導語：如何才能寫好一篇影視藝術技術專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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在互聯(lián)網(wǎng)時代，年輕觀眾逐步成為影視藝術的主要受眾，受眾的年輕化和高素質(zhì)化對于影視藝術的從業(yè)者而言也有了極高的要求。影視藝術創(chuàng)作對于技術性的要求越來越低，普通觀眾也可以憑借自己手中的家用DV創(chuàng)作出優(yōu)秀的影視作品。當今影視藝術的從業(yè)門檻已經(jīng)從當年的技術性制約上升到素質(zhì)性制約，這種社會現(xiàn)狀也對影視藝術的教育教學提出新的挑戰(zhàn)。對于技術性要求的下降，反而提高了對藝術本質(zhì)理解的深入和藝術內(nèi)涵的追求。在這種背景下，影視藝術教育在完善已有的技術傳授的同時，更應該著重培養(yǎng)學生的藝術價值觀，在理論與實踐的基礎上完善學生的藝術品位和藝術追求。影視藝術專業(yè)史論類基礎課在這種背景下，應該積極調(diào)整自身教學目標，通過對以藝術基礎史論為中心的理論知識的系統(tǒng)學習，培養(yǎng)學生具備較深厚的理論基礎，深入認識藝術相關專業(yè)的屬性特征和發(fā)展歷史。

當前，我國高校的影視藝術教育蓬勃發(fā)展，在各高校影視藝術專業(yè)高度重視實踐類課程的同時，高校影視藝術史論類基礎理論教育明顯滯后，嚴重影響當前影視藝術人才的培養(yǎng)。影視藝術教育的史論類基礎理論教學并不僅是藝術理論和藝術歷史的知識傳遞活動，更是藝術素養(yǎng)建構的過程。藝術專業(yè)史論類基礎課是學生學習、借鑒與創(chuàng)造的重要源泉，應充分發(fā)揮其在學生的專業(yè)知識構建中的作用。通過對于一門學科的特性與基礎知識的掌握，進而實現(xiàn)藝術思維方式的開拓與素質(zhì)的提升。影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教學目的不僅僅在于讓學生掌握藝術領域的歷史淵源與發(fā)展流變，其目的更在于通過史論類基礎課向?qū)W生介紹相關的藝術派別分類、藝術思想演變、重大藝術人物與事件，培養(yǎng)學生的綜合分析思考能力，從而為指導學生的藝術實踐提供豐富的養(yǎng)分，最終促進學生藝術素養(yǎng)的形成。

二、影視藝術專業(yè)史論類基礎課的現(xiàn)狀與困境

當前，高校藝術類影視藝術相關專業(yè)的史論基礎課程包括藝術哲學、電影理論、電視劇原理、影視藝術概論、中國電影史、外國電影史、中國電視劇發(fā)展史等基礎課程，同時還包括以及更強調(diào)專業(yè)性的課程，如專題電影研究、類型電視劇研究、視聽語言研究、影視劇精品解讀等，所涉及的學科領域極為廣泛，既包括藝術的方方面面，也包括歷史學、民俗學、建筑學、哲學、美學、文學、宗教等，甚至涉及諸多純理科性質(zhì)的學科。然而隨著教學實踐的不斷深入，在影視藝術專業(yè)史論基礎課的教學過程當中也都在不同程度上存在一些普遍問題。認真分析當前中國影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教育教學的現(xiàn)狀，可以歸納總結(jié)出以下帶有共性的三點問題。

1．教學主體的困境

教師是教學的主體，是教學活動的起點，是教育的組織者和引導者。有效的影視藝術專業(yè)史論類基礎課教學，對施教者自身的綜合素養(yǎng)就有著一定的高度。“教育者本身要有先進的教育理念，堅持以人為本，把人作為教育的本質(zhì)而不是單純的教育結(jié)果，全面客觀的認識受教育者，積極主動研究時展及人發(fā)展的新變化，科學預測發(fā)展趨勢，適時提煉出反映時代和人的發(fā)展最新要求的教育內(nèi)容，使教育內(nèi)容充滿時代性的發(fā)展性”。然而在當今的影視藝術專業(yè)史論類基礎課教學實踐過程中，仍舊停留在簡單的理論普及與知識記憶上，對于學生藝術品位與專業(yè)修養(yǎng)的培訓意識不夠，因此，相當一部分教育者的理論知識的傳授還流于形式，斷章取義，照本宣科。對PPT等多媒體教學方式過于依賴，教學模式單一僵化，傳統(tǒng)教學中滿堂灌、一言堂的教學模式仍然是主流。

2．教學客體的困境

受教者是在教育過程中教育者施加教育影響的對象。受教者是教育活動的實現(xiàn)者，是教學效果的最終體現(xiàn)。離開了受教育者，影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教學活動也就無法展開。因此在某種意義上而言，受教育者也是教育活動的重要組成部分，具有主觀能動性。但在影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，很多學生本身對史論類基礎理論課的學習目的、課程價值缺乏應有的認同。從學生的受眾心理角度在聽課之前就將理論課定義為枯燥無趣且與實際相脫離。同實際操作緊密結(jié)合的專業(yè)課程相比，學生們對于基礎理論的學習興趣缺失，從而采取被動、消極的態(tài)度，甚至產(chǎn)生逆反和抵觸的心理。在這樣的態(tài)勢下，教育客體缺乏內(nèi)在的學習動力，缺少學生支持的教學效果可想而知。

3．教學環(huán)體的制約

教育的環(huán)體是指與教育結(jié)果有關系的整個教育環(huán)境，它既包括整個的社會文化環(huán)境，也包括教學過程中的對教學結(jié)果產(chǎn)生影響的教學環(huán)境、評價體系等。新世紀以來，影視藝術在社會生活中的影響力不斷擴大，影視藝術教育也日漸受到關注，這對于影視藝術基礎課程的教學開展有著積極的促進作用。然而，當前的影視藝術教育更多地注重于影視藝術的實際操作性，對教學結(jié)果的社會應用要求極高，這無疑造成了影視教學重技術輕理論的傾向。在這種傾向引導下，影視藝術專業(yè)史論類基礎課無論從課程設立還是考核標準而言都受到了極大的影響。影視藝術教學的課程設置輕視理論，課程考核評判標準相對滯后。再加之影視藝術教育自身起步偏晚、基礎薄弱，史論類基礎性理論學科建設尚未受到應有的重視，發(fā)展緩慢。這些因素都嚴重影響了影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教學開展。

三、影視藝術專業(yè)史論類基礎課的教學對策

我國影視藝術教育中影視藝術專業(yè)史論類基礎課教學發(fā)展過程中所呈現(xiàn)的現(xiàn)狀與困境，既有社會背景的因素，又有影視藝術教育本身的問題。當前社會對于影視藝術人才的大量需求使得影視藝術教育過分重視技術的傳授，卻忽略了理論素養(yǎng)的培育。影視藝術教學興起歷史較短，也使得藝術教育的理論教學方式與方法處于摸索階段。對于影視教育者來講，如何在當下蓬勃興起的影視藝術專業(yè)教育中探索史論類基礎課教學的基本規(guī)律，從教學改革入手開創(chuàng)影視藝術教學的新格局，完善史論類基礎課的教學研究，進一步實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)影視藝術人才的培養(yǎng)教育工作，是每一個影視藝術教育工作者的使命和課題。

1．教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的藝術專業(yè)史論類基礎課程往往以藝術發(fā)展的時間軸作為教學線索貫穿教學內(nèi)容，按此順序進行教學活動，或者是根據(jù)不同的學科分類，講述本學科的發(fā)展歷史與藝術流變。然而隨著時代的發(fā)展，按照傳統(tǒng)教學模式所設計的藝術專業(yè)的基礎理論課程教學已經(jīng)不能滿足當下的教學目標，因而必須根據(jù)教學內(nèi)容的特點與要求來重新整合課程內(nèi)容。影視藝術專業(yè)史論類基礎課教學內(nèi)容改革可以從兩個方面著手:一方面，可將同一個藝術類型的教學內(nèi)容分解為若干個單元，每個單元著重研究一個專題，以專題為導向串聯(lián)其與之相關聯(lián)的知識體系，進一步完成學生對知識點的整體架構。通過教學專題的導向也可以將問題意識灌輸給學生，使得學生在以后的學習中可以以問題為指引，完善自身知識儲備。另一方面，可以嘗試將不同藝術門類的歷史發(fā)展加以串聯(lián)，通過相同時代背景下不同門類藝術發(fā)展的演變進行比對，更能揭示出藝術發(fā)展背后的規(guī)律，在吸引學生學習興趣的同時，進一步有益于學生未來的藝術創(chuàng)作。

2．教學方法的改革

目前在高校的教學活動中，史論類課程的普遍模式是灌輸式的填鴨教學。傳統(tǒng)教學偏重知識的傳授，教師充當灌翰知識的角色，學生則喪失主動成了精神的知識接收器。這種以講為主的教學方式，極大地剝奪了學生思維的主動性。強行將相關知識灌注給學生，而并不結(jié)合學生特點和講課內(nèi)容。這種教學方式僅僅實現(xiàn)了信息的傳播，卻并未實現(xiàn)信息的接受。隨著學生知識面的開拓、閱歷的增加、思考能力的增強，當代的大學生無形之中開始進行有意識的抵抗，表現(xiàn)出來的現(xiàn)象就是上課睡覺或者教師在講臺上講課，學生在下面看其他的書籍，更有甚者是直接逃課。針對這種教學現(xiàn)狀，更應有針對性地變革傳統(tǒng)的影視藝術專業(yè)基礎課的教學模式。在每一門課程開課之前，學生將得到根據(jù)本門課程編寫的“課程指南”。在“課程指南”當中應其中詳細標列出課程的學習內(nèi)容、教學時間安排、參考書目、課內(nèi)所安排的小組討論專題、需完成的作業(yè)題目與具體規(guī)格和形式以及課程考核的方式方法。學生在“課程指南”的指引以及教師的輔導下展開主動學習，從而徹底改變被動聽教師講課、理解掌握重點難點、機械記憶相關知識點的傳統(tǒng)教學模式。同時，積極開展課堂專題討論，以小組為單位進行專題研究，這樣就使得學生的學習過程成為學生在教師指導下主動學習的過程。這使得學生們在資料搜集整理和組內(nèi)討論的過程中，對相關知識產(chǎn)生更加深刻的了解。此外，可以結(jié)合學校的優(yōu)勢資源，積極邀請國內(nèi)外的專家學者進行學術講座，業(yè)內(nèi)的一線專家結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，向?qū)W生傳輸相關藝術信息，進一步提升學生的藝術素養(yǎng)。

3．考核方式的改革

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關鍵詞： ESP教學模式 藝術專業(yè) 專業(yè)需求

1.引言

英語作為國際交流的重要語言工具，其重要性日益凸顯?！洞髮W英語課程教學要求》的不斷改進，對高校英語教育工作者也提出了新的要求?！洞髮W英語課程教學要求》提出了更加明確的教學目標，即培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流。同時在教學要求別強調(diào)要培養(yǎng)學生的英語聽說能力，以及讀寫譯等英語綜合應用能力和專業(yè)英語技能，貫徹分類指導、因材施教的原則，以適應立體化、網(wǎng)絡化、個性化英語教學和學習的實際需要。根據(jù)這些教學目標和教學要求的指導，將專門用途英語（ESP）運用在大學英語教學中，促進他們使用英語能力與專業(yè)知識相結(jié)合已成為必然。

2.ESP教學模式分析

中國的英語教學模式可以分為兩類：EGP（通用英語，English for General Purpose）與ESP（專門用途英語English for Specific Purposes）。ESP以學習者的學習目的為出發(fā)點，與某種特定職業(yè)和學科相關，符合學習者的特定需求，培養(yǎng)學生能利用專業(yè)英語在專業(yè)崗位上開展涉外交流的能力。ESP不僅是一門20世紀60年展起來的新興學科，更是一種新的教學模式，其教育目的明確，針對性強，更注重語用能力的培養(yǎng)，在大學英語教學中逐漸受到教師的青睞。

3.ESP在大學藝術類學生教學中的應用現(xiàn)狀

在當今社會，藝術類人才越來越多，競爭越激烈，對人才的要求就越高，除了要求這些藝術生要掌握好專業(yè)技術之外，還需要掌握相關的外語知識，這些藝術人才在今后的國際藝術文化交流中承擔著重任。所以在經(jīng)濟全球化的時代，我們需要培養(yǎng)應用型的藝術人才，開展專門用途英語，ESP教學模式勢在必行。雖然很多學校都實行了ESP教學模式，但在實施過程中存在很多問題，特別是大學藝術專業(yè)學生的ESP教學中問題更顯突出。

高校藝術專業(yè)學生對文化課學習缺乏興趣，因為英語基礎較弱，更容易對英語學習產(chǎn)生抵觸情緒。學生英語學習主觀能動性不強，不善于使用語言學習策略，授課教師在教學過程中往往需要花費更多時間管理課堂秩序，上課又達不到預期效果，極大地影響教學熱情。因此，在針對藝術專業(yè)的英語教學中一味強調(diào)文化知識傳授，忽略與其專業(yè)知識和個人需求相結(jié)合，很難調(diào)動學生的學習積極性。在這種情況下，針對藝術專業(yè)學生開展ESP教學勢在必行。雖然很多高校已逐步針對藝術專業(yè)學生展開ESP教學，但由于一些因素影響，使得ESP教學困難重重。（1）師資力量不足。相比傳統(tǒng)EGP教學教師除了需要具備良好的英語專業(yè)知識之外，ESP教師還需具備一定藝術專業(yè)的知識，只有這樣才能將英語和專業(yè)需求相結(jié)合。但一般情況下高校缺乏這樣的師資力量，很多情況下只能開展較簡單的和藝術略微相關的英語課程。例如我校只針對藝術專業(yè)學生開展影視英語課程。（2）教材不夠成熟?，F(xiàn)在市場上針對藝術專業(yè)的ESP英語教材不是很多，所以很多高校仍然選擇使用綜合性英語教材，只是在上課時簡單穿插英語相關詞匯教學。即使有標注有藝術英語字樣的英語教材，在教材編寫和內(nèi)容的選擇上也沒有取得理想的教學效果，達不到ESP教學目的。（3）班級教學規(guī)模偏大。目前高校一般藝術專業(yè)學生較多，對英語學習的積極性不高，因此英語課堂教學普遍采用大班教學。然而，這種大班教學嚴重影響了ESP的教學效果，教師只能采用“講座式”方式進行教學，這種教學規(guī)模更容易讓本身差異性就較大的藝術專業(yè)學生對英語學習無法產(chǎn)生興趣，無法意識到ESP英語教學的重要性。

4.校藝術專業(yè)英語ESP教學模式構建

4.1ESP課程設置的定位

英語學習是一個連續(xù)的過程，在英語教學中，應該將EGP與ESP相結(jié)合。EGP重在幫助學生掌握英語的基本技能，只有有了一個良好的基礎，才能通過ESP的學習提高學生的專業(yè)學習，提高英語的應用和實踐。在我校ESP的英語教學中，通常都開設了三個學期的綜合英語教學，在第四學期選擇開設ESP專業(yè)英語教學。學生有了一定的英語基礎之后，專業(yè)英語掌握起來更容易，同時學生通過幾學期的藝術專業(yè)學習，對專業(yè)英語有著更強烈的需求。這時候開設ESP專門用途英語可以滿足他們的學習欲望，也可以拓展他們的藝術專業(yè)學習。

4.2ESP教材的設計

ESP教材應具有如下一些特點：（1）教學用材料真實，所選語言材料要和專業(yè)相關。（2）語言材料難度適中，應符合學生的學習水平。（3）所選教材符合教學大綱要求，以提高學生英語實踐能力為目的，滿足學生的特殊需求。

很多國外原版ESP教材在藝術專業(yè)上做得很好，但是給國內(nèi)學生使用明顯難度偏大，而國內(nèi)的教材又顯得參差不齊，無法滿足學生的專業(yè)需求。在這樣的情況下，筆者覺得根據(jù)本學院學生的英語水平，結(jié)合藝術類各專業(yè)的基礎課程和專業(yè)知識自編ESP教材更符合實際情況。但是在教材編寫時需要注重教學材料的語言規(guī)范和趣味性，讓藝術學生能對教材產(chǎn)生興趣。另外，在ESP教材的設計中，最好能涉及藝術專業(yè)學生畢業(yè)后所從事職業(yè)的相關內(nèi)容，例如英文海報設計、主持介紹、作品解說等，這些內(nèi)容都可以很好地將英語學習與學生專業(yè)相結(jié)合。

4.3ESP課堂教學設計

ESP課堂教學設計應遵循教學大綱要求，努力培養(yǎng)藝術專業(yè)學生在專業(yè)學習和未來職業(yè)規(guī)劃中的英語應用能力，以達到ESP教學目的。ESP教學需注重語言技能和專業(yè)知識的結(jié)合，同時需要注重藝術專業(yè)學生的個性化發(fā)展。針對藝術專業(yè)學生的關鍵在于提高學生對英語的學習興趣。因此，在ESP教學中，教授者要在教學環(huán)節(jié)和教學活動的設置上更注重。（1）教學應改變傳統(tǒng)的講座式教學，采取以學生為中心的靈活模式。藝術專業(yè)學生對色彩、圖形和影像更敏感，可將多形式的現(xiàn)代化教學手段融入到英語教學中，通過這些手段激發(fā)學生學習興趣。（2）教學中多開展第二課堂活動。英語學習以應用為目的，在英語教授中可以展開靈活多樣的實訓活動，實訓中把英語課堂教學和藝術專業(yè)實踐相結(jié)合。例如藝術設計專業(yè)的學生可以通過學生對設計作品講解的實訓提高英語的應用能力，并通過練習學習和作品講解中的常見知識點，讓教學內(nèi)容貼近學生的專業(yè)領域，滿足學生的求知欲，達到ESP教學目的。

4.4ESP師資力量的培養(yǎng)

目前高校的英語教師雖然英語專業(yè)知識技能過硬，但在其他專業(yè)特別是藝術專業(yè)知識的儲備上比較薄弱。因此，針對藝術專業(yè)學生展開ESP教學對大學英語教師提出了更高的要求。首先，拓寬教師專業(yè)知識面。英語教師不僅需要扎實的英語專業(yè)素養(yǎng)，更要了解藝術專業(yè)學生的英語學習需求和相關專業(yè)知識。教師需要利用網(wǎng)絡資源或通過其他途徑的學習獲取最新的專業(yè)知識，并不斷完善自己的知識結(jié)構。其次，大學英語教師在ESP教學中更多地以教材為依據(jù)進行課堂教學，但是在教學中可能因為藝術專業(yè)知識有限不能很好地幫助學生理解專業(yè)內(nèi)容。在教學中，英語教師和藝術專業(yè)教師往往各有專攻，如果能讓兩個專業(yè)的教師進行合作教學或合作學習，都能更好地促進英語專業(yè)學生的ESP學習。

5.結(jié)語

當今社會，我們需要具備英語實踐應用能力的專業(yè)人才，藝術專業(yè)也需如此。針對藝術專業(yè)學生的大學英語教學更應該看清這種形式，從學生實際需求出發(fā)，采用和藝術生專業(yè)相關的ESP教學模式。大學英語教育工作者更應該積極面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己，找到更適合藝術專業(yè)學生的教學模式和教學方法。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求.上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]谷志忠.專門用途英語課程研究設計[D].上海外國語大學，2010.

[3]趙慶紅，雷蕾，張梅.學生英語學習需求視角下的大學英語教學[J].外語界，2009（4）.

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2019年7月8號到8月6號我參加了“2019年湖南省高職移動互聯(lián)應用技術專業(yè)教師企業(yè)實踐”培訓班。經(jīng)過一個月的學習，我們都有不同程度的收獲。經(jīng)過培訓，我不但充實了個人專業(yè)技術水平，對移動互聯(lián)開發(fā)方面的知識有了全面的認識，通過微信小程序項目的開發(fā)，對微信小程序開發(fā)有了全面的了解，而且在高校專業(yè)建設、課程建設及教學水平都有很大的提高，讓我開闊了視野，革新了思想。每一堂課、每時每刻，都讓我有所感動和收獲。加之與來自不同縣市區(qū)、不同工作崗位的同學們聚集一堂，相互交流借鑒工作經(jīng)驗、思路方法，較全面的提高了自己的理論水平和工作能力。主要有以下幾點心得體會。

1、微信小程序項目開發(fā)方面

我之前從沒有接觸過微信小程序的開發(fā)，這次在“大別山干部學院”項目開發(fā)實踐中終于明白了項目開發(fā)的整個模塊劃分和流程。在本次項目中我主要負責小程序的前端的客戶端開發(fā)。開發(fā)工具為“微信開發(fā)者工具”軟件，需要熟悉JavaScript、網(wǎng)頁制作相關知識，還要學會查看微信小程序的相關開發(fā)文檔。剛開始進度很慢，因為我對軟件不熟悉，也不會查文檔，難度比較大，總覺得自己不可能完成這個項目任務。還好我最后還是堅持了下來，不懂就問老師。也很感謝老師在百忙之中還能抽出時間來給我解答疑問，最后在我們小組每個組員的努力下，我們的微信小程序項目終于能運行起來了。所以說這次實踐再次證明“世上無難事，只要敢登攀”，“團結(jié)就是力量”。通過這次團隊項目制作，我了解了團隊合作的可貴和力量，在工作中，除了工作能力，溝通能力和協(xié)調(diào)能力也變得非常重要，所以在以后的教學中，要加強對學生的團隊合作意識，團隊合作的培養(yǎng)。當然也有遺憾，就是我只專注于自己的任務，對項目后臺和管理員界面react技術還是不夠了解，以后應該多多學習，全盤掌握。

2、企業(yè)頂崗實習

（1）開展企業(yè)實踐鍛煉活動，提高了我們的實踐動手能力

高職院校強調(diào)的是培訓學生的職業(yè)能力和動手實踐能力。作為專業(yè)課教師，首先自己必須具有過硬的實踐操作技能才能教好學生。這次頂崗實習我們下到的了“湖南科創(chuàng)發(fā)展有限公司”。通過參與科創(chuàng)員工的工作，分享他們的工作經(jīng)驗，不僅提高了我們的實踐技能，也對以前所教理論課程有了更深一步的理解，使理論教學的針對性、應用性和實踐性大大增強，提升了自主技術開發(fā)研究和指導學生解決技術難題的能力。

（2）參與企業(yè)實踐鍛煉，熟悉企業(yè)工作流程，了解行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展方向

通過參與員工的工作流程，了解與自己所教專業(yè)相對應企業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，有利于在我們以后的教學中及時加入新技術，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量。在課程教學中，把行業(yè)現(xiàn)狀和特點如實的展現(xiàn)給學生，讓學生盡早與社會接軌，不至于讓學生走出校門，與行業(yè)實際脫離太過，從而產(chǎn)生種種不適應。

（3）通過企業(yè)實踐鍛煉，深化教育教學改革

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關鍵詞：虛擬現(xiàn)實技術；實驗教學；臨床醫(yī)學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）33-0134-02

1 引言

實驗教學是高等院校培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要實踐性環(huán)節(jié)，它是學生鞏固和加深對理論知識的理解，鍛煉在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。虛擬實驗室在培養(yǎng)學生的實踐能力、研究能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)等方面有著其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的獨特作用。

醫(yī)學臨床實驗對于各臟器和組織的解剖教學，目前只有“課本――手術臺”這種方式①，這種學習方式只能對尸體或者活體動物解剖進行學習，而手術的過程是不可逆的，傳統(tǒng)的教學方式不僅成本高，學習效果也不佳。一名優(yōu)秀的醫(yī)生，需要經(jīng)歷無數(shù)臺臨床手術積累豐富的經(jīng)驗，不僅風險大，而且周期長！傳統(tǒng)講授課本的教學方法，醫(yī)學的概念理論和圖片畫面，不夠直觀立體，學生不能僅僅通過閱讀就獲得相關知識，更難以理解透其中的精髓。由于現(xiàn)實條件的種種限制，觀摩手術過程來學習臨床醫(yī)學的機會更是少之又少，很多醫(yī)學生只能等去到醫(yī)院實習了，才能見識到規(guī)范的手術過程，這使得理論與實踐嚴重脫節(jié)。

2 虛擬現(xiàn)實技術

虛擬現(xiàn)實技術是近年來非常熱門的多媒體應用技術之一，是一系列高新技術的匯集，它是一門涉及仿真技術、人工智能、傳感器技術、圖像處理技術、多媒體技術、人機交互技術、計算機網(wǎng)絡以及高度并行等的綜合集成技術，還包括人的行為學研究等多項關鍵技術[2]。它是多種多媒體應用技術更深層次的滲透和集成，能夠給使用者帶來逼真的體驗，為人類觀察由于種種原因不方便直接觀察各種微觀和宏觀世界提供了極大的便利。用戶可以通過建立虛擬模型，觀察、操縱虛擬對象，瀏覽者通過三維鼠標、立體眼鏡、立體頭盔和數(shù)字手套等傳感器與計算機建立聯(lián)系，通過人的運動、力覺、觸覺、聽覺等感知，甚至還能模擬真實的味覺和嗅覺，傳遞給人的神經(jīng)系統(tǒng)，最終產(chǎn)生一個擬人化的三維逼真虛擬環(huán)境，并與之交互。[3]

3 虛擬現(xiàn)實的軟件系統(tǒng)

3.1虛擬現(xiàn)實技術軟件系統(tǒng)組成

實現(xiàn)VR技術應用的關鍵在于虛擬現(xiàn)實的軟件系統(tǒng)，比起國內(nèi)，國外運用虛擬現(xiàn)實技術的時間要早不少。

虛擬現(xiàn)實建模語言VRML（Virtual Reality Modeling Language）是一N用于建立模擬世界場景的建模語言，是基于Internet的三維網(wǎng)頁制作的主流語言，具有平臺無關性。VRML本質(zhì)上是一種解釋性的面向?qū)ο蟮娜S語言。

VRML的對象是結(jié)點，復雜的景物可以由結(jié)點的子結(jié)點的集合構成，對實例進行復用可以得到結(jié)點，對結(jié)點賦名和定義后，可建立動態(tài)的虛擬世界。VRML標準現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了新的標準X3D，X3D經(jīng)過ISO國際認證，稱為可拓展的三維語言，VRML具有以下特性：

1）應用C/S軟件系統(tǒng)體系結(jié)構，可以直接從Internet調(diào)入VRML程序。

2）具有多媒體特性，能夠使用VRML實現(xiàn)各種圖形視頻的制作。

3）能夠創(chuàng)建3D場景和造型，增強了的靜態(tài)場景，實時 3D 渲染、腳本支持。

4）實現(xiàn)感知的功能，用戶和造型可以進行動態(tài)交互。

目前具有代表性的VR技術還有：Java 3D、Cult3D、Web3D中的X3D，還有在服務器上應用的Su-perscape VRT、MPIVega等，它們?yōu)樵谔摂M醫(yī)學系統(tǒng)中應用VR技術提供了工具。

3.2虛擬現(xiàn)實技術硬件系統(tǒng)組成

虛擬現(xiàn)實技術硬件系統(tǒng)組成主要包括觸覺和動覺系統(tǒng)、跟蹤球、語音識別器、感覺手套、3D聲音定域器、聲音合成器虛擬現(xiàn)實發(fā)生器和高性能的計算機等。

4 國外研究現(xiàn)狀

計算機輔助骨科手術（CAOS）是利用先進的成像設備，如磁共振成像（MRI）、正電子發(fā)射斷層掃描（PET）、計算機斷層掃描（CT）、數(shù)字血管減影（DAS）、超聲成像（US）以及醫(yī)用機器人（MR），采用相關計算機技術，對所采集的圖像信息進行處理，定位和標記人體骨骼的解剖結(jié)構，利用計算機相關算法和規(guī)則，制定最佳的手術方案。另外，在3D定位系統(tǒng)和圖像監(jiān)視下，還能在正式手術前進行手術模擬。在骨科手術中，通過特定的引導系統(tǒng)，使用醫(yī)用機器人和計算機進行手術干預，為醫(yī)生提供強有力的方法和工具。

Sonocard Project是德國國家信息技術研究中心開發(fā)的一種交互式應用軟件[4]。這種應用軟件可以借助企業(yè)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)或者因特網(wǎng)，進行課堂環(huán)境下的醫(yī)療培訓。這種培訓產(chǎn)生的真實感讓學生能夠讓學生感覺如同在現(xiàn)實環(huán)境下進行各種各樣的心臟病理實驗一樣。Sonocard Project通過研究以案例為基礎的課程，更好地為醫(yī)學生提供心臟超聲波檢查等方面的教育和醫(yī)療培訓。

德國的計算機與醫(yī)學數(shù)學研究所（漢堡大學），采集了人體解剖圖譜后將之數(shù)字化，并建立了的三維圖像。通過被測試者的磁共振成像和計算機斷層掃描圖像或組織切片圖片建立三維模型，利用人工智能技術，把各部位的相關領域知識填充到空間模型中。學習者可在建立的空間模型中進行各種操作。[5]

美國國家圖書館從1985年開始研究如何將人體解剖數(shù)字化，分別對一具女性尸體和男性尸體進行0.33mm和1mm的MR和CT掃描后，將尸體冰凍之后進行1mm薄切片后采集圖片并數(shù)字化，重建圖像的矢狀面和冠狀面映像，再壓縮數(shù)字圖像數(shù)據(jù)，建立了“可視人”。[6]

5 VR技術的醫(yī)學應用

VR技術的醫(yī)學應用是指對特定的醫(yī)學場景的真實再現(xiàn)。從醫(yī)學圖像開始，發(fā)展到虛擬人體、虛擬醫(yī)療系統(tǒng)、虛擬實驗室和藥物研究。虛擬實驗室能夠突破時間、空間的限制。通過真實地還原臨床手術的現(xiàn)實場景，利用虛擬現(xiàn)實技術構建的虛擬實驗室不需要考慮各種現(xiàn)實限制，學生可以突破時間限制觀察手術過程，也可以親自進行操刀手術而不用擔心由于技術或經(jīng)驗的不足，造成醫(yī)療事故。加深了學生對實驗內(nèi)容的印象，進一步激發(fā)和促進學生的思考問題、分析問題的能力。

5.1 手術培訓

在臨床手術中，有80%的手術失誤都是由于人為錯誤操作而引起，所以對臨床醫(yī)生的手術訓練極其重要。醫(yī)生在走向真正的手術臺前，需要進行大量的練習[7]。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)讓學習者可以不受標本、場地的限制，為學習者提供一個理想的訓練平臺。 準醫(yī)生們通過觀察高分辨率的人體3D圖像，通過使用觸覺工作臺來模擬觸覺，讓準醫(yī)生感受切割組織時的器械觸感，給操作者的感覺就像對真實人體進行手術，這種培訓既不會危及患者的安全，而且還能逼真地還原低概率高風險的手術案例供準醫(yī)生們進行重復練習，例如，通過虛擬導管插入動脈的模擬器，可以使學生反復實踐導管插入動脈時的操作；通過測量切口的壓力和角度、組織損傷等指標，監(jiān)測外科手術技術的訓練進度。

5.2 手術預演

虛擬現(xiàn)實技術可以使用患者的真實數(shù)據(jù)在計算機中創(chuàng)建模擬環(huán)境，讓醫(yī)生在虛擬環(huán)境中進行手g預演，可增加網(wǎng)絡功能，在外地專家的指導下工作，合理、定量地選擇最佳手術方案，減少對手術部位附近組織的損傷，提高腫瘤定位準確度。虛擬系統(tǒng)可以預演整個手術過程，讓醫(yī)生在正式手術前預知可能會出現(xiàn)的突發(fā)狀況，能有效地提高手術的成功率。

6 發(fā)展與展望

虛擬現(xiàn)實技術在醫(yī)學臨床實踐方面的應用具有深遠的實踐意義。臨床醫(yī)學生在上手術臺前，借助虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，可重復模擬手術，提高操作熟練程度并制定最佳手術方案。虛擬現(xiàn)實技術雖然取得了一些研究成果，但距離推廣應用仍有相當大的差距。中國的虛擬現(xiàn)實技術較晚起步，但隨著國家對虛擬技術的重視和投入，虛擬現(xiàn)實技術在醫(yī)療上將會更廣泛和更深入的應用，這將給醫(yī)學教育帶來重大變革。

參考文獻：

[1] 賀細菊.動物器官在人體解剖學實驗教學中的應用探索[J].解剖學研究，2014（1）：67-69.

[2] 宋昌統(tǒng).虛擬現(xiàn)實技術在高職高專計算機專業(yè)中的教學研究[J].信息與電腦，2015（24）：162-164.

[3] 袁超.多媒體虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展和應用[J].視聽界：廣播電視技術， 2006（1）.

[4] 孫秀偉.虛擬現(xiàn)實技術（VR）在醫(yī)療中的應用展望[J].臨床醫(yī)學工程，2007（5）：17-20.

篇5

近年來，我校不斷加大校園數(shù)字化建設，在硬件設施、軟件資源和應用環(huán)境建設方面有了很大改善，已初步建成數(shù)字化校園。每個教室都配備了電子白板，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通，與之相適應的是我們開展了一系列教育信息技術培訓活動。從最初信息技術基本應用能力培訓，到課件制作培訓，再到信息技術與課程整合培訓。

2008年，我校率先在安徽省中小學中開展交互式電子白板教學實踐和研究。為了推進電子白板教學應用，我們邀請在全國中小學交互式電子白板教學大賽中的獲獎者來校舉辦電子白板教學觀摩活動。請電子白板生產(chǎn)廠家的培訓師來校介紹電子白板的基本知識、操作方法和基本應用。這一層次是全員培訓，要求全體教師參加，并且要求每位教師都要學會基本操作應用，邊學邊用。在此基礎上，為了使廣大教師熟練掌握電子白板的功能及課件制作的技巧，學校又組織了提高培訓。我們邀請專家來校針對電子白板的各項功能結(jié)合課例做了詳細講解，教師再結(jié)合自己在教學應用中的問題和專家進行深入交流和探討。同時，學校還組織開展不同形式的互幫互學活動，以先進促后進。組織成立了中青年教師課件制作組，開展信息技術與課程整合內(nèi)容的培訓。通過這些培訓，提高了廣大教師的信息技術素養(yǎng)。

以管理保障應用，著力提高教師應用信息技術的自覺性

為了推進教育信息化，學校加強了教育信息基礎設施建設，除了班班配備了多媒體教學設備，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源班班通之外，還建設了校園無線網(wǎng)絡系統(tǒng)，實現(xiàn)了無線網(wǎng)絡校園全覆蓋。全體教師都配備了筆記本電腦，實現(xiàn)了教師電子備課無障礙。

有了現(xiàn)代化的教學和辦公系統(tǒng)，如何發(fā)揮它們的價值，抓好應用是關鍵。應用是硬道理，只有通過有效的應用，才能充分發(fā)揮信息技術在教育教學中的作用。而科學的管理又是信息技術應用的有力保障。為此，學校強化了信息技術應用管理，努力調(diào)動廣大教師應用信息技術的自覺性。

學校出臺了一系列有針對性的管理制度。例如，教師信息技術應用考核制度分別對教師備課、上課使用信息技術提出了明確要求，鼓勵青年教師常態(tài)使用信息技術開展教學?！鞍喟嗤ā痹O備班級管理制度則規(guī)定了設備應由專人開啟和關閉。為此，學校為每班培訓了一兩名由學生擔當?shù)男畔⒓夹g助理員，專門負責課前為教師開啟教學設備。這不僅為教師方便地使用信息技術提供了便利，也培養(yǎng)了學生的信息技術素養(yǎng)。現(xiàn)在教師應用信息技術開展教學已實現(xiàn)了常態(tài)化。

以激勵促進應用，著力提高教師信息技術應用的創(chuàng)造性

如何調(diào)動教師工作的主動性和創(chuàng)造性，美國心理學家赫茲伯格的“雙因素理論”對我們有一定的借鑒意義。

因此，我們一方面注重運用物質(zhì)獎勵激勵教師應用信息技術，另一方面注重從精神、情感層面對教師進行肯定、鼓勵和表彰。我們在學校的績效考核方案中，詳細制定了信息技術應用于教育的成果獎勵辦法，并且對有突出表現(xiàn)的教師，在評先、評優(yōu)、職稱評聘等方面實行傾斜。在日常的教學管理中，我們還建立了針對教師應用信息技術的評價和激勵機制。學校建立了信息技術支持服務體系，成立了一支由中青年教師組成的信息技術研究和設備維護隊伍，對教師在教學過程中遇到的困難及時提供幫助，對他們遇到的問題及時給予解決。同時，學校還定期進行課例、課件、教學設計等比賽，開展校際、城際教學交流活動，為教師搭建展示自我的舞臺，使教師體驗到成功的快樂。這些措施較好地激發(fā)了教師的內(nèi)在潛力，工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使每位教師都感到了力有所用，才有所展，勞有所得，功有所獎。

以賽課優(yōu)化應用，著力提高教師課堂教學的有效性

學校每學期都組織信息技術與課程整合賽課活動，以促進教師潛心研究教學實施策略與方法，不斷提高課堂教學的有效性。

賽課的原則是以賽促用、鼓勵創(chuàng)新。賽課的主要內(nèi)容包括信息化教學設計、課堂教學、教后反思、教學基本功（課件制作、電子白板應用）等。參賽教師自選課題在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)完成教學設計和課件制作，然后現(xiàn)場上課，最后進行評課交流。

教師在準備過程中要選擇適合的主題進行教學設計，明確教學目標，把握學科教學特點，注重以學生發(fā)展為中心，培養(yǎng)學生的學習能力；在教學實施過程中要利用信息技術開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分體現(xiàn)信息技術手段合理的應用和優(yōu)勢。課后還需進行評課，授課教師首先要闡述自己的教學設計意圖，接著聽評課教師對課進行點評，通過相互交流讓教師對每節(jié)課的優(yōu)點與不足有明晰的認識，并確定改進的方法，最后授課教師還要總結(jié)反思。

篇6

關鍵詞：“工作室制”；實踐；體制；教學

在中國普通高等院校中的教學課程設計中一般是注重理論教學，隨著這幾年來教育發(fā)展和改革，興起了實踐教學風，高校結(jié)合實踐教學體制更為適應學生畢業(yè)后適應社會。這就興起了“工作室制”的實踐教學。“工作室制”教學體制的發(fā)展理論最初起源于德國的包毫斯設計學院，現(xiàn)今大多數(shù)歐洲高等院校以及職業(yè)院校在專業(yè)課程的教學中都是以課題結(jié)合社會設計項目來實施的，其教學模式的核心就是教學和社會實踐緊密結(jié)合，產(chǎn)學研相結(jié)合。

1 國內(nèi)外“工作室制”體制研究現(xiàn)狀及發(fā)展動態(tài)

在西方國家術設計教育人才培養(yǎng)方面是具有比較悠久的歷史的，其藝術設計類專業(yè)教學的“工作室制”教學模式的理論基礎和實踐模式也發(fā)展得比較悠久。在中國高等教育教學“工作室制”體制的發(fā)展起步較晚。這也決定了我國高等院校的包括室內(nèi)設計專業(yè)在內(nèi)的藝術設計類專業(yè)發(fā)展起步較晚。我國人才培養(yǎng)還存在許多問題，尤其是地方高等院校的“工作室制”教學模式，筆者根據(jù)地方院校的情況一一列舉如下：

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確

目前我國高等院校的教學尤其是地方院校的教學過于理論化，實踐技能的訓練相對薄。特別是藝術設計人才培養(yǎng)這一塊，許多二線城市的高校，由于地理位置的原因幾乎沒“工作室制”教學，使得學校教學理論和實踐不能接軌，甚至脫節(jié)。這就造成了高等院校培育人才的目標定位偏頗，專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，學生畢業(yè)后的實踐能力不強，適應不了社會需求。所以樹立正確的適合社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，是保證高等院校人才培養(yǎng)適銷對路的重要保障。

1.2 專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏

“雙師”素質(zhì)教師是指具有較強的理論教學和實踐教學指導能力的教師。高等院校室內(nèi)設計專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)性和實踐性要求專業(yè)教師具有較高的“雙師”素質(zhì)。但具調(diào)查結(jié)果顯示，有相當一部分高等院校室內(nèi)設計專業(yè)的教師是繪畫出身，而且大部分教師缺乏豐富的行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷。在地方高等院校這種專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)缺乏或不足導致了專業(yè)教學不能夠及時反映行業(yè)企業(yè)的設計新動態(tài)、新材料、新工藝的知識、造成對學生的能力與素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)針對性不強。

1.3 教學模式和內(nèi)容較為傳統(tǒng)

根據(jù)調(diào)查顯示，國內(nèi)的高校相當一部分高等院校的室內(nèi)畢業(yè)生專業(yè)課程的教學都是在教學室中進行的，許多專業(yè)課程的作業(yè)都是采用模擬課題來做；實踐教學形式上，仍拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，學生參與社會實踐、提高專業(yè)實踐能力的機會較少。這種傳統(tǒng)的教學模式導致無法經(jīng)歷結(jié)構完整的“學習性工作過程”，無法將理論與實踐有機融合，造成學生就業(yè)。適應性不強。

1.4 實訓實踐環(huán)節(jié)薄弱

室內(nèi)設計這門專業(yè)本身具有很強的實踐性，專業(yè)實訓是室內(nèi)設計專業(yè)培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的重要環(huán)節(jié)，實訓實踐也需要有良好的實訓場所和條件為學生在實踐中學習。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多高等院校室內(nèi)設計專業(yè)方向畢業(yè)生反映其專業(yè)實訓場所匱乏，實訓項目單一；即使是在企業(yè)頂崗實習時，由于實習點相對分散，學校指導教師往往疲于奔波或沒有指導老師，這樣的指導效果難以顧及實習生工作能力的提升，這在很大程度上造成了學生企業(yè)頂崗實習出現(xiàn)“放羊”的狀況。這樣就導致了學生職業(yè)能力不足，無法滿足行業(yè)企業(yè)要求。

2 “工作室制”教學的應用的益處

2.1 有利于學生“工學結(jié)合”改變傳統(tǒng)教學模式

“工學結(jié)合”，即實現(xiàn)學生在學習中“學習”與“工作”相結(jié)合，讓學生在工作室化的教學環(huán)境中經(jīng)歷現(xiàn)實社會完整的工作過程。經(jīng)歷從明確任務、制定計劃、實踐實施完成到后期評價反饋的整個實踐解決專業(yè)問題的全過程，并讓學生在實踐中獲得工作過程的知識，并掌握操作技能。同時工學結(jié)合”學生能在實踐行動中通過完成學習任務獲取專業(yè)知識并建構自己的知識體系，獲得處理信息，整體化思維和系統(tǒng)化思考等關鍵能力。這是工作室教學的一大益處，同時也改變了傳統(tǒng)的課堂教學模式。在課堂上把學生作為中心指導，達到以人為本，以學生為本的中心的教學理念。

2.2 有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學團隊建設

高素質(zhì)技能實踐型室內(nèi)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要采用專兼結(jié)合的“雙師”教學團隊。工作室制教學模式的實施，特別是各種企業(yè)駐校工作室的設立，能夠使教學內(nèi)容“貼近生產(chǎn)、貼近技術、貼近工”。這需要專業(yè)教師通過到裝飾行業(yè)企業(yè)實踐，不斷更新專業(yè)知識、提高專業(yè)實踐技能，努力成為教學過程的策劃者、組織者和咨詢者。有利于專兼結(jié)合的“雙師”教學團隊建設。

2.3 有利于強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應性

“工作室制”教學模式中的學生，有利于強化學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與職業(yè)位的適應性，“工作室制”教學模式中的學生不再僅僅是單純意義上的“學生”，更多的時候是作為一個設計師或公司的員工的角色來參與整個實踐教學活動，這有利于培養(yǎng)學教學生堅忍不拔課堂和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學生主動調(diào)整心態(tài)和重新進行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應能力，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，順利完成從學生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。讓學生在完成具體項目的活動中來構建相關的理論知識和發(fā)展崗位職業(yè)技能，并形成誠實守信、善于溝通和合作的品質(zhì)等好的職業(yè)素養(yǎng)。

3 當今工作室教學模式存在的誤區(qū)

3.1 “工作室制”教學應用的實施目的不夠明確

目前很多藝術類院校都在不斷地嘗試實行工作室教學模式，以期改變傳統(tǒng)教學模式，從而貫徹落實教育部關于教學模式改革的方針，但在真正地實施工作室教學模式過程中，由于沒有系統(tǒng)、合理的模式作為依據(jù)，所以認識上產(chǎn)生了大的誤區(qū)，地方院校更是如此。首先，學校只是表面上制定決策，將實施權完全下達給各系部，對工作室的具體實施沒有監(jiān)督和考察等相關方面的健全體制。另外，負責工作室的專業(yè)領導和教師也只是建立了不同專業(yè)方向的工作室，對于如何以企業(yè)實際項目的形式實施教學，達到真正的教學目的并不重視，結(jié)果也無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、室內(nèi)設計的實際操作能力和自主學習的能力。

3.2 “工作室制”教學應用的實施追求價值不夠明確

學校建立工作室教學模式會模仿企業(yè)模式，但是工作室只是作為一種教學模式來為教學服務，并不是真正的企業(yè)，更不是真正的企業(yè)文化和企業(yè)為追求市場利潤目的的。據(jù)調(diào)查分析某些高校工作室模仿企業(yè)模式目的變成了企業(yè)追求市場利潤的目的，達到學生工作量的負荷，使學生心理產(chǎn)生逆反心理，效果并不佳。工作室的建立只是利于學生認識和了解企業(yè)價值觀，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，順利完成從學生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換，而不能成為教師追求利潤的手段。

參考文獻：

篇7

關鍵詞：建設；開放；“理實一體”實訓室

現(xiàn)代化職業(yè)技術教育擔負著推動社會經(jīng)濟發(fā)展、適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構調(diào)整的社會功能；醫(yī)學類及醫(yī)學技術類專業(yè)人才的培養(yǎng)擔負著改善民生、提高基層衛(wèi)生水平的歷史使命；高職高專層次的醫(yī)學影像技術專業(yè)重在培養(yǎng)醫(yī)學影像技術領域生產(chǎn)、服務和管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，在具備一定專業(yè)理論基礎上重點提升學生的技能成為了培養(yǎng)重心。為此，本人根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的要求，適應國家高職高專教育發(fā)展規(guī)律，以提高學生的技能能力為出發(fā)點，建設好和使用好醫(yī)學影像技術專業(yè)開放化、網(wǎng)絡化的“理實一體”化實訓室，談談體會。

1.開放性“理實一體”實訓室構建背景

1.1開放性“理實一體實訓室”的定義與意義

校內(nèi)開放性“理實一體”實訓室是指打破傳統(tǒng)實驗室的定式，在原有各類專業(yè)實驗室資源基礎上進行整合、共享，融入“以人才需求為依據(jù)，以職業(yè)能力為導向”的現(xiàn)代高職教育新元素，將其建設成為既具職業(yè)真實環(huán)境的，又圍繞快速發(fā)展的現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術的開放式、多功能、共享性的醫(yī)學影像專業(yè)校內(nèi)教學實訓中心，致力于發(fā)展成為服務于區(qū)域、行業(yè)各類崗前、在崗服務的職業(yè)人才培訓基地。校內(nèi)開放性“理實一體”實訓室可以充分調(diào)動學生積極性，為專業(yè)學生提供發(fā)揮、發(fā)掘主體性和創(chuàng)造性學習模式的校內(nèi)學習場所，同時掌握規(guī)范的操作方法、技能和靈活應對臨床操作難題，最終達到充分利用校內(nèi)資源，提高學生質(zhì)量，服務區(qū)域經(jīng)濟，培養(yǎng)出適應崗位能力需求的具有創(chuàng)新與實踐能力的高素質(zhì)應用型人才。

1.2開放性“理實一體”實訓室的特點

《醫(yī)學影像技術學》作為高職高專醫(yī)學影像技術專業(yè)的核心課程，是一門實踐性較強的學科。在教學過程中必須將理論與實踐相結(jié)合，通過真實環(huán)境下的模擬實踐更有利于學生理解臨床實際操作中的方法、原理。多年來我院醫(yī)學影像技術專業(yè)建設進程中，根據(jù)我院所處地域特點及總體辦學思路形成了較有特點的辦學理念，逐步建立了較完整的校內(nèi)、外實訓室，并實現(xiàn)了實訓室對學生開放，并且不斷完善管理辦法、實訓項目內(nèi)容，更加有利于學生成長，成才。

2.建成專業(yè)文化氛圍深厚的實訓室

2.1整合資源，建成“理實一體”的實訓室

我們根據(jù)專業(yè)學生就業(yè)崗位能力特點，結(jié)合學院“工學結(jié)合，行校共建”辦學理念，將原有各類醫(yī)學影像實驗室與附屬醫(yī)院影像科教學資源有機整合，建立了各類校內(nèi)實訓室，為專業(yè)教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相融合，將學習與崗位相結(jié)合提供強有力的保障。同時依托學院區(qū)域、周邊各型醫(yī)院資源，建立了與職業(yè)崗位相對應的校外實訓室，以滿足在校理論學習期間學生見習、實訓環(huán)節(jié)教學需求。

2.2健全管理與使用制度，提升實訓室內(nèi)涵

2.2.1完善管理制度，實施系統(tǒng)開放

征對實訓室教學工作的特點，一方面對實訓室設備，儀器分配專人管理，加強了實訓室資源的利用率。依據(jù)現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術崗位能力要求將實訓內(nèi)容進行刪減、優(yōu)化、有序編排，形成了既與專業(yè)理論基礎課程相結(jié)合又以臨床影像技術實踐技能為主體，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實訓項目體系。另一方面對原有的實驗室管理辦法、學生守則、實訓室儀器設備管理及使用辦法等規(guī)章、制度進行了修訂、完善，使其與時俱進，更加具有可實施性，更好的服務于開放性實訓室管理。

2.2.2有計劃安排課外開放實訓室，提高實訓的全面性與效率

校內(nèi)實訓室所承擔的不僅是通過實訓課程鞏固理論知識，強化學生實訓操作技能，而且還通過學生自由支配課外時間自主見習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力，從而全面提高學生綜合專業(yè)素質(zhì)。

由于當前醫(yī)療服務形勢特殊要求，依托學院附屬醫(yī)院資源建成的校內(nèi)開放性“理實一體實訓室”須征對學生進行有計劃安排課外見習分組，學生也可根據(jù)自己的學習興趣選擇見習方向，在帶教老師指導下適時進行臨床操作實踐。通過課外開放不僅可以為在校學生提供全面接觸臨床實際的機會，而且可以保證學生在課外見習環(huán)節(jié)總結(jié)、驗證理論、實訓課教學內(nèi)容，完成校內(nèi)學習向臨床思維轉(zhuǎn)變；每次見習后要求學生必須上交課外見習心得、實訓報告等。通過實訓室的全面開放，不僅可以使學生自主選擇實訓時間、實訓任務，提高學生學習興趣，同時為學生提供了充分接觸設備的機會，大大提高了實訓室利用率，最大限度提高實訓室資源的效益。

2.2.3融入專業(yè)文化，豐富實訓內(nèi)涵

結(jié)合醫(yī)學影像學發(fā)展歷程不斷提煉專業(yè)辦學歷史、實訓室發(fā)展歷程等專業(yè)文化內(nèi)涵，讓學生從入學開始對所面向的專業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位以及對本專業(yè)歷史、課程、教師以及專業(yè)發(fā)展歷程、方向等有一個較為清晰的認知。通過專業(yè)學習到專業(yè)實訓環(huán)節(jié)，最終實現(xiàn)提高學生專業(yè)素養(yǎng)。

在長期的辦學過程中，不斷發(fā)展、壯大實訓教學隊伍，長期外聘臨床一線專家，設備維修與維護行業(yè)高級技術人員充實到實訓教學隊伍中來，通過傳、幫、帶不斷提高實訓教學水平，同時也實現(xiàn)了專業(yè)教師理實互饋的良性循環(huán)，實訓室運轉(zhuǎn)效率和教學水平不斷提高。

3.改變模式，設置項目化實訓內(nèi)容

醫(yī)學影像技術專業(yè)實訓教學始終堅持以“職業(yè)崗位能力需求”為依據(jù)，不斷改革教學方法，加強開放力度，強調(diào)開放效果。

3.1設置任務化實訓項目，提高實訓教學效果

實訓中心本著提高學生職業(yè)能力素質(zhì)，滿足臨床崗位需求的宗旨，結(jié)合現(xiàn)代影像學發(fā)展特點，將原有綜合性實驗項目進行優(yōu)化、刪減，增設了目的性更強的任務化實訓項目，通過實訓教學，學生的實踐操作能力更強，對臨床工作特點有了充分的了解，并且在學習過程中信心更加充足，目的更加明確，思維更加開闊。

3.2創(chuàng)新設計性實訓項目，提高學生臨床思維能力

為提高學生實踐、運用新知，形成臨床思維能力，在原有實訓教學基礎上，結(jié)合臨床實際特點，實訓室創(chuàng)設了一些具有征對性的實訓題目，要求學生自己創(chuàng)設，協(xié)作完成實訓環(huán)節(jié)，抽選同學互評實訓效果，最后寫出總結(jié)報告。通過自主創(chuàng)設，充分發(fā)揮了學生的思維空間，激發(fā)了學生對醫(yī)學影像技術專業(yè)的學習興趣，也促進了醫(yī)學影像技術專業(yè)教學的改革。

4開放“理實一體”實訓室初見成效。

4.1構建了以學生為主題的和諧教學關系

實訓室開放后，幾乎每個學生都能親身經(jīng)歷實踐活動。多數(shù)學生對于專業(yè)的理解常是學而不知其實，隨著實訓室的開放，逐漸明確了學習目的，懂得了如何對待臨床實際問題，為學生進入崗位打下了堅實的基礎。學生想學，教師想教，這樣更有利于建立和諧的師生關系。

4.2全面提升了學生的整體綜合素質(zhì)

以真實的職業(yè)環(huán)境組織教學工作，不僅培養(yǎng)學生對待科學的實事求是的態(tài)度，而且對于專業(yè)的理解也更加深刻，有利于激發(fā)學生思考問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，以適應現(xiàn)代化醫(yī)學影像技術發(fā)展的時代潮流。

篇8

關鍵詞：攝影實踐 商業(yè)廣告攝影 特征 影響

在近二十年的時間里，隨著攝影技術、尤其是數(shù)碼攝影的飛速發(fā)展和技術的日益成熟，在現(xiàn)代各類高職院校藝術設計專業(yè)視覺傳達設計中，幾乎都開攝影課程。攝影的這種普及地位不可小覷，它以其畫面的直觀性、表現(xiàn)的豐富性、快捷的傳播性和準確的表現(xiàn)性等在產(chǎn)品包裝設計中具有無可比擬的優(yōu)勢。商業(yè)廣告攝影畫面造成的視覺沖擊力，已成為現(xiàn)代包裝設計中不可或缺的設計元素，運用非常廣泛和普遍。

1 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影的發(fā)展

在攝影術誕生之前，人們?yōu)榱双@取影像，一般只能通過繪畫的方式來達到目的。雖然繪畫也可以表現(xiàn)真實的物象，但畢竟是藝術地展現(xiàn)客觀對象，再者也有時間上的局限。自從1839年攝影術由法國畫家達蓋爾發(fā)明后，人們便多了一種獲取影像的方法，它與繪畫相比具有更真實的記錄特性。雖然它的歷史不到200年，但發(fā)展卻非常迅速。材質(zhì)由早期的銀版攝影到膠卷攝影，再到現(xiàn)在的數(shù)碼攝影，徹底擺脫了傳統(tǒng)的銀鹽感光模式，進入一個新紀元。它改變了傳統(tǒng)攝影使用底片感光、顯影、定影再顯影的處理流程。攝影不在是高不可攀的技術性工作，真正地走入了我們生活的各個方面。

在現(xiàn)代攝影分類上，我們習慣上一般把它分為記錄攝影、藝術攝影、商業(yè)攝影。記錄攝影的創(chuàng)作目的在于對客體的視覺形象進行記錄，并用以向社會群體或個體傳播信息，或用于社會文獻檔案的攝影形式。作品必須對客觀現(xiàn)實真實地反映，根據(jù)題材又可分為新聞攝影和紀實攝影；藝術攝影的創(chuàng)作目的在于表達拍攝者自身的審美理想和審美情趣。根據(jù)拍攝手法又可分直接呈現(xiàn)的藝術攝影和組合創(chuàng)意觀念的藝術攝影；商業(yè)攝影是以商業(yè)、文化、社會觀念、廣告推廣用途為目的的攝影形式。商業(yè)攝影根據(jù)拍攝內(nèi)容又可分為商業(yè)廣告和商業(yè)人像。本文主要探討的就是商業(yè)廣告攝影的特征及對現(xiàn)代商品包裝設計的影響。

其實，商業(yè)廣告攝影自攝影術誕生初期，在其中就貫穿著它的影子。19世紀50年代興起的人像照相館是最早的攝影商業(yè)活動；在當時的上流社會上引起了很大的轟動效應，貴婦們爭相為自己保留永久的影像。它以其清晰、直接、逼真和快捷性的特征、以及快速傳播的特點，從此與商業(yè)攝影結(jié)下不解之緣，隨后的攝影發(fā)展都和商業(yè)緊密相連。另外，現(xiàn)在的數(shù)碼攝影更是極大地推動了商業(yè)廣告攝影的發(fā)展。

2 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影的特征

商業(yè)廣告攝影在現(xiàn)代商業(yè)宣傳中是一種使用頻率非常高的手段。它能真實、客觀地再現(xiàn)出宣傳商品的外觀、質(zhì)量、顏色等，在包裝設計中被普遍運用。通過真實、客觀的圖像，吸引消費者的眼球，最終完成購買行為。商業(yè)廣告攝影雖然是攝影門類的一個分支，具有一般攝影的基本特征，但它的主要特征集中在：宣傳商品的具體形象；介紹商品的具體特點；吸引消費者的注意力達到促銷的目的。在當今商品經(jīng)濟的浪潮中，商業(yè)廣告攝影無疑是提高商品競爭力的有力手段。

（1）信息性。傳播商業(yè)信息是商業(yè)廣告攝影最主要的任務之一。在商品經(jīng)濟時代，各種商業(yè)產(chǎn)品琳瑯滿目，各個商家競爭日益激烈，商業(yè)廣告攝影主要針對目標市場和用戶進行拍攝和制作，具有非常明確的市場定位和宣傳目的，準確傳達商品信息是它的頭等任務。通過商業(yè)廣告攝影圖片，盡可能多的傳遞商品的具象信息，它的大信息量優(yōu)勢在商品推銷中占有非常重要的地位。

（2）實用功利性。商業(yè)廣告攝影從本質(zhì)上講，它應該屬于實用藝術的一個門類。通過它的可視化形象，最終讓消費者完成購買行為。因此，其實用性是不言而喻的。它的最終目標是以傳播商品的信息和品牌理念為主要契合點，迎合消費者的不同口味，達到促銷的目的。商業(yè)廣告攝影的好壞，其評價標準主要以市場為基礎，由市場和消費者說了算，而不是以攝影師個人的審美好惡、個人感受為標準。

（3）審美性。商業(yè)廣告攝影雖然是以商業(yè)推銷宣傳商品為主要目的的，但是，藝術地表現(xiàn)商品的客觀形象，再加以后期的完美制作，使商業(yè)廣告攝影更加具有藝術性。在視覺愉悅的同時，促使其產(chǎn)生購買欲望，達到購買目的，也是設計師最終要達到的商業(yè)目標。因此，商業(yè)廣告攝影最終要以視覺形態(tài)來傳達商業(yè)理念的，其中具有創(chuàng)意美和藝術美的形象不但能美化商品外觀，達到良好的傳播效果，吸引消費者，而且能激發(fā)消費者的想象力和審美情趣。

（4）形象寫實性和真實準確性。商業(yè)廣告攝影的主要特征就是直觀形象性和寫實性，這也是攝影與生俱來的屬性，這種真實準確性是其他表現(xiàn)手法望塵莫及的。通過真實的圖片來表達商品的形象，準確地反映商品的質(zhì)地、色彩、細節(jié)，在很大程度上容易增加消費者對商業(yè)品牌的信任度，縮短消費者和商品之間的距離，激發(fā)消費者的聯(lián)想，比起文字的描述在商業(yè)宣傳更真實可信、更具有說服力。在產(chǎn)品包裝設計中使用具有獨特創(chuàng)意、視覺沖擊力強的商業(yè)廣告攝影，首先抓住了消費者的眼球，進而駐足觀察了解、激發(fā)購買欲望、完成購買行為。

（5）現(xiàn)場紀實性。通過商業(yè)廣告攝影可以準確地還原和再現(xiàn)拍攝對象的外部特征和局部細節(jié)，其具有的高度紀實性也是攝影的獨特優(yōu)勢所在。商業(yè)廣告攝影的這種紀實風格可準確地表現(xiàn)對象的形態(tài)，使消費者可以感知到宣傳的商品和商業(yè)廣告攝影圖像中表達的形象是一致的，具有高度的可信度，有很強的說服力，因此，這種紀實性不但具有良好的視覺沖擊力，而且廣告信息的傳達效能也非常高。

（6）傳播迅速性。自從有了攝影術，它就有了一個非常重要的特征：圖像可以快速、大量的復制和傳播。而要使傳播迅速，就必須可以大量復制，這是就是攝影藝術與其他藝術形式（如繪畫）相比的優(yōu)勢所在。通過快速傳播的這一特性，使商業(yè)信息快速在信息爆炸的時代、日益競爭激烈的市場中站穩(wěn)腳跟，從而贏得商機。

（7）快速記錄性。攝影從早期的傳統(tǒng)膠片攝影到現(xiàn)在的數(shù)碼攝影，也是一個不斷完善的過程，這個過程中最明顯的一點就是記錄圖像的速度越來越快，這也是和其他藝術的重要區(qū)別之一。這種特征正好適合現(xiàn)代快節(jié)奏的商品經(jīng)濟時代，在激烈競爭的商海中快速更新，使商業(yè)宣傳得以快速推廣。

（8）注目性。現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影通過豐富多變的拍攝手法，并且運用電腦數(shù)碼后期處理技術對其進行后期的二次創(chuàng)作，這樣表現(xiàn)出的作品具有極強的表現(xiàn)力和藝術感染力，這種注目性在商業(yè)宣傳中可以在極短的時間內(nèi)牢牢吸引住消費者的眼睛，在視覺感受上先入為主，進而引起消費者的興趣和注意力。在現(xiàn)代商業(yè)宣傳中要引起受眾的青睞，攝影圖像的注目性就顯得非常必要。

（9）語言共識性。圖像語言是一種世界語言，它的共識性特點就決定了商業(yè)廣告攝影圖像具有非常廣泛的宣傳范圍。不同的地域、不同的種族、不同的語言、不同的年齡和受教育程度、不同文化背景的消費人群，這種通俗易懂的真實化、形象化語言對他們來說沒有任何認知的障礙，都可以很好的理解和認識宣傳對象。因此，這種特性對商業(yè)宣傳來說覆蓋面更廣、影響范圍更大。

3 現(xiàn)代商業(yè)廣告攝影在商品包裝設計中的作用、影響

（1）代言人形象提升品牌號召力。在現(xiàn)代各種不同媒體的商品推廣、促銷中，幾乎每個品牌都有形象代言人，產(chǎn)品外包裝設計中代言人形象的使用也不例外。把產(chǎn)品形象代言人印在產(chǎn)品的外包裝上，通過代言人的號召力，提升產(chǎn)品的品牌影響力和知名度?！氨藷o糖含片糖”的廣告宣傳中，借助形象代言人吳莫愁的個性照片，率真、個性十足的形象特點，與冰力克品牌的“特立獨行、夠閃夠味”的品牌主題不謀而合，建立了與消費者之間的情感溝通橋梁，增強消費者對品牌的喜愛與忠誠。很好地達到了推銷商品的目的。

（2）圖解說明產(chǎn)品功能和使用方法。在現(xiàn)代好多商品的包裝上都有類似“看圖說明”的標識。通過客觀的圖片表述，再加一簡潔文字的描述，消除抽象文字描述所產(chǎn)生理解上的歧義與誤解。商業(yè)廣告攝影正是一種服務于現(xiàn)代商業(yè)宣傳的圖解性攝影，提供形象直觀的信息要素，幫助初次使用該商品的消費者依照包裝上的圖解了解該產(chǎn)品的性能和使用方法。它與反映商品外觀形象的作用不同，主要指導消費者通過真實的攝影圖片演示商品如何組裝、正確使用的方法及需要提示注意的地方。使傳達商品的相關信息更加準確有效。如家用小電器的外包裝設計通常使用這種圖示的方法提示消費者如何正確使用，在食品包裝設計中提示如何正確食用的參考方法等。

（3）反映產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。在競爭激烈的商品市場上，為了避免現(xiàn)代包裝設計中的同質(zhì)化問題，設計師在進行包裝設計時不僅要考慮產(chǎn)品的特點與使用價值，還應重視商品品牌的文化內(nèi)涵，不同的文化內(nèi)涵給消費者以不同的心理感受。在包裝設計中運用意境十足的產(chǎn)品廣告攝影圖片，使商品包裝的外觀與消費者在視覺上進行交流、互動。這種人性化、藝術化的巧妙設計，會大大提升商品的文化內(nèi)涵和品牌形象。

（4）展示商品的細節(jié)特征。通過攝影特寫的方法把產(chǎn)品的最突出的局部細節(jié)反映出來并表現(xiàn)在商品的外包裝上，是現(xiàn)代包裝設計中的一種趨勢。這種局部的描述，可以讓消費者近距離感受到商品的內(nèi)在特征和質(zhì)感。這在現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設計尤其是食品包裝設計中會經(jīng)常使用的一種方法。最大化地通過攝影的逼真影像反映食品的色、香、味，緊緊抓住消費者的購買心理感受。

（5）反映商品的優(yōu)良品質(zhì)。將產(chǎn)品的具體形態(tài)通過攝影的高清晰影像傳達出來，無疑對提升產(chǎn)品的視覺形象和視覺沖擊力有很大的幫助。消費者通過包裝盒外觀的這些高清圖片，能進一步了解產(chǎn)品的優(yōu)良品質(zhì)，進而，產(chǎn)生對這一產(chǎn)品品質(zhì)的信賴程度。這種表現(xiàn)形式在大多數(shù)各類商品包裝設計中都有所體現(xiàn)。

（6）創(chuàng)意圖像增加商品的個性特征。由于現(xiàn)代數(shù)碼攝影技術的發(fā)展，這給圖片后期創(chuàng)意制作提供了廣闊的空間，設計師根據(jù)商業(yè)廣告攝影的圖片素材，根據(jù)不同商品的品牌形象、受眾群體、產(chǎn)品的獨特性等進行藝術的再加工，用敏銳的目光挖掘商品的質(zhì)感、色彩造型等方面的特征，創(chuàng)造出新穎獨特的藝術效果，最大限度地吸引消費受眾的注意力。

結(jié)語

商業(yè)廣告攝影是整個產(chǎn)品營銷宣傳的一個組成部分，在市場經(jīng)濟的浪潮中，商品銷售的好壞其外觀包裝在某種程度上起到?jīng)Q定性的作用。因此，產(chǎn)品包裝的外觀設計是每個商家都非?？粗氐囊粋€方面。商業(yè)廣告攝影在包裝設計中以其直觀性、真實性的強大視覺沖擊力征服著消費者的眼球。在現(xiàn)代包裝設計中，商業(yè)廣告攝影越來越多地運用到產(chǎn)品包裝設計中來。通過發(fā)揮商業(yè)廣告攝影的優(yōu)勢，并且在其中運用現(xiàn)代設計技巧，融匯中西設計理念，設計出的商品包裝一定會被更多的消費大眾所接受。

參考文獻

[1]聶鑫.《廣告攝影》.中國廣播電視出版社.2010.

[2]朱和平.《產(chǎn)品包裝設計》.湖南大學出版社.2010.

基金項目：

甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題（GS[2015]GHB0932）成果。

篇9

關鍵詞：醫(yī)學信息管理；虛擬機；實驗教學

中圖分類號：C45 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）34-8219-02

1　概述

隨著信息技術的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的信息化建設也得到突飛猛進的發(fā)展，同時，信息安全也成了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)不可忽視的方面，加強信息安全不僅要依靠安全產(chǎn)品，更要依靠專業(yè)人員進行合理的規(guī)劃和科學的管理。但目前醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)往往忽略了信息安全專業(yè)人才的引進和培養(yǎng)，調(diào)查顯示，我國醫(yī)療行業(yè)專職信息技術人員呈現(xiàn)人員比例小、人數(shù)少、學歷低、知識結(jié)構不合理等特點[1]。造成上述問題的原因，與醫(yī)學信息管理專業(yè)每年的畢業(yè)生規(guī)模有限且實踐能力欠缺有關。因此，對于開設醫(yī)學信息管理專業(yè)的高校來說，要想培養(yǎng)出更多符合實際需要的專業(yè)人才，如何根據(jù)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化發(fā)展的趨勢，充分整合教學資源，在教學中加強學生的實踐能力的培養(yǎng)，將使其亟待解決的問題之一。

2　醫(yī)學信息管理專業(yè)概述

醫(yī)學信息管理專業(yè)以醫(yī)學信息為背景，兼顧醫(yī)學學科、計算機科學與技術、信息管理學等學科的學習，主修信息技術類、管理類、醫(yī)學類、圖書情報類的主干課程[2]。以某醫(yī)學院校的醫(yī)學信息管理專業(yè)為例，其主要學習的課程有：計算機基礎、計算機網(wǎng)絡與通信、數(shù)據(jù)結(jié)構與算法、數(shù)據(jù)庫原理、C++程序設計、VB語言、管理學原理、醫(yī)學信息概論、信息組織、信息檢索、主題標引、信息分析與研究、知識產(chǎn)權、管理信息系統(tǒng)、醫(yī)院信息系統(tǒng)等。通過該專業(yè)的系統(tǒng)學習，旨在培養(yǎng)具有醫(yī)學專業(yè)知識、現(xiàn)代管理學理論基礎知識、信息科學基礎知識與基本技能；擁有計算機科學與技術知識及應用能力的應用型、復合型人才。這類人才既能滿足醫(yī)藥衛(wèi)生領域?qū)π畔⒎?、信息研究與咨詢的獨特專業(yè)需求，又能適應其他各類信息機構和企事業(yè)單位的信息部門對信息人才的需求。

因此，醫(yī)學信息管理專業(yè)對于學生的動手能力要求較強，在信息技術類課程的教學實踐中往往會需要不同的硬件要求和軟件環(huán)境，并要求學生掌握根據(jù)不同的環(huán)境處理各類問題的能力。但目前多數(shù)高校的現(xiàn)有的軟硬件配置達不到學生實踐的要求，特別是在涉及計算機的實驗教學中更是經(jīng)常會遇到此類問題。如何能在不投入更多的硬件和軟件的情況下解決這些類問題，虛擬機技術則是一個不錯的應用選擇，且在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，該技術的應用也取得了良好的教學效果。

3　虛擬機技術及其在醫(yī)學信息管理專業(yè)相關實踐教學中的應用

3.1　虛擬機技術

所謂虛擬機就是在計算機硬件基礎上通過軟件技術模擬出來的具有完整功能的計算機系統(tǒng)。通過虛擬機軟件，可以在一臺物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機，這些虛擬計算機擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、和網(wǎng)卡等硬件設備，就像物理計算機一樣工作?？梢越o虛擬計算機硬盤分區(qū)、安裝操作系統(tǒng)、安裝應用程序、訪問計算機網(wǎng)絡等，且不會影響真實硬盤上的數(shù)據(jù)，甚至可以將多臺虛擬機連接成一個虛擬的局域網(wǎng)[3]。實現(xiàn)虛擬機技術的是虛擬機軟件，目前常用的虛擬機軟件有VMware和Virtual　PC[4]。利用虛擬機技術的上述特點，可以利用高校目前有限的計算機設備，完成更多的信息技術相關的實驗教學，并能確保教學質(zhì)量，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合醫(yī)學信息管理專業(yè)的計算機相關課程的實際實驗教學工作，對虛擬機技術的具體應用進行分析。

3.2　虛擬技術在計算機基礎類課程教學中的應用

⑴存在的問題

目前，大多數(shù)高校的計算機實驗室為保證計算機系統(tǒng)的正常運行，一般都安裝有硬件保護卡來維護。在計算機機房的管理中，一般不允許學生對計算機進行BIOS　設置、硬盤分區(qū)與格式化、各類操作系統(tǒng)安裝及比較等實驗。

⑵解決方法

利用虛擬機技術可以在物理計算機上模擬出一臺或多臺虛擬的計算機（虛擬計算機擁有自己的CPU、內(nèi)存、硬盤、和網(wǎng)卡等硬件設備）的特點，學生可以在一臺安裝有虛擬機軟件的計算機上很方便地完成BIOS　的設置、硬盤分區(qū)與格式化等實驗內(nèi)容，同時在安裝有虛擬軟件的計算機上可以同時安裝各種操作系統(tǒng)，如Linux，Windows　系統(tǒng)，OS/2，Solaris，Apple　OS　等，學生可以很方便的在多個操作系統(tǒng)間切換，實現(xiàn)各個操作系統(tǒng)的應用比較。這樣通過虛擬機技術的應用，可以在計算機基礎相關課程的實驗教學中給予學生更多的動手機會，有利于其實踐能力的培養(yǎng)[5]。

3.2　虛擬技術在計算機網(wǎng)絡課程教學中的應用

⑴存在的問題

在計算機網(wǎng)絡的實驗教學中，以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡中操作系統(tǒng)的綜合安全設置、網(wǎng)絡安全攻防等相關實驗教學內(nèi)容，經(jīng)常需要多臺計算機組合。且在上述教學過程中，學生經(jīng)常需要改變計算機、交換機等設備的配置，可能導致計算機實驗室的網(wǎng)絡出現(xiàn)問題或是癱瘓，從而影響其他實驗課的正常進行。目前，高校的計算機相關的實驗課一般都是人手一臺計算機，且實驗用機也不允許學生對其進行綜合配置，更不可能讓學生對實驗室中的交換機進行配置，因此，不利于上述實驗課內(nèi)容的順利開展。

⑵解決方法

利用虛擬機能夠提供逼真的硬件環(huán)境的特點，針對以太網(wǎng)的組網(wǎng)、IP數(shù)據(jù)包的截獲分析、網(wǎng)絡中操作系統(tǒng)（Windows　NT/　Server　、Unix、　Linux　、NetWare）的綜合安全設置、網(wǎng)絡安全攻防等相關教學內(nèi)容，可以在安裝有虛擬機軟件的計算機上演練，使虛擬機之間甚至與所在網(wǎng)絡中的其他機器之間進行通信。在計算機網(wǎng)絡實驗課中，可以把學生們分成幾個小組，每個小組通過在安裝有虛擬軟件的計算機上設定不同類別的MAC地址和子網(wǎng)掩碼來模擬多種網(wǎng)絡環(huán)境；同時可以分工合作配置各種服務器，實現(xiàn)網(wǎng)絡中不同的服務角色；也可在一臺安裝有虛擬軟件的計算機上安裝多個操作系統(tǒng)組成一個虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境。

3.3　虛擬技術在程序設計與數(shù)據(jù)庫相關課程教學中的應用

⑴存在的問題

在程序設計與數(shù)據(jù)庫相關課程的實踐教學中，往往需要把程序設計與數(shù)據(jù)庫結(jié)合在一起進行實驗，且一般需多次連續(xù)開關計算機進行實驗，但因高校機房內(nèi)的計算機大多都安裝有硬件保護卡，重啟計算機后，之前所做的程序設計與數(shù)據(jù)庫設計的數(shù)據(jù)會全部丟失，這樣不但能保證實驗的連續(xù)性，并且每次實驗都需要重新配置測試程序與數(shù)據(jù)庫的連接，不但浪費了學生的實驗時間，也為教學的順利開展帶來許多不便。

⑵解決方法

利用虛擬機軟件容易備份、易安裝的特點，通過備份當前的實驗狀態(tài)來保存已完成的實驗數(shù)據(jù)，可以方便地把已完成的實驗備份拷貝到自己的移動存儲中，下次實驗時再拷貝至實驗用機上，這就實現(xiàn)了實驗的連續(xù)性，也不必每次進行程序與數(shù)據(jù)庫配置測試。同時，學生課余時間也可以利用自己的計算機把移動存儲中的備份拷貝下來，有利于進行實驗的復習與回顧。這樣既達到了實驗的目的，又節(jié)約了實驗時間，為相關課程的教學帶了許多的便利，增加了學生進行有效實驗的時間和機會。

3.4　虛擬技術在信息系統(tǒng)教學中的應用

⑴存在的問題

信息系統(tǒng)相關課程的實踐教學一般都要涉及到信息系統(tǒng)的搭建和功能操作演練，例如醫(yī)院信息系統(tǒng)（HIS）、電子病歷系統(tǒng)（EMR）、醫(yī)學實驗室信息系統(tǒng)（LIS）、醫(yī)學影像信息處理系統(tǒng)（PACS）等，其系統(tǒng)結(jié)構一般是C/S或B/S結(jié)構，這兩種結(jié)構信息系統(tǒng)的模擬都需要硬件配置和軟件環(huán)境的調(diào)試。

⑵解決方法

采用虛擬機可以模擬所需要的硬件如服務器、醫(yī)生工作站、護士工作站、交換機等設備的特點，無需購買服務器、交換機、工作站等硬件設備，即可以完成這些模擬實驗的教學，又給予了學生實際動手完成信息系統(tǒng)的搭建和演練的機會，從而達到了實驗教學的目的，培養(yǎng)了學生的實踐動手能力。

4　總結(jié)

通過把虛擬機技術引入到醫(yī)學信息管理專業(yè)計算機相關課程實驗教學中，模擬出教學過程中所需要的一些硬件配置和軟件環(huán)

境，減少了實驗課程中對物理設備的依賴。虛擬技術的應用不僅使相關的課程的教學內(nèi)容更加直觀生動，同時也可以讓學生真正實現(xiàn)個性化的實踐操作，鍛煉了學生實踐動手能力和處理實際問題的能力，為其畢業(yè)后更好地適應工作崗位打好堅實的基礎。

參考文獻：

[1]　杜方冬，孫振球，饒克勤.我國醫(yī)院信息化建設水平的實證分析與發(fā)展對策探討[J].情報雜志，2009，28（5）：42-47.

[2]　張利江，張帆.醫(yī)學“信息管理與信息系統(tǒng)”課程設置研究[J].教育與職業(yè)，2012（2）：128-130.

[3]　宋華斌.虛擬機技術在計算機實訓教學中的應用[J].電腦知識與技術，2011，7（15）：3618-3619.

篇10

[關鍵詞]創(chuàng)新型大學 技術轉(zhuǎn)移 策略

[作者簡介]劉永芳（1970- ），女，江蘇連云港人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院，副教授，博士，研究方向為高等教育管理;劉鳳云（1965- ），女，江蘇南京人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院繼續(xù)教育學院院長，研究員，研究方向為高等教育管理。（江蘇 南京 211168）

[基金項目]本文系2011年度江蘇省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“創(chuàng)業(yè)型大學視角下的江蘇省高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化成效與策略研究”的研究成果。（課題批準號：D/2011/01/027）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）35-0025-03

現(xiàn)代大學正經(jīng)歷著“象牙塔中的裂變”，經(jīng)由傳統(tǒng)學術角色向新型組織形式――創(chuàng)業(yè)型大學的演變。大部分西方工業(yè)化國家公立大學正在走向創(chuàng)業(yè)型大學，并由在英語國家發(fā)生作用的相同的全球力量推動和拉動。①大學尤其是創(chuàng)業(yè)型大學以各種方式直接或間接地參與了知識流動和技術轉(zhuǎn)移的全過程，在推動區(qū)域乃至國家經(jīng)濟發(fā)展過程中擔負著越來越重要的作用。近年來，高校作為中國知識經(jīng)濟社會“動力源”的重要作用和特殊地位日益凸顯，據(jù)統(tǒng)計，中國高校在2012年國家自然科學獎、國家技術發(fā)明獎和國家科學技術進步獎三大獎項中的獲獎比例達68.8%。②中國政府從國家戰(zhàn)略高度出發(fā)，將知識密集型組織的大學作為提升科技創(chuàng)新能力、推動知識技術成果轉(zhuǎn)移的重要力量，出臺了一系列旨在推進大學知識創(chuàng)新、傳播以及成果轉(zhuǎn)化的法規(guī)政策，并通過新的資金投入與制度安排對大學施加變革的壓力?，F(xiàn)實情境中作為受到政治、政府和政策強有力影響的中國高校也將技術創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)移作為自身一項重要使命。從創(chuàng)業(yè)型大學建設視角審視中國高校的技術轉(zhuǎn)移模式與策略問題是推動高校自身發(fā)展和建設創(chuàng)新型國家的題中之義。

一、中國高校技術轉(zhuǎn)移模式分析

中國高校的有效技術轉(zhuǎn)移主要表現(xiàn)為兩個階段：一種是政府主導推動和高校積極呼應背景下的校辦企業(yè)主導式技術轉(zhuǎn)移模式;另一種是以大學自身主體出發(fā)、強調(diào)學術和市場相結(jié)合，基于校企合作的多元化技術轉(zhuǎn)移模式。

1.校辦企業(yè)主導式技術轉(zhuǎn)移模式。我國政府于20世紀80年代開始提倡并引導大學創(chuàng)辦校辦產(chǎn)業(yè)，旨在促進高校科技成果轉(zhuǎn)化，并適當彌補教育經(jīng)費短缺問題。20世紀90年代以后，在政府政策推動以及大學呼應政府要求、增加教育投入的需求推動下，我國高校校辦企業(yè)得到迅猛發(fā)展。2006年，美國非營利性大學和研究機構共產(chǎn)生了5000家衍生公司。③同期我國校辦企業(yè)規(guī)模與美國衍生公司數(shù)量大致相當，到2004年共有校辦企業(yè)5000余家，資產(chǎn)總額約740億元，由高校及高校企業(yè)控股的上市公司共有40家。④但是，伴隨著國家經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)政策、高等教育政策、財政撥款制度的變化以及高校后勤社會化改革，校辦產(chǎn)業(yè)作為科技成果轉(zhuǎn)化根本路徑的重要性發(fā)生轉(zhuǎn)變。進入21世紀以后，隨著市場經(jīng)濟體制改革的深入，尤其是國家高等教育政策轉(zhuǎn)變并實施985、211工程后，大學辦學經(jīng)費相對充裕，再加上校辦企業(yè)發(fā)展中諸如產(chǎn)權、管理體制、運營機制、人事以及經(jīng)營風險等問題逐漸顯露，校辦企業(yè)主導式轉(zhuǎn)移模式不再是大學科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的唯一路徑。2001年以后，高校開始依據(jù)《公司法》等法律法規(guī)以及教育部意見要求成立國有獨資性質(zhì)的高校資產(chǎn)公司，以推進校辦企業(yè)資產(chǎn)管理體制改革，高?？萍籍a(chǎn)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化管理模式逐步向多元化技術轉(zhuǎn)移模式轉(zhuǎn)變。

2.基于校企合作的多元化技術轉(zhuǎn)移模式。隨著大學自主發(fā)展意識的增強，國內(nèi)高等教育領域關于歐美創(chuàng)業(yè)型大學的研究逐步深化，創(chuàng)業(yè)型大學的后發(fā)優(yōu)勢以及強調(diào)產(chǎn)學結(jié)合的技術轉(zhuǎn)移模式愈加受到關注。歐美創(chuàng)業(yè)型大學為了呼應內(nèi)外部各種力量的要求，在一如既往重視教學、研究職能的同時，強調(diào)和彰顯社會服務職能，并通過學術和市場的有力結(jié)合使大學逐步成為社會“服務站”。那些已經(jīng)知道如何將學術和市場這兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來的學校，已經(jīng)成為高等教育市場中成功而有原則的競爭者。⑤在歐美創(chuàng)業(yè)型大學內(nèi)部，以技術轉(zhuǎn)移辦公室（OTL）為代表的機構所開展的，以專利許可為主要特征的大學主體技術轉(zhuǎn)移方式和大學師生創(chuàng)辦的衍生公司個體轉(zhuǎn)移方式，成為科技成果轉(zhuǎn)化的典型模式。當前中國大學的技術轉(zhuǎn)移模式主要通過技術咨詢與服務、科技產(chǎn)業(yè)園平臺、專利授權與轉(zhuǎn)讓、參股學科型公司等方式，總體上是一種基于校企合作、具有多元化特征結(jié)構的技術轉(zhuǎn)移模式。在推進技術轉(zhuǎn)移過程中，實施主體既有依靠政府和大學共同推動的產(chǎn)學合作、校政企合作，從而整體推動知識與技術的擴散;也有大學依托自身學科優(yōu)勢所實施的技術、專利授權轉(zhuǎn)讓及大學孵化學科型公司式的技術轉(zhuǎn)移;還有大學課題組和科技人員的自行技術轉(zhuǎn)移方式，即與單個企業(yè)進行的一對一技術轉(zhuǎn)移⑥。

二、影響高校技術轉(zhuǎn)移成效的要素分析

1.高校知識生產(chǎn)方式變革和學科專業(yè)發(fā)展水平是影響技術轉(zhuǎn)移成效的關鍵因素。世界各國高等教育都在經(jīng)歷著實質(zhì)性的發(fā)展，主要體現(xiàn)在“科研和學術在自我擴大的影響周期中，穩(wěn)定連綿地形成更多的專業(yè)和跨學科的科目。這些認知領域的追隨者，在加強和分化主要學科和擴大科研事業(yè)的同時，向著新的觀點、解釋和密集的知識推進?！雹咴跉v史上有很長一段時期，由科學家自主決定科學與知識發(fā)展的走向，學者邁克爾?吉本斯將這種基于牛頓模式的科學研究――以單學科研究為主的方式歸納為知識生產(chǎn)模式一。⑧到了20世紀尤其是“二戰(zhàn)”以后，政府、公眾越來越積極地參與到科學的決策中來，使得知識生產(chǎn)模式一承擔了更多的社會責任，并更加具有反思性，并在廣泛的應用性情景中產(chǎn)生了基于跨學科的知識生產(chǎn)模式二，并逐漸成為大學的一種主要知識生產(chǎn)方式。高校知識生產(chǎn)方式的變革，推動了知識的轉(zhuǎn)化，打破了長期以來基礎研究、應用研究和產(chǎn)品開發(fā)三者之間的絕對界限。在埃茲科維茨所闡釋的由創(chuàng)業(yè)型大學所推動的“永無止境的轉(zhuǎn)化”過程中，基礎研究、應用研究和產(chǎn)品開發(fā)以及不同的技術領域之間，相互融合并且不斷轉(zhuǎn)化。⑨由于學科專業(yè)發(fā)展與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的重要關聯(lián)性，創(chuàng)業(yè)型大學重視和強調(diào)研究的應用性和實效性，通過重視跨學科研究、大力發(fā)展新興學科，整體提升了學科建設水平，同時也有力推動了技術轉(zhuǎn)移。

2.高校內(nèi)部學術組織的有效轉(zhuǎn)型和校政企平臺的有效搭建是影響技術轉(zhuǎn)移成效的必要前提。高校通過內(nèi)部組織機制變革――學科組織的調(diào)整和跨專業(yè)平臺的設置來快速適應新學科、新專業(yè)的發(fā)展需求，推動學科的整體優(yōu)化與組合。高校的跨學科合作研究中心是大學的學術心臟地帶被激活以及大學強有力駕馭中心共同作用的結(jié)果，能夠加快知識的擴散并帶動產(chǎn)業(yè)提升。美國專門針對材料工程專業(yè)的調(diào)查顯示，同工業(yè)部門的合作有利于學者了解最新的信息和技術變革，進而開展更具前沿性的研究。⑩校政企合作過程中既包括發(fā)揮高校內(nèi)部的技術轉(zhuǎn)移辦公室等組織平臺作用，也包括政府、高校、企業(yè)合作建立的各類國家技術轉(zhuǎn)移示范機構、國家重點實驗室和工程技術研究中心等機構，還包括政府、高校等不同主體所建設的大學科技園等平臺。

3.社會法律政策環(huán)境和有效的資本市場運作機制是影響技術轉(zhuǎn)移成效的重要因素。美國完善的知識產(chǎn)權保護制度和規(guī)范的風險資本運作機制是創(chuàng)業(yè)型大學科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要條件之一。20世紀50年代美國研究與發(fā)展公司（ARD）是最早的一家風險投資公司，其成立目標就是要“識別在技術上領先又具有商業(yè)潛力的產(chǎn)品，同時找到能夠?qū)⒓夹g轉(zhuǎn)化成產(chǎn)品并推向市場的人。”11美國1958年的《小型商業(yè)投資法案》進一步促進了風險投資業(yè)的擴大，“到1979年，共有250家風險投資公司。”12另外，哥倫比亞大學、西北大學、紐約大學、加利福尼亞大學洛杉磯分校等與社會投資者還共同建立“種子”風險資本基金，發(fā)揮技術孵化器的作用，專門以大學中產(chǎn)生的技術作為創(chuàng)建新公司的基礎，不斷推動了一批“知識產(chǎn)權資本化并實現(xiàn)自我創(chuàng)造的學術型公司”的創(chuàng)立。13我國高校在政府和高校內(nèi)部行政力量的有力推動下在專利授權數(shù)方面取得了顯著成效，2012年專利授權總量已達到49436件。但由于中國社會中介服務信息咨詢與評估體系的不健全，技術市場交易環(huán)境制度體系的不完善，以及既懂科技又懂市場和管理團隊和人才的缺乏，我國高校在技術轉(zhuǎn)讓收入方面與美國高校相比較為薄弱。從技術轉(zhuǎn)讓許可收入來看，美國大學和研究機構的技術許可收入在2004年就已達13.9億美元，而我國高校2012年專利授權許可收入僅為8.2億元14。

三、推動高校技術轉(zhuǎn)移成效的思路與策略

1.基于高校特點，需著力構建與學科專業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的技術轉(zhuǎn)移管理創(chuàng)新組織體系。創(chuàng)業(yè)型大學的知識生產(chǎn)方式變革和學科發(fā)展水平尤其是新興學科的發(fā)展狀況是推動科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的前提和關鍵。斯坦福大學、麻省理工學院等創(chuàng)業(yè)型大學及時捕捉信息產(chǎn)業(yè)、能源產(chǎn)業(yè)、材料產(chǎn)業(yè)的前沿需求，通過開展跨學科合作，促使新學科持續(xù)不斷地在舊學科的交叉點上誕生，由此在大學內(nèi)部產(chǎn)生了信息科學、材料科學、能源科學、生物信息學、行為經(jīng)濟學等一批新興綜合性學科。15新興學科和跨學科專業(yè)的發(fā)展提升了創(chuàng)業(yè)型大學的學術聲望，并通過創(chuàng)業(yè)型大學的組織張力得到了及時轉(zhuǎn)化與應用，引領和帶動了區(qū)域乃至整個國家新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。當前中國政府正在推動實施的體現(xiàn)國家重大戰(zhàn)略舉措的“2011計劃”，強調(diào)以國家重大需求為牽引，通過協(xié)同國內(nèi)高校、政府等多方研究力量和體制機制創(chuàng)新來推動重大應用和基礎性研究，提升國家創(chuàng)新能力。同時，高校必須要推動內(nèi)部組織創(chuàng)新，應通過完善協(xié)同創(chuàng)新機構，加強學科整合，并發(fā)揮多學科優(yōu)勢構建高校技術轉(zhuǎn)移管理創(chuàng)新組織體系，從而有效推動技術轉(zhuǎn)移。

2.基于高校長遠發(fā)展需要，需不斷完善知識產(chǎn)權制度體系與經(jīng)營機制。近年來國家、省、市等各級政府均出臺了知識產(chǎn)權保護的相關法律和政策，以推動知識產(chǎn)權保護與專利轉(zhuǎn)讓。高校也相繼制定了一些文件并采取了相應措施，推進在技術轉(zhuǎn)讓、合作研究、創(chuàng)辦學科型公司等方面的技術轉(zhuǎn)移行動。但是，我國仍需要進一步完善知識產(chǎn)權的制度體系和技術轉(zhuǎn)移的運行機制。從政府層面而言，需要完善有利于技術轉(zhuǎn)移的法律制度、市場條件和運行機制;高校則需要制定更加全面有效的知識產(chǎn)權與技術開發(fā)制度，因為“現(xiàn)代大學的辦學理念、基本原則需要落實到體制、機制和程序上”。16科學的知識產(chǎn)權與技術開發(fā)制度能夠激勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，確保技術轉(zhuǎn)移的實效性。

3.基于高校創(chuàng)新要求，應注重發(fā)揮各種校企合作平臺的輻射功能。中國高校還需要主動搭建校企合作有效平臺，并采取相應激勵措施來進一步完善高校內(nèi)部有效技術轉(zhuǎn)移機制。要真正并長久地激發(fā)教師的創(chuàng)新活力，需要有依托政府、企業(yè)項目所支持的合作研究中心、研究項目來形成具有重大技術轉(zhuǎn)移前景和價值的研究成果。我國高校應充分利用校政企行合作性質(zhì)的重點實驗室、工程中心、技術轉(zhuǎn)移中心和研究院，推動多方合作，開展更加廣泛的應用性研究，推動教師主動、自覺地行動、創(chuàng)新，為學術成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)造更加有利條件?！捌髽I(yè)、大學與聯(lián)邦政府的緊密合作并不是必然要發(fā)生的，而是在特定歷史階段由具有特定目標的特定的人所塑造的?！?7

4.基于高?，F(xiàn)狀著力構建高校科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的多元評估框架。高校要進一步完善促進科技成果轉(zhuǎn)化的制度文件和激勵措施，鼓勵、引導教學科研人員從事技術轉(zhuǎn)移活動。技術轉(zhuǎn)移模式的多樣化決定了技術轉(zhuǎn)移成效的評價的復雜性，不能以單一指標評價技術轉(zhuǎn)移的整體成效性。同樣，不同類型的高校其技術轉(zhuǎn)移的方式和側(cè)重點也會有所不同，不能用同樣的指標衡量不同類型的高校。在現(xiàn)實情境中，不能簡單地以專利實施率等內(nèi)容做出單一性評價，也不能用相同的指標內(nèi)容簡單評價不同類型的高校的技術轉(zhuǎn)移成效，而應在多種研究方法的基礎上通過定量和定性的結(jié)合來綜合評估不同類型高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的實效，著力建立和完善高校科技創(chuàng)新與轉(zhuǎn)移的復合評估框架和體系。

[注釋]

①（美）希拉?斯勞特，拉里?萊斯利.學術資本主義[M].梁驍，黎麗，譯.北京：北京大學出版社，2008：11.

②柴葳，高靚.我國高等學校獲2012年度國家科技三大獎183項[N].中國教育報，2013-01-20.

③O’Shea，Thomas J.Allen，Arnaud Chevalier.Entrepreneurial orientation，technology transfer and spinoff performance of US universities[J].Research Policy，2010（34）：995.

④周濟.2005年7月23日周濟部長在全國高校科技產(chǎn)業(yè)工作會議上的講話[EB/OL]. http：///cn/xbcyfz/ldjh/webinfo/2005/07/1331845775588

371.htm，2012-05-08.

⑤（美）大衛(wèi)?科伯.高等教育市場化的底線[M].曉征，譯.北京：北京大學出版社，2008：7.

⑥朱彥龍.高校專利戰(zhàn)略與技術轉(zhuǎn)移聯(lián)動模式分析[J].科技與經(jīng)濟，2005（3）：64.

⑦（美）伯頓?克拉克.研究生教育的科學研究基礎[M].王承緒，譯.杭州：浙江教育出版社，2001：412.

⑧⑨（英）邁克爾?吉本斯，卡米耶?利摩日，黑爾佳?諾沃茨曼.知識生產(chǎn)的新模式――當代社會科學與研究的動力學[M].陳洪捷，沈欽，譯.北京：北京大學出版社，2011：3.

⑩Mendoza P.，Berger J.B.Academic capitalism and academic culture：a case study[J].Education Policy Analysis Archive，2008（16）：23.

11121315（美）亨利?埃茲科維茨.麻省理工學院與創(chuàng)業(yè)科學的興起[M].王孫禺，袁本濤，譯.北京：清華大學出版社，2007：192，131，139，141.

14中華人民共和國教育部科學技術司.2012年高等學?？萍冀y(tǒng)計資料匯編[M].北京：高等教育出版社，2013：73.