導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)生課外閱讀策略研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 有效策略

朱永新教授在其《新教育之夢(mèng)》一書(shū)中曾提到：“讀書(shū)，是孩子們凈化靈魂、升華人格的一個(gè)非常重要的途徑?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加閱讀量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！笨梢?jiàn)讀書(shū)在學(xué)生的成長(zhǎng)中起著重要作用。讓學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)成為了社會(huì)、家庭、學(xué)校的共識(shí)。

一、以環(huán)境熏陶，營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍

班級(jí)文化具有一種無(wú)形的教育力量，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。營(yíng)造優(yōu)良的班級(jí)文化，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。要讓孩子們愛(ài)看書(shū)，就要為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使他們自覺(jué)地投身于書(shū)海。于是，我和學(xué)生一同動(dòng)手，精心布置教室，在每一面墻壁上懸掛閱讀名言、名人畫(huà)像及名人事跡，運(yùn)用歷史人物、文人墨客、科學(xué)家們博覽群書(shū)、厚積薄發(fā)的動(dòng)人故事，使學(xué)生真切體會(huì)到課外閱讀的必要性。在黑板上開(kāi)辟專(zhuān)欄，張貼學(xué)生的讀書(shū)心得。圖書(shū)角不斷更換填充學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)籍，使學(xué)生進(jìn)入班級(jí)就時(shí)時(shí)處處置身于讀書(shū)氛圍之中，真正達(dá)到讓“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話(huà)”，讓“每一面墻壁能育人”的效果。心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為人的行為和環(huán)境之間存在相互作用、相互決定的過(guò)程，環(huán)境影響決定了那些潛在行為傾向可能成為實(shí)際的行為。因此，營(yíng)造和諧的班級(jí)讀書(shū)氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀的有效手段。

二、從興趣出發(fā)，開(kāi)展班內(nèi)閱讀評(píng)比

現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。開(kāi)學(xué)不久，從外面學(xué)拉手風(fēng)琴的孩子圍著我說(shuō)，自己去考級(jí)了，考級(jí)成功還會(huì)頒發(fā)考級(jí)證書(shū)呢，看到他們臉上那種自豪得意的神情，我真為他們高興。的確，每次考級(jí)的成功，都讓他們看到了付出后的回報(bào)，嘗到了努力后的甜果。所以，雖然艱辛，他們卻依然執(zhí)著地向更高一級(jí)努力。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽疑羁汤斫饬诉@句話(huà)的含義。我靈機(jī)一動(dòng)，大膽設(shè)想，在班內(nèi)，是不是也能開(kāi)展這樣的讀書(shū)考級(jí)活動(dòng)呢，于是，我仔細(xì)醞釀、籌備，不久后正式宣布了“班級(jí)讀書(shū)階梯評(píng)比”活動(dòng)，由讀完十本書(shū)被評(píng)為“讀書(shū)小明星”開(kāi)始，依次向上評(píng)比“讀書(shū)小狀元”、“讀書(shū)小博士”等，由我親自頒發(fā)授予榮譽(yù)獎(jiǎng)狀，孩子們興奮極了。不久，班級(jí)里刮起了一股閱讀風(fēng)，教室里再也沒(méi)有大聲喧嘩、追逐打鬧的同學(xué)了，大家都安安靜靜地、如癡如醉地讀著。僅僅二十多天，班級(jí)里的第一位“讀書(shū)小明星”就誕生了，當(dāng)我頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，其他同學(xué)充滿(mǎn)了羨慕的神情，下課了都圍過(guò)來(lái)七嘴八舌地對(duì)我說(shuō)：“老師，我馬上就讀完了。”“老師，我就差一本了?！边@樣的讀書(shū)評(píng)比活動(dòng)，大大提高了學(xué)生閱讀的興趣。

我還在班級(jí)中定期適時(shí)開(kāi)展了其他豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。如爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)“閱讀之星”、“講故事大王”、“小博士”等。班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展既是對(duì)學(xué)生讀書(shū)的一種督促，更是一種激勵(lì)。在豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)推動(dòng)下，學(xué)生閱讀的量大了，閱讀面廣了，同時(shí)口頭表達(dá)、閱讀理解等能力也得到了逐步提高。

三、從選書(shū)開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生博覽群書(shū)

優(yōu)秀的課外讀物可以啟迪兒童的心靈，豐富他們的知識(shí)，引導(dǎo)他們樹(shù)立良好的世界觀和人生觀。一本好書(shū)往往激勵(lì)一代人奮發(fā)進(jìn)取，使他們受益終身。我定期向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的有益書(shū)籍，如童話(huà)、神話(huà)、寓言、簡(jiǎn)單的科普讀物等，使他們知道，要讀書(shū)，要讀好書(shū)。

在針對(duì)個(gè)體差異的前提下，我為每個(gè)孩子量身訂書(shū)，既考慮到他們的閱讀興趣，又要考慮到他們的閱讀能力。閱讀能力好的孩子為他們選一些文字性多的、故事性強(qiáng)的文章來(lái)讀；閱讀能力差的孩子先從簡(jiǎn)單的句段開(kāi)始，慢慢地增加難度。這樣由易到難的一個(gè)過(guò)程，孩子們易于接受，使他們逐漸嘗到閱讀的喜悅，從而持續(xù)保持他們高漲的讀書(shū)興趣。

根據(jù)美國(guó)著名閱讀研究專(zhuān)家吉姆·崔利斯的《朗讀手冊(cè)》建議，我每天堅(jiān)持為學(xué)生朗讀20分鐘。無(wú)論多忙多累，我都會(huì)在每天下午的閱讀時(shí)間如期出現(xiàn)在孩子們面前，給他們講一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事，每次孩子們都聽(tīng)得全神貫注。讀完后，我和孩子們一起討論，聽(tīng)他們說(shuō)書(shū)中的故事，談讀后的感受。我不僅自己講，還鼓動(dòng)家長(zhǎng)講。通過(guò)一次次的家長(zhǎng)會(huì)及一封封書(shū)信向家長(zhǎng)細(xì)述講故事的“好”，推薦家長(zhǎng)一起看《朗讀手冊(cè)》、《讓孩子們愛(ài)上閱讀》，與家長(zhǎng)有針對(duì)性地交流閱讀的話(huà)題……家長(zhǎng)們逐漸加入了讀書(shū)給孩子聽(tīng)的行列。我深信：引領(lǐng)孩子愛(ài)上閱讀，孩子將會(huì)終身受益。

四、從方法入手，教給學(xué)生閱讀方法

要真正達(dá)到讀書(shū)的目的，就必須掌握和運(yùn)用正確的讀書(shū)方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生只注重閱讀的數(shù)量，卻忽視閱讀的質(zhì)量，他們往往匆匆游覽了數(shù)本書(shū)，卻一無(wú)所獲。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地閱讀，能讀有所思、讀有所悟，教給學(xué)生正確的讀書(shū)方法是非常有必要的。

1.質(zhì)疑與解答。在閱讀過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)敢疑與善疑。古人云：“疑是思之始，學(xué)之端?！薄皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這正是他們探索真理的開(kāi)始。于是，我鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中大膽質(zhì)疑，并自己尋求解決問(wèn)題的方法及途徑。

2.精讀與速讀。精讀就是對(duì)某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。在閱讀中，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注。速讀是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能，用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。我以讀報(bào)為例，教會(huì)學(xué)生如何精讀，怎樣速讀，班級(jí)訂閱雜志時(shí)，我都是以報(bào)紙為主，因?yàn)閳?bào)紙便宜、數(shù)量多，而且好傳閱，是屬于“物美價(jià)廉”的。孩子們對(duì)報(bào)紙剛開(kāi)始好像很有新鮮感，但是他們對(duì)于報(bào)紙的閱讀很粗淺，只是翻過(guò)來(lái)看看，翻過(guò)去瞧瞧，要不就是挑一些有圖案的看看，看看熱鬧。我發(fā)現(xiàn)，孩子們不會(huì)讀報(bào)。于是，我就安排上了一節(jié)“讀報(bào)課”，課前，我選擇了報(bào)紙上的一則重要新聞，給孩子們讀，和他們一起討論了里面的重要信息，讓孩子們一邊讀一邊回想思考。我告訴孩子們，這樣的重要信息就應(yīng)該精讀。要邊讀邊思考，邊讀邊批注。接著，讓孩子們自己拿起手中的報(bào)紙快速瀏覽其他內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)，孩子們?yōu)g覽了其他內(nèi)容，并做了簡(jiǎn)單交流。多次交換閱讀，令人欣喜的是，孩子們會(huì)讀報(bào)了，也愛(ài)讀報(bào)了。

總之，教師要不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生在書(shū)的海洋里盡情遨游，在書(shū)的天空里縱情飛翔，從而體會(huì)閱讀的心情，享受讀書(shū)的快樂(lè)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：課外閱讀；閱讀現(xiàn)狀；新課改；對(duì)策；語(yǔ)文

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確規(guī)定了不同年段學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，保證他們?cè)诮涣鲿r(shí)有話(huà)可講，寫(xiě)作時(shí)有詞可寫(xiě)，語(yǔ)文素質(zhì)進(jìn)一步提升。但是，小學(xué)階段的語(yǔ)文課外閱讀處于一個(gè)尷尬的情況，社會(huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)都沒(méi)有給予足夠的重視，導(dǎo)致小學(xué)生的課外閱讀總量一直無(wú)法完成指標(biāo)。筆者為了有效推進(jìn)《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀整體推進(jìn)的行動(dòng)研究》的課題研究，更好研究新課改下小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期的問(wèn)卷調(diào)查，本校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的態(tài)度，結(jié)果如下：

37%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示喜歡，25.6%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示不喜歡也不討厭，37.4%的小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀表示了明顯的不喜歡。由此可見(jiàn)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀不感興趣，沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣，他們還處于一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)。其實(shí)，小學(xué)生出現(xiàn)這種狀況的原因有五個(gè)方面：一是教師在語(yǔ)文基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣不高，還間接影響到班級(jí)的閱讀環(huán)境。二是學(xué)生在課外閱讀時(shí)，一般只是簡(jiǎn)單進(jìn)行閱讀，既不動(dòng)筆進(jìn)行摘記，也不動(dòng)腦進(jìn)行思考，根本起不到豐富閱讀量的作用。三是小學(xué)生在選擇課外閱讀材料時(shí)，多數(shù)選擇閱讀故事書(shū)，對(duì)文學(xué)類(lèi)、科技類(lèi)、生活類(lèi)等書(shū)籍置之不理，十分不利于學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。四是隨著網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展，學(xué)生只專(zhuān)注于從電視或電腦獲取信息，大大減少了課外書(shū)本閱讀的時(shí)間。五是閱讀目的不明確?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求小學(xué)生的課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，目的是為了提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，但有的學(xué)生卻是為了功利而閱讀，嚴(yán)重曲解了閱讀目的。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題的有效策略

在課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新，豐富導(dǎo)讀模式，讓學(xué)生慢慢地喜歡上語(yǔ)文課外閱讀，從而激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣。

1.設(shè)疑誘讀，激發(fā)學(xué)生好奇心

設(shè)疑誘讀法一般應(yīng)用于故事性較強(qiáng)的文章，教師可以利用跌宕起伏的故事情節(jié)，設(shè)置意想不到的懸念，從而引起小學(xué)生對(duì)文章的好奇心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀《魯賓孫漂流記》時(shí)，可先講述故事開(kāi)頭：內(nèi)心渴望航海的魯賓孫，前幾次出海都平安歸來(lái)，后來(lái)有一次出海時(shí)遇到風(fēng)暴，船上所有人都遭遇了不幸，唯有他一人存活，并漂流到一座荒無(wú)人煙的島嶼上，一直養(yǎng)尊處優(yōu)的魯賓遜將如何生活下去？面對(duì)食物匱乏、野獸泛濫的孤島該何去何從？還有，故事主要告訴我們?cè)趺礃拥囊环N精神？通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入深度閱讀的狀態(tài)。

2.精彩片段賞讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)生一般缺乏耐心，對(duì)于一些文字過(guò)多的名著，他們很難對(duì)其產(chǎn)生興趣，因此教師可以從名著中選取一段優(yōu)美的章節(jié)或一個(gè)意味深長(zhǎng)的故事情節(jié)，這樣既可以讓學(xué)生了解名著講述的內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，一舉兩得。例如，《水滸傳》中最經(jīng)典的章節(jié)是《武松打虎》，教師就可以截取該章節(jié)進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師可以一邊示范朗讀，一邊用肢體展示，營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)閱讀興趣。

3.競(jìng)賽促讀，提高閱讀能力

競(jìng)賽促讀法是最能調(diào)動(dòng)小學(xué)生課外閱讀積極性的一種有效方法。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，可以組織一些詩(shī)歌朗誦、三分鐘速讀等競(jìng)賽活動(dòng)。教師在明確目標(biāo)的情況下，要求學(xué)生競(jìng)賽朗讀。這個(gè)競(jìng)讀，可以是同桌，也可以是分別代表兩個(gè)小組的同學(xué)，還可以以打擂的方式進(jìn)行挑戰(zhàn)性競(jìng)賽閱讀……通過(guò)這些競(jìng)賽閱讀的方式可以促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的提高。這種策略的優(yōu)勢(shì)在于能夠極大地激發(fā)小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們自主閱讀的主觀能動(dòng)性和表現(xiàn)欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生之間閱讀經(jīng)驗(yàn)的交流，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提高的目的。

總之，課外閱讀有利于提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師務(wù)必引導(dǎo)學(xué)生完成《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求的課外閱讀量，幫助學(xué)生進(jìn)一步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23

當(dāng)今社會(huì)，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的動(dòng)畫(huà)大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書(shū)與它們比起來(lái)可能沒(méi)有視覺(jué)上的感官刺激，從某些角度來(lái)說(shuō)孩子認(rèn)為讀書(shū)是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。

一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析

以下是對(duì)泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。

課外閱讀調(diào)查表：

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評(píng)價(jià)等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書(shū)太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問(wèn)題的主要原因有：

其一、教育主管部門(mén)單一的以考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過(guò)分看重考試、檢測(cè)的成績(jī)，因此，小學(xué)生語(yǔ)文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。

其二、農(nóng)村教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂(lè)趣，課外閱讀無(wú)法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)相對(duì)低下，認(rèn)為讀課外書(shū)不利于成績(jī)的提高，不讓孩子讀課外書(shū)。

其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對(duì)欠缺，家庭及學(xué)校均無(wú)法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。

二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略

為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開(kāi)展，可以采取以下措施：

（一） 減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣

有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書(shū)的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。

首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書(shū)"語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書(shū)目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。

其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書(shū)"。"方法很多，略舉以下幾種：

1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩(shī)歌、寫(xiě)景或抒情的散文等。

2、背誦。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中看，背誦是一項(xiàng)非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會(huì)也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣。

3、摘抄。俗話(huà)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)運(yùn)用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來(lái)，也可摘抄名人名言、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、廣告語(yǔ)，對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌，更可以摘抄富有知識(shí)性的史料，以便在以后的閱讀與寫(xiě)作中運(yùn)用。

需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識(shí)，受到熏陶，得到啟迪，享受樂(lè)趣，并形成自己的閱讀個(gè)性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f(shuō)："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈"。如果讀書(shū)成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對(duì)其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

（五）實(shí)施評(píng)價(jià)，完善讀書(shū)制定

缺乏科學(xué)的、有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就難以對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺(jué)性與自主性也就就無(wú)法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評(píng)價(jià)體系是非常必要的。建議從以下幾個(gè)方面入手：

1、按年級(jí)分階段選擇閱讀內(nèi)容

新《大綱》對(duì)小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書(shū)的量。

2、建立個(gè)人課外閱讀記錄

為了能隨時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時(shí)評(píng)價(jià)、督促，可以建立個(gè)人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評(píng)價(jià)對(duì)其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。

如下表：

3、建立閱讀考級(jí)制度

篇4

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生； 課外閱讀； 應(yīng)對(duì)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0039-03

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，閱讀的重要性日益突出。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“使孩子變聰明的方法不是補(bǔ)課，也不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！庇捎诟鞣N因素的影響，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在諸多問(wèn)題，如閱讀時(shí)間少、閱讀量不足、閱讀種類(lèi)單一、閱讀資源缺乏、閱讀習(xí)慣不良、缺少與教師家長(zhǎng)的互動(dòng)等。因此應(yīng)重視農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀中存在的問(wèn)題，采取積極的措施走出困境。

一、家庭方面

家庭是小學(xué)生生活和成長(zhǎng)的地方，孩子接受教育是從家庭開(kāi)始的，在孩子的課外閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)起十分重要的作用。

（一）家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視子女課外閱讀

為改變小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，家長(zhǎng)應(yīng)改變兩種錯(cuò)誤的觀念。第一，改變不重視課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀無(wú)用是不務(wù)正業(yè)的錯(cuò)誤觀念，意識(shí)到課外閱讀是孩子學(xué)習(xí)和生活不可缺少的一部分，有利于孩子積累文化知識(shí)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，重視子女的課外閱讀。第二，改變功利性閱讀的觀念，家長(zhǎng)不應(yīng)該把課外閱讀的價(jià)值僅僅看作是為考試服務(wù)，只閱讀與功課有關(guān)的書(shū)籍，例如，《小學(xué)生作文選》《教材解析》等，家長(zhǎng)應(yīng)擺脫功利性閱讀的觀念，尊重孩子的閱讀選擇，指導(dǎo)讀他們喜歡的適合他們的書(shū)籍，給孩子自由的閱讀空間。

（二）家長(zhǎng)養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立榜樣

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭教育知識(shí)的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)要有兩份以上學(xué)習(xí)資料，家長(zhǎng)要有意識(shí)地養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，改變以往有空閑時(shí)間就看電視、玩游戲等習(xí)慣，讀書(shū)看報(bào)。要有閱讀計(jì)劃，堅(jiān)持完成，用實(shí)際行動(dòng)去感染孩子，給他們樹(shù)立榜樣。

（三）家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍

家長(zhǎng)積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍對(duì)學(xué)生的課外閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響。第一，家長(zhǎng)要為子女創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是進(jìn)行有效閱讀的保障，家長(zhǎng)應(yīng)為子女準(zhǔn)備一個(gè)視野開(kāi)闊并且光線(xiàn)良好的房間，有整潔的書(shū)桌，椅子，書(shū)櫥和適合孩子閱讀的各種書(shū)籍。第二，親子共讀營(yíng)造書(shū)香家園。利用家庭中的藏書(shū)，積極營(yíng)造家庭閱讀氛圍，父母積極參與孩子的閱讀，給予孩子精神上的支持和方法上的指導(dǎo)，與孩子一同閱讀，一同交流，進(jìn)行心靈的溝通與對(duì)話(huà)，使孩子的課外閱讀變得豐富多彩。

二、學(xué)校方面

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的學(xué)校閱讀環(huán)境，提供便利的閱讀設(shè)施和豐富的藏書(shū)，可以對(duì)學(xué)生的閱讀產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。

（一）加快學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，增加藏書(shū)

即使在落后貧窮的農(nóng)村地區(qū)，也需要圖書(shū)館，需要書(shū)籍，并且是最新的書(shū)籍保障農(nóng)村小學(xué)生的閱讀。學(xué)校應(yīng)該確保學(xué)生有進(jìn)行閱讀的場(chǎng)所，加快學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要增加藏書(shū)，充實(shí)圖書(shū)館，及時(shí)更新書(shū)籍，淘汰一些陳舊的不適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生可以借閱到各種書(shū)籍，有書(shū)可讀。

（二）規(guī)范學(xué)校圖書(shū)館管理，規(guī)范運(yùn)作

學(xué)校必須規(guī)范圖書(shū)館的管理，安排圖書(shū)管理員，制定完善圖書(shū)館管理制度，規(guī)范借閱，定時(shí)開(kāi)放，可以促進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館高效利用，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。

（三）積極開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，打造書(shū)香校園

學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展豐富多彩的文化活動(dòng)，打造書(shū)香校園，營(yíng)造書(shū)香氣息和良好的校園閱讀環(huán)境，通過(guò)多彩有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和閱讀動(dòng)機(jī)。例如校園讀書(shū)節(jié)、詩(shī)歌朗誦、演講比賽、好書(shū)推介會(huì)、圖書(shū)漂流、校園故事會(huì)等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自己的機(jī)會(huì)，體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，使閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分；其次，學(xué)校舉辦課外閱讀專(zhuān)題講座，做好家長(zhǎng)的宣傳和發(fā)動(dòng)工作，幫助學(xué)生家長(zhǎng)確立正確的閱讀觀念并且掌握正確的閱讀方法，可以有效指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。

三、教師方面

教師在解決小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題方面發(fā)揮著重要作用，有利于小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，在書(shū)海中盡情遨游。

（一）教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

應(yīng)試教育阻礙學(xué)生的課外閱讀，許多農(nóng)村小學(xué)依然過(guò)分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，這在很大程度上影響小學(xué)生的課外閱讀。教師的素質(zhì)直接決定教育理念和教育行為，為改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不應(yīng)把課外閱讀的價(jià)值看作是為考試服務(wù)，主要的精力都用在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，以考試升學(xué)為目的，采用題海戰(zhàn)術(shù)，除課本知識(shí)以外不學(xué)其他知識(shí)。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀的關(guān)系，學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)是相通的，它是對(duì)課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。學(xué)生課外閱讀越多，知識(shí)背景會(huì)越豐富，學(xué)習(xí)起來(lái)越輕松，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)重視學(xué)生的課外閱讀。

（二）教師起到榜樣示范作用

學(xué)生具有可塑性和向師性，會(huì)學(xué)習(xí)和模仿教師的言行。身教重于言傳，教師的閱讀會(huì)影響到學(xué)生的閱讀。教師希望學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師就必須先養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，具有豐富的藏書(shū)，積極參與到課外閱讀活動(dòng)中，一方面可以不斷提高專(zhuān)業(yè)水平，另一方面將知識(shí)傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，起到示范作用。

（三）教師激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對(duì)閱讀感興趣才會(huì)投入其中，用心閱讀從中汲取營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣：第一，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，在班中設(shè)置圖書(shū)角，放置同學(xué)們喜歡讀的書(shū)籍，發(fā)揮圖書(shū)效能的同時(shí)，激發(fā)閱讀興趣；第二，舉辦多種形式的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，例如一分鐘故事會(huì)、好書(shū)推介會(huì)等，同學(xué)們將在課外閱讀中的收獲與大家分享，既可以激發(fā)同學(xué)們的好奇心又可獲得成就感；第三，名人效應(yīng)，“榜樣的力量是無(wú)窮的”，教師運(yùn)用榜樣的力量，可以向?qū)W生介紹從古至今中外名人通過(guò)讀書(shū)成才的故事，也可以在班中樹(shù)立愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生典范，發(fā)揮同伴引領(lǐng)作用。

（四）教師加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)

“得法于課內(nèi)，得益于課外?！毙W(xué)階段是學(xué)生課外閱讀的黃金時(shí)期，由于小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，身心各方面發(fā)展不成熟，在選擇課外讀物時(shí)辨別能力比較差，教師需要以科學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)。

首先，教師應(yīng)給學(xué)生推薦適合他們年齡，有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的書(shū)籍，同時(shí)書(shū)籍種類(lèi)要廣泛，比如，童話(huà)類(lèi)、科普類(lèi)、文學(xué)類(lèi)等。其次，僅僅推薦課外閱讀書(shū)目是不夠的，還應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)選書(shū)的方法，指導(dǎo)學(xué)生正確的課外閱讀方法。指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)精讀、速讀、略讀、選讀等讀書(shū)；指導(dǎo)學(xué)生將課外閱讀與聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作聯(lián)系，在閱讀課外書(shū)時(shí)養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，在課外閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。再次，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)制定課外閱讀計(jì)劃，合理安排閱讀時(shí)間，并按時(shí)完成閱讀計(jì)劃。最后，指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時(shí)進(jìn)行思考。

四、社會(huì)方面

社會(huì)是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的一個(gè)大環(huán)境，是對(duì)家庭閱讀環(huán)境和學(xué)校閱讀環(huán)境的補(bǔ)充，社會(huì)各方面應(yīng)重視社會(huì)閱讀環(huán)境的營(yíng)造，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀。

（一）加大宣傳力度，營(yíng)造全民閱讀的氛圍

社會(huì)發(fā)展水平在很大程度上由國(guó)民閱讀水平?jīng)Q定。我國(guó)的農(nóng)村人口數(shù)量眾多，提高全民閱讀能力必須重視農(nóng)村文化事業(yè)的發(fā)展。社會(huì)各方面應(yīng)加大宣傳力度，比如，文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，設(shè)立農(nóng)村電影節(jié)、閱讀節(jié)、讀書(shū)周等全民參與的閱讀活動(dòng)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村人們的傳統(tǒng)觀念，重視閱讀，營(yíng)造全民閱讀的氛圍。

（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，增加圖書(shū)資源

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化落后，缺少必要的閱讀場(chǎng)所和閱讀資源保證。各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)加大教育經(jīng)費(fèi)投入，加快農(nóng)村的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。首先，有資金保障完善學(xué)校圖書(shū)館建設(shè)；其次，創(chuàng)辦鄉(xiāng)村圖書(shū)館和文化交流中心，或者鄉(xiāng)村圖書(shū)流動(dòng)站，促進(jìn)農(nóng)村文化繁榮；最后，各部門(mén)應(yīng)呼吁社會(huì)各界人士為農(nóng)村圖書(shū)館積極捐書(shū)，豐富圖書(shū)資源，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀。

（三）政策支持，凈化圖書(shū)市場(chǎng)

農(nóng)村圖書(shū)市場(chǎng)存在較多的問(wèn)題，書(shū)店以盈利為目的，所售書(shū)籍良莠不齊，很多不適合小學(xué)生閱讀。為創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)閱讀環(huán)境，需要政策的支持=管理制度和法規(guī)等， （下轉(zhuǎn)66頁(yè)）（上接40頁(yè)）凈化圖書(shū)市場(chǎng)，保證圖書(shū)的品質(zhì)。

總之，改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀需要統(tǒng)籌各方面力量，多方面努力和長(zhǎng)期研究與探索。

五、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀是對(duì)課內(nèi)閱讀的有效延伸，學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在素質(zhì)教育的大潮中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，重視小學(xué)生的課外閱讀，采取積極措施，改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，為農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓每個(gè)學(xué)生在書(shū)的海洋里翱翔，在書(shū)的王國(guó)里快樂(lè)成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1][蘇]蘇霍姆林斯基著，杜殿坤編譯.給教師的一百條建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)

一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的，要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。

一、以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得”。小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)是一種學(xué)習(xí)行為，同樣也具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀所提出的這幾個(gè)因素。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，可以提高語(yǔ)文課外閱讀效益，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

(一)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中要關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于“自主建構(gòu)”的觀點(diǎn)，在小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中，應(yīng)由過(guò)去注重教師的“外部輸入”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成，強(qiáng)調(diào)如何使學(xué)生想讀。

1、關(guān)注小學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)的生成。如果小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、形式與學(xué)生的心理需求有相似性，就能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)起閱讀的動(dòng)機(jī)。而學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)各不相同，其閱讀的興趣、理解的能力也是各不相同的，因此，在課外閱讀指導(dǎo)中必須創(chuàng)造條件以滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生不同的閱讀需要。

2、要關(guān)注小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀成就感的生成。在學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)中，教師適時(shí)組織有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己通過(guò)課外閱讀所獲得的新信息，并給予其積極的評(píng)價(jià)，學(xué)生就能從中看到自己的進(jìn)步，獲得成功的，生成成就感，從而激發(fā)自己再去廣泛閱讀，使自己的認(rèn)知水平達(dá)到一個(gè)新的高度。

（二）構(gòu)建小學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)

在小學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無(wú)時(shí)不在影響著孩子課外閱讀能力的提高。因此，形成良好的語(yǔ)文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀，提高其課外閱讀能力具有重要的意義。

要構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，首先，要為學(xué)生提供良好的課外閱讀環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，應(yīng)有足夠的信息源供學(xué)生選擇，滿(mǎn)足學(xué)生不同的需要。其次，在學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要組織多種活動(dòng)，通過(guò)合作閱讀、相互交流、分組討論、正反爭(zhēng)辨等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，展示自己的收獲，感受到課外閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。再次，要有一定的檢測(cè)方式，使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的壓力。平時(shí)，每周給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。對(duì)課外閱讀的檢測(cè)方式很多，如查讀書(shū)筆記、寫(xiě)讀書(shū)心得、故事演講等，還可以采用辦小報(bào)、展示知識(shí)卡片、平時(shí)交流以及辯論會(huì)、讀書(shū)沙龍等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去進(jìn)行課外閱讀。

二、樹(shù)立以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀。

所謂以學(xué)生為中心的語(yǔ)文課外閱讀觀，就是在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中，充分考慮孩子自身的閱讀興趣，尊重孩子的個(gè)性需求和認(rèn)知水平，強(qiáng)調(diào)孩子在課外閱讀過(guò)程中的主體作用。

(一)尊重學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

濃厚的課外閱讀興趣，有利于學(xué)生拓展視野，增知啟智，提高閱讀能力，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。通過(guò)課外的專(zhuān)題研究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，培養(yǎng)合作意識(shí)和持之以恒的意志品質(zhì)，逐步形成收集信息、處理信息的能力。

（二）在課外閱讀活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生閱讀主體的作用。

學(xué)生作為知識(shí)建構(gòu)的主體，他們?cè)谡n外閱讀活動(dòng)中必須具備自主性的品質(zhì)。要充分發(fā)揮學(xué)生課外閱讀主體的作用，教師應(yīng)注意以下兩個(gè)方面。

1、鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，尋找釋疑的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、在課外閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)本身便是極具創(chuàng)造因素的活動(dòng)。教師在組織和指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，要努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，為學(xué)生搭建展示自己獨(dú)特見(jiàn)解的平臺(tái)，使學(xué)生敢于說(shuō)出自己的理解和看法，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去體會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)容，積極倡導(dǎo)“標(biāo)新立異”，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造能力。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣

在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣，使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容，從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。

（一）在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。

篇6

小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中必須要掌握的一部分，是提高學(xué)生課外知識(shí)的最佳途徑。因此，課外閱讀在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用。但長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀重視不夠，教研者對(duì)課外閱讀認(rèn)識(shí)不充分，致使小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不能有效開(kāi)展。

二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門(mén)備受歡迎的語(yǔ)言，英語(yǔ)教育在我國(guó)教育體系里是相當(dāng)重要的。隨著這一發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教育在當(dāng)前的教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位。但是，英語(yǔ)教育卻對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀重視不夠。當(dāng)前，小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀面臨很多問(wèn)題。

1.英語(yǔ)教育對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)不充分

目前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師常忽略英語(yǔ)的課外閱讀教學(xué)，并對(duì)學(xué)生的課外閱讀引導(dǎo)不足。學(xué)生在閱讀中由于缺乏正確的引導(dǎo)，從而導(dǎo)致課外閱讀不能順利進(jìn)行。在英語(yǔ)教學(xué)中，相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐安排也不充分，并沒(méi)有將課外閱讀列入到英語(yǔ)教學(xué)中，使得小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)方面的知識(shí)了解甚少，課外英語(yǔ)知識(shí)掌握不足，實(shí)際的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)困難重重。在具體教學(xué)中，由于課外閱讀的時(shí)間安排不當(dāng)，在課程設(shè)置上也不太合理，導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)未能順利實(shí)施。

2.英語(yǔ)教育中小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀材料不足

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，主要是英語(yǔ)基本發(fā)音和基礎(chǔ)單詞的認(rèn)識(shí)。只有將這些基礎(chǔ)掌握扎實(shí)，才能進(jìn)行對(duì)話(huà)和課文的學(xué)習(xí)。所以在英語(yǔ)閱讀材料上，適合小學(xué)生閱讀的實(shí)在少之又少。若是較為落后的地區(qū)，更沒(méi)法添置相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀資料，而且老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不予以重視，閱讀材料的選擇也多不恰當(dāng)，材料的不充足及不恰當(dāng)不僅不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有益，而且還會(huì)造成一定的閱讀困難，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有一定的誤導(dǎo)作用。在課外閱讀教學(xué)中，教師對(duì)此也不予關(guān)注，并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生課外閱讀材料作出一定的研究，相關(guān)教學(xué)方案不充分，因此實(shí)際的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)，并不能有效開(kāi)展，效果也不佳。

3.英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀指導(dǎo)不充分

由于小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是初期階段，因此相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)缺乏，這就需要一定的課外閱讀知識(shí)量。而老師在小學(xué)生閱讀的輔導(dǎo)中有著不可忽視的作用。在閱讀中，只有老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能使學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)。目前，英語(yǔ)老師普遍存在對(duì)學(xué)生的課外閱讀不重視的問(wèn)題，閱讀是學(xué)生私下獨(dú)自完成的事情，完全憑由學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行閱讀，只是依靠學(xué)生一定的自覺(jué)性。由于一些學(xué)生會(huì)喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)有較強(qiáng)的興趣，所以會(huì)在課后搜尋一些課外英語(yǔ)題材來(lái)閱讀，但是老師卻不予以正確的指導(dǎo)，所以閱讀中難免會(huì)出現(xiàn)方法的不正確，且容易導(dǎo)致閱讀效率低，靠閱讀獲取的知識(shí)量也少。

三、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀問(wèn)題的優(yōu)化策略

目前，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)受到社會(huì)的高度重視，隨著英語(yǔ)的普及，英語(yǔ)課堂中的知識(shí)提供已經(jīng)顯得有限，相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)補(bǔ)充只能靠課外的大量閱讀來(lái)獲取。同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及水平的提高都有賴(lài)于英語(yǔ)課外閱讀，但是目前英語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀并不是太重視，而且諸多方面都存在不足。

1.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀加強(qiáng)重視

英語(yǔ)教學(xué)中，要對(duì)課外閱讀加強(qiáng)重視程度。由于英語(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生豐富相關(guān)英語(yǔ)的知識(shí)，其次還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。這需要教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀充分重視起來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)作出一定的調(diào)整以適應(yīng)新課標(biāo)的改革。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生積極推薦一些英語(yǔ)課外讀物，并灌輸相應(yīng)的英語(yǔ)課外閱讀重要性，幫助學(xué)生以正確方式進(jìn)行課外閱讀。由于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)屬于初級(jí)階段，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，而且對(duì)于英語(yǔ)課外閱讀更是不明所以。需要在日后的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的課外閱讀多加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠豐富英語(yǔ)知識(shí)，并逐漸地開(kāi)闊眼界。

2.選用適合小學(xué)生課外閱讀的英語(yǔ)材料

適合小學(xué)生閱讀的課外英語(yǔ)材料本來(lái)就不多，因此選擇好的英語(yǔ)讀物很是關(guān)鍵，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)課外知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高也著關(guān)鍵的作用。英語(yǔ)閱讀材料的選用，要根據(jù)小學(xué)生當(dāng)前的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和有限的單詞量來(lái)進(jìn)行閱讀材料的選擇，適當(dāng)拓展一些英語(yǔ)童話(huà)、英語(yǔ)小故事、小短文等。適當(dāng)?shù)倪x用閱讀材料能夠使學(xué)生了解到更多與英語(yǔ)相關(guān)的知識(shí)。在閱讀材料的選擇上，老師要加以正確指導(dǎo)，小學(xué)生處于求知欲強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)期，有益的學(xué)習(xí)材料能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心性。故事生動(dòng)、情節(jié)有趣的書(shū)籍能夠吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，并能夠提高學(xué)生閱讀的積極性。知識(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)刊物也是必選的閱讀材料。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，積極有益的書(shū)籍是必選之物，這樣能夠促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.積累并整理英語(yǔ)課外閱讀信息

適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地了解西方文化知識(shí)，一些學(xué)生在閱讀過(guò)后會(huì)將重要內(nèi)容忘記，這是因?yàn)闆](méi)有做好相關(guān)的讀書(shū)筆記，而且也沒(méi)有對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理。英語(yǔ)閱讀中，應(yīng)將一些重要的句子或是有意義的內(nèi)容摘抄并整理，時(shí)間久了多拿來(lái)重新閱讀記憶。在不斷的積累過(guò)程中，能夠提高閱讀的有效性。英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展思維有著一定的促進(jìn)作用，但是在小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒(méi)有給予課外閱讀一定的重視，為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，老師應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生推薦一些有意義的閱讀材料，對(duì)學(xué)生們?cè)陂喿x中遇到的困難進(jìn)行相應(yīng)指導(dǎo)，從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

4.小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀中教師的引導(dǎo)作用

在進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥，小學(xué)生很容易失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)在接受非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，需要適應(yīng)其英語(yǔ)思維的學(xué)習(xí)，并需相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要從課外閱讀中獲得，針對(duì)小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況，老師應(yīng)給予一定的指導(dǎo)，不僅要在閱讀內(nèi)容的選擇上給予有意義的建議，而且要在閱讀方法上給予一定的指導(dǎo)，整篇文章的閱讀不需要一字不落地進(jìn)行閱讀，而是要先做到大致瀏覽，對(duì)文章中的主要信息有效獲取，了解大意，并找出主要線(xiàn)索。老師要對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的問(wèn)題，給以及時(shí)糾正。小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，難免會(huì)遇到閱讀上的問(wèn)題，因此老師要針對(duì)具體的情況給以不同的分析，并引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀誤區(qū)，找到更適合自己的閱讀方法，提高英語(yǔ)閱讀水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王英.淺談小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013，（21）：105-106.

[2]沈渭菊.英語(yǔ)課外閱讀對(duì)中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)水平的影響[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（4）：203-206.

[3]溫穎，蔣業(yè)梅，方寶.大學(xué)英語(yǔ)課外閱讀情況研究[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（3）.

篇7

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)低段；策略

一、“課外閱讀評(píng)價(jià)”的現(xiàn)狀折射

長(zhǎng)期以來(lái)，由于對(duì)“課外閱讀”的認(rèn)識(shí)不到位，我們小學(xué)語(yǔ)文老師在“習(xí)慣”使然下，往往將“課外閱讀”視為學(xué)完課文之后布置的作業(yè)內(nèi)容，忽視了課外閱讀評(píng)價(jià)的作用，錯(cuò)失學(xué)生課外閱讀評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，影響了課外閱讀效果。早在一年前，我曾利用學(xué)校的“教研開(kāi)放日”對(duì)本校語(yǔ)文教師課堂練習(xí)的安排和講評(píng)進(jìn)行了一次調(diào)查。

從該調(diào)查表可以看出，我們語(yǔ)文老師在課堂上平時(shí)只布置課外閱讀，而因教師對(duì)課外閱讀評(píng)價(jià)的重要性認(rèn)識(shí)不到位，往往忽略了課外閱讀的有效評(píng)價(jià)。課外閱讀即使有評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的效果也不高，還存在以下不足：

1.死板

很多老師都覺(jué)得課外閱讀是越多越好，越廣泛越好。這往往只重視了閱讀量，但是老師并不了解學(xué)生的閱讀效果，讀書(shū)變得像囫圇吞棗，不解其意。

2.缺乏調(diào)控

在課外閱讀過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)定往往流于形式。老師的評(píng)價(jià)并不能真正了解學(xué)生的閱讀效果。這種表面的評(píng)價(jià)，沒(méi)有實(shí)際的意義。教師的評(píng)價(jià)起不到應(yīng)有的作用，也會(huì)影響學(xué)生的閱讀效果。

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)低年級(jí)課外閱讀評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，筆者思考課外閱讀評(píng)價(jià)的優(yōu)化、改進(jìn)策略，研究如何讓“課外閱讀”在有效評(píng)價(jià)中不斷升值。

二、優(yōu)化“課外閱讀評(píng)價(jià)”的思考與實(shí)踐

1.精設(shè)記錄卡――在持之以恒中不斷升值

小學(xué)生閱讀，最重要的是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。因此，老師適時(shí)的評(píng)價(jià)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。這樣可以促使學(xué)生去閱讀。因?yàn)樾W(xué)生還缺少自己去閱讀的習(xí)慣，因此只要能促使他們拿起書(shū)本，就是一個(gè)良好的開(kāi)始。這是一個(gè)培養(yǎng)習(xí)慣、培養(yǎng)閱讀愛(ài)好的漫長(zhǎng)過(guò)程。所以，即便讓學(xué)生每天能形成半小時(shí)的閱讀習(xí)慣，都是非常好的結(jié)果。因此，一定要培養(yǎng)學(xué)生固定的閱讀習(xí)慣，持之以恒的堅(jiān)持，通過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，就可以讓小學(xué)生塑造一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此，老師在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持閱讀。

有了時(shí)間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自然而然地便有了約束，無(wú)形中就會(huì)使閱讀時(shí)間有了保證。在規(guī)定的閱讀時(shí)間中，他們可以與文學(xué)大師對(duì)話(huà)，對(duì)故事人物交流，實(shí)現(xiàn)的是精神的自由暢達(dá)。

（1）自我評(píng)價(jià)添動(dòng)力

近年來(lái)，認(rèn)知心理學(xué)對(duì)“元認(rèn)知”的研究表明：自我評(píng)價(jià)是元認(rèn)知的主要組成部分，它對(duì)學(xué)生的智力和非智力因素的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

學(xué)生能否了解閱讀的益處，并能發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)上閱讀，能夠運(yùn)用有效的閱讀方法，提升學(xué)生的閱讀效果，這樣能促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，老師要不斷地保持學(xué)生的閱讀興趣。老師利用閱讀記錄卡，記錄學(xué)生的閱讀時(shí)間、書(shū)籍的名字以及好詞好句等。老師利用好的閱讀方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀效果。然后，通過(guò)定期的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀中的問(wèn)題。對(duì)于認(rèn)真記錄的學(xué)生，老師應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)，同時(shí)還應(yīng)該提問(wèn)學(xué)生一些閱讀體會(huì)。雖然有的學(xué)生是為了完成任務(wù)而被動(dòng)閱讀，但是通過(guò)這種持續(xù)不斷的閱讀，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，他們就會(huì)逐漸喜歡上閱讀。

（2）教師評(píng)價(jià)添信心

老師的評(píng)語(yǔ)，每個(gè)字都會(huì)成為學(xué)生的動(dòng)力，也許只有寥寥數(shù)語(yǔ)，但是有效的評(píng)價(jià)可以為學(xué)生添加巨大的信心。老師在檢查學(xué)生的閱讀記錄卡的時(shí)候，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)都能成為學(xué)生繼續(xù)閱讀的不絕動(dòng)力。特別是對(duì)于那些平時(shí)不愛(ài)看書(shū)，或者看不進(jìn)去書(shū)的同學(xué)。老師可以從學(xué)生容易感興趣的故事書(shū)或者適齡讀物下手，通過(guò)更加活潑的內(nèi)容，吸引學(xué)生。然后要對(duì)于學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，在課上表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使得他們?cè)敢馊ラ喿x，享受去閱讀。

2.開(kāi)展小活動(dòng)――在循序漸進(jìn)中不斷升值

蘇霍姆林斯基自從事學(xué)校工作的第一天起，就為精心選擇讀物而操心。因?yàn)闀?shū)籍成千上萬(wàn)，它們中有一些是平淡無(wú)奇之作，甚至還有一些是不適合學(xué)生閱讀的。

現(xiàn)在市面上的圖書(shū)作品豐富，選擇適合本年齡段學(xué)生的書(shū)籍就顯得尤為重要。閱讀不僅僅是數(shù)量，而是需要從閱讀中積累知識(shí)，但是如果接觸了一些不適宜兒童閱讀的書(shū)籍，對(duì)學(xué)生是有百害而無(wú)一利的。因此，學(xué)生家長(zhǎng)和老師一定要在選擇圖書(shū)方面把好關(guān)。

（1）評(píng)價(jià)書(shū)目，延伸課文

低年級(jí)的學(xué)生對(duì)于如何選擇圖書(shū)缺乏判斷力。因此，老師在這個(gè)推薦圖書(shū)方面具有非常重要的地位。老師在推薦的過(guò)程中，一定要非常小心。首先，老師可以推薦與課文相關(guān)的名篇，或者跟本單元主題相契合的文章。所以，這樣有針對(duì)性的閱讀，學(xué)生在這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)此類(lèi)文章有較為深刻的印象。而且這個(gè)過(guò)渡很自然，從課內(nèi)到課外無(wú)縫連接。老師在推薦過(guò)程中，也可以和學(xué)生一起交流閱讀體會(huì)，對(duì)學(xué)生的理解做點(diǎn)評(píng)，從而引導(dǎo)學(xué)生閱讀。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)自己挑選和評(píng)價(jià)課外讀本。如，二年級(jí)下冊(cè)第七單元式圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題選擇了幾篇不同體裁的課文，讓學(xué)生感到生活中的有些事是很有意思的，這個(gè)就是在教育孩子遇到問(wèn)題，如何解決問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子能夠自主思考，獨(dú)立解決問(wèn)題。這樣類(lèi)似的故事有很多，老師可以多給學(xué)生推薦一些，同時(shí)還可以讓學(xué)生搜集類(lèi)似的故事與大家分享。然后，老師根據(jù)學(xué)生搜集的故事給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在老師的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，孩子們很多都找來(lái)了故事書(shū)、童話(huà)書(shū)等，去尋找類(lèi)似的故事，體會(huì)閱讀的快樂(lè)。

（2）好書(shū)互動(dòng)，激發(fā)興趣

為了方便了解學(xué)生的閱讀書(shū)目，并且培養(yǎng)學(xué)生的分享精神，在閱讀課外書(shū)方面建立了分享機(jī)制。在每本書(shū)里，都放著一張借讀卡，這樣便于了解閱讀了這本書(shū)的學(xué)生，讓學(xué)生注意保護(hù)圖書(shū)，每個(gè)人在交接的時(shí)候，都要檢查書(shū)是否有損壞。閱讀過(guò)的學(xué)生，也可以用小卡片寫(xiě)下自己的閱讀筆記或者閱讀評(píng)價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)還可以進(jìn)行互動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這個(gè)過(guò)程最重要的就是分享。同學(xué)之間不僅能分享書(shū)，還能分享觀點(diǎn)與想法。在這個(gè)互相借閱的過(guò)程中，還能拉近學(xué)生之間的距離。喜歡同一本書(shū)的學(xué)生，還可以組成一個(gè)小分隊(duì)，進(jìn)行更加深層次的討論和交流。這樣，通過(guò)興趣小組的成立，更能提高學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。在這樣生動(dòng)活潑的閱讀活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，懂得了傾聽(tīng)，嘗試了交流……在這個(gè)活動(dòng)中，閱讀的樂(lè)趣就會(huì)得到最大限度的發(fā)揮。這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)與老師都能參與，共同塑造了一個(gè)良好的閱讀氛圍。

呂叔湘先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們異口同聲地說(shuō)得益于課外看書(shū)。”因此，要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀，不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容，而課外閱讀要走出“高耗低能”“多能少得”的死胡同，大力提高課外閱讀的效率，必須從“重布置輕評(píng)價(jià)”的誤區(qū)中解脫出來(lái)，實(shí)踐優(yōu)化課外閱讀評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣，使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn)，成為他們一種新的自覺(jué)的生活方式。

篇8

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；重要性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有著重要的意義，可以極大的提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的運(yùn)用能力，也能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展作文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維模式有著重要的影響，對(duì)于學(xué)生的閱讀語(yǔ)感也有著重要的作用。故此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就需要教師采取積極有效的教學(xué)措施，不斷的激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為他們今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、開(kāi)展課外閱讀的主要意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著非常重要的意義。開(kāi)展課外閱讀教學(xué)，有助于學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，與此同時(shí)，也有助于學(xué)生能夠掌握好作文的風(fēng)格。因此可以@樣說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力的高低，可以通過(guò)其寫(xiě)作表達(dá)能力來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)。隨著我國(guó)的教育取得了快速的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文也越來(lái)越受到大家的重視[1]。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要予以高度的重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)作文教學(xué)方法進(jìn)行改革與創(chuàng)新，不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與此同時(shí)，要重視提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。小學(xué)生的寫(xiě)作能力的高低，會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要的影響。故此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，老師要重視對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，要不斷的激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以促使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升。

二、開(kāi)展課外閱讀的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀，一方面能，夠有助于對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)，另一方面，能夠有助于學(xué)生的作文水平有所提升。由于小學(xué)生年齡尚小，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)還不足，這也就使得他們?nèi)狈?duì)事物的認(rèn)知能力，缺乏對(duì)事物的判斷力。故此，通過(guò)課外閱讀能夠幫助學(xué)生積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)，老師要制定好教學(xué)目標(biāo)，以促使教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)確性能夠得到保證。

（二）有助于學(xué)生更好的理解事物

通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，能夠進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師的教學(xué)手段較為單一，課堂的互動(dòng)性較差，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到了極大的影響，因此也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到極大的影響。另外，由于長(zhǎng)期以來(lái)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)會(huì)語(yǔ)文產(chǎn)生偏見(jiàn)，會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是枯燥乏味的，這種認(rèn)知也會(huì)影響到他們后期參與到學(xué)習(xí)中去。課外閱讀能夠有助于學(xué)生對(duì)事物有著更好的認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎n外閱讀刊物能夠反應(yīng)出社會(huì)生活中的方方面面[2]。因此，通過(guò)課外閱讀能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活中的事物的認(rèn)知。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀來(lái)更好的理解文章。此外，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也有助于讓學(xué)生積累更多的素材，一方面促使學(xué)生的寫(xiě)作能力有著進(jìn)一步的提升，另一方面能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

（三）有助于學(xué)生能夠不斷的積累寫(xiě)作素材

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，課外閱讀都有著重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀都教學(xué)，能夠促使學(xué)生不斷的積累寫(xiě)作素材，以便運(yùn)用到今后的作文寫(xiě)作之中。另外，通過(guò)課外閱讀教學(xué)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，進(jìn)而對(duì)今后的語(yǔ)文教材的理解也會(huì)有所增強(qiáng)。由于小學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)都不足，他們的知識(shí)面還很狹窄，通過(guò)課外閱讀能夠拓寬他們的知識(shí)面，不斷得到積累寫(xiě)作素材。這就極大的提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，繼而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高。

三、開(kāi)展課外閱讀教學(xué)的主要策略

（一）語(yǔ)文教師要起到模范帶頭作用

隨著新課改的深入實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而且也要求語(yǔ)文教師不斷的突破傳統(tǒng)的教學(xué)，要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。而且，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文教學(xué)一直在其中占據(jù)著重要的位置。因此，就需要語(yǔ)文教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展課外閱讀的重要性。對(duì)于小學(xué)生而言，由于年齡尚小，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師的指引[3]。故此，在教學(xué)過(guò)程中，老師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要起到模范帶頭作用。這就需要老師養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，以更好的激勵(lì)學(xué)生，將學(xué)生引入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去，通過(guò)一種潛移默化的影響來(lái)對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，繼而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）要科學(xué)的制定課外閱讀教學(xué)的計(jì)劃

在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師要制定一個(gè)較為科學(xué)的閱讀計(jì)劃，提升課外閱讀的應(yīng)用價(jià)值。因此，在今后的作文教學(xué)中，老師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，要切實(shí)將新課程的思想原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)之中，要以小學(xué)生的性格特點(diǎn)以及身心發(fā)展情況為依據(jù)，制定與學(xué)生實(shí)際情況相契合的教學(xué)方案。例如，小學(xué)生在這個(gè)年齡段，通常都更喜歡看一些漫畫(huà)書(shū)，因此老師就可以讓學(xué)生去課外通過(guò)閱讀《西游記》或者是《三國(guó)演義》等名著的漫畫(huà)書(shū)，通過(guò)觀看漫畫(huà)書(shū)，一方面能夠初步了解名著，另一方面，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。觀看漫畫(huà)書(shū)是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言的，對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生，老師就可以讓他們?nèi)ビ^看名著的白話(huà)文，這樣學(xué)生也能夠更容易理解，從而提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，開(kāi)展課外閱讀有著重要的意義。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，不斷的拓寬學(xué)生的知識(shí)層面。從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2015，01：172-173.

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；誤區(qū)；指導(dǎo)策略；分析

課外閱讀是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最經(jīng)常、最普遍、最重要的形式，是課堂閱讀的擴(kuò)展與繼續(xù)，是閱讀能力訓(xùn)練的重要組成，其具有積累知識(shí)、獲取信息、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、塑造品格、陶冶性能的價(jià)值。然而，就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀來(lái)看，并不樂(lè)觀，表現(xiàn)為諸多誤區(qū)的存在。這一形勢(shì)下，采取科學(xué)有效的策略加以指導(dǎo)，使語(yǔ)文課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)驅(qū)就十分必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀存在的誤區(qū)

1.語(yǔ)文課外閱讀是看“閑書(shū)”

一些家長(zhǎng)，甚至是教師普遍存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，感覺(jué)課外閱讀更像是看閑書(shū)，他們希望的是學(xué)生每時(shí)每刻都在背誦、聽(tīng)寫(xiě)，覺(jué)得這才是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得以提升的正確做法。這一誤區(qū)無(wú)疑是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的衍生物，缺少了家長(zhǎng)、教師的支持，甚至阻止，大大限制了小學(xué)生的課外閱讀量。

2.課外閱讀是為考試而服務(wù)

雖然當(dāng)前一些家長(zhǎng)和教師已經(jīng)意識(shí)到了課外閱讀的重要性，認(rèn)識(shí)到單純的課內(nèi)閱讀訓(xùn)練并不足以達(dá)到應(yīng)有的語(yǔ)文教學(xué)效果。但是就在課外閱讀的指導(dǎo)方面仍存在著一些誤區(qū)。將課外閱讀目標(biāo)片面地定位于作文水平的提高上，將語(yǔ)文課外閱讀神圣化、莊嚴(yán)化、功利化。其中，功利化傾向最為明顯，將其作為學(xué)生考試成績(jī)提高的一種手段，忽視了其對(duì)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)方面的積極作用。

3.作業(yè)形式的課外閱讀更為有效

一些教師在課外閱讀指導(dǎo)方面存在著誤區(qū)。如，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，往往規(guī)定每天至少閱讀多長(zhǎng)時(shí)間，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，甚至還發(fā)放了詞語(yǔ)摘抄卡片，每周進(jìn)行批閱檢查。這樣下來(lái)，課外閱讀變成了作業(yè)，成為新的負(fù)擔(dān)，降低了學(xué)生對(duì)閱讀讀物本身的關(guān)注度。這樣下來(lái)，學(xué)生的閱讀興趣被大大挫傷，閱讀動(dòng)力隨之降低。

4.作文書(shū)是最佳的課外閱讀材料

一些學(xué)生家長(zhǎng)為了提升孩子的寫(xiě)作水平，更多地選擇作文書(shū)為課外閱讀資料，并要求學(xué)生背誦優(yōu)秀作文，摘抄好詞妙句。這樣無(wú)疑摧殘了其個(gè)性，扼殺了其積極性，極易形成孩子的逆反心理，不是拒而不讀，就是敷衍了事。究其閱讀的根本，是在潛移默化中領(lǐng)會(huì)文章的思想，不是為了完成任務(wù)去讀書(shū)。忽略了學(xué)生的興趣和能力無(wú)疑成為小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的又一誤區(qū)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略

1.教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次閱讀指導(dǎo)

（1）學(xué)生閱讀能力的層次劃分

小學(xué)生在閱讀方面存在著個(gè)體差異，針對(duì)性地實(shí)施課外閱讀指導(dǎo)，才可有效提升其閱讀水平。按照學(xué)生的閱讀能力，可以劃分為三個(gè)層次：第一類(lèi)，識(shí)字量達(dá)到課標(biāo)要求，具備了初步的閱讀能力，能讀懂簡(jiǎn)短故事，明確其中道理；第二類(lèi)，對(duì)課外閱讀擁有濃厚情緒，有著每天閱讀的習(xí)慣，涉獵知識(shí)廣博，有著相對(duì)豐富的語(yǔ)言積累；第三類(lèi)，有著較差的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，閱讀中生字現(xiàn)象比較嚴(yán)重，存在一定程度的閱讀障礙，需要相應(yīng)的幫助才能完成短文閱讀。

（2）不同層次學(xué)生的相應(yīng)閱讀指導(dǎo)

就第一類(lèi)學(xué)生來(lái)看，其已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和識(shí)字方法，識(shí)字量和認(rèn)知水平穩(wěn)定提升，簡(jiǎn)單的小故事、童話(huà)已經(jīng)難以滿(mǎn)足其需求。新鮮知識(shí)無(wú)疑成為其最大的閱讀動(dòng)力。然而，課外讀物如同瀚海一般，想要章章深研、篇篇精讀顯然不可能。這時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“略讀法”來(lái)進(jìn)行閱讀，以最快抓住篇章或目錄中的關(guān)鍵詞，通過(guò)一遍通讀，來(lái)對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體把握。這是一種“好讀書(shū)，不求甚解”的閱讀方法，而精讀則穿插其中，即反復(fù)閱讀感興趣的詞句、段落，欣賞其特點(diǎn)。

第二類(lèi)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣和較高的閱讀能力。在引導(dǎo)閱讀時(shí)，可選擇一些典雅優(yōu)美的文學(xué)經(jīng)典作品，采用精讀法，并利用詞典和字典識(shí)別生字，細(xì)細(xì)推敲文字、品味文章、感悟思想。同時(shí)，教師還可建議學(xué)生摘抄一些簡(jiǎn)單的名言警句、典故資料等，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，在運(yùn)用時(shí)又十分方便。

第三類(lèi)學(xué)生的閱讀能力較差，應(yīng)采取形式多樣的引導(dǎo)方法，來(lái)激發(fā)其興趣，幫助其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。如采用借聽(tīng)誘讀、與生同讀、以身為范等方法，來(lái)使學(xué)生在潛移默化中受到感染和熏陶。聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，教師可讀故事給學(xué)生聽(tīng)，至精彩之處停止，使學(xué)生自身的好奇心來(lái)驅(qū)使其自覺(jué)閱讀。此外，教師還可利用《鄭淵潔童話(huà)》《西游記》等深受學(xué)生喜愛(ài)的資源，先讓其觀看影視作品，等形成一定的內(nèi)容梗概后，再讓他們?nèi)ラ喿x文本，這樣既減少了學(xué)生的閱讀阻力，又保持了他們課外閱讀的濃厚興趣。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略

學(xué)生的大部分時(shí)間都是在家里度過(guò)的，家長(zhǎng)的督促與鼓勵(lì)對(duì)其良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著不可忽略的重要作用。（1）鼓勵(lì)孩子讀書(shū)應(yīng)趁熱打鐵。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣后，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)和肯定的支持，以保持學(xué)生的閱讀熱情；（2）同孩子共讀一本書(shū)。同孩子就書(shū)中的情節(jié)和問(wèn)題進(jìn)行探討，這促進(jìn)了學(xué)生閱讀欲望的保持，且在由易到難的話(huà)題中強(qiáng)化了孩子的閱讀理解能力。（3）起到表率作用。一個(gè)好的家庭讀書(shū)氛圍對(duì)于孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，家長(zhǎng)首先要培養(yǎng)自己的良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而用行動(dòng)影響孩子。（4）同教師進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)交流。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中的發(fā)展情況，并同教師進(jìn)行及時(shí)的溝通，明確孩子的不足，以對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的課外閱讀指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言架構(gòu)的形成十分重要，明確閱讀誤區(qū)，借鑒上述內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，能進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］江春妹.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂拓展閱讀的誤區(qū)及對(duì)策［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2010（34）.

［2］周玉春.小學(xué)語(yǔ)文課文閱讀有效性研究［J］.教育教學(xué)論壇，2010（33）.

篇10

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就如花香引來(lái)了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿(mǎn)足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。得到的知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀的興趣。1.了解學(xué)生喜歡讀什么

據(jù)本人的調(diào)查研究，小學(xué)生選擇課外書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)依次為：a.由名作家寫(xiě)的。b.書(shū)名有趣的：c.借閱頻率高的：d.看過(guò)改編而成的電影、電視的?！敖處熃榻B過(guò)的”和“語(yǔ)文課本選讀過(guò)的”也有一定的影響，但沒(méi)有前面一些更能引起小學(xué)生的興趣。

在內(nèi)容上小學(xué)生喜歡情節(jié)緊張曲折的，或有趣好笑、通俗易懂的；在體裁上受歡迎的是童話(huà)、民間故事、少兒題材和歷史題材的故事、科學(xué)幻想小說(shuō)和驚險(xiǎn)小說(shuō)；從作品的表現(xiàn)手法看，小學(xué)生喜歡看敘述、描寫(xiě)的，不愿看議論的，喜歡看人物性格和情節(jié)發(fā)展的，不愿看靜止的景物描寫(xiě)：在篇幅上他們喜歡像語(yǔ)文課本那樣厚，一兩天可以看完的；還喜歡圖文并茂的書(shū)籍。了解了學(xué)生的這些特點(diǎn)，使課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展做到了有的放矢，能夠起到事半功倍的效果。

2.開(kāi)展“活動(dòng)”激發(fā)讀

即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和激動(dòng)人心的“書(shū)林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣感。在充分發(fā)揮校圖書(shū)館和閱覽室作用的前提下，建立班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)展名作選讀、文學(xué)鑒賞、小品演出、朗讀會(huì)、故事會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、要聞介紹、信息交流等語(yǔ)文活動(dòng)，辦好校園文化長(zhǎng)廊和校班黑板報(bào)、學(xué)校校報(bào)，組織學(xué)生撰稿組稿，利用多媒體手段開(kāi)展網(wǎng)上閱讀等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生的閱讀興趣長(zhǎng)盛不衰。

3.巧借“書(shū)本”引導(dǎo)讀

讓學(xué)生“得法于課堂，得益于課外”。在學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣的今天，由課內(nèi)向課外過(guò)渡，顯得尤為重要，要有意識(shí)、有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量?？梢圆扇∫韵氯N有效形式：一是擴(kuò)大式。教材中有許多文章是從名著中節(jié)選出來(lái)的，采用擴(kuò)大式，就是要求學(xué)生將整本書(shū)讀完。如學(xué)習(xí)完《江姐》，要求學(xué)生課外閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅巖》。二是對(duì)照式。對(duì)照式對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更有吸引力。如《小英雄雨來(lái)》中雨來(lái)在中所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。此時(shí)，教師伺機(jī)拿此文與《小兵張嘎》作對(duì)比，要求學(xué)生分析人物的性格，從比較中受益。三是薦讀式。學(xué)完一個(gè)作家所寫(xiě)的文章，向?qū)W生推薦這位作家所寫(xiě)的其他書(shū)籍，可以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)、擴(kuò)大閱讀面的目的。二、檢查評(píng)價(jià)促進(jìn)讀：“章”“查”“時(shí)”

“章”指規(guī)章制度。要遵循循序漸進(jìn)的原則，依據(jù)不同階段的學(xué)生不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、心理結(jié)構(gòu)、個(gè)性差異，制定包括數(shù)量、書(shū)目、掌握閱讀方法的種類(lèi)和閱讀習(xí)慣的程度等的學(xué)期計(jì)劃及個(gè)案計(jì)劃，做到有的放矢，這樣學(xué)生也就有章可循。

“查”指檢查閱讀效果。對(duì)課外閱讀要經(jīng)常督促、引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

“時(shí)”指時(shí)間落實(shí)。固定課外閱讀時(shí)間，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件，學(xué)校和班級(jí)可以每周開(kāi)設(shè)1——2節(jié)課外閱讀課，列入課表。到目前為止，我們共研究出了以下幾種課外閱讀指導(dǎo)課形式。

1、讀物介紹課。說(shuō)明為什么要介紹這本書(shū)，教師可簡(jiǎn)要地介紹書(shū)中的內(nèi)容，有時(shí)可朗讀書(shū)中精彩的片段，以引起學(xué)生閱讀的興趣。然后說(shuō)明閱讀這本書(shū)的要求、方法和注意事項(xiàng)。介紹的書(shū)籍應(yīng)是教師希望全班學(xué)生都閱讀的，并且是準(zhǔn)備好供學(xué)生閱讀的書(shū)籍，介紹后馬上可以發(fā)給學(xué)生閱讀。

2、共同閱讀課。每個(gè)學(xué)生都有同樣的讀物，教師就所要閱讀的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的啟發(fā)性講述或談話(huà)后，全體學(xué)生就開(kāi)始閱讀。閱讀時(shí)可以采取學(xué)生輪流朗讀，其余學(xué)生默讀的方式，遇到問(wèn)題可以質(zhì)疑、討論或由教師略加解釋。讀完后根據(jù)所讀文章的內(nèi)容進(jìn)行討論。討論的范圍包括主要情節(jié)、主要人物及對(duì)他們的評(píng)價(jià)、作品的中心思想、自己的感受等。材料既可以在一節(jié)課中讀完，也可以留下一部分，讓學(xué)生在課外去讀。這種方式適合于低、中年級(jí)。

3、讀后講述課。在學(xué)生讀完書(shū)后讓他們用自己的話(huà)敘述讀物內(nèi)容。敘述可跟朗讀結(jié)合起來(lái)。形式可有詳細(xì)復(fù)述簡(jiǎn)要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述等，也可讓學(xué)生扮演書(shū)中人物進(jìn)行表演。