導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級管理文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.著手打造一個誠實守信、以身作則、團結(jié)協(xié)作的班委會。

2.定期進行集體主義教育，使學(xué)生之間關(guān)系和諧、積極向上。

3.進行文明禮儀教育，校園內(nèi)舉止必須文明，能踐行正確的榮辱觀，有符合班級實際的《約法三章》。

4.隨時進行安全教育和心理健康教育。簽訂安全相關(guān)責(zé)任書，以確保無安全事故發(fā)生。

二、班委會建設(shè)方面

1.嚴格把關(guān)，培養(yǎng)威信高、能力強、團結(jié)協(xié)作的班委會。

2.火車跑得快，全靠車頭帶。我要求班委們以身作則，公平、公正地去管理班集體，去營造學(xué)習(xí)氛圍，在班級活動中起到模范帶頭作用。

3.良好的班風(fēng)能給學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，能使學(xué)生精神振奮，積極向上。

4.始終把班集體建設(shè)作為學(xué)生工作的重點，以充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的熱情，力爭把班級建設(shè)成為一個“溫馨的家”。開學(xué)之初，作為七年級的班主任，我對班內(nèi)的情況不太了解。于是，我根據(jù)小考成績和自薦的方式產(chǎn)生了幾個班干部試用，也對他們進行了相應(yīng)的培訓(xùn)，讓他們知道做一名班干部應(yīng)該具備的素質(zhì)，能克己對人、能以身作則，還要有強烈的團隊精神等。在觀察了三個多星期之后，我又適時進行了一次選舉，根據(jù)結(jié)果又做了重新調(diào)整，最后才確定了班干部具體成員和具體分工。每星期，我都對班干部以及班內(nèi)不完善的地方給予適當?shù)奶崾尽⒀a充。就這樣，在我的影響下，在班干部的帶動下，我所帶的班慢慢健康地成長著。我打造出了一個讓家長滿意學(xué)校放心的班委會。

三、和諧關(guān)系方面

1.師生關(guān)系必須和諧。作為班主任，我經(jīng)常與學(xué)生及時、充分地進行溝通，并相互理解，相互信賴，相互支持。學(xué)生與任課教師之間也要以誠相待。

2.學(xué)生關(guān)系必須融洽。學(xué)生之間要學(xué)會理解，主動關(guān)心學(xué)習(xí)和生活上有困難的同學(xué)，出現(xiàn)矛盾后應(yīng)該及時溝通，最終相互諒解。

3.兄弟班之間也團結(jié)互助。各兄弟班之間以合適的方式定期交流，以形成各整個年級的互助，以便共同進步。

4.座位的調(diào)整也是一門藝術(shù)。在入學(xué)之初，我堅持了自由組合的原則，結(jié)果成績好的、愛遭愛鬧的都湊到了一塊兒，可以說是各得其所，涇渭分明。其實這樣也有一個好處，對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，肯定能相互促進；對于不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能從很大程度上減少同學(xué)間的矛盾，相對有利于和諧。然后，我每天對他們進行觀察，并隨時調(diào)整座位，在堅持成績好壞搭配、課堂表現(xiàn)好壞搭配的前提下，安排每一名學(xué)生，并隨時聽取了其他教師和學(xué)生的意見和建議，在期中考試后做了一次較大的調(diào)整。我作為班主任重視每一個學(xué)生，每一個學(xué)生在我的心目中都是平等的。經(jīng)過大家的努力，我所帶的班各項工作都得到了順利開展，班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍得到了各科任教師的一致好評。

四、班級文化建設(shè)方面

1.班級文化是一個班級的靈魂，每個班都是特有的，獨一無二的。它是班級良好發(fā)展的關(guān)鍵，更是校園文化建設(shè)的重要組成部分。搞好班級文化，對促進學(xué)生身心發(fā)展是至關(guān)重要的，能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榮辱觀、價值觀。

2.以愛心為切入點，讓每一個學(xué)生都感受到關(guān)愛。俗話說：“身教重于言教?！弊鳛榘嘀魅?，我一直以身作則，為人師表，兢兢業(yè)業(yè)。在平時與學(xué)生相處時，我嚴格要求自己，隨時以榜樣力和示范力潛移默化地去影響每一個學(xué)生。

3.在日常工作中，我重點關(guān)注的是升旗的集合、進場、退場以及跑操等方面的精神面貌。然后是班級常規(guī)管理情況。我要求各種用具歸類，并擺放整齊。我隨時檢查衛(wèi)生情況，有無亂丟垃圾現(xiàn)象；桌椅、講臺、墻壁是否干凈；服裝、發(fā)型是否規(guī)范，有無人戴首飾，課堂秩序是否良好等等。

篇2

20世紀90年代至今，構(gòu)建班級文化普遍被教育者們關(guān)注，從其理論被不斷豐富、實際運用被投入實施規(guī)劃來看，其發(fā)展已取得一定成效。但是，班級文化的構(gòu)建在實踐過程中依舊存在一些問題，導(dǎo)致結(jié)果存在偏差。其一，班級文化構(gòu)成形式單一，如部分教師單純的把班級文化當做教室布局或者設(shè)立口號、學(xué)習(xí)目標等來實施。其二，班級文化缺乏人文性，過于追求功利名譽等所謂績效，造成班級文化流于形式。其三，班級文化發(fā)展失衡，如學(xué)生對班級文化產(chǎn)生抵觸情緒，導(dǎo)致原本構(gòu)思合理的班級文化脫離了正常發(fā)展軌跡，造成不良風(fēng)氣。這些問題都會對學(xué)生思想、心理、行為等方面產(chǎn)生負面影響，導(dǎo)致其不良習(xí)慣及作風(fēng)的形成，直至影響學(xué)生未來成長發(fā)展。

（一）內(nèi)部因素造成這些問題的原因包括三點內(nèi)部因素。

1.對班級文化概念存在誤解班級文化存在多種呈現(xiàn)方式，包括班級環(huán)境文化、行為文化、觀念文化等。環(huán)境文化是指如班級布局、教學(xué)設(shè)備、等物質(zhì)構(gòu)成的形態(tài)特點；行為文化指的是班級內(nèi)開展的各項活動，反應(yīng)出教師的管理水平及學(xué)生的意識水平；觀念文化是指班級成員逐步形成的，比較一致的理念、態(tài)度及價值觀，優(yōu)良的班級文化需要這些內(nèi)容相輔相成，缺一不可。

2.學(xué)生心理狀態(tài)不穩(wěn)定處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生在生理、心理上均處于變化期，思維和行動上都存在不成熟的表現(xiàn)，因此其人格都存在暫時不平衡性，隨之出現(xiàn)各類心理問題，學(xué)習(xí)動力不足，自控能力差，各類抵觸心理等，都會影響到個人行為，而由此導(dǎo)致的負面情緒及行為若不及時給予疏導(dǎo)，甚至在班內(nèi)產(chǎn)生從眾效應(yīng)，則必然會影響到整個集體，造成不和諧的班級文化。

3.教師管理理念較陳舊部分教師理念上的落后必然也導(dǎo)致其在管理班級的方法上存在弊端，從而造成畸形的班級文化。如過度運用傳統(tǒng)的班級管理方式強制性控制學(xué)生行為或思想，甚至采取軍事化管理，雖然該種方法能夠約束學(xué)生遵守規(guī)章條例，似乎能達到嚴紀律、正學(xué)風(fēng)的效果，但實際上這種效果只是一種表面現(xiàn)象，大部分情況下并未使學(xué)生內(nèi)驅(qū)力得到提高。而且，用該種方法灌輸?shù)臐撘庾R“服從”遏制了學(xué)生自由發(fā)展空間以及寶貴的創(chuàng)新精神，對學(xué)生個人的健康成長是得不償失的。除此之外，還存在一切以成績論之，如按成績分配學(xué)生座位等情況，雖然其出發(fā)點是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，但實際上是對學(xué)生的一種隱性分層，而處于“下層”的學(xué)生心理則會受到不良影響，甚至出現(xiàn)功利化導(dǎo)致的惡性競爭以及傾向等。

（二）外部因素產(chǎn)生不良班級文化的原因還存在三點外部因素。

1.教學(xué)目的偏差雖然我國極力倡導(dǎo)素質(zhì)教育已有許久，在學(xué)科理念、教學(xué)方法、教育結(jié)構(gòu)體系、運作機制等方面也在嘗試改變，但縱觀我國整體教育結(jié)構(gòu)，目前所實施的大部分教育依舊是應(yīng)試教育，在此大環(huán)境背景下導(dǎo)致教學(xué)目標的偏差，將考試成績及升學(xué)率作為績效評估標準，將學(xué)生優(yōu)秀與否單純以成績論之，則必然會造成班級文化從精神思想上被束縛，其構(gòu)建成果也必然會錯失了原有功效。

2.教育公平問題目前我國依然存在教育不公平的現(xiàn)象，除去地域差異，單從教育組織的最小單位班級來看，部分班級內(nèi)部也會存在由于學(xué)生的成績好壞，學(xué)生是干部與否，學(xué)生的智力高低甚至家庭條件背景而產(chǎn)生的教學(xué)不公平性，而該種不公平性會在導(dǎo)致學(xué)生個人人格缺陷的同時，令集體產(chǎn)生不良風(fēng)氣，因此這種不公平既是班級文化的體現(xiàn)，也是令其發(fā)展偏差的因素之一。

3.社會環(huán)境影響在當前的信息化時代，科技成果日新月異，技術(shù)成就滲透入各行各業(yè)，由此帶來的信息泛濫令學(xué)生更容易接觸到各類不健康思想，而處于中小學(xué)年齡階段的學(xué)生還沒有成熟的明辨是非能力，因此造成的盲目跟風(fēng)，陋習(xí)行為，精神頹廢等現(xiàn)象也會令班級文化沾染負能量。

二、加強班級文化建設(shè)的路徑探究

如何構(gòu)和諧優(yōu)良的班級文化，主要可以從以下幾點出發(fā)思考。

（一）轉(zhuǎn)變班級文化建設(shè)主體，融入“以學(xué)生為中心”的思想目前，以學(xué)生為中心已成為現(xiàn)代教育的基本理念之一，但在實踐過程中該理念卻難以完全實現(xiàn)，究其原因在于學(xué)校教育受到了我國宏觀教育體系的限制。教育體系離不開社會經(jīng)濟發(fā)展的大背景，中國的教育體制深受計劃經(jīng)濟體制的影響，學(xué)生相較于人才，更像是用統(tǒng)一模具被批量生產(chǎn)出來的同類產(chǎn)品。雖然目前中國的教育理念在當前已有了先進發(fā)展，并在日益完善，但現(xiàn)實中產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級及經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)變，加上人口壓力的倍增，又使就業(yè)競爭局勢日趨嚴峻，重學(xué)歷現(xiàn)象逐漸嚴重，教育在這種社會背景下不得不迫于現(xiàn)實的升學(xué)需求而無法實現(xiàn)真正意義上的學(xué)生中心理念。值得慶幸的是，雖然在宏觀教育體系中無法完全實現(xiàn)該理念，但從微觀上看，班級作為教育組織的最小單元，以學(xué)生為中心卻是能夠?qū)崿F(xiàn)的。在建設(shè)班級文化的過程中，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)上的教師職掌地位，將學(xué)生作為班級文化構(gòu)建的主體，能在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時鍛煉其各方面能力，加強師生交流。舉例來說，可令學(xué)生共同制定班級規(guī)章，必要時教師可與學(xué)生共同商討做出適當調(diào)整，如此相較于學(xué)?；蚪處煹挠残砸?guī)定條款，該方法必然更容易被學(xué)生接受，執(zhí)行效率也會有所提高；又或讓學(xué)生自己布置班級環(huán)境，繪制黑板報，書寫學(xué)習(xí)標語，創(chuàng)立讀書角英語角等，讓自身創(chuàng)造性得以發(fā)揮的同時營造出和諧的班級氛圍，使學(xué)生在感官上受到正面感染力，覺得課堂學(xué)習(xí)不再是枯燥的事情，并提升集體觀念，從而為構(gòu)建班級文化打下結(jié)實基礎(chǔ)。

（二）提高教師職業(yè)道德水平，將構(gòu)建班級文化融入管理過程教師的素質(zhì)水平高低對于班級文化的優(yōu)劣與否至關(guān)重要。《教育部關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機制的意見》也指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂，要創(chuàng)新師德教育，引導(dǎo)教師樹立遠大職業(yè)理想；加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍；嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養(yǎng)；突出師德激勵，促進形成重德養(yǎng)德良好風(fēng)氣；強化師德監(jiān)督，有效防止失德行為規(guī)范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延；注重師德保障，將師德建設(shè)工作落到實處?！苯處熥鳛闃?gòu)建班級文化的成員之一，其個人必須經(jīng)過全班成員整體的認同，融合成班集體共同追求，才能真正成為班級文化的組成因素之一。由于教師依舊在中國大部分教育過程中起主導(dǎo)作用，因此教師的思想品德、言行舉止將會在很大程度上影響到班級文化的組成──學(xué)生個體的價值觀及行為特征，而在班級文化的構(gòu)建過程中，教師也需要用其教育理念來引導(dǎo)班級文化的最終形成，使之符合正確的社會價值觀，充滿正能量。具體到實踐中，班級文化是一種潛移默化的教育力量，其自身也需要經(jīng)歷時間的不斷打磨與調(diào)節(jié)而形成，因此在學(xué)校的日常班級管理過程中就需要融入構(gòu)建和諧班級文化的思想。班級管理的過程包括計劃，實施，檢查和總結(jié)四個環(huán)節(jié)，在管理計劃階段教師就應(yīng)開始思考要構(gòu)建怎樣的班級文化，從而依據(jù)構(gòu)思來制定具體目標及實施步驟，如在教學(xué)過程中，可適時改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過運用主題教學(xué)、情境教學(xué)、快樂教學(xué)等方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動性，或在學(xué)生工作中，主動與學(xué)生溝通，用自己的人格魅力去感染學(xué)生而非用制度條款束縛其行為思想，成為真正的引導(dǎo)者而非灌輸者，最終在檢查階段不斷調(diào)整，在總結(jié)階段去粗取精，從而創(chuàng)造優(yōu)良的班級文化氛圍。

篇3

（一）心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性

中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因為健康的心理是開展一切活動的保障，良好的心理可以促進班級形成良好的風(fēng)氣，促進學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進入中職院校的時候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）開展班級心理文化建設(shè)的策略

1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個年齡段的學(xué)生個性意識比較強，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動等。教師要根據(jù)這個時期學(xué)生的心理特點開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵，實現(xiàn)自己的價值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。

2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。

3.開展班級活動實現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動可以加強學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時鼓勵參與活動的學(xué)生，表揚他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學(xué)生提供放松身心的機會，在活動的過程中，還可以促進師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

二、結(jié)語

篇4

一、班主任――班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者和決策者

良好的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，同樣，優(yōu)秀的班主任能夠?qū)⒁粋€班級打造好。一個好的班主任基本等同于一個好的班級。班級是學(xué)生在學(xué)校一切活動的基礎(chǔ)和載體，建設(shè)好一個班級就如同把自己的家園建設(shè)得更美好。在和諧美好的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有主動性和能動性，學(xué)習(xí)生活才有無盡的樂趣。

班主任應(yīng)該樹立一個良好的班風(fēng)，班風(fēng)的建設(shè)至關(guān)重要，它就好比一個導(dǎo)向或者風(fēng)向標。一個國家的政治決定經(jīng)濟、政治決定文化。班風(fēng)就好比國家的政治一樣，班風(fēng)就是一個大環(huán)境，如果環(huán)境清明，就國泰民安。良好的班風(fēng)對班級管理和文化建設(shè)能夠起到至關(guān)重要的作用，在良好的環(huán)境下，每位W生都能受到良好的教育熏陶，并能夠自覺地遵守各種規(guī)章制度和紀律準則。這就要求班主任在日常班級管理中要嚴謹認真，一開始就樹立一種良好的正確的價值觀，獎懲分明，張弛有度，不包庇、不縱容，有錯必究，有獎必揚。在良好班風(fēng)的影響下，學(xué)生的行為規(guī)范必然得到一定的約束和保障。

筆者在班主任管理工作中基本遵循三個原則，那就是“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生?！痹谌粘９ぷ髦?，班主任要善于觀察，因為職業(yè)院校的學(xué)生來自五湖四海，有著不同的家庭背景和性格特征，不同的學(xué)生有不同的性格，班主任要對癥下藥、因材施教，對不同的學(xué)生要有不同的管理方式，但萬變不離其宗，不論什么樣的學(xué)生，班主任都要用愛和包容開展不同的管理工作。當班主任對學(xué)生懷有愛和寬容的時候，學(xué)生也會用理解和支持來回報班主任。班主任一定不能不分青紅皂白、猛訓(xùn)學(xué)生，如果這樣，就不會獲得良好的教學(xué)效果，還會使學(xué)生與班主任的距離越來越遠。當然，這里也有管理的藝術(shù)，不能一味地聽之任之、委曲求全。班主任要把道理和原則擺出來，公私分明，要讓學(xué)生知道錯在哪里。事實和道理講充分了，學(xué)生自然會心服口服，下一次一定不會再犯同樣的錯誤。在這方面筆者的確總結(jié)了不少經(jīng)驗，而且屢試不爽，嘗到了甜頭。

班主任對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生要多鼓勵、多表揚，但也不能一味地表揚，要留給他們充足的空間繼續(xù)進步；對待學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，也不能放任不管，要適當?shù)乇頁P和激勵，讓他們看到自己的確有進步，逐漸找回自信心。其實，在筆者心里，沒有絕對的壞學(xué)生，只有教師沒有教育好的學(xué)生。如果教師任學(xué)生放任發(fā)展，就無法達成教育目標，如果教師對學(xué)生加以呵護，投入愛心，就會有回報。那些學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在其他方面有過人之處，班主任要善于從其他角度發(fā)掘人才，積極地鼓勵和評價，讓學(xué)生得到充分的認可，認識到自身的價值。這樣，學(xué)生對班級的從屬感和融入感才會大大增強。

二、班干部――幫助班主任分擔(dān)壓力的群體

班干部是班主任經(jīng)過精挑細選、綜合考慮，從班級中選出的素質(zhì)比較高的一部分學(xué)生。班主任要及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)班干部，而與班干部保持良好的溝通，是完成此項工作的關(guān)鍵。大部分學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任之間存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任要經(jīng)常與班干部一起分析、研究班級情況，制定班級工作的總目標。班干部在班級建設(shè)中起到了一個承上啟下的作用，上面是教師，下面是普通學(xué)生。同時，班干部也起到了橋梁和紐帶的作用，起到效果，有利于減少教師和學(xué)生之間的摩擦。班主任如果發(fā)揮好班干部的作用，班級管理工作會非常省時省力。

在日常班級管理工作中，班主任應(yīng)該把班干部培訓(xùn)好，使班干部經(jīng)常能受到班主任的教導(dǎo)。班主任要給班干部樹立良好的榜樣和模范帶頭作用，使班干部從思想上牢固樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，而不能出現(xiàn)不良的思想傾向，這樣班干部才能以身作則。光有正確的思想還不夠 還需要培訓(xùn)班干部形成各項技能，建立日常行為規(guī)范、日?？记诔銮谟涗洐z查等各項規(guī)章制度，強化班干部的日常工作。班干部逐漸成熟之后，班主任的后勤保障、服務(wù)維護工作也要跟上，畢竟班干部也是學(xué)生，也有犯錯誤、犯迷糊的時候，例如，工作方法不到位、工作方式缺乏多樣性等。這就要求班主任在日常的班級管理工作中加以監(jiān)督、指導(dǎo)、輔助和跟進，進一步強化班干部的工作學(xué)習(xí)，幫助他們健康成長。

班主任與班干部要保持良好的溝通，讓班干部對班主任既保持一顆敬佩之心，同時又能和班主任坦誠相待。班主任要做學(xué)生的良師益友，讓班干部能第一時間與班主任匯報思想動態(tài)，也能時刻關(guān)注班級其他學(xué)生的心理活動和想法，畢竟學(xué)生之間在一起的時間多。如果班里的學(xué)生有思想問題或負面心理，班干部都會第一時間向班主任匯報，幫助班主任掌握和了解一手資料?？傊尠喔刹堪l(fā)揮作用會使班級管理事半功倍。

三、以多元化的班級文化建設(shè)作為班級管理的保障

班級文化是“班級群體文化”的簡稱。班級作為一種社會群體，所有成員有共同的信念、價值觀和態(tài)度。

首先，班主任要帶領(lǐng)學(xué)生開展豐富多彩的校園文化活動，走出課堂、走進校園。班主任如果有時間，可以和學(xué)生一起上體育課，和學(xué)生一起打籃球，在運動中縮小彼此的距離。學(xué)生們都喜歡玩，如果班主任能和學(xué)生一起參與活動，既能玩得高興，也能增進師生情感，一舉雙得。班主任要鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各種活動，例如運動會、足球賽、籃球賽，還有宿舍“溫馨雅室”評比等活動。通過活動，增強班級的凝聚力和向心力，學(xué)生們通過努力為班級增光添彩，榮譽感和責(zé)任感自然會增強。學(xué)生走出教室、走進校園能感受到不一樣的文化氣息，有利于學(xué)生德、智、體、美、勞全方位、健康多元化的發(fā)展，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀的形成都有積極的作用。這樣才能真正地培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，對于素質(zhì)教育的提升也有積極的意義。

其次，注重物質(zhì)文化和精神文化的全面建設(shè)。物質(zhì)文化是班級文化建設(shè)的硬件條件，是能夠親身感受到的，是看得見、摸得著的。例如黑板報、手抄報等。黑板報是班級物質(zhì)文化建設(shè)的一個很重要載體，不容忽視，不能低估中職學(xué)生的寫作能力，只要班主任加以正確、積極的引導(dǎo)，就能充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能。還有教室內(nèi)的文化布置，溫馨而優(yōu)美的教室環(huán)境有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，還能增添學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，對消除疲勞也有一定的幫助。

篇5

1 班級文化是班級管理的舞臺

學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、安全等是班主任常抓不懈的工作，但許多班主任卻忽視了班級文化建設(shè)。一個班級特有的文化往往能反映班主任的管理理念，學(xué)生的整體風(fēng)貌。健康、豐富的班級文化為學(xué)生創(chuàng)造了一個舒適、優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，一種和諧、自然、奮進的學(xué)習(xí)氛圍，能夠豐富學(xué)生的文化生活，促進學(xué)生全面發(fā)展。同時也能促進班級正確輿論的形成，增強班級凝聚力，推動班級目標的順利實現(xiàn)，倡導(dǎo)團結(jié)、有序、向上的班級風(fēng)貌。

班級文化建設(shè)與班主任其他管理工作密切相關(guān)。優(yōu)秀的班級文化有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的行為習(xí)慣及品德心理，有利于增強學(xué)生自我管理的明確性和自覺性，有利于班級各項管理工作的相互協(xié)調(diào)和有序開展，能夠引領(lǐng)班級管理走向科學(xué)化。

2 班級文化是知識宣傳的窗口

班級文化可向?qū)W生直接傳遞知識信息。黑板報、張貼欄可用來集中呈現(xiàn)教師課堂內(nèi)強調(diào)的知識重點、知識點歸納、疑難問題等，促進學(xué)生理解消化，也可宣傳課堂外的天文、地理、歷史、科學(xué)、時事等知識，拓展學(xué)生的知識面。此外，班級設(shè)立的圖書角，可以集中教師、學(xué)生共同提供的有益書籍，讓有限的資源集體共享，能讓學(xué)生盡情暢游知識海洋，豐富課余生活，拓寬文化視野。

3 班級文化是思想教育的陣地

優(yōu)良的班風(fēng)學(xué)風(fēng)、和諧的人際關(guān)系、完善的規(guī)章制度能夠形成學(xué)生正確的價值觀，促進學(xué)生自覺規(guī)范自己的言行，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生品德發(fā)展的方向。班級組織的各項具有教育意義的活動，除了使學(xué)生鍛煉膽量，學(xué)習(xí)交往的技巧，還使其懂得為人處世的哲學(xué)，提高思想道德水平。教室內(nèi)懸掛的國旗、張貼的名人名言和畫像等能陶冶學(xué)生的道德情操。張貼的獎狀和表揚公告等在集體中樹立榜樣，激勵著每一位同學(xué)不斷追求進步。班級文化的點點滴滴在無形中增強學(xué)生的心理健康，塑造學(xué)生的良好道德 。

那么，怎樣建設(shè)班級文化呢？

（1）接軌學(xué)校文化。班級文化建設(shè)是在學(xué)校文化這個大環(huán)境里開展的，既有自己獨特的一面，又必須適應(yīng)學(xué)校文化發(fā)展的需要。學(xué)校開展的各類文化活動，都應(yīng)在班級內(nèi)預(yù)賽選拔，鼓勵學(xué)生踴躍參與。另還應(yīng)組織相應(yīng)的“宣傳隊”、“服務(wù)隊”、“拉拉隊”，發(fā)揚團結(jié)拼搏的精神，共同為集體爭得榮譽。不管活動結(jié)果怎樣，都要在班上總結(jié)成敗得失，表揚和肯定活動中涌現(xiàn)出的先進事跡，批評和指正不良行為，讓學(xué)生感受到集體的溫暖、集體的力量，在集體中健康成長。

（2）豐富無形文化。個人有個人的目標，集體也有集體的目標。作為班級文化建設(shè)，首要的就是建立一個明確、適度的班級發(fā)展目標。因為班級目標是學(xué)生前進的動力，班級發(fā)展的明燈，它能使班級成員緊緊團結(jié)在一起，形成一股強大的凝聚力。其次，班主任可以發(fā)揮學(xué)生的民主性，建立一套完善的班級規(guī)章制度，使學(xué)生的行為有章可循，并且能自覺遵守。再次，班主任應(yīng)以科學(xué)管理育人的理念融入班級管理之中。作為一個特殊的集體，班主任還可發(fā)動學(xué)生自己為班級取名，創(chuàng)作班徽、班訓(xùn)、班歌，樹立團結(jié)、拼搏的集體精神，增強班級的凝聚力，努力促進優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成。另還應(yīng)拓展學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的高雅生活情趣。建立各種興趣小組，開展豐富多彩的主題班會、團隊活動、體育文娛活動、各種競賽活動、社會實踐活動等，鼓勵學(xué)生積極參與，發(fā)揮特長，充分鍛煉自己。此外，班級人際關(guān)系也是一種高級、隱形的文化，它包括學(xué)生、科任教師、班主任之間的關(guān)系。班主任要引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往，努力創(chuàng)建一種團結(jié)互助、平等和睦的人際關(guān)系。

篇6

【關(guān)鍵詞】班級文化 創(chuàng)新管理 路徑

【基金項目】此文為齊魯醫(yī)藥學(xué)院校級課題：班級文化建設(shè)維度下探究民辦高校學(xué)生創(chuàng)新管理路徑選擇（編號：X15RW07）結(jié)項論文，李文D為課題負責(zé)人，趙夫鑫為課題主要成員。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0163-02

十報告指出，高等教育根本任務(wù)是立德樹人。高等教育對于實現(xiàn)兩個一百年目標和中華民族偉大復(fù)興具有重要的作用。高等教育使提高國民素質(zhì)，促進社會進步的潛在力量。高校更是肩負著培養(yǎng)人才，為國家發(fā)展提供強大人力資源，進行科學(xué)研究的重要職責(zé)。因民辦高校在形成和發(fā)展過程中，有著自己獨特的發(fā)展規(guī)律，除了重視高等教育一般發(fā)展的規(guī)律，更要高度重視班級文化建設(shè)，能夠探索出符合社會主義核心價值觀特點班級文化和發(fā)展路徑就顯得更加重要。

一、班級文化涵義

本文認為，所謂高校班級文化是指對高校班級全體成員的思想和行為習(xí)慣起約束、導(dǎo)向和激勵作用的一種群體性文化，是老師和學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過實踐檢驗的、為班級所有成員都認可的、能夠?qū)Π嗉壋蓡T的行為起引導(dǎo)作用的一種內(nèi)在制約力。班級文化作為一種潛在的影響力，它是具有一定彈性、一定張力、凸顯學(xué)生主體意識的文化。高校班級文化因其主體的獨立性而具有明顯的獨立性，主要表現(xiàn)在大學(xué)生思想的獨立性和實踐的獨立性方面。其次，高校班級文化還具有多元性特征，這主要是因為大學(xué)生大多來自不同的地區(qū)、民族和文化背景。

二、班級文化建設(shè)的重要性

班級文化是校園文化重要組成部分，良好的班級文化作為一種潛移默化的教育力量，對于培養(yǎng)班級凝聚力，增強團結(jié)意R，形成良好學(xué)風(fēng)、班風(fēng)有著不可或缺的作用。同時，班級文化作為所有班級成員共同遵守價值規(guī)范和行為標準，已經(jīng)成為班級成員內(nèi)化于心，外化于行的價值認同。當然班級文化建設(shè)也是搞好學(xué)生管理一個重要組成部分，更要大學(xué)生思想政教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。健康和諧的班級文化可以推進德育成效。健康和諧的班級文化為大學(xué)生全面發(fā)展提供良好的精神氛圍。健康和諧的班級文化能夠有效推動個體社會化。

三、班級文化建設(shè)存在的問題

輔導(dǎo)員、班主任對班級文化建設(shè)重視不夠，對于班級文化引導(dǎo)作用不明顯。存在重使用學(xué)生干部，輕建設(shè)班級文化。相關(guān)的班級文化活動少，學(xué)?；顒佣?，而且與專業(yè)特色與班級文化結(jié)合不緊密。因為前面存在兩個問題，導(dǎo)致第三個問題，學(xué)校參與班級文化建設(shè)的積極性和主動性不足。班級缺少文化，凝聚力下降，不能形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，對于建設(shè)和諧班級文化更不可能。大學(xué)生是培育和踐行社會主核心價值觀的實踐者，更是國家建設(shè)兩個一百年的合格建設(shè)者和可靠的接班人。筆者根據(jù)自己的工作感悟，針對班級文化建設(shè)存在問題和自己工作一點感想，提出一些建設(shè)，以供從事大學(xué)生思想教育工作者借鑒。

四、班級文化建設(shè)的創(chuàng)新管理路徑選擇

按照心理學(xué)家馬斯洛需求層次理論，人的心理和精神需求就如同階梯一般，由低到高，逐步升級的，生理上的需求、安全上的需求、情感和歸屬的需求、尊重的需求和自我價值實現(xiàn)的需求。同樣大學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中也有這樣的需求，其實不管是進行班級文化建設(shè)還是班級管理，都要充分掌握班級學(xué)生的盡可能全面的信息。比如說學(xué)生的家庭基本情況、興趣愛好、性格特點、是否戀愛、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、民族信仰等。有了這一前提也是一把鑰匙，就可以盡可能多的打開學(xué)生的心田，走進學(xué)生的心里，拉近師生的距離，做到與學(xué)生亦師亦友，既是人生導(dǎo)師又是知心朋友。

1.營造一個公平、公正的和諧氛圍，這是建設(shè)良好班級文化的前提。這個需要輔導(dǎo)員和班主任真正的身體力行，抵制住盡可能存在的歪風(fēng)邪氣，給學(xué)生樹立這樣一個良好的環(huán)境。良好的班級文化建設(shè)需要良好宿舍環(huán)境作為更小的單位的支撐，選好宿舍長就顯得更加重要，宿舍長要讓有責(zé)任心的同學(xué)，盡可能是班級學(xué)生干部，也可以用沒有當選的學(xué)生干部，當然是愿意給班級作貢獻，更要與宿舍主要學(xué)生關(guān)系融洽，還要獲得宿舍絕大數(shù)同學(xué)的支持，愿意奉獻。盡可能做到讓班級同學(xué)做到人盡其才，才盡其用，能夠在班級發(fā)展過程中，發(fā)揮自己的價值，實現(xiàn)自己對班級的貢獻。

2.選好班委，是班級文化建設(shè)重要環(huán)節(jié)。班委是溝通和連接師生的紐帶和橋梁，班委選的好，信息的通道就是暢通無阻的，反之那就信息不暢，班級混亂。對班委既要有分工，讓每個班委都各有職責(zé)，比如說大學(xué)生的生活委員，一般設(shè)置就是管理班級的班費，我對生活委員設(shè)置不僅僅是管理班費，我在選用生活委員時，這一學(xué)生干部還有兩項任務(wù)，就是要給班級通告第二天天氣情況，還有就是班級同學(xué)和老師的生日，并組織全班同學(xué)給其過生日，以班級名義買一個小禮物，并提醒過生日同學(xué)給其父母打電話報平安，感恩父母的養(yǎng)育之恩。這樣既有人文情懷又有感恩教育，最主要是由學(xué)生來做，學(xué)生不會反感，而且覺得會被感動，因為學(xué)生來自五湖四海。我選擇心理委員，不僅僅要關(guān)注班級同學(xué)的心理問題，心理委員還有一項重要工作就是關(guān)注班級同學(xué)的戀愛情況，誰戀愛，誰分手，誰異地戀，誰戀愛次數(shù)過于頻繁等，需要定期和不定期給我匯報。這樣的話，便于我更加清楚掌握班級情況。

選好的學(xué)生干部要時時進行教育和引導(dǎo)，抓好學(xué)生干部的學(xué)習(xí)，不可因為班級管理而放松學(xué)習(xí)，只有學(xué)生干部做好帶頭作用，才能形成一個良好競爭循環(huán)狀態(tài)。

3.班級文化需要做好物質(zhì)和制度文化的建設(shè)。班級組建之初，就就引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)自覺參與，自行設(shè)計班徽、班服和班旗設(shè)計，班歌的遴選，以及班訓(xùn)等，經(jīng)常長久堅持，成為班級成員內(nèi)化于心，外化于行的價值追求和行為標準。輔導(dǎo)員和班主任在班級文化建設(shè)，要樹正氣，提出真善美。根據(jù)學(xué)生的特點，進行理想和目標認知，并不斷與之強化，對自己變得自信。自卑者逐漸鼓勵，自大者要適當敲打。通過自己不斷努力，對自己的未來變得自信，相信通過努力可以追求自己的夢想，實現(xiàn)自我的價值。

4.班級文化建設(shè)需要凝聚和調(diào)動一切積極的力量，給學(xué)生提供一個安全心理和精神家園。在這個班級使學(xué)生感到溫暖如家，在宿舍中輕松舒適，可以互相進行交心的溝通。學(xué)習(xí)互通，心理自在，經(jīng)濟適當互助，人際交往和睦。當然這一前提，需要輔導(dǎo)員和班主任給予學(xué)生一個尊重、理解和包容的氛圍是非常重要的。還有就是要充分了解學(xué)生的性格特點、和情趣愛好，利用你的經(jīng)驗給學(xué)生一些指導(dǎo)，讓學(xué)生加入一些社團，讓學(xué)生找到一個歸屬感很重要，人只要是成長就會遇到煩惱，朋友、愛好和社團會給學(xué)生一個宣泄口，給心靈和精神一個泄洪點，當一切風(fēng)雨過后，相信90后的天空更加美麗，因為你們不黑暗，中國便會更加美麗、更加光明。

參考文獻：

[1]趙凱.全面加強大學(xué)校園文化的內(nèi)容建設(shè)略論[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（2）

[2]韓安莊.高校班級文化建構(gòu)現(xiàn)狀及對策―――以濱州學(xué)院為例[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）.2012（8）

作者簡介：

趙夫鑫（1982～），男，山東臨沂人，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)院講師，思政教研室主任，研究方向：基本理論與思想政治教育。

篇7

關(guān)鍵詞:數(shù)字化;班級;管理;家校;文化

中圖分類號:G434 文獻標識碼:A 文章編號:1671－7503(2015)24－0079－01

班級管理是學(xué)校教育工作開展的核心環(huán)節(jié)，在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展和應(yīng)用的當下教育大背景下，我們的班級管理也完全可以應(yīng)用數(shù)字化管理平臺進行優(yōu)化建設(shè)，從而達成班級管理數(shù)字化，班級管理網(wǎng)絡(luò)化，班級資源共享化。

一、家校交流平臺更高效

良好的家校合作交流平臺是班主任開展班級管理工作的關(guān)鍵所在，因此，有了數(shù)字化管理平臺，我們的家校交流與合作的優(yōu)勢會得到更大的體現(xiàn)和提升。尤其面對高中這一非常關(guān)鍵的學(xué)習(xí)和成長階段，具體可以體現(xiàn)以下幾個優(yōu)越的特性:

1．快捷性。在數(shù)字化管理的平臺下，教師可以通過家校通平臺在最短的時間內(nèi)將所需要傳遞的信息傳遞給所有的學(xué)生家長，可以選擇性的發(fā)送不一樣的內(nèi)容，可以群體發(fā)送。而家長也可以通過此平臺及時地回復(fù)班主任。

2．便捷性。在網(wǎng)絡(luò)時代的當下社會，我們在傳遞信息的過程中不僅可以通過電腦，還可以通過平板電腦、智能手機下載安卓版等操作系統(tǒng)進行多種方法的傳遞。這種傳遞讓教師和家長可以隨時隨地的進行溝通，非常便捷。即使有一方在開會或者不方便電話交流，我們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺等實現(xiàn)便捷、多方位的信息交流。

3．私密性。與傳統(tǒng)的交流平臺對比，教師和家長的某些交流需要保密，確保學(xué)生或?qū)W生家庭背景等隱私得到保密。教師通過數(shù)字化平臺的交流可以很好地達成這一點。比如某些學(xué)生是貧困家庭，我們在幫助學(xué)生解決學(xué)費的過程中還要尊重學(xué)生的個人隱私，這樣的交流平臺能確保隱私性得到更好的保密。

4．人文性。在家校溝通的過程中，教師還需要體現(xiàn)一個人文性。一方面，能體現(xiàn)教師的師愛所在;另一方面，要全面關(guān)注學(xué)生的生活、安全等方面事宜。比如下大雨了，教師可以第一時間通過數(shù)字化的家校平臺告知家長，讓孩子注意來回途中的安全、減速慢行。再比如母親節(jié)、父親節(jié)這樣的日子，我們讓寄宿生或者全體學(xué)生通過自己的賬號給自己的父母發(fā)去祝福的短信，這種平臺的交流非常快捷，不僅不會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，還能加深學(xué)生與家長的親情。班主任在數(shù)字化家校溝通的平臺中只要做個有心人，以上的特性會非常有效地服務(wù)于我們的班級管理，讓班級管理在家長的大力支持下提升得更快更好。

二、班級文化展示更豐富

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育環(huán)境下，很多高中教師認為班級文化的設(shè)計和布置都是小學(xué)、初中的事情，因為這些內(nèi)容的布置會花費大量的時間和精力，很不適宜高中學(xué)生。而且高中生中有大部分學(xué)生是寄宿的，學(xué)校條件很有限，學(xué)生在取材和制作等方面受到很大的限制。因此，很多班級在高中階段就放棄了班級文化的布置。其實，無論在哪個階段，文化是必不可少的，班級文化是一個班級的核心價值所在，是所有班級成員的心靈驛站、精神樂園等，因此必不可少。如果班級文化的布置和建設(shè)有了數(shù)字化平臺的服務(wù)后，班級文化的價值會得到再一次的渲染和提升。具體可以達成以下幾點:

1．讓理想與夢想展翅飛揚。高中學(xué)生面臨著人生的重要轉(zhuǎn)折點，學(xué)生需要通過自己學(xué)習(xí)行為的深入實現(xiàn)自己的理想，很多學(xué)生的夢想在此放飛。班級文化墻中布置學(xué)生的理想和夢想都是必需的，不僅僅是高考的目標，還有人生的目標。比如一名救死扶傷的醫(yī)生、巧奪天工的雕刻師等。教師把學(xué)生的理想進行美術(shù)和電腦的修飾，布置在網(wǎng)絡(luò)平臺中的“我們的夢想，一起飛揚”的版塊中，供游客觀賞和點評，讓更多的人了解我們的夢想，也讓更多的人為我們的夢想?yún)群凹佑汀?/p>

2．讓智慧與汗水聚焦閃光。學(xué)生到了高中階段以后，雖然不再像小學(xué)生那樣需要得到老師的小紅花和獎品來刺激他們前進，但是他們還是需要得到師長們的肯定和掌聲、鼓勵與贊賞。由于高中階段的考試太多，學(xué)習(xí)任務(wù)太繁重，學(xué)生的挑戰(zhàn)接踵而至，成果也是絡(luò)繹不絕。為此，班主任可以把學(xué)生的智慧成果定期展示到網(wǎng)絡(luò)平臺中的“智慧與汗水”的版塊，讓關(guān)心班級成員的每一位家長、老師、親朋好友都能看到我們的智慧與汗水，看到我們的進步與成功。

3．讓合作與競爭比翼雙飛。高中階段的學(xué)習(xí)是辛苦的，生活相對是單調(diào)的，但是班級內(nèi)部那種強烈的合作與競爭是一道靚麗的風(fēng)景線。比如，以宿舍為單位，構(gòu)建一個宿舍的合作小組，學(xué)生以小組為單位，每個舍友都在為自己宿舍的榮耀而努力，開展了深入的合作。而每個人同時又在宿舍內(nèi)部建立了強烈的競爭，這種競爭是公平的、白日化的。為此，班主任可以將宿舍的文化裝點在我們的網(wǎng)絡(luò)平臺中，成為班級文化的一部分。

篇8

企業(yè)文化建設(shè)是企業(yè)長久發(fā)展的保證，只有先進的文化才能引導(dǎo)職工樹立正確的價值觀和人生觀，從而形成與企業(yè)同呼吸、共命運的價值理念。企業(yè)文化建設(shè)的一個重要方面，就是基層文化建設(shè)。做好基層文化建設(shè)，是使企業(yè)文化真正落地的根本所在，也是企業(yè)文化深植的題中應(yīng)有之義。西部重工自2012年開始進行企業(yè)文化理念的總結(jié)與提煉，基于酒鋼“鐵山精神”母文化的發(fā)源，總結(jié)與提煉了以“精細創(chuàng)新，誠信奉獻”為主導(dǎo)的西部重工企業(yè)文化理念，在西部重工營造了良好的文化氛圍。但是如何將“精細創(chuàng)新，誠信奉獻”的西部重工企業(yè)文化落地在基層車間、班組，形成各車間、各班組自己的本土文化，進一步賦予“精細創(chuàng)新，誠信奉獻”精神新的內(nèi)涵，從而更好地踐行“鐵山精神”，實現(xiàn)企業(yè)保盈、改革、發(fā)展三大任務(wù)的順利完成具有重要的現(xiàn)實意義。

二、當前基層車間、班組文化建設(shè)的一些主要問題表現(xiàn)

（一）建設(shè)主體頂層化，缺少基層根基

西部重工自2012年總結(jié)提煉了以“精細創(chuàng)新，誠信奉獻”為主題的西部重工企業(yè)文化理念，各車間、班組開展了一系列文化落地工作。經(jīng)過近年來的實踐，企業(yè)文化落地工作起色較大。但是，我們也應(yīng)該看到，部分車間、班組依然存在企業(yè)文化建設(shè)的誤區(qū)，認為企業(yè)文化建設(shè)只是企業(yè)文化管理部門的事，頂層策劃沒有真正貫徹落實到車間和班組，沒有員工的積極參與，在基層沒有形成良好的文化氛圍。我們都在談?wù)撐幕涞貑栴}，如何落地，大家都想直接在員工中找到有效的載體，很少把功夫下在企業(yè)的子文化建設(shè)上，也就是基層文化建設(shè)上?；鶎訂T工對企業(yè)文化建設(shè)沒有動起來，積極性和創(chuàng)造性沒有發(fā)揮出來，員工們對公司提出的文化理念只是死記硬背，沒有得到真正的基層實踐，結(jié)果是決策層面、管理層面和操作層面各念各的經(jīng)。這種把企業(yè)文化建設(shè)的主體放在企業(yè)的決策層和管理層的做法，造成了頂層與基層文化脫節(jié)的現(xiàn)象，使企業(yè)文化成為無本之木、無源之水。

（二）文化理念表面化，缺少?r值內(nèi)涵

基層文化理念應(yīng)該是對本車間或本班組歷史的回顧、管理的總結(jié)、經(jīng)驗的固化、思想的提升，是一個基層單位在長期工作實踐中的管理智慧的積累和提煉。在西部重工企業(yè)文化落地過程中，對于酒鋼“鐵山精神”母文化和西部重工“精細創(chuàng)新，誠信奉獻”子文化的傳承進行了深入細致的分析與探討，對于西部重工企業(yè)文化理念進行了詮釋，從而形成了具有西部重工特色的酒鋼裝備制造企業(yè)文化。在此基礎(chǔ)上，各車間、班組也積極提煉具有本車間、班組特點的本土文化，但是基于車間、班組在文化建設(shè)方面的基礎(chǔ)理論研究不夠，造成本土文化理念無法提煉，或者有一些車間或班組提煉了本土文化理念，但是文化理念過于形式化、表面化，反映不出本單位的管理特色和價值觀，文化理念的引領(lǐng)作用發(fā)揮不出來。

（三）文化載體活動化，缺少管理融合

企業(yè)文化建設(shè)最好的載體就是企業(yè)的中心工作。2012年，西部重工開展企業(yè)文化提煉，在全公司開展了企業(yè)文化大討論活動。與此同時，西部重工對企業(yè)文化理念進行，同時安排部署企業(yè)文化建設(shè)方案。這項活動重點解決了西部重工各基層單位的企業(yè)文化定位問題，同時對企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理進行了深入的融合，用文化解決企業(yè)管理中遇到的各種問題，發(fā)揮了企業(yè)文化的引領(lǐng)作用。但是，西部重工企業(yè)文化建設(shè)過程中依然存在著企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理的爭論問題。部分車間、班組對于企業(yè)文化載體認識不足，總認為企業(yè)文化就是口號和展板，就是對職工行為的約束與引導(dǎo)，從而忽視了本車間、班組優(yōu)秀管理經(jīng)驗的提煉。其實在基層實踐中，企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)文化管理是一個問題的兩個方面，它們既是相互獨立的，也是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的。二者不可分割，但各自有各自的任務(wù)。優(yōu)秀的管理方法、管理思想、管理方案、管理案例都可以固化為車間、班組的本土文化，成為基層管理工作的優(yōu)勢。

（四）文化成果碎片化，缺少系統(tǒng)研究

自從西部重工企業(yè)文化理念以來，各基層車間、班組圍繞西部重工企業(yè)文化理念開展了大量的工作，展板上墻，手冊進兜，基層單位企業(yè)文化亮點紛呈。但是，在基層車間、班組文化建設(shè)中往往忽視了自己本土文化的總結(jié)與提煉，也就是缺少一根主線串起來，“遍地是珍珠，就是形不成一根完美的項鏈”。這種情況的主要原因是對本單位的文化建設(shè)缺乏系統(tǒng)的研究，沒有整體性，想到什么就做什么，很多工作離開了主題。還有些車間看到別人做得很好，也學(xué)著來做，結(jié)果做完了，與自己需要的東西卻結(jié)合不起來。表現(xiàn)為文化自信建立不起來。系統(tǒng)的企業(yè)文化建設(shè)成果，對發(fā)揮文化在基層的作用，提升基層單位文化品位，塑造基層單位形象等方面具有重要作用。

三、基層車間、班組企業(yè)文化落地方法的探索和創(chuàng)新

（一）以人為本，注重文化落地，引領(lǐng)先進理念

企業(yè)文化承載著企業(yè)的宗旨、愿景、作風(fēng)、精神和理念，是制度建設(shè)的先決和前提，是提升企業(yè)形象的有力武器，而企業(yè)文化涵蓋的每一個方面，都需要每一個員工切身的參與進來。西部重工企業(yè)文化的核心和靈魂是其先進的價值理念和制度文化的建設(shè)，這是一個長期的過程，需要遵循企業(yè)文化建設(shè)的規(guī)律，循序漸進，持之以恒，逐步深化推進。這一過程需要每一個基層單位，每一個基層員工參與進來，需要以人為本，這里所說的人不僅僅是指管理者，也體現(xiàn)于企業(yè)的全體職工。企業(yè)文化建設(shè)中要強調(diào)對人的關(guān)心、尊重、理解和信任。只有員工切身感受到人文關(guān)懷，企業(yè)的全體成員才能有共同的價值觀念，有一致的奮斗目標，才能形成向心力，才可能形成企業(yè)團隊意識，才能成為一個具有戰(zhàn)斗力的整體。

持續(xù)開展基層價值理念的提煉與提升。要以開放和發(fā)展的思想對待基層文化理念的提煉和優(yōu)化。一個車間或班組的價值理念不是一成不變的，必須適應(yīng)發(fā)展的需要，不斷開展車間或班組文化理念的再提煉、再優(yōu)化工作，逐步實現(xiàn)價值理念的提升，以更加趨近于符合車間或班組的實際情況。每一個再提煉的過程，都是對車間或班組工作的總結(jié)和反思，都應(yīng)該產(chǎn)生一次較大的思想觀念的飛躍。每一次再優(yōu)化的過程，也都是對車間或班組員工進行企業(yè)文化再教育的過程，這個過程比較漫長甚至枯燥，但對于提高基層文化建設(shè)水平至關(guān)重要，應(yīng)該認真加以開展并不斷取得實效。文化理念再提煉過程的重要任務(wù)，是突破理念形式化、表面化的束縛，切實找到基層建設(shè)規(guī)律性、本質(zhì)性的東西，形成生動而富有特色的文化內(nèi)涵和話語表達。

（二）建立學(xué)習(xí)型團隊是企業(yè)文化建設(shè)的根本

西部重工出臺的《企業(yè)文化建設(shè)實施方案》中明確提出，公司企業(yè)文化建設(shè)的實施分為輿論宣傳推廣，制度建設(shè)，執(zhí)行文化建設(shè)，團隊文化建設(shè)和行為文化建設(shè)等幾個方面，形式載體要求以文化實踐活動為主，力求主題鮮明、形式多樣，要富有時代感、表現(xiàn)力強。在推進過程中要選樹典型，要有成文的企業(yè)文化培訓(xùn)教材，修訂規(guī)章制度，要充分發(fā)揮企業(yè)文化陣地的群眾組織作用，廣泛宣傳企業(yè)文化內(nèi)涵，使員工從被動接受向自覺遵守轉(zhuǎn)化，從外部灌輸向植根內(nèi)心轉(zhuǎn)化。在整個企業(yè)文化建設(shè)過程中，建立學(xué)習(xí)型團隊是文化建設(shè)進程中不可或缺的根本措施。只有通過不斷的學(xué)習(xí)才能真正認識到企業(yè)文化的內(nèi)涵，才能確切了解以“精細、創(chuàng)新、誠信、奉獻”為企業(yè)精神，以“裝備工業(yè)文明，成就員工價值”為企業(yè)使命，以 “嚴、細、實、快、恒”為企業(yè)作風(fēng)，以“打造西部地區(qū)一流裝備制造企業(yè)”為企業(yè)目標等一系列企業(yè)文化理念。只有深刻的了解了西部重工的企業(yè)文化的本質(zhì)，真正地明白了我們是要建設(shè)什么樣的企業(yè)文化，價值觀的落地才有實現(xiàn)的可能。只有通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷地對企業(yè)文化建設(shè)進程中遇到的問題加以歸納和總結(jié)，才能使這項工作真正地落到實處。所以說，建立學(xué)習(xí)型團隊是企業(yè)文化建設(shè)的根本。

（三）班組文化是企業(yè)文化建設(shè)的核心

如果說企業(yè)文化是班組文化的靈魂的話，那么班組文化就是企業(yè)文化的根基，沒有班組文化建設(shè)，企業(yè)文化只能是空中樓閣，好看而不好用“只有在企業(yè)文化的指導(dǎo)下，切實在班組開展文化建設(shè)，企業(yè)文化才能真正落地”。班組是公司的直接縮影，也是文化建設(shè)的直接參與者和文化建設(shè)成果的最好展示。只有以班組為單位，才能形成企業(yè)文化建設(shè)的有效傳達。企業(yè)文化的本質(zhì)是強調(diào)以人為本，不僅強調(diào)企業(yè)在經(jīng)營管理過程中對廣大員工的尊重，更強調(diào)發(fā)揮廣大員工的集體智慧以促進企業(yè)的發(fā)展。在企業(yè)文化落地過程中，同樣強調(diào)廣大員工的主體地位。 企業(yè)要想有活力，首先必須班組有活力，企業(yè)要想有生命力，首先必須班組有生命力。把企業(yè)文化拓展到班組，通過開展班組文化建設(shè)，促成企業(yè)文化在班組的生根發(fā)芽，這樣不僅有利于增強班組這個企業(yè)基本細胞的活力，也有利于企業(yè)文化生命力的增強。班組是企業(yè)文化建設(shè)的最前沿陣地，班組文化建設(shè)不僅豐富了企業(yè)文化建設(shè)的載體和途徑，更重要的是把企業(yè)文化建設(shè)推進和拓展到最基層，使占員工人數(shù)大部分的基層員工參與進來，有利于企業(yè)文化的落實，也有利于企業(yè)文化為廣大員工所接受和認同。

第一，不拘小節(jié)建設(shè)班組和諧文化。從大處著眼，小處著手，用精巧的小手筆做出秀麗的大文章。但要達到這個目的，班組長必須要下一番功夫。定出小規(guī)矩，規(guī)范班組內(nèi)員工的思想和行動。樹立小楷模，在班組管理和生產(chǎn)作業(yè)中起表率作用。開辟小園地，讓員工在輕松愉快的文化氛圍中升華對和諧班組建設(shè)的認識，凝聚智慧和力量。搞好小核算，增強員工的經(jīng)營意識。解決小問題，征納小點子，執(zhí)行小懲罰，促使其加強責(zé)任心，增強責(zé)任感，把各項工作搞好。

第二，培育班組團隊精神。結(jié)合企業(yè)精神以及班組的具體情況，發(fā)動班組成員來提煉班組精神，然后通過班組各項工作任務(wù)的分配與合作、班組內(nèi)部的各種集體活動來培育班組團隊精神，尤其要注意通過創(chuàng)建工人先鋒號活動、學(xué)習(xí)型班組、安全班組、文明班組建設(shè)、爭先創(chuàng)優(yōu)勞動競賽等活動來樹立先進意識、爭創(chuàng)意識和團隊精神，引導(dǎo)員工愛崗敬業(yè)，刻苦學(xué)習(xí)、不斷進取、甘于奉獻，讓班組員工感受到集體精神力的強大，提高班組凝聚力和向心力，班組的團隊精神就可逐步培育而成，作為班組精神來源的企業(yè)精神也就逐漸能獲得員工的認同。

第三，搞好班組制度建設(shè)。按照企業(yè)價值理念梳理班組制度，如班組的崗位職責(zé)、工藝制度、操作規(guī)程、安全管理、質(zhì)量管理、考核制度等，保證班組制度的科學(xué)合理性。需要強調(diào)的是，班組制度建設(shè)需要調(diào)動班組成員的自覺性、積極性和創(chuàng)造性，通過班組員工參與制度建設(shè)來增強組員的全局意識和崗位責(zé)任，使企業(yè)文化落地在制度上真正有保證。

第四，在企業(yè)文化落地過程中，進行班組文化建設(shè)的最終目標是提高班組成員的素質(zhì)。一是提高班組成員的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，讓班組成員認識到企業(yè)文化建設(shè)和班組文化建設(shè)的重要性，通過組織員工學(xué)習(xí)文化、管理、法律、創(chuàng)新技巧和新技術(shù)，獲取知識和信息，克服思維定式；二是注重對職工的工作技能的培養(yǎng)，把班組變成提高員工素質(zhì)的訓(xùn)練基地。圍?@生產(chǎn)、安全、質(zhì)量、節(jié)能減排、降本增效和經(jīng)濟技術(shù)創(chuàng)新指標，在班組內(nèi)部組織開展專項勞動竟賽、合理化建議等活動，增長班組成員的實際操作技能。三是注重培養(yǎng)班組成員的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新意識，通過把崗位練兵、技術(shù)比武、先進操作法、技術(shù)攻關(guān)等團隊的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動，引導(dǎo)組員立足崗位學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)、鉆研新本領(lǐng)、創(chuàng)造新技法、推出新產(chǎn)品，使班組成為企業(yè)自主創(chuàng)新的細胞。

（四）突出基層企業(yè)文化建設(shè)的自身特色

西部重工的文化理念就是在繼承和發(fā)揚酒鋼“鐵山精神”的基礎(chǔ)上，根據(jù)裝備制造業(yè)的特點總結(jié)和提煉的。在西部重工內(nèi)部各基層車間、班組涵蓋不同的專業(yè)，就要根據(jù)自身的特點開展具有自身特色的企業(yè)文化建設(shè)。重型車間針對機械加工行業(yè)特點，在車間開辟能工巧匠園，宣傳最美職工等，初步形成了有機械加工行業(yè)特點的企業(yè)文化宣傳工作，取得了一定的效果。鉚焊車間組織職工以西重精神為主導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“七分準備、三分生產(chǎn)”理念灌輸，鍛熱車間堅持開展每月一個主題教育的活動等。但是這些都僅僅局限于車間層面，基層廣大班組在本班組文化建設(shè)方面幾乎都沒有形成自己的文化特點，只是機械地照搬公司和車間的要求。我們說執(zhí)行公司和車間的要求無可厚非，但是沒有自身的文化特色，談何提升車間、班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因而在企業(yè)文化建設(shè)的過程中，突出基層企業(yè)文化自身特色是非常必要的。根據(jù)自身崗位定位不同，有針對性的建設(shè)自身文化特色是基層單位必須重視和實施的策略。

總之，深入實施基層文化與管理文化的融合實踐，處理好企業(yè)文化建設(shè)與企業(yè)管理關(guān)系的問題，也就解決了企業(yè)文化“虛”的問題?；鶎游幕ㄔO(shè)需要在生產(chǎn)經(jīng)營中把文化理念融入管理實踐，讓看似“虛”的東西變成實的東西，發(fā)揮出文化理念的引領(lǐng)作用。企業(yè)管理者、各級企業(yè)文化管理人員在工作中應(yīng)該注重引導(dǎo)基層車間、班組積極運用企業(yè)核心價值觀、企業(yè)精神、企業(yè)管理理念等，使之體現(xiàn)在基層的各項管理工作之中。在管理工作取得成功的基礎(chǔ)上，要及時進行總結(jié)，固化管理經(jīng)驗，使之成為文化理念。

注：西部重工，甘肅酒鋼集團西部重工股份有限公司簡稱。

篇9

班級文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進班級的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動”為“主動”，變“教師管理班級”為“班級共同發(fā)展”。班級文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

關(guān)鍵詞：

班級文化；班級文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體

班級文化是班集體師生共同的價值追求和行為方式，是班級制度和班級氛圍的集合。班級文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長共同建設(shè)班級特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級文化的管理，即從班級文化建設(shè)的角度管理班級，以班級為主要活動空間，以教師、家長、學(xué)生為主體，從班級物質(zhì)環(huán)境、價值觀念和心理傾向等進行科學(xué)的、民主的管理。我們認為，班級文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，在這個過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認同的班級文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級獨特形象為目標。因此，班級文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。

一、教師提升策略

教師作為學(xué)校教育活動的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項活動的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。

（一）轉(zhuǎn)變班級管理觀念傳統(tǒng)的班級管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對學(xué)生的要求和約束較大。班級文化建設(shè)強調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實現(xiàn)文化自治?！皩W(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使班級文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。

（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級經(jīng)驗的有效方式。教師的成長需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級管理的方法和心得，在經(jīng)驗借鑒中結(jié)合自身的實際，提升自己的管理水平。

（三）教師自我反思班主任在班級管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識和理念，另一方面要在工作中及時進行反思。教師反思是促進教師專業(yè)成長以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對自己管理工作、教育活動的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。優(yōu)秀教師的成長都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級管理的水平。

二、文化引領(lǐng)策略

班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化蘊含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級形成自己的核心價值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨特的班級風(fēng)貌，有著強大的凝聚力。

（一）形成班級特色文化班級文化建設(shè)要求各個班級形成自己的特色。班級特色文化的建設(shè)主要從以下幾個方面入手：（1）確立班級的精神文化。班級精神是班級文化的核心，是一個班集體共同的追求，也是班級特色的最高體現(xiàn)。班級精神應(yīng)該符合班級成員的共同特征，體現(xiàn)班級的共識。班級精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級的名稱、格言、守則等。（2）確立班級奮斗目標。班級奮斗目標是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長期目標、中期目標和近期目標。長期目標是班級的終極目標，也是班級文化建設(shè)的動力，每個小目標的實現(xiàn)都服務(wù)于長期目標。同時，目標的制定要切合學(xué)生的實際，考慮師生的共同需求。班級奮斗目標是班級精神的具體化，師生共同努力，通過目標的達成實現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級特色活動。活動是班級文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級實際，依照班級特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，能增強學(xué)生集體榮譽感，促進學(xué)生的全面成長[2]。

（二）打造班級文化載體對于小學(xué)生來說，班級文化是一個抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級文化的載體使班級文化具象化。這些載體包括教室布置、板報設(shè)計、墻體布置、班級名稱、班級口號、班級公約、班徽班歌、班級全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計怎樣的班級象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級各個部分的顏色設(shè)置等。（2）班級板報的設(shè)計。班級板報是班級文化特色的宣傳陣地，要通過對班級板報的形式、板塊、內(nèi)容等進行設(shè)計來體現(xiàn)班級的特點，每周可由一個小組的學(xué)生負責(zé)更換。（3）班級墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級的榮譽。根據(jù)各個班的情況，可設(shè)置“班級之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動”等板塊。

三、資源整合策略

班級文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長提供助力。

（一）充分調(diào)動家長參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場所。將家庭因素納入班級文化建設(shè)，充分調(diào)動家長參與積極性，既能增進親子關(guān)系，也可以與班級文化建設(shè)相互配合、補充，共同為兒童的發(fā)展營造良好的文化氛圍。家長的參與可以通過兩個途徑完成：（1）成立家委會。家委會是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的橋梁。家長可通過家委會了解孩子所在班級狀況，及時了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進了家長與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長資源。家庭是班級文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級文化拓展空間。班級文化建設(shè)不僅僅限于班級內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會文化氛圍進行融合。與家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機構(gòu)，增加社會經(jīng)驗，體驗人文關(guān)懷。同時也可以讓家長走進校園，如邀請有心理學(xué)背景的家長對學(xué)生進行心理科普講座，邀請懂醫(yī)學(xué)的家長進行健康知識宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識與能力，對學(xué)生而言也是一種激勵。

（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進學(xué)生成長。社區(qū)納入班級文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)?；顒犹峁┗顒訄鏊瑢W(xué)生將班級較大型活動遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實踐機會。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動中，可以提高實踐技能、增長心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進學(xué)生的全面發(fā)展?？梢钥紤]成立包括家長代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會人士等在內(nèi)的學(xué)?！议L—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級文化建設(shè)保駕護航。

四、心理管理策略

心理影響人的意識和行為。班級文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級文化積極向上。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。

(一)設(shè)立心理交流平臺裝飾班級墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長，學(xué)生會有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時，班主任要充當心理咨詢師的角色，嚴格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長保駕護航。

(二)開展心理班會課心理班會課是對班集體進行心理教育的重要途徑。心理班會課上，教師要著重促進學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團體活動，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進行討論，或者細致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。

(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級秩序的學(xué)生等等，進行及時的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級生活[4]。

五、制度建設(shè)策略

班級文化建設(shè)強調(diào)制度文化的建設(shè)，班級管理制度對學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項教育功能。班級制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵學(xué)生積極主動地投入到班級管理中去。

(一)自主制定班級制度班級的規(guī)章制度是班級建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級制度的制定，使班級主人的意識深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性和信心[5]。教師在班級制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強加干涉。

(二)設(shè)置多崗位，實行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個學(xué)生都有管理班級的機會。低年級的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報更換、班級圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競選崗位，并定期進行崗位的輪換，讓每個學(xué)生都能夠參與到班級的管理和建設(shè)中。

(三)建立班級監(jiān)督委員會班級監(jiān)督委員會可以監(jiān)督和評估各個崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會的成員要由班級同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級成員的認同和信任。另外，監(jiān)督委員會要與全體班級成員共同制定獎懲措施，公平公正地對學(xué)生的行為進行獎勵與懲罰。綜上，班級文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個班級文化的建設(shè)要突出針對性，符合班級現(xiàn)狀，彰顯班級特色；強化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長、長遠發(fā)展；擴大開放性，有效地整合家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部、班級內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補充，形成班級管理合力，達到班級最佳管理效果。

參考文獻：

[1]陳瓊.再議班主任在班級管理中的主導(dǎo)作用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，(8):48.

[2]李元峰.怎樣注重教室文化建設(shè)提高班級管理效率[D].學(xué)知報，2010.6(D06).

[3]張超.中學(xué)班級管理的現(xiàn)狀及其對策研究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2011：12.

[4]潘麗珊.班級文化建設(shè)中的問題與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2005,10.

篇10

關(guān)鍵詞：精細化管理;班級文化;校園文化

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0018-02

班級作為高職院校學(xué)生教育的最基本的組織，是學(xué)生在校期間進行自我教育、自我管理和自我服務(wù)的重要載體。班級管理也是高職院校學(xué)生工作管理中最基本的單位，班級管理的好壞可以直接影響到整個學(xué)校的發(fā)展狀況。構(gòu)建和諧的校園文化是當今高職院校的一個重大目標，而實現(xiàn)這個目標就應(yīng)該以和諧的班級文化作為著力點，同時構(gòu)建和諧的班級文化能夠為增強學(xué)生的社會責(zé)任意識打下良好的基礎(chǔ)。由于高職院校班級成員來自四面八方，來自于不同的中學(xué)、不同的家庭，有著不同的教育背景，所以班級文化會受到不同社會文化、其他校園文化以及不同的家庭文化的影響，具有一定的復(fù)雜性和獨特性，那么在這種大背景下建立和諧的班級文化就需要探索班級管理的精細化和科學(xué)化。

一、精細化管理的內(nèi)涵

精細化管理不是一種管理方法和方式，而是一種認識，一種意識，一種理念，一種文化。精細化管理的特殊性體現(xiàn)為四個詞：精確、細致、深入、規(guī)范。精細化管理更多的是倡導(dǎo)做任何事情都要有堅持、認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，要重視細節(jié)，把小事做細，把細事做透。另外精細化管理還需要創(chuàng)新的思維，要啟發(fā)人們能夠打破常規(guī)和思維定式，要對工作流程、組織系統(tǒng)等不斷地進行改進和優(yōu)化，已達到用節(jié)約優(yōu)先的資源降低管理成本的目的。另外，精細化管理也是一個長期的、復(fù)雜的、艱巨的過程，也需要根據(jù)實際情況在實踐中不斷地去探索。

高職院校班級的精細化管理要圍繞以人為本的管理理念，以精心的態(tài)度及精致的過程，把管理工作落實到每一個細節(jié)，實現(xiàn)管理效益的最大化和最優(yōu)化，這是對規(guī)范管理的一種科學(xué)提升。其深層次的含義是：一是“精”，每個學(xué)期開學(xué)初都要根據(jù)上一學(xué)期的具體情況，制定班級的工作計劃，并有工作重點，重點抓重點工作，要有一個明確的方向。二是“細”，要有詳細的規(guī)章制度，要保證每件事都有章可循，需要法治，但有的情況也不能放棄人治。三是“化”，就是把制度的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為每個同學(xué)都能夠自覺遵守的行為準則。

二、班級文化對校園文化建設(shè)的重要性

班級文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，對校園文化建設(shè)起著不可替代的作用，校園文化建設(shè)是一個動態(tài)過程，通過反復(fù)積淀、升華，呈現(xiàn)出特有的生命力。從學(xué)院十年來的發(fā)展歷程與辦學(xué)成果看，我院辦學(xué)規(guī)模、水平不斷得到提升，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)五年保持98.5%以上，今年又邁入全省自主招生高職院校行列，發(fā)展勢頭強勁。在這一發(fā)展過程中，首先，以發(fā)展的眼光不斷為創(chuàng)新營造條件，堅定不移地深化改革。我院堅持改革與創(chuàng)新相結(jié)合，把握校園文化建設(shè)的方向，結(jié)合社會外部環(huán)境的變化動態(tài)，及時完善改革的方案，以保證改革的正確方向。盡管我院的前身是百年老校――池州師范和池州農(nóng)校，整合前很是糾結(jié)，茫然一片。第二，要持之以恒地加強管理。第三，應(yīng)注重突出“職”的特點。

1.班級文化可以維系班級的凝聚力。眾所周知，一個班級的凝聚力和內(nèi)聚力是校園文化建設(shè)的前提，只要班級的凝聚力足夠強，班級的各種工作就很容易開展了，因此增強班級的凝聚力是校園文化建設(shè)的第一要務(wù)。良好的班級文化可以凝聚和感染班級內(nèi)的同學(xué)，而班級文化建設(shè)又是保證和提高班級凝聚的重要手段和有效途徑。因此，班級文化建設(shè)可以通過增強班級凝聚力進而提高班級整體工作情況。

2.良好的班級文化可以教育和引導(dǎo)學(xué)生提高道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。班級文化雖然看似無形，比較抽象，但它作為一種精神、一種文化，可以在無形中對身在其中的學(xué)生起到很重要的作用，可以對學(xué)生起到引導(dǎo)和教育的作用。另外，這種文化是班級中大部分人的習(xí)慣和行為表現(xiàn)共同體現(xiàn)出來的，這樣就可以帶動那些本身比較消極的元素向積極的方向轉(zhuǎn)變，這樣就對那些班級內(nèi)比較消極的同學(xué)有積極的影響和促進作用，這樣就會形成一個良性的循環(huán)。因此，良好的班級文化對班級內(nèi)成員的教育和引導(dǎo)作用是具體的和不可忽視的，可以極大地提高同學(xué)們的道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.良好的班級的文化可以促進班級和諧。班級文化是班級內(nèi)各成員之間互相溝通和交流的橋梁和紐帶，良好的班級文化可以推動南極的和諧化程度，這種和諧化程度可以體現(xiàn)為一個班級的思想和諧、行為和諧、學(xué)以及生活和諧，班級文化建設(shè)得越好，其在班級和諧方面的促進作用就更加突出，更能激發(fā)班級內(nèi)各成員的團隊意識。

三、班級文化建設(shè)目前存在的問題

班級文化的概念提出已久，雖然在近些年這方面已經(jīng)取得了顯著的效果，但隨著時代的發(fā)展和社會的進步，班級文化建設(shè)也暴露出了一些問題。

1.形式主義現(xiàn)象較多。黨的十過后提出了節(jié)儉倡廉和杜絕形式主義的一系列的具體措施和舉措，各相關(guān)部門和機構(gòu)后也都進行了深入的學(xué)習(xí)和倡導(dǎo)，通過對現(xiàn)今高職院校班級文化建設(shè)的某些方面的思考也發(fā)現(xiàn)了一些形式主義的內(nèi)容。例如在高職院校中倡導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動，但近些年來一些高職院校一味地追求科技創(chuàng)新的數(shù)量和參加學(xué)生的覆蓋率，卻忽視了科技創(chuàng)新作品的質(zhì)量，這就造成了部分科技創(chuàng)新作品過于形式化，沒有真正有價值的內(nèi)容，對學(xué)生的鍛煉意義也不大。

2.大同小異，缺乏個性。由于高職院校的班級較多，加上學(xué)校各相關(guān)部門會根據(jù)時事以及社會的熱點問題積極開展主題教育和系列活動，這就造成了在短時間內(nèi)各班均開展內(nèi)容和主題相似的活動，使各班的活動大同小異，沒有自身的特色，長此以往就造成了在班級文化建設(shè)方面大同小異和缺乏自身特點的局面。

3.缺乏創(chuàng)新，沒有突破。通過對近些年不同高職院校的班級文化建設(shè)方面的調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，目前各高職院校大多數(shù)沿用或效仿其他班級的文化建設(shè)方面的經(jīng)驗、方式和方法，長期這樣下去就進入了一個惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致整體上在班級文化建設(shè)方面缺乏創(chuàng)新，沒有突破性內(nèi)容。

4.影響面窄。由于現(xiàn)今大部分高職院校都采用小班制度和政策，每個班級的人數(shù)均在30人左右，在班級文化建設(shè)方面投入的人力嚴重不足，基本上都是各班的骨干成員策劃和執(zhí)行，這樣一些較好的班級文化建設(shè)方面的教育效果和關(guān)注程度較低，這樣就是收益人群變窄，受眾面就更小了。

四、精細班級管理促進校園文化建設(shè)

根據(jù)目前我國高職院校班級文化建設(shè)方面存在的問題，可以發(fā)現(xiàn)管理上存在的漏洞或疏忽是造成上述這些問題的一個主要的共性原因，因此，作為管理者我們也應(yīng)該從管理的角度去探討更好地解決班級文化中遇到的問題的途徑，而對班級文化建設(shè)進行精細化管理是一個行之有效的辦法。近幾年來，我院圍繞打造大學(xué)文化、特色校園文化的總體思路，加大社團建設(shè)力度，有意識地引導(dǎo)大學(xué)生組建具有文化特色、學(xué)術(shù)性強的社團。如半月池文學(xué)社、大學(xué)生藝術(shù)團、電腦愛好者協(xié)會、學(xué)院BBS論壇、演講與口才研究會、太極拳、籃球等體育協(xié)會、大學(xué)生志愿者協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會、青春戀曲吉他社、街舞技藝社等具有文化特色的社團已有幾十個。

1.建立班級文化精細化管理制度。在進行任何事情前都應(yīng)該有一個制度和規(guī)定作為導(dǎo)向，因此，首先要制定和完善班級管理制度，并強化班級文化建設(shè)的專項制度和政策，在專業(yè)內(nèi)建立班級文化建設(shè)的獎懲制度，保證班級文化建設(shè)的各方面工作都能有章可依、有規(guī)可循，為班級文化建設(shè)提供良好的導(dǎo)向。

2.適應(yīng)時代步伐，充分利用新的媒介。班級文化建設(shè)的初期需要通過網(wǎng)絡(luò)等新媒介搜集各種資料，在文化建設(shè)初見成效的時候，還需要對自身文化和特色內(nèi)容進行宣傳和推廣，這也是文化建設(shè)的一項重要內(nèi)容，因此就需要充分利用網(wǎng)絡(luò)這個新媒介。不但要通過網(wǎng)絡(luò)宣傳自己，而且需要在網(wǎng)絡(luò)上與其他高職院校的不同專業(yè)的班級進行交流，取其之長，補己之短。例如：可以建立班級的人人網(wǎng)公共主頁，建立班級微博，微信公眾平臺，等等，在這些平臺上不但可以進行班級自身的宣傳工作，而且可以在這些平臺上與其他班級或高職院校進行溝通和交流。

3.充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在班級文化建設(shè)方面的作用。班級文化建設(shè)是班級骨干和班級成員自行管理班級的一種體現(xiàn)，但輔導(dǎo)員也需要在建設(shè)過程中起到一定的監(jiān)督作用。由于班級骨干和成員在思想上還不夠成熟，在文化建設(shè)過程中可能會出現(xiàn)一些問題或方向上的偏差，這就需要輔導(dǎo)員定期對班級文化建設(shè)的動向和成果進行一定的把握，并在此過程中進行密切關(guān)注，充分起到監(jiān)督的作用，這樣可以避免很多問題的發(fā)生。

4.針對新時期學(xué)生特點，善待學(xué)生，承認學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。中國式管理的精髓是：績?yōu)橄龋藶楸?，和為貴，變則通，這種精髓我們還需要繼續(xù)繼承和發(fā)揚，現(xiàn)如今各高職院校的各年級的本科生已經(jīng)全部是“90后”了，“90后”最大的特點就是個性較強，性格特點突出。因此我們要首先承認學(xué)生自身的特點，承認他們的發(fā)展?jié)摿?。這樣才能充分發(fā)揮他們的特點和特長，為班級的文化建設(shè)貢獻自己的力量，形成個性突出、具有多元性的班級文化局面。

總之，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)中的重要組成部分，對班級內(nèi)成員的發(fā)展起著巨大的作用，現(xiàn)如今班級文化建設(shè)中面臨著一些問題，這就需要細化班級的管理制度和政策，調(diào)整管理方式和方法，通過一系列具體的管理辦法的執(zhí)行，相信可以形成和諧的班級文化氛圍，并感染班級內(nèi)的每一個成員，使他們能夠在充分享受大學(xué)生活的同時，也能夠充分提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻：