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篇1

關(guān)鍵詞：通信技術(shù) 短距離無線通信 工作過程 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.139

1 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的研究目標(biāo)

近年來，短距離無線通信技術(shù)發(fā)展非常迅速，WLAN技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、UWB技術(shù)，以及紫蜂（ZigBee）技術(shù)、射頻識別（RFID）技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，加上半導(dǎo)體、計(jì)算機(jī)等相關(guān)電子技術(shù)領(lǐng)域的快速發(fā)展，短距離無線通信技術(shù)已經(jīng)成為通信技術(shù)領(lǐng)域的重要分支和研究方向。

短距離無線通信技術(shù)的發(fā)展方向是RFID和UWB等各類技術(shù)相互之間的融合應(yīng)用，它不僅會進(jìn)一步推進(jìn)未來的FMC家庭網(wǎng)絡(luò)、圖書館等政府公共服務(wù)機(jī)構(gòu)以及企業(yè)的信息化建設(shè)步伐，而且還可以進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)間的互相融合。

我校通信技術(shù)專業(yè)是國家示范專業(yè)，在專業(yè)調(diào)研、工作任務(wù)分析、專業(yè)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)等方面都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在交換技術(shù)、移動通信技術(shù)、光傳輸技術(shù)等專業(yè)方向取得了大量的成果。為了緊隨當(dāng)今新興的通信技術(shù)發(fā)展潮流和市場需求，培養(yǎng)更實(shí)用的新型技能型高職人才，擴(kuò)大高職學(xué)生今后的就業(yè)范圍，我院開設(shè)了通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向。

通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向研究的總目標(biāo)是探索、實(shí)踐培養(yǎng)高職院校高技能創(chuàng)新人才的新模式，豐富、完善并通過實(shí)踐論證針對通信技術(shù)專業(yè)緊缺的高技能人才培養(yǎng)模式，探索培養(yǎng)“高技能創(chuàng)新人才”的教學(xué)體系。以通信技術(shù)短距離無線通信方向?yàn)檠芯枯d體，依托國家示范高職院校建設(shè)的工學(xué)結(jié)合、校企合作背景，把教、學(xué)、做融于一體形成情境教學(xué)模式。按照高等職業(yè)教育的要求對課程內(nèi)容進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和細(xì)節(jié)上的重新構(gòu)建，讓課程內(nèi)容結(jié)合實(shí)際工作、專業(yè)培養(yǎng)結(jié)合課程教學(xué)，通過理論與實(shí)踐，經(jīng)過準(zhǔn)確定位來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)及流程。在實(shí)際的職業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生最缺少的就是職業(yè)能力、職業(yè)知識和職業(yè)品質(zhì)的提升。在學(xué)習(xí)期間，運(yùn)用合理的教學(xué)手段并結(jié)合實(shí)際工作環(huán)境，把素質(zhì)培養(yǎng)和技能訓(xùn)練融為一體，使學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會技能，具備生活通識、工作常識和創(chuàng)新膽識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的直接銜接，破解當(dāng)前的高校畢業(yè)生就業(yè)難題。

2 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的實(shí)施方案與方法

在通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向建設(shè)過程中，我們采取“邊研究、邊實(shí)踐、邊改革、邊建設(shè)、邊總結(jié)、邊推廣”的研究實(shí)施方案，重視資料積累、成果物化和實(shí)踐驗(yàn)證。在進(jìn)行大量行業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論研究和比較研究的方法分析短距離無線通信行業(yè)的綜合職業(yè)素質(zhì)和崗位能力對人才培養(yǎng)模式的要求，同時借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)和完善通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)平臺。運(yùn)用現(xiàn)代控制理論與方法和評價理論與方法研究教學(xué)過程監(jiān)控指標(biāo)體系及行為性、動態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效地管理與監(jiān)控教學(xué)過程。

現(xiàn)狀分析是通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向研究的切入點(diǎn)，運(yùn)用歷史研究、行動研究和調(diào)查研究的方法，著重對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式中的問題進(jìn)行分析，找出教學(xué)改革的方向和課題研究的突破口。我們從以下幾方面開展基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向的高職院校新型技能型人才培養(yǎng)方案的改革實(shí)踐：

2.1 以市場調(diào)研結(jié)果確定職業(yè)崗位

首先要經(jīng)過詳細(xì)的市場調(diào)研，了解該專業(yè)方向的市場需求，針對不同的就業(yè)崗位，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過程，并準(zhǔn)確定位該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 通過工作任務(wù)分析確定學(xué)生文化理論能力和職業(yè)能力

以學(xué)生的就業(yè)崗位為前提，邀請來自企業(yè)一線的工程師共同召開專業(yè)研討會，分析該崗位的工作任務(wù)和工作過程，以確定該專業(yè)對應(yīng)崗位的文化理論能力和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 以職業(yè)能力為核心重構(gòu)課程體系

以職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為核心，按照該崗位工作過程的需要進(jìn)行知識的選擇和內(nèi)容的補(bǔ)充，整合理論與實(shí)踐，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生完成工作任務(wù)的過程，而不是靠知識記憶來學(xué)習(xí)，從而改變以往的學(xué)習(xí)方式。最后以工作過程為結(jié)構(gòu)來制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 以典型產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動

在確定了課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)后，為了工作過程的完整性，我們以典型產(chǎn)品為載體來設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動，最終轉(zhuǎn)換成教學(xué)過程中的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，來帶動知識和實(shí)際技能的相互融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的職業(yè)性與實(shí)踐性。

3 通信技術(shù)專業(yè)《短距離無線通信》方向的實(shí)施效果和具體成果

經(jīng)過兩年的建設(shè)，本院通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向及相關(guān)專業(yè)學(xué)生通過課程改革顯著提升了自己的職業(yè)能力和就業(yè)適應(yīng)性，形成了頗具特色且能夠應(yīng)用推廣的高職人才培養(yǎng)模式。具體成果包含了1份基于通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向高職教育的人才培養(yǎng)方案，3門短距離無線通信方向的核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)了具有特色的課程教學(xué)資源庫。最終形成了真正的基于工作過程的項(xiàng)目化課程，從而對其他專業(yè)起到引領(lǐng)和示范作用。

4 結(jié)語

我們以高職院校通信技術(shù)專業(yè)短距離無線通信方向進(jìn)行教學(xué)改革，在理論上建立起能力遞進(jìn)的課程體系，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)。我們在實(shí)踐中根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的項(xiàng)目教學(xué)方案，并以職業(yè)能力為核心重新構(gòu)建了課程體系，對每門課程的各個項(xiàng)目中各產(chǎn)品及工具的運(yùn)用、產(chǎn)品和成果的評估以及教師與學(xué)生的相互關(guān)系等方面已經(jīng)作了一些積極的嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉良華.高等職業(yè)教育通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[M].科學(xué)出版社，2010.

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課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。通過調(diào)研新形勢下中航、民航、軍隊(duì)航空修理企業(yè)人才需求，分析了高職航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群所需的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力要求，結(jié)合高職教育目標(biāo)，構(gòu)建了基于職業(yè)能力需求的高職航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系，提出了保障專業(yè)課程體系實(shí)施的措施。

關(guān)鍵詞：

高職；航空通信技術(shù)專業(yè)；課程體系；模塊化；職業(yè)能力

基金項(xiàng)目：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年專業(yè)建設(shè)教研項(xiàng)目“基于能力導(dǎo)向的模塊化課程的構(gòu)建研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：YC1401）隨著軍隊(duì)與航空產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為滿足航空產(chǎn)業(yè)對航空生產(chǎn)、服務(wù)、管理人才的需要，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來進(jìn)一步明確了“立足軍隊(duì)、面向航空、服務(wù)地方”的辦學(xué)定位，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，面向產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)。2013年，學(xué)校新開設(shè)了航空通信技術(shù)專業(yè)，以培養(yǎng)適應(yīng)軍隊(duì)航空修理企業(yè)、民航、中航通信設(shè)備生產(chǎn)、維修、維護(hù)崗位需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才作為該專業(yè)的建設(shè)任務(wù)。

一、職業(yè)能力與模塊化課程體系

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為根本任務(wù)，其專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)定位。［1］所培養(yǎng)的職業(yè)能力為學(xué)習(xí)者將所學(xué)的知識、技能和素養(yǎng)在特定的職業(yè)活動或情境中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力，即從事某項(xiàng)工作或職業(yè)的能力。［2］模塊化課程體系是以課程模塊為基本單元的組合體。通常是根據(jù)職業(yè)崗位要求對職業(yè)能力進(jìn)行分解，然后圍繞各項(xiàng)職業(yè)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，形成若干課程模塊。［3］每個課程模塊以支持該項(xiàng)職業(yè)能力的知識、素質(zhì)和技能為核心進(jìn)行課程的優(yōu)化組合，以增強(qiáng)其實(shí)用性與針對性。［4］同時，模塊化課程體系能方便融入新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，具有開放性與時新性。因此，模塊化課程體系針對職業(yè)或崗位群所需的知識、能力和素質(zhì)，以能力為主線對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，提高了人才培養(yǎng)方案的針對性、實(shí)用性和適應(yīng)性。課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。高等職業(yè)教育具有“以職業(yè)定位，面向?qū)嶋H，適應(yīng)具體崗位群”的特點(diǎn)，模塊化的課程體系通過單課程模塊的教學(xué)有針對性地培養(yǎng)相應(yīng)能力，通過多個課程模塊化的教學(xué)有機(jī)綜合有效提高學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。［5］

二、航空通信技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位群及職業(yè)能力分析

在專業(yè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，通過對軍隊(duì)修理企業(yè)、民航、中航等各類維修類、檢測維護(hù)類、生產(chǎn)類人才需求進(jìn)行調(diào)研，將航空通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)明確為：主要面向航空裝備修理企業(yè)、民航企業(yè)、航空裝備制造企業(yè)及地方電子企業(yè)的生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線，培養(yǎng)具備航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護(hù)、安裝、調(diào)試能力，能從事航空通信電子設(shè)備的維修、檢測、維護(hù)、安裝、調(diào)試等工作，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、優(yōu)良專業(yè)技能及職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。根據(jù)航空通信維護(hù)、維修、生產(chǎn)類人才職業(yè)發(fā)展的路徑，將高職航空通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位群分為兩個層次，即初始就業(yè)崗位和發(fā)展就業(yè)崗位。其中，初始就業(yè)崗位包含民航飛機(jī)通信設(shè)備定檢；中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試；軍隊(duì)航修企業(yè)飛機(jī)通信設(shè)備維護(hù)、檢測與維修。發(fā)展就業(yè)崗位是指在初始崗位上任職滿5年以上可升遷到更高一級的崗位，即可在民航企業(yè)任AV定檢工作，在中航與軍隊(duì)修理企業(yè)任檢驗(yàn)等工作。要達(dá)到以上就業(yè)目標(biāo)，本專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)包括：有敬慕航空、敬重裝備、敬愛生命的航修精神，有踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和高度的責(zé)任感，具有較強(qiáng)的信息收集與處理能力，具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)、自我提高的能力，具有分析和決策的能力，具有較好的溝通和執(zhí)行能力，具有一定的器件識別、儀器儀表使用、電路分析、電路與設(shè)備檢測、航空通信設(shè)備與電路故障診斷維修、維護(hù)等能力。構(gòu)建課程體系首先需要進(jìn)行職業(yè)能力分析，明確具體的崗位能力和素養(yǎng)。從職業(yè)能力要求來看，航空通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力總體要求是具備民航飛機(jī)通信設(shè)備定檢，中航通信設(shè)備的安裝、調(diào)試，軍隊(duì)航修企業(yè)飛機(jī)通信設(shè)備維護(hù)、檢測與維修能力，具體可按照崗位、核心職業(yè)能力和支撐課程三個方面進(jìn)行分析。

三、模塊化課程體系構(gòu)建

按照“必需、夠用”的原則構(gòu)建專業(yè)課程體系，并重視崗位職業(yè)能力培養(yǎng)與兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)與未來發(fā)展。航空通信技術(shù)專業(yè)整個課程體系由基本素質(zhì)課程、職業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和職業(yè)能力拓展課程四個模塊組成。首先，基本素質(zhì)課程模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，包括大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概述、體育、就業(yè)指導(dǎo)等課程。著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識、誠信品質(zhì)、國防安全意識、社會交往能力等。其次，職業(yè)基礎(chǔ)課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生具有電子類專業(yè)通用的共同能力，包括電工技術(shù)與應(yīng)用、模擬電子技術(shù)與應(yīng)用、數(shù)字電子技術(shù)與應(yīng)用等課程，旨在使學(xué)生掌握電子技術(shù)基礎(chǔ)知識與電子基本技能，以提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和再就業(yè)能力。第三，專業(yè)核心技術(shù)技能課模塊主要培養(yǎng)學(xué)生某個崗位的職業(yè)能力。并在航空手冊查詢、民航通信系統(tǒng)檢查與維護(hù)課程之前，開設(shè)輔助支撐課程民航通信技術(shù)英語，在機(jī)載通信設(shè)備維修之前，開設(shè)輔助支撐課程通信系統(tǒng)與通信電路分析。主要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能和技術(shù)應(yīng)用能力，為勝任初始就業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。最后，專業(yè)拓展課模塊主要為進(jìn)一步勝任初始崗位和綜合素質(zhì)提高而設(shè)置。除開設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)必修課程之外，還開設(shè)了航空電子系統(tǒng)等課程。旨在強(qiáng)化與提升學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，也為未來崗位的發(fā)展變化做好準(zhǔn)備。以上四個模塊的課程遵循學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律，按基本素質(zhì)課程→職業(yè)基礎(chǔ)課程→專業(yè)核心課程→職業(yè)能力拓展課程的順序開設(shè)。同模塊的課程按照知識的邏輯關(guān)系，技能、技術(shù)應(yīng)用的難易，由易到難、從簡到繁進(jìn)行序化。

四、專業(yè)課程體系實(shí)施保障措施

模塊化課程體系的開發(fā)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)的工程，其實(shí)施過程中具有一系列保障措施。（1）學(xué)院大力開展“建內(nèi)涵、立特色、樹品牌、創(chuàng)卓越”的建設(shè)，為航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程的教學(xué)實(shí)施在教學(xué)理念、教學(xué)管理、校企合作、教學(xué)條件和教師等方面提供了條件。（2）航空通信技術(shù)專業(yè)建有電工技術(shù)及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)及應(yīng)用等多個一體化教室，航空電氣標(biāo)化施工、通信技術(shù)、通信設(shè)備維修實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，中航5712飛機(jī)修理企業(yè)等校外航空通信設(shè)備安裝、調(diào)試、維修頂崗實(shí)訓(xùn)基地，為模塊化課程體系實(shí)施提供了硬件條件。（3）采用項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、現(xiàn)場教學(xué)、案例分析等多種教學(xué)方法，校內(nèi)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合的組織形式，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合、技能考核與素養(yǎng)考核相結(jié)合的課程考核，增強(qiáng)了教學(xué)的針對性、評價的科學(xué)性。（4）安排校內(nèi)教師“走出去”，深入到航空一線企業(yè)頂崗，把企業(yè)專家“請進(jìn)來”，擔(dān)任核心能力模塊課程教學(xué)，打造了職業(yè)能力強(qiáng)與職業(yè)素養(yǎng)高的雙師團(tuán)隊(duì)。（5）依托學(xué)校與行業(yè)搭建的協(xié)同創(chuàng)新中心平臺創(chuàng)新機(jī)制，與中航5712飛機(jī)修理有限公司、南方航空公司湖南分公司等企業(yè)合作，共同制訂專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)實(shí)習(xí)基地、實(shí)施課程教學(xué)。航空通信技術(shù)專業(yè)模塊化課程體系構(gòu)建合理，教學(xué)保障有力，通過一體化的教學(xué)、仿真環(huán)境的實(shí)訓(xùn)、航空修理企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生的職業(yè)能力得以培養(yǎng)、素養(yǎng)得到提高，有效實(shí)現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：王文海 單位：長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]劉繼平.高職模塊化課程體系構(gòu)建[J].中國高等教育評估，2008（1）：46-49.

[2]劉春生，徐長發(fā).職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[3]蔣乃平.模塊化課程建設(shè)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2001（28）：16-19.

篇3

關(guān)鍵詞：光纖通信；工作過程；課程設(shè)計(jì)

作者簡介：李云松（1975-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等?？茖W(xué)校，講師；郭雷崗（1983-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等專科學(xué)校，助教。（河南　鄭州　450004）

中圖分類號：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0065-01

高職“光纖通信技術(shù)”課程理論知識深奧，內(nèi)容涉及學(xué)科知識多，雖歷經(jīng)改革但始終難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生缺少主動學(xué)習(xí)的熱情，難以學(xué)以致用。究其原因主要是課程設(shè)置沒有和企業(yè)的工作過程有機(jī)地結(jié)合起來，與社會的職業(yè)需求還沒有建立起有機(jī)的聯(lián)系，沒有完全達(dá)到高等職業(yè)院校設(shè)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時眾多企業(yè)難以招到合適的在一線工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

本課題根據(jù)“基于能力培養(yǎng)，面向崗位群”的高職教育理念，堅(jiān)持以職業(yè)綜合能力為中心，以崗位（群）所必備的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)為依據(jù)，對“光纖通信技術(shù)”課程按照“人才培養(yǎng)目標(biāo)確定—課程體系開發(fā)—學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建—學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)—評價體系建立”等階段進(jìn)行開發(fā)和設(shè)計(jì)，使整個課程開發(fā)過程構(gòu)成一個有序的循環(huán)過程。

本課題的實(shí)施不僅使學(xué)生加深對理論知識的理解，鍛煉學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而且還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，為以后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)置分析

近幾年，電子信息工程技術(shù)專業(yè)教師調(diào)研了中國移動公司、中國電信公司、華為通信、中興通信等多家通信技術(shù)企業(yè)，訪談了多個通信企業(yè)在崗職工和通信企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人，對通信技術(shù)服務(wù)人才需求進(jìn)行預(yù)測分析，對本專業(yè)面向通信技術(shù)服務(wù)人才需求、專業(yè)定位、通信技術(shù)服務(wù)崗位群進(jìn)行分析論證，從而確定通信設(shè)備安裝、調(diào)測、維護(hù)等崗位的工作職責(zé)、工作任務(wù)、知識、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。

“光纖通信技術(shù)”課程的設(shè)置可以滿足本專業(yè)就業(yè)的需要，考慮到學(xué)生已學(xué)過通信原理、電子技術(shù)基礎(chǔ)、電工學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，接受新事物的能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)光纖通信技術(shù)的相關(guān)知識并不困難，但一定要通過實(shí)踐性教學(xué)活動才能培養(yǎng)對本學(xué)科的興趣。通過實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)置典型的工作任務(wù)，使學(xué)生獲得工作技能，以滿足企業(yè)需求。

二、課程教學(xué)體系設(shè)計(jì)

針對電子信息工程技術(shù)專業(yè)面向的通信設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和通信產(chǎn)品銷售4個職業(yè)崗位構(gòu)成的崗位群進(jìn)行工作任務(wù)分析，解構(gòu)學(xué)科體系，從職業(yè)情境中的典型工作任務(wù)歸納合并行動領(lǐng)域，再根據(jù)認(rèn)知及職業(yè)成長規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)，使之成為具有普適性的課程——學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程構(gòu)建通過完成源于職業(yè)崗位典型的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有對光學(xué)元器件的電氣特性和光傳輸線路及其設(shè)備維護(hù)等專業(yè)能力的同時，獲得工作過程知識。

1.職業(yè)的選擇與工作過程分析

電子信息工程技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論知識及工作技能，具有較強(qiáng)的光纖通信技術(shù)服務(wù)意識與創(chuàng)新意識，具有一定的分析綜合能力和邏輯思維能力。以計(jì)算機(jī)為主要信息處理工具，運(yùn)用光纖通信系統(tǒng)相關(guān)理論技術(shù)與實(shí)踐技術(shù)，在生產(chǎn)現(xiàn)場解決實(shí)際問題，主要面向從事通信設(shè)備生產(chǎn)、安裝、測試、監(jiān)控、采購和運(yùn)行維護(hù)的工作崗位。

通過對工作崗位的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生首先應(yīng)該熟悉光纖光纜技術(shù)、光有源器件、光無源器件，光傳輸技術(shù)、光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的功能及應(yīng)用等，知道每個設(shè)備及應(yīng)用技術(shù)要注意的事項(xiàng)；其次是如何選用必要的通信元器件及傳輸網(wǎng)絡(luò)對電路進(jìn)行連接，測試電路的電氣特征，完成傳輸控制系統(tǒng)的調(diào)試；最后與客戶移交，進(jìn)行總體的安裝與調(diào)試，進(jìn)入銷售與售后服務(wù)維護(hù)環(huán)節(jié)。

2.制定行動領(lǐng)域

對工作過程進(jìn)行詳細(xì)分析，從中導(dǎo)出行動領(lǐng)域。每個工作過程涉及產(chǎn)品生產(chǎn)及應(yīng)用信息，即要做什么，然后進(jìn)行決策、計(jì)劃，知道如何做，最后確定方案，進(jìn)行實(shí)施，最終完成產(chǎn)品檢測及評估。以光纖傳輸鏈路的組成與測試為例，首先對傳輸鏈路的圖紙進(jìn)行分析，熟知所需產(chǎn)品設(shè)備及測試工具的性能，制定詳細(xì)的工作任務(wù)以及產(chǎn)品工藝需求，然后對信息傳輸鏈路裝配、調(diào)試，達(dá)到性能完備。通過對每項(xiàng)工作的嚴(yán)格細(xì)致的分析，完成行動領(lǐng)域的構(gòu)建。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域

學(xué)習(xí)領(lǐng)域是工作任務(wù)和行動過程的主題單元，明確工作領(lǐng)域，設(shè)計(jì)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力是學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建的核心。“光纖通信技術(shù)”課程可以構(gòu)建五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，分別是光纜系統(tǒng)工程、光傳輸鏈路組成與測試、光纖傳輸系統(tǒng)組建與測試、SDH設(shè)備應(yīng)用、SDH接口測試及組網(wǎng)配置、光纖通信新技術(shù)應(yīng)用。以光纖傳輸鏈路組成與測試為例進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建，如表1所示。

表1　學(xué)習(xí)領(lǐng)域的構(gòu)建

工作領(lǐng)域 工作任務(wù) 職業(yè)能力 學(xué)習(xí)領(lǐng)域

光

纖

通

信

技

術(shù) 光無源器件的連接和電平調(diào)整 知道光連接器、光衰減器和光纖

跳線器的各種特性 光纖傳輸鏈路組成與測試

掌握光連接器、光衰減器和光纖

跳線器的應(yīng)用方法

波分復(fù)用系統(tǒng)的性能測試、電平調(diào)整 掌握WDM器件的各種特性

WDM器件的的使用與測試

波分復(fù)用系統(tǒng)的鏈路的建立及系統(tǒng)電平測試、調(diào)整方法

電終端的認(rèn)識 電終端接口、儀器儀表的使用

用戶電話接口功能、信令

光端機(jī)的認(rèn)識 光終端機(jī)重要指標(biāo)及指標(biāo)測量方法

熟悉光端機(jī)的組成原理、性能指標(biāo)

其他電機(jī) 局間電話交換系統(tǒng)的建立與測試

局間電話交換、信令處理過程測試

篇4

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；移動通信；人才培養(yǎng)

近年來，隨著我國高職教育發(fā)展迅速,高職院校積極進(jìn)行教育教學(xué)的改革與建設(shè)。其中，校企合作已成為高職教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。在過去的近30年里,我國移動通信行業(yè)發(fā)生了巨大的變化，市場空間巨大，移動通信技術(shù)人才持續(xù)需求[1]。而移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，導(dǎo)致通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，對高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)人才的需求提出了更高的要求。因此，需要高職院校主動走出去，把企業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目乃至在研項(xiàng)目引進(jìn)來，讓企業(yè)直接介入到人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，走出一條培養(yǎng)新時期高技能人才的校企合作人才培養(yǎng)模式[2]。

1校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的必要性

2010年全國教育工作會議明確提出了要大力發(fā)展教育，要培養(yǎng)數(shù)以千萬計(jì)的高級專門人才。而移動通信行業(yè)領(lǐng)域?qū)拸V，不僅有我們?nèi)粘＝佑|的移動、聯(lián)通、電信等移動網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商，還有設(shè)備提供商、終端提供商、工程建設(shè)單位、工程咨詢單位、移動業(yè)務(wù)提供商等等。這些企業(yè)無論是移動通信的建設(shè)、提高用戶體驗(yàn)?zāi)酥翗淞倚蜗?、維護(hù)國家安全等方面提供了強(qiáng)有力的支撐。因此，移動通信行業(yè)長期需求大量的技術(shù)技能型人才[3]。然而,對于高職院校現(xiàn)有移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)模式,無論是高職院校教育體系還是企業(yè)需求,無論是在理論認(rèn)識還是具體實(shí)踐,都還存在一系列差異和問題。

2校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的現(xiàn)狀分析

2.1高職移動通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)需求。

為了使高職院校移動通信技術(shù)人才的能力能夠滿足企業(yè)實(shí)際用工的需求，在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)踐課程等方面進(jìn)行了調(diào)整與更新，但是工作中仍然存在著許多的問題。近幾年來，通過對高職院校移動通信技術(shù)的應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查，企業(yè)指出高職院校畢業(yè)生雖然能夠完成基本的實(shí)際操作，但是距離成為具有通信設(shè)計(jì)、通信監(jiān)理、設(shè)備開通、設(shè)備維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)提升等能力的高技術(shù)含量的通信專業(yè)人才還很巨大。移動通信行業(yè)的突出特點(diǎn)是發(fā)展速度快，由此導(dǎo)致移動通信技術(shù)和設(shè)備更新頻繁，企業(yè)對移動通信專業(yè)人才需求提出了更高的要求。在移動通信專業(yè)發(fā)展的過程中還存在著許多不確定的因素，學(xué)生反映在學(xué)校所學(xué)的知識無法解決在企業(yè)實(shí)際工作中遇到的問題。由此可以看出，目前高職移動通信技術(shù)人才的能力不能滿足企業(yè)實(shí)際工作需求，要真正意義上實(shí)現(xiàn)“訂單式”培養(yǎng)人才的目標(biāo)，無論是學(xué)校還是企業(yè)都是任重而道遠(yuǎn)的。

2.2高職院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地不完善影響高質(zhì)量技能人才的培養(yǎng)。

高職院校在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資相對較薄弱，實(shí)踐場所也很匱乏，特別是移動通信技術(shù)方面，由于移動通信技術(shù)發(fā)展更新較快，學(xué)院更是無法及時滿足行業(yè)的需要更新設(shè)備。學(xué)生由于實(shí)踐時間不足和設(shè)備的不完善，不能夠很好的實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。除此之外，學(xué)生到相關(guān)企業(yè)去實(shí)習(xí)，企業(yè)對于學(xué)生的管理不同于在職員工，不能夠較好的承擔(dān)管理學(xué)生的任務(wù)，學(xué)生自身對企業(yè)文化和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識也較為模糊，這些因素都導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)習(xí)效果達(dá)不到學(xué)校的要求，從而影響了高質(zhì)量移動通信技術(shù)人才的培養(yǎng)。

2.“3雙師型”教師企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足。

到目前為止，高職院校的“雙師型”教師所占比例大大提升，但是在現(xiàn)有的教師中既有豐富的理論知識，又有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師還占少數(shù)。關(guān)于移動通信技術(shù)領(lǐng)域，大部分的教師能夠具備較好的理論知識和專業(yè)能力，其中的少數(shù)教師能夠深入到通信相關(guān)的企業(yè)去學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但是由于受到教學(xué)管理制度和其他外界因素的限制，不能夠有充分的精力和時間去企業(yè)的工作一線中學(xué)習(xí)，真正的按照企業(yè)的要求完成完整設(shè)備調(diào)試和設(shè)備維護(hù)等實(shí)踐進(jìn)修。因此，在實(shí)際教學(xué)中對于“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)尚有距離。

3校企聯(lián)合培養(yǎng)高職移動通信人才的實(shí)施方案

高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)，應(yīng)與行業(yè)的發(fā)展齊頭并進(jìn)，積極探索新的教育模式。

3.1校企聯(lián)合管理模式。

校企合作聯(lián)合培養(yǎng)移動通信技術(shù)專業(yè)人才，應(yīng)具有獨(dú)特的管理模式，包括：完善的管理制度、全面的運(yùn)行監(jiān)控、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己酥贫?、定期的行業(yè)調(diào)查、實(shí)時的信息反饋。校企聯(lián)合制定教師管理、學(xué)生管理、實(shí)訓(xùn)基地管理等各項(xiàng)制度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的融合性、行業(yè)性管理。學(xué)校教師與企業(yè)教師定期研討行業(yè)問題；學(xué)校教師定期進(jìn)入通信企業(yè)一線實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)之初便建立管理檔案；進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，跟蹤記錄學(xué)生在校期間表現(xiàn)；針對不同職業(yè)定向的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育設(shè)計(jì)，包括系統(tǒng)性課程、崗位課程、實(shí)操訓(xùn)練、在崗實(shí)習(xí)等專業(yè)課程以提升學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生自我教育；學(xué)校教師和企業(yè)教師共同執(zhí)行考核學(xué)生制度；對職業(yè)綜合評價等級高的學(xué)生優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)就業(yè)。對畢業(yè)學(xué)生建立跟蹤檔案；無論學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)在何方，其工作情況都能得到詳實(shí)報(bào)告。

3.2校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)。

高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)實(shí)用通信人才為目標(biāo)，因此，應(yīng)該營造與企業(yè)相似的“教學(xué)工廠”，引入高職院校所需移動通信技術(shù)行業(yè)最先進(jìn)技術(shù)的“校中廠“”廠中?！倍嘣黧w。根據(jù)企業(yè)崗位需求，將企業(yè)文化嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，針對性的進(jìn)行學(xué)生專業(yè)核心能力提升，以實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目和技能競賽為業(yè)績評定依據(jù)，以移動通信技術(shù)行業(yè)崗位技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，為企業(yè)輸出崗位能力匹配的人才，體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性。企業(yè)為學(xué)生提供定期到通信企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，體驗(yàn)實(shí)際工作的機(jī)會。讓學(xué)生完成工作內(nèi)容的同時充分適應(yīng)企業(yè)文化，了解企業(yè)核心業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)技能匹配和綜合能力匹配，將書本上所學(xué)的知識充分運(yùn)用到工作中，提升了學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)以及行業(yè)競爭力，使學(xué)生直接過渡為通信企業(yè)型人才。

3.3師資隊(duì)伍組建及教學(xué)方法。

在教學(xué)實(shí)施過程中采用混編師資授課方式。其中，企業(yè)為高職院校提供一線工程師要占有一定比例，其多年的豐富工程經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)場操作動手能力，讓學(xué)生實(shí)操能力及行業(yè)視野得到提升。企業(yè)還可以為學(xué)生配備職業(yè)領(lǐng)路教師，為企業(yè)提供高契合度的人力資源培養(yǎng)服務(wù)，以及負(fù)責(zé)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。而高職院校移動通信技術(shù)專業(yè)教師也要求為“雙師型”教師，為學(xué)生提供高等性和職業(yè)性教育。在專業(yè)建設(shè)采用職業(yè)規(guī)劃體系，通過職業(yè)規(guī)劃、系統(tǒng)課程、綜合素質(zhì)、職業(yè)評價、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練五個階段的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了移動通信技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)、專業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育等各方面的轉(zhuǎn)型，最終達(dá)到深度產(chǎn)教融合。在學(xué)習(xí)系統(tǒng)課程過程中，通過項(xiàng)目劃分方式把課程內(nèi)容整合成一系列任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)過程中就是扮演著實(shí)際工作崗位員工的角色。學(xué)生完成任務(wù)的過程便是工作的體驗(yàn)，在各個任務(wù)完成中既學(xué)到基礎(chǔ)知識，又掌握實(shí)際技能，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]李廣.高職院校通信人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)探討[J].信息通信，2014（2）.

[2]施澤波高帥.通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015（8）.

篇5

關(guān)鍵詞：無線通信技術(shù) 人才培養(yǎng) 企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃 培養(yǎng)策略

中圖分類號：TN91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）01（a）-0-01

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，作為通信領(lǐng)域重要分支的無線通信技術(shù)，為企業(yè)構(gòu)建無線網(wǎng)絡(luò)平臺提供了技術(shù)支撐。作為一家先進(jìn)的、發(fā)展迅速的無線通信技術(shù)企業(yè)，如何結(jié)合企業(yè)的未來發(fā)展規(guī)劃來實(shí)施人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才戰(zhàn)略協(xié)調(diào)起來，以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。作為當(dāng)前流行的熱門技術(shù)，無線通信技術(shù)人才的培養(yǎng)上也需要通過一定的策略來實(shí)施。筆者將就相關(guān)問題展開論述，并提出相應(yīng)的措施和方法。

1 在無線通信行業(yè)里，企業(yè)實(shí)施人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想

作為一家科技含量很高的無線通信企業(yè)，在實(shí)施人才培養(yǎng)的過程中，需要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，來適應(yīng)社會對無線專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。注重員工的綜合能力，不僅包括對無線通信行業(yè)所擁有的豐厚的技術(shù)性知識體系，還應(yīng)該將員工的動手實(shí)踐能力作為一項(xiàng)基本素養(yǎng)，為此，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓員工從實(shí)際工作中來提升自身的能力和水平，為企業(yè)培育更多的、高技術(shù)、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。為此，結(jié)合無線通信技術(shù)專業(yè)培育實(shí)際，從企業(yè)的各部門、各崗位進(jìn)行全面分析，不斷調(diào)整培育模式，以適應(yīng)通信技術(shù)不斷更新發(fā)展的現(xiàn)狀，并將企業(yè)人才戰(zhàn)略培育計(jì)劃中，將規(guī)范的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，建立在員工能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上，優(yōu)化企業(yè)培訓(xùn)隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化企業(yè)員工的教學(xué)管理能力，切實(shí)推進(jìn)企業(yè)對高素質(zhì)通信技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的

實(shí)施。

2 無線通信專業(yè)工程實(shí)踐能力的措施

2.1 對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位

隨著社會化網(wǎng)絡(luò)的形成，大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和業(yè)務(wù)也隨之蓬勃發(fā)展，同時也使得無線通信領(lǐng)域的相關(guān)研究、開發(fā)、設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)也日趨復(fù)雜化與專業(yè)化，所以社會對于無線通信專業(yè)的人才需求量也在迅速增加。市場的需求決定了人才的定位，人才的定位決定了人才培養(yǎng)策略的具體構(gòu)成。面對當(dāng)前企業(yè)的具體實(shí)際，將無線通信專業(yè)所培養(yǎng)的人才定位于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)上。結(jié)合當(dāng)前與生產(chǎn)第一線的設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、運(yùn)行維護(hù)和管理工作的應(yīng)用型工程師技術(shù)要求，以適應(yīng)當(dāng)前無線通信產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需要，鍛煉員工扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，突出學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)信息傳輸、交換、處理的關(guān)鍵技術(shù)和系統(tǒng)知識，以達(dá)到具有現(xiàn)代無線通信領(lǐng)域的設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試和工程應(yīng)用基本能力的復(fù)合型應(yīng)用人才。

2.2 分專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng)

無線通信技術(shù)發(fā)展迅速，對于專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越細(xì)化，信息產(chǎn)業(yè)部人事司將通信工程師分為九種類別，包括有線傳輸工程、無線通信公告稱、數(shù)據(jù)通信工程等。企業(yè)培訓(xùn)部門結(jié)合具體的工作崗位，在進(jìn)行分專業(yè)培養(yǎng)時，要結(jié)合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需求情況，利用現(xiàn)有的培訓(xùn)隊(duì)伍和實(shí)踐能力訓(xùn)練條件，從員工的興趣和基礎(chǔ)出發(fā)，有針對性的開展分專業(yè)方向的培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，為此，開展分專業(yè)方向的無線通信專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，可以實(shí)現(xiàn)員工的自主選擇，也能夠調(diào)動員工的工作積極性，促進(jìn)其更深入的參加專業(yè)研究和實(shí)踐的過程中去。

2.3 優(yōu)化專業(yè)技能培訓(xùn)課程

應(yīng)當(dāng)結(jié)合市場和崗位的要求，歸納出企業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，所需要的知識和對應(yīng)的技能要求，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建相應(yīng)的課程培訓(xùn)計(jì)劃和結(jié)構(gòu)。比如在核心課程群中，應(yīng)該將數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)課程群、通信理論課程群等作為重點(diǎn)來實(shí)施。

在課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從知識與技能的整體培養(yǎng)著手，針對應(yīng)用型符合人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，密切關(guān)聯(lián)企業(yè)人才崗位和職責(zé)能力的要求，突出無線通信專業(yè)必須的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步的突出課程的實(shí)踐性和針對性，提升員工學(xué)習(xí)的效果與實(shí)踐能力。

2.4 實(shí)踐技能和能力的培養(yǎng)

根據(jù)應(yīng)用型無線通信技術(shù)專業(yè)人才的要求，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加綜合實(shí)訓(xùn)、綜合設(shè)計(jì)與科技制作等實(shí)踐環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)員工從實(shí)踐中來發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，解決實(shí)際問題，以適應(yīng)無線通信技術(shù)對專業(yè)應(yīng)用型人才的要求。在對專業(yè)理論知識進(jìn)行實(shí)踐過程中，比如對電磁場與電磁波的學(xué)習(xí)和分析，對高頻電路的實(shí)踐和分析，對對微機(jī)原理和接口技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，充分發(fā)揮員工對知識的認(rèn)知和理解，從實(shí)際工作中來加強(qiáng)其對具體設(shè)施、設(shè)備的綜合性運(yùn)用，以提高對工作崗位的勝任力。

2.5 加強(qiáng)對通信工程職業(yè)化訓(xùn)練

作為通信工程和研究的工作人員，必須從各種通信業(yè)務(wù)和設(shè)備中了解和分析其在通信工程中的作用，從而結(jié)合相應(yīng)的通信協(xié)議和接口參數(shù)，來改進(jìn)和提高通信設(shè)備的利用率和工作效率。比如了解所在行業(yè)的通信設(shè)備的安裝和設(shè)計(jì)規(guī)范，國內(nèi)與國際通信過程中所須遵循的技術(shù)要求和標(biāo)準(zhǔn)等，提升員工的職業(yè)化素養(yǎng)。

總之，無線通信技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，必須建立在企業(yè)發(fā)展的規(guī)劃上來，結(jié)合崗位對員工的實(shí)際需求，從應(yīng)用型、綜合型的人才戰(zhàn)略上來調(diào)整培訓(xùn)課程和計(jì)劃，使得員工在理論知識的指導(dǎo)下，利用實(shí)踐訓(xùn)練和工程應(yīng)用，來建立知識與能力之間的橋梁，從而實(shí)現(xiàn)對企業(yè)通信技術(shù)人才的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 蔡麗.高校應(yīng)用本科人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果的研究[D].西南大學(xué)，2009.

篇6

隨著通信技術(shù)迅速發(fā)展和革新，社會和用人單位越來越要求人才具有一定的綜合素質(zhì)能力并熟練掌握通信技術(shù)，所以迅速發(fā)展的通信技術(shù)對傳統(tǒng)的高校通信工程專業(yè)發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。以一些高校的通信工程專業(yè)為例，傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系存在以下幾方面的問題：

1.1 課程體系結(jié)構(gòu)不合理

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程中理論課程比較多，前沿技術(shù)比較少。教程的內(nèi)容比較陳舊，更新緩慢，技術(shù)滯后，與通信技術(shù)的飛速發(fā)展脫節(jié)。另外，各門課程之間的銜接不緊密，學(xué)科知識缺乏系統(tǒng)性等等。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

在高校教學(xué)中“重理論，輕技術(shù)”的現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，通信工程專業(yè)中該現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容多數(shù)為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)，與通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。在企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐短，而且專業(yè)對口的實(shí)習(xí)崗位較少等等問題。

傳統(tǒng)的通信工程專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的限制了對新型技術(shù)性人才的培養(yǎng)，課程建設(shè)是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，所以對通信專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革勢在必行。

2.通信工程專業(yè)課程體系改革的目標(biāo)與原則

通信工程專業(yè)課程體系改革要以就業(yè)為指導(dǎo)方向，確立“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高校教育達(dá)到職業(yè)化、是實(shí)訓(xùn)化的目標(biāo)。校企雙方合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，共同確立課程體系改革遵循以下原則。

（1）以專業(yè)基礎(chǔ)的深化和創(chuàng)新能力的提高為目標(biāo)，注重通信系統(tǒng)的理論分析、設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重通信電路的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用與開發(fā)的能力培養(yǎng)。新的課程體系注重學(xué)生知識與技能的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練和工程素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）以“通信工程專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研宄報(bào)告”為指導(dǎo)制定通信工程專業(yè)課程體系，其中包括理論課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成。根據(jù)分析通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，在對通信工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展過程中對下一代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、光通信技術(shù)和無線移動通信技術(shù)等幾個專業(yè)方向予以高度重視。

（3）遵循“理論夠用為度，突出應(yīng)用技能培養(yǎng)”的原則設(shè)置課程體系。體現(xiàn)課程內(nèi)容的“少、新、精”，并要同時兼顧各門課程的交叉銜接。

（4）以新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為導(dǎo)向。物聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為了國家戰(zhàn)略性的新興產(chǎn)業(yè)之一，在通信技術(shù)中具有重要的位置，課程體系的改革要注重培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)所需要的人才，從而使通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)占據(jù)更大的優(yōu)勢。

3.通信工程專業(yè)課程體系改革的措施

課程體系改革是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是教學(xué)建設(shè)和改革的核心，關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。這是一項(xiàng)重要的工程，涉及到很多的方面，需要從教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、教材、教學(xué)方法與教學(xué)手段、考試方法改革幾個方面進(jìn)行。

3.1 教學(xué)內(nèi)容改革

對通信工程專業(yè)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和更新，重視對不用課程之間知識的銜接，將每章、節(jié)的知識進(jìn)行分析和優(yōu)化。密切跟蹤現(xiàn)代通信新技術(shù)的研宄成果，使學(xué)者可以在掌握基本理論知識的同時還可以對最新技術(shù)的發(fā)展有足夠的了解。要注重通信電子電路在各種功能實(shí)用電路中的系統(tǒng)應(yīng)用，引入數(shù)字載波機(jī)和中低壓電力線通信技術(shù)等內(nèi)容。

3.2 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)改革

在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)好的成題較多，學(xué)生自己設(shè)計(jì)的比較少；驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)比較多，綜合性設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)比較少，實(shí)驗(yàn)缺乏層次感，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)薄弱，不能夠達(dá)到理想的教學(xué)目的。所以在對通信工程專業(yè)的課程通信進(jìn)行改革時，要采取有效的措施改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的弊端。調(diào)動學(xué)生的積極性，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取分層次教學(xué)，建立完善的實(shí)驗(yàn)室管理制度，保障實(shí)驗(yàn)時資源最大化利用。

3.3 教材建設(shè)

選用國家級精品教材、國家級規(guī)劃教材和面向21世紀(jì)教材作為教學(xué)用書和教學(xué)參考書。并出臺政策鼓勵教師出版高質(zhì)量的自編教材，近幾年正式出版了《信號與系統(tǒng)基礎(chǔ)教程》、《電力系統(tǒng)通信技術(shù)》、《多媒體技術(shù)》、《通信系統(tǒng)原理》、《通信電子電路》、《通信電子電路綜合實(shí)驗(yàn)》等高質(zhì)量的教材，并編寫了十幾門課程的實(shí)驗(yàn)講義，教學(xué)使用效果顯著。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

根據(jù)CDIO教育理念實(shí)施人才培養(yǎng)模式，引入項(xiàng)目和案例及現(xiàn)場教學(xué)等方法進(jìn)行應(yīng)用理論和工程技術(shù)類課程的講授。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生課堂參與、課堂反饋、教師傳授知識系統(tǒng)性和知識更新性等作為評價標(biāo)準(zhǔn)。通過項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、構(gòu)思、實(shí)施過程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程推理和解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、發(fā)現(xiàn)知識的能力和綜合思維能力。

3.5 改革考核方法

通信技術(shù)的發(fā)展很迅速，所以教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜并不斷的有新的教學(xué)內(nèi)容添加進(jìn)來，單純的傳統(tǒng)試卷考核形式嚴(yán)重的束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能夠有效的考察學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力。所以可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取多種考察方式，如開卷、口試、演講、提交論文等方式。在考察內(nèi)容上，加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力和創(chuàng)新的能力考察。另外，對于經(jīng)常無故曠課、遲到、早退、不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，要嚴(yán)格按照規(guī)定管理。使學(xué)生嚴(yán)肅對待所學(xué)課程，并為下屆學(xué)生樹立榜樣。

4.結(jié)束語

篇7

【關(guān)鍵詞】通信技術(shù)；課程教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)模式

1.引言

《通信技術(shù)基礎(chǔ)》課程屬于高職類電子、通信專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識課程，它是前導(dǎo)課程《模擬電子線路》、《數(shù)字電路》等課程知識的鞏固與延伸，也是后續(xù)《移動通信》、《通信新技術(shù)》等課程的基礎(chǔ)，所以本課程在整個專業(yè)課程體系中的作用十分重要。本課程知識的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識更新速度快，實(shí)際應(yīng)用十分廣泛，故教學(xué)過程設(shè)計(jì)要依據(jù)通信產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的需要、兼顧企業(yè)崗位就業(yè)群需要，力求反映與專業(yè)相關(guān)的最新主流技術(shù)，使學(xué)生在了解專業(yè)知識與技術(shù)發(fā)展的同時，融會貫通所學(xué)的專業(yè)知識，進(jìn)一步提高專業(yè)綜合素質(zhì)。

2.課程教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握通信技術(shù)的基本概念和基本原理；建立完整的通信系統(tǒng)的概念；理解無線電發(fā)送與接收設(shè)備的基本組成及其工作原理，能畫出基本通信設(shè)備的組成框圖并能敘述各組成部分的作用，了解常見通信網(wǎng)絡(luò)的組成方案及工作特點(diǎn)，了解數(shù)字與模擬信號的一般處理方法，了解衛(wèi)星通信系統(tǒng)、光纖通信系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)及交換系統(tǒng)的工作原理；能進(jìn)行通信設(shè)備主要性能指標(biāo)的檢測、以及使用仿真軟件的能力。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握電子、通信技術(shù)的專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容的選取

通過對相關(guān)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求的調(diào)研、對通信技術(shù)發(fā)展的追蹤以及對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的探索，我們在教學(xué)內(nèi)容的選取方面整合了通信學(xué)科中通信設(shè)備、通信系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、電波傳播等多門課程，適度地介紹信號處理、信息理論、編碼技術(shù)、信號傳輸與交換技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多種技術(shù)，為學(xué)生提供囿于工作領(lǐng)域的系統(tǒng)而淺顯的知識和職業(yè)訓(xùn)練。

4.課程的整體設(shè)計(jì)

4.1 教學(xué)方法與手段選取

授課學(xué)生現(xiàn)狀——一般都有一定的模電、數(shù)電理論概念基礎(chǔ)，通信終端的利用率很高，比如手機(jī)，電腦等，對理論性強(qiáng)的知識不喜歡聽，喜歡動手做，對不斷更新的通信設(shè)備通信新技術(shù)特別感興趣；通信專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)特點(diǎn)——理論性強(qiáng)，技術(shù)更新速度快，實(shí)際應(yīng)用廣泛，與我們的生活已經(jīng)密不可分。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課程可采用多元化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，依托計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、系統(tǒng)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)資源，對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)；通過校園網(wǎng)、多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室，教學(xué)基地等硬件設(shè)施的配套使用，將授課內(nèi)容、理論知識的動態(tài)解釋、電路、系統(tǒng)的仿真過程及相關(guān)知識的視頻資料或圖片資料的介紹等各種教學(xué)信息在教學(xué)過程中進(jìn)行適度的表現(xiàn)，充分調(diào)動教與學(xué)的潛能，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.2 工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的實(shí)施

在多元化教學(xué)模式中，我們重點(diǎn)突出工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的運(yùn)用，工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的教育模式，通過靈活的教學(xué)形式和組織安排，讓學(xué)生一部分時間在學(xué)校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，一部分時間在企業(yè)參加崗位實(shí)踐，同時邀請企業(yè)管理骨干參與授課，由學(xué)校與企業(yè)共同承擔(dān)起對學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)。通過工學(xué)結(jié)合模式，可以加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，提高企業(yè)對我們培養(yǎng)的學(xué)生的認(rèn)可度。比如在移動通信系統(tǒng)章節(jié)內(nèi)容授課時，首先讓學(xué)生進(jìn)入移動通信服務(wù)運(yùn)營公司進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，對市場上不同公司生產(chǎn)的移動通信設(shè)備性能進(jìn)行優(yōu)劣對比，搜集課程涉及的移動通信系統(tǒng)各性能模塊技術(shù)資料，對比各自的技術(shù)特點(diǎn)，服務(wù)領(lǐng)域。帶著一些實(shí)際問題進(jìn)行理論課的授課，結(jié)合實(shí)踐講解什么是移動通信；移動通信的特點(diǎn)；移動通信系統(tǒng)中有哪些關(guān)鍵技術(shù)；深入對比各種常見移動通信設(shè)備性能，各自的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。通過先實(shí)踐，再理論講解，最后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法授課，學(xué)生知識點(diǎn)鞏固的深，動手能力也得到了加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到了提高。

4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺推廣應(yīng)用

為進(jìn)一步調(diào)高教學(xué)效果，本課程配套建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上向?qū)W生提供教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、電子教案、電子教材、通信詞匯、系統(tǒng)仿真、在線測試、通信綜合課題競賽等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；在校園網(wǎng)上完成考試、成績查詢、統(tǒng)計(jì)等教學(xué)管理工作；同時，師生之間建立網(wǎng)絡(luò)交互平臺，對課程問題可以進(jìn)行實(shí)時、專題討論、網(wǎng)絡(luò)答疑和意見反饋等教學(xué)信息的交流。通過網(wǎng)絡(luò)的先進(jìn)性、開放性和實(shí)時性，更大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)師資力量的整合，滿足優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的要求。

4.4 考核方法

本課程可采用過程考核和期末考核相結(jié)合的考核方式。過程考核參考學(xué)生的實(shí)踐動手能力，平時表現(xiàn)，分析問題，解決問題的能力；期末考核考察學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況；最終總評成績由兩項(xiàng)成績按一定比重相加得到。

5.結(jié)束語

本課程授課過程設(shè)計(jì)主要圍繞電子、通信類專業(yè)學(xué)生的工作領(lǐng)域，系統(tǒng)、全面而淺顯，體現(xiàn)了高等職業(yè)教育的實(shí)用性要求、適合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生在這一領(lǐng)域的興趣；具體表現(xiàn)為：激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，解決實(shí)際問題的能力都有了很大程度的提高。學(xué)生進(jìn)入就業(yè)崗位適應(yīng)能力強(qiáng)，崗位遷移快；學(xué)生進(jìn)一步深造，可拓展性高。

參考文獻(xiàn)

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篇8

在專業(yè)正確定位的基礎(chǔ)上，通過廣泛的調(diào)查之后，明確蘇職大通信專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)既有理論知識，又有職業(yè)能力，具備較好的通信系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝、調(diào)試維護(hù)，以及通信設(shè)備生產(chǎn)、技術(shù)支持的能力，面向生產(chǎn)服務(wù)一線的高級技術(shù)應(yīng)用型技術(shù)人才，使蘇州市職業(yè)大學(xué)通信專業(yè)成為蘇州地區(qū)及周邊通信產(chǎn)業(yè)高技能人才的重要培養(yǎng)基地.課程體系是高職教育教學(xué)改革的核心，是人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要保障[3-4].因此，根據(jù)崗位核心能力的要求設(shè)置核心課程，加大實(shí)踐課程的比重；學(xué)生通過企業(yè)認(rèn)證課程的學(xué)習(xí)自主選擇行業(yè)職業(yè)資格證書考核；提出了以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向，構(gòu)建“工程化”實(shí)踐課程體系；實(shí)施“校企合作、工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式，“做”中“學(xué)”，加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)；并以電子競賽、通信技能競賽等為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)[2]，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的理念以及建成怎樣的實(shí)訓(xùn)基地是重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)的一個重要指標(biāo).為滿足通信技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求，保證專業(yè)技術(shù)課程的實(shí)用性和可操作性，必須依托校企雙方的資源[5]，因此，蘇州市職業(yè)大學(xué)結(jié)合通信技術(shù)國家重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)與上海大唐移動通信設(shè)備有限公司開展了校企合作項(xiàng)目，聯(lián)合建設(shè)了“蘇州市職業(yè)大學(xué)—上海大唐移動聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”，在合作共建的過程中，大唐移動將企業(yè)的人才培養(yǎng)核心體系融入到學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，共同建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)，培養(yǎng)符合通信行業(yè)需求的高素質(zhì)通信網(wǎng)絡(luò)人才.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為課程教學(xué)服務(wù)，既能滿足學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，又能承擔(dān)職業(yè)培訓(xùn)，還能滿足教師實(shí)踐鍛煉的需求.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程提供了真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，而且也為雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)搭建了實(shí)踐平臺.校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)包括兩個方面的建設(shè)：校企合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及校企合作的校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè).

1校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地主要完成學(xué)生三個階段的能力開發(fā)，第一階段是認(rèn)知實(shí)訓(xùn)，初步掌握通信技術(shù)專業(yè)技能，此階段的實(shí)訓(xùn)主要以“課堂講授與動手操作相結(jié)合”的方式展開，利用現(xiàn)場演示、上機(jī)操作等方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)互動，有效地落實(shí)學(xué)生單一技能的掌握，采用“學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)做合一”的教學(xué)模式，使初學(xué)者快速入門并激發(fā)其興趣，如“電子實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)”、“模擬電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)”、“高頻電子線路實(shí)訓(xùn)”、“單片機(jī)實(shí)訓(xùn)”、“傳感器技術(shù)實(shí)訓(xùn)”等；第二階段是綜合技能實(shí)訓(xùn)，該階段的實(shí)訓(xùn)要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的基本技能進(jìn)行一些系統(tǒng)化通信工程的實(shí)踐，通過校企合作共建的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合技能的能力，為校外工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)，如進(jìn)行“3G移動通信設(shè)備與維護(hù)實(shí)訓(xùn)”、“3G移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”、“微波技術(shù)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)”等；第三階段是創(chuàng)造性的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生通過參與學(xué)?；蚱髽I(yè)合作的一些技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)的應(yīng)用性課題，鍛煉自身的創(chuàng)新意識和精神，并能夠順利地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù).

2校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的基礎(chǔ)上，校外實(shí)訓(xùn)注重實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的針對性和連貫性，尤其是要把實(shí)訓(xùn)與就業(yè)結(jié)合起來.高職教育的學(xué)制一般是三年，學(xué)習(xí)時間比較緊張，因此，校外實(shí)訓(xùn)主要以暑期社會實(shí)踐的方式展開.學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)年主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)以及校內(nèi)單一技能的實(shí)訓(xùn)，所以在第一個暑假安排學(xué)生的校外實(shí)訓(xùn)主要以認(rèn)知參觀及企業(yè)文化的熏陶為主；學(xué)生第二學(xué)年在校實(shí)訓(xùn)主要是專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)以及綜合技能運(yùn)用能力的培養(yǎng)，為了接軌校內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二個暑假的校外實(shí)訓(xùn)主要安排生產(chǎn)性的實(shí)踐，運(yùn)用“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地工作，理實(shí)一體化，通過企業(yè)真實(shí)的工作情景、職業(yè)環(huán)境和管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；學(xué)生在校第三學(xué)年的實(shí)訓(xùn)主要是專業(yè)綜合課程的學(xué)習(xí)以及基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用及開發(fā)，因此，第三個暑假的校外實(shí)訓(xùn)以畢業(yè)綜合實(shí)踐的形式進(jìn)行，通過“頂崗實(shí)習(xí)”能夠真正勝任工作崗位，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備.

師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵，必須根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求配備專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì).“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是培養(yǎng)專業(yè)核心競爭力的根本保障，重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)小組提出的“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，主要包括以下兩個內(nèi)涵.

1在校專職教師的“雙師結(jié)構(gòu)”

由于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求教師既需具備一般高等學(xué)校教師素質(zhì)，又需具備生產(chǎn)第一線工程師素質(zhì)的雙重素質(zhì)，所以在職教師要以“培養(yǎng)和培訓(xùn)”相結(jié)合的方式構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”.首先，在日常教學(xué)中，要徹底改變傳統(tǒng)的單一理論教學(xué)的方式，教師應(yīng)結(jié)合課程類型及教學(xué)目標(biāo)形成針對就業(yè)需求的“項(xiàng)目化教學(xué)”方法，主要提高學(xué)生的分析問題能力及專業(yè)技能應(yīng)用能力.其次，教師自身素質(zhì)的提高也是構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的關(guān)鍵，對于通信技術(shù)專業(yè)的教師尤為重要，通信技術(shù)發(fā)展日新月異，要讓教師能緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，就必須要讓教師走出校門參加培訓(xùn)和實(shí)習(xí).比如，通過讓教師到其他示范院校的通信專業(yè)去進(jìn)修學(xué)習(xí)，委派年輕教師到能引領(lǐng)通信行業(yè)發(fā)展的企業(yè)去參加企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)科研實(shí)踐項(xiàng)目，使得教師的專業(yè)認(rèn)知及專業(yè)技能得到提升.

2專兼結(jié)合的“雙師結(jié)構(gòu)”

校企合作中的一個重要特點(diǎn)就是“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)”.學(xué)校專任教師和企業(yè)的“能工巧匠”各有優(yōu)勢，在教學(xué)的過程中，可以把教學(xué)過程設(shè)計(jì)成不同的單元，比如，一些通識課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程由在校專任教師擔(dān)任，而實(shí)踐技能課程可由具有高技能水平的大唐移動通信的兼職教師完成，從而形成一門課程的雙師教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企師資共享；另外，合作企業(yè)大唐移動也派專業(yè)工程師參與校內(nèi)典型課程的授課工作，現(xiàn)場指導(dǎo)在校教師的課程實(shí)訓(xùn)活動，使得在校專職教師的動手實(shí)踐能力得到提高，真正實(shí)現(xiàn)“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量.

教學(xué)質(zhì)量評價體系的建立

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所以建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評價體系能夠?qū)θ瞬排囵B(yǎng)方案的實(shí)施效果進(jìn)行監(jiān)測和改進(jìn).在蘇州市職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)中，評價體系中要求合作企業(yè)共同參與，并確定考核評估標(biāo)準(zhǔn)，主要包括三個方面.

1課堂教學(xué)質(zhì)量的評估

課堂教學(xué)質(zhì)量評估堅(jiān)持以學(xué)生評教為主，構(gòu)建學(xué)生評教、教學(xué)督導(dǎo)、同行互評、校外專家考評相結(jié)合的課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系.組織學(xué)生、骨干教師、教學(xué)督導(dǎo)組、校外技術(shù)專家四方面的人員對教師進(jìn)行全面評估，能夠更好地反映教師的教學(xué)水平及整改的方向.

2實(shí)訓(xùn)課程質(zhì)量的評估

對于每門實(shí)踐課程的“課程標(biāo)準(zhǔn)”都應(yīng)具備完整的評價標(biāo)準(zhǔn)[6]，如生產(chǎn)規(guī)程、工藝、參數(shù)指標(biāo)等，實(shí)訓(xùn)課程的考核以課程小組答辯的方式進(jìn)行，實(shí)施“教考分離”，答辯小組由在校教師及企業(yè)技術(shù)能手共同組成，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行考核的同時也要對指導(dǎo)教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行相應(yīng)的評估，以促進(jìn)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量的提高.

3專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的評估

專業(yè)建設(shè)與學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，客觀地評估學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量能夠反映出專業(yè)建設(shè)的成效[4].評估不僅僅是以就業(yè)率來衡量，因?yàn)楦叩木蜆I(yè)率并不等同于高的就業(yè)質(zhì)量，最重要的是要對學(xué)生的就業(yè)崗位特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)的主觀滿意程度等進(jìn)行評估分析，即：工資收入的高低、工作時間的長短、工作環(huán)境的和諧性，工作的穩(wěn)定性、專業(yè)的對口性、專業(yè)發(fā)展前景和社會保障的完整性等方面進(jìn)行分析.而就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查對象應(yīng)鎖定為已畢業(yè)1～2年的畢業(yè)生，調(diào)查單位應(yīng)選擇一些具有一定規(guī)模的用人單位，通過畢業(yè)生的質(zhì)量跟蹤調(diào)查反饋情況及時地調(diào)整人才培養(yǎng)方案，促使學(xué)校最大限度地培養(yǎng)適合市場發(fā)展需求的、高滿意度的、不可替代性的通信高職類技能型人才.

篇9

[關(guān)鍵詞]校企合作 打造 品牌專業(yè)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

1 打造品牌專業(yè)是高職院校增強(qiáng)核心競爭力的有效手段

教育面向市場，引入競爭機(jī)制，這是教育和市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。在市場中辦學(xué)，在競爭中求生存，高職院校必須具有市場意識、競爭意識。品牌專業(yè)是具有市場意識的概念，理應(yīng)從市場的角度去認(rèn)識。所謂品牌專業(yè)是指培養(yǎng)出來的人才質(zhì)量高，具有競爭優(yōu)勢，專業(yè)在社會上具有相當(dāng)高的知名度和認(rèn)同度，受到廣泛歡迎的專業(yè)。品牌專業(yè)不是自封的，是在市場中形成并得到普遍認(rèn)同的。教育質(zhì)量高是形成品牌專業(yè)的基礎(chǔ)和前提，積極進(jìn)行宣傳以提高其知名度和影響力是必不可少的內(nèi)容。在生源持續(xù)自然減少的背景下，高職院校之間的市場競爭進(jìn)入品牌競爭時代，擁有品牌，就意味著擁有了市場，擁有了生存的空間與發(fā)展的機(jī)遇。

打造品牌專業(yè)是高職院校走差異化發(fā)展道路，確立自己在高職教育領(lǐng)域不可替代的優(yōu)勢地位，在激烈的競爭中立于不敗之地的客觀需要。因?yàn)橘Y源的稀缺性，每個高職院校都不可能在所有專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)都保持一流水平，因此，就需要選擇某一優(yōu)勢專業(yè)把其做強(qiáng)，成為別人難以模仿的品牌專業(yè)，并通過品牌效應(yīng)來獲得社會的支持、家長的信任、同行的認(rèn)同，從而優(yōu)化和拓展學(xué)校生存和發(fā)展的空間。

品牌是高質(zhì)量的象征，是高質(zhì)量的承諾。一個專業(yè)成為品牌代表著該專業(yè)具有較高的培養(yǎng)能力與質(zhì)量， 往往成為用人單位衡量應(yīng)聘者的一個依據(jù)，其畢業(yè)生更能夠被社會和用人單位所認(rèn)可；更容易在壓力巨大的就業(yè)競爭中保持優(yōu)勢地位。基于品牌專業(yè)提供給受教育者的利益超出一般專業(yè)，自然會吸引家長和學(xué)生關(guān)注，成為家長和學(xué)生的選擇；品牌專業(yè)的知名度、美譽(yù)度，能極大地提升高職院校的形象，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力，使高職院校更有機(jī)會獲得政府和主管部門相應(yīng)的政策保障和資金保障；更有機(jī)會獲得方方面面投資者的眷顧；更有機(jī)會與知名企業(yè)或集團(tuán)合作；打造品牌專業(yè)是高職院校增強(qiáng)核心競爭力以應(yīng)對激烈競爭的有效手段。

2 校企合作是打造品牌專業(yè)的有效途徑

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”辦學(xué)方針的提出，要求職業(yè)教育必須更新人才培養(yǎng)觀念，把就業(yè)放在極其重要的位置，實(shí)現(xiàn)教育與就業(yè)的對接。高職院校的專業(yè)一般對應(yīng)著社會職業(yè)， 從這個意義上講， 專業(yè)是高職院校服務(wù)社會的載體，也是高職院校聯(lián)系社會的紐帶。因此，高職院校的專業(yè)建設(shè)必須從有利于就業(yè)教育的角度來考慮。以就業(yè)為導(dǎo)向也就成為高職院校打造品牌專業(yè)必須要遵循的一條基本原則，也是品牌專業(yè)應(yīng)具有的鮮明特征1。

以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)中充分體現(xiàn)，要求專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)對高技能人才的需求對接；要求重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和職業(yè)技能培養(yǎng)；要求學(xué)習(xí)過程與工作過程有機(jī)結(jié)合；要求教師具備能講會做的“雙師”素質(zhì)。但目前高職院校自身具有的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件難以培養(yǎng)出品牌專業(yè)的“暢銷人才”。通過校企合作利用企業(yè)提供的環(huán)境與資源彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足，是打造品牌專業(yè)的明智之舉。通過建立校企合作的有效機(jī)制，企業(yè)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)用工的順利對接，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量；企業(yè)為專業(yè)教師和學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位實(shí)踐，提供富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員參與教學(xué)過程，有利于專業(yè)教師和學(xué)生獲得實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)專業(yè)教師的雙師素質(zhì)和學(xué)生的職業(yè)崗位能力。所以，企業(yè)在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用是不可替代的，沒有企業(yè)的參加與支持，就沒有品牌專業(yè)。打造品牌專業(yè)既是校企合作的原由，也是校企合作的成果。

3 校企合作打造品牌專業(yè)的策略和途徑

3.1 校企合作共同制定一個符合職業(yè)成長規(guī)律的人才培養(yǎng)方案

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才和打造品牌專業(yè)的基礎(chǔ)。為保證專業(yè)培養(yǎng)方案與企業(yè)需求相吻合，需要從行業(yè)、企業(yè)用人的角度去思考，以就業(yè)為導(dǎo)向， 以能力為本位制訂人才培養(yǎng)方案。那么行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)對提高人才培養(yǎng)方案的職業(yè)針對性和適應(yīng)性至關(guān)重要。

首先，校企合作有利于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位相對應(yīng)。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在專業(yè)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的地位和全局性的影響，由專業(yè)培養(yǎng)方向和基本培養(yǎng)規(guī)格組成。培養(yǎng)方向明確了人才培養(yǎng)的層次、類型以及畢業(yè)生所就業(yè)的領(lǐng)域和崗位；基本培養(yǎng)規(guī)格規(guī)定了畢業(yè)生應(yīng)掌握的知識和應(yīng)具有的能力。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位相對應(yīng)，需要認(rèn)真聽取行業(yè)、企業(yè)專家對行業(yè)企業(yè)崗位的設(shè)置和任職要求的意見和分析；其次，校企合作有利于構(gòu)建符合培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程體系。課程體系決定了專業(yè)的基本架構(gòu)，是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有效實(shí)現(xiàn)的保證。改變目前課程脫離工作實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容陳舊，等問題，需要在行業(yè)、企業(yè)專家的參與和指導(dǎo)下以職業(yè)能力為中心、圍繞工作過程的開展來構(gòu)建課程體系。

為滿足濱海新區(qū)業(yè)已形成的電子通信產(chǎn)業(yè)群對高端技能型人才的需求，我院和天津摩托羅拉有限公司聯(lián)合申報(bào)，開辦了全國高職院校中第一個“移動通信技術(shù)”專業(yè)。幾年來，“移動通信技術(shù)”專業(yè)在專業(yè)建設(shè)中始終堅(jiān)持校企合作。我院建立了由天津移動通信、摩托羅拉等行業(yè)企業(yè)專家為主體組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按照企業(yè)崗位的需求，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。校企共同制定的專業(yè)人才培養(yǎng)方案對職業(yè)能力的培養(yǎng)具有更直接的針對性和適應(yīng)性，畢業(yè)生可以較好滿足企業(yè)的需求。目前，兩屆畢業(yè)生已全部被摩托羅拉和三洋通訊設(shè)備有限公司等企業(yè)錄用，該專業(yè)成為為天津移動通信企業(yè)提供高技能人才的重要基地2。

3.2 校企合作共同打造基于工作過程的精品課程

課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段和基本途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。當(dāng)前，工作過程導(dǎo)向課程已成為我國高職教育領(lǐng)域?qū)嵤┱n程改革的一種新的課程模式并得到廣泛應(yīng)用。但目前大多數(shù)高職院校的教師沒有在企業(yè)工作的經(jīng)歷，對企業(yè)技術(shù)崗位的分布以及專業(yè)能力的要求了解不多，僅由這些教師獨(dú)立開發(fā)出符合企業(yè)崗位要求的專業(yè)課程是不現(xiàn)實(shí)的。通過校企合作由專業(yè)教師與企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)，是打造精品課程的客觀需要和必然選擇。

如我院移動通信專業(yè)的核心課程《手機(jī)檢測與維修》是由天津飛鴻達(dá)利通訊技術(shù)有限公司手機(jī)檢測與維修技術(shù)專家，摩托羅拉移動技術(shù)（中國）有限公司產(chǎn)品分析部高級技術(shù)專家和我院專業(yè)教師基于工作過程共同開發(fā)的一門課程。該課程由將《電子測量與儀器》、《手機(jī)原理與維修》兩門課程整合而成。其教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)天津?yàn)I海新區(qū)及周邊地區(qū)手機(jī)生產(chǎn)企業(yè)的產(chǎn)品分析員、手機(jī)售后維修員等職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)所確定的；根據(jù)工作過程中的典型工作任務(wù)，導(dǎo)出“行動領(lǐng)域”，再根據(jù)職業(yè)成長及認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)重構(gòu)行動領(lǐng)域并轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域―手機(jī)檢測與維修課程。該課程對于培養(yǎng)學(xué)生手機(jī)性能檢測和維修能力發(fā)揮了很大作用，并于2009年被天津市教委評選為市級精品課程。此外，為了貼近生產(chǎn)實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對性，學(xué)院教師和摩托羅拉公司專業(yè)技術(shù)人員共同編寫了8本移動通信技術(shù)專業(yè)講義，作為公司在職員工的培訓(xùn)教材和學(xué)生的教學(xué)用書。開發(fā)了兩門實(shí)訓(xùn)課程，并編寫了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。校企合作共同進(jìn)行課程開發(fā)與建設(shè)推動了教學(xué)過程與工作過程的一致性，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無縫對接。

3.3 校企合作打造適合高職教育特點(diǎn)的“雙師型” 專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍

教師是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的具體實(shí)施者，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的核心和關(guān)鍵。師資隊(duì)伍是品牌專業(yè)建設(shè)的重要保障。首先，品牌專業(yè)的師資隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)由專任教師和兼職教師構(gòu)成，合作企業(yè)成為兼職教師的主要來源。兼職教師參加實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，彌補(bǔ)了專任教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，對最新技術(shù)的掌握相對滯后的缺陷。此外，專任教師與企業(yè)兼職教師長期共事，可以了解專業(yè)的新技術(shù)和發(fā)展趨勢，通過請教教學(xué)中的一些問題，提高理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的能力，使自己逐步成長為“雙師型”教師。其次，品牌專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)具有能講會做的“雙師型”素質(zhì)，合作企業(yè)是“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所。學(xué)校通過有計(jì)劃的安排專業(yè)帶頭人到合作企業(yè)掛職、骨干教師到企業(yè)頂崗、一般教師下企業(yè)實(shí)踐，使專任教師了解企業(yè)、了解崗位、掌握最新技術(shù)，提高理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力；教師參與合作企業(yè)實(shí)用課題的研究，有利于專業(yè)教師向“雙師型”方向發(fā)展。

如我院移動通信技術(shù)專業(yè)聘任合作企業(yè)的高級工程師和專業(yè)技術(shù)人員到校任教，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。電子工藝實(shí)訓(xùn)由摩托羅拉的工程師擔(dān)任現(xiàn)場教學(xué)；實(shí)訓(xùn)課手機(jī)主板的檢測維修由飛鴻達(dá)利電子有限公司的工程師擔(dān)任；移動通信基站的安裝調(diào)試由在中國移動通信天津公司的工程師的指導(dǎo)下由專業(yè)教師和學(xué)生共同完成3。這些來自企業(yè)生產(chǎn)、科研第一線的技術(shù)人員了解行業(yè)的最新技術(shù)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，動手能力強(qiáng)，彌補(bǔ)了專業(yè)教師知識、技術(shù)掌握相對滯后，動手能力較差的缺陷。我院移動通信技術(shù)專業(yè)的教師也先后到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，為企業(yè)在職員工進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)踐能力得到很大提升。校企合作打造的“雙師型” 專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍對提高我院移動通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了有力支撐。

3.4 校企合作共建具有真實(shí)工作場景的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的場所和進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是訓(xùn)練職業(yè)技能的保證。品牌專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備較高的職業(yè)能力和素質(zhì)，這既有賴于遵循“生產(chǎn)性”的原則，盡可能創(chuàng)造生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)相一致的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地；同時，又離不開具備職業(yè)氛圍和生產(chǎn)育人環(huán)境的校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)參與和幫助，校外實(shí)訓(xùn)基地需要得到企業(yè)的大力支持與配合，因此，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是打造品牌專業(yè)所需實(shí)踐教學(xué)條件的必然選擇。

如我院與企業(yè)聯(lián)合建立了“校中廠”―移動通訊技術(shù)服務(wù)中心，其中有國際先進(jìn)水平的可以測試3G 手機(jī)的生產(chǎn)線六條，有完全按照摩托羅拉生產(chǎn)現(xiàn)場實(shí)際配備的電子工藝及手焊工位三十個，有吉德泰電子公司無償提供的價值近千萬的SMT 進(jìn)口生產(chǎn)線三條，有中國移動天津公司贈送的移動通信實(shí)驗(yàn)箱及基站設(shè)備等等4，服務(wù)中心為實(shí)踐性教學(xué)提供了真實(shí)的環(huán)境和設(shè)備，移動通信技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不出校門就能接觸生產(chǎn)實(shí)際，崗位能力得到了有效的培養(yǎng)和提高。學(xué)院還把摩托羅拉公司手機(jī)主板維修業(yè)務(wù)引進(jìn)校園，每月手機(jī)主板維修量達(dá)3萬塊，使移動通訊技術(shù)服務(wù)中心成為摩托羅拉的供應(yīng)商，實(shí)現(xiàn)了移動通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地由消耗型實(shí)習(xí)向生產(chǎn)型實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變的目標(biāo)；我院與摩托羅拉電子有限公司、三洋通信設(shè)備有限公司、飛鴻達(dá)利通訊有限公司、中國移動天津?yàn)I海分公司等多家企業(yè)簽訂了長期合作協(xié)議，上述企業(yè)成為移動通訊技術(shù)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供了大量實(shí)習(xí)的機(jī)會，學(xué)生“零距離”接觸企業(yè)的工作環(huán)境，按照企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)和服務(wù)要求進(jìn)行崗位實(shí)踐，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得以真正提高。

3.5 與知名企業(yè)緊密合作，借助企業(yè)名氣提高專業(yè)知名度

與知名企業(yè)合作，不僅可以借助企業(yè)的發(fā)展帶動專業(yè)的發(fā)展，還可以借助企業(yè)的名氣擴(kuò)大專業(yè)的知名度， 提高專業(yè)的影響力，為打造品牌專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

與知名企業(yè)合作、聯(lián)合辦學(xué)，表明專業(yè)得到了知名企業(yè)的認(rèn)同，這本身就是提高專業(yè)知名度和美譽(yù)度的一條有價值的新聞；與知名企業(yè)合作取得的成果是最好的宣傳素材，要通過各種方式、各條渠道大力宣傳，廣泛宣傳。如我院移動通信技術(shù)專業(yè)與聞名全球的摩托羅拉公司合作十年，創(chuàng)造了攜手育人、共建共育的典范，移動通信技術(shù)專業(yè)成為摩托羅拉簽約的人力資源供應(yīng)商；移動通信技術(shù)專業(yè)與摩托羅拉的成功合作，被摩托羅拉全球總部評價為“跨國公司人力資源開發(fā)的創(chuàng)新模式”； 企業(yè)合作的研究成果《移動通信技術(shù)專業(yè)校企合作共建共育辦學(xué)模式的探索與實(shí)踐》獲得天津市人民政府授予2009年市級教學(xué)成果一等獎等；上述成果學(xué)校通過各種渠道如學(xué)校網(wǎng)站，招生宣傳，媒體報(bào)道等廣為傳播，移動通信技術(shù)專業(yè)也因此受到各方重視，名聲鵲起，成為在區(qū)域中頗具影響力的專業(yè)。

幾年來，我院移動通訊技術(shù)專業(yè)與區(qū)域企業(yè)緊密合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)了校企資源共享、校企雙方共贏。企業(yè)從我院得到了“用得上、留得住、有發(fā)展”的適用人才，解決了用工難題。我院借力企業(yè)提升了專業(yè)建設(shè)水平，解決了畢業(yè)生的就業(yè)難題，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。移動通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率始終保持在98%以上，專業(yè)對口率達(dá)到100%。

實(shí)踐證明，在競爭激烈的環(huán)境中，通過校企深度合作，打造品牌專業(yè)，構(gòu)建核心競爭力，是高職院校獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢的一條有效途徑，是一個值得認(rèn)真研究和努力探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：高職院校 人才培養(yǎng) 移動通信 全程全網(wǎng)

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（a）-0165-02

通信是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，通信技術(shù)的應(yīng)用和普及，已進(jìn)入包括傳真、可視圖文、會議電視、可視電話、電子信箱和電子數(shù)據(jù)交換等多項(xiàng)技術(shù)在內(nèi)的新階段，使得現(xiàn)代信息社會對通信網(wǎng)絡(luò)的接入、交換、傳輸及相關(guān)應(yīng)用的人才需求量激增。同時，以3G、NGN等技術(shù)為代表的新興通信技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，為通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，如何提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，培養(yǎng)適應(yīng)我國信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才是亟待解決的問題。

1 全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的意義與實(shí)踐

現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)由電話通信網(wǎng)、移動通信網(wǎng)、數(shù)據(jù)通信網(wǎng)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)等基本網(wǎng)絡(luò)組成。在通信專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)擁有和實(shí)際對應(yīng)的能夠在多個用戶間相互傳遞多種信息的網(wǎng)絡(luò)。然而，大多數(shù)的通信教學(xué)采用的是通信實(shí)驗(yàn)箱上的可編程邏輯器件搭建的模擬通信網(wǎng)絡(luò)，它們與實(shí)際通信系統(tǒng)相差甚遠(yuǎn)，無法營造實(shí)際的工程環(huán)境。缺少與實(shí)際崗位環(huán)境貼近的實(shí)訓(xùn)條件支撐，很多教學(xué)內(nèi)容無法開展，更談不上學(xué)生崗位職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于現(xiàn)實(shí)的通信網(wǎng)絡(luò)必須保證服務(wù)質(zhì)量，不能有中斷發(fā)生，因此學(xué)生到通信公司的實(shí)際運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行現(xiàn)場動手操作的機(jī)會非常少。

我院通過與通信公司合作，對主流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、無線基站等）進(jìn)行二次開發(fā)和改造，以其最小配置在學(xué)校構(gòu)建了一個全程全網(wǎng)綜合通信實(shí)訓(xùn)基地。在教學(xué)方法上創(chuàng)造了一種適合于通信專業(yè)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)領(lǐng)域，以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，從事數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝和配置、寬帶接入網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)行和維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)劃設(shè)計(jì)、施工和維護(hù)、互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理等方面的技能應(yīng)用能力。通過實(shí)際工程滲透專業(yè)基礎(chǔ)知識，在動手中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在實(shí)訓(xùn)中提高學(xué)生的專業(yè)知識和邏輯思維。由于完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)需要整體協(xié)作才能做到，學(xué)生可以真正體會到全程全網(wǎng)在通信中的重要意義，因此，鍛煉了學(xué)生的組織能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力。

全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合、校企合作的具體表現(xiàn)形式，既包含了完整的理論體系，又突出了一線技能人才的實(shí)踐技能。全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式可以體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，即“面向第一線，著眼高技能”，可以增加高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的耦合度，可以及時調(diào)整和更新授課內(nèi)容，注重課程的實(shí)用性和前瞻性，打通高職教育和就業(yè)的通道，實(shí)現(xiàn)零培訓(xùn)就業(yè)。全程全網(wǎng)人才培養(yǎng)模式按照“2+1”和“2+0.5+0.5”相結(jié)合的形式開展[1]。前兩年在學(xué)院學(xué)習(xí)，第三年由企業(yè)通過初步考核，獲得資格的學(xué)生成為企業(yè)準(zhǔn)員工，進(jìn)入企業(yè)一線崗位進(jìn)行崗前強(qiáng)化培訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后成為企業(yè)正式員工，即為“2+1”模式；其余學(xué)生組成某企業(yè)“××班”，第五學(xué)期學(xué)院積極引進(jìn)企業(yè)課程資源，結(jié)合企業(yè)實(shí)際需求，完善和修改教學(xué)計(jì)劃，制訂模塊教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行崗位培訓(xùn)。第六學(xué)期在企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)企業(yè)人才需求情況和實(shí)習(xí)考核結(jié)果，由企業(yè)方和“××班”畢業(yè)生進(jìn)行“雙向選擇”。

2 全程全網(wǎng)的課程體系建設(shè)

由于學(xué)生的未來將面對一個完整又錯綜復(fù)雜的通信網(wǎng)絡(luò)，其子系統(tǒng)之間有眾多的關(guān)聯(lián)，為了增強(qiáng)學(xué)生對全程全網(wǎng)的理解和提高其對通信專業(yè)知識的綜合運(yùn)用能力，通信專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)能夠整合各種專項(xiàng)通信技術(shù)，突出全程全網(wǎng)的整體性，并與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相輔相成[2]。課程體系是以整體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和有步驟的工程為目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)調(diào)研和工作任務(wù)分析的成果，以工作過程為主線，按照工作過程的需要進(jìn)行知識的選擇和內(nèi)容的取舍，圍繞崗位群和就業(yè)崗位確定具體的課程設(shè)置。通過深度校企合作，聘請企業(yè)現(xiàn)場專家全程參與人才培養(yǎng)模式改革，形成“行業(yè)企業(yè)典型崗位工作任務(wù)行動領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程體系”的“五步工作機(jī)制”。

整體的課程體系由素質(zhì)平臺和專業(yè)平臺課程構(gòu)成。其中素質(zhì)平臺課程主要包括英語、數(shù)學(xué)、體育、形勢與政策、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)等課程，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才必不可少的基礎(chǔ)性課程。在專業(yè)課程體系中，以網(wǎng)絡(luò)通信為主軸，以移動通信工程實(shí)施、GSM、3G系統(tǒng)維護(hù)與優(yōu)化、傳輸交換設(shè)備安裝與維護(hù)為核心，按照學(xué)期階段性能力設(shè)置遞進(jìn)的課程鏈[3]。

第一學(xué)期是專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，主要是移動通信專業(yè)的入門認(rèn)知課程，其目的在于讓學(xué)生了解掌握通信專業(yè)的概貌和基礎(chǔ)。包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)基礎(chǔ)等課程。第二學(xué)期是專業(yè)核心基礎(chǔ)課程。本學(xué)期學(xué)生開始接觸通信專業(yè)的核心基礎(chǔ)知識，主要課程有：數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)與應(yīng)用、數(shù)字與數(shù)據(jù)通信技術(shù)、移動通信工程實(shí)施、寬帶接入網(wǎng)技術(shù)等課程，奠定職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三、四學(xué)期是專業(yè)提高課程。在這兩個學(xué)期中，以整個全程全網(wǎng)通信體系為載體，將相關(guān)知識按工作過程劃分關(guān)鍵技術(shù)，提煉工作任務(wù)，每個任務(wù)包括了學(xué)習(xí)要點(diǎn)、任務(wù)描述、相關(guān)知識、任務(wù)實(shí)施、考核要點(diǎn)和能力拓展等內(nèi)容。主要課程有：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、交換與路由技術(shù)、IP網(wǎng)絡(luò)多媒體通信技術(shù)、GSM、3G系統(tǒng)與維護(hù)、移動通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、光傳輸設(shè)備開局與維護(hù)、防火墻技術(shù)與配置、數(shù)據(jù)網(wǎng)規(guī)劃規(guī)劃與實(shí)施等。第五、六學(xué)期是專業(yè)拓展階段。第五學(xué)期可以選擇在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)一年，以拓展專業(yè)技能；也可以參加某企業(yè)“××班”，培訓(xùn)一個學(xué)期，第六學(xué)期在企業(yè)崗位頂崗實(shí)習(xí)。

3 通信綜合實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

高職通信專業(yè)要不斷完善適應(yīng)信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，并依托實(shí)踐教學(xué)大力改革現(xiàn)有課程教學(xué)模式，實(shí)行“教學(xué)內(nèi)容工程化”[4]。學(xué)校與通信企業(yè)聯(lián)合建設(shè)通信實(shí)訓(xùn)基地，可以樹立通信企業(yè)的社會形象，建立企業(yè)員工的培訓(xùn)場所，學(xué)生通過實(shí)踐真實(shí)通信網(wǎng)絡(luò)加深對相關(guān)工作的理解，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。保證了使用有限的建設(shè)資金，將真實(shí)運(yùn)營網(wǎng)絡(luò)濃縮到學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地中，學(xué)生能夠?qū)?shí)際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備進(jìn)行操作和管理，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解、訓(xùn)練動手能力、對通信網(wǎng)絡(luò)的工作原理及過程全面深刻了解的目的[5]。從而，全面提高學(xué)生的職業(yè)崗位技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

通過校企合作，資源整合，引進(jìn)通信界知名企業(yè)的培訓(xùn)理念，開設(shè)一系列實(shí)訓(xùn)課程和工程項(xiàng)目，使學(xué)生精維護(hù)、重調(diào)試、懂施工、懂管理，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力?？紤]到一個通信局的系統(tǒng)構(gòu)成和通信網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及全程全網(wǎng)的思想，整個系統(tǒng)主要由以下幾個子系統(tǒng)構(gòu)成：程控交換系統(tǒng)、光傳輸系統(tǒng)、寬帶接入系統(tǒng)、移動通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)、電源及布線系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)。由于我校高職通信人才的就業(yè)的崗位群主要定位在無線基站的安裝、調(diào)試、管理、維護(hù)及無線網(wǎng)絡(luò)的測試和優(yōu)化等方面，所以移動通信系統(tǒng)只需建設(shè)基站收發(fā)臺（BTS）和基站控制器（BSC），并使用最小配置，就可以滿足學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需要，且可節(jié)省大量資金。該系統(tǒng)能滿足30組學(xué)生同時實(shí)訓(xùn)的需要，包括課內(nèi)生產(chǎn)實(shí)踐、驗(yàn)證、畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能較好地滿足畢業(yè)班學(xué)生實(shí)習(xí)的需要。

通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺主要用于學(xué)校的專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、在校實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，充分考慮高職學(xué)生的知識背景和接受能力，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)了基本實(shí)踐（驗(yàn)證性實(shí)踐）和提高型實(shí)踐（綜合性、應(yīng)用性實(shí)踐），以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。主要實(shí)訓(xùn)：（1）系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提供話音通信系統(tǒng)、圖形通信系統(tǒng)、數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)。（2）傳輸系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，提供PCM、SDH、PDH等實(shí)訓(xùn)。（3）交換系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，電路交換、報(bào)文交換、分組交換、軟交換等實(shí)訓(xùn)。（4）接入系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)。有線ADSL2+、寬帶認(rèn)證計(jì)費(fèi)等實(shí)訓(xùn)。（5）移動通信實(shí)訓(xùn)，提供GSM或CDMA系統(tǒng)的BTS、BSC等設(shè)備的配置與維護(hù)實(shí)訓(xùn)。（6）數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)，主流路由器、三層交換機(jī)、IPV6及二層交換機(jī)的配置與各類組網(wǎng)實(shí)訓(xùn)。

4 結(jié)語

基于“全程全網(wǎng)”理念下，以建設(shè)通信綜合實(shí)訓(xùn)平臺為核心的人才培養(yǎng)模式，改善了通信技術(shù)的實(shí)訓(xùn)條件，更新了教學(xué)觀念，提高了教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)院的教學(xué)和發(fā)展均有重大意義。同時，通過與知名通信企業(yè)合作，引進(jìn)通信行業(yè)先進(jìn)的企業(yè)教學(xué)模式與理念，彌補(bǔ)了通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)抽象造成的職業(yè)技能缺失，逐步建立起培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和實(shí)踐能力的一種新的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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