導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高一政治；市場經(jīng)濟(jì)；總結(jié)；學(xué)習(xí)方法

高一政治“市場經(jīng)濟(jì)”知識點(diǎn)作為高考命題中的一部分，作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識并運(yùn)用到實(shí)際的生活中。教師要結(jié)合一定的社會現(xiàn)象與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象等熱點(diǎn)問題來進(jìn)行知識點(diǎn)的分析和滲透，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法。本文筆者粗略地對市場經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)并提出一些學(xué)習(xí)方法。

一、知識點(diǎn)的總結(jié)

市場經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)涉及面較廣，有市場配置資源、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、全面建設(shè)小康社會與促進(jìn)小康社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、積極參與國際競爭與合作等等，這些內(nèi)容都曾出現(xiàn)在高考命題中。筆者結(jié)合教材內(nèi)容對相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)與歸納：（1）市場配置資源。主要內(nèi)容是市場調(diào)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)：及時、靈活地反映市場供求關(guān)系的變化，傳遞市場供求信息；在競爭中實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、經(jīng)營管理的進(jìn)步和勞動生產(chǎn)率的提高。市場調(diào)節(jié)的局限性：市場不是萬能的，市場調(diào)節(jié)存在著一定的自發(fā)性、盲目性、滯后性。引導(dǎo)學(xué)生明白市場秩序的治本之策即是：以道德為支撐點(diǎn)，以法律為保障。（2）社會主義市場經(jīng)濟(jì)。首先了解社會主義市場經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵：他是與社會主義基本制度結(jié)合在一起的，在國家宏觀調(diào)控下對資源配置有著基礎(chǔ)性的作用，其基本特點(diǎn)是：堅(jiān)持公有制的主體地位；以共同富裕為根本目標(biāo)；能夠?qū)嵭袕?qiáng)有力的宏觀調(diào)控。而我國是社會主義國家，那么我國的宏觀調(diào)控目標(biāo)主要是：促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長，增加就業(yè)，穩(wěn)定物價，保持國際收支平衡。宏觀調(diào)控的手段有經(jīng)濟(jì)手段、法律手段和行政手段等。（3）建設(shè)小康社會以及推動小康經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合我國實(shí)際情況分析目前小康水平的特征是低水平、不全面的、不平衡的；而全面小康的特征即是：經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，健全的民主，更加進(jìn)步的科教，更加繁榮的文化，更和諧的社會等等。趁勢滲透科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，提出小康社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)，并提出推動小康社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本措施——發(fā)展經(jīng)濟(jì)。（4）經(jīng)濟(jì)全球化。經(jīng)濟(jì)全球化的內(nèi)容主要是其表現(xiàn)特征：生產(chǎn)全球化、貿(mào)易全球化、資本全球化，跨國公司是其載體，其主導(dǎo)是一些發(fā)達(dá)的資本主義國家。分析經(jīng)濟(jì)全球化積極和消極的影響。（5）積極參與國際經(jīng)濟(jì)競爭與合作。我國是從國家經(jīng)濟(jì)的實(shí)際發(fā)展利益考慮加入世貿(mào)組織的，對于對外開放有著很強(qiáng)的作用，縮短了我國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離，有助于我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的國際化。結(jié)合實(shí)際情況介紹我國經(jīng)濟(jì)體制改革以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整，借以提升我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的活力和國際競爭力。讓學(xué)生明確我國目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，以及發(fā)展原則、戰(zhàn)略。

二、學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展自我、提升自我的最佳手段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握、總結(jié)一定的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，市場經(jīng)濟(jì)不同于其他經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識，其中不涉及計(jì)算，更多需要的不是學(xué)生對知識的掌握，而是對知識的靈活運(yùn)用。如，在2008年中，對于市場經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)，筆者以當(dāng)年發(fā)生的熱點(diǎn)事件“三鹿奶粉”事件為例來引導(dǎo)學(xué)生分析、強(qiáng)化對知識點(diǎn)的運(yùn)用，即，通過這個事件主要說明了為保證社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要國家強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控。以實(shí)際的案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)市場經(jīng)濟(jì)知識的方法，即，將知識融入實(shí)際的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題中進(jìn)行學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識，同時幫助學(xué)生整理知識，構(gòu)建一定的知識體系結(jié)構(gòu)。

三、考試答題的方法

市場經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)在選擇題和大題中都有涉及。高中教學(xué)面臨著高考，作為教師也應(yīng)結(jié)合我國教育的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生掌握一定的考試答題方法、技巧。就市場經(jīng)濟(jì)的選擇題而言，筆者主張學(xué)生相信自己的第一印象，除非是選錯，進(jìn)而避免選擇項(xiàng)內(nèi)容中各點(diǎn)很相似，對學(xué)生視覺上造成的混淆。對于大題，簡答類的可以將相關(guān)的知識直接運(yùn)用即可，而分析類的大題則開放性比較強(qiáng)，需要學(xué)生靈活運(yùn)用知識點(diǎn)，筆者在教學(xué)中，就此首先引導(dǎo)學(xué)生分析問題，確定知識點(diǎn)的范疇；其次結(jié)合材料，找尋材料的中心點(diǎn)，深入了解內(nèi)涵的知識點(diǎn)；最后知識點(diǎn)與材料相結(jié)合，明確地分條進(jìn)行歸納、總結(jié)。對于辯解類的大題，需要學(xué)生對知識的綜合分析，一般是材料題，需要學(xué)生對材料進(jìn)行評價，這樣的題目，要讓學(xué)生掌握一定的技巧，綜合力強(qiáng)，將資料進(jìn)行整合，用自己的話闡述出來即可。

總之，市場經(jīng)濟(jì)知識點(diǎn)是高一政治的重要內(nèi)容，也是高考命題中常出現(xiàn)的考點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，不應(yīng)只是單一地講授知識，而應(yīng)結(jié)合我國實(shí)際的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問題、事件來加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、運(yùn)用市場經(jīng)濟(jì)知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法、考試答題技巧等，為學(xué)生未來的發(fā)展、學(xué)習(xí)奠定有效基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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高一政治經(jīng)濟(jì)生活投資的選擇知識點(diǎn)

1、利息的計(jì)算公式?利息=本金×利息率×存期

2、比較活期儲蓄和定期儲蓄的異同點(diǎn)?儲蓄存款作為投資方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)?

異同點(diǎn)活期存款定期存款

優(yōu)點(diǎn)隨時存取，流動性強(qiáng)，靈活方便利率較高,收益高

缺點(diǎn)利率低，收益低存期限定，流動性差

相同點(diǎn)(為投資方式的優(yōu)缺點(diǎn))儲蓄存款是一種便捷的投資方式，比較安全，風(fēng)險(xiǎn)較低。存在因通貨膨脹而貶值及定期存款因提前支取而損失利息的風(fēng)險(xiǎn)。

3、投資方式有哪幾種?怎樣投資才是科學(xué)的?

投資方式有：(1)存款儲蓄：便捷的投資，特點(diǎn)是靈活方便，比較安全，收益低。(2)購買股票：高風(fēng)險(xiǎn)、高收益同在的投資方式(3)購買債券：穩(wěn)健的投資，收益高于同期儲蓄存款但低于股票，風(fēng)險(xiǎn)高于定期儲蓄存款低于股票。(4)購買商業(yè)保險(xiǎn)：規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的投資

注意：(1)要注意投資的回報(bào)率，也要注意投資的風(fēng)險(xiǎn)性。(2)要注意投資的多樣化，不應(yīng)只局限在銀行儲蓄上，我國金融市場的不斷完善給我們帶來了跟多的投資機(jī)會。(3)投資要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力量力而行。(4)投資既要考慮個人利益，也要考慮國家利益，做到利國利民，不違反國家法律、政策。

4、商業(yè)銀行的經(jīng)營目標(biāo)與主要業(yè)務(wù)?

(1)商業(yè)銀行是以利潤為主要經(jīng)營目標(biāo)的金融機(jī)構(gòu)。

(2)主要業(yè)務(wù)：①存款業(yè)務(wù)--基礎(chǔ)業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行開展其他業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)。②貸款業(yè)務(wù)--主體業(yè)務(wù)，商業(yè)銀行營利的主要來源。③結(jié)算業(yè)務(wù)。

 

高一政治經(jīng)濟(jì)生活投資的選擇知識點(diǎn)歸納相關(guān)文章：

1.高中政治有關(guān)投資理財(cái)?shù)倪x擇的必背知識點(diǎn)總結(jié)

2.高一政治必修一投資的選擇知識點(diǎn)

3.高一必修1政治經(jīng)濟(jì)生活知識點(diǎn)總結(jié)

4.政治必修1投資理財(cái)?shù)倪x擇必背知識點(diǎn)

5.高一政治經(jīng)濟(jì)生活必背知識點(diǎn)

篇3

平時積累

政治復(fù)習(xí)時要弄清課本上的基本概念、知識點(diǎn)以及基本問題（比如政府與黨、如何全面提高開放型經(jīng)濟(jì)水平等），這不是單單動腦就行的，而是要通過“動手”來完成。

整理基礎(chǔ)知識點(diǎn)。對于知識點(diǎn)不能只是捧著課本背，而是要動手整理，要親自對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，加上了自己的理解才更方便記憶。對于選擇題，通過練習(xí)摸清出題的規(guī)律和解題的突破口之后，還要將易錯點(diǎn)和盲點(diǎn)收集整理，記下錯因及時改正。這不但可以吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，還可以時時更新查漏補(bǔ)缺，及時認(rèn)識到自己的短板。對于主觀題，可以將答題思路制作成圖表，既簡潔又能全方位概括思路，便于理解記憶。復(fù)習(xí)時可以用圖表幫助打開思路，建立起自己的知識網(wǎng)絡(luò)，按照邏輯掌握基本原理，還能方便制作答題模板。

收集社會時政熱點(diǎn)。政治題目尤其是主觀題會聯(lián)系時政熱點(diǎn)進(jìn)行出題，比如2016年的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、習(xí)馬會等。同學(xué)們可以自己整理一個主觀題專題，記錄下最近的時政熱點(diǎn)，以及涉及的知識點(diǎn)、方法論等，加深理解。對于首次見到的特定名詞，比如內(nèi)生活力等，不要就此放過，而是要去正規(guī)網(wǎng)站查詢了解它的含義、來源甚至是應(yīng)用，這對于選擇題及大題新題型的解答是很有幫助的。

掌握方法

整理出主觀題答題技巧，結(jié)合平時的積累才能答好題。在答主觀題時，我一般用以下三種答題方法：

模板求解法。將整理的模板結(jié)合材料直接運(yùn)用，或者展開知識網(wǎng)絡(luò)將適合的內(nèi)容選擇運(yùn)用，遇到設(shè)問具體典型或者答題范圍明確的題目可以用此方法，這個方法對于有知識范圍限制的政治生活及哲學(xué)問題尤為適用。比如題目要求用政府的知識解答時，可以從國家性質(zhì)及政府的性質(zhì)、職能、宗旨、原則、決策、依法行政、接受監(jiān)督、科學(xué)發(fā)展觀等角度答題，結(jié)合材料增減答案。

肢解設(shè)問求解法。將設(shè)問中的關(guān)鍵詞圈出，聯(lián)系知識點(diǎn)尋找答案，比如用“當(dāng)代國際社會”有關(guān)知識分析我國提出共同建設(shè)“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”這一戰(zhàn)略構(gòu)想的正確性，答題時可以提取出“我國”“共同”“經(jīng)濟(jì)帶”三個關(guān)鍵詞，“我國”就聯(lián)系到我國的外交政策，“共同”就聯(lián)系到合作（合作的主觀條件是各國愿意合作，客觀條件是能夠合作），“經(jīng)濟(jì)帶”就聯(lián)系到綜合國力和經(jīng)濟(jì)全球化，這樣答題就比較有條理。

材料求解法。直接從材料中找答案，適用于答題范圍不明確的題目，一般以分號或句號斷句分層，劃分材料意思，看材料內(nèi)容對應(yīng)課本哪個知識點(diǎn)，將原理及材料結(jié)合個人觀點(diǎn)組合成答案即可，在碰到新題型或者較難題型的時候可以試試。

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【關(guān)鍵詞】高考政治 第一輪復(fù)習(xí) 有效途徑

提高政治高考第一輪復(fù)習(xí)的有效途徑是什么呢？筆者從事高三政治教學(xué)多年，其心得體會是：

一、準(zhǔn)確完整背記知識點(diǎn)

（一）高三起始就提出要求

政治學(xué)科需要背記的知識點(diǎn)很多，特別是一些政治術(shù)語，更需要準(zhǔn)確完整地記憶，回答問題時，不能隨意改動原文。因此有人說：“背好書是學(xué)好政治的前提；沒背好書，根本沒法把政治科考好”。要想背好書，就要從高三開始，來不得半點(diǎn)怠慢。因?yàn)?，高一還沒分文理科，所以學(xué)生學(xué)得隨意；高二主要是應(yīng)付會考，背書的要求也不高，學(xué)生腦中往往只有一些支離破碎的知識片段。因此，一上高三，教師就應(yīng)糾正學(xué)生背書粗糙的毛病，對他們提出背書“一要準(zhǔn)確，二要完整”的要求。

（二）講透知識點(diǎn)并限時記憶、運(yùn)用

復(fù)習(xí)各考點(diǎn)時，要力求把知識點(diǎn)講透，接著給學(xué)生每個知識點(diǎn)2至3分鐘，限時記憶，時間一到就抽查。因?yàn)橛袝r間限制，還要抽查，學(xué)生有了壓力，就會有動力，背書的效率也會提高。抽查了知識點(diǎn)以后，接著運(yùn)用該知識點(diǎn)做相關(guān)的練習(xí)，經(jīng)過運(yùn)用這個環(huán)節(jié)，學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶又加深了一個層次。

（三）及時鞏固并延長記憶時間

在學(xué)生對所復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)有了初次記憶的基礎(chǔ)上，第二天上課再次提問鞏固，就會延長記憶時間。教師可在上課的預(yù)備鈴響了以后，由課代表組織，先讀昨天復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)，老師進(jìn)行了教室，再次抽查學(xué)生背書，或者是默寫。答得不準(zhǔn)確或者不完整的，課后時間再到老師或者課代表處過關(guān)。經(jīng)過這樣的嚴(yán)格把關(guān)檢查，知識點(diǎn)就基本落實(shí)了。

二、努力提高主觀題得分率

（一）強(qiáng)化掌握主觀題的答題套路

高三老師要分工合作，按照近年來在高考答題中常見的問題總結(jié)出主觀題答題套路。比如經(jīng)濟(jì)常識中的企業(yè)，它是怎樣取得經(jīng)營成功問題、就業(yè)問題、消費(fèi)問題、對外開放問題、經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得成功的原因等等。政治常識，主要按照主體總結(jié)，比如關(guān)于國家問題、黨的問題、公民問題、民族問題以及國際關(guān)系問題等。教師給出這些問題的基本答案，讓學(xué)生背，并進(jìn)行如上所述的抽查，落實(shí)。在往后的練習(xí)、考試中，要求學(xué)生遇到相關(guān)問題時，也按這些套路答題。而這些問題的答案也在練習(xí)中不斷地得到補(bǔ)充、完善。

教學(xué)實(shí)踐證明：很多學(xué)生解答主觀題最大的問題就是不知道從何下手，當(dāng)他們記住了這些常見問題的答題套路后，在考試中遇到類似的問題時，就不會束手無策，而是有法可施了。

（二）教會學(xué)生從材料中尋找正確答案

（1）找到關(guān)鍵詞，切入所學(xué)原理。政治學(xué)科中的很多原理，在教材中都有標(biāo)志性的詞語，比如“結(jié)構(gòu)”等。這個詞，從經(jīng)濟(jì)常識角度看，可以考慮或理解為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等；從哲學(xué)角度看，則可以理解或考慮為整體與部分的關(guān)系、量變和質(zhì)變的統(tǒng)一原理；又如“效率”“公平”“收入”“民富”等詞語，它所考查的知識，往往是有關(guān)分配的問題；此外，幾乎所有的哲學(xué)原理都有提示詞語，比如：“根據(jù)……情況”“針對……特點(diǎn)”“制定……計(jì)劃、方針、戰(zhàn)略”等等，可用的就是物質(zhì)決定意識、矛盾的特殊性的原理?！凹取帧薄啊?，但是……”“一方面……，另一方面……”，就可用矛盾的對立統(tǒng)一、矛盾的普遍性原理。教師要給學(xué)生總結(jié)好與這些原理相對應(yīng)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記憶，就能幫助學(xué)生從材料中快速找到相應(yīng)的原理。（2）根據(jù)材料，變換說法，編寫答案。在考試中，肯定會遇到?jīng)]有固定答題套路的主觀題。這類題目，除了找到可以切入的課本知識外，還可以根據(jù)材料，變換說法，就成了我們所需的答案。比如是意義類的問題，可以把材料的有關(guān)論述套上“有利于”就是答案；措施類的題目，就按照“要……”“堅(jiān)持……”的模式解決材料中提到的問題就可以了。

（3）抄材料，贏1分。對于比較差的學(xué)生，或者是在考試時間不夠的情況下，要求學(xué)生抄兩句材料，每小題至少可以拿到1分，有時候也能起到關(guān)鍵性的作用。

（三）運(yùn)用時政常用語提高答案層次

比如“貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”，不論是經(jīng)濟(jì)常識、哲學(xué)常識，還是政治常識，幾乎所有的問題都可以用上這句話。還有“構(gòu)建社會主義和諧社會”“全面建設(shè)小康社會”“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展”“體現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好人民群眾的根本利益”等等，告訴學(xué)生這些常用語分別可以用于哪類問題，指導(dǎo)學(xué)生分門別類地記憶，再運(yùn)用到主觀題的答題中，往往能起到畫龍點(diǎn)睛的效果。

三、采用“讀、練、評”三結(jié)合方針

（一）讀懂讀通課本，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用知識能力

課本是基本的教學(xué)資源，充分利用好這個教學(xué)資源，可培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解政治課本能力和提高解題能力。

（1）咬文嚼字。①劃分句子成分――幫助學(xué)生全面準(zhǔn)確地把握概念。②區(qū)分易混詞――幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解知識點(diǎn)。③重讀關(guān)鍵詞――幫助學(xué)生抓住知識重點(diǎn)。（2）把課本讀透。教學(xué)生讀目錄，記主干，按照課――節(jié)――框題――知識點(diǎn)的順序，由粗到細(xì)，逐步擴(kuò)充，答題時就能順藤摸瓜，逐層搜索，找到需要的知識點(diǎn)。

（二）通過訓(xùn)練提高學(xué)生解題能力

練習(xí)要精選。比如計(jì)算題專項(xiàng)訓(xùn)練，意義類、體現(xiàn)類、措施類、評析類、啟示類主觀題訓(xùn)練等等。對每一種題型都進(jìn)行解題方法與規(guī)律的訓(xùn)練和指導(dǎo)，通過典型例題分析，掌握答題思路與技巧，以解剖麻雀的方法實(shí)現(xiàn)舉一反三、觸類旁通。

（三）用借題發(fā)揮方法切實(shí)抓好講評

講評習(xí)題要有針對性，針對學(xué)生比較集中的問題來講評，要講深講透，再落實(shí)該題所涉及的知識點(diǎn)、該題型的答題方法、與其他相關(guān)的問題等等。

篇5

在課程講授中，多數(shù)教師習(xí)慣于依照現(xiàn)成的教材講授，但目前高職院校采用的《財(cái)務(wù)會計(jì)》教材五花八門，層次不齊，教材內(nèi)容完全符合高職教學(xué)內(nèi)容實(shí)際需要的較少，特別是對實(shí)踐緊密結(jié)合的知識點(diǎn)歸納和總結(jié)的內(nèi)容較少。作為高職院校的教師，不能完全依賴于某一本教材，必須事先做大量的收集和整理工作。有的教師認(rèn)為高職的學(xué)生只要知道怎么做，不需要告訴他為什么，夠用就行了，我認(rèn)為這些想法有誤區(qū)，因?yàn)楦呗氃盒χR點(diǎn)的把握既不能像本科院校那樣注重理論深度，也要與中職和技師學(xué)院有所區(qū)別。在現(xiàn)實(shí)中，會計(jì)人員數(shù)量不少，但適應(yīng)復(fù)合型高級會計(jì)人才要求的不多，主要原因就是存在知識點(diǎn)的空缺和誤解。因而，《財(cái)務(wù)會計(jì)》課程應(yīng)注重其教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，對現(xiàn)有教材中缺乏的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充和完善。完善和補(bǔ)充的主要內(nèi)容應(yīng)結(jié)合會計(jì)崗位工作過程中對交易事項(xiàng)處理的方法和程序，策劃具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性和實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)項(xiàng)目或任務(wù)。

二、緊扣“教學(xué)八環(huán)節(jié)法”，打牢專業(yè)知識基礎(chǔ)關(guān)

要針對高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，要設(shè)計(jì)好該課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，并將現(xiàn)代高職教學(xué)中的先進(jìn)方法融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中去。一般來說，高職學(xué)生雖然對文化課基礎(chǔ)知識的掌握不夠扎實(shí)，理解能力和獨(dú)立思考能力也有一定的局限，因而，在組織教學(xué)的過程中，要遵循學(xué)生由感性認(rèn)識一感悟一知識三個階段。因此，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要組織和把握好課程講授的每個環(huán)節(jié)，該課程較為完整的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括導(dǎo)入、描述、分析、演練、總結(jié)、解惑、鞏固共八個環(huán)節(jié)，即“教學(xué)八環(huán)節(jié)法”。下面分別加以闡述:1、課程導(dǎo)入。財(cái)務(wù)會計(jì)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)當(dāng)事先安排一定的形式多樣的認(rèn)識實(shí)習(xí)，是十分必要的，這樣可增強(qiáng)學(xué)生對交易事項(xiàng)的進(jìn)一步認(rèn)識。需要說明的是，認(rèn)識實(shí)習(xí)在整個會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，要結(jié)合主干專業(yè)課程的教學(xué)大綱分階段多次進(jìn)行，每個階段的內(nèi)容、目的和側(cè)重點(diǎn)都有所不同，學(xué)生會從不同角度不斷加深認(rèn)識。在認(rèn)識實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師在講授每個知識點(diǎn)之前，都要結(jié)合企業(yè)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動的特點(diǎn)和管理要求，由現(xiàn)實(shí)中存在的問題入手，引導(dǎo)學(xué)生從財(cái)務(wù)會計(jì)的角度思考這些現(xiàn)實(shí)需求，目的是為了提取學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也可以聯(lián)系前后章節(jié)，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)和串講，并將知識引入到新的課程內(nèi)容中來。2、知識描述。在有效的課程導(dǎo)入的幫助下，學(xué)生更急切想了解解決問題的現(xiàn)實(shí)選擇，教師應(yīng)從高職學(xué)生對知識掌握的定位出發(fā)，對知識的應(yīng)用展開講解，滿足學(xué)生對講授知識的感性認(rèn)識需要，但教師要注意表述的方式和方法一定要與學(xué)生的反應(yīng)能力相適應(yīng)，而且要抓住知識的關(guān)鍵點(diǎn)，不易面面俱到，留點(diǎn)思考的余地在下一環(huán)節(jié)解決。3、動因分析。財(cái)務(wù)會計(jì)課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)覆蓋面廣、頭緒多，學(xué)生容易出現(xiàn)前學(xué)后望、前后混淆的現(xiàn)象，根本原因是沒有弄清知識點(diǎn)或處理方法的來龍去脈，因而對知識點(diǎn)的動因分析成為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。為了能讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，得到進(jìn)一步的感悟，教師在課前要做好充分的準(zhǔn)備，對知識點(diǎn)動因的分析不但要精準(zhǔn)透徹，還要簡明扼要，便于學(xué)生理解和記憶。通過對知識點(diǎn)動因的分析，學(xué)生的許多疑問不解自破，并且有了進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，有助于學(xué)生較好地完成下一環(huán)節(jié)的演練。4、課堂演練。由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往聽懂了知識，但做作業(yè)還是不會做，因而進(jìn)行必要的課堂演練是職業(yè)教育課程教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。教師要利用課堂簡短的時間，安排具有代表性的會計(jì)交易事項(xiàng)進(jìn)行現(xiàn)場演練，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。5、提煉總結(jié)。通過課堂演練，學(xué)生基本對知識有了較深的理解和認(rèn)識，教師要抓住時機(jī)，組織學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的總結(jié)和提煉，這既是一個鍛煉學(xué)生總結(jié)分析能力的過程，也是加深記憶的過程，幫助學(xué)生從對知識的感性認(rèn)識到略有感悟，又從略有感悟到形成自己所能掌握的知識。6、職業(yè)操守。掌握知識本身不是目的，目的是學(xué)生要將這些技能和知識轉(zhuǎn)化為能力，為將來客觀、合理、合法地反映為企事業(yè)單位經(jīng)濟(jì)交易事項(xiàng)，為企業(yè)的管理決策提供真實(shí)可靠的會計(jì)信息打下牢固的基礎(chǔ)。由于在實(shí)際工作中，會計(jì)人員因疏忽或弄虛作假，導(dǎo)致國家和企業(yè)經(jīng)濟(jì)利益遭受損失的現(xiàn)象時有發(fā)生，今天坐在課堂上的學(xué)生，將來就是坐在辦公室里的會計(jì)人員，教師有責(zé)任和義務(wù)，抓住寶貴的課堂教學(xué)機(jī)會，結(jié)合所講的知識在現(xiàn)實(shí)中容易出現(xiàn)的錯誤行為，對學(xué)生進(jìn)行會計(jì)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生判別是非的能力，為達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才做好基礎(chǔ)工作。7、解答惑疑。給學(xué)生留有一定的時間，用來解答學(xué)生思考中和作業(yè)中的問題是十分必要的，教師應(yīng)組織好整個課程的時間進(jìn)度，采取答疑課、課外輔導(dǎo)或課堂輔導(dǎo)的形式，及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遺留的問題。8、鞏固訓(xùn)練。為了鞏固所學(xué)的知識內(nèi)容，財(cái)務(wù)會計(jì)課程布置一定量的課后任務(wù)是十分必要的，并且對書寫、格式都要按照會計(jì)書寫規(guī)范做嚴(yán)格的要求。教師必須為此花費(fèi)大量的課后時間，認(rèn)真的批改學(xué)生的作業(yè)，并要求學(xué)生對作業(yè)中的錯誤也要模擬會計(jì)錯帳更正的方法進(jìn)行改正，實(shí)踐表明，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)工作習(xí)慣有很大的作用。

三、融合科學(xué)的講授方式講，提高學(xué)生綜合的認(rèn)知水平

篇6

［關(guān)鍵詞］經(jīng)濟(jì)管理類；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教育改革

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程之一，不僅培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)據(jù)搜集、整理和分析的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生通過現(xiàn)象看事物本質(zhì)的能力，通過對數(shù)據(jù)的整理和歸納總結(jié)具有一定規(guī)律的方法，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的過程中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類領(lǐng)域更是發(fā)揮了無法替代的作用。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教師更多地注重理論講授，缺乏實(shí)踐教學(xué)過程。自古以來我國的教育就重理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是與數(shù)字打交道的學(xué)科，在學(xué)習(xí)理論的過程非常枯燥無趣，而且統(tǒng)計(jì)學(xué)需要背的數(shù)學(xué)公式較多，但是沒有實(shí)踐的體會是很難理解那些深奧難懂的統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的。統(tǒng)計(jì)學(xué)就是為解決人類現(xiàn)實(shí)問題才出現(xiàn)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)這門學(xué)科的目的就是為了解決實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程時，就應(yīng)該將理論與實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。（二）對于日益興起的統(tǒng)計(jì)學(xué)工具不太重視，缺乏利用現(xiàn)代科技的意識。隨著科技不斷進(jìn)步和發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為人類的重要工具，日益發(fā)展的計(jì)算機(jī)行業(yè)改變了人們的生活方式，也提高了人們辦公的效率，特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)方面各類數(shù)據(jù)處理的軟件，極大地改變了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的效率。然而高校對統(tǒng)計(jì)軟件的教學(xué)和訓(xùn)練非常少，學(xué)生只能簡單地通過老師的講解來理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念和理論，沒有通過具體的實(shí)際操作，學(xué)生很難掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心理論，很難深有體會地去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革思路

國家社會的經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，企業(yè)對人才的要求越來越高，如何能夠更好地適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)符合國家發(fā)展社會需求的人才是作為高校管理者、高校教師必須考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的要求了。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師是整個課堂的核心，教師一味地把知識點(diǎn)不停地講給學(xué)生，從而使學(xué)生被動地接受教師所講的知識點(diǎn)，對于一些理解能力相對快一點(diǎn)的學(xué)生來說，還可以理解消化掉新知識點(diǎn)，但是對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，在大學(xué)教學(xué)速度快的情況下，很難消化理解新知識，導(dǎo)致學(xué)生只好狂記概念和公式，然而對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識點(diǎn)的本質(zhì)認(rèn)識卻非常模糊，從而造成學(xué)生在解決實(shí)際問題時總是束手無策，而經(jīng)濟(jì)管理類對人才培養(yǎng)的目的就是為了能夠解決實(shí)際問題，因此也就造成高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降。對于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)，高校應(yīng)該要立足經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，改革統(tǒng)計(jì)學(xué)教育方法，改善統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段，培養(yǎng)專業(yè)知識扎實(shí)、實(shí)踐技術(shù)強(qiáng)、理論水平高、適應(yīng)社會發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。（一）加強(qiáng)師生之間的交流，改變教學(xué)過程中以教師為主的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將知識被動地灌輸給學(xué)生的教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識主要是與數(shù)字打交道，如果僅僅只是通過教師的課堂灌輸，學(xué)生是很難理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識點(diǎn)的，因此作為教師應(yīng)該要多啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為整個教學(xué)課堂的主體。教師在講授基本知識點(diǎn)的時候，多引導(dǎo)學(xué)生理解，在理解的過程中，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。發(fā)揮學(xué)生的思維，不斷拓寬知識的深度和廣度，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識點(diǎn)時，多結(jié)合自己的專業(yè)知識去思考。（二）注重理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目的之一就是能夠解決在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中存在的問題，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的應(yīng)用。加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重培養(yǎng)，不僅使學(xué)生對理論知識理解更加深刻，還提高了學(xué)生處理實(shí)踐問題的能力。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育教學(xué)的核心課程之一，教好統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科是每一位統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。統(tǒng)計(jì)學(xué)教師作為統(tǒng)計(jì)學(xué)教育改革的重要參與人，應(yīng)該要理解學(xué)科特點(diǎn)，多了解社會對人才的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)過程中善于思考和總結(jié)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，為國家、為社會培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。

作者:熊沙沙 單位:四川國際標(biāo)榜職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)法；非法學(xué)專業(yè)；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)的完整性提出了更高的要求。其中，掌握相關(guān)的經(jīng)濟(jì)法律知識已成為新型專業(yè)人才必需的知識儲備之一。為此，各高校在財(cái)政、經(jīng)濟(jì)、管理、金融等非法學(xué)專業(yè)中普遍開設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程。該課程的開設(shè)，對于學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)法律知識，改善知識結(jié)構(gòu)和提高綜合素質(zhì)，有一定的成效。但從實(shí)際教學(xué)過程和效果來看，該課程的教學(xué)過程中存在不少問題，教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。

為更細(xì)致地把握非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的問題，本人以浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院為考察基點(diǎn)，共發(fā)放了252份調(diào)查問卷（最后回收有效問卷235份）。同時，選取個別學(xué)生和老師，針對該主題進(jìn)行了深入訪談。問卷及訪談內(nèi)容從四方面展開：教學(xué)的主體-學(xué)生和老師兩方面的因素、教學(xué)的客體-教學(xué)內(nèi)容的選編、教學(xué)的手段-教學(xué)方法的運(yùn)用和教學(xué)媒介-教材的選取。

一、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的特點(diǎn)

1.授課對象分布廣泛且基礎(chǔ)薄弱

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其授課對象為金融、工商、財(cái)務(wù)、審計(jì)、財(cái)政、稅務(wù)、會計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等非法學(xué)專業(yè)學(xué)生。另外從授課對象的年級分布和前期法學(xué)課程的學(xué)習(xí)情況來看，各高校的經(jīng)濟(jì)法課程普遍上開設(shè)在本科一、二年級階段，且相關(guān)的前期課程開得極少，學(xué)生的基礎(chǔ)法律知識幾乎是空白，法律基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏相應(yīng)的法律思維。在浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院受調(diào)查的235個對象中，只有2名學(xué)生是在大三時學(xué)習(xí)該課程（通過進(jìn)一步了解，其原因?yàn)檠a(bǔ)休），其余都集中在大一、大二階段。其學(xué)過的前期法學(xué)課程具體情況如表1所示：

表1：前期法學(xué)課程學(xué)習(xí)情況分析表

[課程名稱＼&法律基礎(chǔ)、法理學(xué)＼&合同法＼&民法＼&其他＼&沒學(xué)過＼&所學(xué)人數(shù)（人）＼&0＼&13＼&15＼&0＼&207＼&所占比例＼&0＼&5.5%＼&6.4%＼&0＼&88.1%＼&]

非法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程涵蓋法理學(xué)、公司法、合同法、擔(dān)保法、知識產(chǎn)權(quán)法、民事訴訟法等多門法學(xué)課程的內(nèi)容，涉及權(quán)利能力、行為能力、法律行為等許多抽象的法律術(shù)語。在短短一學(xué)期的教學(xué)時間里，將這么多的內(nèi)容傳授給毫無法律基礎(chǔ)知識、接受能力又有限的學(xué)生，效果可想而知。

2.授課內(nèi)容寬泛

非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程不同于法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程，其授課內(nèi)容極其廣泛，既包括傳統(tǒng)的民商法，如合同法、公司法，也包括狹義的經(jīng)濟(jì)法，如消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、稅法，還包括仲裁法、民事訴訟法等程序法。要在一學(xué)期的時間內(nèi)，完成所有內(nèi)容的授課是一件不可能完成任務(wù)。所以，要針對授課學(xué)生的專業(yè)需求和實(shí)際需要對授課內(nèi)容進(jìn)行選取。

3.教學(xué)目的相對明確

通俗地講，非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)有點(diǎn)類似普法的性質(zhì)。通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有較堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)法理論和較系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法知識，具有較強(qiáng)的分析、研究和解決經(jīng)濟(jì)法實(shí)際問題的能力。這是學(xué)校設(shè)置這門課時的宏觀目的，或者說培養(yǎng)的大目標(biāo)。但具體到學(xué)生，每個人學(xué)習(xí)這門課程的目的不盡相同。受調(diào)查的235個對象中，對調(diào)查問卷中 “你學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法的目的是？（可多選） A、沒辦法，必修 ；B、有利于通過職業(yè)資格考試； C、為以后工作考慮； D、懂點(diǎn)法律知識不致吃虧；E、其他______”的回答情況如表2所示：

表2：經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)習(xí)目的情況分析表

可以看出，大部分的學(xué)生是因?yàn)楸匦拚n的原因，被動地選擇了這門課程。但同時也會考慮到通過資格考試、以后的工作、學(xué)習(xí)法律知識等其他因素。通過期末考試，拿到學(xué)分是最直接的目；有利于通過會計(jì)類、經(jīng)濟(jì)類等職業(yè)資格考試是較為具體的近期目的；為以后工作考慮是較為遠(yuǎn)期和模糊的目的；學(xué)習(xí)法律知識是最長遠(yuǎn)和最籠統(tǒng)的目的。

二、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不甚合理

一方面，有限的學(xué)時與大容量的教學(xué)內(nèi)容存在矛盾。如浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院該課程為54學(xué)時。在這54個學(xué)時中，不僅要講授大量的經(jīng)濟(jì)法律制度，還需補(bǔ)充講授法律行為、法律關(guān)系、權(quán)利能力、行為能力等基本概念。這就不可避免地造成“滿堂灌”的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對知識的把握不能深入，僅停留在短暫的記憶層面，很難做到靈活運(yùn)用知識分析、評價和處理實(shí)際問題。

另一方面，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不能滿足不同的專業(yè)需求。作為必修課，期末考試試題全校統(tǒng)一，所以對各專業(yè)學(xué)生選取教授的經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容也是一樣的。但不同專業(yè)的學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法知識的需求是各有側(cè)重的。

2.教材缺乏針對性和時效性

我校該課程的教材近3個學(xué)期連續(xù)換了3次。這在一定程度上說明選擇合適的經(jīng)濟(jì)法教材是多么的有難度。目前市場上的經(jīng)濟(jì)法教材主要存在兩個問題： 一是內(nèi)容過于繁雜深奧， 內(nèi)容設(shè)置了一二十章，但僅有理論內(nèi)容，無案例佐證；二是內(nèi)容滯后，更新跟不上立法實(shí)踐的步伐，如《物權(quán)法》的出臺、《民事訴訟法》的修改等。這就使得教材沒有起到應(yīng)有的作用，而成了學(xué)生課桌上的擺設(shè)。

3.教學(xué)方法單一

現(xiàn)行該課程的主要教學(xué)方法，即對調(diào)查問卷中“你的經(jīng)濟(jì)法老師現(xiàn)在上課的主要教學(xué)方法有哪些？（可多選） A、講授法；B、討論法；C、提問法；D、案例分析法；E、情景法；F其他__________”的回答情況如表3所示：

表3：經(jīng)濟(jì)法課程主要教學(xué)方法情況分析表

不難看出，現(xiàn)行經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)以傳統(tǒng)的講授法為主，少量輔之以討論法和提問法，而互動性較強(qiáng)的案例分析法和情景法幾乎沒有運(yùn)用。傳統(tǒng)的講授法缺乏操作性和互動性，學(xué)生只是被動地接受，缺乏主動思考和探究問題的能力，不能積極地參與到教學(xué)活動中來，更無法鍛煉解決實(shí)際問題的能力。

三、非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中問題解決的對策

1.合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

首先，要有選擇性地選取教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容中，證券法律制度和市場規(guī)制法律制度，如反不正當(dāng)競爭法、反壟斷法，大部分學(xué)生這方面的知識需求較小，可以直接省略不講授；法律糾紛的處理，即仲裁和訴訟內(nèi)容，操作性極強(qiáng)，可有選擇地講授程序規(guī)范；公司法律制度和合同法律制度是各專業(yè)的學(xué)生在今后的工作和生活當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用的，要重點(diǎn)講授。此外，通過重要知識點(diǎn)的講授，學(xué)生也會潛移默化地形成了一定的法律思維，這有利于他們課后對其他知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。

其次，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要因?qū)I(yè)而異。經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)要有利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，所以設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時要參考其本專業(yè)。如保險(xiǎn)專業(yè)的適當(dāng)增加保險(xiǎn)法知識，會計(jì)專業(yè)可穿插會計(jì)法律制度等。當(dāng)然，這對授課教師的知識面提出了更高要求，也增加了其備課工作量。

最后，針對授課對象法律基礎(chǔ)知識薄弱，缺乏相應(yīng)的法律思維的特點(diǎn)，需要在授課中有目的地講解一些基本法律制度，如法人制度、制度、時效制度等。這些基礎(chǔ)知識的講授，有利于學(xué)生更好地理解和把握這門課程，而不是單純的短暫記憶。

2.組織編寫教材或講義

對于教學(xué)課時有限， 缺乏相應(yīng)法律基礎(chǔ)知識的非法學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，教材的選取至關(guān)重要。該課程涉及內(nèi)容廣泛，涵蓋了大部分的法學(xué)部門法，可以組織學(xué)校各部門法老師聯(lián)合編寫適合本校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材。如果編寫教材條件還不成熟，可先行編寫授課講義。教材或講義要突出以下三性：

（1）實(shí)用性，即編寫的教材或講義要盡量做到深入淺出，通俗易懂，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。具體的編寫體例可以包括案例引入，簡潔的知識體系圖，理論、法條與案例結(jié)合的內(nèi)容，課后配套習(xí)題，相關(guān)法律法規(guī)索引等內(nèi)容。這不僅適于教師授課，也有利于學(xué)生自學(xué)。

（2）時效性，即編寫的教材或講義要注意相關(guān)法律學(xué)說觀點(diǎn)和法律法規(guī)的更新，并解決好新舊法律法規(guī)沖突問題。如《物權(quán)法》出臺后，就要修改《擔(dān)保法解釋》中有關(guān)抵押、質(zhì)押和留置的一些規(guī)定，做到前后統(tǒng)一。

（3）針對性，即編寫的教材或講義要針對培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的目標(biāo)，針對各專業(yè)的具體需求，針對各職業(yè)資格考試的需要。這對教材和講義的編寫提出了很高要求，需要統(tǒng)籌規(guī)劃，針對性地增加一些專業(yè)法律知識和職業(yè)資格證書考試內(nèi)容。

3.豐富教學(xué)方法

教學(xué)方法是整個教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，以提高學(xué)生參與的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（1）靈活運(yùn)用講授法。講授法是最基本的教學(xué)方法，要繼續(xù)保留，但要進(jìn)行靈活變通。首先，針對學(xué)生抽象思維能力差、形象思維能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以利用圖片、視頻等形式，輔助知識點(diǎn)的講授。如在講授“訴訟時效”時，我從網(wǎng)上收集了一個運(yùn)用到該知識點(diǎn)的動漫視頻輔助教學(xué)，效果良好。其次，講授時要注重歸納總結(jié)。老師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對重要知識點(diǎn)用圖表、結(jié)構(gòu)圖等進(jìn)行總結(jié)。這有利于知識點(diǎn)的記憶和理解。最后，講授時要善于啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)， 獨(dú)立思考， 融會貫通， 不僅教會知識， 更要教會方法。因?yàn)檎n上能傳授的知識點(diǎn)是有限的，更多知識需要學(xué)生課外自學(xué)，這時學(xué)習(xí)方法就顯得尤為重要。

（2）巧妙運(yùn)用提問法。提問法有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的消化，避免其填充式的吸收。同時提問法的隨機(jī)性特征，使其又是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的有效方式之一。提問法的運(yùn)用要講究巧妙性。要將提問的內(nèi)容和期末考試的考查點(diǎn)、各職業(yè)資格證書考試內(nèi)容以及實(shí)際問題的分析和解決結(jié)合起來。此外，按名單隨機(jī)點(diǎn)名提問也可以作為學(xué)生出勤情況的一個巧妙考查。

（3）綜合運(yùn)用討論法和案例法。因?yàn)檎n時有限，討論法和案例法不可能在經(jīng)濟(jì)法的課堂上大規(guī)模采用，所以可以將兩者結(jié)合起來適當(dāng)運(yùn)用。具體而言，可以在講新的知識點(diǎn)時，以案例開篇，選取與知識點(diǎn)有關(guān)的熱點(diǎn)案例，以案例引出基本概念、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、爭議與糾紛的處理等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分討論。此時學(xué)生還沒學(xué)過相應(yīng)的知識點(diǎn)，討論的思路或切入點(diǎn)難免不專業(yè)，但這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題進(jìn)入到知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)完知識點(diǎn)后，返回來再次討論開篇案例，這時學(xué)生的見解會更專業(yè)一些，也能使他們認(rèn)識到法律來源于生活，生活中充滿著法律。

（4）適量運(yùn)用情景教學(xué)法。情境教學(xué)法，是指在教學(xué)中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具體的場景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體驗(yàn)，從而理解和掌握相關(guān)知識。如在該課程的一次期中考查時，我給學(xué)生設(shè)置了“我們創(chuàng)業(yè)了”的主題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們通過視頻、結(jié)構(gòu)圖、文字等形式，模擬召開招聘會、新聞會、股東會、董事會的情景，介紹自己的企業(yè)，介紹過程中要盡可能地多運(yùn)用學(xué)習(xí)過的企業(yè)法律知識。這樣的情景教學(xué)法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓他們主動運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。當(dāng)然，情景教學(xué)法需要較多的時間，不能大量運(yùn)用，一學(xué)期運(yùn)用1～2即可。

各高校的非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法實(shí)用人才為目標(biāo)。相應(yīng)的，該課程教學(xué)必須在教學(xué)理念和教學(xué)模式方面進(jìn)行革新。在教學(xué)理念上，必須貫徹知識傳授與技能培養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合的原則。教學(xué)模式應(yīng)是“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的師生互動型模式。在這種教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教學(xué)模式的參照下，通過準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，豐富、充實(shí)教學(xué)方法，加強(qiáng)師生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)

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篇8

以下兩表格清晰地反應(yīng)了國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試常識判斷歷年考查情形：

表一：常識判斷十年命題趨勢分析表

注：根據(jù)09年考試大綱，常識部分涵蓋法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面，側(cè)重考查應(yīng)試者的法律知識運(yùn)用能力。因此，人文相應(yīng)地替代為“歷史”與“自然”。

表二：法律常識十年命題趨勢分析表

注：1.本表格“其他”是指法律常識中法理學(xué)、法制史等法律領(lǐng)域所涉及個別試題。

2.以上兩表格中的數(shù)字均代表題量而非分值。

通過對以上兩表格的分析，可以大致地歸納出國家公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測試常識判斷部分命題規(guī)律及其趨勢：

1.常識判斷試題以考察應(yīng)試者的法律常識為主

常識判斷考查的范圍非常廣泛，涉及法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面，側(cè)重考查應(yīng)試者的法律知識運(yùn)用能力。分析十年真題，對常識的考查在07年之前體現(xiàn)出“全面性”的特點(diǎn)，也就是說法律、政治、經(jīng)濟(jì)、管理、歷史、自然、科技等方面的常識知識均有所涉及，偏重法律常識。07年、08年常識判斷單純考查法律常識。09年常識判斷回歸07年之前的考查模式，以法律常識為重心，結(jié)合政治、經(jīng)濟(jì)、管理、管理、歷史、自然、科技全面考查常識知識。對法律常識的考查又體現(xiàn)出偏重刑法、行政法與行政訴訟法、民法、刑法等法律領(lǐng)域的特點(diǎn)。

2.試題靈活，從識記型走向應(yīng)用型，難度略有提升。

從06年開始，常識判斷逐漸摒棄對相關(guān)知識點(diǎn)的識記型考查方式，更加側(cè)重對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，且出現(xiàn)對多個知識點(diǎn)同時考查的趨勢。分析06年及近年來真題，案例分析題型、綜合運(yùn)用題型、材料分析題型的比重增大。在常識判斷試題中，對知識點(diǎn)的考查已經(jīng)超越了那種單純識記的階段，而深入理解、運(yùn)用層面。并且，不少試題出現(xiàn)多個知識點(diǎn)同時考查的現(xiàn)象。常識部分難度逐年加大，近幾年難度基本固定。據(jù)09年真題，其難度與08年持平。

試題難度加大一方面體現(xiàn)在考查方式上上升為對知識點(diǎn)理解、運(yùn)用的考查，另一方面體現(xiàn)在試題本身的難度，比如試題閱讀量的加大、運(yùn)用案例材料的形式來設(shè)置題干等，導(dǎo)致試題本身進(jìn)一步復(fù)雜化。不過，常識判斷強(qiáng)調(diào)的是對常識的考查，而淡化專業(yè)上的深入要求。常識判斷考查的是對公務(wù)員來講所應(yīng)該掌握的基本常識，而并非更多的專業(yè)性知識。就算07年、08年單純對法律常識的考查，也只是僅及于常識層面的要求，而沒有過多地深入法律專業(yè)知識。因此，在也在一定程度上限制了對常識的考查難度過于加大，考生在復(fù)習(xí)中重點(diǎn)把握對基本常識的掌握即可。

篇9

一、以司法考試真題為切入的案例教學(xué)

㈠以司法考試題目為導(dǎo)向的案例教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于國際經(jīng)濟(jì)法離學(xué)生的生活相對較遠(yuǎn)，對學(xué)生的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及傳統(tǒng)學(xué)科如民法、刑法，而且國際經(jīng)濟(jì)法的真實(shí)案例一般都比較復(fù)雜，涉及大量的外文證據(jù)材料，對于剛接觸國際經(jīng)濟(jì)法的學(xué)生來講過于晦澀，不適宜普遍使用。而司法考試的真題通常比較簡短，知識點(diǎn)突出，比較適合學(xué)生掌握；而且對于法學(xué)本科的學(xué)生而言，通過司法考試通常是重要目標(biāo)之一。因此以司法考試的真題結(jié)合講解課本的知識點(diǎn)，能較大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，受到學(xué)生的歡迎。

㈡以司法考試真題為導(dǎo)向的案例教學(xué)能提高學(xué)生綜合分析問題的能力

以國際貿(mào)易法為例，一個綜合性的司法考試真題通常涵蓋了貨物買賣合同、貿(mào)易術(shù)語、貨物運(yùn)輸（提單）、保險(xiǎn)、支付結(jié)算（托收或信用證）等眾多知識點(diǎn)，涉及多個法律關(guān)系。對這些真題的分析能加深學(xué)生對各知識點(diǎn)的綜合把握，同時能培養(yǎng)學(xué)生分析具體問題的能力。再者，司法考試的真題具有時效性，一定程度上反映學(xué)科的發(fā)展。如2003年的一道單選題。中國甲與英國乙訂立銷售合同，約定以跟單托收結(jié)算。甲交運(yùn)貨物后，開立以乙為付款人的見票即付匯票，并隨附單據(jù)，交中國銀行某省分行通過中國銀行倫敦分行向乙收款，下列何種表述錯誤。一是中行某省分行是托收行，倫敦分行為代收行；二是中行某省分行與中行倫敦分行之間是委托關(guān)系；三是如果中行倫敦分行違反托收指示行事，導(dǎo)致甲受損，甲可直接倫敦分行；四是中行倫敦分行與乙沒有法律上的直接關(guān)系。該題司法考試的標(biāo)準(zhǔn)答案是三。也就是說，若代收行違反托收行指示行事導(dǎo)致委托人受損，委托人只能托收行，再由托收行代收行，委托人一般不能代收行，因此三的選項(xiàng)是錯誤。這也反映了當(dāng)時司法實(shí)踐中法院的一般做法。但是最近幾年法院的做法趨向于對于這種情形委托人可以直接代收行，如果托收行無過錯，可以免責(zé)。這個做法的改變也在后來的司法考試的題目中得以體現(xiàn)，如2008年卷一44題，修帕公司與維塞公司簽訂了出口200噸農(nóng)產(chǎn)品的合同，付款采用托收方式。船長簽發(fā)了清潔提單。貨到目的港后經(jīng)檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)貨物質(zhì)量與合同規(guī)定不符，維塞公司拒絕付款提貨，并要求減價，之后該批農(nóng)產(chǎn)品全部變質(zhì)。根據(jù)國際商會《托收統(tǒng)一規(guī)則》，下列哪一選項(xiàng)是正確的？其中選項(xiàng)一“如代收行未執(zhí)行托收行的指示，托收行應(yīng)對因此造成的損失對修帕公司承擔(dān)責(zé)任”是錯誤的。因此在講授托收法律制度時，就可以將這兩個案例放一起進(jìn)行，并分析司法實(shí)踐發(fā)展的動態(tài)，使學(xué)生對托收制度有更深刻的理解。

㈢以司法考試題目為導(dǎo)向的案例教學(xué)應(yīng)注意通過案例發(fā)掘制度背后的理論架構(gòu)

畢竟法學(xué)教育不能等同于司法考試培訓(xùn)。學(xué)生不僅要知道某一真題的答案是什么，更應(yīng)知其所以然。法學(xué)教育的重要一點(diǎn)是使學(xué)生思考法律制度背后的理論架構(gòu)，使學(xué)生掌握制度設(shè)計(jì)的原因及目的，才能培養(yǎng)出學(xué)生的獨(dú)立思考能力及創(chuàng)造性[1]。同樣以上述托收的司法考試真題為例，除了講解答案和司法實(shí)踐中的發(fā)展，還須分析其背后的法理，即引導(dǎo)學(xué)生思考委托人可以直接代收行的依據(jù)，探究委托人、托收行、代收行之間法律關(guān)系的性質(zhì)究竟是間接，還是轉(zhuǎn)或復(fù)，還是共同。只有這樣才能讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，認(rèn)清具體制度設(shè)計(jì)背后的理論支撐。

二、重視運(yùn)用板書，配合多媒體教學(xué)

應(yīng)用多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)的要求，使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)具有信息量大、效率高、形式活潑等優(yōu)點(diǎn)，但過度依賴多媒體，忽視傳統(tǒng)的板書，使教師變成播音員、放映師,則失去許多授課的魅力。筆者在學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多學(xué)生認(rèn)為規(guī)范的、精心設(shè)計(jì)的板書，能使知識系統(tǒng)化，能更扎實(shí)更清晰地掌握理論知識；單純使用多媒體，容易使得在學(xué)生頭腦中只是大量圖片、材料，知識較零散雜亂，欠缺條理化[2]。因此，筆者在教學(xué)中比較注意切當(dāng)使用板書，總結(jié)出幾點(diǎn)：一是板書宜精不宜龐。傳統(tǒng)的教學(xué)過度依賴板書，板書的書寫會占用許多課堂寶貴的時間，因此板書應(yīng)作為多媒體教學(xué)的有益補(bǔ)充，或者說應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛之筆，而不應(yīng)占據(jù)課堂主要時間。二是板書在講解和分析案例當(dāng)事人之間法律關(guān)系方面有獨(dú)特的優(yōu)勢。如信用證制度中涉及當(dāng)事人非常的多，通過在黑板上展示各當(dāng)事人之間法律關(guān)系的示意圖，能較好的講解信用證操作的流程，明晰開證行、保兌行、通知行、議付行的含義及法律地位。又如國際貿(mào)易領(lǐng)域的案例通常既涉及買賣合同關(guān)系，又涉及運(yùn)輸合同關(guān)系、保險(xiǎn)合同關(guān)系、信用證支付或托收關(guān)系、甚至還涉及票據(jù)關(guān)系，對于這些復(fù)雜的案例，不通過板書分析其內(nèi)在關(guān)系，難以使學(xué)生真正掌握運(yùn)用理論綜合分析問題的能力。三是板書在構(gòu)建各理論知識點(diǎn)的關(guān)系圖方面效果也很突出。國際經(jīng)濟(jì)法內(nèi)容豐富，體系非常龐雜，學(xué)生常常感覺到知識很凌亂,甚至在學(xué)完國經(jīng)課程后仍不能對課程體系有整體把握。因此，筆者在開新課時、每一章節(jié)結(jié)束時都會以板書的方式，在黑板勾畫這一章節(jié)各重要知識點(diǎn)彼此的關(guān)聯(lián)關(guān)系，幫助學(xué)生明晰思路，構(gòu)建國際經(jīng)濟(jì)法整體知識體系和各章節(jié)的知識體系。這樣學(xué)生掌握的不僅僅是某個具體的知識點(diǎn),而是有機(jī)結(jié)合的知識點(diǎn)。只有這樣，才能讓學(xué)生對國際經(jīng)濟(jì)法有比較深入透徹的理解。

三、借助法律法規(guī)的外文資料，雙語教學(xué)循序漸進(jìn)

國際經(jīng)濟(jì)法的“國際性”比較突出，因此許多院校會鼓勵采用雙語教學(xué)。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)盡管學(xué)生已有一定的英語基礎(chǔ)，而且很多已通過四六級考試，但如在50％的教學(xué)比重中采用英語授課，學(xué)生會感到比較吃力。因此筆者認(rèn)為，國際經(jīng)濟(jì)法的雙語教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn)，借助有選擇的閱讀英文原版的法律法規(guī)會是不錯的開始。國際經(jīng)濟(jì)法的法律淵源主要是國際經(jīng)濟(jì)條約、國際慣例等，由于思維習(xí)慣的不同，課本已有的翻譯內(nèi)容顯得比較晦澀。如果有節(jié)選地研讀國際經(jīng)濟(jì)法律制度的英文原文資料，并結(jié)合中文譯本，用英文進(jìn)行講解會使學(xué)生更容易理解其法律含義。在教學(xué)中，筆者會建議同學(xué)們課前將《聯(lián)合國國際貨物買賣合同公約》的中英文版本以及《貿(mào)易術(shù)語統(tǒng)一解釋規(guī)則》中有關(guān)FOB、CFR、CIF部分的中英文版本的法律條文打印出來并做好預(yù)習(xí)，在課堂上予以講解和討論。另外，筆者還會結(jié)合信用證、提單的英文范講解一些難懂的知識點(diǎn)。如通過對信用證英文條款的分析幫助學(xué)生掌握信用證的種類（irrevocablecredit\documentarycredit\transferablecredit）、信用證的當(dāng)事人的英文表述（applicant\beneficiary\issuingbank）、信用證的有效期、信用證與單證的關(guān)系等難點(diǎn)。另外，使用信用證的英文范本還能幫助學(xué)生更好理解信用證的英文表述為何是lettersofcredit，筆者選擇了一份典型的信用證范本，該范本抬頭是“DearUS****sellingcompany,”落款是“YoursFaithfullySwissBankCorporation”。并解釋信用證最開始的書寫格式是仿照信件形式來進(jìn)行的，是開證行寫給受益人的一封承諾信函，承諾自己在單證單單表面相符的情況下保證向受益人付款的信函，因此，信用證的英文表述中的兩個關(guān)鍵詞是letters“信函”和credit“銀行的信用和銀行的承諾”。

而在講授提單時，告訴學(xué)生在提單范本“consignee”這一欄作不同填寫就有記名提單、指示提單及不記名提單的區(qū)別，提單的mark&nos這一欄下寫的是貨物的嘜頭descriptionofgoods一欄承運(yùn)人可批注貨物表面的瑕疵簽發(fā)不清潔提單，這一欄無不良批注即為清潔提單。循序漸進(jìn)式的雙語教學(xué)有利于學(xué)生提高用外語查閱國際經(jīng)濟(jì)法相關(guān)資料和在法律實(shí)踐中使用外語的能力。

四、恰當(dāng)運(yùn)用影視教學(xué)、活潑教學(xué)氛圍

影視教學(xué)法的恰當(dāng)運(yùn)用能豐富教學(xué)形式、活潑教學(xué)氛圍。但要注意做到以下幾點(diǎn)：一是要有針對性，要與相關(guān)的知識點(diǎn)相聯(lián)系；二是用時不能過長，要有節(jié)選，要有重點(diǎn)，否則就成了“看電影”。三是要對視聽資料的點(diǎn)評和討論，不能為看而看。在教學(xué)中，筆者針對國際金融法的知識比較枯燥的特點(diǎn)，在講課之前，播放從世紀(jì)大講堂的由黃明教授主講的《2008年美國次貸危機(jī)的起源》的節(jié)選視頻，這個視頻將晦澀的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理通俗化，使得學(xué)生對國際金融法產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講授跨國公司的內(nèi)容時，筆者選擇了央視系列紀(jì)錄片《公司的力量》里的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生對跨國公司的發(fā)展歷程、面臨的挑戰(zhàn)等問題有了更感性的認(rèn)識；觀看完視頻后，筆者還組織學(xué)生就公司的社會責(zé)任、母公司責(zé)任承擔(dān)等熱點(diǎn)問題展開討論，氣氛非常熱烈。另外筆者注意到學(xué)生對國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域發(fā)生的時事熱點(diǎn)比較關(guān)注，于是會在課前播放三四分鐘鳳凰寬頻上的財(cái)經(jīng)資訊，這些視頻不僅新而簡短，更重要的有知名專家的點(diǎn)評，道出社會事件背后所折射出的深刻道理，對開闊學(xué)生視野、啟發(fā)學(xué)生思考很有裨益。

篇10

關(guān)鍵詞：新課改；高考；政治；答題策略

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）01-0010-02

新課改下的高考要求我們要注重培養(yǎng)學(xué)生"解讀和獲取信息的能力"、"調(diào)動和運(yùn)用知識的能力"、"描述和闡釋事物的能力"、"論證和探究問題的能力"。在高三政治課高考復(fù)習(xí)中，一個突出的難題就是如何幫助學(xué)生有效提高解答主觀題的能力，而這一難題正是這四大能力的集中體現(xiàn)。在復(fù)習(xí)階段，高三政治老師使出渾身解數(shù)，精心組織學(xué)生搞好基礎(chǔ)知識、時政熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)，搞好高考模擬訓(xùn)練，但是，大多數(shù)學(xué)生在解答主觀題能力的提高上卻與老師的期望相差很大。

我們通過實(shí)踐研究學(xué)生解答政治主觀題能力難以提高的具體原因，把關(guān)于解答政治主觀題的策略以及注意事項(xiàng)并結(jié)合復(fù)習(xí)教學(xué)體會做了初步的探討。

1 問題發(fā)現(xiàn)

通常在每一次政治考試中，大多學(xué)生總是在試卷上寫的滿滿的，感覺自己應(yīng)當(dāng)能得到理想的分?jǐn)?shù)。豈不知結(jié)果總是和自己的“理想”相差甚遠(yuǎn)。綜合分析如下：

（1）審題不明確。不能找出題中的有效信息，尤其是題干中的"范圍信息"、"主體信息"、"題型設(shè)置"等方面不能全面思考，從而造成答非所問。

（2）定位信息不準(zhǔn)確。由于基礎(chǔ)等方面原因，造成知識的調(diào)動和運(yùn)用不準(zhǔn)確；同時，原理知識呈現(xiàn)不明顯，不能扣答材料有效信息源等弊病，更難說是知識點(diǎn)的綜合整合和運(yùn)用了。

（3）答題思路不確切。這主要體現(xiàn)在對題型把握不清、答題思路混亂。

（4）知識表達(dá)不確切。不能有效表達(dá)意思完整的語言；重復(fù)答案較多；材料分析語言不夠等。

（5）由于非智力因素的原因，答題不規(guī)范，字跡潦草，層次不分明、條理不清晰等原因，在得高分、滿分上受到很大程度的影響。

2 問題解決

在對以上原因分析之后，本人在教學(xué)實(shí)踐尤其是試卷評析中加強(qiáng)了"一審而定三扣答"的答題行為規(guī)范的養(yǎng)成訓(xùn)練，來解決新課程高考下解答政治主觀題的備考問題。詳情如下：

一審：審清主觀題的材料立意、題干設(shè)問等有效信息源是答題的關(guān)鍵和前提，這也是"解讀和獲取信息的能力"的要求。

通常情況下，政治主觀題的答題要求是由設(shè)問規(guī)定好的，看不清設(shè)問的要求，"差之毫厘"，往往會導(dǎo)致所作答案"謬以千里"。我們要首先要讀懂涉及的材料要考察的方向，然后重點(diǎn)審閱題干中的有效信息。一般為，答題范圍（大的有教材名稱、小的有教材中的某個或某些知識點(diǎn)）、主體（誰）、客體（干了什么）、題型、甚至題目中涉及的分值等。

例：一道關(guān)于汶川大地震災(zāi)后重建的材料題，設(shè)問是：結(jié)合材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識分析，該市政府是如何積極開展抗災(zāi)自救工作？（6分）

從學(xué)生的考試情況來看，多數(shù)人只看到了"政府"，就匆忙調(diào)動了政治生活中"為人民服務(wù)的政府"這一框題的知識進(jìn)行回答，把政府的職能、宗旨、基本原則等講得非常清楚，可是，我卻不能讓學(xué)生得分，因?yàn)轭}目的要求是"從經(jīng)濟(jì)生活知識分析"。學(xué)生恍然大悟，我當(dāng)即請學(xué)生想一想：經(jīng)濟(jì)生活課本中哪個地方政府或國家行為的知識，特別是講到宏觀調(diào)控及其手段的知識？學(xué)生馬上從頭腦中搜索出《經(jīng)濟(jì)生活》第八、十課第二框題的相關(guān)知識。

特別需要提出來的是，學(xué)生解答哲學(xué)主觀題時，常常會把設(shè)問的要求弄顛倒了。如某主觀題的設(shè)問是"運(yùn)用辯證唯物論的知識分析'通力合作，共度時艱'遵循的方法論原則"。一些學(xué)生解答時卻用了唯物辯證法的知識進(jìn)行回答，回答雖然有理有據(jù)，卻屬于無效回答。還有部分學(xué)生沒有答出"方法論原則"，也會照成大量失分。其中有的學(xué)生可能是因?yàn)槠綍r就不懂辯證唯物論與唯物辯證法的區(qū)別，但多數(shù)學(xué)生是因?yàn)闆]有仔細(xì)看清題目的設(shè)問要求。

題型的設(shè)置對學(xué)生的答題思路的整合起決定行作用。通常來說，每道題目都有一定的設(shè)問方式，一般有原因型、意義型、措施型、體現(xiàn)型（現(xiàn)象或道理）、分析說明型、認(rèn)識型、辨析型等。每題都有一定的作答思路和基本模式。如"運(yùn)用文化與經(jīng)濟(jì)關(guān)系談?wù)勆綎|省為什么要興起文化建設(shè)新？"，這就要求我們在定位作答范圍后，用原因型的思路作答。思路為，必要性：經(jīng)濟(jì)決定文化，文化與經(jīng)濟(jì)相互交融；重要性：文化對經(jīng)濟(jì)具有反作用。

分值設(shè)置也能體現(xiàn)一定的信息提示。如，一般情況，6分答三點(diǎn)等條理性提示。

二定：通過"一審"后，對信息源有了綜合把握后，迅速搜索定位，熟練調(diào)動和運(yùn)用教材、時政等原理性知識點(diǎn)。這是"調(diào)動和運(yùn)用知識的能力"、"描述和闡釋事物的能力"的要求，更是得分、得高分的基礎(chǔ)。