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篇1

【關(guān)鍵詞】土建類；就業(yè)；人才培養(yǎng)；三位一體

【分類號(hào)】G647.38

一、已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了了解已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學(xué)方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，前后歷時(shí)4個(gè)月，對江蘇地區(qū)5所應(yīng)用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對象為2009屆至2015屆共計(jì)7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個(gè)專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計(jì)發(fā)放個(gè)人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當(dāng)前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務(wù)員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對口狀況及更換工作經(jīng)歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學(xué)專業(yè)是否對口，認(rèn)為專業(yè)對口的占51.74%，認(rèn)為基本對口的占35.82%，認(rèn)為不對口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應(yīng)和個(gè)人滿意度方面調(diào)查

在對現(xiàn)在的工作是否適應(yīng)方面，22.9%表示很適應(yīng)，52.7%表示比較適應(yīng)，22.9%表示基本適應(yīng)。在適應(yīng)工作的關(guān)鍵影響因素中，認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐技能過硬占52.5%，認(rèn)為組織管理能力較強(qiáng)占41.5%，認(rèn)為勤奮刻苦邊工作邊學(xué)習(xí)占74.4%，認(rèn)為有責(zé)任感占65.9%，認(rèn)為有創(chuàng)新意識(shí)能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準(zhǔn)備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占14.9%，認(rèn)為基本能滿足的占57.9%，認(rèn)為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實(shí)踐教學(xué)設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認(rèn)為能夠滿足的占11.7%，認(rèn)為基本能滿足的占49.8%，認(rèn)為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標(biāo)定位，進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實(shí)際問題，形成具有地方特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結(jié)合國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)形勢，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標(biāo)，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺(tái)：即，“基礎(chǔ)建設(shè)平臺(tái)、創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)”。深入用人單位調(diào)研，聽取對本專業(yè)建設(shè)的意見和建議，形成翔實(shí)的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)專家論證，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出應(yīng)用背景、案例和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標(biāo)）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。

土建類專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，其中實(shí)踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之所在。基于本專業(yè)的特點(diǎn)，制定“適理論、強(qiáng)實(shí)踐”的課程體系，構(gòu)建“實(shí)訓(xùn)+就業(yè)”的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)院建有可以進(jìn)行土木工程訪真實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練的校內(nèi)土木工程開放實(shí)訓(xùn)中心，創(chuàng)造性設(shè)計(jì)了“理論教學(xué)――案例教學(xué)――課程設(shè)計(jì)――課外科技創(chuàng)新活動(dòng)――單體工程項(xiàng)目實(shí)踐（專業(yè)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)）”的工作坊教學(xué)模式。理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過課程設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)地操作，從而使學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，注重并實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機(jī)配合[2]。建設(shè)的校外企業(yè)實(shí)踐教W基地，能夠滿足校外實(shí)踐教學(xué)需求。

3.深化教學(xué)改革，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和土建類相關(guān)軟件應(yīng)用。

在專業(yè)教學(xué)改革中，采用“參與式教學(xué)方法”，探索新型考核方式，以加強(qiáng)對學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)、涉及知識(shí)領(lǐng)域廣的特點(diǎn)，加強(qiáng)平時(shí)考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應(yīng)用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對工程理論和方法的感性認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生至少運(yùn)用工程量清單計(jì)價(jià)法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件完成實(shí)際工程的施工組織設(shè)計(jì)。在教學(xué)中強(qiáng)化實(shí)用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用能力。

4.拓展實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊(duì)伍；安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，以獲得職業(yè)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生參加全國施工員、預(yù)算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學(xué)生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學(xué)”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動(dòng)及學(xué)科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻(xiàn)

篇2

[關(guān)鍵詞]黨校 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：C96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）05-0271-01

一、引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越重視人才對國家、地區(qū)、組織發(fā)展的制約作用。毫不夸張地說，誰擁有高素質(zhì)的人才，誰就能在發(fā)展中占據(jù)主動(dòng)。作為為黨培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的陣地，各級(jí)黨校在新時(shí)期如何發(fā)展，如何培養(yǎng)出符合新時(shí)期需要的領(lǐng)導(dǎo)干部，也要受到黨校所擁有的人才質(zhì)與量的制約。

我黨一向重視對領(lǐng)導(dǎo)干部的教育的培養(yǎng)，作為黨培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的重要陣地，黨校起著不可或缺的重要作用。以往黨校的傳統(tǒng)教學(xué)方式就是學(xué)習(xí)文件，但這已經(jīng)無法滿足當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。為此，如何改進(jìn)黨校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，怎樣建設(shè)符合新時(shí)期需要的新型黨校，就成了目前黨校建設(shè)的重要問題，這離不開要建設(shè)一支高素質(zhì)的黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍。黨校在這方面不同于一般高校，所以選人、用人、育人、留人等人力資源的開發(fā)與管理方法必須充分考慮黨校建設(shè)的特殊性，走適合黨校自身發(fā)展的人力資源開發(fā)與管理之路，建立起一支與各級(jí)黨校所處外部環(huán)境相適應(yīng)的黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

二、黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)狀

1、人才自我提升意識(shí)不足，不重視個(gè)人能力的提高

黨校是黨群部門，多數(shù)人員都受傳統(tǒng)的“鐵飯碗”思想影響，思想陳舊，自甘平庸，在工作上得過且過，在業(yè)務(wù)上不思進(jìn)取。黨校所針對的對象多為黨員和干部，對知識(shí)儲(chǔ)備和業(yè)務(wù)能力本不如上級(jí)黨校要求嚴(yán)格。所以，更加速黨校人員在思想上的消極懈怠，這就不利于創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。

2、人才的開發(fā)和管理存在問題

大多數(shù)行政機(jī)關(guān)和黨群部門存在一個(gè)通病，就是職工的主動(dòng)性和積極性不能得到充分的發(fā)揮，某種程度上可以說是人才的競爭和激勵(lì)機(jī)制存在缺陷。黨校在人才的開發(fā)和管理上有這樣三個(gè)突出問題：一是對人才的提拔任用往往論學(xué)歷的高低和資歷的深淺，而對個(gè)人能力的考察放于次要的位置；二是沒有足夠重人才儲(chǔ)備工作，缺乏動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光；三是對人才隊(duì)伍建設(shè)“重培訓(xùn)，輕培養(yǎng)”，不注重人才的職業(yè)生涯規(guī)劃和人才的開發(fā)培養(yǎng)。

3、人才缺乏有針對性和時(shí)效性的培訓(xùn)及深造

黨校為提高創(chuàng)新人才素質(zhì)，黨校每年積極參與各式師資培訓(xùn)班，但是這些培訓(xùn)班的內(nèi)容設(shè)置大多都是形勢政策的宣講，缺少實(shí)踐性，加上現(xiàn)在“有什么培訓(xùn)什么”的培訓(xùn)模式，就使培訓(xùn)的內(nèi)容不能滿足人才發(fā)展的需要，且培訓(xùn)的結(jié)果也達(dá)不到良好的實(shí)際效果。

三、黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的對策

1、黨校發(fā)展應(yīng)與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合

近年來，由于干部教育體制的改變及教育內(nèi)容的變化，對黨校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出了新的要求，黨校加強(qiáng)了對各類人才的培育，使各類人員的業(yè)務(wù)水平不斷提高，但還存在一些問題。如對新進(jìn)人員缺乏必要的上崗培訓(xùn)，特別是一些青年教師，對黨校課堂教學(xué)與普通高等教育課堂教學(xué)的區(qū)別認(rèn)識(shí)不到位，在教學(xué)上，不能很好地適應(yīng)學(xué)員的需求；在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中，被動(dòng)地適應(yīng)形勢變化及以個(gè)人需求為主的培育方式，不能很好的適應(yīng)黨校的發(fā)展，培育的針對性還有所欠缺。針對這一情況，就應(yīng)當(dāng)做到：

（1）加強(qiáng)引進(jìn)人才的上崗前培訓(xùn)，縮短引進(jìn)人才的崗位適應(yīng)期。在上崗前培訓(xùn)中，一是組織人事部門的制度教育，使引進(jìn)人才盡快了解黨校的特殊性及規(guī)章制度的要求；二是要有“帶小雞”式的實(shí)用教育，即由引進(jìn)人才所在崗位的領(lǐng)導(dǎo)或熟悉工作的同志進(jìn)行傳、幫、帶型的崗前培訓(xùn)，使其盡快了解自身崗位的特殊性及具體要求，盡快適應(yīng)適應(yīng)新的崗位。

（2）將黨校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合，走共同發(fā)展的道路。首先應(yīng)當(dāng)根據(jù)黨校自身的需求制定出長期的發(fā)展戰(zhàn)略，對發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行具體的分解，做出整體的發(fā)展規(guī)劃。然后根據(jù)發(fā)展規(guī)劃的要求制定出培養(yǎng)創(chuàng)新人才隊(duì)伍的戰(zhàn)略及相對具體的要求，以人才隊(duì)伍建設(shè)戰(zhàn)略為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行黨校人才的篩選與培育，走黨校發(fā)展與個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的道路?？傊?，加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)是推動(dòng)黨校發(fā)展的重要手段。

2、建立有效的激勵(lì)管理

在對創(chuàng)新人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，激勵(lì)機(jī)制是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，充分的運(yùn)用有效的方式和方法可以更好的激發(fā)人的潛能和創(chuàng)造性。首先，要建立梯度分明的人才隊(duì)伍，不同層次的人員在不同的領(lǐng)域里有不同程度的分工。特別是在激勵(lì)方式的設(shè)置上，要打破傳統(tǒng)“平均主義”的思想，獎(jiǎng)懲分明，優(yōu)勝劣汰。其次，物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)同時(shí)進(jìn)行。黨校在組織管理上不能吝嗇物質(zhì)上的激勵(lì)，給予優(yōu)秀的職工更多的物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，在物質(zhì)得到滿足后也要對職工進(jìn)行合理的精神激勵(lì)，認(rèn)可人才的個(gè)人價(jià)值，提升人才的自我意識(shí)和個(gè)人榮譽(yù)感。然后，建立公平、公正、有效的提拔和任用機(jī)制，加強(qiáng)人才的選用和開發(fā)，加快優(yōu)秀人才隊(duì)伍的溝通和交流。

3、加強(qiáng)黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)是適應(yīng)“主陣地、主渠道”的需要

黨校作為干部教育培訓(xùn)的主陣地、主渠道和主力軍，要實(shí)現(xiàn)這一戰(zhàn)略任務(wù)，必須首先加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，這既是新時(shí)期黨的干部教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是黨校面臨新形勢新任務(wù)的內(nèi)在要求。黨校是傳播思想的凈土，是武裝理論的圣地，是科學(xué)研究的殿堂，是培養(yǎng)干部的熔爐。在新的歷史時(shí)期，黨校培養(yǎng)什么樣的人至關(guān)重要，而由什么擁娜巳ヅ嘌更為重要。黨校是‘黨’的?；辏瑢?shí)事求是的校訓(xùn)，要求黨校必須堅(jiān)持以黨的旗幟為旗幟，以黨的意志為意志，堅(jiān)定不移地貫徹黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)和基本經(jīng)驗(yàn)，使黨校始終處在黨的領(lǐng)導(dǎo)之下，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為手段，以科學(xué)發(fā)展為目標(biāo)，對新情況認(rèn)真研究，切實(shí)解決新問題，并不斷總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，從而使黨校各項(xiàng)工作更好地體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。所以，推進(jìn)黨校事業(yè)科學(xué)發(fā)展，就必須加強(qiáng)黨校隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持從嚴(yán)治校、從嚴(yán)施教、從嚴(yán)管理，大力加強(qiáng)學(xué)風(fēng)、文風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，為科學(xué)發(fā)展提供強(qiáng)大的思想保證和人才保證。

4、加強(qiáng)黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)

在黨校培訓(xùn)教育中，黨校工作者處于主導(dǎo)性地位，而加強(qiáng)黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)則是發(fā)揮和完善黨校功能作用的需要，也是決定教育培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。改革開放以來，我國黨校隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成果，但與深化培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方式改革、全面提升培訓(xùn)質(zhì)量的要求相比，教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量還存在著許多不適應(yīng)的方面，如：黨校教師和學(xué)員之間存在“一大一小”問題，“一大”是指教師和學(xué)員之間實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際處理實(shí)務(wù)的能力進(jìn)一步拉大。“一小”是指教師與學(xué)員之間在學(xué)歷學(xué)位和知識(shí)方面的差距已經(jīng)進(jìn)一步縮??；教學(xué)工作與科研工作“兩張皮”現(xiàn)象，教學(xué)科研工作的開展，是為了進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)更應(yīng)立足科研，以科研為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)“教”“研”、相互促進(jìn)，共同發(fā)展。從當(dāng)前情況看，還存在著教學(xué)和科研割裂對立、教學(xué)方法照本宣科、為科研而科研的“純科研”傾向，導(dǎo)致了實(shí)際存在較為嚴(yán)重的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)情況等。因此，必須進(jìn)一步提高對黨校人才隊(duì)伍建設(shè)重要性與迫切性的認(rèn)識(shí)，采取各種有效措施切實(shí)加強(qiáng)黨校創(chuàng)新人才隊(duì)伍建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

篇3

體，闡述了社會(huì)實(shí)踐對實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育目標(biāo)任務(wù)及培養(yǎng)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的積極作用。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐 創(chuàng)新型人才 培養(yǎng) 作用

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，需要大批高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)依賴創(chuàng)新教育來實(shí)現(xiàn)，大學(xué)是創(chuàng)新型人才成長的關(guān)鍵階段。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是當(dāng)今大學(xué)的重要使命，是社會(huì)對大學(xué)的要求，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，因此創(chuàng)新教育應(yīng)該是不同主體之間的互動(dòng)行為，而這種互動(dòng)行為良好的連接點(diǎn)和載體就是社會(huì)實(shí)踐。筆者認(rèn)為，形式多樣，內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育、人及社會(huì)良性發(fā)展的必然要求，對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有不可替代的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)

創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)之間是相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一的，因?yàn)槿说陌l(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是相互統(tǒng)一的。創(chuàng)新教育通過人的培養(yǎng)來促進(jìn)人的自身發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，并通過培養(yǎng)人來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，為社會(huì)服務(wù)。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是在創(chuàng)新教育和社會(huì)與人的相互作用中實(shí)現(xiàn)和發(fā)展的。創(chuàng)新教育必須適應(yīng)青年學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí),也必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展要求。

修身成材是大學(xué)生自身發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)也是社會(huì)對大學(xué)生的要求，社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生修身成材的重要方式。社會(huì)實(shí)踐有助于大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與更好的了解社會(huì)。社會(huì)實(shí)踐尤其對大學(xué)生的社會(huì)化施加著直接或間接的影響，能起到加速大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的作用。

建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，正是要建立起社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，使社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新型人才成長，創(chuàng)新型人才推進(jìn)社會(huì)發(fā)展，并由此推動(dòng)著人類社會(huì)的物質(zhì)文明、制度文明和精神文明的不斷進(jìn)步，使社會(huì)形成需要?jiǎng)?chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍，并進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步。由此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育和人與創(chuàng)新教育和社會(huì)的良性互動(dòng)與共同發(fā)展。

二、有利于創(chuàng)新教育目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)

創(chuàng)新是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念。廣義理解的創(chuàng)新概念是指力求將科學(xué)、技術(shù)、教育等與經(jīng)濟(jì)融匯起來，表現(xiàn)為不同參與者和機(jī)構(gòu)之間交互作用的網(wǎng)絡(luò)，體現(xiàn)了教育與人、社會(huì)、市場經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在聯(lián)系。而這種網(wǎng)絡(luò)的交互作用和聯(lián)系的很好載體也必然是社會(huì)實(shí)踐。

創(chuàng)新是科技進(jìn)步的靈魂，是教育改革的核心；實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，是發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神的有效載體。創(chuàng)新教育是指對人的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)和教育。創(chuàng)新精神教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)，敢于懷疑、善于思考、勇于探索的精神；創(chuàng)新能力教育的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生掌握堅(jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，寬廣的知識(shí)面，較強(qiáng)的實(shí)踐能力；創(chuàng)新素質(zhì)教育是對學(xué)生責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心的培養(yǎng)，即：創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。這三方面的培養(yǎng)是融會(huì)貫通、相互促進(jìn)的。

三、有利于與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，已經(jīng)是大學(xué)不能回避的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。這種現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)有兩方面，一方面，是市場上需要的人才企業(yè)招不到，另一方面，是大學(xué)畢業(yè)生找工作找不到。筆者認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐對緩解當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力有如下作用：

1.有利于與時(shí)俱進(jìn)地確定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。社會(huì)實(shí)踐是實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)發(fā)展需求良性互動(dòng)的載體和橋梁。創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，也是大學(xué)理想和使命的具體體現(xiàn)。創(chuàng)造性人才培養(yǎng)目標(biāo)必須有依可循、有據(jù)可查，更重要的是必須符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)代的要求。因此，為解決大學(xué)生就業(yè)壓力問題，在培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中就應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)對創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的要求。

2.有利于提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育是解決當(dāng)前學(xué)生就業(yè)壓力大的客觀要求，創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)前大學(xué)生人才素質(zhì)要求的必要條件。社會(huì)實(shí)踐在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過程同樣具有創(chuàng)新教育的功能和作用。社會(huì)實(shí)踐有利于提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)際需求的契合度，努力培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。試想，如果我們培養(yǎng)的大學(xué)畢業(yè)生中有5％一6％的人具有自主創(chuàng)業(yè)能力，而每個(gè)創(chuàng)業(yè)者如果可以平均吸納20一30名大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，那么大學(xué)畢業(yè)生的待業(yè)問題基本上就可以得到緩解甚至解決。

[基金項(xiàng)目：江西省教學(xué)改革課題（JXJG-07-14-32），江西省教育科學(xué)規(guī)劃課題（07YB167）。]

參考文獻(xiàn)：

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[3].眭依凡：《大學(xué)：如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》，中國高教研究，2006.12。

篇4

[關(guān)鍵詞] 河南??；稅務(wù)籌劃；行業(yè)需求；人才培養(yǎng)探尋

[中圖分類號(hào)] F230 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、稅務(wù)籌劃行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及前景

稅務(wù)籌劃是確立市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一個(gè)新興行業(yè)，是納稅人在合法合理的前提下，運(yùn)用稅收、會(huì)計(jì)、法律、財(cái)務(wù)等綜合知識(shí)，通過對經(jīng)營、投資、理財(cái)活動(dòng)的精密規(guī)劃而獲得節(jié)稅收益的活動(dòng)。據(jù)測算，稅務(wù)籌劃能夠給企業(yè)和組織減少15-20%稅負(fù)負(fù)擔(dān)。通過稅務(wù)籌劃，企業(yè)可在維護(hù)納稅人合法權(quán)益的同時(shí)使國家的稅收立法意圖得以實(shí)現(xiàn)，并強(qiáng)化企業(yè)財(cái)務(wù)管理水平，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

稅務(wù)籌劃人才是為企業(yè)提供稅務(wù)籌劃服務(wù)的專業(yè)人才。目前，我國稅務(wù)籌劃行業(yè)方興未艾，一些大公司、企業(yè)開始專門設(shè)立稅務(wù)部門負(fù)責(zé)這項(xiàng)工作，中小企業(yè)也紛紛設(shè)置專職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行節(jié)稅籌劃以期減輕稅負(fù)。同時(shí)，隨著稅務(wù)咨詢和稅務(wù)行業(yè)的蓬勃興起，與此相關(guān)的業(yè)務(wù)正走向?qū)I(yè)化和精銳化，稅務(wù)籌劃師（Taxpay strategist）這一職業(yè)開始走向前臺(tái)，被更多人所關(guān)注。2014年8月，國務(wù)院下文取消注冊稅務(wù)師職業(yè)資格許可的行政審批，注冊稅務(wù)師資格考試由準(zhǔn)入類職業(yè)資格變成了水平評(píng)價(jià)類職業(yè)資格，這一政策的實(shí)施旨在降低稅務(wù)行業(yè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)門檻，將有效激發(fā)稅務(wù)從業(yè)者創(chuàng)業(yè)的積極性，促進(jìn)稅務(wù)行業(yè)發(fā)展，提升整個(gè)稅務(wù)行業(yè)在國民生活中的地位。

目前，我國稅收政策正在面臨重大改革和調(diào)整，無論企業(yè)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)以及稅務(wù)部門對稅務(wù)籌劃專業(yè)人才的需求日益增大，大力培養(yǎng)專業(yè)的稅務(wù)籌劃人才無論對企業(yè)、稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)還是稅務(wù)機(jī)關(guān)都有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、河南省稅務(wù)籌劃人才需求分析

（一）河南省中小企業(yè)稅務(wù)籌劃人才需求缺口較大

來自河南省工業(yè)和信息化廳中小企業(yè)服務(wù)局發(fā)展指導(dǎo)處的數(shù)字顯示，截至2013年9月底，全省中小企業(yè)單位數(shù)量達(dá)到39.74萬家，同比增長1.27%；從業(yè)人員達(dá)到1149.96萬人，同比增長2.01%。完成增加值12522.85億元，同比增長14.04%，實(shí)交稅金993.66億元，同比增長9.89%。其中中型企業(yè)1.69萬家，小型企業(yè)12.38萬家，微型企業(yè)25.67萬家。從以上資料不難看出，河南省中小企業(yè)數(shù)量不斷增多，規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。按照一般的企業(yè)速度分析，河南省中小企業(yè)數(shù)每年將增加4000千余戶，按每個(gè)企業(yè)配備1-2名會(huì)計(jì)人員計(jì)算，僅每年至少需要增加4000千余名會(huì)計(jì)從業(yè)人員。加上原有會(huì)計(jì)人員的更新，需求量就更大了。

由于全國稅收法律和法規(guī)的復(fù)雜性，特別是各類稅收法規(guī)不斷地出臺(tái)，財(cái)會(huì)人員了解和掌握稅務(wù)籌劃的基本方法和實(shí)務(wù)操作是企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)體制下的當(dāng)務(wù)之急。為此財(cái)政部出臺(tái)相關(guān)文件，建議企業(yè)設(shè)立稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位做好稅收征繳工作鼓勵(lì)企業(yè)合理節(jié)稅。因此稅務(wù)籌劃人員必將成為企業(yè)管理決策的核心之一。同時(shí)，調(diào)查資料顯示，企業(yè)提供的會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是出納、會(huì)計(jì)、中介、報(bào)稅員、財(cái)務(wù)管理五類崗位，它們所占比例分別為：22%、27%、16%、12%和23%，這為設(shè)置稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)方向提供了重要的依據(jù)。

調(diào)查中，當(dāng)被問及“貴企業(yè)是否對稅務(wù)籌劃人才有需求”時(shí)，90.5%的企業(yè)都做了肯定回答。這充分說明企業(yè)涉稅風(fēng)險(xiǎn)已是企業(yè)急需面對的重大風(fēng)險(xiǎn)之一，稅務(wù)籌劃越來越受到納稅人的關(guān)注。在企業(yè)內(nèi)部，會(huì)計(jì)人員往往對稅務(wù)知識(shí)一知半解，只會(huì)填寫會(huì)計(jì)報(bào)表和納稅申報(bào)表，不會(huì)對申報(bào)表進(jìn)行具體分析，甚至不能區(qū)分對企業(yè)有用的稅收政策，更談不上事先的稅務(wù)籌劃。懂稅務(wù)知識(shí)并能夠進(jìn)行籌劃的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才甚少，市場缺口相當(dāng)大。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的稅務(wù)籌劃師將成為緊缺人才，預(yù)示著稅務(wù)籌劃人才有著良好的就業(yè)前景。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型稅務(wù)籌劃人才是河南省稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)發(fā)展的需要

稅務(wù)師行業(yè)是隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的建立而發(fā)展起來的新興行業(yè)，是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。目前，企業(yè)對稅務(wù)師、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的稅務(wù)籌劃服務(wù)有著廣泛的市場需求，有眾多的會(huì)計(jì)師、律師和稅務(wù)師事務(wù)所紛紛開辟和發(fā)展有關(guān)稅務(wù)籌劃的咨詢和業(yè)務(wù)。開展好稅務(wù)業(yè)務(wù)的核心，就是要積極培養(yǎng)和吸納高學(xué)歷的復(fù)合型人才，以優(yōu)化稅務(wù)的人員構(gòu)成，這是發(fā)展稅務(wù)行業(yè)的關(guān)鍵。

《注冊稅務(wù)師行業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展指導(dǎo)意見》（國稅發(fā)[2012]39號(hào)）明確了注冊稅務(wù)師行業(yè)發(fā)展目標(biāo)：到2015年底，行業(yè)規(guī)模實(shí)現(xiàn)較快發(fā)展。力爭實(shí)現(xiàn)行業(yè)收入總額翻一番，注冊稅務(wù)師資格人數(shù)、執(zhí)業(yè)人數(shù)和行業(yè)從業(yè)人數(shù)分別達(dá)到12萬人、5萬人和12萬人，稅務(wù)師事務(wù)所數(shù)量達(dá)到6000家。稅務(wù)師事務(wù)所重組、轉(zhuǎn)型運(yùn)轉(zhuǎn)順利，涉稅鑒證業(yè)務(wù)范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，涉稅服務(wù)高端業(yè)務(wù)、新興業(yè)務(wù)比重進(jìn)一步提高。截至2013年6月，河南省從事經(jīng)營的稅務(wù)師事務(wù)所共計(jì)228家，其中有限責(zé)任制稅務(wù)師事務(wù)所150家，占總數(shù)的65.8%；合伙制稅務(wù)師事務(wù)所78家，占總數(shù)的34.2%。注稅行業(yè)從業(yè)人員3982人，其中具備職業(yè)資格的人員只有1536人，占從業(yè)人員總數(shù)的比例只有38.6%。這與全國行業(yè)平均發(fā)展水平仍有一定差距，河南稅務(wù)中介機(jī)構(gòu)的發(fā)展對稅務(wù)專業(yè)人才的需求仍然存在較大缺口，需要引進(jìn)一批具備財(cái)稅政策、稅收法律咨詢、稅收籌劃和稅務(wù)等多方面工作能力的專業(yè)稅務(wù)人才。

（三）加強(qiáng)政府稅收籌劃，是河南省稅務(wù)機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)其管理職能的需要

隨著經(jīng)濟(jì)與政治體制改革的深入，稅收征管模式發(fā)生了質(zhì)的變化，稅收征管方向從“監(jiān)督打擊型”向“管理服務(wù)型”轉(zhuǎn)變，為納稅人提供高效優(yōu)質(zhì)的服務(wù)已經(jīng)成為稅務(wù)機(jī)關(guān)的普遍做法，成為當(dāng)今稅收征管改革的主導(dǎo)潮流。在財(cái)稅行政部門職能轉(zhuǎn)變過程中對于稅收籌劃的需求主要體現(xiàn)在下列方面：首先，政府稅收籌劃是發(fā)揮稅收三大職能作用的需要；其次，政府稅收籌劃是提高稅收征管效率的需要。財(cái)稅部門想要通過提高稅收征管效率，增加稅收收入，就應(yīng)當(dāng)簡化稅制，讓稅收征納雙方容易操作，科學(xué)設(shè)置征管機(jī)構(gòu)，提高管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，盡量減少稅制的執(zhí)行與遵從成本；其三，政府稅收籌劃是財(cái)稅行政管理部門與納稅人之間避稅與反避稅博弈的需要。由于存在稅收法律法規(guī)制定和執(zhí)行過程中的各種缺陷和漏洞，為了不斷完善制度，政府和財(cái)稅行政管理部門需要借助于反避稅手段來堵塞漏洞。稅務(wù)籌劃師在幫助企業(yè)合理節(jié)稅的同時(shí)，也引導(dǎo)企業(yè)遵守國家相關(guān)稅收法規(guī)。稅務(wù)籌劃師的職責(zé)決不僅是避稅節(jié)稅，更不是想方設(shè)法鉆法律空子，而是考慮如何用好國家政策，使得企業(yè)的稅收對政府、對企業(yè)都有利，處理好維護(hù)納稅人合法權(quán)益和保護(hù)國家稅收利益之間的關(guān)系。為此，有必要培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型的稅務(wù)管理與稅收籌劃人才，以適應(yīng)稅務(wù)機(jī)關(guān)實(shí)現(xiàn)其管理職能的需要。

據(jù)調(diào)查，河南省稅務(wù)系統(tǒng)仍然存在人員少、任務(wù)重、年齡結(jié)構(gòu)偏大，綜合素質(zhì)偏低等問題。以鄭州市金水區(qū)地稅局為例，該局共有人員325人，下轄18個(gè)基層稅務(wù)所；1個(gè)征收大廳；1個(gè)票管所；區(qū)局機(jī)關(guān)內(nèi)設(shè)10個(gè)科室。承擔(dān)著全區(qū)8.3萬余戶各類納稅人的地方稅收征管工作。應(yīng)該說這個(gè)數(shù)字在鄭州市地稅系統(tǒng)乃至河南省地稅系統(tǒng)就分局單位來說可能是最多的，但仍然面臨征管力量不足，后繼人員短缺的問題。如該局稅收管理員196人，轄區(qū)所管納稅人34982戶，平均每名稅收管理員管理178戶；2013年該局共計(jì)組織各項(xiàng)收入51.2億元，自2009年以來年遞增17%。但應(yīng)該看到的是在該局的人員組成中，30歲以下人員僅占14%，30-50歲這一檔所占比例達(dá)到77%，其中的36%屬于40-50歲之間的人員，這些人在10年內(nèi)都有退休的可能性。近年來河南省國地稅系統(tǒng)通過大力開展學(xué)歷教育、職業(yè)技能培訓(xùn)、知識(shí)更新培訓(xùn)、信息化培訓(xùn)等，稅務(wù)人員綜合素質(zhì)有所提升，但其中從正規(guī)稅務(wù)院校畢業(yè)的人員的比例、取得注冊稅務(wù)師、注冊會(huì)計(jì)師資格的人員比例、研究生以上學(xué)歷比例仍然偏低，加上因?yàn)殛?duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏老，雖然都有激情和干勁，但相對來講對新生事物的接受、反應(yīng)能力就略微遜色一點(diǎn)，影響了工作質(zhì)量和效率的進(jìn)一步提高。河南省稅務(wù)機(jī)關(guān)對稅務(wù)專業(yè)人才的需求無疑為稅務(wù)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了良好機(jī)遇，2014年河南省公務(wù)員共招考4732人，其中僅省以下地稅系統(tǒng)招考人數(shù)就達(dá)到了400人。

三、以行業(yè)需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)稅務(wù)籌劃人才培養(yǎng)

（一）中小企業(yè)、稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機(jī)關(guān)是高職院校稅務(wù)籌劃人才需求的主體

據(jù)調(diào)查，很多用人單位以往招聘的很多本科及以上學(xué)歷的會(huì)計(jì)、稅務(wù)人才在工作中動(dòng)手能力差，不能立即投入到工作崗位中，需要經(jīng)過較長一段時(shí)間培訓(xùn)后才能上崗，并且他們的待遇比高職高專人才要高很多，這樣造成了極大的浪費(fèi)。現(xiàn)在，用人單位在人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善。越來越多的企業(yè)，稅務(wù)師事務(wù)所、基層稅務(wù)機(jī)關(guān)尤其是中小企業(yè)更喜歡聘用高職院校培養(yǎng)的技能型專業(yè)人才。

（二）用人單位不唯學(xué)歷，更重視求職者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

在人才需求調(diào)查中，幾乎所有的企業(yè)都要求有1～3年以上工作經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)具體到應(yīng)屆畢業(yè)生來說，實(shí)際上就是實(shí)務(wù)能力，不僅要有過硬的專業(yè)理論功底，而且要有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，從憑證的填制到賬簿的登記直至報(bào)表的編制、審查等系列工作任務(wù)，高職學(xué)生都要會(huì)獨(dú)立操作，做到一看就會(huì)，不需要經(jīng)過較長時(shí)間的培訓(xùn)。

實(shí)際上，稅務(wù)籌劃工作包括實(shí)務(wù)工作和理論工作，各企業(yè)需要的稅務(wù)籌劃人員大多是身兼數(shù)職，包括一些會(huì)計(jì)核算工作，報(bào)表分析，納稅申報(bào)，節(jié)稅策劃等，側(cè)重的是實(shí)務(wù)。對于稅務(wù)籌劃人員，企業(yè)更青睞有工作經(jīng)驗(yàn)的人員，他們一進(jìn)企業(yè)就能立刻投入工作，免去了企業(yè)巨大的培訓(xùn)成本，畢竟一些基本的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)及節(jié)稅籌劃工作是做出來的，不是“研究”出來的，自然學(xué)歷在一些初中級(jí)會(huì)計(jì)崗位中就顯得不太重要了。

（三）根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案

目前稅務(wù)行業(yè)呈現(xiàn)出明顯的供需矛盾，高等學(xué)校培養(yǎng)出來的稅務(wù)（籌劃）專業(yè)人才不能滿足市場的需要。這需要我們根據(jù)市場需求不斷調(diào)整人才培養(yǎng)方案?！蹲远悇?wù)師行業(yè)“十二五”時(shí)期發(fā)展指導(dǎo)意見》中明確要加強(qiáng)行業(yè)協(xié)會(huì)、稅務(wù)師事務(wù)所與財(cái)稅類大專院校的溝通合作，共同探索稅務(wù)服務(wù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和方法；支持開設(shè)注冊稅務(wù)師專業(yè)方向的院校應(yīng)用型學(xué)科建設(shè)和教材開發(fā)。推動(dòng)注冊稅務(wù)師專業(yè)方向院校開設(shè)涉稅司法鑒定、稅收籌劃、稅務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理等課程，鼓勵(lì)在稅務(wù)師事務(wù)所建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地；推廣注冊稅務(wù)師方向的“訂單式”人員培養(yǎng)模式，解決行業(yè)人才短缺和培養(yǎng)滯后問題，促進(jìn)行業(yè)發(fā)展；深入推進(jìn)注冊稅務(wù)師考試制度改革，根據(jù)實(shí)際情況和需要，適時(shí)調(diào)整、完善考試相關(guān)制度，鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀人才加入到稅務(wù)師行業(yè)中，為行業(yè)發(fā)展提供人才保障。

篇5

一、提高職工技術(shù)素質(zhì)的重要性和必要性

1、提高職工技術(shù)素質(zhì)是加快油田改革與發(fā)展的需要。勝利油田作為我國特大型國有企業(yè)，由于受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制的影響，不少單位對職工教育重視程度不夠，職工的學(xué)習(xí)積極性不高。不少職工觀念比較陳舊，思想缺乏活力，留戀于吃“大鍋飯”，在工作上得過且過，隨波逐流；在技能上不思進(jìn)取，安于現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性不高。這些現(xiàn)象的存在，直接影響了職工技術(shù)素質(zhì)的提高，也影響了企業(yè)的改革發(fā)展?！笆晃濉逼陂g，油田確定了實(shí)現(xiàn)“三大目標(biāo)”的戰(zhàn)略任務(wù)，改革與發(fā)展各項(xiàng)工作必將加快推進(jìn)，油田核心競爭力要不斷加強(qiáng)，這就需要有一支與之相適應(yīng)的高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。特別是近年來，油田加大了科技的投入，將一些先進(jìn)的設(shè)備、裝置、儀器等運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)際中去，生產(chǎn)經(jīng)營各個(gè)環(huán)節(jié)的科技含量越來越高，對職工崗位技能和綜合素質(zhì)的提出了更高的要求，建設(shè)一支精技術(shù)、能創(chuàng)新的職工隊(duì)伍迫在眉睫。

2、提高職工技術(shù)素質(zhì)是提升企業(yè)核心競爭力的需要。中國加入世貿(mào)組織后，企業(yè)間的競爭由國內(nèi)擴(kuò)大到國際，人才競爭已上升到了一個(gè)多層面的競爭，尤其是對高技能人才的競爭逐漸顯露。企業(yè)之間競爭的焦點(diǎn)已經(jīng)集中在人才上，人才不僅僅是指高水平的專業(yè)人才，而且包括一大批作為生產(chǎn)技術(shù)骨干的高素質(zhì)、高技能型人才。沒有一支高素質(zhì)、高水平的技能型人才，就是設(shè)計(jì)出一流的產(chǎn)品，也生產(chǎn)不出一流的產(chǎn)品，企業(yè)就不可能在競爭中取得勝利，這不僅是一個(gè)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而是企業(yè)發(fā)展不可回避的現(xiàn)實(shí)。隨著油田“走出去”戰(zhàn)略的推進(jìn)，不僅要面對于國內(nèi)同行業(yè)對手的競爭，還要迎接來自國際市場的挑戰(zhàn)，這就需要盡快培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才隊(duì)伍來應(yīng)對競爭。

3、提高職工技術(shù)素質(zhì)是企業(yè)文化的一個(gè)重要組成部分。一批高技術(shù)素質(zhì)的職工隊(duì)伍在很大程上代表了一個(gè)企業(yè)的外在形象。目前，企業(yè)已經(jīng)步入市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)要在風(fēng)云變幻、競爭激烈的市場中立于不敗之地，處于領(lǐng)先地位，不僅需要拳頭產(chǎn)品，知識(shí)品牌做代言人，更需要高素質(zhì)的職工群體做堅(jiān)強(qiáng)后盾。經(jīng)過幾年的品牌建設(shè)，勝利油田的技術(shù)和產(chǎn)品在石油勘探、開發(fā)、工程服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域都享有較高的知名度，“勝利油田”成了知名品牌，勝利文化廣為人知，這正是廣大干部職工不斷自覺提升素質(zhì)，工作追求精益求精的結(jié)果。

二、油田職工隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

20__年統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，油田現(xiàn)有在崗正式職工155000人，其中操作服務(wù)崗位87965人。操作服務(wù)崗位人員中，高級(jí)技師247人；技師2054人，高級(jí)技工22464人。從文化程度上看中專21765人，大專以上7595人。技師和高級(jí)技師等高技能人才比例僅占操作服務(wù)崗位人員總量的2.6%，具有大專以上學(xué)歷的僅占8.6％。從隊(duì)伍的構(gòu)成來看，技能型人才比例偏低，文化素質(zhì)與油田改革發(fā)展的要求還有一定的差距，這已經(jīng)逐漸成為制約油田發(fā)展的主要因素之一，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：

1、尊重技術(shù)工人、愛惜技能人才的良好氛圍沒有真正形成。我們應(yīng)當(dāng)看到，通過開展“咱們工人有技術(shù)才能更有力量”的大討論，對技能人才重要性的認(rèn)識(shí)雖然上升到了一定水平，但重視技能人才的氛圍形成比較晚，重視的程度還仍然不夠。目前，還有不少單位對高級(jí)技能人才的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，習(xí)慣上認(rèn)為科技人員、經(jīng)營管理人員是人才，有關(guān)人才資源開發(fā)、緊缺人才培養(yǎng)規(guī)劃，沒有把高級(jí)技能人才列入其中。技能人才的晉升、獎(jiǎng)金、住房等待遇，與同等級(jí)別的干部相比有很大差距，如工人技師只是每月多補(bǔ)貼幾十元錢，而各級(jí)干部的頭銜一旦加冕，將會(huì)受益一生，技術(shù)培訓(xùn)缺乏足夠的吸引力。從學(xué)歷教育和崗位技術(shù)培訓(xùn)帶給職工的實(shí)惠上分析，由于分配制度沒有完全到位，貢獻(xiàn)與收益沒有完全對等，有門路的通過包括學(xué)歷教育等多種渠道調(diào)到了工作清閑、環(huán)境舒適、收入高的崗位，對青工的擇業(yè)傾向產(chǎn)生誤導(dǎo)。有技術(shù)、有特長的不算“人才”，有學(xué)歷有文憑“搞大項(xiàng)目做大買賣”的才是人才，嚴(yán)重挫傷了學(xué)技術(shù)的積極性。

2、分配制度、激勵(lì)機(jī)制不夠完善。從油田的分配制度改革角度來看，技師及高級(jí)技師的工資與期望值之間還有差距，相比起干部身份的管理和專業(yè)技術(shù)人員，增幅不夠，吸引力不足。例如，油田一些社會(huì)通用工種，如焊工、車工、鉗工等，在南方和沿海大城市的收入已經(jīng)超越“白領(lǐng)階層”，報(bào)紙上曾多次報(bào)道年薪20萬-30萬招聘技工難的問題。在油田，技師和高級(jí)技師的收入相對來說并不高，甚至有些工種遠(yuǎn)低于勞動(dòng)

力市場價(jià)位。經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)力不夠，造成高素質(zhì)技能人才失望，低層次技術(shù)工人迷惘的惡性循環(huán)。

3、培訓(xùn)模式與生產(chǎn)實(shí)際不適應(yīng)。主要表現(xiàn)為五個(gè)方面：一是教學(xué)思想不適應(yīng)，存在重理論系統(tǒng)性，忽視培訓(xùn)為生產(chǎn)服務(wù)的傾向。二是教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)，講理論知識(shí)多，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際少。三是教學(xué)形式不適應(yīng)，授課以課堂為主，缺乏技能訓(xùn)練。四是教學(xué)方法不適應(yīng)，教學(xué)以教師為中心，學(xué)員主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮。五是教育設(shè)施不適應(yīng)，注重常規(guī)性設(shè)備的投資，忽視技能基地的建設(shè)。

4、某些單位對培訓(xùn)和考核工作認(rèn)識(shí)不足。近年來，由于油田的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)模不斷擴(kuò)大，生產(chǎn)經(jīng)營工作任務(wù)異常繁重，員工培訓(xùn)規(guī)模、時(shí)間不能得到有效保證，不少單位存在著“報(bào)表上做文章，數(shù)字中出效果”的現(xiàn)象。在培訓(xùn)考核上雖然進(jìn)行了一些探索，但對員工的考核卻沒有實(shí)現(xiàn)真正的突破，形成一套操作簡便、獎(jiǎng)勤罰懶、催人向上的行之有效的制度和辦法。在職工培訓(xùn)后的使用上，沒有做到職工取得何種成績，達(dá)到何種程度就安排相應(yīng)的崗位。

上述問題既有歷史遺留問題，又有油田發(fā)展的新增問題，從管理機(jī)制上看，受過去計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，不少職工仍有“鐵飯碗”、“鐵工資”的優(yōu)越感，致使部分職工不思進(jìn)取，缺乏危機(jī)感，這在很大程度上阻礙了素質(zhì)的提高。從政治思想素質(zhì)上看，受社會(huì)“享樂主義”、“拜金主義”的影響，少數(shù)干部、職工存在著“一切向錢看”的短視觀念，缺乏理想，心靈空虛，工作缺乏積極性。從職工受教育程度上看，由于油田職工來源復(fù)雜，除了接收石油專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生外，還要接收未經(jīng)過專業(yè)學(xué)校培訓(xùn)的人員，初、高中文化程度的職工還占有相當(dāng)比例。要解決這些問題必須 結(jié)合發(fā)展變化的新形勢，不斷研究技能人才隊(duì)伍建設(shè)的新情況，探索新方法，制定新對策。

三、提高油田職工技術(shù)素質(zhì)的途徑和方法

提高職工隊(duì)伍素質(zhì)是一項(xiàng)長期工程，需要我們系統(tǒng)規(guī)劃，不懈努力，做大量艱苦細(xì)致的工作。根據(jù)多年基層工作的實(shí)踐，筆者認(rèn)為提高職工隊(duì)伍技術(shù)素質(zhì)的基本途徑主要有以下幾個(gè)方面：

（一）深化“咱們工人有技術(shù)才能更有力量”的大討論活動(dòng)，進(jìn)一步營造尊重知識(shí)尊重人才的良好氛圍

要在過去工作的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化“咱們工人有技術(shù)，才能有力量”的大討論，通過大討論提高全體干部和職工對建設(shè)技能人才隊(duì)伍的認(rèn)識(shí)，要在提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變觀念，明確目標(biāo)，制定計(jì)劃，抓好落實(shí)。人才工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)告訴我們，克服唯學(xué)歷、唯資歷的傾向，確立以能力、業(yè)績?yōu)橹饕罁?jù)的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能從根本上確立一個(gè)正確的導(dǎo)向，要從源頭上扭轉(zhuǎn)片面追求學(xué)歷和論資排輩的不良傾向。徐振超、陳景世等一批新技術(shù)工人的成長歷程，就是最好的佐證。判定人才的標(biāo)準(zhǔn)，必須同勞動(dòng)、知識(shí)和創(chuàng)造聯(lián)系起來，必須同實(shí)際能力和貢/，！/獻(xiàn)大小聯(lián)系起來，無論是經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才，還是技能人才，只要為油田的建設(shè)發(fā)展付出勞動(dòng)、做出貢獻(xiàn)、創(chuàng)造價(jià)值的，都是人才。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要為技能人才的成長鋪路子、筑臺(tái)子、搭梯子，為人才成長創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境，努力開創(chuàng)一個(gè)人盡其才、才盡其用、人才輩出的良好氛圍。

（二）建立健全激勵(lì)機(jī)制，為提高油田職工隊(duì)伍技術(shù)素質(zhì)提供動(dòng)力

一個(gè)企業(yè)若沒有一套健全的管理機(jī)制，那么，即使這個(gè)企業(yè)某個(gè)時(shí)期比較發(fā)達(dá)，那輝煌也是很短暫的，長期以往必將會(huì)走向衰退。因此，要搞好油田技能人才隊(duì)伍建設(shè)就要建立與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展同步增長的培養(yǎng)機(jī)制。要加大宣傳力度，幫助廣大職工走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)；要確立全新人才觀念，制定培養(yǎng)規(guī)劃，把培養(yǎng)高技能人才納入單位發(fā)展規(guī)劃，加大投入，形成各級(jí)各類技能人才與經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展同步增長的機(jī)制。

一是制定完善培養(yǎng)高技能人才的制度，逐步實(shí)現(xiàn)制度化、規(guī)范化。按照《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》的規(guī)定，密切與企業(yè)開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新材料和提高產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量結(jié)合起來，制定相關(guān)政策，逐步建立、健全高級(jí)技能人才培養(yǎng)及快速成長的激勵(lì)約束機(jī)制 。二是在開展技術(shù)工人的評(píng)聘工作中，使技術(shù)工人在就業(yè)待遇和社會(huì)地位上能夠與取得高學(xué)歷的人才相提并論，并將他們?nèi)〉玫膶?shí)績作為破格晉升、晉級(jí)的考核依據(jù)。三是從分配方式上體現(xiàn)出向有技能的高級(jí)技術(shù)型人才傾斜的政策，增強(qiáng)企業(yè)技術(shù)工種的吸引力、向心力，為技術(shù)工人成長拓展空間，使青工感到學(xué)技術(shù)光榮，技術(shù)工人有出路、有前途，有動(dòng)力。

（三）結(jié)合油田實(shí)際，不斷創(chuàng)新選拔、培訓(xùn)、使用、考核的新模式

要借助學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建新理念，密切結(jié)合油田實(shí)際，不斷探索新形勢下職工的培養(yǎng)和使用的新方法、新途徑，拓寬提升職工技術(shù)素質(zhì)的新渠道。一是要落實(shí)培訓(xùn)、考核、使用以及待遇等方面配套的可操作性方案，堅(jiān)持先培訓(xùn)，后上崗，先到基層鍛煉實(shí)習(xí)，后擇優(yōu)選拔的育才新路子。二是鼓勵(lì)工人在本工種、本崗位的競爭上崗意識(shí)、效率優(yōu)先意識(shí)、市場意識(shí)，培養(yǎng)肯吃苦、勤鉆研的工作作風(fēng)。三是打破年齡、學(xué)歷、資格的界限，對各行業(yè)的行家里手破格使用，并制定出科學(xué)的評(píng)定辦法，重點(diǎn)考核職工的實(shí)際操作能力以及實(shí)踐和理論相結(jié)合的能力。

篇6

關(guān)鍵詞：五位一體；職業(yè)人才；培養(yǎng)模式；構(gòu)建；對接；融合

作者簡介：黃湖濱（1957－），男，湖南岳陽人，岳陽廣播電視大學(xué)教授、校長，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)客座教授，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育與開放教育。

基金項(xiàng)目：湖南教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度一般課題“適應(yīng)職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK011CZJ098），主持人：黃湖濱；湖南電大2010年度一般資助課題“‘五位一體’職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XDK2010F－C－14），主持人：黃湖濱。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001－7518（2012）15－0009－05

探索和構(gòu)建“適應(yīng)職場需要”的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是筆者申報(bào)立項(xiàng)和研究《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》和《適應(yīng)職場需要的職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究》這兩個(gè)科研課題的基本目標(biāo)，是實(shí)施和推進(jìn)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要舉措。為此，筆者在對“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本涵義、重要性、必要性、可行性進(jìn)行粗淺論述（詳見拙作《“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的“三性”》）的同時(shí)，試就“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，進(jìn)行一番粗淺研究，就教于大家。

一、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的價(jià)值取向

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須校準(zhǔn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的價(jià)值取向。為此，可以從五個(gè)角度著眼：

（一）貼近職場需要

職場需要即職業(yè)場所的需要，是時(shí)代需要、社會(huì)需要、職業(yè)需要、人才市場需要在職業(yè)場所的集中表現(xiàn)，是時(shí)代、社會(huì)、職業(yè)、人才市場對職業(yè)人素質(zhì)、態(tài)度、技能、行為等需要的綜合反映。貼近職場需要，順應(yīng)職場需要，服從和服務(wù)于職場需要，是職業(yè)院校開展、實(shí)施和推進(jìn)一切職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的著眼點(diǎn)、立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，也是研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合中必須校準(zhǔn)的一種價(jià)值取向。

大量來自職場的信息表明：職場需要基本素質(zhì)好、實(shí)干精神強(qiáng)、實(shí)用型、技能型的職業(yè)人才，需要愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法、腳踏實(shí)地、開拓創(chuàng)新的職業(yè)人才，需要有自學(xué)能力、與人合作能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力等的職業(yè)人才；等等。因此，研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須校準(zhǔn)和堅(jiān)持貼近職場需要的價(jià)值取向，貼近職場需要構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，順應(yīng)職場需要對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，服從和服務(wù)于職場需要培養(yǎng)與造就高素質(zhì)、實(shí)用型、技能型職業(yè)人才。

（二）切合學(xué)生實(shí)際

把握學(xué)生實(shí)際，切合學(xué)生實(shí)際，有的放矢，因材施教，是一切教育教學(xué)活動(dòng)得以成功實(shí)施、順利推進(jìn)的一項(xiàng)基本原則、一種基本方略，是職業(yè)院?；I劃、實(shí)施、推進(jìn)一切教育教學(xué)活動(dòng)的一種基本準(zhǔn)則和價(jià)值取向，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的一種基本準(zhǔn)則和價(jià)值取向。

因此，在構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的過程中，應(yīng)當(dāng)深入了解、動(dòng)態(tài)跟蹤、準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、心理等實(shí)際。比如，相對其他高?；蚋咧衼碚f，職業(yè)院校的學(xué)生往往文化基礎(chǔ)相對差一些，學(xué)習(xí)能力相對弱一些；面對學(xué)生這樣的實(shí)際，在構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式、對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式、組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)著力降低教學(xué)難度，盡力減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（三）整合教育資源

有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的一種基本準(zhǔn)則和價(jià)值取向。因?yàn)?，在?gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的過程中，一方面許多現(xiàn)成的教育教學(xué)資源存在于現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式中，另一方面又要建設(shè)和投入部分新的教育教學(xué)資源。如果不把這兩方面的教育教學(xué)資源有效整合、科學(xué)利用起來，那勢必造成教育教學(xué)資源的浪費(fèi)，同時(shí)也會(huì)阻礙新的職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成和構(gòu)建。

比如，從“五位一體”總體上說，構(gòu)建融“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”于一體的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，必須對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源。又比如，從“五位一體”的局部上說，在分別實(shí)施“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”時(shí)，必須分別對接融合現(xiàn)行有關(guān)教育教學(xué)內(nèi)容，有效整合、科學(xué)利用現(xiàn)有或潛在的教育教學(xué)資源。

（四）創(chuàng)新培養(yǎng)模式

構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，直接的目的在于創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式。換言之，創(chuàng)新職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的價(jià)值取向之一。

多年來，不少職業(yè)院校、職業(yè)教育實(shí)踐者和研究者通過辛勤而不懈的探索，先后構(gòu)建了一系列科學(xué)積極、行之有效的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，諸如“合格+特長”人才培養(yǎng)模式，“三位一體”人才培養(yǎng)模式，“產(chǎn)學(xué)研三結(jié)合”人才培養(yǎng)模式等。但是，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，職業(yè)人才培養(yǎng)模式有待不斷創(chuàng)新。而筆者提出構(gòu)建的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，正是一種融多種培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機(jī)制于一體，著眼于人的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展的職業(yè)人才培養(yǎng)模式，是一種對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，同時(shí)富有創(chuàng)造性、創(chuàng)新性的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（五）培育職業(yè)人才

培育和造就高素質(zhì)、實(shí)用型、技能型職業(yè)人才，是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的終極目的和最終歸宿，也是構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的價(jià)值取向之一。

構(gòu)建和實(shí)施對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，通過實(shí)施和推進(jìn)“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”，融多種培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)機(jī)制于一體，有助于職業(yè)院校學(xué)生即未來職業(yè)人的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展，有助于培育和造就有職業(yè)理想、有職業(yè)追求、有職業(yè)道德、有職業(yè)文化、有職業(yè)技能的“五有”職業(yè)人才。

二、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須籌劃“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的戰(zhàn)略對策。為此，應(yīng)當(dāng)抓住五個(gè)要點(diǎn)：

（一）以“五位一體”模式構(gòu)建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為主體，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的首要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征、內(nèi)容、重點(diǎn)等因素為主體、為基礎(chǔ)，以對接、整合、融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式下的相關(guān)資源、元素、內(nèi)容之類為客體、為補(bǔ)充，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。比如，研究和實(shí)施“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)文化教育”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)切實(shí)對接、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式下語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)文化教育資源，精心整合、科學(xué)利用蘊(yùn)藏于有關(guān)課程資源中的職業(yè)文化素質(zhì)教育、職場文化要素教育、企業(yè)文化元素教育等資源。

（二）以“五位一體”模式構(gòu)建為目標(biāo)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為目標(biāo)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的生成、構(gòu)建、運(yùn)行為目標(biāo)、為宗旨，以借助、對接、整合、融合、運(yùn)用現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式及其相關(guān)資源為手段、為途徑，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。換言之，就是要在研究、構(gòu)建、運(yùn)行“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式中，切實(shí)對接、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式中“職業(yè)生涯規(guī)劃”、“職業(yè)道德修養(yǎng)”、“職業(yè)文化基礎(chǔ)”“職業(yè)技能訓(xùn)練”等教育資源；精心整合、科學(xué)利用蘊(yùn)藏于有關(guān)課程資源中的“職業(yè)生涯管理”、“職業(yè)成功打造”、“職業(yè)道德規(guī)范”、“職業(yè)文化素質(zhì)”、“職場文化要素”、“企業(yè)文化元素”、“專業(yè)崗位技能”、“行業(yè)通用技能”、“職業(yè)核心能力”等教育資源。

（三）以“五位一體”模式構(gòu)建為基準(zhǔn)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為基準(zhǔn)，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的重要戰(zhàn)略對策之一。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所展示的“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”這五個(gè)方面的內(nèi)容、支點(diǎn)為基準(zhǔn)、為基點(diǎn)，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為配合、為聯(lián)系點(diǎn)，通過聯(lián)系、對接、整合、融合、運(yùn)用等環(huán)節(jié)的努力，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

（四）以“五位一體”模式構(gòu)建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為線索，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式所體現(xiàn)的基本思路“職業(yè)生涯教育——職業(yè)成功教育——職業(yè)道德教育——職業(yè)文化教育——職業(yè)技能教育”為基本線索、為基本路徑，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為材料、為輔助，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

（五）以“五位一體”模式構(gòu)建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式

以“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建為方法，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，這也是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式對接融合的一種重要戰(zhàn)略對策。

研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式，對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式，應(yīng)當(dāng)以“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式為基本方式方法，以現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式為相關(guān)元素要素，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合。

三、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略。為此，應(yīng)當(dāng)把握以下六點(diǎn)：

（一）基于“五位一體”模式構(gòu)建，科學(xué)評(píng)估現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的客觀需要和內(nèi)在要求，科學(xué)評(píng)估現(xiàn)行教育教學(xué)體系的優(yōu)劣、長短、厚薄、強(qiáng)弱、重輕甚至缺失，是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。比如，從“職業(yè)生涯教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系重視“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”，輕視“職業(yè)生涯管理教育”；又比如，從“職業(yè)成功教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系基本上缺失“職業(yè)成功教育”；再比如，從“職業(yè)道德教育”的視角看現(xiàn)行教育教學(xué)體系，可知現(xiàn)行教育教學(xué)體系長于“思想道德修養(yǎng)教育”，短于“職業(yè)道德規(guī)范教育”；等等。

（二）基于“五位一體”模式構(gòu)建，精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路和基本脈絡(luò)，精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、內(nèi)容、資源等，是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。比如，在實(shí)施和推進(jìn)“職業(yè)文化教育”過程中，按照“職業(yè)文化基礎(chǔ)教育+職業(yè)文化素質(zhì)教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的基本思路，可以也應(yīng)當(dāng)精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系中語文、數(shù)學(xué)、外語、計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)課程、內(nèi)容、資源；又比如，在實(shí)施和推進(jìn)“職業(yè)技能教育”過程中，按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本思路，可以也應(yīng)當(dāng)精巧對接現(xiàn)行教育教學(xué)體系中專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、技能課等課程、內(nèi)容、資源；等等。只有這樣，才能順利實(shí)施、成功實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（三）基于“五位一體”模式構(gòu)建，有機(jī)融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本內(nèi)容和相關(guān)資源，有機(jī)融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、內(nèi)容、資源等，是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略之一。比如，在實(shí)施和推進(jìn)“職業(yè)文化基礎(chǔ)教育+職業(yè)文化素質(zhì)教育+職場文化要素教育+企業(yè)文化元素教育”的“職業(yè)文化教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式背景下“職業(yè)文化教育”的基本內(nèi)容和相關(guān)資源，有機(jī)融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系中顯性的“職業(yè)文化基礎(chǔ)教育”課程資源，有機(jī)融合隱性的“職業(yè)文化素質(zhì)教育”、“職場文化要素教育”、“企業(yè)文化元素教育”課程資源，從而實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（四）基于“五位一體”模式構(gòu)建，著力改造現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本原則和基本理念，著力改造現(xiàn)行教育教學(xué)體系的課程、教材、資源等，是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的基本策略之一。比如，在實(shí)施和推進(jìn)基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)道德教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)基于“五位一體”模式下“職業(yè)道德教育”的基本原則和基本理念，聚焦“職業(yè)道德教育”，系統(tǒng)實(shí)施“職業(yè)行為規(guī)范教育+職業(yè)從業(yè)道德教育+職業(yè)自律教育+職業(yè)誠信教育”，著力改造現(xiàn)行思想道德教育教學(xué)體系及其課程資源，從而實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（五）基于“五位一體”模式構(gòu)建，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本架構(gòu)和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系的架構(gòu)、布局、形態(tài)等，是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的又一種基本策略。比如，在實(shí)施和推進(jìn)基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式下的“職業(yè)技能教育”過程中，可以也應(yīng)當(dāng)按照“專業(yè)崗位技能教育+行業(yè)通用技能教育+職業(yè)核心能力教育”的基本架構(gòu)和基本形態(tài)，大膽突破現(xiàn)行教育教學(xué)體系的架構(gòu)、布局、形態(tài)等，在充分利用有關(guān)專業(yè)課、技能課課程資源積極實(shí)施“專業(yè)崗位技能教育”的基礎(chǔ)上，整合有關(guān)課程資源著力實(shí)施“行業(yè)通用技能教育”，大膽引進(jìn)職業(yè)核心能力課程資源逐步實(shí)施“職業(yè)核心能力教育”，從而實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系的對接融合。

（六）基于“五位一體”模式構(gòu)建，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本目標(biāo)和基本效能，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，也是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系對接融合的一種基本策略。研究和構(gòu)建“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式并對接融合現(xiàn)行教育教學(xué)體系，是一項(xiàng)開創(chuàng)性的教育教學(xué)舉措，是一項(xiàng)創(chuàng)新性的教育教學(xué)工程。如果不能建立和健全與之配套的全新的教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，這項(xiàng)舉措將難以落實(shí)，這項(xiàng)工程也將難以實(shí)施，甚至寸步難行。因此，應(yīng)當(dāng)也必須基于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本目標(biāo)和基本效能，解放思想，更新理念，銳意創(chuàng)新教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略

研究“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)體系模式的對接融合，必須探討“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略。為此，應(yīng)當(dāng)把握這么五點(diǎn)：

（一）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，科學(xué)審視現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)與需要，科學(xué)審視、客觀分析現(xiàn)行教育教學(xué)模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的一種基本策略。比如，按照“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的目標(biāo)與需要，科學(xué)審視、客觀分析現(xiàn)行職業(yè)院校教育教學(xué)模式的利弊、得失、長短、優(yōu)劣，可以發(fā)現(xiàn)，仍然普遍存在著“五重五輕”即重知識(shí)傳授、輕技能訓(xùn)練，重課堂教學(xué)、輕實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，重校園活動(dòng)、輕職業(yè)實(shí)踐，重專業(yè)訓(xùn)練、輕職業(yè)指導(dǎo)，重近期就業(yè)、輕長遠(yuǎn)發(fā)展的傾向。

（二）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，順利對接現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)涵與內(nèi)容，有序銜接、順利對接現(xiàn)行教育教學(xué)模式的內(nèi)涵與內(nèi)容，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的一種基本策略。為此，可以也應(yīng)當(dāng)把“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的內(nèi)涵與內(nèi)容，與不少職業(yè)院校積極推行的“知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園活動(dòng)、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)指導(dǎo)”等多環(huán)并舉的教育教學(xué)模式有序銜接、順利對接起來，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（三）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的材料與資源，精心整合、有效融合現(xiàn)行教育教學(xué)模式的材料與資源，這是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)把“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的材料與資源，與現(xiàn)行教育教學(xué)模式下“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”方面的材料與資源精心整合、有效融合在一起，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（四）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值與功能，切實(shí)增強(qiáng)、著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式的價(jià)值與功能，這又是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)著力展現(xiàn)、充分發(fā)揮“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值與功能，切實(shí)增強(qiáng)、著力提升現(xiàn)行教育教學(xué)模式的價(jià)值與功能，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

（五）著眼于“五位一體”模式構(gòu)建，努力創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式

著眼于“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的進(jìn)程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建新的教育教學(xué)模式，這也是實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式對接融合的基本策略之一。為此，可以也應(yīng)當(dāng)著力調(diào)控“職業(yè)生涯教育、職業(yè)成功教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)文化教育、職業(yè)技能教育”“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)程與效果，勇于探索、努力創(chuàng)建與“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式相輔相成、相得益彰的新的教育教學(xué)模式，實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“五位一體”職業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與現(xiàn)行教育教學(xué)模式的對接融合。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

（國家電網(wǎng)莆田供電公司，福建 莆田 351100）

摘　要：勝任力模型是一種應(yīng)用于人力資源管理系統(tǒng)的工具，它在人力資源管理過程中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，是涉及到崗位工作描述、人才選拔、人才培養(yǎng)、人員考核評(píng)價(jià)以及人員職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)性模型。本文鑒于勝任力模型作為現(xiàn)代人力資源管理的有效工具，探究勝任力模型對人才選拔和培養(yǎng)的重要性，分析勝任力模型之下的人才選拔與培養(yǎng)中的問題，并提出基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)的相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞 ：勝任力模型 人才選拔 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C961

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1000-8772（2014）16-0200-01

一、基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)的必要性

基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)在近些年受到了企業(yè)的普遍關(guān)注，那么勝任力模型究竟對人才的選拔與培養(yǎng)有怎樣的重要性，筆者認(rèn)為，其大致有以下幾點(diǎn)：

首先，勝任力模型能提高人才選拔的效率。勝任力是工作表現(xiàn)背后所蘊(yùn)含的個(gè)人能力、行為和態(tài)度的總和，每項(xiàng)人才的選拔都針對其中一個(gè)或者多個(gè)勝任力，以勝任力作為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估和選擇人才，由此發(fā)現(xiàn)、安排與企業(yè)需求相適應(yīng)的選拔方式，那么，選拔的效率會(huì)有很大提高。

其次，勝任力模型能提高人才培養(yǎng)的有效性。人才的培養(yǎng)是指企業(yè)采用各種方式對員工進(jìn)行有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練活動(dòng)，使員工不斷地更新知識(shí)、開拓技能，更好地勝任工作，從而提高組織效率和目標(biāo)。

最后，基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)人才選拔與培養(yǎng)的不足。傳統(tǒng)的人才選拔與培養(yǎng)主要是根據(jù)崗位任職資格進(jìn)行的，這種方式很難確定令人信服的指標(biāo)，因而不能夠適應(yīng)現(xiàn)代化人才管理的需要。而勝任力模型則能夠比較好地避免這些問題，它能夠具體指明從事本職位的人需要具備什么能力才能更好地完成該職位職責(zé)的需要，使人們學(xué)會(huì)開發(fā)自我能力和學(xué)習(xí)必要的技能，對企業(yè)尤其是對人才自身起了很好的推動(dòng)作用。

二、基于勝任力模型的人才選拔和培養(yǎng)過程中的問題

既然勝任力模型對人才的選拔與培養(yǎng)如此重要，越來越多的企業(yè)以勝任力模型為依據(jù)來選拔和培養(yǎng)人才，但是在實(shí)施過程中，存在以下一些問題：

在人才選拔方面，許多企業(yè)所依據(jù)的選拔標(biāo)準(zhǔn)不明確，沒有構(gòu)建真正適用于本單位的勝任力模型，真正需要人才的部門甚至很少或者根本沒有參與，而企業(yè)自身過度重視人才的知識(shí)、技能和工作經(jīng)驗(yàn)，忽視了對潛在能力和素質(zhì)的評(píng)估，并且這些選拔方式帶有很大的主觀隨意性，由于考核的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)不同，選拔的效度難以把握，從而導(dǎo)致大量真正人才的錯(cuò)失；

在人才培養(yǎng)方面，用人單位往往只關(guān)心員工能不能勝任而不關(guān)注員工是否真正適合此崗位，某些企業(yè)常會(huì)提拔優(yōu)秀的專業(yè)技能人員做管理工作或者讓優(yōu)秀的管理人員做專業(yè)技術(shù)工作，這樣做不利于發(fā)揮人才的真正優(yōu)勢，造成人才流失，從而造成資源浪費(fèi)。因此，在勝任力模型之下的人才選拔和培養(yǎng)也要有計(jì)劃地謹(jǐn)慎地進(jìn)行操作。

三、基于勝任力模型的人才選拔和培養(yǎng)的相關(guān)建議

鑒于勝任力模型之下人才選拔和培養(yǎng)的重要性及其中存在的問題，特提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，建構(gòu)完整的人才選拔和培養(yǎng)的勝任力模型。一個(gè)合適的勝任力模型是人才選拔和培養(yǎng)的基礎(chǔ)。一個(gè)相對比較完整的勝任力模型的建構(gòu)需要進(jìn)行三個(gè)步驟，分別是職系與序列的劃分，能力素質(zhì)要素的提煉和能力素質(zhì)要素的評(píng)級(jí)，其中，明確的職系和序列劃分是基礎(chǔ)；對能力素質(zhì)要素的提煉是重點(diǎn)，它包括對核心能力素質(zhì)、通用能力素質(zhì)及專業(yè)能力素質(zhì)三個(gè)層面的提煉；而對崗位能力素質(zhì)要素的評(píng)級(jí)則是重要指標(biāo)。在勝任力模型構(gòu)建過程中，可以將歸納法、推導(dǎo)法和修訂法有機(jī)結(jié)合起來，從而克服三種方法的局限性，達(dá)到構(gòu)建一個(gè)完整的人才選拔和培養(yǎng)的勝任力模型的目的。

第二，在基于勝任力模型的人才選拔方面，要做到以下幾點(diǎn)：一是確定人才的需求，既要關(guān)注潛在的與現(xiàn)實(shí)的需求，也要關(guān)注結(jié)構(gòu)的和總量的需求，特別是由于職位空缺和組織戰(zhàn)略需要所產(chǎn)生的人才需求；二是界定職位的素質(zhì)要求，根據(jù)績效標(biāo)準(zhǔn)，從企業(yè)員工中甄選出職位的勝任力模型的研究樣本，從而對人才做出良好判斷，減少選拔過程中的主觀性。

第三，在基于勝任力模型的人才培養(yǎng)方面，要注意以下幾點(diǎn)：一是兼顧人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性和全局性，基于勝任力的人才培養(yǎng)不僅僅是滿足當(dāng)前崗位對勝任力的要求，而且要滿足今后很長一段時(shí)間內(nèi)對人才勝任力的要求；二是要有針對性，根據(jù)人員能力素質(zhì)水平和勝任力模型之間的差距，提高員工能力素質(zhì)水平，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展；三是要注意動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀等隱形的勝任力特質(zhì)的培養(yǎng)與開發(fā)。

綜上所述，基于勝任力模型的人才選拔與培養(yǎng)是企業(yè)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的一個(gè)有效手段，，企業(yè)通過構(gòu)建相對比較完整的勝任力模型，并積極發(fā)揮其在人才選拔和培養(yǎng)方面的有效作用，進(jìn)一步增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)適應(yīng)激烈的市場競爭提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王偉權(quán).基于勝任力模型的人才選拔與繼任發(fā)展，[J]，人力資源管理，2012年09期.

篇8

關(guān)鍵詞:自動(dòng)化專業(yè);培養(yǎng)模式;應(yīng)用型人才;調(diào)研

高等教育的本質(zhì)決定了無論是精英教育還是大眾化教育,人才培養(yǎng)質(zhì)量都是高等教育發(fā)展的生命線。人才培養(yǎng)質(zhì)量觀與培養(yǎng)模式在不同時(shí)代和不同社會(huì)發(fā)展階段各不相同,適應(yīng)現(xiàn)階段中國發(fā)展?fàn)顩r,為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù),構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式是社會(huì)的要求。為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的目標(biāo),項(xiàng)目組就自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了詳實(shí)的實(shí)地調(diào)研活動(dòng)。

一、企事業(yè)單位調(diào)研情況

由于自動(dòng)化專業(yè)本身是一個(gè)寬口徑的專業(yè),與該專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位不僅數(shù)量多、地域分布廣,而且規(guī)模、層次各異,因而我們選擇了幾個(gè)具有代表性的單位進(jìn)行了調(diào)查,它們分別是:皇明太陽能公司、金光集團(tuán)、德棉集團(tuán)、晶峰集團(tuán)、德百集團(tuán)、亞太集團(tuán)和三和電子有限責(zé)任公司等德州市屬單位。根據(jù)調(diào)查表的統(tǒng)計(jì),分析如下:

1.企事業(yè)單位對自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求

統(tǒng)計(jì)表明,企事業(yè)單位對自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)要求較高,按需求的重要性進(jìn)行排序是:(1)自動(dòng)化專業(yè)相關(guān)的技術(shù)基礎(chǔ)理論水平及相關(guān)的實(shí)際操作能力;(2)科學(xué)研究及科技開發(fā)能力;(3)計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)能力;(4)組織管理能力;(5)人際交往能力;(6)自然科學(xué)及人文科學(xué)基礎(chǔ)等。

2.企事業(yè)單位對自動(dòng)化學(xué)科專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方面的建議

(1)專業(yè)面要進(jìn)一步拓寬,要有一定的機(jī)械加工、生產(chǎn)工藝、設(shè)備、電氣技術(shù)及現(xiàn)場總線技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),了解控制系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要領(lǐng)域控制對象的基本知識(shí)。

(2)介紹最新的自動(dòng)化理論、自動(dòng)化技術(shù)和自動(dòng)化產(chǎn)品,并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。

(3)理論的運(yùn)用能力,分析解決問題的能力,現(xiàn)場調(diào)試和操作的能力。

(4)增加計(jì)算機(jī)方面的知識(shí),增強(qiáng)編程控制方面的知識(shí)教育。

(5)跟蹤新技術(shù)的能力,實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

(6)適應(yīng)環(huán)境的能力,吃苦耐勞、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng),敬業(yè)與拼搏精神、合作精神。

(7)對企業(yè)文化、價(jià)值觀的認(rèn)同度,溝通與協(xié)調(diào)能力等。

二、德州學(xué)院機(jī)電工程系自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生調(diào)研情況

我們通過各種方式與畢業(yè)生中的91位同學(xué)取得了聯(lián)系,并對他們就所學(xué)知識(shí)與所從事工作的關(guān)系、有哪些希望和建議等方面進(jìn)行了調(diào)查。統(tǒng)計(jì)如下:

三、調(diào)研反映的問題與思考

1.自動(dòng)化專業(yè)教育的面偏窄,需要進(jìn)一步拓寬。不少企業(yè)提出,學(xué)校的專業(yè)教育除了要學(xué)習(xí)堅(jiān)實(shí)的自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)外,還應(yīng)學(xué)習(xí)一定的機(jī)械加工、電氣技術(shù)、軟件編程及機(jī)械制造的基礎(chǔ)知識(shí),了解控制系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)用背景和主要應(yīng)用領(lǐng)域,這樣才能能夠發(fā)揮出更好的作用。

2.學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。學(xué)生知識(shí)面狹窄,課程內(nèi)容落后于時(shí)代,缺乏反映學(xué)科發(fā)展前沿的新技術(shù)和新知識(shí)。

3.企業(yè)對人才需求在層次上是不斷朝高層次發(fā)展,類型上是向復(fù)合型人才發(fā)展。調(diào)查中,我們普遍感到高新技術(shù)企業(yè)對人才的需求層次越來越高,并且對綜合型、復(fù)合型人才的需求旺盛,專業(yè)的觀念相對淡化。

4.企業(yè)需求的應(yīng)用型人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于基礎(chǔ)學(xué)科人才。學(xué)生就業(yè)后也以生產(chǎn)崗位居多,要求我們的人才培養(yǎng)模式必須與培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才相一致。

篇9

然而，從實(shí)踐過程來看，該模式卻面臨著深層的矛盾和問題。首先，“訂單式”人才培養(yǎng)模式中的校企合作基礎(chǔ)受到社會(huì)大環(huán)境的影響。目前，我國總體上處在一種就業(yè)市場疲軟的狀況，幾乎很少存在短線專業(yè)，人才的相對過剩是一個(gè)普遍現(xiàn)象。在這種情況下，用人單位對人才具有較大的挑選余地，因此，從企業(yè)角度出發(fā)去積極主動(dòng)尋求合作伙伴開展“訂單式”培養(yǎng)的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業(yè)市場，學(xué)校為了提高就業(yè)率，尋求“訂單式”合作培養(yǎng)的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展“訂單式”培養(yǎng)，其難度很大。學(xué)校與企業(yè)的這種合作往往是在大量的搜尋過程中的一種“偶遇”，而且，連續(xù)性不高，因此，難以形成一種長效機(jī)制。其次，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到合作企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)的約束。企業(yè)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)是市場經(jīng)濟(jì)中普遍存在的現(xiàn)象，企業(yè)的經(jīng)營狀況良好，市場擴(kuò)張的能力就強(qiáng)，表現(xiàn)為對人才的需求量大，“訂單式”培養(yǎng)的人才也就不愁沒有崗位，一旦企業(yè)經(jīng)營處于一種萎縮狀況，按“訂單式”培養(yǎng)的人才就業(yè)就成為問題。因?yàn)楦呗殞W(xué)生的培養(yǎng)周期一般需要3年，在長達(dá)3年的時(shí)間里，企業(yè)出現(xiàn)了經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)而導(dǎo)致對人員需求的下降，則這種風(fēng)險(xiǎn)將直接轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上。由于“訂單式”培養(yǎng)方案是按照企業(yè)的要求制定的，針對性較強(qiáng)，專業(yè)能力過窄，學(xué)生轉(zhuǎn)崗的困難很大。第三，“訂單式”人才培養(yǎng)模式受到學(xué)生就業(yè)雙向選擇的約束。企業(yè)與學(xué)校的協(xié)議一般是在學(xué)生開始專業(yè)學(xué)習(xí)之前就確定的，其中，關(guān)于對畢業(yè)生的接收是協(xié)議的重點(diǎn)內(nèi)容。在專業(yè)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生可能看好該企業(yè)，但是到了就業(yè)階段，如果有些學(xué)生找到了自己更加理想的單位需要?dú)Ъs，這將對企業(yè)造成很大的損失。相反，若經(jīng)過3年的培養(yǎng)，部分學(xué)生難以達(dá)到該企業(yè)的要求，企業(yè)又不愿接受該生的就業(yè)，對學(xué)生又是一種更大的打擊。面對這種情況，學(xué)校將會(huì)處于兩難境地。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了“訂單式”培養(yǎng)的目標(biāo)和效果。對此，必須探索合理解決各種矛盾和問題的辦法，建立該模式順利運(yùn)行的有效機(jī)制。

第一，建立對“訂單式”人才培養(yǎng)合作企業(yè)的調(diào)研論證機(jī)制，克服確立“訂單”關(guān)系中的信息不對稱現(xiàn)象。市場條件下的信息不對稱處處存在，學(xué)校在確立“訂單式”培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)起碼面臨著兩個(gè)方面的信息需求：一是學(xué)校對社會(huì)上具有合作愿望企業(yè)的整體市場情況需要了解；二是學(xué)校對具有合作愿望的企業(yè)本身情況需要了解。對這兩個(gè)方面情況的調(diào)查論證不充分是導(dǎo)致“訂單式”人才培養(yǎng)模式一系列問題的最初根源。因此，學(xué)校首先必須進(jìn)行大量的調(diào)查研究，建立具有合作愿望的企業(yè)信息庫，盡量收集更多的企業(yè)合作信息，在對比分析中確立初步合作伙伴。同時(shí)，對于初步確定了的合作企業(yè)需要做詳細(xì)深入的調(diào)查了解與可行性論證。這些調(diào)研論證工作應(yīng)重點(diǎn)圍繞以下方面展開：一是企業(yè)的發(fā)展?jié)摿Γ浜饬繕?biāo)準(zhǔn)應(yīng)以其是否為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為主，圍繞地方經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)設(shè)立的企業(yè)往往具有廣闊的就業(yè)前景；二是企業(yè)的經(jīng)營能力和風(fēng)險(xiǎn)，其衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是企業(yè)家才能，包括市場開拓能力、資金運(yùn)作的決策能力和風(fēng)險(xiǎn)化解能力等；三是企業(yè)合作的主要?jiǎng)訖C(jī)和出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)選擇真正具有人才培養(yǎng)需求愿望而不是急功近利、只求獲取廉價(jià)勞動(dòng)力的企業(yè)。

第二，建立培養(yǎng)對象的選拔和淘汰機(jī)制，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。在“訂單式”人才培養(yǎng)模式中，培養(yǎng)對象的確定，必須經(jīng)過嚴(yán)格的選拔，充分堅(jiān)持“雙向選擇”的原則，這既是為滿足合作企業(yè)的要求，也是為尊重學(xué)生及其家長的利益，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的“共贏”。單一從學(xué)校出發(fā)以整個(gè)專業(yè)或班級(jí)“全盤端”的做法，必然導(dǎo)致實(shí)施過程中的矛盾重重。同時(shí)，在培養(yǎng)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)淘汰不具有適應(yīng)性的學(xué)生，從而建立對學(xué)校、學(xué)生的逆向激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)調(diào)查，培養(yǎng)“訂單”一經(jīng)確立，往往存在個(gè)別學(xué)校、學(xué)生放松要求的現(xiàn)象，逆向激勵(lì)機(jī)制的建立有助于減少這種情況的發(fā)生，但同時(shí)也要求企業(yè)在整個(gè)過程中及時(shí)參與和動(dòng)態(tài)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校企合作的緊密結(jié)合。

篇10

高校人才培養(yǎng) 專業(yè)型 復(fù)合型

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平得到了很大的提升，社會(huì)發(fā)展正經(jīng)歷著深刻的變化。在國家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)變革的今天，高校承載著為國家培養(yǎng)所需人才的重任，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)逐步聚焦于高等教育公平、質(zhì)量和多樣化發(fā)展，將滿足個(gè)人的發(fā)展和學(xué)習(xí)需要放在重要位置，根據(jù)學(xué)生的需要實(shí)施多樣化教育。

社會(huì)需要的是多方面的、多層次的人才。當(dāng)高校培養(yǎng)的人才不能適合社會(huì)發(fā)展的多樣化、多層次需求時(shí)，社會(huì)便會(huì)“持幣觀望”，高校的作用和影響就會(huì)逐步下降，無法彰顯其足夠的張力。高校應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相銜接，否則高等教育的人才培養(yǎng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，導(dǎo)致數(shù)量的增長無助于發(fā)展。

目前，我國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，例如大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力差，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，人才培養(yǎng)存在同質(zhì)化傾向，質(zhì)量保障體系不完善。因此，高等教育發(fā)展面臨著提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的歷史任務(wù)，培養(yǎng)什么樣的人才，如何去適應(yīng)服務(wù)社會(huì)，是高校高等教育人才培養(yǎng)亟需思考解決的問題。

一、高等院校專業(yè)型人才培養(yǎng)發(fā)展背景及問題

受過高等教育者的最大特征是擁有專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，所以大學(xué)教育的核心特征可表述為“專業(yè)教育”，高學(xué)歷畢業(yè)生就更是專業(yè)人才。隨著我國高等教育正在從精英化到大眾化過度階段，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年上升，大量畢業(yè)生找不到適合的崗位，而企業(yè)也找不到合適的人才，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的大量人才無法得到滿足，結(jié)構(gòu)性過剩問題突出。因此隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，社會(huì)對高校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，即高校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才質(zhì)量，也就是進(jìn)行專業(yè)型人才的培養(yǎng)，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)體系中進(jìn)行有針對性和適應(yīng)性的教育培養(yǎng)。

隨著各高校專業(yè)調(diào)整、針對適應(yīng)社會(huì)需求的熱點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)重視力度不斷加大，專業(yè)型人才培養(yǎng)的一些問題也隨之引發(fā)，同一專業(yè)設(shè)置數(shù)量過多，專業(yè)培養(yǎng)規(guī)模急劇膨脹，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格與模式“趨同”，專業(yè)復(fù)制嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置模式雷同現(xiàn)象愈演愈烈，成為人們廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)問題。高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式?jīng)]有實(shí)現(xiàn)市場化，學(xué)校的招生計(jì)劃、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容基本上仍然按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的模式運(yùn)作，教育人才培養(yǎng)脫離市場現(xiàn)象十分嚴(yán)重，盲目招生、盲目設(shè)置專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后知識(shí)面狹窄，能力較差、適應(yīng)性較弱等問題層出不窮。

二、專業(yè)型人才培養(yǎng)向?qū)I(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

根據(jù)專業(yè)型人才培養(yǎng)逐步產(chǎn)生的問題，各高校逐漸意識(shí)到想培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)需求的人才，需要增進(jìn)和企業(yè)用人單位的溝通了解，在與用人單位的交談過程中，用人單位提到現(xiàn)在高校人才培養(yǎng)的突出問題是經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對人才需求是多元化的，而各個(gè)高校對人才培養(yǎng)卻是單一甚至盲目的，這種單一化人才培養(yǎng)方向與多元化人才需求之間矛盾導(dǎo)致了人才培養(yǎng)方向混亂不清的問題。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，高校畢業(yè)生僅僅掌握自身專業(yè)知識(shí)是不夠的，還需要一種綜合能力，企業(yè)非常重視應(yīng)聘者的學(xué)習(xí)能力和面臨新問題有效解決辦法，希望畢業(yè)生能夠經(jīng)常應(yīng)對變化的客觀情況。

專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)該是在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人。專家指出，專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)不僅在專業(yè)技能方面有突出的經(jīng)驗(yàn)，還具備較高的相關(guān)技能。專業(yè)復(fù)合型人才包括知識(shí)復(fù)合、能力復(fù)合、思維復(fù)合等多方面。

當(dāng)今社會(huì)的重大特征是學(xué)科交叉，知識(shí)融合，技術(shù)集成，任何高科學(xué)技術(shù)成果無一不是多學(xué)科交叉、融合的結(jié)晶。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓展知識(shí)面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“復(fù)合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。許多國家的教育界早已紛紛摒棄了專業(yè)化教育模式，把高等教育轉(zhuǎn)移到提高國民整體素質(zhì)復(fù)合型培養(yǎng)的軌道上來。

三、專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)建議

之前已經(jīng)提過，專業(yè)復(fù)合型人才應(yīng)該是在各個(gè)方面都有一定能力，在某一個(gè)具體的方面要能出類拔萃的人，因此專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)概念的提出并沒有摒棄之前的專業(yè)化要求，復(fù)合型人才培養(yǎng)是在專業(yè)化人才培養(yǎng)基礎(chǔ)之上的適合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展、多學(xué)科交叉社會(huì)需求的產(chǎn)物。90%以上企業(yè)反映社會(huì)需要專業(yè)復(fù)合型人才，而這種復(fù)合型不是簡單開設(shè)幾門課程就能實(shí)現(xiàn)的；68%的用人單位管理者表示，應(yīng)聘者所學(xué)的專業(yè)并不是他們選拔人員的關(guān)鍵指標(biāo)；53%的用人單位不在乎應(yīng)聘者的專業(yè)。而當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)卻是，企業(yè)要求的畢業(yè)生知識(shí)能力方面素質(zhì)與高校人才培養(yǎng)的能力素質(zhì)還是有很大差距的，總結(jié)高校人才培養(yǎng)的問題我們不難發(fā)現(xiàn)，國家教育體制的局限、高校自身定位不明、專業(yè)設(shè)置與實(shí)際社會(huì)發(fā)展需要脫節(jié)、創(chuàng)新能力的缺乏以及學(xué)生對自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)不明都是差距產(chǎn)生的重要原因，那么，這個(gè)差距該如何縮??？

第一，政府適當(dāng)干預(yù)與高校靈活自主相結(jié)合。

首先，教育主管部門要采取有力措施，科學(xué)規(guī)劃高等學(xué)校區(qū)域布局和層次結(jié)構(gòu)，明確不同層次高校辦學(xué)宗旨和目標(biāo)，按照經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對人才需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)高校專業(yè)調(diào)整指導(dǎo)，同時(shí)給予高校自主權(quán)，督促各高校及時(shí)做好社會(huì)需求的專業(yè)和人才培養(yǎng)調(diào)研，加強(qiáng)教育發(fā)展分析和預(yù)測，并作為高校人才培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)后盾給予高校經(jīng)費(fèi)和師資保障。

第二，高校構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)對接的有效機(jī)制。

社會(huì)需求在不斷變化，這就要求高校的人才培養(yǎng)要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建于市場經(jīng)濟(jì)需求一致的課程體系；同時(shí)建立有效機(jī)制，吸引企業(yè)與高校合作，建立實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)基地，讓學(xué)生盡早融入社會(huì)，了解社會(huì)需求；另外，在師資引進(jìn)和培養(yǎng)方面，高校也要根據(jù)情況建立一支了解社會(huì)需要、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平師資隊(duì)伍，定期為教師提供機(jī)會(huì)交流進(jìn)修，完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)和管理；最后，就是要加強(qiáng)國際化合作進(jìn)程，與國外高水平高校聯(lián)合辦學(xué)訪問溝通，取長補(bǔ)短積累經(jīng)驗(yàn)。

第三，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。

從人 才市場的需求走勢分析，企業(yè)對專業(yè)復(fù)合型人才的需求將日益走高，而這里我們所說的專業(yè)復(fù)合型人才，一定是要建議在個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)上的，因此作為高校專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，是要為學(xué)生提供更多的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，讓學(xué)生盡快找到自己的興趣和長處所在，并為大學(xué)畢業(yè)后的未來確立目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，拓寬自己知識(shí)結(jié)構(gòu)和層次，并擁有一技之長。

總之，在科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學(xué)科交叉融合、綜合化趨勢日益增強(qiáng)的今天，具有一項(xiàng)專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長的專業(yè)復(fù)合型人才才是適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、令社會(huì)企業(yè)求之若渴的人才類型。希望國家、社會(huì)、高校能攜起手來，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而產(chǎn)生的專業(yè)復(fù)合型人才不斷努力！

參考文獻(xiàn)：

[1]丁思紅.新時(shí)期高校人才培養(yǎng)之我見.常州工學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2008，（10）.