導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)實(shí)踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過對(duì)漢語言專業(yè)傳統(tǒng)理論課程的實(shí)踐改革，學(xué)生的能力素質(zhì)得到了極大的提高，但是問題在于課堂課程實(shí)踐效果往往具有零散性、短期性，因此，應(yīng)該建立一種長效性的素質(zhì)培養(yǎng)模式，將零散、短期的課堂實(shí)踐效果進(jìn)行延展和深化，組成一條橫貫大學(xué)四年始終的實(shí)踐教學(xué)主線。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系自2001年起，就推出“中文專業(yè)‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，在素質(zhì)培養(yǎng)模式的長效性建構(gòu)上進(jìn)行了一定的探索。此方案具體如下：

（一）五十部名著（包括文學(xué)理論類、哲學(xué)類、文學(xué)作品類）

即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）閱讀中文教研室指定的5—7本必讀書目?？己四康模和卣箤W(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)?？己宿k法：由專業(yè)教師定期參照讀書筆記進(jìn)行基本考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50部書的讀書筆記者合格，否則不合格。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

（二）二百首詩詞（包括古代詩詞，現(xiàn)當(dāng)代、外國詩歌）

即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期（共八個(gè)學(xué)期）背誦中文教研室指定的25首詩詞?？己四康模和卣箤W(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生綜合知識(shí)素養(yǎng)?？己宿k法：由專業(yè)教師定期進(jìn)行現(xiàn)場背誦考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。能夠全部背誦者合格，否則不合格。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

（三）五十篇文章（包括文學(xué)類、新聞?lì)悺W(xué)術(shù)類文體）

即要求學(xué)生在每個(gè)學(xué)期寫作（共八個(gè)學(xué)期）6—7篇文章。前四個(gè)學(xué)期以文學(xué)類作品寫作為主，后四個(gè)學(xué)期配合“學(xué)年論文———畢業(yè)論文”的科研實(shí)踐訓(xùn)練程序和其他應(yīng)用性強(qiáng)的課程，以學(xué)術(shù)類和新聞?lì)惖膶懽鳛橹?。考核目的：增?qiáng)學(xué)生的寫作能力?？己宿k法：由專業(yè)教師定期進(jìn)行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（20%）。寫夠50篇者合格，否則不合格，能夠在公開刊物上發(fā)表文章者考核計(jì)優(yōu)。第一學(xué)期開始考核，第八個(gè)學(xué)期之前考核完畢。

（四）一場大型匯報(bào)演出

即要求全體學(xué)生在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”的考核中期（第五學(xué)期或第六學(xué)期）自行組織大型的匯報(bào)演出，或演、或唱、或舞，以專場的形式匯報(bào)“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”中的所學(xué)?？己四康模涸鰪?qiáng)學(xué)生的寫、說、演等的綜合能力?？己朔椒ǎ河山萄惺医處熂w進(jìn)行考核，其成績作為“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”最后考核的參數(shù)（40%）。此方案分年級(jí)、分階段實(shí)施，可操作性極強(qiáng)，在實(shí)施過程中并未將能力的培養(yǎng)孤立化或簡單化，或停留于階段性效應(yīng)或一般“課外活動(dòng)”的層次，而是融合在專業(yè)理論知識(shí)的逐步學(xué)習(xí)與提高之中，形成一種比較全面的、持續(xù)的、漸次深入的過程。在“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”推行的14年期間，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的讀、說、寫、演等綜合能力得到了大幅度提高。例如，2001—2005年5年間文學(xué)與新聞傳播學(xué)系學(xué)生在包括省級(jí)在內(nèi)的各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表了各種樣式的文學(xué)與新聞作品120余篇（占學(xué)生比例的48%）。2004級(jí)白幸等10名同學(xué)獲得權(quán)威文學(xué)月刊《人民文學(xué)》首屆“新人杯”作文大賽獎(jiǎng)。2001級(jí)范瑞賓獲得河北省文學(xué)院征文二等獎(jiǎng)，并被中國校園文化藝術(shù)研究中心授予“中國文壇之星”稱號(hào)，同時(shí)他的長篇小說《玩著笑著哭》由時(shí)代文藝出版社2005年9月出版。2009級(jí)陳金龍獲得2011年“河北省大學(xué)生青春原創(chuàng)征文大賽”一等獎(jiǎng)。2001級(jí)劉妍獲得“2003中國小姐風(fēng)采大賽”“河北省總決賽冠軍”及“最具才智獎(jiǎng)”，并獲選參加中央電視臺(tái)“挑戰(zhàn)主持人”節(jié)目比賽，表現(xiàn)超群。2003級(jí)劉純等組織成立燕山大學(xué)話劇團(tuán)，在學(xué)校并到部隊(duì)演出經(jīng)典話劇《雷雨》，受到廣泛好評(píng)。

二、營造自主學(xué)習(xí)的策略氛圍

所謂自主性學(xué)習(xí)，“是學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過主動(dòng)積極地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展”。其本質(zhì)是把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，充分信任并發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并采取各種手段激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自己想學(xué)，并樂于學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要品質(zhì)，也是真正有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效學(xué)習(xí)方式。隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我們要教育培養(yǎng)具有個(gè)性健全和人格獨(dú)立的人才，培養(yǎng)具有自主性和開拓性的人才。自主學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要，更是構(gòu)建創(chuàng)新型社會(huì)的迫切要求，因此，教師在教學(xué)過程中要采用各種方式和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于漢語言文學(xué)這種非技術(shù)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言，尤其需要如此。為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的科學(xué)性和實(shí)踐性，燕山大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的全體教師參照國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的教學(xué)改革研究文獻(xiàn)，結(jié)合本學(xué)科的具體特點(diǎn)，力圖在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，圍繞開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維的實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)造出一套富有專業(yè)特色的教改研究體系，推動(dòng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的進(jìn)程，具體做法如下：

（一）以演促學(xué)

漢語言文學(xué)專業(yè)具有豐厚的文本資源，在講授基礎(chǔ)理論的同時(shí)，教師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生將本課程的經(jīng)典篇目改編成話劇或歌劇，并排演。例如，在中國古代文學(xué)史課程中，學(xué)生曾改編了經(jīng)典劇目《西廂記》，并全部用昆曲形式演出，在校內(nèi)引起了良好的反響。再如，在中國當(dāng)代文學(xué)史課程中學(xué)生根據(jù)蘇童的《妻妾成群》，創(chuàng)作了話劇《妻妾成群》，并在2010年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中取得了很好的效果。鼓勵(lì)學(xué)生參與經(jīng)典篇目的排演，極大地激活了學(xué)生的表演欲望，調(diào)動(dòng)了其積極研讀原著的興趣，在輕松活潑的氛圍中既很好地體悟了專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了寫作、語言表達(dá)、心理等綜合素質(zhì)。

（二）以問促思

“問題式”教學(xué)是指在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自由探討，積極思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力?！皢栴}式”教學(xué)是實(shí)踐型和創(chuàng)造型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。例如，在文藝?yán)碚撜n程中，教師在課前都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生在課前、課堂思考、討論問題的空間，通過一段時(shí)間的積累慢慢使學(xué)生消除了對(duì)原本枯燥的理論知識(shí)的隔膜，并且在思考和創(chuàng)新中，培養(yǎng)了良好的素養(yǎng)。再如，在中國現(xiàn)代文學(xué)課程中，教師會(huì)利用課外時(shí)間，通過QQ談等方式及時(shí)將學(xué)生問題公開解決，或者設(shè)置一個(gè)問題進(jìn)行網(wǎng)上集體討論，在對(duì)問題的深度探討中引發(fā)了學(xué)生的探索熱情。

（三）以比促趕

要提升學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力，必須充分開拓、挖掘第二課堂的空間。針對(duì)辦學(xué)的實(shí)際條件，我們會(huì)定期聘請(qǐng)眾多文化藝術(shù)界的著名人士，進(jìn)行專題學(xué)術(shù)講座，并且發(fā)動(dòng)本系教師自身的專業(yè)特長定期在全校范圍內(nèi)舉辦“文學(xué)大講堂”，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上拓展了學(xué)生的人文視野。除了上述常規(guī)的學(xué)術(shù)性活動(dòng)之外，我們?cè)诘诙n堂空間中以大量的精力設(shè)計(jì)了征文比賽、演講比賽、辯論比賽、文學(xué)沙龍、讀書報(bào)告等環(huán)節(jié)。事實(shí)證明，這直接啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生之間相互激勵(lì)比，學(xué)、趕、超，從而加快了學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如，一年一度的“張永琛文學(xué)獎(jiǎng)”的評(píng)選活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱潮，在互為競爭的氛圍中提高了學(xué)生的整體寫作水平。

三、樹立創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢下，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)而言，必須由過去的那種單一型的中文專才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)，必須由過去的知識(shí)型人才培養(yǎng)，轉(zhuǎn)向高素質(zhì)、多途徑的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系主要從以下兩方面，完成對(duì)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

實(shí)踐能力是創(chuàng)新人才具備的重要能力之一，因此，在實(shí)踐教學(xué)中，我們會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)。例如，每年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出全部都是由學(xué)生獨(dú)立操作完成，從多功能活動(dòng)場地的聯(lián)絡(luò)到音響設(shè)備的租借，從服裝道具的準(zhǔn)備到舞臺(tái)布景的搭配，從海報(bào)廣告的宣傳到觀眾的引導(dǎo)入席等，都是學(xué)生在征求專業(yè)教師意見的基礎(chǔ)上自行策劃籌謀。匯報(bào)演出的節(jié)目也全部是由學(xué)生自編、自導(dǎo)完成。例如在2003級(jí)的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”匯報(bào)演出中，學(xué)生自編了舞蹈《弟子規(guī)》，自創(chuàng)了話劇《中文系女生》和《時(shí)間砂》，改編了經(jīng)典話劇《等待戈多》等，均取得了很好的演出效果。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用有效地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。自2001年起，在十四年的“‘五二五’讀書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”大型匯報(bào)演出中，燕山大學(xué)文學(xué)與傳播學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生共原創(chuàng)了20部話劇、6部相聲、13支舞蹈，改編了經(jīng)典文學(xué)篇目18部。除了創(chuàng)新能力之外，我們還重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新情感和人格的培養(yǎng)?！皠?chuàng)新情感和創(chuàng)新人格培養(yǎng)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生遠(yuǎn)大的理想、堅(jiān)定的信念、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、無畏的膽識(shí)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、豐富的情感和濃厚的興趣?！崩纾浜稀啊宥濉x書寫素質(zhì)培養(yǎng)工程”，我們鼓勵(lì)學(xué)生深入社會(huì)進(jìn)行調(diào)查研究、到有特色的傳統(tǒng)文化地區(qū)采風(fēng)，在社會(huì)調(diào)查和采風(fēng)過程鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)和對(duì)社會(huì)深刻的體悟，也促使他們以自己獨(dú)特的方式去傳達(dá)出大學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。2003級(jí)劉純?cè)谑罴倨陂g騎自行車從烏魯木齊至西安采風(fēng)，歷程3000千米，以實(shí)際行動(dòng)詮釋出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于“環(huán)?！边@個(gè)時(shí)代主題的理解。

（二）提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

篇2

【關(guān)鍵詞】漢語言文學(xué)專業(yè)；關(guān)注新聞；網(wǎng)絡(luò)時(shí)代；新聞研究；校內(nèi)實(shí)踐

新聞傳播事業(yè)是推動(dòng)和促進(jìn)社會(huì)現(xiàn)代化和人類文明進(jìn)程的一個(gè)重要力量。尤其是在網(wǎng)絡(luò)日漸發(fā)達(dá)的今天，新聞、參與新聞早已成為十分平常的事情。新聞傳播早已滲透到我們生活的各個(gè)角落，然而在我們對(duì)部分大學(xué)生的新聞?wù){(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生對(duì)新聞的關(guān)注度卻并不高。

一、傳統(tǒng)的新聞方式逐漸淡化 新穎的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代來臨

現(xiàn)在正在上大學(xué)的學(xué)生幾乎都是90后，大多屬于思維活躍、追求新鮮的年輕人。所以相對(duì)于平常的電視新聞、報(bào)紙新聞，這一代的大學(xué)生更喜歡通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)來了解新聞、關(guān)注實(shí)事，微博、論壇、貼吧等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)早已成為年輕人們交流、分享資訊的一個(gè)重要媒介。

可是，既便是有著如此快捷高效的傳播平臺(tái)，在我們的調(diào)查中，現(xiàn)如今的大學(xué)生在關(guān)注新聞時(shí)更多的是關(guān)注體育、娛樂等資訊，而對(duì)國家、社會(huì)的關(guān)注度則明顯偏低。在對(duì)國家、社會(huì)的新聞關(guān)注中，其中占有很大比重的是對(duì)社會(huì)負(fù)面新聞的關(guān)注。可就是在這樣的情況下，卻仍有大量學(xué)生愿意從事新聞行業(yè)、參與新聞工作，但他們中的大多數(shù)沒有任何從事新聞實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新聞工作的認(rèn)知也十分的有限。

二、我院學(xué)生積極開展校內(nèi)新聞實(shí)踐

在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持下，為提高我院學(xué)生參與新聞實(shí)踐的積極性，各種實(shí)踐活動(dòng)積極開展，我院充分利用專業(yè)優(yōu)勢，由大批漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生先后成立了學(xué)院廣播站、電視臺(tái)、記者團(tuán)等多種學(xué)生社團(tuán)，創(chuàng)辦學(xué)院新聞報(bào)、《新大學(xué)時(shí)代》等刊物，也在學(xué)院官網(wǎng)專門為該專業(yè)學(xué)生建立版塊，由該專業(yè)學(xué)生自己管理。并與黑龍江省電視臺(tái)、東北網(wǎng)、黑龍江晨報(bào)等多家媒體建立合作。通過來自各媒體的新聞工作者進(jìn)行演講、座談等多種方式，為漢語言專業(yè)同學(xué)們解答疑惑，然后以學(xué)生社團(tuán)為校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，充分培養(yǎng)學(xué)生采訪、組稿、編輯、主持等各項(xiàng)能力，該專業(yè)學(xué)生們也真正在實(shí)際參與過程中對(duì)新聞工作形成初步的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生們參與的積極性非常高，學(xué)院也充分給予學(xué)生自由，為漢語言學(xué)生提供一切便利的條件和優(yōu)質(zhì)的資源，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。僅一學(xué)期時(shí)間，學(xué)生們先后舉行了多項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)辦了報(bào)刊《龍外視窗》用于報(bào)道校內(nèi)新聞資訊，成為學(xué)生們了解校內(nèi)新聞的一個(gè)途徑；學(xué)院為我院學(xué)生在校園網(wǎng)上開辟的版塊給學(xué)生提供了一個(gè)便捷的途徑，學(xué)生們可以更加快速地瀏覽校園資訊；學(xué)院電視臺(tái)定期在學(xué)院大屏幕直播新聞，普遍受到學(xué)生的歡迎。

學(xué)院提供條件和技術(shù)支持，學(xué)生們也積極參與到校內(nèi)實(shí)踐中來，不斷提高自身的新聞素養(yǎng)，但與此同時(shí)，在這過程中學(xué)生們表現(xiàn)出的不足也值得我們思考。

第一，學(xué)生們的理論水平不夠，在實(shí)踐過程中不斷碰壁。無論是在新聞節(jié)目設(shè)置上，還是在新聞稿件編輯過程中，大大小小的問題層出不窮。這讓很大一部分學(xué)生選擇了消極懈怠甚至是放棄。完全沒有任何專業(yè)的指導(dǎo)，而新聞較強(qiáng)的實(shí)踐性又不得不讓學(xué)生在這過程中慢慢摸索。雖然最后取得了一定成效，但卻常常達(dá)不到理想效果。為此，學(xué)院請(qǐng)來許多新聞工作者來為學(xué)生們現(xiàn)身說法，幫助大家解決了不少問題。老師們也充分利用空余時(shí)間為學(xué)生們進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提高對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)。

第二，學(xué)生社團(tuán)在新聞的校內(nèi)實(shí)踐過程中扮演了一個(gè)十分重要的角色，但是參與到這過程中的都是社團(tuán)成員，其他學(xué)生對(duì)此的關(guān)注度和參與度其實(shí)并不高。由此學(xué)生得到提升的其實(shí)只是一個(gè)很狹小的面，就形成了部分人熱鬧而大多數(shù)冷眼旁觀的局面。除了部分成績不錯(cuò)的社團(tuán)，對(duì)于其他社團(tuán)來說，他們與受眾也并未形成一個(gè)良好的互動(dòng)，換句話說，就是相當(dāng)于大多數(shù)社團(tuán)處于一個(gè)沒有觀眾的舞臺(tái)，自己表演的很熱鬧，但是卻得不到喝彩，甚至連倒彩都沒有的一個(gè)尷尬局面。

第三，校內(nèi)新聞實(shí)踐社團(tuán)多數(shù)效率低下，報(bào)道的新聞事件時(shí)效性差且質(zhì)量不高，而且，這些社團(tuán)參與新聞實(shí)踐的方式大多比較傳統(tǒng)，都是采用電視、報(bào)紙、期刊等傳統(tǒng)媒介來傳播新聞。傳統(tǒng)的方式加上低下的效率就常常導(dǎo)致我們拿到手的幾乎都是過期的新聞。從而形成一個(gè)惡性循環(huán)，傳統(tǒng)方式加上低效率產(chǎn)出的新聞成果得不到學(xué)院師生的重視，從而以消極的姿態(tài)投入到后期的工作中，長此以往，將會(huì)極大地打擊學(xué)生的積極性。

第四，傳統(tǒng)的新聞媒介需要資金的支持，例如印刷費(fèi)用、機(jī)器設(shè)備費(fèi)用，這些都是不小的開支。盡管學(xué)院承擔(dān)了很大一部分，但是對(duì)于需要繼續(xù)維持運(yùn)營的學(xué)生開說，支撐其發(fā)展還是需要投入不小的資本。這方面的投入常常成為社團(tuán)的一個(gè)重要負(fù)擔(dān)，影響著它們的發(fā)展。

三、如何全面提高學(xué)生的新聞素養(yǎng)

對(duì)于參與新聞實(shí)踐的大多說來說，充分認(rèn)識(shí)自己的不足就是成功的開端，就是一種進(jìn)步。相信很多新聞校內(nèi)實(shí)踐基地，通過在實(shí)踐中的不斷積累和認(rèn)識(shí)，對(duì)于自身優(yōu)秀的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)有了一定了解，同時(shí)對(duì)自己存在的不足已經(jīng)有了充分的認(rèn)識(shí)。相信通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，就一定會(huì)有所進(jìn)步。對(duì)于他們來說要發(fā)展就必須會(huì)改變，會(huì)進(jìn)步，那么又該如何改變呢？

第一，理論知識(shí)方面的欠缺除了充分利用學(xué)校提供的有利條件，該專業(yè)的學(xué)生們還應(yīng)從自身著眼，尤其是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生并不是新聞專業(yè)出身，由此需要通過大量閱讀有關(guān)方面的書籍，查閱文獻(xiàn)等多種途徑來提高自身專業(yè)技能。此外，還應(yīng)觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變，不斷從自己參與的實(shí)踐中時(shí)刻總結(jié)，理論結(jié)合實(shí)際，提高培養(yǎng)自己的意識(shí)，增強(qiáng)自身的新聞素養(yǎng)。

第二，作為參與新聞實(shí)踐的學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與其他同學(xué)的交流，及時(shí)了解同學(xué)的動(dòng)向；而作為參與新聞實(shí)踐的社團(tuán)來說，所產(chǎn)出的產(chǎn)品應(yīng)當(dāng)不斷與受眾積極的互動(dòng)，這其實(shí)既是一種了解受眾對(duì)新聞實(shí)踐反應(yīng)的方法，更多的也是一個(gè)新聞渠道。廣發(fā)的學(xué)生可以為我們提供源源不斷的新聞資訊，而來源于學(xué)生自身的新聞往往也具有強(qiáng)大的吸引力。除了通過傳統(tǒng)的有獎(jiǎng)問卷、增加互動(dòng)版塊等多種方式來鼓勵(lì)其他同學(xué)關(guān)注，其實(shí)還可以利用現(xiàn)在流行的微博、微信等快捷手段，早日建立起這樣一個(gè)龐大的互動(dòng)網(wǎng)路。

第三，這一點(diǎn)其實(shí)與上一點(diǎn)是相輔相成的，問題的實(shí)質(zhì)就是：吸引受眾的眼光。不管是電視新聞也好，還是報(bào)紙新聞，想要立住腳，除了有高質(zhì)量的新聞稿件以外，還應(yīng)多注重采用多元化的表現(xiàn)方式，采用年輕人喜歡的方式和方法，注重細(xì)節(jié)，保證高質(zhì)量。

篇3

論文摘要：學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。通過實(shí)踐性課程的開發(fā)，我們希望達(dá)到增進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性知識(shí)和提升語文教育實(shí)施能力的目的。這就需要我們優(yōu)化原有課程設(shè)置，大力開發(fā)實(shí)踐性課程，加強(qiáng)互動(dòng)。  

 

 作為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè),漢語言文學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì),就沒有生命力。經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才提出了很高的要求，不僅需要有專業(yè)的知識(shí)，更要有發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在談判、公關(guān)、策劃、教學(xué)、寫作等活動(dòng)中,要能運(yùn)用美好的、得體的、雄辯的語言進(jìn)行交流,能通過語言進(jìn)行廣告宣傳和公司企業(yè)形象設(shè)計(jì)等。因此,專業(yè)課堂教學(xué)中的文學(xué)觀念、語言觀念發(fā)生了變化。學(xué)生不僅要掌握精深的專業(yè)性知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成扎實(shí)的實(shí)踐性知識(shí)。目前的教育教學(xué)課程設(shè)置上，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)踐性課程的不足，導(dǎo)致了高師生實(shí)踐性知識(shí)的普遍匱乏。因此構(gòu)建實(shí)踐性課程就成為我們迫切需要面對(duì)的問題。為了更好地應(yīng)對(duì)這一問題，本人在漢語言文學(xué)教學(xué)方式有如下的思考。 

 一、 優(yōu)化課程設(shè)置 

 漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)按照與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，不斷更新教育內(nèi)容，創(chuàng)新課程形式，以素質(zhì)和能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。專業(yè)方向主干課程中可以加大“實(shí)踐課程”的比例，比如《寫作技能訓(xùn)練》、《秘書應(yīng)用寫作》、《詩選及習(xí)作》、《詞選及習(xí)作》、《閱讀與評(píng)論》、《中小學(xué)教師技能》、《文秘技能綜合》、《新聞寫作》、《速記訓(xùn)練》、《文化活動(dòng)策劃與管理》等。對(duì)于畢業(yè)生，最后一學(xué)年可以結(jié)合學(xué)生就業(yè)這個(gè)核心問題，靈活設(shè)置“應(yīng)試“類的選修課程。比如《考研專業(yè)輔導(dǎo)》、《中學(xué)語文教師上崗考試》、《教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》、《公務(wù)員應(yīng)試》、《申論》、《事業(yè)單位人員錄用考試》等課程，讓學(xué)生既掌握理論知識(shí)，又擁有實(shí)際能力，使學(xué)生在社會(huì)上迅速找到適合自己的坐標(biāo)，快速地適應(yīng)社會(huì)，更好地服務(wù)社會(huì)。 

 二、 開發(fā)實(shí)踐性課程 

 知識(shí)可以傳授，能力必須養(yǎng)成，只有在游泳中才能學(xué)會(huì)游泳。我們應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。通過書面語言和口頭語言交際能力的培養(yǎng),學(xué)生自我表達(dá)能力和傾聽理解能力能得到協(xié)調(diào)發(fā)展。由于社會(huì)整體文化水平的提升,對(duì)“筆桿子”提出了迫切的要求，,而能說會(huì)寫也是畢業(yè)生就業(yè)最好的標(biāo)簽。在寫作課的課程設(shè)置上，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐寫作能力為主,根據(jù)學(xué)生興趣不同，定制個(gè)性化的需要，提供相應(yīng)的文學(xué)寫作、公文寫作、新聞寫作等課程。外聘著名作家、記者、編輯、秘書等開設(shè)專題講座,負(fù)責(zé)學(xué)生課外寫作輔導(dǎo),全面提升學(xué)生的寫作能力。 

 三、 提高教學(xué)互動(dòng) 

 教師的講授，主要解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)方法上，要求教師的講授、講練結(jié)合和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各占三分之一。這就要求我們改變傳統(tǒng)的“一言堂”講課方式,增強(qiáng)師生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力、藝術(shù)感悟能力、細(xì)致地觀察事物的寫作敏感力和口頭表達(dá)、臨機(jī)應(yīng)變的能力等。例如：可以有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生講述上課稿。即學(xué)生把某一堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、設(shè)計(jì)的內(nèi)容及設(shè)計(jì)的板書等采用口頭描述的方式向其他同學(xué)表述. 這是培養(yǎng)和提高課堂教學(xué)水平的一種重要訓(xùn)練方式；還可以組織學(xué)生進(jìn)行試講比賽，讓每個(gè)學(xué)生都有走上講臺(tái)的機(jī)會(huì)、。試講也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力，通過試講不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與掌握程度，還能提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過試講，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的缺點(diǎn)和不足。 

 四、 加強(qiáng)教育實(shí)踐 

 教育實(shí)習(xí)是學(xué)生走向崗位的第一步，也是學(xué)生所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力的重要途徑。這一重要的實(shí)踐機(jī)會(huì)我們要好好把握。我們需要細(xì)化操作程序，增強(qiáng)實(shí)習(xí)的可行性和操作性，從有限的實(shí)習(xí)中獲益更多。比如在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，通過評(píng)選優(yōu)秀實(shí)習(xí)生組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)習(xí)的反思，回顧和經(jīng)驗(yàn)分享，使學(xué)生能及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。選擇有經(jīng)驗(yàn)的老師開展實(shí)習(xí)講座或者座談會(huì)。通過這些民主、自由的交流，學(xué)生暢談經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)比各自的差距不足，中間還可以穿插老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。因?yàn)?nbsp;“教師通過教學(xué)實(shí)踐尋求有意義的細(xì)節(jié)．并對(duì)其進(jìn)行反思，構(gòu)建自己的教育生活。 

 五、 充分發(fā)揮教師的實(shí)踐智慧 

 很多人都有學(xué)車經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)車過程中，教練只講要領(lǐng)，其余的都是學(xué)生自己的上車操作實(shí)踐。師生關(guān)系也應(yīng)該像是駕駛員培訓(xùn)中的教練和學(xué)員的關(guān)系，教練講要領(lǐng)，學(xué)生大膽實(shí)踐。教練如果老是坐在駕駛座上告訴學(xué)員怎樣開車，而沒有學(xué)生自己的操作是學(xué)不會(huì)的。作為實(shí)踐教學(xué)，我們的學(xué)習(xí)也該如此。教師應(yīng)在教學(xué)中采用諸如啟發(fā)式、討論式、爭鳴式等互動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中獲得某一種成功，使他們看到自己的潛力，提升學(xué)生的能力。這也對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅要有文學(xué)扎實(shí)的基礎(chǔ)，更要有高尚的情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)、實(shí)踐性的思考：如何更好地開發(fā)課程，如何更好地互動(dòng)。 

 六、 加強(qiáng)語文基本功 

 語文老師的基本功便是說好普通話，寫好規(guī)范字。我們可以通過多種多樣的活動(dòng)來引導(dǎo)這種良好學(xué)風(fēng)的形成，比如開展“演講比賽比賽”、“鋼筆字比賽”“書畫比賽”“散文，詩歌朗誦”。通過這些豐富的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造良好的氛圍。在課程設(shè)置上也需要向這方面傾斜，可以開設(shè)一些鑒賞類的選修課程，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語文基本功的培養(yǎng)。這些基本功的鞏固提升，有利于提高學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感，提高學(xué)生對(duì)教育職業(yè)的熱愛。也是從一個(gè)方便體現(xiàn)了學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。 

 綜上所述，通過這一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練，希望能真正培養(yǎng)學(xué)生的能力，提升學(xué)生的專業(yè)技能，在今后的教學(xué)道路上有更好的發(fā)展。 

 參考文獻(xiàn)： 

[1] 黃巍 教師教育專業(yè)化與教師教育課程改革[j]. 課程.教材.教法，2002，（1） 

[2] 趙燕. 新形勢下高校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[j].化工高等教育, 2003,78(4):90-99. 

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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)專業(yè) 實(shí)踐應(yīng)用型 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：H193文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2016）11-0025-02

一、文化多元視野下漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

1.側(cè)重學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，技能能力有待提升

地方高師院校，長期以來人才培養(yǎng)具有顯著的側(cè)重學(xué)術(shù)研究型特點(diǎn)。漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展歷史悠久，早在1898年近代中國第一所國立大學(xué)京師大學(xué)堂（北京大學(xué)前身）創(chuàng)辦之初，就設(shè)有“文學(xué)”科目，強(qiáng)調(diào)“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的辦學(xué)方針，將培養(yǎng)人才作為高等教育的核心目標(biāo)。之后，北京師范大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、中國人民大學(xué)、華東師范大學(xué)、廈門大學(xué)、中央民族大學(xué)，相繼設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)。各新建高校，在建校伊始80%也都設(shè)立漢語言文學(xué)專業(yè)，并以北京大學(xué)等高學(xué)府為標(biāo)榜，注重學(xué)術(shù)研究型人才的培養(yǎng)。這使地方高師院校，長期以來在漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案上，以部屬高師院校馬首是瞻。不得不承認(rèn)，這種無差別的人才培養(yǎng)模式，在相當(dāng)長的一段時(shí)期內(nèi)，對(duì)提升就業(yè)水平、提高社會(huì)整體素質(zhì)，起到促進(jìn)作用。但是隨著社會(huì)對(duì)人才需求的更加細(xì)化，乃至于1999年伊始的高校擴(kuò)招，這種無差別、整齊劃一的注重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的弊端愈加明顯。

從目前形勢看，漢語言文學(xué)專業(yè)是我國高師院校老牌優(yōu)勢專業(yè)，無論是專業(yè)設(shè)置歷史，還是錄取分?jǐn)?shù)上都要高于其他專業(yè)。但是這種優(yōu)勢具有很強(qiáng)的相對(duì)性。一方面，與非高師院校相比，人才培養(yǎng)區(qū)別不明顯。從培養(yǎng)方案看，高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)有別于綜合院校的非師范類專業(yè)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐教學(xué)培育教師職業(yè)素養(yǎng)和訓(xùn)練教學(xué)能力。但是由于實(shí)踐課程在培養(yǎng)方案上占有的份額偏低，雖然各高師院校在增加實(shí)踐課程的份額，但是仍然達(dá)不到很好地培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐能力的要求。高師院校與非高師院校，在培養(yǎng)方向上雖然有所不同，但培養(yǎng)方案的極大相似性，使高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才不能很好地突顯技能優(yōu)勢。另一方面，與技能型院校相比，技能能力優(yōu)勢不強(qiáng)。與由職業(yè)技術(shù)學(xué)校等注重技能能力培養(yǎng)的院校相比，由于實(shí)踐課程占有的份額偏低，加上在教學(xué)和考核中強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶掌握能力，使地方高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生雖具有技能能力，但是與技能院校相比，理論知識(shí)轉(zhuǎn)為實(shí)踐的能力不強(qiáng)，動(dòng)手能力偏弱，衍生的交流、溝通、應(yīng)變等能力，提升的空間仍然很大。

2.市場需求的低迷與多樣，引發(fā)培養(yǎng)模式的變革

現(xiàn)階段，因市場需求的低迷，使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的困境。使教育在長達(dá)近十年處于幾乎停滯狀態(tài)，的結(jié)束，為教育累積了近十年的社會(huì)需求和之后幾十年的社會(huì)發(fā)展需求。所以，在很長一段時(shí)期，隨著社會(huì)發(fā)展，高校畢業(yè)生呈現(xiàn)供小于求，社會(huì)需求得不到滿足。這就極大消解了地方高師院校“重學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)，輕技能型人才培養(yǎng)”所帶來的弊端。1999年高校擴(kuò)招，為更多高中畢業(yè)生提供接受高等教育機(jī)會(huì)的同時(shí)，也極大提高了高校畢業(yè)生數(shù)量。以通化師范學(xué)院為例，高校擴(kuò)招之前，漢語言文學(xué)專業(yè)一個(gè)年級(jí)僅一個(gè)班50人左右；高校擴(kuò)招之后，漢語言文學(xué)專業(yè)班額擴(kuò)招為4個(gè)班200人左右，畢業(yè)生數(shù)量提升了近4倍，吉林省其他高校均如此。從高校角度看，因供大于求，超出了社會(huì)的接受能力，使一定數(shù)量的畢業(yè)生滿足不了就業(yè)需求；從市場需求看，因需求量相對(duì)以往的減少，使市場需求處于相對(duì)低迷狀態(tài)。于是使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)就業(yè)難現(xiàn)狀。

基于人才培養(yǎng)模式的相對(duì)單一，使吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生因市場需求的多樣化，面臨就業(yè)難困境。歷數(shù)吉林省高師漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，各高校均強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)適合中學(xué)語文職教工作為核心目標(biāo)。所以，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)空間幾乎囿于初高中語文老師。這種就業(yè)傾向，一方面從供求關(guān)系看，在大學(xué)畢業(yè)生供小于求的時(shí)候，高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生不愁沒有就業(yè)出路，不存在就業(yè)困難。但是高校擴(kuò)招之后，一個(gè)就業(yè)崗位多人甚至幾十人去競爭，就業(yè)困境自然而然成為教育者和受教育者所關(guān)注的內(nèi)容。一方面從中學(xué)語文教師需求看，隨著各初級(jí)中學(xué)班額尤其是班數(shù)的減少，加之新老教師更替的速率，使各用人單位只能提供為數(shù)甚少的崗位需求，更甚者有的用人單位存在短時(shí)間無法提供崗位需求的狀況，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生存在難就業(yè)的困境。一方面從市場需求看，隨著工業(yè)文明進(jìn)程的加深，社會(huì)為人類提供愈來愈多的物質(zhì)享受和精神享受，同時(shí)消費(fèi)者不斷提升的物質(zhì)需求和精神需求，在一定意義上帶動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量新興產(chǎn)業(yè)不斷成為時(shí)代的寵兒?；诖?，市場對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求呈現(xiàn)多元化傾向。而面對(duì)多元的社會(huì)需求，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)還存在一味固守培養(yǎng)中學(xué)執(zhí)教語文教師的傾向，這樣既不能解決自有的就業(yè)需求，也不能滿足社會(huì)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生多元的需求。

二、基于“單一化”向“多元化”轉(zhuǎn)變的漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

1. “多元化”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建

作為吉林省高師院校的老牌專業(yè)，從專業(yè)建設(shè)的歷時(shí)性宏觀看，吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整，存在“一偏一弱”傾向?！耙黄敝竼渭儚?qiáng)調(diào)加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)師資學(xué)術(shù)水平。以老帶新、青年教師導(dǎo)師制、鼓勵(lì)在職教師考博、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)等，無不使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)的師資水平得到提升，促進(jìn)了吉林省高師院校的發(fā)展。但是隨著人才競爭的日益激烈，單一強(qiáng)調(diào)基于專業(yè)學(xué)術(shù)水平的師資隊(duì)伍建設(shè)，在一定意義上阻礙了吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)?！耙蝗酢敝富谳^高的專業(yè)學(xué)術(shù)水平，向漢語言文學(xué)專業(yè)其他學(xué)科縱深延伸的能力弱，尤其是技能型能力。強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)“多元化”師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建成為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需求。

其一，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)師資學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的基礎(chǔ)性作用。雖然“一偏”在多元化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)構(gòu)建中存在一定的弊端，但是其基礎(chǔ)性作用是不容忽視的，其依托中國幾千年的文化積淀支撐專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。吉林省高師院校均依托自身實(shí)際情況，制定適合專業(yè)特點(diǎn)的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。以老帶新、青年教師導(dǎo)師制、鼓勵(lì)在職教師考博、加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、積極開展各類科研工作，依然是保持漢語言文學(xué)專業(yè)常青的動(dòng)力源泉。

其二，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)師資實(shí)踐教學(xué)水平，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)師資由“學(xué)術(shù)型”向“技能型”的轉(zhuǎn)變。吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)師資的“學(xué)術(shù)型”水平，經(jīng)過不斷的提升，現(xiàn)有任課教師碩博在各高師院校中占有的比例已呈逐年上升趨勢，師資的學(xué)術(shù)水平競爭力強(qiáng)。但是由于長期以來注重學(xué)術(shù)水平的提升，在一定層次上忽視了技能能力的提升，以至于有些教師從未有過指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)或從未有過指導(dǎo)實(shí)踐性課程的經(jīng)歷。所以，在調(diào)整培養(yǎng)方案的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)師資技能能力的培養(yǎng)。一方面，給教師提供指導(dǎo)教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)鼓勵(lì)非實(shí)踐性課程教師開設(shè)實(shí)踐課程。一方面，可以與技能型院校聯(lián)姻，采取走出去或請(qǐng)進(jìn)來的方式，充分利用“他山之石”，提升吉林省高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍的技能能力。

2.“多元化”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

其一，強(qiáng)調(diào)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由學(xué)術(shù)型向技能型轉(zhuǎn)變?！叭瞬排囵B(yǎng)方案是高校人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的具體化、實(shí)踐化形式，它集中體現(xiàn)了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，是一所高校人才培養(yǎng)的總體實(shí)施藍(lán)圖和根本性的指導(dǎo)文件?！盵1]針對(duì)原有漢語言人才培養(yǎng)模式，吉林省各高師院校均結(jié)合各校實(shí)際情況，轉(zhuǎn)變教育理念，正確定位人才培養(yǎng)方案，重新制定培養(yǎng)方案，增加實(shí)踐課程在培養(yǎng)方案中的份額，同時(shí)嘗試將實(shí)踐課程由主要集中在大四，轉(zhuǎn)為延伸到其他各學(xué)年。

其二，由“單一化”向“多元化”過渡。吉林省高師院校針對(duì)市場需求，采取從出口往回找的方式，將漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)由“單一化”向“多元化”過渡。由單一培養(yǎng)中學(xué)語文教師，轉(zhuǎn)為以培養(yǎng)中學(xué)語文教師為主，考研、文秘、對(duì)外漢語等多線并行的培養(yǎng)模式。依據(jù)學(xué)生個(gè)人需求，將學(xué)生在原有班級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分流，并依據(jù)分流情況，選派相關(guān)業(yè)務(wù)精熟教師指導(dǎo)。這樣，極大增強(qiáng)了人才培養(yǎng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳潤生.探討漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本思路[J]. 佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，05.

篇5

隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識(shí)，同時(shí)還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)各科知識(shí)的過程中，除了體會(huì)其中的理論知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)其中的精神知識(shí)。只有這樣，才能健全自己的人格體系，才能在今后的學(xué)習(xí)生活中，陶冶自己的道德情操。教育目標(biāo)決定教育內(nèi)容，漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)決定該專業(yè)的課程設(shè)置。而課程是實(shí)現(xiàn)教育功能的載體，它直接規(guī)劃著受教育者的發(fā)展方向。培養(yǎng)轉(zhuǎn)向人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才培養(yǎng)；而要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，就必須對(duì)課程體系進(jìn)行進(jìn)一步地優(yōu)化。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)課程人才培養(yǎng)模式建設(shè)思路

為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，在典型工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，以基本工作過程為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生基本能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)要求設(shè)計(jì)課程體系和課程內(nèi)容，從基礎(chǔ)技能到核心技能、從單項(xiàng)技能到綜合技能進(jìn)行設(shè)計(jì)，由淺入深，循序漸進(jìn)，圍繞漢語言文學(xué)專業(yè)技能組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫、讀的能力及綜合能力等。

二、實(shí)行漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系人才培養(yǎng)方案

1、整合課程內(nèi)容，合理取舍。能夠轉(zhuǎn)化為人的人文素養(yǎng)的往往是漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程以及經(jīng)典著作所闡釋的深刻道理，因而在大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題上，應(yīng)該主要抓好中國文化概論、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、文藝?yán)碚摰群诵恼n程內(nèi)容的建設(shè)，舍棄一些無關(guān)緊要的課程內(nèi)容。

2、濃縮漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程，凝練文學(xué)理論精髓。在課程內(nèi)容的改革中，要著力打造漢語言文學(xué)專業(yè)核心課程的核心價(jià)值，提煉人文知識(shí)的核心理念，在教學(xué)內(nèi)容上充分體現(xiàn)核心課程在人文素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用。比如，將漢語言文學(xué)專業(yè)的核心課程建設(shè)成精品課程群，對(duì)這些課程的教學(xué)大綱進(jìn)行整體規(guī)劃，將人文素養(yǎng)的理論核心分解到核心課程的教學(xué)內(nèi)容中，以便教師的有效傳播。

3、因地制宜的自編教材。校企共同開發(fā)教材、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、提供社會(huì)服務(wù)；實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)，突出學(xué)生能力培養(yǎng)；教學(xué)情境緊貼工作環(huán)境、課程內(nèi)容緊貼崗位能力、頂崗實(shí)習(xí)緊貼學(xué)生就業(yè)、考核標(biāo)準(zhǔn)緊貼崗位要求。教材要適應(yīng)性強(qiáng)，針對(duì)性強(qiáng)，可以體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)思路，滿足工學(xué)結(jié)合需要，使用效果良好。為方便學(xué)生課外學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，本課程建立了課程網(wǎng)站，提供了豐富的資源，包括課程教學(xué)錄像、課程教學(xué)文件、教學(xué)課件、經(jīng)典教學(xué)項(xiàng)目等等，給教師和學(xué)生帶來形象直觀的教學(xué)材料，滿足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

4、漢語言文學(xué)專業(yè)課程考核體系。應(yīng)用考核團(tuán)隊(duì)協(xié)作法，可通過項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)，來培養(yǎng)能力和協(xié)同工作能力，團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)一個(gè)項(xiàng)目，以整體團(tuán)隊(duì)的成績作為每位學(xué)生的成績，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)竭盡全力獲得高分，無形中培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作攻堅(jiān)能力。因此，考核方式做出了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、教師的教學(xué)熱情才有可能激發(fā)出來。

轉(zhuǎn)貼于

5、實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化。強(qiáng)化漢語言文學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅能從根本上提高學(xué)生的就業(yè)水平，同時(shí)還能幫助學(xué)生在扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上具備過硬的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生在就業(yè)過程中具備較強(qiáng)的優(yōu)勢。而結(jié)合漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向，其核心在于“讀”、“寫”、“說”這三個(gè)方面。由此就需要教師在教學(xué)的過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行強(qiáng)化。而漢語言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢在于寫作能力、口語表達(dá)能力以及信息分析能力。例如：教師在教學(xué)過程中，可以模擬招聘情境，鍛煉學(xué)生口才：自我介紹、面試問答……。因?yàn)榭诓挪⒎菃渭兊哪苷f會(huì)道，它是一個(gè)人德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體現(xiàn)，是用人單位在較短時(shí)間內(nèi)最快獲取對(duì)應(yīng)聘者的能力的一種綜合檢測手段。教師在模擬招聘或面試結(jié)束后對(duì)學(xué)生的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠在原有的基礎(chǔ)上對(duì)自己進(jìn)行完善。“腹有詩書氣自華”，通過實(shí)踐，拓展學(xué)生的知識(shí)面、增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。這樣，單純的詩詞鑒賞等理論教學(xué)就與學(xué)生的才思泉涌、妙語連連的實(shí)際運(yùn)用能力結(jié)合起來了。

篇6

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；應(yīng)用性；教育

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)社會(huì)人才有更多的要求，同時(shí)對(duì)個(gè)體的要求也更全面，注重個(gè)人能力的同時(shí)，對(duì)高素質(zhì)的人才也有了新的要求，這也決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該提高專業(yè)應(yīng)用性，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)

發(fā)展至今，作為漢語言文學(xué)專業(yè)的前身——中文專業(yè)培養(yǎng)了大量優(yōu)秀的高學(xué)識(shí)人才、知識(shí)分子、作家、詩人。然而這些職業(yè)在現(xiàn)代化的社會(huì)中逐漸不被重視，與這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)顯得格格不入。漢語言文學(xué)專業(yè)從上世紀(jì)開始已經(jīng)出現(xiàn)了很多應(yīng)用性，其中衍生出如新聞傳播學(xué)、對(duì)外漢語、文秘禮儀等專業(yè)。從近年的就業(yè)率看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)率持續(xù)走低，也說明了在這個(gè)專業(yè)的應(yīng)用性上有必要提高和改變。就漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)容來看，不難發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)中涉及到實(shí)踐性的知識(shí)很少，在教學(xué)方面，漢語言文學(xué)專業(yè)更加注重對(duì)漢語、語言和文學(xué)知識(shí)的分析和應(yīng)用，比較看重對(duì)學(xué)生文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，在涉及實(shí)踐內(nèi)容時(shí)，就連將大部分精力放在文學(xué)研究上的老師，也無從下手教起。綜上看來，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性差是有理可據(jù)的。

二、漢語言文學(xué)的應(yīng)用分析

（一）對(duì)寫作能力的鍛煉

漢語言文學(xué)專業(yè)原本就看重文學(xué)的培養(yǎng)，因此本就有對(duì)文學(xué)寫作的訓(xùn)練，且有相關(guān)的理論課。漢語言文學(xué)專業(yè)為學(xué)習(xí)者提供的《寫作學(xué)》也有理論上的支持和格式規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。還有一門從深層次上總結(jié)規(guī)律的《文學(xué)概論》，這兩門學(xué)科相結(jié)合，作為寫作運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是使寫作運(yùn)用得到保證。漢語言文學(xué)專業(yè)的寫作文學(xué)性質(zhì)相對(duì)而言更強(qiáng)，這是一種專業(yè)性質(zhì)的體現(xiàn)。

（二）了解語言文字的規(guī)律

不僅在文學(xué)寫作方面頗有鍛煉，漢語言文學(xué)專業(yè)在語言上也非常有幫助，對(duì)語言文字能力培養(yǎng)鍛煉，從而可以對(duì)語言的規(guī)律總結(jié)，相對(duì)看來這是比較實(shí)用的部分。我國的官方語言是普通話，但是落實(shí)到個(gè)人，并不是每個(gè)人都能說出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，例如在南方地區(qū)，就有卷舌平舌分不清楚的情況。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以掌握語言的規(guī)律，從而糾正讀音，提高對(duì)語言的運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性都是學(xué)科的基本要求，例如對(duì)語言音律、文學(xué)理解、美學(xué)理論等，都有著學(xué)科基本的要求。可以說，漢語言文學(xué)的應(yīng)用性是一個(gè)見仁見智的事情，它的應(yīng)用性基本都是自身學(xué)術(shù)的延伸，它的實(shí)際運(yùn)用和使用者自身對(duì)理論的理解程度成正比。

（三）幫助文學(xué)理解

在文學(xué)理解上，漢語言文學(xué)在美學(xué)知道基礎(chǔ)上，進(jìn)行指導(dǎo)和解讀，這也是它的一個(gè)應(yīng)用性體現(xiàn)。在結(jié)構(gòu)上，漢語言文學(xué)可以幫助我們更好地理解文學(xué)作品。漢語言文學(xué)專業(yè)通過對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)擁有了很高的理解力，可以對(duì)作品進(jìn)行更深層的理解分析，沒有讀過的文學(xué)作品，也可以運(yùn)用漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解讀，這是非專業(yè)人士達(dá)不到的高度。讀書只是文學(xué)閱讀，卻不是文學(xué)理解，文學(xué)閱讀對(duì)字面意思進(jìn)行解讀，文學(xué)理解才是文字表皮之下的深層含義的理解，這需要有專業(yè)知識(shí)作支撐。

三、提高漢語言專業(yè)應(yīng)用性的必要和方法

（一）必要性

從漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)需求來看，提高漢語言文學(xué)的應(yīng)用是非常必要的。迎合社會(huì)主流，社會(huì)需要高素質(zhì)的綜合型人才，具有語言分析理解能力的人，因此為迎合社會(huì)人才需要，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)該提高應(yīng)用性，培養(yǎng)能為社會(huì)所用的人才。社會(huì)需要以及學(xué)校重視的素質(zhì)教育在不斷深化，讓漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性成為適應(yīng)素質(zhì)教育的必然發(fā)展趨勢。在我國全面實(shí)行素質(zhì)教育的背景下，漢語言文學(xué)專業(yè)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的同時(shí)，也能夠促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)充分轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生對(duì)問題的分析理解能力，可以達(dá)到滿足高素質(zhì)人才的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)的研究中，漢語言文字是它的主要研究對(duì)象，主要為語言工具的運(yùn)用，這也決定了漢語言專業(yè)的易用性。并且就目前的教育學(xué)科發(fā)展規(guī)律來看，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高是本質(zhì)的體現(xiàn)，不僅是社會(huì)發(fā)展的需要，更是學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然。

（二）實(shí)踐方法

著眼今后的教育實(shí)踐工作，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教育體制完善，及時(shí)引進(jìn)更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，革新教師的教授內(nèi)容，注重學(xué)生語言實(shí)踐能力和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的培養(yǎng)，從而來提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。課堂的教育方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能傳授的主要方法，為了提高應(yīng)用性應(yīng)發(fā)展其他的教育方式，盡量摒棄老套的照本宣科，靈活地將專業(yè)知識(shí)和技能運(yùn)用到語言實(shí)踐教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，引進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)成果，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。找到漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力差的原因，針對(duì)社會(huì)工作的需求，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，相互進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐引導(dǎo)，通過不斷地教學(xué)實(shí)踐提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用能力。

結(jié)語

漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高，不僅是教師和教育的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)為之共同努力的還有學(xué)生。專業(yè)應(yīng)用性提高的受益者包括學(xué)生在內(nèi)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，在專業(yè)基礎(chǔ)上，提升自身在社會(huì)中的應(yīng)用能力，才能夠有效將專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，充分發(fā)揮漢語言文學(xué)的特性。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展和應(yīng)用能力的提高要根據(jù)學(xué)校的資源，適時(shí)地運(yùn)用方法來提高專業(yè)的應(yīng)用性。

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篇7

關(guān)鍵詞：語文教育;漢語言文學(xué)教育;思考

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）01C-0009-01

隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學(xué)教育是對(duì)語文的深入研究學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生語文綜合水平，對(duì)我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學(xué)教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學(xué)實(shí)際中，受應(yīng)試教育的影響，語文教育中老師只注重學(xué)生成績的提高，不能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地研究，使學(xué)生不能準(zhǔn)確把握漢語言文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，缺乏語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接，學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應(yīng)重視與漢語言文學(xué)教育相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接。

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系

語文教育是對(duì)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學(xué)生文學(xué)水平的重要途徑。漢語言文學(xué)教育是大學(xué)普遍開設(shè)的一門課程，為語文教育作出重要貢獻(xiàn)。漢語言文學(xué)教育是語文教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，不僅是對(duì)語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源;語文教育內(nèi)容包含漢語言文學(xué)教育，是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，二者具有相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、語文教育與漢語言文學(xué)教育對(duì)接的重要性

語文教育與漢語言文學(xué)教育相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。但在我國的語文教學(xué)實(shí)踐中，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的語文綜合水平不高，與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接難以實(shí)現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接，能促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)，加深對(duì)漢語言文學(xué)的理解，在漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)過程中也能更加靈活地運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎(chǔ)。因此，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接，不僅能提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)水平，還能促進(jìn)我國語文教師資源的豐富，進(jìn)一步促進(jìn)語文教育的發(fā)展。

三、如何實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接

（一）注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，鞏固學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)

在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)，語文教育都是重點(diǎn)內(nèi)容，只是在大學(xué)中對(duì)語文教育進(jìn)行更深層次的研究，變成了漢語言文學(xué)教育。由此可見，語文教育是漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)，漢語言文學(xué)教育是對(duì)語文教育的進(jìn)一步探索。因此，要實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接，首先要在語文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)打下基礎(chǔ)。

（二）語文教育中要重視與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系

在目前的語文教育中，由于語文知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，老師是為完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績而教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學(xué)教育之間的關(guān)系，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中根據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，語文綜合素質(zhì)得不到提高。要實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接，老師在教學(xué)過程中就要重視與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)基礎(chǔ)的鞏固，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)與漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)水平的提升。

（三）利用多媒體，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拓展學(xué)生的視野，使他們?cè)鲩L見識(shí)。在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接中，教師應(yīng)利用多媒體，在教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)搜集與語文教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，拓展他們的知識(shí)，為漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)涉及比較少，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生在語文教學(xué)中更多地了解漢語言文學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接。

（四）提高實(shí)踐能力，促進(jìn)語文與漢語言文學(xué)的對(duì)接

新課改提出教師在教學(xué)過程中要注意把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因此，在語文教學(xué)中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們把學(xué)到的語文知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)踐中去，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接。

語文教育是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學(xué)教育是對(duì)語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)二者的對(duì)接具有重要意義。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，老師要注重對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

篇8

漢語言文學(xué)專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學(xué)科，隨著社會(huì)對(duì)文學(xué)人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機(jī)構(gòu)和機(jī)關(guān)企事業(yè)單位從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)教學(xué)與研究工作，都有涉及。漢語言文學(xué)在教學(xué)上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚(yáng)。為了更好地適應(yīng)我國的改革開放發(fā)展方向，漢語言文學(xué)在高校中的教學(xué)實(shí)踐過程中不斷得到完善，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才。在此，進(jìn)一步研究應(yīng)用性教學(xué)不僅是一種教學(xué)實(shí)踐手段，而且是對(duì)學(xué)生發(fā)展方向進(jìn)行系統(tǒng)的跟進(jìn)教學(xué)，它作為一種新式的教學(xué)方法對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)具有積極的效果，在當(dāng)前各大高校漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中漢語言文學(xué)專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時(shí)，也對(duì)國外文學(xué)進(jìn)行研究。漢語言文學(xué)是我國高等學(xué)府唯一一個(gè)對(duì)古今中外文學(xué)進(jìn)行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅能夠感受到文學(xué)的魅力，而且自身的語言水平和文化素質(zhì)也得到升華。近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對(duì)應(yīng)用型人才需求不斷，高校應(yīng)該適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應(yīng)用性人才。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對(duì)語言和文學(xué)的基本理論有一定的了解，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于漢語言文學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)也要適度地學(xué)習(xí)，以提高自身的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生查找資料和閱讀文獻(xiàn)的能力和方法，以提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。在教學(xué)的過程中也要灌輸給學(xué)生漢語言文學(xué)教育相關(guān)的文學(xué)語言藝術(shù)的政策和法規(guī)，以解決學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)、就業(yè)后遇到的基本問題。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教學(xué)改革的深入開展，培養(yǎng)社會(huì)技能型及應(yīng)用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是高校重點(diǎn)研究的課題之一。高等教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互制約，注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉(zhuǎn)變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學(xué)教育注重對(duì)學(xué)術(shù)性、學(xué)科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實(shí)踐，忽視社會(huì)對(duì)人才需求的具體情況。漢語言文學(xué)就是其中之一，重視對(duì)文學(xué)的教學(xué)，在具體實(shí)踐上沒有深入研究。社會(huì)的發(fā)展需要高校正視其存在的社會(huì)價(jià)值，并調(diào)整教學(xué)方案，著重應(yīng)用性轉(zhuǎn)型。在高校的教學(xué)系統(tǒng)中，漢語言文學(xué)學(xué)科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴(kuò)招和社會(huì)就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險(xiǎn)。因此，調(diào)整現(xiàn)有的漢語言學(xué)科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)，探索并研究新形勢下漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型勢在必行。針對(duì)目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識(shí)到這一點(diǎn)以后，也在探索更新更好的育人之路，進(jìn)行漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，面對(duì)日益復(fù)雜多變的局面，漢語言文學(xué)作為文科專業(yè)的重點(diǎn)學(xué)科，時(shí)事政治對(duì)其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點(diǎn)之后，對(duì)漢語言文學(xué)的人才培養(yǎng)意義重大，及時(shí)找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個(gè)高校漢語言文學(xué)專業(yè)的唯一出路。在當(dāng)前，我國漢語言文學(xué)專業(yè)側(cè)重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個(gè)階段，主要為基礎(chǔ)文學(xué)課、專業(yè)課以及專業(yè)實(shí)踐課。當(dāng)前，在社會(huì)大量需求應(yīng)用性人才的情況下，促進(jìn)了漢語言文學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)方案，并進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改革，增加應(yīng)用性教學(xué)模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)方法的束縛，并將抽象的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際的應(yīng)用能力以提高學(xué)生在漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

三、漢語言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用性轉(zhuǎn)型的必要性

高校是人才的集結(jié)地，也是向社會(huì)輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對(duì)人才應(yīng)用性的培養(yǎng)，高校應(yīng)該緊緊把握這一特點(diǎn)，滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一門人文學(xué)院的基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用性能力更需要進(jìn)行新形勢下的探索和改革。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)是一個(gè)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)行長期總結(jié)和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對(duì)課程環(huán)境和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷完善。高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性教學(xué)的改革和探索符合當(dāng)今時(shí)展的需要，培養(yǎng)應(yīng)用性人才不但可以提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，而且能夠更好地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學(xué)學(xué)科在應(yīng)用性教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該側(cè)重提高其人文價(jià)值和就業(yè)應(yīng)用價(jià)值。

四、漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型探索的策略研究

（一）對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，具有豐富性、趣味性、實(shí)用性

漢語言文學(xué)專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識(shí)系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，而且要重視對(duì)學(xué)生的漢語言文學(xué)應(yīng)用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學(xué)生對(duì)古代和現(xiàn)代漢語言文學(xué)的實(shí)際閱讀水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫作能力和普通話的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并運(yùn)用各種多媒體等新型教學(xué)輔助工具以提高漢語言文學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)效率。最后，教師在上課之前要對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的具體內(nèi)容進(jìn)行適度地調(diào)整，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其具有豐富性、趣味性、實(shí)用性。

（二）專業(yè)教師要加強(qiáng)自身的文學(xué)素養(yǎng)

漢語言文學(xué)專業(yè)在當(dāng)前這個(gè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，具有一定的社會(huì)教育意義。在教改的重點(diǎn)上，教師應(yīng)該注意漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進(jìn)行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學(xué)的常規(guī)教學(xué)觀念并逐漸與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合。漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型要對(duì)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行必要的融合。教師要緊跟時(shí)展，對(duì)時(shí)事新聞進(jìn)行第一手資料的總結(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)傳達(dá)，并讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進(jìn)行實(shí)踐性的漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)過程中要尊重漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)規(guī)律，把握漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)并充分地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，有節(jié)奏地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行改革。

（三）在教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，讓學(xué)生身臨其境

漢語言文學(xué)專業(yè)的同學(xué)在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學(xué)來講比較開放，只要是涉及文學(xué)文字方面的工作都比較合適，相對(duì)火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點(diǎn)和優(yōu)勢，利用情境教學(xué)模式來和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在教授公關(guān)談判等課程時(shí)，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個(gè)公司談判的情境，讓學(xué)生假想作為一名談判專家該如何運(yùn)用自身的語言藝術(shù)來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學(xué)法下，可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到漢語言文學(xué)專業(yè)在實(shí)際工作中的魅力和作用。與此同時(shí)，情境教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的專業(yè)素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學(xué)法的設(shè)置對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型起著積極的作用。

（四）加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相關(guān)聯(lián)性

漢語言文學(xué)專業(yè)在文科專業(yè)里所學(xué)的知識(shí)是比較寬泛的，但是在學(xué)生就業(yè)上，許多知識(shí)卻運(yùn)用不到，這是我國當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學(xué)生具備一定的實(shí)際技能是關(guān)鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學(xué)這樣的專業(yè)就和漢語言文學(xué)專業(yè)之間具有很強(qiáng)的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時(shí)，需要有很強(qiáng)的語言組織能力和應(yīng)變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時(shí)就需要漢語言文學(xué)課程上的語言鍛煉，只有加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應(yīng)用性教學(xué)落在實(shí)處。促進(jìn)學(xué)生增加自身的應(yīng)用能力，使我國高校漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性轉(zhuǎn)型得到發(fā)展，并且更好地適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

五、結(jié)語

篇9

第一,積極探索語文教育與漢語言文學(xué)教育在實(shí)踐能力方面的結(jié)合性發(fā)展模式。教育的最終目的是要為社會(huì)提供有用的人才,因此,無論是語文教育還是漢語言文學(xué)教育的根本目都是要提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。語文教育和漢語言文學(xué)雖然在在本質(zhì)上有一定區(qū)別,但二者也存在許多共同點(diǎn)?？傮w而言,漢語言文學(xué)教育這個(gè)模塊是屬于語言教育領(lǐng)域的,二者在許多方面有相通之處,例如,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念和一些教學(xué)理論等方面。這些相通之處能夠豐富學(xué)生的見識(shí),對(duì)學(xué)生的精神面貌以及認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的積極影響。漢語言文學(xué)和語文教育在實(shí)踐方面有很好的對(duì)接點(diǎn),二者要抓住這些共通的東西,在實(shí)踐方面積極地探索與挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式。另外,語文教育與漢語言文學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面方向一致,都主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面,二者都注重對(duì)對(duì)學(xué)生的寫作能力以及詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以,一方面,應(yīng)該加大漢語言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展,創(chuàng)設(shè)和開展的形式(實(shí)踐講座、社會(huì)調(diào)查等)可以參考語文教育的實(shí)踐課程,通過開設(shè)這些實(shí)踐性課程不斷培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的實(shí)踐能力。另一方面,建立語言教育和漢語言文學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力方面的共同目標(biāo),不斷創(chuàng)新實(shí)踐能力的結(jié)合性發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的對(duì)接要求。同時(shí),還要提高漢語言文學(xué)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。在《中國大學(xué)生》雜志中漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向主要有以下幾個(gè)主要方面:各類的編輯職務(wù)、教師、文案、文秘等?，F(xiàn)實(shí)中漢語言文學(xué)領(lǐng)域的畢業(yè)生的就業(yè)方也涉及了許多新興的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域,如房地產(chǎn)、律師、金融外貿(mào)等,因此,漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)的就業(yè)面還是比較廣泛的。為了提高就業(yè)率和滿足就業(yè)的需求，必須根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向提高專業(yè)的應(yīng)用性,強(qiáng)化學(xué)生在“讀”、“寫”、“說”三個(gè)領(lǐng)域的技能與能力以及各種問題類型的閱讀能力、信息的調(diào)研能力等,創(chuàng)建科學(xué)合理的相關(guān)課程體系,不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,不斷培養(yǎng)專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用人才。

第二,利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化語文教育與漢語言文學(xué)教育中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。隨著科技與計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教程已經(jīng)廣泛的被應(yīng)用到課堂教學(xué)中,遠(yuǎn)程教育及各種各樣的新型教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)也隨之開展起來。多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)于實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的融合發(fā)展具有重要的意義。語文教育應(yīng)該更多地利用多媒體技術(shù)從漢語言文學(xué)中收集更多的教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容。一般而言,漢語言文學(xué)教育涉及到較多的專業(yè)性知識(shí),所以當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)是高等教育階段開展的專業(yè)課程,而在中小學(xué)語文教育中涉及到漢語言文學(xué)教育的內(nèi)容相對(duì)較少。但在計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展完善條件下,我國很多中小學(xué)特別是高等院校的語文教育已經(jīng)基本能夠?qū)崿F(xiàn)多媒體教學(xué),因此,會(huì)出現(xiàn)初中等漢語言文學(xué)教育斷層高等教育階段突然拔高的現(xiàn)象。而由于多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)以及語文課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用,這為將漢語言文學(xué)教育融入語文教育中提供了良好的技術(shù)平臺(tái)。利用多媒體信息技術(shù)架起語文教育和漢語言文學(xué)教育之間溝通交流的橋梁,將漢語言文學(xué)的知識(shí)更多地帶入到語文課堂中。另一方面,也要利用多媒體教程強(qiáng)化培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生有著一定的文學(xué)底蘊(yùn)和深厚的漢語感情。因此,在教育與教學(xué)方面,教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),教師自身要在思想上與時(shí)俱進(jìn),樹立先進(jìn)、新穎的教育教學(xué)理念,掌握現(xiàn)代教育手段,通過創(chuàng)新活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,可以在漢語言課堂教學(xué)中利用新媒體傳播方式、博客等流行方式,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考提供新穎的素材。

第三,強(qiáng)化語文教育與漢語言文學(xué)教育中人文關(guān)懷的教育。語文教育與漢語言文學(xué)教育不僅在專業(yè)知識(shí)方面有許多相通之處,二者在課堂教育、師生關(guān)系、教育價(jià)值理念等方面也有許多對(duì)接和相通點(diǎn)。例如,人文關(guān)懷教育。人文關(guān)懷一直是語文教育和漢語言文學(xué)教育關(guān)注的重點(diǎn),因?yàn)?總體而言,不管是語文還是漢語言文學(xué)教育都是屬于文學(xué)的方面的教育。文學(xué)的教育要融入進(jìn)學(xué)生的生活與心靈,因此,對(duì)于二者而言,在進(jìn)行語文或者漢語言文學(xué)教育時(shí)更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的教育,更應(yīng)充斥著人文氣息與洋溢著人性的光輝。首先,體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感的關(guān)懷,語文教育和漢語言文學(xué)教育來說應(yīng)十分重視陶冶學(xué)生的情操和豐富學(xué)生的情感,不斷提升學(xué)生的人文品格和人文素養(yǎng)。其次,體現(xiàn)在師生的關(guān)系上,教師應(yīng)采取一定的教育手段活躍課堂氛,增加教學(xué)情趣,建立和諧愉快的師生關(guān)系,這有利于促進(jìn)學(xué)生和老師的交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望。只有這樣才能讓學(xué)生輕松的掌握豐富的語文知識(shí),完善學(xué)生的漢語言體系,不斷促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)。

作者：徐景宏單位：吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部

篇10

1.教師的教學(xué)觀念落后高職教師在漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，缺乏對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的研究。大部分教師依然采用著傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，這給漢語言文學(xué)的課堂教學(xué)帶來很大的弊端，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一些理論的教學(xué)課堂，學(xué)生往往會(huì)因枯燥的課堂內(nèi)容而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

2.漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系不合理高職漢語言文學(xué)教學(xué)的主要發(fā)展方向是創(chuàng)建經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。但是，在目前的高職院校中，漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系還存在很大的缺陷，課程內(nèi)部的要素結(jié)合很不合理。這對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)帶來很大的影響，無法充分提高學(xué)生的專業(yè)和知識(shí)水平，無法為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

3.課程教學(xué)的理念模糊在高職院校的教育理念中，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能知識(shí)，注重學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的應(yīng)用技能，忽略了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想境界的提高。了解和領(lǐng)悟漢語言文學(xué)的課程理念，對(duì)漢語言文學(xué)的教學(xué)實(shí)際意義有著至關(guān)重要的作用。在高職院校漢語言文學(xué)教師當(dāng)中，絕大多數(shù)教師對(duì)漢語言文學(xué)的教育的核心理念存在理解上的誤區(qū)，不能準(zhǔn)確地把握漢語言文學(xué)的教育培養(yǎng)方向，無法在漢語言文學(xué)的教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、解決高職漢語言文學(xué)教學(xué)存在問題的對(duì)策

1.教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用全新的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)改革的過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)的教學(xué)觀念，重視在漢語言文學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，往往忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，要積極探索新的漢語言文學(xué)課堂教學(xué)模式，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的課堂參與效率。例如，教師可以在漢語言文學(xué)的教學(xué)課堂上采用探究式的教學(xué)模式。比如在中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生分組去研究自己喜愛的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品，然后在課堂可以通過話劇表演，多媒體課件演示，以及小論文等方式，展示合作研究的效果，教師對(duì)學(xué)生的研究結(jié)果做出評(píng)價(jià)和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解作品的知識(shí)內(nèi)容。

2.建立完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系在高職院校的漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系中，教師樹立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)觀念，建立起完善的課程結(jié)構(gòu)體系，從大的角度思考漢語言文學(xué)教學(xué)的問題，積極優(yōu)化課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高漢語言文學(xué)的教學(xué)的整體效應(yīng)。在建立完善的漢語言文學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系中，教師要充分考慮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力為課程結(jié)構(gòu)體系的重心，通過為學(xué)生預(yù)留更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐探究，開拓學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善的漢語言文學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系，能夠讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，提高漢語言文學(xué)課程的整體教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.深入領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)教學(xué)的理念在新課程改革的教學(xué)理念的要求中，高職漢語言文學(xué)課程的教學(xué)要充分培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，通過探究、合作、交流的教學(xué)方法，創(chuàng)建活躍的漢語言文學(xué)課程體系。在高職院校的漢語言文學(xué)教學(xué)中，許多教師過分注重對(duì)漢語言文學(xué)課程專業(yè)技能知識(shí)教學(xué)，這和漢語言文學(xué)重在提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有很大的沖突。漢語言文學(xué)教學(xué)的理念出現(xiàn)錯(cuò)誤，很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，高職漢語言文學(xué)教師要深入去領(lǐng)會(huì)漢語言文學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)理念，把握漢語言文學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)是由語言、文學(xué)等元素組成的一門課程。漢語言文學(xué)的教學(xué)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文工具的應(yīng)用，更是培養(yǎng)學(xué)生在日常的生活中，能夠運(yùn)用漢語言文學(xué)的知識(shí)能力。

三、結(jié)語