導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇護(hù)理專業(yè)的就業(yè)方向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

老年社會(huì)工作，是指社會(huì)工作者運(yùn)用社會(huì)工作專業(yè)服務(wù)方法，充分協(xié)助老年人解決生活過(guò)程中所遇到的困難，使老年人度過(guò)一個(gè)安樂(lè)祥和的晚年，也泛指社會(huì)上一切有利于增進(jìn)老年人適宜生活的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。 

護(hù)理本科學(xué)制為四年，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的要求，培養(yǎng)掌握護(hù)理學(xué)基本理論和專業(yè)技能，從事臨床工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專門人才。根據(jù)就業(yè)領(lǐng)域的不同，可在醫(yī)療衛(wèi)生保健、高級(jí)家政服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)等領(lǐng)域工作。本文所提的老年護(hù)理一般是指在養(yǎng)老機(jī)構(gòu)中，專門為老年人進(jìn)行護(hù)理的醫(yī)學(xué)人才。 

在這種特定的服務(wù)領(lǐng)域下，護(hù)理人員不僅要掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)和護(hù)理常識(shí)，還有必要了解老年社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí)，這也對(duì)護(hù)理專業(yè)教學(xué)提出了更多的要求。因此，將老年社會(huì)工作的價(jià)值觀以及專業(yè)知識(shí)融入護(hù)理專業(yè)教學(xué)，可以拓寬護(hù)理專業(yè)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力，使學(xué)生在就業(yè)中更具有競(jìng)爭(zhēng)力。 

二、以人為本的價(jià)值觀念 

護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）的服務(wù)對(duì)象是老年人，旨在服務(wù)老年的過(guò)程中，為老年人提供更專業(yè)、更系統(tǒng)、醫(yī)務(wù)水平更高的護(hù)理。以老年人的健康為中心、全心全意為老年人服務(wù)的觀念與老年社會(huì)工作以人為本的價(jià)值觀不謀而合。老年社會(huì)工作同樣以老年人為中心，不單圍繞老年人的健康狀況服務(wù)，更多地以解決老年在生活中遇到的困難為目標(biāo)。兩者以人為本的價(jià)值觀念是統(tǒng)一且有一定的內(nèi)在聯(lián)系。 

三、助人自助的服務(wù)目的 

“助人自助”是社會(huì)工作的基本精神和重要目的，旨在表達(dá)幫助案主（服務(wù)對(duì)象）恢復(fù)生活和工作能力，并最終使其重新投入生活當(dāng)中。老年社會(huì)工作的服務(wù)目的就是幫助老年人提高自身的“抗老”能力，學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)自身心理及生理的變化。在老年護(hù)理過(guò)程中，不論是高超的醫(yī)術(shù)水平還是高質(zhì)量的醫(yī)務(wù)護(hù)理，都只能解決老年人的生理問(wèn)題，而在老年人面對(duì)自身患病的事實(shí)時(shí)，老人的心理變化及心理重建需要老年社會(huì)工作的相關(guān)知識(shí)及科學(xué)的操作方法。 

四、科學(xué)規(guī)范的工作方法 

在闡述老年社會(huì)工作方法之前，引入“文化養(yǎng)老”這個(gè)概念?！拔幕B(yǎng)老”是一種體現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與當(dāng)代人文關(guān)懷的養(yǎng)老方式?！拔幕B(yǎng)老”其核心是文化先行，養(yǎng)老應(yīng)該以養(yǎng)心、養(yǎng)德為基礎(chǔ)，使老人獲得精神慰藉。在中國(guó)的傳統(tǒng)中，文化和養(yǎng)老關(guān)系十分密切。在漫長(zhǎng)的歷史中，中國(guó)文化總結(jié)出了“積谷防饑，養(yǎng)兒防老”的生活經(jīng)驗(yàn)。然而，在當(dāng)代社會(huì)中，不管是居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老還是機(jī)構(gòu)養(yǎng)老，老年人對(duì)服務(wù)水平的要求越來(lái)越高，物質(zhì)與精神的需求越來(lái)越大。以上三種傳統(tǒng)的養(yǎng)老模式，越來(lái)越不能滿足老年人的需求，這時(shí)候文化養(yǎng)老就有其存在的意義。為了使文化養(yǎng)老模式順利展開，相應(yīng)的服務(wù)方法必須隨之提升。老年社會(huì)工作在老年服務(wù)中，堅(jiān)持以人為本、助人自助、平等公正的專業(yè)價(jià)值觀，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能和方法，幫助有需要的老年人解決困難。這其中的“專業(yè)知識(shí)、技能和方法”是科學(xué)規(guī)范的工作方法，具體有老年個(gè)案工作方法、老年小組工作方法、老年社區(qū)工作方法等。根據(jù)服務(wù)對(duì)象的不同，采取不同的工作方法，具體問(wèn)題具體分析，全面分析問(wèn)題，合理整合社會(huì)資源，采取科學(xué)的方式為之服務(wù)。 

五、老年社會(huì)工作與護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）的關(guān)系 

老年社會(huì)工作與護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）是兩個(gè)不同門類的科學(xué)，也是獨(dú)立的兩個(gè)專業(yè)，在護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）教學(xué)過(guò)程中，有必要引入老年社會(huì)工作專業(yè)的理論知識(shí)及操作方法，更有效地輔助護(hù)理專業(yè)（老年護(hù)理方向）的教學(xué)，使其人才培養(yǎng)過(guò)程中更快達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。 

綜上所述，結(jié)合老年社會(huì)工作在價(jià)值觀念、服務(wù)目的、工作方法等方面的優(yōu)勢(shì)，本文建議將這些優(yōu)勢(shì)結(jié)合到護(hù)理專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中。在老年社會(huì)工作尚未普及與完善的今天，這種推廣和結(jié)合將會(huì)幫助學(xué)生獲得更加全面的工作技能，適應(yīng)全新的護(hù)理工作需求。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]唐曉英.傳統(tǒng)文化視閾下我國(guó)社區(qū)文化養(yǎng)老方式探究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（2）：45-47. 

篇2

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理；英語(yǔ)課程；改革方案

目前，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于國(guó)際護(hù)士的需求量不斷增大，涉外護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生可以說(shuō)是就業(yè)前景廣闊。相關(guān)文件指出：高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)該采用“訂單式”培養(yǎng)，即社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)什么樣的人才。因此，只有切實(shí)調(diào)查涉外護(hù)理行業(yè)對(duì)人才質(zhì)量的需求度，才能準(zhǔn)確把握涉外護(hù)理專業(yè)的教學(xué)方向，培養(yǎng)出有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)生；對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言，只有準(zhǔn)確調(diào)查了解涉外護(hù)理行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求度，才能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)教學(xué)方向，讓英語(yǔ)教學(xué)更好地為專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。本文就以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入研究以上問(wèn)題，提出解決方案。

一、涉外護(hù)理行業(yè)對(duì)英語(yǔ)的需求

涉外護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生要出國(guó)工作首先需要通過(guò)雅思考試或是CGFNS國(guó)際護(hù)士資格證考試。雅思考試是出國(guó)工作的通行證，雅思成績(jī)已經(jīng)被英聯(lián)邦國(guó)家的教育機(jī)構(gòu)以及越來(lái)越多的美國(guó)教育機(jī)構(gòu)和專業(yè)組織所接受。雅思考試考查的是學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的英語(yǔ)能力，考核學(xué)生是否具備在國(guó)外學(xué)習(xí)、工作的語(yǔ)言能力。CGFNS國(guó)際護(hù)士資格證考試考查的是初級(jí)護(hù)理專業(yè)知識(shí)，在英語(yǔ)方面，只要求能認(rèn)識(shí)單詞能看懂題即可。通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的訪談了解到，能夠通過(guò)雅思考試和CGFNS國(guó)際護(hù)士資格證考試到國(guó)外就業(yè)的學(xué)生并不多，且考試前需要自己花錢去相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)雅思和CGFNS考試。出國(guó)就業(yè)的護(hù)士，在護(hù)理崗位中，需要與病人溝通病情、進(jìn)行服藥、手術(shù)、體檢、化驗(yàn)等的指導(dǎo)，與醫(yī)生溝通病人病情、治療方案等，與同行護(hù)士間進(jìn)行工作交接、經(jīng)驗(yàn)溝通等，都需要用到英語(yǔ)。對(duì)于在國(guó)外就業(yè)的護(hù)士，英語(yǔ)不僅是他們?cè)趪?guó)外日常生活的保障，更是做好本職工作必不可少的一門技能。

二、涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置現(xiàn)狀

目前，我院涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程是“公共英語(yǔ)+護(hù)理英語(yǔ)”模式。因?yàn)樯霞?jí)部門對(duì)公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的考量是看大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的過(guò)級(jí)率，造成公共英語(yǔ)教學(xué)一直是以等級(jí)考試?yán)砟顬橹?。但是?duì)于涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就算你過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，也不能以此作為出國(guó)的通行證，因?yàn)樗c雅思考試分屬不同的考試體系，具有不同的考試?yán)砟睿@就造成了在公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。同時(shí)，在倡導(dǎo)“學(xué)以致用，學(xué)以管用”職教思想的當(dāng)下，把公共英語(yǔ)放在了一個(gè)與專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)關(guān)的尷尬境地。護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容主要以閱讀為主，專業(yè)詞匯多，句子冗長(zhǎng)難懂，內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)的多，與護(hù)理相關(guān)的少，更與CGFNS國(guó)際護(hù)士資格證考試不接軌。護(hù)理崗位英語(yǔ)場(chǎng)景聽說(shuō)訓(xùn)練較少，學(xué)生出國(guó)后發(fā)現(xiàn)工作中交流較為吃力，不能與醫(yī)生、護(hù)士、家屬等進(jìn)行有效的溝通。這些都說(shuō)明護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性。同時(shí)，護(hù)理英語(yǔ)教材實(shí)用性差，不具備國(guó)際化元素。

三、涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)課程改革的方案

(一)公共英語(yǔ)以雅思考試?yán)砟顬橹鳎囵B(yǎng)學(xué)生基本語(yǔ)言能力

“留學(xué)新途徑，移民直通車，英語(yǔ)大課堂，外企通行證”概括了雅思考試的所有用途。在涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的道路上，公共英語(yǔ)也有其不可忽視的使命。公共英語(yǔ)應(yīng)以雅思考試?yán)砟顏?lái)設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)語(yǔ)言能力。一方面是幫助學(xué)生通過(guò)雅思考試，為出國(guó)工作鋪路，另一方面也是為學(xué)生以后在國(guó)外生活、學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

(二)滿足崗位需求，突出護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)特色

涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后出路較多，可以在國(guó)內(nèi)涉外機(jī)構(gòu)上班，也可以通過(guò)CGFNS國(guó)際護(hù)士資格證考試到國(guó)外就業(yè)。不管是哪種就業(yè)途徑，都必須要懂得必要的護(hù)理英語(yǔ)。因此，在護(hù)理英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與護(hù)理實(shí)際的工作內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，實(shí)際的護(hù)理過(guò)程中需要怎樣的英語(yǔ)技能，在教學(xué)中就設(shè)計(jì)怎樣的教學(xué)內(nèi)容。努力從原來(lái)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式向滿足崗位需求轉(zhuǎn)變。

(三)重視崗位聽說(shuō)能力培養(yǎng)，增加與護(hù)理行業(yè)相關(guān)的閱讀內(nèi)容

護(hù)士行業(yè)是對(duì)溝通能力要求較高的一個(gè)職業(yè)。在護(hù)理英語(yǔ)的教學(xué)中，不應(yīng)該把精力放在詞匯的擴(kuò)展和句型的講解上，而應(yīng)該放在崗位聽說(shuō)能力的培養(yǎng)上，尤其加強(qiáng)護(hù)醫(yī)、護(hù)護(hù)、護(hù)患、護(hù)生之間的護(hù)理情景的訓(xùn)練。同時(shí)，在閱讀內(nèi)容上可以選擇與護(hù)理密切相關(guān)的內(nèi)容，比如護(hù)理記錄等醫(yī)學(xué)報(bào)告和文件解析，為學(xué)生以后在工作中外文資料的查詢、研讀打下基礎(chǔ)。

(四)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀護(hù)理英語(yǔ)教材

涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向就是出國(guó)就業(yè)或是在國(guó)內(nèi)從事涉外護(hù)理工作，服務(wù)的對(duì)象都是外國(guó)人。這就需要他們必須了解國(guó)外的護(hù)理理念、模式、學(xué)會(huì)用地地道道的英語(yǔ)與服務(wù)對(duì)象交流。引進(jìn)優(yōu)秀的原版護(hù)理教材，不僅可以讓學(xué)生體驗(yàn)到原汁原味的英語(yǔ)，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的崗位工作要求，對(duì)于突出英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)性，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉鎏.涉外護(hù)理專業(yè)護(hù)理英語(yǔ)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)[J].職業(yè)技術(shù),2011,04.

篇3

一、護(hù)理專業(yè)課程改革的誤區(qū)

1.醫(yī)學(xué)模式。認(rèn)為護(hù)理工作隸屬醫(yī)療工作，是醫(yī)療工作的附屬和補(bǔ)充，因此護(hù)理人才的培養(yǎng)按醫(yī)學(xué)教育的模式就行了。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的護(hù)理教育在課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面基本都是沿用生物醫(yī)學(xué)教育的模式即三段式：醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課、臨床醫(yī)學(xué)課、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對(duì)護(hù)生的考核，注重醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，淡化護(hù)理自身的能力結(jié)構(gòu)，特別是護(hù)理的人文素質(zhì)和人文精神的培養(yǎng)。因此，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生明顯缺乏人際溝通能力，缺乏創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使護(hù)理專業(yè)的服務(wù)質(zhì)量停留在護(hù)理生物人的層面上，影響護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。

受這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響，每年的全國(guó)性護(hù)士執(zhí)業(yè)考試、晉升考試、就業(yè)聘用考試等，都使用偏重于生物醫(yī)學(xué)的試題考護(hù)生。在這支具有導(dǎo)向性作用的指揮棒指引下，全國(guó)很多院校的護(hù)理專業(yè)課程改革名存實(shí)亡，改來(lái)改去還是回到生物醫(yī)學(xué)教育的老路上，仍強(qiáng)調(diào)生物醫(yī)學(xué)知識(shí)的重要性，課程結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有大的改革和調(diào)整。

2.教師模式。認(rèn)為護(hù)理專業(yè)課程改革是靠教師來(lái)實(shí)施的，所以課改的立足點(diǎn)不是考慮對(duì)護(hù)生的學(xué)習(xí)是否有利，對(duì)學(xué)生教學(xué)質(zhì)量提高是否有利，對(duì)突出護(hù)生能力培養(yǎng)是否有利，而是要以方便護(hù)理教師教學(xué)工作，完全服從教師的需要或利益，無(wú)形中就建立了“教師模式”，這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，直接導(dǎo)致護(hù)理專業(yè)課程改革的方向性錯(cuò)誤。

在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響下，課程設(shè)置、教學(xué)時(shí)數(shù)、課程銜接、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等等，稍作調(diào)整都會(huì)在教師中遇到不少阻力，甚至是一片反對(duì)意見，特別是在教師中實(shí)施工作量考核以后，教師往往只考慮自己以所從事的教學(xué)科目的課時(shí)數(shù)，而不去考慮護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，所以按照課改要求在教師中討論來(lái)、討論去，新的計(jì)劃往往難以出臺(tái)或難以實(shí)施。

3.學(xué)院模式。認(rèn)為學(xué)校是培養(yǎng)護(hù)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，所以護(hù)理課程改革應(yīng)便于學(xué)校的安排和管理。這也常常是學(xué)校管理者的基本指導(dǎo)思想，這就形成課改的“學(xué)院模式”。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響下，護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革方案，課程改革計(jì)劃都是要服從學(xué)校慣性運(yùn)行規(guī)律。特別是國(guó)家六部委確定護(hù)理人才是四大緊缺人才以后，各校護(hù)理專業(yè)招生數(shù)增加，而護(hù)理專業(yè)的教師人手相對(duì)減少，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心、校外實(shí)習(xí)醫(yī)院的壓力加大，很多院校都按大班上課，大組見習(xí)、實(shí)習(xí)，用錄像、多媒體課件替代課間見習(xí)等，很大程度上制約著護(hù)理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高、課程改革和學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

4.醫(yī)院模式。認(rèn)為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)到各級(jí)醫(yī)院工作，因此，護(hù)理專業(yè)課程改革主要圍繞醫(yī)院醫(yī)療展開就行了，這就形成了人才培養(yǎng)的“醫(yī)院模式”。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響下，護(hù)理專業(yè)的課程改革改來(lái)改去都是圍繞醫(yī)院護(hù)理改革為主，而忽略了護(hù)理專業(yè)的其他服務(wù)方向，因面造成了護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生只愿意到大醫(yī)院就業(yè)，或者準(zhǔn)備到國(guó)外從事護(hù)理勞務(wù)輸出，而不愿去基層醫(yī)療單位，更不愿意下社區(qū)從事社區(qū)護(hù)理。

5.單性模式。認(rèn)為護(hù)理工作是服務(wù)于生病、受傷等患者，需要細(xì)心、耐心、愛(ài)心，只有女同志才能干好這項(xiàng)職業(yè)，況且護(hù)理職業(yè)的創(chuàng)始人南丁格爾就是女性，受這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響，久而久之全國(guó)的各級(jí)各類衛(wèi)生職業(yè)院校便形成護(hù)理教育只招女生、不招男生的“單性模式”。

6.單一模式。認(rèn)為護(hù)理工作從創(chuàng)始以來(lái)一直都是在西方醫(yī)學(xué)的影響和帶動(dòng)下逐步發(fā)展起來(lái)的，所以護(hù)理教育就是西醫(yī)護(hù)理的教育。在這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)的影響下，很多院校在護(hù)理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂中，忽視中醫(yī)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)中醫(yī)療法的安排，縮減或完全削除中醫(yī)部分，留下來(lái)的完全是西醫(yī)護(hù)理部分，逐步變成了“單一模式”。

二、對(duì)策

1.整合課程模塊，增加人文教育。護(hù)理作為一項(xiàng)職業(yè)，無(wú)論是起源和發(fā)展與醫(yī)學(xué)的發(fā)展都不是同步的。護(hù)理專業(yè)所要服務(wù)的對(duì)象不可能僅僅是單純的生物人，而一個(gè)生活在世界上受社會(huì)因素、心理因素、生物因素共同影響的人，作為護(hù)士所具備的能力不僅是醫(yī)學(xué)知識(shí)及其服務(wù)能力，而應(yīng)有更加廣博的人文知識(shí)、溝通技巧、各種場(chǎng)合的應(yīng)變能力等等。所以，在護(hù)理專業(yè)課程改革時(shí)，必須打破多年束縛護(hù)理專業(yè)課程的醫(yī)學(xué)模式枷鎖，對(duì)課程進(jìn)行有機(jī)整合，大量增加人文學(xué)科的內(nèi)容，增加社會(huì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造有利于護(hù)生適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)專業(yè)的育人環(huán)境。

2.轉(zhuǎn)變教師理念，強(qiáng)化能力主線。教師從事的教學(xué)活動(dòng)具有一定的創(chuàng)新性，從這個(gè)意義上說(shuō)，教師是課程教學(xué)內(nèi)容的重要加工者和制作者，也是貫徹課改精神的執(zhí)行者和實(shí)踐者。再好的課改計(jì)劃、再好的教材，沒(méi)有高素質(zhì)的教師去創(chuàng)造性地勞動(dòng)、傳授，也等于是一紙空文，所以教師是課程改革的主力軍和強(qiáng)大動(dòng)力。在護(hù)理專業(yè)課程改革中，教師必須做到：

（1）轉(zhuǎn)變理念，顧全大局，明確目標(biāo)，找準(zhǔn)位置。我們必須要轉(zhuǎn)變以往中等醫(yī)學(xué)教育的理念，轉(zhuǎn)變陳舊的生物醫(yī)學(xué)模式理念，轉(zhuǎn)變等、靠、要的理念，明確護(hù)理專業(yè)課程改革是以培養(yǎng)實(shí)用型護(hù)理人才為目標(biāo)，找準(zhǔn)自己從事教學(xué)的課程在整個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的位置，拋棄任何個(gè)人得失，一切為護(hù)生培養(yǎng)的全過(guò)程著想，運(yùn)用自身的智慧、能力，積極投身課改。

（2）堅(jiān)持以職業(yè)能力為主線、學(xué)歷證書為基礎(chǔ)、職業(yè)技能或執(zhí)業(yè)資格為主要特征的教育教學(xué)方法。首先，國(guó)家對(duì)護(hù)士有嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，必須具備相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格方可從事護(hù)理服務(wù)工作。再者，許多省、市級(jí)公立醫(yī)療組織機(jī)構(gòu)提高了就業(yè)者入門門坎，一是對(duì)學(xué)歷層次要求高，二是要有外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)考級(jí)證書，而私立醫(yī)院則對(duì)就業(yè)者的要求就更加直觀具體，希望護(hù)生一進(jìn)入工作崗位就能很快進(jìn)入角色，獨(dú)立完成崗位工作。此外，畢業(yè)生的就業(yè)率的高低，給學(xué)校的生存與發(fā)展也構(gòu)成了較大的壓力。所以，學(xué)校課程改革必須針對(duì)社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，適應(yīng)國(guó)內(nèi)就業(yè)制度的變化和就業(yè)的形勢(shì)，擴(kuò)大畢業(yè)生的就業(yè)空間。

3.服從護(hù)教規(guī)律，搞好實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。為此，必須做到：（1）在護(hù)理專業(yè)課程改革的實(shí)踐教學(xué)中，要加大校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，要建設(shè)與招生之規(guī)模相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和設(shè)備，確保護(hù)生的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。（2）各衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院、衛(wèi)生學(xué)校等，在整體教學(xué)計(jì)劃的安排上，不能受學(xué)校慣性運(yùn)行的規(guī)律所束縛，一切要根據(jù)護(hù)理專業(yè)學(xué)生教學(xué)規(guī)律和一切有利于護(hù)生適應(yīng)崗位的能力培養(yǎng)來(lái)安排教學(xué)，來(lái)進(jìn)行課程改革，要把學(xué)校和醫(yī)院的資源充分調(diào)動(dòng)和利用起來(lái)，一切為提高護(hù)生的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。（3）各教學(xué)實(shí)習(xí)醫(yī)院的臨床帶教教師，要具備護(hù)理專業(yè)課程改革的意識(shí)，把培養(yǎng)學(xué)生的各種操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力擺在同等重要的位置，同樣要求，同樣考核。

4.適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，開辟社區(qū)渠道。隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系的建立健全，社區(qū)護(hù)理工作將承擔(dān)更多的初級(jí)衛(wèi)生保健、流行病學(xué)調(diào)研、傳染病的監(jiān)控、衛(wèi)生宣教等工作。社區(qū)護(hù)理者廣泛地工作在社區(qū)診所、家庭、機(jī)關(guān)、學(xué)校、廠礦等場(chǎng)所，從事護(hù)理、康復(fù)、健康教育等工作。隨著老齡人口增多，慢性病人增加，也大大增加了老年護(hù)理和慢性病護(hù)理的需求。許多發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)證明，社區(qū)護(hù)理將形成一支穩(wěn)定的隊(duì)伍，約占護(hù)理人員總數(shù)的一半以上，這對(duì)人人享有衛(wèi)生保健，是一項(xiàng)至關(guān)重要的措施。

由此可見，我國(guó)的護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革主要面向醫(yī)院醫(yī)療服務(wù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須開辟社區(qū)護(hù)理的渠道。在專業(yè)教學(xué)中，設(shè)置不同的專業(yè)模塊，如社區(qū)護(hù)理模塊、老年護(hù)理模塊、精神護(hù)理模塊等，適應(yīng)不同就業(yè)崗位需求。同時(shí)，必須重視護(hù)理專業(yè)課程改革的社區(qū)化，營(yíng)造良好的用人導(dǎo)向，各級(jí)衛(wèi)生行政部門都要關(guān)心支持護(hù)生下社區(qū)，從她們的晉升職稱、工資報(bào)酬、子女讀書等涉及個(gè)人切身利益等方面給予政策傾斜，并形成良好的社會(huì)輿論氛圍。

5.增加男護(hù)培養(yǎng)，優(yōu)化護(hù)理隊(duì)伍。增加男護(hù)士的崗位，增加男護(hù)士的人數(shù)，優(yōu)化護(hù)士隊(duì)伍，這是由護(hù)理工作的性質(zhì)所決定的，特別是一些特殊崗位，如：急診科、手術(shù)室、泌尿外科、精神病院等，需要男性護(hù)理的體力、精力、處事方式等先天性優(yōu)勢(shì)。因此，護(hù)理教育要大力宣傳或采取特殊措施招收大量男性護(hù)士，給予男性護(hù)士足夠的關(guān)懷和鼓勵(lì)，并讓社會(huì)、群眾接受他們，另外，衛(wèi)生行政部門的政策導(dǎo)向?qū)δ行宰o(hù)士再予以傾斜，這對(duì)我國(guó)護(hù)理教育、護(hù)理事業(yè)發(fā)展都是大有好處的。

6.重視中醫(yī)護(hù)理，弘揚(yáng)祖國(guó)醫(yī)學(xué)。祖國(guó)醫(yī)學(xué)歷史悠久，中醫(yī)護(hù)理源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們?cè)谕七M(jìn)護(hù)理專業(yè)課程改革的進(jìn)程中要把中醫(yī)護(hù)理放在重要位置上，讓護(hù)生們以整體觀辨證施護(hù)，在學(xué)會(huì)西醫(yī)護(hù)理各種操作技能外，學(xué)會(huì)中醫(yī)護(hù)理中的常用技術(shù)，使他們具備中醫(yī)、西醫(yī)雙重技術(shù)，滿足不同層面上的群眾對(duì)醫(yī)療、護(hù)理的需求。

篇4

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè) 就業(yè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G45 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2017）05-0113-02

改革開放以來(lái)，我國(guó)高等教育逐漸普及，很多高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)在我們的視野中，高職院校中護(hù)理專業(yè)也隨之完成建設(shè)，招生數(shù)量增加，這在很大程度上滿足了社會(huì)對(duì)于護(hù)理人才的需求。但近幾年，高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)，其中存在很多的問(wèn)題，只有及時(shí)解決這些問(wèn)題，才能提高高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（1）護(hù)理專業(yè)人力資源總數(shù)大，就業(yè)困難。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于醫(yī)學(xué)人才的需求量也逐漸擴(kuò)大。一方面，一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)醫(yī)療護(hù)理水平落后，需要大量的護(hù)理人才改善當(dāng)前的狀況，另一方面，現(xiàn)在很多高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難的問(wèn)題，就業(yè)率呈逐年下降的趨勢(shì)。

（2）就業(yè)思想較為單一。高職院校護(hù)理專業(yè)的特點(diǎn)以及其傳統(tǒng)的就業(yè)觀念導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中目標(biāo)單一，就業(yè)面非常狹窄。高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生都是以一些大型專業(yè)醫(yī)院和綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)為主要就業(yè)方向，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，近三年高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生大部分都是去了綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，而選擇醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)和社區(qū)醫(yī)療相關(guān)機(jī)構(gòu)的學(xué)生少之又少，這說(shuō)明高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)選擇并不少，但是就業(yè)思想非常單一。

（3）畢業(yè)生學(xué)歷較低。隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)教育程度的深化，各行各業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的學(xué)歷要求也越來(lái)越高，調(diào)查結(jié)果顯示，一些本科院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況好于高職院校。一些三甲醫(yī)院要求護(hù)理人員具有本科以上學(xué)歷，這就導(dǎo)致高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生只能降低標(biāo)準(zhǔn)，到一些級(jí)別較低的醫(yī)院去發(fā)展。近幾年高職院校發(fā)展迅速，但是知名度較低，這也是影響畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要的因素。

二、護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的原因分析

（1）政策、制度發(fā)展落后。隨著社會(huì)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)的發(fā)展，護(hù)理服務(wù)不僅要滿足患者的各種要求，同時(shí)還應(yīng)該參與到保健、預(yù)防等工作中去，可以說(shuō)護(hù)理工作在人類健康服務(wù)中起到的作用越來(lái)越重要。但是從我國(guó)的政策以及制度的發(fā)展來(lái)說(shuō)，還是存在一定的不足，尤其是在護(hù)理人員的人力配置標(biāo)準(zhǔn)上與國(guó)外存在明顯的差別，和一些發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差別更大。

（2）畢業(yè)生自身認(rèn)識(shí)不足，就業(yè)心理準(zhǔn)備不足。就高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生而言，其對(duì)自身的認(rèn)識(shí)有一定的問(wèn)題，就業(yè)定位也不準(zhǔn)確，沒(méi)有意識(shí)到當(dāng)前的就業(yè)壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)自我價(jià)值，在擇業(yè)上期望值過(guò)高，嚴(yán)重影響了就業(yè)。

護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備心理也是一個(gè)重要的影響因素，這在學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)過(guò)程中起到的是一個(gè)導(dǎo)向的作用。只有擁有健康的求職心理，才能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，很多高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生忽視了這一因素。他們認(rèn)為成績(jī)是就業(yè)是否成功的關(guān)鍵因素，因此在日常學(xué)習(xí)和生活中也是埋頭苦學(xué)，忽視了在社會(huì)中推銷自己，在就業(yè)之前沒(méi)有收集相關(guān)的信息。更有一些學(xué)生認(rèn)為就業(yè)就是通過(guò)關(guān)系、走后門的結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了對(duì)知識(shí)理論和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。

（3）弱勢(shì)群體就業(yè)困難。在護(hù)理行業(yè)中存在一定的性別歧視，尤其是一些護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在日常生活和學(xué)習(xí)中不善言談、性格內(nèi)向、相貌平平，這些因素導(dǎo)致在一些大型的醫(yī)院或醫(yī)療機(jī)構(gòu)的招聘中屢次被拒，從而成為高職院校護(hù)理專業(yè)中的就業(yè)困難戶，影響了整體就業(yè)情況。

（4）人才培養(yǎng)模式存在不足。我國(guó)大多數(shù)高職院校護(hù)理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上沿用醫(yī)學(xué)教育人才的模式，其培養(yǎng)的護(hù)理人才與醫(yī)院和醫(yī)療結(jié)構(gòu)中實(shí)際應(yīng)用的人才標(biāo)準(zhǔn)存在一定的差距。在臨床護(hù)理知識(shí)中，都是按照臨床分科來(lái)進(jìn)行劃分的，在內(nèi)容和特色上不突出，尤其是老年護(hù)理、精神護(hù)理以及社區(qū)疾病預(yù)防等方面的護(hù)理知識(shí)存在不足。因此一些用人單位在招聘護(hù)理人才的過(guò)程中，都是優(yōu)先選擇能夠從事某項(xiàng)專業(yè)護(hù)理工作的人才，這就讓很多護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生失去了就業(yè)的機(jī)會(huì)。在新時(shí)期，傳統(tǒng)的護(hù)理人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)護(hù)理人才的需求，從而導(dǎo)致高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難。

三、提高高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的對(duì)策

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在新時(shí)期，高職院校護(hù)理專業(yè)必須對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來(lái)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，開闊視野，將護(hù)理專業(yè)人才的培養(yǎng)融入到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中。比如現(xiàn)在社區(qū)護(hù)理是時(shí)展的產(chǎn)物，應(yīng)該從這方面加快人才培養(yǎng)的步伐，而衛(wèi)生服務(wù)體系也是改革的重點(diǎn)，會(huì)在未來(lái)社區(qū)護(hù)理中成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)?，F(xiàn)在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系逐漸完善，社區(qū)護(hù)理工作將承擔(dān)更多的衛(wèi)生保健、傳染病監(jiān)控、流行病研究、衛(wèi)生宣傳等工作，將會(huì)成為公共衛(wèi)生體系中的一個(gè)重要的部分，社區(qū)護(hù)理人才的需求量也會(huì)持續(xù)增加。針對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)狀，高職院校護(hù)理專業(yè)應(yīng)該加快人才培養(yǎng)模式改革的步伐，根據(jù)社會(huì)的需求，調(diào)整目標(biāo)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送應(yīng)用型護(hù)理人才，滿足各個(gè)領(lǐng)域?qū)τ谧o(hù)理人才的需求，從而提高護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率。

此外，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和就業(yè)技巧也是非常重要的，能夠幫助學(xué)生提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是對(duì)于護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，利用自己所學(xué)的知識(shí)，在目前的社會(huì)環(huán)境中，選擇面還是很寬泛的。因此高職院校的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生以正確的態(tài)度面對(duì)項(xiàng)目的選擇。

（2）提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)。在護(hù)理行業(yè)中，過(guò)硬的綜合素質(zhì)對(duì)提高就業(yè)率有著極大的影響，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作技能能夠增加用人單位的選擇幾率?，F(xiàn)階段護(hù)理醫(yī)療與國(guó)際開始接軌，因此對(duì)于應(yīng)聘者的英語(yǔ)水平也越來(lái)越看重，高職院校護(hù)理專業(yè)在對(duì)人才培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該注重其心理素質(zhì)、交際能力、實(shí)踐能力、應(yīng)變能力等的提高，綜合提高畢業(yè)生的綜合能力，提高其就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，可以在教學(xué)中普及一些就業(yè)政策和求職技巧，這樣可以提高就業(yè)者的綜合素質(zhì)。

（3）正確認(rèn)識(shí)自我。當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的成分呈現(xiàn)多元化發(fā)展，在醫(yī)療機(jī)構(gòu)中也不例外，一些民營(yíng)醫(yī)療機(jī)同樣受到法律的保護(hù)，高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在那里同樣可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。另外，從近幾年的就業(yè)市場(chǎng)情況來(lái)看，基層、社區(qū)等醫(yī)療機(jī)構(gòu)急需大量的護(hù)理人員，高職院校護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該調(diào)整自己的擇業(yè)觀，正確地認(rèn)識(shí)自己，敢于到一些私營(yíng)醫(yī)院中就業(yè)，改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，工作崗位不分貴賤，應(yīng)該正確對(duì)待每一個(gè)崗位。

（4）掌握就業(yè)信息，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。對(duì)就業(yè)信息的掌握也是提高就業(yè)率的一個(gè)重要因素，高職院校護(hù)理專業(yè)的教師應(yīng)該及時(shí)掌握相關(guān)單位的招聘信息。學(xué)校應(yīng)該完善畢業(yè)生就業(yè)信息服務(wù)，可以建立一個(gè)信息網(wǎng)站，在當(dāng)前手機(jī)APP如此流行的形勢(shì)下，高職院校護(hù)理專業(yè)教師可通過(guò)開設(shè)手機(jī)APP或者是微信公眾號(hào)，來(lái)拓寬信息收集渠道，完善就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，深入各單位為畢業(yè)生挖信息、找崗位。學(xué)校應(yīng)舉辦現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)，積極為社會(huì)輸送人才，提高學(xué)生就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校護(hù)理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該保持良好的心態(tài)，正確地認(rèn)識(shí)就業(yè)、擇業(yè)問(wèn)題，根據(jù)就業(yè)形勢(shì)的變化來(lái)正確地評(píng)價(jià)自己，用自己的知識(shí)和技能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 自主學(xué)習(xí) 調(diào)查研究

一、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查目的和內(nèi)容

在國(guó)家大力發(fā)展中等職業(yè)教育的政策背景下，中等職業(yè)教育的生源質(zhì)量卻日益下降。近10年來(lái)，中職衛(wèi)生學(xué)校的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力，這是中職衛(wèi)校教育教學(xué)與學(xué)生管理面臨的一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題。中職教育是社會(huì)教育體系中不可缺少的組成部分，是初級(jí)技術(shù)人才的搖籃，是國(guó)家擁有高素質(zhì)工人的基石，是社會(huì)發(fā)展的有力保障。近年來(lái)，面對(duì)高校擴(kuò)招，普高熱再次升溫，各種形式的職業(yè)教育展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，這也導(dǎo)致了中職生源狹窄，中職學(xué)生素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。針對(duì)中職學(xué)生的特殊性，筆者就中職衛(wèi)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究，了解本地區(qū)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的不足，以期為改善中職教育教學(xué)和學(xué)生管理工作提供切實(shí)有效的依據(jù)。

二、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查研究以贛州市中職衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理、口腔工藝、助產(chǎn)、藥劑4個(gè)專業(yè)的在校學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。

三、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查工具

用自編的“江西省贛州衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷依據(jù)學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義，從對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、自我反思和自我擇業(yè)3個(gè)方面，對(duì)比不同家庭背景、不同專業(yè)兩個(gè)因素，深入探索中職衛(wèi)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況。

四、中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)調(diào)查結(jié)果與分析

隨機(jī)選取贛州衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)藥劑、護(hù)理、口腔工藝、助產(chǎn)四個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷250份，共發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷987份，問(wèn)卷回收率為98.7%。

在不同專業(yè)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方面，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)，護(hù)理專業(yè)總體顯著高于口腔專業(yè)（P

不同專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況存在較大差異，主要體現(xiàn)在對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、自我擇業(yè)和自我反思等方面。總體上看，護(hù)理、助產(chǎn)這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)較深，自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。這也可從學(xué)生的課堂表現(xiàn)得以體現(xiàn)，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生課堂活躍程度和認(rèn)真度明顯高于藥劑專業(yè)學(xué)生，更顯著高于口腔專業(yè)學(xué)生。護(hù)理和助產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在校期間面臨著全國(guó)護(hù)士資格考試，考試結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的工作選擇，這迫使大部分學(xué)生在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。而藥劑專業(yè)的學(xué)生在校期間沒(méi)有資格考試，因此，他們沒(méi)有壓力，上課也不認(rèn)真，但在自我擇業(yè)方面，他們?cè)诰蜆I(yè)方面的壓力與護(hù)理專業(yè)有明顯差異?？谇缓退巹I(yè)的學(xué)生有更多的就業(yè)渠道和方向，能主動(dòng)尋找就業(yè)方向，而護(hù)理專業(yè)的學(xué)生在選擇就業(yè)方面就沒(méi)有那么靈活。在家長(zhǎng)選擇方面，幾個(gè)專業(yè)無(wú)明顯差異。在自我反思方面，護(hù)理專業(yè)的學(xué)生能自覺(jué)地總結(jié)學(xué)習(xí)，也更明確自己的人生發(fā)展方向。

篇6

關(guān)鍵詞：護(hù)理；高職；創(chuàng)業(yè)意識(shí)

一、營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的社會(huì)氛圍

1.借助媒體對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳。媒體包括報(bào)紙、雜志、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、微信等多種形式。國(guó)家借助這些宣傳手段增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)類信息、政策的宣傳，并進(jìn)行深入解讀。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生多了解，多分享成功創(chuàng)業(yè)典型，改變學(xué)生對(duì)就業(yè)固有的認(rèn)知，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.從社群中獲得對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的支持。人類的天性就是建立社群，社群即是現(xiàn)實(shí)生活中的社區(qū)，還有網(wǎng)絡(luò)中的群。社群在悄無(wú)聲息地影響著我們，也對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)產(chǎn)生著影響，因此創(chuàng)業(yè)教育可以通過(guò)社群來(lái)實(shí)施。社群教育在資源方面有著得天獨(dú)厚的勢(shì)，社群教育可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供人員支持和信息的交流，也可以搭建豐富的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)習(xí)基地。學(xué)院充分利用社群資源，最大限度開發(fā)、挖掘社群資源，有效整合社群資源，使學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育得到更好的完善，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

二、培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)業(yè)品格

1.認(rèn)清形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念。目前，處在改革關(guān)鍵時(shí)刻，服務(wù)行業(yè)不斷升級(jí)。醫(yī)療單位在招聘護(hù)士時(shí)，提出“三有”，即有學(xué)歷、有護(hù)士證、有工作經(jīng)驗(yàn)，五年一貫制護(hù)理專業(yè)學(xué)生符合條件的極少。學(xué)生只有認(rèn)清當(dāng)下形勢(shì)，轉(zhuǎn)變觀念，合理選擇、規(guī)劃自己的職業(yè)道路，才可能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，成就自己的事業(yè)。

2.做好自我定位。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，89%的學(xué)生沒(méi)有填寫自我性格，在個(gè)別訪談中曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生是否喜歡護(hù)理專業(yè)，絕大多數(shù)學(xué)生的答案是否定的，只有極個(gè)別學(xué)生是肯定的。這充分地說(shuō)明學(xué)生對(duì)自我不了解，選擇專業(yè)時(shí)多是出于家長(zhǎng)的決策或是盲從。學(xué)校要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強(qiáng)心理教育，不僅注重理論方面心理教育，而且要更多地開展體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生多觀察自己，從而認(rèn)識(shí)自己，了解自己，做好自我定位，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.把握市場(chǎng)，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向。中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化時(shí)代，養(yǎng)老問(wèn)題擺在面前。護(hù)理專業(yè)五年一貫制的學(xué)生，不能把就業(yè)的焦點(diǎn)只盯在護(hù)士職業(yè)上。從心理角度分析，五年一貫制的學(xué)生正處于自我意識(shí)探索期，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)職業(yè)興趣。在立足于護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要積極了解市場(chǎng)需求，拓寬就業(yè)思路，找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)方向，提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

三、接受創(chuàng)業(yè)教育，深化自身創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)業(yè)教育已在職業(yè)院校展開，其并不是獨(dú)立的，而是依存于就業(yè)指導(dǎo)或職業(yè)生涯規(guī)劃課程中。對(duì)于專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè)院校而言，它只是紅花的襯托，并沒(méi)有引起管理者的重視。在創(chuàng)業(yè)大賽中，護(hù)理職業(yè)院校的表現(xiàn)平平。因此，學(xué)院要把創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

首先，管理者要轉(zhuǎn)變思路，不要把眼光只盯著護(hù)士資格考出率、就業(yè)率以及重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)。思路要拓寬，真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要性。其次，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，缺少專門研究創(chuàng)業(yè)教育的教師，而對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的要求除了具有深厚的理論基礎(chǔ)外，還要具有豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。短時(shí)間內(nèi)，這種實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)人才的缺口無(wú)法彌補(bǔ)，學(xué)校可以聘請(qǐng)成功的企業(yè)家為外聘導(dǎo)師。在教育模式中，學(xué)院要突出實(shí)踐性，因?yàn)閯?chuàng)業(yè)意識(shí)的提升以及創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展并不是靠理論的講授完成的。五年一貫制護(hù)理專業(yè)的學(xué)生本身基礎(chǔ)較差，抽象思維較弱，而動(dòng)手能力較強(qiáng)，可以通過(guò)活動(dòng)形式呈現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)業(yè)教育不是靠幾節(jié)課堂教學(xué)就能夠達(dá)到預(yù)期的效果，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生利用假期時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐，從社會(huì)中學(xué)習(xí)，避免學(xué)校與社會(huì)的脫節(jié)。學(xué)生要用懷疑的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，而不是被動(dòng)地接受知識(shí)。

學(xué)?？梢越M織創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生自己組隊(duì)或者是加入導(dǎo)師的研究團(tuán)隊(duì)進(jìn)行科研項(xiàng)目的訓(xùn)練，參加學(xué)校開展的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以此提升創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)行為的實(shí)效性。學(xué)校唯有從多角度、多方面進(jìn)行強(qiáng)化，才能提高五年一貫制學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

篇7

[關(guān)鍵詞]就業(yè) 求職 畢業(yè)生

隨著高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,護(hù)理本科生的數(shù)量也在逐年增多,其就業(yè)問(wèn)題應(yīng)引起重視。畢業(yè)生就業(yè)是社會(huì)生活的重要組成部分,市場(chǎng)決定需求,觀念決定出路,高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念和增強(qiáng)市場(chǎng)適應(yīng)力是現(xiàn)實(shí)的要求。為了解近3屆護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)護(hù)理本科畢業(yè)生就業(yè)方面的變化,從而更好地指導(dǎo)在校本科生就業(yè),提高護(hù)理本科畢業(yè)生的就業(yè)率,筆者于每年的7月初對(duì)應(yīng)屆護(hù)理本科畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查分析。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象。采用隨機(jī)整群抽樣法,抽取我校護(hù)理系2006級(jí)~2008級(jí)學(xué)生共540人,年齡20歲~24歲,21.7歲±1.7歲。

2.調(diào)查方法。采用自行設(shè)計(jì)并經(jīng)預(yù)實(shí)驗(yàn)校正的問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,調(diào)查內(nèi)容包括:護(hù)生就業(yè)決定因素,就業(yè)前自備條件,畢業(yè)后打算,擇業(yè)觀念及擇業(yè)后工作穩(wěn)定性五部分。共發(fā)放問(wèn)卷540份,回收有效問(wèn)卷476份,回收率為88.14%。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。利用SPSS11.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果與分析

1.畢業(yè)前的計(jì)劃

調(diào)查顯示,畢業(yè)生在畢業(yè)去向的計(jì)劃上主要集中在“直接就業(yè)”,占84.7%

,少數(shù)人選擇自己創(chuàng)業(yè)和考研。這說(shuō)明,多數(shù)畢業(yè)生較為清晰地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前和今后一段時(shí)間內(nèi)求職擇業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì),因此,希望較早地抓住機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)就業(yè),“先就業(yè)后擇業(yè)”、“先就業(yè)后發(fā)展”成為畢業(yè)生首選的指導(dǎo)思想。

2.擇業(yè)的考慮因素

除報(bào)考研究生21人外,其余護(hù)生認(rèn)為影響擇業(yè)的主要因素為個(gè)人能力53人(37.32%),各種關(guān)系45人(31.69%),擇業(yè)技能和機(jī)遇24人(16.90%),畢業(yè)生太多16人(11.27%),專業(yè)無(wú)優(yōu)勢(shì)4人(2.82%)。而畢業(yè)生選擇社會(huì)需求與自我發(fā)展的過(guò)程中,有潛在的就業(yè)激情和實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的意愿,希望將自身的發(fā)展與眼前的待遇有所兼顧,在二者的平衡中缺乏理性認(rèn)識(shí)。

3.就業(yè)地區(qū)選擇

大學(xué)本科護(hù)理教育的主要目的是要提高臨床護(hù)理質(zhì)量,為臨床護(hù)理輸送高級(jí)護(hù)理人才,護(hù)理本科生將成為臨床第一線的主力軍。近幾年,本科畢業(yè)生以臨床醫(yī)院為主要就業(yè)去向,但是就業(yè)去向逐漸多元化。原因是我院學(xué)生大部分來(lái)自四川及云南、貴州、,成都是四川的省會(huì)城市,近幾年發(fā)展迅猛,就業(yè)機(jī)會(huì)多,發(fā)展空間大,適合于工作和居住,因此,充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前的擇業(yè)制度,走向人才市場(chǎng)自主擇業(yè)時(shí)要有足夠的心理準(zhǔn)備,只有做到知己知彼,才能在擇業(yè)的過(guò)程中掌握主動(dòng)權(quán),從而能夠選擇既學(xué)有所用,又有發(fā)展前景,并能為社會(huì)多作貢獻(xiàn)的崗位。

4.護(hù)理畢業(yè)生就業(yè)地域不再局限化

以往我校護(hù)理本科生的就業(yè)地點(diǎn)主要集中在天津、北京、上海等大城市,絕大多數(shù)畢業(yè)生在學(xué)校所在地就業(yè)。2006屆本科畢業(yè)生外地生源約占1/3,2007屆本科畢業(yè)生均為本地生源,而2008屆本科畢業(yè)生外地生源約占1/2。通過(guò)對(duì)3屆本科畢業(yè)生就業(yè)地域的調(diào)查結(jié)果顯示,3屆本科畢業(yè)生就業(yè)地域之間有明顯差異,2006屆與2007屆之間差異不大,而2006屆、2007屆與2008屆比較差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但3屆畢業(yè)生仍以學(xué)校所在地就業(yè)為主。2006屆占85.2%,2007屆占93.3%,2008屆占70.7%。一方面因?yàn)楸究飘厴I(yè)生對(duì)學(xué)校所在地醫(yī)院比較了解,有助于就業(yè)。

5.心理素質(zhì)對(duì)護(hù)生就業(yè)有明顯的影響

就業(yè)影響因素中排在第2位的是心理素質(zhì)。從專業(yè)角度看,心理健康是一個(gè)人可以依賴的最重要的內(nèi)在素質(zhì)。護(hù)理工作是與人,與人的生命、人的健康打交道,責(zé)任性強(qiáng),工作量大,職業(yè)環(huán)境緊張,要求從業(yè)者有較好的心理素質(zhì)。從現(xiàn)代護(hù)理工作的職責(zé)而言,護(hù)士除了要承擔(dān)治療技術(shù)外,還必須承擔(dān)對(duì)患者的心理輔導(dǎo)與治療,以及沉著應(yīng)對(duì)諸多的復(fù)雜甚至危急情況下的護(hù)理任務(wù),這就更需要護(hù)生自身必須具備良好的心理素質(zhì)。

三、應(yīng)對(duì)措施與建議

1.提升畢業(yè)生能力,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下,能力決定競(jìng)爭(zhēng)力,用人單位除了注重畢業(yè)生的學(xué)歷外,更注重畢業(yè)生的能力。我院護(hù)理專業(yè)是國(guó)家級(jí)示范專業(yè),因此,應(yīng)立足于改革,著力構(gòu)建“院校融通、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式;建設(shè)一支有國(guó)際護(hù)理視野、結(jié)構(gòu)合理、專兼一體的師資隊(duì)伍,全面提升護(hù)理教師能力;根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行課程改革,構(gòu)建護(hù)理工作過(guò)程系統(tǒng)化的專業(yè)課程體系;建設(shè)一個(gè)校內(nèi)外結(jié)合、學(xué)做一體的實(shí)訓(xùn)基地。從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的實(shí)用型護(hù)理人才,使他們不但具有豐富的護(hù)理理論知識(shí)和規(guī)范的操作技術(shù),更具有良好的人際溝通與表達(dá)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力、吃苦耐勞精神、同情心與責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)。全方位提升學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)他們的自信心和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.重視護(hù)生專業(yè)思想教育,提高護(hù)生的職業(yè)認(rèn)同感

學(xué)校應(yīng)從大處著眼,培養(yǎng)護(hù)士生樹立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀,教師要將專業(yè)思想教育滲透到整個(gè)護(hù)理教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)護(hù)士生正確認(rèn)識(shí)自己,了解護(hù)理專業(yè),安心護(hù)理專業(yè),熱愛(ài)護(hù)理專業(yè)。

構(gòu)建護(hù)生心理健康教育模式,提高護(hù)生心理健康水平。將護(hù)生心理素質(zhì)測(cè)試調(diào)查與培養(yǎng)訓(xùn)練列入正式教學(xué)計(jì)劃,適當(dāng)加重心理學(xué)課程比重,構(gòu)建多級(jí)心理支持網(wǎng)絡(luò),根據(jù)不同階段護(hù)生不同需求,有針對(duì)性地開展心理教育。鼓勵(lì)護(hù)生努力學(xué)習(xí)心理學(xué),讓她們保持積極的情緒,以良好的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì),拓寬就業(yè)視野,正確把握就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.理論聯(lián)系實(shí)踐,強(qiáng)化護(hù)生禮儀素質(zhì)教育

根據(jù)護(hù)生禮儀的實(shí)際內(nèi)涵,構(gòu)建具有護(hù)理專業(yè)特色的課程體系。將禮儀教育引入課堂教學(xué),并開設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課。通過(guò)設(shè)計(jì)模擬情景訓(xùn)練、禮儀操作等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,讓護(hù)生有機(jī)會(huì)親身體驗(yàn)、實(shí)際訓(xùn)練禮儀行為的形成。在日常教學(xué)中,老師應(yīng)為護(hù)生樹立規(guī)范行為的榜樣,潛移默化影響護(hù)生,使之養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣。

4.發(fā)揮自身特色,拓寬就業(yè)渠道

以前,我院護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生在技能操作上有一定優(yōu)勢(shì),但是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求更加全面,所以在本次課程改革中,我院開設(shè)了很多護(hù)理拓展課程,如 ICU護(hù)理方向、康復(fù)護(hù)理方向、口腔護(hù)理方向等,使護(hù)生在學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,還能學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有特色。同時(shí),非常注重護(hù)生溝通能力、表達(dá)能力、協(xié)作意識(shí)等方面的訓(xùn)練,以提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)。

參考文獻(xiàn):

[1]劉海娟,陳長(zhǎng)香.護(hù)理專業(yè)本科生就業(yè)觀念與就業(yè)現(xiàn)狀的比較[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2007,(6):62.

[2]賈長(zhǎng)寬,黃曉燕.238名護(hù)理畢業(yè)生擇業(yè)心態(tài)[J].護(hù)理研究,2002,16(10):574-576.

篇8

（湖南中醫(yī)藥大學(xué)，湖南長(zhǎng)沙，410208）

[摘要] 為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)，提高高校就業(yè)指導(dǎo)效率和方向，特對(duì)我校312名本?？飘厴I(yè)生進(jìn)行了就業(yè)指導(dǎo)需求和現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，采用spss統(tǒng)計(jì)工具，進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析和差異性對(duì)比。針對(duì)調(diào)查結(jié)果，結(jié)合高?，F(xiàn)狀，提出了四條就業(yè)指導(dǎo)的建議和改進(jìn)措施。

[

關(guān)鍵詞] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)；護(hù)理專業(yè)；大學(xué)生需求

[中圖分類號(hào)] G410 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X（2015）01-0116-03

[收稿日期] 2015-01-16；[修回日期] 2015-01-26

[基金項(xiàng)目] 湖南中醫(yī)藥大學(xué)湘杏學(xué)院（校級(jí)）教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于就業(yè)導(dǎo)向的三本護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)構(gòu)成指標(biāo)與培養(yǎng)策略的研究”

[作者簡(jiǎn)介] 馬改紅（1988-），女，山東聊城人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院助教，主要研究方向：護(hù)理管理，護(hù)理教育；通訊作者黃群（1969-），女，湖南長(zhǎng)沙人，湖南中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院黨總支副書記，主要研究方向：思想政治教育。

護(hù)理學(xué)專業(yè)是人們常識(shí)中的“容易就業(yè)”的群體，但也漸漸凸顯出就業(yè)壓力。2013年，湖南省大專學(xué)歷以上的護(hù)理學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到2.1萬(wàn)人，為在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，謀得一席之地，畢業(yè)生們必須更加明確自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的需求狀況，更好地提升自己[1]。身為輔導(dǎo)員，必需更加了解畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容、方式及相關(guān)策略等的需求，以便改進(jìn)工作方法，更有效地指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

采用便利抽樣的方法對(duì)我校護(hù)理學(xué)院部分實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中本科225人，?？?7人。

（二）調(diào)查方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)文獻(xiàn)研究設(shè)計(jì)了“護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需求現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷”。調(diào)查前進(jìn)行了預(yù)調(diào)查，通過(guò)專家咨詢法對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了修訂，檢測(cè)了其效度和信度。發(fā)放問(wèn)卷338份，回收有效問(wèn)卷312份。

（三）問(wèn)卷內(nèi)容描述

問(wèn)卷共分為四個(gè)部分，第一部分是學(xué)生基本情況，含年級(jí)、專業(yè)方向、學(xué)歷層次、家庭情況、專業(yè)認(rèn)可度等內(nèi)容。第二部分為職業(yè)規(guī)劃情況，包括職業(yè)生涯規(guī)劃開始時(shí)間、就業(yè)方向明確度、專業(yè)就業(yè)前景認(rèn)識(shí)、對(duì)自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)等。第三部分為就業(yè)指導(dǎo)需求情況，包括對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方式的需求、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的需求、就業(yè)指導(dǎo)信息開始提供時(shí)間的要求等。第四部分是對(duì)我?，F(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)教育的有效度測(cè)評(píng)，如對(duì)現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)方式、內(nèi)容的接受程度等。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用統(tǒng)計(jì)工具SPSS17.0進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)和X2檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以率表示。

二、結(jié)果分析

（一）不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)就業(yè)方向明確度的差異性比較

就業(yè)方向即對(duì)所從事行業(yè)的明確性，主要調(diào)查就業(yè)地區(qū)和就業(yè)目標(biāo)的明確性，不強(qiáng)調(diào)就業(yè)崗位。

由表1可以得知，2010級(jí)本科學(xué)生選擇“很明確”或“明確”的學(xué)生比率較2011級(jí)?？茖W(xué)生偏高。選擇“從未考慮”的學(xué)生2011級(jí)?？泼黠@比2010級(jí)本科學(xué)生要多。雖然2011級(jí)?？坪?010級(jí)本科是同一屆畢業(yè)生，但是在就業(yè)方向的明確性選擇方面，高年級(jí)本科生就業(yè)更確定。另外，同一年級(jí)的涉外護(hù)理和護(hù)理本科相比，涉外護(hù)理就業(yè)方向“未明確”明顯較多。

（二）學(xué)生對(duì)于就業(yè)影響因素的評(píng)價(jià)

從表2可以看出，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題比較集中，主要是在實(shí)際操作技能（87.1%）、氣質(zhì)風(fēng)貌（83.3%）、表達(dá)溝通能力（81.4%）等三個(gè)方面。而在校所獲榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)只有27.5%的人認(rèn)為重要，30.2%的人認(rèn)為不重要。社會(huì)關(guān)系則排在第四位，學(xué)生受到了社會(huì)現(xiàn)象的影響，并逐漸適應(yīng)此現(xiàn)象。

（三）學(xué)生在選擇工作時(shí)主要考慮的因素

從表3得知，學(xué)生對(duì)于工作前景、工資待遇、工作強(qiáng)度是最關(guān)注的，同時(shí)對(duì)于醫(yī)院等級(jí)類型也有68.5%的人認(rèn)為是重要的，只有3人認(rèn)為不重要。學(xué)生最不關(guān)注的是深造和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，這也是由臨床護(hù)理工作的特點(diǎn)所決定的。

（四）學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)的評(píng)價(jià)

我們對(duì)開展就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間、開展就業(yè)指導(dǎo)方式等問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。有75%的同學(xué)認(rèn)為開展就業(yè)指導(dǎo)是“一貫式”的[2]，應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)全程，而不是在大一上完就業(yè)指導(dǎo)課程就擱置一旁，希望能夠?qū)⒄n程與實(shí)踐能力鍛煉相結(jié)合，與模擬職場(chǎng)訓(xùn)練相結(jié)合。78.6%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容過(guò)于抽象，不夠貼近專業(yè)現(xiàn)狀，希望增加護(hù)理專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀、前景、工作特點(diǎn)、今后發(fā)展途徑、用人單位信息等內(nèi)容。目前80%的同學(xué)認(rèn)為就業(yè)信息傳遞的途徑應(yīng)該多樣化，不僅僅通過(guò)實(shí)、班級(jí)QQ群等方式傳遞信息，還應(yīng)開通就業(yè)微博、就業(yè)飛信等。在進(jìn)行我校就業(yè)指導(dǎo)滿意度現(xiàn)狀調(diào)查時(shí)，有47%的學(xué)生認(rèn)為不滿意，29%的學(xué)生認(rèn)為一般，24%的學(xué)生認(rèn)為滿意。因此，我校的就業(yè)指導(dǎo)有較大的改進(jìn)空間。

（五）不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析

不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求差異性分析結(jié)果見表4，除了考研策略指導(dǎo)以外，不同年級(jí)學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)需求具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

三、討論

為了幫助護(hù)理學(xué)專業(yè)大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的就業(yè)環(huán)境中把握好重點(diǎn)，形成良好的職業(yè)價(jià)值觀，職業(yè)指導(dǎo)及教育便是關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。通過(guò)本調(diào)查，研究者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)和改進(jìn)我校及同等院校對(duì)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。

（一）建立“四年制一貫式”就業(yè)指導(dǎo)課程體系

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿于整個(gè)大學(xué)過(guò)程，根據(jù)不同時(shí)間段、不同專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)不同的授課內(nèi)容。大致可以分為四個(gè)階段：觀念培養(yǎng)期—目標(biāo)樹立期—競(jìng)爭(zhēng)力提升期—技巧應(yīng)用期。大一入學(xué)階段的就業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)著眼于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，消除自我滿足的心理，主動(dòng)了解本專業(yè)的特點(diǎn)和優(yōu)劣態(tài)勢(shì)，樹立正確的擇業(yè)觀。大二進(jìn)入第二階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我剖析，樹立符合自身水平的就業(yè)目標(biāo)，如對(duì)醫(yī)院等次、就業(yè)地區(qū)、職務(wù)等進(jìn)行分析。進(jìn)入大三后，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生掌握專業(yè)技能、最新就業(yè)政策、解答就業(yè)程序和方式等，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育。大四便是就業(yè)技巧傳授期，隨著實(shí)習(xí)招聘和就業(yè)招聘會(huì)的開展，學(xué)生的就業(yè)技巧投入應(yīng)用，老師應(yīng)針對(duì)性地進(jìn)行求職技巧、求職簡(jiǎn)歷、招聘單位介紹等指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生在求職過(guò)程中的缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，力求展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。

（二）建立護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)體檔案

學(xué)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)的需求不同，職業(yè)生涯規(guī)劃也不同。我們應(yīng)根據(jù)不同團(tuán)體學(xué)生的特征進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。如對(duì)于今后計(jì)劃考研的同學(xué)，在輔導(dǎo)上應(yīng)注重考研目標(biāo)的選取，考研時(shí)間安排和考研策略的應(yīng)用。今后不從事臨床護(hù)理的同學(xué)，幫助其了解興趣所在，確定職業(yè)方向。對(duì)于畢業(yè)后決定從事護(hù)理工作的學(xué)生，我們應(yīng)該多提供有關(guān)護(hù)理工作性質(zhì)、工作環(huán)境、發(fā)展前景、招聘單位的用人要求及薪酬等方面的信息。

（三）就業(yè)專干職業(yè)化，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)

在我校，就業(yè)指導(dǎo)中心力量過(guò)于單薄，很難發(fā)揮實(shí)效作用。就業(yè)指導(dǎo)的重心仍在二級(jí)學(xué)院的學(xué)生科。作為就業(yè)專干，我們是跟年級(jí)走，每年換人很難形成職業(yè)化團(tuán)隊(duì)。因此，建議二級(jí)學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)專職人員定崗定人，與就業(yè)專干的工作區(qū)分開來(lái)，專門針對(duì)各年級(jí)，配合年級(jí)輔導(dǎo)員進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作。就業(yè)指導(dǎo)專干結(jié)合各專業(yè)的現(xiàn)狀、各專業(yè)的招聘單位特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生。輔導(dǎo)人員首先應(yīng)具有本科以上學(xué)歷，接受過(guò)就業(yè)指導(dǎo)專項(xiàng)培訓(xùn)，對(duì)于獲得由美國(guó)國(guó)家職業(yè)輔導(dǎo)協(xié)會(huì)頒發(fā)的全國(guó)注冊(cè)職業(yè)輔導(dǎo)證書[3]的給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)方法，從灌輸式向體驗(yàn)式轉(zhuǎn)化

不斷改進(jìn)傳統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容和方法，指導(dǎo)方式從灌輸式轉(zhuǎn)向體驗(yàn)式。通過(guò)職業(yè)測(cè)評(píng)、情景模擬、企業(yè)實(shí)踐、體驗(yàn)式培訓(xùn)等方式，讓學(xué)生親身參與和實(shí)踐[4]，提高就業(yè)指導(dǎo)效率。

（五）利用“特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室”，開展成長(zhǎng)成才的職業(yè)教育

1. 進(jìn)行“天使一齊飛”的團(tuán)體輔導(dǎo)

定期請(qǐng)已經(jīng)就業(yè)或者已經(jīng)確定工作單位的優(yōu)秀畢業(yè)生，在特色成長(zhǎng)輔導(dǎo)室進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享、小組式討論。開展“傳遞正能量”“就業(yè)經(jīng)驗(yàn)談”等團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，傳授就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

2. 進(jìn)行“第二課堂”個(gè)體輔導(dǎo)

我院與索菲亞美業(yè)集團(tuán)聯(lián)合開辦了“第二課堂”， 對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行題為“如何成為自信的女人？”的含形體、品質(zhì)、內(nèi)涵等方面的輔導(dǎo)，塑造知性美、心靈美、品行美的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙雅娟，陳長(zhǎng)香，周艷梅，等.對(duì)護(hù)生的就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].護(hù)理研究，2005，19（10）：2183-2184.

[2] 黃桂榮，吳娜，張麗，等.實(shí)習(xí)護(hù)生就業(yè)指導(dǎo)需求調(diào)查[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志，2013，19（30）：3780-3781.

[3] 廖永珍.高護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃及生涯輔導(dǎo)需求調(diào)查研究[D].華中科技大學(xué)，2009：54.

篇9

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民群眾對(duì)醫(yī)療護(hù)理服務(wù)的需求也不斷增加，只有改善護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)專業(yè)化水平，才能滿足人民群眾日益增長(zhǎng)的需求。因此，護(hù)理專科化已成為臨床護(hù)理實(shí)踐發(fā)展的方向。手術(shù)室護(hù)理工作的特點(diǎn)決定了其對(duì)護(hù)士的素質(zhì)要求不同于普通病房。隨著醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)的發(fā)展以及護(hù)理模式的改變，手術(shù)室護(hù)理理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。根據(jù)患者的個(gè)體需要提供適當(dāng)?shù)淖o(hù)理，確保患者得到最好的護(hù)理服務(wù)，以達(dá)到術(shù)后最大程度的康復(fù)或?qū)⒒颊咚黄谕慕Y(jié)果降到最低成為手術(shù)室護(hù)理的新理念。?？谱o(hù)士的形成和確立是護(hù)理專業(yè)化和專門化發(fā)展的一個(gè)重要標(biāo)志，符合護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)與發(fā)展趨勢(shì)。衛(wèi)生部2011年底頒布的《中國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2015年）》中明確指出，爭(zhēng)取到2015年，在全國(guó)建立10個(gè)國(guó)家級(jí)重癥監(jiān)護(hù)培訓(xùn)基地，10個(gè)國(guó)家級(jí)急診急救護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)血液凈化護(hù)理技術(shù)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)腫瘤護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地，5個(gè)國(guó)家級(jí)手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地……“十二五”期間為全國(guó)培養(yǎng)2.5萬(wàn)名臨床?？谱o(hù)士。手術(shù)室護(hù)理是護(hù)理的重要內(nèi)容，被稱為護(hù)理專業(yè)的“第一?？?rdquo;，擁有悠久的發(fā)展歷史，隨著外科學(xué)和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，手術(shù)室護(hù)理專業(yè)也得到了迅猛發(fā)展，其專業(yè)化的特點(diǎn)日益突出。為規(guī)范手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)，保證培訓(xùn)效果，衛(wèi)生部醫(yī)政司組織中華護(hù)理學(xué)會(huì)及國(guó)內(nèi)有關(guān)專家規(guī)劃編寫了《手術(shù)室護(hù)理學(xué)》一書，作為手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)教材。隨后，各省、市護(hù)理學(xué)會(huì)也開始定期舉辦手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)班。手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)及認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年，全國(guó)已有5789名護(hù)士取得手術(shù)室?？谱o(hù)士資格。衛(wèi)生部計(jì)劃今后加強(qiáng)評(píng)選、建立國(guó)家級(jí)手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培訓(xùn)基地，進(jìn)一步規(guī)范手術(shù)室?？谱o(hù)士培訓(xùn)，提升?？谱o(hù)士培訓(xùn)效果，為臨床輸送更多更優(yōu)秀的?？谱o(hù)理人才。傳統(tǒng)手術(shù)室護(hù)士培養(yǎng)模式主要有兩種：（1）根據(jù)手術(shù)室需要選送部分臨床護(hù)士到上一級(jí)醫(yī)院手術(shù)室進(jìn)修學(xué)習(xí)后成為手術(shù)室護(hù)士；（2）通過(guò)科室輪轉(zhuǎn)到手術(shù)室，由手術(shù)室老護(hù)士帶學(xué)徒式培訓(xùn)。這兩種在職培訓(xùn)模式周期長(zhǎng)、見效慢，同時(shí)增加了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入。真正由醫(yī)學(xué)院校系統(tǒng)、規(guī)范培養(yǎng)的手術(shù)室護(hù)理專業(yè)人才極其短缺。

2我院開設(shè)三年制大專手術(shù)室護(hù)理專業(yè)的必要性和可行性

手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的護(hù)士是面向各級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)，具備護(hù)理工作所必需的人文社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握護(hù)理專業(yè)基本理論、基本知識(shí)、基本技能，德、智、體、美全面發(fā)展，擅長(zhǎng)手術(shù)室護(hù)理實(shí)際工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

2.1行業(yè)調(diào)研

在確立手術(shù)室護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)模式及培養(yǎng)內(nèi)容之前，對(duì)我院省內(nèi)外實(shí)習(xí)單位中的23所三甲醫(yī)院及5所二甲醫(yī)院進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示：20所三甲醫(yī)院和5所二甲醫(yī)院需要手術(shù)室護(hù)理專業(yè)的護(hù)理人員，其中12所三甲醫(yī)院和3所二甲醫(yī)院需要三年制大專學(xué)歷的手術(shù)室護(hù)理人員。近3年需要的手術(shù)室護(hù)理人員數(shù)量：需要10人以上及7~10人的三甲醫(yī)院各5所，需要4~6人的三甲醫(yī)院6所，二甲醫(yī)院5所。

2.2師資力量

我院具有中、高級(jí)職稱的“雙師型”外科護(hù)理學(xué)教師共11名（其中碩士6名），專職手術(shù)室實(shí)訓(xùn)教師3名，另聘請(qǐng)了1名南昌大學(xué)第四附屬醫(yī)院手術(shù)室護(hù)士長(zhǎng)（已退休）擔(dān)任手術(shù)室實(shí)訓(xùn)教師，部分專業(yè)課程教學(xué)由合作醫(yī)院具有豐富手術(shù)室臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)的教師承擔(dān)，已構(gòu)建了“雙師型”教師隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的兼職教師隊(duì)伍。Vol．332015No．7

2.3校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

我院投入一個(gè)多億在新校區(qū)建有兩棟總建筑面積25378m2的省內(nèi)一流的護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心，先后投入一千二百多萬(wàn)元購(gòu)置了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)模型和儀器設(shè)備，現(xiàn)有各類護(hù)理專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)室125間，實(shí)訓(xùn)床位近五百?gòu)?，可同時(shí)容納1500名學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)；建有現(xiàn)代化模擬手術(shù)室6間（其中層流設(shè)計(jì)手術(shù)室一間）配有手術(shù)床、無(wú)影燈、便攜式監(jiān)護(hù)儀、輸液泵、呼吸機(jī)、除顫儀、常用手術(shù)器械包、縫合包、吻合器、氣管切開包、麻醉機(jī)、單極高頻電刀等。這為手術(shù)室護(hù)理專業(yè)校內(nèi)教學(xué)提供了保障。

2.4生源、就業(yè)前景

我院生源充足，每年招收三年制大專護(hù)理專業(yè)學(xué)生近千名，有二甲及以上校外實(shí)習(xí)醫(yī)院98所。成立了由省內(nèi)護(hù)理專家和學(xué)院教師共同組成的護(hù)理、助產(chǎn)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)護(hù)理專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展。構(gòu)建了“院校合作、全程共育、分段實(shí)施”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式和“五位一體”連續(xù)遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)模式，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高，深受用人單位歡迎，近3屆畢業(yè)生初次就業(yè)率在85％以上，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試通過(guò)率在97％以上。學(xué)生畢業(yè)后既可從事手術(shù)室護(hù)理工作，也可從事普通護(hù)理工作，增強(qiáng)就業(yè)實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力。

2.5可為醫(yī)院直接輸送手術(shù)室專業(yè)護(hù)士

篇10

要樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，具體到我校首先要明確我們的辦學(xué)方向問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，對(duì)學(xué)校的遠(yuǎn)景要有清晰的描繪，制定并組織落實(shí)學(xué)校的五年規(guī)劃，在方向和思路問(wèn)題上做到全體教職員工的高度統(tǒng)一。

我校是一所高職高專院校，培養(yǎng)的是高技能型人才，以護(hù)理專業(yè)來(lái)講，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的就業(yè)前景不容樂(lè)觀，雖然目前護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率相對(duì)較高，但是我們必須看到學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量存在很大問(wèn)題，各大醫(yī)院護(hù)理人員的流動(dòng)性較大，當(dāng)前國(guó)內(nèi)護(hù)理人員短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，各大院校向社會(huì)輸送的畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)崗位和畢業(yè)生總量之間的差距在逐漸縮小，面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，必須清醒的認(rèn)識(shí)到以數(shù)量占領(lǐng)市場(chǎng)的時(shí)代正在離我們遠(yuǎn)去，在畢業(yè)生質(zhì)量上下功夫是我校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)。

二、科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本

通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀更加深刻的認(rèn)識(shí)到了以人為本的真正內(nèi)涵，我們應(yīng)該做學(xué)生職業(yè)發(fā)展的領(lǐng)路人，教育目標(biāo)不能局限在學(xué)生就業(yè)這個(gè)單一的層面上，要通過(guò)三年的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)以及身心素質(zhì)的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生十年、二十年甚至一生的職業(yè)發(fā)展起到更大的推動(dòng)作用，為此我們必須進(jìn)一步加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作：

首先，高度重視學(xué)生素質(zhì)教育，不能將專業(yè)教學(xué)和學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)硬性剝離，做到全員、全過(guò)程、全方位育人；積極營(yíng)造具有滄州醫(yī)專特色的校園文化氛圍，努力打造滄州醫(yī)專精神，使之深入每名學(xué)生的工作、生活和學(xué)習(xí)，并在社會(huì)中產(chǎn)生積極的影響。

其次，教學(xué)和管理工作要充分體現(xiàn)“榜樣性”的原則，也就是說(shuō)在我們的工作中要以實(shí)際行動(dòng)去帶動(dòng)和感染學(xué)生，從某種角度講這對(duì)于學(xué)生是一門隱性課程，而且往往比正面的說(shuō)教的效果更好。反思我們的工作，有很多不足，比如：對(duì)待學(xué)生態(tài)度不好、不按規(guī)章制度辦事、敷衍塞責(zé)等，我們的學(xué)生如果在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，可以想象將來(lái)成為一名護(hù)士的時(shí)候他們會(huì)如何對(duì)待自己的病人。

三、科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)

教育部將教學(xué)計(jì)劃改為人才培養(yǎng)計(jì)劃表面上看只是稱謂的變化，各高校從執(zhí)行上也只是換個(gè)名字而已，但是這一舉措實(shí)際上充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，人才的培養(yǎng)絕不僅僅是教學(xué)這么簡(jiǎn)單，個(gè)人認(rèn)為人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)該體現(xiàn)的正是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”這一基本要求。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為應(yīng)該從三個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)：

首先，高度重視學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變部分教師只教書不育人的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；

其次，結(jié)合行業(yè)需求，進(jìn)一步修訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，素質(zhì)教育在計(jì)劃中要有充分的體現(xiàn)；

再次，建立完善的畢業(yè)生跟蹤與評(píng)價(jià)機(jī)制，以便對(duì)我校人才培養(yǎng)計(jì)劃做出適時(shí)適度的調(diào)整。

四、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧

1、控制初中起點(diǎn)學(xué)生的招生質(zhì)量和規(guī)模

近兩年我校初中起點(diǎn)學(xué)生的招生人數(shù)逐年下降，但學(xué)生質(zhì)量并沒(méi)有因?yàn)檎猩鷶?shù)量的減少而明顯提高，護(hù)理系現(xiàn)有初中起點(diǎn)學(xué)生1809人，約占我系總?cè)藬?shù)的50％，但是從實(shí)際學(xué)生管理工作上看這部分學(xué)生牽掣了學(xué)生管理人員的大部分精力，初中起點(diǎn)學(xué)生中不乏優(yōu)秀分子，但是初中起點(diǎn)學(xué)生確實(shí)已經(jīng)成為考試不及格和違紀(jì)行為的高發(fā)群體，作為一名教育工作者本不應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)自己的學(xué)生，但是這部分學(xué)生在社會(huì)上給我校造成的影響和我校為這部分學(xué)生投入的教學(xué)成本之間實(shí)在不成正比，從規(guī)模、質(zhì)量、效益三者均衡考慮，個(gè)人認(rèn)為學(xué)校的持續(xù)健康發(fā)展，最重要的是保證生源的質(zhì)量，初中起點(diǎn)的學(xué)生可以招，但是必須控制質(zhì)量。

2、校企聯(lián)合，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要有有針對(duì)性

高職高專院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，技能和應(yīng)用很重要，兩者的定義是以市場(chǎng)調(diào)查為基礎(chǔ)的，借評(píng)估契機(jī)理順辦學(xué)思路，讓學(xué)生的培養(yǎng)更加貼近市場(chǎng)，讓專業(yè)的設(shè)置更加靈活，推動(dòng)我校畢業(yè)生就業(yè)率的整體提高，拿涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)后幾乎沒(méi)有學(xué)生真正到涉外醫(yī)院就業(yè)，而從國(guó)內(nèi)國(guó)際對(duì)涉外護(hù)士的需求上來(lái)看又存在著很大的缺口，我認(rèn)為這中間缺乏一個(gè)橋梁，這個(gè)橋梁的建設(shè)者應(yīng)該是學(xué)校，機(jī)會(huì)總是垂青有準(zhǔn)備的人，目前我校護(hù)理專業(yè)招生形勢(shì)的良好是全國(guó)乃至全球的護(hù)理人員短缺造成的，并不是因?yàn)槲倚Ｗo(hù)理專業(yè)的教學(xué)水平有多高，如果有一天，護(hù)理專業(yè)的熱度降溫，我校的護(hù)理專業(yè)又將靠什么來(lái)生存，我認(rèn)為答案只有一個(gè)，那就是畢業(yè)生的質(zhì)量和與市場(chǎng)的適應(yīng)程度。