導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)的硬件知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,如計(jì)算機(jī)控制、處理、成像、分析、存儲(chǔ)等,為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來(lái)了更多、更新的診療手段,為患者帶來(lái)了更大的福音,同時(shí)也為在醫(yī)療設(shè)備維修第一線的工程技術(shù)人員提出了新的課題,本文就個(gè)人在維修過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)與大家共同探討。

   關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)軟硬件；技術(shù);醫(yī)療設(shè)備維修

   隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于醫(yī)療電子設(shè)備,各種性能優(yōu)良、功能齊全的醫(yī)療設(shè)備層出不窮,對(duì)維修工程技術(shù)人員提出了新的課題。計(jì)算機(jī)技術(shù)主要有計(jì)算機(jī)控制、計(jì)算機(jī)處理、計(jì)算機(jī)分析、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)等,為實(shí)現(xiàn)這些目的,計(jì)算機(jī)必須擁有軟件和硬件兩大部分。軟件主要有操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件組成,計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是方便用戶(hù),管理和控制計(jì)算機(jī)軟硬件資源的系統(tǒng)軟件,它具有作業(yè)管理、文件管理、存儲(chǔ)管理、設(shè)備管理和進(jìn)程管理。目前醫(yī)療設(shè)備大多采用微軟視窗操作系統(tǒng),應(yīng)用軟件則由各生產(chǎn)廠商根據(jù)所需功能自行開(kāi)發(fā)。硬件主要由CPU、主板、內(nèi)存、硬盤(pán)、顯卡、顯示器、應(yīng)用接口板、光驅(qū)、軟驅(qū)、電源、打印機(jī)等部分組成。計(jì)算機(jī)開(kāi)機(jī)過(guò)程大致如下:接通電源后, CPU開(kāi)始對(duì)內(nèi)部電路及外部設(shè)備進(jìn)行自檢,并將一些計(jì)算機(jī)硬件參數(shù)和軟件版本快速在熒屏上顯示,一切順利的話, CPU開(kāi)始把操作系統(tǒng)調(diào)入內(nèi)存,之后進(jìn)入視窗主畫(huà)面或應(yīng)用程序主畫(huà)面。

   軟件問(wèn)題引起的故障現(xiàn)象一般較少,一旦出現(xiàn)有時(shí)很難處理。我們對(duì)此問(wèn)題一般是采用重裝軟件的方法或請(qǐng)廠商技術(shù)人員來(lái)處理。例一:我院一臺(tái)進(jìn)口動(dòng)態(tài)心電機(jī),在使用過(guò)程中能正常進(jìn)入應(yīng)用程序,調(diào)用所存儲(chǔ)的數(shù)據(jù),輸入新病人的信息,但不能對(duì)新病人數(shù)據(jù)進(jìn)行輸入采樣分析。經(jīng)與廠商聯(lián)系后,嚴(yán)格按照步驟將備用光盤(pán)上軟件重新輸入,故障消失,恢復(fù)正常使用。例二:我院一臺(tái)國(guó)產(chǎn)JC型聚焦超聲腫瘤治療系統(tǒng)(海扶刀),是采用高強(qiáng)度聚焦超聲技術(shù)對(duì)實(shí)體腫瘤進(jìn)行非侵入性治療的大型醫(yī)療設(shè)備。該設(shè)備集聲學(xué)、機(jī)械學(xué)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、軟件工程和超聲成像技術(shù)等為一體,結(jié)構(gòu)龐大,性能復(fù)雜。在治療過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)在主控臺(tái)設(shè)定水囊水位或水溫,設(shè)定新值后又恢復(fù)到原來(lái)值,而在水處理機(jī)房控制面板設(shè)定則正常。將問(wèn)題反饋到廠商,不久廠商派軟件工程技術(shù)人員把軟件升級(jí),問(wèn)題得到解決。

   硬件問(wèn)題計(jì)算機(jī)硬件部分較多,由于產(chǎn)品質(zhì)量,使用時(shí)間的長(zhǎng)短,使用環(huán)境的好壞等因素,使得設(shè)備出現(xiàn)故障的現(xiàn)象和原因也是多種多樣。這要求工程技術(shù)人員要有一定的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí),了解計(jì)算機(jī)的組成和工作原理,才能在醫(yī)療設(shè)備出現(xiàn)故障時(shí)盡快排除。以下是本人在維修過(guò)程中碰到的較為典型的事例。例一:一臺(tái)腦電圖機(jī)在使用過(guò)程中出現(xiàn)死機(jī),按動(dòng)任何鍵無(wú)反應(yīng)。打開(kāi)機(jī)箱檢查,由于已使用較長(zhǎng)時(shí)間,灰塵較多,拔下插板逐個(gè)進(jìn)行清理,用橡皮擦拭接口部分,清理完后重新安裝開(kāi)機(jī),故障消失,至今無(wú)死機(jī)現(xiàn)象。估計(jì)是使用時(shí)間較長(zhǎng),插板接口處形成氧化膜,阻滯信號(hào)傳輸,引起死機(jī)現(xiàn)象。例二:一臺(tái)彩色多譜勒(腦彩超),開(kāi)機(jī)后無(wú)任何反應(yīng)(指示燈亮),顯示器也不亮,打開(kāi)機(jī)箱,發(fā)現(xiàn)主板上CPU散熱風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)正常,但似乎沒(méi)有開(kāi)機(jī)時(shí)正常的自檢動(dòng)作,初步懷疑CPU或主板工作不正常。將主板拔下擦拭清理,安裝試機(jī),故障依舊。測(cè)試電源供電是否正常,發(fā)現(xiàn)沒(méi)有供給主板的3•3V電壓,拔下所有電源插頭開(kāi)機(jī)(AT電源可這樣測(cè)試)。

篇2

關(guān)鍵詞：能力導(dǎo)向；高職；計(jì)算機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）09-2201-03

1 問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)是信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的觸角已經(jīng)深入到了各行各業(yè)當(dāng)中。半個(gè)多世紀(jì)的計(jì)算機(jī)發(fā)展史用“迅猛”一詞來(lái)加以概括毫不為過(guò)。現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)已經(jīng)和外語(yǔ)一樣成為人們求職的必備技能之一。高職院校自然順應(yīng)時(shí)代需求，全部開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。在這種形勢(shì)下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著直接影響，與學(xué)生畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力密切相關(guān)。

2 相關(guān)概念的界定

1）高職：這里我們所說(shuō)的高職是指“高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院”，這是與普通本科院校、普通中小學(xué)和中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校并存的一類(lèi)教育機(jī)構(gòu)，高職院校的主要任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是我國(guó)教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)意見(jiàn)》當(dāng)中提出的“1+x”計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育新課程體系當(dāng)中的“1”，其中的“x”是指高級(jí)辦公軟件、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)核心課程，是根據(jù)學(xué)校的特色、專(zhuān)業(yè)的特征選擇性開(kāi)設(shè)的課程。

3 研究現(xiàn)狀

在發(fā)達(dá)國(guó)家，高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)較早，注重對(duì)學(xué)生獲取、篩選、鑒別信息能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性的加工和處理，并將其作為學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)能力之一。我國(guó)高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)教育課程起步較晚，但近幾年來(lái)受到了各界人士的廣泛關(guān)注，已經(jīng)取得了一些成果。具有代表性的有同濟(jì)大學(xué)實(shí)施的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程和西北大學(xué)的五位一體教學(xué)模式，這兩項(xiàng)成果都是國(guó)家級(jí)精品課程。

我國(guó)計(jì)算機(jī)教育界的權(quán)威、清華大學(xué)教授譚浩強(qiáng)對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教育的特征進(jìn)行了總結(jié)。他認(rèn)為高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該有以下特點(diǎn)：一是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的實(shí)質(zhì)是信息技術(shù)教育，教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅限于計(jì)算機(jī)；二是中學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)使得高校的信息技術(shù)教育起點(diǎn)發(fā)生變化，高校的課程體系應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；三是高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程應(yīng)該著眼于提升學(xué)生的能力與素質(zhì)；四是高校應(yīng)該加大信息技術(shù)類(lèi)選修課程的開(kāi)發(fā)力度，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和今后的工作方向選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)；五是必須強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；六是不同地區(qū)、不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)校的不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)不同，應(yīng)該開(kāi)發(fā)各俱特色的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

4 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的主要問(wèn)題

高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)象主要是新生。多年的教學(xué)實(shí)踐使筆者深深地體會(huì)到，他們的計(jì)算機(jī)水平真是參差不齊。其中有些學(xué)生在入學(xué)之時(shí)就已經(jīng)完全達(dá)到了我們制定的教學(xué)目標(biāo)，甚至少數(shù)學(xué)生還通過(guò)了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試；但是還有一部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)或只重視升學(xué)率的高中的學(xué)生則基本上是從零起步。這就使得我們?cè)谑谡n過(guò)程中有顧此失彼之感，既怕講淺了基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，又怕講深了基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不了”。因此，如何針對(duì)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向教學(xué)就成了一個(gè)重要的課題。

5 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

為了更好地解決高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)以能力為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，筆者進(jìn)行了以下的實(shí)踐與思考：

5.1 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選編教材

當(dāng)前可供高職院校選擇的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教材種類(lèi)繁多，但是大多沒(méi)有考慮到不同層次學(xué)生的不同需求，內(nèi)容過(guò)于單一，結(jié)構(gòu)不合理，教材之中的應(yīng)用實(shí)例與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和以后的工作缺乏聯(lián)系，不能激起學(xué)生的共鳴。因此，我們應(yīng)該根據(jù)計(jì)算機(jī)的發(fā)展態(tài)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教材選編，突出教材的科學(xué)性和時(shí)效性，使教材具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

1）不盲目攀比本科院校，充分分析高職院校新生的計(jì)算機(jī)水平和特點(diǎn)，選擇或自編難度適中的教材；

2）教材的選擇和編寫(xiě)應(yīng)該照顧到不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)需求，具有一定的層次性和針對(duì)性；

3）建立與教材相配套的輔助教材、電子教案、多媒體教學(xué)包、教學(xué)網(wǎng)站等，構(gòu)建立體化教材。

基于這些考慮，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，打破教材的章節(jié)界限，將教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)模塊和高級(jí)模塊兩部分。其中基礎(chǔ)模塊要求所有學(xué)生都要掌握，而高級(jí)模塊則是依托高職院校的教、學(xué)、做合一的教學(xué)環(huán)境，理論與實(shí)踐一體化，形成項(xiàng)目展示—知識(shí)傳授—知識(shí)鞏固—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—拓展訓(xùn)練的主線。

5.2 優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)模式

1）實(shí)行分層教學(xué)模式

根據(jù)布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論，只要有恰當(dāng)?shù)牟牧稀⑦m度的幫助和充足的時(shí)間，所有的學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。基于這一理論，我們應(yīng)該實(shí)行分層次的教學(xué)模式。

一是建立以班級(jí)為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)分層模式。即相同專(zhuān)業(yè)的平行班保持班級(jí)不動(dòng)，而以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力為標(biāo)準(zhǔn)劃分為不同層次的教學(xué)班，分別制定不同的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，在不同的地點(diǎn)授課的走班式模式。

二是在同一班級(jí)內(nèi)實(shí)行隱式分層。即在同一教學(xué)班中，以教學(xué)大綱、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的心理特征為依據(jù)，確定不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中加以落實(shí)，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。

三是根據(jù)專(zhuān)業(yè)特征的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)。即突出各專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用特征，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的不同需求來(lái)明確教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。在此過(guò)程中我們應(yīng)該注意到不同專(zhuān)業(yè)的共同內(nèi)容應(yīng)該是主要的，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同，在為不同專(zhuān)業(yè)安排不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)所占課時(shí)不應(yīng)該太多。

2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是技術(shù)性課程當(dāng)中常用的教學(xué)模式之一，主要來(lái)說(shuō)要分為六個(gè)步驟進(jìn)行：

第一步創(chuàng)設(shè)情境，即結(jié)合word排版、excel計(jì)算等不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)內(nèi)容一致。

第二步是明確學(xué)習(xí)任務(wù)，即在確定的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中引入與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的任務(wù)，使學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去思考和學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

第三步是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即教師不直接告訴學(xué)生如何解決當(dāng)前所面臨的問(wèn)題，而是給學(xué)生提供相應(yīng)的線索（如怎樣收集信息、如何處理信息等），不斷培養(yǎng)學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。

第四步是小組協(xié)作學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生在與他人的討論和交流過(guò)程當(dāng)中嘗試不同的操作方法，促進(jìn)其解決實(shí)際問(wèn)題能力的提高。

第五步解決問(wèn)題，即由學(xué)生對(duì)自己完成任務(wù)的方法加以介紹，教師進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

第六步總結(jié)鞏固，即總結(jié)在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)、用到的方法與技能、掌握的策略。

3）開(kāi)放式教學(xué)模式

開(kāi)放式教學(xué)即創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際自由地進(jìn)行選擇，但是這些情境與任務(wù)應(yīng)該與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。如在學(xué)習(xí)word操作技能時(shí)，我們可以要求文秘專(zhuān)業(yè)的學(xué)生撰寫(xiě)發(fā)言稿，可以寫(xiě)會(huì)議記錄，還可以要求制定計(jì)劃、書(shū)寫(xiě)年度總結(jié)。

開(kāi)放式教學(xué)的學(xué)習(xí)途徑和評(píng)價(jià)方法也應(yīng)該是多樣的。為了完成操作任務(wù)，學(xué)生可以向教師咨詢(xún)、可以與同學(xué)討論，也可以參閱課外書(shū)籍、上網(wǎng)搜索；而對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)也不能依據(jù)唯一的答案，而是在基本標(biāo)準(zhǔn)不變的情況下對(duì)不同學(xué)生的不同任務(wù)加以評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。

5.3 靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法

在高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中常用的教學(xué)方法有案例分析、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、分組討論等，靈活應(yīng)用這些方法不但能激勵(lì)學(xué)生不斷思考，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，更重要的是能讓其掌握技能，提高素質(zhì)。限于篇幅在此只就案例分析法和分組討論法來(lái)加以闡述。

1）案例分析法：在WORD圖文混排和EXCEL數(shù)據(jù)處理的教學(xué)當(dāng)中經(jīng)常采用這種方法。即通過(guò)分析典型案例或者剖析瑕疵案例，使學(xué)生在特定的情境當(dāng)中準(zhǔn)確地把握哪些是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，需要掌握哪些知識(shí)和技巧。

2）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)重視操作技能的培養(yǎng)，但也絕不意味著忽視理論的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則有利于學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該精心地進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，將零散的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串連起來(lái)形成具體的項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中學(xué)到知識(shí)和技能。

3）分組討論法：教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師只有一個(gè)，而學(xué)生則是幾十名，在這種情況下不可能要求教師一一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，因此我們需要引入分組討論的方法。即將學(xué)生分為若干個(gè)小組，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)比較大的項(xiàng)目分工設(shè)計(jì)和操作，然后進(jìn)行探究和研討，在合作過(guò)程中完成任務(wù)。這就為教學(xué)任務(wù)的完成提供了有利的支撐。

5.4 構(gòu)成模塊化的考核機(jī)制

當(dāng)前的教學(xué)模式最突出的特點(diǎn)就是開(kāi)放性，不管學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)途徑還是評(píng)價(jià)方式都是開(kāi)放性的。在開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得了更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化和終身化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。為了確定這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)該建立有效的監(jiān)控制度，并將其貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。在模塊化的教學(xué)模式下，我們可以采取采用“1135”形成性考核評(píng)定機(jī)制。具體如表1：

5.5 增加選修課

考慮到每個(gè)班級(jí)都有少量學(xué)生有基礎(chǔ)、有興趣、有能力學(xué)習(xí)更高層次的知識(shí)，建議根據(jù)學(xué)生的興趣需要內(nèi)容需求，開(kāi)設(shè)相應(yīng)選修課。比如，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)層次上，根據(jù)用人單位對(duì)等級(jí)證書(shū)的需要新開(kāi)課程：“Flas制作”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“Photoshop 圖像處理”、“硬件維護(hù)與維修”、“ VB”、“C”等選修課，供有興趣的學(xué)生選修。

6 實(shí)踐效果

筆者根據(jù)上述的方法進(jìn)行了多年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大幅度提高，全校學(xué)生參加四川省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力考試合格率超過(guò)了80%，還有將近三分之一的學(xué)生通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)一級(jí)考試。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：高職院校；有效性；人才培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)信息化社會(huì)里學(xué)習(xí)、工作和生活中具備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的今天，社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，而計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力是最基本的要求。因此，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革中，教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。

一、采用分層教學(xué)方法

高職院校教學(xué)存在生源不同的現(xiàn)象，學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力水平上參差不齊，這就需要計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教師展開(kāi)全面調(diào)查，了解學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基本情況，制定好促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用技能達(dá)標(biāo)的目標(biāo)，并在教學(xué)中開(kāi)展好分層教學(xué)方法，真正做到因材施教。首先，教師要組織計(jì)算機(jī)成績(jī)較好或者已經(jīng)取得計(jì)算機(jī)認(rèn)證的學(xué)生進(jìn)入“提高班”，側(cè)重于學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高，并豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生成為高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。其次，教師要組織計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生進(jìn)入“普通班”，側(cè)重于幫助學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)技能認(rèn)證考試，注重計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講解，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力和水平。

二、豐富課堂教學(xué)模式

“興趣是最好的教師?！备呗氃盒５挠?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要高職院校的教師豐富課堂教學(xué)模式和方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

1.教師可以采用案例教學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是由淺入深的，這樣的教學(xué)方法比較平淡，再加上計(jì)算機(jī)知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣，而案例教學(xué)就是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。例如，教師在學(xué)習(xí)Word內(nèi)容的時(shí)候，可以引入Word的強(qiáng)大功能，先為學(xué)生展示一些優(yōu)秀作品，先從整體上對(duì)Word軟件有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)了，這時(shí)教師再結(jié)合作品中的環(huán)節(jié)展開(kāi)知識(shí)點(diǎn)論述，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，提高了學(xué)習(xí)效果。

2.教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)操作教學(xué)是讓學(xué)生按照一定順序和要求來(lái)完成操作，雖然可以達(dá)到一定效果，但是這些脫離實(shí)際的現(xiàn)象使學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力大大降低，畢業(yè)之后學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能很難滿(mǎn)足社會(huì)的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高職院校教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的例子為學(xué)生進(jìn)行講解，實(shí)踐操作部分可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint內(nèi)容時(shí)，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)制作某一主題的演示文稿，這時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己喜歡的領(lǐng)域進(jìn)行制作，在展現(xiàn)形式多樣和內(nèi)容豐富的設(shè)計(jì)成果的同時(shí)，學(xué)生的操作能力也得到了提高。

3.教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)法

結(jié)合計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和操作能力連貫性的特點(diǎn)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力。例如，在學(xué)習(xí)PowerPoint XP相關(guān)格式、圖片、表格、圖表、藝術(shù)字與自選圖形的插入與設(shè)置時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合Word XP中的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力也得到了增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸提高。

三、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

為了提高高職院校學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平與能力，高職院校應(yīng)該不斷增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。首先，高職院校應(yīng)該不斷完善計(jì)算機(jī)公共實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和軟件條件，在每臺(tái)PC機(jī)上配備必要的教學(xué)軟件和應(yīng)用軟件，促進(jìn)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能結(jié)合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用這些軟件，以促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。其次，高職院校在課余時(shí)間還應(yīng)該全面開(kāi)放公共計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，并配備相應(yīng)的教師進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，學(xué)生在課余時(shí)間刷卡上機(jī)進(jìn)行實(shí)踐，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革中，還應(yīng)該積極改革考核機(jī)制，將理論知識(shí)的考核與操作技能的考核結(jié)合起來(lái)，在考核方式上體現(xiàn)多元化和開(kāi)放化，以不斷提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平?？傊?，高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，要從采用分層教學(xué)方法、豐富教學(xué)模式、增加教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)、改革考核機(jī)制等幾個(gè)方面出發(fā)，只有解決好這些問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)在開(kāi)放、和諧的課堂教學(xué)氛圍中提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力才會(huì)不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

篇4

【關(guān)鍵詞】課堂導(dǎo)入 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G718.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0062-03

信息時(shí)代知識(shí)的獲取有多種途徑，學(xué)生在學(xué)校通過(guò)課堂學(xué)習(xí)獲取知識(shí)只是其中的一種方式。但是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間是比較有限，特別是職高的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科，每周只安排3課時(shí)，而課堂課程容量又非常大，所以有效的課堂教學(xué)已經(jīng)變得很重要。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是重要環(huán)節(jié)。成功的導(dǎo)入能夠承上啟下，抓住學(xué)生的心理，引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為高效完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造條件，使課堂教學(xué)更具藝術(shù)性，因此，課堂導(dǎo)入是一種教學(xué)藝術(shù)。當(dāng)然，這種導(dǎo)入不再是以往那種單獨(dú)地由教師表白的一種形式，而是形式多樣，不拘一格的。

一、理論依據(jù)

課堂導(dǎo)入在設(shè)計(jì)時(shí)，需要體現(xiàn)它的三個(gè)主要方向：一是要有趣味性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生"想學(xué)""愿學(xué)" "樂(lè)學(xué)"的心理基礎(chǔ)上展開(kāi)。二是要有針對(duì)性，明確課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入不是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，而是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為講授新課作好鋪墊。所以課堂導(dǎo)入要具有針對(duì)性，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，確定不同的導(dǎo)入方式。教師要讓學(xué)生知道"學(xué)什么"和"學(xué)到什么程度"。三是要新穎，與實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系，讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)完本課后可以真正做到"學(xué)以致用"。怎樣高效地導(dǎo)入課題，精彩開(kāi)始每一節(jié)課，使學(xué)生快速進(jìn)入角色，是進(jìn)行有效課堂教學(xué)的前提，也是教師不斷探索和研究的課題。

課堂導(dǎo)入沒(méi)有固定的模式，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象的不同以及學(xué)生本身的特點(diǎn)采用不同的導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入方法在國(guó)內(nèi)外的教育教學(xué)中都有研究，方法多鐘多樣，如："情境導(dǎo)入法"、"游戲?qū)敕?、"問(wèn)題導(dǎo)入法"、"圖像導(dǎo)入法"、"案例導(dǎo)入法"、"任務(wù)導(dǎo)入法"、"懸念導(dǎo)入法"等。

二、實(shí)踐研究

針對(duì)職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科以及職業(yè)高中學(xué)生的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)特色，以及本人從教十多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》一些課堂導(dǎo)入的實(shí)際案例，談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)意圖與實(shí)踐研究效果。

（一）針對(duì)不同課題選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職高《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科涉及計(jì)算機(jī)應(yīng)用的方方面面，包括硬件知識(shí)、操作系統(tǒng)使用、Internet應(yīng)用、Word文字處理軟件應(yīng)用、Excel電子表格處理軟件應(yīng)用、PowerPoint演示文稿軟件應(yīng)用、多媒體軟件應(yīng)用等，范圍廣，內(nèi)容多。對(duì)于每一個(gè)模塊應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容選擇不同的情境導(dǎo)入法。

如：在第三章操作系統(tǒng)使用中，對(duì)于"初識(shí)操作系統(tǒng)"這一節(jié)內(nèi)容，由于計(jì)算機(jī)的普及，許多學(xué)生從小學(xué)2、3年級(jí)就開(kāi)始操作計(jì)算機(jī)，對(duì)于Windows XP這個(gè)操作系統(tǒng)非常熟悉，那么這里的課堂導(dǎo)入就設(shè)計(jì)了一個(gè)"拼圖游戲"。使用Flash軟件制作一個(gè)小程序，將Windows XP的經(jīng)典桌面保存成圖片，并將這張圖片分割成若干個(gè)小圖片，散亂的分布在游戲界面上，讓學(xué)生直接來(lái)"玩"這個(gè)桌面圖片的拼圖游戲，誰(shuí)將這些圖片準(zhǔn)確地?cái)[放在它應(yīng)該在的位置上，他就會(huì)得到"You Win！"的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)在游戲過(guò)程中展開(kāi)班級(jí)競(jìng)賽--看誰(shuí)最快。通過(guò)這種游戲?qū)氲姆绞皆⒔逃跇?lè)，讓學(xué)生在完成游戲的同時(shí)找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且對(duì)接下來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生親切感，更容易掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，完成本課的任務(wù)。而班級(jí)競(jìng)賽的方式，又讓學(xué)生找到了成就感，肯定他們的能力，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)一步激發(fā)他們的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。

再如：在第四章Internet應(yīng)用中，對(duì)于"進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流"這節(jié)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為"任務(wù)導(dǎo)入法"。由于計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流已成為現(xiàn)今人與人之間最常用的聯(lián)絡(luò)方式之一，如QQ、MSN、微博、E-mail等。在上本課之前，先了解了一下任教班級(jí)中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)交流的認(rèn)識(shí)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)班40個(gè)學(xué)生中，有37人有QQ號(hào)碼，有21位學(xué)生曾收發(fā)過(guò)E-mail郵件，有14位學(xué)生"玩"過(guò)微博，在這種前提下本節(jié)課的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)成任務(wù)導(dǎo)入法是最合適的。首先設(shè)計(jì)如下的任務(wù)單：

然后在課堂導(dǎo)入時(shí)就將任務(wù)單發(fā)到學(xué)生手中，讓他們明確本課的任務(wù)與操作要求，由于學(xué)生本身有一定的網(wǎng)絡(luò)交流能力，看到任務(wù)單后他們會(huì)感到任務(wù)不難，而且能接觸到網(wǎng)絡(luò)，有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣一下子就上來(lái)了，都躍躍欲試想一顯身手。任務(wù)1學(xué)生可以通過(guò)已有的QQ賬號(hào)來(lái)完成（對(duì)于沒(méi)有QQ賬號(hào)的學(xué)生，教師提供給他們幾個(gè)前期已申請(qǐng)好的賬號(hào)可使用），而對(duì)于任務(wù)2由于有新的軟件需要設(shè)置就有一定的難度，但有第1個(gè)任務(wù)做鋪墊，學(xué)生還是可以在教師的提示下完成的。任務(wù)3其實(shí)是學(xué)生最感興趣的，可以在上課的過(guò)程中"聊天"對(duì)他們來(lái)說(shuō)是很興奮的一件事情，而且是很難得機(jī)會(huì)，所以他們的學(xué)習(xí)積極性很高。這里選用MSN而不是使用QQ，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)QQ相對(duì)較熟悉，通過(guò)學(xué)習(xí)使用MSN讓他們多掌握一種通訊工具，擴(kuò)展知識(shí)面。本課學(xué)完后，學(xué)生都說(shuō)他們現(xiàn)在能熟練地運(yùn)用多種工具來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，QQ已不再是他們唯一的選擇了。

（二）針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

職業(yè)教育的特點(diǎn)就是要以學(xué)生的生活、生存技能的培養(yǎng)為根本目的，從人才市場(chǎng)的需要為切入點(diǎn)，全面做好學(xué)生的素質(zhì)教育。在職業(yè)學(xué)校中各專(zhuān)業(yè)都有各自的特點(diǎn)，而不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生又有著不同的專(zhuān)業(yè)取向，所以在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中對(duì)于課堂導(dǎo)入也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)不同有所區(qū)別。

如：在第五章文字處理軟件應(yīng)用中，對(duì)于"表格操作"這一節(jié)內(nèi)容，由于知識(shí)點(diǎn)比較廣，操作步驟比較靈活，產(chǎn)生的操作結(jié)果又各不相同，而相對(duì)于圖文混排來(lái)講這一節(jié)內(nèi)容又是比較枯燥的，所以為了盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最有效地快速掌握操作方法，對(duì)于三個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做了三種課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。

（1）機(jī)電、數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這個(gè)專(zhuān)業(yè)以男生為主，有的班級(jí)甚至沒(méi)有女生，學(xué)生喜歡比較直觀的任務(wù)描述，有了喜歡的任務(wù)并且這個(gè)任務(wù)又是他們能夠完成得了的，他們的操作積極性就來(lái)了，所以此處設(shè)計(jì)了圖像導(dǎo)入的方法。先展示一組實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)中的安全警示標(biāo)志（如下圖1），當(dāng)看到這組圖片時(shí)，學(xué)生馬上說(shuō)出了這些警示標(biāo)志的意義，然后提供給他們一個(gè)表格版式（如下圖2），要求他們把這些標(biāo)志通過(guò)表格的形式將其名稱(chēng)、概念與特點(diǎn)羅列出來(lái)，最終完成一個(gè)"車(chē)間常見(jiàn)安全警示標(biāo)志列表"（如下圖3），并將效果圖展示給學(xué)生看。這些安全警示標(biāo)志他們?cè)趯?shí)訓(xùn)工場(chǎng)每天都能看到，比較親切，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因?yàn)樘峁┝酥谱靼媸?，學(xué)生操作起來(lái)有針對(duì)性，完成任務(wù)的成功率較高，從而能讓學(xué)生專(zhuān)心學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握操作方法。

（2）幼教專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這個(gè)專(zhuān)業(yè)目前全部都是女生，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分會(huì)到幼兒園等地方從事幼兒教育工作，需要有足夠的想象空間，心思比較細(xì)膩。針對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，給出的是一個(gè)案例導(dǎo)入――小娟現(xiàn)在是一名幼兒園的教師，她工作很認(rèn)真很受小朋友的喜愛(ài)，她剛剛給幼兒園大班學(xué)生上了一堂美術(shù)課，課上完了，要寫(xiě)總結(jié)報(bào)告了，為了能體現(xiàn)這堂課的成果，她設(shè)計(jì)了一張"XX班學(xué)生美術(shù)課能力展示表"，這張表中不但體現(xiàn)出小朋友們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)，還展示出了他們的作品，同時(shí)老師的評(píng)價(jià)內(nèi)容也都包含在里面，如果你是小娟你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這張表格呢？當(dāng)這個(gè)案例一出現(xiàn)，學(xué)生馬上來(lái)了興趣，因?yàn)檫@個(gè)就是以后自己工作要面對(duì)的事情，所以她們把自己相象成一名幼兒教師，開(kāi)始思考如何通過(guò)表格的形式來(lái)展現(xiàn)所需表達(dá)的內(nèi)容，帶著"學(xué)以致用"的想法來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)與操作方法。通過(guò)教師的分析、提示，這一節(jié)課結(jié)束后，她們的設(shè)想全部都體現(xiàn)在了表格中，這種成就感與能力的體現(xiàn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。

（3）財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。這個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生男女生比例比較協(xié)調(diào)，但這個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)于數(shù)值數(shù)據(jù)的處理能力較前兩個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)得強(qiáng)，而且財(cái)會(huì)類(lèi)的學(xué)生每天都要面對(duì)大量的財(cái)務(wù)報(bào)表，所以在課題導(dǎo)入時(shí)選擇任務(wù)導(dǎo)入法--分析銀行的各種票據(jù)樣本（如下圖4、圖5），并在Word2007中通過(guò)表格制作完成。由于這些票據(jù)樣本與他們的專(zhuān)業(yè)有密切的關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生在這課一開(kāi)始就打起了精神，希望通過(guò)自己的學(xué)習(xí)把操作方法學(xué)會(huì)并為自己以后的工作積累知識(shí)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際選擇不同的課堂導(dǎo)入法。

知識(shí)起源于日常生活，而生活實(shí)例既生動(dòng)又具體?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程編寫(xiě)的宗旨之一是掌握必備的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決工作與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。所以教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)到可以把學(xué)到的技能運(yùn)用到生活中，使計(jì)算機(jī)真正成為他們工作或生活中的有用工具。

如：第五章文字處理軟件應(yīng)用中的"圖文混排"，這節(jié)內(nèi)容是要求學(xué)生在Word軟件中輸入文字、插入圖片、制作藝術(shù)字、插入文本框、處理表格等，將Word文字處理功能綜合應(yīng)用，讓文字等內(nèi)容"活"起來(lái)。一般這一節(jié)內(nèi)容的課時(shí)會(huì)安排在每年的12月期間，那么課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)就可以與生活有密切聯(lián)系了。"圣誕節(jié)"是現(xiàn)在受大多數(shù)年輕人追捧的節(jié)日之一，也是12月中最重要的一個(gè)節(jié)日，能在圣誕節(jié)收到禮物是讓人開(kāi)心的事情，所以此時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)情境導(dǎo)入。一開(kāi)始上課就給學(xué)生看一段小Flas短片，講述學(xué)生A與學(xué)生B是好朋友，中考后學(xué)生A到了重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)生B來(lái)到了職高，分開(kāi)快半年了，相互之間的聯(lián)系也少了許多，圣誕節(jié)就要到了，學(xué)生B在職高學(xué)習(xí)了Word文字處理軟件后，學(xué)會(huì)使用Word制作電子賀卡，他就利用學(xué)到的知識(shí)給好朋友學(xué)生A發(fā)去了他精心設(shè)計(jì)并制作好的圣誕賀卡，讓學(xué)生A很開(kāi)心同時(shí)也很羨慕。這個(gè)情境設(shè)計(jì)首先增加學(xué)生的自信心，雖然中考失利但在職高能學(xué)到很多技能；然后是讓學(xué)生明確本課時(shí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)用Word設(shè)計(jì)制作電子賀卡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；最后允許他們使用網(wǎng)絡(luò)通訊將自己的賀卡送給家人、朋友或同學(xué)，讓他們有成就感。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)自己比別人"強(qiáng)"時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性就上來(lái)了，從而能快速高效地掌握知識(shí)與操作技能。實(shí)踐證明，通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入，學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了許多，很多技能都是他們自己模索著掌握的。本課的作業(yè)反饋也表明，學(xué)生的確是精心設(shè)計(jì)了自己的賀卡，有95%的學(xué)生將自己的設(shè)計(jì)意圖明確地體現(xiàn)在了賀卡中。課后學(xué)生反映，他們還要自己動(dòng)手制作新年賀卡家人朋友，讓他們?cè)谶^(guò)新年時(shí)也能"得意"一回。

三、運(yùn)用導(dǎo)入方法應(yīng)注意的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合理的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，教學(xué)就能自然流暢。導(dǎo)入要合情、合理、合時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）注意導(dǎo)入的時(shí)間。導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始環(huán)節(jié)，在整個(gè)課堂中經(jīng)常起到承上啟下的作用，所以時(shí)間要控制在三到五分鐘，這樣才能保證正常有序地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（2）熟悉教材，把握學(xué)生已知知識(shí)。教師導(dǎo)入時(shí)如需用新的知識(shí)，應(yīng)以學(xué)生所熟悉的舊知識(shí)作為載體或作鋪墊，所舉案例也必須有啟發(fā)作用。

（3）導(dǎo)入的真實(shí)性?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)，教學(xué)中往往需要學(xué)生配合去創(chuàng)設(shè)情景。教師應(yīng)該先了解學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情景最好是在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)遇到的，這樣學(xué)生才會(huì)深有體會(huì)，導(dǎo)入才會(huì)自然有效。

（4）任務(wù)的合理性。導(dǎo)入時(shí)列舉的任務(wù)必須由簡(jiǎn)入繁、由易入難，這樣學(xué)生才會(huì)有信心去做這些任務(wù)。有了自信心才會(huì)有學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能完成課堂教學(xué)任務(wù)，更有效更快速地掌握操作方法。

四、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)："好的開(kāi)頭是成功的一半"， 在導(dǎo)入新課中妙用方法能使教師超越課堂的藩籬，拓展自身的創(chuàng)造力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，特別是對(duì)于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這種操作性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)幫助學(xué)生快速掌握操作方法起到了事半功倍的作用。導(dǎo)入的過(guò)程共有五步：集中學(xué)生注意力；引起學(xué)生興趣；形成認(rèn)知沖突；激發(fā)學(xué)生思維；進(jìn)入學(xué)習(xí)課題的過(guò)程。這是一個(gè)完整的導(dǎo)入過(guò)程。在具體操作中，必須靈活運(yùn)用，不能機(jī)械照搬，。事實(shí)上，各種導(dǎo)入方法并不相互排斥，有時(shí)幾種方法的融合會(huì)使教學(xué)更加自然、和諧，更能提高課堂的教學(xué)效果，達(dá)成有效教學(xué)的宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏、高長(zhǎng)梅《學(xué)校教育科研熱點(diǎn)研究全書(shū)》[M]. 北京：經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)出版社，1999

篇5

關(guān)鍵詞：adobe軟件 課程 實(shí)訓(xùn) 認(rèn)證考試

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）05（b）-0150-02

Adobe Creative Suite系列軟件是美國(guó)Adobe系統(tǒng)公司出品的一套集圖像設(shè)計(jì)、影像編輯與網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)的多媒體設(shè)計(jì)產(chǎn)品，它以強(qiáng)大的設(shè)計(jì)功能、豐富的藝術(shù)創(chuàng)意，深受設(shè)計(jì)師們的喜愛(ài)，在全球設(shè)計(jì)行業(yè)中起著舉足輕重的作用。

當(dāng)前設(shè)計(jì)行業(yè)常用的大型軟件并不多，除Adobe系列外，還有Corel、Autodesk、Sony等公司開(kāi)發(fā)的軟件，在易學(xué)性、擴(kuò)展性和通用性上Adobe軟件明顯超越了后者。而且，Adobe的行業(yè)解決方案早已是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的金科玉律，其旗下的Photoshop、Premiere、Flash、Acrobat等均已成為業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)。再者，Adobe軟件的風(fēng)格界面幾乎一致，操作方式幾乎通用，文件格式相互兼容，使得學(xué)習(xí)相對(duì)容易上手。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入視覺(jué)文化年代，設(shè)計(jì)類(lèi)人才就業(yè)前景十分廣闊，熟練掌握Adobe設(shè)計(jì)軟件的畢業(yè)生深受用人單位的青睞。近年來(lái)，各中職學(xué)校已將Adobe的多個(gè)軟件爭(zhēng)相引入到課程中。因此，在中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，突出Adobe軟件在課程設(shè)置中的地位，運(yùn)用好它的技術(shù)精華，科學(xué)地組織教學(xué)實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的技術(shù)提高和畢業(yè)就業(yè)有著重要的意義。

Adobe旗下的軟件分幾個(gè)系列共二十多個(gè)，如何根據(jù)中職學(xué)生的能力特點(diǎn)選擇軟件開(kāi)設(shè)課程，如何結(jié)合這些軟件的功能定位和企業(yè)崗位需要組織開(kāi)展教學(xué)實(shí)訓(xùn)，是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)老師值得思考的問(wèn)題。筆者就多年的Adobe軟件教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍?shí)踐做法，以供同仁交流商榷。

1 課程設(shè)置

1.1 軟件的選擇

課程的開(kāi)設(shè)依據(jù)就是人才需求。筆者在對(duì)地方的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研后，在課程設(shè)置中選擇了以下Adobe軟件：Photoshop、Illustrator、InDesign、Acrobat、Premiere、Aftereffects、Encore、Audition、Flash、Dreamweaver、Firework等，它們?cè)诓煌恼n程中各司其職，為培養(yǎng)學(xué)生各種專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)技能起到重要作用。

我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中，設(shè)有平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)字影視三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向。

（1）在平面設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Photoshop、Illustrator、Acrobat、InDesign。Photoshop是圖像設(shè)計(jì)行業(yè)中最為出名的圖像處理軟件，在圖像、廣告、視頻、出版等各方面都有涉及；Illustrator是一款工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)矢量插畫(huà)的軟件，廣泛應(yīng)用于印刷出版、專(zhuān)業(yè)插畫(huà)和互聯(lián)網(wǎng)頁(yè)面的制作等；Acrobat用于制作可跨平臺(tái)使用的PDF 格式文檔，它以PostScript語(yǔ)言圖像模型為基礎(chǔ)，能高質(zhì)量地表現(xiàn)文字、圖形，能集成聲音和影像等電子信息，主要應(yīng)用于網(wǎng)上閱讀、印刷出版；InDesign則是世界上第一個(gè)支持Unicode文本處理的主流DTP應(yīng)用程序，率先使用新型Open Type字體，與兄弟軟件Illustrator、Photoshop等的完美結(jié)合，是報(bào)刊雜志和其他出版環(huán)境中的重要排版軟件。

（2）在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Dreamweaver、Flash、Photoshop、 Firework。Dreamweaver是著名網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具，它使用所見(jiàn)即所得的接口和HTML編輯的功能，是學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作不二的選擇；Flash依據(jù)業(yè)界通用的交互式矢量圖和Web動(dòng)畫(huà)的標(biāo)準(zhǔn)，集動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作與應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)于一身，能為數(shù)字動(dòng)畫(huà)、交互式Web站點(diǎn)、桌面應(yīng)用程序提供了功能全面的創(chuàng)作編輯環(huán)境；Fireworks提供專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)圖形設(shè)計(jì)和制作方案，支持位圖、矢量圖和動(dòng)畫(huà)，與Dreamweaver、Flash實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的無(wú)縫連接，為用戶(hù)一體化的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)方案提供有力支持。

（3）在數(shù)字影視方向的課程設(shè)置中，選擇的軟件是Premiere、Audition、Aftereffects、Photoshop、Encore。Premiere是基于非線性編輯設(shè)備的視音頻編輯軟件，廣泛的應(yīng)用于電視臺(tái)、廣告、電影剪輯領(lǐng)域，成為PC和MAC平臺(tái)上應(yīng)用最為廣泛的視頻編輯軟件；Audition是多音軌的音頻編輯工具，支持128條音軌和多種音頻格式，用其可方便地對(duì)音頻文件進(jìn)行編輯、合成；Aftereffects作為視頻特效制作工具，主要是對(duì)影視進(jìn)行后期的合成處理，它可制作絢麗多變的視覺(jué)特效，是制作片頭、片尾、過(guò)場(chǎng)特效的常用工具；Encore則覆蓋了創(chuàng)建 DVD、Blu-ray等視頻光盤(pán)的基本工作流程，支持多種流行的輸出方式，與Photoshop、Premiere和After Effects等其他軟件應(yīng)用完美整合。

1.2 課程的設(shè)置

如何在課程設(shè)置中合理安排Adobe軟件課程，是運(yùn)用好該軟件開(kāi)展教學(xué)的首要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)縝密的思考，我校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)將Adobe的一系列軟件課程這樣安排（見(jiàn)表1）。

2 實(shí)訓(xùn)模式

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手實(shí)踐能力的重要途徑。Adobe軟件是實(shí)踐性很強(qiáng)的軟件，要求學(xué)生有熟練的動(dòng)手能力才能輕松駕馭。因此Adobe軟件的教學(xué)，理所當(dāng)然是以實(shí)訓(xùn)為主。

2.1 教學(xué)做合一，以企業(yè)案例、項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練

教師要及時(shí)掌握行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展前沿，深入了解企業(yè)崗位對(duì)技能的要求。以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，小至應(yīng)用案例，大至企業(yè)項(xiàng)目，都與工作實(shí)踐密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用后，所做的作業(yè)就是將來(lái)工作實(shí)踐的產(chǎn)品。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，縮短在校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的距離。

2.2 實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要引入企業(yè)氛圍，做到學(xué)習(xí)與實(shí)踐合一、教室與工作室合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一

實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施除按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)外，還要引入一定的企業(yè)機(jī)制和生產(chǎn)設(shè)備：制訂融有企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)室管理制度和班級(jí)制度，配備噴繪機(jī)、寫(xiě)真機(jī)、網(wǎng)頁(yè)服務(wù)器、影視非編系統(tǒng)等設(shè)計(jì)行業(yè)常用設(shè)備。如在平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生在工作室中輪流從事不同崗位的工種，從素材采集、創(chuàng)意設(shè)計(jì)到合成渲染、成品輸出，學(xué)生從中體驗(yàn)到真正的工作流程，從而積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.3 建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓實(shí)訓(xùn)走上“工學(xué)結(jié)合”的道路

學(xué)校除要建設(shè)好滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，還要重視建設(shè)用于學(xué)生見(jiàn)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，兩者不可偏廢，也不可互代。校外實(shí)訓(xùn)基地既能筑固在校學(xué)習(xí)的成果，更重要的是能通過(guò)承接校外的平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)站設(shè)計(jì)、影音視頻項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到更多的工作體驗(yàn)，為日后的就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 職業(yè)資格認(rèn)證考試

對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格認(rèn)證考試，是中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的重要手段，也是檢驗(yàn)學(xué)生技術(shù)水平和從業(yè)能力的主要依據(jù)。最近教育部提出了推進(jìn)建立和完善“雙證書(shū)”制度、實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接的要求。所以，中職學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)國(guó)家政策方向，大力發(fā)展職業(yè)資格培訓(xùn)工作。在開(kāi)設(shè)Adobe軟件課程的同時(shí)，必須考慮開(kāi)展相關(guān)的認(rèn)證考試。

目前勞動(dòng)管理部門(mén)組織的職業(yè)資格考試中，與上文提到的Adobe軟件教學(xué)相關(guān)的有“圖形圖像應(yīng)用處理制作員、網(wǎng)頁(yè)制作操作員、數(shù)字視頻策劃制作師”等。為了使教學(xué)與職業(yè)技能相適應(yīng)，在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃、確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，將職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的要求納入到Adobe軟件課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱中，使專(zhuān)業(yè)課教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能鑒定要求。中職學(xué)生在完成所有課程之后，將通過(guò)職業(yè)技能鑒定考試獲得相關(guān)工種的中級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

4 注意問(wèn)題

在多年的Adobe軟件教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面須加注意。

4.1 設(shè)備配置要符合軟件需求

Adobe的大部分軟件對(duì)計(jì)算機(jī)資源要求較高，在設(shè)計(jì)大型項(xiàng)目時(shí)會(huì)消耗大量的CPU、內(nèi)存和硬盤(pán)資源。所以應(yīng)充分考慮用于Adobe軟件實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)配置，筆者認(rèn)為要滿(mǎn)足運(yùn)行當(dāng)前主流的CS4版本，應(yīng)配置雙核以上CPU，主頻在2.5 G以上，內(nèi)存容量在2 G以上，硬盤(pán)在320 G以上。

另外，我們不要一味追求高版本，Adobe軟件目前已發(fā)展到CS6版本了，但這樣的版本不但需要64位操作系統(tǒng)，而且對(duì)硬件資源要求相當(dāng)高，大多數(shù)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室配置尚未達(dá)到這樣的要求。即便能安裝上去了，運(yùn)行、渲染和輸出的速度也跟不上，浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，影響了教學(xué)效果。我們選擇的版本不和社會(huì)實(shí)踐工作脫節(jié)即可。

4.2 教學(xué)過(guò)程中要注意各軟件間的技能整合

Adobe的軟件在操作界面、使用方法上大多可以互通，部分功能的應(yīng)用又互為基礎(chǔ)、相互支持，它們的輸出文件大多能相互導(dǎo)入使用，這使得Adobe軟件有著得天獨(dú)厚的兼容性?xún)?yōu)勢(shì)，這也是ADOBE的主要設(shè)計(jì)思想和開(kāi)發(fā)理念。因此，我們不能把這些軟件孤立起來(lái)授課，在知識(shí)的傳授和技能的實(shí)訓(xùn)中注重它們之間的應(yīng)用關(guān)聯(lián)性，有利于學(xué)生知識(shí)的聯(lián)系拓展與技能的融會(huì)貫通。

4.3 指導(dǎo)學(xué)生從美學(xué)的角度去完成設(shè)計(jì)作品

藝術(shù)創(chuàng)意，是Adobe軟件的魅力所在。無(wú)論是平面作品，還是網(wǎng)頁(yè)作品或影音作品，如果只是簡(jiǎn)單地將素材拼湊在一起，是體現(xiàn)不出藝術(shù)作品的精神所在的。使用Adobe軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅要求設(shè)計(jì)者有過(guò)硬的技術(shù)本領(lǐng)，還要求其要具備一定藝術(shù)審美能力。所以，在進(jìn)行Adobe軟件的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生操作技能，還要指導(dǎo)學(xué)生在構(gòu)圖的美觀、色彩的內(nèi)涵、音像的搭配、內(nèi)容的寓意等方面加以思考，從美學(xué)的角度去完成設(shè)計(jì)作品。

5 結(jié)語(yǔ)

Adobe軟件是計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的旗艦級(jí)軟件。在中職學(xué)校的課程設(shè)置中引入并合理安排Adobe軟件，建立與企業(yè)崗位技能實(shí)踐密切結(jié)合的實(shí)訓(xùn)模式，推進(jìn)有助于教學(xué)評(píng)價(jià)和促進(jìn)就業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證制度，對(duì)提高了技能教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才、提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：中職教育；計(jì)算機(jī)；實(shí)踐教學(xué)；技術(shù)應(yīng)用

在我國(guó)信息技術(shù)逐漸發(fā)展的今天，信息化的產(chǎn)品在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。因此，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)的技術(shù)應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)過(guò)程中十分重要的內(nèi)容，與此同時(shí)，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的基本模式。實(shí)踐教學(xué)法主要是使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，成為課堂中的主導(dǎo)者，通過(guò)教學(xué)案例的分析實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)模式。因此，在現(xiàn)階段的中職教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，提高學(xué)生們的整體水平，激發(fā)學(xué)生們的綜合能力，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)在中職院校中實(shí)施的重要意義

1.1計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的主要意義

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，其最終的目的就是為我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更多適用型的人才。在我國(guó)的發(fā)展過(guò)程中實(shí)踐性課程教學(xué)模式的實(shí)施起步相對(duì)較晚，特別是在長(zhǎng)期的應(yīng)試考試過(guò)程中，學(xué)校與學(xué)生過(guò)于重視成績(jī)的考核，而對(duì)于學(xué)生們的實(shí)踐能力沒(méi)有更多的關(guān)注。而在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，主要注重對(duì)學(xué)生們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在中職課程的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程的開(kāi)展，可以在一定程度上使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新性思維。

1.2實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)課程的適用性

對(duì)于中職院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，實(shí)踐課程的教學(xué)是十分重要的內(nèi)容。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)而言，如果在教學(xué)過(guò)程中只注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒(méi)有相關(guān)技術(shù)的操作，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容就無(wú)異于紙上談兵，從而導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中不懂得主要技術(shù)的應(yīng)用。因此，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，要想實(shí)現(xiàn)適用性人才的發(fā)展就應(yīng)該提高對(duì)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到合理性的應(yīng)用，從而將書(shū)本上的基本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，幫助學(xué)生們確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也在一定程度上將中職院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與實(shí)踐教學(xué)緊密的結(jié)合在一起。

1.3中職院校中計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本情況

在現(xiàn)階段中職院校的教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的基本現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)的主要發(fā)展方向是以人才的培養(yǎng)為教學(xué)中的主要目標(biāo)。因此，在中職院校中可以通過(guò)實(shí)踐平臺(tái)的建立可以為學(xué)生們實(shí)踐能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐充分融合，從而在一定程度上提高學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2中職院校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)中存在的制約性因素

2.1專(zhuān)業(yè)教師忽視實(shí)踐性教學(xué)的開(kāi)展

在中職院校的教學(xué)過(guò)程中部分專(zhuān)業(yè)的教師容易忽視實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)中所占的重要地位，在課程講解的過(guò)程中仍然以知識(shí)講解為主要的目標(biāo)，不愿意承擔(dān)學(xué)生們實(shí)踐課程的教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生們實(shí)踐的過(guò)程中缺乏一定的指導(dǎo)。而且，對(duì)于一些輔導(dǎo)教師而言，在教學(xué)過(guò)程中其待遇相對(duì)較差，從而也就為整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性帶來(lái)了滯后性的發(fā)展。與此同時(shí)，在中職院校計(jì)算專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并不能跟上時(shí)代的發(fā)展，而一些教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容得到一定的重視，在實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中會(huì)制定相關(guān)的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行操作，學(xué)生們不能很好的得到教師的指導(dǎo)，從而使中職院校中的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.2教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐性的教學(xué)方式較為落后

對(duì)于現(xiàn)階段的中職學(xué)院而言，在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行過(guò)程中較為常用的教學(xué)手段就是在課程講解的過(guò)程中相關(guān)教師進(jìn)行演示，而學(xué)生在教師演示的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的操作，這種傳統(tǒng)性的教學(xué)手段的應(yīng)用，不但不會(huì)為學(xué)生們實(shí)踐能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生枯燥性的心理，忽視了學(xué)生們的主體性地位，從而制約了學(xué)生們創(chuàng)新性思維的形成。與此同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中很多教師忽視了學(xué)生們分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，只是將傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)以及CAI等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容作為主要的實(shí)踐內(nèi)容，從而嚴(yán)重的影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

2.3實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺少一定的科學(xué)性

在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，一些制度的考核以及相關(guān)的評(píng)級(jí)系統(tǒng)較為單一，很多學(xué)院只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的考核，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中其創(chuàng)造性的思維受到了嚴(yán)重的制約性發(fā)展，教師在布置作業(yè)的過(guò)程中會(huì)讓學(xué)生們將基本定義以及系統(tǒng)操作的步驟抄在作業(yè)本上，而對(duì)于一些教師而言，其專(zhuān)業(yè)性本來(lái)就存在著一定的差異性，而在教學(xué)的過(guò)程中有缺少一定的科學(xué)性的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這在一定程度上會(huì)制約著學(xué)生們的發(fā)展，從而為適應(yīng)性人才的培養(yǎng)帶來(lái)了一定的影響因素。

3中職院校中計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用

篇7

關(guān)鍵詞：高職教學(xué) 智能手機(jī) 教學(xué)改革

一、智能手機(jī)在高職教學(xué)中應(yīng)用的背景

1.教育信息化的時(shí)代背景

信息化技術(shù)可以極大地提高行為效率，為推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步提供極大的技術(shù)支持。教育信息化要求在教育過(guò)程中較全面地運(yùn)用以計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教育改革，從而適應(yīng)信息化社會(huì)提出的新要求。智能手機(jī)是教育信息化的一個(gè)后發(fā)載體，它的運(yùn)用對(duì)深化教育改革、實(shí)施素質(zhì)教育具有重大意義。

2.學(xué)生的現(xiàn)實(shí)背景

智能手機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今高職學(xué)生的必備品，學(xué)生人手一機(jī)，經(jīng)常用手機(jī)聊天、玩游戲、看視頻……智能手機(jī)有著類(lèi)似于電腦的性能，隨身攜帶便捷，有更加人性化、多樣性的應(yīng)用及PDA辦公功能。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)換思路，利用手機(jī)輔助課堂教學(xué)，踐行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。

二、智能手機(jī)應(yīng)用的教學(xué)實(shí)踐

智能手機(jī)以其強(qiáng)大的多媒體功能和APP應(yīng)用，為教育教學(xué)提供了信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，也改變了教學(xué)方式。使用手機(jī)APP應(yīng)用――云班課，教師可以將課程信息、學(xué)習(xí)要求、考試安排、課件、視頻等學(xué)習(xí)資源即時(shí)傳遞到學(xué)生的手機(jī)上，讓學(xué)生的手機(jī)變成強(qiáng)有力的學(xué)習(xí)工具。

1.運(yùn)用智能手機(jī)應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。教師可以使用手機(jī)APP應(yīng)用――云班課，輔助課堂教學(xué)。學(xué)生登錄云班課，用自動(dòng)統(tǒng)計(jì)功能，教師馬上就能知道出勤情況；學(xué)生用手機(jī)看教學(xué)視頻，參加討論，上傳測(cè)試答案，及時(shí)獲得經(jīng)驗(yàn)值獎(jiǎng)勵(lì)，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

2.運(yùn)用智能手機(jī)突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

從心理學(xué)角度講，學(xué)生更易于接受形象事物。利用手機(jī)應(yīng)用微課，把問(wèn)題化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，有助于提高學(xué)生的認(rèn)知。例如計(jì)算機(jī)教學(xué)中“層的概念與應(yīng)用”，概念抽象，學(xué)生難以理解。把“層”的概念做成動(dòng)畫(huà)，并加以錄屏、文字說(shuō)明和解說(shuō)配音，做成微課，學(xué)生在手機(jī)上就可以直觀地看出層與層之間的關(guān)系與應(yīng)用，而且可以反復(fù)觀看，再配合選擇題練習(xí)，就可以輕松地理解與掌握。

3.智能手機(jī)應(yīng)用促使學(xué)生主動(dòng)參與

（1）完成小組任務(wù)。運(yùn)用云班課的小組任務(wù)功能，將學(xué)生固定分組或臨時(shí)分組，分工合作完成一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)。小組成員上網(wǎng)查詢(xún)，討論交流，畫(huà)圖說(shuō)明，提交PPT任務(wù)成果，匯報(bào)演講。在輕松的氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，協(xié)作探究。其他小組在手機(jī)中為該組打分，完成組間互評(píng)，作為平時(shí)成績(jī)。在整個(gè)過(guò)程中，教師回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并做怎樣分工合作、怎樣公正評(píng)價(jià)的思想教育。

（2）促進(jìn)全班交流。由于上課時(shí)間有限，以往教學(xué)中只能是有限的學(xué)生交流，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表見(jiàn)解。開(kāi)啟云班課頭腦風(fēng)暴功能，學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，相互啟發(fā)。例如，學(xué)習(xí)SIP的組網(wǎng)與工作原理時(shí)，教師先在云班課中SIP的組網(wǎng)與工作原理的視頻動(dòng)畫(huà)，然后提出思考問(wèn)題。有學(xué)生用簡(jiǎn)單的文字提出一個(gè)想法，能引發(fā)他人的聯(lián)想，相繼產(chǎn)生一連串的新觀念，產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生理解SIP的組網(wǎng)與工作原理，進(jìn)而理解每個(gè)元件的作用。

（3）完成即時(shí)檢測(cè)。利用課堂內(nèi)外即時(shí)反饋互動(dòng)教學(xué)的云服務(wù)平臺(tái)，每個(gè)學(xué)生看視頻的百分比、時(shí)間，教師都能從教師端看到，便于督促。學(xué)生認(rèn)真看完視頻動(dòng)畫(huà)，做完測(cè)試題并上傳后，馬上就能看到正確答案，可以激發(fā)學(xué)生思考，探究錯(cuò)誤原因；教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤題目，馬上知道哪些內(nèi)容學(xué)生還沒(méi)有掌握，有針對(duì)于針對(duì)具體問(wèn)題，及時(shí)糾正講解。

三、小結(jié)

利用智能手機(jī)及應(yīng)用軟件輔助課堂教學(xué)，不僅學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，而且教師也多了一些應(yīng)用教學(xué)的工具和手段，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是今后教育教學(xué)的發(fā)展方向。隨著時(shí)代的發(fā)展和人們學(xué)習(xí)意識(shí)的提高，基于智能手機(jī)的教育教學(xué)應(yīng)用必然會(huì)在信息化社會(huì)中得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鐘紹春.關(guān)于教育信息化一些關(guān)鍵問(wèn)題的思考研究[J].電化教育研究，2005（10）.

篇8

一、分層次開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的健康心理

由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，分析能力和理解能力也各不相同，為了培養(yǎng)健康的學(xué)習(xí)心理，本著“面向全體”、“全面發(fā)展”的教育思想，我在工作中積極探索分層次教學(xué)法，把握差異，因材施教，力爭(zhēng)使每個(gè)學(xué)生都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高。首先結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況成立學(xué)習(xí)小組，每組都包括基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)一般、基礎(chǔ)較弱的同學(xué)，并選出基礎(chǔ)較好的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)、小老師。其次教學(xué)過(guò)程中按難、中、易分層提出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，譬如基礎(chǔ)較弱的同學(xué)可以“易”級(jí)任務(wù)作為學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，完成該級(jí)別的任務(wù)就算達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谕瓿奢^易任務(wù)的基礎(chǔ)上應(yīng)繼續(xù)研究較高級(jí)別的學(xué)習(xí)任務(wù)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的能動(dòng)作用，互幫互學(xué)，相互促進(jìn)，既調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也使基礎(chǔ)較差的同學(xué)在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也不再實(shí)行一刀切，同學(xué)們只要完成了與自己基礎(chǔ)相當(dāng)級(jí)別的任務(wù)就能得滿(mǎn)分，完成較高級(jí)別的任務(wù)還有適當(dāng)?shù)墓膭?lì)分；高層次的同學(xué)若能積極地幫助其他同學(xué)也有適當(dāng)?shù)募臃郑环e極展示自己的學(xué)習(xí)成果，有所創(chuàng)新的同學(xué)更是大大獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有效地制止了那些不聽(tīng)講、玩游戲、竊取他人勞動(dòng)成果的行為，使得同學(xué)們大都激情融入到課堂學(xué)習(xí)中去。

另外，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面有特長(zhǎng)的學(xué)生，課堂上常常出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。為了真正體現(xiàn)因材施教的教學(xué)思想，我因勢(shì)利導(dǎo)鼓勵(lì)他們進(jìn)行超前學(xué)習(xí)，并給他們提供方便，如借學(xué)習(xí)資料給他們、常和他們通過(guò)QQ、E—mail等工具進(jìn)行交流、輔導(dǎo)他們參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽等。通過(guò)自主超前學(xué)習(xí)及教師輔導(dǎo)，一部分學(xué)習(xí)尖子脫穎而出，計(jì)算機(jī)操作水平大大提高，普遍掌握了目前常用的一些流行軟件，如壓縮軟件Winzip、圖像處理軟件PhotoShop、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件Flash、以及常用下載工具、播放軟件、網(wǎng)絡(luò)安全軟件等的使用方法。

二、精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

作為教師，我們所培養(yǎng)的應(yīng)該是全面發(fā)展、全體發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的學(xué)生?，F(xiàn)代教育要求教師重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其創(chuàng)新能力。影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素除了學(xué)生本身對(duì)該課程的興趣外，更重要的是教師的引導(dǎo)和教師在課上的精心準(zhǔn)備，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是否會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，是否有利于學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。

譬如說(shuō)有些教學(xué)內(nèi)容需要理解記憶，且枯躁無(wú)味，這就要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)應(yīng)努力將枯躁變?yōu)橛腥?。在《?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中，按教學(xué)安排應(yīng)先學(xué)習(xí)Windows操作系統(tǒng)，再學(xué)習(xí)文字處理軟件Word。但通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對(duì)于沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作系統(tǒng)中的窗口、對(duì)話框、文件和文件夾、文件的復(fù)制和移動(dòng)等概念學(xué)生不易理解，而對(duì)那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻學(xué)之無(wú)味，結(jié)果出現(xiàn)了學(xué)習(xí)效率都很低的情況。為了改善教學(xué)效果，我采取了“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的方法。即先進(jìn)行Word的學(xué)習(xí)（實(shí)踐），讓學(xué)生掌握制作簡(jiǎn)歷、報(bào)告、電子板報(bào)、宣傳廣告等，對(duì)于這些形象直觀、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常高；通過(guò)這些實(shí)踐，他們理解了文件、文件夾、窗口、對(duì)話框等概念（理論），而在實(shí)踐中遇到文檔的備份、改名等操作時(shí)，自然而然就要求學(xué)習(xí)文件的復(fù)制與移動(dòng)、刪除、重命名、查找等操作了（實(shí)踐）。在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生就會(huì)興致昂然了，教學(xué)效果自然事半功倍。

另外，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我們常舉行計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。例如：舉行“文字錄入比賽”，目的是為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生熟悉鍵盤(pán)操作，強(qiáng)化文字錄入基本技能；舉行“電子板報(bào)設(shè)計(jì)大賽”，目的是為了進(jìn)一步熟悉Word綜合排版技術(shù)，體現(xiàn)健康向上的校園、班級(jí)、宿舍文化等；舉行“Flash動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，目的是為了吸引更多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)愛(ài)好者，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)拔尖人才。豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生挖掘潛能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在二十一世紀(jì)，社會(huì)需要的不再是知識(shí)型人才，而是更具創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，這也正是現(xiàn)在國(guó)家教委提倡的素質(zhì)教育的重點(diǎn)。而創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，和我們每一個(gè)教育工作者有著極其緊密的聯(lián)系。首先要求教師具備現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，具備改革和創(chuàng)新意識(shí)；其次要求教師應(yīng)以人為本，尊重學(xué)生的主體意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，為他們創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們具有積極挑戰(zhàn)、鍥而不舍進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所需要的良好品質(zhì)。

教學(xué)中，針對(duì)中職學(xué)生喜歡標(biāo)新立異、追求個(gè)性的特點(diǎn)，我在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)突出靈活性，給學(xué)生充分的想象發(fā)揮空間，從而使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。例如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作課程時(shí)，由于先前已經(jīng)有了文字處理的基礎(chǔ)，教師只是簡(jiǎn)單介紹了網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理解了超級(jí)鏈接、動(dòng)態(tài)字幕、懸停按鈕、框架、表單等概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，時(shí)間為6個(gè)學(xué)時(shí)，也可利用課下時(shí)間進(jìn)行，網(wǎng)頁(yè)結(jié)構(gòu)、樣式、內(nèi)容自定，重點(diǎn)要突出個(gè)性，規(guī)定不能抄襲、剽竊。每班所有人設(shè)計(jì)的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)要進(jìn)行評(píng)比，并鏈接在一起制作成班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，并組織制作得較好的幾名同學(xué)共同開(kāi)發(fā)出班級(jí)主頁(yè)。因?yàn)榇饲按蠖嗤瑢W(xué)都已接觸過(guò)Internet，對(duì)上網(wǎng)很感興趣，五花八門(mén)的各式網(wǎng)頁(yè)也看了不少，所以一接到這個(gè)任務(wù)，同學(xué)們就迫不及待地躍躍欲試。他們忙著收集資料，借書(shū)、買(mǎi)資料、請(qǐng)教老師、上網(wǎng)瀏覽、下載……，忙得不亦樂(lè)乎。等素材準(zhǔn)備齊后，就開(kāi)始著手版面設(shè)計(jì)，包括錄入文字、編輯排版、插入圖片、背景、動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)、設(shè)置鏈接等等，學(xué)生不僅鞏固了以前的知識(shí)，還涉獵了許多課外知識(shí)，如數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、掃描儀、U盤(pán)等數(shù)碼產(chǎn)品的使用、圖形處理軟件Photoshop、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件Flash、媒體播放軟件超級(jí)解霸的使用以及從網(wǎng)上瀏覽下載資料的方法等等。這時(shí)的學(xué)習(xí)已經(jīng)完全被興趣所主宰，合作、探究成為學(xué)習(xí)的主旋律。由于任務(wù)明確、驅(qū)動(dòng)性強(qiáng)，同學(xué)們很快就掌握了制作網(wǎng)頁(yè)所用到的知識(shí)和技能，并能很好地運(yùn)用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的設(shè)計(jì)、修改，一幅幅精美的網(wǎng)頁(yè)出爐了，同學(xué)們看著自己的作品，心中充滿(mǎn)了成就感。此后將所有個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接成班級(jí)主頁(yè)上傳到了Internet網(wǎng)上，并設(shè)立了網(wǎng)管專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的改進(jìn)工作。對(duì)于自己的網(wǎng)上家園，同學(xué)們經(jīng)常光顧，成為大家發(fā)表見(jiàn)解、互相聯(lián)系互相交流的一方舞臺(tái)。

四、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)接軌，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

畢業(yè)生素質(zhì)的高低對(duì)學(xué)校的聲譽(yù)和發(fā)展有著極其重要的影響。為了提高中職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，立足企業(yè)實(shí)際需要，圍繞教學(xué)大綱精心組織安排教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，目的是與社會(huì)需要接軌，提高中職學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)，如語(yǔ)言溝通能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，自律能力和自我管理能力等。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；改革；探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G624.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2012）21-0055-02

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中熟練使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的人才。近年來(lái)，高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)課程在拓寬知識(shí)面和創(chuàng)新教學(xué)模式方面作了很多工作，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及起到了不可磨滅的作用，但仍存在一些問(wèn)題。

一、　高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平存在較大差異

目前在校的高職生生源主要來(lái)自三校生，即中專(zhuān)、職高和技校三類(lèi)學(xué)校，通過(guò)參加高職升學(xué)考試入學(xué)，及普通高中通過(guò)高考入學(xué)的學(xué)生。隨著全國(guó)中小學(xué)信息化教育工程的開(kāi)展，普通高中生和三校生都接受過(guò)一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教育，理論上講高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育已不再是“零起點(diǎn)”，大學(xué)時(shí)期的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該跨越“零起點(diǎn)”平臺(tái)，從一個(gè)較高的層次上起步。但是，就目前的實(shí)際情況而言，三校生所接受的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平更貼合高職所授內(nèi)容，與我們現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程有很大程度的重復(fù)，而普通高中的學(xué)生由于地區(qū)差異、不同中小學(xué)實(shí)施情況不一致以及其他的一些原因，仍然有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在進(jìn)入高校之前沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)水平近乎為零，高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)還未完全達(dá)到“非零起點(diǎn)”，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中需要考慮到“零起點(diǎn)”和“非零起點(diǎn)”學(xué)生不同的特點(diǎn)，否則容易造成教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配的不平衡。

2.授課采用同一大綱和教材，忽視專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)操作要求的差異性

上海的高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程沒(méi)有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，為了學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需要，普遍的高職院校要求學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能通過(guò)上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（一級(jí)），因此，各院校為考證采用同一大綱和同一教材，教學(xué)的內(nèi)容要能涵蓋上海市高校計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的所有內(nèi)容。目前各大高校上課的主要形式是讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的題目，這是一種應(yīng)試教學(xué)方式，而等級(jí)考試中的題目雖然能夠覆蓋基本的知識(shí)點(diǎn)，但是案例的選取往往忽視了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的行業(yè)背景差異，使學(xué)生在實(shí)際崗位中并不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這種現(xiàn)象在高職教學(xué)中非常普遍，同時(shí)也是讓學(xué)生感到乏味的原因之一。

3.不斷增多的教學(xué)內(nèi)容和有限學(xué)時(shí)之間的矛盾

目前，上海高職院校采用《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程（2011版）》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)（2011版）》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)（2011版）》作為教程，存在大量的教學(xué)任務(wù)和非常有限的課時(shí)之間的矛盾，由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)很少，授課內(nèi)容只能不斷壓縮，同時(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)又是操作性很強(qiáng)的一門(mén)課程，除教師的操作示范講授之外還需要學(xué)生大量的獨(dú)立操作練習(xí)時(shí)間。但實(shí)際的情況是，教師經(jīng)常是勉強(qiáng)把最基本的知識(shí)點(diǎn)講一遍后，時(shí)間所剩無(wú)幾，根本容不得學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考和消化的時(shí)間，造成了一些同學(xué)“知其然不知其所以然?！?/p>

二、　適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)的改革探索與實(shí)踐

1.根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和不同起點(diǎn)進(jìn)行分層次授課

心理學(xué)表明：人的認(rèn)識(shí)總是由淺及深，由表及里，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜；教育教學(xué)理論也證明由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，教師必須從實(shí)際出發(fā)因材施教，才能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，真正體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

在每年的新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)劃分班級(jí)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程一般在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，學(xué)校對(duì)各個(gè)專(zhuān)業(yè)的新生進(jìn)行一次上機(jī)測(cè)試和問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)這兩份反饋結(jié)果，結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的情況進(jìn)行分班，比如A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)，可以分為A1、A2、B1、B2、C1、C2六個(gè)班（具體可以根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的具體情況加以調(diào)整）。A1、B1、C1分別代表A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較差的班級(jí)，A2、B2、C2分別代表A、B、C三個(gè)專(zhuān)業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平較好的班級(jí)，這樣授課教師能夠比較方便有效地取得所任教班級(jí)的專(zhuān)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求的側(cè)重點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備和技能訓(xùn)練，比如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)對(duì)Excel的操作要求比較高，土木工程專(zhuān)業(yè)對(duì)建筑制圖要求較高。同時(shí)在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容上也可以有的放矢。

2.以學(xué)生為中心，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教師引導(dǎo)”的教學(xué)方式

如何在及其有限的學(xué)時(shí)內(nèi)做到“重應(yīng)用、?？甲C”？對(duì)于剛剛升入大學(xué)的新生，思維方式往往還沒(méi)有脫離高中應(yīng)試教育的烙印，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，一定要加大學(xué)生自己動(dòng)手操作的時(shí)間，同時(shí)在有限的課時(shí)內(nèi)就要求教師必須要“精講”，堅(jiān)決舍棄那些現(xiàn)在用不到將來(lái)也用不到的內(nèi)容，突出“操作型、應(yīng)用性”，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的“完整性”，將知識(shí)點(diǎn)少而精地講授清楚，然后留出大量的時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)。從原來(lái)的講授、灌輸?shù)姆绞睫D(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生搭起支架，將知識(shí)以一個(gè)個(gè)綜合性、設(shè)計(jì)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)任務(wù)引入，給學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去探究，然后進(jìn)行交流和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，應(yīng)該是提升大學(xué)生創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

現(xiàn)代教育觀念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)以完成具體任務(wù)為主，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)獲取技能、增加能力。在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法中，需要將具體的知識(shí)點(diǎn)隱含在一個(gè)個(gè)有代表性的任務(wù)中，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，任務(wù)就是一個(gè)個(gè)案例。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析討論，在教師的引導(dǎo)下，自主探索和相互協(xié)作找到解決問(wèn)題的方法，從而實(shí)現(xiàn)技能的掌握。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體性，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)具體任務(wù)時(shí)能夠通過(guò)思考討論，獨(dú)立分析解決問(wèn)題。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過(guò)程中，需要將“設(shè)計(jì)”理念貫穿教學(xué)始終，讓學(xué)生勤于動(dòng)腦，具備變化的能力，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生具備變化的能力非常關(guān)鍵。題目永遠(yuǎn)也做不完，但是讓學(xué)生通曉變化的原理，可以根據(jù)原理進(jìn)行變化，從容面對(duì)各種各樣的任務(wù)，這才是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的目的所在。

3.建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)

面對(duì)面的傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的遠(yuǎn)程教學(xué)已不再是涇渭分明的兩個(gè)世界，利用開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源可以解決教學(xué)中課時(shí)有限的矛盾，目前各大高校的學(xué)生都能夠在宿舍或者圖書(shū)館方便地上網(wǎng)，學(xué)生不再受傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和地點(diǎn)的限制，方便地與同學(xué)和老師交流。教師還可以將授課中重要的部分進(jìn)行錄屏，建設(shè)數(shù)字資源倉(cāng)庫(kù)，方便學(xué)生進(jìn)行溫故。在設(shè)置大作業(yè)時(shí)可以指定線上項(xiàng)目，這種方式可以讓同學(xué)們保持實(shí)時(shí)通訊，加深學(xué)生之間相互合作的責(zé)任心和學(xué)習(xí)興趣。

目前，我校已實(shí)現(xiàn)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、授課視頻、案例素材、習(xí)題庫(kù)、學(xué)生競(jìng)賽作品、理論題測(cè)試等幾大教學(xué)資源完全開(kāi)放化，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以方便地進(jìn)行下載、自測(cè)，這一方式成為該課程極大有益的補(bǔ)充。

4.考核方式多元化

我校的計(jì)算機(jī)考試采用無(wú)紙化上機(jī)測(cè)試系統(tǒng)，學(xué)校自建了試題庫(kù)，平時(shí)學(xué)生也可以通過(guò)該系統(tǒng)進(jìn)行自測(cè)和練習(xí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程期末考試包含理論測(cè)試（30%）和操作測(cè)試（70%）兩部分，時(shí)間90分鐘。在登記學(xué)生期末總評(píng)成績(jī)時(shí)以“平時(shí)成績(jī)×50%+期末考試成績(jī)×50%”計(jì)入。考察環(huán)節(jié)相比較前幾年，加大了平時(shí)成績(jī)的考核力度，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的考核能夠反映學(xué)生在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)的一種相對(duì)持續(xù)和穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況。另外學(xué)校每年舉辦兩次多媒體競(jìng)賽，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，拓展學(xué)生的想象空間和思維。凡在競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)都能在平時(shí)成績(jī)中得到加分。

三、總結(jié)

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，摒棄原來(lái)滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)，引入分層次分專(zhuān)業(yè)的任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)不但“動(dòng)手”更要“動(dòng)腦”，使學(xué)習(xí)者培養(yǎng)自我管理的條理性，學(xué)生能夠有條理地進(jìn)行計(jì)劃，準(zhǔn)備工作充分，并且行為較為規(guī)范；學(xué)習(xí)活動(dòng)具有準(zhǔn)備性和條理性，并且某些方面的成功能夠使學(xué)生感到有成就，并因成就產(chǎn)生愉悅，激發(fā)學(xué)生持續(xù)、深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

 

江蘇省宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校是一所四星級(jí)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，學(xué)校根據(jù)職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)要求，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)設(shè)置調(diào)研工作，學(xué)校目前開(kāi)設(shè)有三十多個(gè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)較為貼近的專(zhuān)業(yè)，為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了積極的貢獻(xiàn)。本文就針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)進(jìn)行了深入的探析。

 

一、根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要制定模塊式教學(xué)計(jì)劃

 

由于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)大量需求的具有一定的熟練勞動(dòng)者和各種實(shí)用人才，所以學(xué)校一開(kāi)始就把計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)定位在“應(yīng)用”兩個(gè)字上。計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化的工具，在各行各業(yè)都非常普遍，除要求會(huì)計(jì)算機(jī)的操作外，還必須有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須懂得計(jì)算機(jī)在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，才能達(dá)到融會(huì)貫通，才能做到熟練、實(shí)用。如果脫離開(kāi)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)談應(yīng)用就只是“紙上談兵”，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只相當(dāng)于一個(gè)計(jì)算機(jī)操作員，只會(huì)操作不會(huì)用，不能或不能很快地適應(yīng)將來(lái)的實(shí)際工作需要，這與職業(yè)教育的目標(biāo)是相背離的，是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的，缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，久而久之，造成學(xué)生分不出去或?qū)W完用不上的弊病，最終就是由“熱”變“冷”。

 

是社會(huì)真的不需要懂計(jì)算機(jī)的人才嗎?肯定不是。而是在于我們培養(yǎng)的人才規(guī)格是否在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下符合社會(huì)需求，是否真的實(shí)用。為此，學(xué)校組織力量深入市各個(gè)部門(mén)企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)查，并進(jìn)行研討，確定了符合宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：根據(jù)教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的具有能直接從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作所需要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論、專(zhuān)業(yè)知識(shí)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并具有較強(qiáng)實(shí)踐操作能力的且相關(guān)文化課達(dá)到中等教育水平的初中級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。為實(shí)現(xiàn)上述培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校采取了大專(zhuān)業(yè)、小專(zhuān)門(mén)化的做法，即制定了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊式教學(xué)計(jì)劃。

 

模塊式教學(xué)計(jì)劃表的執(zhí)行原則是：基礎(chǔ)模塊是必修模塊，它包括必修的文化課知識(shí)及計(jì)算機(jī)基本操作知識(shí)，要求學(xué)生達(dá)到中等文化基礎(chǔ)，且具有熟練操作計(jì)算機(jī)的能力。該模塊主要是入門(mén)模塊，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。在基礎(chǔ)模塊教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前宿遷市急需的人才規(guī)格，選擇其他模塊中的一塊作為必修模塊，以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的專(zhuān)項(xiàng)技能。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，拓寬就業(yè)渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好必修模塊的基礎(chǔ)上還可以利用第二課堂活動(dòng)時(shí)間及課余時(shí)間，選修其他模塊或其他模塊中的部分課程，學(xué)校通過(guò)講座、輔導(dǎo)等多種形式安排一些選修課程的教學(xué)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生一專(zhuān)多能的職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，增加就業(yè)機(jī)會(huì)是很有好處的。

 

宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校自1994年開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以來(lái)，緊密結(jié)合我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才規(guī)格的要求，按照模塊式的教學(xué)計(jì)劃，已為宿遷市培養(yǎng)了三種規(guī)格600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方面的人才。其中為機(jī)關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)的文秘與辦公自動(dòng)化人才300多名，與財(cái)政局聯(lián)辦培養(yǎng)的會(huì)計(jì)電算化人才100多名，為國(guó)豐鋼鐵有限公司、銀豐鋼鐵有限公司等企業(yè)培養(yǎng)的電工及工業(yè)控制方面的人才200多名，這些人中有80%已經(jīng)上崗，一半以上成了相應(yīng)單位的業(yè)務(wù)骨干。這些有專(zhuān)長(zhǎng)的畢業(yè)生的上崗，給我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)注入了新鮮血液，加快了宿遷市的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

 

經(jīng)過(guò)幾年的努力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)已成為學(xué)校的“特色專(zhuān)業(yè)”，學(xué)校也被譽(yù)為宿遷市的“小科學(xué)院”“人才庫(kù)”，已躍居國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)中學(xué)的行列。下一步學(xué)校將針對(duì)宿遷市的白酒及廣告裝潢等行業(yè)培養(yǎng)裝潢藝術(shù)與電腦美工方面的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們還將按社會(huì)需要培養(yǎng)出更多規(guī)格的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

 

二、根據(jù)專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)及知識(shí)梯度實(shí)施區(qū)段式教學(xué)

 

所謂區(qū)段式教學(xué)是將一個(gè)學(xué)年分為若干個(gè)小的區(qū)段，每個(gè)區(qū)段為若干周，一般在一個(gè)區(qū)段要集中突破一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課或技能課，有的課程可根據(jù)需要或?qū)嶋H情況，跨越幾個(gè)區(qū)段來(lái)完成。為了保持專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和技能課程區(qū)段教學(xué)由理論到實(shí)踐的完整性、連貫性，可以將某些公共課排在區(qū)段之初或區(qū)段之末講授。黃炎培認(rèn)為：“職業(yè)教育的一個(gè)原則，就是要手腦并用，做學(xué)合一”，即把“理論與實(shí)踐并行，知識(shí)與技能并重”，體現(xiàn)了理論與實(shí)際相聯(lián)系的思想。按區(qū)段教學(xué)，能把安排在一學(xué)期的分散的教學(xué)訓(xùn)練時(shí)間集中到一起，有利于教者的教與學(xué)者的學(xué)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生對(duì)技能性較強(qiáng)的學(xué)科的掌握，能強(qiáng)化訓(xùn)練，使理論與實(shí)際真正結(jié)合起來(lái)，符合職業(yè)教育的規(guī)律，能夠起到很好教學(xué)效果，這也正是區(qū)段式教學(xué)的特點(diǎn)。

 

按區(qū)段式教學(xué)模式，我們對(duì)一些課程安排做了調(diào)整。例如，原教學(xué)計(jì)劃中指法課30學(xué)時(shí)，文字錄入40學(xué)時(shí)，是安排在整個(gè)學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，根據(jù)這兩門(mén)課的特點(diǎn)，操作性強(qiáng)且指法是文字錄入的基礎(chǔ)，均需強(qiáng)化訓(xùn)練，為此，我們做了如下調(diào)整：在期中考試前利用兩周時(shí)間完整指法字錄入課在期中考試后用四周時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，其中，前兩周以推進(jìn)課形式講授文字基礎(chǔ)的使用方法及正確的鍵入指法。通過(guò)一周的集中訓(xùn)練，把分散的時(shí)間集中到一起，提高了訓(xùn)練效果，一周下來(lái)所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)盲打，且都具有了一定的速度，其中80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入120個(gè)正確字符。

 

學(xué)生的基本功在一周內(nèi)得到了強(qiáng)化，為后續(xù)課程打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且以后還可以集中時(shí)間學(xué)習(xí)其他課程，把學(xué)生都集中在一起強(qiáng)化訓(xùn)練，有利于專(zhuān)項(xiàng)技能的形成，在文字錄入課區(qū)段強(qiáng)化了五筆字型錄入訓(xùn)練，在前兩周集中進(jìn)行五筆字型理論的講解、拆分方法，后兩周集中進(jìn)行速度練習(xí)，由于有了指法區(qū)段扎實(shí)的盲打基礎(chǔ)，兩周后有80%學(xué)生能達(dá)到每分鐘錄入30個(gè)正確漢字，其中有50%學(xué)生能達(dá)到40個(gè)漢字以上，基本上達(dá)到了文字處理初級(jí)工標(biāo)準(zhǔn)。由此可見(jiàn)，區(qū)段式教學(xué)能使教師和學(xué)生都有相對(duì)充裕的時(shí)間走完由理論到實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，便于把教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，突破普教模式，走學(xué)練或產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路子，不受其他教學(xué)活動(dòng)的分割、沖擊和干擾。按照這種教學(xué)模式，各門(mén)課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)集中，這樣便于請(qǐng)?jiān)L問(wèn)學(xué)者、兼職教師和有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員來(lái)校講學(xué)、表演和傳技帶徒、帶實(shí)習(xí)等，使知識(shí)的傳授和技能得以收到更好的效果。

 

三、依據(jù)技能鑒定的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，推行“雙證書(shū)”制

 

為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的需要，建立和完善社會(huì)主義職業(yè)技能鑒定制度，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)勞動(dòng)力的管理、培養(yǎng)，發(fā)展勞動(dòng)力市場(chǎng)，促進(jìn)職業(yè)技能開(kāi)發(fā)，提高勞動(dòng)者素質(zhì)，根據(jù)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)的《工人考核條例》和勞動(dòng)部頒發(fā)的《職業(yè)技能鑒定規(guī)定》，江蘇省勞動(dòng)廳制定了《江蘇省職業(yè)技能鑒定實(shí)施辦法(試行)》。在實(shí)施辦法中明確規(guī)定：職業(yè)技能鑒定的對(duì)象是各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)校和培訓(xùn)實(shí)體(含社會(huì)力量辦學(xué))的畢、結(jié)業(yè)生等四類(lèi)人員;職業(yè)技能鑒定的內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)考試和操作技能考核兩項(xiàng)內(nèi)容;職業(yè)技能鑒定實(shí)行證書(shū)制度，職業(yè)技能鑒定證書(shū)是勞動(dòng)者職業(yè)技能水平和上崗、任職的憑證，是各單位招工、錄用、工資分配的依據(jù)，同時(shí)也是我國(guó)公民境外就業(yè)、勞務(wù)輸出、法律公證的有效證件。

 

由此可見(jiàn)，職業(yè)教育要更好地與社會(huì)接軌，逐步走向市場(chǎng)，參加職業(yè)技能鑒定勢(shì)在必行，也有法律保證。所以學(xué)校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)中推行畢業(yè)和技術(shù)等級(jí)證的“雙證書(shū)”制，并以此作為教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，以模塊為單位，制定了相應(yīng)的等級(jí)標(biāo)注。標(biāo)注的制定緊密結(jié)合國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)用人的實(shí)際，實(shí)行國(guó)家制定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)證和地方行業(yè)崗位合格證并行的學(xué)生技能鑒定體制。有了相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使教師的教與學(xué)生的學(xué)有了方向。

 

教師備課時(shí)根據(jù)本模塊技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究并確定單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并事先告訴學(xué)生。由于有了單元(課時(shí))教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)時(shí)能做到心中有數(shù)，接受新課時(shí)能有的放矢，對(duì)掌握新知識(shí)起到了積極作用，同時(shí)學(xué)生也了解本專(zhuān)業(yè)最終應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，除要修完全部課程拿到畢業(yè)證書(shū)外，還要拿到相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)。有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、進(jìn)步的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了教學(xué)質(zhì)量。為使學(xué)生分階段掌握專(zhuān)業(yè)理論和技能，我們按有關(guān)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，分階段組織考核，形成了以單元考核、學(xué)期(年度)考核、等級(jí)證書(shū)鑒定考核為主線的系統(tǒng)技能考核體系。

 

“雙證書(shū)”制是用國(guó)家制定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)等級(jí)這一尺度衡量職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，這有利于職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性，同時(shí)也為職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生擇業(yè)與就業(yè)提供了技術(shù)等級(jí)依據(jù)，是一項(xiàng)有利于技術(shù)發(fā)展的具體工作。目前學(xué)校培養(yǎng)的600多名計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)生中有90%拿到了中級(jí)技術(shù)等級(jí)證書(shū)，同時(shí)又得到了用人單位的認(rèn)可，學(xué)生的就業(yè)率也達(dá)到90%以上，學(xué)校已在其他專(zhuān)業(yè)也推行了這一做法。

 

宿豫中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校職教中心是一所集職業(yè)中專(zhuān)和技工為一體的綜合性國(guó)家級(jí)重點(diǎn)職業(yè)學(xué)校，根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，1994年開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)這些年的探索與實(shí)踐，逐步確定了該專(zhuān)業(yè)在學(xué)校的重要地位及在宿遷市經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的重要作用，但它畢竟還是一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，各方面還