導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)教育研習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    可以說,在中國各個(gè)歷史時(shí)期,藝術(shù)的位置都沒有停留在“術(shù)”的層面,而是在“形”之上。因此,中國傳統(tǒng)的美術(shù)觀念,乃是把美術(shù)定位在對于宇宙本體和生命之“道”的觀照和把握方面。美術(shù)是一種依憑視覺感知世界的方式,它是一種感知世間精神,探尋生命本源,覺悟萬物之道,表達(dá)生命情懷的途徑與手段。因此,美術(shù)遠(yuǎn)不只是美化生活的一種技能,也不只是一種簡單的生存手段,美術(shù)是進(jìn)入生命境界的通道,融感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力為一體,承載知識、學(xué)養(yǎng)、智慧、情感,是人生成長教育中一門重要的課程。然而,由于在中國封建社會(huì)里,受教育只是少數(shù)人的權(quán)利,藝術(shù)教育只局限于貴族階層,中國歷代畫家中,極少有出生平民階層者。因此,在中國社會(huì)里,藝術(shù)存在的兩種方式,一是高高在上的上流社會(huì)的風(fēng)雅消遣,一是作為技能的工匠的營生方式,在中國的老百姓眼里,藝術(shù)要么高不可攀,要么只是一種謀生的技能,藝術(shù)只與少數(shù)人發(fā)生關(guān)系,似乎跟大多數(shù)人無關(guān)。直至今天,去美術(shù)館看展覽的人極大多數(shù)都是從事美術(shù)事業(yè)的相關(guān)人員。

    中國解放后近50年的中小學(xué)教育中,美術(shù)教育的實(shí)施方法只有兩種,一是作為課外指導(dǎo)的興趣小組形式,另一種是作為副課位置的課堂教學(xué)。絕大部分的課堂教學(xué)只是把美術(shù)作為一種知識或者技能來實(shí)施教學(xué)。美術(shù)被定位為“術(shù)課”的現(xiàn)象由來已久,并被認(rèn)為常規(guī)。在此教育背境下,目前對美術(shù)誤識的不只是少數(shù)人,包括很多受過高等教育的專家學(xué)者與領(lǐng)導(dǎo),也存在著對美術(shù)的誤識。在西方,隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們也越來越發(fā)現(xiàn)藝術(shù)教育對人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、對形象思維的發(fā)展、對人才培養(yǎng)中起到的作用與價(jià)值意義。在此認(rèn)識層面上全面推進(jìn)了新課程的改革建設(shè)。從新世紀(jì)初中國緊隨推出美術(shù)新課程的改革方案,至今已近10年,然而,在課程改革的口號旗幟下,尚存在著很多人對美術(shù)課程的教育功能認(rèn)識不夠,或?qū)γ佬g(shù)學(xué)科的誤識,把美術(shù)學(xué)科作為副科,把美術(shù)教育簡單認(rèn)識為美術(shù)知識的傳授與美術(shù)技能的學(xué)習(xí),這些都反映著對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識層面的問題。由這種誤識首先帶來美術(shù)的各種考試模式。從美術(shù)考級到美術(shù)聯(lián)考,其采取的方式常常都只停留在美術(shù)的知識性與技能性的測試,試卷僅呈現(xiàn)學(xué)生對美術(shù)知識的了解、對美術(shù)技能的掌握,而沒有考察學(xué)生的視覺感受能力、視覺思維能力、想象與創(chuàng)造的能力,以及心理感受與情感表達(dá)的能力。這種考試制度與美術(shù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),必然帶來學(xué)習(xí)方式的問題、學(xué)科認(rèn)識的問題以及學(xué)習(xí)方向的偏離。

    美術(shù)專業(yè)的學(xué)生由此認(rèn)識為先行,對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識問題也由此而來。對哲學(xué)理論學(xué)習(xí)研究的缺失、對傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的忽視,注重技能學(xué)習(xí),導(dǎo)致思想認(rèn)識上的蒼白膚淺,對專業(yè)學(xué)習(xí)方向目標(biāo)的偏離與核心的缺失。這種誤識的源頭來自于制度決策者與各級美術(shù)教育機(jī)構(gòu)的管理者。所以要改變現(xiàn)行的美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀,首先是對管理者的“美術(shù)掃盲”。提升他們對美術(shù)的認(rèn)識高度,促使他們對美術(shù)教師的培養(yǎng)方面、評價(jià)方面有新的認(rèn)識,重新認(rèn)識美術(shù)課程教學(xué)的意義,真正把美術(shù)課程從技能課的位置提升到事關(guān)學(xué)生思維發(fā)展、學(xué)生的全面綜合的素質(zhì)培養(yǎng)、開啟學(xué)生智慧的一門重要課程。

    其二,由考試制度帶來的師資培養(yǎng)問題。在現(xiàn)行的考試制度下,培養(yǎng)著一批又一批掌握著美術(shù)的各種技能,但缺乏對美術(shù)理論與美術(shù)實(shí)踐深層次思考的畢業(yè)生,由這些畢業(yè)生走上教師崗位,以他們的教學(xué)理念與專業(yè)認(rèn)識在進(jìn)行美術(shù)的基礎(chǔ)教育,導(dǎo)致目前美術(shù)教育出現(xiàn)的種種問題。形成一個(gè)教學(xué)思想相承繼的脈絡(luò)。如何改變這種現(xiàn)象,急需職能部門引起重視,出臺(tái)相應(yīng)的措施,一方面對美術(shù)的考試制度實(shí)施有效改革,另一方面對目前的美術(shù)教育師資進(jìn)行再培訓(xùn),以扭轉(zhuǎn)這種發(fā)展勢頭,把美術(shù)教育引到正確的道路上來。

    其三,各種兒童畫的程式化教學(xué),導(dǎo)致兒童想象力與創(chuàng)造力的抑制與缺失。繪畫的程式化教學(xué),先是從簡筆畫開始,簡筆畫在中國的課堂教學(xué)中使用廣泛,也由來已久,英語課、物理課、數(shù)學(xué)課等課堂教學(xué)中,隨處可在教室的黑板上或教師展示的紙片上見到,一個(gè)蘋果的形象由兩條曲線、一條短直線組成,一只杯子由兩個(gè)橢圓與兩條直線組成……簡筆畫以其用最簡潔的方法抓住事物的基本特征展示,成為很多教師教學(xué)的技能手段之一,一度成為教師技能評價(jià)的一項(xiàng)內(nèi)容。然而,以簡筆畫進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué),由此帶來的弊端非常嚴(yán)重。其弊端的根本點(diǎn)在于這是一種程式化的教學(xué),它背離了美術(shù)學(xué)習(xí)的目的與意義。美國對于美術(shù)新課程的實(shí)施,源于對形象思維的培養(yǎng)發(fā)展對人全面素質(zhì)形成的重要性的認(rèn)識與重視。撇開美術(shù)教育對人的情感培養(yǎng)、健全人格方面的作用意義,撇開美術(shù)的審美教育,美術(shù)對于人的發(fā)展成長,對兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與審美能力的培養(yǎng),具有著極其重要的作用與意義。

    程式化教育容易使兒童過早地形成簡單的思維慣性模式,從而影響兒童的視覺發(fā)現(xiàn)能力、認(rèn)知與探索的能力、想象與創(chuàng)造的能力。很多美術(shù)教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn),從幼兒園開始,越往上的年段,學(xué)生繪畫的內(nèi)容與形式越多呈現(xiàn)出驚人的一致或雷同。程式化教學(xué)不只是簡筆畫的形式顯性出現(xiàn),同時(shí)也以隱性的方式出現(xiàn)于各種兒童美術(shù)培訓(xùn)班與美術(shù)課堂教學(xué)中,比如所謂的素描教學(xué)、線描教學(xué)、兒童畫創(chuàng)作教學(xué)、中國畫教學(xué)等,往往教學(xué)的內(nèi)容沒有問題,但教學(xué)的方式卻存在著很多問題,這些問題的出現(xiàn)源于教師對美術(shù)學(xué)科的認(rèn)識上。把美術(shù)的技能教學(xué)定位在模式教學(xué)、程式教學(xué),以熟練某種表現(xiàn)程式、反復(fù)的程式訓(xùn)練為學(xué)習(xí)方式與手段,忽略了去觀察、發(fā)現(xiàn)的過程,忽略了程式發(fā)現(xiàn)的多種可能性,導(dǎo)致兒童畫教學(xué)的簡單化,成為另一種形式的簡筆畫教學(xué)。兒童在學(xué)習(xí)繪畫的過程中,被過早地教以各種繪畫方法,這些方法因?yàn)橛幸欢ǖ牟僮鞒绦?簡單易教,也容易呈現(xiàn)被目前的評價(jià)體系所認(rèn)可的教學(xué)成果。教師的認(rèn)知問題、一部分家長的功利心態(tài)、目前的美術(shù)教學(xué)評價(jià)體系的缺陷,導(dǎo)致這種在素質(zhì)教育外衣蒙蓋下的美術(shù)教育現(xiàn)狀出現(xiàn)。兒童眼里的世界應(yīng)該是豐富多彩的世界,童真之眼具有很多發(fā)現(xiàn)的可能,這種發(fā)現(xiàn)是各種創(chuàng)造的源泉。而人類的創(chuàng)造力是人類發(fā)展的源泉所在。對兒童觀察力的抑制與扼殺,無疑是教學(xué)的最大失敗。

篇2

論文摘要：美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育。作為美術(shù)教師應(yīng)積極思考探索實(shí)踐，在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，更好地激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣。讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使幼兒具有創(chuàng)新意識。 

 

《綱要》指出：教師在幼兒美術(shù)教育應(yīng)視幼兒為創(chuàng)造的主體，給幼兒創(chuàng)造自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的美術(shù)形式，大膽表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們的快樂，同時(shí)幫助他們提高表現(xiàn)的技能技巧。那么，如何在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新教育呢？在實(shí)踐教育工作中，我進(jìn)行了些嘗試，現(xiàn)與大家分享。 

一、激發(fā)創(chuàng)新的心理 啟發(fā)創(chuàng)新智慧 

美術(shù)不但著重于學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提高，而且還著用于人格的完善。因此，美術(shù)學(xué)習(xí)處于一種特殊的心態(tài)。當(dāng)人還在幼兒時(shí)期，就會(huì)用涂鴉來吐露著自己的心曲，宣泄著自己的感情，這些心理因素并存的兒童的表現(xiàn)欲望和能力，也以一種潛在的形式，伴隨著幼兒的成長。隨著不斷增加的外部刺激，這些潛在的心理因素也不斷發(fā)展，最終表現(xiàn)為兒童的個(gè)性。自信自重，獨(dú)立思考，勇于進(jìn)取是創(chuàng)新心理的重要組成部分。 

無論什么年齡段的幼兒對兒歌和故事都是很感興趣。傳統(tǒng)的講解和示范法只會(huì)讓幼兒感覺學(xué)畫的枯燥無趣。而將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容步驟編成兒歌，幼兒會(huì)惑興趣的多。例如：水墨畫《小豬》小豬身體象冬瓜，淡墨畫上膽要大，濃墨添上鼻耳嘴，還加后面小尾巴。故事的使用也有多種形式。可以先圍繞一個(gè)小動(dòng)物講故事，再讓幼兒學(xué)畫，他們就會(huì)對被畫物產(chǎn)生惑情。也可將繪畫過程編成故事，老師邊畫邊講，故事講完畫也完成。幼兒會(huì)至始至終保持濃厚的興趣，在故事的指導(dǎo)下看完老師的范畫過程。大班階段，還可用續(xù)編故事的方法啟發(fā)幼兒的想象力再創(chuàng)造作品。如：動(dòng)物在現(xiàn)實(shí)生活中不能做到的事情，通過假想可以表現(xiàn)出來，如動(dòng)物不會(huì)說話，但人類希望與動(dòng)物交流，教師可以引導(dǎo)幼兒無限的想象。幼兒只有通過大膽的思考，大膽的設(shè)想，才會(huì)使創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，不受任何科學(xué)事實(shí)所限制。 

二、傳統(tǒng)教育慣性與教學(xué)隨機(jī)形式的融合 

創(chuàng)新是要敢于打破常規(guī)，是對創(chuàng)新的追求，但是創(chuàng)新教育不是簡單甩掉我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育。而是要繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的美術(shù)教育中的優(yōu)良的部分。 

例如：我在上《可愛的恐龍》這一課時(shí)，我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了“大朋友幫幫我”這一環(huán)節(jié)，先讓幼兒嘗試獨(dú)立制作，碰到疑問引導(dǎo)其小組先討論交流，還不能解決問題的，可以讓全體幼兒以小組為單位再次展開大討論，確實(shí)找不出解決辦法的就可以咨詢“大朋友”老師，比如有一個(gè)小朋友一開始就不知道恐龍?jiān)撛鯓訕?gòu)圖，想請老師來幫忙，我沒有馬上答應(yīng)，而是這樣告訴他，你確實(shí)有困難，應(yīng)先去問問其他小朋友，讓他們來幫助你……最后我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都在同伴之間互助的形式下解決了相應(yīng)困難。確實(shí)有部分實(shí)踐操作能力較差的幼兒沒有解決困難，教師可以在巡視中幫助他們解決恐龍的外形構(gòu)圖過程，教師要鼓勵(lì)他們大膽嘗試，不怕失敗，不要一碰到問題就依賴?yán)蠋煛?nbsp;

在教學(xué)中，我嘗試采用小組合作的學(xué)作畫方式，變師生單向交流為同伴之間多向交流，讓幼兒在智力上互相激蕩，情感上相互感染，操作上互相合作，評價(jià)上互相檢查，使每一個(gè)幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中提高幼兒的語言表達(dá)能力和思維創(chuàng)作能力。 

三、嘗試新材料應(yīng)用，豐富幼兒創(chuàng)新行為 

在美術(shù)教學(xué)中，教師往往給幼兒限制繪畫工具和材料，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這樣易造成千人一面、異口同聲的局面。如幼兒畫風(fēng)景，都是太陽照大樹，缺乏創(chuàng)造，抹殺了學(xué)生個(gè)性。教師應(yīng)盡量減少各種不必要的限制和約束，讓幼兒放開手腳，通過大膽的想像去畫自己心中的世界。要了解和尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，了解和溝通學(xué)生的心靈，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)建構(gòu)知識與活動(dòng)，與他人互動(dòng)、與環(huán)境互動(dòng)，從而達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。要弘揚(yáng)學(xué)生的不同個(gè)性和挖掘?qū)W生的自身潛力，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣、特長去選擇各種繪畫工具和材料、技法，大膽表現(xiàn)，自由創(chuàng)作，可以用鉛筆、也可用水彩筆、蠟筆、油畫棒、彩色鉛筆等，布、線、砂紙、塑料、樹枝、煤渣、木片……等等都可以自由的選擇，可以畫、噴、剪、刻、卷、折等，體驗(yàn)各種材料制作的靈活性和多樣性，提高創(chuàng)作能力，這樣易發(fā)揮學(xué)生的想像力。 

偉大的科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切?！笔澜缟显S多美好的事物是通過假想來實(shí)現(xiàn)的。 

美術(shù)課程是幼兒以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程……，在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格為總目標(biāo)。 

四、使用多媒體，挖掘美術(shù)多元模式 

教師利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，讓幼兒運(yùn)用電腦軟件練習(xí)繪畫，不但可以利用其中豐富的工具來豐富畫面內(nèi)容，而且還可以對所繪畫的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行修改，達(dá)到良好的效果，在這個(gè)過程中，不但提高幼兒運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的能力，而且能提高幼兒的繪畫創(chuàng)造能力。 

例如：大班美術(shù)活動(dòng)《未來的城市》，通過電腦在讓幼兒欣賞了世界各地的特色城市后，我讓幼兒自己利用《金山畫王筆》軟件通過電腦繪畫去設(shè)計(jì)自己心中未來的城市。首先幼兒在想象的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用《金山畫王筆》的各種圖形工具進(jìn)行繪畫，然后用填色工具進(jìn)行涂色，在此過程中，有的幼兒對自己設(shè)計(jì)得不夠理想的地方進(jìn)行了刪除，再按照自己的意愿重新設(shè)計(jì)；還有的幼兒則利用軟件中的輔助圖形進(jìn)行豐富畫面，比如添加魔棒、蝴蝶、小仙女等，使畫面更加鮮艷、生動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過程幼兒積極、主動(dòng)、自信，他們繪畫出一幅幅想像力豐富的電腦繪畫作品：有海底的環(huán)保城市、太空城市、會(huì)飛的城市等。 

五、重視幼兒的成果的評價(jià)、提高幼兒創(chuàng)造的自信心 

在繪畫作品評價(jià)上，要為幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的發(fā)展條件，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的才能和具有個(gè)性的表達(dá)方式，注意保護(hù)和發(fā)展每個(gè)幼兒的獨(dú)特性和興趣愛好。改革教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)策略讓幼兒自己掌握，能促進(jìn)獨(dú)創(chuàng)性思維的發(fā)展。 

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了把具體思維階段過渡到形象思維階段的橋梁的作用。多角度，多渠道的綜合訓(xùn)練，能使獨(dú)創(chuàng)性思維進(jìn)一步升華。手腦并用，動(dòng)手操作是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)?？傊?，創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，在教育觀念上明確創(chuàng)新教育的基本內(nèi)涵，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，而它的最大受益者就是我們的孩子！ 

參考文獻(xiàn) 

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[2] 彭兵，陳瑞華.幼兒園探究性游戲課程及活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].武漢:長江出版社, 2006 

[3] 周蕾.幼兒園園本教育活動(dòng)設(shè)計(jì)[m].蘭州:蘭州大學(xué)出版社, 2006 

篇3

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；問題

近年來，素質(zhì)教育的逐漸深入以及新課改的推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)被逐漸受到重視。高中美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)不同，高中美術(shù)教育意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、發(fā)散思維，讓學(xué)生在高中美術(shù)的課堂上得到充分的鍛煉。本文所探究的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)，意在優(yōu)化現(xiàn)階段不完善的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)。鑒賞教學(xué)一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的情操，另一方面可以鍛煉學(xué)生的思維。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)并不是很樂觀，受到應(yīng)試教育的影響，高中美術(shù)課程被放到不重要的地位上。這種現(xiàn)象的表現(xiàn)可以說是因?yàn)椴涣私飧咧忻佬g(shù)在高中教學(xué)階段所起到的作用所造成的。下面我們仔細(xì)分析一下高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問題

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在以下幾點(diǎn)問題：（1）高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還處于傳統(tǒng)的教學(xué)階段。傳統(tǒng)的高中美術(shù)教學(xué)主要是以教師講解理論知識為主，學(xué)生僅僅是自己想象。但是，科技的快速發(fā)展，已經(jīng)使得很多東西活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的思維；（2）高中美術(shù)鑒賞課程的適應(yīng)性低；（3）學(xué)生的家長對于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在認(rèn)識上的錯(cuò)誤。多數(shù)家長認(rèn)為高中生要以學(xué)業(yè)為主，分?jǐn)?shù)的提高才是硬道理，但家長卻忽略了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、關(guān)于高中美術(shù)鑒賞教學(xué)問題的解決對策

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的解決對策主要有以下幾點(diǎn)：（1）教師在教學(xué)的過程中要與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合。高中美術(shù)鑒賞教學(xué)也要跟上時(shí)代的步伐，這樣才能讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣；（2）教師要研究出一套適合現(xiàn)階段學(xué)生的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。教學(xué)方法對于教學(xué)效果有相當(dāng)大的影響，教師可以利用合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法來優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)；（3）從家長的角度出發(fā)，

改變家長的教育思想，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在很多問題，教師的教學(xué)及學(xué)生的思想都影響著教學(xué)。本文通過分析高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問題并提出解決這些問題的方法，從而達(dá)到優(yōu)化高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的

目的。

篇4

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 美術(shù)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)首先要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即有一個(gè)良好的選題。在指導(dǎo)學(xué)生選題時(shí)，要注意所選課題的研究意義和價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，讓他們細(xì)心觀察，大膽想象，將選題與美術(shù)學(xué)科知識學(xué)習(xí)結(jié)合起來，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，找到契合點(diǎn)，去觸動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。對于學(xué)生選擇的課題不要輕易否定，可以通過變換研究視角，幫助學(xué)生將可行性低的課題轉(zhuǎn)換成可行性高的課題?？傊處熞獜膶W(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際能力出發(fā)，從繪畫、雕塑、工藝、建筑以及書法這些領(lǐng)域中精心選擇諸如學(xué)生感興趣的某位畫家或某幅作品、卡通、服裝設(shè)計(jì)等學(xué)生所關(guān)心的課題，充分發(fā)揮學(xué)生的特長愛好，以保證其全身心地投入到探究活動(dòng)中。

教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇和設(shè)計(jì)課題時(shí)，要遵守四條原則：第一，現(xiàn)實(shí)性原則。課題要符合學(xué)校的層次和學(xué)生實(shí)際能力。第二，興趣性原則。課題是學(xué)生感興趣的，是他們樂于去鉆研的。第三，可操作性原則。課題不要純理論的，要避免大而全，可選擇一個(gè)側(cè)面進(jìn)行研究。第四，可依托性原則。課題盡量與美術(shù)基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)相結(jié)合，從中尋得理論和實(shí)踐的支撐。

一、注重優(yōu)化課題組和搜集資料

如何分組是一個(gè)十分重要的問題，掌握小組的劃分方法就能更好地指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。如果隨意指定幾個(gè)學(xué)生組合在一起，往往是學(xué)習(xí)好的代替了學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這根本不是合作。要是學(xué)生在交流中展示自己的個(gè)性和思想，就必須考慮學(xué)生的智力背景、思維類型、興趣愛好等方面的差別。要做到“好，中，差”均勻搭配，擅長交流與不擅長交流的學(xué)生在一起，有奇思妙想的學(xué)生和思維不活躍的學(xué)生在一起。對課題組進(jìn)行優(yōu)化組合，當(dāng)然也需要聆聽學(xué)生的意見。然后，要明確活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生分組搜集資料。資料的搜集必須緊扣學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生搜集資料的形式多種多樣，常有的有觀察、訪談、問卷調(diào)查、查閱書刊、上網(wǎng)搜索、出外采風(fēng)、上博物館等。這對于習(xí)慣于從書本到書本的學(xué)生來說，等于打開了一個(gè)新的天地。

二、展示成果，開展專題研究

教師要引導(dǎo)學(xué)生把成果的分享過程看作是發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程。在各組展示時(shí)，教師應(yīng)將各組分散的研究成果聯(lián)系起來，對學(xué)生的展示，應(yīng)給予肯定，讓學(xué)生能充分嘗到創(chuàng)造的喜悅。在研究成果分享后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的研究過程，并且客觀評價(jià)他人的研究成果。討論時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，凡是正確的解答特別是有獨(dú)創(chuàng)性的看法，給予肯定和贊賞。

在研究性學(xué)習(xí)中，教師要以極大的熱情關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要努力探索一種多元化、激勵(lì)性、民主、開放、動(dòng)態(tài)的評價(jià)方式。既要把握好教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、思想傾向的準(zhǔn)確、知識理論的習(xí)得等共性問題，又要尊重學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性的思想火花和思維樣式，充分利用激勵(lì)機(jī)制，善于運(yùn)用表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、提供展示機(jī)會(huì)等方式對學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、創(chuàng)作能力、協(xié)作能力、思想覺悟等多方面進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，以肯定和點(diǎn)燃學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生積極主動(dòng)地去想、去看、去說、去做、去畫，真正進(jìn)入到主動(dòng)思考、努力實(shí)踐的思想境界。

三、在美術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)

1.觀念轉(zhuǎn)變要到位

要認(rèn)真轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，弄清研究性學(xué)習(xí)方式與灌入式、放任式、參與式的本質(zhì)區(qū)別。特別是在搞清楚“指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)”、“怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上，合理地把握一個(gè)指導(dǎo)的“度”。教師自己要站準(zhǔn)位置，扮好角色。

2.主要教學(xué)環(huán)節(jié)要落實(shí)

學(xué)生自行選擇課題，通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這些環(huán)節(jié)，應(yīng)確保落實(shí)到位。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意：A、徹底解放思想、勇于實(shí)踐。B、充分考慮學(xué)生的發(fā)展實(shí)踐，瞄準(zhǔn)“發(fā)展點(diǎn)”。C、要處理好美術(shù)教學(xué)進(jìn)度和能力發(fā)展的關(guān)系，給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)自主實(shí)踐。D、要弄清每個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)、要求。準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用，提高美術(shù)教學(xué)實(shí)效。

呼喚主體覺醒，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”已成為美術(shù)教學(xué)改革的主流意識，是對傳統(tǒng)教育模式的揚(yáng)棄，也是教與學(xué)關(guān)系的認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。因此，讓學(xué)生處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，提倡研究性學(xué)習(xí)滲透于美術(shù)教學(xué)中，將是在美術(shù)教育領(lǐng)域中一個(gè)亟待探索和實(shí)踐的問題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國美術(shù)教育》

[2]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民教育部制訂

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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);數(shù)學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)教學(xué);結(jié)合

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）10-094-2

目前,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展,其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域,使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”,真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。通過近一段計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，筆者深刻地認(rèn)識到：計(jì)算機(jī)多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識意義的主動(dòng)建構(gòu)者。具體來說有下面幾大優(yōu)點(diǎn)：

（一）多媒體技術(shù)能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維

多媒體技術(shù)可以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)、嘗試、模擬、猜想等非形式化的、具有創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，使形象思維與抽象思維相得益彰。數(shù)學(xué)之所以難學(xué)，主要原因是它的高度抽象性。因此，數(shù)學(xué)對象的形象化、數(shù)學(xué)關(guān)系的顯性化對于數(shù)學(xué)思維有很大的促進(jìn)作用，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)本質(zhì)。幾何畫板等數(shù)學(xué)軟件具有強(qiáng)大的形象化功能，通過對知識的重新組織，能讓學(xué)生從整體上處理數(shù)學(xué)對象，通過參數(shù)賦值、拖動(dòng)等進(jìn)行對象變換，在各種表示法之間相互轉(zhuǎn)換以發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在聯(lián)系等等。多媒體技術(shù)可以對學(xué)生的數(shù)學(xué)猜想進(jìn)行演示、驗(yàn)證，甚至直接把對象構(gòu)造出來，這就能極大地提高猜想的成功率，提高數(shù)學(xué)結(jié)論歸納的準(zhǔn)確性和全面性。

（二）多媒體技術(shù)能提供數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教材整合的一個(gè)重要手段。當(dāng)你的腦子中出現(xiàn)某種數(shù)學(xué)思想時(shí)，你就通過計(jì)算機(jī)去實(shí)驗(yàn)一下，這就是“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”所要表達(dá)的主要意思。通過分析數(shù)學(xué)知識體系的基本成分，數(shù)學(xué)工具軟件研制者將這些成分組織成可操作的模型結(jié)構(gòu)表示，進(jìn)而構(gòu)建起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)。在平臺(tái)上，學(xué)生可以通過操作菜單選項(xiàng)，根據(jù)問題的條件構(gòu)建模型，并對模型進(jìn)行操作、探究和實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生能從與傳統(tǒng)方法不同的角度來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”有可能改變學(xué)生所面對的數(shù)學(xué)對象和過程的性質(zhì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家思考問題的方式和方法，從中體會(huì)數(shù)學(xué)探究的過程。例如，幾何畫板提供的學(xué)習(xí)平臺(tái)支持?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以利用它對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行靈活操作、自主探索，在動(dòng)態(tài)變化的環(huán)境中進(jìn)行觀察，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動(dòng)。

（三）多媒體技術(shù)能極大提高作圖、運(yùn)算和數(shù)據(jù)處理的效率和效果

作為繪圖工具、計(jì)算工具以及收集和處理數(shù)據(jù)的工具，多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計(jì)算，減少解決問題過程中的機(jī)械、重復(fù)性勞動(dòng)，提高效率和效果。這是多媒體技術(shù)最基本的作用。這種作用雖然與“探究”距離較遠(yuǎn)，但它卻為“探究”提供了手段。例如，利用幾何畫板可以方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學(xué)計(jì)算器都能進(jìn)行“六則運(yùn)算”，求對數(shù)，求三角函數(shù)值，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等。這樣，學(xué)生從重復(fù)機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來，可以將有限的“工作記憶”資源用于理解數(shù)學(xué)本質(zhì)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律上，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和效果。

（四）多媒體技術(shù)能大大提高學(xué)生的課堂效率

中學(xué)生大多喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本及教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求。多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動(dòng)畫等學(xué)生喜聞樂見的形式,以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)情境,不斷地給學(xué)生以新的刺激,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)是一個(gè)抽象的自然科學(xué)，對于高中學(xué)生來說有些內(nèi)容確實(shí)不易接受，愛因斯坦曾說過：“教育應(yīng)該使提供的東西讓學(xué)生直接、輕松地作為一種完美的禮物來接受，留下深刻印象而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨處煂γ抗?jié)課的重、難點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)應(yīng)由淺入深，由易到難、由具體至抽象，這時(shí)就需要多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展現(xiàn)事物發(fā)展推理的全過程，它將抽象的、空間的等難以想象的內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生，并且活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。例如：在講函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)只能將A、ω、φ代入有限個(gè)值，觀察各種情況時(shí)的函數(shù)圖象之間的關(guān)系；利用“幾何畫板”則可以以線段b、T的長度和A點(diǎn)到x軸的距離為參數(shù)作圖，當(dāng)拖動(dòng)兩條線段的某一端點(diǎn)（即改變兩條線段的長度）時(shí)分別改變?nèi)呛瘮?shù)的φ和ω，拖動(dòng)點(diǎn)A則改變其振幅，這樣在教學(xué)時(shí)既快速靈活，又不失一般性。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主云動(dòng)積極學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因而計(jì)算機(jī)多媒體是非常高級，劃時(shí)代的一種教學(xué)工具。然而，正如萬物都有正反面一樣，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)也有它的弊端。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以發(fā)揮其強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息。但是，單位時(shí)間(如一節(jié)課)內(nèi)應(yīng)以多大的教學(xué)信息量為宜是值得教師認(rèn)真研究的。采用多媒體教學(xué)后，若課堂信息量過大，看似教學(xué)效率提高了，可學(xué)生吸收消化不了，教學(xué)效果也是不會(huì)好的。過大的課堂信息量和過快的教學(xué)進(jìn)度勢必造成多媒體對學(xué)生長時(shí)間的刺激。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，往往把注意力放在了不斷變化的電腦屏幕上，思維處于高度緊張狀態(tài)，稍有疏忽就會(huì)跟不上，學(xué)生沒有時(shí)間記筆記或干脆不記筆記，忽視甚至來不及分析理解重要的知識點(diǎn)，造成消化不良。所以，筆者認(rèn)為，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)手段教學(xué)融合中應(yīng)注意以下問題：

（一）充分發(fā)揮課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，控制課堂節(jié)奏，重視學(xué)生思考與參與，注重師生的情感交流。

在多媒體輔助教學(xué)時(shí)，由于大量使用事先已經(jīng)輸入好的內(nèi)容，很容易造成課堂教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行得過快，使一些學(xué)生的思維跟不上，消弱了學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識的過程，造成了課堂教學(xué)中不能充分發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。因而，首先要注意控制課堂教學(xué)的節(jié)奏，重視學(xué)生的思考與參與。比如，用計(jì)算機(jī)展示例題或習(xí)題的解答過程時(shí)，要注意一步一步地給出答案，而不是一下子顯示全部的答案，否則學(xué)生上數(shù)學(xué)課就如同看電影一樣，沒有充足的思考時(shí)間?；蛘呤鞘孪戎皇窃谟?jì)算機(jī)上給出例題，然后老師再在黑板上板書例題的解答，這樣一來可以放慢教學(xué)的節(jié)奏，多給學(xué)生一些思考的時(shí)間，教師還可以讓學(xué)生上黑板上演算，讓學(xué)生先自己寫寫解答過程，再借助展示臺(tái)展示一些學(xué)生的解答過程，這樣也可增添一些課堂氣氛。二來也避免了教師上課只知一味地點(diǎn)鼠標(biāo)，而缺少與學(xué)生的交流。其次，課堂教學(xué)中要注意師生間的情感交流的作用，避免“滿堂電灌”。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個(gè)心理過程：一是認(rèn)知過程，二是情感過程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過程只會(huì)事半功倍。情感是數(shù)學(xué)教學(xué)的劑、催化劑，沒有人的情感就沒有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對數(shù)學(xué)真理的追求。

（二） 采用片段式課件替代整課式課件

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一、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的意義

(一)高師傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題

美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)校對該課程重視不夠;對講授此門課程的教師培訓(xùn)不足;同時(shí)課時(shí)少、學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學(xué)生很好地掌握與提高教學(xué)技能水平;對試講所用的微格教學(xué)硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠;缺少教育見習(xí)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少;由于高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生備課、講課能力不一，這些問題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒有明晰的重、難點(diǎn)，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

(二)國外高師的先進(jìn)做法提示我們對美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考

培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會(huì)需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行人才的培養(yǎng)。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工類大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會(huì)學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在改革開放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵(lì)綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競爭。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。

二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的具體措施

(一)加強(qiáng)教學(xué)論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計(jì)劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)訪問，快速提升青年教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科骨干;改變美術(shù)教育教學(xué)陳舊理念;經(jīng)常組織教學(xué)論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，直接感知、體驗(yàn)課改的精髓;經(jīng)常聘請優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討;改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程師資隊(duì)伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)校、學(xué)院也要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，加大對科研項(xiàng)目的資助力度和科研成果獎(jiǎng)勵(lì)力度、激勵(lì)制度，使教學(xué)論課程教師在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。

(二)調(diào)整美術(shù)教學(xué)論課程改革，提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力

1.提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)

增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學(xué)、音樂、舞蹈、書法、中國文物史、世界文物史等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)多元文化知識，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。

2.提升學(xué)生教育教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)論課程的資金扶持力度，對地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進(jìn)來，還要聘請優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學(xué)生有所認(rèn)識、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學(xué)上存在的差異，以范例教學(xué)模式提升學(xué)生的教學(xué)能力。

增加教育見習(xí)課程，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，制定教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的工作要求，積極加強(qiáng)教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中能較純熟地運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理并運(yùn)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的教學(xué)綜合實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生賽課等若干活動(dòng)，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心 數(shù)字媒體 教學(xué)體系

一、引言

高等教育中的數(shù)字媒體專業(yè)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，它是順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新升級而興起的一個(gè)新興學(xué)科，是信息學(xué)科向文化藝術(shù)領(lǐng)域拓展的新方向，是當(dāng)今最前沿的、將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一個(gè)寬口徑應(yīng)用型專業(yè)。數(shù)字媒體藝術(shù)是文化、藝術(shù)與技術(shù)的融合，在藝術(shù)創(chuàng)意與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，數(shù)字媒體從業(yè)人員要具有創(chuàng)新意識。在數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展更迭的時(shí)代，數(shù)字媒體藝術(shù)的創(chuàng)作不僅僅是技術(shù)層面的，它還需要?jiǎng)?chuàng)作人員具有完善的知識結(jié)構(gòu)和全新的認(rèn)知與判斷能力。也就是說數(shù)字媒體藝術(shù)人才不但需要具有深厚的文化底蘊(yùn)和較高的數(shù)字技術(shù)能力，還需要有豐富的想象力、開闊的藝術(shù)創(chuàng)作思維。只有具備應(yīng)用實(shí)踐技術(shù)基礎(chǔ)，創(chuàng)新性才能得以發(fā)揮，如虎添翼。

二、數(shù)字媒體專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了培養(yǎng)社會(huì)急需的高素質(zhì)數(shù)字媒體技術(shù)人才，國內(nèi)外不少高校重視數(shù)字媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)。在人文藝術(shù)素質(zhì)提高的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生面向網(wǎng)絡(luò)、新型的數(shù)字媒體技術(shù)研究與開發(fā)能力，得了可喜的成果，大大推動(dòng)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展。究其成功的因素，大致有以下幾點(diǎn)：

1、注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容針對性和實(shí)用性強(qiáng)?？筛鶕?jù)課程特點(diǎn)，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，將項(xiàng)目或完整案例分解為多個(gè)局部案例，對應(yīng)不同的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，通過案例精講理論和方法，通過課內(nèi)實(shí)踐基本掌握局部技能點(diǎn)。

2、加強(qiáng)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合。數(shù)字媒體專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力，同時(shí)具有藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)，從而使學(xué)生既具有計(jì)算機(jī)數(shù)字媒體專業(yè)設(shè)計(jì)和制作能力，又具有藝術(shù)創(chuàng)意能力。

3、個(gè)性化培養(yǎng)方式靈活。各個(gè)高校也為學(xué)生提供了充分的選擇范圍，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，學(xué)校按照自身學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的選擇進(jìn)行特色教育。

但就各高校數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀看來，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在的主要問題是：雖然注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是實(shí)踐教學(xué)缺少層次化。而數(shù)字媒體專業(yè)不同于傳統(tǒng)的專業(yè)，是一個(gè)復(fù)合交叉專業(yè)，因此，人才培養(yǎng)更應(yīng)該循序漸進(jìn)，按照由低到高、由基礎(chǔ)素養(yǎng)到專業(yè)技能再到創(chuàng)新能力這樣一個(gè)完整的體系，培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐的應(yīng)用創(chuàng)新型數(shù)字媒體專業(yè)人才。

三、基于實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心平臺(tái)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

1.數(shù)字媒體專業(yè)主干課程的綜合案例設(shè)計(jì)。對每門主干課程，要將課程中的基本理論知識和實(shí)踐技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)囊括該課程主要理論、算法、原理和軟件操作技術(shù)或編程技術(shù)的綜合案例，將這些案例作為主線構(gòu)成數(shù)字媒體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生在實(shí)現(xiàn)該項(xiàng)目的過程中，可培養(yǎng)分析和解決綜合問題的能力。

2.圍繞綜合案例開展新型實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)中，可將案例分解成與各個(gè)主要知識點(diǎn)對應(yīng)的小模塊，教師講解每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)所需要的基本知識，并將每一模塊都設(shè)計(jì)成可專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生自主完成各模塊并最終整合成整個(gè)案例。

3.將案例教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的各類科技競賽相結(jié)合?？蓪咐c齊魯軟件大賽、ACM大賽相結(jié)合，案例中涉及這些大賽所需的知識、獲獎(jiǎng)大賽中的題目作為案例的一個(gè)組成部分，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐項(xiàng)目的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

四、總結(jié)與展望

隨著社會(huì)對人才需求的改變，教學(xué)實(shí)踐體系也將不斷改進(jìn)。我們將繼續(xù)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，跟蹤數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展趨勢與企業(yè)需求的新變化，不斷完善我們的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對人才的需求，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)、數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]廖琪男 廖玉 龔秋華 佟小娟 王繼軍 面向應(yīng)用的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，（18）。

[2]尹文龍 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐體系探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，（15），23―27。

篇8

關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0144-01

1.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 利用多媒體技術(shù)營造輕松的語言環(huán)境。要想讓幼兒W好語言，首先就要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣。幼兒園孩子的平均年齡在六歲以下，這一時(shí)期他們多愛玩，對新奇的事物有很大的興趣。但是，也有一部分幼兒不愿意與他人進(jìn)行語言交流，這在一定程度上影響教師開展教學(xué)活動(dòng)。所以，教師要要學(xué)會(huì)分析幼兒的心理，利用多媒體技術(shù)給幼兒營造輕松的語言環(huán)境，讓幼兒能夠積極參與到語言學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)端午節(jié)由來時(shí)，教師可以給幼兒播放一段有關(guān)端午節(jié)的視頻，里面有包粽子、劃龍舟、紀(jì)念屈原等畫面。由于視頻中有圖片、聲音，很容易讓幼兒進(jìn)入視頻觀看中，教師可以讓幼兒表達(dá)自己觀看視頻后的感想，或者讓幼兒說說自己家是怎么過端午節(jié)的。這些都是幼兒經(jīng)歷過的，在輕松的語音環(huán)境下，能夠讓他們暢所欲言。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，還能夠調(diào)動(dòng)他們的積極性。

1.2 在渲染氛圍中運(yùn)用多媒體技術(shù)。在幼兒園中，幼師在教幼兒學(xué)習(xí)詩歌時(shí)，可以培養(yǎng)幼兒語言的感知能力。由于幼兒年紀(jì)比較小，不能夠準(zhǔn)確理解詩歌。教師可以利用多媒體，給幼兒創(chuàng)造富有感染力的語言環(huán)境，把幼兒帶入到詩歌情境中，培養(yǎng)幼兒形成語言感知能力。比 如，學(xué)習(xí)"春眠不覺曉，處處聞啼鳥"，雖然語言簡單，但是幼兒的理解能力較弱，教師單純講解幼兒也很難理解詩歌的意境。這時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，把詩歌的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為PPT的形式，讓幼兒能夠直觀地看到詩歌表達(dá)的內(nèi)容，感知詩歌。渲染氛圍能夠提高幼兒的參與性，調(diào)動(dòng)幼兒的想象力。

1.3 在真實(shí)的語言環(huán)境下運(yùn)用多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)集圖文并茂為一體，教師可以給幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語音環(huán)境，吸引幼兒的注意力，充分調(diào)動(dòng)幼兒的感官，幫助幼兒積累聽說讀寫的能力，加深幼兒對語言的認(rèn)識，提高幼兒的語言運(yùn)用能力。

1.4 在語言教學(xué)游戲中運(yùn)用多媒體技術(shù)。幼兒處于對新奇事物探索的階段，要想讓他們真正理解語言，教師就可以利用多媒體技術(shù)，在游戲中幫助幼兒轉(zhuǎn)化語言。比如，在學(xué)習(xí)小蝌蚪找媽媽時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)給幼兒創(chuàng)造一個(gè)河水的畫面，讓幼兒進(jìn)入情境中，"呀，小蝌蚪找不到媽媽了，它一定很傷心！"幼兒的語言很容易影響身邊的幼兒，其他幼兒就會(huì)積極表達(dá)自己的想法，怎樣才能夠幫助小蝌蚪找媽媽，在這一活動(dòng)中，可以增強(qiáng)幼兒之間的交流，提高幼兒的語言表達(dá)能力。

2.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)注意的問題

2.1 注意多媒體教學(xué)方式同傳統(tǒng)方式相結(jié)合。在對幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，要正確認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法的不同，不要一味的認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)已不符合時(shí)代的需求。教師要學(xué)會(huì)認(rèn)識傳統(tǒng)教學(xué)方式在幼兒園語言教學(xué)中的作用，同時(shí)也要認(rèn)識到多媒體教學(xué)具有的獨(dú)特優(yōu)勢。教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)方法相結(jié)合，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)的發(fā)展。

2.2 注重幼兒主體地位。在幼兒語言教學(xué)過程中，教師起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，是教學(xué)的支持者，幼兒則是教學(xué)活動(dòng)的主體。在使用多媒體技術(shù)時(shí)，教師要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用，正確認(rèn)識多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助作用。所以，教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，要注意把教與學(xué)相結(jié)合。教師要學(xué)會(huì)多鼓勵(lì)幼兒參與到學(xué)習(xí)中，把多媒體技術(shù)與教學(xué)策略相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的教與幼兒的學(xué)。

3.多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的意義

3.1 利用多媒體技術(shù)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。幼兒園的孩子一般都在六歲以下，這一階段的孩子比較貪玩，對于一些有趣和新奇的事物很容易引起幼兒的興趣。但是，也有一部分幼兒不愛與他人交流，對教師在語言教學(xué)中產(chǎn)生障礙。所以，就需要教師要學(xué)會(huì)了解幼兒的心理，利用多媒體技術(shù)，給幼兒創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，引導(dǎo)幼兒參與到語言學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)古詩《詠鵝》時(shí)，教師可以在課前制作好PPT，播放出有關(guān)鵝的圖片，告訴幼兒鵝生活在哪里，鵝都有哪些特點(diǎn)，帶來幼兒認(rèn)讀詠鵝中的字。這樣能夠提高幼兒的思維能力和認(rèn)知能力，有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力。

4.結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)在語言教學(xué)中的應(yīng)用，能夠給幼兒園教學(xué)注入新鮮的血液，豐富語言教學(xué)活動(dòng)的形式，提高幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。所以，在幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)與信息技術(shù)的整合。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]P2P 流媒體技術(shù) 遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)

[中圖分類號]G484[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)01-0077-01

遠(yuǎn)程教育的發(fā)展大致可分為3個(gè)階段,即函授、廣播電視和網(wǎng)絡(luò)教育。所依賴的載體分別從印刷品,到無線電、電視,再到計(jì)算機(jī)、各種網(wǎng)絡(luò)。隨著寬帶技術(shù)的普遍應(yīng)用和解壓縮技術(shù)的不斷提高,求知者可以通過網(wǎng)絡(luò)自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、控制學(xué)習(xí)節(jié)奏,并進(jìn)行遠(yuǎn)距離的實(shí)時(shí)交互。流媒體技術(shù)利用自身豐富的數(shù)字資源和網(wǎng)絡(luò)化優(yōu)勢,開發(fā)新的思路,增加教育應(yīng)用的方式和功能,在遠(yuǎn)程教育中將發(fā)揮巨大作用。

一、P2P流媒體技術(shù)概述

流媒體(streaming media)是指在網(wǎng)絡(luò)中傳輸視頻和音頻等多媒體信息的最新技術(shù)。P2P即“peertopeer”(對等網(wǎng)絡(luò)),它允許用戶直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行文件共享與交換。P2P技術(shù)是把連續(xù)的影像和聲音信息經(jīng)過壓縮處理后放在網(wǎng)站服務(wù)器上,讓用戶邊下載邊觀看,而不需要等整個(gè)文件全部下載完畢才可以觀看的技術(shù)。傳統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)都是基于C/S模式的,資源相對集中,當(dāng)在線用戶過多時(shí),存在服務(wù)器單點(diǎn)失效和網(wǎng)絡(luò)帶寬瓶頸等缺陷,P2P技術(shù)無疑是最佳選擇。簡單的說,P2P使得網(wǎng)絡(luò)上的溝通變得容易,直接共享和交互,可以直接連接到其他用戶的計(jì)算機(jī)、交換文件,而不是像過去那樣連接到服務(wù)器去瀏覽與下載。在利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的遠(yuǎn)程教育過程中,數(shù)據(jù)量巨大和網(wǎng)絡(luò)帶寬極窄這兩個(gè)問題一直困擾著網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)的開展,P2P技術(shù)的出現(xiàn)使問題得到了較好的解決。

二、基于P2P的流媒體技術(shù)的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)構(gòu)建

基于P2P采用流媒體來實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)的基本過程中,教學(xué)者事先在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)出通知,聽眾在講座開始前訪問某個(gè)URL地址,當(dāng)講座開始時(shí),演講稿、演講者圖像以及文字反饋窗口集成在一個(gè)單一的瀏覽器中。通過IP即可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)傳遞和按需點(diǎn)播,演講者的動(dòng)作、話語與演講稿全部以視頻方式記錄,保證接收者能夠獲取完整的信息,以達(dá)到實(shí)時(shí)的傳輸,并消除時(shí)間的障礙。由于演講內(nèi)容可以方便的存儲(chǔ)于網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中,接收者就可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)出感興趣的部分進(jìn)行收看,并根據(jù)自己的需要進(jìn)行控制,選擇停止、開始或重播。

三、基于P2P的流媒體處理的軟件實(shí)現(xiàn)分析

(一)寬帶視頻類型。采用專業(yè)的攝、錄、編設(shè)備,對視音頻信號進(jìn)行處理,采用MPEG-1或MPEG-2進(jìn)行數(shù)字壓縮,利用VOD進(jìn)行寬帶網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播。這種方式圖像質(zhì)量好,用硬件壓縮速度也很快,可以用于實(shí)時(shí)直播。但壓縮后的數(shù)據(jù)量仍然很大,占用的存儲(chǔ)和傳輸資源也大。

(二)視頻會(huì)議類型。采用國際電聯(lián)的H.261或H.263對視頻進(jìn)行編碼壓縮,用G標(biāo)準(zhǔn)對音頻進(jìn)行編碼壓縮,采用T.120協(xié)議傳輸控制信號和文件。該方式對媒體流的處理速度快,可以用于雙向的實(shí)時(shí)交互,但很難用于存儲(chǔ)和點(diǎn)播。

(三)微軟視頻類型。微軟開發(fā)了一系列視頻軟件,可以用于視頻的處理和播放,也可以和圖片、文本、應(yīng)用軟件結(jié)合使用。

(四)窄帶視頻課件類型。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,很多院校單位都辦起了教育網(wǎng)站,利用網(wǎng)絡(luò)開展遠(yuǎn)程教育。為了在網(wǎng)絡(luò)上傳輸視音頻,也開發(fā)了不少基于P2P的流媒體錄制和播出工具,這些工具在適應(yīng)低寬帶傳輸方面做了許多工作,但對教室環(huán)境和攝錄設(shè)備考慮得很少,往往圖像聲音質(zhì)量差,教學(xué)效果不好。

四、基于P2P流媒體技術(shù)的系統(tǒng)功能模塊分析

一個(gè)基于P2P的流媒體視聽系統(tǒng)應(yīng)該至少包括以下兩個(gè)模塊:1.監(jiān)聽器:處理引入端連接的請求,并維護(hù)應(yīng)用程序必需的數(shù)據(jù)庫。2.瀏覽器:顯示用戶端結(jié)果,并擔(dān)當(dāng)與客戶的交互。

(一)監(jiān)聽器模塊。監(jiān)聽器執(zhí)行的第一項(xiàng)工作就是完成初始化登陸工作,即前面節(jié)點(diǎn)能力自適應(yīng)的初始化,從而獲得它本身及它所服務(wù)的節(jié)點(diǎn)的共享資源清單。登陸以后監(jiān)聽器就能處理其他監(jiān)聽器傳給它的客戶請求,只要有客戶連接,監(jiān)聽器就下載文件,在下載過程中,一個(gè)監(jiān)聽器可以處理多個(gè)客戶的請求。

(二)瀏覽器模塊。瀏覽器充當(dāng)用戶和計(jì)算機(jī)之間的接口。通過瀏覽器,客戶發(fā)送它的請求并接收監(jiān)聽器的響應(yīng)。和監(jiān)聽器不同,瀏覽器一直運(yùn)行在無人值守方式。瀏覽器顯示登錄的監(jiān)聽器的清單并發(fā)送所有的請求給監(jiān)聽器,讓監(jiān)聽器自己來處理這些請求。一旦監(jiān)聽器處理了這些請求,瀏覽器就會(huì)在用戶終端顯示結(jié)果。

(三)監(jiān)聽器與瀏覽器之間的通信。除了執(zhí)行它們各自的任務(wù)外,監(jiān)聽器和瀏覽器存在一些相互聯(lián)系。

五、結(jié)語

將P2P流媒體技術(shù)引入遠(yuǎn)程教育,是我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)的主流定位及要面向大眾教育的保證。通過P2P流媒體技術(shù)建立功能完備、成本低廉、能被更廣泛學(xué)習(xí)者接受的遠(yuǎn)程多媒體教育系統(tǒng),是有效擴(kuò)大教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)覆蓋面,緩解我國教育資源的不足與信息化時(shí)代巨大的社會(huì)教育需求之間矛盾的重要手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳國勇.網(wǎng)絡(luò)視頻流媒體技術(shù)與應(yīng)用.北京郵電大學(xué)出版社,2001.

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[3]王寶智.多媒體寬帶網(wǎng)技術(shù).國防工業(yè)出版社,2002.

[4]張麗.流媒體技術(shù)大全.中國青年出版社,2001.

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關(guān)鍵詞： 幼兒園 語言教學(xué) 多媒體技術(shù) 運(yùn)用分析

引言

幼兒園的語言教學(xué)主要通過生動(dòng)語言、敏捷思維及逼真情境的創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)故事情節(jié)，以達(dá)到幫助幼兒理解作品內(nèi)容的目的[1]。多媒體是一種集聲、像、圖、文為一體的現(xiàn)代技術(shù)，若能將其靈活運(yùn)用于幼兒園語言教學(xué)中，則不僅能提高幼兒的興趣，而且有利于加深幼兒對作品內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以下主要就多媒體技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用展開論述。

1.多媒體技術(shù)在寬松語言環(huán)境創(chuàng)造中的運(yùn)用

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師?！盵2]若想提高教學(xué)效率，首先幼兒要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。幼兒園學(xué)生大多是6歲以下兒童，他們還處于愛玩階段，對有趣、新奇的東西興趣較大，且表達(dá)欲望較強(qiáng)烈。然而，部分幼兒不愿意發(fā)言、交流，這在一定程度上阻礙了語言教學(xué)活動(dòng)的開展。因此，教師要了解幼兒的性格特點(diǎn)，并充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的語言環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)語言的興趣，促使其主動(dòng)參與到語言學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《年的來歷》該節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先向?qū)W生播放一段關(guān)于新年的視頻，里面有放鞭炮（煙花）、貼年畫、舞獅舞龍、吃餃子等畫面。由于視頻里有動(dòng)畫、聲音、圖像，幼兒很快投入視頻觀看活動(dòng)中，并不時(shí)向同學(xué)表達(dá)自己的想法。接著，教師讓幼兒說說自己觀看完視頻后的想法，或是讓其說說自己在家是怎么過年的。由于幼兒都有親身經(jīng)歷，且語言環(huán)境寬松、舒適，他們便會(huì)暢所欲言。通過這樣的方式，不但能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性與積極性。

2.多媒體技術(shù)在渲染氛圍中的運(yùn)用

在語言訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，采用詩歌或兒歌欣賞的方式，有利于實(shí)現(xiàn)對幼兒語言感知能力的培養(yǎng)。通過對詩歌、兒歌的欣賞，幼兒的文學(xué)語言能力有所提高，但由于年齡較小、生活經(jīng)驗(yàn)少，幼兒還不具備準(zhǔn)確理解詩歌的能力。為此，教師可充分利用多媒體的優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造感染力較強(qiáng)的欣賞環(huán)境，將幼兒帶入詩歌情境，幫助幼兒形成一定的語言感知能力。

比如，學(xué)習(xí)“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，盡管語言簡單樸實(shí)，但幼兒理解力較弱，教師若只是單純地講解，則幼兒還很難理解其意境。此時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)，將詩歌內(nèi)容制作成動(dòng)態(tài)課件，包括動(dòng)態(tài)畫面、配音及背景音樂。通過播放課件，學(xué)生能直觀地看到詩歌要表達(dá)的內(nèi)容，并能體會(huì)到詩歌的思想感情，從而更好地感知整首詩歌。所以，通過營造渲染型欣賞氛圍，不但能夠提高幼兒的參與性，還能有效調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，幫助其形成自己的語言感知能力。

3.多媒體技術(shù)在真實(shí)語言環(huán)境創(chuàng)造中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一體，教師利用它為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境，用聲音、動(dòng)畫、色彩等變化吸引幼兒，能夠?qū)⒂變焊鞣N感官充分調(diào)動(dòng)起來，使其獲得聽說讀寫的經(jīng)驗(yàn)，從而有利于幼兒加深對語言的認(rèn)識，將聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，以達(dá)到提高幼兒語言運(yùn)用能力的目的。

例如，學(xué)習(xí)《說說畫畫》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒說出一句完整的話，要求語言表達(dá)完整、準(zhǔn)確、清晰。此時(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，然后讓各種動(dòng)物上場，用擬聲法模仿動(dòng)物叫聲，讓幼兒通過聽聲音辨別動(dòng)物。此外，還可在視頻中讓各種動(dòng)物一個(gè)個(gè)出場，然后讓幼兒用一句完整的話表達(dá)出自己的所見、所聞。通過這樣的方式，不但能豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗(yàn)，還能提高其語言運(yùn)用能力。

4.多媒體技術(shù)在語言游戲中的運(yùn)用

兒童世界需要自己去探索與發(fā)現(xiàn)，這樣得來的知識才是幼兒真正學(xué)到的知識，語言發(fā)展也一樣[3]。幼兒只有經(jīng)過親身體驗(yàn)，才能真正理解、感悟語言，并將其轉(zhuǎn)化為自己的語言。多媒體中的語言游戲則能幫助教師實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。通過操作鍵盤與鼠標(biāo)游戲，幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)，使教育與娛樂實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。在親身體驗(yàn)過后，幼兒便能用語言表達(dá)自己對游戲的看法，并樂于與其他幼兒討論游戲內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)對幼兒交流、溝通能力的培養(yǎng)及提高。

例如，在學(xué)習(xí)《美麗的房子》時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)為幼兒創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)的海底世界，使幼兒快速進(jìn)入情景?！把?，小海龜不動(dòng)了，它是不是生病了”？聽到某位幼兒的驚訝語言，其他幼兒很自然地將注意力轉(zhuǎn)移到小海龜身上，并搶著表達(dá)自己的想法……通過這樣的方式，幼兒之間的交流與溝通加強(qiáng)，語言表達(dá)能力得到有效提升，進(jìn)而達(dá)到《綱要》中“會(huì)說”的要求，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

5.多媒體技術(shù)在動(dòng)態(tài)情景中的運(yùn)用

幼兒語言的發(fā)展直接關(guān)系其思維、社交能力及創(chuàng)造力等的發(fā)展[4]。由于幼兒年齡較小，天玩、好動(dòng)，故幼兒園里的幼兒大多對動(dòng)態(tài)情境感興趣。因此，教師可利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，讓幼兒在情景中發(fā)散思維，激發(fā)想象力。

例如，教師可帶領(lǐng)幼兒一起觀看動(dòng)畫片《小壁虎借尾巴》。由于幼兒喜愛動(dòng)畫片，故很容易進(jìn)入情境，且能較快、較準(zhǔn)確地獲得語言信息。接著，教師設(shè)置一些逼真的音響效果，引導(dǎo)學(xué)生想象小壁虎的語言及心理活動(dòng)。有些幼兒則會(huì)想：“小壁虎尾巴斷了，心里一定很難過”，“小壁虎會(huì)不會(huì)去告訴爸爸媽媽，會(huì)不會(huì)被爸爸媽媽罵”，“它去借尾巴，會(huì)不會(huì)被其他動(dòng)物或伙伴笑”，“小壁虎是怎么開口向其他動(dòng)物借尾巴的”，等等。最后，讓幼兒說說對整個(gè)故事的想法，幼兒便能將所想通過語言表達(dá)出來。

6.結(jié)語

語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)中的重要內(nèi)容，對提高幼兒的語言表達(dá)能力、想象力及創(chuàng)造力等具有重要意義。因此，幼兒園教師應(yīng)充分利用多媒體優(yōu)勢，在語言教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛勤勤.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2011（20）：75-76.

[2]王浩.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].學(xué)周刊，2014（02）：239.