導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇保護(hù)環(huán)境小結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)行環(huán)境法對(duì)環(huán)境利益消極保護(hù)態(tài)度的形成既有客觀(guān)方面的限制也有主觀(guān)方面的原因，客觀(guān)限制主要是立法技術(shù)水平和立法經(jīng)驗(yàn)的不足，主觀(guān)方面的原因主要是立法定位不清、法制建設(shè)盲目以及理論研究浮躁。筆者認(rèn)為，主觀(guān)因素是環(huán)境法對(duì)環(huán)境利益的消極保護(hù)態(tài)度的主要原因。

（一）立法指導(dǎo)思想陳舊

現(xiàn)行環(huán)境法在把環(huán)境利益上升為法益問(wèn)題上一直曖昧不清。從理論上講，環(huán)境利益應(yīng)當(dāng)是環(huán)境法的基礎(chǔ)，環(huán)境立法應(yīng)當(dāng)圍繞環(huán)境利益展開(kāi)，然而現(xiàn)行環(huán)境法中環(huán)境利益的定位一直不明朗。中國(guó)環(huán)境立法最初是為應(yīng)對(duì)國(guó)際環(huán)境保護(hù)的浪潮和國(guó)內(nèi)環(huán)境問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)而生，那時(shí)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)水平還比較低下，人們還在為溫飽掙扎。此時(shí)，環(huán)境利益還沒(méi)有成為一個(gè)突出的利益群體，因此環(huán)境法將人身利益、財(cái)產(chǎn)利益和行政管理秩序等作為法益，環(huán)境利益只作為一種反射性的利益而存在，在客觀(guān)上得到了保護(hù)，但在主觀(guān)上并沒(méi)有被環(huán)境法所承認(rèn)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，環(huán)境利益逐漸崛起并獨(dú)立為一個(gè)新的利益種群。立法者認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并逐漸擴(kuò)大環(huán)境利益在環(huán)境法中的空間，這種擴(kuò)大主要是以增加環(huán)境行政管理的職責(zé)范圍從而加強(qiáng)對(duì)環(huán)境公益的保護(hù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，走的是迂回路線(xiàn)，仍未能突破初期環(huán)境立法的設(shè)計(jì)格局。環(huán)境立法對(duì)環(huán)境利益上升為法益這一問(wèn)題至今仍是欲語(yǔ)還羞，避免直面環(huán)境利益上升為法益的呼聲。在這種立法思想下，環(huán)境法在法律制度的設(shè)計(jì)和選擇上也對(duì)環(huán)境利益持回避態(tài)度，導(dǎo)致了環(huán)境法整體上對(duì)環(huán)境利益的消極保護(hù)態(tài)度。環(huán)境立法指導(dǎo)思想陳舊也是消極態(tài)度的產(chǎn)生根源之一。環(huán)境立法之初，中國(guó)還處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，在這種體制下建立起來(lái)的環(huán)境法體系，其立法原則及法律內(nèi)容都帶有濃厚的行政隸屬色彩，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間明顯側(cè)重于前者。隨后的環(huán)境立法也沒(méi)能突破最初的指導(dǎo)思想和格局，在某種意義上，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立還使環(huán)境法保護(hù)環(huán)境的立場(chǎng)相對(duì)讓步。環(huán)境法一些基本制度也不可避免的帶有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩，各項(xiàng)制度之間缺乏協(xié)調(diào)，適用范圍不夠明確統(tǒng)一，內(nèi)容規(guī)定較原則，缺乏配套法規(guī)，缺乏操作性。在這種指導(dǎo)思想和基本制度下，環(huán)境法對(duì)環(huán)境利益的消極保護(hù)態(tài)度也就不足為奇了。

（二）法制建設(shè)盲目

世界各國(guó)環(huán)境法部門(mén)法體系的形成都經(jīng)歷了一個(gè)“爆發(fā)式”的立法過(guò)程，中國(guó)也是如此。自《環(huán)境保護(hù)法（試行）》頒布以來(lái)，中國(guó)制定了大量的環(huán)境保護(hù)法律、法規(guī)，初步形成了環(huán)境法的法律體系。然而這些法律、法規(guī)基本上是對(duì)策性立法的產(chǎn)物，立法指導(dǎo)思想陳舊，立法過(guò)程缺乏規(guī)劃，立法技術(shù)水平有限，照抄照搬現(xiàn)象嚴(yán)重，并帶有明顯的部門(mén)利益劃分的痕跡。盲目的法制建設(shè)導(dǎo)致了現(xiàn)行環(huán)境法體系的諸多問(wèn)題，如：（1）環(huán)境法體系結(jié)構(gòu)不合理，重污染防治，輕生態(tài)保護(hù)，各單行法之間協(xié)調(diào)性差，重要領(lǐng)域存在立法空白；（2）法律過(guò)于原則化，可操作性較差；（3）法律內(nèi)容存在缺失，法律制度層次不清，基礎(chǔ)法律制度與具體法律制度易位嚴(yán)重，法律責(zé)任要求不嚴(yán)，重行政制裁，司法途徑有限。環(huán)境利益在環(huán)境法中具有重要地位，然而盲目的法制建設(shè)并未停留片刻對(duì)此加以思考，采取措施加以改進(jìn)，以至于最初不成熟、不合理的框架仍被沿用。這種結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容存在缺陷的環(huán)境法體系自然無(wú)法對(duì)環(huán)境利益實(shí)施全面的保護(hù)，不合理、操作性差的制度設(shè)計(jì)也無(wú)法對(duì)環(huán)境利益實(shí)施有效的保護(hù)。

（三）理論研究的薄弱與浮躁

環(huán)境法理論研究的不健康狀態(tài)也是形成這種消極保護(hù)態(tài)度的原因之一?，F(xiàn)今環(huán)境法學(xué)理論研究相比其他部門(mén)法而言還比較薄弱，還存在一些問(wèn)題。有的學(xué)者認(rèn)為，它一方面對(duì)現(xiàn)行立法中存在的問(wèn)題存在“色盲癥”，盲目遵循按行政區(qū)域設(shè)置的環(huán)境管理體制，另一方面又對(duì)預(yù)見(jiàn)性立法缺乏理論研究，致使相關(guān)法律制度得不到有力的論證和支持［2］。最為根本和致命的是，環(huán)境法學(xué)把標(biāo)新立異作為榮耀，過(guò)分集中于生態(tài)中心主義與人類(lèi)中心主義之爭(zhēng)，沉湎于環(huán)境法的“綜合性、科學(xué)技術(shù)性、公益性”，不重視甚至無(wú)視對(duì)法學(xué)基礎(chǔ)理論的研究和發(fā)揚(yáng)，很多重要和基礎(chǔ)的理論問(wèn)題都沒(méi)有得到充分的重視和認(rèn)識(shí)，如環(huán)境法的定位和屬性、環(huán)境法的法益、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法與自然資源法的關(guān)系、環(huán)境法與其他法律部門(mén)的分工與合作等，對(duì)環(huán)境法的運(yùn)行尤其是司法實(shí)踐問(wèn)題的解決缺乏體系化的思考，整個(gè)環(huán)境法學(xué)界一心標(biāo)榜“獨(dú)立”，與其他部門(mén)法缺乏交流。對(duì)此，有學(xué)者尖銳地批評(píng)道：環(huán)境法不情愿承認(rèn)自身的幼稚，一定要找到某種宏大雄辯、又能得到認(rèn)可的理論前提；環(huán)境法具有勃勃雄心，將環(huán)境問(wèn)題的徹底解決視為己任，急于尋找自身獨(dú)特的理論基礎(chǔ)，期望獲得與其他部門(mén)法不同的法理基礎(chǔ)。在這種思想的影響下，環(huán)境法學(xué)沉醉于“新興學(xué)科”的帽子之下，堂而皇之地吸納了與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)的所有學(xué)科，表現(xiàn)出令人驚訝的包容性，可是事與愿違，環(huán)境法學(xué)非但沒(méi)有找回自己，卻失去了自我。因?yàn)闊o(wú)論是科學(xué)技術(shù)性還是公益性，都對(duì)環(huán)境法制建設(shè)沒(méi)有提供任何有益的幫助，公益性甚至掩蓋了環(huán)境法學(xué)公平分配環(huán)境利益、合理承擔(dān)環(huán)境義務(wù)的本質(zhì)。環(huán)境法學(xué)對(duì)后代人的利益、對(duì)地球的未來(lái)和人類(lèi)的命運(yùn)都有著終極人文關(guān)懷精神，卻忽視了當(dāng)今時(shí)代不同群體的環(huán)境利益訴求，而這才是最為緊要的［3］。浮躁理論研究并未給環(huán)境利益法律保護(hù)提供很大的幫助，環(huán)境立法找不到調(diào)整環(huán)境利益的更好方式，也只能繼續(xù)走消極保護(hù)的道路。

二、對(duì)環(huán)境利益實(shí)行消極保護(hù)態(tài)度的反思

（一）環(huán)境利益是環(huán)境法的應(yīng)然本位

首先，環(huán)境法的價(jià)值理念即環(huán)境法的精神向?qū)?，是環(huán)境法最高層次的法律意識(shí)，是環(huán)境法的現(xiàn)象、規(guī)則和技術(shù)之上的思想性存在，既是環(huán)境法理論體系的靈魂，也是環(huán)境法律制度構(gòu)建的基石。環(huán)境法價(jià)值追求，如前文所述，應(yīng)以環(huán)境利益為本位。環(huán)境利益，從一般層次上來(lái)講即指現(xiàn)有的環(huán)境公益和環(huán)境私益，體現(xiàn)法的“公平與正義”，但由于環(huán)境對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的特殊影響，環(huán)境法的價(jià)值更體現(xiàn)為秩序與效率的衡平。美國(guó)法學(xué)家博登•海默在《法理學(xué)———法律哲學(xué)與法律方法》一書(shū)中指出，“秩序”是指“在自然進(jìn)程和社會(huì)進(jìn)程中都存在的某種程度的一致性、連續(xù)性和穩(wěn)定性”①。在環(huán)境法對(duì)環(huán)境法益的保護(hù)中，“秩序”則體現(xiàn)為節(jié)制和有序?！靶省眰鹘y(tǒng)意義上是一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，運(yùn)用到部門(mén)法中，則是強(qiáng)調(diào)法對(duì)資源分配中的權(quán)利義務(wù)保障和對(duì)優(yōu)化配置的促進(jìn)作用。環(huán)境法對(duì)“秩序”和“效率”的衡平理應(yīng)與傳統(tǒng)的“環(huán)境公益”和“環(huán)境私益”相區(qū)別。這種衡平體現(xiàn)對(duì)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的關(guān)懷，是一種更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值取向和價(jià)值目標(biāo)。與我國(guó)當(dāng)前的環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的目標(biāo)相結(jié)合，即是長(zhǎng)期提倡的“人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展”。其次，從環(huán)境利益追求的目標(biāo)來(lái)講，可持續(xù)發(fā)展是在人們意識(shí)到環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性以及由此對(duì)人類(lèi)生存發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難性后果的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期期待的結(jié)合。它的基本含義是：既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要，又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展。可持續(xù)發(fā)展的主要思想是維持代際利益平衡，內(nèi)容主要涉及經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展、社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展，其別強(qiáng)調(diào)生態(tài)的可持續(xù)性。為此，當(dāng)代人的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展在對(duì)資源和環(huán)境的開(kāi)發(fā)利用中應(yīng)當(dāng)有所節(jié)制，從而為后代的發(fā)展保持同當(dāng)代相同的環(huán)境質(zhì)量和自然系統(tǒng)，同時(shí)保存具有美學(xué)、歷史或生態(tài)價(jià)值的重要區(qū)域?？沙掷m(xù)發(fā)展的理念既考慮到了當(dāng)代人的環(huán)境利益，又顧及到了后代人的環(huán)境利益。并且，可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)發(fā)展與保護(hù)的統(tǒng)一，主張?jiān)诔浞掷铆h(huán)境的經(jīng)濟(jì)屬性的同時(shí)，保持環(huán)境的生態(tài)屬性和精神屬性，它的內(nèi)在要求希望人類(lèi)的經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境利益能夠相協(xié)調(diào)，因此就需要包括法律在內(nèi)的多種社會(huì)手段對(duì)經(jīng)濟(jì)利益和環(huán)境利益之間的沖突進(jìn)行調(diào)整和平衡。這一理念對(duì)環(huán)境法的利益選擇和環(huán)境利益在環(huán)境法中的地位起到了重要的決定和指導(dǎo)作用。第三，在一國(guó)的法律體系中，由于不同部門(mén)法的立法目的、立法任務(wù)、作用的社會(huì)關(guān)系領(lǐng)域不同，各部門(mén)法的本位業(yè)是不同的［2］。環(huán)境利益是作為整個(gè)環(huán)境法產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)性利益而存在的，它的性質(zhì)和地位又決定了環(huán)境法在諸多部門(mén)法中的性質(zhì)和地位。因此，從業(yè)已成型的部門(mén)法的設(shè)立的角度看，民法的設(shè)立以人身利益和財(cái)產(chǎn)利益為本位；行政法的設(shè)立以行政管理秩序和國(guó)家利益為本位；環(huán)境法圍繞環(huán)境利益的保護(hù)而展開(kāi)，自然而然的，其設(shè)立則是以環(huán)境利益為本位。這既是環(huán)境法設(shè)立的出發(fā)點(diǎn)，也是環(huán)境法實(shí)施的歸宿。

（二）環(huán)境法應(yīng)以保護(hù)環(huán)境利益為己任

首先，利益有多種形態(tài)，存在不同的種群，在法律面前，各種利益受到平等的保護(hù)，而在法律體系內(nèi)部，部門(mén)法之間則存在著利益保護(hù)的分工與合作。從本質(zhì)上看，每個(gè)部門(mén)法都有調(diào)整不同形態(tài)利益之間的關(guān)系的作用，這是部門(mén)法之間在利益保護(hù)中密切合作的表現(xiàn)。但是，不同的法律對(duì)利益的認(rèn)識(shí)是不同，即使是相同的利益在不同的法律中，其表現(xiàn)的形態(tài)也是不同的。因此，每個(gè)部門(mén)法在進(jìn)行利益調(diào)整時(shí)都有所側(cè)重，重點(diǎn)對(duì)某種或某些利益形態(tài)進(jìn)行保護(hù)，從而形成了自己獨(dú)特的主導(dǎo)法益，這就形成了不同部門(mén)法在利益保護(hù)中的分工。正是不同部門(mén)法之間在不同分工基礎(chǔ)上的相互配合才形成了系統(tǒng)而全面的法益保護(hù)體系。傳統(tǒng)部門(mén)法選擇不同的保護(hù)角度和保護(hù)程度，對(duì)人身、財(cái)產(chǎn)、秩序三大法益進(jìn)行交叉和有層次的保護(hù)。如憲法對(duì)三大法益作統(tǒng)領(lǐng)性的規(guī)定，民法主要保護(hù)個(gè)人的人身利益和財(cái)產(chǎn)利益，行政法主要保護(hù)國(guó)家行政管理秩序和國(guó)家利益，經(jīng)濟(jì)法主要保護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序，刑法則對(duì)三大法益作兜底性的保護(hù)。但環(huán)境利益與人身、財(cái)產(chǎn)和秩序這三大法益相比又有著天然而明顯的特殊性，因此，以上部門(mén)法在保護(hù)環(huán)境法益方面都存在無(wú)法避免的局限性。這種局限性的存在與當(dāng)前環(huán)境利益的崛起，加之經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)之間矛盾的日益激化就構(gòu)成了環(huán)境法形成的最直接也是做迫切的動(dòng)因。因此當(dāng)需要?jiǎng)佑梅蓪?duì)環(huán)境利益實(shí)施保護(hù)時(shí)，環(huán)境法就必須主要承擔(dān)這項(xiàng)任務(wù)。其次，環(huán)境問(wèn)題實(shí)質(zhì)上是經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境利益、短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、代內(nèi)利益與代際利益之間的矛盾與沖突。因此，用法律手段解決環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是對(duì)這些利益進(jìn)行平衡和調(diào)整。在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，環(huán)境法打破了以經(jīng)濟(jì)利益為保護(hù)核心的傳統(tǒng)的利益格局。法律體系從此不再僅僅保護(hù)經(jīng)濟(jì)利益，還把環(huán)境利益提升到了重要的位置；不僅關(guān)注本代人對(duì)環(huán)境利用，還關(guān)注后代人對(duì)環(huán)境的需求。整個(gè)法益格局自此發(fā)生了變化，環(huán)境利益與人身利益、財(cái)產(chǎn)利益、管理秩序等共同成為法益大家庭中的一員。環(huán)境法產(chǎn)生于環(huán)境利益法律化的需求，它主要調(diào)整環(huán)境利益與經(jīng)濟(jì)利益、短期利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益、代內(nèi)利益與代際利益之間的關(guān)系。由于傳統(tǒng)部門(mén)法已經(jīng)為保護(hù)經(jīng)濟(jì)利益建立起了雄厚的體系和制度，環(huán)境法自然應(yīng)承擔(dān)保護(hù)環(huán)境利益的重任，以環(huán)境利益為中心，環(huán)境法的體系和制度也應(yīng)以保護(hù)利益為中心展開(kāi)。也就是說(shuō)，以環(huán)境利益為本位的環(huán)境法在環(huán)境利益的法律保護(hù)問(wèn)題上應(yīng)當(dāng)采取積極的態(tài)度?？沙掷m(xù)發(fā)展作為一種發(fā)展觀(guān)已經(jīng)成為時(shí)代的主旋律，并被大多數(shù)國(guó)家所認(rèn)同和采納，法律作為調(diào)整社會(huì)關(guān)系的規(guī)范，是現(xiàn)代社會(huì)主要和重要的調(diào)整工具，其功能和實(shí)效是其他社會(huì)規(guī)范無(wú)法比擬的。因此，可持續(xù)發(fā)展觀(guān)實(shí)現(xiàn)的重要步驟之一就是法律層面的落實(shí)。環(huán)境法就是法律展現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展理念的舞臺(tái)，環(huán)境法應(yīng)當(dāng)以環(huán)境利益為本位展開(kāi)。然而，從整體上看，我國(guó)環(huán)境法的法律制度設(shè)計(jì)仍秉承近現(xiàn)代民法、行政法等傳統(tǒng)的法律理論，以保護(hù)人身和財(cái)產(chǎn)利益、行政管理秩序?yàn)橹行?，盡管也保護(hù)環(huán)境利益，但卻沒(méi)有正面肯定，從效果上看環(huán)境利益只是保護(hù)人身、財(cái)產(chǎn)、管理秩序的反射利益。環(huán)境利益缺乏直接和正面的法律保護(hù)暴露了環(huán)境法對(duì)環(huán)境利益的消極態(tài)度，這種消極保護(hù)態(tài)度不僅使環(huán)境利益的保障程度受損，還會(huì)對(duì)法制和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生不良的影響。從目前來(lái)看，中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背后是環(huán)境污染和破壞的日益嚴(yán)重。飽受各種災(zāi)害肆虐后，人們意識(shí)到了環(huán)境對(duì)生存和發(fā)展的重要作用。法律作為利益的最后保障，理應(yīng)對(duì)人們高漲的保護(hù)環(huán)境的呼聲作出積極反映。當(dāng)環(huán)境利益受到侵害時(shí)，傳統(tǒng)部門(mén)法由于自身能力有限無(wú)法進(jìn)行充分的救濟(jì)，此時(shí)，伸張公平的擔(dān)子就落在了環(huán)境法身上。消極保護(hù)環(huán)境利益的環(huán)境法顯然無(wú)力擔(dān)此重任。這樣，受損環(huán)境利益就處于一個(gè)沒(méi)有法律保障的狀態(tài)。在物質(zhì)高度發(fā)達(dá)的今天，污染者多是財(cái)力雄厚的企業(yè)，它們?cè)谏鐣?huì)生活所有的力量和地位要比普通公民強(qiáng)大，如果法律也消極應(yīng)對(duì)處于弱勢(shì)地位的公民的利益要求，無(wú)法保障他們的權(quán)益，那么法律追求的正義和公平價(jià)值將成為笑談。的確，侵犯環(huán)境利益的行為一般都具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值，當(dāng)兩種利益沖突時(shí)，法律應(yīng)進(jìn)行利益衡量并作出判斷，但這種衡量絕不能歧視任何一方。各種利益之間并無(wú)高低貴賤之分，因此在法律面前應(yīng)得到同等對(duì)待，既然民法、行政和經(jīng)濟(jì)法等傳統(tǒng)部門(mén)法對(duì)物質(zhì)利益等利益群體的保護(hù)已經(jīng)非常到位，環(huán)境法沒(méi)有必要還把這些利益群體作為保護(hù)的中心，而消極對(duì)待環(huán)境利益，環(huán)境法應(yīng)當(dāng)把環(huán)境利益作為保護(hù)的中心，并在制度層面積極作為，這不是環(huán)境法的惟一主題，但卻是不可回避的重要內(nèi)容。

（三）對(duì)環(huán)境利益保護(hù)的完善

環(huán)境法是對(duì)由多種法益的綜合構(gòu)成的環(huán)境利益的調(diào)整，因此，對(duì)環(huán)境法益的就必須保護(hù)依賴(lài)多方面、多層次的轉(zhuǎn)變。具體來(lái)講：首先，從環(huán)境法具體制度構(gòu)建的角度來(lái)講，除了上文所提到的態(tài)度的轉(zhuǎn)變，將環(huán)境法作為環(huán)境利益保護(hù)的主要依據(jù)，還要將這一態(tài)度貫徹到立法中來(lái)，完善環(huán)境法的法律體系，注重具體制度的構(gòu)建。應(yīng)當(dāng)改變被動(dòng)立法的態(tài)度，更新環(huán)境立法的指導(dǎo)思想，減少環(huán)境法制建設(shè)中的盲目性，改變“重經(jīng)濟(jì)，輕環(huán)境”，“先污染，后治理”的落后觀(guān)點(diǎn)，切實(shí)將全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀(guān)落實(shí)到環(huán)境立法中，將建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會(huì)作為環(huán)境法律制度構(gòu)建的具體目標(biāo)。立法的過(guò)程和手段則要體現(xiàn)科學(xué)性和民主性的結(jié)合，克服立法的主觀(guān)性和盲目性。環(huán)境立法對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要的影響，秩序和效率均是環(huán)境立法的目標(biāo)，因此，立法中必須要進(jìn)行法律經(jīng)濟(jì)分析，促進(jìn)秩序與效率的均衡，確保環(huán)境公益與環(huán)境私益的協(xié)調(diào)，既保證當(dāng)前利益的發(fā)展，有保證未來(lái)發(fā)展的可持續(xù)。其次，從部門(mén)法之間的關(guān)系來(lái)講，對(duì)環(huán)境利益的有效保護(hù)機(jī)制應(yīng)當(dāng)是以環(huán)境法為統(tǒng)領(lǐng)的各部門(mén)法之間的相互配合。環(huán)境法是對(duì)環(huán)境利益的全局性的綜合把握，規(guī)定環(huán)境利益的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)，對(duì)環(huán)境利益進(jìn)行相應(yīng)的整合與分類(lèi)，區(qū)分環(huán)境公益和環(huán)境私益。對(duì)環(huán)境利益的保護(hù)作出明確的規(guī)定，并指出環(huán)境利益收到破壞時(shí)的處理措施及不同處理新措施應(yīng)適用的具體的法律。其他部門(mén)法對(duì)環(huán)境利益的不同分類(lèi)進(jìn)行不同的規(guī)制，如民法中規(guī)定的對(duì)環(huán)境私益的侵害應(yīng)采取的民事賠償和補(bǔ)償措施，如停止侵害、排除妨礙、賠償損失、恢復(fù)原狀、賠禮道歉等；行政法則規(guī)制有關(guān)對(duì)環(huán)境公益的損害，并作出行政處罰；刑法作為最后手段，對(duì)具有社會(huì)危害性的環(huán)境利益損害行為進(jìn)行嚴(yán)厲的刑事處罰。第三，加強(qiáng)理論研究，增進(jìn)對(duì)環(huán)境利益與立法問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)，并合理借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境立法經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)全球性的問(wèn)題，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善都或多或少的遇到了環(huán)境瓶頸。而發(fā)達(dá)國(guó)家在這一問(wèn)題的理論研究中已經(jīng)先行一步。我國(guó)的環(huán)境法研究也應(yīng)順勢(shì)而行，放棄原有的地位之爭(zhēng)，將環(huán)境利益的保護(hù)理論研究的最高目標(biāo)。此外，融合個(gè)法律部門(mén)并不意味著吸納，而是與其他部門(mén)法進(jìn)行合理的分工配合，最終構(gòu)成系統(tǒng)完整的環(huán)境利益保護(hù)體系。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇2

 

為推動(dòng)社會(huì)各界進(jìn)一步關(guān)注消防、學(xué)習(xí)消防、參與消防，提升全民消防安全素質(zhì)，夯實(shí)冬春火災(zāi)防控基礎(chǔ)，維護(hù)全區(qū)消防安全形勢(shì)穩(wěn)定，切實(shí)開(kāi)展好今年“119”消防月宣傳活動(dòng)，xx區(qū)環(huán)境保護(hù)局嚴(yán)格按照《2018年xx區(qū)“119”消防宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案》開(kāi)展消防宣傳活動(dòng)，具體如下：

一、加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)

11月,xx區(qū)環(huán)境保護(hù)局組織全局人員進(jìn)行消防安全知識(shí)法律法規(guī)學(xué)習(xí)，對(duì)環(huán)保局辦公室用電安全、消防安全等方面進(jìn)行了全面檢查，確保我局辦公場(chǎng)所不發(fā)生安全事故。

二、開(kāi)展環(huán)境安全生產(chǎn)大檢查

xx區(qū)環(huán)境保護(hù)局嚴(yán)格按照xx區(qū)“119”消防宣傳月活動(dòng)實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我局日常監(jiān)察工作，對(duì)企業(yè)開(kāi)展消防安全知識(shí)宣傳及消防安全隱患排查工作。對(duì)企業(yè)宣傳發(fā)放《消防安全提示標(biāo)語(yǔ)》。要求企業(yè)加強(qiáng)消防安全培訓(xùn)教育，加強(qiáng)企業(yè)消防安全自檢自查，定期組織開(kāi)展消防應(yīng)急救援演練。

篇3

1.使學(xué)生知道環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件。

2.教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，并做到保護(hù)環(huán)境從我做起、從身邊小事做起。保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

3.培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。

4.使學(xué)生知道污染沒(méi)有國(guó)界。

[學(xué)情分析]

根據(jù)平時(shí)的觀(guān)察及對(duì)學(xué)生的調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，本班學(xué)生在保護(hù)環(huán)境問(wèn)題中存在以下幾種情況：

1.大多數(shù)學(xué)生居住在高樓大廈中，家家大門(mén)緊閉，很多學(xué)生對(duì)周?chē)幼…h(huán)境的好壞視而不見(jiàn)，個(gè)別學(xué)生甚至不在乎周?chē)幼…h(huán)境的好壞。

2.不少學(xué)生不愿意參加保護(hù)環(huán)境的公益活動(dòng)，認(rèn)為小學(xué)生沒(méi)有能力參加環(huán)保。有些學(xué)生想?yún)⒓迎h(huán)保，但不知該怎么辦。因此，應(yīng)教育學(xué)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境，不做污染環(huán)境的事。

3.大多數(shù)學(xué)生缺乏保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，對(duì)環(huán)境保護(hù)的概念比較模糊，不懂得環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件。因此，應(yīng)教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

讓學(xué)生弄清保護(hù)環(huán)境的重要性，知道污染沒(méi)有國(guó)界，并指導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)上有所表現(xiàn)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”。小學(xué)生也應(yīng)如此。

[教學(xué)方法]探究式教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法、辯論教學(xué)法。

[教學(xué)過(guò)程]

環(huán)節(jié)一：媒體演示引出課題

課件呈現(xiàn)：指導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看周筆暢MTV《汗》中有關(guān)環(huán)境破壞（水資源破壞、土地資源破壞、森林資源破壞、大氣資源破壞、生物資源破壞）和環(huán)境保護(hù)實(shí)例片段。（通過(guò)短片，創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生興趣，把學(xué)生迅速地帶到了特定的情境中，讓學(xué)生初步感受到了破壞環(huán)境的可怕后果。）

教師：觀(guān)看短片時(shí)，你看到了什么？

學(xué)生回答：……

教師：在觀(guān)看短片的過(guò)程中，你想到了什么？你的心情怎樣？為什么會(huì)有片中那些場(chǎng)景出現(xiàn)？

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，如何保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，已經(jīng)成為當(dāng)今人類(lèi)普遍關(guān)注和重視的主題之一?？梢?jiàn)，好的生存環(huán)境對(duì)我們多么重要，因此，制止污染、停止破壞、保護(hù)環(huán)境、勢(shì)在必行！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第四課“共同的責(zé)任---保護(hù)環(huán)境”。

教師板書(shū)課題：保護(hù)環(huán)境

環(huán)節(jié)二：探究問(wèn)題體驗(yàn)感悟

教師：請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)第八課《保護(hù)環(huán)境》再結(jié)合剛才觀(guān)看的短片，四人一組交流討論你們小組能提出哪些問(wèn)題？

學(xué)生小組交流討論：……

教師：地球是我們共有的家園，根據(jù)書(shū)中內(nèi)容再結(jié)合剛才觀(guān)看的短片，你們小組能提出哪些問(wèn)題？（學(xué)生回答）

教師：同學(xué)們提出的問(wèn)題非常棒，下面老師把同學(xué)們提出的問(wèn)題歸納為以下四個(gè)問(wèn)題：

1、什么是環(huán)境？

2、環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系如何？

3、為什么保護(hù)環(huán)境？

4、我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？

環(huán)節(jié)三：聯(lián)系實(shí)際懂得道理

教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，把課前收集到的環(huán)保資料拿出加工整理再結(jié)合剛才觀(guān)看的短片四人一組解決這四個(gè)問(wèn)題。

學(xué)生：四人一組討論解決問(wèn)題。

教師：匯報(bào)討論結(jié)果。

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：所謂環(huán)境就是人們?nèi)粘５纳瞽h(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境和從事生產(chǎn)的外界環(huán)境，它是由空氣、水、土地和生物等組成的自然環(huán)境。

教師：環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系如何？

學(xué)生回答：……

教師小結(jié)：從剛才的短片中可以看到被污染的環(huán)境正在威脅著我們?nèi)祟?lèi)，而環(huán)境也同時(shí)被我們?nèi)祟?lèi)無(wú)情的破壞。因此我們說(shuō)“環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件。”

教師：我們?yōu)槭裁匆Ｗo(hù)環(huán)境呢？

學(xué)生回答：……

教師：既然環(huán)境保護(hù)這么重要，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境呢？

學(xué)生回答：……

教師總結(jié)：地球是人類(lèi)的母親，環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的基本條件。人為的破壞環(huán)境，必然帶來(lái)一系列的生態(tài)災(zāi)難，人類(lèi)也必然會(huì)受到自然環(huán)境無(wú)情的報(bào)復(fù)和懲罰；只有自覺(jué)地保護(hù)環(huán)境，才能讓自然環(huán)境更好地造福于人類(lèi)。

環(huán)節(jié)四：行為辨析提升認(rèn)識(shí)

教師：環(huán)境需要我們來(lái)保護(hù)，作為小學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該參與環(huán)境保護(hù)呢？

學(xué)生回答：……

教師：我們小學(xué)生有能力參與環(huán)境保護(hù)嗎？那位同學(xué)能熱心幫助別人是對(duì)的，應(yīng)該給予充分肯定，而他遲到卻是不對(duì)的，不過(guò)他的遲到與一般不遵守紀(jì)律有著明顯的區(qū)別，無(wú)論批評(píng)者和受批評(píng)者都要正確對(duì)待。

課件呈現(xiàn)：

甲：小學(xué)生有能力參加環(huán)境保護(hù)，我們可以從我做起、從身邊小事做起、從力所能及的事做起。

乙：小學(xué)生沒(méi)有能力參加環(huán)境保護(hù)，環(huán)境保護(hù)是大人的事，與我們無(wú)關(guān)。

教師：贊成甲方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，贊成乙方觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)請(qǐng)舉手，好！下面甲乙雙方各派一名代表陳述你方的觀(guān)點(diǎn)。

學(xué)生回答：……（辯論開(kāi)始。辯析在思想品德中能起到既明理又導(dǎo)行的作用，通過(guò)討論、辨析，使學(xué)生在爭(zhēng)議辯析中學(xué)生懂得判斷、評(píng)議一個(gè)人、一件事，要注意全面地分析，而后才作出結(jié)論。那位同學(xué)隨手揀起一片碎紙是對(duì)的，應(yīng)該給予充分肯定。而他隨地吐痰卻是不對(duì)的。小學(xué)生應(yīng)從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，都應(yīng)該自覺(jué)保護(hù)環(huán)境。）

教師：真的，就象剛才同學(xué)們提出的那些問(wèn)題，我們小學(xué)生無(wú)法阻止大人破壞環(huán)境的事情太多，但我們能做到保護(hù)環(huán)境的事也不少：象“白色垃圾”，我們可以跟媽媽宣傳避免或者不用白色塑料袋，提起菜籃子上市場(chǎng)買(mǎi)菜；廢電池的回收等等。我們可以從小事做起、從日常生活做起、從力所能及的事做起。

環(huán)節(jié)五：關(guān)注社會(huì)延伸課堂

教師：下面請(qǐng)同學(xué)們每人設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告詞，寫(xiě)在各種顏色、各種形狀的紙上。

學(xué)生設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告詞。（師放音樂(lè)《地球的孩子》，學(xué)生在音樂(lè)聲中設(shè)計(jì)，寫(xiě)好的同學(xué)把自己設(shè)計(jì)的廣告詞貼在黑板右側(cè)）

教師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的環(huán)保公益廣告詞非常精彩，請(qǐng)同學(xué)們看黑板讀出自己設(shè)計(jì)的環(huán)保公益廣告詞。指名讀自己的廣告詞。

學(xué)生讀廣告詞。

教師：除了設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告詞，我們還可以為環(huán)保做些什么呢？2008奧運(yùn)正一步步向我們走近了，我們提出了“綠色奧運(yùn)”，為了讓我們生活中少一些不和諧的音符，多一些美麗溫暖的色彩，面對(duì)一些不講文明的人，你們有什么好的建議嗎？可以把它寫(xiě)下來(lái)，向全校師生發(fā)出倡議、向全社會(huì)倡議：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！

篇4

20xx植樹(shù)節(jié)主題班會(huì)策劃方案范文一綠色環(huán)保主題班會(huì)

[活動(dòng)主題]：綠色環(huán)保

[活動(dòng)地點(diǎn)]：教室

[活動(dòng)目的]：

1、提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)，改變不良生活習(xí)慣;

2、讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從自己做起，從身邊的小事做起。

[活動(dòng)起因]：

我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的環(huán)保意識(shí)淡泊，不良的衛(wèi)生習(xí)慣和破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的情況還屢屢出現(xiàn)。希望通過(guò)此次班會(huì)，喚起全體同學(xué)對(duì)環(huán)境教育重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)得愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，切實(shí)地從身邊的小事做起，創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈整潔的社會(huì)環(huán)境。此外，希望通過(guò)這次活動(dòng)能夠展示同學(xué)的才能，鍛煉同學(xué)的組織能力，增進(jìn)相互間的了解，并培養(yǎng)相互間的協(xié)作意識(shí)。

[活動(dòng)過(guò)程]：

1、主持人闡明這次活動(dòng)的目的，引入主題

2、主持人發(fā)言宣布活動(dòng)開(kāi)始

主持人：我們發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)的環(huán)保意識(shí)淡泊，不良的衛(wèi)生習(xí)慣和破壞校園環(huán)境衛(wèi)生的情況還屢屢出現(xiàn)。下面我們就對(duì)于這些事進(jìn)行討論。

3、學(xué)生對(duì)于這些事進(jìn)行自由發(fā)言

生1：對(duì)我們來(lái)講是可恥的。

生2：保護(hù)環(huán)境，從小事做起，從我做起。

生3：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

生4：舉手之勞，參與環(huán)保，創(chuàng)建綠色校園。

生5：當(dāng)你看到地上有一張紙不防撿起來(lái)。這雖然是一件小事，但它能使你快樂(lè)起來(lái)。

4、主持人對(duì)于發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。

主持人：大家說(shuō)得很有道理，“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”，“保護(hù)環(huán)境，從小事做起，從我做起” ，“撿起一張紙能使你快樂(lè)起來(lái)”。同學(xué)們，那就看我們的行動(dòng)吧。請(qǐng)同學(xué)想想，說(shuō)說(shuō)自己身邊發(fā)生影響環(huán)境衛(wèi)生的事例。同學(xué)共同討論一下在同學(xué)們身上哪些不文明行為是需要改進(jìn)的?我們?nèi)绾蝸?lái)保護(hù)身邊的環(huán)境?

5、以小組為單位進(jìn)行討論

6、小組代表發(fā)言

生1：要做到隨手關(guān)燈，不浪費(fèi)資源。

生2：見(jiàn)到垃圾隨時(shí)撿。

生3：不隨地吐痰，注意個(gè)人衛(wèi)生。

生4：每個(gè)人都要管好自己的“小天地”。

生5：衛(wèi)生角應(yīng)該保持干凈、整潔。

生6：值日生應(yīng)盡好自己的義務(wù)，做到一日三大掃，數(shù)小掃。

生7：同學(xué)之間互相監(jiān)督，勇敢阻止破壞環(huán)境的行為。

生8：加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

生9：班級(jí)制訂班級(jí)衛(wèi)生公約，對(duì)破壞環(huán)境的行為進(jìn)行處罰，對(duì)保護(hù)環(huán)境的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

7、主持人對(duì)于發(fā)言進(jìn)行小結(jié)

8、環(huán)保知識(shí)搶答

主持人：那么大家是否關(guān)注環(huán)保，對(duì)于環(huán)保知識(shí)知多少呢?就讓我來(lái)考考大家吧。下面以小組為單位進(jìn)行環(huán)保知識(shí)搶答。(穿插腦筋急轉(zhuǎn)彎題，以提高趣味性。)

9、主持人小結(jié)，班會(huì)結(jié)束。

小結(jié)：使同學(xué)們深深的感受到要從現(xiàn)在做起，從身邊做起，保護(hù)自己美麗的家園，美麗的地球，增強(qiáng)了同學(xué)們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從各自的內(nèi)心發(fā)出“我們要共同保護(hù)環(huán)境”的心聲。

10、班主任評(píng)價(jià)班會(huì)，肯定同學(xué)的能力，指出需改進(jìn)的地方，提出希望。

[班主任評(píng)價(jià)]：

通過(guò)此次班會(huì)，同學(xué)們都意識(shí)到了平時(shí)沒(méi)注意到的生活小細(xì)節(jié)，認(rèn)識(shí)到只有共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，才能更好地學(xué)習(xí)和生活。美好的校園環(huán)境，人人有責(zé)。環(huán)保并不遙遠(yuǎn)，我們可以從身邊的小事做起。同時(shí)，作為一個(gè)中學(xué)生，也要宣傳環(huán)保，讓身邊的親朋好友環(huán)保意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)，為我們的校園有一個(gè)美好的環(huán)境出力。

20xx植樹(shù)節(jié)主題班會(huì)策劃方案范文二一、活動(dòng)目的

3.12是每年植樹(shù)節(jié)活動(dòng)日，在這大地回春，世界萬(wàn)物呈現(xiàn)勃勃生機(jī)之際，校團(tuán)委、學(xué)生以植樹(shù)節(jié)契機(jī)，開(kāi)展“創(chuàng)綠、愛(ài)綠、護(hù)綠”創(chuàng)意、實(shí)踐體驗(yàn)系列活動(dòng)。學(xué)校要求各班積極宣傳、人人參與，將學(xué)習(xí)知識(shí)與勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為創(chuàng)建省綠色學(xué)校添風(fēng)采。

二、活動(dòng)口號(hào)

建綠色校園，樹(shù)綠色理想

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年3月10日-20xx年6月1日

四、活動(dòng)內(nèi)容與時(shí)間安排

1、“植樹(shù)節(jié)”募捐倡議書(shū)(3月10日)

結(jié)合周一主題晨會(huì)，由值周班級(jí)光榮升旗手代表班級(jí)全體同學(xué)，發(fā)出倡議，然后以團(tuán)委學(xué)生代表發(fā)表“植樹(shù)節(jié)”募捐倡議書(shū)。

2、 綠色環(huán)保主題班會(huì)(3月11日)

各班在周二下午主題班會(huì)上，開(kāi)展有關(guān)“建綠色校園，樹(shù)綠色理想”為主題的班會(huì)活動(dòng)，并以班級(jí)為單位進(jìn)行“植樹(shù)節(jié)”募捐，募捐方式要強(qiáng)調(diào)自愿原則。

3、 “植樹(shù)節(jié)”募捐活動(dòng)(3月12日)

3月12日，廣播操期間，由團(tuán)委、學(xué)生會(huì)組織完成“植樹(shù)節(jié)”募捐儀式;募集的全部資金用于下面的班級(jí)綠化大賽;不足部分將由政教處向?qū)W校申請(qǐng)補(bǔ)足。

4、 室內(nèi)綠色評(píng)比創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽(3月10日-3月21日)

以班級(jí)為單位，班級(jí)同學(xué)為各自班綠色布置做好設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)稿必須圖文并茂，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖，書(shū)面或電子稿均可。我們將各班綠色創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品到校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，供教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)游客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)投票，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)若干名，給與獎(jiǎng)勵(lì)。

5、 室內(nèi)綠色實(shí)踐活動(dòng)(3月22日-3月31日)

各班根據(jù)室內(nèi)綠色設(shè)計(jì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行綠色布置，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)花、草或者其它美化班級(jí)，但是班級(jí)布置不可花哨，要得體、美觀(guān)大方、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。

6、 室內(nèi)綠色實(shí)踐養(yǎng)護(hù)(4月16日-5月30日)

請(qǐng)大家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索養(yǎng)護(hù)綠色生命的知識(shí)，也可以通過(guò)咨詢(xún)行家、有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩，增長(zhǎng)呵護(hù)綠色的知識(shí);保護(hù)好教室的環(huán)境;確保設(shè)計(jì)方案全面得到保護(hù)。

7、 室內(nèi)綠化檢查、驗(yàn)收評(píng)比(6月1日)

五、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

1、本活動(dòng)分初一段、初二段、初三段分別評(píng)獎(jiǎng);

2、各段均設(shè)一等獎(jiǎng)1名;二等獎(jiǎng)2名;三等獎(jiǎng)3名;鼓勵(lì)獎(jiǎng)6名。

20xx植樹(shù)節(jié)主題班會(huì)策劃方案范文三活動(dòng)目的:

結(jié)合學(xué)校“創(chuàng)新素質(zhì)實(shí)踐行”的活動(dòng)，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木和動(dòng)物，培養(yǎng)學(xué)生初步的環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)形式:

舞蹈、小品、表演唱、朗誦、討論

準(zhǔn)備過(guò)程:

各種頭飾、繪畫(huà)作品

活動(dòng)過(guò)程:

一、班會(huì)開(kāi)始

主持人:同學(xué)們，你們喜歡綠色嗎?為什么?你們知道我們的周?chē)惺裁词蔷G色的嗎?

今天我從綠色王國(guó)請(qǐng)來(lái)了幾位好朋友來(lái)參加我們班的主題班會(huì)，你們歡迎嗎?

小草:我是綠色的小草，我為大地媽媽披上了綠衣裝，使我們的地球更加美麗。

小樹(shù):我是綠色的小樹(shù)，我給人們帶來(lái)新鮮的氧氣，防風(fēng)沙防洪水都有我的一份功勞。

小青蛙:我是綠色的小青蛙，農(nóng)民的莊稼離不開(kāi)我，我和我的動(dòng)物伙伴也離不開(kāi)你們的愛(ài)護(hù)。

主持人:今天我還從森林電視臺(tái)請(qǐng)來(lái)一名大名鼎鼎的小記者。

小記者:大家好!今天我會(huì)在主題班會(huì)上對(duì)你們進(jìn)行采訪(fǎng)。

二、小草篇

小草:今天我的小伙伴們要給大家說(shuō)說(shuō)心里話(huà)。

主持人:好!我們一起聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)些什么。

(詩(shī)朗誦《小小草》)

小記者:聽(tīng)了小草的心里話(huà)，你又想對(duì)小草說(shuō)些什么?

(采訪(fǎng)同學(xué))

主持人:小草是我們綠色家園的一員，大家可要記住，路邊的小草是我們的好朋友，千萬(wàn)別去踩壞它喲!

三、小樹(shù)篇

主持人:咦，這幾棵小樹(shù)怎么愁眉苦臉的?

小樹(shù):有幾個(gè)小朋友不懂得愛(ài)護(hù)他們，讓他們受到了傷害，我們?nèi)タ纯础?/p>

(小品《受傷的小樹(shù)》)

小記者:你們認(rèn)為這幾個(gè)小朋友能做的對(duì)嗎?為什么?

(采訪(fǎng)同學(xué))

小樹(shù):現(xiàn)在有越來(lái)越多的小朋友能愛(ài)護(hù)我們了，給我們澆水，為我們松土，不摘我們的枝葉，不在我們的身上亂刻亂畫(huà)，我真高興啊!為了感謝你們，我的松樹(shù)伙伴帶來(lái)了一個(gè)精彩的節(jié)目，請(qǐng)大家欣賞。

(舞蹈《小松樹(shù)》)

四、青蛙篇

(傳來(lái)青蛙的哭聲)

主持人:是什么聲音?我們快去看看。

(小品《快幫我們講講話(huà)》)

小青蛙:今天我還帶來(lái)了幾位我們的動(dòng)物朋友，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?

(金絲猴、大熊貓、梅花鹿、小企鵝自我介紹)

小青蛙:誰(shuí)愿意保護(hù)我們，做我們的好朋友?

(表演唱《找朋友》)

五、家園篇

主持人:同學(xué)們，你們想不想讓這些綠色王國(guó)的朋友留在這里呀?那我們就要從今天開(kāi)始做起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，保護(hù)小動(dòng)物把我們的地球變成綠色的家園，能做到嗎?

(展示綠色家園的繪畫(huà)作品)

主持人:請(qǐng)班主任老師講話(huà)。

班主任講話(huà)

主持人:讓我們和綠色王國(guó)的朋友一起唱起來(lái)，跳起來(lái)吧!

篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)小貓簡(jiǎn)筆畫(huà)提高學(xué)生的夸張概括能力。

2、學(xué)生一個(gè)人的方式參與美術(shù)活動(dòng)，表達(dá)了自己的情感。

3、讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用夸張概括的筆法畫(huà)小貓。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)大自然。

三、教具準(zhǔn)備：

課件

四、學(xué)具準(zhǔn)備：

有關(guān)動(dòng)物的圖片或文字資料。鉛筆、水彩筆、畫(huà)紙等。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：

師：同學(xué)們，你們都喜歡我們?nèi)祟?lèi)的好朋友——小動(dòng)物嗎？

師：那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)哪些種小動(dòng)物呀？

師：你們說(shuō)得很好，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一種動(dòng)物的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

（二）游戲表演、自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：

1、師：（提問(wèn)）誰(shuí)知道捉老鼠的能手是誰(shuí)？

師：對(duì)，是小貓，請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿貓是怎么叫的。

課件出示貓的圖片，教師和學(xué)生一起找出貓的特點(diǎn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀(guān)察一下，再分組練習(xí)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法畫(huà)一只貓。

3、請(qǐng)學(xué)生討論：

貓最?lèi)?ài)吃的都有什么。

師：貓當(dāng)然是愛(ài)吃魚(yú)了呀，看這就是魚(yú)（出示魚(yú)的圖片），魚(yú)的特點(diǎn)是什么呀？

師：請(qǐng)學(xué)生來(lái)模仿魚(yú)是怎么游泳的，老師來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

師：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合老師前面教過(guò)的畫(huà)魚(yú)方法自己畫(huà)上魚(yú)。

（三）獨(dú)立拓展練習(xí)環(huán)節(jié)：

1、學(xué)生自己練習(xí)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。

2、為自己喜歡的動(dòng)物畫(huà)一個(gè)自己的家。

3、教師巡回輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。

（四）課堂總結(jié)：

1、教師作本節(jié)課的小結(jié)引出本節(jié)課的教學(xué)理念：動(dòng)物和我們是好朋友。要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自然，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、由游戲模仿可愛(ài)的動(dòng)物來(lái)結(jié)束本節(jié)課。

小學(xué)生簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課件二

活動(dòng)目標(biāo)

學(xué)會(huì)分四部畫(huà)會(huì)冰箱。

知道冰箱都有哪些用處。

活動(dòng)準(zhǔn)備

冰箱圖、畫(huà)畫(huà)本、鉛筆、水彩筆。

活動(dòng)過(guò)程

1、看這個(gè)圖大家認(rèn)識(shí)它是什么不??？

2、大家還知道是家里裝好吃的冰箱那！

3、那你們還知道冰箱能干什么啊？

4、不知道了，那我們一起想想，冰箱能給你們凍雪糕，那我們吃的肉怕壞，是不也可以?xún)霰淅?，天熱蔬菜、牛奶、糕點(diǎn)都能放在上面保鮮啊！

5、動(dòng)腦想想才知道冰箱還有這么用處那！

6、那你們會(huì)畫(huà)家里的冰箱嗎？

7、我們學(xué)一學(xué)畫(huà)冰箱

——拿出筆本先畫(huà)出冰箱的外形，是長(zhǎng)方形的對(duì)吧！

——冰箱是上下兩個(gè)，我們從中間分兩半。

——我們開(kāi)冰箱時(shí)又把手，在畫(huà)上把。

——冰箱下邊加個(gè)底，變成大冰箱。

8、我家冰箱畫(huà)完了，你們家的冰箱畫(huà)完沒(méi)？

9、我們是不是四部就學(xué)會(huì)了畫(huà)冰箱，用水彩筆涂上喜歡的顏色。

篇6

本案例是根據(jù)九年義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)教科書(shū)《思想品德》（人教版），九年級(jí)全一冊(cè)第四課《了解基本國(guó)策與發(fā)展》關(guān)于保護(hù)環(huán)境延伸內(nèi)容涉及的，該活動(dòng)課主要是讓學(xué)生從環(huán)境（垃圾）談起，尋找實(shí)際生活中關(guān)于垃圾的處理和解決的辦法措施，以點(diǎn)帶面，讓讓學(xué)生理解我國(guó)把保護(hù)環(huán)境作為基本國(guó)策的重要作用和歷史意義。

二、學(xué)生分析

筆者所任教的民族中學(xué)，學(xué)生多來(lái)自山大溝深、信息相對(duì)閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)牧民家庭。多數(shù)學(xué)生的文化環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境較其他地區(qū)都有差距，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生除了課本知識(shí)外，課外輔助知識(shí)、社會(huì)知識(shí)及時(shí)事新聞等信息了解得不多，掌握得很少。但是也有許多學(xué)生有好動(dòng)、好奇、好勝的個(gè)性特點(diǎn)，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲。喜歡表現(xiàn)自己，也樂(lè)意去感受發(fā)生在自己身邊的人和事，不喜歡簡(jiǎn)單枯燥、脫離實(shí)際生活的抽象理論說(shuō)教。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生了解生活中的垃圾（種類(lèi)）。

2.了解垃圾對(duì)社會(huì)生活的危害。

3.知道用科學(xué)、合理的方法處理垃圾。

4.培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，強(qiáng)化環(huán)保行為。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的課堂參與意識(shí)，提高課堂效率，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)課，給學(xué)生們提供一個(gè)充分發(fā)揮、展示自我的平臺(tái)。

1.教師準(zhǔn)備一些廢舊物品（如廢紙、塑料、玻璃、金屬、骨頭、廢電池）等充當(dāng)教具。

2.讓學(xué)生到圖書(shū)館、資料室、網(wǎng)絡(luò)室等處收集環(huán)保知識(shí)和資料。

3.讓學(xué)生課前運(yùn)用觀(guān)察、調(diào)查等方法搜集身邊的環(huán)保問(wèn)題（能提出解決問(wèn)題的辦法和措施更好）。

五、教學(xué)流程

1.導(dǎo)入課程

師：同學(xué)們，隨著社會(huì)的發(fā)展、人們生活水平的提高，人們大量消耗資源，大規(guī)模生產(chǎn)、大量地消費(fèi)，大量制造著垃圾。屏幕上顯示我國(guó)許多地方和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境狀況，并提出第一個(gè)問(wèn)題：簡(jiǎn)述我們身邊的垃圾（污染）現(xiàn)狀？

桑杰說(shuō)：“白龍江邊到處扔滿(mǎn)了玻璃瓶，一次去河邊玩扎西被碎玻璃扎傷了腳，一個(gè)星期都沒(méi)法上課。”

卓瑪說(shuō)：“一刮風(fēng)塑料袋就漫天飛舞，有許多懸掛在樹(shù)枝上，非常刺眼，而且還不容易腐爛，又不好取?！?/p>

師：“同學(xué)們對(duì)生活中的污染問(wèn)題觀(guān)察得很仔細(xì)，找出的問(wèn)題也很具體。需要人們?nèi)ソ鉀Q垃圾的污染問(wèn)題?！?/p>

屏幕顯示第二題：對(duì)生活中的垃圾該如何分類(lèi)？

看到這道題，連平時(shí)最不愛(ài)回答問(wèn)題的道吉卓瑪同學(xué)把手舉得很高，我讓她回答。道吉卓瑪說(shuō)：“像也剩菜剩飯、菜根菜葉、果皮、骨頭可分到廚余垃圾類(lèi)；像廢電池、電板、廢溫度計(jì)、過(guò)期藥品等屬于有害垃圾；像廢紙、塑料、玻璃、布料、金屬物等可歸類(lèi)到可回收垃圾類(lèi)；另外像磚瓦陶瓷、衛(wèi)生巾、渣土等劃分為綜合垃圾類(lèi)?！?/p>

師：“道吉卓瑪同學(xué)作了很充分的準(zhǔn)備，并細(xì)致地對(duì)垃圾做了科學(xué)、合理的分類(lèi)。那我們?cè)撊绾慰茖W(xué)、合理地處理這些垃圾呢？”

面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手搶答。班瑪東主說(shuō)：“廚余垃圾由于有機(jī)物和油脂含量高，可采用堆肥的方式處理，既能解決垃圾的出路，又可達(dá)到資源再生的目的。”

丁子加措說(shuō)：“不可回收垃圾用衛(wèi)生填埋法減少垃圾，也可用焚燒的辦法來(lái)發(fā)電和供暖?！?/p>

……

2.課堂內(nèi)容升華

（1）師：通過(guò)對(duì)垃圾的科學(xué)分類(lèi)和回收，減少了環(huán)境污染，實(shí)現(xiàn)了人與自然的和諧。但是在現(xiàn)實(shí)生活中仍然有破壞環(huán)境的行為。請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，我們本地存在那些破壞生態(tài)環(huán)境的行為？

次九草：我們當(dāng)?shù)赜行┤藖y挖礦石，破壞植被，甚至蝕化礦石的硫酸坑不淹埋，下雨后有毒的化學(xué)原料沖到人畜飲用的河水里，直接損害大家的身體健康。

扎西：白龍江邊私人亂挖河道，亂挖沙土興辦沙場(chǎng)，導(dǎo)致水土流失，江水含沙量增加，使長(zhǎng)江的水質(zhì)也受到影響。

……

（2）師：對(duì)這些破壞生態(tài)環(huán)境的行為，作為中學(xué)生的我們應(yīng)該怎么做？

生：做環(huán)境保護(hù)義務(wù)宣傳員、環(huán)保小衛(wèi)士、種草植樹(shù)、愛(ài)護(hù)動(dòng)物、給垃圾箱貼上分類(lèi)標(biāo)簽、節(jié)約用水用電、不隨地亂扔垃圾、不用一次性筷子、少用塑料袋、愛(ài)惜紙張等。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課使同學(xué)們了解了生活中的垃圾應(yīng)該如何分類(lèi)、回收和處理，增強(qiáng)了每個(gè)同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，提高了美化環(huán)境、節(jié)約資源的自覺(jué)性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)的思想意識(shí)，強(qiáng)化愛(ài)我家園，從我做起，提升了保護(hù)環(huán)境，就是保護(hù)我們自己的責(zé)任感。

七、教學(xué)反思

1.教師在教學(xué)中要善于把教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“課堂上人人都開(kāi)口、個(gè)個(gè)都參與”的目標(biāo)。

篇7

湘教版美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第7課《星光燦爛》屬于“造型?表現(xiàn)”范疇里的簡(jiǎn)易立體構(gòu)成練習(xí)，主要是將一張平面的紙，通過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì)和工藝制作手段，實(shí)現(xiàn)浮雕藝術(shù)的效果。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有一定的折疊基礎(chǔ)，但對(duì)凸折線(xiàn)、凹折線(xiàn)的認(rèn)識(shí)及對(duì)示意圖的理解能力還有待提高。因此，在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖和動(dòng)手的教學(xué)，降低學(xué)生在探究制作過(guò)程中的難度，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程都遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)，讓學(xué)生了解紙浮雕的成型原理，能熟練識(shí)圖，能運(yùn)用凸折、凹折、裁切等方法、技能，制作出紙浮雕星星，并養(yǎng)成精心制作的良好習(xí)慣和一絲不茍的工作作風(fēng)，提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.激發(fā)興趣。欣賞作品及短片，激發(fā)學(xué)生的興趣。（出示有關(guān)星空的繪畫(huà)作品及短片）

2周答問(wèn)題。（出示星空?qǐng)D展板）美麗的星空除了用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)外，還能用什么樣的方式來(lái)表現(xiàn)呢？

3.觀(guān)察體會(huì)“紙浮雕”與紙上繪畫(huà)方式的不同。

4.小結(jié)：我們把這種凸起于底紙有立體感覺(jué)的作品稱(chēng)浮雕效果，這幅作品是用紙做的，所以稱(chēng)為“紙浮雕”。

5.欣賞身邊的浮雕作品。

6.思考問(wèn)題：在老師出示的展板上再添加點(diǎn)什么會(huì)讓畫(huà)面會(huì)變得更好？

7.板書(shū)課題：7.星光燦爛

設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，通過(guò)直觀(guān)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、腦多種感官參與學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)方法

1.觀(guān)察。出示浮雕星星多方位圖，觀(guān)察它與平面的星星有什么不同，探究浮雕星星的制作方法。

2.探究。每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)十字星浮雕作品，學(xué)生探究、分析浮雕星星的成形方法，可反復(fù)將浮雕星星拉平恢復(fù)成一張平面紙。發(fā)現(xiàn)奧秘在于折疊。（凸折――朝上折凹折一朝下折）

3.標(biāo)記。學(xué)生邊觀(guān)察邊用不同顏色的筆在浮雕星星上進(jìn)行標(biāo)記。（凸折線(xiàn)用――紅色；凹折線(xiàn)用――藍(lán)色。）

4.嘗試。學(xué)生參照畫(huà)好的浮雕星星制作圖示嘗試折疊。

5.交流。學(xué)生交流制作方法。

6.小結(jié)。教師小結(jié)并示范折疊方法。（為了更加美觀(guān)可將多余部分裁切掉，裁切線(xiàn)用――黑色）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察浮雕星星的基本形狀，通過(guò)小組分析、討論、觸摸、觀(guān)察、標(biāo)記等方法，讓學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)出折疊的奧秘。

三、掌握規(guī)律，自我創(chuàng)作

1.小組合作。挑戰(zhàn)賽，看哪組同學(xué)能最快地將四種不同星星的折法和各自的制作圖示對(duì)號(hào)入座。

2.交流互動(dòng)。學(xué)生交流識(shí)別圖示的經(jīng)驗(yàn)和理由。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在玩中學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察、探究的能力并擴(kuò)寬思路，使學(xué)生更容易掌握折疊浮雕星星的不同技法。

3思考討論。折疊浮雕星星還能怎樣變化？（出示浮雕星星的個(gè)性折疊作品，學(xué)生欣賞并討論）

4.實(shí)踐操作。作業(yè)要求：運(yùn)用凸折、凹折、裁切等方法制作出1～2個(gè)紙浮雕星星。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)造美的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力及表現(xiàn)能力，突出個(gè)性化的學(xué)習(xí)，為學(xué)生發(fā)揮自主性開(kāi)辟?gòu)V闊的空間。

四、展示評(píng)價(jià)。有效拓展

1.展示作品。學(xué)生展示創(chuàng)作好的作品介紹自己的大膽構(gòu)思。

2.師生共評(píng)。說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一顆星星，說(shuō)出喜歡的原因。

3.欣賞作品。出示其它類(lèi)型優(yōu)秀紙浮雕作品，學(xué)生欣賞。

篇8

授課老師

田莉莉

科目

道德與法治

2019年5月16日 第13 周星期四上午第 三 節(jié)

科組長(zhǎng)簽名

授課內(nèi)容

《清新空氣是個(gè)寶》

授課班級(jí)

二（5）班

授課地點(diǎn)

二（5）班

課   時(shí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān))

環(huán)境教育是提高全民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本內(nèi)容之一。課程標(biāo)準(zhǔn)將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”列為本課程培養(yǎng)的“行為與習(xí)慣”目標(biāo)之一。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“負(fù)責(zé)任，有愛(ài)心地生活”第8條，要求低年級(jí)學(xué)生“為保護(hù)環(huán)境做力所能及的事”。本課是第三單元“綠色小衛(wèi)士”中的第二課，保護(hù)空氣質(zhì)量、學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)大氣污染天氣是環(huán)境教育的重要內(nèi)容之一。本課的主要任務(wù)在于引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，提高自覺(jué)維護(hù)空氣質(zhì)量的環(huán)保意識(shí),知道并掌握在大氣污染的環(huán)境里自我保護(hù)的簡(jiǎn)單措施。

重 點(diǎn)

難 點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到清新空氣對(duì)我們生活的重要意義，需要大家一起努力保護(hù)；了解造成大氣污染的原因，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)；學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)空氣污染嘗試，用行動(dòng)共同保護(hù)生存環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分辨污染空氣的行為，從自我做起保護(hù)清新空氣。培養(yǎng)收集資料、整理資料、思辨探究等自主學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)過(guò)程：（包括教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)詳案）

設(shè)計(jì)意圖

（一）、視頻對(duì)比—我們生活的地方空氣清新嗎？

1.師：請(qǐng)“小小藍(lán)天調(diào)查員”們把你們事先調(diào)查記錄的湛江一周空氣質(zhì)量表拿出來(lái)，各小組進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，由統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和同學(xué)們的觀(guān)察得出一個(gè)結(jié)論：湛江這座海濱城市是一個(gè)空氣質(zhì)量非常棒的地方。我市城市環(huán)境綜合質(zhì)量連續(xù)4年排名全國(guó)環(huán)保重點(diǎn)城市前5位、廣東首位，是名符其實(shí)的“花園城市”、宜居城市。那么同學(xué)們，是不是全國(guó)所有的城市都像湛江一樣碧海藍(lán)天、綠樹(shù)銀沙呢？請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)看一個(gè)視頻。

2.學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看，對(duì)比分析空氣好壞對(duì)我們的生活有什么影響？

3.師：同學(xué)們想知道是什么污染了我們身邊的空氣嗎？

（二）、觀(guān)察討論—是什么污染了空氣？

 (播放污染空氣的科普視頻)

1.師：同學(xué)們，你們看完視頻短片后有何感想呢?

2.學(xué)生思考并自由發(fā)言，試著舉例說(shuō)說(shuō)你們生活中有這樣污染空氣的行為嗎？

（三）、知法守法—讓我們從小懂得敬畏規(guī)則。

(播放習(xí)爺爺矚望綠水青山就是金山銀山的視頻)

1.師：為了防治大氣污染，國(guó)家和政府做了大量的工作，也出臺(tái)了相關(guān)的法律法規(guī)。課件出示相關(guān)的內(nèi)容。

2.生:通過(guò)分析交流，將法治的種子埋在心里。

（四）、探究交流—我能做些什么呢?

1.師：空氣是我們賴(lài)以生存的外部條件，如果空氣受到了污染，會(huì)對(duì)我們的身體產(chǎn)生一定的危害。那么，你們計(jì)劃怎樣保護(hù)空氣清新呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言。

3.師：我們要從身邊小事做起，敢于舉報(bào)嚴(yán)重污染大氣的行為，做到環(huán)保出行。

（五）、課堂小結(jié)

通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受到空氣是生命世界離不開(kāi)的重要資源。

 

讓學(xué)生通過(guò)課前調(diào)查，掌握統(tǒng)計(jì)一個(gè)時(shí)間段內(nèi)空氣質(zhì)量的方法，感知空氣質(zhì)量好差的變化，培養(yǎng)從生活中收集數(shù)據(jù)、分析思考的能力。同時(shí)，通過(guò)對(duì)比感知，學(xué)生初步樹(shù)立保護(hù)空氣清新的重要性

 

讓學(xué)生通過(guò)分析交流,認(rèn)識(shí)到空氣污染的原因和危害程度,發(fā)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境相互依存的關(guān)系。了解到國(guó)家層面用法律實(shí)施對(duì)大氣的保護(hù)，喚起學(xué)生自覺(jué)保護(hù)空氣的責(zé)任意識(shí)和法治意識(shí)。

篇9

化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的環(huán)境教育可以讓學(xué)生了解環(huán)境不斷惡化的處境，正確認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)發(fā)展和環(huán)境問(wèn)題之間的辨證關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)正確的環(huán)境觀(guān)念和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念，所以在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育不但可行，而且必要。

化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展環(huán)境教育論析

科學(xué)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境教育方法建立在遵循特定的環(huán)境教育原則的基礎(chǔ)上。環(huán)境教育原則是依據(jù)教育的普遍規(guī)律以及環(huán)境教育的特殊性質(zhì)制定的準(zhǔn)則，具有科學(xué)性和客觀(guān)必然性的特點(diǎn)。其目的在于指導(dǎo)環(huán)境教育的目標(biāo)、方法、途徑等，并使環(huán)境教育過(guò)程效果更加顯著。化學(xué)教學(xué)中實(shí)施的環(huán)境教育原則與與其它領(lǐng)域的相似，主要包括：科學(xué)性和思想性統(tǒng)一原則；因材施教原則；啟發(fā)性原則；直觀(guān)性原則；鞏固性原則；循序漸進(jìn)原則；理論與實(shí)際聯(lián)系原則。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)借助一系列科學(xué)方法，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生掌握環(huán)境知識(shí)并形成必備的環(huán)境素質(zhì)，以完成環(huán)境教育的各項(xiàng)目標(biāo)。環(huán)境教育作為教育科學(xué)的范疇，其教學(xué)方法不但有與一般教學(xué)方法相同的共性，還有符合自身特征和發(fā)展規(guī)律的個(gè)性。因此，設(shè)定環(huán)境教育的教學(xué)方法時(shí)，要從環(huán)境教育本身的內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)。其具體方法可分為：模擬法；實(shí)驗(yàn)法；調(diào)查法；探究法；環(huán)境考察法。

在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，滲透環(huán)保意識(shí)。具體的做法是在主陣地——課堂教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)，并結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化這種意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的過(guò)程中，化學(xué)課程的教育功能尤為突出。因?yàn)樵诃h(huán)境教學(xué)課程尚未開(kāi)設(shè)的情況下，化學(xué)教材為環(huán)境教育提供了題材?；瘜W(xué)教師要做到抓住化學(xué)教材中的潛在可能因素對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分發(fā)掘，把環(huán)境教育融入到教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行有效滲透。而化學(xué)科學(xué)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得以不斷發(fā)展。作為提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的重要途徑，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課也成為實(shí)施環(huán)境教育的好機(jī)會(huì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)常產(chǎn)生的各種有害氣體和廢液，是造成環(huán)境污染的元兇。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須注意保護(hù)環(huán)境，防止污染。應(yīng)時(shí)刻保持環(huán)保意識(shí)，做到使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、效果顯著的同時(shí)，盡量減少排污量，以保護(hù)環(huán)境。通過(guò)開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，開(kāi)拓環(huán)境教育的新渠道。就其性質(zhì)而言，環(huán)境教育實(shí)踐性很強(qiáng)。所以?xún)H在課堂上進(jìn)行教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過(guò)課外活動(dòng)強(qiáng)化其效果。課外活動(dòng)因其內(nèi)容豐富、形式生動(dòng)、與社會(huì)各方面聯(lián)系性強(qiáng)等特點(diǎn)而廣被接受，成為開(kāi)展環(huán)境教育的重要途徑之一。

教學(xué)實(shí)例簡(jiǎn)析

課題：《二氧化碳的性質(zhì)和用途》

教學(xué)的目標(biāo)：從學(xué)習(xí)技能和知識(shí)角度：熟悉CO2的物理性質(zhì)；掌握CO2的化學(xué)性質(zhì)；了解CO2的用途。從培養(yǎng)價(jià)值觀(guān)角度：通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象檢驗(yàn)二氧化碳的性質(zhì)和用途的能力，使其體會(huì)化學(xué)和社會(huì)間的關(guān)系；通過(guò)介紹二氧化碳對(duì)環(huán)境的影響，提高環(huán)保意識(shí)。

篇10

1.通過(guò)看看、做做，學(xué)習(xí)用報(bào)紙折成魚(yú)的外形。

2.能大膽想象用彩紙?jiān)O(shè)計(jì)裝飾魚(yú)的花紋。

3.利用廢舊物品進(jìn)行制作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：欣賞過(guò)“美麗的魚(yú)”，畫(huà)過(guò)熱帶魚(yú)，對(duì)魚(yú)的外形特征、花紋色彩等有所了解。

環(huán)境準(zhǔn)備：報(bào)紙魚(yú)范例一件，報(bào)紙，彩紙若干，膠水，剪刀，海洋背景圖，海底PPT。

活動(dòng)過(guò)程

一、看一看。引出主題

師：美麗的大海里還住著一位奇特的魚(yú)呢，瞧它來(lái)了，這條奇特的魚(yú)是用什么做成的？

小結(jié)：原來(lái)是用報(bào)紙變出了一條漂亮的報(bào)紙魚(yú)，寶寶們都對(duì)這條漂亮的報(bào)紙魚(yú)很感興趣，猜了變出報(bào)紙魚(yú)的很多方法。

二、學(xué)一學(xué)。觀(guān)察范例

1.制作報(bào)紙魚(yú)的身體。

①將報(bào)紙從頭開(kāi)始往里面折。（配合兒歌折一折，抹一抹）

②將折好的報(bào)紙條，兩頭交錯(cuò)成魚(yú)尾形狀，用粘紙將交錯(cuò)部分粘合，魚(yú)初具雛形。（引導(dǎo)幼兒變化出多種魚(yú)的形態(tài)）

2.制作報(bào)紙魚(yú)身上的花紋。

師：報(bào)紙魚(yú)的身體做好了，可是你們覺(jué)得它漂亮嗎？少了什么？

①選擇彩紙貼在魚(yú)框內(nèi)，可上下、左右、斜角不同的方向貼。

②用已經(jīng)剪成的三角形、圓形或方形等不同形狀的小塊，貼在彩條上可作為魚(yú)身上的花紋，貼在魚(yú)框上可作為魚(yú)鰭，貼在魚(yú)尾部可裝飾魚(yú)尾。

3.現(xiàn)在漂亮的報(bào)紙魚(yú)就做好了，讓我們把它送進(jìn)美麗的大海吧！你們想不想也來(lái)做一做漂亮的報(bào)紙魚(yú)呢？

三、做一做。完成作品

1.介紹材料。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒將新想法大膽表述出來(lái)。

四、賞一賞，評(píng)價(jià)作品

師：你覺(jué)得哪一條報(bào)紙魚(yú)最漂亮？為什么？

小結(jié)：原來(lái)，看似沒(méi)用的東西，經(jīng)過(guò)想象、加工后會(huì)變成可用之材。所以，我們小朋友平時(shí)用完的東西，千萬(wàn)別亂丟哦。因?yàn)檫@樣既可以保護(hù)環(huán)境，還可以變廢為寶。

五、玩一玩。體驗(yàn)樂(lè)趣