導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生綜合素質(zhì)提高，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：舞蹈 鑒賞 意義 審美 藝術(shù) 水平

一、舞蹈鑒賞

舞蹈鑒賞是人們在觀看舞蹈時所產(chǎn)生的一種精神活動，是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識它所反映的社會生活，體會其所蘊含的思想感情，欣賞其美的動態(tài)、韻律和表情，進而潛移默化地接受感染、提高認(rèn)識和受到教育的過程

中國古代有關(guān)舞蹈欣賞的論述，多半是和舞蹈創(chuàng)作與表演的論述融合在一起，散見于中國的樂論、文論和詩文筆記中。如傅毅的《舞賦》、杜甫的《觀公孫大娘弟子舞劍器行》、白居易的《霓裳羽衣歌》等。這些作品不僅提高了群眾的舞蹈欣賞水平，也大大推動了舞蹈的流傳和發(fā)展。

舞蹈是一種動態(tài)的人體形象流動于一定空間與時間中的舞臺藝術(shù)。它的美蘊藏在一系列的動作、韻律、表情、構(gòu)圖、音樂、舞美、服裝的整體效果中。舞蹈鑒賞僅僅是以人體動作為對象的瞬間感受的生活經(jīng)歷與藝術(shù)經(jīng)驗的感召和凝聚。

構(gòu)成舞蹈鑒賞活動，需要具備以下三個條件：鑒賞主體（作為鑒賞舞蹈藝術(shù)作品的人）；鑒賞客體（被鑒賞的舞蹈藝術(shù)作品）和鑒賞中介（舞蹈審美實踐）。鑒賞主體與鑒賞客體通過舞蹈審美實踐后，兩者相互作用，就構(gòu)成舞蹈鑒賞活動。對于那些諳熟舞蹈藝術(shù)的鑒賞者來說，鑒賞舞蹈表演是一種視聽覺的高級藝術(shù)享受。在鑒賞過程中，舞蹈作品積極影響著鑒賞主體，喚起鑒賞者的情感活動；鑒賞者又要根據(jù)自己的藝術(shù)修養(yǎng)和生活經(jīng)驗與之相結(jié)合，并盡可能發(fā)揮主觀能動性，即鑒賞者的介入，努力領(lǐng)會和揭示鑒賞舞蹈藝術(shù)作品的形式美與思想意蘊，并通過想象和聯(lián)想去豐富和補充舞蹈作品的形象，使其更完整生動和鮮明，從而使鑒賞成為一種創(chuàng)造性的活動。

二、舞蹈鑒賞過程

舞蹈是一種綜合性表演藝術(shù)。舞蹈欣賞也是一種富有創(chuàng)造性的，感覺與理解、感情與認(rèn)識相統(tǒng)一的復(fù)雜的精神活動過程。需要通過感受、理解、聯(lián)想、想象等積極的心理活動和分析、綜合的形象思維，才能達到對舞蹈作品的具體把握，進而完成一次比較完滿的舞蹈審美過程。

舞蹈鑒賞的過程也始終離不開舞蹈形象思維。作者首先從生活感受開始，獲得題材，形成主題，再運用舞蹈手段，塑造出舞蹈形象；而觀眾卻首先從對舞蹈形象的感知開始，產(chǎn)生感情反應(yīng)，進而認(rèn)識作品所反映的社會生活內(nèi)容和主題思想。

鑒賞舞蹈大致要經(jīng)歷三個心理過程即三個層次：第一層是對舞蹈作品動態(tài)人體形象的感覺；第二層是由舞蹈作品流動的動態(tài)人體形象的感覺所引起的體驗、聯(lián)想而進入想象；第三層是通過對流動人體形象的想象、內(nèi)蘊的探究而得到領(lǐng)悟。這一層可以說是鑒賞者審美過程中的最高層次了。一個舞蹈作品經(jīng)過審美體驗，呈現(xiàn)出豐厚的內(nèi)涵，成為一段柔情、一片風(fēng)光、一個夢境。

在舞蹈鑒賞過程中，想象力的作用極為重要。欣賞者通過感覺、想象、體驗、理解把舞蹈作品中的藝術(shù)形象“再創(chuàng)造”為自己頭腦中的藝術(shù)形象，并通過“再創(chuàng)造”對藝術(shù)所反映的生活進行“再評價”。正是在這種“再創(chuàng)造”的精神活動中，欣賞者才能更深刻地感受和體驗藝術(shù)形象，并且發(fā)現(xiàn)或挖掘出藝術(shù)形象的內(nèi)在美和形式美，產(chǎn)生強烈的感情共鳴，并感到由衷的喜悅，在娛樂中接受教益。

舞蹈欣賞不僅僅是一種被動的接受過程，而且也反作用于創(chuàng)作者。通過作者和觀眾之間的這種往復(fù)關(guān)系，才體現(xiàn)出舞蹈欣賞的全部意義。

三、舞蹈鑒賞對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)有重要的作用

舞蹈欣賞，是人們觀賞舞蹈演出時所產(chǎn)生的一種精神活動，是對舞蹈作品的感受、體驗和理解的整個過程。因此，它本質(zhì)上是一種認(rèn)識活動。但它又不同于一般的認(rèn)識活動，而是一種特殊的對舞蹈作品的認(rèn)識活動。舞蹈欣賞，就是觀眾通過舞蹈作品中所塑造出的舞蹈形象，具體地認(rèn)識它所反映的社會生活、人物的思想感情、以及舞蹈作者對這種生活現(xiàn)象的審美評價。觀眾在欣賞舞蹈作品的過程中往往會聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，引起情感上的共鳴，激發(fā)起記憶中有關(guān)的印象、經(jīng)驗，以及一系列的想象、聯(lián)想等形象思維活動，來豐富和補充舞蹈作品中的舞蹈形象，使其更加完整、生動和鮮明。從而能在觀賞舞蹈作品的過程中體會到更加寬廣的生活內(nèi)容和深刻的思想含義。

大學(xué)生進行舞蹈欣賞這種舞蹈的審美活動，首先必須具備一定的主觀條件，也就是說要具有一定的舞蹈知識、舞蹈欣賞水平和認(rèn)識能力，舞蹈欣賞活動才能正常和順利的進行。我們了解舞蹈藝術(shù)的特性、舞蹈和其他藝術(shù)的關(guān)系、舞蹈形象構(gòu)成的各種因素，舞蹈是以經(jīng)過提煉、組織、美化了的人體動作為主要表現(xiàn)手段，表現(xiàn)人們的情感和思想，反映社會生活的一種藝術(shù)。從舞蹈作品訴諸于欣賞者的感覺特點來看，它是一種綜合了聽覺(時間性)和視覺(空間性)的表演藝術(shù)。

欣賞者通過對多方面舞蹈美的反復(fù)品味，會不斷積累審美經(jīng)驗，增強對舞蹈美的欣賞能力。對舞蹈傳達美的方式和技巧認(rèn)識得愈深，理解力愈強，就愈能接受美的信息并不斷強化審美感受，深化自美體驗，內(nèi)化和提高自身的審美素質(zhì)，進而升華成對美好人生境界的自覺追求，逐漸養(yǎng)成昂揚向上的精神風(fēng)貌，開朗、大方、文明、健康的操行儀態(tài)，健康、健美的體魄和自由、和諧、完整的人格。

舞蹈是時空表現(xiàn)藝術(shù)和動態(tài)造型藝術(shù)，它以藝術(shù)化的人體動作，即通過人體富有協(xié)調(diào)性、韻律感、審美化的動作、姿勢、造型、動作組合和動作過程來表達內(nèi)心情感，是人類審美意識和情感表達在人體動態(tài)形式中的對象化，是舞蹈藝術(shù)勞動的具體成果。

篇2

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

大學(xué)生的綜合素質(zhì)內(nèi)涵豐富，包括大學(xué)生的政治理論修養(yǎng)思想道德修養(yǎng)、文化科技知識修養(yǎng)和業(yè)務(wù)修養(yǎng)、身心素質(zhì)等。由于大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不同，個性品質(zhì)和個人的興趣愛好不同，學(xué)生綜合素質(zhì)也呈現(xiàn)出各自特色，它存在于每個大學(xué)生的個體身上，作為社會群體的一個重要組成部分的大學(xué)生，具有與其他社會群體不同特征，又相互聯(lián)系、相互制約共處于大學(xué)生整個群體當(dāng)中。在我國高等教育發(fā)展過程中，高等學(xué)校為社會提供了可靠的人力資源保證，絕大多數(shù)學(xué)生在接受高等教育過程中，綜合素質(zhì)不斷提高。隨著高等學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，在校學(xué)生數(shù)量不斷增加，部分大學(xué)生綜合素質(zhì)滑坡。根據(jù)各高等學(xué)校辦學(xué)層次不同和招生對象不同，學(xué)生的綜合素質(zhì)也存在一定差異，與和諧校園建設(shè)存在不和諧現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：有的大學(xué)生缺乏團隊精神，以個人為核心的自我意識顯現(xiàn)的比較突出；有的大學(xué)生對社會索取較多，缺乏奉獻精神，與社會的期望值反差較大，不能得到社會的認(rèn)可；在校大學(xué)生違法違紀(jì)現(xiàn)象增多，犯罪率上升，考試作弊現(xiàn)象嚴(yán)重，已經(jīng)引起社會廣泛關(guān)注；有的學(xué)生自身精神和物質(zhì)需要出現(xiàn)偏斜，追求物質(zhì)享樂大于對精神境界的追求；有的為了尋求精神刺激，往往會迎合那些情調(diào)低下的情趣或滿足自我畸形的求新求奇的心理。因此，建設(shè)和諧校園，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高等學(xué)校面臨著十分艱巨任務(wù)。提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的主要內(nèi)容包括：一是把德育放在首位，不斷提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)，這是建設(shè)和諧校園的靈魂；二是提高大學(xué)生身心素質(zhì)，是建設(shè)和諧校園的物質(zhì)基礎(chǔ)。三是提高大學(xué)生科學(xué)文化和專業(yè)知識素質(zhì)，是建設(shè)和諧校園核心內(nèi)容。四是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神，是建設(shè)和諧校園動力。五是強化大學(xué)生實踐能力，是建設(shè)和諧校園重要途徑。當(dāng)然，在建設(shè)和諧校園中，大學(xué)生綜合素質(zhì)不僅僅包括以上內(nèi)容，作為高知識群體的大學(xué)生，其綜合素質(zhì)應(yīng)該不同于其他社會群體，而高于其他社會群體的素質(zhì)，成為未來社會發(fā)展的有力支撐。

二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的原則

要提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，建設(shè)和諧校園，加強對大學(xué)生的教育和培養(yǎng)，必須堅持全面發(fā)展的、創(chuàng)新教育、教育主導(dǎo)原則。

1.堅持全面性原則，使學(xué)生全面和諧發(fā)展。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括德智體美等各方面，德才兼?zhèn)涫蔷C合素質(zhì)的核心，必須以德育為先導(dǎo)，全面加強大學(xué)生的綜合素質(zhì)。要堅持德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展，每一個方面都不能偏廢。要堅持“四個統(tǒng)一”，即學(xué)習(xí)科學(xué)文化與加強思想道德修養(yǎng)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)書本知識與投身社會實踐的統(tǒng)一，實現(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民的統(tǒng)一，樹立遠大理想與進行艱苦奮斗的統(tǒng)一的要求，正確處理與統(tǒng)籌德智體美的關(guān)系，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.要堅持創(chuàng)新教育原則，使學(xué)生所學(xué)的理論和實踐協(xié)調(diào)統(tǒng)一。建設(shè)和諧校園要以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力等創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，使大學(xué)生創(chuàng)新性得到有效提高，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，適應(yīng)和諧社會的要求。要采取靈活多樣的辦學(xué)模式，因材施教，喚起大學(xué)生的創(chuàng)新沖動，鼓勵大學(xué)生的創(chuàng)造嘗試，要從創(chuàng)造型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系，加厚加寬基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。要采取切實可行的措施，增強教育的科學(xué)性、實踐性，使大學(xué)生盡快適應(yīng)“社會化”的需要，實現(xiàn)教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐的有機結(jié)合。

3.要堅持教育主導(dǎo)性原則，實現(xiàn)教育的主導(dǎo)與主體和諧統(tǒng)一。高校的教育管理者是學(xué)校教育的主導(dǎo)，不僅要“德高、博學(xué)、奉獻、自強”，而且在教育教學(xué)上確立質(zhì)量觀念、效益觀念、適應(yīng)觀念、創(chuàng)新觀念、綜合觀念和特色觀念，充分發(fā)揮教育管理者的主導(dǎo)地位。要在教育思想和觀念達到轉(zhuǎn)變，要由注重專業(yè)教育向注重綜合素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)造能力的轉(zhuǎn)變；由單一培養(yǎng)模式向因材施教、注重厚基礎(chǔ)之上的個性發(fā)展轉(zhuǎn)變；由注重書本知識向注重實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。大學(xué)生是學(xué)校的主體，要加強大學(xué)生自我教育、自我管理的能力，不斷提高綜合素質(zhì)，使每個大學(xué)生都要成為德智體美全面發(fā)展的人才是高等教育的目標(biāo)。

三、不斷探索有效方法和途徑，努力建設(shè)和諧校園

建設(shè)和諧校園，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)是一項長期的系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的教育管理者和社會各方面的共同努力，形成綜合性的教育體系。

1.要切實加強對大學(xué)生的思想政治和道德品質(zhì)的教育。思想道德是素質(zhì)教育的根本，學(xué)校必須重視德育工作，堅持正確的人才培養(yǎng)方向。要按照學(xué)校德育總體目標(biāo)和學(xué)生的成才規(guī)律，確定學(xué)生的德育內(nèi)容和要求。要以理論課和思想品德課作為思想道德教育的主渠道和主陣地。改革教學(xué)體系，以專業(yè)教育為主陣地促進素質(zhì)教育。要改革課程結(jié)構(gòu)，通過深化教學(xué)改革強化素質(zhì)教育。在專業(yè)知識上，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要以專業(yè)教育為主，要把素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課教學(xué)中去。要提高教師隊伍的素質(zhì)，教師在教學(xué)中不僅要傳授專業(yè)知識，而且要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育的始終。

2.加強文化素質(zhì)教育。文化素質(zhì)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，文化素質(zhì)、文化知識及道德品質(zhì)既有密切聯(lián)系，又有重要區(qū)別。加強文化素質(zhì)教育，豐富和拓寬了德育的內(nèi)涵，對開啟學(xué)生智力，開闊眼界，陶冶情操，完善人格具有重要推動作用。文化素質(zhì)教育重點是人文素質(zhì)教育，核心問題是教育學(xué)生學(xué)會做人；同時還要使他們學(xué)會求知、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美。

3.開展心理素質(zhì)教育，提高身心素質(zhì)水平。通過開展心理素質(zhì)教育，使學(xué)生了解和掌握人的心理活動及規(guī)律，了解心理活動過程、個性和性格。使學(xué)生心理發(fā)展問題與心理障礙等共性問題在理論分析和實際指導(dǎo)中得到較好解決，使學(xué)生提高自我調(diào)整能力，減緩心理障礙，塑造良好的個性心理品格。有針對性地開展心理咨詢活動，指導(dǎo)學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、處事、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾與問題，使學(xué)生的認(rèn)識、情緒、意志、個性等健康協(xié)調(diào)發(fā)展。要貫徹大學(xué)生體育鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)，通過體育課掌握基本體育技術(shù)和技能，促進學(xué)生體育鍛煉達標(biāo)，并養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。積極開展課余體育活動，組織學(xué)生參加晨跑、早操、各種球類比賽，武術(shù)、健身操、體育舞蹈等，通過體育課和課外體育活動相結(jié)合，調(diào)動廣大學(xué)生參加體育鍛煉，為建設(shè)社會主義強國打下良好的身體基礎(chǔ)。

篇3

[文章編號]：1002-2139（2013）-3--01

民族音樂作為音樂的一個重要組成部分，也是我國傳統(tǒng)文化的一個重要分支，通過對民族音樂的傾聽、理解、感受，可以增強學(xué)生的創(chuàng)造性表達，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，對民族音樂對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用的探討有其必要性。

一、民族音樂的重要性

我國是一個多民族國家，不同的地域，不同的民族形成了各自特色的音樂文化，音樂的交流把各種文化柔和成無價之寶，而且音樂為人類提供了不可或缺的精神食糧，音樂能陶冶、凈化心靈，提高人的審美價值，因此，這也使得音樂的作用和意義突顯出來，大體上來講，音樂是一個民族文化的縮影，它是人民在創(chuàng)造勞動時，智慧的結(jié)晶，是全人類共同的無形文化資產(chǎn)，顯然，我國的民族音樂的重要性。

民族音樂是現(xiàn)代文本教育以及人本教育思想中所強調(diào)一個重要內(nèi)容。在我國的教育大綱中，文本教育強調(diào)了共性，人本教育強調(diào)了個性，而民族音樂教育可以全面地滿足兩者之間的一個根本性的要求，一方面，既可以解決我國傳統(tǒng)教育的刻板統(tǒng)一性，突破相對穩(wěn)定的傳統(tǒng)教育，通過民族音樂，將文本教育與人本教育進行有效的結(jié)合，開發(fā)學(xué)生潛能、展現(xiàn)學(xué)生個性，形成一種完善的教育方式和體制。

另外，在大學(xué)生教育中，通過民族音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生敢于沖破自我束縛、他人束縛、文本束縛，支持和鼓勵學(xué)生大膽想象、展現(xiàn)個性的性格的發(fā)展，讓民族音樂為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。與此同時，民族音樂教育，有效地實現(xiàn)了精英教育。在現(xiàn)在的教育中，就要通過欣賞古典音樂和民族音樂，強化學(xué)生的人格培養(yǎng)，擺脫傳統(tǒng)教育中舍近求遠、文本倒置的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上民間音樂，通過教會學(xué)生如何欣賞民間音樂，并且欣賞的同時，加上自己的體會與理解，從而強化教育的效果。

二、民族音樂對提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的作用分析

眾所周知，孔子的禮樂思想是以人的內(nèi)部修養(yǎng)為基礎(chǔ)的。因此，民族音樂作為我國傳統(tǒng)文化的一個重要組成部分，對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的關(guān)鍵性作用，在這里進行具體的解釋：

1.激發(fā)學(xué)生音樂興趣，陶冶學(xué)生音樂情感

因為音樂擅長于抒感和引感，所以又被人們公認(rèn)為是一種聽覺藝術(shù)和時間藝術(shù)，同時也是一種聲音藝術(shù) 、情感藝術(shù)。因此，在教學(xué)中，不僅要在理論上主張要把民族音樂藝術(shù)教育當(dāng)作對學(xué)生進行思想教育的武器，而且身體力行地深入民間采集山歌、小調(diào)，創(chuàng)作了許多具有鮮明民族特色的教育歌曲作為提高學(xué)生素養(yǎng)的重要材料，不斷地完善現(xiàn)有的音樂教育體系，與大學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容進行有效的結(jié)合，如歌唱教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、即興表演、動作造型等，進行有效的整合，與此同時，并且由教師有目的有計劃地設(shè)計和組織的民族音樂教育活動，形成自發(fā)性的音樂活動，突出教育內(nèi)容的專業(yè)性、滲透性，大大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更加地?zé)釔凵睿鰪妼W(xué)生的內(nèi)心深處的情感，并將民族音樂教育作為整個音樂教育和諧的第一基礎(chǔ)，陶冶學(xué)生音樂情感。

另外，在教學(xué)中，學(xué)生對當(dāng)今的一些流行音樂比較感興趣，教師可以找到這些流行音樂與民族音樂的契合點，從學(xué)生的興趣出發(fā)，也可以努力挖掘一些流行音樂中的民族元素，將學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到民族音樂的興趣當(dāng)中。

2.課內(nèi)課外結(jié)合，提升音樂教育效果

在民族音樂教育中，需要教師制定如教學(xué)目標(biāo)，并以些為出發(fā)點，進行民族音樂教學(xué)，要保證目標(biāo)的和諧、內(nèi)容的和諧以及教學(xué)過程的和諧和方法的和諧性，如在欣賞《空山鳥語》這一首民族樂曲時，可以讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)找空地方做動作，做鳥飛的動作時盡量不讓別人碰到自己，自己也不碰到別人，增強學(xué)生的音樂情感體驗，或者可以組建一些藝術(shù)團隊，定期開展一些藝術(shù)活動或者民族音樂活動，以學(xué)生自身的特點、愛好出發(fā)，不僅可以有效完成設(shè)定的知識技能目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力目標(biāo) ，音樂感發(fā)展目標(biāo)，而且可在有限的時間內(nèi)，完善社會性發(fā)展目標(biāo)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

另外，在民族音樂教育中，教師要改變教育觀念，深化民族音樂教育的思路和方法，這也是教師提高教育水平和增強教學(xué)效果的第一關(guān)鍵的技能訓(xùn)練，要求教師要以學(xué)生為主體，提出和撰寫民族音樂教育活動目標(biāo)，并且在此基礎(chǔ)上，確定教育內(nèi)容，選擇科學(xué)合理的教育方法，制訂和完善現(xiàn)有的教育活動評價方案，讓學(xué)生更加好地接受民族音樂的熏陶，進而促進民族教育目標(biāo)的完成，全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

3.拓寬教學(xué)視野，增強學(xué)生體驗

在大學(xué)生歌唱教學(xué)中，詞曲簡單多重復(fù)、歌詞內(nèi)容是直接描述動作過程的或是比較富于動作性的歌曲，教師可以采用的導(dǎo)入方法，如歌詞創(chuàng)編導(dǎo)入、故事講述導(dǎo)入 、動作導(dǎo)入、游戲?qū)?，既可以集中學(xué)生注意力，而且增強學(xué)生直觀體驗，從而有效地導(dǎo)入到教學(xué)中，與此同時，要根據(jù)民族音樂在音量、音色、音高和速度上的特點與流行音樂中的相一致以及存在差異的地方進行對比分析，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)異同點，并且進行演唱，通過自己的理解，通過歌聲表達出來。

另外，通過民族音樂的韻律活動，將音樂中的一些基本動作、節(jié)奏動作、舞蹈動作結(jié)合起來，以舞蹈動作組織形式將民族音樂的內(nèi)容展現(xiàn)出來，按情節(jié)內(nèi)容組織 按主題動作組織，或者是按音樂的變化組織讓學(xué)生一一進行體驗，另外，對于動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的韻律動作組合教學(xué)的民族音樂教學(xué)設(shè)計，可以采用先觀察或先回憶真實事物再即興創(chuàng)編，或者是先省略細節(jié)，從感知舞蹈的大體輪廓入手，再逐步細致化的“完整累進”，并且先放慢速度，邊示范、邊講解、邊練習(xí)，然后再逐步增加連貫性和速度，讓學(xué)生先采用簡單身體動作感知音樂的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，然后再學(xué)習(xí)動作和動作結(jié)構(gòu) ，通過這樣的表達，從而來增強體驗。與此同時，在表演的過程中要注意傾聽和觀察自己、同伴、集體的演奏，并努力使自己的每一聲部的演奏都能服從于民族音樂整體音響形象的塑造要求，從而來提升自己的操作能力、隨樂能力、合作協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。

篇4

[關(guān)鍵詞]影視　大學(xué)生　教育

今天，電視和網(wǎng)絡(luò)幾乎成了人類接受知識和信息的主要媒介，對大學(xué)生來說，更是精神生活的重要依托。面對新形勢，許多高校教育工作者開始注重利用發(fā)揮影視和網(wǎng)絡(luò)傳媒的作用來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，如舉辦豐富多彩的電影節(jié)。但他們更多關(guān)注的是通過影視片本身來對學(xué)生進行啟發(fā)教育，而對影視創(chuàng)作人員的關(guān)注很少，尤其是將優(yōu)秀影視明星與影視作品結(jié)合起來。其實，讓優(yōu)秀影視明星、影視作品與大學(xué)生近距離接觸，通過引導(dǎo)大學(xué)生對優(yōu)秀影視明星與影視作品的正確認(rèn)識，更加有利于提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、影視是大學(xué)生不可或缺的精神食糧

有調(diào)查顯示，20―35歲的青年是主要影視觀眾，在校與畢業(yè)的大學(xué)生又是其中主要部分，網(wǎng)上免費下載成為大學(xué)生最為普遍的觀影方式，60.05％的大學(xué)生選擇上網(wǎng)觀看影視節(jié)目，96.8％的被調(diào)查者承認(rèn)有喜歡的明星。優(yōu)秀的影視明星和影視劇應(yīng)該說可以對大學(xué)生產(chǎn)生積極作用。而事實上，僅有8.5％的被調(diào)查者重在喜歡明星良好的道德品質(zhì)、積極向上的精神面貌，90％的大學(xué)生認(rèn)為喜歡的理由是明星的才藝，可見。大學(xué)生對影視明星的認(rèn)識缺乏深度。長此以往，是達不到教育作用的。若能夠讓影視明星與大學(xué)生面對面地互動，促進大學(xué)生對影視明星和影視劇的正確認(rèn)識，對大學(xué)生的素質(zhì)教育可以產(chǎn)生深遠影響，畢竟優(yōu)秀影視劇是優(yōu)秀影視明星辛勤勞動的成果。

二、當(dāng)代大學(xué)生更易陷入人生觀、價值觀的困惑之中，造成不良后果

當(dāng)代大學(xué)生面臨前所未有的發(fā)展機遇，但由于多為獨生子女，對生活享受的關(guān)注大于生命本身，特別是屬于“80后”的一代人，被認(rèn)為是“速食一代”、“e時代”的群體，是非觀念淡薄。價值觀念不清，生命觀模糊。易受壓力影響，產(chǎn)生心理問題。據(jù)北京高校大學(xué)生心理素質(zhì)研究課題組報告顯示，有超過60％的大學(xué)生存在中度以上的心理問題：還有數(shù)據(jù)顯示，由于人生觀、價值觀的困惑或偏移，大學(xué)生自殺案件越來越多：2002年全國大學(xué)生自殺案件是27起：2004年為68起；2005年為116起；2006年為130起。2006年的華南農(nóng)業(yè)大學(xué)曾發(fā)生一周內(nèi)就有4名學(xué)生自殺。2007年5月就有清華大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、中國人民大學(xué)、武漢大學(xué)四所重點大學(xué)的大學(xué)生跳樓自殺：2008年上海工程技術(shù)大學(xué)一大四學(xué)生在英語考試結(jié)束后跳樓自殺；2009年2月14日、15日連續(xù)兩日，廣東工業(yè)大學(xué)連續(xù)出現(xiàn)兩起學(xué)生跳樓死亡事件。除此，還有很多未經(jīng)媒體披露的大學(xué)生問題事件。眾多事件說明，隨著社會各行各業(yè)競爭的日趨激烈，在校學(xué)生較高的自我期望值屢屢受到重創(chuàng)時，由于抗挫折能力不高，極易喪失自信，從而選擇輕生作為解脫的方式。

大學(xué)生抵御不良影響的意志力還較弱。當(dāng)代社會，所有文化似乎都成了快餐，任何經(jīng)典都可以被戲說、歪曲、篡改和簡化。面對金錢、美女、權(quán)力、名聲等等太多的誘惑，現(xiàn)代人也變得越來越急功近利，一些人甚至不擇手段惟利是圖：一些非主流文化的負面影響及不同背景的西方文化、港臺文化也對大學(xué)生產(chǎn)生的不可低估的影響。這些因素誘導(dǎo)大學(xué)生走上違法犯罪之路。近年，多次出現(xiàn)大學(xué)生對同學(xué)、戀人。甚至老師進行行兇的事件，校園內(nèi)發(fā)生行騙、小偷小摸的事件就經(jīng)常發(fā)生了。

順應(yīng)大學(xué)生的心理特征，通過發(fā)揮影視育人功能，來提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，不失為有效的教育途徑之一。武漢科技學(xué)院電信學(xué)院自2002年舉辦了影視博覽節(jié)以來，順應(yīng)時展和創(chuàng)新的思路，結(jié)合現(xiàn)代大學(xué)生的興趣愛好，以“走出去”、“引進來”和“名人效應(yīng)”三大運行模式有效調(diào)動了學(xué)生參與校園文化活動的積極性，為同學(xué)們提供了展示自己特長和表演才能的平臺。這種打破常規(guī)的校園活動，不僅營造了健康向上、寬松活躍的校園文化，而且使同學(xué)們變被動為主動，化疏遠為親密，學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。在2006年和2008年先后被湖北省大學(xué)生電影節(jié)授予活動組織先進單位，連續(xù)三年獲得學(xué)校紅旗分團委稱號。學(xué)生良好的精神面貌和取得榮譽都與影視活動分不開。

三、挖掘影視劇和明星的閃光點，使其成為可用的教育資源，來提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

影視是創(chuàng)造感人的瞬間，影視是展現(xiàn)激情的藝術(shù)，優(yōu)秀的影視作品具有較高的精神品位。優(yōu)秀的影視作品所表現(xiàn)的主題，使人受到教育，引人思考，給人智慧，催人奮進。可以從精神上給人以深入骨髓的震撼，使人的身心，得到徹底的洗禮。影視作品有著強大的精神力量。如《美麗人生》通過小人物也能做到的事情來教育人們，它那獨特的藝術(shù)創(chuàng)新和深厚的人文關(guān)懷，吸引人心和打動人心，使之成為世界電影史上獲獎最多的電影之一：第七十一屆奧斯卡最佳男主角、最佳外語片、最佳原創(chuàng)音樂獎：一九九八年戛納電影節(jié)評委會大獎：一九九九年法國愷撒獎最佳外語片獎：一九九九年英國電影學(xué)院最佳外語片、最佳原創(chuàng)劇本獎，這些具有國際聲譽的大獎接踵而至。通過優(yōu)秀影視作品和明星可以對大學(xué)生進行愛國主義、集體主義、人性主義和生存能力的教育。它通過藝術(shù)形象的塑造和情節(jié)場景的設(shè)計。贊揚真、善、美，鞭撻假、惡、丑，如電視劇《暖春》，這非常有利于培養(yǎng)和提高大學(xué)生的道德品質(zhì)。樹立健康、積極、向上的人格：同時，優(yōu)秀的影視作品的誕生，離不開影視明星及劇作人員辛勤的付出。大學(xué)生不能只看到明星們光鮮亮麗的一面，無論哪種性質(zhì)的工作要想成功，都不可能一帆風(fēng)順。

有些大學(xué)生認(rèn)為自己高考不如意、學(xué)業(yè)遇阻，并沉溺于自慚形穢之中，其實大可不必。影視巨星鞏俐、姜文和著名導(dǎo)演李安、賈樟柯等均高考多次，其中賈樟柯先后考了四次。最后還是以旁聽生的身份開始了自己的電影夢……“人生不如意之事十有八九”。大發(fā)明家愛迪生說過：“失敗也是我們需要的。它和成功對我們一樣有價值?！币虼耍髮W(xué)生要正視挫折，鍛煉自己的耐挫力，樂觀面對人生，只要自己敢于拼搏，依舊可以前程似錦。

充滿幻想、眼高手低、浮躁、急功近利也是大學(xué)生的一個特點。影視明星敬業(yè)的工作態(tài)度，可以啟發(fā)他們在就業(yè)的道路上更多一些踏實與刻苦，尤其在金融危機導(dǎo)致就業(yè)困難的形勢下。體操明星李小雙在武漢科技學(xué)院與大學(xué)生面對面時，其“不要小看一個月800元、1000元的工資，它將成為你未來的機會，同時也是你創(chuàng)造的過程”的觀點使現(xiàn)場學(xué)生深受啟發(fā)。國際巨星成龍從跑龍?zhí)椎匠蔀楹芏啻髮W(xué)生的偶像，有評論說他成名的根源就是敬業(yè)拼命：藝壇常青樹劉德華的勤奮在香港乃至華語娛樂圈都是有口皆碑的，成了“香港精神”的一個象征。周杰倫盡管患有僵直性脊椎炎，靠勤奮。成為當(dāng)今人氣天王?！疤斓莱昵凇?，是大學(xué)生必須謹(jǐn)記在心的。同時，這些優(yōu)秀明星也是忠誠的愛國者，在2008年汶川大地震后，他們的行為深受國人敬佩，其愛國言行對大學(xué)生也有深刻影響。

篇5

隨著素質(zhì)教育的深入推進,我國校園體育文化建設(shè)有了更高的要求。北京奧運會的成功舉辦推動了奧運文化在我國學(xué)校的廣泛傳播,促進了奧運文化與高校校園體育文化的融合與互動。奧林匹克運動彰顯了豐富多彩的奧運文化內(nèi)涵和追求和平、向往美好、頑強拼搏、不甘平庸、不斷進取的體育精神。奧運之父顧拜旦提出的奧林匹克主義最實質(zhì)的內(nèi)容就是體育與文化教育相結(jié)合,通過體育活動來教育廣大青少年。而校園體育文化作為體育和教育的一部分,它根植于校園,作用于大學(xué)生,通過開展校園奧運文化和體育文化的活動,促進大學(xué)生身心健康和全面成才。

一、奧林匹克運動與校園體育文化的內(nèi)涵

(一)奧林匹克運動的內(nèi)涵

現(xiàn)代奧林匹克運動作為一種獨具特色的、豐富深厚的世界文化體系,深刻地影響著人們的觀念和生活。其拼搏、參與、和平、進步、團結(jié)的文化內(nèi)涵,對人們的行為意識、倫理道德、心理情感等方面都產(chǎn)生了巨大的影響力和征服力。奧運文化促進了校園體育文化的創(chuàng)造性發(fā)展,增強了校園體育文化的教育功能。薩馬蘭奇指出:“奧林匹克主義是超越競技運動的,特別是從最廣泛、最完整意義上來說,它是不能與教育分離的,它將身體活動、藝術(shù)和精神融為一體而造就一個完整的人”,可見它的教育價值和文化價值具有十分重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。

(二)校園體育文化的內(nèi)涵

校園文化作為一種社會現(xiàn)象,早已存在于我國的高校教育中。它是大學(xué)特區(qū)中每個成員所共有的校園價值觀,是社會主義精神文明在學(xué)校的體現(xiàn),是學(xué)生文明素養(yǎng)和道德情操的綜合反映。在現(xiàn)代教育與現(xiàn)代體育這兩大人類文化體系的交匯處,生存著一種獨特的社會文化現(xiàn)象 —— 校園體育文化。校園體育文化已從單純的肌肉活動與文化隔離的狀態(tài)下解脫出來,成了既是體育又是文化,既是鍛煉又是娛樂,既是運動又是教育,既能觀賞又能參與的一種特殊的體育文化現(xiàn)象,它可以幫助學(xué)生發(fā)掘素質(zhì)潛質(zhì),突破肌體和機能極限,實現(xiàn)從“自然”到“文化”,從“現(xiàn)實”到“理想”的嬗變。

校園體育文化具有教育、培養(yǎng)和陶冶三個特性。大學(xué)生積極參與豐富多彩的校園體育文化活動,能培養(yǎng)愛國主義觀念、增強運動意識、陶冶高尚情操、充實智力活動、激發(fā)創(chuàng)新精神,從而不斷擴大經(jīng)驗范圍,提高社會適應(yīng)能力。

二、奧運文化和校園體育文化在高校素質(zhì)教育中的作用

校園體育文化能創(chuàng)造和諧向上、健康文明的教育氛圍,形成良好的校風(fēng)。體育文化是校園文化中最活躍、參與人數(shù)最多、開展最廣泛、持續(xù)時間最長的活動。通過倡導(dǎo)“更快、更高、更強”、“團結(jié)、友誼、進步”、“重在參與”、“公平競爭”等奧林匹克文化精神,通過競賽活動規(guī)則的約束,能使大學(xué)生懂得遵守規(guī)則、公平競爭的意義。校園體育既可增強大學(xué)生對人文社會科學(xué)的興趣,改善自身價值取向和心理素質(zhì),又能與其他大學(xué)人文學(xué)科教育互補,幫助學(xué)生提高文化素質(zhì),深化和擴展學(xué)科專業(yè)。

(一)豐富大學(xué)生自身內(nèi)涵的作用

校園體育文化以熏陶為主要手段,直接影響大學(xué)生的精神狀態(tài),培養(yǎng)健康人格。情操是人的感情和思想的綜合體,是一種不輕易改變的心理狀態(tài)。校園體育文化有利于大學(xué)生的人格發(fā)展,對改善校園風(fēng)氣,提高學(xué)生素質(zhì),建設(shè)精神文明具有重要意義。我國體育健兒在體育競賽特別是奧運會上表現(xiàn)出的愛國主義思想和拼搏精神,對大學(xué)生心靈世界有著直接的影響。通過觀賞比賽,能夠積極審視自己的人生觀和價值取向,迸發(fā)出參與體育運動的熱情,自覺養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。

(二)提高大學(xué)生對社會適應(yīng)能力的作用

公平競爭、團結(jié)協(xié)作、自強不息、自信不止是奧運精神的精髓,它所特有的魅力與作用對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著巨大的影響。大學(xué)生有強烈的交往需求,渴望更多的人理解自己,接近自己,尊重自己,成為自己的好朋友。但大學(xué)生中獨身子女多,因父母的遷就和溺愛造成獨立生活能力差,加之他們社會閱歷淺,在現(xiàn)實面前遇到一點困難就手足無措。有些學(xué)生進校后人際交往不暢,不適應(yīng)校園生活,心理產(chǎn)生挫折感。如果說,由中學(xué)到大學(xué)的環(huán)境變遷已給大學(xué)生帶來了心理沖擊的話,那么由大學(xué)到社會的環(huán)境變遷將給大學(xué)生帶來更大的心理挑戰(zhàn)。而在校園體育文化活動中存在著各種人際關(guān)系,學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間將會有更多的接觸和了解。他們在共同的體育活動中可以認(rèn)識自己,了解別人,既能看到自己的優(yōu)勢和不足,也學(xué)習(xí)到別人的長處,從而掌握人際交往技能,建立良好的人際關(guān)系,提高社會適應(yīng)能力。

(三)增強大學(xué)生體育意識的作用

大力推進素質(zhì)教育,極大地豐富了大學(xué)生的課余文化生活,提升了校園體育文化的地位。奧運文化和校園體育文化的氛圍,可以幫助大學(xué)生增強體育意識,使其減輕學(xué)習(xí)壓力,從沉重的課業(yè)負擔(dān)中走出來,愉快地、自主地從事體育鍛煉。大學(xué)生通過享受體育運動,提高運動能力,使自己的生理機能日趨成熟,促進個性化發(fā)展,表現(xiàn)出堅忍不拔、朝氣蓬勃的精神面貌。

三、采取有效措施,積極推進校園體育文化活動的開展

當(dāng)前各國教育改革和發(fā)展的大趨勢,是大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需要的各類創(chuàng)新型人才。在實施校園體育文化計劃中,應(yīng)堅持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,深化校園體育文化的改革,充分利用奧運文化和體育文化資源,引導(dǎo)大學(xué)生積極參與奧運文化和校園體育文化活動,接觸朋友,了解社會,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、頑強拼搏、勇于進取的精神,適應(yīng)終身體育和社會發(fā)展的需要。

(一)開展豐富多彩的校園體育文化活動,促進校園和諧發(fā)展

校園體育文化是維系學(xué)校團體的一種精神力量,在培育校園精神、促進精神文明建設(shè),營造學(xué)校人文氛圍中有著重要的作用。開展豐富多彩的校園體育文化活動,有利于加深學(xué)生對奧運文化和體育文化的理解,為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)。在校園體育文化活動中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,大力依靠學(xué)生體育組織和體育協(xié)會,廣泛運用電視、廣播、專欄、標(biāo)語、有獎?wù)鞔稹⒅R競賽、舉辦體育節(jié)、評選“體育明星”等大學(xué)生喜聞

轉(zhuǎn)貼于

樂見的活動形式,引導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體,增強體質(zhì),從體育活動中享受快樂,體驗挑戰(zhàn),磨練精神,從而在學(xué)校營造一種健康文明、團結(jié)向上、高雅清新、競爭有序的校園文化氛圍。

(二)加強校園體育物質(zhì)文化建設(shè),為校園體育文化奠定物質(zhì)基礎(chǔ)

校園體育物質(zhì)文化建設(shè)是開展體育活動的基礎(chǔ)條件,功能齊全的體育場館和數(shù)量相當(dāng)?shù)倪\動器材是良好的校園體育文化環(huán)境的體現(xiàn)。環(huán)境育人的作用是顯而易見的,學(xué)生一踏入校門就應(yīng)該受到校園體育文化的熏陶。要努力適應(yīng)學(xué)校規(guī)模擴大,學(xué)生人數(shù)增多的現(xiàn)實需要,不斷改善校園體育環(huán)境,增加運動場地,把體育設(shè)施建設(shè)作為評估校園環(huán)境、教育環(huán)境的重要內(nèi)容。要千方百計克服財力不足對體育環(huán)境建設(shè)的制約和影響,把改善體育環(huán)境的資金需求納入校園建設(shè)規(guī)劃,采取學(xué)校自投、社會贊助等方法,逐年增加體育經(jīng)費投入,逐步改善場地器材條件,有計劃、有重點地添置體育場地和器材。

(三)加強組織管理,推動校園體育文化的開展

高校應(yīng)有組織地成立學(xué)生體協(xié)并設(shè)立各運動項目俱樂部,制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度。學(xué)生體協(xié)和俱樂部由學(xué)生自主管理,以培養(yǎng)學(xué)生的體育活動管理水平、社交能力和協(xié)作精神,可以聘請專家擔(dān)任體協(xié)顧問,參與制定體育鍛煉競賽計劃和規(guī)章制度。學(xué)生體協(xié)要引導(dǎo)學(xué)生積極參加校園體育文化活動,鼓勵和調(diào)動學(xué)生鍛煉身體、參與競爭和自我創(chuàng)造的積極性。學(xué)生可根據(jù)自己的愛好和興趣參加各類俱樂部的活動,樹立全新體育理念,學(xué)會科學(xué)健身方法,養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣。

篇6

一、高職院校開設(shè)音樂劇鑒賞課是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

1. 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

音樂劇作為一種藝術(shù)形式，其本身就是情感的載體，高藝術(shù)價值的音樂劇作品有助于激發(fā)學(xué)生的審美情感。音樂劇能像其他藝術(shù)作品一樣，通過學(xué)生的欣賞活動，增強他們對社會各階層的了解；通過深入劇中人物的內(nèi)心世界，體驗人類豐富的情感，從而獲得超越功利欲念的，純粹意義上的對美的感悟和享受。

音樂劇是音樂、舞蹈、美術(shù)等眾多藝術(shù)門類的集合體。通過欣賞音樂劇，學(xué)生可以獲得綜合的藝術(shù)熏陶和美感教育，對于培養(yǎng)審美觀念，發(fā)展審美情感，影響道德情操，形成綜合的藝術(shù)審美能力有著重要的意義。

2. 提升學(xué)生的綜合能力

音樂劇鑒賞課的學(xué)習(xí)過程，其實也是提高感受、鑒賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂能力，提高音樂修養(yǎng)的過程。音樂劇藝術(shù)的題材涉及某一區(qū)域、國家或民族的歷史、宗教、文化、習(xí)俗等方方面面，欣賞、審美這種舞臺藝術(shù)，就是對人類歷史、文化等諸方面的了解和學(xué)習(xí)。開設(shè)音樂劇鑒賞課能擴大學(xué)生的音樂視野，豐富他們的音樂經(jīng)驗，鞏固和提高他們的音樂知識和技能，加深學(xué)生對不同藝術(shù)門類及相關(guān)知識的理解，在潛移默化中提升文化品位和藝術(shù)修養(yǎng)。

3. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新和創(chuàng)造是社會發(fā)展的驅(qū)動力?！皠?chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的重要目標(biāo)之一，也是美育的最高境界?！币虼?，把素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，納入音樂教育教學(xué)改革中去，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力尤為重要。在眾多的藝術(shù)形態(tài)中，音樂劇的主題中包含著深刻的哲理性，通過活生生的藝術(shù)形象，向整個社會提出了許多重大而敏感的人生命題。

開展音樂劇鑒賞課教學(xué)對于培養(yǎng)具有實踐能力和合作精神的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。通過音樂劇鑒賞課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以聆聽到動人的音樂，欣賞到優(yōu)美的舞蹈，還能激發(fā)他們的視覺、記憶和思維等同時參與審美活動，審美想象力及鑒賞能力進一步得到鍛煉。教師通過將教學(xué)從傳統(tǒng)的教室移植到室外，將舞臺交給學(xué)生，讓他們在積極、主動的氛圍下參與音樂劇藝術(shù)實踐活動，自己挑選創(chuàng)作題材，自己創(chuàng)編與校園生活和時代主旋律相符的音樂劇作品，能夠最大限度地發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)造沖動，提高綜合運用各種知識的能力。

二、高職院校音樂劇鑒賞課目前的現(xiàn)狀

通常在大學(xué)音樂賞析課里，音樂劇是作為一個版塊進行的。課后很多學(xué)生都覺得意猶未盡，很想進一步了解這種通俗而精彩的藝術(shù)，但由于：1. 當(dāng)?shù)乜煽吹慕?jīng)典音樂劇太少或幾乎沒有。2. 票價高昂，音樂劇高昂的排演代價，讓音樂劇的票價總是居高不下（比如最近的《媽媽咪呀》中文版的票價從120元～880元不等），很多工作的人都對其票價望而卻步，更何況是沒有經(jīng)濟收入的學(xué)生。3. 缺乏引導(dǎo)進行欣賞。因此，很難完全感受到音樂劇的無窮魅力。當(dāng)然，這些只是客觀因素。

那么音樂劇作為一種未來在中國蓬勃發(fā)展的藝術(shù)種類，作為當(dāng)代中國大學(xué)生來說，如何欣賞到一些優(yōu)秀的世界級音樂劇呢？如何讓學(xué)生感受到音樂劇的獨特魅力呢？

我們可以通過音樂劇背景資料介紹、音樂劇賞析（戲劇結(jié)構(gòu)分析、音樂分析、舞蹈賞析、舞臺美術(shù)分析）、音樂劇經(jīng)典插曲學(xué)唱，由淺入深，先讓學(xué)生接觸電影版的音樂劇，比如《媽媽咪呀》，這樣會使得學(xué)生更容易接受音樂劇，畢竟電影版有著劇場版所沒有的優(yōu)勢：1. 場景的多樣化和真實感。利用自然環(huán)境的效果是舞美設(shè)計無法比擬的。2. 電影剪輯的運用，將影片制作中所拍攝的大量素材，經(jīng)過選擇、取舍、分解與組接，最終完成一個連貫流暢、含義明確、主題鮮明并有藝術(shù)感染力的作品。3. 最為重要的一點，演員有犯錯及改正的機會，因此出現(xiàn)在屏幕上的演員的表演永遠處于最佳狀態(tài)。

篇7

【關(guān)鍵詞】提高綜合素質(zhì)；完善德育評價體系；注重德育培養(yǎng)

孔子是最早的民辦教師，也是中國文化第一人。他所推崇的禮教比我們理解的禮貌教育要寬泛，屬于全人教育，包括做人做事的方方面面，被譽為“成人之教”，沒經(jīng)過這種教育的檢驗，就不算成人。

近幾年來，中國民辦教育不斷壯大，在培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人方面發(fā)揮著越來越大的作用。大學(xué)生又是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中流砥柱，其素質(zhì)的高低在某種程度上說決定了我國社會現(xiàn)代轉(zhuǎn)型的成與敗。民辦本科高校教育應(yīng)堅持"育人為本，德育為先"，樹立新的教育理念，把教育定位在學(xué)生整體素質(zhì)提高上。樹立以人為本的德育觀念，確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，完善德育評價體系，從而使學(xué)生既學(xué)會做人，又學(xué)會做事。

“提高綜合素質(zhì)”已經(jīng)是老生常談了，從小學(xué)到大學(xué)從家長到教育局局長，提高綜合素質(zhì)是他們教育下一代的最終目的，因此也提出了“素質(zhì)教育”的說法。作為一個大學(xué)生，在這里我對如何提升自己的綜合素質(zhì)發(fā)表一些淺顯的建議。 被素質(zhì)教育很多年，自從進入大學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)自己和身邊多數(shù)同學(xué)的綜合素質(zhì)還是很有待提高的，遇事就爆粗口的，借東西遲遲不還者，甚至上完廁所都不沖水的，這只是行為習(xí)慣上的，在學(xué)習(xí)方面上有遲到早退的，上課玩手機的，翹課的。在外在上，有的大學(xué)生出門衣冠不整，不過這個很少，比較常見的是男同學(xué)留胡須，給人很邋遢的感覺。還有一些在寢室里褒電話的同學(xué)，除了打電話的那個同學(xué)，寢室里的其他人都得受罪。

想要提高自己的綜合素質(zhì)，首先就得搞清楚綜合素質(zhì)的概念，在這里簡單介紹一下什么是綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是指人們自身所具有各種生理的、心理的和外部形態(tài)方面以及內(nèi)部涵養(yǎng)方面比較穩(wěn)定的特點的總稱.它大體包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等五大塊 。

那么問題來了？如何提高自己的心理素質(zhì)呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：

一、注重自身基本素質(zhì)培養(yǎng)

拿齊該拿的證， 爭拿能拿的本。英語四級有資料， 六級才入門。 當(dāng)今社會對人才的要求更為具體化和細節(jié)化，語言聽說能力的要求更高。朗讀是一種非常好的語言提升技巧。因此， 利用晨暉和夕陽帶來的祥和安靜， 大聲地多讀讀英語文章吧， 或許有一天你就成了第二個李陽計算機的應(yīng)用能力絕對不限于打字速度和簡單排版，現(xiàn)在的應(yīng)用軟件品種齊全花樣百出。與其這也會一點，那也通一點， 不如精通一種熟練兩樣。 比如能夠熟練運用POWERPOINT制作出一份圖文并茂，邏輯嚴(yán)密，論證說服力強的演示文稿， 那么你可以試著去挖掘POWERPOINT 的繪圖功能和動畫功能。

熱門證書一定程度上代表了市場發(fā)展的趨勢， 也可作為洞察人才需求動向的標(biāo)桿，大一大二期間最好能通過各種途徑了解到本專業(yè)能夠考取的相關(guān)證書和資格證書， 做一個長期合理的學(xué)習(xí)計劃。

二、提升文化素養(yǎng)

文化素質(zhì)不只是學(xué)校教給你的科學(xué)技術(shù)方面的知識，更多的是指你所接受的人文社科類的知識，包括哲學(xué)、歷史、文學(xué)、社會學(xué)等等方面的知識。文化素質(zhì)反映了一個人的人文知識存量，在關(guān)鍵時刻也是很有用的。人文素質(zhì)通過口頭和書面的表達體現(xiàn)出來，只要談到相關(guān)的主題，就能知道自己和別人肚子里的墨水誰多誰少了。貌似這是廣泛閱讀并且加以思考得出的成果，想要提高人文素質(zhì)，多讀人文知識方面的書籍是必不可少的。

我們要利用大學(xué)時代這一大好時光， 扎扎實實地學(xué)好基礎(chǔ)知識，力求掌握精深的專業(yè)知識。同時，我們也應(yīng)當(dāng)清楚， 現(xiàn)在的社會需要復(fù)合型 人才。 大學(xué)生要跟上時代的步伐，就必須拓寬自己的知識面， 對本專業(yè)以外的知識領(lǐng)域也要廣泛涉獵， 如果只注重本專業(yè)， 而忽視專業(yè)之外的知識， 就會成為"井底之蛙" 因為熟練掌 充分利用專業(yè)課老師的力量幫助理解通常比他表現(xiàn)出來的要深，不要以為老師只是在照本宣科， 他只不過是由于教學(xué)的目的把課程簡化和分解了，以便讓你盡快地了解將要學(xué)習(xí)的專業(yè)， 并消除你的畏難情緒， 課后要多像老師請教， 讓老師幫助你更好地理解知識涵義， 使你盡早進入專業(yè)領(lǐng)域開始深入的研究。

三、培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力， 有新的發(fā)現(xiàn)

培養(yǎng)初步的實際工作能力， 作為大學(xué)生， 我們不可能把所有的精力都放在實踐中，但是并不等于我們不需要具備實際工作能力， 所以我們大學(xué)生要培養(yǎng)自己初步的實際工作能力. 它會為我們將來走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

思維創(chuàng)新，思維即思考， 思考需要時間. 我們每天在學(xué)習(xí)和活動之外， 還應(yīng)該多安排一些時間來思考， 思考已發(fā)生的，正發(fā)生的以及可能發(fā)生的一切，那么，就有可能的不經(jīng)意間產(chǎn)生靈感的火花， 就能在很大程度上激發(fā)自己的創(chuàng)造力。

四、多留意關(guān)注社會行業(yè)資訊， 積極參加社會實踐活動

互聯(lián)網(wǎng)的成熟發(fā)展， 給我們提供了大量的外部信息. 除了利用傳統(tǒng)的報刊， 電視電臺外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解自己專業(yè)相關(guān)的行業(yè)資訊，便于根據(jù)社會發(fā)展趨勢適時調(diào)整自己的步伐， 有些行業(yè)常常會組織行業(yè)活動， 如廣告行業(yè)的廣告大賽，新聞媒體行業(yè)的新聞專題大賽，以及營銷方案設(shè)計大賽等，參加這些社會活動不僅可以充實社會實踐內(nèi)容，還能在參加過程中鞏固練習(xí)專業(yè)技能。

篇8

[關(guān)鍵詞]勤工助學(xué) 工程訓(xùn)練 實踐教育改革

勤工助學(xué)作為高校學(xué)生參與社會實踐的重要部分，其存在的作用和意義已被廣泛認(rèn)可。然而,當(dāng)前高校勤工助學(xué)還存在著一些問題,如大學(xué)生勤工助學(xué)崗位非常有限、部分勤工助學(xué)同學(xué)只是進行一些簡單的機械勞動、大多數(shù)勤工助學(xué)崗位與學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作關(guān)系不大等。由于現(xiàn)在的社會更注重學(xué)生工程實踐綜合能力，因此探索一些切實有效的措施,深化高校勤工助學(xué)工作,把勤工助學(xué)系統(tǒng)建設(shè)成為學(xué)生提高自身綜合能力新課堂，讓大學(xué)生在勤工助學(xué)過程中自覺接受相關(guān)專業(yè)的實踐教育就顯得更為重要。

一、工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)概況

太原理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心作為國家級實驗教學(xué)示范中心，是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合工程實踐能力的重要場所，現(xiàn)有八個基礎(chǔ)教學(xué)車間、五條教學(xué)示范生產(chǎn)線和七個大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，分三個層次、五大模塊進行實踐教學(xué)，旨在提高學(xué)生實踐動手能力和解決實際問題的水平，除了進行常規(guī)的實踐教學(xué)，有義務(wù)也有能力給盡可能多的學(xué)生提供勤工助學(xué)的機會和崗位，讓學(xué)生在大工程背景下進行熏陶，并進行很好的工程實踐，在新的課堂中大幅提升自身的綜合素質(zhì)。

隨著2007年工程訓(xùn)練中心各項大學(xué)生創(chuàng)新實踐教學(xué)工作的充分拓展，創(chuàng)新實踐選修課在原有基礎(chǔ)上增加了四門，作為學(xué)校勤工助學(xué)工作的重要單位，工程訓(xùn)練中心增加了12個相對固定的勤工助學(xué)管理崗位，使學(xué)生參與工程訓(xùn)練中心的教學(xué)管理過程，讓學(xué)生對工程過程有一個感性認(rèn)識，初步獲取工程的基本概念，并通過在工作獲得勤工助學(xué)補助金，使學(xué)生得到一定的經(jīng)濟補償。

2009年，中心響應(yīng)學(xué)校的號召，大幅度增加勤工助學(xué)崗位，讓更多學(xué)生能夠在學(xué)校就讀期間就有機會接觸實際的工程設(shè)計和制作過程，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，開闊學(xué)生的眼界，鍛煉學(xué)生的能力，早日適應(yīng)社會。在學(xué)校勤工助學(xué)指導(dǎo)中心的幫助下成立了以教學(xué)科為核心的勤工助學(xué)指導(dǎo)組，以服務(wù)同學(xué)為宗旨，以引導(dǎo)廣大參加勤工助學(xué)的同學(xué)勤儉自強、敬業(yè)奉獻為理念，統(tǒng)一組織、協(xié)調(diào)在校學(xué)生開展勤工助學(xué)活動。截至2011年12月，中心每年組織安排的勤工助學(xué)崗位共涉及到5個業(yè)務(wù)崗位，年勤工助學(xué)規(guī)模達到了120人次。

工程訓(xùn)練中心從2007年開始為在太原理工大學(xué)在校的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的機會，從最初的幾名同學(xué)發(fā)展到到現(xiàn)在每學(xué)期都有幾十名同學(xué)，勤工助學(xué)工作在規(guī)模和組織管理體系方面實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在提供經(jīng)濟資助使參與學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時，勤工助學(xué)工作還幫助學(xué)生很好地培養(yǎng)了團隊意識、工程素質(zhì)、實踐動手能力；同時，這些特殊的“職工”也積極參與了工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與管理，提高了中心的軟實力，成為了工程訓(xùn)練中心建設(shè)的重要力量。

二、勤工助學(xué)崗位設(shè)置和管理模式

（一）崗位設(shè)置

為了使中心的勤工助學(xué)崗位設(shè)置更加合理，中心責(zé)成了以創(chuàng)新實踐副主任為首的勤工助學(xué)成員組就中心勤工助學(xué)工作進行了討論，各個成員進行了明確分工，并根據(jù)校學(xué)生處精神對每個崗位都做出了崗位要求和考核辦法。制訂了《工程訓(xùn)練中心勤工助學(xué)工作崗位責(zé)任和管理評價方案》，要求各用工老師和科室按照該方案進行，做到了管理到位，制度健全，勤工助學(xué)工作行為規(guī)范。

1)助教崗位和管理崗位：除了常規(guī)實習(xí)，中心每學(xué)期還有9個班近300名學(xué)生利用課余時間在這里進行實踐課學(xué)習(xí)。如，競賽機器人制作技術(shù)基礎(chǔ)班、機械結(jié)構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計與制作班、電工電子創(chuàng)新實踐班等選修課，這些課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，所用的器材和元件也較多，為了更好滿足教學(xué)質(zhì)量，特設(shè)管理崗位和助教崗位，幫助老師管理和維修創(chuàng)新實踐所用的設(shè)施，幫助老師分發(fā)和收拾器材，輔導(dǎo)學(xué)生硬件和軟件的使用方法，并根據(jù)態(tài)度，出勤，以及老師及上選修課學(xué)生對他的評價進行考核。

2）助研崗位：幫助老師進行創(chuàng)新實踐方面的研究，制作相關(guān)PPT，視頻編輯，數(shù)據(jù)統(tǒng)計，三維機械圖形繪制，電子電路圖形繪制，程序編寫，要求學(xué)生動手能力強，有一定的實踐經(jīng)驗，對創(chuàng)新實踐有濃厚的興趣，吃苦耐勞，品德優(yōu)秀，有團隊合作精神。并根據(jù)工作量和作品進行考核。

3）勞動崗位：對于大一新生，沒有多少專業(yè)知識，可利用業(yè)余時間協(xié)助老師打掃教室及其周邊環(huán)境衛(wèi)生等，然后在一定程度上參與并協(xié)助實習(xí)教室老師整理實訓(xùn)材料、調(diào)試儀器設(shè)備、準(zhǔn)備實訓(xùn)工具，對工程訓(xùn)練的基礎(chǔ)過程進行感性認(rèn)識，為日后進入助教、助研崗位做準(zhǔn)備。

（二）管理和運行

1.勤工助學(xué)學(xué)生選拔和培養(yǎng)

勤工助學(xué)助教崗位學(xué)生培養(yǎng)（主要以智能控制創(chuàng)新實訓(xùn)基地助教為例進行介紹，其他類同）：

1）預(yù)備成員選拔：學(xué)生首先申報相關(guān)實踐課進行學(xué)習(xí)，提高基本知識和操作技能，為日后進行助教作準(zhǔn)備。結(jié)課時，同學(xué)自愿填寫《預(yù)備隊員申報表》，申報表中會考察同學(xué)們的基本信息，及在本學(xué)期的收獲、創(chuàng)新意識、語言表達能力等。結(jié)合《預(yù)備隊員申報表》以及平時到課情況、《結(jié)課報告》、日志和結(jié)課作品，老師們會對這些填寫了申報表的同學(xué)進行集中考察，提問一些關(guān)于創(chuàng)新實踐知識和個人素質(zhì)方面的問題，合格的同學(xué)進入預(yù)備組進行學(xué)生，與老隊員一起適應(yīng)助教崗位。經(jīng)過一段時間的試用后，會根據(jù)預(yù)備隊員的個人表現(xiàn)和能力，決定其是否勝任該項工作。

2）正式勤工助學(xué)崗位申報和面試：每到學(xué)期開始，要進行勤工助學(xué)崗位申報，這時，大家都在積極尋找適合自己的崗位。語言能力較好并且機器人水平較高的，會選擇助課崗位，不善表達但動手能力較好的，會選擇助研崗位。每次工程訓(xùn)練中心的勤工助學(xué)崗位都會有許多同學(xué)申報，面試的工作會花費很長時間，因為我們不愿錯過每一個優(yōu)秀的學(xué)生。面試時，會要求學(xué)生有較好的語言表達能力和較強的實踐動手能力，這些同學(xué)就會被選拔進來，擔(dān)任助教和助研工作。

3）在崗管理：面試合格后，要進行1到2天的崗前培訓(xùn)，還要對每個助課同學(xué)進行崗位注意事項說明。然后讓每個助課學(xué)生準(zhǔn)備20分鐘的講課材料和實物演示，給所有老師和同學(xué)輪流試講機器人知識和演示機器人操作，然后同學(xué)和老師指出其中的不足，進行改進，還要模擬聽課學(xué)生提出一些奇怪的問題讓助課學(xué)生回答，鍛煉其應(yīng)變能力。在正式上崗助課前，每個同學(xué)都要進行兩到三次的試講，直到大家都認(rèn)為合格為止。

2.日常管理和運行

1）例會制度

為了能把勤工助學(xué)工作做好，也為了增加大家的凝聚力，每一到兩周要開一次例會，主要是對上一階段的工作總結(jié)和下一階段工作的布置。會上，老師布置完任務(wù)后，會安排幾個學(xué)生發(fā)言，一方面對自己近期工作進行總結(jié)，給大家講一講自己的收獲，互相交流經(jīng)驗，另一方面要對下一階段的工作和創(chuàng)新進行設(shè)想報告，同學(xué)和老師一起給予評價。

2）考核制度

要求學(xué)生定期寫工作總結(jié)和思想?yún)R報，中心會對學(xué)生出勤態(tài)度和工作績效進行考核，并要求勤工助學(xué)學(xué)生進行互評，并把考核記錄入檔，這樣既可以保證勤工助學(xué)學(xué)生積極性，還可以對學(xué)生參加勤工助學(xué)活動的情況進行動態(tài)的跟蹤和管理，既起到監(jiān)督規(guī)范的作用，又可以保護學(xué)生的合法權(quán)益。

3）工作時間

為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，對學(xué)生一段時間勤工助學(xué)的工作總時間有所限制，并對每天的工作時間也進行限制，不允許他們在學(xué)習(xí)時間進行勤工助學(xué)活動。

假期是學(xué)生的最佳實踐機會，他們有大量的時間和精力，工程訓(xùn)練中心每年都會利用這個時間給更多的學(xué)生提供鍛練的機會,讓同學(xué)們的假期過得更有意義。

三、勤工助學(xué)效果和意義

勤工助學(xué)可以說是教育工作的重要組成部分，學(xué)生在工程訓(xùn)練中心進行勤工助學(xué)，不僅通過勞動獲得了勞動報酬，減輕了家庭負擔(dān)，更重要的是在這里接觸到了將來社會上需要的各種技能，提高了學(xué)業(yè)水平，教書育人作用不可低估。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和協(xié)作能力

由于工程訓(xùn)練中心的課程大都是實踐操作課，需要大量的硬件和軟件支撐，每節(jié)課所所需的大大小小材料大約有幾十種，數(shù)百個，每次上課學(xué)生來之前要準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)完后要收回，并對損壞的材料進行維修，其工作量可想而知。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生不僅要與中心職工打交道，體驗著工作的過程，還要與同樣是勤工助學(xué)的“同事”打交道，培養(yǎng)了他們的團隊合作意識，增強了與人溝通的能力。在良好的溝通交流環(huán)境下，勤工助學(xué)的學(xué)生也增強了自信心，克服了部分學(xué)生常見的“社交困難”問題。

勤工助學(xué)隊員對內(nèi)要做好勤工助學(xué)學(xué)生內(nèi)部成員的分工與合作，協(xié)調(diào)好相互關(guān)系；對外則要爭取相關(guān)部門、工作人員及讀者的支持，做好彼此的溝通。通過鍛煉，勤工助學(xué)學(xué)生之間產(chǎn)生了認(rèn)同感，團體內(nèi)部也產(chǎn)生了較強的凝聚力。正如一個同學(xué)所說，參加勤工助學(xué)加強了我與同學(xué)的溝通與交流，一起勞動，一起助教，還拓寬了非專業(yè)知識，深入了專業(yè)知識。我思考著，努力著，勤工助學(xué)不僅減輕了自己的生活壓力，更重要的是，它為我們提供了一個鍛煉自我能力的平臺。鍛煉了自己的責(zé)任心、毅力、教學(xué)能力、管理能力、交流能力等等，這絕不僅僅是“勤工助學(xué)”四個字所能涵蓋的。

（二）提高學(xué)生的工程意識和動手能力

中心設(shè)立的助研崗位，主要幫助老師完成科研任務(wù)，如教學(xué)用具的設(shè)計和制作，機器人的設(shè)計、模型建立、電路板的設(shè)計，程序的編寫和調(diào)試等等。幾年來，這些同學(xué)幫助老師做出了一些優(yōu)秀創(chuàng)新作品和教學(xué)用具，如彈琴機器人、噴水滅火機器人、自動升降機械、創(chuàng)新教學(xué)平臺等，還幫助老師開發(fā)了教學(xué)用簡單電路板，收集材料編寫講義三本。

通過勤工助學(xué)學(xué)生的勞動和學(xué)習(xí)，提高了他們的工程意識和積極向上的精神，增強了動手能力和實踐水平，樹立了良好的勞動意識，加深了對勞動價值的認(rèn)識，為他們正確人生觀的樹立打下了基礎(chǔ)。

勤工助學(xué)的學(xué)生，既是工作者，又是學(xué)習(xí)者。通過工作，他們知道了應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)什么，他們也知道學(xué)生們在想什么，需要什么，為工程訓(xùn)練中心制定工作計劃和教學(xué)方法起到了促進作用。

（三）強化學(xué)生的責(zé)任意識和工作能力

勤工助學(xué)可以強化學(xué)生的責(zé)任意識和工作能力，督促他們合理安排時間，提高時間的利用率和做事效率，所以說勤工助學(xué)是一塊沃土，這塊沃土上培育了更多的棟梁之才，是培養(yǎng)學(xué)生的好方法好渠道。

同學(xué)們在進行助課的過程中，需要積極認(rèn)真工作。上課前，他們要提前幾天進行實踐器材的準(zhǔn)備和調(diào)試，并對損壞的部分進行維護和修理。上課時，他們要負責(zé)分發(fā)教學(xué)材料，并在老師講完課后，指導(dǎo)學(xué)生進行軟件的操作和硬件的組裝，這個過程十分繁瑣，剛來學(xué)習(xí)的同學(xué)什么也不懂，經(jīng)常會把機器人或其它實踐作品程序或零件弄亂，助課同學(xué)需要耐心找錯和糾正。上完課后，要回收各種器材，并進行認(rèn)真核對，以防弄混或丟失，并對損壞的器材進行修整和維護，在這期間，助課同學(xué)需要付出大量的辛苦和責(zé)任才能完成。

特別在結(jié)課前夕，同學(xué)們都必須提交自己的創(chuàng)新實踐作品，這一過程的工作量會大幅增加，除了選修課的時間，還得利用晚上或其它時間來輔導(dǎo)學(xué)生，才有了結(jié)課時同學(xué)們一個個優(yōu)秀的作品，這些都直接提高了學(xué)生的工作能力和意識。難怪有學(xué)生感嘆道：感恩學(xué)校，感謝工程訓(xùn)練中心，我很喜歡這份工作,喜歡看到莘莘學(xué)子為了知識而來，又收獲知識而去?！罢潞裆?，臻于至善”，我們每個勤工助學(xué)的同學(xué)都要做好每一個工時，工作是一種精神，更是一種責(zé)任和力量。

（四）與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰

目前，許多高校的工程訓(xùn)練中心主要由技術(shù)工人和工程技術(shù)人員組成，但由于近年來高校的改革造成了工程訓(xùn)練中心的人才引進成了一個大問題：實踐動手能力強的學(xué)歷低的人進不來，學(xué)歷高的又不來工程訓(xùn)練中心，造成了工程訓(xùn)練中心的職工年齡結(jié)構(gòu)偏大，失去了活力和創(chuàng)造力。

年輕學(xué)生對新鮮事物的接受能力都很強，他們通過勤工助學(xué)參與了工程訓(xùn)練中心的工作，改善了中心職工隊伍結(jié)構(gòu)，給中心注入新的活力。他們思維活躍，對工作中遇到的問題的見解也有獨到之處，所有這些都也能使中心工作人員受到啟發(fā)，拓寬思路，從而對現(xiàn)行工作進行改進?？梢哉f，勤工助學(xué)學(xué)生的加入，減輕了職工的工作壓力，使得中心職工隊伍的年齡結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)更加合理，與中心人員結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀相得益彰。

四、有效全面開展勤工助學(xué)工作展望展望

1）教師的業(yè)務(wù)水平再上一個新臺階是取得更好成績的保障：對中心老師要強化學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平，定期加強學(xué)習(xí)、甚至外出交流相關(guān)的知識和政策。只有博采眾長、開闊思路、不斷進取才能取得優(yōu)異的成績，從而擴大我校在此方面的影響力與在同學(xué)中的號召力，為勤工助學(xué)創(chuàng)造一片沃土；

2）提升學(xué)生的崗位意識：部分學(xué)生上崗具有盲目性，因此需強化在崗培訓(xùn)，除業(yè)務(wù)提高之外提升職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)信譽等，只有良好的職業(yè)習(xí)慣才能讓其全面受益；

3）提高勤工助學(xué)規(guī)模與批次：目前，學(xué)生對中心勤工助學(xué)崗位需求量越來越大，中心目前還不能全部滿足，應(yīng)該繼續(xù)擴大規(guī)模，增加學(xué)生輪換次數(shù)，為更多學(xué)生提供勤工助學(xué)的機會。

4）綜合考核與培養(yǎng)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)：增加中心與學(xué)院輔導(dǎo)老師交流的機會，把學(xué)生平時在學(xué)院的表現(xiàn)和用工時候的表現(xiàn)進行綜合評價，針對不同學(xué)生進行不同的崗位設(shè)置和培養(yǎng)。

五、結(jié)束語

要把在工程訓(xùn)練中心進行勤工助學(xué)視為一項重要的事業(yè)，它為學(xué)生創(chuàng)造的價值不是簡單意義上的助學(xué)金的概念，更多是一種正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生們有一種合理的價值觀、一種正確的就業(yè)和執(zhí)業(yè)態(tài)度，一種良好的職業(yè)行為與素質(zhì)，通過實際與比賽更是一種榮譽感與團隊精神的提升與歷練，這些都將可以使他們?nèi)媸芤?。在此同時也彌補了我中心缺少基層教師、缺少活力與創(chuàng)造力的不足。因此此舉有利于個人、有利于學(xué)校、更有利于社會的實踐教育改革方式可謂一舉多得。愿之能夠更好地在我校、甚至更多的沃土上枝繁、葉茂。

[參考文獻]

[1]雷寂.英國高校勤工助學(xué)工作述評[J]，蘭州大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2009,37(6)，154-157

[2]王軍.大學(xué)生勤工助學(xué)創(chuàng)新思考[J]．沈陽教育學(xué)院學(xué)報，2009,11(2)：96-98．

[3]王圓圓.中美高校勤工助學(xué)比較研究[J]．廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010,10(2)：26―29．

[4]段徐.高校勤工助學(xué)基地化建設(shè)探索[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育，2005(4)：54一55．

篇9

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生綜合素質(zhì)評價；主體地位；科學(xué)性

一、問題的提出

當(dāng)前，愈來愈多的高校意識到大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是促進大學(xué)生德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)秀的社會主義建設(shè)者與接班人的重要方式，并在理論及實踐中積極嘗試大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建及完善。但是，由于我國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價起步晚，與發(fā)達國家英國相比仍存在不少不足，這導(dǎo)致很難全面反映學(xué)生的知識、道德、能力、身心等素質(zhì)的真實狀況，對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系功能的發(fā)揮也有不利影響。

二、英國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的特點

英國的高等教育以保障與提高教學(xué)的質(zhì)量、促進學(xué)生素質(zhì)全方位發(fā)展為核心，以培育社會發(fā)展需要的人才作為宗旨。1997年，英國的高等教育質(zhì)量保證署（QAA）成立了，全面負責(zé)保障本國高等教育質(zhì)量的事宜。2000年5月， QAA發(fā)表了《高等教育學(xué)術(shù)質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)保證的實踐準(zhǔn)則》，該準(zhǔn)則第6部分對大學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行了規(guī)定，并為其實踐提供指導(dǎo)，形成了英國大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的特點。

（一）評價的總體要求：清晰、有效、可靠?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校公布并應(yīng)用清晰、有效與可靠的評價原則、程序及過程。第一，使評價信息與評價指南對所有學(xué)生、教師及評價人員而言都是清晰、準(zhǔn)確與可獲得的，使評分實踐潛在的不一致與不公平最小化。第二，使每個評價可以使學(xué)生在學(xué)科與一般技能上展現(xiàn)他們符合預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果的程度范圍。第三，在課程里面，要保障對每個學(xué)習(xí)者公平地評價，以及應(yīng)用同等的評價政策與原則。第四，確定評分已被準(zhǔn)確地記錄，避免出現(xiàn)抄寫錯誤。

（二）對評價主體的構(gòu)成要求?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校公布和落實有關(guān)評價小組與考試委員會的成員、程序、責(zé)任與權(quán)力的有效、清晰與一致的政策，主要強調(diào)：第一，清晰劃分評價小組職權(quán)分配。例如，委員會或部門的小組可以決定學(xué)生接受模塊評價的等級和分?jǐn)?shù)，然后隨后的系小組或者委員會能夠決定分?jǐn)?shù)怎樣影響學(xué)生進入下一個階段的課程學(xué)習(xí)，或怎樣影響最終結(jié)果。第二，對評價程序的關(guān)注。比如，要求規(guī)定評價小組成員出席的最少人數(shù)，做出決定才有效，以及假如小組或者委員會法定人數(shù)不足時的情況處理，以及在緊急情況下考慮缺席者的意圖。第三，對學(xué)生主體地位和主動性的關(guān)注?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校在課程學(xué)習(xí)開始時，應(yīng)當(dāng)清晰地向?qū)W生說明與解釋，通過每個階段以及進展到課程的下個階段的結(jié)果要求。其目的是為確保學(xué)生能夠理解他們能力上的個人分?jǐn)?shù)會對課程學(xué)習(xí)的進展及最終完成產(chǎn)生的影響。

（三）評價具體實施的要求?！秾W(xué)生評價準(zhǔn)則》要求高校確保評價量與評價時間安排可以促進學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果（或成就）測量的有效與適當(dāng)性；準(zhǔn)則認(rèn)為高校應(yīng)當(dāng)小心地考慮該怎樣協(xié)調(diào)評價的期限，包括重新考試，以及防止給學(xué)生與教師形成過度的負擔(dān)。同時希望院?？紤]下面幾個方面：（1）課程的組織與釋放是怎樣通過恰當(dāng)?shù)脑u價計劃安排同學(xué)生展示自身水平的機會銜接起來的。（2）如何防止過量的總結(jié)性評價，怎樣通過形成性評價加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的支持。（3）在提高效率且保證評價負荷對教師與學(xué)生來說是現(xiàn)實的而非過重的同時，怎樣確保預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果被評價，以及怎樣確保學(xué)生能充分地展示他們的成就。（4）確保學(xué)生能夠獲知有關(guān)個體評價（如時間安排）的清楚信息，及他們怎樣恰當(dāng)?shù)嘏c另外以及整個課程的評價形成聯(lián)系，避免學(xué)生重復(fù)評價。

三、英國的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價與我國的比較及對我國的啟示

（一）應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的現(xiàn)在，大學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)該融入人本因素，重視交流溝通，尤其是評價主體（高校）與被評價主體（學(xué)生）之間的對話，促使被評價主體（學(xué)生）樂于加入到評價過程中來，素質(zhì)教育倡導(dǎo)在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系中評價主體應(yīng)當(dāng)不僅僅指學(xué)校的各職能部門老師，更應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體性地位。

（二）大學(xué)生綜合素質(zhì)測評在方法運用上要體現(xiàn)靈活性。目前，在大學(xué)生綜合素質(zhì)評價中，主要運用的評價方法是定性分析法和定量分析法，但是兩種方法結(jié)合的程度不夠，沒有發(fā)揮出兩種方法的優(yōu)點。隨著素質(zhì)教育深入，越來越多的人意識到，大學(xué)生素質(zhì)綜合評價十分復(fù)雜，例如情緒、鑒賞力、思想等想要實現(xiàn)量化難度很大，這樣就急需定性分析和定量分析相結(jié)合。因此，要綜合運用定性分析法和定量分析法，使它們緊密的結(jié)合在一起，相互作用，充分發(fā)揮兩種方法的長處，以滿足大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的需要。

（三）大學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系在設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性。大學(xué)生綜合素質(zhì)評價是將學(xué)生在校的各種表現(xiàn)作為對象實施的一種價值判斷，一定程度上對大學(xué)生的價值判斷產(chǎn)生影響?？茖W(xué)、合理地構(gòu)建該評價體系可以準(zhǔn)確地反映黨與國家對大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，可以發(fā)揮正確的導(dǎo)向、控制、檢查與激勵的作用。21世紀(jì)要求現(xiàn)階段的大學(xué)生，既博又專，既要有廣博的多方面才能又要有深入的專業(yè)知識。在這樣的時代背景下，我國的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)體系應(yīng)當(dāng)在考察綜合能力基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，指標(biāo)體系應(yīng)有所差異，因此，綜合素質(zhì)評價體系的設(shè)計應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異，這也是科學(xué)地實施綜合素質(zhì)評價的體現(xiàn)。

參考文獻

[1] 付剛，趙銳.英國高校學(xué)生素質(zhì)評價的特色及有益借鑒[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2008（4）.

[2] 程煒.英國《學(xué)生評價準(zhǔn)則》述評[J].麗水學(xué)院學(xué)報， 2010（4）.

[3] 徐明春.高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)分析與設(shè)計[D].山東師范大學(xué)，2004.

[4] 馮瑞明，侯鐵虎.大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題及改進[J].思想教育研究，2006（3）.

篇10

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生 綜合素質(zhì) 測評系統(tǒng)

在高校工作中，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評是其中一項重要工作。大學(xué)生綜合素質(zhì)測評針對的是在校大學(xué)生，通過對他們在校期間的學(xué)習(xí)、生活、活動等各方面的行為進行信息收集，將之分類并分別賦予不同權(quán)重，采用科學(xué)的方法進行量化，以此考核學(xué)生的素質(zhì)水平。通過對學(xué)生進行綜合素質(zhì)測評所得到的數(shù)據(jù)，有利于學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的細化，有利于教師對教學(xué)活動的不斷完善，有利于學(xué)生朝著正確的方向和目標(biāo)努力，提高自身綜合素質(zhì)。

一、研究目的

為全面、客觀地評價高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要建立一個科學(xué)、全面的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)體系和實踐運行系統(tǒng)。利用信息網(wǎng)絡(luò)的手段，通過軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)測評的自動化、科學(xué)化。具體而言，研究該系統(tǒng)的目的體現(xiàn)在以下方面。

（一）實現(xiàn)綜合素質(zhì)測評信息的可持續(xù)追蹤

目前的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評工作普遍是每年一次，在每一學(xué)年末進行。通過系統(tǒng)對反映大學(xué)生該學(xué)年的綜合素質(zhì)的數(shù)據(jù)進行保留，直到畢業(yè)當(dāng)年，該生可查看其大學(xué)四年的素質(zhì)變化的記錄。而這份記錄可作為大學(xué)生找實習(xí)崗位時，用人單位通過這份記錄了解該名學(xué)生之前在校的表現(xiàn)，以及綜合素質(zhì)體現(xiàn)的優(yōu)勢或優(yōu)點，給予合適的崗位。也可以作為畢業(yè)生求職時，用人單位衡量其大學(xué)期間的綜合表現(xiàn)的依據(jù)。通過這份記錄，可避免部分學(xué)生大學(xué)期間表現(xiàn)好，但臨場考試發(fā)揮不理想而錯失工作機會的情況。

學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，除了通過教師的教學(xué)評估得以體現(xiàn)外，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評也是其重要的手段之一。如學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是德智體全面發(fā)展，那么其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中德、智、體這三方面的權(quán)重要均衡。而如果學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)是偏向于培養(yǎng)藝術(shù)類人才的，則其學(xué)生綜合素質(zhì)體系的指標(biāo)中“體”這方面的權(quán)重要擴大一些。但總的來說，大學(xué)生在大學(xué)期間，以學(xué)習(xí)為主，“智”這一權(quán)重要絕對性的比其他方面大一些。但這三方面的權(quán)重比例，可以根據(jù)學(xué)校對學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的側(cè)重點確定更合理和科學(xué)的比例。

（三）實現(xiàn)教師對教學(xué)活動的不斷完善

通過對各班學(xué)生綜合測評結(jié)果進行分析，尤其是專業(yè)素質(zhì)方面的專業(yè)課和實踐課的結(jié)合對提高學(xué)生素質(zhì)的影響的量化，可以衡量教師日常教學(xué)活動的效果，從而使教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容不斷加以完善，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課的基礎(chǔ)上，積極參加專業(yè)相關(guān)的實踐，達到學(xué)以致用，有所創(chuàng)新。

（四）實現(xiàn)學(xué)生的自我衡量和示范作用

通過每一學(xué)年的綜合測評，學(xué)生總結(jié)過去一學(xué)年的在德智體各方面的表現(xiàn)，進行自我衡量，找出與標(biāo)準(zhǔn)的差距，發(fā)現(xiàn)自身不足，在接下來的學(xué)習(xí)生活中，繼續(xù)努力。通過綜合測評，個別學(xué)生在德智體這三方面或某一方面表現(xiàn)突出，顯示出其獨有或強大的優(yōu)勢。這些同學(xué)將成為其他同學(xué)的榜樣，起到示范作用。

二、目前大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)存在的問題和缺陷

目前我國大部分高校普遍實行的是學(xué)生（德、智、體）綜合素質(zhì)量化評價體系，這種評價體系在一定程度上具有局限性和不足之處。既有理論上需要進一步科學(xué)化的問題，又有實踐操作上，如系統(tǒng)設(shè)置、系統(tǒng)需要人工操作所需要的結(jié)合環(huán)節(jié)等方面缺陷。

（一）測評指標(biāo)體系不科學(xué)

測評指標(biāo)的權(quán)重比例不科學(xué);這表現(xiàn)各個學(xué)校難以將自身的培養(yǎng)任務(wù)、高等教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律這三者有機地統(tǒng)一起來設(shè)置測評指標(biāo)體系，造成測評指標(biāo)權(quán)重比例不科學(xué)。如有些學(xué)校都把“體”這方面的權(quán)重設(shè)置較低，這造成學(xué)生參加文體活動的積極性不高，忽略自身身體素質(zhì)。而身體素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果沒有強壯的身體，較強的心理素質(zhì)的保障，其他素質(zhì)都是天方夜譚。又如有些學(xué)校把“智”這方面的“實踐類課程的參與”比重設(shè)置較低，這會使學(xué)生只追求學(xué)業(yè)上的成績獲取測評分?jǐn)?shù)，而忽略關(guān)于專業(yè)知識在實踐中的參與或創(chuàng)新。

（二）測評結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力

在引入量化的方法進行大學(xué)生綜合素質(zhì)測評后，不僅提高了測評效率，而且避免了之前測評方法中自評、互評、班團委、輔導(dǎo)員和班主任評定這些主觀行為所夾雜著的個人色彩。但由于每位學(xué)生的素質(zhì)是不一樣的，學(xué)生的能動性也是不同的，而且測評技術(shù)上不盡完善，存在局限性，有些量化指標(biāo)還比較籠統(tǒng)抽象，造成測評結(jié)果未能準(zhǔn)確反映學(xué)生的能力。如思想道德素質(zhì)這部分如何量化，如何賦值，而專業(yè)素質(zhì)仍然以考試成績作為主要標(biāo)準(zhǔn)來測評，實踐及創(chuàng)新方面的賦值也較難把控，是否存在濫竽充數(shù)、謊報的現(xiàn)象。

系統(tǒng)方面，有些學(xué)校的測評系統(tǒng)，在自評部分本應(yīng)由學(xué)生自己評價，但是系統(tǒng)設(shè)置為學(xué)生本人自評后還要由班委再評，結(jié)果由班委定奪。這難免會造成偏差，班委可能會以主觀判斷、與某位同學(xué)的友誼深淺，給予片面、帶有個人色彩的分值。

另外，很多高校的綜合測評工作都是在每學(xué)年年底進行，對過去一年學(xué)生各方面的表現(xiàn)進行量化，這種方法缺乏動態(tài)性和主動性。從本質(zhì)上說，大學(xué)生素質(zhì)是通過心理現(xiàn)象體現(xiàn)的，因此它帶有一定的潛在性、復(fù)雜性和不穩(wěn)定性。對某個素質(zhì)在量的積累后發(fā)生質(zhì)變的時刻，采用這種每年年末再進行測評的方式，無法及時反饋。另外，某些素質(zhì)不一定在大學(xué)期間就有明顯表現(xiàn)，而需要在特定時期和特定情境下才能表現(xiàn)出來，所以這樣的評估方法往往預(yù)測性不高。

三、建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測評體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基礎(chǔ)

針對現(xiàn)階段大學(xué)生綜合素質(zhì)測評存在的問題，探討建立一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測評體系是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的基礎(chǔ)。

表1 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系指標(biāo)重要性調(diào)查統(tǒng)計表

（一）建立科學(xué)的綜合素質(zhì)測評體系

本項目組進行了問卷調(diào)查。問卷遴選了本校各專業(yè)各年級學(xué)生作為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷500份，收回有效問卷408份。要求被調(diào)查學(xué)生根據(jù)自己對各指標(biāo)重要性的認(rèn)識和對同級指標(biāo)重要性進行排序。統(tǒng)計結(jié)果表明：學(xué)生強調(diào)集體的認(rèn)同感和對學(xué)校規(guī)章制度的遵守;對實踐類的課程積極性較高，希望自己在科研成果上有所收獲;注重身體素質(zhì)、生活適應(yīng)能力的提高。調(diào)查情況詳見表1。

對各個指標(biāo)分配的權(quán)重不同，直接影響測評結(jié)果。目前，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界普遍采用德爾菲法、專家意見法、層次分析法及頻數(shù)統(tǒng)計法等方法確定評價指標(biāo)的權(quán)重大小。這些方法中，層次分析法在人員評價中的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，它結(jié)合了定性分析與定量分析，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)理論為基礎(chǔ)，保證了定量分析的有效性，所做出的權(quán)重計算和評價也更科學(xué)和客觀。因此，在本文所構(gòu)建的測評體系中，將采用層次分析法確定各指標(biāo)的權(quán)重。

層次分析法（AHP）是在將決策問題有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次的基礎(chǔ)上所進行定性和定量分析的決策方法。該方法是20世紀(jì)70年代初，美國運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂在為美國國防部研究“根據(jù)各個工業(yè)部門對國家福利的貢獻大小而進行電力分配”課題時，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。后由他將之引入教育評價領(lǐng)域用以確定評價指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)。這種方法首先要求把問題層次化，按指標(biāo)體系各指標(biāo)間的隸屬關(guān)系由高到低排成若干層次，建立不同層次間的相互關(guān)系;然后對同層次中各指標(biāo)兩兩比較，判斷相對重要程度，并把比較判斷結(jié)果按給定的標(biāo)度量化;最后通過統(tǒng)計計算，得出各指標(biāo)權(quán)重。

在對本校學(xué)生對所設(shè)定的學(xué)生綜合素質(zhì)各層級指標(biāo)重要性的調(diào)查基礎(chǔ)上，本項目組織長期從事學(xué)生管理工作，尤其是各班輔導(dǎo)員老師，對各指標(biāo)的重要性進行再分析，確認(rèn)各指標(biāo)重要性程度的排序，再應(yīng)用層次分析法，對各指標(biāo)權(quán)重進行計算。關(guān)于層次分析法在大學(xué)生綜合素質(zhì)測評中的應(yīng)用已有很多參考文獻，如孫詠梅等（2011）《基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》[1]、趙潔等（2005）《基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究》[2]等都詳細闡述了此方法，并且借助計算機軟件，使繁雜的數(shù)學(xué)計算過程變得容易操作。本文確定的各素質(zhì)測評指標(biāo)的權(quán)重如表2所示，本文在此不做詳細的過程推導(dǎo)，僅以Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計算過程為例做簡單說明。

依據(jù)層次分析法的標(biāo)度系統(tǒng)（相同：1，稍微好：3，明顯好：5，強烈好：7，極端好：9）和重要性排序情況分析，Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計算過程如下。

表2 Uci目標(biāo)層Uc的判斷矩陣及權(quán)重計算

λmax=2？搖CI=0？搖CR=0

（二）減少測評過程中的不科學(xué)、不公平的因素

采用逐月認(rèn)定的方式。很多高校的綜合測評是每年年底舉行一次，學(xué)生多，且每個學(xué)生要涉及思想、知識能力、身體心理、實踐創(chuàng)新等方面的各指標(biāo)的評定，信息量大且復(fù)雜，會出現(xiàn)為了節(jié)省時間，而對謊報或假報的情況沒有進行查實就給予評定，造成不公平的現(xiàn)象。本系統(tǒng)采用逐月認(rèn)定的方式，通過系統(tǒng)功能的設(shè)置，每月對學(xué)生的各方面進行一次認(rèn)定，由學(xué)生申請，提交系統(tǒng)，進行認(rèn)定。將繁重的任務(wù)分解到每個月，既避免堆積到年底，信息量大，又減輕測評工作壓力。

在系統(tǒng)設(shè)置上，避免由學(xué)生自評的基礎(chǔ)上由班委定奪的情況。系統(tǒng)設(shè)置時，可以設(shè)置自評和班委各占一定比例，且系統(tǒng)最后要由學(xué)生管理的老師確認(rèn)才能最終將數(shù)據(jù)提交到系統(tǒng)并進行計算分析。自評所占的比例大些，達到由班委確認(rèn)各班學(xué)生所填項目的真實性和具體性，而非由他們定結(jié)果，而系統(tǒng)需要學(xué)生管理的老師確認(rèn)，是確保在自評和班委評定出現(xiàn)沖突和不一致時，由老師確認(rèn)沖突和不一致的地方，使數(shù)據(jù)更客觀和全面。

四、建立實踐運行系統(tǒng)是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的關(guān)鍵

在建立了一套科學(xué)的綜合素質(zhì)測評體系后，如何將這套體系通過軟件系統(tǒng)在實踐中運行起來，是構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的關(guān)鍵。

（一）采用B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)

B/S（瀏覽器/客戶端）架構(gòu)，在現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)利用方面被普遍使用，是Web發(fā)展后出現(xiàn)的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式。用于在安裝了Web瀏覽器及其他相關(guān)的數(shù)據(jù)庫軟件之后，就可以很方便地對系統(tǒng)中的信息實現(xiàn)操作。用戶通過瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請求，服務(wù)器對請求進行處理，并將用戶信息反饋到瀏覽器上。這種架構(gòu)，只要有網(wǎng)絡(luò)，有瀏覽器的地方，學(xué)生就可以登錄素質(zhì)測評系統(tǒng)進行操作。

B/S結(jié)構(gòu)其主要的特點有：簡單的維護和升級與較低的開發(fā)使用成本，在系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)和實現(xiàn)方面具有一定優(yōu)勢，具有良好開放性和擴展性，在模塊化設(shè)計管理方面具有容易實現(xiàn)的特性。本項目采用該架構(gòu)的模式如圖1。

圖1 B/S（瀏覽器/服務(wù)器模式）的組織架構(gòu)

（二）實施方案

服務(wù)器：通過VC編程作為一個界面與數(shù)據(jù)庫進行連接。

數(shù)據(jù)庫：采用MSSQL Sever 2015做一個數(shù)據(jù)庫平臺，把學(xué)生填的數(shù)據(jù)及系統(tǒng)對其進行計算的結(jié)構(gòu)儲存到這里。

操作界面設(shè)計：學(xué)生輸入用戶名、密碼之后進入素質(zhì)測評系統(tǒng)的界面，界面現(xiàn)實幾大模塊，由系統(tǒng)管理模塊、測評成績管理模塊、基礎(chǔ)管理模塊、加減分管理模塊及留言管理模塊五部分組成。

系統(tǒng)實現(xiàn)：大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)、知識能力素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、實踐創(chuàng)新素質(zhì)四個方面。依據(jù)這四項指標(biāo)內(nèi)涵與外延的擴展范圍，進一步確定每項一級指標(biāo)下分屬的二級指標(biāo)和三級指標(biāo)，從而構(gòu)成大學(xué)生綜合素質(zhì)測評指標(biāo)體系的指標(biāo)內(nèi)容。

黑盒測試：隨機抽取學(xué)生測試該系統(tǒng)，看功能是否實現(xiàn)、是否有漏洞。

該系統(tǒng)設(shè)計了三個角色，分別為“學(xué)生”、“教師”、“管理員”。學(xué)生登錄系統(tǒng)，可查看、修改個人信息，進行各項素質(zhì)測評的數(shù)據(jù)輸入;教師登錄系統(tǒng)，可查看自己所屬班級學(xué)生的信息，對學(xué)生信息進行管理;管理員擁有最高權(quán)限，可修改和分配權(quán)限并對系統(tǒng)的各個模塊進行操作管理。管理員業(yè)務(wù)流程圖如圖2。

圖2 管理員業(yè)務(wù)流程圖

五、結(jié)語

綜合素質(zhì)測評是高校依據(jù)黨的教育方針和人才培養(yǎng)目標(biāo)，收集大學(xué)生在校期間在思想、學(xué)習(xí)、生活、參與實踐活動等方面反映出的素質(zhì)的表征信息，建立包括德智體美勞等指標(biāo)的測評體系，以全面測評大學(xué)生素質(zhì)的一種評估方法。建立一個科學(xué)、全面的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)，能使這種評估方法得以成功實現(xiàn)。隨著高校任務(wù)的不斷變化，社會對學(xué)生的要求不斷更新，大學(xué)生綜合素質(zhì)系統(tǒng)研究是一項與時俱進的課題，在推動高校素質(zhì)教育和改進學(xué)生思想政治工作中起引導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]孫詠梅.基于AHP的大學(xué)生綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[J].價值工程：2011.

[2]趙潔.基于AHP法的高校學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究[J].科學(xué)技術(shù)與工程，2005.

[3]梁晨.基于Web的大學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].電子科技大學(xué)，2012.

[4]林欽松.本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)與大學(xué)生綜合素質(zhì)測評模型構(gòu)建――以福建師范大學(xué)福清分校為例[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2011.

[5]丁漢強.高校學(xué)生綜合素質(zhì)測評系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D].吉林大學(xué)，2014.

[6]丁旭.基于B/S架構(gòu)的軟件項目實訓(xùn)[M].清華大學(xué)出版社，2011.