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篇1

關(guān)鍵詞：物理化學(xué)；教學(xué)方法；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

Discussion on Physical chemistry teaching as basic course of pharmaceutics

Bai Xi

(Department of Chemistry,Changzhi Medical College,Changzhi,046000)

Abstract: Based on the problems existing in physical chemistry teaching, we put forward the exploration of teaching reform, in order to better develop the students' learning autonomy and thinking, to improve students' ability to analyze problems, solve the problem.

Abstract: Physical chemistry; teaching method；design experiments

【中圖分類號】G642

全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力。推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，是十關(guān)于教育的精神。如何進(jìn)行高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展是值得我們每一個(gè)高校工作者深思并付諸實(shí)踐的問題。我想，高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展，應(yīng)該包括橫向和縱向兩個(gè)方面，橫向是指人文精神的培養(yǎng)，縱向是指科學(xué)精神的培養(yǎng)。本文就專業(yè)方面，如何提高學(xué)生的專業(yè)精神，科研素養(yǎng)及創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)淺見。

1目前物理化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.1物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，以物理和數(shù)學(xué)為理論基礎(chǔ)，具有典型的學(xué)科交叉性，知識的寬廣性和原理的費(fèi)解性三大特點(diǎn)[1]，理論抽象，公式繁多，可以說，物理化學(xué)是大家公認(rèn)的所有高校課程中，教師難教，學(xué)生難學(xué)的課程之一。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，填鴨式的滿堂灌更使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，毫無興趣。

1.2學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常有這樣的困惑：很多知識老師講的我都懂，但是自己獨(dú)立解決問題時(shí)，卻沒有頭緒，無從下手。其實(shí)，問題在于，學(xué)生的學(xué)習(xí)只見樹木，不見森林，沒有建立起系統(tǒng)的知識體系，所學(xué)的知識是零散的，習(xí)得的知識不夠系統(tǒng)，不能有機(jī)地結(jié)合起來去解決某一問題。

1.3物理化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)課程間有著緊密的聯(lián)系，其原理和知識已經(jīng)滲透在藥物研究的各個(gè)領(lǐng)域。因此，在學(xué)習(xí)理解物理化學(xué)一般學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還應(yīng)該注意挖掘物理化學(xué)學(xué)科本身所蘊(yùn)含的豐富的哲學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為其他后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及今后科研興趣的激發(fā)起到關(guān)鍵作用。專業(yè)知識體系的構(gòu)建，專業(yè)思維方式的培養(yǎng)，實(shí)踐是最好的老師。

1.4傳統(tǒng)的考試機(jī)制，使得學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，完全扭曲了課程設(shè)置的初衷，更違背了教育的目的，無法激勵學(xué)生的求知欲望，更難培養(yǎng)學(xué)生的思維方式。因此，要想使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動思考，學(xué)習(xí)的評價(jià)機(jī)制也應(yīng)當(dāng)相應(yīng)地改變。

2.物理化學(xué)教學(xué)探索

2.1改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

大學(xué)生知識的獲得不僅靠課堂上教師的傳授，更多的是從課后自己通過查閱文獻(xiàn)、做實(shí)驗(yàn)、聽講座等方式生獲得。作為教師，授之以漁才是真正負(fù)責(zé)任的教師。因此，課堂教學(xué)不能只追求使學(xué)生掌握某些知識點(diǎn)，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)專業(yè)的思維方式，解決問題的能力，對問題的解決，無需也不應(yīng)該是給出完美的解釋和解決，而是要給學(xué)生留出思考的空間，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

2.1.1精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。物理化學(xué)中一些抽象的理論，大多是以其他學(xué)科的理論、假設(shè)為基礎(chǔ)提出并論證的，要對理論有深刻理解，需追本溯源，找出其支撐理論與假設(shè)。為此，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生課后做功課，查文獻(xiàn)，找資料，啟發(fā)學(xué)生主動思考，并給出討論的空間。某些章節(jié)的學(xué)習(xí)，如：表面活性劑部分，可交給學(xué)生自己來講授，通過課前的精心備課、課堂上的用心講解，對該章節(jié)知識的掌握程度就會比平常更深?？傊?，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性。例如，

2.1.2構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系。每一章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，使其能夠?qū)Ρ菊鹿?jié)知識在頭腦中形成系統(tǒng)的知識框架，每門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束，也要及時(shí)回顧總結(jié)，使整門課程框架清晰明了，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，要逐漸建立起系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，在解決實(shí)際問題時(shí)才能思路清晰，有的放矢。教師在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)，可以提供一些經(jīng)典的案例進(jìn)行分析，使得學(xué)生自然引出知識點(diǎn)及其延伸應(yīng)用。例如,通過3個(gè)案例的教學(xué),即永動機(jī)案例(說明能量守恒、熱力學(xué)第一定律)、熵增原理案例(說明熵的概念、引出以及使用范圍)和合成氨案例(說明吉布斯自由能的概念、用途),可以讓學(xué)生輕松掌握熱力學(xué)部分的重要知識點(diǎn)[2]，并使得這些知識點(diǎn)之間建立起系統(tǒng)化的聯(lián)系。每一模塊都可以選取幾個(gè)經(jīng)典的案例將涉及的知識點(diǎn)涵蓋并相互聯(lián)系，這樣學(xué)生習(xí)得的知識便不再是孤立的，解決問題時(shí)逐漸建立起聯(lián)系的思維方式。

2.1.3合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程。通過實(shí)驗(yàn)課，要達(dá)到三方面目的：基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)技能解決實(shí)際問題的能力，科研精神和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)上要循序漸進(jìn)，分步進(jìn)行，最后通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)通過結(jié)合教師的科研課題或?qū)W生自己感興趣的問題提出，完全由學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。另一方面，實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置還應(yīng)注重上下游課程之間的滲透與銜接，協(xié)調(diào)把握課程的相對獨(dú)立性和連續(xù)性，多個(gè)關(guān)聯(lián)學(xué)科整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[3]。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程，在培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)解決問題的同時(shí)，也啟迪了學(xué)生的科研精神和創(chuàng)新思維，為物理化學(xué)知識在后續(xù)課程的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2課程評價(jià)體制的改革

考試的目的是檢驗(yàn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，因此，課堂表現(xiàn)、課后成果和期末成績都屬于評價(jià)范疇。課堂上學(xué)生的發(fā)言和討論的積極性，課后運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，過程和結(jié)果都作為評價(jià)的內(nèi)容，這樣才能激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。除此以外，通過學(xué)期末的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，不僅可以加深理論在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研的思維方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]高俊萍,姜茹,李穆瓊,等.藥學(xué)專業(yè)物理化學(xué)課堂教學(xué)的思考和探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育,2011,13(12):1064-1065

篇2

 

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，人們更加善于利用大自然賦予的資源和能源，但在利用自然的同時(shí)，也使自然發(fā)生了無法逆轉(zhuǎn)的改變。廢棄物品的增多與能源的過度利用使自然環(huán)境已經(jīng)遭到了大規(guī)模的破壞，這對人類的未來生活帶來很大的影響。為了解決環(huán)境污染問題，不少院校專門開設(shè)了環(huán)境科學(xué)專業(yè)，并設(shè)置系統(tǒng)的環(huán)境知識課程。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程就是環(huán)境科學(xué)專業(yè)眾多課程當(dāng)中最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，化學(xué)課程的存在使學(xué)生們懂得了更多處理環(huán)境污染的方法。然而，由于師資力量以及教學(xué)思想等各方面問題，該課程內(nèi)容和教學(xué)方法需要進(jìn)一步完善和改革，否則學(xué)生無法從該課程當(dāng)中真正獲得專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐知識。因此，為了改變環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，立足基礎(chǔ)知識，適應(yīng)專業(yè)需要，對該課程的教學(xué)方法做出一系列的改革。

 

一、環(huán)境科學(xué)釋義

 

環(huán)境科學(xué)是一門研究人類社會活動與環(huán)境演化規(guī)律之間的相互關(guān)系，尋求人類社會與環(huán)境協(xié)同演化、持續(xù)發(fā)展途徑的科學(xué)。在宏觀上，環(huán)境科學(xué)要研究人與環(huán)境之間的相互作用、相互制約的關(guān)系，要力圖發(fā)現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間協(xié)調(diào)的規(guī)律;在微觀上，要研究環(huán)境中的物質(zhì)在有機(jī)體內(nèi)遷移、轉(zhuǎn)化、蓄積的過程，以及其運(yùn)動規(guī)律對生命的影響和作用機(jī)理，尤其是人類活動排放出來的污染物質(zhì)。為了解決環(huán)境問題，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，需要人們學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，因此環(huán)境專業(yè)的學(xué)生需要開設(shè)化學(xué)類相關(guān)課程[1]。 《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生首先要學(xué)習(xí)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。

 

二、現(xiàn)有環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程模式的弊端

 

在環(huán)境專業(yè)類的院校當(dāng)中，學(xué)生需要涉及的知識面很廣，課程構(gòu)架比較復(fù)雜[2]。 學(xué)生們不但要掌握化學(xué)基本知識、生物及生態(tài)學(xué)、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、工程制圖、污染控制工程、環(huán)境評價(jià)、土壤學(xué)、大氣學(xué)、海洋學(xué)等，還需要參與很多社會實(shí)踐、實(shí)習(xí)活動。由于專業(yè)特點(diǎn)，環(huán)境科學(xué)專業(yè)的化學(xué)類課程比較少，通常包括《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》、《環(huán)境化學(xué)》、《環(huán)境監(jiān)測》以及《化工原理》等課程。 因?yàn)檎n時(shí)關(guān)系，現(xiàn)今狀態(tài)下的環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)在教學(xué)過程中由于教學(xué)系統(tǒng)的不完整，致使教師們只能按照課時(shí)來選擇其中比較重要的知識進(jìn)行講解，由于講解內(nèi)容比較隨意，因此學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)時(shí)缺乏關(guān)聯(lián)性，很多時(shí)候無法將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。而且環(huán)境科學(xué)當(dāng)中的化學(xué)課程無論是開課較多還是課程種類較少，都避免不了教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，該種重復(fù)不僅不能使教學(xué)效率提高，反而打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

 

三、《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程教學(xué)改革

 

(一)注重教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合

 

要想改善現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，需要充分認(rèn)識到環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的重要性，尤其是教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容的選擇。高等院校的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才，但在真正開展課程時(shí)往往注重理論知識的培養(yǎng)，反而忽略了實(shí)踐知識的教授。因此教師要根據(jù)環(huán)境專業(yè)的特征，以及該專業(yè)日后的工作崗位類型來選擇教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)榄h(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生所學(xué)習(xí)的課程的大多數(shù)都與環(huán)境有關(guān)，因此在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，教師可以專門挑選跟環(huán)境有關(guān)的內(nèi)容來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐[3，4]。使學(xué)生們掌握的知識都能在日后工作當(dāng)中用到，增加就業(yè)機(jī)會，成功地成為應(yīng)用型人才。

 

(二)基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念

 

隨著化學(xué)的不斷發(fā)展，雖然豐富了人們的物質(zhì)生活，但也帶來了環(huán)境問題，所以在化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念有著非常重要的意義。對于環(huán)境科學(xué)專業(yè)來說，所有的教學(xué)工作應(yīng)該圍繞對環(huán)境知識的教授[5]。學(xué)校在改革課程教學(xué)方法時(shí)，要注重化學(xué)課程內(nèi)容與環(huán)境方面的關(guān)聯(lián)，教師所講解的案例也盡量與環(huán)境知識有關(guān)。所有的教學(xué)活動都圍繞環(huán)境專業(yè)的特征展開，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)環(huán)境問題應(yīng)該如何處理。

 

但是在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，不能脫離教材隨心所欲地進(jìn)行環(huán)境教育，否則影響教學(xué)效果。例如在 “物質(zhì)的聚集狀態(tài)”一章涉及到溶液的內(nèi)容時(shí)候，可增加有關(guān)水的環(huán)境污染問題，通過了解重大水污染事件，使學(xué)生加深學(xué)科認(rèn)識。教師通過案例分析，并結(jié)合化學(xué)原理來引導(dǎo)學(xué)生思索相應(yīng)的污染治理方案。在講解“滲透壓”以及“反滲透原理”時(shí)，可結(jié)合醫(yī)學(xué)以及一些生理現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解抽象的概念，并結(jié)合實(shí)際廢水處理，以及海水淡化等案例，引導(dǎo)學(xué)生靈活地學(xué)以致用;另如在“沉淀溶液平衡及沉淀滴定”章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，可結(jié)合溶度積、同離子效應(yīng)、沉淀平衡以及分步沉淀等規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算實(shí)際污染廢水或礦山廢水中有害金屬離子或貴金屬的最低含量，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)可行方案，凈化廢水， 回收提取金屬，“變廢為寶”，或“以廢治廢”，培養(yǎng)學(xué)生綜合利用能源的觀念。在教授基礎(chǔ)化學(xué)知識的同時(shí)，兼顧學(xué)生認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)際等因素，對環(huán)境知識進(jìn)行組織、加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)， 從而使學(xué)生在不知不覺中接受環(huán)境教育，增強(qiáng)環(huán)保意識。總之，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中加強(qiáng)環(huán)境知識的教育，能夠使學(xué)生在以后的工作和生活中具備環(huán)境保護(hù)意識，并通過課程的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力。

 

(三)教學(xué)手段多元化

 

新型的教學(xué)模式要依托現(xiàn)代社會的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，高校在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革時(shí)也要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢[6]。如果教師只是大量介紹化學(xué)原理，會顯得抽象枯燥無味，不但不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并弱化了環(huán)境教育的效果。為了幫助學(xué)生更容易地理解復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)機(jī)理， 對物質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生直觀的認(rèn)識，并同時(shí)形成環(huán)境意識，在教學(xué)中必須要形象化、生動化。那么在進(jìn)行課程教育時(shí)，要用多媒體手段，把圖表、照片、錄像資料等展現(xiàn)出來，以生動和真實(shí)的案例，向?qū)W生展示微妙的微觀物質(zhì)世界、化學(xué)反應(yīng)過程，并直觀地與環(huán)境現(xiàn)象和環(huán)境問題相連接。譬如展示電泳過程、吸附溶膠團(tuán)的形成過程以及大氣污染造成的霧霾、臭氧空洞的圖片，酸雨造成破壞的視頻資料，沙塵暴的圖片等等。利用多媒體演示對環(huán)境有毒有害的生產(chǎn)工藝及其造成的危害，這樣使學(xué)生感同身受，印象深刻。通過多媒體教學(xué)平臺上課件的趣味性，為學(xué)生們打造生動活潑的課堂氣氛，使原本枯燥深奧的化學(xué)公式變得更加具體簡單，且?guī)в袌D文和動畫，學(xué)生們的思維將伴隨著多媒體課件的使用變得更加開放。借助多媒體，抽象的理論公式等將不再成為學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識的阻礙，并利于環(huán)境教育理念與環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)知識的融合。

 

除了課堂教學(xué)外，在實(shí)際教學(xué)中，還要經(jīng)常利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的機(jī)會，帶學(xué)生去參觀附近的生產(chǎn)車間，用已有的知識去分析某些零件電鍍的生產(chǎn)流程，廢水、廢渣、廢氣的處理。通過學(xué)生自己親眼所見所聞，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識。此外，教師要結(jié)合目前國內(nèi)外形勢和環(huán)境科學(xué)的熱點(diǎn)問題，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)，定期給學(xué)生舉辦環(huán)境知識專題講座，例如，世界著名的公害事件、吸煙與健康、溫室效應(yīng)、酸雨的形成與危害等。不僅開闊學(xué)生的視野，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的環(huán)境教育。

 

(四)突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則

 

在對環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)改革的方案當(dāng)中，應(yīng)該注重突出實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)踐性的教學(xué)模式貫徹到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使理論與實(shí)踐互補(bǔ)，形成教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)特色相結(jié)合的教學(xué)特色[7]。環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)理論課與實(shí)驗(yàn)課相互補(bǔ)充，為學(xué)生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)際操作，加深學(xué)生對抽象知識的理解，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。鼓勵學(xué)生在實(shí)踐過程中根據(jù)自己的疑惑提出問題，經(jīng)過教師的指導(dǎo)，自己動手得出最終答案。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生對現(xiàn)實(shí)中環(huán)境問題進(jìn)行探究。教師可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)以及環(huán)境污染問題，提煉出綜合性實(shí)驗(yàn)題目，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出合理方案，利用實(shí)驗(yàn)室條件進(jìn)行實(shí)際樣品的分析測試、和資源的再回收利用等。并在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵學(xué)生探究如何用最少的藥品，獲得最佳的效果，改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，減少化學(xué)廢棄物污染。如果實(shí)驗(yàn)教材沒有考慮到毒氣體的污染、廢液的污染情況，教師這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對這個(gè)問題討論，找出可能產(chǎn)生的危害，通過共同討論，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)步驟，減少實(shí)驗(yàn)藥品的用量，最后再根據(jù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)方案重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生經(jīng)過這樣多次的體驗(yàn)就會逐漸培養(yǎng)他們的環(huán)境意識和技能。這種教學(xué)方法的改變，能夠充分鍛煉學(xué)生的思考能力和動手能力。當(dāng)學(xué)生就業(yè)以后，在工廠或者公司里就可以憑借著已經(jīng)掌握的實(shí)驗(yàn)技能和知識解決解決環(huán)境問題以及其他相關(guān)工作問題。

 

(五)實(shí)行綜合考核形式

 

一般情況下的教學(xué)考核通常都只注重對學(xué)生課程知識考核，經(jīng)常會在期末的時(shí)間段里出一套關(guān)于專業(yè)知識的試卷，僅憑著學(xué)生對試卷的作答來考核和評定學(xué)生的能力。該種考核方法比較片面，不能使學(xué)校和教師完全了解學(xué)生的掌握知識的程度，也不能代表學(xué)生的實(shí)際能力[5]。在工作崗位當(dāng)中，需要學(xué)生擁有良好的實(shí)踐能力和對待工作的責(zé)任心。實(shí)踐能力不是憑借試卷就能考核出來的，因此學(xué)校應(yīng)該改變考核形式，使考核變得更加多樣化。新型的環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)考核可以包含卷面成績、日常表現(xiàn)成績以及綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析成績。卷面成績所考核的自然是關(guān)于環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)方面的理論知識，而日常表現(xiàn)成績就能評定出學(xué)生的責(zé)任心以及個(gè)人素質(zhì)問題。綜合性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)成績代表的是學(xué)生的動手能力和總結(jié)能力。該種考核形式能夠綜合且全面的掌握到學(xué)生的實(shí)踐能力，也能充分體現(xiàn)改革后環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)課程的教學(xué)效果。

 

四、結(jié)論

 

在環(huán)境科學(xué)專業(yè)的《環(huán)境基礎(chǔ)化學(xué)》課程的教學(xué)中，注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合，基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)境教育理念，教學(xué)手段多元化，突出實(shí)踐教學(xué)方式與參與性原則，并實(shí)施綜合考核形式，將有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐技能的突破，提高學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的能力。高等院校也需要對新的教學(xué)模式和教學(xué)理念形成一定的管理體系，確保新的教學(xué)方式行之有效地開展，并為學(xué)生提供更多的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

篇3

[關(guān)鍵詞]高職高專；會計(jì)電算化；教學(xué)改革；探討

會計(jì)電算化是指由計(jì)算機(jī)代替人工記賬、算賬、報(bào)賬，并能部分替代人腦完成會計(jì)信息的分析和判斷的過程。它主要是計(jì)算機(jī)技術(shù)在會計(jì)核算工作中的應(yīng)用；是會計(jì)數(shù)據(jù)處理工作的計(jì)算機(jī)化；是傳統(tǒng)手工會計(jì)的計(jì)算機(jī)模擬；是與工業(yè)革命時(shí)代的會計(jì)信息要求相適應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理系統(tǒng)。在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動中有著自己明顯的范圍和界限。

1981年，我國首次提出“會計(jì)電算化”的概念，至今已接近三十個(gè)春秋。近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)得到了前所未有的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)也迅速普及，這對會計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了巨大影響。虛擬企業(yè)、電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)的興起，使傳統(tǒng)的會計(jì)流程和方法等受到了極大的影響和改變，會計(jì)電算化也迅速向會計(jì)信息化發(fā)展，這對高等院校會計(jì)專業(yè)會計(jì)電算化課程體系的建設(shè)提出了更高的要求。尤其對高職高專這樣培養(yǎng)技能型人才的學(xué)校而言，更是如此。高等院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整會計(jì)電算化課程體系及教學(xué)方法，使學(xué)校的課程設(shè)置更符合社會的需要。本文以成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)為例，結(jié)合社會需求，分析會計(jì)電算化的教育現(xiàn)狀，并提出了建議，力求為高職高專會計(jì)電算化教學(xué)改革提供借鑒。

一、高職高專院校會計(jì)電算化課程存在的問題

(一)會計(jì)電算化相關(guān)課程設(shè)置的問題

目前，成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)設(shè)置的會計(jì)電算化相關(guān)課程及開設(shè)學(xué)期如表1：

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程主要介紹計(jì)算機(jī)的基本原理及Win-dows操作、Word、Excel和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)知識，主要滿足學(xué)生日常利用計(jì)算機(jī)工作的需要，為提高學(xué)生的基本素質(zhì)而開設(shè)。數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程主要介紹的是Visual Foxpro的原理和簡單的應(yīng)用。會計(jì)電算化軟件應(yīng)用主要介紹財(cái)務(wù)軟件單機(jī)版的操作應(yīng)用，其實(shí)踐主要是給學(xué)生提供一套企業(yè)的模擬會計(jì)資料，讓學(xué)生在單機(jī)版下完成會計(jì)處理。

高職高專的會計(jì)電算化專業(yè)主要是培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才，這樣的課程設(shè)置從總體上來講存在一定的問題。

1.數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程講授的Visual Foxpro。學(xué)生反映比較難懂。且作為會計(jì)專業(yè)學(xué)生，在以后的工作中也很少用到。那么這個(gè)課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下還有開設(shè)的，必要嗎?

2.會計(jì)電算化軟件應(yīng)用課程只講授財(cái)務(wù)軟件的單機(jī)版操作。顯得過于單調(diào)。在信息化高速發(fā)展的今天，大多數(shù)單位已經(jīng)使用了網(wǎng)絡(luò)版的財(cái)務(wù)軟件。雖然兩者在某些方面相同。但對于技能型人才而言，用人單位看中的是人才的應(yīng)用，不愿意員工有過長的工作適應(yīng)期。企業(yè)更希望員工進(jìn)入企業(yè)后，就可以獨(dú)立從事具體工作，這樣網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用應(yīng)該成為學(xué)生的必修課程。

3.在整個(gè)課程設(shè)置中沒有涉及到信息系統(tǒng)的課程。在企業(yè)管理高度信息化的今天，會計(jì)人員不但要進(jìn)行會計(jì)核算與監(jiān)督，還要進(jìn)行會計(jì)預(yù)測與決策，并根據(jù)信息管理的原理和信息技術(shù)重整會計(jì)流程。在信息化環(huán)境下，會計(jì)的所有領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。因此對信息系統(tǒng)的認(rèn)識與學(xué)習(xí)必不可少。而學(xué)生在校期間不接受系統(tǒng)的信息系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，大大制約了其今后的發(fā)展。

4.在課程設(shè)置中未涉及到財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用的課程。雖然在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中會介紹一些常用辦公軟件的應(yīng)用，但由于任課教師不是會計(jì)專業(yè)教師，其自身并不了解這些辦公軟件在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。導(dǎo)致學(xué)生財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用的空白，難以適應(yīng)用人單位的需求。

(二)實(shí)踐教學(xué)課程存在的問題

目前，成都某高職學(xué)院會計(jì)電算化專業(yè)的專業(yè)課程都安排有實(shí)踐教學(xué)，基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅務(wù)會計(jì)，還有會計(jì)綜合實(shí)踐，且實(shí)踐學(xué)時(shí)也比較多。但執(zhí)行幾年下來。筆者發(fā)現(xiàn)存在以下問題。

1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容各自為政。實(shí)踐教學(xué)資料一般由各課程任課教師各自編寫，資料之間相互無聯(lián)系，存在重復(fù)，并且仿真性差。學(xué)生通過實(shí)踐課程不能系統(tǒng)地認(rèn)識企業(yè)會計(jì)賬務(wù)處理的連續(xù)性和相關(guān)性。據(jù)學(xué)生反映，會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐資料普遍較簡單，從最初的基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐到最后的會計(jì)綜合實(shí)踐，基本是從建賬開始。然后按照賬務(wù)處理程序，處理完企業(yè)一系列的會計(jì)業(yè)務(wù)，唯一的區(qū)別就是業(yè)務(wù)量的多少不同。學(xué)生總體反映在實(shí)踐課程中沒有學(xué)到更多的知識?？梢妼?shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置亟待改革。

2.實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排不合理。由于會計(jì)綜合實(shí)踐課程安排在第五學(xué)期后半期，且學(xué)時(shí)多，教學(xué)時(shí)間長，而第五學(xué)期后半期大多數(shù)學(xué)生在校外聯(lián)系就業(yè)單位，忙于參加各種考試，所以投入到學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，這樣導(dǎo)致非常重要的分角色分崗位的綜合實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意。

3.缺乏頂崗實(shí)習(xí)。會計(jì)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其理論和實(shí)際相差也較遠(yuǎn)。在目前的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行的都是模擬實(shí)踐，無頂崗實(shí)習(xí)的安排。學(xué)生到用人單位后仍需時(shí)間來熟悉具體崗位的職責(zé)。很多用人單位因此不愿意接收應(yīng)屆畢業(yè)生。

4.實(shí)踐教學(xué)均是要求學(xué)生做手工賬。在電算化已經(jīng)非常普及的今天。仍然只做手工賬。僅在財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用課程上進(jìn)行電算化操作，學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任會計(jì)電算化的要求。

二、高職高專會計(jì)電算化教學(xué)體系的重構(gòu)

(一)電算化相關(guān)課程設(shè)置的重構(gòu)

基于前文提及的課程設(shè)置問題，筆者建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)置的重構(gòu)。

1.取消數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用課程。前已提及，高職高專培養(yǎng)的是高素質(zhì)的技能型人才，會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生并不需要掌握數(shù)據(jù)庫的編程技術(shù)，因此該課程的開設(shè)不符合高職高專會計(jì)電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)該取消該課程。

2.將會計(jì)電算化軟件應(yīng)用與實(shí)踐課程改為ERP系統(tǒng)相關(guān)的課程。該課程主要介紹ERP系統(tǒng)的演變過程、工作原理和關(guān)鍵的實(shí)施技術(shù)，內(nèi)容包括實(shí)施方法、實(shí)施團(tuán)隊(duì)管理、ERP系統(tǒng)選型和培訓(xùn)、業(yè)務(wù)流程再造、資源分類和編碼等。該課程著力于ERP軟件的應(yīng)用。著重介紹財(cái)務(wù)模塊的應(yīng)用和軟件維護(hù)的知識，并不要求過多地介紹軟件設(shè)計(jì)的知識。在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加課時(shí)，并且建立ERP沙盤對抗系統(tǒng)。

3.增加Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用課程。該課程主要將Excel與財(cái)務(wù)管理中的實(shí)際問題有機(jī)地結(jié)合起來，對Excel所具有的集數(shù)據(jù)庫、工作表、圖形、圖表等互為一體的強(qiáng)大的電子數(shù)據(jù)表格處理功能作簡單介紹，對如何利用Excel來建立各種財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析模型進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹，以彌補(bǔ)學(xué)生在財(cái)務(wù)管理軟件應(yīng)用中的空白，更好地滿足用人單位的需求。

通過以上的課程調(diào)整，會計(jì)電算化專業(yè)的會計(jì)電算化相關(guān)課程及開設(shè)學(xué)期如表2：

(二)實(shí)踐教學(xué)課程體系的重構(gòu)

針對前面提及的實(shí)踐教學(xué)課程存在的問題，筆者提出以下改進(jìn)措施。

1.由會計(jì)專業(yè)教師集體參與實(shí)踐教學(xué)資料的編寫，增強(qiáng)資

料的仿真性，并且減少各課程實(shí)踐資料的重復(fù)性，加強(qiáng)各課程實(shí)踐教學(xué)資料的相關(guān)性。

2.每個(gè)實(shí)踐課程均要求學(xué)生手工賬和電算化并行。增強(qiáng)學(xué)生對電算化的認(rèn)識，更深刻地理解兩者之間的關(guān)系。

3.調(diào)整會計(jì)綜合實(shí)踐的時(shí)間安排。把其安排在第五學(xué)期前半期。相應(yīng)縮短教學(xué)時(shí)間，在第五學(xué)期后期安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。由于會計(jì)工作的特殊性，很多單位不愿意接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。雖然學(xué)校建立了幾個(gè)實(shí)習(xí)基地，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。因此筆者建議。以學(xué)校的名義參股記賬公司，這樣學(xué)生可以到記賬公司頂崗實(shí)習(xí)，可以了解更多行業(yè)會計(jì)處理的特點(diǎn)。并且可以派會計(jì)任課教師到記賬公司掛職，適當(dāng)解決學(xué)校會計(jì)任課教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。

經(jīng)過上述調(diào)整后，會計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)踐及與會計(jì)電算化相關(guān)的主干課程形成如下格局：

這樣，學(xué)生第一期學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，并在基礎(chǔ)會計(jì)實(shí)踐中了解了手工賬的基本賬務(wù)處理，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

第二期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)和ERP系統(tǒng)，并且財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐和ERP系統(tǒng)實(shí)踐采用同樣的實(shí)踐資料，財(cái)務(wù)會計(jì)手工操作，ERP應(yīng)用電算化操作。成本會計(jì)的實(shí)踐由手工和電算化并行操作，并且與財(cái)務(wù)會計(jì)和ERP課程都采用同一個(gè)模擬企業(yè)的資料，增加課程之間和知識之間的聯(lián)系。

財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的實(shí)踐也采用前期財(cái)務(wù)會計(jì)和成本會計(jì)的資料來進(jìn)行，適當(dāng)增加相關(guān)背景資料。Excel財(cái)務(wù)應(yīng)用實(shí)踐也利用上述資料中的數(shù)據(jù)來實(shí)現(xiàn)。這樣就增強(qiáng)了會計(jì)與審計(jì)、會計(jì)與財(cái)務(wù)管理的聯(lián)系，并且解決了財(cái)務(wù)管理和審計(jì)的數(shù)據(jù)來源問題，提高了學(xué)生參與的興趣。

會計(jì)綜合實(shí)踐仍然采用前面同一模擬企業(yè)的資料。只不過現(xiàn)在是分角色分崗位地實(shí)踐，并交換角色，以體會不同崗位、不同角色的職責(zé)。且手工和電算化并行；還可進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)，在ERP軟件中進(jìn)一步進(jìn)行采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，即所謂的供應(yīng)鏈的實(shí)訓(xùn)，并與財(cái)務(wù)鏈的內(nèi)容結(jié)合起來，以體會ERP的精髓。在ERP沙盤對抗中學(xué)生分組對抗。自主經(jīng)營，獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，利用該數(shù)據(jù)在ERP系統(tǒng)中進(jìn)行相應(yīng)的業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化的處理。

這樣。實(shí)踐教學(xué)采用綜合性、開放型、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來看，實(shí)現(xiàn)了由教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證到由學(xué)生自主經(jīng)營獲取原始經(jīng)營數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會計(jì)憑證。最后通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)處理。教師由實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、講解者變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的組織者、評價(jià)者。這種教學(xué)方式可以大大調(diào)動學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動性和積極性，從而取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。從實(shí)踐教學(xué)過程來看，按企業(yè)經(jīng)營管理和會計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)，搭建模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會計(jì)崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化沙盤模擬、手工會計(jì)、會計(jì)信息系統(tǒng)各種操作技能，強(qiáng)化學(xué)生會計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，通過會計(jì)電算化課程體系的重構(gòu)和對實(shí)踐課程資源的整合，打破學(xué)科體系下變又重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，并且向會計(jì)信息化大力邁進(jìn)。最后通過職業(yè)認(rèn)證，考取會計(jì)證、會計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用證書等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評價(jià)轉(zhuǎn)為由社會來評價(jià)。

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篇4

關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 高分子物理 生物功能材料 教學(xué)探索

高分子化學(xué)和高分子物理是高分子科學(xué)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在專業(yè)課程設(shè)計(jì)中，一般兩門課程獨(dú)立設(shè)置，其中各占有48到72學(xué)時(shí)不等。我校的生物功能材料專業(yè)開設(shè)了高分子方面的課程，其中高分子化學(xué)與物理是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)該專業(yè)特點(diǎn)，生物功能材料涉及領(lǐng)域較廣，從無機(jī)陶瓷材料到有機(jī)高分子材料都有涉及。該專業(yè)學(xué)生只需掌握有關(guān)高分子化學(xué)和高分子物理的基本理論知識和應(yīng)用技能，因此我們開設(shè)了高分子化學(xué)與物理課程，所設(shè)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，開設(shè)時(shí)間安排在二年級下學(xué)期，為三年級開設(shè)《高分子材料化學(xué)》等課程打下一定基礎(chǔ)。該課程內(nèi)容涉及高分子材料的合成與實(shí)施方法，高分子材料的結(jié)構(gòu)、性能、成型加工及其應(yīng)用，是一門多學(xué)科交叉、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)該課程具有涵蓋內(nèi)容廣，物理化學(xué)和有機(jī)化學(xué)知識運(yùn)用較多等特點(diǎn)，這樣有限的課時(shí)設(shè)置就給授課帶來了一定困難，導(dǎo)致學(xué)生在理解和應(yīng)用本課程知識方面具有一定難度。另外，我校該專業(yè)物理化學(xué)課程設(shè)置在二年級下學(xué)期和三年級上學(xué)期，其中物理化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)部分講授時(shí)間較晚，這也給高分子化學(xué)與物理的授課帶來了一定困難。那么如何在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)系統(tǒng)地講授高分子學(xué)科基礎(chǔ)知識，是本文需要重點(diǎn)探討的問題。

1.選擇教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容

受授課學(xué)時(shí)的限制，我們選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社出版的《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》，由魏無際等主編。該教材系統(tǒng)地闡述高分子化學(xué)與物理的基本概念、基本知識、基本原理和基本測試方法，教材內(nèi)容全面，難度適中，比較適合生物功能材料專業(yè)的教學(xué)要求。針對課時(shí)較少的現(xiàn)狀，我們對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理安排。對于高分子化學(xué)部分，重點(diǎn)講解高分子的基礎(chǔ)概念、縮聚和逐步聚合、自由基聚合、聚合方法、陰離子聚合等內(nèi)容，自由基共聚合、陽離子聚合、配位聚合等可較簡單講解，聚合物的化學(xué)反應(yīng)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣既保證了學(xué)生能夠掌握高分子化學(xué)的基本概念及反應(yīng)，又沒有因?yàn)檎n程過難給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難。對課程中的某些內(nèi)容，例如聚合動力學(xué)的推導(dǎo)，在物理化學(xué)中化學(xué)動力學(xué)部分還沒講解的情況下，我們在教學(xué)中不要求學(xué)生記住所有推導(dǎo)和公式，僅提出聚合動力學(xué)基本知識，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行動力學(xué)推導(dǎo)。對于高分子物理部分，我們重點(diǎn)講解高分子的結(jié)構(gòu)、高分子的分子運(yùn)動、力學(xué)狀態(tài)及其轉(zhuǎn)變，簡單講解高分子固體的基本力學(xué)性質(zhì)、高分子溶液的基本性質(zhì)章節(jié)，對高分子電學(xué)、熱學(xué)和光學(xué)的基本性質(zhì)章節(jié)主要由學(xué)生自學(xué)。這樣課程的安排，重點(diǎn)講解能夠加強(qiáng)學(xué)生對高分子學(xué)科基本知識的掌握；簡單講解能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識面、引導(dǎo)有科研需求的學(xué)生課下加強(qiáng)該部分內(nèi)容的掌握；自學(xué)部分主要為了深化學(xué)生對高分子學(xué)科知識的理解。重點(diǎn)講解、簡單講解與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突出了本課程重點(diǎn)、拓寬了學(xué)生知識面，克服了高分子學(xué)科教學(xué)中內(nèi)容多、概念多、數(shù)學(xué)推導(dǎo)多等難于克服的難點(diǎn)。

2.理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高分子化合物廣泛存在于日常生活中，如穿著用的化學(xué)纖維、自然界存在的棉、麻、絲綢等，食品行業(yè)中的蛋白質(zhì)、淀粉、纖維素，建筑行業(yè)中用的涂料、各種高分子管材、膠黏劑、有機(jī)玻璃，行駛工具中應(yīng)用的橡膠、工程塑料、增強(qiáng)纖維等。高分子科學(xué)在人們的日常衣、食、住、行中發(fā)揮著極其重要的作用，其是一門應(yīng)用基礎(chǔ)型的學(xué)科。高分子化學(xué)與物理的教學(xué)，單純的講解很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不顯著。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們在講解基本知識的同時(shí)，注重理論和實(shí)際相結(jié)合，列舉了大量實(shí)例。例如講解縮聚反應(yīng)時(shí)，對滌綸、尼龍等一些重要的縮聚物的生產(chǎn)原理進(jìn)行了重點(diǎn)講解，對聚乳酸生物材料進(jìn)行了系列概述，包括其生產(chǎn)方法、原理和應(yīng)用等；自由基共聚合部分，講到聚丙烯腈-丁二烯-苯乙烯共聚物（ABS樹脂）、丁苯橡膠（SBR橡膠）等一些著名共聚物和常見聚烯烴產(chǎn)品及它們的制備原理、主要性能和用途。其中舉例聚四氟乙烯（PTFE）用于流量泵、反應(yīng)釜內(nèi)襯和攪拌棒外面涂層，聚氯乙烯（PVC）用于各種集成吊頂和各種垃圾袋等。在高分子發(fā)展史中，講授諾貝爾獎成果和獲得者的發(fā)明典故，例如電高分子的發(fā)現(xiàn)、齊格勒-納塔催化劑的發(fā)展，以增強(qiáng)課堂的趣味性；講述了第二次世界大戰(zhàn)期間高分子的發(fā)展典故。此外，讓學(xué)生翻看塑料水杯的材質(zhì)、衣服標(biāo)簽讓學(xué)生認(rèn)識各種標(biāo)志上一些材質(zhì)的名稱，指出我們的水杯、服裝由哪些合成高分子構(gòu)成，并討論目前常用的化學(xué)纖維名稱和聚合原理；通過舉例講解方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體與板書教學(xué)方法相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量

高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)課程知識面廣，其涵蓋了高分子化學(xué)、高分子物理、高分子加工等方面內(nèi)容。該課程教學(xué)信息量大、理論性強(qiáng)，學(xué)生理解相對比較困難。因此，我們在教學(xué)過程中注意多種教學(xué)形式相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂主要采用多媒體教學(xué)方式，同時(shí)輔以板書講解，取得了不錯的教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)方法既能夠?qū)⒗碚摰闹R直觀體現(xiàn)出來，又能夠?qū)㈦y于理解的教學(xué)內(nèi)容形象地展示出來，這樣可以使學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講解配位聚合時(shí)，利用動畫演示雙金屬活性中心機(jī)理和單金屬活性中心機(jī)理中單體分子的插入過程與鏈增長過程；自由基聚合實(shí)施方法中，利用制作動畫模擬懸浮聚合和乳液聚合過程中單體的分散過程，高分子物理中拉伸對高分子結(jié)晶形態(tài)的影響、動態(tài)黏彈性模型，等等。通過多媒體的運(yùn)用，可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。多媒體課件也會存在一些缺陷，比如講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收；教師過于關(guān)注幻燈片屏幕，減少了和學(xué)生的交流互動，等等。在實(shí)際教學(xué)過程中，還應(yīng)注意和板書的有效結(jié)合，對重點(diǎn)知識內(nèi)容采用板書的形式進(jìn)行講解，取得了不錯的效果。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用

針對多媒體教學(xué)存在講課節(jié)奏過快，學(xué)生難以吸收等缺陷和板書教學(xué)進(jìn)度緩慢等特點(diǎn)，對重要章節(jié)，我們采取課堂與課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相配合的方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在原來多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上，對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容提供了全面支持。目前學(xué)校構(gòu)建了一個(gè)比較完整的網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境，提供多媒體錄播室進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，最后把課件與錄制視頻統(tǒng)一上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，例如學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)，真正發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上少了許多限制，學(xué)習(xí)的探究性更加深入。另外，網(wǎng)絡(luò)背景下學(xué)生在獲取不同的資源時(shí)可以進(jìn)行比較，相互之間取長補(bǔ)短，知識面更廣。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以在宿舍、教室和學(xué)校多媒體教室通過網(wǎng)絡(luò)對課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用，大大彌補(bǔ)了課堂多媒體課件存在一些不足，大大提高了教學(xué)效率。

5.開展互動式教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)是教師和學(xué)生的共同行為，學(xué)生是課堂的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引導(dǎo)者。目前高校教學(xué)方式偏重以教師“教”為主，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)”的主動性，學(xué)生始終處于“被動學(xué)習(xí)”地位。這樣的“被動學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致學(xué)生具有學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重等特點(diǎn)。針對這一現(xiàn)狀，我們采取課堂互動的教學(xué)方式，包括師生提問、討論和學(xué)生上講臺相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)活動，取得了一定效果。比如在下課前教師先提出下一節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，提出一些討論問題，例如在講述縮聚反應(yīng)時(shí)，提出不同聚合時(shí)間獲得聚合物分子量是否相同、什么樣的單體能夠發(fā)生縮聚反應(yīng)、什么樣的單體能夠獲得支化的高分子等問題。讓學(xué)生通過查閱資料，自己尋找答案，并在下次課堂上讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后教師補(bǔ)充。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)思考能力，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我校為農(nóng)業(yè)院校，雖然學(xué)習(xí)《高分子化學(xué)與物理課程基礎(chǔ)》課程的學(xué)生是非農(nóng)業(yè)專業(yè)，但是部分學(xué)生畢業(yè)后或許從事涉農(nóng)相關(guān)服務(wù)業(yè)?？紤]到此種情況，我們在授課內(nèi)容安排上，對目前農(nóng)業(yè)應(yīng)用的高分子材料和高分子在農(nóng)業(yè)方面的潛在應(yīng)用進(jìn)行了討論，給他們提供了創(chuàng)造性思維。比如在講自由基聚合章節(jié)時(shí)，我們就對強(qiáng)吸水樹脂的制備現(xiàn)狀和發(fā)展前景，主要針對其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用進(jìn)行了講述，對高分子薄膜在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用及帶來的“白色污染”與應(yīng)對措施進(jìn)行了討論。通過這樣的討論，我們鍛煉了學(xué)生分析思考問題的能力，這為學(xué)生工作與科學(xué)研究的創(chuàng)新思維形成打下了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，加深了對本課程的理解。

6.結(jié)語

通過對本校生物功能材料專業(yè)《高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的一些課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)、面臨的問題及目前采取的措施進(jìn)行了總結(jié)?！陡叻肿踊瘜W(xué)與物理基礎(chǔ)》雖然是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，但其理論性強(qiáng)、概念抽象難懂，如何讓學(xué)生在掌握該課程基本理論的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識，是教學(xué)工作中需要不斷探索的問題。我們將在總結(jié)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對本課程教學(xué)方法的改善與創(chuàng)新進(jìn)行探索，以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏無際，俞強(qiáng)，崔益華.高分子化學(xué)與物理基礎(chǔ)（第二版）.北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2011.

[2]黃海霞.應(yīng)用化學(xué)專業(yè)《高分子化學(xué)與物理》課程教學(xué)探索.廣州化工，2013，41（12）.

篇5

關(guān)鍵詞：房地產(chǎn)發(fā)展 職業(yè) 基礎(chǔ)教育房地產(chǎn)城鎮(zhèn)發(fā)展

中圖分類號：F235文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

在國家城市化進(jìn)程的大形勢下，房地產(chǎn)市場有一定的發(fā)展前景，特別是針對現(xiàn)行的國家城鎮(zhèn)化的發(fā)展。所以如何發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是我們應(yīng)思考的問題。我們在房地產(chǎn)職業(yè)技術(shù)教育中深刻的認(rèn)識到，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)是我們?yōu)楫?dāng)前的房地產(chǎn)企業(yè)輸送后備技術(shù)人才必須做好的一件事。我們認(rèn)為，學(xué)生入學(xué)后第一年進(jìn)行通識的基礎(chǔ)課教學(xué)，第二年就進(jìn)入了專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，在幾年的專業(yè)課教學(xué)中，我們在設(shè)置課程是要考慮到學(xué)生在將來和當(dāng)前的工作中能夠用到，在就業(yè)中有優(yōu)勢，做到學(xué)以致用，真正的把學(xué)到東西用到實(shí)際的工作中去，這就要求我們教師在教學(xué)過程中把理論知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，理論和實(shí)踐進(jìn)行銜接的綜合教學(xué)改革，在教學(xué)中有了這種指導(dǎo)思想，我們對以往的教學(xué)進(jìn)行了探索改革。

首先，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)有利于學(xué)生在就業(yè)時(shí)能夠有足夠的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)對當(dāng)前的就業(yè)形勢。

我國隨著畢業(yè)生人數(shù)逐年提高，就業(yè)是學(xué)生和家長的較為關(guān)心的突出的實(shí)際問題，這也是我們職業(yè)院校目前的生源競爭激烈的問題，那么就是培養(yǎng)什么樣的學(xué)生適合企業(yè)和用人單位的歡迎就是擺在我們面前刻不容緩問題，就是培養(yǎng)什么樣的適合當(dāng)前和企業(yè)及社會對專業(yè)人才的需要，那么建筑業(yè)培養(yǎng)人才就是在基礎(chǔ)教育的課程中我們?nèi)绾谓虝W(xué)生應(yīng)掌握那些專業(yè)知識，在學(xué)生進(jìn)人社會后能用這些在學(xué)校掌握的基礎(chǔ)知識來駕馭這一行業(yè)的大部分工作，這是我們教師應(yīng)該思考的問題，那些專業(yè)基礎(chǔ)知識使學(xué)生在將來和現(xiàn)實(shí)的就業(yè)中能夠很切實(shí)際的運(yùn)用。

其次，我們認(rèn)為加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課的教學(xué)有利于學(xué)生在將來的工作中有較強(qiáng)的自信心，有利于學(xué)生在工作中敢于承擔(dān)重任。

例如；我校的2011年至2013三年畢業(yè)生為例；總計(jì)畢業(yè)生人數(shù)為；259人。就業(yè)率在100%以上，他們在企業(yè)中擔(dān)任的職務(wù)普遍高于社會招聘的人員，原因就是他們在校期間所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識在實(shí)際中很快運(yùn)用起來，在課程安排上我們加入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就是到校企單位邀請企業(yè)的工程技術(shù)人員在現(xiàn)場講解與學(xué)習(xí)的課程相關(guān)的內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中通過感官認(rèn)識與書本結(jié)合來完成老師布置的作業(yè)。在進(jìn)入工作崗位后學(xué)生有自信心能夠駕馭本職工作，所以能夠較好完成工作任務(wù)，由于我們在教學(xué)中加入了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生就業(yè)后能很快的進(jìn)入角色，省略了熟悉工作內(nèi)容、工作程序的時(shí)間，在這點(diǎn)上無論對于學(xué)生個(gè)人及企業(yè)都非常的有力。很快的給個(gè)人及企業(yè)帶來效益，在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息時(shí)效性對非常重要，所以進(jìn)入企業(yè)及短時(shí)間對工作的熟悉，是企業(yè)與企業(yè)，個(gè)人及個(gè)人競爭的法寶，所以說加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育是當(dāng)前職業(yè)技術(shù)教育的很重要的任務(wù)。

再次，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課的教育有利于學(xué)生在個(gè)人成長的過程中，有一定的上升的空間。

例如；我校的2011年至2012的三年的畢業(yè)生為例；總計(jì)畢業(yè)人數(shù)為；259人。在就業(yè)的學(xué)生中在很短的時(shí)間內(nèi)，就有20%的學(xué)生走向中層的領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為了企業(yè)的中間力量，在這期間有部分同學(xué)走向與專業(yè)基礎(chǔ)知識相近的工作崗位，例如；在杭州的某房地產(chǎn)營銷部門我們的學(xué)生擔(dān)任了本部門的營銷策劃的總監(jiān)，年薪達(dá)到白領(lǐng)的檔次，在實(shí)際工作中，他們用在學(xué)校學(xué)到的基礎(chǔ)理論知識創(chuàng)新了本行業(yè)的銷售業(yè)績，這是我們有理由加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課的課時(shí)量。

再者，加強(qiáng)基礎(chǔ)專業(yè)課的教育有利于學(xué)生就業(yè)面寬。

在我們教師與企業(yè)的校企聯(lián)合的教學(xué)中，企業(yè)的有關(guān)專家向我們建議，在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)中加入輻射性的基礎(chǔ)課，例如；加強(qiáng)房地產(chǎn)專業(yè)基礎(chǔ)課程里的結(jié)構(gòu)、材料、施工技術(shù)等，這樣在學(xué)生從事這個(gè)領(lǐng)域時(shí)如果崗位及個(gè)人還想深入的學(xué)習(xí)時(shí)，只要在專業(yè)方向上在學(xué)很少的專業(yè)課就能夠從事那個(gè)專業(yè)，這樣會給學(xué)生的就業(yè)提供了更寬更廣的就業(yè)領(lǐng)域。所以我們了解到這種情況后，及時(shí)的調(diào)整了教學(xué)的人才培育的方案，在我校的2013屆的學(xué)生專業(yè)課中及時(shí)的增加了幾門企業(yè)建議的課程，目前我們培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)的大力的歡迎，幾家企業(yè)到學(xué)校和我們預(yù)定學(xué)生到他們的企業(yè)工作，現(xiàn)在基本上達(dá)到供不應(yīng)求的局面，這就是在當(dāng)前看到了增加職業(yè)技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課教育的成果。另外，我們要考慮到我們培養(yǎng)的學(xué)生在將來長足發(fā)展的后勁，在整個(gè)建筑領(lǐng)域在某些課程的深度上雖不如名牌的院校，但我們在某些實(shí)用的課程上做足功課，在課程安排上和教材的選擇上多下功夫，找到最適合我們職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生的教學(xué)課程及教學(xué)方法，發(fā)揚(yáng)職業(yè)技術(shù)院校的特點(diǎn)，靈活的和企業(yè)聯(lián)合，在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)勢，找到學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)，有的放矢的教學(xué)，這樣我們的職業(yè)技術(shù)教育會越辦越好。

最后一點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課的教育有利于學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)。

我們在專業(yè)職業(yè)道德的培養(yǎng)上，也非常的重視，在教學(xué)中例舉工程中古今中外的實(shí)例；教育學(xué)生在職業(yè)道德的應(yīng)具備的素質(zhì)，在教學(xué)中例舉中外在職業(yè)操作中注重職業(yè)習(xí)慣成功案例，教育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度，實(shí)事求是的工作作風(fēng)，在工作中要善于發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新銳意進(jìn)取的精神。

篇6

關(guān)鍵詞：建筑工程 專業(yè)基礎(chǔ)課程 模塊教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0182-01

我國雖然一直說要教學(xué)創(chuàng)新，模式改進(jìn)，可是傳統(tǒng)教學(xué)之中的不足在很多地方扔被繼承，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)這兩者分別進(jìn)行，理論老師注重的僅僅是理論知識的講解，而實(shí)習(xí)教師關(guān)心的則是學(xué)生在實(shí)操之中的訓(xùn)練成績，理論教學(xué)和實(shí)操教學(xué)出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫軌情況，本來相交的兩條直線，變成了兩條沒有交集的平行線。對于建筑工程這一專業(yè)來說，基礎(chǔ)課程的理論知識又比較抽象，這樣的教學(xué)模式如果不改進(jìn)就不會增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)課程是以后的鋪墊，教師應(yīng)該懂得進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，恰巧模塊教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

1 模塊式的教學(xué)模式具有的相關(guān)特點(diǎn)

（1）以往傳統(tǒng)的學(xué)科類型的教學(xué)模式都是把教師和教材、課堂作為整個(gè)教學(xué)的中心，尊重的僅僅是教師的主體地位，忽略了學(xué)生的主體地位，新形勢下的新創(chuàng)新模式，應(yīng)該是尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合教師的引導(dǎo)這一主體地位共同進(jìn)行，突出學(xué)和“做”的關(guān)聯(lián)性，建立一個(gè)從知識到技能，從技能到態(tài)度的一條統(tǒng)一思想，幫助學(xué)生在心中端正起建筑工程專業(yè)基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)目標(biāo)建設(shè)。

（2）在教學(xué)的整體過程之中，這種模塊教學(xué)就是要把學(xué)生們放在一個(gè)核心的位置，突出其主體地位，體現(xiàn)教學(xué)中的“以人為本”理念，教師和學(xué)生都是課堂之上的參與者，需要共同配合才能夠工程完成目標(biāo)。學(xué)生不在是以往的被動者，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生們在進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練課的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)膭邮謪⑴c，讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的創(chuàng)建者和積極行動人。教師在這樣的模塊形式下教學(xué)，要突出引導(dǎo)地位，因材施教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們對基礎(chǔ)課程的深入研究，通過學(xué)生們的額好奇心進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)可供理論與現(xiàn)實(shí)一起進(jìn)行的環(huán)境，結(jié)合學(xué)校自身的環(huán)境，進(jìn)行模塊式分析教學(xué)，增強(qiáng)其實(shí)踐的可行性，讓知識不在拘泥于書本之中，做到真正意義的展現(xiàn)在實(shí)際操作之中，以實(shí)踐來構(gòu)建知識的框架體系。

2 課程設(shè)計(jì)的具體路線方針

（1）建筑工程的專業(yè)課本身就是一個(gè)相對枯燥的學(xué)科，僅僅在課本上的講解會讓學(xué)生的興趣消失殆盡，教師應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，首先是職業(yè)上的分析。教師在這一層面上，應(yīng)該確定所構(gòu)成的建筑工程行業(yè)，在哪一種工作的崗位上，根據(jù)其復(fù)雜的程度進(jìn)行相關(guān)說明，說明在它的范圍之中進(jìn)行具體事項(xiàng)的工作，這一方面也可以去相關(guān)的建筑企業(yè)進(jìn)一步咨詢。

（2）有了職業(yè)的分析，就要深入研究其工作，教師對于從事建筑工程這一工作所要求的綜合能力以及相關(guān)的一系列轉(zhuǎn)向能力，無論是哪一項(xiàng)綜合能力之中的具體專項(xiàng)能力，都要進(jìn)行細(xì)致的排序，方便挑選出從事土建工作最為優(yōu)秀的人員來進(jìn)行。有了這樣兩個(gè)方面，最后要考慮的就是專項(xiàng)能力的具體分析，關(guān)于專項(xiàng)能力，就是描述這每一項(xiàng)的能力，它所要求最后要達(dá)到的一個(gè)水平，也可以說是能力的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該詳細(xì)的寫出步驟、要求、知識、態(tài)度、工具、安全措施、技能等相關(guān)內(nèi)容，對于每一個(gè)專項(xiàng)能力都要進(jìn)行相關(guān)配需，便于日后專業(yè)型集優(yōu)人才的培養(yǎng)。

（3）對于教學(xué)分析，也就是專項(xiàng)能力以及相關(guān)的基礎(chǔ)知識的劃分，教師應(yīng)該知道，建筑工程的基礎(chǔ)知識是為以后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基礎(chǔ)如果不夠堅(jiān)固，那么以后的學(xué)習(xí)又怎會運(yùn)用自如，教師在進(jìn)行課程講解之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行現(xiàn)場環(huán)境的考察，帶領(lǐng)學(xué)生深入工地之中，進(jìn)行細(xì)致分析，進(jìn)行課程之前，讓學(xué)生們了解地基的重要性，了解基礎(chǔ)的重要性，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生們的責(zé)任心，端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。教師在進(jìn)行基礎(chǔ)劃分的時(shí)候，要把每一個(gè)單元或者是模塊進(jìn)行能力的分析，把每一個(gè)模塊的技能、知識等根據(jù)一定的順序進(jìn)行排列、整合，把每一個(gè)模塊都排出相應(yīng)的順序，并且認(rèn)定清楚課程的整體核心，寫清課程的大綱，這方面可以找相關(guān)專家與專業(yè)教師共同進(jìn)行。

（4）在教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)方面，應(yīng)該注意教學(xué)模塊目標(biāo)的設(shè)計(jì)，無論是內(nèi)容還是組織形式、學(xué)習(xí)指南、基本環(huán)境以及開發(fā)模塊課程的相關(guān)課件，都應(yīng)該進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。在工作的過程之中，把那些典型的任務(wù)作為知識核心以及重點(diǎn)，要懂得加強(qiáng)課程與實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性，整合理論的前提下要結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)方面的綜合效率。

（5）教學(xué)在具體的實(shí)施上不是盲目選擇，也不是教師的臆想決定，教師應(yīng)該懂得教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性和教學(xué)過程的創(chuàng)新性、教學(xué)評價(jià)反饋的及時(shí)性。在這種模塊化的教學(xué)之中，教師是整體學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo)者，負(fù)責(zé)的是每一個(gè)工作任務(wù)以及學(xué)習(xí)資源的供給，對模塊化的課程進(jìn)行具體的編制，為學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)提供一個(gè)可靠的保證，讓學(xué)生在理論迷茫的時(shí)候，依舊能對“做”入心，進(jìn)而鞏固自己所學(xué)的理論知識，對于以后的學(xué)習(xí)、工作等，都將會存在一定的影響，努力培養(yǎng)學(xué)生們的額自學(xué)能力，完成以后可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)考核，進(jìn)行現(xiàn)場反饋，同時(shí)，要注意氣氛的調(diào)動。

3 結(jié)語

綜上所述，我們可以知道，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)飛速發(fā)展的社會，社會在不斷進(jìn)步，需要我們不斷更新，才能跟上時(shí)代的步伐進(jìn)行改進(jìn)。模塊化的這一課程體系，從一定程度上可以說是打破了以往教師的教學(xué)在三尺講臺之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在一尺圓桌之中的界限，改掉照本宣科這一弊端，橫向分析，縱向深入的形式，構(gòu)建一種技術(shù)應(yīng)用的能力作為教學(xué)核心的框架結(jié)構(gòu)，專業(yè)基礎(chǔ)課程的系統(tǒng)化體系教學(xué)，讓學(xué)生們懂的運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的前提下，更因?yàn)閷?shí)踐能力強(qiáng)而可以親自解決問題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，克服傳統(tǒng)教學(xué)之中的癥結(jié)，在遵循職業(yè)這一能力形成的基礎(chǔ)上，更好的融入基礎(chǔ)知識的鍛造，完善培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

篇7

素描是美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，學(xué)生要想具有較高的繪畫技能，必須要有較強(qiáng)的素描功底，才能為以后的美術(shù)繪畫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)校缺少對素描基礎(chǔ)課程的重視，使得素描課程教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生水平的提高。

二、目前美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

有的學(xué)校仍然用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生講解素描知識，這不僅與學(xué)生的實(shí)際需求不相符，還影響了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性，不利于素描基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。在素描基礎(chǔ)課程上，有的老師教學(xué)方式過于單一，老師在講臺上給學(xué)生講解素描的畫法和相關(guān)知識，學(xué)生在下面聽講，學(xué)習(xí)處于被動接受知識的狀態(tài)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動性。這種單一的教學(xué)方式不但會讓學(xué)生覺得課堂枯燥，還會使學(xué)生的創(chuàng)造力受到限制，影響學(xué)生美術(shù)繪畫水平的提高，不利于學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)在我國教育事業(yè)不斷改革，越來越重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮，單一的教學(xué)模式很容易讓學(xué)生對素描課失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)水平的提高。

（二）缺少對素描基礎(chǔ)教學(xué)的重視

受西方現(xiàn)代藝術(shù)的影響，有的老師和學(xué)生過于重視對西方現(xiàn)代藝術(shù)的學(xué)習(xí)，缺少對素描基礎(chǔ)課程的重視[1]，影響了學(xué)生素描水平的提高?，F(xiàn)在信息技術(shù)越來越發(fā)展，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)就能繪圖，使得一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)素描沒有多大用處，在上素描基礎(chǔ)課時(shí)也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，導(dǎo)致素描基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量不能得到有效提高，從而影響了學(xué)生繪畫水平的提高，不利于學(xué)生長期發(fā)展。

三、針對美術(shù)繪畫專業(yè)素描基礎(chǔ)課程存在問題的相關(guān)對策

（一）加強(qiáng)對素描基礎(chǔ)教學(xué)的重視

要想提高美術(shù)繪畫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，老師必須加強(qiáng)對素描基礎(chǔ)課程的重視，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到素描課程的重要性，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動性。首先，老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)??整體觀察。素描的關(guān)鍵在于對形體的觀察[2]，所以，在素描教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生對形體有一定程度的把握，學(xué)會從全局角度出發(fā)，能夠掌握形體的主要部分。其次，培養(yǎng)學(xué)生素描的整體美感。素描基礎(chǔ)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生素描的整體美感，不但能夠提高學(xué)生對于事物的觀察能力，還能讓學(xué)生對形體有較強(qiáng)的審美能力。此外，在培養(yǎng)學(xué)生對整體范圍把握的基礎(chǔ)上，老師還要對學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)教學(xué)，抓住形體的某個(gè)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)出形體的神韻，從而提高學(xué)生的繪畫功底。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

其一，以多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改背景下，老師要重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，這就需要老師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行有效教學(xué)，提高學(xué)生對于素描基礎(chǔ)課程的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在對學(xué)生進(jìn)行素描訓(xùn)練時(shí)，老師要積極改變形體的擺放位置，讓學(xué)生學(xué)會從不同角度、光照方向進(jìn)行繪畫，這樣不但能夠提高學(xué)生對于繪畫層次、方向、位置的把握，還能突破學(xué)生傳統(tǒng)的思維定勢，發(fā)散學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫水平。此外，老師還可以借助多媒體對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，多媒體集聲音、圖像、文字、視頻為一體，能夠使課堂內(nèi)容更加豐富，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的興趣，使學(xué)生更好的掌握與素描有關(guān)的知識。老師還可以通過游戲競賽的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的熱情，還能使學(xué)生產(chǎn)生競爭心理，要想在競爭中取得第一名，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素描的主動性。其二，鼓勵學(xué)生在素描中發(fā)揮個(gè)性思維。在素描課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以老師為主體，忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，使得學(xué)生的個(gè)性沒有得到充分發(fā)揮，影響了學(xué)生創(chuàng)造力的提高，不符合當(dāng)代教育以人為本的教學(xué)理念。所以，老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生在素描中發(fā)展個(gè)性思維，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的繪畫人才。比如，在素描教學(xué)過程中，老師要鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想法進(jìn)行繪畫，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分展現(xiàn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0046-02

對于機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)生來說，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，學(xué)生在此期間如果沒有學(xué)好甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒將有可能出現(xiàn)棄學(xué)的現(xiàn)象，對其日后的學(xué)習(xí)和在從事相關(guān)機(jī)電類工作當(dāng)中解決實(shí)際問題都將產(chǎn)生非常惡劣的影響。因此，教師非常有必要認(rèn)真思考如何針對高職學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺少良好的學(xué)習(xí)方法等普遍現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量。本文從新課程導(dǎo)入、一體化教學(xué)、第二課堂建設(shè)、開放式教學(xué)四個(gè)方面來闡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)新的精神。

一、新課程導(dǎo)入

高職機(jī)電一體化專業(yè)把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程大都安排在入學(xué)后的第三個(gè)學(xué)期開課，在此之前的機(jī)電類專業(yè)課主要有機(jī)械制圖與CAD及機(jī)械制造基礎(chǔ)。學(xué)生在經(jīng)歷了一年的大學(xué)生涯后對大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的熱情在減退，還有較大部分學(xué)生在大學(xué)第一學(xué)年中由于種種原因，專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)并不理想甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。如果教師在此門學(xué)科的緒論中不作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可能從一開始就覺得沒有興趣，之后再想讓其改變觀念就更難了。因此，筆者在緒論中是以提問的形式作為開頭的。比如：了解自己日后的工作環(huán)境或工作內(nèi)容嗎？知道自己畢業(yè)后應(yīng)具備哪些基本的技能嗎？這個(gè)時(shí)期的學(xué)生開始關(guān)注畢業(yè)后的情形，這是可以提起他們興趣和注意力的問題。圍繞這個(gè)問題的展開把機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的作用及重要性講解清楚，讓學(xué)生自己去感受。

接著把本課程的授課方式與以往的不同之處告訴學(xué)生，這時(shí)要注意一定要有新意才能吸引住學(xué)生，比如：本課程的授課方式是將每個(gè)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)用實(shí)物模型加裝配圖的形式展示出來，先是理解圖中每個(gè)零件的實(shí)物樣式，然后講零件的裝配順序與裝配工藝要求，再接著講機(jī)構(gòu)的工作原理，最后是要求小組成員運(yùn)用所學(xué)知識開展創(chuàng)新設(shè)計(jì)或改造設(shè)計(jì)，每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)都要求學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)進(jìn)行自主分析、參與、團(tuán)隊(duì)間進(jìn)行競賽，而且在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還將學(xué)到CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，同時(shí)學(xué)生可自帶電腦進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，為配合大家的學(xué)習(xí)，在第二課堂還開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽。

筆者這樣的授課方式比傳統(tǒng)的純理論滿堂灌更受學(xué)生的歡迎，比賽活動的開展也極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教育實(shí)踐和教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)都表明，學(xué)習(xí)動機(jī)推動著學(xué)習(xí)活動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持一定的喚醒水平，指向特定的學(xué)習(xí)活動。因此，為引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)由最初的興趣到自主學(xué)習(xí)，教師一方面要注意正確引導(dǎo)與傳授知識，使學(xué)生持續(xù)感受到學(xué)有所用的快樂感和成就感，另一方面還要注意與學(xué)生保持一種健康快樂的交流方式，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)作過程，師生之間處于一種平等的共同進(jìn)步的狀態(tài)。

二、一體化教學(xué)

以培養(yǎng)高端技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的高職教育，首先要培養(yǎng)的目標(biāo)之一就是學(xué)生的謀生能力即有理論基礎(chǔ)的操作技能。因此，教師講課應(yīng)不拘泥于在教室進(jìn)行，也可以在實(shí)訓(xùn)中心或車間進(jìn)行，有些內(nèi)容轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)對著實(shí)物進(jìn)行講解更容易讓學(xué)生理解，同時(shí)還可以讓學(xué)生動手拆裝或操作，這種直觀的感受是在教室內(nèi)用多媒體教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)的。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，高職學(xué)生畢業(yè)后更多的是成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線的技術(shù)能手和業(yè)務(wù)骨干，從事設(shè)計(jì)工作的相對較少，他們工作當(dāng)中需要的是知識的運(yùn)用而非設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)人員在完成設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)普遍的思維過程是從設(shè)備的輸出件要完成的任務(wù)開始倒推至動力輸入件，而其他工作人員在最先讀圖或看實(shí)物時(shí)更多的是從尋找動力輸入件、物料輸入端開始順序延伸到設(shè)備的輸出件。

因此，教學(xué)順序設(shè)計(jì)為先到實(shí)訓(xùn)中心認(rèn)識電動機(jī)、聯(lián)軸器、平鍵、齒輪傳動、帶傳動、軸、軸承、螺紋聯(lián)接等，讓學(xué)生在腦中建立起這些實(shí)物的模型、特征及功能，形成感性認(rèn)識。而后再回到教室，根據(jù)實(shí)物模型、裝配圖來分析其中的構(gòu)造原理，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的小范圍設(shè)計(jì)。比如：講解凸輪機(jī)構(gòu)時(shí)以凸輪的作用、可實(shí)現(xiàn)的功能、各組成部件間的裝配關(guān)系及結(jié)構(gòu)上的關(guān)鍵點(diǎn)的學(xué)習(xí)為主，弱化凸輪輪廓曲線的求解。授課時(shí)先展示一凸輪夾緊機(jī)構(gòu)，還讓學(xué)生親自推動手柄感受一下，然后再播放一段不同形狀的凸輪工作的視頻，給學(xué)生在腦中先形成一個(gè)感性認(rèn)識，接著問學(xué)生哪個(gè)是輸入件？哪個(gè)是輸出件？讓學(xué)生再看一遍視頻，接著把視頻中的機(jī)構(gòu)裝配圖展示出來，學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組討論如上問題，這時(shí)筆者通常會利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件對各個(gè)零件進(jìn)行3D建模，以幫助學(xué)生更好地理解實(shí)物構(gòu)造，然后由各團(tuán)隊(duì)分別講述各個(gè)零件的裝配順序及動作原理，與此同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的描述運(yùn)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件即時(shí)拖動各個(gè)零件到相應(yīng)的位置進(jìn)行裝配，這樣學(xué)生會很容易理解或發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，接著教師再根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行動畫設(shè)計(jì)，以幫助學(xué)生正確理解機(jī)構(gòu)的工作原理。利用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件很好的實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，建立了良好的溝通方式，學(xué)生通過此過程的描述極大增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的理解和個(gè)人表達(dá)能力。最后再要求各團(tuán)隊(duì)分頭完成一項(xiàng)改造設(shè)計(jì)任務(wù)，例如：請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)自動舂米機(jī)。已知條件：利用原有的手動式舂米裝置進(jìn)行改裝，工作場所內(nèi)只有電源。要求學(xué)生能繪制出一個(gè)完整的機(jī)構(gòu)簡圖，這其中要包括動力輸入裝置、中間轉(zhuǎn)換聯(lián)接、輸出裝置等。經(jīng)過這樣的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在腦海中能建立一個(gè)完整的知識體系，以往的教學(xué)只講凸輪機(jī)構(gòu)自身，不提及相關(guān)的其他配套裝置，這樣會讓學(xué)生很難理解接受，更談不上做改造設(shè)計(jì)。在教學(xué)上由于有了最早的感性認(rèn)識，學(xué)生即使還不懂得如何選擇電動機(jī)，但是他們已經(jīng)知道了電動機(jī)的動力輸出后是要通過一個(gè)聯(lián)軸器傳遞到減速裝置，可選擇的減速裝置有：齒輪減速、帶輪傳動、鏈輪傳動等，這些實(shí)際上就是一個(gè)裝配工人、設(shè)備維護(hù)人員應(yīng)該掌握的理論知識。至于電動機(jī)的參數(shù)應(yīng)該如何選擇，不清楚也沒有多大的關(guān)系。在教學(xué)上更多的是先想辦法讓學(xué)生掌握這些基本知識，然后再考慮教授一些簡單的具體設(shè)計(jì)。

三、發(fā)揮第二課堂的作用

面對高職教育中課時(shí)一減再減的壓力，如何保證學(xué)生學(xué)到的知識總量不減，教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果更好更令人滿意是目前被大多數(shù)教師關(guān)注的問題。筆者是充分利用第二課堂的作用來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)課時(shí)不足。先是利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生走向機(jī)電市場、生產(chǎn)廠家，讓學(xué)生們盡可能地廣泛接觸、認(rèn)識各類機(jī)電產(chǎn)品，在頭腦中形成感性認(rèn)識。帶領(lǐng)學(xué)生把在課堂上完成的創(chuàng)新設(shè)計(jì)進(jìn)行模型創(chuàng)作評比，這種手與腦的結(jié)合更好地促進(jìn)了學(xué)生對知識的掌握和理解。由系部牽頭在全系內(nèi)開展拆裝設(shè)備比武大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽及三維設(shè)計(jì)大賽，形成了月月有比賽，以賽促學(xué)習(xí)的良好局面。這期間教師的參與非常重要，教師要真正參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作、比賽準(zhǔn)備等具體工作中，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢完P(guān)懷，這樣學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)及參與比賽的熱情才不會減退，才能最大化地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

四、開放式教學(xué)

一方面可在有序管理的前提下對學(xué)生實(shí)行“開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)”，校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)基地可接受學(xué)生課后應(yīng)個(gè)人要求對部分設(shè)備機(jī)臺、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行開放。要求學(xué)生先寫申請、制訂具體實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)相關(guān)人員審批后，在實(shí)驗(yàn)管理人員的監(jiān)管下進(jìn)行相關(guān)作業(yè)，這樣由學(xué)生自己制訂方案，綜合運(yùn)用所學(xué)的機(jī)、電、液等專業(yè)知識獨(dú)立作業(yè)，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合素質(zhì)大有好處。

另一方面充分利用CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件輔助教學(xué)，筆者預(yù)先設(shè)計(jì)了大量的機(jī)械零件三維模型并形成元器件庫，交給學(xué)生存貯在他們自己的電腦中，課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)允許學(xué)生用自帶的電腦打開CAXA三維實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，學(xué)生可調(diào)用庫中元件快速搭建模型，實(shí)現(xiàn)動畫演示，各創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)將設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行評比，這種教學(xué)方法能極大滿足學(xué)生求學(xué)心切的心理需求，從而提高學(xué)習(xí)興趣。而且體現(xiàn)了教師與學(xué)生人格上的平等性，不再是誰主誰次的地位。只有真正尊重學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)成熟的、理性的社會個(gè)體來看待，充分相信學(xué)生有自覺管理、自覺遵守課堂紀(jì)律的能力，才能形成良好的學(xué)風(fēng)、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

總之，面對高職學(xué)生生源差異性日漸增大，教學(xué)學(xué)時(shí)減少的環(huán)境，積極運(yùn)用各種教學(xué)方法努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教師刻不容緩的責(zé)任。提倡以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革思路能更好地貼近學(xué)生日后的實(shí)踐活動，采用靈活多變的教學(xué)方法本身就體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神，這為積極引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新做出了良好的表率作用。這同時(shí)對教師綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，教師能力的不斷提高才能更好地開創(chuàng)新的教學(xué)局面，以滿足社會日新月異的人才需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁忠，耿文霞.基于工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（2）

[2]龔厚仙.基于項(xiàng)目驅(qū)動的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（17）

[3]張錦明.對機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教材編寫的思考與探索[J].職業(yè)教育研究，2010（8）

[4]馬學(xué)友，廖建剛.機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)[M].北京：科學(xué)出版社，2009

【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2011JGB250）

篇9

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；專業(yè)基礎(chǔ)課程；教學(xué)改革；工程創(chuàng)新能力

作者簡介：黃金俠（1979-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院電工教研室副主任，講師；侯艷（1980-），女，黑龍江佳木斯人，佳木斯大學(xué)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院，講師。（黑龍江 佳木斯 154007）

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育廳規(guī)劃課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：GBC1212093）、佳木斯大學(xué)重點(diǎn)教育科學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JKA2013-047）、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2012sj028）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2014）14-0079-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中指出全面提高高等教育質(zhì)量，是高校面臨的重要任務(wù)。[1]目前我國高等工程教育在校生達(dá)到418萬人，大學(xué)生中有35%的學(xué)生學(xué)工科，工程師的數(shù)量目前排名世界第一，但工程師的總體質(zhì)量在參加排名的55個(gè)國家中排列第48位。[2]教育部為了在工程領(lǐng)域培養(yǎng)面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才，于2009年在部分高校實(shí)施了第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”。2011年底，佳木斯大學(xué)也開始在不同專業(yè)試點(diǎn)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃。

佳木斯大學(xué)電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要包括“電路”、“模擬電子技術(shù)”和“數(shù)字電子技術(shù)”，為了加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)的需要，大學(xué)和學(xué)院將這三門課列為基礎(chǔ)教學(xué)平臺課程，在專業(yè)培養(yǎng)中起著承上啟下的重要作用。信息電子技術(shù)學(xué)院的學(xué)生通過這些平臺課程的學(xué)習(xí)，不僅可以獲得電路的基本理論知識、分析計(jì)算的基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)踐能力，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課奠定良好的理論基礎(chǔ)。學(xué)好本門課程對培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)及工程實(shí)踐能力具有重要作用。

隨著新形勢的發(fā)展，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，對教學(xué)的要求也越來越高，但目前專業(yè)基礎(chǔ)課程在教學(xué)體系、教師建設(shè)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐技能等方面，都難以全面滿足教學(xué)改革和工程技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，對于佳木斯大學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)在專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)及其試驗(yàn)中是非常必要的。因此，在“卓越計(jì)劃”背景下，研究在教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的前提下，如何培養(yǎng)學(xué)生工程和創(chuàng)新能力是一個(gè)很重要的課題。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的主要問題

目前，電類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容多、繁、窄、舊，課程各自形成相對封閉的知識體系，相互之間的銜接和聯(lián)系并不緊密，課程內(nèi)容重復(fù)性大。考核形式和考核內(nèi)容單一，課程學(xué)完進(jìn)行一次性考試就決定了學(xué)生的成績，導(dǎo)致學(xué)生為了考試過關(guān)而學(xué)習(xí)；考核內(nèi)容缺乏綜合性、論述性的綜合思考題，這種考核方式不能準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，忽視了實(shí)踐技能和設(shè)計(jì)能力等方面的考核，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)課程教學(xué)如何開展不僅直接影響到其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，也影響到學(xué)生創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的形成，更影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。然而長期以來，許多高校都非常注重教師的學(xué)術(shù)背景、學(xué)歷高低和學(xué)術(shù)成果，而忽略了教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的動手能力和創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相脫節(jié)的問題日趨明顯，理論不能很好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐），實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）不能很好地為理論服務(wù)。大多數(shù)人認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要是一些基本概念和基礎(chǔ)理論，教學(xué)內(nèi)容可以數(shù)十年不用改變，導(dǎo)致教師只重視理論知識的傳授，而忽略了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。甚至有的高校把教專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的教師和教專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教師分開，[3]使理論和實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）嚴(yán)重脫節(jié)。電類專業(yè)基礎(chǔ)課的一些概念和原理抽象、內(nèi)容繁雜，學(xué)生缺乏豐富的感性認(rèn)識，很難理解和掌握。特別是試驗(yàn)不能及時(shí)有效地補(bǔ)充理論及理論和工程實(shí)踐之間缺乏有效的聯(lián)系，教師不能以工程問題為背景來考慮電子電路的計(jì)算和分析，使得大部分學(xué)生無法想象完整的情景，無法準(zhǔn)確地弄清過程，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的提高。

二、專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施

1.優(yōu)化有利于卓越工程人才培養(yǎng)的電類基礎(chǔ)課教學(xué)模式

為迎合新時(shí)期國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對電類專業(yè)卓越工程人才的需求，結(jié)合我國的實(shí)際狀況，借鑒國內(nèi)外高校電類專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置的經(jīng)驗(yàn)，立足東北偏遠(yuǎn)地區(qū)、學(xué)生畢業(yè)取向及專任教師的專業(yè)研究優(yōu)勢，按照專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，對應(yīng)電類專業(yè)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容體系進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。合理安排理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，壓縮傳統(tǒng)內(nèi)容，刪減課程間重復(fù)的內(nèi)容，增加應(yīng)用性和新技術(shù)內(nèi)容，加強(qiáng)系統(tǒng)概念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程意識?？荚噧?nèi)容和形式要改變傳統(tǒng)的偏于注重考核學(xué)生對書本知識掌握的情況，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為指導(dǎo)思想，實(shí)施“全面考核”。教學(xué)有法但無定法。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展，[4]不可能僅依靠一種教學(xué)方法，必須把多種教學(xué)方法合理地結(jié)合起來，形成針對不同課程特色多樣化的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官參與教學(xué)活動。實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新能力。在課堂內(nèi)，鼓勵學(xué)生要有懷疑精神。巴浦洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)設(shè)想，是探索的動力，是創(chuàng)新的前提。”提出問題是取得知識的先導(dǎo)，只有提出問題，才能解決問題，從而認(rèn)識才能前進(jìn)。在課堂外，要求學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，讓學(xué)生接觸到各種綜合知識、前沿知識，開拓學(xué)生的視野。鼓勵學(xué)生積極參加各種科技競賽，通過各種實(shí)際可行的方法培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)信息時(shí)代卓越工程人才培養(yǎng)要求。

2.采取多種有效措施，加強(qiáng)電類基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課師資隊(duì)伍建設(shè)，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和工程能力的卓越工程人才具有至關(guān)重要的作用。目前高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)中過分強(qiáng)調(diào)教師的學(xué)術(shù)背景、學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)成果，而忽略了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、熟練的動手能力和創(chuàng)新能力在其言傳身教過程中的潛移默化的作用。[4]因此，佳木斯大學(xué)通過有計(jì)劃地安排基礎(chǔ)課的青年教師到研究所、工程現(xiàn)場進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐和考察，鼓勵支持教師參與“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的項(xiàng)目，提高教師自身的技能水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，定期邀請企事業(yè)單位既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的高級技術(shù)人員到佳木斯大學(xué)為學(xué)生講解實(shí)踐技巧和方法，講解專業(yè)基礎(chǔ)課程在工程實(shí)際中的應(yīng)用及專業(yè)基礎(chǔ)理論如何指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐等方面的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，彌補(bǔ)現(xiàn)有教師實(shí)踐技能的不足，以提升現(xiàn)有教師隊(duì)伍的素質(zhì)，從而保證電類專業(yè)基礎(chǔ)課的改革順利實(shí)施并取得預(yù)期成果。

3.加強(qiáng)電類基礎(chǔ)課實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系

將“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合培養(yǎng)體系引入到工程人才培養(yǎng)是“卓越計(jì)劃”的核心，也是工程教育的必然回歸。構(gòu)建具有層次性、系統(tǒng)性的電類基礎(chǔ)課實(shí)踐訓(xùn)練體系，提高卓越工程人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于切實(shí)加強(qiáng)技能性和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，針對卓越工程人才培養(yǎng)的目標(biāo)，不同專業(yè)后續(xù)專業(yè)課的需求和行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過多年的改革實(shí)踐，構(gòu)建了課內(nèi)（技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外（興趣引導(dǎo)、基礎(chǔ)培訓(xùn)、技能提升、高端引領(lǐng)）漸進(jìn)式的科技創(chuàng)新指導(dǎo)相結(jié)合的分層次實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)學(xué)生電類專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程相結(jié)合的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)。積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生直接參加生產(chǎn)和實(shí)際工作，逐步形成集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的綜合性培訓(xùn)基地，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。

4.依托大學(xué)生電子科技大賽，培養(yǎng)學(xué)生工程創(chuàng)新能力

全國大學(xué)生電子競賽、機(jī)械人大賽、挑戰(zhàn)杯比賽、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)大賽等比賽都是一些創(chuàng)新性要求高的比賽，沒有良好的實(shí)驗(yàn)條件，要在競賽中取得好的成績是非常困難的。為此，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院加強(qiáng)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室借鑒圖書館的管理模式，每天早8點(diǎn)至晚22點(diǎn)面向?qū)W生開放，暑假期間中心實(shí)驗(yàn)室全天開放。佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過科技作品展覽與媒體宣傳，對低年級學(xué)生采用引導(dǎo)和激勵的方式，為低年級學(xué)生還開設(shè)了“電子設(shè)計(jì)競賽初級訓(xùn)練”和“電子設(shè)計(jì)競賽中級訓(xùn)練”選修課，積極引導(dǎo)學(xué)生參加科技活動。為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)踐能力、動手能力、創(chuàng)造能力的環(huán)境和條件。目前已形成“人人想創(chuàng)新、人人學(xué)創(chuàng)新、人人做創(chuàng)新”的良好局面。2013年，就有200多人次參與科技創(chuàng)新活動和各種賽事，并取得了很好的成績。如：課題組教師結(jié)合本課程專業(yè)優(yōu)勢，指導(dǎo)了多名本系和其他專業(yè)系的學(xué)生參加了2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽，獲得黑龍江賽區(qū)一等獎1項(xiàng)、二等獎3項(xiàng)；參加第七屆全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽，獲省2等獎1項(xiàng)；參加佳木斯市第二屆職業(yè)技能大賽，獲全市第一、二、四名，獲得“市級技術(shù)能手”稱號；參加2013年第38屆中國ACM/ICPC亞洲區(qū)預(yù)賽，獲優(yōu)勝獎2項(xiàng)；參加ACM/ICPC中國?黑龍江省第六、七屆大學(xué)生程序設(shè)計(jì)參加，分別獲省二等獎1項(xiàng)、省優(yōu)勝獎1項(xiàng)；參加第六屆中俄高校大學(xué)生數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)競賽獲第3名；參加佳木斯大學(xué)“大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作技能大賽”，獲團(tuán)體二等獎1項(xiàng)、三等獎5項(xiàng)。

三、結(jié)論

佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院通過近幾年的教學(xué)改革與探索實(shí)踐，取得了較好的效果。如在全國高校學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的情況下，佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院電類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提高，每年有不少學(xué)生應(yīng)聘到知名的企、事業(yè)工作及科研。今后佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院將加大教學(xué)改革力度、擴(kuò)大學(xué)生受益面，在“國家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”大背景下進(jìn)一步探索與實(shí)踐，為不斷提高學(xué)生工程素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力做出努力。

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