導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

國家職業(yè)教育改革實施方案，對職業(yè)教育提出了全方位的改革設(shè)想，強調(diào)到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達標，要建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個骨干專業(yè)群。這意味著，職業(yè)教育的重要性，被提高到了“沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化”的地位。

作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深刻意識到了自己身上肩負著的使命。以下是我的一些學(xué)習(xí)體會：

    首先，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這是國家對職業(yè)教育的新態(tài)度，對職業(yè)教育形勢的新判斷，對職業(yè)教育地位的新定義，是我國職業(yè)教育的時代新認識，社會新導(dǎo)向，市場新希望，具有深遠的現(xiàn)實意義和歷史意義。作為一名職業(yè)院校的教師黨員，我深受鼓舞，工作起來更加有干勁。

    其次，“經(jīng)過5—10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變?！比齻€“轉(zhuǎn)變”表達國家職業(yè)教育的發(fā)展趨向。第一個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)；第二個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的效益；第三個轉(zhuǎn)變主涉職業(yè)教育的模式。三個“轉(zhuǎn)變”的實質(zhì)是：轉(zhuǎn)結(jié)構(gòu)、提效益、改模式，在著大轉(zhuǎn)變的環(huán)境下，意味著我們教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法也應(yīng)該隨之進行改革，才能更好地適應(yīng)時代的要求。

    最后，“雙師型”教師（同時具備理論教學(xué)和實踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半?！边@是國家層面第一次告訴職業(yè)院校老師：什么叫“雙師型”教師。涉及辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)質(zhì)量和個人職業(yè)生涯發(fā)展的職業(yè)院校專業(yè)教師的新要求問題終于有權(quán)威答案了——同時具備理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力的教師叫雙師型教師?！半p師型”教師的難不在于理論教學(xué)，而在于不僅要具有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的用人單位的工作能力，還要擁有把這些工作能力傳授給學(xué)生的教學(xué)能力。

篇2

一、活動主題

本次活動主題：樹立行業(yè)文明形象，建設(shè)“富裕*、和諧新*”做貢獻。即：與“轉(zhuǎn)變思想，改進作風(fēng)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀”教育活動相結(jié)合，與職業(yè)道德建設(shè)相結(jié)合，與本職工作崗位相結(jié)合，與局創(chuàng)建文明單位相結(jié)合，與提高服務(wù)質(zhì)量和形象相結(jié)合，與人文奧運行動相結(jié)合。通過活動的開展，引導(dǎo)全體員工樹立良好的形象和文明禮儀規(guī)范化服務(wù)意識，爭當全縣禮儀示范單位，為建設(shè)做出“富裕*、和諧新*”貢獻。

二、成立文明禮儀宣傳教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組

我局召開文明禮儀宣傳教育活動“職業(yè)禮儀”專題活動動員大會，并成立文明禮儀宣傳教育活動領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：

組長：

副組長：

成員：

三、開展多種形式的文明禮儀實踐活動

（一）認真學(xué)習(xí)文明禮儀知識。下發(fā)《國家公務(wù)員行為規(guī)范》，市、縣精神文明建設(shè)委員會辦公室編發(fā)的《文明禮儀普及讀本》等文明禮儀知識讀本，號召全體員工積極主動地學(xué)習(xí)文明禮儀知識。

（二）舉辦文明禮儀專題講座。⒈邀請縣委宣傳部、縣文明辦的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作，聘請文明禮儀專家講授“職業(yè)禮儀”知識。⒉結(jié)合我局團支部開展的“爭當三十分鐘講師”活動，由活動領(lǐng)導(dǎo)小組成員主講“投資促進職業(yè)禮儀”。

（三）舉行文明禮儀知識考試。⒈為檢驗本次活動取得的效果，舉行“職業(yè)禮儀知識考試”。從《文明禮儀普及讀本》及其他禮儀知識書籍中選取道題作為考題范圍，涉及基本禮儀、政務(wù)禮儀、商務(wù)禮儀、涉外禮儀等內(nèi)容?？荚嚦煽兣c年底工作考核掛鉤，成績不及格的取消年度個人的評先樹優(yōu)，以此促進禮儀知識的普及和提高。⒉結(jié)合“文明禮儀宣傳教育活動”，開展“投資促進工作職業(yè)禮儀標兵”、“職業(yè)禮儀標兵科室”評選活動。

（四）開展多種形式的宣傳教育工作。1、制定“林業(yè)局促進職業(yè)禮儀規(guī)范”。按照《縣委文明禮儀宣傳教育實踐活動工作方案》的要求，結(jié)合我局實際情況，制定出符合我縣投資促進工作特色、職業(yè)特點的職業(yè)禮儀規(guī)范，更好地體現(xiàn)職業(yè)禮儀的風(fēng)范。2、在局內(nèi)大興文明禮儀之風(fēng)，制作“文明禮儀文化宣傳板”，普及職業(yè)禮儀知識，樹立職業(yè)禮儀文化品牌。3、通過電視臺、政務(wù)網(wǎng)等媒體，廣泛宣傳我局文明禮儀活動的開展情況以及取得的成效。4、制定投資促進工作職業(yè)禮儀規(guī)范“宣傳監(jiān)督卡”，全體員工人手一張，使職業(yè)禮儀規(guī)范運用到實際工作中。5、積極參與全縣禮儀示范單位的評選活動，做到相互學(xué)習(xí)、相互交流，不斷提升我局職業(yè)禮儀的良好形象，爭當全縣禮儀示范單位。

四、活動要求

1、廣泛動員，提高對文明禮儀宣傳教育活動的認識。

2、全體員工必須積極參加，并把本次活動當作重點工作來做，爭當“職業(yè)禮儀標兵”和爭創(chuàng)“職業(yè)禮儀標兵科室”。

3、全體員工必須牢記“禮儀規(guī)范”并將其運用到日常工作中。

4、領(lǐng)導(dǎo)小組及時指導(dǎo)、監(jiān)督活動的開展情況，確?；顒淤|(zhì)量。

五、具體活動安排表

4月2日召開職業(yè)禮儀學(xué)習(xí)活動動員大會，下發(fā)文明禮儀普及讀本及其他職業(yè)禮儀知識書籍，全體員工自學(xué)文明禮儀知識。

6月8日結(jié)合我局團委“爭當三十分鐘講師”活動，主講“投資促進職業(yè)禮儀”。

6月10日下發(fā)道職業(yè)禮儀知識考試題。

6月12日制作完成“文明禮儀文化墻”，普及職業(yè)禮儀知識。

9月1日邀請縣委宣傳部、縣文明辦的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)工作，聘請專家講授“職業(yè)禮儀”知識。

篇3

關(guān)鍵詞：中高職銜接 會計專業(yè) 人才培養(yǎng)方案

一、中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置情況

隨著我國終身教育體系的不斷完善，以及高職院校持續(xù)擴招，中職畢業(yè)生升入高職院校的人數(shù)在穩(wěn)定增長，中、高職教育銜接己成為培養(yǎng)高技能人才的重要途徑。以浙江省為例，2012年浙江省教育廳印發(fā)的《浙江省推進中高職一體化人才培養(yǎng)模式改革工作方案》提出，將擴大高職教育面向中職畢業(yè)生的招生規(guī)模，到2015年，中職畢業(yè)生升入高一級學(xué)校的比例將達到30%左右。會計專業(yè)作為一個傳統(tǒng)專業(yè)，在許多中高職院校都有開設(shè)。但目前中高職會計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在不少問題，例如：專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴重，實踐教學(xué)不足等，已影響到高職會計專業(yè)教育的健康發(fā)展。

（一）中高職會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)嚴重

目前，部分高職院校會計專業(yè)同時招收中職畢業(yè)生和高中畢業(yè)生兩類生源的學(xué)生，雖采用普高生與中職生分班教學(xué)，但對兩類學(xué)生仍采取相同的培養(yǎng)方案。會計專業(yè)的中職畢業(yè)生進入高職后，就會存在重復(fù)學(xué)習(xí)一些專業(yè)課的內(nèi)容，特別是基礎(chǔ)會計課程，內(nèi)容重復(fù)度高達70%。盡管很多高職院校嘗試將對中職生源和高中生源分別設(shè)班、實行不同的人才培養(yǎng)方案，但由于我國還沒有制定出適用于中高職層次職業(yè)教育的課程標準，加之中高職院校各自確定課程教學(xué)內(nèi)容，因此，造成了不少專業(yè)課程在中高職階段內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。據(jù)有關(guān)調(diào)查，進入高職的中職生普遍反映專業(yè)課大都學(xué)過，學(xué)習(xí)積極性不高。而高職教師則反映招收的中職生學(xué)得似是而非，似懂非懂的，比普高生難教。

（二）高職教學(xué)模式仍以理論為主，實踐教學(xué)不如中職

中職會計教育十分注重實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐動手能力較強。反觀高職會計教育，盡管一再強調(diào)實行以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的實踐教學(xué)，但沒能建立科學(xué)的實踐教學(xué)體系。不少專業(yè)課的教學(xué)仍采用以理論教學(xué)為主的模式。而且，部分高職院校對實訓(xùn)設(shè)備和實訓(xùn)基地的投入還不及中職。因此，不少中職畢業(yè)生及家長認為高職教育沒有體現(xiàn)出職業(yè)性的特點，培養(yǎng)出來的學(xué)生理論不如本科生，技能不如中職生。

基于中高職會計專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面存在的問題，我們提出了構(gòu)建“以職業(yè)能力為核心，工作過程為主導(dǎo)，融教學(xué)做為一體”的中高職銜接會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，更好地培養(yǎng)社會需要的人才。

二、創(chuàng)新中高職銜接會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案

浙江職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所民辦的高職院校，會計專業(yè)是學(xué)院的傳統(tǒng)專業(yè)，為了使老專業(yè)不斷煥發(fā)新活力，做好中高職相互銜接十分重要。因此，在綜合分析國內(nèi)外資料的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國中高職發(fā)展的現(xiàn)狀，在吸取兄弟院校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了以職業(yè)能力為核心，工作過程為主導(dǎo)，融教學(xué)做為一體的中高職銜接會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案的整體框架設(shè)計如圖1所示。

（一）明確高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建中高職人才銜接培養(yǎng)體系

為了避免中、高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標出現(xiàn)重復(fù)和錯位，科學(xué)實現(xiàn)中高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的銜接，我院主要通過社會調(diào)研、召開研討會等方式，確定了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位：面向本區(qū)域的中小企業(yè)、社會中介機構(gòu)以及其他非營利組織，培養(yǎng)能勝任出納、會計核算、納稅等一線工作崗位，具有良好職業(yè)道德、熟練的職業(yè)綜合能力，以及可持續(xù)職業(yè)發(fā)展能力，“懂管理、擅操作”的高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。

此外，還將會計專業(yè)畢業(yè)生今后就業(yè)的主要職業(yè)崗位群暫設(shè)置為8個。

（二）重構(gòu)課程體系，融通中高職課程內(nèi)容

首先，要系統(tǒng)地構(gòu)建課程體系，應(yīng)由淺入深設(shè)置課程。在課程體系的設(shè)計時，我們遵循“理論夠用、突出實踐、注重素質(zhì)”的原則，既滿足了學(xué)生的就業(yè)需求，又為其今后繼續(xù)深造打好扎實的基礎(chǔ)。其次，構(gòu)建中高職銜接的課程體系應(yīng)徹底打破原有學(xué)科本位的課程體系，針對社會發(fā)展需要，瞄準職業(yè)崗位（群）或者技術(shù)領(lǐng)域的實際需要，構(gòu)建以工作過程為導(dǎo)向的、新的課程體系。為此，借鑒國外的經(jīng)驗，采用“寬基礎(chǔ)、活模塊、多層次”課程體系結(jié)構(gòu)。

1.寬基礎(chǔ)，即寬泛的職業(yè)基礎(chǔ)課，考慮到生源的多樣性，以及培養(yǎng)方向的差異性，將公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課組成一個大類――職業(yè)基礎(chǔ)課。通過大類職業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可拓寬學(xué)生的知識面，增強其適應(yīng)社會環(huán)境變化的能力，不僅有利于今后就業(yè)，而且兼顧到部分畢業(yè)生的升學(xué)要求。

2.活模塊，是以財政部、人事部和其他有關(guān)部門頒發(fā)的專業(yè)崗位資格和技術(shù)等級標準為參照， 以市場調(diào)研結(jié)果和行業(yè)要求為依據(jù)， 以崗位技能要求為核心， 設(shè)置了專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊。專業(yè)核心課程模塊，主要是讓學(xué)生掌握會計專業(yè)工作崗位群所需的相關(guān)知識和技能，是學(xué)生必修的。而專業(yè)方向課程模塊和專業(yè)拓展課程模塊是動態(tài)模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)方向選擇課程，也可依據(jù)今后個人發(fā)展的需求，以及自己的興趣愛好，選擇一門或多門專業(yè)拓展課程。這樣既可以避免中高職教學(xué)內(nèi)容的重疊，又有利于學(xué)生綜合能力的提高。

3.多層次，是課程體系的設(shè)計要充分考慮不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，基本知識以及職業(yè)技能形成的過程，從易到難，確定前導(dǎo)與后繼課程的教學(xué)要求及管理方法。因此，在編排課程時，應(yīng)先確定其前導(dǎo)和后繼的關(guān)系，再按從低到高的順序排列各類課程。

（三）引入“四段遞進式”實踐教學(xué)

中高職教育因其職業(yè)性和技術(shù)性的特點，均強調(diào)實踐技能訓(xùn)練的重要性。由于中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)是以單項和基本技能為主。因此，高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)則應(yīng)將專業(yè)知識、崗位技能、通用能力相融合，注重綜合技能的實訓(xùn)。

在會計實踐教學(xué)過程中，應(yīng)從易到難，遞進式教學(xué)。從基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)起步，再對專項能力、崗位能力和綜合能力培養(yǎng)，即“四段遞進式”的培養(yǎng)過程。為了避免中高職實踐教學(xué)內(nèi)容的重疊與脫節(jié)，高職的實踐教學(xué)應(yīng)在中職的基礎(chǔ)上，增加一些會計核算、財務(wù)管理、稅費計算與申報等崗位實訓(xùn)。

（四）將職業(yè)資格考證嵌入教學(xué)中

為了滿足學(xué)生考取職業(yè)資格（水平）證書的需要，并根據(jù)會計專業(yè)的職業(yè)技能要求，將職業(yè)資格證書（會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證書）教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 實施“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”多證書模式。這樣，能使學(xué)生在畢業(yè)時，不僅獲得學(xué)歷證書，還能順利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，真正體現(xiàn)高職教育的“高”的特征和會計專業(yè)的“職”的特征，提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力。

參考文獻：

1.朱澍清.高技能會計人才培養(yǎng)模式的改革策略――基于中高職的有效銜接[J].2012，（8）.

2.郭立偉.國際商務(wù)專業(yè)“3+2”中高職相互銜接的思考――以杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012，（1）.

3.舒岳.中高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系銜接的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古教育，2012，（3）.

4.柳燕君.構(gòu)建“能力遞進、縱橫拓展、模塊化設(shè)置”的中高職課程銜接模式[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，（17）.

篇4

關(guān)鍵詞：研討；案例；機械；教學(xué)模式

研討型案例教學(xué)模式是運用生產(chǎn)現(xiàn)場情境作為典型教學(xué)案例，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，提高其分析和解決某一具體工程問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的自覺性，因而研討型案例教學(xué)模式比較適合專業(yè)性較強的課程。

機械制造方向?qū)I(yè)課，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)實踐性強，需要學(xué)生具有一定的前期實踐經(jīng)驗才能達到較好的教學(xué)效果，然而這些實踐經(jīng)驗也正是學(xué)生所缺乏需要補充加強的教學(xué)內(nèi)容，基于此矛盾，課題組將研討型案例教學(xué)模式應(yīng)用到機械制造方向?qū)I(yè)課程中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，打破課堂內(nèi)外的時空界限，全方位培養(yǎng)學(xué)生實際解決問題的能力和創(chuàng)新精神。

一、構(gòu)建研討型案例教學(xué)模式，優(yōu)化機制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系

（一）形成研討型案例教學(xué)模式技術(shù)路線

研討型案例教學(xué)模式具體實施技術(shù)路線如下圖所示：

（二）加強校企聯(lián)合，優(yōu)化案例教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建案例教學(xué)資源庫

教學(xué)中所選案例多來源于學(xué)生熟悉的周邊企業(yè)，并將收集到的素材整理，歸類構(gòu)建制造加工現(xiàn)場案例集、夾具應(yīng)用案例照片集、機械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、機械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)平臺、機械制造方向?qū)I(yè)課網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教學(xué)平臺，結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用于具體的實際教學(xué)中。逐漸形成以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)體系。

（三）優(yōu)化基于研討型案例教學(xué)模式的機械制造方向?qū)I(yè)課程教學(xué)體系

應(yīng)用案例時，首先需優(yōu)化理論教學(xué)和課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、課程試驗等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織過程，使分散的教學(xué)內(nèi)容合理配置和有機結(jié)合，保證教學(xué)全過程的相對完整和連貫。其次通過一些開發(fā)性綜合實驗，對理論知識進行綜合應(yīng)用。最終使機制方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系不斷得到優(yōu)化。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，落實研討型案例教學(xué)模式的實施應(yīng)用，提高課程教學(xué)質(zhì)量

針對傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”式教學(xué)方式，優(yōu)化研討型案例教學(xué)模式，主要采取案例分析法、討論法、模擬法等教學(xué)方法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，解決課程實踐性強、學(xué)生實踐經(jīng)驗少、理解困難的矛盾。

（一）用案例驅(qū)動法，展開教學(xué)內(nèi)容

用案例驅(qū)動法逐步展開教學(xué)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)提出問題、解決問題，把學(xué)生吸引到問題中去，可充分調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，六點定位原理、加工原始誤差的組成、定位誤差的分析等知識點的引入，先通過生活中的實例，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么桌子大多是四條腿的，而三角架總是三條腿，且腳很尖？從而引出定位原理的概念。

（二）用案例模擬法，加強學(xué)生大工程意識的培養(yǎng)

通過機械制造過程中的加工安全案例、經(jīng)濟糾紛案例、工程產(chǎn)品質(zhì)量案例，讓學(xué)生模擬其中某個企業(yè)的身份，討論分析機械加工過程中會出現(xiàn)的問題，如利用汽車質(zhì)量不過關(guān)導(dǎo)致市場流失事件、水污染事件等案例，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識、經(jīng)濟意識、質(zhì)量意識及環(huán)保意識。

（三）用案例討論法，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

將機械制造工藝學(xué)教學(xué)難點分成若干討論課題，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中布置討論任務(wù)，學(xué)生采用合作小組的形式，在任務(wù)中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開討論，最后教師總結(jié)，使學(xué)生由傾聽者變成了思考者和參與者，達到良好的教學(xué)效果。

三、以榜樣案例激勵學(xué)生，營造濃厚的校園工程文化 文化教育與技術(shù)教育必須融合協(xié)調(diào)才能使學(xué)生在一個良好的大環(huán)境中，順其自然地發(fā)揮其工程創(chuàng)新潛能。針對此，將榜樣案例展示在教學(xué)過程中及網(wǎng)絡(luò)課程中，確定以競賽引導(dǎo)學(xué)生的機械工程競賽機制，具體做法為：在高年級學(xué)生中，通過競賽引導(dǎo)其進行各級別機械工程競賽活動，對已取得成果的學(xué)生進行公開表揚宣傳，鼓勵更多的低年級學(xué)生進入到課外科技創(chuàng)新活動競賽中去，使學(xué)生的理論知識與實踐能力充分結(jié)合的同時，加深其對機械工程涵義與價值的理解。

基于研討型案例教學(xué)模式的機械制造方向?qū)I(yè)課教學(xué)體系，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生充分參與為指導(dǎo)原則，促進學(xué)生的專業(yè)意識和崗位技能在“實踐――理論――實踐”的循環(huán)中形成和提高，為學(xué)生提供開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進學(xué)生的個性發(fā)展。各高校在進行專業(yè)課教學(xué)時，可多采用研討型案例教學(xué)模式。

參考文獻：

[1]劉俊霞，張文雪. 新生研討課：一種有效的新生教育途徑[J].黑龍江高教研究， 2007（06）：1-2.

[2]黃愛華.新生研討課的分析與思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010（04）：58-60.

篇5

行動計劃項目（任務(wù)）的通知

各高職院校：

根據(jù)教育部《關(guān)于公布《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（ 2020 -2023年）》任務(wù)（項目）承接情況的通知》（教職成司函〔2021〕 1號），現(xiàn)將我省高職院校承接的任務(wù)（項目）予以公布（見附件）， 并就有關(guān)事項通知如下。

一、         高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)

實施好《行動計劃》是貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方 案》的具體舉措，是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進我省經(jīng)濟社 會高質(zhì)量發(fā)展的有力措施。各高職院校要高度重視，把行動計劃 作為“十四五”學(xué)校提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、以質(zhì)圖強的重點工作 來抓，加強領(lǐng)導(dǎo)，建立機制，明確責(zé)任，確保建設(shè)取得實效。

二、         制定方案，狠抓落實

各院校要根據(jù)教育部“職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃任務(wù)（項 目）管理平臺”確認的任務(wù)和項目，制定實施方案，明確政策措 施、時間表和路線圖，落實支持經(jīng)費，加大政策供給"并將《行 動計劃》與“十四五”事業(yè)發(fā)展同規(guī)劃、同部署、同考核，保證 任^^一（項目）落實?！缎袆佑媱潯烦薪拥木唧w項目（任務(wù)）依托安 徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程管理信息系統(tǒng)進行管理，請各校于2021 年5月1日8:00-5月30日18:00登陸安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程 管理信息系統(tǒng)提質(zhì)培優(yōu)行動計劃板塊提交實施方案、各項目（任 務(wù)）的建設(shè)任務(wù)書和分階段實施進度表。

三、加強督促檢查，開展績效評價

教育部將《行動計劃》執(zhí)行情況作為省級政府履行教育職責(zé) 的重要內(nèi)容，將實,施成效作為國家新一輪重大改革試點項目遴選 的重要依據(jù)。各院校要進一步明確任務(wù)、強化責(zé)任、細化措施， 加強任務(wù)（項目）建設(shè)的執(zhí)行力和監(jiān)督檢查力度，扎實推進《行 動計劃》任務(wù)（項目）實施，確保《行動計劃》建設(shè)進度、建設(shè) 資金和預(yù)期目標按照方案實施。各院校于每年12月底前，對標 實施方案、項目（任務(wù)）建設(shè)任務(wù)書和實施進度表開展任務(wù)（項 目）自查并撰寫自查報告報省教育廳，并按相關(guān)要求在管理平臺 上填報任務(wù)（項目）年度工作進度及相關(guān)績效數(shù)據(jù)。我廳將《行 動計劃》執(zhí)行情況列入市級政府履行教育職責(zé)的重要內(nèi)容，并對 各院校實施情況進行績效評價，適時年度績效報告?！缎袆?計劃》任務(wù)（項目）的實施績效將作為技能型高水平大學(xué)建設(shè)的 指標和現(xiàn)代職業(yè)教育提升計劃資金分配的重要參考?！缎袆佑媱潯?實施結(jié)束后，我廳將根據(jù)各校備案的行動計劃總體實施方案、有關(guān)任務(wù)（項目）目標任務(wù)和實際建設(shè)成效，依托省級質(zhì)量工程管 理信息系統(tǒng)對任務(wù)（項目）的建設(shè)結(jié)果進行驗收認定，并公布結(jié)果。

 

聯(lián)系人：任雯君萬林，聯(lián)系電話：0551-62815925,郵箱： ahgj_wl@126.com。

附件：安徽省高職院校提質(zhì)培優(yōu)行動計劃承接任務(wù)（項目）

 

 

 

 

 

 

 

 

 

桐城師范高等?？茖W(xué)校

承接提質(zhì)培優(yōu)行動計劃項目（任務(wù)）情況

序號

工作任務(wù)

承接數(shù)量

預(yù)計投入經(jīng)費（單位：萬元）

省廳審核情況

牽頭部門

匯總

學(xué)校自籌

2

按照師生比不低于1:350的比例核定專職思政課教師崗位

--

15

15

通過

組織人事處

3

3.3

遴選100個左右德育特色案例

1

10

10

通過

思政部

4

4.1

培訓(xùn)10000名左右德育骨干管理人員、思政課專任教師

2

6

6

通過

4.3

分級培育遴選1000個左右思想政治

課教學(xué)創(chuàng)新團隊

1

10

10

通過

4.4

10000個左右思想政治課示范課堂

1

10

10

通過

4.5

10000個左右具有職業(yè)教育特點的

課程思政教育案例

1

10

10

通過

11

11.1

遴選300所左右省域高水平高職學(xué)

校

1

300

300

通過

教務(wù)處

11.2

遴選600個左右省域高水平專業(yè)群

1

30

30

通過

16

推進1+X證書制度試點

--

30

30

通過

41

遴選一批國家“”教學(xué)名

師

1

15

15

通過

42

遴選360個國家級教師教學(xué)創(chuàng)新團隊

1

30

30

通過

43

43.1

遴選10000種左右校企雙元合作開

發(fā)的職業(yè)教育規(guī)劃教材

1

15

10

通過

46

遴選1000個左右職業(yè)教育“課堂革命”典型案例

1

10

10

通過

50

面向公共基礎(chǔ)課和量大面廣的專業(yè)（技能）課，分級遴選5000門左右

職業(yè)教育精品在線開放課程

1

5

5

通過

 

 

篇6

一、指導(dǎo)思想

以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，堅持“質(zhì)量求生存，特色求發(fā)展”的辦學(xué)思路，發(fā)展特色專業(yè)，培養(yǎng)特長學(xué)生，創(chuàng)建特色學(xué)校，強力打造區(qū)域合作辦學(xué)品牌，全面推進中等職業(yè)教育健康發(fā)展。

二、目標任務(wù)

按照優(yōu)勢互補、合理分工、互惠互利的基本要求，以培養(yǎng)學(xué)生技能、促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，通過區(qū)域合作辦學(xué)和交流，實現(xiàn)職業(yè)教育資源的雙向流動和重新配置，建立健全區(qū)域合作辦學(xué)的管理制度和運行機制，營造具有濃厚特色的區(qū)域合作辦學(xué)環(huán)境，打造區(qū)域合作辦學(xué)品牌，提高我市中等職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展能力。

三、試點范圍

以國家級重點中等職業(yè)學(xué)校和縣區(qū)職教中心為重點，帶動全市中等職業(yè)學(xué)校走出一條區(qū)域合作辦學(xué)和交流的路子。

四、工作措施

（一）加強行政指導(dǎo)。各級教育行政部門要解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視職業(yè)教育區(qū)域合作辦學(xué)和交流工作，統(tǒng)籌協(xié)協(xié)調(diào)本地職業(yè)學(xué)校積極開展區(qū)域合作辦學(xué)和交流工作，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)，主動為職業(yè)學(xué)校穿針引線，大力推進職業(yè)教育區(qū)域合作辦學(xué)和交流工作。

（二）推進校校合作。各中等職業(yè)學(xué)校要通過強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補和對口支援等多種形式積極推進校校合作。合作學(xué)校雙方要以構(gòu)建職業(yè)教育交流合作和共同發(fā)展為平臺，以區(qū)域教育資源的共享來促進職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展和均衡發(fā)展。合作學(xué)校雙方通過簽訂合作協(xié)議，廣泛開展各方面交流活動。如舉辦雙方論壇、交流會、專家講座，成立各類合作共同體；開展師資培養(yǎng)與共享，互派教師兼職兼課，共同組織雙師型師資隊伍建設(shè)；促進各類教育資源互補，推動區(qū)域教育共同發(fā)展；開辟交流平臺，互通教育信息，互通教研成果，合作開展具有共性的課題研究、教育資源開發(fā)等活動。

認真做好省屬中專學(xué)校對口支援一般職業(yè)學(xué)校工作，開展本市重點職業(yè)學(xué)校對口支援薄弱職業(yè)學(xué)校工作。我市省級示范以上中等職業(yè)學(xué)校都要與一所一般職業(yè)學(xué)校建立結(jié)對幫扶關(guān)系，通過教師互派、干部交流、聯(lián)合辦學(xué)等途徑，提高我市中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平。

（三）開展部分專業(yè)合作。職業(yè)學(xué)?？梢酝ㄟ^向區(qū)域外院校引進1至2個專業(yè)為突破口，探索合作方式，借鑒區(qū)外的教學(xué)經(jīng)驗，以促進學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高。

（四）做好校企合作。校企聯(lián)合辦學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同教育的環(huán)境和資源，利用課堂教學(xué)和生產(chǎn)實踐相結(jié)合來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的技術(shù)應(yīng)用性人才。通過校企合作，達到學(xué)校學(xué)理論、企業(yè)練技能的目的，減少辦學(xué)成本、增加企業(yè)效益。

（五）組建職教集團聯(lián)合辦學(xué)。集團化辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的一個重要舉措，也是區(qū)域合作辦學(xué)的新模式，在合作中發(fā)揮優(yōu)勢資源的輻射效應(yīng)、品牌學(xué)校或?qū)I(yè)的帶動功能，實現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)?；?、集團化、連鎖化發(fā)展。

（六）探索國際合作。按照因需制宜、洋為中用的要求，積極學(xué)習(xí)和借鑒國際合作辦學(xué)的成功案例和典型，探索我市職業(yè)教育開展國際合作的路徑和方法，與國外開展學(xué)生交流和培訓(xùn)，提升我市職業(yè)教育的影響。

五、實施步驟

第一階段——準備階段

各校充分聽取教師意見，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，選準區(qū)域合作辦學(xué)和交流的重點和突破點，進行初步的實踐與探索，并研究制訂切實可行的實施方案。

第二階段——建設(shè)階段

以發(fā)展的眼光拓寬視野，廣泛尋求合作對象，通過論證和篩選，選準合作伙伴，進行積極的探索和實踐并不斷總結(jié)提高，通過項目化管理和課題研究等方式，提升合作辦學(xué)的品味。

第三階段——鞏固提高階段

進一步拓寬區(qū)域合作和交流的領(lǐng)域，在互惠互利中向縱深發(fā)展，不斷鞏固提高區(qū)域合作辦學(xué)和交流的成果，實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，增進效益，提高水平。

六、保障措施

（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)

教育主管部門和學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作方案。學(xué)校成立由校長任組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制訂實施計劃和工作的指導(dǎo)與開展。各學(xué)校要明確專門機構(gòu)和人員辦理區(qū)域合作辦學(xué)和交流工作。

教育主管部門和學(xué)校要重視區(qū)域合作辦學(xué)和交流的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)工作，分層制定措施，規(guī)范管理，加強制度建設(shè)，保障經(jīng)費投入，逐步形成常規(guī)，建立區(qū)域合作辦學(xué)和交流的考評與激勵機制。

（二）加強監(jiān)督檢查

各級教育行政部門和各中等職業(yè)學(xué)校要按照區(qū)域合作辦學(xué)和交流的工作計劃要求，切實加強監(jiān)督檢查，實行信息通報制度，表彰先進，鞭策后進，切實保障我市職業(yè)教育區(qū)域合作辦學(xué)和交流工作取得實效。

篇7

【關(guān)鍵詞】 行動導(dǎo)向; 工作過程系統(tǒng)化; 學(xué)習(xí)情境

當前,以高職院校為代表的職業(yè)教育正面臨新的突破性發(fā)展。截至2006年,全國已有高職院校1 145所,在校生達800萬人,從人數(shù)和規(guī)模上看,已占有高等教育的半壁江山。但規(guī)模的擴張必須以質(zhì)量的提高為基礎(chǔ),加強內(nèi)涵建設(shè)是高職教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容,課程改革是其中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系主要存在重理論、輕實踐,不能有效培養(yǎng)學(xué)生的能力;重知識的系統(tǒng)性,忽視知識與具體工作任務(wù)的聯(lián)系;正三角的課程排列順序,增加了理論學(xué)習(xí)的難度,不利于理論與實踐的整合等問題(徐國慶,2005),已無法適應(yīng)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標。2006年教高[16]號文件提出,高等職業(yè)院校應(yīng)建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準,規(guī)范課程教學(xué)的基本要求,提高課程教學(xué)質(zhì)量。改革教學(xué)方法和手段,融“教、學(xué)、做”為一體,強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。筆者通過對國外尤其是德國職業(yè)教育的研究,認為以工作過程為序化標準的行動導(dǎo)向課程是我國職業(yè)教育課程的改革方向。

一、行動導(dǎo)向課程體系的理論內(nèi)涵

“行動導(dǎo)向”一詞來源于德語Handlungsorientierung,行動導(dǎo)向的課程體系強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心,教師是學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)人,教師遵循資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估的完整行動過程,在教學(xué)中與學(xué)生互動,讓學(xué)生通過獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃,掌握職業(yè)技能、學(xué)得專業(yè)知識,從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。其最大的創(chuàng)新點在于根據(jù)高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)對象的智力類型對學(xué)科體系的內(nèi)容進行架構(gòu),并在此基礎(chǔ)上依據(jù)職業(yè)情境,按照工作過程的序化標準重構(gòu)了行動體系的課程內(nèi)容,注重發(fā)現(xiàn)人的價值、發(fā)掘人的潛能、發(fā)展人的個性。

國內(nèi)外基于行動導(dǎo)向課程體系開發(fā)出不少成功的范例,其中工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)模式備受廣大職教領(lǐng)域里的教師、管理者和研究人員的推崇,該模式由七個步驟及其涵蓋的兩個系統(tǒng)組成,具體見圖1。

工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)基礎(chǔ)是職業(yè)工作過程,由與該專業(yè)相關(guān)的職業(yè)活動體系中的典型工作任務(wù)導(dǎo)出全部職業(yè)行動領(lǐng)域,再由行動領(lǐng)域?qū)С鰧W(xué)習(xí)領(lǐng)域,并通過適合教學(xué)分析,充分利用校內(nèi)仿真化的實訓(xùn)基地和校外全真化的頂崗實習(xí)基地,積極采用項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法和廠家課程等多種教學(xué)方法,以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ),按照職業(yè)工作過程的邏輯順序,整合完成工作任務(wù)所需的陳述性知識和過程性知識,理論知識和實踐知識,合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境,注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)知識和職業(yè)態(tài)度,通過反思性思維使其內(nèi)化,轉(zhuǎn)化為個人從業(yè)所必需的專業(yè)能力、方法能力和社會能力,獲取自我構(gòu)建的經(jīng)驗和知識體系。

二、高職會計專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向課程改革實踐

工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā),強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動主體,以職業(yè)情景中的行動能力為目標,以學(xué)習(xí)情境中的行動過程為途徑,以自我調(diào)節(jié)的行為為方法,以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式,以整合后形成的行動能力為評價標準。筆者以高職會計專業(yè)為例,構(gòu)建了基于工作過程系統(tǒng)化的行動導(dǎo)向課程建設(shè)方案。

(一)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系的建設(shè)方案

在前期對行業(yè)、企業(yè)等用人單位需求的社會調(diào)研和對歷屆會計專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的基礎(chǔ)上,組建了由課程專家、行業(yè)專家、骨干教師構(gòu)成的課程開發(fā)團隊,對會計專業(yè)就業(yè)崗位(群)涉及的典型工作任務(wù)進行分析和歸納,構(gòu)建了會計專業(yè)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系(具體見表1)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境,實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)與工作體系的無縫對接,充分體現(xiàn)了課程定位的實踐性、職業(yè)性和開放性。

(二)工作過程系統(tǒng)化課程的設(shè)計方案

工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計是依據(jù)高職學(xué)生的智力類型特點,合理設(shè)計學(xué)習(xí)情境,確定課程單元所需傳授的專業(yè)知識、職業(yè)技能和勞動態(tài)度,整合工作任務(wù)涉及的專業(yè)能力和社會能力要求,主要包括學(xué)習(xí)領(lǐng)域的名稱和總學(xué)時、學(xué)習(xí)情境的名稱和學(xué)時、學(xué)習(xí)目標、主要內(nèi)容、教學(xué)方法和建議;教學(xué)材料、工具和媒體、學(xué)習(xí)知識和能力準備、教師知識與能力要求、考核和評價等。筆者以《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中貨幣資金核算的學(xué)習(xí)情境為例,進行工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計,具體見表2。

(三)工作過程系統(tǒng)化課程的實施方案

基于工作過程系統(tǒng)化課程實施按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價”六個步驟進行,其中:資訊是指獲取信息,計劃是指制定行動步驟,決策是指選擇方式,實施是指付諸行動,檢查是指審視過程,評估是指評價結(jié)果。主要內(nèi)容應(yīng)包括每個學(xué)習(xí)情境的名稱、教學(xué)方法、教學(xué)課時、教學(xué)場地、教學(xué)步驟、教學(xué)組織等。筆者以《企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算》學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中庫存現(xiàn)金核算的二級學(xué)習(xí)子情境為例,進行工作過程系統(tǒng)化的課程實施方案設(shè)計,具體見表3。

三、結(jié)束語

行動導(dǎo)向的課程體系,充分體現(xiàn)現(xiàn)代高等職業(yè)教育課程最新理論,依據(jù)高等職業(yè)學(xué)生的智力類型特點,通過營造仿真化的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍,進行了基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計,制定了資訊、計劃、決策、實施、檢查和評價的課程實施方案,創(chuàng)建了與實際崗位工作任務(wù)相一致的學(xué)習(xí)情境,采用了項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、仿真教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法,整個教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生反思性實踐能力,并將其內(nèi)化為自我建構(gòu)的過程性知識,積累職業(yè)經(jīng)驗或策略,突出了對學(xué)生能力培養(yǎng)的專業(yè)化、教學(xué)環(huán)境的企業(yè)化和教學(xué)內(nèi)容的職業(yè)化的鮮明特點,改變了學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況,形成了主動學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果明顯,真正做到實踐與教學(xué)零距離。

【參考文獻】

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[3] 姜大源,吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究――理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社,2007.

篇8

【關(guān)鍵詞】中職生；職業(yè)生涯；教育

職業(yè)生涯規(guī)劃，是指一個人在對自我評價和對未來從業(yè)行業(yè)崗位進行測定、分析、研究的基礎(chǔ)上，確定其最為適合自己的職業(yè)奮斗目標，并把這一目標變?yōu)楝F(xiàn)實做出的有序有效的安排。換言之，就是從現(xiàn)實社會的發(fā)展，經(jīng)濟增長的需求和本人實際情況出發(fā)，做出職業(yè)選擇。并且對個人職業(yè)發(fā)展的每一個階段做出合乎實際的設(shè)想和規(guī)劃，以便達到最為適合個人發(fā)展，極大限度地實現(xiàn)自我價值與社會價值的統(tǒng)一。在融入社會和對社會做出相應(yīng)貢獻的同時，追求個人最佳職業(yè)生涯發(fā)展道路的過程。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在外國的發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究早已有了長足的發(fā)展和歷史。美國是較早在學(xué)校中進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國家。在20世紀，美國曾兩次專門以政府的形式對職業(yè)生涯規(guī)劃教育進行改革。英國政府于1948年通過《雇傭和我國的高等教育》，將人才培養(yǎng)目標定位在全面發(fā)展的人。1997年英國的教育法明確規(guī)定所有的公立學(xué)校都有法定的義務(wù)對學(xué)生進行“生涯教育”。德國設(shè)立聯(lián)邦勞動局專門負責(zé)各學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課。日本在20世紀中后期，將職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)正式列入日本學(xué)校的教育計劃，職業(yè)生涯規(guī)劃教育開始進入“課程化”時期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國尚處于探索階段，研究進展較為緩慢，相關(guān)研究成果不多，并且研究對象多是針對大學(xué)、高職、高專學(xué)生，對中職生系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究相對較少。2008年12月，國家教育部在

《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》中，把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系。并且這些課程受到學(xué)生的歡迎及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。

二、中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實踐意義

1、中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要?，F(xiàn)在我國市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展，新職業(yè)、新崗位不斷涌現(xiàn)，職場要求不斷變化，學(xué)生在校所學(xué)的知識遠遠不能滿足社會所求。這就要求中職生要更新觀念以發(fā)展的眼光看問題，要把職業(yè)和自己的人生發(fā)展綜合考慮。開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠及時地指導(dǎo)和幫助學(xué)生全面規(guī)劃自己未來學(xué)習(xí)、工作和生活，把自己的人生發(fā)展與社會的發(fā)展結(jié)合起來，更全面、充分挖掘自己的發(fā)展?jié)摿?，提高自己的競爭能力?/p>

2，中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是改善中職生所處“弱勢”地位的需要。（1）中職學(xué)生在學(xué)歷方面比不上大學(xué)生、高職生，在同等學(xué)歷上也比普高生低人一等，在社會上也普遍被人看不起，在升學(xué)和就業(yè)處于弱勢地位。（2）隨著中等職業(yè)教育規(guī)模不斷擴大，招生條件也不斷放寬，有的地方只要學(xué)生拿到初中畢業(yè)證，就可就讀中職校，既所謂的注冊入學(xué)，這就導(dǎo)致了升入中職校的學(xué)生，絕大部分是沒有考上普高的學(xué)生，生源綜合素質(zhì)普遍不高，遵守紀律的自覺性相對較差，對學(xué)習(xí)沒興趣，對前途缺乏信心，對將來的職業(yè)和前途感到迷茫。開展職業(yè)生涯設(shè)計教育活動，能夠幫助廣大中職學(xué)生去“弱勢”的陰影，更加務(wù)實地認識自己，更加恰當現(xiàn)實地制定自己的職業(yè)理想和人生目標并付之于實踐，

使在校學(xué)習(xí)兩年的學(xué)生更加順利地融入社會，勝任工作崗位，進而實施個人的發(fā)展。由于各種原因，有的學(xué)生很自卑，需要班主任于德育老師加強思想教育。

3，中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要。中等職業(yè)教育是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育。職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助中職生選擇職業(yè)、準備就業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)。2008年國家教育部把職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、經(jīng)濟政治與社會、哲學(xué)與人生四門課程作為必修課列入了中職學(xué)校德育課程體系，這充分說明了職業(yè)生涯規(guī)劃在實現(xiàn)中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標中的重要性和必要性。

三、中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施方法

職業(yè)生涯規(guī)劃教育實施的思路是：學(xué)生在校期間主要由課程滲入、班級管理、德育及心理輔導(dǎo)、拓展訓(xùn)練、就業(yè)管理等方面組成，校外由旅游行業(yè)、企業(yè)的共同參與而進行。主要目的是使學(xué)生進入中職校門起，學(xué)校就能有計劃、分層次、系統(tǒng)的指導(dǎo)和幫助學(xué)生進行合理的職業(yè)生涯設(shè)計，并把職業(yè)理想付之于實踐，讓職業(yè)生涯教育有效的貫穿其校園生活并延續(xù)到社會生活，為其一生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1、運用心理測量法對學(xué)生的人格進行測定。通過使用心理學(xué)的相關(guān)量表，對學(xué)生氣質(zhì)、性格、興趣等進行測量、分析，從而有的放矢地對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。

2、科學(xué)制定學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實施方案。通過走訪及問卷調(diào)查，了解畢業(yè)生的發(fā)展情況，分析當前學(xué)生對自己專業(yè)的熱情和認知程度及現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題、原因，提出解決問題的對策，結(jié)合現(xiàn)有學(xué)生的個體特質(zhì)和學(xué)校的實際情況，制定出適合學(xué)生個體成長的具體實施方案。

3、職業(yè)規(guī)劃教育實施方案的充實和改進。學(xué)生在校期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實施應(yīng)側(cè)重課程教學(xué)（特別是專業(yè)教學(xué)）、心理教育、德育、班集體建設(shè)、拓展訓(xùn)練等；學(xué)生實習(xí)、就業(yè)期間的職業(yè)規(guī)劃教育的實施應(yīng)側(cè)重于對個體具體問題的針對性指導(dǎo)，同時注意收集行業(yè)、企業(yè)的信息反饋和校外學(xué)生的典型事例，來充實和改進職業(yè)規(guī)劃實施方案。

4、注重學(xué)生成功范例的示范激勵作用。通過學(xué)生的成功事例，可以給廣大學(xué)生樹立職業(yè)自信心，給他們強烈的心理暗示：都是一樣的同學(xué)，他們能成功，我們也能成功！讓他們堅信只要目標明確、切合實際，方法得當，加上持之以恒的努力，就一定能實現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

總之，對中職學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會發(fā)展的需要，是學(xué)生應(yīng)對嚴峻就業(yè)形勢和自身職業(yè)發(fā)展的需要，是完善職業(yè)學(xué)校德育內(nèi)容的需要，是中職學(xué)生進行素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在實施過程中要根據(jù)每個學(xué)生的個性特征，有針對性地開展，同時要兼顧學(xué)生的認知能力、結(jié)合行業(yè)企業(yè)共同參與循序漸進的實施。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實施，可以有效地提升中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升他們的核心競爭力，為將來他們實現(xiàn)職業(yè)理想奠定堅實的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃觀念，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)好專業(yè)知識，為就業(yè)作好充分準備。

參考文獻：

[1]職業(yè)道德與法律【M】蘇建永 經(jīng)濟科學(xué)出版社 2008年8月

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關(guān)鍵詞：PLC?LED數(shù)碼顯示控制?項目教學(xué)

項目教學(xué)法是現(xiàn)在職業(yè)教育非常推崇的教學(xué)方法之一，它適合職中生的特點――知識水平低，但動手能力較強。在PLC教學(xué)中采用項目教學(xué)法，可以將理論和實踐合為一體，使知識與技能進行重新建構(gòu)，突出技能的培養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。下面以在LED數(shù)碼顯示控制中實施項目教學(xué)為例，淺談筆者的一些體會。

一、項目的確定――LED數(shù)碼顯示控制

項目的確定，既不能太復(fù)雜，又要有情趣性；既聯(lián)系實際，又包涵了所學(xué)知識點，還要有讓學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)造的空間，充分調(diào)動學(xué)生的個人主觀能動性，讓學(xué)生在“我要”的條件下完成任務(wù)，進行知識積累，并解決遇到的實際問題。

針對上述情況，筆者在數(shù)碼顯示控制中提出的項目任務(wù)是：制作一個由PLC控制的LED數(shù)碼顯示模型。該任務(wù)由四個任務(wù)組成：任務(wù)一，制作一個由發(fā)光二極管圍成的數(shù)字模型；任務(wù)二，按要求編寫程序并下載到PLC中；任務(wù)三，將PLC與數(shù)字模型連接；任務(wù)四，檢驗項目完成情況。

二、項目的分析

項目任務(wù)提出后，師生一起分析該項目：在任務(wù)一中，制作數(shù)字模型需要有發(fā)光二極管的知識和電子焊接的知識與技術(shù)；在任務(wù)二中要求熟練掌握并應(yīng)用移位寄存器來編寫程序；在任務(wù)三中要清楚PLC的輸入、輸出與模型如何連接；任務(wù)四中要進行項目的檢驗與完善。在分析的過程中，教師提示所要用到的一些知識。

三、項目的實施

1.任務(wù)方案的確定

將學(xué)生分成3～4人一組，分組后，每組根據(jù)自己的實際情況制定出實施方案。各小組完成方案的設(shè)計后，要進行方案的說明。經(jīng)教師審查，給出修改意見。小組成員再修改并確定方案。同時, 教師還可以把事先做好的項目的最終結(jié)果向?qū)W生演示，以啟發(fā)學(xué)生思路。

2.任務(wù)進程的安排

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)主要知識，同時強調(diào)注意事項。在編制過程中，讓學(xué)生積極參與進來，為學(xué)生自己解決任務(wù)打下基礎(chǔ)。

（2）學(xué)生實踐、教師指導(dǎo)。各小組成員根據(jù)自己確定的實施方案，分工合作，逐步完成實施方案，最后進行運行調(diào)試。教師注重對項目的實施過程進行動態(tài)管理并發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)各組不同的情況，在理論知識及各項技能上給予引領(lǐng)和指導(dǎo)。在學(xué)生實踐的同時，要宏觀調(diào)控各組的項目進展情況，不能讓任何一組掉隊。

（3）成果展示及評價。教師回放學(xué)生實踐過程錄像并組織學(xué)生展示項目成果，然后由各小組成員總結(jié)經(jīng)驗，教師根據(jù)學(xué)生講述的情況進行點評，把握亮點及時激勵。

項目評價也是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在評價時一定要注重過程性評價，充分挖掘并肯定學(xué)生的亮點，讓他們有成就感、快樂感。對于學(xué)生的不足，要提出殷切的希望，讓學(xué)生感受到教師的愛。

（4）項目的完善與拓展。學(xué)生能力各不相同，針對這一情況，教師可以再給一些時間，讓各小組把自己的項目完善，對于那些能力高的學(xué)生，教師可以再將任務(wù)拓展，給他們以自由發(fā)揮的空間。例如：可以將移位寄存器的知識拓展到生活中，由那些有能力的學(xué)生自己設(shè)計實施，教師只是起協(xié)助的作用。

（5）優(yōu)秀作品展示。“榜樣”的力量是無窮的，基于這一點，由教師和各小組評選出優(yōu)秀作品，通過展示，讓學(xué)生看到評選出的“技能能手”同學(xué)的作品，這樣的活動能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生看到自己的差距以及奮斗的目標。

四、項目實施的效果

1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職中生本身就沒有學(xué)習(xí)的興趣，而項目教學(xué)法正好讓他們在動手的過程中產(chǎn)生興趣，同時激發(fā)榮譽感和責(zé)任感。

2.提高實踐能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神

在項目實施中，通過學(xué)生自主設(shè)計項目實施方案、焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試，在PLC與LED數(shù)碼顯示模型連接的過程中，不斷提高學(xué)生實踐能力，通過學(xué)生自主討論、交流、相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神。

3.增強學(xué)生自信

在學(xué)生完成自主焊接LED數(shù)碼顯示模型、利用PLC編程及程序調(diào)試任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)的工作態(tài)度及嚴謹細致的工作作風(fēng)，增強學(xué)生的自信心。

參考文獻：

[1]劉慶華.PLC課程的項目教學(xué)法[J].機械職業(yè)教育, 2006(2).

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【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)；注塑模具；試模實訓(xùn)；應(yīng)用體會

隨著職業(yè)技術(shù)教育的不但發(fā)展，以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法作為一種先進的教學(xué)方法，在職業(yè)教育教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用。項目教學(xué)法以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體，主張先練后講，先學(xué)后教，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主動參與，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)生唱主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，通過師生角色的轉(zhuǎn)換，有利于加強對學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師不僅僅只是傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力，包括如何解決問題的創(chuàng)造能力、方法能力，接納新知識的學(xué)習(xí)能力、與團隊成員的協(xié)作能力以及進行項目合作的社會能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面發(fā)展。塑料注射成型模具試模實操項目教學(xué)是集塑料材料學(xué)、塑料成型模具、塑料成型設(shè)備、塑料成型工藝、塑料制品檢測等學(xué)科相關(guān)內(nèi)容于一體的、通過師生共同實施完整的項目工作過程的教學(xué)活動，教學(xué)成效明顯。

一、傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的主要問題

（一）師資隊伍和課程建設(shè)相對滯后。高素質(zhì)的“雙師型”教師是現(xiàn)代職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵，而我國現(xiàn)在的職業(yè)院校教師90%以上都是從學(xué)校畢業(yè)之后即進入學(xué)校工作，缺乏企業(yè)一線工作的背景和經(jīng)驗，課程教學(xué)普遍是“照本宣科”。職業(yè)教育需要一支既有一定學(xué)歷、又掌握一定技能、又有一線工作經(jīng)驗的教師隊伍；職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)?，F(xiàn)在使用的高職教材普遍沿襲了傳統(tǒng)本科教材的結(jié)構(gòu)體系，課程體系結(jié)構(gòu)不合理，課程改革發(fā)展滯后。

（二）職業(yè)教育社會導(dǎo)向出現(xiàn)偏頗。職業(yè)教育應(yīng)成為國家教育的重要組成部分，受到社會各方面的重視和尊重。而現(xiàn)實是，職業(yè)教育還處于一種學(xué)歷教育的補充地位，學(xué)生進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)是一種尷尬的選擇，在社會上形成了一種讀職業(yè)院校的學(xué)生比普通院校的學(xué)生低人一等的觀念和制度，生源選擇面窄，學(xué)生基礎(chǔ)差，創(chuàng)新能力低，學(xué)習(xí)無動力。

（三）重理論灌輸，輕實踐教學(xué)，教學(xué)模式陳舊。職業(yè)教育應(yīng)重視學(xué)生一線動手能力的鍛煉和實際操作技能的培養(yǎng)。由于受到教育經(jīng)費等實際情況的制約，學(xué)生缺乏實踐條件，鼓勵學(xué)生進行實踐和創(chuàng)造的理念淡薄，教學(xué)方式依然未能擺脫以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于從屬地位，忽略了學(xué)生的主動性。現(xiàn)行的職業(yè)教育實踐教學(xué)基本上是游離于企業(yè)之外，沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進行的場所大部分還是在學(xué)校教室，完成學(xué)習(xí)的地點還是主要限于校園，而不是在企業(yè)一線，實踐教學(xué)具有象征性或者體驗性，缺乏真正的實踐性。

二、教案設(shè)計思路

1.項目要求：根據(jù)客戶提供的手機背蓋塑料制品文件要求和已初步制造完成的注塑模具實體，以小組為單位收集資料，設(shè)計制定出塑料注射成型模具試模實操實施方案文件；2.教學(xué)目標：學(xué)生在全程試模實操的情景中，學(xué)會掌握一件合格注塑制品生產(chǎn)所必須具備的塑料主輔材料的選擇與配制、設(shè)備的選型與調(diào)試操控、模具的安裝與調(diào)校、工藝流程的制定、工藝參數(shù)的制定與調(diào)試、塑料制品的檢測等專業(yè)理論知識和實踐操作技能，培養(yǎng)合作交流意識和協(xié)作情感能力；3.項目分析：在教師的指導(dǎo)下，通過團隊間的分析交流，優(yōu)化實施方案，讓學(xué)生從中親身感受實施方案的優(yōu)化過程，形成解決實際問題的知識模塊；4.項目實施：在教師的指導(dǎo)下，以小組為單位上機進行實操，試制出制品；5.項目評價：通過學(xué)生自評、互評，老師評價，找出存在的問題好，指出解決問題方法的優(yōu)劣，修訂完善實施方案文件；6.成果展示。

三、項目教學(xué)法實踐應(yīng)用的幾點體會

圍繞“以人為本”的培養(yǎng)主體，通過教學(xué)改革，形成“以能力培養(yǎng)為核心，以全面發(fā)展為目的”的項目教學(xué)法，充分體現(xiàn)知識能力、技能能力、人本能力、創(chuàng)造能力、職業(yè)能力等職業(yè)教育培養(yǎng)內(nèi)容，注重人的發(fā)展性。通過對項目教學(xué)法多年的實踐探索，筆者認為主要有以下幾點體會。

（一）觀念轉(zhuǎn)變和制度創(chuàng)新才是教學(xué)模式得以創(chuàng)新推廣的根本保證。 據(jù)調(diào)查，項目教學(xué)等先進教學(xué)方法多年來仍只是停留在試點層面上，保守觀念盛行，目前我國的職業(yè)院校課程教學(xué)還是普遍在實行傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心的“三中心”教學(xué)模式，教學(xué)大多是以教師講授為主，學(xué)生被動地接受。實習(xí)實訓(xùn)也主要以教師演示為主，這些束縛了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在一定程度上限制了學(xué)生主動性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力達不到企業(yè)的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定程度上限制了項目教學(xué)法的實施。同時，國家也沒有從法律制度上明確企業(yè)必須接受學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)學(xué)習(xí)。因此，只有徹底轉(zhuǎn)變觀念，從國家層面進行制度創(chuàng)新，才能保證項目教學(xué)法等先進教學(xué)模式得到推廣實施。

（二）必須加速項目教學(xué)課程教材開發(fā)。對職業(yè)教育教師來說，實施項目教學(xué)法最困難的就是項目的開發(fā)與確定。目前亟需改革現(xiàn)有教材，開發(fā)適應(yīng)項目教學(xué)等先進教學(xué)方法的專業(yè)課程教材。項目的確定與教材的開發(fā)需要專業(yè)課教師與企業(yè)專家、課程專家共同研究開發(fā)出有實際意義的項目，并將這些項目進行優(yōu)選，編撰出適合項目教學(xué)法的教材。

（三）必須加大項目教學(xué)專任教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。項目教學(xué)法要求教師具備“雙師”素質(zhì)，對本專業(yè)課程有較為全面的了解，有企業(yè)工作經(jīng)驗或?qū)嵺`經(jīng)歷，了解企業(yè)的人才需求狀況，具備以行動為導(dǎo)向的項目教學(xué)法教學(xué)設(shè)計和實施能力，隨時根據(jù)市場需求調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師必須經(jīng)?；⒅贫然牡狡髽I(yè)調(diào)研培訓(xùn)，跟蹤技術(shù)發(fā)展的最前沿，不斷提高自身“雙師”素質(zhì)，熟悉學(xué)生就業(yè)崗位所必需的職業(yè)能力，這樣才能在教學(xué)中高效、權(quán)威地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）項目實施必須注意充分調(diào)動學(xué)生參與項目的主動性和積極性。項目教學(xué)的實施是以學(xué)生為中心的，因此一定要調(diào)動學(xué)生參與項目教學(xué)的積極性。實踐證明，如果學(xué)生的積極性調(diào)動不起來，項目教學(xué)就沒有辦法進展下去，教學(xué)效果可能還不如傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過賞識教育，展示優(yōu)秀項目成果并將成果獎勵給學(xué)生等方法，培養(yǎng)學(xué)生的成就感、自豪感，充分調(diào)動學(xué)生參與項目活動的積極性。只有學(xué)生的積極主動參與，項目教學(xué)才有生命力和發(fā)展空間。

四、小結(jié)

實踐證明，塑料注射成型模具試模實訓(xùn)課程的教學(xué)，通過課程教學(xué)改革，應(yīng)用項目教學(xué)法，以項目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體， 課堂教學(xué)效率，鍛煉了學(xué)生的實際操作能力，學(xué)會了理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生職業(yè)能力的全面發(fā)展，提高了實用技能人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

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