導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1微課程起源

在對(duì)全美國(guó)多所學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，關(guān)于教學(xué)模式的效率的調(diào)查上，其結(jié)果顯示在傳統(tǒng)課堂的面對(duì)面教學(xué)，混合學(xué)習(xí)以及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)，這三種教學(xué)模式中，最高效的是混和學(xué)習(xí)模式，而效率最低的則是傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)。這個(gè)結(jié)果令我們開(kāi)始思考傳統(tǒng)的模式是否適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)的普及，是否也該給我們的教學(xué)帶來(lái)新的改革。推進(jìn)混合學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中教學(xué)平臺(tái)可以通過(guò)開(kāi)發(fā)或者采購(gòu)平臺(tái)解決，但是資源的缺乏與不普及使得混合教學(xué)模式的推進(jìn)成為瓶頸，所以，微課的出現(xiàn)為當(dāng)下的種種問(wèn)題提供了一種解決途徑。微課是伴隨教育信息化發(fā)展到Web時(shí)代而出現(xiàn)的一種全新的資源類型與課程表現(xiàn)形式。

1.2微課程現(xiàn)狀

國(guó)外的微課發(fā)展起步較早，而且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，現(xiàn)在也取得了一定的成就，所以各種技術(shù)方面較為成熟，并且已將微課成功應(yīng)用到“顛倒課堂”、“混合學(xué)習(xí)”等教育改革中。其中的代表就是可汗學(xué)院教學(xué)模式。日前，國(guó)內(nèi)微課還處于萌芽時(shí)期，沒(méi)有大規(guī)模應(yīng)用和成熟模式，對(duì)此方面的探索也非常少，但通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)際先進(jìn)的技術(shù)和研究成果，加以改進(jìn)，我國(guó)的微課研究在將來(lái)還是有很大的前景和發(fā)展空間。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)在數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及現(xiàn)狀還有我國(guó)目前正在倡導(dǎo)的建立學(xué)習(xí)型社會(huì)而言，微課會(huì)像很多工具軟件一樣被人們逐漸接受，通過(guò)電腦手機(jī)平板，都可以通過(guò)微課進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)，在線學(xué)習(xí)，微課必將成為一種全新的休閑教學(xué)方式。

1.3微課程特色

微課是既是全新的資源類型也是全新的課程表現(xiàn)形式，它的與眾不同在于微課的資源小。資源小是指微課視頻及其配套的其他課件在移動(dòng)存儲(chǔ)器中所占的空間小，一般來(lái)說(shuō)總?cè)萘繛閹资祝梢栽诠P記本，MP4或者手機(jī)中存放，所占空間小，所以一個(gè)存儲(chǔ)設(shè)備可以存放多個(gè)微課資源。正是由于微課的這一特點(diǎn)，所以微課可以方便隨時(shí)使用，真正實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不受傳統(tǒng)的課堂及老師的約束，上課時(shí)間也更為靈活。微課的教學(xué)內(nèi)容也更為主題突出，完整。它整合了上課時(shí)的課程，老師的教學(xué)方法，學(xué)生的接受程度及反饋，并且還有一些教育專家的點(diǎn)評(píng)和指正。由此構(gòu)成了一個(gè)個(gè)單元資源包，這使得微課資源更具備視頻教學(xué)案例的特征。微課把抽象的教學(xué)，更為形象的呈現(xiàn)給學(xué)生，是學(xué)生更易于接受，學(xué)習(xí)效率自然也會(huì)提高很多。

2計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程開(kāi)發(fā)和運(yùn)用

2.1微課程意義

眾所周知，計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)的普通教學(xué)方法偏于大而全的講授，缺乏知識(shí)的分解和精細(xì)講述，將課程的知識(shí)模塊化分解，再按照知識(shí)體系系統(tǒng)講授，適應(yīng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制學(xué)習(xí)方式，微課程的出現(xiàn)就變得十分必要。對(duì)于老師，微課程的開(kāi)發(fā)與制作是一種總結(jié)與提煉，它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓老師有機(jī)會(huì)嘗試多元化教學(xué)方式，同時(shí)也讓老師的教學(xué)與備課更具有針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)在課程制作的過(guò)程之中，也讓老師在自己的專業(yè)知識(shí)講授方式有更深一層次的理解。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課程的意義就變得更為重大，因?yàn)楦呗氼愋偷膶W(xué)生往往面對(duì)計(jì)算機(jī)課程的抽象大信息量知識(shí)時(shí)，變得無(wú)所適從。通過(guò)微課程的教學(xué)手段，學(xué)生既可以把普通課程在課程中尚未完全掌握的課程利用分散的時(shí)間點(diǎn)去進(jìn)行補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)，反復(fù)鞏固，同時(shí)也可以根據(jù)自己的興趣和喜好，對(duì)具有針對(duì)性的專業(yè)知識(shí)講解進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了微課程對(duì)傳統(tǒng)課程講解的有利補(bǔ)充，提高了普通課程學(xué)習(xí)中學(xué)生基于興趣的選擇性學(xué)習(xí)方式。是對(duì)傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)補(bǔ)充與升華。

2.2微課程設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程微型化的設(shè)計(jì)，首先要清楚服務(wù)對(duì)象是計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，尤其是高職類的學(xué)生，學(xué)習(xí)專注度和興趣、專注度教差，所以一切的出發(fā)點(diǎn)都要從學(xué)生方面來(lái)考慮。微課程設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的提煉和完整性講解設(shè)計(jì)，它不是對(duì)整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述。微課程的時(shí)間設(shè)計(jì)要短，最好控制在十分鐘左右，它的重點(diǎn)就要對(duì)提煉的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解析，所以在微課程設(shè)計(jì)中要求教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解要提煉、具象和層次化，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以達(dá)到對(duì)知識(shí)一定層次的理解。其次，微課程的制作要對(duì)其中的關(guān)鍵詞或者代碼等進(jìn)行標(biāo)注或留白，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。其次，微課程的設(shè)計(jì)必須要與普通教學(xué)課程相輔相成，要實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合于與聯(lián)系，在普通課程中，可以針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課程來(lái)回答。或者是在微課程中對(duì)普通課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的解析，讓學(xué)生更好的掌握。微課程還要條理清晰，讓學(xué)生明確基本概念和原理；對(duì)于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說(shuō)明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該怎么做。最后微課程的設(shè)計(jì)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要把微課程的難點(diǎn)鏈接到課程多方位學(xué)習(xí)資源中，讓學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)或組織學(xué)習(xí)資源。

2.3微課程開(kāi)發(fā)運(yùn)用

進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)微課程的開(kāi)發(fā)時(shí)，首先要解決的一個(gè)問(wèn)題就是，確定要開(kāi)發(fā)的微課程要講述的內(nèi)容或者是主題，然后根據(jù)要講述的內(nèi)容，再進(jìn)行詳細(xì)的展開(kāi)，劃分為若干個(gè)模塊進(jìn)行內(nèi)容的講解，并在每個(gè)模塊中設(shè)計(jì)作業(yè)和練習(xí)的互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深。微課程的制作以視頻錄制為主，形式不限，重在設(shè)計(jì)，可以錄制屏幕，也可以講解和屏幕演示同時(shí)演示，錄制完成以后要有學(xué)生學(xué)習(xí)的效果反饋，學(xué)生可以點(diǎn)評(píng)微課程，對(duì)課程中的不足或者不明白的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓教師及時(shí)進(jìn)行修改和改進(jìn)微課程。微課程的教學(xué)方式一般為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻來(lái)教學(xué)，專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)就不受時(shí)間、空間上的限制，但是在制作微課程時(shí)，教師也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）由于是視頻教學(xué)，所以視頻中要以課件的顯示為主，盡量不要過(guò)多的顯示教師，其次針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要進(jìn)行稍微長(zhǎng)時(shí)間的顯示，以便學(xué)習(xí)者難夠有時(shí)間反應(yīng)，不至于更不上講解思路。（2）錄制微課程的分辨率要清晰，錄音環(huán)境要安靜，知識(shí)點(diǎn)展示對(duì)比度要強(qiáng)，畫面要生動(dòng)，保證微課程視頻的展示效果。（3）計(jì)算機(jī)專業(yè)的微課程許多知識(shí)涉及到實(shí)踐，因此教師除了對(duì)普通課件進(jìn)行講述外，對(duì)要對(duì)實(shí)踐的部分要進(jìn)行重點(diǎn)演示，讓學(xué)生便于理解。（4）微課程視頻錄制完成之后，要對(duì)課程進(jìn)行有效的剪輯，提高觀賞性，采取學(xué)教師多方位的課程效果審查，再用技術(shù)手段改進(jìn)演示效果，形成最后的微課程。

3結(jié)束語(yǔ)

篇2

【關(guān)鍵詞】高職教育；軟件開(kāi)發(fā)；能力培養(yǎng)

0 引言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出要“加強(qiáng)素質(zhì)教育、突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”。軟件行業(yè)是一種技術(shù)密集型行業(yè)，其技術(shù)性主要體現(xiàn)在隱性的思維過(guò)程中。從企業(yè)角度來(lái)看， 軟件企業(yè)的工作過(guò)程是按用戶需求進(jìn)行需求分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和完成項(xiàng)目計(jì)劃的生產(chǎn)過(guò)程；從職業(yè)角度來(lái)看，技術(shù)人員（高職培養(yǎng)目標(biāo)――程序員）的工作過(guò)程是對(duì)具體工作任務(wù)（如功能模塊、算法等）的計(jì)劃、分析、編寫代碼的勞動(dòng)過(guò)程。

當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育發(fā)展迅猛，為高等教育大眾化的實(shí)現(xiàn)作出了重要貢獻(xiàn)。然而，由于起步晚，加上受到學(xué)科型普通高等教育的影響，高等職業(yè)教育的質(zhì)量還不盡如人意。傳統(tǒng)的普通高校本科教育以學(xué)科體系為核心，而高職教育的定位則要求體現(xiàn)職業(yè)性與學(xué)科性的結(jié)合，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為主。在教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)能注意這兩者的差別，把高等職業(yè)教育辦成了縮減版的普通高校本科教育。以電子信息類學(xué)科為例，重理論輕實(shí)踐，課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)化，學(xué)科體系的完整性，忽視“工作過(guò)程”，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力重視不足，嚴(yán)重地影響了高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

1 高職教育能否培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)所需人才

有人認(rèn)為高職學(xué)生的入學(xué)水平低，難以培養(yǎng)出軟件專業(yè)所需人才，軟件專業(yè)人才只能由本科培養(yǎng)。這種觀點(diǎn)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到軟件產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求是全方位和多層次的。軟件產(chǎn)業(yè)既要有需求分析師、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目分析師和程序設(shè)計(jì)師，他們由本科和研究生教育培養(yǎng)；也需要大批寫程序代碼和用戶手冊(cè)的底層程序員，他們占軟件專業(yè)人才總數(shù)的90%，可以由專科層次的高職教育培養(yǎng)。

本科與高職教育的專科不僅僅是不同層次的高等教育，而且是不同類型的高等教育，其培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、就業(yè)方向等都有不同。本科開(kāi)設(shè)軟件專業(yè)是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)軟件專門人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與系統(tǒng)運(yùn)行的高級(jí)工程技術(shù)人才。本科教育按照計(jì)算機(jī)科學(xué)的體系來(lái)設(shè)置課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的基本理論與技術(shù)。我國(guó)高職教育開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)專業(yè)，培養(yǎng)從事計(jì)算機(jī)軟件程序設(shè)計(jì)、測(cè)試、系統(tǒng)維護(hù)的技術(shù)應(yīng)用型人才。計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)高職教育按照一般程序員的職業(yè)崗位要求設(shè)置課程，學(xué)生主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程技術(shù)的知識(shí)和方法，理解計(jì)算機(jī)軟件工程思想和軟件規(guī)范設(shè)計(jì)要求，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、通用軟件編程語(yǔ)言和軟件開(kāi)發(fā)工具。

如果把高職教育辦成壓縮型的本科，對(duì)于入學(xué)水平相對(duì)較低，學(xué)習(xí)時(shí)間短的學(xué)生，要在知識(shí)體系方面達(dá)到本科畢業(yè)生的水平，這條路自然行不通。應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)觀念，不能把本科的學(xué)科本位評(píng)價(jià)觀念和標(biāo)準(zhǔn)用于對(duì)高職教育的評(píng)價(jià)，而應(yīng)該根據(jù)軟件行業(yè)的需求，用能力本位評(píng)價(jià)觀念對(duì)待高職教育。只有真正按照高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線建立教學(xué)體系，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段，是可以把一些?？茖W(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)軟件的高職技術(shù)人才的。有這樣一個(gè)成功的例子：香港專業(yè)教育學(xué)院（IVE）是全港最大的職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開(kāi)設(shè)的軟件工程專業(yè)類似內(nèi)地的高職教育，招收中五學(xué)生（相當(dāng)于內(nèi)地高中畢業(yè)），全日制學(xué)習(xí)三年。這個(gè)專業(yè)多年來(lái)一直為香港的企業(yè)輸送大批程序編寫員，他們當(dāng)中不少人后來(lái)晉升為系統(tǒng)分析員或初級(jí)管理人員。這個(gè)例子說(shuō)明高職教育是可以培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)人才的。

2 軟件開(kāi)發(fā)能力結(jié)構(gòu)分析

對(duì)軟件開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行分析，要結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)階段的特點(diǎn)及開(kāi)發(fā)過(guò)程的特點(diǎn)，并要結(jié)合軟件開(kāi)發(fā)的不同形態(tài)。下圖中列出了不同學(xué)習(xí)階段軟件專業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)，并從不同的角度進(jìn)行了分析，如根據(jù)軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行能力分析，每個(gè)后續(xù)階段都在前面的基礎(chǔ)上增加了新的能力。另外，要逐步實(shí)現(xiàn)從個(gè)人能力到團(tuán)隊(duì)能力的過(guò)渡。

圖1 軟件開(kāi)發(fā)能力結(jié)構(gòu)圖

在能力培養(yǎng)時(shí)，程序設(shè)計(jì)階段僅僅是初級(jí)階段，對(duì)應(yīng)的能力要求僅僅是基本的程序設(shè)計(jì)能力與算法能力等，這時(shí)的程序設(shè)計(jì)只有幾個(gè)程序文件的形式。而后兩個(gè)階段則在文件數(shù)量、程序規(guī)模等方面增加了很多，其能力要求與能力培養(yǎng)大不相同。進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)階段后，則需要重點(diǎn)對(duì)專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)軟件的總體設(shè)計(jì)，以及在此基礎(chǔ)上展開(kāi)的職業(yè)活動(dòng)，并引入團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)與管理等領(lǐng)域，此階段的過(guò)渡對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)飛躍。

在程序設(shè)計(jì)階段的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在程序設(shè)計(jì)與算法能力培養(yǎng)；在軟件設(shè)計(jì)階段要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)則需要設(shè)計(jì)、管理、交流協(xié)同、文檔表達(dá)等綜合能力的應(yīng)用，應(yīng)逐步提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。實(shí)踐表明培養(yǎng)學(xué)生的這些能力需要在實(shí)際開(kāi)境下進(jìn)行才能達(dá)到好的教學(xué)效果。如何設(shè)計(jì)、創(chuàng)造這個(gè)學(xué)習(xí)情境，是我們要重點(diǎn)探索的內(nèi)容，要切實(shí)做好軟件開(kāi)發(fā)的工學(xué)結(jié)合，落實(shí)一種可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力與素質(zhì)的目的。另外，系統(tǒng)應(yīng)用階段需要將軟件系統(tǒng)本身作為一個(gè)應(yīng)用產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、應(yīng)用等，此階段對(duì)應(yīng)的崗位類型較多，在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教?？傊?，各個(gè)階段的能力與要求不同，培養(yǎng)目標(biāo)也不同，高職院校應(yīng)把培養(yǎng)的重點(diǎn)放在程序設(shè)計(jì)階段和軟件設(shè)計(jì)階段上，而不用強(qiáng)求全面。

3 用職業(yè)教育的方法培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)

高職計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，職業(yè)認(rèn)證。按照軟件產(chǎn)業(yè)國(guó)際化、標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的要求進(jìn)行授課，注重知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)的動(dòng)手能力，使學(xué)生到企業(yè)后不需再培訓(xùn)就可以上崗操作，從而保證企業(yè)的人才需求。突破計(jì)算機(jī)專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。學(xué)生在校期間要受到充分的職業(yè)教育訓(xùn)練，為此必須改革課程體系，理論教學(xué)以夠用為度，不用追求全面化、體系化。通過(guò)三年的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)編程的知識(shí)和方法，深刻理解計(jì)算機(jī)軟件工程思想和軟件規(guī)范設(shè)計(jì)要求，熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理技術(shù)，精通二三門先進(jìn)且通用的軟件編程語(yǔ)言或軟件開(kāi)發(fā)工具，并能熟練應(yīng)用于軟件工程開(kāi)發(fā)過(guò)程。

根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需要，跟蹤國(guó)際上先進(jìn)的技術(shù)，保持與企業(yè)的聯(lián)系，保證人才培養(yǎng)的先進(jìn)性，注重調(diào)查和跟蹤市場(chǎng)，保證人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容與I T 先進(jìn)技術(shù)同步發(fā)展。例如印度的AOTECH公司是世界上最大的計(jì)算機(jī)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之一，它由600 多位專家負(fù)責(zé)制定人才培養(yǎng)方案和編寫教材，其中三分之一的人負(fù)責(zé)市場(chǎng)分析，三分之一的人負(fù)責(zé)與國(guó)際著名的I T 企業(yè)保持聯(lián)系，三分之一的人根據(jù)市場(chǎng)分析和企業(yè)調(diào)查的結(jié)果編寫教材。這個(gè)公司成立16年以來(lái)，教材更新了20版，目前教材更新的周期是半年。然而我國(guó)目前高校的計(jì)算機(jī)軟件的教材通常由教師自己決定，或者由教研室、教學(xué)院系指定。實(shí)際上，教師個(gè)人、教研室、教學(xué)院系、甚至大多數(shù)學(xué)校都沒(méi)有大范圍跟蹤企業(yè)、調(diào)查市場(chǎng)并根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的能力。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

關(guān)鍵詞:中職物流專業(yè) 計(jì)算機(jī)技術(shù) 現(xiàn)代物流 課程設(shè)置

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)05(b)-0180-01現(xiàn)代物流是以高度發(fā)達(dá)的計(jì)算機(jī)技術(shù)為前提,正是有著計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代物流管理中的有效應(yīng)用,才促使著現(xiàn)代物流業(yè)不斷朝著高效、快捷、低成本、全球化、一體化的科學(xué)體系發(fā)展。可以說(shuō)離開(kāi)了計(jì)算機(jī)技術(shù),就不能實(shí)現(xiàn)物流的現(xiàn)代化。對(duì)于一名適應(yīng)社會(huì)需要的中等物流專業(yè)技術(shù)人才除了掌握必須的物流專業(yè)課教學(xué)知識(shí)之外,還必須熟練計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本應(yīng)用。因此,中職學(xué)校物流專業(yè)課程體系必須重視計(jì)算機(jī)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)。

1 計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代物流中的廣泛應(yīng)用

(1)現(xiàn)代物流設(shè)備是在計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)上,結(jié)合傳統(tǒng)的機(jī)械學(xué)科發(fā)展起來(lái)的機(jī)電一體化的設(shè)備,高度自動(dòng)化的現(xiàn)代物流設(shè)備的廣泛使用,越來(lái)越要求物流工作人員不但要具有高素質(zhì)的物流專業(yè)能力,還要具有電子、計(jì)算機(jī)等綜合專業(yè)素質(zhì)能力。

(2)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在現(xiàn)代物流行業(yè)中的重要作用。

①計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)促使電子商務(wù)發(fā)展。電子商務(wù)是IT時(shí)代的一種基于網(wǎng)絡(luò)的交易模式,目前越來(lái)越多的物流企業(yè)不斷采用電子商務(wù)的方式來(lái)擴(kuò)大其信息品種。隨著電子商務(wù)的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用,其對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)要求將越來(lái)越高。

②在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,物流的運(yùn)作是以信息為中心的,信息不僅決定了物流的運(yùn)動(dòng)方向,而且也決定著物流的運(yùn)作方式。在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的信息傳遞,可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)物流的實(shí)時(shí)控制,實(shí)現(xiàn)物流的合理化。

③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使得消費(fèi)者在獲得某種物流服務(wù)時(shí)比以往更加便利,更加周到,操作更為簡(jiǎn)單,從而實(shí)現(xiàn)物流的增值服務(wù)。

④計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)促使物流社會(huì)化、全球化,降低物流成本;促使物流企業(yè)要改善運(yùn)輸基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備(如修建高速公路),優(yōu)化配送中心和物流中心;設(shè)計(jì)合理的流通渠道,減少環(huán)節(jié),簡(jiǎn)化過(guò)程,以提高物流系統(tǒng)的快速反應(yīng)能力。

(3)物流信息技術(shù),是物流技術(shù)中發(fā)展最快的領(lǐng)域,是物流現(xiàn)代化的重要標(biāo)志,從數(shù)據(jù)采集的條形碼系統(tǒng),到辦公自動(dòng)化系統(tǒng)中的微型計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、各種終端設(shè)備等硬件以及計(jì)算機(jī)軟件都在日新月異地進(jìn)步著,在此過(guò)程中,作為信息技術(shù)三大支柱之一的計(jì)算機(jī)技術(shù)必然要為專業(yè)物流人才所重視和熟悉。

(4)現(xiàn)代物流管理是基于計(jì)算機(jī)物流信息管理系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用而進(jìn)行的,物流信息管理軟件的開(kāi)發(fā)需要專業(yè)的物流知識(shí)與計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力相結(jié)合,充分準(zhǔn)確使用物流信息管理軟件應(yīng)是物流從業(yè)人員要具有的基本素質(zhì),這就要求物流從業(yè)人員要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識(shí)基礎(chǔ)和熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作,只有這樣,我們的物流從業(yè)人員才能對(duì)于不斷發(fā)展變化的現(xiàn)代物流管理系統(tǒng)有較好的適應(yīng)能力。

2 中職物流專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

(1)中職物流專業(yè)以培養(yǎng)面向基層、面向物流實(shí)踐工作第一線的應(yīng)用技術(shù)型人才為主,課程體系構(gòu)建要符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo),要滿足市場(chǎng)需求。

(2)國(guó)內(nèi)物流教育起步較晚,專業(yè)年輕,所學(xué)專業(yè)課程與一線工作有脫節(jié),課程設(shè)置有待完善。這需要我們基層教育者在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、以完善中職物流專業(yè)的理論指導(dǎo),適應(yīng)社會(huì)對(duì)初、中級(jí)物流人員的專業(yè)需要。

(3)目前,中職甚至一些高職院校,對(duì)于物流專業(yè)課程設(shè)置忽視計(jì)算機(jī)課程的開(kāi)發(fā),只是簡(jiǎn)單開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),像網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)、物流信息系統(tǒng)軟件等現(xiàn)代物流工作中離不開(kāi)的專業(yè)課程被拋于一邊,這顯然與當(dāng)今現(xiàn)代物流工作與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的密切關(guān)系不相適應(yīng)。

3 計(jì)算機(jī)課程不能有效設(shè)置與開(kāi)發(fā)的主、客觀原因

(1)物流專業(yè)教師在計(jì)算機(jī)應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代物流的重要作用方面意識(shí)不強(qiáng)。許多物流教育工作者,理論教學(xué)中重復(fù)強(qiáng)調(diào)著現(xiàn)代物流與傳統(tǒng)物流的區(qū)別,但在貫徹現(xiàn)代物流教學(xué)改革中,卻仍然停滯在傳統(tǒng)物流的教學(xué)體系,忽視現(xiàn)代物流業(yè)是與諸多高科技產(chǎn)業(yè)的結(jié)合產(chǎn)物,忽視計(jì)算機(jī)在物流工作中的應(yīng)用廣度與深度,對(duì)于中職教育,我們要與時(shí)俱進(jìn),改革開(kāi)放教育思想與理念,適應(yīng)21世際對(duì)人才的需要。

(2)中職學(xué)校硬件條件不夠,制約許多專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)。許多中職學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的投入不足,計(jì)算機(jī)房數(shù)量有限,計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí)上機(jī)課還不能完全保證,其它專業(yè)的計(jì)算機(jī)課就少開(kāi)發(fā)些吧！另外,像一套物流信息實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)教學(xué)軟件價(jià)格實(shí)在不菲,在資金有限的情況下,學(xué)校只能讓學(xué)生留著今后工作中再去學(xué)吧！無(wú)奈中,我們的畢業(yè)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力大打折扣。

(3)中職許多學(xué)校軟件條件不足,既具有物流專業(yè)知識(shí)又具有專業(yè)計(jì)算機(jī)水平的教師不多,能夠融會(huì)貫通的將計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用于物流教學(xué)中的教師不多,造成物流專業(yè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程不易開(kāi)發(fā)。

4 中職物流專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的幾點(diǎn)建議

(1)物流專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)以滿足一線實(shí)踐活動(dòng),適合社會(huì)、企業(yè)需要為開(kāi)設(shè)方向,要與時(shí)俱進(jìn),群策群力、及時(shí)調(diào)整。

(2)針對(duì)目前計(jì)算機(jī)教師不懂物流,物流專業(yè)教師往往計(jì)算機(jī)專業(yè)水平又不高的現(xiàn)狀,學(xué)?？梢圆扇〖哟蠼處熗獬雠嘤?xùn),有針對(duì)性的提高教師相關(guān)素質(zhì)的做法;也可采取錄用既有一定物流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人員做課講堂的做法。

(3)目前,建議物流專業(yè)開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)相關(guān)課程有:計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ),辦公自動(dòng)化、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、數(shù)據(jù)庫(kù)、物流管理模擬系統(tǒng)、電子商務(wù)等,同時(shí)建議學(xué)生考取全國(guó)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力一級(jí)證書。

物流專業(yè)發(fā)展歷史不長(zhǎng),對(duì)于我國(guó)更是新生專業(yè),從北京工商大學(xué)(原北京商學(xué)院)第一個(gè)物流班在全國(guó)誕生至今也不到20年的歷史,中職物流專業(yè)的開(kāi)設(shè)更是新生專業(yè)的新生,專業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)整體經(jīng)驗(yàn)不足,摸著石頭過(guò)河是正常的,對(duì)于每一個(gè)教育工作者需用發(fā)展的眼光,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度不斷完善中職物流專業(yè)體系,使課程設(shè)置更適合社會(huì)的需要、企業(yè)用人的需要。

參考文獻(xiàn)

篇4

關(guān)鍵詞: 課程設(shè)置; 階段; 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2011)35-pppp-0c

Construction of Computer Technoloy Curriculum System Which is Based on Web Site Development

- Suitable for Vocational Education

ZHENG Li-ming, GAO Tian-zhe

（Panjin College of Vocational and Technology, Panjin 124010，China）

Abstract：It’s necessary to establish a set of curriculum which is scientific, rational and strongly applicative in order to break through the bottleneck of the major developing of vocational computer and adapt to the actual needs of enterprises. First, the investigation is made to career needs and according its result the infrastructure of knowledge is generalized. Second, the course content of the curriculum is specialized and the teaching methods are adjusted. The goals are to optimize students’ knowledge system and promote their theory level and actual working ability. The practicability of the curriculum is tested after several semesters’ practice and the feedback of enterprises. It’s also a reference to the major development of similar colleges.

Key words：curriculum; stage; teaching goal; knowledge system; teaching method

目前，我國(guó)的職業(yè)教育已逐步進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的階段。但相對(duì)而言，高職的計(jì)算機(jī)專業(yè)卻在一定程度上呈現(xiàn)出了萎縮的態(tài)勢(shì)，如果從高校自身辦學(xué)因素的角度分析：粗放型、寬口徑的課程設(shè)置與教學(xué)目標(biāo)是這一問(wèn)題的主要原因之一。而在辦學(xué)上很有特色、比較成功的各院校高職計(jì)算機(jī)專業(yè)均在課程上具備著很強(qiáng)的針對(duì)性，這也正是“特色”所在。

我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中一直進(jìn)行著思考與調(diào)整。近年來(lái)，根據(jù)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)研及對(duì)相關(guān)企業(yè)與畢業(yè)生的座談、調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨著互聯(lián)網(wǎng)普及和應(yīng)用，各行各業(yè)都在利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息或宣傳自我，通過(guò)網(wǎng)站推銷他們的產(chǎn)品或公司，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和維護(hù)在IT行業(yè)中占據(jù)著很大市場(chǎng)，對(duì)人才的需求相對(duì)也較大。因此，我們擬定了以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”為核心的課程體系。具體內(nèi)容如下：

1 課程整合

以“網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”為核心的課程體系總體教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)該體系課程的教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需的“前、后臺(tái)”兩方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的網(wǎng)站建設(shè)實(shí)踐能力；能夠獨(dú)立完成小規(guī)模項(xiàng)目從設(shè)計(jì)到制作開(kāi)發(fā)的全部環(huán)節(jié)，也可根據(jù)實(shí)際需要迅速融入開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；縮短學(xué)生就業(yè)能力與企業(yè)需求間的差距，為社會(huì)培養(yǎng)網(wǎng)站設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的合格人才。為此，根據(jù)本專業(yè)的現(xiàn)有課程，結(jié)合該領(lǐng)域的發(fā)展需求，對(duì)原有課程體系進(jìn)行了大幅度的調(diào)整與整合。確定了新課程體系的核心課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及必修課程：

1）核心課程：HTML/CSS、，通過(guò)這兩門課使學(xué)生掌握網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)技術(shù)，達(dá)到熟練組織前后臺(tái)代碼的能力。

2）專業(yè)基礎(chǔ)課程：C#、SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)，這些是完成程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的必備知識(shí)技能。

3）必修課程：辦公軟件、C語(yǔ)言、PhotoShop、Flash、JavaScript、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用、Java基礎(chǔ)，通過(guò)這些課程一方面充實(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)軟件、硬件的基本知識(shí)，掌握軟件、硬件的基本技能，幫助學(xué)生開(kāi)拓視野與思路，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具備良好的專業(yè)素養(yǎng)；在實(shí)際就業(yè)中，即使學(xué)生不從事計(jì)算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作，這些知識(shí)與技能也是其日常工作中必須熟練掌握的。另一方面它們也是專業(yè)課程和核心課程的輔助課，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和核心課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

整體上，將課程體系分為以上三大部分。分階段進(jìn)行，詳細(xì)制定每階段的教學(xué)目標(biāo)，各階段內(nèi)容自成體系，又層層推進(jìn)、逐步提高，學(xué)生能夠在不同階段掌握與自身能力相適應(yīng)的知識(shí)，并夯實(shí)基礎(chǔ)，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，最終確立較為完善的知識(shí)體系。此外，教師的教學(xué)目標(biāo)也更加明確。

2 課程實(shí)施

我院整體上實(shí)行“2+1”的教學(xué)模式，實(shí)際校內(nèi)教學(xué)時(shí)間有兩學(xué)年，第三年可根據(jù)情況選擇在校內(nèi)外實(shí)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們重新修訂了各個(gè)模塊的教學(xué)計(jì)劃，將課程分散到不同階段有序進(jìn)行，并進(jìn)一步制定了每學(xué)期乃至每門課程的教學(xué)目標(biāo)。

以往開(kāi)始新課程時(shí)，都是由教師立即帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的內(nèi)容，而此次經(jīng)過(guò)研討，并認(rèn)真考慮后，決定給每門課程都加上一節(jié)“入學(xué)指導(dǎo)”課，即在開(kāi)課之初，教師便將本門課程的教學(xué)實(shí)施方案、教學(xué)目標(biāo)等信息清晰的傳達(dá)給學(xué)生。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本門課程的目的、方法、不同階段的重點(diǎn)、難點(diǎn)及自己應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。教師教學(xué)思路明晰，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確。這樣做更便于課程的展開(kāi)，也加強(qiáng)了師生間的配合。

2.1 第一階段

1）目標(biāo)：理解文件、文件類型、程序等基本概念，掌握程序設(shè)計(jì)基本思想以及基本的圖像處理技術(shù)，熟練掌握計(jì)算機(jī)基本操作與應(yīng)用，能滿足獨(dú)立應(yīng)對(duì)日常計(jì)算機(jī)辦公的需求。學(xué)生要通過(guò)一級(jí)B考試，和“CIW平面設(shè)計(jì)專家（PhotoShop）”的認(rèn)證考試。

2）課程及主要內(nèi)容：OFFICE辦公軟件：Word/Excel/PowerPoint；C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)：Turbo C；PhotoShop：圖像處理、圖像類型；應(yīng)用軟件：介紹日常工作、學(xué)習(xí)及生活中常用的各類軟件與技巧，如安裝卸載、壓縮、下載、音頻、視頻播放、郵件收發(fā)等。

辦公軟件課的重點(diǎn)放在Excel上，目的是使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)組織數(shù)據(jù)的基本特點(diǎn)，為數(shù)據(jù)庫(kù)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備；掌握文字處理軟件，熟練進(jìn)行文檔的編輯及處理，今后能勝任辦公文檔處理與編輯工作；Turbo C是本學(xué)期的核心課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)是充分理解順序、選擇與循環(huán)三種基本的程序結(jié)構(gòu)，并熟悉C語(yǔ)言的語(yǔ)法特點(diǎn)，能夠編寫簡(jiǎn)單的應(yīng)用程序；PhotoShop課程中要著重講解“.gif”、“.jpep/.jpg”和“.png”三種圖像類型的特點(diǎn)與應(yīng)用，為網(wǎng)頁(yè)制作課程奠定基礎(chǔ)；應(yīng)用軟件則旨在拓展學(xué)生的視野并提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能。

值得注意的是，在本階段并不完全將課程平行開(kāi)展，只有“應(yīng)用軟件”課在每周以類似講座的、較為輕松的形式一直持續(xù)。首先在前五周只開(kāi)設(shè)辦公軟件課，并結(jié)課；從第六周至學(xué)期末開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言；從第十一周至期末設(shè)置PhotoShop。這樣做主要是因?yàn)楦咧械慕虒W(xué)內(nèi)容和形式都與高職有著極大的區(qū)別，而第一階段正與第一學(xué)期對(duì)應(yīng)，要以打基礎(chǔ)為主，這就需要給學(xué)生充分的時(shí)間理解每一個(gè)基本概念。這種方法可以在不縮減課時(shí)量的前提下幫學(xué)生逐步適應(yīng)與以往不同的學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容，并能很好的完成學(xué)期任務(wù)。我們稱這種分階段完成課程內(nèi)容的授課安排方式為“小學(xué)期”。

2.2 第二階段

1）目標(biāo)：能夠熟練創(chuàng)建靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)、初步理解面向?qū)ο蟮母拍?、掌握?shù)據(jù)庫(kù)基本概念與操作。

2）課程及主要內(nèi)容：HTML/CSS：（靜態(tài)）網(wǎng)頁(yè)制作；C#：面向?qū)ο蟮幕靖拍钆c思想；SQL Server：數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、創(chuàng)建與操作；Flash：動(dòng)畫相關(guān)概念與基礎(chǔ)。

HTML/CSS是本學(xué)期的核心課程，也是課程改革的主要對(duì)象，要求教師將“Web標(biāo)準(zhǔn)”作為最重要的理論知識(shí)介紹給學(xué)生，并以此指導(dǎo)全部實(shí)踐操作，此外，在作業(yè)布置與考核方面要結(jié)合PhotoShop進(jìn)行，以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)水平與能力（詳見(jiàn)遼寧高職學(xué)報(bào)2008年第12期《高職院校網(wǎng)頁(yè)制作類課程教學(xué)初探》）；C#是在上一學(xué)期的C語(yǔ)言基礎(chǔ)上講解，并將重點(diǎn)放在面向?qū)ο蟮乃枷肷?，為此后的網(wǎng)站后臺(tái)程序開(kāi)發(fā)做準(zhǔn)備；SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)也是本學(xué)期的重點(diǎn)之一，但將內(nèi)容落實(shí)在基本操作上即可；Flash作為輔助課程出現(xiàn)，不作為重點(diǎn)，與上學(xué)期的“應(yīng)用軟件”課程地位類似。

本學(xué)期可以說(shuō)是內(nèi)容最多、任務(wù)最重的一個(gè)學(xué)期，在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容上都要起到承上啟下的作用。在具體實(shí)施中，部分課程仍以“小學(xué)期”的形式開(kāi)展課程內(nèi)容，比如SQL Server，只是在時(shí)間間隔上大幅降低。對(duì)本學(xué)期教學(xué)效果的把握關(guān)乎整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.3 第三階段

1）目標(biāo)：理解網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程與特點(diǎn)，逐步熟悉各類技術(shù)的綜合運(yùn)用。

2）課程及主要內(nèi)容：：比較前沿的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)技術(shù)，熟悉其原理及特點(diǎn)；SQL Server課程設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)并實(shí)踐數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與操作的方法，加深理解；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用：了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的物理組成，掌握基本的服務(wù)器搭建，認(rèn)識(shí)各類網(wǎng)絡(luò)軟、硬件產(chǎn)品等；JavaScript：基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用。

是最重要的核心專業(yè)課程，分配了較大的課時(shí)量與教學(xué)內(nèi)容；SQL Server課程設(shè)計(jì)的主要目的是要求學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的理解與應(yīng)用，并提高操作水平，尤其以“SQL語(yǔ)句”的掌握最為關(guān)鍵；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與應(yīng)用作為輔助課；初步接觸和了解JavaScript在網(wǎng)頁(yè)特效方面的應(yīng)用。

2.4 第四階段

1）目標(biāo)：理解“三層架構(gòu)”的思想，能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，熟悉各個(gè)流程與環(huán)節(jié)；對(duì)比了解JAVA與.NET的異同。

2）課程及主要內(nèi)容：課程設(shè)計(jì)：項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐；AJAX：基本原理與應(yīng)用；JAVA：JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的積累，在開(kāi)展課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要將BS系統(tǒng)的“三層架構(gòu)”思想作為重點(diǎn)介紹，并要求學(xué)生在實(shí)踐中充分理解與掌握，最后利用所學(xué)相關(guān)知識(shí)獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)；在之前的JavaScript基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生初步接觸AJAX技術(shù)，達(dá)到能夠了解基本原理并掌握基本應(yīng)用即可，在以后需要進(jìn)一步調(diào)整課程內(nèi)容的時(shí)候可以適當(dāng)增加本課程的教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，將JAVA課程作為輔助課出現(xiàn)，僅讓學(xué)生了解最基本的內(nèi)容即可，目的是使學(xué)生的知識(shí)得到豐富，思維得到進(jìn)一步的鍛煉。

此外，為了盡可能的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我們還在課程考核上與相關(guān)認(rèn)證、資格考試相結(jié)合。并在全部四個(gè)學(xué)期結(jié)束后，為愿意深入學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生提供了校內(nèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，得以與教師一起參與實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。

3 不足與展望

以上即我院計(jì)算機(jī)專業(yè)在新時(shí)期為適應(yīng)市場(chǎng)并滿足自身發(fā)展需求而做出的大膽改革與嘗試。這種變化是建立在細(xì)致的調(diào)研、考慮及廣泛探討基礎(chǔ)之上的。但在實(shí)際運(yùn)用中我們也發(fā)現(xiàn)了其中存在的不足，比如一些課程的考核時(shí)間不能保證與全院統(tǒng)一要求相適應(yīng)，又要在學(xué)期中調(diào)整實(shí)踐課的上機(jī)安排，為教務(wù)處、實(shí)訓(xùn)中心等相關(guān)部門帶來(lái)了諸多不便。我們需要繼續(xù)完善與協(xié)調(diào)，但此次課程改革的總體方向是正確的，也有能夠在未來(lái)將其調(diào)整到理想的狀態(tài)，并希望能夠培養(yǎng)出更多、更好的具備專業(yè)技能的學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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[6] DAVIS A. Write a better Windows Service[J]. Visual Studio Magazine，2005，15(12):67-72

篇5

關(guān)鍵詞:網(wǎng)站開(kāi)發(fā);課程設(shè)置;課程體系

中圖分類號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

1引言

近幾年,就業(yè)市場(chǎng)對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才的需求一直比較旺盛。各高職院校計(jì)算機(jī)系中普遍都開(kāi)設(shè)了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向或?qū)I(yè)課。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐性極強(qiáng),非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程可以快速掌握一門實(shí)用技術(shù)。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)屬于應(yīng)用型、操作型技術(shù),基本不涉及復(fù)雜的理論知識(shí)和原理,因此十分適合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)。但由于各院校的師資情況、實(shí)訓(xùn)條件等方面的不同,使得各院校網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程體系之間存在較大差異,沒(méi)有固定的模式。

筆者多年來(lái)一直從事網(wǎng)站開(kāi)發(fā)類課程的教學(xué)和管理工作,在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了深入思考與實(shí)踐。本文以日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向課程體系構(gòu)成為例,對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)的思路和具體做法進(jìn)行了分析和闡述,重點(diǎn)介紹了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程體系的整體設(shè)計(jì)思路,分析了課程體系的構(gòu)成及每門課程培養(yǎng)的目標(biāo)和教學(xué)要點(diǎn),主張通過(guò)3個(gè)學(xué)期的時(shí)間,采用課程深度逐次遞進(jìn)的方式,循序漸進(jìn)地進(jìn)行課程教學(xué),使學(xué)生從淺入深地掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站推廣及服務(wù)器維護(hù)等網(wǎng)站開(kāi)發(fā)相關(guān)技術(shù),最終達(dá)到把學(xué)生培養(yǎng)成為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)綜合性人才的目標(biāo)。

2課程體系整體設(shè)計(jì)

高職院校網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)上網(wǎng)站開(kāi)發(fā)崗位對(duì)人才能力的需求,突出實(shí)踐性和實(shí)用性,靈活、科學(xué)地設(shè)置課程。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)作為一門計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技術(shù),需要學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量相關(guān)知識(shí)和技能。如網(wǎng)頁(yè)美工、版式構(gòu)成、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫、靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作、網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站與推廣等。這就決定了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)絕不是靠一兩門孤立的課程就可以完成,而應(yīng)該建立一個(gè)完整的課程體系。

網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所涉及的知識(shí)從淺到深依次包括靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站推廣及服務(wù)器維護(hù)三大部分。反映到教學(xué)計(jì)劃中,這三個(gè)部分可以作為網(wǎng)站人才培養(yǎng)的三個(gè)階段。每一個(gè)階段對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)期,每一個(gè)學(xué)期設(shè)置若干門課程。這就構(gòu)成了網(wǎng)站開(kāi)發(fā)整體課程體系和人才培養(yǎng)流程。其中,第一階段培養(yǎng)以靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作為主的初級(jí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才;第二階段培養(yǎng)具備Web編程能力的中級(jí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才,第三階段培養(yǎng)綜合性高級(jí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才。課程體系整體設(shè)計(jì)示意圖如圖1所示。

3課程體系構(gòu)成

3.1入門期課程設(shè)置

入門期的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的一般原則,掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、制作的步驟和方法。掌握基本的HTML語(yǔ)法和常用HTML標(biāo)記,對(duì)CSS和Javascript有一定了解。本階段主要開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)方面的課程:

 版式構(gòu)成與平面設(shè)計(jì)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)制作的根本區(qū)別就在于前者注重藝術(shù)設(shè)計(jì),后者注重技術(shù)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于前者而言,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門視覺(jué)設(shè)計(jì)藝術(shù),因此必須重視學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)的培養(yǎng)。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院多媒體專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向就設(shè)置了“版式構(gòu)成”、“造型基礎(chǔ)”等藝術(shù)素養(yǎng)課,以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力。近幾年的實(shí)踐證明這可以明顯提高學(xué)生的審美水平和設(shè)計(jì)能力。

在網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)階段,必須依靠平面設(shè)計(jì)軟件(如Photoshop等)將設(shè)計(jì)圖轉(zhuǎn)化為具體頁(yè)面,因此要求學(xué)生至少熟練掌握一種平面設(shè)計(jì)軟件。在高職院校計(jì)算機(jī)系中,很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)平面設(shè)計(jì)課程,因此該課程可以作為整個(gè)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,而不需要在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向中單獨(dú)設(shè)置。

HTML語(yǔ)言是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)語(yǔ)言。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向的學(xué)生必須熟練掌握HTML語(yǔ)言(包括基本的CSS和JavaScript)。由于課程門數(shù)的限制,單獨(dú)開(kāi)設(shè)HTML語(yǔ)言課程是不太實(shí)際的。最好的辦法是將HTML語(yǔ)言與網(wǎng)頁(yè)編輯工具(Dreamweaver、FrontPage等)結(jié)合起來(lái),合并為一門課程。在講解網(wǎng)頁(yè)編輯工具的同時(shí)講解HTML語(yǔ)言。這是在下一階段學(xué)習(xí)網(wǎng)站編程語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

3.2提高期課程設(shè)置

提高期的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生至少掌握一門Web編程語(yǔ)言,熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理,掌握常用的數(shù)據(jù)庫(kù)操縱語(yǔ)句,能夠比較熟練的應(yīng)用Web編程語(yǔ)言和數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。本階段主要開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)方面的課程:

 Web編程語(yǔ)言

當(dāng)前流行的Web編程語(yǔ)言有ASP、PHP、JSP、等。學(xué)生通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)不可能全部掌握,因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校的師資特點(diǎn)進(jìn)行選擇。我院從2005年開(kāi)始由ASP語(yǔ)言轉(zhuǎn)向PHP語(yǔ)言,也嘗試性的開(kāi)設(shè)了。根據(jù)實(shí)踐情況來(lái)看,由于以C#語(yǔ)言為基礎(chǔ),對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,教學(xué)效果不太理想。PHP語(yǔ)言由于簡(jiǎn)單易學(xué),更容易為學(xué)生所接受。再加上PHP近幾年在國(guó)內(nèi)發(fā)展迅猛,該語(yǔ)言的應(yīng)用前景十分廣闊,人才需求量也持續(xù)上升,因此可以作為Web開(kāi)發(fā)教學(xué)語(yǔ)言的首選。

 數(shù)據(jù)庫(kù)

數(shù)據(jù)庫(kù)是動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的重要組成部分。網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向必須開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)課程。但是作為高職院校,應(yīng)該突出實(shí)踐性和實(shí)用性,以某種具體的數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品為例,介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理和常用的數(shù)據(jù)庫(kù)操縱語(yǔ)法。

具體選擇哪一種數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品進(jìn)行教學(xué),也要與開(kāi)設(shè)的Web編程語(yǔ)言相聯(lián)系。如以為教學(xué)語(yǔ)言,則可以選擇SQL Server或ACCESS作數(shù)據(jù)庫(kù)。如以PHP作為教學(xué)語(yǔ)言,則可以選擇MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)。如果以JSP作為教學(xué)語(yǔ)言,則可以選擇Oracle或者M(jìn)ySQL數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)我院近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),SQL Server和MYSQL都是理想的選擇。

3.3拓展期課程設(shè)置

拓展期的培養(yǎng)目標(biāo)是:使學(xué)生在掌握靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)基本技術(shù)的基礎(chǔ)上,通過(guò)進(jìn)一步知識(shí)拓展,了解并掌握網(wǎng)頁(yè)Ajax異步通信編程、動(dòng)態(tài)網(wǎng)站模板(如Smarty)、網(wǎng)站與推廣、搜索引擎優(yōu)化(SEO)及網(wǎng)站安全等前沿知識(shí),將學(xué)生培養(yǎng)成為具備高級(jí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力的技能型人才。本階段主要開(kāi)設(shè)以下幾個(gè)方面的課程:

 Ajax技術(shù)和高級(jí)JavaScript技術(shù)

Ajax(Asynchronous JavaScript and XML,異步JavaScript和XML)是最近幾年快速流行起來(lái)的一種創(chuàng)建交互式網(wǎng)頁(yè)的技術(shù)。該技術(shù)對(duì)于改善客戶體驗(yàn)、創(chuàng)建交互性強(qiáng)、交互界面友好的網(wǎng)頁(yè)具有重要作用。要成為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的高級(jí)人才,就必須掌握Ajax編程。而Ajax編程也是以高級(jí)JavaScript技術(shù)為基礎(chǔ)的。Ajax和高級(jí)JavaScript具有密不可分的關(guān)系。

 模板技術(shù)

雖然Dreamweaver中也有模板的概念,但是它與動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中的模板有著本質(zhì)的不同。在動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)中,用模板技術(shù)實(shí)現(xiàn)HTML代碼和動(dòng)態(tài)腳本代碼的分離。即“美工”與“程序”的分離。模板技術(shù)在團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)中具有重要的優(yōu)勢(shì),同時(shí)使用模板技術(shù)對(duì)于優(yōu)化大型網(wǎng)站程序的結(jié)構(gòu)、提高程序的可維護(hù)性具有重要作用。作為網(wǎng)站開(kāi)發(fā)綜合性人才,必須掌握模板技術(shù)。

在基于PHP的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)模式下,使用最為廣泛的是smarty模板類庫(kù)。我院在網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向第3學(xué)期中開(kāi)設(shè)smarty課程,培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力。

 網(wǎng)站與推廣

在拓展期,不僅僅注重教會(huì)學(xué)生如何做網(wǎng)站,還要教會(huì)他們?nèi)绾巫鲆粋€(gè)好網(wǎng)站。這就是網(wǎng)站的與推廣方面的知識(shí)。如域名、虛擬主機(jī)的管理,ICP備案的申請(qǐng),網(wǎng)站的搜索引擎優(yōu)化(SEO)等。其中SEO是一個(gè)重點(diǎn)。使學(xué)生掌握如何最大限度地讓網(wǎng)站更容易被搜索引擎收錄并排名靠前。

 服務(wù)器管理

僅僅掌握網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的技術(shù),不能算是一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)站設(shè)計(jì)師。網(wǎng)站設(shè)計(jì)人員必須對(duì)Web服務(wù)器有一定地了解,才能在設(shè)計(jì)網(wǎng)站時(shí)更加游刃有余。因此在拓展期要求學(xué)生掌握一定的Web服務(wù)器知識(shí),如Web服務(wù)器的分類、運(yùn)行機(jī)制、安全性等。

通過(guò)本節(jié)所述可以看出,拓展期包括大量教學(xué)內(nèi)容,而且這些內(nèi)容相對(duì)比較零散。由于課程門數(shù)的限制,不可以能針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都開(kāi)設(shè)一門課程。但由于這部分知識(shí)內(nèi)容跨度較大,很難找到一本合適的教材可以囊括以上全部?jī)?nèi)容。因此在實(shí)踐中,我院多媒體專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)自行編寫了拓展期的授課講義,每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一章或兩章來(lái)介紹,很好的解決了開(kāi)課難和選教材難的問(wèn)題。

4 結(jié)束語(yǔ)

各院校網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向課程體系的構(gòu)建,要根據(jù)各自的實(shí)際情況靈活進(jìn)行。但總的來(lái)說(shuō),必須通過(guò)一系列課程的設(shè)置,形成一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程結(jié)構(gòu)科學(xué)、開(kāi)課順序合理的課程體系。使網(wǎng)站開(kāi)發(fā)教學(xué)始終按照一條清晰的主線進(jìn)行。日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系多媒體專業(yè)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方向經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐,逐漸形成了較為成熟的課程體系。在入門期開(kāi)設(shè)美工設(shè)計(jì)和Dreamweaver課程,在提高期開(kāi)設(shè)PHP+MYSQL課程,在拓展期開(kāi)設(shè)Smarty、xAjax等課程。近幾年的實(shí)踐證明,該課程體系對(duì)于培養(yǎng)高技能網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才具有很好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 侯冬梅,劉乃瑞. 高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系改革探索與實(shí)踐[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2005(7).

篇6

本文結(jié)合目前信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，對(duì)如何提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力進(jìn)行探索與研究，以求能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大程度地提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用水平及提升軟件開(kāi)發(fā)能力，從而培養(yǎng)社會(huì)適用型人才，拓寬就業(yè)口徑。

關(guān)鍵詞：

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)；軟件開(kāi)發(fā)能力；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)

1研究意義及問(wèn)題分析

在認(rèn)真分析就業(yè)市場(chǎng)發(fā)展的新形勢(shì)下，高校數(shù)學(xué)院系迫切需要采取有效的措施去解決數(shù)學(xué)本科生的就業(yè)問(wèn)題。切實(shí)做到專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求相對(duì)接，目前，從已畢業(yè)的數(shù)學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向看，從事軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)的人居多，而其中約有80%左右的學(xué)生是去市場(chǎng)上軟件開(kāi)發(fā)方向培訓(xùn)班培訓(xùn)過(guò)的，為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間和費(fèi)用，數(shù)學(xué)類專業(yè)有必要設(shè)置具有特色軟件開(kāi)發(fā)方向課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極進(jìn)行數(shù)學(xué)類專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)方向人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。提高數(shù)學(xué)本科生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力切實(shí)幫助學(xué)生找到合適的就業(yè)出路。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)能力培養(yǎng)旨在培養(yǎng)具有軟件開(kāi)發(fā)背景的綜合性數(shù)學(xué)人才；使得數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的有機(jī)結(jié)合，形成一套獨(dú)具風(fēng)格和特色的教育培養(yǎng)模式，給用人單位明確地顯示數(shù)學(xué)類專業(yè)學(xué)生在從事軟件開(kāi)發(fā)時(shí)的優(yōu)勢(shì)。數(shù)學(xué)系的學(xué)生到軟件企業(yè)中大多作軟件設(shè)計(jì)與分析工作，這部分人才在軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)緊缺，而計(jì)算機(jī)系的學(xué)生做程序員的居多，原因就在于數(shù)學(xué)系的學(xué)生分析推理能力、邏輯推理能力強(qiáng)，數(shù)學(xué)思想的建立比計(jì)算機(jī)系學(xué)生強(qiáng)，這是數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生從事軟件開(kāi)發(fā)的優(yōu)勢(shì)，也是培養(yǎng)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生軟件開(kāi)發(fā)能力的意義所在。

2信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)與特色課程設(shè)置

信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該尊重?cái)?shù)學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，著眼于學(xué)生的就業(yè)，瞄準(zhǔn)社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)類人才的規(guī)格要求，注重應(yīng)用技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。在專業(yè)定位上，堅(jiān)持：強(qiáng)化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，兼顧專業(yè)類別，突出因材施教，培養(yǎng)綜合能力的辦學(xué)原則。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)所需積極調(diào)整專業(yè)設(shè)置，把辦學(xué)規(guī)模和專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)接軌。2.1設(shè)定該專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)方向人才培養(yǎng)的目標(biāo)：學(xué)生不僅能進(jìn)行數(shù)學(xué)理論研究，同時(shí)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)工具，更主要的是他們能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)、信息管理與處理等。這是既有別于數(shù)學(xué)專業(yè)又有別于計(jì)算機(jī)專業(yè)的特色。突出數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的思維優(yōu)勢(shì)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。采取“穩(wěn)定、培養(yǎng)、引進(jìn)”相結(jié)合的方法，培養(yǎng)一批既懂?dāng)?shù)學(xué)又懂計(jì)算機(jī)的教師隊(duì)伍，為專業(yè)教育質(zhì)量提供師資保障。

2.3理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和算法設(shè)計(jì)分析能力：通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)分析、離散數(shù)學(xué)、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析、數(shù)學(xué)模型等課程，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使學(xué)生具備建立數(shù)學(xué)模型和解決實(shí)際問(wèn)題所必備的數(shù)學(xué)知識(shí)和抽象邏輯思維能力。數(shù)學(xué)上功底扎實(shí)，在軟件編程上的優(yōu)勢(shì)盡顯，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)模式格外地優(yōu)化，程序邏輯條理也格外地清晰。因?yàn)閿?shù)學(xué)可以培養(yǎng)人的邏輯思維能力，而程序設(shè)計(jì)需要很強(qiáng)的邏輯思維能力。所以無(wú)論從事什么具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是必要的。

2.4構(gòu)建合理的軟件開(kāi)發(fā)方向的課程群，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的開(kāi)發(fā)能力：通過(guò)開(kāi)設(shè)高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)（C語(yǔ)言）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)（C++與Java）、算法設(shè)計(jì)和分析等課程，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法，使學(xué)生熟練掌握常用算法、掌握算法設(shè)計(jì)與分析的方法和步驟，通過(guò)開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用、軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)編程，加大學(xué)生綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，使學(xué)生掌握中小型軟件系統(tǒng)的架構(gòu)、算法分析和設(shè)計(jì)能力，掌握軟件系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的方式方法，提高學(xué)生綜合系統(tǒng)編程能力。

3軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)體系研究與實(shí)踐

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。包括：與行業(yè)人員合作的教學(xué)方法、案例式教學(xué)、精講多練、機(jī)房授課、項(xiàng)目式考核等。整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，探索基于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐教學(xué)體系；加強(qiáng)和完善實(shí)踐教學(xué)條件：包括專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。做到把課堂搬到企業(yè)去，把理論用在實(shí)際。針對(duì)目前軟件開(kāi)發(fā)方向應(yīng)用廣泛的語(yǔ)言，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)重點(diǎn)開(kāi)設(shè)C語(yǔ)言、C++、Java、軟件工程具有適應(yīng)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力的課程。這些課程能很好的與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)接。我院已經(jīng)有合作的校外實(shí)習(xí)基地—達(dá)內(nèi)科技培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大慶分部；哈爾濱承德培訓(xùn)基地。大一實(shí)踐課程設(shè)置：19周至22周，實(shí)踐課程以Java程序設(shè)計(jì)為列。校內(nèi)60學(xué)時(shí)的Java基礎(chǔ)教學(xué)，邊教邊練，隨堂消化。使學(xué)生掌握J(rèn)ava語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉Java類庫(kù)中最主要的類，掌握和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的基本原則和特點(diǎn)?！癑ava技能實(shí)習(xí)”通過(guò)幾個(gè)Java小項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生Java編程能力，加深學(xué)生對(duì)Java語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的理解；大二已有Java基礎(chǔ)的學(xué)生去達(dá)內(nèi)實(shí)校外訓(xùn)基地，由校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)。做到校內(nèi)校外的課程安排有機(jī)結(jié)合，不脫節(jié)。同時(shí)通過(guò)走訪已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生的工作單位，了解當(dāng)下的就業(yè)形勢(shì)。充分發(fā)揮信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力。大三暑期，學(xué)生實(shí)訓(xùn)走出去，去一些公司實(shí)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用。為大四就業(yè)打下經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合辦學(xué)思想和培養(yǎng)目標(biāo)，特設(shè)置了該專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程，調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維融入軟件編程，體現(xiàn)專業(yè)特色，改革了教學(xué)模式與考核方式，并注重培養(yǎng)和考核學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐表明，對(duì)于信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程的改革思路是行之有效的，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)類課程的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，提高了學(xué)生的編程能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。擴(kuò)大了本專業(yè)學(xué)生就業(yè)面，培養(yǎng)出有一定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的從事軟件行業(yè)的人才。實(shí)現(xiàn)推動(dòng)數(shù)學(xué)類本科專業(yè)快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開(kāi)設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無(wú)從下手了，因此開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來(lái)講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國(guó)家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國(guó)廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過(guò)施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見(jiàn)。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來(lái)越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開(kāi)設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來(lái)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來(lái).鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

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有很多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的女生是非常的想知道，自己適合做什么崗位的，就業(yè)方向是什么呢，小編整理了相關(guān)信息，希望會(huì)對(duì)大家有所幫助!

一、計(jì)算機(jī)女生可以做的工作

1.如果你喜歡編程的話，就去做美工，測(cè)試，前端，數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都是女人的天下;

2.如果你不喜歡寫代碼，但是覺(jué)得自己還懂一些的話，就去做實(shí)施，運(yùn)維，這些相對(duì)技術(shù)含量低;

3.如果你壓根就不喜歡寫代碼，只是了解一些皮毛，程序也看不懂的話，那你就去找一個(gè)it公司，做銷售，人力，等等需要你對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)了解但可以不需要懂技術(shù)的職位，對(duì)于做計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)的公司來(lái)說(shuō)，他希望他的員工至少都需要對(duì)計(jì)算機(jī)又了解，這樣才能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，不需要花長(zhǎng)時(shí)間去適應(yīng)。

忠告：換工作不換行業(yè)，千萬(wàn)不要去涉足你壓根不了解的行業(yè)，你的工作一定要和計(jì)算機(jī)相關(guān)，任何企業(yè)都不喜歡半路出家的和尚。

二、計(jì)算機(jī)女生的就業(yè)方向 　　1.WEB應(yīng)用程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事網(wǎng)站應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站維護(hù)、網(wǎng)頁(yè)制作、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用、非IT企事業(yè)單位信息化。

2.可視化程序設(shè)計(jì)專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件生產(chǎn)企業(yè)編碼、軟件測(cè)試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數(shù)據(jù)庫(kù)管理與應(yīng)用開(kāi)發(fā)、非IT企事業(yè)單位信息化等工作。

3.數(shù)據(jù)庫(kù)管理專業(yè)

畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數(shù)據(jù)庫(kù)管理、軟件開(kāi)發(fā)、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、信息管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、企、事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)管理、軟件銷售等工作。

三、計(jì)算機(jī)行業(yè)適合女生從事嗎？

女生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有諸多優(yōu)勢(shì)，男女執(zhí)行同一任務(wù)時(shí)大腦明顯使用不同的區(qū)域。艾波特大學(xué)研究稱發(fā)現(xiàn)了男性和女性在執(zhí)行相同任務(wù)時(shí)使用的大腦區(qū)域是不同的，男性的大腦是高度區(qū)域化的，所以男性思考問(wèn)題時(shí)只用右腦或者左腦，是專一的思維;但是女性是將所有問(wèn)題不停在大腦中涌現(xiàn)，在用左腦或者右腦思考時(shí)另一半大腦也會(huì)參與意見(jiàn)，是感性思維。適合軟件測(cè)試。

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4. 師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2. 改革教學(xué)體系。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

3. 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]張典兵.高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].高教探究.2006（2）

[2]李志仁.辦學(xué)特色：高校發(fā)展的生命線[J].計(jì)算機(jī)教育.2009.（2）

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關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革；校企合作

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化的社會(huì)需要什么樣的計(jì)算機(jī)人才，高校如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。

一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。

對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)和管理論文"target="_blank">行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)、計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)咨詢與監(jiān)理等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位。除此之外，許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的計(jì)算機(jī)專業(yè)工程師。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企事業(yè)單位有很大的生存壓力，一方面企業(yè)要努力提高自身在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)能力；而一方面企業(yè)要縮減開(kāi)支，降低其運(yùn)營(yíng)成本。在現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)條件下，市場(chǎng)出現(xiàn)了某種“供大于求”的現(xiàn)象。因此，企業(yè)在招聘員工的時(shí)候，有了更多的選擇余地，同時(shí)也提出了更高的要求。

調(diào)查結(jié)果顯示，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。人力資源主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能分別是：編程實(shí)踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)，而IT項(xiàng)目主管認(rèn)為畢業(yè)生必須具備的專業(yè)技能則分別是：編程實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法知識(shí)，此外依次需要具備數(shù)據(jù)庫(kù)、軟件工程和操作系統(tǒng)。分別有87.9%的人力資源主管和81.7%的IT項(xiàng)目主管在招聘員工時(shí)會(huì)看重應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。不少企業(yè)會(huì)參看畢業(yè)生是否參加過(guò)項(xiàng)目或?qū)嵙?xí)，以及是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生干部等條件。57.7%的IT項(xiàng)目主管表示，會(huì)先安排新員工直接進(jìn)入工作，然后在實(shí)踐當(dāng)中根據(jù)需要再進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。

計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。近年來(lái)，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾是：

按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。

綜合分析，造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：

1.專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。

高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。

2.教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。

目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。

3.實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

4.師資建設(shè)滯后。

教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。

三、教學(xué)模式改革的建議。

綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合筆者在軟件公司工作數(shù)年，以及在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。

2.改革教學(xué)體系與課程設(shè)置。

教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。

3.開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

4.構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。

計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。

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