導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 微課程 開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的入門(mén)課程，主要是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)應(yīng)用能力的入門(mén)學(xué)科，隨著智能手機(jī)和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)習(xí)的手段呈現(xiàn)了智能化的趨勢(shì)，主要的表現(xiàn)手法是網(wǎng)絡(luò)視頻的應(yīng)用，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式相比來(lái)說(shuō)具有一定的靈活性和針對(duì)性，在有限的時(shí)間內(nèi)，吸引孩子的注意力，使學(xué)生課堂變得生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新的理念知識(shí)和塑造思維方式有重要的影響，因此微課程已經(jīng)成為新時(shí)代教學(xué)的重要課程資源。

1微課程的定義

微課程在我國(guó)尚處于發(fā)展中階段，微課程的定義至始至終都沒(méi)有一個(gè)明確的說(shuō)法，從有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者和以往的研究文獻(xiàn)中，我們可以將微課程整理成以下的內(nèi)容：在某種程度上來(lái)說(shuō)，微課程指的是微型視頻教學(xué)，視頻是它的主要表現(xiàn)形式，獨(dú)立性強(qiáng)是它的主要特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)直接有效的傳播出去，制定方式單一而豐富，可以根據(jù)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和學(xué)生上課的興趣愛(ài)好等等來(lái)制定，一般的微型課程的上課時(shí)間比其他的課程教學(xué)時(shí)間更短，只有兩個(gè)課時(shí)左右，具有一定的個(gè)性化，他相對(duì)于知識(shí)的廣度更專(zhuān)注于呈現(xiàn)課程的深度，微課程得到了眾多學(xué)校的認(rèn)可，這種教學(xué)模式在國(guó)家的組織和推廣下出現(xiàn)在了中小學(xué)生的課堂，目前，微課程已經(jīng)成為了最受歡迎的教學(xué)手法。

2微課程的主要特征

一個(gè)“微”字幾乎概括了微課程所有的內(nèi)容和特點(diǎn)，簡(jiǎn)要可以分為以下三點(diǎn)：

（1）時(shí)間短，內(nèi)容精，微課程的教學(xué)時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，主要突出教學(xué)問(wèn)題的研究深度，在短時(shí)間內(nèi)，提高孩子的集中力和積極性。

（2）靈活性，微課程具有一定的靈活性，在教學(xué)中操作簡(jiǎn)單，滿(mǎn)足家長(zhǎng)和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求，為老師教學(xué)和其他科學(xué)知識(shí)的拓展提供幫助。

（3）情景化，微課程在眾多教學(xué)資源中，選擇性地構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)情景化平臺(tái)，課程內(nèi)容生動(dòng)豐富，能夠馬上吸引到學(xué)生的注意力，減少分散不集中的情況。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，如何進(jìn)行系統(tǒng)有效的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，是研究的重中之重。

3.1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)選題，在確定好課件內(nèi)容的前提下，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)，將文章題目簡(jiǎn)練化，濃縮為精華。

（2）設(shè)計(jì)時(shí)間，微課程相對(duì)于其他傳統(tǒng)模式的教學(xué)來(lái)說(shuō)時(shí)間較短，一般不要超過(guò)十分鐘。

（3）設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)短而完整是設(shè)計(jì)微課程的重要出發(fā)點(diǎn)，將課堂中出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題相應(yīng)地提出解決方法。首先在主線索上突出教學(xué)內(nèi)容，去掉多余的詞匯，為其他問(wèn)題的提出埋下伏筆，最后總結(jié)要具有一定的點(diǎn)睛作用，總體結(jié)構(gòu)清晰了然，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠背誦記憶，并且能夠主動(dòng)掌握。

（4）設(shè)計(jì)資源，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上主要以視頻為主，文字為輔，組成一個(gè)真實(shí)的資源平臺(tái)，具有一定的主體性和針對(duì)性。

（5）設(shè)計(jì)語(yǔ)言，在微課程有限的時(shí)間資源的限制下，描寫(xiě)生動(dòng)形象的語(yǔ)言的同時(shí)，縮短詞語(yǔ)構(gòu)成，這個(gè)時(shí)候突出關(guān)鍵字和關(guān)鍵詞，在一定程度上起到概括點(diǎn)題的作用，同時(shí)要突出教學(xué)內(nèi)容，不要顯得突兀。

3.2計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程制作

簡(jiǎn)潔美觀的外表和明確的主題命名，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓跃庉嬚Z(yǔ)言和具有總結(jié)性的開(kāi)頭結(jié)尾是一個(gè)完整的PPT微課程的主要內(nèi)容。首先調(diào)整電腦桌面，包括錄制視頻和電腦桌面的分辨率，設(shè)定電腦屏幕顏色。盡可能的全部使用PPT課件，力求課程教學(xué)中語(yǔ)音和文字內(nèi)容的準(zhǔn)確無(wú)誤，畫(huà)質(zhì)清晰無(wú)瑕疵，保證學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中能夠全部理解和吸收，最后調(diào)整視頻的尺寸和格式，例如可以使用MP4或者是FLV的格式，也可以將尺寸更改為320？40。

3.3計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的微課程設(shè)備制作方法

（1）首先可以使用手機(jī)或者數(shù)碼相機(jī)拍攝手法。準(zhǔn)備收集一臺(tái)手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)和電腦，筆和紙以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。首先要確保手機(jī)或者相機(jī)拍攝視頻畫(huà)質(zhì)的清晰，在手寫(xiě)教程的基礎(chǔ)上，保證語(yǔ)速緩慢和語(yǔ)音清晰，然后進(jìn)行視頻修改和美化，最后完成。

（2）可以使用錄屏軟件制作。首先可以選擇相關(guān)的錄屏軟件，準(zhǔn)備多媒體電腦和錄音裝備各一個(gè)，在選定教程內(nèi)容的情況下，制作PPT課件，打開(kāi)錄屏軟件，講解PPT課件的主要內(nèi)容，并開(kāi)始錄制講解的聲音，演示操作，最后將對(duì)視頻進(jìn)行相關(guān)失誤的修改，錄音和大字字幕是重中之重。

4總結(jié)

在信息快速發(fā)展的智能時(shí)代，越來(lái)越多高科技的移動(dòng)設(shè)備已經(jīng)影響我們工作和生活的方方面面，微教程的廣泛應(yīng)用整體提高了我們的教育質(zhì)量，在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生通過(guò)視頻這種主要學(xué)習(xí)方式，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而提供個(gè)性化教育課程，能夠有效地提高學(xué)生教育整體素質(zhì)。本文對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)微課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)要探析，希望能對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展起到積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 王超.微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].信息與電腦（理論版），2014，07：221-222.

篇2

［關(guān)鍵詞］計(jì)算機(jī)應(yīng)用；中職學(xué)校；微課開(kāi)發(fā)；實(shí)踐

《中職計(jì)算機(jī)新課程論》中強(qiáng)調(diào)，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，引進(jìn)微課教學(xué)模式，促進(jìn)不同專(zhuān)業(yè)之間的融合，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師普遍采用講授的教學(xué)模式，即在課前根據(jù)課標(biāo)進(jìn)行備課，在課堂上按照目錄進(jìn)行講授。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)不能有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率大打折扣，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升勢(shì)必受到制約。所以在新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式顯得尤為必要。本文通過(guò)分析三種計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的微課開(kāi)發(fā)實(shí)踐，希望為新課改下的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)有效教學(xué)提供借鑒。

一、微課簡(jiǎn)介

微課作為一種新型的教學(xué)模式，即教師在上課之前給學(xué)生提前錄制好一個(gè)小視頻，在小視頻里對(duì)所要講述的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行一一介紹，使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，便于學(xué)生更好地抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課程內(nèi)容。它改變了傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式，直接突出課程的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)內(nèi)容，理清所要講述內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，刪去不必要的講課內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。采用微課這種新型的教學(xué)模式，給學(xué)生點(diǎn)明了正確的學(xué)習(xí)方向，有了新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不再是沒(méi)有頭緒地學(xué)習(xí)。

二、“微課”開(kāi)發(fā)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的實(shí)踐

（一）抓住課堂重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生理解

微課教學(xué)可以幫助學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)上的沖擊力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）第一章第六板塊“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成及工作原理”的時(shí)候，由于本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生熟悉掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的基本組成部分，同時(shí)分析計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)，使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本工作原理和性能指標(biāo)。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在視頻里面展示了本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，即“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)里面的主機(jī)，外部設(shè)備，輸入和輸出接口，總線；計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)里面的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的各自組成部分；操作系統(tǒng)的基本功能和工作原理”。另外，教師在課堂中帶一個(gè)主機(jī)給學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的介紹，便于學(xué)生的理解。微課抓住教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，提升了學(xué)生的理解水平，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（二）突破課堂難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

微課教學(xué)可以抓住課堂的難點(diǎn)，便于學(xué)生的練習(xí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“Word與Excel表格協(xié)作”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解辦公室軟件的發(fā)展歷程，學(xué)會(huì)在Word與Excel中新建、保存、打開(kāi)文檔，同時(shí)學(xué)會(huì)查找和替換，復(fù)制與粘貼，插入特殊符號(hào)的操作。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師給學(xué)生播放一個(gè)小視頻，在小視頻里面著重展示了本課教學(xué)難點(diǎn)，即“掌握基本的Ctrl+C的復(fù)制功能，Ctrl+V的粘貼功能，Ctrl+F的查找和替換功能”等，學(xué)生掌握了教學(xué)的難點(diǎn)之后，教師就可以帶學(xué)生去電腦上進(jìn)行具體的操作，鞏固所學(xué)的知識(shí)。微課清楚地抓住了教學(xué)的難點(diǎn)，便于學(xué)生的理解和掌握，促進(jìn)了有效教學(xué)。

（三）分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶掌握

微課教學(xué)模式可以在課堂上給學(xué)生直觀展示知識(shí)架構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先有一個(gè)框架性的了解，再通過(guò)樹(shù)枝圖的發(fā)散形式，記憶掌握各知識(shí)點(diǎn)。例如，在講中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（重慶大學(xué)出版社）中“PowerPoint2003操作實(shí)務(wù)”的時(shí)候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)制作幻燈片，同時(shí)掌握幻燈片制作中的文字、圖片的切換手法，學(xué)會(huì)自定義動(dòng)畫(huà)的制作等。在進(jìn)行本課教學(xué)過(guò)程中，教師先給學(xué)生播放一段小視頻，在小視頻里著重展示分析本課知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，即“幻燈片的啟動(dòng)，圖片的插入，文字的輸入，動(dòng)畫(huà)效果的設(shè)置，藝術(shù)文字的插入，幻燈片的保存”等，再通過(guò)樹(shù)枝圖節(jié)點(diǎn)發(fā)散展開(kāi)，幫助學(xué)生記憶掌握，從而為后面的有效學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生再上機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作就變得十分容易了。微課教學(xué)給學(xué)生理清了所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了教師的有效教學(xué)和學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。在中職學(xué)校計(jì)算機(jī)新課改的背景下，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進(jìn)微課教學(xué)，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解記憶。一方面降低了教師課堂教學(xué)的難度，另一方面，通過(guò)興趣入門(mén)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程，課程開(kāi)發(fā)，學(xué)習(xí)情境；職業(yè)能力

課程開(kāi)發(fā)是高職教育教學(xué)改革的關(guān)鍵，是高職課程建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出：“高等職業(yè)院校要積極與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容?！被诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，是凸顯職業(yè)教育特色的課程開(kāi)發(fā)的突破口。

本文以“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程開(kāi)發(fā)為例，基于工作過(guò)程，對(duì)課程的性質(zhì)、設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案和教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行了探討。

一、課程性質(zhì)

“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修公共基礎(chǔ)課，涉及面廣，影響大。課程的主要目的和任務(wù)是使學(xué)生能掌握工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力和意識(shí)。

通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，能熟練地操作計(jì)算機(jī)，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行日常的信息處理，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)搜索數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)的能力，為以后使用計(jì)算機(jī)解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位需要、在工作崗位上具有可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力，具有重要作用。

二、課程設(shè)計(jì)的理念與思路

1，課程設(shè)計(jì)的理念與教育目標(biāo)。為了充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色，本著“以學(xué)生為本，面向應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”的教學(xué)理念，在對(duì)很多企事業(yè)單位實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，我們重新修訂了課程教學(xué)大綱，把“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程的教學(xué)目標(biāo)定位在提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化修養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生處理復(fù)雜辦公事務(wù)和收集分析處理信息的能力上。

2，課程的設(shè)計(jì)思路。以企事業(yè)單位實(shí)際工作崗位的需求為目標(biāo)，通過(guò)仿真工作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生分析工作任務(wù)，最終學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)完成工作任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理信息的能力與素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。面向企業(yè)，是本課程充滿(mǎn)活力的根本所在。適應(yīng)企業(yè)需求，針對(duì)工作過(guò)程中的實(shí)際需要，以應(yīng)用為目的，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，是本課程改革的核心。通過(guò)對(duì)實(shí)際工作崗位中的計(jì)算機(jī)應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)研和分析，采用多個(gè)來(lái)自工作或生活中的典型工作案例，給學(xué)生營(yíng)造出一種真實(shí)的辦公環(huán)境，使學(xué)生在完成案例的過(guò)程中能真正提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)處理復(fù)雜事務(wù)的能力，同時(shí)也使學(xué)生處理事務(wù)的條理性、邏輯思維能力得到提高。為營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，我們還充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，經(jīng)常與學(xué)生溝通、交流，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的需求，使得教學(xué)活動(dòng)得到延伸。

三、教學(xué)內(nèi)容

本課程摒棄過(guò)去以知識(shí)點(diǎn)的層次遞進(jìn)為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，而是以一系列來(lái)自實(shí)際應(yīng)用中的典型仿真工作案例，構(gòu)成新的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識(shí)面，基于工作過(guò)程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計(jì)。在對(duì)企事業(yè)單位實(shí)際需求的調(diào)研和分析基礎(chǔ)上，我們將整門(mén)課程設(shè)計(jì)成了11個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，形成了集工作過(guò)程和知識(shí)體系于一體的仿真工作環(huán)境，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。

四、教學(xué)方法與手段

1，課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)課程教學(xué)網(wǎng)站自學(xué)；課程設(shè)計(jì)部分由教師提出要求，并提供參考樣例，學(xué)生通過(guò)搜集整理信息、提出需求、設(shè)計(jì)方案、解決問(wèn)題等過(guò)程獨(dú)立完成，最后登錄課程教學(xué)網(wǎng)站上交；主體內(nèi)容(即學(xué)習(xí)情境分析與講解)為課堂重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，全部在實(shí)訓(xùn)室講授，從而將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)靈活地結(jié)合在一起。

2，學(xué)習(xí)多以小組進(jìn)行。在小組學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維空間和實(shí)踐空間，強(qiáng)調(diào)合作和交流能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會(huì)能力。

3，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)情境選用不同特點(diǎn)的教學(xué)方法。教師從知識(shí)傳授者的角色轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、咨詢(xún)者、指導(dǎo)者和評(píng)估者，最終將學(xué)習(xí)的壓力傳達(dá)到學(xué)生身上，使教學(xué)過(guò)程向?qū)W生自覺(jué)的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化。

篇4

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；課程資源庫(kù)；教學(xué)效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼；A 文章編號(hào)；1009-3044（2017）07-0110-02

1職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介及教學(xué)目的

1）職教特點(diǎn)

職業(yè)教育有別于普通教育的重要標(biāo)志是職業(yè)教育重視學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)及提高學(xué)生的各項(xiàng)職業(yè)技能。職業(yè)教育的學(xué)生普遍存在自我約束力差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，邏輯思維能力欠佳，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)被動(dòng)等情況。職教的特殊性，要求職教課程的教學(xué)不能以理論知識(shí)為中心，而應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為中心。

2）職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡(jiǎn)介

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是中等職業(yè)教育中的一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)操作基本技能和Microsoft Office辦公軟件的使用等。在中等專(zhuān)業(yè)教育中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是學(xué)生在入學(xué)后的第一門(mén)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，是一門(mén)以實(shí)踐訓(xùn)練為基礎(chǔ)的課程。這門(mén)課的教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生能否建立一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)理念、正確的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣以及能否達(dá)到較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

3）職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容及目的

職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的主要內(nèi)容有；

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)

Windows7操作系統(tǒng)

Word 2010的使用

Excel 2010的使用

PowerPoint 2010的使用

因特網(wǎng)基礎(chǔ)及應(yīng)用

根據(jù)職教學(xué)生的特點(diǎn)及職業(yè)教育本身的特點(diǎn)，要求學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、微型計(jì)算機(jī)的組成及基本使用方法、文字信息處理方法、數(shù)據(jù)表格處理技術(shù)、演示文稿的制作和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本使用。使學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)需求合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)；能夠借助于計(jì)算機(jī)或移動(dòng)終端獲取信息、分析信息和利用信息，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立思考與處理實(shí)務(wù)的能力；培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中普遍使用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段。但是多媒體課件資源不是豐富，缺乏創(chuàng)新。學(xué)生對(duì)課程的滿(mǎn)意度一般，認(rèn)為理論課學(xué)到的東西到實(shí)踐課時(shí)能會(huì)用一部分，而上機(jī)課時(shí)又感到盲目，不知該干什么。教學(xué)中沒(méi)有采用項(xiàng)目導(dǎo)入的教學(xué)方法。學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，所以教學(xué)效果不是很理想。

3職教計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)及利用

課程資源是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程進(jìn)行過(guò)程中可利用的一切人力、物力的總和。教育教學(xué)中可以開(kāi)發(fā)并利用的課程資源多種多樣。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用是密切聯(lián)系在一起的，開(kāi)發(fā)是利用的前提，利用是開(kāi)發(fā)的目的，而開(kāi)發(fā)的過(guò)程也包含著一定的利用，在利用的過(guò)程中也會(huì)促進(jìn)進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。

1）多媒體課件

多媒體課件將文本、圖形、圖像、音視頻、動(dòng)畫(huà)模擬等多種信息組合在一起，將書(shū)本上靜止的文本與圖片以一種動(dòng)態(tài)的、交互式的方式展現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生容易接受和理解，教學(xué)效果較好。多媒體課件的設(shè)計(jì)應(yīng)在教育學(xué)和心理學(xué)的原理指導(dǎo)下，充分分析教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與事物發(fā)展的規(guī)律與特性，充分構(gòu)思與組織多媒體素材，發(fā)揮多種素材的優(yōu)點(diǎn)。

把多媒體課件應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，可以將抽象的文字轉(zhuǎn)換為富有活力和感染力的形象。比如通過(guò)Flas，可以將原來(lái)枯燥的文字轉(zhuǎn)化為集圖形、聲效以及富有新意的界面的動(dòng)畫(huà)，可以充分展示事物發(fā)展與變化的過(guò)程，利于學(xué)生理解和接受，教學(xué)能收到事半功倍的效果。

資源的利用舉例：比如PC機(jī)的物理組成，如果只是簡(jiǎn)單的羅列PC各個(gè)部件，學(xué)生不易理解和記憶。而利用多媒體課件，可以做成圖表和模擬圖的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以讓那個(gè)學(xué)生一看即懂，極大地提高了教學(xué)的效果。比如PC機(jī)的組成模擬圖：

把枯燥的計(jì)算機(jī)組成文字性?xún)?nèi)容變?yōu)槟M圖的方式，學(xué)生更易理解和記憶?？梢园延?jì)算機(jī)的組裝做成一個(gè)Flas的方式，讓學(xué)生選擇不同的配件，安裝到主板的合適的位置。這樣學(xué)生可以通過(guò)一個(gè)Flas便學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單安裝。

2）微課

微課專(zhuān)注于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能，以視頻為主要呈現(xiàn)形式嗍，包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)課件、各種素材、教學(xué)反思、即時(shí)測(cè)試和教學(xué)評(píng)價(jià)為一體，短小精湛，問(wèn)題聚集，教學(xué)主題突出，教學(xué)效果較好。特別是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，學(xué)校有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、家里有WIFI，公共場(chǎng)也有無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在家里或者學(xué)校利用一個(gè)間歇的時(shí)間觀看一個(gè)微課。完全突破了以往教學(xué)場(chǎng)所和時(shí)間的限制，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”?？梢詫⒂?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的每個(gè)模塊按照技能點(diǎn)制作成微課資源，放在學(xué)生自學(xué)與測(cè)試平臺(tái)上，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)。

3）項(xiàng)目及素材資源庫(kù)

由于職業(yè)教育的學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力聽(tīng)課，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。所以面對(duì)這些學(xué)生，如何能在課堂教學(xué)中充分吸引他們的注意力，能使他們?nèi)谌氲郊寄苤R(shí)的學(xué)習(xí)中，是值得思考的問(wèn)題。借助于“項(xiàng)目導(dǎo)人、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法，分組承擔(dān)不同的任務(wù)，分飾不同的角色，在完成一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中使學(xué)生掌握知識(shí)與技能；讓學(xué)生參與到知識(shí)與技能的形成過(guò)程中，與團(tuán)隊(duì)成員一起合作，體會(huì)參與之樂(lè)、成功之樂(lè)，思維之趣。

在項(xiàng)目教學(xué)法中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和選取是關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程是依據(jù)項(xiàng)目來(lái)開(kāi)展的。從教師的角度來(lái)說(shuō)，要想成功地做好一個(gè)項(xiàng)目，必須在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上下工夫，使項(xiàng)目切實(shí)可行。所以就需要建立一個(gè)豐富的、學(xué)生感興趣的項(xiàng)目及素材資源庫(kù)。把計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程劃分成若干項(xiàng)目模塊，針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)完成項(xiàng)目；在項(xiàng)目的完成過(guò)程中學(xué)習(xí)了知識(shí)、練習(xí)了技能，項(xiàng)目完成后便達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

資源的利用舉例：比如在講解“Word 2010的使用”r可利用三個(gè)項(xiàng)目來(lái)講解Word表格制作的各種功能，三個(gè)項(xiàng)目與教學(xué)目的對(duì)應(yīng)如下：

4）學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在課堂教學(xué)時(shí)候，教師可以充分利用多媒體資源和案例及素材資源庫(kù)來(lái)教學(xué)，但是職業(yè)學(xué)校學(xué)生存在很大的差異性，不是所有學(xué)生都可以在課堂上完全聽(tīng)懂。為了解決這種情況，可以構(gòu)建一個(gè)學(xué)生自學(xué)與測(cè)試的平臺(tái)供學(xué)生課后自學(xué)與練習(xí)。

學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)，延伸了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間。從時(shí)間上講，教學(xué)網(wǎng)站24小時(shí)開(kāi)通，學(xué)生在課余時(shí)間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著尤為重要的意義。

從空間上講，使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與場(chǎng)所得到極大拓展，只要有電腦或移動(dòng)終端、有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，而不只是局限于教室、實(shí)訓(xùn)室。

學(xué)生自學(xué)與測(cè)評(píng)平臺(tái)框架如圖2所示：

自學(xué)課件資源庫(kù)，提供計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的所有章節(jié)的自學(xué)課件及素材，學(xué)生可以通過(guò)“自學(xué)課件資源庫(kù)”提供的各種學(xué)習(xí)資料在線學(xué)習(xí)。

自我測(cè)評(píng)平臺(tái)：學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀況選擇組卷參數(shù)，進(jìn)行隨機(jī)組卷。當(dāng)答卷開(kāi)始后，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)。并且當(dāng)測(cè)試結(jié)束后，系統(tǒng)可自動(dòng)對(duì)答卷結(jié)果進(jìn)行判卷并給出測(cè)試分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)討論平臺(tái)：學(xué)生可以在此平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，其他同學(xué)參與討論，教師可以給出解答。

視頻教學(xué)庫(kù)：主要是提供數(shù)字化的教學(xué)內(nèi)容，這些數(shù)字化內(nèi)容既可用于課堂教學(xué)，通過(guò)直觀的視頻顯示和先進(jìn)的多媒體課件互動(dòng)，豐富學(xué)生的課外學(xué)習(xí)。

課后作業(yè)提交：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的作業(yè)形式靈活多樣，可以是電子文檔的作業(yè)，可以讓學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)來(lái)提交作業(yè)。

篇5

0前言

教育改革在不斷的深入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用在課程教學(xué)之中，傳統(tǒng)教學(xué)模式正在呈現(xiàn)多樣化發(fā)展的趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是現(xiàn)代教育的重要組成部分，為教育事業(yè)的發(fā)展提供了更多的活力，在現(xiàn)代教育之中發(fā)揮了重要的作用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，順應(yīng)了時(shí)展和教育改革的趨勢(shì)，對(duì)精品課程的建設(shè)具有積極作用。

1計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的背景

高校教育改革已經(jīng)在我國(guó)全面的展開(kāi)，為了落實(shí)教育部關(guān)于精品課程建設(shè)工作的要求，提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合已經(jīng)成為今后教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步，對(duì)教育資源的需求在不斷增大，必須通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教育資源的共享率，使其成為一種有效的教學(xué)輔助工具。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程也具有一些輔助教學(xué)的模式，比如通過(guò)移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備將課件或者習(xí)題等教學(xué)資源傳輸給學(xué)生，這種傳統(tǒng)的教學(xué)輔助手段雖然可以在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助的作用，但是效率太低，并且數(shù)量有限，具有很大的局限性。現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站存在很大的漏洞，知識(shí)量有限，當(dāng)學(xué)生集中在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行下載時(shí)，會(huì)使網(wǎng)站系統(tǒng)的壓力加大，系統(tǒng)崩潰的現(xiàn)象經(jīng)常產(chǎn)生，影響了學(xué)生的使用。因此，必須加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)，創(chuàng)建精品課程，為學(xué)生和教師提供便利。

2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的作用

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是高校公共課程中的必修課程，包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、VB語(yǔ)言、C語(yǔ)言等課程，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的提高具有重要作用。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)輔助手段提供了一個(gè)新的選擇，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間和空間上的限制，為教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了極大的便利，可以有效提高教學(xué)效果。建立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的精品網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)上對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)審，符合課程網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的需要。建立精品課程網(wǎng)站，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，輕松實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享。精品課程網(wǎng)站的建設(shè)可以通過(guò)功能模塊的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性進(jìn)行積極的引導(dǎo)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的探究性，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)之中的相互配合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。精品課程網(wǎng)站建設(shè)可以將不同種類(lèi)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，綜合利用聲音、圖片、視頻等多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象力，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。

3教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù)應(yīng)用

精品課程的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)需要用到諸多的計(jì)算機(jī)技術(shù)，通常會(huì)采用B/S結(jié)構(gòu)，也就是瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)。B/S結(jié)構(gòu)是應(yīng)用比較廣泛的軟件系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)，服務(wù)器可以對(duì)瀏覽器提出的請(qǐng)求進(jìn)行分析和處理，再將用戶(hù)所需要的信息反饋到瀏覽器上，系統(tǒng)操作比較簡(jiǎn)單快捷，所以受到眾多網(wǎng)站開(kāi)發(fā)者的青睞。精品課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中應(yīng)用了很多計(jì)算機(jī)技術(shù)，下面對(duì)這些技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

3.1 HTML語(yǔ)言

HTML語(yǔ)言可以對(duì)Web文檔的編程進(jìn)行創(chuàng)建，通過(guò)HTML語(yǔ)言能夠確定Web文檔信息的顯示形式和內(nèi)容。HTML語(yǔ)言創(chuàng)建的文檔之中也可以包含其他的文檔，或者形成具有圖片、文字、聲音等的超文本。

3.2動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象

動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)對(duì)象是微軟推出的應(yīng)用程序接口，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)或者非關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)的訪問(wèn)?？蛻?hù)端的應(yīng)用程序可以通過(guò)OLE DB對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)之中的數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問(wèn)和相應(yīng)的操作，滿(mǎn)足用戶(hù)的不同需求，支持Web應(yīng)用程序的主要功能。

3.3動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)

動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)是微軟公司研發(fā)和推出的服務(wù)器端的腳本語(yǔ)言運(yùn)行環(huán)境，其中包含了不同腳本的程序代碼，并通過(guò)這些程序代碼創(chuàng)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)。當(dāng)瀏覽器使用動(dòng)態(tài)服務(wù)器網(wǎng)頁(yè)技術(shù)來(lái)編寫(xiě)網(wǎng)頁(yè)時(shí)，服務(wù)器就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的代碼傳達(dá)到瀏覽器之上，這樣用戶(hù)就可以在瀏覽器上看到動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁(yè)。

3.4 Dream weaver

Dream weaver是專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)和網(wǎng)站管理軟件，可以對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行可視化的設(shè)計(jì)與編輯，同時(shí)支持多腳本語(yǔ)言的編寫(xiě)。通過(guò)Dream weaver可以將動(dòng)畫(huà)、圖片等資源進(jìn)行有效的整合，為網(wǎng)站提供更加強(qiáng)大的功能，并且在編輯和使用上十分簡(jiǎn)單快捷。

4精品網(wǎng)站體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工具的選擇，將網(wǎng)站建設(shè)所需要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行有效的搜集和整理，為整個(gè)網(wǎng)站的建設(shè)服務(wù)。

4.1網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫(kù)體系結(jié)構(gòu)的建立

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站之中需要建立數(shù)據(jù)庫(kù)體系，數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)之中包括用戶(hù)表、班級(jí)表、成績(jī)表、課程表和文件表等，其中存儲(chǔ)了各種與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程相關(guān)的數(shù)據(jù)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)網(wǎng)站的這些基表之中，需要建立一定的關(guān)聯(lián)，班級(jí)表與課程表和成績(jī)表之間可以通過(guò)外關(guān)鍵字建立關(guān)系，形成一定的聯(lián)系，方便教師和學(xué)生進(jìn)行查詢(xún)。班級(jí)表與課程表之間的關(guān)系是一對(duì)多，成績(jī)表與課程表之間的關(guān)系是多對(duì)一。學(xué)生和教師在利用網(wǎng)站時(shí)可能會(huì)對(duì)多個(gè)數(shù)據(jù)表進(jìn)行查詢(xún)，為了方便操作，在數(shù)據(jù)庫(kù)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)之中設(shè)計(jì)了一個(gè)“視圖”工具，可以將多個(gè)表進(jìn)行整合處理。

4.2網(wǎng)站的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)網(wǎng)站的使用，需要對(duì)網(wǎng)站的系統(tǒng)進(jìn)行訪問(wèn)，才能得到系統(tǒng)提供的相應(yīng)服務(wù)。在對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行登陸時(shí)，需要利用用戶(hù)的帳號(hào)和密碼，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的驗(yàn)證之后才能進(jìn)入到系統(tǒng)的主頁(yè)之中進(jìn)行相應(yīng)的操作，并完成對(duì)用戶(hù)身份的追蹤。網(wǎng)站系統(tǒng)將用戶(hù)分成兩種類(lèi)型，一類(lèi)是教師，一類(lèi)是學(xué)生，不同的用戶(hù)其主頁(yè)形式也存在差異，并且具有不同的訪問(wèn)權(quán)限。

教學(xué)網(wǎng)站在不同的用戶(hù)主頁(yè)之中設(shè)置了不同的功能模塊，教師模塊具有的功能是文件管理、教務(wù)管理、課程管理、成績(jī)管理以及進(jìn)入學(xué)生首頁(yè)的功能。教師可以通過(guò)文件管理功能將學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源上傳到網(wǎng)站之中，進(jìn)行資源共享，也可以通過(guò)該功能對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行審核與。學(xué)生模塊所具有的功能與教師模塊存在差異，包括查看信息的功能、常用工具下載功能、網(wǎng)絡(luò)課堂功能、在線課堂功能，同時(shí)還具有學(xué)生論壇，學(xué)生可以就學(xué)習(xí)上的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；計(jì)算機(jī)教材；教材開(kāi)發(fā)建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP391.41-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2013） 02-0000-02

1 引言

職校應(yīng)了解教材的選用開(kāi)發(fā)，對(duì)于教與學(xué)各個(gè)方面具有的深刻影響，分析教材選用的現(xiàn)狀，掌握適合于職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課老師使用、且以教師個(gè)人執(zhí)教的層次水平，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富程度為基礎(chǔ)的教材分析與選擇法，進(jìn)行教材的選用和使用。尤其是進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)作為一門(mén)課程、一種工具，更是起到了信息化推廣教育的職責(zé)。目前教育圖書(shū)市場(chǎng)、教學(xué)環(huán)境中，計(jì)算機(jī)教材的大量出版發(fā)行，琳瑯滿(mǎn)目地展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)教師面前，計(jì)算機(jī)類(lèi)的圖書(shū)、教材，有的來(lái)自計(jì)算機(jī)科研機(jī)構(gòu)撰寫(xiě)、有些來(lái)自計(jì)算機(jī)行業(yè)應(yīng)用機(jī)構(gòu)撰寫(xiě)、有些來(lái)自己計(jì)算機(jī)教學(xué)者撰寫(xiě)、有些來(lái)自發(fā)燒友、或圖書(shū)商所為。所以，哪種計(jì)算機(jī)教材更加適合、對(duì)口、切近職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師和學(xué)生的具體需要和情況呢？

2 中職院校計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的現(xiàn)狀問(wèn)題分析

筆者在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，中職計(jì)算機(jī)教材建設(shè)中，存在的客觀問(wèn)題表現(xiàn)在：（1）起點(diǎn)低觀念落后，教材建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足。由于職業(yè)院校“雙師型”教師不足，教材的編寫(xiě)很難從以前基礎(chǔ)教科書(shū)、規(guī)范知識(shí)素材這一觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，導(dǎo)致教材的編寫(xiě)體系沒(méi)有徹底的突破。（2）沿襲傳統(tǒng)學(xué)科體系，未能真正體現(xiàn)出中職的教育特色、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教材編制開(kāi)發(fā)的影響和條件限制，教材仍以學(xué)科體系編寫(xiě)為主，只重視對(duì)理論知識(shí)的編寫(xiě)和整理，缺乏對(duì)教材實(shí)踐和革新內(nèi)容的開(kāi)發(fā)組織，與職業(yè)教育改革、職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)技能等要求尚存在一定的距離。沒(méi)有有效注重到學(xué)生對(duì)實(shí)際操作技能訓(xùn)練內(nèi)容的需求，沒(méi)有充分體現(xiàn)中職教育動(dòng)手能力、操作人才這一目標(biāo)特色。（3）相對(duì)信息產(chǎn)業(yè)教材變革比較落后、內(nèi)容更新慢。由于我國(guó)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展比較早，信息技術(shù)的推廣應(yīng)用導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)知識(shí)不斷增加和復(fù)雜起來(lái)，一些新的理論和概念、新的操作技能，中職計(jì)算機(jī)教材上還沒(méi)有編寫(xiě)進(jìn)去，內(nèi)容比較落后和知識(shí)的陳舊較為普遍。同時(shí)，即使有些計(jì)算機(jī)教材談到了新的計(jì)算機(jī)操作方法和信息化理論，但是也過(guò)于空泛和簡(jiǎn)單，內(nèi)容更新也慢。（4）與企業(yè)、行業(yè)、市場(chǎng)的結(jié)合程度不高，行業(yè)專(zhuān)家未參與教材開(kāi)發(fā)，現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)安排與實(shí)際企業(yè)需求、學(xué)生需求脫節(jié)。職業(yè)學(xué)院的教師，大部分都是長(zhǎng)期從事教學(xué)工作的專(zhuān)職教師，雖然有著豐富的理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)企業(yè)計(jì)算機(jī)人才的實(shí)際需要和計(jì)算機(jī)信息行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)不足、調(diào)研不到位，這在一定程度上制約了教材建設(shè)向縱深的發(fā)展。

3 中職計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)的重要性分析

作為中職學(xué)生，對(duì)掌握Windows操作、Office操作、以及軟件工具的學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生走出社會(huì)的必備技能之一。如何讓學(xué)生在有限的中職學(xué)習(xí)中快速掌握這些基本技能，除了與教師的教和學(xué)生的學(xué)有關(guān)外，那還與使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材的好壞也有關(guān)，它將直接影響到教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在面對(duì)當(dāng)前中職學(xué)校使用的教材大多缺乏內(nèi)容創(chuàng)新、缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力培養(yǎng)資源的現(xiàn)實(shí)狀況，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)校本教材是當(dāng)務(wù)之急之一。中職學(xué)校能否自行組織開(kāi)發(fā)建設(shè)一套適合本校學(xué)生使用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材，成為中職計(jì)算機(jī)教師需要共同、重點(diǎn)研究的新課題，具有非常重大的意義。

4 中職院校計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)建設(shè)的措施建議

4.1 樹(shù)立全新的、動(dòng)態(tài)的教材資源意識(shí)

在新課程理念指導(dǎo)下的教材建設(shè)，可以為教學(xué)提供非常寬闊的舞臺(tái)，現(xiàn)實(shí)生活和工作中，計(jì)算機(jī)教材資源本身在不斷豐富、不斷更新，教材的內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)、系統(tǒng)性等都發(fā)生著變化。所以，計(jì)算機(jī)教師、計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)者，要結(jié)合先進(jìn)當(dāng)下時(shí)代的教育新思想、新教學(xué)理念、新科學(xué)方法，根據(jù)本校師生獨(dú)特個(gè)性和具體實(shí)際、學(xué)情能力，使教材變成本校整個(gè)教學(xué)生命的一個(gè)有機(jī)部分，讓計(jì)算機(jī)教學(xué)更加具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能全面與市場(chǎng)接軌、與企業(yè)需求接軌，才是中職培養(yǎng)操作性人才的真實(shí)再現(xiàn)。

4.2 計(jì)算機(jī)教師應(yīng)全面系統(tǒng)的把握教材，為教材開(kāi)發(fā)獻(xiàn)策

教材是計(jì)算機(jī)教師教學(xué)的主要資源依據(jù)，是教與學(xué)的主要媒介，要提高課堂教學(xué)效益必須對(duì)教材有全面、系統(tǒng)和深刻的理解，了解教材的編寫(xiě)意圖、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用方法，正確理解每一課、每一框、每一目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)學(xué)好，只有這樣才能在“用好教材”的基礎(chǔ)上“超出教材”。才能夠在計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)建設(shè)中，提出寶貴的、實(shí)際的、客觀的建議，能夠?yàn)榻滩牡目茖W(xué)編制，給出科學(xué)有效的方案。這對(duì)開(kāi)發(fā)出精品教材、特色教材，以及培養(yǎng)特殊中職計(jì)算機(jī)人才、精英中職計(jì)算機(jī)人才特別重要。

4.3 創(chuàng)造性地、動(dòng)態(tài)地、開(kāi)發(fā)編制計(jì)算機(jī)教材

要用動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的眼光去整合、創(chuàng)造課程資源，拓寬教材的探索空間；挖掘教材的個(gè)性?xún)?nèi)涵；還原教材的生活本色。計(jì)算機(jī)教師可以根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際需要加以“創(chuàng)作”，注重收集運(yùn)用學(xué)校、班級(jí)中發(fā)生的真實(shí)事例，使學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)的共鳴，排好教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)好教材形式。教材的編排一般是科學(xué)的，但有些地方設(shè)計(jì)者考慮不周到，不利于學(xué)生理解知識(shí)，這就需要教師依據(jù)知識(shí)的邏輯關(guān)系和學(xué)生的認(rèn)知要求對(duì)教材進(jìn)行重組、整合，使其結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。

4.4 注重對(duì)計(jì)算機(jī)教材中敘述和描述性語(yǔ)言的處理

計(jì)算機(jī)教材中存在很多敘述性語(yǔ)言、這些描述性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、表達(dá)的邏輯性，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)非常有影響，有的學(xué)生就是語(yǔ)文好，也不見(jiàn)得能夠讀懂和理解內(nèi)涵。計(jì)算機(jī)教材的編寫(xiě)開(kāi)發(fā)，一定要注意語(yǔ)言的邏輯結(jié)構(gòu)，盡量多使用圖形表示、圖畫(huà)描述，注重語(yǔ)言的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)序列性的表達(dá)效果，讓學(xué)生能夠輕松的理解計(jì)算機(jī)教材中描述的操作與實(shí)體的對(duì)稱(chēng)性、關(guān)聯(lián)性、一致性，讓學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)起來(lái)方便和實(shí)用。

5 結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在，很多職業(yè)學(xué)校，都在開(kāi)展校本教材的開(kāi)發(fā)，這是好事，但是，在計(jì)算機(jī)教材開(kāi)發(fā)建設(shè)中，個(gè)人必須樹(shù)立全新的教材觀，把計(jì)算機(jī)教材作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)部分，并緊緊圍繞這個(gè)有機(jī)部分去整合教材資源，充分挖掘、善于利用教材，將教材內(nèi)容生活化，形象化，是學(xué)生更真切的感受到計(jì)算機(jī)操作的魅力，從而提高課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。還建議：（1）開(kāi)發(fā)教材要充分體現(xiàn)其靈活化、簡(jiǎn)易化、實(shí)例化的特點(diǎn)；（2）開(kāi)發(fā)教材應(yīng)體現(xiàn)每章節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主次要分明；（3）開(kāi)發(fā)的教材里應(yīng)有章節(jié)綜合練習(xí)和技能大賽的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；等。總之，要圍繞社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的要求就是培養(yǎng)上手快，技能強(qiáng)的基礎(chǔ)工作人才這一要求進(jìn)行下去。

參考文獻(xiàn)

[1]顧紅菊.實(shí)踐出真知――淺談中職計(jì)算機(jī)校本教材的開(kāi)發(fā)[J].成才之路，2011（14）.

篇7

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目課程;真實(shí)項(xiàng)目;真環(huán)境;無(wú)源代碼

引言

目前許多高職院校按照工學(xué)結(jié)合的要求,全面推進(jìn)課程體系改革,構(gòu)建基于工作過(guò)程的高職項(xiàng)目課程體系。項(xiàng)目課程強(qiáng)調(diào)以典型產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體,以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐課程,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)校企合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑,采取工學(xué)結(jié)合等形式,充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和的職業(yè)能力。

1.項(xiàng)目的地位

我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的教學(xué)特點(diǎn)是以“知識(shí)為本位”,強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性,教學(xué)上注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)對(duì)符號(hào)的識(shí)記。在這種職業(yè)教育模式下畢業(yè)的高職生基礎(chǔ)知識(shí)都掌握了,書(shū)本也看懂了,但是一到要?jiǎng)邮肿龅臅r(shí)候就不知道從哪里入手了。這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是缺乏有效的編程思維訓(xùn)練。他們欠缺的主要是兩點(diǎn):

(1)不能全面系統(tǒng)的、深入的掌握某種技術(shù),也就是會(huì)的挺多,但都是皮毛,不能滿(mǎn)足就業(yè)的需要。

(2)沒(méi)有任何實(shí)際的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn),完全是想象中學(xué)習(xí),考試還行,一到實(shí)際開(kāi)發(fā)和應(yīng)用就知如何下手了。

解決的方法是徹底改革傳統(tǒng)的學(xué)科體系課程模式,以產(chǎn)品或項(xiàng)目為載體,把學(xué)生作為教學(xué)主體,突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。也就是通過(guò)項(xiàng)目,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化,然后通過(guò)項(xiàng)目來(lái)獲取實(shí)際開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn),從而彌補(bǔ)這些不足,盡快達(dá)到學(xué)以致用的效果。

2.選擇什么樣的項(xiàng)目

作為項(xiàng)目課程,項(xiàng)目的好壞和實(shí)施的方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響非常大,常常是決定性的作用。項(xiàng)目既然那么重要,那么究竟如何來(lái)選擇呢?根據(jù)筆者的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié),選擇項(xiàng)目的時(shí)候要注意以下方面:

2.1項(xiàng)目不能脫離實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)

項(xiàng)目應(yīng)該是實(shí)際的系統(tǒng),或者是實(shí)際系統(tǒng)的簡(jiǎn)化和抽象,不能夠是沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)意義的教學(xué)性或者是純練習(xí)性的項(xiàng)目。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的時(shí)間有限,必須讓學(xué)生盡快地融入到實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)當(dāng)中去。任何人接受和掌握一個(gè)東西都需要時(shí)間去適應(yīng),需要重復(fù)幾次才能夠真正掌握,所以每個(gè)項(xiàng)目都必須跟實(shí)際應(yīng)用掛鉤。

2.2項(xiàng)目應(yīng)能覆蓋所學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)

教學(xué)做一體,工學(xué)結(jié)合,學(xué)以致用,要在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)完的知識(shí)點(diǎn)需要到應(yīng)用中使用,才能夠真正理解和掌握。

2.3項(xiàng)目不能太大,也不能太小

對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō),小項(xiàng)目或較為簡(jiǎn)單的項(xiàng)目更有利于教學(xué)。但到了教學(xué)后期,大項(xiàng)目或綜合性項(xiàng)目的教學(xué)才能真正體現(xiàn)出它的教學(xué)價(jià)值。因此,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,項(xiàng)目的選擇與排序要與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和職業(yè)能力的發(fā)展水平相適應(yīng)。這個(gè)要根據(jù)項(xiàng)目練習(xí)的階段,練習(xí)的時(shí)間,練習(xí)的目標(biāo)來(lái)判斷。不能太大,太大了做不了,也不能太小,太小了沒(méi)有意義,達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

2.4最后綜合項(xiàng)目一定要接近或者就是實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)

學(xué)生經(jīng)過(guò)這個(gè)項(xiàng)目的練習(xí),學(xué)生這一課程的學(xué)習(xí)就結(jié)束了,可能就要走上實(shí)際的工作崗位了,如果這個(gè)系統(tǒng)還達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生練習(xí)過(guò)后也還是達(dá)不到企業(yè)實(shí)際的需要,那么這個(gè)教學(xué)質(zhì)量就不高了。理想的狀況是這個(gè)項(xiàng)目就是實(shí)際項(xiàng)目,到時(shí)候?qū)W生就業(yè)到一個(gè)公司,不過(guò)是換個(gè)地方干活而已,完全沒(méi)有技能上的問(wèn)題。

3.怎么選擇項(xiàng)目

課程中選擇什么項(xiàng)目不是靠想象,而是根據(jù)實(shí)際的情況一步一步分析出來(lái)的。我們可以采用倒推的方式來(lái)分析:

(1)最終的項(xiàng)目一定是真實(shí)的項(xiàng)目,也就是要把學(xué)生訓(xùn)練到能夠獨(dú)立開(kāi)發(fā)實(shí)際應(yīng)用,通常我們還不能選最簡(jiǎn)單的項(xiàng)目,因?yàn)閷W(xué)生的吸收還要有一個(gè)折扣,所以最終的項(xiàng)目應(yīng)該選實(shí)際項(xiàng)目中中等難度的項(xiàng)目。

(2)最終項(xiàng)目定下來(lái)過(guò)后,開(kāi)始分解這個(gè)項(xiàng)目,看看為了達(dá)到完成這個(gè)項(xiàng)目需要哪些技術(shù)和知識(shí)點(diǎn),以及每部分知識(shí)點(diǎn)的深度,然后定出每個(gè)分階段的任務(wù)。

(3)然后開(kāi)始選擇分階段的項(xiàng)目,分階段的項(xiàng)目應(yīng)該比剛才分析出來(lái)的分階段任務(wù)稍稍復(fù)雜點(diǎn),這樣才能達(dá)到訓(xùn)練的目標(biāo)。定下分階段項(xiàng)目后,同樣去分解,定出為了完成他所需要的各部分知識(shí)點(diǎn)和深度。

(4)然后是選擇上課期間的演示項(xiàng)目,演示的項(xiàng)目是為了做分階段項(xiàng)目服務(wù)的,可以認(rèn)為是分階段項(xiàng)目的分階段項(xiàng)目。

(5)最終把要求掌握的知識(shí)點(diǎn)和要求掌握的深度,分散到日常教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。

把上面的分析用正向描述就是:

日常教學(xué)和練習(xí)中學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)==〉演示項(xiàng)目==〉分階段項(xiàng)目==〉綜合項(xiàng)目==〉職業(yè)能力養(yǎng)成,勝任企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)需要。

4.怎樣實(shí)施項(xiàng)目

在實(shí)施項(xiàng)目時(shí),最基本和重要的一條就是:絕對(duì)要在比較真實(shí)的環(huán)境下指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手做。 軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)動(dòng)手能力要求很高的行業(yè),只有能夠做出來(lái),寫(xiě)出代碼來(lái),把問(wèn)題解決了,才算會(huì)了。

4.1真流程

開(kāi)發(fā)的流程也要跟企業(yè)的實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程保持一致。從項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)始,到需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試的各個(gè)環(huán)節(jié),都要完全按照真實(shí)的開(kāi)發(fā)流程來(lái)做。

4.2真環(huán)境

盡量構(gòu)建跟企業(yè)完全一樣的開(kāi)發(fā)的環(huán)境,包括常用的開(kāi)發(fā)工具、開(kāi)發(fā)平臺(tái)、應(yīng)用服務(wù)器、常用插件、測(cè)試工具、項(xiàng)目管理工具、項(xiàng)目管理文檔等等。然后跟企業(yè)開(kāi)發(fā)一樣,分團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)。老師就相當(dāng)于項(xiàng)目經(jīng)理,一個(gè)班分成多個(gè)小組,每個(gè)組有自己的小組長(zhǎng),大家分工合作,共同完成項(xiàng)目。

4.3真開(kāi)發(fā)

軟件是做出來(lái)的,而不是聽(tīng)出來(lái)或者看出來(lái)的,項(xiàng)目一定要讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)出來(lái)。

由老師這個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理,帶領(lǐng)著大家一起去做需求分析、概要設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、接口設(shè)計(jì)、重要業(yè)務(wù)流程的分析設(shè)計(jì)等,然后由學(xué)生們分團(tuán)隊(duì)進(jìn)行開(kāi)發(fā),實(shí)現(xiàn)整個(gè)項(xiàng)目。這里有幾個(gè)方面要注意:

(1)教師一定要現(xiàn)場(chǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起做分析和設(shè)計(jì),而不是預(yù)先做好了來(lái)講講。因?yàn)樾枰獙W(xué)生學(xué)習(xí)的是分析設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法,而不是已經(jīng)做好的結(jié)果。

(2)選用的項(xiàng)目是不配發(fā)源代碼的,在初學(xué)階段,看一千遍,聽(tīng)一千遍,都不如動(dòng)手寫(xiě)一遍所達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)的代碼才是學(xué)生真正掌握的。

5.總結(jié)

在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施過(guò)程中是通過(guò)真實(shí)的項(xiàng)目,真實(shí)的開(kāi)發(fā)環(huán)境和開(kāi)發(fā)流程,指導(dǎo)學(xué)生去真正開(kāi)發(fā),讓學(xué)生得到真正的鍛煉,收獲真正的開(kāi)發(fā)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]石偉平,徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù).上海教育出版社,2006年

[2]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006(22)

[3]徐國(guó)慶.項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)發(fā)的核心技術(shù).職教論壇,2005(7)

篇8

【關(guān)鍵詞】廢水在線監(jiān)控；計(jì)算機(jī)；績(jī)效；審計(jì)

一、項(xiàng)目背景及審計(jì)思路

近年來(lái)，環(huán)保監(jiān)管部門(mén)積極實(shí)施污染源在線監(jiān)控的信息系統(tǒng)能力建設(shè)，用以實(shí)現(xiàn)對(duì)廢水排污企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并將其數(shù)據(jù)作為環(huán)保部門(mén)排污申報(bào)核定、排污許可證發(fā)放、總量控制、環(huán)境統(tǒng)計(jì)、排污費(fèi)征收和現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境執(zhí)法等環(huán)境監(jiān)督管理的依據(jù)。廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)主要由三部分組成：（1）數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)，包括廢水污染源各監(jiān)控站房?jī)?nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備、與數(shù)據(jù)采集設(shè)備接口的其他相關(guān)設(shè)備，如門(mén)禁系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、溫度計(jì)等。數(shù)采儀的操作系統(tǒng)為Windows CE。（2）數(shù)據(jù)傳輸通訊系統(tǒng)，包括利用GRPS實(shí)現(xiàn)監(jiān)控平臺(tái)與廢水污染源各監(jiān)控站房?jī)?nèi)數(shù)據(jù)采集設(shè)備進(jìn)行無(wú)線通訊與數(shù)據(jù)傳輸。（3）基于廢水污染源監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)的綜合信息管理系統(tǒng)，包括監(jiān)測(cè)信息的、管理、利用、比對(duì)、審核和共享。操作系統(tǒng)采用Windows 2003 Server，數(shù)據(jù)庫(kù)為SQL Server 2005/2008，開(kāi)發(fā)平臺(tái)為。審計(jì)試圖從廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的功能性、安全性；數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、完整性；各排污企業(yè)的終端監(jiān)測(cè)設(shè)備安全性和運(yùn)行穩(wěn)定性等方面進(jìn)行檢查，診斷系統(tǒng)未充分發(fā)揮效用的病癥所在，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議。

二、實(shí)施過(guò)程和測(cè)試方法

根據(jù)審計(jì)內(nèi)容和要求，主要運(yùn)用SQL Server軟件還原系統(tǒng)備份數(shù)據(jù)，對(duì)上千萬(wàn)條信息記錄進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，查找產(chǎn)生問(wèn)題的原因。同時(shí)結(jié)合查閱工作記錄等相關(guān)資料、實(shí)地查看現(xiàn)場(chǎng)以及問(wèn)詢(xún)等手段，查找系統(tǒng)運(yùn)行和管理中存在的問(wèn)題?，F(xiàn)對(duì)主要內(nèi)容的審計(jì)方法介紹如下：

（一） 測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

從數(shù)據(jù)傳輸過(guò)程、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程和數(shù)據(jù)比對(duì)校驗(yàn)三個(gè)方面對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性開(kāi)展測(cè)試和審查。一是利用數(shù)據(jù)庫(kù)分析對(duì)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)測(cè)儀器的顯示數(shù)據(jù)與數(shù)采儀的數(shù)據(jù)進(jìn)行逐一比對(duì)，統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)傳輸?shù)恼`差情況，分析誤差是否在制度規(guī)范的可接受范圍內(nèi)，檢查數(shù)采儀統(tǒng)計(jì)均值計(jì)算的準(zhǔn)確性，以此判斷監(jiān)測(cè)儀表模擬信號(hào)轉(zhuǎn)換到數(shù)字信號(hào)的準(zhǔn)確率。二是將被審計(jì)單位提供的單位排污口信息導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫(kù)，與廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中對(duì)應(yīng)字段信息進(jìn)行比對(duì)分析，發(fā)現(xiàn)“排放口名稱(chēng)”字段標(biāo)識(shí)存在錯(cuò)誤。進(jìn)一步通過(guò)審查相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位未建立信息維護(hù)機(jī)制，也未對(duì)字段信息進(jìn)行審核。此外，將污水處理廠廢水設(shè)計(jì)排放量與系統(tǒng)對(duì)應(yīng)字段進(jìn)行比對(duì)分析發(fā)現(xiàn)，廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)中部分污水處理廠廢水排放量數(shù)據(jù)異常，且未對(duì)異常情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)與處理。三是通過(guò)查看比對(duì)監(jiān)測(cè)資料和比對(duì)校驗(yàn)工作記錄發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位未對(duì)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)現(xiàn)場(chǎng)端廢水流量設(shè)備進(jìn)行比對(duì)監(jiān)測(cè)，影響廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)廢水流量數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，從而導(dǎo)致廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)中由污染物濃度與廢水流量相乘得出的污染物排放量的準(zhǔn)確性無(wú)法判斷。

（二）測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性

在對(duì)上述異常情況進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，修正和剔除錯(cuò)誤信息后對(duì)廢水主要污染物因子-化學(xué)需氧量的采集次數(shù)進(jìn)行測(cè)試，評(píng)價(jià)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的完整性。根據(jù)國(guó)家和地方的技術(shù)規(guī)范，對(duì)廢水連續(xù)排放和間隙排放等不同排放方式的累計(jì)排放小時(shí)數(shù)等參數(shù)進(jìn)行測(cè)算，以獲取每天理論采集次數(shù)。進(jìn)而運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)分析工具對(duì)海量數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算得出，三年實(shí)際系統(tǒng)獲取次數(shù)僅占應(yīng)采集次數(shù)75%左右，未進(jìn)行監(jiān)測(cè)的廢水量達(dá)10億萬(wàn)噸左右，未監(jiān)測(cè)的廢水量比例為34%。采集數(shù)據(jù)的缺失是表象，查找數(shù)據(jù)缺失的原因是關(guān)鍵。因此，在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)采集次數(shù)缺失情況進(jìn)行逐一排查發(fā)現(xiàn)，被審計(jì)單位對(duì)主要污染物因子化學(xué)需氧量的系統(tǒng)采樣頻率設(shè)置不合理，且未對(duì)數(shù)據(jù)缺失情況建立相應(yīng)的監(jiān)控制度和實(shí)施數(shù)據(jù)補(bǔ)缺措施，是導(dǎo)致數(shù)據(jù)缺失較大的癥結(jié)所在。

（三）測(cè)試廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)的安全性

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)檢查站房設(shè)施管理情況和計(jì)算機(jī)查詢(xún)系統(tǒng)控制信息等方式發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)在線監(jiān)控設(shè)備檢查人員未使用門(mén)禁卡，而是使用鑰匙進(jìn)入排污口監(jiān)測(cè)站房，致使系統(tǒng)無(wú)法記錄進(jìn)入情況和識(shí)別進(jìn)入人員身份。進(jìn)一步對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)站房進(jìn)入控制的記錄信息進(jìn)行全面審查，發(fā)現(xiàn)廢水在線監(jiān)控系統(tǒng)對(duì)各單位門(mén)禁進(jìn)出情況均無(wú)相關(guān)記錄，未能充分發(fā)揮系統(tǒng)的設(shè)計(jì)功能，對(duì)廢水在線監(jiān)控現(xiàn)場(chǎng)端的人員進(jìn)出情況也缺乏必要的安全性監(jiān)控。此外，通過(guò)檢查數(shù)據(jù)備份、應(yīng)急計(jì)劃等制度和查閱數(shù)據(jù)備份檔案的方式，對(duì)在線監(jiān)控系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)備份情況進(jìn)行審計(jì)，判斷數(shù)據(jù)備份是否正確實(shí)施并發(fā)揮作用。

篇9

關(guān)鍵詞 中職計(jì)算機(jī) 應(yīng)用基礎(chǔ) 計(jì)算機(jī)遷移教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4；G712.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中國(guó)從上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始就逐漸加大了計(jì)算機(jī)的發(fā)展力度，到了21世紀(jì)的今天，計(jì)算機(jī)的發(fā)展更是進(jìn)入到了如火如荼的地步。但是對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以就要對(duì)中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育進(jìn)行教學(xué)延伸。

1中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的必要性

1.1現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要

到目前為止，世界爆發(fā)了三次技術(shù)革命，其中最人類(lèi)社會(huì)起重要推動(dòng)作用的是第三次技術(shù)革命，也就是原子能，電子計(jì)算機(jī)等的發(fā)明，標(biāo)志著世界進(jìn)入了信息控制時(shí)期的革命。在這一時(shí)期，科學(xué)技術(shù)急速發(fā)展，這就要求人們要加快掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并且能夠擁有敏捷的思維和創(chuàng)造力，從而能夠主宰這個(gè)世界。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)，不管是哪個(gè)行業(yè)的人都要求具有一定的基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。而對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的公共基礎(chǔ)課程《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》已不能滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。因此，中職學(xué)生為了能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更好地融入社會(huì)，就要更加努力地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，是自己在進(jìn)入社會(huì)之后成為更加優(yōu)秀的人才。同時(shí)，中職學(xué)校也要更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的遷移教學(xué)。

1.2國(guó)內(nèi)外遷移教育的現(xiàn)狀

很多人都知道對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，中國(guó)的教育體制要比國(guó)外的嚴(yán)格好多，但是不得不說(shuō)的是，國(guó)外的教育方式是要比中國(guó)先進(jìn)的。中國(guó)重視的是應(yīng)試教育，只要孩子考出好成績(jī)就好，不重視孩子的思維，但是國(guó)外卻重視對(duì)孩子們思維方式的培養(yǎng)，尊重他們的意愿，而不是強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)，其中也重視他們學(xué)習(xí)的遷移能力。中國(guó)也應(yīng)該學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的教學(xué)方法，重視孩子們思維能力的培養(yǎng)，著重加強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的遷移教育，而不是生搬硬套，這樣只會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展，對(duì)他們沒(méi)有幫助。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的遷移教學(xué)并不只是知識(shí)方面的遷移，還有對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，遷移教育并不僅僅是教學(xué)要求，更是歷史和時(shí)展的需要。

1.3中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

隨著中職院校一味地?cái)U(kuò)招，導(dǎo)致中職院校的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)之前來(lái)說(shuō)變得越來(lái)越薄弱，這樣一來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)都很難開(kāi)展，更別說(shuō)對(duì)此進(jìn)行遷移教學(xué)了，可以說(shuō)，這就是目前來(lái)說(shuō)遷移教學(xué)很難進(jìn)行下去的一個(gè)重要原因了。對(duì)此，中職院校首先應(yīng)該解決的就是生源知識(shí)參差不齊的問(wèn)題了，主要是應(yīng)該重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純一個(gè)方面的能力。還有一個(gè)重要的原因是中職院校有很多學(xué)生都存在一定程度的厭學(xué)情緒，他們上學(xué)有大一部分是父母要求的，并不只是自愿的，所以也應(yīng)該一定程度上解決學(xué)生心理方面的問(wèn)題。

2中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)的開(kāi)展方法

2.1結(jié)合學(xué)生自身情況遷移

中職院校中有很多學(xué)生的文化課的基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)薄弱的，所以針對(duì)他們并不能一開(kāi)始就給他們將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，而是應(yīng)該從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始講起，讓他們?nèi)嬲莆罩笤傩型卣惯w移。而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，不能只是為了完成自己的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該對(duì)學(xué)生抱有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，真正了解學(xué)生需要什么，再進(jìn)行教學(xué)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2.2讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)

有很多學(xué)生認(rèn)為，相對(duì)于其他科目來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)是相對(duì)枯燥沒(méi)有趣味的，所以有很多學(xué)生都會(huì)學(xué)起來(lái)沒(méi)有興趣，從而不認(rèn)真對(duì)待計(jì)算機(jī)這門(mén)課程，所以教師們的教學(xué)任務(wù)也將很難完成。對(duì)此，教師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能愛(ài)上計(jì)算機(jī)這門(mén)課程。首先，教師應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，人們常說(shuō)興趣是最好的老師，這句話(huà)非常有道理，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的熱愛(ài)之情，才能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后要做的就是讓學(xué)生可以好好學(xué)習(xí)，對(duì)此教師可以和學(xué)生一起做游戲，這樣不僅能讓學(xué)生放松的學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)，便于遷移教學(xué)的開(kāi)展，而且也能一定程度上緩解課堂上的學(xué)習(xí)壓力，一舉兩得。

2.3對(duì)學(xué)生采取項(xiàng)目教學(xué)法

在課堂上進(jìn)行單一的教學(xué)當(dāng)然不能讓學(xué)生充分投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)此教師不妨試試項(xiàng)目教學(xué)法。將幾個(gè)人分到一個(gè)小組，并給他們布置一個(gè)任務(wù)，從而激發(fā)他們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。其次，在他們認(rèn)為自身的能力難以完成任務(wù)時(shí)，憑著自己的責(zé)任感一定會(huì)尋求解決辦法，從而就會(huì)激發(fā)他們的求知欲，然后他們就會(huì)通過(guò)自身努力遷移出一些其他的知識(shí)，從而間接地達(dá)到遷移教學(xué)的目的，并且還激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

3小結(jié)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的遷移教學(xué)應(yīng)該盡快提上中職教學(xué)的議程，只有對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，將遷移教學(xué)發(fā)展好，中職院校才能培養(yǎng)出更多面向社會(huì)有用的全能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳寧寧.中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遷移教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.

篇10

                  ---對(duì)安居開(kāi)發(fā)建設(shè)中心會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算檢查情況分析

背景材料

***市安居工程開(kāi)發(fā)建設(shè)中心位于***市***南路，成立于1997年11月26日，系集體所有制企業(yè)，企業(yè)法人營(yíng)業(yè)執(zhí)照號(hào)：370481018001677。注冊(cè)資金3000萬(wàn)元。法定代表人：***。公司經(jīng)營(yíng)范圍：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)銷(xiāo)售；建材銷(xiāo)售。

2010年***市安居工程開(kāi)發(fā)建設(shè)中心主營(yíng)業(yè)務(wù)收入239661814.63元，主營(yíng)業(yè)務(wù)成本209699717.79元，財(cái)務(wù)費(fèi)用-181339.73元，管理費(fèi)用7894755.66元，主營(yíng)業(yè)務(wù)稅金及附加16878285.8元，營(yíng)業(yè)外收入33516元，營(yíng)業(yè)外支出35670.07元，其他業(yè)務(wù)利潤(rùn)6783858.94元。2010年，安居工程開(kāi)發(fā)建設(shè)中心利潤(rùn)總額10136282.97元，繳納企業(yè)所得稅2541875.21元。

2011年7月15日-8月2日，***市財(cái)政監(jiān)督局派出檢查組，對(duì)該單位2010年度的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量進(jìn)行了檢查。檢查發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)核算方面存在不少問(wèn)題。

違紀(jì)事實(shí)

1、個(gè)人集資情況

截至 2010年12月31日，個(gè)人借款余額14123.02萬(wàn)元，2010年1-12月支付個(gè)人借款利息3263.68萬(wàn)元

2011年6月底個(gè)人借款余額154736212.63元，年利息率為22.5%，2011年1-6月未支付個(gè)人借款利息。

2、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作方面存在的問(wèn)題

（1）記帳憑證的內(nèi)容填制不全 。記帳憑證存有稽核人員、記帳人員、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人、會(huì)計(jì)主管人員簽名或者蓋章不齊全現(xiàn)象。

（2）存有個(gè)別原始憑證沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)簽字現(xiàn)象。預(yù)付蕃陽(yáng)居委拆遷補(bǔ)償款200萬(wàn)元，付產(chǎn)業(yè)配套中心借款19萬(wàn)元。

3、會(huì)計(jì)核算方面存在的問(wèn)題

（1）往來(lái)賬款情況。長(zhǎng)期掛賬且余額較大，有些已無(wú)法收回造成資產(chǎn)不實(shí)。2010年底 “應(yīng)收帳款”-住房委員會(huì)辦公室3254.92萬(wàn)元。2010年底“其他應(yīng)收款”--住房委員會(huì)辦公室116.38萬(wàn)元，為歷史遺留問(wèn)題和代住房委員辦公室交納的養(yǎng)老保險(xiǎn)金和醫(yī)療保險(xiǎn)金，已無(wú)法收回。不符合《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第二章、第三章會(huì)計(jì)核算的一般要求

（2）在“利潤(rùn)分配-未分配利潤(rùn)”科目列支當(dāng)年費(fèi)用20450953.85元。其中2010年列支費(fèi)用19502207.85元。2011年列支費(fèi)用 948746元。

（3）2011年在預(yù)付賬款列支規(guī)劃設(shè)計(jì)費(fèi)、地下室易地建設(shè)費(fèi)等120萬(wàn)元，應(yīng)直接計(jì)入生產(chǎn)成本。

4、2010年上交建設(shè)局管理費(fèi)35萬(wàn)元，2011年1-6月上交市建設(shè)局管理費(fèi)30萬(wàn)元，用往來(lái)票據(jù)支付，沒(méi)有政策依據(jù)。

5、2010年接收不合規(guī)發(fā)票49張，金額 727288.92元。其中大額發(fā)票無(wú)明細(xì)537555.72元；虛假發(fā)票189733.2元；2011年接收不合規(guī)發(fā)票3 張，金額32860元

檢查思路與方法

本次檢查我們根據(jù)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)的特點(diǎn)，檢查前制定了詳細(xì)、周密的檢查計(jì)劃。對(duì)開(kāi)發(fā)成本進(jìn)行了重點(diǎn)檢查，緊緊圍繞已確定的重點(diǎn)從會(huì)計(jì)資料入手，對(duì)該單位開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目按小區(qū)進(jìn)行成本歸集。按照會(huì)計(jì)制度的規(guī)定確定實(shí)際成本。

處理結(jié)果

嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)原始憑證的審核，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)財(cái)經(jīng)規(guī)章制度，規(guī)范會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作?！吨腥A人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》第九條規(guī)定，“各單位必須根據(jù)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告。保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)可靠、內(nèi)容完整。

及時(shí)清理往來(lái)賬款，杜絕應(yīng)收、預(yù)付等往來(lái)款項(xiàng)長(zhǎng)期掛賬現(xiàn)象。

根據(jù)《會(huì)計(jì)法》第四十二條規(guī)定第三款規(guī)定未按規(guī)定填制取得原始憑證或填制取得的原始憑證不符合規(guī)定的，責(zé)令限期改正，對(duì)單位并處8000元罰款。

對(duì)上交建設(shè)局管理費(fèi)、對(duì)違規(guī)收取個(gè)人集資并支付集資利息的問(wèn)題，限期整改。

 

教訓(xùn)與啟示