導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇人體結(jié)構(gòu)繪畫(huà)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

智慧技能的教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心任務(wù)．著名認(rèn)知心理學(xué)家加涅認(rèn)為，智慧技能主要涉及概念和規(guī)則的掌握與運(yùn)用，它由簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成一個(gè)階梯式的層級(jí)關(guān)系：概念（需要以辨別為先決條件）規(guī)則（需要以概念為先決條件）高級(jí)規(guī)則（需要以規(guī)則為先決條件）．因此，對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)的每個(gè)單元，學(xué)生應(yīng)該按照加涅關(guān)于智慧技能由簡(jiǎn)單到復(fù)雜構(gòu)成的這個(gè)層級(jí)關(guān)系去學(xué)習(xí)，以便按照這個(gè)層級(jí)關(guān)系把所學(xué)的知識(shí)組織到大腦當(dāng)中，形成具有良好層級(jí)性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

據(jù)此，筆者在“排列、組合”單元的教學(xué)中，將教材內(nèi)容的順序進(jìn)行了調(diào)整．調(diào)整后的結(jié)構(gòu)如圖1所示．排列、組合p概念從飛機(jī)票和飛機(jī)票價(jià)等具體問(wèn)題的辨別入手，得出排列與組合的概念，進(jìn)而介紹排列數(shù)概念、組合數(shù)概念及其符號(hào)表示．

排

列

、

組

合

概念

從飛機(jī)票和飛機(jī)票價(jià)等具體問(wèn)題的辨別入手,得出排列與組合的要領(lǐng)進(jìn)而介紹排列數(shù)概念、組合數(shù)概念及其符號(hào)表示.

專題一

算法

在解釋p1n＝n，c1n＝n（n∈z＋）的基礎(chǔ)上，介紹加法原理和乘法原理（引例和例題的處理均須用由p1n或c1n組成的算式來(lái)解答）．

專題二

排列數(shù)公式與計(jì)算

專題三

組合數(shù)公式、計(jì)算與性質(zhì)??

應(yīng)用

用直譯法解決純排列與組合問(wèn)題（同時(shí)用分步法解答純排列問(wèn)題）．題型如1990年人教版高中《代數(shù)》下冊(cè)（必修）（簡(jiǎn)稱：高中《代數(shù)》下冊(cè)．下同）第234頁(yè)例3、第245頁(yè)例2.

專題四

用分類法解決加法原理的簡(jiǎn)單應(yīng)用題．題型如高中《代數(shù)》下冊(cè)第234頁(yè)例4（此例還可用分步法）、第245頁(yè)例3．

專題五

用分步法、分類法和排除法解綜合性排列與組合問(wèn)題．題型如高中《代數(shù)》下冊(cè)第235頁(yè)例5、第246頁(yè)例4．

專題六

圖1

于是該單元的教學(xué)次序是：基本概念的形成（排列與組合的概念、排列數(shù)與組合數(shù)的概念）基本算法規(guī)則的掌握（原理與公式）概念和算法規(guī)則相結(jié)合的應(yīng)用（這里是以解題規(guī)律為主線，把排列應(yīng)用題和組合應(yīng)用題一并按其解法由易到難分層次集中而對(duì)偶地解決的），完全符合加涅關(guān)于智慧技能的學(xué)習(xí)必須按從概念到規(guī)則，再到高級(jí)規(guī)則的層級(jí)順序去進(jìn)行的規(guī)律，理順了學(xué)生學(xué)習(xí)排列、組合內(nèi)容的認(rèn)知層次，加強(qiáng)了該單元認(rèn)知結(jié)構(gòu)的層級(jí)性．

2．運(yùn)用先行組織者，促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性

運(yùn)用先行組織者以改進(jìn)教材的組織與呈現(xiàn)方式，是提高教材可懂度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解的重要技術(shù)之一．其目的是從外部影響學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性．

因?yàn)楦咧猩状蚊鎸?duì)排列、組合單元的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏適當(dāng)?shù)纳衔挥^念用來(lái)同化它們，因此，我們?cè)谠搯卧娜腴T(mén)課里，在沒(méi)有正式學(xué)習(xí)具體內(nèi)容之前，先呈現(xiàn)如圖2所示的組織者，能起到使學(xué)生獲得一個(gè)用來(lái)同化排列、組合內(nèi)容的認(rèn)知框架的作用．

排

列

、

組

合

概念

排列、組合的概念

算法

算法原理、計(jì)算公式

應(yīng)用

解排列、組合問(wèn)題

圖2

值得一提的是，安排在本文的入門(mén)課——專題一中的飛機(jī)票和飛機(jī)票價(jià)等具體問(wèn)題，以及安排在基本原理課題中的兩個(gè)引例，它們也分別起到了學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容的具體模型組織者的作用．

3．實(shí)行近距離對(duì)比，強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可辨別性

如果排列概念和組合概念在學(xué)生頭腦中的分離程度低，加法原理和乘法原理在學(xué)生頭腦中的可辨別性差，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)排列和組合的判定不清，對(duì)加法原理和乘法原理的使用不準(zhǔn)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生解排列、組合問(wèn)題的正確性．因此，在教學(xué)中我們必須增強(qiáng)它們?cè)趯W(xué)生頭腦中的可辨別性，以達(dá)到促使學(xué)生形成良好的“排列、組合”認(rèn)知結(jié)構(gòu)之目的．

按調(diào)整后結(jié)構(gòu)的順序教學(xué)，很自然地實(shí)行了近距離對(duì)比，加大了排列與組合、加法原理和乘法原理的對(duì)比力度，從而強(qiáng)化了它們?cè)趯W(xué)生頭腦中的可辨別性．

（1）在入門(mén)課里，開(kāi)篇就將排列概念和組合概念進(jìn)行近距離對(duì)比，有利于引導(dǎo)學(xué)生得到并掌握排列和組合的判定標(biāo)準(zhǔn)：看實(shí)際效果與元素的順序有無(wú)關(guān)系．

（2）專題二首次近距離比較加法原理和乘法原理，并運(yùn)用其判定標(biāo)準(zhǔn)——是分類還是分步，去完成對(duì)實(shí)際問(wèn)題的處理，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)它們的理解與辨別．

（3）專題四、五、六里，把排列、組合問(wèn)題按其解法分層次對(duì)偶地解決，在沒(méi)有單獨(dú)占用課時(shí)的情況下，很自然地為排列和組合的近距離比較，為加法原理和乘法原理的運(yùn)用對(duì)比，提供了切實(shí)而盡可能多的機(jī)會(huì)．

4．及時(shí)歸納總結(jié)，增強(qiáng)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體性與概念性

我們知道，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人們頭腦中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也就是知識(shí)在人們頭腦中的系統(tǒng)組織，它具有整體性和概括性．認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體性越強(qiáng)、概括水平越高，就越有利于學(xué)習(xí)的保持與遷移．因此，在每個(gè)單元的教學(xué)中，我們必須隨著該單元教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，及時(shí)歸納總結(jié)已學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)概括水平的不斷提高，最終促使學(xué)生高效高質(zhì)地整體掌握該單元，從而形成整體性強(qiáng)、概括程度高的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．

于是對(duì)于“排列、組合”單元，筆者就隨著教學(xué)進(jìn)度的深入，引導(dǎo)學(xué)生不斷歸納、及時(shí)總結(jié)出以下各規(guī)律：

（1）排列與組合的判定標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)前文）．

（2）加、乘兩原理的判定標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)前文）．

（3）排列數(shù)公式的特征（略）．

（4）組合數(shù)與排列數(shù)的關(guān)系（略）．

（5）解排列、組合問(wèn)題的基本步驟與方法：

①仔細(xì)審清題意，找出符合題意的實(shí)際問(wèn)題．

所有排列、組合問(wèn)題，都含有一個(gè)“實(shí)際問(wèn)題”，找出了這個(gè)實(shí)際問(wèn)題，就找到了解題的入口．

②逐一分析題設(shè)條件，推求“問(wèn)題”實(shí)際效果，采取合理處理策略．

處理排列、組合問(wèn)題的常用策略有：正面入手；正難則反；調(diào)換角度；整、分結(jié)合；建立模型等．但不管采用哪個(gè)策略，我們都必須從問(wèn)題的實(shí)際效果出發(fā)，都必須保證產(chǎn)生相同的實(shí)際效果．因此，實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際效果，就是我們解排列、組合問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，因而也可以說(shuō)是解排列、組合問(wèn)題的一個(gè)關(guān)鍵．

③根據(jù)問(wèn)題“實(shí)際效果”和所采取的“處理策略”，確定解題方法．

解排列、組合問(wèn)題的方法，不同的提法很多，其實(shí)歸根到底，不外乎以下五種：枚舉法；直譯法；分步法；分類法；排除法．如所謂插空法，推究起來(lái)也只不過(guò)是在調(diào)換角度考慮的策略下的分步法而已．

5．注意策略的教學(xué)與培養(yǎng)，增大認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性

智育的目標(biāo)是：第一，通過(guò)記憶，獲得語(yǔ)義知識(shí)，即關(guān)于世界的事實(shí)性知識(shí)，這是較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)．第二，通過(guò)思維，獲得程序性知識(shí)，即關(guān)于辦事的方法與步驟的知識(shí)，這是較復(fù)雜的認(rèn)知學(xué)習(xí)．第三，在上述學(xué)習(xí)的同時(shí)，獲得策略知識(shí)，即控制自己的學(xué)習(xí)與認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何思維，這是更高級(jí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，也是人類學(xué)習(xí)的根本目的．

所謂策略，指的就是認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)策略，認(rèn)知策略是個(gè)人用以支配自己的心智加工過(guò)程的內(nèi)部組織起來(lái)的技能，包括控制與調(diào)節(jié)自己的注意、記憶、思維和解決問(wèn)題中的策略．學(xué)習(xí)策略是“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”，包括記憶術(shù)，建立新舊知識(shí)聯(lián)系，建立新知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，做筆記、摘抄、寫(xiě)節(jié)段概括語(yǔ)和結(jié)構(gòu)提綱，在書(shū)上評(píng)注、畫(huà)線、加標(biāo)題等促進(jìn)學(xué)習(xí)的一切活動(dòng)．

在中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺乏策略或策略的水平不高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不好、學(xué)習(xí)效率就不高，特別是在解題過(guò)程中，就會(huì)造成不能利用已學(xué)的相關(guān)知識(shí)而找不到解題途徑，或造成利用不好已學(xué)的相關(guān)知識(shí)而使解題思路受阻，或造成不能充分利用好已學(xué)的相關(guān)知識(shí)而使解題方法不佳，以致解題速度不快、解答過(guò)程繁冗、解答結(jié)果不準(zhǔn)確等．因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，必須重視策略的教學(xué)和培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)和如何思維，以增大學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性．

為此，筆者在“排列、組合”單元的教學(xué)中，除注意一般性學(xué)習(xí)策略（如做筆記、畫(huà)線、注記和寫(xiě)單元結(jié)構(gòu)圖等）的培養(yǎng)以外，更注重解排列、組合問(wèn)題的培養(yǎng)和訓(xùn)練．

（1）在專題二、四、五、六里，對(duì)排列、組合問(wèn)題解法的教學(xué)，始終按“仔細(xì)審清題意，找出符合題意的實(shí)際問(wèn)題逐一分析題設(shè)條件，推求問(wèn)題實(shí)際效果，采取合理處理策略根據(jù)問(wèn)題實(shí)際效果和所采取的處理策略，確定解題方法”的基本步驟進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生在解排列、組合問(wèn)題時(shí)，有抓住“實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際效果”這個(gè)關(guān)鍵的策略意識(shí)和策略能力．

（2）重視一題多解和錯(cuò)解分析（多解的習(xí)題要有意講評(píng)，例題講解可故意設(shè)錯(cuò)）．

一題多解能拓寬解題思路，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種解題方法和處理策略．另外，一題多解又能通過(guò)比較各種解法的優(yōu)劣，使學(xué)生在較多的思路和方法中優(yōu)選．同時(shí)，因?yàn)榻馀帕?、組合問(wèn)題，其結(jié)果（數(shù)值）往往較大，不便于檢驗(yàn)結(jié)果的正確性，而一題多解可以通過(guò)各種解法所得結(jié)果的比較，來(lái)檢驗(yàn)我們所作的解答是否合理、是否正確，從而起到檢查、評(píng)價(jià)乃至調(diào)控我們對(duì)排列、組合問(wèn)題的解答的作用．

錯(cuò)解分析能使學(xué)生注意到解答出錯(cuò)的原因所在，同時(shí)使學(xué)生體驗(yàn)到解題策略調(diào)節(jié)的必要性和方法，防止今后犯類似的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生解題糾錯(cuò)力．

故意設(shè)錯(cuò)如高中《代數(shù)》下冊(cè)第246頁(yè)例4的第（3）小題：如果100件產(chǎn)品中有兩件次品，抽出的3件中至少有1件次品的抽法有多少種?

錯(cuò)解：由分步法得c12c299＝9702（種）．

略析：像該題一樣的“至少”問(wèn)題最好莫用分步法，這里分步出現(xiàn)了重復(fù)計(jì)算（以上錯(cuò)解是學(xué)生易犯錯(cuò)誤，教學(xué)中必須注意）．

參考文獻(xiàn)

1 邵瑞珍主編．學(xué)與教的心理學(xué)．上海：華東師范大學(xué)出版社，1990

篇2

關(guān)鍵詞：速寫(xiě)；循序漸進(jìn)；教學(xué)；比較

0 引言

對(duì)于普通高中的美術(shù)教學(xué)而言，速寫(xiě)的教和學(xué)在實(shí)踐性上不一定要做得很深入，但是對(duì)于美術(shù)班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅從專業(yè)角度出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。近幾年，美術(shù)高考對(duì)專業(yè)的要求越來(lái)越高，學(xué)生的美術(shù)專業(yè)水平必須能達(dá)到一個(gè)新的高度，使繪畫(huà)不再是簡(jiǎn)單的描摹，而是需要有一定理論認(rèn)識(shí)上的繪畫(huà)創(chuàng)作。這樣一來(lái)，對(duì)教師也提出了一個(gè)新的要求，即如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解，并且有興趣地、有積極性地學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間達(dá)到一定的效果。

本文以高中美術(shù)班速寫(xiě)教學(xué)為例進(jìn)行講述，就如何合理有效地進(jìn)行教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生合理地安排時(shí)間進(jìn)行階段性的學(xué)習(xí)、從而提高教學(xué)效果等闡述自己的觀點(diǎn)。

1 速寫(xiě)教學(xué)的總體思路

在美術(shù)基礎(chǔ)教育中，如果能讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于教與學(xué)就能事半功倍。就速寫(xiě)教學(xué)而言，同樣需要采用積極有效的教學(xué)方法，既要有統(tǒng)一的教學(xué)思路，也要因人而異、因材施教。

所以，在速寫(xiě)的教學(xué)中要合理安排教學(xué)計(jì)劃，從學(xué)生的實(shí)際情況入手，用不同的方法進(jìn)行教學(xué)，采用四個(gè)步驟----臨摹，解剖，理解，運(yùn)用，來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上速寫(xiě)，把畫(huà)速寫(xiě)當(dāng)成生活的一部分，而教師則要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一步。

下面對(duì)這四個(gè)步驟的練習(xí)過(guò)程及如何把教與學(xué)達(dá)到最佳狀態(tài)進(jìn)行具體地講述。臨摹――讓學(xué)生對(duì)速寫(xiě)有一定的了解，每個(gè)學(xué)生都有自己對(duì)線的感受，根據(jù)學(xué)生對(duì)速寫(xiě)的理解，可以選擇對(duì)不同繪畫(huà)大師作品進(jìn)行臨??；解剖――深入了解結(jié)構(gòu)，了解解剖，懂得結(jié)構(gòu)在速寫(xiě)中的重要性；理解――著衣和人體的訓(xùn)練，回歸基礎(chǔ)，回歸本質(zhì)；運(yùn)用――把基礎(chǔ)知識(shí)和個(gè)人對(duì)速寫(xiě)的理解相結(jié)合，找到適合自己的速寫(xiě)。

速寫(xiě)的教學(xué)是一種練習(xí)，也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，作為教師，在教學(xué)中合理地安排教學(xué)時(shí)間，把教學(xué)質(zhì)量提高，把教學(xué)的過(guò)程和實(shí)踐相結(jié)合，做到一步一個(gè)腳印。

2 速寫(xiě)教學(xué)的過(guò)程分析

臨摹――臨與摹是按照原作仿制書(shū)法和繪畫(huà)作品的手法，合稱“臨摹”。臨，是照著原作寫(xiě)或畫(huà)，可大可??；摹，是用薄紙（絹）蒙在原作上面寫(xiě)或畫(huà)，不可改變大小。

提出問(wèn)題：不斷的臨摹，學(xué)生會(huì)膩煩，提高不大？

對(duì)于剛接觸速寫(xiě)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨摹是一個(gè)必不可少的過(guò)程，因?yàn)樵谂R摹的過(guò)程中能學(xué)習(xí)到很多東西，但是臨摹一定要帶著問(wèn)題去臨摹――我臨摹的目的是什么？為什么要臨??？我該怎么臨??？他為什么要這樣畫(huà)？只有這樣，才能事半功倍，達(dá)到臨摹的目的。同時(shí)，臨摹也有很多種方法，可以對(duì)不同大師的作品進(jìn)行選擇，有以線為主的，有以面為主的，也有線面結(jié)合的，當(dāng)然技法上會(huì)有很多不一樣，效果也不竟相同。因此，臨摹前必須先做好準(zhǔn)備工作，對(duì)臨摹的作者進(jìn)行熟悉，了解他對(duì)繪畫(huà)的一些基本認(rèn)識(shí)及繪畫(huà)技法，懂其精神。畫(huà)如其人，你的文化水平到哪個(gè)境界，繪畫(huà)也到哪里！作者的生平能在他的繪畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，不同的階段也有不同的認(rèn)識(shí)。同樣對(duì)于線的理解，安格爾的線和魯本斯的就有很大差別：第一，安格爾的線條柔美；第二，魯本斯的線條奔放。理解不同，表達(dá)就會(huì)不一樣。線與面的理解：線，可以說(shuō)是一個(gè)極度壓縮的面，每個(gè)面都交代不同的空間，不同的體積等；面――也是有空間、有體積的，在不同的位置，它的形狀和濃淡都是不一樣，它要交代自己所處的位置。

剛進(jìn)行速寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)要把外形放在首位，要強(qiáng)調(diào)線的重要性，這過(guò)程可以由線性的速寫(xiě)開(kāi)始入手，學(xué)生就可以舍繁取簡(jiǎn)的去理解形。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形的認(rèn)識(shí)，知道形的重要性，工筆線描人物就是個(gè)好的開(kāi)始，這個(gè)時(shí)候就要注意如何挑選臨摹的范本，要有側(cè)重點(diǎn)不同階段，用不同的范本，不同的學(xué)生用不同的范本，這樣就能讓學(xué)生找到自信，緣木求魚(yú)，找到自己擅長(zhǎng)的方法。

線描人物寫(xiě)生的觀察方法，運(yùn)用的是將客觀與主觀融為一體的意象觀察方法，運(yùn)用客觀的觀察方法完成對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的客觀視覺(jué)研究，在客觀的制約下，完成對(duì)客觀物象的主觀藝術(shù)夸張與概括提煉，從而達(dá)到既強(qiáng)調(diào)了表現(xiàn)對(duì)象的典型性，又不完全是客觀對(duì)象摹擬的表現(xiàn)目的。然而，在剛接觸速寫(xiě)時(shí)，如果考慮得太過(guò)于周全，對(duì)于體積、明暗、形等方面要求面面俱到，很多學(xué)生是做不到的。因此，從線上入手就顯得尤有為重要，這樣可以先解決形的問(wèn)題，讓學(xué)生明白，形在速寫(xiě)中有著舉足輕重的位置，在臨摹的時(shí)候要加強(qiáng)對(duì)線的認(rèn)識(shí)，線不是簡(jiǎn)單的外形，畫(huà)面中的每一根線都有著它獨(dú)特而不可或缺的作用。

方法：第一，讓學(xué)生統(tǒng)一臨摹一張線描速寫(xiě)，然后統(tǒng)一講解畫(huà)面中每根線的用處。這樣可以幫助學(xué)生增加對(duì)線的理解，懂得線不是簡(jiǎn)單的外形，線能表達(dá)明暗，能表達(dá)空間，體積等，還可以結(jié)合大師的一些素描稿子，讓學(xué)生懂得繪畫(huà)是需要理解的，好的速寫(xiě)每一根線條都值得去推敲。第二，短時(shí)間的動(dòng)態(tài)練習(xí)。適當(dāng)結(jié)合時(shí)間短的動(dòng)態(tài)速寫(xiě)，讓學(xué)生體會(huì)整個(gè)人物的動(dòng)態(tài)重要性，時(shí)間盡量控制在5分鐘左右，把短時(shí)間的練習(xí)和默寫(xiě)相結(jié)合。第三，長(zhǎng)短期作業(yè)相結(jié)合。臨摹速寫(xiě)時(shí)，可以適當(dāng)結(jié)合長(zhǎng)期的人物線描，讓學(xué)生體會(huì)線條的變化。長(zhǎng)期的人物線描可以幫助學(xué)生增加對(duì)線的深入理解，推敲每一根線的變化；第四，結(jié)合大師速寫(xiě)，適當(dāng)帶些明暗，了解明暗在畫(huà)面中的重要性。

通過(guò)臨摹的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中對(duì)結(jié)構(gòu)的不理解，這個(gè)時(shí)候就進(jìn)入下一課程的學(xué)習(xí)――如何讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)結(jié)構(gòu)的理解。

存在的問(wèn)題與如何過(guò)渡到下一個(gè)過(guò)程：臨摹能讓學(xué)生體會(huì)速寫(xiě)中線的變化，體會(huì)到形在畫(huà)面中的重要性，理解線條的變化，找到速寫(xiě)的感受，但是學(xué)生往往只知道怎么去描摹對(duì)象，而為什么要這樣做卻是不理解的。然而，學(xué)習(xí)解剖則能讓學(xué)生知道每根線條的作用，懂得衣服里面包裹的是結(jié)構(gòu)，而不是一個(gè)蘿卜。

解剖――對(duì)人體的結(jié)構(gòu)的理解，包括骨骼和肌肉的外形比例。

提出問(wèn)題：解剖是個(gè)比較枯燥的課程，骨骼和肌肉的外形都不一樣，名字也不同，很難記。如何讓學(xué)生懂得并進(jìn)一步理解解剖的重要性？如何增加學(xué)習(xí)的積極性？這就需要把解剖課和實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，采用多媒體、手繪示范等多種教學(xué)手段。

對(duì)于解剖的認(rèn)識(shí)，本人認(rèn)為是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，人體的解剖課是大學(xué)的課程，但是近幾年美術(shù)高考提高了對(duì)速寫(xiě)課程的要求，這就必需把大學(xué)的課程帶到高中來(lái)解決。當(dāng)然，把解剖課上得和大學(xué)一樣，也是沒(méi)有必要的，這個(gè)階段的練習(xí)就主要從形上進(jìn)行理解，去了解每個(gè)結(jié)構(gòu)形，不同的動(dòng)作外形就會(huì)有不同的變化，高中階段就解決這個(gè)問(wèn)題。然而，對(duì)內(nèi)部形不理解，會(huì)導(dǎo)致結(jié)構(gòu)的不明確，如何在沒(méi)有人體課的情況下讓學(xué)生對(duì)人體的結(jié)構(gòu)有適當(dāng)?shù)牧私?？可以通過(guò)人體動(dòng)態(tài)攝影來(lái)進(jìn)行，如《藝用人體解剖》等，先對(duì)解剖進(jìn)行初步的了解，再結(jié)合動(dòng)態(tài)，把解剖的理解帶到形上去，把結(jié)構(gòu)和形進(jìn)行結(jié)合。

方法：第一，簡(jiǎn)單地了解結(jié)構(gòu)。對(duì)于解剖的認(rèn)識(shí)可以結(jié)合人體結(jié)構(gòu)，臨摹一張人體素描，再畫(huà)一張肌肉解剖，最后再畫(huà)一張著衣，后面兩張都是學(xué)生根據(jù)自己的理解，自己默寫(xiě)，這樣的一個(gè)過(guò)程，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地去研究結(jié)構(gòu)。第二，臨摹人體的速寫(xiě)。讓學(xué)生感受人體的速寫(xiě)，理解每個(gè)結(jié)構(gòu)的變化，在臨摹人體速寫(xiě)的過(guò)程中，能感受到動(dòng)態(tài)會(huì)帶來(lái)結(jié)構(gòu)的變化，人體在不同狀態(tài)下，他的外形會(huì)有微妙的變化，這也讓學(xué)生懂得人體結(jié)構(gòu)形的不同，這個(gè)階段可以臨摹吳憲生老師的人體速寫(xiě)。這個(gè)階段的練習(xí)，是通過(guò)速寫(xiě)和素描的臨摹相結(jié)合來(lái)解決，這樣的練習(xí)就是把快寫(xiě)和慢寫(xiě)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)不覺(jué)得枯燥，這個(gè)階段用的臨本一般可以用吳憲生和列兵美術(shù)學(xué)院的人體素描。對(duì)高中學(xué)生而言，對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解是有限的，但是需要了解大框架的解剖知識(shí)，大的框架及解剖在動(dòng)態(tài)上有著舉足輕重的作用，其中讓學(xué)生理解人物的動(dòng)態(tài)最主要是重要骨頭的變化，還要了解人體的骨架，這樣才能確定大動(dòng)態(tài)，通過(guò)解剖的理解，學(xué)生會(huì)掌握到人物外形產(chǎn)生變化，結(jié)構(gòu)自然也會(huì)改變。第三，長(zhǎng)期人體解剖石膏像的寫(xiě)生。在有條件的前提下，開(kāi)設(shè)素描寫(xiě)生課程讓學(xué)生深入了解人體解剖的石膏像，這樣可以深入地去理解人體結(jié)構(gòu)。同時(shí)，速寫(xiě)的練習(xí)要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合素描的學(xué)習(xí)，也可以把長(zhǎng)期和短期的作業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在長(zhǎng)短期作業(yè)的變化中找感覺(jué)。第四，用不同的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生了解人體結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于解剖的認(rèn)識(shí)，如果只是通過(guò)機(jī)械的解剖的理解，不一定能達(dá)到最好的效果，而不同形式的理解，容易提高學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步從形上理解結(jié)構(gòu)，以下是三種不同的理解方式，加深學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

存在的問(wèn)題與如何過(guò)渡到下一個(gè)過(guò)程：對(duì)人體的結(jié)構(gòu)理解不是很透徹，對(duì)外形的理解不明確，下一個(gè)課程如何加深理解。

理解――如何把臨摹和寫(xiě)生相結(jié)合，把臨摹的東西運(yùn)用到寫(xiě)生中去，這也是提高速寫(xiě)的一個(gè)重要過(guò)程，有些學(xué)生臨摹很好，但是在寫(xiě)生的時(shí)候就用不上去，這說(shuō)明在臨摹的時(shí)候沒(méi)有抓到要點(diǎn)，是為了臨摹而臨摹，就是第一步驟沒(méi)有做好。因此，可以通過(guò)對(duì)比的訓(xùn)練方法，臨摹一張范本，再讓模特做同樣的動(dòng)作，進(jìn)行寫(xiě)生，讓學(xué)生了解，臨摹作品在寫(xiě)生過(guò)程中用了怎樣的處理方法。同時(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)點(diǎn)的尋找和處理，也可以用人體和著衣的照片訓(xùn)練達(dá)到目標(biāo)。例如，人體素描練習(xí)一張，再畫(huà)一張著衣（透明雨衣）進(jìn)行比較。

運(yùn)用――是重要而長(zhǎng)期的一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在不同的形式下進(jìn)行訓(xùn)練，從而找到自己對(duì)速寫(xiě)的理解。

方法：第一，畫(huà)外形，畫(huà)動(dòng)態(tài)。在較短的時(shí)間內(nèi)，用最簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)對(duì)象的動(dòng)態(tài)比例，這樣能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)的敏感性。例如，剪紙的練習(xí)，在教學(xué)上可以通過(guò)皮影戲的原理，讓學(xué)生知道外形的重要性；在外形練習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)加些內(nèi)部的線條，不需要加太多，讓學(xué)生知道重要的動(dòng)態(tài)線（主線）即可，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何去組織線條，了解線條的變化。

第二，在了解結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，臨摹大師的人體，再根據(jù)結(jié)構(gòu)給對(duì)象穿上衣服，這樣就能讓學(xué)生主動(dòng)地去了解結(jié)構(gòu)和衣服之間的關(guān)系。

在運(yùn)用的過(guò)程中，要用多種的訓(xùn)練方法，有不同側(cè)重點(diǎn)地去練習(xí)和了解，加強(qiáng)記憶和運(yùn)用。例如，同一動(dòng)態(tài)不同角度的訓(xùn)練，不同時(shí)間的訓(xùn)練。

3 速寫(xiě)教與學(xué)的相互相成

速寫(xiě)是個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，要把畫(huà)速寫(xiě)當(dāng)成一種習(xí)慣，盡量每天都要練習(xí)。在不同的階段能夠進(jìn)行不同程度的訓(xùn)練，每個(gè)過(guò)程都要有目標(biāo)，有短期和長(zhǎng)期的目標(biāo)。在美術(shù)的教學(xué)中，各種模式的相互結(jié)合，從量變到質(zhì)變，教學(xué)時(shí)間與學(xué)習(xí)成效的相互相成，從心理變量來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)上的質(zhì)變。因此，幾乎所有的后續(xù)研究都是對(duì)“所花時(shí)間”和“所需時(shí)間”這兩大變量關(guān)系作進(jìn)一步細(xì)化或完善，在速寫(xiě)教學(xué)中把各個(gè)教學(xué)形式相結(jié)合，把兩大變量關(guān)系作到最完善，這樣有積累的練習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的積極性。

速寫(xiě)是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要科目之一，它不僅是鍛煉造型能力、收集創(chuàng)作素材的重要手段，還是一種具有獨(dú)立審美意味的藝術(shù)形式。速寫(xiě)是每個(gè)喜歡在大自然和美好現(xiàn)實(shí)生活中捕捉美好景物的畫(huà)家必須具有的基本功之一，它是畫(huà)家在體驗(yàn)生活與觀察生活中靈感的結(jié)晶。然而，速寫(xiě)的訓(xùn)練是個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是個(gè)耐心的過(guò)程，如何把速寫(xiě)畫(huà)好，如何把畫(huà)速寫(xiě)當(dāng)成一種習(xí)慣，這都是我們要研究的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 伯里曼人體結(jié)構(gòu)[M].廣西美術(shù)出版社，2010.

[2] 吳憲生.人體線條素描[M].

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這表現(xiàn)在：專業(yè)教育重藝術(shù)，輕技術(shù)，重紙面效果，忽視服裝的內(nèi)涵本質(zhì)等。由于許多院校初期的服裝教學(xué)是由搞繪畫(huà)藝術(shù)的美術(shù)教師或搞染織的工藝美術(shù)教師擔(dān)任，學(xué)生所接受的訓(xùn)練多是美術(shù)基本功和服裝畫(huà)的描繪技法，而服裝設(shè)計(jì)所涵蓋的藝術(shù)與技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系沒(méi)被更多地意識(shí)到。造成了學(xué)生只會(huì)畫(huà)，不會(huì)裁，也不會(huì)做(特別是對(duì)有變化的結(jié)構(gòu))，無(wú)法使設(shè)計(jì)意圖得到完整體現(xiàn)。進(jìn)入九十年代，服裝教學(xué)經(jīng)過(guò)前一階段的發(fā)展與反思，教學(xué)上有了較大改進(jìn)，服裝的制圖、剪裁、工藝縫制的比重加大，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)有了明顯提高。

不過(guò)，對(duì)服裝工藝技術(shù)的重視并不等于就是抓住了專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)于怎樣能使服裝設(shè)計(jì)中藝術(shù)與技術(shù)相互交融，仍然還是教學(xué)中所要探討的一個(gè)主要問(wèn)題。目前設(shè)計(jì)教學(xué)上，款式造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相分離現(xiàn)象還較普遍。結(jié)構(gòu)制圖課教學(xué)仍然較多地注重在常規(guī)服裝上，對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)及所對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)變化分析缺少必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。要確實(shí)做到藝術(shù)與技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改進(jìn)。

一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)觀念

設(shè)計(jì)藝術(shù)與繪畫(huà)藝術(shù)不同，設(shè)計(jì)藝術(shù)不僅具有繪畫(huà)藝術(shù)形式的美學(xué)原理法則，更主要的它是以不同于繪畫(huà)藝術(shù)的思維理念傳達(dá)視覺(jué)形式并體現(xiàn)自身的實(shí)用價(jià)值。本世紀(jì)二十年代，德國(guó)現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)學(xué)校提出“藝術(shù)與工業(yè)技術(shù)相結(jié)合”，首創(chuàng)包豪斯體系，翻開(kāi)現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的一頁(yè)［1］。由此，西方國(guó)家的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育得到了迅速發(fā)展。在我國(guó)，設(shè)計(jì)藝術(shù)遠(yuǎn)比繪畫(huà)藝術(shù)引進(jìn)的晚，國(guó)內(nèi)的設(shè)計(jì)藝術(shù)教育多年來(lái)一直受繪畫(huà)藝術(shù)教育所左右，致使各類設(shè)計(jì)觀念局限在繪畫(huà)藝術(shù)的思維定式中。因而，在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中如何處理好藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系，確立對(duì)服裝設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，將主導(dǎo)著教學(xué)的發(fā)展方向和思路。

時(shí)下，我國(guó)各類服裝賽事頻頻，學(xué)生通過(guò)參與這些表演展示，自然是天闊了眼界，得到了鍛煉。但由于這些賽事多數(shù)是注重體現(xiàn)創(chuàng)新的理念與藝術(shù)形式，具有先導(dǎo)性文化特征，與作為商品的服裝尚有很大距離，故服裝本身的內(nèi)在品質(zhì)性因素往往不被參賽學(xué)生所重視，以致時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生參賽獲獎(jiǎng)，但卻搞不好日常生活中的時(shí)尚服裝，到企業(yè)也勝任不了設(shè)計(jì)工作，究其原因就是學(xué)生對(duì)服裝設(shè)計(jì)的理解認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)服裝本身實(shí)質(zhì)性的技術(shù)技能掌握不到位，因此這就要求教師對(duì)學(xué)生在專業(yè)認(rèn)識(shí)上要給予正確引導(dǎo)。

一方面，提倡學(xué)生要有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和藝術(shù)修養(yǎng)，積極參與專業(yè)大賽，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美及前衛(wèi)時(shí)尚的敏銳感受力，使其具有超前的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)理念。另方面，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)服裝本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，立足于學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)、工藝技術(shù)方面所表現(xiàn)出的美，做到用良好的美感形式體現(xiàn)服裝的功能價(jià)值；以得體的穿著效果展示高品位的內(nèi)涵，樹(shù)立起正確的設(shè)計(jì)意識(shí)及理念。

二、改進(jìn)繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式

服裝設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)藝術(shù)范疇，自然離不開(kāi)繪畫(huà)基礎(chǔ)，繪畫(huà)基礎(chǔ)的訓(xùn)練不僅是為了畫(huà)好服裝畫(huà)和設(shè)計(jì)圖，還關(guān)系到對(duì)學(xué)生審美情趣和形式法則的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)服裝院校的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)，以往沿襲的多是美術(shù)院校傳統(tǒng)的繪畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)模式，由幾何形體、靜物到石膏像、頭像，再到人體、半身像、全身像，由淺入深逐步進(jìn)行的訓(xùn)練。

但服裝設(shè)計(jì)的繪畫(huà)并不需要如此縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕竟τ?xùn)練

一是時(shí)間不允許，因?yàn)榉b繪畫(huà)只是服裝系統(tǒng)工程中的一小部分，大部分應(yīng)該是對(duì)服裝的造型及結(jié)構(gòu)變化、裁制工藝等方面的研究。

二是服裝繪畫(huà)表現(xiàn)的是人與服裝的關(guān)系，人是第一位。必要的人體結(jié)構(gòu)知識(shí)，對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、質(zhì)感等非光影效果的理性表現(xiàn)，以及大量的人體、著衣人物動(dòng)勢(shì)的速寫(xiě)等短期作業(yè)，則是繪畫(huà)基礎(chǔ)訓(xùn)練的主體內(nèi)容?？v覽國(guó)外大師、名家的服裝繪畫(huà)作品：洗練、簡(jiǎn)潔的線條運(yùn)用；夸張、到位的結(jié)構(gòu)刻畫(huà)；概括并富于質(zhì)感的衣料效果；常常給人留有深刻印象。

三、服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的一體化教學(xué)

服裝款式造型與結(jié)構(gòu)的變化統(tǒng)一，在服裝設(shè)計(jì)中是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的主干內(nèi)容。只會(huì)畫(huà)紙面效果，不能依此產(chǎn)生合理的結(jié)構(gòu)關(guān)系，設(shè)計(jì)是“紙上談兵”，相反只學(xué)那些已定型的常規(guī)服裝結(jié)構(gòu)，而不能靈活變化應(yīng)用，那么也不能算是學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)。就象有許多老裁縫能把西服、中山裝剪裁得很合體，但若按設(shè)計(jì)稿裁一些有特別變化的時(shí)裝則感到困難。

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【關(guān)鍵詞】時(shí)裝畫(huà);人體

一、人體在時(shí)裝畫(huà)中的地位

時(shí)裝畫(huà)是目前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)所開(kāi)設(shè)的專業(yè)必修課程之一,它也是整個(gè)服裝設(shè)計(jì)的入門(mén)課程,是銜接時(shí)裝設(shè)計(jì)師與工藝師、消費(fèi)者的橋梁。時(shí)裝畫(huà)是以時(shí)裝為表現(xiàn)主體,展示人體著裝后的效果、氣氛,并具有一定藝術(shù)性、工藝技術(shù)性的一種特殊形式的畫(huà)種。

時(shí)裝畫(huà)表現(xiàn)的是服裝的美感和服裝在人體上穿著的預(yù)期效果,深入掌握人體、人體與服裝的關(guān)系是時(shí)裝畫(huà)成功的基礎(chǔ)。人體是表現(xiàn)時(shí)裝效果的重要載體,服裝是以人體為基礎(chǔ)進(jìn)行造型的,通常被人們稱為“人的第二層皮膚”,服裝設(shè)計(jì)要依賴人體穿著和展示才能得到完成,同時(shí)設(shè)計(jì)還要受到人體結(jié)構(gòu)的限制,因此,人體是服裝設(shè)計(jì)緊緊圍繞的核心,這也決定了在時(shí)裝畫(huà)表現(xiàn)中人體教學(xué)具有至關(guān)重要的地位。

二、從時(shí)裝畫(huà)的特殊性強(qiáng)調(diào)以人體為主線

時(shí)裝畫(huà)特殊性表現(xiàn)為主體是時(shí)裝,區(qū)別與其他藝術(shù)形式。脫離這一點(diǎn),便難以稱之為時(shí)裝畫(huà)。而時(shí)裝畫(huà)的內(nèi)容是表現(xiàn)或預(yù)視時(shí)裝穿在人體之上的一種效果、一種精神、一種著裝后的氣氛。而它的中心點(diǎn)又圍繞在人體上。兩者缺一不可。

時(shí)裝畫(huà)還具有另一個(gè)特殊性,即工藝技術(shù)性。時(shí)裝畫(huà)的工藝技術(shù)性,是指作為時(shí)裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)的時(shí)裝畫(huà)不能擺脫以人為基礎(chǔ)并受時(shí)裝制作工藝制約的特性,即在表現(xiàn)過(guò)程中,需要考慮時(shí)裝完成后,穿著于人體之上的時(shí)裝效果和滿足工藝制作的基本條件。wWW.133229.Com也就是說(shuō)從事服裝設(shè)計(jì)行業(yè)者必需要熟悉人體,以人體為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)。

正是由于其特殊性,因此對(duì)該課程的教學(xué),需要以人體為主線來(lái)研究和探索。

三、人體在時(shí)裝畫(huà)表現(xiàn)中的重要性

時(shí)裝畫(huà)課程的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握服裝繪畫(huà)的基本技巧,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)裝畫(huà)的認(rèn)識(shí)和興趣,旨在提高學(xué)生的時(shí)裝繪畫(huà)能力。按照教學(xué)內(nèi)容和基本要求可分為時(shí)裝畫(huà)概述、時(shí)裝畫(huà)人體、時(shí)裝畫(huà)法、時(shí)裝畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)、時(shí)裝畫(huà)與鑒賞五個(gè)章節(jié)。那么其中服裝畫(huà)人體這一章節(jié)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了相當(dāng)大的比重。只有將服裝人體的基礎(chǔ)牢固后才能更好地延伸其相關(guān)內(nèi)容。

服裝畫(huà)人體這一章節(jié)主要掌握以下四個(gè)方面:一、人體結(jié)構(gòu);二、人體比例;三、重心平衡;四、從人體到著衣的畫(huà)法、臉部結(jié)構(gòu)的畫(huà)法,四肢結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)。其中人體結(jié)構(gòu)主要可分為軀干(包括頭、頸、胸腔、盆腔、腰)、四肢、手腳、五官及發(fā)型等部位。我們將人體大形歸納成我們熟悉的形狀便與掌握和記憶:1、頭——蛋形2、頸——圓柱體3、肩胛——楔形4、肋骨骨架——梯形盒狀體5、肘部——球形關(guān)節(jié)6、上臂——圓柱體7、骨盆——梯形盒狀體8、前臂——圓錐體9、大腿——圓錐體10、手——菱形11、小腿——圓錐體12、腳——錐形。其中軀干和四肢的表現(xiàn)是人體中最主要的部分,因?yàn)榉b主要依附其上進(jìn)行表現(xiàn),但不能因此忽略手腳和五官的描繪。時(shí)裝畫(huà)初學(xué)者往往受到一些時(shí)裝畫(huà)大師作品的影響,例如一些國(guó)外大師的作品中對(duì)五官和手腳的描繪少或者省略。于是就加以模仿,刻意省略。在這里需指出,時(shí)裝畫(huà)大師是具有相當(dāng)牢固的基礎(chǔ)后形成自身的繪畫(huà)風(fēng)格,擅長(zhǎng)于省略或概括,并不是說(shuō)手腳和五官的表現(xiàn)不需要或不重要。只有在牢固掌握人體各個(gè)部位基本表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)略,才能表現(xiàn)出純熟高雅的風(fēng)格,反之則只會(huì)弄巧成拙。

人體中手腳、五官及發(fā)型等的表示不僅不能忽視,有時(shí)候還應(yīng)該作為主要設(shè)計(jì)因素表現(xiàn)。服裝設(shè)計(jì)這一專業(yè)不僅包括服裝的設(shè)計(jì),還有服裝配飾設(shè)計(jì)及整體造型設(shè)計(jì)等局部細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),這些因素綜合起來(lái)才能完整表現(xiàn)整體的設(shè)計(jì)。在表現(xiàn)時(shí)裝設(shè)計(jì)效果圖時(shí),不僅要表現(xiàn)服裝這一主要元素,而且還有腳飾(鞋、襪等)、手飾(戒指、手鏈、彩繪等)、妝飾(同服飾相協(xié)調(diào)的妝型)、發(fā)飾(頭花、帽子、發(fā)型等)等輔助元素,將主要元素和輔助元素完美的結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)完整的時(shí)裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)。從這點(diǎn)來(lái)講,時(shí)裝畫(huà)中人體的表現(xiàn)具有重要意義,在教學(xué)過(guò)程中需要注意認(rèn)真講解。

參考文獻(xiàn)

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篇5

[關(guān)鍵詞]素描 教學(xué) 造型

[中圖分類號(hào)]J214 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）01-0238-01

在繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展史上，素描是最古老的藝術(shù)表達(dá)方式，隨著科技的發(fā)展，各種藝術(shù)表現(xiàn)方式多種多樣，但是素描卻是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。15世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)期，意大利畫(huà)家達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、馬薩丘等人就高度重視素描，通過(guò)透視學(xué)、解剖學(xué)和構(gòu)圖學(xué)原理運(yùn)用這些科學(xué)的手段完善了素描。藝術(shù)家們把素描稱為“繪畫(huà)的源泉”。因此，如何提高素描教學(xué)對(duì)于我們有著很重要的意義，我們通過(guò)對(duì)素描教學(xué)的研究從而提高素描在教學(xué)中的質(zhì)量。

一、素描教學(xué)的造型問(wèn)題

一幅優(yōu)秀的素描作品，它的形體結(jié)構(gòu)是構(gòu)成藝術(shù)形象最基本、最重要的因素，素描作品中豐富的內(nèi)涵是藝術(shù)家們冥思苦想的主題，藝術(shù)家們研究素描造型的過(guò)程是其對(duì)藝術(shù)形象的創(chuàng)造過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)形體的塑造是關(guān)鍵，它并不是簡(jiǎn)單的模仿而是一種創(chuàng)新式的創(chuàng)作。藝術(shù)造型結(jié)構(gòu)的研究是對(duì)物象解剖結(jié)構(gòu)的理解，也是對(duì)自然物象形態(tài)的理解，它是一個(gè)藝術(shù)形象，要想學(xué)好造型必須有對(duì)藝術(shù)的追求，學(xué)習(xí)造型規(guī)律和學(xué)習(xí)藝術(shù)本身是密不可分的，藝術(shù)家們運(yùn)用獨(dú)特的技藝把個(gè)人的內(nèi)心情感完整表現(xiàn)在了的作品中，繪畫(huà)語(yǔ)言得到了豐富的展現(xiàn)，我們?cè)谒孛枳髌分胁浑y看出藝術(shù)家們的思想情感。

二、素描教學(xué)的結(jié)構(gòu)觀念和體面觀念問(wèn)題

繪畫(huà)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)結(jié)構(gòu)、形體、空間等的理解是素描教學(xué)的基本內(nèi)容，這就要使學(xué)生樹(shù)立起結(jié)構(gòu)觀念和體面觀念。

藝術(shù)的基礎(chǔ)是造型，是人們對(duì)客觀物象的認(rèn)識(shí)。從意大利文藝復(fù)興時(shí)期到現(xiàn)在，素描教學(xué)的核心內(nèi)容是對(duì)人體的研究和學(xué)習(xí)。在素描教學(xué)的過(guò)程中，要求樹(shù)立學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)觀念的認(rèn)識(shí)，課程中開(kāi)設(shè)的解剖學(xué)就是讓學(xué)生了解和掌握造型觀念，學(xué)生們通過(guò)臨摹和寫(xiě)生，清楚認(rèn)識(shí)了人體的動(dòng)態(tài)、表情等，并對(duì)客觀對(duì)象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)特征有了較好認(rèn)識(shí)。

在素描教學(xué)過(guò)程中，形的把握和體的塑造是密不可分并要同時(shí)展開(kāi)的。有關(guān)對(duì)形的校正和對(duì)體的造型是契斯恰科夫素描教學(xué)體系中很關(guān)鍵的一部分，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體面觀念問(wèn)題，從而樹(shù)立學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，提高學(xué)生們表現(xiàn)結(jié)構(gòu)的能力。

在素描作品中，空間的表達(dá)與透視原理和透視變形是密不可分，明暗與線條是空間表現(xiàn)的方法。它以顏色的漸變來(lái)表現(xiàn)空間的漸變，以顏色的突變來(lái)表現(xiàn)空間的突變。

三、素描教學(xué)的表現(xiàn)形式問(wèn)題

現(xiàn)代社會(huì)不斷多元化的觀念使得素描也出現(xiàn)了多樣性。在過(guò)去的古典藝術(shù)中，一個(gè)時(shí)期或者一個(gè)地域的風(fēng)格樣式都比較接近，越成熟的藝術(shù)越具有程式化的特點(diǎn)。例如：古埃及、古印度以及中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)都是比較古典的傳統(tǒng)的風(fēng)格樣式。

我們從藝術(shù)史的角度來(lái)看，造型藝術(shù)再也不僅僅是宗教的圖解和宮廷的裝飾了，造型藝術(shù)已經(jīng)變成了和音樂(lè)、文學(xué)同樣崇高的藝術(shù)形式。到了21世紀(jì)的今天，藝術(shù)家們通過(guò)藝術(shù)來(lái)表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的情感。藝術(shù)的關(guān)鍵在于創(chuàng)造，在于創(chuàng)新，大多藝術(shù)家為之而努力著。人們?cè)趯?duì)素描作品不斷創(chuàng)作的過(guò)程中使素描呈現(xiàn)出了多樣性。在素描教學(xué)中，要以培養(yǎng)健康的人為前提，尊重每一位學(xué)生，從而去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的創(chuàng)造才華，幫助其創(chuàng)作出更好的素描作品。

我們不難看出，素描的表現(xiàn)形式是多種多樣的，素描教學(xué)的內(nèi)容也是非常寬泛的，素描不僅是技巧與方法的訓(xùn)練，也應(yīng)是思想與觀念的培養(yǎng)。

四、素描教學(xué)的實(shí)驗(yàn)性問(wèn)題

實(shí)驗(yàn)性是素描教學(xué)的一個(gè)重要特征。

實(shí)驗(yàn)精神的具體方法與途徑：一方面是材料應(yīng)用的可能性；另一方面是視覺(jué)心理接受的可能性，從這兩方面入手可以大大拓展我們的視覺(jué)空間。素描作為基礎(chǔ)教學(xué)是有其相對(duì)穩(wěn)定性的，但是，作為藝術(shù)教學(xué)，創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)是教學(xué)主要目的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)精神就不會(huì)有所突破。

21世紀(jì)的今天，以開(kāi)放的心態(tài)，兼收并蓄地對(duì)古今中外的藝術(shù)形式進(jìn)行了各種探索和創(chuàng)新，開(kāi)放的社會(huì)需要有開(kāi)放的藝術(shù)，開(kāi)放的藝術(shù)需要有開(kāi)放的思想。在素描教學(xué)中我們應(yīng)該體會(huì)的是思想以及創(chuàng)造精神，實(shí)驗(yàn)性是面向未來(lái)的，只有敢于融合多元，敢于創(chuàng)新，素描教學(xué)才能走向更新的未來(lái)。

總之，研究素描教學(xué)法，對(duì)于我們改進(jìn)素描教學(xué)方法，把握素描教學(xué)的方向具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

關(guān)鍵詞：美術(shù)基礎(chǔ)；數(shù)字媒體技術(shù)；動(dòng)漫游戲；教學(xué)

1 美術(shù)基礎(chǔ)課的重要性

數(shù)字媒體技術(shù)（動(dòng)漫游戲方向）專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型的應(yīng)用人才，它要求學(xué)生既能懂得計(jì)算機(jī)編程，又能創(chuàng)作出動(dòng)畫(huà)作品，既要懂得熟練操作相關(guān)軟件，又要具備良好的手繪能力，而對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在進(jìn)入大學(xué)之前，幾乎都沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)也較欠缺。因此，美術(shù)基礎(chǔ)課就是要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，最終的目的是訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作和表現(xiàn)能力，為后期的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作奠定手繪基礎(chǔ)。

我們知道，在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，美術(shù)基礎(chǔ)功底的高低會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)藝術(shù)作品的創(chuàng)作水平產(chǎn)生直接影響。如二維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，美術(shù)基礎(chǔ)直接決定了原畫(huà)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，它是否能滿足動(dòng)畫(huà)腳本對(duì)于形象角色、人物性格、場(chǎng)景安排、道具設(shè)計(jì)等方面的要求，是否符合整個(gè)作品的風(fēng)格表現(xiàn)，都與美術(shù)基礎(chǔ)的好壞有直接關(guān)系；在三維動(dòng)畫(huà)中，美術(shù)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生在人體結(jié)構(gòu)、比例、運(yùn)動(dòng)規(guī)律、空間表現(xiàn)等方面的訓(xùn)練，是學(xué)生能否快速準(zhǔn)確創(chuàng)建三維立體形象的直接影響因素。

故此，美術(shù)基礎(chǔ)作為本專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，首先要培養(yǎng)學(xué)生用正確的觀察方法觀察物體，抓住事物主要特征，形成能較輕松塑造形象角色的能力，正確掌握人體結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)，并且達(dá)到能分析色彩、運(yùn)用色彩進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的要求。

2 與傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)課的區(qū)別

美術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練通常包含素描、速寫(xiě)、色彩三方面。素描在傳統(tǒng)美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生良好的造型能力和明暗關(guān)系的把握，強(qiáng)調(diào)的是在結(jié)構(gòu)、形體、明暗中找尋構(gòu)成畫(huà)面的語(yǔ)言，于靜態(tài)中塑造事物的內(nèi)在與外在形式，以及藝術(shù)表現(xiàn)手法，觀察方法是固定的，作畫(huà)步驟也相對(duì)穩(wěn)定，整個(gè)過(guò)程關(guān)注的是同一角度，意味著結(jié)構(gòu)、比例、透視、動(dòng)態(tài)也是相對(duì)不變的。而在動(dòng)畫(huà)專業(yè)的素描和速寫(xiě)教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握基本的形體結(jié)構(gòu)、比例外，更重要的是把握事物運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程和規(guī)律，關(guān)注的是事物在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)的運(yùn)動(dòng)，這就要求學(xué)生不但要具有空間思維，還需要時(shí)間概念。比如在速寫(xiě)的訓(xùn)練中，傳統(tǒng)教學(xué)可能是對(duì)一個(gè)靜態(tài)的人物或組合進(jìn)行表現(xiàn)，而動(dòng)畫(huà)速寫(xiě)則是對(duì)人物的一系列過(guò)程進(jìn)行表現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程中，人體角度會(huì)隨之改變，甚至?xí)霈F(xiàn)正面、側(cè)面、背面等角度，而且頭、頸、胸腔、腹腔、胯、腿、腳的關(guān)系也會(huì)有所不同。而在色彩基礎(chǔ)的教學(xué)上，傳統(tǒng)美術(shù)主要是通過(guò)水粉畫(huà)的表現(xiàn)來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的，重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩的感知和運(yùn)用色彩來(lái)塑造物體的能力，在動(dòng)畫(huà)的色彩教學(xué)中，重點(diǎn)在使學(xué)生掌握色彩原理，利用色彩的不同屬性來(lái)表現(xiàn)不同的情緒和營(yíng)造不同的氛圍，或者達(dá)到裝飾的目的，其繪畫(huà)形式可以各不相同。

3 在實(shí)踐教學(xué)中的探索

（1）讓美術(shù)融入生活。由于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生幾乎沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)美術(shù)的了解僅局限于中學(xué)美術(shù)課本，對(duì)素描、速寫(xiě)、色彩的內(nèi)容和形式更加茫然，加之作為工科背景的學(xué)生，談到繪畫(huà)難免會(huì)有恐懼感。在本學(xué)期的新生教學(xué)中，曾經(jīng)遇到過(guò)這樣的情況，上第一次課的過(guò)程中，在給學(xué)生講完并作示范之后讓學(xué)生嘗試初步練習(xí)，有一部分學(xué)生竟然不敢下筆，問(wèn)之緣由才知，由于之前毫無(wú)接觸過(guò)繪畫(huà)導(dǎo)致天生對(duì)美術(shù)或繪畫(huà)無(wú)所適從，不敢下筆當(dāng)然就能理解了。

因此，對(duì)于該專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，從最初的第一節(jié)課開(kāi)始就應(yīng)消除學(xué)生的顧慮和恐懼之情，并貫穿到整個(gè)課程，因?yàn)樵诶L畫(huà)的不同時(shí)期，學(xué)生會(huì)面臨瓶頸期的問(wèn)題，往往感覺(jué)不到進(jìn)步甚至以為在退步，進(jìn)而出現(xiàn)焦慮和煩躁情緒，有些學(xué)生還會(huì)認(rèn)為自己天生就不適宜作畫(huà)。作為美術(shù)基礎(chǔ)課的教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題后，應(yīng)該及時(shí)給予正確的心理疏導(dǎo)，講明美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生能以正確積極的心態(tài)重拾學(xué)習(xí)繪畫(huà)的信心。其中較為有效的途徑就是“讓美術(shù)融入生活”，最開(kāi)始不要求學(xué)生對(duì)繪畫(huà)技能的高超掌握，而是通過(guò)美術(shù)作品的欣賞，老師的示范，講解有關(guān)美術(shù)的歷史等，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)美術(shù)的點(diǎn)滴，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)身邊一切美的事物，從而讓美術(shù)慢慢地融入到每一個(gè)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中，進(jìn)而從內(nèi)心深處接受美術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)建立起這樣的感情基礎(chǔ)后，再?gòu)拿佬g(shù)角度去進(jìn)行教學(xué)，會(huì)很大程度避免學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性和消極性，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也會(huì)較為順利展開(kāi)。所以，“讓美術(shù)融入生活”這個(gè)環(huán)節(jié)在本專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中尤為重要，甚至應(yīng)該貫徹到整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，為該專業(yè)的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的美術(shù)氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、正確觀察的習(xí)慣。無(wú)論何種專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，正確的觀察方法都是作好畫(huà)的第一步。在進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)之前，首先必須給學(xué)生解決觀察什么，怎么觀察，觀察的意義等一系列問(wèn)題。如在美術(shù)訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)整體的觀察就是要使學(xué)生明白視線不能一開(kāi)始就注意到任何一個(gè)細(xì)節(jié)，而應(yīng)關(guān)注靜物或模特的全貌，這樣可以很好地快速構(gòu)圖并把握整幅畫(huà)的基調(diào)。對(duì)于初學(xué)繪畫(huà)的人，最易出現(xiàn)的問(wèn)題就是沒(méi)有整體的意識(shí)，喜歡觀察局部，導(dǎo)致直接從局部開(kāi)始作畫(huà)，并且自始至終作畫(huà)的焦點(diǎn)都停留在局部的點(diǎn)上，最終破壞了畫(huà)面的整體，出現(xiàn)畫(huà)面不統(tǒng)一、形不準(zhǔn)等問(wèn)題；其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)比較的觀察方法，從最初作畫(huà)就應(yīng)比較靜物的大小、高矮、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、黑白、色調(diào)、質(zhì)感等諸多因素，還要找準(zhǔn)物體間關(guān)鍵的點(diǎn)、線、面關(guān)系，才能準(zhǔn)確塑造物體的形體；此外，理性的觀察也是作畫(huà)必不可少的條件，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)面進(jìn)行理性的觀察與分析，避免被錯(cuò)覺(jué)誤導(dǎo)畫(huà)面，還有畫(huà)面的取舍也要求經(jīng)過(guò)理性的分析。

此外，美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，而動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的規(guī)律是源于生活，尤其是對(duì)于人、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的把握，其專業(yè)特點(diǎn)決定了動(dòng)畫(huà)中很多細(xì)節(jié)均來(lái)自現(xiàn)實(shí)規(guī)律。所以，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊事物，留心一切人物、動(dòng)物、景物，不斷從大自然和生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)作素材，用自己擅長(zhǎng)的方式記錄自己感興趣的事物，在觀察中提高審美意識(shí)，形成創(chuàng)作的形象思維和生動(dòng)活力，于平凡的生活中獲取獨(dú)特的藝術(shù)感受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。

（3）轉(zhuǎn)變?cè)煨陀^念。在動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中無(wú)論是原畫(huà)設(shè)計(jì)還是草圖繪制多以線條進(jìn)行表現(xiàn)，針對(duì)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)造型訓(xùn)練時(shí)，就需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)造型觀念，以符合該專業(yè)的訓(xùn)練方式來(lái)展開(kāi)。

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，多采用明暗、色調(diào)的造型方法，而在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的美術(shù)教學(xué)時(shí)，則要側(cè)重動(dòng)畫(huà)素描或速寫(xiě)的研究，特別是人體的結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系，這是學(xué)好該專業(yè)的重要保證。因此在教學(xué)中，可以適當(dāng)舍棄光影、調(diào)子、色彩等因素，用能體現(xiàn)結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)變化的線作為造型工具，培養(yǎng)學(xué)生用線來(lái)塑造形象。如在素描教學(xué)中，可以加大結(jié)構(gòu)素描的訓(xùn)練，使學(xué)生用線來(lái)建立牢固的結(jié)構(gòu)意識(shí)，通過(guò)多角度、全方位、多視點(diǎn)的研究與表現(xiàn)，形成快速準(zhǔn)確的表現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)、形象特征和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的能力，為后期掌握運(yùn)動(dòng)中的造型變化奠定基礎(chǔ)。

（4）結(jié)合專業(yè)特征，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在選擇和組織美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能照搬傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的套路和模式，要緊密聯(lián)系該專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其具有更強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值。如素描與速寫(xiě)的教學(xué)，可以有目的、有計(jì)劃地將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容按照認(rèn)識(shí)規(guī)律和動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的邏輯展開(kāi)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用化。在選擇素描與速寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將寫(xiě)生重點(diǎn)從靜止的物體或模特上移開(kāi)，而增加動(dòng)態(tài)速寫(xiě)的訓(xùn)練，選擇一個(gè)完整的走路、奔跑、舞蹈、投籃、武術(shù)等動(dòng)作進(jìn)行塑造，重在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)和對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的把握?；谶@一原則，在繪畫(huà)教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生良好的默寫(xiě)能力，不管是素描還是速寫(xiě)，均應(yīng)增加默寫(xiě)內(nèi)容的訓(xùn)練，一方面可以檢查學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、比例的掌握情況，另一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事物的感知力與敏銳性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物關(guān)鍵特征的把握，在默畫(huà)過(guò)程中還能豐富學(xué)生的想象力，這些對(duì)于該專業(yè)的學(xué)習(xí)都是很必備的。

而對(duì)于色彩的教學(xué)，首先要使學(xué)生能理解繪畫(huà)色彩和設(shè)計(jì)色彩的區(qū)別。繪畫(huà)色彩是將色彩作為表現(xiàn)物象和抒發(fā)內(nèi)心情感的重要元素；設(shè)計(jì)色彩卻是通過(guò)特定的色彩與色彩搭配來(lái)傳達(dá)設(shè)計(jì)主題，相比較繪畫(huà)色彩而言，設(shè)計(jì)色彩更具有抽象性卻又體現(xiàn)出科學(xué)性，是理性的運(yùn)用色彩規(guī)律，需要學(xué)生能科學(xué)理性地認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩，而不再是單純的對(duì)現(xiàn)實(shí)色彩的再現(xiàn)或情感表達(dá)。

根據(jù)數(shù)字媒體專業(yè)的特點(diǎn)分析，在教學(xué)中需要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生利用色彩達(dá)到搭配、裝飾、歸納的色彩表現(xiàn)能力，不再單純地、被動(dòng)地依靠色彩感覺(jué)來(lái)進(jìn)行作畫(huà)。因此，在進(jìn)行色彩訓(xùn)練之前，必須使學(xué)生掌握色彩構(gòu)成的基本原理與知識(shí)，要能理性的分析和利用色彩，用色彩來(lái)傳達(dá)不同的情緒、心理、情感或者營(yíng)造不同的氣氛，或者表現(xiàn)作品內(nèi)涵，達(dá)到主動(dòng)駕馭色彩的目的。例如，讓學(xué)生用不同的色彩對(duì)黑白照片或動(dòng)漫圖片等進(jìn)行上色和變色處理，來(lái)塑造不同的氛圍和情緒。

（5）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一部?jī)?yōu)秀的動(dòng)漫游戲作品，必須具有與眾不同的創(chuàng)新點(diǎn)，這就要求創(chuàng)作人員須具有創(chuàng)意思維。故在該專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，首先要時(shí)刻給學(xué)生灌輸創(chuàng)新觀念，利用發(fā)散思維對(duì)一個(gè)對(duì)象作大膽的想象與改變，尤其是在后期的教學(xué)中，這一思想尤為重要。可以讓學(xué)生進(jìn)行不同類型的主題創(chuàng)作，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的命題，如設(shè)計(jì)創(chuàng)作一個(gè)典型人物的系列狀態(tài)，要求學(xué)生結(jié)合模特、圖片或根據(jù)一個(gè)故事、文學(xué)作品等原型，自己設(shè)計(jì)一個(gè)人物形象，完成一個(gè)不少于二十個(gè)表情和動(dòng)態(tài)的系列形象創(chuàng)作；又或是針對(duì)同一個(gè)主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，利用不同的風(fēng)格、要素、技巧等來(lái)表現(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)作為一門(mén)較年輕的專業(yè)，涉及多個(gè)不同學(xué)科，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，要把握專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，從實(shí)際情況出發(fā)辦出自身的特色?？偟膩?lái)說(shuō)，該專業(yè)的學(xué)生因其本身的特殊性，需讓美術(shù)充分融入學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，建立起學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和自信，這是打好美術(shù)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。在課堂之外，還需引導(dǎo)學(xué)生廣泛的接觸優(yōu)秀美術(shù)作品和相關(guān)展覽，以提高學(xué)生的審美水平并創(chuàng)建一個(gè)更為積極友好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、繪畫(huà)造型對(duì)于動(dòng)畫(huà)專業(yè)的重要性

我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的動(dòng)畫(huà)專業(yè)課程基本涵蓋了動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的各個(gè)主要環(huán)節(jié)，但培養(yǎng)動(dòng)畫(huà)人才要符合學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)所需具備的繪畫(huà)造型能力和美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)。無(wú)論制作二維動(dòng)畫(huà)，還是制作三維動(dòng)畫(huà)，從前期制作階段的角色設(shè)定、場(chǎng)景設(shè)定與故事版創(chuàng)作，到中期制作階段的原畫(huà)與中間畫(huà)繪制，沒(méi)有繪畫(huà)造型基礎(chǔ)作為支撐則難以完成動(dòng)畫(huà)。迪士尼早期每周都會(huì)邀請(qǐng)著名的喬伊納德藝術(shù)學(xué)院（Chouinard’sArtInstitute）頂級(jí)講師唐•格雷厄姆培訓(xùn)工作室員工，以提高學(xué)員的繪畫(huà)才能。起初，培訓(xùn)只涉及常規(guī)的人體素描，人體素描很有用，然而發(fā)展不夠深入和快速。同時(shí)不止一位迪斯尼的前輩告誡新手說(shuō)：“學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)畫(huà)之前，要盡量學(xué)好繪畫(huà)?！睂m崎駿在一次訪談中向后輩們的忠告：“基本的繪畫(huà)技術(shù)是動(dòng)畫(huà)制作者永遠(yuǎn)不能拋棄的?！庇纱丝梢?jiàn)，從動(dòng)畫(huà)行業(yè)的需求、動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的大王到動(dòng)畫(huà)大師中的大師，紛紛強(qiáng)調(diào)繪畫(huà)造型能力在動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。

二、動(dòng)畫(huà)專業(yè)提高繪畫(huà)造型能力的意義

1）提升學(xué)生藝術(shù)審美的情趣。

法國(guó)影評(píng)家埃麗•福爾滿含感情的預(yù)言：“終有一天動(dòng)畫(huà)片會(huì)具有縱深感，造型高超，色彩有層次……會(huì)有德拉克洛瓦的心靈、魯本斯的魅力、戈雅的激情、米開(kāi)朗基羅的活力?！眲?dòng)畫(huà)專業(yè)是一個(gè)對(duì)于繪畫(huà)造型能力要求很高的綜合學(xué)科，需要具備良好的藝術(shù)修養(yǎng)、獨(dú)特的藝術(shù)眼光和扎實(shí)的繪畫(huà)造型能力作為基礎(chǔ)。這門(mén)藝術(shù)并不是會(huì)動(dòng)的畫(huà)，而是被描繪出來(lái)的藝術(shù)，了解了繪畫(huà)造型的基本規(guī)律，才能使動(dòng)畫(huà)更具藝術(shù)審美表現(xiàn)力。

2）動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置的需要。

動(dòng)畫(huà)師從事造型工作的內(nèi)容與要求、方式與風(fēng)格具有一定規(guī)律，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行歸納、分析、總結(jié)并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可制訂一套即符合大學(xué)教學(xué)規(guī)律又滿足社會(huì)對(duì)動(dòng)畫(huà)師專業(yè)能力需求的科學(xué)、高效的素描教學(xué)體系。加強(qiáng)動(dòng)畫(huà)造型能力的訓(xùn)練，應(yīng)該按照動(dòng)畫(huà)教學(xué)的規(guī)律，科學(xué)安排基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，既不能砍掉基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，也不能孤立地去開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，需要一些特有的、有針對(duì)性的，循序漸進(jìn)的繪畫(huà)造型訓(xùn)練引入動(dòng)畫(huà)專業(yè)教學(xué)。

3）提高動(dòng)畫(huà)作品制作的質(zhì)量。

格里姆•納特威克提出：“你的繪畫(huà)基礎(chǔ)越好，就越容易駕馭動(dòng)畫(huà)的動(dòng)作設(shè)計(jì)。你要從各個(gè)角度描繪出人物的各種姿態(tài)，如果你達(dá)不到效果，就必須換個(gè)角度，這是個(gè)既受局限又耗時(shí)的活?！比绻?dāng)我們?cè)诋?huà)一組動(dòng)畫(huà)角色動(dòng)作的畫(huà)面時(shí)，只需讓每張畫(huà)面的線條連貫、流暢，最終的動(dòng)畫(huà)效果就大不一樣。特別是在制作傳統(tǒng)二維動(dòng)畫(huà)時(shí)，線條的表現(xiàn)、動(dòng)作的準(zhǔn)確和動(dòng)作序列的流暢度都是提高動(dòng)畫(huà)作品制作質(zhì)量的重要因素。

4）促進(jìn)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

中國(guó)動(dòng)畫(huà)市場(chǎng)需求大，而好的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片的制作質(zhì)量平平，原因之一是創(chuàng)作人才的基礎(chǔ)能力素質(zhì)不足，動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作由于各方面的局限無(wú)法達(dá)到預(yù)期構(gòu)想的效果。動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)自身要發(fā)展，繪畫(huà)造型能力作為動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作人才的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，決定著這個(gè)行業(yè)的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作的根基，只有繪畫(huà)造型能力這一根基牢固了，動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)才有可能蓬勃發(fā)展。

三、緊扣專業(yè)特點(diǎn)繪畫(huà)造型能力的培養(yǎng)途徑

動(dòng)畫(huà)片的創(chuàng)作具有其特殊的專業(yè)性，動(dòng)畫(huà)造型風(fēng)格的多樣化、造型和動(dòng)作的關(guān)聯(lián)性與造型的表現(xiàn)方式，是動(dòng)畫(huà)專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)作的各環(huán)節(jié)，需要訓(xùn)練的繪畫(huà)造型能力側(cè)重點(diǎn)主要包括：

1）造型的基本規(guī)律。

形體的點(diǎn)、線、面，比例與分割，特征與基本形，轉(zhuǎn)折與輪廓，透視與空間，明暗與調(diào)子等這些造型的基本規(guī)律，除了極少數(shù)具有藝術(shù)細(xì)胞的天才外，絕大部分的學(xué)生要通過(guò)長(zhǎng)期的繪畫(huà)練習(xí)和豐富的造型理論知識(shí)學(xué)習(xí)，才能逐漸提高他們的繪畫(huà)造型能力和藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)，要把這些的理論知識(shí)熟練的用到動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作中，也需要投入大量的時(shí)間和精力去反復(fù)的學(xué)習(xí)—練習(xí)—運(yùn)用，從而達(dá)到爐火純青的地步。

2）場(chǎng)景與角色的默寫(xiě)。

動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景是為動(dòng)畫(huà)角色表演的搭建出舞臺(tái)，動(dòng)畫(huà)角色為講述生動(dòng)而富有吸引力的故事，這兩個(gè)方面是構(gòu)成動(dòng)畫(huà)視覺(jué)畫(huà)面的主要元素。角色的默寫(xiě)訓(xùn)練主要包括人體的基本結(jié)構(gòu)、動(dòng)物的基本結(jié)構(gòu)、人物的面部表情、不同年齡段的人物特征等繪畫(huà)內(nèi)容。場(chǎng)景的默寫(xiě)訓(xùn)練，是將學(xué)生平時(shí)熟記于心的一些室內(nèi)外場(chǎng)景，造型準(zhǔn)確并根據(jù)動(dòng)畫(huà)劇本的要求，同時(shí)插上幻想的翅膀設(shè)計(jì)繪畫(huà)出來(lái)。

3）動(dòng)態(tài)動(dòng)作準(zhǔn)確的線描。

二維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作中，角色的動(dòng)作是表演的基礎(chǔ)，是通過(guò)一張張連續(xù)的動(dòng)作繪畫(huà)序列表現(xiàn)完成的。角色動(dòng)作中出現(xiàn)的每個(gè)動(dòng)態(tài)，都需要?jiǎng)赢?huà)師們進(jìn)行精心的繪制，特別是影響角色整體動(dòng)作的關(guān)鍵動(dòng)作姿態(tài)。熟練掌握人體結(jié)構(gòu)并運(yùn)用，動(dòng)畫(huà)角色的表演離不開(kāi)角色的動(dòng)作，繪畫(huà)出勻、準(zhǔn)、挺、活的線條，表現(xiàn)富有張力的角色動(dòng)態(tài)動(dòng)作，可以讓動(dòng)畫(huà)角色的運(yùn)動(dòng)更流暢，更生動(dòng)。

4）富有鏡頭感的構(gòu)圖。

篇8

關(guān)鍵詞：造型基礎(chǔ)；立體觀念；教學(xué)改革；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.0

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

我國(guó)的動(dòng)畫(huà)藝術(shù)曾經(jīng)輝煌過(guò)，后來(lái)停頓了。改革開(kāi)放給予動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)新的活力，也促進(jìn)了動(dòng)畫(huà)教育的全面發(fā)展。目前國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫(huà)教育基本上是重新起步，師資隊(duì)伍中的相當(dāng)一部分人是從其他繪畫(huà)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，特別是基礎(chǔ)教學(xué)這一塊，因此，教學(xué)方式不可避免地帶有繪畫(huà)訓(xùn)練的痕跡。但大家也逐漸取得了共識(shí)，即動(dòng)畫(huà)造型基礎(chǔ)并不完全等于繪畫(huà)基礎(chǔ)。繪畫(huà)基礎(chǔ)的重點(diǎn)放在研究結(jié)構(gòu)對(duì)表象的影響和表現(xiàn)技法上，對(duì)象是相對(duì)靜止的。動(dòng)畫(huà)的特征是“動(dòng)”，是動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的連續(xù)演示，有時(shí)空、場(chǎng)景、人物、道具等相關(guān)物體的形態(tài)和色彩變化，而對(duì)于表現(xiàn)技巧的要求并不高?？梢哉f(shuō)，“動(dòng)”和“變”是動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)的核心，而在表達(dá)語(yǔ)言上，力求準(zhǔn)確、概括、簡(jiǎn)練。

學(xué)校是教學(xué)試驗(yàn)的場(chǎng)所，各種嘗試都可能引發(fā)積極的教學(xué)探討。獨(dú)立學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)，包括動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)教學(xué)有其自身的特點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)因人制宜，因材施教。基礎(chǔ)教學(xué)是相關(guān)專業(yè)不可繞行的門(mén)檻，不能弱化，而應(yīng)加強(qiáng)，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法可以探討。

一、關(guān)于基礎(chǔ)

少數(shù)想學(xué)動(dòng)畫(huà)的人，存在一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)，以為現(xiàn)在的電腦技術(shù)完全可以替代人手去完成各種造型設(shè)計(jì)，人的作用只是想像，只是發(fā)出指令。他們不了解一個(gè)基本常識(shí)，即動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)是需要?jiǎng)?chuàng)意的，需要?jiǎng)?chuàng)作者首先拿出設(shè)計(jì)方案或效果圖形來(lái)，才有可能借助電腦去完成動(dòng)畫(huà)制作。即使是直接上機(jī)繪制方案還是需要手腦并用，只不過(guò)將紙質(zhì)底稿搬到顯示屏上去罷了。前不久曾出現(xiàn)過(guò)這樣一件事：某動(dòng)畫(huà)公司老板到一專業(yè)院校招聘設(shè)計(jì)人員，明確表示需要繪畫(huà)基礎(chǔ)好的學(xué)生。他認(rèn)為，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的繪畫(huà)人才，需要3～4年時(shí)間，而培養(yǎng)一名優(yōu)秀的電腦操作員只需三個(gè)月，設(shè)計(jì)人員和操作人員是有質(zhì)的差異的。所以，對(duì)于動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)而言，首先應(yīng)該明確：一定的繪畫(huà)基本功是進(jìn)入動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)必要的過(guò)程，一切創(chuàng)新都應(yīng)當(dāng)建立在這個(gè)框架上。有了較扎實(shí)的造型基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)業(yè)結(jié)束后才有可能在影視、出版等媒體和制作崗位上從事動(dòng)畫(huà)造型、動(dòng)畫(huà)原畫(huà)、動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意、動(dòng)畫(huà)編導(dǎo)和電腦動(dòng)畫(huà)制作等工作。

所謂造型基礎(chǔ)，實(shí)際上是一個(gè)綜合概念，包括對(duì)所有造型元素的熟悉和運(yùn)用，如構(gòu)思、構(gòu)圖、繪制以及形體感、空間感、整體感、形式感的表達(dá)等等，并不僅僅指對(duì)物象作單色或彩色的描摹技能。但在我們的實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)課的重點(diǎn)似乎又只能放在技能訓(xùn)練方面，因?yàn)椴唤鉀Q好最基本的表達(dá)技能，上述諸元素就無(wú)從反映，并且會(huì)直接影響其他專業(yè)課的進(jìn)度。其實(shí)，無(wú)論是繪畫(huà)造型、藝術(shù)設(shè)計(jì)還是影視動(dòng)畫(huà)，基礎(chǔ)課的目的就是要解決一個(gè)基本造型問(wèn)題，即把看到的想到的東西再現(xiàn)出來(lái)?；A(chǔ)越好，再現(xiàn)能力越強(qiáng)，后面的專業(yè)課就可能學(xué)得越快越好。然而，一個(gè)不可回避的問(wèn)題是學(xué)生的底子薄，上手慢，基礎(chǔ)課課時(shí)又極有限。這就讓我們不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是基礎(chǔ)課教學(xué)中最主要的內(nèi)容?如果能抓住這個(gè)要害，其他的問(wèn)題是否就可以解決好呢?筆者以為，最好的辦法是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，使他們能夠多實(shí)踐，多鉆研，通過(guò)大量的課外練習(xí)來(lái)消化和拓展課堂知識(shí)，這樣才能產(chǎn)生一股合力，教學(xué)效果肯定會(huì)好得多。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使基礎(chǔ)訓(xùn)練更加有的放矢，在教學(xué)方法和授課內(nèi)容上有必要作些調(diào)整和改革。比如，可否將目前從靜物和石膏像人手的繪畫(huà)教學(xué)模式改為直接從臨摹經(jīng)典動(dòng)畫(huà)造型人手，讓學(xué)生從這些造型中去體會(huì)動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)與寫(xiě)實(shí)表現(xiàn)的相同和不同，進(jìn)而引導(dǎo)他們了解和認(rèn)識(shí)一般的造型規(guī)律呢?再如，目前的場(chǎng)景寫(xiě)生意在培養(yǎng)學(xué)生的空間感和組織畫(huà)面的能力，但面對(duì)真實(shí)的場(chǎng)景和移動(dòng)的人物，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，一切理論知識(shí)似乎根本派不上用場(chǎng)。要是改為從臨摹完整的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面或連環(huán)圖畫(huà)開(kāi)始，使學(xué)生先有一個(gè)從平面到平面的認(rèn)識(shí)過(guò)程，再引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察和認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景和人物，效果是否會(huì)好一些呢?這樣的練習(xí)方法其實(shí)就是中國(guó)古人學(xué)畫(huà)的傳統(tǒng)方法，為什么我們不能借鑒呢?

二、關(guān)于造型

目前公認(rèn)的造型模式大致有三種：具象造型、意象造型和抽象造型。具象造型因能再現(xiàn)世間萬(wàn)物的形體空間，容易被人接受；意象造型介于具象和抽象之間，大多有形，也比較容易理解；抽象造型因脫離了具體物象，一般不太容易被人理解，但在現(xiàn)代生活中又似乎無(wú)處不在。所以“造型”這個(gè)詞本身就是抽象的，并不具體地指哪一種模式：平面設(shè)計(jì)造型同寫(xiě)實(shí)的油畫(huà)造型有很大區(qū)別，民問(wèn)美術(shù)造型也不能與環(huán)境設(shè)計(jì)造型劃等號(hào)。

動(dòng)畫(huà)是美術(shù)和影視的聯(lián)合體，在造型方面有自己的規(guī)律和特點(diǎn)。就現(xiàn)狀看，動(dòng)畫(huà)造型的基本模式當(dāng)屬于意象造型，即在真實(shí)的基礎(chǔ)上追求夸張變形，既不完全是具象，也不完全是抽象。基于此，動(dòng)畫(huà)專業(yè)的造型基礎(chǔ)就應(yīng)該沿著這條思路進(jìn)行，首先使學(xué)生具備起碼的寫(xiě)實(shí)能力，了解物象的基本結(jié)構(gòu)和團(tuán)塊關(guān)系，學(xué)會(huì)用立體觀念去觀察和表現(xiàn)物象。有了這些條件，才能讓他們?cè)趯I(yè)課中去創(chuàng)造，去夸張，去變形，使他們的設(shè)計(jì)造型既有具象的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，又有符合動(dòng)畫(huà)特征的意象外表。動(dòng)畫(huà)中的立體觀念不同于繪畫(huà)中的三度空間概念，而是三維的思維模式，它不求在一個(gè)平面上去表現(xiàn)立體感覺(jué)，而是通過(guò)多畫(huà)面多角度去對(duì)同一物象進(jìn)行表現(xiàn)，即全方位描繪，是“圍著一個(gè)物象打轉(zhuǎn)”。這是真正意義上的立體，不是平面幻象。

三、關(guān)于表現(xiàn)

線條是一種最簡(jiǎn)省的形體表達(dá)方法，因而在動(dòng)畫(huà)造型中最為常用。盡管線條的形式多樣，表現(xiàn)力豐富，但對(duì)于動(dòng)畫(huà)用線來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)當(dāng)求簡(jiǎn)不求繁，其主要任務(wù)是確定造型，要求肯定、沉著而不可游移、飄忽。

近年來(lái)，隨著電腦技術(shù)的發(fā)展和動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)含義的擴(kuò)大，一些畫(huà)面復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)片開(kāi)始出現(xiàn)，一些具有動(dòng)畫(huà)造型特征、表現(xiàn)內(nèi)容豐富的平面出版物也進(jìn)入了動(dòng)畫(huà)的范疇，加上偶動(dòng)畫(huà)的迅速發(fā)展，似乎對(duì)傳統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)模式產(chǎn)生了沖擊。但只要分析一下它們的構(gòu)成元素和制作過(guò)程，線條的作用總是不能忽視的。

以線條為表現(xiàn)形式的速寫(xiě)和默寫(xiě)，有利于提高學(xué)生對(duì)物象敏銳的感受力和記憶力，也有利于快速地表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。能畫(huà)速寫(xiě)和默寫(xiě)，是動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)者的基本功。

由于動(dòng)畫(huà)的制作稿一般都在8開(kāi)左右，畫(huà)小幅構(gòu)圖和具備一套畫(huà)小畫(huà)的基本技法也是動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)課值得注意的內(nèi)容。能在有限的小幅畫(huà)面中安排和表現(xiàn)好所需要的信息，需要一個(gè)練習(xí)過(guò)程。

相對(duì)于繪畫(huà)，動(dòng)畫(huà)是會(huì)受到時(shí)間限制的，觀眾不可能停留在某個(gè)畫(huà)面單幀上去作仔細(xì)的欣賞。也許是為了彌補(bǔ)這種不足，才出現(xiàn)了動(dòng)畫(huà)插畫(huà)，但從總體來(lái)看動(dòng)畫(huà)還是要求以一個(gè)個(gè)連續(xù)變化的畫(huà)面來(lái)完成一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。

無(wú)論是從線條造型、小幅畫(huà)面處理，還是動(dòng)態(tài)和

情節(jié)的連續(xù)表達(dá)，很多優(yōu)秀的中外連環(huán)畫(huà)為我們提供了很好的范本。

四、關(guān)于結(jié)構(gòu)

對(duì)于造型藝術(shù)而言，結(jié)構(gòu)當(dāng)指所有參入了造型的基礎(chǔ)元素，但一般多指會(huì)對(duì)物象的外表產(chǎn)生影響的內(nèi)在構(gòu)件。如人的表情、動(dòng)態(tài)、體貌都會(huì)受到內(nèi)在骨骼和肌肉的影響。不熟悉人體的基本結(jié)構(gòu)，就不可能準(zhǔn)確而生動(dòng)塑造出人的動(dòng)態(tài)和形貌。同樣的道理也適用除人體之外的其他物象。

人是動(dòng)畫(huà)造型的主體，也是其他造型的重要參照體。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人體的基本結(jié)構(gòu)是動(dòng)畫(huà)基礎(chǔ)教學(xué)必不可少的內(nèi)容。雖然在認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)上沒(méi)必要像繪畫(huà)專業(yè)那樣深入細(xì)致，但光靠紙上談兵還是不夠的，應(yīng)當(dāng)有一個(gè)直觀描繪的過(guò)程，而且最好是結(jié)合動(dòng)態(tài)進(jìn)行。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)五官的理解是概念化和機(jī)械性的，遇到抬頭、低頭、側(cè)轉(zhuǎn)等動(dòng)態(tài)時(shí)往往仍按正面平視的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行描繪，片面或者說(shuō)是教條的理解教材上的“三停五眼”概念。在這種情況下，就只能臨時(shí)又透視的相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于那些沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)或只是在高考前突擊了一番的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們一下接受這么多知識(shí)的確有點(diǎn)為難他們。

初學(xué)動(dòng)畫(huà)的人往往會(huì)認(rèn)為變形比寫(xiě)實(shí)容易，既然學(xué)動(dòng)畫(huà)就直接學(xué)變形的東西得了，何必談什么比例結(jié)構(gòu)呢?應(yīng)該承認(rèn)，動(dòng)畫(huà)造型的確沒(méi)有具象寫(xiě)實(shí)造型復(fù)雜和嚴(yán)格，但也絕非可以隨意。動(dòng)畫(huà)中的人物和動(dòng)物造型不管怎樣變化，其基本結(jié)構(gòu)總是存在的，動(dòng)畫(huà)角色的各種運(yùn)動(dòng)也離不開(kāi)結(jié)構(gòu)的制約，否則就成為胡編亂造了。人體的基本結(jié)構(gòu)可以概括為一豎(脊椎)、二橫(雙肩點(diǎn)連線、左右大轉(zhuǎn)子連線)、三塊(頭部、胸廓、骨盆)、四肢。把這一、二、三、四的關(guān)系弄清楚了，并能在實(shí)踐中加以運(yùn)用，都需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。這樣一些帶有規(guī)律性的東西，在其他物象的形體中也不難發(fā)現(xiàn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要從實(shí)際教學(xué)中不斷總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，以便能夠更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和安排好教學(xué)內(nèi)容。

五、關(guān)于構(gòu)圖

構(gòu)圖是指在有限的平面范圍內(nèi)(畫(huà)面)，按照一定的藝術(shù)規(guī)律去擺布描繪對(duì)象，使其成為一件協(xié)調(diào)完整的藝術(shù)品。它是建立在形式美、藝術(shù)法則和藝術(shù)技巧等理論基礎(chǔ)上的一種思維方式，是作者創(chuàng)意構(gòu)思的具體落實(shí)。

構(gòu)圖教學(xué)可以分三種形式進(jìn)行：一是多畫(huà)小構(gòu)圖。在寫(xiě)生(不論是素描還是色彩)之前，要求學(xué)生嘗試著畫(huà)幾幅小稿，以確定主體物象的位置、大小、朝向、空間，考慮一下是用豎幅還是橫幅。因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，可能有部分學(xué)生的小構(gòu)圖是被動(dòng)完成的，這時(shí)，老師要幫助學(xué)生分析、比較，甚至演示構(gòu)圖對(duì)于畫(huà)面效果的影響，然后確定其中的一幅作為正稿放大，并提醒學(xué)生放大是按比例同步放大，包括主體物象和所留的空間。

二是將靜物隨意擺放，讓學(xué)生在畫(huà)面上進(jìn)行組合。這樣的辦法也可以用于人物與人物，人物與環(huán)境的組合。如果是風(fēng)景寫(xiě)生，則要求學(xué)生在不同的位置去畫(huà)同一景點(diǎn)，利用距離和角度變化形成構(gòu)圖變化。

三是適當(dāng)安排命題畫(huà)或變體畫(huà)作業(yè)訓(xùn)練。命題畫(huà)由老師出題，學(xué)生完成構(gòu)思、構(gòu)圖、造型的全過(guò)程，變體畫(huà)則是根據(jù)已有的作品，要求學(xué)生不改變?cè)?huà)的構(gòu)思和主體造型，只是改換視角，重新調(diào)配畫(huà)面關(guān)系，形成全新的畫(huà)面。

另外，還可以把創(chuàng)作小草圖也納入構(gòu)圖練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參加校內(nèi)外的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

六、關(guān)于色彩

色彩基礎(chǔ)課的目的有兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，了解色彩規(guī)律，把握色彩造型的基本法則；二是學(xué)會(huì)一兩種色彩畫(huà)表現(xiàn)技法。

綜觀目前所見(jiàn)到的顏料，大致能分為軟質(zhì)和硬質(zhì)兩類。軟質(zhì)顏料經(jīng)過(guò)調(diào)合和稀釋，呈現(xiàn)出的色相干變?nèi)f化，通過(guò)與用筆技巧的配合，產(chǎn)生出各種各樣的表現(xiàn)效果。所以，軟質(zhì)顏料的應(yīng)用一直是色彩繪畫(huà)的主流。硬質(zhì)顏料雖然有攜帶方便、容易控制的優(yōu)點(diǎn)，但在表現(xiàn)技法和效果上無(wú)法與軟質(zhì)顏料抗衡，大多作為輔助工具來(lái)使用。水彩畫(huà)和水粉畫(huà)一直是色彩基礎(chǔ)教學(xué)常用的方法，特別是水彩畫(huà)的基本技法最適合動(dòng)畫(huà)專業(yè)的表現(xiàn)特點(diǎn)。但在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)水彩畫(huà)似乎普通地存在著一種害怕心理，不敢大膽地用筆用色，致使畫(huà)面顏色慘淡，缺乏鮮明度?；蛘哂眯」P慢畫(huà)，不會(huì)用筆造型，為填顏色而用色。還有少部分學(xué)生寄希望于彩鉛、粉筆、馬克筆等硬質(zhì)顏料工具，不愿大膽嘗試水彩畫(huà)。

凡此種種，絕大部分并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問(wèn)題，而是實(shí)踐得太少，不了解水彩畫(huà)的性能。相對(duì)而言，水粉畫(huà)的情況就好得多，因?yàn)樗塾姓谏w力，能改動(dòng)，水份也比較容易掌握，學(xué)生的心理壓力較少。畫(huà)水彩畫(huà)對(duì)用水、用筆都有一個(gè)熟練過(guò)程，這是急不得的。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，促使學(xué)生增強(qiáng)自信心和自為能力。對(duì)于一些喜歡嘗試新材料的學(xué)生，要引導(dǎo)他們抓住色彩課的本質(zhì)。當(dāng)然，課堂上的現(xiàn)場(chǎng)示范是非常必要的，這種辦法看得見(jiàn)，摸得著，學(xué)生愿意接受，而且立即能進(jìn)行實(shí)踐。

七、關(guān)于教與學(xué)的其他思考

教書(shū)育人是教師的天職，欲育人必先了解人。據(jù)了解，對(duì)專業(yè)特性不了解的現(xiàn)象在學(xué)生中普遍存在。他們的繪畫(huà)基礎(chǔ)較差或者沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)。又要在較短的時(shí)間內(nèi)掌握以上知識(shí)并具備一定的表現(xiàn)能力，的確有一定難度。因而一部分同學(xué)表現(xiàn)出茫然、悲觀，甚至厭學(xué)。解決這些問(wèn)題，任課教師有一定責(zé)任，要想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才能變茫然為自覺(jué)，變悲觀為信心，變厭學(xué)為好學(xué)。同時(shí)，也需要素質(zhì)導(dǎo)師、心理教師及相關(guān)部門(mén)多做工作，使他們放下包袱，輕裝上陣。

隨著教學(xué)改革的深入，目前對(duì)不同專業(yè)應(yīng)有相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法取得了較為一致的認(rèn)識(shí)。因此，對(duì)于教師的排課也應(yīng)有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定期，以便他們能更好地熟悉和研究相關(guān)專業(yè)的特點(diǎn)，做到有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能摸索出一套相對(duì)成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，不同專業(yè)之間也有許多共同點(diǎn)，值得相互借鑒。具體怎么調(diào)配，當(dāng)慎重一些。

動(dòng)畫(huà)造型有較強(qiáng)的時(shí)代感，基礎(chǔ)教學(xué)中使用的一些道具、教具也應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。可以適當(dāng)增加適合動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)的玩偶、玩具、模型、機(jī)械和質(zhì)量較好的人體模型。

為擴(kuò)大學(xué)生視野，直觀教學(xué)，并適當(dāng)減少人體模特或外出參觀費(fèi)用，教研室應(yīng)逐漸積累一些圖片資料，有些還可一式多份，以備臨摹，畫(huà)變體畫(huà)，啟發(fā)構(gòu)思構(gòu)圖等作業(yè)用。

篇9

關(guān) 鍵 詞 ：素描教學(xué)　設(shè)計(jì)素描　創(chuàng)造力

當(dāng)今素描在高等藝術(shù)院校的重要地位早已被大家所認(rèn)同，但如何使素描教學(xué)更有效地發(fā)揮作用一直是大家探討的話題，圍繞著素描教學(xué)如何有機(jī)地同提高學(xué)生潛在的藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)造能力結(jié)合起來(lái)已成為焦點(diǎn)。早在包豪斯學(xué)院時(shí)期，藝術(shù)教育就提倡藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，并聘請(qǐng)伊頓、康定斯基、克利、蒙特里安等當(dāng)時(shí)頗具影響力的藝術(shù)家組織雙軌制教學(xué)，目的是培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)和科學(xué)實(shí)用設(shè)計(jì)思想的綜合人才?？死J(rèn)為：“不應(yīng)該模擬自然，而是遵循自然的發(fā)展規(guī)律和法則，法則造成自然，而不是單純地再現(xiàn)自然的外表而已?！边@種觀念曾經(jīng)被人們所淡忘，但在經(jīng)歷了近百年的歷練后，人們?cè)俅伟l(fā)現(xiàn)了它的內(nèi)在價(jià)值。這也提醒人們，素描作為藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)課程所擔(dān)負(fù)的重任，如何培養(yǎng)復(fù)合型的設(shè)計(jì)創(chuàng)作人才成為大家關(guān)注的重點(diǎn)。

當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)內(nèi)容已超越了寫(xiě)實(shí)與具象表現(xiàn)的范疇，要求把培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)放在首位。這一點(diǎn)可從19世紀(jì)末20世紀(jì)初的藝術(shù)家中得到啟示，他們把藝術(shù)語(yǔ)言的創(chuàng)造觀念發(fā)揮到了極致，塞尚采用幾何化的手法概括和改變對(duì)象的形體，分割畫(huà)面，打破了傳統(tǒng)忠實(shí)描繪對(duì)象的手法，這種主觀的藝術(shù)處理給人一種嶄新的視覺(jué)沖擊，而畢加索則進(jìn)行了更為大膽的嘗試，不僅對(duì)物象的外部形態(tài)加以變形，更在神態(tài)上進(jìn)一步夸張，采用種種反常規(guī)的手法，從而達(dá)到藝術(shù)上的惟妙惟肖的效果，這也反映出這位大師擺脫了客觀物象的束縛，在觀念和手法上達(dá)到隨心所欲的完美境界。馬蒂斯則注重畫(huà)面的構(gòu)成形式，強(qiáng)調(diào)畫(huà)面的色塊對(duì)比及畫(huà)面的裝飾意味和情趣。塞尚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)不是自然的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，而是在自然中找出嚴(yán)密的秩序，然后重新構(gòu)成畫(huà)面，從而創(chuàng)造出新的自然?！闭f(shuō)明完美的藝術(shù)作品的產(chǎn)生源于創(chuàng)造。而另一位藝術(shù)大師羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“僅滿足于形式以達(dá)到亂真，糾纏于無(wú)足細(xì)節(jié)表現(xiàn)的畫(huà)家，將永遠(yuǎn)不能成為大師?！睆囊陨蟽晌淮髱煹脑捳Z(yǔ)中不難理解藝術(shù)創(chuàng)造的重要性，其最終目的是發(fā)掘表現(xiàn)事物的本質(zhì)，這種觀念給后來(lái)的設(shè)計(jì)師們?cè)斐闪司薮蟮挠绊?，?duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)也是非常值得借鑒的。

設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，重視學(xué)生的創(chuàng)造才能的同時(shí)也不能忽視他們?cè)煨湍芰Φ呐囵B(yǎng)，避免走極端的做法，使設(shè)計(jì)素描的繪畫(huà)性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生具有扎實(shí)的素描表現(xiàn)與創(chuàng)造才能。首先從線條的角度練習(xí)幾何形體結(jié)構(gòu)素描、超寫(xiě)實(shí)素描，認(rèn)識(shí)和掌握線語(yǔ)言表達(dá)的不同狀態(tài)，如：情感、材質(zhì)等。掌握用線條虛實(shí)表現(xiàn)復(fù)雜組合形體的空間穿插結(jié)構(gòu)關(guān)系，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)空間思維想象的能力，著重理解、區(qū)分，表現(xiàn)石膏幾何形體與不同材質(zhì)形狀的物體的質(zhì)感、形狀組合特點(diǎn)，了解規(guī)則形體與不規(guī)則形體之間的搭配組合關(guān)系，及實(shí)際生活中不同形狀、質(zhì)感、量感的物體，如何用線條、明暗、肌理等素描語(yǔ)言去描繪他們的本質(zhì)特征，此階段還包括物體自由組合默寫(xiě)素描，可借鑒實(shí)物，但要求學(xué)生主動(dòng)地從構(gòu)圖、形體、材質(zhì)、色調(diào)等諸多方面去創(chuàng)造一種新的畫(huà)面構(gòu)成語(yǔ)言；另外，為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)靜物素描的積極主動(dòng)意識(shí)，可結(jié)合設(shè)計(jì)創(chuàng)新思想去進(jìn)行藝術(shù)加工與處理，如變形、平涂、對(duì)比、夸張等美學(xué)法則，同時(shí)提供范畫(huà)以增強(qiáng)學(xué)生的形象思維理解能力，提醒學(xué)生注意畫(huà)面色調(diào)的整體布局及構(gòu)成關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)畫(huà)面的宏觀調(diào)控水平。其次是人物頭像與人物全身著衣素描寫(xiě)生與創(chuàng)意，目的是提高學(xué)生造型能力的同時(shí)注重人物解剖結(jié)構(gòu)的分析與處理，因?qū)W時(shí)所限，故以速寫(xiě)形式為主要表現(xiàn)方法去認(rèn)識(shí)人物結(jié)構(gòu)與衣紋變化的關(guān)系，以及認(rèn)識(shí)人物在不同姿態(tài)下的比例關(guān)系和構(gòu)圖關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的速記和默寫(xiě)能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，為人體寫(xiě)生做好鋪墊。人物創(chuàng)意練習(xí)主要從形態(tài)、比例、重心、結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、色調(diào)等方面去進(jìn)行創(chuàng)造，采用平涂、肌理、變形等方法，可以是一個(gè)或多個(gè)人物組合，充分體現(xiàn)對(duì)象的特征和神韻。再次為風(fēng)景速寫(xiě)與創(chuàng)意，描繪對(duì)象的內(nèi)容可以是校園、公園、街景和鄉(xiāng)村景色等多種題材，速寫(xiě)是鍛煉學(xué)生對(duì)事物的敏銳感受及對(duì)畫(huà)面的主次、取舍、空間等構(gòu)圖關(guān)系理解的最好途徑，以及怎樣處理好復(fù)雜事物和如何形成畫(huà)面對(duì)比關(guān)系的能力，藝術(shù)源于生活，是在生活中發(fā)現(xiàn)、整理、創(chuàng)造美的形式，也是藝術(shù)專業(yè)一貫倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，風(fēng)景速寫(xiě)中注意造型關(guān)系、透視關(guān)系的同時(shí)，應(yīng)提高學(xué)生對(duì)線條的理解，每個(gè)描繪的對(duì)象要有詳有略，不要讓學(xué)生認(rèn)為畫(huà)的越精細(xì)越繁瑣越好，要講究線條的虛實(shí)與粗細(xì)、畫(huà)面黑白灰的對(duì)比關(guān)系的表現(xiàn)。風(fēng)景創(chuàng)意要根據(jù)已完成的作品去體會(huì)和感受并加以創(chuàng)造，創(chuàng)造是對(duì)生活原形特征的高度夸張與概括，不要在創(chuàng)造中失去物象的原始特征。最后為人體設(shè)計(jì)素描寫(xiě)生與創(chuàng)意，它有別于繪畫(huà)性素描，強(qiáng)調(diào)以速寫(xiě)形式為主去描繪在不同角度、姿態(tài)下的人體變化規(guī)律，這樣學(xué)生既提高了寫(xiě)實(shí)能力又掌握了人體的結(jié)構(gòu)比例關(guān)系，人體素描寫(xiě)生是設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)的最高階段，人體速寫(xiě)還鍛煉了學(xué)生快速捕捉對(duì)象特征的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人體創(chuàng)意表現(xiàn)，充分發(fā)掘人體在設(shè)計(jì)中的魅力，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)以人為本，并最終為人類服務(wù)創(chuàng)造條件。

篇10

[關(guān)鍵詞]初中美術(shù)寫(xiě)意人物畫(huà)課堂教學(xué)

[中圖分類號(hào)]G633.95[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330066

在傳統(tǒng)的寫(xiě)意畫(huà)中，主要通過(guò)臨摹、寫(xiě)生等方法，運(yùn)用筆、墨、設(shè)色等各種繪畫(huà)的手段和繪畫(huà)語(yǔ)言進(jìn)行作畫(huà)。而在現(xiàn)在的寫(xiě)意人物畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要能夠把握住傳統(tǒng)的寫(xiě)意人物畫(huà)的相關(guān)的特點(diǎn)，還要注意以下的幾個(gè)問(wèn)題。

一、關(guān)于臨摹教學(xué)

在臨摹的過(guò)程中，要選好自己的臨摹范本。臨摹是通過(guò)一些范本來(lái)繼承和發(fā)展寫(xiě)意人物畫(huà)的一些基礎(chǔ)性的語(yǔ)言，所以，在教學(xué)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的臨摹范本，以便更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。在現(xiàn)在，寫(xiě)意人物水墨畫(huà)越來(lái)越豐富化，從而讓很多的中國(guó)文化素材的作品也都得到賞識(shí)和珍愛(ài)。所以，在教授學(xué)生繪畫(huà)的時(shí)候，要指導(dǎo)學(xué)生選好適合的范本，從而繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)畫(huà)，也讓學(xué)生在其中少走彎路。

當(dāng)然，在造型和筆墨的臨摹方面，也要注意到，水墨畫(huà)比較講究一定的造型，如果沒(méi)有一定的造型作為基礎(chǔ)，筆墨問(wèn)題就沒(méi)有著陸的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)的過(guò)程中，要訓(xùn)練學(xué)生做到速寫(xiě)不能離手，速寫(xiě)的造型要有準(zhǔn)確度。在作畫(huà)的技法上，要能夠運(yùn)用鉤、勒、擦、點(diǎn)等筆法，此即“筆”。而“墨”則是指烘、染、破、潑、積等墨法。當(dāng)然，在理論方面，強(qiáng)調(diào)以筆為主導(dǎo)，墨是隨著筆而畫(huà)出的，這樣才能取得形神兼?zhèn)涞男Ч?/p>

二、關(guān)于寫(xiě)生教學(xué)

在對(duì)于筆墨畫(huà)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于落墨，很多畫(huà)家都是在眼睛處著手，但是要注意的是，眼睛的形狀以及它的位置，是正面、側(cè)面還是半側(cè)或者是四分之一的位置。而且對(duì)于不同年齡層次的人，它也有很多不同的特征，在正常的光線照射下，眼瞼有投影，加上睫毛，所以要畫(huà)得粗黑一點(diǎn)。在上眼睛的中段，要用焦、重墨，由里向外漸漸地虛淡，下眼瞼有受光，所以比較清淡，用筆也比較放松。并且在銜接的過(guò)程中，要自然，和諧。

對(duì)于鼻子的刻畫(huà)，要注意到鼻子的棱角以及方直，流出鼻子的高光白，同時(shí)要注意到線條的變化，鼻子正面的輪廓要刻畫(huà)得清晰和明確。正向的鼻梁，線條不明確的話，可以皺擦鼻梁上的結(jié)構(gòu)，用線條勾勒鼻頭和鼻翼。鼻孔的形狀要隨著人的表情的不同而變化。畫(huà)鼻子的關(guān)鍵是抓住鼻子的外形方面的特征。

對(duì)于嘴的刻畫(huà)是作畫(huà)比較關(guān)鍵的一步，因?yàn)樽焓悄樕媳容^傳神的部位，嘴角、嘴唇等一些器官都能直接影響人物的表情以及氣質(zhì)。而且嘴型也人各有異，要指導(dǎo)學(xué)生觀察出其中不同的特點(diǎn)。耳朵雖然不能左右人的表情，但是也是人物身上一個(gè)關(guān)鍵的器官。耳朵的結(jié)構(gòu)還是比較復(fù)雜的，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要引導(dǎo)注意學(xué)生線條的粗實(shí)變化以及繪畫(huà)節(jié)奏的變化。在對(duì)于人物頭發(fā)的刻畫(huà)中，要先把人物的頭發(fā)結(jié)構(gòu)給搞清楚，然后分幾步去描繪，頭發(fā)雖然很細(xì)碎，但是要把畫(huà)筆運(yùn)用得精準(zhǔn)，并且對(duì)于魔團(tuán)要有大小和主次。在描繪染污的時(shí)候，要分清頭發(fā)的濃密，先以濃墨側(cè)鋒概括發(fā)型的趨勢(shì)，高光畫(huà)飛白，然后以濃墨稍加暈染。畫(huà)頭發(fā)要有一定的層次感，不能死墨一團(tuán)，也要體現(xiàn)出干濕的一些變化。在這點(diǎn)上，教師就需要去重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生。

之后就是對(duì)于人物衣著的相應(yīng)刻畫(huà)，衣服體現(xiàn)出人物的精氣神，教師要指導(dǎo)學(xué)生去掌握人物衣服的一些組織規(guī)律，掌握人體的一些結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。人體的結(jié)構(gòu)或是他自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律都能決定人物的走向、松緊，所以教師在這個(gè)時(shí)候需要讓學(xué)生去觀察人物，了解人物的一些特點(diǎn)，這樣就能很好地去刻畫(huà)人物的衣著，體現(xiàn)出人物不一樣的精氣神了。

三、關(guān)于著色問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生著色也是一個(gè)很重要的過(guò)程。著色教學(xué)中，先以赭石，胭脂加淡墨，點(diǎn)染皺擦內(nèi)外眼角、嘴逢、鼻孔等較重處，以加強(qiáng)其結(jié)構(gòu)關(guān)系。并且在教學(xué)的過(guò)程中，要注意到下面的幾個(gè)問(wèn)題：首先要讓學(xué)生把自己作畫(huà)的筆路給構(gòu)思好，注意在作畫(huà)的過(guò)程中高光和空白的呈現(xiàn)。其次是要求學(xué)生在下筆的過(guò)程中要做到利索、精準(zhǔn)。對(duì)于用筆，要根據(jù)人物的形狀結(jié)構(gòu)用筆，下筆要有虛實(shí)，要靈活地著色，將筆調(diào)放得輕松一點(diǎn)，避免不同筆之間出現(xiàn)水漬。在將膚色畫(huà)定好之后，要快速地用淡膚色的畫(huà)筆連接各處，并且填補(bǔ)沒(méi)有畫(huà)完的空白的部分，等到膚色半干的時(shí)候，以偏紅潤(rùn)膚色的畫(huà)筆，在顴骨，臉頰等處補(bǔ)幾筆，讓它自然地暈染開(kāi)來(lái)。在發(fā)際線和眉眼附近要用現(xiàn)成膚色加適量的花青稍加暈染，從而讓膚色有微妙的變化。