導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初中課外閱讀的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀興趣 閱讀方法 閱讀習(xí)慣 閱讀資源

課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學(xué)習(xí)的廣闊天空。怎樣有效地開展課外閱讀呢？

一、要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是人所有行為的原始動機(jī)，也是人產(chǎn)生活動行為的意識源。學(xué)生會不會去自動閱讀一些課外讀物，接觸一定量的課外有益讀物，歸根結(jié)底在于他們有沒有一種原始的閱讀動機(jī)，是否具有這方面的意識。興趣是學(xué)生最好的教師，學(xué)生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，并在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生極大的愉快和積極的情感。

二、要教給學(xué)生必要的閱讀方法

要根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；可以精讀與泛讀相結(jié)合，動腦與動手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。

（一）給學(xué)生指明閱讀的基本途徑

依照《初中語文教學(xué)大綱》的要求，我從課文的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課外對學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大閱讀的活動。具體操作如下：由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文，拓展到整部著作；由學(xué)習(xí)短篇課文，拓展到閱讀文集；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章；由學(xué)習(xí)課文，拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

（二）告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則

做任何事都要遵循一定的原則，閱讀同樣也不例外。我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，也告訴學(xué)生，進(jìn)行課外閱讀要遵循以下原則：

1.整體性原則。從整體上說，中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著，都應(yīng)從課文的實(shí)際出發(fā)，找到相應(yīng)的拓展點(diǎn)，并加以落實(shí)。從層次上說，開展拓展閱讀，還必須注意初高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求，把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性，形成一個(gè)層層推進(jìn)、逐步到位的完整體系。

2.循序漸進(jìn)的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)，根據(jù)自己的實(shí)際知識水平，由淺入深、循序漸進(jìn)地閱讀。

3.課內(nèi)外相互促進(jìn)的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)所決定的，也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ)，是先導(dǎo)；課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ)，帶動課外；課外積累和發(fā)展，促進(jìn)課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成，不可偏廢。

4.讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進(jìn)，相輔相成。從吸收與表達(dá)的角度看，讀是吸收，寫是表達(dá)，吸收為表達(dá)奠基、引路，表達(dá)對吸收起著加深、拓展的作用。因此，課外閱讀必須堅(jiān)持讀寫結(jié)合。

（三）對拓展閱讀的管理

1.制訂計(jì)劃。教師和學(xué)生都要制訂拓展閱讀的計(jì)劃，教師先把指導(dǎo)計(jì)劃拿出來，學(xué)生才好根據(jù)教師的計(jì)劃制訂自己的閱讀計(jì)劃。

2.介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要，教師對選定的拓展閱讀材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)?介紹，或介紹全書內(nèi)容，或介紹有關(guān)章節(jié)，或介紹寫作特點(diǎn)。

3.檢查督促。每次專題閱讀后，都要及時(shí)檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等，并作好統(tǒng)計(jì)，在班上公布，以促使學(xué)生更認(rèn)真地進(jìn)行閱讀。

4.總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后，對學(xué)生閱讀中的經(jīng)驗(yàn)、體會以及取得的成績進(jìn)行總結(jié)表彰，讓學(xué)生進(jìn)一步明確閱讀的目的、意義，掌握科學(xué)的閱讀方法，鞏固閱讀成果。

三、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生，所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。

四、要解決好閱讀資源問題

（一）利用好學(xué)校藏書

據(jù)我調(diào)查，學(xué)生的閱讀材料除在父母的幫助下購買外，其他來源并不很充足。而學(xué)生自行購買圖書畢竟有限，如果不能給學(xué)生提供豐富的課外閱讀讀物，要學(xué)生進(jìn)行課外閱讀也就無從談起?，F(xiàn)在學(xué)校基本都有圖書閱覽室，但未必都開放。如果能夠要求學(xué)校定期開放閱覽室、定期配購課外讀物，讓學(xué)生能隨時(shí)查閱解讀各種圖書，這就為學(xué)生的課外閱讀提供了一個(gè)儲糧豐富的“倉庫”。

（二）建立班級圖書角

我的經(jīng)驗(yàn)是可以采取讓家里有藏書的同學(xué)自愿捐書的形式來共建圖書角。圖書角藏書由專人管理。一段時(shí)間后，圖書由捐書者領(lǐng)回，再組織學(xué)生捐書，這樣既保證了圖書的新穎性，也使學(xué)生的個(gè)人藏書得到了流通。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生多訂報(bào)紙雜志

今年，我鼓勵(lì)我的學(xué)生及家訂了《語文報(bào)》《作文評點(diǎn)報(bào)》《少年文摘報(bào)》《讀者》《學(xué)習(xí)方法報(bào)》等報(bào)刊雜志。這樣，學(xué)生能從這些“窗口”了解到學(xué)校外面的大千世界，能進(jìn)一步去貼近生活、感受生活、認(rèn)識生活，汲取語文素養(yǎng)，提高語文綜合能力。

總而言之，我們的語文閱讀教學(xué)還有許多改進(jìn)的方法，但只要我們能很有效地激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，并加以正確及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一種科學(xué)的閱讀方法，閱讀教學(xué)肯定有一個(gè)新的突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王貴玉.如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].甘南教育，2004（06）.

[2]李曉紅.如何引導(dǎo)初中語文課外閱讀[J].甘南教育，2002（03）.

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué)；語文教學(xué)；課外閱讀；現(xiàn)狀研究；對策分析

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

語文課外閱讀教學(xué)是豐富受教群體文學(xué)涵養(yǎng)的重要手段，因此，在當(dāng)前農(nóng)村語文教育教學(xué)中，課外閱讀對培養(yǎng)農(nóng)村受教群體的文學(xué)素養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。然而，教育教學(xué)方法的不科學(xué)，令當(dāng)前農(nóng)村語文教育在開展課外閱讀教學(xué)過程中呈現(xiàn)教學(xué)知識落實(shí)不準(zhǔn)確、教學(xué)知識深化不科學(xué)、教學(xué)閱讀能力不充足等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致課外閱讀教學(xué)無法發(fā)揮其教育功能，反而制約了受教群體吸收科學(xué)文化知識，降低了課外閱讀的存在價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題

針對當(dāng)前農(nóng)村初中課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析可知，致使課外閱讀教學(xué)發(fā)展不暢的主要問題有兩點(diǎn)：（1）教師在課外閱讀教學(xué)中的引導(dǎo)力度不足，從而使受教群體無法更好地選擇合適的閱讀文本，進(jìn)行興趣性閱讀培養(yǎng)，因而造成閱讀知識認(rèn)知不準(zhǔn)及閱讀理解深化不足。（2）學(xué)生自身自主性不強(qiáng)，對閱讀缺乏興趣。其具體體現(xiàn)在學(xué)生課外閱讀積極性不高，課外閱讀量不大，課外閱讀知識掌握不全，甚至有學(xué)生根本不愿意閱讀課外讀物。

三、農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)對策

針對當(dāng)前農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)存問題，進(jìn)行科學(xué)的對策疏導(dǎo)，方能實(shí)現(xiàn)課外閱讀的培養(yǎng)價(jià)值，促進(jìn)農(nóng)村初中生的文學(xué)素養(yǎng)加深強(qiáng)化。因此，本文針對課外教學(xué)開展現(xiàn)存問題，進(jìn)行合理對策分析后得出：

首先，應(yīng)積極培養(yǎng)教育群體的課外閱讀引導(dǎo)思想，令其深刻認(rèn)知課外閱讀教學(xué)中自身的引導(dǎo)地位，才能令其發(fā)揮能動性，促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解。因此，有關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)教育工作者的教學(xué)方法培訓(xùn)，教導(dǎo)教育群體科學(xué)應(yīng)用相關(guān)先進(jìn)的教學(xué)方法，包括自主教學(xué)、探究教學(xué)及多元教學(xué)理論，令教育者科學(xué)定位自身位置，以輔佐學(xué)習(xí)身份輔導(dǎo)受教群體學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的良好環(huán)境。

其次，以教師打造良好課外閱讀教學(xué)環(huán)境為基礎(chǔ)，教育工作者充分發(fā)揮教育教學(xué)先進(jìn)手段，以自主課外閱讀、探究課外閱讀、興趣課外閱讀為方法，引導(dǎo)學(xué)生開展興趣小組閱讀或戶外閱讀方式。結(jié)合不同的閱讀內(nèi)容，令學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組閱讀中交流感想，在戶外閱讀中體驗(yàn)文章與自然之間巧妙的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，保證學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀教學(xué)在發(fā)展中存在一定問題，其實(shí)教育教學(xué)發(fā)展必經(jīng)階段，科學(xué)認(rèn)知課外閱讀現(xiàn)存問題，積極應(yīng)對、科學(xué)解決相應(yīng)問題，將有效推動受教群體感受閱讀魅力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而深化文學(xué)素養(yǎng)，內(nèi)化文學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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一、農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的現(xiàn)狀

現(xiàn)在農(nóng)村初中的大多數(shù)學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，閱讀能力、寫作能力普遍下降，更別說鑒賞能力了。而新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學(xué)作品，并規(guī)定初中階段的閱讀總量應(yīng)完成260萬字。為此，我校（湖南省衡陽縣渣江鎮(zhèn)官埠中學(xué)）組織人員對渣江鎮(zhèn)及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在諸多不盡如人意的地方，主要存在以下問題：①部分學(xué)校的圖書室、閱覽室沒有對學(xué)生開放；②學(xué)生課外讀物少，閱讀面狹窄；③學(xué)生課外閱讀時(shí)間不多；④教師和家長對學(xué)生的課外閱讀不夠關(guān)注，缺乏指導(dǎo)；⑤農(nóng)村學(xué)生不懂得依托圖書館、網(wǎng)絡(luò)等平臺進(jìn)行課外閱讀。

二、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的原則

主要遵循以下原則：①精神興趣與物質(zhì)興趣相結(jié)合；②直接興趣與間接興趣相結(jié)合；③個(gè)人興趣與社會興趣相結(jié)合。

三、培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀興趣的方法

1.巧妙激發(fā)學(xué)生課外閱讀

（1）以課堂教學(xué)激發(fā)興趣。

（2）以情境體驗(yàn)激發(fā)興趣。

（3）以書香氛圍激發(fā)興趣。

2.精心指導(dǎo)課外閱讀方法

（1）精心指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的書籍。我們不能讓學(xué)生盲目地、隨意地亂選書籍，導(dǎo)致好壞不分、是非不分；也不能讓學(xué)生局促在某一領(lǐng)域、某一類別，導(dǎo)致“偏食癥”的產(chǎn)生。

（2）精心指導(dǎo)課外閱讀方法。時(shí)間就是生命，效率就是金錢。好方法能起到事半功倍的效果。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法要做到“兩個(gè)結(jié)合”：一是精讀與略讀相結(jié)合。看書時(shí)，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生透過瀏覽形成大致印象，進(jìn)而從中尋求自己需要的東西，靜下心，放慢節(jié)奏，進(jìn)行精讀，其他內(nèi)容則可略讀一下。二是閱讀與寫讀書筆記相結(jié)合。讀過的容易忘記，寫下來的可反復(fù)研讀。當(dāng)發(fā)現(xiàn)動人、精彩之處要摘抄下來。

3.常態(tài)化開展課外閱讀活動

（1）舉行讀書心得交流會?！蔼?dú)學(xué)無友”“獨(dú)學(xué)無趣”，我們組織學(xué)生在班級內(nèi)、校園內(nèi)開展讀書心得交流活動，使他們在與伙伴的交流中分享閱讀的愉悅感、成就感，形成比、學(xué)、趕、幫、超的課外閱讀風(fēng)氣。

（2）舉行好書推薦會?！凹w的力量是強(qiáng)大的”，一個(gè)人的所見、所聞、所想總是有限的。我們讓學(xué)生精選一本好書，介紹給其他學(xué)生，闡述推薦理由和讀后感，相互借閱，約定歸還時(shí)間，并作深入交換意見。這是一種取長補(bǔ)短、合作共贏的做法。

（3）創(chuàng)作廣播稿。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有了心得、收獲后，把它幻化成文字，轉(zhuǎn)化成聲音，也是一件很美好的事情。我們把廣播稿納入班級“流動紅旗”評比體系，依靠評比機(jī)制促進(jìn)學(xué)生多寫廣播稿，寫好廣播稿，這對課外閱讀興趣的培養(yǎng)提供了助推力。

4.積極展示課外閱讀成果

享受成就感是學(xué)生追求進(jìn)步的最大動力。如果只有課外閱讀實(shí)踐，而沒有展現(xiàn)學(xué)生課外閱讀成果的平臺，這樣的課外閱讀只會變成孤獨(dú)寂寞的、沒有目標(biāo)和方向的“沙漠漫步”。只有尊重學(xué)生，相信學(xué)生，積極展示學(xué)生的課外閱讀成果，才能鞏固和發(fā)展學(xué)生課外閱讀的興趣。展示的方式有很多，主要有：①朗讀比賽。目的在于以文字感動人，以聲音感染人。②速讀比賽。速讀是適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏社會的需要，是快速獲取信息的能力要求。③讀書知識賽。它從文學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然科學(xué)等眾多領(lǐng)域撿拾農(nóng)村初中學(xué)生需要了解、掌握的知識，有利于提高學(xué)生綜合知識和素質(zhì)。④故事演講賽。它以引人入勝的情節(jié)吸引人，以人物事跡啟迪人。⑤作文賽。它的形式可以是仿寫，也可以是寫讀后感，目的在于讀以致用。

另外值得注意的一點(diǎn)是：要做到家校配合，親自示范。如果進(jìn)行師生共讀，家人共讀，營造出一個(gè)濃烈的、立體的課外閱讀氛圍，學(xué)生的課外閱讀必定飛得更高、更遠(yuǎn)。

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關(guān)鍵詞：課外閱讀；初中語文；素養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-242-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)語文課外閱讀作了具體明確的要求："7-9年級要擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于300萬字，背誦優(yōu)秀詩文 80 篇。"可見課外閱讀在語文教學(xué)中占相當(dāng)大的比例。的確，大量的課外閱讀能使學(xué)生增加閱讀量，開拓視野，豐富知識儲備，獲得審美體驗(yàn)，挖掘潛能，提高素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。 然而在農(nóng)村初中生中，由于受信息、條件、家庭、觀念等多種原因的影響，學(xué)生的課外閱讀量少，極大影響了學(xué)習(xí)效果。那么，在新課程的理念下，如何加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內(nèi)容深淺不一，學(xué)生理解能力也高低有別。為了防止只追求故事情節(jié)，忽視文章中心及語言描繪的現(xiàn)象，應(yīng)注重閱讀方法的指導(dǎo)。

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，養(yǎng)成會讀的好習(xí)慣。

根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握精讀、略讀、瀏覽"三讀"法。精讀就是要一句一句地讀，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報(bào)紙、搜集信息資料，常常只看看標(biāo)題。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或?yàn)g覽，精彩的部分精讀。循序漸進(jìn)，掌握方法，真正實(shí)現(xiàn)閱讀效率的提高、閱讀能力的培養(yǎng)。

2、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣

做筆記是我們農(nóng)村初中學(xué)生很欠缺的一個(gè)習(xí)慣，這一點(diǎn)教師在指導(dǎo)閱讀時(shí)不能忽略，不僅是因?yàn)椤昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，而且新課標(biāo)同時(shí)要求學(xué)生在每學(xué)期寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課外閱讀與讀書筆記相結(jié)合，讓學(xué)生把課外閱讀中見到的相關(guān)知識要點(diǎn)摘抄下來，并寫一寫由此生發(fā)的感想，這對于學(xué)生閱讀能力、寫作能力及綜合能力提高的巨大作用，更是不言而喻的。視野的開闊、能力的提高、學(xué)生對閱讀的感情將與日俱增，為提高學(xué)生素養(yǎng)創(chuàng)造了先決條件。

3、制定課外閱讀計(jì)劃，明確課外閱讀要求

鑒于農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生年齡較小，自覺性差，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不足，教師要制定切實(shí)可行的計(jì)劃，明確規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容，以避免隨意性和盲目性。

二、挖掘?qū)W生閱讀資源

1、家長要配合

由于思想觀念等原因沒有充分認(rèn)識到課外閱讀的重要性。教師要盡力地通過家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學(xué)生的知識、開發(fā)智力、陶冶情操，提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要意義，要求家長多支持孩子買買課外書籍。并要把好選擇讀物的關(guān)卡：（1）內(nèi)容要健康，因?yàn)椴缓玫拈喿x材料會影響學(xué)生的健康成長。（2）符合兒童年齡特點(diǎn)。（3）類型要多樣。古詩、兒歌、童話、寓言、小說、歷史故事、科普知識等都應(yīng)涉及，閱讀面要廣?？傊议L要努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的讀書環(huán)境。

2、學(xué)校要完善

圖書室是學(xué)生讀物的主要來源，信息時(shí)代要求我們的學(xué)校教育培養(yǎng)學(xué)生的圖書室意識，提高學(xué)生利用圖書室檢查工具找到所需信息和知識的能力，有了圖書室，可以組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，這樣讓學(xué)生感受到圖書室是一個(gè)學(xué)習(xí)的樂園，是遨游知識的好場所。因此學(xué)校要通過多種方法進(jìn)一步加大對圖書室建設(shè)的力度，創(chuàng)造更好的課外閱讀條件。學(xué)校不僅要增加藏書量，增加閱覽室，還要完善圖書室的組織和管理，使圖書室有更高的利用率。

綜上所述，農(nóng)村初中語文課外閱讀應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更多地激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，掌握正確的閱讀方法，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習(xí)慣，更多地激勵(lì)思考，喚起學(xué)生的成就感，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，豐富知識儲備，拓展視野，不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫志斌.基于“翻轉(zhuǎn)”理念下的初中英語課外閱讀指導(dǎo)課實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)外語教育，2015，17（4）：100-106.

[2] 張 麗.價(jià)值引領(lǐng)下的初中生課外閱讀有效實(shí)施策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010（11）：54.

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關(guān)鍵詞 課外閱讀；歷史課外閱讀；教師指導(dǎo)

著名語言學(xué)家呂淑湘在談到課外閱讀的作用時(shí)說過：“學(xué)習(xí)過程中，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，大概是三七開吧?！币虼耍覀冊谄綍r(shí)的歷史教學(xué)過程中不應(yīng)把學(xué)生局限在課堂里，而要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史課外閱讀的繽紛世界。

（一）初中生課外歷史閱讀的必要性

1.初中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐的要求。歷史學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的人文社會科學(xué)，知識涵蓋古今中外、上下五千年，又與政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化等學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系，內(nèi)容博大精深。而初中三年的歷史課程安排，只能是精煉抽象、非常淺顯的學(xué)習(xí)人類發(fā)展軌跡的輪廓，從中領(lǐng)略一下人類文明發(fā)展中留下的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，所以學(xué)生如果僅僅依靠老師歷史課堂的講解，對學(xué)習(xí)初中歷史來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要加大歷史課外閱讀的容量，擴(kuò)大課外閱讀的知識面來領(lǐng)略中華文化的博大精深。

2.歷史新課標(biāo)提出的要求。歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的第四部分“實(shí)施建議”中闡述了“課程資源開發(fā)與利用建議”。在形式多樣、內(nèi)容豐富的各種歷史課程資源中，新課標(biāo)把“文字資料”，包括教科書和其他各類歷史書籍認(rèn)定為最重要的課程資源。同時(shí)，歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動接受知識的學(xué)習(xí)方式”，即倡導(dǎo)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課外閱讀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自由選擇閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)，根據(jù)自己的興趣選擇閱讀內(nèi)容，是一種完全自主的學(xué)習(xí)過程，符合新課標(biāo)的要求。

3.課外閱讀可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生終身發(fā)展的需要?！伴喿x可以引發(fā)思考和拓展視野，缺乏閱讀則必然影響視野的廣度和思維的深度，并具體表現(xiàn)為狹窄的知識面、較差的文字理解力、淺薄的分析能力和思維能力。”歷史課外書籍中記載著大量的朝代興衰更替、歷史人物的崛起浮沉，這不僅可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和人文素質(zhì)，更重要的是當(dāng)學(xué)生閱讀到這些內(nèi)容時(shí)不可避免的會產(chǎn)生對社會、對人生的思考，在潛移默化中，學(xué)生對歷史發(fā)展的規(guī)律也就有了一定認(rèn)識，從而提高了自己的歷史思維能力，這對學(xué)生以后的人生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

但是，初中學(xué)生的歷史課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。在應(yīng)試教育的背景下，學(xué)校和教師依舊將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)生每天要應(yīng)付課業(yè)，忙于作業(yè)，他們的課外閱讀時(shí)間非常有限。即使能抽出時(shí)間來閱讀課外讀物，閱讀的娛樂化傾向也非常嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生課外閱讀的目的是為了休閑放松，他們沒有認(rèn)識到有益的課外閱讀對于促進(jìn)學(xué)習(xí)、開闊視野、提高自身素養(yǎng)的重要性。因此，如何處理好歷史課外閱讀與課內(nèi)學(xué)業(yè)的關(guān)系，如何提高課外閱讀的效率、發(fā)揮課外閱讀的功效，是值得歷史教師深思的問題，需要?dú)v史教師在學(xué)生的課外閱讀中發(fā)揮主導(dǎo)作用，給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。

（二）教師如何指導(dǎo)學(xué)生歷史課外閱讀

1.激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對歷史課外閱讀有了興趣，很自然地就轉(zhuǎn)化到歷史課堂的學(xué)習(xí)中去，能自覺地學(xué)習(xí)歷史、研究歷史，而學(xué)習(xí)和研究又促使他們?nèi)ミM(jìn)一步閱讀，這樣就形成了良性循環(huán)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)活動的主體，教師在教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們積極的參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)他們的主人翁意識，提高學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓他們在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。在學(xué)習(xí)“古代希臘的文明”這一知識點(diǎn)時(shí)，我通過提出問題：“你更愿意生活在古代的雅典還是斯巴達(dá)？”來激發(fā)學(xué)生對雅典和斯巴達(dá)這兩個(gè)希臘著名城邦不同點(diǎn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書籍，而后在課堂上大膽發(fā)表自己的見解，暢談對古代雅典奴隸制民主政治的向往，或者對古代斯巴達(dá)崇尚武力、報(bào)效祖國的憧憬。從而激發(fā)學(xué)生對古代歷史的學(xué)習(xí)興趣。

2.方法指導(dǎo)。雖然歷史課外閱讀具有“自主性、實(shí)踐性和多樣性”的特征，但是，在學(xué)生的課外閱讀實(shí)踐中，教師的主導(dǎo)作用也是非常重要的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樂讀、會讀、讀得好、讀得深。

（1）推薦與歷史課程有關(guān)聯(lián)的、適合學(xué)生年齡階段和認(rèn)知水平的課外書籍。歷史學(xué)科的課外讀物浩如瀚海，一個(gè)人窮其一生都難以讀完，初中學(xué)生接觸到的只是其冰山一角。如果完全放手，讓學(xué)生自由選擇，學(xué)生會很茫然，感覺無從下手，因此需要教師做適當(dāng)?shù)耐扑]，給學(xué)生的閱讀指明方向。初中階段學(xué)生的求知欲望是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，學(xué)生的理性思維處于形成發(fā)展時(shí)期，感性思維還特別強(qiáng)烈，所以教師推薦給學(xué)生的書目，一定要跟歷史課程有關(guān)，如初一、初二、初三分別是中國古代史、中國近現(xiàn)代史、世界歷史，還要符合初中學(xué)生的認(rèn)知水平，不能學(xué)術(shù)性太濃。學(xué)術(shù)性太濃，學(xué)生會感覺枯燥、讀不懂，從而喪失讀書的興趣。所以初一的學(xué)生，可推薦他們看《中國通史故事》、《上下五千年》、《明朝那些事兒》、《漢朝那些事兒》等通俗讀物，初二可以閱讀的書目有《中國近代歷史人物》、《故事》、《》等?？偟恼f來，初一初二的歷史課外閱讀以培養(yǎng)閱讀興趣，拓展知識面為主。學(xué)生到了初三以后，歷史課外閱讀的內(nèi)容可以適當(dāng)少些，因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)緊，其目標(biāo)以培養(yǎng)分析能力為主，即分析問題和解決問題的能力，可以閱讀的課外書目有《兩次世界大戰(zhàn)》、《太平洋戰(zhàn)爭》《歐洲歷史名人》等。

（2）幫助學(xué)生掌握常用的閱讀方法。俗話說“授人以魚”不如“授人以漁”。教會學(xué)生科學(xué)閱讀的方法，有助于促進(jìn)閱讀效率的提高和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。科學(xué)的閱讀方法有很多，“精讀和略讀是閱讀的兩種基本方式?！备鞣N書籍因性質(zhì)不同，閱讀的方法也不一樣。教師要告訴學(xué)生，根據(jù)自己的情況和閱讀內(nèi)容等靈活使用閱讀方法，做到行之有效。由于受閱讀時(shí)間的限制，略讀是歷史課外閱讀中最常用的方法，由于內(nèi)容比較淺顯、閱讀目的在于拓展教材知識的歷史讀物，可以快速閱讀，在閱讀中要能抓住關(guān)鍵歷史事件和歷史人物。在閱讀重要的史料時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生使用精讀法，“如要重視史料的來源和作者，認(rèn)識史料的性質(zhì)；學(xué)會認(rèn)讀和解讀史料，把史料與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，從史料中提取有效信息等?！痹诰x課外歷史讀物時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。

（3）處理好課堂教學(xué)與課外閱讀、歷史課外閱讀與其他學(xué)科課外閱讀的關(guān)系。首先，歷史課外閱讀與課堂教學(xué)是密不可分的，可以是課堂教學(xué)的前奏，也可以是課堂教學(xué)的延伸。在實(shí)際教學(xué)中，不能簡單把歷史課外閱讀等同于歷史學(xué)習(xí)，要使學(xué)生明確歷史課堂是歷史學(xué)習(xí)的中心，教師要不斷地從教材中挖掘既有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)、又與學(xué)生的閱讀興趣密切相關(guān)的閱讀主題。其次，歷史知識的包羅萬象決定了歷史課外閱讀必然會有無數(shù)的線索與其他學(xué)科相聯(lián)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史學(xué)科的方法，突出歷史學(xué)習(xí)的特色，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課外閱讀中逐步提高歷史學(xué)習(xí)的語言和文字的表述、整理和歸納、分析與運(yùn)用的能力。在講述九年級上冊“東西方文化交流的使者”這一課中的《馬可·波羅行紀(jì)》這個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生普遍對這本書產(chǎn)生了興趣，馬可·波羅究竟是如何描述東方的，是否真的把東方描寫成遍地是黃金？一個(gè)同學(xué)去書店買了一本《馬可·波羅行紀(jì)》放在班級的圖書角，供其他同學(xué)閱讀，并相互交流。這樣不僅可以學(xué)到課本上的知識點(diǎn)，更重要的是拓寬了學(xué)生的閱讀面和知識面，還提高了他們分析材料，歸納和概括歷史問題的能力。

3.合理評價(jià)

評價(jià)的主要目的是全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和全面發(fā)展。歷史課外閱讀也是歷史學(xué)習(xí)和歷史教學(xué)的一部分，所以也需要建立一種長效的評價(jià)體系，以激勵(lì)學(xué)生更有效的去閱讀并促進(jìn)教師指導(dǎo)策略的不斷完善。課外閱讀是一種開放性的學(xué)習(xí)過程，所以課外閱讀評價(jià)應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn)，要從多方位對學(xué)生的閱讀進(jìn)行評價(jià)。另外，課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)督促評價(jià)，容易半途而廢。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式可以是舉辦歷史故事會和歷史知識競賽，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記，或是開展歷史小論文、歷史小報(bào)評比，評比表彰課外閱讀積極分子等。也可結(jié)合歷史開卷考試的特點(diǎn)，有意識地在試題中選用歷史讀物材料，把該項(xiàng)活動引向深入，形成濃厚的課外閱讀氛圍。讓學(xué)生在活動中，體驗(yàn)讀書的快樂，體驗(yàn)成功的喜悅?？梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)和年級特點(diǎn)，舉辦各具特色的活動，筆者所在的學(xué)校，初一學(xué)生每年都有歷史小報(bào)設(shè)計(jì)評比、優(yōu)秀歷史讀書筆記展出，初二學(xué)生的活動則為課外歷史知識競賽、歷史講壇等，初三則是請學(xué)生根據(jù)結(jié)合自己的課外閱讀材料來命題，效果都非常好，學(xué)生的參與度很高。

目前，初中歷史課程設(shè)置時(shí)間較少，只有兩節(jié)課，教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生閱讀的背景知識點(diǎn)較低，升學(xué)考試制度等等都影響著歷史課外閱讀的開展。但只要?dú)v史教師與學(xué)生形成合力堅(jiān)持不懈，因地制宜的開展課外閱讀活動，定能實(shí)現(xiàn)歷史課外閱讀效果的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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[3]杜芳主編.《新理念歷史教學(xué)論》，北京大學(xué)出版社，2009年版

[4]劉小茹.《談?wù)n外閱讀作業(yè)的布置》，《新課程學(xué)習(xí)（綜合）》，2010年第7期

篇6

關(guān)鍵詞：初中英語閱讀教學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀分析思考實(shí)踐

一、初中英語課外閱讀的意義、要求及現(xiàn)狀

閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技能和技巧的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的閱讀能力是英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練不僅是幫助學(xué)生吸收語言信息、增加語言知識、擴(kuò)大詞匯量的最重要的手段，而且還能促進(jìn)學(xué)生口語能力和寫作能力的發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生綜合語言素質(zhì)的提高。西安市近幾年來的中考題中閱讀能力測試題達(dá)到近50%，加上與閱讀有關(guān)的其他能力測試題比例就更高，達(dá)三分之一以上?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力和閱讀量提出了明確的要求：初中畢業(yè)生應(yīng)“能讀懂供7―9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意；能根據(jù)閱讀目的，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上”。

新課標(biāo)對課外閱讀提出了如此明確的要求，但是目前初中生的英語課外閱讀情況如何呢？有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：90%的學(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間閱讀，85%的學(xué)生感到?jīng)]有興趣閱讀，88%的學(xué)生認(rèn)為讀不懂課外閱讀材料，80%的學(xué)生認(rèn)為找不到合適的課外讀物。而以上數(shù)據(jù)背后，還有一個(gè)不爭的現(xiàn)實(shí)就是：大量教師們也在明確忽視新課標(biāo)的課外閱讀要求，幾乎沒有對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。當(dāng)然，形成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，應(yīng)試教育體系的未根本改變是一個(gè)因素；部分教師觀念陳舊、只想利用有限的時(shí)間狠抓（他們認(rèn)為）試卷上將會出現(xiàn)的內(nèi)容、而不惜忽視（他們認(rèn)為）難于直接見成效的課外閱讀是另外一個(gè)原因；學(xué)生自身的自主閱讀學(xué)習(xí)困難是第三方面原因。

二、初中英語課外閱讀推廣困難的原因分析

本文不對宏觀因素進(jìn)行分析，僅立足于初中英語教學(xué)實(shí)踐。針對目前初中英語教學(xué)中課外閱讀推廣困難的問題,筆者進(jìn)行了長期、細(xì)致的分析和調(diào)查，認(rèn)為主要有以下四方面的因素導(dǎo)致初中英語教學(xué)中課外閱讀難以進(jìn)行或難見成效：

首先，閱讀時(shí)間不能保證。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初一學(xué)生每天課外至少要閱讀100―150詞，初三學(xué)生每天課外至少要閱讀400―500詞。然而，由于平時(shí)作業(yè)多，學(xué)生忙于完成教師布置的作業(yè)，根本沒時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

其次，自身知識面狹隘以及對英語國家文化背景知識貧乏是造成閱讀障礙的另一原因。初中學(xué)生正值身心發(fā)育的人生重要階段，本該是大量吸收周遭信息、豐富個(gè)人知識的關(guān)鍵時(shí)期，但由于面對升學(xué)壓力和來自社會、家庭的較高的學(xué)業(yè)期望，不少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繁重、幾乎沒有時(shí)間和渠道了解和吸取功課以外的信息，除了書本知識和校園生活對周遭事物極少關(guān)心、知識面比較狹隘；而英語閱讀文章大多涉及社會生活的方方面面，不少學(xué)生因?yàn)閷ι瞵F(xiàn)象或歷史知識缺乏了解而對閱讀有畏難感。另一方面，語言是文化的載體，是文化的表現(xiàn)形式，學(xué)習(xí)一門外語的過程，也是了解和掌握該語言國家文化背景知識的過程。不少同學(xué)對英語國家的文化背景知識知之甚少，對于西方語言在不同題材上的表達(dá)方式的不同也常常困惑，難免形成閱讀障礙并由此延伸出閱讀的惰性。

第三，英語課堂教學(xué)方法陳舊則是由課堂內(nèi)延伸出來的課外閱讀障礙之一。有些教師為了節(jié)約時(shí)間，將整節(jié)閱讀課上成語言知識、語法講解課，導(dǎo)致學(xué)生對文章無法整體把握、主旨大意弄不透徹，影響了對整體和細(xì)節(jié)的理解，也容易使課堂氣氛沉悶而失去學(xué)生的注意力，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀課不感興趣，更談不上主動尋求課外英語知識的閱讀。

第四，閱讀習(xí)慣不好也是導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去閱讀興趣的原因之一。在閱讀過程中，學(xué)生慢讀、指讀、聲讀、心譯、過分復(fù)視、逐詞閱讀、濫用詞典這些不良的閱讀習(xí)慣降低了閱讀速度，破壞了思維的連貫性，嚴(yán)重影響了閱讀理解，更談不上達(dá)到新課標(biāo)要求的通過閱讀策略來提升學(xué)生閱讀能力。

三、指導(dǎo)學(xué)生英語課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐和解決方案

針對以上問題，筆者在教學(xué)中認(rèn)真探索，對所教初中三年級兩個(gè)班從進(jìn)入初三起就進(jìn)行了持續(xù)半年以上的英語課外閱讀實(shí)踐，嘗試引導(dǎo)初中生進(jìn)行合理有效的課外閱讀。以下對教師怎么引導(dǎo)初中生進(jìn)行課外閱讀提出個(gè)人的四點(diǎn)看法：

1.精選閱讀材料，激發(fā)閱讀興趣，使學(xué)生“樂讀”。

2.向?qū)W生介紹中西方文化背景的差異，拓寬他們對生活及歷史文化的了解，消除課外閱讀障礙，也提升學(xué)生個(gè)人知識面。

3.提高課堂閱讀教學(xué)水準(zhǔn)，從閱讀技巧和策略入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣并使之貫穿于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課外閱讀之中。

4.針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的不同、根據(jù)課外閱讀活動的不同階段，教師應(yīng)體現(xiàn)關(guān)注、給予指導(dǎo)，做到有布置、有檢查、有反饋和有效果。 “胡羅卜加大棒”的原則，可以在一定情況下采用來分別對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)、監(jiān)督或批評。

四、初中英語課外閱讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及存在問題

以上是筆者在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的一些方法和感受，該項(xiàng)工作堅(jiān)持半年之后，筆者進(jìn)行了簡單的問卷調(diào)查，有50%以上的學(xué)生明確感到自己詞匯和短語意思記得更清晰，40%的學(xué)生明確感到課外知識豐富了許多，20%的學(xué)生認(rèn)為自己通過課外閱讀使得英語學(xué)習(xí)有了質(zhì)的飛躍，當(dāng)然，也有一部分學(xué)困生承認(rèn)自己的平時(shí)閱讀有抄襲現(xiàn)象、成效甚微。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐中，筆者也遇到一些不如人意的地方未能處理好，主要體現(xiàn)在：

（1）在閱讀材料的選取上，英語報(bào)刊和英語網(wǎng)站作為時(shí)效性強(qiáng)、涉及面廣范且內(nèi)容精彩的優(yōu)秀課外內(nèi)容，本應(yīng)一并列入并且成為更重要的學(xué)生閱讀素材，但筆者考慮到報(bào)刊的難以保存和網(wǎng)站閱讀的難以檢查而直接放棄了，盡在口頭上加以宣揚(yáng)，實(shí)際上卻流于形式而不見控制也就難于有成效。

（2）閱讀策略的使用在課外閱讀材料的體現(xiàn)上較為模糊和單一，常常局限于中心大意和標(biāo)題概括上。

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課外閱讀一直是國家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺的國家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)再次明確規(guī)定:初中學(xué)生要學(xué)會制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個(gè)人成長、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是十分值得關(guān)注的問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其是農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。為此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對象與方法

1.調(diào)查對象:采用抽樣的方法，對城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二(1)班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級中學(xué)初二(4)班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷101份，實(shí)際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

2.調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，該問卷從閱讀活動的四個(gè)方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗(yàn)分析兩者存在的差異。問卷由學(xué)生填寫并當(dāng)場收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績評定無關(guān)，要求每人獨(dú)立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

1.初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時(shí)間少于一小時(shí)的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%

2.初中生及其師長對于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異

大部分教師和家長都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺養(yǎng)成為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

3.初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源。

4.初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異開放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學(xué)生列舉最多的是外國經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》《朝花夕拾》等，相對集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》《唐詩三百首》等，相對集中于教輔類用書和古典文學(xué)。

四、討論

(一)農(nóng)村初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內(nèi)只有兩個(gè)書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對此，有教師稱:農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去不務(wù)正業(yè)?校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實(shí)是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關(guān)了門，但換一個(gè)門面招牌又需要花費(fèi)一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了新華鞋店。于是，校門口的小書店便成了唯一，其中有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學(xué)校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負(fù)擔(dān)這一額外開支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說:我來自一個(gè)農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個(gè)學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了。(這是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯(cuò)別字和語病。)農(nóng)村學(xué)生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書來填補(bǔ)這些孩子成長中的空白?

2.課外閱讀壓力過大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時(shí)間就從7: 20排到了21:25，學(xué)生回到家還要寫作業(yè)，一般到23:00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言:讀書成就命運(yùn)，刻苦改變未來。在這樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴我，那個(gè)女生成績中等，家境又不好，家長看她大學(xué)無望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了緊箍咒，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。 一個(gè)學(xué)生訴苦道:我的語文成績不怎么樣，我也想多讀點(diǎn)課外書，有時(shí)下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了看書，并且我已經(jīng)行動了，但成績也沒提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績提高?

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，又限于資源匾乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書:

S1:老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2:老師推薦我們看過作文書，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書。

S3:老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

(二)城市初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施過硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國家級示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書館，擁有藏書近12萬冊，報(bào)刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書館定期會有新書推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書筆記評展等活動，學(xué)校還花費(fèi)不菲，聘請余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與體閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學(xué)生常常能在第一時(shí)間購買到新書。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動給孩子買書。一名女生說:我媽開學(xué)會給我買一次書，主要是參考書、練習(xí)冊之類，放假時(shí)候她會給我買課外書。媽媽總希望我多看點(diǎn)課外書。一名男生說:爸爸每天下班都會從單位帶一沓報(bào)紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻。而家庭電腦的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師十分有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時(shí)還布置學(xué)生定期做讀書筆記。有學(xué)生坦言:做的時(shí)候也會不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的。每節(jié)課前五分鐘，教師會組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會給學(xué)生做專題講座或個(gè)別輔導(dǎo)。這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。

篇8

論文關(guān)鍵詞：課外閱讀，調(diào)查，分析，教學(xué)的質(zhì)量

 

高爾基說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯”。讀書可以增加知識,提高修養(yǎng),陶冶情操,學(xué)會處世,培養(yǎng)良好的心態(tài),形成獨(dú)特的風(fēng)格。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天,課外閱讀更是提高學(xué)生素質(zhì)的1個(gè)重要途徑。通過課外閱讀,能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果,更快地完成語文教學(xué)任務(wù),更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)。課外閱讀如此重要,那學(xué)生們是否在進(jìn)行課外閱讀?特別是在辦學(xué)條件相對比較薄弱的農(nóng)村初中,學(xué)生在讀些什么書?他們是怎樣讀書的?他們讀書的過程中有哪些潛在問題?而我們應(yīng)該怎樣解決這些問題?

1、調(diào)查過程

我們設(shè)計(jì)了兩份調(diào)查問卷,了解初中生課外閱讀的情況。調(diào)查結(jié)果表明:

1、大部分初中生經(jīng)?？凑n外書,43%的同學(xué)平均每2周去1次書店,29%的同學(xué)每周去1次。只有6%的同學(xué)很少去書店,在被調(diào)查人中,占了小部分。說明在當(dāng)今社會里,知識有著至關(guān)重要的地位,許多學(xué)生都積極地從課外書中汲取新知識。但是,有些學(xué)生不經(jīng)?？凑n外書,認(rèn)為忙于學(xué)業(yè)、游戲,沒有時(shí)間。

2、現(xiàn)在初中生的課外閱讀面很廣。體裁上,有相當(dāng)1部分學(xué)生喜歡小說,因?yàn)樾≌f貼近生活,但對詩歌、散文等也有1定的閱讀量;內(nèi)容上,文學(xué)、歷史、地理、軍事,包羅萬象。另外,外國名著對農(nóng)村初中生吸引力較小。對中國名著、名家精品的閱讀還不夠1定的數(shù)量。學(xué)生接觸名著的機(jī)會比較多的是在暑假中的電視劇場,閱讀整部名著的人較少。

3、大部分學(xué)生是自己挑選課外書論文的格式。可見,現(xiàn)在的家長對孩子的課外讀書比較理解、支持,也不會干涉孩子選書的自由。但有1部分學(xué)生的書是由家長、老師挑選,排除師長“參考”的原因,主要是由于這些學(xué)生對讀書缺乏主動性。學(xué)生挑選的課外書主要集中在輔導(dǎo)書上,否則得不到家長的支持。

2、總結(jié)原因

首先,大語文教育觀尚未確立。大語文教育觀要求改革單1的語文教學(xué)模式,建立1個(gè)課堂內(nèi)外相互結(jié)合的新的語文課程體系,實(shí)行教學(xué)內(nèi)容的開放性,把“小課堂”與“大課堂”緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生多渠道地獲取知識,發(fā)展能力,學(xué)會學(xué)習(xí)。但有相當(dāng)1部分學(xué)校和教師未能真正確立這1點(diǎn),對課外閱讀的作用缺乏足夠的認(rèn)識,重課內(nèi)灌輸,輕課外閱讀。

其次,有些學(xué)生家長往往認(rèn)為課外書是“閑書”,讀“閑書”是不務(wù)正業(yè),會影響考試分?jǐn)?shù),因而對學(xué)生看“閑書”也大多持否定態(tài)度(當(dāng)然,這也有唯恐學(xué)生缺乏分辨能力而誤入歧途的考慮),也給課外閱讀設(shè)置了障礙。即使“通情達(dá)理”的家長,這也往往局限于讓學(xué)生讀“作文選”之類,豈不知這不僅無益于學(xué)生的能力培養(yǎng),反而禁錮了學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識。

除此之外,1些學(xué)校忽視語文環(huán)境建設(shè),沒有1定的圖書配備,加之社會上公共圖書館的開放率低以及影視作品的沖擊等,也1定程度上影響了課外閱讀的開展。那么,怎樣才能改變目前的現(xiàn)狀,切實(shí)開展好課外閱讀呢?

3、解決方案

首先,要充分認(rèn)識課外閱讀的作用。

1、與課堂教學(xué)的互補(bǔ)作用

1方面,在課外閱讀過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇自己的閱讀天地,可以自由思考,自由發(fā)表見解,使課堂上所學(xué)的知識和技能內(nèi)化在自己的精神世界中,從而既拓展學(xué)習(xí)的空間,積累寫作的素材;同時(shí)又可以自覺不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的知識與方法加以實(shí)踐應(yīng)用--印證、對照、比較、揣摩,促進(jìn)知識和能力的遷移,有助于自學(xué)能力的形成,達(dá)到“不待老師教”的目的。另1方面,通過課外閱讀又可以促進(jìn)學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解與把握,學(xué)習(xí)1些閱讀的方法、技能等,尋求1把開啟閱讀天地的金鑰匙,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化課堂教學(xué),做到課內(nèi)帶動課外,課外促進(jìn)課內(nèi),2者優(yōu)勢互補(bǔ),相得益彰。

2、有助于落實(shí)語文教學(xué)的素質(zhì)教育要求

語文課外閱讀以其實(shí)踐性、自主性的特點(diǎn),可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化帶來的不足,同時(shí)又有其相對獨(dú)立的價(jià)值,可以陶冶學(xué)生的情操,發(fā)展健全的人格,從而使課外閱讀與課堂教學(xué)的目標(biāo)共同指向于學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的提高,有助于實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

3、有助于形成良好的“智力背景”

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉,因此,應(yīng)多讀課外書籍,以提供良好的“智力背景”。他說:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他所閱讀的東西比要記住的多數(shù)倍……如果學(xué)生除了教科書以外什么都不讀,那么他就連教科書都讀不好。如果學(xué)生其他書讀得較多,那么他不僅能學(xué)好正課,而且會剩下時(shí)間去滿足其他方面的興趣。”而博覽群書也正是1個(gè)人汲取文化知識,豐富人生經(jīng)驗(yàn)的手段。課外讀物本身源于生活,又高于生活,熔鑄了作者對生活的觀察、體驗(yàn)和探求。學(xué)生在閱讀中不僅可以獲得廣闊的生活空間和生活閱歷,還可以被引導(dǎo)著回到生活中去觀察、體會和求證,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和當(dāng)前的生活息息相關(guān),有助于給學(xué)生提供更廣闊的語文學(xué)習(xí)的源泉。

其次,要加大考試評估制度改革的力度。

考試內(nèi)容、命題方法對語文教學(xué)具有很強(qiáng)的制約和導(dǎo)向作用。要有效地開展課外閱讀活動,必須改革考試方法和教學(xué)評估工作。這首先應(yīng)從拓寬考試內(nèi)容上突破,要對聽說讀寫進(jìn)行全面考核,將課程標(biāo)準(zhǔn)推薦初中生課外閱讀的經(jīng)典篇目納入考評內(nèi)容,以利于課外閱讀的引導(dǎo);同時(shí)要從改革評估手段上深化,用知識、能力的綜合考評結(jié)果取代唯學(xué)科分?jǐn)?shù)的結(jié)論,可著重考查語言的實(shí)際運(yùn)用能力。只有這樣,才能從根本上為課外閱讀的開展提供正確的導(dǎo)向,從而促進(jìn)課外閱讀的開展。

最后,要切實(shí)加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)。

課外閱讀與語文教學(xué)既具有內(nèi)在聯(lián)系又各自獨(dú)立。因此,必須把課外閱讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要內(nèi)容,進(jìn)行認(rèn)真的組織與科學(xué)的指導(dǎo),從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀在語文教育教學(xué)中的最優(yōu)化,促進(jìn)語文教育教學(xué)效率和學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

1、制定計(jì)劃,統(tǒng)籌安排

開展課外閱讀活動必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合課堂教學(xué),與閱讀教學(xué)、作文教學(xué)緊密配合,統(tǒng)籌安排,制定切實(shí)可行的計(jì)劃,包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方式、書目等,以避免隨意性和盲目性,這是開展好課外閱讀的前提。

2、加強(qiáng)引導(dǎo),激發(fā)興趣

初中生興趣廣泛,感情充沛,但自制力不強(qiáng),分辨能力較差,課外閱讀上易受情感的支配,往往沉湎于武俠、言情小說,或迷戀于情節(jié)離奇的卡通讀物,也有1些學(xué)生由于沒有養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,缺乏讀書的興趣。因此,1定要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀心理,引導(dǎo)學(xué)生多選擇1些健康有益、切近學(xué)生生活的讀物來讀,當(dāng)然,教師也應(yīng)通過課堂教學(xué)或舉辦講座、專題介紹等形式,對有關(guān)的文章、作品等進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,留下1些思考的問題,以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)他們通過閱讀課外書籍以尋求答案的興趣。

同時(shí),對讀過這些作品的學(xué)生要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì),促使其他同學(xué)產(chǎn)生向往之心,從而營造1種良好的閱讀氛圍論文的格式。

3、配合教材,推薦書目

葉圣陶先生認(rèn)為:“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此,為了提高課外閱讀的效果,應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度,適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目,以解決“讀什么”的問題。學(xué)習(xí)節(jié)選的課文可推薦全文讓學(xué)生去閱讀,通過閱讀全文,能加深理解課文,如果是小說,則更能夠完整、深刻地認(rèn)識人物形象,如學(xué)了《分馬》可讀讀《暴風(fēng)驟雨》,學(xué)了《楊修之死》可讀讀《3國演義》等等。這樣配合教材,與課本內(nèi)容對接,從而帶動學(xué)生廣泛閱讀,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力,更能促進(jìn)課外閱讀的開展。

學(xué)期或年度書目的推薦,1定要根據(jù)課外閱讀計(jì)劃,配合教材的學(xué)習(xí),認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物,開列1個(gè)比較適量系統(tǒng)的清單,不能僅局限于與課文關(guān)系密切的內(nèi)容,僅局限于書籍、報(bào)刊,應(yīng)注意“雜1點(diǎn)”,廣播、影視作品等不妨也列入1些,以利于學(xué)生全面提高,尤其應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀1些科普讀物。 4、指導(dǎo)方法,培養(yǎng)習(xí)慣

培根說過,有的書淺嘗即可,有的書可以狼吞虎咽,少數(shù)書則須咀嚼消化。呂叔湘先生也說過:“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”為了提高學(xué)生的閱讀效率和效果,瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記,必須從實(shí)際出發(fā),指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法,切實(shí)解決“怎么讀”的問題,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,而不能聽之任之,放任自流。方法的指導(dǎo)既可結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行,也可開設(shè)專題閱讀方法指導(dǎo)課。

5、組織交流,檢查督促

在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流至關(guān)重要,學(xué)生間的相互影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師的指導(dǎo)更大。交流的形式多種多樣,如新書推薦、書評、朗誦會、討論會、專題墻報(bào)以及小型征文比賽等等,可結(jié)合有關(guān)的語文活動來進(jìn)行。通過此類交流,學(xué)生閱讀的興趣往往大增,對于提高語文學(xué)習(xí)的積極性大有裨益。

同時(shí),對于課外閱讀也要及時(shí)進(jìn)行檢查督促。檢查的方式也應(yīng)靈活多樣,如召開課外閱讀調(diào)查會、檢查讀書筆記或書面總結(jié)閱讀情況等等,并及時(shí)公布結(jié)果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),予以表揚(yáng),找出不足,加以改進(jìn),以促進(jìn)課外閱讀的進(jìn)1步開展。

總之,當(dāng)前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。為了切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育的要求,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),切實(shí)保證義務(wù)教育階段初中語文教學(xué)的質(zhì)量,必須大力加強(qiáng)初中生課外閱讀的組織與指導(dǎo)并實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化,而絕不可忽視和放任自流。

篇9

發(fā)現(xiàn)二學(xué)生冷落閱讀中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂性的流行讀物成為新寵，校園小說、漫畫讀物流行，“游戲攻略”受追捧。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是學(xué)生閱讀的主要方式，手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例有所增長。

發(fā)現(xiàn)三學(xué)生課外閱讀時(shí)間主要集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間；學(xué)生的課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃。

發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足。

一、調(diào)查背景與目的

2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴(kuò)大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過《關(guān)于在初中學(xué)校開展“課外閱讀與硬筆書寫”活動的通知》。文件中對學(xué)校、語文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書情況，并及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)；每月定期開展一次讀書交流活動”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好購買一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進(jìn)行仿寫活用，語言品析，在書中做出圈點(diǎn)、批注，寫簡單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁左右，并在筆記本的每個(gè)頁面上注明頁碼”等具體要求。時(shí)間已經(jīng)過去了半年，這些要求落實(shí)得如何呢？

本調(diào)查試圖通過解剖一個(gè)麻雀----對本校初中學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進(jìn)行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進(jìn)學(xué)校“書香校園”建設(shè)真正達(dá)到豐富學(xué)生精神生活，擴(kuò)大學(xué)生知識面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。

二、調(diào)查對象、方法與內(nèi)容

為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級的其中兩個(gè)班作為調(diào)查對象。調(diào)查采用問卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書的內(nèi)容、閱讀課外書的時(shí)間、家長教師對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計(jì)15個(gè)問題。問卷共計(jì)發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對調(diào)查問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀

調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問題時(shí)普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。（見表1）

可見，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。

（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍受冷落，消遣類的報(bào)刊雜志、娛樂性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見圖1）

在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說，不用費(fèi)勁去想的漫畫。游戲攻略這一類型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開始迷戀網(wǎng)游。（見表2）

學(xué)生在填寫“您最喜歡的課外書的名稱”時(shí)，結(jié)果有點(diǎn)出乎意料，因?yàn)樵谇懊娴慕y(tǒng)計(jì)分析中得知學(xué)生對中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫下了名著的名稱。說明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見表3）

在喜歡的報(bào)刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因?yàn)檫@三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實(shí)用性強(qiáng)，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫作素材。（見表4）

可見，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。

調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂意手機(jī)上網(wǎng)閱讀。（見圖2）

可見，學(xué)生通過各種方式進(jìn)行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機(jī)、電腦上網(wǎng)看書比例比過去增長了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動有趣、圖文并茂等優(yōu)勢成為閱讀的新主流。

（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法

調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有作課外閱讀計(jì)劃；超過半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書筆記?？梢?，學(xué)生課外閱讀基本處于無序狀態(tài)，缺乏合理的計(jì)劃與安排，閱讀時(shí)懶得作讀書筆記，看過的書如過眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢必影響閱讀效果。（見表5）

（四）初中生課外閱讀時(shí)間匱乏

調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時(shí)間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點(diǎn)時(shí)間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時(shí)間閱讀課外書，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時(shí)間來閱讀課外書，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對課外閱讀時(shí)間的調(diào)查統(tǒng)計(jì)中，出現(xiàn)了非常不樂觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時(shí)間在一小時(shí)以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為一至三小時(shí)，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時(shí)間為三至五小時(shí)，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時(shí)間超過五小時(shí)。學(xué)生閱讀時(shí)間匱乏，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要原因。

（五）父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長、57.1%的教師對學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長、10.4%的教師對學(xué)生課外閱讀持反對態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對，這表明部分家長、教師對學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。

四、對策建議

書籍是人類的精神食糧，是人類的終身伴侶。中學(xué)時(shí)期,是一個(gè)人健康成長的黃金時(shí)期,閱讀對于充實(shí)他們的精神生活、知識的積累,文化底蘊(yùn)的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問題，對此提出如下對策建議。

（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念

目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強(qiáng)教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還以榜樣的形式對學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。

（二）開展讀書活動，指導(dǎo)閱讀方法

興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)校特別是語文教師可以通過組織豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。不少學(xué)校組織開展“美文欣賞”、“指定書目課外閱讀競賽”、“指定書目摘抄展覽”、“讀書征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評論會”等活動，均收到促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的效果。同時(shí)，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點(diǎn)，通過影視、游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、興趣點(diǎn)等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書計(jì)劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計(jì)劃、有目的、循序漸進(jìn)的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）引進(jìn)評價(jià)機(jī)制，推動和規(guī)范課外閱讀

目前，一般初中學(xué)校基本上都開設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，由語文老師任課。閱讀課的上課方式基本上是將學(xué)生帶到圖書室，由學(xué)生自由選擇書目，自由看書，任課老師管理好紀(jì)律即可。在這種狀況下，學(xué)生的閱讀效率較差。為了提高初中學(xué)生課外閱讀的有效性，規(guī)范閱讀課的上課流程與方式非常必要。

篇10

一、課外閱讀對學(xué)生健康成長意義重大

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定語文科的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一。這一點(diǎn)體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的基本理念，有利于人才的成長。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)語文科人文性的重要途徑。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。以上說明明確了課外閱讀在語文課程中的重要性。

青少年時(shí)期是人生最重要的階段，是一個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期，對整個(gè)人生影響尤為深遠(yuǎn)。而此階段思想的多變性、不穩(wěn)定性增加了教育的難度，學(xué)校就必須利用不同的形式對學(xué)生開展教育。但是，純粹課堂教育模式往往讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，收不到實(shí)在的效果；二是這種教育是一種相對被動的教育，學(xué)生的積極性得不到提升；三是這種教育是斷續(xù)的、不連貫的；四是這種教育是形式上的，缺乏內(nèi)在的動力。基于以上不足，我們必須找到另外一種形式，來更好地實(shí)現(xiàn)教育對人靈魂的塑造。在這里，“加強(qiáng)課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀習(xí)慣”是一條重要途徑。課外閱讀具有以下優(yōu)點(diǎn)：（一）通過課外閱讀獲取的教育是潛移默化的。閱讀是讀者、作品、作者的心靈交互，必然產(chǎn)生共鳴，這種影響是內(nèi)在的，也是有力量的。（二）課外閱讀讓我們的學(xué)習(xí)形式多樣化，學(xué)生的閱讀可以在學(xué)校，也可以在家里，充滿著自主性、開發(fā)性。（三）課外閱讀這種學(xué)習(xí)是長期的，如果養(yǎng)成了好的閱讀習(xí)慣，那么將受益終生。

高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯?！备璧抡f：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話?！闭n外閱讀對學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的建立和人生價(jià)值觀的形成至關(guān)重要。

二、初中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀堪憂

新課改的推行，給地方和學(xué)校在教材的選擇上提供了自由，但是受到現(xiàn)行考試制度的影響，學(xué)生課外閱讀課程的推行成為空中樓閣，多數(shù)學(xué)校放任自流，甚至語文課本推薦的名著也沒有落到實(shí)處。

筆者對本校八年級共800名學(xué)生進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，結(jié)果不容樂觀：

從閱讀興趣看，40%的學(xué)生基本不課外閱讀，30%的學(xué)生偶爾課外閱讀，只有30%的學(xué)生經(jīng)常課外閱讀，而這30%的學(xué)生中有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀的只占10%。

從課外閱讀類型看，更是觸目驚心：100%的學(xué)生首選教材輔導(dǎo)讀物，80%的學(xué)生讀報(bào)刊雜志，60%的學(xué)生讀武俠、言情等通俗小說，30%的學(xué)生讀文學(xué)名著。

從課外閱讀方式看，有新的變化：學(xué)生網(wǎng)上閱讀的比例不斷增大。

造成以上情況的原因是多方面的，在這里不作論述，關(guān)鍵是這種現(xiàn)狀阻斷了學(xué)生健康成長的途徑，讓學(xué)生畸形發(fā)展。更令人揪心的是通俗小說等逐漸成為學(xué)生閱讀主流，讓學(xué)生的思想受到嚴(yán)重侵害，暴力化、庸俗化、成人化傾向越來越嚴(yán)重?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，面對現(xiàn)狀，改變迫在眉睫。

三、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的策略

要改變當(dāng)前初中生課外閱讀糟糕的現(xiàn)狀，我們必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，學(xué)校與教師（特別是語文教師）共同努力，加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，構(gòu)建校本課外閱讀課程體系。

1.積極開發(fā)課外閱讀課程

學(xué)校要積極開發(fā)語文課程下的子課程——校本課外閱讀課程。明確目標(biāo)，制定整體計(jì)劃，組織好監(jiān)督、評價(jià)。有條件的學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生在初中階段的整個(gè)課外閱讀有目的、有計(jì)劃地開展。

2.幫助學(xué)生制訂課外閱讀計(jì)劃

初中階段，正是學(xué)生思想、品質(zhì)、意志等的形成期，根據(jù)此年齡學(xué)生的心理特征，語文教師必須幫助學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃：一是初中三年的長計(jì)劃，二是每學(xué)期的短計(jì)劃，三是月、周、日計(jì)劃，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，有方向感。教師應(yīng)督促學(xué)生落實(shí)閱讀計(jì)劃。

3.幫助學(xué)生選擇有品位的課外讀物

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“好讀書，讀好書”，就是要求學(xué)生有選擇地閱讀。初中生的認(rèn)知能力、辨別能力、欣賞能力還未形成，而當(dāng)前社會讀物良莠不齊，受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，低俗文學(xué)、快餐文學(xué)泛濫，如不把好這一關(guān)，課外閱讀不僅收效甚微，甚至?xí)寣W(xué)生誤入歧途。語文教師應(yīng)聯(lián)系課本推薦的名著，給學(xué)生制定必讀書目和選讀書目，經(jīng)常與學(xué)生討論“應(yīng)該讀什么書”等核心問題，有條件的學(xué)?？杉w訂閱一些優(yōu)秀期刊，作為學(xué)生的必讀書目。

4.加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)

“好讀書，讀好書”還要加上“會讀書”，正確的讀書方法是確保課外閱讀效率的有效途徑，語文教師應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的閱讀指導(dǎo)課“授之以漁”。（1）對經(jīng)典文學(xué)名著宜采用精讀法。經(jīng)典文學(xué)名著是人類文化的結(jié)晶，底蘊(yùn)豐厚，學(xué)生應(yīng)細(xì)讀，從思想性、藝術(shù)性等多方面吸收營養(yǎng)。（2）對一般書籍、刊物宜采用瀏覽法和跳讀法。我們正處在一個(gè)信息社會，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，目的之一是拓展視野，豐富知識，但學(xué)生不可能有很多時(shí)間用于課外閱讀，因此語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽取舍，為我所用。（3）課外閱讀應(yīng)做筆記和寫讀后感。知識結(jié)構(gòu)和閱讀能力的形成必然有一個(gè)過程，語文教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生做好摘錄，撰寫讀后感，定期接受教師檢查，定期參加讀書座談會。

5.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥撸弥卟缓脴分?。”要讓學(xué)生經(jīng)年累月保持旺盛的課外閱讀興趣，并不是一件容易的事。學(xué)校和語文教師要不斷探索辦法。

（1）學(xué)校應(yīng)定期組織活動，如讀書報(bào)告會、讀書知識競賽會、讀書辯論會等，推進(jìn)課外閱讀的開展。（2）班級應(yīng)定期舉辦讀書交流會，辦墻報(bào)，組織文學(xué)社團(tuán)，成立讀書小組等，不斷激發(fā)學(xué)生興趣。（3）語文教師可充分利用網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)網(wǎng)上讀書交流平臺，利用QQ空間、微博、微信與學(xué)生不定期交換讀書心得。

6.幫助學(xué)生解決課外閱讀材料來源問題