導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電腦美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中職；電腦美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)活動(dòng)

計(jì)算機(jī)的高度普及和廣泛應(yīng)用，在教學(xué)中引入計(jì)算機(jī)教學(xué)方法已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使用電腦軟件教學(xué)模式，能為美術(shù)設(shè)計(jì)提供更多的操作技巧并且提高美術(shù)創(chuàng)作的精準(zhǔn)度，從而提高整個(gè)美術(shù)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。目前，中職電腦美術(shù)教學(xué)已經(jīng)投入實(shí)踐中，并且在使用過程中不斷地創(chuàng)新，教師在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，有效提高電腦美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、教學(xué)理念的創(chuàng)新與實(shí)踐

在傳統(tǒng)的中職美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，由于很多教師遵循傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)則，沒有認(rèn)清電腦在現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)展趨勢(shì)，也沒有意識(shí)到電腦對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性，還是停留在單純的理論教學(xué)模式中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)設(shè)計(jì)都是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)，卻沒有意識(shí)到中職學(xué)生畢業(yè)以后也要面臨找工作的問題，而學(xué)生沒有實(shí)踐操作能力，不會(huì)使用現(xiàn)代化的專業(yè)軟件，也就無法勝任當(dāng)前企業(yè)內(nèi)部與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的技術(shù)工作。

當(dāng)前，隨著電腦的普及和廣泛使用，教師也逐漸轉(zhuǎn)變電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的教學(xué)理念，正確認(rèn)識(shí)電腦在美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要地位。通過電腦美術(shù)教學(xué)，能提高美術(shù)設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)度，并且提高設(shè)計(jì)的速度和質(zhì)量；在美術(shù)設(shè)計(jì)過程中，色彩對(duì)設(shè)計(jì)具有重要的影響，而電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能滿足設(shè)計(jì)者對(duì)色彩的多方需求，使藝術(shù)作品更加多樣化、豐富化。在教學(xué)過程中教師也越來越重視實(shí)踐教學(xué)，改變以前學(xué)生只學(xué)習(xí)理論知識(shí)的思想，教師不再單方面地講述，而是給更多的時(shí)間讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生成為電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主角，教師在教學(xué)理念上的改變也引起教學(xué)方法的改變和創(chuàng)新。尤其是在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出教師理念的變化，很多教師在學(xué)生實(shí)踐這塊給予的時(shí)間越來越多，且教師也會(huì)花時(shí)間和精力去構(gòu)思有效的課堂教學(xué)方法，改變以往對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的消極態(tài)度，上課也不再是形式上的應(yīng)付；真正將電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)搬上日程，并嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)。另外，教師對(duì)自身能力的提升也越來越重視，很多教師參與軟件學(xué)習(xí)和學(xué)校培訓(xùn)，盡量提升自身電腦軟件技術(shù)操作能力，更好地將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師理念的錯(cuò)誤導(dǎo)致教師不重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也不會(huì)研究和思考電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。很多教師都認(rèn)為電腦教學(xué)“教”為中心，沒有考慮到美術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。在課堂上，學(xué)生動(dòng)手能力差，也沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作。而隨著學(xué)校和教師越來越重視電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教師也開始研究和發(fā)現(xiàn)有效的教學(xué)方法，教師清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是實(shí)踐的主體，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，尤其是對(duì)電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)軟件的操作能力。很多教師在教學(xué)之前要學(xué)習(xí)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，如Photoshop影像處理軟件、Corldraw 圖形設(shè)計(jì)軟件、Freehand軟件、Painter模擬繪畫軟件以及Page maker軟件等。教師自己要熟練操作這些專業(yè)的軟件，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生。

目前學(xué)校為了提高教師的電腦軟件操作能力和教學(xué)水平，給教師提供很多培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓教師和學(xué)生一起進(jìn)步和發(fā)展。并且教師也在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中引進(jìn)趣味性教學(xué)，在課堂上教師可以對(duì)同學(xué)感興趣的人或者物作為素材進(jìn)行處理，讓學(xué)生在快樂和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果。同時(shí)面對(duì)目前電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，教師采用了一種分階段教學(xué)方法，將美術(shù)設(shè)計(jì)課堂分為基礎(chǔ)知識(shí)、進(jìn)行初步練習(xí)以及靈活運(yùn)用三個(gè)層面的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解階段，重要講解軟件的基本功能、基本特點(diǎn)和處理特效等方面的知識(shí)；在初步操作階段，以學(xué)生操作為主，教師引導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握軟件操作技巧；最后在運(yùn)用階段，就是學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)的自主環(huán)節(jié)，是學(xué)生從初級(jí)階段上升到熟練階段的一個(gè)過程，最終完成教學(xué)任務(wù)。

在電腦教學(xué)中，教師也懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如采用視頻教學(xué)方式?，F(xiàn)在有很多專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站，中職教師也懂得利用這些視頻教學(xué)網(wǎng)站，自己和學(xué)生可以一起學(xué)習(xí)，如51教學(xué)網(wǎng)、滬江網(wǎng)、大耳朵、軟件自學(xué)網(wǎng)等，學(xué)生在家也能學(xué)習(xí)軟件，不斷豐富實(shí)踐經(jīng)歷，提高實(shí)踐水平。

三、電腦軟件教學(xué)效果分析

電腦軟件方面的創(chuàng)新主要是軟件功能的添加，應(yīng)用工具的增加等。如PhotoshopCS6中添加的3D效果處理，增加藝術(shù)作品的立體效果；3D MAX軟件中為美術(shù)繪畫提供了強(qiáng)大的材料庫(kù)，學(xué)生可以用軟件中的材料庫(kù)進(jìn)行真實(shí)模擬，無需考慮制作的誤差，全心全意地投入造型設(shè)計(jì)中。教師在教學(xué)中可以抓住學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的熱情和渴望了解的心情進(jìn)行教學(xué)，可以建立并鼓勵(lì)學(xué)生保持傳統(tǒng)的繪制能力，在上機(jī)操作之前做好充分的準(zhǔn)備和探討工作，更加靈活和熟練地將自己的設(shè)計(jì)理念通過電腦軟件繪制出來，實(shí)現(xiàn)人和電腦之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生提供設(shè)計(jì)方案，電腦幫助提高設(shè)計(jì)完成的效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)兩種語言的溝通互補(bǔ)。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，并且電腦為設(shè)計(jì)提供更多的材料庫(kù)和一些人為不能達(dá)到的特殊效果，教師要不斷創(chuàng)新電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，中職電腦美術(shù)教學(xué)不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生掌握基本的電腦操作，學(xué)會(huì)專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)軟件，完善學(xué)生的發(fā)展，使之更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，具有實(shí)踐操作能力。在中職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要重新擬定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教育——以教師為主的模式，創(chuàng)建互動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，掌握現(xiàn)代化電腦軟件知識(shí)，使學(xué)生更加符合社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燁.電腦美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2010(06)

篇2

一、傳統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題

由于專業(yè)的特點(diǎn)，作為職高美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，入校學(xué)生自身藝術(shù)水平良莠不齊，面對(duì)一門全新設(shè)計(jì)課程，存在著很大的思維轉(zhuǎn)換適應(yīng)性，加之整個(gè)設(shè)計(jì)課程需要平面設(shè)計(jì)，色彩，立體構(gòu)成三個(gè)領(lǐng)域，表面內(nèi)容龐雜，重復(fù)性小，但實(shí)則內(nèi)部聯(lián)系緊密，層層相扣，造成有些學(xué)生直至課程結(jié)束，仍然不清楚自己掌握了什么內(nèi)容。我們長(zhǎng)期以來一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由教師課堂授課，手把手傳授技法，學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容，通過手工實(shí)踐，最終以作業(yè)形式表現(xiàn)出來，由教師對(duì)其品評(píng)。這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)手工繪制工具的熟練掌握，缺陷則是由于手工制作的費(fèi)時(shí)性，造成教學(xué)時(shí)間拖拉長(zhǎng)，失誤之處的修改很不容易。電腦美術(shù)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式與之相比，最大的優(yōu)點(diǎn)就在于節(jié)省制作時(shí)間，易于修改調(diào)整，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，有效地把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在思維訓(xùn)練與造型訓(xùn)練上，而這正是設(shè)計(jì)課程的目的所在。

二、電腦美術(shù)輔助平面構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在平面設(shè)計(jì)構(gòu)成中，將不同或相同的基本形，在二度空間內(nèi)構(gòu)筑豐富的新視覺形象，基本形在畫面骨骼框架內(nèi)方向不同，正負(fù)的轉(zhuǎn)換上存在著極大的靈活性，即使是同一個(gè)基本形由于不用方式的排列組合，也會(huì)出現(xiàn)多個(gè)迥然不同的畫面效果，這也正是平面構(gòu)成的魅力所在，學(xué)生只能針對(duì)某一個(gè)畫面效果的可能性進(jìn)行探索，學(xué)習(xí)范圍非常狹窄，對(duì)活躍學(xué)生思維極為不利。AutoCAD作為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須學(xué)的繪圖軟件，具有強(qiáng)大的繪圖功能，不但能夠用來繪制一般的二維圖形，而且能夠進(jìn)行三維實(shí)體造型，采用AutoCAD來輔助平面構(gòu)成教學(xué)，不僅快捷準(zhǔn)確，而且可以繪制出手工繪制時(shí)難以得到的圖形、色彩，更重要的是學(xué)生可以在電腦上通過復(fù)制、鏡像、旋轉(zhuǎn)等命令反復(fù)尋求變化和組合方式，從而達(dá)到舉一反三，眾中挑一的最佳效果。

三、電腦美術(shù)輔助色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)模式

在設(shè)計(jì)中，不同的色彩搭配組合會(huì)給人的視覺和心理上形成諸如溫暖、寒冷、華麗、樸素、等不同的環(huán)境氣氛，表現(xiàn)各種不同的感情效果。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式在講授色彩原理時(shí)，教師往往以字代色，兩種或多種色彩的對(duì)比及調(diào)和效果，學(xué)生只能通過聯(lián)想加以比較，學(xué)生在后期的實(shí)際應(yīng)用中，很難把構(gòu)成中的色彩知識(shí)自覺地應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)作中。作為影像處理軟件的Photoshop軟件，在色彩的使用及調(diào)控方面有著很強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，快捷的填充，靈活的色彩更換方式，每一項(xiàng)都簡(jiǎn)便易學(xué)，教師可以通過屏幕對(duì)色彩間的復(fù)雜關(guān)系進(jìn)行形象講解，學(xué)生通過虛擬的色彩表現(xiàn)，輕松掌握色彩真實(shí)的搭配規(guī)律，在作業(yè)的制作上，可免去學(xué)生手工操作過程中所出現(xiàn)的涂色不均，技法表現(xiàn)優(yōu)劣等問題，并可衍生出多個(gè)方案，便于比較，擴(kuò)大練習(xí)范圍。

四、電腦美術(shù)輔助立體構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)模式

立體構(gòu)成設(shè)計(jì)的原理對(duì)形體基本的構(gòu)成要素：點(diǎn)、線、面、體，即從幾何體的角度建立科學(xué)的概念，又從心理學(xué)的角度分析對(duì)人的感覺作用，把科學(xué)地認(rèn)識(shí)和感性的印象結(jié)合在一起。計(jì)算機(jī)三維建模及渲染技術(shù)使學(xué)生在觀察物體時(shí)，使設(shè)計(jì)對(duì)象具有流動(dòng)性，能表現(xiàn)出設(shè)計(jì)對(duì)象的各個(gè)側(cè)面及細(xì)部，同時(shí)也能在空間的范圍環(huán)境中對(duì)形體進(jìn)行構(gòu)筑和修改。這樣對(duì)于剛剛接觸形體設(shè)計(jì)的學(xué)生，便于從計(jì)算機(jī)模擬的近乎真實(shí)的空間中自由發(fā)揮其創(chuàng)造力，進(jìn)行發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。作為設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，3DX MAX軟件在后期渲染效果圖的繪制過程中，是必須掌握的一個(gè)繪圖軟件，3Ds MAX軟件系統(tǒng)提供了標(biāo)準(zhǔn)集合體的建立命令面板，在建立立方體、球體、椎體等一些標(biāo)準(zhǔn)集合體是非常方便，直接拉伸或輸入數(shù)值就可完成。

五、電腦美術(shù)教學(xué)中教師、學(xué)生、電腦三者的重新定位

篇3

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)；人本主義；課程改革；專業(yè)技能

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新興的教學(xué)方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排去尋找結(jié)果，它的目的是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的完成，最終掌握知識(shí)技能，并能展示和自我評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)的過程而非結(jié)果。職業(yè)學(xué)校向來注重學(xué)生的動(dòng)手能力，而且也越來越注意培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。Photoshop軟件課程是電腦美術(shù)專業(yè)學(xué)生的軟件基礎(chǔ)課，是學(xué)生做好平面設(shè)計(jì)的一個(gè)很好的工具。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要多數(shù)都是以教師為主導(dǎo)，在課堂上，教師扮演主要角色，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。在Photoshop的學(xué)習(xí)中，教師如用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生細(xì)致地掌握和了解軟件的各項(xiàng)功能，認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生是能夠掌握教師傳授的知識(shí)的。然而這樣下來，學(xué)生各個(gè)都會(huì)變得很被動(dòng)，等著老師繼續(xù)傳授而不會(huì)主動(dòng)去探求知識(shí)。

當(dāng)前的教學(xué)改革，要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為本，人本主義心理學(xué)代表人物羅杰斯認(rèn)為：“人類具有天生的學(xué)習(xí)愿望和潛能，這是一種值得信賴的心理傾向，它們可以在合適的條件下釋放出來；當(dāng)學(xué)生了解到學(xué)習(xí)內(nèi)容與自身需要相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性最容易激發(fā)；在一種具有心理安全感的環(huán)境下可以更好地學(xué)習(xí)。”所以，教師上課的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的潛能比一味地主動(dòng)闡述知識(shí)要有效的多。特別是Photoshop這樣的專業(yè)課程，如果能充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，讓它在適當(dāng)條件下釋放出來，學(xué)生的潛能才會(huì)被無限發(fā)掘出來。

我們可以首先從Photoshop課程的性質(zhì)來分析項(xiàng)目教學(xué)法的功效。Photoshop一般所面向的都是電腦藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，這門課程將了解Photoshop軟件的組成、功能和相關(guān)知識(shí)；掌握各種繪畫、濾鏡工具；掌握各種選擇加工方法；掌握層、通道、蒙版等圖像復(fù)合技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，我們要使學(xué)生掌握Photoshop的使用方法，掌握應(yīng)用Photoshp進(jìn)行圖像處理的使用技巧，最重要的一點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程后能夠自己處理和加工圖片，能夠根據(jù)自己手繪的草圖或設(shè)計(jì)者的構(gòu)思制作出較理想的效果圖來。這就要求學(xué)生必須有自主探究的能力。這種探究能力在學(xué)校期間就應(yīng)一點(diǎn)一滴被培養(yǎng)出來。例如，在一次課堂上給學(xué)生布置這樣的項(xiàng)目任務(wù)：完成某公司名片的設(shè)計(jì)制作。教師指導(dǎo)給出可以運(yùn)用的工具、制作方法，接下來從標(biāo)志設(shè)計(jì)到色彩條調(diào)整一系列的途徑都需要學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和新學(xué)工具自主設(shè)計(jì)制作。教師的地位僅僅是引導(dǎo)者，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在統(tǒng)一主題的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。實(shí)踐證明，在一定的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生的積極性能不斷得到提高。其次，從學(xué)生的發(fā)展上來看。學(xué)生的發(fā)展是Photoshop基礎(chǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。Photoshop課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

基于構(gòu)件主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，特別是項(xiàng)目教學(xué)法“以學(xué)生為中心”，這時(shí)，學(xué)生是認(rèn)知的主體。

一、photoshop課程項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

1　項(xiàng)目的選取要以學(xué)習(xí)內(nèi)容為依據(jù)，以現(xiàn)實(shí)的對(duì)象為素材，要注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的素材，自主選擇可行的項(xiàng)目方針。

2　運(yùn)用不同的情境，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)項(xiàng)目，特別是從社會(huì)實(shí)踐中得到的項(xiàng)目。

3　讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，運(yùn)用團(tuán)隊(duì)合作的方法來完成項(xiàng)目會(huì)比單人完成更有力度，效率也會(huì)更高。

4　對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要依據(jù)學(xué)生完成項(xiàng)目的情況，教學(xué)的設(shè)計(jì)都是圍繞該項(xiàng)目如何完成去進(jìn)行。

如何將項(xiàng)目運(yùn)用到Photoshop課程中去呢?我們從以下實(shí)際的例子中分析項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop課程中的運(yùn)用。

項(xiàng)目：某企業(yè)VI設(shè)計(jì)

其實(shí)VI是—個(gè)較大的項(xiàng)目，它所涉及運(yùn)用的軟件也不止photoshop一個(gè)，我們只要完成用Photoshop可以完成的內(nèi)容。

這是實(shí)際上課中教師設(shè)想的一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)現(xiàn)實(shí)的項(xiàng)目進(jìn)行模擬。

VI全稱Visual Identity，即企業(yè)VI視覺設(shè)計(jì)，是CIS的重要組成部分。隨著各種媒體的急速膨脹，傳播途徑不一而足。受眾面對(duì)大量繁雜的信息，變得無所適從。

二、具體實(shí)現(xiàn)步驟

1　情景設(shè)置。根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境。比如：某公司的畫冊(cè)設(shè)計(jì)?？上葎?chuàng)設(shè)虛擬的公司具體情況。

2　操作示范。圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生“知識(shí)遷移”的要求，選擇合適的小項(xiàng)目，并示范解決項(xiàng)目的過程。

3　獨(dú)立探索。讓學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，消化示范項(xiàng)目的解決要點(diǎn)，為解決練習(xí)項(xiàng)目打下基礎(chǔ)。

4　確定項(xiàng)目。通過小組的社會(huì)調(diào)查，研究討論，并在教師的指導(dǎo)下確定具體的項(xiàng)目。

5　協(xié)作學(xué)習(xí)。開展小組交流、討論，組員分工協(xié)作。

6　共同完成項(xiàng)目。發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，把具體步驟整合，以完成項(xiàng)目。

7　學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來衡量，包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)和自評(píng)三部分。

目前，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)Photoshop的條件還不是完全具備，其中教材的選用就有一定的困難，我們需要開發(fā)自己的校本教材。現(xiàn)行的教材是根據(jù)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行編寫的，所以，教師在講課時(shí)要打破原有教材的格式和順序。如果一個(gè)項(xiàng)目牽扯到幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，那么這個(gè)項(xiàng)目要先分成幾個(gè)小的部分，每個(gè)部分都應(yīng)有自己的達(dá)成目標(biāo)。比如，剛才提起的VI設(shè)計(jì)，其中一個(gè)環(huán)節(jié)包括吉祥物的繪制，會(huì)用到鋼筆等工具，那么這個(gè)部分應(yīng)單獨(dú)列出來，達(dá)成目標(biāo)就是熟練運(yùn)用鋼筆工具繪制設(shè)計(jì)吉祥物。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還要完成單元目標(biāo)下的前期實(shí)踐目標(biāo)，如手繪設(shè)計(jì)、填色等。每個(gè)小環(huán)節(jié)的目標(biāo)完成好了，才能夠達(dá)成單元目標(biāo)，最后才能將整個(gè)項(xiàng)目達(dá)成。每個(gè)小環(huán)節(jié)的完成也不可能僅僅用到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就需要將知識(shí)點(diǎn)提煉出來。這些過程在以往的教科書中很難完成，所以，開發(fā)校本教材對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法來說意義非凡。

項(xiàng)目教學(xué)法在Photoshop課中的運(yùn)用，將突破傳統(tǒng)的模式，解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實(shí)問題。項(xiàng)目中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，學(xué)生的動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力有了很大的提高，這種方法特別適用于自控力比較差的學(xué)生。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，將在很大程度上提高電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生Photoshop軟件的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙建華，李克東，協(xié)作學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)模式[J]，中國(guó)電化教育，2000.

[3]李克東，教育傳播科學(xué)研究方法[M]，北京：北京大學(xué)出版社.

篇4

論文摘要： 隨著全球信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)深入到社會(huì)生活的每個(gè)角落，在人類的生產(chǎn)生活中發(fā)揮著巨大的作用。我國(guó)初中信息技術(shù)課程也緊跟計(jì)算機(jī)發(fā)展步伐，加入了諸多新內(nèi)容。通過對(duì)初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合進(jìn)行探析，以期對(duì)初中信息技術(shù)教育的發(fā)展及培養(yǎng)復(fù)合型人才提供有益的借鑒和參考。 

 

一、引言 

信息時(shí)代的到來，使信息技術(shù)成為一個(gè)現(xiàn)代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術(shù)已滲透到了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生話、工作、思維等方式都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。信息技術(shù)是一種工具式的可在其它學(xué)科得以充分應(yīng)用，與其它學(xué)科完全結(jié)合的一門跨學(xué)科的課程科目，這種結(jié)合衍生出了許多新興的技術(shù)和職業(yè)。如電子美工、動(dòng)漫設(shè)計(jì)，電腦譜曲等。教育應(yīng)面向未來，面向社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)真正有用，有實(shí)用技能的人才，這也是素質(zhì)教育的宗旨，有基于此，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教育的啟蒙、基礎(chǔ)階段讓學(xué)生了解信息信息技術(shù)的社會(huì)性應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到其與其它學(xué)科交融一體，讓學(xué)生形成這種意識(shí)，培養(yǎng)其適應(yīng)未來需要，社會(huì)就業(yè)需求的整合式信息技術(shù)技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術(shù)教學(xué)方式和內(nèi)容，根據(jù)初中課程學(xué)習(xí)和社會(huì)應(yīng)用實(shí)際，探討信息技術(shù)與藝術(shù)整合的方式和內(nèi)容。 

二、整合的科目類別和初步設(shè)想 

信息技術(shù)與美術(shù)的整合。二者整合主要基于現(xiàn)今電腦美術(shù)的廣泛應(yīng)用和盛行，及由此產(chǎn)生的對(duì)電腦美術(shù)人才的需求，包括電子美工，動(dòng)漫設(shè)計(jì)，游戲場(chǎng)景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內(nèi)容體現(xiàn)于四個(gè)方面，電腦美術(shù)背景知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域介紹，電腦美術(shù)作品頎賞，信息技術(shù)與美術(shù)的嫁接和常用電腦美術(shù)工具軟件的學(xué)習(xí)使用。其中，前三者為基礎(chǔ)內(nèi)容部分，重在將學(xué)生帶入電腦美術(shù)的世界，讓學(xué)生形成對(duì)電腦美術(shù)的基本認(rèn)識(shí)，引發(fā)其興趣，最后者為基本技術(shù)也為整合學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生電腦美術(shù)制作的基本技能、技術(shù)，為以后的專業(yè)電腦美術(shù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，其作為一種啟蒙，就如畫畫對(duì)畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認(rèn)識(shí)，主要包括photoshops、3dmax等主要電子美工工具軟件的認(rèn)識(shí)和使用。 

信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的整合。初中信息技術(shù)與音樂藝術(shù)的教育整合，主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即電腦音樂背景知識(shí)傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認(rèn)識(shí)與感受。其中，音樂頎賞包括傳統(tǒng)音樂能過信息技術(shù)的演繹表達(dá)和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時(shí)介紹音頻文件的格式構(gòu)成知識(shí)等，對(duì)于音樂信息制作工具的認(rèn)識(shí)與感受，可通過對(duì)制作歌曲的軟件認(rèn)識(shí)和操作予以實(shí)現(xiàn)，如國(guó)產(chǎn)軟件作曲大師v6.0將中國(guó)人常用的簡(jiǎn)譜、五線譜進(jìn)行同時(shí)處理，實(shí)現(xiàn)音樂電腦化。可實(shí)例介紹作曲大師v6.0歌譜制作過程和效果。 

三、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的必要性和可行性 

1.必要性 

我國(guó)初中信息技術(shù)教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對(duì)信息技術(shù)教學(xué)積極性不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，既能增強(qiáng)初中信息技術(shù)教育的豐富性和吸引力，又能使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升，造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。因此，將初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合是十分必要的。 

2.可能性 

隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展。在初中教育的低年級(jí)（包括初中一年級(jí)和初中二年級(jí)上半學(xué)年），學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力并不算很大，可以在素質(zhì)教育的大背景下，充分利用這段時(shí)間開展信息技術(shù)教育。因而說信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合在教學(xué)時(shí)間安排上是可行的。 

同時(shí)，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，可以為部分學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)入中專、職高進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。例如，近年來，大學(xué)生就業(yè)率不是十分理想。另一方面，社會(huì)對(duì)從事電子美工的專業(yè)人員的需求大增，導(dǎo)致了電子美工的人員異常缺乏（齊魯晚報(bào)等諸多報(bào)刊雜志都曾大篇幅報(bào)道），不少企業(yè)雖高薪求才，卻無才可用的。在我國(guó)，電子美工人員的培養(yǎng)數(shù)量有限，國(guó)內(nèi)從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平也大幅低于國(guó)外，癥結(jié)在于電子美工需要雙向復(fù)合型技術(shù)（美術(shù)和計(jì)算機(jī)作圖相關(guān)知識(shí)），而我國(guó)在雙向復(fù)合型技術(shù)人才的培養(yǎng)上存在諸多問題。為了使進(jìn)入大中專院校的學(xué)生能更快更好地掌握電子美工的知識(shí)，可以在初中階段的信息技術(shù)的課程里面加入相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，提升日后學(xué)習(xí)電子美工專業(yè)的效率。由此可見，將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，在促進(jìn)初中生今后的發(fā)展方面是可行的。 

四、初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的途徑 

1.學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，提高教學(xué)水平 

現(xiàn)在的信息技術(shù)課不同于以往的計(jì)算機(jī)課，不單講計(jì)算機(jī)知識(shí)，練習(xí)計(jì)算機(jī)相關(guān)操作，現(xiàn)在的信息技術(shù)課比以往的計(jì)算機(jī)課更正規(guī)化了。信息技術(shù)在中學(xué)階段要以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主，但絕不是以計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)為主，而是以應(yīng)用計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)收集信息、處理信息為主。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合，信息技術(shù)教師除了要掌握滿足教學(xué)所需的信息技術(shù)技能和知識(shí)，還要提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教學(xué)思想和模式，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，具備教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及靈活的教學(xué)策略。 

信息技術(shù)教師自身能將兩者整合好，具備新的素質(zhì)教育理念和較高的教學(xué)水平，才能在教學(xué)中自覺將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行有機(jī)整合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。 

2.精心設(shè)計(jì)，拓展思維 

信息技術(shù)課更主要的是培養(yǎng)學(xué)生利用微機(jī)解決實(shí)際問題的能力。因此，為了實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合，我們應(yīng)當(dāng)在原有課程基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，進(jìn)行拓寬知識(shí)面的教學(xué)。例如，將網(wǎng)絡(luò)曲庫(kù)應(yīng)用于音樂課中，達(dá)到音樂鑒賞的目的；將美術(shù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融匯與信息技術(shù)課程之中，使學(xué)生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學(xué)生，這樣既能兼顧美術(shù)教學(xué)的要求，又能增強(qiáng)吸學(xué)生們信息技術(shù)的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的完美整合。 

將信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育進(jìn)行整合，不僅能鞏固學(xué)生們所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生們各種基本操作及適應(yīng)能力的發(fā)展，將所學(xué)的知識(shí)與生話和社會(huì)更加緊密聯(lián)系起來，提高了學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了動(dòng)手操作能力，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)，從事相關(guān)的職業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的技能基礎(chǔ)。 

五、結(jié)語 

初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合不是一朝一夕的事情，融合的途徑也是多種多樣的。筆者在此只是進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探索，希望能對(duì)大家產(chǎn)生一定的借鑒和啟示作用。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]張成貴.初中信息技術(shù)教學(xué)探究[j].雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，24（2）：22. 

篇5

由于多媒體的集成性和控制性，信息媒體的多元化、多樣化，它能為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑，豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。它具有突破時(shí)空，增加范圍，擴(kuò)大容量的特點(diǎn)，增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助聲、光、電、形、色、圖的神奇配合，不僅為教師提供直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的學(xué)習(xí)、全腦開發(fā)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供有效途徑。從教學(xué)方式或手段來看，它有別于傳統(tǒng)教學(xué)。它可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來成為動(dòng)態(tài)的審美對(duì)象，并加快美的信息速度，加大美的信息容量，使學(xué)生直接受到美感熏陶，以期取得最優(yōu)化的教育效果。

一、在美術(shù)繪畫及欣賞課上――能跨越時(shí)空、地域界限

每位美術(shù)老師都知道，要上好美術(shù)欣賞課、繪畫課，前期需要搜集大量的錄像、圖片或動(dòng)畫等視聽覺資料和文字資料，在講課時(shí)需要大量的口頭講解陳述，常產(chǎn)生教師怕上美術(shù)欣賞課現(xiàn)象，很多老師因受到資料的困惑，導(dǎo)致上不好美術(shù)欣賞課，學(xué)生也對(duì)美術(shù)欣賞課興趣不濃，甚至有厭煩之感。

而采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有多媒體電教設(shè)備，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（CD――ROM），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用常見的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

二、在美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課上――能方便、快捷地示范制作過程

中學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。

三、利用電腦繪畫軟件教學(xué)――能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。中學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻是必須的。

電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。

篇6

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G642.423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0335-02

新的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)了對(duì)高中學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使他們?cè)隗w驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法中，逐漸形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，形成自己的人格魅力，以健康的身心去熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)。新課標(biāo)在課程設(shè)置理念上注重科學(xué)及學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求。普通高中美術(shù)課程面向?qū)W生的生活和發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成敏銳的洞察力和樂于探究的精神，鼓勵(lì)想象、創(chuàng)造和勇于實(shí)踐，用美術(shù)及其與其他學(xué)科相聯(lián)系的方法表達(dá)與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進(jìn)美術(shù)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。課程設(shè)置上極力適應(yīng)時(shí)展的要求，增設(shè)了反映美術(shù)學(xué)科發(fā)展成果的現(xiàn)代設(shè)計(jì)、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等內(nèi)容。我們充分開發(fā)和利用校內(nèi)外美術(shù)課程資源，進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合嘗試與探索，使課程有了多樣化，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展拓展了空間，滿足了學(xué)生多樣發(fā)展的需求，為將來更深層次的學(xué)習(xí)和發(fā)展作好鋪墊。

美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育的整合，正是利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)教學(xué)中達(dá)到直觀、形象、生動(dòng)、多角度、立體式地展示美術(shù)教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，有機(jī)地與其他學(xué)科聯(lián)系和交互影響的效果，幫助學(xué)生體驗(yàn)現(xiàn)代科技在藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)中的獨(dú)特魅力，提高參與藝術(shù)表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，從而學(xué)會(huì)用新興視覺藝術(shù)形式、藝術(shù)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)、思想和情感，使美術(shù)課堂教學(xué)達(dá)到新的突破。教學(xué)過程中循序漸進(jìn)，化難為易，化復(fù)雜抽象為直觀形象。同時(shí)為學(xué)生提供了更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)途徑，在有限的時(shí)間里，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，提高了學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中觀察、構(gòu)思、創(chuàng)意、造型、表現(xiàn)、設(shè)計(jì)和工藝制作的能力，提高了對(duì)藝術(shù)觀念的認(rèn)識(shí)和美術(shù)術(shù)語的理解、運(yùn)用能力。同時(shí)學(xué)生在豐富直觀的感性認(rèn)識(shí)中，培養(yǎng)了欣賞和動(dòng)手能力，開闊了視野，發(fā)散了思維，也豐富了想象，更好地發(fā)展了學(xué)生的智力，提高了創(chuàng)造能力。

當(dāng)然，電腦雖然有其優(yōu)勢(shì)，但它是輔助教學(xué)的工具，教學(xué)的主體是人，它代替不了作為審美主體的人腦，我們不能完全依賴它。我們利用它，為新課標(biāo)下美術(shù)課教學(xué)服務(wù)。它對(duì)美術(shù)教學(xué)有很大幫助，很大沖擊。在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)問題。

1 作為教師要轉(zhuǎn)變思路，樹立新的教育觀念

要更好的“備教材”、“備學(xué)生”，充分利用信息工具，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的新發(fā)展。同時(shí)要提高認(rèn)識(shí)，加大教師自身的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷獲取營(yíng)養(yǎng)，才能適應(yīng)學(xué)科整合的要求。

2 合理安排教學(xué)進(jìn)度，做好教學(xué)準(zhǔn)備

要根據(jù)時(shí)間季節(jié)、地域環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)資源有效地循序漸進(jìn)地實(shí)施教學(xué)，不能盲目、泛泛的教學(xué)。我們的教學(xué)對(duì)象畢竟高中生而不是大學(xué)生，也不是美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，要因人施教。如電腦美術(shù)設(shè)計(jì)，在教學(xué)計(jì)劃安排上要注意課時(shí)比例，它需要學(xué)生有一定時(shí)間循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件，才能有基礎(chǔ)、有條件進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”，要讓學(xué)生嘗到“甜頭”，力所能及而不知難而退，不能急于求成，也不能要求過高。同時(shí)，教師要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，如認(rèn)真?zhèn)湔n、預(yù)備素材、積累資源等，這樣才能提高效率，有頭有尾的上好課。

3 科學(xué)教學(xué)，注重不同學(xué)生層面，能力的差異性

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和要求；在教學(xué)過程中要考慮到全體學(xué)生，對(duì)于不同層面的學(xué)生給與不同程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確需要克服的弱點(diǎn)和發(fā)展方向，使得全體學(xué)生都能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，學(xué)有所獲；課后教師要進(jìn)行課堂自我評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)等，以發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)，記錄教學(xué)體會(huì)、教學(xué)成果，不斷提高課堂效率，優(yōu)化學(xué)科整合質(zhì)量。

4 注重創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

整合美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。學(xué)生每完成一件作品，都是學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象，勤于動(dòng)手的結(jié)果。要讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮潛能，這樣才能滿足社會(huì)對(duì)開拓型、有較高實(shí)踐能力型等現(xiàn)代人才的需要。

5 實(shí)施開放性、多元化、愉快性教學(xué)

篇7

【關(guān)鍵詞】教育教學(xué)；微課；高校；美術(shù)課程

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的快速發(fā)展，逐漸形成多元化且靈活化的數(shù)據(jù)特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機(jī)以其更加親民的價(jià)格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們的個(gè)性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學(xué)習(xí)。而多媒體資源在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細(xì)微化的新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。而隨著美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位也在不斷地上升。

一、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣根據(jù)實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析得知，學(xué)生對(duì)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容越容易接受，也可以認(rèn)為是，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和接受理解的程度隨知識(shí)點(diǎn)的趣味性而提高。但是老師通常使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這樣顯示出單一化的教學(xué)方式，使課堂變的暗淡無味，學(xué)生就無法將注意力集中在課堂上，再加上美術(shù)課知識(shí)自帶的復(fù)雜性質(zhì)，學(xué)生無法正確的理解美術(shù)知識(shí)，學(xué)生處于這種環(huán)境中就會(huì)對(duì)美術(shù)課程產(chǎn)生厭惡的反應(yīng)，因此不利于后期美術(shù)課程的進(jìn)行。將美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和整體應(yīng)用中加入微課教學(xué)，可以將以上問題很好的解決，老師利用微課的優(yōu)勢(shì)，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定符合他們的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣徹底激發(fā)出來，在通過教學(xué)資源整合，使教學(xué)課堂中充滿豐富多彩的知識(shí)，把傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)全部消除，讓學(xué)習(xí)不再對(duì)美術(shù)課程感受厭惡，通過這種方式可以更好將美術(shù)教學(xué)效果提升一個(gè)臺(tái)階。

2.符合教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求處于新時(shí)代教育發(fā)展以及課程的不斷改革環(huán)境中，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說也有了新興的發(fā)展機(jī)遇，老師們也逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，素質(zhì)教育作為當(dāng)前的基本要求和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生們的理解能力以及掌握知識(shí)的能力有很大的幫助，當(dāng)前的主要任務(wù)就改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)能力。在美術(shù)實(shí)際教學(xué)過程中，諸多的不協(xié)調(diào)的因素存在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，嚴(yán)重影響了教學(xué)觀念，學(xué)生無法形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，也阻礙了學(xué)生思維能力的發(fā)展，這些問題的產(chǎn)生已經(jīng)無法跟上教育發(fā)展趨勢(shì)的步伐。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用中融入微課教學(xué)模式，可以讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，能更好的完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分發(fā)揮在課堂上，這完全使用教育發(fā)展提出的新要求。

3.有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量教師在實(shí)際教學(xué)中，只能以參與者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該正確對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將自身的主體性充分發(fā)揮出來，這樣才可以將實(shí)際教學(xué)的作用最大化的展示出來，并逐漸讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索和研究。教師在使用傳統(tǒng)教學(xué)方式中，課堂上一多半的時(shí)間都是教師講解知識(shí)，長(zhǎng)期處于這種情況下，對(duì)教學(xué)效率會(huì)造成嚴(yán)重影響。將美術(shù)實(shí)際教學(xué)中采用微課教學(xué)方式，地域教學(xué)效率低的問題可以得到很好的解決，并且可以將學(xué)生自身潛力激發(fā)出來，無形中建立起對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生樹立良好的主體形象，將自己的主觀性全部表現(xiàn)在課堂中，突破對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的防備線，將自身整體的綜合素質(zhì)不斷提高。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法

1.利用多渠道收集資源應(yīng)借助多媒體平臺(tái)的力量來收集更多的資源，因?yàn)?，有多?shù)的美術(shù)教學(xué)資源富含在微課視頻中，所以要合理的使用多媒體平臺(tái)在進(jìn)行數(shù)據(jù)資源的搜集，這樣即可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到保證作用，同時(shí)也給學(xué)生們有更多的選擇機(jī)會(huì)。比方說在進(jìn)行對(duì)中國(guó)藝術(shù)品欣賞中，完全就借助博物館和圖書館的作用完成資源收集，收集的資源主要包括具有歷史性的青銅器和陶器以及各種歷史圖片等，可以拍攝博物館中的藝術(shù)品，微課教學(xué)的質(zhì)量都可以通過這些多樣化的教學(xué)方式得以提高。挑選資源的過程中，應(yīng)該先從教材內(nèi)容中進(jìn)行挑選，將和教學(xué)有關(guān)資源作為重點(diǎn)選擇對(duì)象，與此同時(shí)還可以擴(kuò)展外界的其他內(nèi)容，以教學(xué)內(nèi)容為前提在完成資源擴(kuò)展，同時(shí)可以和其他資源進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)在加深印象。

2.充分了解學(xué)生個(gè)體需求在美術(shù)教學(xué)中加入微課資源的方式，要以問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。教師在上課前要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)或是問卷調(diào)查方式，讓學(xué)生表達(dá)出自己對(duì)微課教學(xué)的想法，為了增加和學(xué)生之間的有效交通可以采取講座或是私下交談方式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際需求以及自身的特點(diǎn)充分進(jìn)行了解。一方面可以改變微課視頻中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以優(yōu)化教材中的知識(shí)點(diǎn)；另一方面學(xué)生能對(duì)微課教學(xué)更好的了解。一旦學(xué)生熟悉了微課教學(xué)的內(nèi)容，每次美術(shù)課之前都可以預(yù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，這樣就對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)印象更加深刻，同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，方便于學(xué)生在上課之前有針對(duì)性的聽講。學(xué)生對(duì)于自己不懂的問題或是重點(diǎn)知識(shí)，可以多次觀看微課視頻，也可以對(duì)老師發(fā)起提出，老師在看到留言之后就可以做出回答。

3.尊重學(xué)生的主體地位在美術(shù)教學(xué)中注入微課資源的使用，對(duì)教學(xué)的開放性要有為重視，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教育原則，對(duì)學(xué)生要給予充分的重視。比方說在欣賞《奔馬圖》這個(gè)作品時(shí)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來欣賞美術(shù)作品時(shí)，教師通常首先講解的都是藝術(shù)作用的價(jià)值，但為了將學(xué)生主體地位的價(jià)值體現(xiàn)出來，微課應(yīng)借助多媒體資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生形成自主查閱資源的意識(shí)，了解作者基本信息以及創(chuàng)作作品時(shí)的靈感和背景。然后學(xué)生就可以提出作家的人文精神，最后欣賞作品，并發(fā)表自己的體會(huì)。讓學(xué)生在微課教學(xué)的模式下形成自主研究的意識(shí)，大幅度提升自身的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)可以將自己的觀點(diǎn)以及創(chuàng)新方式融入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

三、微課在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.課堂導(dǎo)入因?yàn)閷W(xué)生在上課時(shí)無法將注意力全部投入到課堂中，以及分散性的思維模式，同時(shí)又不具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以，為了將學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性不斷提升，以及建立師生間的和諧關(guān)系，就應(yīng)該完成有效的課堂導(dǎo)入。針對(duì)微課教學(xué)而言，課堂導(dǎo)入有關(guān)鍵的作用，學(xué)生在在進(jìn)行微課學(xué)習(xí)時(shí)，可以受到課堂導(dǎo)入的吸引，從而將注意力全部集中在課堂學(xué)習(xí)上。比方說可以在學(xué)習(xí)課堂上導(dǎo)入故事以及動(dòng)畫等內(nèi)容，讓學(xué)生更加期待接下來所學(xué)的知識(shí)。

2.美術(shù)微課內(nèi)容完成課堂導(dǎo)入之后就要開始對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)，要有明確的教學(xué)目標(biāo)以及較強(qiáng)的針對(duì)性內(nèi)容存在微課教學(xué)中，將課堂上每一分鐘的時(shí)間都充分利用起來，要重點(diǎn)突出微課教學(xué)中內(nèi)容，盡可能的做到直截了當(dāng)，并且要對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容形成邏輯性。當(dāng)話題引入時(shí)，就要激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，例如使用列數(shù)據(jù)和表格的形式，讓學(xué)生盡快進(jìn)入想象中，同時(shí)可以讓學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心中的看法以及感受。要明確解釋微課教學(xué)內(nèi)容中所涉及的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)老師在課堂上講解的內(nèi)容學(xué)生可以有效的吸收。

3.針對(duì)性錄制要對(duì)微課教學(xué)中涉及的內(nèi)容有針對(duì)性的完成視頻錄制，同時(shí)教師要制定出合理的教學(xué)主體，讓學(xué)生從不同的出發(fā)點(diǎn)完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析。比方說，教師在講解色彩搭配時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不能很好的理解色彩知識(shí)，所以，老師就將美術(shù)教材和實(shí)際生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)主觀感知做出正確的決定，并讓學(xué)生展示出不同樣式的色彩搭配，這樣就可以充分的展示微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。盡可能將大量收集資源融入到微課視頻中，微課教學(xué)可以容納大量的信息，傳統(tǒng)教學(xué)方式比較單一化，通常都是按部就班的完成教學(xué)，對(duì)知識(shí)的講解以及作品的展示都存在局限性，微課教學(xué)方式完全改變了這種問題的存在，教師只有做好課前準(zhǔn)備就能搜集大量和教學(xué)知識(shí)相關(guān)的資源，同時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)的作用可以打造出愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的氛圍中完成學(xué)習(xí)，從而將教學(xué)效率大幅度的提高。

四、微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程中存在的問題

1.微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)性意義隨著課程改革的不斷發(fā)展，漸漸涌現(xiàn)出大批現(xiàn)代化的教學(xué)模式，這些教學(xué)模式的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念和方式進(jìn)行了創(chuàng)新，將整體教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，雖然取得了一定的教學(xué)效果，但是仍有一些問題存在教學(xué)中。由于一些教師的固有教學(xué)觀念影響，對(duì)微課教學(xué)設(shè)計(jì)形式的接受程度較低，理解上也存在一定的偏差，因此在實(shí)際應(yīng)用的過程中，僅僅進(jìn)行形式上的應(yīng)用，有些教師甚至過于追求教學(xué)形式而忽略了教學(xué)的最初目的，表面上看，老師較好地應(yīng)用了微課教學(xué)，但本質(zhì)上并沒有把微課的真正價(jià)值體現(xiàn)出來，將大部分時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)教學(xué)形式的追求上，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量帶來副作用，可以說是因小失大。

2.微課教學(xué)目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)沒有導(dǎo)向性因?yàn)椋虒W(xué)方式和教師自身素質(zhì)的差異性，所以，也有出現(xiàn)很大的差異性存在實(shí)際教學(xué)中，無論使用何種教學(xué)模式，唯一不變的就是教學(xué)目標(biāo)，采用各種不同方式的教學(xué)手段的目的也是為了將教學(xué)適量提高，因此，老師在將微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用融入到美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該制定好明確的教學(xué)目標(biāo)，要有針對(duì)性的完成微課教學(xué)設(shè)計(jì)和規(guī)劃，從而打下夯實(shí)的基礎(chǔ)為美術(shù)教學(xué)的實(shí)施。但是針對(duì)目前的美術(shù)教學(xué)而言，多數(shù)教師沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程也顯得十分隨便，大部分教師并沒有從學(xué)生實(shí)際情況角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，而是根據(jù)教學(xué)大綱按部就班的完成教學(xué)，最終造成實(shí)際教育偏離了教育目標(biāo)，對(duì)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有一定的影響。

3.微課教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用過程缺少啟發(fā)性受到素質(zhì)教育感念感染，現(xiàn)階段的教育目標(biāo)是將學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升，并對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此教師在使用微課形式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)，并合理安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，要好對(duì)教學(xué)模式的規(guī)劃，要讓學(xué)生在合適的時(shí)機(jī)受到啟發(fā)，協(xié)助學(xué)生提高全面素質(zhì)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。但根據(jù)現(xiàn)階段微課教學(xué)模式分析，并沒有真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師習(xí)慣使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)有過于重視學(xué)生成績(jī)以及教學(xué)進(jìn)度，忽視了對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，面對(duì)眾多的作業(yè)就已經(jīng)應(yīng)接不暇，對(duì)于自主的思考和研究更沒有過剩的時(shí)間和經(jīng)歷，對(duì)于學(xué)些更深層次的認(rèn)識(shí)更是不值一提，這都問題都對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量有嚴(yán)重影響。

五、微課在中職美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的有效對(duì)策

1.制定科學(xué)合理的微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用教學(xué)規(guī)劃要想保證高質(zhì)量的教學(xué)，就需要制定出科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，首要的也是制定教學(xué)計(jì)劃，菜可以將微課在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計(jì)與應(yīng)用的質(zhì)量提高。但教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及成長(zhǎng)特征來制定適合他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響過于重視教學(xué)進(jìn)度，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純的對(duì)學(xué)生完成知識(shí)傳遞，這樣對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)產(chǎn)生消極作用。面對(duì)這種問題的發(fā)生，教師就應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)生們的共同特點(diǎn)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，要以教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要按照教學(xué)計(jì)劃對(duì)授課進(jìn)度進(jìn)行合理安排，如發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)做出解決，保證學(xué)生在環(huán)境中，既能夠完成學(xué)習(xí)，也能夠?qū)π轮R(shí)很好的理解，同時(shí)也可以感覺到學(xué)習(xí)過程中的成就感，要真正將美術(shù)教學(xué)中融入能力發(fā)展和情感態(tài)度，從而將美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提高。

2.通過微課營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)明顯受到環(huán)境的影響，因此教師就應(yīng)該重視實(shí)際教學(xué)的環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)地就是課堂，教師要重點(diǎn)關(guān)注課堂環(huán)境的布置，同時(shí)采用各種方式為學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的課堂中完成學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際教學(xué)中將微課作為核心，定期完成美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的開展，這樣以來就可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中枯燥無味的形式進(jìn)行創(chuàng)新，將學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)充滿興趣，又能營(yíng)造出積極活躍的課堂氣氛以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，一定程度上將教學(xué)質(zhì)量提高。

3.發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，有效提升教學(xué)質(zhì)量處于教育變革的環(huán)境中，在美術(shù)教學(xué)中融入微課教學(xué)方式的主要目的是讓學(xué)生將注意力集中在課堂，更好的完成整節(jié)課程的學(xué)習(xí)，從而將整體教學(xué)質(zhì)量提高，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目的通過簡(jiǎn)單的應(yīng)用是難以實(shí)現(xiàn)的，因此，應(yīng)該將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)這種問題首要任務(wù)就是提升教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師們充分認(rèn)識(shí)到微課的重要性。微課在以往實(shí)際教學(xué)中沒有發(fā)揮出作用的原因，主要是教師對(duì)于微課沒有足夠的認(rèn)識(shí)和了解，只單純的采用形式上教學(xué)，從而應(yīng)用效果沒有得到明顯體現(xiàn)。除此之外，教師在美術(shù)實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該完全加入微課方式，并且要對(duì)美術(shù)自帶的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，不應(yīng)該將其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使用在美術(shù)教學(xué)中，要將教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值逐漸體現(xiàn)出來。

六、結(jié)束語

根據(jù)以上對(duì)微課在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用的分析，得出針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足可以利用微課來填補(bǔ)，微課作為新時(shí)代下新穎對(duì)教學(xué)方式，利用微課教學(xué)可以有效的對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳遞，對(duì)于現(xiàn)階段提出的新要求，也可以得到良好滿足，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，對(duì)教師現(xiàn)有的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新性，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)而言是一次巨大的變革，美術(shù)課堂上的教學(xué)效果從而可以實(shí)現(xiàn)更大突破。因此，我們應(yīng)該對(duì)微課教學(xué)方式進(jìn)行更深入的研究和探索，將傳統(tǒng)教學(xué)方式中完全融入微課的身影，讓學(xué)生處于愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)。

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篇8

摘要：從當(dāng)前需求出發(fā)，教師應(yīng)根據(jù)職校計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)現(xiàn)狀，理出教學(xué)整體思路，備課時(shí)，應(yīng)制作視頻教案，以提高教學(xué)效率，同時(shí)，也可發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。授課時(shí)，應(yīng)采用案例教學(xué)法，演示知識(shí)之間的聯(lián)系，為體現(xiàn)軟件價(jià)值進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，重視學(xué)生作品的收集整理，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式要靈活。

關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國(guó)內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來看。場(chǎng)景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典?！皫?kù)里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國(guó)》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 美術(shù)教育 興趣 技巧

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）25-0179-01

一 講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生情感思維發(fā)展的情境，讓學(xué)生的思維和情感在良好的情境帶動(dòng)下發(fā)展和延伸。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞_啟學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為“樂之者”。大量的教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生感興趣的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心的自主學(xué)習(xí)。因此，美術(shù)課開始就應(yīng)不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，往往能在第一時(shí)間抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生的思維迅速集中到課堂中，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。如美術(shù)課中，我把平時(shí)所畫的一些速寫展示給學(xué)生，學(xué)生用羨慕和敬佩的目光看著我的畫，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“畫得真好?。　薄巴?！真漂亮！”“怎么畫的？”此時(shí)的學(xué)生，最想了解的是這些畫是怎樣畫出來的呢？有學(xué)生迫不及待地問：“老師，這是怎么畫的，快教我們畫畫?！苯酉聛?，我拿出鉛筆在紙上快速地畫了一個(gè)自己的卡通形象，這時(shí)候，全班鴉雀無聲，學(xué)生伸長(zhǎng)脖子，高度地集中在教師的示范動(dòng)作上，不由自主地發(fā)出贊嘆：“太有意思了！”這樣，大家都已經(jīng)躍躍欲試，想自己一試身手。在老師的簡(jiǎn)單示范下，學(xué)生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認(rèn)真和投入。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，積極、主動(dòng)地參與到課堂的教學(xué)互動(dòng)中。課堂導(dǎo)入取得了意想不到的效果，為完成一堂高質(zhì)量的美術(shù)教學(xué)課打下了良好的基礎(chǔ)。

二 精心拓展美術(shù)第二課堂

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)生也覺得自己長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此，經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)、書法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級(jí)校報(bào)評(píng)比、個(gè)人手抄報(bào)比賽等活動(dòng)，在美術(shù)課外活動(dòng)中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，從而有利于學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的才智，豐富學(xué)生的精神生活，發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動(dòng)手能力，有利培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶高尚情操。在課程內(nèi)容安排時(shí)，我們做了一些調(diào)整，根據(jù)本地本校實(shí)際，適當(dāng)增加鄉(xiāng)土教材及地方特色的教材，使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)增進(jìn)了解，培養(yǎng)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并使他們學(xué)會(huì)結(jié)合生活，聯(lián)系實(shí)際。有條件的學(xué)校，還可以增設(shè)了野外寫生、電腦美術(shù)等課程。例如我所在的地區(qū)有被譽(yù)為“東方古城堡”“世界建筑奇葩”，“世界上獨(dú)一無二的、神話般的山區(qū)建筑模式”的福建土樓。2011年2月20日，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)福建創(chuàng)作中心與南靖縣人民政府合作創(chuàng)建福建土樓?南靖客家土樓寫生基地的簽約儀式，標(biāo)志著“藝術(shù)實(shí)踐基地”和中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)福建土樓“寫生基地”正式成立。我時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生去土樓寫生，一方面加強(qiáng)學(xué)生的寫生技巧，一方面豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。不僅讓學(xué)生們領(lǐng)略到客家土樓的神奇壯美，為學(xué)生寫生采風(fēng)、交流創(chuàng)作、展覽研究提供廣闊的發(fā)展空間和交流平臺(tái)。通過寫生教學(xué)的熏陶和培養(yǎng)，使學(xué)生更加貼近自然、熱愛世界、熱愛生活，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)客觀世界的過程中感受到世界的美麗、奇妙和變化無窮，增加對(duì)美的感受力，對(duì)物、對(duì)景和對(duì)人的親切感。因此，精心拓展美術(shù)第二課堂，讓學(xué)生在課堂上不受拘束，可以自由馳騁想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性，提高了課堂教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

三 利用多媒體技術(shù)，改善教學(xué)環(huán)境

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關(guān)鍵詞：多媒體 遠(yuǎn)程教育 素質(zhì)教育

多媒體就是指使用一種以上的媒體，或者說載體來對(duì)信息進(jìn)行表示的技術(shù)，它們將信息按一定次序有效地組織起來，使之成為一個(gè)具有人機(jī)交互能力的系統(tǒng)。與通常我們所使用的人機(jī)交互系統(tǒng)比較，多媒體技術(shù)顯得更加直觀、生動(dòng)，更易為用戶所接受。所謂多媒體技術(shù)是指信息載體，可以是文字、圖形、圖像、聲音等的集成，它集計(jì)算機(jī)技術(shù)、聲像技術(shù)和通訊技術(shù)于一體。

一、多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教材的影響

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教材的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性充分結(jié)合，為各學(xué)科教學(xué)提供了更為豐富的視聽環(huán)境，給受教育者以全方位的、多維的信息，提高了形象視覺和聽覺的傳遞信息比率，縮短了教學(xué)時(shí)間、擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模?，F(xiàn)代的教學(xué)法，不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且要發(fā)展學(xué)生的交際能力、語言能力和應(yīng)對(duì)能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)。多媒體技術(shù)在這方面能夠提供逼真的、生動(dòng)的學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學(xué)生提供知識(shí)、提供示范、練習(xí)、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學(xué)方法，具有高趣味性與啟發(fā)性，一改以往呆板的填鴨式教學(xué)方式，使得教學(xué)變得更加形象、生動(dòng)、直觀，使得學(xué)生更愿意接受，也利于接受。同時(shí)還可以補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之不足。使教師可以利用現(xiàn)成的程序組織教學(xué)，也可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)地組織與修改，因人而異地調(diào)解教學(xué)進(jìn)度，促進(jìn)學(xué)生更加踴躍參與訓(xùn)練，充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力，充分培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)造力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

總之，先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以為學(xué)生提供更好的教材和全新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多更豐富的內(nèi)容。

二、多媒體技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程序教學(xué)傳輸模式的影響

現(xiàn)代多媒體技術(shù)使遠(yuǎn)程教學(xué)傳輸過程網(wǎng)絡(luò)化。美國(guó)總統(tǒng)克林頓在1997年國(guó)情咨文中提出：“到2000年，全美的每間教室和圖書館都要與因特網(wǎng)互聯(lián)，讓每個(gè)12歲的孩子上Internet?！爆F(xiàn)在美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都建立了校園網(wǎng)，同時(shí)與Internet網(wǎng)互聯(lián)，美國(guó)的教育技術(shù)雜志和有關(guān)教育技術(shù)的國(guó)際會(huì)議幾乎全是討論網(wǎng)絡(luò)教育、虛擬課堂，多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)等方面的內(nèi)容。

網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式依靠現(xiàn)代通訊技術(shù)及多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，大幅度地提高了教育傳播的范圍和時(shí)效，使教育傳播不受時(shí)間、地點(diǎn)、地域、國(guó)界、氣候等的影響，只要網(wǎng)“撒”到哪里，網(wǎng)上的課件就可以通向哪里。真正打破了明顯的校園界限，一改傳統(tǒng)“課堂”的概念，學(xué)生能突破時(shí)空限制，可以接收到來自不同地區(qū)、國(guó)家、教師的指導(dǎo)?？色@得除文本以外更為豐富、直觀、生動(dòng)的多媒體信息，共享全國(guó)各地乃至世界各地圖書館的資料。它可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，也可以由學(xué)習(xí)者自行進(jìn)行控制和檢測(cè)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流。由大眾化趨向個(gè)人化、個(gè)性化。學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)得到了更為充分的體現(xiàn)。遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題，具體的傳輸模式主要有以下兩種形式：

在線教學(xué)模式

在線教學(xué)就是教師、學(xué)生直接通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生可以利用瀏覽的功能進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以通過登錄教師主機(jī)來進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，又可以采用實(shí)時(shí)討論方式和遠(yuǎn)程會(huì)議方式。在這種教學(xué)模式中，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間，信息的傳遞與反饋是即時(shí)的，教師可以直接指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，并親自給出教學(xué)建議，及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋信息調(diào)整教學(xué)方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

離線教學(xué)模式

離線教學(xué)指的是教師通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送教學(xué)材料，學(xué)生在接到這些材料后在非上網(wǎng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要通過FTP傳輸相應(yīng)的教學(xué)課件和通過電子郵件方式來進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生按教師的要求將所需學(xué)習(xí)的材料下載到本地硬盤上，然后打開課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，再將作業(yè)傳送到教師的主機(jī)上，教師批改后送回。這種方式在學(xué)習(xí)時(shí)間上比較靈活，而且節(jié)省上網(wǎng)費(fèi)用，但反饋不如在線教學(xué)及時(shí)。

將在線與離線教學(xué)模式結(jié)合起來，這樣可以更為充分地發(fā)揮這兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，是現(xiàn)行遠(yuǎn)程教育值得采用的一種模式。比如在遠(yuǎn)程教學(xué)過程中，部分內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送給學(xué)生，這種發(fā)送非常方便靈活，也可以考慮讓學(xué)生對(duì)教師主頁(yè)進(jìn)行訪問以及采用電子郵件的方式來傳輸相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。隨著硬件環(huán)境的進(jìn)一步發(fā)展和改善，遠(yuǎn)程教學(xué)將逐步過渡到以因特網(wǎng)為主的教學(xué)方式，這也是遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的必然方向。

目前，我國(guó)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不但硬件環(huán)境亟需進(jìn)一步改善，對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。

三、教師觀念的更新和知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)觀念分析教學(xué)問題、解決教學(xué)問題，并追求教學(xué)效果的最優(yōu)化。而教學(xué)媒體的現(xiàn)代化并不等于教學(xué)效果的最優(yōu)化。提高教學(xué)質(zhì)量的根本，并不在于表面媒體的使用，關(guān)鍵是教師觀念的更新。現(xiàn)代信息媒體要用于教學(xué)之中，必須要得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的支持。大力加強(qiáng)計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)，這是全面開展計(jì)算機(jī)教育的關(guān)鍵，只有教師具有了強(qiáng)烈的使用計(jì)算機(jī)技術(shù)的意識(shí)，而且懂得了如何在教學(xué)和管理中使用，計(jì)算機(jī)才能真正發(fā)揮作用。

教師觀念的更新

雖然多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有許多顯而易見的優(yōu)點(diǎn)，但是如果沒有第一線教師的積極參與、配合、探討和研究，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也很難開展。從教育傳播過程中主客體雙方對(duì)媒體使用的角度看，每一次媒體的更新，都伴隨著傳播功能的增強(qiáng)和傳播效果的提高，同時(shí)也對(duì)教育的傳受雙方提出了更高的要求。電子傳播要求雙方必須具備一定的技術(shù)能力和環(huán)境條件，媒體技術(shù)的發(fā)展和革新與人類自身使用媒體傳播的傳統(tǒng)習(xí)慣和心理定勢(shì)形成了一對(duì)矛盾。這種矛盾關(guān)系主要表現(xiàn)為傳受雙方對(duì)傳統(tǒng)媒體的適應(yīng)性、固有性、依賴性和對(duì)使用新媒體的消極抵觸情緒上。多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣了多年不變的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的到來，會(huì)使他們感到壓力重重，必須使他們重新樹立起以信息為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。計(jì)算機(jī)所提供的龐大快捷的信息資源和全新的交互功能，使他們必須重新認(rèn)識(shí)自己的知識(shí)體系，這本身就是一次自我認(rèn)識(shí)的革命。隨著教學(xué)改革的到來，教師必須改變傳統(tǒng)課堂上用語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)角色。課前要組織設(shè)計(jì)制作處理教學(xué)信息，制作教學(xué)課件，課堂上要能勝任操作、控制教學(xué)課件，做好質(zhì)疑答題，并積極消除學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移或過多依賴媒體等不利因素。實(shí)際上教師充當(dāng)了組織者、控制者、協(xié)調(diào)者和指導(dǎo)者等多種角色。

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化

面對(duì)新時(shí)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)在增加多媒體計(jì)算機(jī)人員、網(wǎng)絡(luò)管理設(shè)計(jì)人員及現(xiàn)代教學(xué)人員的同時(shí)，更應(yīng)對(duì)已有的人員實(shí)行有計(jì)劃的培訓(xùn)，以適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。有關(guān)教育技術(shù)部門建立的三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制可供我們參考：

一級(jí)：（全體教師和全體電教人員）應(yīng)掌握教學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)的理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)入門知識(shí)以及一般教學(xué)軟件的使用知識(shí)，如：Windows、Word、 Power point、網(wǎng)絡(luò)瀏覽器、E一mail的使用。

二級(jí)：（教育技術(shù)專職人員及教育技術(shù)有關(guān)的教學(xué)及研究人員）應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理論，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)知識(shí)。如Authware，網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的設(shè)計(jì)制作，多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)制作與評(píng)價(jià)等。

三級(jí)：（計(jì)算機(jī)輔助教育設(shè)計(jì)和開發(fā)人員，教育技術(shù)核心骨干人員）應(yīng)掌握教學(xué)軟件的程序設(shè)計(jì)、相關(guān)的電腦美術(shù)、電腦音樂軟件的使用。非線性編輯系統(tǒng)等。

總之，多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展，是涉及到計(jì)算機(jī)、美術(shù)、音樂、教育學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)專業(yè)全方位的結(jié)合。未來教育是以科技為主導(dǎo)的教育，其發(fā)展趨勢(shì)將以計(jì)算機(jī)多媒體智能教育為主要特征，它不僅給我們遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)代化帶來了廣闊的前景，也給我們現(xiàn)代教育工作者帶來了一次新的挑戰(zhàn)。