導(dǎo)語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新思維能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞 創(chuàng)新思維 語文閱讀 想象力

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)“應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”，培養(yǎng)思維能力、創(chuàng)新能力的重要性已被提到了從未有過的高度。想象是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步。并且是知識進(jìn)化的源泉。”

正是有了想象，人類才能夠超越常規(guī)思維的約束，沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗的局限，以大膽、奇特的方式對所要解決的問題進(jìn)行創(chuàng)造性的探索，找出解決問題的途徑。所以說，想象構(gòu)成了創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是一種極其可貴的思維品質(zhì)。

閱讀教學(xué)中，筆者嘗試從下面三個方面來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、激活文字，創(chuàng)設(shè)形象

語文教材出現(xiàn)在學(xué)生眼前的僅僅是一行行文字。如果不展開想象，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動畫面。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)?？屏治榈略凇端囆g(shù)原理》中指出：“真正藝術(shù)的作品不是看見的，也不是聽到的，而是想象中的某種東西”。閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，透過文字看到圖畫，透過語言看到生活，置身于作品之中，獲得人生感悟和美的享受。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點(diǎn)綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想象，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。盡管多數(shù)學(xué)生并不認(rèn)識槐樹，更沒見過秋天槐樹落蕊的情景，但通過想象，卻似乎看到了這樣一幅畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，不像踏雪那樣會發(fā)出“吱嘎，吱嘎”的聲響，然后掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽；一陣掃后，只留下“一條條掃帚的絲紋”，槐花就這么靜悄悄地走了，“一葉落而知天下秋”，一種悲涼彌散開來。通過這種想象，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。

二、架設(shè)橋梁，領(lǐng)略內(nèi)涵

文本的作者與學(xué)生，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景，語言修養(yǎng)都不可能在一個層面上，這中間的距離有時簡直難以逾越。教學(xué)中，需要運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。

《項脊軒志》后記部分：“余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。只有激活想象，架設(shè)橋梁，才會感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。我問學(xué)生：作者為什么要寫小妹們的話，這背后有什么故事？有的說是為扣題，有的說寫出了夫妻情深。學(xué)生回答的是而又不完全是?！皶r至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”，妻子從作者口中聽到了不少精彩的歷史典故，從南閣子的書籍中看到了大千世界，她的視野為之開闊，她的精神生活變得豐富充實，所以回到娘家，她充滿自豪而又饒有興味地向小妹們講述閣子中的生活，引得小妹們油然而生歆羨之情，神往閣中的讀書生活，這樣便有了小妹們的問語：“且何謂閣子也？”不僅如此，作者的功名情結(jié)深深地影響著妻子，妻子親手栽種的枇杷樹，便是為作者植下的祈盼與祝福。因此，對于妻子之死，作者悲痛至極?！拔崞匏朗覊牟恍蕖保型瑢W(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。歸有光的筆法不能不令人想到海明威的冰山原則，如果不激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那水下的八分之七的精彩就難以發(fā)現(xiàn)。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€人的創(chuàng)造性的解讀。

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Abstract: Innovative thinking has important significance in quality education. Training the creative thinking ability of students in quality education,we should correctly grasp the basic characteristics of innovative thinking, fully understand the importance of innovative thinking in the quality education. In the practice, we need to guide students to set clear goals, inspire and develop the creative thinking ability of students to promote the development of quality education.

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)能力

Key words: quality education；creative thinking；training capacity

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2010）35-0020-01

0引言

創(chuàng)新思維的重要作用在某種意義上可以這樣來表述：創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。創(chuàng)新不僅是科技界和高等院校的任務(wù)，也是職業(yè)學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的重要課題。創(chuàng)新思維又是創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。因此，努力提高自身的創(chuàng)新思維能力，對于教師和學(xué)生在素質(zhì)教育的實踐中，以人為本，與時俱進(jìn)，具有重要的意義。

1正確把握創(chuàng)新思維的念義

創(chuàng)新思維是一個廣泛的概念，凡是用新的方法分析和解決新問題的思維都屬于創(chuàng)新思維的范疇。創(chuàng)新思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認(rèn)識和實踐新領(lǐng)域，創(chuàng)造認(rèn)識新成果和物質(zhì)新成果的思維活動。創(chuàng)新思維增加了人類知識的積累，對已有知識進(jìn)行新的分解與組合，實現(xiàn)認(rèn)識信息量增殖的活動，從而創(chuàng)造出新的知識成果。

2創(chuàng)新思維對于實施素質(zhì)教育的重要性

社會的發(fā)展需要高素質(zhì)的人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下，創(chuàng)新思維對教師和學(xué)生素質(zhì)的全面提高具有至關(guān)重要的作用。

2.1 創(chuàng)新思維可以為素質(zhì)教育實踐開辟新的領(lǐng)域素質(zhì)教育是一種全新的教育模式，已滲透到教育界的各個方面，成為二十一世紀(jì)教育發(fā)展的趨勢。素質(zhì)教育最強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維，而與創(chuàng)新思維相伴隨的是勇于探索和開拓精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，需要在教育教學(xué)過程中營造一種良好的創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動性和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的優(yōu)良環(huán)境，激勵學(xué)生積極探索素質(zhì)教育中未被認(rèn)知的領(lǐng)域，不斷開拓素質(zhì)教育的新方法、新路子。

2.2 創(chuàng)新思維可以不斷提高教師和學(xué)生認(rèn)識世界的水平和認(rèn)識能力素質(zhì)教育本質(zhì)上就是創(chuàng)新教育，是一種新型的教育形式。創(chuàng)新思維能推動學(xué)生的認(rèn)識向未知領(lǐng)域進(jìn)軍，不斷拓展學(xué)生的認(rèn)識范圍，從而使未知領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為已知對象，極大限度地增加學(xué)生的知識總量，以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。從認(rèn)識論的角度講，素質(zhì)教育中許多全新的問題，需要學(xué)生用新的思維方法、思維方式進(jìn)行思考，獨(dú)創(chuàng)性地用創(chuàng)新思維的方法和途徑去有效地分析認(rèn)識素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新情況，解決素質(zhì)教育中遇到的新問題，從而極大地提高教師和學(xué)生對素質(zhì)教育領(lǐng)域的認(rèn)識能力。

2.3 創(chuàng)新思維的成功會激勵教師和學(xué)生去進(jìn)一步進(jìn)行新的創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維會幫助人類感知新的事物，認(rèn)識新的世界，推動新的發(fā)明創(chuàng)造。成功的創(chuàng)新思維可以給學(xué)生帶來無窮樂趣，不斷提高學(xué)生對素質(zhì)教育實踐的信心，從而激勵他們用更大的熱情和勇氣去進(jìn)行新的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造活動，極大地提高他們的知識創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

3發(fā)展和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的途徑

影響和制約學(xué)生的創(chuàng)新思維的因素是多方面的，有外部環(huán)境的因素，也有內(nèi)部環(huán)境的因素，有客觀方面的因素，也有主觀方面的因素，但主觀方面的因素居重要位置。我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)開放多維的校園環(huán)境，營造有利于發(fā)展創(chuàng)新思維的和諧氛圍，開掘有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的潛在因素，努力提高教師和學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.1 在素質(zhì)教育的實踐中，確立明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生能動的創(chuàng)新思維任何創(chuàng)新活動都是追求一定目標(biāo)的行為。目標(biāo)是激發(fā)創(chuàng)新思維的主要因素。一個人終生追求的目標(biāo)我們稱之為長遠(yuǎn)目標(biāo)，近期要解決的問題，我們稱之為近期目標(biāo)。長遠(yuǎn)目標(biāo)能夠形成持久不衰的動力，激起人持之以恒的創(chuàng)新欲望，激發(fā)人不斷創(chuàng)新和探索。近期目標(biāo)能夠激起人向目標(biāo)沖刺的欲望，使人在短時間內(nèi)充分調(diào)動自身的知識儲備和潛在能力，極大發(fā)揮創(chuàng)新思維的功能，從而獲得空前的突破性的成果。素質(zhì)教育是對傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻變革，其最終的核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。對于素質(zhì)教育這個新課題，我們正處于探索階段，這就需要我們加強(qiáng)對素質(zhì)教育的研究，明確自身的長遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，勇于涉足新領(lǐng)域，發(fā)展和提高自己的創(chuàng)新思維能力。

3.2 引導(dǎo)學(xué)生樹立堅定的意志，激發(fā)和發(fā)展自身的創(chuàng)新思維 意志是影響創(chuàng)新思維發(fā)展的一個重要因素。素質(zhì)教育面對的是復(fù)雜多變的創(chuàng)新問題，而創(chuàng)新思維本身就是一種復(fù)雜而艱巨的意志活動。創(chuàng)新活動中，難免會存在各種各樣的障礙，抑或會遭受嚴(yán)重挫折。在這樣情況下，堅定的意志對創(chuàng)新思維的發(fā)展起著重要的推動作用。創(chuàng)新思維的意志表現(xiàn)為自覺性與頑強(qiáng)性的有機(jī)組合，體現(xiàn)出堅韌不拔的毅力。

3.3 培養(yǎng)個人對素質(zhì)教育的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維強(qiáng)烈而高尚的興趣往往使人在創(chuàng)新思維的活動中處于不知疲倦、如醉如癡的狀態(tài)，表現(xiàn)出旺盛的求知欲望。在實踐中，教師在培養(yǎng)自己興趣的同時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，正確引導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的愛好，不斷提高個人在素質(zhì)教育實踐中產(chǎn)生的對新情況和新問題的興趣，本著對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的態(tài)度去研究探索已知和未知的新領(lǐng)域，從而進(jìn)一步發(fā)展自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

3.4 強(qiáng)化競爭機(jī)制，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展素質(zhì)教育要快速發(fā)展，必須引入競爭機(jī)制作為“催化劑”。要把競爭機(jī)制由壓力變?yōu)閯恿?，調(diào)動人的主動性和創(chuàng)造活力，刺激人的創(chuàng)新思維高效運(yùn)轉(zhuǎn)。在素質(zhì)教育中引入和完善競爭機(jī)制，有利于培養(yǎng)教師和學(xué)生的良好的個性心理品質(zhì)，使他們產(chǎn)生飽滿的激情和進(jìn)取心，在實踐中磨練自己的意志，增強(qiáng)智力效能，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)展和提高自身的創(chuàng)新思維能力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教育；創(chuàng)新思維；教師

21世紀(jì)是知識創(chuàng)新思維時代，創(chuàng)新思維在實際教學(xué)中非常重要。美術(shù)教育在實際教學(xué)的過程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生建立正確的創(chuàng)新思維。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，以往的教學(xué)形式難以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)的需求。因此，在實施小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力非常重要，同時要結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情境。研究小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維，了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，從而為學(xué)生未來的發(fā)展提供有效的信息。

一、小學(xué)美術(shù)教育的創(chuàng)新思維

教學(xué)實施的目標(biāo)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展，在這一過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。其中，在實施小學(xué)美術(shù)教育工作的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，需要注重以下幾方面內(nèi)容：（1）創(chuàng)新觀念。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作創(chuàng)新教學(xué)最重要的是讓小學(xué)生具備有效的創(chuàng)新觀念。這就需要學(xué)生建立個性化發(fā)展理念，為學(xué)生提供充足的發(fā)展空間，不能約束學(xué)生的發(fā)展，要讓學(xué)生在自由的空間中成長。（2）創(chuàng)新思維。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng)新思維是基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新能力。這就需要教師在實際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式，促使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。（4）創(chuàng)新依據(jù)。創(chuàng)新不但要依據(jù)智力，還需要結(jié)合遠(yuǎn)大的理想、堅定不移的理念等情感為基礎(chǔ)，不斷的努力。

二、小學(xué)美術(shù)教育對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要性

其主要分為幾點(diǎn)：（1）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新理念。美術(shù)是一種視覺上的藝術(shù)形式，需要對實際物體有很好的掌握，這也是意象的基礎(chǔ)。意象就是對實際存在的事物實施記憶、總結(jié)之后獲取的形態(tài)。大部分創(chuàng)造者的思維都是依據(jù)形象自觀和理念抽象的結(jié)合獲取。（2）小學(xué)美術(shù)教育有助于學(xué)生建立創(chuàng)新思維能力。美術(shù)學(xué)科的豐富性和教學(xué)的多樣化促使學(xué)生可以在實際學(xué)習(xí)的過程中不斷拓展自己的思維能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作可以引導(dǎo)學(xué)生建立更多的自覺思維能力、靈感和想象力。

三、小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的建議

（一）學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新觀念

在實際小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，起初要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)膽提問、不斷研究的習(xí)慣。在實際美術(shù)研究的過程中，學(xué)生要按自身獨(dú)特的觀念和技能，建立特色。關(guān)注學(xué)生的實際創(chuàng)作能力和美術(shù)欣賞能力，以此提升學(xué)生的觀察能力和形象思維，促使學(xué)生自主觀看、研究、分析。促使學(xué)生拓展自己的思維訓(xùn)練，依據(jù)多樣化的方向觀察物體，并且突破了制度的約束，展現(xiàn)了新式的小學(xué)美術(shù)教育。

（二）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)情境

教師需要為學(xué)生提供實際研究的機(jī)遇，起初要建立一個適合學(xué)生的教學(xué)環(huán)境。教師在實際教學(xué)中要支持學(xué)生提出觀點(diǎn)，并且對其給予肯定，構(gòu)建和平共處的師生關(guān)系，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促使學(xué)生可以在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中不斷地學(xué)習(xí)知識，以此為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定基礎(chǔ)。興趣是最好的老師。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要想提升學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，需要在教學(xué)中全面發(fā)揮學(xué)生的影響力，促使學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)情境中建立有效的創(chuàng)新思維。

（三）構(gòu)建完善的評價系統(tǒng)

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生更為關(guān)注教師的評價，因為教師評價的結(jié)果影響會實際學(xué)習(xí)積極性，從而影響整體教學(xué)工作落實的質(zhì)量。因此，教師在實際教學(xué)的過程中，需要對學(xué)生的創(chuàng)作實施合理化的評價，突破傳統(tǒng)意義上的束縛，對實際學(xué)生學(xué)習(xí)的操作能力、研究能力以及積極性等實施全面化評價，同時還需要分析多樣化學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而在實際創(chuàng)造教學(xué)課堂的過程中，依據(jù)相關(guān)的信息，設(shè)定滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的課堂環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。依據(jù)競爭系統(tǒng)，對發(fā)揮較為優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚(yáng)，從而激勵其他學(xué)生堅持努力，不斷研究和思考。

（四）提升教師自身的素質(zhì)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作在實施的過程中，教師占據(jù)了主導(dǎo)地位，因此要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，起初要教師成為創(chuàng)新人員，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，不斷獲取新的教學(xué)方案，深入學(xué)習(xí)美術(shù)知識，全面充實自身的知R和技能。同時，密切科目之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好的實施創(chuàng)作。

因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生建立創(chuàng)新思維是非常重要的教學(xué)工作，不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以為社會和國家的發(fā)展提供全面發(fā)展的人才。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中，教師起初需要以自己為警醒，對實際美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合多樣化的教學(xué)形式，尋求最為基礎(chǔ)、最為可靠的教學(xué)方案，促使學(xué)生依據(jù)教師為典范，不斷拓展自身的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

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一、啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激活學(xué)生的思維意識

教學(xué)活動是師生雙方的互動活動，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師在這個過程中只能起引導(dǎo)作用。學(xué)習(xí)思想政治課的目的是讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用立場、觀點(diǎn)來觀察、分析并解決實際問題，因此教師在教學(xué)過程中要避免抽象、空洞的灌輸。傳統(tǒng)的教育模式都是以教師講授為主，學(xué)生往往成為知識的“復(fù)讀機(jī)”，沒有思考的空間，不利于創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。在思想政治課教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，激起學(xué)生自主創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生理解并運(yùn)用基本理論和觀點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

二、鼓勵探索，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲

學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)驅(qū)力，它可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生百折不撓的探索精神，而創(chuàng)新思維正是以探索精神為基礎(chǔ)的。在思想政治課教學(xué)中，為了不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，可以應(yīng)用課堂小組討論法、情境教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方法，或者利用多媒體等教學(xué)工具，使知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，在引入新的概念時，應(yīng)先向?qū)W生提供掌握這一概念的感性認(rèn)識，然后引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、深入思考，以掌握這一概念的本質(zhì)。

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，對教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在每一節(jié)課上都能有新的感覺和新的發(fā)現(xiàn)，從而保持對思想政治課濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新意識。

三、鼓勵標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神

思維的求異往往是創(chuàng)造的開始。好奇和求異是學(xué)生的天性，但是傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了學(xué)生們的這一特點(diǎn)，欲將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)習(xí)知識的“機(jī)器”，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維能力被扼殺在萌芽階段。

因此，一個有責(zé)任心的教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的這一特點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異和大膽假設(shè)。例如，在講授“內(nèi)外因辯證關(guān)系”時，筆者說“近朱者赤，近墨者黑”這一說法是絕對正確的，由此啟發(fā)學(xué)生的思維。之后，很快就有學(xué)生反駁，且越來越多的學(xué)生響應(yīng)，并紛紛舉例來反駁教師的說法。這樣既能加深學(xué)生對課本知識的認(rèn)識和理解，也能充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

求異思維不是單向的思維，而是多維、立體、發(fā)散的思維。通過鍛煉學(xué)生的求異思維，可以讓學(xué)生的思維能力更具廣闊性、靈活性、獨(dú)特性與深刻性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，學(xué)會多角度地看待問題、解決問題。教師應(yīng)努力避免學(xué)生形成思維定勢，也不應(yīng)隨便干預(yù)學(xué)生天馬行空的想法。對于學(xué)生想法中與事實不符的部分要加以分析，引導(dǎo)其走向正確的思路。

四、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象是創(chuàng)造之母”。由此可見想象對于創(chuàng)新思維的重要性。當(dāng)然，想象并不是指不著邊際的胡思亂想，而是對已儲存的知識進(jìn)行加工改造形成新認(rèn)識的心理過程，是一種自由度極高的思維方式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在高中思想政治教學(xué)中，教師可充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將語言轉(zhuǎn)化為形象的聲音、圖像，讓學(xué)生走出教材的禁錮，置身于形象立體的學(xué)習(xí)情境中，拓寬學(xué)生的思維空間。另外，教師也可以通過多種形式，讓學(xué)生走出思維定勢，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維能力，從想象這一發(fā)明創(chuàng)造的源泉中不斷獲得創(chuàng)新思維的動力。

篇5

 

關(guān)鍵詞：中物理　創(chuàng)新思維　探討 

根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在初中物理教學(xué)中要充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這就要求教師在教學(xué)方法上有所改變，促使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)式”轉(zhuǎn)向為“自主學(xué)習(xí)式”，努力培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)及自主探究的意識。當(dāng)然，就物理學(xué)科而言，其本身是比較抽象的，教師更應(yīng)該注意教學(xué)方式的多樣性，要以物理知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣。而在物理教學(xué)中，這些都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的必備條件。 

一、淺析初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性 

在當(dāng)代，隨著社會的不斷發(fā)展，早已不是人多力量大了，而是有智慧的人才能搶占商機(jī)，立于不敗之地。然而正是“商機(jī)”這個詞引發(fā)了很多話題，到底怎樣才能搶占商機(jī)呢？經(jīng)過各類人士的不斷總結(jié)與思考，得出一條“創(chuàng)新思維決定命運(yùn)”的真諦。由此可見，在現(xiàn)代，只有具有創(chuàng)新思維能力的人，才能夠從容應(yīng)對多變的市場環(huán)境，搶占商機(jī)，使自己立于不敗之地。當(dāng)然，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕，而是一個長期積累的過程，必須從每個人的求學(xué)之初就注重這方面的鍛煉與培養(yǎng)。對于初中物理教學(xué)來講，相對于初中的其他課程，這門學(xué)科是比較抽象的。而抽象的東西對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很有好處的，因為人的潛力總是會在無形的事物中被激發(fā)出來。因此，在中學(xué)時代，怎樣通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)讓學(xué)生培養(yǎng)起創(chuàng)新思維能力，不僅是教師應(yīng)該注意的事情，更是國家和社會應(yīng)該關(guān)注的問題。 

二、目前我國初中物理關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的問題 

雖然隨著社會的不斷發(fā)展，在生活實踐中大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的重要性，但是由于我國固有的教學(xué)模式，目前在創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)方面還存在一定的問題： 

其一，幾千年來，我國固有的教學(xué)模式一直都是教師課堂授課，學(xué)生被動聽課。從上學(xué)的第一天起，不管是家長還是教師都給學(xué)生灌輸了一個“教師是永遠(yuǎn)不會錯，一切都要聽教師”的片面觀點(diǎn)。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生對教師過度依賴，也會從某種程度上滋生他們的惰性，讓他們覺得只要教師說的就是對的，他們不用也不需要去思考這其中的細(xì)節(jié)，以及教師所說到底是錯，是對。久而久之，很多學(xué)生就失去了自我思考的能力，變成了書本和教師的“傀儡”。 

其二，改革開放以來，雖然人們的生活條件在不斷地改善，但在這個漫長的過程中，不乏有的地區(qū)仍然處于經(jīng)濟(jì)條件非常差的狀態(tài)。對于這一群體來講，多數(shù)地方的辦學(xué)條件差，有的甚至沒有辦學(xué)能力，生計已經(jīng)成為他們最大的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)與思考已是天方夜譚。但是，對于初中生來講，物理是一門新興的學(xué)科，如果在一開始就因教師素質(zhì)不高、硬件條件太差等原因而導(dǎo)致他們對于物理沒有了學(xué)習(xí)的興趣，那么培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力也只是紙上談兵。 

最后，在物理教學(xué)上，教師通常會通過實驗來演示說明某個物理現(xiàn)象的形成或是某個公式的誕生，且大多數(shù)教師在授課時都是按自己事前擬定好的教案來進(jìn)行教學(xué)的。其教學(xué)過程與學(xué)生的互動極少，缺乏學(xué)生參與性，這就導(dǎo)致整個課堂變得死板、僵硬，少活力，易演變成教師一個人的獨(dú)角戲。如果說一個教學(xué)過程沒有了最基本的參與性，即便只是讓他們消化所學(xué)知識都是非常難，更不要談培養(yǎng)創(chuàng)新能力了。 

所以，我們必須充分發(fā)揮教師在物理教學(xué)中的引導(dǎo)作用，通過一系列的教學(xué)改善措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和思考，進(jìn)而逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。 

三、關(guān)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維的幾點(diǎn)建議 

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣 

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維，強(qiáng)化創(chuàng)新意識是關(guān)鍵，而興趣對意識又有著推動作用。所以，我們歸根到底是要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這就要求教師在授課時不僅要擺脫“灌輸式”的教學(xué)模式，還要在課堂上注重提問，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟發(fā)他們的思維能力，讓他們的思維活躍起來。當(dāng)然，對于課堂的實驗也要進(jìn)行改革，杜絕獨(dú)角戲，要盡量讓學(xué)生親自操作、研究，這樣不僅可以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，且他們在操作過程中如遇到問題，就可以自行思考解決，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重課外活動中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 

事實證明，要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，就必須充分體現(xiàn)出實踐的魅力。要讓學(xué)

生通過自己的實踐摸索出一套發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的思路，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵。中學(xué)物理課外實踐活動是在課堂之外，有目的地、有計劃地、有組織地安排地各種物理教學(xué)活動，是物理教學(xué)工作計劃的有機(jī)組成部分。其內(nèi)容極其豐富，且與現(xiàn)代生活、科學(xué)技術(shù)有密切的聯(lián)系。因此，它不僅能為學(xué)生提供豐富的知識，為建立認(rèn)識概念規(guī)律奠定一定的基礎(chǔ)，為他們鞏固、深化和靈活運(yùn)用知識創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)陣地，還能從各領(lǐng)域開闊學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。雖然課外活動是以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，但又不完全受教學(xué)大綱的限制。它要求面向大多數(shù)學(xué)生，卻不要求每個學(xué)生從事一樣的活動，而是從各方面為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、實踐和創(chuàng)造的機(jī)會，使學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來選擇適合自己發(fā)展的活動，從而在活動過程中充分發(fā)揮思維能動性，創(chuàng)造出新的產(chǎn)品，如科技小論文、科技作品、小發(fā)明等，使他們在感受到成功的喜悅的同時，創(chuàng)新思維也能得到更進(jìn)一步鍛煉。 

（三）鼓勵學(xué)生發(fā)散推測，大膽聯(lián)想 

對于任何事物來講，聯(lián)想都是創(chuàng)新的前提，只有在原有事物上發(fā)散思維，大膽推測才能開闊思路，找到解決問題的方法。而解決問題這一過程中的所有的腦力勞動則是創(chuàng)新思維的最好體現(xiàn)。所以，就初中物理教師而言，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生直視問題，開闊思路，廣泛聯(lián)想，以己有的知識經(jīng)驗及感知到的問題信息為依據(jù)，由研究對象的部分信息推測它所具有的全部信息，達(dá)到解決問題的目的。在這一過程，不僅要重視思維的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、探索性和發(fā)現(xiàn)性，還要重視直覺猜測的必要性和合理性，以及直覺思維與邏輯思維的有機(jī)結(jié)合和協(xié)調(diào)統(tǒng)一。因此，作為教師來講，這是需要好好把握的一點(diǎn)，其必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生發(fā)生聯(lián)想，使他們進(jìn)入豐富的現(xiàn)象思維活動之中，進(jìn)行大膽的聯(lián)想與推測。 

綜上，要培養(yǎng)學(xué)生在物理方面的創(chuàng)新思維能力，不僅要求教師在講課的時候注重課堂的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以通過提問等多種方式引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測，啟發(fā)他們大腦思維。此外，不僅在課堂上，在課外也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實踐、自我創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新思維的好處，促使他們主動思考，積極參與到各項關(guān)于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的活動中來。 

四、總結(jié) 

總而言之，對于初中物理教學(xué)來講，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師一定要注重教學(xué)方法的改變，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，力爭讓學(xué)生通過自己的實踐，在自我發(fā)現(xiàn)中找到各個問題的答案，從而使其創(chuàng)新思維得到有力發(fā)展。當(dāng)然，這是一個漫長而艱辛的過程，只有通過教育工作者在實踐中不斷努力探索，才能總結(jié)出一套完善的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。 

 

【參考文獻(xiàn)】 

［1］張芳.初中物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)探微[j].中學(xué)理科：綜合，2008（7）. 

篇6

（一）教學(xué)模式排斥創(chuàng)新

如今雖然課改效果已經(jīng)開始凸顯，但是考試制度的存在就已經(jīng)對教學(xué)模式進(jìn)行了限制。如今的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然是主要抓進(jìn)度、抓得分，將那些可能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的東西都轉(zhuǎn)化成了一種固定的知識，而讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生仍然是學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺少或沒有創(chuàng)造思維的機(jī)會。

（二）課堂教學(xué)中難以顧及學(xué)生思維的創(chuàng)新

雖然新課改，教師都會參加培訓(xùn)，但是在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時仍然是很多教師都只注重知識的講解分析，并且有很多多余動作，占用大量課堂時間。教師的注意力沒有顧及到學(xué)生的思維狀態(tài)，只看到了學(xué)生的表面動作。

（三）學(xué)生沒有良好的創(chuàng)新思維習(xí)慣

因為應(yīng)試教育的現(xiàn)狀以及以老師、教材為主導(dǎo)的教學(xué)方法的長期熏陶，學(xué)生的思維受到教材與教師的影響，缺乏足夠的創(chuàng)新的能力，有的學(xué)生的思維甚至都處于“怠速”狀態(tài)，很難啟動加速。長期下去學(xué)生的思維只能夠墨守成規(guī)，過于迷信書本與權(quán)威，缺少自己的想法，不敢向書本和權(quán)威質(zhì)疑。殊不知“盡信書不如無書”。中學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教育不是去開拓與創(chuàng)新未知的知識與知識體系，而要通過一定氛圍與條件來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行探究、實踐、思考，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，并通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出結(jié)論，并運(yùn)用所學(xué)知識和方法創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)、生活及學(xué)習(xí)中的問題，變接受知識為發(fā)現(xiàn)知識，這就是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育。

二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法與措施

（一）注重對學(xué)生創(chuàng)新思維方法的指導(dǎo)

掌握了學(xué)習(xí)方法，就能夠有效的學(xué)習(xí)各種知識。但是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，教師就必須要準(zhǔn)確定位自己與學(xué)生在教學(xué)活動中所扮演的角色，對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究分析，制定有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法，抓住其中的重點(diǎn)與相關(guān)知識之間的聯(lián)系，然后引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題有效解答的突破口與著力點(diǎn)，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效解答。例：一根原長12cm的彈簧，能掛不超過15kg的重物，并且每增加1kg重物，就伸長1cm，問：（1）掛重后彈簧長度y(cm)與掛重x(kg)之間的函數(shù)關(guān)系式，并求出x的取值范圍；（2）求出彈簧伸長后所能夠達(dá)到的最大長度；（3）在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫出該函數(shù)圖象

在這道題中，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與解題思路，那么解答過程也就顯得較為繁瑣，而且學(xué)生也對解答的過程難以理解。但是這一題中的關(guān)鍵在于“彈簧所伸長度與重量之間的關(guān)系”，因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去從這一點(diǎn)進(jìn)行思考與解答，并要給出解答的理由，進(jìn)而讓學(xué)生掌握進(jìn)行這一類型問題解答的有效方法和途徑。

（二）注重良好習(xí)慣的養(yǎng)成

良好的習(xí)慣是通過長期積累、反復(fù)實踐所形成的，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成自我思考、自我探究等與創(chuàng)新思維相關(guān)的良好習(xí)慣。因此必須在教學(xué)中將學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)作為長期目標(biāo)，通過各種評價反思活動，對學(xué)生的創(chuàng)新思維活動進(jìn)行公正的評價與反思，讓學(xué)生在評價與反思中認(rèn)識到創(chuàng)新思維對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生良好創(chuàng)新思維能力的有效養(yǎng)成。

（三）注重向課外延伸

對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)不僅僅是課內(nèi)，同時還要注重向課外的延伸?？梢酝ㄟ^各種課外實踐活動激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新思維。課外實踐活動是對初中生進(jìn)行科普教育的一種重要形式，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)新思維，加強(qiáng)他們將數(shù)學(xué)知識與其他知識之間的聯(lián)系，提高學(xué)生們的觀察與動手能力，促進(jìn)他們的思維能力的再提高。創(chuàng)新思維是根據(jù)一定的目的與認(rèn)知，開展能動的思維活動，產(chǎn)生新事物、創(chuàng)造出各種新事物的能力。歸根結(jié)底就是要讓學(xué)生運(yùn)用各種已知的信息，在各種不同的情景中來建立起新的組合和系統(tǒng)的能力。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維不能夠僅僅局限在課堂內(nèi)，還需要不斷地將課堂里的所學(xué)在課堂外進(jìn)行實踐，通過實踐來幫助學(xué)生積累豐富的感性材料，使得他們能夠從中受到新的啟迪，進(jìn)而產(chǎn)生新聯(lián)想與靈感。

篇7

【關(guān)鍵詞】高校 音樂 創(chuàng)新思維

一、高校音樂教學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)概述

（一）創(chuàng)新與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

“創(chuàng)新”是指一種棄舊圖新的精神和行為，創(chuàng)新的本質(zhì)是反傳統(tǒng)的，是對習(xí)慣的挑戰(zhàn)，同時又是繼承與借鑒，吸收原來體系中積極合理的成分，拋棄陳腐落后的東西，在這個基礎(chǔ)上向前發(fā)展。創(chuàng)新能力就是人所具有的、運(yùn)用已知的信息產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會或個人價值的物質(zhì)或精神產(chǎn)品的能力。

（二）學(xué)生音樂創(chuàng)新能力的重要性

第一，教育的目的就是培養(yǎng)、發(fā)展個體，音樂教育也不例外。通過音樂課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會、張揚(yáng)個性、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的大學(xué)生，達(dá)到音樂教育的最終目的。

第二，世界各國特別是發(fā)達(dá)國家的大學(xué)教育都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在突出的位置。我國的大學(xué)教育要跟上時代的發(fā)展，我們的大學(xué)音樂教育也不能例外。

第三，音樂學(xué)科的發(fā)展就是一個不斷進(jìn)行創(chuàng)新的歷史過程。因為不僅是從音樂作品創(chuàng)作、表演技法技術(shù)的進(jìn)步，還是從各種音樂流派的涌現(xiàn)上，無不是音樂家們創(chuàng)新的結(jié)果。

第四，所有音樂活動時時都體現(xiàn)創(chuàng)新。音樂創(chuàng)作需要尋求技法、表現(xiàn)、處理的突破；演唱、演奏同一作品因不同的把握、理解、塑造產(chǎn)生不同的效果，就是進(jìn)行“二次創(chuàng)作”；尤其是將音樂作品表現(xiàn)成栩栩如生的、具體化的形象，呈現(xiàn)給大眾，這更是一種創(chuàng)造。

二、高校音樂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求和原則

（一）高校音樂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的要求

高校音樂教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的要求有：

首先，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要以發(fā)展音樂創(chuàng)新能力為目標(biāo)。一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī)和創(chuàng)新意識；二是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力；三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新行為技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)新方法能力，創(chuàng)新創(chuàng)作能力。

其次，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)要加強(qiáng)學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是建立在基礎(chǔ)音樂知識的熟練掌握基礎(chǔ)上的，只有對音樂基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟練掌握，在此基礎(chǔ)上對知識進(jìn)行繼承和總結(jié)，才能進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性的知識體系。

第三，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)以音樂審美為核心。音樂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生審美鑒賞，審美創(chuàng)造能力為主要目的，音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)是建立在音樂審美能力的基礎(chǔ)上的，一是通過創(chuàng)設(shè)情況發(fā)現(xiàn)美，二是在參與體驗中體現(xiàn)美，三是通過釋放學(xué)生潛能創(chuàng)造美。

第四，創(chuàng)造性思維要以學(xué)生為主體。音樂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，只有尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生教學(xué)活動中的參與，調(diào)動學(xué)生的積極性，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

（二）高校音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的原則

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的原則主要有：

第一，主動發(fā)展原則。主動發(fā)展原則即在教學(xué)中，通過發(fā)揚(yáng)民主，重視學(xué)生的參與，尊重學(xué)生教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

第二，構(gòu)建性原則。即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)有知識體系，進(jìn)一步地進(jìn)行總結(jié)分析，自己發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行糾正，對現(xiàn)有知識進(jìn)行繼承和發(fā)展，從而建立自己的知識體系結(jié)構(gòu)，

第三，探究性原則。即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性，積極探尋學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，積極探尋答案。探究性教學(xué)中一方面教師要善于提出問題，另一方面教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。

第四，合作互動原則。媽音樂教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須加強(qiáng)互動合作，加強(qiáng)交流溝通。

三、高校音樂教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策

高校音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的對策有：

（一）創(chuàng)新高校音樂教學(xué)體制。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，必須對傳統(tǒng)教學(xué)體制進(jìn)行改革，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生個性特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)對教師隊伍的管理。教師是高校音樂教學(xué)中知識的傳遞者和指引者，教師隊伍的素質(zhì)水平和教學(xué)方式，直接影響到學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中思維和學(xué)習(xí)方式。為了提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力，一是需要加強(qiáng)對音樂教師的培訓(xùn)，強(qiáng)化音樂教師對音樂基礎(chǔ)知識的深化學(xué)習(xí)，重視教師對音樂基礎(chǔ)技能的掌握程度，優(yōu)化教師教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)教師文化素養(yǎng)；二是提高教師待遇，激發(fā)教師工作積極性。

（三）強(qiáng)化音樂實踐活動。加強(qiáng)音樂實踐活動必須結(jié)合自身優(yōu)勢，有效利用資源進(jìn)行音樂實踐活動，一方面加強(qiáng)學(xué)校音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、樂隊、禮儀隊等團(tuán)隊建設(shè)，重視學(xué)校音樂會、晚會的組織及演出，積極參加國內(nèi)外音樂比賽活動；另一方面，為了保證社會實踐活動順利開展，必須從人員組織和物質(zhì)條件上給予支持。

（四）建立教師獎勵機(jī)制。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力中，教師的教學(xué)水平和主動性是其中的關(guān)鍵，通過建立有效的獎勵機(jī)制，調(diào)動教師積極性，對教師的獎勵主要包括學(xué)術(shù)科研、組織能力、教學(xué)環(huán)境、課堂應(yīng)變、教學(xué)創(chuàng)新能力等方面。

（五）健全教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

首先，在高校音樂教學(xué)教學(xué)中，教學(xué)理念要進(jìn)行創(chuàng)新。一是教學(xué)中要因材施教，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)和個性發(fā)展；二是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；三是，把音樂審美能力作為音樂教學(xué)的目標(biāo)。

第二，要創(chuàng)新音樂教學(xué)內(nèi)容。要分析傳統(tǒng)基礎(chǔ)音樂教材的不足，在進(jìn)行傳統(tǒng)經(jīng)典音樂教學(xué)同時，引入現(xiàn)代，流行，新興音樂作用，豐富教學(xué)內(nèi)容。

篇8

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué) 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生接受的大多是識記型教學(xué)模式，記憶能力得到了強(qiáng)化，但是創(chuàng)新思維能力卻弱化了，再加上應(yīng)試教育的影響，學(xué)生獨(dú)立思考不足，思維普遍比較狹窄。而創(chuàng)新思維是指以超越常規(guī)的眼界從特異的角度觀察思考問題、提出創(chuàng)造性解決方案的思維方式。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的靈魂。中學(xué)階段是人的思維開始趨于成熟的階段，現(xiàn)代的中學(xué)生已不滿足于對事物表層的認(rèn)識。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力越發(fā)顯得重要。

一、鼓勵大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)“標(biāo)準(zhǔn)答案”

有懷疑才會有批判，有懷疑才會有創(chuàng)新，因此要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的思維活躍起來。例如，在分析《項鏈》女主角瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鲿r，雖然教材配套練習(xí)冊的答案是“愛慕虛榮、貪圖享樂”，但是，對于文本閱讀教學(xué)來說，沒有絕對的標(biāo)準(zhǔn)答案。于是，我就鼓勵學(xué)生思考“愛慕虛榮、貪圖享樂”這八個字是否真的能涵蓋瑪?shù)贍柕碌娜啃愿裉攸c(diǎn)，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物在“丟項鏈”前后兩種不同的生存狀態(tài)和處世態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)多緯度多角度地分析評價人物形象。最終在教師、學(xué)生、文本多重“對話”中，學(xué)生的思維不再是局限的、單一的了，而是能夠從客觀上肯定瑪?shù)贍柕骂B強(qiáng)生存、誠實善良的品質(zhì)，有了比“標(biāo)準(zhǔn)答案”更全面的自己的答案。而在質(zhì)疑“權(quán)威”、積極探索問題的過程中，學(xué)生也獲得了成就感及創(chuàng)新的滿足感。

二、師生共同討論，尊重學(xué)生個性

在語文教學(xué)過程中，師生共同討論是激發(fā)創(chuàng)新思維的有效途徑。而“共同討論”絕不是簡單的“師問生答”，更不能冠以討論之名卻把教師的想法生硬地強(qiáng)加給學(xué)生。我們提倡的共同討論，是尊重學(xué)生的個性，把“閱讀權(quán)”“話語權(quán)”真正還給學(xué)生的討論。正如鄭逸農(nóng)先生所說，教師應(yīng)該把自己作為課堂討論的一員，介紹自己的理解，也介紹大師、權(quán)威們的理解，但是僅僅只是供學(xué)生參考，幫助他們打開思路。例如，教學(xué)《荷花淀》時，鄭逸農(nóng)先生和他的學(xué)生就“為什么女主人公沒有名字，只以‘女人’及‘水生嫂’稱呼她”這一問題進(jìn)行了討論。最后師生得出了合理的、共性的解讀：特殊時代的產(chǎn)物，封建社會剛過去，受當(dāng)時觀念的影響；特定地域的風(fēng)俗，可能當(dāng)?shù)氐娜硕剂?xí)慣這么稱呼；有親切感，安上一個名字，未必比這個稱呼更親切；可能為了代表當(dāng)時廣大的婦女，不僅僅是水生的妻子一個人。這樣的師生共同討論，在思維上，給了學(xué)生更大的自由空間，從而也就能更好地促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

三、更新教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)實踐

荀子曾經(jīng)說過：“不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之。”說明了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。因此，教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念及教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐，以加快其創(chuàng)新思維能力的形成。例如在講授應(yīng)用文寫作時，不妨將應(yīng)用文格式、寫作要領(lǐng)等的枯燥講解轉(zhuǎn)變成充滿趣味的情景模擬等課堂活動，讓學(xué)生們在實踐中領(lǐng)會知識，掌握技能。我就曾經(jīng)在講解“自薦信”、“應(yīng)聘信”時，將全班學(xué)生分成不同的小組，有的擔(dān)任面試考官，有的扮演求職者，經(jīng)過“模擬面試”，學(xué)生們不僅掌握了求職書信寫作的要領(lǐng)，更進(jìn)一步鍛煉了語言表達(dá)能力和思維反應(yīng)能力。

總之，教學(xué)有法但無定法，作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)該不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)要求，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。唯有如此，才能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，培育新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭逸農(nóng).“非指示性”語文教育初探.浙江教育出版社，2006.

篇9

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新思維;數(shù)學(xué)建模競賽;高職數(shù)學(xué)教學(xué)

近年來，高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為服務(wù)國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)了大量高層次技術(shù)技能人才．據(jù)統(tǒng)計，2015年全國獨(dú)立設(shè)置的高職院校達(dá)1341所，招生數(shù)348萬，畢業(yè)生數(shù)322萬，在校生數(shù)1048萬，占高等教育的41．2%．高等職業(yè)教育已經(jīng)占據(jù)中國高等教育的半壁江山，為實現(xiàn)高等教育大眾化發(fā)揮了基礎(chǔ)性和決定性作用，成為加快推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的中堅力量．加強(qiáng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力，對增強(qiáng)高職院校競爭力，提高高職教育教學(xué)質(zhì)量都顯得十分重要．

一、加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)對提高高職學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

培養(yǎng)創(chuàng)新性思維是提高創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)．創(chuàng)新性思維既可以推進(jìn)理論發(fā)展，又可以促進(jìn)實踐變革，是帶有開拓性和挑戰(zhàn)性的新鮮、新奇、新穎的創(chuàng)造活動．創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新性、突破性，而且具有開拓性和綜合性的特點(diǎn)．不管是個人、集體還是國家，創(chuàng)造意識越強(qiáng)，創(chuàng)造性思維越活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)．當(dāng)今是創(chuàng)造力空前活躍的時代．國際上日趨激烈的科技競爭、經(jīng)濟(jì)競爭的核心要素就是創(chuàng)造性思維的競爭，各國之間的競爭說到底是人才的競爭．而衡量人才的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是是否具有創(chuàng)造性思維的能力．在科技革命迅猛發(fā)展的新世紀(jì)，科技創(chuàng)新越來越成為當(dāng)今社會生產(chǎn)力解放和發(fā)展的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，越來越?jīng)Q定一個民族和國家的發(fā)展進(jìn)程和國際地位．在這樣的形勢面前，敢不敢創(chuàng)新，能不能創(chuàng)新，關(guān)鍵在于是否善于培養(yǎng)創(chuàng)新性思維，是否能夠培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新性思維的人才進(jìn)而抓住新一輪科技革命的機(jī)遇［1］．

二、數(shù)學(xué)建模競賽對培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維的作用

數(shù)學(xué)建模競賽與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大不相同，不是傳統(tǒng)的以教師講授為主的滿堂灌的學(xué)習(xí)方式，而是真正的以學(xué)生為主，利用所學(xué)的知識，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料去分析問題，從而建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，最終利用合理的數(shù)學(xué)計算方法并結(jié)合計算機(jī)進(jìn)行求解的創(chuàng)新型科研活動．因此，通過數(shù)學(xué)建模競賽，不僅能豐富高職學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，而且對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力也有十分重要的意義．結(jié)合我校近五年來培訓(xùn)及組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競賽的經(jīng)歷，數(shù)學(xué)建模競賽對高職學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面．(一)賽題內(nèi)容的多樣性和實際性可激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能集中注意力去學(xué)習(xí)和探索，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望和探索精神．激發(fā)學(xué)生的求知興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力的前提．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽是一種創(chuàng)新型的科研活動，競賽題目來自于實際問題，例如，2012年高職組的賽題分別是機(jī)器人的避障問題和腦卒中發(fā)病問題的研究，2014年的賽題分別是藥品柜的設(shè)計和養(yǎng)豬場的設(shè)計的分析等等．由此可見數(shù)學(xué)建模競賽題目與傳統(tǒng)的競賽題目不同，它源于生活領(lǐng)域的各個方面，需要學(xué)生了解和查閱相關(guān)的知識并利用數(shù)學(xué)的方法建立模型．由于題目都是實際生活中的問題，這也能讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉和親功的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，讓學(xué)生有意識地進(jìn)行探索和分析．(二)賽題組織形式的獨(dú)特性可有效地開拓學(xué)生的知識．領(lǐng)域，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力數(shù)學(xué)建模競賽的組織形式不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽，它是由三個人組成一個團(tuán)隊參與競賽，且可以在互聯(lián)網(wǎng)上自主地搜索各種相關(guān)資料的競賽．大多數(shù)高職學(xué)生都沒有參加競賽的經(jīng)歷，且對于參加競賽十分不自信．然而數(shù)學(xué)建模競賽的團(tuán)隊合作的形式能夠增強(qiáng)他們的自信心，且三個人在討論交流的過程中也能擦出新火花，產(chǎn)生新思想，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．同時數(shù)學(xué)建模競賽需要結(jié)合實際問題查閱大量的相關(guān)資料，把握問題的特點(diǎn)，分析問題并建立數(shù)學(xué)模型．學(xué)生在查閱資料的過程中，不僅能學(xué)到很多知識，而且必須對查閱的相關(guān)資料進(jìn)行有針對性的選擇和重組，這一過程也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．(三)賽題結(jié)果的開放性有利于鼓勵學(xué)生探索求異，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．?dāng)?shù)學(xué)建模競賽要解決的是一名學(xué)生從未見過的實際問題，沒有現(xiàn)成的模型和方案．解決的方案不同，得到的結(jié)果也不相同．但只要解決的方法切合實際且有創(chuàng)新性，都能在競賽中取得好成績．因此在數(shù)學(xué)建模競賽中，學(xué)生必須合理地利用查閱到的資料，準(zhǔn)確地分析問題的實際背景，把握問題的關(guān)鍵，揭示問題的本質(zhì)并建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型．這些都對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力提出了很高的要求．通過三天三夜的競賽，學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維能力都能得到較好的鍛煉［2］．

三、結(jié)合數(shù)學(xué)建模競賽，探索高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，培養(yǎng)高職學(xué)生創(chuàng)新思維，提高高職學(xué)生的創(chuàng)新能力

(一)結(jié)合數(shù)學(xué)建模思想，大力推進(jìn)教材改革．通過對150名了解數(shù)學(xué)建模競賽的高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，有74．12%(比重排第二)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽賽題的實際性有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．高職學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)能力差，特別是對于數(shù)學(xué)，理論基礎(chǔ)差，計算能力弱，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)沒用，早已放棄對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)．而在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模案例，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們體驗到數(shù)學(xué)的實用性，從而進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和探索，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維．在高職教學(xué)中引入數(shù)學(xué)建模案例，主要體現(xiàn)在教材的改革中．教材是教師備課的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具．在教材中引入適量的數(shù)學(xué)建模案例，不僅能弱化理論知識，還能增強(qiáng)知識的趣味性和實用性．案例的選擇要注意以下幾個方面．首先，案例要盡可能的貼近學(xué)生的實際生活．只有貼近學(xué)生實際生活的例子才能吸引大多數(shù)學(xué)生的注意力，引發(fā)他們的興趣，從而激發(fā)他們進(jìn)行主動學(xué)習(xí)．例如，人口增長模型、減肥模型、雨中行走模型等等．其次，案例中知識點(diǎn)要盡可能的簡單易懂．高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極不自信，利用原理簡單的案例進(jìn)行分析，有利于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)他們進(jìn)行更深層次的思考，例如，易拉罐的設(shè)計．(二)積極開展第二課堂，普及數(shù)學(xué)建模思想．近年來，高職院校為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加大專業(yè)建設(shè)力度，進(jìn)行了大量的改革．然而，由于總學(xué)時的嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致公共基礎(chǔ)課被不斷地壓縮．?dāng)?shù)學(xué)課時的大量縮減，使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不斷地被刪減．?dāng)?shù)學(xué)建模思想的學(xué)習(xí)需要循序漸進(jìn)，有限的課時顯然不能滿足這一需求，需要大力開展第二課堂．目前第二課堂的形式主要有數(shù)學(xué)建模選修課和數(shù)學(xué)建模社團(tuán)．公選課不僅補(bǔ)充了課時不足的特點(diǎn)，更重要的是授課方式靈活，內(nèi)容豐富多彩，還可根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教．社團(tuán)活動可加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，同時通過不定期的專家講座也能提升學(xué)生的知識面．第二課堂的開展首先必須面向所有學(xué)生，讓大多數(shù)學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模思想，學(xué)會用數(shù)學(xué)思想分析簡單的生活問題．其次，第二課堂應(yīng)該提供必需的實訓(xùn)條件．?dāng)?shù)學(xué)實驗是數(shù)學(xué)建模的一部分，問題的求解必須利用計算機(jī)進(jìn)行編程求解，實訓(xùn)條件是必不可少的．第三，社團(tuán)活動必須由建模經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行全程指導(dǎo)．?dāng)?shù)學(xué)建模社團(tuán)是以學(xué)習(xí)和競賽為主的社團(tuán)，而學(xué)習(xí)和競賽是高職學(xué)生的弱項，為了社團(tuán)活動有效順利地開展，需要經(jīng)驗豐富的教師全面計劃和組織．(三)鼓勵和組織學(xué)生積極參與各種數(shù)學(xué)建模競賽，讓越來越多的高職學(xué)生體驗數(shù)學(xué)建模競賽的全過程，從而促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．通過對150名了解數(shù)學(xué)建模競賽的高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查顯示，75．29%(比重排第一)的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)建模競賽團(tuán)隊合作的形式有利于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力．團(tuán)隊合作是數(shù)學(xué)建模競賽不同于傳統(tǒng)競賽的一大特點(diǎn)．團(tuán)隊合作的形式能夠增強(qiáng)高職學(xué)生的自信心和參賽熱情．然而，全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽只是少數(shù)學(xué)生的競賽，大多數(shù)學(xué)生都沒有機(jī)會體驗這一過程．只有讓學(xué)生參與到競賽中，才能讓他們體會到數(shù)學(xué)建模的全過程，通過團(tuán)隊協(xié)作、共同探討，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)．因此，除了全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽以外，學(xué)校應(yīng)該多組織和鼓勵學(xué)生參加各種數(shù)學(xué)建模競賽．例如，校級數(shù)學(xué)建模競賽、華中杯數(shù)學(xué)建模競賽、網(wǎng)絡(luò)杯挑戰(zhàn)賽等．指導(dǎo)教師在競賽前應(yīng)對賽題進(jìn)行把關(guān)，盡量為高職學(xué)生選擇適合他們的賽題，超出他們能力范圍的題目會嚴(yán)重打擊他們的積極性．其次賽后應(yīng)對學(xué)生的模型進(jìn)行有針對性的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的研究，以此激勵學(xué)生繼續(xù)探索，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維．

作者:胡芬 單位:長江職業(yè)學(xué)院公共課部

【參考文獻(xiàn)】

篇10

關(guān)鍵詞： 中職烹飪教學(xué) 創(chuàng)新思維 職業(yè)人才培養(yǎng)

一、了解創(chuàng)新思維在烹飪教學(xué)中的必行性和重要性

目前，我國出現(xiàn)了廚師職業(yè)分化現(xiàn)象，高層次創(chuàng)新型人才因較少而受到很多用人單位的青睞，低水平大眾化的較多反而不容易找到理想工作。廚師的水平分為技術(shù)水平高低和總體素質(zhì)不同，因此，應(yīng)該順應(yīng)新課標(biāo)改革培養(yǎng)綜合型人才的要求，注重職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

1.現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育過于片面重視技術(shù)培養(yǎng)，簡單地把技術(shù)放在至上位置，忽視其他重要方面，因此無法培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。烹飪的最大優(yōu)點(diǎn)是有廣闊的市場，但是培養(yǎng)目標(biāo)不全面，反而造成學(xué)生因為一味追求技術(shù)缺乏文化修養(yǎng)，限制求職以后更好地發(fā)展。

2.新世紀(jì)，酒店餐飲業(yè)向享受型轉(zhuǎn)變已完成，需要的勞動者素質(zhì)要相應(yīng)提高，技能要求更精進(jìn)，文化素養(yǎng)也相應(yīng)提高。消費(fèi)水平的不斷提高不斷沖擊著市場，企業(yè)只有不斷提高競爭力才能做到長立不倒。廚師處于一個十分關(guān)鍵的位置，只有不斷創(chuàng)新，提供別人沒有的最精巧、最完善的服務(wù)才能留住客人。

3.創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要學(xué)校里的教師對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷引導(dǎo)和教學(xué)，教師主要通過課堂上的教學(xué)教授創(chuàng)新內(nèi)容。現(xiàn)代烹飪時代的來臨，對教師和學(xué)生來說都是一次巨大考驗和寶貴機(jī)遇，只有將創(chuàng)新思維合理充分應(yīng)用到烹飪教學(xué)中，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的綜合性人才?！八季S是行動的先導(dǎo)”，新穎的創(chuàng)新思維可以指導(dǎo)實踐順利完成。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在烹飪教學(xué)中的體現(xiàn)

首先要向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性，教學(xué)生認(rèn)清教育理論是如何指導(dǎo)技術(shù)實踐的，不一味按照老舊的流水線教學(xué)法，拋開有復(fù)制嫌疑的教育方法，通過內(nèi)外兼修的教學(xué)方法，樹立有意義的教育價值觀。創(chuàng)新思維的教學(xué)重點(diǎn)在于“授人以魚不如授人以漁”，讓思維充分指導(dǎo)行動，突出學(xué)生意識的能動性，做到科學(xué)教學(xué)。創(chuàng)新對于教師和學(xué)生的共同要求是有充分廣闊的知識境界，落實要創(chuàng)新的知識技術(shù)，時刻為厚積薄發(fā)的創(chuàng)作累積知識經(jīng)驗。創(chuàng)新思維要求知識面廣闊，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極主動地灌輸理論知識，為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)鋪墊，把創(chuàng)新作為一種技能方法滲透到學(xué)習(xí)中，避免一味向?qū)W生灌輸約定俗成的枯燥知識定論，充分培養(yǎng)學(xué)生探索獲取知識的好奇心和能力。其次在實踐中教授理論知識，這樣更有利于學(xué)生接收。創(chuàng)新作為一種學(xué)習(xí)動力，實際上來自于學(xué)習(xí)之中，需要教師不斷牽引。教師要通過對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷完善，鍛煉他們的創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力，鼓勵他們在原有方法和固有觀點(diǎn)上進(jìn)行突破，從而得到自己的看法。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有自主思想的創(chuàng)造性，時刻想著創(chuàng)新，以自己的選擇支配自己的思考。教師的教學(xué)目標(biāo)包括全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的素質(zhì)。思維能力支配著行為活動，要充分體現(xiàn)學(xué)生主體意識的創(chuàng)新，只有善于思考的人，思維才會靈活發(fā)達(dá)，才會有好的創(chuàng)新辦法。

三、在烹飪教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

中職學(xué)校是培養(yǎng)大量優(yōu)秀技術(shù)人才的知識技術(shù)型學(xué)校，創(chuàng)新思維教育實行仍然存在一定的難點(diǎn)。在創(chuàng)新思維應(yīng)用中，要注意知識的難易程度分配，也要配合學(xué)生的興趣，盡量避免增加難度的平白直敘的教學(xué)方式。明確教學(xué)目標(biāo)指向烹飪專業(yè)教育中的創(chuàng)新思維的重要性，作為教學(xué)重點(diǎn)貫穿課堂教學(xué)。多以創(chuàng)新理論指導(dǎo)實踐，將課程充分結(jié)合起來，做到一課程多利用，合理優(yōu)化課程資源。盡量將培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向社會化，將社會的創(chuàng)新思維實例引入課堂中，從而減少學(xué)生對知識的不理解。注意加強(qiáng)學(xué)生理解能力的訓(xùn)練，這樣更有助于學(xué)生對創(chuàng)新的理解，減小教學(xué)阻力，強(qiáng)化教學(xué)的效果。要不斷強(qiáng)調(diào)文化課的基礎(chǔ)作用，減少中職學(xué)校不注重文化課學(xué)習(xí)的弊端，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在平時教學(xué)中，注重學(xué)生在親身烹飪學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過優(yōu)化思維強(qiáng)化技能，注重學(xué)生的探究合作精神，共同進(jìn)步、相互借鑒。進(jìn)步往往來自發(fā)現(xiàn)問題和問題的解決，因此，要不斷鼓勵學(xué)生對問題的探討，宣傳問問題的重要性：“知之為知之，不知為不知?！睂W(xué)生的開拓性思維是十分靈敏的，要注意開發(fā)學(xué)生的想象力，合理的想象是創(chuàng)作的源泉。在烹飪教學(xué)中進(jìn)行研究性教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生利用書本知識進(jìn)行解釋，為創(chuàng)新找到合理的理論依據(jù)。

四、結(jié)語

創(chuàng)新思維在烹飪教學(xué)中能否合理應(yīng)用，就看教師能否合理化把握課堂理論教學(xué)。在新時代的現(xiàn)階段，創(chuàng)新是刻不容緩的，適者生存的社會環(huán)境需要教師在課堂上教導(dǎo)學(xué)生找到正確進(jìn)行創(chuàng)新的思維方式，這樣可以使學(xué)生終身受用，在社會的激烈競爭中始終保持作為一個全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的實力，這是創(chuàng)新思維在中職烹飪教學(xué)中的意義所在。

參考文獻(xiàn)：