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摘 要：案例教學(xué)法能提高政治教學(xué)效果，幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識(shí)。文章從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；政治教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631；G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）19-0012-01

政治課的理論性較強(qiáng)，教師若單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，則學(xué)生很難全面掌握政治知識(shí)。因此，教師在政治教學(xué)過(guò)程中要善于將理論聯(lián)系實(shí)際，將政治學(xué)原理以深入淺出的方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生更容易理解相關(guān)知識(shí)。本文主要探討案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，為政治教學(xué)提供合理的參考意見(jiàn)。

一、案例教學(xué)法在政治課教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)踐性，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課教學(xué)效率。在政治教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法，能夠幫助學(xué)生理解政治理論知識(shí)，并結(jié)合案例總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

（1）案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的針對(duì)性。在政治教學(xué)過(guò)程中，采用案例教學(xué)法能使教學(xué)過(guò)程更具針對(duì)性，引起學(xué)生的情感共鳴，加深學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。在選擇案例的時(shí)候，教師要考慮教材的難易度和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生比較感興趣的案例，然后以學(xué)生容易接受的方式講解政治知識(shí)，并在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)受到啟發(fā)，提高思想認(rèn)識(shí)。

（2）案例教學(xué)法具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。在政治教學(xué)過(guò)程中，教師采用案例教學(xué)法將所教的政治理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠促使學(xué)生進(jìn)行深刻的反思，對(duì)學(xué)生的生活起到指導(dǎo)作用。教師運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將案例中的人和事與自身進(jìn)行對(duì)比，提高明辨是非的能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合案例進(jìn)行交流與探討，從中學(xué)習(xí)相應(yīng)的政治理論知識(shí)。學(xué)生在交流與討論的過(guò)程中，會(huì)無(wú)形中提升自身的思想政治素質(zhì)。

二、案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略

案例教學(xué)法能幫助學(xué)生理解較為難懂的政治理論知識(shí)，從而提高政治課教學(xué)實(shí)效性。下面從結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐?、促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流、尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例等方面，研究案例教學(xué)法在政治教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（1）結(jié)合政治教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)陌咐Ｔ陂_(kāi)展政治課教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合政治理論知識(shí)精心選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，將這個(gè)案例作為政治理論知識(shí)的信息載體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入了解案例的內(nèi)容，理解案例所表述的政治知識(shí)。要讓學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)有深刻的印象，進(jìn)一步理解政治理論知識(shí)的正確性。例如，在講解“自立自強(qiáng)”這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些著名的案例，對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)的作用。比如教師可以選擇“感動(dòng)中國(guó)”十大人物里的一些案例，如向?qū)W生講述洪占輝的例子，讓學(xué)生在正面案例的教育下學(xué)會(huì)自立自強(qiáng)，明白自立自強(qiáng)的重要性。

（2）促進(jìn)學(xué)生間的活動(dòng)交流。教師在教學(xué)過(guò)程中若僅僅提供案例，但沒(méi)有充分了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心想法，不注重與學(xué)生的交流與溝通，則不能充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，達(dá)不到案例教學(xué)的效果。因此，教師在分享案例時(shí)，還要注重傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生們充分討論，發(fā)表自己對(duì)案例的看法，使學(xué)生能充分地理解案例中滲透的政治理論知識(shí)，進(jìn)而提升案例教學(xué)的效果。例如，在講解關(guān)于初中生早戀的現(xiàn)象時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)早戀這一問(wèn)題發(fā)表自身的看法，然后適當(dāng)?shù)剡x擇一些反面案例，讓學(xué)生相互討論，明白早戀的害處，使學(xué)生通過(guò)案例學(xué)習(xí)了解到初中生早戀會(huì)影響正常學(xué)，影響健康成長(zhǎng)，從而對(duì)學(xué)生起到一定的警示作用。這樣，結(jié)合案例進(jìn)行討論交流，有利于活躍課堂氣氛，使學(xué)生充分意識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，從而樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

（3）尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)穿插案例。脫離理論教學(xué)的案例會(huì)造成所學(xué)知識(shí)與課程內(nèi)容相脫節(jié)，而沒(méi)有選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也不能取得良好的教育效果。因此，在政治教學(xué)過(guò)程中，教師想要充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用，就需要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，同時(shí)要將政治理論知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，提高政治課的教學(xué)實(shí)效性。在開(kāi)展案例教學(xué)時(shí)，教師要善于尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合政治理論知識(shí)插入相關(guān)案例，激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生更好地理解書(shū)本知識(shí)。插入案例的時(shí)機(jī)比較靈活，要依課堂教學(xué)實(shí)際而定，可以在課堂講解前插入案例，可以在課堂講解中插入案例，也可以在課堂講解結(jié)束后插入案例。例如，在講解“誠(chéng)信”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前引入“三鹿奶粉事件”等不誠(chéng)信的案例，讓學(xué)生結(jié)合案例深刻地認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性。這樣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)穿插案例，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展政治教學(xué)時(shí)要善于應(yīng)用案例教學(xué)法，結(jié)合實(shí)際的政治理論知識(shí)，找準(zhǔn)案例教學(xué)的時(shí)機(jī)。同時(shí)，要善于傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)案例的看法，促進(jìn)學(xué)生間相互交流，最終幫助學(xué)生理解相關(guān)政治理論知識(shí)，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴艷軍，楊正德.思想政治理論課案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2010（03）.

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關(guān)鍵詞： 初中政治教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用分析

引言

政治教學(xué)的目的是解決一些生活中的問(wèn)題，規(guī)范學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生道德觀念、法制觀念。案例教學(xué)法是指教師利用一些貼近所講知識(shí)點(diǎn)，具體的現(xiàn)實(shí)例子講解知識(shí)點(diǎn)。這樣的結(jié)合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生理解能力和分析能力。

1.現(xiàn)階段政治教學(xué)過(guò)程中存在的不足

現(xiàn)階段，許多教師仍然采用填鴨式教學(xué)方法，使政治課堂脫離社會(huì)實(shí)際情況，不能很好地將社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與政治教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

雖有部分教師已采用案例教學(xué)法，但仍不能很好地對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用，不能充分發(fā)揮其作用。這些教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為，案例教學(xué)法就是簡(jiǎn)單地在課上舉些例子，多讓學(xué)生發(fā)言，雖會(huì)起到一定作用，但不會(huì)收到事半功倍的效果。因這種方式?jīng)]有從根本上改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)模式，不能深入講解理論知識(shí)。因此，教師應(yīng)做些新的嘗試，大膽創(chuàng)新課堂，將案例教學(xué)完美應(yīng)用于初中政治課堂之中，提高政治課堂效率，為我國(guó)培養(yǎng)新的四有新人作出貢獻(xiàn)。

2.案例教學(xué)法的作用

案例教學(xué)遵循了新課標(biāo)的要求，使教學(xué)與生活緊密相連。它是一種運(yùn)用方便、效果明顯的教學(xué)方法，在新課標(biāo)要求下，有著獨(dú)特的魅力與作用。筆者就案例教學(xué)在政治教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)做了如下總結(jié)。

2.1能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

政治課的理論性相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，學(xué)生容易產(chǎn)生錯(cuò)誤觀點(diǎn)，即政治只需背些條條框框，給教學(xué)帶來(lái)很大障礙。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。教師在上課過(guò)程中可以穿插一些時(shí)事新聞，例如：講到“創(chuàng)造生命的價(jià)值”時(shí)，教師可以列舉一些典型例子，如“大學(xué)生畢業(yè)后自愿支持西部”，“感動(dòng)中國(guó)的事例”等。這樣的講解會(huì)使課堂生動(dòng)、真實(shí)，改變學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，使學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)政治，將政治與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起[1]。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。

教師可以在課前準(zhǔn)備好一些相關(guān)案例，課上由學(xué)生分角色表演，學(xué)生身臨其境，感觸頗深。例如，針對(duì)現(xiàn)在熱烈討論的“老人摔倒后是否應(yīng)該將其扶起”問(wèn)題，教師可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，分別由學(xué)生扮演老人和路人。過(guò)后，讓表演學(xué)生談?wù)劯惺埽禾稍诘厣系睦先耸鞘裁葱那椋哌^(guò)的路人看到這種情景心里的想法是什么，沒(méi)有扶起老人的路人是否會(huì)內(nèi)疚，最后扶起老人的那個(gè)人是否有過(guò)掙扎，如果有掙扎，又是什么戰(zhàn)勝了自己內(nèi)心的掙扎。再由其他學(xué)生分析其中問(wèn)題，分析這中間涉及什么道德問(wèn)題，有可能牽扯哪些法律問(wèn)題，如果在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生在自己身上，自己會(huì)如何做。這樣的課堂中，學(xué)生是主角，可以鍛煉他們的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。

2.3案例教學(xué)方式能夠集思廣益，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

案例教學(xué)中，教師不再說(shuō)個(gè)不停，學(xué)生不再聽(tīng)到犯困，而是一起討論，更容易啟發(fā)學(xué)生思路。每個(gè)人都說(shuō)出一個(gè)解決方法，學(xué)生之間可以更好地相互學(xué)習(xí)，教師能得到更多教學(xué)資源。

3.案例教學(xué)的具體實(shí)施方法

案例教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程并不簡(jiǎn)單，需要教師精心策劃，才會(huì)取得事半功倍的效果。所以教師在上課前一定要準(zhǔn)備充分，做到心中有數(shù)，能夠掌控全局。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，提供一種案例教學(xué)流程。

2.1準(zhǔn)備案例。

所準(zhǔn)備的案例要有代表性，有明確的目標(biāo)性，有深刻的啟發(fā)性，還要有綜合性與實(shí)踐性。這就要求教師在備課時(shí)深入理解知識(shí)點(diǎn)，查閱多種參考文獻(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行挑選與編制。

2.2巧妙運(yùn)用案例。

在案例教學(xué)中，案例不能應(yīng)用于所有地方，教師應(yīng)把握住引入案例的點(diǎn)。案例不能離開(kāi)理論知識(shí)，教師不能對(duì)學(xué)生放任自流，要對(duì)其做好引導(dǎo)。同時(shí)，案例不能代替基礎(chǔ)理論知識(shí)，要注重二者的結(jié)合，分清二者的輕重。案例既可以放在知識(shí)點(diǎn)之前，又可以放在知識(shí)點(diǎn)之后。課上教師可以講一些案例，然后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生找些相關(guān)案例或分析教師找好的案例。

2.3討論案例。

案例教學(xué)以學(xué)生為教學(xué)主體，學(xué)生不僅可以討論案例，還可以對(duì)同伴的回答進(jìn)行討論。因?yàn)榇谁h(huán)節(jié)中學(xué)生的作用極其重要，對(duì)于學(xué)生理解能力與表達(dá)能力是很好的鍛煉，是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理過(guò)程。但是教師在此過(guò)程中要做好引導(dǎo)工作，不能使學(xué)生的討論偏離主題[2]。

2.4做好評(píng)價(jià)工作。

對(duì)于同一件事情，大家都會(huì)有不同評(píng)論，學(xué)生對(duì)于每個(gè)案例的理解會(huì)有很大差異。教師要做好學(xué)生發(fā)言后的評(píng)價(jià)工作，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)要及時(shí)更正，更不能急于批評(píng)，而要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于正確的觀點(diǎn)，教師要給予肯定，并提出表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的信心。

結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)法使抽象的理論變得形象，使理論貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生能夠更好地將所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)政治的興趣，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，對(duì)政治學(xué)習(xí)更有信心。為此，在今后的初中政治教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)案例教學(xué)法的應(yīng)用，以切實(shí)提升初中政治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：高職；統(tǒng)計(jì)學(xué)；案例教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）48-0203-02

一、前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高職教學(xué)課程的重要組成部分，是一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，主要包含對(duì)數(shù)據(jù)的處理、分析等。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)比較繁雜，理論性比較強(qiáng)，而高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)又相對(duì)比較薄弱，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)失去了熱情和動(dòng)力，很難將統(tǒng)計(jì)學(xué)的各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，并最終應(yīng)用到實(shí)踐問(wèn)題的解決中。在這一背景下，案例教學(xué)模式被提上了研究日程。

二、高職統(tǒng)計(jì)學(xué)的特點(diǎn)

1.結(jié)構(gòu)繁雜，信息豐富。首先，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容相比其他學(xué)科內(nèi)容較抽象，且分類(lèi)比較復(fù)雜。由于學(xué)生沒(méi)有統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作的經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生不能充分理解統(tǒng)計(jì)學(xué)中的理論概念和含義，缺乏對(duì)該類(lèi)知識(shí)的積累。其次，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是通過(guò)研究各種現(xiàn)象總體數(shù)量的關(guān)系，掌握其中的規(guī)律。對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)原理的統(tǒng)計(jì)都有自身相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)材料，并將這些材料用數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來(lái)。例如，在推導(dǎo)最小平方乘法計(jì)算公式時(shí)，需要借助偏微分的理論知識(shí)。雖然對(duì)高職學(xué)生的要求只是熟練使用這類(lèi)公式，對(duì)推導(dǎo)公式?jīng)]有要求，但是也造成了學(xué)生對(duì)公式的不理解。在講授每種指標(biāo)時(shí)，一般都是通過(guò)公式教授的方法，很容易讓學(xué)生將各種指標(biāo)作為數(shù)學(xué)公式去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生很難正確的理解每種指標(biāo)之間的關(guān)系和作用。再者統(tǒng)計(jì)學(xué)各章統(tǒng)計(jì)分析的方法不盡相同，每一種方法有著自身獨(dú)特的分析過(guò)程和應(yīng)用條件等。

2.實(shí)踐性較強(qiáng)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是根據(jù)定量來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的對(duì)象，是用來(lái)解決現(xiàn)實(shí)世界中各種問(wèn)題的必要工具，與其他學(xué)科相比，它的實(shí)踐應(yīng)用性較強(qiáng)。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，不管是企業(yè)、公司還是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的管理、經(jīng)營(yíng)、決策以及科研等，都需要借助于統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)量分析，因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)適用于各個(gè)領(lǐng)域。在現(xiàn)階段的高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，更加關(guān)注其實(shí)踐應(yīng)用的成效。

3.專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)。在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，為了充分發(fā)揮該門(mén)課程的自身價(jià)值，就需要將統(tǒng)計(jì)學(xué)和專(zhuān)業(yè)性的學(xué)科融合。針對(duì)高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，其教學(xué)和各專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科并沒(méi)有很好的結(jié)合。由于各個(gè)專(zhuān)業(yè)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)都采用同一練習(xí)、教材，而沒(méi)有根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同特點(diǎn)和內(nèi)容做出細(xì)化，再加上沒(méi)有重視結(jié)合實(shí)際的案例來(lái)講述各個(gè)理論知識(shí)的背景、發(fā)展以及應(yīng)用等方面，因此，就加大了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)理解的難度。

三、案例教學(xué)模式在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的重要性

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)將案例教學(xué)模式引入到高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，案例一般都取自與現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象相關(guān)的問(wèn)題中，比較典型、真實(shí)，可以讓人們?cè)诜治鲅芯恐?，把握其中的?guī)律，從而有效地提高了人們的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)能力。在案例教學(xué)中將統(tǒng)計(jì)學(xué)中抽象的概念、原理等形象具體化，不僅可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，并加深了理解能力，也可以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。案例教學(xué)將統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)形象化，讓學(xué)生在體驗(yàn)場(chǎng)景的同時(shí)，積極地參與其中，形成了融洽的師生關(guān)系。所謂的案例教學(xué)實(shí)際上就是教師和學(xué)生之間的交互式教學(xué)，即在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生積極發(fā)揮自身的主體價(jià)值，這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考并解決問(wèn)題的能力，也讓學(xué)生形成了一定的實(shí)踐、學(xué)習(xí)以及職業(yè)等能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，通過(guò)教師對(duì)案例的分析介紹，將學(xué)生指引到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探討中，深入了解問(wèn)題的內(nèi)涵，并總結(jié)出重點(diǎn)數(shù)據(jù)資料；在對(duì)案例分析探討過(guò)程中，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立出屬于自己的一套學(xué)習(xí)方法；將所分析的案例進(jìn)行歸納總結(jié)，提高了學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)分析知識(shí)的效率。因此，對(duì)于案例教學(xué)來(lái)說(shuō)，并不是過(guò)度的復(fù)制性的教授讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，而是更看重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

四、案例教學(xué)模式應(yīng)用分析

在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)模式，讓統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)更具有活力。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，還能將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，在教師主導(dǎo)作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體價(jià)值，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。案例教學(xué)模式主要分為學(xué)生自編案例和教師精選案例兩種形式。

1.學(xué)生自編的案例。學(xué)生通過(guò)自編案例，提高自己學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展能力的提高。其自編案例的步驟為：首先，進(jìn)行問(wèn)卷設(shè)計(jì)，學(xué)生可以全面地了解到一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)案例包含的內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法等；其次，進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)切身體驗(yàn)選擇相應(yīng)的調(diào)查對(duì)象、方法等；最后，將回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理歸納，使學(xué)生能夠區(qū)別有效問(wèn)卷和無(wú)效問(wèn)卷的特性，并歸納出無(wú)效問(wèn)卷給數(shù)據(jù)分析結(jié)果和質(zhì)量帶來(lái)的影響。學(xué)生自編的案例一般都是依照自己比較感興趣的問(wèn)題編成的，目的是通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析處理，這樣就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生將相關(guān)的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在其中，加深了對(duì)知識(shí)的記憶、理解能力。

2.教師精選的案例。教師精選的案例主要是教師精選與統(tǒng)計(jì)學(xué)各章教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的案例，通過(guò)在課堂上對(duì)案例進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生對(duì)關(guān)聯(lián)的知識(shí)有一個(gè)直觀、清晰的了解。例如，公式運(yùn)用、數(shù)據(jù)歸納總結(jié)、數(shù)據(jù)結(jié)果分析以及相關(guān)軟件使用等方面。對(duì)于精選的案例，教師必須要緊扣章節(jié)的內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)案例可以直接貫通章節(jié)的前后時(shí)，可以將相關(guān)知識(shí)通過(guò)這一個(gè)案例串聯(lián)起來(lái)，反之，則需要教師準(zhǔn)備多個(gè)精選案例。教師精選的案例可以通過(guò)參考相關(guān)文獻(xiàn)獲得，也可以由同事提供，還可以根據(jù)實(shí)際情況合理的自編案例。

五、應(yīng)用案例教學(xué)模式的原則

1.與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合。案例教學(xué)要注意與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相融合。教師應(yīng)該明確各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目的，劃分教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，在進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)，將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為最終目的，并結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)特點(diǎn)來(lái)精心地挑選案例。例如，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以利用變異指標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)的考察等。

2.具有一定的針對(duì)性。案例教學(xué)模式要有一定的針對(duì)性。結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)的水平，來(lái)組織、編排案例；針對(duì)知識(shí)的復(fù)雜性、專(zhuān)業(yè)性，將其變得更加具體化，方便學(xué)生理解；案例必須和實(shí)際教材相結(jié)合，一旦選取一些與教材不符的案例，就會(huì)使學(xué)生理解出現(xiàn)偏差，喪失了教學(xué)的目的。因此，選擇有對(duì)性、科學(xué)性的案例是保證案例教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。

3.理論與實(shí)踐形結(jié)合。高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能夠有效地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行解決，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)中，對(duì)案例的選擇要有一定的理論和實(shí)踐支持，將統(tǒng)計(jì)抽象的原理、概念等通過(guò)具體的案例展示，加深學(xué)生的理解能力，同時(shí)也要貼近現(xiàn)實(shí)生活，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。例如，選擇一些關(guān)于產(chǎn)品質(zhì)量控制的案例，來(lái)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)中的抽樣判斷、方差等方面的知識(shí)。

六、案例教學(xué)模式應(yīng)用注意事項(xiàng)

對(duì)于學(xué)生自編的案例，教師要結(jié)合實(shí)際情況給予合理的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生自編案例的質(zhì)量和實(shí)用性。如果學(xué)生自編的案例，沒(méi)有可行性，就會(huì)讓學(xué)生失去努力的動(dòng)力，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

教師精編的案例要跟隨時(shí)展的潮流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和形式的理想結(jié)合；教師在進(jìn)行學(xué)生分組時(shí)，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將成績(jī)好的學(xué)生和差的學(xué)生混合分配，明確各個(gè)成員的任務(wù)，全面地掌握學(xué)生接收知識(shí)的水平，針對(duì)不同程度的學(xué)生執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同發(fā)展。

積極引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，將案例教學(xué)模式更加形象化、精美化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)的有效性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)公式存在一定的復(fù)雜性和理論性，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以更加清楚地展示出公式具體的解題思路，加深學(xué)生對(duì)公式的理解能力。因此，要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與先進(jìn)的多媒體教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。

完善案例教學(xué)的考核體系。在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用案例教學(xué)模式，應(yīng)該建立相應(yīng)的考核體系。可以將平時(shí)考核和期末考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)，其中平時(shí)的案例作業(yè)占總比例的30%，期末考核的成績(jī)占總比例的70%，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)應(yīng)用和案例分析共同發(fā)展，有效地提高學(xué)生的綜合能力。

七、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)模式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)本身是一門(mén)理論性、專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程，而高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，因此，要想實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的目的，就需要采用案例教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，選擇具有針對(duì)性、理論性、現(xiàn)實(shí)性以及與專(zhuān)業(yè)相融合的案例，將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的原理、概念以及公式等具體化，來(lái)加深學(xué)生的理解能力，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和動(dòng)力，最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

案例，有時(shí)又稱(chēng)為“個(gè)案”“個(gè)例”“事例”等，所謂案例，指在一個(gè)特定環(huán)境中，某一事件發(fā)生發(fā)展的全過(guò)程，即對(duì)該事件包括背景在內(nèi)的一個(gè)完整的敘述過(guò)程。在政治教學(xué)中，案例處于紐帶和中介的地位。學(xué)生通過(guò)案例獲取信息，并對(duì)信息進(jìn)行整合，從而獲得政治知識(shí)和技能，并用于解決政治問(wèn)題的方法。案例分析的宗旨不是傳授“最終真理”，而是通過(guò)案例的討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，重視過(guò)程。也就是說(shuō)它可以不在乎能不能得出正確答案，而非常重視得出這個(gè)答案的分析過(guò)程。

政治教學(xué)中的案例分析最常用的是討論法。其操作程序大致可按照如下幾個(gè)階段進(jìn)行：案例學(xué)習(xí)—問(wèn)題構(gòu)建—案例討論—反思拓展—總結(jié)升華。

（1）案例學(xué)習(xí)：對(duì)指定案例材料進(jìn)行閱讀，分析具體內(nèi)容，抓住案例中關(guān)鍵字、詞、句。

（2）問(wèn)題構(gòu)建：思考案例所反映的問(wèn)題，主要有兩個(gè)方面，一是操作面的問(wèn)題，“這個(gè)案例反映了什么問(wèn)題？”“案例是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？”“應(yīng)該怎樣做才好？”二是操作層問(wèn)題背后所蘊(yùn)含的策略性問(wèn)題。“為什么會(huì)發(fā)生這樣的問(wèn)題？”“這樣做的依據(jù)是什么？”

（3）案例討論：組織對(duì)案例本身所反映的事實(shí)和觀點(diǎn)、案例的思考問(wèn)題進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)參與者發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。為保證討論的有效進(jìn)行，教師課前要做好討論的相應(yīng)準(zhǔn)備。一是熟知案例的背景、事實(shí)、觀點(diǎn)，了解案例反映或者蘊(yùn)含的原理等知識(shí)，以便引導(dǎo)概括出來(lái)。二是思考討論程序，討論如何開(kāi)展，時(shí)間如何安排，教師扮演什么角色，設(shè)計(jì)思維方式，可以是正向思維，也可以是逆向思維和多向思維，可以是聚合思維，也可以是發(fā)散思維，只要能有效地解決具體問(wèn)題就可以。三是如何分組，營(yíng)造合作的環(huán)境。分組討論的過(guò)程實(shí)際上就是尋找學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程，不同的學(xué)生感興趣的人或事各不相同，要能對(duì)同一案例感興趣，才能分在同一組開(kāi)展討論，否則就會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效果，違背了案例討論的初衷。學(xué)生分組完成之后，有著共同興趣的同學(xué)只有通過(guò)相互間的共同合作，在和諧的合作環(huán)境下開(kāi)展案例討論。因?yàn)榘咐懻摰倪^(guò)程，也是學(xué)生思維碰撞的過(guò)程，是學(xué)生相互討論、爭(zhēng)論的過(guò)程，這需要一個(gè)合作的環(huán)境。四是盡力為每組中心發(fā)言人提供發(fā)表對(duì)案例的看法、認(rèn)識(shí)及對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，最大限度地發(fā)揮討論的效益。五是做好教學(xué)反思，把不同見(jiàn)解、有爭(zhēng)論的問(wèn)題，合理建議記錄下來(lái)供今后使用。

（4）反思拓展：深化案例問(wèn)題，分析問(wèn)題的屬性，尋找相應(yīng)策略。“這是什么類(lèi)型的問(wèn)題”，分析綜合針對(duì)每一問(wèn)題的各種觀點(diǎn)，把已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和案例展示的背景材料、內(nèi)外部因素等整合起來(lái)進(jìn)行綜合理解?！霸鯓咏鉀Q這類(lèi)問(wèn)題”，尋找出操作實(shí)施方案和策略，對(duì)案例中所包括的信息進(jìn)行去粗取精，去偽存真。由此及彼，由表及里，以提高案例教學(xué)的理論價(jià)值。

篇5

【關(guān)鍵詞】簡(jiǎn)化；教學(xué)效果；特點(diǎn)；終身體育

1.研究目的

為了提高教學(xué)效果，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)太極拳的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生反映強(qiáng)烈的問(wèn)題，他們的心理特點(diǎn)；經(jīng)過(guò)參考文獻(xiàn)，專(zhuān)家論證，對(duì)簡(jiǎn)化二十四式太極拳的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行了分析和研究。認(rèn)為注重太極拳的獨(dú)特技擊方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的關(guān)鍵；注重基本動(dòng)作和基本功練習(xí)是提高動(dòng)作規(guī)格的基礎(chǔ)；注重內(nèi)養(yǎng)與外練是提高演練水平的有效手段；注重理論聯(lián)系實(shí)際是提高學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)水平的途徑。

太極拳這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)不同于常規(guī)體育運(yùn)動(dòng)，可以將人體從深層次、高效益、最全面地得到調(diào)理，改善學(xué)生由于學(xué)習(xí)緊張和其他原因造成的亞健康狀態(tài)；是終身體育鍛煉的好項(xiàng)目。但是，太極拳的這種運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)也極容易給活潑好動(dòng)、追求快節(jié)湊運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生留下沒(méi)有健身、沒(méi)有實(shí)用技擊價(jià)值和復(fù)雜難學(xué)的感覺(jué)；這就為在高校推廣普及太極拳造成了一定的難度。

高校太極拳教學(xué)效果雖然在廣大武術(shù)教師的辛勤努力下有了一定的提高。但純套路式的教學(xué)模式依然存在很多問(wèn)題。如，學(xué)生對(duì)太極拳的偏見(jiàn)，對(duì)太極拳健身和技擊價(jià)值認(rèn)識(shí)不足；缺乏學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)積極性，經(jīng)常是課堂學(xué)課下忘；教學(xué)方式的單調(diào)、枯燥和復(fù)雜難學(xué)，課堂氣氛沉悶等。

2.研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院2010級(jí)男生300名；2010-2011年度選修太極拳課的本科生男生共120名。年齡為18-22歲。

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷調(diào)查（1）。為反映出大學(xué)生對(duì)太極拳感興趣的真實(shí)性，在調(diào)查內(nèi)容中把河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院大二體育教學(xué)項(xiàng)目同時(shí)列出，同等條件學(xué)生自愿選擇，來(lái)了解大學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)及態(tài)度等問(wèn)題。本研究于2012年10月向2010級(jí)男生發(fā)放調(diào)查表共300份，回收300份，回收率100%。對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容與效果采用專(zhuān)家訪談的方法進(jìn)行了檢驗(yàn)，最終選用了80%以上的專(zhuān)家認(rèn)為具有代表性的問(wèn)題（表1）。

問(wèn)卷調(diào)查（2）。為了解學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法評(píng)議。于2013年1月份向2010-2011年度第二學(xué)期，2010-2011年度第一學(xué)期選修太極拳的學(xué)生120名發(fā)放問(wèn)卷共120份，回收120份，回收率100%。具體調(diào)查結(jié)果為大多數(shù)學(xué)生約占75%，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式持否定態(tài)度。

2.2.2 集體訪談法

利用課余時(shí)間，訪談學(xué)生。讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)搶?duì)太極拳的總體認(rèn)識(shí)，對(duì)教師的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)太極拳的技擊方法？課堂學(xué)習(xí)和練習(xí)方法存在哪些不足？對(duì)運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否滿意？是否體會(huì)到了太極拳的健身性？課下練習(xí)情況？是否喜歡上太極拳課及原因？

3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)

3.1 實(shí)驗(yàn)方法

2011年2月份開(kāi)始進(jìn)行了兩個(gè)學(xué)期的簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在同一水平教師任教、相同學(xué)時(shí)（32學(xué)時(shí)，每周1次課，兩個(gè)課時(shí)）的情況下，分別于2010-2011學(xué)年第二學(xué)期和2011-2012學(xué)年第一學(xué)期把選修簡(jiǎn)化太極拳的120名學(xué)生分成實(shí)驗(yàn)1組和對(duì)照1組、實(shí)驗(yàn)2組和對(duì)照2組，分開(kāi)授課互不影響。另外從課前考察得知所有學(xué)生均無(wú)太極拳方面的基礎(chǔ)，學(xué)生原有的掌握程度無(wú)顯著差異，可以作為正常樣本進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組采用新教法，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教法。

在實(shí)驗(yàn)授課內(nèi)容安排上，新教法把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為關(guān)節(jié)放松活動(dòng)操、武術(shù)基本功（正壓腿、正踢腿和控腿）、太極拳基本動(dòng)作練習(xí)、簡(jiǎn)化太極拳操、套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、身體素質(zhì)練習(xí)、推手、站樁、采氣或抓氣、理論等。對(duì)照組的教學(xué)內(nèi)容仍為傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，分為套路學(xué)習(xí)和練習(xí)、理論兩部分（表2）。

3.2 跟蹤觀察

從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛、掌握動(dòng)作的速度以及掌握動(dòng)作的準(zhǔn)確度方面，在教學(xué)中觀察并作好記錄。

3.3 統(tǒng)計(jì)與測(cè)量

對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的期末測(cè)試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理，取其平均值與標(biāo)準(zhǔn)差，再進(jìn)行方差齊性檢驗(yàn)，最后進(jìn)行差異的顯著性假設(shè)檢驗(yàn)為。

3.4 簡(jiǎn)化太極拳的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

為了評(píng)判的簡(jiǎn)化性和客觀性，本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)簡(jiǎn)化太極拳評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參照1991年的《武術(shù)套路競(jìng)賽規(guī)則》，在滿分10份的基礎(chǔ)上按100分計(jì)算。

動(dòng)作規(guī)格的分值為60分；功力水平（勁力、協(xié)調(diào)）的分值為20分；演練技巧（精神、速度、風(fēng)格）的分值為20分。

4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果

技評(píng)差異性檢驗(yàn)

通過(guò)32學(xué)時(shí)的教學(xué)，按照簡(jiǎn)化太極拳的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)兩個(gè)學(xué)期的120名學(xué)生的期末考試評(píng)定，最后經(jīng)過(guò)專(zhuān)家評(píng)審，對(duì)兩種教學(xué)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析和差異性t檢驗(yàn)。檢驗(yàn)結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組從動(dòng)作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個(gè)方面均呈現(xiàn)P

5.結(jié)果分析

5.1 調(diào)查結(jié)果分析

從學(xué)生的評(píng)教情況看，具有代表性的問(wèn)題為：教師的講解和動(dòng)作的規(guī)范性對(duì)學(xué)習(xí)技能的影響很大；希望教學(xué)過(guò)程中突出太極拳的技擊特色，觀看有關(guān)太極拳比賽實(shí)況，了解太極拳的有關(guān)知識(shí)，提高對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)，消除太極神秘感；希望老師能改進(jìn)教學(xué)方法把太極拳的復(fù)雜動(dòng)作簡(jiǎn)單化，采用合理的教學(xué)方法提高動(dòng)作規(guī)格，從而演練時(shí)表現(xiàn)出太極拳的神韻。

根據(jù)學(xué)生選課統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可以看出在學(xué)生中喜歡太極拳的人數(shù)不多。首先他們主觀認(rèn)為太極拳運(yùn)動(dòng)負(fù)荷小、動(dòng)作慢，不適合青年人健身防身；其次對(duì)太極拳的相關(guān)知識(shí)不了解。根據(jù)這一情況，要提高太極拳教學(xué)效果，培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

太極拳的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和特點(diǎn)決定了太極拳教學(xué)與其他項(xiàng)目體育教學(xué)有很大區(qū)別，太極拳除體育功能外還有很高的文化性。在教學(xué)中不能只重表面動(dòng)作形式，應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的整體培養(yǎng)上，發(fā)揮太極拳應(yīng)有的“內(nèi)外兼修”特色，避免“唯動(dòng)作論”造成的短期效應(yīng)。以期施教者更好的認(rèn)清太極拳的本質(zhì)特征，把握教學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。

5.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

從實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組技評(píng)成績(jī)對(duì)比中可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)組在動(dòng)作規(guī)格、功力水平、演練技巧三個(gè)方面的技評(píng)成績(jī)均明顯高于對(duì)照組，差異性檢驗(yàn)達(dá)到非常顯著水平，說(shuō)明在簡(jiǎn)化太極拳教學(xué)中，采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容能大大提高教學(xué)效果。

與傳統(tǒng)教法相比，新教學(xué)法的形式新穎，內(nèi)容豐富，動(dòng)作變化新奇、刺激并富有競(jìng)爭(zhēng)性。還能使學(xué)生在松、柔、緩慢中感受太極拳的優(yōu)美感、節(jié)湊感、和舒適感。針對(duì)學(xué)生的喜好，融健身、技擊、享受為一體，利用太極拳特有的特點(diǎn)和魅力引起學(xué)生的興趣，使他們樂(lè)于參加太極拳這項(xiàng)活動(dòng)，寓教學(xué)于興趣之中，使他們?cè)诟甙旱那榫w中進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)。

增加理論課時(shí)，傳授太極拳的有關(guān)知識(shí)，從理論上提高學(xué)生對(duì)太極拳的認(rèn)識(shí)水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)太極拳時(shí)有一定的理論依據(jù)；突出基本功和基本動(dòng)作練習(xí)，可以強(qiáng)化動(dòng)作規(guī)格，提高演練水平。結(jié)合太極推手和相應(yīng)的輔助練習(xí)將實(shí)戰(zhàn)防身納入總體教學(xué)中，形成了競(jìng)爭(zhēng)與合作化教學(xué)模式是本次教學(xué)改革的一大特色；它迎合了學(xué)生練好功夫的心態(tài)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性。通過(guò)講解和練習(xí)動(dòng)作的技擊含義活躍了課堂氣氛，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、樂(lè)中練，使枯燥的套路學(xué)習(xí)變成快樂(lè)學(xué)習(xí)；從一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深了對(duì)動(dòng)作的理解。加入了關(guān)節(jié)放松活動(dòng)操，提高學(xué)生周身關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性；太極拳的一般練習(xí)和素質(zhì)練習(xí)相結(jié)合彌補(bǔ)太極拳運(yùn)動(dòng)的不足（下肢靜止性力量練習(xí)過(guò)多，上肢運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度?。?，增加了課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，起到了全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的作用，同時(shí)也提高了課的密度。運(yùn)用站樁、采氣、轉(zhuǎn)丹田增強(qiáng)腿部靜止性力量，體會(huì)和掌握太極拳對(duì)人體各部位的要求，培根固源，從根本上提高了學(xué)生的功力水平。

6.結(jié)論

通過(guò)研究常規(guī)太極拳教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策，改革教學(xué)內(nèi)容與方法，以便在較短的時(shí)間內(nèi)取得較好的教學(xué)效果。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期對(duì)兩組實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，證明了太極拳教學(xué)改革的良好教學(xué)效果。太極拳教學(xué)改革后，能培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，有效地提高教學(xué)效果，體現(xiàn)出太極拳神形兼?zhèn)涞酿B(yǎng)生特征與技擊效果，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，在體育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)道德與法律；案例教學(xué)法；策略

一、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)方式即在教學(xué)中通過(guò)對(duì)生活或法律案例的引用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)和課程能力的培養(yǎng)。在案例教學(xué)課堂中，教師處于引導(dǎo)地位，通過(guò)案例導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而提升教學(xué)效果。在案例的甄別與選擇環(huán)節(jié)，教師圍繞單元課程的具體內(nèi)容，選擇具有一定相關(guān)性、真實(shí)性、典型性以及多元化的案例，多視角、深層次地為課程內(nèi)容進(jìn)行輔助講解。

二、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)屬職業(yè)型教育，內(nèi)容包括職業(yè)知識(shí)教育及技能培訓(xùn)，目的在于為社會(huì)培養(yǎng)大量的專(zhuān)業(yè)型、技術(shù)型人才，實(shí)現(xiàn)社會(huì)勞動(dòng)人才結(jié)構(gòu)的多元化?！堵殬I(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容說(shuō)教性質(zhì)較強(qiáng)，一定程度上影響了學(xué)生的課堂知識(shí)接收率。為提升教學(xué)效果，部分教師采用案例教學(xué)。由于主客觀方面的原因，現(xiàn)階段案例教學(xué)法的應(yīng)用存在以下問(wèn)題：第一，案例與課程缺乏典型聯(lián)系性；第二，案例導(dǎo)入缺乏情境渲染；第三，教師在案例教學(xué)中處于主體地位，忽視師生雙向交流活動(dòng)。為提升案例教學(xué)效果，下文對(duì)其應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

三、案例教學(xué)法在中職《職業(yè)道德與法律》教學(xué)中的提升策略

（一）關(guān)聯(lián)案例導(dǎo)入，強(qiáng)化學(xué)生理解

在《職業(yè)道德與法律》的課程內(nèi)容中，以法律基礎(chǔ)單元為主的部分單元課程在內(nèi)容設(shè)計(jì)方面具有理論性和政治性較強(qiáng)的特點(diǎn)，涉及到法律知識(shí)與國(guó)家政治機(jī)構(gòu)的組成模式，中職學(xué)生在理解和吸收過(guò)程中存在一定困難?；诖?，教師在采取案例教學(xué)方式的過(guò)程中，可以圍繞該課時(shí)的具體內(nèi)容，選擇關(guān)聯(lián)性和典型性較強(qiáng)的案例，在進(jìn)行課程知識(shí)講解時(shí)將案例與理論知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)直觀地講解與分析，幫助學(xué)生理解課程含義，牢固掌握課程的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的整體把握。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十二課第一節(jié)“依法維護(hù)勞動(dòng)者的合法權(quán)益”課程中，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生了解基本的勞動(dòng)權(quán)益保障途徑。教師可以選擇勞動(dòng)權(quán)益保障案例幫助學(xué)生直觀了解勞動(dòng)者享有的合法權(quán)益：目前，公司拒簽合同的現(xiàn)象雖然有所改善，但同時(shí)出現(xiàn)了合同簽訂短期化的新問(wèn)題，小李在廣州某企業(yè)從事銷(xiāo)售職業(yè)近六年，與企業(yè)的合同簽訂以一年一簽的方式進(jìn)行，該方式使得小李對(duì)公司的用人理念缺乏安全感，小李認(rèn)為，在該工作環(huán)境下，自身工作能力技能無(wú)法的到培養(yǎng)，并且隨著年齡增長(zhǎng)，再次求職的難度呈伴隨性增加，如果被公司解聘，自身的勞動(dòng)權(quán)益無(wú)法的到保障。案例將勞動(dòng)者的合法權(quán)益具化，幫助學(xué)生認(rèn)知到合同的短期式簽訂侵害了勞動(dòng)者的權(quán)利。教師通過(guò)導(dǎo)入案例深化了學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知。

（二）創(chuàng)設(shè)案例情境，引發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)采用“填鴨式”教學(xué)模式，教師可以通過(guò)采用情境教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，圍繞案例內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)案例情境，通過(guò)提問(wèn)、演示等方式吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在案例導(dǎo)入的過(guò)程中自主思考課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)。

例如高等教育出版社出版的《職業(yè)道德與法律》第十課的第一節(jié)“運(yùn)用刑法武器依法制裁犯罪行為”，教學(xué)目標(biāo)包括幫助學(xué)生認(rèn)知犯罪的社會(huì)危害性及對(duì)其判罰措施。教師在該課程的教學(xué)過(guò)程中可以選擇具有一定探討價(jià)值的案例，重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生深入思考：某省發(fā)生一起八毛錢(qián)搶劫案，犯罪人員沈某、王某在對(duì)學(xué)生安某、陳某進(jìn)行搶劫，結(jié)果只在陳某衣服內(nèi)搜出八毛錢(qián)，事后兩位犯罪人員被警方抓獲，法院判定搶劫事實(shí)成立，判處刑期一年并繳納八千元罰金。教師根據(jù)案例特點(diǎn)，提出問(wèn)題：搶劫金額只有八毛，法院的判決是否過(guò)重？以此激發(fā)學(xué)生結(jié)合課程知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考：搶劫行為的危害性在于侵害了公民的財(cái)產(chǎn)權(quán)和人身權(quán)，危害了社會(huì)安定，因此對(duì)該行為的判罰不以搶劫金額的量度為轉(zhuǎn)移。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程要點(diǎn)進(jìn)行自主思考，提升了教學(xué)效果。

（三）開(kāi)展案例討論，實(shí)現(xiàn)雙向交流

教師在以課堂討論為基礎(chǔ)的案例導(dǎo)入過(guò)程中，可以適當(dāng)減少案例輔助效果中的說(shuō)教性和指導(dǎo)性，注重聯(lián)合學(xué)生進(jìn)行案例的討論與分析。學(xué)生在接觸到案例后，通過(guò)捕捉和收集與案例相關(guān)的課程理論知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行縝密的思維活動(dòng)，針對(duì)討論主題提出思考與判斷，教師將討論觀點(diǎn)進(jìn)行整合與補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)課程知識(shí)的理解，鍛煉了理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力，同時(shí)深化了教師的思考，有助于教師完善教案內(nèi)容。

綜上所述，中等職業(yè)教育的辦學(xué)目的，在于通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教育和培訓(xùn)。案例教學(xué)模式的應(yīng)用可有效提高《職業(yè)道德與法律》的教學(xué)效果，提升中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而推動(dòng)我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊忠華.案例教學(xué)法在中職德育課教學(xué)中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教育,2013,14(03):116.

篇7

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 中職院校 化學(xué)教學(xué)

中職教育是我國(guó)整個(gè)教育系統(tǒng)不可或缺的組成，是把理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際能力的特殊性教育，注重實(shí)踐，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)性、應(yīng)用性、技術(shù)性人才。而當(dāng)前在中職院校的課堂教學(xué)中，主要采取項(xiàng)目化教學(xué)法，就是在課程教學(xué)中基于職業(yè)工作需要作為載體，通過(guò)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”形式，重視技能訓(xùn)練，達(dá)成教學(xué)任務(wù)的一種方式。但從實(shí)踐情況看，該教學(xué)方式在中職教學(xué)中的應(yīng)用，因時(shí)間的限制，單單流于形式。所以越來(lái)越多的中職教育工作者積極探討，嘗試基于新教育理念，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)重構(gòu)中職課程的項(xiàng)目教學(xué)。而翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，為中職課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提供新思路，注入新活力，誠(chéng)然對(duì)于中職化學(xué)課堂教學(xué)也是如此，有必要進(jìn)行探究。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的基本概述

翻轉(zhuǎn)課堂，即將傳統(tǒng)課堂的“先教后學(xué)”轉(zhuǎn)化成“先學(xué)后教，再定教”[2]，具體而言，就是為更有效、良好地培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維及專(zhuān)業(yè)能力，基于學(xué)生為中心，以教學(xué)資源為支持，對(duì)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行重構(gòu)和翻轉(zhuǎn)的一種新型教學(xué)模式[1]。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較，翻轉(zhuǎn)課堂具有鮮明特征，具體表現(xiàn)在：（1）教師角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂主導(dǎo)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師單單是學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建的引導(dǎo)者和協(xié)助者。（2）學(xué)生角色轉(zhuǎn)變，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)中心，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用背景下，學(xué)生開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)。（3）家長(zhǎng)角色轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)教學(xué)中家長(zhǎng)往往對(duì)學(xué)生的學(xué)校教學(xué)參與度不高，通常是和教師進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但在翻轉(zhuǎn)課堂中家長(zhǎng)可真正參與學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)，發(fā)揮監(jiān)督校園，可有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐――金屬的化學(xué)性質(zhì)-鋁為例

2.1教學(xué)要求

在中職化學(xué)課程中，鋁元素是必修的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中教學(xué)需要對(duì)鋁元素予以系統(tǒng)分析，并對(duì)其化學(xué)特性進(jìn)行深入探究。具體而言，首先要開(kāi)展教學(xué)分析，對(duì)鋁元素及日常生活中的鋁合金制品有一個(gè)認(rèn)識(shí)，然后明確自鋁土礦提煉出來(lái)的鋁是當(dāng)前應(yīng)用相對(duì)廣泛的方法。該課程內(nèi)容是中職化學(xué)元素學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，有助于中職學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)鋁。而化學(xué)教材必須嚴(yán)格依照中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際進(jìn)行編寫(xiě)，并且要充分體現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展“鋁土礦提煉鋁”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師必須先讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)物質(zhì)的客觀規(guī)律，以鋁土礦提煉鋁為主線，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)鋁化合物的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)原理，然后讓學(xué)生掌握自鋁土礦提煉鋁的操作方法。

2.2教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于“鋁的性質(zhì)”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，必須用中職學(xué)生較熟悉的、常見(jiàn)的鋁物質(zhì)為實(shí)例導(dǎo)出本課的學(xué)習(xí)，可通過(guò)生活中常見(jiàn)的事物吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。譬如：某地區(qū)的龍頂茶的包裝袋是用鋁材料導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇欲和學(xué)習(xí)興趣。之后教師可通過(guò)講解古代練鋁方法，細(xì)細(xì)闡述鋁的提煉和發(fā)展歷史，比如：19世紀(jì)早期年著名化學(xué)家維勒（德國(guó)）利用金屬鉀制取鋁，此種冶煉方法須有既定條件才可實(shí)現(xiàn)，操作上有較大缺陷，可以指導(dǎo)學(xué)生自行討論和提問(wèn)，以此引出鋁的煉制原理，此種教學(xué)方法可讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)并有效解決問(wèn)題。然后再向?qū)W生詳細(xì)講解現(xiàn)代多種鋁冶煉方法及基本原理，再進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生共同討論鋁土礦的冶煉工藝及原理，并鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的看法及疑問(wèn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；最后通過(guò)圖片、視頻等展示更具體地講解鋁的發(fā)展和應(yīng)用前景，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到鋁在人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)的作用和影響，并開(kāi)展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯及表達(dá)能力。

2.3教學(xué)實(shí)施

（1）課前自學(xué)。在課前，教師可先向?qū)W生播放一段自己制作的關(guān)于“鋁的性質(zhì)”的小視頻，長(zhǎng)度在5分鐘～10分鐘。該視頻播放的作用是保證學(xué)生進(jìn)行一定程度的課程學(xué)習(xí)，而非單純的課前預(yù)習(xí)，因此，該視頻的制作必須滿足教學(xué)需要，并突出教學(xué)重點(diǎn)。此外，提出問(wèn)題時(shí)必須循序漸進(jìn)，在實(shí)際教學(xué)中控制好教學(xué)進(jìn)度，語(yǔ)言要生動(dòng)，語(yǔ)氣要平和，要為學(xué)生留出更多的思考和討論空間。比如：“金屬的化學(xué)性質(zhì)--鋁”的教學(xué)中，首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)金屬有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)，并了解酸堿和不同金屬是否有化學(xué)反應(yīng)，以此對(duì)鋁的化學(xué)性質(zhì)有正確、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，所以要把上述知識(shí)點(diǎn)作為學(xué)生的課前自學(xué)內(nèi)容，這是該內(nèi)容教學(xué)的主要架構(gòu)。另外指導(dǎo)學(xué)生自行搜尋和視頻有關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這一視頻呈現(xiàn)的內(nèi)容是在1812年，貝采里烏斯在發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性后對(duì)其順序的認(rèn)識(shí)，還有對(duì)金屬與酸、堿溶液的化學(xué)反應(yīng)予以判別。通過(guò)視頻可讓學(xué)生更好地自學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)成情況進(jìn)行檢查，有助于師生間、生生間的互動(dòng)交流。

要指出的是，視頻播放節(jié)奏可自行掌控，理解后可快進(jìn)，未理解透徹的可反復(fù)觀看，也可暫停思考或查找資料，將不明白的問(wèn)題羅列一塊，拿到課堂一同解決。通過(guò)此種學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)有更全面的認(rèn)識(shí)，可實(shí)現(xiàn)課前系統(tǒng)、深度的學(xué)習(xí)，確保課堂教學(xué)有序有效地開(kāi)展。

（2）課中討論。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)課前視頻導(dǎo)入方式，對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)系統(tǒng)、深入的分析，可深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)化，以免遺漏。而這就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助，讓他們更好地解決問(wèn)題。在課堂知識(shí)講解后，應(yīng)積極開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，緊緊依照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。譬如：對(duì)不同金屬化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)弱的相關(guān)表述正確的有哪幾個(gè)。一些學(xué)生在思考和解答該問(wèn)題時(shí)存在知識(shí)的漏和忘。所以，有必要對(duì)該問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。在探究中，可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)制圖方式讓學(xué)生更為清晰。在教師的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性的內(nèi)在規(guī)律有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。另外，還活躍了課堂氣氛，學(xué)生和教師一同完成教學(xué)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

可以說(shuō)此種教學(xué)方式有效優(yōu)化了中職化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系中把課堂互動(dòng)引到一個(gè)更高層次，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，使知識(shí)應(yīng)用得以創(chuàng)新。

（3）課后反思。翻轉(zhuǎn)課堂的師生可使學(xué)生在課前有一定學(xué)習(xí)，再基于教師課堂講解和梳理，使學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)有一個(gè)更深的理解，更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在本課內(nèi)容教學(xué)中，教師首先對(duì)金屬的活動(dòng)性進(jìn)行系統(tǒng)講解，同時(shí)列舉具體的案例，如此能更好地指導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到金屬性質(zhì)的知識(shí)架構(gòu)，同時(shí)在課堂教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，有效保證學(xué)生深入學(xué)習(xí)，該教學(xué)方式有助于學(xué)生打破以往的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和化學(xué)學(xué)熱情。此外，對(duì)學(xué)習(xí)有難度，并在課堂不敢提出問(wèn)題的學(xué)生，可在教師提供教學(xué)資源下實(shí)現(xiàn)補(bǔ)救性學(xué)習(xí)，確保學(xué)生都能學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種基于學(xué)生為中心的新型教學(xué)方式，是順應(yīng)新時(shí)期中職教育改革需要的教學(xué)方式，是傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新和改進(jìn)。在中職化學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂方式，可有效激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和化學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)化中職化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉瑛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015，15：139-140.

篇8

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育；工程造價(jià)；案例分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G642

1.前言

高職高專(zhuān)院校工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)必須突出其教育的職業(yè)性、工作崗位的一線性、業(yè)務(wù)內(nèi)涵的高技能性和應(yīng)用性，使學(xué)生畢業(yè)后能成為獨(dú)立從事工程計(jì)量計(jì)價(jià)工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。而工程造價(jià)案例分析在工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，不僅加深了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，而且是提高學(xué)生實(shí)際操作能力的金鑰匙。所以工程造價(jià)案例分析在整個(gè)工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著非常重要的作用。筆者就如何做好工程造價(jià)案例分析的課程教學(xué)，并結(jié)合交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)提出見(jiàn)解或教學(xué)策略，與同行進(jìn)行探討。

2.公路工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

公路工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)是以培養(yǎng)公路工程造價(jià)領(lǐng)域一線需要的，從事工程概預(yù)算、結(jié)算、工程招投標(biāo)、工程成本核算與控制等工作的高素質(zhì)技術(shù)型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，突出實(shí)踐技能和崗位關(guān)鍵能力的培養(yǎng)培訓(xùn)。

公路工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)主要教學(xué)目標(biāo)有兩大方面：一是在學(xué)習(xí)公路工程主干課程的基礎(chǔ)上，如《工程制圖》、《路基路面工程》、《橋涵工程》、《公路工程概預(yù)算》等等，深刻理解工程造價(jià)原理體系，為正確確定工程造價(jià)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，二是通過(guò)學(xué)習(xí)公路工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程項(xiàng)目管理、合同管理及相關(guān)經(jīng)濟(jì)法規(guī)，具備控制工程造價(jià)的能力。其專(zhuān)業(yè)課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖2；

圖1 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

圖2 工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)圖

3. 工程造價(jià)案例分析的教學(xué)策略

由于公路工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多、操作流程繁瑣且復(fù)雜，需要綜合理解記憶的內(nèi)容很多而且實(shí)踐性強(qiáng)，如何將這些零散的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，讓學(xué)生真正將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系在一起，并具有面對(duì)工程建設(shè)的各個(gè)階段，都能夠解決相應(yīng)的工程造價(jià)問(wèn)題，是我們思考的重點(diǎn)內(nèi)容。

工程造價(jià)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不是抽象的推理，而是以問(wèn)題、案例和社會(huì)實(shí)習(xí)為基本導(dǎo)向的實(shí)踐能力培養(yǎng)。學(xué)生除了應(yīng)具備根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙、工程定額等確定和控制工程造價(jià)的實(shí)際操作技能之外，更重要的是要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

案例分析課程能夠借助具體的問(wèn)題，讓學(xué)生把以前所學(xué)的基本概念和操作流程融入到實(shí)際問(wèn)題中綜合理解，并分析提出解決問(wèn)題的方案，提高了學(xué)生的實(shí)際操作技能和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。

3.1 工程造價(jià)案例分析課程設(shè)置思路

工程造價(jià)案例分析課程在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)基于公路工程建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)程序的全過(guò)程，針對(duì)各階段的造價(jià)工作，通過(guò)具體工程案例，來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，其課程設(shè)置思路如圖3所示。

工程項(xiàng)目建設(shè)程序 各階段工作內(nèi)容 案例課程教學(xué)內(nèi)容

3.2 工程造價(jià)案例分析課的教學(xué)模式

工程造價(jià)案例分析課程的教學(xué)模式根據(jù)不同的內(nèi)容采用多樣化教學(xué)模式。

1）項(xiàng)目決策階段：根據(jù)該階段建設(shè)項(xiàng)目基礎(chǔ)數(shù)據(jù)多、項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容多的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用多媒體教學(xué)方式，用圖片形式把投資估算表、現(xiàn)金流量表、還本付息表、總成本費(fèi)用表等財(cái)務(wù)報(bào)表間數(shù)據(jù)引用關(guān)系表示出來(lái)，把基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、財(cái)務(wù)報(bào)表提前做到課件中，節(jié)省課堂授課時(shí)間，將重點(diǎn)放在闡述建設(shè)項(xiàng)目從項(xiàng)目建議書(shū)可研階段到項(xiàng)目建成運(yùn)營(yíng)一段時(shí)間后，如何對(duì)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)及評(píng)估。

2）工程設(shè)計(jì)階段：在設(shè)計(jì)階段，單從理論上來(lái)講授如何編制工程概預(yù)算是較抽象的，筆者嘗試把某公路工程建設(shè)項(xiàng)目的施工圖實(shí)例拿給學(xué)生，在課堂上和學(xué)生一起讀圖，讓學(xué)生看懂施工圖紙，深刻領(lǐng)會(huì)圖紙涵義及施工方案，對(duì)應(yīng)圖紙對(duì)各分部分項(xiàng)工程進(jìn)行工程量計(jì)算和定額套用，然后讓學(xué)生在工程造價(jià)實(shí)驗(yàn)室采用工程造價(jià)軟件來(lái)編制相應(yīng)的施工圖預(yù)算文件，加強(qiáng)了學(xué)生的讀圖和正確使用定額的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得到了充分調(diào)動(dòng)。

3）工程招投標(biāo)階段：學(xué)生在校期間對(duì)招投標(biāo)階段的工作幾乎沒(méi)有直觀的感性認(rèn)識(shí)，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，筆者從兩方面準(zhǔn)備授課內(nèi)容，一方面把某已建公路建設(shè)項(xiàng)目招標(biāo)標(biāo)書(shū)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行業(yè)統(tǒng)一的清單計(jì)價(jià)規(guī)則，編制工程量清單，讓學(xué)生掌握清單計(jì)量規(guī)則和清單格式，由于有了設(shè)計(jì)階段編制項(xiàng)目預(yù)算的基礎(chǔ)，結(jié)合圖紙編制清單報(bào)價(jià)就會(huì)輕松很多。學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，體會(huì)清單計(jì)量與定額計(jì)量的不同。另一方面模擬業(yè)主和承包商在招投標(biāo)工作過(guò)程中的業(yè)務(wù)行為，讓學(xué)生判斷是否符合建設(shè)工程施工招投標(biāo)程序。

4）公程施工階段：利用學(xué)生暑期施工實(shí)習(xí)，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《公路工程概預(yù)算》課程，在學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解施工組織、施工工藝、施工管理與工程造價(jià)的關(guān)系及施工過(guò)程當(dāng)中工程價(jià)款的結(jié)算與支付。使學(xué)生真正理解施工流程和工程造價(jià)控制因素。如在路基工程施工中，測(cè)量放樣的精確度會(huì)影響工程量的準(zhǔn)確計(jì)量，是工程造價(jià)控制因素之一；壓路機(jī)碾壓路基土石方施工過(guò)程中，大噸位壓路機(jī)與小噸位壓路機(jī)的配合管理也是控制工程造價(jià)的因素；而且在施工實(shí)習(xí)中，學(xué)生每人都有一份實(shí)習(xí)項(xiàng)目的施工圖紙，在施工現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生將圖紙內(nèi)容與施工實(shí)際相結(jié)合，能更好的理解圖紙及施工方案。

5）工程合同管理過(guò)程中：模擬工程建設(shè)項(xiàng)目中關(guān)于合同管理的相關(guān)案例，結(jié)合案例讓學(xué)生理解工程合同變更價(jià)款原則；建設(shè)工程合同糾紛的處理方法以及工程索賠的程序方法。讓學(xué)生理解合同管理對(duì)工程造價(jià)的影響作用。

4. 結(jié)語(yǔ)

案例分析在內(nèi)容上涵蓋了工程造價(jià)各主干課程的相關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)策略上立足于公路工程建設(shè)項(xiàng)目全過(guò)程各階段工程造價(jià)工作，采用案例式教學(xué)，使學(xué)生將工程造價(jià)各主干專(zhuān)業(yè)課程的理論知識(shí)與技能有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通，加強(qiáng)理解，學(xué)生通過(guò)真實(shí)的接觸實(shí)際項(xiàng)目，感受學(xué)科知識(shí)的實(shí)用性，通過(guò)邊講邊練邊實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，給學(xué)生創(chuàng)造挖掘自身潛力的空間，使學(xué)生真正成為既具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，又掌握了工程造價(jià)計(jì)價(jià)與控制基本理論的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)也體現(xiàn)了高職院校才培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)。

[參考文獻(xiàn)]

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篇9

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職教育

一、引言

現(xiàn)在是一個(gè)信息快速傳遞的時(shí)代，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)由科學(xué)研究部門(mén)逐漸擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面。因此，計(jì)算機(jī)教學(xué)也成為了中等職業(yè)教育中非常重要的基礎(chǔ)性教學(xué)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論課程后應(yīng)掌握扎實(shí)的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。為了達(dá)到此要求，在教學(xué)中應(yīng)十分注重上機(jī)實(shí)踐操作這一教學(xué)環(huán)節(jié)。然而中等職業(yè)教育面向的學(xué)生一般基礎(chǔ)都不牢固，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使計(jì)算機(jī)初學(xué)者望而生畏，再加上按部就班的方式組織教學(xué)，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味、理論和實(shí)際有些脫節(jié)，從而不能達(dá)到良好的教學(xué)效果。想要避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，我們可以在計(jì)算機(jī)教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用案例教學(xué)法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到學(xué)以致用。

二、案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用典型案例，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，對(duì)案例所提供的信息進(jìn)行分析研究、提出見(jiàn)解，借以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種互動(dòng)式教學(xué)方法。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提高解決問(wèn)題和把握信息善于決策的能力；另一方面從同學(xué)之間的交流和討論中可以提高對(duì)問(wèn)題的洞察力，案例教學(xué)法還縮短了教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距。因此，引導(dǎo)學(xué)生做好獨(dú)立分析和研究的工作是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。

三、案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）案例教學(xué)法的教學(xué)方式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

案例教學(xué)法在具體的教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)接受知識(shí)，學(xué)生將應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法，對(duì)教學(xué)中設(shè)置的案例進(jìn)行思考、分析和研究，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）案例教學(xué)法有助于實(shí)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

案例教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心的新型教學(xué)方法，它的一個(gè)重要特點(diǎn)就是要求所學(xué)知識(shí)可操作性強(qiáng)。這種教學(xué)方法有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，利用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是實(shí)用型人才，這也正是中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）案例教學(xué)法有助于提高計(jì)算機(jī)教師的素養(yǎng)

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，運(yùn)用案例教學(xué)法對(duì)教師的素質(zhì)提出了較高的要求，主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是從案例的選擇來(lái)看，由于要選擇適合教學(xué)的案例需要教師要有較高的業(yè)務(wù)水平，所以教師需要做大量的工作來(lái)提高自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。二是在教學(xué)方法和教學(xué)方式上要進(jìn)行改善。如何運(yùn)用好案例，需要教師在講解時(shí)要注意啟發(fā)性和科學(xué)性的結(jié)合，只有這樣才能使學(xué)生從案例中得到啟發(fā)和探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)施步驟

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)需求來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，教師要明確所教的內(nèi)容，是課程設(shè)計(jì)的第一步。

2.確定案例。在教學(xué)目標(biāo)確定后，我們就可以進(jìn)行案例的選擇，根據(jù)該課程教學(xué)目標(biāo)的具體要求，設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)案例。

3.學(xué)生課前準(zhǔn)備。在案例教學(xué)中學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生要在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，以便更好地參與到課堂討論中去。

（二）實(shí)施階段

首先要進(jìn)行案例的引入。案例的引入是實(shí)施的關(guān)鍵，引入后需要向?qū)W生指出需要注意的地方，目的是引起學(xué)生的注意。

其次要進(jìn)行案例的討論。案例討論的目的是在分析問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的過(guò)程和方法。對(duì)于同一個(gè)案例，不同的學(xué)生允許提出不同的分析結(jié)果和實(shí)現(xiàn)方法。讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)積極地思考和交流，教師也要對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。

最后要進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)是案例教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生已充分發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目的的同時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地做出總結(jié)和答疑。但應(yīng)注意：不要就某個(gè)人的表現(xiàn)和問(wèn)題做出評(píng)價(jià)，而應(yīng)對(duì)各種具有代表性的案例分析，做出合理的評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)；講明案例中容易出錯(cuò)的地方，解決和回答學(xué)生的疑問(wèn)。

（三）鞏固階段

學(xué)生在完成教學(xué)案例后，已經(jīng)掌握了一定的理論和技法，此時(shí)可以通過(guò)布置練習(xí)任務(wù)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。如在學(xué)完圖形圖像處理課程中的制作新年卡、生日卡送給老師后，學(xué)生對(duì)此操作非常感興趣，設(shè)計(jì)制作了多份質(zhì)量較高的作品，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

（四）評(píng)價(jià)階段

評(píng)價(jià)是運(yùn)用案例教學(xué)法教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的是讓教師和學(xué)生可以清楚的了解教學(xué)的效果。這里的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生而言應(yīng)該主要從學(xué)生的掌握情況、理解程度、是否能獨(dú)立完成任務(wù)和實(shí)際操作能力等指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，只有綜合評(píng)價(jià)每個(gè)因素才能正確的運(yùn)用案例教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

五、結(jié)束語(yǔ)

案例教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)和形象，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)際操作能力以及探索、創(chuàng)新等綜合能力，教師也通過(guò)搜集教學(xué)案例豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。所以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中合理地、有效地使用案例教學(xué)法將會(huì)很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝小玲.中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育，2007（2）.

篇10

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)計(jì) 案例教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

據(jù)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查反饋，只有20%的中職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)工作。在與畢業(yè)生談心中，很多學(xué)生表示很想從事會(huì)計(jì)工作，但是又不敢，很迷茫，會(huì)計(jì)是做什么的？我能不能勝任這份工作呢？大多數(shù)學(xué)生都存在理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏運(yùn)用書(shū)本知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。我也不斷在反思，學(xué)生學(xué)了3年的會(huì)計(jì)，到底學(xué)到了什么？中職學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這段時(shí)間我一直在思考：到底選擇什么樣的教學(xué)方法從事教學(xué)工作效果會(huì)更好，更有利于體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，更適合于中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)呢？

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)理論性、方法性和操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。然而，目前，東莞市絕大部分中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中主要采用傳統(tǒng)的課堂講授法，在教學(xué)內(nèi)容仍然是重理論輕實(shí)踐，理論與實(shí)踐銜接不緊密。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，以教師為中心，偏重于知識(shí)的傳授，而學(xué)生只是被動(dòng)接受知識(shí)，是知識(shí)的存儲(chǔ)器，基本上沒(méi)有主動(dòng)的創(chuàng)新性思考。這樣的模式培養(yǎng)出的學(xué)生可能記住了大量的理論知識(shí)，但是對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力較差、創(chuàng)新能力欠缺、動(dòng)手能力差，不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要。而采用會(huì)計(jì)案例教學(xué)能更好地將會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，既能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，又能提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算操作的能力。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力，我在教學(xué)中有意識(shí)地采用案例教學(xué)法，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生反映良好，所講授知識(shí)點(diǎn)更易被學(xué)生理解和接受，收到了不錯(cuò)的效果。那么什么是案例教學(xué)法呢？

案例教學(xué)法就是將案例將企業(yè)真實(shí)案例引入課堂，使學(xué)生身臨其境，通過(guò)教師講授、啟發(fā)，學(xué)生思考、分析、討論，教師歸納總結(jié)等一系列過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力和綜合職業(yè)能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)、理論和實(shí)踐的“零距離”。

一、實(shí)行案例教學(xué)法的必要性

中職專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)技能型、適用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo).教師應(yīng)把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，注重在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)W(xué)生實(shí)際工作能力和基本技能的培養(yǎng)。而在一些無(wú)條件建設(shè)實(shí)習(xí)基地的學(xué)校，很難實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。案例教學(xué)法就是一種把專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法。特別是我們現(xiàn)在中職學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，以便他們一出校門(mén)就能上崗。雖然他們?cè)趯W(xué)校能較好學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)的理論和方法，如怎樣編制會(huì)計(jì)會(huì)錄、怎樣編制報(bào)表，但遇到實(shí)際會(huì)計(jì)工作中的業(yè)務(wù)處理時(shí)往往顯得束手無(wú)策，就不知如何下手，也不知道如何利用會(huì)計(jì)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)際工作、如何來(lái)處理實(shí)際工作中面臨的各種各樣復(fù)雜問(wèn)題。但是如果教師采用案例教學(xué)法來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)，則會(huì)幫助學(xué)生理解和吸收會(huì)計(jì)理論知識(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問(wèn)題的能力?，F(xiàn)在廣州很多中職學(xué)校都在嘗試，實(shí)踐證明，案例教學(xué)在鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。同時(shí)，也有利于提高師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平。因此。非常有必要在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中推廣案例教學(xué)法。

二、案例教學(xué)的組織和實(shí)施

（一）做好會(huì)計(jì)案例的選取和設(shè)計(jì)工作

會(huì)計(jì)案例教學(xué)能否有效地實(shí)施，取得較好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于高質(zhì)量的會(huì)計(jì)案例，所以教師要精心選擇和會(huì)計(jì)案例。一個(gè)好的案例必須蘊(yùn)涵一定的問(wèn)題，問(wèn)題越能啟發(fā)人們思考，越能誘人深入，越能給學(xué)生留下較多的思維空間，教學(xué)效果越好。教學(xué)案例必須符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的實(shí)際，不能隨意主觀臆造，脫離實(shí)際。案例素材的來(lái)源：一是教師通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的案例，也可動(dòng)員學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)收集教學(xué)案例。如在講到材料采購(gòu)業(yè)務(wù)核算的時(shí)候，有條件的可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近某個(gè)企業(yè)進(jìn)行了實(shí)地參觀，如果不能實(shí)地參觀的話，老師可以把它用相機(jī)拍下來(lái)作為視頻播放給學(xué)生看。讓了解該企業(yè)的材料采購(gòu)情況，需要哪些人參與，有哪些環(huán)節(jié)，需要哪些票據(jù)，回來(lái)后在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生模擬，某些學(xué)生扮演采購(gòu)員，某些學(xué)生扮演倉(cāng)庫(kù)保管員，某些學(xué)生扮演會(huì)計(jì)記賬。這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主角，記憶也會(huì)非常深刻。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例。比如說(shuō)我們可以通過(guò)視頻、Flas和實(shí)物原始憑證相結(jié)合，創(chuàng)造出一個(gè)真實(shí)的情境，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的具體情況及取得的原始憑證、企業(yè)制單的過(guò)程等，仿佛身臨其境，從而能饒有興趣地積極地觀察、思考、想象，主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中去。這樣在課堂中也能達(dá)到真正實(shí)踐的效果，使學(xué)生能充分地把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合，從而達(dá)到知識(shí)和技能雙重提高的效果。三是建立學(xué)校與學(xué)校之間的合作，互相交流教學(xué)案例。四是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)案例。

（二）建立有效的學(xué)習(xí)組織，認(rèn)真開(kāi)展案例討論

1、教師—— “導(dǎo)演”

引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中， 對(duì)教師的作用有了更高層次的要求。案例教學(xué)中，主要著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)，案例的討論、分析過(guò)程則要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)處理問(wèn)題，由學(xué)生做主角，教師主要起組織、啟發(fā)、引導(dǎo)作用。教師可以在教學(xué)中采取小組合作方法，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論，變一言為群言，同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短。對(duì)重點(diǎn)的內(nèi)容，讓小組進(jìn)行歸納總結(jié)，便于鞏固；對(duì)于難點(diǎn)的內(nèi)容，通過(guò)小組討論，用集體的智慧來(lái)解決，學(xué)生在合作中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，這樣不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，充分發(fā)揮和開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)助精神。同時(shí)在課堂討論和歸納中會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的很多不同看法，不同觀點(diǎn)，再加之老師的正確引導(dǎo)即是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)。

2、學(xué)生——“主角”

無(wú)休無(wú)止的嘮叨講解，老師累，學(xué)生苦，起不到應(yīng)有的效果。所以案例教學(xué)中，學(xué)生要充當(dāng)“主角”，積極參與， 認(rèn)真思考。在平時(shí)的會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以把班級(jí)作為某一生產(chǎn)企業(yè)，把學(xué)生分成不同的部門(mén)，對(duì)企業(yè)中出現(xiàn)的一些賬簿、憑證進(jìn)行模擬，學(xué)生一邊對(duì)照材料一邊操作，感到印象特別深刻，在幾輪模擬中，注意讓學(xué)生進(jìn)行角色互換，從而熟悉各環(huán)節(jié)的具體操作程序，這就使得書(shū)本理論和實(shí)踐知識(shí)得到有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生的分析判斷能力。

只有善于總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。案例討論后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)自己在案例閱讀、發(fā)言準(zhǔn)備和案例分析過(guò)程中存在的問(wèn)題以及收獲，并形成書(shū)面報(bào)告。通過(guò)積極參與案例分析及討論，提高決策能力、語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為以后走上社會(huì)，盡快勝任會(huì)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。

三、對(duì)東莞市職業(yè)學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)課程的幾點(diǎn)建議

針對(duì)東莞市中職學(xué)校開(kāi)展會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合考察廣州、順德實(shí)行案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建議東莞市各職業(yè)學(xué)校應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手，改進(jìn)教學(xué)法，走出會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的困境，多采用案例教學(xué)法，從而使其能更好地適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程的特點(diǎn)，并在會(huì)計(jì)教學(xué)中達(dá)到更好的效果，為社會(huì)培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的職業(yè)技能人才。

1、課程改革

據(jù)調(diào)查，東莞市很多中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上不是很完善，存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐脫節(jié)。理論課程完成了再進(jìn)行操作，而且課時(shí)數(shù)很少。會(huì)計(jì)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要把教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能上來(lái)，盡量讓學(xué)生多接觸實(shí)際工作的模擬資料。如在講授原始憑證的時(shí)候，印發(fā)原始單據(jù)、增值稅發(fā)票、材料收領(lǐng)料單給學(xué)生，然后教師利用PPT講解，學(xué)生用這些原始單據(jù)，首先填制原始單據(jù)，然后編制會(huì)計(jì)分錄，登記賬簿。一方面使學(xué)生能充分理解課程理論的內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)；另一方面又提高動(dòng)手操作能力，獲得實(shí)踐知識(shí)。所以，我建議中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上作一個(gè)合理的調(diào)整，理論與實(shí)操課時(shí)的比例應(yīng)該是1：2。最好能夠做到“實(shí)踐理論再實(shí)踐”。

2、加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)

畢業(yè)生去參加會(huì)計(jì)崗位面試的時(shí)候發(fā)現(xiàn)很多企業(yè)都要求有從事2年以上的會(huì)計(jì)崗位工作經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)于我們剛走出校門(mén)的中職生來(lái)說(shuō)是不可能的。但我們可以盡我們的努力提供學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。例如應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)校與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所加強(qiáng)合作，簽訂實(shí)習(xí)合同，學(xué)生在會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，能從各個(gè)方面增加對(duì)會(huì)計(jì)工作的認(rèn)識(shí)，使其消化所學(xué)理論知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)彌補(bǔ)自己知識(shí)上的欠缺，從而減少學(xué)生對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作的陌生感。學(xué)校又可以為其提供會(huì)計(jì)人才。這樣就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)的雙贏。

3、建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)在整個(gè)學(xué)習(xí)階段不間斷地進(jìn)行。如在講會(huì)計(jì)憑證、賬簿時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生看看什么是原始憑證、記賬憑證及賬簿，并讓學(xué)生親自動(dòng)手填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿，以此來(lái)鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，使學(xué)生們把書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)模擬的ERP環(huán)境，讓學(xué)生不走出校門(mén)，能到“真實(shí)的企業(yè)”工作，就能模擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，大大地縮短了知識(shí)與實(shí)踐的距離，同時(shí)他們必須和同事們一起去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問(wèn)題，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。

4、提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能

案例教學(xué)法要求老師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而且還要有豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（1）進(jìn)行教師培訓(xùn)。教育局或者學(xué)校應(yīng)聘請(qǐng)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師或者有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)回來(lái)對(duì)一線老師進(jìn)行輔導(dǎo)或者溝通交流，彌補(bǔ)在校會(huì)計(jì)教師實(shí)踐知識(shí)的不足。（2）讓會(huì)計(jì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，走進(jìn)企業(yè)，在實(shí)踐中收集、總結(jié)案例，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能。

教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背的教學(xué)模式已不再適應(yīng)新時(shí)代會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。作為21世紀(jì)的老師，我們有責(zé)任改變灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，采用誘導(dǎo)式、啟發(fā)式的案例教學(xué)法，不斷地探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，真正地培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

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