導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇語(yǔ)言文學(xué)綜合，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)改革探析楊玉麗衡水科技工程學(xué)校053000漢語(yǔ)言教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)更高層次的專(zhuān)業(yè)人才，更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要漢語(yǔ)言教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課程體系改革，按照社會(huì)人才需要，加大漢語(yǔ)言文學(xué)課程比重，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)在課外還需要拓展學(xué)科范圍，將一些基礎(chǔ)知識(shí)融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣能夠更好地將漢語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行傳承，通過(guò)知識(shí)范圍的拓展，能夠更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還能讓學(xué)生提高自身的應(yīng)變能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)而成為社會(huì)需要的人才。

2改革教學(xué)方法

教學(xué)方法的改變能夠更好地提高學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，在課堂上教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的基本特點(diǎn)，采取引導(dǎo)式的教學(xué)方法，能夠更好地挖掘?qū)W生的潛力。在課堂上可以采取互動(dòng)式的教學(xué)和探究式教學(xué)方式。在課堂上師生間的互動(dòng)，能夠讓課堂氛圍輕松，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在輕松的氛圍中能夠更好地提高自我和完善自我。探究式的教學(xué)方式，主要是帶領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中找到答案，進(jìn)而解決問(wèn)題，最總實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠更好地提高教學(xué)效率，特別是信息化的發(fā)展，讓漢語(yǔ)言教學(xué)方式必須進(jìn)行改革，漢語(yǔ)言能夠讓人提高自身的素質(zhì)。信息化的發(fā)展能夠促進(jìn)漢語(yǔ)言教學(xué)教學(xué)方法不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，借助多媒體等一些現(xiàn)代工具，能夠更好地把一些影像和聲音結(jié)合在一起，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮淖髌吠ㄟ^(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠直觀的了解漢語(yǔ)言魅力。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)言教學(xué)有著積極作用，教師在課堂主題所需的各種資源，可以讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行搜索，然后讓學(xué)生在課堂進(jìn)行交流，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好寬松的環(huán)境，讓學(xué)生更好地發(fā)揮出自己的潛能，教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要借助新技術(shù)。隨著科技的不斷發(fā)展，為漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)帶來(lái)了很好的契機(jī)，只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力，進(jìn)而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

4滲透德育教學(xué)

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中為了更好地落實(shí)教學(xué)理念，必須將德育滲透到漢語(yǔ)言文學(xué)中去，既可以提高漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)效率，又可以加快學(xué)生的思想道德建設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠把握德育的時(shí)機(jī)，在課堂上才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神。漢語(yǔ)言文學(xué)是我國(guó)文化的載體，在文化繼承中擔(dān)負(fù)著重任。在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)中應(yīng)該重視精神層面的教育，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

5提高教師綜合素質(zhì)

篇2

摘 要：針對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織全縣性的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討，從精彩的課堂反思上好此類(lèi)課型的因素：給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生力求占有更多的資源，給學(xué)生展示的空間；引發(fā)怎樣上好語(yǔ)文課的思考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)研討；教學(xué)反思

一、我縣初中綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，是一種全新的課型。這種課型以其豐富的內(nèi)涵與新鮮活潑的形式受到師生的喜歡，同時(shí)也受各種考查的青睞，往往成為考查最活躍、最新穎的題型。

初中語(yǔ)文《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合性運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合”。新的課型教學(xué)激起了廣大教師探求的熱情，然而，在我縣對(duì)這種課型的教學(xué)卻極不樂(lè)觀。有的老師固執(zhí)地認(rèn)為只要能做題、會(huì)考試，綜合性學(xué)習(xí)可有可無(wú)，教到書(shū)上這個(gè)環(huán)節(jié)干脆跳過(guò)，就算中考遇到這種題目，那就看學(xué)生的運(yùn)氣。有的老師也知道綜合性學(xué)習(xí)的重要，中考一般是10分左右，功利思想作祟，將生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)變成空洞的解題方法指導(dǎo)。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討

為改變我縣綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，也為學(xué)校教學(xué)提供一些示范，筆者（筆者是縣教研室中學(xué)語(yǔ)文教研員）定于2013年秋季組織一次全縣性的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)研討活動(dòng)，由我縣的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、城關(guān)初中、云溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)三所學(xué)校各承擔(dān)一堂示范課，三堂課分別涵蓋三個(gè)年級(jí)。外國(guó)語(yǔ)學(xué)校承擔(dān)七年級(jí)（上）的《主題探究學(xué)習(xí)：現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)什么》；城關(guān)初中承擔(dān)八年級(jí)（上）的《旅游資源調(diào)查》；云溪實(shí)驗(yàn)中學(xué)的九年級(jí)自定探究主題。準(zhǔn)備時(shí)間一個(gè)月，要求學(xué)校必須讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上生成課堂教學(xué)的內(nèi)容。

七年級(jí)的《現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)什么》一課，主體環(huán)節(jié)是一場(chǎng)辯論，學(xué)生分成兩撥。正方觀點(diǎn)：現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)利大于弊；反方觀點(diǎn)：現(xiàn)代科技對(duì)人類(lèi)弊大于利。學(xué)生除了正反方各四人團(tuán)隊(duì)主辯外，其他同學(xué)可以在每個(gè)主辯發(fā)言之后隨時(shí)贊同或反駁。學(xué)生占有資料的豐富讓人吃驚，特別是許多聯(lián)系生活的、身邊的實(shí)例，如彌江河（我縣最長(zhǎng)的河流）的污染，嫘祖廣場(chǎng)的彩燈、塑料食品袋、汽車(chē)尾氣、蔬菜大棚等作為論據(jù)，讓我們看到學(xué)生對(duì)身邊事物的理解和思考，將書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)。

八年級(jí)的《旅游資源調(diào)查》，展示的是鹽亭縣的旅游資源，筆者和與會(huì)老師課后都感嘆：自己長(zhǎng)期生活在鹽亭，第一次感受到它竟然如此美麗。課堂展示的內(nèi)容分為三個(gè)板塊：優(yōu)美的自然風(fēng)光、豐富的人文景觀和舌尖上的鹽亭。特別是板塊展示后針對(duì)遠(yuǎn)方的朋友設(shè)計(jì)一條旅游路線最為精彩，學(xué)生們紛紛發(fā)言，各抒自見(jiàn)，將鹽亭的高山公園、玉龍山、蓮花湖、嫘祖陵、文同故里、酸辣粉、母豬殼、回子饃等看的、玩的、吃的巧妙融為一體，令人耳目一新。

九年級(jí)自定的主題是《嫘祖文化探究》課堂上最動(dòng)人之處，是學(xué)生們七嘴八舌話嫘祖――流傳故事、神話傳說(shuō)、名勝古跡等之后，對(duì)傳說(shuō)與神話后面的精神實(shí)質(zhì)的探究，學(xué)生發(fā)揮集體的智慧，從中總結(jié)出了人物樂(lè)于為民造福的奉獻(xiàn)精神、勇于發(fā)明創(chuàng)造的開(kāi)拓精神、善于包容互補(bǔ)的團(tuán)結(jié)精神和勤于身體力行的實(shí)踐精神。發(fā)言者多數(shù)邏輯清晰，表達(dá)流暢且有自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)了九年級(jí)學(xué)生高人一籌的概括、提煉、歸納能力，實(shí)屬難能可貴。

三、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思

看到這些學(xué)生的精彩時(shí)，我們不禁思考，是誰(shuí)成就了他們的精彩？對(duì)我們教學(xué)有什么啟發(fā)？學(xué)生長(zhǎng)期的廣泛涉獵和深厚積累自然是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵，特別是實(shí)施新課改以來(lái)，“以生為本”，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性成為多數(shù)老師們的共識(shí)。

1.給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間

教師要心中有輪廓，教學(xué)有程序，要有教學(xué)的整體規(guī)劃。每次綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生的準(zhǔn)備時(shí)間應(yīng)不少于半個(gè)月，提前給學(xué)生布置，活動(dòng)就一定得讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去做。在準(zhǔn)備時(shí)，筆者也是反復(fù)要求授課老師一定要讓學(xué)生深入生活實(shí)際，尤其是身臨其境的東西最為重要；同時(shí)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的題材不必拘泥于教材的設(shè)置，可以因地制宜、因校制宜，精選話題，小處入手，務(wù)求實(shí)效。

2.引領(lǐng)學(xué)生力求占有更多的資源

資源匱乏是我們?cè)S多學(xué)生面臨的問(wèn)題，特別是農(nóng)村初中更甚，這也是許多老師力不從心的主因；但通過(guò)本次研討活動(dòng)，大家一致認(rèn)為，花費(fèi)心思是可以克服的。從哪兒獲得資源呢？教科書(shū)資源、學(xué)校圖書(shū)館資源、影視資源、網(wǎng)絡(luò)資源、地方資源等都是獲取資源的重要渠道。筆者還認(rèn)為，獲取資源要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，與學(xué)生的生活緊密相連，更能激起學(xué)生的興趣和熱情，更能使學(xué)生獲得更多的收獲和教益。如本次的三堂課，學(xué)生都能從現(xiàn)實(shí)的生活中找到素材，如《現(xiàn)代科技給我們帶來(lái)什么》的主題探究，對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生能在生活中找到實(shí)例，如水源、汽車(chē)尾氣、廢棄塑料等污染的危害以及電子郵箱、無(wú)線上網(wǎng)、MP4等帶來(lái)的巨大便利，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代科技就是一把雙刃劍，在造福人類(lèi)的同時(shí)也可能毀滅人類(lèi)，人類(lèi)只有用好現(xiàn)代科技，才能使之真正造福人類(lèi)。認(rèn)識(shí)的升華是在對(duì)大量的事例引用、分析、辯論才達(dá)到的。

3.給學(xué)生展示的空間

篇3

研究性學(xué)習(xí)具有“開(kāi)放性”的特點(diǎn)，它面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，其學(xué)習(xí)活動(dòng)方式與活動(dòng)過(guò)程，評(píng)價(jià)與結(jié)果均具有開(kāi)發(fā)性。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)性使課堂成為了“快樂(lè)的場(chǎng)所”，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以質(zhì)疑，可以猜想、可以發(fā)表不同的意見(jiàn),甚至可以異想天開(kāi),在這種有利于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生能有效地參與教學(xué),創(chuàng)造性地提出問(wèn)題或解決問(wèn)題,他們思維異?；钴S,創(chuàng)新能力得以充分發(fā)揮。為有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。一方面，教師要建立適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性的課堂教學(xué)觀念。只要學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了培養(yǎng)和鍛煉，課堂上“亂一點(diǎn)”兒又有何妨？學(xué)生答非所問(wèn)又有何妨？教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的再現(xiàn)能力和想象能力，尤其應(yīng)當(dāng)大力表現(xiàn)那些突出奇想，專(zhuān)提怪問(wèn)題的同學(xué)，只有讓他們?nèi)フf(shuō)，讓他們?nèi)プ?，學(xué)生才能人人有感受，個(gè)個(gè)有收獲，才能在活動(dòng)中張開(kāi)創(chuàng)新的翅膀。另一方面，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性的、開(kāi)放性的課堂訓(xùn)練項(xiàng)目，教學(xué)的“訓(xùn)練”應(yīng)在創(chuàng)新能力上下功夫，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些既能進(jìn)行知識(shí)訓(xùn)練，又包含創(chuàng)新成分的作業(yè)題讓學(xué)生去做，讓學(xué)生在訓(xùn)練中鞏固知識(shí)，在訓(xùn)練中擴(kuò)大想象，在訓(xùn)練中鞏固創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)三角形全等時(shí)，可選用以研究性問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。已知：D、E是三角形ABC中BC邊上的兩點(diǎn)，要證明ABE≌ACD，還應(yīng)補(bǔ)充一個(gè)什么條件？

2、發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的“實(shí)踐性”優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

綜合實(shí)踐能力是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力。為此，研究性學(xué)習(xí)必須發(fā)展其“實(shí)踐性”的優(yōu)勢(shì)，一方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生將直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。離開(kāi)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，書(shū)本知識(shí)就難以消化。如果要發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就必須使理論來(lái)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐。另一方面，必須為學(xué)生創(chuàng)造積極參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生融探索發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)論證，合作交流，社會(huì)實(shí)踐為一體，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”等一系列實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)展其綜合實(shí)踐能力。

如針對(duì)我學(xué)校頒布了節(jié)約用水、用電的若干規(guī)定，本人觀察到住校生洗衣服時(shí)存在著很多同學(xué)一直放著水漂洗衣服的現(xiàn)象，為此提出“研究漂洗衣服合理用水的問(wèn)題”。

洗衣服是我們?nèi)粘Ｉ钭钇匠５氖虑?，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，分析思考，合理假設(shè)，提出猜想，數(shù)學(xué)論證，探究問(wèn)題的解決，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的實(shí)際現(xiàn)象，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)意識(shí)。這比頒發(fā)幾個(gè)規(guī)定更能起到節(jié)約用水，節(jié)約用電的自覺(jué)性。

篇4

關(guān)鍵詞:初中;語(yǔ)文;探索;研究

中圖分類(lèi)號(hào):G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0172-01

一、教師首先要對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”有足夠正確的認(rèn)識(shí)

綜合性學(xué)習(xí),作為新課改語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)部分,單獨(dú)地列出來(lái)是有其實(shí)踐意義的,我們每個(gè)單元的語(yǔ)文教學(xué)都有關(guān)于“寫(xiě)作?口語(yǔ)交際?綜合性學(xué)習(xí)”的專(zhuān)欄,用編者的話說(shuō)那就是“一次次綜合性學(xué)習(xí),是一次次精神的探險(xiǎn),讓你流連忘返”,所以“綜合性學(xué)習(xí)”也是“語(yǔ)文旅行”中一次探險(xiǎn)活動(dòng),假如我們老師忽略其在活動(dòng)中作為精神探險(xiǎn)的教育意義,也就是一種失責(zé),也就是讓學(xué)生失去了綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí),整體發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,溝通語(yǔ)文課程與其它課程,書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的機(jī)會(huì)。同時(shí)綜合性學(xué)習(xí)也是從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神,注意培養(yǎng)學(xué)生策劃組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施能力的目的出發(fā)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它提倡的是跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),及與其他課程相結(jié)合學(xué)習(xí),因此,我們必須十分重視“綜合性學(xué)習(xí)”在語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和科學(xué)的思想方法的掌握中的積極作用及其實(shí)踐意義。

二、教師注重并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外資源的收集及開(kāi)發(fā)

語(yǔ)文的課程資源是十分豐富的,除了課內(nèi)資源,還有許多可資利用的課外資源以及其他學(xué)科中撒落的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,各種知識(shí)都可能成為我們綜合性學(xué)習(xí)中的珍珠、鉆石,這就需要我們教師及學(xué)生都要做一個(gè)有心人,善于學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)記載,學(xué)會(huì)思考,用語(yǔ)文的眼光去審視、去整理。

我們每個(gè)人都是社會(huì)的人,社會(huì)交往中,社會(huì)活動(dòng)中的一言一行,一事一物都可能成為我們語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的題材或話題,因?yàn)槲覀兪冀K處于人生的旅途中,而語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就是一次旅行的過(guò)程。

三、扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)實(shí)踐可以讓我們的學(xué)習(xí)既獲得切實(shí)的感性知識(shí),又可以讓學(xué)生系統(tǒng)地檢驗(yàn)課本知識(shí)的真實(shí)性,讓學(xué)生能把抽象的、主觀的東西轉(zhuǎn)化為形象的、客觀的理解。同時(shí)也有利于學(xué)生在身心各方面得到有效的訓(xùn)練和提高,所以我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)也同樣要“溝通”課堂內(nèi)外,充分地利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源,開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展,并不是我簡(jiǎn)單的走出課堂,搞一次秋游、春游或參加集體活動(dòng)之類(lèi)的實(shí)踐。我們每位語(yǔ)文教師必須作好充分的準(zhǔn)備,結(jié)合當(dāng)前階段語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有步驟、有措施的實(shí)踐活動(dòng)。

比如,我們?cè)诮M織學(xué)生學(xué)習(xí)九年級(jí)上冊(cè)第六單元的“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”這一綜合學(xué)習(xí)課題時(shí),因?yàn)樗腥?xiàng)活動(dòng)可供選擇,分別是“──風(fēng)流人物誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”要求列舉十位心中的偶像并配一二百字的簡(jiǎn)介;二是“豐功偉績(jī)到處傳揚(yáng)”要求選一兩位喜愛(ài)敬佩的歷史人物,講述其事跡,總結(jié)其品質(zhì);三是“豪情滿懷吟誦華東地區(qū)章”,要每人選自己喜歡的詩(shī)文,并力求聲情并茂地進(jìn)行朗誦,從中感受風(fēng)流人物的情懷。從三項(xiàng)活動(dòng)看,都偏重于讓學(xué)生從歷史資料古文典藉中去尋找“千古風(fēng)流人物”,通常我們可以指導(dǎo)學(xué)生從歷史教材、歷史故事中去尋找,到圖書(shū)館去檢索,或是網(wǎng)上輸入相關(guān)的關(guān)鍵詞諸如“歷史英雄或英雄故事”等去檢索一下,可能不需要太長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)生就能完成,且也能達(dá)到“了解這些曾經(jīng)在歷史上建立功業(yè),對(duì)中華文明產(chǎn)生巨大影響的人物”的效果。

四、發(fā)揮學(xué)生的主觀性和創(chuàng)造力

興趣是學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的最好的老師,它是學(xué)生主觀性得到最大發(fā)揮的標(biāo)志,因此我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生“綜合性學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā),最大限度地發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么如何來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢?我認(rèn)為,主要還是應(yīng)該從過(guò)程評(píng)價(jià)及價(jià)值觀的體現(xiàn)出發(fā),讓學(xué)生有成就感、愉悅感。

篇5

“綜合性學(xué)習(xí)”作為一個(gè)獨(dú)具特色的領(lǐng)域，被世界公認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前語(yǔ)文課程改革的一大亮點(diǎn)。但是，在教育較落后的農(nóng)村初中，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)雖然得到了語(yǔ)文教師的接受和認(rèn)同，并且語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)也熱熱鬧鬧地開(kāi)展起來(lái)了。同時(shí)，由于學(xué)校受經(jīng)濟(jì)薄弱、教學(xué)資源短缺等條件的限制，以及農(nóng)村學(xué)生相對(duì)城鎮(zhèn)學(xué)生知識(shí)面窄一些，生活閱歷欠豐富，學(xué)習(xí)的方法和途徑較單一。因此出現(xiàn)了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)存在著熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，不能達(dá)到或者說(shuō)未必充分達(dá)到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的和要求，甚至于某些主題無(wú)法開(kāi)展。我們的研究旨在通過(guò)因地制宜地利用農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的地方教學(xué)資源，開(kāi)展多種方式的綜合性學(xué)習(xí)，探求在農(nóng)村初中有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略及意義。

2.課題研究目的

2.1 在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)理念的學(xué)習(xí)鉆研中促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文新課程一個(gè)全新的內(nèi)容，對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要，我們力求在本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中引導(dǎo)并促進(jìn)老師對(duì)新課程學(xué)習(xí)鉆研，特別是對(duì)綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上指導(dǎo)實(shí)踐，從而真正學(xué)習(xí)新課程，鉆研新課程，實(shí)踐新課程，接受并內(nèi)化新理念，增強(qiáng)課程意識(shí)和資源意識(shí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，真正以教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，以適應(yīng)新課程背景下語(yǔ)文教學(xué)的新要求。

2.2 密切語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。在綜合性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)中我們力求充分挖掘利用家庭、社會(huì)、教材、教師、課堂、網(wǎng)絡(luò)等資源，引領(lǐng)學(xué)生在廣闊領(lǐng)域里實(shí)踐感悟閱讀體驗(yàn)，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”課程要求，真正落實(shí)學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2.3 努力轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，在自主合作探究中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種良好習(xí)慣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在自主、合作、探究的過(guò)程中養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種良好習(xí)慣，如善用工具書(shū)、認(rèn)真觀察、自覺(jué)學(xué)習(xí)、合作探究等學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建構(gòu)新的知識(shí)體系，掌握一定的探究方法，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的需要。

2.4 實(shí)踐中能探索出“初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的基本操作程序，形成一批典型的綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐案例。

3.課題研究基礎(chǔ)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的教育主要是一種“接受教育”。這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生自主意識(shí)的形成和強(qiáng)化，長(zhǎng)此以往學(xué)生直至成為循規(guī)蹈矩的，毫無(wú)問(wèn)題可言、毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)的人。而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生生活密切相關(guān)的問(wèn)題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。

4.課題研究的主要內(nèi)容和方法：

本課題研究重點(diǎn)探討老師和學(xué)生（七――九年級(jí)）如何在課內(nèi)外開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體包括：

4.1 開(kāi)發(fā)擴(kuò)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

4.1.1 綜合語(yǔ)文學(xué)科自身體系的知識(shí)，活用文本資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程資源有這樣的表述：“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、工具書(shū)等等。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，文本是我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)最主要資源。利用好文本資源，開(kāi)展綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是農(nóng)村中學(xué)的重要途徑。

4.1.2融合語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的界限，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的獲得，學(xué)習(xí)能力的提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅是通過(guò)語(yǔ)文課本，而是通過(guò)與其他學(xué)科的結(jié)合，與學(xué)生生活體驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系。因此，教師要有意識(shí)的突破學(xué)科界限，加強(qiáng)與各學(xué)科的聯(lián)系。通過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.1.3加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與社會(huì)生活的結(jié)合。

我們安陽(yáng)，是甲骨文和周易的發(fā)源地，是五千年中華文明史的源頭，這里有甲骨文遺址——殷墟；這里是偉大愛(ài)國(guó)將領(lǐng)岳飛的故鄉(xiāng)，有岳飛廟、羑里城、二帝陵等人文景觀；這里有雄奇的太行大峽谷，有名揚(yáng)世界的紅旗渠等自然風(fēng)光，有端午、重陽(yáng)、民間戲曲等文化……這些自然、社會(huì)、人文等地方資源，是語(yǔ)文教師組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)取之不盡、用之不絕的源泉。

5.課題研究實(shí)踐意義及成果

5.1 學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)得到了提高。

學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)等綜合素養(yǎng)得到了整體性的提升，能積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，同時(shí)這種能力還輻射到了各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和各學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)和班級(jí)自主管理過(guò)程中。提高了教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課得性質(zhì)和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，提高了實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性。

5.2 探索到在農(nóng)村初中開(kāi)辟綜合性學(xué)習(xí)的一些基本規(guī)范和渠道，特別是關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，教師指導(dǎo)策略等。

5.3 探索到新的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方式。

5.3.1自主體驗(yàn)式：通過(guò)動(dòng)手操作、課外閱讀、角色扮演、想象等體驗(yàn)性活動(dòng)，達(dá)到對(duì)事物、行為、情感的內(nèi)省體察，最終掌握知識(shí)，形成技能，養(yǎng)成行為習(xí)慣乃至形成特有的情感態(tài)度價(jià)值觀。

5.3.2實(shí)地觀察式：仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事、物，力求由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真，通過(guò)自己的眼睛多角度全方位地認(rèn)識(shí)事物，獲取信息，了解外部世界。

5.3.3調(diào)查詢(xún)?cè)L式：學(xué)生根據(jù)事先擬好的計(jì)劃，深入社區(qū)、農(nóng)村、學(xué)校、工廠等地方，采用座談、詢(xún)問(wèn)、調(diào)查、暗訪等方式，獲取第一手資料，通過(guò)分析、歸納、整理，達(dá)到認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)的目的。

5.3.4文獻(xiàn)資料式：自主或在教師指導(dǎo)下確定要檢索的內(nèi)容，然后從家里藏書(shū)或?qū)W校、社區(qū)等地的圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)選擇有關(guān)書(shū)籍，查找相關(guān)信息，盡可能地收集有關(guān)材料，然后通過(guò)分析、處理，選取自己最需要的資料。網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)是其中重要的一種。

篇6

摘要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，而且，隨著新課改的逐漸深入和推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教材中新增了“”綜合性學(xué)習(xí)”主題單元，這就更加體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的實(shí)踐性與綜合性特征。小學(xué)語(yǔ)文教師要高度重視語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，并且積極研究各種綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開(kāi)展的切之可行的途徑，大力提高綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，并以此豐富語(yǔ)文課堂，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；綜合實(shí)踐活動(dòng)；教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以使原本機(jī)械枯燥單一的語(yǔ)文教學(xué)形式得以轉(zhuǎn)變，學(xué)生能到更廣闊的空間進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)親自參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)積極進(jìn)取、分享合作的精神。另外，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以豐富，實(shí)踐能力得以發(fā)展。那么，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師如何促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展呢？下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)此問(wèn)題闡述建議和看法。

一、緊密貼合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化

綜合實(shí)踐活動(dòng)盡管不同于日常生活，但是不可與現(xiàn)實(shí)生活分割開(kāi)來(lái)。我國(guó)心理學(xué)研究表明：“當(dāng)知識(shí)與學(xué)生生活上世紀(jì)越接近時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索欲望愈發(fā)強(qiáng)烈?！痹陂_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我們可緊密貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，賦予綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化氣息，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的生活化，以此大力拉近學(xué)生與綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的距離，促進(jìn)學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的積極參與和傾心投入，進(jìn)而促使綜合實(shí)踐活動(dòng)得到最優(yōu)化。比如，以五年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”為例，這一綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生養(yǎng)成防止和糾正寫(xiě)錯(cuò)別字的習(xí)慣，所以，結(jié)合這一綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)，我為學(xué)生布置了以下實(shí)踐任務(wù)：自由結(jié)組，到本村的各個(gè)小超市、商店雜貨鋪，以及村莊其他會(huì)有漢字出現(xiàn)的地方，對(duì)用字不規(guī)范的情況進(jìn)行調(diào)查，并及時(shí)進(jìn)行指出并幫助糾正。然后在調(diào)查的基礎(chǔ)上將用字不規(guī)范情況寫(xiě)成一份簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，將報(bào)告上交給我們。另外，學(xué)生也可自行組織以“普及漢字使用規(guī)范性”主題的宣傳活動(dòng)，農(nóng)村地區(qū)的人們文化水平本就相對(duì)較低，學(xué)生可以趁此時(shí)機(jī)向他們普及漢字正確使用的重要性，以及一些容易使用錯(cuò)誤的漢字，以此降低農(nóng)村地區(qū)的人們使用漢字出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)率，提升用字的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。這樣，通過(guò)開(kāi)展與學(xué)生生活實(shí)際緊密貼合的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與性和主動(dòng)性，能夠極大地促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的強(qiáng)化。

二、充分運(yùn)用鄉(xiāng)土資源，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

農(nóng)村學(xué)生天天置身于鄉(xiāng)村田野，身邊有著豐富的鄉(xiāng)土資源，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可對(duì)鄉(xiāng)土資源進(jìn)行充分挖掘和運(yùn)用，以此使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容得以豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以培養(yǎng)，進(jìn)而促使綜合實(shí)踐活動(dòng)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。比如，赤田鎮(zhèn)有著豐富的水庫(kù)資源，共有魚(yú)塘、水庫(kù)161座，水面面積達(dá)29.2平方公里，課下，我們就可組織開(kāi)展一次這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)：對(duì)赤田鎮(zhèn)水庫(kù)資源的`具體開(kāi)發(fā)和利用情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查結(jié)果用文字形式進(jìn)行記錄；在赤田鎮(zhèn)，還保留許多有趣的民風(fēng)習(xí)俗，如打春鑼、吃紅蛋、耍獅燈、開(kāi)面等。我們可以讓學(xué)生對(duì)農(nóng)村所保留的這些習(xí)俗作為實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行調(diào)查探究，如此，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并激發(fā)學(xué)生濃濃的鄉(xiāng)情與親情。

篇7

1 初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”本質(zhì)內(nèi)涵

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，注重語(yǔ)文與其他學(xué)科以及社會(huì)生活的整體聯(lián)系，它以活動(dòng)為教學(xué)的主要形式，以問(wèn)題為教學(xué)中心，重在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.1 注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力

在初中語(yǔ)文綜合性教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生能用計(jì)算機(jī)排版、制網(wǎng)頁(yè)、編輯等基本操作，還要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)校有限資源如圖書(shū)館、微機(jī)室等查找資料。同時(shí)，教師應(yīng)多組織實(shí)踐活動(dòng)，讓聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)貫穿在實(shí)踐活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文整體能力的提高。

1.2 倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文綜合性不是作語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、寫(xiě)作學(xué)、閱讀學(xué)等的簡(jiǎn)單加法運(yùn)算，它是綜合運(yùn)用語(yǔ)文、藝術(shù)、科學(xué)及心理學(xué)的最新研究成果，分析和解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的困難。師生間語(yǔ)言的交流，共同拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊視野，進(jìn)而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.3 重視言語(yǔ)實(shí)踐

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)看重學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生查閱相關(guān)資料、文獻(xiàn)來(lái)及時(shí)內(nèi)化課堂知識(shí)，通過(guò)實(shí)地考察、走訪等來(lái)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，使學(xué)生課堂知識(shí)與課外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

1.4 重視學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中提升審美境界和人格品味。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的思維和感情得到獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而使學(xué)生的個(gè)性得到全面、健康的發(fā)展。

2 初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的潛在價(jià)值

2.1 適應(yīng)學(xué)生整合知識(shí)技能的內(nèi)在需求

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的融會(huì)貫通，注重語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注重語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)在的知識(shí)構(gòu)建，注重語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間的交融。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不僅是教會(huì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)并能熟練運(yùn)用語(yǔ)文技能，而且關(guān)注學(xué)生閱讀、鑒賞、表達(dá)能力的提高以及學(xué)生語(yǔ)感和四維的發(fā)展，從而增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美能力。

2.2 激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心，而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)相當(dāng)于自主學(xué)習(xí)的兩翼，是自主學(xué)習(xí)的拓展和外延。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生能自己設(shè)計(jì)主題、組織專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種認(rèn)知性學(xué)習(xí)。它以學(xué)生為主體，以學(xué)生的需求、興趣為核心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的自主性學(xué)習(xí)。

2.3 充分利用語(yǔ)文教學(xué)資源

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)課堂知識(shí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容涉及到自然、社會(huì)、人文等領(lǐng)域，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中問(wèn)題的廣度和深度，這就學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候能綜合運(yùn)用文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。初中語(yǔ)文綜合性有利于綜合運(yùn)用個(gè)學(xué)科的知識(shí)，“淡化”學(xué)科邊界，形成流動(dòng)鮮活的、跨學(xué)科式的語(yǔ)文課程體系。

2.4 倡導(dǎo)活學(xué)活用

學(xué)生的語(yǔ)言能力是在重復(fù)和循環(huán)的實(shí)踐中逐漸生成與發(fā)展的。教師在語(yǔ)文綜合性教學(xué)過(guò)程中，要給學(xué)生提供聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思的時(shí)間和條件，學(xué)生只有將課本的語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)化為自己的語(yǔ)言時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力才會(huì)逐步得到提高與發(fā)展。因此，學(xué)生不僅應(yīng)廣泛閱讀課外書(shū)籍，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)親身去體驗(yàn)語(yǔ)文，并在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文，從而提高自己綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.5 尊重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在全面培養(yǎng)學(xué)生整體語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，也會(huì)注意到個(gè)體的原有基礎(chǔ)、發(fā)展方向的不同。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)增強(qiáng)了課程的選擇性，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣闊的發(fā)展空間和更好的學(xué)習(xí)條件，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3 初中語(yǔ)文“綜合性學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)策略

3.1 靈活運(yùn)用多種多樣的活動(dòng)形式

語(yǔ)文教材中大多數(shù)“綜合性學(xué)習(xí)”是穿插在閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)中的，只有極少數(shù)是以專(zhuān)題的形式單獨(dú)列出。在一定程度上，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種潛在的課程，它滲透并落實(shí)在語(yǔ)文課程的理念和操作中，若獨(dú)立出來(lái)，反而會(huì)喪失“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵與價(jià)值。此外，語(yǔ)文教材中設(shè)置的“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”專(zhuān)題可能不適合某些學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際，這時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、充分利用學(xué)校資源對(duì)活動(dòng)作一些變動(dòng)，以達(dá)到最佳的效果。

3.2 全面關(guān)注語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程

較大型的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一般包括活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)展開(kāi)、成果展示、反思總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)。一般的，大家對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備、成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)比較重視，而對(duì)活動(dòng)展開(kāi)和反思總結(jié)的重視程度往往不夠。出現(xiàn)這種情況的主要原因是活動(dòng)準(zhǔn)備和成果展示兩個(gè)環(huán)節(jié)多在課堂上進(jìn)行，教師直接參與，便于指導(dǎo)；而活動(dòng)展開(kāi)、反思總結(jié)環(huán)節(jié)往往在課外進(jìn)行，由學(xué)生自主組織，教師的介入程度低，也不便于指導(dǎo)，因而達(dá)不到預(yù)期效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 綜合性學(xué)習(xí) 教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0065-02

前言

語(yǔ)文是一門(mén)具有工具性、人文性和綜合性等多重屬性的人文社會(huì)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀念、文化品味、審美情趣等綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐脫離、語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間割裂的現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙著學(xué)生綜合能力的發(fā)展，制約著學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著語(yǔ)文課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，“綜合性學(xué)習(xí)”日益成為語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)。所謂綜合性學(xué)習(xí)，主要指教師以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐為切入點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的的創(chuàng)設(shè)課題研究活動(dòng)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，主動(dòng)、積極的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作能力的教學(xué)活動(dòng)模式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。那么如何構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)課堂呢？

本文筆者結(jié)合工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)高效課堂教學(xué)的策略：

一、創(chuàng)設(shè)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐的綜合課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知能力較為薄弱，對(duì)知識(shí)的遷移能力較差，聯(lián)系生活實(shí)踐開(kāi)展教學(xué)，可促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)更富生機(jī)和活力，讓學(xué)生在對(duì)生活的直接體驗(yàn)中潛移默化的學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題是一種基于學(xué)生直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。這一形態(tài)特征同樣決定了小學(xué)語(yǔ)言綜合性學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。

一方面，從生活實(shí)踐中選擇學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生活的感受和體驗(yàn)，從生活實(shí)踐中選擇學(xué)生感興趣的主題和內(nèi)容，將綜合性學(xué)習(xí)課題置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通和貼近，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與課題活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。將教學(xué)目的、課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需要，學(xué)會(huì)健康愉悅地、智慧而富有創(chuàng)意地生活，從而獲得有活力的知識(shí)，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

另一方面，從生活實(shí)踐中選擇能開(kāi)拓學(xué)生視野的主題和內(nèi)容。對(duì)于未知的事物，小學(xué)生都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。綜合性學(xué)習(xí)中，教師可從學(xué)生的生活實(shí)踐出發(fā)，讓他們了解周?chē)纳瞽h(huán)境，關(guān)注大自然的生態(tài)環(huán)境。同時(shí)，將課題內(nèi)容進(jìn)行適時(shí)、適度的延伸，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步拓展，激發(fā)他們對(duì)自然和社會(huì)問(wèn)題的好奇心，用發(fā)現(xiàn)的眼光去發(fā)掘身邊的事物，從而擴(kuò)大學(xué)生的視野，積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。

二、設(shè)計(jì)“自主探究式”的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立思考，標(biāo)新立異，大膽提出自己的新觀點(diǎn)、新思路、新方法，并積極主動(dòng)地去探索，激發(fā)他們探究和創(chuàng)新的欲望，因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)下 “綜合性學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)目標(biāo)之一。同時(shí)，小學(xué)生的抽象思維能力還未開(kāi)發(fā)，探究思維潛力正待發(fā)展，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，獲得實(shí)際的發(fā)展性體驗(yàn)，是不斷在探究、探索的過(guò)程中生成的。因此，在綜合性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)“自主探究式”課題，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去建構(gòu)起對(duì)問(wèn)題更深層次的探究理解，進(jìn)而自行掌握解決問(wèn)題的方法及途徑，發(fā)展獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如：在學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》和《草原》等文章后，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了以“漢人與各少數(shù)民族風(fēng)俗人情”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究漢人與各少數(shù)民族風(fēng)俗人情有哪些？在禮儀習(xí)俗、獵捕習(xí)俗、勞作習(xí)俗、時(shí)節(jié)習(xí)俗和信仰習(xí)俗中，漢人和少數(shù)名族的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)主要是什么？并將課題談?wù)撗由斓绞澜缟掀渌麌?guó)家有名的風(fēng)俗人情。讓學(xué)生通過(guò)查詢(xún)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立思考、探究，自行得到解決問(wèn)題的清晰思路和方法。同時(shí)，筆者在學(xué)生探究問(wèn)題的過(guò)程中，適當(dāng)予以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，啟發(fā)思考、啟發(fā)探究，指點(diǎn)學(xué)生解決問(wèn)題的切口和思路，進(jìn)而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得最直接的體驗(yàn)，了解有關(guān)民俗風(fēng)情的知識(shí)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

三、開(kāi)展“合作學(xué)習(xí)式”的課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生合作與交流的能力

綜合性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、民主意識(shí)、科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于交往等良好的個(gè)性品質(zhì)。“合作學(xué)習(xí)”是從教學(xué)過(guò)程的集體性出發(fā)，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視同伴相互作用的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、合作與交流，構(gòu)建以學(xué)生合作為基本特點(diǎn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和群體性的協(xié)同發(fā)展，對(duì)發(fā)展學(xué)生的合作與交流能力具有重要的作用。實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)在精心開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)互合作學(xué)習(xí)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)積極的合作學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、積極實(shí)踐、團(tuán)結(jié)合作，促進(jìn)學(xué)生之間形成良好的人際合作關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和精神，利用學(xué)生終身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃幼香. 四個(gè)“強(qiáng)調(diào)”，把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)尺度――兼談“難忘小學(xué)生活”的教學(xué)構(gòu)想[J]. 福建論壇（社科教育版）. 2010（05）

篇9

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；存在的問(wèn)題

初中語(yǔ)文課程改革實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有意識(shí)的發(fā)掘社會(huì)、自然以及生活方方面面的課外知識(shí)，并且根據(jù)學(xué)生自身已經(jīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，再通過(guò)學(xué)生自主選擇感興趣的課題進(jìn)行研究，教師給學(xué)生創(chuàng)造出特定的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中通過(guò)一段時(shí)間學(xué)生的主動(dòng)參與以及小組之間的合作、分工，進(jìn)而能夠解決所提出的問(wèn)題，而且在整個(gè)的過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，得到實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)勇于創(chuàng)新、主動(dòng)探究和團(tuán)結(jié)合作的目的。

1 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.1教師對(duì)于課堂組織學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不足

在課程的實(shí)踐過(guò)程中，教師對(duì)于課堂的領(lǐng)導(dǎo)起到非常重要的作用，是課堂教學(xué)中十分重要的角色，所以，教師的綜合素質(zhì)、教師的水平以及教師對(duì)課堂學(xué)生的引導(dǎo)，對(duì)于整個(gè)課堂的組織能力和教師對(duì)于自身職業(yè)的態(tài)度起到非常重要的作用，而教師的綜合素質(zhì)存在參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)于課堂引導(dǎo)的認(rèn)識(shí)不夠充分，導(dǎo)致不利于對(duì)于學(xué)生主動(dòng)性、勇于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低，對(duì)于知識(shí)的掌握不牢固，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段新課標(biāo)改革過(guò)程中最重要的組成部分，所謂綜合性學(xué)習(xí)指的是進(jìn)行與其他學(xué)科課程相結(jié)合的跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，較傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)，改革后的課堂中語(yǔ)文老師不具備綜合性學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重視力度不夠，不能從根本上給學(xué)生們提供自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)造的空間。

1.3學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的態(tài)度不積極

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不積極，不能主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)，盡管有些學(xué)生想好好的學(xué)習(xí)，但是受到傳統(tǒng)的課堂教育模式影響，不能很快接受新的課堂模式，導(dǎo)致積極性不高，進(jìn)而無(wú)法快速的融入到團(tuán)隊(duì)的探究、學(xué)習(xí)或是自主學(xué)習(xí)中來(lái)，更是有些同學(xué)對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)是死啃課本，根本沒(méi)有聯(lián)系生活的意識(shí)，也就無(wú)法提出問(wèn)題來(lái)解決。

1.4教育主管部門(mén)存在的實(shí)際問(wèn)題

在語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)中，實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的目的就是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及綜合運(yùn)用的能力，而且對(duì)于學(xué)生在其他方面的發(fā)展以及能力的提高都有極大的幫助，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)以及國(guó)家發(fā)展人才的目的，應(yīng)該受到各級(jí)教育部門(mén)的大力支持和重視，然而在現(xiàn)實(shí)中，存在很?chē)?yán)重的忽視現(xiàn)象。

2 初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1對(duì)于教師要強(qiáng)化教育理論學(xué)習(xí)

從教師的角度來(lái)看，教師除了要保證做好平時(shí)的教學(xué)任務(wù)外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師組織定期學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于學(xué)校的教師年齡參差不齊，所以語(yǔ)文教師受教育的歷史條件有所不同，需要將不同時(shí)期教育思想進(jìn)行對(duì)比分析，并從中汲取較優(yōu)秀的教育思想，及時(shí)摒棄不合理的教學(xué)思想，進(jìn)而達(dá)到更好的服務(wù)于改革課程下的教學(xué)任務(wù)。

2.2教師要把握學(xué)科研動(dòng)態(tài)

初中語(yǔ)文教師對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施力度不夠，還存在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源開(kāi)發(fā)力度不夠。對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要求和相關(guān)的科研動(dòng)態(tài)，有很多的語(yǔ)文教師對(duì)于科研動(dòng)態(tài)的把握不到位，所以也就更談不上對(duì)學(xué)生講解這些知識(shí)，進(jìn)而使語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)只停留在形式上，收到的效果不好。追究其原因是由于教師的知識(shí)儲(chǔ)備較少。因此，對(duì)于教師的要求除了要熟練掌握語(yǔ)文課本的知識(shí)外，還要對(duì)于相關(guān)課題的科研動(dòng)態(tài)。

2.3教師與學(xué)生合作體驗(yàn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐

在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要注意處理好師生之間的關(guān)系，因?yàn)閹熒g的關(guān)系在實(shí)踐的過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用，因此，師生要共同爭(zhēng)取努力做到以下幾點(diǎn)：其一是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，而且開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)研究的潛能。其二是，教師要盡自己最大的努力為學(xué)生們建立起進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流的廣闊空間。并且教師要積極引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生并同學(xué)生一起去進(jìn)行合作和體驗(yàn)以及探究的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師成為廣大學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)路上的引領(lǐng)者，進(jìn)而為學(xué)生們精心且努力地打開(kāi)學(xué)習(xí)的廣闊空間。

3 結(jié)語(yǔ)

在新課程改革的背景下，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生全面的發(fā)展以適應(yīng)時(shí)代不斷的發(fā)展，進(jìn)而成為合格人才的目標(biāo)。在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)自己積極主動(dòng)的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而得到全面綜合的發(fā)展，也能夠更加有效地培養(yǎng)并提高學(xué)生在各個(gè)方面的綜合能力。另外對(duì)初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)問(wèn)題的研究，要隨著教育理論以及教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展不斷改進(jìn)，并進(jìn)入更深層次的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡顴淳.對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)存在問(wèn)題的思考[J].中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇，2005（3）

篇10

關(guān)鍵詞：綜合；實(shí)踐活動(dòng)；學(xué)科教學(xué)；角色；學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）05-0119-01

1.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的概念、性質(zhì) 。

綜合活動(dòng)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。

該課程包括：研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域，并滲透信息技術(shù)教育。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有整體性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性、自主性等特點(diǎn)。

2.綜合實(shí)踐活動(dòng)的一般操作程序和基本要求

2.1一般操作程序 （1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段（指導(dǎo)確定選題、制定探究計(jì)劃） （2）解決問(wèn)題階段（實(shí)施探究――自主性、合作性探究）（3）解決問(wèn)題階段（實(shí)施探究――自主性、合作性探究） （4）總結(jié)交流階段（撰寫(xiě)研究報(bào)告、組織交流、進(jìn)行多種評(píng)價(jià)）

2.2操作的基本要求 。（1）全員參與 （2）任務(wù)驅(qū)動(dòng) （3）形式多樣 （4）時(shí)空開(kāi)放；總原則：每個(gè)學(xué)生"親歷實(shí)踐，深度探究"。

3.教師角色的轉(zhuǎn)換

（1）從前臺(tái)到后臺(tái) （2）從權(quán)威者、仲裁者到合作者 （3）從教材的講解者到教材的加工者

如何開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，讓實(shí)踐活動(dòng)課即不流于形式，又能夠幫學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，打造高效的課堂教學(xué)呢？

3.1選題要明白學(xué)生的需求點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是由活動(dòng)課程發(fā)展而來(lái)的，是對(duì)活動(dòng)課的繼承、發(fā)展和規(guī)范。所以綜合實(shí)踐活動(dòng)課不應(yīng)只顧活動(dòng)形式，更要注意課程的實(shí)質(zhì)：它是一門(mén)課程，綜合性的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。所以選題時(shí)應(yīng)有意識(shí)的選擇一些跨學(xué)科、多感官參與而且學(xué)生有興趣參與、有探究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用的課題。如果把握不好，可改變題目的來(lái)源，即：由教師引出話題，通過(guò)對(duì)話、溝通了解學(xué)生的需要和興趣所在，根據(jù)學(xué)生的意向確立研究方向，學(xué)生討論、歸納問(wèn)題后確立研究的主題。如環(huán)境問(wèn)題的選題教師就不要強(qiáng)擰牛頭，說(shuō)我們研究環(huán)境問(wèn)題中的××主題，同學(xué)們討論，而可以改成教師就環(huán)境中某一熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的興趣，學(xué)生興趣激發(fā)后，再引導(dǎo)學(xué)生討論、研究環(huán)境問(wèn)題中某一方面的現(xiàn)象，學(xué)生討論出一個(gè)主題，學(xué)生在分析歸納的基礎(chǔ)上產(chǎn)生子課題，展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)。這樣題目由學(xué)生中來(lái)，任務(wù)又回到學(xué)生中去。因?yàn)槭菍W(xué)生自己的問(wèn)題，學(xué)生研究興趣也就高漲了。

在開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生選題研究，主題突破有時(shí)可能超越了學(xué)生自身的水平，脫離了當(dāng)?shù)氐臈l件，如果教師不加以引導(dǎo)，活動(dòng)會(huì)因?yàn)楦鞣N難以克服的因素而擱淺，最后是不了了之。例如：學(xué)生沒(méi)有電腦，有的地方?jīng)]有聯(lián)網(wǎng)，你讓學(xué)生用電腦去搜集資料，結(jié)果是什么？曾經(jīng)在一次交流會(huì)上，某校的教師講了一個(gè)不好笑的笑話：要開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，教師問(wèn)：你們想學(xué)什么？學(xué)生說(shuō)：想學(xué)釣魚(yú)。教師要保持學(xué)生的積極性，不假思索地說(shuō)："那我們就學(xué)釣魚(yú)。"于是同學(xué)們紛紛購(gòu)置釣魚(yú)器械，不出一星期，學(xué)校那小魚(yú)塘里就再也無(wú)魚(yú)可釣了。這個(gè)事例姑且不論教師的指導(dǎo)思想是否正確，首先犯的錯(cuò)誤就是他沒(méi)有考慮到一個(gè)問(wèn)題：我們這里究竟有多少魚(yú)可以釣。學(xué)生沒(méi)考慮到，但作為他們活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、一個(gè)積極的旁觀者，這起"釣魚(yú)"事例中的指導(dǎo)教師是一個(gè)失敗者！所以，我們一定要找準(zhǔn)主題的突破點(diǎn)。

從什么地方突破？從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件突破，從投資少、持續(xù)長(zhǎng)、耗費(fèi)低的項(xiàng)目突破。因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有興趣的去研究問(wèn)題，從中形成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是一時(shí)的熱鬧，長(zhǎng)時(shí)間的沉默。要巧妙的利用已有的條件，挖掘現(xiàn)有的資源，拿傻瓜相機(jī)照相，就研究如何取景符合美學(xué)規(guī)律，不需要去研究什么數(shù)碼相片的處理。在農(nóng)村中學(xué)，可以以"綠色證書(shū)"教育為突破點(diǎn)，而城鎮(zhèn)就可以以"職業(yè)教育"為突破點(diǎn)。只有找準(zhǔn)突破點(diǎn)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課才具有長(zhǎng)久的生命力。

3.2建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的最大特點(diǎn)是綜合性。它是學(xué)生學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，綜合課的最大作用應(yīng)該是學(xué)生在主題探究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)已有學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)探究的欲望，同時(shí)又誕生新的主題。知識(shí)儲(chǔ)備的不足又讓學(xué)生產(chǎn)生更高的知識(shí)要求，從而促進(jìn)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)，不斷內(nèi)化學(xué)生的學(xué)科知識(shí)，又反過(guò)來(lái)輔助學(xué)生綜合性課程的推進(jìn)，借以相輔相成，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及良好的個(gè)性品質(zhì)。那么如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展中建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)呢？就在學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺障。學(xué)以致用是教育的直接目的。因需而學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，建立學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)，直接體現(xiàn)在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)中。學(xué)生就自己的子課題起制定活動(dòng)的計(jì)劃，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)劃中進(jìn)行分析：我的優(yōu)勢(shì)、我的不足、我解決的措施、我可能的困難、我解決的措施。"我的不足？"這里就是一個(gè)學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)，改進(jìn)不足怎樣去改進(jìn)，方法多種多樣，學(xué)到知識(shí)是目的。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：學(xué)生在一組活動(dòng)計(jì)劃中分析：我的優(yōu)勢(shì)是口語(yǔ)交際，不足是進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)能力欠缺，同時(shí)總結(jié)不夠嚴(yán)密，我可能的困難是利用電腦查找相關(guān)資料，那么我改進(jìn)措施就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計(jì)分析；學(xué)習(xí)利用電腦進(jìn)行相關(guān)資料的查詢(xún)搜集；學(xué)習(xí)一般作文的寫(xiě)作方法。那么這里學(xué)科聯(lián)系點(diǎn)就是三個(gè)點(diǎn)：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)。