導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇技術(shù)人才培養(yǎng)建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】專業(yè)調(diào)研；數(shù)控技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；職業(yè)分析；課程設(shè)置

一、行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研

1.行業(yè)企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)及其專業(yè)群主要服務(wù)產(chǎn)業(yè)的機(jī)械裝備制造業(yè)一直是江蘇省的支柱產(chǎn)業(yè)，而江蘇省的機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)一直具有較強(qiáng)的制造和配套能力。目前，江蘇省“十二五”規(guī)劃的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)高端裝備制造業(yè)。

在市場(chǎng)需求的拉動(dòng)下，我國(guó)數(shù)控機(jī)床行業(yè)的旺盛需求仍將保持高速增長(zhǎng)，年均復(fù)合增長(zhǎng)率達(dá)到37.4%。數(shù)控機(jī)床已成為機(jī)床消費(fèi)的主流，十二五期間我國(guó)將持續(xù)投入，且力度加大，每年重大專項(xiàng)將帶動(dòng)資金投入100億以上。不僅帶動(dòng)了我國(guó)國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床及其數(shù)控系統(tǒng)和相關(guān)功能部件的市場(chǎng)發(fā)展，也為國(guó)內(nèi)數(shù)控系統(tǒng)生產(chǎn)廠商不斷發(fā)展自己的技術(shù)，擴(kuò)大市場(chǎng)提供了極好的機(jī)遇。

為此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)的《數(shù)控技術(shù)應(yīng)用》專業(yè)正是適應(yīng)了全省經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的客觀需求。

2.行業(yè)企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀和對(duì)高技能人才需求分析

我省未來(lái)制造業(yè)將日趨國(guó)際化，高科技、高質(zhì)量、高效能將成為未來(lái)企業(yè)的基本特征，新產(chǎn)品的制造將會(huì)依賴于新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的運(yùn)用。技能人才的技能適應(yīng)性也必須從簡(jiǎn)單工種到復(fù)雜工種、從單一工種到交叉復(fù)合工種、從單一的機(jī)械化到機(jī)電一體化、從手工操作到計(jì)算機(jī)程序自動(dòng)控制。為了迎戰(zhàn)電子時(shí)代的到來(lái)，我市的許多企業(yè)正在逐步引進(jìn)一流的先進(jìn)設(shè)備，如加工中心、數(shù)控車床等。要駕馭這些先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，要求技能人才具有一崗多職、一專多能的綜合能力，如計(jì)算機(jī)操作技能，工藝設(shè)備能力、CAD、CAM操作技術(shù)、外語(yǔ)水平等。

我們組織力量實(shí)地走訪了省內(nèi)地區(qū)幾家大型國(guó)有企業(yè)、外資企業(yè)、股份制企業(yè)以及民營(yíng)企業(yè)。分別調(diào)研了無(wú)錫透平葉片有限公司、無(wú)錫海天機(jī)械有限公司、卡特彼勒（中國(guó)）機(jī)械部件有限公司、鐵姆肯（無(wú)錫）軸承有限公司、博世汽車柴油系統(tǒng)股份有限公司、太倉(cāng)直塘通港機(jī)械廠、海瑞恩精密技術(shù)（太倉(cāng)）有限公司、高邁特精密刀具（太倉(cāng)）有限公司、無(wú)錫國(guó)盛精密模具有限公司、無(wú)錫德士瑪射機(jī)械有限公司、無(wú)錫五洋賽德壓縮機(jī)有限公司、一汽解放汽車有限公司無(wú)錫柴油機(jī)，通過(guò)對(duì)職業(yè)素質(zhì)方面、能力結(jié)構(gòu)方面、專業(yè)技能結(jié)構(gòu)方面等的調(diào)研，獲悉數(shù)控技術(shù)人才今后還會(huì)有較大需求。高層次技術(shù)人才將成為各企業(yè)爭(zhēng)奪的對(duì)象，對(duì)社會(huì)需求現(xiàn)代制造技術(shù)領(lǐng)域高層次人才的前景十分看好。

二、人才培養(yǎng)方案制訂或修改的建議

1.對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的建議

本專業(yè)培養(yǎng)掌握數(shù)控加工現(xiàn)代制造技術(shù)必備的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和相關(guān)設(shè)備的操作技能，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，德智體美全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要，面向數(shù)控設(shè)備操作、數(shù)控程序編制、加工質(zhì)量檢驗(yàn)、現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。為此應(yīng)加強(qiáng)校企合作，打造“訂單式”人才培養(yǎng)模式，職業(yè)教育走校企合作的道路，有利于提高數(shù)控人才培養(yǎng)的針對(duì)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。企業(yè)的需求是職業(yè)院校確定數(shù)控人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本依據(jù)。職業(yè)教育只有面向市場(chǎng)，以就業(yè)為導(dǎo)向，才會(huì)有出路。學(xué)校根據(jù)公司提出的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)實(shí)際需要培養(yǎng)畢業(yè)生，在畢業(yè)生學(xué)完規(guī)定的課程后，最后半學(xué)年雙方在師資、教學(xué)資源上進(jìn)行共享，學(xué)生全方位接觸公司的數(shù)控產(chǎn)品，進(jìn)行實(shí)際操作。這部分學(xué)生在公司工作后，上手很快，立即可走上工作崗位，很快顯示出很強(qiáng)的適應(yīng)性。

2.對(duì)課程設(shè)置的建議

（1）理論課程綜合化

設(shè)置綜合課程，將平行的理論學(xué)科、實(shí)驗(yàn)學(xué)科和實(shí)訓(xùn)學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)地結(jié)合在一起，使其在進(jìn)度上、相關(guān)內(nèi)容上能密切配合，如《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》課程綜合為機(jī)械制造概述、鉗工技術(shù)基礎(chǔ)、車工技術(shù)基礎(chǔ)、銑工技術(shù)基礎(chǔ)、其他機(jī)械加工常識(shí)、機(jī)械裝配常識(shí)、機(jī)械制造綜合訓(xùn)練等7個(gè)單元，每個(gè)單元都配套進(jìn)行相關(guān)工種的技能培訓(xùn)；減少學(xué)科數(shù)量，對(duì)利用有限的學(xué)時(shí)產(chǎn)生好的教學(xué)效果更為有效。采取綜合學(xué)科可以密切幾門學(xué)科內(nèi)容之間的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性；大大壓縮理論課講授學(xué)時(shí)，由于課時(shí)少，學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容揉合在一起，該課程的應(yīng)用專業(yè)進(jìn)一步拓寬。

（2）實(shí)踐課程模塊化

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程模式中的“活模塊”是在課程結(jié)構(gòu)最后階段提供模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)要面向數(shù)控加工技術(shù)職業(yè)群，根據(jù)一個(gè)或幾個(gè)實(shí)際需要強(qiáng)化技能知識(shí)作為主要參考設(shè)置模塊。如設(shè)置數(shù)控車模塊、數(shù)控銑模塊、數(shù)控加工中心模塊、CAD/CAM模塊。每個(gè)模塊都項(xiàng)目化，包含了數(shù)控機(jī)床操作、工量刃具的使用、相關(guān)圖樣識(shí)讀、加工工藝編制、材料特性檢測(cè)等項(xiàng)目，徹底改變理論、實(shí)踐教學(xué)分離的傳統(tǒng)教學(xué)方法，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容既能保證理論實(shí)踐一體化等先進(jìn)教學(xué)方法的實(shí)施，從而保證了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)銜接，又可為全面客觀地評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量提供操作平臺(tái)。本專業(yè)的課程設(shè)置為必修課（含公共課和專業(yè)核心教學(xué)與訓(xùn)練項(xiàng)目）、選修課、企業(yè)實(shí)習(xí)三部分。

3.對(duì)教學(xué)模式改革的建議

在經(jīng)歷了人才培養(yǎng)方案模式變革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂之后，課程改革在課程內(nèi)容確定、課堂教學(xué)模式等方面受制于班級(jí)學(xué)生數(shù)、教師教學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件等多種因素，目前應(yīng)進(jìn)入實(shí)質(zhì)性推進(jìn)措施。應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大理實(shí)一體化課程的開(kāi)設(shè)比例，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法、實(shí)行模塊化教學(xué)法。改革現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，探索綜合性教學(xué)評(píng)價(jià)方式，完善相應(yīng)地教學(xué)評(píng)價(jià)體系，健全專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，建立多元化的評(píng)價(jià)體制探索“學(xué)分制”的教學(xué)管理模式。根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)制造技術(shù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。

4.對(duì)專業(yè)師資配置及任職要求的建議

目前本專業(yè)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上存在不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

專業(yè)教師個(gè)體之間能力發(fā)展不平衡，骨干教師數(shù)量不能滿足專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、技術(shù)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研等專業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向的需要；專業(yè)教師職稱建設(shè)不能滿足五年制高職專業(yè)建設(shè)的需要；專業(yè)教師數(shù)量，特別是實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足。

因此應(yīng)借助名師工作室、導(dǎo)師制、教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)、青藍(lán)工程等多種形式，提高專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)效率，提升專業(yè)教師專業(yè)建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)，教科研、產(chǎn)學(xué)研能力；

加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。培養(yǎng)具有綜合工程實(shí)踐能力的“雙師型”教師，真正搞好“工程師、教師”型的“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。安排教師深入企業(yè)一線學(xué)習(xí)企業(yè)高新設(shè)備的操作、工藝分析、設(shè)備故障診斷和排除等知識(shí)和技能，使教師構(gòu)建實(shí)實(shí)在在的“四新”能力結(jié)構(gòu)；積極引進(jìn)企業(yè)一線具有豐富現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力較強(qiáng)的工程師充實(shí)教師隊(duì)伍，調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把企業(yè)最新的技術(shù)、方法、知識(shí)和工藝帶到學(xué)校教育教學(xué)中來(lái)。從而確保職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的零距離接軌，確保職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的先進(jìn)性。

5.對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置的建議

各學(xué)校實(shí)訓(xùn)資源配置情況有所不同，一些學(xué)校的數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)還是以數(shù)控車床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，隨著先進(jìn)制造方法的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。數(shù)控車削加工將不再是金屬切削的主要方法，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會(huì)越來(lái)越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設(shè)計(jì)廣泛應(yīng)用于實(shí)際加工，特別是應(yīng)用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無(wú)縫對(duì)接把模具制造推向前所未有的嶄新時(shí)代。企業(yè)對(duì)數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會(huì)維修的復(fù)合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應(yīng)逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備中的比例，將實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)由原來(lái)的數(shù)控車床為主的兩軸聯(lián)動(dòng)加工，逐步過(guò)渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動(dòng)加工，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將更符合社會(huì)的需求。

在選擇數(shù)控機(jī)床的數(shù)控系統(tǒng)時(shí)，可以選擇一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，同時(shí)也要考慮選擇一定量的其他系統(tǒng)，特別是開(kāi)放式數(shù)控系統(tǒng)，盡量做到合理配置，既有經(jīng)濟(jì)型、普通型，又有少量高檔型?？紤]到學(xué)校主要是用于培訓(xùn)和教學(xué)，對(duì)機(jī)床的精度要求不高，為了緩解資金壓力，一般應(yīng)盡量選擇國(guó)產(chǎn)數(shù)控機(jī)床。

篇2

1.1學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的溝通與聯(lián)系

學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的不僅為了適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的需求，更為了學(xué)生未來(lái)能有一個(gè)良好的就業(yè)前景.為了實(shí)現(xiàn)這一目的，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，充分了解企業(yè)對(duì)人才輸出的要求，這樣一來(lái)就可以有目標(biāo)有方向的去培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，為生產(chǎn)力發(fā)展做準(zhǔn)備.另外，校企合作還可以讓學(xué)生更快速更準(zhǔn)確的了解企業(yè)，準(zhǔn)確定位自身的發(fā)展方向，為未來(lái)走進(jìn)企業(yè)工作做好準(zhǔn)備.將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與企業(yè)的實(shí)踐需求通過(guò)學(xué)校這個(gè)連接點(diǎn)結(jié)合在一起，不僅有利于學(xué)生將來(lái)更快的融入社會(huì)，還在一定程度上為企業(yè)輸送了大量的應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步.

1.2學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，開(kāi)展實(shí)地講座

隨著教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)校越來(lái)越注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在工作前做好一個(gè)規(guī)劃，使學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展方向更為明確，避免一些學(xué)生因?yàn)闆](méi)有主見(jiàn)或是容易改變方向而走彎路，職業(yè)生涯規(guī)劃可以說(shuō)是學(xué)生未來(lái)發(fā)展方向的一個(gè)導(dǎo)航，所以學(xué)校應(yīng)積極推崇職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為學(xué)生開(kāi)啟指路明燈.在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問(wèn)題上，學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)地講座，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，宣揚(yáng)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性，引起學(xué)生對(duì)未來(lái)的思考，幫助學(xué)生根據(jù)自己專業(yè)及特長(zhǎng)樹(shù)立一個(gè)正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，以免進(jìn)入社會(huì)措手不及，難以適應(yīng).

2培養(yǎng)應(yīng)用型人才從教學(xué)開(kāi)始

2.1開(kāi)放式教學(xué)模式

創(chuàng)新理念的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在教學(xué)方式上與普通的專業(yè)是不一樣的.以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師占據(jù)著主體地位，在課堂老師與學(xué)生總是你講我聽(tīng)的模式循環(huán)，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，在很大程度上都是被動(dòng)的接受老師對(duì)知識(shí)的講解與傳授，而藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)更需要?jiǎng)?chuàng)新理念，因?yàn)楝F(xiàn)時(shí)代是一個(gè)注重創(chuàng)新的社會(huì)，而企業(yè)所需要的也是具備一定創(chuàng)新能力的人，所以在教學(xué)方式上一定要運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，因?yàn)樗腊鍥](méi)有新意的理論知識(shí)激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且枯燥的講解會(huì)引起學(xué)生的反感，影響教學(xué)質(zhì)量.教學(xué)注重兩者結(jié)合，在學(xué)生完全了解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與，親自動(dòng)手，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為了學(xué)生更好的適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)線的需求，更熟練的掌握專業(yè)技能，另外，在實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展中，要以學(xué)生為主，教師在其過(guò)程中引導(dǎo)，對(duì)于實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，師生之間共同探討，一方面培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于創(chuàng)新的能力，另一方面加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)師生感情，形成一種開(kāi)放式教學(xué)模式，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)展，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍下就可以學(xué)習(xí)和鍛煉，從而讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展.

2.2整編新穎的教學(xué)內(nèi)容

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教程規(guī)劃中應(yīng)該加入新的與企業(yè)相關(guān)的元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)了解企業(yè)的狀況，以便將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的發(fā)展.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中對(duì)學(xué)生一般分為四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，第一是設(shè)計(jì)理論培養(yǎng)，第二是造型基礎(chǔ)培養(yǎng)，第三是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)培養(yǎng)，第四是專業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng).對(duì)于這四個(gè)方面老師應(yīng)該把其內(nèi)容整體出不同的模塊，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)每一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，快速而清楚的了解整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的大體內(nèi)容.另外，整編出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以企業(yè)生產(chǎn)線的需求為導(dǎo)向，可以將實(shí)際的企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程作品，這樣一來(lái)，學(xué)生就真實(shí)的接觸到了與企業(yè)相關(guān)的知識(shí)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，還在一定意義上適應(yīng)了企業(yè)生產(chǎn)線對(duì)學(xué)生的要求，為企業(yè)培養(yǎng)出了大量的應(yīng)用型人才，促進(jìn)企業(yè)的飛速發(fā)展.

3培養(yǎng)應(yīng)用型人才從學(xué)生開(kāi)始

3.1在學(xué)習(xí)中注重創(chuàng)新能力的提升

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，創(chuàng)意占據(jù)著主導(dǎo)性地位.一幅好的設(shè)計(jì)就是靠創(chuàng)意來(lái)支撐的，好的創(chuàng)意不僅可以在作品的表面給人以視覺(jué)上的沖擊，還能通過(guò)新穎的表達(dá)方式及色彩運(yùn)用告訴人們一些深刻的寓意道理，所以，創(chuàng)意在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域尤為重要，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也成了教學(xué)中的一大重點(diǎn).藝術(shù)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新，同樣企業(yè)的發(fā)展也需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新這個(gè)詞是抽象的，它可以應(yīng)用到任何地方，需要通過(guò)具象的東西表現(xiàn)出來(lái)，在企業(yè)中，創(chuàng)新表現(xiàn)在所生產(chǎn)的產(chǎn)品上，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新表現(xiàn)在作品上，所以一個(gè)學(xué)生要提高自己的創(chuàng)新能力，就要積極參加學(xué)校開(kāi)展的各種實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中親自動(dòng)手實(shí)踐，勤于思考，從而達(dá)到提高自身創(chuàng)新能力的目的.總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)散思維，加以創(chuàng)新形成自己的新思維.

3.2藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)

藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合是指學(xué)生既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，也要有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，兩者知識(shí)共同學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)力的需求.學(xué)生本身在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)從而進(jìn)行創(chuàng)新，延伸出新的知識(shí)，舉一反三，形成自己的創(chuàng)造性思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)鍛煉，從而讓自身成為一個(gè)不僅具有專業(yè)性知識(shí)還具有一定的創(chuàng)造性思維的應(yīng)用型人才，滿足市場(chǎng)的需要，為將來(lái)能更好的適應(yīng)社會(huì)做準(zhǔn)備.

3.3提高自我約束能力，注重人際關(guān)系交往

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該有自我約束能力，因?yàn)橐粋€(gè)人有了自制力才能把事情做好，在自由式的實(shí)踐活動(dòng)中老師只是一個(gè)引導(dǎo)性的作用，最主要的還是靠自身的主觀能動(dòng)性.學(xué)生擁有了自我約束能力，就會(huì)在學(xué)習(xí)不專心時(shí)提醒自己該怎么做，會(huì)時(shí)刻告訴自己的任務(wù)和義務(wù)是什么，因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中提高自己的自我約束能力非常重要.另外，學(xué)生在生活中還要注重自己人際關(guān)系交往的培養(yǎng)，因?yàn)槿穗H關(guān)系是促進(jìn)人與人之間感情的方式，不管是在生活上、工作上、學(xué)校里還是社會(huì)上都離不開(kāi)與人的交往，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)的發(fā)展都是以人為中心的，所以在與人交往時(shí)一定要把握好尺度，學(xué)習(xí)人際交往的禮儀，為日后走上工作崗位后與同事友好相處做準(zhǔn)備.

4總結(jié)

篇3

隨著醫(yī)療技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科也需要不斷的發(fā)展與適應(yīng)。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門綜合了多學(xué)科和多種技術(shù)的交叉性學(xué)科，而且又是針對(duì)于臨床診斷以及病情監(jiān)控為主要目標(biāo)的應(yīng)用醫(yī)學(xué)學(xué)科，其人才需求量不僅大，還要求從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員有著較高的理論和實(shí)際水平。特別是近幾年來(lái)，各種流行疾病相繼爆發(fā)，各地的相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)都急需大量醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才。然而，我國(guó)專門的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)科起步比較晚，特別是在高職高專階段，該門學(xué)科的教育還處在低的發(fā)展水平，與國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)培養(yǎng)模式還有著不小的差距。英美等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展較先進(jìn)的國(guó)家，在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中有著比較全面的教學(xué)規(guī)劃。國(guó)外先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育中要求學(xué)生一方面掌握檢驗(yàn)儀器的使用和檢驗(yàn)過(guò)程的完成方法；另一方面，還要求醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的學(xué)生能夠具備根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果，初步分析病情，為臨床提供前期咨詢的能力。發(fā)達(dá)國(guó)家的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生都會(huì)受到良好的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)以及檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教育，而且有豐富的臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這有利于他們?cè)诋厴I(yè)之后能夠快速勝任其崗位，并且能和臨床醫(yī)師有很好的溝通能力。此外，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的科學(xué)性和技術(shù)性很強(qiáng)，它是以病人的體液、分泌物和排泄物等為標(biāo)本，通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，為臨床查明病因、分析病情和治療觀察提供客觀的判斷依據(jù)。準(zhǔn)確高效的醫(yī)學(xué)檢測(cè)可以為臨床診斷和治療提供良好的支撐和幫助。與此同時(shí)，現(xiàn)代高科技技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用在醫(yī)療領(lǐng)域，特別是在醫(yī)療檢測(cè)設(shè)備上，自動(dòng)化和智能化已經(jīng)呈現(xiàn)出普及的趨勢(shì)。作為高職高專的醫(yī)學(xué)檢測(cè)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后往往第一時(shí)間就會(huì)充實(shí)到醫(yī)學(xué)檢查的第一線，因此，必須在校期間加強(qiáng)其綜合能力的培養(yǎng)，不僅僅在理論上要夯實(shí)基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作上也應(yīng)該得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)，這樣才能培養(yǎng)出適合時(shí)代需求的合格應(yīng)用型人才。

2存在的問(wèn)題

我國(guó)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)缺少獨(dú)立發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)劃，僅僅被當(dāng)做介于基礎(chǔ)與臨床之間的輔學(xué)科而存在，對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的高職高專教育的定位也不甚明確。一方面，社會(huì)急需專業(yè)的應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才；另一方面，高職高專院校只能通過(guò)現(xiàn)有的資源，著重培養(yǎng)學(xué)生的理論能力而忽視了學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)和臨床實(shí)踐，導(dǎo)致高職高專學(xué)生畢業(yè)以后既缺乏扎實(shí)的理論功底，又缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。難以符合多數(shù)用人單位的需求。此外，醫(yī)學(xué)的發(fā)展，特別是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的智能化，會(huì)讓醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的實(shí)際操作工作變得更加容易。然而，也正是由于目前醫(yī)療檢查儀器的發(fā)展迅速，要求醫(yī)療檢測(cè)工作人員能夠從準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)中為臨床診斷和醫(yī)療提供更多的參考。所以，高職高專在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類人才應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的提升，特別是醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科的綜合知識(shí)。然而，高職高專的師資力量和教學(xué)理念對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才還缺少支撐能力，因此必須要加強(qiáng)教學(xué)資源的建設(shè)。

2.1優(yōu)質(zhì)教師資源較少

我國(guó)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展起步還比較晚，水平也比較低，在實(shí)際醫(yī)療工作中的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員也不多，這導(dǎo)致了近幾年來(lái)眾多高校雖加緊了該專業(yè)的建設(shè)，招收了大量的學(xué)生，然而優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教師卻增長(zhǎng)緩慢。要培養(yǎng)大量符合市場(chǎng)需求的優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)人才必須要建設(shè)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。一方面，教師要覆蓋面廣，既要有專注于科研教學(xué)的專職任課老師，也必須要邀請(qǐng)工作在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)第一線的專業(yè)化檢驗(yàn)醫(yī)師，兩者相結(jié)合，前者側(cè)重理論教學(xué)后者側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，相互補(bǔ)充；另一方面，教師應(yīng)該不斷擴(kuò)寬自己的知識(shí)面，理論教師也應(yīng)該經(jīng)常深入到醫(yī)療服務(wù)第一線，了解檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用情況，結(jié)合實(shí)踐，更好地向?qū)W生闡釋理論內(nèi)容。實(shí)踐第一線的兼職教師也應(yīng)該了解理論動(dòng)態(tài)，在實(shí)踐課程中將實(shí)踐現(xiàn)象和手段與學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)相印證，提高學(xué)生的綜合能力。目前高職高專院校的相關(guān)教師一般都是較年輕的醫(yī)學(xué)研究生，理論知識(shí)比較扎實(shí)，然而卻缺少臨床經(jīng)驗(yàn)。而聘請(qǐng)的一線檢驗(yàn)醫(yī)師又往往由于工作的原因，在教學(xué)準(zhǔn)備上很難專注，缺少與學(xué)生實(shí)際情況的結(jié)合，甚至有些時(shí)候向?qū)W生灌輸經(jīng)驗(yàn)主義的思想，理論水平略不足。

2.2理論與實(shí)踐相脫節(jié)

理論知識(shí)的教育是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)，實(shí)踐是印證理論并且可以在工作中充分利用的基本能力。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的理論與實(shí)踐相結(jié)合是提高該專業(yè)授課水平的根本措施，是重中之重。然而，目前許多高職高專類院校對(duì)于理論看得過(guò)重，在有限的課時(shí)中安排了過(guò)多的理論課程的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)不足，以至于畢業(yè)生在工作中不知如何真正去操作檢測(cè)儀器。學(xué)生學(xué)了不少理論，卻難以學(xué)以致用，這是對(duì)教學(xué)資源的浪費(fèi)。與此同時(shí)，由于理論課程往往比較枯燥，學(xué)生難以提起興趣，特別是在高職高專生源質(zhì)量不高的情況下，理論課程過(guò)多只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)厭學(xué)情緒，不利于院校該學(xué)科的長(zhǎng)期發(fā)展。此外，臨床實(shí)習(xí)是專業(yè)學(xué)習(xí)和臨床技能訓(xùn)練的重要一環(huán)，實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量好壞對(duì)學(xué)生畢業(yè)后能否成為合格檢驗(yàn)師起著關(guān)鍵的作用。但有些院校只看重學(xué)生在校的成績(jī)和表現(xiàn)，對(duì)于臨床實(shí)習(xí)沒(méi)有給予足夠重視，沒(méi)有一套相應(yīng)的適用性較強(qiáng)的嚴(yán)格的臨床實(shí)習(xí)管理制度。結(jié)果學(xué)生臨床實(shí)習(xí)時(shí)反而覺(jué)得比在學(xué)校還輕松，放松了對(duì)自己的要求。

2.3缺少專門的教材與設(shè)備

目前高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的教材內(nèi)容大多和本科教學(xué)相同，不僅在理論方面比較完整，而且教材的編寫也比較細(xì)致。這樣的教材雖然可以保證知識(shí)的完整性，但是對(duì)于大對(duì)數(shù)高職高專學(xué)生來(lái)說(shuō)，專業(yè)性過(guò)強(qiáng)而實(shí)踐性較少，忽視了醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性重點(diǎn)，為實(shí)際教學(xué)帶來(lái)了一定的麻煩。而且，由于醫(yī)學(xué)設(shè)備更新較快，而相關(guān)教材的更新再版卻比較少。高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中沒(méi)有及時(shí)地對(duì)最新的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)方法進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，使用一成不變的教材以及一些舊的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這樣都導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后不能快速地融入到實(shí)踐中上手各種工作。教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中很多的實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及環(huán)境的建設(shè)都存在滯后性，不能滿足高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需求。

3優(yōu)化培養(yǎng)模式的對(duì)策

3.1教學(xué)中加強(qiáng)聯(lián)系實(shí)踐

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，特別是高職高專學(xué)生，畢業(yè)之后一般直接進(jìn)入工作實(shí)踐，因此要求在教學(xué)中更加注重教學(xué)內(nèi)容的寬度，突出所教內(nèi)容的可操作性和實(shí)用性。在教學(xué)中多引入學(xué)生實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，把各種檢驗(yàn)，如細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)、生化檢驗(yàn)等融入到各門課程的日常教學(xué)中去。此外，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，一般情況下，專業(yè)課程以實(shí)踐課時(shí)占總學(xué)時(shí)的1/2以上為宜。這樣可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)就可以將所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐操作，便于學(xué)生的吸收，同時(shí)也可以為以后的工作積累動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職高專與本科教學(xué)不同，更加注重知識(shí)能力的應(yīng)用性，因此，學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)決定了學(xué)生在日后工作中使用所學(xué)知識(shí)的效率。在方法上，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在探索問(wèn)題上的主動(dòng)性。特別在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)中，要讓學(xué)生探索新思路，改善工作方法，提高檢驗(yàn)效率。

3.2培育優(yōu)秀師資力量

①完善教師的進(jìn)修制度。院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)反饋情況、現(xiàn)有師資力量，有計(jì)劃有步驟地安排院校教師到高等醫(yī)學(xué)院、相關(guān)醫(yī)院檢驗(yàn)科室進(jìn)行進(jìn)修。進(jìn)修中主要培養(yǎng)院校教師的實(shí)際操作能力，并要求教師有針對(duì)性地利用課堂所授知識(shí)來(lái)指導(dǎo)工作實(shí)踐。此外，要加強(qiáng)進(jìn)修期間與一線檢驗(yàn)醫(yī)師和臨床醫(yī)師的交流，掌握最前沿的檢驗(yàn)技術(shù)，增強(qiáng)教師的教學(xué)中聯(lián)系實(shí)踐的能力。此外，在進(jìn)修期間要加強(qiáng)對(duì)進(jìn)修教師的考核并引入淘汰機(jī)制，根據(jù)教師的進(jìn)修表現(xiàn)、進(jìn)修成果和教學(xué)優(yōu)化等方面對(duì)教師進(jìn)修考核，并掛鉤其職稱與收入。

②引入優(yōu)秀的兼職教師。要保證教學(xué)培養(yǎng)的質(zhì)量，應(yīng)該引入更多的在一線工作的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人員，直接在課堂中為學(xué)生帶入最新的工作信息，模仿工作情景，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。此外，還應(yīng)該讓兼職教師為學(xué)生演示工作實(shí)操，讓學(xué)生能夠更加直觀了解到更加真實(shí)的工作情景，以便今后工作中學(xué)生能更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

③加強(qiáng)教學(xué)管理。由于高職高專的教育往往容易流于形式，教學(xué)質(zhì)量必須嚴(yán)格把關(guān)。一方面，對(duì)教師的教學(xué)計(jì)劃、課堂設(shè)計(jì)、考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一審核，并在實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格把控進(jìn)度，保證教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量；另一方面，引入教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)和教師互評(píng)相結(jié)合，對(duì)教師個(gè)人的教學(xué)情況多方面進(jìn)行考察反饋。此外，還可以讓任課教師兼任學(xué)生的班主任、輔導(dǎo)員，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，提高教學(xué)交往水平，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3優(yōu)化及改編教材

①精簡(jiǎn)教材內(nèi)容。相關(guān)部門或者院校自身，編寫一批滿足教學(xué)改革要求、應(yīng)用型人才需求和個(gè)人專業(yè)發(fā)展的教材。突出重點(diǎn)，增強(qiáng)教材的實(shí)用性，避免教材的冗長(zhǎng)和枯燥，便于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

②突出教學(xué)重點(diǎn)。不同的高職高專的生源質(zhì)量和教學(xué)資源非常不同，而且不同地區(qū)由于醫(yī)學(xué)服務(wù)水平的不同，所要采取的檢驗(yàn)手段也各自殊異。因此，在教材編寫中應(yīng)該有多個(gè)版本，各個(gè)版本突出不同的側(cè)重點(diǎn)，各個(gè)院?？梢愿鶕?jù)本校所在地區(qū)或者學(xué)生就業(yè)主要方向來(lái)選擇或者編寫教材，形成重點(diǎn)突出的優(yōu)質(zhì)教材。③保持教材與時(shí)俱進(jìn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門不斷發(fā)展的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)有新的技術(shù)和新的理論被應(yīng)用在實(shí)際醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作中。高職高專的教材應(yīng)該經(jīng)常更新，注重引入最新的內(nèi)容，讓學(xué)生走出校門之后，所學(xué)知識(shí)不會(huì)馬上過(guò)期。

3.4完善實(shí)驗(yàn)室條件

實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的主要教學(xué)場(chǎng)所，各個(gè)院系應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一方面做好現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備的養(yǎng)護(hù)；另一方面要引入更多高新技術(shù)的設(shè)備，讓學(xué)生接觸到檢驗(yàn)科學(xué)發(fā)展的前沿。

3.5擴(kuò)展實(shí)訓(xùn)基地

篇4

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門直接服務(wù)于社會(huì)實(shí)際需求的應(yīng)用型學(xué)科，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)系統(tǒng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。加快文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，是國(guó)家十二五發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。培育創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)、推動(dòng)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的前提在于革新人才培養(yǎng)模式。那么，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)上應(yīng)如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式呢，筆者認(rèn)為，要從以下幾點(diǎn)做起：

明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)新教學(xué)機(jī)制

在新時(shí)期，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在整體設(shè)計(jì)上要突出“復(fù)合、高素質(zhì)、創(chuàng)新”等特點(diǎn)，這是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的科學(xué)屬性所決定的。確切來(lái)說(shuō)，高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，要圍繞“拓寬基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)”制定教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)人才創(chuàng)新能力和性格塑造，改變傳統(tǒng)的單型人才培養(yǎng)模式，變單一的技法教學(xué)為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思維方法教學(xué)，重點(diǎn)通過(guò)時(shí)代思想觀念、民眾生活方式、人類居住環(huán)境滲透教學(xué)實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，高校要拓寬藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)口徑，精煉專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，確定工學(xué)結(jié)合的課程體系架構(gòu)，積極發(fā)掘市場(chǎng)熱點(diǎn)，將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)，圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域項(xiàng)目構(gòu)建專業(yè)課程體系，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為載體培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能，以理論教材和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)為引擎，構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在當(dāng)代藝術(shù)學(xué)科由單向型向交叉型不斷轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，社會(huì)藝術(shù)人才需求也由內(nèi)向型不斷向外向型轉(zhuǎn)化，因此，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在日常教學(xué)中也要突出實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)。這就要求高校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)管理上，秉承“以人為本”的教學(xué)理念，將不同階段的實(shí)踐教學(xué)課程有效銜接起來(lái)，完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐課程群建設(shè)，在常規(guī)課題作業(yè)上采用設(shè)計(jì)公司工作流程，爭(zhēng)取通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的時(shí)間能力和動(dòng)手能力。與此同時(shí)，高校還要根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，明確不同年級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)要求。如在大一重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)認(rèn)知培養(yǎng)，在大二、大三時(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在大四重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新能力和應(yīng)用研究能力。這也要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)任課教師改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，更多的傳授解決問(wèn)題的方法，經(jīng)常鼓勵(lì)、組織學(xué)生參加各種社會(huì)性廣告藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)賽事，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

校企合作是高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要模式，也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的可靠路徑。借助校企合作，高校可以了解社會(huì)、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)面。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，校企合作可以有效滿足他們的人才需求。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上，高校要加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)溝通，根據(jù)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)和能力的要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善課程體系，并在與企業(yè)協(xié)商的基礎(chǔ)上制定人才培養(yǎng)方案。如高校可以與企業(yè)攜手制定訂單式、滲透式、分段制、工學(xué)交替式人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)一起開(kāi)展專業(yè)教學(xué)、師資培養(yǎng)、學(xué)生考評(píng)與實(shí)習(xí)工作，以滿足企業(yè)人才需求，使學(xué)校全新投入到教學(xué)管理工作中去。此外，高校還可以借助企業(yè)力量建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)館，同時(shí)建設(shè)教學(xué)應(yīng)用型論壇，建設(shè)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)研發(fā)密切相關(guān)的影視動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、視覺(jué)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)、廣告設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)，以改善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)環(huán)境和質(zhì)量。再則，高校還要借助數(shù)目媒體動(dòng)漫基地建設(shè)加快高校師生創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化步伐，以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的社會(huì)知名度和影響力，打造品牌專業(yè)。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

篇5

一、以特色為基礎(chǔ)，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)重心，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)有著悠久的商業(yè)、經(jīng)濟(jì)專業(yè)傳承和人才結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)資源的分配和調(diào)劑上非常方便快捷，因而相對(duì)于其他院校專業(yè)的教師，有其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，便于向?qū)W生傳達(dá)一種商業(yè)和藝術(shù)設(shè)計(jì)結(jié)合的教學(xué)理念。為了更好的適應(yīng)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，最近筆者所在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)培養(yǎng)方案又進(jìn)行調(diào)整。刪除了已不能適應(yīng)時(shí)展需要的近十門課程，合并了教學(xué)內(nèi)容相近、相關(guān)聯(lián)的近五門課程，新增了近十門課程。加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。為進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的支撐作用，在課程體系中加入了增設(shè)了《設(shè)計(jì)管理》、《消費(fèi)者心理學(xué)》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《演講與口才》、《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》等與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程。等課程。課程體系整體較為優(yōu)化，結(jié)構(gòu)合理，較好地體現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，能夠及時(shí)根據(jù)社會(huì)的需要做彈性調(diào)整。另外，筆者所在學(xué)院積極鼓勵(lì)學(xué)生選修經(jīng)濟(jì)、管理類等課程，參加或旁聽(tīng)經(jīng)濟(jì)、管理類的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，在這些活動(dòng)中增強(qiáng)自己的管理與設(shè)計(jì)的意識(shí)。學(xué)生還可以利用本校經(jīng)管類學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)和圖書館更容易找到其他藝術(shù)院校難以找到的信息和圖書。在學(xué)生實(shí)習(xí)和考察時(shí)可以方便的選擇自己理想的基地，方便學(xué)生盡快將學(xué)識(shí)與市場(chǎng)結(jié)合起來(lái)，形成綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)和可持續(xù)發(fā)展的潛力，增強(qiáng)學(xué)生今后在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

筆者所在學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系從專業(yè)確立之始就建立了系統(tǒng)的培養(yǎng)方案，明確了培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，設(shè)置了完備的課程體系，在專業(yè)和課程建設(shè)中，根據(jù)社會(huì)文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需__求和學(xué)校辦學(xué)實(shí)際以及專業(yè)發(fā)展情況， 制定的培養(yǎng)方案注重科學(xué)、合理，符合培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了培養(yǎng)人才德、智、體、美全面發(fā)展的要求，能夠突出人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)以及實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

二、注重教學(xué)方法與手段的改革與創(chuàng)新

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段， 由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特殊性，近100%課程采用多媒體授課，利用計(jì)算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動(dòng)畫等信息的新技術(shù)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，深受學(xué)生的好評(píng)。多媒體課件研制能力較強(qiáng)、應(yīng)用狀況良好，使用多媒體授課的專業(yè)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課等課時(shí)比例達(dá)到100%，自行研制的多媒體課件達(dá)多門。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極改革教學(xué)方法，按照因材施教、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展等教育原則，深入開(kāi)展教學(xué)研究，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，豐富和完善學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。在教師的教學(xué)研究立項(xiàng)中，有一定數(shù)量的教學(xué)方法改革方面課題，而且其研究成果在教學(xué)實(shí)踐中得到了具體的應(yīng)用和推廣。例如社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法、聚散教學(xué)法、平面圖形空間立體轉(zhuǎn)換教學(xué)法等，受到學(xué)校的高度重視。尤其是社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法，該教學(xué)方法在幾年的探索和實(shí)踐中已初見(jiàn)成效，具有一定的實(shí)用價(jià)值。2007 年，社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)方法研究獲取安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)重點(diǎn)立項(xiàng);2010 年社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法研究 獲安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教學(xué)成果一等獎(jiǎng);2010 年，在省級(jí)質(zhì)量工程教研項(xiàng)目申報(bào)中，社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法研究 獲取安徽省重點(diǎn)項(xiàng)目立項(xiàng)， 現(xiàn)已結(jié)項(xiàng);2012年， 在安徽省第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中，社會(huì)項(xiàng)目融入課堂教學(xué)法研究獲高校藝術(shù)教育科研論文二等獎(jiǎng)。另外，從2008~2012 年，筆者發(fā)表了與此相關(guān)的文章7 篇。

另外，設(shè)計(jì)系根據(jù)國(guó)家高等教育面向21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃和學(xué)校教改總體規(guī)劃，結(jié)合本院、本專業(yè)特點(diǎn)，制定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。將課程分為公共基礎(chǔ)課、公共任選課、公共限選課、專業(yè)限選課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課。六大類課程不僅綜合形成科學(xué)的專業(yè)知識(shí)體系，而且總體分為必修和選修兩大類， 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求和科學(xué)引導(dǎo)的同時(shí)，充分尊重學(xué)生個(gè)性化需求，賦予其高度自主的選擇權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。尤其是選修課部分的學(xué)科前沿課程、新興學(xué)科或交叉學(xué)科類課程的開(kāi)設(shè)，及時(shí)將體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的新知識(shí)、新理論和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中，不僅直接有利于學(xué)生專業(yè)化發(fā)展的需要，而且也有效推動(dòng)了廣大教師加強(qiáng)科學(xué)研究與教學(xué)內(nèi)容改革之間的良性互動(dòng)。這種課程體系在教學(xué)內(nèi)容方面，既注重專業(yè)理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的實(shí)用性，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)、理論的提高，又注意動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。充分體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所倡導(dǎo)的精理論，重實(shí)踐的教學(xué)理念。

三、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 大部分專業(yè)課程注重把實(shí)踐內(nèi)容直接帶進(jìn)課堂，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)計(jì)，社會(huì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題成為學(xué)生課堂上需要解決的問(wèn)題， 有目的的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐內(nèi)容緊扣時(shí)展步伐、更新及時(shí)。如蚌埠好思家涂料廠;蚌埠鼎力仿古青銅器制品廠;蚌埠珠光太陽(yáng)能制品有限公司;蚌埠藍(lán)天塑料包裝制品有限公司;文學(xué)與藝術(shù)傳媒學(xué)院的《爾雅》雜志;合肥友誼醫(yī)院;蚌埠移動(dòng)公司;蚌埠市文明辦;其它企事業(yè)單位;國(guó)家發(fā)改委; 歷屆全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽等為學(xué)生提供了各種設(shè)計(jì)項(xiàng)目。多數(shù)設(shè)計(jì)作品分別被采用，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力，深受社會(huì)好評(píng)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)系針對(duì)本科教學(xué)實(shí)習(xí)不同類型的需要， 在學(xué)院支持下建立了相應(yīng)的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地共13 個(gè)。各實(shí)習(xí)基地場(chǎng)所充裕、設(shè)施齊全先進(jìn)，各專業(yè)與實(shí)習(xí)基地之間的合作深入，為實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。制定了關(guān)于實(shí)習(xí)教學(xué)的措施和規(guī)定，對(duì)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱做出了明確要求。針對(duì)每個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，各專業(yè)均規(guī)定了明確的實(shí)習(xí)目的和具體的實(shí)習(xí)項(xiàng)目， 并配有穩(wěn)定的教師和教學(xué)輔助人員，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要作用。至今，筆者所在藝術(shù)專業(yè)已有畢業(yè)生約600 人進(jìn)入實(shí)習(xí)基地，實(shí)習(xí)期間大部分設(shè)計(jì)作品被采用，體現(xiàn)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái) 高職院校 建議

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》的核心和基礎(chǔ)，也是新方案的特色之一。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄了高等職業(yè)院校的發(fā)展軌跡，具體展現(xiàn)了各高等職業(yè)院校的辦學(xué)水平、辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)工作水平和管理水平，適應(yīng)了高職院校人才觀、教育觀、質(zhì)量觀轉(zhuǎn)變的需要，有力地引導(dǎo)著高職院校向高職教育改革的方向進(jìn)行建設(shè)。

一、數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的特點(diǎn)

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)強(qiáng)調(diào)原始、實(shí)時(shí)、寫實(shí)，本著“哪里生成、哪里填寫、哪里負(fù)責(zé)”的原則，所有信息點(diǎn)的數(shù)據(jù)必須客觀、真實(shí)，符合數(shù)據(jù)的內(nèi)涵要求。

二、數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)作中的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議

1.改變觀念，完善制度

目前高職院校對(duì)數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在認(rèn)識(shí)上尚未形成共識(shí)，沒(méi)有內(nèi)化為院校的一種自覺(jué)行動(dòng)。因此，學(xué)院要高度重視數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)管理工作，不斷完善管理制度，根據(jù)實(shí)際要求出臺(tái)《網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理規(guī)范》，同時(shí)應(yīng)將平臺(tái)數(shù)據(jù)的采集工作與部門、職工的考核緊密聯(lián)系在一起，作為考核工作績(jī)效的基本依據(jù)；要強(qiáng)化管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的機(jī)構(gòu)要采用評(píng)估期間與日常管理相結(jié)合的模式，評(píng)估期間由評(píng)建辦來(lái)統(tǒng)籌管理，評(píng)估后直接對(duì)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)。

2.加強(qiáng)研究，掌握內(nèi)涵

目前，我省的數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)尚處于起步階段，對(duì)平臺(tái)中一些指標(biāo)內(nèi)涵的界定和統(tǒng)計(jì)要求還需進(jìn)一步明確。今年采集填報(bào)過(guò)程中，對(duì)個(gè)別采集字段內(nèi)涵理解的模糊性也引起了不少爭(zhēng)議，比如7.2開(kāi)設(shè)課程表中實(shí)際課時(shí)數(shù)的統(tǒng)計(jì)、1.6機(jī)構(gòu)設(shè)置中專兼職崗位的分配等。這些爭(zhēng)議反映了參與數(shù)據(jù)采集的人員還需進(jìn)一步對(duì)教高[2006]16號(hào)文、教高[2008]5號(hào)文進(jìn)行研讀，對(duì)數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則依據(jù)、平臺(tái)的框架結(jié)構(gòu)和字段設(shè)計(jì)的重要依據(jù)進(jìn)行深入理解和研究。

3．明確權(quán)責(zé)，扎實(shí)審核

根據(jù)院校的實(shí)際情況，數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建議實(shí)行三級(jí)負(fù)責(zé)制，即劃分為數(shù)據(jù)填報(bào)人、組織部門、業(yè)務(wù)歸口部門。

要建成一個(gè)通暢的采集渠道準(zhǔn)確來(lái)說(shuō)就是做好以下三個(gè)方面的工作:

(1)明確分工。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)采集的數(shù)據(jù)覆蓋學(xué)院各個(gè)部門、各個(gè)層次，內(nèi)容多而繁。為了工作的有序性，要做好分工、責(zé)任到人，根據(jù)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)表格中數(shù)據(jù)的特征分別歸口到相關(guān)部門負(fù)責(zé)，明確劃分?jǐn)?shù)據(jù)產(chǎn)生源頭(即數(shù)據(jù)填報(bào)人)、組織部門與歸口部門的三方責(zé)任。

(2) 誰(shuí)采集誰(shuí)負(fù)責(zé)。

數(shù)據(jù)采集要求源頭輸入，保證源頭生成，以確保數(shù)據(jù)采集的原始性、真實(shí)性、實(shí)時(shí)性。數(shù)據(jù)填報(bào)人必須熟悉數(shù)據(jù)填報(bào)規(guī)則和各項(xiàng)注釋，對(duì)填報(bào)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和準(zhǔn)確性負(fù)責(zé)。數(shù)據(jù)的采集一定要做到誰(shuí)的數(shù)據(jù)誰(shuí)采集、誰(shuí)采集誰(shuí)負(fù)責(zé)，采集的數(shù)據(jù)要有原始資料為佐證，要經(jīng)得起社會(huì)、師生的考驗(yàn)。

(3)扎實(shí)審核。

數(shù)據(jù)從源頭采集后要經(jīng)過(guò)兩級(jí)的審核才能最終上交到學(xué)院數(shù)據(jù)采集小組（評(píng)建辦），即數(shù)據(jù)填報(bào)部門負(fù)責(zé)對(duì)本部門所填報(bào)數(shù)據(jù)進(jìn)行審核，審核完成后還要負(fù)責(zé)把本部門數(shù)據(jù)提交給歸口部門進(jìn)行第二次審核，并將審核結(jié)果及時(shí)反饋至教學(xué)系部或各職能部門進(jìn)行修改。

4.分析數(shù)據(jù)，做好參謀

數(shù)據(jù)采集組在完成全校數(shù)據(jù)的采集合并后要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究：一要和學(xué)院前一階段的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析；二要和評(píng)估指標(biāo)體系對(duì)比；三要和同類兄弟院校特別是示范性院校的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比；最后寫出狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報(bào)告提交給領(lǐng)導(dǎo)審閱，為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)決策做依據(jù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)據(jù)采集網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)像一面鏡子，反映了學(xué)院日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。而采集狀態(tài)數(shù)據(jù)像寫日記，我們要把網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)管理常態(tài)化、長(zhǎng)期化，讓網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)充分發(fā)揮其功效。

參考文獻(xiàn)

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[4]何錫濤 高職評(píng)估數(shù)據(jù)采集平臺(tái)的建設(shè)與使用[J].高教發(fā)展與評(píng)估，2009（3）。

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篇7

面向高職院校的卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃應(yīng)遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，支持高校與企事業(yè)單位緊密合作，結(jié)合高等教育規(guī)律和行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，研究制定各類應(yīng)用型專業(yè)、應(yīng)用型課程、應(yīng)用型教師隊(duì)伍和應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。參考其他高校的做法[1，2]，本文設(shè)想在本校開(kāi)展醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)卓越技能型人才培養(yǎng)方案。

一、建設(shè)基礎(chǔ)

1.學(xué)校基礎(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校省示范高等職業(yè)學(xué)校，具有61年的辦學(xué)歷史，是全國(guó)衛(wèi)生系統(tǒng)先進(jìn)集體，安徽省示范性高等職業(yè)院校，擁有安徽省第二人民醫(yī)院三甲附屬醫(yī)院。2011和2012年度連續(xù)兩年榮獲安徽省普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作標(biāo)兵單位，2013年榮獲安徽省普通高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范校。2012年以“優(yōu)秀”的成績(jī)通過(guò)安徽省高職院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估，2012―2013年度榮獲“教育部全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)50強(qiáng)高?！狈Q號(hào)，2013年度榮獲安徽省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)，2014年榮獲國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2015年學(xué)校立項(xiàng)地方技能型高水平大學(xué)建設(shè)，2016列為教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃優(yōu)質(zhì)專科高等職業(yè)院校建設(shè)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)。安徽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是我校的老牌特色專業(yè)，其傳承了當(dāng)年中等衛(wèi)生學(xué)校的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)。近年來(lái)，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)先后成功申報(bào)并建設(shè)了《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)省級(jí)特色專業(yè)》、《中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力》、《檢驗(yàn)技術(shù)省級(jí)示范實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心》、《免疫學(xué)檢驗(yàn)省級(jí)精品課程》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》項(xiàng)目；在研項(xiàng)目有《以崗位勝任力為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程體系研究與改革》、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》省級(jí)MOOC示范項(xiàng)目、《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)》、《省級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)骨干專業(yè)》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)"雙師型"教師培訓(xùn)基地》項(xiàng)目。獲得《以崗位能力為核心的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐》和《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)綜合實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)和教材建設(shè)》省級(jí)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)、《臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)》省級(jí)多媒體（網(wǎng)絡(luò)課程）競(jìng)賽三等獎(jiǎng)。校內(nèi)建立醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)仿真實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力與崗位需求零距離對(duì)接的有力保障；校外建立包括附屬醫(yī)院在內(nèi)的省內(nèi)外二級(jí)甲等以上30多家醫(yī)院和8家獨(dú)立實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐基地。

二、總體目標(biāo)

遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則，按照“崗位引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、需求導(dǎo)向、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的模式，以課程建設(shè)和教育教學(xué)改革為核心，進(jìn)一步改變教育思想和觀念，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)卓越技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃，優(yōu)化課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)師資隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)和素質(zhì)水平的提高，實(shí)踐教學(xué)條件的改善及運(yùn)行機(jī)制保障的完善推進(jìn)高素質(zhì)、技能型、創(chuàng)新型卓越醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才的培養(yǎng)工作。

三、實(shí)施步驟

1.項(xiàng)目規(guī)劃。成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計(jì)劃工作方案，建立良好的實(shí)踐教育基地，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度，為卓越人才培養(yǎng)實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。主要工作任務(wù)是落實(shí)合作企業(yè)，成立項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，制訂卓越人才計(jì)劃工作方案，召開(kāi)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)，制定卓越人才培養(yǎng)學(xué)生選拔標(biāo)準(zhǔn)與方法、課程體系和內(nèi)容組合指導(dǎo)意見(jiàn)，優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教育基地資源，建立良好的實(shí)踐教育基地運(yùn)行機(jī)制，制定和完善相關(guān)規(guī)章制度。

2.項(xiàng)目建設(shè)。修訂卓越人才培養(yǎng)方案和人才標(biāo)準(zhǔn)；重構(gòu)卓越人才計(jì)劃課程體系和內(nèi)容，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方案；實(shí)施校內(nèi)教師臨床實(shí)踐鍛煉，企業(yè)教師教學(xué)能力培訓(xùn)；情景式案例教學(xué)法案例編寫與應(yīng)用；進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。課程體系構(gòu)建和內(nèi)容組合，組建卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，安排卓越人才班級(jí)學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。開(kāi)展卓越人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋性調(diào)整，完善卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)基地、卓越人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制等，進(jìn)行項(xiàng)目推廣。

四、建設(shè)內(nèi)容

1.制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)工作方案、專業(yè)人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。成立由校系主要領(lǐng)導(dǎo)和合作企業(yè)高層組成的?目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)組，系部設(shè)立項(xiàng)目工程實(shí)施辦公室，全面負(fù)責(zé)項(xiàng)目工程的申報(bào)和工作方案的制訂。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)按照立足安徽、面向全國(guó)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高、發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒐ぷ鬟m應(yīng)寬、“下得去、用得上、留得住”適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)卓越技能型人才為宗旨，制定卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才專業(yè)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.探索卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才教育培養(yǎng)的新機(jī)制。（1）建立卓越技能人才培養(yǎng)模式，推行以檢驗(yàn)工作崗位項(xiàng)目引領(lǐng)，早期接觸臨床的校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即“認(rèn)知見(jiàn)習(xí)―項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)―崗位見(jiàn)習(xí)―頂崗實(shí)習(xí)”一貫式[3]，強(qiáng)化實(shí)踐能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，重構(gòu)課程體系，遴選教學(xué)內(nèi)容，重視課程建設(shè)，改革教學(xué)方法，完善“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加情景式案例教學(xué)案例。形成一套完整的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)方案與人才標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)體系。（2）形成校企合作新機(jī)制。校企共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同建立實(shí)踐教學(xué)體系，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的卓越技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)人才培養(yǎng)校企合作機(jī)制。建立學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)、院所共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程，共同建立實(shí)踐教學(xué)體系，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的新機(jī)制。

3.改革?n程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，設(shè)立研究卓越人才計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)每級(jí)學(xué)生隨機(jī)分班，確定一個(gè)班為卓越計(jì)劃人才實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行特殊的專業(yè)思想教育和專門的教學(xué)計(jì)劃。由指定的專業(yè)帶頭人和輔導(dǎo)員管理該班級(jí)，全程負(fù)責(zé)卓越計(jì)劃的實(shí)施。每5―8人為一組，學(xué)生與專業(yè)教師互選，組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師負(fù)責(zé)專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、實(shí)習(xí)就業(yè)方面的指導(dǎo)。

篇8

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；招生；師資；就業(yè)；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；雙師

中圖分類號(hào)：J06-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673－2111(2009)04－108－02

作者：胡素貞，山東工業(yè)職業(yè)學(xué)院教師；山東，淄博，256414

2008年始，藝術(shù)專業(yè)招生打破“空前繁榮”的大好局面，迎來(lái)拐點(diǎn)，考生銳減，超過(guò)人才培養(yǎng)極限藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，其生存和發(fā)展受到嚴(yán)峻考驗(yàn)，特別是相對(duì)年輕的高職類院校，現(xiàn)狀怎樣?培養(yǎng)的人才質(zhì)量又如何?讓我們一一分析：

一、現(xiàn)有問(wèn)題

(一)招生

從高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)誕生之日起，其招生就因自身?xiàng)l件的制約處于比較“尷尬”的境地。首先，選擇高職的學(xué)生大多被迫無(wú)奈，這就造成大部分高職院校一志愿報(bào)到率偏低，甚至通過(guò)補(bǔ)錄仍然“吃不飽”，生源的數(shù)量和質(zhì)量均不盡如人意，這也給日后的教學(xué)及就業(yè)埋下隱患。

(二)師資

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手能力很強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，如今，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)模式要求課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，這就要求高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不但要具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具有豐富的實(shí)踐能力。

而目前高職的師資來(lái)源單一，基本來(lái)自藝術(shù)院校，畢業(yè)后直接進(jìn)入教師崗位，缺乏實(shí)踐層面的鍛煉，故其知識(shí)構(gòu)成中實(shí)踐能力明顯偏弱。構(gòu)建一個(gè)綜合能力較強(qiáng)的“雙師型”高校教師群體，成為教學(xué)需要解決的首要問(wèn)題。

(三)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)

設(shè)計(jì)院校與市場(chǎng)的接軌，已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)校實(shí)施開(kāi)放化的標(biāo)志。職業(yè)院校本身就是向市場(chǎng)輸送人才的加工廠，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的重要性不言而喻。目前藝術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀大都是：專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間短，學(xué)校與校外實(shí)習(xí)基地沒(méi)有實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)的利益驅(qū)動(dòng)，致使學(xué)生實(shí)習(xí)流于表面，難于開(kāi)展有效的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(四)就業(yè)

忽視社會(huì)需求，盲目擴(kuò)招；忽視市場(chǎng)對(duì)能力的要求，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，必將引發(fā)藝術(shù)專業(yè)就業(yè)問(wèn)題，“就業(yè)難”不僅影響本專業(yè)招生，更易形成惡性循環(huán)，成為社會(huì)問(wèn)題。

因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)新模式是藝術(shù)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

二、改進(jìn)措施

社會(huì)實(shí)踐是強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力的必要方法。主要形式有兩種：一種是學(xué)生直接走入實(shí)習(xí)單位，進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐：另一種是將實(shí)踐內(nèi)容引入課堂，實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”，兩種方式可以交叉使用，提倡學(xué)習(xí)的多元性和自主性，課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查研究相結(jié)合。這就需要我們轉(zhuǎn)變觀念，從以傳授知識(shí)為主的觀念向以培養(yǎng)能力為主的觀念轉(zhuǎn)化；由“滿堂灌”的教學(xué)方法向“啟發(fā)式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)化。因此，籌建自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，成立設(shè)計(jì)工作室，可以給學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的良好平臺(tái)，可以從根本上解決現(xiàn)有問(wèn)題。

(一)課堂教學(xué)

1、現(xiàn)有專業(yè)教師掛職鍛煉，爭(zhēng)做“雙師型教師”。每名專業(yè)教師明確2～3個(gè)課程方向，通過(guò)一線工作經(jīng)歷，強(qiáng)化專業(yè)技能，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)向，把握市場(chǎng)脈搏，為藝術(shù)專業(yè)的后續(xù)發(fā)展提供原動(dòng)力。

2、依據(jù)社會(huì)需求，調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，加大專業(yè)核心課程的課時(shí)，縮小邊緣課程課時(shí)，保證學(xué)生掌握就業(yè)所需的主要技能，解決課堂教學(xué)與就業(yè)之間的矛盾。

(二)實(shí)踐教學(xué)

1、組建多功能藝術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。

在充分利用現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上，購(gòu)買必需的廣告設(shè)備，滿足日常教學(xué)及實(shí)踐的需要，擺脫實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)受制于人的現(xiàn)狀。

2、成立學(xué)院廣告設(shè)計(jì)工作室(或公司)。

依托現(xiàn)有的廣告設(shè)備，承接學(xué)院平面設(shè)計(jì)方面的宣傳任務(wù)，將設(shè)計(jì)課題導(dǎo)入課堂，一可以為學(xué)院降低成本，節(jié)約開(kāi)支：二給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3、聘請(qǐng)一線專家做兼職教師

依據(jù)課程方向，外聘高水平設(shè)計(jì)師作兼職教師，利用其豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)流程及實(shí)踐層面給予指導(dǎo)和把握，保證教學(xué)及工作室業(yè)務(wù)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(三)促進(jìn)就業(yè)

1、將設(shè)計(jì)任務(wù)導(dǎo)入課堂，實(shí)行目標(biāo)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)生雙重身份，既是學(xué)生又是設(shè)計(jì)師，從跑業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)創(chuàng)意到后期制作全程參與：通過(guò)接洽廣告業(yè)務(wù)，學(xué)生不僅可以及時(shí)把握市場(chǎng)脈搏，強(qiáng)化動(dòng)手能力，還可同時(shí)獲得報(bào)酬，減輕家庭經(jīng)濟(jì)壓力。

2、建立學(xué)生個(gè)人能力檔案，推薦學(xué)生就業(yè)。以設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)搭橋，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位的良性溝通，拓寬學(xué)生就業(yè)面，促進(jìn)就業(yè)。

篇9

關(guān)鍵詞：眾創(chuàng)空間；雙創(chuàng)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：F279.27 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）031-000-02

近年來(lái)，高職院校一直致力于培養(yǎng)高技能高素質(zhì)的創(chuàng)新型專業(yè)人才，各高職院校積極對(duì)外尋求資源，以校企合作為辦學(xué)模式，以工作系統(tǒng)化建設(shè)課程體系，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織課堂教學(xué)，以工學(xué)結(jié)合為人才培養(yǎng)模式，雖然在專業(yè)人才培養(yǎng)方面取得了一定的進(jìn)展，但是由于各校辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施、所處地理環(huán)境、校企之間訴求不同等因素的限制，畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培養(yǎng)程度還不夠，不能真正意義上滿足企業(yè)的用人需求。與此同時(shí)，國(guó)家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到“雙創(chuàng)時(shí)代”，創(chuàng)新發(fā)展已成為了促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力，對(duì)高職雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。眾多的“眾創(chuàng)空間”如雨后春筍般出現(xiàn)，成為培育創(chuàng)新精神、激發(fā)創(chuàng)新活力的策源地。因此，深入分析研究“眾創(chuàng)空間”的成功經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮眾創(chuàng)空間的平臺(tái)作用，有助于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的問(wèn)題分析

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育發(fā)展戰(zhàn)略中的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能專業(yè)人才的重任。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷來(lái)重視在校學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)校企合作協(xié)同育人、工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，但是由于受到教學(xué)觀念、地理環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施不足等的限制，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力培養(yǎng)不能滿足畢業(yè)后就業(yè)或是創(chuàng)業(yè)的需求。

1.校內(nèi)方面

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，而高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面較為欠缺，很多高職院校的學(xué)生出于接受高等教育的心愿，以及對(duì)專業(yè)的片面了解而盲目的選擇了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致許多不適合學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生被動(dòng)的進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，由于缺乏主動(dòng)性在完成課程任務(wù)（設(shè)計(jì)作品）方面存在敷衍了事的現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中常常需要教師花大精力去推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，其教育教學(xué)效果可想而知。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系建設(shè)既是設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體化，又是設(shè)計(jì)專業(yè)各門課程制定教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)目標(biāo)體系中起承上啟下的作用，同時(shí)對(duì)教學(xué)具有導(dǎo)向、依據(jù)和測(cè)度作用。但是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置存在課程之間相互聯(lián)系不夠緊密的問(wèn)題，專業(yè)基礎(chǔ)課與實(shí)踐課脫節(jié)，部分課程設(shè)置和課程內(nèi)容還以學(xué)科體系為標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的需求，設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的種種不足導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，更無(wú)法滿足企業(yè)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，擔(dān)負(fù)著學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)的重要責(zé)任，高職院校也在努力建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍。但是多數(shù)教師畢業(yè)后即開(kāi)始從事教育工作，自身就缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)或是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面力不從心。

有些高職院校為擴(kuò)大招生數(shù)量盲目進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，對(duì)專業(yè)建設(shè)和師資力量培養(yǎng)投入的不重視，教育教學(xué)觀念的落后，專業(yè)定位和課程建設(shè)的落伍，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的僵化，雙師型師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)硬件條件的不足等等原因，嚴(yán)重限制和影響了專業(yè)的發(fā)展，更談不上學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)效果。

許多高職院校出于學(xué)生安全和便于管理的考慮，在教學(xué)管理制度方面過(guò)于死板和嚴(yán)苛，不考慮專業(yè)特點(diǎn)而實(shí)施一刀切式管理模式，嚴(yán)重影響了專業(yè)教師教學(xué)的積極性和課堂教學(xué)效果。許多專業(yè)教學(xué)活動(dòng)被限制在教室內(nèi)完成，但是學(xué)校自身教學(xué)硬件條件的又不能完全滿足專業(yè)教學(xué)需求，學(xué)生缺少到企業(yè)一線實(shí)際工作環(huán)境參觀考察的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意和作品只存在于腦海里、電腦里和理論上，不能通過(guò)設(shè)計(jì)作品的現(xiàn)檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，又何來(lái)的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)更不知從何談起。

因此很多高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在走出校門之后，由于專業(yè)技能和素質(zhì)滿足不了行業(yè)的需求，又不具備創(chuàng)業(yè)的條件和經(jīng)驗(yàn)，不得不轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)的工作。

2.企業(yè)方面

近年來(lái)高職院校在校企合作方面進(jìn)行了不斷的嘗試和探索，試圖通過(guò)校企之間優(yōu)勢(shì)資源的共享，開(kāi)展校企協(xié)同育人活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，從而達(dá)到為企業(yè)輸送專業(yè)人才的目的。但是由于校企之間在管理制度和利益訴求方面的差異，校企協(xié)同育人的效果寥寥，甚至很多企業(yè)在校企合作協(xié)議到期后不愿再與學(xué)校繼續(xù)合作。

企業(yè)希望通過(guò)校企合作進(jìn)而在學(xué)生中發(fā)掘出適合本企業(yè)的專業(yè)人才，但是由于學(xué)校教學(xué)和管理機(jī)制及教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校期間動(dòng)手能力得不到充分鍛煉，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)后，還需要企業(yè)對(duì)學(xué)生本應(yīng)在學(xué)習(xí)內(nèi)完成的職業(yè)技能和素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)，而部分學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)后就另謀他就，致使企業(yè)利益受損，很多企業(yè)已經(jīng)不再接收高職的實(shí)習(xí)生。

與高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)合作的企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的需求有著數(shù)量少、素質(zhì)要求高、需求時(shí)間不確定等特點(diǎn)，通常會(huì)依據(jù)企業(yè)發(fā)展情況臨時(shí)確定是否需要實(shí)習(xí)學(xué)生，但是由于校方對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度的僵化和不變通，使得企業(yè)急需用人的時(shí)候，出現(xiàn)了學(xué)校不放學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的情況，有違校企合作的初衷，也破壞了校企合作的基礎(chǔ)。

隨著行業(yè)的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)形式的變化，企業(yè)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)也有了更高的要求，若是高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育不能有所突破，校企合作將變成一紙協(xié)議，而毫無(wú)實(shí)質(zhì)作用。

綜上所述，在當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開(kāi)展雙創(chuàng)教育，僅僅依靠學(xué)校和企業(yè)是無(wú)法完全到達(dá)人才培養(yǎng)的目的和效果的，基于此高職院校應(yīng)該主動(dòng)、積極地探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)路徑，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展對(duì)人才培養(yǎng)模式與內(nèi)涵建設(shè)的創(chuàng)新思考。

二、眾創(chuàng)空間是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充

“創(chuàng)客”來(lái)源于英文的“Maker”，是指以熱衷于社會(huì)產(chǎn)品創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制造的人形成的群體。國(guó)外的Hackspace、Fab lab、Tech Shop、Makerspace 等各種形式的創(chuàng)意空間早在十多年前就已經(jīng)出現(xiàn)，并對(duì)人類科技的發(fā)展進(jìn)步起到了重要的推動(dòng)作用。創(chuàng)客們進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工作的物理空間就是創(chuàng)客空間。眾創(chuàng)空間就由許多創(chuàng)客空間構(gòu)成，供微型創(chuàng)新企業(yè)或個(gè)人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供低成本、高便利、全要素的綜合性開(kāi)放式服務(wù)平臺(tái)。當(dāng)前眾多眾創(chuàng)空間均以“互聯(lián)網(wǎng)+”為平臺(tái)，從而打破了時(shí)空的局限，讓創(chuàng)業(yè)者足不出戶便能獲得更為便利直接的幫助與服務(wù)。

2014年9月，總理在夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上首次提出“掀起大眾創(chuàng)業(yè)、草根創(chuàng)業(yè)的新浪潮，形成萬(wàn)眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新的新態(tài)勢(shì)”；2015年1月28日，總理主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，會(huì)議提出“構(gòu)建面向人人的眾創(chuàng)空間等創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”“培育包括大學(xué)生在內(nèi)的各類青年創(chuàng)新人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”等支持發(fā)展眾創(chuàng)空間的政策措施，眾創(chuàng)空間一詞正式出現(xiàn)在中央文件中。2015年9月，科技部印發(fā)了《發(fā)展眾創(chuàng)空間工作指引》（國(guó)科發(fā)火 [2015]297 號(hào)），明確眾創(chuàng)空間的功能定位、發(fā)展原則、服務(wù)內(nèi)容、基本條件等。

眾創(chuàng)空間屬于線上與線下相結(jié)合的資源共享空間，通過(guò)講座、路演、網(wǎng)上交流等形式為創(chuàng)客提供全方位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，除提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資源以外，還包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)、融資對(duì)接、活動(dòng)沙龍、財(cái)務(wù)法務(wù)顧問(wèn)等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者在可以在眾創(chuàng)空間里獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。與高校、政府職能部門和服務(wù)于相關(guān)行業(yè)的教育機(jī)構(gòu)相比，眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種廣義的教育，具有開(kāi)放性、免費(fèi)性、全民性等特性，教學(xué)方法靈活多元，除了傳統(tǒng)的講授法以外，還包括案例教學(xué)法、體驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法等。這些教學(xué)方法和教育理念都是新常態(tài)下我國(guó)對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在要求，也是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的欠缺之處。

目前包含高職院校在內(nèi)的眾多高校以眾創(chuàng)空間為校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的依托，如北京創(chuàng)客空間就和北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等多所高校合作。各眾創(chuàng)空間也積極進(jìn)軍高校，開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。眾創(chuàng)空間與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，一方面高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為眾創(chuàng)空間發(fā)展提供了人才保證，另一方面眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)踐平臺(tái)。傳統(tǒng)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多是理論知識(shí)，所謂的實(shí)踐也大多是模擬，而眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才是實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育，因此在高校的教學(xué)過(guò)程中引入眾創(chuàng)空間，可以成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。

三、眾創(chuàng)空間對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的有效作用

鑒于眾創(chuàng)空間在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用，以及高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的特點(diǎn)，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)中充分利用眾創(chuàng)空間的資源，對(duì)培養(yǎng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才，具有十分重要的意義。

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，決定了教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主，從而達(dá)到訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的目的。但是由于校企雙方在設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理和實(shí)施過(guò)程的不同，很難真正做到以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目完成課堂教學(xué)任務(wù)。高職院系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目多數(shù)是以教師虛擬題目為主，課程作品的驗(yàn)收也是由教師完成，很難完全達(dá)到企業(yè)及一線實(shí)際工作要求的標(biāo)準(zhǔn)?？梢詮谋妱?chuàng)空間所提供的眾多設(shè)計(jì)服務(wù)需求中，依據(jù)課程教學(xué)需要，隨時(shí)尋找符合高職院校教學(xué)安排的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為課程教學(xué)內(nèi)容，由專業(yè)教師帶隊(duì)組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)方案投標(biāo)，由設(shè)計(jì)項(xiàng)目者檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)作品，從而達(dá)到以真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，也可以有效的提高教師的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，但是由于學(xué)校缺少將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物的必要資源和硬件條件，所以很多優(yōu)秀設(shè)計(jì)創(chuàng)意只能以效果圖的形式完成。而眾創(chuàng)空間為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了豐富的資源和技術(shù)支持，可以將學(xué)生的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為真實(shí)可見(jiàn)的實(shí)物，并通過(guò)眾創(chuàng)空間對(duì)外，吸引有興趣的投資者，實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)效益。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式Q定了教學(xué)活動(dòng)的局限性，致使高校師生大部分時(shí)間被局限在校園之內(nèi)，因此缺少對(duì)社會(huì)、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展變化的了解，也很難獲得對(duì)口企業(yè)的需求信息。通過(guò)眾創(chuàng)空間的平臺(tái)作用，能夠打破地理位置的限制，尋找到合適企業(yè)尤其是學(xué)校所在地的地方企業(yè)進(jìn)行合作，真正做到專業(yè)教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。通過(guò)眾多企業(yè)的參與，滿足專業(yè)教學(xué)資源的需求，有效促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，形成校企合作的良性循環(huán)。

通過(guò)眾創(chuàng)空間的平臺(tái)作用，使學(xué)生在校期間了解當(dāng)前最新的技術(shù)、行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，接受更多的知識(shí)和技能培訓(xùn)，接觸到更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，尤其是通過(guò)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。

四、小結(jié)

綜上所述，眾創(chuàng)空間為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其資訊的爆發(fā)、資源的豐富、教育理念的創(chuàng)新、教育方式的多元，是對(duì)當(dāng)下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補(bǔ)充。因此在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，尤其是雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方面，以眾創(chuàng)空間為平臺(tái)和依托，結(jié)合學(xué)校和眾創(chuàng)空間的資源，建立以學(xué)校教學(xué)為主，以眾創(chuàng)空間平臺(tái)為輔的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的模式，能有效達(dá)到符合企業(yè)和社會(huì)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教育目標(biāo)，也將是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師；三位一體；人才培養(yǎng)；改革措施

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0077-02

師范類專業(yè)人才培養(yǎng)在整個(gè)國(guó)民教育中具有非常重要的作用，正如在第30個(gè)教師節(jié)同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：“教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石，是對(duì)中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)?！倍A(chǔ)教育又是整個(gè)教育的基石。因此，高等學(xué)校作為基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)的搖籃[1]，有責(zé)任、有義務(wù)為基礎(chǔ)教育輸送人民滿意的合格教師。然而，地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)過(guò)程中仍然存在培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性不強(qiáng)、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)陳舊、教育實(shí)踐質(zhì)量不高等突出問(wèn)題，導(dǎo)致高校培養(yǎng)與中小學(xué)用人脫節(jié)。

一、構(gòu)建“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制

1.建立三方聯(lián)動(dòng)的師范生和教育碩士招生、就業(yè)機(jī)制。自2010年起，學(xué)校充分發(fā)揮本校畢業(yè)生在陜北地區(qū)政府部門和中小學(xué)中人員多、分布廣的人力資源優(yōu)勢(shì)，由高校牽頭，地方政府與中小學(xué)參與，每年定期召開(kāi)一次教育實(shí)習(xí)基地和教學(xué)工作研討會(huì)，在增進(jìn)三方相互了解、深度融合的同時(shí)，深入研究和探討中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)模式改革，充分發(fā)揮地方政府在“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)中支持和引導(dǎo)作用，厘清生產(chǎn)者與用戶的共生共榮關(guān)系，逐步確立了由中小學(xué)負(fù)責(zé)向政府部門提供用人數(shù)量與規(guī)格，政府部門依據(jù)本地區(qū)教師的整體需求情況向高校提供人才需求計(jì)劃，高校依據(jù)人才需求計(jì)劃制定招生計(jì)劃，由高校和中小學(xué)共同完成對(duì)師范生的選拔和實(shí)驗(yàn)班課程體系設(shè)置，鑒定協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)高校招生與中小學(xué)教師需求之間的有效對(duì)接。

2.建立高校與中小學(xué)雙向互聘、崗位互換的教師發(fā)展機(jī)制。陜北地區(qū)基礎(chǔ)教育底子薄，教育理念相對(duì)滯后，教學(xué)資源短缺，從事教學(xué)研究的氣氛不濃，學(xué)歷結(jié)構(gòu)整體偏低。因此，在師范生和教育碩士人才培養(yǎng)中，學(xué)校堅(jiān)持從陜北地區(qū)中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)地方政府的支持和引導(dǎo)，高校和中小學(xué)共同制定切實(shí)可行的“教師崗位雙向互聘、管理崗位雙向互換”的實(shí)施方案和管理辦法，在全面提升師范生和教育碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)雙方教師育人能力和教育技能的不斷提升。

3.建立四年不間斷的培養(yǎng)機(jī)制。前兩年，高校在完成學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、公共基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等專業(yè)通識(shí)基礎(chǔ)課教學(xué)的同時(shí)，聘請(qǐng)地方政府部門負(fù)責(zé)人或領(lǐng)域?qū)＜乙灾v座和報(bào)告的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；聘請(qǐng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)名師和德育負(fù)責(zé)人以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的形式，對(duì)學(xué)生實(shí)施中小學(xué)數(shù)學(xué)教師職業(yè)道德、職業(yè)精神、教師修養(yǎng)等數(shù)學(xué)教師基本素質(zhì)教育。并在此基礎(chǔ)上完成師范生遴選工作，組建實(shí)驗(yàn)班，并完成實(shí)驗(yàn)班學(xué)生校內(nèi)外導(dǎo)師遴選；第三年，依據(jù)實(shí)驗(yàn)班課程體系和協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議，高校完成學(xué)科專業(yè)課教學(xué)，高校和中小學(xué)共同完成教育技能類課程教學(xué)，雙方共同制定教育見(jiàn)習(xí)和學(xué)生兼職輔導(dǎo)實(shí)施方案并完成相關(guān)的指導(dǎo)工作，地方政府負(fù)責(zé)具體協(xié)同培養(yǎng)協(xié)議的落實(shí)與督查工作，保證協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量；第四年，在地方政府部門的宏觀指導(dǎo)下，高校與中小學(xué)共同制定教育實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文實(shí)施方案，并在雙方教師的共同指導(dǎo)下完成教育實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文工作。真正形成前兩年打基礎(chǔ)、第三年提能力、第四年促卓越的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。

4.建立三方共同承擔(dān)和管理實(shí)踐教學(xué)的機(jī)制。教師是實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)[2]。過(guò)去學(xué)校教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6周，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到培養(yǎng)合格教師的要求。近幾年，三方通過(guò)建立穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、增加教育實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的投入、實(shí)施高校教師和中小學(xué)教師共同指導(dǎo)師范生、教育碩士生的“雙導(dǎo)師制”和“兼職輔導(dǎo)制”、建立標(biāo)準(zhǔn)化的教育實(shí)踐規(guī)范、出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)管理相關(guān)制度等舉措，為卓越中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)搭建了優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。

5.建立三方多途徑交流、研討的長(zhǎng)效機(jī)制。一是通過(guò)資深中小學(xué)教師上示范課，使高校教師、師范生和教育碩士生對(duì)中小學(xué)數(shù)學(xué)課授課模式有直觀的感受和認(rèn)知，引導(dǎo)他們及時(shí)跟進(jìn)、不落伍；二是聘請(qǐng)中小學(xué)教師講解新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理念，使高校教師、師范生和教育碩士生真正理解新課標(biāo)的內(nèi)含，深入理解高科技時(shí)代數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)；三是校校間定期舉行教學(xué)研討，及時(shí)了解中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)態(tài)，探索新課標(biāo)背景下中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革思路與實(shí)施措施；四是組織專業(yè)教師在中小學(xué)進(jìn)行短期掛職教學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)交流中得到親身體驗(yàn)，促使他們進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)改革的能動(dòng)性；五是建立了師范生和教育碩士生兼職輔導(dǎo)的機(jī)制，使他們的教育教學(xué)素質(zhì)在實(shí)踐中得到不斷提高。

二、“三位一體”人才培養(yǎng)模式改革措施

1.修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，形成“六模塊”協(xié)同培養(yǎng)模式。培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性文件，課程體系設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案的核心。堅(jiān)持以提高師范類人才能力為核心，將理論知識(shí)、教育實(shí)踐、人文素養(yǎng)、科學(xué)精神的教育與培養(yǎng)融為一體的基本原則，積極推進(jìn)課程體系的整合，構(gòu)建由專業(yè)理念與師德模塊、公共基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科專業(yè)課模塊、教育技能課模塊（包括專業(yè)見(jiàn)習(xí)和兼職輔導(dǎo)）、綜合實(shí)踐模塊（校內(nèi)模擬、中小學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文）等六個(gè)模塊有機(jī)結(jié)合的課程體系。

2.依據(jù)課程特點(diǎn)，大力推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革。積極開(kāi)展以學(xué)生為中心和以自主學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容的教育方式和教學(xué)方法改革。在專業(yè)理念與師德模塊教學(xué)中，以專家報(bào)告、專業(yè)講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、分組討論、專題匯報(bào)等形式進(jìn)行；在學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課模塊教學(xué)中，采用問(wèn)題式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，占總課時(shí)的30%左右；在教育技能模塊教學(xué)中，使用現(xiàn)場(chǎng)觀摩、探究式、演示法、案例教學(xué)法，占總課時(shí)的60%左右；在實(shí)踐教學(xué)模塊，采用模擬法、示范法、案例教學(xué)法和合作探究式教學(xué)方法，占總課時(shí)的50%左右。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育信息化技術(shù)作用，依托“三位一體”資源共享平臺(tái)、數(shù)字圖書館、精品課程等，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力。

3.著力強(qiáng)化師范生和教育碩士生的教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教育實(shí)踐方式上采取名師講堂、教育見(jiàn)習(xí)、兼職輔導(dǎo)、校內(nèi)試講、混合編隊(duì)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，使中小學(xué)全程參與師范生和教育碩士生的培養(yǎng)，深化高校與中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制高效運(yùn)作；在教育實(shí)踐的內(nèi)容上，由高校和中小學(xué)共同制定教育實(shí)踐實(shí)施方案，將教育政策法規(guī)、師德師風(fēng)、理想信念、職業(yè)技能、班主任工作、談心與家訪、課外活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等納入到師范生和教育碩士生的教育實(shí)踐中，使師范生和教育碩士生能夠?qū)χ行W(xué)數(shù)學(xué)教師崗位應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任等有全面系統(tǒng)的認(rèn)知和深入理解，在提升他們專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)他們的職業(yè)情感和社會(huì)責(zé)任感。

4.參加中小學(xué)課堂教學(xué)改革推進(jìn)會(huì)，提升專業(yè)教師、師范生和教育碩士生對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)知能力。通過(guò)每年參加省、市中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革推進(jìn)會(huì)，使專業(yè)教師、師范生和教育碩士生能夠深入學(xué)校、進(jìn)入課堂，現(xiàn)場(chǎng)感受中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)涵，傾聽(tīng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一線專家名師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教，并針對(duì)目前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，歸納規(guī)律，在中小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)過(guò)程中，改革現(xiàn)行的教學(xué)模式，建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、平等、合作、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

5.大力推進(jìn)第二課堂活動(dòng)深入開(kāi)展，提升師范生綜合素質(zhì)。在三方的共同參加下，通過(guò)舉辦三字一話、“祖國(guó)?社會(huì)?人民與我”演講比賽、“讀?思?行”征文比賽、經(jīng)典誦讀、必讀書目、師范生教育教學(xué)能力比賽、多媒體課件制作比賽、數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、大學(xué)數(shù)學(xué)競(jìng)賽、名師導(dǎo)航、中小學(xué)數(shù)學(xué)示范課等系列活動(dòng)，使師范生和教育碩士生能夠全方位、多渠道充分認(rèn)知教師職業(yè)，注重自身綜合素質(zhì)提升，立志成為一名合格教師。

6.加大課程資源建設(shè)，建立“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺(tái)。近幾年學(xué)校充分利用現(xiàn)代信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，全方位改變高校和中小學(xué)教師的教學(xué)方式和方法，搭建了以政策與法規(guī)、經(jīng)典案例、名師講堂、難點(diǎn)賞析、精品課件、精品教案、教學(xué)研討、師生互動(dòng)等內(nèi)容為板塊的“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)資源共享平臺(tái)，改變了師范類人才傳統(tǒng)單一的獲取新知識(shí)、掌握新技能的方式和途徑，使師范生和教育碩士生信息素養(yǎng)和利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的能力得到顯著提升。

教育大計(jì)，教師為本。地方高校作為向本地區(qū)輸送基礎(chǔ)教育師資的主陣地，全面提升本地區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量是地方高校義不容辭的責(zé)任和使命，地方高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)與中小學(xué)用人無(wú)縫對(duì)接的一條有效途徑。但是，隨著我國(guó)教育改革的全面深化和卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃的全面實(shí)施，地方高校師范類專業(yè)人才培養(yǎng)仍面臨諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何為本地區(qū)基礎(chǔ)教育輸送大批合格的人民教師仍有眾多方面需要我們?nèi)ニ伎?、去探索、去?shí)踐。

參考文獻(xiàn)：