導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇如何進(jìn)行啟蒙教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】淺談；小學(xué)生；進(jìn)行；科技啟蒙教育

正文：學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科技啟蒙教育是責(zé)無(wú)旁貸的。如何進(jìn)行這項(xiàng)教育呢？本人淺談一下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、要從教科書中挖掘科技教育的素材

教科書是國(guó)家計(jì)劃性課程，它是培養(yǎng)人才全面發(fā)展的科學(xué)配方，它本身就是一門科學(xué)，其中科技成分比比皆是，那么小學(xué)教師如何去挖掘呢？科學(xué)常識(shí)課是向小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙，教給其周圍生活中常見的、粗淺的、有趣的、有代表性又易于理解的自然科學(xué)常識(shí)。包括物體主要的外形特征、性質(zhì)；一些現(xiàn)象的發(fā)生、變化和簡(jiǎn)單的聯(lián)系；事物間直接的、易懂的因果關(guān)系等。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師盡量做到符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)及實(shí)際水平，體現(xiàn)時(shí)代性，貫穿聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校所在地的實(shí)際情況去開展講解。如教科書中動(dòng)植物的生長(zhǎng)、交通工具的發(fā)展、四季的交替，一切都在變化等無(wú)不貫穿著事物是聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的觀點(diǎn)，以給小學(xué)生最初的辯證法的啟蒙教育。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要按類集中安排。按類安排有利于小學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性，便于分析、綜合、歸納、推理，形成概念；有利于小學(xué)生邏輯思維及抽象能力的發(fā)展。按類集中又是從具體事物出發(fā)，從直接感知入手，是小學(xué)生感興趣、能理解和掌握的。在教學(xué)內(nèi)容安排上還應(yīng)兼顧由近及遠(yuǎn)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又便于直接感知，學(xué)得更為生動(dòng)。有如：思想品德課是對(duì)小學(xué)生道德教育的思想基礎(chǔ)，教師在思想品德課教學(xué)中，要依據(jù)教材的要求，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的教育，激發(fā)小學(xué)生愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)的情感。

二、要從信息課中啟發(fā)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)

小學(xué)教師要教給小學(xué)生一些現(xiàn)代科學(xué)成果的知識(shí)，如現(xiàn)代通信工具、航天工具、機(jī)器人、計(jì)算機(jī)等知識(shí)，是為了開闊小學(xué)生眼界，拓展其思維，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣，只要小學(xué)生知道有什么，干什么用即可。當(dāng)前處在信息社會(huì)迅速發(fā)展時(shí)期，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入課堂，它是培養(yǎng)小學(xué)生科技能力的基礎(chǔ)。所以，要根據(jù)小學(xué)生的智力特點(diǎn)，讓他們了解信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境和信息技術(shù)的表現(xiàn)形式，知道信息技術(shù)發(fā)展對(duì)科學(xué)技術(shù)的深刻影響，進(jìn)而努力掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)的技能，為今后進(jìn)行科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)在教學(xué)內(nèi)容的安排上。

三、要在活動(dòng)課中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力

科技活動(dòng)課不同于學(xué)科課程，它是讓小學(xué)生接觸實(shí)際的場(chǎng)所。比如，在科技課中，通過(guò)一問(wèn)、二學(xué)、三想、四畫、五做的程序，完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)小學(xué)生對(duì)探索科學(xué)的興趣，誘導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的思想，啟迪他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)他們的觀察能力、動(dòng)手操作能力，讓小學(xué)生樹立科學(xué)的思想，追求發(fā)展科學(xué)推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的創(chuàng)新意識(shí)。教師要以科技活動(dòng)為中心，多種方法靈活運(yùn)用，重視直觀性、興趣性、操作性，強(qiáng)調(diào)多種感官參加，動(dòng)手電腦去學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)教法與學(xué)法結(jié)合，通過(guò)正確的教法使小學(xué)生掌握正確的學(xué)法，使小學(xué)生在科技活動(dòng)中不僅學(xué)到知識(shí)技能，更促進(jìn)其智力能力及個(gè)性的發(fā)展。

教師在組織活動(dòng)中，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種事物、現(xiàn)象和人的關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)待周圍事物的正確態(tài)度。教育小學(xué)生愛大自然、愛科學(xué)、尊重人類的勞動(dòng)，保護(hù)人類生存的環(huán)境；在認(rèn)識(shí)事物現(xiàn)象時(shí)，要貫穿事物是客觀存在的、是相互聯(lián)系的、是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)事物的活動(dòng)中，要啟發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其觀察能力、探索精神和動(dòng)腦動(dòng)手的習(xí)慣。教師要從學(xué)校的具體條件出發(fā)，因陋就簡(jiǎn)創(chuàng)造條件，盡量讓小學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，實(shí)地參觀，充分利用教科書中的圖畫而讓小學(xué)生觀察，并要引導(dǎo)他們對(duì)所觀察、操作的物體性質(zhì)進(jìn)行描述、討論、比較，了解其異同和變化、發(fā)展的能力。

篇2

關(guān)鍵詞：性啟蒙；幼兒；教育探索

“請(qǐng)問(wèn)，大人小孩都好嗎？”“母子平安?！薄澳泻⑴ⅲ俊薄肮?，是個(gè)千金！”這是婦產(chǎn)科門外常見的情景。這一場(chǎng)景生動(dòng)、形象地為我們展示了一段人們習(xí)以為常的確定個(gè)性性別的過(guò)程，根據(jù)嬰兒出生時(shí)外生殖器結(jié)構(gòu)決定該嬰兒的性別，貼上了男孩或女孩的標(biāo)簽。但家長(zhǎng)和教師又很少甚至根本沒有教給孩子有關(guān)性方面的知識(shí)。如何向孩子講解性方面的知識(shí)并讓孩子在健康的性知識(shí)中認(rèn)識(shí)自我、了解自我，為此，我們有必要進(jìn)行一系列的研討。

一、幼兒性教育的現(xiàn)狀

“我從哪里來(lái)的呀？”在日常的幼兒園工作中，時(shí)常會(huì)有孩子向我提出這樣的問(wèn)題，他們?cè)谶@方面的疑問(wèn)完全顯露出對(duì)性的好奇與困惑。

一般來(lái)說(shuō)，三周歲開始幼兒會(huì)常常問(wèn)一些有關(guān)性的問(wèn)題。如小班的孩子會(huì)對(duì)自己是男孩子還是女孩子無(wú)法肯定；到了中班會(huì)跑去問(wèn)媽媽：“我和他（她）為什么長(zhǎng)得不一樣？”到大班時(shí)，幼兒對(duì)人體結(jié)構(gòu)、器官產(chǎn)生一定興趣，對(duì)“我從哪里來(lái)的”感到好奇。由此可見，幼兒時(shí)期孩子的性問(wèn)題集中在認(rèn)識(shí)自我、性別認(rèn)同及自身由來(lái)等幾方面。然而，有些家長(zhǎng)在孩子提及或問(wèn)到此類有關(guān)性話題時(shí)，往往不是回避，就是采取搪塞或者干脆胡編亂造，打發(fā)孩子了事。當(dāng)然也有部分家長(zhǎng)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到對(duì)孩子進(jìn)行性啟蒙教育的必要性和重要性，意識(shí)到應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)些什么。但說(shuō)什么？怎么說(shuō)呢？具體涉及家庭中性啟蒙教育該如何進(jìn)行時(shí)，家長(zhǎng)們開始迷茫了，有種無(wú)從下手的感覺。

二、性教育的策略與方法

1.樹立科學(xué)觀念，堅(jiān)持正面教育

隨著孩子的一天天長(zhǎng)大，他們從周圍孩子的比較中意識(shí)到自己是男孩還是女孩，逐漸認(rèn)識(shí)到兩性之間的差別，甚至?xí)妥约旱纳称鞴傧蚋改柑岢觥盀槭裁础?。?duì)于這些問(wèn)題，父母不應(yīng)該回避，而是要正面如實(shí)地給予回答。比如，對(duì)于生殖器官，可以這樣解釋：“這就像我們身上的手和腳一樣，也是人的一個(gè)器官。”從而打破孩子的神秘感。自由探索自己的身體是健康性教育的良好開端，在教孩子認(rèn)識(shí)器官時(shí)，也不要有意識(shí)地避開性器官，讓孩子們知道兩性差別是一種非常自然的現(xiàn)象，不要讓他們對(duì)性帶有很多疑問(wèn)。教給正確的名稱，要盡可能地教給孩子身體各部位的正確名稱，這將有利于與孩子更方便地交流性方面的問(wèn)題。

2.避免消極強(qiáng)化，適當(dāng)轉(zhuǎn)移興趣

幼兒的好奇可能會(huì)引發(fā)許多不恰當(dāng)?shù)男袨椋笕艘坏┌l(fā)現(xiàn)后不應(yīng)該指責(zé)，更切忌恥笑。比如說(shuō)托班有個(gè)別孩子里面還穿著開襠褲，到了午睡的時(shí)候，他們就不停地捏著自己的小，下身被玩得很紅。我要求他的媽媽不要給他穿開襠褲，以減少觸摸的機(jī)會(huì)。中大班的孩子在睡覺時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些類似的問(wèn)題。他（她）們有的睡覺時(shí)喜歡兩條腿緊緊夾著被子，有的趴在床上，兩手則放在下身處，玩得全身發(fā)抖，臉漲得通紅。碰到這樣的孩子，我往往會(huì)告訴他趴著睡覺對(duì)身體是不好的，把心臟給壓住了，讓她們換一個(gè)舒服的姿勢(shì)睡覺，孩子都能夠接受和改正。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，豐富教育方式

幼兒園是除了家庭之外對(duì)幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的第二大課堂，教師應(yīng)能夠較準(zhǔn)確地把握孩子的各階段心理特征，對(duì)幼兒開展各方面的教育，性教育也不例外。

對(duì)于小班的孩子，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)自己的性別是根本任務(wù)，面對(duì)孩子的困惑，教師可自編一個(gè)淺顯易懂的小故事，講講寶寶是怎么來(lái)的；還可在自然角里種下一些植物種子，讓他們觀察種子是怎樣發(fā)芽長(zhǎng)大的，這形象直觀思維的方式對(duì)托小幼兒來(lái)說(shuō)是很有必要的。

到了中班，孩子們不再滿足于看老師種植物了，他們多了躍躍欲試的沖動(dòng)，這時(shí)若給他們自己親身體驗(yàn)種植種子的機(jī)會(huì)，會(huì)加深鞏固原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也滿足他們情感上的需要，更進(jìn)一步體會(huì)到生命的神奇與美麗。

大班的孩子認(rèn)知水平已有了很大程度的提高，性的探索活動(dòng)也更注重科學(xué)性。對(duì)大班的孩子還需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男缘赖陆逃妥晕冶Ｗo(hù)意識(shí)教育。

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，性啟蒙教育的開展不僅是一個(gè)性認(rèn)知的過(guò)程，更形成了自身的定位。通過(guò)一系列活動(dòng)的進(jìn)行，性的神秘面紗被層層揭開，在他們看來(lái)，性不再是遙不可及的，它與我們吃飯睡覺一樣正常；知道了生殖器官的重要性，從而養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，懂得自我保護(hù)；知道男和女的區(qū)別不僅僅停留在表面上，同時(shí)明白不同性別之間的生理差別、行為差別、價(jià)值差別，知道自己該怎樣做才能受到周圍人們的肯定與歡迎；明確自身的由來(lái)，肯定自己存在的價(jià)值，懂得尊重別人，熱愛大自然，珍惜生命；與親人建立良好的關(guān)系，關(guān)心同伴。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)明鋼，沈暉.文化視野中的性別角色與性別行為研究論述[J].婦女研究論叢，2000（5）.

篇3

一、當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀

小學(xué)教育是教育體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是構(gòu)建學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)能力以及邏輯思維的重要階段，在這一階段的教育效果對(duì)于學(xué)生未來(lái)更高階段的教育有著極為深遠(yuǎn)的影響。但就當(dāng)前教育現(xiàn)狀而言，存在著一定的弊端和不足。小學(xué)傳統(tǒng)教育模式基于應(yīng)試教育背景之下，注重技能教育和智力教育，對(duì)于德育的培養(yǎng)則較為欠缺，基于此現(xiàn)狀，學(xué)生出現(xiàn)“高分低能”“高分低德”的現(xiàn)象并不罕見。究其本質(zhì)原因在于小學(xué)教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。在中國(guó)傳統(tǒng)文化體系之中注重德智體美勞的全面發(fā)展，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育的現(xiàn)狀需提倡傳統(tǒng)文化的教育啟示，加強(qiáng)重視傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化和發(fā)展。

二、小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)

我國(guó)的文化底蘊(yùn)歷史悠久，中華民族的傳統(tǒng)文化更是其中的寶貴結(jié)晶。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段階段，應(yīng)秉持立德樹人的根本教育理念，在弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化的過(guò)程中為學(xué)生提供更為全面的道德教育、通識(shí)教育、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和愛國(guó)教育，有助于幫助學(xué)生形成傳統(tǒng)文化的信念，就長(zhǎng)遠(yuǎn)意義來(lái)看，這也是增強(qiáng)我國(guó)文化軟實(shí)力的重要途徑?；诖?，小學(xué)教育的發(fā)展目標(biāo)便是在中國(guó)傳統(tǒng)文化的啟示下，重視智育和德育的共同發(fā)展，為培養(yǎng)既擁有傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)又具備現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用能力的綜合型人才奠定最為堅(jiān)實(shí)的教育基礎(chǔ)

三、中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)教育的啟示

（一）重視小學(xué)階段的道德教育啟蒙

在小學(xué)教育階段，最重要的教育目的便在于啟智和樹人，這集中于學(xué)生的智力開發(fā)和品性培養(yǎng)。中國(guó)上下五千年文化底蘊(yùn)，自古便極為崇尚道德觀念的建立，因此中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)教育最重要的啟示也在于道德觀念的啟蒙教育?！笆仔?、次見聞”“曰仁義、禮智信、此五常、不容紊”，中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于應(yīng)該遵守的道德感已有了明確界定，這對(duì)于小學(xué)教育而言也需要在具體教學(xué)過(guò)程中傳達(dá)高尚的道德價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生感悟道德教育的精髓所在，同時(shí)也可應(yīng)用經(jīng)典的國(guó)學(xué)啟蒙之作幫助學(xué)生感受優(yōu)秀道德文化的熏陶，“養(yǎng)正氣，養(yǎng)心”，在潛移默化之間激發(fā)學(xué)生關(guān)于真善美的審美能力，從而建立真正高潔的品性特征，促使學(xué)生在成才之前先成人。如今正處于全球化發(fā)展的重要時(shí)期，多元化文化對(duì)于我國(guó)教育也產(chǎn)生了一定的影響，在當(dāng)前新形勢(shì)下，重視中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)教育的啟示，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的傳承和弘揚(yáng)，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)青少年兒童的健康發(fā)展。中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)教育的啟示江西省南昌市廣南學(xué)校夏冬梅

（二）重視小學(xué)階段的通識(shí)教育啟蒙

通識(shí)教育是指在現(xiàn)代化的多元社會(huì)之中，為受教育者提供應(yīng)用廣泛的基本知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀，又稱之為博雅教育。這是基于開放教育的理念之上的自由教育意識(shí)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，應(yīng)用國(guó)學(xué)經(jīng)典開展的啟蒙教育便可以作為知識(shí)層面的通識(shí)教育。以經(jīng)典國(guó)學(xué)教材《三字經(jīng)》為例，便囊括了治國(guó)興衰、人文自然、生活常識(shí)、思想道德的多元化的知識(shí)內(nèi)容。其中典故眾多，孟母三遷的典故喻示著為母者勸子向?qū)W的良苦用心；囊螢讀書的典故則描述了古人對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的重視；“始春秋，終戰(zhàn)國(guó)，五霸強(qiáng)，七雄出”的朝代更迭則蘊(yùn)含了世幻的客觀性和必然性這一哲學(xué)內(nèi)涵。由此可看出中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于小學(xué)教育的啟示便在于開放教育的思路，教育無(wú)方。在小學(xué)教育階段應(yīng)針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作善加利用，通過(guò)中華文明的寶貴結(jié)晶來(lái)開拓學(xué)生的視野，融入更為自由開放的教育觀念。

（三）重視以人為本的啟發(fā)教育

在小學(xué)階段，傳統(tǒng)教育模式以教師在課堂統(tǒng)一講授為主，偏向于模式化教育，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化和主體化作用的重視程度較為欠缺。但就教育本質(zhì)而言，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，因材施教。這一教育理念同樣來(lái)源于我國(guó)的傳統(tǒng)文化，因材施教最早是由孔子提出的教育原則，直至宋代，朱熹將這一教育理念總結(jié)為“孔子教人，各因其才”?？鬃娱T下，三千弟子，七十二賢人，品性各異，水平不一，孔子主張以不同的教育方法進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，這可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)定位，如“德行：顏淵、閔子騫、冉伯牛、仲弓。言語(yǔ)：宰我、子貢。政事：冉有、季路?！?，；另外也可依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，先天稟賦，知識(shí)能力，智力水平以及性格特點(diǎn)進(jìn)行差異化定位。這對(duì)于我國(guó)小學(xué)教育的啟示在于需強(qiáng)化學(xué)生的主體性作用，因人而異，因材施教。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校和家庭教育需尊重和挖掘其興趣所在，發(fā)現(xiàn)其特長(zhǎng)并加以有效的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生在人生發(fā)展方面能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，強(qiáng)化自我認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展自信。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育階段，是培養(yǎng)學(xué)生由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的重要啟蒙時(shí)期。在這一重要階段，啟智和樹人都是極為重要的教育任務(wù)。在中國(guó)傳統(tǒng)文化的啟示之下，有助于在小學(xué)教育階段更加注重道德教育和通識(shí)教育的啟蒙，同時(shí)也能更加重視以人為本的啟發(fā)教育，促進(jìn)學(xué)生能樹立自我價(jià)值的認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)教育過(guò)程中的學(xué)習(xí)自信。

作者:夏冬梅 單位:江西省南昌市廣南學(xué)校

參考文獻(xiàn):

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2021年大學(xué)輔導(dǎo)員學(xué)年個(gè)人述職總結(jié)

一、正確的思想指導(dǎo)，先進(jìn)的理念導(dǎo)航。

本人遵紀(jì)守法，認(rèn)真貫徹執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持走在教改的最前沿，引領(lǐng)教師走符合現(xiàn)代要求的教改之路，努力提高現(xiàn)代化教育教學(xué)水平。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平。

輔導(dǎo)員是老師的老師，主要任務(wù)是帶領(lǐng)教師進(jìn)行教育教學(xué)研究，優(yōu)教育教學(xué)。作為教師的領(lǐng)頭人，首先應(yīng)該在教研第一線上充分發(fā)揮先鋒模范作用。因此我積極參加上級(jí)___的教育教學(xué)培訓(xùn)，堅(jiān)持自學(xué)。我們每周一開會(huì)布置一周工作，周二至周五早上下村聽課指導(dǎo)教學(xué)工作，周二至周四下午業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和處理站內(nèi)其他工作，周五下村指導(dǎo)校本培訓(xùn)工作。在工作繁忙，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間少的情況下，我堅(jiān)持讀書看報(bào)，上網(wǎng)查閱業(yè)務(wù)資料，及時(shí)掌握最新教改信息，并摘錄有用經(jīng)驗(yàn)做法。勤于學(xué)習(xí)必有收獲，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)到的一些理論，我先后撰寫了《如何讓課堂有效》、《新課改要求我們做些什么》、《啟蒙教育的幾點(diǎn)淺見》讓本鎮(zhèn)教師參考學(xué)習(xí)，得到了老師和領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和鼓勵(lì)。

三、以“教研為先導(dǎo)，教學(xué)為主線”指導(dǎo)教育教學(xué)工作。

作為教改前沿的工作者，教研教改是己任，教育教學(xué)發(fā)展是目的。為了做個(gè)合格的輔導(dǎo)員，我積極下村，認(rèn)真指導(dǎo)。每聽完一節(jié)課，我都給教者指出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與教者共同商討更好的教法。我還認(rèn)真指導(dǎo)他們?nèi)绾蝹浜谜n、上好課，如何開展教研活動(dòng)，如何進(jìn)行校本培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師做好總結(jié)、反思、撰寫教學(xué)論文。為提高一些較邊遠(yuǎn)村教師的教研能力和教育教學(xué)水平，我們兩位輔導(dǎo)員還特地挑選了一些教學(xué)精英送課下村。學(xué)校常規(guī)是學(xué)校教育的主戰(zhàn)線，在這常規(guī)建設(shè)年，對(duì)于學(xué)校常規(guī)工作的指導(dǎo)，我更加不敢放松。我仔細(xì)閱讀管理細(xì)則，認(rèn)真督查指導(dǎo)學(xué)校常規(guī)工作，特別是教育教學(xué)管理工作。

四、積極完成站內(nèi)的其他工作。

原輔導(dǎo)站工作繁多，人員少，我除了輔導(dǎo)員工作外，還負(fù)責(zé)收發(fā)復(fù)印文件和課本、教育教學(xué)用品的征訂發(fā)放等工作。我樂于接受領(lǐng)導(dǎo)分配的工作，毫無(wú)怨言，認(rèn)真負(fù)責(zé)，做到領(lǐng)導(dǎo)放心，校長(zhǎng)滿意。

回首一年來(lái)的工作，忙碌中感覺塌實(shí)，辛苦中留下回味，勤勉間播種了收獲。今后的工作還等待著我去思考、去探索、去實(shí)踐。我會(huì)以嶄新的精神面貌、創(chuàng)新的工作思路、塌實(shí)的教研作風(fēng)去迎接全新的挑戰(zhàn)。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；參透；德育教育

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-294-01

“育人為本，德育為先。德是做人的根本。”現(xiàn)在的小學(xué)生大多都是家里的寶貝，都很活潑，好動(dòng)，而且很有個(gè)性。他們喜歡模仿，可朔性很強(qiáng)，培養(yǎng)他們良好的品行是每一個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)。班主任和語(yǔ)文教師在德育教育方面有很大的優(yōu)勢(shì)。而在數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作中，大多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)械重復(fù)，如何進(jìn)行德育教育，很多數(shù)學(xué)老師感覺到無(wú)從下手。 下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中探索出的實(shí)施德育教育的一些方法和措施。

一、在研究數(shù)學(xué)教材中，挖掘德育因素

在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)科新教材中有許多例題和習(xí)題里蘊(yùn)含著思想教育因素，教師應(yīng)善于從教材中挖掘、提煉其蘊(yùn)涵的德育因素，把顯性的教學(xué)問(wèn)題和隱性的德育影響有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的育人功能。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中：“啄木鳥吃害蟲”、“植樹”、“南京長(zhǎng)江大橋”、“節(jié)約用水、用電、用氣”等數(shù)學(xué)問(wèn)題分別滲透著環(huán)保意識(shí)、愛國(guó)意識(shí)、節(jié)約能源意識(shí)，都是鮮活的德育素材，教師“畫龍點(diǎn)睛”式的積極引導(dǎo)，可以收到意想不到的效果。另外，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育。如教學(xué)“時(shí)分的認(rèn)識(shí)”，先出示教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間的不可逆性，教育學(xué)生從小就要珍惜時(shí)間，科學(xué)地安排時(shí)間，準(zhǔn)確地把握時(shí)間，做時(shí)間的主人。在教學(xué)“應(yīng)用題”時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容與生活實(shí)際，出示市城鄉(xiāng)建設(shè)的一些數(shù)據(jù)和資料，編例題和習(xí)題，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，激勵(lì)學(xué)生為家鄉(xiāng)的繁榮而努力學(xué)習(xí)。這樣，既加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，又賦予數(shù)學(xué)教學(xué)中的思想教育以時(shí)代的氣息，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有新鮮感。

二、數(shù)學(xué)知識(shí)，辯證學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象概括出來(lái)的科學(xué)。教學(xué)中要揭示數(shù)學(xué)本身的物質(zhì)基礎(chǔ)，如講直角三角形“勾股定理”時(shí)，教師要說(shuō)明早在公元一世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家在多次實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“勾三，股四、弦五”的規(guī)律，并且借助圖形對(duì)該定理進(jìn)行了兩種巧妙的證明。讓學(xué)生明確，任何一個(gè)定理、公式的形成均來(lái)自實(shí)踐，“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”是人類掌握自然規(guī)律的正確途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生善于從客觀事物中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律的能力。

數(shù)學(xué)教材中各部分知識(shí)之間存在著縱向和橫向的緊密聯(lián)系，這些都充滿著唯物主義思想和辯證法，教學(xué)時(shí)要充分利用這一特點(diǎn)，進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。例如：在知識(shí)的橫向聯(lián)系方面，可以圍繞數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，通過(guò)“大與小、多與少、加與減、 乘與除、積與商的變化、正比例與反比例”等內(nèi)容，滲透一些對(duì)立統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)。還可以通過(guò)一些應(yīng)用題的改編練習(xí)，分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答，應(yīng)用題的一題多解，以及幾何初步知識(shí)等內(nèi)容，滲透一些辯證統(tǒng)一的觀念。使學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系、相互依存中受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

三、善于結(jié)合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要一絲不茍，在教學(xué)訓(xùn)練中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好習(xí)慣主要是通過(guò)不間斷地反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生形成對(duì)待任何工作都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，獨(dú)立思考，勇于克服困難的精神，敢于正視錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品德。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，正確、積極地引導(dǎo)，從一點(diǎn)一滴抓起，既注意循序漸進(jìn)，又貫穿始終。如在進(jìn)行計(jì)算能力訓(xùn)練時(shí)，教師先要求學(xué)生認(rèn)真審題，邊審邊思考：“題目有沒有抄錯(cuò)？先計(jì)算什么？再計(jì)算什么？能否簡(jiǎn)便計(jì)算？”在計(jì)算時(shí)要求學(xué)生一步一回頭，自覺進(jìn)行檢查，做錯(cuò)及時(shí)糾正，自覺分析錯(cuò)誤原因，防止再錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。同時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)、小數(shù)點(diǎn)等必須寫清楚工整、規(guī)范，做完作業(yè)后要養(yǎng)成自覺檢查的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和克服困難的精神

四、拓展教學(xué)空間，充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)滲透德育教育

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數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，較抽象、枯燥，所以需要依靠直接的興趣來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部環(huán)境的干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情境結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化、使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，產(chǎn)生較好的效果。

數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展。以啟發(fā)或是引導(dǎo)等方式，讓幼兒主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。以游戲?yàn)轲D，誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入游戲中去，突破以往強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，這種教育方式可以更好地為幼兒接受，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)的特點(diǎn)

由于幼兒在年齡上的特殊性，教學(xué)活動(dòng)必須符合這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，對(duì)幼兒的接受能力有準(zhǔn)確的考量。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中游戲化教學(xué)呈現(xiàn)出主動(dòng)性、探索性、綜合性、娛樂性和全面性等五大特點(diǎn)。

1.主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)中教師占主導(dǎo)地位的思維觀念，明確教師在自身的教育過(guò)程或是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中只是充當(dāng)引導(dǎo)者，幼兒才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體，是學(xué)習(xí)的主人，使幼兒徹底完成從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程的轉(zhuǎn)變。

2.探索性。游戲化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)具有很強(qiáng)的探索性。幼兒參與游戲的過(guò)程就是一個(gè)探索的過(guò)程。他們?cè)谟螒蛑校ㄟ^(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和思維的靈活性。

3.綜合性。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲類型主要有以下六種：情節(jié)性教學(xué)游戲、操作性教學(xué)游戲、運(yùn)用各感官的教學(xué)游戲、口頭教學(xué)游戲、競(jìng)賽性教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。游戲化教學(xué)活動(dòng)通過(guò)以上六種模式，根據(jù)不同年齡開展不同游戲，綜合對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育。

4.娛樂性。讓幼兒的學(xué)習(xí)充滿樂趣，不再枯燥地背詩(shī)、不再煩悶地做題，以生動(dòng)活潑的游戲作為學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介，讓幼兒在不知不覺中投入到學(xué)習(xí)中去，而不是逼迫幼兒學(xué)習(xí)。通過(guò)開展各類游戲，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中成長(zhǎng)。

5.全面性。數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)與美術(shù)、音樂、體育等結(jié)合，讓幼兒可以進(jìn)行多方面的接觸，培養(yǎng)各自的興趣愛好。同時(shí)，活動(dòng)數(shù)學(xué)游戲所選擇的游戲具有多方面、多層次的特點(diǎn)，動(dòng)手型、動(dòng)腦型及動(dòng)口型全面結(jié)合，讓幼兒全面發(fā)展，快樂學(xué)習(xí)。

二、對(duì)幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐

1.精心編制各種教學(xué)游戲。筆者根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容和要求，創(chuàng)編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，如游戲“七星瓢蟲”，主要滲透了認(rèn)識(shí)數(shù)字以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹葉變變變”則是讓幼兒通過(guò)想像，用自己喜歡的方式運(yùn)用樹葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，筆者還設(shè)計(jì)了各種樣式的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結(jié)伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。

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一、創(chuàng)設(shè)生活化的教育環(huán)境

環(huán)境是育人的基礎(chǔ)，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，特別是生活化的環(huán)境更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，在幼兒教育的過(guò)程中，幼兒教師要從幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，貼近生活的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容生活化，讓幼兒對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和理解，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)在愉悅中進(jìn)行。比如游戲區(qū)的生活化環(huán)境，根據(jù)大班、中班、小班同學(xué)的特點(diǎn)，進(jìn)行游戲資源的設(shè)計(jì)，從而來(lái)促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)。材料準(zhǔn)備我們主要是針對(duì)傳統(tǒng)手工藝術(shù)活動(dòng)的傳承和創(chuàng)新，還有一些對(duì)廢舊物品的再利用和再創(chuàng)造等，學(xué)生有了生活中需要的材料，就能進(jìn)行動(dòng)手和創(chuàng)作。另外還有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)植物角、圖書角等，為幼兒添置與生活相關(guān)的物品或材料，根據(jù)不同季節(jié)添置不同植物等。通過(guò)生活化的教育環(huán)境，學(xué)生能夠在智力方面有更好的發(fā)育，為幼兒的啟蒙教育奠定基礎(chǔ)。因此，生活化的教育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒教育生活化主要途徑之一，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓幼兒的學(xué)習(xí)更高效。

二、強(qiáng)化幼兒課程的自然氣息

實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康、和諧發(fā)展，就必須充分利用好大自然這個(gè)寶藏，充分挖掘其中蘊(yùn)含的豐富教育資源，讓他們?cè)谧匀簧钪蝎@得健康成長(zhǎng)，為此，幼兒園可著重做好以下兩方面工作：首先，對(duì)園內(nèi)環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓幼兒園環(huán)境更具自然氣息。比如，可嘗試種植一些花草，設(shè)置一些盆栽景物等，既要讓園內(nèi)環(huán)境更加心曠神怡，也要方便幼兒隨時(shí)觀察植物的生長(zhǎng)變化；其次，教師可在確保安全的情況下，定期組織幼兒走進(jìn)大自然之中，讓幼兒觀察農(nóng)田忙碌的收割情景，參觀附近的果園等，在這一過(guò)程中，讓孩子體會(huì)到果農(nóng)豐收的喜悅，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。待參觀活動(dòng)結(jié)束以后，教師可要求小朋友們用舞蹈和繪畫的形式表達(dá)一下所觀察到的場(chǎng)景，這樣在真實(shí)情感體驗(yàn)基礎(chǔ)之上，相信孩子們會(huì)有更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和熱情。

三、安排生活化教學(xué)內(nèi)容

教師安排教學(xué)內(nèi)容不僅要根據(jù)幼兒的發(fā)育特征，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)科類型、社會(huì)環(huán)境以及教材內(nèi)容。更重要的是教師選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該偏重于生活性、趣味性、簡(jiǎn)單性，避免理論性、抽象性。另外，幼兒教師還應(yīng)該考慮幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)幼兒情感、思想、語(yǔ)言等方面的綜合發(fā)展。如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)搭積木提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在引導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行搭建積木時(shí)，可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察幼兒園升旗臺(tái)上旗桿的特征，發(fā)現(xiàn)旗桿像圓柱體，下面比較粗，越往上越細(xì)。在了解了旗桿的特征后，老師可以啟發(fā)幼兒思考：你認(rèn)為什么形狀的積木可以用來(lái)搭建旗桿？幼兒很快就確定圓柱體積木適合用來(lái)搭旗桿。這樣在幼兒選擇圓柱體積木時(shí)就會(huì)專門將積木分成粗的、較粗的、細(xì)的三堆。另外，為了培養(yǎng)幼兒的模仿能力和識(shí)圖能力，還可以讓幼兒按照立體結(jié)構(gòu)造型的范例或者實(shí)物的形狀、大小、顏色來(lái)模擬建構(gòu)，然后逐漸地開始學(xué)習(xí)照?qǐng)D模擬，學(xué)會(huì)觀察平面圖紙，并將圖紙中的造型想象成立體結(jié)構(gòu)造型。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師應(yīng)該重視指導(dǎo)幼兒如何進(jìn)行想象和建構(gòu)。在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生收拾材料，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。由此可見，通過(guò)科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容不僅能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，還能提高幼兒教學(xué)效果。

四、拓展幼兒生活化的教育方式

在生活化的兒童教育實(shí)施過(guò)程中，幼兒教師不僅應(yīng)當(dāng)利用在幼兒園的時(shí)間實(shí)施生活化教育，還應(yīng)當(dāng)充分利用幼兒在生活中、家庭中遇到的一些生活細(xì)節(jié)來(lái)灌輸生活化的教育。例如，幼兒在和家庭成員一起過(guò)春節(jié)時(shí)，往往沉浸在節(jié)日的喜悅和快樂之中，回到幼兒園后，教師可以充分利用幼兒在家庭節(jié)日中的感受，向幼兒講述節(jié)日的由來(lái)和節(jié)日的一些風(fēng)俗習(xí)慣等，培養(yǎng)幼兒對(duì)節(jié)日的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒觀察生活，從生活中潛移默化地學(xué)習(xí)、進(jìn)步的良好習(xí)慣。

五、家園合作，共促幼兒教育生活化

幼兒最初的生活經(jīng)驗(yàn)源自家庭，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，我們將家長(zhǎng)作為活動(dòng)實(shí)踐的參與者，定位為幼兒教育事業(yè)的支持者與監(jiān)督者。陶行知先生曾言：“我們對(duì)于兒童有種極端心理，都有害于幼兒成長(zhǎng)。一是忽視，二是期望太不切實(shí)際。”幼兒教師將借助面對(duì)面的溝通方式，傳授正確培養(yǎng)幼兒能力的方法，傳播合理端正的培養(yǎng)精神。讓家長(zhǎng)在思想上正視教育養(yǎng)成中應(yīng)尊重幼兒個(gè)體差異性、心理發(fā)展規(guī)律，可適度拓寬幼兒特質(zhì)的培養(yǎng)。在行動(dòng)上抓住生活細(xì)中的每一個(gè)契機(jī)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。無(wú)論是家園合作中的活動(dòng)還是實(shí)際生活中，家長(zhǎng)都要充分發(fā)揮與幼兒一對(duì)一的溝通優(yōu)勢(shì)，盡量為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)等多項(xiàng)知識(shí)的環(huán)境。幫助幼兒在多種活動(dòng)中，反復(fù)體驗(yàn)獲取知識(shí)、形成技能的愉悅感。

篇8

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；面向未來(lái)；正確看待

近二三十年來(lái)，世界腦科學(xué)、嬰幼兒心理學(xué)、教育學(xué)等方面的科學(xué)研究成果都證明了科學(xué)的早期教育不僅對(duì)兒童的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著不可逆的、至關(guān)重要的作用，也是政府對(duì)不利人群進(jìn)行干預(yù)的一種有效的社會(huì)治理手段，對(duì)維持社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展起著重要作用。因此，從兒童出生起，甚至出生前，為每一個(gè)兒童提供早期養(yǎng)育、教育、保健、營(yíng)養(yǎng)等方面的服務(wù)，已成為各國(guó)從兒童早期打破貧困的循環(huán)圈、增強(qiáng)國(guó)民素質(zhì)、提高綜合國(guó)力的重要策略之一。很多國(guó)家政府都紛紛加大投入，發(fā)起了以學(xué)前教育為切入點(diǎn)的國(guó)家行動(dòng)，并已顯示了巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)這些國(guó)家行動(dòng)評(píng)價(jià)研究的最新結(jié)果證明：接受過(guò)早期教育的兒童和未接受過(guò)的相比，學(xué)業(yè)完成率高，就業(yè)率、成婚率、有酬率高，犯罪率低，特殊教育需求少。在學(xué)前教育方面投資1美元，回報(bào)為17．07美元。其中，4．17美元是對(duì)兒童個(gè)體成長(zhǎng)的回報(bào)，而12．9美元是對(duì)社會(huì)公共事業(yè)的回報(bào)，體現(xiàn)在用于社會(huì)福利、糾補(bǔ)教育、預(yù)防犯罪等方面的投入的減少以及納稅的增加等方面，投資回報(bào)率為1：17。

一、學(xué)前教育在社會(huì)發(fā)展中的地位

中國(guó)是個(gè)多民族的人口大國(guó)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的飛速發(fā)展，要實(shí)現(xiàn)建設(shè)和諧社會(huì)的目標(biāo)，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為巨大的人力資源，必須把學(xué)前教育作為國(guó)民教育中最基礎(chǔ)的一環(huán)，作為實(shí)施義務(wù)教育，提高國(guó)民整體素質(zhì)的奠基工程。2003年，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了教育部等十個(gè)部門《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》，明確規(guī)定了各級(jí)政府和有關(guān)部門對(duì)發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任，提出了全國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)。同時(shí)，把0~3歲嬰幼兒早期養(yǎng)育和教育指導(dǎo)納入了政府的工作范疇，提出了“到2007年，全國(guó)學(xué)前三年受教育率達(dá)到55％”和“全面提高0~6歲兒童家長(zhǎng)及看護(hù)人員的科學(xué)育兒能力”的發(fā)展目標(biāo)。今年，在正在制定的《中國(guó)教育事業(yè)2020發(fā)展綱要》中，又提出了“基本普及學(xué)前三年教育”的遠(yuǎn)景目標(biāo)。

中國(guó)社會(huì)正在經(jīng)歷著前所未有的歷史變革，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，使中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)原有的體制逐步被打破，必須順應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，建立一個(gè)新的、體現(xiàn)政府公共服務(wù)職能的學(xué)前教育體系，使更多的幼兒享受高質(zhì)量的學(xué)前教育。我們清醒地看到，在推動(dòng)中國(guó)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，我們還面臨著重視不夠、投入不足、監(jiān)管不利、保教質(zhì)量有待于進(jìn)一步提高等方面的困難和挑戰(zhàn)。隨著國(guó)際社會(huì)對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注，中國(guó)學(xué)前教育應(yīng)朝著什么樣的方向發(fā)展，如何進(jìn)一步提高各級(jí)政府和全社會(huì)對(duì)學(xué)前教育工作的重視和支持；如何關(guān)注和扶持貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，加大投入，為兒童提供平等的受教育機(jī)會(huì)；以及如何在弘揚(yáng)和傳承中華民族優(yōu)秀文化和教育傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，充分吸收和借鑒國(guó)際上的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展和創(chuàng)新適合我們國(guó)情的教育實(shí)踐，引導(dǎo)各地充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源和傳統(tǒng)文化，為兒童創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，開發(fā)本土課程，而不是盲目追求西化、城市化、規(guī)?；秃廊A化，是擺在我們面前急需要思考和解決的問(wèn)題。

二、如何正確看待學(xué)前教育

所謂學(xué)前教育要看是什么教育，不一定是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)該是讓孩子有良好的習(xí)慣，保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是讓孩子有良好

的心態(tài)，才能在今后的學(xué)習(xí)中領(lǐng)先。

學(xué)前教育它不單單只是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的方面，它是孩子全面發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，在這一階段孩子開始接受他周圍所發(fā)生的事物，接受能力也開始增強(qiáng)，是培養(yǎng)他對(duì)學(xué)習(xí)興趣的最好年齡階段了，這學(xué)習(xí)可是概括各個(gè)方面的，日常生活方面的小知識(shí)；人際交往；藝術(shù)領(lǐng)域方面的等等都將是這一學(xué)齡孩子所要經(jīng)歷和學(xué)習(xí)的，這也都是最最初始化的學(xué)習(xí)。學(xué)齡段孩子的思維可以說(shuō)是人類最純的表現(xiàn)，他們不受社會(huì)等方方面面的約束。

學(xué)前教育，這階段培養(yǎng)孩子各方面的認(rèn)知，通過(guò)教育來(lái)豐富孩子各方面的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在的教學(xué)都是提倡以幼兒為主，教師不可以隨便否認(rèn)孩子各方面不同于同齡孩子，因?yàn)楹⒆拥乃季S是深?yuàn)W莫測(cè)的，不強(qiáng)調(diào)武斷地去否認(rèn)一個(gè)答案，因?yàn)槊總€(gè)人認(rèn)知水平和經(jīng)歷的差異，會(huì)造成思維的各異。

學(xué)前教育是啟蒙教育，是最最底層的基礎(chǔ)，對(duì)于一個(gè)人一生的成長(zhǎng)起著重要的作用，自己可能感覺不到這種隱藏著的秘密，但它確實(shí)是塑造人格、興趣愛好的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)前教育與兒童發(fā)展學(xué)前階段是兒童神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)展的關(guān)鍵期。這一時(shí)期的教育對(duì)兒童發(fā)展起著重大的決定性作用,也是其發(fā)展智力,潛力的必要條件。

學(xué)前教育是對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行教育的過(guò)程,實(shí)施適應(yīng)兒童發(fā)展的,有目的,有計(jì)劃的教育,可有效地促進(jìn)兒童發(fā)展,促成學(xué)前教育與兒童發(fā)展的協(xié)調(diào)與聯(lián)結(jié),形成相互制約,相互影響的互動(dòng)關(guān)系。

幼兒如果能在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,那也就為他日后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前教育與兒童發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜,動(dòng)態(tài)的相互作用,相互制約的過(guò)程。我們認(rèn)為學(xué)前教育在兒童發(fā)展過(guò)程中起誘導(dǎo)作用,是兒童發(fā)展的必要條件，但具體到兒童發(fā)展的每一個(gè)階段和每一個(gè)時(shí)期來(lái)說(shuō),情況就比較復(fù)雜了。這是因?yàn)樵趦和l(fā)展這一復(fù)雜動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)過(guò)程中,作為發(fā)展的前提條件之一的學(xué)前教育,必須在與兒童發(fā)展的另一前提條件---遺傳發(fā)生相互作用時(shí),才能對(duì)兒童的發(fā)展起一定的作用。

用唯物辨證法的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō),即遺傳與環(huán)境(教育)這對(duì)矛盾統(tǒng)一體在兒童發(fā)展過(guò)程中相互依存,相互斗爭(zhēng),共同發(fā)展的。環(huán)境教育能促進(jìn)胎兒的發(fā)展,胎兒期母親的營(yíng)養(yǎng),疾病,藥物和情緒等(這是胎兒發(fā)展的外在環(huán)境)對(duì)胎兒的發(fā)展有重大影響。教育對(duì)胎兒期兒童發(fā)展有著重要的促進(jìn)作。環(huán)境教育還能促進(jìn)新生兒的發(fā)展,如果能適時(shí)而恰當(dāng)?shù)亟o新生兒提供豐富的環(huán)境(教育)刺激,則能顯著地提高和促進(jìn)他們的發(fā)展。環(huán)境和教育能誘導(dǎo)學(xué)前兒童的發(fā)展。

篇9

[關(guān)鍵詞] 哮喘;規(guī)范化治療與管理;社區(qū)

[中圖分類號(hào)] R562.2+5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]

支氣管哮喘(以下簡(jiǎn)稱哮喘)是一種常見的慢性氣道炎癥性疾病,我國(guó)的哮喘平均患病率為0.5%～1.0%,并且呈逐漸上升趨勢(shì),城鎮(zhèn)發(fā)病率高于農(nóng)村。支氣管哮喘可累及不同年齡組的人群,病程可長(zhǎng)達(dá)數(shù)十年,給患者家庭和全社會(huì)造成了沉重的負(fù)擔(dān)。規(guī)范化管理是哮喘防治工作的重要組成部分,2006年新版全球哮喘防治創(chuàng)議(Global initiative for asthma,GINA)提出了以臨床控制為目標(biāo)的哮喘防治及管理新策略,將哮喘管理的目標(biāo)定為:達(dá)到并維持哮喘的控制;維持正?；顒?dòng),包括運(yùn)動(dòng)能力:維持肺功能盡量接近正常水平:預(yù)防哮喘急性加重;避免藥物治療導(dǎo)致不良反應(yīng);預(yù)防哮喘死亡[1] 。

隨著我國(guó)醫(yī)療體制改革的不斷深入和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的加快發(fā)展,大病進(jìn)醫(yī)院小病進(jìn)社區(qū),已成為市民求醫(yī)的共識(shí)。開展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生工作的基本方向,創(chuàng)新思路, 讓健康走向社區(qū),進(jìn)入家庭,符合群眾的社會(huì)需求。支氣管哮喘作為診斷明確的慢性病是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)工作的主要內(nèi)容,我們通過(guò)加強(qiáng)社區(qū)哮喘病管理,預(yù)防哮喘初發(fā),力求控制哮喘的發(fā)作,改善其癥狀,降低醫(yī)療費(fèi)用和其他經(jīng)濟(jì)損失,因此在我國(guó)城鎮(zhèn)社區(qū)醫(yī)療單位加強(qiáng)有效的哮喘防控具有非常重要的意義。本文觀察哮喘患者經(jīng)管理后對(duì)療效的變化。

1、資料與方法

1.1入選診斷標(biāo):全部患者均依據(jù)2003年中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)哮喘學(xué)組制定的《支氣管哮喘防治指南(支氣管哮喘的定義、診斷、治療及教育和管理方案)》的診斷標(biāo)準(zhǔn)納入[2]。

30例患者中男22例,女8例;平均年齡35. 2歲;平均病史23. 8年;哮喘分度:間歇性發(fā)作21例,輕度持續(xù)發(fā)作5例,中度持續(xù)發(fā)作4例,無(wú)重度持續(xù)病例。

1. 2方法

1. 2. 1社區(qū)全科醫(yī)師管理的要求有內(nèi)科臨床主治醫(yī)師資格,熟悉2006年版的《全球哮喘防治創(chuàng)議》(GINA)及我國(guó)相應(yīng)修訂的支氣管哮喘防治指南,掌握哮喘臨床知識(shí)與身心醫(yī)學(xué)知識(shí),社區(qū)工作能力強(qiáng),能與患者較好地建立伙伴關(guān)系。

1. 2. 2建立和完善哮喘患者的個(gè)案資料包括該病例既往病史,目前哮喘分級(jí)分度,肺功能評(píng)估,治療用藥等。是社區(qū)健康管理的基本資料,并在管理過(guò)程中進(jìn)行補(bǔ)充。

1. 2. 3對(duì)病人進(jìn)行哮喘教育

講解有關(guān)哮喘方面的知識(shí),使家庭成員對(duì)哮喘建立正確的認(rèn)識(shí),樹立哮喘患者戰(zhàn)勝疾病的信心。

教育內(nèi)容包括:(1)通過(guò)長(zhǎng)期規(guī)范治療能夠有效控制哮喘。(2)避免觸發(fā)、誘發(fā)因素方法。(3)哮喘的本質(zhì)、發(fā)病機(jī)制。(4)哮喘長(zhǎng)期治療方法。(5)藥物吸入裝置及方法。(6)自我監(jiān)測(cè):如何測(cè)定、記錄、解釋和應(yīng)對(duì)哮喘日記內(nèi)容:癥狀評(píng)分、應(yīng)用藥物,哮喘控制測(cè)試(ACT)變化。(7)哮喘先兆、哮喘發(fā)作征象和相應(yīng)自我處理方法,如何、何時(shí)就醫(yī)。(8)哮喘防治藥物知識(shí)。(9)如何根據(jù)自我監(jiān)測(cè)結(jié)果判定控制水平,選擇治療。(10)心理因素在哮喘發(fā)病中的作用。

教育方式包括:(1)初診教育:是最為重要的基礎(chǔ)教育和啟蒙教育,是醫(yī)患合作關(guān)系起始的個(gè)體化教育,首先應(yīng)提供患者診斷信息,了解患者對(duì)哮喘治療的期望和可實(shí)現(xiàn)的程度,并至少進(jìn)行以上(1)-(6)內(nèi)容教育,預(yù)約復(fù)診時(shí)間,提供教育材料。(2)隨訪教育和評(píng)價(jià):是長(zhǎng)期管理方法,隨訪時(shí)應(yīng)討論患者的疑問(wèn)、最初治療。定期評(píng)價(jià)、糾正吸入技術(shù)術(shù)和監(jiān)測(cè)技術(shù),評(píng)價(jià)書面管理計(jì)劃,理解實(shí)施程度,反復(fù)提供更新教育材料。(3)集中教育:定期開辦哮喘學(xué)校、學(xué)習(xí)班、俱樂部、聯(lián)誼會(huì)進(jìn)行大課教育和集中答疑。(4)自學(xué)教育:通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、文章、看電視節(jié)目、聽廣播進(jìn)行。

1.2.4規(guī)范治療

按照新版GINA推薦的藥物治療方案,均應(yīng)用糖皮質(zhì)激素聯(lián)合長(zhǎng)效β2受體激動(dòng)劑吸入劑作為基礎(chǔ)治療。醫(yī)師指導(dǎo)患者如何正確用藥,并建立隨訪和長(zhǎng)期治療計(jì)劃。

1.2.5確定并減少危險(xiǎn)因素接觸

早期確定職業(yè)性致敏因素,并防止患者進(jìn)一步接觸。

1.2.6評(píng)估、治療和監(jiān)測(cè)

采用哮喘控制測(cè)試(asthma control test,ACT)評(píng)估哮喘控制方法,連續(xù)監(jiān)測(cè)提供可重復(fù)的客觀指標(biāo),從而調(diào)整治療,確定維持哮喘控制所需的最低治療級(jí)別。

2.結(jié)果

30例患者全部堅(jiān)持社區(qū)規(guī)范治療與社區(qū)健康教育,其中28例病人在六個(gè)月內(nèi)未再發(fā)作,控制率為93.3%。2例病人在2個(gè)月出現(xiàn)哮喘的再次急性發(fā)作,其中1例因上呼吸道感染而誘發(fā),1例因接觸過(guò)敏原而誘發(fā)。

3.討論

我社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心通過(guò)對(duì)30例哮喘患者按GINA規(guī)范進(jìn)行治療管理,初步探索后認(rèn)為,哮喘間歇發(fā)作及輕、中度持續(xù)的規(guī)范化治療與管理屬常規(guī)醫(yī)療工作,大多數(shù)社區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以勝任。少數(shù)重度持續(xù)者或急性發(fā)作時(shí)的嚴(yán)重狀態(tài)可依托大醫(yī)院立即轉(zhuǎn)診住院救治,危重癥狀緩解穩(wěn)定后再回到家里,就近納入社區(qū)醫(yī)療進(jìn)行后續(xù)的規(guī)范化治療管理,形成急救防治與規(guī)范化治療與管理的互補(bǔ),這樣可以極大地方便患病群眾,節(jié)約醫(yī)療費(fèi)用,減少誤工誤學(xué),提高治療控制水平。

哮喘患者的教育與管理是提高療效,減少?gòu)?fù)發(fā),提高患者生活質(zhì)量的重要措施。在醫(yī)生指導(dǎo)下患者要學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)控制病情。應(yīng)為每個(gè)初診哮喘患者制定防治計(jì)劃。

在此基礎(chǔ)上采取一切必要措施對(duì)患者進(jìn)行長(zhǎng)期系統(tǒng)管理,包括鼓勵(lì)哮喘患者與醫(yī)護(hù)人員建立伙伴關(guān)系,通過(guò)規(guī)律的肺功能監(jiān)測(cè)(包括PEF)客觀地評(píng)價(jià)哮喘發(fā)作的程度,避免和控制哮喘激發(fā)因素,減少?gòu)?fù)發(fā),制定哮喘長(zhǎng)期管理的用藥計(jì)劃,制定發(fā)作期處理方案和長(zhǎng)期定期隨訪保健,改善患者的依從性,并根據(jù)患者病情變化及時(shí)修訂防治計(jì)劃。

哮喘患者需要通過(guò)長(zhǎng)期的預(yù)防治療才能使病情得到有效控制,醫(yī)患雙方的配合顯得尤為重要[3]。雖然目前有限的醫(yī)療資源限制了醫(yī)患直接交流溝通的廣泛開展,但我們盡可能地鼓勵(lì)病幫助其多方面接觸到有關(guān)哮喘知識(shí)的渠道,比如《哮喘自我管理》簡(jiǎn)易手冊(cè)、哮喘聯(lián)盟網(wǎng)站及醫(yī)院組織的哮喘知識(shí)及健康教育講座等,使其在科學(xué)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行哮喘的自我管理,包括正確使用吸入藥物方法,應(yīng)用哮喘相關(guān)問(wèn)卷自我評(píng)估病情,調(diào)整相應(yīng)治療,幫助患者在哮喘的長(zhǎng)期自我管理中正確掌握病情變化,提高患者對(duì)哮喘管理的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)其及時(shí)就醫(yī),減少急性發(fā)作,真正達(dá)到哮喘長(zhǎng)期穩(wěn)定的控制[4]。

城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)在哮喘防控工作中應(yīng)以達(dá)到并維持哮喘控制為目標(biāo),在處理哮喘急性發(fā)作時(shí)應(yīng)做到程序化和規(guī)范化。哮喘防控工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),有效地進(jìn)行哮喘防控對(duì)于降低哮喘病死率和提高醫(yī)療質(zhì)量具有重要的意義[5]。

綜上所述,社區(qū)醫(yī)療可以在哮喘的規(guī)范化治療與管理中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

[1] Gloab Initiative for Asthma(GINA).Global strategy for asthma management and prevention:NHLBI/WHO Workshop report.Bethesda:National Heart,Lung and Blood Institue.National Institute of Health,2006.

[2] 中華醫(yī)學(xué)會(huì)呼吸病學(xué)分會(huì)哮喘學(xué)組.支氣管哮喘防治指南(支氣管哮喘的定義、診斷、治療及教育和管理方案) [J].中華內(nèi)科雜志,2003,42:817-822.

[3] 母雙.何權(quán)瀛.支氣管哮喘患者系統(tǒng)教育和管理效果評(píng)估[J].中國(guó)呼吸和危重癥監(jiān)護(hù)雜志.2005,4(2):87―90.

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.101

小學(xué)教育是最基礎(chǔ)的教育，在學(xué)生整個(gè)受教育階段占據(jù)著重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)學(xué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。因此，教師在小學(xué)階段應(yīng)該圍繞素質(zhì)教育和新課改，圍繞學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn)以及對(duì)知識(shí)的需求特點(diǎn)結(jié)合教材內(nèi)容，不斷完善教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)順利開展。那么，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，教師如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)？

一、有效做好備課工作

備課的質(zhì)量決定著教師上課的水平，良好的備課是完成課堂授課目標(biāo)，取得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作。小學(xué)教學(xué)不同于中學(xué)教學(xué)，因此，教師備課內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。如果說(shuō)中學(xué)教師應(yīng)該把備課重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，那么，小學(xué)教師就應(yīng)該把備課重點(diǎn)放在教學(xué)手段和課堂組織上。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，因此，對(duì)于教師專業(yè)水平要求不高，可是，教師的教學(xué)水平應(yīng)該得到足夠的重視。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)于新穎事物、未知事物的求知欲比較強(qiáng)烈，因此，教師在充分抓住學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)要不斷完善自己的課堂組織模式，有效促進(jìn)課堂教學(xué)效果的達(dá)成。研究表明，小學(xué)生課堂注意力只能維持在20分鐘左右，因此，教師課堂組織形式對(duì)集中學(xué)生注意力或是延長(zhǎng)學(xué)生注意力集中時(shí)間都是有重要影響的。對(duì)此，教師在備課的過(guò)程中要對(duì)教學(xué)組織進(jìn)行不斷的完善，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作。

二、采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法基本有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法以及討論法等多種教學(xué)方法。面對(duì)眾多教學(xué)方法，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和課本教學(xué)內(nèi)容有效的采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)生的抽象思維能力在小學(xué)階段并沒有真正的形成，仍處在直觀形象思維階段，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中就要結(jié)合圖形或是教學(xué)道具進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生在直觀形象的觀察和對(duì)比中依靠數(shù)學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的解決。比如說(shuō)，教師在講解減法這一節(jié)內(nèi)容中，就可以通過(guò)在黑板上畫圖形，然后采用談話法的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊進(jìn)行觀察一邊回答問(wèn)題，這樣不僅能夠有效集中學(xué)生注意力，而且教師能夠根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，使教學(xué)活動(dòng)中的教與學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用同時(shí)又體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，既幫助教師充分把握學(xué)生的思維，又促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極有效的思考。這樣的教學(xué)模式能夠幫助教師在有效的課堂時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)又能充分的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)的有效掌握。因此，教師在課堂模式和課堂教授方法的選擇上要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的完善。

三、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)于未知事物都有強(qiáng)烈的好奇心，并且其對(duì)自己未知的領(lǐng)域也有強(qiáng)烈的探索欲望，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)奶岢鰧W(xué)生未知的問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)課前導(dǎo)學(xué)中問(wèn)題情境的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法一節(jié)中，教師可以通過(guò)買賣東西的情境設(shè)置來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生都有過(guò)買東西的經(jīng)驗(yàn)，但是，他們?cè)趲椭议L(zhǎng)買東西之前，家長(zhǎng)一般會(huì)告訴孩子要買的東西多少錢，應(yīng)該找回多少錢，所以，孩子在這一過(guò)程中并沒有真正的意識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題，所以，教師在引入乘法學(xué)習(xí)中，可以以尋求學(xué)生幫助的形式，讓學(xué)生幫助解答來(lái)引導(dǎo)教學(xué)。比如說(shuō)，教師問(wèn)學(xué)生買3個(gè)五角的本子需要多少錢，學(xué)生在沒有接觸乘法以前會(huì)運(yùn)用加法的算法進(jìn)行計(jì)算，對(duì)此，教師要進(jìn)一步進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答提出表?yè)P(yáng)，隨后，繼續(xù)加大問(wèn)題難度，讓學(xué)生無(wú)法利用加法進(jìn)行計(jì)算，比如說(shuō)，教師接著提問(wèn)，那買10個(gè)，100個(gè)或是500個(gè)呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)意識(shí)到一個(gè)一個(gè)的加起來(lái)會(huì)比較麻煩，應(yīng)該會(huì)有更好的解決問(wèn)題的方法，但是自己又不知道方法到底是什么？到此，教師就可以及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生今天所學(xué)內(nèi)容能有效解決這一問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題和興趣進(jìn)行新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的話，不僅能夠鞏固以前所學(xué)知識(shí)，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，教師要重視問(wèn)題情境的設(shè)置，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。此外，問(wèn)題情境的引入密切了數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際，讓學(xué)生在知識(shí)與生活的聯(lián)系中初步認(rèn)識(shí)知識(shí)的作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣和興趣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣