導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)建筑工程技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.就業(yè)崗位群

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)，主要培養(yǎng)從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作相關(guān)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向?yàn)槭┕T、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員、監(jiān)理、項目經(jīng)理、質(zhì)檢員等。

2.職業(yè)能力

建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位職業(yè)能力主要包括：

（1）建筑施工能力能夠熟練的進(jìn)行施工圖的識讀和施工測量放線，掌握施工技術(shù)，建筑材料的性能及應(yīng)用，了解施工機(jī)械的選擇、施工組織與管理。

（2）工程技術(shù)資料編制能力能夠熟練的進(jìn)行施工識讀，掌握土建工程預(yù)算、技術(shù)標(biāo)的編制方法，熟練運(yùn)用相關(guān)造價軟件。

（3）工程項目管理能力掌握施工進(jìn)度控制、質(zhì)量控制、成本控制、現(xiàn)場管理的方法，具有一定的合同管理和工程監(jiān)理的能力。

（4）工程設(shè)計和檢測能力熟練掌握工程制圖軟件，了解結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件，具備初步的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計的能力，掌握一些材料檢測的方法，具備一定工程質(zhì)量檢測和加固的能力。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

1.總體目標(biāo)

突出職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，建成集學(xué)、研、培于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地?；貙?shí)現(xiàn)功能系列化、環(huán)境真實(shí)化、人員職業(yè)化、設(shè)備生產(chǎn)化、管理企業(yè)化，為專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)改革、師資培養(yǎng)、技能培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)與研發(fā)的開展提供堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2.具體目標(biāo)

（1）硬件方面達(dá)到以下目標(biāo)：建成土工與地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心、工程測量實(shí)訓(xùn)中心、建筑材料實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程專業(yè)機(jī)房、建筑結(jié)構(gòu)與施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心、綠色低碳建筑材料研發(fā)中心。

（2）軟件方面達(dá)到以下目標(biāo)：①有效的利用實(shí)訓(xùn)基地這一平臺，與行業(yè)、企業(yè)專家合作，提升日常教學(xué)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量，進(jìn)行項目教學(xué)改革，開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，形成一流的師資隊伍。②面向社會開展行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)，考核鑒定，以及新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范的推廣和示范。③借助實(shí)訓(xùn)基地的場地、設(shè)備和師資，為企業(yè)提供相關(guān)技術(shù)服務(wù)，與企業(yè)共同開展產(chǎn)品推廣和技術(shù)研發(fā)工作。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本思路

按照“學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、新建與挖潛相結(jié)合、特色與共享相結(jié)合、硬件與軟件相結(jié)合、理論與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合、近期與未來相結(jié)合”的原則進(jìn)行建設(shè)，其實(shí)訓(xùn)分區(qū)、項目設(shè)置與儀器設(shè)備的配置按以下思路實(shí)施：

（1）整個實(shí)訓(xùn)基地的儀器設(shè)備配置既涵蓋當(dāng)前建筑施工中采用的常規(guī)技術(shù)、主流技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容（如建筑施工工藝與方法、基本工種的操作工藝、工程測量、建筑材料檢測等）；又要展示現(xiàn)代建筑施工先進(jìn)技術(shù)水平內(nèi)容（如預(yù)應(yīng)力混凝土施工新技術(shù)、建筑節(jié)能與環(huán)境監(jiān)測等）。

（2）實(shí)訓(xùn)分區(qū)以建筑工程技術(shù)專業(yè)的主干課程及核心技術(shù)課程內(nèi)容為構(gòu)建主線，將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)緊密結(jié)合起來，主要反映《建筑材料》、《建筑識圖與房屋構(gòu)造》、《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》、《鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、《鋼結(jié)構(gòu)》、《工程制圖與CAD》、《工程測量》、《鋼筋混凝土平法識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑施工技術(shù)》、《工程項目管理》等課程中核心知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練的要求。

（3）實(shí)訓(xùn)項目設(shè)置融合建筑工程施工現(xiàn)場一線相關(guān)職業(yè)崗位當(dāng)前及未來五～十年內(nèi)的能力培養(yǎng)要求，既能適應(yīng)建筑工程相關(guān)職業(yè)崗位當(dāng)前工作的實(shí)際需要，又有可持續(xù)發(fā)展的潛力，其能力培養(yǎng)主要包含施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑材料、工程質(zhì)量的檢測與監(jiān)控能力（含現(xiàn)場檢測及室內(nèi)測試）、建筑施工機(jī)械操作能力等，同時又為培養(yǎng)學(xué)生具有編制施工組織設(shè)計、施工技術(shù)方案及工程造價、建筑工程識圖與制圖、工程項目現(xiàn)場管理以及建筑施工創(chuàng)新思維等能力奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生畢業(yè)后即能從事施工員、質(zhì)檢員、預(yù)算員、資料員、材料員、測量員、監(jiān)理員等職業(yè)崗位工作。

（4）根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群所應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用與現(xiàn)場管理能力的要求，整合出所應(yīng)包含的能力與技能模塊，分解出各能力與技能模塊的要素內(nèi)容，落實(shí)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項目，再根據(jù)實(shí)訓(xùn)項目內(nèi)容配置相應(yīng)的儀器設(shè)備及硬軟件等，從而確保實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備的實(shí)用性、系統(tǒng)性、完整性與先進(jìn)性。

（5）依據(jù)建筑行業(yè)工程質(zhì)量檢測與試驗(yàn)的有關(guān)最新文件、標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等要求，在今后的發(fā)展中，結(jié)合校內(nèi)現(xiàn)有的建筑工程方面的儀器設(shè)備配置情況對原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備作進(jìn)一步的配套、更新與添置，并對其中使用年代較久、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)已落后的儀器設(shè)備進(jìn)行技術(shù)改造升級。通過該實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不僅要為本校建筑工程技術(shù)專業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所，并能夠面向建筑市場為本地區(qū)及周邊地區(qū)行業(yè)企業(yè)人員進(jìn)行職業(yè)技能崗位培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)應(yīng)用服務(wù)等，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的多功能實(shí)訓(xùn)基地。

四、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容

1.土工與地基基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心

（1）土工實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行土的含水量、剪切、液塑限、壓縮、滲透、擊實(shí)、地基承載力及抗剪強(qiáng)度等實(shí)訓(xùn)。主要儀器有：三軸儀、電熱恒溫干燥箱、固結(jié)儀、擊實(shí)儀、十字板剪力儀、靜力觸探儀、地基承載力檢測儀。

（2）樁基工程檢測實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行樁基低應(yīng)變、高應(yīng)變、超聲波測試及靜載荷實(shí)驗(yàn)；灌注樁鉆孔質(zhì)量監(jiān)控與檢測；基坑支護(hù)檢測；錨桿抗拔力實(shí)驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)。主要儀器有：灌注樁鉆孔測井系統(tǒng)、樁基超聲波檢測儀、樁基低應(yīng)變動測儀、樁基高應(yīng)變動測儀、靜載自動記錄系統(tǒng)、液壓千斤頂、反力梁等。該實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進(jìn)行對外營業(yè)，承接一些土工、地基基礎(chǔ)的檢測任務(wù)。

2.工程測量中心

（1）工程測量實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行高程、角度、水平距離、導(dǎo)線、點(diǎn)的測量儀器的認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。主要儀器有：光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。

（2）地形測繪及工程放樣實(shí)訓(xùn)區(qū)主要進(jìn)行平面圖測繪、地形測繪、工程放樣實(shí)訓(xùn)等。主要儀器有：光學(xué)水準(zhǔn)儀、電子水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、紅外線測距儀、GPS等。該實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進(jìn)行對外營業(yè)，承接一些工程測量和地形測繪的任務(wù)。

3.建筑材料實(shí)訓(xùn)中心

（1）建筑材料實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行水泥、混凝土、砂漿等物理力學(xué)性能實(shí)驗(yàn)；建筑用砂、石性能試驗(yàn)；砂漿的抗凍性能、收縮性能、抗?jié)B性能試驗(yàn)；瀝青的針入度、延伸度、軟化點(diǎn)及瀝青混合料馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)等實(shí)訓(xùn)。主要儀器有：混凝土滲透儀、水泥流動度測定儀、混凝土貫入阻力儀、瀝青針入度儀、馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)儀、瀝青延伸儀、薄膜加熱烘箱、砼攪拌機(jī)、水泥負(fù)壓篩析儀等。

（2）建筑材料檢測室主要進(jìn)行鋼筋力學(xué)性能、混凝土試塊的抗壓強(qiáng)度、抗折強(qiáng)度、砂漿試塊的抗壓強(qiáng)度及水泥膠砂強(qiáng)度等測試實(shí)訓(xùn)。主要儀器有：液壓萬能試驗(yàn)機(jī)、鋼筋彎曲試驗(yàn)機(jī)、水泥膠砂抗折抗壓試驗(yàn)機(jī)、混凝土壓力機(jī)等。

（3）材料試配實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行混凝土、砂漿配合比實(shí)驗(yàn)。主要儀器有：混凝土攪拌機(jī)、振動臺、塌落度筒、容積升、電子秤、電子天平、量筒、試模、導(dǎo)棒等。

（4）材料養(yǎng)護(hù)室主要進(jìn)行試塊的養(yǎng)護(hù)。主要儀器設(shè)備有：空調(diào)、貨架等。該實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展校企合作，進(jìn)行對外營業(yè)，承接一些建筑材料檢測的任務(wù)。

4.建筑工程專業(yè)機(jī)房

（1）工程制圖與CAD實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行工程制圖實(shí)訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、繪圖儀、天正CAD軟件、CAD軟件、PKPM結(jié)構(gòu)設(shè)計軟件。

（2）工程造價實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行工程算量與計價實(shí)訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、打印機(jī)、廣聯(lián)達(dá)軟件、魯班工程算量軟件、PKPM造價軟件、BIM、招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬仿真系統(tǒng)等。

（3）工程項目管理與施工方案編制實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行項目管理實(shí)訓(xùn)和施工方案編制實(shí)訓(xùn)。主要設(shè)備有：計算機(jī)、服務(wù)器、交換機(jī)、打印機(jī)、PKPM施工管理與方案編制軟件。

5.建筑結(jié)構(gòu)與施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心

（1）鋼筋混凝土與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)認(rèn)知。主要設(shè)備有：鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)與砌體結(jié)構(gòu)實(shí)體模型和仿真模型。

（2）鋼結(jié)構(gòu)實(shí)訓(xùn)室主要進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)認(rèn)知、鋼結(jié)構(gòu)加工制作與安裝實(shí)訓(xùn)、鋼結(jié)構(gòu)工程質(zhì)量檢測以及主體結(jié)構(gòu)工程測試等實(shí)訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼結(jié)構(gòu)實(shí)體與仿真模型、全自動擺錘沖擊試驗(yàn)機(jī)、高精度裂紋測探儀、高級數(shù)字超聲波探傷儀、便攜式X射線探傷機(jī)、高強(qiáng)螺栓檢測儀、數(shù)據(jù)采集裝置、超聲波測厚儀、自動埋弧焊機(jī)、等離子弧切割機(jī)、原位壓力機(jī)、鋼筋定位儀、保護(hù)層厚度測定儀等。

（3）基本技能實(shí)訓(xùn)區(qū)主要進(jìn)行木工、鋼筋工、瓦工施工操作技能實(shí)訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼筋彎曲機(jī)、鋼筋調(diào)直機(jī)、對焊機(jī)、電焊機(jī)、電圓鋸、電刨、抹光機(jī)及各類小型工具等。

（4）常規(guī)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)主要進(jìn)行鋼筋工程、模板工程、支架工程的加工制作與安裝以及磚墻砌筑施工等實(shí)訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：鋼筋混凝土梁、板、柱、樓梯、雨棚、基礎(chǔ)、砌體、鋼管腳手架、模板等常規(guī)施工實(shí)物。

（5）預(yù)應(yīng)力混凝土及高層施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)區(qū)主要進(jìn)行預(yù)應(yīng)力混凝土后張梁施工技術(shù)及操作技能實(shí)訓(xùn)，高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)施工技術(shù)實(shí)訓(xùn)。主要儀器設(shè)備有：穿心式液壓千斤頂、高壓油泵、壓漿機(jī)、攪拌機(jī)、后張試驗(yàn)梁、群錨、波紋管、鋼絞線、高層建筑滑模、爬模與桁架組合系統(tǒng)成套設(shè)備，含液壓系統(tǒng)、滑升千斤頂、爬升千斤頂、控制臺、操作平臺、桁架模板等。該實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可開展一些面向社會和企業(yè)的崗位培訓(xùn)和技能鑒定工作。

6.綠色低碳建筑材料研發(fā)中心

（1）綠色低碳建筑材料展示研發(fā)室主要進(jìn)行綠色低碳建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和研發(fā)。主要設(shè)備有：展示柜、材料樣品、建筑模型、電腦。

（2）建筑節(jié)能與環(huán)境檢測室主要進(jìn)行建筑節(jié)能和環(huán)境檢測。主要儀器設(shè)備有：建筑熱能能耗監(jiān)測系統(tǒng)、建筑日照強(qiáng)度模擬系統(tǒng)、氧氣檢測儀、甲醛測試儀、平板導(dǎo)熱系統(tǒng)測定儀、中空玻璃露點(diǎn)儀、室內(nèi)空氣中苯及TVOC專用檢測包、石材r輻射儀、石材放射性檢測儀、建筑涂料耐洗刷儀等。該實(shí)訓(xùn)中心經(jīng)過發(fā)展，可與企業(yè)開展技術(shù)交流、共同進(jìn)行培訓(xùn)和研發(fā)工作，同時還可作為企業(yè)對外展示的平臺。

五、建設(shè)舉措

（1）成立實(shí)訓(xùn)基地領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、管理、制訂規(guī)章，督促、檢查本基地的正常運(yùn)行，做到“凡事有章程，凡事有人管，凡事有記錄”。

（2）找到行業(yè)、企業(yè)和教學(xué)領(lǐng)域的專家，對建設(shè)方案進(jìn)行充分的論證，提出建設(shè)意見和建議。隨著建設(shè)的推進(jìn)，還分階段對建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行審查，提出修改意見。

（3）保障校企合作的正常運(yùn)行。

（4）建設(shè)高素質(zhì)的專任教師隊伍和穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

篇2

建筑工程技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)能從事一般建筑工程施工操作的高素質(zhì)勞動者和能進(jìn)行基本技術(shù)工作的中初級專門人才。其核心任務(wù)就是能根據(jù)設(shè)計文件（圖紙）按照施工程序和房屋構(gòu)造方式，在相應(yīng)崗位上組織基層班組共同生產(chǎn)出符合設(shè)計文件和現(xiàn)行規(guī)范要求的建筑產(chǎn)品。據(jù)此我們對一般建筑的組成進(jìn)行“拆解”，形成專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程。即將一般建筑工程“拆解”為分部工程和分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件），分析其內(nèi)部構(gòu)造聯(lián)系，熟悉各構(gòu)件受力特征、構(gòu)造方式、工藝標(biāo)準(zhǔn)和施工方法等，同時還需要學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的文化知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，對一般單體建筑形成整體認(rèn)知，并與相應(yīng)課程形成一一對應(yīng)關(guān)系。一般房屋建筑是由分項工程（或結(jié)構(gòu)構(gòu)件）組裝成分部工程進(jìn)而形成一個獨(dú)立的單體建筑，這個過程涉及到施工程序、施工方法、施工工藝、建設(shè)法規(guī)、現(xiàn)行《施工規(guī)范》的應(yīng)用等諸多生產(chǎn)實(shí)際問題。即通過“營造”形成了專業(yè)核心課程體系。

建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的目的是為建造房屋服務(wù)，而非結(jié)構(gòu)設(shè)計、更非規(guī)劃和建筑設(shè)計。因此，圍繞“如何建造房屋進(jìn)行課程體系改造和設(shè)計”就成了我們進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改革的基本思路和基本做法。通過“新課程體系”構(gòu)造原理圖解可以進(jìn)一步證明我們按照建造房屋進(jìn)行專業(yè)技能課程體系改造和設(shè)計的做法是可行的。通過多年的實(shí)踐我們已經(jīng)把這些理論研究成果納入本專業(yè)的教學(xué)計劃，形成了“兩大課程體系”和“四分段課程模塊”體系。即形成了新的“理論教學(xué)課程體系”和新的“實(shí)踐教學(xué)課程體系”。詳見本專業(yè)的“理論教學(xué)課程體系圖解”和“實(shí)踐教學(xué)課程體系圖解”。

同時也形成了“四分段教學(xué)課程模塊教學(xué)模式”（簡稱模塊化教學(xué)），多年的教學(xué)實(shí)踐證明新的教學(xué)模式是符合職教規(guī)律和職業(yè)教育要求的。即基本素質(zhì)課程模塊：包括“兩課”、體育、語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、勞動實(shí)踐、入學(xué)教育、軍訓(xùn)等；專業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)與基本技能課程模塊：包括識圖、識圖實(shí)訓(xùn)、建筑CAD、建筑CAD實(shí)訓(xùn)、建筑力學(xué)、建筑材料、建筑材料試驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、認(rèn)識實(shí)習(xí)、建筑構(gòu)造、建筑構(gòu)造實(shí)訓(xùn)、施工組織、施工組織實(shí)訓(xùn)、建筑工程預(yù)算、建筑工程預(yù)算實(shí)訓(xùn)等；職業(yè)核心能力課程模塊：包括建筑工程測量、測量實(shí)訓(xùn)、建筑結(jié)構(gòu)、地基基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)、施工課程實(shí)訓(xùn)、施工工藝實(shí)習(xí)、核心技能培訓(xùn)、測試、雙證書培訓(xùn)與考試、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實(shí)訓(xùn)等；素質(zhì)與能力拓展課程模塊：包括演講與口才、應(yīng)用文寫作、建筑工程資料管理、建筑工程安全管理等。有了新的比較科學(xué)合理的課程體系還是不夠的，我們又根據(jù)職業(yè)教育改革的總體要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向基礎(chǔ)崗位、結(jié)合人才需求調(diào)研材料，大膽地對專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整合，取得了明顯效果。根據(jù)整合后的課程我們組織編寫教材，使課程、教材、教學(xué)內(nèi)容均符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

二、專業(yè)課程整合與教材建設(shè)

（一）專業(yè)課程整合

課程及內(nèi)容整合應(yīng)圍繞職業(yè)核心能力進(jìn)行優(yōu)化組合，其目的是為了滿足建造房屋和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之需要。本著強(qiáng)化能力、優(yōu)化體系、合理組合、遵循建造規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律、刪減不相適應(yīng)的老內(nèi)容、增加新材料、新工藝、新規(guī)范、職業(yè)培訓(xùn)、技能考證等方面的新內(nèi)容、突出應(yīng)用、理論以必須夠用為度的原則進(jìn)行。

（二）專業(yè)教材建設(shè)

根據(jù)新修訂的專業(yè)教學(xué)計劃和新的課程體系，按照“貼近工程實(shí)際、適應(yīng)工程需要、反應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展趨勢和最新成果”之職教特色要求，直接選用統(tǒng)編的公共基礎(chǔ)課、選修課教材，對專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教材，大部分采用了由煤炭工業(yè)出版社出版的全國統(tǒng)編教材，我校教師主編參編的有楊平均主編《建筑力學(xué)》（下冊）、常躍軍主編《建筑施工技術(shù)》、韓應(yīng)軍主編《建筑施工組織》、郭大州副主編《地基基礎(chǔ)》、《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、楊文選副主編《建筑施工組織》、參編《混凝土與砌體結(jié)構(gòu)》、王長平副主編《建筑工程項目管理》、李松嶺副主編《建筑工程監(jiān)理概念》、孫榮玲參編《建筑工程概預(yù)算》、牛元甫參編《建筑施工技術(shù)》等。建筑教研室、結(jié)構(gòu)教研室組織專業(yè)教師自編了一批實(shí)用的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、頂崗實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)書、理論課程教學(xué)大綱、實(shí)踐課程教學(xué)大綱等教學(xué)文件，在本專業(yè)的教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，收到良好的效果。

三、總結(jié)

篇3

隨著我國國民素質(zhì)整體水平的提升，我國的高職院校教育水平也處在穩(wěn)定的上升時期，教育體系也在不斷完善，為國家輸送了大量的專業(yè)技能性人才，符合當(dāng)前社會對于人才需求的潮流。高職院校的人才輸送是我國社會能夠穩(wěn)定發(fā)展的保障之一，是我國教育體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。社會發(fā)展的節(jié)奏在加快，傳統(tǒng)的高職院校教育體系在某些方面就顯得比較薄弱，這就需要相關(guān)部門積極地探究高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程的新體系。

2結(jié)合建筑市場需要，確認(rèn)教學(xué)方法

建筑行業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一，因此，國家對建筑工程技術(shù)的要求就越來越高。建筑工程主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征：一次性、明確性、整體性以及項目投資巨額性等等。隨著市場的不斷擴(kuò)大，建筑技術(shù)上應(yīng)用的材料、建筑工藝、科學(xué)技術(shù)等也在不斷地更新，建筑企業(yè)為了適應(yīng)激烈的市場競爭，在企業(yè)管理的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)等等都進(jìn)行了規(guī)定。依據(jù)市場的具體要求，首先應(yīng)調(diào)整建筑工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，把高職學(xué)生的基本能力分為四種：就是精通外語的可以適應(yīng)科技情報的檢索；掌握計算機(jī)的可在建筑工程中用其進(jìn)行結(jié)構(gòu)計算、編制建筑工程組織的預(yù)算和設(shè)計；熟悉制圖、實(shí)踐、計算，可從事管理實(shí)際工作、分析解決生產(chǎn)車間出現(xiàn)的問題；擁有對建筑產(chǎn)品的進(jìn)度、質(zhì)量、投資進(jìn)行調(diào)控的能力。而后依據(jù)具體的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置相對應(yīng)的專業(yè)課。與此同時，進(jìn)行多技能培訓(xùn)，讓學(xué)生依據(jù)專業(yè)需要和自身的情況考取國家承認(rèn)的相關(guān)證書，可以為畢業(yè)以后在建筑工程領(lǐng)域更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3積極創(chuàng)新課程體系，優(yōu)化教學(xué)計劃

在定制教學(xué)計劃的同時，應(yīng)注意強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的重要性，可增設(shè)選修課以拓展建筑工程專業(yè)知識，可以創(chuàng)新建筑課程教育，大力鼓勵學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛好，在學(xué)通學(xué)精必修課的前提下，跨專業(yè)選修感興趣的科目，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，發(fā)展學(xué)生的個性。

3.1加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)高等職業(yè)建筑工程教學(xué)大綱明確表示應(yīng)使得學(xué)生有著堅實(shí)基礎(chǔ)知識、基本技能，能提升學(xué)生分析、解決問題的思維和能力。所以，應(yīng)加強(qiáng)力學(xué)、英語、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以在此基礎(chǔ)上增設(shè)工程數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、專業(yè)英語等課程，增加基礎(chǔ)課程的學(xué)時和教學(xué)內(nèi)容的難度。

3.2提高學(xué)生的知識視野高職院校的教育要符合當(dāng)前社會人才市場的實(shí)際需求，提高高職學(xué)生的專業(yè)理論知識，結(jié)合實(shí)踐，制定出完善的教學(xué)體系，使學(xué)生的知識視野得到最大化的提升。

3.2.1加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)水平隨著信息時代的來臨，為高職學(xué)生普及一定的計算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)知識已經(jīng)成為高職院校教學(xué)的必然趨勢。為此，高職院校在高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程中就要開設(shè)相應(yīng)的計算機(jī)課程，使學(xué)生熟練地掌握CAD技術(shù)、C語言等等建筑上會用到技術(shù)，提高學(xué)生利用計算機(jī)技術(shù)對自身工作進(jìn)行輔助的能力。

3.2.2結(jié)合當(dāng)前市場需求，開設(shè)針對性課程針對國家對高職建筑工程技術(shù)的要求，高職院校要使建筑專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)《建筑工程地質(zhì)構(gòu)造概論》、《建筑工程施工技術(shù)特點(diǎn)》等等專業(yè)書籍，擴(kuò)展學(xué)生的視野面積，為學(xué)生將來的就業(yè)和發(fā)展提供前提保障，同時，還要開設(shè)一些對建筑行業(yè)具有輔的課程，使高職學(xué)生在就業(yè)的時候能夠有更多的選擇空間。

3.2.3針對建筑行業(yè)的發(fā)展前景開設(shè)選修課程建筑工程技術(shù)想要更好的發(fā)展，就需要不斷在建筑行業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐。與此同時，為了提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，高職院校就需要開設(shè)一切對學(xué)生今后發(fā)展有利的選修課程，在課程的選擇上要符合當(dāng)前建筑行業(yè)的發(fā)展前景，提高高職院校學(xué)生的競爭力。

3.3提高學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會根據(jù)當(dāng)前社會對建筑工程技術(shù)的要求，在高職院校重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，高職院校還要重視學(xué)生的實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)高職學(xué)生的實(shí)踐能力，大多數(shù)的高職院校都在此方面做了大量的努力，教學(xué)體系不斷完善，實(shí)踐內(nèi)容、方式等等也得到了大多數(shù)高職院校的認(rèn)可。建筑工程技術(shù)知識更新的速度非?？?，有時候僅僅靠書本上的知識對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是極為不利的，實(shí)踐教學(xué)在使學(xué)生了解最新的知識的同時，也可以促使學(xué)生自身對建筑工程技術(shù)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，從長遠(yuǎn)的角度來講，這對高職學(xué)生今后的人生發(fā)展是很有好處的。

4提高學(xué)生建筑工程技術(shù)水平，充分發(fā)揮課堂的作用

4.1提倡“以人為本”課堂教學(xué)課堂是進(jìn)行教育體系改革最重要的地方，為了建設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)課程新體系，教師在課堂上就要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂不僅僅是教師講授理論的平臺，更是師生交流的平臺，教師要充分利用課堂上與同學(xué)的互動條件，使學(xué)生能夠積極的獲取新的知識。

4.2實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“專”“精”建筑施工技術(shù)的知識涵蓋諸多的方面，內(nèi)容比較雜亂，而教師的教學(xué)又受到課堂時間的限制，因此，教師需要在最短的時間內(nèi)講解最多的知識，使建筑施工學(xué)科的學(xué)生了解課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。建筑工程技術(shù)的更新速度是很快的，這就需要教師時刻關(guān)注建筑工程教育體系的變革，及時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選取最新的教學(xué)大綱對學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)，保證課堂的效率達(dá)到最高。

5結(jié)束語

篇4

一、職業(yè)能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

在職業(yè)教育領(lǐng)域，隨著人們對能力的認(rèn)識不斷發(fā)展，強(qiáng)調(diào)一種整合的能力觀，就是將一般素質(zhì)與具體的工作情景結(jié)合起來，一方面承認(rèn)能力不等同于特定仟務(wù)，能力是個體知識、技能、態(tài)度等所形成的一種復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是完成具體操作仟務(wù)的基礎(chǔ)。這種素質(zhì)結(jié)構(gòu)總是與一定職業(yè)情景或工作角色聯(lián)系在一起，只有通過個體在完成特定職業(yè)仟務(wù)時才能表現(xiàn)出來。目前，“關(guān)鍵能力”一同成為與職業(yè)能力研究密切相關(guān)的關(guān)鍵同匯。“關(guān)鍵能力”（KeyCompetenciesorCoreCompetence)的概念于1972年由德國人梅藤斯(D.Mertens)提出，1974年他在《關(guān)鍵能力——現(xiàn)代社會的教育使命》一文中作了系統(tǒng)論述，認(rèn)為關(guān)鍵能力即組織和執(zhí)行仟務(wù)的能力、交往與合作能力、學(xué)習(xí)技能和思維能力、獨(dú)立性與責(zé)仟感、承受能力。這一概念一經(jīng)提出，便成為各國職業(yè)教育課程與教學(xué)改革的基木指導(dǎo)思想。“關(guān)鍵能力”是指具體專業(yè)能力以外的能力，與單純特定的職業(yè)技能和知識無直接關(guān)系，是在一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，經(jīng)過抽象提煉，與進(jìn)一步發(fā)展的方法能力和社會能力重新融合提升而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更時，關(guān)鍵能力依然存在，并且可以在不同的專業(yè)崗位表現(xiàn)出來，已經(jīng)成為勞動者自覺的素養(yǎng)，對勞動者的未來發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。

關(guān)鍵能力包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力、社會關(guān)鍵能力。專業(yè)關(guān)鍵能力，是從事各專業(yè)都必須要具備的基礎(chǔ)能力，如外語能力、數(shù)據(jù)信息處理能力，是通用的一種專業(yè)能力。方法關(guān)鍵能力指具備從事職業(yè)活動所需要的工作和學(xué)習(xí)方法，包括制訂工作計劃、設(shè)計工作步驟、解決問題的方法和建議、新技術(shù)新方法的自覺學(xué)習(xí)接受、工作結(jié)果的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價方法等。方法關(guān)鍵能力還包括分析歸納、邏輯推理、抽象提煉、聯(lián)想創(chuàng)造等，它是最基木發(fā)展能力，是勞動者在職業(yè)生涯中不斷獲取新的技能與知識、掌握新方法的重要手段，對方法能力的要求是具有科學(xué)的思維模式并強(qiáng)調(diào)方法的邏輯性、合理性。社會能力作為個人對從事執(zhí)業(yè)活動所需要的行動能力，包括社會責(zé)仟感、主動性、自信心、成功感、包容心、與人交流協(xié)商的能力、誠信度、樂于助人、環(huán)境意識、批評與自我批評的能力。不難發(fā)現(xiàn)，德國學(xué)者注重職業(yè)能力的心理學(xué)特征，也更重視職業(yè)能力與相關(guān)背景的不斷發(fā)展創(chuàng)新，以動態(tài)發(fā)展的眼光來看待職業(yè)能力的現(xiàn)在形式與未來內(nèi)涵。

二、建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力的構(gòu)成

近年來，我國高等職業(yè)教育界與德國職業(yè)教育界密切交流合作，各高等職院校派出了相當(dāng)數(shù)量的教育工作者赴德國學(xué)習(xí)交流，基于理性主義哲學(xué)、格式塔心理學(xué)、教學(xué)論三塊思想基石的當(dāng)代德國職業(yè)教育思想逐漸成為影響我國職業(yè)教育的一種主流思想。徐國慶、姜大源等人對職業(yè)能力內(nèi)涵元素的闡釋更是對以上種種職業(yè)能力的構(gòu)成進(jìn)行了準(zhǔn)確地辨析，對職業(yè)能力的結(jié)構(gòu)從縱、橫兩個維度進(jìn)行了分析。筆者認(rèn)為，至今為止，這是一種較為明晰的構(gòu)成分析，從能力內(nèi)容的橫向角度看，德國學(xué)者把職業(yè)能力劃分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力；從能力構(gòu)成的縱深層面來看，職業(yè)能力劃分為基木職業(yè)能力和綜合職業(yè)能力即關(guān)鍵能力。

專業(yè)能力是在特定方法的引導(dǎo)下，有目的、合理地運(yùn)用專業(yè)知識技能解決問題，并能夠?qū)Τ晒鞒鲈u價的能力，包括單項的及綜合的技能與知識。它可以通過學(xué)習(xí)某個職業(yè)(或?qū)I(yè)）的專業(yè)知識、技能、行為方式和態(tài)度而獲得，包括工作方式、方法，對勞動生產(chǎn)工具的認(rèn)識和使用，對勞動資料的認(rèn)識等。方法能力是個人對在職業(yè)生活中的發(fā)展機(jī)遇、要求和限制做出解釋、思考和評判，并開發(fā)自己的智力，涉及發(fā)展道路的能力和愿望。特別指獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技術(shù)的能力，能在給定工作仟務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中。包括制訂工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理，進(jìn)行自我評價和他人評價。社會能力是經(jīng)歷和建構(gòu)社會關(guān)系，感受和理解他人的奉獻(xiàn)和沖突，并負(fù)責(zé)仟地與他人相處的能力和愿望，是與他人合作、交往和工作的能力，包括工作中的人際交流(伙伴式交流及解決沖突矛盾）、公共關(guān)系(與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商能力、批評與自我批評能力）、勞動組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織、勞動安全等）、群體意識和社會責(zé)仟。

三種能力既有區(qū)別，又有聯(lián)系。具有較強(qiáng)的方法能力可以有效地促進(jìn)專業(yè)能力水平的提高，不同專業(yè)領(lǐng)域里的方法能力具有共通性，是一種跨專業(yè)的能力素養(yǎng)。而具備一定的專業(yè)能力則為方法能力的提高提供了一個技術(shù)支持平臺，有一個明確的施展對象，專業(yè)內(nèi)在的各元素滲透進(jìn)人方法能力的各個分支，為方法能力的提高提供營養(yǎng)。專業(yè)能力與方法能力更多是針對個體，而社會能力則是群體性的，離不開群體基礎(chǔ)，是更高層面的宏觀背景能力，是專業(yè)能力與方法能力基礎(chǔ)上的綜合抽象提升。從基木職業(yè)能力層面到關(guān)鍵能力層面，專業(yè)能力、方法能力與社會能力的內(nèi)涵要求不斷深化，專業(yè)能力從機(jī)械的模仿程式深化為過程優(yōu)化、質(zhì)量意識及合理化建議；方法能力從面對某一具體崗位工作的一般工作方法步驟提升到信息采集、全局綜合分析決策，賦予了創(chuàng)造力的內(nèi)涵；社會能力則提升到富有“人格魅力”的高度。

筆者通過對建筑行業(yè)長期堅持的調(diào)研及歷屆木專業(yè)高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位進(jìn)行分析，對崗位工作仟務(wù)進(jìn)行深入細(xì)化、整合，在全國高等職業(yè)教育土建類指導(dǎo)委員會組織多家建設(shè)類示范高職院校的參與研究的基礎(chǔ)上，提煉出高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在建筑行業(yè)主要的崗位，通過對這些崗位的能力要求進(jìn)行分解細(xì)化，建筑工程技術(shù)專業(yè)能力結(jié)構(gòu)總體布局要求。建筑工程技術(shù)專業(yè)12項專業(yè)綜合能力是木專業(yè)高職人才培養(yǎng)的核心，為了設(shè)置合理的課程結(jié)構(gòu)體系，每項綜合能力分解繼續(xù)分解為專項能力，第三層分解為單項能力，具體的分解技術(shù)路線為：專業(yè)一崗位一綜合能力一專項能力一單項能力。崗位群有：施工員、造價員、資料員、材料員、安全員、質(zhì)檢員。從中提煉出12項專業(yè)綜合能力：建筑工程圖識讀能力、基木建筑構(gòu)件驗(yàn)算及一般設(shè)計能力、常見建筑材料應(yīng)用及檢測能力、建筑施工技術(shù)應(yīng)用能力、建筑施Ti組織與管理能力、建筑施工成木控制能力、建筑工程安全管理能力、建筑工程質(zhì)量管理能力、建筑工程資料管理能力、建筑施T測量能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、主要T種操作能力。其中，第2項綜合能力分解為5項專項能力20項單項能力上。

三、建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價實(shí)踐

(一）專業(yè)能力評價手冊的設(shè)計思路

在專業(yè)能力評價中，我們注重評價指標(biāo)的全面性，保證評價體系中的每一個指標(biāo)都有明確的內(nèi)涵和科學(xué)的解釋，全面、客觀地度量學(xué)生所掌握的專業(yè)知識和具有的專業(yè)能力，在各專項與單項能力權(quán)重上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，靈活掌握，確保被選擇的指標(biāo)具有持續(xù)性、導(dǎo)向性功能。同時，在基木保證評價結(jié)果的客觀性、全面性的前提下，指標(biāo)體系盡可能簡化，減少或去掉一些對結(jié)果影響甚微的指標(biāo)，力求用較少的指標(biāo)來獲得更多的信息，以減少評價的T作量，提高評價T作的效益。在實(shí)際操作中，考慮到量化評價的可行性和指標(biāo)數(shù)據(jù)的可獲取性，在設(shè)計指標(biāo)體系時，盡量選用那些能夠直接量化的定量指標(biāo)，并且這些指標(biāo)是可以直接采集到的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

評價是結(jié)束點(diǎn)，也是出發(fā)點(diǎn)，評價的最終目的是促進(jìn)教學(xué)，在評價中，我們注重評價與教學(xué)相結(jié)合，采用過程性評價，在學(xué)生接受每一個學(xué)習(xí)仟務(wù)的同時，就相應(yīng)有一份學(xué)習(xí)評價手冊，這一仟務(wù)學(xué)習(xí)結(jié)束，評價也相應(yīng)結(jié)束。這種適時評價而又總體貫穿整個學(xué)習(xí)過程的方法，對老師的教學(xué)組織提出了很多要求，老師設(shè)計出大量的學(xué)習(xí)仟務(wù)表與學(xué)生各能力模塊評價表，匯集成為評價手冊。教學(xué)過程及時做出評價，然后調(diào)整。學(xué)生畢業(yè)的時候，對學(xué)生能力的判斷，不再只是一張簡單的成績單，我們給用人單位提供出每一個學(xué)生各能力項目的學(xué)習(xí)考核結(jié)果，匯集為該同學(xué)的能力評價手冊，該手冊成為用人單位選材最重要的參考。

(二）能力評價手冊案例

能力評價手冊以單項能力評價為基木實(shí)施單元，內(nèi)容有能力目標(biāo)、項目工作仟務(wù)、考核環(huán)境、考核時間、評價方法、標(biāo)準(zhǔn)及記錄幾個方面，具體案例如下：（1)能力目標(biāo)：能夠根據(jù)工作仟務(wù)，熟練查閱相關(guān)規(guī)范，正確選擇計算公式，正確查找各項材料力學(xué)指標(biāo)。（2)考核項目（工作仟務(wù)）：某結(jié)構(gòu)構(gòu)件的設(shè)計項目，確定應(yīng)查閱的相關(guān)規(guī)范，確定需選用的資料（相關(guān)的手冊、案例等）根據(jù)需計算的基木構(gòu)件材料標(biāo)號或級別，確定需要的各項材料力學(xué)指標(biāo)。（3)考核環(huán)境：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室或資料室；實(shí)訓(xùn)施工圖紙；相關(guān)結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范；相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)圖集。（4)考核時間：45分鐘。(5)評價方法：以學(xué)生小組為評價對象，小組互檢資料的正確性，穿插教師提問答辯。(6)評價標(biāo)準(zhǔn)及評價記錄表。

(三）能力評價手冊實(shí)踐的成效

我們采取教師的評價、學(xué)生相互之間的評價、學(xué)生自我的評價相結(jié)合，通過對廣東建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)2009級、2010級部分班級進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)生之間交流活躍。對老師課前的組織準(zhǔn)備提出了很高要求，在教學(xué)過程中，老師不再只是在講臺上講授，老師更多成為組織者而不是演講者。在與企業(yè)的交流中，企業(yè)對這種能力評價與教學(xué)相結(jié)合的模式給予了較高評價，并對其中部分能力構(gòu)成要素提出了參考意見。

四、結(jié)語

篇5

在《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成［2011］9號)文件中，提出了高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的“五對接，十銜接”。盡管多年來高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)在辦學(xué)中，與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展了深度合作，建立了專業(yè)教學(xué)理事會、行業(yè)獎學(xué)助教金和“廠中?！蹦Ｊ降男Ｍ鈱?shí)訓(xùn)頂崗基地、橫向合作項目研究等，但現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中，在專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程等的“對接”或“銜接”工作還需要進(jìn)一步完善，需要進(jìn)一步探索“對接”或“銜接”的體制與機(jī)制。現(xiàn)以江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)與沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)合作開辦的“德豐”訂單班為例，探討校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式直接影響到校企合作的廣度和深度，同時也是課程體系設(shè)置的決定性因素。縱觀世界各發(fā)達(dá)國家的職業(yè)教育發(fā)展史，最著名的人才培養(yǎng)模式有德國的“雙元制”、日本的“三明治”式等，但無論是哪一種模式，核心都是校企合作、工學(xué)結(jié)合。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)在校企深度合作的基礎(chǔ)上，與江蘇德豐建設(shè)集團(tuán)合作建立“德豐”訂單班，形成了“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”人才培養(yǎng)模式，“兩主體”即學(xué)生由學(xué)校和企業(yè)兩個主體共同培養(yǎng);“三共享”是指學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地對共育企業(yè)員工培訓(xùn)共享，企業(yè)培訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)共享，學(xué)校與企業(yè)培訓(xùn)師資共享;“四對接”是指:培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格與用人單位需求相對接，課程教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相對接，素質(zhì)教育與區(qū)域文化相對接，職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書相對接。“校企聯(lián)合、兩主體、三共享、四對接”的人才培養(yǎng)模式的特色鮮明:

1)崗位針對性強(qiáng)。

通過對建筑市場的廣泛調(diào)研和專業(yè)指導(dǎo)委員會的充分論證，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)將本專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位定為:建筑工程和建筑裝飾工程施工員、造價員、監(jiān)理員、質(zhì)驗(yàn)員等崗位群，并根據(jù)建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線技術(shù)應(yīng)用人才所需的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教學(xué)體系。

2)協(xié)調(diào)了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系。

此種人才培養(yǎng)模式突出了教學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)對高職學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和職業(yè)遷移能力的培養(yǎng)。中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入新常態(tài)模式，高等職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式相對應(yīng)，即人才培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)人本觀念，重視對高職學(xué)生職業(yè)技能及職業(yè)精神的培養(yǎng)，為其在未來的職業(yè)和工作中可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3)實(shí)現(xiàn)了理實(shí)一體化論教學(xué)，并突出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)精神培養(yǎng)。

理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互為依存，理論教學(xué)是基礎(chǔ)，是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵;實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的提升，通過實(shí)踐教學(xué)，可以更好的訓(xùn)練培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)技能，全面適應(yīng)企業(yè)的需求。重視高職學(xué)生的素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)高職學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了與中國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)模式的呼應(yīng)。4)與行業(yè)職業(yè)資格證書制相接軌。此種人才培養(yǎng)模式引入職業(yè)資格證書制度，要求學(xué)生在畢業(yè)時獲取畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書，即雙證畢業(yè)，職業(yè)資格證書的獲取可以極大的提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。同時，學(xué)生獲取職業(yè)資格證書的過程也是學(xué)生加深對行業(yè)企業(yè)了解的過程，可以為將來的就業(yè)奠定更為堅實(shí)的基礎(chǔ)。5)融入企業(yè)文化教育，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)?，F(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念可以通過教育讓學(xué)生掌握，同時專業(yè)調(diào)研中，企業(yè)對學(xué)校提出要進(jìn)行企業(yè)文化教育和職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)。建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生從進(jìn)校開始，通過校企聯(lián)合把企業(yè)優(yōu)秀文化教育融入到入學(xué)的專業(yè)介紹中，在人才培養(yǎng)方案中專門設(shè)置《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程，課程中專門設(shè)置企業(yè)優(yōu)秀文化理念教育、職業(yè)道德和職業(yè)精神教育等內(nèi)容，同時在專業(yè)課程案例教學(xué)中也融入了企業(yè)文化教育的內(nèi)容。

1.2建筑工程技術(shù)專業(yè)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式下課程體系的設(shè)置

課程體系是人才培養(yǎng)模式得以落實(shí)的關(guān)鍵，沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程系打破沿襲多年的學(xué)科系統(tǒng)化的課程體系，構(gòu)建了以建筑工程施工工作過程為導(dǎo)向、理論教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)結(jié)合、專業(yè)教育與職業(yè)道德教育相結(jié)合的適合開展工學(xué)結(jié)合的課程體系。基于行業(yè)企業(yè)工作過程構(gòu)建課程體系，基于工作任務(wù)開發(fā)課程，基于職業(yè)崗位能力需要設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，基于校企合作進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)過程設(shè)計，基于職業(yè)崗位的綜合知識、技能、態(tài)度要求進(jìn)行綜合素質(zhì)教育內(nèi)容設(shè)計。沙洲職業(yè)工學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)根據(jù)現(xiàn)代建筑行業(yè)對建筑施工員崗位能力標(biāo)準(zhǔn)的要求，按建筑施工員崗位在工程項目管理中的角色和作用，按建筑施工過程中主要分項工程的工作任務(wù)的完成所需要的知識點(diǎn)來設(shè)置課程，并在確?；九囵B(yǎng)規(guī)格的提前下做到因材施教，依托實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)，緊扣應(yīng)用，并且應(yīng)用應(yīng)面向一線的原則，以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位技術(shù)管理能力培養(yǎng)為主線，按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則重新構(gòu)建課程體系。根據(jù)施工過程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，把實(shí)踐項目融入教學(xué)過程。實(shí)踐體系主要包含七個層次:工程任務(wù)承接招標(biāo)投標(biāo)與合同模擬實(shí)訓(xùn)，專業(yè)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)，建筑與結(jié)構(gòu)施工圖識圖技能，建筑施工技術(shù)技能與簽證計量技能，建筑施工綜合技能，頂崗實(shí)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計。

2結(jié)語

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力 評價 建筑工程技術(shù)

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（b）-0039-01

綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，是高職教育區(qū)別于基礎(chǔ)教育的重要特點(diǎn)，也是職業(yè)教育的重要特色。面對當(dāng)今以能力為本位進(jìn)行高職人才培養(yǎng)的建筑工程技術(shù)專業(yè)，其綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價，已經(jīng)成為本專業(yè)發(fā)展的核心問題。該文將對綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價體系進(jìn)行分析，并且結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)特點(diǎn)，對該專業(yè)的綜合職業(yè)能力的構(gòu)成與評價進(jìn)行研究。

1 高職教育綜合職業(yè)能力的內(nèi)涵及重要性

在職業(yè)教育領(lǐng)域，各個高職院校需要把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)職業(yè)需要并能在職業(yè)活動中得到認(rèn)可的“職業(yè)人”，同時也應(yīng)把學(xué)生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會、融入社會并在社會中得到認(rèn)可的“社會人”。而要想把學(xué)生培養(yǎng)成為得到認(rèn)可的“職業(yè)人”與“社會人”就離不開綜合職業(yè)能力的發(fā)展?，F(xiàn)如今人們工作變動加快，崗位變動頻繁，人們僅僅只是針對某一個或某幾個崗位的專業(yè)能力已經(jīng)無法應(yīng)對崗位的變動和晉升，因此，現(xiàn)如今人們最需要的就是能不斷適應(yīng)新工作崗位的綜合職業(yè)能力。從業(yè)者只有具備了良好的綜合職業(yè)能力，才能在工作變換中更好地應(yīng)用自己的專業(yè)知識和技能，才能更有效地應(yīng)對工作變化和崗位變換。

綜合職業(yè)能力包括人們所學(xué)習(xí)的專業(yè)能力和應(yīng)該具備的職業(yè)能力。專業(yè)知識能力是根據(jù)每個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所需學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。職業(yè)能力是指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力。它適用于各種職業(yè)，適應(yīng)崗位的不斷變換，是伴隨人終生的可持續(xù)發(fā)展能力。與單純特定的專業(yè)知識無直接關(guān)系，是在一定的專業(yè)能力的基礎(chǔ)之上，經(jīng)過進(jìn)一步的提煉，與方法能力和社會能力相融合而構(gòu)成的綜合職業(yè)能力。該能力已經(jīng)成為人們職業(yè)生涯中不可缺少的素養(yǎng)，對人們的未來發(fā)展起著十分重要的作用。

職業(yè)能力包括專業(yè)職業(yè)能力、方法職業(yè)能力和社會職業(yè)能力。專業(yè)職業(yè)能力，是指從事各個專業(yè)的人們都必須所要具備的基礎(chǔ)能力，如外語能力、數(shù)字應(yīng)用能力、信息處理能力，這是一種通用的專業(yè)能力。方法職業(yè)能力是指從事工作所需要的工作方法和學(xué)習(xí)方法，如人們在工作中自我學(xué)習(xí)能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，還包括邏輯推理能力、分析歸納能力等。它是人們在職業(yè)生涯中不斷獲取新知識、掌握新方法的最基本發(fā)展能力。社會能力是人們對從事執(zhí)業(yè)活動所需要的行動能力，包括與人交流、與人合作能力，社會責(zé)任感、自信心、包容心、誠信度、樂于助人、批評與自我批評的能力等[1]。

2 建筑工程技術(shù)專業(yè)綜合職業(yè)能力構(gòu)成

高職院校人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合職業(yè)能力。確定高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力需要從以下四個方面的因素考慮：社會發(fā)展的需要、用人單位的需要、學(xué)生個人發(fā)展的需要和高職院校自身的特點(diǎn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大部分工作在施工一線，每天都要和甲方、監(jiān)理、施工單位項目部各部門以及勞務(wù)隊的人員打交道，這些畢業(yè)的學(xué)生要想使自己的工作順利開展，不僅需要有扎實(shí)的專業(yè)知識，更要有良好的協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊精神和良好的吃苦耐勞和頑強(qiáng)拼搏的精神[2]。因此，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具有如下的綜合職業(yè)能力：

（1）專業(yè)能力

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)能力包括具有正確繪制與識讀施工圖的基本能力、具有組織并協(xié)調(diào)施工工作人員進(jìn)行質(zhì)量檢查與驗(yàn)收的能力，具有較強(qiáng)的施工現(xiàn)場組織與管理的能力，能正確地按照施工圖和施工組織設(shè)計組織現(xiàn)場施工的能力，具有進(jìn)行現(xiàn)場施工測量、放樣的能力，能進(jìn)行工程施工資料的整理，歸檔的能力等。

（2）職業(yè)能力

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備的職業(yè)能力應(yīng)包括學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和專業(yè)技能的能力、拓展專業(yè)領(lǐng)域的能力、適應(yīng)崗位變化的能力、終身學(xué)習(xí)的能力、口頭表達(dá)、感情溝通的能力、人際協(xié)調(diào)、團(tuán)隊合作的能力、自我身心協(xié)調(diào)的能力等。

3 高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力評價

根據(jù)高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的行業(yè)和具體工作崗位的綜合職業(yè)能力要求，對其綜合職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、合理、公正的評價，對實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及促進(jìn)高職學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展具有十分重要的意義[3]。

（1）確定建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容

為了準(zhǔn)確的對學(xué)生的綜合職業(yè)能力進(jìn)行評價，就應(yīng)正確的制定高職學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容。該標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容應(yīng)該由高職學(xué)生職業(yè)能力評價委員會來制定。該評價委員會要想準(zhǔn)確的制定該專業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容就必須深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位的調(diào)研，充分了解實(shí)際工作崗位中人們所必須具備的知識和技能，并了解本專業(yè)職業(yè)崗位對人才綜合職業(yè)能力的需求，然后根據(jù)有關(guān)的國家法律、法規(guī)，制定出本專業(yè)高職學(xué)生綜合職業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)和評價內(nèi)容[4]。

（2）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力評價應(yīng)采用多樣化的評價方法

對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行綜合職業(yè)能力評價，不應(yīng)采用單一筆試考核，僅僅用試卷的分?jǐn)?shù)來作為衡量本專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力的評價方法，而是應(yīng)該根據(jù)綜合職業(yè)活動任務(wù)所需的各項能力，然后采用與之相適應(yīng)的多元化評價方法[4]?？梢栽谀M或?qū)嶋H的工作環(huán)境下，用實(shí)際的工作任務(wù)對學(xué)生的專業(yè)知識、專業(yè)技能的掌握情況進(jìn)行評價，同時也可以對學(xué)生的分析問題解決問題、與人溝通、與人協(xié)作、拓展專業(yè)領(lǐng)域、適應(yīng)崗位變化、口頭表達(dá)、團(tuán)隊合作、自我身心協(xié)調(diào)等方面的能力進(jìn)行評價。

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力通過評價委員會的評定，當(dāng)各個評價指標(biāo)均達(dá)到職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，評價委員會就向該專業(yè)高職學(xué)生頒發(fā)相應(yīng)的綜合職業(yè)能力合格證書，該證書可以作為本專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)的一項重要依據(jù)。

4 結(jié)語

我國高職院校普遍存在學(xué)生人數(shù)眾多，而教師缺乏一定的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致建立高職院校學(xué)生綜合職業(yè)能力評價體系面臨很多客觀的問題。不僅增加了教師課前的大量準(zhǔn)備工作，而且要求教師要有較高的教學(xué)組織能力和課堂組織應(yīng)變能力。伴隨著教育教學(xué)改革的不斷發(fā)展，要想尋找到一個適合我國國情的高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的評價體系，還需要我們繼續(xù)深入，不斷的進(jìn)行實(shí)踐與理論研究。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙瓊梅，左小琴.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力構(gòu)成與評價[J].教育與職業(yè)，2011（29）.

[2] 張亞英，張麗麗.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生綜合職業(yè)能力考核評價體系研究[J].教育與職業(yè)，2012（29）.

篇7

關(guān)鍵詞 建筑工程技術(shù)；核心能力；課程體系；高職院校

中圖分類號 G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1008-3219（2016）02-0013-04

目前，我國高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)普遍采用傳統(tǒng)的學(xué)科體系和三段式教學(xué)模式。課程設(shè)置中“公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)選修課”的三段式課程模式和“教師、教材、教室”為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)中重理論講解，輕實(shí)戰(zhàn)動手能力的培養(yǎng)，重知識傳輸，輕崗位技能訓(xùn)練等，嚴(yán)重影響著建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。因此，構(gòu)建新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心職業(yè)能力，加強(qiáng)課程之間的橫向聯(lián)系與整合，建立完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，對于高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)來說勢在必行。

一、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析與形成

通過對大量的建筑施工企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研、召開專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會會議，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)研等活動。明確高職建筑工程技術(shù)專業(yè)所需的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)綜合素質(zhì)，根據(jù)專業(yè)就業(yè)崗位群及崗位職業(yè)技能要求確定職業(yè)核心能力。

（一）高職建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及能力要求

高職建筑工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)具有鮮明土建崗位特色，實(shí)踐動手能力強(qiáng)，畢業(yè)后即能上崗的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才，就業(yè)崗位群的界定和崗位能力的劃分對專業(yè)課程體系的構(gòu)建至關(guān)重要。通過調(diào)研、整合分析出高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的基本從業(yè)崗位，調(diào)研表明，施工員為建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位。具體從業(yè)崗位群劃分見圖1。

圍繞各崗位的職業(yè)能力和技能要求，以項目為導(dǎo)向，以任務(wù)為核心，重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和頂崗實(shí)習(xí)為主線進(jìn)行課程改革與開發(fā)，提高課程的針對性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性，分析職業(yè)核心能力確定崗位工作任務(wù)，具體見表1。

（二）建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)核心能力分析

根據(jù)對建筑工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位群及崗位具體核心能力分析，參照2014年4月教育部關(guān)于《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，將建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力分解為四大核心能力模塊：建筑制圖與施工圖識讀能力；施工技術(shù)與組織能力；工程項目管理能力；建筑工程概、預(yù)、決算能力，具體見圖2[2]。四大能力模塊中，建筑制圖與施工圖識讀能力是基礎(chǔ)，施工技術(shù)與組織能力是重點(diǎn)，項目管理能力是關(guān)鍵，建筑工程概、預(yù)、決算能力是拓展和延伸。

二、高職建筑工程技術(shù)專業(yè)新課程體系的構(gòu)建

在已確定的四大基本核心能力的基礎(chǔ)上，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)突破原有傳統(tǒng)的課程體系，課程設(shè)置按照專業(yè)職業(yè)崗位群―工作任務(wù)―職業(yè)能力―專業(yè)知識的課程設(shè)置步驟，確立建筑工程技術(shù)專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案，其基本思路見圖3。此課程體系為貫徹工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作以及理論與實(shí)踐統(tǒng)一、課堂與現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)統(tǒng)一、教學(xué)與工作實(shí)戰(zhàn)統(tǒng)一奠定了良好的基礎(chǔ)[3]。

（一）新課程體系構(gòu)建的基本思路

課程開發(fā)和課程體系構(gòu)建的基本思路是：以職業(yè)崗位群為基準(zhǔn)、以基層施工管理典型工作崗位為依據(jù)，以工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，突出“崗、證、課三位一體”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)方式，明確崗位工作任務(wù)，分析崗位核心能力，確定學(xué)習(xí)方向，構(gòu)建基于“工作項目為導(dǎo)向”的系統(tǒng)化新課程體系，具體見圖4[4][5]。

（二）新課程體系構(gòu)建

新課程體系的構(gòu)建突出專業(yè)知識必需、夠用為度，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，采取 “2.0+1.0”的人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年在施工現(xiàn)場進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)以及專業(yè)畢業(yè)綜合設(shè)計，培養(yǎng)模式強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在課程體系的重構(gòu)過程中，根據(jù)企業(yè)行業(yè)對技術(shù)人員的能力需求，畢業(yè)生反饋的意見，專業(yè)指導(dǎo)委員會的建議，建筑工程技術(shù)專業(yè)打破分解原有傳統(tǒng)的課程體系，將原有“職業(yè)基礎(chǔ)課程―專業(yè)技能課程―選修課程”三層次課程體系按以施工過程為導(dǎo)向重新組合設(shè)計，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，構(gòu)建基于以施工過程為主線的新課程體系[6]，具體見表2、3。

學(xué)校在新課程體系構(gòu)建和課程開發(fā)過程中，以工作崗位能力為目標(biāo)，以建筑工程項目施工過程為標(biāo)桿，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐動手能力。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，整合工程制圖與建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)等傳統(tǒng)的課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施模塊化、項目化教學(xué)。如將工程力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等課程整合為一門課程，即建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)，精選課程內(nèi)容，壓縮理論學(xué)習(xí)課時，課程教學(xué)中增加了平法配筋、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等課內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，同時，通過課程的整合與優(yōu)化，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的過程中與力學(xué)脫節(jié)，強(qiáng)化了力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程之間的橫向聯(lián)系性。將原有課程體系中建筑施工技術(shù)按施工順序及分部分項工程進(jìn)行“拆分”，形成從基礎(chǔ)施工技術(shù)到裝飾工程施工技術(shù)共五門課程，即：地基與基礎(chǔ)工程施工、主體結(jié)構(gòu)工程施工、砌筑工程施工配筋、圍護(hù)結(jié)構(gòu)工程施工以及裝飾工程施工，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的有效合一[7]。

（三）實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.構(gòu)建多層次實(shí)踐教學(xué)體系

新構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)課程體系，以職業(yè)崗位技能為主線，以培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力為根本，圍繞從單項技能訓(xùn)練到單一課程設(shè)計，從單一課程設(shè)計到專業(yè)實(shí)訓(xùn)，從專業(yè)實(shí)訓(xùn)到專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)，以遞進(jìn)式進(jìn)行課程設(shè)置，讓學(xué)生通過三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，做到與職業(yè)崗位的零距離對接，讓學(xué)生一畢業(yè)就能基本上手上崗。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程設(shè)置，見表4。

2.頂崗實(shí)習(xí)基本流程

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)歷屆學(xué)生從第五學(xué)期開始全面進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。為更好地加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理，在頂崗實(shí)習(xí)前，由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計劃，明確頂崗實(shí)習(xí)所要達(dá)到的總體目標(biāo)，實(shí)習(xí)內(nèi)容、形式、程序、時間分配、實(shí)習(xí)崗位、考核要求及實(shí)習(xí)方式方法等均由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師共同確定，保證實(shí)習(xí)按計劃完成。

學(xué)生到企業(yè)后，以工程技術(shù)人員助理的身份參與實(shí)際工程項目的實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)中，學(xué)生和企業(yè)正式員工一樣接受企業(yè)的考核與管理，企業(yè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)習(xí)計劃，要求學(xué)生每天記錄實(shí)習(xí)工作日記，定期書寫實(shí)結(jié)，嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位的的作息時間和規(guī)章制度，用以及時發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題及今后工作努力的方向，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)工作。實(shí)習(xí)期間，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院要求實(shí)習(xí)學(xué)生每周最少一次向企業(yè)指導(dǎo)教師匯報實(shí)習(xí)情況，通過學(xué)校實(shí)習(xí)管理系統(tǒng)平臺每周不少于兩次向校內(nèi)指導(dǎo)教師進(jìn)實(shí)習(xí)匯報。通過匯報及時了解學(xué)生的實(shí)習(xí)動向以及工作中存在的問題，從而為及時解決學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題和工作中的困惑奠定基礎(chǔ)。

3.頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控評價體系

在頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)評價中，學(xué)校具體做法為：借鑒德國雙元制評價體系，學(xué)生實(shí)習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)校指導(dǎo)教師分別給予評價再進(jìn)行綜合，企業(yè)指導(dǎo)教師從學(xué)生的實(shí)習(xí)情況、工作態(tài)度、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊合作的等多個方面給予評價，學(xué)校指導(dǎo)教師則從企業(yè)反饋、學(xué)生實(shí)習(xí)匯報、實(shí)習(xí)資料整理、實(shí)習(xí)成果以及不定期的實(shí)習(xí)抽查等對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行綜合評價?？己说闹攸c(diǎn)突出對學(xué)生實(shí)踐動手能力和崗位適應(yīng)能力、出勤到崗情況、吃苦耐勞精神以及工作實(shí)際中的分析、解決問題的能力等多方面因素進(jìn)行綜合考量，最后將學(xué)生的實(shí)習(xí)成績按一定比例納入到學(xué)生的畢業(yè)綜合實(shí)踐總評成績之中?？己私Y(jié)果分為優(yōu)、良、中、及格、不及格五級標(biāo)準(zhǔn)。

無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)緊緊圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索與嘗試，構(gòu)建了一套適應(yīng)當(dāng)前建筑行業(yè)的教師易教、學(xué)生樂學(xué)的新課程體系。該課程體系在建筑工程技術(shù)專業(yè)的部分核心專業(yè)課程實(shí)施中收到了較好的效果，新課程體系的綜合特色有待在今后的教學(xué)實(shí)踐中得到進(jìn)一步的驗(yàn)證，而與此課程體系相配套的教材建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是后續(xù)工作的重點(diǎn)所在。

參 考 文 獻(xiàn)

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Abstract Curriculum construction and reform is the core and key to improve teaching quality. Through investigation and analysis of core professional ability of architectural engineering and technology specialty in higher vocational colleges， this paper focuses on professional training target and builds new course system with the objective of professional core competence. The new curriculum system highlights the necessary and sufficient degree of professional knowledge， emphasizes to regard the working process in the employment as the guidance， regard the professional ability as the core， and regard professional practice skills and post practice training as the key link.

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關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；就業(yè)質(zhì)量；建議

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2016.02.025

1引言

新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)面臨結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，房屋建筑行業(yè)也面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。為此，緊跟行業(yè)變化，開展高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查，對就業(yè)狀況進(jìn)行分析，及時調(diào)整人才培養(yǎng)和就業(yè)工作的思路對策顯得十分重要和急迫。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為依托，對近兩屆（2014屆和2015屆，下同）畢業(yè)生的就業(yè)狀況開展調(diào)查，分析了就業(yè)率就業(yè)單位行業(yè)就業(yè)單位性質(zhì)薪酬狀況專業(yè)對口度和就業(yè)滿意度等方面情況，并針對人才培養(yǎng)和就業(yè)工作提出了合理化建議。

2就業(yè)率及就業(yè)單位分析

2.1就業(yè)率分析按規(guī)定，列入就業(yè)范圍的畢業(yè)生包括就業(yè)升學(xué)參軍和創(chuàng)業(yè)四種類型，近兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率情況見表1所示。近兩屆畢業(yè)生總就業(yè)率分別為97.3%和99.27%，協(xié)議就業(yè)率分別為94.59%和91.12%，兩項率值均保持穩(wěn)定，且均保持比較高的率值。未就業(yè)的3名畢業(yè)生，目前也都有臨時性的工作，但不在規(guī)定統(tǒng)計就業(yè)范圍內(nèi)。2.2就業(yè)單位行業(yè)分析畢業(yè)生基本流向了房地產(chǎn)/建筑行業(yè)，占比接近80%；小部分流向了其他行業(yè)，占比約20%。具體分布情況如圖1所示。2.3就業(yè)單位性質(zhì)分析畢業(yè)生就業(yè)單位性質(zhì)分布情況見圖2所示，在民營（私營）企業(yè)就業(yè)的畢業(yè)生占了近一半，其次是國有企業(yè)，占比達(dá)到了1/3。民營（私營）企業(yè)和國有企業(yè)是建筑工程技術(shù)專業(yè)就業(yè)的主陣地。

3薪酬狀況分析

畢業(yè)生薪酬水平分布情況如圖3所示（按月薪酬計算），大部分畢業(yè)生薪酬介于2000-4000元之間，占比超過50%。2000-3000元之間的占比約1/3，3000元以上的占比約1/3。不過，也應(yīng)該看到還有約1/3的畢業(yè)生薪酬在2000元以下，1000元以下的占比8.2%。說明建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的起薪并不均勻，存在比較大的差別。

4專業(yè)對口度分析

畢業(yè)生專業(yè)對口度分布情況見圖4所示，完全對口占比35.09%，比較對口占比40.35%，兩者合計占比超過75%，不對口占比14.04%。

5就業(yè)滿意度分析

畢業(yè)生總體就業(yè)滿意度分布情況見圖5所示，“滿意”占比為38.60%。約有2/3的畢業(yè)生對就業(yè)達(dá)不到滿意的程度，具體原因包括很多，其中“薪資偏低/福利較差”占比14.62%為最大，這是由于房屋建筑行業(yè)初始就業(yè)起薪較低造成的“。發(fā)展空間小”占比14.04%，說明高職畢業(yè)生在企業(yè)人才梯次的定位上較低，學(xué)生感覺不到提升的空間。另外，高職畢業(yè)生普遍存在一個問題，就是發(fā)展后勁不足，這也制約了畢業(yè)生的發(fā)展。其他因素的占比都在10%以內(nèi)。

6結(jié)論與建議

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關(guān)鍵詞：人才需求；專業(yè)改革；建筑工程技術(shù)專業(yè)

1專業(yè)改革的背景

目前高等職業(yè)教育體系建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)之一是改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系[1]，要使專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。[2]近年來，大家對于傳統(tǒng)的基于傳播知識的教學(xué)體系一直在試圖改變，也做了大量的調(diào)研。目前高職教育體系正處于從傳統(tǒng)的大專教育向現(xiàn)代高職教育轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵幾年，更細(xì)致的調(diào)研和探討顯得尤為重要。[3]

2建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，根據(jù)初次就業(yè)崗位的不同，建筑行業(yè)企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力要求也有所不同。建筑企業(yè)的初級管理崗位包括施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、質(zhì)量員、安全員、資料員、預(yù)算員等，所需具備的能力有所側(cè)重，分別簡述如下：

2.1對施工員的能力要求

施工員首先要要能看懂圖紙，看懂施工圖是施工員必備的能力要求。這就要求學(xué)生要了解建筑物的構(gòu)造，具備建筑識圖的基本能力。其次應(yīng)具備建筑施工組織的能力，在施工管理過程中要能合理控制工期、準(zhǔn)確地調(diào)動所需要的人力物力，使企業(yè)所獲得利潤最大化。此外還需了解一些諸如資料整編、簡單工程圖的繪制、常用工程軟件的使用等。

2.2對材料員的能力要求

材料員須具備建筑材料采購驗(yàn)收能力，建筑材料存儲方案的制定，建筑材料的運(yùn)輸方案制定以及建筑材料的使用管理等。

2.3對測量員的能力要求

測量員需能夠測繪地形圖，能進(jìn)行施工測量以及竣工測量，能按照監(jiān)測方案進(jìn)行安全監(jiān)測，變形觀測，能進(jìn)行建筑施工放樣等。

2.4對監(jiān)理員的能力要求

監(jiān)理員要熟悉建設(shè)監(jiān)理的政策、法規(guī)，熟悉所監(jiān)理的工程項目的合同條款、規(guī)范、設(shè)計圖紙，熟悉工程施工的承包單位所投入工程項目的人力、材料、主要，對施工過程產(chǎn)生的工程質(zhì)量、造價、安全等問題進(jìn)行全面的督促。

2.5對質(zhì)量員的能力要求

質(zhì)量員應(yīng)能進(jìn)行工程圖識讀，能對工程質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)測，能對工程質(zhì)量進(jìn)行評價。能夠參與建立各級質(zhì)量監(jiān)督體系，具備進(jìn)場材料的質(zhì)量、規(guī)格、型號的檢查能力，能夠?qū)こ痰姆植糠猪椆こ痰墓こ藤|(zhì)量和施工技術(shù)進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。

2.6對安全員的能力要求

安全員須熟悉國家建筑工程安全管理政策法規(guī)，能對員工進(jìn)行安全培訓(xùn)，能進(jìn)行日常的安全檢查，撰寫安全檢查記錄，能根據(jù)現(xiàn)場情況制定符合實(shí)際的安全技術(shù)方案，能對安全資料進(jìn)行整理歸檔。

2.7對資料員的能力要求

資料員須熟悉資料體系的編制，熟悉工程資料的審核和收集，能夠?qū)こ藤Y料保管得當(dāng)，熟悉工程資料的歸檔要求，能夠按照目錄編制合適的完整全面的審查資料，熟悉檔案移交的手續(xù)等。

2.8對預(yù)算員的基本要求

預(yù)算員須掌握市場價格信息，具備建筑工程預(yù)決算的能力，準(zhǔn)確計算工程量，能根據(jù)施工方案進(jìn)行工程預(yù)算，能根據(jù)合同進(jìn)行工程量的計算，熟練使用相關(guān)軟件。

3高職建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)崗位需求分析

通過對調(diào)研資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)崗位供需有一定的規(guī)律性，總結(jié)如下：

3.1施工員仍然是建筑企業(yè)需求人數(shù)最多

施工員是企業(yè)需求人數(shù)較多的崗位，也是畢業(yè)生喜歡的初次就業(yè)崗位。因?yàn)橄鄬碇v，施工員需要更多的專業(yè)知識和專業(yè)技能，工作環(huán)境較為復(fù)雜且具有較多不可預(yù)見性，在企業(yè)中成長較快。

3.2短期內(nèi)安全員需求數(shù)量急劇增加

由于廣西更加重視安全生產(chǎn)，要求安全員不得同時服務(wù)于兩個項目，存在“鎖證”問題，所以需求數(shù)量急劇增加。但是很多畢業(yè)生傳統(tǒng)地認(rèn)為安全員沒什么知識含量，學(xué)不到東西，不情愿從事安全員的工作，導(dǎo)致供需存在很大缺口，有的企業(yè)甚至在探討在學(xué)校對口開辦安全員訂單班的可能性。

3.3預(yù)算員需求較大

由于目前專業(yè)的工程造價的畢業(yè)生比較多，導(dǎo)致建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在預(yù)算員的競爭上處于比較劣勢。3.4測量員存在一定的短缺主要是專業(yè)的測量員一般不想去比較小的建筑企業(yè)，更愿意去專業(yè)的測量公司或者市政企業(yè)。而建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生由于課程設(shè)置，學(xué)校儀器等的限制不勝任測量員的工作，需要學(xué)校在測量員的培養(yǎng)上加大投入。

3.5其他初次就業(yè)崗位需求暫無明顯變化

材料員、資料員、監(jiān)理員、質(zhì)量員崗位供需比較穩(wěn)定，沒有趨勢性的變化。另外比如機(jī)械員、勞務(wù)員、標(biāo)準(zhǔn)員等需求數(shù)量較少，對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)沒太大拉動作用。但是要成為稱職的項目經(jīng)理，必須具備多工種的工作經(jīng)驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識每個崗位的重要性。企業(yè)一般采用合理輪換崗位制度，以使每個人才得到綜合鍛煉，成長為復(fù)合型的高端技能人才。

4結(jié)論

本文探討了建筑企業(yè)對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的能力要求，分析了建筑行業(yè)企業(yè)的崗位需求，為高職類建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，專業(yè)課程的調(diào)整找到依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué)；改革；創(chuàng)新

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）07-0191-01

0引言

近年來，國家教育部明確提出了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)要“以就業(yè)為導(dǎo)向”，通過三年的高職教育，學(xué)生能否順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)這個根本目的，關(guān)鍵就是看有沒有達(dá)到上述的培養(yǎng)目標(biāo)。建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力、適應(yīng)崗位技能要求為主要目標(biāo)。為了達(dá)到這個要求，就需要在實(shí)踐教學(xué)方面有所改革和突破。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前，建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行，任課老師在講完理論課后，帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)訓(xùn)場地或校外施工現(xiàn)場等參觀實(shí)習(xí)。但由于受到學(xué)校硬件設(shè)施和實(shí)訓(xùn)場地的限制，往往出現(xiàn)一個任課老師帶領(lǐng)幾十個學(xué)生圍繞一臺設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象，致使大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

另外，部分學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)興趣不高，有的在實(shí)訓(xùn)操作時只是看，不愿意動手；有的每次上實(shí)訓(xùn)課就溜走。教師考核學(xué)生實(shí)踐操作，不夠嚴(yán)格，沒有一定的標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生容易過關(guān)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地太少，并過于簡陋，導(dǎo)致部分實(shí)踐課不能正常進(jìn)行；同時鑒于安全方面的考慮，校外實(shí)訓(xùn)基地建立困難較多，學(xué)生很少到施工生產(chǎn)一線去。

2我院的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革

2.1 高等職業(yè)教育的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主，使畢業(yè)生能在企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營實(shí)際中擔(dān)當(dāng)技術(shù)方面的組織者和帶頭人。為實(shí)現(xiàn)這種應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，我院從改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)入手，以學(xué)導(dǎo)干，以干促學(xué)，建立一個立足于專科層次人才培養(yǎng)要求和體現(xiàn)高職辦學(xué)特色的實(shí)踐性教學(xué)體系。

高職高專土建類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制定的《建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中明確描述“培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識，具有本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作的崗位能力和專業(yè)技能，適應(yīng)建筑工程生產(chǎn)一線的技術(shù)、管理等職業(yè)崗位要求的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。職業(yè)崗位主要在土建施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測、技術(shù)資料及工程造價等業(yè)務(wù)工作。主要崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員、資料員、材料檢測實(shí)驗(yàn)員，相關(guān)崗位是造價員、建筑工程現(xiàn)場監(jiān)理員?！庇纱丝梢?，現(xiàn)階段我國高職建筑工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是在建筑生產(chǎn)一線從事基層技術(shù)及管理工作的應(yīng)用型人才。

2.2 建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整目前，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)三年總計安排3963個學(xué)時，其中理論教學(xué)1735個學(xué)時，實(shí)踐教學(xué)2228個學(xué)時（包括校外企業(yè)實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)）。實(shí)踐教學(xué)主要環(huán)節(jié)包括：專業(yè)認(rèn)知、建筑材料檢測與管理集中授課、房屋構(gòu)造集中授課、建筑識圖集中授課、建筑工程施工測量集中授課、施工組織設(shè)計編制集中授課、建筑工程計量與結(jié)算集中授課、建筑施工基本技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等。

專業(yè)認(rèn)知主要是指大一新生對建筑相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知性實(shí)習(xí)，主要形式包括：實(shí)訓(xùn)室相關(guān)結(jié)構(gòu)構(gòu)件的認(rèn)知和施工現(xiàn)場總體認(rèn)知等。

企業(yè)實(shí)踐主要是根據(jù)工學(xué)交替需要，按照課程安排，學(xué)生深入施工一線從事基礎(chǔ)工程、砌體結(jié)構(gòu)工程、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程、裝飾裝修工程、樓地面工程、屋面工程、腳手架工程與垂直運(yùn)輸?shù)人婕暗墓しN進(jìn)行綜合實(shí)踐。

頂崗實(shí)習(xí)主要是綜合學(xué)生在校所學(xué)主要內(nèi)容，讓學(xué)生深入施工一線從事建筑施工各工種實(shí)踐。

2.3 調(diào)整課程設(shè)置，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革我院建筑工程技術(shù)專業(yè)課程共分為職業(yè)基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位課程、職業(yè)拓展課程等部分，結(jié)合建筑行業(yè)實(shí)際情況，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容中職業(yè)基礎(chǔ)課程以《建筑制圖與識圖》、《建筑力學(xué)》、《房屋構(gòu)造》為主；職業(yè)崗位課程以《建筑工程施工測量》、《基礎(chǔ)工程施工》、《砌體結(jié)構(gòu)工程施工》、《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》、《輕鋼結(jié)構(gòu)工程施工》、《裝飾裝修工程施工》、《樓地面工程施工》、《屋面工程施工》為主；職業(yè)拓展課程以《建筑工程計量與計價》、《建筑工程招投標(biāo)與合同管理》、《施工組織設(shè)計編制》、《建筑法規(guī)》、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》、《建筑節(jié)能技術(shù)》為主。

2.4 多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中，采用現(xiàn)場教學(xué)、圖片教學(xué)、多媒體教學(xué)、“教、做一體化”等多種教學(xué)方式，并在實(shí)踐教學(xué)過程中結(jié)合施工現(xiàn)場實(shí)際情況進(jìn)行演練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，還增加學(xué)生的施工經(jīng)驗(yàn)。

2.5 加強(qiáng)實(shí)踐課的考核我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)考核方式上，采用多種形式，合理分配考核權(quán)重。首先是技能考核，在建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，操作技能至關(guān)重要，每講一次實(shí)踐課之后就進(jìn)行相關(guān)技能的考核。其次是成果展示評比，如普通磚砌筑實(shí)踐課中即要考核砌筑的操作技能，更要考核砌體工程質(zhì)量。在綜合成績評定中提高實(shí)踐課考核成績的比例，按理論課考核、實(shí)踐課考核、平時成績各占總成績30%、50%、20%的比例對學(xué)生成績進(jìn)行綜合評分，改變了以往重理論、輕實(shí)踐的狀況。

2.6 結(jié)合校內(nèi)外實(shí)習(xí)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)踐證明，搞好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，是培養(yǎng)和提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑。特別是一些相關(guān)工種的基本操作等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)設(shè)備與設(shè)施建設(shè)，加大資金投入，建立完備的實(shí)訓(xùn)基地，就顯得尤為重要。

目前為止，我院本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏、共同發(fā)展”的原則，已經(jīng)與永城市及周邊20余家建筑施工、監(jiān)理、設(shè)計及房地產(chǎn)開發(fā)等企業(yè)，簽訂了《校企合作協(xié)議書》，建立了長期、緊密的校企合作關(guān)系。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以充分利用社會力量和資源，讓學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)中的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，同時也能發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育為社會、行業(yè)、企業(yè)服務(wù)的功能，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。所以校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。

參考文獻(xiàn)：

[1]李竹成.淺談建筑學(xué)專業(yè)教育的特色.高等建筑教育，2003.02.