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篇1

一、初中班主任工作任務(wù)詳情

初中班主任每天所面對的都是初中學(xué)生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學(xué)生的個人信息。這里的個人信息包含很多內(nèi)容，例如學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對學(xué)生的家庭做以簡單了解。通常學(xué)生的日常情況可以很容易通過觀察了解到，但還有一些學(xué)生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過與家長溝通等辦法，掌握學(xué)生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強(qiáng)、所以在處理問題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)成績來開展各項(xiàng)活動，這就要求教師在管理過程當(dāng)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中教師要帶頭營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，用實(shí)際行動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，運(yùn)用多種方式進(jìn)行班級管理。例如，通過小組競賽的方法開展學(xué)習(xí)，或者成立互助隊(duì)，由成績較好的學(xué)生帶動成績較差的同學(xué)等等，通過這些方式來促進(jìn)學(xué)生間交流，增強(qiáng)整個班集體的學(xué)習(xí)興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，上傳下達(dá)，保證學(xué)校的發(fā)展有條不紊。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)

在管理初中學(xué)生的過程中，班主任要掌握如何管理初中學(xué)生的方法和訣竅，用心了解學(xué)生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長，爭取做到教育藝術(shù)與實(shí)踐管理相結(jié)合。所謂教育藝術(shù)指的是通過合理的資源配置完成有效地管理。

（一）管理藝術(shù)

1. 建立班級制度。

無規(guī)矩不成方圓，班級是一個團(tuán)隊(duì)、一個組織。要想對一個班級若干名學(xué)生有組織有紀(jì)律地開展教學(xué)活動，就必須要建立切實(shí)有效的管理班級措施，通過落實(shí)制度做到班級管理的有條不紊。在制定班級制度的時(shí)候，不是由班主任一個人說了算，而是要充分融合班里每一個同學(xué)的意見，將班級管理制度定為日常遵守的準(zhǔn)則，形成一種良好的班級風(fēng)氣，從而進(jìn)一步利用這種好學(xué)守紀(jì)的班級氛圍來進(jìn)行其他多方面的管理。這樣可以促進(jìn)班級文明建設(shè)，使班級的規(guī)范化管理結(jié)合相應(yīng)的文明制度，形成具有特色的班級文化。

2. 建立班級委員會。

管理可以分為兩種，一種是外界干預(yù)管理，一種是內(nèi)部自我管理。班級委員會是一種內(nèi)部自我管理，也是一種新興的管理藝術(shù)，建立這種班級委員會可以充分調(diào)動學(xué)生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級委員可以由各科老師推薦出平時(shí)表現(xiàn)較突出、成績較優(yōu)秀的學(xué)生來擔(dān)任，也可以選舉出管理能力較強(qiáng)，能夠調(diào)動大家積極性的同學(xué)來擔(dān)任。由于他們了解初中生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又對相同年齡學(xué)生的生理、心理相對熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設(shè)性的參考意見。通過班級每位同學(xué)的選舉，綜合各科教師的意見選定班長，由班長帶領(lǐng)其他班干部，分工明確，各負(fù)其責(zé)，將班級治理得更好。

3. 班主任要起到模范帶頭作用。

班主任在對待學(xué)生管理問題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級的同時(shí)，向同學(xué)傳遞一種積極向上的正能量，帶動學(xué)生互幫互助，一起建立一個文明和諧的班集體，對所有同學(xué)都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級事物時(shí)應(yīng)做到賞罰分明，與學(xué)生建立充分的信任關(guān)系，在友好、尊重、開放、民主的環(huán)境下開展工作。

（二）教育藝術(shù)

1. 改善教學(xué)技能水平。

班主任對學(xué)生的期望不能僅停留在學(xué)習(xí)方面，還要教給他們做人的道理。只有學(xué)會做人，才能更好地立足于社會。教師要通過自身的努力贏得學(xué)生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生聽從管理。教師要站在服務(wù)于學(xué)生的角度，做好連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，處處為學(xué)生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

2. 教育素養(yǎng)的提升。

初中班主任是一個特殊的角色，想要做一名合格的班主任，就必須努力提升專業(yè)素養(yǎng)與管理技能，不僅要擁有廣闊的知識面，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，還要了解學(xué)生心理，給予他們生活上的指導(dǎo)，這就對教師的素養(yǎng)有了極高的要求。

篇2

關(guān)鍵詞：班主任；管理藝術(shù)；教育藝術(shù)；成才

班級管理是學(xué)校管理的核心，班級管理的好壞會直接影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，班主任在學(xué)校教育中有著不可替代的作用。班主任是班級的管理者、主導(dǎo)者，一個優(yōu)秀的班集體，離不開班主任的正確引導(dǎo)和管理。新形勢下，基礎(chǔ)教育處在轉(zhuǎn)型期，班主任的角色發(fā)生了變化，班主任不僅要教書，更要育人；既要傳授知識，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。初中生是一個特殊的群體，他們正處在青春期，世界觀、人生觀正在形成，對事情有一定的判斷力，但自我約束能力欠缺，并有一定的叛逆性，可見初中班主任的工作尤為重要和艱辛。班主任在班級管理中要講究方法，講究教育藝術(shù)，只有這樣才能取得事半功倍的效果。本文主要探討班主任管理與教育藝術(shù)，以期提高班主任管理水平，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，快樂成才。

一、班主任要有高超的管理藝術(shù)

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。班級管理也是一門藝術(shù)，班級管理的本質(zhì)是合理利用資源，提高管理水平。

（1）班級管理制度化。哈佛大學(xué)校訓(xùn)是：讓制度看守班級。俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。班級日常管理離不開制度，需要制度來維護(hù)日常的教育教學(xué)活動。因此，班主任應(yīng)在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際，采取學(xué)生建議，制訂符合實(shí)際的制度，為班級工作的開展提供制度保障。通常制訂的制度，有成文制度和非成文制度，成文規(guī)定就是常規(guī)管理制度，非成文規(guī)定則包括風(fēng)氣、氛圍、習(xí)慣等。但班級管理中完全按照制度去做，容易使師生關(guān)系變得緊張，尤其是初中生。他們的逆反心理較強(qiáng)，完全靠制度執(zhí)行，會使學(xué)生與班主任產(chǎn)生對抗，師生都會身心疲憊。所以班級管理中不能忽視一些價(jià)值觀的內(nèi)容。教育的目的是育人，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育終極目標(biāo)是學(xué)生的成長成才，因此，班主任常規(guī)管理應(yīng)富有靈活性。

首先，樹立以生為本的理念，關(guān)注學(xué)生的成長。班主任的一切工作都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生是活生生的人，我們不能為了管理而管理。所以班主任應(yīng)樹立以人為本的理念，推行民主管理，班級制度來自于學(xué)生，學(xué)生是班級的主人。同時(shí)班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活、審美興趣等，并尊重學(xué)生。作為班主任，不能完全按照制度管理，不能為了保證制度的權(quán)威與不可侵犯而傷害到學(xué)生，這不利于學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)然這不是說制度可有可無，不是說制度不重要，而是說班主任工作中應(yīng)靈活把握，在執(zhí)行制度時(shí)多一些技巧。例如，有一次自習(xí)課進(jìn)行小測驗(yàn)，快放學(xué)前收卷，學(xué)生很是興奮，有的交流感受、有的交流答案，還有的學(xué)生因?yàn)榇鸢笇ι隙吲d得手舞足蹈。我觀察了幾分鐘后說：“我們班的個別學(xué)生非常富有表演天賦，我以后可以給你們提供相應(yīng)的舞臺讓你們展示。但任何表演都有時(shí)間限制，請注意言行?！睂W(xué)生聽后迅速安靜下來。其次，正確對待學(xué)生的錯誤。學(xué)生犯錯是不可避免的，作為班主任要及時(shí)正確地給予引導(dǎo)，將錯誤成為學(xué)生成長的動力。班級管理工作中，班主任不能因?yàn)閷W(xué)生的錯誤而認(rèn)為這個學(xué)生就是壞孩子，不能因?yàn)橐淮五e誤就讓學(xué)生抬不起頭。但班主任也不能縱容學(xué)生的錯誤，因此，要讓學(xué)生弄明白，犯錯是成長中的正?，F(xiàn)象，但改正錯誤更是他的職責(zé)。這也就是平時(shí)所說的“對待問題的態(tài)度才是關(guān)鍵”。對班主任來說，學(xué)生出現(xiàn)了錯誤不是問題，問題在于班主任采取的方式和態(tài)度。班主任應(yīng)對學(xué)生的錯誤有正確的認(rèn)識，并能進(jìn)行正確引導(dǎo)，公平維護(hù)制度。班規(guī)是參考學(xué)生意見定出來的，學(xué)生開始并不排斥，后來之所以會排斥就因?yàn)榘嘁?guī)執(zhí)行中存在不公平現(xiàn)象。班級管理工作中，班主任應(yīng)講究班規(guī)面前人人平等，也可以將自身納入到班規(guī)管理中，這樣以身作則，有助于激發(fā)學(xué)生的紀(jì)律性。

（2）發(fā)揮班干作用。班干部是班主任的得力助手，并且班干部來于學(xué)生，對班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解，班主任通過班干部能及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)。因此，班主任應(yīng)認(rèn)真選拔班干部，組建班委會，讓班委會自己管理自己的集體，達(dá)到學(xué)生自治管理、民主管理的目的。這既是一種鍛煉，又是一種管理藝術(shù)。

（3）掌握管理方法。班級管理中，班主任應(yīng)掌握管理的方法與藝術(shù)。首先，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧氛圍。初中生正處在青春期，比較自尊。班主任教育學(xué)生的過程中應(yīng)用學(xué)生的眼光看學(xué)生，站在學(xué)生的角度分析學(xué)生的思想，建立師生之間的朋友關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生心里，了解學(xué)生的喜怒哀樂，給予正確引導(dǎo)。只有這樣才能把握教育契機(jī)，在與學(xué)生心與心地交流中，達(dá)到最佳的教育效果。其次，獎懲分明。班級管理中，教師應(yīng)堅(jiān)持公平、公開、公正的原則，不偏袒任何一個學(xué)生。第三，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，形成班級合力。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)愛，班主任在管理中必須滲入愛。愛是一種情感教育，形成學(xué)生心中的愛，不是一朝一夕的事，它是在長期的教學(xué)中不斷滲透自然而然地形成的。班主任關(guān)心學(xué)生日常生活中的瑣事，只是一些淺顯的東西，真正的愛應(yīng)該是思想上的共鳴，給學(xué)生精神上的滲透，使學(xué)生受到愛的熏陶，學(xué)會關(guān)愛。第四，剛?cè)嵯酀?jì)。教育家蘇霍姆林斯基曾說過“有時(shí)寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈?！边@告訴我們班級管理中不僅要有“嚴(yán)”，還要有“寬”，做到剛?cè)嵯酀?jì)。班級管理中運(yùn)用寬容方法，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，潛移默化地影響學(xué)生的行為。寬容其實(shí)是另一種嚴(yán)格，當(dāng)然要達(dá)到效果，必須注意寬容的分寸，靈活使用。

二、班主任要有高超的教育能力

管理與教育是密不可分的，作為班主任不但要有高超的管理藝術(shù)，還要有高超的教育能力，達(dá)到教育與管理的融合，從而提高管理水平。

（1）具有較高的素質(zhì)。班主任兼有教師和管理者的身份，不僅要有淵博的專業(yè)知識，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。知識是財(cái)富，班主任除了要有廣博的知識，還要有扎實(shí)的專業(yè)知識。通常情況下學(xué)生對班主任知識能力的評價(jià)會影響到班主任的威信。只有具有廣博的知識，班主任在課堂上才能口若懸河，談?wù)摴沤?，深入淺出，才能把道理講得更為透徹，才能更具有趣味性，更富有感染力。

（2）較高的教學(xué)水平。班主任也是一位教師，教學(xué)與育人是相輔相成的，不可分割的。教學(xué)是師生之間的紐帶，教學(xué)水平越高，紐帶就越結(jié)實(shí)，師生之間的心理距離就越近，教師就可能獲得更高的威信，對學(xué)生影響就會越大。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的教學(xué)水平。

（3）致力于養(yǎng)成教育。首先，班主任要進(jìn)行勵志教育。班級管理工作中，有時(shí)班主任講的道理難以觸動學(xué)生的心靈，還可能會引發(fā)學(xué)生反感。這時(shí)教師要達(dá)到相應(yīng)的教育目的，就要采取更好的策略。如幫學(xué)生制定奮斗路線圖，包括目標(biāo)、實(shí)施目標(biāo)、克服困難等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生完成。激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動力，這個動力就是身邊的榜樣。榜樣的力量是無窮的，班主任恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供榜樣，能用別人好的言行、好的行為影響他們，激勵學(xué)生改變自身的不良言行。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師可以找一些相似的個案，給學(xué)生講述他們是如何克服困難一步步走向成功的。其次，進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。班主任要改變學(xué)生的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，就要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如增添能量法，要求班主任多用鼓勵的語言為學(xué)生增添能量，樹立學(xué)生的自信心。任何時(shí)候，班主任都應(yīng)該尊重學(xué)生，不在公開場合數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，挫傷學(xué)生的自信心，或者采用鄙視的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生對班主任產(chǎn)生仇視心理，應(yīng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，調(diào)動學(xué)生的積極性?？朔系K法，學(xué)生遇到了難題，班主任與學(xué)生一起分析查找原因，找出解決問題的對策。目標(biāo)分解法，可以把學(xué)習(xí)中的大目標(biāo)分解成若干小目標(biāo)，這樣易于學(xué)生完成，從而引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。

總之，班級管理工作是繁瑣而復(fù)雜的，班主任起著重要作用，是班級管理工作的中心。日常班級管理中，班主任應(yīng)用心鉆研管理與教育藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，相信班級管理工作一定能取得良好的效果?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]趙萍，袁雪梅.初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].中國教育技

術(shù)裝備，2011（34）.

篇3

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育；教育管理；溝通藝術(shù)

初中生處于青少年向青年過渡的時(shí)期，他們的心理與生理開始逐漸走向成熟，他們的個性心理有著一定程度的獨(dú)立性與自主性，因此容易出現(xiàn)叛逆心理與行為，所以，身為初中教師，一定要注意增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通與交流，唯有借助有效的交流方式，方能夠走入初中生的心里，方能了解他們的想法。

一、運(yùn)用表揚(yáng)藝術(shù)，提高師生溝通的有效性

在初中階段，為增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，而表揚(yáng)則是溝通里邊最有效的方法之一。表揚(yáng)作為一種促進(jìn)性的強(qiáng)化方法，可以使學(xué)生保持心情的良好，進(jìn)而增強(qiáng)他們的自信心與進(jìn)取心。但是需要教師引起重視的是，教師不要過多的對某一位同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，如此容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自大狂妄的心理，而起反作用。此外，教師要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，使他們在表揚(yáng)中充實(shí)自己、壯大自己。

此外，教師表揚(yáng)初中生的時(shí)候，應(yīng)該做到客觀、真實(shí)，做到不夸張，也不忽視，做到實(shí)事求是、適度、及時(shí)。初中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小進(jìn)步，尤其是對于后進(jìn)生而言，表揚(yáng)對于他們而言顯得更加的重要。因此在后進(jìn)生有了進(jìn)步的時(shí)候教師應(yīng)該在第一時(shí)間送上自己的關(guān)心話語及表揚(yáng)，讓他們在情感上有所依托，提高自己的自信心，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、運(yùn)用溝通藝術(shù)，增強(qiáng)批評的實(shí)效性

以表揚(yáng)為主的教學(xué)方法顯然是積極的，但是教師也應(yīng)避免走進(jìn)“只有表揚(yáng)而沒有批評”的誤區(qū)。我國當(dāng)代教育家孫云曉曾經(jīng)提到：只有表揚(yáng)而沒有批評的教育是“偽教育”?？梢娕u這一溝通方式在教育中也有著其不可磨滅的作用。但這里所說的批評是要講究藝術(shù)性的，尤其是對于叛逆期的中學(xué)生而言，這里的藝術(shù)性就顯得更重要了。那么我們的教師應(yīng)該怎樣做呢？第一，不要直接地嚴(yán)厲的加以批評，否則會收到事與愿違的結(jié)果，讓學(xué)生產(chǎn)生反感心理；第二，批評要講究策略，避免采用簡單且粗暴的批評手段，可以由間接批評取代直接批評，這樣能收到意想不到的效果，很能提升師生之間的情感。

在初中生產(chǎn)生錯誤行為的時(shí)候，教師可以借助文學(xué)典故與名人軼事進(jìn)行說理，或者利用類似的批評現(xiàn)象，促使學(xué)生聯(lián)想到自己的身上，從而進(jìn)行對比，還可講一些反映批評目的的真人真事，使學(xué)生展開想象，進(jìn)行反思。比如，在課堂上，教師發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生利用書本的掩護(hù)，掏出手機(jī)來上網(wǎng)，老師在發(fā)現(xiàn)之后，不直接點(diǎn)名加以批評，使其臉面掃地，而是換一種喻意方式，對全體同學(xué)說道：“平時(shí)我很喜歡用手機(jī)上網(wǎng)來瀏覽我感興趣的網(wǎng)頁，可是如果我在為同學(xué)們上課的時(shí)候也不放棄這一愛好，請問我這一行為大家認(rèn)為妥當(dāng)否？”讓同學(xué)們可以稍加發(fā)言，教師再加以觀念的表達(dá)。接下來這位用手機(jī)上網(wǎng)的學(xué)生也會默默地收起手機(jī)，認(rèn)真聽課了。這就達(dá)到了應(yīng)有的目的。

三、應(yīng)用談話藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

1、巧用“閑聊”藝術(shù)，促進(jìn)師生之間的溝通交流

所謂的“閑聊”指的是老師靈巧地把交流的主題加以淡化，讓學(xué)生在一種較為輕松的氛圍進(jìn)行交流溝通。在閑聊的時(shí)候，教師應(yīng)該遵循以下的原則：第一，營造輕松環(huán)境的原則。老師可選擇學(xué)生“閑聊”正酣時(shí)，借機(jī)的加入他們的閑聊中，最好先默默傾聽，摸清楚學(xué)生的聊天內(nèi)容，做到尊重初中生的閑聊；第二，扮演普通聊天者身份的原則。在加入學(xué)生聊天行列時(shí)，老師應(yīng)該作為一名普通聊天者，同時(shí)要注意借學(xué)生的“話”加以發(fā)揮，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行有效的點(diǎn)撥和啟示，讓聊天更具有現(xiàn)實(shí)意義，達(dá)到“形閑而神不閑”；第三，教育性的原則。老師應(yīng)該注意讓閑聊的變?yōu)榭梢栽鲩L見識，擴(kuò)大知識面的一種活動，這樣不僅能夠很好的達(dá)到師生間的一種情感溝通，還能幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與世界觀。

2、應(yīng)用談心藝術(shù)，加強(qiáng)師生的溝通交流

談心是教師與學(xué)生溝通交流的重要橋梁之一。談心和演講不一樣，演講大多是一人在表達(dá)，談心則是雙方暢所欲言、各自表達(dá)自己的思想與觀念。在學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，初中生不免要遇到各色各樣的問題，這時(shí)教師就可以利用談心的方式和學(xué)生進(jìn)行交流了。所謂的談心并非是那種刻板、嚴(yán)肅談，有時(shí)的無拘束性的聊天、聚會與娛樂中的笑談，這些都是極富效果的談心辦法。當(dāng)初中生覺得教師變得可愛、隨和與親切，與自己非常投機(jī)的時(shí)候，便會放下戒備之心，向你說出自己內(nèi)心的想法與疑惑，使教師了解到他們的一些看法與觀點(diǎn)，讓教師和學(xué)生之間的溝通變得更加的融洽。

四、結(jié)語

總之，初中生正處在一個思想、心理和個性等成長的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵期，身為一名初中教師應(yīng)該想方設(shè)法增強(qiáng)和學(xué)生間的溝通，以便及時(shí)掌握初中生的內(nèi)心想法，有效地進(jìn)行交流與溝通，幫助初中生解決困難，樹立信心，使他們能夠健康快樂的成長，更好的將時(shí)間與精力投入到學(xué)習(xí)中去。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)生管理工作；音樂藝術(shù)；教育

1 民辦高校中音樂藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

首先，許多學(xué)校對學(xué)生的教育只注重專業(yè)學(xué)習(xí)、道德等方面，而對于音樂藝術(shù)教育卻不重視，認(rèn)為這只是音樂專業(yè)生的任務(wù)，雖然藝術(shù)類學(xué)生在這方面也取得了一定的成績，但是對于其他專業(yè)學(xué)生則處于一個邊緣的狀態(tài)。其次，大部分的民辦高校忽視了不同專業(yè)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)程度，而不同專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)程度本就存在著明顯的差異。雖然學(xué)校會開設(shè)許多校園文化活動來豐富學(xué)生的課余生活，但在教育的過程中方法單一，針對性不強(qiáng)，仍然存在明顯的不足，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終導(dǎo)致音樂藝術(shù)教育價(jià)值的無法實(shí)現(xiàn)。最后，民辦高校的資金鏈?zhǔn)遣豢苫蛉钡?，由于無法花費(fèi)一大筆的資金為非藝術(shù)類學(xué)生聘請一批既具有高音樂藝術(shù)教育理論水平，又具有創(chuàng)新意識和深厚人文底蘊(yùn)的專業(yè)教師來授課，造成師資力量的缺乏和薄弱，以至于民辦高校中抓音樂藝術(shù)教育，就存在著“說起來容易，做起來無招”的現(xiàn)象。

2 加強(qiáng)民辦高校音樂藝術(shù)教育的措施

2.1 豐富文體活動，拓寬藝術(shù)社團(tuán)組織建設(shè)

大學(xué)生社團(tuán)是高校學(xué)生自發(fā)組成的一種特殊的群眾組織。學(xué)生社團(tuán)具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，對大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提高、思想政治教育與高校建設(shè)發(fā)展起著重要的作用。近幾年發(fā)現(xiàn)，一部分民辦高校對于學(xué)校的一些大型文藝匯演、活動，整場演出活動就僅由學(xué)校主設(shè)的藝術(shù)團(tuán)一手包辦，其他院系學(xué)生根本就沒有施展的機(jī)會，這樣不僅使學(xué)校的活動失去了創(chuàng)新，更是嚴(yán)重打擊了學(xué)生對音樂藝術(shù)的積極性。民辦高校應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)建音樂藝術(shù)方面的社團(tuán)，如舞蹈團(tuán)、合唱組、樂隊(duì)組合等社團(tuán)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的興趣。利用課余或節(jié)假日的時(shí)間開展一些兄弟院校、班級之間的音樂藝術(shù)比賽或聯(lián)歡活動，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的目的。在學(xué)校的大型活動中，只要節(jié)目足夠創(chuàng)新、精彩，不管你是那一類學(xué)生都能到學(xué)?；?qū)W校以外的平臺施展才華。

2.2 完善音樂藝術(shù)教學(xué)及活動場所設(shè)施

民辦高校對音樂藝術(shù)教學(xué)和活動場所設(shè)施投入力度還不夠，在民辦高校工作這幾年發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)專業(yè)學(xué)生有專用的舞動室、鋼琴室可供練習(xí)，為保護(hù)相關(guān)設(shè)施、設(shè)備，管理部門不準(zhǔn)非專業(yè)學(xué)生進(jìn)入，非專業(yè)學(xué)生想開展活動和排練沒有可供給的場所，并且經(jīng)費(fèi)支持有限，這樣大大局限了學(xué)生的發(fā)展空間。民辦高校應(yīng)建設(shè)大學(xué)生參與音樂藝術(shù)活動的固定場所，并且給予一些師資指導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)支持，以達(dá)到音樂藝術(shù)教育的成效。

2.3 開設(shè)音樂藝術(shù)類公共選修課程

大學(xué)公共選修課是高校向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)課程，學(xué)生可根據(jù)自身的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程。民辦高校很少開設(shè)音樂藝術(shù)類的公共選修課程，首先，可能是因?yàn)榻虒W(xué)場所有限，再者就是師資力量的缺乏所導(dǎo)致。據(jù)筆者所知，民辦高校其實(shí)有許多音樂藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生管理工作者，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的喜好開設(shè)一到兩門的音樂鑒賞、音樂常識、音樂史和簡單舞蹈類課程。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的音樂知識教育是很有必要的，這樣不僅解決了師資上的困難，同時(shí)提升了學(xué)生管理工作者的教學(xué)能力，并且加強(qiáng)了學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)。

3 如何將音樂藝術(shù)教育與民辦高校學(xué)生管理工作進(jìn)行創(chuàng)新結(jié)合

3.1 音樂藝術(shù)教育能陶冶學(xué)生的情操

音樂是一種特有的產(chǎn)物，它是創(chuàng)造者對現(xiàn)實(shí)生活的寫照，能訴說出人類情感的表現(xiàn)。在生活中，人們常常會遇到用語言無法表達(dá)自己情感的情況，如果用音樂來表達(dá)是不是會更好呢。在平時(shí)的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，人們喜歡邊聽音樂邊做事情。那么，在學(xué)生管理工作中，只要能有效運(yùn)用音樂藝術(shù)教育功能，讓學(xué)生有意識地帶著思想去欣賞、去聆聽，在音樂欣賞的過程中與之產(chǎn)生情感共鳴，體驗(yàn)生活中的真、善、美，并通過音樂藝術(shù)的陶冶教育，提升人的思想情操。

3.2 音樂藝術(shù)教育能完善學(xué)生的心理健康

當(dāng)前高校學(xué)生心理問題愈發(fā)嚴(yán)重，通過相關(guān)報(bào)道可以看出，他們?nèi)狈κ艽炷芰?、適應(yīng)能力、自立能力，學(xué)習(xí)倦怠，意志薄弱，缺乏競爭意識、危機(jī)意識、自信心，依賴性強(qiáng)，生活沒有方向感等。學(xué)生心理健康問題對學(xué)生管理工作尤為重要，學(xué)生管理工作者采取不同的教育方式進(jìn)行心理教育時(shí)，運(yùn)用音樂藝術(shù)教育能有效調(diào)解凈化學(xué)生的心靈。音樂藝術(shù)以獨(dú)特的音符、優(yōu)美的旋律，緩解學(xué)生的不良情緒和緊張的心理，提升學(xué)生的受挫能力和抗壓能力，進(jìn)而讓學(xué)生以健康心理全身心地投入到學(xué)習(xí)中去?？傊魳匪囆g(shù)教育能緩解人的焦慮、憂郁、緊張等心理，改善人的情緒，對培養(yǎng)高校學(xué)生健康的心理具有重要作用。

3.3 音樂藝術(shù)教育能提升學(xué)生自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

自我管理能力，是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標(biāo)，有意識、有目的地對自己的思想、行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制的能力。而團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，是指建立在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、互補(bǔ)互助以達(dá)到團(tuán)隊(duì)最大工作效率的能力。當(dāng)代大學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，很多學(xué)生存在缺乏責(zé)任心、自私，想法就是“事不關(guān)己高高掛起”，只要能顧好自己便可以。學(xué)生管理工作者可以通過音樂藝術(shù)教育，來提升學(xué)生的自我管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。音樂藝術(shù)教育豐富了大學(xué)生管理工作的內(nèi)容創(chuàng)新，能激起學(xué)生的共鳴，有效深入學(xué)生的心靈，對學(xué)生形成自我管理能力有重要的幫助。而當(dāng)前是一個講究團(tuán)結(jié)合作、交流溝通的社會，高校學(xué)生管理工作者必須重視對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育在培養(yǎng)人際交往、團(tuán)結(jié)合作有著重要的作用。學(xué)生通過音樂藝術(shù)活動中的人員合作，讓學(xué)生明白個人和集體的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。因此，學(xué)生管理工作者應(yīng)多創(chuàng)造音樂藝術(shù)團(tuán)隊(duì)活動機(jī)會，將音樂藝術(shù)教育這一獨(dú)特的作用充分地發(fā)揮出來。

3.4 音樂藝術(shù)教育能增進(jìn)學(xué)生對學(xué)生管理工作者的情感升華

眾所周知，學(xué)生對教育管理者存在著一種潛意識的隔閡與抵觸，對待學(xué)生管理工作者也是一樣，對待自己的輔導(dǎo)員他們不可能像對待好朋友那樣做到無話不談，有些學(xué)生甚至在遇到困難的時(shí)候都不敢去請求輔導(dǎo)員的幫助，這就是大部分學(xué)生對老師存在的怪異心態(tài)。所以，高校學(xué)生管理工作者可以開展一些學(xué)生喜愛的音樂藝術(shù)相關(guān)活動，要求學(xué)生自己去策劃、組織，高校學(xué)生管理工作者積極參與到其中，融入學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生共同探討、交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成活動，使他們感受到輔導(dǎo)員對他們的用心和關(guān)心。這樣學(xué)生管理工作者就大大提升自己在學(xué)生心目中的位置，對于以后與學(xué)生的學(xué)習(xí)與相處有著重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳建華.淺談音樂教育對人的全面發(fā)展的作用[J].藝術(shù)教育，2006.

篇5

【摘要題】學(xué)術(shù)平臺

【關(guān)鍵詞】中國/影視藝術(shù)教育/建構(gòu)/教學(xué)模式

【正文】

影視藝術(shù)教育是當(dāng)代中國高等藝術(shù)教育不可缺少的重要組成部分，在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時(shí)期中國高校本科教育與時(shí)俱進(jìn)的一個側(cè)面和縮影。隨著高校專業(yè)的社會化、市場化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，影視藝術(shù)專業(yè)在全國各大高校如雨后春筍般紛紛建立。綜觀中國影視藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，其發(fā)展進(jìn)程中的問題，伴隨著“火熱”的影視藝術(shù)教育也越來越顯突出，促使影視教育者去分析“火熱”的影視藝術(shù)教育背后所存在的“疾癥”，去探尋影視藝術(shù)教育本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律，去思考影視藝術(shù)教育和教學(xué)的未來模式。因?yàn)?，今天的影視教育和教學(xué)在一定程度上影響著下一個時(shí)期中國影視娛樂和影視文化產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的水平。直面今日中國高校的影視藝術(shù)教育，探尋影視教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)模式，是影視藝術(shù)教育者不可回避的課題。

一現(xiàn)狀分析

中國的影視藝術(shù)教育在短短的十年之內(nèi)迅猛發(fā)展，影視藝術(shù)專業(yè)迅速擴(kuò)容，創(chuàng)辦影視專業(yè)的院校從南到北、從東到西，從沿海到內(nèi)地、從重點(diǎn)綜合性大學(xué)到一般普通院校，從影視專業(yè)性院校到大多數(shù)院校遍地開花。影視藝術(shù)專業(yè)已成為各個高校的“香餑餑”。“各級各類學(xué)校都借助各種形式介入影視教育的領(lǐng)地，不管原有學(xué)?；A(chǔ)如何，特性怎樣，都似乎響應(yīng)時(shí)代潮流建設(shè)影視專業(yè)。”[1]這種格局的出現(xiàn)，與時(shí)展的文化潮流、教育管理觀念的解放、社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密不可分的關(guān)系。但在這種現(xiàn)象與社會“關(guān)聯(lián)”的背后，有著教育產(chǎn)業(yè)化、辦學(xué)主體多元化的“功利”性因素驅(qū)動。影視藝術(shù)專業(yè)屬應(yīng)用型學(xué)科，進(jìn)入“門檻”不高、教學(xué)設(shè)備的投入可大可小、一般基礎(chǔ)性師資轉(zhuǎn)型相對較快；同時(shí)，開設(shè)影視藝術(shù)專業(yè)生源多、收費(fèi)高，更多的是迎合辦學(xué)主體“功利”性的追求和緣于經(jīng)濟(jì)利益的刺激。在這種背景下掀起的影視藝術(shù)教育的大潮，必然會出現(xiàn)“經(jīng)營粗放”、“教學(xué)泛化”、“人才檔次不高”、“缺乏特色和核心競爭力”等弊端。認(rèn)真分析當(dāng)前中國影視藝術(shù)教育和影視教學(xué)的客觀現(xiàn)狀，其帶有共性的問題主要表現(xiàn)為以下五個方面。

（一）有規(guī)模，但缺師資

現(xiàn)在創(chuàng)辦影視藝術(shù)教育的大學(xué)與院校，很大一部分是從2000年以后隨著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大眾文化水平的提高、伴隨藝術(shù)教育和影視教育的大潮應(yīng)運(yùn)而生的。泛概念的影視藝術(shù)教育和兼容跨類的新聞、傳播專業(yè)一起，使影視專業(yè)的人才培養(yǎng)走上了規(guī)模發(fā)展的快車道，它以一種不可遏制的勢頭進(jìn)行著規(guī)?；臄U(kuò)展。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與影視相嫁接，創(chuàng)辦出廣播電視新聞、影視廣告、影視美術(shù)、影視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、攝影攝像、動畫、播音主持、錄音藝術(shù)、影視表演、廣播電視編導(dǎo)、數(shù)字媒體等多種影視專業(yè)。影視藝術(shù)專業(yè)的規(guī)模急劇擴(kuò)張，影視藝術(shù)專業(yè)的師資很大一部分在邊教邊學(xué)中由大文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，師資隊(duì)伍的影視專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際創(chuàng)作積累相對缺乏，部分師資在影視方面的知識結(jié)構(gòu)（尤其是在電視理論的學(xué)養(yǎng)和電視創(chuàng)作實(shí)踐方面的積累）不很豐厚，許多教師在影視專業(yè)教學(xué)中照本宣科、缺乏時(shí)代感和系統(tǒng)性的教材，更缺乏影視專業(yè)創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)甚至沒有一個接受過影視藝術(shù)學(xué)歷教育或乏有從事過影視創(chuàng)作實(shí)踐的教學(xué)師資。有的院校的專業(yè)教學(xué)點(diǎn)大量聘用一線的編導(dǎo)和記者作為影視教學(xué)專業(yè)課的主要師資，雖然這部分師資往往以經(jīng)驗(yàn)和體會補(bǔ)充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏電視的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)、很難把體會和經(jīng)驗(yàn)上升到學(xué)理層面，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間上也不能給予充分的保證。因此，影視專業(yè)的規(guī)模和數(shù)量的擴(kuò)展與影視藝術(shù)專業(yè)的師資尤其是“雙師型”師資的奇缺，成為當(dāng)前影視藝術(shù)教育的第一個大問題。

（二）有數(shù)量，但缺質(zhì)量

影視藝術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)一批既有學(xué)理素養(yǎng)并具有應(yīng)用技能的創(chuàng)造性人才。影視藝術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)過程有別于理工和文科類人才的培養(yǎng)，因此在影視專業(yè)招生上理應(yīng)實(shí)行定量控制。然而，不少院校被熱流般涌起的影視藝術(shù)類生源所驅(qū)使，不斷推出影視藝術(shù)專業(yè)、不斷擴(kuò)大招生數(shù)量，忽視自身的學(xué)科實(shí)力、專業(yè)技術(shù)與設(shè)備師資條件，不切實(shí)際地?cái)U(kuò)大招生。西南某學(xué)院的二級影視學(xué)院，在短短幾年內(nèi)其8個影視藝術(shù)專業(yè)面向全國招生。其規(guī)模之大、專業(yè)之齊、學(xué)生數(shù)量之多，在全國獨(dú)立學(xué)院中絕對處于領(lǐng)先地位。學(xué)生數(shù)量的增多、學(xué)生水平的參差不齊，必然帶來后續(xù)教學(xué)培養(yǎng)的整體無序性、培養(yǎng)目的不明確、理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密等弊端，嚴(yán)重影響了影視教育的質(zhì)量。為此，許多院校培養(yǎng)出來的影視專業(yè)學(xué)生普遍是影視通識性人才，影視理論研究與影視策劃能力不強(qiáng)，影視創(chuàng)作思維與創(chuàng)作技能薄弱，同時(shí)也存在知識與能力的“撇腳”。誠如四川省廣播電影電視局新聞研究所所長，四川省社會科學(xué)院新聞與傳播研究所楊飚所言：“新聞教育觀念與人才培養(yǎng)沒有及時(shí)跟上快速前進(jìn)的傳媒實(shí)踐。學(xué)校培養(yǎng)了很多人才，但這些人才往往不適應(yīng)傳媒的要求?！盵2]楊飚雖從新聞人才培養(yǎng)的角度指出了教學(xué)的質(zhì)量問題，同樣也一針見血地點(diǎn)出了當(dāng)今影視藝術(shù)教學(xué)上的質(zhì)量通病。對影視教育來說，培養(yǎng)一個合格的記者、編導(dǎo)、主持人和制作人才，或是一個媒體策劃和影視文化管理者，決不僅是換換課程這么簡單；它與專業(yè)本身的內(nèi)在規(guī)定性和培養(yǎng)理念、課程結(jié)構(gòu)、師資設(shè)備等有著相互連動的耦合關(guān)系。

（三）有體系，但缺創(chuàng)新

擁有影視藝術(shù)專業(yè)的院校經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，在專業(yè)的指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識和課程結(jié)構(gòu)等方面都已建立和形成了一整套較為完整的教學(xué)體系，各個院校的教學(xué)體系在理論上大體一致，都在于培養(yǎng)：具有扎實(shí)、寬厚的本學(xué)科與本專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能與現(xiàn)代信息技術(shù)，了解本學(xué)科與本專業(yè)前沿成果與發(fā)展動態(tài)，具備適應(yīng)寬口徑專業(yè)或相關(guān)專業(yè)業(yè)務(wù)工作的基本知識、能力與素質(zhì)；具有較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和社會競爭或就業(yè)能力；具有初步的科學(xué)研究、信息處理與社會調(diào)研能力；掌握一門外國語；掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識與應(yīng)用技能等新型復(fù)合型專業(yè)人才。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中很難完全實(shí)現(xiàn)上述的人才體系目標(biāo)。因此，多年以來形成了相對有區(qū)分度的兩大類影視藝術(shù)教學(xué)體系，正如曹廷華概括的“長期以來，我們的影視教育圍繞著‘通才’和‘專才’兩個方面展開了教育，專業(yè)院校比如北京電影學(xué)院，中央戲劇學(xué)院，北京廣播學(xué)院更加注重電影本體的技能化教育，綜合型院校如北京師范大學(xué)，華東師范大學(xué)，西南師范大學(xué)更加注重電影本體的素質(zhì)化教育，培養(yǎng)的目標(biāo)更多的是在文學(xué)，中文，新聞，戲劇的基礎(chǔ)上進(jìn)行嫁接或者是升華”[2]。諸多院校影視專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)體系基本上是沿革這兩類。所以當(dāng)“回過頭來看，我們培養(yǎng)的影視專業(yè)人才并不具備太大的優(yōu)勢。甚至把西師，川大，川師的學(xué)生在一起比較，我們的差異性并不大。把成都，重慶，上海，廣州，北京的學(xué)生相比較，我們之間的特色并不明顯。把全國相當(dāng)?shù)挠耙晜鞑I(yè)的學(xué)生相對比，除了個體的差異比較明顯外，整體的差異比較小。我們預(yù)想的競爭實(shí)力也沒有達(dá)到所渴望的期待指數(shù)。新聞單位對影視傳媒的人才似乎是越來越不重視，受到的批評和爭議也越來越多”[2]。從一定意義上講，這些年來不少影視藝術(shù)教學(xué)還是按照借鑒一般教學(xué)的慣性進(jìn)行影視人才的培養(yǎng)，影視教學(xué)體系和人才培養(yǎng)的教學(xué)缺乏創(chuàng)新，各院校的影視專業(yè)人才的培養(yǎng)缺乏各校應(yīng)有的特色和“核心產(chǎn)品”，百校一面，十多年不變，壓抑了各院校影視藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新、桎梏了影視育人教學(xué)模式的與時(shí)俱變。

（四）有通識，但缺能力

影視藝術(shù)院系的確為中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)輸送了許許多多優(yōu)秀的人才；他們成為中央、省、市各級廣播電視媒體的主體力量，成為中國影視界、演藝界和國有及民營影視制作公司的“中流砥柱”。同時(shí)，各院校的影視藝術(shù)教育和影視傳播專業(yè)還培養(yǎng)了一大批“種子”，這一大批“種子”正活躍在當(dāng)今各級各類的影視傳媒界，成為支撐中國的影視文化產(chǎn)業(yè)和媒體業(yè)的基石。但是也應(yīng)該看到，隨著各院校影視專業(yè)的擴(kuò)招，近幾年來，影視藝術(shù)和影視傳播專業(yè)的畢業(yè)生不論是出自注重“專業(yè)影視技能技巧的藝術(shù)院?！?、“影視理論人才教育的重點(diǎn)大學(xué)”或是“培養(yǎng)影視通識性人才的一般院?！保溆耙暲碚撍仞B(yǎng)、影視策劃和影視實(shí)踐創(chuàng)作能力普遍隱含著下滑的危機(jī)和趨勢。周星指出：“不少大學(xué)在影視專業(yè)上喪失大學(xué)氣象，不切實(shí)際地上馬播音主持、影視表演，具體到細(xì)微程度，并不見得有基礎(chǔ)，只是招生有吸引力，但自身學(xué)科力量如何卻不去考慮。”[1]實(shí)際上這類現(xiàn)象在影視藝術(shù)教學(xué)中普遍存在。例如，我國較早開設(shè)影視動畫專業(yè)的高校有“河北師范大學(xué)，內(nèi)蒙古師范大學(xué)，長春師范學(xué)院，同濟(jì)大學(xué)，杭州商學(xué)院，四川音樂學(xué)院，西南民族大學(xué)等17所大學(xué)”[2]。近幾年新上馬的院校還有中南民族大學(xué)、江南大學(xué)、北京服裝學(xué)院、中國戲曲學(xué)院、天津科技大學(xué)、天津工業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、太原師范學(xué)院、浙江傳媒學(xué)院、安徽建筑工業(yè)學(xué)院、景德鎮(zhèn)陶瓷學(xué)院、湖北工業(yè)大學(xué)、云南師范大學(xué)、西安外國語學(xué)院等。然而，在2005年6月1日到6月5日在杭州舉辦的首屆中國國際動漫節(jié)上，國內(nèi)影視動畫專業(yè)的學(xué)生拿得出手的成型作品少得可憐，優(yōu)秀的作品數(shù)量也是“鳳毛麟角”。以影視動畫學(xué)生的作品數(shù)量與全國開辦的影視動畫專業(yè)數(shù)量相比，則極不協(xié)調(diào)。這一事例雖然不能代表影視專業(yè)教學(xué)的全部，但從一個側(cè)面說明現(xiàn)在學(xué)生創(chuàng)作能力之薄弱。正如曹廷華指出：“我們之所以有那么多的學(xué)生不適應(yīng)傳媒的需要，一個原因是理念和意識的局限，另一個局限是實(shí)踐的大量缺乏和技能上的不能更新?！盵2]影視藝術(shù)專業(yè)教育的大眾化，必然會影響學(xué)生專業(yè)能力的提升水平，影視業(yè)不僅需要精通影視業(yè)務(wù)的通識性人才，同時(shí)也需要有實(shí)際創(chuàng)作能力的創(chuàng)造性人才，而我們的影視教學(xué)很難滿足這兩者（尤其是后者）。

（五）有成品，但缺“出口”

近五六年來，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的生源火爆，不少高校不斷拓展擴(kuò)張這類專業(yè)，正所謂多一個專業(yè)就多一個就業(yè)機(jī)會。但是，招生熱門的專業(yè)未必就有社會“搶手”和緊俏的就業(yè)崗位。在當(dāng)今的社會里，可供影視藝術(shù)畢業(yè)生選擇的影視藝術(shù)工作領(lǐng)域還是比較多的。然而，每年有數(shù)以千計(jì)的影視和媒體專業(yè)學(xué)生畢業(yè)、離開學(xué)校走向社會，就業(yè)的形勢非常嚴(yán)峻。雖說影視藝術(shù)和影視媒體尚屬時(shí)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、從業(yè)的專業(yè)需求量比較大，但是受目前我國企業(yè)體制屬性的制約及影視專業(yè)就業(yè)觀念的影響，影視藝術(shù)專業(yè)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生相對于工科、文科等專業(yè)的畢業(yè)生，其就業(yè)面還比較狹窄，就業(yè)問題顯得尤其突出。許多影視藝術(shù)和泛影視專業(yè)的畢業(yè)生漂浮于社會上、游離在各大電視臺與社會影視制作公司之間，也有的影視專業(yè)畢業(yè)生離開了心儀的影視傳媒改事其他的職業(yè)。影視藝術(shù)和傳媒專業(yè)的成品“出口”瓶頸，直接影響著影視教育與教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，這是影視教育者必須直面和思考的緊迫現(xiàn)實(shí)問題。

二建設(shè)思路

我國影視教育和影視專業(yè)教學(xué)發(fā)展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素又有影視藝術(shù)教育本身的問題。對于影視教育者來講，如何在眾多的影視藝術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)格局中探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立影視藝術(shù)教學(xué)的特色，開創(chuàng)影視藝術(shù)教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無旁貸的使命和首要探究的課題。創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)新模式，就是要建立一個影視特色鮮明、以特取勝的人才教學(xué)體系，圍繞特色著力夯實(shí)文學(xué)和影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)這一重要基石；開掘和探究知識與能力之間高效轉(zhuǎn)化的教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制；拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）突出特點(diǎn)、以特取勝

影視藝術(shù)專業(yè)屬于設(shè)備、經(jīng)費(fèi)投入需要量比較大的專業(yè)，而國內(nèi)許多非影視藝術(shù)專業(yè)性的高等院校，均是在“窮國辦大教育”的狀況下開辦影視藝術(shù)專業(yè)的。因而，在有限投入的“?！鼻橄拢鼞?yīng)該強(qiáng)調(diào)和突出自身的教學(xué)特質(zhì)與專業(yè)特色，有選擇地建設(shè)、有重點(diǎn)地突破，力求獨(dú)辟蹊徑，出奇制勝。要堅(jiān)持把影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)作為影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要基石；要夯實(shí)這塊基石，就要突出特點(diǎn)、以特取勝，從教學(xué)實(shí)施的過程中把特色扎根在影視理論與能力素質(zhì)培養(yǎng)的每一個環(huán)節(jié)中，從而使影視藝術(shù)教學(xué)體系獨(dú)樹一幟、獨(dú)步天下。創(chuàng)辦影視藝術(shù)專業(yè)，要兼容藝術(shù)院?！皩I(yè)影視技能技巧”的專業(yè)化和重點(diǎn)大學(xué)“影視理論人才教育”的學(xué)理化特征與優(yōu)點(diǎn)，從各院校的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)自身教學(xué)的特色和學(xué)校的個性，突出特色。只有堅(jiān)持影視教學(xué)的共性和各院校自身影視教學(xué)個性的有機(jī)結(jié)合，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，才有可能建設(shè)成為區(qū)域一流的影視院校，爭取實(shí)現(xiàn)國內(nèi)一流的發(fā)展目標(biāo)。

（二）師資與學(xué)科齊頭并進(jìn)

開掘和探究知識與能力之間的轉(zhuǎn)化機(jī)制，是影視教學(xué)模式創(chuàng)新的重要抓手。實(shí)施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有強(qiáng)盛的師資和學(xué)科。當(dāng)前各院校的影視藝術(shù)教育的發(fā)展正處在一個歷史性的“拐點(diǎn)”上，大多數(shù)院校都完成了量的積累、正從量變“拐”向質(zhì)的提高階段。質(zhì)的提高成為下一輪各影視院校教學(xué)競爭的核心。影視藝術(shù)的師資有四類，其中三類缺一不可：一類是將帥之才，是既能“文”又能“武”的學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是“文”將才，是頭腦型的研究和策劃型學(xué)者，是影視前沿的理論與影視策劃的研究者，是培養(yǎng)學(xué)生影視文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅(jiān)力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是“武”將才，是專業(yè)技能的教學(xué)骨干、完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和影視作品創(chuàng)作的基本力量。在強(qiáng)化師資和學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還必須注意占領(lǐng)影視藝術(shù)專業(yè)雙語教學(xué)的“高地”，注意吸收日趨增多的“海歸”人才。這是下階段打造影視師資和學(xué)科特色及教學(xué)創(chuàng)新的新亮點(diǎn)，也是影視藝術(shù)教學(xué)接軌國際的本質(zhì)體現(xiàn)。

（三）全面整合影視教學(xué)資源

拓展學(xué)、產(chǎn)、研三位一體的影視教學(xué)體系是影視藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新的最終落腳點(diǎn)。要實(shí)現(xiàn)學(xué)、產(chǎn)、研的一體化，必須全方位地整合影視專業(yè)、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與生產(chǎn)教學(xué)等資源內(nèi)容，必須優(yōu)化發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動性，從而把教的理論和學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際影像產(chǎn)品。

探究影視藝術(shù)教育的規(guī)律、建構(gòu)影視藝術(shù)教學(xué)的模式、創(chuàng)建影視藝術(shù)教學(xué)特色，不僅體現(xiàn)在對影視藝術(shù)教育本質(zhì)屬性的理想理論創(chuàng)新認(rèn)識上，更要扎根在影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐過程中。影視藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，就在于造就和培，養(yǎng)創(chuàng)一個又一個、一批又一批、一屆又一屆具有廣博文化素質(zhì)與影視創(chuàng)作能力、具有創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐與競爭能力、體現(xiàn)影視與傳媒特色及能力突出的高級應(yīng)用型專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

一、個別教育：樹立精細(xì)化理念，深入了解學(xué)生

小D是這樣一位學(xué)生，一頭板寸，大大的眼睛，身材勻稱結(jié)實(shí)，給人的第一印象就是一名運(yùn)動健將。但個性倔強(qiáng)，叛逆心理較嚴(yán)重，尤其表現(xiàn)為對老師的明顯的敵意。小D同學(xué)一年來一直是令我比較頭大的學(xué)生，他從來不愿意與老師多說一句話，違反校紀(jì)校規(guī)向來不會承認(rèn)，即使我已經(jīng)介入調(diào)查違紀(jì)事件并基本掌握情況時(shí)，他也不會承認(rèn)，除非拿出鐵一樣的證據(jù)，但往往又找不到有力的證據(jù)?？傊c他“周旋”要花費(fèi)我相當(dāng)?shù)木?，所以近一年的時(shí)間都沒有把他“馴服”，心里總覺得不踏實(shí)，想方設(shè)法要了解他，解開他敵對老師的心結(jié)從而能慢慢轉(zhuǎn)化他。經(jīng)過暗中調(diào)查，我了解到小D同學(xué)的爸爸長期出差在外，家里基本都是只有媽媽在照料他，說到照料，其實(shí)媽媽對他的關(guān)心也相當(dāng)不夠，只顧自己茶余飯后打牌娛樂，不會花時(shí)間去好好教育，以前會在物質(zhì)上拜托老師，讓老師多關(guān)照。所以小D也許一直認(rèn)為老師只要學(xué)生家長送禮就不會難為學(xué)生，也就是說他從小就看到了社會上存在的但又陰暗、矛盾的一面，因而使得他沒把老師當(dāng)回事兒。了解了這一情況后，我更加覺得要得到他的信任，讓他慢慢接受我是一件非常困難的事。

二、個別教育：利用特殊時(shí)機(jī)，采用特殊手段，走入學(xué)生心中

但是作為一名教師，我覺得我是有責(zé)任一定要好好轉(zhuǎn)化小D同學(xué)的。于是我開始不定期的找小D同學(xué)談心，但每一次談話基本都是我的“個人專場”，效果并不明顯。我開始意識到如果以一般的方法來教育，成效肯定是微乎其微。于是一次偶然的機(jī)會出現(xiàn)了，那就是校準(zhǔn)實(shí)習(xí)生歡送晚會。我從側(cè)面了解到，小D其實(shí)一直跟一個女生關(guān)系比較密切，對方就是比他高一個年級的女孩子，但是同學(xué)們反應(yīng)他們雖然有像早戀的苗頭，但是并沒有交往過當(dāng)，平時(shí)還是安分守己的。這次的準(zhǔn)實(shí)習(xí)生歡送晚會，系部要求其他班級各派3名學(xué)生代表前往參加實(shí)習(xí)生歡送晚會，參加學(xué)生名單是由班主任定的。我自從知道小D同學(xué)對本校的高年級一位女生互相有好感后，就很關(guān)注他的男女生交往情況。覺得這也許就是跟他建立友好關(guān)系的機(jī)會，因?yàn)槲腋锌隙ǎ@次的歡送晚會，就算我沒有把參加名額給他，他肯定寧愿曠課也會去看。我想，何不就給他個名額，讓他既不需要曠課又可以去看心儀的女生，正好他又是班級的活躍分子，在明年的實(shí)習(xí)生歡送會上，也許可以為自己班級的晚會節(jié)目獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。于是我定了班級的文藝委員、副班長、小D去參加晚會，把名單交給了班長，讓班長在班里宣讀。晚會結(jié)束后，我久久不能入睡，突然，手機(jī)短信響了，屏幕上顯示的內(nèi)容讓我笑了。“老師，今天的晚會我本來打算寧愿曠課也要去看的。謝謝你，真的。”

三、個別教育：利用學(xué)生特長，助推學(xué)生成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生轉(zhuǎn)化良性循環(huán)新局面

事后，我還是像往常一樣進(jìn)出班級，可是有一陣子沒有主動找小D同學(xué)談話，但從他看我的眼神里，我能感受到有些東西正在慢慢變化。不久，又到了舉行校運(yùn)動會的時(shí)候，運(yùn)動會報(bào)名工作也進(jìn)行的異常順利，不像往年要做大量的宣傳動員工作。而以前那個怕苦怕累不肯為班級榮譽(yù)多出力的小D，這次主動報(bào)名參賽，最終，在全班在校的最后一次運(yùn)動會中表現(xiàn)突出，為班級爭得了榮譽(yù)。眼見又迎來了實(shí)習(xí)生歡送晚會，在當(dāng)天晚會的最后，班主任寄語環(huán)節(jié)，我們班上臺給我獻(xiàn)花的學(xué)生中有小D的身影，當(dāng)他捧著一束鮮花走到我面前，深深的鞠了一躬，在喧鬧的會場，他的聲音顯得尤為清晰，對我輕輕的說了一聲“老師，謝謝你！”

四、結(jié)束語

從這個真實(shí)的案例可以看出，學(xué)生在新的環(huán)境要真正接受并認(rèn)可一位新的班主任要很長一段時(shí)間，一開始會順從不反抗，然后就慢慢試探，熟悉了老師的習(xí)性后就開始在有些事上面跟老師對著干或者幫老師分擔(dān)。在筆者當(dāng)班主任的過程中，大部分學(xué)生都是這樣，而小D同學(xué)是比較特殊的一位，他打從一開始就對班主任不友好。這就要求我們換個角度，用不同的方法來與他交流，一般的說教他是不會接受的，只有從他身邊的事上著手，真心誠意的付出關(guān)心，贏得他的信任。而處理男女生交往問題，也要視情況而定，一味的“棒打鴛鴦”未必行得通，在保證原則性問題的基礎(chǔ)上，給他們一點(diǎn)理解和空間可能會事半功倍。其實(shí)，班主任平時(shí)接觸的個別教育案例數(shù)不勝數(shù)，但是如果能另辟蹊徑，做到以下幾點(diǎn)可能會使班主任的管理工作輕松不少：一、變“喋喋不休”為“簡潔明快”；二、變“挖苦諷刺”為“給足面子”；三、變“老賬新算”為“就事論理”；四、變“指責(zé)抱怨”為“自省關(guān)愛”。

作者：周燕 單位：江蘇城鄉(xiāng)建設(shè)職業(yè)學(xué)院土木工程系

參考文獻(xiàn)

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[4]王勇.班主任語言藝術(shù)例談[J].教育藝術(shù),2009(10)

[5]唐思群,屠榮生.師生的溝通藝術(shù)[M].教育出版社,2004

篇7

表揚(yáng)；自我教育

〔中圖分類號〕 G635.1〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004―0463（2014）

11―0021―01

班主任是一個班級的直接管理者，也是一個班級的靈魂，班主任工作既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班主任工作既有章可循，但又沒有固定的模式。尤其是在中學(xué)，班主任要建設(shè)好一個班集體，除了平時(shí)要做大量深入細(xì)致的工作外，更需要有一定的教育管理藝術(shù)。

一、要注重培養(yǎng)并發(fā)揮自己獨(dú)特的人格魅力

作為一名教師，特別是班主任，用自己的行動去說服學(xué)生，勝于一百句空話。班主任的教育工作，更多的是班級日常管理中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，因而要發(fā)揮我們的主動精神，以身作則，身體力行，以我們的身教去感知學(xué)生的心靈，啟發(fā)學(xué)生的行為。其實(shí)，學(xué)生平時(shí)不僅是在用眼睛來看你，同時(shí)也在用心靈感知你，在用實(shí)際行動模仿你的行為。作為班主任，要多一些親自動手，少一些指手畫腳；多一些實(shí)際行動，少一些批評指責(zé)，要用自己的實(shí)際行動去教育學(xué)生，影響學(xué)生，這就是人格的魅力，這種教育方式的效果勝過無數(shù)次嚴(yán)厲的指責(zé)和批評。

二、批評要講究靈活駕馭、寬嚴(yán)相濟(jì)的藝術(shù)

批評，是班主任一種常用的教育方式，但如果火候掌握得不好，往往會令學(xué)生出現(xiàn)對立情緒，從而使批評達(dá)不到預(yù)期的效果?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”，作為班主任，在批評學(xué)生的時(shí)候，需要站在理智的角度和較高層次思考良藥與忠言，注重批評的藝術(shù)性，良藥不是越苦越好，忠言也非越逆耳越好，學(xué)生其實(shí)更愿意接受不苦口的良藥和不逆耳的忠言。學(xué)生所犯的錯誤，其實(shí)大部分都屬于無心無意導(dǎo)致。當(dāng)無意間犯錯的時(shí)候，他已懊悔，也深恐老師的批評。因此，作為班主任，在批評學(xué)生的時(shí)候，要注意目的明確，根據(jù)不同的教育對象，選擇好時(shí)間、地點(diǎn)、場合、措辭方式，保護(hù)學(xué)生的自尊心和人格，在指出他的不足的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)懂得如何恰當(dāng)?shù)貛退赋龊瓦@點(diǎn)不足相對立的長處。

每個人在他存在的過程中，都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和長處是別人沒有或不足的，學(xué)生也同樣如此。作為班主任，在批評學(xué)生時(shí)，應(yīng)首先對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以肯定，然后，再用提示、暗示、對比等方式，自然委婉地把話題轉(zhuǎn)到學(xué)生的問題上。這樣，學(xué)生就會感受到老師不僅注意到他的問題，而且還看到了他的優(yōu)點(diǎn)和長處，他就會覺得老師是公正而又值得信賴的，從而消除了對批評的抵觸情緒，也就比較容易認(rèn)同和接受老師的批評。

三、表揚(yáng)要講究張弛有度、適可而止的的藝術(shù)

表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法。在班級管理中，表揚(yáng)應(yīng)該是班主任常用的教育方式。每個人都有自尊心，也都需要別人維護(hù)自己的自尊心，往往一句不經(jīng)意的贊揚(yáng)或鼓勵，可以影響或改變一個人的一生。在日常管理工作中，班主任要注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心，細(xì)心留意每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會，向?qū)W生指出并給予肯定，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對他的了解和重視。比如，對待學(xué)生考試成績，應(yīng)把它看成是學(xué)生的一種隱私，不在班上以任何形式公布，成績出來后，不排名次，只給學(xué)生一個“進(jìn)步榜”，列出考試進(jìn)步者，這樣他們的自尊心就會得到呵護(hù)，積極性就會得到提高，進(jìn)步的步子會更大。

篇8

關(guān)鍵詞：高等藝術(shù)教育；柔性管理；可行性

前言：對于藝術(shù)教育來說，往往能夠體現(xiàn)一個國家或民族的人文特色，要做好高等藝術(shù)教育，應(yīng)有正確的管理方式，我國現(xiàn)有高等藝術(shù)教育所采用的管理方法為剛性管理，難以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，而與藝術(shù)聯(lián)系較大的柔性管理則可以解決這一問題，因此，有必要對高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性進(jìn)行研究。

一、柔性管理

柔性管理實(shí)際上就是融入了人本思想的管理方式，它的發(fā)展是建立在人的心理與行為規(guī)律上的，主要通過引導(dǎo)的方式完成管理工作。對于柔性管理而言，其實(shí)質(zhì)就是確保穩(wěn)定與變化的新型管理方式。要將柔性管理應(yīng)用到高等藝術(shù)教育中，還要掌握柔性管理基本特征：第一，教學(xué)機(jī)構(gòu)扁平化、網(wǎng)絡(luò)化，由于柔性管理具有這樣的特征，使得所有學(xué)生都處于相同地位，教師與學(xué)生相互間的溝通能力也更強(qiáng)[1]。第二，優(yōu)化授權(quán)，重心向?qū)W生轉(zhuǎn)移，由于受到扁平化結(jié)構(gòu)影響，掌握在教師手中的權(quán)利可以不斷向?qū)W生轉(zhuǎn)移，學(xué)生也能夠掌握屬于自己的自由空間。第三，學(xué)生組織呈現(xiàn)柔性化，培養(yǎng)體制帶有彈性化特征。對于學(xué)生組織來說，在擁有柔性化特征以后，在學(xué)習(xí)知識的過程中可以不受限制，學(xué)生交際面也會隨之?dāng)U大。

二、高等藝術(shù)教育引入柔性管理的可行性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)“以人為本”

現(xiàn)代社會提倡“以人為本”，這也是高等藝術(shù)教育追求的目標(biāo)，將柔性管理融入到高等藝術(shù)教育中，藝術(shù)教師也會形成正確的教育理念，客觀、平等的對待每一名學(xué)生。在柔性管理實(shí)施中，首先應(yīng)尊重學(xué)生人格，注重公平性的融入，讓學(xué)生真正感受到自己在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者。藝術(shù)教育不能限制學(xué)生思想，應(yīng)該讓學(xué)生自由展現(xiàn)自己的天賦，發(fā)揮自身想象能力。對于高等藝術(shù)教育來說，在實(shí)施柔性管理的過程中，還要重視體現(xiàn)教師價(jià)值，認(rèn)可教師參與，讓教師認(rèn)識到自己在教學(xué)中所處地位，認(rèn)識到以人為本的重要性，同時(shí)，還要不斷凸顯教師個性，為柔性管理的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)能力，提高教師在學(xué)生心中的認(rèn)可度[2]。由此可見，在高等藝術(shù)教育中引入柔性管理，有利于“以人為本”思想的實(shí)現(xiàn)。

（二）有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

在高等藝術(shù)教育中，學(xué)生素質(zhì)相對較高，藝術(shù)氛圍較好，這些也為柔性管理在高等藝術(shù)教育中的實(shí)現(xiàn)奠定了良性基礎(chǔ)。對于高等藝術(shù)教師來說，多數(shù)都擁有一定的民主意識，良好的文化教養(yǎng)，一定的敬業(yè)精神，也十分熱衷于藝術(shù)。隨著柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用，也為學(xué)習(xí)型組織提供了可能，在學(xué)習(xí)型組織建成以后，可以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，為藝術(shù)教育發(fā)展指明發(fā)展方向，同時(shí)，也可以盡快實(shí)現(xiàn)教師愿望，增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作能力，為學(xué)生未來規(guī)劃奠定基礎(chǔ)，在學(xué)生得以發(fā)展的以后，學(xué)校也會隨之發(fā)展，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用具有很多好處，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生的競爭能力。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)

對于高等藝術(shù)教育來說，在融入柔性管理以前，所采用的管理方式僅為剛性管理，但隨著剛性管理的應(yīng)用，高等藝術(shù)教育也要避免將剛性管理全部去除，而是要采用剛性管理與柔性管理相結(jié)合的管理方式，這對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有重要作用。無論是剛性管理還是柔性管理都是組織管理中不可缺少的一部分，兩者都對做好組織管理具有重要意義。要做好柔性管理，在制定管理制度的過程中就要體現(xiàn)民主性，注重集思廣益，尤其是管理者一定要采用換位思考的方式做好管理工作，在剛性管理中融入柔性管理也是做好高等藝術(shù)教育的關(guān)鍵[3]。藝術(shù)專業(yè)師生思維較為靈活，想象能力較強(qiáng)，對待事物的看法與常人并不完全一致，再加上一些需求信息較為隱蔽，無法令人看透，但隨著剛性管理與柔性管理的實(shí)現(xiàn)，可以有效消除剛性管理的弊端，管理工作開展的也會更加順利，可見，柔性管理在高等藝術(shù)教育中的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)剛?cè)岵?jì)。

（四）有利于民主治校的實(shí)現(xiàn)

怎樣做好高等藝術(shù)院校管理工作已經(jīng)成為學(xué)校管理者重點(diǎn)研究問題。高等藝術(shù)院校師生思想與常人并不相同，如果一味的采用剛性管理勢必會引起師生不滿，更不利于學(xué)校發(fā)展。而在柔性管理被應(yīng)用到校園中以后，由于其中含有人本主義思想，所以也有利于實(shí)現(xiàn)民主治校。所有教師都可以參與到行政管理規(guī)章制度制定中，真正成為學(xué)校的主人，同時(shí)，學(xué)校的各個組織也會掌握一定的實(shí)權(quán)，不再僅有虛擬權(quán)利。為保證所有的規(guī)章制度能力深入人心，在制定中一定要讓具有經(jīng)驗(yàn)的教授參與進(jìn)來，只有這樣才能增加柔性管理機(jī)制的可信度。

三、結(jié)語

通過以上研究得知，柔性管理是高等藝術(shù)教育中不可缺少的一部分，但在應(yīng)用柔性管理的同時(shí)也要避免將剛性管理全部剔除，只有做到兩者相結(jié)合，才能做好高等藝術(shù)教育工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔雄.高等藝術(shù)院校的管理特色探討[J].藝術(shù)教育，2014（11）：33-36.

篇9

教育管理是指在既有的社會環(huán)境下，在教育過程中通過各種技術(shù)、手段對現(xiàn)有教育資源（人、財(cái)、物等各種資源）進(jìn)行科學(xué)配置，提升教育資源利用率從而實(shí)現(xiàn)教育方針、目的。教育管理的本質(zhì)是將資源進(jìn)行整理、規(guī)劃、再整合的轉(zhuǎn)化過程，教育管理水平的高低決定了教育教學(xué)水平的高低。南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，教育管理也緊跟時(shí)代步伐；而作為直屬二級學(xué)院的南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在提升教育管理水平、創(chuàng)新教育管理模式方面也大膽嘗試，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段進(jìn)行海量信息資源的高效處理，有效提升信息化教學(xué)管理水平，從而推動整體藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式的創(chuàng)新改革。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念

“互聯(lián)網(wǎng)+”是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，是隨著知識社會不斷進(jìn)化而演變及其催生的社會發(fā)展的新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及手段與傳統(tǒng)行業(yè)相聯(lián)合，對生產(chǎn)要素進(jìn)行重組和優(yōu)化、更新現(xiàn)有業(yè)務(wù)體系、重構(gòu)傳統(tǒng)模式，進(jìn)而對整個社會進(jìn)行轉(zhuǎn)型、升級、進(jìn)化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的目的在于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行充分融合，提升社會效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)社會的整體發(fā)展進(jìn)步。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”的觀念及作用早已滲入到各個行業(yè)，對各個行業(yè)進(jìn)行效能提升，同時(shí)改變著人們的生活、生產(chǎn)方式。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)及理念的不斷滲透，教育管理行業(yè)也在發(fā)生著顛覆傳統(tǒng)的變化，尤其是藝術(shù)類高等職業(yè)教育領(lǐng)域。不管是在傳統(tǒng)的觀念里，還是實(shí)際的生產(chǎn)教學(xué)中，藝術(shù)類教育管理領(lǐng)域都是以傳統(tǒng)教育見長?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”給藝術(shù)類高等教育的教育理念、邊界、過程以及教學(xué)評價(jià)都帶來顛覆傳統(tǒng)的改變。

3藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理的特點(diǎn)

南京藝術(shù)學(xué)院作為一所百年老校，在藝術(shù)類教育管理方面經(jīng)過百年的積淀取得了很多寶貴經(jīng)驗(yàn)。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育管理經(jīng)驗(yàn)、理念在新時(shí)代背景下也顯得有所欠缺。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院作為公辦直屬二級學(xué)院，承擔(dān)面向全省中專、技校、職業(yè)學(xué)校、文化藝術(shù)學(xué)校對口單獨(dú)招生的任務(wù)，為其提供高層次、多專業(yè)的藝術(shù)類職業(yè)教育。在辦學(xué)過程中受到社會各界的好評，創(chuàng)立了藝術(shù)類高等職業(yè)教育的良好口碑和品牌。隨著時(shí)代的進(jìn)步，作為藝術(shù)類高等職業(yè)教育的領(lǐng)頭羊，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院不論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)理念、教育管理模式都走在了前列，并逐步形成自己的特色。

3.1教學(xué)模式

在日常教學(xué)模式下，走出了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式。部分專業(yè)將日常教學(xué)帶入企業(yè)生產(chǎn)一線，采取教學(xué)與實(shí)習(xí)并舉的方式。將本來枯燥無味的知識灌輸演變成生動活潑的生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)知識的“華麗轉(zhuǎn)身”；將老師的言傳身教轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。

3.2“實(shí)訓(xùn)工場”取代傳統(tǒng)教室

在傳統(tǒng)的教育管理模式下，“一間教室，一本書”完成一門課程的教學(xué)。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院大部分專業(yè)采取“實(shí)訓(xùn)工場”取代傳統(tǒng)教室，工場里有滿足所有教學(xué)所需的軟硬件條件，老師可以邊講解具體的知識理論，邊用工具進(jìn)行展示，實(shí)現(xiàn)“理論聯(lián)系實(shí)際”。

3.3行政管理制度完善

為適應(yīng)當(dāng)前藝術(shù)類教育的特點(diǎn)，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院根據(jù)自身特色制定了一系列教育、管理制度，完善自身狀況，從而確保日常教學(xué)、學(xué)生管理的有序進(jìn)行。尤其是現(xiàn)階段“藝考熱”成為一種社會現(xiàn)象后，作為藝術(shù)類高職的排頭兵，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育管理制度完善方面一直緊跟時(shí)代步伐。

3.4教育理念的轉(zhuǎn)變

進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃?，教育理念的轉(zhuǎn)變顯然也要適應(yīng)時(shí)代的步伐。藝術(shù)類高等職業(yè)教育教育理念的轉(zhuǎn)變顯得更為重要，藝術(shù)講究的是“個性的展現(xiàn)”。怎樣在大眾化教育的前提下，實(shí)現(xiàn)“個性的展現(xiàn)”，對教育理念的轉(zhuǎn)變提出更高的要求。南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在教育理念方面也走在了前列，以學(xué)生為本，充分讓學(xué)生展示自己的個性，積極提升學(xué)生的參與度與積極性，提高教學(xué)效率。

4創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下藝術(shù)類高等職業(yè)教育管理模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流。與普通高等教育相比，藝術(shù)類高等職業(yè)教育更加注重學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、職業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，教育管理模式能否順應(yīng)時(shí)代潮流，能否培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的合格大學(xué)生成為關(guān)鍵。為此，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院在創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高等職業(yè)教育管理模式主要做了以下幾個方面工作：

4.1教學(xué)理念、方法的創(chuàng)新

作為全省藝術(shù)類高職人才的主要培養(yǎng)單位，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院采取順應(yīng)時(shí)代潮流的教學(xué)理念和教學(xué)方法；充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的效應(yīng)，創(chuàng)新教學(xué)方法、轉(zhuǎn)換教學(xué)理念。教師要根據(jù)不同的學(xué)科、專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的、適合教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)課件，主動發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；在教學(xué)過程中要充分認(rèn)識到學(xué)生的“個性化發(fā)展”，要有區(qū)別地認(rèn)識到藝術(shù)類學(xué)生的個性化需求，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。

4.2科研領(lǐng)域協(xié)同創(chuàng)新

協(xié)同創(chuàng)新在國家創(chuàng)新體系中占有重要一環(huán)，而高等職業(yè)教育科研領(lǐng)域的協(xié)同創(chuàng)新又在整個協(xié)同創(chuàng)新領(lǐng)域占有獨(dú)特和重要的位置。作為獨(dú)立的公辦二級學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育學(xué)院各個專業(yè)間并不是獨(dú)立建制，大部分專業(yè)存在學(xué)科交叉，跨學(xué)科跨專業(yè)在校內(nèi)各專業(yè)間很普遍。在完成重大科研項(xiàng)目和研究課題時(shí)，科研協(xié)同創(chuàng)新顯得尤為重要。協(xié)同創(chuàng)新一方面使得校內(nèi)資源共享機(jī)制得到逐步完善，另一方面使校內(nèi)和企業(yè)間基于雙方互利的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制得以加強(qiáng)?？蒲袇f(xié)同創(chuàng)新還體現(xiàn)在建立校內(nèi)科研協(xié)同機(jī)制，從內(nèi)部打通不同學(xué)科之間的壁壘，從而促進(jìn)不同學(xué)科之間的協(xié)同創(chuàng)新。為了能夠更好地完成科研協(xié)同創(chuàng)新，還要加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新統(tǒng)一平臺的建設(shè)。有了協(xié)同創(chuàng)新平臺，學(xué)校與科研院所、學(xué)校與企業(yè)間才能更好地開展深度合作，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)校服務(wù)社會的能力。

4.3構(gòu)建基于信息化平臺的教育模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”最大的特點(diǎn)就是借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將傳統(tǒng)行業(yè)向外延伸。教育管理同樣可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”這雙強(qiáng)有力的翅膀，通過線上線下兩種模式實(shí)現(xiàn)教育管理的信息化。南京藝術(shù)學(xué)院為了彌補(bǔ)課堂講課只有45分鐘的缺陷，向外延展課堂，建立線上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生不僅可以線下選修所要學(xué)習(xí)的課程；通過線上還可以補(bǔ)選（復(fù)習(xí)）已經(jīng)在課堂學(xué)習(xí)過的課程，或者選擇自己感興趣的課程。通過線上學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)線下所有的功能，如網(wǎng)上選課、復(fù)習(xí)、答題、考試等。除了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，還有學(xué)生一站式管理平臺，實(shí)現(xiàn)老師對學(xué)生數(shù)字化管理的功能需求。

4.4加強(qiáng)信息化辦公水平建設(shè)

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，必然要求教育管理者具有一定的信息化技術(shù)技能；“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與參與者相互促進(jìn)，相輔相成。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上辦公，提高辦事流程；通過線上、線下相結(jié)合的教育管理模式，實(shí)現(xiàn)與數(shù)字化學(xué)生管理的無縫銜接；通過“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)學(xué)生虛擬課堂的學(xué)習(xí)與管理。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)這些具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景的功能，教育管理參與者平時(shí)要加強(qiáng)信息化技能的培訓(xùn)，尤其是相對基礎(chǔ)比較薄弱的藝術(shù)類高職院校的教師。

篇10

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類 高校 學(xué)生 特點(diǎn) 管理

【中圖分類號】G45 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）10-0205-02

對于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的管理一直是困擾高校的一個難題。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生是高等院校學(xué)生中的一個特殊群體。在長期的高校學(xué)生工作管理中一直就有“藝術(shù)生難管！”的說法，藝術(shù)類學(xué)生到底具有什么樣的特點(diǎn)？如何才能對藝術(shù)類學(xué)生實(shí)行有效的教育和管理？針對藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握藝術(shù)類學(xué)生的心態(tài)和行為規(guī)律，有針對性地開展思想政治教育，這是我們值得深思的一個重要課題。藝術(shù)類學(xué)生有其區(qū)別于普通大學(xué)生心理特點(diǎn)的獨(dú)特個性。這種特殊提醒我們：如不加強(qiáng)對藝術(shù)類學(xué)生的有效教育和管理，勢必對學(xué)風(fēng)和校風(fēng)帶來嚴(yán)重影響，所以藝術(shù)類高校學(xué)生的管理具有特殊的意義。

1.藝術(shù)類高校學(xué)生的特點(diǎn)

1.1文化基礎(chǔ)薄弱

藝術(shù)類學(xué)生考試方式以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分?jǐn)?shù)線比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多。由于藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般從很小的時(shí)候起就開始專業(yè)學(xué)習(xí)，他們的大部分時(shí)間和精力都花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，相對輕視文化課程的學(xué)習(xí)。這就使得藝術(shù)類學(xué)生存在對文化課重視不夠的現(xiàn)象，勢必導(dǎo)致多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面較窄，缺乏人文素養(yǎng)。所以文化基礎(chǔ)薄弱是藝術(shù)類學(xué)生普遍存在的問題。

1.2思想活躍，理想信念弱化

理想信念是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，也是人生的精神支柱和精神動力。他們雖然思想活躍，但缺乏深度；熱愛專業(yè)，但很少關(guān)心時(shí)事；重視專業(yè)技能訓(xùn)練，但輕視文化理論學(xué)習(xí)。其理想信念淡薄，世界觀、人生觀和價(jià)值觀易偏離正確軌道。

1.3自我觀念突出，集體意識淡薄

藝術(shù)類大學(xué)生與其他大學(xué)生相比獨(dú)立意識和自我表現(xiàn)意識更強(qiáng)，更具有以自我為中心的特點(diǎn)。不少大學(xué)生認(rèn)為，搞藝術(shù)就是要追求個性，就是要放蕩不羈，只有這樣才能激發(fā)靈感，才能創(chuàng)造美。同時(shí)藝術(shù)類大學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)個性化和獨(dú)立化，處理問題時(shí)缺乏對問題的深度思考，一切以個人的感悟、喜好為出發(fā)點(diǎn)，以自我為中心，集體觀念淡薄。

1.4情感豐富，組織紀(jì)律不強(qiáng)

藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)要求藝術(shù)生具有發(fā)散的思維、豐富的思想和鮮明的個性，但有的學(xué)生卻以為搞藝術(shù)就應(yīng)該天性自由、散漫，認(rèn)為限制多了，會抑制個性思維發(fā)展，影響創(chuàng)作靈感，創(chuàng)作不出好的作品，使得部分學(xué)生缺乏應(yīng)有的組織紀(jì)律性。

1.5 藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生雖不太注重別人對自己的看法和評價(jià)，但比較追求與眾不同的特點(diǎn)，包括行為舉止、待人接物喜歡按自己的方式和愛好進(jìn)行。在取得成功時(shí)會喜形于色甚至“得意忘行”，但在遭遇挫折時(shí)容易一蹶不振自暴自棄。

2.藝術(shù)類高校學(xué)生管理工作的思考

2.1發(fā)揮專業(yè)課教師專業(yè)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，打造一支教學(xué)一線教育管理主力軍

打破以往“教育管理是班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的事”的傳統(tǒng)觀念，把專業(yè)課教師推到教育管理的主陣地上來，形成專業(yè)課教師與班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員三者管理合力機(jī)制。藝術(shù)類專業(yè)課教學(xué)大多采用小班教學(xué)方式，師生之間就像“師徒”一樣，學(xué)生對老師也比較尊敬和信賴。在教學(xué)過程中，老師的師德教風(fēng)對學(xué)生優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成、正確人生觀的確立起著潛移默化的作用，學(xué)生的精神面貌和思想動態(tài)等也能在課堂中充分表現(xiàn)出來。因此，專業(yè)課教師要充分利用這個有利條件，努力增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，把教育管理貫穿到整個教學(xué)活動中去，以優(yōu)秀的品質(zhì)、高尚的人格、廣博的知識影響和感染學(xué)生。

班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員要主動與專業(yè)課教師聯(lián)系，交流溝通學(xué)生情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的難題與困惑，寓教育管理于藝術(shù)教育之中。

2.2非專業(yè)課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試藝術(shù)化教學(xué)方法

“藝術(shù)類學(xué)生難管”是管理者的共識，也一直是非專業(yè)課老師最頭痛的事。由于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，課堂紀(jì)律較差，在教學(xué)上也給老師帶來一定的難度，因此師生之間都有些對抗情緒，甚至發(fā)生罷課等矛盾沖突。首先，教師要改變對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的偏見，不要帶著有色眼鏡去看待他們。要充分了解學(xué)生的個性、心理特點(diǎn)，尊重學(xué)生，善于挖掘?qū)W生的潛能。

2.3創(chuàng)建以班導(dǎo)師為核心的親情化與規(guī)范化相結(jié)合的班級管理模式

師愛是親情化管理的基礎(chǔ)，班導(dǎo)師要有一顆關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的責(zé)任心。只有走入學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，關(guān)心學(xué)生的思想動態(tài)，用心感化學(xué)生，才能得到學(xué)生的信任和支持。一句親切的問候、一番溫暖的鼓勵或是一次敞開心扉的談話，都可能使學(xué)生態(tài)度發(fā)生改變。例如召開豐富多彩的主題班會、茶話會，組織參觀實(shí)踐等，營造“家”的感覺和氛圍，使學(xué)生在“家”中尋找到歸屬感及幸福感，讓學(xué)生在活動中展現(xiàn)自我，相互交流，彼此了解。還可以開展班級之間的集體性活動，如辯論賽、體育競賽等，讓學(xué)生主動為班級出力，為集體爭得榮譽(yù)。

2.4依托學(xué)生干部隊(duì)伍，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的深度與廣度

首先，要選派有豐富的大學(xué)生教育管理經(jīng)驗(yàn)并具有藝術(shù)專業(yè)背景的老師擔(dān)任藝術(shù)類大學(xué)生的輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員應(yīng)采用藝術(shù)化的教育管理方式，既尊重個性，又嚴(yán)格管理，增強(qiáng)對學(xué)生的親和力，提升服務(wù)意識，變“被動服務(wù)”為“主動服務(wù)”。其次，要將思想覺悟高、專業(yè)素養(yǎng)好和號召力強(qiáng)的學(xué)生吸納到學(xué)生干部隊(duì)伍中來。輔導(dǎo)員應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生干部的示范導(dǎo)向作用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生黨支部和團(tuán)支部建設(shè)。這樣，輔導(dǎo)員就可以從瑣碎的日常事務(wù)中解脫出來，主動深入課堂、宿舍為學(xué)生服務(wù)，更多地參與班級活動和實(shí)踐活動，密切師生關(guān)系，贏得學(xué)生的信任，從而更多更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步提升到理論研究上，為藝術(shù)化、科學(xué)化管理打下基礎(chǔ)。

2.5加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，開展豐富多彩的校園文化活動

根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生文化素質(zhì)參差不齊的實(shí)際狀況，學(xué)校應(yīng)為他們開設(shè)“大學(xué)語文”等基礎(chǔ)課程，增設(shè)“社會學(xué)”“藝術(shù)哲學(xué)”等專業(yè)拓展課程，同時(shí)還應(yīng)有計(jì)劃地組織中國傳統(tǒng)文化等系列人文通識講座，聘請著名專家、學(xué)者到校舉辦人文知識講座。通過專業(yè)講座、文藝匯演、影視評論和社會實(shí)踐等豐富的校園文化活動，讓學(xué)生從中汲取藝術(shù)精華，提升人文素養(yǎng)。針對藝術(shù)班女生多的特點(diǎn)，可以開展“女性養(yǎng)成教育”、“成功女性訪談”等活動。在活動中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)主動性。

2.6積極培育學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體，加大教師指導(dǎo)力度

鼓勵藝術(shù)類學(xué)生利用自己的特長積極參與藝術(shù)節(jié)、校運(yùn)會、晚會等校園活動和社會活動，大膽創(chuàng)新，勇于表現(xiàn)。在培養(yǎng)集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神的同時(shí)，讓學(xué)生在活動的氛圍中享受奉獻(xiàn)的樂趣，感受專業(yè)的魅力，體驗(yàn)工作的成就。如播音專業(yè)學(xué)生在學(xué)校“大學(xué)生禮儀大賽”等大型活動中充分展示了他們的風(fēng)采。針對學(xué)校文學(xué)類社團(tuán)較多而藝術(shù)類社團(tuán)不足的現(xiàn)狀，鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦形式各異的藝術(shù)團(tuán)體，如常工電視臺、校園廣播臺、主持人工作室等，并且在硬件設(shè)施上給予一定的投入，為社團(tuán)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師。這些活動，既有助于學(xué)生拓展專業(yè)知識，又有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。

2.7建立健全學(xué)生咨詢工作體系，構(gòu)建心理健康與危機(jī)預(yù)防體系

針對藝術(shù)類大學(xué)生的情感特征，切實(shí)加強(qiáng)藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育。新生入學(xué)時(shí)，要為每個學(xué)生建立心理健康檔案，對入學(xué)時(shí)就表現(xiàn)出有心理問題的學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行面談和疏導(dǎo)，并與其家長進(jìn)行溝通，共同解決學(xué)生的心理問題。特別要關(guān)注單親家庭、貧困家庭、有既往病史、學(xué)習(xí)困難等幾類學(xué)生，隨時(shí)對心理壓力較大、出現(xiàn)情緒波動和遭遇突發(fā)事件（喪失親友、失戀）的學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)和危機(jī)干預(yù)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，保證學(xué)生的身心健康。學(xué)校還應(yīng)重視心理健康的宣傳與普及教育，加大心理咨詢的力度和廣度。團(tuán)體心理輔導(dǎo)和個體心理輔導(dǎo)要同時(shí)兼顧，擴(kuò)大心理咨詢的范圍，為學(xué)生提供全方位的心理咨詢與輔導(dǎo)。

3.結(jié)束語

藝術(shù)類大學(xué)生的教育管理工作任重而道遠(yuǎn)，需要社會、學(xué)校、學(xué)生和家庭多方面的積極配合和共同努力。只有積極地開展教育與管理的理論研究和實(shí)踐，探索和總結(jié)藝術(shù)類大學(xué)生教育管理工作的新經(jīng)驗(yàn)，拓寬工作思路，不斷創(chuàng)新，才能使教育管理工作取得更大更新的成績，為社會培養(yǎng)出大批高素質(zhì)技能型的藝術(shù)人才，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育服務(wù)于社會的目的。

參考文獻(xiàn)：

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