導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方高校；漢語言文學(xué)；現(xiàn)狀；對策

一、漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的問題

（一）教育理念相對滯后

漢語言文學(xué)專業(yè)經(jīng)歷百余年的發(fā)展，在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成了固有的教育教學(xué)觀念，并且在較長時(shí)期內(nèi)難以改變。例如，教師會(huì)按照“生平—思想—藝術(shù)”的模式組織文學(xué)類課程的教學(xué)；按照“原理—舉例—練習(xí)”的模式組織語言類課程的教學(xué)。不但教學(xué)模式因循守舊，教學(xué)方法也不思革新，“我說你聽”的單向傳播在課堂教學(xué)中仍占據(jù)很大比重，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力。

（二）課程體系不夠合理

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)合格、優(yōu)秀人才的重要保證。翻閱地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程表，可以發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分高校的漢語言文學(xué)專業(yè)課程集中在古代漢語、現(xiàn)代漢語、寫作、文學(xué)概論、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國文學(xué)等課程上，課程設(shè)置缺乏文理滲透，缺乏宏觀性、綜合性和應(yīng)用性。這樣的弊端就是畢業(yè)生思維和視野較為局限，缺乏分析問題和解決問題的實(shí)踐技能。

（三）專業(yè)發(fā)展定位不明確

專業(yè)發(fā)展的定位關(guān)系到專業(yè)課程的規(guī)劃和學(xué)生能力的培養(yǎng)。專業(yè)發(fā)展定位明確了，教師的教學(xué)就會(huì)有清晰的目標(biāo)與手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)有努力的方向與標(biāo)準(zhǔn)。盡管近年來一些高校的漢語言文學(xué)專業(yè)在原有課程基礎(chǔ)上增設(shè)了語文微格教學(xué)、書法、邏輯學(xué)、文化營銷、秘書、新聞傳播等實(shí)踐類和拓展類課程，但課程之間的聯(lián)系并不緊密，雖在一定程度上彌補(bǔ)了專業(yè)短板，但也使得專業(yè)的特色更加模糊。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型對策

（一）更新教育教學(xué)理念

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，要培育出符合社會(huì)發(fā)展、崗位需求的人才，首先，教師自身必須轉(zhuǎn)變思想，更新教育教學(xué)理念。跟進(jìn)了解用人單位要求，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，同時(shí)拓展自己的知識(shí)視野，保證更全面的知識(shí)輸出。其次，教師也要將傳統(tǒng)的“以師為本”思想轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保诮虒W(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與性質(zhì)使用不同的教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂、同伴教學(xué)法等，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。

（二）完善課程體系

在2015年浙江萬里學(xué)院的一項(xiàng)針對用人單位的調(diào)查中，52.2%的用人單位認(rèn)為漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)具備的知識(shí)是“文書寫作處理”，其次為管理類知識(shí)、秘書理論和實(shí)務(wù)知識(shí)、現(xiàn)代辦公技術(shù)等?？梢娙缃裼萌藛挝灰蟮氖侨宋目茖W(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。有調(diào)查顯示，教學(xué)實(shí)習(xí)、文學(xué)現(xiàn)象討論、傳媒寫作等實(shí)踐類課程對就業(yè)有明顯幫助。“責(zé)任感”“忠誠度”“道德自律”等軟實(shí)力對畢業(yè)生的長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義，而這些軟性指標(biāo)在當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中并無明顯培養(yǎng)體現(xiàn)。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可結(jié)合實(shí)際情況，與其他學(xué)院溝通、聯(lián)手，以漢語言文學(xué)專業(yè)為中心，增設(shè)一些管理類、統(tǒng)計(jì)類等通識(shí)課程，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，加大實(shí)踐教學(xué)比重。針對實(shí)踐課程制訂嚴(yán)格合理的考核辦法，讓學(xué)生重視起來，才能實(shí)現(xiàn)良好效果。同時(shí)，加強(qiáng)對學(xué)生品格、職業(yè)素質(zhì)與道德的培育，為學(xué)生日后工作的良性發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（三）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位

高校專業(yè)要結(jié)合時(shí)展形勢制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。語言文字作為漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，在新時(shí)代要繼續(xù)將其作為一項(xiàng)基本技能培養(yǎng)，做到“人有我優(yōu)”，做精做強(qiáng)。在人才培養(yǎng)過程中，還要增加其他相關(guān)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，如新聞傳播、金融法律和信息處理技能等，突出一強(qiáng)多能特點(diǎn)，使人才培養(yǎng)向“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力”方向發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);應(yīng)用性;教育

漢語言文學(xué)是高校中傳統(tǒng)性的一門學(xué)科，自高校開設(shè)該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學(xué)一直是熱門專業(yè)，但隨著社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，要求高校在教學(xué)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學(xué)造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會(huì)的應(yīng)用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀(jì)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在高校內(nèi)開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘、行政管理、對外漢語等漢語言相關(guān)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應(yīng)用性學(xué)科相比漢語言應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多高校漢語言應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實(shí)踐上的應(yīng)用。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學(xué)是一門專業(yè)性的學(xué)科，不如說它是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，社會(huì)在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學(xué)應(yīng)用專業(yè)在校內(nèi)對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)化漢語言文學(xué)的重要性，也是對人才言、談、舉、止、價(jià)值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應(yīng)用是符合社會(huì)對人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。從小學(xué)開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學(xué)獲得更多專業(yè)性的知識(shí)，其目的是為了更好的應(yīng)用到生活和工作中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學(xué)專業(yè)在校期間注重的是文學(xué)素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會(huì)上找到自己的位置，因此深化漢語言文學(xué)在應(yīng)用體制上的改革是滿足社會(huì)對素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學(xué)就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評價(jià)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會(huì)是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應(yīng)該將更多教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學(xué)生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學(xué)生在大學(xué)時(shí)文學(xué)知識(shí)的積累，但漢語言文學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應(yīng)是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學(xué)生的思維是片面的，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)，增加應(yīng)用性的課程，強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的意義。

3. 從知識(shí)積累來看

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么，但這僅僅能片面的概括小學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)積累的階段。在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)的是怎么樣學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)高校教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識(shí)面，增加自己的實(shí)踐能力。事實(shí)證明，知識(shí)的積累有很多渠道，實(shí)踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識(shí)。

四、如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用

1. 改革教育體制

漢語言文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)上是以文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)為主，這與專業(yè)的特性和該學(xué)科歷史特性所決定的，但事實(shí)證明這種教育體制是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。改變漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴(kuò)大對教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高，注重漢語言文學(xué)專業(yè)人才社會(huì)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改善教學(xué)方式

漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)性的學(xué)科，在教學(xué)方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學(xué)方式利于學(xué)生文化理論的積累，但是不利于學(xué)生對專業(yè)應(yīng)用能力的提高。如今我國已進(jìn)入信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)階段，很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對于理論知識(shí)的積累，社會(huì)更加需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容滿足社會(huì)對人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力相當(dāng)好，這與專業(yè)知識(shí)的積累有關(guān)，傳統(tǒng)評判漢語言文學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是寫作能力，但實(shí)際上應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力來進(jìn)行全面的測評，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言的應(yīng)用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，做到與時(shí)展同步。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學(xué)校資源，提升漢語言文學(xué)綜合閱讀理解和語言表達(dá)上的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚小輝等.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展.[J].文學(xué)與人生，2004，7（5）：23-30.

[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，10（6）：156-171.

篇3

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué) 語文教育 文學(xué)素養(yǎng) 影響

我國文化在發(fā)展的過程中，主要的對外交流語言為以漢語為基礎(chǔ)的普通話。教育體系中語文教學(xué)也為重要的組成部分。此類現(xiàn)狀下，關(guān)于漢語言文學(xué)對語文教育產(chǎn)生的影響，也引起教育人員以及研究人員的注意。針對此類現(xiàn)狀，筆者針對當(dāng)前漢語言文學(xué)對語文教育的影響，進(jìn)行簡要的剖析研究，以盼能為我國語文教育的發(fā)展提供參考。

一、漢語言文學(xué)

漢語言文學(xué)在教學(xué)的過程中，主要的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)為：漢語言文學(xué)的基本理論、基本知識(shí)以及基本的運(yùn)用手法等。當(dāng)前在實(shí)際發(fā)展的過程中，其專業(yè)主要培訓(xùn)人才的就業(yè)方向?yàn)椋浩笫聵I(yè)單位宣傳人才、企劃人才、科研人才。此外具備良好漢語言文學(xué)素養(yǎng)的專業(yè)人才，也可通過教師資格考試取得教師資格證。漢語言文學(xué)當(dāng)前在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展?fàn)顟B(tài)較為良好，為我國漢語文化研究，科教機(jī)構(gòu)提供了大量的人才。

二、當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前我國漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在細(xì)節(jié)方面還存在了一些問題。例如：教育機(jī)構(gòu)針對漢語言文化的教學(xué)投入較少、漢語言文學(xué)教師專業(yè)能力較弱、漢語言文學(xué)教材內(nèi)容不完善。此類現(xiàn)狀下，造成了漢語言文學(xué)在教育教學(xué)中出現(xiàn)了不良循環(huán)的現(xiàn)狀。具體體現(xiàn)為：生源較少、師資力量薄弱，報(bào)考學(xué)生無法獲得有效的漢語言文學(xué)教育。此外就業(yè)方面還存在較大的問題，主要原因?yàn)椋簼h語言文學(xué)的學(xué)習(xí)在實(shí)踐的過程中，整體的實(shí)踐效果產(chǎn)出較慢。并且各類企業(yè)針對此類人才的需求量更新速率較為遲緩，因此當(dāng)前在漢語言文學(xué)教育的系統(tǒng)成型上，還存在較大的問題。

三、關(guān)于漢語言文學(xué)教育中存在問題的改善對策

針對當(dāng)前我國漢語言文學(xué)教育中存在的問題，筆者分析案例提出了以下的改善對策。例如：校企聯(lián)合定向委培、注重教學(xué)師資力量的投入、加強(qiáng)教材內(nèi)容的研究完善。

此類現(xiàn)狀下，首先應(yīng)針對學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行改善，以此保障后續(xù)人才培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)鏈成型。此外為了保障學(xué)生能夠獲得實(shí)際有效的學(xué)習(xí)成果，教學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加入對漢語言文學(xué)教育的師資力量投入。此外為了完善漢語言文學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展，必須針對漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容進(jìn)行研究制定。

四、漢語言文學(xué)對語文教育的影響

漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中與語文教育產(chǎn)生極大的關(guān)聯(lián)，在此背景下關(guān)于漢語言文學(xué)對語文教育的影響，筆者分析案例將此類影響現(xiàn)狀總結(jié)如下。例如：加深了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

（一）加深了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的理解

語文課程的教育主要目的為：文章閱讀、文字書寫、對話交流，當(dāng)前我國主要的交流語言為以漢語為基礎(chǔ)的普通話。漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對語文課程內(nèi)容的理解。通過對漢語言文學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠快速的理解文字含義，以及文章指代內(nèi)容。對于學(xué)生后期語文成績的提升，以及未來個(gè)人文化素養(yǎng)的提升，有著較好的意義。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生對外交流的能力

漢語言文學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中，區(qū)別與語文課程的教學(xué)，主要針對文章內(nèi)容字形字義進(jìn)行解讀分析。漢語言文學(xué)的教學(xué)，拋開語文教育的針對性。以宏觀的角度進(jìn)行漢語言的學(xué)習(xí)，從語言概論、古，現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、文學(xué)心理、美學(xué)等方面進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)了學(xué)生的對外交流能力。

（三）有利于漢文化的良好傳承

我國歷史文化悠久，文化發(fā)展方面有著較好的傳承。且絕大部分可識(shí)別的常規(guī)文化傳承方面，主要的記錄字體則為漢字。但由于古漢語在文字表達(dá)，以及字體應(yīng)用方面，較之當(dāng)前的文化發(fā)展有著較大的區(qū)別。因此漢語言文學(xué)的教育發(fā)展，能夠有效的促進(jìn)語文文化知識(shí)的完整傳承。并且有助于我國針對傳統(tǒng)文化的研究和解讀，提升我國文化傳承的完整性，增強(qiáng)我國文化在世界文化發(fā)展中的地位。增強(qiáng)民族自豪感，從核心上促進(jìn)漢文化的良好傳承。一定程度上分析，漢語言文學(xué)的教育對語言課程產(chǎn)生的影響，對于我國綜合國力的提升，有著極大的促進(jìn)作用。

（四）促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展

語文課程為我國教育體系中重要的組成部分，其對于我國文化教育的發(fā)展，以及其他W科的教育有著重要的意義。語文作為工具型課程，其在實(shí)際使用的過程中，極大的擴(kuò)展了其教學(xué)的效果。一般情況下漢語言文學(xué)也被認(rèn)為為語文教育體系中的一部分，因此在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用的過程中，漢語言文學(xué)的教育能夠有效的促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量化發(fā)展。

五、結(jié)語

當(dāng)前我國漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中，整體的發(fā)展態(tài)勢較為良好。但在具體的落實(shí)方面，以及教學(xué)效果方面，還存在較大的問題。因此對于語文教育的整體影響，效果也較低。因此教育機(jī)構(gòu)在漢語言文學(xué)的教育方面，還應(yīng)投入更多的師資力量，并且加強(qiáng)完善漢語言文學(xué)的教學(xué)教材內(nèi)容。具體分析，漢語言文學(xué)對于語文教育的影響有：加深了學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)的理解、增強(qiáng)了學(xué)生對外交流的能力、有利于漢文化的良好傳承、促進(jìn)語文教學(xué)的質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳然.淺論漢語言文學(xué)教育和語文教育之間的相關(guān)性[J].文學(xué)教育（下），2016，（03）.

[2]盧永和.試論基礎(chǔ)文科與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)――以普通本科漢語言文學(xué)（師范）專業(yè)為例[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（01）.

篇4

漢語言文學(xué)是我國高校較早開設(shè)的一門專業(yè)，具有悠久的歷史傳統(tǒng)和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，并為我國培養(yǎng)了大量的作家、語言學(xué)家等專業(yè)學(xué)者。近年來，隨著高校的不斷擴(kuò)招，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)也在成倍的增長，然而，在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，對漢語言方面的專家學(xué)者的需求減少，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性在社會(huì)發(fā)展中通常難以有明顯的體現(xiàn)，相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后難以找到相應(yīng)的工作。如何改變當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀，提高漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，是當(dāng)前教育改革所面臨的重要問題。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的教育特點(diǎn)

如上所述，漢語言文學(xué)是我國開設(shè)較早的專業(yè)，其學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)方法，經(jīng)過多年的發(fā)展，早已形成一套固定的模式。在教育部頒布的一系列普通高校本科專業(yè)目錄里，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程一直維持在十三門左右，教育界普遍認(rèn)定，漢語言文學(xué)是現(xiàn)代高校中最為穩(wěn)定的專業(yè)之一。漢語言文學(xué)通常是作家、文學(xué)愛好者等專業(yè)性文學(xué)人才的培養(yǎng)基地，在社會(huì)上的應(yīng)用性不強(qiáng)，需求量較小。且專業(yè)主要以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)寫作能力為主要目標(biāo)，社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的不足，容易造成與社會(huì)缺乏聯(lián)系，從而導(dǎo)致了近年來漢語言文學(xué)的畢業(yè)生通常難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要，找到合適工作的難度逐漸增加，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)狀未能得到改變。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的意義

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷增長，社會(huì)對人才的要求也逐漸提高，綜合型的高素質(zhì)人才日益受到社會(huì)的廣泛重視。我國正在不斷推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，提高漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)的理論知識(shí)在社會(huì)生活中分析與解決問題的能力，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展。此外，漢語言文學(xué)以漢語言文字為主要研究對象，而語言本身具有一定的工具性，因此提升漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，便于更好地發(fā)揮語言本身的工具性，有利于漢語言文學(xué)的專業(yè)發(fā)展［1］。

三、提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的方法

(一)加強(qiáng)對專業(yè)體制的改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

各高校在以后的教育工作中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)體制的改革，以加強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)科目進(jìn)行及時(shí)的更新與擴(kuò)充，從而不斷完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。改變以往的教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，學(xué)校不斷增加相關(guān)的應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容，如注重對現(xiàn)實(shí)應(yīng)用文的寫作，讓學(xué)生嘗試給相關(guān)的報(bào)刊雜志寫評論，加強(qiáng)對申論考試中各種演講稿、感謝信、會(huì)議紀(jì)要等的寫作鍛煉，練習(xí)寫各種如狀、答辯狀等的法律文書和諸如經(jīng)濟(jì)合同、市場調(diào)查報(bào)告等的經(jīng)濟(jì)文書等，從而提升漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性，不斷適應(yīng)社會(huì)對漢語言專業(yè)人才的需求變化［2］。

(二)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)一直是制約著學(xué)生綜合能力提高的重要原因，因此漢語言文學(xué)專業(yè)必須改變傳統(tǒng)的教師講課、學(xué)生記錄的被動(dòng)教學(xué)模式，不斷地加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)以寫作能力為評判學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，變成對學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力等進(jìn)行綜合測評，加強(qiáng)對學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，如讓學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，在讀書過程中多讀原著、多查字典、多做筆記，提升學(xué)生的閱讀理解能力，多制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言的過程中認(rèn)識(shí)到自己的不足，通過向身邊優(yōu)秀的人的學(xué)習(xí)，多積累經(jīng)典好句子等方法，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而不斷提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力。不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，廣泛涉獵其他如歷史、哲學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)等專業(yè)的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生廣博的知識(shí)面，在畢業(yè)時(shí)能夠擁有廣泛的就業(yè)面，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，滿足社會(huì)的需求。

(三)提高學(xué)生的就業(yè)能力

據(jù)相關(guān)媒體的報(bào)道分析，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生通常存在社會(huì)綜合能力差、專業(yè)水平低等一系列問題，與新聞、文秘等相關(guān)專業(yè)相比，就業(yè)率通常較低。因此，在提升漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的過程中，應(yīng)不斷加強(qiáng)對學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。在漢語言文學(xué)的知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)以及相關(guān)的就業(yè)因素，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的職業(yè)技能，在專業(yè)教學(xué)的過程中，注重與其他相關(guān)專業(yè)如新聞、文秘、廣告等的聯(lián)系，打破原有的專業(yè)界限，建立相關(guān)的職業(yè)技能培養(yǎng)模塊，從而不斷發(fā)揮漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，使當(dāng)前漢語言文學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題得到較大程度上的改善，漢語言文學(xué)的專業(yè)應(yīng)用性也得到相應(yīng)的提升［3］。

四、結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 提高途徑

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0076-01

漢語言文學(xué)專業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，并不像其他行業(yè)一樣有明確清晰的職業(yè)定位。隨著當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生面臨的嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生因本專業(yè)的就業(yè)局限性使得對職業(yè)的選擇范圍更加狹小。因此，在發(fā)展這門體現(xiàn)我國傳統(tǒng)精神和人文內(nèi)涵的專業(yè)基礎(chǔ)上，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才是值得教育部門深思的問題。

1.漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)及教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1.1漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)主要研究賞析對象是中國語言的詞語、句法，古今詩歌、散文、小說等各類文學(xué)作品，對專業(yè)學(xué)生來說能夠擁有寬廣的知識(shí)面和優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要學(xué)科包括中國語言文學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘教育等，涉及的課程多為語言學(xué)、文化概論、文學(xué)史、心理學(xué)等。總的來說，漢語言文學(xué)的概念較為籠統(tǒng)，是傳統(tǒng)的人文學(xué)科，教學(xué)的主要任務(wù)是繼承弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，其專業(yè)的綜合性比較強(qiáng)，對于職業(yè)的選擇與方向沒有清晰的定位，對于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的作用較小，主要體現(xiàn)在社會(huì)效益方面的創(chuàng)造。

1.2漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校對于素質(zhì)教育的要求也不斷提高，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門傳統(tǒng)的人文學(xué)科，在持續(xù)發(fā)展的社會(huì)教育中不容樂觀。從各種數(shù)據(jù)調(diào)查分析可以看出，近些年來漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生面臨就業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)與考驗(yàn)，有很大一方面的原因在于高校教學(xué)主要側(cè)重與學(xué)生對于漢語言文學(xué)的賞析分析運(yùn)用能力或者培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與水平，而忽視了社會(huì)實(shí)踐的要求。當(dāng)前大多數(shù)高校還是繼續(xù)以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，內(nèi)容比較呆板，和實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，實(shí)用性也比較低，導(dǎo)致了學(xué)生對其的學(xué)習(xí)興趣大大降低，這些都嚴(yán)重制約了漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量的高低對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作起到了重要的影響作用，因此，面對漢語言文學(xué)當(dāng)前的困境，如何更好地提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量值得重視與思考。

2.提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑

2.1優(yōu)化漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)專業(yè)的涉及面比較廣泛，語言的更新?lián)Q代速度也比較迅速，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際形式，適時(shí)改變更新教學(xué)的內(nèi)容，提高本專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性。教師也應(yīng)當(dāng)在緊抓教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)學(xué)科體系，做好漢語言文學(xué)的相關(guān)課程的適應(yīng)教學(xué)，避免出現(xiàn)重復(fù)。同時(shí)，在教學(xué)過程中精簡書本內(nèi)容，擴(kuò)展到社會(huì)實(shí)踐中去，根據(jù)社會(huì)對人才的需求以及漢語言文學(xué)專業(yè)的適用性方向，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。在提高教學(xué)實(shí)用性方面，要增加重視技能培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語言運(yùn)用習(xí)慣，提高自身人文素養(yǎng)，還要增強(qiáng)學(xué)生對語言運(yùn)用能力的環(huán)境適應(yīng)性。

2.2改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)方法

在素質(zhì)教育改革的社會(huì)背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生對知識(shí)的渴求以及社會(huì)對人才的需要，漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改進(jìn)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)其在課堂中主體地位的重要途徑。首先，教師應(yīng)當(dāng)以教材知識(shí)為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平等角度，通過借鑒優(yōu)秀教學(xué)方式并結(jié)合實(shí)際情況加以改善，提高學(xué)生對漢語言文學(xué)的興趣以及課堂參與度，讓學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)；其次，在教學(xué)過程中，利用新型技術(shù)，例如多媒體教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性和多樣性，帶動(dòng)學(xué)生的探索心理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出自己的觀點(diǎn)和見解。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力

2.3.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

漢語言文學(xué)作為對中國傳統(tǒng)文化語言的繼承和發(fā)揚(yáng)的一門學(xué)科體系，不僅要求學(xué)生真正體會(huì)到這些知識(shí)中的精髓，還要求學(xué)生從專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要的精神動(dòng)力。在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生在固有的觀點(diǎn)上提出新的見解，從而提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，綜合性比較強(qiáng)，除了幾個(gè)固定的就業(yè)方向外沒有明確清晰的專業(yè)對口崗位，因此，高校在漢語言文學(xué)的教學(xué)方式上應(yīng)當(dāng)采用多種措施提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，社會(huì)上的政府機(jī)關(guān)部門、金融企業(yè)或者新聞部門都有對人文素養(yǎng)高、語言運(yùn)用能力強(qiáng)的人才的需求，針對這一點(diǎn)，教師要在提高學(xué)生專業(yè)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，打破漢語言文學(xué)傳統(tǒng)的就業(yè)設(shè)定模式，通過對相關(guān)就業(yè)崗位的了解，充分運(yùn)用自身理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)際工作中。

2.4加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性

從傳統(tǒng)的就業(yè)視角來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向比較固定，一般多為教師、文秘、文案策劃工作者或者編輯等，但隨著社會(huì)認(rèn)識(shí)的深入，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于在校接受的知識(shí)較為系統(tǒng)全面，人文素養(yǎng)與語言運(yùn)用能力都比較高，畢業(yè)后參與的工作延伸到政府機(jī)關(guān)、教育科研部門，甚至有的會(huì)到金融類、房地產(chǎn)類企業(yè)從事工作。由此可見，高校對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量的高低影響到其今后的工作擇業(yè)規(guī)劃，所以，從加強(qiáng)漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)用性的角度來提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量十分重要。高校應(yīng)當(dāng)精心設(shè)置漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)課程，將社會(huì)適應(yīng)性要求加入到課堂學(xué)習(xí)中，在各方面的教學(xué)中向?qū)W生們滲透漢語言文學(xué)的實(shí)用性。

3.結(jié)語

總之，面對漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)面狹小，范圍局限的劣勢，高校應(yīng)不斷提高漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，以此來適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型人才的需求，在發(fā)展本專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際需求結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的社會(huì)適用性，讓學(xué)生在殘酷的社會(huì)就業(yè)環(huán)境中能夠發(fā)揮自己的專業(yè)能力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮榮.新課程背景下漢語言文學(xué)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變分析[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào)在線教育.2012-08-06.

篇6

論文摘要:從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性,應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會(huì)對高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自:請記住我站域名身的應(yīng)用性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn),將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對人才的實(shí)際要求相結(jié)合,對漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。

漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國近代教育剛剛起步的時(shí)候,就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對而言也比較固定,長時(shí)間以來,漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo),但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會(huì)發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會(huì)對其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。

一、簡述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)

1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定

正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。

2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)

多年以來,漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國際漢語等相關(guān)專業(yè),這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對其的認(rèn)可程度也不高。

3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少

漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。

二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義

1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義

就筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對人才的需求:再者,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。

2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析

以筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考

1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)

在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。

2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法

課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測評。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。

參考文獻(xiàn):

[1]賴敏,藍(lán)鷹,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學(xué),唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01)

篇7

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);發(fā)展現(xiàn)狀;問題;探析

漢語言文學(xué)專業(yè)是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，著重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的文學(xué)研究技能，就業(yè)方向側(cè)重文學(xué)類的工作，例如新聞出版、文學(xué)評論、文學(xué)教學(xué)等。漢語言文學(xué)是一門比較古老的學(xué)科，其發(fā)展來源是語言交流和思想溝通，形成現(xiàn)代化的學(xué)科是19世紀(jì)末，是研究中國文化的重要工具。漢語言文學(xué)，是漢語言文字、人文情懷、思想行為、道德風(fēng)尚、習(xí)俗禮儀等一系列的我國人民的物質(zhì)與精神活動(dòng)的總稱，承載著我國傳統(tǒng)文化的精髓，彰顯著我國民族的精神面貌，指引著我國人民的行為規(guī)范。在高等教育中，漢語言文學(xué)濃縮為一門研究漢語言理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用的專業(yè)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理論和文學(xué)素養(yǎng)。

一、我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題

(一)教學(xué)方式的單一性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，對教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變單一的理論式教學(xué)，注重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展［1］。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)該以灌輸式教學(xué)為主，應(yīng)該運(yùn)用探索式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方式，使得漢語言教學(xué)更加現(xiàn)代化和生動(dòng)化，摒棄以往的單一式理論教學(xué)方式，以學(xué)生的求知需求作為落腳點(diǎn)，選取適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段和方法。在傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師在課堂上高高在上，只注重傳授知識(shí)，不注重學(xué)生的吸收知識(shí)，基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法，容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)中困乏。這種單一的教學(xué)方式，缺乏一定的趣味性和生動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，嚴(yán)重降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高，漢語言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整，致使知識(shí)老化嚴(yán)重，與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中，學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng)，而忽視對漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

(二)課程構(gòu)建存在一定的不合理性，學(xué)生無法形成系統(tǒng)性知識(shí)

在教學(xué)實(shí)踐中，漢語言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)注重于理論構(gòu)建，對于實(shí)踐運(yùn)用漢語言文學(xué)的方式方法很少加以傳授，導(dǎo)致學(xué)生的理論與實(shí)踐無法同步［2］。例如，在學(xué)習(xí)文學(xué)批評史的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師過于注重文學(xué)批評的發(fā)展進(jìn)程的講授，對于批評文學(xué)的方式方法很少提及，也很少引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下社會(huì)問題進(jìn)行深度剖析和實(shí)質(zhì)批判。而且，高等院校的漢語言文學(xué)的課程構(gòu)建也存在一定的問題，例如中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、中國當(dāng)代文學(xué)之間銜接性問題，寫作和文藝心理學(xué)之間的關(guān)系等等。漢語言文學(xué)的課程設(shè)計(jì)雖然有一定的系統(tǒng)性，但是由于授課教師在上下年級之間會(huì)進(jìn)行更換，導(dǎo)致漢語言文學(xué)的細(xì)節(jié)性的銜接落不到實(shí)處，各門課程之間往往形成片面化的知識(shí)，結(jié)果學(xué)生的系統(tǒng)性的漢語言文學(xué)框架就顯得極為薄弱。同時(shí)，漢語言的考核制度也過于單一化，只注重死記硬背，沒有將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學(xué)辯論等考核方式融入其中，使得漢語言文學(xué)喪失其時(shí)代性和批判性的特點(diǎn)。另外，教師在教學(xué)實(shí)踐中沒有彰顯教學(xué)語言的魅力，導(dǎo)致課堂氣氛過于沉悶，難于讓學(xué)生配合教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生的思維過于局限化。學(xué)生不能進(jìn)行自我發(fā)揮，嚴(yán)重制約了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展，究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。

二、我國漢語言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

(一)調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

在課程設(shè)計(jì)方面，高等院校應(yīng)該避免選取各大高校統(tǒng)一的教材，應(yīng)該結(jié)合時(shí)展，依據(jù)市場對漢語言文學(xué)專業(yè)的人才需求，選取適合學(xué)生的專業(yè)發(fā)展的教材。同時(shí)，根據(jù)市場需求，構(gòu)建實(shí)用性的漢語言文學(xué)課程，將評論性寫作、創(chuàng)新性寫作、文學(xué)辯論等富有實(shí)踐意義的教學(xué)融入其中。所以，漢語言文學(xué)的課程構(gòu)建要以時(shí)代需求為落腳點(diǎn)，將學(xué)生打造為具有語言交際、文學(xué)寫作和文學(xué)審美的專業(yè)型人才。教師應(yīng)該根據(jù)課程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，確保漢語言教學(xué)的理論性和實(shí)踐性相并軌，使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，從而突出漢語言文學(xué)專業(yè)在時(shí)展上的優(yōu)勢和重要性，使得學(xué)生樂于學(xué)習(xí)漢語言知識(shí)并富有一定的使命感和責(zé)任感。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該摒棄以往的單一式教學(xué)手段，運(yùn)用多種教學(xué)方式和方法，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中表達(dá)自己對于文學(xué)作品的想法，加強(qiáng)師生之間相互交流和同學(xué)之間相互討論，教師通過對學(xué)生提問－讓學(xué)生分析－讓學(xué)生自主討論－讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力，還會(huì)影響學(xué)生對于藝術(shù)的感染能力。

(三)培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對綜合型人才的需求量越來越大。由于我國應(yīng)試教育的缺陷，導(dǎo)致許多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生理論知識(shí)較強(qiáng)，但實(shí)踐技能偏弱，往往無法滿足現(xiàn)實(shí)的崗位要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實(shí)踐類課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)漢語語言專業(yè)，有助于提升一個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，改變一個(gè)人的思想品行，豐富一個(gè)人的知識(shí)面，開拓一個(gè)人的思維和眼界。在日常生活上，漢語具有廣泛的運(yùn)用，與衣食住行密不可分，是人際交往中重要的語言工具。在高等教學(xué)中，我國漢語言文學(xué)專業(yè)還存在一定問題，教學(xué)方式的單一性、課程構(gòu)建存在一定的不合理性、教師綜合素質(zhì)有待于提高等問題，嚴(yán)重影響我國漢語言文學(xué)的發(fā)展。要改變這種狀態(tài)，必須要調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

［參考文獻(xiàn)］

［1］楊春波，黃立珠．淺析我國漢語言文學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與問題［J］．參花(下)，2015，11(24):147－149．

篇8

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)創(chuàng)新

漢語言文學(xué)對于大學(xué)教育來說有著重要意義。漢語言文學(xué)教育不僅要培養(yǎng)出語言學(xué)和文藝學(xué)方面的優(yōu)秀人才，更要培養(yǎng)出具有民族氣節(jié)、家國情懷的國家棟梁。但是，現(xiàn)在漢語言文學(xué)教育在教學(xué)水平和教學(xué)內(nèi)容上存在著諸多問題。為了改變這種情況，我們需要對漢語言文學(xué)教育進(jìn)行創(chuàng)新。

一、漢語言文學(xué)教育中存在的問題

由于招生質(zhì)量、師資力量、社會(huì)風(fēng)氣及學(xué)科本身的問題，漢語言文學(xué)教育水平不容樂觀。如今，選擇漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生越來越少，生源質(zhì)量越來越得不到保證。一方面，不多的師資力量被名校壟斷；另一方面，許多學(xué)校招不到學(xué)生，教師又面臨著無課可上的窘境[1]，繼而無法在教學(xué)中與時(shí)俱進(jìn)。導(dǎo)致了漢語言文學(xué)教育的授課水平持續(xù)下降，其表現(xiàn)主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程三個(gè)方面。

（一）教學(xué)方法枯燥乏味

由于漢語言文學(xué)教育強(qiáng)烈的文科性質(zhì)，使得閱讀在教學(xué)中成為了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師在課堂上對大量的文字資料照本宣科，使得教學(xué)過程枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生對教師存在的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。許多教師在上課之前都要求學(xué)生首先閱讀著作，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生們都在日復(fù)一日地閱讀[2]。這樣的教學(xué)方法理所當(dāng)然地會(huì)產(chǎn)生問題，學(xué)生需要極大的興趣支撐才能在本專業(yè)的學(xué)習(xí)中繼續(xù)下去。文學(xué)藝術(shù)和語言學(xué)本來是非常具有魅力的學(xué)科，教學(xué)過程中必須要充分發(fā)揮這種魅力，才能保證漢語言文學(xué)教育的基本活力。但許多教師在這一點(diǎn)上并沒有下太多功夫，在課堂上對教材內(nèi)容過于依賴，對于文學(xué)藝術(shù)普遍缺乏自己的理解，難以把握學(xué)生的興趣點(diǎn)[3]。教師不重視教學(xué)方法的探討和創(chuàng)新，許多教師講授的內(nèi)容許多年都沒有變化。教學(xué)時(shí)只是對書本內(nèi)容逐句進(jìn)行講解，沒有創(chuàng)新，教學(xué)效率十分低下。有的課程在開設(shè)了一個(gè)學(xué)期甚至兩個(gè)學(xué)期之后，學(xué)生對該門課程認(rèn)識(shí)的深度和廣度仍然達(dá)不到理想的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生學(xué)習(xí)許多課程都是淺嘗輒止，走馬觀花。這樣的教學(xué)是不可能有效的[4]。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

我國的漢語言文學(xué)教材多年以來始終缺乏變化，許多課程使用的教材甚至是幾十年前編訂的。部分教師以為文學(xué)史和文學(xué)理論都是已經(jīng)確定的，不會(huì)再發(fā)生什么變化，只要照著書本研究前輩的研究成果和理論成果就算是完成了任務(wù)，對于國際文學(xué)界的變革毫不清楚。相比于語言學(xué)教育，文藝學(xué)尤其是最應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的文學(xué)理論更加落后。不少學(xué)校的文學(xué)理論教材中皆是上世紀(jì)六、七十年的研究成果和理論模型，對國際文學(xué)界的最新研究成果沒有涉及，不利于具有理論研究能力人才的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)教育多年來傾向于研究歷史，而忽視了當(dāng)今文學(xué)的發(fā)展[5]。許多學(xué)校的當(dāng)代文學(xué)史課程只到上世紀(jì)末或本世紀(jì)初的幾十年。以至于漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)個(gè)人興趣對當(dāng)代國際文學(xué)界進(jìn)行了解。對于新的文學(xué)形式，如網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，大多數(shù)人缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對其流行原因和形成機(jī)制缺乏思考。甚至現(xiàn)今活躍在文壇上的嚴(yán)肅文學(xué)作家在大學(xué)中文系也缺乏知名度。當(dāng)今的漢語言文學(xué)教育水平令人擔(dān)憂。不少中文專業(yè)的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)看的仍然是上世紀(jì)九十年代流行的較為通俗的文學(xué)。言詩則是席慕容、汪國真，言小說則是《平凡的世界》，對于今天的文壇流行趨勢缺乏了解。教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，使學(xué)生找不到接觸新鮮世界的窗口。

（三）教學(xué)過程缺乏交流

大學(xué)教育不同于中學(xué)教育，本就倡導(dǎo)開放性、靈活性，要讓大學(xué)生在一個(gè)充滿人文氣息和學(xué)術(shù)氛圍的地方學(xué)習(xí)，但是漢語言文學(xué)教育的現(xiàn)狀則是大部分教師的授課方式與中學(xué)語文教師沒有區(qū)別，甚至還不如中學(xué)教師上課生動(dòng)有趣。漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂上學(xué)生發(fā)言很不積極，許多教師甚至不給學(xué)生提問和發(fā)言的機(jī)會(huì)。這種情況導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

二、漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新

（一）教育理念的創(chuàng)新

要?jiǎng)?chuàng)新漢語言文學(xué)教育，首先要先做到理念的創(chuàng)新。漢語言文學(xué)教育不是照本宣科，學(xué)生也不是靠背課文和背知識(shí)點(diǎn)就能被培養(yǎng)為人才[6]。要做到教育理念的創(chuàng)新，首先要致力于培養(yǎng)和提升中文系學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備。文化素養(yǎng)是區(qū)別一個(gè)受過漢語言文學(xué)教育的人和未受過漢語言文學(xué)教育的人的主要方法。對于有家學(xué)淵源的學(xué)生來說，漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)教育可通過家庭教育完成。對于大多數(shù)漢語言文學(xué)本科生來說，不可能所有人在中學(xué)階段就已經(jīng)完成了文學(xué)啟蒙。在漢語言文學(xué)專業(yè)接受教育的學(xué)生不僅包括文學(xué)愛好者，也包括文學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生。在課堂實(shí)踐中，必須要兼顧這兩種類型的學(xué)生，給予他們各自合適的教學(xué)資源，推薦閱讀各類經(jīng)典和流行作品，提高語言文化素養(yǎng)。其次，要對漢語言文學(xué)教育的核心加以把握。授課教師必須要想明白中文系培養(yǎng)的是什么樣的人才，教師希望在課程結(jié)束之后學(xué)生得到什么樣的知識(shí)、能力或技巧。中文系的教育理念應(yīng)當(dāng)是在培養(yǎng)具有較高讀寫能力的應(yīng)用人才的同時(shí)，尋找有理論研究能力的人才，這二者缺一不可[7]。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)在教學(xué)手段創(chuàng)新上既有優(yōu)勢，也有劣勢。優(yōu)勢是文學(xué)藝術(shù)本就是一門具有很大魅力的學(xué)科，只要能讓學(xué)生初步領(lǐng)略其魅力，就算是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)后，接下來也可以讓學(xué)生自己繼續(xù)探索。而劣勢是漢語言文學(xué)教育充滿了大量的文字資料，要想獲得足夠的閱讀量，必須靜下心來專心閱讀，對于缺乏定力的學(xué)生來說，這個(gè)過程未免太過枯燥乏味。創(chuàng)新教學(xué)手段可以從脫離書本開始，甚至讓教學(xué)不僅僅局限于教師和課堂，要營造多面立體的教學(xué)氛圍，在教學(xué)手段上多想多試，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力求營造一個(gè)生動(dòng)有活力的課堂。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合

漢語言文學(xué)的理論是十分抽象的，想要了解它們，必須結(jié)合實(shí)際情況。比如，在講解小說時(shí)，試圖讓學(xué)生模仿作家的小說創(chuàng)作技巧進(jìn)行創(chuàng)作，這就能使學(xué)生對這位作家的風(fēng)格產(chǎn)生更加清晰的認(rèn)識(shí)。比如，以余華的“零度敘事”為例，可以讓學(xué)生親身實(shí)踐零度敘事的寫作技巧，以便對作家的水平和自己的文學(xué)素養(yǎng)有一個(gè)更加清晰、直觀的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，也可以進(jìn)行分組探討，提高課堂活力。

總之，漢語言教育身負(fù)前承中華傳統(tǒng)文化、后接時(shí)代文明成果的重大任務(wù)，必須要盡快改變教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。目前的漢語言文學(xué)教育面臨著教學(xué)方法枯燥、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)過程缺乏交流的嚴(yán)重問題。要想進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的創(chuàng)新，要從教學(xué)理念、教學(xué)手段的創(chuàng)新入手，使理論和實(shí)踐相結(jié)合。多年的教學(xué)工作實(shí)踐表明，漢語言文學(xué)教學(xué)的革新是必要的，這個(gè)專業(yè)在革新的過程中既有優(yōu)勢，也存在劣勢。身為漢語言文學(xué)教育工作者，必須積極正確地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新教學(xué)方法。

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篇9

1、教學(xué)特點(diǎn)

漢語言文學(xué)是專業(yè)培養(yǎng)具備一定的文藝?yán)碚撍仞B(yǎng)和系統(tǒng)的漢語言文學(xué)知識(shí)，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，以及文化、宣傳方面的實(shí)際工作的漢語言文學(xué)高級專門人才的學(xué)科。該專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)漢語和中國文學(xué)方面的基本知識(shí)，受到有關(guān)理論、發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀等方面的系統(tǒng)教育和業(yè)務(wù)能力的基本訓(xùn)練。漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，是體現(xiàn)人文精神的最直接的載體，承擔(dān)著傳承與提升民族語言與文化的重任。該專業(yè)核心是對人類生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，體現(xiàn)了對個(gè)體、家、國乃至全人類的一種社會(huì)責(zé)任感。

2、就業(yè)形勢

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面寬，本專業(yè)畢業(yè)生一般文筆較好，思維活躍，可以勝任很多部門和機(jī)構(gòu)的工作。比較專業(yè)的部門可以是新聞出版系統(tǒng)，例如報(bào)社、雜志社、出版社及電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等單位從事記者、編輯等工作，也可在企事業(yè)單位的文秘、宣傳部門發(fā)揮自己的寫作特長。但是，受社會(huì)整體就業(yè)環(huán)境的影響，近年來，漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢雖然比較平穩(wěn)，卻不那么熱門。并且作為一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，歷年來招生人數(shù)有增無減，盡管社會(huì)需求也在不斷增大，總體來說需求日趨飽和，所以漢語言文學(xué)專業(yè)的一般人才日益面臨著就業(yè)難的嚴(yán)峻考驗(yàn)。而且，漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)也有不適應(yīng)市場需求的地方。傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，比較單一。而市場需要的是綜合漢語言文學(xué)及其他一門學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革設(shè)想

漢語言文學(xué)專業(yè)的職業(yè)適應(yīng)性比較寬泛。為進(jìn)一步利用和發(fā)揮這一優(yōu)勢，對漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)，必須進(jìn)行一些必要的改革創(chuàng)新來和社會(huì)接軌。

（一）用實(shí)用性理念來指導(dǎo)教學(xué)

1、強(qiáng)化文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)課程包含語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、漢語言文學(xué)史、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、文論、比較文學(xué)、中國古典文獻(xiàn)學(xué)、外國文學(xué)史、民間文學(xué)、漢語史、語言學(xué)史學(xué)、美學(xué)、批評文學(xué)等。教學(xué)要從以下三個(gè)方面對課程進(jìn)行優(yōu)化：①精簡課程內(nèi)容。按照學(xué)科發(fā)展的形勢，去除過時(shí)的課程，根據(jù)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)增加新興課程。②優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。應(yīng)運(yùn)用各種媒介，包括電腦、電視傳媒，廣播傳媒等等，與本專業(yè)結(jié)合起來，聲、文、圖有機(jī)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠提起興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、強(qiáng)化課程實(shí)用性，提高學(xué)生應(yīng)用能力

為了增加學(xué)生就業(yè)率，必須用就業(yè)的方向指導(dǎo)教學(xué)改革，也就是必須講求專業(yè)的實(shí)用性。結(jié)合該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向，提升該專業(yè)學(xué)生的核心競爭力，即學(xué)生在“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面能力必須得到強(qiáng)化。也就是培養(yǎng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，掌握漢字意義的能力。該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：即閱讀各種文體的能力，寫作各類文體的能力，口頭語言的表達(dá)能力，語文教學(xué)的能力以及信息調(diào)研能力。

（二）用創(chuàng)新性理念指導(dǎo)教學(xué)

創(chuàng)新包括在教學(xué)思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的創(chuàng)新。

1、突破專業(yè)限制，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生知識(shí)輻射面廣，卻不如其他專業(yè)畢業(yè)生具有市場競爭力。所以在教學(xué)中不必過分受語言與文學(xué)本身的限制，可以結(jié)合該專業(yè)歷史發(fā)展與就業(yè)現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。事實(shí)上很多現(xiàn)代新專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展演生而來的。因此，突破傳統(tǒng)的人為設(shè)定的專業(yè)界限，更好發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)優(yōu)勢。如文秘與公關(guān)、教育與教學(xué)、新聞傳播等都可以同漢語言文學(xué)專業(yè)相結(jié)合，設(shè)計(jì)成該專業(yè)的應(yīng)用教程，同時(shí)，植入外語課程，網(wǎng)絡(luò)信息課程，基礎(chǔ)綜合素質(zhì)課程，職業(yè)生涯課程等，提高畢業(yè)生動(dòng)手能力和從業(yè)能力。

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè)；存在問題；對策

1.漢語言的概念與特征

我國的漢語文學(xué)教育起始于時(shí)期，之前的漢語教育主要圍繞的是政府的服務(wù)，之前漢語教學(xué)的目的不在于學(xué)生能力的提高，而是為了為各朝各代培養(yǎng)政府所需要的人才。漢語言文學(xué)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向主要包括新聞、教育、編輯、行政文職和秘書等，上述行業(yè)均要求畢業(yè)生的文字表達(dá)能力強(qiáng)，口語表述清晰。在漢語學(xué)習(xí)過程中必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)表達(dá)能力，讓學(xué)生積累一定的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新審美意識(shí)，讓學(xué)生擁有專業(yè)的寫作能力。學(xué)校里的漢語文學(xué)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新審美并不重視，在口語的表達(dá)與提高上花了過多精力，學(xué)生的整體素質(zhì)尚未得到提高，這制約了學(xué)生的未來發(fā)展。較之專業(yè)性較強(qiáng)的醫(yī)學(xué)、建筑、機(jī)械學(xué)，漢語言文學(xué)的涵蓋面非常廣，職位的定義并沒有針對性與實(shí)用性。漢語言文學(xué)教學(xué)的特征在于傳承各種人文精神，探討人類的發(fā)展與生存，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。職業(yè)教育中，漢語教育的意義體現(xiàn)在對人文精神層面的影響，漢語在社會(huì)發(fā)展中，就業(yè)壓力會(huì)越來越大。未來漢語教育在保持自身的教育核心基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行社會(huì)變革。

2.教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1教育觀念不明

漢語言文學(xué)學(xué)科的教育必須有明確的教學(xué)觀念，在教育過程中將所要講述的內(nèi)容貫徹實(shí)施。漢語言教學(xué)在面對近年來的社會(huì)文化沖擊中有些措手不及，尚未明確自身的教學(xué)理念，對于人才的培養(yǎng)并沒有深入認(rèn)識(shí)與了解。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率并不高，要想進(jìn)行教學(xué)教育改革，必須進(jìn)行實(shí)踐探索，想清楚了該專業(yè)到底是要培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)前，我國的基礎(chǔ)教育正在推行全面的素質(zhì)教育。對于教學(xué)中的新要求，漢語言文學(xué)專業(yè)需要將教育中如何提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)作為突破口，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以獲得更好的教學(xué)成果。

2.2授課與考核單一化

當(dāng)前漢語教學(xué)課程多數(shù)是以學(xué)生聽講，老師講課的形式出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生之間的互動(dòng)不多，老師并不關(guān)心學(xué)生是否掌握了自己所講的知識(shí)，只是一味完成教學(xué)內(nèi)容。在高校教學(xué)中，我們常?？梢钥吹嚼蠋熢谇懊婧诎迳蠈憹M了板書，底下的學(xué)生趴倒了一片。這種教學(xué)形式降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，課堂中的交流幾乎局限在老師提問，學(xué)生回答問題等方面。學(xué)生遇到了不懂的問題也不問老師，只有通過每學(xué)期的考試才能調(diào)整老師的教學(xué)進(jìn)度，這造成了教學(xué)效率不高、質(zhì)量不高。當(dāng)前漢語考試是以書面試卷的形式，考的還是專業(yè)知識(shí)的掌握，關(guān)于實(shí)踐的內(nèi)容涉及很少。在文學(xué)教育中，老師并未對學(xué)生的創(chuàng)新情況考核，對于未來工作中可能會(huì)遇到的種種情況沒有進(jìn)行情景模擬。單純的書面考試并不能全面考查學(xué)生的表達(dá)與思維想象力。

2.3學(xué)生的就業(yè)能力不高

在當(dāng)前的社會(huì)教學(xué)中，學(xué)生的壓力越來越大。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生被戲稱為萬金油，雖然學(xué)到的東西很多地方都能夠用得到，但是并不精。漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)問題首先是要突出文學(xué)專業(yè)的特長，強(qiáng)化學(xué)生的文字組織與口語表達(dá)能力。漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用力，對于學(xué)生的審美、人文素養(yǎng)、口語培養(yǎng)方面都相當(dāng)欠缺，這些都造成了漢語言文學(xué)的學(xué)生綜合素質(zhì)不高，動(dòng)手能力較差，對于崗位要求較難適應(yīng)。

3.加強(qiáng)漢語言教學(xué)的相關(guān)對策

3.1制定科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃

各大高校應(yīng)當(dāng)從戰(zhàn)略高度和全局方面重視漢語言教學(xué)，逐漸提高學(xué)生教學(xué)能力，提高學(xué)生文化涵養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師對于課堂教學(xué)方案的管理并沒有太重視，在課堂中忽視了師生溝通，尚未充分把握學(xué)生的行為活動(dòng)與思想培養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，在課堂中可以以情境表演的形式進(jìn)行，以學(xué)生的思想活動(dòng)和行為為基點(diǎn)，重視學(xué)生發(fā)展前景。在漢語言教學(xué)中可以就學(xué)生的未來就業(yè)前景，多以案例的形式向?qū)W生灌輸知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中，教師需要挖掘?qū)W生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣所在。思考教學(xué)中如何多講些學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)師生教學(xué)互動(dòng)，融洽課堂氛圍，使新課標(biāo)的要求在漢語言文學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。

3.2開展就業(yè)為主導(dǎo)的教學(xué)方向

在漢語言文學(xué)的教學(xué)過程中需要讓高校畢業(yè)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提高學(xué)生的審美和專業(yè)技能，將培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的社會(huì)人才作為市場導(dǎo)向。在教學(xué)過程中培養(yǎng)社會(huì)所需要的社會(huì)人才，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)新與表達(dá)能力。在教學(xué)改革中進(jìn)行考核，加入更多提醒，減少學(xué)生的死記硬背。漢語言文學(xué)應(yīng)當(dāng)多組織學(xué)生觀看一些能陶冶學(xué)生情操的節(jié)目，比如百家講壇，子午書簡。漢語言文學(xué)專業(yè)的老師可以組織各種文化沙龍，舉辦讀書會(huì)、演講比賽、辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力與邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)就業(yè)需要，成為社會(huì)化的新型人才。漢語教學(xué)需要將社會(huì)的需要作為教學(xué)新導(dǎo)向，提高畢業(yè)生的就業(yè)能力。

3.3以多媒體的形式開展教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)多媒體在當(dāng)前教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，提高了學(xué)生積極性。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到多媒體的重要性，以多媒體的形式進(jìn)行師生課堂互動(dòng)。老師可以根據(jù)漢語言文學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，以多媒體的視頻、圖文、影音方面的優(yōu)勢，制作出多媒體的課件，配合板書授課。教師也可開設(shè)多媒體的互動(dòng)課，讓學(xué)生課外自行制作相關(guān)的課件，加深學(xué)生對漢語言專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的多媒體應(yīng)用能力。漢語言文學(xué)歷史悠久，在校畢業(yè)生數(shù)量非常大。在社會(huì)發(fā)展中，漢語言教學(xué)在不斷變革。作為漢語言專業(yè)的畢業(yè)生，需要正視存在的相關(guān)問題，探討事物的本源，并以合理的措施推進(jìn)漢語言文學(xué)的發(fā)展。

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