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篇1

關(guān)鍵詞：高端；會(huì)計(jì)；人才培養(yǎng)；國(guó)際

中圖分類號(hào)：F271 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）15-0085-03

中國(guó)的會(huì)計(jì)人才廣泛分布在各行業(yè)、各領(lǐng)域，在全國(guó)人才資源總數(shù)中會(huì)計(jì)人才達(dá)到近10%，在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，企業(yè)要想融入世界經(jīng)濟(jì)的舞臺(tái)，必須提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才。高端會(huì)計(jì)人才既要熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，又要能夠參與企業(yè)的戰(zhàn)略管理，既要熟悉國(guó)際游戲規(guī)則，又要能夠解決復(fù)雜國(guó)際經(jīng)濟(jì)問題，。

一、國(guó)際高端會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀

世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家如美國(guó)、加拿大、日本等一些做法值得我們?nèi)ソ梃b，這些國(guó)家都非常重視高端會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

1.International Federation of Accountants（IFAC）教育委員會(huì)于2003年10月頒布的，國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)1-6，是為了確保在全球范圍內(nèi)會(huì)計(jì)師的教育的質(zhì)量和一致性，同時(shí)又對(duì)教育方案的條件，職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能和道德與態(tài)度相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)范，并要求在2005年生效； 2004年5月，了第七指引《終身學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的后續(xù)發(fā)展計(jì)劃》，到2006年施行。作為專業(yè)會(huì)計(jì)師的能力包括不僅包括個(gè)人技能和實(shí)用技能，還包括組織管理技能和人際交往能力，以及個(gè)人的領(lǐng)導(dǎo)力、影響力、決策力等方面能力。

2.AAA（American Accounting Association）美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、AICPA（American Institute of Certified Public Accountants）美國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)從20世紀(jì)60年代起，高度關(guān)注會(huì)計(jì)教育，從會(huì)計(jì)人員的會(huì)計(jì)課程設(shè)置、知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)等多個(gè)方面對(duì)美國(guó)的會(huì)計(jì)教育提出建議，并出版了相關(guān)的主題報(bào)告等文獻(xiàn)。

美國(guó)從2004年開始實(shí)行CPA（Certified Public Accountant）算機(jī)化統(tǒng)一考試，把考試的內(nèi)容和形式進(jìn)行了相應(yīng)的變更，借助新的考試模式來評(píng)估準(zhǔn)入水平的CPA的判斷分析能力和業(yè)務(wù)技術(shù)知識(shí)。2002年Sarbanes-Oxley 法案出臺(tái)，要求許多的CPA為各個(gè)層次的同事培訓(xùn)法案的意義并且要在審計(jì)委員會(huì)等會(huì)議上講話，由此可見，在美國(guó)的人才培養(yǎng)方面，在會(huì)計(jì)教育方面，不但重視對(duì)高端會(huì)計(jì)人才業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而且注重對(duì)其職業(yè)情商能力的培養(yǎng)。

3.日本的會(huì)計(jì)教育是由兩部分組成的，包括院校教育和企業(yè)后續(xù)培養(yǎng)。前者由不同層次的教育體系例如高等學(xué)校、職業(yè)院校、大學(xué)和研究生院等構(gòu)成，目的是為了培養(yǎng)不同層次的會(huì)計(jì)人才，滿足不同企業(yè)的需求；后者是企業(yè)對(duì)高端會(huì)計(jì)人員進(jìn)行管理、決策等綜合能力的培養(yǎng)，同時(shí)又讓高端會(huì)計(jì)人才對(duì)不斷更新的會(huì)計(jì)法規(guī)規(guī)章、會(huì)計(jì)理念進(jìn)行知識(shí)更新和補(bǔ)充，促進(jìn)其發(fā)展，提高其水平。可見，日本與時(shí)俱進(jìn)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理念值得學(xué)習(xí)。

4.在CGA-Canada（Certified General Accountants Association of Canada）加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)在一項(xiàng)全面調(diào)查結(jié)果分析中，對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師必須具備的147項(xiàng)能力進(jìn)行了排序，排在前八位的能力是：

可見，加拿大非常注重會(huì)計(jì)人才的能力，同時(shí)除了強(qiáng)調(diào)上述能力外，還要求高端會(huì)計(jì)人員CPA應(yīng)該具有領(lǐng)導(dǎo)能力和管理能力、表達(dá)能力和與人溝通能力等軟技能；會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的取得受到嚴(yán)格的控制，CPA的教育一是強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育和專業(yè)教育相結(jié)合；二是強(qiáng)調(diào)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；三是強(qiáng)調(diào)工作能力和專業(yè)技術(shù)相結(jié)合。并將繼續(xù)作為的必由之路。在后續(xù)教育方面提出要求，要想提升專業(yè)勝任能力，必須獲得注冊(cè)金融師以及工商管理碩士等資格，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)的持續(xù)培養(yǎng)。

二、中國(guó)高端會(huì)計(jì)人才現(xiàn)狀分析

在經(jīng)濟(jì)全球化的環(huán)境下，中國(guó)的高端會(huì)計(jì)人才缺口大，整體實(shí)力不強(qiáng)，并且會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)失衡。

1.雙語型高級(jí)會(huì)計(jì)人才的匱乏。經(jīng)濟(jì)全球化使中國(guó)許多企業(yè)開始走出國(guó)門走向世界，企業(yè)需要的不僅僅是熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)慣例的專業(yè)人才，而且更需要的是能直接用外語從事財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的人員，這就要求國(guó)際化的會(huì)計(jì)人才必須有良好的英語功底，而中國(guó)的企業(yè)內(nèi)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才專業(yè)英語的素質(zhì)低，不少會(huì)計(jì)人員看不懂英文資料和書籍，因此，要想將他們的專業(yè)水平推向國(guó)際化比較困難。

2.高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才缺乏。隨著市場(chǎng)化程度的加深，會(huì)計(jì)人員的服務(wù)意識(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)市場(chǎng)新領(lǐng)域的要求。高級(jí)會(huì)計(jì)人員對(duì)自己要有準(zhǔn)確定位，既要從低端的會(huì)計(jì)核算服務(wù)向單位的控制、管理、預(yù)測(cè)等高端服務(wù)轉(zhuǎn)變，也要從基礎(chǔ)賬務(wù)處理向企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理和資本運(yùn)營(yíng)等多層面轉(zhuǎn)變；既要掌握會(huì)計(jì)基本知識(shí)和操作經(jīng)驗(yàn)，又要熟練運(yùn)用國(guó)際商法及慣例、法律知識(shí)和資本知識(shí)；既要有本土化的工作勝任能力，又要有國(guó)際化戰(zhàn)略經(jīng)營(yíng)管理的理念；既要具備對(duì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的收集信息、預(yù)決策能力，又要具備良好的溝通能力和創(chuàng)新能力；而這樣的高級(jí)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才在中國(guó)還很缺乏。

3.高校會(huì)計(jì)教學(xué)模式單一，會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)同質(zhì)化。中國(guó)高校傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)是以黑板+粉筆作為傳輸知識(shí)主要模式，教學(xué)手段比較單一，學(xué)生在課堂上缺少應(yīng)有的創(chuàng)造性和主動(dòng)性；企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)過程，也主要是停留在核算層面，忽視企業(yè)開展國(guó)際市場(chǎng)時(shí)對(duì)于高級(jí)人才的潛在需求；全球化的競(jìng)爭(zhēng)格局必不可少的是具有全球化視野的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，全球化競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代已經(jīng)來臨，必然要求高校在財(cái)經(jīng)類專業(yè)的課程設(shè)置當(dāng)中，要具有全球化視野，改變被動(dòng)的教學(xué)模式；同時(shí)也要求企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人才后續(xù)教育時(shí)應(yīng)具有國(guó)際視野。

三、借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)提升中國(guó)高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方式

高端會(huì)計(jì)人才在能力、學(xué)歷、職稱、知識(shí)等方面的結(jié)構(gòu)不合理，會(huì)嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，影響中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?！八街?，可以攻玉”，我們可以借鑒一些發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，提升中國(guó)高端會(huì)計(jì)人才的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變高級(jí)人才的培養(yǎng)方式。

1.財(cái)政部于2005年9月正式啟動(dòng)了高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)工程并且了《全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍（后備）人才培養(yǎng)十年規(guī)劃》，規(guī)劃從六個(gè)方面對(duì)中國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)作出相關(guān)規(guī)定，一是目標(biāo)任務(wù)方面，二是組織領(lǐng)導(dǎo)方面，三是學(xué)員選拔方面，四是培訓(xùn)組織方面，五是培訓(xùn)方式方面，六是淘汰機(jī)制方面等。2005年12月10日，財(cái)政部在上海國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院舉辦了第一期針對(duì)企業(yè)類的高會(huì)人才培訓(xùn)班，至次，正式拉開了全國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才即高端人才培養(yǎng)工程的序幕。

財(cái)政部的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》明確指出，大型企事業(yè)單位培養(yǎng)的高級(jí)會(huì)計(jì)人才，既要熟悉市場(chǎng)規(guī)則又要精通業(yè)務(wù)；既要掌握信息技術(shù)和內(nèi)部控制，又要掌握國(guó)際貿(mào)易和金融法律；既要能夠參與管理經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策，又要能夠把握行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)；既要能夠解決復(fù)雜經(jīng)濟(jì)問題，又要具有跨文化交流能力。

2.明確會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)優(yōu)化。由于目前中國(guó)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，所以造成了會(huì)計(jì)專業(yè)人才同質(zhì)化、結(jié)構(gòu)不合理局面，專業(yè)院校要有前瞻性眼光，改變目前這種創(chuàng)新型人才少而證書型人才較多、復(fù)合型人才少而單一型人才多、熟悉國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的人才多而能夠開拓國(guó)際市場(chǎng)的人才少的局面，因此，各專業(yè)院校應(yīng)切合實(shí)際，明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)自身的辦學(xué)特色、師資等條件，分層次培養(yǎng)人才。

對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)科的交叉，特別是理財(cái)、經(jīng)營(yíng)決策、國(guó)際商法及慣例、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、金融資本市場(chǎng)等學(xué)科知識(shí)的交叉與融合。特別對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要在師資力量、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行有效改善。

3.完善課程設(shè)置，提高會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建遞進(jìn)式課程目標(biāo)模式，將課程分解為“三類課程結(jié)構(gòu)”，包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程?；A(chǔ)型課程是基石，它為開展拓展型課程提供一定的資源，作為基礎(chǔ)型課程補(bǔ)充和外延的是拓展型課程，基礎(chǔ)型課程和拓展型課程發(fā)展延伸的課程是探究型課程。三種課程結(jié)構(gòu)層層遞進(jìn)相輔相成，從而有效地促進(jìn)會(huì)計(jì)人才能力的遞進(jìn)。

課堂教學(xué)可以利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為會(huì)計(jì)教學(xué)的基本手段，衍生的信息技術(shù)工具將豐富和完善會(huì)計(jì)教學(xué)方法。教師根據(jù)實(shí)情采用多媒體會(huì)計(jì)課件教學(xué)，仿真企業(yè)實(shí)務(wù)教學(xué)，或利用網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行開放式教學(xué)等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新思維及動(dòng)手能力。一方面注重基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)，另一方面設(shè)置國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商法等課程；還要注重訓(xùn)練學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；不但要注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)當(dāng)拓寬相關(guān)課程的設(shè)置，把學(xué)生培養(yǎng)成既懂經(jīng)濟(jì)又懂管理，既懂英語又懂決策，既懂國(guó)際規(guī)則又懂信息技術(shù)的復(fù)合型人才。

4.注重人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的明確定位。目前高端人才的培養(yǎng)如對(duì)碩士、博士的培養(yǎng)主要面向大專院校、科研單位，注重人才的理論和專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的高端會(huì)計(jì)人才能夠適應(yīng)實(shí)務(wù)工作的需要，所以，對(duì)于研究生階段的教育一方面要進(jìn)一步凸現(xiàn)學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，另一方面要注重實(shí)用型人才的培養(yǎng)，注重綜合能力的提高，向?qū)崉?wù)單位輸送業(yè)務(wù)能力強(qiáng)綜合素質(zhì)高的高端會(huì)計(jì)人才。

5.校企合作，跨國(guó)培養(yǎng)。高校要想培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必然要和企業(yè)建立緊密的聯(lián)系，企業(yè)是能力應(yīng)用和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，是生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)物質(zhì)財(cái)富的地方，只有通過校企合作共同育才，才能真正培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才；另外，中國(guó)的企業(yè)已走向世界，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢(shì)，客觀上要求培養(yǎng)熟悉國(guó)際規(guī)則的會(huì)計(jì)人才，這些專業(yè)會(huì)計(jì)人才要具有國(guó)際化視野和高度，將學(xué)生送出國(guó)門進(jìn)行跨國(guó)交流和培養(yǎng)，是一條比較直接比較有效的途徑。

6.人才培養(yǎng)應(yīng)該業(yè)務(wù)技能與職業(yè)道德并重、知識(shí)與能力并重。從各國(guó)人才培養(yǎng)的做法以及中國(guó)的現(xiàn)狀來看，綜合能力是目前高端會(huì)計(jì)人才的主要缺陷，無論是院校教育還是在職后續(xù)教育，在高端會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，都應(yīng)該既重知識(shí)又重能力，所以，要改變目前的單一的培養(yǎng)手段，注重綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)方式不但要采取實(shí)踐教學(xué)講座，還要采取案例教學(xué)和交流教學(xué)等多種形式，努力把對(duì)人才能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。此外，對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的全過程中要始終貫穿職業(yè)道德的培養(yǎng)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，要努力提高高端人才的思想覺悟，加強(qiáng)職業(yè)道德的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

依據(jù)現(xiàn)狀，在比較借鑒國(guó)內(nèi)外高端會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，凝練中國(guó)的培養(yǎng)模式，選拔培養(yǎng)具有國(guó)際視野、職業(yè)道德高尚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、創(chuàng)新能力突出的高層次、復(fù)合型高端會(huì)計(jì)人才，擔(dān)負(fù)起中國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的領(lǐng)軍重任，對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

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篇2

1.對(duì)話教育模式在音樂人才培養(yǎng)中的重要意義

一方面，在音樂課堂中采用對(duì)話式的教學(xué)模式，克服了傳統(tǒng)音樂教學(xué)中師生之間缺少交流，課堂上缺乏互動(dòng)和反饋的弊端。教師通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考、表達(dá)，既能了解學(xué)生掌握的情況，又能給學(xué)生答疑解惑。另一方面，對(duì)話式的教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在對(duì)話式的音樂教學(xué)中不是充當(dāng)n堂內(nèi)容的“灌輸者”，而是引導(dǎo)者，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.當(dāng)前音樂對(duì)話教育模式中存在的問題

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約。我國(guó)在音樂專業(yè)人才的培養(yǎng)方面一直采用的都是比較傳統(tǒng)的模式，即使學(xué)生經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)進(jìn)入了高等學(xué)校中，開始學(xué)習(xí)音樂，但是由于我國(guó)在高等音樂教學(xué)方面缺乏更先進(jìn)、有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與未來就業(yè)脫軌；還有就是由于教師和硬件設(shè)施資源的限制，導(dǎo)致我國(guó)當(dāng)前針對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的音樂專業(yè)課上班級(jí)的人數(shù)都普遍比較多，大多數(shù)高校仍然采用由教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上缺乏與教師的對(duì)話和交流，教師對(duì)學(xué)生也不能進(jìn)行正確引導(dǎo)，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了對(duì)話式教育模式在音樂課堂中的開展。

（2）教學(xué)手段單一。教學(xué)手段不夠豐富是當(dāng)前對(duì)話式教育模式在音樂課堂中開展時(shí)面臨的另一個(gè)重要問題，雖然我國(guó)對(duì)于課堂改革十分重視，但是音樂課堂的教學(xué)方式卻仍然流于形式。課上教師只是單純地介紹知識(shí)點(diǎn)，教師以講為主，這種單調(diào)的、沒有互動(dòng)的教學(xué)手段導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂理論課提不起興趣，不能夠很好地提升學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化能力，也就不能重塑并提升音樂人才的綜合素質(zhì)。

3.對(duì)話教育模式在音樂人才培養(yǎng)中的實(shí)施措施

（1）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂主體，尤其是在高校的音樂課上，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。一方面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師應(yīng)當(dāng)為課堂奠定基調(diào)，不要把知識(shí)“一股腦”地灌輸給學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生自己去探索音樂知識(shí)的內(nèi)在邏輯；另一方面，在課堂上學(xué)生的討論時(shí)間、與教師的交流時(shí)間應(yīng)得到充分的利用，教師要大膽地讓學(xué)生自主討論，給他們充足的時(shí)間去思考和探討，從而更好地保障學(xué)生在對(duì)話教育教學(xué)過程中的主體地位。

（2）合理安排課堂，不斷提高學(xué)生水平。為了更好地在音樂課堂中貫徹對(duì)話式的教育模式，第一，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上與學(xué)生開展對(duì)話，站在與學(xué)生平等的位置上，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的意見，與學(xué)生交換思想。通過互動(dòng)交流的方式，使知識(shí)得到深化、內(nèi)化。第二，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的對(duì)話交流，作為高校的音樂人才，學(xué)生之間的思想交流和碰撞，往往能夠取得不一樣的效果，促進(jìn)他們互相進(jìn)步。

（3）尊重學(xué)生的個(gè)性。在對(duì)話式的音樂人才培養(yǎng)模式中，我們應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人見解?！耙磺€(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！币魳纷鳛橐婚T藝術(shù)學(xué)科，沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的固定答案。尤其是高校中的音樂人才，往往對(duì)音樂有自己獨(dú)特的看法，教師要做到引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見、思想，鼓勵(lì)他們抒發(fā)自己的見解，彰顯個(gè)性。

對(duì)話教育模式是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂人才的一種重要方式，對(duì)我國(guó)高校的音樂教育有重要的意義，為了更好地發(fā)揮對(duì)話教育模式在音樂教學(xué)過程中的作用，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師與學(xué)生在良好的互動(dòng)交流中完成教學(xué)過程，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成，從本質(zhì)上促進(jìn)高校音樂教學(xué)的發(fā)展和完善。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]一流教師隊(duì)伍 英語拔尖人才 專業(yè)建設(shè)

[作者簡(jiǎn)介]許德華（1967- ），女，吉林白城人，白城師范學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)橛⒄Z語言學(xué)。（吉林 白城 137000）

[基金項(xiàng)目]本文系2011年度吉林省教育廳“十二五”社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“高師院校英語拔尖人才環(huán)境建設(shè)的研究”的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）23-0079-02

目前，高等教育已趨于普及化，大學(xué)生就業(yè)已趨于飽和化，就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)前移到了高校之間、專業(yè)之間。對(duì)于普通高師院校的英語專業(yè)來說，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是院校與院校之間的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，因此，普通高師院校在競(jìng)爭(zhēng)中生存與發(fā)展的途徑之一就是提升現(xiàn)有人才的培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)到拔尖人才的水平，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師隊(duì)伍，只有一流的教師隊(duì)伍才能培養(yǎng)出一流的人才。教師是立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源。建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)教育改革、發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本保證。

一、一流教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》提出“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍”，只有具備這樣素質(zhì)的教師才能稱之為一流的教師。要建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍，對(duì)于普通高師院校來說，仍然存在很多問題。

目前全國(guó)各高校的教師隊(duì)伍建設(shè)中都存在很多問題。有學(xué)者對(duì)武漢4所“211工程”建設(shè)大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于高校教師形象的調(diào)查，結(jié)果表明：大學(xué)生對(duì)大學(xué)教師的要求與實(shí)際差距最大的是教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，其次是師德修養(yǎng)。重點(diǎn)院校存在這樣的問題，與之相比，普通高師院校的教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題會(huì)更多。從教師個(gè)人的角度來看，在普通高師院校中，由于擴(kuò)招，外語教師的教學(xué)任務(wù)繁重，無暇顧及專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)理論學(xué)習(xí)，教師專業(yè)知識(shí)功底不扎實(shí)，教學(xué)理論薄弱，教學(xué)觀念多年不變；同時(shí)，教科研意識(shí)淡薄，即使搞科研了，教師的專業(yè)發(fā)展方向也不夠明確；教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、完善自我的意識(shí)不強(qiáng)；教師在師德修養(yǎng)方面也存在很多的問題。從高校的角度來看，一些高校只顧花大價(jià)錢引進(jìn)人才，但忽視了對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)，結(jié)果往往是“請(qǐng)來女婿，氣走兒子”，沒能形成良性的用人機(jī)制，使人才在高校之間頻繁地?zé)o序流動(dòng)，給師資隊(duì)伍建設(shè)造成不可估量的損失。由于高校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的問題，各校的培訓(xùn)體制不健全，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)及時(shí)間上的支持，許多教師從事教學(xué)好多年，除了學(xué)歷深造以外幾乎沒有接受過任何以外形式的學(xué)習(xí)，出國(guó)深造更是寥寥無幾，這對(duì)英語教師的專業(yè)發(fā)展極其不利。在教師結(jié)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)歷層次雖然逐年在提高，教師隊(duì)伍呈年輕化，更富有活力，然而有研究表明，學(xué)歷程度和學(xué)生滿意度是不成正比的。鑒于以上種種情況，英語專業(yè)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)的確是擺在普通高師院校面前的一項(xiàng)緊迫而又現(xiàn)實(shí)的大課題。

二、一流英語教師隊(duì)伍專業(yè)建設(shè)的途徑

（一）提高教師的教學(xué)水平，打造一流的教師隊(duì)伍

教師的教學(xué)水平就是教師運(yùn)用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過教育教學(xué)過程所達(dá)到效果的能力。教師教學(xué)水平的提高只有確保教師課前的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)準(zhǔn)備的完善以及運(yùn)用正確的教育教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教和學(xué)生的學(xué)。因此，提高教師的教學(xué)水平主要包括以下兩點(diǎn)：

1.提高教師的課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果主要來源于教師在備課過程中對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的準(zhǔn)備程度。教師在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，如能結(jié)合集體備課會(huì)大大提高課堂效果的。集體備課是教師們對(duì)課程再度學(xué)習(xí)、研究與設(shè)計(jì)的過程，是教師對(duì)教學(xué)的科學(xué)性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性不斷探索和追求的過程。當(dāng)教學(xué)被視為一種合力的效應(yīng)時(shí)，集體備課備受人們青睞，能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和教學(xué)效果的提高，有利于優(yōu)秀教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享，有利于群體智慧的生成和創(chuàng)造新的教學(xué)。英語備課涉及東西方文化的差異、教學(xué)資源有限等問題，優(yōu)化英語集體備課對(duì)于教師來說可解決教師在個(gè)體備課中遇到的理解上的偏差問題以及某些習(xí)慣上的發(fā)音錯(cuò)誤問題，從而進(jìn)一步促進(jìn)一流英語教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高，提高課堂教學(xué)效果。

2.提高教師教育教學(xué)理論水平。保證課堂教學(xué)效果的持續(xù)提高，教師還要堅(jiān)持教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。這有利于提高教師對(duì)教育理論功能的認(rèn)識(shí)，形成正確的教育思想、動(dòng)機(jī)和行為， 重視師生的雙邊活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)和樂學(xué)。教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)方式很多，可派教師等到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)及教育科研研討會(huì)等，還可聘請(qǐng)知名的教育專家、學(xué)者來校講學(xué)或作報(bào)告。這樣教師們的視野開闊了，教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也豐富了，教師會(huì)自覺在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，提高自身的專業(yè)理論素質(zhì)。

（二）提高教師的教科研水平

教科研能力是教師的一項(xiàng)基本業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師的教科研活動(dòng)研究的對(duì)象往往是學(xué)校、學(xué)生和教師，教師為解決學(xué)校實(shí)際存在的問題而展開研究，這會(huì)有力地推動(dòng)學(xué)校的整體改革，提高辦學(xué)質(zhì)量，教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)。參加教科研活動(dòng)有利于教師隊(duì)伍科研素質(zhì)的提高，有利于教師充實(shí)和豐富教育教學(xué)理論，有利于教師加深認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育本質(zhì)觀、價(jià)值觀以及學(xué)生觀，有利于增強(qiáng)教師的合作意識(shí)，有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和主人翁意識(shí)。教科研活動(dòng)是教學(xué)改革的前提條件，教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。教科研活動(dòng)能使教師保持旺盛的工作熱情，從而以更飽滿的熱情投入到教學(xué)與教科研活動(dòng)中。蘇霍姆林斯基說：“如果您想讓教師上課的勞動(dòng)能給教師帶來一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來?！蓖瑫r(shí)，對(duì)于高校來說，沒有科研，就無學(xué)術(shù)水平可言，高校就無活力，在國(guó)內(nèi)外就不可能有較高的地位。因此，必須吸引教師廣泛參與教科研活動(dòng)，使教師能夠體驗(yàn)到科研成功的喜悅，正確認(rèn)識(shí)科研工作對(duì)教學(xué)、對(duì)自身素質(zhì)提高的重要作用。

（三）提高教師的現(xiàn)代化教學(xué)技能

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）提到“要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高教師制作和使用多媒體課件，運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)的能力”，因此，各院校都要積極組織教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，提高制作多媒體課件的水平，改進(jìn)和提高課件的質(zhì)量，增大單位時(shí)間內(nèi)的信息量，提高現(xiàn)代教育技術(shù)的使用率，使現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)能夠得到最大化的開發(fā)和利用。目前，高校大部分的課程都能夠在多媒體教室中進(jìn)行，但是大多數(shù)教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用還不夠嫻熟，多媒體技術(shù)和語音實(shí)驗(yàn)室的功能還沒有很好地挖掘和利用?，F(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，誰搶占了這個(gè)山頭，誰就在新世紀(jì)教育中處于有利位置?，F(xiàn)代教育技術(shù)是教師必須具備的教學(xué)技能，教師只有學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和方式，客觀形象地展示教學(xué)內(nèi)容，才能使多媒體技術(shù)成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的技術(shù)平臺(tái)。

（四）協(xié)調(diào)好教師的在職培訓(xùn)和教師的自我發(fā)展

1.鼓勵(lì)和支持教師參加各種培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、聽課、訪學(xué)、留學(xué)。（1）鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地參加校內(nèi)外的培訓(xùn)活動(dòng)。參加培訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的最重要的途徑之一。據(jù)調(diào)查顯示，在專業(yè)知識(shí)提高方面，63%的教師認(rèn)為校外培訓(xùn)優(yōu)于校內(nèi)培訓(xùn)，所以教師應(yīng)該積極參加靈活多樣的培訓(xùn)活動(dòng)，提高自身專業(yè)化水平。（2）組織教師參加國(guó)內(nèi)外外語界的學(xué)術(shù)會(huì)議，能增強(qiáng)外語教師的教學(xué)和科研的時(shí)代感，了解國(guó)內(nèi)外外語界同仁們的教學(xué)和科研狀況，接觸和了解到本專業(yè)前沿知識(shí)。（3）組織教師到同類院校或重點(diǎn)院校去聽課或訪學(xué)活動(dòng)。通過聽名師的課、有特色的課等，教師會(huì)慢慢積累先進(jìn)的教學(xué)方法、教育理念，教師的專業(yè)化發(fā)展也會(huì)水到渠成。國(guó)內(nèi)的訪學(xué)活動(dòng)是借鑒國(guó)外訪問學(xué)者制度，依據(jù)我國(guó)國(guó)情設(shè)立的以高校教師為主體、以開展科學(xué)研究為主，同時(shí)，協(xié)助導(dǎo)師指導(dǎo)研究生、參與課程講授、輔導(dǎo)或其他教學(xué)工作的職后繼續(xù)教育形式，更是教育部貫徹落實(shí)科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要舉措。這種制度有利于充分發(fā)揮高校的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)大批學(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，促進(jìn)校際間的學(xué)術(shù)交流，活躍學(xué)術(shù)氣氛。高校教師教學(xué)質(zhì)量提高最有效的辦法就是就地培養(yǎng)或交流培養(yǎng)。（4）依據(jù)各高校的具體情況，可以適當(dāng)引進(jìn)一批在學(xué)術(shù)上具有一定造詣的高水平人才和有效利用外教資源，進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，增進(jìn)校際、國(guó)際交流和搭建語音語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的平臺(tái)，促進(jìn)一流教師隊(duì)伍的迅速成長(zhǎng)。有條件的可以建立一支相對(duì)穩(wěn)定的高水平海外兼職教授隊(duì)伍和一流的外籍全職專任教師隊(duì)伍。還可鼓勵(lì)青年教師攻讀博士學(xué)位，使他們成為英語學(xué)科領(lǐng)域的帶頭人，從而為提高一流教師隊(duì)伍的教學(xué)水平打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些辦法，有利于推動(dòng)一流教師隊(duì)伍的建設(shè)，從而達(dá)到一流的教師水平。

2.提高教師的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。英語教師是一種特殊的職業(yè)，選擇這個(gè)職業(yè)就意味著每天都要面對(duì)新的挑戰(zhàn)。英語教學(xué)的環(huán)境、內(nèi)容、方法、要求，甚至教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)都會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，這就要求英語教師應(yīng)以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)外部環(huán)境因素發(fā)生的變化，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，形成終身學(xué)習(xí)、終身進(jìn)取和與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。在建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的大背景下，各高師院校應(yīng)組織教師參加校內(nèi)外各種教學(xué)和科研上的競(jìng)賽活動(dòng)給教師提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)熱情和自我提高的動(dòng)力，這是加強(qiáng)教師人力資源建設(shè)，促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展，使教師始終保持高素質(zhì)、高水平的重要保證。在創(chuàng)新教育的前提下，英語教師也要不斷進(jìn)取，豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己具有培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的拓展性知識(shí)，以及對(duì)多種學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合并有機(jī)地滲透于教學(xué)過程中的能力，從而培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的學(xué)生。從社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展以及教師的自身發(fā)展來看，英語教師只有不斷學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)水平。

綜上所述，一流英語教師隊(duì)伍的專業(yè)建設(shè)事關(guān)普通高師院校英語專業(yè)拔尖人才的培養(yǎng)。普通高師院校的生存與發(fā)展的途徑就是找準(zhǔn)自己的定位點(diǎn)，無論定位是什么，其中拔尖人才的培養(yǎng)都是其在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的一條有效途徑，而拔尖人才的培養(yǎng)必須具備一流的教師，所以一流教師隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)是普通高校發(fā)展的必然途徑。師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要把教師自身發(fā)展和教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，把教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提高和師德修養(yǎng)結(jié)合起來，把教師個(gè)人的發(fā)展計(jì)劃和高師院校的發(fā)展計(jì)劃結(jié)合起來，建立更科學(xué)的可持續(xù)性的教師發(fā)展模式，使師資隊(duì)伍的建設(shè)步入系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

【關(guān)鍵詞】隊(duì)伍建設(shè)；人才培養(yǎng)

近年來，一礦正處在實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，除了資金、技術(shù)外，對(duì)人才的需求顯得更為迫切。對(duì)此，一礦全面實(shí)施人才發(fā)展長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，加快人才引進(jìn)工程，根據(jù)每年人才需求計(jì)劃招聘優(yōu)秀高校畢業(yè)生，為企業(yè)的發(fā)展儲(chǔ)備人才資源，自2009年以來共引進(jìn)煤礦主體專業(yè)高校畢業(yè)生325人。隨著每年引進(jìn)的高校畢業(yè)生數(shù)量也不斷攀升。

1.導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

導(dǎo)師制起源于英國(guó)牛津大學(xué)，它通過在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。這種差異化的導(dǎo)學(xué)關(guān)系成為現(xiàn)代高等教育培養(yǎng)人才的主要模式，并被逐漸推廣至企業(yè)的人力資源開發(fā)中，發(fā)展成為企業(yè)導(dǎo)師制，即將企業(yè)內(nèi)部有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和良好管理技能的資深管理者或技術(shù)專家，與年輕員工或經(jīng)驗(yàn)不足但有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工建立支持性關(guān)系，幫助他們盡快提高業(yè)務(wù)技能以適應(yīng)崗位工作的需要。導(dǎo)師制是企業(yè)快速有效培養(yǎng)技術(shù)人才的途徑之一。一礦結(jié)合自身實(shí)際，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才隊(duì)伍為切入點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)機(jī)制為核心，以盤活現(xiàn)有人才基準(zhǔn)，實(shí)行“導(dǎo)師帶徒”和“礦領(lǐng)導(dǎo)一帶一優(yōu)培”制度，分別從技術(shù)層面和管理層面建立導(dǎo)師與大學(xué)生職工的“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系。目的是調(diào)動(dòng)一礦的專業(yè)技術(shù)人才、大學(xué)生職工教與學(xué)的積極性，通過簽訂師徒關(guān)系合同建立人才培養(yǎng)新模式，以快速有效提升大學(xué)生職工的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)際操作技能水平，全面提高員工的整體素質(zhì)的目標(biāo)。

2.“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的形式

一礦在人才培養(yǎng)體制探究過程中，積極推進(jìn)以“導(dǎo)師帶徒”和礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”為核心的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式。并制定下發(fā)了《關(guān)于開展導(dǎo)師帶徒活動(dòng)的通知》、《導(dǎo)師帶徒合同書》、《平煤股份導(dǎo)師帶徒活動(dòng)考核細(xì)則》，以及《關(guān)于選拔優(yōu)秀大學(xué)生職工的通知》等文件，建立起有一礦特色的人才培養(yǎng)模式。

（1）導(dǎo)師帶徒?！皩?dǎo)師帶徒”培養(yǎng)模式以各戰(zhàn)線副總工程師、各業(yè)務(wù)區(qū)（科）技術(shù)負(fù)責(zé)人、各隊(duì)主管技術(shù)副職、礦特聘工程專家、技師、班組長(zhǎng)、技術(shù)能手為主，帶1-3名虛心好學(xué)、有上進(jìn)心的中青年醫(yī)護(hù)人員，按照一師一徒、一師多徒、一徒多師等形式，與所在單位技術(shù)人員簽訂師徒合同，在理論、技術(shù)、作風(fēng)和生活等方面進(jìn)行幫帶，按照缺什么、教什么，學(xué)什么、練什么的帶徒原則，廣泛開展崗位競(jìng)賽、技術(shù)比武，每季度對(duì)成績(jī)突出的優(yōu)秀師徒給予獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)廣大青年學(xué)技術(shù)、鉆業(yè)務(wù)的積極性。促進(jìn)他們學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，培養(yǎng)他們成才，導(dǎo)師制已成為了我礦培養(yǎng)人才的主要模式。

（2）礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一優(yōu)培”。從井下各戰(zhàn)線推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年專業(yè)技術(shù)人才，由各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)。培養(yǎng)期間，隨同各戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井，值、帶班參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。培養(yǎng)期間，戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)重點(diǎn)從“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、代管理”四個(gè)方面入手。即培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，不斷提高自身思想政治素養(yǎng)；培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、繼承發(fā)揚(yáng)一礦特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良傳統(tǒng)；傳授他們工作崗位所需的專業(yè)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)；培養(yǎng)他們不斷提高自身的綜合管理水平。

3.導(dǎo)師制的實(shí)踐與應(yīng)用

首先，明確思想。為保證“導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)有效開展，確立了以“圍繞一個(gè)中心、突出一個(gè)重點(diǎn)、走出四個(gè)局限、做好五個(gè)指導(dǎo)”的工作思路。就是以圍繞服務(wù)礦井安全生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展這個(gè)中心，著力提高人才隊(duì)伍建設(shè)的針對(duì)性和科學(xué)性、建立一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍為目標(biāo)；堅(jiān)持以培養(yǎng)一線青年人才為工作重點(diǎn)，大力培養(yǎng)一支以大學(xué)生職工為主，理論知識(shí)扎實(shí)，業(yè)務(wù)技術(shù)精湛，一線經(jīng)驗(yàn)豐富的青年人才隊(duì)伍；走出四個(gè)局限即走出過去單純的學(xué)徒制、教師制、培訓(xùn)制及為考試制的四個(gè)局限。導(dǎo)師對(duì)大學(xué)生職工實(shí)行思想上引導(dǎo)、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、生活上教導(dǎo)、心理上疏導(dǎo)。引導(dǎo)職工擺正學(xué)習(xí)和工作關(guān)系，樹立遠(yuǎn)大理想，瞄準(zhǔn)奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信念，追求個(gè)人進(jìn)步，創(chuàng)建美好人生。成為學(xué)有所成，成有所為的綜合型人才，為一礦事業(yè)的大發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。

其次，擇師選徒。通過擇名師、選徒弟，建立導(dǎo)師師資庫(kù)和青年人才庫(kù)，使真正技術(shù)高、素質(zhì)好、能力強(qiáng)的技術(shù)人員和上進(jìn)心強(qiáng)、基礎(chǔ)好的大學(xué)生職工結(jié)成幫帶對(duì)子，確立導(dǎo)師幫帶關(guān)系。其中，導(dǎo)師帶徒，堅(jiān)持師生自愿、雙向選擇的原則，結(jié)合成師生帶教小組，簽訂《導(dǎo)師帶徒合同書》的形式確認(rèn)，師徒協(xié)議一般以一年為限，報(bào)導(dǎo)師帶徒活動(dòng)辦公室進(jìn)行審核、備案、確認(rèn)；礦領(lǐng)導(dǎo)“一帶一“優(yōu)培，通過從采煤、開掘、機(jī)電、通風(fēng)四條戰(zhàn)線，各推選出一名在基層班組工作一年以上的優(yōu)秀青年技術(shù)人才，安排戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)“帶思想、帶作風(fēng)、帶技術(shù)、帶管理”，重點(diǎn)培養(yǎng)半年。培養(yǎng)期間，隨同戰(zhàn)線副礦長(zhǎng)下井、值帶班、參加有關(guān)會(huì)議，督促、檢查、落實(shí)戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)安排的各項(xiàng)工作。

第三、嚴(yán)格考核。堅(jiān)持“月考核、季評(píng)比、年表彰”的形式，形成一體化的考核管理體系。制定了由礦組干科牽頭、各基層總支負(fù)責(zé)、區(qū)隊(duì)考評(píng)、班組打分的考核制度。日?？己酥攸c(diǎn)從下井出勤、工作能力、科技成果及技術(shù)革新、取得專業(yè)技術(shù)資格、獲得榮譽(yù)稱號(hào)等五方面進(jìn)行。礦組干科及時(shí)收集基層區(qū)隊(duì)上報(bào)的考核成績(jī)，在一礦網(wǎng)站進(jìn)行公示，考核結(jié)果作為評(píng)選年度“十佳導(dǎo)師帶徒對(duì)子”、職稱聘任、評(píng)優(yōu)選干的重要依據(jù)。同時(shí)，安排專人不定期深入到所在區(qū)隊(duì)、班組和戰(zhàn)線領(lǐng)導(dǎo)中間，進(jìn)行動(dòng)態(tài)考核，了解真實(shí)工作情況，并撰寫調(diào)查報(bào)告，逐步建立了礦、區(qū)、隊(duì)、班組垂直一體化的管理體系。

4.取得的成效

篇5

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

隨著我國(guó)教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)化，日益看重對(duì)產(chǎn)業(yè)技術(shù)專精尖人才的看重。圍繞實(shí)施企業(yè)“訂單式”的培養(yǎng)創(chuàng)新人才這一任務(wù)，如何實(shí)現(xiàn)高等院校尤其是以培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為主的民辦高一項(xiàng)迫切而重要的課題。

民辦院?！坝唵问健眲?chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在教師。如果教師沒有創(chuàng)新意識(shí)，沒有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，沒有創(chuàng)新的實(shí)踐成果，就不可能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，建立一支高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是“訂單式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案的根本保證。對(duì)于應(yīng)用型本科院?？梢园凑铡秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中指出的：“以‘雙師型’教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。加大職業(yè)院校教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。依托相關(guān)高等學(xué)校和大中型企業(yè)，共建‘雙師型’教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。完善教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度。完善相關(guān)人事制度，聘任（聘用）具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師，提高持有專業(yè)技術(shù)資格證書和職業(yè)資格證書的教師比例。”本文以東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系為例，對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍的研究與建設(shè)介紹如下：

一、“雙師型”教師的自身能力

“雙師型”教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，能勝任本專業(yè)三門以上課程的教學(xué)，并熟練掌握相關(guān)課程的內(nèi)容；能勝任與所教課程的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；能夠編寫相關(guān)課程教材；能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)“雙師型”教師的主要途徑

1.創(chuàng)建條件對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)

積極創(chuàng)造條件對(duì)在職教師進(jìn)行培養(yǎng)和培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷提高教師的組織能力、科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及實(shí)踐能力，這些能力的提高直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系建系8年來，已組建了一支以專職專任教師為主，外聘專任教師為輔的專兼職教師隊(duì)伍格局。系內(nèi)的專職專任教師都是青年教師，其主體是學(xué)習(xí)型或?qū)W習(xí)研究型，因?yàn)樗麄冏叩氖谴髮W(xué)本科或本科加碩士研究生、或博士研究生，然后到我校任教的模式，沒有社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐的經(jīng)歷，創(chuàng)新能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教師素質(zhì)本身受到限制。近幾年?yáng)|北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系通過校企合作，全系90%青年教師都有機(jī)會(huì)參加并得到了企業(yè)的培訓(xùn)，如我校與北大青鳥合作，由北大青鳥對(duì)東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師在初級(jí)程序員、程序員和軟件工程師三個(gè)模塊進(jìn)行培訓(xùn)，從而使東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師90%都取得了師資培訓(xùn)證書，并獲得了北大青鳥教師任教資格。還有一部分青年教師得到了大連華信計(jì)算機(jī)股份有限公司、黑龍江海康網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、哈爾濱樂辰科技有限公司等5家企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目培訓(xùn)。大連華信、中軟國(guó)際，北京達(dá)內(nèi)還為教師提供新技術(shù)培訓(xùn)，如物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、手機(jī)移動(dòng)開發(fā)軟件應(yīng)用等，教師們掌握了這些新技術(shù)后，能及時(shí)更新知識(shí)，將新技術(shù)傳授給學(xué)生，使學(xué)生始終站在新技術(shù)的前沿。去年暑假，大連華信還接待了東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系二十幾名教師參觀華信公司，進(jìn)行學(xué)術(shù)和技術(shù)交流，為東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系教師提供了和企業(yè)交流的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2. 聘任具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任專兼職教師

在“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，許多專業(yè)課是由企業(yè)調(diào)進(jìn)的工程技術(shù)人員和管理人員來完成的。在這個(gè)過程中，年輕教師需要充分參與其中，多學(xué)習(xí)、多思考、多總結(jié)，并在這個(gè)過程中，充分提升自己的知識(shí)與能力。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員為兼職教師參與教學(xué)，可以壯大師資隊(duì)伍，實(shí)行學(xué)校教學(xué)與企業(yè)技術(shù)要求之間的“無縫對(duì)接”。聘請(qǐng)企業(yè)中有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較高文化水平的人的擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)校來說，可以使教學(xué)更加貼近實(shí)際項(xiàng)目、提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，還可以加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的聯(lián)系、密切學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)校培養(yǎng)人才的針對(duì)性。

正是因?yàn)檫@樣，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)成棟學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系聘請(qǐng)企業(yè)一線工程師和項(xiàng)目經(jīng)理到校指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程，并安排系內(nèi)青年教師和企業(yè)工程師共同完成課程設(shè)計(jì)教學(xué)，在此期間青年教師主要任務(wù)是向企業(yè)工程師學(xué)習(xí)，同時(shí)完成學(xué)生的組織和管理工作。通過這些工作，青年教師初步獲得了一定的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師有利于實(shí)施項(xiàng)目案例教學(xué)

項(xiàng)目案例教學(xué)是以實(shí)踐為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法。是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目案例教學(xué)對(duì)教師的要求相對(duì)來說要高一些，教師不僅要有深厚的理論基礎(chǔ)，還要有實(shí)踐開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”教師對(duì)項(xiàng)目開發(fā)的流程有充分的了解和經(jīng)驗(yàn)，有利于選擇恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目開發(fā)能力、自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

參考文獻(xiàn)：

1.我國(guó)高職院?！半p師型”專業(yè)教師培養(yǎng)的措施和途徑 朱杰 《考試周刊》2013年 第47期。

2.淺析高職高?！半p師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè) 易偉 李翠翠 汪筱蘇 《無線互聯(lián)科技》2013年 第7期

篇6

論文摘要 ：隨著商務(wù)英語專業(yè)在文化、商貿(mào)、旅游等方方面面領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)作為一門主要的專業(yè)學(xué)科開設(shè)。中職學(xué)校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢(shì)的培養(yǎng)模式。本文將從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計(jì)和師資隊(duì)伍建設(shè)等幾個(gè)方面提出中職學(xué)校對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

近幾年，社會(huì)對(duì)商務(wù)英語專業(yè)人才的需求日益增多，促使越來越多的中職學(xué)校將商務(wù)英語專業(yè)列為主要的專業(yè)課程。但是，中職學(xué)校教師在商務(wù)英語教學(xué)中遇到障礙有很多，其中，學(xué)生的心理障礙是教師首先要解決的問題。其次，文化背景差異給學(xué)生帶來的理解障礙是教師要幫助學(xué)生解決的另一問題。

為有效消除商務(wù)英語教學(xué)中學(xué)生的心理障礙及文化差異帶來的障礙，更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)實(shí)用人才，中職商務(wù)英語人才的培養(yǎng)，就面臨著一個(gè)亟待解決的問題，即如何打破陳舊的培養(yǎng)思想、樹立適應(yīng)新形勢(shì)的培養(yǎng)模式。筆者結(jié)合我校教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面提出商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式的改革設(shè)想。

一、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，確定培養(yǎng)目標(biāo)

商務(wù)英語專業(yè)將著力培養(yǎng)面向合資企業(yè)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、以及外資企業(yè)的英語與業(yè)務(wù)方面的中等應(yīng)用型綜合性專門人才。中職學(xué)校畢業(yè)生應(yīng)具有扎實(shí)的金融理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，另外其外語水平要達(dá)到一般專科學(xué)校英語專業(yè)學(xué)生的水平。這樣，憑借他們所具有的優(yōu)勢(shì)，憑借他們熟練的英語業(yè)務(wù)操作能力，必將會(huì)得到用人單位的青睞。

筆者針對(duì)我校學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的敏感度身上。為實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，筆者在教學(xué)中將“視”“聽”“說”“寫”活動(dòng)融為一體，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的口、筆譯訓(xùn)練，并運(yùn)用對(duì)話、口頭概述、復(fù)述、即興表演、總結(jié)等活動(dòng)形式，提高學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)及寫作能力，加深其對(duì)商務(wù)、貿(mào)易等方面知識(shí)的理解。同時(shí)，筆者開展了形式多樣的情景模擬教學(xué)活動(dòng)，如指導(dǎo)學(xué)生利用電話、傳真、因特網(wǎng)等答復(fù)英文的招聘廣告，讓學(xué)生模擬某個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的洽談活動(dòng)等。

我校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)經(jīng)過近幾年的探索實(shí)踐，并經(jīng)過人才水平評(píng)估中的專業(yè)剖析，培養(yǎng)目標(biāo)確定為：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，英語基本功扎實(shí)、知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，具有一定的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、可持續(xù)發(fā)展的潛力和綜合素質(zhì)，能較系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)方面的基本知識(shí)和技能，能在外事、經(jīng)貿(mào)等部門從事基礎(chǔ)工作的英語中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

主要就業(yè)崗位為：外事、經(jīng)貿(mào)等部門。

二、以實(shí)踐為目標(biāo)，設(shè)置課程體系

專業(yè)課程體系和結(jié)構(gòu)的合理、科學(xué)與否關(guān)系到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我們?cè)谥朴唽I(yè)教學(xué)計(jì)劃、設(shè)計(jì)開設(shè)課程規(guī)劃時(shí)考慮了以下幾個(gè)因素：第一、學(xué)校的辦學(xué)層次、辦學(xué)條件、辦學(xué)環(huán)境。第二、外語專業(yè)課程與商務(wù)貿(mào)易專業(yè)課程的恰當(dāng)比例。第三、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。第四、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求的關(guān)系。

在商務(wù)英語教學(xué)過程中，我們本著實(shí)事求是的態(tài)度，遵循“三個(gè)結(jié)合”（即素質(zhì)教育與業(yè)務(wù)培養(yǎng)相結(jié)合、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合）的指導(dǎo)思想，開展對(duì)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生需掌握的整體知識(shí)和能力構(gòu)成的調(diào)查，通過分析，確定了“以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)為核心，以強(qiáng)化學(xué)生商務(wù)崗位實(shí)踐能力為目的”，建立了由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、素質(zhì)拓展課和綜合實(shí)訓(xùn)課構(gòu)成的科學(xué)、合理、完整的課程體系。

為了使實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)得以落實(shí)，我們較大幅度地增加了實(shí)踐課程的比例，使學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間來進(jìn)行實(shí)際操作，課程體系整體得到了優(yōu)化。注重課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的綜合化建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、實(shí)際運(yùn)用語言交際和工作的能力，針對(duì)不同課程，分別采用課堂討論、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、案例分析、參觀調(diào)研、模擬實(shí)訓(xùn)、角色調(diào)換等多種方式進(jìn)行實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)。

我們還將職業(yè)資格認(rèn)證內(nèi)容引入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種職業(yè)資格認(rèn)證考核，如商務(wù)英語等級(jí)證書、報(bào)關(guān)員資格證書、跟單員資格證書等。通過訓(xùn)練和考核，學(xué)生職業(yè)技能大大提高。

三、以提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為宗旨，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

我們大力提倡和推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。本著“信息化教學(xué)”的原則，為教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段改革提供必要條件保障和優(yōu)良服務(wù)。加強(qiáng)課程教學(xué)方法的改革，注重理論實(shí)踐一體化、啟發(fā)討論式、商務(wù)英語案例教學(xué)、課堂情感、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)、互動(dòng)合作教學(xué)、課堂激勵(lì)教學(xué)等教學(xué)方法的應(yīng)用；在專業(yè)課程教學(xué)中，廣泛采用音像教學(xué)、圖片展示教學(xué)等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大課堂的知識(shí)容量，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)與自學(xué)，提高了教學(xué)效果。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革主要體現(xiàn)在下列方面：（1）是從課堂教學(xué)的“教師中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生中心”，課堂教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性，要以學(xué)生是否掌握、掌握得程度如何作為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)。（2）是重視過程對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)和塑造，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。（3）是大力推行以學(xué)生“聽說訓(xùn)練”為中心的交際教學(xué)法，讓學(xué)生在交際和實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言，理解語言，掌握語言，運(yùn)用語言進(jìn)行交流、溝通和工作。教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革受到了學(xué)生的熱烈歡迎，收到了良好的效果，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，為商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)水平的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)計(jì)劃中，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了一定比例的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，構(gòu)成了完善的實(shí)踐教學(xué)體系。主要包括技能實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。我們還根據(jù)學(xué)生專業(yè)核心能力培養(yǎng)的需要，開設(shè)了綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目和職業(yè)資格認(rèn)證的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容，并不斷加以完善。同時(shí)，給學(xué)生提供多種方式進(jìn)行語言和能力模擬演練的強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

此外，為了應(yīng)對(duì)入世對(duì)商務(wù)英語人才提出的更高的綜合素養(yǎng)的要求，加強(qiáng)對(duì)商務(wù)英語人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括跨文化的交往能力、獲取新知識(shí)的能力、信息處理能力等。在教學(xué)過程中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語文化意識(shí)。努力培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)文化意識(shí)與素養(yǎng)，處理好商務(wù)英語語言教學(xué)與文化知識(shí)教學(xué)之間的關(guān)系，把商務(wù)文化意識(shí)培養(yǎng)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來，為把學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、以教學(xué)質(zhì)量為關(guān)鍵，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

商務(wù)英語專業(yè)教師有別于其他英語教師，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平要求是比較高的。作為一名合格的商務(wù)英語專業(yè)教師，必須具備堅(jiān)實(shí)的語言功底；豐富的商貿(mào)專業(yè)知識(shí)；相關(guān)商務(wù)行業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，教師應(yīng)具有現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，愛崗敬業(yè)，具有一定的教育科研能力，并勤于教學(xué)研究，能配合教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)方法，能運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段教學(xué)。

首先要加強(qiáng)教師的師德建設(shè)。教師在工作中的態(tài)度與方式會(huì)極大的影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，開展好教師思想政治教育、職業(yè)道德教育和法律意識(shí)教育工作，要樹立教育理念，確立以語言知識(shí)、語言能力、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等為主要內(nèi)容的教育教學(xué)觀，抓好課堂教學(xué)常規(guī)管理。

另外，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)。積極引進(jìn)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員當(dāng)兼職教師或聘請(qǐng)高級(jí)商務(wù)人員和企業(yè)家擔(dān)任客座教授。為了保證師資水平，提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的質(zhì)量，可利用假期對(duì)年青教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)和考核；選派優(yōu)秀專業(yè)教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓專業(yè)教師有機(jī)會(huì)到企業(yè)參觀、實(shí)踐，參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理；這樣大大提高了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，教師積極與企業(yè)合作，開展科研和教學(xué)改革研究。

商務(wù)英語專業(yè)必須確立科學(xué)而實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置。我們要不斷反思、梳理、檢視商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，用新理念、新方法、新模式、新措施面對(duì)未來，迎接挑戰(zhàn)。這樣，才能確保商務(wù)英語專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平更高，學(xué)生更受社會(huì)歡迎，社會(huì)聲譽(yù)和影響力更廣，學(xué)生家長(zhǎng)更滿意。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：廣西 第三產(chǎn)業(yè)人才 培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文是廣西教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2010年度課題（課題名稱：中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建成背景下廣西第三產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究。課題編號(hào)：2010C183）的階段性研究成果。

一、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

隨著2010年1月1日中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西成為中國(guó)面向東盟發(fā)展對(duì)外貿(mào)易的“橋頭堡”，這種特殊的經(jīng)濟(jì)地理位置賦予廣西服務(wù)于中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的特殊使命，同時(shí)，帶動(dòng)廣西在信息咨詢、中介服務(wù)、金融保險(xiǎn)、現(xiàn)代物流、商貿(mào)、旅游、餐飲、房地產(chǎn)、教育及文化衛(wèi)生等行業(yè)較快發(fā)展。

目前，廣西第三產(chǎn)業(yè)積極向廣度和深度推進(jìn)，正在建設(shè)一批既服務(wù)于中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)、又對(duì)廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要推動(dòng)作用的重大項(xiàng)目。以廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的4大城市為例，南寧市正在打造“中國(guó)水城”、北海市正在打造國(guó)際濱海旅游目的地、欽州市正在打造大欖坪綜合物流加工區(qū)、防城港市正在打造中國(guó)-東盟合作第一城，等等。這些既服務(wù)于中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)又服務(wù)于廣西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新興第三產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，加上中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)建成對(duì)廣西原有第三產(chǎn)業(yè)的帶動(dòng)，將會(huì)對(duì)第三產(chǎn)業(yè)人才產(chǎn)生大量的需求。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前廣西對(duì)第三產(chǎn)業(yè)的人才需求大大超過第一產(chǎn)業(yè)和第二產(chǎn)業(yè)。首先從用人單位情況看，2010年廣西第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求的單位數(shù)占全部人才需求單位數(shù)的比重分別為：2.32%、29.33%、68.35%，這表明用人單位主要集中在第二、第三產(chǎn)業(yè)，尤其集中在第三產(chǎn)業(yè)，第三產(chǎn)業(yè)的用人單位占比達(dá)68.35%，比2009年同期的58.94%提高近10個(gè)百分點(diǎn)；其次從人才需求情況看，2010年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才需求量超過44萬個(gè)，其中，第一產(chǎn)業(yè)人才需求占比為2.02%，第二產(chǎn)業(yè)人才需求占比為30.12%，第三產(chǎn)業(yè)人才需求占比為67.87%，可見，2010年廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)人才需求主要集中在第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)顯示，2010年廣西各行業(yè)集中度有新的變化，第三產(chǎn)業(yè)中，信息傳輸、計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)比重由去年的13.64%下降至11.74%，批發(fā)和零售業(yè)比重由去年的14.31%下降至11.71%，這說明廣西第三產(chǎn)業(yè)在人才需求上出現(xiàn)普遍上升的勢(shì)頭[1]。

二、中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)為廣西高校培養(yǎng)第三產(chǎn)業(yè)人才所提供的機(jī)遇

上述人才需求的信息表明，在中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西第三產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，而作為人才培養(yǎng)主要基地的廣西各高等院校，是這次大機(jī)遇的直接受益者。在廣西高校所獲得的各種機(jī)遇中，辦學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化和升級(jí)的機(jī)遇最為明顯，本文從最具潛力的幾個(gè)專業(yè)進(jìn)行分析和研究。

（一）樓宇智能化專業(yè)獲得脫穎而出的機(jī)遇

關(guān)于樓宇智能化，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已興起，而在我國(guó)，樓宇智能化只是近年才出現(xiàn)的新鮮事物，目前世界上對(duì)樓宇智能化的解釋很多，歐洲、美國(guó)、新加坡、日本及國(guó)際智能工程學(xué)會(huì)的解釋各有不同，其中，日本電機(jī)工業(yè)協(xié)會(huì)樓宇智能化分會(huì)對(duì)樓宇智能化的解釋比較具體，它將樓宇智能化解釋為：綜合計(jì)算機(jī)、信息通信等方面的先進(jìn)技術(shù)，使建筑物內(nèi)的電力、空調(diào)、照明、防災(zāi)、防盜、運(yùn)輸設(shè)備等協(xié)調(diào)工作，實(shí)現(xiàn)建筑物自動(dòng)化、通信自動(dòng)化、辦公自動(dòng)化、安全保衛(wèi)自動(dòng)化和消防自動(dòng)化等等，將這五種功能結(jié)合起來，再加上結(jié)構(gòu)化綜合布線系統(tǒng)（SCS）、結(jié)構(gòu)化綜合網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)（SNS）和智能樓宇綜合信息管理自動(dòng)化系統(tǒng)（MAS），這就是樓宇智能化，這樣的樓宇就是智能化樓宇。

可見，樓宇智能化是建筑技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)信息化要求的必然結(jié)果。而隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，東盟各國(guó)陸續(xù)在南寧建設(shè)中國(guó)-東盟商務(wù)辦事處基地，并且我國(guó)也計(jì)劃將南寧建成面向東盟的國(guó)際教育基地，同時(shí)，“中國(guó)-東盟博覽會(huì)”及“中國(guó)-東盟商務(wù)與投資峰會(huì)”的常態(tài)化，即“兩會(huì)”在南寧的定期召開等等，都將促進(jìn)廣西房地產(chǎn)業(yè)有較大的發(fā)展，其樓宇建設(shè)與管理必然會(huì)越來越多地與智能化結(jié)合起來，各建筑企業(yè)、監(jiān)理公司、星級(jí)酒店、賓館、寫字樓、商場(chǎng)、醫(yī)院、物業(yè)管理公司、停車場(chǎng)等單位將需要大量的樓宇智能化專業(yè)人才，以便在建筑物的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、測(cè)試、管理等方面提供更專業(yè)的服務(wù)。然而，現(xiàn)實(shí)中存在著社會(huì)需求發(fā)展而服務(wù)能力受限的事實(shí)。據(jù)調(diào)查，目前廣西各高等院校的建筑學(xué)學(xué)科領(lǐng)域均尚未用“樓宇智能化”這一名稱來進(jìn)行專業(yè)命名，因而在專業(yè)培養(yǎng)方向和課程設(shè)置上也就不可能真正從樓宇智能化的角度來進(jìn)行操作。在現(xiàn)有涉及建筑領(lǐng)域的專業(yè)中，其專業(yè)名稱基本上設(shè)為“建筑學(xué)”、“建筑設(shè)計(jì)技術(shù)”、“建筑工程技術(shù)”、“建筑裝飾工程技術(shù)”、“物業(yè)管理”、“房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與評(píng)估”等，而且，現(xiàn)有的建筑學(xué)各專業(yè)，在培養(yǎng)方向及課程設(shè)置上也顯示出不足，智能化的要素較為缺乏，傳統(tǒng)意義上的建筑學(xué)要素仍然占據(jù)主要位置，這種舊的辦學(xué)結(jié)構(gòu)與辦學(xué)理念限制了樓宇智能化專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，也限制了廣西樓宇智能化的進(jìn)程。然而中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和發(fā)展，需要廣西培養(yǎng)大量的樓宇智能化專業(yè)人才，這正好為廣西各高校調(diào)整和優(yōu)化建筑學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)、建設(shè)和發(fā)展真正意義上的樓宇智能化專業(yè)提供了難得的機(jī)遇，為樓宇智能化專業(yè)在建筑學(xué)領(lǐng)域脫穎而出創(chuàng)造了條件。

（二）信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)得以調(diào)整和發(fā)展

隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，廣西在電子商務(wù)和電子政務(wù)方面對(duì)信息的收集、整理、處理和運(yùn)用等需求將會(huì)大幅增加，政府機(jī)關(guān)、企業(yè)及東盟駐廣西各辦事機(jī)構(gòu)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的需求也必將日益增大。

然而據(jù)調(diào)查，在目前開設(shè)了該專業(yè)的廣西部分高校中，基本表現(xiàn)為培養(yǎng)方向不規(guī)范、不全面、培養(yǎng)人數(shù)相當(dāng)有限等情況，專業(yè)發(fā)展處于下坡狀態(tài)，與社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求極不協(xié)調(diào)，只有改革和調(diào)整才能更好地服務(wù)社會(huì)，而中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才的大量需求正好為廣西各相關(guān)高校發(fā)展該專業(yè)提供了難得的機(jī)遇。

（三）現(xiàn)代物流專業(yè)獲得以高技術(shù)平臺(tái)為依托的發(fā)展機(jī)遇

中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成和發(fā)展，急需社會(huì)提供大量的、優(yōu)質(zhì)的現(xiàn)代物流服務(wù)，這種服務(wù)要求物流公司的整個(gè)物流運(yùn)作過程實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化，要求物流公司擁有高技術(shù)倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備、全自動(dòng)立體倉(cāng)庫(kù)、無線掃描設(shè)備、自動(dòng)提存系統(tǒng)等現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備。同時(shí)，要求物流公司提供電腦技術(shù)平臺(tái)，通過這一技術(shù)平臺(tái)，客戶不僅能夠下訂單，而且還隨時(shí)能夠了解所托運(yùn)貨物在當(dāng)時(shí)的空間位置、所處的運(yùn)送環(huán)節(jié)和預(yù)計(jì)送達(dá)的時(shí)間等等，以確保物流業(yè)務(wù)的準(zhǔn)確性和高效性，這將導(dǎo)致該類人才需求的大幅增加。而目前針對(duì)廣西來說，該專業(yè)的人才培養(yǎng)還有許多的不足，主要表現(xiàn)在物流專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏與高技術(shù)的緊密結(jié)合，缺乏向相關(guān)專業(yè)知識(shí)的合理拓展，課程設(shè)置上大多局限于開設(shè)一些傳統(tǒng)課程，沒有從真正意義上針對(duì)現(xiàn)代物流的特點(diǎn)來構(gòu)建專業(yè)。中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)現(xiàn)代物流的高要求，使得廣西各高校在該專業(yè)上必須做出調(diào)整和優(yōu)化，這實(shí)際上是提供了專業(yè)發(fā)展的難得機(jī)遇。

（四）金融工程專業(yè)得以在創(chuàng)新中發(fā)展

中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，會(huì)使得更多東盟國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)（包括銀行、保險(xiǎn)、基金、證券、期貨等）到廣西設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，依托廣西的政策優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)拓展其在華業(yè)務(wù)；而且，國(guó)內(nèi)部分欲借廣西的政策優(yōu)勢(shì)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)來開辟東盟市場(chǎng)的股份制銀行和其他非銀行金融機(jī)構(gòu)也將進(jìn)駐廣西，廣西的金融業(yè)務(wù)將會(huì)有大幅度的增加，從而，對(duì)金融工程專業(yè)的人才需求也相應(yīng)地大幅度增加，并且，所需要的是新型的金融工程專業(yè)人才，該類人才應(yīng)該具備資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)等方面的能力，而且熟悉國(guó)家有關(guān)金融運(yùn)行的方針、政策及金融財(cái)稅法規(guī)。然而，廣西目前培養(yǎng)的人才還不能很好地適應(yīng)這樣的需求。因?yàn)槎嗄陙?，廣西高校金融學(xué)專業(yè)在辦學(xué)模式上基本采用“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”[2]，即在課程設(shè)置上，較多注重對(duì)金融理論和宏觀金融問題的教學(xué)和研究，將金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融學(xué)等課程作為重要的專業(yè)課程來開設(shè)，金融學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)融為一體，而對(duì)以財(cái)務(wù)決策和金融市場(chǎng)的實(shí)際操作為主要內(nèi)容的微觀金融活動(dòng)的教學(xué)關(guān)注不夠，從而導(dǎo)致培養(yǎng)出來的金融工程專業(yè)人才較為缺乏綜合能力。中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)新型金融工程專業(yè)人才的大量需求，為廣西高校的金融工程專業(yè)在創(chuàng)新中發(fā)展提供了難得機(jī)遇。

（五）廣告專業(yè)得以在調(diào)整中更好地服務(wù)區(qū)域國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作

隨著中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成，大型的全面服務(wù)廣告公司和專業(yè)化服務(wù)廣告公司落戶廣西的數(shù)量不斷增加，這使得廣西對(duì)廣告專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求都進(jìn)一步提高，需要更多的復(fù)合型廣告專業(yè)人才。有關(guān)學(xué)者通過對(duì)廣西廣告行業(yè)的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)目前廣告行業(yè)里最受市場(chǎng)歡迎的人才是那些擅于用文字、聲音、畫面和美圖來打動(dòng)消費(fèi)者的創(chuàng)意人員和最了解客戶需求的AE人員（即Account Executive，指負(fù)責(zé)廣告商和廣告主之間一切有關(guān)業(yè)務(wù)的人員）。調(diào)查結(jié)果顯示，市場(chǎng)對(duì)該類人才的需求程度：前者達(dá)到所調(diào)查企業(yè)的93%，后者則達(dá)到91%[3]。由于中國(guó)-東盟區(qū)域國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的特點(diǎn)，要求廣告專業(yè)人才除了具備廣告專業(yè)技能外，還要了解和掌握不同國(guó)家的文化和民族風(fēng)情，以充分發(fā)揮廣告的感染力和影響力，更好地促進(jìn)區(qū)域國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作的發(fā)展。然而，目前廣西高校在該類人才的培養(yǎng)上還有許多欠缺，專業(yè)方向和課程設(shè)置與社會(huì)需求有不同程度的差異。這種社會(huì)需求同辦學(xué)不足所形成的反差，給廣西高校廣告專業(yè)調(diào)整與發(fā)展、服務(wù)區(qū)域國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作提供了良好機(jī)遇。

三、抓住機(jī)遇培養(yǎng)廣西第三產(chǎn)業(yè)人才的對(duì)策

針對(duì)上述提到的幾個(gè)熱門專業(yè)，廣西高校在人才培養(yǎng)上應(yīng)該根據(jù)不同的社會(huì)需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化。

（一）培養(yǎng)不同層次的樓宇智能化專業(yè)人才

樓宇智能化是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求而產(chǎn)生的，是信息化高度發(fā)展的結(jié)果，也是人們文化理念提升與生活水平提高的結(jié)果，因此，廣西各相關(guān)高校應(yīng)該在建筑學(xué)的專業(yè)結(jié)構(gòu)上，注重向這一方向傾斜，開設(shè)真正意義上的樓宇智能化專業(yè)。另?yè)?jù)有關(guān)專家對(duì)黑龍江、遼寧、浙江、四川、深圳、廣東、廣西等省區(qū)建筑設(shè)計(jì)單位、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司、房地產(chǎn)開發(fā)及物業(yè)公司等78家企業(yè)的調(diào)查，結(jié)果顯示：2009年社會(huì)對(duì)樓宇智能化專業(yè)本科生、?？粕?、中專生的用人比例為1:6:3[4]?？梢姡壳靶枰囵B(yǎng)比較多的?？粕蚋呗毶虼?，廣西高校在樓宇智能化專業(yè)的辦學(xué)層次上，要注重?cái)U(kuò)大專科或高職層次的辦學(xué)規(guī)模，在此基礎(chǔ)上，兼顧其他層次的專業(yè)人才培養(yǎng)，做好人才梯隊(duì)培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)安排，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)樓宇智能化人才不同層次的需求。

（二）培養(yǎng)寬口徑的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才

信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才主要為社會(huì)信息化提供服務(wù)，應(yīng)該是適用于社會(huì)各類信息部門的新型專業(yè)人才。因此，該專業(yè)總的發(fā)展方向是以信息交流的基本原理和規(guī)律為基礎(chǔ)，以信息資源管理和信息技術(shù)應(yīng)用為核心，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化培養(yǎng)寬口徑、復(fù)合型的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)綜合應(yīng)用型人才。

根據(jù)教育部1998 年頒布的大學(xué)本科專業(yè)目錄，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)包括經(jīng)濟(jì)信息管理、科技信息、管理信息系統(tǒng)等三個(gè)方向。為此，廣西各院校在該專業(yè)培養(yǎng)方向的設(shè)置上，應(yīng)該進(jìn)行重新調(diào)整和定位，突破原有的狹小界限，使專業(yè)建設(shè)與發(fā)展建立在規(guī)范的基礎(chǔ)之上。

在辦學(xué)層次上，主要包括本科教育和研究生教育，在此基礎(chǔ)上，發(fā)展在職人員繼續(xù)教育。在職人員繼續(xù)教育的目標(biāo)是根據(jù)社會(huì)需要，將培養(yǎng)應(yīng)用型人才和研究型人才結(jié)合起來。對(duì)于在職人員的碩士研究生層次，人才培養(yǎng)專業(yè)方向可設(shè)置戰(zhàn)略信息研究與預(yù)測(cè)、信息經(jīng)理(CIO) 、高級(jí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、高級(jí)信息經(jīng)紀(jì)人、信息資源管理理論與方法、專業(yè)信息咨詢等方向，使這些人才能夠適應(yīng)不同的工作需要。

（三）培養(yǎng)以高技術(shù)為基礎(chǔ)的復(fù)合型現(xiàn)代物流專業(yè)人才

一是培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)背景的物流技術(shù)開發(fā)人才?，F(xiàn)代物流公司要想實(shí)現(xiàn)整個(gè)物流運(yùn)作過程的自動(dòng)化，除了硬件設(shè)施要配套跟進(jìn)以外，還要有高效的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)系統(tǒng)，這就要求物流公司的管理人員要具備較全面的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)。

二是培養(yǎng)具有規(guī)劃與開發(fā)現(xiàn)代物流信息平臺(tái)能力的高級(jí)人才。該類人才的工作將能夠通過公共物流平臺(tái)，把從事零擔(dān)運(yùn)輸業(yè)務(wù)的眾多物流企業(yè)資源進(jìn)行充分整合，以發(fā)揮廣西物流產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。

三是培養(yǎng)熟練掌握國(guó)際貿(mào)易知識(shí)和技能的國(guó)際物流人才。中國(guó)與東盟各國(guó)間的國(guó)際物流涉及國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)，因此，國(guó)際物流專業(yè)人才必須熟練掌握國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和相關(guān)法規(guī)，能夠熟練處理各種國(guó)際貿(mào)易單證，精通國(guó)際運(yùn)輸?shù)臓I(yíng)運(yùn)方式和運(yùn)輸流程、特點(diǎn)及有關(guān)的國(guó)際公約、國(guó)際慣例，掌握東盟各國(guó)出入境報(bào)關(guān)、報(bào)檢的相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。

（四）培養(yǎng)新型金融工程專業(yè)人才

隨著市場(chǎng)化的推進(jìn)、信息技術(shù)的發(fā)展及其在金融領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，以前那種以銀行活動(dòng)為核心的金融格局已經(jīng)發(fā)生改變，而以財(cái)務(wù)決策和金融市場(chǎng)的實(shí)際操作為主要內(nèi)容的微觀金融活動(dòng)已成為金融業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容，金融學(xué)呈現(xiàn)出微觀化、實(shí)用化、技術(shù)化的特點(diǎn)，使原有的“經(jīng)濟(jì)學(xué)院模式”所培養(yǎng)的金融人才已經(jīng)不能適應(yīng)快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)金融工程專業(yè)人才的新需求。因此，廣西高校金融學(xué)專業(yè)應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整和優(yōu)化金融學(xué)專業(yè)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)具有綜合能力的新型金融工程專業(yè)人才，尤其要注重培養(yǎng)能滿足金融創(chuàng)新需求的資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際結(jié)算、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)、金融科技、金融法律等方面的金融工程專業(yè)人才。

（五）培養(yǎng)新型的廣告人才

要培養(yǎng)出新型的廣告人才，首先要求廣西高校在專業(yè)結(jié)構(gòu)上要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，把廣告專業(yè)作為重點(diǎn)專業(yè)來建設(shè)；其次要求廣西高校在廣告專業(yè)的專業(yè)方向上，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定不同的專業(yè)方向；再次，在廣告專業(yè)的課程設(shè)置上，應(yīng)該將廣告基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和有助于培養(yǎng)廣告專業(yè)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、擴(kuò)展知識(shí)面的課程有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)出復(fù)合型的廣告專業(yè)人才。比如，側(cè)重平面設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，應(yīng)該具有深厚的美術(shù)功底，熟練掌握手繪創(chuàng)作技巧，并且會(huì)使用3DSMAX、ICA等繪圖軟件，同時(shí)還要掌握相關(guān)國(guó)家的歷史文化與風(fēng)土人情，等等?？傮w說來，廣西在廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)上，應(yīng)該根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向，培養(yǎng)出適應(yīng)不同需求的廣告行業(yè)的創(chuàng)意人才、媒介人才、客戶AE人才以及AP人才（即Account Planner，指客戶企劃人才）等各類專門人才，以更好地服務(wù)于中國(guó)-東盟區(qū)域國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作。

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[2]滕莉莉,等.廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融工程需求分析. 區(qū)域金融研究[J]. 2010（2）：84-88

篇8

論文關(guān)鍵詞：二本高校；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；師資建設(shè)

一、問題提出

目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)走上了跨越式發(fā)展的道路。通過連續(xù)幾年的擴(kuò)招，迅速實(shí)現(xiàn)了高等教育的大眾化，在高等教育規(guī)模上取得了令人矚目的成就。但是，伴隨著這一發(fā)展進(jìn)程，高等教育的供求矛盾也日益突出。一方面是廣大民眾享受高等教育的欲望與日俱增；另一方面是高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問題已經(jīng)引起政府和社會(huì)的高度關(guān)注。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求。

二、社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)及二本高校人才培養(yǎng)的定位

社會(huì)對(duì)人才的需求不僅有專業(yè)門類的劃分，也有能級(jí)的差異。基于人才在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的作用不同，科學(xué)的人才結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是金字塔式能級(jí)結(jié)構(gòu)，塔底是以接受應(yīng)用型知識(shí)和技能教育為主的應(yīng)用型人才，塔頂是以追求理論創(chuàng)新和知識(shí)創(chuàng)造為主的研究型人才。

不同能級(jí)的人才類型在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所起的作用是不同的。研究型人才為相關(guān)研究機(jī)構(gòu)形成人才供給，應(yīng)用型人才為其他公共組織以及眾多企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)提供人才保障。隨著社會(huì)專業(yè)化分工的不斷細(xì)化，中小企業(yè)的大量存在是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的普遍規(guī)律。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2009年我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量占企業(yè)總數(shù)的99%，中小企業(yè)創(chuàng)造了我國(guó)近一半的財(cái)稅收入，提供了近八成的就業(yè)崗位，中小企業(yè)已成為我國(guó)最具創(chuàng)新活力和發(fā)展?jié)摿Φ慕?jīng)濟(jì)體，是支撐我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大引擎。①因此，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求具有廣泛性。而相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)研究型人才的需求則為少數(shù)。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三大職能。為了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化對(duì)不同能級(jí)人才的需求，各高校就應(yīng)當(dāng)科學(xué)地分析社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)，結(jié)合自身的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，正確地評(píng)估自身的辦學(xué)實(shí)力，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的三個(gè)方面有所側(cè)重，在以培養(yǎng)研究型人才為主還是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主上做出正確的選擇和定位。這樣，既有利于促進(jìn)各高校錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)，也符合不同實(shí)力的高校承擔(dān)不同能級(jí)人才培養(yǎng)的教育規(guī)律。

二本高校與其他重點(diǎn)名牌高校相比，在各種辦學(xué)條件上都具有較大的差距，這就需要二本高校要清醒地認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)差異，在社會(huì)對(duì)人才需求的能級(jí)結(jié)構(gòu)中找到自身的準(zhǔn)確定位。對(duì)于重點(diǎn)名牌高校來說，在教育層次的分工上，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)；而對(duì)于二本高校來說，在教育層次的分工上，則應(yīng)當(dāng)以教學(xué)為主，把精力更多地投入到為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。這樣，既有利于高校教育資源的有效配置，也有利于二本高校的可持續(xù)發(fā)展。

因此，二本高校的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。

三、基于大學(xué)生就業(yè)視角的二本高校師資建設(shè)

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)是通過教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，而教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。如果二本高校的人才培養(yǎng)定位于對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，那么其教學(xué)活動(dòng)就應(yīng)當(dāng)圍繞著這一教育目的展開，通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

探究高校大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題，引發(fā)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的根本性原因在于高校的人才培養(yǎng)沒有能夠適應(yīng)社會(huì)的需求，其既體現(xiàn)于知識(shí)層面上，也體現(xiàn)于德性修養(yǎng)方面，這也就從客觀上對(duì)高校師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了相應(yīng)的要求?；诙靖咝Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上的定位，二本高校應(yīng)當(dāng)從如下三個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

1.提升學(xué)術(shù)理論水平的同時(shí)重視實(shí)踐技能的提高

在高等教育的層次分工上，二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。應(yīng)用型人才的基本特征表現(xiàn)為具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，能夠?qū)⒒A(chǔ)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中。這就要求二本高校的大學(xué)教育既要重視學(xué)科知識(shí)傳授的系統(tǒng)性與完整性，還要重視大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。

二本高校要適應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，就必須改變目前在師資建設(shè)上重視學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀態(tài)。師資建設(shè)中強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平，可以增強(qiáng)課程設(shè)置的理論深度，維持和提高高等教育的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。但是，隨著高等教育的逐步普及，二本高校的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)降低，其預(yù)設(shè)的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)客觀上難以實(shí)現(xiàn)。而且，相對(duì)于社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才需求的廣泛性，社會(huì)對(duì)高能級(jí)的研究型人才的需求畢竟為少數(shù)，二本高校在師資建設(shè)上強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)理論水平而輕視實(shí)踐技能的狀況，也不符合社會(huì)對(duì)二本高校人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)教師服務(wù)于社會(huì)，積極地參與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，并積極地為教師創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)，以增加其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高其實(shí)踐技能，在教學(xué)內(nèi)容上突出實(shí)用理論，使二本高校的大學(xué)教育具有應(yīng)用導(dǎo)向型的特征。同時(shí)，還可以從社會(huì)引進(jìn)或聘請(qǐng)一些既具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)又具有一定學(xué)術(shù)理論水平者加入或參與到高校的教學(xué)與科研活動(dòng)中來，加強(qiáng)高校的實(shí)踐教學(xué)工作。這樣，有助于大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也有助于高校自身在以教學(xué)為本位的基礎(chǔ)上，以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研活動(dòng)服務(wù)于社會(huì)，以科研促進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)二本高校學(xué)術(shù)研究水平的提升。

2.提升專業(yè)理論水平的同時(shí)重視學(xué)科知識(shí)的拓展

高等學(xué)校是通過課程與課程教學(xué)培養(yǎng)人才的，課程與課程教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要途徑，其直接決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，高等教育要增強(qiáng)人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性。二本高校的人才培養(yǎng)定位于滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既具有系統(tǒng)與完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又具有相應(yīng)的專業(yè)技能。同時(shí)，二本高校還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步以夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)口徑作為其人才培養(yǎng)的追求目標(biāo)，以進(jìn)一步適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。

二本高校在師資建設(shè)中，要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求，強(qiáng)調(diào)師資隊(duì)伍自身的持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷提高，做到既精通各自的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又熟悉相關(guān)學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域；既具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，又具有廣博的跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)。而且，使各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)地相互交叉和融合并體現(xiàn)于教學(xué)和科研活動(dòng)之中。這樣，有助于高校在人才培養(yǎng)上突出各自的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并重視與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系密切的相關(guān)學(xué)科知識(shí)以及綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，以為社會(huì)培養(yǎng)具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的應(yīng)用型人才。

二本高校在師資建設(shè)中，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)的研究，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需求結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)資源的配置，使高校師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過大學(xué)教育，使學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的真本領(lǐng)。

3.提升師德素養(yǎng)的同時(shí)重視教育專業(yè)化建設(shè)

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》所提出的“學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人”的要求，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)既應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)層面，還應(yīng)當(dāng)重視德性修養(yǎng)，高校的大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為一體的素質(zhì)型教育。

高等學(xué)校以教學(xué)活動(dòng)作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑，素質(zhì)教育也就應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)活動(dòng)融入到知識(shí)的傳授與能力的培養(yǎng)過程中。教學(xué)與育人能否有機(jī)地結(jié)合起來，這要取決于高校的師資建設(shè)。

二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)突出教師的職業(yè)道德建設(shè)，在師資隊(duì)伍中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并將以高尚的道德情操融入教學(xué)活動(dòng)為己任，以自身高尚的道德情操和人格魅力感染、影響和引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中不僅可以獲得知識(shí)與智慧，還可以獲得理想、志趣和信念等，學(xué)會(huì)以正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀去學(xué)習(xí)、做事和做人。

教育教學(xué)也是一種專業(yè)，二本高校在師資建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視教師教育專業(yè)化建設(shè)，根據(jù)生源特點(diǎn)、自身的辦學(xué)條件以及社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)所提出的要求，建立相應(yīng)的教師培訓(xùn)體系，鼓勵(lì)教師將教育教學(xué)工作作為一種專業(yè)進(jìn)行研究，提高教師的教育理論水平和教育能力，以為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

篇9

當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的模式已經(jīng)不再是學(xué)生能夠得到公平的受教育的機(jī)會(huì)，而進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，需要培養(yǎng)具備滿足社會(huì)發(fā)展需要的人才。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得當(dāng)前的人才觀以及質(zhì)量觀出現(xiàn)多樣化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)前，改革開放和社會(huì)的開拓創(chuàng)新等方面都在逐漸推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中主要的競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的需要已經(jīng)逐漸急切。為了能夠滿足社會(huì)發(fā)展的需要，需要地方高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生素質(zhì)加以全方面提升，不斷培養(yǎng)出具有時(shí)代精神的創(chuàng)新型人才[1]。

1 地方高校拔尖人才培養(yǎng)的問題

1.1 拔尖人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和重視不足

首先，地方高校進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，由于其中多數(shù)高校受到傳統(tǒng)培養(yǎng)觀念的影響，在進(jìn)行教育實(shí)施的時(shí)候，已經(jīng)習(xí)慣對(duì)學(xué)生使用大眾化高等教育辦學(xué)和管理的方式。雖然也有部分領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)拔尖人才培養(yǎng)內(nèi)容具有一定程度上的認(rèn)識(shí)，對(duì)地方高校的拔尖人才培養(yǎng)的方式不斷加以探索，但是當(dāng)前，仍然沒有在教育決策和管理中達(dá)到一致性，對(duì)于拔尖人才培養(yǎng)的實(shí)施，只有在全校統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的過程中得到重視才能夠得以有效實(shí)施。本科教學(xué)是普通高校工作中的重要組成部分，然后高校在進(jìn)行教學(xué)水平考核時(shí)，其考核的相關(guān)指標(biāo)都和高校的“科研水平”具有比較密切的關(guān)聯(lián)，這就使得我國(guó)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)教學(xué)的過程中，更加重視的是科研而不是教學(xué)的內(nèi)容，因此，多數(shù)高校以及高校教師在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，將人才培養(yǎng)的資源、時(shí)間與精力都放到了科研項(xiàng)目中，而忽視了人才的培養(yǎng)需要，使得高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量無法達(dá)到教學(xué)預(yù)期效果[2]。

1.2 硬標(biāo)準(zhǔn)化教育模式嚴(yán)重

在我國(guó)地方高校教學(xué)的過程中，由于我國(guó)教育主管部門和社會(huì)在對(duì)人才的社會(huì)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，其相關(guān)的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)具有單一、死板的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致了多數(shù)高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，過于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容，使得教育的過程中出現(xiàn)趨同化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的時(shí)候，其培養(yǎng)模式大同小異，而沒有真正做到因人而異，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，個(gè)性的自由獨(dú)立發(fā)展能夠促使人才在接受教育的時(shí)候具有創(chuàng)新發(fā)展的趨勢(shì)，而處于模式化和標(biāo)準(zhǔn)化下人才培養(yǎng)很難成為創(chuàng)新型人才。

2 地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑

2.1 多種培養(yǎng)模式結(jié)合培養(yǎng)

在地方高校人才培養(yǎng)的過程中，其主要是按照一樣的學(xué)科專業(yè)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行劃分，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，所具有的專業(yè)意識(shí)在逐漸增強(qiáng)，從而使得專業(yè)意識(shí)能夠在學(xué)生人文教育以及工程技術(shù)教育中得以有效滲透和綜合。而專業(yè)素質(zhì)的教育，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)被應(yīng)用到高校教學(xué)的過程中，其能夠在一定程度上進(jìn)行專業(yè)化的人才培養(yǎng)，但是這種專業(yè)化的培養(yǎng)方式在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，容易由于通識(shí)教育模式培養(yǎng)方面的缺失，使得在對(duì)學(xué)生教育的時(shí)，容易導(dǎo)致其中出現(xiàn)高等教育不均衡的現(xiàn)象發(fā)生，對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展具有比較嚴(yán)重的制約作用。但是在我國(guó)人才發(fā)展的模式實(shí)施中能夠發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行專業(yè)教育的培養(yǎng)逐漸成為高校教育中長(zhǎng)期發(fā)展的趨勢(shì)，這種趨勢(shì)在一定程度上具有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也會(huì)對(duì)人??的生活造成嚴(yán)重的危機(jī)，故而需要在現(xiàn)下的高校人才培養(yǎng)過程中，能夠?qū)I(yè)教育和通識(shí)教育結(jié)合在一起，對(duì)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)。通識(shí)教育主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共同科目課程的培養(yǎng)教育，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性教育實(shí)施，使得學(xué)生自身具有基本的思維能力，可以具有社會(huì)適應(yīng)能力以及自身的判斷能力等能力。通識(shí)教育能夠促使學(xué)生全方面地發(fā)展，使得人才在學(xué)習(xí)的過程中，可以具有博學(xué)和專業(yè)等多個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)從而促進(jìn)人才的全方面培養(yǎng)。

2.2 大力發(fā)展科研技術(shù)

在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中，高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展之間緊密相關(guān)。在進(jìn)行高校人才培養(yǎng)的過程中，高校具有比較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在進(jìn)行學(xué)生教育的同時(shí)也具有豐富的人力資源，使得學(xué)校的科研項(xiàng)目可以順利進(jìn)行。在高校老師教學(xué)的過程中，能夠通過在對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷完善的情況下，使得其科研成果質(zhì)量逐漸提升，教師們也能夠?qū)⒆陨硌邪l(fā)的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中，使學(xué)生可以獲得最前沿的科學(xué)理念與知識(shí)，同時(shí)也能夠促使教師的教學(xué)水平得以更加全面的提升。教師在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備的過程中，也可以對(duì)科研相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固，促使教師的科研內(nèi)容更加專業(yè)。

高校和企業(yè)之間的校企合作實(shí)施是地方高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的另一路徑，使得教育、科研與生產(chǎn)等方面內(nèi)容逐漸成為一個(gè)整體，也逐漸促使高等教育在社會(huì)實(shí)踐中得以有效融合和必要發(fā)展；同時(shí)這也使高校對(duì)科研與生產(chǎn)的前沿問題更加有效地關(guān)注和重視，根據(jù)其中相關(guān)變化的內(nèi)容，對(duì)高校教學(xué)內(nèi)容逐漸更新和完善，使得學(xué)生能夠在進(jìn)行學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，同時(shí)對(duì)專業(yè)前沿的信息內(nèi)容有效掌握，使得高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和開拓能力的高質(zhì)量人才的時(shí)候，更加具有優(yōu)勢(shì)，也促使大學(xué)師生的優(yōu)勢(shì)得以有效發(fā)揮。同時(shí)出于自身利益方面的考察，當(dāng)前的科研人員和高校已經(jīng)逐漸出現(xiàn)重視科研項(xiàng)目而對(duì)教學(xué)方面的內(nèi)容有所忽視的特點(diǎn)，并且近些年來，各個(gè)高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，使得教學(xué)質(zhì)量逐漸出現(xiàn)下滑的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這就需要高校和企業(yè)能夠進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐教學(xué)與科研基地建設(shè)，對(duì)高校教學(xué)的過程中所必須的教學(xué)實(shí)踐提供必要的平臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)提供條件，促進(jìn)雙方共同發(fā)展和進(jìn)步[3]。

篇10

我國(guó)教育部頒布的《全國(guó)普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》（簡(jiǎn)稱《課程方案》）是指導(dǎo)我國(guó)普通高等學(xué)校（含綜合大學(xué)、師范院校、體育院校）培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的指導(dǎo)性文件。其培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，是高等學(xué)校辦出特色、提高質(zhì)量的重要前提。課程方案制定的是否完善直接影響到各高校培養(yǎng)人才的高低。教育部2003年頒布的《課程方案》，其培養(yǎng)目標(biāo)是指培養(yǎng)本專業(yè)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競(jìng)賽工作,并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才。課程設(shè)置主要是必修課（1126學(xué)時(shí)、60學(xué)分，占56.1%）包括必修課和一般必修課，選修課程（880學(xué)時(shí)，50學(xué)分，占43.9%）主要包括方向選修課（約530學(xué)時(shí)，31學(xué)分）、任意選修課（不少于350學(xué)時(shí)，1分），實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括社會(huì)實(shí)踐（入學(xué)教育、軍訓(xùn)、勞動(dòng)教育、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)教育、就業(yè)指導(dǎo)）；教育實(shí)踐（10～12周，其中見習(xí)l～2周、實(shí)習(xí)8～10周），科研實(shí)踐（畢業(yè)論文、學(xué)術(shù)活動(dòng)）。其中教育實(shí)踐是學(xué)生教學(xué)能力形成的主要環(huán)節(jié)。

通過以上分析發(fā)現(xiàn)，教育部對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定為出了多元化的特點(diǎn)，滿足了社會(huì)對(duì)人才的不同要求，但是《課程方案》卻沒有對(duì)教師的核心能力———教育教學(xué)能力的培養(yǎng)做特殊的、具體的要求，沒有體現(xiàn)出對(duì)教師教學(xué)能力重視。很明顯滯后于《體育與(健康)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師教學(xué)能力要求。因此，各校在制定人才培養(yǎng)方案是應(yīng)考慮進(jìn)行適當(dāng)?shù)男拚驼{(diào)整。從課程設(shè)置看，教育部很注重體育基礎(chǔ)學(xué)科，忽視人文學(xué)科課程和教育類課程，而且理論選修課較少、技術(shù)選修課較多。從教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)看，學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間太短（只有10周），這一點(diǎn)與國(guó)外教師教育明顯不同，比如英國(guó)的學(xué)校非常重視教學(xué)實(shí)踐課，其課時(shí)量遠(yuǎn)超過200課時(shí)，同時(shí)通過微格課程的教學(xué)訓(xùn)練，提高學(xué)生的教學(xué)能力；法國(guó)的教師教育業(yè)非常重視學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)，其教學(xué)實(shí)踐達(dá)到486學(xué)時(shí)。

2對(duì)陜西省高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析

由于西安體育學(xué)院是陜西省及西北地區(qū)唯一所高等體育專業(yè)院校，其體育教育專業(yè)開設(shè)時(shí)間長(zhǎng)、規(guī)模大、人數(shù)多，是體育教育人才主要培養(yǎng)基地。所以本文以西安體育學(xué)院2004年教學(xué)計(jì)劃中體育教育專業(yè)本科培養(yǎng)方案為例對(duì)陜西省體育院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的進(jìn)行分析。體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展具有學(xué)校體育的基本理論知識(shí)與技能，能從事學(xué)校體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽，以及管理工作的復(fù)合型體育專業(yè)人才。西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)課程設(shè)置為：必修課包括公共課（636學(xué)時(shí)、占23.9%）、專業(yè)基礎(chǔ)課（548學(xué)識(shí)、占20.6%）和專業(yè)課（648學(xué)時(shí)、占24.4%）。選修課（828學(xué)時(shí)、占31.1%）和實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)（教學(xué)實(shí)習(xí)10周）。

西安體育學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和2003年《課程方案》中的培養(yǎng)目標(biāo)保持了高度一致，都是培養(yǎng)復(fù)合型人才，不同的是西安體育學(xué)院強(qiáng)調(diào)了人才的專業(yè)性，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)人才的專業(yè)化要求的特點(diǎn)，要求學(xué)生掌握體育與健康教學(xué)的基本理論、知識(shí)和方法等，體現(xiàn)出為中小學(xué)培養(yǎng)人才的特點(diǎn)。必修課劃分更為具體，但是課程設(shè)置只是強(qiáng)調(diào)了體育基礎(chǔ)學(xué)科，忽視教育類課程的開設(shè)，選修課也缺乏對(duì)教育類課程的重視。其存在的主要問題是人才培養(yǎng)目標(biāo)向課程目標(biāo)轉(zhuǎn)換時(shí)沒能突出為中小學(xué)培養(yǎng)教師人才的特點(diǎn)，課程設(shè)置脫離《體育與（健康）課程》的教學(xué)特點(diǎn)和對(duì)教師的教學(xué)要求，忽視體育與健康課程對(duì)教師教學(xué)能力的要求，缺乏對(duì)學(xué)生教學(xué)能力的訓(xùn)練，缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力專門課程的開設(shè)以及與《體育與（健康）課程》相關(guān)專題課程的開設(shè)。教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間太短，實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)主要是常規(guī)口令練習(xí)和中學(xué)校園集體舞練習(xí)，缺乏針對(duì)學(xué)生教學(xué)能力和從事《體育與（健康）課程》教學(xué)的培訓(xùn)。西安體育學(xué)院新修訂的08年體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃和方案與以前相比雖然有了很大的改善和進(jìn)步，但是教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間的規(guī)定、實(shí)習(xí)前培訓(xùn)以及培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力的專門性課程仍沒有得到重視。

3結(jié)論與建議