導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒心理健康教育反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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〔中圖分類號〕 G615 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）23—0049—01

幼兒園是孩子的第一所學(xué)校，在重視幼兒身體健康的同時，還要高度重視幼兒的心理健康，促使幼兒在生活上自理、行動上自律、心態(tài)上自控、情感上自悅。幫助幼兒建立良好的伙伴關(guān)系，預(yù)防和矯治幼兒心理健康問題，就必須探索幼兒教師開展心理健康和情感教育的方法，提高幼兒教師開展幼兒心理健康教育的實(shí)踐能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長。

一、教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教育行為

幼兒教育不僅是單純的體力或腦力勞動，更是一種耐心、細(xì)致、持久的情感性工作，幼兒教師要懷著一顆平常心、愛崗敬業(yè)之心，做好工作。2011年6月，我們對教學(xué)一線的教師進(jìn)行了心理健康教育問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括“我對幼兒心理健康教育的認(rèn)識”“我在幼兒心理健康教育中的收獲”“進(jìn)行心理健康教育最重要的是什么”“如何看待家園共育的作用”“幼兒心理健康教育有哪些成效”“幼兒教師如何對待工作壓力”等六個問題。結(jié)果顯示：教師普遍感到讓幼兒健康快樂成長與提高教師心理健康素質(zhì)雙贏是她們最大的收獲。教師要像媽媽一樣去了解幼兒、尊重幼兒、關(guān)注幼兒健康成長。由此可以看出，教師的教育觀念得到了很大的轉(zhuǎn)變，從關(guān)注文本到關(guān)注“以人為本”，教師更加重視幼兒活動的過程，重視幼兒的興趣，關(guān)注個別幼兒，力求提高幼兒心理素質(zhì)，開發(fā)其心理潛能，增強(qiáng)幼兒適應(yīng)能力，努力使每一位幼兒健康、快樂、和諧地發(fā)展。

二、教師要始終保持良好的心態(tài)

在日常保教活動中，我們始終教育教師要保持良好的心態(tài)，和幼兒建立起良好的師幼關(guān)系。教師必須特別注意自己的一言一行、一舉一動，處處給幼兒樹立典范，用積極的情緒去感染幼兒，以高昂的熱情和興趣參與各項(xiàng)活動，讓幼兒感受到自己生活在一個歡樂的群體之中。同時，教師要充分認(rèn)識其角色的特殊作用，隨時調(diào)控自己的情緒，保持良好的心境，處處給幼兒提供積極的影響。教師往往會覺得通過幼兒心理健康教育的研究與實(shí)踐使自己在不知不覺中改變了許多，遇到突發(fā)事件都能及時調(diào)整和控制自己的情緒，以良好的心態(tài)去影響、教育、感染幼兒，遇到煩心的事也不再怨天憂人，退縮消極，而是從容淡定，感到每一天都在愛與被愛的氛圍中工作和生活，感受快樂和幸福。

三、教師要和家長形成幼兒心理健康教育的合力

開展家園協(xié)同教育，是延展幼兒心理健康教育的保障，我們在幼兒心理健康教育中，始終與家長保持著緊密的互動關(guān)系，定期開展親子活動，召開家長會，舉辦家長開放日和家長學(xué)?；顒樱皶r交流育兒經(jīng)驗(yàn)與心得，解決幼兒出現(xiàn)的心理障礙或問題，并定期為家長發(fā)放《幼兒心理健康教育觀察表》，班級教師還開通了QQ群，與家長互留電話號碼，指導(dǎo)家長用心觀察孩子在家的行為狀態(tài)，及時記錄幼兒在家的學(xué)習(xí)行為與表現(xiàn)。家園協(xié)同教育活動使越來越多的家長開始關(guān)注孩子的心理健康教育。有位家長在《幼兒心理健康教育觀察表》中寫到：“昨天，孩子抱著我認(rèn)真地對我說，‘媽媽，感謝你為我洗衣服做飯！’我被孩子的話感動得熱淚盈眶，突然感到她長大了，懂事了?！?還有一位家長在幼兒心理健康教育家園研討會上說：“以前是家長關(guān)心孩子，現(xiàn)在孩子也知道關(guān)心家長了。有次我去外地出差，孩子說，‘爸爸你把感冒藥帶上，衣服穿暖小心感冒?！眲尤说膱鼍案袆又覀兠恳粋€人。

四、教師要不斷創(chuàng)新教育實(shí)踐活動載體

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重視，勢必影響一代人的素質(zhì)。所以，我從三方面闡述了幼兒健康教育的現(xiàn)狀。

一、心理健康教育與教師的教學(xué)方法息息相關(guān)。

在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng)，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。

1.建立相互間友好的關(guān)系。作為教師要善于和幼兒打成一片，要多通過學(xué)習(xí)、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心的朋友。

2.對事不對人。在工作中教師常對那些頑皮、淘氣的幼兒批評得多，關(guān)心得少，久而久之，很容易對這類幼兒產(chǎn)生偏見和反感，看什么都不順眼，以至于對本不是問題的問題橫加指責(zé)，在一定程度上嚴(yán)重的傷害了幼兒的自尊心和積極性。這正是所謂的對人不對事。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，對于我們每一個教育工作者都應(yīng)引起足夠的重視。

3.不翻舊帳。本來這個幼兒只做錯了一件事，如果我們將以往的問題一五一十地抖出，就容易被幼兒認(rèn)為你不喜歡他，從而對你產(chǎn)生反感，這樣會使本來簡單的工作變得復(fù)雜。

二、心理健康教育完全可以滲透于教學(xué)領(lǐng)域中。

《綱要》明確要求：“教育活動內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲中?！庇變航】到逃膬r值和幼兒的心理特點(diǎn)決定了教師在進(jìn)行任何領(lǐng)域的教育時都必須把維護(hù)和促進(jìn)幼兒的身心健康放在首位，因此，幼兒心理健康教育完全可以滲透于其他領(lǐng)域的教學(xué)中。

首先，目標(biāo)中的融合。在制定教育活動計劃時，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn)，將心理健康教育的目標(biāo)融合于某一領(lǐng)域的目標(biāo)中。如“自我意識”的教育，可以圍繞自我認(rèn)識、自我評價和自我控制等內(nèi)容，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，有重點(diǎn)地在各年齡班展開。教師除了專門組織的健康教育系列活動，還要關(guān)注其發(fā)展目標(biāo)與其他領(lǐng)域的融合。例如：科學(xué)活動《有趣的轉(zhuǎn)動》，教師的首要目標(biāo)應(yīng)是幼兒讓在探索中獲得成功的體驗(yàn)，從而培養(yǎng)對自己的認(rèn)同感；其次是讓幼兒通過自己去探索，發(fā)現(xiàn)可以使物體轉(zhuǎn)動的不同方法。

其次，內(nèi)容中的融合。教學(xué)內(nèi)容的融合要以目標(biāo)為前提，以幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，抓住各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中與心理健康教育有機(jī)融合的結(jié)合點(diǎn)，挖掘領(lǐng)域間新的更多的聯(lián)系線索。如語言《竹籬笆和牽?；ā分?，教師在引導(dǎo)幼兒欣賞和理解故事的同時，還要善于挖掘其中蘊(yùn)涵的人文精神，讓幼兒懂得幫助別人就是幫助自己。就像這樣將這些線索擴(kuò)展，不但能調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，而且在具體形象的感知中也能形成良好的態(tài)度和健康的行為。

最后，評價中的融合。在活動實(shí)施后的評價中，首先教師應(yīng)該以尊重孩子為原則，對孩子的活動給予較多的肯定，幫助幼兒樹立學(xué)習(xí)的信心，形成對學(xué)習(xí)積極主動的情感和態(tài)度；其次教師要善于反思，捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒行為所反映的新線索與新內(nèi)容，由此生成新的活動目標(biāo)與活動內(nèi)容，使心理健康教育與其他領(lǐng)域的整合式教育走向生成式、持續(xù)發(fā)展式、整體性的教育。

三、家庭教育與心理健康教育密不可分。

家庭是幼兒成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場所。家庭環(huán)境和家長教育方式的優(yōu)劣將對幼兒心理健康產(chǎn)生正反兩方面的影響?，F(xiàn)代社會飛速發(fā)展和競爭的日趨激烈，使越來越多的家長不得不把將自己的全部精力放在工作上，把養(yǎng)育孩子的重任交給了祖父母。隔代的寵愛式教育滋長了孩子唯我獨(dú)尊的不良個性，而父母對孩子的忽視養(yǎng)成了孩子冷漠的性格。

家長應(yīng)經(jīng)常帶幼兒外出旅游或參加野外生存活動，既可開闊幼兒眼界，又可培養(yǎng)幼兒獨(dú)立、吃苦耐勞及無畏的心態(tài)，磨練意志，學(xué)習(xí)生存。家長也可以在家中適當(dāng)安排幼兒做些他們力所能及的家務(wù)，培養(yǎng)幼兒勞動觀念、勞動能力責(zé)任感，讓他們懂得珍惜勞動成果，學(xué)會生活。還可讓幼兒利用節(jié)假日去參加各種文體活動，充分發(fā)展幼兒的個性特長，培養(yǎng)興趣愛好，以此來培養(yǎng)他們的興趣和勇敢的品質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】心理 保健 健康教育

研究背景

在走向信息時代的今天，觀念與文化在不斷走向多元，挑戰(zhàn)著人們的心理承受、心理適應(yīng)和心理調(diào)整的能力。反思最近社會上出現(xiàn)的某些暴力傷人或自殘事件的案主，之所以會發(fā)生激烈和違背常理的行為，根源在于他們負(fù)面的心理狀況。而根據(jù)一些相關(guān)的研究說明：人的心理狀態(tài)與他的幼年經(jīng)歷是密不可分的。幼兒所有不愉快的經(jīng)歷形成的心理陰影都將在日后投射在他對他人及對社會的體驗(yàn)和處理方式上。因此，從小加強(qiáng)對幼兒的心理保健已經(jīng)成為時代的召喚。

我園高度重視幼兒的心理保健工作，近年來一直在努力探索開展幼兒心理保健工作的有效方法和途徑。

一、打造一支自身心理素質(zhì)高，心理教育能力強(qiáng)的師資隊伍

1、管理先行制度保障

建立心理健康教育和保健的組織，指定專人專責(zé)該項(xiàng)工作，制訂《教職工心理保健制度》，規(guī)范心理保健工作程序。

2、以師為本舒緩壓力

幼兒園的心理健康教育活動是幼兒與教師雙向互動的活動，要保證幼兒的心理健康教育和保健有成效，具有良好的心理素質(zhì)的師資隊伍是關(guān)鍵。由于主觀和客觀的因素，教職員工都有一定的心理壓力，需要積極的輔導(dǎo)和正確的舒緩?fù)緩?。我們?chuàng)設(shè)了溫馨輕松的、明亮寬敞的教職工“舒心吧”，并提供相應(yīng)的書籍、音響和其他設(shè)施，為教職員工提供心理舒緩和調(diào)適的空間。

3、專業(yè)培訓(xùn)提升素質(zhì)

（1）充分借助專家的力量，開設(shè)內(nèi)容豐富、形式多樣的講座和培訓(xùn)。如請省婦聯(lián)副主席林琦講授《婦女、婚姻、家庭》、廣州市教科所所長梁東標(biāo)講授《教師心理問題和自我調(diào)適》的講座、廣州大學(xué)教授葉平枝講授《境由心生——教職工的心理調(diào)適》的講座、培訓(xùn)專家劉益韶來我園組織團(tuán)隊游戲等，促進(jìn)教職員工的相互協(xié)助精神，提升了教職員工重視自身的心理健康的意識和自我心理調(diào)適能力。

（2）組織教師、醫(yī)務(wù)人員參加市婦嬰醫(yī)院、區(qū)婦幼保健院、省健康教育研究所、中山三院等單位舉辦的心理知識培訓(xùn)班，通過專業(yè)培訓(xùn)，培養(yǎng)一批具有一定心理保健知識的專業(yè)人員。近年來，我園6名教師和醫(yī)務(wù)人員參加廣州醫(yī)學(xué)院兒童心理訓(xùn)練基地的培訓(xùn)，經(jīng)考核取得《兒童感覺統(tǒng)合訓(xùn)練技能培訓(xùn)》結(jié)業(yè)證書；3名教師參加了中山三院的兒童教育行為中心的學(xué)習(xí)培訓(xùn)；還有多名教師參加中山醫(yī)科大學(xué)心理咨詢師培訓(xùn)班，2人考取了心理咨詢師證書。

（3）針對在開展心理健康教育存在的問題，我們請華南師范大學(xué)心理系專家、市婦嬰醫(yī)院心理矯治專家為教師講課。讓教師了解幼兒的心理發(fā)展規(guī)律，了解幼兒常見的心理問題和矯治方法，初步掌握一些常用的心理輔導(dǎo)方法。

二、全方位開展心理健康教育，促幼兒身心和諧自信快樂成長

1、心理環(huán)境潤物無聲

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基指出“教育---首先是教師跟孩子精神上的接觸。”教師與幼兒心靈的溝通是教育的前提，營造和諧的師幼關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。我園教師以關(guān)懷和尊重、包容和接納的態(tài)度，以教師、玩伴、媽媽、姐姐等動態(tài)置換的角色與幼兒交往，使幼兒充分感受被愛和被保護(hù)，保持輕松愉快的心境。

2、靜心聆聽尊重包容

（1）蒙臺梭利認(rèn)為：要教育幼兒就要了解幼兒。聆聽，是了解的開始。幼兒由于年齡特點(diǎn)的使然，有些行為未必如我們的“認(rèn)為”的那樣。如有一位個性比較特別的幼兒，很多小朋友都不愿意跟他玩，有一天，有個小朋友和他玩游戲，玩到興頭上，他就掐著這個小朋友的脖子，把教師嚇了一跳，后來通過細(xì)心的交談，教師才知道他是用這樣一種方式表達(dá)自己因得到同伴的友誼而產(chǎn)生的喜悅。教師體會到他難得的喜悅，并告訴他同伴其實(shí)不喜歡他的這種行為，因?yàn)椤案杏X很不舒服”，還用自己的行為教會他可以用擁抱、微笑、握手等方式表達(dá)自己的喜悅。

（2）馬斯洛有一句著名論斷：“最健康的自尊是建立在當(dāng)之無愧的來自他人的尊重之上?！痹谖覀兘逃?dāng)中，常會遇到一些“與眾不同”的幼兒，通常行之有效的方法對他們卻是屢屢失效，我們首先是反思自己的教育方法，尊重他們特殊之處，為他們制定個性教育方法，給他們多一些寬容，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，以優(yōu)勢淡化弱勢，以長處帶動短處，讓他們在被尊重中學(xué)會自重和自律。

（3）成功是一種積極的刺激，能使人充分認(rèn)識自己的能力，而適度的失敗，能鍛煉人對挫折的耐力。我們在幼兒的整日活動中，根據(jù)幼兒的個性、能力特點(diǎn)制訂不同的任務(wù)目標(biāo)，讓幼兒嘗試成功的喜悅，同時學(xué)會在失敗中尋找原因，明確自己的不足之處，促使幼兒對更了解自己，對自己有一個客觀正確的認(rèn)識。

2、融入課程自然滲透

在幼兒園的教育教學(xué)工作中，專門的心理健康教育活動是比較少的，主要是在各領(lǐng)域活動中滲透，首先教師在分析教材的時候，注重挖掘教材中心理健康教育的元素，然后在實(shí)施過程中自然滲透。

（1）體育活動過程是一個很好的與人交往的過程，能夠有效地消除幼兒在人際交往中的心理障礙，同時讓幼兒面臨競爭，經(jīng)歷成功與失敗的考驗(yàn)，從而提高了參加者的心理承受力。所以體育鍛煉不僅能增強(qiáng)體質(zhì)，還能培養(yǎng)幼兒不怕困難、團(tuán)結(jié)合作、有始有終等良好習(xí)慣，有效地促進(jìn)幼兒的心理健康，提高幼兒的自信心。如：在定向越野活動中，幼兒互相配合解決活動路途中的難題，提高了幼兒解決困難的能力和堅毅的意志品質(zhì)；開展“三浴”鍛煉，在寒冷的氣溫中，幼兒赤腳在運(yùn)動場上活動，進(jìn)行冷熱水交替的淋浴，培養(yǎng)了幼兒堅強(qiáng)勇敢的性格。

（2）在科學(xué)探索活動需要幼兒必須具備強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力和接納失敗的精神，能有效塑造幼兒良好的心理素質(zhì)。

（3）表達(dá)能讓他人了解自己，能使自己的想法得以展示情緒得以宣泄。由于幼兒年齡小，詞匯累積講述技巧還在發(fā)展中，講述不是幼兒表達(dá)的主要手段，“孩子有100種語言”，而藝術(shù)由于其特有的性質(zhì)，是最適合幼兒作為表達(dá)的載體。教師在藝術(shù)活動中除了必要的技能學(xué)習(xí)外，更需注重讓幼兒通過藝術(shù)活動尋找宣泄情緒的有效途徑，培養(yǎng)勇于在團(tuán)體中表現(xiàn)自己的心理素質(zhì)。

（4）開展相關(guān)的自主性活動，如“我自己”、“我的好朋友”、“我的小腳”等，幼兒在活動中，在認(rèn)識自我的同時，也了解他人，能接納自己的不完美，也能包容他人的不完美。正確認(rèn)識自己和他人，對幼兒的交往興趣、交往策略、交往能力和交往效果起關(guān)鍵性作用，這將是幼兒終身受益的經(jīng)驗(yàn)。

三、運(yùn)用科學(xué)適宜的方式方法，引領(lǐng)特殊兒童走出心理誤區(qū)

據(jù)有關(guān)研究資料表明，幼兒中存在不同程度心理問題的占5%～15%。其中約5%左右的幼兒需要接受一定程度的心理輔導(dǎo)，6歲以前是發(fā)現(xiàn)心理問題與矯治的最佳時機(jī)。我園保健和保教部門聯(lián)手，不斷探索幼兒心理問題的輔導(dǎo)方法。

1、篩查了解確定目標(biāo)

（1）問卷篩查：我們使用托幼園所幼兒心理行為問題問卷、CBCL量表等方法進(jìn)行心理篩查，力求對幼兒的心理行為問題及時的發(fā)現(xiàn)。

（2）教師觀察：教師認(rèn)真觀察目標(biāo)幼兒存在的主要問題：包括個性、適應(yīng)性、交往狀態(tài)、情緒表達(dá)、專注程度、動作協(xié)調(diào)等，在觀察中及時發(fā)現(xiàn)幼兒心理行為問題的蛛絲馬跡。

（3）試做沙盤：對發(fā)現(xiàn)心理行為問題的目標(biāo)幼兒，由心理教研組的教師請其做沙盤游戲，進(jìn)一步了解這些幼兒的心理狀況。

（4）向家長了解：由班上教師向家長發(fā)放調(diào)查表，了解幼兒在家的行為和表現(xiàn)。

（5）醫(yī)院診斷：請家長帶目標(biāo)幼兒到醫(yī)院確診。我們協(xié)助預(yù)約甚至陪同家長幼兒到中山三院兒童心理行為門診、市婦嬰醫(yī)院、廣醫(yī)感覺統(tǒng)合訓(xùn)練基地等有關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行確診。

2、選擇方法開展輔導(dǎo)

（1）建立個案心理檔案。檔案的內(nèi)容有：篩查和確診結(jié)果、個案的主要問題、父母簡單情況、輔導(dǎo)措施、輔導(dǎo)過程記錄、小結(jié)評語等等。

（2）約見家長，請專家給家長介紹相關(guān)的信息，使家長正視孩子的心理行為問題，配合幼兒園的工作。

（3）教師在日常教育活動中的對幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

（4）開展幼兒感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。對于感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，根據(jù)幼兒失調(diào)狀況、體能及年齡設(shè)定訓(xùn)練項(xiàng)目內(nèi)容。階段訓(xùn)練后及時評估訓(xùn)練效果，提出下一步訓(xùn)練意見。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的主要項(xiàng)目包括：拍球、趴地推球、平衡臺、滑板爬、滑梯、平衡木、跳繩、袋鼠跳、羊角球、爬帶、太極平衡板、圓筒、網(wǎng)纜、大攏球、平板運(yùn)球、波波球、夾珠、穿珠等。我園為68位幼兒進(jìn)行了感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，有效率達(dá)到100%。

（5）開展沙盤游戲治療

我園自2002年開始，在華南師范大學(xué)心理系高嵐教授的指導(dǎo)下，開始為個別幼兒進(jìn)行沙盤游戲心理輔導(dǎo)，在一個有一定比例的特制沙盤中游戲，通過塑造和布置沙盤邊框內(nèi)的沙子，隨意使用許多小型的模具，在沙盤中表現(xiàn)出幼兒的內(nèi)心世界。而通過這種自由、創(chuàng)造性的游戲，游戲者的潛意識過程就以三維的形式，成功地描繪出他們自身存在什么問題，并且通過游戲，無意識地被引向?qū)α⒚嬷g的調(diào)和，緩解游戲者的內(nèi)在緊張，改善幼兒的心理行為問題。

有一位小朋友個性特點(diǎn)敏感、好動、情緒易激動、有暴力傾向、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)。他在園行為問題主要表現(xiàn)為自我控制能力差，動作比較粗魯，缺乏有效的交往技能，常因一些小事和同伴爭執(zhí)，有打小朋友行為。通過調(diào)查，我們了解到孩子出生后媽媽對孩子表現(xiàn)會常常不耐煩，常大聲呵斥孩子。孩子一直由爺爺奶奶帶，兩老特寵愛孩子，但爺爺是個軍人，比較急噪，會對孩子大聲呵斥或打罵。由此分析孩子行為問題成因可能是家長疏于與孩子進(jìn)行有效溝通，教育方法過于簡單，家長教育態(tài)度不統(tǒng)一，幼兒長期缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，導(dǎo)致在交往、環(huán)境適應(yīng)方面的障礙。我們共給他做了十次次沙盤游戲，在最初的沙盤游戲中，幼兒的沙盤顯得比較滿，很多時候選擇強(qiáng)有力或是能量很強(qiáng)的玩具，表現(xiàn)該幼兒內(nèi)心有一定的焦慮情緒，他需要或者是他希望自己是強(qiáng)者，足以保護(hù)自己，說明他內(nèi)心感覺自己是弱者，缺乏安全感，這也許是他攻擊的根源。而后的兩次.他拿了很多橋，很有意識地連在一起放，并讓汽車在上面開，車子也慢慢開始有序地排列，我們可以看到他希望有所改善，但缺乏引導(dǎo)和幫助。根據(jù)個案的情況，我們用綜合性輔導(dǎo)對策：對個案本人的輔導(dǎo)應(yīng)以平衡情緒為主，堅持每周做一次沙盤游戲，調(diào)整認(rèn)知；與個案班上的教師交流情況，多關(guān)注個案的情況，及時疏導(dǎo)個案的情緒；和家長溝通，讓家長了解孩子的情況，并適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與孩子的相處的態(tài)度和方式。第六次沙盤后，幼兒開始很有意識地觀察自己的沙盤，挑選自己要的和不要的，然后再擺弄東西，而且逐漸開始能控制自己的所需要的東西，沙盤顯得有序而條理。我們繼續(xù)與個案的教師加強(qiáng)溝通，建議在適當(dāng)時候提供一定的機(jī)會和條件，讓他在班組和同學(xué)面前展示其特長，多創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會，及時給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的沙盤游戲輔導(dǎo)后，該幼兒在個性心理、行為習(xí)慣、同伴關(guān)系、親子關(guān)系等方面都有了很大的改善。

據(jù)統(tǒng)計，我園為206名幼兒進(jìn)行沙盆游戲治療，有效率達(dá)90%以上。

（6）對有需要的幼兒建議家長帶幼兒到專業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練，例如對自閉癥的幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練等。

四、家園合力攜手合作，提高心理健康教育的質(zhì)效

幼兒心理健康教育必須注重幼兒園、家庭一體化，家園教育保持一致，共同關(guān)注，形成合力，才能保持心理健康教育的持續(xù)性和有效性，促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。

1、教師和家長通過家園聯(lián)系本、網(wǎng)絡(luò)BBS、個別會談等方式經(jīng)常保持聯(lián)系，相互了解幼兒的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)情況，相互交流彼此的認(rèn)識和見解，幫助家長樹立正確的教養(yǎng)觀，掌握疏導(dǎo)孩子心理障礙的技巧。

2、開設(shè)相關(guān)的講座。如：邀請廣州市109中家長學(xué)校校長張仲慶開設(shè)《成功路上與孩子同行》講座；邀請廣州醫(yī)學(xué)院李幸民教授來園對感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒家長進(jìn)行交流咨詢；邀請廣州市婦嬰醫(yī)院兒童心理保健專家周燕燕、林穗方主任與部分家長進(jìn)行名為《培育資優(yōu)子女，分享育兒心得》的座談會；請華師大心理系高嵐教授開設(shè)《兒童心理》講座；針對小班幼兒家長在幼兒入托前的焦慮現(xiàn)象開設(shè)《小班幼兒入托前焦慮》講座。

3、開展親子活動。新生來園第一天，請家長陪同幼兒一起體驗(yàn)幼兒園的生活，快樂地參加多種多樣的親子游戲；每個學(xué)期組織和幼兒、家長一起到植物園、祈福農(nóng)莊、云臺花園等地旅游；組織親子制作燈籠展，親子利用廢舊材料制作等等，使家長和幼兒在活動中增進(jìn)情感，在制作中互相提高，在互動中提高彼此的親和力。

篇4

【關(guān)鍵詞】青少年；心理健康教育；思考

前段時間，在網(wǎng)上看到一條新聞，說是一名高中生因?yàn)橄胪悼蠢蠋煶鼍淼念}目而去老師辦公室，卻被老師逮了個正著，于是老師嚴(yán)厲的批評了他一通，沒想到，這學(xué)生想不開，竟然跳樓了。一個年輕的生命就這樣消失了，導(dǎo)火線僅僅是因?yàn)橐患悼搭}目的小事，僅僅是因?yàn)槔蠋焽?yán)厲的批評了他這一行為，他便這樣輕率而沖動的結(jié)束了自己寶貴的生命。有網(wǎng)友在新聞后評價說“現(xiàn)在的年輕人怎么了，經(jīng)不起一點(diǎn)點(diǎn)挫折”，也有人說是老師的教育有問題，太過于嚴(yán)厲了，甚至還有人指出是中國應(yīng)試教育造成的結(jié)果，諸如此類。應(yīng)該說，他們說的都有道理，但卻不夠全面。這一現(xiàn)象真正反映的是我國青少年教育中存在的問題，尤其是心理健康教育的匱乏。近年來，國家對大學(xué)生的心理健康教育越來越重視，出臺了一系列相關(guān)政策，從心理老師的配備，再到心理咨詢室的建設(shè)、相關(guān)儀器設(shè)備的購置以及心理健康教育資金、政策的保障等，無所不及，使大學(xué)生心理健康教育的面貌煥然一新。而在“一考定終身”的高考教育背景下，對于青少年的心理健康教育卻被忽視了，青少年的心理健康教育資源被嚴(yán)重擠壓，在“升學(xué)率”、“考試指揮棒”的指引下，社會、學(xué)校、家庭等關(guān)注的是他們的成績、分?jǐn)?shù)，至于他們的心理健康這種看不到的成績，則很少受到社會各界的關(guān)注。唯有出現(xiàn)了極端事件，才有那么幾個人驚呼：“現(xiàn)在的孩子心理太脆弱了”，殊不知，在一開始，孩子的心理健康就缺失了。

一、青少年心理健康教育缺失的原因

1.家庭教育對心理健康教育的缺失

父母所接受的教育決定了他們對孩子的教育，現(xiàn)在的很多父母在社會急功近利、競爭激烈的大環(huán)境下，特別重視子女的智力成績，既所謂的分?jǐn)?shù)。只要成績好，其他都可以不計較，在父母眼里，成績決定了這個孩子是否優(yōu)秀，是否有前途，是否有一個好的未來。至于其他的什么道德品質(zhì)、情商的發(fā)展，這些都是次要的，甚至可以忽略不計。而很多的中國父母又特別溺愛孩子，尤其是那些獨(dú)生子女的父母，生怕自己的孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，恨不得事事包辦，孩子有什么需要千方百計的滿足，讓孩子不受任何的挫折、失敗，在真空中成長。卻不知，這種教育方法無形中剝奪了孩子的成長歷程，沒有經(jīng)歷失敗、挫折的磨煉，孩子的心理承受力、忍耐力、心理堅韌性沒有得到很好的發(fā)展，解決問題的能力沒有培養(yǎng)起來，沒有作好迎接社會挑戰(zhàn)的充分心理準(zhǔn)備，一旦離開父母、家庭的庇護(hù)，踏入社會，便會變得手足無措，而當(dāng)突遇發(fā)展中的困難、挫敗時，心理平衡很容易打破，如果缺乏求助意識，或者缺乏社會支持，極易陷入心理危機(jī)當(dāng)中，而采取極端行為。

2.學(xué)校教育對心理健康教育的缺失

多年來，在“學(xué)而優(yōu)則仕”的儒家傳統(tǒng)文化影響下，中國的教育走入了一種功利主義的怪圈。學(xué)習(xí)的目的不是為了滿足學(xué)習(xí)者的求知欲、不是從學(xué)習(xí)中得到求知的快樂，不是學(xué)而至用，學(xué)習(xí)目的不是為了解決現(xiàn)實(shí)中的問題，不再是啟發(fā)學(xué)習(xí)者的自我完善，為實(shí)現(xiàn)人的真正價值而努力奮斗，學(xué)習(xí)的目的不再是尊重學(xué)習(xí)者的個性，發(fā)現(xiàn)他的特長，保護(hù)他的天性，而學(xué)校教育把所有學(xué)習(xí)的目的聚焦在所謂的“成績”“分?jǐn)?shù)”上，為了提高學(xué)生的成績，可以扭曲任何教育規(guī)律，不惜任何代價，可以任意擠占其他所謂與成績、分?jǐn)?shù)無關(guān)的活動。什么體育課、德育課、音樂、美術(shù)課在分?jǐn)?shù)至上面前，都讓位于語文、數(shù)學(xué)、外語等主課，即使有的學(xué)校開了這些課，也是走過場，主要是為了應(yīng)付檢查，作秀而已。更別說還要開設(shè)什么心理健康課。當(dāng)然，也有些學(xué)校例外，一個學(xué)期也有幾堂“心理活動課”，主要是讓學(xué)生做些游戲，玩的開心就行，至于是否能達(dá)到心理健康教育的目的，游戲的安排是否合理，是否符合心理健康教育的規(guī)律，則不得而知。有些學(xué)校開通了心理咨詢室，卻沒有引進(jìn)專門的心理健康老師，主要是讓某些老師兼任。至于財力、物力、政策上的保障，則幾乎沒有。

3.社會對心理健康教育的不重視

雖然近年來，國家也出臺了一些政策要求學(xué)校加強(qiáng)青少年的心理健康教育，但這樣的政策往往是以思政教育的名目下發(fā)，心理健康教育在其中只是蜻蜓點(diǎn)水，只占很小的份量。至于心理健康教育開展所需要的財力、物力、人力等方面的支持卻難有保障。這導(dǎo)致各教育相關(guān)單位在執(zhí)行政策時，馬虎了事，更別說是重視了。心理健康教育與思政教育不是同一件事物，盡管可能有一部分相通的地方，但所遵守的教育規(guī)律、教育目標(biāo)、教育手段卻大相徑庭，因此，不能以思政教育去代替、掩蓋心理健康教育。

二、改善青少年心理健康教育的措施

1.父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立科學(xué)的育人觀念

父母應(yīng)該意識到：科學(xué)的教育方法應(yīng)該是首先要培養(yǎng)孩子健康的心態(tài)和體魄，然后才是學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，而且所學(xué)應(yīng)有所用。父母在教育孩子時應(yīng)充分尊重他們的好奇心和興趣愛好，并加以合理引導(dǎo)。而不是出于功利、競爭的角度，在教育中過于片面的強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)、成績的重要性，并把這作為評價孩子是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)。父母更應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)，養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，這些技能對孩子的成長才是終身受用的。在教育孩子中應(yīng)樹立一種理念：不剝奪孩子成長的機(jī)會，讓孩子在挫敗、與困難做斗爭中成長，這樣獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才是寶貴的，對孩子以后的發(fā)展有諸多益處。父母應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，而不是僅憑想當(dāng)然、憑個人主觀經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，而應(yīng)該多反思自己的教育方式、方法是否合理，是否遵循了孩子成長及教育規(guī)律，這樣才能更好的與孩子對話，通過一言一行去影響孩子的成長與發(fā)展。

2.學(xué)校應(yīng)明確方向，切實(shí)重視并加強(qiáng)青少年心理健康教育與輔導(dǎo)

從孩子上幼兒園一直到高中，孩子成長中大部分時間都在學(xué)校度過，因此，學(xué)校教育對孩子成長的影響可謂巨大。學(xué)校教育要從應(yīng)試教育、分?jǐn)?shù)教育的迷途中走出來，真正把培養(yǎng)身心健康而不是高分低能的孩子作為自身的歷史任務(wù)和責(zé)任，不再把分?jǐn)?shù)作為評判學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，才算是明確了教育方向。在平時的教育中，切實(shí)重視對青少年的心理健康教育與輔導(dǎo)，真正從人力、物力、財力和政策上給心理健康教育有保障，認(rèn)真而有實(shí)效地把心理健康教育風(fēng)風(fēng)火火的開展起來，而不再讓學(xué)生對心理健康保持一種神秘感，甚至是恐懼感，給這些在青春期風(fēng)暴中成長的少年們提供一個溫暖的心靈港灣，幫助他們健康成長。

3.政府應(yīng)加大對青少年心理健康的政策支持，并對政策的落實(shí)予以監(jiān)督

篇5

案例：墨墨

場景（一）早上來園，墨墨跟奶奶告別之后就開心地投入到區(qū)域游戲中去了。不一會哭聲傳來，聞聲望去看見墨墨張大嘴巴大聲地哭泣，我過去詢問，旁邊的小朋友告訴我墨墨剛才搶別人玩具，別人不給她就哭了。我摸著她的頭說：“筐里還有很多玩具呢，你玩這些，搶別人玩具是不對的?！薄拔也灰?！我就要他那個球，筐里沒有！”“你先玩會別的，等他玩好了再給你玩，好嗎？”“不要，我就要那個球！”……

場景（二）上課時，我正在提問，孩子們都踴躍舉手發(fā)言，有幼兒回答地好我表揚(yáng)了他。這時墨墨就不開心地沖到我前面舉手：“老師你還沒叫到我呢，我也要表揚(yáng)！”在下一個問題時，我請了她，回答完我也表揚(yáng)了她，她開心地笑了。可是在接下來的提問中，她又沖到我面前舉手，我告訴她“你已經(jīng)講過了，要把機(jī)會讓給別人！”“不行！就不行！我要回答！”不一會兒她就大哭著坐到了地上。

分析：任性的孩子做事情時總是由著自己的性子來，想干什么就干什么，聽不進(jìn)別人善意的勸告。如果事不遂愿，就大吵大鬧、亂發(fā)脾氣。墨墨就是典型任性的孩子。在與墨墨的家長溝通中了解到，墨墨在家里就是小公主，爸爸十分寵溺她，對她的任何要求百依百順，看不到她的弱點(diǎn)，對其行為不分好壞，一味欣賞、贊揚(yáng)，一旦放棄要求，墨墨就會任性、霸道。所以墨墨在園不會和同伴友好合作，是非不分，隨心所欲，缺乏自制力，形成唯我獨(dú)尊的不正常心理，和集體格格不入。其實(shí)墨墨媽媽和外婆也為此頭痛不已。她們一致認(rèn)為這樣的壞習(xí)慣必須及時糾正，否則孩子到社會上必然碰壁，也無法立足。

措施：

（一）把關(guān)愛融入到教育方法中

在教育幼兒的過程中，特別是特殊性格的幼兒，我們有疑惑過、有疲憊過、有無奈過，但是我們是教師，教師是愛每一個孩子的。羅曼?羅蘭曾說過：“要散布陽光到別人心里，先得自己心里有陽光?！睈凼且粋€社會人最基本的情感。要教育幼兒，我們的教育者先得自己心中充滿愛。教師用博大的胸懷把關(guān)愛和寬容融入到教育方法中，更能感染和影響幼兒，也將促進(jìn)幼兒心理健康的成長，使他們幼小的心理也充滿了愛。對于墨墨的任性表現(xiàn)，我并沒有直接去批評她，讓其起逆反心理，而是先以鼓勵加贊揚(yáng)的方式來說教，（如：“我知道墨墨最乖了！/相信墨墨能坐得最神氣！/墨墨今天肯定是個好孩子！……）類似的話語對墨墨還是較管用的，等墨墨消氣了之后再輔以關(guān)愛，摟著她和她好好談心，（如：……假如墨墨這樣做的話那老師就更喜歡你了?。┳屍涿靼鬃约簞偛诺淖龇ㄊ怯绣e誤的，這樣和諧充滿愛的氣氛中墨墨是很容易也很開心地接受的。在工作中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師由于方法不當(dāng)，語氣、言詞過重或偏聽偏信，從而導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生逆反心理，引發(fā)抵觸情緒。如果這種心理一旦形成，教師和幼兒就很難溝通交流。因此，針對逆反心理，消除幼兒戒心，對及時有效地做好教育工作，起著尤為重要的作用。

作為教師還要善于和幼兒打成一片，多通過學(xué)習(xí)、游戲和各種活動讓幼兒熟悉你、喜歡你、信任你，只有這樣，才能讓幼兒覺得你是他們的一分子，是知心朋友，從而建立相互間友好的關(guān)系。處理幼兒的事時要做到對事不對人。不因孩子頑皮而對本不是問題的問題橫加指責(zé)，在一定程度上會嚴(yán)重的傷害幼兒的自尊心和積極性。因此，克服憑主觀臆斷不能容人的作法，我們每一個教育工作者都應(yīng)引起足夠重視。不翻舊帳亦是我們教育工作者所應(yīng)做到的。本著“過去的事就讓它過去，學(xué)會展望未來、一致向前看”的態(tài)度來對待孩子，保護(hù)孩子的自尊心。

（二）在關(guān)愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴(yán)格要求。

在關(guān)愛的同時我們也要懂得尊重孩子，在尊重中增加“適度”嚴(yán)格要求。幼兒雖然年齡小，但是，他們也是有獨(dú)立意識的個體；幼兒雖然單純幼稚，但是，他們也有自己的尊嚴(yán)……這就需要我們學(xué)會常常反問自己：為什么要尊重幼兒？尊重幼兒什么？怎樣做才能尊重幼兒？怎樣掌握嚴(yán)格要求幼兒的尺度？新《綱要》也著重提出了我們要本著尊重幼兒的觀念來教育孩子。在孩子們發(fā)生“矛盾”的時候，認(rèn)真傾聽爭論，并幫助解決，引導(dǎo)幼兒在爭論中明辨是非，學(xué)會友好交往和團(tuán)結(jié)友愛，不斷培養(yǎng)孩子們優(yōu)秀的性格。當(dāng)然，在愛與尊重的教育過程中增加“適度”的嚴(yán)格要求，有助于幼兒良好性格的形成。我們都知道小孩子都喜歡“慈”而害怕“嚴(yán)”。 “嚴(yán)格”二字雖然令人畏懼，但是卻有著不可或缺的重要作用。我們在教育孩子的過程中，很重視把愛、尊重與嚴(yán)格要求緊密地結(jié)合在一起。不會因?yàn)橄矚g哪個孩子而放松對他的教育；也從不因?yàn)槟膫€孩子小而遷就他的不良行為。在要求中，使孩子們懂得了為什么要遵守集體規(guī)則？為什么不能“隨心所欲”？通過愛、尊重與嚴(yán)格要求的有機(jī)結(jié)合，使孩子們感受到了老師對他們的嚴(yán)格要求，就是在愛他們，就是在尊重他們。當(dāng)然，溫馨的家庭環(huán)境亦是幼兒形成良好心理品質(zhì)的搖籃，應(yīng)積極宣傳幼兒心理保健知識，端正家長教育觀念，改進(jìn)教育方式，促進(jìn)家長自身素質(zhì)提高。家園攜手，共育幼兒。

篇6

在日常工作中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：吃加餐的時候，老師要求孩子們先入廁洗手，但經(jīng)常有個別的孩子等不及，會趁老師不注意先下手為強(qiáng)，便會有孩子告狀說：“老師媽媽，XX已經(jīng)拿點(diǎn)心吃了！”“XX已經(jīng)拿蘋果吃了！”，諸如此類的現(xiàn)象常有發(fā)生。在與家長的溝通中也常有發(fā)現(xiàn)：如果家長不給買自己喜歡的玩具或者好吃的食物，有的孩子便會哭鬧不止，大發(fā)脾氣，還有的孩子甚至?xí)诘厣系胖炔灰啦火?，以此“威脅”家長以便達(dá)到目的。

目前我國的大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女家庭，尤其是‘四.二.一’結(jié)構(gòu)的家庭教養(yǎng)模式，使家長對孩子可以說是百依百順，孩子要什么就給什么，孩子說什么就是什么。時間一長，孩子便沒了耐性和自我控制能力，看到喜歡的玩具就抓住不放，看到想要吃的東西就嚷嚷著要這、要那，一旦不能滿足，便馬上大哭大鬧，大發(fā)脾氣，家長們也往往在孩子的哭鬧聲中束手就擒、有求必應(yīng)。長久以往會影響幼兒健全人格的塑造。

幼兒時期是心理萌芽的關(guān)鍵期，是品格形成的重要時期。從小培養(yǎng)孩子的自控能力，抵制誘惑、克服任性顯得尤為重要。怎樣能夠培養(yǎng)孩子做到克制自己、學(xué)會等待？在孩子出現(xiàn)問題時怎樣處理？是簡單的制止？還是找出有效的對策？這是我們教師應(yīng)當(dāng)急于思考的問題。

案例描述：

根據(jù)孩子們出現(xiàn)的問題，我組織了一節(jié)心理健康教育活動《饞饞的嘴巴》，活動開始我用情境導(dǎo)入法，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)饞的感受。我拿出事先準(zhǔn)備好的一盤彩色巧克力豆，請孩子們一起看一看是什么顏色，聞一聞是什么味道。然后我問孩子們：“現(xiàn)在你看到這么好看顏色的巧克力豆，聞著這么香香甜甜的味道，你最想干什么？”，孩子們異口同聲的回答：“想吃！”我又接著問：“知道很想很想吃的感覺叫什么嗎？”玉玉搶著回答：“叫饞！”。我笑著肯定了玉玉的回答。然后不動聲色地將每個孩子面前的小盤子里放了一顆巧克力豆，便利用課件繪聲繪色的給孩子們講起《小羊嘟嘟》的故事，旨在通過故事，引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)克制“饞”的誘惑方法，體驗(yàn)延遲滿足帶來的收獲。故事開始的時候，孩子們的注意力都比較集中，誰都沒有去顧及眼前的巧克力豆，我知道，這是課件內(nèi)容和故事情節(jié)將孩子們吸引住了，當(dāng)講到第一部分時，孩子們都能拍著小肚子模仿小羊嘟嘟忍住饞的樣子說：“小鳥小鳥乖乖的、小鳥小鳥乖乖的”，再往下講故事時，我發(fā)現(xiàn)坐在左邊幾個小朋友，小手抓起巧克力豆，伸著小舌頭舔來舔去，巧克力外層的顏色已經(jīng)舔沒有了；而坐在中間晟晟的小朋友，他的小盤子里的巧克力豆已經(jīng)“不見了”。

當(dāng)我講完故事后，便小的問孩子們：“有好東西你很想吃，但又不能馬上吃的時候，應(yīng)該怎么辦?。俊焙⒆觽兌及櫰鹦∶碱^在想注意，潤潤說：“我可以看動畫片！”，寶寶說“我玩玩具”……，我高興地表揚(yáng)他倆肯動腦筋！我提示孩子們說：“除了這兩個辦法，我們還可以看看書、畫圖畫，或者幫媽媽做一些力所能及的事情”。說完，我故意走到孩子們座位中間，裝作很神秘的樣子四處張望著說：“小朋友們，我要看看，誰像故事中的小羊嘟嘟一樣忍住了饞，當(dāng)我看到大多數(shù)孩子盤子里的巧克力豆還在，馬上及時表揚(yáng)了他們，同時，我走到晟晟小朋友的身邊，問他巧克力豆怎么沒有了，他不好意思地說：“我沒忍住饞，吃掉了”。我沒有批評他，我鼓勵他下次再遇到這種情況要學(xué)會忍耐，這樣才能獲得的更多。孩子們在活動中充分感受到了“延遲滿足”帶來的更多收獲和喜悅；通過活動，孩子們的自控能力和自我約束能力也得到了提高。

案例分析：

我組織的這節(jié)心理健康教育活動《饞饞的嘴巴》，是從小班幼兒心理出發(fā)，根據(jù)小班幼兒的思維具體形象、愛模仿、喜歡游戲、年齡小、自控能力較差等年齡特點(diǎn)，結(jié)合幼兒心理健康教育的一些理論知識設(shè)計而成，意圖通過幼兒體驗(yàn)“饞”的感受，引導(dǎo)幼兒克制誘惑，體驗(yàn)延遲滿足帶來的收獲，從而初步建立幼兒自我控制意識。從活動開始時，我就引發(fā)幼兒感受“饞”的滋味，從而在教育過程中讓幼兒體驗(yàn)“延遲滿足”會帶來更多的收獲。深入淺出地使幼兒的自控能力得到提高。

在教育活動的組織過程中，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)、從心理健康教育出發(fā)，讓幼兒在游戲情境中，充分感受“饞”的滋味。通過理解故事內(nèi)容掌握克制“饞”的方法。這種形式比教師的說教更加深刻、更加有意義，更能取得事半功倍的效果。

案例反思：

美國心理學(xué)家瓦特.米契爾做過著名的“糖果實(shí)驗(yàn)”――延遲滿足實(shí)驗(yàn)，他用了十年的時間進(jìn)行了跟蹤研究，發(fā)現(xiàn)那些能夠耐心等待的孩子中學(xué)畢業(yè)后，在社會適應(yīng)、自信心、處理人際關(guān)系的能力方面；在面對挫折、積極迎接挑戰(zhàn)，不輕言放棄等心理品質(zhì)方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于那些不能等待的孩子。

《兒童發(fā)展心理學(xué)》一書中也有大量的研究表明：幼兒期的自我延遲滿足可以預(yù)測青春期和成年期的各種認(rèn)知和社會適應(yīng)功能，并且這種自我延遲滿足能力也可以遷移到成年早期，減輕成年期人際交往中由于內(nèi)拒絕而產(chǎn)生的高焦慮和消極反應(yīng)，延遲滿足是構(gòu)建人類許多復(fù)雜行為的基礎(chǔ)，是個體從幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志；是個體完成各種任務(wù)、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、成功適應(yīng)社會的必要條件；是個體自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)以日臻完善的基本前提和根本保障；也是社會文明和發(fā)展不可或缺的社會美德。培養(yǎng)孩子延遲滿足能力對幼兒未來健全人格的成長發(fā)育有著非常重要的作用。

篇7

關(guān)鍵詞：家園合作；情緒體驗(yàn)；預(yù)防矯治；安全需求

現(xiàn)今，全托的幼兒越來越多。這就更迫切要求教育工作者關(guān)注全托幼兒心理健康教育，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。兩年多來，筆者通過分別與幼兒園園長、教師、家長、課題組成員探討，總結(jié)出如下《全托幼兒心理健康研究》課題的成果。

如何有效促進(jìn)教師心理健康

要想有效地促進(jìn)全托幼兒身心的健康發(fā)展，必須有素質(zhì)過硬的教師。為此，新世紀(jì)幼兒園決定每周星期二對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高教師的適應(yīng)能力，有利于工作的開展。

良好氛圍，發(fā)揚(yáng)主人公精神 幼兒園內(nèi)形成良好的管理氛圍，讓主人翁精神根植于每位教師的心中，使每位教師看到自己的閃光點(diǎn)，在無私奉獻(xiàn)的同時，實(shí)現(xiàn)自我價值。園長要有博愛精神，心里要裝著每位教職工，并做到公平對待每位教職工。

觀察反思，體驗(yàn)重要意義 這個過程要求教師作觀察記錄（文字、PPT、錄像）、策略卡、個人推薦策略卡、策略實(shí)施記錄表、教育反思，使教師體驗(yàn)自身心理健康的重要意義：教師心理健康，才能有效地促進(jìn)全托幼兒身心的健康發(fā)展。

家園合作，促進(jìn)幼兒心理健康

在幼兒心理發(fā)展中，家庭教育和幼兒園相互配合，才能取得最大的效果。為此，我們采取如下措施：

知根知底，加強(qiáng)溝通 為每一位全托幼兒制作個人檔案，詳細(xì)記載全托幼兒的情況，對全托幼兒“知根知底”。重視家園交流，隨時跟家長保持密切聯(lián)系，通過家長會、講座或微信等形式，根據(jù)溺愛型、嚴(yán)厲型、民主型、缺乏責(zé)任心型家長的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層次指導(dǎo)，架起家長與幼兒心靈聯(lián)系的橋梁，使家長多聽幼兒傾訴，及時進(jìn)行疏導(dǎo)和矯正；幼兒也樂意向家長匯報自己的情況；同時教師也了解幼兒在家長面前的表現(xiàn)。另外，組織一系列家長走進(jìn)課堂的活動。

家園互動，以身作則 通過短信建立“家園互動”。如“家長建議”使幼兒園了解家長的心聲；“家園互動欄”幫助家長積累育兒的成功經(jīng)驗(yàn)，使家長明確以身作則的方向，保持一份健康、積極、樂觀向上的心態(tài)。

臨時家長，扶危濟(jì)困 在獲得家長同意的前提下，為焦慮、緊張的全托幼兒安排臨時家長，避免因缺失家庭關(guān)愛帶來危害。讓家長清楚：人生開始的“差之毫厘”，有可能導(dǎo)致人生中后期發(fā)展的“謬以千里”，幼兒與家長之間的“安全依戀”是幫助幼兒適應(yīng)社會的一個重要基礎(chǔ)。

活動中獲得幼兒心理健康

以活動激趣 通過活動，創(chuàng)新教師教育經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師專業(yè)成長，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)，幫助幼兒身心健康發(fā)展。在活動中可利用教具、幻燈機(jī)、電視機(jī)等多媒體技術(shù)，將一些童話、科普故事進(jìn)行聲像結(jié)合，這樣符合幼兒具有形象性的思維特點(diǎn)，使幼兒在有趣的活動中，既能掌握知識，又能促進(jìn)語言、思維、身心健康的同步發(fā)展。

以游戲激趣 游戲是培養(yǎng)創(chuàng)造力，愉悅身心的好方法，教師應(yīng)讓幼兒參與各種游戲，在游戲中動起來，發(fā)揮多種感官的作用。幼兒期是創(chuàng)造力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵期。游戲的作用之大，有時是你無法想象的。根據(jù)專家的研究表明，晚上是人一天中情緒最低的時候，我們要求全托的幼兒在傍晚六點(diǎn)后一定到操場下面開展活動，教師有的放矢地安排一些含心理健康教育的游戲活動，在活動中大大減輕分離焦慮，逐漸對幼兒園依戀。如《找朋友》《進(jìn)獨(dú)木橋》《搶紅旗》的游戲，在游戲中培養(yǎng)小朋友的交往能力和不怕困難的性格，這些游戲能夠最大限度地滿足幼兒內(nèi)在的心理要求。隨后，為減輕幼兒的分離焦慮，還開展了各種音樂游戲活動。

以語言激趣 交談時，教師應(yīng)多找一些幼兒感興趣的話題。比如，幼兒常常分不清左右腳的鞋子，若教師只是單純地說教“這是左腳鞋子，那是右腳鞋子”，說得再多，孩子可能還是分不清。這時，教師可以創(chuàng)編一個小故事：“小朋友們看一看，某某的兩只鞋子背對著背，都生氣了。他們?yōu)槭裁床桓吲d呢？因?yàn)樗麄冊谡f：‘把我們穿錯了，我們要面對面’。”然后，教師再幫幼兒把穿錯的兩只鞋對換，接著說：“瞧，兩位好朋友正面對面地點(diǎn)頭微笑呢！他們?yōu)槭裁磿@么高興？因?yàn)樗麄兇α?。?這樣，他們很快就能分清左右腳與相配的鞋子。采用擬人化的語言和幼兒說話，往往會收到意想不到的效果。比如，有的小朋友玩得很臟也不愿洗。這時，教師可以將身體各部位擬人化：“寶寶的小手在說：‘我早上多干凈啊，可是現(xiàn)在這么臟，我真難過?！瘜殞毜男∧樀霸谡f：‘我好難受啊！我希望很快就能變得香噴噴的……”幼兒們聽到后，就會樂意去洗，就會說：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了……”

體察感受幼兒心理安全需求

全托班教師要扮演從周一到周五的“母親”角色。采用家庭式的稱呼，教師可稱孩子為寶寶或直呼乳名，幼兒則稱呼老師為：“王媽媽、李媽媽……”滿足幼兒心理安全需求，教師還應(yīng)注意：

針對逆反心理，消除幼兒戒心 教師要對那些頑皮、淘氣的幼兒批評少一點(diǎn)，關(guān)心多一點(diǎn)，不翻舊帳，否則幼兒認(rèn)為教師不喜歡他，會使本來簡單的教育工作難于開展。

抓住問題關(guān)鍵，掌握教育時機(jī) 我們應(yīng)注意，對于犯錯幼兒的教育要有連續(xù)性：一是善于觀察言行，抓住問題的關(guān)鍵，對癥下藥，切勿延誤教育時機(jī)，善于用表揚(yáng)來結(jié)束批評；二是要有明確的態(tài)度，表明你對他的問題了如指掌，打消他想蒙混過關(guān)的念頭，正確的給予肯定，錯誤的予以制止，點(diǎn)到即止，使幼兒學(xué)會認(rèn)識自身的錯誤；三是要使幼兒學(xué)有榜樣。

防止幼兒心理發(fā)生障礙

全托幼兒中，有的幼兒自卑、不合群、膽怯、多疑……甚至有的孩子有攻擊，對這一類幼兒要多施愛。

如何說，幼兒才會聽 獲得幼兒的信任，是對幼兒進(jìn)行教育的基礎(chǔ)；幼兒會傾聽是接受教育的前提；因此，老師和父母要注意說話算話，以身作則。另外，用簡單的詞語回應(yīng)幼兒的感受，還可用幻想的方式實(shí)現(xiàn)他們的愿望。同時，我們要恰當(dāng)?shù)亟o予贊賞，需切記：贊賞要謹(jǐn)慎，要講方法。

如何做，幼兒才會說 蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子?！苯鉀Q心理問題最好的辦法是傾訴。有的幼兒很少或不肯開口說話，教師應(yīng)主動地與他一起玩耍，用恰當(dāng)?shù)膭幼?、語言表示對幼兒的喜愛、關(guān)心；在溝通時，注意聽孩子說，不隨意打斷孩子的講話，重視幼兒的話其中包含的思想。交談時，教師應(yīng)多找一些幼兒感興趣的話題；還可以采用擬人化的語言，發(fā)揮幼兒“講”的主觀能動性。教室的墻壁、圖書角，區(qū)域活動中的娃娃家、表演區(qū)、認(rèn)知區(qū)、自然角……都可以是鼓勵幼兒講得更好的場所。這樣，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)了新奇時，那種愉悅，那種急于告訴大家的心情是何等的急切。善于發(fā)現(xiàn)孩子的獨(dú)特之處，對于幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予表揚(yáng)和肯定，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅；有時為了幼兒，老師可有意識地降低活動難度，培養(yǎng)他們游戲、樂器、音樂、畫畫、跳舞、書法等興趣特長，從而有效地防治此類幼兒的心理扭曲。

引導(dǎo)幼兒和平相處 教師應(yīng)幫助幼兒建立互助互愛的關(guān)系。讓幼兒制作“情緒盒”，把情緒表述出來；對于幼兒的普通斗嘴，教師可不予理會。另外，教師開設(shè)“和平角”，需要解決爭端的幼兒可到“和平角”。教師應(yīng)教幼兒如何將憤怒的情緒安全化解；做到不偏不倚地對提出要求的幼兒給予支持。同時，教師的介入只是引導(dǎo)幼兒自己正確處理矛盾；如果幼兒按老樣子行事，可讓其體驗(yàn)到不良行為的后果，從此努力解決沖突。教師確保沖突本身不會給幼兒造成生理與心理上的傷害時，要放手，做到適當(dāng)介入并安然抽身。長此以往，幼兒能自己解決沖突，和平相處。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡迎旗.留守幼兒生存與發(fā)展問題研究[M].南京：江蘇教育出版社，2009.

篇8

我班有幼兒40名，其中男孩子11名，女孩子29名。通過小班一年的學(xué)習(xí)，幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步。大部分幼兒已經(jīng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對人有禮貌；語言表達(dá)能力、與人交往的能力、生活自理能力以及動手操作能力都有較大的發(fā)展。但我們也看到存在的一些問題，幼兒對音樂的感受力較弱、幼兒的行為常規(guī)還需加強(qiáng)。本學(xué)期我們將在培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園的情感基礎(chǔ)之上，認(rèn)真規(guī)范幼兒的一日常規(guī)，加強(qiáng)紀(jì)律教育，努力做好班級保教工作。進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，喜歡幫助他人；尊敬師長和同伴友愛相處的情感，使他們在自己原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

二、教育教學(xué)工作目標(biāo)

音樂領(lǐng)域：

（一）歌唱活動

1、用自然的聲音、正確的姿勢演唱自己喜歡、熟悉的歌曲。會聽間奏，音域一般在c1—a1。

2、初步學(xué)習(xí)接唱、對唱等演唱形式。

3、喜歡為熟悉、短小、工整的歌曲替換歌詞并嘗試將創(chuàng)編的歌詞填入歌曲。

（二）韻律活動

1、學(xué)習(xí)隨音樂做簡單的舞蹈動作，喜歡參與韻律活動。

2、學(xué)習(xí)用相應(yīng)的動作表現(xiàn)音樂的內(nèi)容和情緒，基本能隨音樂的變化改變動作的力度、速度、節(jié)拍等。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)律動中的動作組合規(guī)律，初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編韻律動作。

（三）節(jié)奏活動

1、喜歡隨音樂演奏打擊樂器，學(xué)習(xí)用幾種樂器演奏簡單的固定節(jié)奏型。

2、自由探索和嘗試幾種打擊樂器（鈴鼓、圓舞板、鼓等）的演奏方法，學(xué)習(xí)簡單的打擊樂合奏并保持自己節(jié)奏型。

3、會集中注意看指揮，在集體中學(xué)習(xí)保持與音樂、與他人協(xié)調(diào)一致。

4、嘗試用樂器、自然物的不同音色、節(jié)奏型表現(xiàn)對音樂的感受和對事物的認(rèn)識。養(yǎng)成愛護(hù)樂器的態(tài)度和習(xí)慣。 （四）欣賞活動

1、喜歡傾聽、觀賞周圍環(huán)境中各種事物的形態(tài)、聲音和運(yùn)動狀態(tài)。

2、學(xué)習(xí)聽辨音樂中差異比較明顯的音區(qū)高低、力度強(qiáng)弱、速度快慢，進(jìn)一步感受典型的不同類型音樂的特點(diǎn)。 3、感受二拍子和三拍子樂（歌）曲的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)音樂作品的感受。

4、能在一定的時間內(nèi)比較集中注意地傾聽、觀看音樂、舞蹈、戲劇表演。

科學(xué)領(lǐng)域

1．幫助兒童獲取有關(guān)自然環(huán)境中的物質(zhì)（露水、太陽風(fēng)等）及其與人類關(guān)系的具體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個別動物（昆蟲類）植物（蔬菜類）的形態(tài)特征和生活習(xí)性。

2．帶兒童觀察、了解秋季和冬季的特征及其與人們生活的關(guān)系，獲取感性經(jīng)驗(yàn)。

3．引導(dǎo)兒童了解周圍生活中常見科技產(chǎn)品（家用小電器、塑料、木制品等）的功能，初步知道它們在生活中的運(yùn)用。

4．使兒童主動參加科學(xué)活動，喜歡探索周圍自然界，關(guān)心、愛護(hù)動植物和周圍的自然環(huán)境。

社會領(lǐng)域：

（一）自信心培養(yǎng)

1．知道自己是獨(dú)一無二的，沒有人和自己完全一樣，喜歡自己的長相。愿意用自己的特殊才能為大家服務(wù)。

2．知道人有喜怒哀樂等情緒，會用語言表達(dá)自己的喜好、需要以及情感。

3．感受與了解周圍環(huán)境的變化，并能很快適應(yīng)。

（二）人際交往

1．喜歡和同伴共同游戲。

2．主動與認(rèn)識的人打招呼，愿意與人聊天、交談。

3．學(xué)習(xí)用正確的方法（語言提示、商量等）表達(dá)自己的需要與想法。

（三）行為規(guī)則

1．能安靜地傾聽別人的發(fā)言、交談，不隨意插嘴。

2．知道不能把集體的或他人的東西帶回家占為已有。

（四）民俗文化

1．感知與了解自己的生活與他人勞動的關(guān)系，感激勞動者，尊重和愛戴他們。

2．認(rèn)識并喜歡家鄉(xiāng)著名的風(fēng)景名勝和環(huán)境，了解中國最著名的風(fēng)景名勝，感受其中的美。

3．認(rèn)識并尊敬國旗，參加幼兒園的升旗活動。

美術(shù)領(lǐng)域

（一）興趣與審美

1、對周圍環(huán)境中美好的事物較敏感，愿意參加各種美術(shù)活動，對各種美術(shù)活動有興趣。

2、會欣賞生活用品、美術(shù)作品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置及四季景色中美的要素，并能用語言、動作表達(dá)自己的感受和理解。

3、能與同伴交流自己和他人的美術(shù)作品，嘗試初步的欣賞與評價。

（二）繪畫

1、在小班基礎(chǔ)上，認(rèn)識一些繪畫工具，學(xué)習(xí)蠟筆水粉畫、拓印畫、棉簽畫等多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。 2、能用各種點(diǎn)、線條、簡單圖形表現(xiàn)物體的基本部分和主要特征。

3、對色彩活動有興趣，認(rèn)識8種顏色并學(xué)會辨別同種色的深淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。

4、學(xué)習(xí)在畫面上簡單地布局，初步學(xué)習(xí)畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。

（三）手工

1、喜愛各種手工活動，正確使用多種手工工具和材料，注意工具使用中的安全性，并學(xué)習(xí)收拾整理。

2、根據(jù)泥的性質(zhì)塑造物體的主要特征。嘗試用團(tuán)、捏、壓、搓、搟等技能做出泥塑作品。

3、學(xué)習(xí)用紙折出（按中心線折）、剪貼出簡單的物象。

健康領(lǐng)域

（一）身心保健

1、愉快安靜地進(jìn)餐，會使用筷子。

2、養(yǎng)成正確盥洗的習(xí)慣，堅持早晚刷牙，勤洗頭、理發(fā)、剪指甲；愿意保持個人衛(wèi)生。

3、逐步學(xué)會自理大便，學(xué)習(xí)正確使用手紙。

4、能有序穿脫衣服并整理好放在指定的地方，安靜入睡。

5、知道避開危險和應(yīng)付意外事故的最基本的方法，有初步的自我保護(hù)意識。

6、進(jìn)一步知道五官是人體的重要器官，初步掌握簡單的保護(hù)方法。主動配合成人接受疾病的預(yù)防和治療。

（二）體育鍛煉

1、能上下肢協(xié)調(diào)走，步調(diào)放開、均勻，擺臂自然協(xié)調(diào)，姿態(tài)端正。聽信號有節(jié)奏地走、變速走或變方向走。

2、能有節(jié)奏的上下肢協(xié)調(diào)跑，落地較輕，懂得省力平衡跑的粗淺知識。能控制自己的身體繞障礙物跑。

3、懂得跳躍時屈膝，前腳掌蹬地跳起，落地輕并主動屈膝緩沖。能較熟練掌握助跑跨跳動作，落地時能不停頓向前緩沖。能熟練掌握單腳連續(xù)跳，動作連貫，節(jié)奏清楚。

4、掌握單手肩上投遠(yuǎn)動作，注意上下肢協(xié)調(diào)用力，揮臂速度快，擊中較大的目標(biāo)。能連續(xù)不斷地拍球。

5、能大膽在平衡木上活動，掌握原地旋轉(zhuǎn)、閉目站立等動作。

6、掌握正面鉆的動作，學(xué)習(xí)側(cè)面鉆的動作。能鉆爬過較長的障礙物，完善手腳、手膝爬行動作，靈活的調(diào)節(jié)速度和方向。

7、能攀登各類攀登設(shè)備，大膽地玩大型活動器械。

8、能較熟練地聽多種口令和信號，做出相應(yīng)的動作，能聽信號進(jìn)行隊列練習(xí)。

9、能隨音樂節(jié)奏做徒手操和輕器械操，動作到位，整齊有力。

10、了解有關(guān)體育活動的常識，樂意遵守體育活動的規(guī)則和要求，初步嘗試與同伴合作游戲，有一定的運(yùn)動意識和能力。

語言領(lǐng)域

（一）傾聽理解

1.對教師及同伴的言談話語有興趣，親近傾聽并參與談話。

2.能集中注意力專心地傾聽別人講話，不打斷別人的講話。

3.能聽懂并理解較復(fù)雜的指令和規(guī)則，并能正確、較迅速地按要求行動。

（二）表達(dá)交流

1.能大方地在集體面前較連貫地表達(dá)自己的需要、興趣和想法。

2.學(xué)習(xí)發(fā)起談話的方法，對所聽到的信息給予相關(guān)的評論、行動。

（三）欣賞閱讀

1、喜歡欣賞不同體裁的文學(xué)作品，學(xué)會有順序的觀察畫面，了解情節(jié)，感受文學(xué)作品語言的豐富和優(yōu)美。

2、理解文學(xué)作品的人物形象，感受作品所表達(dá)的情感，能運(yùn)用較恰當(dāng)?shù)恼Z言、動作、繪畫等方式表達(dá)自己的理解。

3、在欣賞文學(xué)作品的基礎(chǔ)上發(fā)展想象，替換或仿編有韻律的詩歌或散文。

三、本學(xué)期課題主要工作任務(wù)及實(shí)施措施

（一）繼續(xù)《幼兒良好規(guī)則意識養(yǎng)成教育與心理健康融合的研究》，完善課題實(shí)施方案，并按研究方案開展研究工作，結(jié)合本班實(shí)際計劃如下：

1、加強(qiáng)理論與實(shí)踐成果的學(xué)習(xí),使用研究《幼兒園和諧發(fā)展課題》一書中有關(guān)開展幼兒心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和課例。

2、學(xué)習(xí)時間：每周二、周四。周二、周一分組學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)形式：課題組采取集中學(xué)習(xí)、討論、交流、培訓(xùn)等形式組織學(xué)習(xí)，注意加強(qiáng)反思型學(xué)習(xí)與研究、注意有針對性的選擇有關(guān)心理健康教育的書籍進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意有效地作好讀書筆記和讀書后的教育反思筆記。

4、學(xué)習(xí)方法：在學(xué)習(xí)中做到會聽、會說、會做并將聽到的東西做出來，寫出來，將聽到、看到的理念和經(jīng)驗(yàn)真正內(nèi)化，并付出行動和實(shí)踐，使自己在實(shí)踐中真正把握我們所聽到的理解的理論。

（二）實(shí)踐研究

1、實(shí)踐研究目的；

2、實(shí)踐研究形式；

3、實(shí)踐研究時間；

（三）培訓(xùn)工作

（四）課題研究思路

1、研究工作的基本任務(wù)；

（1）每月一讀，寫出讀寫筆記與讀書后教育反思筆記，交課題負(fù)責(zé)人。

（2）確定一節(jié)系列活動，寫出課后教育工反思（圍繞系列活動寫）

（3）整理一個教學(xué)故事，寫一個教學(xué)敘事。

（4）開展一個課題研究，寫一個研究專題（圍繞教學(xué)反思寫）

（5）研究一位名師，寫出心得感悟。

2、成果形式：

（1）通過理論和實(shí)踐成果的學(xué)習(xí)，通過有關(guān)心理念健康教育的書籍的學(xué)習(xí)，反思自己的研究工作，聯(lián)系實(shí)際寫的讀書筆記、教育反思經(jīng)驗(yàn)論文。

（2）聯(lián)系實(shí)際設(shè)計開展心理健康教育活動課的活動方案與課件。

四、教育教學(xué)工作內(nèi)容及措施：

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；低年級學(xué)生；自理能力；培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，離不開學(xué)生社會化過程中家庭教育和學(xué)校教育這兩個大環(huán)節(jié)。下面我將就此從學(xué)校教育和家庭教育這兩個方面進(jìn)行闡述。

從學(xué)校教育來看，需要做到以下這四點(diǎn)：（1）正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的問題是前提。新課改注重學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教育理念。應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的方向，強(qiáng)調(diào)了教育強(qiáng)化育人功能，培養(yǎng)出符合社會需求的人才。學(xué)生的自理能力自然屬于素質(zhì)教育的一部分，所以要提高認(rèn)識，將其納入小學(xué)課程設(shè)計和培養(yǎng)方案中來，設(shè)置合理的教學(xué)途徑和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，將自理能力培養(yǎng)作為農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生考核的一環(huán)。（2）強(qiáng)化對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生思想的引領(lǐng)。自理能力的核心是獨(dú)立能力和自我意識，而一個人的真正改變在于觀念和意識的改變。在學(xué)校教育中，教育工作者要通過思想引領(lǐng)，對學(xué)生的世界觀和價值觀進(jìn)行改造，讓學(xué)生樹立正確的是非觀念，將一些不好的和錯誤的觀念改正過來，自覺抵制一些錯誤的觀念，形成獨(dú)立思考和辨別是非的能力，對事物的看法和問題的解決能形成一套自己的符合社會主義核心價值觀的行為標(biāo)準(zhǔn)和行為模式。從學(xué)生自身來看，往往自理能力較強(qiáng)的學(xué)生，一般在班上都更擅長和同學(xué)相處及溝通交流，在學(xué)生中間往往具有一定的威信和影力。所以從具體做法來看，可以采用樹立典型和榜樣、表揚(yáng)先進(jìn)的方式，激勵學(xué)生自覺樹立培養(yǎng)自理能力的理念，塑造良好的自理能力。（3）加強(qiáng)對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力培養(yǎng)的“實(shí)戰(zhàn)”訓(xùn)練。在2016的“最美教師”的頒獎典禮上，有一位奮戰(zhàn)在浙江麗水農(nóng)村36年的鄉(xiāng)村教師王偉平老師，這位老師是小學(xué)自然科學(xué)的老師。由于農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟(jì)條件有限，教學(xué)水平不能滿足學(xué)生需求，于是王偉平老師就自己探索發(fā)展，利用平時的寒暑假時間去各個鄉(xiāng)村小道尋找各種動植物做成標(biāo)本展示給學(xué)生看，還會帶著學(xué)生去野外捕捉蜻蜓，從而學(xué)會探索與發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)，從小就有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自我觀察能力，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。我們不難看出，實(shí)踐在育人中起著重要的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)課堂的延伸，是磨煉學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理的有效途徑。在我們的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，要注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我管理、獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。（4）加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的心理健康教育。健康的標(biāo)準(zhǔn)是身體和心理無疾病，同時有良好的社會適應(yīng)能力。農(nóng)村還存在一些特殊兒童，像留守兒童、困境兒童這類的，應(yīng)該要特別關(guān)注，加強(qiáng)心理健康教育，積極誘導(dǎo)，使這些學(xué)生樹立積極向上的信念，生活中充滿正能量，培養(yǎng)良好的社會適應(yīng)能力。對于這類學(xué)生的自理能力培養(yǎng)要多一些肯定，少一些批評，讓他們樹立信心，敢于去嘗試、去做，最終在實(shí)踐中掌握方法和技巧。

從家庭教育來看，在農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)中，每個家長都應(yīng)該反思自己在平時家庭教育中的方式和方法，是否存在不當(dāng)?shù)慕逃袨楹筒涣嫉慕逃T導(dǎo)。同時加強(qiáng)對孩子社會化過程的科學(xué)認(rèn)識，真正意識到孩子人格培養(yǎng)的重要意義和一些應(yīng)該注意的事由，比如要避免過度溺愛孩子，出現(xiàn)一切“包辦”的現(xiàn)象，因?yàn)楹⒆釉谝惶焯扉L大，他們每一天都有新的成長和收獲，在關(guān)愛孩子的同時，要時刻關(guān)注孩子，要用發(fā)展的眼光來看待孩子，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)理念。具體方法是讓孩子學(xué)著處理一些生活中的日?，嵤潞图覄?wù)活等，并且給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。

總而言之，針對農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生自理能力的培養(yǎng)，唯有學(xué)校教育和家庭教育的雙重作用和發(fā)力，才能產(chǎn)生顯著效果，使學(xué)生形成獨(dú)立的人格并樹立自我意識，實(shí)現(xiàn)自我管理和自我教育，成為有獨(dú)立思考、獨(dú)立理解能力的人，相信這必將使其收益終身。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李鈴.小學(xué)一年級新生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)研究[D].寧波大學(xué)，2012.

篇10

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；工作倦??；情感衰竭；非人性化；個人成就感

近年來，我國教師行業(yè)面臨著巨大的工作倦怠問題，尤其是幼兒教師已經(jīng)普遍存在工作倦怠的現(xiàn)象，而且伴隨著幼兒教師的年齡、學(xué)歷以及職稱的提高，個人成就感越來越小，工作倦怠程度不斷增強(qiáng)、因此，加強(qiáng)幼兒教師工作倦怠狀況研究，不僅可以為幼兒教師隊伍的管理和建設(shè)提供一定的參考價值，還有利于為幼教在職培訓(xùn)及其幸福感的培養(yǎng)提供相關(guān)的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展。

一、幼兒教師工作倦怠的原因分析

（一）主觀原因

1.個體的個性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)性格內(nèi)向、安靜少言的幼兒教師與性格開朗、活潑好動的幼兒教師相比更容易產(chǎn)生工作倦怠。性格開朗豁達(dá)的幼兒教師對人對事持樂觀態(tài)度，自信心強(qiáng)，能很好地自我調(diào)適工作中的壓力。相反，性格孤僻內(nèi)向的幼兒教師面對工作壓力就顯得尤為被動、無所適從，從而加重了壓力，誘發(fā)工作倦怠的發(fā)生。

2.個體期望值。在幼兒教師中，許多的教師認(rèn)為自己沒有什么發(fā)展空間，很少有什么專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，只是一般意義上的帶班而已，很難獲取職稱晉升、職務(wù)提拔、以及通過學(xué)習(xí)、研討、進(jìn)修或培訓(xùn)獲得業(yè)務(wù)提高的可能與條件，因此許多幼兒教師從一開始就看到了自己以后的命運(yùn)，顯得心灰意冷，從而對工作比較消極。

（二）客觀原因

1.幼兒教師待遇偏低。相對于其他服務(wù)性行業(yè)以及中學(xué)的工資待遇來說，幼兒教師的工資待遇位于中下等水平，大部分的幼兒教師認(rèn)為自己的報酬和社會賦予教師行業(yè)的崇高使命不太相符，因此幼兒教師們內(nèi)心會感到非常不平衡。

2、幼兒教師的從教環(huán)境較差。公眾對于幼兒教師普遍缺乏正確的認(rèn)識，家長、管理者和社會公眾并沒有把幼兒教師當(dāng)作專業(yè)人員來給予她們必要的尊重。幼兒教師失敗時常常遭到責(zé)罵，面對壓力，幼兒教師在工作中缺乏了有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)，損耗了幼兒教師的工作士氣與熱情，從而導(dǎo)致工作倦怠的發(fā)生。

3、幼兒教師壓力大。幼兒園的工作很繁瑣，每天很早就要趕到幼兒園，一天工作結(jié)束后身心俱疲，有時候遇上學(xué)校、小孩家長有事，還需要加班，很晚才能到家?；丶液筮€要寫教案、報告等等。同時，安全責(zé)任壓力大，每位幼兒老師都心系著幼兒的安全，絲毫不敢有所怠慢。雖然這樣，但是還是有些事情避免不了，一出現(xiàn)什么差錯，家長就會找上門，并且部分家長就是認(rèn)定什么錯都在于幼兒園，幼兒教師整天都是神經(jīng)緊繃，感覺工作實(shí)在太累。

4、幼兒教師的專業(yè)發(fā)展不清晰。幼兒教師都希望提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力，但現(xiàn)行繼續(xù)教育又無法滿足，所以幼兒教師的專業(yè)發(fā)展一直很難得以提升。

二、幼兒教師工作倦怠的對策分析

（一）應(yīng)該建立良好的社會支持系統(tǒng)。

1.提高幼兒教師的工資和待遇。幼兒教師的工資待遇問題一直是限制幼兒教師專業(yè)發(fā)展的重要因素之一。提高幼兒教師的工資待遇有利于提高她們工作的積極性，使她們更能夠在工作中發(fā)揮自己的能力，也有利于相應(yīng)職業(yè)的人才的引進(jìn)，更好的推進(jìn)幼教行業(yè)的發(fā)展。

2.提高公眾對幼兒教師職業(yè)的認(rèn)可度。通過媒體的宣傳、家長見面會等讓大家熟悉幼教行業(yè)的特點(diǎn)，對幼教行業(yè)有進(jìn)一步的了解，認(rèn)識到幼兒教師是專業(yè)技術(shù)人才，并不是所謂的“保姆”。

（二）加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)與管理。

1.做好職前幼兒教師心理健康教育工作。通過職前心理健康教育，使幼兒教師形成角色認(rèn)同感。使他們能夠充分的認(rèn)識自我、了解自我，學(xué)會在日常生活和以后的教育活動中都能控制好自己的情緒，以樂觀積極的情緒去對待每一件事情。這樣他們才能以積極的心態(tài)去面對未來的工作，不畏難，不怕苦，熱愛自己的幼兒教師事業(yè)。

2.建立在職教師心理測評機(jī)制。針對很多的幼兒教師已感身心疲憊，擔(dān)憂在職幼兒教師的心理健康問題。當(dāng)前我國教師行業(yè)實(shí)行持證上崗制度，教師有一定程度的情感衰竭。這一制度的實(shí)施，讓教師這一行業(yè)開始走向?qū)ｉT化，幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)要求更為嚴(yán)格。但是它還是有其弊端，幼兒教師的心理健康狀況卻并沒有相應(yīng)的制度進(jìn)行測評，這樣就很容易造成在職的幼兒教師的心理問題因沒有合適的心理測評機(jī)制進(jìn)行測量而被忽視。

3.創(chuàng)建和諧、寬松的工作氛圍。幼兒園應(yīng)該在課余時間開展一些豐富多彩的娛樂活動，讓幼兒教師在活動中放松自我，使幼兒教師保持良好的心理健康水平。

4.應(yīng)該加強(qiáng)幼兒教師專業(yè)發(fā)展。教育主管部門、幼兒園應(yīng)該幫助幼兒教師制定自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并給予幼兒教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)修中找到屬于自己的一個發(fā)展的平臺，充分挖掘自身的潛力，不斷提升自己、完善自己，從而更加得心應(yīng)手地完成自己的本職工作，減輕自己的工作倦怠問題。

（三）加強(qiáng)幼兒教師自我調(diào)適

1.正確認(rèn)識工作倦怠，樹立自我保健意識。作為教師本人，應(yīng)正確認(rèn)識工作倦怠，清醒認(rèn)識到工作倦怠并不可怕。工作倦怠是源于自己所遇到的壓力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己有工作倦怠的癥狀時，要勇于面對現(xiàn)實(shí)，反思自己的壓力來源，采取多種方式解決，主動尋求幫助，將其加以化解。

2.提高壓力應(yīng)對能力。幼兒教師當(dāng)面臨壓力的時候，應(yīng)該樹立積極地心態(tài)，掌握壓力應(yīng)對策略，并及時的進(jìn)行自我反思，合理調(diào)控自己的情緒，避免不良情緒影響自己的日常生活和工作。同時，幼兒教師要不斷地提高自己適應(yīng)工作環(huán)境的能力。當(dāng)工作環(huán)境發(fā)生變化時，要及時的調(diào)整自己，使自己的行為方式和心理狀態(tài)都能夠與工作環(huán)境想適應(yīng)，不斷尋求主體與客體之間的平衡，并提升自己的素質(zhì)，拓展自己的知識面，應(yīng)對壓力的能力也就相應(yīng)得到提高，這樣幼兒教師在工作中的倦怠感就會相應(yīng)得到降低。

3.堅持正確的信念和職業(yè)理想。教師的信念和職業(yè)理想是教師在壓力下維持心理健康的重要保證。堅持正確的信念和職業(yè)理想、培養(yǎng)對學(xué)生無私與寬容的精神，有利于保持積極樂觀的心理狀態(tài)，進(jìn)而有利于防止幼兒教師的工作倦怠問題。

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