導(dǎo)語：如何才能寫好一篇數(shù)控編程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 數(shù)控車床編程教學(xué) 切入點(diǎn) 手工編程

數(shù)控車削加工是數(shù)控加工中應(yīng)用最廣泛、最基本的加工方法之一。它主要通過程序控制自動完成內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋等工序的切削加工。數(shù)控車床編程是數(shù)控車削加工的基礎(chǔ)和重要步驟，程序的優(yōu)劣決定了零件加工質(zhì)量的高低。根據(jù)零件的復(fù)雜程度，數(shù)控車床編程分為手工編程和自動編程，手工編程是自動編程的基礎(chǔ)，自動編程中許多核心經(jīng)驗(yàn)都來自手工編程，掌握手工編程技術(shù)對掌握CAM軟件的使用方法、正確使用數(shù)控設(shè)備、理解自動編程設(shè)計原理具有重要意義。本文以手工編程為例，探討數(shù)控車床編程教學(xué)的切入點(diǎn)。

一、從狠抓普通車床技能訓(xùn)練切入，為數(shù)控車床編程教學(xué)打好基礎(chǔ)。

對初學(xué)者來說，普通車床的操作更直接，感受更直觀。第一學(xué)年，我們按1：1的比例安排普通車床加工工藝與普通車床操作技能訓(xùn)練課程，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地了解、學(xué)習(xí)普通車床的結(jié)構(gòu)、規(guī)格、性能；掌握刀具的分類、幾何角度、刃磨方法；牢記切削用量的含義及選擇原則；熟練掌握內(nèi)外圓柱面、圓錐面、弧面、螺紋的加工方法及刀具的運(yùn)動軌跡；根據(jù)零件圖，會制定零件的加工工藝……另外，在普通車床加工中，若出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象，則可以采取措施，避免出現(xiàn)不良后果。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉了車削加工的全過程，為數(shù)控車床編程教學(xué)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以“必需、夠用”為原則切入，整合教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。

沒有門檻的中等職業(yè)教育，生源特點(diǎn)是：總體入學(xué)成績下降，大多數(shù)學(xué)生初中階段的文化基礎(chǔ)差，接受能力、分析能力、思維能力偏低，惰性、厭學(xué)心理嚴(yán)重，一旦學(xué)習(xí)上遇到困難，就會因自卑而放棄。針對這些特點(diǎn)，我們在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上狠下工夫，本著“必須、夠用”的原則，刪繁就簡，以就業(yè)為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，將每個知識點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)放在“是什么”，“怎么用”上，引學(xué)生入門，助學(xué)生進(jìn)步。

1.利用視覺沖擊，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

絕大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過數(shù)控車床，不知道什么叫“數(shù)控”，對數(shù)控編程、數(shù)控加工有神秘感。在學(xué)習(xí)初，我們組織學(xué)生觀看數(shù)控加工錄像，安排學(xué)生去車間參觀，將他們在普通車床上加工過的零件置于數(shù)控車床，重新編程加工，通過這種視覺沖擊，激發(fā)他們的好奇心與求知欲。

2.從學(xué)生熟悉的內(nèi)容切入。

在課堂上，展示學(xué)生在普通車床上加工的零件，要求學(xué)生對照圖紙，回憶該零件的加工過程，制定該零件的加工工藝，告訴學(xué)生，將該零件的加工路線，包括每一個工步，如進(jìn)刀、切削、退刀、回刀，用相應(yīng)的指令代碼及規(guī)定的指令格式寫出來，這個過程就是編程。以這種方式引出數(shù)控編程的概念及數(shù)控編程的步驟，學(xué)生易于理解，樂于接受。

3.以“點(diǎn)”帶“面”。

不同的數(shù)控系統(tǒng)，指令代碼的含義、指令格式、編程方法不同，教學(xué)中，以應(yīng)用較廣泛的一種系統(tǒng)如FANUC系統(tǒng)為主，向?qū)W生講清編程指令的含義、應(yīng)用范圍，當(dāng)學(xué)生掌握該系統(tǒng)的編程方法，能應(yīng)用該系統(tǒng)指令自如編寫零件的加工程序后，再逐步向其他系統(tǒng)擴(kuò)展，并作橫向?qū)Ρ?，這樣，學(xué)生可掌握每個系統(tǒng)的編程特點(diǎn)，不易混淆。

4.重點(diǎn)講解基礎(chǔ)指令。

數(shù)控指令是程序構(gòu)成的基本單元，也是數(shù)控車床操作的主要對象。數(shù)控車床加工的零件，不管形狀多么復(fù)雜，刀具的運(yùn)動軌跡可歸納為兩類：一類是直線運(yùn)動（G01），一類是弧線運(yùn)動（G02/G03）。只要學(xué)生掌握了這三個指令的格式、參數(shù)代碼的含義、應(yīng)用特點(diǎn)、編程方法、編程注意事項，其他指令如G32、G90、G92、G71、G73、G76等學(xué)習(xí)起來就較為容易。因此，我們將數(shù)控編程教學(xué)重點(diǎn)放在這三個指令的教學(xué)上，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生理解指令的作用是什么，指令怎么用，達(dá)到學(xué)懂、會用的目的。

三、從數(shù)控加工仿真軟件切入，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。

數(shù)控編程有很強(qiáng)的操作性，要求有大量的實(shí)際操作輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)校購置的設(shè)備數(shù)量有限，每個學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會不多。因此，我們利用仿真軟件實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生上機(jī)操作的愿望。

仿真軟件是在計算機(jī)上模擬仿真數(shù)控車床操作、工件加工、工件測量等動態(tài)數(shù)控加工全過程，使學(xué)生掌握數(shù)控車床的基本操作方法，感受機(jī)床的運(yùn)行特性，為實(shí)際操作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.“教、做”一體化。

仿真軟件提供了與實(shí)際數(shù)控機(jī)床完全相同的操作面板、按鍵功能、屏幕顯示。授課時，通過投影儀將仿真數(shù)控機(jī)床投影到大屏幕上，教師利用仿真軟件邊講理論邊演示，如回零、工作方式的選擇、程序的編輯與修改、對刀、補(bǔ)償設(shè)定、輸入輸出操作，使學(xué)生有身臨其境的感覺，這樣，把枯燥的理論知識落實(shí)在機(jī)床操作中，老師講一段操作一下機(jī)床，學(xué)生看得逼真，理解得透徹，學(xué)習(xí)興趣漸濃。

2.“學(xué)、做”一體化。

仿真軟件實(shí)現(xiàn)了數(shù)控機(jī)床手工編程的過程模擬和加工過程的圖形模擬。首先，學(xué)生可將自己編寫的程序輸入仿真車床，檢驗(yàn)程序是否正確，刀具的運(yùn)動軌跡是否合理，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷調(diào)試加工程序，補(bǔ)償超差尺寸，直觀感受數(shù)控加工的過程與結(jié)果。其次，改變紙質(zhì)作業(yè)的傳統(tǒng)模式，要求課堂練習(xí)、課后作業(yè)均用仿真軟件完成，最大限度地滿足學(xué)生的動手欲望。

篇2

【關(guān)鍵詞】數(shù)控專業(yè)；教學(xué)模式

我國的制造業(yè)已經(jīng)取得了舉世矚目的成就，但是科學(xué)技術(shù)日新月異，僅僅依靠原來落后的技術(shù)和廉價的勞動力已經(jīng)難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。目前數(shù)控技術(shù)快速發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)在接卸制造的主要核心技術(shù)之一，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展決定著制造業(yè)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、自動化、智能化的基礎(chǔ)，被廣泛應(yīng)用在制造業(yè)中，所以急需大量的高水平高素質(zhì)的數(shù)控人才，提出行之有效的教學(xué)模式改革措施十分有必要。

一、數(shù)控專業(yè)的現(xiàn)狀

由于數(shù)控專業(yè)人才缺口巨大，各大院校都爭相開設(shè)數(shù)控專業(yè)，但是教學(xué)方式多以理論為主，在進(jìn)行實(shí)際操作中動手能力差，教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)。數(shù)控技術(shù)是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的課程，需要具備一定的機(jī)械基礎(chǔ)知識才能理解和運(yùn)用，這就要求課程安排上要提前開設(shè)基礎(chǔ)課程，有了配套的理論知識在學(xué)習(xí)數(shù)控技術(shù)時就會相對輕松，便于理解；有了知識儲備，還應(yīng)該實(shí)際應(yīng)用，有些學(xué)校只要求學(xué)生會自己編程，掌握指令，不重視實(shí)際操作與企業(yè)產(chǎn)品的結(jié)合，這就很難做到實(shí)際運(yùn)用；教學(xué)模式單一，本來編程等技術(shù)類課程就很枯燥，如果老師只是照本宣科，更使學(xué)生很難理解。

二、數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)模式改革的重要性

計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動了數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)在制造業(yè)的核心技術(shù)，關(guān)系的國家的綜合國力水平，是衡量一個國家現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。各種高科技產(chǎn)品更新?lián)Q代越來越快，人們對產(chǎn)品的要求也越來越高，數(shù)控技術(shù)和計算機(jī)、微電子、現(xiàn)代控制等技術(shù)相互滲透，不斷發(fā)展，在各種高科技產(chǎn)品中起著越來越重要的作用。但是數(shù)控設(shè)備是技術(shù)密集型生產(chǎn)設(shè)備，這對數(shù)控人才的技術(shù)水平、個人能力和素質(zhì)提出了更高的要求，所以必須經(jīng)過一定的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練，這就要求學(xué)校與實(shí)踐緊密結(jié)合，改革目前落后的教學(xué)模式。

三、數(shù)控教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代科技高速發(fā)展，對高科技產(chǎn)品的需求也越來越多，數(shù)控教學(xué)的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于市場的需求，數(shù)控教學(xué)面臨著很多問題亟待解決：師資隊伍弱小，不能滿足大量的教學(xué)需求；教學(xué)內(nèi)容過于狹隘，接觸的數(shù)控設(shè)備種類太少，型號老舊，不能與實(shí)際生產(chǎn)相接軌；配備的教學(xué)軟件種類貧乏，質(zhì)量不高，不能適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)。之所以產(chǎn)生這些問題原因是很多的：我國企業(yè)逐漸與世界接軌，引進(jìn)了國外的先進(jìn)技術(shù)，各個企業(yè)也不斷使用新的數(shù)控設(shè)備，但是數(shù)控市場混亂沒有系統(tǒng)的體系，各種品牌、型號、規(guī)模的數(shù)控加工中心、數(shù)控機(jī)床等有較大差異，各大軟件互不兼容，是教學(xué)內(nèi)容難以規(guī)劃；數(shù)控設(shè)備一般價格較貴，而現(xiàn)在更新較快，各學(xué)校很難承擔(dān)不斷更新的各種大型數(shù)控設(shè)備的費(fèi)用，造成了教學(xué)中學(xué)習(xí)的不夠全面，接觸的設(shè)備往往已經(jīng)過時等問題；數(shù)控技術(shù)是新開設(shè)的課程，教學(xué)模式正在探索當(dāng)中，還需繼續(xù)完善教學(xué)手段，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件，盡量解決教學(xué)中存在的問題。

四、數(shù)控教學(xué)模式改革的探究

數(shù)控教學(xué)主要是為社會培養(yǎng)高技術(shù)素養(yǎng)的應(yīng)用型人才，不能只重視理論教學(xué)而忽視了實(shí)際操作，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，必須改變原來的教學(xué)模式，探索新的教學(xué)模式來適應(yīng)社會發(fā)展的需求。

1.改變課程設(shè)置，重組教學(xué)內(nèi)容

為了避免學(xué)生對生澀難懂的數(shù)控技術(shù)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更好的理解技術(shù)原理，在課程設(shè)置上應(yīng)由易到難，配套課程到位，以機(jī)械設(shè)計課程為基礎(chǔ)，多開設(shè)與數(shù)控加工相關(guān)的專業(yè)內(nèi)容，適當(dāng)刪減與之關(guān)系不大的課程，構(gòu)建合理優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體系，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.提高學(xué)生編程的能力

編程課程有點(diǎn)枯燥，但是卻是非常重要的課程，教師們應(yīng)該重視編程課程的教授。編程分為手工編程和計算機(jī)編程兩種，現(xiàn)在計算機(jī)編程已經(jīng)比較方便也比較普遍，計算機(jī)編程提高了數(shù)控加工的想、工作效率和質(zhì)量，為自動化和機(jī)械化的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，比如：CAXA、UG、CIMATRON等，自動編程是未來的趨勢，教學(xué)時應(yīng)讓學(xué)生數(shù)量掌握自動編程的軟件，提高自身的專業(yè)層次。但是也會有失誤的情況發(fā)生，學(xué)習(xí)手工編程是最基礎(chǔ)的，也是非常必要的，應(yīng)該讓學(xué)生多多模擬練習(xí)，熟練工藝方法，培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力。

3.嘗試不同的教學(xué)方式

數(shù)控技術(shù)是新興的高科技技術(shù)，在教學(xué)中僅僅依靠學(xué)生的想象，老師的描述和二維的圖片是難以在學(xué)生的腦子里構(gòu)造出實(shí)際的數(shù)控加工過程的，所以現(xiàn)在應(yīng)該采取更形象生動的手段來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，如果有條件，可以在進(jìn)行講解前到實(shí)際車間里觀看數(shù)控機(jī)床的加工過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，結(jié)合書本上的知識，讓學(xué)生更容易理解和掌握，如果由于時間或者設(shè)備的問題不能到現(xiàn)場參觀，老師還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，即用多媒體模擬生產(chǎn)加工的過程，讓學(xué)生有立體的感官認(rèn)識。

學(xué)生的各方面知識參差不齊，老師可以在編程前先對學(xué)生進(jìn)行一下測驗(yàn)，測試學(xué)生的數(shù)學(xué)計算、機(jī)械制圖、基本操作等能力，然后有針對性的分組，在今后的教學(xué)中，老師分組輔導(dǎo)，同組的學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，這樣在上機(jī)操作時同組的學(xué)生可以彼此指正、討論，減少操作失誤。

4.注釋實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是數(shù)控教學(xué)的重點(diǎn)，也是現(xiàn)在數(shù)控加工行業(yè)對人才的基本要求，在教學(xué)中必須重視實(shí)踐教學(xué)，使理論知識與實(shí)踐操作相結(jié)合，培養(yǎng)出既會動口又會動手的高等技術(shù)人才。在學(xué)習(xí)完一道加工工序后，可以讓學(xué)生自己編程，然后在實(shí)訓(xùn)的車間進(jìn)行實(shí)際操作這個時候老師要做好監(jiān)督和輔導(dǎo)工作，避免發(fā)生事故。一開始可以只是指令的練習(xí)，學(xué)習(xí)程度加深后可以加工零件并且添加工藝等操作，讓學(xué)生盡早的熟悉企業(yè)的實(shí)際加工過程。不但在學(xué)習(xí)編程時開展實(shí)訓(xùn)，在課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計時也應(yīng)該讓學(xué)生自己根據(jù)原理，在不同的機(jī)床上，練習(xí)操作，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，獨(dú)立動手能力和自主創(chuàng)新的能力。

為了使中國制造盡快向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)型，滿足市場對數(shù)控人才的需求，數(shù)控教學(xué)模式應(yīng)面臨挑戰(zhàn)，改革落后的課程體系教學(xué)方式，積極探索新的適合數(shù)控技術(shù)教學(xué)的模式，對存在的問題想辦法克服，為制造業(yè)輸送更多更專業(yè)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)控加工 操作技能 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 師資隊伍 改革

一、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是滿足就業(yè)需要的、學(xué)生想學(xué)的、學(xué)生能學(xué)的，應(yīng)該注重技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。

1.專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)于職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

筆者所在學(xué)校數(shù)控加工專業(yè)開設(shè)機(jī)械制圖、車工實(shí)習(xí)、數(shù)控車床編程與操作等專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)職校學(xué)生的特點(diǎn)，我們對理論教學(xué)中某些難而深的內(nèi)容進(jìn)行了刪除，增加了一些數(shù)控加工操作技能培養(yǎng)所需要的實(shí)用知識，如在機(jī)械制圖課中，數(shù)控加工專業(yè)學(xué)生最需要的是看懂零件圖的能力，學(xué)會各節(jié)點(diǎn)坐標(biāo)的計算，掌握AutoCAD知識，為學(xué)習(xí)CAXA軟件和數(shù)控編程課程打下基礎(chǔ)。在車工實(shí)習(xí)教學(xué)中，我們采用理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會加工路線分析，切削用量選擇，學(xué)習(xí)刀具的角度知識及刃磨知識，提高動手能力。

2.文化基礎(chǔ)課教學(xué)滲透職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

在文化課教學(xué)中，要滲透崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。我們圍繞專業(yè)崗位的需要，在數(shù)學(xué)課著重學(xué)習(xí)數(shù)控編程需要的數(shù)學(xué)應(yīng)用知識，學(xué)習(xí)應(yīng)用三角函數(shù)數(shù)學(xué)知識，確定各表面點(diǎn)的坐標(biāo)等；在英語課加入數(shù)控專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床英文指令，如JOG、MENU、OFSEF、AUTO等，提高學(xué)生閱讀數(shù)控機(jī)床說明書的能力。

3.數(shù)控加工技能操作課體現(xiàn)職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

目前，許多數(shù)控加工教材給定的加工程序不完整或不全面，往往只給出了“輪廓”加工程序，而工藝分析不分粗車、精車工序。我們根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)教材中存在的缺陷，及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)數(shù)控加工校本教材。我們結(jié)合學(xué)校的FANUC和華中系統(tǒng)，分別編出粗加工、精加工工序，最后講述如何修改精加工程序中的數(shù)值，以達(dá)到圖樣規(guī)定的尺寸精度和表面粗糙度要求。

二、改革數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)方法

數(shù)控加工技能操作，教學(xué)的地點(diǎn)并不一定在教室，教學(xué)的方式并非一定是教師講學(xué)生聽，教學(xué)安排并不一定以知識為順序，重要的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用問題、討論與對話等方式讓學(xué)生參與其中。

1.以實(shí)際操作突出數(shù)控加工技能培養(yǎng)

實(shí)際上不同系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床，所用的G代碼、M功能表示含義有所不同，編程方式也不一樣。我們總結(jié)歸納出數(shù)控機(jī)床加工零件的四大步驟，即：準(zhǔn)備刀具、對刀、編程、自動控制加工。

（1）準(zhǔn)備刀具和裝夾刀具及工件。其操作方法與普通車床上操作方法一樣。

（2）對刀操作步驟。在加工中如果需要用外圓車刀、螺紋刀、切斷刀，對刀前先使用外圓車刀，用JOG手動控制模式車端面、外圓；車好后，刀架回到換刀點(diǎn)，按換刀鍵轉(zhuǎn)動刀架，依次完成切斷刀或螺紋刀；再按OFSEF，在坐標(biāo)系設(shè)置上輸入基準(zhǔn)刀具直徑X，再按確認(rèn)鍵。

（3）編程操作步驟。該編程可手工編程，也可用CAXA、CAM編程。

（4）自動控制加工。把運(yùn)行模式打到AUTO，數(shù)控機(jī)床進(jìn)行自動加工，右手放在急停鍵。

2.用制度管理實(shí)際生產(chǎn)教學(xué)

在數(shù)控車間實(shí)訓(xùn)時，一般安排二三個學(xué)生在同一臺數(shù)控機(jī)床實(shí)習(xí)，選一個上手比較快、動手能力比較強(qiáng)的學(xué)生為小組長，小組長全面負(fù)責(zé)，幫助領(lǐng)悟比較慢的同學(xué)，帶領(lǐng)大家共同提高。同時必須建立各種規(guī)章制度，如《數(shù)控機(jī)床操作規(guī)程》《數(shù)控機(jī)床保養(yǎng)制度》《數(shù)控機(jī)床維修日志》等，確保機(jī)床正常運(yùn)行。

3.嘗試生產(chǎn)性實(shí)習(xí)

在教學(xué)中我們還嘗試?yán)谩吧a(chǎn)實(shí)習(xí)”，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中直接為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品，把學(xué)校的實(shí)訓(xùn)車間變?yōu)樯a(chǎn)車間。針對這種情況，我們與聯(lián)辦企業(yè)約定，選派有一定基礎(chǔ)的學(xué)生到企業(yè)“頂崗生產(chǎn)”，使學(xué)生通過實(shí)際生產(chǎn)熟練地掌握數(shù)控車床的操作技能。

三、培養(yǎng)數(shù)控加工專業(yè)師資隊伍

1.獎勵參加技能競賽的教師

為了提高學(xué)校教師技能水平，學(xué)校要求每一位專業(yè)課教師必須申報參加一門技能競賽，如數(shù)控車床、普通車床、CAD、電焊工等技能競賽，在精神方面和物質(zhì)方面重獎參加技能競賽獲獎教師和指導(dǎo)學(xué)生比賽獲獎的教師。

2.鼓勵教師進(jìn)修

學(xué)校采取各種措施，鼓勵教師參加培訓(xùn)、函授和各種形式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，努力提高文化知識和業(yè)務(wù)水平，提高學(xué)歷層次。對數(shù)控專業(yè)教師，不但要求達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷，還要求加強(qiáng)數(shù)控機(jī)床操作技能訓(xùn)練，拿到技術(shù)等級證書，爭取成為“雙師型”教師。

3.發(fā)揮教研組的作用

篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)控編程；實(shí)訓(xùn)；課程

數(shù)控編程是一門主要以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)的課程，在教學(xué)中具有突出的作用，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、思維能力、數(shù)控銑加工技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神一種好的方法，更是完成教學(xué)活動不可或缺的環(huán)節(jié)。各種類型的數(shù)控設(shè)備，具體形象地展示了數(shù)控程序理論知識的形成和加工過程步驟，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的感性材料，強(qiáng)化了學(xué)生的感知，從而達(dá)到學(xué)生牢固學(xué)習(xí)數(shù)控編程知識的目的，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過程中培養(yǎng)機(jī)械加工興趣，從而提高加工制造工藝技能，并將所學(xué)知識應(yīng)用于以后的崗位之中。

筆者認(rèn)為，老師應(yīng)該創(chuàng)造條件努力上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課，要上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課可以從下面幾個方面入手。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

有些教師認(rèn)為數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課最容易上，學(xué)生喜歡，積極性高。其實(shí)真正上好數(shù)控編程課是很花時間的，不下一番功夫是很難達(dá)預(yù)期效果的。老師除寫好教案外，還應(yīng)該提前預(yù)做實(shí)訓(xùn)項目課題，以便取得第一手資料，懂得項目課題中的關(guān)鍵所在，學(xué)校的數(shù)控設(shè)備是否有問題、能否正常用，這樣在實(shí)訓(xùn)課中才能取得主動，才能做到有備無患。相反，如果不去摸索課題的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)，那在課程之中十有八九會卡殼，顧此失彼，甚至無法有效將課程繼續(xù)下去。“凡是預(yù)則立，不預(yù)則廢”，認(rèn)真?zhèn)湔n是上好實(shí)訓(xùn)課的前提，備好課，這是教師保證和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。決不能因?yàn)閷?shí)訓(xùn)課是以學(xué)生的動手為主，教師就忽視備課，也不能由于已有幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而放松這方面的要求。

二、加強(qiáng)上課時的組織指導(dǎo)

指導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守數(shù)控設(shè)備操作規(guī)程，學(xué)生違反操作的情況是難以避免的。例如，不穿工作服、加工中不關(guān)閉安全門、實(shí)訓(xùn)中與他人交談等。指導(dǎo)學(xué)生遵守操作規(guī)程是一項必須堅持不懈進(jìn)行的重要工作，指導(dǎo)中既應(yīng)重視使學(xué)生明確每一個正確操作帶來的安全保障，認(rèn)識錯誤操作可能發(fā)生的危害，更要多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成正確操作的習(xí)慣和熟練的技巧。不能代替學(xué)生操作，如需教師示范，示范后也要求學(xué)生重做，在糾正錯誤中向?qū)W生分析說明情況。還有通過提問，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察數(shù)控設(shè)備是如何運(yùn)行程序加工產(chǎn)品的，讓其積極思維。教師在巡視指導(dǎo)中，要善于根據(jù)學(xué)生情況給學(xué)生難度不一的課題，進(jìn)行差異化實(shí)訓(xùn)。例如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的就適當(dāng)降低難度，基礎(chǔ)好的就增加一些難度。要善于對學(xué)生恰當(dāng)?shù)貑l(fā)提問。當(dāng)學(xué)生在做課題中出現(xiàn)問題而不知如何解決時，教師必須及時地給予提示，或從理論方面，或從設(shè)備裝置方面，或從操作方面去仔細(xì)檢查，找出原因，使之重新做課題獲得成功。這樣，既保證了進(jìn)度，又培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于提高實(shí)訓(xùn)課的質(zhì)量。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生探索加工規(guī)律。

學(xué)生正處于青春期，對于自己不懂得事物存在好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最直接的因素，數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課具有知識性、實(shí)用性、趣味性等許多特點(diǎn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察數(shù)控設(shè)備加工零件時，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察整個加工工藝流程的發(fā)生過程、程序的運(yùn)行、說明切削參數(shù)選擇的道理、刀具半徑補(bǔ)償?shù)挠嬎惴椒ǖ扰c數(shù)控編程息息相關(guān)的理論知識，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)之中就會消化、理解課堂所學(xué)的機(jī)械加工理論，更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)習(xí)理論知識興趣。當(dāng)學(xué)生對其有了真正的興趣，學(xué)生自然就會有：足夠的學(xué)習(xí)熱情，足夠的學(xué)習(xí)動力，足夠的學(xué)習(xí)耐心，足夠的學(xué)習(xí)持久力，這樣教師教學(xué)就會事半功倍，成就感油然而生。

四、通過工程制圖、識圖來培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

絕大部分?jǐn)?shù)控編程實(shí)訓(xùn)課都配有工程圖，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生識圖，畫圖來學(xué)習(xí)圖中所包含的工藝信息、編程信息、機(jī)械零件結(jié)構(gòu)幾何信息。這樣既有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)加工工藝，也便于學(xué)生編寫和掌握好數(shù)控加工程序。比如通過畫圖能正確理解刀具半徑補(bǔ)償?shù)幕驹怼⒛芎侠磉x擇加工刀具的類型，規(guī)格大小、能規(guī)劃好走刀軌跡，為后繼編程加工做足了準(zhǔn)備功夫，這樣學(xué)生通過自己動手，自己繪圖，就基本能掌握編程技巧和加工規(guī)律。學(xué)生通過繪圖牢固地掌握了各種編程及加工知識，學(xué)會了自己分析、濃縮知識，只有自己親手做的印象才深刻，自然就能輕松地掌握了編程精髓，更為重要的是發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力，為將來的崗位工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、有效利用多媒體，通過三維仿真軟件開拓學(xué)生的視野

由于條件限制有許多機(jī)械零件無法在學(xué)校數(shù)控設(shè)備上加工，有一部分加工方法對于學(xué)生而言都是陌生的，甚至很多高新技術(shù)很多同學(xué)都沒有聽說過。通過利用多媒體和三維仿真軟件向?qū)W生展示多種多樣的新技術(shù)、新工藝，新方法，使學(xué)生對于這些新技術(shù)有所認(rèn)識和了解，才能進(jìn)一步對其產(chǎn)生興趣。而且很多在課堂上無法完成的課題，也可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示，以彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足。

例如發(fā)動機(jī)螺旋槳及空間扭曲面的加工，可以通過三維仿真軟件中的五軸聯(lián)動加工中心虛擬現(xiàn)實(shí)加工，我們應(yīng)該深入挖掘三維軟件這一優(yōu)勢，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過觀看虛擬加工調(diào)動學(xué)生積極性，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動參與，使學(xué)生在樂趣中獲取知識。這樣學(xué)生對于數(shù)控編程興趣增加了，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識廣度，自然教學(xué)效果也會大幅提高。

總之，上好數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)課在數(shù)控編程教學(xué)中具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義的。我們每位一線教師都應(yīng)該把他重視起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭玉梅. 高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)管理研究. 北京： 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社 ， 2009.

篇5

關(guān)鍵詞　數(shù)控加工工藝　數(shù)控編程　模擬加工　實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)控加工工藝與編程課程是一門專業(yè)課程，通過學(xué)習(xí)本門課程，使學(xué)生能應(yīng)用數(shù)控加工工藝編寫數(shù)控程序。同時，掌握數(shù)控機(jī)床的操作，并且具有對其它種類數(shù)控機(jī)床的了解和使用能力。根據(jù)以上的要求，從以下幾個方面對教材、教學(xué)手段、數(shù)控模擬仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和輔導(dǎo)等方面談一談我們的做法。

1　數(shù)控加工工藝與編程課程的準(zhǔn)備

為了在數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，在教材選擇、教學(xué)手段、數(shù)控仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和輔導(dǎo)等方面做了許多準(zhǔn)備工作。

1.1　授課對象

開設(shè)數(shù)控加工工藝與編程是機(jī)電一體化和數(shù)控技術(shù)專業(yè)的高職班的學(xué)生，上課時間安排在第五學(xué)期，在學(xué)生學(xué)過本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)課程之后開設(shè)的。

1.2　教材

在教材選擇上不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一使用一種版本，作法是在選用參考書基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從工程實(shí)際出發(fā)，以應(yīng)用型為主導(dǎo)，加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用部分的講解和訓(xùn)練。

1.3　教學(xué)手段

在數(shù)控加工工藝的教學(xué)過程中，主要是把機(jī)械加工工藝的基本知識和數(shù)控加工工藝的相同之處和不同點(diǎn)作比較，使學(xué)生充分了解數(shù)控加工工藝的特點(diǎn)。制作數(shù)控加工工藝的CAI教學(xué)課件、工裝夾具、刀具與工藝參數(shù)的選擇以及加工過程等用動畫片的方法演示。結(jié)合課程內(nèi)容，在授課開始和教學(xué)過程中插播數(shù)控加工的教學(xué)光盤。從感性上了解所學(xué)的內(nèi)容，了解數(shù)控加工的全過程。

教學(xué)手段主要有多媒體教學(xué)課件，計算機(jī)輔助編程軟件，計算機(jī)數(shù)控模擬仿真加工軟件和數(shù)控加工教學(xué)光盤等。通過以上教學(xué)手段，使學(xué)生更容易掌握數(shù)控編程的每一個環(huán)節(jié)。

1.4　輔導(dǎo)與考核

數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程是實(shí)踐環(huán)節(jié)較強(qiáng)的課程，在課堂教學(xué)和輔導(dǎo)課中，引導(dǎo)學(xué)生自主完成數(shù)控程序的編制。考核方法采用理論考試和計算機(jī)數(shù)控仿真加工兩種方式。理論考試為基礎(chǔ)知識。數(shù)控程序編制考試，根據(jù)題目編寫加工程序，通過計算機(jī)數(shù)控模擬仿真加工出工件。這樣可以全面地考核學(xué)生對數(shù)控加工工藝和數(shù)控編程的掌握情況。

2　教學(xué)方法

數(shù)控加工工藝與數(shù)控編程課程中，數(shù)控加工工藝方面的知識，要求學(xué)生應(yīng)具有一定實(shí)踐方面的知識和綜合運(yùn)用能力，對這些知識的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，采用集中講解要點(diǎn)和分散于后續(xù)的數(shù)控編程的課程中學(xué)習(xí)兩種作法。如刀具材料和刀具選擇的內(nèi)容放在計算機(jī)數(shù)控仿真加工中學(xué)習(xí)，通過選擇刀具選項，根據(jù)工件的加工要求，刀具與工件的相對運(yùn)動關(guān)系和刀具在機(jī)床中的安裝位置選擇刀具，根據(jù)加工工件的材料選擇刀具的材料，根據(jù)機(jī)床，工件的材料、尺寸和刀具等選擇切削加工參數(shù)。

另一方面，是數(shù)控編程，這部分內(nèi)容對初學(xué)者是不容易掌握的，數(shù)控程序編制的內(nèi)容看似容易，但編寫出符合加IT藝要求的數(shù)控程序，仍然需要時間和數(shù)控編程知識的積累，需要認(rèn)真講解和示范。

2.1　教學(xué)設(shè)計

(1)在授課過程中圍繞基本知識點(diǎn)的講解，采用課件的形式可以做到動靜結(jié)合，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和欣賞現(xiàn)代數(shù)控加工結(jié)合起來，使學(xué)生對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣、豐富的想象空間和強(qiáng)烈的求識欲望。從教學(xué)中學(xué)生的反映和教師的教學(xué)體會看，很多學(xué)生開始是很想把這門課程學(xué)好的。但是往往在聽過幾次課之后，信心就有所動搖，甚至認(rèn)為不能學(xué)會所學(xué)內(nèi)容。怎樣解決這一問題呢?怎樣使學(xué)生能輕松學(xué)好這門課程呢?這樣就提出了一個問題，怎樣能使所教的內(nèi)容為學(xué)生接受，教師在準(zhǔn)備講課內(nèi)容時，不能一味追求知識點(diǎn)的講解，而應(yīng)該把學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和掌握放在第一位，特別是在開始講解數(shù)控編程的時候，常用的基本指令和數(shù)控編程格式，不要認(rèn)為簡單就一帶而過，而應(yīng)該把數(shù)控編程的基礎(chǔ)內(nèi)容講解透徹，使教學(xué)節(jié)奏和學(xué)生的接受能力相結(jié)合。同時，采取課堂互動教學(xué)和與學(xué)生交談，指定對象的內(nèi)容提問，課堂隨時小測驗(yàn)等方法。了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的接受和掌握情況，以此為根據(jù)來確定教學(xué)進(jìn)度。

(2)通過實(shí)踐教學(xué)和計算機(jī)模擬仿真數(shù)控加工仿真，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。通過數(shù)控仿真加工，測量各部分的尺寸，使學(xué)生對數(shù)控編程，數(shù)控程序調(diào)試和數(shù)控加工的全過程有所了解。之后在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己編寫簡單的數(shù)控加工程序，用計算機(jī)數(shù)控仿真加工并檢測所加工的工件的各部位尺寸，驗(yàn)證所編的數(shù)控加工程序。通過簡單工件的數(shù)控編程，會增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)控編程的認(rèn)識和學(xué)好數(shù)控編程的信心。

(3)回到課堂教學(xué)，對數(shù)控指令和數(shù)控程序作進(jìn)一步介紹，就會使學(xué)生輕松地跟上講課的節(jié)奏，對后續(xù)教學(xué)大有好處。在黑板上講解數(shù)控程序，能使學(xué)生跟上編寫程序的思路，把一個數(shù)控指令和使用時的注意事項講清楚，在學(xué)會了一種指令和注意事項后，就能達(dá)到理解數(shù)控指令和基本應(yīng)用規(guī)則的能力，學(xué)會解決問題的方法。

(4)在介紹數(shù)控指令時，注意不要把數(shù)控指令一下子都介紹給學(xué)生，這樣效果不好。集中將幾個基本的數(shù)控指令，一個一個地都搞清楚之后，剩下的數(shù)控指令就容易掌握了。

2.2　教學(xué)過程的重復(fù)

數(shù)控程序的編制，數(shù)控指令與數(shù)控程序段編寫中應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，對初學(xué)編寫數(shù)控程序的學(xué)生還是較難掌握的。因此，在這部分的教學(xué)中，采用了三步式教學(xué)方法。

(1)課堂教學(xué)，把要介紹的基本內(nèi)容，通過課件，觀看光盤和錄像，講解等形式，從整體數(shù)控加工開始，即觀看數(shù)控機(jī)床加工工件開始，到分散精講數(shù)控指令、數(shù)控程序格式和數(shù)控程序段的其他相關(guān)內(nèi)容結(jié)束。

(2)完整數(shù)控加工程序的編制。學(xué)生編寫用基本數(shù)控指令組成的數(shù)控加工程序。經(jīng)計算機(jī)數(shù)控仿真加工，檢驗(yàn)所加工的工件?？杉由顚W(xué)生對數(shù)控程序整體的了解。

(3)總結(jié)學(xué)生所編制的數(shù)控程序。從以下幾個層面分析一個完整的數(shù)控程序：①程序?qū)哟畏置?；②?nèi)容正確；③工序安排和各項工藝參數(shù)選擇合理。

在計算機(jī)數(shù)控仿真過程中還可以了解到學(xué)生對刀具的選擇情況。在此基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步介紹簡化程序指令與使用方法。如單一循環(huán)指令和多重循環(huán)指令的內(nèi)容，討論加工誤差的影響因素和其它的內(nèi)容。如刀具半徑補(bǔ)償，刀具磨耗補(bǔ)償，坐標(biāo)系和機(jī)床使用與操作方面等內(nèi)容，使學(xué)生了解和掌握數(shù)控程序編寫的內(nèi)容和編制方法。

(4)集中實(shí)習(xí)。一般為兩周時間。集中實(shí)習(xí)可以加深對所學(xué)數(shù)控編程和數(shù)控機(jī)床操作的掌握。此階段分為兩步：①計算機(jī)數(shù)控仿真加工?？梢韵葟臄?shù)控車削加工仿真學(xué)起，在掌握了數(shù)控車削加工編程和仿真加工之后，數(shù)控銑削加工，數(shù)控加工中心加工以及各種電加工方法的加工仿真就更容易學(xué)了。數(shù)控仿真可以檢驗(yàn)和調(diào)試數(shù)控程序，又可以學(xué)會數(shù)控機(jī)床的操作。②數(shù)控機(jī)床操作。仿真加工與在真實(shí)數(shù)控機(jī)床上加工，在操作者的感受上是有很大差別的，需要多次示范，重點(diǎn)是要做好手動操作機(jī)床的練習(xí)，特別是手搖操作和進(jìn)給倍率轉(zhuǎn)換過程的練習(xí)，做好試切對刀操作。在這一教學(xué)過程中要特別強(qiáng)調(diào)機(jī)床操作上的安全。

3　結(jié)束語

數(shù)控加工工藝與編程教學(xué)方法的變革，受益于數(shù)控教學(xué)軟件，計算機(jī)數(shù)控仿真軟件和各種數(shù)控機(jī)床的投入。有了這些教學(xué)媒體和教學(xué)設(shè)施。如何引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識綜合的應(yīng)用于數(shù)控加工工藝的擬定，加工參數(shù)的選擇和操作數(shù)控機(jī)床上。對于初次接觸這方面內(nèi)容的學(xué)生仍然是一個難點(diǎn)，要使學(xué)生學(xué)好這門課程應(yīng)以基礎(chǔ)知識，基本數(shù)控指令和數(shù)控車床的基本操作為主要講授內(nèi)容，有一個好的開端，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)會一點(diǎn)通曉整體的目的。在教學(xué)過程中要及時找出和發(fā)現(xiàn)的問題，了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況，要經(jīng)常與學(xué)生溝通，要善于總結(jié)，掌握課程的教學(xué)規(guī)律，采取切實(shí)可行的教學(xué)方式使學(xué)生在這門課程的學(xué)習(xí)中達(dá)到熟練應(yīng)用的能力。這方面還有許多工作要做，在促進(jìn)教學(xué)水平的提高方面仍需要進(jìn)一步討論。

參考文獻(xiàn)

[1]晏初宏，數(shù)控加工工藝與編程[M]北京：化學(xué)工業(yè)版社,2006：1-255

篇6

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)；教學(xué)方法；實(shí)踐

中圖分類號：C42

數(shù)控技術(shù)是現(xiàn)代制造系統(tǒng)的核心，對國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)——制造業(yè)的技術(shù)水平具有決定性的作用，所以在各個高校中，機(jī)械專業(yè)都開有數(shù)控技術(shù)等相關(guān)課程，對培養(yǎng)和造就掌握數(shù)控相關(guān)知識、具有數(shù)字化制造能力和創(chuàng)新精神的工程應(yīng)用型人才，對提升制造能力、打造制造強(qiáng)國都具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

民辦高校與公辦重點(diǎn)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面有著顯著的差別，所以在教學(xué)模式上也要因材施教，不能一概而論。本人在民辦高校從事數(shù)控教學(xué)多年，現(xiàn)總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)僅供參考。

一、 培養(yǎng)學(xué)生興趣是首要條件

如果要使學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，而不是被動吸收知識，這就必須想方設(shè)法讓學(xué)生對所教授的課程產(chǎn)生足夠的興趣。在教授第一堂課時就要多花點(diǎn)時間闡述學(xué)習(xí)這門課的重要性，對以后的工作有著多大的影響，相比其它相關(guān)課程有些什么區(qū)別，講述時要聲情并茂，引入一些例子，采用新穎的概念，詼諧的語言進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才會感同深受，記憶深刻，有一種迫切學(xué)習(xí)這門課程的愿望。

在進(jìn)行理論教學(xué)時，要善于利用多媒體教學(xué)，PPT上盡量少用枯燥的文字表達(dá)，多采用色彩鮮艷的圖片、動畫等，形象地描繪出數(shù)控機(jī)床是如何運(yùn)作的，這樣也容易與學(xué)生產(chǎn)生良好的互動，課堂氣氛也活躍很多，無形之中就增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)時，教師要能夠利用種種方法來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新知識時會本能有畏難情緒，如在數(shù)控教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程指令繁多，同時還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識，所以單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受，這時可結(jié)合學(xué)生已有的普車實(shí)習(xí)基礎(chǔ)和對加工工藝路線、刀具的選擇與安裝、切削參數(shù)等的基本認(rèn)識，將其與數(shù)控機(jī)床編程的內(nèi)容結(jié)合起來，通過分析工藝過程，把具體代碼與加工動作對應(yīng)起來，這樣學(xué)生就更容易理解，再通過一些實(shí)例的仿真操作或機(jī)床加工，進(jìn)一步鞏固正確的方法和操作技巧。

二、 理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是關(guān)鍵問題

實(shí)踐以理論為基礎(chǔ)，理論以實(shí)踐為目的。采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與認(rèn)知特點(diǎn)，也是數(shù)控教學(xué)的一般規(guī)律。理論教學(xué)與實(shí)踐要完美統(tǒng)一，不要理論教學(xué)時講FUNUC系統(tǒng)，而在實(shí)踐時卻用的華中數(shù)控的系統(tǒng)，如果講授不一致，學(xué)生就會糊里糊涂，導(dǎo)致實(shí)際操作時運(yùn)用FUNUC系統(tǒng)的編程指令而頻頻出錯。一般來說，在教學(xué)安排上都是先上理論課再上實(shí)訓(xùn)課，而我校教學(xué)安排有所不同，先實(shí)訓(xùn)后理論，理論后再實(shí)訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)中講解理論，理論中又融入實(shí)訓(xùn)，將理論與實(shí)訓(xùn)有效地融為一體。民辦高校的學(xué)生可能沒有公辦重點(diǎn)院校的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)，但他們的動手能力相當(dāng)不錯，也有著強(qiáng)烈的求知欲望，所以在實(shí)訓(xùn)課上他們每個人都很認(rèn)真，一絲不茍地編程，規(guī)規(guī)矩矩地操作，事半功倍地掌握了數(shù)控編程語言和操作技巧。

在人多數(shù)控設(shè)備少的情況下，運(yùn)用數(shù)控仿真軟件來模擬實(shí)際操作進(jìn)行教學(xué)也是很有效的一種方法。數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件是一個應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)于數(shù)控加工操作技能實(shí)訓(xùn)的仿真軟件，具備對機(jī)床操作全過程和加工運(yùn)行全環(huán)境的仿真功能，可以進(jìn)行數(shù)控編程教學(xué)，加工操作過程教學(xué)，使需要在數(shù)控設(shè)備上才能完成的大部分教學(xué)功能在此虛擬制造環(huán)境中實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)控教學(xué)的不足。

三、 以賽促學(xué)是數(shù)控水平提升重要因素

隨著國家對數(shù)控制造業(yè)的不斷重視，社會也加強(qiáng)了對數(shù)控專業(yè)方向的關(guān)注，特別是數(shù)控專業(yè)，勞動部門和企業(yè)部門經(jīng)常舉辦數(shù)控大賽，無疑對學(xué)生提高數(shù)控理論知識的學(xué)習(xí)和操作水平起著明顯的促進(jìn)作用。在全國性大賽中，竟賽包括理論和實(shí)操兩部分內(nèi)容，理論考試占總成績的30%，這就要求學(xué)生不僅具有過硬的操作技能，還要求他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識和靈活運(yùn)用理論知識的能力。鼓勵學(xué)生積極參加大賽不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的積極性，而且能更有效地利用理論知識投入到實(shí)踐中去。在具體實(shí)踐中，因?yàn)橛写筚惖木薮髩毫Γ材芨又?jǐn)慎小心地去具體操作，更能夠及時地發(fā)現(xiàn)問題，選擇最佳的切削參數(shù)進(jìn)行加工，提高效率。

四、 數(shù)控教學(xué)改革是必然趨勢

對于不同專業(yè)方向的學(xué)生，數(shù)控教學(xué)要采取不同的培養(yǎng)方案，在具體理論教學(xué)時也應(yīng)該采取不同的教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械設(shè)計制造及自動化專業(yè)的數(shù)控課程是培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)控機(jī)床整體認(rèn)知能力和一定的編程的能力，所以教學(xué)上就要偏重于數(shù)控車床、銑床等機(jī)床的整體結(jié)構(gòu)和編程能力的培養(yǎng)；對于機(jī)電一體化的學(xué)生，除了要求學(xué)生具有一定的編程能力外，還要使學(xué)生掌握維護(hù)和保養(yǎng)設(shè)備的能力，所以教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)就是要進(jìn)行數(shù)控機(jī)床各部分功能的講解，以及設(shè)備結(jié)構(gòu)詳細(xì)解讀，對于數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該細(xì)化，從機(jī)床整體構(gòu)造，到各組成部件如何通信，從數(shù)控車床到復(fù)雜的加工中心，其編程語言和編程方法都要詳細(xì)介紹。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也不是一成不變的，要隨著時代的步伐及時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，不斷地加入新的知識內(nèi)容，這樣的教學(xué)內(nèi)容不僅使學(xué)生及時地掌握新的知識，也讓學(xué)生感受到了掌握新知識的重要性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增加，使教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。

以上就是本人在民辦高校中從事數(shù)控教學(xué)中的一點(diǎn)粗略見解，僅供參考。不同的學(xué)校，針對不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，都有不同的教學(xué)方法。只要能合理地運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，有效地提升學(xué)生的理論知識和技能水平，那么學(xué)生進(jìn)入社會后就更具有競爭力，學(xué)校的辦學(xué)水平才會更高。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓幸，數(shù)控實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革的探索[J]，黃石理工學(xué)院學(xué)報，2006，（5）；92—94

篇7

[關(guān)鍵詞] 數(shù)控技術(shù) 技能訓(xùn)練 崗位化 一體化模塊式教學(xué)

一、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)及崗位需求定位

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才定位,主要是三個就業(yè)方向:數(shù)控機(jī)床控制技術(shù),數(shù)控編程與加工技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM技術(shù),涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用(操作)、維護(hù)與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等工作。我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合教育部定位。

結(jié)合廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室的調(diào)研,廣東地區(qū)數(shù)控技術(shù)專業(yè)崗位主要是數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員,數(shù)控維修服務(wù)技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持(設(shè)備銷售廠商),數(shù)控車間管理員。并且數(shù)控編程員和操作人員的比例達(dá)到84.2%。因此,數(shù)控技術(shù)專業(yè)定位為培養(yǎng)具有較高數(shù)控操作技能,懂工藝,能編程,從事生產(chǎn)一線工作的高技能人才為主,以數(shù)控維修技術(shù)員,數(shù)控設(shè)備技術(shù)支持者,數(shù)控車間管理員為輔。

二、一體化教學(xué)改革內(nèi)涵與崗位技能提升分析

為使數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快上崗,在校內(nèi)應(yīng)較好培養(yǎng)專項技能,把專業(yè)核心基礎(chǔ)課《數(shù)控加工基礎(chǔ)》的教學(xué)按技能(就業(yè))崗位方向進(jìn)行模塊式規(guī)劃。每個子模塊按技能要素與理論要素結(jié)合采用一體化教學(xué),整個體系涵蓋專業(yè)(工種)所需要的技能和知識。

針對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》課程所采用的一體化模塊教學(xué),就是在職業(yè)技術(shù)教育中,理論和實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)現(xiàn)一體化,根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求,以理論為基礎(chǔ),穿插技能訓(xùn)練,確定課程所需要的知識內(nèi)容,按照技能的特點(diǎn)和分類,建立若干個教學(xué)功能模塊,將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。使學(xué)生對整個知識面了解更深,且有一定技能基礎(chǔ),達(dá)到專業(yè)通識目的。

根據(jù)一體化模塊式教學(xué)特點(diǎn),結(jié)合我校09級《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)定的主干課程與專項實(shí)訓(xùn)(參照表1),對《數(shù)控加工基礎(chǔ)》模塊式規(guī)劃改革如表2所示。

結(jié)合表2的模塊規(guī)劃,專業(yè)發(fā)展崗位仍然包括:數(shù)控機(jī)床操作工類、數(shù)控編程師類、數(shù)控設(shè)備維護(hù)維修類、數(shù)控設(shè)備售后技術(shù)服務(wù),表2做了具體的細(xì)化。鑒于相關(guān)企業(yè)大多使用三坐標(biāo)測量機(jī),表2增加了一個逆向工程方面的了解,預(yù)留學(xué)生今后發(fā)展空間。

《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)的實(shí)施,雖不能大力提升學(xué)生技能,但是整個流程理清了數(shù)控技術(shù)專業(yè)的知識面,為后面的專項理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練(參考表1)打下堅實(shí)基礎(chǔ),同時為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、就業(yè)指明了方向。此后,學(xué)生可以根據(jù)對各模塊和崗位的不同喜好,采取側(cè)重學(xué)習(xí)。

三、配套教學(xué)設(shè)施建設(shè)規(guī)劃

為保證教學(xué)改革的順利推進(jìn),對原有設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室重新布局,并新購其它設(shè)備。已經(jīng)規(guī)劃新一體化教學(xué)場所的布局,如圖1所示。包括10個特征事物:(1)多媒體教室;(2)數(shù)控車床加工實(shí)訓(xùn)場地;(3)學(xué)生作業(yè)、聽課場地;(4)電火花線切割實(shí)訓(xùn)場地;(5)工、量、刃具(磨刀機(jī))學(xué)習(xí)柜;(6)三坐標(biāo)測量機(jī);(7)數(shù)控車床拆裝、機(jī)床電氣實(shí)訓(xùn)場地;(8)數(shù)控仿真、軟件自動編程實(shí)訓(xùn)場地(機(jī)房);(9)數(shù)控銑床、加工中心操作場地;(10)學(xué)生獲獎作品展學(xué)習(xí)柜。把教學(xué)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備集成為一體化實(shí)訓(xùn)場所。麻雀雖小五臟俱全,保證教室、實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)場地等教學(xué)條件一體化配置。

四、教改及崗位專項訓(xùn)練效果預(yù)測

目前,社會存在很多技能培訓(xùn)學(xué)校,其中機(jī)械類培訓(xùn)以數(shù)控技術(shù)與模具設(shè)計方面占絕大部分市場。把數(shù)控技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課(如《數(shù)控加工基礎(chǔ)》)、專業(yè)課、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)一體化模塊式教學(xué)實(shí)施時,就確保學(xué)生同時讀了這兩所學(xué)校:學(xué)校學(xué)歷文憑教育、校外技能強(qiáng)化培訓(xùn)教育。建立技能培訓(xùn)環(huán)境,縮短學(xué)生就業(yè)距離,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)控技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

另外,表2所示某些模塊相對獨(dú)立,可以進(jìn)行積木式的多重組合,靈活多變。可以根據(jù)不同的工種和不同的教學(xué)層次需要編排,對本行業(yè)中出現(xiàn)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、可以隨時建立新的模塊添加進(jìn)去。這種模塊化結(jié)構(gòu)便于調(diào)節(jié),即可多可少、可長可短,可剪輯、可嵌入,以適應(yīng)不同對象的需求。因此,上述一體化模塊式既適合全日制教學(xué),也適合各種短期崗位培訓(xùn),組織社會、企業(yè)員工報名參加專項理論與技能培訓(xùn)。

實(shí)施中應(yīng)注意,講授、聽課與實(shí)驗(yàn)、操作等教學(xué)形式一體化實(shí)施;知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓(xùn)練。

五、總結(jié)

為了確保學(xué)生專業(yè)技能得到崗位化訓(xùn)練,在《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)規(guī)劃及一體化理實(shí)教學(xué)中心建設(shè)后,至少還存在以下幾個任務(wù):

第一,實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須建設(shè)一支過硬的“雙師型”教師隊伍。

第二,建設(shè)一套滿足理論與實(shí)踐指導(dǎo)融合的教材,《數(shù)控加工基礎(chǔ)》是本專業(yè)的重要一環(huán)。

第三,單獨(dú)建立《數(shù)控加工基礎(chǔ)》一體化模塊式教學(xué)評價內(nèi)容,本課程教學(xué)屬于專業(yè)基礎(chǔ)通識教育。

第四,針對專業(yè)人才培養(yǎng)、崗位化技能訓(xùn)練,建立客觀、公正、合理地評價體系。一體化模塊式教學(xué)效果評估是至關(guān)重要的環(huán)節(jié),專項技能實(shí)訓(xùn)(參考表1)后,通過就業(yè)調(diào)查比較,才能綜合客觀評價實(shí)施教學(xué)改革的效果。其中,學(xué)生的操作技能水平、運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展情況等是衡量的主要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn):

[1]福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處.2009級專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].2009.85-92.

[2]廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系數(shù)控與模具教研室.《數(shù)控技術(shù)》專業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)確定的調(diào)研報告[DB/OL ].2010-04-12.

[3]劉宏軍,沈冰.數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群及技能培養(yǎng)方案的研究[J].沈陽工程學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2006,2(04):525-527.

[4]黃克孝.構(gòu)建高等職業(yè)教育課程體系的理論思考[J].職業(yè)技術(shù)教育,2004,25(7):42-45.

[5]夏慧賢.當(dāng)代中小學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式研究[M].南京:廣西教育出版社,2001.5-8.

篇8

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法 數(shù)控加工工藝與編程 教學(xué)應(yīng)用

隨著我國機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展，數(shù)控設(shè)備的數(shù)量在機(jī)械制造企業(yè)中所占的比重逐年增加，隨之需要大量的數(shù)控機(jī)床的操作技能人才。數(shù)控實(shí)訓(xùn)是職業(yè)類院校數(shù)控技術(shù)專業(yè)所開的課程中的一個重要項目，而其理論基礎(chǔ)就是數(shù)控加工工藝與編程?！稊?shù)控加工工藝與編程》課程是數(shù)控專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。項目教學(xué)法是行為引導(dǎo)型教學(xué)方法之一。本文探析的是將項目教學(xué)法運(yùn)用于該課程的教學(xué)。

一、項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵

“教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識、技能和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗(yàn)?！边@是項目教學(xué)法的指導(dǎo)思想。項目教學(xué)法的教學(xué)活動通過共同實(shí)施一個完整的項目展開，目的在于把理論知識與實(shí)踐教學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，主動探索，從而獲得新的知識結(jié)構(gòu)。這恰符合了當(dāng)前大力推行的“以學(xué)生為載體、以能力為本位”的教學(xué)理念。這是將項目教學(xué)法應(yīng)用于《數(shù)控加工工藝與編程》課程教學(xué)的理論基礎(chǔ)。

二、項目教學(xué)法的實(shí)施條件和步驟

項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與，在實(shí)施時應(yīng)具備以下條件：教師在授課時必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的授課方式為“教師導(dǎo)，學(xué)生演”，將教材中所授的知識歸納、梳理和分類，結(jié)合幾個不同的項目，列出具體的任務(wù)和計劃書。項目的選擇需聯(lián)系學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和實(shí)習(xí)實(shí)際情況，有所側(cè)重。學(xué)生具備一定的理論和加工知識，有能力在規(guī)定的時間內(nèi)自行組織、制定自己的學(xué)習(xí)計劃并完成項目活動，教師只是作為向?qū)Ш皖檰枮閷W(xué)生提供必要的幫助。項目完成后，注重具體的成果展示和點(diǎn)評。

一般來說，項目教學(xué)法的實(shí)施通過以下四個步驟進(jìn)行。第一，確定項目。這是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，通常由教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和理解接受能力制定，包括項目目標(biāo)和任務(wù)，使學(xué)生明確目標(biāo)以及評價標(biāo)準(zhǔn)。教師注意考慮學(xué)生的認(rèn)知能力、年齡、興趣，遵循循序漸進(jìn)的原則。第二，制定計劃。教師引導(dǎo)，學(xué)生制定項目工作計劃，確定步驟和程序。第三，實(shí)施計劃。學(xué)生分組，根據(jù)各自在小組中的分工以及合作形式，理解和把握要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。教師要注重實(shí)施過程中的檢查和監(jiān)控。第四，檢查評估。學(xué)生和教師分別對項目實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行回顧和總結(jié)。

三、項目教學(xué)法在《數(shù)控加工工藝與編程》教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.應(yīng)用思路

我院在開設(shè)該課程之前，學(xué)生已經(jīng)有了普通車床或者普通銑床的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對于數(shù)控加工的學(xué)習(xí)有了基礎(chǔ)認(rèn)識。故在該課程初始基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師可采用多媒體，舉例等完成。在學(xué)生對數(shù)控編程的基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，對數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心模塊的學(xué)習(xí)中則采用項目教學(xué)法，把相關(guān)知識點(diǎn)穿插到各個不同的項目中完成授課。根據(jù)我院的實(shí)際教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入數(shù)控仿真軟件模擬實(shí)現(xiàn)加工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.實(shí)施案例

項目課題二：編寫下圖所示零件的數(shù)控加工程序，并進(jìn)行仿真加工。

零件毛坯為40×100鋁棒。

教學(xué)目標(biāo)：掌握車削循環(huán)指令（外圓和內(nèi)孔以及螺紋加工指令）的應(yīng)用。

教學(xué)過程：按照前文所述項目教學(xué)法的步驟，設(shè)計如下具體步驟。第一：明確任務(wù)為圖示零件的車削加工工藝卡片、刀具卡片、手工編程和模擬仿真加工。第二：師生共同分析該零件的組成元素，數(shù)控車床系統(tǒng)為FANUC-0I。該工件外圓的加工需采用2次裝夾，確定用G71指令和G70指令粗車和精車外圓以及內(nèi)孔，G76指令車削雙線螺紋。制定完成各具體項目的工作流程及時間分配。第三：分組完成工藝卡片、刀具卡片及加工程序，并進(jìn)機(jī)房利用仿真軟件進(jìn)行模擬加工。教師輔導(dǎo)，督促。第四：學(xué)生分組展示項目成果，同時進(jìn)行自評、組間互評和教師評議。在展示完成后，教師對該項目完成情況進(jìn)行小結(jié)?？隙ù蠹业某晒⒅赋鰡栴}，進(jìn)一步加深學(xué)生的成就感。

四、教學(xué)體會

這種教學(xué)方法受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自主學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，學(xué)生更能深切體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。絕大部分同學(xué)掌握了該課程主要知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而且在項目實(shí)施過程中，提高了學(xué)生的統(tǒng)籌安排和協(xié)調(diào)計劃能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作和自我解決問題的能力。但是運(yùn)用這種教學(xué)方法，對教師的教學(xué)和備課提出了更高的要求。教師必須具備完成一個項目所涉及的全部專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，在備課時做好充分的準(zhǔn)備工作，以應(yīng)對項目實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的各種未知問題。

總之，項目教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，是實(shí)踐性教學(xué)模式的一個重要體現(xiàn)，需要在教學(xué)中不斷嘗試體驗(yàn)才能發(fā)揮其積極作用，進(jìn)而提高《數(shù)控加工工藝與編程》課程的教學(xué)質(zhì)量。

篇9

【關(guān)鍵詞】崗位能力；數(shù)控車床編程與加工；教學(xué)改革

數(shù)控車床編程與加工作為數(shù)控專業(yè)的主要內(nèi)容，具有一定的實(shí)踐性。隨著數(shù)控技術(shù)的升級改進(jìn)，制造業(yè)愈發(fā)重視數(shù)控人才，相關(guān)人才需求顯著增加，然而，現(xiàn)階段，大部分院校在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中卻表現(xiàn)出了不足性，所培養(yǎng)學(xué)生與企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)存在差距，崗位適應(yīng)能力不強(qiáng)。

一、數(shù)控車床編程與加工當(dāng)前的教學(xué)問題

（一）教材剝離現(xiàn)有設(shè)備

數(shù)控編程教材具有通用性和針對性。例如，在企業(yè)中，數(shù)控機(jī)床十分常用，主要講述數(shù)控指令與實(shí)際操作。但學(xué)校購置的教學(xué)設(shè)備在型號等方面與教材存在出入，教學(xué)實(shí)踐活動背離教學(xué)內(nèi)容。

（二）課程脫離現(xiàn)實(shí)需求

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)控機(jī)床與相應(yīng)系統(tǒng)具有單一性，然而，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后，將會接觸不同類型的數(shù)控系統(tǒng)，產(chǎn)生陌生感，無法滿足崗位要求。

（三）數(shù)控設(shè)備短缺

因經(jīng)費(fèi)的制約，數(shù)控設(shè)備存在短缺的問題，類型單一，學(xué)校提供的設(shè)備、教材背離企業(yè)設(shè)備。但因數(shù)控系統(tǒng)種類的不同，編程手段和機(jī)床操作存在差異。權(quán)衡數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)過程的安全性與設(shè)備損耗，一般都是在教師的監(jiān)督下實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間緊張，在實(shí)習(xí)過程以及就業(yè)時無法完全掌握數(shù)控編程，在綜合操作中也存在不足，使得學(xué)生表現(xiàn)出操作技能不高、綜合職業(yè)能力低下、不熟練等問題，無法真正勝任現(xiàn)實(shí)崗位。

二、課程教學(xué)改革舉措

（一）圍繞崗位能力培養(yǎng)合理設(shè)計教學(xué)項目

以提升課程教學(xué)的有效性、實(shí)踐性和可行性，讓教學(xué)內(nèi)容符合職業(yè)崗位要求、增強(qiáng)實(shí)踐技能為原則，規(guī)范開展課程教學(xué)活動。參照數(shù)控技術(shù)崗位設(shè)立的具體的任職標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位群，結(jié)合崗位需求，堅持學(xué)生的主體性，借助項目與任務(wù)，從學(xué)生自身的情況與當(dāng)下的教學(xué)條件出發(fā)，重新設(shè)計課程內(nèi)容，依托工作過程，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)活動中合理滲透理論教學(xué)。

（二）采用理論、實(shí)踐綜合性教學(xué)

數(shù)控車床編程與加工應(yīng)用理論、實(shí)踐集約化教學(xué)，可以同步開展教學(xué)工作，一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，優(yōu)化課堂教學(xué)，改善實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)動手操作能力以及職業(yè)素質(zhì)的鍛煉、培養(yǎng)，全面調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，刺激學(xué)習(xí)欲望。

例如，在數(shù)控車削加工與仿真教學(xué)中，主要任務(wù)內(nèi)容為：編制基礎(chǔ)加工工藝；設(shè)計基礎(chǔ)的加工程序；可利用仿真加工軟件對相應(yīng)程序進(jìn)行校驗(yàn)；可合理安裝工件，科學(xué)布設(shè)道具，規(guī)范開展數(shù)控車床對刀工序；合理導(dǎo)入加工工序?qū)嵤┳詣蛹庸ぃ蝗鏅z驗(yàn)加工質(zhì)量。參照任務(wù)要求，科學(xué)設(shè)計實(shí)施步驟。

1.編制加工工藝

教師公布項目任務(wù)，逐一發(fā)放項目任務(wù)書，認(rèn)真講解，而學(xué)生應(yīng)深入研究閱讀任務(wù)書、全面分析零件圖，廣泛查閱資料，規(guī)范填寫相應(yīng)的工藝卡片；

2.設(shè)計加工程序

教師應(yīng)完整闡述數(shù)控編程格式、清晰講授加工指標(biāo)，學(xué)生則應(yīng)以此為基礎(chǔ)，規(guī)范設(shè)計加工程序；

3.仿真加工

教師應(yīng)直觀演示加工步驟，合理講解，然后學(xué)生通過仿真加工軟件開展虛擬加工，實(shí)施程序調(diào)試；

4.操作活動

教師直觀演示操作規(guī)范，嚴(yán)格檢查實(shí)際準(zhǔn)備情況。而學(xué)生應(yīng)規(guī)范安裝道具、合理裝設(shè)工件、認(rèn)真對刀，最終實(shí)現(xiàn)零件自動加工；

5.零件檢測

學(xué)生借助量具開展零件檢測工作，規(guī)范填寫相應(yīng)的檢測結(jié)果；

6.評價概括

教師應(yīng)全面、系統(tǒng)評價小組操作實(shí)踐，恰當(dāng)填寫考核結(jié)果明細(xì)單，通過討論、分析和概括，得到改進(jìn)意見，徹底清掃機(jī)床。

（三）編制完整的考核評價指標(biāo)

在考核模式與方法上，深入研究教學(xué)目標(biāo)控制以及過程管理的適宜方法，在原有筆試考核的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效調(diào)整。依據(jù)項目進(jìn)程逐步開展考核工作，達(dá)到教學(xué)項目的全面控制與動態(tài)管理。在課程考核中，靈活應(yīng)用過程以及終結(jié)性考核，并依照適宜比例科學(xué)計入整體課程成績中。

三、教學(xué)效果剖析

對數(shù)控車床編程與加工進(jìn)行教學(xué)改革，不僅滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)操作技能鍛煉與實(shí)訓(xùn)，具有一定的目的性和可行性，與現(xiàn)實(shí)崗位相符，學(xué)生既能學(xué)習(xí)理論知識，還可進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，在增強(qiáng)實(shí)踐技能的同時，提升應(yīng)用能力、培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力、鍛煉自學(xué)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，教學(xué)效果十分明顯。另外，該教學(xué)改革借助具體的機(jī)床操作可培養(yǎng)崗位操作技能，并可通過仿真加工增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識、開拓視野，使學(xué)生利用在校學(xué)習(xí)時間了解不同的數(shù)控系統(tǒng)，掌握各種機(jī)床類型。經(jīng)由多年、長期的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)施教學(xué)改革后，學(xué)生自身的社會適應(yīng)能力得到顯著提升，就業(yè)質(zhì)量大幅改善。

四、結(jié)束語

數(shù)控車床編程與加工在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著核心地位，內(nèi)容較多，且具有實(shí)用性。在當(dāng)下以及未來，我們應(yīng)圍繞崗位能力培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理開展教學(xué)改革，積極創(chuàng)新，合理優(yōu)化，切實(shí)提升數(shù)控人才質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳文濤.以崗位能力培養(yǎng)為核心的數(shù)控車床編程與加工教學(xué)改革[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2014.29（18）：134-135

篇10

摘要:

針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差和學(xué)習(xí)興趣不足的問題，采用新的教學(xué)模式，并在相應(yīng)班級的教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施。結(jié)果表明:該教學(xué)模式不但促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了課程教學(xué)質(zhì)量，可為從事該課程教學(xué)的教師提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞:

銑削編程;教學(xué)模式;教學(xué)質(zhì)量

0引言

近年來高職院校的學(xué)生素質(zhì)總體有所下降，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，不會讀書，不會提問題、討論，對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)動力不足，從而對總體教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響［1］。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握一門實(shí)用的技術(shù)與技能，以滿足企業(yè)、行業(yè)和社會的需求，是高職院校教師探討的主題與工作重點(diǎn)。下面以提高“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程教學(xué)質(zhì)量為例，探討培養(yǎng)既要滿足行業(yè)、企業(yè)崗位需求，又具有一定的專業(yè)理論知識和專業(yè)操作技能的高技能應(yīng)用型、實(shí)用型人才的措施。研究提高理論和實(shí)踐一體化課程的教學(xué)質(zhì)量，為高職院校類似課程的教學(xué)提供教學(xué)參考。

1“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程要求及學(xué)生現(xiàn)狀分析

1．1“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程要求

“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程是數(shù)控技術(shù)專業(yè)的一門核心課程。需要在學(xué)生學(xué)習(xí)“機(jī)械零件設(shè)計”、“機(jī)械制圖與識圖”、“機(jī)械零件加工實(shí)訓(xùn)”等課程的基礎(chǔ)上，掌握一定的數(shù)控加工工藝分析、數(shù)控程序編制、數(shù)控機(jī)床操作加工、數(shù)控機(jī)床維護(hù)及保養(yǎng)的基本技能，并且為學(xué)生參加數(shù)控中級工及數(shù)控工藝員職業(yè)技能認(rèn)證做準(zhǔn)備，同時也為學(xué)生的綜合實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，該課程具有理論基礎(chǔ)要求寬泛和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱而降低學(xué)習(xí)興趣和積極性。

1．2學(xué)生現(xiàn)狀分析

目前，高職院校學(xué)生來源層次不同，一部分來自自主招生，一部分來自高考。前者，部分學(xué)生基本功底比較薄弱，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)積極性不足［2］，存在著依賴性，不愿意自己探究知識，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中大部分學(xué)生不會閱讀，理解能力也相對欠缺，不能深入提出學(xué)科問題和技術(shù)討論，但是部分同學(xué)卻樂意動手實(shí)踐。后者，部分學(xué)生基本功底扎實(shí)，有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，雖然學(xué)習(xí)方法欠佳但是具有一定的解決問題的能力，需要教師的耐心督促與指導(dǎo)。

2提高“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程教學(xué)質(zhì)量的措施

為了保證課程教學(xué)質(zhì)量［3］，任課教師首先對自己所授課班級的學(xué)生狀況進(jìn)行認(rèn)真的了解和分析。包括對學(xué)生的理論基礎(chǔ)和動手實(shí)踐能力的調(diào)研，可以填表的方式進(jìn)行，也可以選擇課堂回答預(yù)先設(shè)計好的問題。其次是在調(diào)查的基礎(chǔ)上，任課教師認(rèn)真分析每位同學(xué)的特點(diǎn)，掌握同學(xué)的思想動態(tài)。最后是根據(jù)每位同學(xué)的情況，制定該生本學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方法。

2．1實(shí)施小組式教學(xué)，提高學(xué)生的團(tuán)隊合作能力

“小組式教學(xué)”是以學(xué)生為主體，在團(tuán)隊或小組中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任與分工的互學(xué)習(xí)，能夠增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊合作的能力和凝聚力?！靶〗M活動”是由授課教師控制教學(xué)過程，掌控整個教學(xué)進(jìn)程并分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)［4］。摒除傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對問題的自主探究，講究合作的方式解決問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性，走增強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)踐之路，遵循自然屬性和規(guī)律。小組的劃分可以依據(jù)同學(xué)自愿結(jié)合和教學(xué)指定相結(jié)合的方式，選出一位組長。結(jié)合實(shí)施的任務(wù)，小組人數(shù)一般以4至6人為最佳組合，讓每位同學(xué)都能承擔(dān)一些任務(wù)，展現(xiàn)各自的才能。

2．2實(shí)施項目式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力

采用項目化教學(xué)時，項目要貼近生產(chǎn)實(shí)踐，最好選擇來源于企業(yè)或行業(yè)的案例，將項目的理論知識和實(shí)訓(xùn)技能兩大模塊揉合在一起，使教學(xué)做一體化。該做法主要鼓勵學(xué)生人人參與到學(xué)習(xí)過程中，在完成項目的過程中以創(chuàng)造實(shí)踐活動為主而不是注重最終的結(jié)果［5］。由于學(xué)生在實(shí)踐項目的過程中，能夠理解和掌握課程要求的知識和技能，感受并體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣與艱辛，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的思想理念和方式方法。項目教學(xué)過程中，學(xué)生不斷尋找解決問題的方法并享受學(xué)習(xí)過程的樂趣，在學(xué)習(xí)過程中鍛煉了各種能力。因此，學(xué)生經(jīng)過項目學(xué)習(xí)后，不但能夠獲得良好的理論知識和實(shí)踐操作技能，還大大增強(qiáng)學(xué)生動手能力，獲得良好的教學(xué)效果。

2．3實(shí)施探究式教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)又被稱為“發(fā)現(xiàn)法、研究法”［6］。該教學(xué)模式的過程中加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位和自主能力，也注重學(xué)生的個性發(fā)揮和主動性的培養(yǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣。譬如在課堂教學(xué)中允許同學(xué)們發(fā)表不同意見，針對新知識的熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生積極探討追究根源，學(xué)會舉一反三，旁征博引。讓學(xué)生在“交流成果”過程中提出的問題和大家普遍存在的模糊問題或認(rèn)識進(jìn)行討論，可以大膽質(zhì)疑解答各種問題。采取同桌互助，小組研討，集體辯論等靈活多樣的討論形式，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺。教師則主要以傳授知識和解決問題相結(jié)合，使單一性思考和求異性思維相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性并及時發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是善于發(fā)現(xiàn)和捕捉后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”并及時給予鼓勵。使討論的學(xué)生思維不斷碰撞并閃現(xiàn)思維火花，激發(fā)表現(xiàn)欲與求知欲，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展。在技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自己設(shè)計加工產(chǎn)品，如加工手機(jī)支架、鑰匙扣、象棋等作品，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2．4實(shí)施互動式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與思考能力

互動式教學(xué)是雙向反饋的過程，要求互動雙方介入并沉浸于其中，并以積極主動的狀態(tài)參與活動過程。學(xué)生在教學(xué)活動中角色會發(fā)生轉(zhuǎn)變，從“要我學(xué)”的接受式學(xué)習(xí)模式到改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的主動式學(xué)習(xí)模式。因此，不但激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望而且還提升了學(xué)生的創(chuàng)新興趣，繼而培養(yǎng)了學(xué)生對事物的新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新能力。整個學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)出老師和學(xué)生之間融洽地溝通與溫馨的對話畫面，由于主要側(cè)重于“教師教了什么”和“學(xué)生學(xué)會了什么”，整個教學(xué)過程變得協(xié)調(diào)統(tǒng)一，可以看成是一個對話、理解、創(chuàng)新能力形成的過程。

2．5實(shí)施技能訓(xùn)練與技能考核緊密地結(jié)合的學(xué)習(xí)評價方式

在”數(shù)控銑削編程操作與加工”這門課程的教學(xué)活動中，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心，著重將技能訓(xùn)練與考核相結(jié)合，使技能訓(xùn)練針對性更強(qiáng)，使考核有據(jù)可依，也有利于以考促練的目的。重點(diǎn)采用過程性考核，關(guān)注教學(xué)活動中學(xué)生智能發(fā)展的過程性，如解決實(shí)際問題的能力，學(xué)習(xí)新知識的能力，對知識的靈活運(yùn)用能力等，肯定學(xué)習(xí)成果同時找出不足，促使學(xué)生能對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行積極地、認(rèn)真地反思和總結(jié)［7］。采用了多元化的考核方式，如開放式考核，實(shí)行多種評價方式結(jié)合的方式，自評、互評、教師評價等，以便全面客觀的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使教學(xué)與評價真正溶為一體，做到教與學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

3實(shí)施效果

2015年3月至6月，筆者對數(shù)控技術(shù)專業(yè)班級1331和1332班開展實(shí)施提高“數(shù)控銑削編程操作與加工”課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與對比分析。在班級1331中實(shí)行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，班級1332中穿插上述幾種模式進(jìn)行教學(xué)。

3．1積極參與課堂教學(xué)方面

在課堂中為了讓學(xué)生的思維活躍起來，實(shí)行小組式教學(xué)模式。教師指導(dǎo)，每組選派一名學(xué)生為同學(xué)們講解知識點(diǎn)，教師通過提問的方式掌握組員的學(xué)習(xí)狀況。此種方式讓每個學(xué)生都有參與到學(xué)習(xí)中來，使大腦、雙手、眼睛和嘴巴都得到了運(yùn)用，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣［8］。同時為了防止遺忘知識點(diǎn)，多采用讓同學(xué)們主動講解學(xué)習(xí)過的知識，這樣不僅起到了回憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有助于加深理解知識點(diǎn)。

3．2實(shí)踐技能學(xué)習(xí)方面

學(xué)習(xí)完理論知識之后，要完成相應(yīng)的實(shí)踐模塊訓(xùn)練，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)理論的工具。教師根據(jù)課程的教學(xué)大綱，嚴(yán)格按照實(shí)踐考核方法及評分標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)學(xué)生的動手能力。學(xué)生在完成教師安排的實(shí)踐操作實(shí)訓(xùn)外，還可以根據(jù)自己的情況到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，直到達(dá)到項目的實(shí)踐要求。實(shí)踐技能訓(xùn)練結(jié)束后學(xué)生要完成實(shí)訓(xùn)報告。教師與指導(dǎo)教師要根據(jù)項目技能操作評分辦法和和實(shí)訓(xùn)報告評分辦法給出學(xué)生的實(shí)踐技能成績。

3．3成績分布方面

由圖1成績分布圖來看，開展提高教學(xué)質(zhì)量研究的班級，其平均成績比較高。實(shí)施不同的教學(xué)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加快了學(xué)生提高成績的速度，取得顯著效果，如圖1，圖2所示。其中圖1為實(shí)施班級———數(shù)控1332班的學(xué)生成績，圖2為普通班級—數(shù)控1331班的學(xué)生成績。

4結(jié)語

通過對目前高職院校學(xué)生現(xiàn)狀的分析，充分了解與掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有針對性的研究出一套鼓勵學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性的方案，不但提高了課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。并在實(shí)施小組式教學(xué)、項目式教學(xué)、探究式教學(xué)及互動式教學(xué)的過程中感受到學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和激情，使得學(xué)生成績考核方面顯著提高，取得了良好的教學(xué)效果，從而驗(yàn)證了該教學(xué)方法的有效性和實(shí)用性。

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