導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．問題的提出

改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育教學(xué)的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要，同與時(shí)俱進(jìn)的要求還存在著很大的差距。隨著課堂教學(xué)改革地不斷深入，英語課堂教學(xué)也有了令人歡欣鼓舞的改革突破?！皾M堂灌”、“填鴨式”、“一言堂”模式開始被逐一淘汰，以學(xué)生為中心的各種教學(xué)方法如雨后春筍層出不窮，從全國各地英語水平測試情況表明教學(xué)效果有了明顯提高，但不可否認(rèn)英語教學(xué)與其他學(xué)校課程相比，仍然存在著費(fèi)時(shí)多、學(xué)生負(fù)擔(dān)大、效率較低的狀況。

為了讓教師和學(xué)生從沉重的課程負(fù)擔(dān)中走出困境，我校初一、初二分別推出5個(gè)班級在當(dāng)?shù)亟逃纸萄惺业念I(lǐng)導(dǎo)下，開展了以“活動單導(dǎo)學(xué)為”模式的第一輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，該模式以“活動單”為載體讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中小組合作，學(xué)生之間不斷競爭展示，收到比較明顯的教學(xué)效果。

2．兄弟學(xué)校類似教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究綜述

山東杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)分為三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)――展示――反饋。在“預(yù)習(xí)模塊”中讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、了解本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；在“展示模塊”時(shí)，讓學(xué)生展示、交流預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在“反饋模塊”上，讓教師根據(jù)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行回歸性的檢測，讓學(xué)生在展示討論中比較牢固地掌握了知識。

江蘇洋思中學(xué)提出了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的課堂模式進(jìn)行了改革，每堂課都先讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)，教師的指導(dǎo)要做到時(shí)間明確、內(nèi)容明確、方法明確、要求明確?！跋葘W(xué)后教”的“教”就是一種“點(diǎn)撥”，由于學(xué)生通過自學(xué)已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的內(nèi)容很少。每堂課上都能讓學(xué)生做到“當(dāng)堂訓(xùn)練”，體現(xiàn)了新課程所提倡地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。

3．實(shí)驗(yàn)的基本理論依據(jù)

“活動單導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的一種小組合作、自主探究、教師引路的教學(xué)模式。該模式把教師的講授改為學(xué)生以小組為單位的自學(xué)、探究、質(zhì)疑、互動、交流，教師的課堂點(diǎn)撥已不是課堂的主導(dǎo)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等方法，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識地獲得是個(gè)體主動構(gòu)建的，而不是被動接受的。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，“情境、協(xié)作、會話、意義構(gòu)建”是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。其中“協(xié)作”指學(xué)習(xí)過程中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間做到友好、平等、支持和幫助?？频略?jīng)說過，有效的語言教學(xué)不應(yīng)違背自然過程，而應(yīng)適應(yīng)自然過程；不應(yīng)阻礙學(xué)習(xí)，而應(yīng)有助于學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)習(xí)；不能令學(xué)生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材去適應(yīng)學(xué)生。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1．實(shí)驗(yàn)對象

初一、初二年級各選5個(gè)班級試行采用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式上課，開始是幾堂課用一次“活動單”逐步過渡到每堂課都用“活動單”，其他班沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2．實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過實(shí)驗(yàn)，達(dá)到下列目的。

a.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自學(xué)技巧和方法，化學(xué)生被動學(xué)為主動學(xué)。

b.改革傳統(tǒng)的教為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式，把課堂真正交給學(xué)生，建立新型的課堂模式，切實(shí)解決學(xué)生課余負(fù)擔(dān)的問題。

c.檢驗(yàn)該教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的實(shí)效性和可行性，為本市英語教學(xué)改革提供可靠的理論數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3．實(shí)驗(yàn)過程

a.活動單的制定與完善

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，每周三進(jìn)行以教研組為單位的備課、上課實(shí)踐實(shí)驗(yàn)活動。每次活動有兩個(gè)議程：第一個(gè)議程，對上周活動單使用情況進(jìn)行研討并由主備人上研究課，然后集體分析課堂成敗得失；第二個(gè)議程，以下周上研討課的老師為主講，與教研組成員一起討論教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)并拿出下周每一節(jié)課活動單的初步方案，提出活動單制作過程中個(gè)人所遇到的困難。

b.活動單的班級要求

為了讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的小組合作討論學(xué)習(xí)，使用活動單的班級必須對該班學(xué)生進(jìn)行調(diào)位、分組、編號。即依據(jù)英語學(xué)習(xí)水平分別把每班分成6至8個(gè)小組，每組6至8人，讓學(xué)生“餐桌式”面面而坐，盡可能讓每組學(xué)生的英語水平相當(dāng)，并把每組學(xué)生進(jìn)行編號。這樣便于教師、學(xué)生在課堂中活動，如教師在課堂上可以讓每個(gè)組的任何同一個(gè)號碼的學(xué)生展示課堂成果，讓小組與小組之間進(jìn)行評比，對成績優(yōu)秀的進(jìn)行加分獎勵(lì)，每課都評出“本課之星組”、“最佳活動小組”、“全員參加小組”等等。

c.活動單基本結(jié)構(gòu)

活動單通常分為預(yù)習(xí)案、學(xué)習(xí)案和檢測案三部分。

預(yù)習(xí)案要求學(xué)生發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，通過組內(nèi)討論找到答案，課上或展示在小黑板上、或直接把預(yù)習(xí)案拿到投影儀上展示，組內(nèi)代表發(fā)言講解，全組人人參與，教師有時(shí)是“裁判員”、有時(shí)是“記分員”、有時(shí)也是“運(yùn)動員”。

學(xué)習(xí)案根據(jù)任務(wù)型課堂要求分成以下三類。

Pre-task――呈現(xiàn)和完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需的語言知識，介紹活動的要求和實(shí)施步驟。

While-task――活動單上設(shè)計(jì)若干個(gè)活動構(gòu)成活動鏈，學(xué)生以小組合作的形式完成各項(xiàng)任務(wù)，并根據(jù)活動單要求充分做好展示前的準(zhǔn)備。活動單的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，努力做到知識呈現(xiàn)一步，操練一步。

Post-task――讓學(xué)生不斷展示他們的活動成果，組與組之間可以互相提問、相互答疑。

檢測案是活動單的第三個(gè)部分，教師可根據(jù)課堂的容量準(zhǔn)備與本課內(nèi)容密切相關(guān)的書面練習(xí)，讓學(xué)生盡可能地當(dāng)堂完成，極少數(shù)的作業(yè)留在課后。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜述

通過一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)，試驗(yàn)班級的學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平方面明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級，且課余負(fù)擔(dān)明顯底于非實(shí)驗(yàn)班級。以初一學(xué)年筆試水平測試為例，1至5班實(shí)驗(yàn)班級成績優(yōu)于6至10班非實(shí)驗(yàn)班級，詳見下表（因涉及到班級成績不準(zhǔn)排名，班級實(shí)際序號已做調(diào)整）。

從實(shí)驗(yàn)的整體情況看，初中英語教學(xué)中”實(shí)施活動單導(dǎo)學(xué)”模式，可以大面積提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，“活動單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)對教師提出了更高的要求。

1．精心準(zhǔn)備活動單

精心制作每一堂課的活動單是教師課前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。每份活動單必須努力做到目標(biāo)明確、活動安排清楚、活動過程簡潔，活動單的質(zhì)量對教學(xué)任務(wù)的完成起著不可估量的作用，不同的課型活動單的設(shè)計(jì)要有所不同。不僅新授課、復(fù)習(xí)課要有活動單，就是習(xí)題評講課也可采用活動單形式。從活動單的設(shè)計(jì)到打印，并在課前發(fā)到學(xué)生手中預(yù)習(xí)，任課教師要做大量的工作。

2．設(shè)計(jì)豐富多彩的活動形式

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)，要充分考慮其活動的趣味性和形式的多樣性，切忌堂堂一個(gè)樣、節(jié)節(jié)一個(gè)調(diào)，教學(xué)中要能使學(xué)生不斷地產(chǎn)生好奇心，這樣才能扣住學(xué)生的心弦，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如講授英文數(shù)字表達(dá)時(shí)，課堂檢測中就有老師設(shè)計(jì)“拍賣大會”，將學(xué)生自己的文具、書籍、身邊的一些零食等拿出來進(jìn)行拍賣，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果明顯。但這樣的設(shè)計(jì)要做到每堂課都能獨(dú)特、新穎，是件極不容易的事。

3．適時(shí)評價(jià)，不斷激勵(lì)

活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中，學(xué)生是課堂真正的主人。學(xué)生的活動進(jìn)行的好壞直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如果活動單設(shè)計(jì)基本流于提出問題、小組合作討論、然后班級交流，時(shí)間長了，學(xué)生會處于一種麻木狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率往往得不到保證，有時(shí)在小組合作交流時(shí)，尤其是組與組之間交流時(shí)，容易出現(xiàn)表面上看上去熱熱鬧鬧，實(shí)際上有的學(xué)生會借討論之名相互說一些與課堂無關(guān)的話題。所以課堂適時(shí)評價(jià)在這樣的課上顯得尤為重要，教師的一聲“Yes.”、一句“Right.”、或簡單的“Good.”顯得課堂仍在老師的掌控之中。教師要根據(jù)各組的活動情況，不斷給每個(gè)組記分，這不僅是對學(xué)生活動進(jìn)行評價(jià)，也調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也把他們引進(jìn)了競爭的“賽場”。

4．轉(zhuǎn)換角色，協(xié)調(diào)關(guān)系

在活動單導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)中，教師的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，由主導(dǎo)者成了學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)д吆痛龠M(jìn)者，同時(shí)還是共同學(xué)習(xí)的合作者、參與者。教師面對多個(gè)小組、眾多學(xué)生，必須協(xié)調(diào)好他們之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，維持良好的學(xué)習(xí)秩序。這種課堂的改變有一個(gè)從被動到主動、由啟發(fā)到自主發(fā)動的過程，這個(gè)過程需要教師用最快捷的方法來引導(dǎo)完成，要設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要、言語交往的需要、言語求知的需要。學(xué)生的活動，有一個(gè)從不成熟到成熟的過程，當(dāng)學(xué)生的言語活動出現(xiàn)嚴(yán)重失誤時(shí)，教師必須在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指出并及時(shí)更正；當(dāng)學(xué)生的活動“冷場”時(shí)，教師的“點(diǎn)撥”顯得尤為重要。有時(shí)活動單的設(shè)計(jì)與學(xué)生的活動實(shí)際操作仍有距離，教師應(yīng)視課堂要求隨機(jī)應(yīng)變，“因材施教”。

初中英語“活動單導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)，只是我們的一個(gè)初步嘗試，活動單讓學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)有所減少，但給教師的工作量明顯增加，操作過程中也存在著許多明顯不足。如何讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)好英語是我們每個(gè)教育教學(xué)工作者的共同愿望，我們每個(gè)人都應(yīng)為此做出不懈的努力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)課；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)方案

科學(xué)課是初中基礎(chǔ)教育的重要組成部分之一，新課程教學(xué)改革提出：科學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐操作意識，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)本質(zhì)，初步養(yǎng)成關(guān)注科學(xué)問題的習(xí)慣，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向。教師要在課堂教學(xué)過程中利用實(shí)驗(yàn)，將抽象的理論知識生動地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握解決問題的科學(xué)方法。演示性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)是當(dāng)前初中科學(xué)課程最常見的兩種實(shí)驗(yàn)手段，在實(shí)際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前如何就這兩種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ介_展高質(zhì)量的科學(xué)課程教學(xué)這一問題，仍舊需要持續(xù)探討。

一、當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在的問題

學(xué)生主體地位不夠凸顯是當(dāng)前初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課最明顯的一個(gè)問題。實(shí)驗(yàn)課上，教師忙碌地為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在下面吵做一團(tuán)，感興趣就聽，不感興趣就不聽，不配合教學(xué)活動。學(xué)生在課堂上未有效地參與實(shí)驗(yàn)過程，實(shí)踐操作技能和創(chuàng)新意識沒有得到良好培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了根本意義。

二、如何提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量

第一步：設(shè)問

問題是推動實(shí)驗(yàn)課程的根本動力，沒有一個(gè)值得探究的問題，實(shí)驗(yàn)就沒有開展的必要。在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)過程中，教師可以提出問題讓學(xué)生探究，學(xué)生也可以自己發(fā)現(xiàn)問題展開探究。從本質(zhì)上說，新課程教研改革提倡構(gòu)建“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的新型課堂模式，因此在設(shè)問環(huán)節(jié)，教師最好讓學(xué)生自己思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)提示設(shè)計(jì)問題。

例如，在八年級《空氣與生命》一章的教學(xué)過程中，當(dāng)設(shè)計(jì)“空氣”一節(jié)相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師可為學(xué)生布置觀察任務(wù)：看一看課桌椅上的釘子，仔細(xì)觀察，與同學(xué)們分享自己的發(fā)現(xiàn)。教師提示學(xué)生觀察釘子，相當(dāng)于給出大方向，學(xué)生稍加思考就會發(fā)現(xiàn)暴露在空氣中的釘子會生銹，而釘入木頭里的部分是不生銹的。教師再給學(xué)生10分鐘討論時(shí)間，讓學(xué)生就原因展開交流，頭腦風(fēng)暴中學(xué)生可總結(jié)出不同的原因：可能是空氣中氧氣的原因，也可能是空氣中水分的原因，又或許是木頭材質(zhì)的原因。這些原因并沒有對錯(cuò)，學(xué)生可針對自己所猜測的原因進(jìn)行探究，以證明自己的結(jié)論是否正確。

好的探究問題，對于推動實(shí)驗(yàn)課程順利開展有著重要意義。之所以倡導(dǎo)學(xué)生主動提出實(shí)驗(yàn)問題，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐探究過程中享受到解決科學(xué)問題的成就感。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過程中，教師既要說，也不能說得太多。學(xué)生始終是探究主體，是課堂的主人，帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與探究的積極性，同時(shí)也方便學(xué)生在自己的知識體系和能力范圍內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

第二步：方案

學(xué)生在教師的提示下發(fā)現(xiàn)問題后，接下來要做的就是方案設(shè)計(jì)。方案設(shè)計(jì)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中起著至關(guān)重要的作用，有計(jì)劃、有針對性、有步驟的方案對于優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程、提高實(shí)驗(yàn)效率有著重要意義。正所謂“不打無把握之仗”，有效的方案設(shè)計(jì)對于指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)活動具有決定性意義。很多教師在教學(xué)活動的開展中沒有關(guān)注到方案對學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要意義，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)活動的無序性，耽誤教學(xué)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，應(yīng)詳細(xì)考慮本次實(shí)驗(yàn)所需要的器材、實(shí)驗(yàn)所需要搜集的材料、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題及解決辦法、實(shí)驗(yàn)安全等問題。在探究“鐵釘為什么會生銹”的實(shí)驗(yàn)活動中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實(shí)驗(yàn)方案：本次探究主要采用對比實(shí)驗(yàn)方法，猜想鐵釘在擁有水和氧氣的情況下會不會生銹，實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備三個(gè)玻璃瓶、三枚鐵釘、純凈水、植物油等器材，分別在三個(gè)玻璃瓶內(nèi)放入水和鐵釘、干燥劑和鐵釘、植物油和鐵釘，觀察10天之后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

在“鐵釘為什么會生銹”實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)充分考慮時(shí)間問題，本次實(shí)驗(yàn)反應(yīng)時(shí)間較長，因此要提前幾天準(zhǔn)備。在玻璃瓶中分別投放水、干燥劑、植物油的過程中，學(xué)生需要注意將瓶塞塞緊，確保外部空氣無法與鐵釘接觸。還有，第一個(gè)瓶子里水是完全沒入水面還是一半沒入、一半暴露在空氣中，學(xué)生是否在第三個(gè)瓶子里用純凈水將鐵釘完全浸沒再滴植物油等問題，教師都要在其設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案中查看。學(xué)生可以將自己的實(shí)驗(yàn)方案在黑板上進(jìn)行展示，結(jié)合班級同學(xué)的評價(jià)和教師建議進(jìn)行完善、改進(jìn)。

在具體實(shí)驗(yàn)操作過程中，學(xué)生受知識水平和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)限制，會疏忽實(shí)驗(yàn)的具體執(zhí)行問題，如果不提前設(shè)計(jì)好方案，等到實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題再去改正，就會耽誤實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。方案設(shè)計(jì)過程中，教師要為學(xué)生提供可供參考的實(shí)驗(yàn)材料，幫助學(xué)生順利完成方案設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以往實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，回顧過去實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題完善設(shè)計(jì)方案。

學(xué)生在嘗試獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，需要反復(fù)查閱大量資料，從各個(gè)方面考慮實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題及解決措施，在不斷的質(zhì)疑過程中，學(xué)生的科學(xué)探究能力和知識嫁接能力可以得到有效提高。

第三步：操作

確定實(shí)驗(yàn)方案之后，接下來就需要開展具體的操作活動。在實(shí)驗(yàn)類型選擇上，當(dāng)前初中科學(xué)課程多以演示性實(shí)驗(yàn)為主，忽略了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中主觀能動性的發(fā)揮。探究性實(shí)驗(yàn)對于培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力、科學(xué)探究精神具有重要意義，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)不應(yīng)出現(xiàn)教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲的情況，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是實(shí)驗(yàn)課堂的主人，教師要將實(shí)驗(yàn)課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生在實(shí)際探究中掌握科學(xué)本質(zhì)。

學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案展開實(shí)驗(yàn)活動的過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全的指導(dǎo)，初中七年級科學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生做種子的萌生發(fā)芽、觀察蝸牛與蚯蚓等實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要用到酒精燈、稀硫酸、稀氫氧化鈉溶液等化學(xué)器械和試劑。七年級學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)，非常容易在探究過程中發(fā)生安全事故，如酒精燈的熄滅方式、稀硫酸試劑的使用等問題，教師都需要在學(xué)生操作過程中給予

關(guān)注。

當(dāng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師尤其需要注意關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫情況。很多教師和學(xué)生都不重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告對于實(shí)驗(yàn)工作的重要性，這是不正確的。很多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象稍縱即逝，如果不做好記錄工作，就不能保證實(shí)驗(yàn)順利完成。有些學(xué)生等到實(shí)驗(yàn)都結(jié)束了才在報(bào)告上匆忙添上幾筆，這無益于提升學(xué)生的探究能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的每一個(gè)細(xì)微變化，并將其細(xì)致生動地記錄下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下對實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行全面分析，探究每一個(gè)細(xì)小實(shí)驗(yàn)變化發(fā)生的背后所蘊(yùn)藏的科學(xué)內(nèi)涵。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程要以探究活動為核心展開教學(xué)，實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到觀察、操作、記錄、反思等實(shí)驗(yàn)過程中去，親身感知實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象，提高獲取科學(xué)知識的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生取決于其是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，提升初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，教師還要從激發(fā)學(xué)生探究興趣入手，盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式組織實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在探究活動中體會到成就感，促使學(xué)生主動投入到實(shí)驗(yàn)活動中。學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因個(gè)體差異表現(xiàn)出明顯的個(gè)性化特征，初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂如何有效提升教學(xué)質(zhì)量，仍舊需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，因地制宜、量體裁衣，做出策略性調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建苗.初中科學(xué)教學(xué)中問題教育法的探究[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（6）.

篇3

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

“興趣是最好的老師”學(xué)生通過課本知識的學(xué)習(xí)對科學(xué)的理論知識有了一定的了解，但是“紙上得來終覺淺”，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，可以親自動手來做實(shí)驗(yàn)，這對學(xué)生來說是一種享受，是一種對科學(xué)知識的體驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)是符合初中階段學(xué)生心理發(fā)展要求的，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和滿足學(xué)生的求知欲具體教學(xué)中筆者采取了如下措施：

巧用材料，改進(jìn)、拓展實(shí)驗(yàn)

由于教材中很多的演示實(shí)驗(yàn)中的材料都是學(xué)生生活中較難遇見，對學(xué)生來說是比較陌生，學(xué)生不了解這些材料的特性，無形中會增加學(xué)生理解的難度例如：九上酸堿鹽及金屬內(nèi)容課時(shí)安排恰逢中秋節(jié)附近筆者充分利用環(huán)境條件，和學(xué)生一起探究月餅等食品保鮮劑成分是什么？是鐵粉還是生石灰？同學(xué)們有用磁鐵來檢驗(yàn)的，有加鹽酸觀察有沒有氣泡出現(xiàn)的筆者進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么有的保鮮劑是生石灰，有的是鐵粉？還可以用鋁粉、鎂粉嗎？鐵粉是否已變質(zhì)，如何檢驗(yàn)？保鮮劑塑料包裝上為什么有一排排針眼大小的小孔？大家的問題是一個(gè)接一個(gè)枯燥難學(xué)的酸堿鹽、金屬的性質(zhì)很好地復(fù)習(xí)應(yīng)用了，而且同學(xué)們感受到化學(xué)就在身邊，從而培養(yǎng)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣！

2提高演示實(shí)驗(yàn)的趣味性

七年級的學(xué)生剛開始接觸到中學(xué)階段的實(shí)驗(yàn)，興趣聚焦于教師演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和各種實(shí)驗(yàn)器材如果部分學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)，那么課堂上的演示實(shí)驗(yàn)就會讓這部分學(xué)生覺得沒勁這時(shí)如果教師在一定程度上增加實(shí)驗(yàn)的趣味性可以讓學(xué)生覺得耳目一新，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣例如：“液體壓強(qiáng)”帕斯卡實(shí)驗(yàn)課本只是一幅插畫，學(xué)生并不注意教師將大號可樂瓶打孔插上十多米長的橡皮管，可樂瓶灌滿水放在一樓，在四樓往長橡皮管灌水，可樂瓶炸裂，此現(xiàn)象使得學(xué)生的情緒極其高漲學(xué)生會很想知道為什么會有這樣的結(jié)果，這時(shí)教師就可以很自然的將學(xué)生引入科學(xué)的殿堂在學(xué)習(xí)分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒時(shí)，事先教師用米湯在三張同樣的白紙上寫下分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的微粒，然后把三張白紙分別放在碘蒸氣、碘液體、碘固體上，這時(shí)三張紙都會顯示出同樣的字，增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生會迫切想知道其中的奧秘這時(shí)，筆者開始講解：“碘蒸氣、碘液體、碘固體的物理性質(zhì)不同，但是化學(xué)性質(zhì)卻是相同的，碘是由碘分子構(gòu)成的，所以說分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?/p>

3親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，增加學(xué)生的求知欲

學(xué)習(xí)燃燒的條件一節(jié)時(shí)，課前筆者給學(xué)生布置了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“燒不著的紙”上課鈴響后同學(xué)們踴躍上臺實(shí)驗(yàn)，有的把紙潤濕了，有的把紙做成紙船，紙船裝水，紙都不會著后來有同學(xué)將紙緊緊揉成小團(tuán)，紙依然燒不起來同學(xué)們通過討論得出：燃燒需要足夠的氧氣，還要達(dá)到著火點(diǎn)接著筆者把手帕蘸濕，用火柴點(diǎn)燃，手帕?xí)饋韱?？學(xué)生議論紛紛，想探個(gè)究竟，爭著來做一做“燒不著的手帕”用的是9%的酒精做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)火，火苗竄上來了，手帕安然無恙，過一會兒手帕也開始燃燒實(shí)驗(yàn)并沒有取得理想的效果教師課后有獎?wù)鞔饘?shí)驗(yàn)改進(jìn)方案原來是酒精濃度太高，濃度為70%的酒精就可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生更進(jìn)一步了解了燃燒條件本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步探究學(xué)習(xí)而來在做中學(xué)，在學(xué)中學(xué)實(shí)驗(yàn)是手腦并用的實(shí)踐活動，中學(xué)生通過理解實(shí)驗(yàn)原理、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果等活動，使觀察能力、思維能力、操作能力得到鍛煉

二、有效指導(dǎo)，放手實(shí)驗(yàn)，寓能力培養(yǎng)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂組織管理

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和紀(jì)律意識是有效實(shí)驗(yàn)的保證多數(shù)初中學(xué)生把觀察簡單地理解為“看”，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象缺乏分析和思考，實(shí)驗(yàn)完畢往往說不出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、產(chǎn)生現(xiàn)象的原因?qū)?shí)驗(yàn)的成敗亦不會進(jìn)行分析啟蒙實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的關(guān)鍵，教師要努力抓好實(shí)驗(yàn)課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可略微少些，但每個(gè)實(shí)驗(yàn)后教師要總結(jié)實(shí)驗(yàn)中的問題和原因，既要讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)規(guī)范和安全的重要性，又要盡量避免在他們頭腦中形成“實(shí)驗(yàn)是非常危險(xiǎn)” 的看法同時(shí)開始培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)助手和實(shí)驗(yàn)小組長

2合作拓展

通過一段時(shí)間實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生可開始自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告只有這樣才能迫使學(xué)生拋棄“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，引?dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維才會向深刻性、發(fā)散性發(fā)展，操作也會更認(rèn)真學(xué)生自己動手、動腦來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力，而且為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對初中生有一定的難度，教師要多加指導(dǎo)，評選優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給大家做示范

學(xué)生之間可采取合作實(shí)驗(yàn)，即兩組學(xué)生相互合作（四人中要有實(shí)驗(yàn)小組長）筆者在教學(xué)中具體做法是：一組同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，另一組對他們進(jìn)行評價(jià)，記錄于表格完成后交換角色學(xué)生大多做得非常認(rèn)真，教師不必維持實(shí)驗(yàn)紀(jì)律這一方法的采用，教師可以對學(xué)生可進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，而且還能通過檢查他們的實(shí)驗(yàn)記錄表格，了解實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作情況，同時(shí)，該方法可以因材施教 對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行快的同學(xué)，教師可組織他們思考：實(shí)驗(yàn)還可以怎么做？利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材你還可以做什么實(shí)驗(yàn)？例如：在研究并串聯(lián)電路中電流、電壓特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)中，完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)后，有的同學(xué)在串聯(lián)電路的一個(gè)小燈泡L上并聯(lián)上開關(guān)，同樣可以控制L的是否發(fā)光，還發(fā)現(xiàn)L2比原來亮了，有的同學(xué)兩組材料合一組，玩起了混聯(lián)，四個(gè)小燈泡串聯(lián)，小燈泡變得很暗筆者又適時(shí)提問：你知道大街上美麗的“滿天星”（節(jié)日小彩燈）是怎樣連接的？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、畫出電路圖動手實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、嘗試解決問題，學(xué)生的問題意識進(jìn)一步得到發(fā)展，而實(shí)驗(yàn)中生成的新問題又可以作為學(xué)習(xí)新知識的問題情境

3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中教師的指導(dǎo)作用

學(xué)生的主動參與、自主構(gòu)建并不意味著教師的撒手不管學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師整體指導(dǎo)要少，個(gè)別指導(dǎo)要精學(xué)生自己能解決的，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決，特別是利用學(xué)生教學(xué)生不愧為一種好方法指導(dǎo)的內(nèi)容是學(xué)生“跳起來”也解決不了的問題循序漸進(jìn)，先“扶”后“放”教師放手了，課堂才能活起來教師指導(dǎo)得法，課堂才會高效教師什么時(shí)候指導(dǎo)，指導(dǎo)什么，要培養(yǎng)學(xué)生哪些科學(xué)素養(yǎng)，滲透什么科學(xué)方法都需要教師細(xì)細(xì)琢磨實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)在課前做充分準(zhǔn)備，對實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象、失敗的原因要盡可能考慮得細(xì)致，盡可能設(shè)置“為什么”，以激發(fā)學(xué)生的思維為保證學(xué)生動手時(shí)間，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)并認(rèn)真檢查（設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告為重要內(nèi)容），課內(nèi)多板書，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、注意事?xiàng)，思考題等

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有效整合實(shí)驗(yàn)，提高探究能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)增加實(shí)驗(yàn)的直觀性

對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察是科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察的通道，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象投影放大，能增加可見度，縮短觀察時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效果如在學(xué)生操作顯微鏡觀察永久裝片實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生首先要會對光實(shí)驗(yàn)手冊中告訴學(xué)生“當(dāng)從目鏡中看到一個(gè)光亮的光斑時(shí)，說明對光已對好了”，可是在實(shí)驗(yàn)操作過程中，很多學(xué)生都不知道怎么樣才算調(diào)好光了針對這一問題，筆者在演示的顯微鏡的目鏡上安裝一個(gè)攝相頭，再把攝相頭與電腦連接，就能夠直接把顯微鏡的效果投影在屏幕上學(xué)生只需要把他自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與屏幕上對照即可了再如粗準(zhǔn)焦螺旋與細(xì)準(zhǔn)焦螺旋的調(diào)節(jié)作用，很多學(xué)生都只認(rèn)為粗準(zhǔn)焦調(diào)節(jié)有變化，細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)無變化，筆者繼續(xù)用如上方法，讓全班所有的學(xué)生一齊來觀察教師演示時(shí)，屏幕中像的變化，就可以改變學(xué)生認(rèn)為無變化的觀點(diǎn)再如：在學(xué)習(xí)《電磁感應(yīng)》時(shí)，電流表的指針偏轉(zhuǎn)非常小，學(xué)生不易觀察，觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯我們也可以用實(shí)物投影來解決這個(gè)問題，能收到較好的效果

2運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，建構(gòu)實(shí)驗(yàn)中的知識網(wǎng)絡(luò)

篇4

關(guān)鍵詞：情境 精心選擇 制作低成本 補(bǔ)充部分 課堂效率

一、創(chuàng)設(shè)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)情境，提高課堂效率

科學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

如在《導(dǎo)體和絕緣體》一課教學(xué)中，教師先出示一電路板，緊接著設(shè)問“有什么方法使小燈泡變亮，蜂鳴器變響？”學(xué)生答：“合上開關(guān)。”進(jìn)一步追問：“假如把電路開關(guān)斷開，有沒有辦法在不合開關(guān)的情況下，也能使燈泡變亮？”學(xué)生即答：“用一金屬接在開關(guān)兩端，就能使小燈泡變亮。”這時(shí)教師請他們試試，并讓他們說說，是什么物體使小燈泡亮起來的，這樣在課堂教學(xué)中，根據(jù)新舊知識之間的聯(lián)系，巧設(shè)懸念，創(chuàng)設(shè)新情境，使學(xué)生把原有的知識、經(jīng)驗(yàn)遷移到新情境中，讓學(xué)生在這種新情境中運(yùn)用已有知識、經(jīng)驗(yàn)，動手操作，通過觀察小燈泡亮與不亮來證明該物體是導(dǎo)體，還是絕緣體。學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力。

再如在教學(xué)《日食和月食》這節(jié)課時(shí)，考慮到學(xué)生雖然能聽懂但卻難以真正掌握，為了使教學(xué)更加形象具體，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境組織學(xué)生進(jìn)行游戲表演：將開著的燈光當(dāng)太陽，讓一個(gè)學(xué)生舉著小球當(dāng)月亮，另一個(gè)學(xué)生站著不動以頭當(dāng)?shù)厍颉Ｈ缓笞屌e著小球的學(xué)生在燈泡與另一個(gè)學(xué)生之間轉(zhuǎn)，當(dāng)燈光、小球、與另一個(gè)學(xué)生的臉在同一直線上時(shí)，另一個(gè)學(xué)生說他看不見“太陽”。其他學(xué)生也從陰影中看到了這一點(diǎn)。通過游戲情境，學(xué)生能真正掌握月食知識，感到學(xué)習(xí)是一種輕松，充滿樂趣的事，從而提高了課堂效率。

二、精心選擇和改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效率

教材中每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)都有一個(gè)明確的目的，而說明同一個(gè)物理概念或物理規(guī)律的演示實(shí)驗(yàn)可以有好幾個(gè)，但教師不必一一演示，而要根據(jù)教材要求及設(shè)備條件精心選擇。例如，為使學(xué)生建立大氣壓的概念，可選擇用“厚紙片頂住一杯水”的演示實(shí)驗(yàn)，不必將馬德堡半球、針筒抽水等演示實(shí)驗(yàn)都端到學(xué)生面前，以致羅列了許多現(xiàn)象而忘卻了所要表達(dá)的主題，弄得學(xué)生眼花繚亂，不知其所以然，反而達(dá)不到建立大氣壓這一物理概念的目的。再如，進(jìn)行電功率的教學(xué)時(shí)，怎樣表達(dá)燈泡的亮度和什么因素有關(guān)時(shí)，教師可以將眾多的問題集中在“220V 25W”“220V 60W”兩只燈泡上，將“220V 25W”“220V 60W”的兩只燈泡分別串聯(lián)和并聯(lián)后接入220V的電源上，觀察它們能否正常發(fā)光？在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論分析，往往能取得比較滿意的效果。

這樣做效果既明顯，又能調(diào)動學(xué)生的興趣。教材上的演示實(shí)驗(yàn)則改成小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生課后體會。

三、制作低成本小實(shí)驗(yàn)，提高課堂效率

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究科學(xué)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的不可替代的實(shí)踐環(huán)節(jié)。然而在初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中卻存在著許多問題:

1.重理論輕實(shí)踐。由于中考中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容采用筆試；許多老教師上了多年老教材；一些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件不十分完備,特別是在農(nóng)村學(xué)校;未考慮實(shí)驗(yàn)這項(xiàng)繁瑣復(fù)雜的工作,由于評估體系的嚴(yán)重偏差,削弱了實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)。

2.只動手不動腦。有的教師為了趕進(jìn)度舍不得在實(shí)驗(yàn)上花時(shí)間,在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生盲目地照課本或教師講的步驟按部就班,機(jī)械操作,更有甚者教師預(yù)先印發(fā)實(shí)驗(yàn)報(bào)告讓學(xué)生照“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”逐條操作,填寫數(shù)據(jù)。

目前實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),新教材貫徹了“從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會”的課改理念。新課程中對許多知識點(diǎn)作了簡化,增加了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,特別是教材中的大部分作業(yè)都是回家去做的小實(shí)驗(yàn)。這正是利用了初中生好動善思的心理發(fā)展的特點(diǎn)，建立了較為合理的教材結(jié)構(gòu)和體系,教材安排了許多與生活實(shí)際聯(lián)系的小實(shí)驗(yàn)、小制作,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化,是課堂教學(xué)的一個(gè)重要補(bǔ)充。把一些小實(shí)驗(yàn)安排在課外讓學(xué)生親自去做,就能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性作用,同時(shí)又豐富了學(xué)生的課外生活。這些小實(shí)驗(yàn)簡單易做,取材容易,不受條件限制,易拉罐盒、保鮮袋、塑料瓶等都能成為很好材料。這些生動有趣、簡單易行的小實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、想象能力的培養(yǎng)有極大的好處,只要引導(dǎo)好,很多學(xué)生還能舉一反三、發(fā)明創(chuàng)造出更多的小實(shí)驗(yàn)、小制作。

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式培養(yǎng)創(chuàng)新思維

美國心理學(xué)家馬斯洛指出：創(chuàng)造力是人性的一種基本財(cái)富，我們大家一出生就具有了，但是在社會化的過程中，大部分卻不同程度地喪失了。因此，創(chuàng)造力的火花潛伏在我們每個(gè)人身上，只要加以培養(yǎng)和挖掘，每個(gè)人的創(chuàng)造力都可以得到顯露和提高。

現(xiàn)在初中開設(shè)的《科學(xué)》是一門綜合的理科，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)的是實(shí)驗(yàn)和觀察，因此在教學(xué)中可以充分利用實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，優(yōu)化、改進(jìn)或創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，筆者就多年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，在此簡介如下，以供探討。

一、設(shè)計(jì)"破壞性實(shí)驗(yàn)"，強(qiáng)化"視聽效果"，增強(qiáng)對心靈的震撼。

在創(chuàng)造活動中，情感因素起著十分重要的作用。德國教育家第多恩惠有這樣-句名言："教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。"

例如，在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，帶雙孔橡皮塞的大玻璃瓶內(nèi)放一只用繩子扎緊口子的癟氣球，用抽氣機(jī)將大玻璃瓶內(nèi)的空氣慢慢抽去，我們觀察到癟氣球逐漸鼓起來了，再繼續(xù)用力抽，只聽"砰"的一聲，氣球脹破了。學(xué)生已經(jīng)深刻體會到大氣壓的大小及其作用，思維活躍，氣氛很好?？梢韵扔蓪W(xué)生自行分析，再由教師點(diǎn)撥小結(jié)。這樣學(xué)生的好奇心、求知欲就被激發(fā)出來，他們會很迫切地想要掌握這方面的知識。

二、設(shè)計(jì)"變式實(shí)驗(yàn)"，使抽象直觀化。

布魯納的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"理論認(rèn)為："認(rèn)識是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品，學(xué)生不是被動消極的知識接受者，而應(yīng)該成為主動、積極的知識探索者。"實(shí)驗(yàn)固然能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在教學(xué)中也不能只照搬原實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)的變式將會有更新的突破，更易活躍思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。

例如，在教學(xué)靜摩擦力時(shí)，學(xué)生對其認(rèn)識較為模糊、抽象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)，如圖：繩子一端拴上一個(gè)彈簧秤，然后在小木棒上多繞上幾圈，讓學(xué)生用手拉彈簧秤，當(dāng)繩子沒有滑動時(shí)，從彈簧秤上可以讀得一個(gè)值，通過分析原因，使學(xué)生輕松認(rèn)識靜摩擦力的存在，抽象變?yōu)橹庇^，加強(qiáng)了學(xué)生的理解，達(dá)到動手、動腦能力的最佳培養(yǎng)效果。

三、設(shè)計(jì)"開拓延伸實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

希臘哲學(xué)家亞里斯多德說："思維自疑問和驚奇開始。""疑"與"奇"乃思維之始，有疑才需解疑，遇奇方知探奇實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不只是為某個(gè)知識的學(xué)習(xí)而開設(shè)，更是為了再實(shí)踐。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的伸延、創(chuàng)造，其意義更深遠(yuǎn)、更重要。

例如：在電功率的教學(xué)中，實(shí)際功率對學(xué)生是一個(gè)大難題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)100w的照明燈泡與60w的照明燈泡串聯(lián)的實(shí)際連接裝置，先問："如果插在照明電路中，哪個(gè)亮?"學(xué)生齊聲回答："100w的亮!"，這時(shí)我把插頭插在220v的照明電路中，學(xué)生傻了，是60w的亮，學(xué)生在驚訝中分析原因，牢牢地把"額定功率"與"實(shí)際功率"弄清楚。然后，我把60w的擰下，裝上25w的照明燈泡，學(xué)生們一致認(rèn)為25w的亮，結(jié)果卻是出乎所料，接下來一系列的問題就產(chǎn)生了。這樣的實(shí)驗(yàn)延伸、拓展，氣氛十分活躍，學(xué)生熱情高漲，抽象的電學(xué)概念充分形象化，使學(xué)生更易理解、掌握，能很好地培養(yǎng)起學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，但教師應(yīng)注意教學(xué)方法，及時(shí)提出問題，與學(xué)生共同參與探討，歸納出有關(guān)知識，以達(dá)明顯效果。

四、設(shè)計(jì)"趣味實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

中國古代早有這樣的說法："授人以魚，只供一飯之需，而教人以漁，則將終身受用無窮。"趣味性實(shí)驗(yàn)在于"趣"而生"味"，有"驚奇"而發(fā)"疑問"，教師因勢利導(dǎo)，將學(xué)生一時(shí)的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化為探求科學(xué)知識的持久興趣和飽滿熱情，即由直接興趣發(fā)展到間接興趣，激起自覺探索新知識的欲望，萌發(fā)創(chuàng)造想象。

例如在課堂上做過"配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)一定的溶液"的實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生掌握了定量配制的方法，再讓學(xué)生自制檸檬汽水，當(dāng)堂品嘗。學(xué)生既掌握了溶液的知識，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此巧妙設(shè)計(jì)趣味性實(shí)驗(yàn)，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的熏要組成部分之一，以其獨(dú)特的藝術(shù)性和趣味性，生動形象地展示于學(xué)生面前，使學(xué)生不由自主地投入到教學(xué)情境中，以滿腔的熱情和教師共同完成實(shí)驗(yàn)，留下深深的鮮明的印象，對相應(yīng)知識更深刻、更清楚地認(rèn)識理解。

五、設(shè)計(jì)"簡易實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)創(chuàng)新想象能力

著名教育家杜威提出："為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。"因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，特別重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮設(shè)問的功能，善于帶領(lǐng)學(xué)生置身于本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中。初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)選擇與學(xué)生日常生活比較接近的簡易"器材"，使其自然而然地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)情境之中來，激活其對問題的思考。

例如我在講授杠桿知識時(shí)，設(shè)計(jì)如圖實(shí)驗(yàn)：每位同學(xué)準(zhǔn)備一只搪瓷茶杯(有耳柄)，一只筷子、一燒杯水。請同學(xué)用這只筷子將裝滿水的搪瓷杯；滴水不漏地拿起。同學(xué)們對這一問題一定十分感興趣，都會情不自禁地動手嘗試。用一般思維考慮，本問題是較難解決的，但在教師精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)設(shè)問，作為引導(dǎo)解決，就容易成功。這類實(shí)驗(yàn)，不僅操作簡便接近生活，而且人人都能動手，將輕而易舉地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新想象，能更好地培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。

六、設(shè)計(jì)"評析實(shí)驗(yàn)"，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和觀察能力。

所謂"評析實(shí)驗(yàn)"既學(xué)生上講臺做演示實(shí)驗(yàn)，老師在旁邊也做同一個(gè)實(shí)驗(yàn)(標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn))，講臺上的學(xué)生先做一步，老師也做學(xué)生做過的一步實(shí)驗(yàn)，再有下邊的學(xué)生觀察，比較不同之處，并進(jìn)行分析評論，以培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和正確方法的掌握，以及觀察能力和動手能力的培養(yǎng)。

初中科學(xué)中許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)傳統(tǒng)，趣味性不強(qiáng)，知識點(diǎn)散，操作要規(guī)范，我根據(jù)此特點(diǎn)，常常和學(xué)生同臺實(shí) 驗(yàn)，有下邊學(xué)生來比較，通過比較、評論，有利于學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作要領(lǐng)和正確方法的掌握，以及觀察能力和動手能力的培養(yǎng)。

總之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中科學(xué)教學(xué)重要組成部分，在學(xué)生智能結(jié)構(gòu)發(fā)展中占有十分重要的地位。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用原有的儀器設(shè)備，并嘗試制作一些新的儀器，自行設(shè)計(jì)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩者相輔相成。在設(shè)計(jì)與創(chuàng)新過程中，既要緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，又要具有啟發(fā)性，還應(yīng)力求簡明直觀，同時(shí)也應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的訓(xùn)練。做到在師生共同創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，以期達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

［1］ 扈中平：《現(xiàn)代教育理論》高等教育出版社2000年8月第一版

［2］藏文彧：《初中科學(xué)趣味性拓展學(xué)習(xí)》浙江大學(xué)出版社2004年9月第一版

篇6

一、演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)

隨堂實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)中，將教師的講解與學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一種教學(xué)形式。課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不是通過教師的演示來完成，而是在教師的組織和指導(dǎo)下，由學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，通過本人的觀察與思考來獲得知識。眾所周知，隨堂實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蟠蠹ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

例如，八年級科學(xué)上冊“研究影響浮力大小的因素”。大多數(shù)教師為了自己省事方便，自己或請某個(gè)學(xué)生在講臺前演示該實(shí)驗(yàn)。這樣實(shí)驗(yàn)節(jié)省時(shí)間，但是絕大部分學(xué)生失去了親手實(shí)驗(yàn)，近距離觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲取數(shù)據(jù)的機(jī)會。這樣學(xué)來的知識不會持久，容易遺忘。如果把此實(shí)驗(yàn)改為隨堂實(shí)驗(yàn)，雖然教師課前要花一些時(shí)間準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，課堂要用心關(guān)注并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果肯定比演示實(shí)驗(yàn)好得多。此實(shí)驗(yàn)教學(xué)我采用了隨堂實(shí)驗(yàn)，過程如下：

課前將學(xué)生分組，每組4人，每組學(xué)生選出本組的組長、發(fā)言人、記錄員、和點(diǎn)評員，每個(gè)組員都有相應(yīng)的任務(wù)。課前10分鐘把“導(dǎo)學(xué)案”分發(fā)給每位學(xué)生。讓學(xué)生課前明白本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。課中讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活體驗(yàn)，猜想浮力的大小與什么因素有關(guān)？并把自己的猜想記錄在“導(dǎo)學(xué)案”相應(yīng)的空格處。然后學(xué)生根據(jù)自己的猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視各組學(xué)生，必要時(shí)提供指導(dǎo)。約5分鐘后，各組展示實(shí)驗(yàn)方案，在教師指導(dǎo)下，互相進(jìn)行評價(jià)，對方案中的不足之處進(jìn)行修改，最終得出比較正確的實(shí)驗(yàn)方案。接著各組學(xué)生按正確的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，獲取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到困難，教師要及時(shí)提供必要的幫助。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，讓每組學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)成果。大家通過傾聽、思考和討論，彼此互相啟發(fā)，最終得出大家比較認(rèn)可的科學(xué)結(jié)論：浮力的大小與物體排開液體的體積和液體的密度有關(guān)，同種液體，浮力的大小與排開的液體的體積成正比；排開的液體的體積相同時(shí)，浮力的大小與液體的密度成正比。

二、把教材中的探究性實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處

科學(xué)新課程，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探究性。探究的內(nèi)容有了較大增加，教材中的一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改成了探究性實(shí)驗(yàn)。教師的教學(xué)由重知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程與方法的教學(xué)。探究式學(xué)習(xí)方式與科學(xué)研究的方法更相似，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及提高學(xué)生科學(xué)探究的能力。因此，教師在課堂教學(xué)中要盡最大努力把探究性實(shí)驗(yàn)落到實(shí)處，讓學(xué)生親自動手做“探究性實(shí)驗(yàn)”，而不是“多媒體”播放“探究性實(shí)驗(yàn)”。為此，我認(rèn)為教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）課前充分準(zhǔn)備。課前三天教師要親自動手做“探究性實(shí)驗(yàn)”，提前體驗(yàn)探究過程，總結(jié)探究過程中要注意哪些問題，從而在學(xué)生做探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，能為學(xué)生提供有針對性的幫助。上課前一天把導(dǎo)學(xué)案分發(fā)給每一位學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)案，完成導(dǎo)學(xué)案的部分問題，標(biāo)注有待課堂解決的問題。（2）課堂中要巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)把學(xué)生的典型錯(cuò)誤操作和正確操作用手機(jī)拍下，作為課堂教學(xué)資源。（3）課后要求學(xué)生上交探究實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交后要及時(shí)批改，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，并把學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)寫入課后教學(xué)反思，以供日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)參考。

三、把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識的能力，教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。例如，科學(xué)九年級上冊“堿有哪些性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)”可改為學(xué)生分組探究性實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生先根據(jù)酸的性質(zhì)猜想堿有哪些性質(zhì)，并把猜想寫在課前分發(fā)的導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的空白處，再根據(jù)猜想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想，處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，最后展示、交流、評價(jià)實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論。具體過程如下：

提出問題：堿有哪些性質(zhì)？

猜想：（1）堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣等）的溶液能使指示劑（紫色石蕊試液、無色酚酞試液）和pH試紙變色

（2）堿能與酸反應(yīng)

（3）堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)

（4）某些堿與某些鹽反應(yīng)

實(shí)驗(yàn)方案：

1.檢驗(yàn)猜想（1）

實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)的顏色變化

■

結(jié)論：

2.檢驗(yàn)猜想（2）

實(shí)驗(yàn)過程中物質(zhì)的顏色變化

■

結(jié)論：

3.檢驗(yàn)猜想（3）

（1）用軟塑料瓶收集兩瓶二氧化碳?xì)怏w，分別向這兩瓶內(nèi)倒入等量（約20毫升）的氫氧化鈉溶液和蒸餾水，立即蓋緊瓶蓋，上下?lián)u動瓶子數(shù)下，觀察兩軟瓶變形的程度，并把現(xiàn)象記錄在下表內(nèi)。

實(shí)驗(yàn)過程中軟瓶形變程度大小

■

結(jié)論：

（2）向2支規(guī)格為20毫米*200毫米的試管內(nèi)分別注入3毫升氫氧化鈣溶液和3毫升蒸餾水，再分別通入二氧化碳?xì)怏w，觀察兩支試管內(nèi)的液體是否變渾濁，并把現(xiàn)象記入下表。

通入二氧化碳后液體現(xiàn)象

■

結(jié)論：

4.檢驗(yàn)猜想（4）

（1）在兩支試管內(nèi)分別注入2到3毫升氯化銅溶液和氯化鐵溶液，它們各呈什么顏色？

（2）在這兩支試管內(nèi)分別滴加約1到2毫升氫氧化鈉溶液，試管內(nèi)發(fā)生了什么變化？

實(shí)驗(yàn)過程中試管內(nèi)發(fā)生的變化

■

結(jié)論是：

化學(xué)方程式：

交流與評價(jià)：各實(shí)驗(yàn)小組把自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論通過多媒體展示給全班同學(xué)和老師，其他同學(xué)和老師作出合理評價(jià)，并提出合理建議。

四、封閉式實(shí)驗(yàn)改為開放式實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式是封閉的，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生不能全面了解整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。而開放性實(shí)驗(yàn)是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，不局限于教材、課時(shí)、場地，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全過程，如，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、配制實(shí)驗(yàn)用的藥品，甚至走出教室在戶外開展教學(xué)等。從知識、能力等方面向外延伸或擴(kuò)展，創(chuàng)設(shè)一些開放性問題情境，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，使學(xué)生掌握更多的知識和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

實(shí)踐與案例：壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)

以壓強(qiáng)為中心進(jìn)行固體、液體、氣體壓強(qiáng)專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問題情境后，讓學(xué)生選擇生活中的器材：空礦泉水瓶、細(xì)沙、水（熱開水）、鹽水、一次性注射器等，設(shè)計(jì)盡可能多的有關(guān)固體、液體、氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)。于是學(xué)生廣開思路，形成了很多設(shè)計(jì)方案。

方案1：研究固體壓強(qiáng)與壓力和受力面積的關(guān)系

取兩個(gè)相同的空礦泉水瓶，一個(gè)裝滿水，一個(gè)裝半瓶水，蓋緊瓶蓋，分別放在同一沙面上，比較兩瓶在沙面上凹進(jìn)的程度，得出壓強(qiáng)與壓力的關(guān)系。再把裝水的瓶倒放在同一沙面上，比較同一個(gè)瓶正放與倒放時(shí)凹進(jìn)沙面的程度，得出壓強(qiáng)與受力面積的關(guān)系。

方案2：研究液體的壓強(qiáng)與深度的關(guān)系

在裝滿水的礦泉水瓶的同一側(cè)的側(cè)壁不同高度處，用注射器針頭扎幾個(gè)小孔，打開瓶蓋，觀察水從各個(gè)小孔射出的水平距離，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)與深度的關(guān)系。

方案3：研究液體壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系

取兩個(gè)相同的礦泉水瓶，一瓶裝滿自來水，一瓶裝滿鹽水，分別在兩個(gè)瓶的側(cè)壁同一高度處用注射器的針頭扎一個(gè)相同大小的孔，打開瓶蓋，觀察比較水和鹽水射出的水平距離，得出液體內(nèi)部壓強(qiáng)與液體密度的關(guān)系。

方案4：證明大氣壓強(qiáng)的存在

先在空礦泉水瓶內(nèi)裝滿熱水，過一會兒再把熱水全部倒出，立即擰緊瓶蓋，觀察瓶的形狀變化，可得出大氣向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)。

方案5：證明大氣壓強(qiáng)的存在

用注射器從蓋緊瓶蓋的空礦泉水瓶內(nèi)向外抽氣，瓶變癟，說明大氣向各個(gè)方向存在壓強(qiáng)。

五、改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)

教材中的實(shí)驗(yàn)，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯，有的污染環(huán)境，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和保護(hù)環(huán)境，最好對教材中的部分實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。例如，八年級下冊科學(xué)教材中“收集光合作用產(chǎn)生的氧氣”的實(shí)驗(yàn)，在一只燒杯中放入清水，將金魚藻（或其他水生綠色植物）放于水中，將漏斗蓋在金魚藻上，在漏斗上面罩上盛滿清水的小試管，整個(gè)裝置放在向陽處，收集金魚藻光合作用產(chǎn)生的氧氣。由于燒杯和漏斗都較小，可放入的水生綠色植物較少，一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氧氣很少，效果很不明顯。于是我對此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)。

實(shí)踐與案例：“收集光合作用產(chǎn)生的氧氣”實(shí)驗(yàn)裝置改進(jìn)設(shè)計(jì)。

器材：容積為3升的無色細(xì)口玻璃瓶一個(gè)、礦泉水瓶一個(gè)、大、中、小橡皮塞各一個(gè)、長約15厘米玻璃筒一個(gè)、長頸漏斗一個(gè)、玻璃導(dǎo)管等。

制作過程：

（1）在大橡皮塞上打兩個(gè)孔，在中、小橡皮塞上各打一個(gè)孔，然后去掉礦泉水瓶底部約三分之二，留下上部約三分之一，制成“塑料漏斗”。

（2）把長頸漏斗和塑料漏斗分別旋進(jìn)大橡皮塞的兩個(gè)孔內(nèi)。

（3）把帶兩個(gè)漏斗的橡皮塞旋進(jìn)容積為3升的無色細(xì)口玻璃瓶瓶口，這樣光合作用反應(yīng)裝置就制好了。

（4）把玻璃筒通過小橡皮塞、短玻璃導(dǎo)管與針筒相連，這樣收集氣體的裝置就制作好了。

實(shí)驗(yàn)過程：

（1）在瓶內(nèi)裝入適量的黑藻。

（2）在瓶內(nèi)倒?jié)M1%的碳酸氫鉀溶液。

（3）把帶漏斗的橡皮塞旋進(jìn)瓶口，并旋緊（確保不漏氣）。

（4）最后向長頸漏斗內(nèi)倒入1%碳酸氫鉀溶液調(diào)整兩漏斗內(nèi)的液面高度，使瓶內(nèi)氣體全部排出并使液面淹沒塑料漏斗內(nèi)的導(dǎo)管口。

（5）把收集裝置的玻璃筒內(nèi)裝滿水，蓋上小玻璃片倒置放在塑料漏斗液面下的玻璃管口上，取下小琉璃片，收集氣體。

（6）把整個(gè)裝置放在向陽處，觀察現(xiàn)象并做好記錄。

裝置優(yōu)點(diǎn)：

（1）瓶子較大，放入的黑藻較多，單位時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的氣體多，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯。

（2）氣體收集裝置與發(fā)生裝置連成一體，實(shí)驗(yàn)操作簡單方便。

（3）用針筒抽出氣體，檢驗(yàn)氣體方便。

六、開發(fā)趣味性實(shí)驗(yàn)

篇7

關(guān)鍵詞：家庭小實(shí)驗(yàn)；家庭實(shí)驗(yàn)角；實(shí)驗(yàn)方案

一、開展家庭小實(shí)驗(yàn)的意義

1.家庭小實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力

在家庭小實(shí)驗(yàn)中，沒有現(xiàn)成的儀器和藥品，這就需要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋求性能相似的代用品，無疑會讓學(xué)生動手、動腦。這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。心理學(xué)家認(rèn)為：“人有一種自我體驗(yàn)獲取承認(rèn)，取得成功的愿望和需要。學(xué)生成功的體驗(yàn)會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和興趣。”家庭小實(shí)驗(yàn)貫穿于教材始終，讓學(xué)生親自動手做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)獲得成功時(shí)，將會產(chǎn)生極大的喜悅，進(jìn)而進(jìn)一步激起學(xué)生的興趣。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

2.家庭小實(shí)驗(yàn)有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的一種主要模式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。把科學(xué)探究能力的培養(yǎng)結(jié)合到“家庭小實(shí)驗(yàn)”來進(jìn)行，對培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動手操作能力、毅力、探索精神大有好處。特別是帶有趣味性、探索性的實(shí)驗(yàn)，能大大激起了學(xué)生的求知欲，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如，雨水的PH值測定、水質(zhì)的檢驗(yàn)、柑桔和蘋果等其它水果制作電池、自制汽水、雞蛋浮沉條件研究等，學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)時(shí)有一種親切感，當(dāng)實(shí)驗(yàn)成功時(shí)產(chǎn)生了成就感，這樣學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極主動性就提高了，就能使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，良好的不斷探索的科學(xué)品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。

3.家庭小實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系

一是實(shí)驗(yàn)器具的收集：在普通家庭中沒有專門的實(shí)驗(yàn)器具，但學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象，在日常生活中找到實(shí)驗(yàn)器具的代用品。如普通玻璃杯、搪瓷杯、易拉罐都可以代替實(shí)驗(yàn)室中的燒杯，用鐵絲或筷子代替玻璃棒，用飲料吸管代替導(dǎo)管，用臉盆代替水槽，用裝藥的玻璃瓶代替集氣瓶，塑料漏斗代替玻璃漏斗，用稍長一點(diǎn)的口服液瓶代替小試管……

二是藥品、試劑的收集：“家庭小實(shí)驗(yàn)”中所要用到的藥品、試劑，只要肯動腦、動手，一般也能在我們身邊找到或自己配制。如食醋、蔗糖、植物油、食鹽、石灰水等藥品這是家里常備的。有少數(shù)藥品不是家庭常備的，如：鹽酸、膽礬、酒精、純堿、明礬、高錳酸鉀，可在化工商店、醫(yī)藥店購買，也可尋求老師幫助。用一些花卉可以自己制作酸堿指示劑等。

三是完成一些與日常生活密切相關(guān)的家庭小實(shí)驗(yàn)：我們的衣、食、住、行都離不開科學(xué)知識的參與，如果讓學(xué)生在課余時(shí)間完成一些與日常生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)對鞏固知識、體會“學(xué)以致用”，讓知識與生產(chǎn)、生活實(shí)際的聯(lián)系大有好處。

二、家庭實(shí)驗(yàn)角的建立方法

1.家庭實(shí)驗(yàn)角的儀器

建立家庭實(shí)驗(yàn)角必須在教師指導(dǎo)下，學(xué)生平時(shí)逐漸收集或自己制作，特殊儀器可少量購買，按儀器的種類、質(zhì)地用木箱或玻璃缸分裝，或較大的紙箱內(nèi)?？缮婕暗娇芍饾u收集的儀器一般有：玻璃片、小木塊、玻璃杯、透明的玻璃瓶、瓷碗、小鐵碗、木塞、干電池、木板、鐵釘、電線、電鍵、電爐絲、透明塑料筒、玻璃棒、彈簧秤、小燈泡和燈座、碟子、回形針、可樂瓶、塑料管、漏斗、自制量筒、飲料瓶、牙刷、筷子、硬紙板、鑷子、縫衣針、報(bào)紙、紗布、石英砂布、膨松棉、塑料保鮮膜、小石塊、棉線、小木棍、小酒杯、自制酒精燈、自制三角架、膠頭滴管、濾紙等、托盤天平、彈簧秤等。

2.家庭實(shí)驗(yàn)角的藥品

可涉及到并逐漸收集的藥品，用玻璃或塑料藥瓶收集，蓋好蓋子，貼上標(biāo)簽，標(biāo)簽上應(yīng)標(biāo)明藥品名稱和收集時(shí)間，放置在木箱內(nèi)并加鎖保存，有危險(xiǎn)的藥品應(yīng)注明危害并特殊保管。初中科學(xué)可涉及到的藥品一般有：水、蠟燭、木炭、酒精、紅墨水、明礬、火柴、食鹽、舊電池內(nèi)的鋅片、舊電池內(nèi)的碳棒、澄清石灰水、小蘇打、雞蛋、雞蛋殼、鐵釘、白糖、植物花瓣或果皮、PH試紙、比色卡、食醋、植物油、純堿、洗滌劑、果汁、熟石灰粉末、N、P、K肥等。

3.家庭實(shí)驗(yàn)角建立中及使用中的注意事項(xiàng)

科學(xué)的實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、科學(xué)求實(shí)的品質(zhì)，是其他手段不可完成的。家庭實(shí)驗(yàn)角通常建立在學(xué)生家庭內(nèi)，由學(xué)生自已動手，由于學(xué)生知識能力的不足，有時(shí)會一味地追求實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而忽視一些實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，往往會導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的不成功和實(shí)驗(yàn)中的不安全，因此在建立實(shí)驗(yàn)角時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）把安全放在首位，進(jìn)行家庭小實(shí)驗(yàn)活動由于遠(yuǎn)離教師，缺乏指導(dǎo)，一定要把安全放在首位，教育學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)事故卻時(shí)有發(fā)生：熱硫酸的噴濺傷人、氫氧爆鳴氣炸傷手指、制氧實(shí)驗(yàn)中試管爆炸，傷及學(xué)生，我們必須做好實(shí)驗(yàn)安全教育工作，防患于未然，在平時(shí)要加強(qiáng)安全教育，讓學(xué)生嚴(yán)格按照要求實(shí)驗(yàn)。

（2）注意條理性，家庭學(xué)生實(shí)驗(yàn)角由學(xué)生自已布置，在設(shè)置過程中應(yīng)注意條理性，包括儀器的合理放置，藥品的安全保存和實(shí)驗(yàn)操作的精心準(zhǔn)備。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中就應(yīng)不斷強(qiáng)化這種教育，使學(xué)生知道自己是做什么來了，應(yīng)該怎樣做，準(zhǔn)備怎樣做，

（3）注意實(shí)用性，家庭實(shí)驗(yàn)角是用家庭的替代品來實(shí)施的一些可行的實(shí)驗(yàn)，可以一人操作或多人成立實(shí)驗(yàn)角共同實(shí)驗(yàn)，既可以重復(fù)課本實(shí)驗(yàn)、活動，也可以創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，如若條件缺乏，也無須追求形式。

三、家庭小實(shí)驗(yàn)開展的原則

1.主體性原則

教師引導(dǎo)是學(xué)生開展家庭小實(shí)驗(yàn)的前提。教師要與學(xué)生共同探討家庭科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的，設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的獲取方法與途徑、實(shí)驗(yàn)步驟及安全事項(xiàng)等，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備。

2.同步性原則

家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)圍繞教材內(nèi)容同步進(jìn)行，這樣才能夠?qū)λ鶎W(xué)知識起到“推波助浪”或“共振”的強(qiáng)化作用。

3.創(chuàng)新性原則

學(xué)生利用身邊物品做實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往懷有極大的興趣去探尋適合做實(shí)驗(yàn)的器材。此時(shí)沒有教師的親臨指導(dǎo)，沒有條條框框的約束，有的是寬松的時(shí)間、自由的空間，學(xué)生的情趣十分投入，思維活躍，極易擺脫課堂教學(xué)和課本的束縛，在實(shí)驗(yàn)過程中還要摸索出適合自己所設(shè)計(jì)裝置特點(diǎn)的操作方法來，這些無不含有創(chuàng)新的成分。

四、家庭小實(shí)驗(yàn)的組織過程與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

1.家庭小實(shí)驗(yàn)的組織過程

（1）家庭小實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備。家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)知識，提出與實(shí)驗(yàn)?zāi)康南嚓P(guān)的問題，然后再組織學(xué)生討論解答這些問題的辦法，包括解決問題所需要進(jìn)行的觀察實(shí)驗(yàn)的材料、用具、藥品以及實(shí)驗(yàn)方法與步驟的設(shè)計(jì)、干擾因素的避免等問題。

（2）家庭小實(shí)驗(yàn)的操作過程。家庭小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，要求學(xué)生準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對現(xiàn)象、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、加以對比分析。學(xué)生自己動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)客觀的分析判斷能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（3）家庭小實(shí)驗(yàn)分析與總結(jié)。家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生如實(shí)報(bào)告實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和分析結(jié)果，為防止學(xué)生遺忘，及時(shí)組織全班學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)，肯定學(xué)生的探索成果，分析實(shí)驗(yàn)成敗的因素，歸納出科學(xué)結(jié)論。

為使學(xué)生在家庭內(nèi)有效合理地完成實(shí)驗(yàn)、活動，教師可根據(jù)學(xué)生的具體情況分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)家庭小實(shí)驗(yàn)活動報(bào)告單（樣單見附表），定期發(fā)放，及時(shí)收回，教師充當(dāng)?shù)氖菍?shí)驗(yàn)活動的“支持者”。對于一些學(xué)生確實(shí)無法得到的藥品、儀器等，教師可以根據(jù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)的需要，從實(shí)驗(yàn)室的藥品、儀器中提供給學(xué)生。

附表見下：

家庭小實(shí)驗(yàn)（或活動）報(bào)告樣單

2.家庭小實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

浙教版初中科學(xué)教材中大部分章節(jié)都安排了實(shí)驗(yàn)，其中課本中的許多選做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題、設(shè)計(jì)方案也可以改為家庭小實(shí)驗(yàn)。

教材內(nèi)容中可進(jìn)行的部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為例列出課題：詳見下表：

計(jì)數(shù) 實(shí)驗(yàn)名稱 實(shí)驗(yàn)用品

1 分子之間存在空隙實(shí)驗(yàn) 黃豆、綠豆、水、酒精、玻璃杯

2 自制簡易凈水器 紅墨水、水、紗布、小卵石、石英砂、活性炭、膨松棉、木塞、塑料管、飲料瓶

3 石墨的導(dǎo)電性和自制炭黑 石墨、燈泡燈座、電池、電線、蠟燭、瓷碟、火柴

4 雞蛋殼成份的推測 食醋、鹽酸、雞蛋殼、澄清石灰水、玻璃片、玻璃杯

5 制取明礬晶體 玻璃杯、筷子、碗、硬紙片、棉線、水、明礬

6 自制汽水 飲料瓶、白糖、小蘇打、涼開水、檸檬酸、果汁

7 制作葉脈書簽 樹葉、純堿、牙刷、玻璃板、氫氧化鈉、酒精燈

8 保鮮膜的保鮮效果測試 保鮮膜、報(bào)紙、玻璃杯、棉線、水

9 我們吸入的氣體和呼出的氣體有什么不同 臉盆、玻璃瓶、塑料管、玻璃片、澄清石灰水、火柴、自制膠頭滴管

10 天然水的凈化 渾濁的水、明礬、濾紙、三角架、漏斗、玻璃棒、玻璃杯

11 鐵生銹的條件探究 透明的玻璃瓶、木塞、鐵釘、植物油、蒸餾水

12 食鹽溶液的配制及飽和與不飽和溶液的轉(zhuǎn)變 食鹽、水、玻璃棒、自制酒精燈、玻璃杯、三角架、筷子

13 指示劑的制作 紅紫色的花瓣果實(shí)、瓷碗、酒精、紗布、木棒、水

14 用PH試紙測定一些液體的PH值 玻璃片、玻璃棒、PH試紙、比色卡、玻璃杯、唾液、池塘水、雨水、生活污水等

15 精鹽提純 粗鹽、漏斗、濾紙、玻璃棒、玻璃杯、水、三角架、自制酒精燈、小鐵碗

16 紅墨水在水中擴(kuò)散的影響實(shí)驗(yàn) 玻璃杯、水、紅墨水、自制膠頭滴管、開水

17 不同物質(zhì)溶解性的研究及配制波爾多液 收集食鹽、純堿、膽礬、明礬、高錳酸鉀、碳酸鈣、膽礬和生石灰

以上家庭小實(shí)驗(yàn)有的是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、有的是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，有的是側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的探究問題、解決問題能力，是聯(lián)系教材與社會、家庭的好紐帶。

五、家庭小實(shí)驗(yàn)的評價(jià)

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課外時(shí)間所完成的實(shí)驗(yàn)，他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果需要得到教師的驗(yàn)收和評價(jià)，這是教學(xué)過程中關(guān)鍵的一步。教師及時(shí)驗(yàn)收評價(jià)，能對實(shí)驗(yàn)的完成情況起到檢查和督促作用，同時(shí)也體現(xiàn)了教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果的尊重?？偨Y(jié)和評價(jià)的方式有多種，教師可以根據(jù)小實(shí)驗(yàn)的不同特點(diǎn)，靈活選擇不同的方式，這類家庭小實(shí)驗(yàn)通?？刹捎脵z查學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式驗(yàn)收，教師可以通過認(rèn)真審核實(shí)驗(yàn)報(bào)告評定學(xué)生的實(shí)驗(yàn)完成情況。

擬定的實(shí)驗(yàn)評價(jià)例表

我的實(shí)驗(yàn)主題

記下你在實(shí)驗(yàn)中印象最深的活動或最佳的處理方法

我的實(shí)驗(yàn)小結(jié)

你本次學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，請記下你掌握的實(shí)驗(yàn)知識，你家庭開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)是基于怎樣的思考？（如學(xué)習(xí)了石灰石與鹽酸制取二氧化碳，我想雞蛋殼成分的推測能否用食醋、石灰水、玻璃片等來檢驗(yàn)）

我出一道題 你通過實(shí)驗(yàn)探究，你能給同學(xué)們出道題嗎？

我的活動設(shè)計(jì) 第1步

第2步

第3步

第4步

實(shí)驗(yàn)的成果展示 將你活動資料、圖片、照片等放置本欄

我想對老師說

教師評定星級

六、實(shí)施家庭小實(shí)驗(yàn)中的幾點(diǎn)感受

1.拓寬視野，關(guān)注社會

家庭小實(shí)驗(yàn)為教材增色不少，是對教材實(shí)驗(yàn)的充實(shí)，對學(xué)生深入理解科學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能提供了更多、更廣的機(jī)會和空間，為學(xué)校教育逐漸融于社會發(fā)展之中創(chuàng)造了條件。對家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，可以從豐富、生動的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，使學(xué)生了解科學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生從中逐步認(rèn)識和感受科學(xué)對日常生活和社會發(fā)展的重要影響。

2.親身實(shí)踐，自主學(xué)習(xí)

深化家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)科學(xué)課堂改革中師生角色變化的好途徑。師生關(guān)系變成平等、民主的關(guān)系。學(xué)生由被動變主動，學(xué)會自學(xué)，在教師的組織和引導(dǎo)下，分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。深化家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐與探索，就是讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的好方法，使他們養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.科學(xué)教師實(shí)施新課標(biāo)的切入點(diǎn)

在教師的協(xié)助和引導(dǎo)下，學(xué)生對家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)踐與探索，家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與探索會激起學(xué)生熱愛科學(xué)，使學(xué)生感悟到科學(xué)同生活的聯(lián)系，同時(shí)極大提高了學(xué)生的觀察能力、探究問題和解決問題的能力，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，是教師實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張長江.中學(xué)化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)[M].南寧：廣西教育出版社，2005.

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[3]查有梁.教育建模（第二版）[M].南寧：廣西教育出版社，2002.

篇8

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課后作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）04-069-04

科學(xué)課后作業(yè)是教師課堂教學(xué)的延續(xù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分, 是促使學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到解決問題的實(shí)際活動中去的有效途徑，也是學(xué)生能把實(shí)際生活中的問題反饋到課堂上并能用相關(guān)理論契合，體現(xiàn)了科學(xué)與生活的一致性，有效地起到了培養(yǎng)學(xué)生自主的科學(xué)學(xué)習(xí)思維的作用。但傳統(tǒng)的科學(xué)課后作業(yè)存在以下兩大問題：首先是過于強(qiáng)調(diào)作業(yè)的鞏固功能，有兩個(gè)特點(diǎn)：一是作業(yè)量大且機(jī)械重復(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)不輕；二是作業(yè)的形式、難度、評價(jià)等等方面過于標(biāo)準(zhǔn)化而不夠細(xì)化。其次未能重視學(xué)生的長效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)試目的明顯，未能真正培養(yǎng)出學(xué)生對科學(xué)的真正發(fā)自內(nèi)心的興趣，我們科學(xué)基礎(chǔ)教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)，并不是把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成具備科學(xué)家的潛質(zhì)，但我們必須培養(yǎng)一部分愿意把科學(xué)作為自己人生追求的、具備相當(dāng)科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

所以我們要充分挖掘課后作業(yè)的各項(xiàng)功能，比如鞏固功能、認(rèn)知和創(chuàng)新功能、社會責(zé)任功能、選擇功能、對話功能等等，從而達(dá)到課后作業(yè)的優(yōu)化，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為此，本文提出以下優(yōu)化課后作業(yè)的設(shè)計(jì)策略，由此取得了一定的成效。

一、優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)、實(shí)用的過程與方法

1、利用小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，提升作業(yè)的鞏固功能

實(shí)驗(yàn)主要是讓學(xué)生通過動手操作來增加感性知識，加深對所學(xué)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，符合杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念，這在科學(xué)的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分。教師要視實(shí)驗(yàn)難度對學(xué)生開展必要的指導(dǎo)。

作業(yè)案例：初二科學(xué)中在講到了種子的萌發(fā)，如果是小學(xué)生，則我們只要布置學(xué)生課后自己動手發(fā)豆芽，每天觀察豆芽的萌況并記錄豆芽的長度就可以了。但在初二學(xué)生還是這樣布置的話，這份作業(yè)就是一份無效作業(yè)了。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間是課堂上無法完成的，如果老師事先做好只是在課堂給學(xué)生觀察，學(xué)生是獲取不到相應(yīng)的體驗(yàn)，也培養(yǎng)不出相應(yīng)的能力。所以我把這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排為課后作業(yè)，時(shí)間跨度為一周，事先擬好實(shí)驗(yàn)報(bào)告紙，各種條件的控制，如完好種子和殘缺種子，濕潤和干燥，有光照和無光照等各種條件的設(shè)置，以及要觀察記錄的部分，然后要求學(xué)生按照報(bào)告的要求完成，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄進(jìn)行分析。學(xué)生通過這一動手實(shí)驗(yàn)作業(yè)，并做好觀察報(bào)告的同時(shí)他可以學(xué)會一些實(shí)驗(yàn)條件控制的方法，培養(yǎng)觀察能力以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力，掌握一些進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本方法。

2、利用小制作，培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新能力，突出作業(yè)的認(rèn)知和創(chuàng)新功能

小制作是為了讓學(xué)生在動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而這一類的作業(yè)素材是相等豐富的。并且學(xué)生在完成這些作業(yè)的過程中興許還能有一些小發(fā)明呢，這是我們初中科學(xué)教育目前相當(dāng)欠缺的一些方面。

作業(yè)案例：物體的沉浮條件后可以要求學(xué)生選擇相關(guān)材料制作一個(gè)小潛艇；

杠桿的平衡條件后可以布置學(xué)生完成一個(gè)桿秤的制作；其它許多內(nèi)容都可以開發(fā)出相關(guān)的小制作素材。

3、利用小調(diào)查，彰顯作業(yè)的社會責(zé)任功能

小調(diào)查是讓學(xué)生在課堂學(xué)過相關(guān)知識后，到社會中去做相關(guān)問題的調(diào)查，要進(jìn)行信息的檢索和相關(guān)資料收集，在完成這樣的作業(yè)過程中可以拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)學(xué)科知識的價(jià)值，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，可以讓學(xué)生了解科學(xué)就在我們身邊，科學(xué)與社會、生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，也能使學(xué)生更關(guān)注社會，關(guān)愛生活，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

作業(yè)案例：在心臟和血管的知識學(xué)習(xí)后，我布置學(xué)生課后調(diào)查自己的親人中是否患高血壓，了解他們的生活習(xí)慣，并查閱高血壓的成因和相關(guān)注意事項(xiàng)，并把自己查找到知識講解給有高血壓的親人聽，要提醒他們在生活中要注意什么。通過這些調(diào)查作業(yè)，不僅學(xué)生對知識的了解深入了，也更全面了，通過查閱資料他們也能提出一些解決問題的辦法，同時(shí)增加了學(xué)生對社會、對家人的關(guān)注，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注社會問題、關(guān)愛家人的科學(xué)世界觀。

在空氣的成分后，布置學(xué)生調(diào)查自己家所在的區(qū)域內(nèi)有哪些場所，距離自己家的遠(yuǎn)近，可能造成的對空氣的污染是哪方面的等等，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)還有想調(diào)查的方面，可以有什么改善的措施，甚至可以讓學(xué)生試著參與改善的過程。這樣既增加了學(xué)生知識面，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對信息的處理能力。

4.設(shè)置小組協(xié)作的作業(yè)，挖掘作業(yè)的協(xié)作發(fā)展功能

有些類型的作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立完成有一定的困難，可以建議學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成。如探究型作業(yè)、競賽型作業(yè)等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的精神。

作業(yè)案例：我?guī)桶謰寔硌b修。在九年級科學(xué)第二章第三節(jié)材料，這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)一直是閱讀式的教學(xué)。我布置一份我?guī)桶謰寔硌b修的作業(yè)，主要是裝修材料的選擇。根據(jù)一些學(xué)生家庭的背景，設(shè)置這么一些作業(yè)課題，水電工的材料選擇、泥水工的材料選擇、木工的材料選擇、油漆工的材料選擇等作業(yè)子課題。把學(xué)生分為八個(gè)小組，每兩個(gè)小組做同一份作業(yè)，然后小組里面的同學(xué)再根據(jù)具體任務(wù)分工，比如負(fù)責(zé)材料的種類的，負(fù)責(zé)材料的成本核算的、負(fù)責(zé)材料的優(yōu)劣比較的等等。學(xué)生從中學(xué)會了很多知識很多方法，體會了很多的個(gè)中滋味。

二、優(yōu)化課后

變課本上的封閉題為開放題。

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個(gè)熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。

作業(yè)形式，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)后的興趣

作業(yè)形式的多樣性，能提高學(xué)生的興趣。通常采用分層布置作業(yè)法設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)趣味作業(yè)、記載科學(xué)日記、培養(yǎng)相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)，利用最近發(fā)展區(qū)的理論加法學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1、分層次設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的身心健康受先天稟賦和后天諸多因素的影響，存在著差異。要想讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有“露一手”的機(jī)會，必須采取“作業(yè)分層”的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們自己的“果子”。教學(xué)中，我把作業(yè)分為三個(gè)層次。A組，基本題。重在“雙基”訓(xùn)練。一般適合“學(xué)困生”；B組，綜合題。重在培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。一般適合“中等生”；C組，創(chuàng)新題。重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。一般適合班上少數(shù)“尖子生”。 作業(yè)案例：七年級下冊第一章中有關(guān)凸透鏡成像的知識，本人對畫圖題設(shè)計(jì)了三組題目。

A組

B組 在下圖中填上適當(dāng)?shù)溺R

C組 畫出物體AB在凸透鏡中所成的像

A組題注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，要求學(xué)生能夠在已知的光線和透鏡中完成光的折射圖就可以了；B組題在基礎(chǔ)知識的前提下略有提升，不僅能完成基礎(chǔ)的光路圖，并且能夠應(yīng)用；而C組題只適用于少數(shù)“尖子生”，能夠靈活應(yīng)用光的折射原理來解決凸透鏡成像的現(xiàn)象。這樣，不同層次的學(xué)生完成自定作業(yè)時(shí)不再有困難，即使有，只要同學(xué)或老師加以點(diǎn)撥，他們便會完成。這極大的培養(yǎng)了他們的自信心，使他們的科學(xué)基礎(chǔ)都能在原有的基礎(chǔ)上得到很大的提高。在作業(yè)中，教師要樹立“只有差異，沒有差生”的觀念，讓不同水平、不同層次的學(xué)生能體驗(yàn)到成功，尤其是創(chuàng)新成功。

2、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，必須要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、實(shí)踐性。這樣才能讓學(xué)生在作業(yè)中集中注意力，并保持飽滿的熱情，從而提高作業(yè)的質(zhì)量，使其形成良好的興趣、愛好；形成在快樂中做，在做中樂學(xué)的良性循環(huán)。如：七年級下冊有關(guān)重力方向問題，本人設(shè)計(jì)了這樣一道題目：

作業(yè)案例：面對著鏡子，你先閉上一只眼睛（如右眼），然后用紙片將鏡子上那 只閉著的眼睛遮住。請你不要動頭部的位置，只是換一只眼睛（左眼）閉合，睜開

先閉合的眼睛看看，這時(shí)鏡子上被遮住的是哪只眼睛？你能解釋它的道理嗎？

通過學(xué)生課后親身體驗(yàn)，直觀的認(rèn)識光的反射規(guī)律，在此基礎(chǔ)上練習(xí)光反射的光路圖，加深學(xué)生的理解應(yīng)用能力，提高了學(xué)習(xí)效益，優(yōu)化了學(xué)習(xí)過程。

3、記載科學(xué)日記

反思是科學(xué)思維活動的核心和動力，是創(chuàng)新的前提。我嘗試讓學(xué)生寫“科學(xué)日記”的方法來培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和反思習(xí)慣。課后，我讓學(xué)生在作業(yè)本記錄他們對這堂課的理解、評價(jià)。包括自己的教學(xué)活動中真實(shí)心態(tài)和想法，尤其是哪些方面知識不夠清楚，需要老師幫助、指導(dǎo)。第二天早讀報(bào)課時(shí)交上來，對于學(xué)生交上來的“科學(xué)日記”，認(rèn)真批閱，寫好批語；對他們在“科學(xué)日記”中反映的情況和問題，都要進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，并寫好自己的“科學(xué)日記”，以便日后進(jìn)行整改。這樣，不僅可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生的心理、思維和非智力因素等個(gè)別差異，而且能提高學(xué)生的科學(xué)能力和自我評價(jià)意識。同時(shí)，此法也有利于在師生間創(chuàng)設(shè)共同探討，平等協(xié)商的寬松環(huán)境和氛圍。有利于消除學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理障礙，真正體驗(yàn)到學(xué)生科學(xué)的樂趣。

下面是一位學(xué)生的科學(xué)日記中寫的一段話：

作業(yè)案例：今天學(xué)習(xí)了光的折射，但我還是不太明白，光射入水中是靠近法線還是遠(yuǎn)離法線?；氐郊依?，發(fā)現(xiàn)家里的金魚死了一條。我想把它撈出來放進(jìn)盒子里埋到花園里，我拿起小魚網(wǎng)對準(zhǔn)金魚慢慢靠過去，結(jié)果沒有撈到，我很奇怪，這時(shí)我想到老師課堂上講的光射入水中要發(fā)生折射。我叫媽媽來，我在上面撈她在魚缸前面指揮，當(dāng)我撈到魚時(shí)，我發(fā)現(xiàn)小魚網(wǎng)在魚的下方。我把科學(xué)課本拿來，于是豁然開朗，原來折射光線是靠近法線的，折射角小于入射角。

4、學(xué)生相互設(shè)計(jì)作業(yè)

自主是創(chuàng)新的前提，自主意識是21世紀(jì)對人素質(zhì)的根本要求，而交往合作能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的主要因素。新課程理念提倡“自主――合作――探究”的過程。在作業(yè)安排上，我讓水平在同一層次的同學(xué)相互結(jié)對，彼此給對方設(shè)計(jì)一些自己認(rèn)為有意義的作業(yè)題，對方按要求完成后，再由雙方共同批閱、探討。由于受成就動機(jī)的驅(qū)使，同學(xué)們都會注重作業(yè)題的質(zhì)量，使他們積極參與課堂教學(xué)，課后認(rèn)真思考、準(zhǔn)備。實(shí)際上，這一過程也是學(xué)生深挖教材的提高和知識的再生過程。通過這樣的生生交流，使他們感受到了集體的智慧和溫暖，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥和無奈。因此，教師要端正教育思想，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，把作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，讓他們在交往中“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會合作”。

5、變課本上的封閉題為開放題

科學(xué)的本質(zhì)是思維，尤其是創(chuàng)新思維。在作業(yè)中，教師提供給學(xué)生的作業(yè)題如果總是封閉的，答案“非此即彼”，容易束縛學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生養(yǎng)成“高分低能”的“考試機(jī)器”。素質(zhì)教育的宗旨是要提高學(xué)生的創(chuàng)造意識，創(chuàng)造潛能。因此，教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些開放性作業(yè)。由于開放性題目的答案可有多種，能給予學(xué)生更廣闊的思維空間，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。在作業(yè)中，我常常把課本上的一些封閉題進(jìn)行變式，讓學(xué)生作業(yè)。

作業(yè)案例：作業(yè)本上關(guān)于顏色的形成：透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定，不透明物體的顏色由＿＿＿＿＿決定。改成：一個(gè)熱心于研究的園藝家想：植物的葉子之所以多數(shù)呈現(xiàn)綠色，可能是植物喜愛綠光所造成的。于是他就著手改建溫室，他將溫室的房頂和四周都安裝了綠色玻璃，只讓陽光中和葉子顏色相同的綠光照射植物。他認(rèn)為這一措施必將使植物生長得更快，產(chǎn)量也會更高。結(jié)果他失敗了。同學(xué)們，你們能幫助他嗎？

這樣的設(shè)計(jì)有利于加深學(xué)生對知識的興趣，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了他們勇于探索的精神，從而加深對知識的理解。

三、優(yōu)化對話評價(jià)功能，讓學(xué)生的課后作業(yè)信息及時(shí)性得到反饋

要充分利用作業(yè)的對話功能，包括師生之間的對話和生生之間的對話，通過老師的批改和學(xué)生的反饋以及學(xué)學(xué)與學(xué)生之間對共同問題展開的對話，不僅對于促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)知識的掌握，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用，也可促進(jìn)學(xué)生與同伴之間的表達(dá)與交流能力的提高，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作、和諧共處的人生觀的形成。

1、傳統(tǒng)作業(yè)的批改

傳統(tǒng)作業(yè)的批改以判斷對錯(cuò)為主，這種評價(jià)方式有利于我們找到學(xué)生的共性問題并針對問題進(jìn)行集中的講評，但不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能弄清錯(cuò)因，不能明確自身存在的問題。所以我們還需要針對具體的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的批改，通過師生對話指出學(xué)生作業(yè)中存在的問題，對錯(cuò)誤的根源適當(dāng)點(diǎn)撥，并通過全班或小組討論，達(dá)到促使學(xué)生自我矯正的目的。也可以采取讓學(xué)生分組互閱的方式，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，自己尋求幫助，通過生生對話促進(jìn)自我發(fā)展。

2、開放作業(yè)的批改

對小制作、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小發(fā)明以及探究性作業(yè)，采用教師批閱和小組批閱相結(jié)合的方法，老師先批閱小組中某一學(xué)生的作業(yè)，同組其他學(xué)生根據(jù)老師批閱的方式來傳閱評論其他同學(xué)的作業(yè)，并選出較好的作業(yè)，在全班進(jìn)行復(fù)述、展評，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于有獨(dú)特見解的內(nèi)容，還可以由同學(xué)合作．在老師指導(dǎo)下形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，這樣可使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，學(xué)會表達(dá)和交流，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

作業(yè)評價(jià)案例：前面案例一的實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成后，把它收集起來并裝訂成冊，然后交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生選其中一份談?wù)勛约旱目捶?，對?shí)驗(yàn)中的優(yōu)點(diǎn)和不足作出說明并傳閱，這些都不需要老師的干預(yù)，老師也無需作出評價(jià)，有些時(shí)候?qū)W生更在乎同伴之間的評價(jià)。

四、成效與反思

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生明顯變化

在對學(xué)生的課后作業(yè)作了改變之后，學(xué)生完成作業(yè)的動力和效率更高了，我的教學(xué)也發(fā)生了改變，至少一點(diǎn)我課后基本上不會去教室里講評作業(yè)了，把時(shí)間還給了學(xué)生，但是感覺自己更忙碌了。但是也發(fā)現(xiàn)存在一些問題：發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不適應(yīng)這樣的改變，同時(shí)也會受到其他學(xué)科對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的擠壓，應(yīng)試方面來說有一定的影響，需要繼續(xù)探討、實(shí)踐以完善我的課后作業(yè)改變計(jì)劃。

2、設(shè)計(jì)各種課后作業(yè)，對教師的沖擊比較大

教師在設(shè)計(jì)不同的作業(yè)時(shí)，需要有更多的時(shí)間用于尋找不同的作業(yè)，如教師設(shè)計(jì)那些開放性的作業(yè)需要參考不同的書、雜志。因?yàn)殚_放性題目的載體需要有時(shí)效性和趣味性，教師必須有高度的責(zé)任性。由于是一些開放性的作業(yè)，答案也變得豐富多彩，這時(shí)教師需要花費(fèi)較多的時(shí)間用于批改。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加了

通過設(shè)計(jì)分層作業(yè)、趣味性作業(yè)、記科學(xué)日記、相互設(shè)計(jì)作業(yè)并批改等方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性。甚至一到周末學(xué)生就圍著我，問我這周的課后特殊作業(yè)是什么。

4、學(xué)生在參加各種課外作業(yè)時(shí)，安全問題也是不容小視的疑惑

如在學(xué)習(xí)浮力的知識時(shí)，我要求學(xué)生能實(shí)際的到游泳館去感知當(dāng)你慢慢進(jìn)入水中時(shí)和慢慢從水中出來時(shí)你的身體感覺，并解釋其原因，這就涉及到游泳安全。諸如此類的會遇到很多問題。所以在設(shè)計(jì)課外操作性作業(yè)時(shí)，對于安全問題的注意事項(xiàng)應(yīng)設(shè)計(jì)在其中。

篇9

本論文試圖通過對實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要性的相關(guān)探討，指出了在現(xiàn)階段，我國高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍然存在的諸多問題，旨在給出在高中化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)如何改善化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的重要性

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是具有它特有的特征的，包括其目的特征和探索特征和現(xiàn)實(shí)特征以及易感知特征等。演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教師一邊講課一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)以及家庭作業(yè)實(shí)驗(yàn)等是其主要的形式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有利于學(xué)生對化學(xué)知識之掌握,而且在化學(xué)教學(xué)中，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生之各種能力,也可以促進(jìn)學(xué)生在各方面的發(fā)展。我們知道，化學(xué)教學(xué)需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助高中學(xué)生逐漸形成良好的化學(xué)概念，并獲得有關(guān)的化學(xué)知識以及實(shí)驗(yàn)技能，重要的是，化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了高中生的觀察及動手的能力，更有利于培養(yǎng)高中生實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真之科學(xué)態(tài)度。因此，作為高中化學(xué)教學(xué)者，應(yīng)該充分地認(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)在其高中化學(xué)教學(xué)過程中的重要，其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有利于培養(yǎng)高中生的觀察能力。一個(gè)人的觀察能力不僅是其發(fā)展思維能力的基本，更是其創(chuàng)造能力之重要的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有變化性和新奇性以及生動性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使得學(xué)生們在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)表現(xiàn)出踴躍的觀察欲望和行動。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程當(dāng)中，學(xué)生們在老師的指導(dǎo)下通過對實(shí)驗(yàn)對象、實(shí)驗(yàn)過程以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)致地觀察，能夠完整并準(zhǔn)確地對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行描述，這不僅有助于幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，更有利于提高學(xué)生的觀察能力。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。從小我們就知道，興趣是學(xué)習(xí)的最根本的動力。對化學(xué)知識的好奇，源于對那些新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的興趣。舉個(gè)例子來講，在化學(xué)課上，先向?qū)W生們展示一個(gè)相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而順勢引入本節(jié)課的正題，通過對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，學(xué)生們立刻被吸引到本節(jié)課的課程當(dāng)中，由此看來，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于實(shí)現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)的確是至關(guān)重要的。

另外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生分析并解決問題的能力。上面我們提到，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅有利于高中生觀察能力的培養(yǎng)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。值得注意的是，除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝苡行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決問題之能力。從化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)來看，每一次化學(xué)實(shí)驗(yàn)都會有不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，其?shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果都會有所不同，這樣的特點(diǎn)就要求學(xué)生們必須仔細(xì)觀察，通過觀察進(jìn)行總結(jié)和分析，比如教學(xué)中有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，“鐵絲放在氧氣中的燃燒”，鐵絲放進(jìn)集氣瓶后燃燒之前，就有學(xué)生會有這樣的疑問：為什么要把鐵絲繞成了螺旋狀？鐵絲的一端又為何系上火柴頭？集氣瓶的底端又為何在實(shí)驗(yàn)前要留一點(diǎn)水？通過對一整個(gè)實(shí)驗(yàn)的細(xì)致觀察，這些疑問都會找到其原因和答案。不難看出，這其實(shí)無形中就培養(yǎng)了學(xué)生們的分析問題以及解決問題的綜合能力。

最后，化學(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。實(shí)驗(yàn)的過程其實(shí)就是探索和驗(yàn)證的過程，利用對實(shí)驗(yàn)的探索和驗(yàn)證，為創(chuàng)新的思路提供了必要的保障。

二、我國高中化學(xué)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)仍存在的問題

從上面的相關(guān)探討中，我們發(fā)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)至關(guān)重要，而從現(xiàn)階段來看，我國的高中教學(xué)中，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然存在著諸多的問題，其具體表現(xiàn)在：

第一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的相對不明確，缺乏了科學(xué)的求實(shí)精神。從目前來看，高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之主要目的并沒有被充分地重視，而僅僅是間接地體現(xiàn)在高中化學(xué)教學(xué)大綱之有關(guān)的內(nèi)容當(dāng)中，完全忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要地位.甚至有一些高中學(xué)校僅是把化學(xué)實(shí)驗(yàn)簡單地看成是高考試題當(dāng)中無關(guān)緊要的一部分，單單重視了理論知識的學(xué)習(xí).還有就是，教師和學(xué)生的教學(xué)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)都不清晰，很多高中生只是應(yīng)付老師布置的化學(xué)作業(yè)，撰寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中，不認(rèn)真記錄，記錄的實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)條件以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象甚至存在著編造的現(xiàn)象。

第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)量相對較少。高中化學(xué)教學(xué)的教材對于實(shí)驗(yàn)數(shù)量的安排相對比例較低，學(xué)生們?nèi)狈ψ约簞邮诌M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)越少，對化學(xué)的教學(xué)就越不利。另外，很多高中學(xué)校不能提供充足的感性實(shí)驗(yàn)材料，很難達(dá)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的和教學(xué)目標(biāo)。

第三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)之內(nèi)容不能與實(shí)際生活很好的關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)階段，我國的眾多高中學(xué)校里都存在這樣的問題，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)脫離實(shí)際，往往都是只注重于強(qiáng)調(diào)高中化學(xué)知識的系統(tǒng)性之目的。

第四，忽視對高中生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在很多情況下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是由教師獨(dú)自完成的，為了趕進(jìn)度，為了節(jié)約實(shí)驗(yàn)材料等等，這樣的情形下，學(xué)生們?nèi)狈ψ约簞邮值臋C(jī)會，也對本次化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體內(nèi)容囫圇吞棗，這自然影響了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終效果。

三、改善高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，即便是再有才華，也不可能學(xué)好化學(xué)。高中學(xué)生要學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本理論，必須要依靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之運(yùn)作。那么，究竟該怎樣有效地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)？

首先，重視演示教學(xué)，充分發(fā)揮其直觀性的作用。 演示教學(xué)的直觀性不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生理解相對枯燥的理論內(nèi)容。演示教學(xué)主要注意以下幾個(gè)方面：其一，準(zhǔn)備首先要充分。要求不僅要熟悉實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，還要了解實(shí)驗(yàn)步驟，明確此次實(shí)驗(yàn)之目的，慎重并認(rèn)真地考慮該怎樣引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，包括觀察什么以及如何觀察。其二，演示過程中操作必須規(guī)范。在演示實(shí)驗(yàn)的過程中，教師的規(guī)范操作是對學(xué)生起著至關(guān)重要的示范作用的。教師的操作應(yīng)該按照規(guī)定有條不紊地進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的一系列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都

要做到盡量明顯，讓學(xué)生們都能夠看得清楚。其三，就是在實(shí)驗(yàn)的過程中要注意安全。特別是在制取一些有毒氣體時(shí)，務(wù)必要檢查其裝置之氣密性。那些易燃以及易爆的要格外小心。

其次，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生們多動手。學(xué)生們自己如果多動手實(shí)驗(yàn)，就能夠獲得比較生動之感性知識，也能夠更好地學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的化學(xué)知識，自然而然地形成系統(tǒng)的化學(xué)概念。讓學(xué)生多動手主要有以下幾個(gè)要點(diǎn)：其一，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，鼓勵(lì)學(xué)生們自己動手，鼓勵(lì)學(xué)生自備或提供足夠的實(shí)驗(yàn)材料，避免被動的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們主動地參與。其二，可安排學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)探索和創(chuàng)新，但要注意的是，教學(xué)者必須嚴(yán)格監(jiān)督，并保證實(shí)驗(yàn)的安全。

另外，組織學(xué)生們進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)，一直是培養(yǎng)高中學(xué)生其動手能力之重要的手段。學(xué)生們通過自己親自的實(shí)驗(yàn)，熟練地掌握其操作技巧；再進(jìn)行鞏固和驗(yàn)證，加深了其理論上的化學(xué)知識。因?yàn)?，做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程實(shí)質(zhì)上就是理論和實(shí)際相聯(lián)系的過程。因此筆者認(rèn)為，必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)。

還有，為學(xué)生布置相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)。實(shí)驗(yàn)作業(yè)的布置可以采用多種形式，比如書面的練習(xí)以及一些實(shí)驗(yàn)的操作等等，通過這樣的練習(xí)和鞏固，學(xué)生們不僅能加強(qiáng)對化學(xué)理論知識的理解，更是對當(dāng)天所學(xué)知識又一次地實(shí)踐?？偠灾贾眠m時(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)作業(yè)，不僅僅有助于學(xué)生理解能力之培養(yǎng)，更能深刻地影響學(xué)生對化學(xué)知識的理解。

總而言之，化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為根本基礎(chǔ)的一項(xiàng)自然科學(xué)，并且以實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)本身也是化學(xué)學(xué)科之重要的特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以為化學(xué)的學(xué)習(xí)提供很多感性的材料，它有利于高中學(xué)生理解其概念以及原理，形成相對科學(xué)的理念以及觀念；化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)之興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)過程中的地位以及其至關(guān)重要的作用，是其它任何的方法都無可替代的。

參考文獻(xiàn)

[1] 李冬輝；淺談高中化學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生“反思”能力的培養(yǎng)[J].