導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教育教學(xué)的案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué) 教學(xué)模式 策略 案例分析

化學(xué)教學(xué)模式是溝通化學(xué)教育教學(xué)理論與實(shí)踐之間的橋梁，研究和運(yùn)用化學(xué)教學(xué)模式是提高化學(xué)教育質(zhì)量以及促進(jìn)化學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要途徑之一。

一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的策略教學(xué)

中學(xué)化學(xué)模式以多樣化的教學(xué)程序?qū)?yīng)學(xué)生多樣化的發(fā)展要求，模式的教學(xué)策略必須建立在以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的教學(xué)教育理念上?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面具體分析：

1. “過(guò)程”教學(xué)策略――以過(guò)程促轉(zhuǎn)變的教學(xué)策略

教學(xué)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者施以影響的過(guò)程。按生態(tài)模式教學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，從學(xué)的方面看，過(guò)程是教學(xué)影響的來(lái)源，過(guò)程是達(dá)成轉(zhuǎn)變的思維和行為的結(jié)合體；從教的方面看，教學(xué)的作用通過(guò)過(guò)程產(chǎn)生結(jié)果，教學(xué)的作用在過(guò)程中、在結(jié)果中得以實(shí)現(xiàn)。

2. “問(wèn)題”教學(xué)策略――以問(wèn)題為資源的教學(xué)策略

現(xiàn)代教育教學(xué)觀(guān)普遍認(rèn)識(shí)到“問(wèn)題”對(duì)教學(xué)的重要性，認(rèn)為“問(wèn)題”是教與學(xué)的紐帶。“問(wèn)題”聯(lián)系著教學(xué)的品質(zhì)，聯(lián)系著學(xué)生的創(chuàng)造力。人生態(tài)教學(xué)模式的觀(guān)點(diǎn)認(rèn)為：“問(wèn)題是教學(xué)急待開(kāi)發(fā)的課程資源。”

3. “活動(dòng)”教學(xué)策略――讓活動(dòng)成為教學(xué)的基本形式

人的發(fā)展不是憑空進(jìn)行的，人只能通過(guò)活動(dòng)獲得發(fā)展。以操作、動(dòng)手、討論等為特征的教學(xué)“活動(dòng)”，區(qū)別于靜坐課堂“單聽(tīng)”、考試之類(lèi)的活動(dòng)。活動(dòng)作為學(xué)生存在和發(fā)展的較好的方式，具有知識(shí)呈現(xiàn)自然、易與學(xué)生興趣吻合的特征，具有重要的教育教學(xué)意義。

二、中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式的案例分析

1．案例：“電池原理”探究

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)用品準(zhǔn)備；教師教學(xué)方案、思路準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一，情景設(shè)計(jì)：（為引起學(xué)生興趣和思考）

教師活動(dòng)：引言；展示干電池、紐扣電池、手機(jī)電池；安排學(xué)生做干電池使電珠發(fā)光的實(shí)驗(yàn)；教師做“西紅柿電池”使電流計(jì)偏轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察教師的活動(dòng)，做干電池使電珠發(fā)亮的實(shí)驗(yàn)。

提出問(wèn)題：干電池如何使電珠發(fā)光？西紅柿如何成為電池的一部分？

預(yù)想的回答：①形成了閉合電路，電池中有電流。②電池能產(chǎn)生電流，電池儲(chǔ)存有電能。

追問(wèn)：電池如何產(chǎn)生電流？要研究這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

第二，解剖干電池，認(rèn)識(shí)了解結(jié)構(gòu)。（注意環(huán)保）

學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①電池的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的？②電池是怎么回事？③電池的結(jié)構(gòu)如何產(chǎn)生電流？

學(xué)生活動(dòng)：解剖干電池，相互討論認(rèn)識(shí)干電池的結(jié)構(gòu)。

提出基本假說(shuō)：電池產(chǎn)生了電子流動(dòng)，形成了電流，使電珠在閉合電路中發(fā)光。

問(wèn)題：電池為什么可以形成電子流呢？

②Cu-Zn原電池 Cu極產(chǎn)生氣泡，電珠閃亮，Zn極溶解。

教師提問(wèn)：①是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)？什么反應(yīng)？②哪類(lèi)化學(xué)反應(yīng)有電子的活動(dòng)？學(xué)生思考……氧化還原反應(yīng)有電子轉(zhuǎn)移。③是否與一般的氧化還原反應(yīng)有所不同？有何不同？

學(xué)生思考：氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)分開(kāi)兩極同時(shí)進(jìn)行，進(jìn)入實(shí)際原理的領(lǐng)悟。

學(xué)生修正的假設(shè)：

②原理簡(jiǎn)圖（如圖1所示）：（電池外部電子運(yùn)動(dòng)形成電流，電池內(nèi)部離子變化形成電路）

③電極材料差異和電解質(zhì)溶液中的氧化還原反應(yīng)與原電池的基本原理有關(guān)。

④電極材料的不同是產(chǎn)生電子流動(dòng)的原因，也是電池內(nèi)部離子變化原因。

第四，學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證以上假設(shè)（實(shí)驗(yàn)其實(shí)是探索與驗(yàn)證相結(jié)合的）。

教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，用各種準(zhǔn)備的電極材料實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察、分析、討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

第五，自我總結(jié)報(bào)告：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我獲得了哪些有意義的進(jìn)步？

（1）對(duì)參加的哪一項(xiàng)活動(dòng)最感興趣？我做了什么？（2）我在哪些方面做得很成功？哪些不成功？（3）本節(jié)課有哪幾方面的新認(rèn)識(shí)值得記一記？（4）課后我想做點(diǎn)什么？

2．案例：探究“鈉和水反應(yīng)”

準(zhǔn)備：教學(xué)用品準(zhǔn)備；教師教學(xué)方案、思路準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

第一，創(chuàng)設(shè)情景（激發(fā)好奇心，激發(fā)探究欲望，矯正被動(dòng)學(xué)習(xí)模式）

教師活動(dòng)：展示一瓶金屬鈉，演示金屬鈉的取用，做“水生火”實(shí)驗(yàn)（蒸發(fā)皿中放入少量乙醚和綠豆大小的金屬鈉，然后用滴管滴入2―3滴水，結(jié)果蒸發(fā)皿中冒出熊熊火焰）。

學(xué)生觀(guān)看到這一違反“常規(guī)”的現(xiàn)象，既興奮，又好奇，產(chǎn)生“水火不相容，為何水又能生火呢？”的疑問(wèn)。教師巧妙創(chuàng)設(shè)求知氛圍，將學(xué)生引入到“憤”、“悱”狀態(tài)之中。

熊熊火焰。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生做金屬鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，歸納鈉的物理性質(zhì)。

第二，學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生活動(dòng)：做金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生可能提出的問(wèn)題：①鈉為什么存放在煤油中？②鈉外表顏色與切開(kāi)后的顏色為何不同？ ③鈉浮在水面如何變成小球？④鈉在水面為何到處移動(dòng)，并發(fā)出嘶嘶聲音？小塊鈉投入水中為何沒(méi)有燃燒起來(lái)？等等。

教師活動(dòng)：將這些問(wèn)題投影，組織學(xué)生分組討論。

學(xué)生活動(dòng)：按小組匯報(bào)討論結(jié)果，相互補(bǔ)充。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)小組匯報(bào)結(jié)果，給出正確結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生歸納鈉的物理性質(zhì)。

教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：小組分別用多媒體展示實(shí)驗(yàn)裝置，解釋相關(guān)原理。

第三，自我總結(jié)報(bào)告：本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我獲得了哪些有意義的進(jìn)步？

（1）對(duì)參加的哪一項(xiàng)活動(dòng)最感興趣？我做了什么？（2）我在哪些方面做得很成功？哪些不成功？（3）本節(jié)課有哪幾方面的新認(rèn)識(shí)值得記一記？（4）課后我想做點(diǎn)什么？

總之，學(xué)生通過(guò)以上案例的學(xué)習(xí)，不但形成了對(duì)電池原理、鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的深刻理解，而且在體驗(yàn)探究過(guò)程中，能夠領(lǐng)會(huì)到新舊知識(shí)間的聯(lián)系，能夠把理解力滲透到實(shí)際情景中，也能夠系統(tǒng)地理解知識(shí)的深度和熟悉它的復(fù)雜性，達(dá)到對(duì)電池原理、鈉和水反應(yīng)現(xiàn)象的理解，并能掌握相關(guān)知識(shí)。

篇2

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 教學(xué)案例 設(shè)計(jì) 分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-0189-02

隨著教育技術(shù)的發(fā)展，各種新型的教學(xué)媒體層出不窮。交互式電子白板作為新型的教學(xué)媒體，已被越來(lái)越多的教育工作者所關(guān)注。交互式電子白板的應(yīng)用促進(jìn)了高校的課堂教學(xué)方式改革，有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果，尤其對(duì)高職專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。高職機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是一門(mén)是典型的理論實(shí)踐一體化課程，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的基本知識(shí)和基本技能的掌握將很大程度地影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。而高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱，缺乏實(shí)際操作能力和空間想象力，因此引入交互式電子白板教學(xué)，豐富教學(xué)資源，變“靜”為“動(dòng)”，充分發(fā)揮多媒體課件直觀(guān)形象的特點(diǎn)，是提高本課程教學(xué)效果的必要措施。筆者所在的課題組在廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)多次全程參與課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)施，對(duì)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了深入分析。本文以機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這部分內(nèi)容作為課例，探討交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)思想

“鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的基本性質(zhì)”這節(jié)課的設(shè)計(jì)主要以機(jī)械職業(yè)崗位能力需要為基點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，貼近生產(chǎn)實(shí)際，為著力營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè)學(xué)有所用的教學(xué)情境。由于機(jī)械設(shè)備中的鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)難以直接觀(guān)察，而高職學(xué)生的空間想象力較差，因此本節(jié)內(nèi)容主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)，探索發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，配合以模型感受、多媒體演示等教學(xué)手段，其步驟為：感知―理解―深化，從而增強(qiáng)師生間的互動(dòng)性，使教學(xué)更直觀(guān)、形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握和理解鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在條件，理解急回特性的概念、行程速比系數(shù)K的含義及死點(diǎn)問(wèn)題的處理。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀(guān)察、理解、思維和運(yùn)用能力。發(fā)展目標(biāo)：通過(guò)多媒體課件，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題探索的情境，使學(xué)生通過(guò)思考、討論體會(huì)到探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教學(xué)重點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件。教學(xué)難點(diǎn)：鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)急回特性。

（三）教學(xué)過(guò)程

二、案例分析

（一）互動(dòng)白板的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

任課教師在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮了互動(dòng)電子白板的優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用，舉一反三，而且使整個(gè)課堂都是在活躍的互動(dòng)氣氛中開(kāi)展。

1.保存板書(shū)，反復(fù)應(yīng)用。整個(gè)教學(xué)由復(fù)習(xí)準(zhǔn)備引入――讓學(xué)生寫(xiě)出四桿機(jī)構(gòu)的判別式，教師調(diào)出事先在白板上準(zhǔn)備好的各種四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型，讓一名學(xué)生上臺(tái)板演示，學(xué)生完成后，白板所具有的存儲(chǔ)功能可將白板上的內(nèi)容保存下來(lái)。而在教學(xué)的后續(xù)階段，這些內(nèi)容還會(huì)經(jīng)常用到，教師只需將它調(diào)出即可，無(wú)需重復(fù)勞動(dòng)。這樣既省時(shí)，又不會(huì)引起學(xué)生的厭煩情緒，而且使已學(xué)知識(shí)再次得到鞏固。

2.簡(jiǎn)化功能，優(yōu)化過(guò)程。（1）脫離制約，化遠(yuǎn)為近在應(yīng)用電子白板過(guò)程中，可隨意用電子白板配備的書(shū)寫(xiě)筆在白板上操作電腦或自由書(shū)寫(xiě)，還可用板擦隨意涂改，脫離鼠標(biāo)對(duì)教師行動(dòng)的制約，同時(shí)學(xué)生也可輕松學(xué)會(huì)用書(shū)寫(xiě)筆在白板上寫(xiě)字畫(huà)圖，讓教學(xué)中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可用書(shū)寫(xiě)筆任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具，就可畫(huà)出四桿機(jī)構(gòu)各種類(lèi)型的圖形。（2）修改原圖，對(duì)比教學(xué)四桿機(jī)構(gòu)類(lèi)型判別難度較大，但學(xué)生必須掌握，為了解決這個(gè)難題，教師首先將曲柄搖桿機(jī)構(gòu)展示在白板上，學(xué)生很快就能解答。然后教師在原圖上變換不同桿作為機(jī)架，這時(shí)可以直接在原圖上用其他顏色的筆添加一些線(xiàn)條，擦除多余的線(xiàn)條，整個(gè)修改過(guò)程學(xué)生們都可看到，這樣有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，難點(diǎn)也就迎刃而解。（3）整合資源，教學(xué)變活機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)涉及的內(nèi)容非常廣泛，教材中機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)、插圖和公式很多，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段不僅占用大量的課堂時(shí)間，而且學(xué)生看到的內(nèi)容不直觀(guān)、不形象，影響教學(xué)效果。為了更好地讓學(xué)生能從各個(gè)方向看到機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)，互動(dòng)白板具備的VCM互動(dòng)演示平臺(tái)起到了化腐朽為神奇的作用。互動(dòng)演示平臺(tái)將白板和PowerPoint演示文稿整合起來(lái)，在演示文稿中制作的圖形旋轉(zhuǎn)、平移、翻轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)效果，通過(guò)白板展示出來(lái)，整個(gè)課堂也因此而活起來(lái)，滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）巧借媒體，陶冶情操

利用電子白板的功能設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)電子教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體會(huì)到創(chuàng)造的快樂(lè)，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更好地激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，自主地選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)節(jié)奏，使學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的受體變?yōu)橹黧w，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索鉆研精神。

交互式電子白板對(duì)我們傳統(tǒng)意義上的教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職學(xué)生雖然已經(jīng)具備了探究機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的理論基礎(chǔ)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)各學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，并且相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏抽象思維，學(xué)習(xí)自律性差，但好奇心強(qiáng)，很容易被新鮮事物所吸引。交互式電子白板進(jìn)入課堂，其各種先進(jìn)的性能給教學(xué)改革與資源整合注入了新的活力，給教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松展示、自由交流的平臺(tái)，這為交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱廣艷，李銘，張豪鋒.運(yùn)用交互式電子白板，培養(yǎng)師范生教學(xué)技能的實(shí)驗(yàn)研究[J].中國(guó)電化教育，2010（11）

[2]劉志蓬.利用交互式電子白板培養(yǎng)學(xué)生的注意力[J].中國(guó)電化教育，2008（12）

[3]舒娜，劉菁.電子白板下的教學(xué)交互行為研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010（6）

【基金項(xiàng)目】2012年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（桂教高教（2012）22號(hào)）

篇3

案例二：某節(jié)體育課，體育教師帶領(lǐng)女生進(jìn)行形體練習(xí)，這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目很受學(xué)生的喜愛(ài)，但有一位學(xué)生的行為引起了教師的注意，這位女生在進(jìn)行形體訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)得無(wú)所謂，動(dòng)作馬虎，不到位，教師問(wèn)及原因，此生說(shuō)：“我不想練習(xí)，因?yàn)槲也幌肷聿暮每矗也幌胍饎e人的注意，我不想美麗，我只愛(ài)我自己?！笨烧n后她卻偷偷地自己練習(xí)。

上述兩個(gè)事例是我在這幾年的體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這兩個(gè)事例可以看出這兩位學(xué)生都屬于心理健康不良狀況。目前在廣大的中小學(xué)生中，心理健康不良的現(xiàn)象很多。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，而學(xué)生多為獨(dú)生子女，由于家庭的溺愛(ài)，孩子任性、自私、自負(fù)、害怕挫折、遇事缺乏耐心等現(xiàn)象比比皆是。但是他們又是祖國(guó)的未來(lái)，社會(huì)發(fā)展的棟梁。我們作為一名體育教育工作者，在體育教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已是迫在眉睫的問(wèn)題，這也是目前我們體育工作者面臨的一項(xiàng)新課題。落實(shí)到具體的教育教學(xué)過(guò)程中時(shí)，我們?cè)撊绾谓鉀Q這些問(wèn)題呢？我在體育教學(xué)中主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試、探索：

一、教師應(yīng)具備較高心理素養(yǎng)水平，進(jìn)行心理健康教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。體育教師在教學(xué)中要把心理健康教育融于其中，其自身必須具備較高的心理健康水平。首先，教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)等方面理論的學(xué)習(xí)，不斷更新教育觀(guān)念，深入研究國(guó)家的教育方針政策，研究新課標(biāo)，使自己的教育心理理論水平得到更新和提高，能勝任新形勢(shì)的教學(xué)任務(wù)與要求。一個(gè)心理健康的體育教師應(yīng)該具備良好的心理修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的自我心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解和尊重學(xué)生，在教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、改善師生關(guān)系，優(yōu)化課堂心理環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，新型的師生關(guān)系，首先，師生在人格上是平等的，是正常的人與人的交往關(guān)系。其次，師生的思想、情感、意志和行為應(yīng)該得到同樣的尊重。第三，學(xué)生應(yīng)該得到足夠的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，能充分表達(dá)自己的思想和感情的機(jī)會(huì)。

體育課有其自身的特點(diǎn)，它能使教師學(xué)生廣泛接觸，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能把自身的個(gè)性特點(diǎn)、心理健康狀況、身體素質(zhì)狀況充分暴露出來(lái)。教師在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，充分注意師生交流的時(shí)機(jī)和過(guò)程，使情緒情感互相感染，造成心理上的共振，情感上的共鳴，做到認(rèn)知上相近，情感上相融，心理上互動(dòng)，創(chuàng)造和建立良好的人際關(guān)系。在良好的人際關(guān)系背景下，師生之間的積極關(guān)系所帶來(lái)的積極情感、合作支持的態(tài)度和良好的情緒氣氛，都將促進(jìn)教學(xué)效果的提高，促進(jìn)師生積極進(jìn)取，自由探索，有所創(chuàng)新，使學(xué)生能創(chuàng)造性地應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

三、課堂教法靈活，突出心理健康教育

1.開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)，產(chǎn)生良好心理定勢(shì)。興趣是最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的先決條件，是學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的最大動(dòng)力。在教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，積極和最新的教育觀(guān)念接軌，可通過(guò)目標(biāo)設(shè)置法、創(chuàng)設(shè)情境法，價(jià)值尋求法、溝通法、冷卻溫暖法、規(guī)則法、誘導(dǎo)感染法、自我暗示法等激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，從中獲得愉快的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生良性心理定勢(shì)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。主體意識(shí)有內(nèi)在需要的趨向，當(dāng)滿(mǎn)足這種內(nèi)在需要時(shí)，人會(huì)產(chǎn)生愉快的體驗(yàn)。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)貫徹“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體地位”的思想，應(yīng)有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)欲望，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到為什么而學(xué)？學(xué)了有什么用？怎樣學(xué)才能學(xué)得快學(xué)得好？讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)中去，如，課堂上不妨讓學(xué)生輪流帶準(zhǔn)備活動(dòng)，放松活動(dòng)，提前給學(xué)生一個(gè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)這個(gè)內(nèi)容的活動(dòng)方法與組織，上完一節(jié)課后，下一節(jié)課應(yīng)該上什么內(nèi)容，提出自己的意見(jiàn)和方法，從而讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主體地位，拋棄盲從心理、依賴(lài)心理和屈從心理，同時(shí)，通過(guò)自身嘗試，克服恐懼心理和緊張情緒，鍛煉自我能力，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，使其學(xué)習(xí)心理處于活躍的狀態(tài)。

四、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)自己

體育教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)效果的差別是顯而易見(jiàn)，一個(gè)動(dòng)作做得好壞，一個(gè)動(dòng)作學(xué)會(huì)沒(méi)有、學(xué)得怎樣都展現(xiàn)在師生面前，學(xué)生通過(guò)比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。為此，在教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生具有樂(lè)于接受他人批評(píng)和建議的心理傾向，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常分析和檢查自己，了解自己的缺點(diǎn)，從而對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和要求。

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析學(xué)習(xí)失敗的原因，幫助學(xué)生建立成功的學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。心理學(xué)研究表明：凡是伴隨著使人滿(mǎn)意、愉快情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其活動(dòng)常常受到強(qiáng)化；而不滿(mǎn)意的情感體驗(yàn)則使活動(dòng)受到抑制。教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，有針對(duì)性地對(duì)他們提出力所能及的要求和目標(biāo)，為他們提供成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功和自己能力的提高，就會(huì)即增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，又激發(fā)和維持堅(jiān)持參加體育活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。比如，選擇一些有針對(duì)性的練習(xí)，來(lái)提高學(xué)生的自信心，如對(duì)身體胖的學(xué)生安排一些力量練習(xí)，對(duì)瘦小的學(xué)生安排一些靈敏性練習(xí)，使他們?cè)诟髯缘倪\(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性，樹(shù)立成功的信念。

篇4

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 高中生物教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0059-01

案例教學(xué)主要是指在教師的指導(dǎo)下結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇一些具有有效啟發(fā)性的典型案例進(jìn)行組織研討，或者直接根據(jù)所研討的真實(shí)內(nèi)容來(lái)提供相應(yīng)的情景，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀、分析、思考以及討論和交流等，從而真正促使學(xué)生們能夠真正的感悟、理解和掌握其中的知識(shí)，這樣才能真正的培養(yǎng)出學(xué)生們分析和解決問(wèn)題的綜合能力。同時(shí)在教師方面也必須要嚴(yán)格的根據(jù)生物新課程的目標(biāo)以及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生們的特點(diǎn)來(lái)充分的發(fā)揮出案例教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最終通過(guò)案例教學(xué)的方式真正的培養(yǎng)出學(xué)生們生物科學(xué)的素養(yǎng)。

1 案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用狀況

目前，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的實(shí)施仍然存在一定問(wèn)題，這就需要從以下幾個(gè)方面來(lái)分析（1）宏觀(guān)方面，功利主義的思想直接影響了案例教學(xué)的有效實(shí)踐，比如社會(huì)方面對(duì)于人才的需求越來(lái)越迫切；父母對(duì)于子女的期望越來(lái)越高；學(xué)校方面要保持學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試兩手抓；教師要有良好的社會(huì)地位以及學(xué)生們要考出很好的成績(jī)等等，這一系列功利主義的現(xiàn)象直接促使教育創(chuàng)新和改革變得舉步維艱。所以，通常在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)這些改革性的舉措仍然停留在局部的改善方面。（2）微觀(guān)方面，每一種教學(xué)方式都會(huì)存在相應(yīng)的問(wèn)題，案例教學(xué)的方式也是如此。這主要是由于案例教學(xué)對(duì)于教師方面的要求普遍較高，因此在大多數(shù)情況下就很難真正達(dá)到其預(yù)期的教學(xué)效果，這都需要教師方面能夠真正進(jìn)行科學(xué)性和藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)方法和推廣的案例，再此基礎(chǔ)上結(jié)合其深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)來(lái)作為主要的依托。

2 案例教學(xué)法應(yīng)用于高中生物的具體教學(xué)方式

2.1 案例講授教學(xué)

這種教學(xué)方式主要以老師為主，通過(guò)老師對(duì)于相關(guān)案例的講解來(lái)實(shí)現(xiàn)課程理論和案例的有效結(jié)合，并以此來(lái)形成一個(gè)較為完整的課程內(nèi)容體系。

例如，教師可以講解一些生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的具體案例，像那些生活在何種的鱷魚(yú)、烏龜?shù)鹊扰佬袆?dòng)物都會(huì)自覺(jué)的爬到河岸上來(lái)產(chǎn)卵。鷺喜歡吃河內(nèi)的魚(yú)蝦還有河蚌等動(dòng)物，但它卻是在大樹(shù)上筑巢。而在河流的生態(tài)系統(tǒng)方面，其中的陽(yáng)光和空氣并不是其本身所獨(dú)有的，大部分的降雨情況都會(huì)帶來(lái)其他地方的水分，同時(shí)還會(huì)將陸地上的土壤直接沖擊到河流當(dāng)中。而河水可用于灌溉，在一些地方也能夠直接將其當(dāng)作飲用水來(lái)進(jìn)行。

通過(guò)這些案例就能夠提出一個(gè)概括性的問(wèn)題：河流生態(tài)系統(tǒng)和哪些生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)？教師就可以通過(guò)以上的案例來(lái)從非生物因素其中的大氣循環(huán)系統(tǒng)、地域關(guān)系中的森林草原生態(tài)系統(tǒng)以及各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中的生物等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解，從而以此證明河流生態(tài)系統(tǒng)和多個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都有著非常緊密的聯(lián)系。

2.2 案例討論教學(xué)

案例討論的方式主要是指在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，這就必須要以學(xué)生作為主體來(lái)針對(duì)相應(yīng)的案例進(jìn)行討論和分析，而且中方法也是最常使用的一種方法，要求學(xué)生們必須要以小組的形式來(lái)進(jìn)行。這種方法真正有利于調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能增強(qiáng)其參與意識(shí)，最終有效的提高其自身獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。

例如，可以提出在動(dòng)物界當(dāng)中，有的動(dòng)物們?yōu)榱四軌蛲瓿赡硞€(gè)目的或行為，不惜付出生命的代價(jià)，為什么要這樣做？這就可以促使學(xué)生們對(duì)一現(xiàn)象進(jìn)行討論，通常在討論的過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們也自覺(jué)的查找相應(yīng)資料，并結(jié)合資料來(lái)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)热绱笱阍谶M(jìn)行遷徙的途中休息時(shí)，通常都會(huì)派出一兩只體弱患病的孤雁來(lái)進(jìn)行放哨和站崗的工作，一旦發(fā)現(xiàn)敵人來(lái)襲，這些放哨的孤雁就會(huì)發(fā)出相應(yīng)的警報(bào)，或者直接大叫、狂奔，以此來(lái)警示雁群做出御敵準(zhǔn)備，或者直接逃生，但是通常這只放哨的孤雁很容易會(huì)被敵人撲食。在比如由于雄螳螂的頭部存在一種抑制的物質(zhì)，因此雄螳螂在找到雌螳螂后，其頭部通常會(huì)被雌螳螂吃掉，并以此來(lái)完成較為行為。

2.3 案例練習(xí)教學(xué)

這種方法主要用于學(xué)生課后以及在其單元練習(xí)或者考試的過(guò)程中，教師可以將一些練習(xí)類(lèi)的資料直接發(fā)給每一名學(xué)生，以此來(lái)促使學(xué)生們進(jìn)行獨(dú)立思考，并在準(zhǔn)確的時(shí)間內(nèi)做出相應(yīng)的判斷。

例如，給出這樣的材料：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在你生物農(nóng)業(yè)方面，化學(xué)農(nóng)藥的品種和產(chǎn)量開(kāi)始逐年增加，然而在害蟲(chóng)方面的抗藥性也在不斷增強(qiáng)，這就對(duì)農(nóng)作物產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的危害。就比如棉鈴蟲(chóng)災(zāi)的爆發(fā)，對(duì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)造成了巨大的沖擊，因此經(jīng)濟(jì)損失非常嚴(yán)重，針對(duì)這個(gè)情況，我國(guó)的科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)的攻關(guān)研究，成功的將一些生物的抗蟲(chóng)基因?qū)氲搅嗣藁ǖ募?xì)胞當(dāng)中，從而獲得了具有抗蟲(chóng)基因能力的棉花品種。通過(guò)這個(gè)材料就可以給學(xué)生們提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)加以練習(xí)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用主要包括了案例講授教學(xué)、案例討論教學(xué)以及案例練習(xí)教學(xué)等多種教學(xué)方式。通過(guò)這些教學(xué)的方式能夠有效的促使學(xué)生們深入的了解生物知識(shí)，并通過(guò)相應(yīng)的討論和練習(xí)實(shí)現(xiàn)了對(duì)生物知識(shí)的鞏固。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁書(shū)香.淺談案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的操作過(guò)程[J].今日科苑，2009，09：163

[2]唐瑞霞.基于新課標(biāo)的高中生物案例教學(xué)[D].河南師范大學(xué)，2012

[3]徐義真.案例教學(xué)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用與思考[D].華中師范大學(xué)，2012

篇5

一、在“共享互助”中展示學(xué)生的個(gè)性風(fēng)采

［案例一］ 《宇宙里有些什么》教學(xué)片斷

請(qǐng)大家結(jié)合學(xué)案，快速瀏覽課文，然后回答課后練習(xí)一。

1．請(qǐng)大家找出有關(guān)分別介紹恒星、星云、銀河系、恒星系的段落。

課文從我們?nèi)庋劭吹玫降暮阈菍?xiě)起，那么我們先來(lái)學(xué)習(xí)恒星的特點(diǎn)吧。

學(xué)生閱讀后總結(jié)：

(1)恒星是一個(gè)自身會(huì)發(fā)光發(fā)熱的星體。

(2)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)環(huán)節(jié)彼此保持著一定的相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這就是生態(tài)平衡。

教師在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，從比較中讓學(xué)生明確下定義是：在說(shuō)明事物時(shí)，用簡(jiǎn)明的敘述，準(zhǔn)確地提示概念的含義。因而判斷此句沒(méi)有運(yùn)用下定義的說(shuō)明方法。

2．用合作虛席的方法，以小組為學(xué)習(xí)單位，閱讀后討論，要求能在文中找出星云、銀河系、恒星系的特點(diǎn)，并且用不同的符號(hào)劃出運(yùn)用說(shuō)明方法的句子，并分析其作用。

［啟示］“共享互助”是一個(gè)師生相互配合的過(guò)程，也是共同享受成功的過(guò)程。要求師生在相互理解和信任的基礎(chǔ)上交流和共同“備課”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，讓他們?cè)O(shè)計(jì)出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的“教案”，從而在課堂上展示他們的風(fēng)采，張揚(yáng)他們的個(gè)性，體會(huì)成功的喜悅和自豪，增強(qiáng)他們的自信心。我們要努力拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性，教師的指導(dǎo)才有效果。

互助不單是學(xué)生的合作與互助。更多的是教師和學(xué)生的互助。教師和學(xué)生的互助表現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上，點(diǎn)撥引起學(xué)生的共鳴，啟發(fā)學(xué)生的思考和探究。

二、在“共享互助”中發(fā)揮學(xué)生的探究精神

［案例二］ 《聽(tīng)潮》教學(xué)片斷

學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論。

明確：第一層（5―12段）寫(xiě)落潮時(shí)的大海，“海睡圖”

第二層（13―14段）寫(xiě)漲潮初起，“海醒圖”

第三層（15―19段）寫(xiě)漲潮達(dá)到高峰，“海怒圖”

第四層（20―21段）寫(xiě)退潮，贊美退潮時(shí)的平靜同漲潮時(shí)兇猛一樣美。

指名朗讀第一層，要求讀出詩(shī)意，語(yǔ)調(diào)要輕柔。

討論“完全”、“靜寂”、“吻”、“鑲”、“仿佛”等詞語(yǔ)的意思和作用。

分析描寫(xiě)月光的句子，討論讀中提示“體會(huì)‘走’的含義”。

明確：“完全”表現(xiàn)了兩人獨(dú)賞海的夜景時(shí)，妻覺(jué)得仿佛擁有了整個(gè)大海的無(wú)限欣喜之情。

先寫(xiě)“靜寂”。“吻”是接觸，用擬人手法狀寫(xiě)波浪蕩漾之輕微，這是寫(xiě)波浪的靜；“銀鱗”是因?yàn)轸贼约?xì)波對(duì)月光的反射，因?yàn)椴?xì)，才似“銀鱗”，這是寫(xiě)波浪的“靜”；“紅光”像凝結(jié)了的“紅玉”仍突出“靜”?！胺路稹辈皇潜扔鳎钦f(shuō)明“輕松”是被大海夜景所感染后的一種感覺(jué)。

研讀“還在我們腳下沉吟著”一段，體會(huì)討論“沉吟”和四個(gè)比喻的作用，概括這時(shí)潮音的特點(diǎn)。

［啟示］ 共享互助是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是享有共同成果的過(guò)程，只有學(xué)習(xí)而沒(méi)有享有，或只想去享有而不去學(xué)習(xí)都是不完整的，學(xué)生的參與和主動(dòng)互動(dòng)，是共享互助的基本要求。新課程實(shí)施后，打破了學(xué)生被動(dòng)接受的教育模式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，積極的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性的學(xué)習(xí)模式。它不但是教學(xué)方式的改變，而且是我國(guó)教育思想上的一次巨大的革命。

篇6

在北京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校任教期間，我們英語(yǔ)組開(kāi)展“加強(qiáng)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)”的課題實(shí)驗(yàn)，要求教師注重在英語(yǔ)教學(xué)中利用評(píng)價(jià)手段激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，滲透評(píng)價(jià)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。同組老師在平時(shí)教學(xué)中探索出了一些行之有效的評(píng)價(jià)方法和手段，如福娃、金話(huà)筒、變臉等， 這些評(píng)價(jià)措施的使用，使英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)出空前的熱鬧。但是很快我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于學(xué)習(xí)效果。課堂上熱熱鬧鬧地學(xué)習(xí)，熱熱鬧鬧地表演，檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都是濫竽充數(shù)，根本沒(méi)有真正掌握英語(yǔ)，不會(huì)讀英語(yǔ)課文，不會(huì)認(rèn)英語(yǔ)單詞，更別提用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際交際了。這就促使我們反思：到底如何運(yùn)用好課堂評(píng)價(jià)？

二、案例呈現(xiàn)

顧芳老師授課的內(nèi)容是“Welcome to our school.”， 她在教學(xué)中評(píng)價(jià)貫穿始終，更重要的是把握住了評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。

Teaching steps

Chant and Greeting

Lead students repeat two chants in book and give some suggestions about it.

Today our rewords are flowers and ...（出示鮮花及其他的一些評(píng)價(jià)工具。）

Would you like to introduce our school use key words and useful sentences in unit 3？The first can get the flowers. （引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)過(guò)的單詞句子。）

Our school is very beautiful. /Our classroom is very clean...

（對(duì)表述清楚、發(fā)音好的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并發(fā)一朵鮮花。）

Review the words about subject：

SScienceSocial studySwimming CChineseComputer and so on...

（復(fù)習(xí)單詞的方法很好，很新穎，不枯燥，學(xué)生的積極性很高。）

Questions：Which room do you like best？

Answers：I like... best.（用圖片的形式，直接而易懂。）

Show（評(píng)價(jià)自然，工具是笑臉貼圖和鮮花。）

Review the sentences（由學(xué)生迅速陳列所學(xué)句型，并及時(shí)評(píng)價(jià)。）

Introduce our school（分組用所學(xué)句型介紹自己的學(xué)校，對(duì)學(xué)生的介紹加以評(píng)價(jià)。）

Act the school for teachers whom come from.

Summary：How many flowers did you get？

How many stickers did you get？（總結(jié)評(píng)價(jià)非常流暢，沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，是平時(shí)養(yǎng)成的好習(xí)慣。）

顧芳老師的教學(xué)評(píng)價(jià)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.在剛開(kāi)課時(shí)就出示本節(jié)課的評(píng)價(jià)工具，讓學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方法有一定了解，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情。

2.在復(fù)習(xí)單詞時(shí)，對(duì)學(xué)生的正確讀音給予充分肯定，既是對(duì)讀得好的學(xué)生的一點(diǎn)激勵(lì)，又能給學(xué)生一個(gè)很好的示范，讓學(xué)生知道這才是正確的讀音。

3.當(dāng)進(jìn)行討論的時(shí)候，課堂上有點(diǎn)混亂，這時(shí)老師對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能使課堂安靜下來(lái)。這樣就幫助老師組織教學(xué)，不需要老師費(fèi)太多口舌就能達(dá)到事半功倍的效果。

4.對(duì)學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生樂(lè)于完成任務(wù)。

5.評(píng)價(jià)教具的使用很貼近課題及生活，用真實(shí)的康乃馨，等等，這些教具使評(píng)價(jià)具有直觀(guān)行和可操作性。85%的學(xué)生能夠正確、熟練、流利地運(yùn)用句型進(jìn)行交流、替換。

三、收獲

1.口頭評(píng)價(jià)：用口頭評(píng)價(jià)個(gè)人或小組、班級(jí)。 如簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞 good，very good，good job，wonderful，excellent 等，都可以讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的評(píng)價(jià)中的鼓勵(lì)。

2.以“筆”為主的評(píng)價(jià)：利用作業(yè)本中的簡(jiǎn)單評(píng)語(yǔ)或黑板評(píng)語(yǔ)。在作業(yè)批改過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生自身的特點(diǎn)，可以寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的內(nèi)心交流的話(huà)或鼓勵(lì)、需要注意的問(wèn)題等，事情雖小，但效果非常好。

3.身體語(yǔ)言的評(píng)價(jià)：用微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)方式既有效又節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間。

4.物質(zhì)評(píng)價(jià)：如評(píng)選“月學(xué)習(xí)之星”，佩帶微笑徽章，優(yōu)秀的一個(gè)，進(jìn)步最大的一個(gè)。在課堂上發(fā)小獎(jiǎng)品，如一塊小小的糖果會(huì)活躍課堂氣氛，活躍學(xué)習(xí)氣氛，更能調(diào)節(jié)課堂教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)；案例剖析

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1992-7711（2013）24-077-1

一、分層次的教學(xué)目標(biāo)

【案例】 我在教7B第一單元Dream home時(shí)設(shè)計(jì)了以下三層目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)：基數(shù)詞和序數(shù)詞的構(gòu)成及用法；發(fā)展目標(biāo)：1.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)描寫(xiě)理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標(biāo)：1.能聽(tīng)懂與課文難度相當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料，2.理解稍高于課文的閱讀材料。

【剖析】 上述目標(biāo)具有一定的梯度性。我要求不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，但學(xué)困生要盡量實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成部分“發(fā)展目標(biāo)”。這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣。這樣制定的目標(biāo)，有利于學(xué)生積極性、主動(dòng)性的調(diào)整和培養(yǎng)。學(xué)生分層后，老師根據(jù)教材的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力，合理地確定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具體，并把知識(shí)能力、思想教育融為一體。

二、分層次的學(xué)生合作

【案例】 有節(jié)英語(yǔ)課我選了一位平時(shí)不太愛(ài)舉手的女同學(xué)作為采訪(fǎng)對(duì)象，當(dāng)我問(wèn)她：“What do you like？”她指著面包，卻說(shuō)不出bread這個(gè)單詞。這時(shí)，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍。看到這樣的情景我深受啟發(fā)，我為什么不讓好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)呢？

【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學(xué)生當(dāng)小老師，每位小老師負(fù)責(zé)幫助1-2名學(xué)生，定期檢查幫扶效果。半個(gè)學(xué)期下來(lái)，很多本來(lái)需要幫助的小朋友也成了小老師。學(xué)生之間的互幫互學(xué)，讓我深深體會(huì)到：學(xué)困生不斷進(jìn)步的同時(shí)，小老師們的能力也得到了提高?？梢?jiàn)，在課堂教學(xué)中我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的作用，挖掘?qū)W生們的潛力，發(fā)動(dòng)不同的力量來(lái)促進(jìn)他們的共同發(fā)展。

三、分層次的學(xué)生才能展示

【案例】 顧某某上課時(shí)常開(kāi)小差，但較愛(ài)表現(xiàn)。在時(shí)裝秀這一課時(shí)，我特意請(qǐng)他給大家表演時(shí)裝，他顯得有些激動(dòng)，并且順利地說(shuō)出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎(jiǎng)勵(lì)，他非常感激地沖我笑了笑。

【剖析】 課堂提問(wèn)也針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不同的問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題根據(jù)其難易程度分出三個(gè)層次，不同層次的問(wèn)題問(wèn)不同層次的學(xué)生，這樣三個(gè)層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)之中。課堂操練也分層：鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生脫離課本，自由交談，進(jìn)行自編對(duì)話(huà)；對(duì)于中等學(xué)生，給他們足夠的表演機(jī)會(huì)；對(duì)于學(xué)困生，則要側(cè)重于鼓勵(lì)他們敢于開(kāi)口講英語(yǔ)，讓他們也感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。英語(yǔ)課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺(tái)，讓不同層次的學(xué)生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

四、分層次的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和激勵(lì)

【案例】 在一堂課上，班上一位平時(shí)沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手?？赡苁怯捎诰o張，她站起來(lái)之后，拿著照片只輕輕地說(shuō)了：“This is ...”就說(shuō)不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導(dǎo)中和鼓勵(lì)之中，小女孩終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學(xué)們的掌聲中，小女孩滿(mǎn)懷喜悅地坐下來(lái)，以后的課堂，經(jīng)常能看到她高高舉起的小手。

【剖析】 教學(xué)評(píng)價(jià)分層，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教育教學(xué)理念。教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生在課堂上的教學(xué)評(píng)價(jià)，要改變過(guò)去重分?jǐn)?shù)輕能力，簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過(guò)程，要注重學(xué)生的主體地位，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感、態(tài)度、方法等因素。不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)可以給予不同的夸獎(jiǎng)，鼓勵(lì)。尤其不能吝嗇對(duì)學(xué)困生的贊許，要適時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，哪怕他們表達(dá)中有錯(cuò)誤，也不必馬上批評(píng)糾錯(cuò)，這樣才能引導(dǎo)讓學(xué)生由“羞于開(kāi)口”到“樂(lè)于開(kāi)口”。通過(guò)教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識(shí)到自己能力的存在，產(chǎn)生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復(fù)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層和激勵(lì)實(shí)質(zhì)就是教師對(duì)學(xué)生享受，尊重的一種表現(xiàn)。

五、分層次的有效作業(yè)

【案例】 我班荷、王某英語(yǔ)基礎(chǔ)較差。譬如每天的默寫(xiě)，我就降低要求，一次3個(gè)、5個(gè)單詞，他們一看到只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，默寫(xiě)可起勁了，每天能學(xué)會(huì)3-5個(gè)，一學(xué)期下來(lái)就能掌握幾百個(gè)。我班許某同學(xué)，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對(duì)優(yōu)等生我就讓他們適當(dāng)做些課外資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。

【剖析】 作業(yè)不僅是用來(lái)檢查、衡量一個(gè)學(xué)生上課聽(tīng)講效果的，更是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)和查漏補(bǔ)缺的重要手段和途徑。教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)盡可能地做到有梯度。分層作業(yè)就是要讓每一位學(xué)生都感到“我想做，我會(huì)做，我能做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。練習(xí)或作業(yè)分為必做和選做題，對(duì)優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生提出不同的要求，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)課后作業(yè)練習(xí)達(dá)到輔導(dǎo)中、差生，兼顧優(yōu)秀生，縮小差生面，全面提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]蔡曄主編.初中英語(yǔ)寫(xiě)作分層突破.廣西教育出版社，2013（05）.

篇8

本節(jié)課應(yīng)用了eClass的一對(duì)一教學(xué)和電子白板教學(xué)，并進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)的結(jié)合。其中檢測(cè)花的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)傳粉與受精，檢測(cè)花與果實(shí)種子的關(guān)系用一對(duì)一教學(xué)，果實(shí)與種子的形成應(yīng)用電子白板教學(xué)，觀(guān)察花的結(jié)構(gòu)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。eClass的一對(duì)一教學(xué)，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)和eClass的觀(guān)看視頻的功能，解決受精過(guò)程難以理解的難題。電子白板軟件中的寫(xiě)畫(huà)功能解決花與果實(shí)和種子關(guān)系的問(wèn)題。在eClass的討論區(qū)功能和評(píng)價(jià)功能中，教師清晰地了解了各學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，由此出現(xiàn)一些生成性資源。

教材分析

《開(kāi)花與結(jié)果》是魯科版初中生物教材初一下冊(cè)第三單元第二章第三節(jié)的內(nèi)容。之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)，而植株長(zhǎng)到一定階段就會(huì)開(kāi)花結(jié)果。課標(biāo)對(duì)本節(jié)的要求是概述開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程。

學(xué)生分析

學(xué)生從小就認(rèn)識(shí)很多花，吃過(guò)很多的果實(shí)和種子?？墒腔ǖ慕Y(jié)構(gòu)具體如何，是否花開(kāi)了就結(jié)果，果實(shí)與花之間到底是什么樣的關(guān)系，學(xué)生不明確。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：概述花的主要結(jié)構(gòu)；描述傳粉和受精的過(guò)程；概述開(kāi)花和結(jié)果的過(guò)程；闡明花與果實(shí)和種子的關(guān)系。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察和解剖花，培養(yǎng)觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、合作溝通能力；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究、交流、表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生命是不斷發(fā)展的，要熱愛(ài)生命。通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極看待問(wèn)題的心態(tài)。

教學(xué)環(huán)境與準(zhǔn)備

環(huán)境：eClass教室，電子白板。

準(zhǔn)備：為每位學(xué)生準(zhǔn)備鮮花、鑷子、小刀、放大鏡；eClass教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

教師請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)開(kāi)eClaas平臺(tái)上的《欣賞》，伴隨輕柔美好的音樂(lè)，欣賞美麗的花朵。在學(xué)生欣賞結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出花開(kāi)過(guò)之后會(huì)結(jié)出果實(shí)和種子，從而導(dǎo)出本節(jié)課題《開(kāi)花與結(jié)果》。

（二）學(xué)習(xí)新課，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生點(diǎn)開(kāi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解本節(jié)應(yīng)該達(dá)到的要求。在了解學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，或選擇隨教師一起學(xué)習(xí)，或選擇自己學(xué)習(xí)。和教師一起學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程如下：

1.學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)

學(xué)生點(diǎn)開(kāi)課件中的操作要求：（1）對(duì)照課本40頁(yè)，觀(guān)察手中的花朵。（2）用鑷子將花的各部分分離，放在桌子上認(rèn)識(shí)花的結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)前，教師引導(dǎo)學(xué)生思考說(shuō)出觀(guān)察和操作的基本規(guī)律：從外向里，從上往下。然后學(xué)生親自動(dòng)手操作。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，通過(guò)eClass平臺(tái)的測(cè)試題檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)狀況。教師針對(duì)學(xué)生測(cè)試情況，側(cè)重講解大部分學(xué)生沒(méi)掌握好的結(jié)構(gòu)，隨后提問(wèn)：花有眾多的結(jié)構(gòu)，什么結(jié)構(gòu)才是最重要的呢？學(xué)生在討論區(qū)討論花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。教師通過(guò)eClass平臺(tái)了解學(xué)生的意見(jiàn)，不做評(píng)價(jià)與解釋?zhuān)嬖V學(xué)生等本節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)自己判斷。

2.學(xué)習(xí)傳粉

學(xué)生自由選擇觀(guān)看傳粉的視頻，了解傳粉的概念和方式；通過(guò)eClass平臺(tái)上互聯(lián)網(wǎng)的鏈接，了解風(fēng)媒花和蟲(chóng)媒花的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)受精

學(xué)生自由選擇觀(guān)看植物受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，了解受精的過(guò)程。然后在討論區(qū)寫(xiě)出植物受精的過(guò)程；便于教師掌握他們學(xué)習(xí)的程度。教師針對(duì)學(xué)生討論區(qū)中出現(xiàn)的共同問(wèn)題，進(jìn)行引導(dǎo)訂正，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題則個(gè)別輔導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)果實(shí)種子的形成

教師引導(dǎo)學(xué)生：花的凋落意味著果實(shí)種子形成的開(kāi)始。事物總是發(fā)展變化的。

教師講述：雖然繁華落盡，可是果實(shí)種子正悄悄地形成。你還記得果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)嗎？花和果實(shí)之間有什么關(guān)系？學(xué)生首先用刀片縱切花的子房，觀(guān)察子房、子房壁、胚珠，然后通過(guò)觀(guān)察課件圖片和自學(xué)課本，了解花與果實(shí)種子的關(guān)系。之后，師生通過(guò)電子白板的寫(xiě)畫(huà)功能，將花與果實(shí)和種子的關(guān)系圖進(jìn)行填寫(xiě)（如下圖），并由此請(qǐng)學(xué)生評(píng)判之前自己認(rèn)為的花最重要的結(jié)構(gòu)對(duì)不對(duì)，花最重要的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是什么。

（三）總結(jié)收獲

學(xué)生選擇自己喜歡的方式，總結(jié)本節(jié)課的收獲：

在討論區(qū)寫(xiě)下自己的收獲。

觀(guān)看PPT教學(xué)課件。

畫(huà)概念圖。

閱讀教材。

利用eClass的“詞語(yǔ)”功能，掌握本節(jié)的概念。

教學(xué)反思

（一）優(yōu)點(diǎn)

實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)傳粉、受精可以自由選擇自己喜歡的視頻，而不是全班同學(xué)同看一個(gè)?？偨Y(jié)收獲時(shí)，學(xué)生可自由選擇自己喜歡的方式：寫(xiě)出、畫(huà)概念圖、看教師的課件或網(wǎng)絡(luò)課件、閱讀課本等。教師通過(guò)eClass的測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)情況一目了然，從而有目的地個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生還可不按教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從eClass課件中自由選擇自己的學(xué)習(xí)順序。

實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與生物教學(xué)及生物教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的融合。

（1）本節(jié)課應(yīng)用了現(xiàn)代化的eClass的一對(duì)一教學(xué)和電子白板教學(xué)，但并沒(méi)有放棄傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（2）在eClass中，利用它的“詞語(yǔ)”功能，使學(xué)生了解相關(guān)詞語(yǔ)更多的含義。

成功進(jìn)行了生命教育。部分學(xué)生在總結(jié)自己的收獲時(shí)不僅寫(xiě)了學(xué)到的知識(shí)，還說(shuō)道：“花謝了，新的生命開(kāi)始了”，諸如此類(lèi)。

（二）不足

首先，本節(jié)課中，教師雖然進(jìn)行了生命教育，可是主要是教師的講述，太直白，不能夠潤(rùn)物無(wú)聲，不能真正深刻觸動(dòng)學(xué)生心靈中美好的情感。

其次，雖然本次導(dǎo)入設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但畢竟是從網(wǎng)上找的照片，如果用自己或?qū)W生拍攝的校園中的花開(kāi)的美景，學(xué)生看起來(lái)會(huì)更親切，效果更好。

再次，對(duì)于eClass的評(píng)價(jià)功能，本節(jié)課沒(méi)有充分利用。

點(diǎn) 評(píng)

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，對(duì)于顯性知識(shí)主線(xiàn)明確，內(nèi)容之間緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)出了一條非常清晰的邏輯線(xiàn)索，具有內(nèi)在的邏輯美，而對(duì)于隱性知識(shí)，能挖掘有潛在價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育，技術(shù)上使用交互式電子平臺(tái)，配合eClass教學(xué)平臺(tái)、PPT軟件等，充分演繹了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。具體講有以下三個(gè)明顯特點(diǎn)：

（1）目標(biāo)的設(shè)計(jì)與資源的選取。本節(jié)課是站在課程標(biāo)準(zhǔn)的高度來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇了教材以及教材以外的教學(xué)素材，如實(shí)物花、傳粉的視頻、植物受精過(guò)程的動(dòng)畫(huà)等，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)沒(méi)有拘泥于課本，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的重組，資源利用恰當(dāng)且富有創(chuàng)造性 。

（2）教學(xué)預(yù)設(shè)與課堂生成。教學(xué)預(yù)設(shè)合理，關(guān)注了學(xué)生的起點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的邏輯線(xiàn)索符合學(xué)生的思維規(guī)律和認(rèn)知水平，通過(guò)師生間、生生間的互動(dòng)，解決受精過(guò)程難以理解的難題。根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)采取合適的教學(xué)方法和技術(shù)手段，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷多種學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生得到多方面的發(fā)展，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。

篇9

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)； 探究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）11-057-002

一、實(shí)驗(yàn)課中的“探究性學(xué)習(xí)”

1.提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)

“探究性學(xué)習(xí)”是以問(wèn)題為中心的，能否提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題是“探究性學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵。提出問(wèn)題就等于問(wèn)題解決了一半。教師要在“探究性學(xué)習(xí)”過(guò)程中發(fā)揮自己的作用。首先，“探究性學(xué)習(xí)”中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)；其次，在“探究性學(xué)習(xí)”中要注意選擇適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。所謂適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就是能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生探索精神和實(shí)踐能力的發(fā)展的問(wèn)題。

【案例】《探究平面鏡成像的特點(diǎn)》

提出問(wèn)題

師：生活中我們經(jīng)常會(huì)照鏡子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用手中的鏡子認(rèn)真觀(guān)察自己在鏡中的像，你覺(jué)得鏡中的像有什么特點(diǎn)？和你本人有什么關(guān)系？

學(xué)生活動(dòng)：觀(guān)察平面鏡中所成的像。

師：通過(guò)剛才的觀(guān)察，你認(rèn)為平面鏡中的像與鏡前的人之間可能有什么關(guān)系？

猜想與假設(shè)

學(xué)生可能有以下猜想：

猜想1：“我覺(jué)得我的像和我本人一樣大，因?yàn)樵诩依镎甄R子時(shí)，要是貼著鏡子站，感覺(jué)像和人一樣大?！?/p>

猜想2：“我覺(jué)得像和我不一樣，是左右顛倒的，我抬起左手時(shí)鏡子中的人抬起的是右手。”

猜想3：“我覺(jué)得用小鏡子的時(shí)候我的像就變小了，只能看到自己局部的像?！?/p>

猜想4：“我覺(jué)得當(dāng)鏡子離人遠(yuǎn)時(shí)像就變小，鏡子離人近時(shí)像就變大?！?/p>

猜想5：“像好像實(shí)際是不存在的，因?yàn)槲以阽R子后面摸不到像，平面鏡成的是虛像?！?/p>

猜想6：像與物體到鏡面的距離是相等的。

猜想7：我發(fā)現(xiàn)物體移動(dòng)，像也移動(dòng)。像和人移動(dòng)的方向相同，我向左，鏡子中的像也向左。

猜想8：我發(fā)現(xiàn)人和像的移動(dòng)方向相反，我靠近，像也靠近；我遠(yuǎn)離，像也遠(yuǎn)離。

猜想9：我發(fā)現(xiàn)像的顏色與物體也相同。

猜想10：平面鏡中的像是正立的。

猜想11：像與物體是對(duì)稱(chēng)的。

猜想12：像與物體是平行的。

反思：上面這個(gè)案例是根據(jù)問(wèn)題情境提出問(wèn)題的（包括日?，F(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、資料介紹的現(xiàn)象），通常提出問(wèn)題的主要方法有觀(guān)察法、聯(lián)想法、比較法、推理法、實(shí)驗(yàn)法等。學(xué)生對(duì)平面鏡成像的特點(diǎn)提出的猜想有12點(diǎn)，大大超過(guò)了教材上的三點(diǎn)。教師不能回避學(xué)生不正確的猜想以及猜想的重復(fù)，而是要引導(dǎo)學(xué)生歸納提煉出對(duì)平面鏡特點(diǎn)的主要猜想，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后對(duì)不正確的猜想要引導(dǎo)學(xué)生討論與辨別。

2.制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，體現(xiàn)過(guò)程與方法

探究學(xué)習(xí)不僅追求探究的結(jié)果，更重要的是要重視探究學(xué)習(xí)的過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身感悟。

【案例】《探究通過(guò)導(dǎo)體的電流與電壓、電阻的關(guān)系》

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

師：大家已經(jīng)猜想了電流可能與電壓和電阻有關(guān)，要驗(yàn)證你們的猜想，需要哪些器材？應(yīng)該如何探究？采用什么方法？請(qǐng)大家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)出電路圖。

生：需要電源、定值電阻、電流表、電壓表、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線(xiàn)等。

生：采用控制變量法。保持電阻一定，探究電流與電壓的關(guān)系；再保持電壓一定，探究電流與電阻的關(guān)系。

師：剛才大家設(shè)計(jì)的時(shí)候我巡視了一下，看到你們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖主要有以下兩種：

師：請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下，這兩種實(shí)驗(yàn)電路圖的不同之處在哪里？哪一個(gè)電路圖更合理？

生：第一個(gè)圖中沒(méi)有滑動(dòng)變阻器，改變電壓時(shí)是需要改變電源電壓才行。

生：第二個(gè)電路圖中有滑動(dòng)變阻器，既可以改變定值電阻兩端的電壓，又可以在電阻改變時(shí)保持定值電阻兩端的電壓一定。電路圖的設(shè)計(jì)更科學(xué)、更合理。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)，體現(xiàn)過(guò)程與方法

（1）我們先來(lái)研究電阻R不變時(shí)，研究通過(guò)它的電流與其兩端電壓的關(guān)系。

（2）再研究電阻R兩端的電壓不變時(shí)，通過(guò)導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體電阻之間的關(guān)系。

（實(shí)驗(yàn)過(guò)程略）

3.分析與論證，評(píng)估與交流

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論。探究的結(jié)論是在大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過(guò)分析論證得出的具有普遍意義的規(guī)律（只有一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是不能得出結(jié)論的，應(yīng)多次實(shí)驗(yàn)）。這是動(dòng)手實(shí)踐上升到建立理論的思維過(guò)程。

【案例】《探究改變摩擦力大小的方法》

師：這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)同學(xué)們對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素進(jìn)行了猜想，猜想摩擦力的大小可能與壓力大小、接觸面積大小、接觸面的粗糙程度、物體運(yùn)動(dòng)的快慢等因素有關(guān)，同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。實(shí)驗(yàn)情景如下圖所示，請(qǐng)你根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，論證你的猜想是否正確，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流。

師：下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)反饋的形式來(lái)得出結(jié)論。

生：比較_____兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；

生：比較_____兩圖能說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)。

生：在此基礎(chǔ)上想驗(yàn)證滑動(dòng)摩擦力大小是否會(huì)與物體運(yùn)動(dòng)速度的大小有關(guān)，我的做法是__________。

得到的結(jié)論是_______________。

生：要驗(yàn)證摩擦力的大小是否與接觸面積有關(guān)的？我的做法是__。

得到的結(jié)論是__________。

生：我認(rèn)為前面同學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要改進(jìn)，改進(jìn)的意見(jiàn)是_____。

反思：上面的案例中同學(xué)們的猜想有些是正確的，有些是錯(cuò)誤的，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)辨別正誤，通過(guò)觀(guān)察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和收集的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小、接觸面的粗糙程度有關(guān)，與接觸面積大小、物體的運(yùn)動(dòng)速度無(wú)關(guān)。

二、概念課中的“探究性學(xué)習(xí)”

概念課教學(xué)以往主要是教師講授，學(xué)生機(jī)械地背誦定義，但對(duì)概念理解十分膚淺，處理問(wèn)題盲目，運(yùn)用時(shí)因而經(jīng)常出錯(cuò)，癥結(jié)在于他們對(duì)概念的理解不透，缺乏探索與實(shí)踐的認(rèn)知，因此，在概念教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)是必要的。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中教育;數(shù)學(xué)教學(xué);參數(shù)方程;研究方法

一、選題背景

隨著新課程改革的進(jìn)行，在高考和數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題中，有關(guān)參數(shù)方程的試題屢見(jiàn)不鮮。參數(shù)方程所反映的數(shù)學(xué)內(nèi)容豐富多彩，解法錯(cuò)綜復(fù)雜，是培養(yǎng)和提高中學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的良好的訓(xùn)練材料，因此對(duì)選修4-4的重點(diǎn)進(jìn)行研究和思考，是一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。參數(shù)方程與解析幾何、平面向量、三角函數(shù)等內(nèi)容聯(lián)系緊密，是已學(xué)知識(shí)的一個(gè)銜接點(diǎn)。在參數(shù)方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以復(fù)習(xí)坐標(biāo)思想，對(duì)已有的知識(shí)做出新的理解和綜合應(yīng)用，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和綜合能力。因此，參數(shù)方程雖為選修內(nèi)容，但高中學(xué)生必須重視對(duì)本專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)參數(shù)方程的特點(diǎn)研究其教學(xué)形式

參數(shù)方程是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生熟悉的內(nèi)容（直線(xiàn)、圓、圓錐曲線(xiàn)等）為載體，讓學(xué)生從參數(shù)方程的角度重新認(rèn)識(shí)理解它們。在參數(shù)方程中，運(yùn)動(dòng)、變化、分解、綜合等思想方法隨處可見(jiàn)，這些思想和方法對(duì)培養(yǎng)和提高中學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力有很大的幫助。

學(xué)生在學(xué)習(xí)參數(shù)方程的過(guò)程中，離不開(kāi)對(duì)參數(shù)方程表示的曲線(xiàn)的理解和對(duì)舊知識(shí)的靈活運(yùn)用。但是，對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言，從教材上的圖表理解參數(shù)方程表示的曲線(xiàn)是有一定難度的，所以要求教師在講授教學(xué)內(nèi)容時(shí)適當(dāng)應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)手段幫助學(xué)生理解接受新知識(shí)，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧與之相關(guān)的舊知識(shí)。

從學(xué)生接受水平來(lái)講，課時(shí)安排比較合理，對(duì)極少數(shù)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則需要教師針對(duì)其接受能力適當(dāng)降低難度，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

多數(shù)教師和學(xué)生在解題的過(guò)程中沒(méi)有想過(guò)用參數(shù)方程的方法，因?yàn)槿珖?guó)教育改革施行的時(shí)間較短，選修內(nèi)容也是改革之后才存在的，對(duì)于教師，也是第一次接觸選修內(nèi)容，所以在講解的時(shí)候慣性的會(huì)選擇自己熟悉的方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是同樣的情況，但是參數(shù)方程是高考考試大綱要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，而且有些類(lèi)型題應(yīng)用參數(shù)方程的方法不僅減少運(yùn)算量還利于理解，因此，教師要熟悉參數(shù)方程內(nèi)容，針對(duì)類(lèi)型題熟悉參數(shù)方程的應(yīng)用情況，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，培養(yǎng)學(xué)生的思考模式。

學(xué)生希望教師采用演示法，次之是講授法，教師在實(shí)際授課中采用講授法最多，演示法次之，希望用探究法和討論法的學(xué)生很少，這與教師實(shí)際授課的數(shù)據(jù)相吻合。演示法能很好的表現(xiàn)出曲線(xiàn)的參數(shù)方程的動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，但是對(duì)教師的計(jì)算機(jī)要求較高，講授法是教師最常使用的一種授課方法，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最熟悉的方法。

例如幾何畫(huà)板是操作強(qiáng)大，使用簡(jiǎn)單，應(yīng)用范圍較廣的數(shù)學(xué)繪圖軟件，適當(dāng)應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件利于學(xué)生對(duì)參數(shù)方程的理解，清晰的觀(guān)察動(dòng)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，所以教師要了解并會(huì)應(yīng)用基本的信息技術(shù)，跟上時(shí)代的發(fā)展，在課堂上加入新鮮元素。

三、高考有關(guān)參數(shù)方程的出題方向和題型

2008年全國(guó)大面積普及人教版教材后，參數(shù)方程內(nèi)容在高考中出現(xiàn)的頻率逐年增加，難度也隨之增大，了解參數(shù)方程的出題方向可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在復(fù)習(xí)階段可以減少學(xué)生的任務(wù)量。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，了解參數(shù)方程的出題方向，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類(lèi)型題的訓(xùn)練，也可以幫助教師調(diào)整上課內(nèi)容。在教材的分析中，了解到參數(shù)方程多與解析幾何相結(jié)合，練習(xí)題上也涉及大量解析幾何問(wèn)題的解決方法，高考題中是否也是這樣，從具體高考題出發(fā)，總結(jié)出題方向。

從2011年的高考試題上總結(jié)，超過(guò)半數(shù)的題目都與極坐標(biāo)，解析幾何相關(guān)，所以學(xué)生在做題時(shí)要特別注意解析幾何等內(nèi)容，教師在授課的過(guò)程中也要時(shí)時(shí)滲透相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉這種結(jié)合模式。

四、總結(jié)

參數(shù)方程從2011年開(kāi)始以選做題的形式出現(xiàn)在全國(guó)卷中，隨著題目難度的逐漸增加，此部分內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的要求也越來(lái)越多。然而參數(shù)方程內(nèi)容在高中出現(xiàn)較晚，教師對(duì)此部分內(nèi)容的掌握稍有不足，面對(duì)這種狀況，作為高中一線(xiàn)教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（1）在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)使用教學(xué)工具（幾何畫(huà)板等數(shù)學(xué)軟件）幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（2）從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（3）做好知識(shí)的遷移工作，在教學(xué)中聯(lián)系考試內(nèi)容，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高志雄.“坐標(biāo)系與參數(shù)方程”的教學(xué)啟示[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2011（01）

[2]沈晶.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)革新[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（02）