導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；平法；鋼筋算量

1 引言

職業(yè)教育與學(xué)歷教育的一個(gè)重要區(qū)別就是，職業(yè)院校更注重對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，教學(xué)要與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，課程的安排也要隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，隨著新技術(shù)新規(guī)范的出臺(tái)而迅速調(diào)整。以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高質(zhì)量技術(shù)應(yīng)用型人才，是職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。它強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的職業(yè)崗位能力讓學(xué)生畢業(yè)后能立即勝任自己的崗位工作。平法，在我國(guó)已經(jīng)有十幾年的發(fā)展，各設(shè)計(jì)院也普遍采用了這一先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法，對(duì)于建筑施工技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如何看懂平法表示的結(jié)構(gòu)施工圖，如何根據(jù)施工圖進(jìn)行鋼筋工程量的計(jì)算，是一項(xiàng)基本的、重要的工作。而開(kāi)設(shè)平法與鋼筋算量相關(guān)課程的院校甚少，有些院校也只是在施工技術(shù)課程和建筑識(shí)圖課程中順便簡(jiǎn)單介紹，這樣就導(dǎo)致很多建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加工作后根本看不懂結(jié)構(gòu)施工圖，施工、造價(jià)、管理就無(wú)從下手了，因此開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖與鋼筋算量課程，刻不容緩。

2 平法的概述

2.1 平法的概念

建筑結(jié)構(gòu)施工圖平面整體設(shè)計(jì)方法（簡(jiǎn)稱平法），平法的表達(dá)形式，概括的來(lái)講，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。平法改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來(lái)，再逐個(gè)繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計(jì)方法的重大改革。由建設(shè)部批準(zhǔn)的國(guó)家建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集（G101 即平法圖集），是國(guó)家重點(diǎn)推廣的科技成果，已在全國(guó)廣泛使用。

2.2 平法的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)平面布置圖把所有構(gòu)件整體地一次表達(dá)清楚，使結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方便、表達(dá)準(zhǔn)確、全面、數(shù)值唯一、易隨機(jī)修正，提高設(shè)計(jì)效率；使施工看圖、記憶、查找方便，表達(dá)順序與施工一致，利于質(zhì)檢，利于編制預(yù)、決算。運(yùn)用平法制圖規(guī)則，通過(guò)施工人員的識(shí)圖會(huì)審，對(duì)平法設(shè)計(jì)圖紙全面熟悉、掌握，并對(duì)結(jié)構(gòu)層面構(gòu)件與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造部分翻樣，為編制施工預(yù)算和施工組織設(shè)計(jì)提供依據(jù)與數(shù)據(jù)以及加工大樣。

2.3 平法圖集的種類

經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展、應(yīng)用與推廣，平法理論已逐步完善，應(yīng)用也已經(jīng)普及，中國(guó)建筑標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)研究院也已經(jīng)先后出版了混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖G101系列的標(biāo)準(zhǔn)圖集，包括：G101-1（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、框架-剪力墻、框支剪力墻結(jié)構(gòu)）、G101-2（現(xiàn)澆混凝土板式樓梯）、G101-3（伐形基礎(chǔ)）、G101-4（現(xiàn)澆混凝土樓面與屋面板）、G101-6（獨(dú)立基礎(chǔ)、條形基礎(chǔ)、樁基承臺(tái)）。

3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程的必要性

3.1 適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)的鋼筋翻樣人才

隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，建筑業(yè)已發(fā)生了深刻的變化，各種新結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，各種新規(guī)范、新規(guī)程、新標(biāo)準(zhǔn)不斷出臺(tái)，高層、超高層、大型建筑比比皆是，復(fù)雜結(jié)構(gòu)十分常見(jiàn)。鋼筋涉及的構(gòu)造知識(shí)理論不斷豐富，平法規(guī)則基本普及，傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法逐漸淘汰，識(shí)圖、計(jì)算和操作難度也不斷提高，鋼筋工程越來(lái)越呈現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性、復(fù)雜性、實(shí)踐性和專業(yè)性。沒(méi)有豐富的結(jié)構(gòu)理論和專業(yè)訓(xùn)練是不能勝任鋼筋翻樣工作的。傳統(tǒng)的鋼筋翻樣人才已不能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，行業(yè)對(duì)鋼筋人才的要求也需要與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的要求、適應(yīng)新形勢(shì)的需要、適應(yīng)建筑業(yè)精細(xì)化分工的需要。要使學(xué)生走上工作崗位后能立即看懂施工圖紙，必須開(kāi)設(shè)平法識(shí)圖的相關(guān)課程。

3.2 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所決定

建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，具有本專業(yè)崗位工作的職業(yè)能力和專業(yè)技能，掌握建筑工程施工技術(shù)、組織、管理等核心專業(yè)知識(shí)，具備建筑工程施工、管理、測(cè)量、質(zhì)檢等核心職業(yè)能力，以及良好的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，能夠勝任建設(shè)行業(yè)施工員崗位，預(yù)算員、質(zhì)量員、材料員、安全員、資料員、測(cè)量員等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型人才。工程量的計(jì)算，又是一項(xiàng)最基本，也是最重要的工作，而鋼筋是一種在工程上用量多，價(jià)格高的材料，鋼筋工程量能否準(zhǔn)確計(jì)算，直接影響到工程造價(jià)的準(zhǔn)確性。所以必須開(kāi)設(shè)鋼筋算量的相關(guān)課程，才能使學(xué)生勝任崗位工作。

3.3 開(kāi)設(shè)《平法識(shí)圖與鋼筋算量》課程，是由平法識(shí)圖與鋼筋算量的特點(diǎn)與關(guān)系所決定

平法，是一個(gè)富有創(chuàng)造性的方法，與傳統(tǒng)施工圖的表示方法相比，讀圖更困難，平法圖集包含的內(nèi)容多，蘊(yùn)含的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)思想深刻，鋼筋的使用部位和種類多，識(shí)圖、計(jì)算復(fù)雜。讓學(xué)生自學(xué)或者以講座培訓(xùn)的方式，是很難達(dá)到掌握平法識(shí)圖與鋼筋算量的。并且平法識(shí)圖主要就是要看懂鋼筋的布置規(guī)則，而鋼筋工程量的計(jì)算又是拿著平法結(jié)構(gòu)施工圖去算的，所以平法識(shí)圖與鋼筋算量關(guān)系密切，合二為一來(lái)教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

本文是作者是根據(jù)自己近幾年來(lái)的教學(xué)總結(jié)，通過(guò)和往屆畢業(yè)生及用人單位的交流，結(jié)合所從教的陜西省理工學(xué)校的實(shí)際，同時(shí)參考了部分兄弟院校的一般情況所寫，旨在把平法識(shí)圖與鋼筋算量相關(guān)課程盡快加入到建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，為提高學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生將來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)、良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳青來(lái).鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)平法設(shè)計(jì)與施工規(guī)則[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2007.

篇2

一計(jì)算機(jī)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

目前很多高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，沒(méi)有創(chuàng)新性，不能跟上發(fā)展的步伐，也不能滿足就業(yè)的需求。教師的設(shè)計(jì)內(nèi)容比較理想化，學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，很不完善，不能和實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，所作的項(xiàng)目也都不能在實(shí)際中使用。這樣不但不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性和今后就業(yè)能力及工作適應(yīng)能力都難得到有效培養(yǎng)。

2師資水平

現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資大部分都是從學(xué)校到學(xué)校，具有在公司參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)等實(shí)踐經(jīng)歷的比較少，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了各種各樣的實(shí)踐課程，如課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)等，但是效果并不理想。

課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般是依附于某門課程，實(shí)驗(yàn)課一般是跟進(jìn)式的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，是理論教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)補(bǔ)充，是對(duì)于理論課堂教學(xué)知識(shí)的解釋和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)有限，很難設(shè)計(jì)較大型的綜合案例。學(xué)生往往對(duì)知識(shí)理解不系統(tǒng)，甚至不清楚所學(xué)知識(shí)用在何處。此外實(shí)驗(yàn)考核往往采用實(shí)驗(yàn)報(bào)告形式或直接由理論考試替代，忽略了對(duì)學(xué)生操作能力、實(shí)踐能力的考核和評(píng)價(jià)，學(xué)生的重視程度也不夠。

課程設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了跟隨式實(shí)驗(yàn)課的不足，但是課程設(shè)計(jì)內(nèi)容大都圍繞某一門課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，忽略了多門課程之間的聯(lián)系，不能體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和綜合性。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的很多專業(yè)課程之間其實(shí)聯(lián)系很緊密，所以可以將多門聯(lián)系緊密的專業(yè)課的整合在一起規(guī)劃實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生有計(jì)劃、分階段、循序漸進(jìn)地完成實(shí)踐環(huán)節(jié)。這不僅有利于整合多門課程的基礎(chǔ)知識(shí)部分，而且有利于學(xué)生連貫地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并綜合運(yùn)用這些知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生很多忙于考研、找工作，很少能潛心做畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，好的作品不多見(jiàn)。有些只是應(yīng)付，作品很多過(guò)于簡(jiǎn)單，實(shí)用性差。

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有制訂準(zhǔn)入制及考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的實(shí)踐和動(dòng)手能力差，進(jìn)入公司、企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，不能參與單位的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，只能從事一些技術(shù)含量低的工作，達(dá)不到了解公司、企業(yè)和提高自身系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的能力。

4硬件設(shè)施

由于專業(yè)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)總量增加，學(xué)校配備的設(shè)備不能滿足學(xué)生實(shí)踐的需要；沒(méi)有建立系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)中心，沒(méi)有針對(duì)性的綜合開(kāi)發(fā)訓(xùn)練；與計(jì)算機(jī)的軟硬件公司或企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地少，學(xué)生沒(méi)能直接參與公司項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，不能了解系統(tǒng)開(kāi)發(fā)所需要的技術(shù)、工具以及公司的運(yùn)作與管理。

二實(shí)踐教學(xué)改革

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

名師出高徒，教師水平與學(xué)生的能力息息相關(guān)，提高教師水平是關(guān)鍵。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)更新發(fā)展很快，加之學(xué)校相對(duì)封閉，很多教師又沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，所以很多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也是理想主義，與實(shí)際有出入。對(duì)于這種狀況，需要對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，開(kāi)展校企合作，指定教師到公司實(shí)習(xí)，參與開(kāi)發(fā)，積累項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教師興趣能力劃分科研小組，各小組定期進(jìn)行組內(nèi)學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研交流。鼓勵(lì)各小組每年申報(bào)各級(jí)項(xiàng)目，以項(xiàng)目促進(jìn)科研，提高實(shí)踐能力。

2以逆向設(shè)計(jì)法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目

逆向設(shè)計(jì)法是以職業(yè)崗位的要求為起點(diǎn)。根據(jù)企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)要求，及時(shí)修正教學(xué)計(jì)劃。實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為背景明確畢業(yè)走向，提高學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)方式看，盡可能多地采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法、教師與學(xué)生互動(dòng)式教學(xué)方法，淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的界線。此外院校要建立和完善實(shí)訓(xùn)中心；加強(qiáng)校企聯(lián)合，歡迎企業(yè)設(shè)計(jì)人員為學(xué)生講課或作報(bào)告，介紹企業(yè)文化、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)專題報(bào)告等。盡可能地讓學(xué)生了解企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力，縮小學(xué)校和工作之間的差距。

3提高各個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量

由于跟隨式實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，又要在有限的可視出效果，可以實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和資料預(yù)先告知學(xué)生。要求學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)課之前自學(xué)資料寫出實(shí)驗(yàn)的初步思路。實(shí)驗(yàn)課堂，學(xué)生主要驗(yàn)證自己的思路，教師也主要負(fù)責(zé)答疑。學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，效果好了很多，也節(jié)約了實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程單獨(dú)進(jìn)行考核，可以引入選題問(wèn)答的方式。即在考核之前，教師可根據(jù)理論教學(xué)大綱準(zhǔn)備一些設(shè)計(jì)選題相關(guān)的簡(jiǎn)答題，形成題庫(kù)，在驗(yàn)收課題時(shí)，隨機(jī)抽取固定數(shù)量的題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，目的是為了測(cè)試學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考核方式由：基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)答+上機(jī)操作+實(shí)踐報(bào)告3部分組成。這比傳統(tǒng)考核方式更能有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)，課程設(shè)計(jì)可以是一門課程為主的，也可以是多門課程綜合的，統(tǒng)稱為綜合課程設(shè)計(jì)。綜合課程設(shè)計(jì)是將多門課程相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合在一起，形成具有綜合性和設(shè)計(jì)性特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[2]。例如將數(shù)據(jù)庫(kù)，軟件工程，Net程序設(shè)計(jì)三科結(jié)合進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)。學(xué)生4至5人一組，隨機(jī)選取課題，團(tuán)隊(duì)協(xié)作開(kāi)發(fā)，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，如表1所示。通過(guò)課程設(shè)計(jì)使每位同學(xué)都參與到軟件開(kāi)發(fā)中，系統(tǒng)的理解了各門課程之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)12方面的綜合訓(xùn)練[3]，具體包括：選題、調(diào)研、熟悉問(wèn)題、查閱資料、需求分析、制定研究計(jì)劃、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、具體實(shí)現(xiàn)和調(diào)試、撰寫文檔、問(wèn)題與方案的文字與口頭表述、論文撰寫。通過(guò)這12個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)研究與實(shí)現(xiàn)能力、論文撰寫能力、口頭表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目每人一題，且題目不重疊，任務(wù)有適當(dāng)?shù)墓ぷ髁亢碗y度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間教師要加強(qiáng)督促，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要和學(xué)生交流。由于不少學(xué)生在外地找工作或做實(shí)習(xí)，可以采用畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)或者音頻、視頻等工具，可以把一些操作進(jìn)行錄像，對(duì)于文檔可以進(jìn)行批注等方式進(jìn)行交流溝通。定期進(jìn)行檢查驗(yàn)收工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

4開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)

除了日常教學(xué)活動(dòng)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣，能力設(shè)定課外實(shí)踐小組，組織學(xué)生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)。如3～5人一組，學(xué)生自己申請(qǐng)課題，進(jìn)行論證，提交后由系內(nèi)進(jìn)行把關(guān)，如申請(qǐng)成果可以配備兩個(gè)導(dǎo)師指導(dǎo)，提供一定資金和相應(yīng)的硬件設(shè)施，如配備實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，由學(xué)生管理。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表科研論文，進(jìn)行科研成果申報(bào)。通過(guò)課外實(shí)踐小組的方式，為學(xué)有余力的同學(xué)提供了實(shí)驗(yàn)的條件和機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的積極性。

5舉辦科研講座

定期開(kāi)展科研報(bào)告?？梢杂山處熃榻B一些科研方向，如云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)挖掘等，或者一些新工具的使用；也可以邀請(qǐng)企業(yè)的設(shè)計(jì)人員為學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)報(bào)告，介紹新的行業(yè)動(dòng)向，新的技術(shù)，設(shè)計(jì)模式，軟件測(cè)試等；或者課外實(shí)踐小組成員進(jìn)行匯報(bào)演說(shuō)，介紹開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)；或者基本的開(kāi)發(fā)知識(shí)講座等等，為學(xué)生擴(kuò)展視野，提高學(xué)生的興趣，積累經(jīng)驗(yàn)

總之，計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐能力要求很高的專業(yè)，學(xué)生在學(xué)校四年的培養(yǎng)一定要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，只有一點(diǎn)一滴的落實(shí)各個(gè)環(huán)節(jié)才能保證學(xué)生能力上的提高，才能應(yīng)對(duì)就業(yè)的壓力和今后工作的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]向毅，彭軍，官正強(qiáng)等.實(shí)施“萬(wàn)行代碼”工程，培養(yǎng)應(yīng)用型軟件人才[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2012 （15）：156-157.

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二、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)在全部畢業(yè)學(xué)分中占有一定學(xué)分；

2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)從起步到畢業(yè)答辯結(jié)束歷時(shí)至少4周以上；

3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”實(shí)踐環(huán)節(jié)包括兩部分內(nèi)容：①完成“畢業(yè)設(shè)計(jì)”所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序；②針對(duì)所開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序書寫“畢業(yè)設(shè)計(jì)”說(shuō)明書(即論文)；

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)先完成的工作在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)之前,應(yīng)向有關(guān)主管設(shè)計(jì)工作的單位或老師上報(bào)如下材料：①《畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)安排意見(jiàn)》（包括領(lǐng)導(dǎo)小組名單，畢業(yè)班專業(yè)、級(jí)別、性質(zhì)、工作計(jì)劃安排、實(shí)踐環(huán)節(jié)工作步驟，指導(dǎo)教師名單，學(xué)生分組名單）、②《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表》一式兩份（要求認(rèn)真審核、填寫指導(dǎo)教師資格，包括職稱、從事專業(yè)、有何論著，每人指導(dǎo)學(xué)生不得超過(guò)一定人數(shù)，兼職(或業(yè)余)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)根據(jù)情況酌減）。

四、關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”工作的過(guò)程步驟

1、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目的選擇選題時(shí)應(yīng)遵循以下原則：①選題必須符合計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合培養(yǎng)要求；②應(yīng)盡可能選擇工程性較強(qiáng)的課題，以保證有足夠的工程訓(xùn)練；③畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要有一定的編程量要求，以保證有明確的工作成果；④選題原則上一人一題，結(jié)合較大型任務(wù)的課題，每個(gè)學(xué)生必須有畢業(yè)設(shè)計(jì)的獨(dú)立子課題；⑤選題應(yīng)盡量結(jié)合本地、本單位的教學(xué)、科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，在實(shí)際環(huán)境中進(jìn)行?？傊x題要體現(xiàn)綜合性原則、實(shí)用性原則、先進(jìn)性原則、量力性原則等選題時(shí)要達(dá)到以下目標(biāo)：①選題與要求提高綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力；②掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法和獲取新知識(shí)的能力；③掌握軟硬件或應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；④提高書面和口頭表達(dá)能力；⑤提高協(xié)作配合工作的能力。

2、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”題目審核有關(guān)單位將畢業(yè)學(xué)生選擇的題目填寫在同一個(gè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）審批表”中的“畢業(yè)設(shè)計(jì)安排表”相應(yīng)欄目中，，審核通過(guò)后方可開(kāi)展下一步工作。

3、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)實(shí)施(大致用時(shí)安排)①需求分析階段（約一周時(shí)間完成）②系統(tǒng)分析階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書前兩章資料整理工作。③系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段（約一周時(shí)間完成）④代碼實(shí)現(xiàn)階段（約三周時(shí)間完成）同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第三章、第四章資料整理工作。⑤系統(tǒng)調(diào)試階段（約二周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書第五章資料整理工作。⑥投入運(yùn)行階段（約一周時(shí)間完成），同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書中第六章資料整理工作。⑦畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的整理定稿階段（約二周時(shí)間完成）一份完整、規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書應(yīng)大致包括以下項(xiàng)目（各院校要求不完全相同）：摘要及關(guān)鍵詞AbstractandKeywords目錄

正文

第一章引言

1、本課題的研究意義

2、本論文的目的、內(nèi)容及作者的主要貢獻(xiàn)

第二章研究現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、相近研究課題的特點(diǎn)及優(yōu)缺點(diǎn)分析

2、現(xiàn)行研究存在的問(wèn)題及解決辦法

3、本課題要達(dá)到的設(shè)計(jì)目標(biāo)

第三章要解決的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1、研究設(shè)計(jì)中要解決的問(wèn)題

2、具體實(shí)現(xiàn)中采用的關(guān)鍵技術(shù)及復(fù)雜性分析

第四章系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與模型

1、設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的策略和算法描述

2、編程模型及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

第五章系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)技術(shù)

1、分模塊詳述系統(tǒng)各部分的實(shí)現(xiàn)方法

2、程序流程

第六章、性能測(cè)試與分析

1、測(cè)試實(shí)例(測(cè)試集)的研究與選擇

2、測(cè)試環(huán)境與測(cè)試條件

3、實(shí)例測(cè)試(表格與曲線)

4、性能分析

第七章結(jié)束語(yǔ)致謝參考文獻(xiàn)⑧完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書的撰寫工作后定稿大多要以A4紙打印并裝訂成冊(cè)。

4、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的上報(bào)及內(nèi)容的存儲(chǔ)方式各位學(xué)生的設(shè)計(jì)成果要以指導(dǎo)教師所在的組為單位，把設(shè)計(jì)成果包括（論文、源程序、可執(zhí)行程序、答辯稿等），以光盤或軟盤等形式上報(bào)給指導(dǎo)老師。然后指導(dǎo)教師以組為單位，以各位學(xué)生姓名建立文件夾，并把相應(yīng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（包括：應(yīng)用程序系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書和答辯時(shí)的幻燈片演講稿）保存其中，每組一張（或多張）光盤，以方便答辯之用。

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關(guān)鍵詞:衛(wèi)生信息管理;課程設(shè)置

一、前言

隨著信息技術(shù)在衛(wèi)生領(lǐng)域的各個(gè)方面大量的應(yīng)用，目前中國(guó)數(shù)字化醫(yī)院已基本實(shí)現(xiàn)，對(duì)復(fù)合型人才的需求已經(jīng)成為各醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)急需解決的首要問(wèn)題。數(shù)字化的工作環(huán)境對(duì)衛(wèi)生信息管理專業(yè)提出了新的要求，即衛(wèi)生信息管理所培養(yǎng)的人才不僅需要具備基本的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，還必須掌握必要的信息技能。信息技能是衛(wèi)生信息管理專業(yè)所培養(yǎng)的人才在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)工作和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)具備的衛(wèi)生信息技術(shù)，是衛(wèi)生工作者不斷提高自身業(yè)務(wù)水平、工作效率和競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件，也是提高衛(wèi)生行業(yè)數(shù)字化水平的基本保障。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

數(shù)字化醫(yī)院是目前各大的醫(yī)院的發(fā)展方向，而信息技術(shù)應(yīng)用維護(hù)與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是醫(yī)院數(shù)字化兩個(gè)重要方面，因此本文所探討的衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才培養(yǎng)的崗位是定位于信息技術(shù)應(yīng)用維護(hù)與信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)這兩個(gè)方面。

1.信息技術(shù)維護(hù)能力

培養(yǎng)目標(biāo)是為衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)醫(yī)院信息化建設(shè)的一般技能型人才。主要包括計(jì)算機(jī)硬件維修和軟件維護(hù)。此能力定向明確,專業(yè)技能突出,要求學(xué)生動(dòng)手能力比較強(qiáng)，就業(yè)去向是衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)的信息中心。

2.信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力

其培養(yǎng)目標(biāo)是為醫(yī)衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)信息網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)的中高級(jí)技能型人才。要求畢業(yè)生能夠規(guī)劃設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)相關(guān)應(yīng)用軟件,要向衛(wèi)生行政管理提供發(fā)展的決策信息。就業(yè)去向是衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)信息中心,擔(dān)任設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)等技能性工作。

三、對(duì)課程設(shè)置的思考

衛(wèi)生信息管理專業(yè)融合了醫(yī)學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、管理學(xué)等三門學(xué)科知識(shí), 本文以系統(tǒng)觀為指導(dǎo), 在醫(yī)學(xué)背景下，課程相關(guān)設(shè)置主要是拓展學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力, 培養(yǎng)學(xué)生綜合能力, 最終目標(biāo)是擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)范圍。

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置主要分為三大塊, 包括人文素養(yǎng)模塊、醫(yī)學(xué)素養(yǎng)模塊和專業(yè)素養(yǎng)模塊。

1.人文素養(yǎng)模塊

基本是按照國(guó)家教育部的相關(guān)規(guī)定設(shè)置，包括軍事理論、德育、體育、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)為目標(biāo)。

2. 醫(yī)學(xué)素養(yǎng)模塊

醫(yī)學(xué)衛(wèi)生類課程是讓學(xué)生有統(tǒng)計(jì)、圖像處理系統(tǒng)和網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的能力，是本專業(yè)的核心課程。通過(guò)此類課程的學(xué)習(xí), 使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)信息應(yīng)用能力有更深入的理解, 為其研究和開(kāi)發(fā)醫(yī)學(xué)信息資源奠定基礎(chǔ)。

3. 信息素養(yǎng)模塊

本專業(yè)此類課程教學(xué)內(nèi)容主要是以計(jì)算機(jī)為工具, 處理好以下兩方面的工作: 一是醫(yī)院信息處理能力。側(cè)重于以臨床為為主的醫(yī)院信息處理, 如病人信息管理、庫(kù)房藥品管理、電子病歷管理、醫(yī)囑處理等等。二是醫(yī)學(xué)信息處理能力。因?yàn)閺氖滦畔⑾到y(tǒng)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、維護(hù)信息資源，都涉及到較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)能力, 包括程序類課程和網(wǎng)站建設(shè)類課程。程序類課程著重培養(yǎng)學(xué)生編寫程序的基本功和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。通過(guò)調(diào)整讓學(xué)生全面掌握程序設(shè)計(jì)的思想、方法和技巧, 要有C/S 和B/S 兩種模式的程序設(shè)計(jì)能力；網(wǎng)站建設(shè)類課程培養(yǎng)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)，以及在不同瀏覽器環(huán)境下管理網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力。

四、課程設(shè)置優(yōu)化建議

針對(duì)目前學(xué)生反饋的信息以及國(guó)內(nèi)外在信息管理專業(yè)課程設(shè)置上已取得的經(jīng)驗(yàn), 筆者認(rèn)為可以在現(xiàn)有課程設(shè)置上作一些改進(jìn):

1.精簡(jiǎn)醫(yī)學(xué)類課程

在對(duì)歷屆畢業(yè)生通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)之后, 反映的一個(gè)共同問(wèn)題就是所學(xué)醫(yī)學(xué)課只了解皮毛, 缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的總體認(rèn)識(shí)。衛(wèi)生信息管理專業(yè)建議把多門醫(yī)學(xué)類課程合并起來(lái), 讓學(xué)生整體去了解。

2.系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)課程

衛(wèi)生信息管理專業(yè)涉及到計(jì)算機(jī)、醫(yī)學(xué)、管理等方面的知識(shí),因此用系統(tǒng)化的方法來(lái)設(shè)計(jì)課，為后續(xù)課程和為學(xué)生進(jìn)一步提升能力做好準(zhǔn)備。

3.關(guān)于選修課

參考必須課的三大模塊，選修課也分為人文素養(yǎng)模塊、醫(yī)學(xué)素養(yǎng)模塊和信息素養(yǎng)模塊。

人文素養(yǎng)模塊

大學(xué)語(yǔ)文，中華古詩(shī)詞鑒賞，文學(xué)名著欣賞，高職應(yīng)用寫作，中國(guó)傳統(tǒng)文化，哲學(xué)與人生，書法欣賞與創(chuàng)作，中國(guó)音樂(lè)欣賞，西方音樂(lè)欣賞，民族舞蹈，體育舞蹈，健身瑜伽，籃球，羽毛球，乒乓球，足球，中國(guó)傳統(tǒng)太極拳， 大眾健美操，形體藝術(shù)健身，大學(xué)生社交禮儀，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人際溝通，攝影等。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

目前我院學(xué)生采取大三整個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)階段來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是對(duì)兩年理論知識(shí)的一次總結(jié)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我院已經(jīng)和一些大中型醫(yī)院建立了作關(guān)系, 學(xué)生可以在把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，學(xué)生可以在在此醫(yī)院進(jìn)行輪崗見(jiàn)習(xí)。

5.提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì) 的要求, 切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)訓(xùn)練生專業(yè)實(shí)踐能力一個(gè)重要途徑, 應(yīng)該給予高度重視。目標(biāo)我院已經(jīng)讓學(xué)生組成若干項(xiàng)目小組,圍繞幾個(gè)項(xiàng)目，讓老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)等。

五、后記

我院衛(wèi)生信息管理專業(yè)是三年制?？茖I(yè), 結(jié)合鹽城衛(wèi)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)科特點(diǎn),培養(yǎng)適應(yīng)信息化衛(wèi)生行業(yè)建設(shè)需要的,各個(gè)方面能力全面發(fā)展的,掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)管理知識(shí),具有較高信息化處理能力,掌握系統(tǒng)化處理問(wèn)題的方法, 能夠從事衛(wèi)生相關(guān)行業(yè)信息應(yīng)用能力、系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)與科研的專門人才。衛(wèi)生信息管理專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生,具有醫(yī)學(xué)背景知識(shí), 能夠從事衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)類軟件的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)工作。 因此更能在衛(wèi)生醫(yī)療行業(yè)更能適應(yīng)， 更容易適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要。針對(duì)衛(wèi)生信息管理涉及到多個(gè)方面的知識(shí), 學(xué)生畢業(yè)后如果繼續(xù)深造, 可以選擇醫(yī)療信息統(tǒng)計(jì)方向、衛(wèi)生事業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)以及網(wǎng)站建設(shè)等多個(gè)方向, 可供選擇的余地比較大。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；《電算會(huì)計(jì)》課程；教學(xué)項(xiàng)目；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)

中圖分類號(hào)：G712?搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）32-0183-03

《電算會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)是指將教學(xué)大綱中規(guī)定的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容和要求轉(zhuǎn)化為電算會(huì)計(jì)崗位工作項(xiàng)目群，在特定的教學(xué)環(huán)境中，教師組織并引導(dǎo)學(xué)生，圍繞完成項(xiàng)目群而展開(kāi)的從理論到實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。在項(xiàng)目化教學(xué)中承載知識(shí)和技能的載體是教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了提高項(xiàng)目教學(xué)的效果和效益，對(duì)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和安排的教學(xué)行為方式和教學(xué)實(shí)施方案。對(duì)課程項(xiàng)目進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是項(xiàng)目化教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、技能訓(xùn)練和職業(yè)能力有效對(duì)接的重要前提和保證，是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施能否成功的關(guān)鍵。

一、一個(gè)好的項(xiàng)目應(yīng)符合的條件

在《電算會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)中，項(xiàng)目來(lái)源于電算會(huì)計(jì)整體工作體系。在項(xiàng)目的選擇上注意一下幾個(gè)方面。①項(xiàng)目應(yīng)具有直觀性、技術(shù)性以及電算會(huì)計(jì)崗位的應(yīng)用價(jià)值，能滿足高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在中小型企業(yè)的系統(tǒng)初始化、制單、審核、記賬、期末處理、結(jié)賬、報(bào)表管理、薪資管理、固定資產(chǎn)管理、供銷存管理、系統(tǒng)維護(hù)等工作崗位上的就業(yè)需要。②項(xiàng)目應(yīng)具有“理實(shí)一體化”的功能，能將會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)有機(jī)結(jié)合，能將知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的生成有機(jī)融合。③該項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。④項(xiàng)目能使學(xué)生克服項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的困難，能提供讓學(xué)生運(yùn)用新學(xué)知識(shí)和技能解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。⑤項(xiàng)目有明確而具體的成果展示，有利于師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果和工作學(xué)習(xí)方法。

二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的原則

在《電算會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)決定了《電算會(huì)計(jì)》教學(xué)是流于形式還是真實(shí)有效，學(xué)生學(xué)習(xí)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。要結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)（形象思維活躍、文化基礎(chǔ)差、不善抽象思維等）以及課程資源條件，先易后難，先簡(jiǎn)后繁，有梯度地設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)本課程項(xiàng)目；要立足于有利于學(xué)生培養(yǎng)、教師成長(zhǎng)、學(xué)院發(fā)展以及更好地服務(wù)于企業(yè)的多方互贏設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)本課程項(xiàng)目。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中應(yīng)遵循以下四項(xiàng)原則。

1.項(xiàng)目選擇的針對(duì)性。高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力需要經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，所以，應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生以及不同時(shí)期的學(xué)習(xí)要求開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以我院會(huì)計(jì)專業(yè)為例，在設(shè)計(jì)《電算會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目時(shí)，針對(duì)大一學(xué)生，我們根據(jù)學(xué)生初次學(xué)習(xí)本課程的特點(diǎn)，主要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)電算會(huì)計(jì)工作中會(huì)計(jì)核算、出納等崗位工作項(xiàng)目，將湖南省會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的要求融入其中，避免項(xiàng)目包含的知識(shí)過(guò)于分散，使學(xué)生在掌握電算會(huì)計(jì)基本的崗位知識(shí)和技能的同時(shí)順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格省考，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。針對(duì)大二、大三學(xué)生，在課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，我們面向會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)、資金管理、購(gòu)銷存管理、固定資產(chǎn)管理、報(bào)表管理等工作崗位設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)、涉崗面廣的項(xiàng)目，使學(xué)生通過(guò)這些項(xiàng)目的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練重構(gòu)電算會(huì)計(jì)的知識(shí)系統(tǒng)，并通過(guò)組織校內(nèi)電算會(huì)計(jì)技能大賽，從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加省部級(jí)和國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能大賽。通過(guò)競(jìng)賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，使一般學(xué)生受到激勵(lì)，優(yōu)秀學(xué)生感到挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。

2.項(xiàng)目難度的合理性?！峨娝銜?huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等知識(shí)以及會(huì)計(jì)軟件操作技能解決電算會(huì)計(jì)工作實(shí)際問(wèn)題。根據(jù)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃和會(huì)計(jì)崗位需求，我們?cè)趯W(xué)生大一階段將電算會(huì)計(jì)工作工程細(xì)化，十個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成一個(gè)項(xiàng)目群，其中有四個(gè)入門項(xiàng)目、五個(gè)主導(dǎo)項(xiàng)目和一個(gè)綜合項(xiàng)目，且每個(gè)項(xiàng)目輔以一個(gè)并列的自主項(xiàng)目以鞏固、提高學(xué)習(xí)效果。在大二和大三期間，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目群由遞進(jìn)式的若干綜合項(xiàng)目組成，意在提高學(xué)生的電算會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力。每個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能太難。過(guò)于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生無(wú)法應(yīng)對(duì)今后的電算會(huì)計(jì)工作；太難，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。只有在“跳一跳，夠得著”的高度下，經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的努力，學(xué)生可以獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣的難度是合理的。

3.項(xiàng)目執(zhí)行的開(kāi)放性?！峨娝銜?huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)是在以學(xué)生和實(shí)踐為中心的理念指導(dǎo)下的一種參與式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生圍繞項(xiàng)目開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和電算會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的項(xiàng)目必須是開(kāi)放式的，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中有足夠的空間和機(jī)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦。這里的開(kāi)放性包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是必須為學(xué)生提供一個(gè)不完整項(xiàng)目，二是在項(xiàng)目進(jìn)行中嵌入企業(yè)元素，引入會(huì)計(jì)行業(yè)人士做指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。學(xué)生只有通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在老師和會(huì)計(jì)專業(yè)人士的評(píng)價(jià)、指導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)和完善新知識(shí)和新技能，才能最終獨(dú)立完成完整的項(xiàng)目任務(wù)。

4.項(xiàng)目運(yùn)行的可行性。由于電算會(huì)計(jì)工作的特殊性，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生很難有到企業(yè)全真實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。但《電算會(huì)計(jì)》課程具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，只有讓學(xué)生多多在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作訓(xùn)練，才能達(dá)到預(yù)期效果。因此，教師在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)際情況設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出真實(shí)有效的項(xiàng)目。

總之，在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)《電算會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目時(shí)，要仔細(xì)推敲各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，統(tǒng)籌兼顧，分層次、分時(shí)期地為學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出一系列典型的操作性和應(yīng)用性強(qiáng)的項(xiàng)目群，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，獲取知識(shí)和技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高他們的綜合職業(yè)能力。

三、《電算會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)對(duì)教師的要求

《電算會(huì)計(jì)》項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)設(shè)計(jì)的規(guī)范。作為高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師理當(dāng)掌握相關(guān)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)技能。

1.對(duì)教師的電算會(huì)計(jì)職業(yè)技能提出了更高的要求?！峨娝銜?huì)計(jì)》課程項(xiàng)目要求盡可能地還原或模仿企業(yè)的電算會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位、工作任務(wù)和職業(yè)活動(dòng)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出學(xué)生能勝任的電算會(huì)計(jì)工作任務(wù)，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)、幫助學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程。為了圓滿完成教學(xué)任務(wù)，首先要求教師具備會(huì)計(jì)職業(yè)人的基本素質(zhì)，清楚會(huì)計(jì)職業(yè)人的工作要求，能夠清楚地制定并示范電算會(huì)計(jì)項(xiàng)目各階段的工作內(nèi)容、工作要求、工作方法等要素。其次，教師要具備幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)技能時(shí)產(chǎn)生的各種實(shí)際問(wèn)題的綜合職業(yè)能力，這些問(wèn)題可能來(lái)自計(jì)算機(jī)硬件配置、計(jì)算機(jī)運(yùn)行環(huán)境、會(huì)計(jì)軟件操作、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理等方面，這些問(wèn)題的解答都需要教師具備豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。

2.對(duì)教師的《電算會(huì)計(jì)》課程教學(xué)能力提出了更高的要求。高職《電算會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革沒(méi)有現(xiàn)成的模板。在《電算會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)中要求教師有能力將企業(yè)的電算會(huì)計(jì)實(shí)際工作過(guò)程和工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為可以教學(xué)的項(xiàng)目并形成物化成果。項(xiàng)目既要與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目相似，還要考慮學(xué)校教學(xué)的可行性、學(xué)生現(xiàn)有能力和將來(lái)就業(yè)的需要。這無(wú)疑是對(duì)教師的教學(xué)能力提出了高標(biāo)準(zhǔn)、新要求。

3.對(duì)教師的責(zé)任心提出了更高的要求。高職《電算會(huì)計(jì)》項(xiàng)目化課程以電算會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，這種職業(yè)能力的培養(yǎng)需要一個(gè)形成過(guò)程，它貫穿整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間。這就要求教師不僅要關(guān)注每個(gè)教學(xué)階段項(xiàng)目的實(shí)施，還要跟蹤關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情況；不僅要設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)好每個(gè)階段的教學(xué)項(xiàng)目，還要利用和創(chuàng)造條件保證項(xiàng)目的實(shí)施；不僅要把好項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)關(guān)和項(xiàng)目實(shí)施關(guān)，還要設(shè)計(jì)出多元化的考核關(guān)，確保項(xiàng)目的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀與分析

多年來(lái),我們從本校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì),就業(yè)應(yīng)聘、用人單位的考核及反饋的意見(jiàn)來(lái)看,學(xué)生較好地掌握了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識(shí),具備了計(jì)算機(jī)的基本操作、程序設(shè)計(jì)方法、數(shù)據(jù)庫(kù)建立和網(wǎng)站建設(shè)等專業(yè)能力,有少數(shù)學(xué)生還具備了較強(qiáng)的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。從學(xué)生的就業(yè)情況統(tǒng)計(jì)分析來(lái)看,我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生約有10%左右的學(xué)生受聘于軟件開(kāi)發(fā)企業(yè),從事軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。也說(shuō)明我們現(xiàn)在培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生中,只有10-15%的學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力得到軟件公司的認(rèn)可,他們的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力比較強(qiáng)的,能夠達(dá)到軟件公司的要求。但是,大部分學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力相對(duì)較弱,不能滿足社會(huì)的要求。我們通過(guò)對(duì)本校計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究分析,認(rèn)為學(xué)生的軟件設(shè)計(jì)能力還存在如下幾點(diǎn)不足:

(1)算法設(shè)計(jì)與分析能力不足。算法設(shè)計(jì)與分析是計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生編程的基礎(chǔ),是人類借助計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的重要一步。但是,從教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí),都沒(méi)有得到很好的重視。主要體現(xiàn)在:教師在程序設(shè)計(jì)課程的講授時(shí),對(duì)算法分析與設(shè)計(jì)講解得不夠,只偏重于程序語(yǔ)句的解讀,忽視算法設(shè)計(jì)過(guò)程的講解和訓(xùn)練;而學(xué)生也只滿足于課程簡(jiǎn)單算法的代碼描述,不重視算法的分析與設(shè)計(jì)過(guò)程的練習(xí),結(jié)果造成學(xué)生僅僅掌握了一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的編程,而對(duì)較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題的程序設(shè)計(jì)則缺乏獨(dú)立的解決能力。

(2)學(xué)生讀程與編程量少,訓(xùn)練不足。目前,學(xué)生閱讀程序量很少,主動(dòng)找相關(guān)程序來(lái)閱讀理解的不多,大部分只是為了應(yīng)對(duì)作業(yè)去查找一些相關(guān)的代碼。任課教師對(duì)學(xué)生有閱讀程序的要求,但真正對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和嚴(yán)格要求的卻不多,結(jié)果有部分學(xué)生看不懂常用算法的代碼或復(fù)雜一些的程序。學(xué)生在校期間,編寫的程序量少,大部分學(xué)生只滿足于完成老師布置的編程作業(yè),沒(méi)有再多做練習(xí),有些學(xué)生四年時(shí)間編寫的代碼總量都不到5000行。但是,按照最基本的要求,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的編程至少應(yīng)達(dá)到20000行到50000行以上的程序量[2]。因此,學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力不足,這是一個(gè)主要的原因之一。

(3)軟件綜合設(shè)計(jì)能力不足,接觸的案例少。軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合設(shè)計(jì)過(guò)程,要求學(xué)生掌握軟件工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等多方面技術(shù)和具有綜合應(yīng)用能力。但是,學(xué)生掌握的是分散的、各自獨(dú)立的技術(shù),綜合多門技術(shù)的軟件設(shè)計(jì)能力明顯不足,有些會(huì)做系統(tǒng)的界面,卻不會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù);有些系統(tǒng)界面和數(shù)據(jù)庫(kù)都建立了,卻相互不能連接;有少數(shù)學(xué)生直到畢業(yè)還設(shè)計(jì)不出一個(gè)能夠正常運(yùn)行的簡(jiǎn)單系統(tǒng)。原因是重視了各門課程的教學(xué),而忽視了能夠提高學(xué)生軟件綜合設(shè)計(jì)能力的案例分析課程和綜合設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的設(shè)置與教學(xué)。學(xué)生接觸的軟件系統(tǒng)案例少,沒(méi)有得到較為完整和系統(tǒng)的訓(xùn)練。

(4)參與軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)少,缺乏應(yīng)有的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)水平僅停留在模仿教材的例子上,還談不上設(shè)計(jì)出能夠解決實(shí)際問(wèn)題的系統(tǒng)。這與學(xué)生參與軟件公司項(xiàng)目開(kāi)發(fā)或教師項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì)少有很大的關(guān)系。目前,學(xué)生到軟件公司實(shí)習(xí)時(shí)間短,公司不愿意將開(kāi)發(fā)項(xiàng)目這樣重要的任務(wù)交給實(shí)習(xí)生來(lái)完成,學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)直接參與公司的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),有些能參與,也只能參與其中的一小部分;教師承擔(dān)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目能夠接納的學(xué)生數(shù)量有限,不能滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。因此,學(xué)生缺乏軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)有的鍛煉。

2培養(yǎng)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的方法與途徑

2.1讀程與編程能力的培養(yǎng)

我們根據(jù)學(xué)生讀程量少,掌握常用算法代碼不多的情況,在編程基礎(chǔ)課程的教學(xué)中,采用“讀程目標(biāo)管理”方法。要求任課教師在一門課程的教學(xué)中,必須為學(xué)生提供500個(gè)以上的程序作為閱讀材料,并對(duì)學(xué)生的讀程能力進(jìn)行訓(xùn)練。要求學(xué)生必須閱讀并理解500個(gè)以上的程序,學(xué)生通過(guò)閱讀掌握一些常用的算法。課程結(jié)束時(shí),教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的讀程理解考核,如:給出一個(gè)程序,要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講解出程序?qū)崿F(xiàn)的功能或運(yùn)行的結(jié)果。考核合格,給一定的學(xué)分,不合格,可以重考,直至合格為止。對(duì)于軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程,教師為學(xué)生提供1~2個(gè)實(shí)用系統(tǒng)的原代碼,作為案例讓學(xué)生閱讀理解;在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生閱讀不少于5系統(tǒng)的原代碼,以掌握面向?qū)ο筌浖到y(tǒng)的基本架構(gòu)、功能調(diào)用以及常用功能子程序的算法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。在擴(kuò)大程序和系統(tǒng)原代碼閱讀量的同時(shí),不斷提高學(xué)生的編程能力。我們采用“編程目標(biāo)管理、逐門課程分解”的方法,將編程總量按照開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言設(shè)計(jì)課程的重要程度逐門分解編程量。如:假設(shè)要求每個(gè)學(xué)生四年的編程總量為至少要達(dá)到20000行,最好能達(dá)到50000行以上。則根據(jù)開(kāi)設(shè)的C、C++或C#、、SQLServer、案例分析與設(shè)計(jì)等程序設(shè)計(jì)系列課程,要求學(xué)生每門課程的編程量都在5000行以上,最好能達(dá)到10000行以上。此外,還通過(guò)組織學(xué)生參加系級(jí)的、校級(jí)的、省級(jí)甚至國(guó)家級(jí)的程序設(shè)計(jì)大賽等形式,促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。

2.2算法分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

在開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中,C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力至關(guān)重要。我們采用“對(duì)算法步驟描述再用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言編寫代碼實(shí)現(xiàn),閱讀程序然后歸納出算法的步驟”正反雙向訓(xùn)練的方法,以提高學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力。教師在課堂教學(xué)中,必須嚴(yán)格按照程序設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法進(jìn)行講解,對(duì)解決的問(wèn)題首先要做好算法分析與設(shè)計(jì),然后再用標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言進(jìn)行描述,并在學(xué)生的作業(yè)或編程練習(xí)中嚴(yán)格要求,使學(xué)生逐步養(yǎng)成編寫代碼之前,先作好算法的分析與設(shè)計(jì),逐步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和方法。通過(guò)讀程訓(xùn)練,反向要求學(xué)生描述程序?qū)崿F(xiàn)的步驟,歸納出程序?qū)崿F(xiàn)的功能。通過(guò)這樣正反兩方面對(duì)學(xué)生的算法分析與設(shè)計(jì)進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生的算法設(shè)計(jì)能力就會(huì)得到切實(shí)的提高,從而促進(jìn)學(xué)生編程能力的提高。

2.3軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)是指在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言基礎(chǔ)上,根據(jù)軟件工程的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)模式以及模塊化的設(shè)計(jì)方法,設(shè)計(jì)出一個(gè)比較完整的軟件系統(tǒng)構(gòu)架、前后臺(tái)界面、各模塊之間的調(diào)用關(guān)系以及各功能子模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)。我們通過(guò)以下三種途徑,提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

(1)采用“案例教學(xué)與學(xué)生綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練”相結(jié)合的方法,給學(xué)生開(kāi)設(shè)《案例分析與設(shè)計(jì)》課程。通過(guò)實(shí)用的系統(tǒng)案例,對(duì)C/S和B/S系統(tǒng)的總體構(gòu)架、前臺(tái)、后臺(tái)設(shè)計(jì)、各模塊之間的調(diào)用、各功能子模塊的詳細(xì)設(shè)計(jì)進(jìn)行逐項(xiàng)訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,要求學(xué)生參考系統(tǒng)案例進(jìn)行軟件系統(tǒng)的綜合設(shè)計(jì)練習(xí)。根據(jù)實(shí)際的應(yīng)用,設(shè)計(jì)出2-3個(gè)軟件系統(tǒng),并編程實(shí)現(xiàn)。

(2)采用“導(dǎo)師制和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”方法,通過(guò)軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的軟件綜合設(shè)計(jì)能力。如:我們制訂了“兩個(gè)一”工程實(shí)施方案,實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制。導(dǎo)師讓學(xué)生參與自己的項(xiàng)目研究與開(kāi)發(fā),或給出具有解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目,以項(xiàng)目方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在畢業(yè)實(shí)習(xí)前,利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)出“1個(gè)”軟件系統(tǒng)和“1個(gè)”網(wǎng)站,并以此作為衡量學(xué)生能否參與畢業(yè)實(shí)習(xí)的條件,以此促進(jìn)學(xué)生軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的提高。

(3)采用“學(xué)生參與教師的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和到軟件公司實(shí)踐”相結(jié)合的方法,增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷,提高學(xué)生的系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。我們鼓勵(lì)有項(xiàng)目的老師吸收本科學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā),使學(xué)生盡量接觸到真正解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中。另外,我們還與多個(gè)軟件開(kāi)發(fā)公司簽訂“學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地”協(xié)議,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地。學(xué)生到軟件公司實(shí)踐基地分兩次進(jìn)行,第一次由公司進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)過(guò)程的培訓(xùn),第二次是實(shí)習(xí),學(xué)生根據(jù)公司的安排,參與到項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的各個(gè)開(kāi)發(fā)小組,參與具體的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作。我們通過(guò)這樣的方法和途徑,不斷提高學(xué)生參與軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的機(jī)會(huì),使學(xué)生獲得更多的鍛煉和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。

3實(shí)踐與效果

為了提高計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力,從2006年開(kāi)始,我們?cè)谟?jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的多個(gè)年級(jí)按照上述方法和途徑開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生的讀程、編程以及綜合設(shè)計(jì)能力進(jìn)行訓(xùn)練,取得了較好的成效,學(xué)生的讀程和編程能力得到了進(jìn)一步的提高。在提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的實(shí)踐活動(dòng)中,我們從如下三個(gè)方面開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。第一,在學(xué)生中開(kāi)展“兩個(gè)一”工程活動(dòng),實(shí)行本科學(xué)生導(dǎo)師制。2006、2007、2008級(jí)的計(jì)算機(jī)本科專業(yè)學(xué)生共計(jì)210多人、教師80多人次參與“兩個(gè)一”工程的活動(dòng),設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)出300多個(gè)初級(jí)的軟件系統(tǒng)或網(wǎng)站。其中,有些學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)或網(wǎng)站具有較高的實(shí)用價(jià)值和實(shí)用性。第二,派出8批次共160多名學(xué)生到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)示范基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí),直接參與了軟件開(kāi)發(fā)公司的軟件項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。第三,組織部分學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用比賽、程序設(shè)計(jì)比賽,網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等比賽,其中,8人次獲得國(guó)家級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng),16人次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)幾年的實(shí)踐,學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力普遍提高,學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成得比以前更好、更完善,設(shè)計(jì)的系統(tǒng)功能更強(qiáng)、界面更漂亮、更實(shí)用。學(xué)生的就業(yè)率在不斷提高,能夠應(yīng)聘到軟件開(kāi)發(fā)公司工作的學(xué)生也在不斷增多。我們提出提高學(xué)生的軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力的方法與途徑,通過(guò)多年的實(shí)施與實(shí)踐,取得了較為理想的效果。

篇7

在軟件工程工程碩士培養(yǎng)的諸多問(wèn)題上，做了一些有益探索與研究，針對(duì)性地提出了一套適合于省屬高校軟件工程全日制工程碩士培養(yǎng)的解決方案，希望能為同類型高校提供人才培養(yǎng)的借鑒。研究生培養(yǎng)方案的制定，重點(diǎn)需要解決課程體系設(shè)置、培養(yǎng)流程規(guī)劃與控制。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生而言，還需要解決專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練這一關(guān)鍵問(wèn)題。

1．課程體系設(shè)置軟件工程學(xué)科正式確立的兩個(gè)標(biāo)志性文件是2004年IEEE推出的軟件工程知識(shí)體(SWEBOK)和軟件工程教育知識(shí)體(SEEK)。兩個(gè)文件內(nèi)容相近，都包含了軟件工程核心類的知識(shí)領(lǐng)域、基礎(chǔ)類或前導(dǎo)類的知識(shí)領(lǐng)域，以及其他相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)［4］。軟件工程研究生的培養(yǎng)從原則上說(shuō)應(yīng)遵循上述兩個(gè)文件，圍繞上述知識(shí)領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)。但由于這兩個(gè)文件將軟件工程的知識(shí)體系劃分為知識(shí)點(diǎn)，各領(lǐng)域之間必然存在重復(fù)和交疊。在課程設(shè)置上無(wú)法照搬上述兩個(gè)文件。以SEEK為基礎(chǔ)，我們對(duì)軟件工程的課程設(shè)置進(jìn)行規(guī)劃。整個(gè)課程設(shè)置被分為五個(gè)層次，分別為工程基礎(chǔ)課程、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、軟件工程核心課程、擴(kuò)展課程和實(shí)踐課程，如圖1所示。課程開(kāi)設(shè)順序大體按照五個(gè)層次由低到高依次開(kāi)展。其中，工程基礎(chǔ)課程提供軟件工程所需數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)、外語(yǔ)能力培養(yǎng)、軟件工程文檔寫作、論文寫作基本功訓(xùn)練。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提供軟件開(kāi)發(fā)必須的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)、算法和數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)。相對(duì)于本科課程而言，此類課程講授內(nèi)容更深入全面。軟件工程核心課程設(shè)置了高級(jí)軟件工程、軟件體系結(jié)構(gòu)和軟件測(cè)試與質(zhì)量保證三門課程。高級(jí)軟件工程側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)、軟件工程過(guò)程、軟件開(kāi)發(fā)案例分析。軟件體系結(jié)構(gòu)側(cè)重于結(jié)構(gòu)風(fēng)格、案例研究、共享信息系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)描述、結(jié)構(gòu)的分析與評(píng)估、特定領(lǐng)域的軟件體系結(jié)構(gòu)和流行的軟件體系結(jié)構(gòu)等。軟件測(cè)試與質(zhì)量保證著重于軟件質(zhì)量的改進(jìn)，討論如何提高軟件質(zhì)量的方法。擴(kuò)展課程包含系列領(lǐng)域知識(shí)課程，研究生可根據(jù)研究方向選擇兩門;軟件開(kāi)發(fā)工具講授最新流行的軟件開(kāi)發(fā)、過(guò)程管理所需要的軟件工具的使用，以實(shí)踐教學(xué)為主。軟件開(kāi)發(fā)新技術(shù)研討課程以講座形式開(kāi)展，教師和學(xué)生均可作為一個(gè)專題的主講。實(shí)踐課程包含校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)。

2．培養(yǎng)流程與實(shí)施教育部明文規(guī)定，專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制原則上為兩年，同時(shí)要求應(yīng)屆本科生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐不少于一年。一般來(lái)說(shuō)，研究生在校課程學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)有一年左右，加上專業(yè)實(shí)踐的一年，如何合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，在兩年內(nèi)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的重要問(wèn)題。我校以周為單位制定了四川師范大學(xué)軟件工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)流程，如表1所示:上表規(guī)劃了研究生培養(yǎng)中的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，依次為報(bào)到入學(xué)、課程學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)踐、校外實(shí)踐、開(kāi)題、畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文寫作和送審答辯。第一學(xué)期研究生主要是課程學(xué)習(xí)，同時(shí)在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展文獻(xiàn)閱讀和編程能力鍛煉。第二學(xué)期前半學(xué)期結(jié)束理論課程的學(xué)習(xí)。后半學(xué)期和暑期開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題工作。第三學(xué)期研究生到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行校外實(shí)踐。從第二學(xué)期后半段和整個(gè)第三學(xué)期，學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐的同時(shí)，需完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。從第二個(gè)寒假開(kāi)始直到第四學(xué)期前六周，研究生完成畢業(yè)論文的初稿。從第七周開(kāi)始，進(jìn)行論文修改、、盲評(píng)和答辯工作。從培養(yǎng)流程表可以看出，這種安排具有兩個(gè)顯著特點(diǎn)。一是理論課程學(xué)習(xí)安排在一個(gè)半學(xué)期完成，二是實(shí)踐課程分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。研究生理論課程學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，完全可壓縮到一學(xué)期半，同時(shí)可為實(shí)踐提供更多時(shí)間。校內(nèi)實(shí)踐非常有必要。由于是省屬高校學(xué)生大多能力一般，為保障學(xué)生進(jìn)入企業(yè)能融入研發(fā)團(tuán)隊(duì)從事技術(shù)工作，必須先期培訓(xùn)其實(shí)踐能力。這種安排時(shí)間較為緊湊，也比較合理，符合專業(yè)學(xué)位研究生側(cè)重于實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，也在兩年的學(xué)制內(nèi)確保了研究生的實(shí)踐時(shí)間不少于36周。

二、專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練

軟件開(kāi)發(fā)能力是軟件工程專業(yè)碩士必備的核心能力，其能力培養(yǎng)既是對(duì)前端課程學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，也是后端畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)的必然需要。我校將軟件工程專業(yè)碩士實(shí)踐能力培養(yǎng)融入了眾多環(huán)節(jié)。從前期的實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)，到中期的校內(nèi)實(shí)踐、再到后期的校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)解決軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)技能，校內(nèi)實(shí)踐解決中小規(guī)模軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，校外實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)解決中大規(guī)模軟件設(shè)計(jì)能力。

1．實(shí)驗(yàn)型課程教學(xué)包含軟件工具的使用訓(xùn)練、軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建、軟件開(kāi)發(fā)案例分析和新技術(shù)研討。軟件工具的使用訓(xùn)練學(xué)生單個(gè)軟件開(kāi)發(fā)工具的使用，如項(xiàng)目管理軟件Project、開(kāi)發(fā)文檔化軟件Rational、軟件測(cè)試工具LOADRUNNER、QTP、TD等。由于這些工具結(jié)構(gòu)分散，還需進(jìn)行開(kāi)發(fā)環(huán)境的搭建訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建訓(xùn)練內(nèi)容一為搭建基于微軟的VSTS和VisualStudio的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，適合．net方向;內(nèi)容二位、為搭建基于IBMRSA和Eclipse的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，適合J2EE方向。軟件開(kāi)發(fā)案例分析中研究生將自己放在決策者的角度來(lái)思考項(xiàng)目所涉及到的具體問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)對(duì)能力。新技術(shù)研討促進(jìn)學(xué)生或主動(dòng)或被動(dòng)地掌握了一些新興技術(shù)，拓寬了技術(shù)領(lǐng)域。

2．校內(nèi)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)形式開(kāi)展。要求研究生必須申報(bào)各類實(shí)際的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，如四川省苗子工程、學(xué)校研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)院研究生科研創(chuàng)先項(xiàng)目。研究生可組織本科生參與項(xiàng)目實(shí)施，但必須任項(xiàng)目組長(zhǎng)，在項(xiàng)目中擔(dān)任核心角色，完成軟件需求文檔審定、軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件詳細(xì)設(shè)計(jì)、大部分編碼工作、測(cè)試方案制定等重要工作。

3．校外軟件開(kāi)發(fā)實(shí)踐在上述環(huán)節(jié)經(jīng)歷后，研究生已經(jīng)掌握中小規(guī)模軟件開(kāi)發(fā)的基本技能，此時(shí)將研究生派到實(shí)習(xí)基地，實(shí)戰(zhàn)參與企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。其實(shí)踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)。前期技能的培養(yǎng)已保證研究生勝任企業(yè)中一般性的軟件開(kāi)發(fā)角色。

4．畢業(yè)設(shè)計(jì)研究生在校內(nèi)和校外實(shí)踐的36周中，還需要同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、實(shí)施。研究生可結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)工作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐的考核分為定期匯報(bào)和實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)束匯報(bào)兩種形式。研究生應(yīng)每隔兩個(gè)月集中匯報(bào)一次實(shí)習(xí)期工作心得，取得的成績(jī)等。實(shí)踐結(jié)束時(shí)在全院公開(kāi)匯報(bào)，其成績(jī)作為實(shí)踐課程成績(jī)。

三、結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)復(fù)雜工程；虛擬仿真；創(chuàng)新能力；課程群；實(shí)踐體系

0.引言

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，計(jì)算機(jī)能力是當(dāng)代大學(xué)生必備的能力之一，建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式非常重要…。但由于學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色、課程設(shè)置、管理模式等情況各異，實(shí)驗(yàn)室資源條件也各不相同，計(jì)算機(jī)教育必須應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的挑戰(zhàn)，無(wú)論是技術(shù)發(fā)展、管理手段，還是學(xué)習(xí)模式變化，都使計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為必然。因此，引入虛擬仿真技術(shù)解決計(jì)算機(jī)復(fù)雜工程問(wèn)題具有很高的現(xiàn)實(shí)意義和推廣價(jià)值。

1.教學(xué)內(nèi)容面向解決系統(tǒng)化工程問(wèn)題

復(fù)雜工程問(wèn)題需要扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)面向計(jì)算機(jī)類專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)調(diào)研的情況修訂培養(yǎng)方案，在修訂過(guò)程中把握3條主線，即軟件架構(gòu)與應(yīng)用軟件類（包括系統(tǒng)架構(gòu)、軟件開(kāi)發(fā)等）、硬件應(yīng)用設(shè)計(jì)類（包括嵌入式、組成原理等）、數(shù)據(jù)科學(xué)類（包括大數(shù)據(jù)分析、云計(jì)算等）始終貫穿培養(yǎng)方案，如圖1所示為改革后的課程群。應(yīng)用軟件類第一學(xué)期開(kāi)設(shè)c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程；第二學(xué)期開(kāi)設(shè)c語(yǔ)言實(shí)踐課程；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，奠定軟件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等，提升軟件開(kāi)發(fā)能力；第五學(xué)期開(kāi)設(shè)專業(yè)程序設(shè)計(jì)課程，例如Web程序設(shè)計(jì)、軟件綜合課程設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力；第六學(xué)期開(kāi)設(shè)智能終端軟件開(kāi)發(fā)和軟件工程等軟件設(shè)計(jì)課程，提升應(yīng)用軟件系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力；第七學(xué)期開(kāi)設(shè)軟件架構(gòu)與應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程，全方位提升軟件架構(gòu)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生從進(jìn)入校園到離開(kāi)校園，應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)能力連續(xù)提高，直至就業(yè)。在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)充分利用校企合作，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的軟件開(kāi)發(fā)能力，系統(tǒng)化地培養(yǎng)應(yīng)用軟件類人才。硬件應(yīng)用類第一學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論課程、第三學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)課程；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)課程；第五學(xué)期開(kāi)設(shè)嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程，奠定硬件開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)；第六學(xué)期開(kāi)設(shè)硬件綜合課程設(shè)計(jì)，提升硬件開(kāi)發(fā)能力。學(xué)校要瞄準(zhǔn)“互聯(lián)網(wǎng)+”，適應(yīng)行業(yè)需求，增設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)方向。第一學(xué)期開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)及計(jì)算機(jī)科學(xué)導(dǎo)論等課程；二學(xué)期開(kāi)設(shè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程；第三學(xué)期開(kāi)設(shè)離散數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)建模/計(jì)算方法等課程；第四學(xué)期開(kāi)設(shè)算法分析與設(shè)計(jì)課程等，奠定數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)；第五學(xué)期開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)挖掘基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化數(shù)據(jù)利用基礎(chǔ)；第六學(xué)期開(kāi)設(shè)大數(shù)據(jù)分析與處理、云計(jì)算與大數(shù)據(jù)實(shí)踐等課程，提升大數(shù)據(jù)平臺(tái)搭建和大數(shù)據(jù)分析應(yīng)用能力，使學(xué)生從進(jìn)入校園到離開(kāi)校園數(shù)據(jù)分析處理能力連續(xù)提高，直至就業(yè)。實(shí)驗(yàn)室組建課外科技活動(dòng)小組，包括嵌入式系統(tǒng)興趣小組、智能終端設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)小組、網(wǎng)頁(yè)制作及組網(wǎng)興趣小組等。

2.課程群建設(shè)面向復(fù)雜工程設(shè)計(jì)

我們把數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)和編譯原理4門專業(yè)課構(gòu)造為計(jì)算機(jī)系統(tǒng)核心課程群，重構(gòu)了課程群的知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)體系，如圖2所示。

軟件架構(gòu)方向培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的軟件設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)能力。我們將c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理和軟件工程4門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)造為該方向課程群，如圖3所示。

數(shù)據(jù)科學(xué)方向主要培養(yǎng)大數(shù)據(jù)科學(xué)與工程領(lǐng)域的復(fù)合型高級(jí)技術(shù)人才，畢業(yè)生具有信息科學(xué)、管理科學(xué)和數(shù)據(jù)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，掌握大數(shù)據(jù)科學(xué)所需要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)編碼、數(shù)據(jù)處理等相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，熟練掌握大數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、處理與分析、傳輸與應(yīng)用等技術(shù)?；诖耍覀儗⒏怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、算法分析與設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)挖掘4門計(jì)算機(jī)專業(yè)課程構(gòu)造為該方向課程群，如圖4所示。

3.引入虛擬仿真模式，建立多位一體的學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)體系

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化的演變歷程中，信息服務(wù)日益豐富，使計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)規(guī)模不斷增大，復(fù)雜性不斷提高，信息安全的形式也日益嚴(yán)峻。傳統(tǒng)的基于單機(jī)和實(shí)物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件難以呈現(xiàn)異構(gòu)、復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，難以觸及計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)（例如cPu設(shè)計(jì)、多核設(shè)計(jì)等），難以分析實(shí)時(shí)、潛在的安全威脅，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際相脫節(jié)，對(duì)所學(xué)知識(shí)缺少系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，在能力上無(wú)法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。因此，必須引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，解決計(jì)算機(jī)各學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題，完善現(xiàn)有計(jì)算機(jī)各學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展與網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)和信息安全相關(guān)的基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新拓展3層次虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)隨課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)實(shí)施，實(shí)驗(yàn)體系如圖5所示。

4.統(tǒng)一規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

學(xué)生應(yīng)將數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)用于設(shè)計(jì)CPU，并能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。在理順教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，各課程以完成基本計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法；在加強(qiáng)原理性知識(shí)講解的同時(shí)，強(qiáng)化工程化實(shí)現(xiàn)方法的訓(xùn)練，力求學(xué)生在系統(tǒng)原理和工程實(shí)現(xiàn)方法兩方面均有收獲。

5.統(tǒng)一規(guī)劃課程實(shí)驗(yàn)體系

計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)中，實(shí)踐占有很大的比重，是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的過(guò)程，更是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要手段。然而，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)和實(shí)踐內(nèi)容，需要我們精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)體系，圍繞教學(xué)改革目標(biāo)設(shè)置各課程的階段子目標(biāo)和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；完成模塊設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)后，再通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)最終集成，形成一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。在計(jì)算機(jī)組成原理課程中，我們安排了8個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)精心安排和組織，8個(gè)實(shí)驗(yàn)由基礎(chǔ)到全面，由運(yùn)算器、控制器到CPU設(shè)計(jì)，構(gòu)成了一個(gè)基本完整的CPU系統(tǒng)。

（1）實(shí)驗(yàn)1（海明碼）和實(shí)驗(yàn)2（乘法器）的目的在于了解和熟悉計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的容錯(cuò)技術(shù)和海明碼原理以及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的補(bǔ)碼booth乘法器的原理。

（2）實(shí)驗(yàn)3（算數(shù)邏輯運(yùn)算單元）的目的是掌握簡(jiǎn)單運(yùn)算器的數(shù)據(jù)傳送通路和驗(yàn)證4位ALU運(yùn)算器的組合功能。

（3）實(shí)驗(yàn)4（時(shí)序部件）的目的是理解計(jì)算機(jī)控制器中時(shí)序控制部件的基本組成和工作原理，掌握啟停邏輯電路、節(jié)拍脈沖發(fā)生器的工作原理及設(shè)計(jì)方法，了解啟停邏輯電路、節(jié)拍脈沖發(fā)生器等電路的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（4）實(shí)驗(yàn)5（硬布線控制器）的目的是理解指令譯碼器的作用和重要性，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)組合邏輯控制器。硬布線控制器的控制信號(hào)直接由各種類型的邏輯門和觸發(fā)器構(gòu)成。

（5）實(shí)驗(yàn)6（微程序控制器）的目的是理解微程序控制器的控制原理，進(jìn)一步掌握指令流程和功能，了解掌握微程序控制器的設(shè)計(jì)思路和方法。

（6）實(shí)驗(yàn)7和實(shí)驗(yàn)8（CPU設(shè)計(jì)）要求學(xué)生利用已有的計(jì)算機(jī)組成原理知識(shí)以及對(duì)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的初步學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)完整的CPU體系結(jié)構(gòu)（包括指令系統(tǒng)、尋址方式、數(shù)據(jù)表示、寄存器結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)系統(tǒng)和流水線結(jié)構(gòu)等）。

篇9

    論文摘要：為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提出了以興趣小組、新技術(shù)講座、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組、科研小組、學(xué)科競(jìng)賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等搭建符合地方性高校實(shí)際情況的多層次實(shí)踐平臺(tái)的方法和措施。實(shí)踐表明，這些措施和方法，對(duì)提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，效果顯著。  

一、引言 

計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)更新較快，新技術(shù)、新工藝、新器件、新軟件、新算法不斷涌現(xiàn)，而地方高校受辦學(xué)條件限制，存在教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法僵硬、實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較陳舊、“重理論、輕實(shí)踐”等現(xiàn)象。這不但束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，也不利于人才的培養(yǎng)。因此，作為地方性高校在提高實(shí)踐教學(xué)水平、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面，必須根據(jù)自身實(shí)際，探索適合自己的路。 

 

二、提高學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的措施 

1.建立興趣小組 

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，充滿激情和活力，對(duì)什么都想嘗試，但如果不加引導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，最后失去學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)組織不同類型的興趣小組如程序設(shè)計(jì)小組、電腦維修小組、網(wǎng)頁(yè)制作小組、多媒體制作小組等，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，再加上老師的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，逐漸找準(zhǔn)自己的方向，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。興趣小組的活動(dòng)分為三個(gè)層次：第一層次主要面向大一學(xué)生，以理論學(xué)習(xí)和基本訓(xùn)練為主，活動(dòng)由高年級(jí)的學(xué)生組織，通過(guò)作品展示、作品制作說(shuō)明及經(jīng)驗(yàn)交流等形式，給大一的學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和基本技能的平臺(tái)。同時(shí)，也能培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的表達(dá)能力和組織能力。第二層次主要面向大二學(xué)生，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力為主，活動(dòng)由指導(dǎo)老師組織。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力，此時(shí)教師通過(guò)羅列參考書籍、布置任務(wù)、集中討論等形式，推動(dòng)學(xué)生更深入學(xué)習(xí)理論和技能，在完成任務(wù)的過(guò)程中，提高自己的實(shí)踐能力。第三層次面向所有學(xué)生，活動(dòng)由學(xué)院組織，通過(guò)程序設(shè)計(jì)大賽、作品大賽等形式，全面檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和實(shí)踐水平。對(duì)其中較好的學(xué)生，組織集訓(xùn)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，并推薦他們參加四川省大學(xué)生程序設(shè)計(jì)大賽甚至acm比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等高水平比賽。同時(shí)，通過(guò)頒獎(jiǎng)典禮、優(yōu)秀作品展示等，增強(qiáng)獲獎(jiǎng)學(xué)生的自豪感和自信心，鼓勵(lì)其他學(xué)生更勤奮更努力地學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力。 

2.新技術(shù)講座 

新技術(shù)講座對(duì)豐富學(xué)生課余生活、開(kāi)拓學(xué)生視野、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面有重要作用。為此，我院舉辦一系列專場(chǎng)講座，由各教研室承擔(dān)，同時(shí)也邀請(qǐng)了如華為、北大青鳥(niǎo)等公司的高層管理人員為學(xué)生做項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理的專題講座。讓學(xué)生及時(shí)了解業(yè)界動(dòng)態(tài)，跟蹤it領(lǐng)域的最新科研情況。同時(shí)，老師通過(guò)這些講座，加深了與學(xué)生的交流，擴(kuò)大自己的影響，為后續(xù)項(xiàng)目小組及科研小組活動(dòng)創(chuàng)造了有利條件。 

3.項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組 

近年來(lái)，普通高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題，如論文選題陳舊、選題面窄，如學(xué)生管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)等信息管理系統(tǒng)之類的題目占相當(dāng)比例，且每年都在重復(fù)使用。一些用人單位和企業(yè)反映計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生存在缺乏實(shí)際動(dòng)手能力、程序設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題。其主要原因就是學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如在軟件設(shè)計(jì)制作中，學(xué)生仍停留在用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)字符界面下的算法問(wèn)題，無(wú)法開(kāi)發(fā)圖形界面的應(yīng)用系統(tǒng)。能在硬件方面做課題的學(xué)生更少，有也僅是停留在設(shè)計(jì)原理結(jié)構(gòu)層面上，與實(shí)際情況對(duì)接不上。因此，開(kāi)展工程實(shí)踐方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)是提高本科生實(shí)踐能力必不可少的環(huán)節(jié)。 

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組旨在使學(xué)生鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)合作精神，緩解學(xué)生在理論知識(shí)與工程實(shí)際之間脫節(jié)的矛盾。成員主要面向高年級(jí)學(xué)生，以指導(dǎo)老師確定的實(shí)際項(xiàng)目或虛擬項(xiàng)目為課題，在老師的指導(dǎo)和培訓(xùn)下自主學(xué)習(xí)，共同探討。對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵(lì)并介紹他們?nèi)バＭ獬袛堩?xiàng)目。實(shí)際表明，項(xiàng)目小組的設(shè)置，有力改變了學(xué)生理論基礎(chǔ)強(qiáng)，動(dòng)手能力弱的缺點(diǎn)。如我系04級(jí)某生，承攬并完成了自貢市一家網(wǎng)絡(luò)公司電子地圖的項(xiàng)目，其畢業(yè)論文被評(píng)為優(yōu)秀，同時(shí)該項(xiàng)目組學(xué)生的就業(yè)單位都令人滿意。我系2005級(jí)某生，在實(shí)習(xí)時(shí)就進(jìn)入深圳一家網(wǎng)絡(luò)公司的游戲開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，畢業(yè)時(shí)其論文被評(píng)為優(yōu)秀，本人也成為該公司骨干開(kāi)發(fā)人員。這些學(xué)生的成功，極大鼓勵(lì)了其他人，更促進(jìn)了項(xiàng)目小組活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)了學(xué)生實(shí)踐的熱情。 

4.科研小組 

大學(xué)生科研能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革所面臨的重要問(wèn)題。對(duì)此，我系采取導(dǎo)師指導(dǎo)下的科研小組方式，通過(guò)由不同研究方向的教師根據(jù)自己的科研特色和研究實(shí)際，提出科研小課題(有限時(shí)間、有限經(jīng)費(fèi)、有限目標(biāo))，設(shè)立科研項(xiàng)目小組，并在全系公開(kāi)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇課題。同時(shí)，結(jié)合大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)承擔(dān)課題的學(xué)生，優(yōu)先考慮其申請(qǐng)。將導(dǎo)師制、創(chuàng)新基金及本科畢業(yè)論文有機(jī)地融為一體。這一措施，使部分高年級(jí)本科學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)小課題，并加入教師的科研群體中。目前，我系有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生都主動(dòng)的參與到教師的科研課題中，通過(guò)鍛煉，有一部分同學(xué)成功申報(bào)了校級(jí)、省級(jí)“學(xué)生創(chuàng)新型科研課題”，并有多篇科研論文在國(guó)內(nèi)外期刊上公開(kāi)發(fā)表。 

5.學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合 

大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用。學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)在越來(lái)越受到各高校的重視及社會(huì)的認(rèn)可，特別是國(guó)際以及國(guó)家級(jí)和省級(jí)的競(jìng)賽，例如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、acm國(guó)際大學(xué)生程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。一般可以從大學(xué)三年級(jí)做起，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科綜合組建團(tuán)隊(duì)，通過(guò)賽前的積極備戰(zhàn)，可以極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生刻苦鉆研的品質(zhì)，培育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，積極向上、頑強(qiáng)拚搏、不屈不撓的毅力。有一部分學(xué)生可結(jié)合已參與的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等方面的題目，不斷延展科技競(jìng)賽平臺(tái)的寬度和深度，作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又有相對(duì)的獨(dú)立性，這種團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)他們今后走向工作崗位至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和工程訓(xùn)練，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。 

 

三、結(jié)語(yǔ) 

針對(duì)地方性高校自身特點(diǎn)，本文從第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，提出了如何搭建實(shí)踐平臺(tái)的方法和措施，這些方法和措施的綜合應(yīng)用，在我系近幾年的教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有了明顯的提高，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力都有了較大改善。同時(shí)，也轉(zhuǎn)變了部分老師“重理論、輕實(shí)踐”的思想，使他們能夠?qū)⒆约旱目蒲蟹较蚝腿绾翁岣邔W(xué)生實(shí)踐能力結(jié)合起來(lái)考慮。 

實(shí)踐平臺(tái)搭建是一個(gè)系統(tǒng)工程，還有許多其他環(huán)節(jié)，如開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)等。只要我們把這些方面的工作做好，保證必要的經(jīng)費(fèi)，樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，就會(huì)使實(shí)踐教學(xué)上一個(gè)新臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，增強(qiáng)人才在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐小林，李世勇.軟件工程創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)探索——以湖南大學(xué)為例[j].大學(xué)教育科學(xué)，2007，(2)：66-68. 

[2]范立南.提高信息學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的探索[j].計(jì)算機(jī)教育，2008，(6)：12-14. 

[3]佘珠花，陳儀先.大學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教改嘗試與思考[eb/ol]. 

篇10

本設(shè)計(jì)是根據(jù)我院新建“電機(jī)驅(qū)動(dòng)與控制實(shí)驗(yàn)室”的設(shè)備，利用單片機(jī)對(duì)直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)的控制及各種特性。我重點(diǎn)研究的是直流電動(dòng)機(jī)的閉環(huán)控制系統(tǒng)。通過(guò)本次設(shè)計(jì)，使同學(xué)順利完成學(xué)校制定的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。

單片機(jī)把通過(guò)測(cè)量元件、變送單元和A／D轉(zhuǎn)換接口送來(lái)的數(shù)字信號(hào)直接反饋到輸入端與設(shè)定值進(jìn)行比較。然后，對(duì)其偏差按某種控制算法進(jìn)行計(jì)算，所得數(shù)字量輸出信號(hào)經(jīng)D／A轉(zhuǎn)換接口直接驅(qū)動(dòng)執(zhí)行裝置，對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行調(diào)節(jié)，使其保持在設(shè)定值上。

在電氣時(shí)代的今天，電動(dòng)機(jī)一直在現(xiàn)代化生產(chǎn)和生活中起著十分的重要的作用。無(wú)論是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運(yùn)輸、國(guó)防、醫(yī)療衛(wèi)生、上午與辦公設(shè)備，還是在日常的生活中的家用電器，都大量地使用著各種各樣的電動(dòng)機(jī)。對(duì)電動(dòng)機(jī)的控制可分為簡(jiǎn)單控制和復(fù)雜控制兩種，簡(jiǎn)單控制是只對(duì)電動(dòng)機(jī)進(jìn)行啟動(dòng)、制動(dòng)、正反轉(zhuǎn)控制和順序控制。這類控制可通過(guò)繼電器、可編程控制器和開(kāi)關(guān)元件來(lái)實(shí)現(xiàn)。復(fù)雜控制是只對(duì)電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)角、轉(zhuǎn)矩，電壓、電流等物理量進(jìn)行控制，而且有時(shí)往往需要非常精確的控制。以前對(duì)電動(dòng)機(jī)的簡(jiǎn)單控制的應(yīng)用很多，但是，隨著現(xiàn)代步伐的邁進(jìn)，人們對(duì)自動(dòng)化的要求越來(lái)越高，使電動(dòng)機(jī)的復(fù)雜控制逐漸成為主流。

國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

PID控制器最先出現(xiàn)在模擬控制系統(tǒng)中，傳統(tǒng)的模擬控制器PID控制是通過(guò)硬件（電子元件和液壓元件）來(lái)實(shí)現(xiàn)它的功能。隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，把他一直到計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)中來(lái)，將原來(lái)的硬件實(shí)現(xiàn)的功能用軟件來(lái)代替，因此稱為數(shù)字PID控制器，所形成的一整套算術(shù)則稱為數(shù)字PID算術(shù)。數(shù)字PID控制器與模擬PID控制器相比，具有非常強(qiáng)的靈活性。電動(dòng)機(jī)的的控制技術(shù)的發(fā)展得力于微電子技術(shù)，電力電子技術(shù)、傳感器技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、微機(jī)應(yīng)用技術(shù)的最新發(fā)展成就。正是這些技術(shù)的進(jìn)步使電動(dòng)機(jī)控制技術(shù)在近二十年內(nèi)發(fā)生了翻天覆地的變化。其中電動(dòng)機(jī)的控制部分已由模擬控制逐漸讓位予以單片機(jī)為主的微機(jī)處理控制，形成數(shù)字與模擬的混合控制系統(tǒng)和純數(shù)字控制系統(tǒng)的應(yīng)用，并正相全數(shù)字控制方向發(fā)展。電動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)部分所用的功率器件經(jīng)歷了幾次更新?lián)Q代，目前開(kāi)關(guān)速度更快，控制更容易的全控制功率件MOSFET和IGBT成為主流。功率器件控制條件的變化和微電子技術(shù)的使用也使新型的電動(dòng)機(jī)控制方法能夠得到實(shí)現(xiàn)，脈寬調(diào)控方法、變頻技術(shù)在直流調(diào)速

由單片機(jī)作為電動(dòng)機(jī)的控制器具有以下特點(diǎn)：

1．使電路更簡(jiǎn)單。

模擬電路為了實(shí)現(xiàn)控制邏輯需要很多電子元件，使電路復(fù)雜。采用微機(jī)處理后，絕大多數(shù)控制邏輯可通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2．可以實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制。

為基礎(chǔ)理由很強(qiáng)的邏輯功能，運(yùn)算速度快、精度高，與大容量的存儲(chǔ)單元，因此有能力實(shí)現(xiàn)復(fù)雜的控制。

3．靈活性和適應(yīng)性

微處理得控制方式是由軟件來(lái)完成的。如果需要修改控制規(guī)律，一般不必修改系統(tǒng)的硬件電路，只修改程序即可。在系統(tǒng)調(diào)試和升級(jí)時(shí)，可以不斷嘗試選擇最優(yōu)參數(shù)，非常方便。

4．無(wú)需零點(diǎn)飄逸，控制精度高

數(shù)字控制不會(huì)出現(xiàn)模擬電路中經(jīng)常出現(xiàn)的零點(diǎn)漂移問(wèn)題。無(wú)論被控制量的大小，都可以保證足夠的控制精度。

5．可提供人機(jī)界面，多機(jī)聯(lián)網(wǎng)工作

現(xiàn)在普遍采用單片機(jī)作為電動(dòng)機(jī)的控制器。實(shí)際上可作為電動(dòng)機(jī)控制器的元件還有很多種，例如工業(yè)控制計(jì)算機(jī)、可編程控制器、數(shù)字信號(hào)處理器。

工業(yè)控制計(jì)算機(jī)科委功能強(qiáng)大，它有極高的速度、強(qiáng)大的運(yùn)算能力和接口功能、方便的軟件環(huán)境；但由于成本太高、體積大，所以只用于大型控制系統(tǒng)。

可編程控制器則正好相反，它只能完成邏輯判斷、定時(shí)、計(jì)數(shù)和簡(jiǎn)單的運(yùn)算。由于功能太弱，所以它只能用于簡(jiǎn)單的電動(dòng)機(jī)控制。

單片機(jī)介于工業(yè)控制計(jì)算機(jī)和可編程控制器之間，它有較強(qiáng)的控制功能，低廉的成本。人們?cè)谶x擇電動(dòng)機(jī)的控制器時(shí)，常常是再先滿足功能的需要的同時(shí)，優(yōu)先選擇成本低的控制器。因此，單片機(jī)往往成為優(yōu)先選擇的目標(biāo)。從最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)字也可以看出，世界上每年要有25億片各種單片機(jī)投入使用。彈片及時(shí)目前世界上使用量最大的微機(jī)處理器。

三、主要內(nèi)容與待解決的問(wèn)題

主要內(nèi)容:

1、學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)原理及驅(qū)動(dòng)技術(shù)，掌握數(shù)字PID控制技術(shù)；

2、完成相關(guān)設(shè)備的接口硬件設(shè)計(jì)；

3、通過(guò)MCS-51單片機(jī)編寫軟件控制程序；

4、系統(tǒng)聯(lián)合調(diào)試，寫出相應(yīng)的使用說(shuō)明。

現(xiàn)有條件： 直流電動(dòng)機(jī)、直流發(fā)電機(jī)、MCS-51單片機(jī)、微型計(jì)算機(jī)

重點(diǎn)解決的問(wèn)題：

利用數(shù)字PID技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)電動(dòng)機(jī)的閉環(huán)控制

四、設(shè)計(jì)方法與實(shí)施方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施主要是結(jié)合直流電動(dòng)機(jī)及單片機(jī)的理論知識(shí)，利用與其配套的實(shí)驗(yàn)箱，完成預(yù)期要解決的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析與總結(jié)，通過(guò)數(shù)字PID技術(shù)提高電動(dòng)機(jī)的效率。通過(guò)收集各種資料，完成畢業(yè)論文的撰寫。

五．進(jìn)度計(jì)劃 畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的相關(guān)資料的收集與整理，熟悉系統(tǒng)的相關(guān)操作和原理，完成開(kāi)題報(bào)告。

第3周至第4周

系統(tǒng)學(xué)習(xí)直流電動(dòng)機(jī)、直流發(fā)動(dòng)機(jī)原理，完成硬件安裝與線路聯(lián)接。

第5周至第12周

系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)字PID控制技術(shù)、數(shù)字濾波技術(shù)。通過(guò)MCS-51單片機(jī)編寫軟件控制程序；完成直流電動(dòng)機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)；

第13周至第14周

聯(lián)機(jī)調(diào)試；開(kāi)始整理相關(guān)資料，撰寫使用說(shuō)明書和畢業(yè)論文。

第15周至第16周

全面完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備進(jìn)行答辯

預(yù)期成果：通過(guò)該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，為實(shí)現(xiàn)直流電動(dòng)機(jī)閉環(huán)控制系統(tǒng)數(shù)字化控制奠定基礎(chǔ)。

六、參考資料

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[2] 何立民.單片機(jī)初級(jí)教程[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社

[3] 孫涵芳、徐愛(ài)卿. 單片機(jī)原理及應(yīng)用[M].北京：北京航空航天大學(xué)出版社

[4] 郝鴻安. 常用數(shù)字集成電路應(yīng)用手冊(cè)[M].北京：中國(guó)計(jì)量出版社

[5] 吳金戌、沈慶陽(yáng)、郭庭吉. 8051單片機(jī)實(shí)踐與應(yīng)用[M].北京：清華大學(xué)出版社