導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初級會計會計實務(wù)培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：該文在分析會計人才市場需求情況、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，闡明了高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，以及高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)和職業(yè)能力；提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想，在師資隊伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、教學(xué)模式和考試模式的改革等方面提出了相應(yīng)措施，為指導(dǎo)高職會計專業(yè)的教學(xué)研究工作、培養(yǎng)我國高級技能型會計人才提供了思路。

目前，我國高等職業(yè)教育體系大部分源自普通本科院校的?？茖I(yè)教學(xué)體系和中專學(xué)校的專業(yè)教學(xué)體系，不符合高職教育的教育教學(xué)目標(biāo)和教育特點，更不符合高職的辦學(xué)指導(dǎo)思想。高職教育的指導(dǎo)思想是“以能力為本位，以學(xué)生為主體，以實踐為方向”。高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“上手快，素質(zhì)全面”的高級技能型應(yīng)用人才。因此，筆者在研究高職會計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況和有關(guān)人才需求信息的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行高職會計專業(yè)建設(shè)提出了改革設(shè)想。

一、會計人才市場的需求分析

經(jīng)濟全球化是21世紀(jì)世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，這對我國會計人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用對傳統(tǒng)的會計理論和實踐產(chǎn)生了巨大的沖擊。知識經(jīng)濟的發(fā)展使人的因素在經(jīng)濟發(fā)展中占據(jù)了重要位置，人對知識的運用能力將成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量。上述因素都要求會計人才具備終身學(xué)習(xí)的能力以及更強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。因此，在知識經(jīng)濟時代，有必要對會計人才的市場需求進行分析，幫助高職院校建立正確的會計人才教育模式。

(一)會計人才需求單位的分析

會計人員需求單位的分布領(lǐng)域非常廣泛，覆蓋了企事業(yè)單位、各級行政機關(guān)、科研院所和高等院校、社會中介機構(gòu)，等等。根據(jù)筆者的研究和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院宣國萍等老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位主要是工商企業(yè)，大部分學(xué)生從事的是一般性的會計實務(wù)工作；少部分學(xué)生就業(yè)于銀行、行政機關(guān)等單位，或自己獨立開設(shè)企業(yè)實體。

(二)會計人才需求層次的分析

目前，由于經(jīng)濟發(fā)展水平和企業(yè)規(guī)模的不同，所以我國會計人才的需求具有明顯的層次性特征。

1．大企業(yè)、大公司和外商投資企業(yè)，由于企業(yè)規(guī)模大、公司業(yè)務(wù)復(fù)雜，所以要求會計人員要有高深的會計理論知識和豐富的會計實務(wù)經(jīng)驗，要有很強的職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。這些企業(yè)通常需要從事會計、財務(wù)管理工作的中高級會計人才。

2．在激烈的競爭環(huán)境中生存發(fā)展的中小企業(yè)，為了獲得競爭優(yōu)勢、促進管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，通常需要具有一定會計理論知識、有較強會計實務(wù)處理能力的會計人員從事會計業(yè)務(wù)的處理和企業(yè)管理工作。同時，中小企業(yè)，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和私營企業(yè)，由于規(guī)模小、資本實力不夠雄厚，所以給與會計人員的報酬不高。因此，這些企業(yè)通常偏好聘請高職會計專業(yè)畢業(yè)生作為企業(yè)的會計人員。

3．社會中介機構(gòu)，包括會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所或者注冊稅務(wù)師事務(wù)所等，通常需要有一定執(zhí)業(yè)資格條件的財會人員。這些會計人員除了要具有注冊會計師等執(zhí)業(yè)資格，而且要具有較高的文化素養(yǎng)、工作能力，以及豐富的工作經(jīng)驗等。

4．科研院所和高等學(xué)校，主要需要從事會計理論和會計實務(wù)研究開發(fā)工作的人員。因此，需要選聘的是具備深厚的會計理論知識和豐富的會計工作經(jīng)驗的專家、教授等學(xué)術(shù)型專業(yè)人員。

5．行政管理部門和其他單位，主要需要具有一定會計知識背景的會計人員。

通過上述分析，高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在為中小企業(yè)培養(yǎng)具有一定會計理論知識和較強會計實務(wù)處理能力的“上手快，素質(zhì)全面”的會計人員上。

(三)會計人才供需關(guān)系的分析

從目前國內(nèi)會計人才供求關(guān)系來看，存在“高級會計人才供不應(yīng)求”與“初級會計人才供過于求”的矛盾，而介于高、初級之間的應(yīng)用型、技能型的會計專業(yè)人才則相對短缺。所以，高職院校應(yīng)致力于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型的高級會計實務(wù)人才，以彌補當(dāng)前我國會計人才的缺口。

(四)會計人才工作崗位的分析

從國內(nèi)會計人才就業(yè)崗位的現(xiàn)狀來看，會計人才的就業(yè)崗位分布較廣泛，主要包括以下崗位：一是財務(wù)會計和出納工作；二是統(tǒng)計工作；三是市場營銷工作；四是企業(yè)管理工作；五是行政文秘工作；六是會計教育與研究工作；七是其他工作。高職會計專業(yè)的畢業(yè)生主要在前5類工作崗位上就業(yè)。

二、會計人才市場對高職會計專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)要求的分析

從會計人才的市場需求情況看，會計專業(yè)人才應(yīng)具備較高的理論素養(yǎng)和較強的工作技能，要具備較強的自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)判斷能力和綜合管理能力。

(一)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的理論知識

高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位要求其要有廣博的專業(yè)知識，但并不需要在專業(yè)知識領(lǐng)域有很深的造詣。因此，在理論知識體系的構(gòu)建上，應(yīng)該遵循的基本原則是“以能夠滿足崗位工作需要的理論知識為基準(zhǔn)，適當(dāng)加深理論知識的學(xué)習(xí)”，以幫助高職畢業(yè)生提高自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有實用意義的理論知識依次是：財務(wù)會計知識，基礎(chǔ)會計知識，會計電算化知識，稅收知識，成本會計知識，財務(wù)管理知識，審計知識。

(二)會計專業(yè)畢業(yè)生需要具備的工作技能

根據(jù)筆者的研究分析，高職會計專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備3個方面的能力。

1．基本素質(zhì)和能力，具體包括政治素質(zhì)，法制觀念，職業(yè)道德；身心素質(zhì)；文化素質(zhì)，再學(xué)習(xí)能力，溝通及表現(xiàn)能力，自我特長能力；創(chuàng)業(yè)能力等。

2．基本應(yīng)職能力，具體包括閱讀、撰寫財經(jīng)報告的能力；計算機應(yīng)用能力，財經(jīng)情報檢索、處理能力；點鈔、開票、真假幣鑒別能力；宏觀經(jīng)濟與微觀經(jīng)濟的分析能力等。

3．會計職業(yè)能力，具體包括出納技能；記賬、報賬、建賬能力；會計核算能力；財務(wù)管理和分析能力；單位內(nèi)審和社會審計能力；會計電算化操作、系統(tǒng)維護及管理；市場營銷能力；人力資源管理能力；資產(chǎn)評估能力；納稅申報能力等。

根據(jù)宣國萍老師的調(diào)查，高職會計專業(yè)畢業(yè)生認(rèn)為最有用的實踐技能依次是：計算機操作技能，特別是woRD、EXCEL軟件應(yīng)用技能；會計操作技能，具體包括填制憑證、登記賬簿、編制報表、編寫報告等技能；會計電算化應(yīng)用技能；稅務(wù)處理與納稅申報技能等。

三、高職會計專業(yè)建設(shè)的設(shè)想

(一)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

高職會計專業(yè)教育與研究生、大學(xué)本科、中專的會計專業(yè)教育是不同的。高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是：通過學(xué)校的專業(yè)理論與技能教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為擁護黨的基本路線，具有良好的思想品德和職業(yè)道德，具有必需的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，熟練掌握會計專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作所需的基本技能，具有創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，適應(yīng)會計第一線崗位需要的身心健康的高級技能型應(yīng)用人才。

(二)師資隊伍建設(shè)

俗話說：“名師出高徒?！苯ㄔO(shè)一支會計專業(yè)理論扎實、會計實踐技能豐富的“雙師型”優(yōu)秀教師團隊，是實現(xiàn)高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。

目前，高職院校會計專業(yè)的教師主要來源于本科院校的畢業(yè)生，他們雖然具有一定的會計專業(yè)理論水平，但在會計實踐技能方面存在欠缺。有的教師自己不能處理會計實務(wù)。因此，高職院校有必要在教師培養(yǎng)與引進方面進行改革，構(gòu)建“內(nèi)培外聘”的教師隊伍建設(shè)體系。

1．積極鼓勵會計專業(yè)的教師走出校門，深入生產(chǎn)一線，通過自修、頂崗培訓(xùn)等方式，學(xué)習(xí)會計實踐技能和企業(yè)管理方面的實踐知識，掌握新的知識、觀點和理念；增強專業(yè)技能和動手能力。

2．積極引導(dǎo)會計專業(yè)的教師關(guān)注專業(yè)理論知識的發(fā)展以及國家經(jīng)濟、財稅、法律等政策的變化，做到與時俱進，提高會計理論水平。

3．積極引進“外智”，聘請高等院校知名的專家、教授作為教學(xué)顧問；同時，聘請會計師事務(wù)所、審計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所的注冊會計師、注冊稅務(wù)師，或者企業(yè)里會計工作經(jīng)驗豐富的會計師等，到學(xué)校從事會計教育工作。

(三)會計專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建

為了實現(xiàn)高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要設(shè)計一個完整的理論教學(xué)體系和實訓(xùn)教學(xué)體系，在教學(xué)過程中有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的會計職業(yè)能力和素質(zhì)。

1．基本素質(zhì)和能力，主要通過下列課程的理論教學(xué)和實訓(xùn)教學(xué)進行培養(yǎng)。(1)通過形勢政治課、法律課程、體育課程等，培養(yǎng)學(xué)生的政治素質(zhì)、法制觀念、道德觀念、職業(yè)道德以及身心素質(zhì)；(2)通過數(shù)學(xué)、英語、演講與口才、寫作、公關(guān)禮儀等課程和專業(yè)選修課程以及辯論賽等活動，培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)、人際溝通和團隊協(xié)作能力、專業(yè)特長和個人特長。

2．基本應(yīng)職能力，主要通過財經(jīng)應(yīng)用文寫作、計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

3．會計職業(yè)能力，主要通過會計核算、財務(wù)管理與財務(wù)分析、審計與資產(chǎn)評估、會計電算化、市場營銷、人事管理等專業(yè)課程以及單項技能和綜合技能實訓(xùn)進行培養(yǎng)。

此外，在設(shè)計會計專業(yè)教學(xué)體系時，重點加強了實踐實訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)(見表1和表2)，規(guī)定會計實訓(xùn)課程的學(xué)時總數(shù)占總學(xué)時數(shù)的40～50。

(四)教學(xué)模式和考試模式的改革

1．改革課堂教學(xué)。以往會計專業(yè)的課程教學(xué)主要采用“滿堂灌、填鴨式和照本宣科式”的教學(xué)模式，這使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的依賴性。因此，會計專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)提倡采用討論式、案例分析式、模擬會計工作式等教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

篇2

關(guān)鍵詞：高等會計教育　“跳水會計”　人才培養(yǎng)模式　動態(tài)化

一、研究背景

會計學(xué)在高校中一直是以就業(yè)穩(wěn)定而著稱的專業(yè)，如果再考取個諸如ACCA這樣的金字招牌證書那么就業(yè)的前景就更加誘人了，根據(jù)麥可思調(diào)查公司的一項調(diào)查顯示，該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率基本達到了96％。但事實上我國會計人才的培養(yǎng)其實遠(yuǎn)未達到用人需求，尤其是當(dāng)前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和進軍國際市場的大背景下，企業(yè)對會計人才的能力訴求由單一的專業(yè)技能型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展。而當(dāng)前普通高校會計人才培養(yǎng)似乎沒能滿足現(xiàn)代企業(yè)為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對財會人才的更高要求。正如2009年世界銀行的《中國會計和審計評估報告》指出，中國會計改革取得了“驕人或績”，但“學(xué)術(shù)機構(gòu)教授關(guān)于會計審計準(zhǔn)則實務(wù)應(yīng)用的能力仍值得關(guān)注”，“大學(xué)畢業(yè)生沒有足夠的實務(wù)知識水平，也沒有準(zhǔn)備好履行其專業(yè)職責(zé)時面臨的挑戰(zhàn)。大多數(shù)情況下，雇主不得不耗費大量的時間和資源來培訓(xùn)新雇傭的會計人員?！蔽覀冋J(rèn)為，世行評估報告的結(jié)論是客觀的。會計行業(yè)專家和業(yè)內(nèi)人士指出，自視過高的“精英”學(xué)生不被企業(yè)認(rèn)可，隨著企業(yè)發(fā)展的日益國際化，會計行業(yè)的工作職能也隨之轉(zhuǎn)型，企業(yè)對會計人才的素質(zhì)要求朝著更加通才的方向發(fā)展，因此如何轉(zhuǎn)變單一傳授知識的現(xiàn)狀，進而重視人才能力培養(yǎng)等正成為困擾會計人才發(fā)展的話題。培養(yǎng)“跳水會計”(具備跳出固有思維模式的復(fù)合型會計通才)的理念應(yīng)運而生，“跳水會計”將是順應(yīng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和進軍國際市場人才需求的主流。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型和高級化趨勢，決定了現(xiàn)代會計人才的復(fù)合型和通才化，高校會計^才培養(yǎng)模式是到了隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級而相應(yīng)地轉(zhuǎn)型升級的時候了。目前大學(xué)會計教育呈現(xiàn)兩種模式：一類是精英教育模式。比如復(fù)旦、清華、北大的會計本科生招得非常少，復(fù)旦一年招一個班，三十幾個人，過去隔一年招一次，而本科生免試推薦研究生比重非常大，最高達到15％；另一類是大眾教育模式。像東北財大這樣每年計劃招300人，實際上要達到400人的普通院校，最明顯的現(xiàn)狀就是學(xué)生分?jǐn)?shù)差距很大，能力和素質(zhì)層次參差不齊。東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院劉永澤院長指出，會計教育在剛恢復(fù)高考的時候，的確是以培養(yǎng)精英為目標(biāo)，當(dāng)時全國只有21所院校招收會計本科，每年的畢業(yè)生只有400多人，這種局面使畢業(yè)生非常搶手，而研究生就更少了，甚至有的學(xué)校每年只招一名，出現(xiàn)了多個導(dǎo)師圍著一個學(xué)生轉(zhuǎn)的局面。但是到了2007年全國有508所大學(xué)招收會計本科生，幾乎是全國大學(xué)數(shù)量一半的學(xué)校都開設(shè)了會計本科專業(yè)，說明會計人才培養(yǎng)已經(jīng)轉(zhuǎn)化為面向大眾的教育了。事實上，會計人才培養(yǎng)的誤區(qū)恰恰是沒有認(rèn)清這種形勢的轉(zhuǎn)變所造成的。

本文基于當(dāng)前本科會計教學(xué)模式混沌不清、會計教育目標(biāo)散亂的會計教學(xué)環(huán)境下展開研究。當(dāng)前困擾會計人才發(fā)展的因素主要：會計人才培養(yǎng)是大眾教育還是精英教育?會計行業(yè)人才需求決定是通才教育還是專才教育?學(xué)校教育應(yīng)更重視傳授知識還是培養(yǎng)能力?本文研究試圖通過對國內(nèi)外會計教育理念和模式的分析來找到合理的切入點，為解決當(dāng)前困擾我國會計人才發(fā)展的問題拋磚引玉，從而讓高等教育會計人才培養(yǎng)模式能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)轉(zhuǎn)型升級和產(chǎn)業(yè)復(fù)合型發(fā)展對會計人才的需求。

二、我國當(dāng)前會計人才發(fā)展面臨的困擾

(一)會計人才培養(yǎng)是大眾教育還是精英教育的困擾　由于會計行業(yè)的就業(yè)對象多是優(yōu)質(zhì)企業(yè)，同時會計又屬于管理崗位，自然會計職位本身就有高人一等的感覺。另外近年來會計不斷引入國際標(biāo)準(zhǔn)，會計人才的國際化接軌愈發(fā)明顯，所以會計人才也更上一層樓，成為精英中的精英。但是實際上，不少企業(yè)對于這些培養(yǎng)出來的“精英”并不認(rèn)可，而問題的關(guān)鍵還需要回溯到人才培養(yǎng)的模式上?！跋駞R豐這樣的商業(yè)銀行其實很怕招精英。”匯豐銀行招聘經(jīng)理馬肖說，商業(yè)銀行和投資銀行不一樣，投資銀行需要明星和個體英雄，精英的卓越才智很重要，但是商業(yè)銀行是一個團隊，因為服務(wù)的客戶就是普通人，所以符合大眾口味的人才標(biāo)準(zhǔn)比鶴立雞群的才智更實際，因此應(yīng)聘學(xué)生考分是88分還是99分，對于商業(yè)銀行招用人才來說中間的區(qū)別不是特別大。目前大學(xué)會計教育呈現(xiàn)兩種模式：一類是精英教育；另一類是大眾教育。那么到底大眾教育當(dāng)中有沒有精英教育，這是現(xiàn)階段最值得探討的問題。東北財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院劉永澤院長認(rèn)為，大眾教育當(dāng)中還應(yīng)該有精英教育，不能一刀切，各個學(xué)校的差異比較大，學(xué)校必須先認(rèn)清自己的定位才能培養(yǎng)出“適銷對路”的人才。施耐德電器的陳榕則指出，企業(yè)招聘人才是希望由企業(yè)自己培養(yǎng)出未來的CFO或者高級經(jīng)理這樣的精英人才，而由大學(xué)教育培養(yǎng)的所謂精英是不可能越俎代庖的。實踐經(jīng)驗也清晰地顯示，企業(yè)精英成長的每一步，都要從最基礎(chǔ)的工作做起，從沒有哪個精英是精英班培養(yǎng)出來的，而會計專業(yè)的畢業(yè)生特別是名校畢業(yè)生普遍存在自視過高的問題。

(二)會計行業(yè)人才需求是通才還是專才的困擾　會計專業(yè)本科課程設(shè)置完全是圍繞會計，選修課也是會計相關(guān)的知識，研究生課程依然是講會計……但是會計行業(yè)隨著經(jīng)濟發(fā)展，其職能已經(jīng)悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變，會計事務(wù)所需要外語和溝通能力，企業(yè)需要財務(wù)風(fēng)險分析和投資預(yù)期的測算，而只懂得會計原理和熟練記賬的人才似乎已不能符合用人單位的需要了?！疤畷嫛报D―具備跳出固有思維模式的會計通才將是未來人才需求的主流。陳榕舉例說，前不久一個經(jīng)營部門需要做合并報表分析，而招聘部門原想找一個很專業(yè)的會計，甚至要很有經(jīng)驗的人來做。但是，部門經(jīng)理給出的人才條件卻是會用Excel，會寫一些短程序，有IT背景的人。最后招聘的結(jié)果是一個本科IT專業(yè)、研究生是會計財務(wù)專業(yè)的人符合了需求。因此從另一個方面看，復(fù)雜的知識結(jié)構(gòu)、各種學(xué)科的相互融通是企業(yè)用人選人的重要依據(jù)。將來除了專業(yè)之外，外語、法律知識、金融、計算機，這些都是綜合考量人才的因素。所以，大學(xué)生要多學(xué)科融合，建議學(xué)校重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)方式。“記賬、編報表早就不是會計人員的主要工作了，對應(yīng)收賬款的風(fēng)險進行分析，壞賬的可能性、資產(chǎn)的質(zhì)量評估等這些才是目前企業(yè)需要的會計人才必備的能力。”劉永澤院長分析，會計專業(yè)教育課程設(shè)置完全都是圍繞著會計作為人才培養(yǎng)的一個普遍問題。實際上，很多用人單位、企業(yè)、會計事務(wù)所的工作性質(zhì)發(fā)生了非常大的變化，比如說會計實現(xiàn)電算化后，會計的原始工作、基本職能都發(fā)生了很大的變化?，F(xiàn)在的會計工作大部分做的是財務(wù)和管理會計、業(yè)績考核、內(nèi)部控制、債務(wù)重組、企業(yè)并購、風(fēng)險管理等，所以大學(xué)會計課程原來學(xué)的一些東西，已經(jīng)適應(yīng)不了需要。另外，會計工作與行業(yè)特點結(jié)合得也越來越明顯，比如物流行業(yè)會計、傳媒類財務(wù)會計等都是新興的會計人才領(lǐng)域。在這種情

況下，會計人員的能力框架要重新考核，從這個方面來看，會計將來需要的是通才。而現(xiàn)在很多實際情況也證明，不少成功企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)都不是會計專業(yè)出身，專業(yè)不對口不是會計人才成材的障礙，具有豐富的知識結(jié)構(gòu)的通才以及“跳水會計”，才是未來最急需的人才類型。

(三)學(xué)校教育重視傳授知識還是培養(yǎng)能力的困擾　在很多學(xué)校的會計系或者是會計學(xué)院，學(xué)生普遍都是比較沉悶的。華中科技大學(xué)管理學(xué)院會計系提出，會計學(xué)院的同學(xué)幾乎都是學(xué)校成績最出色的學(xué)生，可是當(dāng)舉行社團活動或是演講的時候，往往是最“沉靜”的。會計工作當(dāng)中使用的知識實際上有15％是大學(xué)里學(xué)習(xí)來的，剩下的大部分是實踐和自學(xué)的。不善于交流和實踐能力差，現(xiàn)在是幾乎多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生的通病，而這些學(xué)生往往考試成績卻是異常優(yōu)秀的。中瑞華恒信的張連起說過，會計師為了一個上市的活，可能要連著工作幾個月不回家，起早貪黑，不僅需要好的體魄，還需要好的心理素質(zhì)來承受壓力、緩解壓力，這其實也是一種能力。會計師事務(wù)所用人就有一個顯著的特點，第一要把積累的知識轉(zhuǎn)化為技能和能力，這個能力非常重要。這種轉(zhuǎn)化不是簡單的操作型、實務(wù)型的轉(zhuǎn)化，包括理論實務(wù)的轉(zhuǎn)化。如果學(xué)生想更進一步提升，想有很大的發(fā)展空間，很大程度上就是在做實務(wù)中能夠提煉、發(fā)現(xiàn)，能有舉一反三的能力。他還特別強調(diào)正確的價值觀，在實務(wù)中接觸很多學(xué)生，第一要知道自己能做什么、不能做什么，這很重要。劉永澤院長分析，以前傳統(tǒng)的教育都認(rèn)為大學(xué)就是老師教學(xué)生，老師講、學(xué)生聽，大學(xué)是傳授知識的殿堂。但是現(xiàn)在都在反思這個問題，其實將來大學(xué)生就業(yè)之后，到底是知識重要還是能力重要，事實也證明了能力比知識更重要。知識是暫時的，并且還會過時，但能力可以使一個人受益終生。學(xué)校要教會學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，這很重要，學(xué)生畢業(yè)之后可以再去學(xué)習(xí)，這樣可以持續(xù)發(fā)展。如果沒有再學(xué)習(xí)的能力，沒有應(yīng)用知識的能力，恐怕學(xué)生沒有后勁、沒有潛力。另外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)校培養(yǎng)人才忽略的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，比如說寫論文實際上是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其實就是批判性思維。而學(xué)生通常只有到了實際工作的部門和單位才發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力很重要，比如到了一個單位之后，會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的制度有缺陷，流程還有改進的必要，這就是創(chuàng)新。原聯(lián)想國際亞太區(qū)的會計總監(jiān)杜左玲認(rèn)為，財會人員的素質(zhì)是綜合性的，分成本身的職業(yè)素質(zhì)和技能素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)其實可以分為軟技能，比如說溝通能力，經(jīng)商的敏銳能力，還有協(xié)調(diào)能力、管理領(lǐng)導(dǎo)能力。技能方面包括專業(yè)知識，財務(wù)會計知識，包括ACCA的資歷，還有語言能力，對本專業(yè)的業(yè)務(wù)知識的掌握能力，這幾個方面都是需要的?，F(xiàn)在企業(yè)發(fā)展越來越要求復(fù)合型人才，在企業(yè)里工作不僅僅需要能夠記賬，也需要做好溝通，接下來還需要鍛煉領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣在企業(yè)中才能夠有發(fā)展。

三、構(gòu)建基于“跳水會計”理念的動態(tài)化復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式

(一)美英等國高等會計教育理念和人才培養(yǎng)模式借鑒　近百年來，美國會計教育、會計理論研究及會計實務(wù)一直位居世界前列。1989年，美國的會計公司曾聯(lián)合發(fā)表了一份《對會計教育問題之觀點：會計職業(yè)取得成功所需要的能力》的專題研究報告，對會計教育過程中學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)等問題得出了建議。從對能力要求而言，學(xué)生應(yīng)具有的能力包括三方面：一是交際能力，即傳遞和接受信息的能力；二是智慧能力，即創(chuàng)造性的解決問題的能力；三是人際關(guān)系能力，即與他人一起共事的能力。對知識結(jié)構(gòu)而言，會計專業(yè)人才應(yīng)當(dāng)具備一般知識、各類組織和企業(yè)管理方面的知識以及會計、審計知識。英國作為會計職業(yè)的起源地，其會計教育一直以“注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)”而著稱。盡管英國各個大學(xué)的會計教育有不同的教學(xué)模式，但共同點都是比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。如佩斯利大學(xué)的本科會計教育，其整個會計教學(xué)過程十分強調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并為學(xué)生提供各種展示自身能力的機會。學(xué)生課下還要利用充足的可以自主支配的課余時間，利用各種渠道閱讀、查資料、做項目和寫論文，學(xué)生既拓寬了知識面又提高自學(xué)能力。從美英等國會計教育的情況來看，盡管其教育模式不完全相同，但有一點是相同的，都意識到高等會計教育不僅是一種專業(yè)技術(shù)教育，更是一種素質(zhì)教育。而這一點正是我國高等會計教育應(yīng)該著力借鑒的，也是進行會計教學(xué)模式改革時的切入點所在。在進行會計教育改革時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)，打下寬厚而堅實的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、溝通能力、創(chuàng)造能力以及作為一名會計工作者所應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，進而注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。以國外先進的教育理念和教學(xué)模式為借鑒，調(diào)研和分析現(xiàn)代企業(yè)會計崗位對會計人才的能力和素質(zhì)的需求，兩者相結(jié)合，即可明確高等會計教育的目標(biāo)必須是培養(yǎng)“跳水會計”式的復(fù)合型通才。以此為導(dǎo)向來整合課程模塊、優(yōu)化課程體系、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段，最后重構(gòu)基于“跳水會計”理念的復(fù)合型會計人才培養(yǎng)模式。在模式構(gòu)建中關(guān)注適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對會計AAJ需求的變化因素，讓會計人才培養(yǎng)模式動態(tài)化。

(二)“跳水會計”教學(xué)模式重構(gòu)的思想與原則　會計教學(xué)模式重構(gòu)的思想與原則應(yīng)定位于：明確方向、理清思路、調(diào)整內(nèi)容、拓展實踐。(1)明確方向即明確高等會計教育人才培養(yǎng)的基本方向是會計師的培養(yǎng)。本科會計教育要重能力的培養(yǎng)，要使培養(yǎng)的對象具有各項專業(yè)能力及會計拓展能力，做到理論與實踐并重，融知識與能力為一體，使學(xué)生畢業(yè)后能及時適應(yīng)各種類型的企事業(yè)單位的會計、財務(wù)、審計、稅務(wù)等專業(yè)工作。(2)理清思路即理清會計學(xué)專業(yè)課程體系的改革思路。作為“跳水會計”應(yīng)具有的復(fù)合型能力和較高的綜合素質(zhì)，要求會計專業(yè)課程整體化、模塊化和綜合化。明確要建立多學(xué)科整合系統(tǒng)，要實行通識教育，培養(yǎng)的會計師要具備專業(yè)技術(shù)知識、溝通技能和對社會問題的感知能力，以及基于倫理道德的是非判斷能力，是寬厚理論體系與實踐能力兼?zhèn)涞耐ú拧?3)調(diào)整內(nèi)容即圍繞會計師應(yīng)具備的知識、素質(zhì)和能力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)上要做到強化基礎(chǔ)、相對淡化專業(yè)、擴大知識視野、注重能力培養(yǎng)。具體而言，可以參考中注協(xié)會的《中國注冊會計師勝任能力指南(征求意見稿)》(以下簡稱指南)中對注冊會計師的專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)價值觀、倫理道德觀等有關(guān)規(guī)定設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。(4)拓展實踐即強調(diào)會計職業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。要注重拓展實踐的內(nèi)涵和外延，包括會計核算能力、經(jīng)濟信息綜合分析能力和職業(yè)判斷能力等。會計教育只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機融合才能適應(yīng)現(xiàn)代會計職業(yè)的需求。

(三)“跳水會計”理念引領(lǐng)的會計學(xué)專業(yè)課程體系重構(gòu)　會計學(xué)專業(yè)應(yīng)按照培養(yǎng)“跳水會計”式通才所應(yīng)具備的素質(zhì)和能力要求來設(shè)置課程模塊。包括公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊、專業(yè)拓展課模塊和實踐課模塊。會計課程模塊化是基于職業(yè)需求導(dǎo)向的，對會計人才能力的培養(yǎng)是注重實踐勝的，加大了操作作和感性認(rèn)識，避免了以往重理論、輕實踐，理論和實踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，能由此提升學(xué)習(xí)效率，加快會計人才崗位適應(yīng)和勝任速度。(1)開設(shè)公共基礎(chǔ)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生思想修為及抽象的邏輯思維和判斷分析能力。主要應(yīng)設(shè)置