導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)課程建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞:醫(yī)學(xué)影像學(xué);課程建設(shè);教學(xué)方法

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1009-0118(2012)09-0150-01

隨著醫(yī)學(xué)影像學(xué)的內(nèi)容及其涉及的領(lǐng)域和深度不斷擴(kuò)大[1],醫(yī)學(xué)影像學(xué)對(duì)臨床診治的幫助越來(lái)越大,尤其隨著介入醫(yī)學(xué)的發(fā)展,醫(yī)學(xué)影像學(xué)從簡(jiǎn)單閱片診斷,已經(jīng)發(fā)展到利用學(xué)科知識(shí)獨(dú)立對(duì)疾病進(jìn)行診治并取得良好醫(yī)療效果的階段,但這也對(duì)醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)工作提出了更高的要求。如何加強(qiáng)課程建設(shè),使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基本知識(shí),學(xué)會(huì)正確運(yùn)用各種醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)診療技術(shù),是當(dāng)前醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)教學(xué)工作中面臨的一個(gè)重要問(wèn)題[2]。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本文總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、以學(xué)生為中心

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,單純的理論授課只能造就高分低能的學(xué)生。為此,必須改變過(guò)去“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)方法,要堅(jiān)持在教學(xué)上注重理論聯(lián)系實(shí)際,實(shí)行“以學(xué)生為中心”的實(shí)踐性教學(xué),以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上要實(shí)行“少而精”的授課原則,注重精選講授內(nèi)容,突出重點(diǎn),主要是把分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和途徑教給學(xué)生,使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高自學(xué)能力。增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容,讓學(xué)生自己查找資料,進(jìn)行病例分析,最后由老師針對(duì)不足進(jìn)行總結(jié),在此過(guò)程中,學(xué)生的自我專業(yè)能力和創(chuàng)新精神都得到了培養(yǎng)和鍛煉,取得很好的教學(xué)效果。

二、 重視影像解剖等基礎(chǔ)學(xué)科

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門(mén)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床實(shí)踐與影像圖像三者有機(jī)結(jié)合的綜合性學(xué)科,它以人體解剖知識(shí)為基礎(chǔ),通過(guò)不同方式的人體成像技術(shù)發(fā)現(xiàn)病變,并對(duì)疾病的臨床過(guò)程、轉(zhuǎn)歸預(yù)后和治療效果進(jìn)行互相印證、互相補(bǔ)充及綜合評(píng)價(jià)[3]。影像都是以人體不同部位各種器官的系統(tǒng)解剖和斷面解剖的結(jié)構(gòu)形態(tài)為依據(jù),解剖基礎(chǔ)知識(shí)貫穿在醫(yī)學(xué)影像學(xué)的始終。只有熟悉人體組織結(jié)構(gòu)的正常形態(tài),才能真正讀懂影像所表現(xiàn)出的信息。運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,將典型的病例影像與正常的組織結(jié)構(gòu)圖像做成多媒體課件在課堂上采用對(duì)比分析的方法進(jìn)行授課,必然會(huì)起到事半功倍的效果。因此,在講授醫(yī)學(xué)影像學(xué)時(shí)需以影像解剖學(xué)為基礎(chǔ),將二者有效結(jié)合來(lái)可以顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

三、教學(xué)過(guò)程中要以提高實(shí)踐能力為主要目的,強(qiáng)調(diào)影像、病理、臨床以及各種影像學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

醫(yī)學(xué)影像征象既是組織病理變化的反映,也與患者的臨床病程和表現(xiàn)有關(guān),三者的關(guān)系密不可分;單純依靠一種或幾種有限的影像知識(shí)在臨床應(yīng)用中很難提高疾病的正確診斷率[4]。因此,在指導(dǎo)學(xué)生分析診斷病例時(shí)應(yīng)特別要強(qiáng)調(diào)聯(lián)系病理學(xué)基礎(chǔ),結(jié)合臨床表現(xiàn)對(duì)影像征象進(jìn)行系統(tǒng)分析、判斷,最后得出結(jié)論。在教學(xué)中向?qū)W生強(qiáng)調(diào)臨床與影像的聯(lián)系,有助于他們?cè)谝院蟮墓ぷ髦欣梅派湓\斷的檢查手段有的放矢地解決臨床問(wèn)題,同時(shí)要提示同學(xué)們注重病理學(xué)與醫(yī)學(xué)影像學(xué)的相互印證、對(duì)照,才能不斷促進(jìn)醫(yī)學(xué)影像診療水平的提高。各種影像技術(shù)都有其優(yōu)缺點(diǎn),不能相互替代,應(yīng)有機(jī)結(jié)合,則可優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有效反映病變的特征,提高診斷的正確率,作為1名全面發(fā)展的放射科醫(yī)生對(duì)它們都應(yīng)掌握,所以教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)各種影像診斷方法的互相滲透和融合,讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)各種檢查方法的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行必要的優(yōu)化組合,從而有效解決各種臨床問(wèn)題。

四、雙語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

總的說(shuō)來(lái),各醫(yī)學(xué)院校對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重視不夠,沒(méi)有制定長(zhǎng)期、系統(tǒng)和全面的雙語(yǔ)教學(xué)規(guī)劃,各院校、各學(xué)科自行其事,各自為政,根本沒(méi)有相應(yīng)的課程建設(shè)計(jì)劃,但是醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為生命科學(xué)中的一門(mén)重要交叉科學(xué),其理論基礎(chǔ)、較多的的科研成果及大部分機(jī)器設(shè)備基本由西方國(guó)家最先掌握,為了深入掌握醫(yī)學(xué)影像,必須提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。從更高的層面來(lái)講,我國(guó)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)要發(fā)展、要充實(shí),要提高我們的學(xué)術(shù)地位,要寫(xiě)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文,就要與國(guó)際接軌,就得培養(yǎng)大批掌握雙語(yǔ)的專業(yè)人才。所以必須重視雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像專業(yè)中的重要作用,雙語(yǔ)教學(xué)在今后的醫(yī)學(xué)影像乃至很多相關(guān)教學(xué)中都會(huì)占據(jù)很重要的作用。

醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程建設(shè)一直都在不斷發(fā)展總結(jié)中,上述教學(xué)方法在地方醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中都發(fā)揮著很重要作用。只有充分發(fā)揮這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì),才能為國(guó)家培養(yǎng)出合格的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)影像學(xué)的課程建設(shè)工作任重道遠(yuǎn),在教學(xué)中還要面臨諸多問(wèn)題,因此還需要不斷努力,進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)影像學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

[1]楊小平,李坤成,許衛(wèi).醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)模式改革的探討[J].中國(guó)醫(yī)院管理雜志,2006,22(9):62-621.

[2]劉玉清.進(jìn)一步提高影像學(xué)診治水平的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)影像技術(shù),2005,21(1):1.

篇2

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，完善現(xiàn)有的課程體系，大力開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)中小學(xué)課程改革，全面提高學(xué)校育人質(zhì)量與水平，為每一個(gè)學(xué)生的終生發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、總體目標(biāo)

到2015年，通過(guò)深化課程改革，徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，完善區(qū)域推進(jìn)素質(zhì)教育的課程體系、教育模式、評(píng)價(jià)方式及管理體系，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三、工作要點(diǎn)

（一）提高課程實(shí)施水平

1.嚴(yán)格落實(shí)課程計(jì)劃。通過(guò)召開(kāi)專題研討會(huì)及聯(lián)席會(huì)等形式，依托督導(dǎo)、調(diào)研、教研、培訓(xùn)等工作，實(shí)時(shí)監(jiān)控和反饋課程開(kāi)設(shè)情況，保證全區(qū)各校按照國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，開(kāi)全課程、開(kāi)足課時(shí)。全面落實(shí)“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，保證學(xué)生有足夠時(shí)間用于發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)和體育鍛煉。

2.加強(qiáng)校本課程建設(shè)。加強(qiáng)國(guó)家和地方課程的校本化、生本化建設(shè)，各校要切實(shí)發(fā)揮校本課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)的作用，根據(jù)學(xué)校特色，科學(xué)設(shè)計(jì)并大力開(kāi)發(fā)特色校本課程。力爭(zhēng)到2015年，各校都有特色化、序列化的校本課程，為學(xué)生提供更多自主選學(xué)的機(jī)會(huì)，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能。

（二）大力開(kāi)發(fā)課程資源

1.充分利用校內(nèi)資源。嚴(yán)格按照課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)的要求配齊、配足師資力量，保證本專業(yè)教師必須從事本學(xué)科教學(xué)，兼職教師必須具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，通過(guò)開(kāi)展有針對(duì)性的校本培訓(xùn)，使教師隊(duì)伍達(dá)到一專多能。進(jìn)一步完善圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)器材、體育器械、教學(xué)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，使其能夠滿足教學(xué)的需要；注重設(shè)施設(shè)備的使用率，教育局每年組織專項(xiàng)督查，通報(bào)使用情況。充分利用校會(huì)與升國(guó)旗、班會(huì)、重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日等，開(kāi)展主題鮮明、各具特色的素質(zhì)教育活動(dòng)，努力營(yíng)造校園素質(zhì)教育文化環(huán)境。

2.充分挖掘校外資源。有計(jì)劃開(kāi)發(fā)及利用家庭、社區(qū)等校外資源，調(diào)動(dòng)一切力量支持學(xué)校課程改革。自主建設(shè)校外實(shí)踐活動(dòng)基地，方便開(kāi)展各種課余及校外活動(dòng)，為學(xué)生提供更豐富、更適合的課程資源。

（三）提高教師課改能力

1.強(qiáng)化教研訓(xùn)一體化工作力度。健全學(xué)區(qū)一體化管理機(jī)制，學(xué)區(qū)、學(xué)校要明確各自分工、密切配合，共同完善區(qū)本、校本教研訓(xùn)制度。依托“四名工程”建設(shè)，發(fā)揮“名師工作室”及骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，有主題開(kāi)展區(qū)本及校本研訓(xùn)，不斷增強(qiáng)教研訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)用性，激勵(lì)廣大教師建構(gòu)教研訓(xùn)共同體。

2.激發(fā)教師自主學(xué)習(xí)熱情。探索建立教師自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制，給教師創(chuàng)設(shè)寬松自由的教學(xué)研究氛圍，調(diào)動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性。建立教研培訓(xùn)表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，把自主學(xué)習(xí)納入教師評(píng)價(jià)之中。

3.發(fā)揮重點(diǎn)課題驅(qū)動(dòng)作用。深入開(kāi)展“區(qū)域整體推進(jìn)素質(zhì)教育的研究與實(shí)踐”重點(diǎn)課題研究，各校、各學(xué)科要將各項(xiàng)課題與重點(diǎn)課題進(jìn)行有機(jī)整合，倡導(dǎo)開(kāi)展解決實(shí)際問(wèn)題的小專題研究。每學(xué)期舉辦小專題研討會(huì)，推廣運(yùn)用成型的經(jīng)驗(yàn)成果。

（四）深化課堂教學(xué)改革

1.變革課堂教學(xué)方式。以“同研一節(jié)課”為載體，以“提高教育教學(xué)質(zhì)量”等課題研究為抓手，研究制定課堂觀察量表，每學(xué)期不定時(shí)開(kāi)展課堂觀察，反饋課改情況，指導(dǎo)改進(jìn)課堂教學(xué)。充分發(fā)揮我區(qū)教育信息化的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)教與學(xué)方式的深度變革。

2.創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。以面向全體學(xué)生的全面發(fā)展為根本，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化為目標(biāo)，構(gòu)建豐富的課程體系，創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，拓展課堂教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)，積極構(gòu)建生命化課堂。

3.提高課堂教學(xué)效率。大面積實(shí)現(xiàn)常態(tài)課堂的優(yōu)質(zhì)化，創(chuàng)新開(kāi)展達(dá)標(biāo)、賽課、課堂教學(xué)專項(xiàng)評(píng)估等系列活動(dòng)，充分發(fā)揮名優(yōu)教師示范帶動(dòng)作用，努力構(gòu)建素質(zhì)教育常態(tài)課堂教學(xué)新模式。每年定期舉辦不同主題的同研優(yōu)秀成果展評(píng)，使之常態(tài)化。

（五）完善課程評(píng)價(jià)體系

1.科學(xué)開(kāi)展評(píng)估。以面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，完善中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估制度。開(kāi)展中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估工作，并進(jìn)行地方課程、校本課程的專項(xiàng)抽查。每年一次課程實(shí)施水平評(píng)估報(bào)告，評(píng)估結(jié)果作為考核學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.完善配套機(jī)制。建立區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校三級(jí)監(jiān)測(cè)機(jī)制，逐步強(qiáng)化學(xué)區(qū)層面的監(jiān)測(cè)力度；建立檢測(cè)報(bào)告制度和教學(xué)跟蹤制度，完善“以校為本”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。研究制定“中小學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量動(dòng)態(tài)標(biāo)準(zhǔn)”和“中小學(xué)教師教學(xué)質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)”。建立“區(qū)基礎(chǔ)教育數(shù)據(jù)庫(kù)”，記錄區(qū)、學(xué)區(qū)、學(xué)校教育資源和師生成長(zhǎng)檔案。為每個(gè)學(xué)生建立地方課程、校本課程評(píng)價(jià)檔案，建立學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)檔案。

3.完善學(xué)科考級(jí)制度。不斷完善全區(qū)小學(xué)閱讀、英語(yǔ)、信息技術(shù)等考級(jí)工作，各學(xué)校也要相應(yīng)完善閱讀、英語(yǔ)口語(yǔ)、信息技術(shù)等考核機(jī)制，每學(xué)年都要組織開(kāi)展各項(xiàng)考級(jí)工作。

四、實(shí)施步驟

改革試點(diǎn)工作從2011年開(kāi)始，到2015年完成，共分三個(gè)階段：

第一階段為學(xué)習(xí)啟動(dòng)階段（2011年4月-2011年9月）。深入學(xué)習(xí)國(guó)家、省《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及市、區(qū)兩級(jí)黨委政府《關(guān)于貫徹國(guó)家和省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要的實(shí)施意見(jiàn)》，研究制定改革試點(diǎn)方案，并成立改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作機(jī)構(gòu)，召開(kāi)全區(qū)教育工作會(huì)議，出臺(tái)相關(guān)配套文件，進(jìn)行廣泛宣傳動(dòng)員和全面規(guī)劃部署。

第二階段為全面實(shí)施階段（2011年10月-2015年8月）。落實(shí)重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)與實(shí)施規(guī)劃，從課程開(kāi)設(shè)、課程資源、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面逐一落實(shí)；開(kāi)展階段自我評(píng)估，認(rèn)真分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，明確思路，制定新的舉措，爭(zhēng)取項(xiàng)目實(shí)施工作取得突破性進(jìn)展。

第三階段為評(píng)估驗(yàn)收階段（2015年9月-2015年12月）。對(duì)照國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，開(kāi)展全方位的自我評(píng)估，查漏補(bǔ)缺，整改提高，總結(jié)成果，撰寫(xiě)報(bào)告，收集、整理各種檔案資料，做好試驗(yàn)區(qū)評(píng)估驗(yàn)收的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。

五、保障措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)課程改革實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立區(qū)深化中小學(xué)課程改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研培訓(xùn)中心分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)、各學(xué)科教研員及骨干教師共同組成。其主要職責(zé)和任務(wù)是：建立學(xué)校課程實(shí)施工作檢查和評(píng)估制度，建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)；對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)工作進(jìn)行指導(dǎo)、調(diào)研、監(jiān)督、檢查、評(píng)估等，了解學(xué)校教學(xué)情況，為各中小學(xué)深化教學(xué)改革、加強(qiáng)課程建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量等提供指導(dǎo)性意見(jiàn)；收集、整理、分析中小學(xué)教學(xué)情況數(shù)據(jù)和資料，進(jìn)行教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為實(shí)施教育教學(xué)改革提供客觀依據(jù)。各學(xué)校也要成立相應(yīng)的工作小組，負(fù)責(zé)本校課程實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和組織，根椐統(tǒng)一部署，完成工作任務(wù)。

篇3

一、注重內(nèi)涵發(fā)展，樹(shù)立大教育觀，走高水平全面發(fā)展之路

1．扎實(shí)開(kāi)展“基礎(chǔ)建設(shè)年”活動(dòng)。認(rèn)真貫徹落實(shí)區(qū)委《關(guān)于開(kāi)展“基礎(chǔ)建設(shè)年”活動(dòng)的實(shí)施意見(jiàn)》，立足教育發(fā)展實(shí)際，在局屬各單位領(lǐng)導(dǎo)班子中繼續(xù)深入開(kāi)展“五抓”活動(dòng)，即抓基層、打基礎(chǔ)，抓班子、帶隊(duì)伍，抓項(xiàng)目、促發(fā)展，抓規(guī)章、建制度，抓作風(fēng)、促服務(wù)，確?！秴^(qū)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《教育規(guī)劃綱要》）的順利實(shí)施。

2．高質(zhì)量做好《教育規(guī)劃綱要》開(kāi)局工作。在實(shí)施區(qū)教育改革和發(fā)展的開(kāi)局之年，以學(xué)習(xí)宣傳和貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》為契機(jī)，緊密圍繞規(guī)劃綱要中所制定的各項(xiàng)工作任務(wù)，積極創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，真抓實(shí)干，高質(zhì)量地完成規(guī)劃綱要開(kāi)局之年的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。

3．加強(qiáng)教育發(fā)展策略研究。依托國(guó)家、省、市科研院所、高等院校和區(qū)教育發(fā)展顧問(wèn)團(tuán)，按照優(yōu)先發(fā)展、率先發(fā)展、科學(xué)發(fā)展的要求，緊密結(jié)合我區(qū)教育實(shí)際，積極實(shí)施打造現(xiàn)代化教育強(qiáng)區(qū)之路的“策略研究行動(dòng)”。重點(diǎn)圍繞在落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》過(guò)程中如何分目標(biāo)、分時(shí)段、分步驟發(fā)展，如何正確處理好改革與發(fā)展、普及與提高、速度與質(zhì)量、公平與效率的關(guān)系等問(wèn)題，努力研究探索更高層次的教育高位發(fā)展策略和路徑，為實(shí)現(xiàn)全區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展指明方向。

4．有效整合優(yōu)質(zhì)資源。進(jìn)一步加強(qiáng)薄弱學(xué)校的改造與建設(shè)，全面實(shí)行校長(zhǎng)和教師交流制度，完善實(shí)施細(xì)則，形成有序流動(dòng)、優(yōu)化配置、資源共享的管理機(jī)制，最大程度地實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和配置的均衡。加強(qiáng)對(duì)臺(tái)六集團(tuán)化辦學(xué)模式、管理模式、發(fā)展模式的實(shí)踐研究，積極探索提升優(yōu)質(zhì)教育資源利用效益的新途徑。

5．依托高端資源借力發(fā)展。深化與“中國(guó)教育學(xué)會(huì)”、省教科所及有關(guān)高校的戰(zhàn)略合作，以打造教育發(fā)展基地和實(shí)驗(yàn)學(xué)校為主要舉措，拓展合作領(lǐng)域，創(chuàng)新合作模式，完善合作機(jī)制。辦好中國(guó)教育學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，借助人才與智力支撐，做好“九年一貫制”實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取早出成果。

6．全力推動(dòng)教育區(qū)域化發(fā)展。繼續(xù)努力打造“精品教育”群，以質(zhì)量謀生存，以特色促發(fā)展，將學(xué)區(qū)化發(fā)展做為教育均衡化與教育精品化的融合點(diǎn)，在全區(qū)范圍內(nèi)形成中小學(xué)以區(qū)域教育整體優(yōu)勢(shì)抱團(tuán)發(fā)展的新格局，打造“區(qū)域教育品牌”，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

二、注重教育公平，繼續(xù)加大投入，走優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展之路

7．加強(qiáng)學(xué)校硬件設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，協(xié)調(diào)相關(guān)部門(mén)盡快開(kāi)工建設(shè)徐家東山小學(xué)，加快推進(jìn)中央商務(wù)區(qū)學(xué)校建設(shè)。為全區(qū)中小學(xué)教學(xué)班全部配備交互式電子黑板，完成學(xué)校監(jiān)控設(shè)施的更新升級(jí)，完成學(xué)校門(mén)口全方位視頻探頭加裝，建立安全系統(tǒng)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。

8．加快教育信息化發(fā)展進(jìn)程。堅(jiān)持以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，全面提升教育信息網(wǎng)建設(shè)水平，完成區(qū)課堂作文網(wǎng)域網(wǎng)從百兆到千兆的升級(jí)改造，全面實(shí)施區(qū)政府電子政務(wù)中心托管新機(jī)制，推進(jìn)區(qū)教育信息網(wǎng)的功能升級(jí)。

9．全力推進(jìn)教育惠民。繼續(xù)嚴(yán)格按照教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)要求，注重教育的普惠性，更加關(guān)注困難群眾的受教育問(wèn)題，進(jìn)一步完善保障教育公平的各項(xiàng)制度機(jī)制。進(jìn)一步健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，在全區(qū)建立從幼兒園到中學(xué)的扶貧助困助學(xué)體系，保障貧困家庭學(xué)生公平接受教育的機(jī)會(huì)。全面改善特殊教育學(xué)校的辦學(xué)條件，加強(qiáng)隨班就讀資源教室建設(shè)與管理，完善隨班就讀支持保障體系。加大對(duì)特殊教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)和政策傾斜力度。

10．提升學(xué)前教育保障水平。加大對(duì)公辦學(xué)前教育設(shè)施的建設(shè)投入，年內(nèi)完成三所公辦或公辦性質(zhì)的幼兒園招生辦學(xué)；推進(jìn)大連路小學(xué)幼兒園改造項(xiàng)目。繼續(xù)規(guī)范學(xué)前教育管理，辦好一批普惠性幼兒園，逐步提升公辦幼兒園比例，進(jìn)一步提高幼教質(zhì)量。

三、注重教學(xué)效益，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，走質(zhì)量立校之路

11．加強(qiáng)中小學(xué)課程建設(shè)。積極探討課程建設(shè)的有效途徑，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，進(jìn)一步提升我區(qū)辦學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)深入開(kāi)展“區(qū)課程建設(shè)年”活動(dòng)，構(gòu)建“負(fù)擔(dān)輕、效益高、類別足、層次多、個(gè)性強(qiáng)”的課程體系，促進(jìn)“三課”（課程、課堂、課題）聯(lián)動(dòng)。舉辦區(qū)地方與學(xué)校課程論壇。學(xué)期末召開(kāi)“課程建設(shè)年總結(jié)會(huì)”，總結(jié)成果，推廣經(jīng)驗(yàn)。

12．全面提高教研、科研水平。堅(jiān)持以科研為引領(lǐng)，深化課程改革和教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效益。創(chuàng)新教研科研體制，完善教研員成長(zhǎng)機(jī)制，細(xì)化基層教研組、學(xué)科組評(píng)選機(jī)制。舉行“名師月論壇”、“區(qū)片優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研申報(bào)展示”、“xx”讀書(shū)實(shí)踐工程推進(jìn)活動(dòng)等專題活動(dòng)，打造和提煉優(yōu)秀教學(xué)成果。完成區(qū)第四屆“耕耘杯”課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽暨中小學(xué)開(kāi)展教師說(shuō)課和課堂教學(xué)項(xiàng)目技能大練兵活動(dòng)，并做好總結(jié)、表彰、推廣工作。

13．努力推進(jìn)干部教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)中國(guó)教育學(xué)會(huì)區(qū)教師教育發(fā)展基地建設(shè)，依托基地努力構(gòu)建具有特色的教師教育新格局。進(jìn)一步完善干部教師教育的有效機(jī)制和各項(xiàng)培訓(xùn)制度。成立學(xué)科教研訓(xùn)基地，以學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科教研組為基點(diǎn)，建立學(xué)科教研訓(xùn)基地，整合優(yōu)秀教師和教研室力量，實(shí)現(xiàn)教、研、訓(xùn)一體化。深入實(shí)施“青藍(lán)工程”、“青優(yōu)工程”、“雙名工程”三大工程，統(tǒng)籌全區(qū)優(yōu)質(zhì)人才資源，有步驟地實(shí)施干部、教師成才策略，努力構(gòu)建“三名”（即名師打造名學(xué)科，名學(xué)科成就名校）發(fā)展格局。

14．進(jìn)一步強(qiáng)化師德建設(shè)。鞏固師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)成果，完善長(zhǎng)效機(jī)制，不斷提高教師師德修養(yǎng)。開(kāi)展以提高教師幸福感為核心的師德建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)精神激勵(lì)，以民主對(duì)話、開(kāi)放日、幸福感問(wèn)卷等舉措，努力提高每一名教師的職業(yè)幸福感。同時(shí)，夯實(shí)愛(ài)心育人的精神基礎(chǔ)。評(píng)選優(yōu)秀“師德標(biāo)兵”，組織新教師宣誓儀式。繼續(xù)開(kāi)展師德師風(fēng)教育月活動(dòng)；舉辦優(yōu)秀教師事跡報(bào)告會(huì)。

15．加強(qiáng)基層教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。推進(jìn)“六組共同體”，即備課組（橫向集智發(fā)展）、教研組（縱向集智發(fā)展）、課題組（行動(dòng)研究）、黨小組（職業(yè)素養(yǎng)提升）、工會(huì)組（凝聚）、年級(jí)組（跨學(xué)科發(fā)展），形成各有功能、各負(fù)其責(zé)的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍建設(shè)的扁平化。

四、注重學(xué)生終身發(fā)展，打造校園品牌，走素質(zhì)教育之路

16．強(qiáng)化德育體驗(yàn)實(shí)踐。圍繞構(gòu)建“全員、全過(guò)程、全方位”的“三全”德育工作格局，實(shí)施“德育深化行動(dòng)計(jì)劃”。結(jié)合“教師技能大練兵”，將教師育德能力培養(yǎng)納入教師培訓(xùn)，提高全體教師的師德水平和育德能力；結(jié)合書(shū)香校園評(píng)選，打造“學(xué)苑+樂(lè)苑+花園”的精品校園，優(yōu)化班級(jí)育人環(huán)境，深化環(huán)境育人效能，進(jìn)一步激活校園文化育人的內(nèi)動(dòng)力；深化“與美德同行活動(dòng)”，逐步實(shí)現(xiàn)“七個(gè)素養(yǎng)提升”，即誠(chéng)信與自律、感恩與責(zé)任、挫折與成功、自主與合作、賞識(shí)與自信、實(shí)踐與創(chuàng)新，讓良好素養(yǎng)伴隨學(xué)生成長(zhǎng)；進(jìn)一步重視和加強(qiáng)家庭教育，完善家庭教育咨詢服務(wù)體系，推行家校議事會(huì)制度，深化家庭育人工作。

17．科學(xué)開(kāi)展質(zhì)量提升行動(dòng)。圍繞區(qū)“課程建設(shè)年”系列工作，建立“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”教育內(nèi)涵發(fā)展機(jī)制，實(shí)施“減負(fù)增效五項(xiàng)同步”，實(shí)現(xiàn)“兩給”目標(biāo)。即“學(xué)校工作與家長(zhǎng)培訓(xùn)同步、課堂與課后同步、教師培訓(xùn)與學(xué)生成長(zhǎng)同步、學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)同步、課程建設(shè)與課程實(shí)施同步”，實(shí)現(xiàn)“給孩子睡眠時(shí)間”、“給孩子活動(dòng)鍛煉時(shí)間”。指導(dǎo)學(xué)校建立《義務(wù)教育階段中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)征求意見(jiàn)制度》，切實(shí)做好減負(fù)增效工作，營(yíng)造積極、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。發(fā)掘提煉并積極推廣學(xué)校和教師的教改經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大成功教改的受益面，向科研要質(zhì)量。繼續(xù)以落實(shí)課程的“三保”，課堂教學(xué)的“三課”、“三精”、“三重”，面向全體的“三生”、“三好”、“三數(shù)”，個(gè)性發(fā)展的“三有”等“八個(gè)三”為抓手，規(guī)范辦學(xué)行為和教學(xué)行為，向規(guī)范要質(zhì)量。

18．全面培育學(xué)生綜合能力。以提升中小學(xué)生體質(zhì)健康水平為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，提高體育課及課外體育活動(dòng)的質(zhì)量，切實(shí)遏制青少年近視、肥胖上升趨勢(shì);繼續(xù)推進(jìn)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，實(shí)施中小學(xué)生體質(zhì)健康水平社會(huì)公告制度;中小學(xué)生免費(fèi)體檢實(shí)現(xiàn)全覆蓋，體檢建檔率達(dá)到100%;繼續(xù)加強(qiáng)體育藝術(shù)課程的執(zhí)行力，廣泛深入開(kāi)展學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)及體育藝術(shù)2+1項(xiàng)目;繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校“三團(tuán)、兩類”建設(shè)，積極組織各類活動(dòng)；學(xué)習(xí)、推廣第二套校園集體舞;召開(kāi)藝術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)推介會(huì)，輻射帶動(dòng)全區(qū)學(xué)校藝術(shù)教育向特色發(fā)展。

19．確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。充分發(fā)揮學(xué)校膳食委員會(huì)的作用，加大對(duì)學(xué)校食堂和配餐公司的督查力度，積極推進(jìn)家長(zhǎng)參與的學(xué)校午餐檢查制度，暢通家、校、供餐企業(yè)與學(xué)校食堂的溝通渠道，以“確保食品放心、確保營(yíng)養(yǎng)均衡、確保學(xué)生喜歡”為原則，提升中小學(xué)生午餐品質(zhì)，讓學(xué)生午餐“吃得安全，吃得可口，吃得健康”。

20．努力推進(jìn)社區(qū)教育。爭(zhēng)創(chuàng)“全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)”。深化社區(qū)教育居民自主發(fā)展協(xié)會(huì)建設(shè)、加強(qiáng)社區(qū)教育課程建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)進(jìn)程，在“社區(qū)小伙伴家園”品牌創(chuàng)建上力求有突破，進(jìn)一步提高社區(qū)教育的實(shí)效，讓社區(qū)教育成為學(xué)校教育的有效延伸。

五、注重常規(guī)工作，遵政策、抓建設(shè)、促管理，走可持續(xù)發(fā)展之路

21．加強(qiáng)機(jī)關(guān)建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)。注重機(jī)關(guān)干部的思想作風(fēng)建設(shè)，著力加強(qiáng)政風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)“三風(fēng)”建設(shè)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、節(jié)約型、創(chuàng)新型、廉潔型機(jī)關(guān)建設(shè)，提高執(zhí)行力、創(chuàng)造力和服務(wù)效能。推進(jìn)依法行政，堅(jiān)持依法治教，規(guī)范招生考試、教師招聘、教育收費(fèi)等工作。積極發(fā)揮教育咨詢熱線、“民情在線”作用，建立健全服務(wù)基層、聯(lián)系群眾的長(zhǎng)效機(jī)制，認(rèn)真解決群眾反映的教育問(wèn)題，樹(shù)立教育良好形象。

22．推進(jìn)反腐倡廉建設(shè)。進(jìn)一步加強(qiáng)以“廉政預(yù)警”計(jì)劃、“廉政監(jiān)控”計(jì)劃和“治庸”計(jì)劃為主要內(nèi)容的預(yù)防腐敗體系建設(shè)。深入開(kāi)展黨風(fēng)廉政宣傳教育和廉政文化進(jìn)校園活動(dòng)，強(qiáng)化示范教育、警示教育和崗位廉政教育。認(rèn)真貫徹落實(shí)黨務(wù)公開(kāi)制度規(guī)定，建立健全政務(wù)公開(kāi)工作機(jī)制，規(guī)范校務(wù)公開(kāi)的程序和內(nèi)容。加大經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)結(jié)果運(yùn)用力度，實(shí)行審計(jì)結(jié)果與干部使用、年度考核相結(jié)合。制定完善黨風(fēng)廉政責(zé)任追究辦法，提高反腐倡廉的制度化水平。

23．強(qiáng)化教育督導(dǎo)職能。充分發(fā)揮好教育督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查、評(píng)估、指導(dǎo)的綜合功能，創(chuàng)新教育督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，科學(xué)設(shè)計(jì)督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系、評(píng)估方法和督導(dǎo)結(jié)果的運(yùn)用方式，提高教育督導(dǎo)的科學(xué)化水平；創(chuàng)新督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制，堅(jiān)持基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合、激勵(lì)性評(píng)價(jià)與追責(zé)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，及時(shí)幫助學(xué)?？偨Y(jié)、推廣經(jīng)驗(yàn)典型。創(chuàng)新教育督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，聘任區(qū)教育督導(dǎo)專家顧問(wèn)、兼職督學(xué)和人民教育督察員，健全完善督學(xué)培訓(xùn)制度，推進(jìn)督導(dǎo)責(zé)任區(qū)建設(shè)；抓好省學(xué)前教育專項(xiàng)督導(dǎo)、市義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)和市教育目標(biāo)管理績(jī)效考核，保證教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，提升全區(qū)學(xué)校整體辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。

24．進(jìn)一步抓好學(xué)校日常管理。依托“區(qū)中小學(xué)規(guī)范管理示范?！眲?chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)和提升全區(qū)中小學(xué)日常管理、常規(guī)管理標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化水平，以日常管理促質(zhì)量，向日常管理要效益。年內(nèi)開(kāi)展規(guī)范管理示范校評(píng)選。

25．進(jìn)一步規(guī)范財(cái)務(wù)管理工作。加強(qiáng)預(yù)算執(zhí)行工作，規(guī)范各項(xiàng)資金的審批流程，加強(qiáng)使用過(guò)程的監(jiān)管，增強(qiáng)財(cái)政的調(diào)控職能，保證財(cái)政資金依法、安全、高效運(yùn)行。強(qiáng)化依法監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范單位財(cái)務(wù)行為。認(rèn)真做好生源地信用助學(xué)貸款工作，將國(guó)家的惠民政策落到實(shí)處。

篇4

[概況] 深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，圍繞全面落實(shí)素質(zhì)教育和國(guó)家課程方案，積極進(jìn)行教研方式改革，組織指導(dǎo)全省教研系統(tǒng)開(kāi)展形式多樣、富有實(shí)效的教學(xué)研究工作，有力地推動(dòng)了全省教育教學(xué)工作的改革與發(fā)展。在教學(xué)研究與改革、教學(xué)指導(dǎo)與管理、課程改革實(shí)驗(yàn)與教材建設(shè)、課程教材培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以及組織指導(dǎo)校本教研工作、促進(jìn)師生發(fā)展、提高教育質(zhì)量等方面，發(fā)揮了應(yīng)有的作用。尤其是在加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)管理，建立全省中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估和教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度等工作中，取得顯著成效。

[課程改革] 1.組織了2008年全省普通高中課程實(shí)施水平評(píng)估工作。抽調(diào)100多位專家，組成17個(gè)小組分赴各市，對(duì)50多所高中學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估。中小學(xué)課程實(shí)施水平評(píng)估，是教育廳的一項(xiàng)制度性工作，由省、市、縣（市、區(qū)）教育行政部門(mén)分三級(jí)組織實(shí)施，由同級(jí)教研部門(mén)具體承擔(dān)，每年按計(jì)劃進(jìn)行，原則上每3年進(jìn)行一輪。2.研究制定了《山東省普通高中課程設(shè)置及教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》，以及普通高中15個(gè)學(xué)科教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)。從課程設(shè)置、課時(shí)安排、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)管理、學(xué)業(yè)水平考試和綜合評(píng)價(jià)等方面，對(duì)高中教學(xué)提出了明確的指導(dǎo)意見(jiàn)。3.調(diào)集了部分省內(nèi)外專家，研究制定了地方課程必修科目傳統(tǒng)文化、環(huán)境教育、人生指導(dǎo)和安全教育4門(mén)課的課程大綱，為課程建設(shè)、教材審查和學(xué)科教學(xué)提供了依據(jù)。

[教學(xué)管理] 1.研究制定了《關(guān)于推進(jìn)我省九年義務(wù)教育階段作業(yè)改革的意見(jiàn)》、《山東省中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理規(guī)程》和《關(guān)于山東省中等職業(yè)學(xué)校教材管理及使用意見(jiàn)》。2.貫徹落實(shí)山東省教育廳《關(guān)于建立基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度的意見(jiàn)》，開(kāi)展了2008年度監(jiān)測(cè)工作。進(jìn)行了全省8個(gè)樣本縣區(qū)、144所學(xué)校、5760名學(xué)生數(shù)學(xué)和心理健康情況的監(jiān)測(cè)工作。3.參與了全省中小學(xué)素質(zhì)教育工作會(huì)議的籌備和組織工作。負(fù)責(zé)進(jìn)行了先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的推薦和審查，并主持了素質(zhì)教育教學(xué)改革論壇。4.根據(jù)教育廳的統(tǒng)一安排，組成檢查巡視組，參與廳里統(tǒng)一的巡視活動(dòng)，查處違規(guī)辦學(xué)行為。5.開(kāi)展了第三批省級(jí)教學(xué)示范學(xué)校的評(píng)審工作。6.開(kāi)展了全省先進(jìn)教研室和優(yōu)秀教研員評(píng)選活動(dòng)。共評(píng)出山東省先進(jìn)教研室93個(gè)，優(yōu)秀教研員370名。

[教學(xué)指導(dǎo)] 1.研究制定了《山東省教育廳關(guān)于建立基礎(chǔ)教育課程改革學(xué)科教學(xué)跟進(jìn)式指導(dǎo)制度的意見(jiàn)》，確定了首批省級(jí)普通高中學(xué)科教學(xué)改革聯(lián)系學(xué)校和骨干教師團(tuán)隊(duì)，并制定了日常工作方案。每個(gè)學(xué)科確定了10所聯(lián)系學(xué)校和50名骨干教師。通過(guò)與教師和學(xué)校的信息交流與教研合作，及時(shí)了解掌握學(xué)科教學(xué)情況，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指導(dǎo)工作。2.召開(kāi)各種形式和規(guī)模的課程教學(xué)改革學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)、工作會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展遠(yuǎn)程和現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，研究、指導(dǎo)并引領(lǐng)全省的課程教學(xué)改革工作。召開(kāi)的全省中小學(xué)暨職業(yè)學(xué)校綜合教學(xué)改革與研究工作會(huì)議，研討部署了素質(zhì)教育工作背景下的教研工作。3.開(kāi)展多種規(guī)模和形式的調(diào)研、視導(dǎo)活動(dòng)。2008年，開(kāi)展學(xué)科調(diào)研活動(dòng)10余次、科室集中調(diào)研活動(dòng)5次，平均每人聽(tīng)課80多節(jié)，共撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告20多個(gè)、30多萬(wàn)字。

[教師培訓(xùn)] 1.各學(xué)科每年暑期堅(jiān)持開(kāi)展骨干教師培訓(xùn)研討活動(dòng)。2.參與了兩次全省高中校長(zhǎng)的全員培訓(xùn)工作。3.配合有關(guān)處室組織了全省高中教師的全員培訓(xùn)。組成15個(gè)學(xué)科團(tuán)隊(duì)、100多人的學(xué)科教學(xué)教研骨干，進(jìn)行了網(wǎng)上在線培訓(xùn)活動(dòng)。4.開(kāi)展送課助教、送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。部分學(xué)科組織了省級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)教師的省內(nèi)西部巡講活動(dòng)。5.利用多種渠道培養(yǎng)教研骨干。堅(jiān)持按期進(jìn)行省級(jí)教學(xué)能手、優(yōu)質(zhì)課、全省優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。在全國(guó)組織的優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀論文和優(yōu)秀課例評(píng)選中，我省取得優(yōu)異成績(jī)。

[教材建設(shè)] 1.進(jìn)一步修訂了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、化學(xué)、生物、政治、地理、科學(xué)等國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)，編寫(xiě)了上述學(xué)科的教師教學(xué)參考用書(shū)。2.開(kāi)展教材比較研究，幫助基層學(xué)校選好、用好教材。3.完成了初中和小學(xué)《寒假生活指導(dǎo)》的立項(xiàng)和編寫(xiě)工作。4.完成了《山東省幼兒園課程指導(dǎo)》系列教材的編寫(xiě)、審查和出版工作。5.參加了教育部職成教司組織的中等職業(yè)學(xué)校公共課程與專業(yè)課教材及教學(xué)大綱編寫(xiě)修訂工作。

[評(píng)價(jià)與考試] 1.開(kāi)展綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)研究，無(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)研究，初、高中學(xué)業(yè)水平考試研究，中考、高考命題研究，課程改革與高考改革銜接研究。加強(qiáng)評(píng)價(jià)方式改革，落實(shí)評(píng)價(jià)改革目標(biāo)，規(guī)范評(píng)價(jià)考試管理，探索構(gòu)建整體規(guī)范、可操作的評(píng)價(jià)體系。2.制定了《山東省實(shí)施日?？荚嚐o(wú)分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)方案》，利用人員、專業(yè)、活動(dòng)等資源，開(kāi)展課程教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)與管理。3.在對(duì)每年全省中考試題分析評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高中考命題質(zhì)量，順利完成2008年中考命題工作。考試結(jié)束后，對(duì)自主命題市的中考試題進(jìn)行分析研究，寫(xiě)出評(píng)價(jià)報(bào)告。4.修訂了《普通高中學(xué)業(yè)水平考試綱要》，改革了命題組織辦法和審題環(huán)節(jié)，提高了普通高中學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試命題質(zhì)量。5.組織完成了高職對(duì)口升學(xué)考試命題工作。6.組織修訂了2009年高職考試綱要和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科高職考試輔導(dǎo)資料。

篇5

多年來(lái)，我始終牢記一位人民教師的光榮職責(zé)和神圣使命，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)黨的宗旨，深入貫徹教育方針，以正確的教育思想指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐，進(jìn)一步理清自己的工作思路，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作目標(biāo)。

學(xué)校是一個(gè)大家庭，作為學(xué)校的管理者之一，我恪守著這樣幾條信念：一要真誠(chéng)。真誠(chéng)地對(duì)待每一項(xiàng)工作，真誠(chéng)地對(duì)待每一位教師，真誠(chéng)地對(duì)待每一名學(xué)生。二要正直。坦坦蕩蕩地面對(duì)各種問(wèn)題，客觀地分析問(wèn)題、判定問(wèn)題，公正地處理和解決問(wèn)題。讓校園處處布滿著和諧。三要?jiǎng)?wù)實(shí)。扎扎實(shí)實(shí)地在基層，實(shí)實(shí)在在地做工作，真真切切地干出一點(diǎn)成績(jī)。讓校園處處洋溢著團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)的氣氛。

一、在隊(duì)伍建設(shè)方面：加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子成員做到了堅(jiān)持以正確的思想引導(dǎo)人，高尚的情操熏陶人，科學(xué)的制度規(guī)范人，實(shí)干的精神帶動(dòng)人。通過(guò)班子例會(huì)、談話交流、加強(qiáng)監(jiān)督、落實(shí)職責(zé)等形式，全體班子成員全身心投入工作，努力提高領(lǐng)導(dǎo)班子的整體素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員在精通業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，不斷的研究管理，努力提高現(xiàn)代教育管理水平。我率先垂范并要求班子成員做到六勤：勤學(xué)習(xí)、勤調(diào)研、勤反思、勤指導(dǎo)、勤服務(wù)、勤協(xié)作。繼續(xù)實(shí)行校務(wù)班子成員周工作例會(huì)制度，做到總結(jié)務(wù)實(shí)、反思有力、布置及時(shí)。著力于教師隊(duì)伍的建設(shè)。認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。深化以教師職業(yè)道德為中心內(nèi)容的行風(fēng)建設(shè)。樹(shù)立“育人為本，服務(wù)學(xué)生”的思想，明確“每一個(gè)教育工作者首先是德育工作者”的理念，堅(jiān)決杜絕體罰或變相體罰學(xué)生的事件發(fā)生。開(kāi)展“自我感悟式”的師德主題教育，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，激發(fā)教師工作熱情，積極主動(dòng)的謀事、做事，做好每一件小事，推進(jìn)學(xué)校精細(xì)化管理層次的提高。重視教師校本培訓(xùn)，分層設(shè)置建設(shè)目標(biāo)，提供多種平臺(tái)學(xué)習(xí)鍛煉，提高教師育人的能力與水平，“和諧，凝聚，求索，思上”已經(jīng)成為城西小學(xué)的主旋律，“勤耕耘，樂(lè)奉獻(xiàn)，不斷反思；善合作，比實(shí)績(jī)，堅(jiān)持創(chuàng)新”已經(jīng)成為全體教師的工作常態(tài)。

二、以教學(xué)為中心細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理 提高教育教學(xué)水平

（一）嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，提高實(shí)施水平

國(guó)家課程重點(diǎn)好實(shí)施質(zhì)量的提高；地方課程注重了抓好教學(xué)的常態(tài)化和規(guī)范化；校本課程突出函和文化和禮儀文化優(yōu)勢(shì)，注重了特色發(fā)展。

（二）加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量

積極打造精細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理，主要實(shí)行定期檢查和不定期抽查的方式，檢查中做到了“嚴(yán)”“細(xì)”、“實(shí)”， 學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)檢查情況認(rèn)真做好了總結(jié)及評(píng)價(jià)，有檢查有反饋有整改。其次，抓課堂，見(jiàn)效益。再次，落實(shí)好“堂堂清、日日清”工作，做好檢測(cè)分析，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百得過(guò)關(guān)。

（三）抓實(shí)教科研活動(dòng)   打造高效課堂

1、依托一對(duì)一集體備課，開(kāi)展了“聽(tīng)-評(píng)-思”課例研討活動(dòng)，老師們用心聽(tīng)，認(rèn)真記，嚴(yán)肅評(píng)評(píng)課，一課一交流，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

2、依托遠(yuǎn)程研修平臺(tái),組織教師認(rèn)真研修。老師們?nèi)〉昧私虒W(xué)理論和方法上的指導(dǎo)，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了較好的落實(shí)，切實(shí)將線上和線下學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，真正提高了老師們的業(yè)務(wù)能力和課堂質(zhì)量。

3、抓實(shí)校本培訓(xùn)，把信息技術(shù)與教學(xué)融合作為硬性考核指標(biāo)，積極參加外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)歸來(lái)面向全體老師匯報(bào)學(xué)習(xí)心得，上好匯報(bào)課，分享學(xué)習(xí)成果。

4、2個(gè)縣級(jí)課題即將結(jié)題。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)  實(shí)施多元評(píng)價(jià)

1、學(xué)校認(rèn)真組織家長(zhǎng)、學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面一一評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教學(xué)行為起到了很好的監(jiān)督和改進(jìn)作用。

2、改進(jìn)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，采用日常評(píng)價(jià)+方式，最終結(jié)果用等級(jí)評(píng)價(jià)或評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

（五）打造學(xué)校亮點(diǎn)  突出辦學(xué)特色

1、立足學(xué)校核心理念，以陽(yáng)光體育、德育活動(dòng)、學(xué)科拓展、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，積極開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，有效的補(bǔ)充各學(xué)科課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2、以語(yǔ)文教師為主認(rèn)真抓好學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)。充分利用周三課外活動(dòng)及課余時(shí)間時(shí)間開(kāi)展快樂(lè)閱讀。教師認(rèn)真做好閱讀指導(dǎo)，使課內(nèi)指導(dǎo)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

三、課程建設(shè)

本學(xué)年在“函和至樂(lè)”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，緊緊圍繞“特色立校，文化育人；質(zhì)量強(qiáng)校，全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)，在課程建設(shè)方面探索、實(shí)踐，取得了較好的成效。

（一）課程體系

確立了以“身心健康、知禮有儀、多才博藝、勇于創(chuàng)新”為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)校課程體系。

<一>基礎(chǔ)型課程 按照《城西小學(xué)課程方案》，規(guī)范科學(xué)的安排課程表，開(kāi)齊開(kāi)足課程。

<二>德育型課程編制完成了一至六年級(jí)《文明禮儀》校本教材。

<三>拓展型課程

我校拓展型課程主要有學(xué)科拓展、特色拓展、藝術(shù)特長(zhǎng)三種形式進(jìn)行，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)。

1、學(xué)科拓展： “快樂(lè)閱讀”、“快樂(lè)寫(xiě)字”。 “快樂(lè)籃球”等。

2、特色拓展：

傳承原教材中的“仁”“義”“禮”“智”““信”、“孝”、“寬”、“道”、“忠”、“和”內(nèi)容，編寫(xiě)了傳統(tǒng)文化系列校本教材《衛(wèi)生保健》《文明交通》《十二生肖》《二十四節(jié)氣》《中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日》。

3、個(gè)性社團(tuán): 主要為藝術(shù)特長(zhǎng)課程有誦讀、舞蹈、合唱、書(shū)法。生活技能課程有“泥塑”“編織”等。在全體學(xué)生中施行“快樂(lè)星期四”“選課”走班。

<四>探究性課程

（二﹞課程實(shí)施

1、加強(qiáng)課程培訓(xùn)，提升開(kāi)發(fā)水平

2、規(guī)范課程管理，行動(dòng)確保推進(jìn)

3、課程評(píng)價(jià)，課程評(píng)價(jià)方案，有辦法有措施。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括：

對(duì)課程的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

﹝四﹞課程收獲

1、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展2、促進(jìn)教師成長(zhǎng)。3、學(xué)生得到更好發(fā)展。

四、家委會(huì)建設(shè)工作

﹝一﹞健全制度，完善組織

1、建立健全工作機(jī)制。為確保家委會(huì)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展，家長(zhǎng)委員會(huì)換屆及時(shí)，完善了相關(guān)工作制度和各崗位職責(zé)。

2、設(shè)置專用辦公場(chǎng)所。輪值辦公有場(chǎng)所，參與管理做主人。

﹝二﹞有效活動(dòng)，促進(jìn)家委會(huì)工作

1、學(xué)校家委會(huì)定期召開(kāi)會(huì)議。

家委會(huì)成員聽(tīng)取學(xué)校的工作報(bào)告，聽(tīng)取本班任課教師的情況介紹，會(huì)后還要填寫(xiě)家委會(huì)意見(jiàn)反饋表，學(xué)校把各班家委會(huì)的意見(jiàn)進(jìn)行匯總，針對(duì)存在的問(wèn)題制定措施，以不斷提高管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量。

2、定期舉辦家委會(huì)培訓(xùn)，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校。定期舉辦部分家長(zhǎng)懇談會(huì)，利用致家長(zhǎng)的一封信、家教小手冊(cè)等途徑傳達(dá)給每一位家長(zhǎng)予以借鑒。通過(guò)一系列的舉措，家長(zhǎng)的家庭教育知識(shí)日益豐富，方法更加科學(xué)合理，提高了合育水平。

3、書(shū)香校園、書(shū)香家庭建設(shè)活動(dòng)

為了推進(jìn) “書(shū)香校園”“書(shū)香家庭”的建設(shè)，自2013年第一學(xué)期始由家委會(huì)組織家長(zhǎng)按照小學(xué)生閱讀書(shū)目目錄給自己的孩子購(gòu)買(mǎi)2-3本課外書(shū)，保證了閱讀書(shū)目與時(shí)俱進(jìn)，并使課外閱讀與課內(nèi)指導(dǎo)落到了實(shí)處。這一活動(dòng)保證了每個(gè)孩子每學(xué)年購(gòu)買(mǎi)閱讀六本以上圖書(shū)。

4、家校手牽手，教育心連心

家委會(huì)參與學(xué)校管理，學(xué)校工作公開(kāi)透明，家長(zhǎng)積極，對(duì)學(xué)校放心，學(xué)校工作家長(zhǎng)滿意度越來(lái)越高。實(shí)現(xiàn)了半血零投訴。

4、讓家委會(huì)參與實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

﹝三﹞開(kāi)展協(xié)管行動(dòng)，為學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題

行車線路、停靠站點(diǎn)由學(xué)校和家委會(huì)共同勘定，家委會(huì)主動(dòng)協(xié)調(diào)，安排家長(zhǎng)代表輪值，規(guī)范了校門(mén)口的接送秩序。

(四）申請(qǐng)立項(xiàng)1項(xiàng)縣級(jí)課題《農(nóng)村弱勢(shì)群體學(xué)生的研究》由班主任和家委會(huì)主任參與研究。

五、政教活動(dòng)

﹝一﹞重視德育隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。

1、加強(qiáng)了班主任培訓(xùn)與考核工作。評(píng)優(yōu)選模完全量化賦分，調(diào)動(dòng)了班主任工作積極性。

2、加強(qiáng)了德育研究，定期召開(kāi)以班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理為主題的班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

3、做好少先隊(duì)小干部的選拔、培訓(xùn)工作。

4、加強(qiáng)少先隊(duì)陣地建設(shè)。本學(xué)期利用國(guó)旗下的講話和各班黑板報(bào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。強(qiáng)化少先隊(duì)禮儀隊(duì)伍形象。

5、加強(qiáng)后進(jìn)生管理

﹝二﹞本學(xué)期的行為規(guī)范教育繼續(xù)加強(qiáng)。

以學(xué)生為主體，從行為規(guī)范教育入手

1、堅(jiān)持不懈地抓好了《守則》、《規(guī)范》的養(yǎng)成教育。

2、堅(jiān)持了常規(guī)檢查評(píng)比。并且把清潔衛(wèi)生的打掃和保持紀(jì)律、兩操作為檢查評(píng)比的重點(diǎn)。把學(xué)生檢查的結(jié)果每周一頒發(fā)流動(dòng)紅旗。

3、加強(qiáng)了班級(jí)制度建設(shè)。

4、開(kāi)展隊(duì)前教育，教唱隊(duì)歌，少先隊(duì)禮儀知識(shí)，組織一年級(jí)新生入隊(duì)，加強(qiáng)少先隊(duì)組織建設(shè)。

﹝三﹞針對(duì)主題進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，在特色中成長(zhǎng)。

作為少先隊(duì)工作者就應(yīng)該抓住良機(jī)，營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造性地規(guī)劃少先隊(duì)活動(dòng)內(nèi)容，并做到每月都有活動(dòng)主題，采用生動(dòng)活潑的形式，讓隊(duì)員們?cè)诨顒?dòng)中，知識(shí)得到進(jìn)一步擴(kuò)充，能力得到進(jìn)一步提高。

六、體衛(wèi)藝工作   繼續(xù)抓實(shí)體衛(wèi)藝工作。堅(jiān)持陽(yáng)光體育活動(dòng)，少先隊(duì)加強(qiáng)對(duì)課間操、大課間和眼保健操的檢查力度。器樂(lè)進(jìn)課堂，加強(qiáng)學(xué)生器樂(lè)教學(xué)。開(kāi)展學(xué)生書(shū)畫(huà)展覽。做好傳染病的預(yù)防宣傳工作，堅(jiān)持晨午檢制度,堅(jiān)持每天進(jìn)行衛(wèi)生掃除，設(shè)定每周二為校園清潔日。

七、少先隊(duì)工作  1.完善制度，切實(shí)抓好少先隊(duì)的基礎(chǔ)建設(shè)。2.抓實(shí)常規(guī)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。3.開(kāi)展活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活。

八、安全工作

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)課程;構(gòu)建;建議

小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建對(duì)小學(xué)生今后的藝術(shù)生涯發(fā)展具有非常重要的影響，且其對(duì)學(xué)生的情操陶冶和興趣培養(yǎng)等也具有較大的促進(jìn)作用，為此，需要不斷加強(qiáng)對(duì)我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的研究。在當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中，由于新課標(biāo)的實(shí)施時(shí)間較短，其中還存在著很多的問(wèn)題，為了更好的幫助我國(guó)構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)課程，本文作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建的建議。

1 當(dāng)前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建中存在的問(wèn)題

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)課程構(gòu)建也出現(xiàn)了較多的變化，而小學(xué)音樂(lè)教師作為教學(xué)的主體，其對(duì)新課標(biāo)內(nèi)容的理解對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建具有非常大的影響，但由于小學(xué)音樂(lè)教師自身能力的限制，導(dǎo)致很多的小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)課程的構(gòu)建時(shí)對(duì)新課標(biāo)的內(nèi)容理解錯(cuò)誤，影響了我國(guó)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果。

1.1 形式主義嚴(yán)重

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的構(gòu)建形式進(jìn)行了改革，提出需要對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，但大部分的教師在理解時(shí)過(guò)于片面，僅僅認(rèn)為新課標(biāo)是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改變，而對(duì)教學(xué)的目的卻不了解，導(dǎo)致很多的教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革時(shí)僅僅追求新穎，而對(duì)于學(xué)生是否喜歡和能否接受其教學(xué)內(nèi)容完全不關(guān)心，導(dǎo)致教學(xué)效果不斷降低。像在進(jìn)行課堂活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)，大部分的教師僅僅是增加課堂活動(dòng)的開(kāi)展，可對(duì)于活動(dòng)課堂的氛圍以及活動(dòng)課堂的教學(xué)目的則完全不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)非常少。這種現(xiàn)象說(shuō)明了小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)思路存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。

1.2 過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在新課標(biāo)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，要求小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)將學(xué)生作為課堂的主體，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但一些教師由于自身理解不足，導(dǎo)致在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)過(guò)度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，給予學(xué)生過(guò)渡的學(xué)習(xí)自由，從而忽略了自身的教學(xué)作用，導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果大大降低。像在進(jìn)行角色扮演等課堂教學(xué)安排時(shí)，由于沒(méi)有教師的積極引導(dǎo)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中完全根據(jù)自身的喜好來(lái)進(jìn)行角色的扮演，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有秩序的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)學(xué)生打鬧嬉戲等現(xiàn)象，這種現(xiàn)象嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)的效果，且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議

為了能夠更好的解決上述所說(shuō)的問(wèn)題，提高我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的效果，作者根據(jù)自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)改善小學(xué)音樂(lè)課堂構(gòu)建的建議，下面對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)單的介紹。

2.1 合理使用教學(xué)資源

在新課標(biāo)中對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程的安排進(jìn)行了新的規(guī)定，其根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)減少了專業(yè)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，且知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的難度也得到有效的降低，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種非常大的提高，給予了小學(xué)音樂(lè)教師更多的發(fā)揮空間，小學(xué)音樂(lè)教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理制定課程內(nèi)容。為了更好的提高小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)效果，小學(xué)音樂(lè)教師需要充分利用教學(xué)素材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路。像在進(jìn)行人教版小學(xué)音樂(lè)第一冊(cè)第六課的教學(xué)時(shí)，其最主要的教學(xué)內(nèi)容是“勞動(dòng)”，教師在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排時(shí)，教師需要根據(jù)教材的主題來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排，像《大家來(lái)勞動(dòng)》等歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)一些打擊樂(lè)器來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的貼近教學(xué)主題，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解，提高學(xué)生的情操，此外，在教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師還可以通過(guò)一些課外活動(dòng)來(lái)使學(xué)生能夠更加真實(shí)的理解勞動(dòng)精神。

2.2 提高教師的基本素質(zhì)

小學(xué)音樂(lè)教師想要能夠更好的構(gòu)建教學(xué)課程，首先自身的專業(yè)素質(zhì)需要達(dá)到足夠的要求，為此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展一些培訓(xùn)課程來(lái)對(duì)教師的個(gè)人素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)這些課程使小學(xué)音樂(lè)教師具備更加充足的個(gè)人專業(yè)能力。此外，學(xué)校還需要定期對(duì)培訓(xùn)教師進(jìn)行技能考核，只有滿足要求的教師才能進(jìn)行音樂(lè)課程的教學(xué)。另外，小學(xué)音樂(lè)教師想要更好的提高教學(xué)效果，不僅需要熟練的掌握專業(yè)技能，同時(shí)，還需要其具有良好的教學(xué)素質(zhì)和職業(yè)道德，像在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師不僅能夠通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握音樂(lè)內(nèi)容，同時(shí)還能夠通過(guò)自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，還能通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生今后的發(fā)展進(jìn)行正確的指引，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3 優(yōu)化教學(xué)方法

對(duì)于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)需要斷改善自身的教學(xué)方法。下面是優(yōu)化教學(xué)方法的幾點(diǎn)建議：首先，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要對(duì)自身進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，而自身僅僅是起到一種引導(dǎo)和幫助，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行全面的掌握，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整。像在演示木魚(yú)等不常見(jiàn)的樂(lè)器時(shí)，學(xué)生往往對(duì)其比較感興趣，這時(shí)，教師需要通過(guò)自身的演示來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生親身實(shí)踐如何進(jìn)行這些樂(lè)器的操作，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后幫助學(xué)生進(jìn)行糾正，通過(guò)這種方法能夠最大程度上發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。然后是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用能力，像當(dāng)前比較常用的多媒體等教學(xué)設(shè)備，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要能夠熟練對(duì)其進(jìn)行操作，通過(guò)多媒體設(shè)備將一些音樂(lè)視頻和音頻展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠親身體會(huì)音樂(lè)情景帶來(lái)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)在進(jìn)行使用時(shí)需要注意和學(xué)生的語(yǔ)言溝通和交流，防止學(xué)生的注意力發(fā)生轉(zhuǎn)移。

3 總結(jié)

通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行調(diào)查可以知道，其對(duì)學(xué)生的藝術(shù)興趣培養(yǎng)和情感的陶冶具有非常重要的作用，而有效的小學(xué)課程建設(shè)是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)，為此，小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課程的建設(shè)過(guò)程中需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作為最終的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]明月輝.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].學(xué)周刊，2014，05：221.

篇7

一 不盲目拋棄并行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法

新課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究注入了新鮮的活力，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。但由于起初的一些片面認(rèn)識(shí)，如認(rèn)為“一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)沒(méi)用了”，一心追求標(biāo)新立異，只學(xué)一些時(shí)尚的教學(xué)方法，后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐反思中認(rèn)識(shí)到：對(duì)于一些屬于精華的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法和手段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還是要不斷理解和適時(shí)運(yùn)用的。

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀和背誦是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最有效的方法之一。筆者嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)課前五分鐘讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、課文和歌謠的朗讀或背誦。沒(méi)想到這種做法不僅沒(méi)有加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，反而讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)輕松易學(xué)。反思其原因有三個(gè)：一是小學(xué)英語(yǔ)朗讀和背誦的內(nèi)容本身形式多樣、生動(dòng)活潑。誦讀的過(guò)程本身就是一個(gè)享受的過(guò)程。二是通過(guò)朗讀和背誦讓學(xué)生積累了語(yǔ)言的輸入，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生聽(tīng)得懂，說(shuō)得出，學(xué)習(xí)障礙沒(méi)有了，學(xué)習(xí)積極性自然提高了。三是通過(guò)朗讀和背誦，知識(shí)目標(biāo)得到了鞏固，能力的培養(yǎng)成為可能。隨著學(xué)業(yè)成績(jī)的提高，學(xué)生的自信心不斷加強(qiáng)，學(xué)習(xí)就變得更加輕松自如了。

又如，教材中的語(yǔ)音教學(xué)方面。正像小學(xué)語(yǔ)文需要教拼音一樣，語(yǔ)音是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必不可少的工具。學(xué)好了語(yǔ)音，學(xué)生就能獨(dú)立預(yù)習(xí)字詞。在平時(shí)的教學(xué)中，不少學(xué)生由于缺少語(yǔ)音知識(shí)，總是不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)單詞和句子，只好用漢字注音，導(dǎo)致語(yǔ)音錯(cuò)誤，影響進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。反思學(xué)生這種錯(cuò)誤習(xí)慣后，筆者在語(yǔ)音教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靜聽(tīng)、細(xì)看、跟讀和模仿，學(xué)生因此掌握了語(yǔ)音知識(shí)，體會(huì)了成功的快樂(lè)，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

再如，小學(xué)英語(yǔ)中的語(yǔ)法教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)到了五、六年級(jí)就開(kāi)始有讀寫(xiě)的要求了，如果不講語(yǔ)法，學(xué)生就不能讀懂寫(xiě)準(zhǔn)了。事實(shí)證明，適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法教學(xué)能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。只不過(guò)現(xiàn)在講語(yǔ)法時(shí)，不能回到以前那樣的講解，而是要引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)和讀的過(guò)程中，體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法現(xiàn)象，歸納語(yǔ)法規(guī)律，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練中學(xué)會(huì)正確使用語(yǔ)法規(guī)則，指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。

二 教學(xué)方法要順應(yīng)不同階段的英語(yǔ)教學(xué)變化和發(fā)展

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過(guò)程。如果教學(xué)方法和手段一成不變，勢(shì)必造成教學(xué)的失敗。例如，三、四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平較低。如果采用五、六年級(jí)的教學(xué)方法對(duì)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)就很難使學(xué)生順利地學(xué)好。正確的做法是應(yīng)增加語(yǔ)言輸入的趣味性，豐富語(yǔ)言輸入的形式。在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，要降低要求，多采用模仿的形式讓每位學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，然后再慢慢提高語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性和靈活性。學(xué)生到了五、六年級(jí)，教師若仍然采用以往簡(jiǎn)單的唱唱跳跳、玩玩演演的方式來(lái)組織教學(xué)，不但不能適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

筆者認(rèn)為，書(shū)寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度整體安排可作如下處理：小學(xué)三年級(jí)要求學(xué)生能熟練書(shū)寫(xiě)26個(gè)字母大小寫(xiě)和簡(jiǎn)單的單詞。四、五年級(jí)要求學(xué)生可在練習(xí)寫(xiě)字母和單詞的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加抄寫(xiě)短語(yǔ)和句子的練習(xí)及其指導(dǎo)教學(xué)。六年級(jí)要求學(xué)生在正確抄寫(xiě)對(duì)話和短文的基礎(chǔ)上，可以適當(dāng)增加聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)和寫(xiě)作的初步訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力得到不斷提高。

三 加強(qiáng)對(duì)教材的橫縱聯(lián)系研究以及語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)

某次聽(tīng)課時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)某教師上的課“字母教學(xué)歸字母教學(xué)、單詞教學(xué)歸單詞教學(xué)、對(duì)話教學(xué)歸對(duì)話教學(xué)、語(yǔ)音教學(xué)歸語(yǔ)音教學(xué)”，學(xué)生在一堂課中自始至終都進(jìn)行著“讀讀讀、認(rèn)認(rèn)認(rèn)、猜猜猜”的活動(dòng)，到最后，雖然大部分學(xué)生都能讀了，但還有一部分學(xué)生讀不準(zhǔn)，至于單詞的運(yùn)用就更不用提了。為改變這種狀況，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和研究反思出以下三點(diǎn)供同行參考：

第一，字母教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)與單詞教學(xué)。例如，教學(xué)字母C（c）時(shí)，在進(jìn)行音和形的認(rèn)識(shí)和練習(xí)之后，還要進(jìn)行相應(yīng)的單詞教學(xué)如cat，cap等，然后編出一些歌謠幫助學(xué)生記憶語(yǔ)音，如“C（c）is the moon. Cc is the moon. We are on the moon. We are on the moon.”。

第二，單詞教學(xué)要結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)、句子教學(xué)和對(duì)話教學(xué)等，讓學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)到單詞。首先單詞的呈現(xiàn)要清晰，要有層次性。單詞的呈現(xiàn)可以從音、形、意中的某一方面入手，也可以同時(shí)展示。如先用圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)或幼兒語(yǔ)言等展示單詞的意義，同時(shí)整體呈現(xiàn)單詞的讀音。然后可以進(jìn)行單詞音素或音節(jié)的拼讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，并滲透語(yǔ)音教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生據(jù)詞猜音和據(jù)音默詞的能力。如果字母全部學(xué)完了，在進(jìn)行單詞詞形的教學(xué)時(shí)，還要對(duì)單詞進(jìn)行拼寫(xiě)訓(xùn)練。如果字母沒(méi)學(xué)，同樣可以進(jìn)行拼讀示范，進(jìn)行字母認(rèn)讀的滲透教學(xué)。單詞的意是在句子中，在交際中才能真正體現(xiàn)的。因此，單詞教學(xué)一定要讓學(xué)生把單詞融入句子中，并在交際中運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行一些描述和表達(dá)。如學(xué)習(xí)“apple”一詞，可以讓學(xué)生唱歌曲《Apple Tree》。如果學(xué)完了一組水果的單詞，還可以展開(kāi)任務(wù)型的調(diào)查活動(dòng)、購(gòu)物活動(dòng)等?？傊瑔卧~的學(xué)習(xí)最終一定要在運(yùn)用中才能完成。

第三，對(duì)話教學(xué)要體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和運(yùn)用性，真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此，對(duì)話教學(xué)不能只停留在課文的背誦和表演方面。要運(yùn)用信息差原理和任務(wù)型教學(xué)途徑來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言去做事情。

篇8

(一)教育學(xué)院在開(kāi)展繼續(xù)教育中擁有配置較為完善的食宿、教學(xué)設(shè)施

目前，許多教育學(xué)院建有物理、化學(xué)、生物、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室以及電教室、語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)室等，教學(xué)設(shè)備齊全。同時(shí)擁有較為完善的教學(xué)、學(xué)籍管理系統(tǒng)。湖北教育學(xué)院在全國(guó)高校中較早建起了校園網(wǎng)絡(luò)，全部電腦光纖高速接人中國(guó)教育科研網(wǎng)及國(guó)際互連網(wǎng)，是全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)單位。如荊州教育學(xué)院建有教學(xué)樓、電教樓、培訓(xùn)樓、藝術(shù)樓、學(xué)生公寓和圖書(shū)館等。擁有計(jì)算機(jī)中心、多媒體教室、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室、舞蹈室、繪畫(huà)室、琴房以及較為齊全的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入中國(guó)教育科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)、華中師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和武漢理工大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)。

(二)各級(jí)教育學(xué)院具有較為豐富的繼教管理經(jīng)驗(yàn)，注意繼續(xù)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與理論提升，不斷提高“兩訓(xùn)”隊(duì)伍的理論政策水平和實(shí)踐管理能力

各教育學(xué)院在大力推進(jìn)中小學(xué)教師繼續(xù)教育、教師培訓(xùn)、教育干部培訓(xùn)基礎(chǔ)上，緊緊圍繞全國(guó)、全省師訓(xùn)、干訓(xùn)“十五”規(guī)劃，充分發(fā)揮學(xué)院的辦學(xué)職能，著眼于繼續(xù)教育的深度、廣度，先后開(kāi)展幼兒教師崗位培訓(xùn)、小學(xué)英語(yǔ)教師崗位培訓(xùn)、高中教師崗位培訓(xùn)，小學(xué)新課標(biāo)新教材培訓(xùn)、2―3和8―9年級(jí)新教材培訓(xùn)、中小學(xué)課程改革通識(shí)性培訓(xùn)；小學(xué)骨干教師培訓(xùn)、中學(xué)骨干教師培訓(xùn)，中小學(xué)教師英特爾培訓(xùn)、英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)，未成年人思想道德建設(shè)培訓(xùn)、貧困地區(qū)義教工程培訓(xùn)，初中教師中級(jí)職務(wù)培訓(xùn)、高中教師中級(jí)職務(wù)培訓(xùn)，中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)，各種培訓(xùn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，培訓(xùn)質(zhì)量和效益也明顯提高。

(三)一校多牌，多層任務(wù)；靈活招生，分層培養(yǎng)；師范為主，專業(yè)開(kāi)放

各類教育學(xué)院以教師教育為主要特色，面向社會(huì)培養(yǎng)、培訓(xùn)高素質(zhì)的各類、各層次人才。如湖北教育學(xué)院還設(shè)有湖北省中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心、湖北省教師資格認(rèn)定中心、湖北省教育干部培訓(xùn)中心、湖北省中小學(xué)教學(xué)研究室。學(xué)院還舉辦了一所獨(dú)立學(xué)院――信息學(xué)院和一所信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院。荊州教育學(xué)院還設(shè)有湖北省小學(xué)教師培訓(xùn)中心、荊州教師培訓(xùn)中心、荊州干部培訓(xùn)中心和荊州信息技術(shù)教育中心4塊校牌。十堰教育學(xué)院同樣還設(shè)有十堰廣播電視大學(xué)和十堰市現(xiàn)代技術(shù)學(xué)校2塊校牌。各市州教育學(xué)院主要負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)刂葜行W(xué)教師繼續(xù)教育、中小學(xué)教育干部培訓(xùn)以及現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)和遠(yuǎn)程教育工作。省市州教育學(xué)院基本上是一校多牌，承擔(dān)多層任務(wù)。

多年來(lái)，教育學(xué)院為社會(huì)尤其是為教育系統(tǒng)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才。隨著國(guó)家人事和用工制度改革的不斷深入，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，教育學(xué)院根據(jù)市場(chǎng)所需調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置，師范專業(yè)為主，兼設(shè)其他專業(yè)，突出培養(yǎng)能力型、綜合型、實(shí)踐型復(fù)合人才。各教育學(xué)院一方面大力發(fā)揮師范專業(yè)特色優(yōu)勢(shì)，開(kāi)辦漢語(yǔ)言文學(xué)教育、數(shù)學(xué)教育、英語(yǔ)教育、物理教育、化學(xué)教育、思想品德政治教育、音樂(lè)教育、體育教育、藝術(shù)教育、計(jì)算機(jī)教育、學(xué)前教育、小學(xué)教育等師范專業(yè)，另一方面要不斷增設(shè)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育培訓(xùn)專業(yè)與新興專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、旅游、工藝設(shè)計(jì)、法律、商務(wù)英語(yǔ)、心理學(xué)、辦公文秘、物業(yè)裝飾等。

(四)教育學(xué)院發(fā)揮四大功能，不斷推進(jìn)教師繼續(xù)教育

教育學(xué)院開(kāi)展繼續(xù)教育，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要。繼續(xù)教育的最終目的是不斷培養(yǎng)人才，改變?nèi)藗兊闹R(shí)結(jié)構(gòu)，滿足人們終生學(xué)習(xí)的愿望，使之適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的全面需求。具體而言，教育學(xué)院在對(duì)教師開(kāi)展繼續(xù)教育過(guò)程中主要發(fā)揮著以下四大功能。

1、培訓(xùn)功能。教育學(xué)院的主要任務(wù)是提高教師、校長(zhǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平，干訓(xùn)、師訓(xùn)是教育學(xué)院的首要功能。各地教育學(xué)院堅(jiān)持以師訓(xùn)、干訓(xùn)為本，充分認(rèn)識(shí)到繼續(xù)教育是學(xué)院改革發(fā)展的永恒主題。為適應(yīng)教師教育終身化、專業(yè)化、校本化需求，教育學(xué)院努力使培訓(xùn)工作由知識(shí)灌輸、能力訓(xùn)練資格達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向促進(jìn)教師和校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而且通過(guò)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)模式的轉(zhuǎn)換來(lái)滿足教師多元化學(xué)習(xí)的要求，逐步把自身培訓(xùn)功能由集中培訓(xùn)向網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)延伸。

2、教研功能。這是教育學(xué)院的基礎(chǔ)。教育學(xué)院在開(kāi)展教師繼續(xù)教育中非常重視教研和教科工作，從教研教科中來(lái)，到師訓(xùn)干訓(xùn)中去，以研促訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合。當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革是開(kāi)展教師培訓(xùn)的核心內(nèi)容，教育學(xué)院及時(shí)研究課改中所面臨的一系列問(wèn)題，將培訓(xùn)內(nèi)容系列化，將教科研成果課程化，使研究成為指導(dǎo)、培訓(xùn)與服務(wù)的基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)功能。教育學(xué)院是地方性成人高師院校，具有特定的服務(wù)區(qū)域。除完成培訓(xùn)與教研任務(wù)處，還參與培訓(xùn)工作的策劃與指導(dǎo)，參與基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)與指導(dǎo)。教育學(xué)院加強(qiáng)與服務(wù)區(qū)內(nèi)基層培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)對(duì)基層師訓(xùn)機(jī)構(gòu)在培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)考核等方面業(yè)務(wù)指導(dǎo)；加強(qiáng)對(duì)教師任職學(xué)校校本培訓(xùn)活動(dòng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)校開(kāi)發(fā)地方課程，指導(dǎo)中小學(xué)校本課程建設(shè)開(kāi)發(fā)和組織利用本地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源，為中小學(xué)教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)提供示范還加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)學(xué)校制度變革與事業(yè)發(fā)展和教師個(gè)體成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)等。

4、教育技術(shù)信息服務(wù)功能。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、通訊技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和信息化社會(huì)的到來(lái)，教育學(xué)院就責(zé)無(wú)旁貸地應(yīng)成為在職教師汲取新知識(shí)新信息的“超級(jí)市場(chǎng)”。教育學(xué)院站在時(shí)展的高度，一方面構(gòu)筑、探索現(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)模式，另一方面在教育軟件制作與開(kāi)發(fā)市場(chǎng)上占有一席之地，奪取繼續(xù)教育的制高點(diǎn)，從而辦成本地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心和教育資源中心，為中小學(xué)搭建教育信息公路和形成電化教學(xué)能力提供豐富多彩的教育資源。

二、當(dāng)前教育學(xué)，院開(kāi)展繼續(xù)教育中面臨的問(wèn)題及對(duì)策

調(diào)研結(jié)果顯示，教育學(xué)院也應(yīng)清醒地看到目前存在的問(wèn)題成人高校的辦學(xué)體制已成為教育學(xué)院辦學(xué)事業(yè)發(fā)展的突出障礙，校園空間過(guò)于狹小，嚴(yán)重制約著辦學(xué)規(guī)模和事業(yè)的發(fā)展，對(duì)高層次人才的吸引力不夠，教科研隊(duì)伍人數(shù)嚴(yán)重匱乏，影響教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展；學(xué)科、專業(yè)建設(shè)相對(duì)滯后影響著力、學(xué)水平的提高，經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，制約著事業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)條件的改善。

(一)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，推進(jìn)繼續(xù)教育管理體制改革

教育學(xué)院的繼續(xù)教育要站在經(jīng)濟(jì)全球化和教育全球化的高度，重新認(rèn)識(shí)繼續(xù)教育在大學(xué)中的地位和運(yùn)作方式，要從人的全面發(fā)展的角度進(jìn)一步樹(shù)立終身教育的新理念。教育學(xué)院的廣大繼續(xù)教育工作者要積極強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，努力營(yíng)造終身學(xué)習(xí)的環(huán)境，要充分認(rèn)識(shí)到“大力開(kāi)展繼續(xù)教育，拓展大學(xué)教育服務(wù)和發(fā)展的

時(shí)空，是大學(xué)迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)和終身教育時(shí)代挑戰(zhàn)的全球化共同舉措?！币朔胀ń逃侵鳂I(yè)，繼續(xù)教育是補(bǔ)充和普通教育是培養(yǎng)人才、繼續(xù)教育是創(chuàng)收的陳舊觀念；要確立繼續(xù)教育是與普通教育同等重要，在質(zhì)量和管理上全面接軌的觀念，深化繼續(xù)教育是學(xué)校整體事業(yè)重要組成部分的觀念。

此外，各地教育學(xué)院要推進(jìn)本校繼續(xù)教育管理體制改革。各地教育學(xué)院是學(xué)校的辦學(xué)主體，繼續(xù)教育要依賴其所屬學(xué)院進(jìn)行。要進(jìn)一步堅(jiān)持學(xué)校在繼續(xù)教育方面的主導(dǎo)地位、繼續(xù)教育學(xué)院在繼續(xù)教育中的主體地位的原則，認(rèn)真劃分校院系的權(quán)責(zé)利關(guān)系。學(xué)校要出臺(tái)有關(guān)政策，支持、鼓勵(lì)繼續(xù)教育學(xué)院的發(fā)展。另外，要整合繼續(xù)教育的資源，既統(tǒng)一協(xié)調(diào)、又自主；要力口大教育資源的投入和利用，除政府積極投資外，還要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量，充分利用民間資源。

(二)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，優(yōu)化和調(diào)整課程設(shè)置

學(xué)科建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平與地位的標(biāo)志。所以要辦出特色，就要加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。在學(xué)科建設(shè)中，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的設(shè)置。學(xué)科的設(shè)置應(yīng)具有前瞻性。學(xué)校的學(xué)科設(shè)置不能僅根據(jù)眼前的社會(huì)需求來(lái)進(jìn)行，而要預(yù)測(cè)教育學(xué)院發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)教育發(fā)展的前景做出合理的判斷，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科設(shè)置。具體到教育學(xué)院而言，就是要在培訓(xùn)中學(xué)教師的基礎(chǔ)上，加大職業(yè)技術(shù)教師的培訓(xùn)力度；同時(shí)要不斷增設(shè)與社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)的教育培訓(xùn)專業(yè)與新興專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、旅游、工藝設(shè)計(jì)等。此外教育學(xué)院應(yīng)繼續(xù)突出靈活性大、針對(duì)性強(qiáng)、運(yùn)行操作快、與中學(xué)聯(lián)系密切等特點(diǎn)，確定院內(nèi)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，并通過(guò)各方面的教學(xué)實(shí)踐爭(zhēng)取創(chuàng)造省級(jí)、國(guó)家級(jí)的重點(diǎn)學(xué)科。

課程設(shè)置方面，基礎(chǔ)學(xué)科要加強(qiáng)文理滲透，拓寬知識(shí)面，注重知識(shí)更新，加強(qiáng)人類未來(lái)教育內(nèi)容，如科學(xué)技術(shù)教育、環(huán)境保護(hù)教育、外語(yǔ)教育等，專業(yè)課程要滿足中學(xué)要求教師成為“多面手”的需求，采取主輔修制等，教育課程要克服重理論輕實(shí)踐、輕教育科學(xué)研究的傾向。教材和教學(xué)內(nèi)容上要加強(qiáng)成人性，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性、應(yīng)用性、針對(duì)性，實(shí)行在職實(shí)踐與再學(xué)習(xí)的結(jié)合，摒棄生搬硬套職前師范教育的教材的做法，形成適合在職成人師范的教材體系。

(三)主動(dòng)出擊，從多渠道挖掘生源

目前，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌中的成人教育既是“賣(mài)方市場(chǎng)”更是“買(mǎi)方市場(chǎng)”，組織成教生源，既要找校長(zhǎng)，更要找市場(chǎng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)展成人教育，一方面必須遵循教育規(guī)律，按照黨的教育方針，按照(教育法)培養(yǎng)人，另一方面要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)及超前意識(shí)，積極主動(dòng)地去挖掘生源市場(chǎng)，如加強(qiáng)同其它單位的合作?？膳c企業(yè)、中等學(xué)校、大學(xué)等實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)，借力發(fā)展，也可優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，增加實(shí)踐性和面向市場(chǎng)的專業(yè)，社會(huì)需要什么專業(yè)，就開(kāi)設(shè)什么專業(yè)，此外開(kāi)設(shè)考前輔導(dǎo)班，增加學(xué)生的錄取率，通過(guò)電話聯(lián)系，聯(lián)系已錄取的學(xué)生，增加學(xué)生的報(bào)到率等。

(四)培養(yǎng)引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)

成人教育的教師隊(duì)伍要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，要有駕馭成人教育工作的能力，掌握成人教育對(duì)象的思想脈搏，有寬容精神，要具有創(chuàng)新意識(shí)，要具有較深的理論和教育科學(xué)理論素養(yǎng)，又要具有管理科學(xué)素養(yǎng)和淵博的文化知識(shí)素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。首先充分利用校內(nèi)教育資源。建立一支人員精干、規(guī)模適當(dāng)、素質(zhì)良好、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)科研結(jié)合具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的相對(duì)穩(wěn)定的專職成人教育教師隊(duì)伍，不斷提高教師整體水平和教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)積極開(kāi)發(fā)校外教育資源。擴(kuò)大成人教育師資來(lái)源，建立成人教育師資庫(kù)，充分利用高校、企業(yè)、政府、科研院所的力量，形成一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

(五)拓寬渠道，合作辦學(xué)

成人教育學(xué)院應(yīng)該轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，拓寬辦學(xué)渠道，本著“自愿互利、資源共享、任務(wù)共擔(dān)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展、共同提高”的原則，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和潛力，積極推進(jìn)多種形式的聯(lián)合辦學(xué)，力爭(zhēng)求得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)突破。為了確保培訓(xùn)師資的主導(dǎo)地位，教育學(xué)院推進(jìn)的聯(lián)合，首先應(yīng)該是師范性質(zhì)院校的聯(lián)合。依靠師范教育體系的綜合潛能和親緣優(yōu)勢(shì)，根據(jù)辦學(xué)目的，確定聯(lián)合內(nèi)容、項(xiàng)目和方式。在聯(lián)合辦學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程中，可以互聘教師，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，共用圖書(shū)資料和教學(xué)教研實(shí)驗(yàn)設(shè)施，實(shí)行計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，共同開(kāi)展科研，合作開(kāi)展對(duì)外交流，共辦產(chǎn)業(yè)等，充分挖掘各校的潛力，真正做到互惠、互利、互補(bǔ)，共同發(fā)展，共同提高。

(六)加快教育特色建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量互動(dòng)

目前，繼續(xù)教育激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上就是辦學(xué)特色的競(jìng)爭(zhēng)。有特色才能上水平，有特色才有生命力。高校繼續(xù)教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、跨越式發(fā)展、超常規(guī)發(fā)展，需要設(shè)計(jì)特色、發(fā)展特色、創(chuàng)造特色，繼續(xù)教育要在高校教育結(jié)構(gòu)中選擇自己的最佳坐標(biāo)，找準(zhǔn)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和特色定位，樹(shù)立強(qiáng)烈的品牌意識(shí)和特色意識(shí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出辦學(xué)特色，形成“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我新”的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

篇9

課程一詞在拉丁文中是跑道的意思，由于認(rèn)識(shí)上的差異，有人認(rèn)為課程就是教材，有人認(rèn)為課程就是教學(xué)計(jì)劃，也有人認(rèn)為課程就是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，等等，這些看法都是不全面的。從廣義來(lái)講，課程就是實(shí)現(xiàn)教育目的、目標(biāo)而組織的由教育內(nèi)容與實(shí)施策略所構(gòu)成的有機(jī)的整體；從狹義來(lái)講，課程指教學(xué)的科目，在這里指一門(mén)學(xué)科。

學(xué)科是指為了教學(xué)的需要，而把某一門(mén)科學(xué)內(nèi)容加以精選和排列，使它符合學(xué)生的身心發(fā)展階段和某一學(xué)校教育所應(yīng)達(dá)到的水平。學(xué)科同科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科內(nèi)容既要能反映科學(xué)研究的最新成果，又要是科學(xué)上有定論的東西，這是二者的聯(lián)系。學(xué)科的體系不同于科學(xué)本身的體系，它既要適應(yīng)不同年齡的學(xué)習(xí)，又要能達(dá)到學(xué)校教育的目標(biāo)，這是二者的區(qū)別。

歷史屬于社會(huì)科學(xué)中的一門(mén)學(xué)科，歷史課程是廣義的文化（當(dāng)作觀念形態(tài)的文化）的一部分，所以它是一定的政治和經(jīng)濟(jì)的反映，同時(shí)又是給予偉大的影響和作用于一定社會(huì)的政治和經(jīng)濟(jì)。任何國(guó)家，不管它的社會(huì)制度如何，教育都是為了社會(huì)的需要，培養(yǎng)為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的人?？缛?1世紀(jì)的今天，我國(guó)的政治和經(jīng)濟(jì)發(fā)生了翻天覆地的變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也發(fā)生了重大的轉(zhuǎn)變，教育目標(biāo)也由培養(yǎng)傳統(tǒng)型人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型人才轉(zhuǎn)化，歷史教育作為整個(gè)學(xué)校教育的一個(gè)組成部分，當(dāng)然也不例外地需要進(jìn)行改革。因此，歷史學(xué)科課程改革即指歷史教育為實(shí)現(xiàn)其新的教育目標(biāo)而選擇的全部教育內(nèi)容及進(jìn)程。

二、歷史課程改革的內(nèi)容及進(jìn)程

著名教育家泰勒經(jīng)過(guò)八年的學(xué)校實(shí)驗(yàn)，1949年完成了他的《課程和教學(xué)的基本原理》，創(chuàng)立了較完整的課程改革理論體系，他指出，課程應(yīng)包括目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)。所以，筆者認(rèn)為歷史課程改革的內(nèi)容包括：制定歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行歷史學(xué)科課程設(shè)計(jì)，調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，編寫(xiě)有特色的教材，加強(qiáng)對(duì)歷史教師教學(xué)手段的培訓(xùn)和學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的研究，建立新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，等等。

基礎(chǔ)教教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，借鑒國(guó)內(nèi)外課改的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，我們了解到：我們的課改工作方針是“先立后破，先實(shí)驗(yàn)后推廣”。具體工作分兩個(gè)階段：2000年到2005年，完成新課程體系的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和調(diào)整，頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)制度及課程管理政策，使用新教材并運(yùn)行起新的學(xué)校管理制度；2005年到2010年逐步在全國(guó)范圍內(nèi)全面推行新課程體系，歷史課程改革已按此進(jìn)行。

三、歷史課程改革的重點(diǎn)

在歷史課程改革的范疇里，最重要的是課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。以往實(shí)行教學(xué)大綱制，中小學(xué)教育從上到下實(shí)行一綱（教學(xué)大綱）、一本（科書(shū)）、一參（統(tǒng)一的教學(xué)參考書(shū)），全國(guó)上下一盤(pán)旗，沒(méi)有體現(xiàn)地區(qū)發(fā)展的不平衡性和學(xué)生認(rèn)識(shí)的差異性。在這種大“氣侯”下，歷史教育的觀念滯后，人才培養(yǎng)目標(biāo)已不能完全適應(yīng)新時(shí)代的需求；課程結(jié)構(gòu)單一、內(nèi)容陳舊，不同程度地脫離了社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；課程管理過(guò)于集中，使課程難以適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生多樣發(fā)展的需求等。為此，教育部決定要在總結(jié)現(xiàn)有課程建設(shè)成就和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，這是非常英明的舉措。課程標(biāo)準(zhǔn)具有教學(xué)大綱的功能，但它不同于教學(xué)大綱，它是一種規(guī)則，它研究的是課程體系中的性質(zhì)、功能、范疇，明確本學(xué)科的目標(biāo)、范圍，研究本學(xué)科結(jié)構(gòu)、概念、基本觀點(diǎn)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，研究本學(xué)科不同類型課程的綜合功能?；A(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)不同階段學(xué)生在知識(shí)能力、態(tài)度等方面的基本要求。國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了各門(mén)學(xué)科的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，它既是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)與評(píng)估，以及升學(xué)考試命題的依據(jù)。歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)已按此頒行。一個(gè)好的課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，就使得教材編寫(xiě)、教法采用、教學(xué)效果評(píng)價(jià)有了游戲的規(guī)則和法律的依據(jù)。好的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，有利于教材的多樣化、教法的靈活性，有利于歷史教育功能的發(fā)揮，從而更好地為新世紀(jì)服務(wù)。歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，標(biāo)志著全新的歷史教育的春天到來(lái)了。

四、歷史課程改革的難點(diǎn)

任何改革，都是一種全新的探索，失誤和偏頗總是會(huì)發(fā)生的，課程改革也是如此?？偨Y(jié)國(guó)外課程改革的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)歷史學(xué)科課程改革肯定會(huì)起到良好的促進(jìn)作用?；仡欉^(guò)去的一個(gè)世紀(jì)，國(guó)外在課程改革中主要有哪些問(wèn)題呢？綜合起來(lái)如下：

1.課程改革的指導(dǎo)方針從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，20世紀(jì)二十到三十年代“兒童中心論”非常流行，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的興趣、愛(ài)好，相對(duì)忽視對(duì)課程本身的系統(tǒng)建設(shè)，因此受到“輕視教學(xué)論”的抨擊，但五十年代以后，又明顯呈現(xiàn)課程過(guò)深、過(guò)難、過(guò)分理論化的趨勢(shì)，從而使新教材難于吸引大批學(xué)生，教師也不愿意教。我們現(xiàn)在的教材就有這樣的特點(diǎn)，有些偏，過(guò)于精簡(jiǎn)，難以理解，而且題和教材不配套。

2.在社會(huì)輿論上沒(méi)有作好充分宣傳，因?yàn)樾碌奶剿骶褪菍?duì)傳統(tǒng)觀念的沖擊，當(dāng)人們沒(méi)有接受新的理念之前，必然會(huì)對(duì)新的改革產(chǎn)生心理上的反抗。例如，美國(guó)的現(xiàn)代外語(yǔ)設(shè)計(jì)課程在52萬(wàn)美元的支撐下，歷時(shí)七年的實(shí)驗(yàn)取得了成功，在美國(guó)東北部各州試用的結(jié)果是學(xué)生的口語(yǔ)能力大多超過(guò)老師，就是為了這一點(diǎn)，教師就拒絕采用該教材，以取得關(guān)于教師的傳統(tǒng)形象。我們現(xiàn)在的教材雖有了幾種版本，但在教材的使用上，都是由地方教育主管部門(mén)選定的。

3.忽視課程設(shè)計(jì)的規(guī)律性，對(duì)學(xué)校課程的編寫(xiě)作了形而上學(xué)的理解。眾所周知，美國(guó)著名教育家布魯納要求嫻熟學(xué)科新知識(shí)的專家、學(xué)者參與中小學(xué)課程設(shè)計(jì)，這實(shí)際上是把課程編寫(xiě)同學(xué)術(shù)研究在某種程度上混為一談，這使得課程改革過(guò)深、過(guò)難，教師難以掌握、學(xué)生不太愿意學(xué)，結(jié)果這成為布魯納“結(jié)構(gòu)主義”課程改革失敗的重要原因之一。

鑒于上述情況，現(xiàn)在許多國(guó)家十分重視教師本人對(duì)新教材的適應(yīng)能力，并且把這種適應(yīng)能力培訓(xùn)工作列于課程改革的首要任務(wù)。由此可見(jiàn)，教師是課程改革成敗的關(guān)鍵，對(duì)教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作就顯得尤為重要。這項(xiàng)工程對(duì)有著13億人口的中國(guó)來(lái)講，是一個(gè)艱巨的挑戰(zhàn)，它的復(fù)雜性、重要性、創(chuàng)新性使我感受到這就是我們目前改革的難點(diǎn)，而對(duì)歷史課程改革而言，難度就更大了。主要因素分析起來(lái)大概有以下幾點(diǎn)：

（1）由于在改革大潮的沖擊下，人們的價(jià)值取向發(fā)生了轉(zhuǎn)變，升學(xué)就業(yè)趨向電子工程、醫(yī)學(xué)、金融、法律等熱門(mén)專業(yè)，師范專業(yè)成為了冷門(mén)，而歷史又是冷門(mén)中的冷門(mén)學(xué)科，很少有人選擇。

（2）由于歷史學(xué)科本身的特點(diǎn)，其創(chuàng)新價(jià)值和社會(huì)價(jià)值不能立竿見(jiàn)影地顯現(xiàn)，人們往往忽視歷史dylw.net 的教育功能，加之近些年歷史高考命題較難，考生成績(jī)難以提高，各種版本的教材，還有待調(diào)整、完善，因此，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)歷史，教師無(wú)法教好歷史。

（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，特別是初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從本學(xué)校的升學(xué)利益出發(fā)，以中考不算歷史成績(jī)或算也分?jǐn)?shù)有限為由，減少甚至不開(kāi)歷史課，更不愿意送教師培訓(xùn)。

（4）中途培訓(xùn)在資金和師資力量充足的情況下，學(xué)校會(huì)大力支持，但在貧困地區(qū)，在教師資源緊張的地區(qū)，培訓(xùn)工作就很難進(jìn)行。

（5）教師本身的素質(zhì)決定培訓(xùn)的結(jié)果。其實(shí)現(xiàn)在很多老師還在穿新鞋從老路。

綜上所述，歷史課程改革不會(huì)是一帆風(fēng)順的，它需要周全的策略，需要主管部門(mén)的支持，需要廣大歷史教師的支撐，方能達(dá)到預(yù)期的效果。從這個(gè)角度講，歷史學(xué)科課程改革，還有很長(zhǎng)的路要走。

參考文獻(xiàn)：

[1]方展畫(huà).美國(guó)聯(lián)邦政府與當(dāng)代美國(guó)教育改革[J].比較教育研究，1990，（2）.

篇10

2001年，隨著我國(guó)新一輪課程改革的啟動(dòng)，我國(guó)小學(xué)科學(xué)課程的改革也步入了新的發(fā)展階段。這一階段的重要標(biāo)志是小學(xué)課程中的自然課被更名為科學(xué)。2001年頒布的國(guó)家《科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）也明確了這門(mén)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。課程性質(zhì)的變化，會(huì)給我們帶來(lái)哪些觀念上的改變？教材編制和課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生哪些相應(yīng)的變革？這些問(wèn)題曾經(jīng)十分明確地?cái)[在所有改革者的面前。在探索上述問(wèn)題的過(guò)程中，有兩個(gè)基本事實(shí)令我們十分關(guān)注。其一是，一些發(fā)達(dá)國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的科學(xué)課程改革已取得長(zhǎng)足的進(jìn)展，并表現(xiàn)出鮮明的價(jià)值取向和發(fā)展脈絡(luò)；其二是，2002年對(duì)我國(guó)21個(gè)省市小學(xué)科學(xué)教師的問(wèn)卷調(diào)查表明，相對(duì)于科學(xué)知識(shí)等方面，我國(guó)小學(xué)科學(xué)教師的最大困難和問(wèn)題是缺乏對(duì)科學(xué)性質(zhì)的了解，對(duì)科學(xué)課程和學(xué)生的認(rèn)識(shí)也極大地影響著教師的教學(xué)實(shí)踐。在課程開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)中亟待解決的具體問(wèn)題是，如何根據(jù)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的新目標(biāo)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和選擇教學(xué)內(nèi)容；如何圍繞核心概念開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)；如何在科學(xué)概念的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)和兒童認(rèn)知發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)之間找到結(jié)合點(diǎn)；如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法相互關(guān)聯(lián)，等等。為了應(yīng)對(duì)課程性質(zhì)變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為，需要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家科學(xué)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)著力解決我國(guó)科學(xué)教育發(fā)展中面臨的特殊困難。在這一過(guò)程中，圍繞一門(mén)課程展開(kāi)基礎(chǔ)性研究，可能是尋求問(wèn)題解決方法的一種途徑。

為什么選擇STC課程進(jìn)行實(shí)踐研究

經(jīng)過(guò)分析和考察，我們選擇了美國(guó)的STC科學(xué)課程。原因之一是，近百年來(lái)，美國(guó)對(duì)科學(xué)教育的研究較為系統(tǒng)，而近30年來(lái)，基于對(duì)科學(xué)教學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)的大量研究成果，已經(jīng)形成了關(guān)于科學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)的一些指導(dǎo)原則，便于我們分析和理解課程設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。另一個(gè)原因是，第二次世界大戰(zhàn)后，世界科學(xué)文化的中心已由歐洲轉(zhuǎn)移到美國(guó)，美國(guó)的科學(xué)教育會(huì)傳遞出更多的科學(xué)文化信息。

從2006年9月起，我們組織遼寧、北京、天津、湖北、重慶、廣東、江蘇和浙江8個(gè)省市的10所小學(xué)進(jìn)行了為期6年的美國(guó)STC課程實(shí)驗(yàn)。目前，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)已如期完成，共在20個(gè)實(shí)驗(yàn)班的741名學(xué)生中進(jìn)行了16年級(jí)全部24個(gè)單元的課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生在這門(mén)課程干預(yù)下的言論和行為做了全程、多角度的觀察。

關(guān)于STC課程的研究方法，我們也決定突破文本研究的局限而采取課題實(shí)驗(yàn)的方法。我們相信，親身實(shí)踐會(huì)促使研究者對(duì)研究對(duì)象做更為深入的了解，課堂實(shí)驗(yàn)會(huì)便于我們從教學(xué)過(guò)程中收集相關(guān)的事實(shí)形成證據(jù)，以作為認(rèn)識(shí)形成的基礎(chǔ)。

為了更準(zhǔn)確地把握研究的對(duì)象，從實(shí)驗(yàn)伊始，我們就確立了實(shí)驗(yàn)的基本原則——嚴(yán)格按照STC課程教師指導(dǎo)用書(shū)中的系列設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，并邀請(qǐng)美國(guó)STC課程的培訓(xùn)師對(duì)實(shí)驗(yàn)教師逐單元進(jìn)行培訓(xùn)。為了研究的需要，我們也要求兩名實(shí)驗(yàn)教師同時(shí)進(jìn)入課堂。一名進(jìn)行教學(xué)，一名進(jìn)行觀察和協(xié)助收集事實(shí)性資料。事實(shí)性資料主要包括課堂實(shí)錄（用攝像機(jī)記錄的課堂教學(xué)全過(guò)程，共290節(jié)）、班級(jí)記錄單（教師和學(xué)生在新聞紙上記錄的班級(jí)討論結(jié)果，共1498份）、學(xué)生的記錄單和科學(xué)日記（學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)的原始記錄、對(duì)數(shù)據(jù)作出的處理以及個(gè)人觀點(diǎn)，共13818份）、教師的教學(xué)日記（教師記錄的教學(xué)軼事、教學(xué)感悟和體驗(yàn)，共1188份）和各種評(píng)價(jià)信息（單元的前測(cè)和后測(cè)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)，共1580份）等。

將上述事實(shí)性資料置于實(shí)驗(yàn)研究的框架之內(nèi)，運(yùn)用已有理論進(jìn)行分析和推理，從實(shí)驗(yàn)中我們獲得了學(xué)生發(fā)展的相關(guān)證據(jù)，并識(shí)別出課程在其中所發(fā)揮的作用。這為我們認(rèn)識(shí)當(dāng)代科學(xué)課程的基本理念、教材編制和課堂教學(xué)改革的內(nèi)容和方向提供了豐富的基礎(chǔ)資料，同時(shí)也獲得了對(duì)改善我國(guó)科學(xué)教育現(xiàn)狀的眾多啟發(fā)。

STC課程的設(shè)計(jì)理念和實(shí)施策略

美國(guó)STC課程的文本教材分為教師指導(dǎo)用書(shū)、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)和學(xué)生科學(xué)讀本3大部分。按照大單元的結(jié)構(gòu)，16年級(jí)的課程由生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)領(lǐng)域的24個(gè)單元教學(xué)模塊組成，每一個(gè)單元需持續(xù)進(jìn)行2個(gè)月左右的教學(xué)。

STC課程的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)的價(jià)值觀、方法論和認(rèn)識(shí)論。在STC課程里，科學(xué)被置于課程設(shè)計(jì)的核心位置上。例如，科學(xué)重視證據(jù)和數(shù)據(jù)。孩子們?cè)诓煌黝}的學(xué)習(xí)過(guò)程中能不斷體驗(yàn)證據(jù)和數(shù)據(jù)是形成和發(fā)展某一觀點(diǎn)的基礎(chǔ)，能不斷參與與證據(jù)和解釋相關(guān)的討論和分析，不斷對(duì)證據(jù)和數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不斷體驗(yàn)和反思所學(xué)的知識(shí)。例如，科學(xué)需要經(jīng)歷一系列復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)。孩子們?cè)谡n程中能不斷學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題，如何進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，如何組織、表征和使用數(shù)據(jù)，如何基于證據(jù)進(jìn)行推理論證，以及如何做出解釋等，反復(fù)體驗(yàn)知識(shí)的建立和拓展過(guò)程。例如，科學(xué)是一項(xiàng)凝聚集體智慧和創(chuàng)造力的工作。課程十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和習(xí)得都離不開(kāi)學(xué)習(xí)（科學(xué)）共同體，不同結(jié)果和觀點(diǎn)的存在對(duì)修正和完善自身的認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。孩子們?cè)谡n程學(xué)習(xí)中能不斷經(jīng)歷與伙伴合作探究的過(guò)程，逐漸理解社會(huì)構(gòu)建在科學(xué)知識(shí)建立過(guò)程中的作用。例如，科學(xué)是運(yùn)用概念結(jié)構(gòu)和相關(guān)事實(shí)理解自然現(xiàn)象的。STC課程采用概念分級(jí)的方法，從統(tǒng)一概念的層面建立了整體框架，從單元概念的層面確立了單元的學(xué)習(xí)主題和目標(biāo)，又從分級(jí)概念和子概念層面設(shè)計(jì)了連貫的課堂教學(xué)活動(dòng)。這樣使孩子們從小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)習(xí)如何將學(xué)習(xí)內(nèi)容與更高層次概念聯(lián)系起來(lái)，逐步搭建理解自然現(xiàn)象的概念性框架。

課程的設(shè)計(jì)還充分體現(xiàn)了兒童中心的原則。通過(guò)這一原則，STC課程很好地進(jìn)行了學(xué)科邏輯與兒童邏輯的結(jié)合，具體表現(xiàn)在對(duì)兒童已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、能力和態(tài)度的關(guān)注。課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)周期、教學(xué)步驟、科學(xué)記錄單和評(píng)價(jià)系統(tǒng)，從多方面保證了以兒童的前概念作為教學(xué)的起點(diǎn)，使孩子們能夠始終保持學(xué)習(xí)的興趣，并不斷發(fā)展做出預(yù)測(cè)、進(jìn)行解釋和科學(xué)論證的能力。還表現(xiàn)在所采取的一系列適應(yīng)兒童發(fā)展需要的教學(xué)干預(yù)措施?！耙挥⒋鐚?，一英里深”的大單元設(shè)計(jì)，使兒童有機(jī)會(huì)進(jìn)行深入探究，能夠不斷積累連續(xù)性的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并與同伴進(jìn)行充分的交互。建立在元認(rèn)知理論基礎(chǔ)上的單元組織結(jié)構(gòu)和活動(dòng)設(shè)計(jì)，使孩子們能夠通過(guò)回顧和反思，不斷修正和完善自己對(duì)事物的原有認(rèn)識(shí)。此外，課程還十分注意將兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)與他們的好奇心、學(xué)習(xí)興趣和日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，不斷激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)科學(xué)的愿望，并深入理解周圍的自然現(xiàn)象。

STC課程的教學(xué)策略包括班級(jí)討論、頭腦風(fēng)暴、合作性學(xué)習(xí)小組、思維工具和學(xué)習(xí)（材料）中心。由教師有效引導(dǎo)的班級(jí)討論被認(rèn)為是科學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的手段，它為學(xué)生提供了明確表達(dá)自己想法、練習(xí)依靠證據(jù)做出解釋并與同伴進(jìn)行集體論證的機(jī)會(huì)。頭腦風(fēng)暴是在單元或一節(jié)課的起始階段具有刺激性和引導(dǎo)性的活動(dòng)，它使學(xué)生和教師了解關(guān)于學(xué)習(xí)主題已有的知識(shí)和期待解決的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)會(huì)如何在討論中尊重他人，以及融合自己與他人的想法。合作性學(xué)習(xí)小組是STC課程中廣泛采用的學(xué)習(xí)組織形式，它讓孩子們?cè)谂c同伴的合作中應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)通過(guò)溝通、交流和分享形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的能力。思維工具主要指科學(xué)記錄單、網(wǎng)狀圖、維恩圖等。它們發(fā)揮了幫助學(xué)生組織和呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)主題做盡可能多的聯(lián)想，識(shí)別概念間的聯(lián)系，以及對(duì)不同的信息進(jìn)行比較等信息加工作用。學(xué)習(xí)（材料）中心是教師在教室里設(shè)置的一個(gè)由探究器材、科學(xué)圖書(shū)、視頻資料等組成的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。它延伸了課堂教學(xué)活動(dòng)并能協(xié)助學(xué)生開(kāi)展課程之外的自由研究。

實(shí)踐研究的發(fā)現(xiàn)

通過(guò)對(duì)STC課程的6年實(shí)驗(yàn)，我們從課堂觀察所獲得的大量事實(shí)性資料中發(fā)現(xiàn)，STC課程的目標(biāo)基本上都能在實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生身上得以實(shí)現(xiàn)。

STC課程的目標(biāo)之一是，使科學(xué)對(duì)所有學(xué)生都是適合的、有趣的和富有挑戰(zhàn)性的。從24個(gè)單元后的學(xué)生自評(píng)中，我們看到學(xué)生通常都用“有趣”、“興奮”或“有成功感”等詞匯形容他們對(duì)單元學(xué)習(xí)的體會(huì)和感受。在每個(gè)單元長(zhǎng)達(dá)2個(gè)月的科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們表現(xiàn)出的持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情給我們留下了深刻印象，也證明了課程對(duì)孩子們的吸引力。挑戰(zhàn)性探究在STC課程中十分突出，不僅表現(xiàn)為活動(dòng)設(shè)計(jì)的難度，而且表現(xiàn)為較高的教學(xué)要求。我們觀察到，幾乎沒(méi)有一個(gè)小組的學(xué)生會(huì)顧及失敗的煩惱，他們總是全身心地投入。適切而又富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)大大促進(jìn)了他們的發(fā)展，使6年級(jí)的學(xué)生不僅能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和表格，利用簡(jiǎn)圖和文字的組合表征觀察結(jié)果，還能評(píng)價(jià)證據(jù)與探究方法和工具的關(guān)系，關(guān)注論證的客觀性、全面性和準(zhǔn)確性。

STC的課程目標(biāo)之二是，有助于學(xué)生對(duì)周圍世界的概念性理解。從記錄單對(duì)事物或現(xiàn)象的大量解釋中我們看到，學(xué)生們的概念性理解不僅僅是具象、生動(dòng)和個(gè)性化的，隨著單元教學(xué)和年級(jí)的推進(jìn)，他們已經(jīng)表現(xiàn)出層級(jí)發(fā)展、多維聯(lián)結(jié)、富有邏輯和反思性等特征。例如，對(duì)“生命特征”這一核心概念，從1年級(jí)到6年級(jí)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生能夠清晰地呈現(xiàn)。從生物的基本生存需求到生命周期，從生物的相互依存到身體結(jié)構(gòu)、習(xí)性與棲息地的關(guān)系，從生態(tài)系統(tǒng)到外部環(huán)境對(duì)生物的影響這樣一個(gè)逐級(jí)發(fā)展的特點(diǎn)。從“生態(tài)系統(tǒng)”單元的課堂實(shí)錄中，可以明顯地看到學(xué)生對(duì)相互依存概念所形成的包括食物鏈、相互作用、物質(zhì)與能量的流動(dòng)在內(nèi)的復(fù)雜邏輯結(jié)構(gòu)的了解。從單元總結(jié)課學(xué)生對(duì)班級(jí)記錄單的修改中，也可以看到他們已經(jīng)具備了不斷對(duì)先前形成的概念進(jìn)行反思和修正的能力。

STC課程的目標(biāo)之三是，幫助兒童發(fā)展論證的能力。在6年的課程實(shí)驗(yàn)中，我們不僅觀察到大量的觀點(diǎn)交互、以證據(jù)為依據(jù)的學(xué)生論證行為，而且發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在論證中已經(jīng)存在并發(fā)展著的評(píng)價(jià)證據(jù)、重復(fù)檢測(cè)、協(xié)調(diào)證據(jù)與觀點(diǎn)的能力。從對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的全程觀察中我們還發(fā)現(xiàn)，兒童批判意識(shí)的發(fā)展是隨著探究熟練程度的提高、收集證據(jù)能力的增強(qiáng)而逐漸發(fā)展起來(lái)的。從低年級(jí)到高年級(jí)，兒童論證能力變化表現(xiàn)出明顯的階段性特征。在大量的單元前、后測(cè)中觀察到，學(xué)生正在逐漸形成自己的解釋體系，逐漸脫離情境進(jìn)行抽象概括，自覺(jué)地辨識(shí)事物間的聯(lián)系，主動(dòng)尋找證據(jù)并形成自己的生成性解釋。

STC課程的目標(biāo)之四是，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的形成，如好奇心、尊重證據(jù)、靈活性和對(duì)生物的敏感性。從嵌入式評(píng)價(jià)活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們基本能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的科學(xué)原理綜合或選擇實(shí)驗(yàn)方法。他們不僅能夠較準(zhǔn)確地記錄結(jié)果，而且也能對(duì)之進(jìn)行卓有成效的處理，還會(huì)根據(jù)情況用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行呈現(xiàn)。他們對(duì)頭腦風(fēng)暴和集體論證中的3個(gè)原則經(jīng)歷了由不適應(yīng)到自覺(jué)遵守的過(guò)程，逐漸能夠傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并且聯(lián)系事實(shí)或證據(jù)陳述自己的觀點(diǎn)。在飼養(yǎng)蝴蝶和威斯康辛植物的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生命的敬畏和關(guān)愛(ài)是教師們?cè)谝酝慕虒W(xué)中從未見(jiàn)到過(guò)的。“生態(tài)系統(tǒng)”單元關(guān)于海灣污染問(wèn)題的辯論活動(dòng)更是表現(xiàn)了孩子們對(duì)社會(huì)問(wèn)題的強(qiáng)烈關(guān)注。

收集到的大量事實(shí)性資料表明，通過(guò)STC課程的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)獲得了明顯的發(fā)展。這是哪些課程因素成功干預(yù)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果？又為我國(guó)科學(xué)課程的建設(shè)和課堂教學(xué)提供了哪些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀课覀儚?0個(gè)方面進(jìn)行了梳理并開(kāi)展了專題研究。這10個(gè)方面是，課程的整體框架和知識(shí)的組織形式，概念發(fā)展的連貫性和廣泛性，適合于兒童的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)，集體論證能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)共同體的創(chuàng)建，教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，探究材料的設(shè)計(jì)和使用，科學(xué)閱讀的開(kāi)展和科學(xué)記錄功能的發(fā)揮。這10個(gè)方面涉及科學(xué)課程建設(shè)和教學(xué)的基本理念，也涉及具體的實(shí)施策略，我們認(rèn)為是它們形成了STC課程的標(biāo)志性特征，也反映了當(dāng)代科學(xué)課程和教學(xué)的眾多要素。

對(duì)我國(guó)科學(xué)教育的啟示

通過(guò)6年的課堂實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為STC課程給我們的最大啟示是，科學(xué)課程的開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)都需要建立在對(duì)科學(xué)本質(zhì)的深刻理解上。STC課程正是根據(jù)科學(xué)家的科學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)了學(xué)生必須經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在這些活動(dòng)中突出了科學(xué)家在科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中必須遵守的共同原則。這些活動(dòng)使學(xué)生逐漸理解科學(xué)家是用什么方法認(rèn)識(shí)世界的，科學(xué)知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)并不斷修正的。這些原則使學(xué)生逐漸了解什么是科學(xué)的價(jià)值觀，理解為什么科學(xué)實(shí)驗(yàn)與事實(shí)這么重要，為什么一個(gè)解釋的產(chǎn)生需要經(jīng)過(guò)反復(fù)的檢驗(yàn)，為什么只有堅(jiān)持質(zhì)疑和反思才能幫助我們形成更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。STC課程用自己的設(shè)計(jì)生動(dòng)地向我們展示了用科學(xué)建構(gòu)世界觀和道德意識(shí)形態(tài)的具體做法，告訴我們作為科學(xué)課程和教學(xué)的靈魂究竟是什么。相比之下，我國(guó)目前的小學(xué)科學(xué)課程在反映科學(xué)的核心要素方面還顯得很薄弱，需要進(jìn)一步從事實(shí)性知識(shí)的教學(xué)中走出來(lái)。