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篇1

關(guān)鍵詞：城市總體規(guī)劃；精品課程；課程建設(shè)；應(yīng)用型本科

中圖分類號(hào)：TU981

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008－0422(2011)03－066－02

1　前言

課程建設(shè)是高等學(xué)校以提高教學(xué)質(zhì)量為直接目的，針對(duì)具體教學(xué)科目的教學(xué)內(nèi)容、主講教師、教學(xué)方法和手段、教材、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面開展的一項(xiàng)重要的教學(xué)基本建設(shè)工作。精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程，精品課程建設(shè)是高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)工程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。湖南城市學(xué)院是2003年才升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)是城市規(guī)劃專業(yè)的一門內(nèi)容涵蓋面廣，理論與實(shí)踐并重的專業(yè)核心課程，2006年成為湖南省首批省級(jí)精品課程。本課程建設(shè)緊密圍繞應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)定位和城市規(guī)劃行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，不斷調(diào)整課程建設(shè)內(nèi)容，實(shí)施“11235工程”，即實(shí)施一個(gè)轉(zhuǎn)變，圍繞一個(gè)中心，明確兩個(gè)定位，實(shí)施三個(gè)結(jié)合，建設(shè)“五個(gè)一流”。以精品課程建設(shè)促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

2　實(shí)施一項(xiàng)轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新課程建設(shè)理念

作為新升格的應(yīng)用型本科學(xué)校，精品課程建設(shè)首先要實(shí)現(xiàn)從重實(shí)踐輕理論、重技能輕研究、重經(jīng)驗(yàn)輕實(shí)驗(yàn)的?？平虒W(xué)向本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變。原湖南城建高專是教育部確立的29所“全國(guó)高等工程?？浦攸c(diǎn)建設(shè)學(xué)?！敝唬鞘幸?guī)劃專業(yè)被授予“全國(guó)高等工程?？剖痉秾I(yè)”稱號(hào)(1999年)，城市總體規(guī)劃原理被建設(shè)部評(píng)為“建設(shè)部系統(tǒng)高等學(xué)校一類優(yōu)秀課程”(1998年)，在?？普n程教學(xué)建設(shè)方面積累了相當(dāng)豐富的經(jīng)驗(yàn)。開始城市規(guī)劃專業(yè)本科教學(xué)后，雖然原來(lái)的?？平虒W(xué)為本課程建設(shè)打下了良好基礎(chǔ)，但有些教學(xué)習(xí)慣將會(huì)成為本科教學(xué)的障礙，課程教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等不夠。為此，要全面推進(jìn)本課程的本科教學(xué)，首先必須實(shí)施“轉(zhuǎn)變工程”。探討、研究和實(shí)踐從?？平虒W(xué)到本科教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要變專科“理論以夠用為度、突出動(dòng)手能力培養(yǎng)”為本科的“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”，并落實(shí)在本課程的教學(xué)中。精品課程是一個(gè)整體，既包括某一學(xué)科中的“課”，也包括該學(xué)科其他相關(guān)聯(lián)課程的“課程模塊”。為了加強(qiáng)理論教學(xué)，在總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程群中增加了現(xiàn)代城市規(guī)劃理論專題講座；為了培養(yǎng)學(xué)生的研究精神，在課程教學(xué)中改變照本宣科的灌輸式教育模式，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維與專業(yè)能力。效果明顯，近三年來(lái)城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生以總體規(guī)劃內(nèi)容為題的大學(xué)生研究性與創(chuàng)新性項(xiàng)目申報(bào)1項(xiàng)獲得省級(jí)立項(xiàng)，3項(xiàng)獲得校級(jí)立項(xiàng)。

3　圍繞一個(gè)中心，明確課程建設(shè)目的

課程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體，在人才培養(yǎng)方案確定后，課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣便成為決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，開展課程建設(shè)是保證和提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措?！冻鞘锌傮w規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)》課程建設(shè)緊密圍繞“教學(xué)質(zhì)量”這個(gè)中心，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力為課程教學(xué)研究、改革、實(shí)踐的最終目的。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核等的改革，多維度培養(yǎng)學(xué)生的城市規(guī)劃理論素質(zhì)、規(guī)劃設(shè)計(jì)動(dòng)手能力、綜合表達(dá)能力、組織管理能力、調(diào)研、協(xié)作共事能力。

4　明確兩個(gè)定位，調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo)

為了提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量，課程建設(shè)要明確：該課程與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系及其在課程體系中的定位，應(yīng)用型城市規(guī)劃本科專業(yè)該課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的定位。湖南城市學(xué)院城市規(guī)劃專業(yè)是培養(yǎng)面向中小城市的城市規(guī)劃設(shè)計(jì)、管理的高級(jí)應(yīng)用型人才，這也是學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)特色所在。要在本課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中處處體現(xiàn)出來(lái)，如：現(xiàn)行的城市規(guī)劃原理教材內(nèi)容與案例側(cè)重于大城市，本課程要針對(duì)中小城市調(diào)整內(nèi)容，增加案例；高水平大學(xué)的城市總體規(guī)劃原理側(cè)重于理論研究，而本課程在理論傳授同時(shí)還要兼顧設(shè)計(jì)應(yīng)用；在總體規(guī)劃課程設(shè)計(jì)中選題都取自鄰近中小城市的真題，在課程設(shè)計(jì)過程中安排下現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地踏勘調(diào)研，邀請(qǐng)地方建設(shè)管理人員來(lái)介紹情況，進(jìn)行模擬匯報(bào)評(píng)審的課程答辯等，在一種虛擬工程環(huán)境中提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

5　實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容的建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。本課程教學(xué)內(nèi)容同國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的要求相結(jié)合；人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新同城市規(guī)劃事業(yè)的發(fā)展形勢(shì)相結(jié)合；城市總體規(guī)劃課程教學(xué)同科研與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。通過“三個(gè)結(jié)合”創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制。

5.1　結(jié)合國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師制度，調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師是一項(xiàng)與國(guó)際接軌的制度，為此，建設(shè)部對(duì)建設(shè)類的城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、給水排水工程、工程管理等六個(gè)專業(yè)要實(shí)行專業(yè)評(píng)估。城市總體規(guī)劃原理是注冊(cè)城市規(guī)劃師考試的重要內(nèi)容，同時(shí)與注冊(cè)考試的城市規(guī)劃管理、城市規(guī)劃實(shí)務(wù)有很密切的聯(lián)系。所以，城市總體規(guī)劃原理與設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容綜合了國(guó)家優(yōu)秀教材與注冊(cè)規(guī)劃師考試中的城市規(guī)劃原理教材的內(nèi)容，并參照注冊(cè)師考試大綱進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，畢業(yè)生調(diào)查反饋表明，培養(yǎng)的首屆本科班畢業(yè)生國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師的通過率達(dá)到了30％以上。

5.2　結(jié)合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

城市總體規(guī)劃內(nèi)容是隨著國(guó)家的政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展而不斷變化的，處在重大轉(zhuǎn)型期的城市總體規(guī)劃，面臨的問題較多，內(nèi)容變化很快。本課程組緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容。將“小城鎮(zhèn)、大戰(zhàn)略”(2000年)，“關(guān)心城市弱勢(shì)群體”的居住和社會(huì)設(shè)施(2001年)，“十六大”提出的“大中小城市與小城鎮(zhèn)協(xié)調(diào)發(fā)展”(2002年)，“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌”(2003年)、“全面建設(shè)小康社會(huì)”(2004年)、建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型”社會(huì)(2005年)、“建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村”和改造“域中村”(2006年)、“戰(zhàn)略規(guī)劃”(2007年)、“城鄉(xiāng)規(guī)劃法”(2008年)、“新型城市化”和“城市群規(guī)劃”(2009年)、“兩型社會(huì)建設(shè)”(2010年)等內(nèi)容及時(shí)結(jié)合到城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容中未，并對(duì)相應(yīng)的規(guī)

劃原理及時(shí)調(diào)整更新，不斷地改革確保了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和新穎性。

5.3　結(jié)合產(chǎn)學(xué)研，豐富本課程教學(xué)內(nèi)容

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是應(yīng)用型本科的重要特色，城市總體規(guī)劃是一項(xiàng)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作。課程組的教師自2000年以來(lái)參與各類科研課題20項(xiàng)，師生共同參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程設(shè)計(jì)和暑假社會(huì)實(shí)踐完成城市總體規(guī)劃設(shè)計(jì)50余項(xiàng)，其中獲建設(shè)部?jī)?yōu)秀城市規(guī)劃設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、省優(yōu)秀規(guī)劃設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)1項(xiàng)。課程組及時(shí)將這些科研、生產(chǎn)成果反饋到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合得更緊密，同時(shí)制作更新總體規(guī)劃實(shí)踐案例教學(xué)演示文件近百個(gè)，豐富了本課程教學(xué)內(nèi)容。

6　面向“五個(gè)一流”，創(chuàng)建精品課程

6.1　建設(shè)一流的教師隊(duì)伍

應(yīng)用型本科精品課程的主講教師一定是授課經(jīng)驗(yàn)豐富，實(shí)踐、科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，并形成一支結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)梯隊(duì)。通過多年的課程建設(shè)，目前該課程教學(xué)組理論課主講教師中有教授3人，副教授1人，1人為省級(jí)教學(xué)名師，1人為省級(jí)青年教師教學(xué)能手，2人為省級(jí)青年骨干教師；設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都是具有工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型(教師和工程師)人才，其中7人具有國(guó)家注冊(cè)城市規(guī)劃師資格，并通過“大課堂”教學(xué)引入城市規(guī)劃管理和設(shè)計(jì)部門具有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師參與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)。今后將通過不斷引進(jìn)和改菩現(xiàn)有教師的學(xué)歷、職稱結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)非學(xué)歷的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)、提高科研能力與教學(xué)水平，建設(shè)一支能適應(yīng)本課程教學(xué)的“專兼結(jié)合”的師資隊(duì)伍。

6.2　培育一流的教學(xué)內(nèi)容

精品課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、先進(jìn)性，要反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，并適應(yīng)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需求。本課程教學(xué)內(nèi)容充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科特點(diǎn)，處理好本門課程內(nèi)容建設(shè)與系列課程的關(guān)系，通過“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合不斷創(chuàng)新城市總體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容；采用國(guó)家級(jí)最新的優(yōu)秀教材、并結(jié)合注冊(cè)規(guī)劃師制度，調(diào)整補(bǔ)充大量密切聯(lián)系行業(yè)形勢(shì)與體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)的新內(nèi)容。

6.3　運(yùn)用一流的教學(xué)手段與方法

教學(xué)方法是課程教學(xué)改革的關(guān)鍵，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了教學(xué)段的改進(jìn)。本課程在傳統(tǒng)教學(xué)方法與手段基礎(chǔ)上，采用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，應(yīng)用多種啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力。改革注重促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情景、合作與交流，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了較好的效果。在設(shè)計(jì)課的教學(xué)中，結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目，建立社會(huì)大課堂教學(xué)、模擬式教學(xué)和研究性教學(xué)等指導(dǎo)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題的能力和良好的工程素養(yǎng)。

6.4　開發(fā)一流的教學(xué)資源

建設(shè)精品課程的目的是通過為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)資源共享，滿足學(xué)生自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，在不斷擴(kuò)充校圖書館、系資料室城市總體規(guī)劃輔助教學(xué)資料的同時(shí)，本課程大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。在電子教材、教案和課件等基本教學(xué)材料基本教學(xué)文檔等基本教學(xué)資源上網(wǎng)基礎(chǔ)上、不斷增加總體規(guī)劃設(shè)計(jì)案例、總體規(guī)劃相關(guān)法規(guī)、歷屆優(yōu)秀課程設(shè)計(jì)等網(wǎng)上資源。

6.5　實(shí)施一流的教學(xué)管理

通過對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的規(guī)范化、制度化，改進(jìn)理論課考核辦法和課程設(shè)計(jì)過程管理，不斷加強(qiáng)教學(xué)過程管理創(chuàng)新，如在滿足學(xué)校制度規(guī)范前提下，課程教學(xué)組對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)中方案模擬評(píng)審、考核答辯環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計(jì)中增加創(chuàng)新分等進(jìn)行了規(guī)范，對(duì)激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)起到了很好的效果，目前如果課程設(shè)計(jì)進(jìn)行課程答辯已在全校類似課程中推廣。

篇2

中等職業(yè)教育當(dāng)前急需解決的首要問題是教什么？怎么教？學(xué)校如何可持續(xù)發(fā)展的問題。精品課程作為中等職業(yè)教育學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重點(diǎn),不僅可以解決教什么和怎么教的問題，更是推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的有效手段和動(dòng)力。精品課程建設(shè)，是促進(jìn)當(dāng)前中等職業(yè)教育教學(xué)改革的重要課題之一，更是中等職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量，辦特色專業(yè)，樹品牌教育，保障學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。課程是學(xué)校教學(xué)的最基本要素,實(shí)施精品課程建設(shè)是中等職業(yè)教育學(xué)校人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案進(jìn)行綜合改革與實(shí)踐，深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的一項(xiàng)重要舉措，也是各個(gè)中等職業(yè)學(xué)校全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，切實(shí)把中等職業(yè)教育重點(diǎn)放在提高教學(xué)質(zhì)量上的教育教學(xué)改革的重要體現(xiàn)。一所中等職業(yè)學(xué)校精品課程建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量等已成為衡量其教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，在很大程度上代表該校的教學(xué)質(zhì)量和水平。同時(shí)，精品課程建設(shè)也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)具有十分重要的引領(lǐng)和示范作用。因此，作為職業(yè)教育的載體，中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)是非常必要的。

二、中等職業(yè)學(xué)校建設(shè)精品課程的建議

（一）正確把握精品課程內(nèi)涵，明確精品課程建設(shè)目標(biāo)

精品課程是體現(xiàn)“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。雖然精品課程是多層次、多樣化且各具特色的。但精品的核心內(nèi)涵是永恒不變的，即是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以適應(yīng)相應(yīng)層次的優(yōu)秀教材為核心，以高素質(zhì)教師隊(duì)伍為前提，以優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)和以科學(xué)規(guī)范管理體制為保障的課程體系。這是集教育理念、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)制度于一身的整體建設(shè)，是精品課程先進(jìn)性、科學(xué)性、教育性、整體性、實(shí)用性、有效性和示范性高水平定位的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并舉、教學(xué)活動(dòng)與科研創(chuàng)新同步教育目標(biāo)的基本保障。

（二）科學(xué)確立精品課程建設(shè)的目標(biāo)要素，全面提升精品課程建設(shè)水平

確立合理的精品課程建設(shè)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是搞好精品課程建設(shè)的重要保證。精品課程建設(shè)過程中，可將精品課程建設(shè)的目標(biāo)分解為五類要素，即基本建設(shè)要素、主體建設(shè)要素、過程建設(shè)要素、教學(xué)評(píng)價(jià)要素和成果特色要素，并對(duì)精品課程建設(shè)提出具體要求。

1.基本建設(shè)要素

課程的基本建設(shè)要素是指課程最基礎(chǔ)的構(gòu)成要素，如：教學(xué)大綱、教材、教學(xué)檔案、管理制度和教學(xué)參考資料等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的教學(xué)大綱，精品化、立體化的教材體系，完整規(guī)范的教學(xué)檔案，科學(xué)系統(tǒng)的管理制度和充分滿足教學(xué)需要的教學(xué)資源等。

2.主體建設(shè)要素

課程主體建設(shè)要素是保證和實(shí)現(xiàn)課程建設(shè)目標(biāo)的主體因素，如：課程負(fù)責(zé)人、教師、學(xué)生、教師的科學(xué)研究和教學(xué)研究等。通過精品課程建設(shè)，培養(yǎng)造就一支職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣范圍廣泛，且相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，進(jìn)而通過教師的引導(dǎo)和示范作用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成積極和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度等。

3.過程建設(shè)要素

過程建設(shè)要素是指課程教學(xué)組織過程的基本要素，如：教學(xué)組織運(yùn)行、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法與手段的運(yùn)用、教師的配備等。作為精品課程，其教學(xué)過程應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：教學(xué)組織科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，各教學(xué)環(huán)節(jié)制度化，教學(xué)安排合理；教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)；教學(xué)方法與手段服務(wù)于教學(xué)效果，教學(xué)方法多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段先進(jìn)且恰當(dāng)應(yīng)用。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要素

教學(xué)評(píng)價(jià)要素是保證課程水平和教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，包括教學(xué)效果的總體評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)等。作為精品課程，應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)效果評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、準(zhǔn)確性嚴(yán)格評(píng)價(jià)；對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，講求教學(xué)方法的靈活性，根據(jù)不同內(nèi)容采取靈活的教學(xué)手段和方法；對(duì)教師教學(xué)技巧的藝術(shù)性進(jìn)行評(píng)價(jià)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性和感染力。應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，達(dá)到較高的學(xué)生總體滿意率。要接受專家和同行教師評(píng)價(jià)，得到同行和校內(nèi)外的廣泛認(rèn)可。摘要：本文圍繞精品課程一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，探討了中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施精品課程建設(shè)的必要性和對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在建設(shè)過程中幾個(gè)建設(shè)環(huán)節(jié)的建議。通過精品課程建設(shè)的積極引領(lǐng)，以促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革和教學(xué)水平的提高，為今后中等職業(yè)學(xué)校深入開展教育教學(xué)改革，進(jìn)行精品課程建設(shè)提供參考信息。關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；精品課程建設(shè)；教育教學(xué)改革；促進(jìn)；示范作用

5.特色與標(biāo)志性成果

精品課程建設(shè)重在過程，但衡量課程的精品性也必須通過一定的特色和標(biāo)志性成果體現(xiàn)出來(lái)。其主要體現(xiàn)的內(nèi)容包括教師群體的影響和聲望、重大的教學(xué)和科研成果、人才的素質(zhì)和質(zhì)量，并且在教學(xué)改革方面應(yīng)具有鮮明特色，在課程建設(shè)中具有長(zhǎng)久的發(fā)展和積淀。作為精品課程，首先應(yīng)具有一、二名國(guó)際或國(guó)內(nèi)知名的優(yōu)秀教師，發(fā)揮該學(xué)科課程的學(xué)術(shù)帶頭人作用；建立有利于優(yōu)秀教師脫穎而出的良性機(jī)制，培養(yǎng)一批高素質(zhì)并具發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄杲虒W(xué)和學(xué)術(shù)骨干；有多人次獲國(guó)家和省級(jí)的集體和個(gè)人榮譽(yù)。其次，取得重大的教學(xué)改革和建設(shè)成果，在國(guó)內(nèi)產(chǎn)生廣泛影響。第三，人才素質(zhì)高，學(xué)生在與該課程有關(guān)的單項(xiàng)競(jìng)賽中獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)：畢業(yè)生對(duì)該課程給予較高評(píng)價(jià)。第四，特色鮮明，成為某學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)的支撐性課程，得到廣泛認(rèn)可和認(rèn)同。

（三）研究和探索精品課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)途徑

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為保證精品課程建設(shè)的預(yù)期成果和目標(biāo)，必須研究和探索科學(xué)可行的實(shí)現(xiàn)途徑。主要包括明確的指導(dǎo)思想、科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、明確的目標(biāo)要求和建設(shè)過程的動(dòng)態(tài)監(jiān)管。

1.明確精品課程建設(shè)的指導(dǎo)思想

課程建設(shè)目標(biāo)應(yīng)與學(xué)校定位相適應(yīng)，與特定的人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，與社會(huì)需求相吻合。由于不同學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)條件、師資水平、學(xué)科發(fā)展水平以及對(duì)精品課程的認(rèn)識(shí)角度的差異，課程建設(shè)的指導(dǎo)思想也不盡相同。但應(yīng)明確：精品課程建設(shè)要遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的原則，有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)工作；以建設(shè)科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制為先導(dǎo)，以抓好教師隊(duì)伍建設(shè)為前提，以課程內(nèi)容和教材建設(shè)為核心，以現(xiàn)代教育技術(shù)為手段，以網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)為依托，以提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量”的目標(biāo)。

2.科學(xué)制定精品課程建設(shè)規(guī)劃

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)統(tǒng)一的整體，涉及教師、學(xué)生、教材、教育技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度等。課程建設(shè)規(guī)劃反映了各個(gè)學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的戰(zhàn)略、學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)。在新形勢(shì)下，首先要在現(xiàn)代教育思想的指引下，建立科學(xué)規(guī)范的管理機(jī)制和培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬、技術(shù)精湛的教師隊(duì)伍；并在深入開展科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化、符合社會(huì)行業(yè)企業(yè)崗位需求并反映學(xué)校教學(xué)特色的課程內(nèi)容體系：運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源等立體化教材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)工作，增強(qiáng)能力的培養(yǎng)；廣泛開展學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流活動(dòng)，開闊視野，為建立青年教師培訓(xùn)機(jī)制創(chuàng)造條件。

(1)教育思想規(guī)劃：教育思想是指導(dǎo)教師在課程理論建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐中的綱領(lǐng)，教學(xué)規(guī)律的掌握是教師提高教學(xué)效果的前提。在精品課程建設(shè)中，學(xué)校應(yīng)要求精品課程負(fù)責(zé)人要根據(jù)學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)真深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，牢牢把握科教興國(guó)、素質(zhì)教育這一總體指導(dǎo)思想，樹立主體教育思想，科學(xué)、人文教育思想、創(chuàng)新，實(shí)踐教育思想和終身教育思想，力求教育思想的創(chuàng)新，把課程建設(shè)與教書育人有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課程建設(shè)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)一起來(lái)。

(2)建設(shè)目標(biāo)規(guī)劃：按照學(xué)校精品課程建設(shè)的總體目標(biāo)，確定精品課程建設(shè)層次，最終將集中建設(shè)好反映學(xué)校整體教學(xué)水平，在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高的水平，體現(xiàn)“五個(gè)一流”，能起到示范和牽動(dòng)作用的精品課程，并使這些課程在國(guó)內(nèi)同類課程中居領(lǐng)先或先進(jìn)水平。

3.圍繞“五個(gè)一流”，把握精品課程建設(shè)的目標(biāo)要求

“一流的教師隊(duì)伍”，就是要建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)。要培養(yǎng)學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、成果顯著、年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的主講教師梯隊(duì)，并使這支隊(duì)伍成為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的主力?！耙涣鹘虒W(xué)內(nèi)容”是指在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念和時(shí)代要求，深入開展教育理論研究，結(jié)合課程的歷史沿革和特征，以知識(shí)整合為課程體系建設(shè)的核心，重在課程的精品內(nèi)涵建設(shè)，始終保持科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性，及時(shí)反映和吸收本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，積極整合優(yōu)秀教學(xué)成果和科學(xué)研究成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。在課程體系建設(shè)方面，要充分體現(xiàn)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重應(yīng)用、增強(qiáng)素質(zhì)、培養(yǎng)能力”的教育原則，對(duì)理論課程實(shí)施以知識(shí)點(diǎn)為模塊，聯(lián)系基礎(chǔ)、拓展應(yīng)用的構(gòu)建模式；實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)科學(xué)合理地設(shè)置自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；注重實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括科學(xué)研究活動(dòng)、科技發(fā)明活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系?！耙涣鞯慕滩摹?，就要以科技創(chuàng)新為源泉，以新的教材體系為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，修訂教學(xué)大綱，開發(fā)建設(shè)以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和學(xué)科專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)為依托的集紙質(zhì)教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、實(shí)驗(yàn)教程、習(xí)題集、試題庫(kù)、電子教案、系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的一流立體化教材?！耙涣鞯慕虒W(xué)方法和手段”，不僅僅是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，其核心在于運(yùn)用學(xué)生樂于接受的邏輯形式把教材內(nèi)容多角度地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中。要用生動(dòng)、豐富的教材，有價(jià)值有說服力的理論，接觸實(shí)際的實(shí)驗(yàn)課，先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。要用“啟發(fā)式”或“以問題為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想，多樣化的教學(xué)方法，取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)要根據(jù)課程特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，積極使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與管理的網(wǎng)絡(luò)化，在精品課程建設(shè)過程中將課程全部開發(fā)建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)課程，依托精品課程網(wǎng)站，創(chuàng)建現(xiàn)代的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)資源共享。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“一流的教學(xué)管理”。完善健全的教學(xué)管理制度是精品課程建設(shè)的基本保障，規(guī)章制度的執(zhí)行是保證精品課程建設(shè)的重要手段，而規(guī)范完整的教學(xué)檔案，是科學(xué)管理的重要體現(xiàn)。通過建立良好的制度環(huán)境，保證精品課程建設(shè)在科學(xué)制度的框架下，得以有序進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和管理動(dòng)態(tài)監(jiān)管

對(duì)保證精品課程建設(shè)質(zhì)量十分重要。學(xué)校應(yīng)在精品課程建設(shè)中相繼出臺(tái)一系列相關(guān)的規(guī)章制度，重點(diǎn)把握如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：嚴(yán)格申請(qǐng)、評(píng)審程序，確保評(píng)審的公平、公正、公開；定期開展精品課程建設(shè)年度和中期檢查，提出建設(shè)性意見和建議；嚴(yán)把驗(yàn)收關(guān)；建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并依據(jù)辦學(xué)主體自身發(fā)展需求和社會(huì)需求、課程發(fā)展特征和世界教育趨勢(shì)、課程改革方向和教育政策等，對(duì)課程建設(shè)指標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)監(jiān)管過程和驗(yàn)收指標(biāo)的雙重動(dòng)態(tài)管理，明確精品課程質(zhì)量的時(shí)代特征，確保課程的創(chuàng)新性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、整體性、適用性及示范性。

三、結(jié)束語(yǔ)

篇3

論文摘要：精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。論述了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義和開展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性，并指出了精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題以及加強(qiáng)和改進(jìn)的措施。

一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的含義

自教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，精品課程建設(shè)即成為各高等學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的一項(xiàng)重要工作。精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是指使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)精品課程進(jìn)行教學(xué)、建設(shè)與管理，集中體現(xiàn)為精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和維護(hù)管理等，是精品課程建設(shè)的重要方面之一，是豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、共享優(yōu)質(zhì)資源、提高課程教學(xué)效果與建設(shè)質(zhì)量的重要途徑和手段。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的必要性和意義

1.優(yōu)質(zhì)課程資源開放、共享的需要

進(jìn)行精品課程建設(shè)的重要初衷之一，就是要在最大程度上擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)課程資源的輻射范圍，將課程建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀成果充分展示并加以推廣共享，從而帶動(dòng)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量的普遍提升，更加有力地推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的更新和方法手段的創(chuàng)新，使更多的學(xué)生受益。通過網(wǎng)絡(luò)提高課程教學(xué)的信息化和開放程度，成為達(dá)成這一目的的必要途徑和手段。

2.課程自身建設(shè)與發(fā)展的需要

不斷提高教學(xué)質(zhì)量，保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果是精品課程之“精”的最終體現(xiàn)和落腳點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)以其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)為精品課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展提供了強(qiáng)大助力。以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，課程的教學(xué)方法和手段更為靈活多樣，課程教學(xué)的互動(dòng)性得以增強(qiáng)，傳統(tǒng)的時(shí)間、空間限制在一定程度上被突破，師生間的交流更為便捷，學(xué)生可更加自主地安排課程學(xué)習(xí)，教師可適時(shí)公布課程通知，安排答疑，將大班教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，從而使課程教學(xué)更加高效。借助網(wǎng)絡(luò)，課程的教學(xué)內(nèi)容在深度和廣度上均可得以延伸和拓展，教師可在課程大綱之外為學(xué)生提供相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)、信息和參與科學(xué)研究的機(jī)會(huì)，將研究能力的培養(yǎng)滲透到課程教學(xué)中，使部分學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)方面獲得發(fā)展，從而使課程教學(xué)更加能夠因材施教。

3.教學(xué)管理信息化的需要

自2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工程以來(lái)，各高等學(xué)校均積極開展了國(guó)家、省市（自治區(qū)）和學(xué)校等各級(jí)精品課程的建設(shè)工作，并且經(jīng)過多年的建設(shè)，無(wú)論從質(zhì)上還是從量上，均取得了顯著成效。如何從教學(xué)管理的角度加強(qiáng)精品課程建設(shè)，是各校一直以來(lái)努力思考并不斷實(shí)踐探索的重要課題。許多高校在精品課程建設(shè)之初即認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要性，積極搭建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，使各級(jí)精品課程的申報(bào)、評(píng)審更為規(guī)范。另一方面，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)作為精品課程質(zhì)量監(jiān)控的手段、途徑之一，以網(wǎng)絡(luò)為依托，提高教學(xué)管理的信息化水平，助推課程的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)存在的問題

1.精品課程教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計(jì)不夠合理，功能不強(qiáng)

當(dāng)前的精品課程網(wǎng)站可謂“五花八門”，有的由學(xué)校統(tǒng)一搭建專門的建設(shè)平臺(tái)，有的建立在院系信息平臺(tái)上，有的則以網(wǎng)絡(luò)課程的形式存在。以上幾種又往往成為申報(bào)高級(jí)別精品課程一蹴而就的臨時(shí)行為，功能單一，缺乏整體規(guī)劃，硬件設(shè)備性能不高，未能與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等相關(guān)資源平成一體，造成資源的重復(fù)建設(shè)和浪費(fèi)。

2.課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)內(nèi)容單一

多數(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)內(nèi)容局限于“負(fù)責(zé)人介紹”、“教學(xué)隊(duì)伍”、“課程描述”、“建設(shè)規(guī)劃”等基本的介紹性信息，或是“教學(xué)大綱”、“教學(xué)參考資料”、“教學(xué)課件”等課程材料的簡(jiǎn)單堆積，涉及教學(xué)過程優(yōu)化的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容較少，有全程授課錄像的課程更少，且各類信息更新率低。

篇4

關(guān)鍵詞：高職 精品課程 保障條件

1 健全教學(xué)管理機(jī)制

要建設(shè)一流的精品課程，保障精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，就必須有制度上的保證。需要從合理選人和用人、經(jīng)費(fèi)撥付和控制、激勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)與反饋等幾方面建立一套科學(xué)有效的教學(xué)管理機(jī)制。尤其是各院校投入明顯不足的電子專業(yè)課程，在列入精品課程建設(shè)行列時(shí)，總是滯后于其它工科類專業(yè)，這在一定程度上挫傷了課程團(tuán)隊(duì)的積極性，影響建設(shè)效果。各院校一定要統(tǒng)籌考慮，全面兼顧院校的平衡發(fā)展，在政策制定和執(zhí)行時(shí)一視同仁。

1.1 成立專門組織結(jié)構(gòu)

各高職院校要成立精品課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，專門負(fù)責(zé)課程建設(shè)與改革工作。組織結(jié)構(gòu)可以分為院、系兩級(jí)，由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)主持工作，教務(wù)處擬定課程建設(shè)總體規(guī)劃、課程遴選、制訂評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、確定激勵(lì)機(jī)制、保障機(jī)制等。各系部由系主任牽頭負(fù)責(zé)系內(nèi)精品課程建設(shè)工作，各教研室負(fù)責(zé)遴選、負(fù)責(zé)人確定、團(tuán)隊(duì)組成等具體工作，課程負(fù)責(zé)人全面實(shí)施，教務(wù)處、網(wǎng)絡(luò)中心等機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)相關(guān)工作。從上自下，共同努力，確保精品課程有序進(jìn)行。

1.2 建立精品課程建設(shè)激勵(lì)機(jī)制

要改變目前教師不愿花時(shí)間投精力于教學(xué)工作的狀況，學(xué)校層面必須承認(rèn)精品課程與課題具有同等學(xué)術(shù)性，將精品課程建設(shè)與科學(xué)研究同等對(duì)待，并且依據(jù)不同級(jí)別提供經(jīng)費(fèi)支持。在政策上，負(fù)責(zé)參與精品課程建設(shè)的教師在職稱評(píng)定、崗位聘任、利益分配等方面給予優(yōu)先考慮，吸引與鼓勵(lì)高水平的教師參與精品課程建設(shè)、講授，為精品課程的持續(xù)建設(shè)提供不竭動(dòng)力。

1.3 確保課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)及合理使用

在推動(dòng)學(xué)院精品課程建設(shè)的過程中，要建立院、省、國(guó)家三級(jí)經(jīng)費(fèi)保障制度，不同級(jí)別課程經(jīng)費(fèi)劃撥額度不同，但主要用于課程內(nèi)容完善、配套實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、網(wǎng)站維護(hù)等基本建設(shè)。采取“中期考核、滾動(dòng)支持”的辦法，制定一套科學(xué)合理的考核指標(biāo)體系，每年組織一次考查，對(duì)于成效不明顯，或未按建設(shè)規(guī)劃進(jìn)度如期進(jìn)行、更新內(nèi)容速度緩慢、教學(xué)應(yīng)用程度低的課程降低資助力度或果斷停止經(jīng)費(fèi)支持；對(duì)于考核效果好的課程可按計(jì)劃將經(jīng)費(fèi)滾動(dòng)下?lián)?，?duì)于成果顯著的課程可適當(dāng)增加經(jīng)費(fèi)。

2 強(qiáng)化課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

基于工作過程導(dǎo)向的課程建設(shè)有其內(nèi)在的邏輯與規(guī)律，不是一朝一夕能夠完成的，這需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)長(zhǎng)期鉆研探索，修改完善，為此要從以下幾個(gè)方面強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)：

2.1 謹(jǐn)慎選拔優(yōu)秀的課程負(fù)責(zé)人

一支隊(duì)伍需要有一個(gè)核心人物引領(lǐng)、組織和推動(dòng)，因此選擇課程負(fù)責(zé)人是課程建設(shè)的關(guān)鍵。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、管理能力、理念理解決定著團(tuán)隊(duì)的興衰，慎重確定一個(gè)組織能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的領(lǐng)導(dǎo)者，以其卓越的學(xué)術(shù)成就和德高望重的師德帶動(dòng)整個(gè)課程建設(shè)。此人一定要能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)其他人員指明建設(shè)方向，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)集體攻關(guān)，有效調(diào)動(dòng)成員的積極性、主動(dòng)性；樂于與成員溝通，調(diào)節(jié)沖突；并能營(yíng)造出和諧愉快的工作氛圍，吸引優(yōu)秀人才聚集在其麾下。

2.2 合理配置團(tuán)隊(duì)成員

要徹底打破課程負(fù)責(zé)人“大包大攬、獨(dú)自作戰(zhàn)”的建設(shè)誤區(qū)，這是多數(shù)高職院校精品課程建設(shè)初期階段容易陷入的怪圈。由于團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，成員分工不均，水平參差不齊往往使課程建設(shè)舉步維艱，為確保如期完成課程負(fù)責(zé)人無(wú)奈之下就“挑起大梁，勇往直前”。如若能夠合理配置團(tuán)隊(duì)成員，在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)果、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)員結(jié)構(gòu)上搭配合理，形成建設(shè)梯隊(duì)，可以充分發(fā)揮不同人才的智慧與能力。

基于工作過程導(dǎo)向的高職電子專業(yè)精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由三類人員構(gòu)成：

①主講教師。院校內(nèi)部應(yīng)根據(jù)職稱、企業(yè)經(jīng)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等條件選拔教師隊(duì)伍，形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的專職教師梯隊(duì)。必須將青年教師納入隊(duì)伍之中，發(fā)揮老教師的幫扶作用，培養(yǎng)一支能夠持續(xù)進(jìn)行課程建設(shè)的名師團(tuán)隊(duì)。②兼職教師。行動(dòng)領(lǐng)域的開發(fā)與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域的歸納與轉(zhuǎn)換、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施都離不開企業(yè)的實(shí)踐專家，建設(shè)團(tuán)隊(duì)中的行業(yè)、企業(yè)人員不是列在建設(shè)團(tuán)隊(duì)中形同虛設(shè)的人物，而是充分體現(xiàn)高職課程特點(diǎn)，基于工作過程導(dǎo)向建設(shè)的保障條件。積極吸納企業(yè)管理和技術(shù)人員，發(fā)揮其在加強(qiáng)課程建設(shè)的“職業(yè)性”與“應(yīng)用性”中的作用。③高職教育專家。課程建設(shè)整體規(guī)劃的設(shè)計(jì)、實(shí)施與監(jiān)控需要有具備先進(jìn)高職教育理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教育專家引領(lǐng)，他們能夠指導(dǎo)精品課程建設(shè)不偏離主方向；在實(shí)踐專家研討會(huì)的召開、學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案的確定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)可持續(xù)性建設(shè)。健康的團(tuán)隊(duì)是能夠消化矛盾，持續(xù)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新的團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員之間應(yīng)加強(qiáng)溝通，增強(qiáng)認(rèn)同感、責(zé)任感，創(chuàng)造團(tuán)結(jié)、協(xié)作、創(chuàng)新的氛圍，坦誠(chéng)交流、潛心鉆研，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)越性。課程負(fù)責(zé)人要依據(jù)不同年齡、職稱、教學(xué)特長(zhǎng)等特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，明確責(zé)任，確保建設(shè)任務(wù)的如期完成。要充分調(diào)動(dòng)青年教師的積極性，給他們提供訪學(xué)進(jìn)修、交流開會(huì)等提升學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的機(jī)會(huì)；鼓勵(lì)中年教師脫產(chǎn)或到企業(yè)掛職鍛煉，豐富崗位經(jīng)驗(yàn)；通過政策引導(dǎo)，積極爭(zhēng)取，吸引企事業(yè)人員參與課程建設(shè)；多與職業(yè)教育專家切磋、交流，選擇合適路徑，正確實(shí)施職業(yè)教育理念。

3　建立四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)境

篇5

【關(guān)鍵詞】精品課程 課程建設(shè)

課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施，也是教學(xué)工作中一項(xiàng)具有深遠(yuǎn)意義的基本建設(shè)。隨著高等教育的辦學(xué)規(guī)模與質(zhì)量矛盾日益升級(jí)，對(duì)提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提出了迫切的要求。2003年教育部啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，提出5年內(nèi)建設(shè)1500門國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)目標(biāo)。精品課程作為高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量工程的先期啟動(dòng)項(xiàng)目，旨在通過精品課程示范輻射作用，整體上推動(dòng)整個(gè)高等學(xué)校學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革。海南大學(xué)作為一個(gè)年輕、富有朝氣的綜合性大學(xué)，始終將課程建設(shè)與改革作為提升教學(xué)水平的重要原動(dòng)力，重點(diǎn)培養(yǎng)建設(shè)出幾批教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì)高、教學(xué)改革具有特色、影響力強(qiáng)的精品課程，對(duì)全省精品課程建設(shè)產(chǎn)生了積極的影響。

一、海南大學(xué)精品課程建設(shè)的情況

（一）加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)的規(guī)劃與管理

學(xué)校把課程建設(shè)作為學(xué)校本科教學(xué)工作的重點(diǎn)，在精品課程建設(shè)工作啟動(dòng)之初，按集中優(yōu)勢(shì)資源建設(shè)好一批在師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面具有較高水平，并能起到示范作用的精品課程的思路，不斷加大改革與建設(shè)力度。2005年，學(xué)校根據(jù)《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高［2003］1號(hào)）和《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家精品課程建設(shè)工作實(shí)施辦法〉的通知》（教高廳［2003］3號(hào)）的文件精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制定了《海南大學(xué)精品課程建設(shè)實(shí)施辦法》，對(duì)精品課程建設(shè)具體目標(biāo)、建設(shè)資助經(jīng)做了詳細(xì)的規(guī)劃。2005年出臺(tái)的《海南大學(xué)2006～2010年課程建設(shè)規(guī)劃》，指明了一段時(shí)期內(nèi)學(xué)校課程建設(shè)與發(fā)展的方向，2007年為落實(shí)課程建設(shè)規(guī)劃，加強(qiáng)精品課程管理，重新修訂了《海南大學(xué)課程建設(shè)管理辦法》，明確了課程建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)等一系列措施，為順利開展課程建設(shè)工作提供了堅(jiān)實(shí)的制度保障，確保課程建設(shè)能夠深入、持續(xù)、有效的開展。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)力度，努力打造一支高水平的師資隊(duì)伍

教師是教學(xué)核心力量，教學(xué)隊(duì)伍是保證課程質(zhì)量的關(guān)鍵，建造一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的師資隊(duì)伍是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的保障。為此，學(xué)校借鑒其他高校的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身實(shí)際情況，做出了多種嘗試，加大投入，重點(diǎn)引進(jìn)高緊缺專業(yè)高級(jí)人才特別是學(xué)科帶頭人，以改善現(xiàn)在隊(duì)伍的學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)；通過日元貸款項(xiàng)目、國(guó)內(nèi)高校對(duì)口支援項(xiàng)目等合作項(xiàng)目，選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)修學(xué)習(xí)，以擴(kuò)大教師的視野，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)；緊抓師德師風(fēng)建設(shè)，師德高尚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熽?duì)伍是課程質(zhì)量的前提條件，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況出臺(tái)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》《教師職責(zé)》等制度，引導(dǎo)教師依法執(zhí)教，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教書育人、敬業(yè)愛崗的事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感；嚴(yán)抓教師教學(xué)水平，特別是青年教師課堂教學(xué)水平，通過開展教師教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)工作，檢驗(yàn)教師的教學(xué)效果，并將測(cè)評(píng)成績(jī)課時(shí)津貼等掛鉤，對(duì)成績(jī)不合格的教師，根據(jù)具體情況給予解聘、轉(zhuǎn)崗等不同形式的處理。通過定期開展教學(xué)觀摩課活動(dòng)、青年教學(xué)教師比賽等活動(dòng)，積極為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造平臺(tái)，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

（三）加大特色教材、精品教材建設(shè)力度，完善教材結(jié)構(gòu)

教材是課程內(nèi)容的載體，是課程總體設(shè)計(jì)的具體體現(xiàn)和示范，教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要組成部分。精品課程的教材應(yīng)是同類教材中水平最高的、具有鮮明特色和示范性的教材，能反映科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的前沿水平及當(dāng)代高等教育的發(fā)展水平。為做好教材建設(shè)，學(xué)校根據(jù)精品課程對(duì)教材的特殊要求，于2004年啟動(dòng)第一批特色教材建設(shè)工作，資助出版《熱帶作物昆蟲學(xué)》等5種特色教材；2005年為進(jìn)一步完善特色教材體系，啟動(dòng)了第二批特色教材建設(shè)項(xiàng)目，資助出版《熱帶作物生態(tài)學(xué)》等8種特色教材；2006年啟動(dòng)第三批特色教材即重點(diǎn)資助學(xué)科特色教材（專著）的立項(xiàng)和編寫工作，生物化學(xué)與分子生物學(xué)等5個(gè)重點(diǎn)資助學(xué)科的49項(xiàng)特色教材、專著獲得資助；2008年我校又啟動(dòng)自編特色教材出版資助項(xiàng)目、目前教材資助計(jì)劃共資助出版費(fèi)用200多萬(wàn)元，共出版教材近100本。

（四）修訂完善人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)課程體系改革

本科人才培養(yǎng)方案是學(xué)校組織和管理教育教學(xué)過程的基本依據(jù)，對(duì)課程建設(shè)具有重要的意義。自2003年起，以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教學(xué)、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)、精煉專業(yè)課程、強(qiáng)化實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力、以就業(yè)為導(dǎo)向、以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展的思想為指導(dǎo)，對(duì)本科人才培養(yǎng)方案進(jìn)行大規(guī)模的修訂，探索實(shí)行建立“公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和文化素質(zhì)教育課”三大教學(xué)平臺(tái)以及專業(yè)課程教學(xué)模塊，實(shí)行前三年理論教學(xué)、后一年實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)分段的“3+1”課程設(shè)計(jì)體系，建立了秋、冬、春三學(xué)期制等新的教育模式。同時(shí)，鼓勵(lì)部分有條件的專業(yè)積極探索“文、理科實(shí)驗(yàn)班”“訂單式”“個(gè)性化”“2+2”“3+0.5+0.5”等符合先進(jìn)教育教學(xué)理念、滿足不同人才培養(yǎng)需求的培養(yǎng)模式。本科人才培養(yǎng)方案的改變帶動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的變更，對(duì)我校課程的建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（五）改革管理模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理

實(shí)踐教學(xué)基地是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是國(guó)家質(zhì)量工程的重要組成部分，2005年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確要求：“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，充分利用國(guó)內(nèi)外資源，不斷拓展校際之間、校企之間、高校與科研所之間的合作，加強(qiáng)各種形式的實(shí)踐教學(xué)基地和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?！?007年，教育部在《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》再次明確指出：“開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道”。實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作是海南大學(xué)教學(xué)質(zhì)量工程的重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。為切實(shí)做好實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，我校首先對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制進(jìn)行大幅度改革，將原先分散在學(xué)校各職能部門的實(shí)踐教學(xué)管理職責(zé)及人員統(tǒng)一到一起，成立實(shí)驗(yàn)管理處，并組建實(shí)踐教學(xué)管理中心，將原來(lái)分散在各教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)室管理人員、實(shí)驗(yàn)員等人員歸口管理，明確發(fā)揮學(xué)校實(shí)驗(yàn)管理處及實(shí)踐教學(xué)管理中心等職能部門在實(shí)踐教學(xué)資源配置中有統(tǒng)一管理職權(quán)的作用。其次，加大投入，打造資源共享平臺(tái)；按“統(tǒng)一管理、資源共享、對(duì)外開放”等原則，對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)基地特別是農(nóng)科實(shí)踐實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整改，重新規(guī)劃、設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)基地最大利用率，充分發(fā)揮其作用；加大投入力度，重點(diǎn)建設(shè)受益面廣、開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，通過省級(jí)、國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的示范作用，帶動(dòng)其他實(shí)踐實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供保障。

（六）加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

“積極推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè)，建設(shè)面向全國(guó)高校的精品課程和立體化教材的數(shù)字化資源中心，建成一批具有示范作用和服務(wù)功能的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，實(shí)現(xiàn)精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)文件以及參考資料等教學(xué)資源上網(wǎng)開放，為廣大教師和學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源，完善服務(wù)終身學(xué)習(xí)的支持服務(wù)體系?！笔?007年教育部、財(cái)政部《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》對(duì)教學(xué)資源上網(wǎng)的明確要求。為做好精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)工作，打造 先進(jìn)精品課程的平臺(tái)，近年來(lái)，加大投入確保校園網(wǎng)絡(luò)的暢通，積極引入清華大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，按照國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)體系的要求，將所有精品課程的教學(xué)案例、項(xiàng)目實(shí)例、視頻錄像資源、試題庫(kù)等內(nèi)容實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，并要求所有資源及時(shí)更新與維護(hù)，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為建設(shè)精品課程提供有力保障。

二、當(dāng)前精品課程建設(shè)形勢(shì)下，暴露出值得關(guān)注和思考的問題

（一）過于注重精品課程榮譽(yù)，輕視精品課程內(nèi)涵建設(shè)

為了鼓勵(lì)更多的學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教師積極投身于教學(xué)工作，學(xué)校出臺(tái)激勵(lì)制度和政策，我校教師積極響應(yīng)。然而，在實(shí)施精品課程建設(shè)工作中，有的教師把精品課程作為一種象征、一種榮譽(yù)，盲目追求，只注重申報(bào)過程、申報(bào)結(jié)果，不注重課程本身內(nèi)涵建設(shè)，忽視精品課程建設(shè)目的和內(nèi)在精神是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才；有些課程臨時(shí)拼湊高學(xué)歷、高職稱師資隊(duì)伍，趕制粗制濫造的課件、教案，盲目追求課件漂亮、美觀、高科技，卻忽略了對(duì)課程內(nèi)涵建設(shè)。

（二）忽視精品課程示范輻射作用和持續(xù)性建設(shè)

2003年教育部決定實(shí)施“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，意在使精品課程發(fā)揮其示范和輻射作用，全面帶動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高。然而，有的課程在已獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)精品課程后，只是把本課程作為一種榮譽(yù)、一種炫耀，沒有認(rèn)真扎實(shí)地、與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教材等方面改革，并對(duì)課程資源進(jìn)行及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮其有效的示范輻射作用。

（三）學(xué)生受益成效不高

精品課程教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，最大的受益對(duì)象應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用于學(xué)生。經(jīng)我們了解我校學(xué)生對(duì)精品課程建設(shè)信息知之甚少，精品課程網(wǎng)上資源利用率不高，教師對(duì)精品課程宣傳和引導(dǎo)不夠。課程開發(fā)的目的是達(dá)到資源共享，使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境下，享受到同等教學(xué)資源，從而促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)績(jī)效。然而，應(yīng)用者卻知之甚少，精品課程成了一種擺設(shè)、一種象征。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源尚處于初級(jí)階段

我校精品課程建立的課程網(wǎng)站采用靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，內(nèi)容僅限于課程展示，網(wǎng)站建設(shè)薄弱，應(yīng)用度不高，教師對(duì)網(wǎng)站建設(shè)不夠重視。實(shí)際上我校早已擁有清華大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)使用權(quán)，然而真正利用此平臺(tái)并不多，雖然我校也配備專業(yè)人員來(lái)維護(hù)這個(gè)網(wǎng)站，但是因?yàn)樾枰處熖峁┙虒W(xué)資料，這些資料準(zhǔn)備需要大量精力，在此方面學(xué)校層面沒有出臺(tái)相關(guān)保障政策，所以教師工作積極性不夠。

（五）校級(jí)精品課程評(píng)審辦法和評(píng)審過程不利于精品課程的內(nèi)涵建設(shè)，也不利于網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

目前，國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)審采用網(wǎng)評(píng)方式，要求申報(bào)表、自評(píng)報(bào)告、佐證材料、教學(xué)大綱、授課教案、講課錄像、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等材料通過網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)。而我校校級(jí)精品課程評(píng)審專家主要根據(jù)各課程申報(bào)表等書面材料通過審議做出的評(píng)審結(jié)果，在評(píng)審中由于未采取網(wǎng)評(píng)方式，各課程申報(bào)材料主要體現(xiàn)在課程組成員及課程組成員在教學(xué)方面取得的研究成果，課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特色、學(xué)生對(duì)課程評(píng)教、課程內(nèi)涵建設(shè)情況等方面難以體現(xiàn)，似乎形成了課程組成員只要職稱高、學(xué)術(shù)水平高就能獲得精品課程稱號(hào)的主導(dǎo)思想，于是出現(xiàn)一些課程生拉硬套、臨時(shí)拼湊教學(xué)隊(duì)伍，而不注重課程內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)象。另外，還會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面均優(yōu)秀的課程輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)現(xiàn)象，使國(guó)家級(jí)課程評(píng)審處于劣勢(shì)。

三、推進(jìn)精品課程建設(shè)的措施

（一）切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作

鼓勵(lì)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、具有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的教授主講精品課程，有步驟、有計(jì)劃地逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。鼓勵(lì)在校研究生從事本科教學(xué)輔導(dǎo)工作，比如網(wǎng)上答疑、批改作業(yè)、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等，這樣可適當(dāng)降低主講教師工作壓力，提高教師工作效率，以及工作熱情，并且可使在有限課時(shí)中主講教師教學(xué)內(nèi)容得以更深度滲透和吸收，使學(xué)生獲得更大的收益。

（二）加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享

精品課程建設(shè)是國(guó)家提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，旨在通過建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。因此，客觀上要求大力加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)。

構(gòu)建統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)教學(xué)平臺(tái)，支持教師隨時(shí)隨地更新、維護(hù)課程內(nèi)容。加強(qiáng)課程資源庫(kù)的不斷積累，為教師和學(xué)生提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅要求相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、授課錄像等要上網(wǎng)并免費(fèi)開放，而且使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行授課，通過網(wǎng)絡(luò)開辟教學(xué)論壇，建立網(wǎng)上答疑、作業(yè)、輔導(dǎo)、討論、實(shí)驗(yàn)和考試等教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流。

（三）采用網(wǎng)上評(píng)審方式，能更有效地促進(jìn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)

教育部在教高[2001]4號(hào)、教高[2005]1號(hào)、教高[2007]1號(hào)等文件中，一致強(qiáng)調(diào)將精品課程上網(wǎng)并免費(fèi)開放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性，而我?，F(xiàn)行的評(píng)審方式使教師往往輕視網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。如我校校級(jí)精品課程評(píng)審也采用網(wǎng)評(píng)方式進(jìn)行，并將一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)納入評(píng)審指標(biāo)體系中，教師在進(jìn)行課程內(nèi)涵建設(shè)的同時(shí)也會(huì)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，就能更有效地促進(jìn)課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。另外，將課程的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)程度作為課程驗(yàn)收和檢查的重要參考，可以作為國(guó)家級(jí)或省級(jí)推薦申報(bào)的依據(jù)，充分調(diào)動(dòng)教師建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)資源的積極性。

（四）注重課程內(nèi)容和課程體系的時(shí)效性

精品課程的教學(xué)內(nèi)容要先進(jìn)，要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，同時(shí)，廣泛吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極整合優(yōu)秀教改成果，體現(xiàn)新時(shí)期社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。

綜上所述，精品課程建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育心理、教育技術(shù)等很多方面，需要各方面的充分重視、不斷努力和積極配合，需要不斷探索、不斷創(chuàng)新，以適應(yīng)新技術(shù)、新形勢(shì)的發(fā)展。

【參考資料】

［1］謝安邦. 高等教育學(xué).高等教育出版社，2003.

［2］孟令勇.高校精品課程建設(shè)措施研究. 石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（11）：101-104.

［3］徐文娟，趙存友，侯清泉.“精品課程”教材建設(shè)的研究與實(shí)踐. 高職教育教學(xué)，佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27（5）：146-147.

篇6

近年來(lái)，高校的教學(xué)工作已經(jīng)逐步退化為學(xué)校的第二工作點(diǎn)，各大高校為了提高自己的知名度將科研工作放在學(xué)校日常工作的首位，而受到職稱評(píng)比制度的影響高校教師也出現(xiàn)了“重科研，輕教學(xué)”的情緒[1]。此外，受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，高校的教學(xué)工作中多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源嚴(yán)重利用不足，有的老師即使制作了CAI課件也只是簡(jiǎn)單的“課本搬家”，有的老師則是將教學(xué)的全部中心轉(zhuǎn)移到了“課件解說”之上。這樣的教學(xué)方式顯然對(duì)于教學(xué)工作的影響是負(fù)面的。

根據(jù)有關(guān)調(diào)查，目前高校的在校生以85后、90后居多，這些學(xué)生的特點(diǎn)是“依賴網(wǎng)絡(luò)”，面對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，通過“搜索引擎”解疑的占學(xué)生總?cè)藬?shù)的80％以上[2]。而網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)魚龍混雜的環(huán)境，獲取的究竟是珍珠還是糟粕不能確定。各高校雖然在教學(xué)工作中投入了大量精力卻忽視了“網(wǎng)絡(luò)”這個(gè)巨大的資源地，沒有發(fā)現(xiàn)或者尚未針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)與學(xué)生交流的手段與方式。

以“課程上網(wǎng)絡(luò)，高教高質(zhì)量”為目標(biāo)的精品課程建設(shè)是解決上述問題的有效手段。精品課程作為課程建設(shè)的排頭兵和引風(fēng)旗，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要組成部分，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)的高等教育改革具有不可估量的作用。因此，抓住當(dāng)前高等教育發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，依托精品課程建設(shè)努力打造一流的教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和教學(xué)管理體系，對(duì)于全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有非常重要的戰(zhàn)略意義。

2 《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程建設(shè)背景

“卓越計(jì)劃”是我國(guó)貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院在教育部啟動(dòng)“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的契機(jī)下，根據(jù)已有產(chǎn)學(xué)合作的特色培養(yǎng)方式，制定了全新的城市軌道交通車輛工程“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，成功將“城市軌道交通車輛專業(yè)”申請(qǐng)為教育部首批卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃第一批試點(diǎn)專業(yè)。與傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)相比，“卓越計(jì)劃”采用產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替，學(xué)科鏈、專業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈的特色培養(yǎng)方式，“理論＋技術(shù)實(shí)踐＋新技術(shù)在本專業(yè)的應(yīng)用”的人才培養(yǎng)模式，重視知識(shí)、能力與工程實(shí)踐的融合，注重提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

城市軌道交通系統(tǒng)由線路、車輛、通信、信號(hào)、供電等多個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，其最終目的是確保運(yùn)營(yíng)安全、高效。因此，軌道交通車輛工程專業(yè)學(xué)生有必要了解軌道交通運(yùn)營(yíng)管理的基本原理和實(shí)踐技能?！冻鞘熊壍澜煌ㄟ\(yùn)營(yíng)組織》是學(xué)院開設(shè)的專業(yè)平臺(tái)課，主要講授行車組織管理、客運(yùn)組織管理、票務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)，教學(xué)手段相對(duì)單一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源缺乏。當(dāng)它被列入卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的專業(yè)特色選修課后，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高要求。為實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃“零適應(yīng)”應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本課程的教學(xué)方式亟待改進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源亟待完善，最終旨在建成能夠適應(yīng)卓越工程師培養(yǎng)需求的一門特色精品課程。

3《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》精品課程建設(shè)實(shí)踐與探索

精品課程建設(shè)涉及到學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教材、方法與手段、教學(xué)管理等方方面面，只有相關(guān)方面協(xié)同并進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量才能得到切實(shí)提高，也才能建設(shè)成為精品課程。為此，結(jié)合“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程的能力培養(yǎng)要求，制定切實(shí)可行的精品課程建設(shè)規(guī)劃、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是精品課程建設(shè)實(shí)施的前提和關(guān)鍵。

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵，穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。城市軌道交通專業(yè)是一個(gè)技術(shù)更新發(fā)展快的特色專業(yè)，雖然擁有一支學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)較好的師資隊(duì)伍，但其專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理，行業(yè)背景缺乏；另外大部分教師主要從事理論教學(xué)研究，缺乏有企業(yè)工作經(jīng)歷，因此，整體缺乏高水平工程型師資隊(duì)伍。這嚴(yán)重制約了“卓越工程師計(jì)劃”對(duì)城市軌道交通運(yùn)營(yíng)管理創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才的培養(yǎng)需求。建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力的雙師型師資隊(duì)伍是保障《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》精品課程建設(shè)質(zhì)量的關(guān)鍵。依托“卓越計(jì)劃”的發(fā)展契機(jī)，制定雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)方案，具體措施如下：第一，采取外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)雙管齊下的方式打造一批具有豐富現(xiàn)場(chǎng)工程經(jīng)驗(yàn)的“卓越”教師隊(duì)伍；第二，選送本校專業(yè)教師進(jìn)入產(chǎn)學(xué)研合作企業(yè)掛職鍛煉，以及進(jìn)入國(guó)內(nèi)外相關(guān)行業(yè)高校和科研機(jī)構(gòu)從事訪問學(xué)者工作；第三，從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師，選聘具有較高理論水平和實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)[3]。

（2）重視課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

課程體系和教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心[4]?！冻鞘熊壍澜煌ㄟ\(yùn)營(yíng)組織》是一門對(duì)現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)和實(shí)踐性技能要求較高的課程，“卓越計(jì)劃”背景下的本門精品課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在理論與實(shí)踐、基礎(chǔ)與新知、知識(shí)與技能等方面有恰當(dāng)合理的布局和設(shè)計(jì)。這需要在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意以下幾個(gè)方面：第一，既要注重傳授基本理論、基本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力相結(jié)合，又要注重加強(qiáng)課程與課程群之間、各課程之間的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)其內(nèi)在邏輯性，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)的結(jié)合上構(gòu)建人才培養(yǎng)的課程框架；第二，要注意融教學(xué)與科研的聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科研成果及時(shí)向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化；第三，要注意精品課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，適當(dāng)引入軌道交通專業(yè)熱點(diǎn)爭(zhēng)議內(nèi)容，延伸管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等交叉內(nèi)容。

（3）重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與教學(xué)模式的構(gòu)建

互聯(lián)網(wǎng)正在快速地改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)方式，我們必須積極主動(dòng)采用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量[5]。利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生與老師的實(shí)時(shí)交流，使廣大學(xué)生得到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，還可以方便學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此，精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)免費(fèi)上網(wǎng)開放，其網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于吸引學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)精品課程建設(shè)目標(biāo)至關(guān)重要。其具體措施如下：第一，做好網(wǎng)絡(luò)課件和素材的充分準(zhǔn)備；第二，以分類指導(dǎo)的方式，對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)；第三，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)估考核體系，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都能夠有效監(jiān)控和評(píng)估；第四，加大精品課程數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)頁(yè)資源建設(shè)，并實(shí)時(shí)更新和維護(hù)。

（4）課程建設(shè)與教材建設(shè)并駕齊驅(qū)

教材是教學(xué)的基本要素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依托，科學(xué)合理的教材在《城市軌道交通運(yùn)營(yíng)組織》課程建設(shè)中具有重要的作用。在教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，充分考慮知識(shí)與能力的關(guān)系，及時(shí)篩選補(bǔ)充與城市軌道交通運(yùn)營(yíng)技術(shù)和管理的新內(nèi)容，教材中增加工程實(shí)踐中應(yīng)用的實(shí)際案例，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、綜合運(yùn)用交叉學(xué)科知識(shí)和科技創(chuàng)新能力。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)采取申報(bào)“精品課程+教材”打包建設(shè)項(xiàng)目的手段在實(shí)踐中卓有成效。

（5）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是精品課程建設(shè)不可分割的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力和獨(dú)立分析、解決問題能力的重要環(huán)節(jié)[6]。加強(qiáng)精品課程建設(shè)，要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。盡管城市軌道交通專業(yè)有許多實(shí)踐性課程，如實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，但是由于受“知識(shí)傳授型”固有教育觀念的束縛，使得我們?cè)趯?shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐時(shí)段和實(shí)踐內(nèi)容等設(shè)計(jì)方面，或者與工程實(shí)際脫節(jié)、或者缺少啟發(fā)性和創(chuàng)新性。更為重要的是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上相對(duì)滯后，大學(xué)生能夠直接參與課題和科研項(xiàng)目等創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)也較少。因此，在進(jìn)一步促進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的規(guī)劃、實(shí)施、監(jiān)督和考核評(píng)估是提高精品課程人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效措施之一。目前，上海工程技術(shù)大學(xué)城市軌道交通學(xué)院與上海申通地鐵集團(tuán)有限公司聯(lián)合成功申請(qǐng) “城市軌道交通車輛工程”國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育中心，為本門課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了有利的基礎(chǔ)環(huán)境。

總之，精品課程是長(zhǎng)時(shí)間潛心積淀的成果，精品課程是突破常規(guī)、前瞻創(chuàng)新的成果。采取多種措施推進(jìn)軌道交通專業(yè)精品課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“卓越計(jì)劃”對(duì)創(chuàng)新型高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

【關(guān)鍵詞】汽車電工與電子基礎(chǔ)； 精品課程； 課程教學(xué)模式； 課程評(píng)價(jià)模式； 課程實(shí)踐條件

我校的《汽車電工與電子基礎(chǔ)》精品課程緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)梯隊(duì)、教材建設(shè)、教學(xué)效果等幾大方面來(lái)進(jìn)行建設(shè)。經(jīng)過一段時(shí)間的建設(shè)，取得了一定的成效?，F(xiàn)將此門精品課程的建設(shè)過程呈現(xiàn)以此，以供同仁參考和雅正。

1 課程設(shè)置

（1）課程教學(xué)模式：本課程的教學(xué)采取“理――實(shí)”一體化教學(xué)模式。分別進(jìn)行理論講授、實(shí)踐操作的教學(xué)和輔導(dǎo)，讓學(xué)生有充足的實(shí)踐操作時(shí)間。

（2）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)：根據(jù)國(guó)家汽修專業(yè)設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)將課程總教學(xué)時(shí)數(shù)設(shè)置為56學(xué)時(shí)，分成8個(gè)項(xiàng)目：安全用電、汽車常用工具量具、汽車電路常識(shí)、汽車電子半導(dǎo)體元器件、交流電路與發(fā)電機(jī)、磁路與電磁器件、直流電動(dòng)機(jī)、汽車電路圖識(shí)讀。以工作任務(wù)為載體將8個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中分別設(shè)置了23個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目中設(shè)置不同的工作任務(wù)。

（3）課程內(nèi)容組織形式。教材：以專業(yè)人才培養(yǎng)方案和國(guó)家職業(yè)技能要求為標(biāo)準(zhǔn)，汽修組專門編寫了《汽車電工與電子基礎(chǔ)》教材，教材采用項(xiàng)目化、任務(wù)化的編排模式，該教材由從事汽修專業(yè)教學(xué)的一線教師和企業(yè)的一線技術(shù)人員編寫。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：具體包括教學(xué)目標(biāo)的選取、教學(xué)重難點(diǎn)的突破、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，職業(yè)能力目標(biāo)的要求，學(xué)情分析、學(xué)習(xí)情境的描述，教學(xué)環(huán)境的分析，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程中的組織安排以及考核方法等。

學(xué)案：在每一情景實(shí)施中，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)（包括專業(yè)技能、與人溝通等能力、分析能力和終生學(xué)習(xí)的能力）。

PPT課件：每一課時(shí)的教學(xué)PPT課件，可指導(dǎo)教師的教育教學(xué)，同時(shí)也可作為學(xué)生自學(xué)的材料。

學(xué)習(xí)任務(wù)單（任務(wù)工作單）：在每一個(gè)任務(wù)中都設(shè)置有任務(wù)工作單，工單的設(shè)計(jì)按照“項(xiàng)目教學(xué)法”注重和實(shí)際工作過程中的操作流程、操作工藝等的一致性，用于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

習(xí)題集：每一個(gè)項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目習(xí)題，用于檢測(cè)學(xué)生項(xiàng)目的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，同時(shí)配備有教材的復(fù)習(xí)題、技能考工練習(xí)題等，供學(xué)生的學(xué)習(xí)。

資源庫(kù)：資源庫(kù)中配有汽車維修電工手冊(cè)、汽車維修電工學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)、汽車電路大全、汽車電氣維修短片、汽車仿真教學(xué)軟件等資源，方便教師和學(xué)生的課外與課內(nèi)學(xué)習(xí)。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書：主要對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)注意事項(xiàng)、實(shí)訓(xùn)操作要領(lǐng)與步驟、實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)等進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)也可作為實(shí)訓(xùn)教師的教學(xué)指導(dǎo)材料。

2 教學(xué)團(tuán)隊(duì)

（1）本課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)分別是從課程負(fù)責(zé)人、課程主講教師、課程實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和兼職教師4個(gè)方面著手進(jìn)行建設(shè)。

（2）本課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的專業(yè)課程，我們積極從汽車維修企業(yè)中吸收一部分能工巧匠加入到該課程的師資隊(duì)伍中，讓企業(yè)培訓(xùn)學(xué)生和教師的同時(shí)，我校汽修專業(yè)也對(duì)這些企業(yè)人員進(jìn)行了教學(xué)教法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓他們具有一定的教學(xué)能力，為本門課程的教學(xué)和研究打下堅(jiān)實(shí)的人力資源基礎(chǔ)。

3 課程實(shí)踐條件

（1）校內(nèi)現(xiàn)有條件：根據(jù)教學(xué)要求，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)需配備理實(shí)一體化專業(yè)教室、汽車電器實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車整車實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)室等。

（2）《汽車電工與電子基礎(chǔ)》課程依托專業(yè)，先后與省內(nèi)外多家汽車服務(wù)與維修企業(yè)簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生和教師共同實(shí)踐和進(jìn)步。

4 課程管理

在本課程的管理上實(shí)行三級(jí)管理模式，分別是學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)組管理、專業(yè)部管理、學(xué)科組管理的模式，對(duì)課程的教育和教學(xué)進(jìn)行多方位的管理模式，達(dá)到對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行多方面的監(jiān)控。

5 特色與創(chuàng)新

（1）校企合作共同開發(fā)建設(shè)課程：我校汽修專業(yè)與多家汽修企業(yè)建立深度合作，校企合作進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，根據(jù)企業(yè)需要制定人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。根據(jù)崗位需求共同開發(fā)課程，共同確定教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃。

（2）構(gòu)建突出實(shí)踐教學(xué)的理論實(shí)踐融為一體的專業(yè)技能培養(yǎng)體系；本課程教學(xué)學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中實(shí)踐教學(xué)2時(shí)，保證了教學(xué)中一半以上的時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，充分體現(xiàn)了“理――實(shí)”一體化的教學(xué)模式。

（3）任務(wù)引領(lǐng)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法：以基于工作過程的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法為主，輔以角色扮演法、案例教學(xué)法、小組學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，充分發(fā)揮了各種教學(xué)方法的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

（4）建立以職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系：本課程的考核評(píng)價(jià)主體：由校內(nèi)老師、校外企業(yè)人員、學(xué)生考核評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。 建立以形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)集平時(shí)考核、期末考核、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)考核的考核評(píng)價(jià)方式。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職院校精品課程高等數(shù)學(xué)模式趨同分層遞進(jìn)

課程建設(shè)是人才培養(yǎng)模式改革的根本，是凝聚學(xué)校所有資源及所有辦學(xué)環(huán)節(jié)的載體，應(yīng)將課程建設(shè)作為教學(xué)基本建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)在高校的課程體系中占有十分重要的地位，進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的精品課程建設(shè)，是當(dāng)前高等教育改革中的一件大事。自2003年教育部決定在全國(guó)高等學(xué)校啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作以來(lái)，“高等數(shù)學(xué)”精品課程如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，從校級(jí)精品課程到省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。其中不乏許多優(yōu)秀的改革成果涌現(xiàn)出來(lái)，有力地帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)也應(yīng)看到此項(xiàng)工作也還存在諸多亟待解決的問題，其中一個(gè)突出的問題是高職院校在高等數(shù)學(xué)精品課程的建設(shè)上具有明顯的“模式趨同”現(xiàn)象。

一、精品課程建設(shè)“模式趨同”的背景及其表現(xiàn)

高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)的“模式趨同”，是指不同層次高校特別是高職院校在課程建設(shè)上脫離本校的定位、人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)資源匱乏的現(xiàn)狀，盲目攀比本科院校，求全求大求同。在課程建設(shè)的形式和內(nèi)涵方面缺乏和諧與交融，缺乏自身特色。主要表現(xiàn)為：

1.形式主義。由于高職院校面臨著專業(yè)評(píng)估、學(xué)士學(xué)位評(píng)估、本科教學(xué)合格評(píng)估等較為急迫的各項(xiàng)建設(shè)工作，也有著提升辦學(xué)水平和層次、提升教育質(zhì)量、規(guī)范本科教學(xué)的客觀需求，申報(bào)、建設(shè)精品課程等教科研項(xiàng)目的愿望較為迫切。但由于各方面工作的艱巨性、復(fù)雜性、急迫性和自身?xiàng)l件的制約，在課程建設(shè)的具體實(shí)施過程中表現(xiàn)出急功近利、重復(fù)建設(shè)、粗制濫造，使得精品課程的建設(shè)流于形式。

2.目標(biāo)趨高。高職院校在“專升本”后，教師普遍對(duì)本校的定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式不求甚解而存在模糊的認(rèn)識(shí)。受傳統(tǒng)本科教育觀念的影響，在精品課程的建設(shè)上忽視專升本后轉(zhuǎn)型期循序漸進(jìn)的本科教學(xué)規(guī)范化過程，盲目追風(fēng)趕潮。在課程建設(shè)計(jì)劃的制定，教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，教學(xué)方法和手段的改革，教材的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)，激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制的建立等各個(gè)方面全盤照搬本科院校。似乎都在培養(yǎng)科學(xué)型人才，精品課程建設(shè)出現(xiàn)“千人一面”的局面，課程建設(shè)目標(biāo)嚴(yán)重偏離本校的人才培養(yǎng)規(guī)格和生源現(xiàn)狀。

3.缺乏特色。瀏覽國(guó)內(nèi)各層次高校的高等數(shù)學(xué)精品課程網(wǎng)站，雷同性是一大特色。屬于不同類型、不同層次的高校，課程結(jié)構(gòu)體系差別并不顯著，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教案以及教學(xué)方法等方面基本相似。

二、精品課程建設(shè)“模式趨同”的原因

高職院校精品課程建設(shè)的“模式趨同”的出現(xiàn)并不是偶然的，它折射出我國(guó)高等教育在邁向大眾化進(jìn)程中存在的缺陷，其原因值得我們認(rèn)真反思。

1.辦學(xué)定位的影響。在各方面呈現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì)的全國(guó)高校群體里，高職院校處于一個(gè)很尷尬的位置，上有100余所“985”、“211”高水平大學(xué)，400多所授予博士、碩士學(xué)位的高校。下有200余所獨(dú)立本科學(xué)院，1000多所高職和大專層次的高校。高職院校受到眾多圈層的擠壓，很容易產(chǎn)生“高不成，低不就”的現(xiàn)象。這些高校目前多處于本科教育的規(guī)范階段，不同程度地存在著諸多發(fā)展中的困惑。對(duì)自身辦學(xué)定位的困惑直接影響到課程體系的設(shè)置和精品課程的建設(shè)。

2. 傳統(tǒng)理念的制約。高職院校教師教學(xué)觀念普遍有待更新，教育思想觀念滯后是辦學(xué)層次提升后的突出問題。無(wú)論是管理者還是教師，在運(yùn)行過程中很大程度上或按?？茟T性運(yùn)行，或者機(jī)械模仿本科院校。理念創(chuàng)新與教學(xué)方法改革本來(lái)就是目前中國(guó)高等教育改革中比較棘手的問題，因?yàn)槠渲髁妥枇Χ际墙處煟@是一個(gè)共性問題。而高職院校在教育思想觀念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等各方面都要進(jìn)行全方位的變革。教師面臨著更加復(fù)雜工作環(huán)境和更加繁重的變革需求，因此教學(xué)觀念的創(chuàng)新更加困難。觀念決定行為，觀念陳舊是一切改革的障礙，此項(xiàng)工作步履維艱，異常的艱難，很多人留戀于業(yè)已習(xí)慣的傳統(tǒng)的教學(xué)體系中不愿意走出來(lái)。

3.實(shí)際困境的漠視。高職院校行業(yè)定向不如專科明確，二次加工的機(jī)會(huì)不如老本科多。通識(shí)教育與專業(yè)教育的兼顧上更加困難。從生源來(lái)看，學(xué)生多為在高中學(xué)習(xí)中成績(jī)?cè)谇?5-30%的學(xué)生，政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、責(zé)任感參差不齊，學(xué)習(xí)的自主性、探索性相對(duì)欠缺，自控能力、自覺性、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律較差。表現(xiàn)為生活依附、學(xué)習(xí)依附和心理依附，吃苦耐勞精神和敬業(yè)精神不夠。面對(duì)如此多樣化、個(gè)性化的學(xué)生，要“幫助每個(gè)人成功”更加艱難。對(duì)高職院校所獨(dú)具的這種困境的漠視使得課程建設(shè)工作無(wú)的放矢。

4.實(shí)踐探索的缺乏。高職院校在本科教學(xué)規(guī)范化的過程中，各方面改革工作艱巨而復(fù)雜。有關(guān)高職院校的科學(xué)定位、人才培養(yǎng)規(guī)格、辦學(xué)模式等方面的探討很多，也形成了許多共識(shí)。但遺憾的是目前這些共識(shí)仍停留在管理者的交流層面，即未得到有效的貫徹也未引起一線教師的共鳴。這使得高職院校在教學(xué)改革方面出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象，高層的研討和泛泛而論較多，具體的、細(xì)化的、可行的實(shí)踐探索較少。特別是深入到課程改革方面的探索仍停留在單兵作戰(zhàn)階段，課程建設(shè)的力度未實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的集結(jié)，缺乏系統(tǒng)、具體的課程建設(shè)方案。

三、我?！案叩葦?shù)學(xué)”精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)探索

精品課程的建設(shè)涉及面很廣，在宏觀上完成“高層次班——工科班----經(jīng)管班——文科班---?？瓢?--選修課——系列講座”這樣一個(gè)多層次、多類型的課程體系設(shè)置，形成“課堂主講—習(xí)題課研討—實(shí)驗(yàn)課加深理解和創(chuàng)新—專題講座拓寬知識(shí)面—課程論文檢驗(yàn)素質(zhì)”的教學(xué)模式后，我們針對(duì)日常教學(xué)工作中較為突出和急迫的問題進(jìn)行了重點(diǎn)突破。

1、更新數(shù)學(xué)教育觀念

我們直面高職院校的現(xiàn)實(shí)，對(duì)大眾的不同需求表示欣賞，承認(rèn)學(xué)生的不同，承認(rèn)他們注定不能達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，建立不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)他們，滿足他們的需要。改變“重知識(shí)的傳授， 輕能力的培養(yǎng)；重技巧的訓(xùn)練， 輕思想方法的學(xué)習(xí)；重理論教學(xué)，輕示范應(yīng)用的訓(xùn)練”等教育思想觀念，注重兼顧基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育和知識(shí)教育。關(guān)于數(shù)學(xué)教育理念，明確人人需要數(shù)學(xué)、人人都應(yīng)學(xué)有用的數(shù)學(xué)、不同的人應(yīng)當(dāng)學(xué)不同的數(shù)學(xué)。

2、多目標(biāo)規(guī)劃課程目標(biāo)，有所為有所不為

在課程目標(biāo)上多目標(biāo)規(guī)劃，既要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的本科教學(xué)理念側(cè)重基本思想方法教學(xué)，也要兼顧后續(xù)課程的需要進(jìn)行知識(shí)教育；既要實(shí)現(xiàn)課程基本知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建，也要兼顧學(xué)生的接受能力改變過于注重知識(shí)體系完整的傳統(tǒng)習(xí)慣；既要讓多數(shù)學(xué)生達(dá)到滿意的教學(xué)效果又要兼顧少數(shù)有繼續(xù)深造空間的學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。在制定課程建設(shè)規(guī)劃中，本著發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、突出特色、有所為有所不為的原則，結(jié)合我校實(shí)際，將課程建設(shè)的首要任務(wù)選擇為：更新教學(xué)觀念、規(guī)范教學(xué)文件、梳理教學(xué)內(nèi)容、深化教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)、建設(shè)課程網(wǎng)站等幾個(gè)方面。暫緩或淡化其他方面的建設(shè)，例如教材選擇國(guó)家優(yōu)秀教材而不是自編，題庫(kù)建設(shè)是選用國(guó)家題庫(kù)和自主命題相結(jié)合，教學(xué)條件因地制宜，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)暫不考慮?？傊?，將我校此方面有限的資源集中用于相對(duì)重要和緊迫的課程教學(xué)組織方面。

3、確立“分層遞進(jìn)、重點(diǎn)突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略

為了實(shí)現(xiàn)既定的多個(gè)課程目標(biāo)，我們采取“分層遞進(jìn)、重點(diǎn)突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略，將整個(gè)課程、每章、每節(jié)甚至每講教學(xué)內(nèi)容劃分成三個(gè)層面：基本平臺(tái)內(nèi)容、進(jìn)階提高內(nèi)容、深化展開內(nèi)容。一般情況，基本平臺(tái)內(nèi)容包括基本概念、基本理論、基本思想方法；進(jìn)階提高內(nèi)容包括課程難點(diǎn)、必要的理論證明、多知識(shí)點(diǎn)的融合等；深化展開內(nèi)容包括技巧計(jì)算、理論方法的應(yīng)用和創(chuàng)新等。教學(xué)中首先重點(diǎn)突破“基本平臺(tái)內(nèi)容”這個(gè)層面的教學(xué)目標(biāo)，然后再因勢(shì)利導(dǎo)、分層遞進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行后二個(gè)層面的教學(xué)。

三個(gè)層面中，基本平臺(tái)內(nèi)容是核心內(nèi)容，它既是教學(xué)的重點(diǎn)，又是各層次學(xué)生的共同需求。這種共同需求恰好又是各層次學(xué)生都容易接受的基本思想方法，往往通過通俗的語(yǔ)言就能達(dá)到該層面的教學(xué)目標(biāo)。凡是與思想方法教學(xué)聯(lián)系不緊密、影響不深遠(yuǎn)的內(nèi)容都可以放在后二個(gè)層面考慮。重點(diǎn)突破基本平臺(tái)內(nèi)容的教學(xué)，分層遞進(jìn)，就好像誘導(dǎo)每位學(xué)生輕松邁上一個(gè)寬闊、堅(jiān)實(shí)又不算望而生畏的平臺(tái)，然后按照他們多樣化的需求實(shí)現(xiàn)下一步的個(gè)性化發(fā)展。不望而生畏使多數(shù)學(xué)生有興趣有能力上來(lái)，寬闊使學(xué)生不容易跌落下去，堅(jiān)實(shí)使學(xué)生中的一部分有能力進(jìn)階提高。

4、“高等數(shù)學(xué)”精品課程建設(shè)的具體嘗試

為了實(shí)施“分層遞進(jìn)、重點(diǎn)突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)我校升本后大面積本科規(guī)范化教學(xué)，發(fā)揮省級(jí)精品課程的示范作用，使較多的青年教師盡快適應(yīng)規(guī)范化教學(xué)的規(guī)律，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)集體努力，充分、反復(fù)探討和研究，集思廣益，精心策劃，重點(diǎn)做了以下工作。

教學(xué)內(nèi)容方面，大力度進(jìn)行了課程內(nèi)容的梳理，在堅(jiān)持保持課程的應(yīng)有系統(tǒng)性，利于未來(lái)知識(shí)的展開和深化的前提下，大幅度淡化"難、偏、繁、舊、技巧"性內(nèi)容。首先側(cè)重基本思想方法教學(xué)，構(gòu)建進(jìn)退自如的課程框架內(nèi)容，即“基本平臺(tái)內(nèi)容”。合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的層次處理，規(guī)范課程提綱，細(xì)化課程要求，最后形成富有彈性的課程教學(xué)執(zhí)行大綱。

教學(xué)設(shè)計(jì)方面，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配，難易要適度，要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、接受能力等來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。在重點(diǎn)突破第一層面教學(xué)目標(biāo)時(shí)，強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)用最簡(jiǎn)單的辦法處理最復(fù)雜的問題，用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說明最深?yuàn)W的理論”，用盡可能簡(jiǎn)單的語(yǔ)言講授微積分內(nèi)容，緩解部分學(xué)生的厭學(xué)情緒。在分層遞進(jìn)教學(xué)階段，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，強(qiáng)調(diào)建立不同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)適應(yīng)他們。針對(duì)目前精品課程流于形式的“內(nèi)容教案”較為普遍的現(xiàn)狀，我們精心打造簡(jiǎn)潔實(shí)用的提綱式教案，在教案中具體體現(xiàn)上述課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，積極有效地發(fā)揮了教案的課前設(shè)計(jì)、課堂提示的作用。教案一般3-4頁(yè)，既包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、例題選擇、作業(yè)布置等方面的設(shè)計(jì)；也將過去教學(xué)課后分析中有關(guān)課程教學(xué)戰(zhàn)略意圖的實(shí)現(xiàn)、分層設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、時(shí)間分配、語(yǔ)言運(yùn)用、課堂組織等諸多方面的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過教學(xué)提示的形式給出。

教學(xué)方法改革方面，反思以往的數(shù)學(xué)教學(xué)高耗低效、不講效率的原因，培養(yǎng)教師向教育科研要效益的意識(shí)和能力，不斷研討逐步完善了具有我校特色的凸式分層教學(xué)模式，具體實(shí)踐“分層遞進(jìn)、重點(diǎn)突破”的課程教學(xué)戰(zhàn)略。在班內(nèi)進(jìn)行區(qū)別教學(xué)，將學(xué)生分為平行層與上凸出層、下凸出層，凸出層的比例占學(xué)生總?cè)藬?shù)的35%（上15%+下20%）。“重點(diǎn)突破”以激勵(lì)平行層、幫扶下凸出層；“分層遞進(jìn)”以提升上凸出層。這樣，在不另行分班的情況下從學(xué)生群體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)等方面都進(jìn)行了分層處理，兼顧多目標(biāo)規(guī)劃的各個(gè)課程目標(biāo)。

篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；就業(yè)指導(dǎo)課；教學(xué)團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3198（2012）03-0186-01

本文通過對(duì)廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了調(diào)查，分析了獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)存在的不足，提出了建設(shè)獨(dú)立學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)的措施和建議。

1 鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)狀調(diào)查

鹿山學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)剛剛建立，共有教師21人，平均年齡28歲。其中，30歲以上者4人，占19%，30歲以下者17人，占81%；中級(jí)職稱1人，占4%，初級(jí)職稱11人，占52%，無(wú)職稱者9人，占44%；碩士研究生1人，占4%，取得碩士學(xué)位者1人，占4%，大學(xué)文化程度教師19名，占92%；18人因從事過學(xué)生（就業(yè)）工作或帶過畢業(yè)班而有就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，占86%，3人無(wú)就業(yè)指導(dǎo)工作經(jīng)驗(yàn)，占14%；6人從事過教學(xué)工作，占29%，15人無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，占71%。整個(gè)團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，理論基礎(chǔ)薄弱；從事一線就業(yè)指導(dǎo)工作者多，從事課堂教學(xué)者少；碩士以上高學(xué)歷者少，大學(xué)本科學(xué)歷者多；年齡偏輕，職稱結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)狀。

因此，責(zé)任感強(qiáng)，成員間團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神好，學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)科學(xué)、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的教學(xué)隊(duì)伍是鹿山學(xué)院建設(shè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)的迫切要求。

2 加強(qiáng)鹿山學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的建議和措施

（1）以團(tuán)隊(duì)帶頭人為核心，大力加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。

建立責(zé)權(quán)利相統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)帶頭人負(fù)責(zé)制，并充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員的積極性。

加大對(duì)帶頭人培養(yǎng)的力度，不斷提高帶頭人的組織領(lǐng)導(dǎo)能力和自身影響力。其中，營(yíng)造民主和諧、相互支持、相互信任的團(tuán)隊(duì)合作氛圍非常重要。這能夠有效激發(fā)教師之間的充分交流和溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和向心力，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能等的不斷增長(zhǎng)以及教師自身的教學(xué)能力和教學(xué)水平的迅速提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“1+1＞2”的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

（2）以精品課程建設(shè)為重要載體，大力加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

精品課程是指具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。它是“高等學(xué)校教學(xué)改革與質(zhì)量工程”的重要內(nèi)容，是提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。它的建設(shè)包括七個(gè)方面的內(nèi)容，而形成一支以主講教師負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)是其重要內(nèi)容。從近幾年高校精品課程建設(shè)的實(shí)踐來(lái)看，師資隊(duì)伍建設(shè)不與教師教育教學(xué)水平提高相結(jié)合的精品課程建設(shè)是無(wú)法取得成功的。此外，精品課程建設(shè)涉及專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建、教學(xué)方法改革、教材編寫等諸多環(huán)節(jié)，決不是一朝一夕就能建成的。只有組建起一支教學(xué)團(tuán)隊(duì)并共同致力于課程建設(shè)工作，才有可能將某一門課程建成精品課程?？梢哉f，精品課程的建設(shè)過程既是一個(gè)一流師資隊(duì)伍的形成過程，也是一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建的過程。

以提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，以復(fù)合型高素質(zhì)人才隊(duì)伍建設(shè)為突破口，努力建設(shè)一支適應(yīng)獨(dú)立院校教學(xué)改革與發(fā)展需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（3）以教學(xué)工作為主線，以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高和院級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)為目標(biāo)，以課程建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建以開展教學(xué)研究和課程建設(shè)為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

篇10

關(guān)鍵詞： 高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè) 初級(jí)階段 實(shí)踐模式

21世紀(jì)急需大批高素質(zhì)、高水平、復(fù)合型、語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)秀外語(yǔ)人才。建設(shè)好外語(yǔ)類課程，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)與國(guó)際接軌人才已成當(dāng)務(wù)之急。精品課建設(shè)是衡量課程建設(shè)水平和師資水平的重要標(biāo)志之一。

高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)中的專業(yè)必修課，是高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)本科生高年級(jí)階段一門十分重要的主干課程。其目的和任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合技能，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)和人生的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力，鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，使其在今后的工作和社會(huì)交往中用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面信息交流，同時(shí)提高自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。對(duì)該課程進(jìn)行精品建設(shè)，有助于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的綜合提高，學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

目前，國(guó)內(nèi)對(duì)精品課建設(shè)的研究，從cnki和萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)上的資料來(lái)看，寥寥無(wú)幾。而且這些研究主要是對(duì)建設(shè)過程或建設(shè)內(nèi)容作描述性研究，缺乏必要的系統(tǒng)探討和理論深入。不僅如此，為數(shù)不少的學(xué)校將精品課建成之后，就成了“神龍見首不見尾”東西，一直被“精品”了下去，很難聽到下回分解。其他學(xué)科也是如此，對(duì)相對(duì)困難的《高級(jí)英語(yǔ)》的精品建設(shè)及后續(xù)研究，更是鳳毛麟角。高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)在初級(jí)階段不僅要求在建設(shè)內(nèi)容上整體把握，而且要在具有頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上有階段計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)，真正實(shí)現(xiàn)精品之“精”。

1.精品課建設(shè)的框架

精品課是以關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和手段及教學(xué)條件為切入點(diǎn)而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的特色課程。它包括：（1）課程規(guī)劃。主要有課程設(shè)置、課程描述、頂層設(shè)計(jì)這幾個(gè)板塊。（2）團(tuán)隊(duì)建設(shè)。主要包括課程負(fù)責(zé)人和主講教師及他們的特長(zhǎng)、研究方向和發(fā)展計(jì)劃。（3）教學(xué)資源。主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫(kù)和在線答疑等。（4）教改教研。包括階段計(jì)劃、成果展示和最新動(dòng)態(tài)（教材更新和階段總結(jié)）等。

我國(guó)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）要繼續(xù)打好語(yǔ)言基本功，進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)面，增強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，其中，高級(jí)英語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)生的綜合英語(yǔ)技能尤其是閱讀理解、語(yǔ)法修辭與寫作能力，擴(kuò)大知識(shí)面，加深對(duì)社會(huì)和人生的理解，具備名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨(dú)立思考的能力。

因此，高級(jí)英語(yǔ)精品課是以關(guān)注英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)階段（三年級(jí)和四年級(jí)）綜合英語(yǔ)（高級(jí)英語(yǔ)）教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教學(xué)方法和手段，以及教學(xué)條件為切入點(diǎn)而進(jìn)行的旨在建設(shè)成具有一流水平，具有輻射和推廣作用，能體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向的英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)特色課程。

2.高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)初探

重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院高級(jí)英語(yǔ)精品課是最早建立的校級(jí)精品課之一。在具體的操作實(shí)踐過程中，針對(duì)本院的實(shí)際情況，我們?cè)谧鞒隹傮w規(guī)劃的同時(shí)，還對(duì)其各自項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)化，具體如下。

2.1課程規(guī)劃注重全面

在課程規(guī)劃中，課程設(shè)置明確了課程代碼、課程名稱、課程類別、學(xué)分、學(xué)時(shí)、開課時(shí)間、預(yù)修課程名稱、課程簡(jiǎn)介、教材及參考書目等。課程描述要介紹該課程的主要?dú)v史沿革、在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中的定位與課程目標(biāo)、知識(shí)模塊及對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)、課程重難點(diǎn)及解決辦法、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思想與效果。頂層設(shè)計(jì)主要是為建立頂級(jí)精品課。團(tuán)隊(duì)提出的目標(biāo)是要最終建成國(guó)家級(jí)精品課。

2.2團(tuán)隊(duì)建設(shè)講究協(xié)調(diào)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)中關(guān)注課程負(fù)責(zé)人和主講教師及其特長(zhǎng)、研究方向和發(fā)展計(jì)劃，力求在整體布局上實(shí)現(xiàn)銜接和互補(bǔ)。承擔(dān)《高級(jí)英語(yǔ)》課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)職稱合理，有教授兩人，副教授兩人，講師四人，其中有兩人為碩士生導(dǎo)師，隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)基本合理，50歲以上的有三人，40至49歲的有兩人，30至39歲的有三人；學(xué)員結(jié)構(gòu)較為豐富，其中有四人曾前往國(guó)外知名高校留學(xué)、訪問；從事的學(xué)科專業(yè)交叉、知識(shí)結(jié)構(gòu)較為綜合，所有教師涉及的學(xué)術(shù)領(lǐng)域包括語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、跨文化交際等；教學(xué)科研能力強(qiáng)，發(fā)表多篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)，而且有三人是相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人。

2.3教學(xué)資源力求豐富

教學(xué)資源主要包括教學(xué)大綱、教材使用、電子教案、教學(xué)錄像、教學(xué)條件、考試題型、學(xué)習(xí)題庫(kù)和在線答疑等，這些資料已經(jīng)收集整理完畢，即將分布上網(wǎng)，而且每一部分都有相關(guān)老師的教學(xué)調(diào)整和論證。尤其值得一提的是，高級(jí)英語(yǔ)的教材建設(shè)正在做出重大改革。高級(jí)英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)高級(jí)階段的精讀課，是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。沒有適應(yīng)時(shí)代的教材，就培養(yǎng)不出適應(yīng)時(shí)代的英語(yǔ)人才。我校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院有英語(yǔ)和商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)專業(yè)，涉及師范、商務(wù)或旅游、翻譯和雙語(yǔ)方向。我們正試圖改變教材一統(tǒng)天下的局面，既使用張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》（第三版），又使用黃源深的English（Books5，6），還可考慮使用其他教材，其內(nèi)容和難易程度將根據(jù)各專業(yè)（方向）學(xué)生的總體水平和實(shí)際需要而定，真正做到“因材施教”。

2.4教研教改關(guān)注成效

教改教研是促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)和改革的重要指向，沒有教研教改的高校英語(yǔ)教學(xué)是沒有前途的教學(xué)。我們?cè)诮谈慕萄性O(shè)計(jì)的項(xiàng)目包括階段計(jì)劃、成果展示和最新動(dòng)態(tài)等。從目前我國(guó)高校的精品課建設(shè)來(lái)看，主要是三個(gè)層次的建設(shè)：第一個(gè)層次是校級(jí)精品課建設(shè)，第二個(gè)建設(shè)層次是省部級(jí)精品課建設(shè)，第三個(gè)層次是國(guó)家級(jí)精品課建設(shè)。從時(shí)間上劃分，上述三個(gè)層次又可分別成為精品課建設(shè)的初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段。我校高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)還處于校級(jí)精品課建設(shè)階段，即初級(jí)階段。本階段又分三個(gè)建設(shè)期，即基礎(chǔ)建設(shè)期、鞏固提高期和基本建成期。成果展示和最新動(dòng)態(tài)主要展示精品課建設(shè)立項(xiàng)以來(lái)所取得的教學(xué)成果、教研成果及當(dāng)前的研究狀態(tài)。高級(jí)英語(yǔ)精品課團(tuán)隊(duì)是目前我校師資最強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。迄今為止，本團(tuán)隊(duì)已出版或正在出版教材兩部，成功申報(bào)國(guó)家級(jí)課題一項(xiàng)，校級(jí)課題三項(xiàng)，七篇，并聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家舉辦了五次大規(guī)模講座。

3.初級(jí)階段的實(shí)踐模式

高級(jí)英語(yǔ)精品課的頂層設(shè)計(jì)是建成國(guó)家級(jí)精品課，但這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不可能一蹴而就，而是需要有一個(gè)相對(duì)精細(xì)實(shí)際的規(guī)劃，一步一步地得以實(shí)現(xiàn)。我校高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)還處于初級(jí)階段，即校級(jí)精品課建設(shè)層次，這一層次的建設(shè)內(nèi)容如下：

基礎(chǔ)建設(shè)期為2011—2012學(xué)年，這一時(shí)期的主要任務(wù)是：（1）全面制訂師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、精品建設(shè)規(guī)劃、教學(xué)改革規(guī)劃、教材建設(shè)規(guī)劃和其他規(guī)劃（含試卷庫(kù)建設(shè)規(guī)劃等）；（2）分課型編寫教學(xué)大綱；（3）建設(shè)一支由五六人組成的、有較高學(xué)歷和職稱的、有較強(qiáng)教學(xué)能力的穩(wěn)定的隊(duì)伍。

鞏固提高期是2012—2013學(xué)年，這一時(shí)期主要是在進(jìn)一步鞏固前階段的教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上：（1）編寫出版教學(xué)輔助教材和教學(xué)參考書；（2）制作教學(xué)課件；（3）建成試卷庫(kù)等；（4）加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，針對(duì)課程建設(shè)需要，做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，并著手提高教師的學(xué)歷和職稱，力爭(zhēng)教師隊(duì)伍中有兩三人具有或攻讀博士學(xué)位；（4）對(duì)前期成果的推廣利用制度化。

基本建成期是2013-2014學(xué)年，將繼續(xù)鞏固教學(xué)改革成果，并在充實(shí)提高的基礎(chǔ)上建成學(xué)校精品課程。本階段還將啟動(dòng)新一輪教學(xué)改革方案，為申報(bào)市級(jí)精品課程創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)課已經(jīng)被列為我校重點(diǎn)課程，這對(duì)該課程建設(shè)一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理有很大的促進(jìn)作用；對(duì)提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)帶動(dòng)其他英語(yǔ)課程的教學(xué)有很大的意義和推動(dòng)作用，因而對(duì)高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)實(shí)踐模式做研究是非常必要的。從學(xué)校層面上講，要實(shí)現(xiàn)建成西部乃至全國(guó)知名大學(xué)的遠(yuǎn)大目標(biāo)，必須加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)尤其是精品課建設(shè)。《高級(jí)英語(yǔ)》精品課初級(jí)階段建設(shè)實(shí)踐研究，將為我校外語(yǔ)課程建設(shè)及其他課程建設(shè)積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，推動(dòng)涉外特色的精品課建設(shè)步伐。

與此同時(shí)，通過對(duì)高級(jí)英語(yǔ)精品課建設(shè)研究，可在理論構(gòu)架上改變和完善目前教育行政部門編制的框架模式，改變其運(yùn)行現(xiàn)狀，充分發(fā)揮它應(yīng)有的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，并從實(shí)際層面解決具體操作中存在的誤區(qū)或制約因素，為本課程申報(bào)市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)精品課做好準(zhǔn)備。