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關鍵詞：教師人文素養(yǎng)、人文精神、人文素質、化學教學

一、對人文精神的認識

所謂人文精神，是以對人自身的關注為內在規(guī)定，以人類共同的生存和發(fā)展利益為最高準則的一種價值取向，是人類有史以來不斷形成、積淀、豐富的精神文化的總和。人文精神通過人文素質、人文素養(yǎng)顯現(xiàn)出來，而人文素質和人文素養(yǎng)的提高滋潤著人文精神的完善。隨著內在氣質、性格、價值觀念、個性的積淀和形成，人文素質、人文素養(yǎng)逐漸升華為人文精神。

（一）培養(yǎng)人文精神是新課程標準的需要

傳統(tǒng)的化學教學局限于學科知識的講授，注重教學目的的實現(xiàn)，偏重單純的應試能力，忽視了學生的自我發(fā)展和人文教育。在新課程改革的背景下，人文素質是學生發(fā)展的一項新的要求，這既符合學生個體全面發(fā)展的需要，又是時代的需求，但是長期的應試教育思想，妨礙或阻礙著新課程理念的實施和落實。樹立起人文精神的新理念，才能更好地實現(xiàn)教育觀念的更新、教育制度的創(chuàng)新、教學行為和學習方式的轉變，順應新課程標準和新時期教育的要求，有利于教師更好地認識、理解、接受、落實新課程，把新課程改革進一步推向深入。

（二）培養(yǎng)人文精神是學生終身學習、全面發(fā)展的需要

教育的最終目標是促進學生的個性健康和諧地發(fā)展，人文教育的終極目標也是關注學生的全面發(fā)展。而應試教育過于注重“雙基”的教學，關注學生的應試，注重意識形態(tài)的教育，忽視對學生人文精神的培養(yǎng)，缺乏關注人類命運的情懷。面對教學主體的失落，我們必須對學生進行全面的人格教育，促進學生終身學習、全面發(fā)展?？梢哉f，人文精神的培養(yǎng)已經成為當代教育的迫切需求。

（三）教師的人文素養(yǎng)對學生的影響

教師的人文素養(yǎng)影響著學生的人格、影響著學生人生取向。教師擔負著培養(yǎng)學生的重任。有著豐厚的人文素養(yǎng)的教師，心理健康，樂觀向上。他們很少為自己的權、名、發(fā)愁和憂慮，安分地堅守著自己平凡的工作，陶然于自己清清淡淡的生活。這種平和而又樂觀的人生態(tài)度會在教學中體現(xiàn)，自然也會感染學生。陶行知說過，真教育是心心相印的活動。學生人文精神的培養(yǎng)，很大程度上依賴于教師人文素養(yǎng)的提高。

二、教學實踐中培養(yǎng)學生人文精神

（一）創(chuàng)新教學理念，落實人文教育

化學教師要想在課堂教學中營造人文精神的氛圍，實現(xiàn)課堂教學與人文精神相互融合、相互支持，肯定比語文教師困難些。但如果改革教學模式，從受教育者出發(fā)，切實處理好學生的主體地位與教師的主導作用，建立生本教學理念，充分發(fā)揮學生自身的主體功能，讓學生在學習的過程中認識和體會化學與技術、化學與環(huán)境、化學與社會的關系，進而培養(yǎng)學生的人文精神，并非不能實現(xiàn)。在新課程理念下應充分利用學生資源，開展師生互動，進行雙向交流。老師可以巧妙設計問題情境，把教師善“導”和學生善“主”協(xié)調起來，建立自主、合作、探究的學習方式，讓學生去發(fā)現(xiàn)、理解、分析、評判身邊或歷史上的人文現(xiàn)象，從而提升自己的人文素質。比如在學習鋼鐵的電化腐蝕時，讓學生參加課外實踐活動，調查身邊的鋼鐵腐蝕情況；金屬電化腐蝕的危害；對環(huán)境有哪些不利影響；提出如何防止金屬的電化腐蝕等等。讓學生在活動中充當社會的主人，要有信心、恒心、責任心，并且增強了學生的參與意識、主體意識、團隊合作精神和社會責任感，從而提高他們的人文素質，培養(yǎng)他們的人文精神。

（二）把握教材載體，挖掘人文思想

教材是學科內容的體現(xiàn)，我們應有效地把握教材，以教材為載體，以教材為依托，充分挖掘教材中的人文因素，豐富學生的想象，啟發(fā)學生思維。在新課程標準下的化學教材中，有很多愛國主義教育素材，如侯德榜和侯式制堿法。通過學習和引申，既提高了學生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng)。又深化和提高了對學科內知識的理解，同時使課堂教學浸沒在人文氛圍之中，一舉多得。又如學習氨氣時，可以介紹氨氣的用途和發(fā)現(xiàn)史、哈伯與氨氣的工業(yè)生產、哈伯的功與過，設問如果自己是哈伯應該怎么做？讓學生提出自己的觀點，通過討論與辯論升華自己的情感。通過學習，學生既掌握了知識，鍛煉了能力，又促進了三維目標的實現(xiàn)，使學生進行了一次深刻的思想和情感體驗，比純粹的說教要好得多。

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一、當今社會環(huán)境下大學生文學素質的現(xiàn)狀及原因分析

（一）面試教育下對學生的文學素養(yǎng)的培養(yǎng)不足

中國現(xiàn)有的教育體制更偏重于應試教育，在該教育體制下的各學校更加注重于學生專業(yè)文化的培養(yǎng)，對當代學生的文學素養(yǎng)重視程度不夠。雖然國家一直在提倡德智體全面發(fā)展，但面對千軍萬馬過獨木橋的高考，這種提倡就不免有點蒼白無力。在小學、初中、高中的教育方式，大多是為了在各種考試中，取得一個優(yōu)異的成績。特別是高考將學生分為文理科，這就使大部分原本文學素養(yǎng)就低的學生們難以接近各種優(yōu)秀文學，不得不在數(shù)理化的題海戰(zhàn)術中掙扎來回。

（二）大學生就業(yè)壓力大，對自身文學素養(yǎng)的培養(yǎng)重視不足

隨著科學的進步，社會越來越需要專業(yè)性人才，在一些技術領域對大學生在技術方面的要求也越來越高，學生的競爭壓力越來越大。雖然我國一直在強調要對學生減負，但大學生仍面臨巨大的就業(yè)壓力。為了適應社會，越來越多的大學生不得不犧牲大部分自由時間來惡補自己的專業(yè)知識，希望在以后能找到一份理想的工作，這就使當代社會環(huán)境下畢業(yè)的大多數(shù)大學生所能接觸到的優(yōu)秀文學少之又少。

（三）當代大學對大學生的文學修養(yǎng)要求不高，大學生缺少學習文學的源動力

當代大學對于學生文學修養(yǎng)要求不高，學校的文學活動不多，無法調動學生的閱讀積極性，導致校園里沒有良好地氣氛。在當下的社會環(huán)境中，過分的強調了時效性及利益性，而在大學的學習、生活中文學沒有太大的實際作用，學生無利可圖，這使得大學生缺少了學習文學的動力，進而很少閱讀。文學素養(yǎng)本就需要長期培養(yǎng)，但大學生在大學里既要學習自己的專業(yè)知識也要參加其他業(yè)余活動，導致空閑時間減少，閱讀的時間更少，這就使得大學生自身的文學素養(yǎng)的提升微乎其微，從而使得越來越多的大學生忽略了自身文學素養(yǎng)的提升。

（四）當代大學生熱衷的文學作品大多是小說，對其他形式的文學作品興趣低

雖然很多大學生對文學類的書籍很感興趣，但這種興趣大多數(shù)是對于情節(jié)曲折、生動有趣的故事類。相對枯燥乏味、較難理解的散文、詩歌、戲劇等文學，當代大學生更傾向于閱讀情節(jié)豐富的小說，特別是女生比較中意虛幻而又美好的愛情故事。當代大學生們面對的誘惑太多，他們寧愿花大量時間上網而不去讀書，喜愛閱讀散文、詩歌、戲曲等類型的文學作品的大學生很少。

（五）互聯(lián)網的飛速使大學生沉迷于虛擬網絡

近年來互聯(lián)網取得了飛速發(fā)展，網絡是一把雙刃劍，在帶來具大方便快捷的同時，虛擬的網絡游戲也滲透到大學生的生活當中，大學生在虛擬網絡中能彌補現(xiàn)實中的空虛，獲得滿足感，因此可能迷戀網絡游戲，對文學素質方面的學習及人際交往興趣降低。

二、提高大學生文學素養(yǎng)的重要性

（一）大學生是國家的未來，文學素養(yǎng)直接影響大學生的綜合素質

文化是一個人內涵的體現(xiàn)，學生是國家的未來，少年強則中國強。要成為一名合格的大學生，我們應該努力提升自身的綜合素質水平，了解、學習、繼承以及發(fā)揚中華文化，增強文學素養(yǎng)，提高精神品質，豐富精神面貌，努力成為一名優(yōu)秀的大學生，擔當起振興中華的重任。

（二）提高大學生文學素養(yǎng)，可以提高大學生的就業(yè)能力

文化素質既是職業(yè)素質的重要內容，也是綜合素質的基本內容。學生的文化素質在學生的職業(yè)發(fā)展、事業(yè)發(fā)展。文學素養(yǎng)是完善知識結構的基本途徑，是職業(yè)技能形成的基礎與前提，更是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力的保障。重視學生職業(yè)技能和就業(yè)能力的培養(yǎng)，這對形成高職院校的辦學特色起了重要的作用。

（三）文學素質的培養(yǎng)在大學生人生發(fā)展中具有重要的作用

提高當代大學生的文學素養(yǎng)，不僅可以培養(yǎng)當代大學生修身齊家治國平天下的品質，更能幫助當代大學生形成“斯是陋室，惟吾德馨”的超脫思想，而且能改變大學生急功近利，目光短淺拘泥于現(xiàn)實的現(xiàn)狀。文學素養(yǎng)的提高，也能改變當代大學生一些不正確的人生觀及價值觀，幫助當代大學生樹立起正確的人生目標。

三、提高大學生身體素質的對策

1）學校也應該加強圖書館的建設，增加學校的藏書量，規(guī)范借書的流程，增加大學生借書種，改善借書方式。大學的藏書量反應了一所高校的層次，一所歷史悠久學科特色鮮明的學校圖書館藏書量也會比較豐富，會滿足不同層次不同要求的各類學生。相對來說，普通高等學校的藏書量數(shù)量少，內容單一，不能很好的滿足所有學生的需求。

2）改善大學生的不良閱讀傾向，提高其閱讀品位，在閱讀上進行引導。不少大學生的課外閱讀存在不良傾向。各大高校可以開展豐富多彩的閱讀活動，推薦優(yōu)秀作品，引導學生轉移閱讀方向，多讀書、讀好書，學會欣賞優(yōu)秀的文學名著，尤其是欣賞古典文學。在圖書館及各大教學樓增設好書推薦欄，多推薦些古典文學類的書。

3）增設文學素養(yǎng)培訓課程，開展各種形式的有關文學方面的競賽。提高大學生文學素養(yǎng)能夠關系到全國人民整體素質提高，有關文學方面的競賽范圍不能局限在高校校校內，應該由教育部統(tǒng)一組織，在各高校間甚至是全國范圍內開展。通過現(xiàn)實利益的引導，一步步加強大學生對優(yōu)秀文學作品的關注從而加強自身的文法素養(yǎng)。

4）從當代大學生本身入手，從根本上提升當代大學生的文學素養(yǎng)。引導大學生形成正確的課外閱讀原則，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，歌德曾說：“讀一本好書，就如同和許多高尚的人談話”。通過經典作品，從根本上改變學生的思想，使他們樂于讀書，與各類名人大師對話。

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參考文獻：

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語文教學文學素養(yǎng)措施一、從語文基礎知識的角度來培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

（一）加強基礎知識，培養(yǎng)文字功底

在小學語文教學中，教師負責對學生的語文進行啟蒙教育，在這個過程中學生由最初的懵懂無知到開始接觸到文學，如何做好這個階段的教學引導，對學生今后的文學素養(yǎng)和人生發(fā)展有著至關重要的作用。教師在教學過程中必須要從學生基礎知識的角度入手，通過強化記憶和安排合理教學的方式來完成學生在基礎知識層面的構建，學生如果在基礎知識方面不扎實，必然會在今后的學習中產生厭煩心理，同時會對語文失去興趣。教師在這個方面起著至關重要的作用，在教學過程中，要從拼音、漢字的角度來進行完善，在課堂充分講解的同時，課后給學生留下作業(yè)，以完成學生對語文基礎的硬性記憶。

（二）加強教學引導，引導正確方向

教師在對學生進行小學語文的教育中，擔負著非常重要的作用，因此，小學語文教師必須要著重提高自身的文學水平，在保證自身文學素養(yǎng)的前提下，才可以完成對學生語文進行良好的引導。文學是一門高深的藝術，想要培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)也不是一朝一夕的事情，教師課堂上的時間根本不夠，所以教師在教學過程中必須強化教學引導，引導學生去閱讀大量的文學作品，讓學生從內心深處產生對文學的濃厚興趣。文學素養(yǎng)不是簡簡單單就能培養(yǎng)，學生如果沒有大量的閱讀量，必然很難出現(xiàn)對文學的興趣，真正的文學素養(yǎng)是建立在大量的閱讀量的基礎上的，學生要在閱讀的過程中不斷思考人生，不斷完善自身對文學作品的理解。

（三）加強道德培養(yǎng)，道德引導文學

小學生的文學素養(yǎng)跟個人自身道德素養(yǎng)息息相關，中國古代相關文學作品都包含著濃厚的道德方面修養(yǎng)，我們在進行文學教學的時候，不能夠將文學獨立來看，要將道德和文學兩者結合在一起，在語文課堂教學中，要強化對學生道德素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生正確的道德觀念，這樣不僅可以實現(xiàn)小學生在語文方面的素養(yǎng)，還可以顯著提高小學生的個人道德準則，為他們的人生奠定良好的道德基礎。

二、從語文古詩教學的角度來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

（一）從古詩意境的角度來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)

古詩是中國古典文學史上一顆璀璨的明珠，特別是在唐朝，古詩已經達到了歷史的巔峰，中國歷史上的詩人也有很多，譬如，李白、杜甫。他們的很多古詩都被選入小學語文教學中，李白的詩具有灑脫的意境，素有“詩仙”的美稱。在小學語文教學中要抽出時間來完成對古詩的講解，將學生的思維引入到古詩的意境中，使學生在情緒方面對藝術產生一種情感上的共鳴，古詩具有陶冶情操的目的，能夠快速地培養(yǎng)學生的內心素養(yǎng)和情感高度。

（二）從詩人人生經歷角度來提升學生的文學素養(yǎng)

詩人的人生大多是坎坷、傳奇的，在當時的年代，詩人都是由于郁郁不得志，或者是憂國憂民而產生了高尚的情懷，這種情懷在積累之下通過詩詞來進行表達，在讀詩人做所詩的過程中可以全面提高這個學生的情懷，讓學生結合詩人的人生經歷，體會他們那種面對人生挫折不屈不撓的精神，體會這個過程中詩人的人生和情感。在對詩人人生經歷進行深入了解之后，學生自然會提高對詩的理解高度，從而全面提升自身的文學素養(yǎng)。

（三）從古詩遣詞造句的角度來培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)

中國古詩的遣詞造句是最高層的煉字藝術，詩人在作詩的過程經常會在某一個字的推敲上花費幾天的時間。中國文字是世界上最優(yōu)美的文字，中國文字的精髓在中國古詩里面體現(xiàn)得最為深刻，小學語文教師在進行古詩教學的時候，要將中國文字的精髓傳授給學生，讓學生在文字方面牢牢打下基礎，加深理解，只有對文字的深入理解，才能使學生具備在文學方面發(fā)展的機會。同時，在古詩教學中，課堂上可以適當?shù)哪贸鲆粋€兩個文字，讓學生嘗試用其他的漢字替換，通過這樣的對比來體現(xiàn)古詩的文字精髓，提升學生對文字的理解。

三、結束語

在小學語文教學中，必須要強化對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，提升學生文學素養(yǎng)的方法有很多中，可以是通過課堂教學，也可以通過大量的閱讀和寫作實踐，小學語文教師要充分結合實際情況，采用科學有效的方式，從語文基礎和藝術角度來完成對小學生文學素養(yǎng)的提高，通過課堂和課下時間來充分完成小學語文教學任務，達到我國語文教學改革的目的。

參考文獻：

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【關鍵詞】大學英語；教學；培養(yǎng)；英美文學；素養(yǎng)

隨著我國經濟及國際社會的不斷發(fā)展，我國教育體制改革的深度和廣度都在日益提升，教育部門也越來越關注大學生的英美文學素養(yǎng)的培養(yǎng)問題。提升學生英美文學素養(yǎng)水平，一方面能夠滿足大學生學習的需要，同時還會為日后學生的就業(yè)奠定良好的基礎。

一、在大學英語教學工作中提升大學生英美文學素養(yǎng)水平的作用

實際上，我國大學開設英語課程的主要目標就是有效提升大學生綜合素質，從而讓學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。所以，在大學開設英語課不只是讓大學生獲得比較優(yōu)異的學科成績，也不只是讓大學生能夠順利獲得畢業(yè)證，而是要有效豐富當代大學生在知識方面的儲備，拓展學生的知識面，開闊學生的眼界，強化國際文化交流，最終提高大學生綜合素養(yǎng)，所謂的英美文學素養(yǎng)從根本上看則是當代學生在文學方面展現(xiàn)的素養(yǎng)。一位教育專家說過，要想提升當代學生英美文學素養(yǎng)，則一定要讓學生盡量接觸其他國家的優(yōu)秀文學作品，從而更好的豐富知識儲備。語言為文化的一個重要載體，并且文化和語言有著相輔相成、密不可分的關系，所以語言一定不會脫離文化，文化也必須通過語言進行展現(xiàn)。所以，開展大學英語教學活動的時候，有效培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)能夠很好地提升大學生應用英語的能力。學生學習英語知識的時候，只有閱讀到大量優(yōu)秀的英美文學作品，才有可能說出比較流利的英語，因為文學作品當中不光有大量書面語，還有一些日常交際用語及方言俚語。所以不難看出，優(yōu)秀的英美文學作品能夠像學生提供良好的語言學習環(huán)境及素材。閱讀大量英文作品可以有效豐富大學生的英語詞匯量，不斷積累詞匯正式學生進行英語寫作及交流的前提和基礎。大學生閱讀相應英美文學作品的時候，就會自然而然地分析文學作品當中的語境及情感，從而逐漸提高自身的英美文學素養(yǎng)。和我國文學一樣，英美文學作品當中同樣蘊含了豐富的人文美和人性美，所以能夠提升大學生審美能力，豐富學生情感體驗，進而有效促進學生多方面的成長及發(fā)展。隨著新課標的不斷推進，大學英語教師一定要充分重視培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的重要意義，根據(jù)大學生實際特點，制定出適合的培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)的教學方法。

二、提高大學生英美文學素養(yǎng)的方法

（一）課前培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的方法

興趣是最好的老師。所以，要想較好的培養(yǎng)大學生英美文學素養(yǎng)，大學英語教師就一定要從實際出發(fā)，從大學生興趣著手，有效激發(fā)大學生學習的興趣。進行實際英語教學前，大學英語教師可以設計一些比較合理的，趣味性較高的有關英美文學方面的問題，使學生帶著相應的問題搜集有關文學作品。然后在進行正式講課以前，教師讓大學生將自己搜集的相關英美文學作品內容加以展示和分享，也可以學生們共同閱讀。另外，教師還要在教材基礎上不斷豐富英語教學內容，有效延伸英語教學的內容，選取那些同教學主題有密切關系的文學作品，使學生學習英美文學的時候充分感受英語的魅力，從而激發(fā)其學習英語的興趣，這樣培養(yǎng)其英美文學素質也就水到渠成了。此外，大學英語教師也可以讓學生們在班內組織一些活動，例如排演英美文學當中的話劇，鼓勵每一位學生都參與表演，從而使其充分感受英美文學及英語的魅力。

（二）有效利用大學第二課堂

目前，為了滿足大學生們廣泛的業(yè)余愛好，豐富學生們的學習生活，大部分大學都開設了第二課堂，而英語教師則可以適當?shù)貙⒂⒄Z課堂同第二課堂的活動進行有效連接，為大學生創(chuàng)設出真實的學習情境，使學生受到充分的英美文學熏陶，從而一方面提升學生英美文學素養(yǎng)，另一方面還能有效豐富大學生業(yè)余生活.另外，有條件的大學還可以聘請一些教授或專業(yè)人士在學校舉辦英美文學的講座，從而對大學生進行有效的英美文學知識澆灌，這是有效培養(yǎng)學生英美文學素養(yǎng)的重要方式。

(三)提高教師專業(yè)水平

新課標在大學英語教師的綜合素質及專業(yè)水平方面都提出了更高的要求，高校一定要充分認識提高教師隊伍水平及能力的意義，不斷增加對教師培訓方面的資金投入，創(chuàng)新教師培訓模式，拋棄傳統(tǒng)的無效培訓，從而不斷提升教師自身的英美文學素養(yǎng)及綜合素質，只有不斷豐富教師教學經驗，才會有效滿足當代大學生在學習方面的需求，進而有效提升學生的英美文學素養(yǎng)水平。大學英語教學絕不僅僅是單純的語言教學，同時也是一種情感教學，語言是情感的載體，教師則要有效借助猜題，引導學生通過載體去充分揣摩并感知作者所要表達的思想感情及文化內涵，《新視野大學英語讀寫教材》每個單元都圍繞一個主題，因此教師就可以從這些主題當中充分挖掘人文素質教育因素。另外，大學還要積極從校外聘請一些專業(yè)英語教師，不斷壯大高校英語教師的隊伍，并且要利用老帶新的培訓模式不斷培養(yǎng)新的具有較高專業(yè)水平和綜合素質的英語教師。

結語

隨著我國政治經濟的不斷發(fā)展，我國在國際上的地位越來越重要，而掌握并能熟練應用英語則是當代大學生必須具備的一項素質。要想提高學生的英語能力，必須培養(yǎng)學生的英美文學素養(yǎng)，而要做到這點，大學英語教師就必須積極創(chuàng)新教學理念，改變教學模式，大力拓展學生知識面，從而保證教學質量。

參考文獻

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高校培養(yǎng)大學生的目的，是為社會輸送符合其需要的德智體美全面發(fā)展的合格人才。高校大學生不僅需要具備自身所學專業(yè)的良好素質，同樣需要具備作為一個大學生應當具備的良好的人文素質。而人文素質的一個重要組成部分即為語文素養(yǎng)。當前高校對大學生的培養(yǎng)最為人詬病的地方是其對人文素質的忽視，很多高校往往只注重大學生的專業(yè)文化知識的培養(yǎng)，而將對其一生可能更為重要的人文素質培養(yǎng)，包括語文素養(yǎng)的培育有意無意地將其置于次要地位，導致目前大學生包括語文素養(yǎng)在內的人文素質普遍不高的現(xiàn)象。而對于高校體育專業(yè)的學生來說，由于其比其他專業(yè)同文化知識學習的距離更為遙遠，因此其語文素養(yǎng)缺乏的程度尤其嚴重，如何提高高校體育專業(yè)學生的語文素養(yǎng)已經成為現(xiàn)在必須重視的問題。

一、高校體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)存在的問題

（一）語言表達能力低下

語言表達能力是人在社會上生存必需的最基本的技能，但是高校體育專業(yè)學生往往只注重身體的鍛煉，忽視其語言表達能力的鍛煉。因為語言表達能力的基礎作用，此種能力的缺乏對體育專業(yè)大學生帶來的問題是多方面的。體育專業(yè)學生之所以往往給人“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的印象，最大的可能就是因為其語言表達能力的低下。[1]此問題的存在不僅在日常生活中嚴重影響體育專業(yè)大學生與其他人的互動能力，而且會對其畢業(yè)后的發(fā)展造成嚴重的影響。比如很多體育專業(yè)大學生甚至連寫一份完整的簡歷都勉為其難，可想而知找到理想的工作的可能性有多大。

（二）文學素養(yǎng)極度貧乏

對于很多體育專業(yè)的大學生來說，除了知道體育自身及相應的體育項目的發(fā)展歷史之外，其他的同語文素養(yǎng)息息相關的人文知識積累幾乎沒有。很多體育專業(yè)的大學生對中國歷史、中國地理、世界歷史、世界地理這些中學必修的課程都知之甚少，遑論對中國文學、中國文學史乃至世界文學、世界文學史的認知。對絕大多數(shù)體育專業(yè)的大學生來說，與文學素養(yǎng)的距離可能比地球和火星的距離還要遙遠。文學素養(yǎng)的提升對于大學生情操的陶冶，正確的世界觀的樹立乃至良好的道德品質的形成都有著極為有效的促進作用，尤其是對更偏重于身體動作而不是大腦思維的體育專業(yè)的大學生來說，適當?shù)奈膶W素養(yǎng)對其良好而健康的心理成長更為重要。

（三）言談舉止粗俗

語文素質低下必然的結果之一，是高校體育專業(yè)很多學生言談舉止方面粗俗不堪。對于不熟悉他們的人來說，很難使其相信這些人居然是高校的大學生。言談舉止粗俗事實上是以上兩種問題存在的延伸。正是由于其文學素養(yǎng)的缺乏，所以才會導致令人不舒服的粗俗的言談舉止在體育專業(yè)大學生身上頻頻出現(xiàn)。

（四）自律能力缺乏

自律能力缺乏是目前在所有專業(yè)的大學生身上都可能出現(xiàn)的問題，但對于體育專業(yè)的大學生來說，這一問題尤其嚴重。比如吸煙的危害幾乎人盡皆知，雖然所有專業(yè)都有極少數(shù)大學生吸煙的事情發(fā)生，但是一般的大學生都因為其危害而敬而遠之，但是吸煙的現(xiàn)象在體育專業(yè)一般來說比別的專業(yè)都要嚴重。還有酗酒、打架鬧事、衛(wèi)生習慣差等，這都同其文化素養(yǎng)貧乏有著很大的關系。

二、高校體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)低下的原因

高校體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)低下的原因是多方面的，涉及到整個教育體系對體育人才的選拔和培養(yǎng)的問題。但是，高校體育專業(yè)學生在大學學習的過程中，由于種種原因而忽視相應的語文素養(yǎng)的提高肯定是其中最重要的原因。這里僅就高校體育教學本身對體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)低下造成的原因作一簡單分析。

（一）對高校體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標的誤讀

高校體育教學對體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)目標是符合社會需要的體育人才。這些人才主要包括體育競技人才、體育管理人才以及體育訓練人才等。很多人只注意到“體育人才”這幾個字，因此，往往只注重對其進行體育方面的訓練，而忘記了這些“體育人才”還必須符合社會需要。[2]正是由于需要符合“社會需要”，所以包括體育專業(yè)在內的所有大學生都必須具備一定的適應社會的能力。而要得到社會的認同，一定的語文素養(yǎng)是必不可少的。但正是由于這種對培養(yǎng)目標的誤讀，導致高校體育專業(yè)大學生語文素養(yǎng)的普遍低下，很難想象，一個語言表達能力低下，文學素養(yǎng)貧乏，而且言談舉止粗俗，自律能力很差的大學生，會得到社會的積極認可，并能有較好的發(fā)展前途。

（二）具有語文素養(yǎng)培育能力的師資力量的缺乏

高校體育專業(yè)大學生語文素養(yǎng)低下，同教師自身對語文素養(yǎng)培育能力的缺乏是密切相關的。目前高校體育專業(yè)的教師，絕大多數(shù)都是純粹的體育專業(yè)畢業(yè)，因此自身存在語文素養(yǎng)能力缺乏的問題，遑論對學生語文素養(yǎng)能力進行培養(yǎng)。在這樣的師資條件下，要想高校體育專業(yè)大學生語文素養(yǎng)能有大的提高，根本沒有實現(xiàn)的可能。

（三）涉及到語文素養(yǎng)教育的課程過少

高校體育專業(yè)大學生相較于其他專業(yè)來說，提高語文素養(yǎng)教育的要求更加迫切。但在具體的課程設置上，涉及到語文素養(yǎng)教育的課程仍和其他專業(yè)一樣，僅有作為全校公開課的大學語文一種。在高校體育專業(yè)的學生語文素養(yǎng)較普通專業(yè)學生的語文素養(yǎng)要差不少的情況下，這種不加區(qū)分一視同仁的公開課形式的語文教育效果可想而知。但是這卻是高校體育專業(yè)學生能接受的幾乎所有的專門語文教育。在得不到其他渠道的正規(guī)語文素養(yǎng)教育的情況下，這種以公開課形式出現(xiàn)的大學語文課程對高校體育專業(yè)學生的語文素養(yǎng)提高的效果是非常有限的。

（四）高校體育教學中對涉及到對語文素養(yǎng)部分不重視

事實上，除了作為公開課的大學語文之外，高校體育教學中的體育專業(yè)知識部分，也有很多部分和語文素養(yǎng)培育相關。比如有關體育本身及各種體育項目的相應演變發(fā)展的歷史介紹，有關體育的文學作品賞析，和體育有關的報道，以及體育學習、鍛煉計劃的撰寫等。都會或多或少地涉及到語文知識的運用。學校和體育專業(yè)的教師都可以利用這些機會在體育教學中加強對學生的語文能力的訓練，從而提升其語文素養(yǎng)。但可惜的是，高校體育教學中老師一般只對學生講授其進行具體的體育學習和訓練時必須要注意的事項，其他方面要么寥寥幾句將其帶過，要么干脆完全不講。更不用說對和體育有關的文學作品的賞析和分析有關體育的最新報道了。而在高校體育教學中，涉及到和體育有關的寫作部分，體育老師一般來說也是盡量簡單處理，能省則省，萬一確實省不了的也是敷衍了事，只要學生基本將事情寫清楚就算過關，就算寫得不清不楚也不過要求其仿照別的寫得清楚的同學抄一遍即可。其實，對于任何專業(yè)的學生，和其專業(yè)有關的語文教育是其最需要的，也是最能引起學生興趣并取得成效的，這是彌補語文素養(yǎng)本身就不高的體育專業(yè)學生此缺陷的最好的機會，但卻由于高校體育教學中體育專業(yè)的老師和學生的有意忽略而白白浪費了。

三、高校體育教學中體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)提升的具體途徑

通過對高校體育教學中體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)低下原因的分析，可以采取對應的措施，促使其語文素養(yǎng)的提升。相應的具體提升途徑如下：

（一）以滿足社會需要作為高校體育教學的首要目標

正是由于高校體育教學中對其培養(yǎng)學生的目標產生偏差，只注重對學生體育專業(yè)能力的教育和訓練，而忽視對其可能更為重要的對社會適應能力的訓練，致使大量的體育專業(yè)的高校畢業(yè)生語文素養(yǎng)低下。不僅很難找到與其專業(yè)對口的工作，而且即使找到工作之后也很不適應自己的工作環(huán)境，結果使其發(fā)展遇到很多本不應有的障礙。因此，高校體育教學中必須突出相應的滿足社會需要的素質教育，語文能力的提高在其中應占據(jù)非常重要的地位。

（二）對高校體育專業(yè)的教師加強語文素養(yǎng)及其教育的培訓，并設定相應的最低標準

自身語文素養(yǎng)都不高的情況下，高校體育專業(yè)的教師們要提高學生的語文素養(yǎng)是不現(xiàn)實的。這種培訓和標準的設置，一方面可以提高高校體育專業(yè)教師本身的語文素養(yǎng)，使其具備基本的提升體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的能力，另一方面也可使高校體育專業(yè)教師認識到語文素養(yǎng)的重要性，能在具體的教學中認真對待涉及到語文素養(yǎng)教育的相關內容。只有具備了一定語文素養(yǎng)的師資，高校體育教學中體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的提升才能有可靠的前提和基礎。

（三）適當增加提升語文素養(yǎng)課程設置

由于作為公開課的大學語文明顯不能滿足高校體育教學中體育專業(yè)學生語文素養(yǎng)提升的要求，因此適當增加提升語文素養(yǎng)的課程是非常必要的。比如增加專門的體育文學課程，或體育寫作課程等。

（四）加強高校體育教學中體育專業(yè)課對于學生語文素養(yǎng)的培育

如上所述，體育專業(yè)學生在其專業(yè)課學習過程中，對與其專業(yè)相關的語文能力的學習效果可能是最好的。[3]因此，高校體育教學中老師對涉及到專業(yè)語文能力培養(yǎng)時，一定不能聽之任之，敷衍了事，而要對學生講清對其學習的重要意義，并對學生嚴格要求。

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一、在教學中運用兒童文學的現(xiàn)狀 

兒童的教育與兒童文學之間有著密切的聯(lián)系，所以小學的語文教學是離不開兒童文學的。小學語文課程的教學內容加入兒童文學這種教學資源后，其課程內涵能夠變得豐富多彩，對小學教師來說，平常繁重沉悶的工作也會變得得心應手、如魚得水。而小學生的學習興趣也會被調動起來，能夠以最好的狀態(tài)投入到語文的學習中。但是，很多教師在開展小學語文教學工作的過程中，因為兒童文學素養(yǎng)不夠，而且對于兒童文學中的美學特征和問題特征的領悟程度還沒達到要求，無法順利地開展教學活動，影響了小學語文的教學質量和教學效果。兒童文學是一種最符合當下小學生思想行為習慣的文學形式，對其資源的挖掘可以幫助教師組織更加實際的語文教學，同時教師也可以通過兒童文學把握學生的思想行為動向，方便進行教學設計，制定個性化的教學方案。 

二、兒童文學在小學語文教學中的應用對策和建議 

1.提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)。語文教師在小學語文教學的過程中起主導作用，所以要求小學語文教師有較高的兒童文學素養(yǎng)。提高小學語文教師的文學素養(yǎng)可以從兩個方面人手，首先是小學語文教師自身要樹立正確的兒童文學理念，形成一套現(xiàn)代的兒童文學觀念；其次，小學語文教師通過閱讀大量優(yōu)秀的兒童文學作品，以此提高自身審美鑒賞能力和對兒童文學的感悟能力。兒童文學與其他的文學作品一樣，是通過語言藝術來塑造各式各樣的人物形象。小學語文教師不僅可以從兒童文學作品中汲取許多優(yōu)秀的兒童文學素材，而且能夠提高自身的文學鑒賞能力，一舉兩得。通過閱讀兒童文學作品，教師可以站在兒童的角度來理解世界，了解他們對世界的看法。在了解了兒童對世界或事物普遍的看法之后，教師在教學過程中才能夠更好地調整自己的教學方法，從提升自身的教學水平，提高學生的語文學習能力。 

2.抓住兒童文學的美學特征和文體特征來開展教學。兒童文學與問最大的區(qū)別就是美學特質，在閱讀兒童文學作品時，我們能夠感受到其間流露出的兒童情趣，這能讓兒童在學習過程產生積極、快樂的內心體驗。因此，小學語文教師需要把握兒童文學作品中的兒童情趣，在日常的教學過程中，教師需要對與兒童情趣有關的課本內容類型和其存在的位置進行系統(tǒng)的歸納和整理，以便于日后教學活動的開展。例如在《媽媽的愛》中，作者通過描寫幾個生活中的小細節(jié)來抒發(fā)對兒童純真美好的贊美；還有幾篇蘇教版的課文，語文教師則需要站在兒童的立場上思考問題，發(fā)掘和體會世界的善良和美好，如《小猴子下山》《小狐貍賣空氣》《撈月亮》《六個孩子六個坑》等。在對兒童文學的問題特征進行把握時，語文教師需要對兒童文學的文體系統(tǒng)構成以及分類有一個完整的學習，了解不同文體之間的聯(lián)系與區(qū)別，在面對特點不同、體裁不同的兒童文學作品時，應該區(qū)別對待，選擇最佳的教學方式進行教授。 

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（1）有利于實現(xiàn)教學理念上的創(chuàng)新，提升學生綜合素質。小學生具備一定的文學素養(yǎng)，合乎素質教育的目標。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于擊破原有的陳舊教學模式，消除“灌輸式”教學的弊端，從而通過嶄新的教學方式方法，提升小學生的學習積極性，去除乏味感，實現(xiàn)學生主體的積極參與，使學生在語文教學過程中不斷成長，敢于提出問題，學會嘗試解讀文章作品，培養(yǎng)自身的文學素養(yǎng)。

（2）有利于學生掌握寫作技巧，促進語文寫作水平的大幅提升。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)，能夠使他們掌握一定的寫作技巧，使寫作效果顯著提高，從而告別原有的面對作文題目無話可說、無話可寫的局面，使他們在體會文章語言的同時，積累一定的詞匯量，并懂得熟練運用；使他們銘記一些名句，在寫作中靈活引用，增強作文效果。

（3）有利于健全學生的思想，樹立正確的人生觀、價值觀。培養(yǎng)小學生的文學素質，不僅僅體現(xiàn)在他們對文章作品的鑒賞能力上，還體現(xiàn)在通過文學素養(yǎng)能夠健全學生的思想，美化學生的心靈，使他們懂得美丑善惡，從而使小學生從心里遠離那些不合時宜的腐朽思想和社會風氣，督促他們樹立正確的人生觀、價值觀，為自己長遠的未來打下良好的道德基礎。

二、培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)的策略

（1）合理運用教材資源，努力提升學生文學素養(yǎng)。小學語文教材有很多優(yōu)美的詩文，這些優(yōu)美的詩文在培養(yǎng)小學生文學素養(yǎng)方面都具有很高的利用價值。小學語文教師應當學會在語文課堂教學中抓住良好的契機，利用這些詩文對學生進行文學素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如《憫農》，老師可以將這首詩進行詳細的解釋，然后讓學生自己得出結論，懂得這首詩歌是描寫農民的，從而對學生進行人文教育，讓他們深知農民的不易，要熱愛勞動，厲行節(jié)約，從而為學生正確世界觀、人生觀、價值觀的樹立尋找到活生生的資料。

（2）開拓小學生的學習視野，采取多種形式進行教學。語文是一個廣闊的天地。因此，教師不應拘泥于教學方式方法的單一化。語文教師可以在春天時組織學生去春游，讓學生去發(fā)現(xiàn)春天，努力尋找春天的特征。在這個過程中，老師可以要求學生背誦描寫春天的文章或詩歌，并對文章或詩歌進行解說。比如很多學生可能會背誦出高鼎的古詩《村居》，并對詩歌中的小草、鶯、風箏、楊柳等警務進行說明，在說明的過程當中，他們自然對春天擁有了屬于自己的思考。

（3）鼓勵學生閱讀課外名著，激發(fā)學生的閱讀興趣。小學語文老師應當鼓勵學生接觸文學名著，閱讀文學名著。這樣做，可以提升學生的閱讀興趣，使他們熱愛閱讀。這對于培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)是非常有幫助的。比如在講解巴金《鳥的天堂》一文時，語文老師就可以鼓勵學生去閱讀巴金先生的其他作品，豐富學生的情感世界，使學生對巴金的作品有一個整體上的把握，使自己的語文綜合素質有所突破。

（4）強化作文訓練，讓文學素養(yǎng)化為有形。培養(yǎng)小學生的文學素養(yǎng)固然重要，但是，光有文學素養(yǎng)卻無法表現(xiàn)出來，也沒有達到培養(yǎng)文學素養(yǎng)的終極目標。因此，語文老師要強化小學生的作文訓練，并鼓勵他們合理運用所積累的經典句子，提倡用詞的準確性、貼切性，讓學生習慣并喜歡寫作訓練，從而將文學素養(yǎng)通過作文來展現(xiàn)給自己、同學及老師。當然，對于作文寫得比較好的學生，老師要加以鼓勵表揚，并可以將其作文作為范文在班級中傳閱，增強學生的積極性；對于其他同學要積極引導，讓他們明白文學素養(yǎng)的重要性，使全班擁有一個培養(yǎng)文學素養(yǎng)的良好氛圍。

三、小結

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【關鍵詞】小學語文 教師水平 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.110

隨著時代和社會的發(fā)展，以及教育改革的進一步深入，義務教育階段對教師的專業(yè)素養(yǎng)的要求也越來越高。常言道，“打鐵先要自身硬”。要想成為一名優(yōu)秀的教師，一名有能力的小學語文教師，需要付出的努力有很多。教師要明確小學階段的學生活潑好動的性格特點，結合教材和學生實際設計教學任務，最重要的是教師要通過多種途徑的對專業(yè)知識的學習來提升自身學科內涵，再加之對相關教學模式和手段的運用來豐富教學。在此，針對小學語文教師如何提高專業(yè)素養(yǎng)這一問題，提出了以下幾點建議和見解。

一、重視語文專業(yè)基本功的培養(yǎng)

常言道，“萬丈高樓平地起”，做好一份工作的前提和基礎是打好基本功。作為一名語文教師，為了準確、有效地傳授語文知識，教師自身必須具備扎實、良好的基本功，而這些基本功也非片面的，而是要在語文專業(yè)的各個領域和教學板塊都有較好的扎實的功底。

小學生還處于識字、記字階段，拼音、偏旁部首等漢字教學是教師進行語文教學的重要板塊之一，這要求教師自身要對所教的漢字和拼音等能有一個準確無誤的讀法，并能用標準的普通話將相關知識傳授給學生，這就督促了語文教師不僅要善于翻閱字典，熟悉教材，準確地教授知識，還要具備良好的普通話語言功底，并引導學生在小學階段就養(yǎng)成講普通話的好習慣。

中華文化是博大精深而源遠流長的，隨著教育的改革，語文學科在義務教育階段的教育地位愈漸提高，語文課本的內容也更加豐富，這不僅為學生提供了更廣闊的學習語文和文化知識的空間，更在無形中增加了教師的教學責任和任務。教人者必先自己對所教知識有著充分的理解，教師在實施教學之前，必須自己先能達到教材的要求，不能因為小學語文教材的內容簡單就對自己降低要求。背誦詩歌、成語、文段是最基本的要求，作為教學的引導者，教師還要追求更深層次的東西，除了要掌握課本內的基本知識外，教師還要善于擴展，在教材的基礎上發(fā)掘解題技巧、分析課文的方法、記背詩歌的技巧等，教書育人從來都不僅僅是將表面的知識教與學生，而是通過一個個知識點發(fā)散相應的學習技巧，如此才能做到教與學的良性互動和共同進步。

二、深入了解學生，因材施教

學生是課堂的主人、學習的主體，也是教師的孩子，了解學生是教師教學任務中的重要組成部分，只有深入了解了學生，教師才能知道如何設計教學目標、教學內容、教學方法等，才能更好地因材施教，發(fā)揮教學的最大成效。

了解學生有許多途徑。首先，教師可以通過對學生課堂內外的學習和生活狀態(tài)感知學生的性格特點，教師要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)性格各異的學生的不同的學習和生活態(tài)度；其次，教師可以通過日常的課內外作業(yè)反饋或者實踐活動等，去發(fā)現(xiàn)學生不同的學習語文的能力；此外，教師還可以通過私下找學生交流溝通的方式更進一步地了解學生學習和生活訴求，了解學生對語文學科的態(tài)度及對教學的評價。教師了解學生，不僅可以透過學生來發(fā)現(xiàn)自己在教學工作上的不足之處，加以改正。更重要的是，教師能根據(jù)學生的性格特點、學習特點、學習能力和態(tài)度等方面的差異來設計有層次、有難度梯度的教學內容和方法，進行分層教學，以達到教學的最高效。

三、提升自身文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)

基礎教育中的語文學科教學，是文化教學最重要也最有效的途徑之一，語文課堂也是文化傳播的一個縮影和手段。一個優(yōu)秀的語文教師，除了要具備豐富的專業(yè)知識涵養(yǎng)外，還要注重對文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的提升，爭做一個全面的、有內涵的、有價值的教育工作者。

在教學的業(yè)余時間，教師可以多翻閱文學、教科類雜志，關注文學和教育方面的知識和研究成果，學習、領悟先進的教學理念，從文學作品中汲取專業(yè)和精神養(yǎng)料，拓展視野，將自己的學習成果轉化為教學內容，向學生們傳遞更多更好的語文學科相關知識。

除此之外，教師還要重視對學生人生觀、價值觀、世界觀的培養(yǎng)，這要求教師自身有一套集聚正能量的對人生的觀點，通過自己的教學和實際行動來感染學生，引導學生走向正確的生活道路。

四、重和學習現(xiàn)代多媒體教學技術

科技的發(fā)展走在時代前沿，科技在社會各個領域的運用也越來越廣泛，在教育界也不例外，現(xiàn)代多媒體教學技術的引進已越來越受到教師的青睞。

教師進行教學也是一個不斷自我學習的過程，除了要不斷豐富自身的專業(yè)知識、提升學科素養(yǎng)，教師還要不斷接受新的教育理念和技術，并積極主動地進行學習。教師可以自己一步步地摸索多媒體技術的運用方法，還可以和同事們一起探究多媒體技術更便捷、更高效的使用方式，在不斷的教學實踐中提高運用多媒體技術的能力和水平。

現(xiàn)代多媒體教學技術除了能將實際無法展現(xiàn)的圖片、視頻、動畫等形象地展現(xiàn)出來，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，還能為學生和教師提供更多關于語文的課外知識。例如經典美文等等?，F(xiàn)代多媒體能夠帶給教學的便捷很多，教師要勇于做一個探索者和開拓者，主動去學習和發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，將越來越多豐富的教學內容和高效的教學方法帶進課堂，帶到語文的教學中。

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關鍵詞：文學素養(yǎng) 詩歌積累 意義

一.文學素養(yǎng)的內涵

文學。文學是以語言文字為工具，形象化地反映客觀現(xiàn)實、表現(xiàn)作家心靈世界的藝術，包括詩歌、散文、小說、劇本等，是文化的重要表現(xiàn)形式，以不同的形式即體裁，表現(xiàn)內心情感，再現(xiàn)一定時期和一定地域的社會生活。文學是語言文字的藝術，是社會文化的一種重要表現(xiàn)形式，是對美的體現(xiàn)。文學作品是作家用獨特的語言藝術表現(xiàn)其獨特的心靈世界的作品，離開了這樣兩個極具個性特點的獨特性就沒有真正的文學作品。

素養(yǎng)。素養(yǎng)，謂由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。《漢書?李尋傳》：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國?！彼?陸游《上殿札子》：“氣不素養(yǎng)，臨事惶遽?！薄逗鬂h書?劉表傳》：“越有所素養(yǎng)者，使人示之以利，必持眾來?！彼仞B(yǎng)是指一個人的修養(yǎng)，與素質同義，（素養(yǎng)與素質同義，這一說有待商榷吧）從廣義上講，包括道德品質、外表形象、知識水平與能力等各個方面。在知識經濟的今天，人的素養(yǎng)的含意大為擴展，它包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等各個方面。

二.基于中職學生文學素養(yǎng)提升的古詩積累意義。

1.積累古詩是提升文學素養(yǎng)的有效方式。詩歌高度地反映社會生活，凝聚著作者強烈的思想感情，它富于想象，語言精煉而形象，有鮮明的節(jié)奏和韻律。這些特點決定著詩歌在文學中的地位. “詩歌是人類的母語”，它是一種語言文化最精華的體現(xiàn)，也是最能體現(xiàn)語言“文學性”的一種樣式。它融入進了華夏民族幾千年以來形成的價值取向、審美尺度和行為方式。由此可見，詩歌再次成為中學語文新教改的一個重點是不足為奇的。而詩歌教學在承載著這巨大責任的同時，也體現(xiàn)著自身巨大的價值?！督逃龑W大辭典》中說，詩歌教學是語文教學內容之一，旨在訓練學生閱讀和欣賞詩歌的能力。要求學生在閱讀詩歌時，能領會詩的意境，把握詩的思想內容，理解詩的精煉優(yōu)美的語言，初步具有對詩歌的鑒賞能力。從《教育大辭典》中對詩歌教學性質、內容和要求規(guī)定中，我們可以看出，詩歌教學不僅可以增強學生的語言意識，培養(yǎng)學生的語言能力，激活學生的想象力和創(chuàng)造力，展現(xiàn)其內心的“獨特性”，還能使學生觸摸到本民族文化發(fā)展的脈絡，提高自身審美情趣。林語堂先生說：中國的詩歌既有廣泛性，又有深刻性，而且特別重意尚神，這相當于一種宗教情緒，對于移情陶性有著十分重要的意義。因此，為了適應新課標的要求，為了提高國民的文化修養(yǎng)，詩歌教學是不可忽視的內容之一。