導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】《戴你唱歌》；聲樂慕課；啟示；發(fā)展

中圖分類號：J616.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2017）04-0225-01

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也發(fā)生著變化，尤其是慕課的出現(xiàn)，對傳統(tǒng)的教育教學(xué)、人才培養(yǎng)方式產(chǎn)生了很大影響。慕課是龐大的開放式網(wǎng)絡(luò)課程，是一種大規(guī)模的在線課程，是近幾年來風(fēng)靡世界的一種全新網(wǎng)絡(luò)教育模式，它標(biāo)志著教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)。它的特點(diǎn)是“任何人、在任何地方、在任何時候，能學(xué)到任何知識。”它不受地域限制，只要有一臺電腦，連上互聯(lián)網(wǎng)，就能學(xué)到想學(xué)的知識。有了慕課，學(xué)習(xí)才真正有了選擇，也真正能做到因材施教。

2014年11月，中國著名男高音歌唱家戴玉強(qiáng)親自策劃并主持了一個課程――《戴你唱歌》， 它是全球首個聚焦聲樂技能培訓(xùn)及藝術(shù)體驗(yàn)的平臺，其目的是為聲樂學(xué)習(xí)者打造“沒有圍墻的音樂大師課堂”，是“沒有門檻的免費(fèi)音樂茶座”。這種聲樂慕課模式是在線教授學(xué)員唱歌，戴玉強(qiáng)老師用生動幽默的語言和精彩的表演，展現(xiàn)了樂藝術(shù)學(xué)習(xí)的全新視域與無限可能。短短一年，《戴你唱歌》就有三億以上點(diǎn)擊量，全國有上千萬人每個星期跟著戴玉強(qiáng)老師學(xué)唱歌。這種聲樂授課模式就是未來聲樂教育、教學(xué)的雛形。

《戴你唱歌》是戴玉強(qiáng)老師對自己多年來聲樂教學(xué)心得體會的集中體現(xiàn)，同時也是他在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，開展聲樂普及教育方面的全新探索?！洞髂愠琛仿晿纺秸n是由一系列精心制作的網(wǎng)絡(luò)視頻課程組成，每節(jié)課時長約25分鐘，由戴玉強(qiáng)全程獨(dú)家講解，歌者范唱1首經(jīng)典聲樂作品，戴玉強(qiáng)現(xiàn)場指導(dǎo)、講解、范唱。在此基礎(chǔ)上，學(xué)員還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺提交個人演唱作品，由專業(yè)輔助團(tuán)隊及戴玉強(qiáng)本人定期點(diǎn)評，并有機(jī)會參與課程現(xiàn)場錄制?？傊捎眠@種網(wǎng)絡(luò)公開授課的模式，聽眾人數(shù)大幅度增長。那么，《戴你唱歌》帶給我們的影響有哪些呢？

首先，《戴你唱歌》聲樂慕課由戴玉強(qiáng)老師講解作品的演唱技巧，親自示范演唱，和學(xué)員探索完美演繹作品的方法，使大眾能夠零距離暢享精彩絕倫的聲樂“大師課”，也讓高雅的聲樂歌唱藝術(shù)更方便、快捷地走進(jìn)尋常百姓中。其學(xué)習(xí)過程拓寬了聲樂學(xué)習(xí)者的眼界，避免了在學(xué)校里“閉門唱歌”的弊端，使廣大聲樂學(xué)習(xí)者和老師都能感受到科學(xué)的聲樂演唱方法。

慕課示范講解有中外藝術(shù)歌曲、民族歌劇片段、西洋歌劇詠嘆調(diào)，等等。無論是聲樂愛好者，還是喜愛聲樂藝術(shù)的歌者，《戴你唱歌》聲樂慕課的范唱范圍都能滿足大家的學(xué)習(xí)所需。

其次，《戴你唱歌》聲樂慕課能促進(jìn)聲樂學(xué)習(xí)者的交流。《戴你唱歌》的授課模式促進(jìn)了眾多學(xué)習(xí)者的思考與交流，關(guān)于各種演唱技法、作品處理、演唱心理等話題，通過大師的講解，優(yōu)秀歌者的示范演唱，能有效提高學(xué)習(xí)者的演唱水平及聲樂學(xué)識。

《戴你唱歌》聲樂慕課在網(wǎng)絡(luò)平臺中開放，無論是專業(yè)歌唱演員、聲樂教師，還是專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)者、業(yè)余聲樂愛好者等，每天都能隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。眾所周知，聲樂是一門抽象復(fù)雜的音樂學(xué)科，它涉及心理學(xué)、生理學(xué)等眾多學(xué)科，必須采用“一對一”的教學(xué)模式，才能解決每個聲樂學(xué)習(xí)者存在的不同演唱難題。當(dāng)然，歌者僅對著視頻進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，大家置身在不同時空進(jìn)行交流，是無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果的，而《戴你唱歌》為廣大聲樂教師和歌者提供了大量的課例參考，各種教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、作品藝術(shù)處理等是非常值得借鑒的。

最后，《戴你唱歌》聲樂慕課目的在于提高歌者的聲樂演唱水平，我們只有巧妙運(yùn)用，才能發(fā)揮其實(shí)際作用?！洞髂愠琛仿晿纺秸n的出現(xiàn)填補(bǔ)了慕課領(lǐng)域的空白，創(chuàng)造了大量的教學(xué)資源，推動了信息化聲樂教育的發(fā)展。

《戴你唱歌》聲樂慕課作為新鮮事物，仍有待于完善、提高，仍需要不斷探索、改革，為聲樂領(lǐng)域提供源源不斷的動力與活力。

據(jù)筆者了解，《戴你唱歌》擁有如今的高人氣應(yīng)該不是偶然，這是一個個人追求和價值取向逐漸放大的過程。早在多年前，戴玉強(qiáng)就開始無報酬教授慕名而來的年輕男高音歌手，如薛浩垠、王澤南、楊光等一大批年輕男高音歌手先后追隨他，從他那兒獲益。而后，各聲部都有學(xué)生求教于他，從此一發(fā)不可收拾，直至發(fā)展成互聯(lián)網(wǎng)慕課，成就了他更大的名氣和良好的口碑。

當(dāng)然，對于大部分學(xué)習(xí)者來說，僅僅依靠互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)是不夠的。要學(xué)會明辨聲樂理論的真?zhèn)?、識別嗓音的好壞，并通過大量的舞臺實(shí)踐來修正自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]“戴你唱歌”聲樂慕課網(wǎng)站.http：///special/dncg/fbh/

[2]王健.高校聲樂慕課開設(shè)的可行性分析[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報，2015（11）.

篇2

新媒體作為一種新興的大眾媒介，被定義為“所有人對所有人的傳播”。目前，越來越多的新媒體手段開始走入了各種學(xué)科的教學(xué)舞臺。新技術(shù)的革新，必然會在大學(xué)音樂教育專業(yè)方面引起一場教學(xué)模式的改革，其緊迫性是不言而喻的。那么，如何在新媒體的背景下與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動，利用先進(jìn)的媒體教學(xué)方式來提升聲樂教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性，是現(xiàn)下聲樂教學(xué)改革的重中之重。筆者作為一名從事聲樂教學(xué)方面的工作者，在研究了之前的聲樂教學(xué)模式后，與現(xiàn)在的新形勢進(jìn)行對比，在教學(xué)改革的實(shí)施策略上提出了一些見解。

關(guān)鍵詞：

新媒體；聲樂；實(shí)施策略；緊迫；教學(xué)改革

新媒體是在新技術(shù)的支撐下出現(xiàn)的新的媒體形態(tài)，現(xiàn)如今最常見的新媒體通常有手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、移動電視、觸屏媒體、數(shù)字廣播等。這個被人們形象地稱為“第五媒體”的新媒體，讓我們不斷地體會到它帶給我們的便利和創(chuàng)新效果，也被其新時代下的獨(dú)特特征所吸引。很明顯，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在形式上往往很單一，較強(qiáng)的重復(fù)性容易給學(xué)生帶來厭煩感，但新媒體卻擁有很豐富的形式；傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常采用“填鴨式”教學(xué)，教師擁有完全的主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動地聽，兩者之間缺乏溝通和互動。而新媒體的互動性強(qiáng)，互動渠道多種多樣，使用率也很高，適用面積很廣泛，特別是在青少年群體中受到喜愛。這些的特點(diǎn)使新媒體在現(xiàn)代教育事業(yè)中占據(jù)越來越突出的位置。特別是在2012年，新媒體微信公眾平臺強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭讓人嘆為觀止，許多中小學(xué)教師開始利用這一新興的平臺管理學(xué)生。讓我們不免開始思考，在如今新媒體的背景下，大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂的教學(xué)改革也被推上了探究日程。

1聲樂教學(xué)改革的新要求

聲樂教學(xué)，是一門以聲樂演唱為主要內(nèi)容的教育實(shí)踐活動，雖然不如理科和工科那樣一板一眼，但卻是一門規(guī)律性很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用學(xué)科，在規(guī)律的基礎(chǔ)上要加強(qiáng)練習(xí)。聲樂教學(xué)是大學(xué)音樂教育專業(yè)中一門很重要的技能學(xué)科。2001年，教育部所制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺，音樂課程的核心是音樂審美體驗(yàn)。踐行教育部的標(biāo)準(zhǔn)，在日常的教學(xué)過程中，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加生動多彩、豐富充實(shí)，同時具有鮮明的時代感和民族性，教師們都很重視音樂的實(shí)踐，提倡音樂學(xué)科的綜合性教育，并且鼓勵同學(xué)們自由地進(jìn)行音樂創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新的實(shí)踐精神。新媒體背景下，大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂的教學(xué)改革，要求教師不僅要讓學(xué)生可以順利地完成課堂教學(xué)安排的歌唱、欣賞等基本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)要求掌握的聲樂理論知識，提煉和抓住理論的精華內(nèi)容進(jìn)行傳授，讓學(xué)生能夠掌握科學(xué)的聲樂方法。因此，聲樂教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于努力探索順應(yīng)新時展要求的新穎的教學(xué)方式，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，利用新媒體的手段實(shí)施多樣化教學(xué)，從梳理新媒體教學(xué)的特征開始，調(diào)整教學(xué)觀念。采用多種教學(xué)手段相配套，讓實(shí)踐與理論完美結(jié)合，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)授課形式的不足，從而提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在新形勢下不斷提升學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)和提升音樂審美。

2聲樂教學(xué)改革的緊迫性

21世紀(jì)新時代的特征，是對強(qiáng)大的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化的高科技手段大融合。而在教育方面最大的體現(xiàn)，就是以強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，建立高效的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教育平臺。前面也說過，隨著科技的快速發(fā)展，新媒體教育技術(shù)在大學(xué)音樂教育領(lǐng)域內(nèi)也應(yīng)該得到廣泛的探索和嘗試，特別各個學(xué)科都如火如荼地開始在教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面不斷推陳出新的時候，音樂教育也在不斷面臨著新的挑戰(zhàn)，教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。那么，從傳統(tǒng)聲樂的教學(xué)模式和現(xiàn)在的實(shí)際情況來看，聲樂教育的重點(diǎn)仿佛只是集中在自身這一門單獨(dú)的小學(xué)科上，只在其自身的難度和深度上做文章，缺少學(xué)科之間的互通和交流?，F(xiàn)代教育的模式無論對于哪一門學(xué)科來說，講求的都是全面、全能的創(chuàng)新性發(fā)展，對于音樂方面的人才培養(yǎng)也是如此，除了自身的專業(yè)性以外，更要對音樂事業(yè)的發(fā)展有一定的理念。這就要求對各方面知識與技能的融會貫通，要求教師科學(xué)地處理教學(xué)內(nèi)容和形式的關(guān)系問題。如今，傳統(tǒng)的“一對一”授課方式的弊端已經(jīng)顯現(xiàn)出來，封閉的教學(xué)環(huán)境使學(xué)生之間缺乏交流，在實(shí)際中應(yīng)對問題的能力很差。其次，藝術(shù)類院校這些年在招生的規(guī)模上不斷地擴(kuò)大，傳統(tǒng)教學(xué)中使用到的場地、器材等資源已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致許多音樂專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量受到影響。新媒體的一大特點(diǎn)是平臺多樣、受眾廣泛，通過對多媒體輔助教學(xué)的創(chuàng)新和進(jìn)一步利用，借鑒目前逐漸興起的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，使得教學(xué)不流于形式，而是從根本上達(dá)到資源的整合利用，最大程度地發(fā)揮教師在輔助教學(xué)下的作用，快速有效地改革聲樂教學(xué)方面的弊端。

3聲樂教學(xué)改革的實(shí)施策略

3.1聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思

通過在教學(xué)實(shí)踐中的不斷總結(jié)，對聲樂教學(xué)模式也有了一定的認(rèn)識，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在日常的教學(xué)互動的過程中，對于發(fā)聲練聲、音程音階、氣息的控制、音準(zhǔn)節(jié)奏的把握等一些當(dāng)堂課的基礎(chǔ)訓(xùn)練上，大多數(shù)同學(xué)都做得比較到位，少數(shù)經(jīng)過一定的針對性指導(dǎo)后也會有較大的進(jìn)步，當(dāng)堂的課堂效果看起來不錯。但是，一段時間過后，再對學(xué)生們的技能進(jìn)行考察時，其就會表現(xiàn)出不同程度的水平走樣和知識概念的遺忘。其實(shí)，所謂熟能生巧，像聲樂這一類實(shí)踐很強(qiáng)的技能是需要長期的堅持練習(xí)的，間斷的練習(xí)就會出現(xiàn)上述所說的情況。但是，目前的教學(xué)時間有限，平臺也有限，教師不可能針對每個學(xué)生，進(jìn)行經(jīng)常性的檢驗(yàn)和監(jiān)督。所以，教學(xué)質(zhì)量就經(jīng)不住時間的考驗(yàn)。另外，學(xué)生們還呈現(xiàn)出一個共同的問題，就是不能靈活地把之前所學(xué)到的聲樂基本能力和技巧運(yùn)用到具體歌曲的表達(dá)上，或是運(yùn)用的效果不佳。以至于從整體的能力上來看，好像之前所有的教學(xué)工作又回到了原點(diǎn)。而這種問題必須要經(jīng)過特殊方式的針對性訓(xùn)練才能有所提高，特別是學(xué)生之間的相互交流顯得更為必要。相互思維方式的啟發(fā)有時比所謂的技巧更有效，老師的課上教學(xué)為其傳授了一種新的技能后，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐才能出真知。因此，在課堂上，要采取一種創(chuàng)新的練習(xí)模式，并且為學(xué)生的自由交流創(chuàng)建一個很好的平臺，而多層次多樣化的反復(fù)練習(xí)明顯會產(chǎn)生更好的效果。

3.2聲樂教學(xué)模式在新媒體下的課堂形式

根據(jù)當(dāng)前新媒體應(yīng)用的新形勢，結(jié)合音樂教育的特點(diǎn)，思索現(xiàn)在教育教學(xué)形式、方法和手段的創(chuàng)新，希望能從中探索出聲樂教學(xué)改革，在新媒體教學(xué)輔助下的有效途徑和方法。首先，一切課程開展的基礎(chǔ)，就是要對學(xué)生有一個基本的了解和認(rèn)識。每一個學(xué)生在對音樂和聲樂的認(rèn)識上都有不同，音樂素養(yǎng)和天賦也有很大的差異。盡管教學(xué)不是針對單獨(dú)一個學(xué)生，但是對學(xué)生的整體水平有一個預(yù)估是必要的。在上述工作的基礎(chǔ)上，歸納出以下幾種聲樂教學(xué)設(shè)計思路：

（1）聲樂的個別課程采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)軟件針對性練習(xí)。

這種一對一的聲樂訓(xùn)練模式具有較強(qiáng)的針對性和靈活性，能充分考慮到每個學(xué)生獨(dú)特的聲音特點(diǎn)和個性發(fā)展方式，對學(xué)生聲樂技巧的提升有較大的幫助，效果也會比較明顯，但是這種方式無疑會提升時間和人力成本。所以，利用新媒體手段是最好的方式，利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)上有效的聲樂訓(xùn)練軟件，當(dāng)然若是條件和技術(shù)允許，可以請專業(yè)的團(tuán)隊設(shè)計一款聲樂訓(xùn)練的軟件。如今網(wǎng)絡(luò)容量的不斷提高，在新媒體背景下多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過新媒體手段可以自由地獲取任何地方最新的音樂信息資源。教師可以在豐富的音樂資源背景下，選擇適合學(xué)生的歌曲，針對性地訓(xùn)練在氣息、發(fā)聲、音階、音準(zhǔn)等方面薄弱的環(huán)節(jié)。再進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)的融合性，通過網(wǎng)絡(luò)的及時性和先進(jìn)的記錄功能，產(chǎn)生明顯的對比效果，訓(xùn)練學(xué)生更深層次的意識情感、表演技巧等等，使學(xué)生在這樣的教學(xué)過程中全方位體會歌曲演唱的基本技能，認(rèn)識聲樂學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而進(jìn)入聲樂學(xué)習(xí)的更高境界。

（2）聲樂集體課利用課下網(wǎng)絡(luò)交流平臺及時檢驗(yàn)。

集體課教學(xué)主要是以教學(xué)、訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)踐等為主的方式，特便是采取小組的模式互相交流經(jīng)驗(yàn)，或者是競爭中激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能。這樣競爭的形式要想達(dá)到真正提升的效果，就必須要體現(xiàn)公平的原則，采用網(wǎng)絡(luò)形式，隨機(jī)抽取題目，或是采用專業(yè)軟件進(jìn)行評分。態(tài)度是一切活動的關(guān)鍵，有正確的態(tài)度才能在良好的教學(xué)模式下取得真正的提高。并且，網(wǎng)絡(luò)平臺聲樂教學(xué)面向的范圍更廣泛，也比較符合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生由“喜愛”到“參與學(xué)習(xí)”。網(wǎng)絡(luò)的時空性，更能滿足老師在課下及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，督促學(xué)生進(jìn)行日常的發(fā)聲、音準(zhǔn)等練習(xí)。而且對于音準(zhǔn)方面的檢查，我相信計算機(jī)技術(shù)要比人主觀的判斷更具有說服力。在計算機(jī)音樂系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，利用電子樂器和鼠標(biāo)，學(xué)生能夠直接感受到音樂練習(xí)的整體效果。另一方面，快速的網(wǎng)絡(luò)交流平臺也可以拉近學(xué)生和老師的距離，學(xué)生也愿意采取這樣的方式互動，使得師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流時更親切，效果也更好。利用好網(wǎng)絡(luò)的超鏈接技術(shù)，提高教學(xué)效率。網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程信息的傳輸方面不受空間、時間的限制，從而更容易完成教學(xué)內(nèi)容的檢驗(yàn)。通過微博、QQ等流媒體的網(wǎng)絡(luò)空間，以討論的方式設(shè)計學(xué)生互動的情景，有效地鼓勵學(xué)生參與分享和交流自己的學(xué)習(xí)感想。學(xué)生還可以通過這種方式發(fā)表自己的音樂作品，將其制作成音頻或視頻在網(wǎng)絡(luò)中分享，與其他同學(xué)交流。

4總結(jié)

通過上述對新媒體背景下大學(xué)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)改革的探索，可以說，21世紀(jì)無疑是一個計算機(jī)的新媒體時代。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為支撐的新媒體，為教育活動提供了有效而便利的平臺，傳統(tǒng)模式中僅僅以教師為中心的教育理念開始逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)聲樂的教學(xué)模式，在新媒體背景下趨向多元化發(fā)展，為教師理論的教學(xué)和實(shí)踐交流創(chuàng)造了平臺。同時，我也相信，會有越來越多的教師不斷為聲樂的教學(xué)改革研究提出新的想法和模式，大學(xué)音樂教育也會在這方面越來越出色。以上是我對新媒體背景下聲樂教學(xué)模式探索的看法，今后還需豐富自身經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)努力把這份答卷做得更完美。

作者：劉佳 單位：廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：媒體 聲樂教學(xué) 教與學(xué)的關(guān)系

在這個科學(xué)技術(shù)極其發(fā)達(dá)的社會里，媒體越來越發(fā)達(dá)。在聲樂教學(xué)中，媒體成為學(xué)生與老師以外的第三重要角色。聲樂的學(xué)習(xí)是靠個人課上課下多想、多聽、多悟的。一般聲樂課時是一個星期一節(jié)課，最多兩節(jié)課，學(xué)生要在僅有的時間內(nèi)掌握每堂課的新知識是很難的。借用媒體的作用，解決記憶問題是一個簡便的方法。例如，可用錄音筆、攝像機(jī)把上課的實(shí)況記錄下來，課后反復(fù)聽，反復(fù)琢磨。在沒有這些高科技的年代，教師布置了新的歌曲，學(xué)生只能根據(jù)譜子，用鋼琴一遍一遍地彈唱學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今，有了網(wǎng)絡(luò)，有了光碟，學(xué)習(xí)一首新歌，方法途徑非常多。可以買張光碟，放在影碟機(jī)里觀摩學(xué)習(xí)，或上網(wǎng)搜索各種關(guān)于這首歌的資料。

媒體的出現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂提供了便捷，從這個角度來看，媒體對聲樂教學(xué)的“教”與“學(xué)”關(guān)系的影響起到了良好的促進(jìn)作用。不像從前沒有媒體的年代，學(xué)習(xí)歌曲大多數(shù)時間需要老師口口相傳。如果學(xué)生偷懶，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，上新課時老師只能鞏固上節(jié)課的內(nèi)容，以及視唱練耳的基礎(chǔ)知識，再加上練聲、布置新的作業(yè)等等，一節(jié)課就這樣過去了，教師沒有多余的時間去處理基礎(chǔ)知識以外的，尤其是更為重要的情感內(nèi)容知識。這樣一來，學(xué)生與老師都處于被動狀態(tài)，教師只好改變教學(xué)內(nèi)容，從基本的教起。學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生由于準(zhǔn)備得很充足，把該學(xué)會的旋律都學(xué)會了，上新課時就不必停留在最基礎(chǔ)的層面，師生之間的配合也很自如，“教”與“學(xué)”的關(guān)系十分和諧。

在聲樂學(xué)習(xí)中，媒體的價值體現(xiàn)在，學(xué)生用來記錄，課下進(jìn)行再學(xué)習(xí)。老師在課上所說的每句話，所演示的每一個聲音、動作，對學(xué)生來說都是非常重要的。為了記錄上課內(nèi)容，學(xué)生可以借助媒體工具，全程記錄下來，方便課下練習(xí)時用。避免了學(xué)生課上明白，課下忘記的記憶缺點(diǎn)。在聲樂教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)新歌曲，從歌曲中提高演唱水平，這種方法很常用。所以學(xué)生學(xué)習(xí)新曲目成為課下要做的功課之一。老師在布置新的歌曲時，有時會在課堂上示范完整地演唱一遍，有時讓學(xué)生課下自學(xué)。這個時候，學(xué)生就會利用媒體的價值，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

聲樂的學(xué)習(xí)首先需要學(xué)生培養(yǎng)一雙靈敏的耳朵，因?yàn)槌松险n的時間以外，學(xué)生大部分時間還是自己練習(xí)，如果腦海中沒有建立正確的聲音概念，自己練習(xí)時，無法鑒別是否唱得正確。唱對唱錯不知道，下節(jié)課會給聲樂教學(xué)帶來很多麻煩。如果老師與學(xué)生溝通很少，老師不清楚學(xué)生演唱水復(fù)無常的真正原因，還以為是學(xué)生沒有認(rèn)真練習(xí)，學(xué)生自己也不知道正是因?yàn)樽约簩Α奥牎钡挠?xùn)練不夠，造成了發(fā)揮不穩(wěn)定，進(jìn)退不定，徘徊不前。其主要原因是學(xué)生心里沒有一個正確聲音的標(biāo)準(zhǔn)，唱的對不對不知道，這不利于“教與學(xué)”關(guān)系的和諧發(fā)展。古代意大利美聲學(xué)派大師認(rèn)為，只有耳朵提高了，發(fā)聲才能提高。媒體的出現(xiàn)便給學(xué)生提供了多聽的機(jī)會?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生想聽什么歌，上網(wǎng)搜索就可以出現(xiàn)若干個版本的同一首歌，優(yōu)雅派、古典派、流行派……各式各類的都有。這樣讓學(xué)生隨意聽，是否有利于聲樂的學(xué)習(xí)呢？我國著名歌唱家、聲樂教育家沈湘主張學(xué)生在學(xué)聲樂時，應(yīng)當(dāng)明確聲樂訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)是什么。標(biāo)準(zhǔn)就是我們的耳朵要有正確的聲音概念。好的聲音概念是非常關(guān)鍵的，學(xué)生首先要有正確的聲音概念，私下學(xué)習(xí)時，不管是自己練習(xí)，還是利用媒體聽別人唱，內(nèi)心都會有判斷的能力。聲樂教師的教學(xué)目的就是為學(xué)生建立正確的聲音概念，訓(xùn)練出一雙敏銳的耳朵。這樣學(xué)生就會帶著正確的聲音概念去練習(xí)，去傾聽別人的唱法?，F(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)上，并不是只有歌唱家所示唱的版本，還有許多業(yè)余的人隨便錄了首歌就發(fā)到網(wǎng)上去了。學(xué)生聽到了，無形中會多少受些影響。下節(jié)上課時，發(fā)揮就會和剛剛鞏固好的科學(xué)的唱法有些沖突。為了避免這種因素的影響，教師的當(dāng)務(wù)之急就是幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。媒體的功能不可忽視，這時教師就可以充分利用媒體的持久記錄的功能，讓學(xué)生多聽、多練、多看。

1 多聽才能建立正確的聲音概念

聲樂藝術(shù)屬于聽覺藝術(shù)之一，只有多聽（這里的“多聽”，指的是多聽經(jīng)典之作，大師們所示范的作品）才能幫助學(xué)生建立正確的聲音概念。師生可以利用媒體進(jìn)行課下再學(xué)習(xí)。教師需要提醒學(xué)生，課下需要聽哪首歌，哪個版本，誰演唱的，避免學(xué)生自己亂聽些資料，影響自學(xué)質(zhì)量。帶著思考的大腦反復(fù)聽大師們演唱，研究他們是如何發(fā)出這么有磁性的聲音，對于建立正確的聲音概念是非常有幫助的。有人曾問著名的男高音歌唱家多明戈，在歌唱生涯中受了誰的影響。他回答說：“卡魯索（Caruso）的唱片對我影響最大，那種音質(zhì)，不可估量的聲音力量。我常常聽他的各種唱片。我可能會一味地模仿他而學(xué)成不三不四的樣子；但我沒有試著模仿卡魯索，我只是試著探索他是怎么唱的。一天，當(dāng)我錄音時我在高音上仍然困難時，我試著回憶當(dāng)時聽卡魯索是如何演唱的，忽然間我發(fā)現(xiàn)可以任意自如的唱起來了。”可見，帶著研究的頭腦多聽，讓學(xué)生的內(nèi)心有個正確的聲音概念比教授任何技巧都重要。

2 多練才能建立正確的聲音概念

在聽的基礎(chǔ)上再進(jìn)行刻苦練習(xí)，進(jìn)一步建立正確的聲音概念。正確的聲音概念，我把它理解成為正確的身體肌肉運(yùn)動，把發(fā)聲狀態(tài)時的肌肉運(yùn)動作標(biāo)準(zhǔn)了，聲音自然也就正確了。在一次聽導(dǎo)師給一位學(xué)生上聲樂課時，學(xué)生唱到一句音高偏高的句子，唱了幾遍都沒唱好，我的導(dǎo)師用手勢去啟發(fā)他，反問他幾個問題，“腰部肌肉對立了沒有？背部肌肉往上推了沒有？后咽壁打開了沒有？喉嚨放松了沒有？”讓他自行檢查自己的肌肉是否做對了。經(jīng)過導(dǎo)師的提醒，學(xué)生終于唱對了，聲音輕松自然，很輕巧地就唱上去了。我問他為什么又唱對了呢？他說：“注意力放在如何運(yùn)用自己的肌肉上去，就唱出來了?！痹趯?dǎo)師的教導(dǎo)下，我總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)是：別人的聲音是用來“聽”的，自己的聲音是用來“做”的。多聽、多練才能訓(xùn)練出一副好的音樂耳朵，才能建立正確的聲音概念，才有鑒別聲音的能力。多練的過程，媒體的運(yùn)用顯得尤為重要，學(xué)生除了聽歌唱家演唱的視頻資料外，還要聽自己上課期間的歌唱狀態(tài)，優(yōu)點(diǎn)要加強(qiáng)，要改進(jìn)的缺點(diǎn)需要借助媒體的同步記錄。

3 多看才能建立正確的聲音概念

歌聲與身體協(xié)調(diào)的好壞決定著聲音質(zhì)量。聲樂教學(xué)中，基本都是一位老師對一位學(xué)生，或是一位老師對幾位學(xué)生。上課地點(diǎn)在琴房時，老師彈琴教學(xué)，學(xué)生從墻壁的鏡子上可以看見自己的演唱狀態(tài)，但有時也會走神。況且如果是上集體課時，學(xué)生們站成一堆，根本無法看到自己的形象，這樣的盲目練習(xí)，會使許多學(xué)生養(yǎng)成各種不好的習(xí)慣，例如表情過于夸張，嘴巴唱歌時往一邊歪，手不知道該放哪便用來打拍子，站姿不好看、肩膀聳起等等。這些習(xí)慣一旦養(yǎng)成就不好改了。老師也不可能照顧周全，一是要彈琴講課，二是學(xué)生過多時，眼睛難免會照顧不過來。表情動作奇怪就會導(dǎo)致聲音不美，老師有時不用看學(xué)生，從學(xué)生發(fā)出的聲音就知道他的表情動作放不放松。例如，肩膀緊時，聲音就會緊；臉垮著，聲音就會發(fā)悶。借用媒體，例如用DV或電腦的攝像頭把學(xué)生上課時的表情拍下來，課下多看，可及時糾正演唱時的不良習(xí)慣。從剛開始學(xué)習(xí)聲樂就養(yǎng)成習(xí)慣，直觀地看自己的肢體動作，不但能扼制不良習(xí)慣的衍生，而且有助于正確發(fā)聲狀態(tài)的培養(yǎng)，并且是對聲樂教學(xué)的一種拓展、延續(xù)。這樣做不但有助于學(xué)生能在課堂上有良好的發(fā)聲狀態(tài)，還能借用媒體強(qiáng)大的功能，在課下觀看自己的錄像，進(jìn)行分析，找出自己的不足。讓學(xué)生把在課堂上的狀態(tài)延續(xù)到課下，解決了在傳統(tǒng)聲樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生課上課下發(fā)揮不穩(wěn)定的問題。讓學(xué)生建立起真正屬于自己的正確的聲音概念。

媒體除了以上所提到的作用外，還有一點(diǎn)不可忽視的作用。傳統(tǒng)的聲樂課都是以鋼琴伴奏為主，它既有有利的一面，也有不利的一面。有利的一面在于它可隨時適應(yīng)學(xué)生的主觀處理，按學(xué)生個人的主觀習(xí)慣進(jìn)行合伴奏；不利的一面在于，一是鋼琴自身的音準(zhǔn)問題，二是隨時可變的“跟節(jié)奏”方式無法給學(xué)生以準(zhǔn)確的節(jié)奏感及風(fēng)格感訓(xùn)練。多媒體技術(shù)則可預(yù)先做好歌曲的樂隊伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力。避免了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，例如聲樂教師鋼琴伴奏的水平參差不齊，有的彈正譜，有的彈即興伴奏，總的對比下來，無法與專業(yè)聲樂伴奏水平相比較，這種局限性是不容忽視的，在一定程度上阻礙了學(xué)生演唱歌曲的興奮度，不能很好地把握歌曲的風(fēng)格。在各大院校，學(xué)生在期末考試的時候，有鋼琴專業(yè)的學(xué)生或老師為其伴奏，除此之外，學(xué)生沒有多少機(jī)會接觸專業(yè)伴奏。媒體的出現(xiàn)，解決了這一弊端。在網(wǎng)絡(luò)上可以搜到許多歌曲伴奏，強(qiáng)調(diào)風(fēng)格與節(jié)奏，給學(xué)生歌曲風(fēng)格的暗示與烘托，使學(xué)生能夠樹立較強(qiáng)的節(jié)奏觀念和風(fēng)格觀念，從而達(dá)到表達(dá)的準(zhǔn)確性，提高對歌曲的表達(dá)能力，同時增加了課堂的活潑性，更增加了學(xué)生上課的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]施良方等編著：《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，華東師范大學(xué)出版社，1999：13.

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[3]夸美紐斯著，傅任敢譯：《大教學(xué)論》，人民教育出版社，1984：28，30.

[4]曹理著、何瑞整理：《曹理音樂教育文集》，上海音樂出版社，2009.

[5]曹理主編，繆裴言、廖家驊副主編：《普通學(xué)校音樂教育學(xué)》，上海教育出版社，1993.

篇4

隨著教學(xué)觀念的發(fā)展與素質(zhì)教育的普及，越來越多的人開始追捧“翻轉(zhuǎn)課堂”。本文從“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)涵特點(diǎn)入手，對傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中存在的問題與“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢進(jìn)行了簡要探討，并就“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學(xué)中的運(yùn)用作出必要分析，希望對高師的聲樂教學(xué)作出些許貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：

高師；聲樂課；翻轉(zhuǎn)課堂；運(yùn)用

隨著社會的發(fā)展，高等教育的教學(xué)理念與教學(xué)模式也得到了相應(yīng)的發(fā)展。自從“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)理念傳入國內(nèi)以來，受到了社會與教育界越來越多的重視，在教學(xué)的多個領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，高師聲樂教學(xué)也不例外。

一、什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”

現(xiàn)如今，很多人都在追捧“翻轉(zhuǎn)課堂”。那么，我們首先要理解什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”。“翻轉(zhuǎn)課堂”又叫FlippedClassroom，是一種起源于美國的教學(xué)方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，逐漸在世界范圍內(nèi)傳播開來。“翻轉(zhuǎn)課堂”通過視頻與互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠在課余時間對課堂知識進(jìn)行學(xué)習(xí)或反復(fù)學(xué)習(xí)，徹底將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生充分利用起課余的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在課堂上參與有趣的教學(xué)活動。這種教學(xué)方法顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂講授的環(huán)節(jié)與課下討論練習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了置換，不但將學(xué)生、學(xué)校與家長進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、為什么要運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”

在我國，高師肩負(fù)著為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)人才的重任，因此，高師的音樂教學(xué)必須與時俱進(jìn)，吸取教育領(lǐng)域的精華，使高師的聲樂教學(xué)中始終保持著先進(jìn)性。在高師聲樂教學(xué)中運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法的原因，主要可以從以下兩個方面進(jìn)行說明：

（一）傳統(tǒng)高師聲樂教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)主體少合作

無論任何的教學(xué)，作為教學(xué)主體的教師都發(fā)揮著極其重要的作用。但在高師聲樂教學(xué)之中，不同流派的教師缺少必要的經(jīng)驗(yàn)交流與合作創(chuàng)新，這種長久不變沒有創(chuàng)新的教學(xué)方法越來越不能適應(yīng)現(xiàn)代聲樂教學(xué)的需求，也無法培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。

2.教學(xué)重點(diǎn)存在偏差

對聲樂表演來說，掌握技巧非常重要，良好的技巧確實(shí)能使聲樂表演變得更加出色，因此很多高師的聲樂教師走入了技能教學(xué)的誤區(qū)，他們將聲樂技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，在理論知識與實(shí)踐上卻缺乏重視。在這樣的教學(xué)之下，學(xué)生雖然掌握了良好的技巧，卻缺乏理論基礎(chǔ)去支撐，在實(shí)踐上也得不到完美的提升，這樣的教學(xué)是不成功的。

3.教學(xué)內(nèi)容不科學(xué)

在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)之中，教師是課堂的中心，他們會根據(jù)自己的教學(xué)計劃來為學(xué)生選定學(xué)習(xí)的方向與學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但教師個人的能力終歸是有限的，無法從每一個學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定的教學(xué)內(nèi)容都會呈現(xiàn)出一定的不合理、不科學(xué)之處。這種不合理可能會使部分學(xué)生無法完美演唱，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生聲樂水平的提升。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師聲樂教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)如今，高師的聲樂教學(xué)經(jīng)歷了一系列的改革與創(chuàng)新，但卻始終沒能找到最理想的教學(xué)方法。倒不如大膽借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，將教學(xué)改革直接推上頂峰，利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，為高師的聲樂教學(xué)提供更加廣闊的平臺。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的加強(qiáng)

在提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力變得越來越重要。在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，大部分學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏良好的自覺性與主動性。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)之中，學(xué)生可以在課下通過網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，再在課上與教師進(jìn)行面對面交流，將自己不懂的難點(diǎn)進(jìn)行提問。此時，教師可以有針對性地對學(xué)生的提問進(jìn)行詳細(xì)解答，使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境中根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的能力。

2.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)效率的提高

自小學(xué)起，學(xué)生們就接受傳統(tǒng)方式的教學(xué)，學(xué)生在日積月累中習(xí)慣了聽從教師的講解、跟隨教師的思路，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也無法發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)方法，離開了教師就無法進(jìn)行真正意義上的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率極低。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，學(xué)生在手機(jī)或電腦上就可以進(jìn)行聲樂理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，不但為學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)次數(shù)提供了保障，還能彌補(bǔ)學(xué)生在聲樂課業(yè)上的不足，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跟唱與練習(xí)，在很大程度上提高了學(xué)習(xí)效率。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)一對一聲樂學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師制定的每一個教學(xué)計劃都必須綜合考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，無法兼顧到每個學(xué)生的具體需要。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，存在在線教學(xué)模式，可是真正做到教師與學(xué)生的一對一教學(xué)，教師可以針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，幫助學(xué)生制定最佳學(xué)習(xí)計劃，師生間平等溝通、隨時提問，使每個學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于學(xué)生全面地掌握理論知識

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)中，由于課堂上時間有限，教師通常會更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)聲與音樂處理，幾乎很難再有余力去兼顧學(xué)生的聲樂理論基礎(chǔ)教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生缺乏必要的文化底蘊(yùn)去支撐藝術(shù)表演。這會造成很嚴(yán)重的后果，尤其是在高師院校，畢竟大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)之后將更多地從事教師行業(yè)。在“翻轉(zhuǎn)課堂”之中，學(xué)生能夠在課下進(jìn)行理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，豐富自身文化底蘊(yùn)，再將不理解的問題在課堂上與教師進(jìn)行溝通，得到更好的學(xué)習(xí)效果。這種教學(xué)方式不但整合了學(xué)校的教學(xué)資源，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到高師聲樂教學(xué)中

既然“翻轉(zhuǎn)課堂”對高師聲樂教學(xué)具有如此重要的意義，那么高師的聲樂教師就必須重視起來，將之完美運(yùn)用到教學(xué)之中，為國家的聲樂教學(xué)培養(yǎng)出更多的人才。具體做法如下：

（一）課前準(zhǔn)備

在開始上課之前，教師與學(xué)生都需要進(jìn)行良好的準(zhǔn)備，以確保課程能夠順利進(jìn)行。

1.課程開發(fā)

要想在高師聲樂教學(xué)中全面開展“翻轉(zhuǎn)課堂”，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)上利用豐富的教學(xué)資源，開發(fā)相應(yīng)的課程，如樂理常識微課程、發(fā)聲練習(xí)等，用以豐富學(xué)生的聲樂知識。同時，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建一個與學(xué)生溝通交流的平臺，充分利用QQ群、YY語音室等，促使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行充分的交流與互動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂能力，促使教學(xué)效率的提升。

2.課前學(xué)習(xí)

在上課之前，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與授課目標(biāo)為學(xué)生布置聲樂任務(wù)，使學(xué)生在課下進(jìn)行良好的預(yù)習(xí)，方便學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的理解與掌握，從而使學(xué)生從預(yù)習(xí)中得出自己的感悟、發(fā)現(xiàn)自己不會的地方，并在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行提問，獲得老師的解答。這樣能使課堂教學(xué)得到事半功倍的效果。同時，在進(jìn)行課前學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的微課程、教學(xué)視頻與海量的教學(xué)資源，減輕課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)。此外，教師還可以在交流平臺中對學(xué)生的問題與困難點(diǎn)進(jìn)行收集，并將大家的通病記錄下來，以便在課堂上統(tǒng)一解答。

（二）課中環(huán)節(jié)

要想在高師的聲樂課堂中完美運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，需要掌握一定的技巧與方法，具體操作可以分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1.問題歸納

在高師聲樂教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的問題進(jìn)行匯總與歸納。這些問題可以是學(xué)生在課堂中沒有弄懂的問題、學(xué)生在處理作業(yè)時遇到的難題、每個年級、每個班都會出現(xiàn)的共有難題以及學(xué)生在自學(xué)的過程中遇到的拓展性難題等，教師在課下將這些難題歸納匯總起來，并在課上對其進(jìn)行統(tǒng)一的解答，以幫助學(xué)生更好地掌握聲樂知識。

2.獨(dú)立探究

獨(dú)立探就是一個幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力的環(huán)節(jié)。因此，教師在為學(xué)生選擇獨(dú)立解決的問題之時，必須充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平，盡量選擇一些難度適中的問題，使所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行解答。這樣一來，課堂教學(xué)既達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，又不至于打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

3.分組學(xué)習(xí)

分組學(xué)習(xí)，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行必要的分組，使每個組的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行相互協(xié)作，將學(xué)生獨(dú)立無法解決的問題進(jìn)行討論，使問題在思維的碰撞中得以解決。這種方法增進(jìn)了學(xué)生間的交流，使學(xué)生進(jìn)一步意識到團(tuán)結(jié)合作的重要意義。

4.總結(jié)發(fā)言

通過了學(xué)生自行探討與合作學(xué)習(xí)之后，教師需要讓學(xué)生們將自己的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)與發(fā)言，使每個同學(xué)都能得到表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會，了解到新鮮的觀點(diǎn)，促使全體學(xué)生得到共同的進(jìn)步。

5.教學(xué)反饋

在課堂快要結(jié)束的時候，教師需要對學(xué)生在本次課上的表現(xiàn)作出公平、公正的評價，并將之計入期末的考評成績之中。這樣一方面能夠使教師掌握學(xué)生對知識的掌握程度，判斷課堂教學(xué)是否存在缺陷，從而改進(jìn)教法，使教學(xué)更加符合學(xué)生的具體情況；另一方面還能幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生更好地融入課堂交流之中，為聲樂能力的提升打下基礎(chǔ)。

（三）課后總結(jié)

整節(jié)課結(jié)束之后，高師的聲樂教師需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況與課堂反饋開一個教學(xué)研討會，總結(jié)工作得失。同時，所有教師坐在一起，對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，更好地促進(jìn)學(xué)生聲樂能力的提高。

四、結(jié)語

綜上所述，將“翻轉(zhuǎn)課堂”運(yùn)用到聲樂教學(xué)之中是高師教育的創(chuàng)新之舉，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分重視了學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了聲樂學(xué)習(xí)的個性化，為課堂注入了活力。同時，“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”也改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，促進(jìn)了教師、學(xué)生與家長間的互動，幫助學(xué)生得到更多進(jìn)步。

作者：張艷 單位：南昌師范學(xué)院音樂系

參考文獻(xiàn)：

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篇5

在漫長的中世紀(jì)里，聲樂附屬于宗教教義的法規(guī)，在很多時候美聲唱法被職業(yè)教師和學(xué)生們嚴(yán)加保密，并且也成功隱瞞住了，這都是基于美聲唱法特殊的發(fā)聲法，直到后來的伽塔諾.納瓦和米蘭男中音聲樂教師查理斯.斯坦內(nèi)，打破了保密的清規(guī)戒律，向?qū)W生發(fā)放了一本聲樂練習(xí)書---《實(shí)用聲樂練習(xí)法》，這種唱法才得以被世人所熟知。而民族唱法起源于我國，是我國不同民族依據(jù)自身音樂風(fēng)格和語言習(xí)慣衍生發(fā)展的一種歌唱藝術(shù)。民族唱法的表現(xiàn)方式往往要求符合說話語言，吐字、發(fā)音、語氣強(qiáng)調(diào)清晰、準(zhǔn)確、生動，要求獲得字正腔圓的效果。至于通俗唱法，有一個別名叫“流行歌曲唱法”。當(dāng)然，由于中外語言的不同，通俗唱法在中外是存在不小的差異的。在中國，通俗唱法出現(xiàn)于二十年代后期的上海灘，百老匯的曾在動蕩的年代里用這種唱法歌唱。

二、聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

在音樂教育專業(yè)里，聲樂教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生會唱，更是傳授一些聲樂基礎(chǔ)理論知識，使得學(xué)生理解聲樂作品的風(fēng)格、內(nèi)容，并從中得到美學(xué)意義上的啟發(fā)。從這個方面來講音樂教育專業(yè)不能只培養(yǎng)音樂匠，更需要培養(yǎng)具有獨(dú)立人格的音樂家。然而，目前我國高校由于辦學(xué)特點(diǎn)與生源狀況，在這一方面很難達(dá)到理想狀態(tài)。入校的學(xué)生水平參差不齊，差距也相當(dāng)大，大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高校之前并沒有接受過系統(tǒng)的聲樂教學(xué)訓(xùn)練，樂理水平普遍不高。同時，我國很多高校的音樂教育專業(yè)在對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中還在采用古板的傳統(tǒng)教學(xué)方式，這使得聲樂教學(xué)失去了她原本該有的生動的浪漫的魅力。在這樣的境況之下，音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)很難有整體水平上的提升。

三、如何解決聲樂教學(xué)的問題

（一）因材施教

要解決這一問題，必須要改變教學(xué)方式，采取因材施教的方法，有針對性的教學(xué)。每一個學(xué)生的嗓音不盡相同，要根據(jù)嗓音的特色來分類，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)計劃，在加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，使得學(xué)生感受到不同唱法的魅力。

（二）區(qū)分唱法

在教學(xué)之中要幫助學(xué)生全面了解聲樂教學(xué)的三種唱法的共性與個性。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的初始階段不能夠輕易確定哪一個學(xué)生的演唱方法，而是講解這三種唱法的基本理論，指導(dǎo)學(xué)生掌握并熟知。在開課之初，教師最先教授的應(yīng)該是美聲唱法的有關(guān)知識，這不僅僅是因?yàn)槊缆暢v史悠久，更是因?yàn)槊褡宄ㄅc通俗唱法在方法上有過對美聲唱法的借鑒。在教學(xué)中要想方設(shè)法的使學(xué)生明白即使是同一種唱法在演唱風(fēng)格上也并不一定就是相同的。如果學(xué)生的嗓音是非常圓潤、且音域較寬，音色很好的話，教師應(yīng)該引導(dǎo)其去學(xué)習(xí)美聲唱法演唱。如果學(xué)生聲音個性強(qiáng)而明亮,形式的變換很多樣;音色甜美、清脆、爽直、濕潤,氣息運(yùn)用又極為靈活，那么就推薦學(xué)生學(xué)習(xí)更深入的民族唱法。如果學(xué)生嗓音偏于沙啞、陰郁、暗淡，就培養(yǎng)他們用通俗唱法去演唱。教師要培養(yǎng)學(xué)生對歌曲風(fēng)格的理解和把握，對待三種唱法持一種客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，辯證看待三種唱法，要幫助學(xué)生依據(jù)自身興趣愛好和自身條件素質(zhì)來選擇演唱方法。

（三）因地制宜，因勢利導(dǎo)

在現(xiàn)代教學(xué)中，即使是聲樂教學(xué)也要跟上時代步伐。在聲樂教學(xué)的內(nèi)容上主要有聲樂教學(xué)、聲樂理論、聲樂史課以及歌曲處理課等。很多時候傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)方式無法使學(xué)生直觀而精確的欣賞到聲樂歌唱表演，也無法理解抽象的聲樂理論以及繁雜的聲樂史課，對所學(xué)知識的記憶儲備能力比較差，失去了聲樂教學(xué)的價值與魅力。我們在聲樂教學(xué)的過程中，可以利用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)軟件，將這種復(fù)雜而抽象的內(nèi)容生動而直觀的再現(xiàn)，將教科書上的文字變成鮮活的。并且，由于傳輸工具的成本日益下降，以及網(wǎng)絡(luò)的普及，使得多媒體越來越適合學(xué)生自學(xué)以及教師用來輔助授課，所以，多媒體具有不可估計的發(fā)展空間。

四、結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂；教學(xué)；改革

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

聲樂一直都被作為學(xué)前教育中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，它主要是以歌聲為教學(xué)的手段，對人們內(nèi)心世界中所蘊(yùn)含的情感進(jìn)行表達(dá)。其特點(diǎn)主要是在于通過優(yōu)美的歌聲及清晰的語言情感來進(jìn)行內(nèi)心情感的抒發(fā)，扣人心弦引起人們的共鳴。想要練好此唱法，最關(guān)鍵的就是學(xué)生需要通過科學(xué)的手段，刻苦地進(jìn)行訓(xùn)練，聲樂教學(xué)通過一對一的形式來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣的教學(xué)模式比較有利于教師針對于每一個學(xué)生所具備的素質(zhì)來進(jìn)行授課，通過不同的教學(xué)方式，來幫助學(xué)生提高專業(yè)水平。但是，這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生來說似乎存在不恰當(dāng)之處。因?yàn)樵趯W(xué)前教育專業(yè)的課程中所設(shè)置的課程種類是比較繁多的，聲樂課時比較少。所以，目前在學(xué)前教育專業(yè)聲樂課中基本還都是通過集體課的形式來進(jìn)行教學(xué)的。為了能夠更好地幫助學(xué)生提升專業(yè)技能及水平，本課題中我們將主要針對學(xué)前教育專業(yè)聲樂集體課教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容做出討論和研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）生源差距較大

因?yàn)閷W(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生在人數(shù)上是比較多的，生源基礎(chǔ)更是參差不齊，學(xué)生在音樂的素質(zhì)及嗓音條件之中都比不了聲樂專業(yè)的學(xué)生。對此，以教學(xué)的實(shí)際角度出發(fā)就不能夠采用專業(yè)院校中一對一的教學(xué)模式來進(jìn)行授課。所以，這也就決定了在學(xué)前教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)中必須要通過集體課教學(xué)的形式來實(shí)現(xiàn)。但是，在過去的聲樂集體中對于學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的差距是很難做到權(quán)衡的。長此以往，除了一部分悟性比較好的學(xué)生之外，大部分的學(xué)生還不能夠掌握完全正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間所存在的差異性的問題也不能夠得到有效的解決，這給學(xué)生帶來了非常大的厭學(xué)情緒，很大程度上對教學(xué)效果帶來了一定的影響。那么針對聲樂集體教學(xué)中通過什么樣的方式來處理這樣的問題呢，需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步的反思和探討。

（二）忽視對于教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生在日后的就業(yè)中基本都是從事幼兒教學(xué)工作，目前大部分學(xué)校中的教學(xué)內(nèi)容都與幼教的實(shí)際互相脫離，導(dǎo)致在教學(xué)成果中存在欠佳的情況。因?yàn)楦邘熞魳方處熞恢币詠矶际乔啡焙陀變簣@進(jìn)行直接交流的平臺，針對于幼兒園課程的改革觀念更是重視程度不高。這樣也就導(dǎo)致多年以來，學(xué)前教育專業(yè)中聲樂教學(xué)一直都是與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相雷同，在教學(xué)的內(nèi)容上存在嚴(yán)重的脫離實(shí)際的情況。再者來說，還因?yàn)閷W(xué)生所接觸的幼兒歌曲不多，針對于幼兒歌曲在發(fā)聲概念上的懵懂，進(jìn)入到實(shí)踐工作中，在學(xué)校所學(xué)習(xí)的聲樂技巧在實(shí)踐教學(xué)中基本都用不到，有時候還會錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱是通過白聲或者是真聲去唱。再比如說，對于體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程中，學(xué)生在鍵盤組的伴奏中來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要是鍵盤教師進(jìn)行授課，沒有讓學(xué)生自己動手實(shí)踐，針對于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)來說極為不利。

（三）聲樂教材缺失嚴(yán)重

當(dāng)前學(xué)前專業(yè)中的聲樂教材還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，大部分學(xué)校還都是依靠上課的教師通過自選歌曲的形式來進(jìn)行課程的授課，這在一定程度上嚴(yán)重阻礙了課程學(xué)習(xí)的效果。所以，通過對學(xué)前專業(yè)中的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)及認(rèn)知程度上，選取古今中外思想性比較強(qiáng)、藝術(shù)價值比較高、訓(xùn)練程度比較大的藝術(shù)歌曲及優(yōu)秀的教材對于學(xué)生來說非常關(guān)鍵和重要。與此同時，還需要做到的就是對于教材進(jìn)行不斷地更新及補(bǔ)充，多多選取一些能夠充分反映出時代精神以及現(xiàn)代生活元素的作品。讓學(xué)生能夠更多地通過現(xiàn)代生活中的主題元素來對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到非常好的升華。對此，為了能夠進(jìn)一步地提高教學(xué)的質(zhì)量以及提高學(xué)生的能力，學(xué)前教育專業(yè)聲樂課集體課教學(xué)的改革及探究已經(jīng)成為急需解決的問題。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的反思與改革

（一）完善學(xué)前教育專業(yè)課程體系

第一，當(dāng)前學(xué)前專業(yè)聲樂課在教材中還沒有形成統(tǒng)一的規(guī)范，基本都是依靠上課的教師自由選取歌曲來進(jìn)行教學(xué)的，這在一定程度上嚴(yán)重抑制上課的效果，針對于這一問題，需要我們選取具備特色的學(xué)前專業(yè)教學(xué)教材，讓學(xué)生能夠聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)中更多地接觸一些幼兒園的歌唱教學(xué)及相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容。第二，學(xué)前教育專業(yè)的課程中，聲樂作為專業(yè)技能課程中尤為關(guān)鍵的組成部分。但是受到學(xué)時上的限制，在整體的課程設(shè)置之中，專業(yè)技能課程及所有課程設(shè)置中所占據(jù)的比例比較小，一般都是兩年制。對此，需要對現(xiàn)行的相關(guān)課程做出有效的結(jié)構(gòu)調(diào)整，更多地融入一些藝術(shù)文化素養(yǎng)及提高學(xué)生實(shí)踐能力的課程。第三，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時間問題上是有限的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中針對幼兒歌曲的編配及幼兒歌曲的演唱和表演等培養(yǎng)類的課程不能夠有效地設(shè)立。這也就導(dǎo)致了學(xué)生所掌握的技能是有限的，不能夠很好地適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革所提出的要求。對此，需要加強(qiáng)對于學(xué)生幼兒歌曲的教學(xué)，這針對于幼兒來說，教師的正常唱法是獲取美好聲音的重要源頭，對此，幼兒教師是需要具備比較好的范唱能力的。第四，進(jìn)一步強(qiáng)化對于幼兒歌曲彈唱層面的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于幼兒歌曲的伴奏及伴唱的能力，逐步提高學(xué)生對于幼兒歌曲的彈唱素質(zhì)及能力。第五，突顯出教學(xué)的實(shí)踐性。在教學(xué)中需要不斷地提高教學(xué)實(shí)踐的深度，因?yàn)檫@已經(jīng)成為當(dāng)前層次學(xué)前教學(xué)專業(yè)改革的基本方向及趨勢。針對于學(xué)前教育專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，應(yīng)該努力與幼兒園構(gòu)建相應(yīng)的聲樂課程實(shí)踐基地，聲樂教師與教學(xué)法教師進(jìn)行協(xié)作，有計劃地開展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮聲樂集體課的教學(xué)優(yōu)勢

在聲樂集體課的授課中，不像理論課的授課形式，主要是以教師為主，也不是講授一般的基礎(chǔ)理論，更不像聲樂個別課那樣針對性比較強(qiáng)，聲樂教學(xué)通常都是在兩個人之間來進(jìn)行的。所以聲樂集體課才能夠更好適應(yīng)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂集體課是可以根據(jù)具體情況由不同數(shù)量的學(xué)生來同時進(jìn)行上課的，這樣既解決了聲樂基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)及技能的提高，同時還兼顧了不同的學(xué)生所存在的個性問題，能夠在學(xué)習(xí)中做到互相幫助，在教學(xué)程度上還促進(jìn)了學(xué)生對于實(shí)踐教學(xué)的思考。通過素質(zhì)教育的形式，來提高學(xué)生對于聲樂知識的實(shí)踐。

（三）融入多媒體聲樂教學(xué)手段

將多媒體教學(xué)的形式融入到教學(xué)之中，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠豐富課堂中的內(nèi)容。在進(jìn)行多媒體教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生在上課時的情況以及舞臺上表演的相應(yīng)視頻復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生通過自身為參照，對聲音概念做出觀摩，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，然后完善自身的不足。另外，教師在采用多媒體教學(xué)中，還可以充分地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能性，通過網(wǎng)絡(luò)多選取一些實(shí)踐的素材，來激發(fā)學(xué)生的感知及認(rèn)知的能力，讓學(xué)生通過多看、多聽、多實(shí)踐來提高自身的素質(zhì)及專業(yè)能力。

（四）擴(kuò)大招生力度，提高生源質(zhì)量

對于學(xué)前教育專業(yè)的生源問題幾次都做了層次上的提升，在辦學(xué)的思路上得到了擴(kuò)展。但是在生源的質(zhì)量問題上一直都有所下降，這對于學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展來說不太樂觀。與此同時，學(xué)前教育專業(yè)其特點(diǎn)在就業(yè)形勢上受到一定的制約，需要招收具備良好藝術(shù)素質(zhì)的生源。對此，作為學(xué)校應(yīng)該開展宣傳力度，并設(shè)置相應(yīng)的技能測試，選取成績優(yōu)異的學(xué)生，提高生源的質(zhì)量。

（五）提高學(xué)生實(shí)踐能力

在提高學(xué)生實(shí)踐能力的問題上，學(xué)?？梢远喽嚅_展活動。例如：聲樂比賽、歌唱比賽等等。每學(xué)期可以定期搞一些小型或者是以班級為形式的合作形式文藝演出，主要以聲樂為主，其中插入一些兒童的表演，讓學(xué)生多多實(shí)踐，提高學(xué)生在舞臺上的表演能力。這樣既能夠?qū)W(xué)生起到鍛煉性的作用，還能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，提高教學(xué)的成果。

三、總結(jié)

綜上所述，聲樂集體課雖然增添了聲樂教學(xué)的點(diǎn)與面，擴(kuò)展了聲樂教學(xué)的內(nèi)容，但是還需要我們在實(shí)踐中不斷對其完善和創(chuàng)新，真正做到學(xué)生素質(zhì)能力的提高，教師教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】高等師范院校 聲樂教育 體系

近些年來，高等師范院校聲樂教育事業(yè)發(fā)展迅速，聲樂教育在不斷發(fā)展中逐漸趨于成熟，聲樂教育質(zhì)量明顯提升。隨著我國高等教育的不斷擴(kuò)大，高等師范院校聲樂教育也面臨著來自各方面的巨大的考驗(yàn)。為了積極推進(jìn)高等師范院校聲樂穩(wěn)步前進(jìn)，需要構(gòu)建并完善符合時代要求的高等師范院校聲樂教育完整體系。

一個完整的高等師范院校聲樂教育體系需要具備以下三個基本方面：教學(xué)體系、科研體系、管理體系、教育評價體系。

1 教學(xué)體系

教學(xué)體系是教育體系的基本的構(gòu)成要素，是高等教育的載體，是學(xué)生獲取專業(yè)知識的重要通道，而一個完整的教學(xué)體系又由課程體系、教學(xué)管理體系以及創(chuàng)新實(shí)踐體系三個基本要素構(gòu)成。

1.1課程體系

近年來隨著高等師范院校聲樂專業(yè)招收人數(shù)的擴(kuò)大，聲樂專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，教學(xué)難度越來越大，為本專業(yè)的課程設(shè)置帶來了一定的難度。為了培養(yǎng)合格的聲樂師資人才，就要制定適合廣大學(xué)生的課程以及課程內(nèi)容。開設(shè)聲樂基礎(chǔ)理論課程，特別注重對低年級的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論的教學(xué)，不斷根據(jù)實(shí)際的教學(xué)狀況對課程內(nèi)容即刻從設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)不同年級不同層次的學(xué)生制定具有針對性的聲樂理論和聲樂技能技巧的課程，開設(shè)集體課、小組課、個別課。

1.2教學(xué)管理體系

教學(xué)管理涉及教學(xué)過程管理、教學(xué)業(yè)務(wù)管理、教學(xué)質(zhì)量管理以及教學(xué)監(jiān)控管理。教學(xué)過程管理針對教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行管理，教學(xué)業(yè)務(wù)管理是對教學(xué)業(yè)務(wù)工作所進(jìn)行的管理活動，教學(xué)質(zhì)量管理主要負(fù)責(zé)對教學(xué)過程中各個階段進(jìn)行監(jiān)控，以提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)監(jiān)控管理是對教學(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)測并根據(jù)統(tǒng)計信息發(fā)現(xiàn)問題找到解決辦法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)是高等師范院校聲樂教育的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)服務(wù)于聲樂教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以社會需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體。師范性是等師范院校的辦學(xué)特色，也是創(chuàng)新實(shí)踐的核心。以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地；加強(qiáng)教學(xué)研究能力，解決實(shí)踐教學(xué)中遇到的問題，不斷提升教師的教學(xué)水平以及專業(yè)能力；增加學(xué)生參與社會實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中將所學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行融會貫通。

2 科研體系

高等師范院校聲樂專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足培養(yǎng)教學(xué)研究能力的要求，教學(xué)方式死板。高等師范院校開展聲樂科學(xué)研究，將研究成果應(yīng)用于聲樂教學(xué)實(shí)踐，并將實(shí)施效果反饋給科研團(tuán)隊，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。

3 管理體系

3.1教師配置

聲樂教師的專業(yè)知識水平和技能決定著其在教學(xué)中對學(xué)生的引導(dǎo)方向。聲樂教師又因?yàn)閭€人天賦和專業(yè)等因素而在聲樂上各有專長。將聲樂教師的專長與各個年級的教學(xué)計劃相結(jié)合，合理安排各個年級的聲樂課程。由聲樂基礎(chǔ)知識深厚的教師負(fù)責(zé)集體課，由專業(yè)技能突出的教師負(fù)責(zé)小組課以及個體課。定期組織教師專業(yè)技能培訓(xùn)，根據(jù)教師專業(yè)技能能力，及時調(diào)整各教師的負(fù)責(zé)的課程。

3.2教學(xué)資源配置

教學(xué)資源是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要因素。教學(xué)資源包括教材、影視資料、網(wǎng)絡(luò)媒體資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。由于不同階段、不同層次的學(xué)生對教學(xué)資源的需求是不同的，應(yīng)該將整個學(xué)生群體分成幾個級別并設(shè)立與不同層從相對應(yīng)的聯(lián)系設(shè)施，這樣既可以減少不同層次的學(xué)生相互之間的干擾又可以方便教師進(jìn)行有針對性的技能教授。合理的資源配置也有助于減少盲目投資，將更多資金投入到科研項目上。

4 教育評價體系

4.1教師職業(yè)技能考核

聲樂教學(xué)成敗取決于聲樂教師專業(yè)技能以及教學(xué)能力的高低。高等師范院校聲樂教師的基本能力一般分為教學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力和演唱技能。聲樂專業(yè)技能的提高需要長時期堅持訓(xùn)練。定期性的專業(yè)技能考核，并對不合格的教師進(jìn)行針對性的專業(yè)技能培訓(xùn)，這樣既可以激發(fā)教師加強(qiáng)自身專業(yè)技能的自覺性又可以增強(qiáng)聲樂教師隊伍整體專業(yè)能力，從而提高聲樂教育水平在同類院校中的競爭力。

4.2教學(xué)授課效果評價

教師講授課程的方式方法決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度。收集統(tǒng)計各個年級對任課教師教學(xué)水平和教學(xué)效果的評價，并將這些評價結(jié)果分到任課教師手中，以便教師及時了解自身在授課過程中存在的不足并尋找適合不同學(xué)生群體的授課方式。

4.3學(xué)生技能考核

學(xué)生是高等師范院校聲樂教育的主體。高等師范院校聲樂教育旨在培養(yǎng)具有聲樂專業(yè)技能和聲樂教學(xué)能力的音樂教育人才。只有及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解其對聲樂技能的掌握程度才能適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)教學(xué)方法。學(xué)生技能考評應(yīng)該包括聲樂基礎(chǔ)知識考核、聲樂表演技能以及聲樂講解能力。根據(jù)不同年級不同層次學(xué)生制定相應(yīng)的技能考評規(guī)定，采取定期考核與隨機(jī)考核相結(jié)合考核辦法，監(jiān)督教學(xué)成果，督促學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。

5 總結(jié)

高等師范院校聲樂教育體系是聲樂教育順利開展的必要條件。本文從教學(xué)體系、科研體系、管理體系以及教育評價體系等方面研究了高等師范院校聲樂教育體系的具體內(nèi)容。高等師范院校聲樂教育體系的研究還處在探索階段，不斷完善聲樂教育體系對于提高聲樂教育質(zhì)量有重大意義。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

【關(guān)鍵詞】 學(xué)前教育專業(yè)；聲樂教學(xué)；教學(xué)方式

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)一門非常重要的技能課程。良好的聲樂演唱能力是作為一名合格幼兒教師不可或缺的專業(yè)技能，也是學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)。要完成它并提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，強(qiáng)化聲樂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一種非常重要有效的教育方式。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程以班級為單位授課，雖然比起音樂教育專業(yè)以個人為單位授課，集體課的教學(xué)方式確實(shí)有一些局限性。但如果能夠合理安排教學(xué)內(nèi)容、靈活調(diào)整教學(xué)方式，就會有效地提高教學(xué)效率、達(dá)到教學(xué)目的。

一、因材施教，激發(fā)興趣

學(xué)前教育的很多學(xué)生在選擇這一專業(yè)之前都沒有進(jìn)行過正規(guī)的聲樂課程學(xué)習(xí)，對聲樂教學(xué)也比較陌生。這就要求教師必須因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。首先，要讓學(xué)生了解學(xué)前教育學(xué)科開設(shè)聲樂課程的重要意義及其教學(xué)目標(biāo)，明白聲樂學(xué)習(xí)并不是枯燥和艱難，只要認(rèn)真努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，每個人都能獲得應(yīng)有的進(jìn)步與提高，使學(xué)生從心理上認(rèn)識到聲樂學(xué)習(xí)的重要性；其次，要關(guān)注學(xué)生的心理感受，教師面帶笑容，親切自然的面對學(xué)生，使學(xué)生心情愉悅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到融洽課堂氣氛、便于師生溝通的功效。只有學(xué)習(xí)積極性提高了，才能體驗(yàn)學(xué)習(xí)和掌握聲樂技能的樂趣，從而樹立學(xué)習(xí)聲樂的興趣和信心；再次，要引導(dǎo)學(xué)生對聲樂知識和技能進(jìn)行主動探索，尋找解決問題的辦法，攻克難關(guān)，獲得成功的喜悅。學(xué)生有進(jìn)步時多表揚(yáng)，不盡如人意時則多鼓勵，讓學(xué)生信任老師并建立自信心，保持穩(wěn)定的、積極健康的情緒；最后，應(yīng)充分了解每個學(xué)生的聲音特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)等，對癥下藥，促使學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)充滿熱情，從敢于唱歌到喜歡唱歌，再到富有激情和表達(dá)欲望的演唱。一步步充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主體。

二、循序漸進(jìn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后多會從事幼兒教育工作，所以在學(xué)習(xí)中我們不但要學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的發(fā)聲方法以及聲樂演唱中的各種技巧，還要掌握兒童歌曲的發(fā)聲方法和童聲演唱的風(fēng)格與特點(diǎn)。大一時，可以選擇一些篇幅不長，節(jié)奏相對容易把握，演唱難度較小的藝術(shù)作品進(jìn)行訓(xùn)練，例如《搖籃曲》、《漁家姑娘在海邊》、《花非花》等等，并著重訓(xùn)練氣息的運(yùn)用和聲樂的發(fā)聲方法；二年級及以后的課程里，應(yīng)該逐漸選擇有一定難度的藝術(shù)歌曲，如《我愛你，塞北的雪》《長江之歌》《共和國之戀》等等，以便進(jìn)一步提高發(fā)聲技巧以及加強(qiáng)氣息的運(yùn)用。同時，還要加入兒童歌曲的演唱訓(xùn)練。在演唱兒童聲樂作品時，并注重讓同學(xué)學(xué)會分辨和控制音色，區(qū)分成人演唱和兒歌演唱的差異，準(zhǔn)確把握兒童歌曲的演唱風(fēng)格。例如《小毛驢》這首作品描述了一個調(diào)皮可愛天真的小朋友騎著心愛的小毛驢去趕集的場景，充滿了童真童趣，讓學(xué)生演唱這首作品時，一定要注意演唱的特色與作品的情緒，不能一味追求聲樂的發(fā)聲方法。總之，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上要遵循由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，合理安排，讓學(xué)生由簡單的聲樂訓(xùn)練作品向較為困難的聲樂作品有計劃的過渡和提高。

三、采用靈活豐富的教學(xué)方式

教學(xué)方式對于教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。模仿是一個重要的學(xué)習(xí)形式，老師的范唱能夠讓學(xué)生更多的聽到規(guī)范的、正確的聲樂技巧，通過學(xué)生認(rèn)真地聆聽、領(lǐng)悟以及模仿，就可以更容易、更直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在聲樂集體課程的教學(xué)過程中，教師要盡可能多的做示范，學(xué)生要認(rèn)真而不厭其煩地進(jìn)行模仿訓(xùn)練。很多學(xué)生提出在課堂上大家一起唱歌時感覺很好，但是自己單獨(dú)演唱時就找不到感覺了，這是因?yàn)樵诼晿氛n中，同學(xué)們一起唱歌時，很難針對每個同學(xué)出現(xiàn)的問題及時給予糾正和指導(dǎo)，這就是以班級為單位授課的局限性。面對這一問題，教師可以在每節(jié)課都讓一部分學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)回課，針對學(xué)生的歌曲演唱情況和特點(diǎn)給予點(diǎn)評和記錄，指出問題所在。同時，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣和閃光點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)有針對性地給予指導(dǎo)或示范，這樣，回課的同學(xué)就可以非常直接的和老師交流，老師也能非常直觀地發(fā)現(xiàn)并指出學(xué)生的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有更準(zhǔn)確的把握，同時其它學(xué)生也能夠清晰的、直觀的分辨什么是對、什么是錯，然后進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，逐漸規(guī)范自己的發(fā)聲方法和發(fā)聲技巧，明確自身在技術(shù)上問題。二年級以后，隨著聲樂技巧掌握的程度的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不盡相同，對歌曲的理解和表達(dá)也不同，就形成了不統(tǒng)一的歌唱狀態(tài)，我們可以把歌唱狀態(tài)相近的學(xué)生分為一組，把問題分類，有針對性的進(jìn)行小組輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能夠有效地獲得進(jìn)步和提高。就學(xué)前教育專業(yè)聲樂課來說，這種有針對性的教學(xué)模式可以解決了聲樂大班課的局限性，有效地提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

四、發(fā)揮教學(xué)資源作用，強(qiáng)化實(shí)踐

在聲樂課教學(xué)中，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，采用多媒體輔助教學(xué)的方式，往往會起到事半功倍的效果，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)中把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，使以自身為參照，對照檢查，就會對聲音概念更加清晰，也使課堂教學(xué)得到了延續(xù)，學(xué)生可按自己良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。同時還能及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。再如，為強(qiáng)化聲樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，就可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。

作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，還可以鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。

五、結(jié)語

作為學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師，我們應(yīng)該不斷總結(jié)、借鑒更科學(xué)，有效的、適合學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)方法，因材施教，增加聲樂學(xué)習(xí)的豐富性，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣和綜合演唱能力，為他們畢業(yè)后成為一名合格幼兒教師，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊力剛.聲樂教學(xué)法[M].上海：上海音樂出版社，2007.8.

篇9

【關(guān)鍵詞】高職，聲樂課，改革

1.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 過于強(qiáng)調(diào)聲樂學(xué)科的專業(yè)性。

多年來，學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)一直陷入一個誤區(qū)，把聲樂教學(xué)視為單純的音樂學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、難度大、脫離教學(xué)實(shí)際。多數(shù)專業(yè)教師都片面地追求考試成績，強(qiáng)調(diào)專業(yè)水平，卻忽略了將來的實(shí)用性，不能體現(xiàn)專業(yè)特色，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)興趣不高等現(xiàn)象。

1.2 過于強(qiáng)調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練。

聲樂技能是為學(xué)生將來從事幼兒園工作必須要具備的多種技能之一。學(xué)生聲樂技能掌握的程度并不能決定學(xué)生是否勝任幼兒園工作，而是看在音樂教學(xué)中能否將所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到幼兒教學(xué)中去。許多教師把大量時間都用在單一的聲樂技能技巧訓(xùn)練上，在應(yīng)對技能競賽時的確收到了理想效果，但事實(shí)證明，一些音樂技能很好的學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中，同樣也出現(xiàn)了面對幼兒時不知所措，不知如何上課的問題?？梢?，專業(yè)技能的高低并不是決定學(xué)生能否勝任幼兒園工作的關(guān)鍵所在。

1.3 專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相脫節(jié)。

在目前，高職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師大都是從音樂院校的音樂專業(yè)科班出身，沒有接觸過學(xué)前教育專業(yè)的相關(guān)知識，對幼兒園的工作和性質(zhì)知之甚少，更沒有在幼兒園實(shí)踐和工作的經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，主要沿襲音樂學(xué)院的教學(xué)方式，很難給學(xué)生以針對性的指導(dǎo)。

2.高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)改革與創(chuàng)新

2.1 構(gòu)建多元化的授課體系。

高職學(xué)校的學(xué)生思想比較活躍，好動活潑，學(xué)習(xí)積極性也很高，然而大多數(shù)的高職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，行為自制力也比較差，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的思想，對知識的深層理論理解能力還比較欠缺。針對這樣的教育對象，高職學(xué)校聲樂教學(xué)老師應(yīng)從教育對象的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生身心成長的自然規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同年齡和知識接受能力的實(shí)際情況，通過構(gòu)建多元化的聲樂授課體系來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)校聲樂課程的開設(shè)形式要盡量做到多元化，具體到教學(xué)實(shí)踐中可以把當(dāng)前流行的小組課和以前通行的個別課進(jìn)行融合。其中的個別課主要是用來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能水平，提高學(xué)生的發(fā)聲技巧和藝術(shù)表現(xiàn)能力。聲樂教學(xué)采用小組課的目的是能讓學(xué)生觀察到教師進(jìn)行的個別輔導(dǎo)過程，這樣學(xué)生可以了解教師是如何對不同學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的，從老師的指導(dǎo)過程中找到自己存在的不足，然后采用有效的辦法來彌補(bǔ)自己的不足，同時盡最大努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

應(yīng)對高職學(xué)校的學(xué)生，聲樂課要做到因材施教。要對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的、科學(xué)的和正確的訓(xùn)練，逐步提高高職學(xué)生的聲樂專業(yè)水平。聲樂演唱藝術(shù)是一種復(fù)雜的而又富有創(chuàng)造性的思維活動，要求演唱者積極熱情地投入，所以，教師要努力激發(fā)和培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂藝術(shù)的興趣。高職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，基本處于聲樂啟蒙教育階段。這一階段需要學(xué)生去多看和多聽，多媒體信息技術(shù)恰恰有集視、聽、唱于一體的獨(dú)特優(yōu)勢。聲樂教師應(yīng)通過播放名家的范唱來感染學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，同時還可以讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)行模仿，以便能了解和把握演唱的真諦。這樣就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 注意教學(xué)內(nèi)容的選擇。

（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對這一問題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)前教育專業(yè)本科課程中，聲樂是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時的限制，在整個課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有兩年。所以需要我們對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂課程更加生動豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。

（3）由于學(xué)生的學(xué)習(xí)時間十分有限，致使包括幼兒歌曲編配、幼兒歌曲演唱與表演、聲樂欣賞等在內(nèi)的、針對幼兒園音樂教育綜合能力的培養(yǎng)課程無法開設(shè)。學(xué)生掌握的技能有限，自然無法適應(yīng)幼兒園藝術(shù)教育改革的需要。所以應(yīng)加強(qiáng)幼兒歌曲教學(xué)。對于幼兒來說，教師的正確范唱是幼兒獲得美好聲音的重要源泉，所以幼兒教師必須具有較好的兒歌范唱能力。

（4）突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢。對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)來說，即應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，聲樂教師聯(lián)合教學(xué)法教師，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價值。

2.4 加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用。把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂教學(xué)中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能極大的豐富課堂內(nèi)容。

（1）教師把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄象復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

（2）利用錄像學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；即興伴奏；彈唱

聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)技能課程的重要組成部分。目前學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的教學(xué)方式以集體課的形式進(jìn)行教學(xué)為多。隨著國家社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人們對學(xué)前教育的重視和投入，學(xué)前教育理念也在不斷更新，學(xué)前教育改革正在蓬勃發(fā)展。在新的教育環(huán)境下，進(jìn)行不斷地探索研究，邊交流邊創(chuàng)新，不斷的改革教學(xué)方法，使學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)更科學(xué)、有效發(fā)展是每位學(xué)前教育專業(yè)聲樂教師要深入研究的問題，對當(dāng)前的學(xué)前教育工作具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。因此，我們要不斷對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)進(jìn)行思考研究。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)時音樂基礎(chǔ)較差

由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也很多，生源基礎(chǔ)良莠不齊，音樂素質(zhì)和嗓音條件都比不了聲樂專業(yè)學(xué)生，那么從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)必須以集體課教學(xué)為主。但是以往的聲樂集體課難以照顧到學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的個別差異，久而久之，除了少數(shù)悟性較好的學(xué)生學(xué)有所成外，大部分學(xué)生還不能建立正確的發(fā)聲方法，學(xué)生之間的差異問題得不到解決，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教師的教學(xué)效果。那么在聲樂集體課教學(xué)中如何更科學(xué)有效的處理共性與個性的二者之間的關(guān)系，就是需要我們深入反思和研究的問題。

2.學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程設(shè)置不合理

一方面，鋼琴、聲樂、即興伴奏、彈唱課時分配不合理，課程安排就會缺乏連續(xù)性； 另一方面，課程設(shè)置中缺乏音樂理論課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。另外，只注重學(xué)生的單科學(xué)習(xí)，忽略了音樂課程之間的相互滲透。

3.不注重教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生今后的就業(yè)方向是幼兒教育工作，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容脫離幼教實(shí)際，教學(xué)效果不佳。由于高師音樂教師長期缺乏與幼兒園的直接交流，對幼兒園課程改革的新理念關(guān)注不多，致使多年以來，學(xué)前教育專業(yè)本科聲樂教學(xué)仍然與高校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué)相類似，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際。再者，學(xué)生由于接觸的幼兒歌曲較少，對于幼兒歌曲的發(fā)聲概念十分懵懂，到了幼兒園，在校所學(xué)的聲樂技巧基本用不上，她們甚至錯誤地認(rèn)為幼兒歌曲演唱就是用白聲、真聲去范唱。又如，對體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)的幼兒歌曲彈唱課程，學(xué)生只在鍵盤組的伴奏課中學(xué)習(xí)，由鍵盤教師授課，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生實(shí)踐操作能力較差，更不用說有什么音樂表現(xiàn)能力了。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒教師的教師教育專業(yè)，作為一種職業(yè)定向的專業(yè)教育，應(yīng)該具有自己的專業(yè)特點(diǎn)，其聲樂教育應(yīng)與音樂專業(yè)相區(qū)別，讓學(xué)生早接觸、多實(shí)踐具有本專業(yè)特點(diǎn)的課程。

4.教材缺乏系統(tǒng)的、針對性強(qiáng)的教材

目前學(xué)前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，很多學(xué)?？可险n的教師來自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。所以，根據(jù)學(xué)前專業(yè)大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理、生理等特點(diǎn)，選擇古今中外思想性較強(qiáng)、藝術(shù)性較高、訓(xùn)練價值較大的藝術(shù)歌曲和優(yōu)秀民歌做教材顯得更加重要，同時要不斷更新教材，補(bǔ)充和選用反映時代精神和現(xiàn)代生活的新作品。因此，為了解決教學(xué)質(zhì)量、課堂效率、師資短缺、培養(yǎng)學(xué)生幼兒教學(xué)能力等多方面的問題，高師學(xué)前教育專業(yè)聲樂課集體課教學(xué)改革與研究勢在必行。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1.完善學(xué)前教育專業(yè)的課程體系，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（1）由于目前學(xué)前專業(yè)聲樂的教材沒有統(tǒng)一的規(guī)范，完全靠上課的教師來自選歌曲教學(xué)，嚴(yán)重制約著上課效果。針對這一問題，要求我們必須選擇具有學(xué)前專業(yè)特色的聲樂教材。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，更早接觸幼兒園歌唱教學(xué)內(nèi)容。

（2）學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，聲樂是專業(yè)技能課程的重要組成部分。但是受學(xué)時的限制，在整個課程設(shè)置中，專業(yè)技能課程在所有課程設(shè)置中所占比例較小，通常只有一年。所以需要我們對現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，加強(qiáng)旨在養(yǎng)成藝術(shù)文化素養(yǎng)和提高實(shí)用技能的課程，使聲樂課程更加生動豐富，專業(yè)性更強(qiáng)。

（3）強(qiáng)化幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)。加強(qiáng)對學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)，并積極吸引聲樂教師的參與，以指導(dǎo)學(xué)生對幼兒歌曲進(jìn)行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。

（4）突出實(shí)踐教學(xué)，加大教育實(shí)踐的深度與廣度，是當(dāng)前各層次學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的趨勢。對學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)來說，即應(yīng)努力與幼兒園共建有關(guān)聲樂課程的實(shí)踐基地，聲樂教師聯(lián)合教學(xué)法教師，有計劃有針對性地帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學(xué)活動，讓學(xué)生從聲樂專業(yè)的角度更深地理解和落實(shí)幼兒園歌唱教學(xué)的價值。

2.充分發(fā)揮聲樂集體課的優(yōu)勢

由于聲樂集體課既不像理論大課那樣，以教師為主，講授一般的基礎(chǔ)理論知識，也不像聲樂個別課那樣針對性極強(qiáng)，聲樂教學(xué)只在師生兩人之間進(jìn)行，所以聲樂集體課才非常適用于學(xué)前專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)。學(xué)前專業(yè)的聲樂集體課可以根據(jù)情況由20個學(xué)生同時上課，這樣解決了聲樂基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與技能的提高也兼顧了不同學(xué)生存在的個性問題，既能在學(xué)習(xí)過程中互幫互學(xué)，又促使學(xué)生在多觀摩，多思考的學(xué)習(xí)實(shí)踐中改變和豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育的前提下對學(xué)生展開聲樂教學(xué)。

3.加強(qiáng)多媒體在聲樂教學(xué)中的運(yùn)用

把多媒體的教學(xué)手段合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到聲樂教學(xué)中，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還極大的豐富了課堂內(nèi)容。

（1）教學(xué)把學(xué)生上課的情況和舞臺表演錄音或錄像復(fù)制給學(xué)生，以自身為參照，對聲音概念更加清晰，可使課堂教學(xué)有延續(xù)性，學(xué)生可按自己在課堂上良好的聲音狀態(tài)去練習(xí)。

（2）利用錄像學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)問題糾正缺點(diǎn)，有效提高學(xué)生的演唱及舞臺表演能力。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料。強(qiáng)化音樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生的生理感觀，激發(fā)學(xué)生的各種積極心理因素，使學(xué)生更快了解樂曲風(fēng)格和演唱風(fēng)格更好地激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)演唱自信心，從而大大提高了教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力提高

鼓勵學(xué)生積極參加校內(nèi)外的活動，如：各種聲樂比賽、卡拉OK 大賽，可以經(jīng)常組織一些小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。每學(xué)期可以定期地搞小型的，以班級合作形勢的匯報演出，以聲樂為主，可以穿插一些兒童歌舞表演等，讓學(xué)生大膽上臺演唱，提高學(xué)生的舞臺表演能力。這樣既鍛煉了學(xué)生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效益。還可以在學(xué)院附近的幼兒園、藝術(shù)中心、文化館等從事聲樂教學(xué)和觀摩工作，這樣更有利于貼近現(xiàn)實(shí)，對學(xué)習(xí)更有促進(jìn)。

總之，在聲樂教學(xué)中，教師和學(xué)生可以共同創(chuàng)造一個邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學(xué)環(huán)境。能極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)出學(xué)前聲樂教學(xué)特點(diǎn)。聲樂集體課不僅豐富了教師的知識結(jié)構(gòu)，促使學(xué)前專業(yè)聲樂教師打開思路，還為培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平和具有時代感的幼兒音樂啟蒙教育人才打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1996