導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：審美教育 小學(xué)音樂 審美能力

音樂是一門聲樂藝術(shù)，作為一門課程來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是美育課程，在開展審美教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，尤其是在音樂欣賞活動(dòng)中，教師可以通過豐富活潑的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生審美觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活潑的音樂欣賞氛圍中培養(yǎng)審美意識(shí)。

一、開展音樂體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

首先開展基本的有關(guān)音色、音律、節(jié)奏等理論知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)聲音有基本了解，然后通過音樂的情感體驗(yàn)拓展學(xué)生的想象力，激發(fā)審美情趣。比如說(shuō)，根據(jù)音樂作品本身的旋律將其劃分成不同的部分，用直觀的數(shù)據(jù)圖像畫出曲子的結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生深入探究曲子結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂美。例如：在《喜慶勝利》教學(xué)中，先將三段結(jié)構(gòu)圖畫出來(lái)，然后借由結(jié)構(gòu)圖開展音樂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂的節(jié)奏、旋律。在這個(gè)曲子中，第一段以歡快、喜慶的氣氛為主，表達(dá)人們對(duì)勝利的向往；第二段以抒情為主，表達(dá)人們對(duì)新生活的向往；第三段是整首曲子的部分，表明人們對(duì)迎來(lái)勝利的激動(dòng)心情，氣氛較前面更加的歡快、愉悅。教師借由結(jié)構(gòu)圖豐富學(xué)生的音樂情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究音樂美，有助于激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心智還不成熟，可以采用簡(jiǎn)單的故事串聯(lián)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)審美情操。例如：在《龜兔賽跑》中，先問學(xué)生烏龜和兔子賽跑誰(shuí)會(huì)贏，小學(xué)生回答“當(dāng)然是兔子啦”，“那我們就來(lái)看看今天的賽跑誰(shuí)會(huì)贏呢？”接著播放音樂，教師隨著音樂給學(xué)生講述龜兔賽跑的故事，并引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂節(jié)奏打拍子。通過這樣故事化的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上教師恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，審美情趣也被激發(fā)出來(lái)，利于教師開展審美教育。

二、聆聽音樂，豐富審美教育內(nèi)容

音樂是聲樂藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聽，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生去聽音樂，去感受音樂的層次、順序以及實(shí)際形象，讓學(xué)生在聆聽音樂的同時(shí)想象到音樂作品中講述的故事、情景等，通過聆聽豐富學(xué)生的審美情趣。比如說(shuō)：在《朝景》一課中，教師先帶著學(xué)生跟著音樂打拍子、哼唱主旋律，然后引導(dǎo)學(xué)生去聆聽主旋律在樂曲中出現(xiàn)的次數(shù)以及地方，學(xué)生在聆聽的過程中就會(huì)不由自主的跟著哼唱主旋律，反復(fù)播放兩三遍后，學(xué)生就會(huì)哼唱主旋律了。接著，教師以《朝景》的歌詞和樂曲情韻為背景，開展詩(shī)歌朗誦活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在朗誦詩(shī)歌的同時(shí)感受音樂想要表達(dá)的情感，將音樂美與人聲美緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生的眼前浮現(xiàn)一幅幅畫，提升學(xué)生的審美情趣，豐富審美教育內(nèi)容。

三、以音樂情操帶動(dòng)審美情操的培養(yǎng)

每一部音樂作品都有故事背景，都表達(dá)一定的情感。教師可將音樂背景知識(shí)導(dǎo)入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生與音樂創(chuàng)作者進(jìn)行心與心的交流，升華學(xué)生的音樂情操。比如說(shuō)，《二泉映月》的作者華彥鈞是一個(gè)命途多舛、自強(qiáng)不息、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的音樂人，教師可以向?qū)W生講述華彥鈞的故事，然后再播放音樂，讓學(xué)生將音樂與作者身處的時(shí)代、作者情感等結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者表達(dá)出來(lái)的沉思、憂傷、悲憤、追求光明等情感，通過這樣的情感教育培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

四、音樂文化的導(dǎo)入，深化審美教育

任何一部音樂作品都有一定的文化土壤，他們之間是不可分割的關(guān)系，每一個(gè)國(guó)家的音樂都是有所不同的，教師可以將文化內(nèi)容導(dǎo)入到審美教育中，促使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)音樂思想，在文化中感受音樂，在音樂中體驗(yàn)文化的魅力。比如說(shuō)，《看龍船》講述的是端午節(jié)競(jìng)渡龍舟的故事，21世紀(jì)的小學(xué)生都了解端午節(jié)吃粽子的習(xí)俗，但對(duì)于競(jìng)渡龍舟來(lái)說(shuō)沒有太大感受。教師可以先設(shè)計(jì)電子課件，將競(jìng)渡龍舟的視頻和圖片搬到課堂上，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生在了解端午節(jié)的來(lái)源以及競(jìng)渡龍舟故事之后，再讓學(xué)生在音樂中感受競(jìng)渡龍舟的情景，“龍頭揚(yáng)，龍尾翹，船兒好似浪里蛟”一句中的“揚(yáng)”、“翹”、“浪里蛟”將生動(dòng)形象的競(jìng)渡龍舟場(chǎng)景展現(xiàn)在學(xué)生面前，將情景描繪得栩栩如生。通過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生的思維、想象空間、視野擴(kuò)寬了，了解到更多有關(guān)端午節(jié)的故事和人文知識(shí)，了解到華夏文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，深化了學(xué)生的審美情感。

五、豐富音樂形象，提升審美能力

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童是感知、感覺的生物，他們認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)是自身的感知和感覺。在音樂教學(xué)中，由于是聲音的藝術(shù)，需要學(xué)生用耳朵去聆聽，而耳朵的感覺遠(yuǎn)沒有眼球的視覺沖擊來(lái)得強(qiáng)烈。這個(gè)時(shí)候，為了提升學(xué)生的音樂感知能力，提升審美能力，教師應(yīng)積極將音樂變得形象具體化，讓學(xué)生主動(dòng)去深入探究音樂表達(dá)的內(nèi)涵、情感等，隨著音樂的節(jié)拍而發(fā)生情感的起伏變化。而豐富音樂形象最簡(jiǎn)單常見的方式就是創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生親自去表演，在表演中感知音樂美，提升審美能力。舉例來(lái)說(shuō)，在《森林狂想曲》一課中，教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，并采用故事化的形式讓學(xué)生了解這首歌曲講述的故事，樂曲結(jié)束后，進(jìn)行小組合作教學(xué)，分析故事中每一個(gè)動(dòng)物的性格特征，最后將音樂作品中的故事搬上舞臺(tái)，讓學(xué)生自己去表演，在表演中感受音樂美，感受各個(gè)動(dòng)物的心理活動(dòng)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)力，音樂感知能力也提高了。真實(shí)的音樂形象有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，有利于提升學(xué)生的審美能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)音樂就是在聆聽音樂、唱歌中激發(fā)音樂情感，豐富精神生活，擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)想象力，提升審美能力。廣大小學(xué)音樂教師要將一節(jié)節(jié)普通的音樂課變成音樂與審美相溶的美育課，從學(xué)生的興趣入手，開展豐富多彩的音樂教學(xué)，激發(fā)音樂審美情趣，提高審美情操，提升審美能力。在音樂審美教育中注重學(xué)生創(chuàng)造精神、審美情操的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 審美教育 作用 途徑

一 、引言

隨著我國(guó)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的重視，素質(zhì)教育的全面推行使基礎(chǔ)教育獲得了快速的發(fā)展，這也促使基礎(chǔ)教育中的音樂教育獲得了進(jìn)步和發(fā)展，小學(xué)音樂教師從業(yè)者越來(lái)越多，音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材也不斷的得到補(bǔ)充和完善，音樂教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是在小學(xué)音樂教師教學(xué)的過程中也存在一些問題，主要是沒有充分挖掘小學(xué)音樂教育對(duì)孩子的審美教育功能。音樂審美教育是指在教學(xué)活動(dòng)中使每個(gè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化為審美對(duì)象，讓孩子在音樂學(xué)習(xí)中獲取對(duì)美的欣賞和陶醉，從而在身心愉悅中對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和美的感染[1]。

二 、音樂審美教育對(duì)孩子的作用

1.音樂審美教育能提高孩子的審美能力

美是人類的一種永恒追求，對(duì)美的鑒賞和品位的追求是需要培養(yǎng)的。音樂審美教育使孩子通過視覺感知能力接受音樂這種聽覺藝術(shù)，孩子在不斷聆聽美妙音樂的過程中，在老師的引導(dǎo)下不斷提升自己的音樂鑒賞能力和審美品位，在不知不覺中就提高了自己的審美能力。孩子的審美能力提升后，這些能力會(huì)通過遷移擴(kuò)散到其它領(lǐng)域，比如這種對(duì)美的追求和享受必然導(dǎo)致孩子對(duì)功課做到完美、對(duì)字體追求美、對(duì)人生追求更高的純凈的美的境界，可以看出音樂審美教育對(duì)孩子一生受用。

2.音樂審美教育可以培養(yǎng)孩子的想象力，激發(fā)創(chuàng)造力

音樂審美教育中能培養(yǎng)孩子在美的幻境中馳騁，想象著海的遼闊、山的雄偉、天空的純凈等，這個(gè)過程中正是孩子們?cè)谔剿骺陀^事物的規(guī)律中，充分發(fā)揮的想象能力，當(dāng)孩子為思想插上想象的翅膀就會(huì)迸發(fā)無(wú)窮的創(chuàng)造性。音樂是想象的藝術(shù)，當(dāng)孩子們?cè)隈雎犚魳返倪^程中會(huì)勾起孩子自身的生活經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生豐富的想象。因此在音樂審美教育中，我們可以充分利用音樂的可塑性和抽象性開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力，從而為創(chuàng)造力提供條件[2]。

3.優(yōu)美的音樂能調(diào)節(jié)孩子的情感

無(wú)論大人孩子，都有心情不暢的時(shí)候，排解心理壓抑的途徑有很多，比如運(yùn)動(dòng)、談心、睡覺等都是有效的方式，除了這些之外還有另外一個(gè)很好的方式就是通過聆聽優(yōu)美的音樂，科學(xué)和試驗(yàn)充分證明聽舒緩的音樂可以讓人平靜和暫時(shí)忘卻煩惱，因此當(dāng)適合的音樂通過聽覺傳遞到人的大腦后使人在情感的體驗(yàn)過程中產(chǎn)生情感共鳴，使心靈得到凈化，從而受到教育[3]。

三 、提升小學(xué)音樂審美教育的途徑

1.老師要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)音樂審美教育對(duì)孩子的重要作用

小學(xué)音樂教師應(yīng)充分從音樂的教育價(jià)值去考慮音樂教學(xué)，在教學(xué)過程中，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，通過審美教育能幫助學(xué)生提升審美的能力和品味，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和對(duì)美好事物的追求的高尚情操，這種良好的品質(zhì)會(huì)影響其一生。因此只有教師認(rèn)識(shí)到音樂教育的重要性，才能在音樂教育中自覺的改變教育方法，找到培育孩子較強(qiáng)審美力的有效方法。

2.教學(xué)活動(dòng)應(yīng)適合音樂課程特點(diǎn)

音樂教育是通過音樂藝術(shù)的獨(dú)特形式來(lái)實(shí)現(xiàn)美育的途徑，因此在音樂教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)出音樂藝術(shù)課的獨(dú)特性。音樂教育更多的是一種感性認(rèn)識(shí)，是一種以聽覺為主的側(cè)重內(nèi)心感受的教育形式，它的這種特點(diǎn)要求我們教師不能利用大量的語(yǔ)言進(jìn)行概括總結(jié)，也不能進(jìn)行邏輯的演繹和推理。教學(xué)活動(dòng)中老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作品的情感內(nèi)涵，并在聆聽的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、享受美，同時(shí)教師也可以把相關(guān)的情感融入作品，借此再度提升學(xué)生情感的豐厚度。

3.多途徑提升學(xué)生的音樂審美能力

除了在課堂上提升孩子的審美能力，對(duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶之外，還可以利用課余時(shí)間進(jìn)行音樂審美能力。比如可以通過舉辦唱歌比賽、小歌手展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)音樂的演唱達(dá)到對(duì)音樂意境的理解和升華；通過校園廣播站播放一些適合孩子的優(yōu)美歌曲也能達(dá)到培養(yǎng)孩子審美情趣的要求；也可以讓孩子利用作文或周記對(duì)某一首歌的情感寫下來(lái)借此提升學(xué)生對(duì)音樂的理解，并且通過老師的查閱能給予孩子一定的引導(dǎo)，這樣通過多途徑，長(zhǎng)時(shí)間潛移默化的熏陶，孩子的音樂知識(shí)面增廣了，鑒賞音樂的能力自然得以提高。 [4]

四 、結(jié)語(yǔ)：

總之，“沒有美育的教育，是不完全的教育”，音樂教師要側(cè)重于音樂教育過程中的美育作用，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其在孩子健康成長(zhǎng)中的作用，并將這一指導(dǎo)思想應(yīng)用到自己的音樂教學(xué)中，通過課堂和課下多種途徑培養(yǎng)孩子的審美能力提高他們的音樂素養(yǎng)，使他們的身心得以健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張靜華. 新課程理念下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計(jì)初探[D]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010

[2] 王姝蓉. 奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D]. 天津音樂學(xué)院 2012

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關(guān)鍵詞：音樂教育；審美教育；重要性

小學(xué)音樂教材為我們提供了培養(yǎng)審美趣味的有利條件。教材中選擇了許多適合于小學(xué)生的結(jié)構(gòu)短小、旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快、形象鮮明的音樂作品。教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，做好這項(xiàng)工作。許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)。接下來(lái)，我來(lái)談?wù)勎覍?duì)于小學(xué)生審美能力的培養(yǎng)幾個(gè)入手點(diǎn)。

一、培養(yǎng)審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。

例如：在欣賞《美麗的草原》時(shí)，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地。

二、培養(yǎng)審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。

例如：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂，好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍，每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的想象，你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具，你愿意怎樣表演就怎樣表演，同學(xué)們高興極了，都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解，設(shè)計(jì)動(dòng)作，積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

三、培養(yǎng)審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

例如：在小學(xué)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲，歌詞淺顯易懂，旋律抒情優(yōu)美，描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場(chǎng)景，表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛，以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情，營(yíng)造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來(lái)表現(xiàn)，“假如你是爸爸（媽媽），你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺？”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭，用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來(lái)表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好，只要每一位學(xué)生都參與了，都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考：媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢？學(xué)生是很聰明的，馬上都能回應(yīng)老師的問題，學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛，和對(duì)媽媽的感謝，此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

四、培養(yǎng)審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

例如：在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符，如果光聽老師講，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂，這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題，于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲，讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組，在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后，怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽，看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式，不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，而且也鍛煉了他們小組合作的能力，因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力，才能得到最后的勝利。

五、培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。例如：在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí)，我讓10-12名學(xué)生為一組，通過表演性的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，來(lái)豐富樂曲的時(shí)間、場(chǎng)景、人物、事件；在扮演角色中，我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈；有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩(shī)；有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場(chǎng)景：火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中，學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解，充分感悟到了音樂的魅力，讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

篇4

人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，由感官上所還來(lái)的快樂，進(jìn)而使精神層次的需要獲得滿足，提升自我修養(yǎng)，音樂它以其獨(dú)特的藝術(shù)美，能陶冶人的情操、凈化人的心靈、美化人的行為。

小學(xué)音樂教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)音樂的興趣和喜愛，提高音樂文化素養(yǎng)及審美能力，也是一種與審美教育，是滲透于人的心靈的情感教育，使學(xué)生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂、懂得音樂、欣賞音樂。在新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，而優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉?！?/p>

目前的中小學(xué)音樂教育中，“以音樂審美為核心”這一基本的教育理念并沒有得到很好地貫徹，主要表現(xiàn)在沒有把音樂這門課程真正作為一門培養(yǎng)學(xué)生情感和審美能力的課程。而音樂教育要“以審美為核心”，主要作用于人的情感世界，著重強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，也就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，這是音樂課教學(xué)的最基本要求。

然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，許多教師卻忽視了這一點(diǎn).無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是音樂知識(shí)的教學(xué)。傳統(tǒng)機(jī)械的教學(xué)方法完全無(wú)法達(dá)到審美教學(xué)的要求。比如唱歌課的教學(xué)，很多教師就是形式上單一地教會(huì)學(xué)生唱某個(gè)歌曲，片面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課就是這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺得不夠好聽，旋律也不特別上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械動(dòng)作的反復(fù)呢？這種教學(xué)不僅抹殺了學(xué)生原來(lái)對(duì)音樂的興趣，而且更談不上培養(yǎng)對(duì)音樂的感受及綜合審美能力。再說(shuō)音樂欣賞教學(xué)，有的教師就是找來(lái)許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于一種被動(dòng)的聽覺參與和思維參與的地位，而這種長(zhǎng)時(shí)間的被動(dòng)狀態(tài)注定使學(xué)生對(duì)音樂課失去興趣，當(dāng)然也無(wú)從培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受及審美能力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教學(xué)；審美能力

審美教育又稱美感教育，是指通過音樂教學(xué)中美的音色、美的和聲、美的節(jié)奏、美的旋律構(gòu)成美的藝術(shù)形象，進(jìn)而通過對(duì)優(yōu)秀音樂作品的演奏、演唱、欣賞等教學(xué)活動(dòng)，將受教育者帶進(jìn)一個(gè)真、善、美的藝術(shù)殿堂。《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“音樂教育應(yīng)以審美為核心，主要作用于受教育者的情感世界，音樂課程的根本價(jià)值也在于通過聆聽、表現(xiàn)音樂和相關(guān)的音樂創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)受教育者的審美能力。”小學(xué)生正處于價(jià)值觀、審美觀形成的初始階段，良好的音樂教學(xué)能夠提升學(xué)生的感知能力、表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，對(duì)此，筆者就當(dāng)前教學(xué)實(shí)際淺談如何做好小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以期對(duì)今后的音樂教學(xué)水平提升提供有益的經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)審美情趣

處于6～12歲年齡段的小學(xué)生感知美、表達(dá)美的能力尚待開發(fā)，因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中有效地激發(fā)小學(xué)生的審美情趣十分重要。從多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，激發(fā)小學(xué)生審美情趣的方法有很多，而筆者認(rèn)為，語(yǔ)言與音樂穿插結(jié)合的方式最為有效。具體來(lái)講，就是要善于創(chuàng)設(shè)美好的音樂情境，以語(yǔ)言故事穿插的形式幫助小學(xué)生聆聽樂曲、感知樂曲。在課堂引入階段，任課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以音樂引導(dǎo)為主，語(yǔ)言講解為輔。筆者認(rèn)為，在今后的音樂課堂上，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持音樂貫穿的方式，引導(dǎo)小學(xué)生自我體會(huì)和自我感知。每一個(gè)人對(duì)于樂曲的理解和情感發(fā)散不盡相同，所以，不論在音樂教學(xué)還是在音樂鑒賞中，都應(yīng)堅(jiān)持以樂曲貫穿、以節(jié)奏律動(dòng)、以語(yǔ)言配合的方式，通過音樂情境的創(chuàng)設(shè)幫助小學(xué)生提高情感的自我感悟能力和美的自我鑒賞能力，進(jìn)而提高音樂審美能力。

在課堂教學(xué)中，音樂故事的穿插也十分重要。小學(xué)音樂教材中音樂作品的題材廣泛，其中所蘊(yùn)涵的文學(xué)內(nèi)涵也十分豐富，因此，任課教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地把握音樂內(nèi)容，尋找相關(guān)的文學(xué)故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入地體會(huì)樂曲中的美，這樣，既提高了學(xué)生的音樂鑒賞能力，又提升了學(xué)生自身對(duì)“美”的理解，進(jìn)一步激發(fā)了審美的情趣。

二、重視個(gè)性發(fā)展，拓展審美空間

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立發(fā)展的個(gè)體，有著不同的領(lǐng)悟能力和表達(dá)能力，教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，既應(yīng)當(dāng)從班級(jí)整體看到學(xué)生的共性，又應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生的個(gè)性。盡量在教學(xué)中使每一名學(xué)生的音樂潛能和審美能力得到發(fā)展和提高。小學(xué)音樂課堂是一個(gè)挖掘潛能、普及美感的地方，但學(xué)生的音樂天賦不同，對(duì)于美的感知亦不相同，音樂天賦較高的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)和挖掘，盡量為其提供促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的契機(jī)，但對(duì)于天賦較低的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以美學(xué)教育為主，通過帶領(lǐng)其參與音樂活動(dòng)，接受音樂教育獲取美的熏陶，以美怡心、以美導(dǎo)行，促進(jìn)其人格和性格的形成和發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)不只是一個(gè)單純的專業(yè)知識(shí)的傳授過程，而是一個(gè)隱性的德育教育過程，只有把握個(gè)性，才能真正做好審美教育。

在全面地了解了每一名學(xué)生的審美能力和音樂天賦之后，任課教師可以進(jìn)一步地拓展審美空間，提高學(xué)生的審美水平。小學(xué)階段的文化課學(xué)習(xí)壓力較小，應(yīng)當(dāng)把握住這一有利條件，盡快地對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行拓展。在課堂教學(xué)之外，教師可以組織各種音樂興趣活動(dòng)，如合唱隊(duì)、樂器小組，為有音樂天賦同時(shí)又愛好音樂學(xué)習(xí)的學(xué)生提供渠道和幫助，進(jìn)一步拓展其音樂審美的空間?？偠灾?，小學(xué)音樂教師既應(yīng)是園丁，又應(yīng)是伯樂，既要全面地把握學(xué)生整體的音樂審美教育，又要挖掘個(gè)體學(xué)生的音樂天賦，只有這樣，才能有的放矢地提高學(xué)生的音樂審美能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

綜上所述，小學(xué)音樂教學(xué)是小學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要手段和有效方式，只有從小學(xué)生的生理和心理發(fā)展實(shí)際出發(fā)，制訂可行的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，運(yùn)用多樣的教學(xué)培養(yǎng)模式，全面把握，具體落實(shí)，抓住審美教育的關(guān)鍵所在，才能真正發(fā)揮小學(xué)音樂教學(xué)在素質(zhì)教育中的實(shí)際作用，讓學(xué)生通過音樂感知世界的真、善、美，真正做到讓“音符潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張禹.淺論小學(xué)音樂審美教育與培養(yǎng)時(shí)代意識(shí)[J].才智，2011（6）.

[2]劉婭.淺談音樂審美教育[J].成功：教育，2011（6）.

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 審美教育 探索

音樂教育是“審美教育”的重要組成部分，在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中，如何發(fā)揮它的這一作用？這是個(gè)值得探討的問題.根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn). 什么是音樂審美趣味？審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好.美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣.”這說(shuō)明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).從美學(xué)角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià)，進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望.由此可見審美趣味是審美教育的基礎(chǔ).

1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力

音樂是一種聽覺的藝術(shù)，需要通過聽覺來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知.音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺，聽，是音樂藝術(shù)最基本的特征.人感知美的能力，是在感受音樂音響的過程中逐步形成的.學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美.例如：在欣賞《美麗的草原》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體教學(xué)課件，老師的一切語(yǔ)言和情景演示，都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行.學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語(yǔ)言，完全神經(jīng)在審美的情境之中，視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生的情感，達(dá)到了以情動(dòng)人，以美育人的審美境地.

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

想象是創(chuàng)造的源泉.音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來(lái)審美享受，同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng).學(xué)生每一次審美想象得過程，都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯.因此，教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間，讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮.

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

音樂是情感的藝術(shù).表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn).在小學(xué)音樂教育中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí)，讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn)，已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo).當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感，這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn).

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

音樂世界是豐富多彩的，音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的.其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式，也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式.學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力，審美表現(xiàn)能力，審美創(chuàng)造能力的過程.特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步.

5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分.審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力.音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng).教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去，做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則.

6、培養(yǎng)學(xué)生的審美評(píng)價(jià)能力

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；審美教育；藝術(shù)

音樂是人類創(chuàng)造的眾多文化中的一種，其藝術(shù)特性以及審美教學(xué)的目標(biāo)致使音樂在審美教學(xué)中具有了表現(xiàn)性、實(shí)踐性、情感性以及創(chuàng)造性等特點(diǎn)。在新課標(biāo)改革方案的帶領(lǐng)下，小學(xué)音樂教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的變化，小學(xué)音樂教師們改變了傳統(tǒng)的唱歌型、知識(shí)型教學(xué)模式，讓音樂課堂逐漸向著審美型轉(zhuǎn)變。審美觀念的培養(yǎng)能夠在一定程度上刺激學(xué)生的視覺和感覺器官，具有自己獨(dú)到審美觀念和審美能力的學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時(shí)還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點(diǎn)。

1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的課堂環(huán)境

想要讓學(xué)生感受到音樂的美妙，就要為其設(shè)置一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)于促進(jìn)老師教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)效果顯著。小學(xué)生正處于各種感官逐漸形成的初級(jí)階段，其心理特征各不相同，這就需要老師們能夠在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，充分考慮到不同學(xué)生的特點(diǎn)，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的審美情景，以保證學(xué)生能夠在溫馨、舒適的環(huán)境下感悟音樂，享受音樂帶來(lái)的樂趣。良好的音樂環(huán)境能夠幫助學(xué)生激發(fā)審美意識(shí)，心境的培養(yǎng)是審美教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，只有耳濡目染，才能將注意力集中起來(lái)。優(yōu)美的課堂環(huán)境是展開音樂教學(xué)的良好開端，并在每一階段的音樂教學(xué)中都將發(fā)揮重要的作用。例如，它可以用于貫穿教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，起到承上啟下的作用；也可以放在課堂的開端和末尾，起到相互呼應(yīng)的作用。優(yōu)美的教學(xué)氛圍能夠使課堂更加豐富，對(duì)于審美效應(yīng)的產(chǎn)生也將效果顯著。

2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)是保證一堂課程順利展開的關(guān)鍵，如何對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，精彩的鋪墊，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲與審美感而言都意義重大。這中間需要有音樂游戲的穿插，小學(xué)生思維靈活、活潑好動(dòng)，對(duì)學(xué)生口味的迎合能夠更好地引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到教學(xué)中，通過團(tuán)結(jié)合作、齊心協(xié)力、共同學(xué)習(xí)，從而對(duì)美學(xué)教育有一個(gè)更加深刻的理解。對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生的高尚情操得到發(fā)展。輕松的學(xué)習(xí)過程，往往更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從被迫學(xué)習(xí)到主動(dòng)要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦的關(guān)鍵。有趣的事情往往很容易吸引兒童的注意力，這與兒童的心理特征有著很大的關(guān)系，對(duì)音樂的教學(xué)需要以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，運(yùn)用各類教學(xué)形式和模型來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，老師可以以多媒體的形式將課文描述的內(nèi)容描述出來(lái)，并配上優(yōu)美的音樂伴奏，讓奇妙的森林、可愛的動(dòng)物們的形象都一一展現(xiàn)在學(xué)生的面前。生動(dòng)的朗誦以及富有情趣的語(yǔ)言使得學(xué)生們陶醉在音樂的海洋中。很快，學(xué)生們就能積極的參與到音樂課程的學(xué)習(xí)和審美活動(dòng)中去了。

3 對(duì)學(xué)習(xí)過程予以優(yōu)化

審美存在于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，每一堂音樂課程的內(nèi)容和教學(xué)方法都要以審美教育作為工作的重心。大多數(shù)情況下的音樂知識(shí)教學(xué)與審美教育往往是相互矛盾的，因?yàn)椴糠謱W(xué)生只是喜歡音樂，但對(duì)于音樂基礎(chǔ)知識(shí)卻毫無(wú)興趣，還有一部分學(xué)生只是喜歡流行歌曲，對(duì)于音樂教材上的內(nèi)容也并無(wú)好感，這就需要老師們改變以往的教學(xué)方法，將重復(fù)式的訓(xùn)練，變成生動(dòng)活潑的音樂故事，讓學(xué)生們感受到音樂課程的歡樂。例如在教學(xué)生《歌聲與微笑》這首歌時(shí)，老師可以編排一些簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，通過邊唱邊表演的形式來(lái)教學(xué)，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠加深對(duì)這首歌曲的印象，一舉多得，課堂效率將得到明顯的提升。這是對(duì)音樂本身豐富性的體現(xiàn)，也是對(duì)教學(xué)意境的表達(dá)。音樂中貫穿審美，在審美中了解藝術(shù)，正是音樂課程開展的主要目標(biāo)。

4 小結(jié)

綜上所述，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂審美教育不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，也能夠幫助他們更加善于表達(dá)感情。音樂課是一門綜合了藝術(shù)與哲學(xué)為一體的課程，學(xué)生在感受美妙的音樂旋律的同時(shí)還能使心靈得到凈化，為此，探討如何在音樂教學(xué)中穿插對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)音樂教室應(yīng)該研究的重點(diǎn)。從學(xué)生的氣質(zhì)、形象、感情等多個(gè)方面展開教學(xué)，能夠充分發(fā)揮音樂的魅力，提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，對(duì)其心靈進(jìn)行凈化，樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳彪.讓音符潤(rùn)澤每一個(gè)孩子的心靈――淺談小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育[J].新課程：教師，2012，（9）：157-158.

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)小學(xué)音樂課應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623

音樂課堂中已不再只是一架琴、一臺(tái)錄音機(jī)、一只粉筆、一本書的陳舊模樣，電腦、CD、VCD、投影儀乃至現(xiàn)在更加先進(jìn)的電子白板等相繼進(jìn)入課堂。隨著教育教學(xué)手段的不斷革新和信息技術(shù)教育的發(fā)展， 多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用也越來(lái)越廣泛。 多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)音樂教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、課堂氣氛沉悶的局面，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，讓音樂語(yǔ)言和文字描述相結(jié)合，讓單一靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)由抽象走向形象，由枯燥變得有趣。本文主要探討在新課程改革的要求下，小學(xué)音樂教師應(yīng)該怎樣正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，從而更好地為課堂教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、 多媒體在小學(xué)音樂教育中的作用

1、拓寬視野， 激發(fā)學(xué)生思維。

在小學(xué)音樂教材中，音樂欣賞約占每學(xué)期總時(shí)數(shù)的25，它涉及樂器欣賞、歌曲欣賞等內(nèi)容。在器樂欣賞中，又涉及各民族管弦樂和西洋交響樂等；在民族樂器合奏中又涉及絲竹樂和吹打樂等 5個(gè)主要樂種，在樂曲中還涉及古今中外幾十種樂器的音色等。如何獲得欣賞的最佳效果？最有效的手段就是放映教學(xué)光盤。 通過觀看教學(xué)光盤，學(xué)生可以把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢(shì)， 音樂的情感形象，樂器的音色特點(diǎn)以及演員的服裝道具等看得明明白白，聽得清清楚楚。這樣既開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，又獲得了美好的藝術(shù)享受。

2、以美喚美

新課標(biāo)的基本理念要求以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力。這一理念立足于我們國(guó)數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，與我國(guó)教育方針中的“美育”相對(duì)應(yīng)，彰顯音樂課程在潛移默化中培育學(xué)生美好情操、健全人格和以美育人的功能。 利用多媒體的以美喚美，可以創(chuàng)設(shè)與音樂所表達(dá)的主題相匹配的教學(xué)情境，有助于喚起學(xué)生的美感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)，為教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

3、促進(jìn)德育、美育的協(xié)調(diào)發(fā)展

教育的功能是相通的，音樂教學(xué)也不例外。通過歌唱的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)、多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的演示、分解及整合，也讓學(xué)生體會(huì)了歌曲深層次的含義，領(lǐng)略了人物內(nèi)心更豐富的思想情感及道德標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過音樂的渲染，多媒體技術(shù)的再現(xiàn)情境，學(xué)生的情感得到了充分的激發(fā)，與音樂同悲同喜，真正產(chǎn)生了情感上的共鳴。

4、直觀生動(dòng)

多媒體的直觀生動(dòng)改善了過去音樂教學(xué)中，音像資料要通過磁帶和人手彈奏的不足，提高了教學(xué)效率，達(dá)到事半功倍的效果。 利用多媒體常?？梢赃_(dá)到“零距離”地面向每一個(gè)學(xué)生的效果。 因?yàn)闂l件限制，我們無(wú)法親臨各種大型晚會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)，但可以利用多媒體，讓學(xué)生去享受高品質(zhì)的音樂以及視頻帶給學(xué)生的審美體驗(yàn)。 如上海世博會(huì)開幕式中盲人男高音歌唱家波切利的 《今夜無(wú)人入睡》，美輪美奐，老師無(wú)法模仿，利用多媒體就可以讓學(xué)生欣賞到這樣的視頻。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體需要注意的問題

1、處理好教學(xué)中的主次關(guān)系

首先，多媒體的教學(xué)只是輔助的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充與發(fā)展，不能為了多媒體教學(xué)，而放棄傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用。要正確的處理教學(xué)中的主次關(guān)系，使多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域里全面發(fā)揮它的潛在功能。其次，多媒體的教學(xué)必須要與課堂教學(xué)規(guī)律及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)相適應(yīng)，運(yùn)用中不能太過牽強(qiáng)，要將多媒體與其他教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用，多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)其強(qiáng)大的生命力，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知，審美和表現(xiàn)等能力。最后，多媒體運(yùn)用使課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)施過程相對(duì)固定在教學(xué)課件上，容易造成教學(xué)過程程式化，這就要求教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和生成做出相應(yīng)的調(diào)整，讓師生互動(dòng)得到充分的體現(xiàn)。

2、提高教師的多媒體應(yīng)用意識(shí)和水平

小學(xué)音樂教師除了要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)外，還要提高使用多媒體的能力和水平，認(rèn)清多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的正確地位，拋棄對(duì)多媒體作用的夸大認(rèn)識(shí)，明確多媒體技術(shù)過于器械性，并無(wú)法取代教師的教學(xué)。多媒體技術(shù)作為教師開展教學(xué)工作的重要輔助手段，教師對(duì)編排的內(nèi)容必須有精心的設(shè)計(jì)和較高的技術(shù)水平支持，從而充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的效用。

3、運(yùn)用多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)音樂情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

根據(jù)中小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)， 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境， 營(yíng)造良好氛圍， 不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂的積極性， 而且還能以趣激思， 提高教學(xué)效率。 運(yùn)用多媒體能為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫常?全面增強(qiáng)音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感， 提高他們欣賞美的能力。 《蝸牛與黃鸝鳥》 是一首常見的歌曲， 要求學(xué)生有表情地演唱這首歌曲， 根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)， 我精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案， 以新奇為主， 通過請(qǐng)學(xué)生講述 《蝸牛與黃鸝鳥》 的故事導(dǎo)入， 吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。 通過這一實(shí)踐證明， 教師因勢(shì)利導(dǎo)， 有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段， 尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境， 能激發(fā)學(xué)生興趣， 很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)， 使學(xué)生“樂學(xué)”， 實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科的有機(jī)整合。

三、結(jié)語(yǔ)

智慧源于實(shí)踐，實(shí)踐是人們獲取知識(shí)的最佳途徑。但是，課堂實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)方式使用，必須依據(jù)教材和學(xué)生情況而定，譬如:當(dāng)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)新知識(shí)必須的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，才需實(shí)踐活動(dòng)以便積累經(jīng)驗(yàn)，否則成課堂作秀，弄巧成拙。俗話說(shuō)，教無(wú)定法，對(duì)于我們課堂教學(xué)，只有不斷嘗試、探索、總結(jié)、反思才會(huì)有收獲和進(jìn)步。

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[3]李智. 論多媒體手段在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].河北大學(xué),2009.

篇9

[關(guān)鍵詞] 音樂教育 問題 策略

音樂教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂教育的價(jià)值，提高我們的音樂教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題分析

新課改實(shí)施以來(lái)，音樂教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：

1.教育觀念問題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂教育存在著偏見。因此，音樂教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教學(xué)方法問題

新課改要求教師要在音樂教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂學(xué)習(xí)。這一切都離不開教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問題：第一，是很多音樂老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.滿足不了學(xué)生興趣需求問題

當(dāng)前教材中的很多音樂作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂課中也就很難得到快樂和音樂的享受。這也成為初中音樂教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問題。

二、改革當(dāng)前初中音樂教育問題的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂教育中存在的問題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂教學(xué)的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂興趣、愛好、學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂教育。

2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂興趣、音樂態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過程中多開展社會(huì)音樂實(shí)踐活動(dòng)。通過增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.發(fā)揮音樂優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育

以音樂審美為核心是中小學(xué)音樂教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂教育的過程中，我們老師要發(fā)揮音樂自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛音樂，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂的理解，用自己對(duì)音樂的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂教學(xué)過程中通過音樂感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂審美能力。

4.開發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求

由于當(dāng)前音樂教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對(duì)音樂興趣的需求，因此，這就需要我們音樂老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂作品的喜愛程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂作品進(jìn)行開發(fā)利用，搬到音樂課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過有效開發(fā)利用音樂資源，將教材與課外音樂資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂教學(xué)的效果。

總而言之，音樂作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂課程的改革和發(fā)展。

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篇10

小學(xué)音樂教學(xué)中的審美教育，應(yīng)根據(jù)兒童的年齡和心理特征，從感受美的角度出發(fā)，圍繞小學(xué)音樂教學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)展開，培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。通過多年的小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐，筆者對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的審美化途徑做了一些粗淺的探索，以為它應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的階梯式上升的過程。

一、以直觀感知為先導(dǎo)進(jìn)行音樂審美教育

音樂作品美感效應(yīng)的初級(jí)階段，其特征是作品外部形式“直覺”地引起兒童的“悅目悅耳”的初級(jí)審美體驗(yàn)。音樂審美教育首先是以音樂美的形式出現(xiàn)的，是一種直覺的體驗(yàn)。兒童最初體驗(yàn)的是好聽與不好聽，特別是音樂的節(jié)奏、旋律是否悅耳動(dòng)聽。為此，音樂審美教育應(yīng)當(dāng)把兒童的審美注意力集中在審美對(duì)象上。一旦音樂的外部表現(xiàn)打動(dòng)了兒童的心靈，那么直覺的審美需要便從中產(chǎn)生，這是由音樂實(shí)踐真、善、美的起步。為了達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)中必須首先牢牢地把握音樂內(nèi)容本身的外部表現(xiàn)。

（一）選擇最佳的示范形式，引導(dǎo)學(xué)生接觸音樂。美的音樂外部形象需要有恰當(dāng)?shù)耐獠啃问絹?lái)表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要對(duì)音樂外部形象吃準(zhǔn)吃透，并準(zhǔn)確地展示給學(xué)生。比如，我們可以經(jīng)常性地用名家的作品為示范，給學(xué)生第一印象，給他們以美的享受。

（二）以直觀形象的教學(xué)語(yǔ)言幫助兒童感知音樂。音樂是形象藝術(shù)，但兒童因其年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，在感知、理解音樂時(shí)往往把握不準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中，教師要將抽象的理論和聽覺的訓(xùn)練訴之于直覺，也就是采用直觀形象的方法去展示音樂。如在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，我們可以用動(dòng)物的叫聲、火車的汽笛聲和人的行走速度的變化等來(lái)幫助學(xué)生感知。在培養(yǎng)學(xué)生的音高感時(shí)，我們可以用走樓梯、教師的手勢(shì)等形象化的方法，讓學(xué)生感受音高和旋律的走向。

二、以心靈的感化為目標(biāo)進(jìn)行音樂審美教育

音樂作品美感效應(yīng)的中級(jí)階段，其特征是作品的內(nèi)容、情節(jié)、意境、氣韻等與兒童心靈感悟交融，達(dá)到“悅心悅意”的中級(jí)審美體驗(yàn)。音樂對(duì)兒童的心靈感化、情操陶冶、人格完善等具有潛移默化的巨大作用，在音樂審美教育中必須把握這一藝術(shù)教育真諦。

（一）發(fā)揮音樂作品的美育潛能，以藝術(shù)美和思想性感染兒童，使之得到心靈的震撼。在小學(xué)音樂教材中，有些音樂作品的藝術(shù)造詣很高，諸如一些描繪大自然美麗景色的藝術(shù)歌曲，作品烘托自然的寧?kù)o美麗，其靜中有動(dòng)的情景使學(xué)生身臨其境；歌詞形象生動(dòng)、意境豐富細(xì)膩，使學(xué)生感受情真意切。教學(xué)中要充分把握這些能引起學(xué)生進(jìn)入意境，使學(xué)生的心靈獲得感化。

（二）捕捉兒童現(xiàn)時(shí)的審美心理，以不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教育和評(píng)價(jià)。每個(gè)兒童在受教育之前，均有自身的審美心理、審美趣味及個(gè)性，教師對(duì)此要充分把握，不能先苛求統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)引發(fā)兒童各自的審美心理潮流。如教學(xué)一些歌頌小動(dòng)物、培養(yǎng)勤勞勇敢的生活品質(zhì)的歌曲時(shí)，有的學(xué)生唱出的是直觀的、對(duì)小動(dòng)物美麗可愛的情感，有的表達(dá)出的是小動(dòng)物的活潑淘氣的情感，更有的學(xué)生能綜合地傳達(dá)出表面的和內(nèi)在的、復(fù)雜的情感?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，不同的審美主體對(duì)于同一作品自然會(huì)有不同的審美體驗(yàn)。作為教育工作者，我們可以因勢(shì)利導(dǎo)，不可強(qiáng)調(diào)他們體會(huì)到同一情趣。

當(dāng)學(xué)生對(duì)歌曲的審美因素獲得理解后，再讓學(xué)生在歌唱方法服從于內(nèi)容的表現(xiàn)需要方面作努力。這樣，把同一音樂藝術(shù)與不同的審美心理有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入音樂審美意境。

三、以樂于創(chuàng)造為境界進(jìn)行音樂審美教育

這是音樂美感效應(yīng)的高級(jí)階段，其特征是兒童充分發(fā)揮審美體驗(yàn)的能動(dòng)性，對(duì)音樂的音外之音、象外之象進(jìn)行總體把握，以獲得“悅志悅神”的高級(jí)審美體驗(yàn)。在這個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的直觀感受，從心理上也已經(jīng)獲得了審美情趣，此時(shí)，教師的主導(dǎo)作用要充分發(fā)揮起來(lái)，應(yīng)該運(yùn)用多種方法，從不同的角度去發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，主要表現(xiàn)在歌唱、表演等諸方面。具體的做法是：

（一）發(fā)掘兒童天生的、天真的對(duì)音樂藝術(shù)的感受能力，鼓勵(lì)兒童本能地表現(xiàn)和自然地流露，發(fā)掘他們與生俱來(lái)的天性，使兒童充分展現(xiàn)對(duì)音樂的感受。我們不能在一開始就將音樂技巧作為教育的唯一出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，否則就會(huì)把兒童帶進(jìn)音樂教育的死胡同。教學(xué)中要展示出一片藍(lán)天讓兒童去遨游、去創(chuàng)造。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》，可先讓學(xué)生根據(jù)自身的體驗(yàn)，創(chuàng)造出多種不同的體態(tài)動(dòng)作，讓學(xué)生在“亂作一團(tuán)”中充分發(fā)揮自己的想象，盡情展現(xiàn)自己的音樂語(yǔ)言，從而使其受到美的陶冶。此間，教師應(yīng)在組織教學(xué)上下功夫，在引導(dǎo)和激勵(lì)上做文章，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，一切圍繞學(xué)生，讓學(xué)生的個(gè)性審美體驗(yàn)得到淋漓盡致的發(fā)揮。