導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生科技教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)生；進(jìn)行；科技啟蒙教育

正文：學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場所，學(xué)校對小學(xué)生進(jìn)行科技啟蒙教育是責(zé)無旁貸的。如何進(jìn)行這項教育呢？本人淺談一下自己的點滴體會。

一、要從教科書中挖掘科技教育的素材

教科書是國家計劃性課程，它是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的科學(xué)配方，它本身就是一門科學(xué)，其中科技成分比比皆是，那么小學(xué)教師如何去挖掘呢？科學(xué)常識課是向小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易于理解的自然科學(xué)常識。包括物體主要的外形特征、性質(zhì)；一些現(xiàn)象的發(fā)生、變化和簡單的聯(lián)系；事物間直接的、易懂的因果關(guān)系等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師盡量做到符合小學(xué)生年齡特點及實際水平，體現(xiàn)時代性，貫穿聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點，結(jié)合學(xué)校所在地的實際情況去開展講解。如教科書中動植物的生長、交通工具的發(fā)展、四季的交替，一切都在變化等無不貫穿著事物是聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點，以給小學(xué)生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利于小學(xué)生掌握知識的系統(tǒng)性，便于分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利于小學(xué)生邏輯思維及抽象能力的發(fā)展。按類集中又是從具體事物出發(fā)，從直接感知入手，是小學(xué)生感興趣、能理解和掌握的。在教學(xué)內(nèi)容安排上還應(yīng)兼顧由近及遠(yuǎn)、由簡單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，又便于直接感知，學(xué)得更為生動。有如：思想品德課是對小學(xué)生道德教育的思想基礎(chǔ)，教師在思想品德課教學(xué)中，要依據(jù)教材的要求，對小學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，激發(fā)小學(xué)生愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、要從信息課中啟發(fā)學(xué)生掌握計算機(jī)技術(shù)

小學(xué)教師要教給小學(xué)生一些現(xiàn)代科學(xué)成果的知識，如現(xiàn)代通信工具、航天工具、機(jī)器人、計算機(jī)等知識，是為了開闊小學(xué)生眼界，拓展其思維，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，只要小學(xué)生知道有什么，干什么用即可。當(dāng)前處在信息社會迅速發(fā)展時期，計算機(jī)已進(jìn)入課堂，它是培養(yǎng)小學(xué)生科技能力的基礎(chǔ)。所以，要根據(jù)小學(xué)生的智力特點，讓他們了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，知道信息技術(shù)發(fā)展對科學(xué)技術(shù)的深刻影響，進(jìn)而努力掌握應(yīng)用計算機(jī)的技能，為今后進(jìn)行科學(xué)研究奠定堅實的基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容的安排上。

三、要在活動課中培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力

科技活動課不同于學(xué)科課程，它是讓小學(xué)生接觸實際的場所。比如，在科技課中，通過一問、二學(xué)、三想、四畫、五做的程序，完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)小學(xué)生對探索科學(xué)的興趣，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的思想，啟迪他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的觀察能力、動手操作能力，讓小學(xué)生樹立科學(xué)的思想，追求發(fā)展科學(xué)推動社會前進(jìn)的創(chuàng)新意識。教師要以科技活動為中心，多種方法靈活運用，重視直觀性、興趣性、操作性，強(qiáng)調(diào)多種感官參加，動手電腦去學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法結(jié)合，通過正確的教法使小學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使小學(xué)生在科技活動中不僅學(xué)到知識技能，更促進(jìn)其智力能力及個性的發(fā)展。

教師在組織活動中，要讓小學(xué)生認(rèn)識各種事物、現(xiàn)象和人的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生對待周圍事物的正確態(tài)度。教育小學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)、尊重人類的勞動，保護(hù)人類生存的環(huán)境；在認(rèn)識事物現(xiàn)象時，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯(lián)系的、是發(fā)展變化的觀點。在認(rèn)識事物的活動中，要啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其觀察能力、探索精神和動腦動手的習(xí)慣。教師要從學(xué)校的具體條件出發(fā)，因陋就簡創(chuàng)造條件，盡量讓小學(xué)生動手操作，進(jìn)行小實驗，實地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學(xué)生觀察，并要引導(dǎo)他們對所觀察、操作的物體性質(zhì)進(jìn)行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發(fā)展的能力。

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關(guān)鍵詞：興趣；情境；幽默語言

一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文知識來源于豐富多彩的現(xiàn)實生活，很多學(xué)生在生活中活蹦亂跳，但是在課堂學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的年齡原因以及學(xué)習(xí)認(rèn)知有限，學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)，大多會漫無目的，也會出現(xiàn)注意力不集中等狀況，這就需要教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先在課堂的開始階段，教師就要先入為主，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，比如在講《太空生活趣事多》這節(jié)課的時候，我首先給他們講了嫦娥奔月的故事，通過故事的引導(dǎo)，大家都很安靜地坐了下來，認(rèn)真聽講。

二、課堂教學(xué)內(nèi)容要深入淺出，讓語文學(xué)習(xí)變得生動有趣

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點，但是此時的學(xué)生理解能力有限，在學(xué)習(xí)的過程中大多采取死記硬背的方法，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以就需要教師認(rèn)識到小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢，在教學(xué)中通過運用實物、模型、形象化的語言等直觀手段進(jìn)行識字教學(xué)，這樣既能豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗，增強(qiáng)記憶又能誘發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣。比如“傘”“木”等字都可以通過實物進(jìn)行演示。

三、教師要善于運用幽默語言，讓語文課堂變得妙趣橫生

筆者認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該是一個快樂的過程，首先通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了知識，提升了素質(zhì)，實現(xiàn)了進(jìn)步。另外，教師在教學(xué)的過程中也能夠根據(jù)學(xué)生的反饋獲取更多的教學(xué)信息，不斷來改進(jìn)自身的教學(xué)策略，這也促進(jìn)了教師的不斷進(jìn)步。但是在教學(xué)的過程中，很多教師卻苦于教學(xué)，而很多學(xué)生也苦于學(xué)習(xí)，造成教學(xué)的一個尷尬現(xiàn)象。筆者認(rèn)為這就是因為在教學(xué)的過程中教師沒有認(rèn)識到教學(xué)的真諦，語文課堂少了快樂元素，就會變得死板枯燥。所以在教學(xué)的過程中，教師要善于運用幽默語言，讓語文課堂變得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑞芳.興趣是小學(xué)語文課堂教學(xué)的靈魂.陜西教育，2010 （5）.

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關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動與技術(shù)；探究能力；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）47-0204-02

一、前言

教育的作用不僅在于對于構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀與價值觀，還在于對于學(xué)生動手實踐能力、動腦思考與探究性能力的培養(yǎng)。而隨著新時代的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的日新月異，人們對于教育的要求也相應(yīng)有了提高。小學(xué)是國家教育的基礎(chǔ)，也是所有學(xué)生一生的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行有效的動手與實踐能力的培養(yǎng)，不僅可以有效地提高學(xué)生主動思考的能力，還可以提高學(xué)生對于發(fā)現(xiàn)問題的敏感度。讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中，尋找解決問題的答案，試驗解決問題的方法，從而得到自身探究性能力的提高。在此背景下，如何在小學(xué)勞動與技術(shù)課程中，培養(yǎng)學(xué)生探究性能力，已經(jīng)成為了一個相當(dāng)具有現(xiàn)實意義的問題。

二、勞動與技術(shù)課程

在改革開放以后，經(jīng)濟(jì)的騰飛促進(jìn)了整個社會的全面發(fā)展。而科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的突飛猛進(jìn)更是讓知識的更新?lián)Q代不斷加快。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了每一個人的必備生存素質(zhì)。在此背景下，教育作為衡量一個國家未來發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵領(lǐng)域，應(yīng)緊跟時代步伐，主動調(diào)整與創(chuàng)新，不斷適應(yīng)與促進(jìn)社會的全面發(fā)展。而勞動與技術(shù)課程作為一項操作性強(qiáng)、應(yīng)用能力要求高的科目。對于學(xué)生的勞動習(xí)慣的培養(yǎng)與勞動品質(zhì)的熏陶，有著重要作用。在社會化大環(huán)境內(nèi)，對于學(xué)生技術(shù)性操作動手能力的關(guān)注，不僅對樹立學(xué)生正確的勞動觀有著關(guān)鍵意義。同時，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)與全面發(fā)展也有著重要作用?；诖?，對于小學(xué)生的勞動與技術(shù)課程的教學(xué)上來說，不僅要立足于勞動本身，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的重要品質(zhì)，同時還要立足于開發(fā)學(xué)生智力，通過動手來促進(jìn)動腦，借由動腦來拓展學(xué)生探究性思維的發(fā)展范圍。同時培養(yǎng)學(xué)生對于小型實驗項目的興趣與愛好，讓學(xué)生在勞動與技術(shù)這門課程中，增強(qiáng)其求知欲，擴(kuò)大其好奇心，發(fā)展其對事物的觀察能力，讓其在動手實踐的過程中，學(xué)會動腦，善于動腦，從而提高學(xué)生探究與分析能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)的全面提升。

三、如何做好小學(xué)勞動與技術(shù)課程中的探究性學(xué)習(xí)教學(xué)

1.教學(xué)創(chuàng)新。一切的教學(xué)創(chuàng)新都是立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對于一個人的學(xué)習(xí)促進(jìn)力是無窮的，在學(xué)習(xí)與實踐中，一個有興趣的學(xué)生看到的都是快樂，而一個沒有興趣的學(xué)生只會覺得負(fù)擔(dān)繁重?；诖耍處煈?yīng)把握好教學(xué)創(chuàng)新的最終目的，對小學(xué)生天性好奇的本性加以引導(dǎo)，正確地帶領(lǐng)學(xué)生去觀察問題、分析問題。把小學(xué)生日常生活中最常見到的東西與課本知識結(jié)合起來，重趣味性，重實用性，讓學(xué)生感受到熟悉又新奇，好玩又奧秘?zé)o窮，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動手欲望。為了達(dá)到良好的創(chuàng)新效果，在教學(xué)中教師應(yīng)注意教學(xué)模式的靈活化。注重與實際生活的聯(lián)接，把課本知識與生活實際聯(lián)系起來。如在進(jìn)行“如何制作植物標(biāo)本”這一教學(xué)內(nèi)容的講解時，教師拿出各種各樣的葉子，展示給學(xué)生看，提出問題：這么美麗的葉子，很容易腐爛，怎么樣才能使它們能夠永久得保存呢？對于這類發(fā)散性思維，教師應(yīng)注重以褒揚(yáng)為主，重視學(xué)生對于生活的觀察能力，并及時進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在擴(kuò)寬學(xué)生思維廣度的同時，讓課本內(nèi)容從學(xué)生自己的腦子里想出來、說出來、做出來。課前我們搜集了很多植物，請大家觀察一下：它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標(biāo)本。請大家想一想：制作植物標(biāo)本有什么用呢？從而提高學(xué)生的記憶深度，也擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)下以課本為綱的機(jī)械式灌輸。也只有良好的教學(xué)創(chuàng)新，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，擺脫思維桎梏，發(fā)散思維，進(jìn)而形成探究性學(xué)習(xí)的能力。

2.教學(xué)評價。一門課程以什么樣的方法進(jìn)行評價，就決定了其教學(xué)的主體方向與教學(xué)重點的劃分?；诖?，對于小學(xué)勞動與技術(shù)課程，要進(jìn)行教學(xué)評價上的探究化。也就是說，要以對學(xué)生的積極評價為主，以鼓勵和褒揚(yáng)為主，讓學(xué)生在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生的情感體驗與內(nèi)心感悟，才是教學(xué)真正的目的所在。所以，在教學(xué)中不應(yīng)片面就學(xué)生的動手結(jié)果進(jìn)行評價，而應(yīng)對學(xué)生整個過程進(jìn)行跟蹤與觀察，再來進(jìn)行評價。當(dāng)然，對于操作能力強(qiáng)的學(xué)生，做出了優(yōu)秀成果的學(xué)生也應(yīng)進(jìn)行贊賞。但總的來說，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)評價應(yīng)把學(xué)生動手與動腦所得的經(jīng)驗同時進(jìn)行關(guān)注，不能失之于片面。從而達(dá)到全面發(fā)展、積極學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，也才能夠讓不同性格與水平的學(xué)生在操作中得到各自積極的評價。

3.教學(xué)方法。教學(xué)中可能通過進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計來進(jìn)行教學(xué)方法的豐富。在這一內(nèi)容上，要以小學(xué)生的年齡特點與心理發(fā)育情況來進(jìn)行課堂設(shè)計。教師作為課堂的設(shè)計者，應(yīng)利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造一個讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣，提高學(xué)生動手欲望。如在進(jìn)行《制作風(fēng)箏》這一課的教學(xué)時，我和大家講風(fēng)箏又叫紙鷂，是我國傳統(tǒng)民間手工藝品，也是我國古老的民間玩具，已有二千多年的歷史。制作和放飛風(fēng)箏，是有利于學(xué)生身心發(fā)展的春季戶外體育活動，也是一項運用數(shù)學(xué)、物理、美工等知識進(jìn)行動手、動腦的科技活動。紙片風(fēng)箏的制作，分兩節(jié)課來講，學(xué)生較快掌握了紙片風(fēng)箏的折疊方法，順利做成了漂亮的風(fēng)箏，收獲了成功的喜悅、放飛的快樂。在風(fēng)箏制作上，用較多的時間讓學(xué)生削竹篾，削竹篾能手腦并用，鍛煉了學(xué)生的動手能力，同時，也減輕了老師繁重的準(zhǔn)備工作。為防備學(xué)生受傷，我還準(zhǔn)備了創(chuàng)可貼備用。

另外，在進(jìn)行《彩帶編制》的教學(xué)時，教師也應(yīng)脫離傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，讓學(xué)生進(jìn)行自行想象。在進(jìn)行基本材料的操作教授后，教會學(xué)生相應(yīng)的制作注意事項，保證學(xué)生的安全之后，就可以放由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。結(jié)果學(xué)生給的作品原料各式各樣：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛等等。為了提高學(xué)生的積極性，筆者還進(jìn)行了一次海選，讓學(xué)生之間進(jìn)行投票，評出公認(rèn)的最佳作品，學(xué)生們的審美與關(guān)注點也不同，整節(jié)課就在歡聲笑語中完成。在最后，還為孩子們的作品進(jìn)行拍照，不僅增強(qiáng)了儀式感，也讓學(xué)生感覺到更深意義上的成就感，也就增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的信心與能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)勞動與技術(shù)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探究性能力。在此目的下，教學(xué)過程中，要把提高學(xué)生科學(xué)認(rèn)知能力與實踐操作能力兩方面作為教學(xué)的主體任務(wù)來抓。把教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)方法的豐富作為一項日常教學(xué)任務(wù)來做，把課堂與生活聯(lián)系起來，把書本與課外活動聯(lián)系起來，把小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)課堂延伸出去，讓學(xué)生在實踐學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、理解、動手、探究，最終達(dá)到解決問題的目的。為培養(yǎng)具有探究性思維的創(chuàng)新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪東，倪靜川.在“勞動”中播下“美”的種子——試論小學(xué)勞技教育中的審美熏陶[J].湖南中學(xué)物理·教育前沿，2009，（4）.

篇4

本節(jié)課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以學(xué)生能夠掌握跳長繩的技巧、形成跳長繩的愛好為教學(xué)目標(biāo)。在體育教學(xué)的過程中應(yīng)該明確學(xué)生的主體地位，教師在這一過程中是一個引導(dǎo)者、輔助者，發(fā)展學(xué)生個性、創(chuàng)新能力等。以激活課堂為宗旨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式認(rèn)為教師是教學(xué)的中心，為了能夠提高教學(xué)效率，要改變這一局面，明確學(xué)生才是教學(xué)的主體，在教學(xué)的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生跳長繩的興趣愛好，使學(xué)生愿意學(xué)跳長繩、努力學(xué)跳長繩，使學(xué)生在教學(xué)的過程中能夠發(fā)揮自己的主體作用，更好的進(jìn)行跳長繩的課堂教學(xué)。

教材分許

設(shè)計分析

跳長繩作為一項傳統(tǒng)的技術(shù)，一些學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握了一定的跳長繩技術(shù)，而在之前的課程中也對跳長繩技術(shù)有簡單講解，對于學(xué)生接受跳長繩技術(shù)有重要的影響。本節(jié)課就是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)跳長繩的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使更多的人愿意接受跳長繩這樣運動。在本節(jié)課本課利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗，設(shè)置多種游戲，使他們在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠寓教于樂，在游戲中掌握專業(yè)知識，從而掌握跳長繩這一運動，體驗到運動的樂趣、體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣及挑戰(zhàn)自我的成功喜悅。

教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

小學(xué)三年級的內(nèi)容比較簡單，跳長繩是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)下肢力量，發(fā)展跳躍能力，培養(yǎng)跳長繩的技巧與能力，使學(xué)生能夠動作正確的進(jìn)行跳長繩運動。為了能夠提高教學(xué)效果，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容增添一定的游戲活動，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，探究、創(chuàng)新；使學(xué)生在體育活動中得到充分的情感體驗和心理滿足，從而更愿意接受跳長繩運動，使學(xué)生在運動的過程中促進(jìn)其更好的發(fā)展。

2.教學(xué)對象的分析

跳長繩作為一項傳統(tǒng)的體育項目，很多學(xué)生已經(jīng)掌握了跳長繩技術(shù)，并將其作為課間游戲，即使不會跳長繩的學(xué)生，在看到同學(xué)都在進(jìn)行該運動的過程中也愿意參與進(jìn)來，使自己融入到群體中來。但是大多數(shù)學(xué)生對跳長繩運動掌握的技術(shù)比較單一，技術(shù)水平不是很穩(wěn)定，為了能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對跳長繩這一運動的掌握程度，在本節(jié)課程中將繼續(xù)對跳長繩技術(shù)進(jìn)行講解，并通過游戲等方式使學(xué)生愿意去學(xué)跳長繩運動，能夠?qū)W會跳長繩運動。

教學(xué)目標(biāo)

首先對上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固教學(xué)效果；其次，使學(xué)生通過跳長繩課程的學(xué)習(xí)了解體育教學(xué)的常規(guī)知識，例如下課前彎腰拍掌，說老師再見；再次使學(xué)生通過跳長繩的學(xué)習(xí)能夠形成協(xié)同合作的良好作風(fēng)和勇敢頑強(qiáng)克服困難的優(yōu)良品質(zhì)；最后通過課堂上游戲的玩耍，使學(xué)生能夠與他人友好協(xié)作，從而形成團(tuán)隊精神。

教學(xué)重點及難點

跳長繩課程的教學(xué)重點是跳長繩，在教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)重點，不可以出現(xiàn)本末倒置的情況，例如在教學(xué)的過程中忽視了跳長繩教學(xué)的重要性，過分重視游戲。

跳長繩課程的教學(xué)難點是進(jìn)繩如何側(cè)向跑入，對跳長繩不了解的人，總是覺得跳長繩很危險，繩子甩過來與地面接觸的時候就要從側(cè)向跑入，然而由于技術(shù)不嫻熟很可能導(dǎo)致踩繩子等情況的出現(xiàn)，不利于教學(xué)的開展，嚴(yán)重的課程會出現(xiàn)繩子甩到學(xué)生身上等情況。

教學(xué)過程

（一）、開課及準(zhǔn)備部分

1、集中注意力訓(xùn)練

為了能夠提高課堂教學(xué)的效果，使學(xué)生能夠全身心的投入到課堂教學(xué)中來，教師在正式進(jìn)行跳長繩的教學(xué)之前，應(yīng)該進(jìn)行一個集中注意力的訓(xùn)練，使學(xué)生收回思緒，將注意力凝聚在課堂上，全心全意的聽教師講解相關(guān)內(nèi)容，從而提高教學(xué)水平。

2、隊列訓(xùn)練

隊列訓(xùn)練是體育課程的重要組成部分，能夠?qū)⒁粋€班級的精神面貌展現(xiàn)出來，良好的精神面貌能夠提高學(xué)生的學(xué)校效果，使學(xué)生能夠盡快掌握教學(xué)知識。因此在教學(xué)的過程中要高度重視隊列訓(xùn)練，在隊列訓(xùn)練的過程中將學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整過來，使其能夠以飽滿的精神狀態(tài)參加跳長繩教學(xué)，不斷提高跳長繩的教學(xué)效率。

3、大繩操

大繩操是對學(xué)生一個節(jié)奏感的預(yù)熱練習(xí)，提高學(xué)生對長繩節(jié)奏有一定的促進(jìn)作用。使學(xué)生在跳長繩的時候能夠迅速適應(yīng)長繩節(jié)奏，從而迅速掌握跳長繩技巧。

4.慢跑

為了能夠加強(qiáng)學(xué)生的熱身運動，減少運動中出現(xiàn)的意外對學(xué)生身體的損傷，應(yīng)該重視慢跑，使學(xué)生圍繞操場慢跑四圈。

（二）基本部分

1、穿繩的練習(xí)

穿繩練習(xí)是針對跳長繩的一個練習(xí)。由于長繩的長度比較長，在帥繩子的過程中弧度比較大，所以很多學(xué)生對穿繩有心理障礙，認(rèn)為這是一樣非常危險的事情，因此加強(qiáng)穿繩練習(xí)，能夠幫助學(xué)生克服心理障礙，順利掌握跳長繩技巧。

2、穿越長繩的強(qiáng)化練習(xí)

掌握技能有三個階段，那就是分化、泛化、鞏固定型，通過競賽模式加強(qiáng)學(xué)生穿繩技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對進(jìn)繩要點的掌握。

3、跳繩練習(xí)

在分步驟對跳繩技巧進(jìn)行講解以后，為了使學(xué)生能將這些技巧運用到實際的運動中，應(yīng)該加強(qiáng)鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生在實際跳繩的過程中對理論知識有一個更詳細(xì)的了解，也能夠很好的運用這些知識。

4.跳繩的拓展練習(xí)

在完成教學(xué)任務(wù)以后，可以請?zhí)K技術(shù)高超的同學(xué)交給新學(xué)習(xí)同學(xué)一些新動作，使學(xué)生在交流的^程中能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

（三）、結(jié)束部分

1.游戲

老鷹捉小雞 使學(xué)生在這一過程中學(xué)會保護(hù)他人和自我保護(hù)，同時可以化解學(xué)生長時間學(xué)習(xí)同一項內(nèi)容的枯燥性，使學(xué)生在玩優(yōu)秀的時候獲得樂趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.課后小結(jié)

本課程使用到的機(jī)械有：籃球場、大繩四根、小繩一根。

篇5

一、利用多媒體實行情景教學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中習(xí)英語、掌握英語

現(xiàn)代教學(xué)，不能停留在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)依據(jù)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。《幾年義務(wù)教育全日制小學(xué)教學(xué)大綱》指出：“利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生“直接理解所學(xué)的。”所以作為現(xiàn)代教育者，就要經(jīng)常利用圖片、實物、收錄機(jī)、幻燈機(jī)、錄像機(jī)等輔助工具,利川情境和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得了知識。例如，我在教“學(xué)習(xí)用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen”又指著斜鉛筆說：“That js a pencil”然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)“Den”和“pencil”這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“職、№”類內(nèi)容時，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊向?qū)W生介紹doctor,1lursc，teacher,farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音,眼睛看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶

些水果、茶杯、雜志封面、玩具等東西進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情境。

二、設(shè)計和開展豐富多彩的教學(xué)活動，以滿足小學(xué)生享受愉快教育的心理需要

授課與游戲相結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。教授新課州，我們常穿插一些游戲，如比賽、表演等，以分散難點,降低難度，使學(xué)生們能在愉快的游戲中不知不覺學(xué)到知只。如：教對話Happy Birthday時，先教唱歌曲Happy Birthday，然后發(fā)頭飾，讓學(xué)生扮演對話中的角色。

2.操練與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果顯而易見。操練時開展游戲能起到事半功倍的作用。如教英語招呼語時,我沒計了“向七個小矮人打招呼”的游戲，游戲巾邇配上歡快的”士兵進(jìn)行曲”，學(xué)生見到了童話中熟悉的人物樂不可支，爭先恐后地運用剛學(xué)的句子同他們打招呼。

3.復(fù)習(xí)與游戲相結(jié)合，使教學(xué)效果更為顯著。上復(fù)習(xí)課時開展各種游戲是一種有效的方法。如教完1-1O的數(shù)字后，我們讓學(xué)生帶來他們最喜愛的溜溜球,一邊玩，一邊數(shù)，學(xué)生們既玩了球，又復(fù)習(xí)了數(shù)字,一舉兩得。

三、優(yōu)化教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與興趣

篇6

1.營造環(huán)境，讓學(xué)生敢問，樂問

由"好奇"產(chǎn)生"好問"是每一個孩子的天性，他們剛剛接觸社會，走進(jìn)大自然，走進(jìn)課堂，對眼前發(fā)生的事都十分好奇，都要問"為什么"，有時候甚至打破沙鍋問到底，教師有時覺得他們的好問反感、不屑一顧，這樣很有可能就扼殺了一個天才。其實這種好問的精神正是打開知識大門的鑰匙，也是一個創(chuàng)新人才所必須具備的。我們教師一定要保護(hù)學(xué)生的好問精神，營造輕松愉快的環(huán)境，激勵學(xué)生敢問，樂問。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境來促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題對于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)具有重要的作用。由教師創(chuàng)設(shè)一個問題情境具體引導(dǎo)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)和提出問題的漸進(jìn)過程。因此教師就要根據(jù)學(xué)生的已有知識和教學(xué)目的設(shè)置與學(xué)生的原有認(rèn)知發(fā)生沖突但又處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的問題，使學(xué)生的思維處于一種心求通而不得，口欲言而不能的"兩難"狀態(tài)，激起學(xué)生的積極思維和探究欲望。情境的創(chuàng)設(shè)，可采用知識生活化，讓學(xué)生感到喜聞樂見，密切聯(lián)系生活實際。同時課堂上教師必須創(chuàng)設(shè)一種互相尊重、理解、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把微笑帶進(jìn)課堂，用真誠的微笑，和藹的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，不斷加強(qiáng)師生間的情感交流。及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生的發(fā)問，即使學(xué)生提出一些很簡單的問題，甚至是一些幼稚可笑的問題，教師都要給予鼓勵，尤其是對學(xué)困生更要多加鼓勵。徹底消除學(xué)生怕提問、怕師生嘲笑的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生敢大膽問，樂于問。

2.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一文時，我問學(xué)生："學(xué)了這個故事你們明白了什么道理？"大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心、認(rèn)真地學(xué)習(xí)，才能學(xué)到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學(xué)生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學(xué)會搭窩。他的回答激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學(xué)方法。最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學(xué)生善問

3.1古語有道："學(xué)成于思，思源于疑。"人的思維發(fā)展是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力，并能夠提出有針對性的、高質(zhì)量的問題，對于學(xué)生個性品格的形成和智力的開發(fā)具有很高的價值。學(xué)生提出的問題，正是學(xué)生迫切需要解決的。如果教師的教學(xué)以學(xué)生提出的問題教學(xué)，定會事半功倍。它是創(chuàng)造的起點，沒有這種問題意識，就沒有創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)《草船借箭》一課，有的學(xué)生就會問：（1）打戰(zhàn)了大家都要用，誰可以向別人借？（2）為什么要借？（3）采取怎樣手段借？這一系列問題引起了學(xué)生認(rèn)識上的沖突，激起探究欲望。學(xué)生有了求疑解題的心理，就能積極參與課堂教學(xué)活動，就能積極主動地參與學(xué)習(xí)、討論，積極舉手發(fā)言。接著引導(dǎo)學(xué)生抓中心詞句。再如《草船借箭》一課的中心句：周瑜長嘆一聲，說："諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！"學(xué)生由此就會提出：（1）諸葛亮敢于用草船借箭，他算對了什么？（2）從"神機(jī)妙算"中看出諸葛亮是怎樣的一個人？有了以上的知識就可以引導(dǎo)學(xué)生揭矛盾。如《十里長街送總理》中說："一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵槐樹，焦急而又耐心地等待著。"這一句中老奶奶為什么焦急？為什么又能耐心地等待？我啟發(fā)學(xué)生很好地動一番腦筋來解決這個矛盾。學(xué)生的思考從謬誤一步步走向正確，從淺薄一步步走向深刻。學(xué)生提出的問題，有的是淺層次的，沒有多大的思維價值，有的是深層次的，具有較高和很高的思考價值。這就要求教師具有分辨問題高低的能力，能在短時間內(nèi)，把學(xué)生所提的問題梳理出來。這樣逐慚培養(yǎng)學(xué)生把問題提到點子上，善于在關(guān)鍵處提出問題。

3.2講究提問的方法。漢語是一門充滿趣味的語言，不同的句子可以表達(dá)相同的意思，語調(diào)、語氣不同，表達(dá)的效果也不一樣。提問的方式直接影響學(xué)生對問題的思維和學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《白楊》一文時，我讓學(xué)生自由朗讀課文后說說自己知道了什么。當(dāng)學(xué)生說到課文講了一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長在戈壁灘上的白楊。我表揚(yáng)學(xué)生后，讓學(xué)生默讀課文并思考："一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。""衛(wèi)士"指什么？這位旅客"出神"為什么呢？這些白楊樹生長在什么地方？爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？他也在表白著自己的心。"表白"是什么意思？課文連續(xù)用了三個"只知道"告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？問題雖然簡短，但結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)生帶著問題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，踴躍發(fā)言。

4.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)語文教育的真正目的

4.1要發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教育是以人為本的教育，就課堂教學(xué)而言，這個"人"無疑就是全體學(xué)生。因此，作為語文老師，在授課時應(yīng)面向全體學(xué)生，全方位、多角度地調(diào)動他們參與課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。面對全體學(xué)生，選擇靈活的教學(xué)形式，動員全體學(xué)生投入到活動中去，要讓全體學(xué)生參與課堂活動，教師應(yīng)按照聽說讀寫的要求，安排好學(xué)生活動的內(nèi)容和次序，尤其要巧設(shè)疑點，激發(fā)學(xué)生靈感，促使人人思考，個個踴躍發(fā)言。集體活動、個體發(fā)言交替進(jìn)行，要切實避免老師和幾個尖子學(xué)生反復(fù)"表演"的現(xiàn)象。對能力差的學(xué)生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強(qiáng)他們的自信心；對優(yōu)秀生則讓他們回答難度大一點的問題，讓每一個學(xué)生都能參與其中，真正體現(xiàn)他的主體地位。

篇7

新課程背景下能否順利實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的有效化，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣作為一種帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能促使學(xué)生去探索新的知識，發(fā)展新的能力。一旦學(xué)生有了濃厚的興趣就能變英語教學(xué)中“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主動性。美國心理學(xué)家布盧姆說過：學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。因此，高中英語教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作為實現(xiàn)有效教學(xué)的重要前提。

一、情景啟趣，提升課堂教學(xué)的有效性

英語課本劇是教學(xué)情境設(shè)置的一種有效方法，學(xué)生自編自演的課本劇，可以分為復(fù)現(xiàn)的、半創(chuàng)造性的和創(chuàng)造性的幾個不同層次。初級階段學(xué)生扮演的課本劇可以是復(fù)現(xiàn)性的，他們的任務(wù)是在課本劇的環(huán)境中復(fù)現(xiàn)原文，臺詞必需要運用已學(xué)過的句型和語法。中級階段學(xué)生的課本劇，則要將原文作適當(dāng)?shù)母膭?，要求學(xué)生能獨立自主地補(bǔ)充內(nèi)容，以便適合交際的需要，因而這種扮演角色的課本劇帶有半創(chuàng)造性的特點。而對高級階段學(xué)生的課本劇，要求進(jìn)行創(chuàng)造性的言語交際，體現(xiàn)出參加者的主動創(chuàng)造精神，表現(xiàn)出他們在英語言語交際活動中的獨立能力，這樣能更加有效地培養(yǎng)并發(fā)展高級階段學(xué)生靈活運用英語的實際能力，從而大大提升英語教學(xué)的有效性。在英語課堂學(xué)習(xí)中教師有必要給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)活動機(jī)會，創(chuàng)設(shè)更大的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的表演、思考、交流，用自己理解的方式主動地去探索、研究英語知識，建立新知與已有知識經(jīng)驗之間實質(zhì)性的、非任意的聯(lián)系，經(jīng)歷“再創(chuàng)造”的過程，體驗英語有效學(xué)習(xí)帶來的成功。

二、游戲激趣，提升課堂教學(xué)有效性

有效學(xué)是建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上的。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建課堂英語交流平臺，應(yīng)是開展有效教學(xué)的重要策略。心理語言學(xué)所做的實驗證明，動因和興趣相一致時，記憶效果最佳，趣味性強(qiáng)的內(nèi)容能使記憶力提高1.5倍。而游戲既有趣味性，又能保證動因和興趣相一致。因此，英語教學(xué)游戲就是一種提升教學(xué)有效性的手段之一。

教學(xué)游戲不同于課本劇，它的形式更活潑、內(nèi)容更有趣、表現(xiàn)更豐富。有英語單詞填字游戲、英語對話猜謎游戲、英語語法接龍游戲、英語短文偵探游戲等。這些往往以游戲的形式提出了語言之外的任務(wù)，使學(xué)生感到英語確確實實是交際工具，是與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的，從而提高學(xué)生對英語的認(rèn)識，使英語學(xué)習(xí)具有實際意義。如同其它任何游戲一樣，教學(xué)游戲?qū)W(xué)生有很大的感染力和吸引力，能調(diào)動他們的情緒，促進(jìn)他們的思維活動，克服緊張感，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生說話的愿望。教學(xué)游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而想象力又是促進(jìn)創(chuàng)造性言語活動的重要因素。

三、歌曲引趣，提升英語課堂教學(xué)的有效性

一直以來，口語教學(xué)都是英語教學(xué)中的難點，其原因在于在缺少語言環(huán)境的情況下，任何學(xué)習(xí)技巧都無法使學(xué)生的口語水平在短時期內(nèi)得到明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)口語的主動性在一定程度上受到抑制。因此，激發(fā)學(xué)生對于英語口語的興趣應(yīng)該是英語課堂實現(xiàn)有效教學(xué)所急待解決的問題。雖然很多學(xué)生缺乏練習(xí)口語興趣，但對于歐美流行的英文歌曲卻情有獨鐘。因此在教學(xué)中教師也可以利用學(xué)生的這一特點，通過教學(xué)生聽唱英文歌曲的方式來教授口語，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣。

歌曲在英語教學(xué)有效性中的作用是持久的，學(xué)生一旦能朗朗上口地演唱一首英文歌曲，便能感受到一次具體的成功，這樣的成功往往能激勵他們下一步更勤奮地學(xué)習(xí)，可以幫助他們打好扎實的英語基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師還應(yīng)因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生由對英語歌曲的興趣延伸到整個英語學(xué)習(xí)的興趣中來，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在人際交往中更有效地使用英語。

問題情境對英語教學(xué)而言，是要激發(fā)學(xué)生的源動力和積極的情感。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。在英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，以進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的有效性。

篇8

關(guān)鍵詞：專業(yè)課教學(xué)； 技術(shù)能力； 創(chuàng)新； 實踐

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）08-126-001

第一，明確專業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力

專業(yè)內(nèi)容應(yīng)具有針對性，就是以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)人才市場需求和就業(yè)趨勢來設(shè)置，組織教學(xué)，培養(yǎng)實用人才。如果沒有專業(yè)針對性，就會導(dǎo)致教師教學(xué)無所適從，學(xué)生學(xué)習(xí)漫無目的、學(xué)而無用。比如《車工工藝學(xué)》，我在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，把知識內(nèi)容進(jìn)行了慎重的選擇，大膽的取舍，適量增刪，必要的充實，合理的編排，有機(jī)的結(jié)合，使整個教材等內(nèi)容形成了有機(jī)結(jié)合的幾部分，重新構(gòu)建了知識體系，有基礎(chǔ)理論、常用車工技術(shù)、車削工藝編制等，以現(xiàn)實職業(yè)需要為出發(fā)點組織教學(xué)，有目的、有重點地對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的同時，也提高他們的專業(yè)理論水平，二者互相促進(jìn)，相得益彰，針對性強(qiáng)，效果就好。

第二，注重內(nèi)容的前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

技工學(xué)校培養(yǎng)的人才是實用型、技術(shù)型人才，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是一種核心能力，對一個人在多種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力至關(guān)重要。創(chuàng)新能力來自于創(chuàng)造思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。職校的教學(xué)在向?qū)W生傳授已經(jīng)有定論的科學(xué)技術(shù)知識和專業(yè)知識的同時，還要向?qū)W生介紹本專業(yè)最新科技成就，科技發(fā)展趨勢以及需進(jìn)一步研究、探討和解決的問題，及時更新教學(xué)內(nèi)容，及時收集“鮮活”知識，傳授新科學(xué)、新技術(shù)、新工藝、新方法，各種數(shù)據(jù)盡可能采用最新資料，教學(xué)內(nèi)容要服從于和服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在考評學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度時，要創(chuàng)新評價觀念和方法，培養(yǎng)他們標(biāo)新立異的勇氣和敢于質(zhì)疑的品質(zhì)，為學(xué)生提供自由想象的空間，提供思想馳騁的天地。對一種科學(xué)理論、一次實驗、一項技術(shù)，教師不僅要求學(xué)生有求同思維，更要鼓勵學(xué)生具有求異思維、逆向思維，敢于質(zhì)疑前人的結(jié)論，批判地吸收科技成果，并在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

第三，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力和協(xié)作能力

一方面，要提高個體的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立能力。職校生從生理、心理和所掌握的文化知識來說，已具備一定的獨立學(xué)習(xí)能力。在校學(xué)習(xí)的幾年，是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和工作能力的最佳時期，是為走向社會做準(zhǔn)備。學(xué)校應(yīng)多創(chuàng)造一些學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、實驗、實習(xí)的條件，教師應(yīng)多提供實習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。例如學(xué)校或班級組織演講比賽、辯論賽、專題討論；教師主持課題研究，讓學(xué)生參與和搜集資料，讓學(xué)生獨立實驗、實習(xí)；開展學(xué)生小制作競賽；鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查；為學(xué)生提供生產(chǎn)和管理第一線的實踐等等。這些活動都能夠提高學(xué)生的積極性和培養(yǎng)獨立能力。更何況當(dāng)今社會瞬息萬變，人才市場競爭十分激烈，只有具備獨立學(xué)習(xí)和工作能力的人才能適應(yīng)社會進(jìn)步。

另一方面，要提高個體間的互動性，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。學(xué)生之間的互動，對教學(xué)效果的影響;對學(xué)會與他人協(xié)作，獲得群體的認(rèn)可和支持，獲得自身發(fā)展;對提高群體的素質(zhì)和能力等都起著十分關(guān)鍵的作用，所以要引導(dǎo)他們互動協(xié)作、互動支持。只有學(xué)生之間的互動，使個人與他人建立起來的關(guān)系被接受和受到支持時，才能帶來良好的效果。否則，即使個體能力再強(qiáng)，也會被群體淹沒，個人能力無從發(fā)揮。在一個素質(zhì)高、能力強(qiáng)、互動性好的班組里，必然會對班組里的任何一個成員都會起到促進(jìn)作用;反之，則起著消極的影響。在社會分工越來越細(xì)的社會時代，分工嚴(yán)密，必須強(qiáng)調(diào)協(xié)作，尤其是在生產(chǎn)過程中，更要求技術(shù)工人具備獨立學(xué)習(xí)和操作能力、協(xié)作能力，才能保證生產(chǎn)過程的連續(xù)性，才能提高勞動生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益。

第四，教學(xué)形式上，注重實踐性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

職校教學(xué)形式，大多數(shù)仍以理論教學(xué)為主，不利于學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后往往要相當(dāng)長的時間適應(yīng)職業(yè)崗位工作。因此，技工學(xué)校的教學(xué)必須合理安排好實踐比例，加強(qiáng)和完善實踐性教學(xué)，才能培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生能力，縮短學(xué)生進(jìn)入社會后的職業(yè)崗位適應(yīng)期。

1.安排學(xué)生實踐和理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)加大實踐的比例

學(xué)生學(xué)習(xí)的科目雖然比較多，但是在教學(xué)比例的分配時，應(yīng)注意學(xué)科的特點，靈活的分配好實踐與理論的比例，不可一概而論。對實踐性較強(qiáng)的科目，可加大實踐的比例。例如:車工、計算機(jī)操作等主要是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，實踐性教學(xué)和理論教學(xué)的比例為3:2至7:3之間比較適宜。實踐的比例過少，學(xué)生達(dá)不到實際訓(xùn)練的效果;實踐的比例過大，理論基礎(chǔ)知識又掌握不夠，不能指導(dǎo)學(xué)生實踐。

2.加強(qiáng)實踐教學(xué)，激發(fā)就業(yè)意識

在實踐教學(xué)中，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為動力，以積極參與 深入討論為手段，以校內(nèi)外實習(xí)、實訓(xùn)基地為載體，加大實踐教學(xué)的分量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。通過具體的實踐活動，提高學(xué)生實際操作能力和解決問題的能力，使學(xué)生真正意識到在飛速發(fā)展的社會大潮中，作為一名職校生，走向社會必須能迅速進(jìn)入角色，勝任工作，才能贏得社會承認(rèn)。

篇9

為了培養(yǎng)小學(xué)教育專業(yè)師范生的創(chuàng)新精神和實驗技能，文章從重視實驗教學(xué)、增設(shè)綜合實驗和區(qū)位實驗、鼓勵大學(xué)生參與課外學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽等方面入手，探究構(gòu)建小學(xué)教育專業(yè)科學(xué)實驗技能培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)教育；師范生；科學(xué)實驗技能

隨著小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)需求及基礎(chǔ)教育的深度改革，“一專多能”型小學(xué)全科教師在承擔(dān)一門主要課程外，還要能勝任多科綜合教學(xué)，這對小學(xué)教師，特別是鄉(xiāng)村教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求[1]。小學(xué)科學(xué)是小學(xué)的一門重要課程，對啟發(fā)兒童創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和辯證思維有重要意義。小學(xué)科學(xué)實驗是小學(xué)科學(xué)課程的重要組成部分，包括物理、化學(xué)、生物和地理等分科教育和打破學(xué)科界線的綜合科學(xué)實驗，是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神的主要途徑之一，對促進(jìn)兒童全面均衡發(fā)展具有重要意義[2]。然而，實驗教學(xué)體系的不完善、實驗教學(xué)的不受重視，以及實驗過程缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)實驗技能的培養(yǎng)等，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力不強(qiáng)，實驗操作不規(guī)范，創(chuàng)新能力不夠，這顯然不能滿足當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)的要求[3]。鑒于此，筆者結(jié)合實踐經(jīng)驗，對科學(xué)實驗技能的培養(yǎng)途徑進(jìn)行闡述，具體可從以下幾方面入手。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)課程，重視實驗教學(xué)

高校應(yīng)設(shè)立高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、普通化學(xué)、生命科學(xué)與概論和地球與空間科學(xué)等分科的基礎(chǔ)科學(xué)課程，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識，同時圍繞學(xué)科重點課程設(shè)置一定比例的實驗教學(xué)（其中，實踐教學(xué)的比例應(yīng)不低于40%），有利于學(xué)生形成對科學(xué)實驗的整體認(rèn)識，養(yǎng)成理論結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，針對科學(xué)實驗技能的訓(xùn)練和提升，開設(shè)大學(xué)物理實驗、大學(xué)化學(xué)實驗等專門實驗教學(xué)課程，使學(xué)生深化基礎(chǔ)科學(xué)知識，掌握基本實驗技能，培養(yǎng)科學(xué)分析問題和解決問題的態(tài)度，養(yǎng)成綜合分析問題和解決問題的能力[4-5]。同時，高校應(yīng)加強(qiáng)實驗教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，建立高效的多元化實驗教學(xué)評價體系，以保證實驗教學(xué)的效果。將實驗課列入課表中，規(guī)范實驗項目的論證和開設(shè)，編寫實驗教學(xué)大綱，嚴(yán)格實施實驗教學(xué)，防止實驗教學(xué)中出現(xiàn)“走過場”情況。從實驗預(yù)習(xí)、實驗基本原理、實驗操作、實驗結(jié)果與分析等方面建立多指標(biāo)量化的考核體系，通過學(xué)生自評、分組評價、教師評價建立交匯式綜合評價主體，通過學(xué)生實驗反饋、實驗教學(xué)反思建立實驗教學(xué)改進(jìn)和創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量。多元化實驗教學(xué)評價體系貫穿在實驗教學(xué)中，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生對實驗課的學(xué)習(xí)熱情，同時也強(qiáng)化教師的責(zé)任意識，鞭策教師創(chuàng)新實驗教學(xué)方式，提升實驗教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、精心遴選材料，增設(shè)綜合實驗

生活中的素材客觀真實，但又易被人忽視。對生活中的素材進(jìn)行整理和加工，能大大擴(kuò)充實驗教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實驗技能的提高。如“偽劣白酒和葡萄酒的鑒定”“食鹽真假的辨別”“果蔬中維生素C的測定”和“牛奶中氮含量的測定”等。此類以解決生活問題為目的的研究性實驗打破了驗證性實驗的束縛，創(chuàng)設(shè)探究的情境，易激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，有利于學(xué)生科學(xué)探究意識的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)科理論和實驗操作的深度融合，對培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力具有重要作用。高?？苫谖锢?、化學(xué)、生物和地理學(xué)科成立自然科學(xué)教研室，將各科知識充分融合和優(yōu)化，突出實踐性和探究性，通過研討論證，精心設(shè)置科學(xué)綜合實驗。如基于化學(xué)和生物學(xué)科特點的“制備琥珀”實驗以松香和樹葉或昆蟲為材料，實驗內(nèi)容未能充分融合化學(xué)和生物學(xué)科知識，學(xué)生實驗技能訓(xùn)練不足，實驗效果不佳?？筛挠?ldquo;植物標(biāo)本的染色及有機(jī)玻璃的封裝”實驗，此實驗項目涉及植物的結(jié)構(gòu)觀察、植物的保存方法、植物的預(yù)處理、植物的染色、化學(xué)聚合反應(yīng)、有機(jī)玻璃材料及制備等綜合知識的運用，促使學(xué)生整理、融合和應(yīng)用化學(xué)和生物知識。在幫助學(xué)生構(gòu)建理論知識的同時，提高其實驗操作技能，訓(xùn)練其綜合能力。此外，該實驗還能促使學(xué)生設(shè)計和制作具有一定色彩、形狀的植物標(biāo)本，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。

三、增加趣味實驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

立足物理和化學(xué)課程，設(shè)置趣味物理、趣味化學(xué)等選修課程，并基于基礎(chǔ)實驗和綜合性實驗，對小學(xué)科學(xué)實驗項目進(jìn)行設(shè)計創(chuàng)新。趣味實驗在教育中起到由淺入深的作用，可活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師可分析和評價教材中的實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，自主設(shè)計、改進(jìn)并實施實驗。例如，在科教版五年級《科學(xué)》下冊第二單元“傳熱比賽”一課中，教材上的實驗采用身體感知的方式進(jìn)行，雖然簡便，卻還存在改進(jìn)的空間。教材實驗采用凡士林具有粘性且遇熱融化這一特性，在火柴棍上蘸凡士林，這樣就能“看”到傳熱速度的快慢了，但凡士林的量與火柴棍的規(guī)格會對實驗產(chǎn)生影響。而溫變材料（變色指甲油）具有遇熱變色的特性，將其直接均勻涂抹在金屬棒上，能避免凡士林和火柴棒的缺陷；另外，在加熱上直接采用水浴進(jìn)行操作，實驗變得更簡便也更安全。通過在不同金屬棒上涂抹變色指甲油材料，可直觀地觀察金屬熱傳導(dǎo)速率的快慢。趣味實驗不僅激發(fā)了學(xué)生的實驗興趣和熱情，擴(kuò)展了學(xué)生的思維和視野，也使學(xué)生對理論知識有了更深的理解。

四、立足科教融合，提升實驗技能

科技創(chuàng)新活動作為必修環(huán)節(jié)被納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生修滿學(xué)分才能畢業(yè)。基于素質(zhì)教育與興趣教育相結(jié)合的方式，可采取“導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式。學(xué)生基于學(xué)習(xí)興趣或大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗項目或教師科研項目，進(jìn)入教師所在實驗課題小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過雙向選題、方案論證、項目實施、定期匯報，學(xué)生科學(xué)探究的興趣被激發(fā)，通過探究解決一定的科學(xué)問題，學(xué)生的科學(xué)實驗技能得到自由全面的訓(xùn)練；指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在課題小組學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實驗技能、項目貢獻(xiàn)程度等方面進(jìn)行多維度評價，并給予相應(yīng)學(xué)分認(rèn)定。這種科教融合模式充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，學(xué)生運用理論知識的能力和分析問題的能力在實驗的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中得到提升，科學(xué)素養(yǎng)、實驗技能和創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

五、參與學(xué)科競賽，提升綜合素養(yǎng)

多形式學(xué)科競賽以基礎(chǔ)理論和實驗技術(shù)相結(jié)合，探索理論在教學(xué)、科研中的應(yīng)用，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要舞臺[6]。大力鼓勵學(xué)生參加教學(xué)玩具制作比賽、科普作品創(chuàng)作大賽、大學(xué)生教師教育技能比賽、大學(xué)生課外化學(xué)化工作品創(chuàng)新大賽、大學(xué)生物理競賽、大學(xué)生力學(xué)競賽和全國科學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)技能創(chuàng)新展示活動等課外比賽。在各種競賽活動中，學(xué)生很好地鍛煉并檢驗了實驗技巧和動手能力以及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)了實驗技能。競賽活動為發(fā)掘有實力、有潛質(zhì)的人才，活躍學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的競爭和創(chuàng)新意識，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗技能是小學(xué)教育專業(yè)的重要內(nèi)容之一，還需圍繞人才培養(yǎng)方案和實驗教學(xué)改革，深入探索高師院校小學(xué)教育專業(yè)師范生科學(xué)實驗技能培養(yǎng)途徑，以期在調(diào)動學(xué)生參與實驗的熱情、挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)實驗技能方面發(fā)揮更大的作用。

作者：周碩林 李文娟單位：長沙師范學(xué)院初等教育系

參考文獻(xiàn)：

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[2]張玉娜.談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育實踐與研究,2012(10):53-54.

[3]郭陶陶,尚雪峰.初等教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)實驗技能的訓(xùn)練與提高[J].長春師范學(xué)院(自然科學(xué)版),2014(2):173-175.

[4]萬堅,宋丹丹,涂海洋,等.在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)[J].實驗技術(shù)與管理,2012(5):166-167.

篇10

一、激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對新鮮事物時，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮，樹立自信，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的潛在動力。關(guān)于學(xué)習(xí)興趣問題，早在兩千多年前孔子就曾提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是一種動力。當(dāng)英語以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞，每句而興奮，激動。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣若能被很好地激發(fā)起來，則可事半功倍。剛接觸英語的小學(xué)生，每個人都懷有濃厚的好奇心理與興趣，教師在教學(xué)過程中要重視興趣的培養(yǎng)。

首先，我經(jīng)常把課堂知識串成一個小故事，邊講故事邊學(xué)知識。如在教學(xué)有關(guān)小動物單詞時，我沒有單純死板的教學(xué)panda， dog， monkey， tiger 等幾種動物，而是把它們當(dāng)成客人去參加小熊維尼的生日party，把課文串成一個既貼近生活又有趣的故事。隨著客人的一一出場，學(xué)生不但被故事的發(fā)展所吸引，又熟知了這幾種動物的英語表達(dá)方式，學(xué)習(xí)興趣高漲，取得了良好的教學(xué)效果。

其次，玩在課堂教學(xué)中，即做游戲，沒有一個孩子會拒絕游戲。經(jīng)常開展一些競賽性、趣味性、啟發(fā)性較強(qiáng)的游戲，可以使學(xué)生在樂中求知，知中受益。例如：在教12 個月份時，我設(shè)計了一個“農(nóng)場收蘿卜”的游戲。我準(zhǔn)備了PPT，在一個QQ農(nóng)場里，滿地的蘿卜成熟了，請同學(xué)幫忙收蘿卜。游戲開始時，一名學(xué)生用鼠標(biāo)任意點擊其中的一塊地，接著會出現(xiàn)一個月份，用這個月份說一個句子。如果這個句子符合事實，則會得到一定的金幣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識。最后，唱在課堂教學(xué)中，我會利用已有的教學(xué)資源，讓學(xué)生邊聽錄音邊做動作邊唱歌曲，在快樂的氛圍中感受英語。

我還會利用一些學(xué)生熟知的旋律，將歌詞改成要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生一邊唱一邊學(xué)，以唱促學(xué)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大降低了學(xué)習(xí)難度，同時增強(qiáng)了記憶。

二、創(chuàng)設(shè)情境

優(yōu)質(zhì)的英語課堂不能單以教師傳授給學(xué)生有效信息的多少來衡量，還要注重學(xué)生信息內(nèi)化及運用能力的大小。單純直接的課堂教學(xué)乏味無趣，容易使學(xué)生感到壓抑，產(chǎn)生心理疲勞，阻礙學(xué)生對語言信息的內(nèi)化。

因此，教師要創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情景，在情景中呈現(xiàn)新內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在情景中自然地實現(xiàn)語言的感知、理解、內(nèi)化、運用，并能因材施教，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其獲取成功的體驗。

現(xiàn)代教學(xué)，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，而應(yīng)適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，采用多媒體教學(xué)手段。利用實物、掛圖、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、電視機(jī)、錄像片、電影和計算機(jī)進(jìn)行英語教學(xué)，形象直觀、生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)英語，利用情景和設(shè)置情景進(jìn)行教學(xué)。這樣，就使學(xué)生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“水果”一類單詞時，我拿出一個蘋果：This is an apple.又指著梨說：That is a pear.然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)apple和pear 這兩個單詞，學(xué)生就很直觀地學(xué)會了它們。在講到“衣著”類內(nèi)容時，我先出示大衣、毛衣、長裙、的掛圖，接著便指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹coat，sweater，dress等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些文具、茶杯、雜志封面、玩具等東西，進(jìn)行實物教學(xué)。有時可讓學(xué)生做出一些表情、動作，或讓們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進(jìn)行即興表演，創(chuàng)設(shè)一些情景。除了用圖片、實物教學(xué)外，還要充分利用現(xiàn)有的電教設(shè)備服務(wù)于教學(xué)。教讀課文時，可用錄音機(jī)播放課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，認(rèn)真模仿，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，還可以利用錄音機(jī)的錄音功能，自制符合課文內(nèi)容的錄音，供學(xué)生學(xué)習(xí)。如在教Animals時，可先錄下牛、狗、貓等動物的聲音，在課堂上放錄音，學(xué)生們有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲。而錄音機(jī)放出這些動物相應(yīng)的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀cow， dog， cat，課堂上響起了“哞哞”“汪汪”“”等動物叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉悅的氣氛。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強(qiáng)印象。這無疑會引起學(xué)生極濃的興趣，充分調(diào)動他們的各種感官參與教學(xué)活動。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動的真實情景，收到了很強(qiáng)的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的欣賞。學(xué)生又何樂而不為呢？

三、民主教學(xué)