導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇數(shù)控編程開(kāi)發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：縣級(jí)職校；數(shù)控；加工；課程資源；開(kāi)發(fā)；利用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）29-0202-02

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展越來(lái)越重視，職業(yè)教育發(fā)展快速，但同時(shí)我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，這是行政主導(dǎo)，直接辦學(xué)的結(jié)果，這和高等教育的大擴(kuò)招極為類似。因此各地出現(xiàn)簡(jiǎn)單地把完成中職招生規(guī)模作為政績(jī)，忽視中職的質(zhì)量等深層次問(wèn)題。我校是在龍海市政府的指導(dǎo)下，職教資源的合理互補(bǔ)為出發(fā)點(diǎn)三校合并而成，專業(yè)設(shè)置根據(jù)市場(chǎng)需求，設(shè)置相對(duì)合理。但是也存在一些問(wèn)題：①辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備不足，宿舍緊張，場(chǎng)所不足，招得進(jìn)，容不下。②師資力量薄弱。很多中職教師是從普教轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能，理論教師多，專業(yè)老師少；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)教師主要以年輕教師為主，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少；部分從企業(yè)聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員、高技能人才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專業(yè)教師也尚缺乏有力的政策支持等；“雙師型”教師比例偏低。③生源質(zhì)量下降，“招生難”問(wèn)題嚴(yán)重。④畢業(yè)生就業(yè)困難。首次就業(yè)率雖然高，但是留不住，或者無(wú)法勝任崗位需求。⑤在同地區(qū)，專業(yè)設(shè)置的重復(fù)性高，特色專業(yè)少。數(shù)控應(yīng)用等工科類專業(yè)，設(shè)備投資需求量大，耗材多，辦學(xué)成本高，以上矛盾尤為突出。本文試著從教學(xué)手段出發(fā)，或者說(shuō)從課程資源這個(gè)方面入手，探究縣級(jí)中職學(xué)校如何把數(shù)控類專業(yè)辦好。課程資源也稱教學(xué)資源，是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。目前已經(jīng)出現(xiàn)多種對(duì)課程資源進(jìn)行劃分的方式。一種是將課程資源直截了當(dāng)?shù)胤譃橛行钨Y源和無(wú)形資源。一種是將課程資源劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。一種是將課程資源劃分為校內(nèi)資源、校外資源和網(wǎng)絡(luò)化資源。學(xué)校課程實(shí)施，要能取得相應(yīng)的效果，就必須對(duì)課程資源有一個(gè)合理和科學(xué)的觀念，并對(duì)課程資源合理地拓展和整合。尤其是職業(yè)學(xué)校，實(shí)踐性強(qiáng)，如果在實(shí)訓(xùn)中，沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將是紙上談兵，誤人子弟。課程資源內(nèi)涵比較豐富，除了我們常用的教材，還包括課程實(shí)施中應(yīng)該利用的各種軟件和硬件。職業(yè)學(xué)校除了教授理論之外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以實(shí)踐性課程占到了很大的比重，更需要大量的課程資源支撐。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是各學(xué)科教學(xué)的組成部分，只有通過(guò)不斷開(kāi)發(fā)，才能完善本學(xué)科的教學(xué)。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用的合理與否直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高，教育目標(biāo)的達(dá)成，教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。合理開(kāi)發(fā)與利用數(shù)控編程與加工課程資源我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用離不開(kāi)政府教育主管部門

當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T應(yīng)重視職業(yè)學(xué)校的課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，針對(duì)本地區(qū)的特點(diǎn)，開(kāi)展開(kāi)發(fā)與利用課程資源的專項(xiàng)研討會(huì)，制定出課程資源開(kāi)發(fā)與利用的近期指導(dǎo)意見(jiàn)和中長(zhǎng)期規(guī)劃，包括實(shí)施細(xì)則，使已有政府規(guī)劃既有前瞻性又有實(shí)施性。各級(jí)各類學(xué)校在政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和規(guī)劃指導(dǎo)下，既可依據(jù)政府制定的政策又可借鑒已有的成功模式。政府應(yīng)促使各學(xué)校提出相應(yīng)的課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)施方案，增加開(kāi)發(fā)課程資源的專項(xiàng)資金，并把資金落實(shí)到項(xiàng)目中去。

二、讓各行業(yè)參與到各專業(yè)開(kāi)發(fā)與利用課程資源過(guò)程中來(lái)

1.行業(yè)直接參與學(xué)校管理。學(xué)校成立雇主委員會(huì)，主席和絕大部分成員是來(lái)自企業(yè)第一線的資深的行業(yè)專家。鼓勵(lì)業(yè)內(nèi)人士在學(xué)校兼職講課，幫助充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，確保教學(xué)不脫離行業(yè)的實(shí)際需求。

2.企業(yè)制定行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。雇主委員會(huì)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程安排等教學(xué)依據(jù)，使學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、能力標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式等均以行業(yè)需求為導(dǎo)向。有條件的企業(yè)可以派人到學(xué)校與老師一起設(shè)計(jì)培訓(xùn)規(guī)劃，包括課程設(shè)置、課時(shí)安排、教材選取、考核與評(píng)估、時(shí)間、場(chǎng)地、費(fèi)用等，經(jīng)公司認(rèn)可后，由學(xué)校照此實(shí)施。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，每周有一天或兩天到該企業(yè)去實(shí)習(xí)，增加企業(yè)實(shí)踐能力。

3.爭(zhēng)取行業(yè)對(duì)學(xué)校的幫助。學(xué)校是教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)教給學(xué)生最新的技能，這就要求不斷更新學(xué)校的設(shè)備，爭(zhēng)取有實(shí)力的企業(yè)向?qū)W校贈(zèng)送最新式的設(shè)備，給學(xué)校一個(gè)強(qiáng)有力的支持?；蛘吲汕矊W(xué)校的老師到他們企業(yè)里學(xué)習(xí)最新的技術(shù)，老師定期到企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，這就保證了老師教給學(xué)生的也是最新的技能，形成了良性循環(huán)。

三、立足課堂學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)教材資源

課堂教育是學(xué)校教育的主要方式，可以在教學(xué)中開(kāi)發(fā)利用教材資源。同一學(xué)科會(huì)有各種各樣不同的版本教材，這就要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，在原有教材的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)卦鰷p一些內(nèi)容，或者適當(dāng)?shù)馗囊恍┙虒W(xué)順序?？傊杂欣趯W(xué)生容易接受的角度，進(jìn)行合理地編排。有能力的情況下，可以編寫(xiě)適合本校的校本教材。

四、充分發(fā)揮已有教學(xué)資源，并依靠教師開(kāi)發(fā)地方特色或者校本教學(xué)資源

已有的學(xué)校課程資源，教師在備課、授課、說(shuō)課、評(píng)課時(shí)可以充分利用，學(xué)生在預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)時(shí)也可以利用。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生共同開(kāi)發(fā)特色的課程資源，學(xué)生在此過(guò)程中可以理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，是一種更有效的學(xué)習(xí)。

1.對(duì)于數(shù)控加工課程來(lái)說(shuō)，數(shù)控仿真軟件也是一個(gè)很重要的課程資源。數(shù)控仿真的優(yōu)點(diǎn)很多：減少高額的設(shè)備投入，解決實(shí)習(xí)設(shè)備與學(xué)生人數(shù)不成比例的問(wèn)題；提供多種機(jī)床多種系統(tǒng)，解決設(shè)備型號(hào)單一，學(xué)生的知識(shí)面狹窄等問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)虛擬加工，減少實(shí)訓(xùn)費(fèi)用；安全性高，便于初學(xué)者學(xué)習(xí)；可對(duì)程序校驗(yàn)、模擬加工，減少占機(jī)調(diào)試時(shí)間，提高加工效率?？梢越⒗韺?shí)一體化操作，在這里既有理論教學(xué)、仿真教學(xué)，又有實(shí)操練習(xí)。數(shù)控加工實(shí)習(xí)就可以采用工藝―仿真―實(shí)操的順序進(jìn)行，既有利于大部分的同學(xué)的理解，又盡可能地高效地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.實(shí)物性資源。課程資源的種類很多，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用已有的圖表、教具、模型，也發(fā)揮創(chuàng)造性自己制作。比如在講解游標(biāo)卡尺、千分尺的讀書(shū)讀數(shù)時(shí)，可以制作一個(gè)較大的游標(biāo)卡尺模型，這樣刻度在同學(xué)們面前就變得比較直觀。同樣，在講到車刀的角度時(shí)，也可以制作一個(gè)較大的模型，在課堂上教學(xué)就比較直觀了。

3.數(shù)字化資源。這類資源主要有動(dòng)畫(huà)、加工視頻、教學(xué)組織視頻等。在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中，要做到勞逸結(jié)合，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練，在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，調(diào)用監(jiān)控，讓學(xué)生看看哪些不規(guī)范的動(dòng)作，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾正。通過(guò)視頻、幻燈片或者FLASH制作，讓更多的動(dòng)畫(huà)效果充盈視覺(jué)眼球，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生慢慢地掌握車工的基本操作、注意事項(xiàng)，以及在操作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、強(qiáng)化教師資源的開(kāi)發(fā)

教師是教學(xué)的主要力量，教師也是一種教學(xué)資源。

1.在職業(yè)學(xué)校教師引入方面應(yīng)該采取公開(kāi)招聘，擇優(yōu)聘用的原則。崗位設(shè)置可以和普通教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，有所創(chuàng)新。允許打破學(xué)歷、年齡、份等常規(guī)限制，吸收各行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)熟練的能手到職業(yè)學(xué)校來(lái)?yè)?dān)任專業(yè)教師。

2.加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)與企業(yè)密切聯(lián)系，把新教師送到企業(yè)去培訓(xùn)。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校在職教師的培訓(xùn)，提高其“雙師”素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開(kāi)發(fā)與利用[J].學(xué)科教育，2002，（2）.

篇2

關(guān)鍵字：地源熱泵；節(jié)能；地埋換熱

中圖分類號(hào)：TU831.3+5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1地源熱泵的工作原理 地源熱泵系統(tǒng)在制冷狀態(tài)下，地源熱泵機(jī)組內(nèi)的壓縮機(jī)對(duì)冷媒做功，使其進(jìn)行汽-液轉(zhuǎn)化的循環(huán)。通過(guò)冷媒/空氣熱交換器內(nèi)冷媒的蒸發(fā)將室內(nèi)空氣循環(huán)所攜帶的熱量吸收至冷媒中，在冷媒循環(huán)的同時(shí)再通過(guò)冷媒/水熱交換器內(nèi)冷媒的冷凝，由循環(huán)水路將冷媒中所攜帶的熱量吸收，最終通過(guò)室外地能換熱系統(tǒng)轉(zhuǎn)移至土壤里。在室內(nèi)熱量通過(guò)室內(nèi)采暖空調(diào)末端系統(tǒng)、水源熱泵機(jī)組系統(tǒng)和室外地能換熱系統(tǒng)不斷轉(zhuǎn)移至地下的過(guò)程中，通過(guò)冷媒-空氣熱交換器（風(fēng)機(jī)盤(pán)管），以13℃以下的冷風(fēng)的形式為房供冷。以河北電力輸變電運(yùn)行、維護(hù)、試驗(yàn)、監(jiān)督、開(kāi)發(fā)工區(qū)（中心）實(shí)驗(yàn)中心工程為例介紹地源熱泵系統(tǒng)。

1工程概況本工程為實(shí)驗(yàn)中心工程，總建筑面積為30461m2。建筑物的中心為內(nèi)庭院，種植草坪，南側(cè)為廣場(chǎng)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)中心的夏季制冷、冬季采暖的能量提供均采用地源熱泵系統(tǒng)。地埋換熱器采用豎直式，根據(jù)熱響應(yīng)實(shí)驗(yàn)報(bào)告經(jīng)計(jì)算，設(shè)計(jì)打孔數(shù)為751孔，由于場(chǎng)地限制，實(shí)際打孔為613孔，孔徑為150~250mm，孔深為93m，孔距為4~5m，每個(gè)換熱孔內(nèi)均為De32雙U布置。分為A、B、D、E、F5個(gè)區(qū)。豎直地埋換熱器進(jìn)行分組控制，單井單控。

2換熱井及垂直換熱管施工如何提高地源部分的工作效率是整個(gè)系統(tǒng)是否成功的關(guān)鍵所在，因此地下?lián)Q熱器的施工是地源熱泵工程能否成功的關(guān)鍵所在，采用質(zhì)量可靠的施工材料和正確的施工工藝和方法成為地下?lián)Q熱器的前提和保證。

實(shí)驗(yàn)中心工程地埋管采用專用雙U彎頭，連接De32管道。為保證工程質(zhì)量，管道均為定長(zhǎng)93m。本工程中我們遵循以下的施工流程：鉆孔放線定位挖泥漿池鉆機(jī)就位成孔鉆進(jìn)孔深孔徑核查管材、耗材準(zhǔn)備一次打壓試驗(yàn)下管二次打壓試驗(yàn)鉆孔回填水平管溝開(kāi)挖水平管溝敷設(shè)砂墊層水平環(huán)路集管主管道連接水平管路集管與豎直地埋管道連接三次打壓試驗(yàn)水平管溝回填水平環(huán)路集管與分、集水器的連接四次打壓試驗(yàn)。

2.1定位放線根據(jù)施工圖紙，對(duì)換熱孔位置進(jìn)行放線定位，每個(gè)孔位采用鋼筋樁進(jìn)行標(biāo)識(shí)。

2．2挖泥漿池按照一個(gè)泥漿池就近滿足周邊鉆機(jī)使用的原則組織泥漿坑。采用機(jī)械開(kāi)挖，深度為1.5m，寬度為1.5m，長(zhǎng)度為2m。挖好泥漿池后，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)制泥漿。

2.3鉆井鉆井是豎直地埋管換熱器施工中最重要的工序。下管前首先對(duì)管道進(jìn)行沖洗，然后進(jìn)行試壓。試驗(yàn)壓力為1.6Mpa，帶壓觀測(cè) 15min以上，不滲不漏不破損，壓力降不大于3%為合格。試驗(yàn)完畢后，每組雙U型換熱管接頭必須立即密封，安裝管卡，帶壓下管。為保證換熱效果，盡可能緊貼孔壁，避免換熱管之間的短路傳熱，3m間隔安裝梅花管卡，安裝一定要牢固。

2.4豎井下管（1）采用鉆機(jī)鉆桿下管；（2）下管過(guò)程秉持慢下、慢放、滿松手的原則；（3）當(dāng)U型管下到孔底后，把管頭分開(kāi)，做好標(biāo)識(shí)。

2.5 打壓試驗(yàn)下入換熱管后，為檢驗(yàn)在下管過(guò)程中是否有管壁劃傷破損，進(jìn)行二次打壓，試驗(yàn)壓力為0.7Mpa，帶壓觀測(cè)30min以上，壓力降不大于3%,且無(wú)泄漏為合格。

2.6豎井回填為最大程度保證回填材料與周圍土質(zhì)的耦合性能，采用上反泥漿混合細(xì)砂作為回填料回填，方式為重力回填。

2.7溝槽開(kāi)挖水平管道標(biāo)高均為地平下-2.00m，多管共溝，溝槽底部開(kāi)挖深度為：B=2D1+nDy+（n-1）C

B——管道溝槽底部的開(kāi)挖寬度（mm）Dy——管道外殼尺寸（mm）D1——管道據(jù)溝邊的最小距離，取150C——管道間距（mm）。供水與供水管之間，回水與回水管之間，C=250mm，供水與回水管之間，C=800mm。n——管道的個(gè)數(shù)。溝槽邊坡度為1:0.75.

2.8水平管連接溝槽回填水平管采用De40管道與主管道進(jìn)行連接。為減少連接管件，De32管道與De40管道連接時(shí)，采用F型三通，電熔承插連接。De40管道連接至分集水器，再由集分水器連接至主管道。

2.9管道回填管道層回填采用中粗砂，回填厚度為管道直徑。管頂以上采用原土回填?；靥钔练謱雍粚?shí)，每填300mm夯實(shí)一次，直至地平面標(biāo)高。溝槽回填時(shí)，符合下列要求：

磚、石、木塊等雜物清理干凈；

回填土和其他回填材料運(yùn)入槽內(nèi)時(shí)不得損傷管節(jié)及其接口；（3）管道兩側(cè)和管頂以上50cm范圍內(nèi)的回填材料，由溝槽兩側(cè)對(duì)稱運(yùn)入槽內(nèi)，不得直接扔在官道上，回填其他部位時(shí)，應(yīng)均勻運(yùn)入槽內(nèi)，不得集中推入。（4）回填壓實(shí)逐層進(jìn)行，不得損傷管道；

3關(guān)鍵控制點(diǎn)

3.1材料選擇整個(gè)地源熱泵室外系統(tǒng)采用PE管材，為保證管材質(zhì)量，選用國(guó)內(nèi)知名品牌顧地科技股份有限公司生產(chǎn)的管材。管材到場(chǎng)后附帶質(zhì)量說(shuō)明書(shū)，合格證及檢測(cè)報(bào)告，并對(duì)每批管材進(jìn)行抽樣檢測(cè)。檢測(cè)結(jié)果，各項(xiàng)指標(biāo)均符合要求。

3.2PE管連接管徑為De32和De40時(shí)，采用電熔承插連接；管徑≥110時(shí)，采用熱熔對(duì)接方式。電熔承插連接，采用相應(yīng)的電熔套筒及焊機(jī)進(jìn)行連接，嚴(yán)格按照操作說(shuō)明及設(shè)定參數(shù)施工；熱熔對(duì)接采用相應(yīng)口徑的對(duì)接焊機(jī)，依據(jù)操作步驟及操作規(guī)定，掌控好焊接時(shí)間，保證焊接質(zhì)量。

3.3回填材料選擇由于管道與鉆孔之間存在縫隙，必須回填一些導(dǎo)熱系數(shù)較高的物質(zhì)。本工程采用鉆孔過(guò)程中產(chǎn)生的泥漿回填，過(guò)程泥漿和周圍地質(zhì)的耦合性最強(qiáng)，是最簡(jiǎn)便、效果也最好的回填物。

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【關(guān)鍵詞】測(cè)井 數(shù)據(jù)格式 格式轉(zhuǎn)換 浮點(diǎn)數(shù) 處理方式

1 常見(jiàn)測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)格式

1.1 BIT格式

BIT格式是Atlas公司提供的一種現(xiàn)場(chǎng)測(cè)井記錄用的磁帶數(shù)據(jù)格式，其格式相對(duì)較簡(jiǎn)單。BIT格式的數(shù)據(jù)有1個(gè)頭記錄塊（General Heading）和若干個(gè)數(shù)據(jù)記錄塊（Data Record）組成。每盤(pán)磁帶有若干個(gè)數(shù)據(jù)文件組成，每個(gè)數(shù)據(jù)文件由若干個(gè)記錄卡組成，每個(gè)記錄塊由若干個(gè)字節(jié)組成。每個(gè)記錄塊之間用記錄間隔分開(kāi)，文件與文件之間用文件結(jié)束標(biāo)志分開(kāi)，磁帶上最后一個(gè)文件由雙EOF結(jié)束。

1.2 716格式

716格式是Atlas公司提供的測(cè)井解釋中心用于保存中間數(shù)據(jù)和成果數(shù)據(jù)的磁帶文件格式，716格式與BIT格式的結(jié)構(gòu)相同。716格式的文件也是由1個(gè)頭記錄塊和若干個(gè)數(shù)據(jù)記錄塊所組成，但LA716的頭記錄塊要比BIT的頭記錄塊大，為512B。LA716格式的文件最多可容納40條曲線的數(shù)據(jù)，而B(niǎo)IT格式的文件最多只能容納20條曲線的數(shù)據(jù)，因此716格式的頭記錄塊在BIT格式的頭記錄塊的后部增加了20條曲線名稱的空間，其前面部分與BIT格式相同，最后多出的空間用空格（nul1）來(lái)填充。

1.3 LIS、DLIS格式

LIS、DLIS測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)格式是法國(guó)斯倫貝謝公司制定并被美國(guó)石油協(xié)會(huì)（API）所推薦的一種測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)存儲(chǔ)格式。其中LIS用于CSU系統(tǒng)中，DLIS用于MAXIS系統(tǒng)中，DLIS由LIS發(fā)展而來(lái)，其基本框架相同，二者都遵循API的“Digital Log Interchange Standard”。

1.4 XTF格式

XTF文件是ECLIPS5700數(shù)控測(cè)井系統(tǒng)實(shí)時(shí)測(cè)井生成的數(shù)據(jù)文件。它由標(biāo)題塊和數(shù)據(jù)塊2大部分組成， 最小的組成單元是記錄， 每個(gè)記錄的長(zhǎng)度均為4096 字節(jié)， 數(shù)據(jù)塊包含的記錄個(gè)數(shù)由曲線的深度范圍來(lái)定，XTF文件允許不同特性的曲線并存（起始深度、結(jié)束深度、采樣率等可不同）。

2 測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)解編及應(yīng)用

2.1 參數(shù)定位

下面以XTF格式文件的解編為例，演示測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)文件中參數(shù)的定位，編程開(kāi)發(fā)工具為Delphi2007，實(shí)現(xiàn)代碼如下：

function ReadFileHead（strfilename： string）： boolean；

begin

XTFFileStream ：= TFileStream.Create（strfilename， fmOpenRead or fmShareDenyWrite）；

StrFileHead.clear；

XTFFileStream.Position ：= 0；

XTFFileStream.Seek（28672， soBeginning）；

XTFFileStream.Read（byteN， SizeOf（TUnitByte））；

//井名

CopyMemory（@WellNames[0]， @ByteN[8]， 80）；

ALogwellname ：= WellNames；

StrFileHead.add（'井名：'）；

StrFileHead.add（ALogwellname）；

//油田名

CopyMemory（@WellNames[0]， @ByteN[88]， 80）；

Aoilname ：= WellNames；

StrFileHead.add（'油田名：'）；

StrFileHead.add（Aoilname）；

end；

該段代碼實(shí)現(xiàn)了井名和油田名信息的定位和讀取。

2.2 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換

為了實(shí)現(xiàn)不同CPU間數(shù)據(jù)格式的轉(zhuǎn)換，浮點(diǎn)數(shù)需做相應(yīng)的轉(zhuǎn)換，delphi處理過(guò)程如下：

//高低字節(jié)轉(zhuǎn)換

function GetSingleValue（byteN： TIntByte）：single；

var

Intvalue： Integer；

Sign， Exponent， Mantissa： Integer；

SMantissa： single；

begin

Intvalue ：= （Integer（byteN[0]） shl 24） + （Integer（byteN[1]） shl 16） + （Integer（byteN[2]） shl 8） + Integer（byteN[3]）；

Sign ：= Intvalue shr 31；

Exponent ：= （Intvalue shl 1） shr 24；

Mantissa ：= （Intvalue shl 9） shr 9；

SMantissa ：= Mantissa * Power（2， -23）；

if Exponent = 0 then Result ：= 0

else Result ：= power（-1， Sign） * Power（2， Exponent - 127） * （1.0 + SMantissa）；

end；

可以直接調(diào)用上述函數(shù)GetSingleValue實(shí)現(xiàn)Intel和工作站間浮點(diǎn)數(shù)據(jù)的轉(zhuǎn)換。

2.3 測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)解編的應(yīng)用

測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)解編之后，可以轉(zhuǎn)換為指定格式的測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)或者保存到數(shù)據(jù)庫(kù)，但其最重要的應(yīng)用是在地質(zhì)程序系統(tǒng)中的應(yīng)用，內(nèi)容包括常規(guī)處理、特殊處理（成像）、數(shù)據(jù)管理和地質(zhì)建模等。測(cè)井?dāng)?shù)據(jù)解編技術(shù)在我們公司得到了很好的發(fā)展，并成功的應(yīng)用在地質(zhì)數(shù)字成圖平臺(tái)產(chǎn)品中。

測(cè)井曲線的采樣點(diǎn)數(shù)在不滿足實(shí)際需要時(shí)可進(jìn)行抽稀或者插值，還可進(jìn)行測(cè)井曲線編輯，比如曲線的復(fù)制、剪切、拼接等操作。