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關(guān)鍵詞教學(xué)改革鄉(xiāng)土教育學(xué)生講課興趣教學(xué)法

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Reform and Exploration for Teaching of General

Biology in Higher Education Institutions

TANG Baohong

(Department of Bio-enginering, Zhengzhou University , Zhengzhou, He'nan 450001 )

AbstractGeneral Biology is a required basic course in higher biological major that covers multiple disciplines, and is comprehensive. To stimulate the study interests of the students and to enhance the quality of teaching, the author, based on teaching practice, reflected on the teaching activities and made explorations through updating and integrating of the teaching contents, improving on the teaching model and test method, highlighting the predominant position of the students in study, and cultivation of innovation and comprehensive ability.

Key wordsteaching reform; local education; students-teaching method; interest-oriented teaching method

普通生物學(xué)是生物工程和生物技術(shù)專業(yè)等高等生物類專業(yè)教育的專業(yè)基礎(chǔ)課、必修課。作為一門綜合性基礎(chǔ)課程，涉及細(xì)胞生物學(xué)、動物學(xué)、人體解剖生理學(xué)、植物學(xué)、遺傳學(xué)、進(jìn)化論及生態(tài)學(xué)等生命科學(xué)的眾多學(xué)科領(lǐng)域。其目的是使學(xué)生較為全面、系統(tǒng)地了解整個(gè)生物界和生命科學(xué)的概況，掌握生物學(xué)的基本知識、基本理論、基本規(guī)律、基本實(shí)驗(yàn)操作技能，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

在大力推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)行大平臺式生命科學(xué)基礎(chǔ)教育的背景下，為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，普通生物學(xué)教學(xué)的改革勢在必行。作者在結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對該課程的教學(xué)改革提出了一些看法。

1 跟蹤學(xué)科前沿，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

目前普通生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容存在知識陳舊、與其他課程內(nèi)容重疊等諸多問題。普通生物學(xué)是一門具有通論性質(zhì)的課程，任務(wù)是幫助學(xué)生了解生命科學(xué)的全貌和獲得普遍性的知識(吳相鈺 2005)，所以，授課內(nèi)容應(yīng)以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，突出課程的基礎(chǔ)性。但是，學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了普通生物學(xué)課程的一些內(nèi)容，如果教師講授時(shí)忽視知識的更新，再簡單的重復(fù)講授，一味灌輸“古老”的課本知識，學(xué)生只是消極被動的接受，將會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，也影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的熱情。所以，在大學(xué)課程教學(xué)中，教師要了解高中生物學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)中學(xué)生物的教學(xué)，注意知識的銜接(王福明 2003)。學(xué)生已掌握的相關(guān)知識，要簡略帶過，但在此基礎(chǔ)上增加深度，把最新的研究進(jìn)展融入基礎(chǔ)知識中，提高學(xué)生興趣。

此外，因?yàn)槠胀ㄉ飳W(xué)涉及知識較為廣泛，但由于學(xué)時(shí)有限，不可能面面俱到，所以，知識點(diǎn)上要分清主次，要注意與其他課程的銜接。細(xì)胞、遺傳與變異等章節(jié)的內(nèi)容，是細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)等課程的重點(diǎn)，在普通生物學(xué)課程中可只作簡要介紹，保持課程知識的系統(tǒng)性即可，而不必過多講授，以免造成與其他課程不必要的重疊。教學(xué)內(nèi)容的安排嚴(yán)格遵守循序漸進(jìn)的原則(張建等 2007)，講授重點(diǎn)突出，深淺適度，為后續(xù)課程進(jìn)行鋪墊，并向?qū)W生推薦內(nèi)容更加深入和廣泛的參考資料，開闊視野，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

2 改進(jìn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的普通生物學(xué)教學(xué)方多為填鴨式教學(xué)，而且存在知識陳舊，知識點(diǎn)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏主動性等問題，造成教學(xué)效果不理想。針對這種情況，在教學(xué)過程中采用一些現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)理念，能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 注意理論與實(shí)踐的結(jié)合

把課本知識和教師的科研工作聯(lián)系起來，結(jié)合科研或生產(chǎn)實(shí)踐講一些具體的案例或應(yīng)用。經(jīng)常把生物學(xué)現(xiàn)象和問題帶到課堂上，讓學(xué)生用所學(xué)的知識進(jìn)行思考和解釋，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，在講授植物的營養(yǎng)方式時(shí)，給學(xué)生展示野外實(shí)習(xí)地點(diǎn)菟絲子的嚴(yán)重危害情況，讓學(xué)生思考原因以及防治措施；講植物代謝的時(shí)候提問為什么水果采后要在冷庫中進(jìn)行低溫保鮮等等。通過這種方式不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識到該課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，還能夠增加師生之間的互動和交流溝通，活躍課堂氣氛。

2.2 合理應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

使用多媒體授課不僅可以提高教學(xué)效率,而且使課堂講授形象生動，有利于學(xué)生集中注意力，并可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（官仕龍和谷平 2006）。課件應(yīng)以教材為基礎(chǔ)，力求簡潔、重點(diǎn)和難點(diǎn)突出。為了課件形象生動，可在課件中添加精彩的圖片及Flas、音頻、視頻等素材，并設(shè)置動畫效果，使講授內(nèi)容層次分明，讓學(xué)生集中精力于講述內(nèi)容，能夠充分的理解消化，并且有足夠的時(shí)間做筆記。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)，必要時(shí)結(jié)合板書進(jìn)行表述，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，使教學(xué)方式更加合理。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生科研興趣，鼓勵其參加科研團(tuán)隊(duì)

讓學(xué)生在課下查閱資料，就一些學(xué)生感興趣的生物學(xué)問題在課堂上開展討論。教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)和動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們參加教師的課題研究，或者以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生為主體承擔(dān)部分研究工作，在參與科研項(xiàng)目的過程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的作風(fēng)和獨(dú)立思考的能力。學(xué)生在研究過程中通過自己查找文獻(xiàn)資料，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又切實(shí)體驗(yàn)到如何將書本知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。

2.4 把鄉(xiāng)土教育融入普通生物學(xué)課程

“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，是我國人民鄉(xiāng)土情節(jié)的生動體現(xiàn)。鄉(xiāng)土教育是以鄉(xiāng)土地域環(huán)境和文化為依托，以認(rèn)識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)為目的而開展的一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教育活動(莫穎韻 2006)。目前生物學(xué)教學(xué)的問題之一就是教學(xué)和實(shí)踐脫節(jié)，而且缺乏新穎性，學(xué)生感覺課本知識和自身生活實(shí)踐各方面沒有密切關(guān)系，難以引起學(xué)習(xí)興趣。對以本區(qū)域?qū)W生為主的地方院校來說，多講具有地方特色的實(shí)例容易激發(fā)其鄉(xiāng)土情結(jié)，引起學(xué)生的共鳴。

3 完善考核方法，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定，不以一次期末考試而定，而是采用日?？己伺c期末閉卷相結(jié)合的方式進(jìn)行綜合評定。在日?？己酥性黾恿似綍r(shí)提問和討論，以及調(diào)研報(bào)告和“學(xué)生講課”等實(shí)踐環(huán)節(jié)。通告這樣的活動增強(qiáng)了師生之間的交流，也促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。對這些實(shí)踐環(huán)節(jié)按適當(dāng)?shù)谋壤o出成績。另外，在試題類型上，適當(dāng)增加論述題的分量，以對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行綜合考查。

4 結(jié)語

實(shí)踐證明，通過以上多種教學(xué)方法的改進(jìn)，突出了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體作用，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。由于普通生物學(xué)課程的基礎(chǔ)性和重要性，需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，并且共同交流經(jīng)驗(yàn)，以進(jìn)一步提高普通生物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王福明.大學(xué)生物教育的發(fā)展必須適應(yīng)中學(xué)生物的教學(xué)[J].西昌師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào),2003. 15(2):55-62.

[2]官仕龍,谷平.正確利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].當(dāng)代教育論壇,2006(4):75-76.

[3]莫穎韻.把鄉(xiāng)土教育融入英語課堂教學(xué)[J].廣東教育(綜合版),2006 (12):40-41.

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關(guān)鍵詞：普通高校 健美操課程 教學(xué)現(xiàn)狀 發(fā)展對策

中圖分類號：G831 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-5643（2013）09-0056-04

健美操課程是普通本科高校體育課程中的一門重要課程，以其特有的魅力深受大學(xué)生的喜愛。也在提高學(xué)生的運(yùn)動能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和社會適應(yīng)能力等方面體現(xiàn)出應(yīng)有的價(jià)值。

江蘇省普通本科高校體育課程改革一直走在全國前列，取得了豐碩成果。但新興的健美操課程的發(fā)展，與教育發(fā)展和素質(zhì)教育總的要求相比仍存在不少有待解決的問題。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育和學(xué)校體育走向“健康第一”的新形勢下，如何在健美操課程教學(xué)活動中貫徹素質(zhì)教育與健康教育理念，做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，是切實(shí)加強(qiáng)健美操課程教學(xué)改革的重要研究方向。

2002年教育部頒布了新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）。《指導(dǎo)綱要》是“國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求，是新時(shí)期高校制訂體育課程教學(xué)大綱，進(jìn)行體育課程建設(shè)和評價(jià)的依據(jù)”。在普通高校體育課程的教學(xué)方面，《指導(dǎo)綱要》提出了重要的理論依據(jù)。

1 研究對象

以江蘇省普通本科高校健美操課程為研究對象，抽取部分高校對其健美操課程授課教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研。截至2012年4月江蘇省共有普通本科高校45所（南京體育學(xué)院除外），分布在全省11個(gè)地級市，其中南京市23所，蘇州市和徐州市各4所，常州市3所，鎮(zhèn)江市、無錫市、鹽城市和淮安市各2所，揚(yáng)州市、南通市和連云港市各1所。由于各市社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，被調(diào)研高校的抽取應(yīng)力求涵蓋每個(gè)市，這樣才能代表江蘇省普通本科高校健美操課程的整體現(xiàn)狀。因此，本文采取了所在市普通本科高校數(shù)量為3所或以上的隨機(jī)抽取1～2所，有2所的隨機(jī)抽取1所，只有1所的直接抽取。最終抽取了南京大學(xué)、東南大學(xué)、中國礦業(yè)大學(xué)、徐州工程學(xué)院、蘇州大學(xué)、常熟理工學(xué)院、江南大學(xué)、常州大學(xué)、江蘇大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰工學(xué)院、淮海工學(xué)院等14所高校進(jìn)行調(diào)研。（見表1）

2 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱并收集了2002年以來在全國中文體育類期刊上公開發(fā)表的有關(guān)高校健美操課程教學(xué)方面的研究論文，閱讀了相關(guān)的著作和國家頒布的有關(guān)健美操課程改革和發(fā)展方面的文件。同時(shí)查閱了江蘇省14所高校健美操課程使用的教材及相關(guān)教學(xué)資料。

2.2 專家訪談法

對部分普通高校健美操課程的授課教師及專家進(jìn)行訪談。先后走訪了中國礦業(yè)大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)等高校，了解各校健美操課程的一些實(shí)際狀況，并與多位健美操課程授課教師進(jìn)行了深入交流，為本文研究提供了參考依據(jù)。

2.3 問卷調(diào)查法

問卷發(fā)放采取親自發(fā)放和郵寄發(fā)放兩種方法。最終向14所高校的健美操課程負(fù)責(zé)人發(fā)放調(diào)查問卷14份，回收問卷14份，回收率為100%；向14所高校健美操課程授課教師發(fā)放調(diào)查問卷70份，回收問卷63份，回收率為90%；向14所高校至少已完成一學(xué)期健美操課程學(xué)習(xí)的女生發(fā)放調(diào)查問卷560份，回收問卷532份，回收率為95%。對問卷進(jìn)行整理和分類，剔除無效問卷，最后負(fù)責(zé)人問卷獲得有效問卷14份，有效率為100%，教師問卷獲得有效問卷61份，有效率為96.83%，學(xué)生問卷獲得有效問卷516份，有效率為96.99%（見表2）。

2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對回收的問卷進(jìn)行整理并逐一登記，建立有效的數(shù)據(jù)庫，運(yùn)用Spss18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2.5 綜合分析法

運(yùn)用邏輯分析方法，對各種信息進(jìn)行較為深入的分析。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 江蘇省普通本科高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1 師生對健美操課程的認(rèn)知

調(diào)查結(jié)果（見表3）顯示，江蘇省普通本科高校健美操課程授課教師對課程的認(rèn)知程度非常好，很了解的教師占90.16%，說明健美操課程建設(shè)得到了教師更多的關(guān)注，課程進(jìn)入良性發(fā)展階段。在被調(diào)查的學(xué)生中，很了解的比例為68.99%，說明大多數(shù)學(xué)生對健美操課程認(rèn)知程度也非常好，近一步體現(xiàn)其成為新興主干課程的趨勢；不太了解的學(xué)生占10.85%，說明健美操課程宣傳與改革的力度仍需加強(qiáng)。

3.1.2 師生對健美操課程在普通高校體育課程中地位的認(rèn)識

從調(diào)查結(jié)果（見表4）可以看出，有98.36%的教師認(rèn)為健美操課程很重要，說明健美操課程教學(xué)得到了教師的充分肯定，健美操課程在高校體育課程中的地位也得到了充分的體現(xiàn)。有74.42%的學(xué)生認(rèn)為健美操課程很重要，說明大多數(shù)學(xué)生能客觀地認(rèn)識到健美操課程的重要性，了解健美操基本技能對于身體鍛煉的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操課程的積極性。

3.1.3 健美操課程教材使用現(xiàn)狀

從走訪中了解到，江蘇省高校目前多使用大學(xué)體育健康類教程作為教材，以健美操專項(xiàng)課程教材為參考教材，基本符合《指導(dǎo)綱要》提出的“未經(jīng)全國高校體育課程教學(xué)指導(dǎo)委員會審定通過的體育課程教材，各地、各高校均不得選用，以杜絕質(zhì)量低劣的教材進(jìn)入課堂”的要求。而從健美操課程授課方面教師對教材適用程度看法的調(diào)查結(jié)果（見表5）可以看出，超過80%的教師認(rèn)為現(xiàn)行教材不能完全或絕大部分適用，甚至有18.03%的教師認(rèn)為不適用，反映出教材建設(shè)急需加強(qiáng)。

3.1.4 健美操課程師資力量與課堂教學(xué)班人數(shù)情況

教師數(shù)量和課堂教學(xué)班人數(shù)的關(guān)系直接影響教學(xué)效果?！吨笇?dǎo)綱要》中明確指出：“為確保教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)班人數(shù)一般以30人左右為宜?！睆?008年之前有關(guān)江蘇省的同類研究中了解到，教師數(shù)量和課堂教學(xué)班人數(shù)比例嚴(yán)重失衡，教師學(xué)生比最多的接近1：50，明顯違背了《指導(dǎo)綱要》中的要求，教學(xué)質(zhì)量難以得到保障。從江蘇省高校健美操課程師資力量滿足實(shí)際教學(xué)需求情況的調(diào)查結(jié)果中（見表6）可以看出，各高校的師資力量均能基本滿足實(shí)際教學(xué)需求，但江蘇省高校健美操課堂教學(xué)班人數(shù)情況的調(diào)查結(jié)果（見表7）卻反映出師資力量基本滿足教學(xué)需求仍然是建立在較多課堂教學(xué)班人數(shù)的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)的改革力度仍需加強(qiáng)。

3.1.5 健美操課程理論教學(xué)安排情況

重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，是擴(kuò)大健美操知識面，提高學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑，因此，健美操理論知識的教學(xué)非常關(guān)鍵。

從江蘇省高校理論課程安排情況的調(diào)查結(jié)果（見表8）可以看出，各高校均安排了理論教學(xué)內(nèi)容，并要求通過理論課和/或在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中滲透等方式進(jìn)行教學(xué)。但從走訪和與部分高校教師的交流中了解到，理論教學(xué)內(nèi)容的具體教學(xué)并不樂觀，不少教師根本不安排理論課，在運(yùn)動實(shí)踐教學(xué)中也很少滲透。

3.1.6 健美操課程教學(xué)方法的運(yùn)用

教學(xué)方法是達(dá)到良好教學(xué)效果的重要途徑，是教學(xué)過程中不可缺少的重要內(nèi)容。健美操課程教學(xué)中常采用單一的示范法和講解法、完整法與分解法等，影響了學(xué)生參與的積極性，限制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法層出不窮，增加了健美操課程教學(xué)方法的多樣性。

從調(diào)查結(jié)果（見表9）可以看出，多媒體輔助教學(xué)法、程序教學(xué)法、創(chuàng)新教學(xué)法和多邊互助教學(xué)法在教學(xué)中都得到不同程度的運(yùn)用，說明健美操課程授課教師豐富教學(xué)方法的意識得到了增強(qiáng)，這些現(xiàn)代教學(xué)手段打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法的單一與枯燥，給課堂帶來了生機(jī)。但我們也清楚地意識到，教學(xué)方法的創(chuàng)新仍需要加強(qiáng)。

3.1.7 健美操課程教學(xué)條件（場地、器材設(shè)備、圖書資料和電教設(shè)備）現(xiàn)狀

教學(xué)條件是教學(xué)順利進(jìn)行的保障。通過查閱相關(guān)資料、實(shí)地走訪和對專家的訪談，得知目前江蘇省14所高校均建有配套設(shè)施齊全的室內(nèi)場館和/或室外場地；教學(xué)所需器材設(shè)備相對齊全，數(shù)量和質(zhì)量上都能滿足需求；有與教學(xué)內(nèi)容相配套的錄像、光盤和教學(xué)課件等裝備；有必要的圖書資料和專業(yè)文獻(xiàn)期刊等。教學(xué)條件的整體情況能滿足健美操課程教學(xué)的實(shí)際需要，保證教學(xué)活動的順利開展。對教學(xué)條件現(xiàn)狀評價(jià)的調(diào)查結(jié)果（見表10）也表明，絕大多數(shù)教師和大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)條件滿意，分別占到調(diào)查總數(shù)的86.88%和80.24%。

4 結(jié)論

（1）所調(diào)查的14所江蘇省普通高校健美操課程授課教師和大多數(shù)學(xué)生對課程教學(xué)重要性有正確的認(rèn)識，認(rèn)識到健美操課程在體育課程中的重要地位。但健美操理論教學(xué)沒有得到足夠的重視，理論教學(xué)時(shí)數(shù)偏少，理論與實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。所用教材符合教學(xué)需求。師資力量基本滿足教學(xué)實(shí)際需要，但課堂教學(xué)班人數(shù)與《指導(dǎo)綱要》的要求仍有差距，絕大多數(shù)授課教師和大多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)有教學(xué)條件較為滿意。

（2）所調(diào)查的14所江蘇省普通高校健美操課程的授課教師，在教學(xué)中能重視程序教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握，加強(qiáng)教學(xué)過程中的多邊互動，但現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用仍比較少。

5 建議

5.1 建設(shè)有特色的健美操課程教學(xué)內(nèi)容體系

依據(jù)《指導(dǎo)綱要》的精神，以素質(zhì)教育、終身體育和“健康第一”思想為指導(dǎo)，充分發(fā)揮健美操課程健身、健心和健美的功能，使之有利于全面發(fā)展學(xué)生的身體健康和社會適應(yīng)能力，形成良好的終身體育觀，從而實(shí)現(xiàn)健美操課程內(nèi)容的現(xiàn)代化和科學(xué)化。

5.2 加強(qiáng)健美操理論知識的教學(xué)

健美操運(yùn)動技能的掌握使學(xué)生有了從事終身體育鍛煉的載體，而健美操文化、健美操創(chuàng)編等理論知識則是學(xué)生能夠終身利用健美操鍛煉身心的助推器。因此，教學(xué)中注重健美操理論知識的滲透，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，并運(yùn)用多種形式和現(xiàn)代教學(xué)手段傳授理論知識，提高學(xué)生的對健美操運(yùn)動的認(rèn)知。

5.3 通過改善教學(xué)條件全面提高教學(xué)質(zhì)量

場地、器材和設(shè)備等教學(xué)條件是健美操課程順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，應(yīng)充分利用室內(nèi)外體育場館和設(shè)施，合理布局、合理分配、合理開發(fā)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，按《指導(dǎo)綱要》要求控制教學(xué)班人數(shù)。

篇3

一、學(xué)校防震減災(zāi)科普教育現(xiàn)狀

1.思想認(rèn)識不足、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。

有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為短期內(nèi)可能不會發(fā)生地震，思想麻痹大意，對防震減災(zāi)科普教育的認(rèn)識出現(xiàn)偏差，對防震減災(zāi)科普教育的指導(dǎo)思想模糊，缺乏通盤謀劃，沒有真正納入學(xué)校安全建設(shè)重要議事日程，與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合起來，一起謀劃、一起部署、一起檢查，造成學(xué)校防震減災(zāi)教育的薄弱或空白。

2.部分校舍建筑破舊、老化。

校舍是人員相對集中的地方，校舍安全直接關(guān)系廣大師生的生命安全，校舍建設(shè)應(yīng)成為最安全、家長最放心的地方。防震減災(zāi)科普教育還需要校舍安全的支持和保障，校舍建筑必須符合國家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。

3.防震減災(zāi)科普教育方法形式簡單、缺乏吸引力。

當(dāng)前有些學(xué)校不注意根據(jù)社會發(fā)展變化和當(dāng)前中小學(xué)的心理特點(diǎn)，豐富科普宣傳教育內(nèi)容，創(chuàng)新宣傳教育載體，以增強(qiáng)教育引導(dǎo)的針對性和有效性。在硬件建設(shè)上，沒有添置必要的科普宣傳器材等硬件設(shè)施，還停留在“墻上掛”的、“板上畫”的、“電視放”的，即把防震減災(zāi)的各種掛圖掛在墻上，再把一些防震減災(zāi)小常識畫在板上，然后再組織學(xué)生看防震減災(zāi)錄像的簡單化模式；在教學(xué)方法上，還比較落后，采取灌輸、我說你聽的教學(xué)方法，沒有充分利用各種先進(jìn)的聲、光、電、數(shù)碼技術(shù)、實(shí)物模型、場景再現(xiàn)、情景模擬、地震體驗(yàn)、互動平臺等進(jìn)行科普宣傳教育，讓學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺等各種感官的感受中獲得直觀體驗(yàn)。在實(shí)際效果上，防震減災(zāi)科普教育缺乏吸引力和說服力。

4.沒有真正進(jìn)入課堂，沒有配套的防震減災(zāi)科普教育的校本教材。

目前大多數(shù)學(xué)校除了地理教師外，其他科目老師對防震減災(zāi)知識沒有系統(tǒng)的掌握，因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)繁重，所以很多人無法兼顧防震減災(zāi)科普教育，更不用說將防震減災(zāi)科普教育納入課堂。另外，部分學(xué)校的防震減災(zāi)教育教材大多自行搜集整理或編印成冊，存在教學(xué)內(nèi)容不規(guī)范、衡量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題。

5.地震應(yīng)急疏散演練疏于開展或效果不佳。

多數(shù)學(xué)校缺乏組織大型應(yīng)急疏散演練的經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)心組織應(yīng)急疏散會出現(xiàn)人員踩踏等意外傷亡事故，存在畏難情緒。

也有部分學(xué)校組織了地震應(yīng)急疏散演練，但學(xué)生在疏散過程中沒有足夠重視，嘻嘻哈哈、勾肩搭背，慢吞吞地走下去，疏散演練達(dá)不到應(yīng)有的效果。

6.沒有形成防震減災(zāi)教育的長效機(jī)制。

由于防震減災(zāi)科普教育缺乏相應(yīng)的考核制度，學(xué)校沒有把防震減災(zāi)科普宣傳教育納入學(xué)校宣傳教育計(jì)劃，沒有達(dá)到時(shí)間、內(nèi)容、人員、效果的“四落實(shí)”。一些學(xué)校存在應(yīng)付思想，一旦遇到上級檢查，就突擊準(zhǔn)備，做一些表面工作，只要能頂過去就行，檢查一過又是老樣子，這些學(xué)校感覺沒有壓力，工作隨機(jī)性大，活動不能經(jīng)常開展，缺乏教育的長效機(jī)制。

二、加強(qiáng)學(xué)校防震減災(zāi)科普教育的幾點(diǎn)建議

1.領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校防震減災(zāi)科普教育，形成一套行之有效的長效機(jī)制。

學(xué)校防震減災(zāi)科普教育工作需要教育和地震主管部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要深刻認(rèn)識防震減災(zāi)科普教育的意義，增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識，保障學(xué)生的生命安全，把防震減災(zāi)科普教育真正納入學(xué)校安全建設(shè)工作中，必須健全一套行之有效的長效機(jī)制。要求做好以下幾點(diǎn)：①健全完善組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。如學(xué)校防震減災(zāi)避險(xiǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確分工，確保責(zé)任和措施到位。②編制地震應(yīng)急預(yù)案，甚至每個(gè)班級也要編制地震應(yīng)急預(yù)案。③加強(qiáng)師資力量的教育培訓(xùn)。要把防震減災(zāi)知識的培訓(xùn)列入教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)計(jì)劃，有條件選送教師參加地震部門組織的防震減災(zāi)專業(yè)知識的培訓(xùn)。④定期組織地震應(yīng)急疏散演練。每學(xué)期至少組織兩次以上的地震應(yīng)急疏散演練。

2.建議教育主管部門加強(qiáng)對防震減災(zāi)教育的考核、檢查和督導(dǎo)。

將防震減災(zāi)知識納入學(xué)生學(xué)習(xí)考核內(nèi)容，將學(xué)校開展防震減災(zāi)科普教育作為考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)校提高防震減災(zāi)教育的積極性、主動性，從而提高防震減災(zāi)教育質(zhì)量。

3.校舍建筑必須符合國家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)。

各級政府及教育、地震部門要大力推動中小學(xué)校舍安全工程，將每所學(xué)校都建成最安全、最堅(jiān)固的地方。政府教育建設(shè)預(yù)算中要增加學(xué)校建設(shè)地震應(yīng)急避難場所的必要成本。國家抗震設(shè)防標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)樓盡量設(shè)計(jì)建設(shè)為架空層，便于學(xué)生緊急避險(xiǎn)疏散。學(xué)校在抓好校舍建設(shè)的同時(shí)要十分重視大操場建設(shè)，使整個(gè)校園成為集教學(xué)、舉辦各種活動與避險(xiǎn)功能于一體的多用途場所。

4.創(chuàng)新防震減災(zāi)科普知識宣傳形式。

創(chuàng)新主要體現(xiàn)在科普作品的創(chuàng)作形式和科普活動的開展形式。目前地震科普作品匱乏，盡管有不少科普讀本，內(nèi)容豐富，但形式陳舊、品種單一、質(zhì)量不高，主要以傳統(tǒng)理論性圖書為主，缺少亮點(diǎn)和新意。所以提高科普作品的吸引力，必須改變傳統(tǒng)創(chuàng)作形式，可傾向于動漫電影、漫畫書的創(chuàng)作，增加趣味性，以通俗易懂、新穎活潑的形式展示深奧的地球物理知識和簡便易學(xué)的自救互救知識，打造系列科普精品。

加強(qiáng)防震減災(zāi)科普活動開展形式的創(chuàng)新，需充分發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視渠道的傳播優(yōu)勢，開展一些集互動性、知識性、趣味性于一體的科普活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與度，在寓教于樂中實(shí)現(xiàn)防震減災(zāi)知識的消化吸收。

5.創(chuàng)造讓學(xué)生參與實(shí)踐活動的載體。

學(xué)校要積極豐富教育資源，增強(qiáng)教育效果，努力構(gòu)建防震減災(zāi)實(shí)踐基地。通過組織學(xué)生參觀科技館和地震局等實(shí)踐基地，參觀融科學(xué)、教育、文化、模擬地震平臺為一體的新型防震減災(zāi)科普教育展廳，在參觀和體驗(yàn)中開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對地震科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識。有條件的學(xué)校還可以組織學(xué)生參加地震夏令營活動，邀請一些經(jīng)歷過汶川地震、雅安地震的師生參加，使夏令營活動內(nèi)容更豐富、更有吸引力。

6.讓防震減災(zāi)科普教育進(jìn)入課堂。

建議教育部門與地震部門聯(lián)合制訂中小學(xué)防震減災(zāi)教育指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，使防震減災(zāi)科普知識納入學(xué)校課堂教學(xué)內(nèi)容。建議學(xué)校將防震減災(zāi)知識融入地理、自然、語文、計(jì)算機(jī)等學(xué)科教學(xué)之中。利用自然、地理教材中的地震知識，滲透防震減災(zāi)內(nèi)容。通過組織教師參加培訓(xùn)，邀請專家共同編制防震減災(zāi)校本教材，突出地震成因、監(jiān)測預(yù)報(bào)等科學(xué)內(nèi)容，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)開展防震減災(zāi)課件制作，播放防震減災(zāi)科普片，學(xué)會自救互救基本知識，加強(qiáng)防震減災(zāi)與其他學(xué)科的融合，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的防震減災(zāi)意識。

7.開展好地震應(yīng)急演練。

學(xué)校要把災(zāi)害安全教育作為一種系統(tǒng)教育形式對待，改變防災(zāi)教育以認(rèn)知為主，與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，使防災(zāi)教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。防震減災(zāi)教育不僅是一種科普教育，還是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的一個(gè)非常好的載體。學(xué)校要適時(shí)組織地震應(yīng)急演練，開展地震應(yīng)急避險(xiǎn)、自救互救模擬演習(xí)。通過應(yīng)急演練檢驗(yàn)學(xué)校的地震應(yīng)急預(yù)案，提高學(xué)校的抗震救災(zāi)能力，增強(qiáng)學(xué)生的自救互救技能。

8.發(fā)揮學(xué)校防震減災(zāi)教育的輻射作用，增強(qiáng)社區(qū)、家庭的防震減災(zāi)意識。

篇4

【關(guān)鍵詞】鄭州；高校；籃球教學(xué)；現(xiàn)狀

本研究采用文獻(xiàn)資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、訪談法等方法， 以河南省鄭州市高?；@球普修課為研究對象，從體育教學(xué)諸多要素出發(fā)，對籃球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究與分析。研究結(jié)果如下：（1）各個(gè)高?；@球課的教學(xué)文件比較健全，對教育教學(xué)起到了一定的指導(dǎo)作用。（2）籃球普修課教學(xué)任務(wù)基本能完成，部分學(xué)校不夠重視，甚至放任自流。（3）普修課任課教師的師資結(jié)構(gòu)相對合理。（4）多數(shù)學(xué)生喜愛籃球課，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正。但是由于基礎(chǔ)差、班級人數(shù)又多，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。（5）教學(xué)方法和手段還是以傳統(tǒng)占主導(dǎo)，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)沒有趣味性，多媒體教學(xué)等運(yùn)用的使用率太低。

1前言

1.1選題依據(jù)

伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的要求愈來愈高。體育是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，而體育最重要的形式就是學(xué)校體育課。要實(shí)現(xiàn)體育的目的和完成其任務(wù)就必須合理安排體育課，而籃球課又是學(xué)校體育課的重要內(nèi)容之一。所以籃球課對高素質(zhì)人才培養(yǎng)具有一定的積極作用?，F(xiàn)代籃球課教學(xué)內(nèi)容逐步從單調(diào)的技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性化、興趣愛好以及提高綜合素質(zhì)等內(nèi)容上來。

1.1.1社會群眾基礎(chǔ)好

如果一個(gè)社區(qū)或者企事業(yè)單位有一塊而且只有一塊運(yùn)動場地，一般會是一個(gè)豎著籃球架的籃球場，而不會是足球場和排球場，社會各個(gè)團(tuán)體組織如果是舉辦運(yùn)動比賽，很多都會舉辦籃球賽。隨著社會的快速發(fā)展，物質(zhì)文化水平不斷提高，國家對公共體育設(shè)施投入力度加大，以滿足不斷提高的人民群眾物質(zhì)文化需求，越來越多的公共運(yùn)動場地投入社會當(dāng)中，特別是街頭籃球公園的建設(shè)，給群眾籃球的發(fā)展注入了強(qiáng)心劑，進(jìn)一步鞏固了籃球的群眾基礎(chǔ)，使得參與籃球運(yùn)動的人數(shù)越來越多，這是籃球運(yùn)動龐大的群眾基礎(chǔ)。

1.1.2高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求

要提高國家綜合競爭力就必須培養(yǎng)高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才培養(yǎng)的核心是素質(zhì)教育，目前素質(zhì)教育已經(jīng)是我國學(xué)校教育的主題?；@球運(yùn)動憑借自身的社會性、娛樂性、健身性等多功能性對培養(yǎng)高素質(zhì)人才起到了積極作用。在籃球運(yùn)動中只有秉持集體主義精神，才能使籃球變成集體運(yùn)動；必須有創(chuàng)新精神，以靈活多變的打法才能立于不敗之地；必須具有較強(qiáng)的娛樂性才能滿足市場經(jīng)濟(jì)的需要。

1.2文獻(xiàn)綜述

通過查閱和瀏覽相關(guān)的著作、期刊、網(wǎng)站，對收集到的大量相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理分析，從中得到理論支持，主要有以下幾個(gè)方面：

1.2.1籃球教學(xué)要素的研究

1.2.1.1籃球教學(xué)方法的研究

以上文獻(xiàn)是對現(xiàn)行籃球教學(xué)方法、手段等方面進(jìn)行了歸納、總結(jié)、研究，系統(tǒng)闡述了現(xiàn)行的教學(xué)方法，并對現(xiàn)行的籃球教學(xué)方法存在的問題提出了寶貴的意見和建議，闡釋了自己的觀點(diǎn)，為我們在籃球教學(xué)方面提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為籃球教學(xué)提供了科學(xué)的理論依據(jù)，為筆者的研究給予強(qiáng)大的智力支持。

1.2.1.2籃球課師資情況的研究

一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育教學(xué)的重要保障，有一支什么樣教師隊(duì)伍就決定一個(gè)學(xué)校能達(dá)到什么樣的教育教學(xué)水平。自從高等院校擴(kuò)大招生規(guī)模以來，高校教師隊(duì)伍也不斷發(fā)展壯大。對這支隊(duì)伍的研究是關(guān)乎高校教育教學(xué)質(zhì)量，這支隊(duì)伍的現(xiàn)狀直接影響這學(xué)校的教育教學(xué)。

2研究對象和方法

2.1研究對象

河南省鄭州市現(xiàn)在擁有各類院校13所。本文研究的對象是河南省鄭州市部分高校一年級公共體育籃球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀。調(diào)查對象是這部分高?；@球普修課的師生。由于筆者的能力有限，還有許多客觀因素等限制，所以抽取了河南工程學(xué)院、中原工學(xué)院、河南職工醫(yī)學(xué)院、升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州工業(yè)安全職業(yè)學(xué)院、鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院、河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院、鄭州西亞斯國際學(xué)院、鄭州理工職業(yè)學(xué)院等9所院校為主要調(diào)查對象，這9 所高校在鄭州市內(nèi)具有較強(qiáng)的影響力，占到鄭州市內(nèi)所有高?？倲?shù)的 69%，具有一定代表性。

2.2研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法 、問卷調(diào)查法 、訪談法 、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 、 邏輯分析法。

3結(jié)果與分析

3.1籃球普修課思想現(xiàn)狀和教學(xué)目標(biāo)分析

通過對上述9所院校調(diào)查顯示，各院校在思想上對籃球普修課的認(rèn)知程度不盡相同。但是不外乎這兩種情況：一種是以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，掌握基本技能培養(yǎng)特長、提高籃球運(yùn)動能力以求提升學(xué)校和學(xué)生籃球運(yùn)動水平為主的教學(xué)思想；一種是以提高大學(xué)生綜合能力為主，健全身心全面發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)為主教學(xué)思想。但是不管哪種教學(xué)思想都萬變不離其宗，都是以培養(yǎng)終身體育鍛煉為理念，目標(biāo)是一致。

3.2籃球普修課教學(xué)方法和組織形式分析

3.2.1教學(xué)方法分析

在教學(xué)活動過程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)而實(shí)施的有計(jì)劃地、有針對性的、具有技術(shù)性的教與學(xué)互動的社會行為[17]。教學(xué)方法可以和教學(xué)過程產(chǎn)生相互作用，這是其自身相對獨(dú)立性決定的?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中這樣的現(xiàn)象很普遍，例如在相同的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容的情況下，采取不同的教學(xué)方法，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，即使是采用相同的教學(xué)方法在不同水平的教師施教下，也會產(chǎn)生不同的效果。

3.2.2教學(xué)組織形式分析

教學(xué)組織形式主要分為：班級教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)。在體育教學(xué)實(shí)踐活動中最常用的最基本的組織形式是班級教學(xué)，班級教學(xué)普及面廣，但班級教學(xué)對個(gè)體的差異性不夠重視，這對學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神和創(chuàng)新能力都是不利的。分組教學(xué)是在實(shí)踐教學(xué)中把班級分成若干小組，教師在分組的在基礎(chǔ)上有針對性的開展教學(xué)活動。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

4.1.1籃球普修課的課程目標(biāo)符合教學(xué)目標(biāo)要求，基本可以完成教學(xué)任務(wù)，但在思想認(rèn)識上不夠重視籃球普修課，課時(shí)安排比較緊張。

4.1.2籃球普修課任課教師多數(shù)為中青年教師，這部分教師工作能力強(qiáng)，專業(yè)技術(shù)水平高，但青年教師進(jìn)修機(jī)會少，高職稱的中青年教師太少，個(gè)別教師科研能力薄弱。

4.1.3籃球普修課教學(xué)文件齊全，其中教案針對性不強(qiáng)，教案多年一成不變。

4.2建議

4.2.1加強(qiáng)思想認(rèn)識，客觀認(rèn)識籃球普修課的現(xiàn)實(shí)意義?；@球課教學(xué)要更加注重學(xué)生全面的發(fā)展。各院校應(yīng)該盡量調(diào)整籃球普修課的教學(xué)，以滿足學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的要求。

4.2.2 學(xué)校應(yīng)加大鼓勵教師職后進(jìn)修，建立健全師資培訓(xùn)體制，增加對年輕教師的科研鼓勵措施，督促青年教師積極開展教學(xué)科研工作。

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篇5

[關(guān)鍵詞]科普教育　實(shí)踐探索　創(chuàng)新

1目前對青少年科普教育活動現(xiàn)狀

科技館以展覽教育為主開展的科普教育活動，為我國的科普教育事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)。但就貧困地區(qū)來說，青少年活動中心或科技館都還是一種奢望，因此科普活動比較單一。

貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化落后，科技知識土壤貧瘠，是科普活動的薄弱環(huán)節(jié)，更需要“科普扶貧”、“科技下鄉(xiāng)”，進(jìn)行“科普希望工程”，來弘揚(yáng)科學(xué)精神，普及科學(xué)知識，傳播科學(xué)方法和科學(xué)思想。除增加那里的科普投入外，中小學(xué)生可由專門的科普工作者組織科普宣傳團(tuán)隊(duì)深入邊遠(yuǎn)郊區(qū)進(jìn)行科普教育下鄉(xiāng)宣傳，增強(qiáng)青少年對科技的興趣；有條件的地區(qū)可新建科技館等科普單位，進(jìn)行科普活動的定位宣傳，以縮小“城鄉(xiāng)差別”。

認(rèn)識到青少年科普教育中存在的矛盾，必然能打造出解決問題的鑰匙，用來強(qiáng)化青少年科普教育的系統(tǒng)工程，使之成為培養(yǎng)未來人才的搖籃，科教興國戰(zhàn)略的起點(diǎn)，因?yàn)樗P(guān)系到農(nóng)村貧困地區(qū)未來公民的科學(xué)素養(yǎng)和兩個(gè)文明建設(shè)。

2創(chuàng)建青少年科普模式的意義

模式創(chuàng)新是實(shí)施青少年科普教育的關(guān)鍵。構(gòu)建一種能夠結(jié)合課堂教學(xué)主渠道，對學(xué)生產(chǎn)生引力、動力進(jìn)而對社會產(chǎn)生影響力的科普教育機(jī)制，使廣大中小學(xué)教育工作者自覺投身于科普教育，必須進(jìn)行模式創(chuàng)新。要整合社會科普資源，并集成應(yīng)用。有效地將校內(nèi)外各種教育資源，課程教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、大眾傳媒、科技館所等教育手段有機(jī)結(jié)合起來，將教師、家長、科技界和社會各界力量有機(jī)結(jié)合起來，形成科普合力。突破傳統(tǒng)教育觀念，調(diào)查研究、系統(tǒng)分析，依據(jù)城市、農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展?fàn)顩r，以及青少年科普對象的獨(dú)特性、情境性、豐富性和社會性特點(diǎn)，制定多元化、多樣性的科普教育新模式。

3以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),構(gòu)建科普新模式

面向青少年的科普教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。在抓中小學(xué)正規(guī)教育的同時(shí)，要積極發(fā)展和探索對青少年的校外科普教育，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，通過科普活動糾正學(xué)?？茖W(xué)教育的某些缺陷?！敖?jīng)濟(jì)是今天，科技是明天，教育是后天”這一淺顯語言深刻地描述了經(jīng)濟(jì)、科技、教育的三重關(guān)系。我國核心技術(shù)創(chuàng)新能力之所以至今與發(fā)達(dá)國家有很大差距，根源就在我國教育、科學(xué)技術(shù)水平較低，國民的基本素質(zhì)較低。為了適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的要求，更要重視通過教育改革，加強(qiáng)在中小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域大面積推進(jìn)科普教育的力度，探索和構(gòu)建新的教育模式和運(yùn)行機(jī)制。

3.1國內(nèi)外青少年科技教育的基本組織方式

3.1.1 學(xué)校主導(dǎo)型

學(xué)校組織各種科技類選修課、活動課、科技興趣小組及科學(xué)俱樂部，開展各種學(xué)習(xí)、研究和探索活動。如指導(dǎo)青少年閱讀科技書刊，收看廣播電視的科技節(jié)目、科技電影，參觀科技展覽，訪問科技專家，組織專題討論會、課題研究、科技競賽、學(xué)科探秘、科技制作、種植養(yǎng)殖、發(fā)明創(chuàng)造等活動。美、英等國教育界普遍認(rèn)識到，科普教育與學(xué)?？茖W(xué)教育的融合，有助于解決目前學(xué)校教育存在的一些問題，如學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的興趣低，教師教學(xué)方法單調(diào)死板以及教科書存在的局限性等。

3.1.2 科教交融型

基礎(chǔ)教育課程與科技教育相融合。站在戰(zhàn)略性的高度上，早在1985年，美國就啟動了著名的基礎(chǔ)教育課程改革2061計(jì)劃，針對從幼兒園到高中階段的技術(shù)教育問題，提出了一系列重大改革舉措，代表著美國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。要通過中小學(xué)整個(gè)學(xué)習(xí)過程反映技術(shù)已滲進(jìn)我們的生活，要求學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的方法，隨著從幼兒園到第12年級而不斷增加其深度。

3.1.3 社會與學(xué)校互動

校外教育機(jī)構(gòu)和自然科學(xué)學(xué)術(shù)團(tuán)體為科技愛好者組織相應(yīng)的活動,利用假期舉辦綜合的或?qū)I(yè)的科技夏(冬)令營,組織青少年進(jìn)行學(xué)科競賽活動,組織各種科技參觀、考察和實(shí)驗(yàn)活動，組織短期研習(xí)活動等?？萍紙F(tuán)體組織高校、科研單位與學(xué)校建立科技教育方面的合作，使一部分有志于科學(xué)技術(shù)研究和探索的優(yōu)秀青少年科技愛好者直接得到向著名科技專家咨詢學(xué)習(xí)的機(jī)會，在科技專家指導(dǎo)下進(jìn)行高層次的科普活動，進(jìn)一步激發(fā)他們對科學(xué)探索的興趣，并掌握初步的科學(xué)研究方法。組織社會多種科普資源，使之進(jìn)入中小學(xué)教育教學(xué)過程，是國外科普教育值得借鑒的模式。

3.1.4 網(wǎng)絡(luò)化科普教育模式

信息技術(shù)引入學(xué)校，運(yùn)用于教學(xué)，會逐步改變傳統(tǒng)的老師教、學(xué)生聽的教學(xué)方式，教師的知識傳授者角色將日益淡化，學(xué)生也將更多地自主學(xué)習(xí)。在此情形下，政府研究機(jī)構(gòu)、科技團(tuán)體、大學(xué)等開發(fā)的各種科普教育資源借助互聯(lián)網(wǎng)方便地進(jìn)入學(xué)校，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式也會更加科普化。美國能源部門把計(jì)算科學(xué)納入中學(xué)科學(xué)教育，實(shí)施了一項(xiàng)稱為“超級計(jì)算探索”的計(jì)劃，該計(jì)劃支持開發(fā)了許多計(jì)算科學(xué)學(xué)習(xí)資源。比如讓若干名學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，共同登錄因特網(wǎng)進(jìn)行科學(xué)探究。華盛頓大學(xué)為幫助中小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)，專門開發(fā)了一系列虛擬現(xiàn)實(shí)演示項(xiàng)目用于課堂教學(xué)，它還幫助學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)虛擬生態(tài)環(huán)境等虛擬現(xiàn)實(shí)作品，不僅提高了學(xué)生對科學(xué)工作的興趣，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

總之，發(fā)達(dá)國家和部分發(fā)展中國家的青少年科普教育，既突破了單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生在各種環(huán)境下感受和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)；又更加重視讓科普教育進(jìn)入中小學(xué)教育主渠道，從而拓寬了對學(xué)生進(jìn)行科普教育的實(shí)施途徑，初步形成學(xué)校、科技界和社會各界聯(lián)手，大面積實(shí)施科普教育的多種模式。這些模式對我國青少年科普教育的模式創(chuàng)新具有一定的參考價(jià)值。

3.2 探索和構(gòu)建科普教育新模式

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，重視能源環(huán)境、生態(tài)，培養(yǎng)人與人之間的合作，這是一項(xiàng)從兒童抓起，構(gòu)建和諧社會的根本大計(jì)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，探索創(chuàng)新并構(gòu)建能夠發(fā)揮學(xué)校教育主渠道作用，融科學(xué)課程教學(xué)、家庭教育、社區(qū)教育和社會教育為一體的科學(xué)可行的科普教育新模式勢在必行。

3.2.1 青少年科普教育校本模式創(chuàng)新

以科普的層次理論為指導(dǎo)，結(jié)合教育部“新課標(biāo)”，研究和探索如何以知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代新的教育理念，改革傳統(tǒng)學(xué)校教育單純傳授有限知識的做法；實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主陣地，大面積提高學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)方法和科學(xué)思想水平，分層次分年齡培養(yǎng)中小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。研究科學(xué)素養(yǎng)教育進(jìn)入學(xué)校正規(guī)教育的渠道和途徑，組織有關(guān)學(xué)校進(jìn)行科普教育的地方教材和校本教材的開發(fā)實(shí)驗(yàn)。利用課程進(jìn)行科技教育,開展校內(nèi)大型科普活動，營造濃厚的科普教育環(huán)境。

3.2.2 青少年科普教育校外模式創(chuàng)新

以協(xié)同理論為指導(dǎo)，探討如何構(gòu)建學(xué)?？破战逃拈_放系統(tǒng)。即：實(shí)現(xiàn)及時(shí)跟蹤最新科學(xué)發(fā)展，科學(xué)課程教育內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新；科學(xué)技術(shù)工作者參與學(xué)?？破战逃瑢W(xué)校教師和學(xué)生接觸科學(xué)研究和實(shí)踐；學(xué)校師生與科研人員的互動，課程教學(xué)與社會科普資源教育的結(jié)合；學(xué)校、家庭與社會科普教育協(xié)調(diào)發(fā)展的自組機(jī)制。

3.2.3 青少年科普教育信息化模式創(chuàng)新

以信息化理論為指導(dǎo)，利用教育部大力普及中小學(xué)信息技術(shù)教育的契機(jī)，探討如何利用“校校通”工程教育網(wǎng)絡(luò)，組織教師開發(fā)和整合網(wǎng)絡(luò)科普教育資源，組織學(xué)生對科普教育資源進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”或“探究性學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)。研究在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新形勢下，如何幫助學(xué)生利用所學(xué)的知識開展適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究活動，樹立主動學(xué)習(xí)和合作研究觀念，促使科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式向更加科普化的方向發(fā)展。

3.2.4 不同地區(qū)科普教育模式創(chuàng)新

以哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、生命科學(xué)和生態(tài)環(huán)境理論為指導(dǎo)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、中等發(fā)達(dá)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)的實(shí)際，探討城市、城鎮(zhèn)和農(nóng)村等不同學(xué)校的科普教育分類模式，重點(diǎn)研究如何在邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)農(nóng)村實(shí)現(xiàn)大面積進(jìn)行適當(dāng)?shù)匦枰目破战逃Ｊ?，研究如何提高青少年對封建迷信糟粕的抵御能力，幫助他們樹立正確的科學(xué)觀、人生觀和世界觀。

3.2.5 農(nóng)村青少年科普教育模式創(chuàng)新

中國大部分青少年在農(nóng)村，促進(jìn)農(nóng)村青少年科學(xué)素質(zhì)的提高，是青少年科普的重要方面。農(nóng)村青少年科普學(xué)?！鐓^(qū)—家庭協(xié)同是農(nóng)村青少年科普的基本特點(diǎn)，要結(jié)合農(nóng)村教育改革，探索如何把科普知識的傳播與實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合，提高農(nóng)村青少年科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。要充分利用農(nóng)村的特色養(yǎng)殖、種植的便利條件，開辟青少年科普教育實(shí)踐基地、農(nóng)業(yè)科普示范園等供青少年觀察、研究。使青少年在掌握學(xué)科知識的同時(shí)，掌握科學(xué)研究方法、基本的收集處理信息和分析解決問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

4結(jié)論

青少年科普教育是提升全民族科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，青少年科普模式的探索和創(chuàng)新，要解決的關(guān)鍵問題是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的觀念更新，校內(nèi)、校外科普教育資源的整合利用及傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的改革。因此尋找我國中小學(xué)科普教育落后狀態(tài)的癥結(jié)所在就是把科普教育的效果，最終落實(shí)到培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，形成一個(gè)自主、探究、合作與創(chuàng)新的科普教育文化氛圍。

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篇6

科研科學(xué)與科普的協(xié)同發(fā)展

威海天文臺結(jié)合自身特點(diǎn)，將日常科研中的新發(fā)現(xiàn)與亮點(diǎn)工作以科普的形式進(jìn)行科學(xué)傳播，如“威海星”、“山東科協(xié)星”等小行星的發(fā)現(xiàn)、命名與科普宣傳。天文臺的專業(yè)天文研究者、研究生及特邀校外天文專家也經(jīng)常以當(dāng)今國際天文學(xué)發(fā)展前沿，尤其是針對公眾感興趣的天文熱點(diǎn)問題，如星際穿越、黑洞、暗物質(zhì)、暗能量、地外生命與文明探測等，為公眾尤其是大中小學(xué)生進(jìn)行科普報(bào)告、講座交流及主題討論、辯論會，提升科普活動的品質(zhì)與層次，激發(fā)青少年探索未知的熱情，培養(yǎng)其科學(xué)精神。天文臺利用其豐富的教學(xué)資源，將面向全校開設(shè)的多門天文通選課與專家講座課程對社會公眾開放，感興趣的市民與中小學(xué)生均可免費(fèi)“蹭課”，感受名師風(fēng)采。依托天文臺還成立了省級優(yōu)秀大學(xué)生天文社團(tuán)“山東大學(xué)威海天文協(xié)會”，與天文臺共同發(fā)展，互惠互助，天文臺為協(xié)會提供優(yōu)質(zhì)觀測設(shè)備、知識與技能指導(dǎo)培訓(xùn)及一定活動經(jīng)費(fèi)等資源，協(xié)會為天文臺的科普教育活動提供優(yōu)秀科普志愿者與科學(xué)課程講師。將面向大眾尤其是青少年的基礎(chǔ)性天文科普教育與對前沿問題的啟發(fā)性科學(xué)傳播有機(jī)結(jié)合，從進(jìn)行天文科學(xué)知識的傳授努力提升到對科學(xué)探索精神的培育，應(yīng)是高?？蒲性核惪破战逃亻_展科普教育工作的最佳模式。建臺8年多以來，天文臺已逐漸摸索出一條使其科研教學(xué)與科普教育共同協(xié)調(diào)發(fā)展的道路與方法，并將努力克服之前的缺點(diǎn)與不足繼續(xù)前進(jìn)。

特色科普活動體系的形成完善

天文臺在一系列科普活動中不斷優(yōu)化改進(jìn)已有活動項(xiàng)目，并不斷嘗試開展特色鮮明、新穎有趣且意義突出的天文科普教育活動，目前已形成了一套較為完善的活動體系。

“地球1小時(shí)暨暗夜意識與暗夜保護(hù)”活動。節(jié)能減排是當(dāng)前社會的一個(gè)重要話題，而人造燈光污染也正是天文觀測的大敵。在每年3月末的“地球l小時(shí)”活動中，天文臺一方面通過標(biāo)語、宣傳片等方式傳播環(huán)保理念，鼓勵大家熄燈節(jié)能；另一方面進(jìn)行公眾開放天文觀測活動，讓公眾親身感受浩瀚星空并切身體會光污染對人類的巨大影響。

科技周、科普日及“伽利略之夜”系列活動。響應(yīng)中國科協(xié)及科技部號召，在每年春秋兩季開展科技周、科普日及伽利略之夜系列活動。伽利略之夜系列活動包括與兄弟院校天文社團(tuán)的交流與討論、路邊天文、天文臺公眾開放等一系列活動，旨在通過多種多樣的天文科普形式，讓更多的人了解天文，進(jìn)而熱愛天文。

“路邊天文”活動。路邊天文活動最早由國外天好者發(fā)起，自發(fā)地將望遠(yuǎn)鏡帶到廣場、公園、路邊等人群聚集的地方，將星空帶到尋常百姓中間。后來這一活動逐漸在全球天文工作者與天好者之間展開，活動形式也越來越多樣化。如今路邊天文已演變?yōu)橐环N天文科普的重要形式，在發(fā)生重要天象或一些重大節(jié)日期間等，都可以看到天文臺教師與山東大學(xué)威海天文協(xié)會科普志愿者們出現(xiàn)在校園、廣場、公園等地進(jìn)行路邊天文活動的身影。

“天文科普周暨威海青年學(xué)生天文節(jié)”系列活動。天文科普周系列活動是一項(xiàng)主要針對山東大學(xué)及周邊其他大中小學(xué)校學(xué)生天好者開展的天文系列活動。在l周的時(shí)間內(nèi)，舉辦路邊天文、天文臺開放、趣味天文體育競技、天文知識競賽等活動，并安排多場天文攝影與美術(shù)展、天文圖片展、科普影片放映及科普報(bào)告等，激發(fā)青少年學(xué)生對浩瀚宇宙的探索熱情，培育仰望星空的未來。

科普教育影響的輻射拓展

山東大學(xué)威海天文臺作為具有一定影響力的全國科普教育基地和山東省五星級科普教育基地，不僅應(yīng)開展好自身的科普教育工作，更有責(zé)任充分利用良好的資源帶動周邊地區(qū)，尤其是中小學(xué)天文科普教育的發(fā)展。對于天文這個(gè)學(xué)科而言，由于歷史原因，我國中小學(xué)的基礎(chǔ)天文教育嚴(yán)重缺失，天文教育人才與資源極度不足，這就更需要高校積極發(fā)揮輻射作用，幫助他們發(fā)展。天文臺自2012年起，與威海市高區(qū)一中開展深度天文科普教育合作，在中學(xué)地理教師與分管校長的大力支持下，為其開設(shè)天文校本課程，幫助其天文興趣社團(tuán)與特色天文教室的建設(shè)，培育了一批熱愛天文科學(xué)且品學(xué)兼優(yōu)的小小天好者。其中岳澤世同學(xué)獲得2015年全國中學(xué)生天文奧賽低年級組一等獎第一名的佳績。天文臺還為經(jīng)區(qū)新都小學(xué)開設(shè)天文校本課，建立天文教室；為哈工大（威海）與海運(yùn)學(xué)院進(jìn)行天文科普報(bào)告；與威海市教育局合作開展“中小學(xué)天好者走進(jìn)山大天文臺”活動。此外，天文臺還與威海市科協(xié)、科技館、科技局、地震局等單位密切合作，與威海市科技館、北京天文館聯(lián)合開展天文科普進(jìn)校園與天文科普走進(jìn)威?？萍拣^活動，聯(lián)系天文館科普大篷車將天文科技展品與精彩的球幕天象表演帶給當(dāng)?shù)毓姡招诛@著。

天文臺積極拓展自己的科普教育輻射范圍，擴(kuò)大影響。2012年4月，天文臺成功承辦中國天文學(xué)會普及工作委員會工作會議；2012年8月，天文臺與校天文協(xié)會成功承辦第3屆全國天文社團(tuán)論壇；2015年4月，天文臺成功承辦全國中學(xué)生天文奧林匹克競賽決賽暨國際天文奧賽選拔賽。此外，天文臺每年積極接待來自全國各地的公眾，尤其是青少年夏令營、訪學(xué)團(tuán)等活動，拓展天文科普的輻射范圍與影響力。

科普產(chǎn)業(yè)化道路的探索嘗試

基于目前國家提出的高校產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展戰(zhàn)略，綜合考慮高校開展科普教育的特殊因素，天文臺在開展好常規(guī)純公益性的科普教育活動的基礎(chǔ)上，積極探索嘗試天文科普產(chǎn)業(yè)化道路。這里需要指出的是，天文臺的科普產(chǎn)業(yè)化探索的基本宗旨與原則仍是堅(jiān)持非營利性的科普教育，產(chǎn)業(yè)化帶來的收益務(wù)必完全用于提高和改善現(xiàn)有科普設(shè)施與軟硬件條件、補(bǔ)充培養(yǎng)科普人才隊(duì)伍等目的。

首先，天文臺利用自身科研與技術(shù)優(yōu)勢，開發(fā)各類適合廣大公眾尤其是青少年研究使用、科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)且市面上比較缺乏的天文科普產(chǎn)品，如便攜式旋轉(zhuǎn)星圖、天文望遠(yuǎn)鏡原理演示儀、紙工天球/月球儀、行星秤、星空投影儀等，還有天文臺教師自主研發(fā)的已獲得威海市科技發(fā)明專利的“光纖星圖”。其次，天文臺與專業(yè)旅行社合作，計(jì)劃推出赴北京、南京、上海等地特色天文自助修學(xué)游，帶領(lǐng)大學(xué)生及青少年天好者探訪我國規(guī)模最大的天文館、最大的天文光學(xué)觀測基地、歷史最悠久的天文臺、口徑最大的天文望遠(yuǎn)鏡等，并與天文學(xué)家面對面交流，學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合，豐富假期生活，培育科學(xué)精神。同時(shí)，天文臺與校外教育機(jī)構(gòu)密切合作，開展有針對性的科技探索類的特色夏令營活動，嘗試建立“小小伽利略”少年天好者俱樂部，探索天文科普服務(wù)產(chǎn)業(yè)化道路。

篇7

實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告

一、模式的產(chǎn)生與發(fā)展

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，競爭日趨激烈，在這場世紀(jì)競爭中，關(guān)鍵問題在于人的素質(zhì)，未來人才競爭是一種全面素質(zhì)的競爭，其核心將是科學(xué)素質(zhì)的競爭，提高我國青少年科技素質(zhì)，加強(qiáng)科技教育是保障我國“科教興國”戰(zhàn)略順利實(shí)施和中華民族偉大復(fù)興的長期戰(zhàn)略性工程。目前，由于我校開展科學(xué)技術(shù)普及活動尚處于初級階段，沒有形成完整科學(xué)的科普體系，科普活動存在表面化、形式化。沒有真正的從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中切實(shí)有效的開展科普活動。在學(xué)生科普調(diào)查中，絕大多數(shù)學(xué)生反映在搞小發(fā)明、小制作過程中遇到困難太多，有的表現(xiàn)在制作材料難找，無法把想象變成現(xiàn)實(shí)。有的根本就不知道小發(fā)明怎么做，還有的是因?yàn)榈貌坏絼e人的指導(dǎo)和家人的支持，往往半途而廢，在科普調(diào)查中還反映出學(xué)生科普知識知道的較少，能夠應(yīng)用于實(shí)踐的更少，因此學(xué)校每次科普活動往往都是雷聲大，雨點(diǎn)小。大多數(shù)學(xué)生在活動中沒有體驗(yàn)到樂趣，反而覺得是一種負(fù)擔(dān)。為此我們認(rèn)為有必要通過此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出學(xué)校開展科普活動的成形經(jīng)驗(yàn)，正確引領(lǐng)學(xué)生在科普活動步入正確軌道，能夠有效解決小學(xué)生參加科普活動中存在和各種困難，給學(xué)生創(chuàng)造出更為廣闊的創(chuàng)新空間，最終使學(xué)生探究意識和創(chuàng)新潛能得到增強(qiáng)，以此來推動學(xué)校創(chuàng)新教育的開展。

二、模式的基本意義與基本特征

本科普活動模式的假設(shè)

從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，引導(dǎo)和牽領(lǐng)學(xué)生通過參加科普活動，提高自身素養(yǎng)和實(shí)踐能力。養(yǎng)成終身創(chuàng)造的習(xí)慣，減少學(xué)校、家庭、社會給學(xué)生帶來的消極影響，探索出一條學(xué)生易于接受，樂于參加的科普活動新路，為適應(yīng)新世紀(jì)科技時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本科普活動模式的理論依據(jù)

（1）《綱要》的內(nèi)容和目標(biāo)要求：以科研為依據(jù)在對原有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和提高的基礎(chǔ)上，完成中小學(xué)校實(shí)施《綱要》的基礎(chǔ)性工作。提出在中小學(xué)開展青少年科普活動較為普遍適用的活動模式和行動方案。

（2）《教育學(xué)》《心理學(xué)》有關(guān)章節(jié)對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)方面的內(nèi)容。

（3）依據(jù)教學(xué)論關(guān)于發(fā)展兒童自主學(xué)習(xí)，研究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力培養(yǎng)等原理。

（4）吸收和平借鑒了和諧教育和主體性教育理論和情感教育理論。

“手拉手”科普活動模式主要是幫助學(xué)生解決在科普活動中所遇到的各種疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案及創(chuàng)作作品，通過學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)科普知識。化難為易，變枯燥為有趣。使學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會的大手牽引下，享受到科普快樂，樹立起科普信心，走向成功的彼岸。

“手拉手”科普活動模式的基本特征是：

1、親近性。通過調(diào)查問卷、談話等方法了解掌握學(xué)生在科普活動中存在的各種情況，幫助解決實(shí)際困難，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握住學(xué)生學(xué)習(xí)、年齡特點(diǎn)，科普活動走進(jìn)學(xué)生，讓學(xué)生感到“跳之有獲”。讓所有學(xué)生都參與到科普活動中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這是本模式最大的特點(diǎn)。

2、趣味性。采用豐富多彩的活動內(nèi)容，風(fēng)格迥異的活動形式。讓學(xué)生感到科學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

3、聯(lián)合性。學(xué)校與家庭、社會聯(lián)合開展科普活動。充分利用家庭資源和社會資源，利用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源，將學(xué)生的科普活動置于廣闊的背景之中。

三、模式的基本架構(gòu)

（一）模式研究的目標(biāo)：

1、科研目標(biāo)：即通過實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建普遍適用的科普活動模式。

2、育人目標(biāo)：適應(yīng)新世紀(jì)人才意識的需要，努力使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新情感，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，使其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

一級目標(biāo)

二級目標(biāo)

三級目標(biāo)

使學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造意識，激發(fā)他們創(chuàng)新感，養(yǎng)成終身創(chuàng)造習(xí)慣，促其創(chuàng)造力不斷增強(qiáng)。

培養(yǎng)學(xué)生一定的科技素養(yǎng)

了解一些國內(nèi)外科技發(fā)展的概況

懂得現(xiàn)代科學(xué)的一些淺顯知識

知道一些古今中外科學(xué)家的故事

養(yǎng)成刻苦鉆研，努力創(chuàng)新的精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力

學(xué)會觀察自然界的事物，自然現(xiàn)象，認(rèn)識并進(jìn)行分析。

擴(kuò)大學(xué)生知識領(lǐng)域，豐富表原儲備。

多參加創(chuàng)造活動，養(yǎng)成良好想象習(xí)慣。

積極思維，大膽幻想。

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

能看懂一些簡單的制作圖（如展開圖、立體圖、線路圖）

能掌握一些簡單作品的制作方法

初步學(xué)會用刀、剪、尺、鋸、電烙鐵等工具。

初步掌握簡單的實(shí)驗(yàn)操作，逐步形成學(xué)生能獨(dú)立寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能初步綜合分析實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的一些簡單現(xiàn)象。

3、工作目標(biāo)：以科普活動模式研究為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育在我校的深入開展，力求在教育教學(xué)改革，師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校內(nèi)部管理等方面起到示范作用，把我校辦成“科普活動”特點(diǎn)有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的先進(jìn)學(xué)校。

（二）模式研究的要素及關(guān)系

“手拉手”科普活動模式主要研究學(xué)生作為主體在活動中如何更好地發(fā)揮，教師 的主導(dǎo)性具體表現(xiàn)在哪些地方。而在科普活動中家庭和社會又發(fā)揮其怎樣職能作用。學(xué)校、家庭、社會攜起手來，這支大手來拉動學(xué)生們的小手。使其盡快成長。學(xué)生作為關(guān)鍵要素，牽一發(fā)而動全身，各要素在不斷發(fā)展變化中促進(jìn)科普活動的向前發(fā)展，提高科普活動質(zhì)量。見下圖：

學(xué)校

學(xué)生

社會

家庭

（三）模式研究的內(nèi)容：

1、學(xué)校與家庭、社會聯(lián)合開展科普活動的研究。

2、在新課程體系中，創(chuàng)造性教學(xué)與學(xué)科滲透的研究。

3、激發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣，提高科技水平方式方法的研究。

4、模式實(shí)施的主體

實(shí)施主體是學(xué)校學(xué)生，同時(shí)也探索與家庭及社會聯(lián)合開展科普活動的途徑和方法。

四、模式的組織管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）模式的組織管理

1、內(nèi)部體制：（1）成立課題組：以區(qū)、校專職領(lǐng)導(dǎo)組成指導(dǎo)組，選拔有科技特長，熱心于科普活動的校骨干教師組成課題組。全校教師密切配合。

（2）建立組織管理體系。有條不紊地開展科普活動。如圖：

指導(dǎo)組

課題組

實(shí)驗(yàn)組

科任組

活動小組

活動小組

活動小組

活動小組

學(xué)生

（3）建立一支強(qiáng)有力的年青化的科技教師隊(duì)伍，帶動全校教師提高科技水平。

2、外部體制：

（1）建立建全各種規(guī)章制度，建立評估和獎勵機(jī)制。

（2）發(fā)揮家長學(xué)校作用，建立家庭科普活動運(yùn)行機(jī)制。

（3）發(fā)揮校少先隊(duì)組織職能，搞好校內(nèi)、校外科普活動的有效開展。

（二）模式的運(yùn)行機(jī)制：

1、主要研究方法：

（1）調(diào)查法：設(shè)計(jì)各種調(diào)查表，通過召開座談會，找學(xué)生個(gè)別談話，進(jìn)行問卷調(diào)查，家訪及走訪社區(qū)等形式按科普活動內(nèi)容調(diào)查了解學(xué)生、家長的各種思想狀況和實(shí)際表現(xiàn)，同時(shí)收集各種相關(guān)的資料，為有針對性，有重點(diǎn)地開展科普活動打下基礎(chǔ)，為課題研究提供背景材料。

（2）實(shí)驗(yàn)法：主要是自然實(shí)驗(yàn)法。通過“科普”知識講座和各種形式，多渠道的科普活動，提高學(xué)生及家長的科普認(rèn)識，探索科普活動模式和運(yùn)行機(jī)制。

（3）行動研究法：以解決實(shí)際問題為重點(diǎn)，基本以學(xué)校學(xué)生自然狀況為研究對象和背景。在研究中可以隨時(shí)根據(jù)研究情況的變化，不斷修改研究假設(shè)與研究的方法，以適應(yīng)不斷變化的新情況。

（4）比較法：通過對實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生在科普意識與科技水平等方面的橫向、縱向比較，驗(yàn)收活動模式的可行性和實(shí)驗(yàn)效果。

2、基本策略

（1）激趣策略：小學(xué)生與一生俱有的好奇心是科普活動的源泉，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。因此科普活動要形象、直觀、生動有趣，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的，能直接引起他們學(xué)習(xí)興趣的典型活動。

（2）鼓勵創(chuàng)造策略：如果學(xué)生們生活在鼓勵之中，他就會了自信，尊重學(xué)生在科普活動中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。教師要學(xué)會彎下腰來傾聽兒童的心聲，幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（3）充分發(fā)揮主體作用的實(shí)踐策略。學(xué)生在開展科普活動中，應(yīng)該是主動參與和能動的過程，教師是活動的組織者、文秘站:引領(lǐng)者、幫助者，幫助者和服務(wù)者，是學(xué)生們的親密伙伴。

3、基本途徑

（1）改革科普活動內(nèi)容，富有興趣，吸引學(xué)生樂于參加科普活動。

改變傳統(tǒng)的科普講座中較深難懂、學(xué)生感到枯燥的科學(xué)原理簡單灌輸組學(xué)生的做法，將深奧的科學(xué)知識融入到生動的游戲當(dāng)中，有趣的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中、故事當(dāng)中，通過奇妙有趣的“動腦筋”練習(xí)，加以鞏固。例如：選編遼寧少年兒童出版社出版的《創(chuàng)造性思維訓(xùn)練系列》叢書中的內(nèi)容，使學(xué)生在聽到生動有趣的故事的同時(shí)，學(xué)到一些科學(xué)的思維方法和蘊(yùn)含的科學(xué)知識。同時(shí)利用校園網(wǎng)、多媒體教學(xué)手段及大量的影像資料，將科學(xué)知識直觀形象介紹給同學(xué)們。讓學(xué)生們感到學(xué)科學(xué)原來是這么簡單，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的信心和興趣。為方便學(xué)生記住這些科學(xué)常識，學(xué)校引用或創(chuàng)編了科普詩歌，兒童歌謠、謎語等易學(xué)易記的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如：《地震前兆歌謠》等，同時(shí)在開展科普活動過程中也常常開展自己創(chuàng)作科普童話，詩歌、兒歌、小故事、科幻畫、科普知識競賽等富有創(chuàng)造性的深受學(xué)生喜愛的活動來提高學(xué)生科學(xué)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力。并通過參加有趣的科學(xué)游戲、參觀、瀏覽等活動潛移默化地學(xué)到科學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。在此基礎(chǔ)上全面開展小發(fā)明、小制作活動?？茖W(xué)小論文征集創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)等。

（2）整體上提高效率，減輕負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間和精力參加科普活動。

學(xué)校不斷加強(qiáng)素質(zhì)教育，明確提出向四十分鐘要質(zhì)量，不允許教師課內(nèi)損失課外補(bǔ)，嚴(yán)格把好作業(yè)關(guān)，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有充分的時(shí)間和精力進(jìn)行科技活動，保障科普活動質(zhì)量。

（3）學(xué)科滲透，發(fā)揮科技教育的主渠道作用

課堂教學(xué)是科技教育的主渠道。國家新一輪課程改革，以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，因此在開展科普活動中進(jìn)行學(xué)科滲透是十分必要的。

①我校進(jìn)行了省創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，（現(xiàn)已結(jié)題）在各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)過程中，注重教材創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。例如：在制訂學(xué)科計(jì)劃時(shí)，適時(shí)向?qū)W生傳輸本學(xué)科的新理論、新方法、最新科技發(fā)明等前沿內(nèi)容。彌補(bǔ)了教材因時(shí)間因素一些知識點(diǎn)滯后的缺點(diǎn)。

②把握學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，滲透科學(xué)技術(shù)教育。

小學(xué)自然科的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，涉及面十分廣泛。應(yīng)該成為科普活動的重要窗口，科普學(xué)習(xí)的主要陣地。我校又承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《小學(xué)科學(xué)新課程的開發(fā)與實(shí)驗(yàn)研究》科研項(xiàng)目中的《新教材典型課例研究》的研究課題。有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。綜合實(shí)踐活動課是科普活動有機(jī)的組成部分，對學(xué)生實(shí)踐能力主動獲取科學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)都起到積極作用，其它學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容中都有涉及一些科普活動，有的內(nèi)容看起來沒有，但仔細(xì)琢磨，善于挖掘，就會成科普教育的切入口，產(chǎn)生發(fā)散作用，來引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。總之，利用小學(xué)各科教材中蘊(yùn)含的豐富的“科普”教育內(nèi)容，把科普活動有機(jī)地滲透到各學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。滲透的形式有直接滲透、間接滲透和相機(jī)滲透等。

③科普活動與德育教育、少先隊(duì)活動相結(jié)合。

科普活動同德育教育、少先隊(duì)活動相結(jié)合，充分發(fā)揮少先隊(duì)組織先鋒模范作用，讓科普活動走進(jìn)三會（隊(duì)會、班會、晨會），在科技周以及重要的科學(xué)紀(jì)念日，舉行社會宣傳實(shí)踐活動，開展訪問科學(xué)工作者活動，辦好科技節(jié)，頭腦運(yùn)動會和科普之冬等活動。組織學(xué)生參加社會實(shí)踐活動。營造科普活動氛圍，創(chuàng)設(shè)科普活動環(huán)境。辦好科技走廊，宣傳櫥 窗，訂閱科普報(bào)刊，利用校園電視臺，校園教學(xué)網(wǎng)，播放科普知識宣傳片，校廣播站定時(shí)播放講“科普”故事和科普新聞。建立校園“科普活動”基地，開展班級，校際間的科普活動比賽，自編科技小報(bào)比賽，科普知識智力競賽，舉行科普內(nèi)容的文藝匯演等等，以豐富形象的教育內(nèi)容，濃厚的科普氛圍，促進(jìn)學(xué)生科技水平的提高。

（4）科普活動與家長學(xué)校相結(jié)合

家長是孩子的第一任教師，家庭環(huán)境對孩子的成長起著非常重要的作用。因此，很有必要在抓好學(xué)校科普活動的同時(shí)，對家長進(jìn)行科普教育，讓家長做好孩子的表率，創(chuàng)設(shè)良好的家庭科普環(huán)境與學(xué)校一道共同抓好學(xué)生的科普教育。①辦好家長學(xué)校。我校是省家長學(xué)校實(shí)驗(yàn)校，通過家長學(xué)校，采用專題講座，播放學(xué)?？破栈顒愉浵衿确椒ㄏ蚣议L進(jìn)行“科普”教育，提高家長科普意識及科技素質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，協(xié)助學(xué)校做好學(xué)生的科普教育工作。②舉行“家長開放日”、“家長接待日”活動，請家長到校聽科普知識講座，參加科普活動，參觀科技展室等等。增強(qiáng)家長參與學(xué)校科普活動的自覺性。③建立評選表彰優(yōu)秀家長制度。舉辦家庭科技作品比賽等形式，評選“合格家長”和評選“優(yōu)秀家長”，召開“教育有方經(jīng)驗(yàn)交流會”“科普活動優(yōu)秀家長表彰會”等，讓優(yōu)秀家長傳授經(jīng)驗(yàn)，為優(yōu)秀家長頒獎，通過活動提高了家長對科普教育的認(rèn)識，從而對孩子參加科普活動給予有力的支持，使學(xué)生在科普活動中經(jīng)常遇到制作材料找不到，制作過程中沒有得到幫助和支持的難題得以解決，使學(xué)生放開手腳，發(fā)揮創(chuàng)造潛能，使家庭與學(xué)?？破战逃跒橐惑w，優(yōu)勢互補(bǔ)形成合力。

學(xué)校每次組織學(xué)生參加省、市科技作品大賽時(shí)，家長聽到消息后都非常高興，利用星期日帶領(lǐng)孩子到圖書館查閱資料，有的家長帶孩子到舊貨市場購買所需的零件，不僅如此，家長還非常重視培養(yǎng)孩子的動手能力的培養(yǎng)，購買組裝飛機(jī)、汽車模型、書籍等，有的家長還為孩子配備了電腦，給孩子上網(wǎng)查詢資料，使科普活動產(chǎn)生了巨大的推動效應(yīng)。

（5）利用社會資源開展科技活動

充分利用校外科普活動基地——青少年宮開展活動。聘請環(huán)保局、科協(xié)、教委、博物館、青少年宮等單位的專家和教育工作者為我校的校外科技教育輔導(dǎo)員，有了這樣一支輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得我校的科技教育指導(dǎo)工作提高了一個(gè)新的水平。在他們的支持和幫助下，我校組織十多個(gè)科學(xué)體驗(yàn)小組，在校內(nèi)，在社區(qū)和公園開展環(huán)境科學(xué)考查活動，還利用寒暑假在市區(qū)考查遼河水資源與生存環(huán)境的關(guān)系。學(xué)校少先隊(duì)與科協(xié)圖書館、環(huán)保局聯(lián)合舉辦系列科普講座，從“趣味小發(fā)明”到環(huán)境保護(hù)重要性。通過科普活動與現(xiàn)代社會熱點(diǎn)問題的密切聯(lián)系，不斷加深少年兒童對科學(xué)技術(shù)的理解，多方位、多角度的培養(yǎng)科技素養(yǎng)。

學(xué)校用網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源有效地開展科普活動。學(xué)校鼓勵學(xué)生在家長的陪同下上網(wǎng)瀏覽科普網(wǎng)站，獲得最新最多的科普知識，開拓視野，增長見識。學(xué)校還從電視報(bào)上記下有關(guān)科普節(jié)目時(shí)間，制定時(shí)間表號召學(xué)生定時(shí)收看，寫出體會。號召學(xué)生從報(bào)刊雜志中收集科普資料，裝訂成科普知識手冊，不斷提高自身科技素養(yǎng)。

五、模式的實(shí)施與評價(jià)

（一）實(shí)施原則

1、主體性原則：學(xué)生是駕馭科技的主體，要鼓勵全體學(xué)生都參與科普活動，注重個(gè)性差異，放手讓學(xué)生自己決定自己的探究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立地進(jìn)行探索，鼓勵學(xué)生獨(dú)特思維。

2、趣味性原則：必須充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造興趣，使學(xué)生有明確的目的，積極主動地始終具有高漲的創(chuàng)造熱情和強(qiáng)烈的求知欲，才能激發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。

3、基礎(chǔ)性原則：奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅是科學(xué)文化知識基礎(chǔ)，更主要的是各種思維的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生以自己的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來理解知識，賦予知識以個(gè)人意義的過程。

4、實(shí)踐性原則：適合青少年特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)可行，讓學(xué)生在實(shí)踐中大膽嘗試。在實(shí)踐中探索學(xué)習(xí)，把科普活動搞活，使全體學(xué)生真正動起來，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展能力。

5、創(chuàng)造性原則：要十分關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，激勵和發(fā)揚(yáng)學(xué)生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑問題；激發(fā)和保護(hù)學(xué)生參與活動的好奇心和自信心；重視學(xué)生所提的意見，并增強(qiáng)各種與眾不同的構(gòu)想；鼓勵學(xué)生有嘗試經(jīng)驗(yàn)的勇氣；重視學(xué)生對問題、權(quán)威觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的意向；讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，激勵和尊重學(xué)生的新穎思維方式和豐富的想象。

6、合作性原則。學(xué)生在科普活動中既要充分表現(xiàn)自主性，又要體現(xiàn)合作性。讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見解，互相合作與討論，在交流中反思，使自己的見解更加豐富與全面。

7、開放性原則：以開放的觀念，引領(lǐng)學(xué)生到校園、家庭、社會、大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。不僅要重視學(xué)生活動內(nèi)賓的開放，還要注重活動時(shí)間、空間、資源結(jié)論等多方面的開放。

（二）實(shí)施過程

1、請教育專家進(jìn)行課題的論證，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)研究的準(zhǔn)備：組建課題組。通過印發(fā)有關(guān)科技教育理論和科普活動材料，對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)，舉辦培訓(xùn)班，講座等方式，使實(shí)驗(yàn)研究人員明確研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、原則、內(nèi)容和方式方法，做好實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備。建立校內(nèi)外科普活動基地，做好實(shí)驗(yàn)前測工作（學(xué)生自然狀況調(diào)查，學(xué)生科普知識問卷和實(shí)際操作）實(shí)驗(yàn)原始資料的測查建檔，進(jìn)行規(guī)范化管理，完成實(shí)驗(yàn)研究準(zhǔn)備工作總結(jié)。

3、開展實(shí)驗(yàn)研究

按照制定的實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)小組全體成員在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，針對反饋信息，定期研討，不斷完善，改進(jìn)活動模式，對取得的階段成果進(jìn)行檢驗(yàn)評估，做好實(shí)驗(yàn)過程中的測試工作，同時(shí)深入研究實(shí)驗(yàn)課題的理論與實(shí)踐，建成學(xué)校科普活動模式庫，案例集。構(gòu)建了“手拉手”科普活動模式。

4、總結(jié)結(jié)題。收集整理所有實(shí)驗(yàn)研究資料總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究成果，分析討論存在問題，探索今后研究方向，形成終結(jié)性報(bào)告，接受結(jié)題驗(yàn)收。

（三）效果及評價(jià)

1、實(shí)驗(yàn)研究的效果

（1）在科研目標(biāo)方面：通過實(shí)驗(yàn)研究，構(gòu)建了符合小學(xué)生特點(diǎn)的“手拉手”科普活動模式，建立了班級開展科普活動子模式庫，匯集了內(nèi)容豐富的科普活動案例。有家庭科普教育也有社會科普教育等。比較詳實(shí)地記錄了研究對象參加科普活動的過程，并且進(jìn)行了反思與評點(diǎn)。初步獲得了小學(xué)生參與科普活動的規(guī)律性認(rèn)識，通過有效的途徑和方法，較好地解決了學(xué)生在科普活動中遇到的各種困難，為學(xué)生大膽創(chuàng)想，勇于實(shí)踐掃清障礙，為進(jìn)一步研究小學(xué)生科普活動提供可貴的資料。探索出利用校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)開展科普活動新路，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，通過開展多種形式的培訓(xùn)和研討活動，不斷更新教師觀念，轉(zhuǎn)變角色，走近了學(xué)生，“走進(jìn)”了學(xué)生。有效地提高了教師科技素養(yǎng)及理論研究水平，涌現(xiàn)出一批高素質(zhì)的年青化科技骨干教師隊(duì)伍，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程中，實(shí)驗(yàn)教師自我發(fā)展，學(xué)校100的教師已完成大專學(xué)歷，部分教師正在攻讀大學(xué)本科。學(xué)校教師獲省、市、區(qū)級創(chuàng)新課40余節(jié)，論文70余篇，教學(xué)錄像媒體課件80余件，多次在市級現(xiàn)場會做觀摩。

（2）在育人目標(biāo)方面：通過科技教育實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會了很多的科普知識，提高了創(chuàng)造想象力和實(shí)踐能力，基本養(yǎng)成良好的創(chuàng)造習(xí)慣， 目前我校參加科技活動的學(xué)生參與意識明顯加強(qiáng)，動手能力得到提高，還有一大批學(xué)生參加各級各類的競賽，獲得優(yōu)異成績，體現(xiàn)了一定的創(chuàng)造能力。在科普活動中學(xué)生逐漸形成了學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的濃厚興趣，提高了克服困難和與人合作的能力，形成良好的素質(zhì)，教學(xué)相長，在對學(xué)生進(jìn)行科普教育的同時(shí)，家長和教師的科普水平也相對提高。

前測后測有關(guān)問題綜合表（）

項(xiàng)目

人等級

時(shí)間員

科普知識

創(chuàng)新能力

動手實(shí)踐能力

較多和多

較強(qiáng)和強(qiáng)

較強(qiáng)和強(qiáng)

實(shí)

驗(yàn)

前

學(xué)生

25.4

50.7

11.3

家長

38.2

47.5

68.5

教師

53.6

56.8

55.7

實(shí)

驗(yàn)

后

學(xué)生

65.2

96.5

88.4

家長

57.6

51.3

69.7

教師

82.6

89.4

87.6

(3)在工作目標(biāo)方面：科普活動的有效開展，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。促進(jìn)了教育教學(xué)改革，提高了教師了隊(duì)伍素質(zhì)，完善了學(xué)校管理體制，學(xué)校被區(qū)評為科技發(fā)明先進(jìn)單位，是市科技特色學(xué)校，科技作品受到過市長孟凡利、李文科等領(lǐng)導(dǎo)的好評。近兩年來學(xué)校還先后被評為市區(qū)目標(biāo)管理先進(jìn)單位、省市精神文明建設(shè)先進(jìn)單位、省市窗口學(xué)校、省體育工作先進(jìn)集體、市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位、區(qū)綜合治理先進(jìn)單位、區(qū)教師基本功大賽優(yōu)勝單位、區(qū)先進(jìn)學(xué)校等稱號。學(xué)校已經(jīng)達(dá)到具有較高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)聲譽(yù)的市一流學(xué)校。

2、實(shí)驗(yàn)研究評價(jià)

評價(jià)：

1、評價(jià)的一般原則：

（1）多元化原則：學(xué)生、家長，教育管理部門，科技管理部門以社區(qū)有關(guān)組織參與活動模式實(shí)驗(yàn)研究的評價(jià)，教師對學(xué)生在科普活動中的評價(jià)仍將發(fā)揮重要作用，但不充當(dāng)裁判員，而是學(xué)生參加科普活動的伙伴和激勵者，同時(shí)又是自己的實(shí)驗(yàn)的調(diào)控者。

（2）全體性原則：本活動模式實(shí)驗(yàn)研究也是素質(zhì)教育的部分，應(yīng)使每一位學(xué)生都能得到鍛煉和發(fā)展，不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。因此評價(jià)也必須面向每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮評價(jià)對學(xué)生參與科普活動的導(dǎo)向診斷，激勵和考評的作用。

（3）全面性原則：評價(jià)應(yīng)注意科技素養(yǎng)各方面的內(nèi)容，既要考察學(xué)生對科普知識的理解，又要評價(jià)學(xué)生創(chuàng)造意識與情感態(tài)度，動手實(shí)踐能力等方面的變化與進(jìn)步。

（4）全程性原則：用科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究的評價(jià)主要是不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，因此評價(jià)不能僅在本科普活動實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后再進(jìn)行，而必須伴隨整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過程之中。這就需要教師隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在參與科普活動中的表現(xiàn)與反應(yīng)，及時(shí)給予必要的適當(dāng)?shù)墓膭钚裕笇?dǎo)性的評價(jià)。

2、評價(jià)的主要內(nèi)容

（1）對本科普活動模式實(shí)驗(yàn)研究過程中各階段進(jìn)行情況的評價(jià)。

（2）對學(xué)生科普活動中應(yīng)具有的科技素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行評價(jià)。

①科技探索與實(shí)踐方面。應(yīng)重點(diǎn)評價(jià)學(xué)生的動手動腦“做”科學(xué)的興趣，技能、思維水平和實(shí)踐能力，具體可以評價(jià)他們參與科普活動是否積極主動是否持之以恒，是否實(shí)事求是，觀察是否全面，提問是否恰當(dāng)，整理科普信息，進(jìn)行合理解釋能力怎么樣，動手能力怎么樣，合作能力怎么樣，在評價(jià)中既要注意鼓勵小學(xué)生在科普活動中探究，理解探究過程，獲得探究樂趣，逐步提高學(xué)生的科技素養(yǎng)，也要強(qiáng)調(diào)小學(xué)生參與科普活動的結(jié)果與水平。

②創(chuàng)造意識與情感態(tài)度方面

重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)在科普活動中的參與態(tài)度，具體可以評價(jià)他們對科普活動興趣是否強(qiáng)烈，能否大膽想象勇于創(chuàng)新，是不是樂于合作交流，能不能關(guān)心科技發(fā)展。

③科普知識方面

重點(diǎn)評價(jià)小學(xué)生對科普知識最基本的知識與技能的理解和應(yīng)用情況，而不是檢查學(xué)生最終記住了多少知識。

3、評價(jià)的具體方法

（1）教師觀察：科技教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的科普活動表現(xiàn)，經(jīng)此來安排科普內(nèi)容，調(diào)整科普活動進(jìn)度，改善實(shí)施方法，必要時(shí)開展個(gè)別指導(dǎo)，長期、更系統(tǒng)地觀察，做好記錄。

（2）與學(xué)生談話：科技教師和家長以平等的身份向?qū)W生詢問一些開放性問題，了解有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二是在實(shí)驗(yàn)研究時(shí)對學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作、智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（3）必要的檢測：一是在實(shí)驗(yàn)研究前對學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行模底；二上在實(shí)驗(yàn)研究告一段落時(shí)，對學(xué)生的活動結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。采用口試、筆試、現(xiàn)場制作，智力競賽等方法，著重檢測學(xué)生分析，解決實(shí)際問題的能力。

（4）作品分析：對學(xué)生科普活動的一切結(jié)果都可以用來評價(jià)。如科普詩文、小論文、體會、科幻畫、手抄報(bào)、活動記錄等。

（5）個(gè)案分析：科技教師對學(xué)生在科普活動中有特殊意義或有價(jià)值的信息（如學(xué)生的超常表現(xiàn)，獨(dú)特見解，科學(xué)創(chuàng)意等）及時(shí)記錄在案，供終結(jié)性評價(jià)時(shí)參考，同時(shí)收集一些學(xué)生在科普活動中取得的成果，如觀察日記、科技制作等等，由以可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的軌跡。

（6）評定理表：即教師根據(jù)學(xué)生在某一活動的表現(xiàn)，直接對其結(jié)果作出評價(jià)。這種評價(jià)可以是描述的，也可以是程度、等級或數(shù)值，分別稱為定性量表，程度是表和等值量表。

（7）自評與互評：主要針對學(xué)生科普意識及情感態(tài)度等方面的指標(biāo)，先學(xué)生自評，然后組成小組讓學(xué)生互評，最后教師可根據(jù)自評與互評結(jié)果的結(jié)論，參照觀察記錄，檢測與作品情況，作出綜合評定。

結(jié)論討論。（1）本課題實(shí)驗(yàn)研究的選擇與確立具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。所提出的目標(biāo)、內(nèi)容、原則、途徑及方法等具有時(shí)代性、針對性，又具有可行性，本課題的研究不僅為科普活動相對薄弱的中小城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校提供了一套切實(shí)可行的理論基礎(chǔ)和行為方式，而且對有一定科普經(jīng)驗(yàn)的大城市學(xué)校起到可借鑒的作用。

（2）實(shí)驗(yàn)研究證明，只要深入走進(jìn)學(xué)生之中，幫助他們解決掉在科普活動中遇到的不必要困難，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，善于引導(dǎo)，一定會使學(xué)生的創(chuàng)造潛能盡情發(fā)揮，全面提高科普質(zhì)量。

（3）通過“手拉手”科普活動模式研究，推進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施。同時(shí)促進(jìn)了家庭與社會科普教育的有效開展。師生和家長的科技水平有了較大提高，使學(xué)校、家庭、社會的科普活動發(fā)生明顯變化。

（4）實(shí)驗(yàn)研究中探索總結(jié)出的活動模式研究的途徑和方法具有一定的研究和應(yīng)用價(jià)值。

問題討論

（1）實(shí)驗(yàn)過程中教師和家長自身素質(zhì)有所提高，就當(dāng)前教師現(xiàn)狀而言，作為對學(xué)生進(jìn)行科普教育的關(guān)鍵所在，如果沒有專家的指導(dǎo)，很難勝任科普教育的重任，學(xué)校發(fā)揮家長學(xué)校作用，仍是單方面的，很難承擔(dān)起教育家長的重任。

（2）作為模式一定有它的適用范圍，“手拉手”科普活動模式必須根據(jù)當(dāng)?shù)?，?dāng)時(shí)的實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)施，才能收到比較好的效果，本模式還有待于在實(shí)踐中修改，發(fā)展和完善。

（3）科技教育的標(biāo)準(zhǔn)還需要進(jìn)一步明確；基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待加強(qiáng)完善，我們必須注意到這樣一個(gè)事實(shí)，在學(xué)校中某個(gè)具體的學(xué)生年齡在逐漸增長，而整體學(xué)生的年齡（年級）沒有增長，呈見固定狀態(tài)，這就是我們今后思考問題和教育工作出發(fā)點(diǎn)。

六、模式的支持系統(tǒng)

（一）資源。學(xué)校設(shè)有圖書館、實(shí)驗(yàn)室、勞技室、微機(jī)室、語音室、多功能會議室、專用電子琴室、舞蹈室，建成了多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。成立了校園電視臺、廣播站，為本活動模式提供活動場所和技術(shù)保障，通過有線寬帶網(wǎng)獲取科技信息。學(xué)校組建了一支知識型、鉆研型的年青化科技教師輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在大隊(duì)部和教導(dǎo)處大力配合下，確保本活動模式的實(shí)驗(yàn)研究工作的 順利開展。

（二）教師。全校教師業(yè)務(wù)水平較高，多次在區(qū)基本功大賽上摘金奪銀。教師隊(duì)伍年青化，全部大專以上學(xué)歷，達(dá)到二級微機(jī)專業(yè)水平，教師敬業(yè)精神強(qiáng)，學(xué)風(fēng)濃，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。具有承擔(dān)教科研任務(wù)的能力。

（三）政策。學(xué)校將本活動模式實(shí)驗(yàn)研究納入到學(xué)校正常教科研工作中，將科普活動與學(xué)校德育工作結(jié)合起來。學(xué)校還將科技教育成績歸入教師工作考核之中。學(xué)校自籌資金加大對科普活動經(jīng)費(fèi)投入。

篇8

Made in Germany（德國制造）“從小學(xué)教師的講臺上就已經(jīng)奠定了”，很多歐洲人這樣說，在德國，科普教育是其教育體系的重要環(huán)節(jié)。

2015年9月至2016年9月，我作為教育部公派出國聯(lián)合培養(yǎng)的博士生在德國宇航中心學(xué)習(xí)和交流。在德國，人們并不會將博士研究生歸為“Student”（學(xué)生），而是將我們視為“Employee”（雇員）。因此，我有了與宇航中心員工一樣的權(quán)利和義務(wù)，這其中就有為德國青少年進(jìn)行科普教育的義務(wù)。

科普是責(zé)任

位于不來梅的空間系統(tǒng)研究所（Institute of Space Systems）是德國宇航中心遍布在全國的 16個(gè)研究所之一，也是北德地區(qū)重要的科普教育基地。周一到周五，毫不夸張地說，每天都會有少則幾十個(gè)，多則上百個(gè)中小學(xué)生進(jìn)入研究所位于一樓的 School Lab（教學(xué)實(shí)驗(yàn)室）參加科普教育。 School Lab大約有 1000平方米左右，被分割成5個(gè)不同類型的教學(xué)體驗(yàn)區(qū)。學(xué)生們來自不來梅地區(qū)、下薩克森州等周邊的中小學(xué)校，甚至有些學(xué)生是乘坐兩三個(gè)小時(shí)的火車趕來的。每次學(xué)習(xí)都會有幾個(gè)本學(xué)校專門負(fù)責(zé)科普教育的老師帶隊(duì)，負(fù)責(zé)同學(xué)們的行程和安全，當(dāng)然還會記錄學(xué)生們的學(xué)業(yè)成績。

Oliver是德國宇航中心的一名教授級研究員，也是我們研究所 School Lab的負(fù)責(zé)人之一。他說， School Lab對學(xué)生們來說不僅是宣傳宇航中心形象的一個(gè)好機(jī)會，也是履行社會責(zé)任的一部分，“尤其是作為使用納稅人錢的公立科研機(jī)構(gòu)，向公眾介紹研究成果是我們的責(zé)任?！?/p>

德國宇航中心雖然屬于德國的單位，但不會因?yàn)槎芙^孩子們。事實(shí)上，同學(xué)們的活動范圍絕不僅僅局限在一樓的School Lab，大部分實(shí)驗(yàn)室都會開辟出科普角向參觀者開放。當(dāng)然，這些實(shí)驗(yàn)室從政府得到相應(yīng)的科普經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，有些甚至可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)室年度總經(jīng)費(fèi)的三分之一，所以研究所的各個(gè)實(shí)驗(yàn)室也對科普事業(yè)積極支持。

參觀開個(gè)頭，動手是重點(diǎn)

我所在的空間生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)室位于宇航中心的地下一層，幾乎每兩周就會接待一次“深入”參觀者，大部分是中小學(xué)生，偶爾也有成年人。我在宇航中心算是外國人，為了彰顯實(shí)驗(yàn)室的國際化和多元化，實(shí)驗(yàn)室主任Daniel時(shí)常讓我擔(dān)任科普講解員。剛開始，這對我來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，德語、英語的切換經(jīng)常讓我面紅耳赤，緊張異常。講得多了，就有了經(jīng)驗(yàn)。

首先是教育中的娛樂性。科學(xué)教育需要融入越來越多的情景化、參與式、游戲化?？茖W(xué)傳播先要引起孩子們的好奇心，如果他們沒有好奇心的話，就不會有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)了。我們每次都會讓孩子們親手摸一摸植物，嘗一嘗適合太空種植的小西紅柿，還會送Crop Bottle（作物培養(yǎng)瓶）作為答對問題的獎勵。

其次是科普的持續(xù)性?？破战逃衿渌逃问揭粯?，不是一蹴而就的。宇航中心聯(lián)合各個(gè)中小學(xué)校，為每個(gè)學(xué)生都建立了科普檔案，為學(xué)生們制定相應(yīng)的科普計(jì)劃，有些甚至需要家長的共同配合?！皡⒂^”只是開頭，“動手”才是重點(diǎn)。我們會小心翼翼地分發(fā)給孩子們一些植物種子，讓他們種在自家的花盆里，定期記錄植物的株高、生長狀況等，待到學(xué)期結(jié)束時(shí)，再把自己的“小花”拿回宇航中心，進(jìn)行評比、總結(jié)，讓孩子們在實(shí)踐中逐漸學(xué)會科學(xué)的研究技能，同時(shí)培養(yǎng)持之以恒的做事習(xí)慣。

另外，精準(zhǔn)科普是宇航中心一直追求的目標(biāo)。每個(gè)參加科普教育的學(xué)生，都得有自己的科普計(jì)劃。針對不同年齡、不同地區(qū)、不同文化背景的學(xué)生，會有不同的科普研修計(jì)劃，計(jì)劃細(xì)致到每一周做什么，要完成哪些科普任務(wù)，或者在家，或者在學(xué)校，或者在科普基地。當(dāng)然，這些計(jì)劃需要得到學(xué)生本人、監(jiān)護(hù)人、校方和宇航中心四方簽字同意的。在我們實(shí)驗(yàn)室，讀中學(xué)的學(xué)生就可以親自設(shè)計(jì)軟件，利用3D打印機(jī)進(jìn)行模型制作了。

女研究員Anneke是我們實(shí)驗(yàn)室專門對口科普教育的負(fù)責(zé)人，在她看來，暫時(shí)告別自己的研究工作，轉(zhuǎn)而做一名科普志愿者也很有意思?！坝?D打印的材料向中學(xué)生們演示未來空間站工具制作的新方法，能和這么多對天文感興趣的同學(xué)們分享知識真的是一件很快樂的事?！彼χf。

小姑娘實(shí)習(xí)后報(bào)了大學(xué)航天專業(yè)

德國產(chǎn)品的口碑在于質(zhì)量，質(zhì)量的源頭是對細(xì)節(jié)的把握和精益求精，而德國青少年教育質(zhì)量的源頭在于培養(yǎng)孩子們的動手能力和生活中的自立能力。

相比于學(xué)習(xí)成績，德國家長更關(guān)心的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。2016年8月，高中生Hannah來到我們實(shí)驗(yàn)室實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期兩周。因?yàn)楫?dāng)時(shí)辦公室空間緊張，Hannah被安排在了我的辦公室。即使只有兩周的實(shí)習(xí)期，她也會有獨(dú)立的辦公桌、電腦、紙筆等，與一般員工同等待遇，大家覺得這是最基本的尊重。因?yàn)镠annah，讓我對德國高中生的情況有了更多的了解。

德國高中鼓勵學(xué)生們走進(jìn)企業(yè)、研究所等單位參加實(shí)習(xí)、實(shí)踐，每學(xué)年都會安排有2～4周的實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)期學(xué)生們可以申請暫時(shí)中止學(xué)業(yè)進(jìn)度，也可以選擇在暑假期間來完成這些課程。由于有專業(yè)工作人員的指導(dǎo)，Hannah可以觀察科學(xué)家和技術(shù)人員的工作，并與他們進(jìn)行溝通。雖然兩周時(shí)間不可能做出什么驚天的科研發(fā)現(xiàn)，卻是一次很接地氣、實(shí)打?qū)嵉捏w驗(yàn)。

實(shí)習(xí)結(jié)束，Hannah會給研究小組的所有人員進(jìn)行答辯展示。周五的上午，小姑娘穿著非常正式，打開電腦，認(rèn)真講解著

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她做的幻燈片，即使只有短短的5頁，即使只有10分鐘，即使都是些常識性的航天知識，但可以看到Hannah在用心做，內(nèi)容里充滿了小姑娘對探索太空的求知欲。在座的研究員們面帶微笑，時(shí)不時(shí)點(diǎn)頭，最后對其中的內(nèi)容進(jìn)行提問，整個(gè)答辯過程大約30分鐘左右。

下午， Hannah還會有像其他員工一樣的“離職”儀式，小姑娘帶來前天晚上自己制作的蛋糕甜點(diǎn)，為參與者斟滿咖啡。 Daniel主任微笑著回顧 Hannah這兩周的工作、學(xué)習(xí)情況，并送給她一個(gè)印有宇航中心 Logo標(biāo)志的馬克杯作為紀(jì)念。 Hannah離開時(shí)，開心地宣布：“我明年要報(bào)考大學(xué)的航天專業(yè)！”小姑娘笑著，露出金屬牙套。

在進(jìn)入大學(xué)選擇專業(yè)前，就深入了解了某些專業(yè)的大致內(nèi)容和就業(yè)前景，會讓 Hannah這樣的高中生更理性地選擇專業(yè)，也能更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

小學(xué)一年級開始隔夜游學(xué)

德國公民較高的科學(xué)素養(yǎng)是德國成為科技與創(chuàng)新強(qiáng)國的基礎(chǔ)。一些德國著名大公司的“德國創(chuàng)造”，甚至一些中小型公司的技術(shù)革新，很多靈感都是來源于優(yōu)秀的基層員工。

我在不來梅的住處旁邊就是德國著名的啤酒公司Beck（貝克）啤酒廠，在一次參觀酒廠活動中，引導(dǎo)員介紹，貝克啤酒起源于16世紀(jì)，之所以能夠經(jīng)久不衰，與釀造技術(shù)的傳承與創(chuàng)新密不可分，幾百年來每一次技術(shù)革新，都源自貝克員工的創(chuàng)造，從酵母添加比例到口感甄別，都凝結(jié)著貝克員工一絲不茍的匠人精神。

放眼全德，“德國創(chuàng)造”的不斷涌現(xiàn)，其中一個(gè)很大的原因在于根植于小學(xué)

教育中的創(chuàng)新精神和人與人之間平等的互相尊重。

在德國大部分的聯(lián)邦州里，小學(xué)為四年制，凡是在當(dāng)年6月30日前年滿七歲的兒童皆須進(jìn)入小學(xué)就讀，此為義務(wù)性教育，不可拒絕。每個(gè)班級20個(gè)孩子左右，不分膚色，不分國籍，均用德語教學(xué)。

在德國的這一年，我結(jié)識了一對中國夫妻，恰巧與我是山東老鄉(xiāng)，倍感親切。周末或閑暇時(shí)，夫婦倆經(jīng)常招呼我和其他的中國學(xué)生去他們家做客。他們有兩個(gè)孩子，大兒子正在上小學(xué)二年級，小女兒馬上要開始小學(xué)課程。

德國小學(xué)教師每周幾乎都會布置手工課程，圣誕節(jié)做圣誕樹、萬圣節(jié)做南瓜雕塑，平時(shí)做小板凳、做蛋糕等等。老大剛讀小學(xué)時(shí)，中國夫婦幾乎會承擔(dān)手工作業(yè) 90%以上的工作量，時(shí)常讓上班族的夫婦倆倍感疲憊。然而，大兒子每次上交的作業(yè)都得不到高分，原因是太“好”了，太過成人化了。第二年，大兒子開始事事自己動手，雖然有時(shí)自己親手做的蛋糕慘不忍睹，但拿到學(xué)校就是會得到高分和老師的贊賞。這讓父母有所覺悟和感嘆：“咱們家長為孩子做得太多了，讓孩子失去了鍛煉的機(jī)會?！?/p>

篇9

2013年，全市防震減災(zāi)宣傳工作的重點(diǎn)是：深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十精神，認(rèn)真落實(shí)中央關(guān)于宣傳思想文化工作和防震減災(zāi)工作的總體部署，落實(shí)國務(wù)院和省市兩級防震減災(zāi)工作聯(lián)席會議以及全國防震減災(zāi)宣傳工作會議精神。按照及時(shí)準(zhǔn)確、公開透明、有序開放、有效管理、正確引導(dǎo)的方針，以最大限度減輕地震災(zāi)害損失為宗旨，堅(jiān)持主動、穩(wěn)妥、科學(xué)、有效的原則，創(chuàng)新宣傳形式和手段，豐富宣傳內(nèi)容和產(chǎn)品，拓展宣傳教育的廣度和深度，進(jìn)一步提高社會公眾的防震減災(zāi)意識和應(yīng)急避險(xiǎn)能力，維護(hù)社會穩(wěn)定，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會科學(xué)發(fā)展。

一、深入開展《規(guī)定》的宣傳和貫徹工作

今年4月15日開始實(shí)施的《規(guī)定》是依據(jù)《中華人民共和國防震減災(zāi)法》和《省防震減災(zāi)條例》，結(jié)合我市實(shí)際情況修訂出臺的。它是全面推動我市防震減災(zāi)事業(yè)又好又快發(fā)展的法規(guī)保障。各級地震部門和單位要以高度的責(zé)任感和使命感，從服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的大局出發(fā)，緊密結(jié)合自身工作實(shí)際，把《規(guī)定》的宣傳和貫徹工作當(dāng)成今后一段時(shí)期的一項(xiàng)中心工作抓緊抓實(shí)抓好；要充分利用“六五”普法、黨校培訓(xùn)班、法制宣傳日等時(shí)機(jī)，結(jié)合政府機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、青年學(xué)生和社會公眾等不同階層的防震減災(zāi)工作需求，采取不同措施、突出宣傳重點(diǎn)，使《規(guī)定》的貫徹深入人心。

二、大力開展防震減災(zāi)知識和新聞宣傳

充分利用電視臺、電臺、報(bào)社和政府各級門戶網(wǎng)站等新聞傳媒，采用專欄報(bào)道、專家訪談、公益廣告等形式，廣泛實(shí)施防震減災(zāi)法律知識、科普知識和應(yīng)急知識的宣傳，不斷擴(kuò)大宣傳效果。各縣（市）區(qū)地震部門要與宣傳部門密切聯(lián)系，在地震突發(fā)事件處置中，及時(shí)震情信息，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)的輿情監(jiān)控工作，正確引導(dǎo)輿論導(dǎo)向，及時(shí)解答社會公眾有關(guān)防震減災(zāi)知識的疑問。正確引導(dǎo)與發(fā)揮官方微博等新技術(shù)在防震減災(zāi)知識宣傳工作中的作用，不斷完善管理措施，切實(shí)加強(qiáng)日常維護(hù)和運(yùn)行管理，規(guī)范信息更新與工作，提高應(yīng)對和引導(dǎo)地震輿情社情的能力，維護(hù)社會和和諧與穩(wěn)定。

三、充分利用特殊時(shí)段搞好強(qiáng)化月活動

今年5月是我市第五個(gè)“防震減災(zāi)宣傳強(qiáng)化月”。各地要充分利用“5.12”防災(zāi)減災(zāi)日、科普宣傳周、唐山地震紀(jì)念日、防震減災(zāi)法律法規(guī)實(shí)施日和四川雅安地震等特殊時(shí)段，以“大力開拓社會資源，將防震減災(zāi)社會宣教工作引向深入”為宣傳活動主題，動員社會力量，整合社會資源，大規(guī)模開展防震減災(zāi)宣傳活動。

四、認(rèn)真做好“防震減災(zāi)知識進(jìn)社區(qū)”工作

為深入貫徹落實(shí)《中華人民共和國防震減災(zāi)法》、《省防震減災(zāi)條例》和《規(guī)定》等法律法規(guī)，廣泛普及防震減災(zāi)法制知識和科普知識，進(jìn)一步提高社區(qū)居民的防震減災(zāi)意識，結(jié)合我市具體實(shí)際，市地震局將聯(lián)合相關(guān)部門在全市開展“防震減災(zāi)知識進(jìn)社區(qū)”的專題活動，大力開展防震減災(zāi)科普宣傳工作。通過設(shè)立宣傳櫥窗、墻報(bào)，舉辦科普講座，組織知識競賽，利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，播放聲像資料，散發(fā)資料等多種方式，大力宣傳防震減災(zāi)知識和防震減災(zāi)法律法規(guī)、方針政策。圍繞城市文明創(chuàng)建、新農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)居示范工程，通過發(fā)放宣傳材料、舉辦圖片展、社區(qū)科普報(bào)告會等形式，向城鄉(xiāng)居民普及宣傳地震基本常識和農(nóng)村民居防震抗震技術(shù)常識。組織各種地震應(yīng)急演練，逐步增強(qiáng)廣大城鄉(xiāng)居民的防震減災(zāi)意識。

五、穩(wěn)步推進(jìn)市縣兩級防震減災(zāi)科普教育陣地建設(shè)

（一）加強(qiáng)防震減災(zāi)科普教育基地運(yùn)行管理。防震減災(zāi)科普教育基地以其場所穩(wěn)定、內(nèi)容全面、直觀形象、便于管理的優(yōu)勢，成為當(dāng)前防震減災(zāi)科普宣傳的主要陣地。全市各級地震部門和單位應(yīng)結(jié)合實(shí)際，因地制宜，逐步完善科普教育基地的功能。市地震科普館要不斷推進(jìn)防震減災(zāi)科普教育基地升級改造。充分發(fā)揮基地的科普教育功能，主動加強(qiáng)與企事業(yè)單位、社區(qū)、學(xué)校的聯(lián)絡(luò)，把組織參觀、培訓(xùn)、宣講等活動作為常規(guī)宣傳的重要內(nèi)容，不斷鞏固科普教育基地的建設(shè)成果。今年，市地震局將繼續(xù)擇優(yōu)推薦符合條件的防震減災(zāi)科普教育基地的申報(bào)工作。

（二）積極做好防震減災(zāi)科普示范學(xué)校的創(chuàng)建與管理。進(jìn)一步規(guī)范防震減災(zāi)科普示范學(xué)校建設(shè)，加強(qiáng)對防震減災(zāi)科普示范學(xué)校工作的指導(dǎo)，不斷擴(kuò)大對全市中小學(xué)生防震減災(zāi)知識宣傳教育的覆蓋面。今年，將根據(jù)省地震局的相關(guān)要求，聯(lián)合市教育局和市科協(xié)，對于近年來已經(jīng)命名的省級防震減災(zāi)科普示范學(xué)校開展重新評估和認(rèn)定工作。

（三）積極做好地震安全示范社區(qū)的創(chuàng)建與管理。組織、指導(dǎo)符合條件的部分社區(qū)申報(bào)省級和國家級地震安全示范社區(qū)，對獲得省級命名的地震安全示范社區(qū)通過適當(dāng)方式給予扶持和幫助。加強(qiáng)已創(chuàng)建成功的地震安全示范社區(qū)的運(yùn)行管理指導(dǎo)力度，確保其正常運(yùn)行，最大限度地發(fā)揮示范效能。

六、深化“防震減災(zāi)知識進(jìn)百家校園”活動

為深入貫徹落實(shí)《省防震減災(zāi)條例》和《市政府辦公室關(guān)于將防震減災(zāi)知識納入中小學(xué)公共安全教育綱要的通知》，全面提高我市中小學(xué)校應(yīng)對地震災(zāi)害的能力，市地震局、市教育局、市科協(xié)聯(lián)合開展了“防震減災(zāi)知識進(jìn)百家校園”活動，使全市中小學(xué)校防震減災(zāi)知識普及率達(dá)到90%以上，“教育一個(gè)學(xué)生、帶動一個(gè)家庭、影響整個(gè)社會”的宣傳教育成果不斷深化。在總結(jié)成績的同時(shí)，全市各級地震部門和單位，要切實(shí)將防震減災(zāi)知識納入國民素質(zhì)教育體系及中小學(xué)公共安全教育綱要，強(qiáng)化重點(diǎn)對象和重點(diǎn)時(shí)段的宣傳。

七、積極鼓勵防震減災(zāi)宣傳作品創(chuàng)作

各地震部門和單位在充分利用現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步采取激勵措施，調(diào)動廣大科普工作者的創(chuàng)作靈感和熱情，力爭創(chuàng)作出一批集科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、互動性為一體的，廣大群眾喜聞樂見的宣傳作品。今年，將聯(lián)合市教育局在全市中小學(xué)開展防震減災(zāi)科普知識課件評選工作，相關(guān)文件已下發(fā)到各單位，望認(rèn)真組織，抓好落實(shí)。

篇10

高校博物館的數(shù)量呈上升的態(tài)勢，建設(shè)高質(zhì)量的高校博物館是大學(xué)內(nèi)涵發(fā)展到新階段面對的新問題，本文以中國（哈爾濱）森林博物館為例，探討了高校博物館在校園文化建設(shè)中的作用，踐行高校博物館在校園文化中的應(yīng)用模式，不斷豐富校園文化，提升大學(xué)文化內(nèi)涵。

一、高校博物館的發(fā)展現(xiàn)狀

1905年，張謇在南通建立南通博物苑，標(biāo)志著我國第一座高校博物館出現(xiàn)。21世紀(jì)以來，隨著科教興國和文化大發(fā)展大繁榮戰(zhàn)略的實(shí)施，高校博物館蓬勃發(fā)展，目前中國大陸地區(qū)的高校博物館已有300余座[1]，成為我國博物館事業(yè)發(fā)展較快的一支新興力量。

目前，高校博物館大體上分為人文科學(xué)博物館、自然科學(xué)博物館和綜合博物館三大類型。從類型上看，自然博物館數(shù)量占了一半以上，綜合博物館較少，而且大多為新建館，在一定程度上反映了我國高校博物館這些年的發(fā)展趨勢[2]。

2011年，國家文物局、教育部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)高校博物館建設(shè)與發(fā)展的通知》，提出要將高校博物館納入國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)劃，納入高等教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，納入博物館事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，高校博物館迎來了全新發(fā)展機(jī)遇。高校博物館為滿足廣大人民群眾日益增長的精神文化、教育學(xué)習(xí)需求做出了積極貢獻(xiàn)。

中國（哈爾濱）森林博物館是東北林業(yè)大學(xué)攜手社會各界共同建設(shè)的，展陳面積約11 000平方米，自2013年6月試運(yùn)行到2015年7月，兩年間共接待69 593人，其中校內(nèi)觀眾24 378人，占參觀總?cè)藬?shù)35%。東北林業(yè)大學(xué)現(xiàn)有師生25 000余人，平均每人參觀一次森林博物館。

二、高校博物館在校園文化建設(shè)中的作用

校園文化建設(shè)推動著高校博物館的發(fā)展，高校博物館通過收藏展品、舉辦展覽、科學(xué)研究、科普教育等功能輔助校園文化建設(shè)，已成為校園文化建設(shè)的重要組成部分，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。

（一）建設(shè)有本校特色的高校博物館，配合校園文化建設(shè)

高校博物館作為大學(xué)教育的組成部分，其建設(shè)水平隨著大學(xué)教學(xué)、科研水平的提高而提高，成為校園文化積淀的載體和傳承校園文化的空間。中國（哈爾濱）森林博物館是結(jié)合東北林業(yè)大學(xué)的林學(xué)特色專業(yè)教育和研究優(yōu)勢，契合“學(xué)參天地、德合自然”的文化價(jià)值觀，與校園生態(tài)文明建設(shè)同步發(fā)展的。它是我國首家以森林為主題的專題類博物館，從森林與自然、森林與人類兩大方向詮釋了森林與人類相互依存的關(guān)系，展示了我國我國林業(yè)文明發(fā)展史的歷史進(jìn)程和林業(yè)科技發(fā)展取得的輝煌成就。

中國（哈爾濱）森林博物館根據(jù)東北林業(yè)大學(xué)行業(yè)特色和教育特色開展藏品收藏，以林型（種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)）作為館藏基石，收藏動物、植物、化石、昆蟲等標(biāo)本4000余件，采用圖像、視頻、文字、實(shí)物、4D通道等多種方式展示中國現(xiàn)有森林系統(tǒng)，充分展示了森林文化與生態(tài)文明的內(nèi)涵，從而提高參觀者在森林文化學(xué)習(xí)中的興趣性與積極性。

（二）發(fā)揮高校博物館的載體作用，廣泛開展校園文化教育活動

高校博物館是現(xiàn)代教育體系和博物館事業(yè)的重要組成部分，是探索和實(shí)踐新型人才培養(yǎng)模式、實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的重要機(jī)構(gòu)，也是開展探究式學(xué)習(xí)、參與式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的適宜場所，是開展原創(chuàng)科研的重要基地。在許多高校，博物館成為校園文化建設(shè)的第二課堂，拓寬了校園文化展示的廣度和深度，各高校博物館充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，開展了豐富多彩的大學(xué)生課外活動，豐富了校園文化建設(shè)。

首先，積極搭建在校大學(xué)生實(shí)踐教育平臺。中國（哈爾濱）森林博物館以創(chuàng)建一流林業(yè)大學(xué)為主要目標(biāo)，以培養(yǎng)林業(yè)優(yōu)秀人才為起點(diǎn)，進(jìn)一步拓展教學(xué)主渠道，開展有助于提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的各種實(shí)踐活動。例如“修身森林筑夢人生”“溯源森林原創(chuàng)精神，心系森林文化傳承”等志愿者實(shí)踐活動和“感悟森林，逐夢東林”等主題的新生入學(xué)教育，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生提升能力，促進(jìn)全面成長成才。

其次，為教學(xué)科研服務(wù)。中國（哈爾濱）森林博物館在建設(shè)之初就注重與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合，現(xiàn)已成為東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)和科研的重要輔助部門，成為體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和科研水平的重要窗口。中國（哈爾濱）森林博物館作為學(xué)校教學(xué)第二課堂，林學(xué)、動物學(xué)、生命科學(xué)等專業(yè)的教師每學(xué)期在博物館為學(xué)生提供教學(xué)活動和課外輔導(dǎo)。自試運(yùn)行兩年來，中國（哈爾濱）森林博物館共接待大學(xué)生22 494人，在為教學(xué)科研做好服務(wù)工作的同時(shí)，也起到了傳播森林文化，普及生態(tài)文明教育和推廣林業(yè)知識的作用。

再次，面向社會做好科普教育。試運(yùn)行兩年來，中國（哈爾濱）森林博物館共接待校外觀眾45 215人，占參觀總?cè)藬?shù)65%，其中小學(xué)生有9 180人，中學(xué)生有970人，成為向青少年傳播森林文化、樹立保護(hù)自然理念、彰顯森林之美的輻射源。中國（哈爾濱）森林博物館現(xiàn)為全國林業(yè)科普教育基地和黑龍江省科普教育基地，通過豐富的藏品和多種的展示手段，為社會公眾提供豐富多樣的文化活動，普及林學(xué)科學(xué)知識，開展素質(zhì)教育。

（三）高校博物館傳遞人文精神和民族精神，延伸了校園文化育人的深度

高校博物館是學(xué)校的文化景觀之一，是校園文化建設(shè)的傳播者，又是傳承本校歷史文化資源的保護(hù)者，傳遞了人文精神和民族精神。中國（哈爾濱）森林博物館的館藏文物和標(biāo)本，是不同歷史時(shí)期林業(yè)精神的展示，以有形的物品向大學(xué)生和社會公眾展示森林與自然、森林與人類的關(guān)系，傳承林業(yè)精神，弘揚(yáng)森林文化，傳播森林與人類休戚與共的生態(tài)理念，是一種形象鮮明的教育展示方式，也是校園文化建設(shè)的深度延伸。例如，館內(nèi)的森林工具展區(qū)是不同歷史時(shí)期林業(yè)精神的展示，傳統(tǒng)家居、交通等展陳則體現(xiàn)了過去時(shí)代的風(fēng)俗習(xí)慣……以此培養(yǎng)大學(xué)生和社會公眾的人文情懷，延續(xù)森林文化，傳承生態(tài)文明。

高校博物館作為教育領(lǐng)域的獨(dú)特平臺，在塑造大學(xué)精神、繁榮校園文化方面有著不可替代的作用。中國（哈爾濱）森林博物館已成為森林文化的新地標(biāo)，生態(tài)文明的新窗口，森林文化的展示平臺，更是所有森林文化熱愛者的交流平臺。

三、高校博物館實(shí)踐模式探索

高校博物館作為大學(xué)的文化陣地，其建設(shè)要體現(xiàn)校園文化特色，發(fā)揮好載體作用，探索實(shí)踐模式，促進(jìn)校園文化發(fā)展。各高校博物館逐步探索實(shí)踐模式，充分發(fā)揮高校博物館文化育人和服務(wù)社會的作用。

（一）注重突出主題，不斷豐富展陳，發(fā)揮文化共享作用

中國（哈爾濱）森林博物館的固定展陳是森林與自然、森林與人類、美麗森林和生態(tài)文明三大展區(qū)，彰顯學(xué)校六十余年的文化底蘊(yùn)，同時(shí)諸多臨時(shí)展覽，又給師生提供了展示成就和自我價(jià)值的舞臺，豐富了師生的文化生活。例如：“禮敬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)――森林文化”為主題的專題展覽是以“紅松闊葉林”暨黑土民族文化為主要內(nèi)容的展覽，將森林與人類所形成的衣食住行、思想信仰以及中華民族的創(chuàng)造力等文化精髓，進(jìn)行有機(jī)組合，讓師生和公眾直觀地理解森林文化的內(nèi)涵，領(lǐng)略自然之美、森林之美和生命之美?！盎ㄈ讼嗵幓ㄈ撕弦弧被ɑ茏髌氛?，展覽了鮮花、干花等作品，流連于展廳之間，不僅使人陶醉于自然的清新，也把人之巧思和技藝之美有機(jī)融合，展示了師生的藝術(shù)創(chuàng)造。

固定展陳和臨時(shí)展覽相互補(bǔ)充，豐富了展陳內(nèi)容，增強(qiáng)了中國（哈爾濱）森林博物館的吸引力，豐富了社會公眾的文化生活，起到了文化共享的作用。在校大學(xué)生和社會公眾參觀博物館都是自發(fā)的、主動的，通過聆聽講解、觀看展陳、體驗(yàn)多媒體等方式，不自覺地融入其中，博物館集知識教育和文化傳播為一體的體驗(yàn)式教育在潛移默化中收到最大成效。

（二）舉辦學(xué)術(shù)講座，開展文化活動，拓展文化傳播渠道

中國（哈爾濱）森林博物館發(fā)揮綠色文化陣地的優(yōu)勢，創(chuàng)新文化傳播模式，從單向的課堂教學(xué)式模式向多元化、大眾化的互動模式發(fā)展，組織貼近師生、貼近社會的豐富多彩的文化活動，真正做到了資源共享，協(xié)同創(chuàng)新，增強(qiáng)了博物館的文化感染力，起到文化吸收和文化輻射的雙重效應(yīng)。博物館舉辦了全國林業(yè)科技活動周――專家科普報(bào)告會活動，為觀眾奉獻(xiàn)了一場生動的科普課，同時(shí)弘揚(yáng)森林文化，傳播綠色環(huán)保理念，號召公眾共同為保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明貢獻(xiàn)力量。做好林業(yè)科普教育活動。利用學(xué)校人才與資源優(yōu)勢，舉辦專題科普講座，將知識聚集與專業(yè)教育對接，既吸引校內(nèi)師生，又增強(qiáng)了高校博物館的感染力和吸引力，取得了良好的社會效應(yīng)。

（三）建立文化基地，做好文化傳承，為中小學(xué)生傳播知識