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關(guān)鍵詞：中美高校競(jìng)技體育管理體制比較研究

Abstract: this article through to American universities and sports management system, the comparative studies of the two countries to find out of college in sports management aspects difference, fundamental purpose is to adopt the American college of sports management system of advantage, and then puts forward beneficial to China university athletic sports development Suggestions, establish a suitable for China's college sports management system mode.

Keywords: American universities and sports management system was studied

中圖分類(lèi)號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1前言

我國(guó)體育體制改革在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下不斷深化，但高校競(jìng)技體育的管理水平仍處于初始狀態(tài)，存在著許多不成熟的地方。而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)管理體制已經(jīng)過(guò)一百多年的發(fā)展，競(jìng)技體育管理模式相對(duì)成熟，其中NCAA是美國(guó)目前高校競(jìng)技體育最主要的管理機(jī)構(gòu)，它已經(jīng)形成組織結(jié)構(gòu)完善，規(guī)章制度健全，運(yùn)行機(jī)制暢通的一個(gè)社會(huì)團(tuán)體。通過(guò)對(duì)中美高校競(jìng)技體育管理體制進(jìn)行全方位的比較，對(duì)于進(jìn)一步建立和完善我國(guó)高校競(jìng)技體育的運(yùn)行機(jī)制，尋求適合我國(guó)高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的模式有積極的作用。

2中美高校在競(jìng)技體育的管理體制上的不同

由于中美兩國(guó)的差異，使得高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制也大相徑庭。從總體上說(shuō)，中國(guó)高校的體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制主要以國(guó)家行政協(xié)調(diào)為主導(dǎo)，而美國(guó)高校體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽管理體制則主要通過(guò)社會(huì)自我協(xié)調(diào)來(lái)實(shí)施。

2．1競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理類(lèi)型

美國(guó)高校對(duì)競(jìng)技體育的管理體制有獨(dú)立型管理和非獨(dú)立型兩種。在獨(dú)立型管理體制中，學(xué)校的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)受校長(zhǎng)的直接領(lǐng)導(dǎo)，非獨(dú)立型管理體制由分管競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的系主任負(fù)責(zé)。在我國(guó)，對(duì)于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理，完全屬于體育部或體育系，校長(zhǎng)直接負(fù)責(zé)制很少，對(duì)于學(xué)校競(jìng)技體育的有關(guān)問(wèn)題由下級(jí)即體育部或體育系申請(qǐng)以報(bào)告的形式報(bào)學(xué)校一級(jí)審批，管理制度單一且煩瑣。

2．2競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的管理實(shí)體

美國(guó)競(jìng)技體育部和體育系是兩個(gè)完全不同的概念。美國(guó)高校的競(jìng)技體育部應(yīng)該是我國(guó)高校目前的“校代表隊(duì)”。競(jìng)技體育部的師資屬教練員的系統(tǒng)，與教師是完全不同的。在我國(guó)，體育部既負(fù)責(zé)學(xué)校的教學(xué)，也對(duì)競(jìng)技體育進(jìn)行管理。

2．3對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理不同

目前我國(guó)的大部分高校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理基本上采用的是學(xué)分制，這與美國(guó)對(duì)高校學(xué)生的管理基本相同。對(duì)于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)分學(xué)籍的管理，我國(guó)和美國(guó)的管理存在以下不同：（見(jiàn)表1）

3結(jié)論與建議

高校體育既是體育教育的基礎(chǔ)，也應(yīng)該是發(fā)展我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)事業(yè)，提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平的一種有效依托。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的發(fā)展離不開(kāi)教育，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育的結(jié)合更能體現(xiàn)出競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的魅力，表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力。美國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平較高的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)驗(yàn)證了這一點(diǎn)。競(jìng)技運(yùn)動(dòng)與教育結(jié)合的意義“不僅在于解決運(yùn)動(dòng)員的文化教育問(wèn)題，實(shí)際上涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)體制如何進(jìn)一步深化改革、涉及到我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)如何健康發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展的根本性問(wèn)題?！?/p>

5．1加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理。大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)成績(jī)管理應(yīng)納入學(xué)校和全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)組織機(jī)構(gòu)的雙重管理。

5．2應(yīng)盡快建立一個(gè)更加完善的全國(guó)高校競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的組織，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)在全國(guó)高校之間組織校際運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，制定與高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的相關(guān)規(guī)定與細(xì)節(jié)，完善目前相對(duì)不足的競(jìng)技比賽狀況，使競(jìng)技運(yùn)動(dòng)真正成為大學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分，使高校運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)或職業(yè)運(yùn)動(dòng)完全分離。

5．3建立大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員專(zhuān)門(mén)檔案，正確處理我國(guó)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)與比賽的關(guān)系，保證學(xué)生既有正常的學(xué)習(xí)時(shí)間又能夠保障學(xué)生的正常訓(xùn)練，可以借鑒美國(guó)為每個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員配備文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。

【參考文獻(xiàn)】

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>> 鏡鑒與反思：美國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展中的政府治理及其困境 體育治理：英國(guó)經(jīng)驗(yàn)與中國(guó)鏡鑒 美國(guó)政府績(jī)效審計(jì)與政府治理的關(guān)系及其啟示 我的養(yǎng)生鏡鑒與經(jīng)驗(yàn) 勞資沖突中的政府角色與政府治理 大都市發(fā)展轉(zhuǎn)型中的政府治理機(jī)制創(chuàng)新：?jiǎn)栴}與對(duì)策研究 迷霧與幻像中的人生鏡鑒 韓國(guó)地方自治與農(nóng)村社會(huì)的轉(zhuǎn)型鏡鑒 蘇聯(lián)歷史上的民心建設(shè)與潰散鏡鑒 黃炎培職業(yè)教育思想的闡釋與現(xiàn)實(shí)鏡鑒| 鏡鑒美國(guó) 縣域政府治理困境與的關(guān)系研究 美國(guó)、韓國(guó)政府治理與預(yù)防腐敗的主要做法及啟示 美國(guó)地方政府治理體制的研究與借鑒 政府在體育發(fā)展中的地位與作用 整體性治理視野下市轄區(qū)政府治理的困境與出路 美國(guó)貧困救助精細(xì)化管理的檢視與鏡鑒 對(duì)中國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展的審視與反思 新時(shí)期中國(guó)公民社會(huì)的發(fā)展與政府治理 金融發(fā)展與城市化:基于政府治理差異的視角 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

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[20]孫卓.美國(guó)濫用處方藥現(xiàn)象有多嚴(yán)重？..

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一、服務(wù)于影片

場(chǎng)景設(shè)計(jì)在影片中發(fā)揮著重要的審美作用，通過(guò)提供視覺(jué)畫(huà)面來(lái)提高影片的審美表現(xiàn)力。影片的重要場(chǎng)景是需要在電影開(kāi)拍之前就提前經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的造型師和設(shè)計(jì)師構(gòu)思出來(lái)的。服務(wù)于影片主題是場(chǎng)景設(shè)計(jì)所必須要遵循的一條原則。設(shè)計(jì)師必須對(duì)電影劇本有足夠的了解，充分理解影片的主題思想，并以此為中心展開(kāi)相關(guān)設(shè)計(jì)。首先，服務(wù)于主題，與影片的主體風(fēng)格相統(tǒng)一。每部電影都會(huì)有一個(gè)總體的風(fēng)格和總的情感基調(diào)，這是電影的主線(xiàn)，包括演員的演繹、服裝的設(shè)置、道具的選擇和場(chǎng)景的設(shè)計(jì)等都要圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)，所有的要素都要服務(wù)于影片。這樣多管齊下才能制作出一部風(fēng)格鮮明、主題明確的影片。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，場(chǎng)景設(shè)計(jì)的重要性特別突出。比如歷史題材的電影，它的場(chǎng)景設(shè)計(jì)就一定要符合那個(gè)年代的特色，每個(gè)年代都有與之相適應(yīng)的場(chǎng)景。這些場(chǎng)景都要切合影片所發(fā)生的年代，這樣才有利于劇情的展開(kāi)，才不會(huì)給觀眾帶來(lái)時(shí)空錯(cuò)亂的感覺(jué)。如果在表現(xiàn)中世紀(jì)的電影情節(jié)中出現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)的設(shè)施和道具，這就是致命的錯(cuò)誤。場(chǎng)景設(shè)計(jì)一定要具有辨識(shí)度，使觀眾能夠清晰地感覺(jué)到屬于那個(gè)時(shí)代的特色，這樣不僅會(huì)提高整部電影的文化內(nèi)涵，還有助于觀眾對(duì)影片的理解，在某種程度上還能夠達(dá)到普及科學(xué)知識(shí)的目的;再如科幻題材的電影對(duì)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的要求就更為嚴(yán)格，科幻電影最核心的創(chuàng)作原則就是幻想，那么它的場(chǎng)景設(shè)計(jì)也就一定要緊緊圍繞科幻這一主題風(fēng)格。一般來(lái)說(shuō)，科幻電影的場(chǎng)景都是新奇的、奇幻的、光怪陸離的。其次，與情節(jié)的推進(jìn)相一致，也就是要符合情節(jié)的發(fā)展。情節(jié)是承載影片內(nèi)容的載體，是觀眾獲得影片信息的來(lái)源，演員將對(duì)角色和主題的理解通過(guò)情節(jié)演繹出來(lái)，傳遞給觀眾。情節(jié)是電影的幾大要素之一。同時(shí)，影片的場(chǎng)景又是情節(jié)展開(kāi)的載體，情節(jié)只有以一定的時(shí)間和空間為依托才能呈現(xiàn)出來(lái)。恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)景能夠推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，渲染出特定的氣氛，有助于觀眾對(duì)情節(jié)的理解。電影《紅高粱》有很多獨(dú)具特色的場(chǎng)景，最經(jīng)典的是高粱地的場(chǎng)景。為了將這個(gè)情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，導(dǎo)演在選擇場(chǎng)地時(shí)花費(fèi)了很多的精力，投入了大量的物力和財(cái)力，才打造出電影中短短幾分鐘的場(chǎng)景。綜上，影片的場(chǎng)景設(shè)計(jì)需要圍繞情節(jié)而展開(kāi)，隨著情節(jié)的變化而變化。

二、場(chǎng)景設(shè)計(jì)的依據(jù)

藝術(shù)來(lái)源于生活同時(shí)又高于生活，這句話(huà)有兩個(gè)有效信息:第一，現(xiàn)實(shí)生活是藝術(shù)創(chuàng)作的土壤;第二，藝術(shù)創(chuàng)作在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拔高。電影中的場(chǎng)景亦是如此，場(chǎng)景設(shè)計(jì)的過(guò)程中不能是毫無(wú)節(jié)制的天馬行空的想象，它需要遵循一定的現(xiàn)實(shí)原則，要知道任何場(chǎng)景都是以現(xiàn)實(shí)生活為土壤的。只有以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的、具有合理性的想象場(chǎng)景才能有說(shuō)服力，觀眾才不會(huì)對(duì)影片有完全陌生的感覺(jué)，影片才能夠獲得觀眾的青睞。首先，來(lái)源于生活。電影是取材于現(xiàn)實(shí)生活或從現(xiàn)實(shí)生活中激發(fā)的靈感創(chuàng)作而成的。電影中的場(chǎng)景大都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到原型，即使是科幻題材和動(dòng)漫電影也不例外?？苹妙}材的電影經(jīng)常將主要場(chǎng)景設(shè)置在外太空，但是由于科學(xué)技術(shù)的限制，人類(lèi)的認(rèn)識(shí)范圍和認(rèn)知程度是有局限性的，對(duì)于太空?qǐng)鼍暗脑O(shè)計(jì)也只是憑借人類(lèi)的想象，以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為基礎(chǔ)進(jìn)行發(fā)揮。再如動(dòng)漫中的場(chǎng)景，以宮崎駿為例。他是日本動(dòng)漫的旗幟，他所屬的吉卜力工作室也是唯一的能與夢(mèng)工廠(chǎng)的迪士尼相媲美的電影制作公司。比如動(dòng)漫電影《千與千尋》中主場(chǎng)景的設(shè)計(jì)是以日本江戶(hù)時(shí)代東京建筑公園的環(huán)境建筑設(shè)計(jì)制作的;由夢(mèng)工廠(chǎng)制作的《功夫熊貓》是一部以中國(guó)古代為背景的動(dòng)漫電影，其景觀、布景、服裝以至食物均充滿(mǎn)中國(guó)元素。片中的宏偉建筑“英雄寶殿”和“翡翠宮”都是以中國(guó)古代建筑為參考模型進(jìn)行的，和平谷則是參考麗江的山谷以及在麗江西岸的桂林市。由此可見(jiàn)，電影的場(chǎng)景設(shè)計(jì)大都是以現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。而且，不同民族、不同國(guó)家的影片創(chuàng)作中，其場(chǎng)景設(shè)計(jì)風(fēng)格的運(yùn)用都會(huì)或多或少地體現(xiàn)出本民族、本地區(qū)與本國(guó)度的色彩傳統(tǒng)偏好與文化特色。其次，高于生活。當(dāng)然，在充分肯定現(xiàn)實(shí)生活對(duì)影片場(chǎng)景設(shè)計(jì)的重要影響下，不可否認(rèn)的是，影片中的場(chǎng)景設(shè)計(jì)并不是對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的毫無(wú)創(chuàng)意的復(fù)制和翻版，也不是將自然環(huán)境原封不動(dòng)地搬上大銀幕，這個(gè)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工和處理。經(jīng)過(guò)去偽存真、去粗取精、由表及里的復(fù)雜處理，才能夠達(dá)到藝術(shù)真實(shí)的空間環(huán)境。這一點(diǎn)尤其體現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)影片中。動(dòng)畫(huà)片在制作上不同于其他類(lèi)型的實(shí)拍影片。它的制作方法非常特別，前期采用逐格攝影或逐幀生成的方法，后期再連續(xù)放映，這樣就使得它的場(chǎng)景設(shè)計(jì)具有高度假定性、非現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。動(dòng)畫(huà)片的場(chǎng)景是由設(shè)計(jì)師創(chuàng)造的非現(xiàn)實(shí)的圖形或圖像?，F(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景其中的某個(gè)點(diǎn)恰好與影片劇情吻合，這個(gè)點(diǎn)就可以采納、應(yīng)用、夸大，經(jīng)過(guò)特殊的加工處理，呈現(xiàn)在熒幕上會(huì)帶來(lái)一種別開(kāi)生面的視覺(jué)效應(yīng)。動(dòng)畫(huà)影片的場(chǎng)景設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)烈的主觀性和非寫(xiě)實(shí)性，既是動(dòng)畫(huà)片中空間、時(shí)間的構(gòu)成，也是提供給動(dòng)畫(huà)角色表演的舞臺(tái)，是構(gòu)成影片的一切環(huán)境因素。綜上，動(dòng)畫(huà)影片的重要性是不言而喻的，它具有源于生活又高于生活的特點(diǎn)。

三、場(chǎng)景設(shè)計(jì)的作用

場(chǎng)景設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和外延十分豐富，從服裝、道具至色彩燈光都在場(chǎng)景的范疇之內(nèi)。作為電影視覺(jué)語(yǔ)言傳達(dá)的主要途徑和載體，它在提高電影的觀賞美感和藝術(shù)感染力方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。首先，渲染影片整體氣氛和基調(diào)。場(chǎng)景設(shè)計(jì)為整部影片服務(wù)，它能夠展現(xiàn)故事發(fā)生的歷史背景、文化風(fēng)貌，能夠體現(xiàn)特定的地理環(huán)境和時(shí)代特征，為情節(jié)的展開(kāi)提供廣闊的舞臺(tái)。出現(xiàn)在影片中的任何場(chǎng)景都是導(dǎo)演有意為之，一些看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)的場(chǎng)景設(shè)置，有可能是導(dǎo)演匠心獨(dú)運(yùn)的巧妙安排，對(duì)后面的劇情具有提示和象征意義。一般說(shuō)來(lái)，電影基調(diào)如果是明快歡樂(lè)的，那么它的場(chǎng)景設(shè)計(jì)也一定如此，比如場(chǎng)景的色彩會(huì)以暖色調(diào)為主。反之亦然，如果表達(dá)痛苦抑郁的感受，那么它的場(chǎng)景一定是悲劇肅殺的。這樣的安排，能夠奠定和渲染影片的整體氣氛和基調(diào)，產(chǎn)生很強(qiáng)的代入感，將觀眾的情緒帶入到影片中去，切實(shí)體會(huì)到劇中的喜怒哀樂(lè)。其次，引起觀眾的情感共鳴。影片場(chǎng)景設(shè)計(jì)是一門(mén)非常深?yuàn)W和復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，在這個(gè)系統(tǒng)內(nèi)部，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)、相互襯托的，比如角色的性格、心理表現(xiàn)等如果單憑演員的表演來(lái)呈現(xiàn)的話(huà)就會(huì)顯得很突兀，那么就需要與之相協(xié)調(diào)的特定場(chǎng)景進(jìn)行烘托表現(xiàn)，場(chǎng)景設(shè)計(jì)扮演的是決定影片整體效果成功與否的重要角色。觀眾可以通過(guò)與角色心理相映襯的場(chǎng)景來(lái)推測(cè)角色的興趣愛(ài)好和生活習(xí)慣等方面的內(nèi)容，從而使人物的形象更加立體和豐滿(mǎn)。具有深刻文化內(nèi)涵的高品質(zhì)電影，追求的不僅是帶給觀眾無(wú)與倫比的視覺(jué)體驗(yàn)，還要引起觀眾的情感共鳴，引發(fā)觀眾的思考。一個(gè)好的場(chǎng)景不僅僅是為人物提供一個(gè)活動(dòng)的場(chǎng)景，還應(yīng)該恰到好處地給觀眾很多的情感心理暗示，使觀眾體會(huì)到蘊(yùn)含在影片中的導(dǎo)演想要傳遞出來(lái)，但是又沒(méi)有明確說(shuō)明的信息。綜上所述，電影環(huán)境的場(chǎng)景設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性與藝術(shù)性的統(tǒng)一，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一。對(duì)人物形象的塑造、電影情節(jié)的推動(dòng)、環(huán)境氛圍的烘托、時(shí)空關(guān)系的凸顯等方面起著不可替代的重要作用，能夠體現(xiàn)影片的整體風(fēng)格，具有獨(dú)特的審美價(jià)值。

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關(guān)鍵詞：自媒體 大學(xué)生 理想信念教育 載體

基金項(xiàng)目：2011年浙江傳媒學(xué)院“思想政治教育”專(zhuān)項(xiàng)科研課題，自媒體語(yǔ)境下大學(xué)生理想信念教育的困境及其對(duì)策（編號(hào)：KYKT1704003）

以微博、播客等為代表的自媒體（We Media）技術(shù)的爆炸式發(fā)展，意味著我們已經(jīng)進(jìn)入了自媒體時(shí)代，自媒體已經(jīng)成為重要的信息平臺(tái)，每個(gè)人都可以是一個(gè)信息源，每個(gè)人都可以成為一個(gè)媒介渠道，可以根據(jù)自己的喜好、興趣、感受來(lái)信息或表達(dá)觀點(diǎn)，“我們即是媒體”的觀念深入人心。

自媒體的快速發(fā)展給高校理想信念教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，當(dāng)前理想信念教育的特點(diǎn)難以適應(yīng)自媒體語(yǔ)境。傳統(tǒng)理想信念教育工作的被動(dòng)性、單向性、滯后性、一元化的特點(diǎn)，與自媒體自主性、交互性、即時(shí)性和多元化的特性相矛盾。另一方面，自媒體也可以作為大學(xué)生理想信念教育很好的新載體，是高校思想政治工作者必須占領(lǐng)的新領(lǐng)域，如何利用好自媒體這一新載體，更好地開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育工作是一個(gè)重要課題。而本文旨在研究自媒體語(yǔ)境下大學(xué)生理想信念教育存在的困境及其對(duì)策，為當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育提供一種新載體、途徑和思路。

一、自媒體的特點(diǎn)及其備受大學(xué)生歡迎的原因分析

以微博為例，根據(jù)《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》（2012年1月），截至2011年12月底,我國(guó)微博用戶(hù)數(shù)量暴增，我國(guó)微博用戶(hù)數(shù)量從2010年的6311萬(wàn)迅速增長(zhǎng)到2.5億，較上一年增長(zhǎng)了296.0%，在網(wǎng)民中的使用率從13.8%提升到48.7%。手機(jī)微博的應(yīng)用也成為亮點(diǎn)，手機(jī)網(wǎng)民使用微博的比例上升至了38.5%?！?011年中國(guó)社會(huì)心態(tài)研究報(bào)告》表明，年輕、高學(xué)歷的人群是微博的核心用戶(hù)群體，其中大學(xué)專(zhuān)科或以上學(xué)歷的比例為81.7%。另外,相關(guān)的抽樣調(diào)查表明，在校大學(xué)生中，使用微博的比例為75%，所占比例較大，微博已經(jīng)成為很多大學(xué)生校園生活的重要組成部分。

2004年7月丹吉爾默的專(zhuān)著《自媒體：草根新聞，源于大眾，為了大眾》（“We the Media: Grassroots Journalism by the People, for the People”），很好地闡述了自媒體的特點(diǎn)。從技術(shù)特性和用戶(hù)特性來(lái)看自媒體具有大眾化的特點(diǎn)，操作上簡(jiǎn)單易行，不需要專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，能夠快速掌握其使用方法，且不需要你投入任何成本，與大學(xué)生怕繁瑣和低成本的生活方式相吻合。從使用特性來(lái)看自媒體具有自主性的特點(diǎn)，用戶(hù)可以隨自己的心情記錄自己的生活，可以關(guān)注自己感興趣的媒體、人物、事件、話(huà)題，構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)，可以自由的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、想法。自媒體成為了大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自我的最佳場(chǎng)所，與大學(xué)生追求自由與個(gè)性、向往無(wú)拘無(wú)束的特點(diǎn)想契合。從傳播特性來(lái)看自媒體具有即時(shí)性和交互性的特點(diǎn)，傳播不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)可以經(jīng)營(yíng)自己的“媒體”，受眾也可以迅速地對(duì)傳播的信息進(jìn)行反應(yīng)，進(jìn)行評(píng)論、轉(zhuǎn)載等操作，其及時(shí)性和交互性與大學(xué)生快節(jié)奏的生活方式，喜歡受人關(guān)注的心態(tài)相吻合。從信息來(lái)源上看具有多元化的特性，自媒體涵蓋了人們?nèi)粘Ｉ畹乃蓄I(lǐng)域,文化、軍事、經(jīng)濟(jì)、旅游、生活等各個(gè)方面都能找到相關(guān)的知識(shí)和信息，傳播的信息量非常大。信息的人員可以來(lái)自各行各業(yè)，可以代表不同的利益群體，可以有不同的，與大學(xué)生渴望與各式各樣的人流，渴望接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì)的特點(diǎn)相吻合。

大學(xué)生正處于青春期的過(guò)渡時(shí)期,在生理發(fā)育接近成熟的同時(shí),心理上也經(jīng)歷著急劇的變化,大學(xué)生的情緒內(nèi)容趨向于深刻和豐富。從整體而言，大學(xué)生開(kāi)放、熱情，充滿(mǎn)著朝氣和激情，情感體驗(yàn)更加豐富、細(xì)膩、深刻，自我意識(shí)增強(qiáng)，渴望得到尊重與信任，同時(shí)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)具有強(qiáng)烈的評(píng)判性，可以說(shuō)他們有較強(qiáng)的時(shí)代烙印。自媒體呈現(xiàn)的大眾化、自主性、交互性、即時(shí)性和多元化的特性與大學(xué)生求新、求變、求快、求樂(lè)的生活方式，與求友、求愛(ài)、求理解、求尊重的心理需求，與追求自由與個(gè)性的精神相契合，這也是自媒體在大學(xué)生中如此盛行的根本原因。

二、自媒體語(yǔ)境下大學(xué)生理想信念教育的困境與尷尬

1.高校思想政治工作者媒介素養(yǎng)不高

在自媒體語(yǔ)境中,高校思想政治工作者要有良好的媒介素養(yǎng),不僅要有良好的道德、政治素質(zhì)及理論水平,還要有良好的網(wǎng)絡(luò)信息處理能力。能夠很好地利用網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生進(jìn)行溝通，特別是大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的聚集地和網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的新事物。當(dāng)前，很多高校思想政治工作者思想觀念落伍，對(duì)大學(xué)生生活中出現(xiàn)的新事物（比如自媒體）不了解或不感興趣，甚至反感，視為洪水猛獸。由于自身的媒介素養(yǎng)差，不能有效地利用網(wǎng)絡(luò)手段開(kāi)展理想信念教育工作。

2.當(dāng)前理想信念教育工作的被動(dòng)性難以適應(yīng)自媒體語(yǔ)境

在自媒體語(yǔ)境中，能夠自主地表達(dá)自己想要表達(dá)的觀點(diǎn)，在自己的“地盤(pán)”上可以隨意地寫(xiě)，隨意地說(shuō)，隨意地表演，可以“自話(huà)自說(shuō)”、“憤世嫉俗”或者“搖旗吶喊”，心理上沒(méi)有任何束縛。更易展示真實(shí)的自我，不需要刻意的展現(xiàn)好的一面，隱藏自身出現(xiàn)的問(wèn)題。而當(dāng)前很多理想信念教育仍以傳統(tǒng)的“機(jī)械說(shuō)教”“我說(shuō)你聽(tīng)”為主，模式老舊，不能適應(yīng)當(dāng)前的追求自由和民主的大學(xué)環(huán)境。大學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育，缺少主動(dòng)的參與，話(huà)語(yǔ)權(quán)非常小，容易出先“剃頭挑子一頭熱”的現(xiàn)象。理想信念教育達(dá)不到應(yīng)有的效果，不能真正的幫助學(xué)生建立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.當(dāng)前理想信念教育工作的單向性難以適應(yīng)自媒體語(yǔ)境

在自媒體語(yǔ)境中，能夠迅速地將信息傳播到受眾中，受眾也可以迅速地對(duì)信息傳播的效果進(jìn)行反饋，與傳統(tǒng)媒體一對(duì)多的線(xiàn)性傳播模式不同，自媒體的網(wǎng)狀傳播方式可以實(shí)現(xiàn)一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多的交互傳播，其交互性的強(qiáng)大是任何傳統(tǒng)方式望塵莫及的。而傳統(tǒng)理想信念教育的往往只有一對(duì)多的單向輸出，缺少高效的反饋和互動(dòng)機(jī)制。在師生之間和學(xué)生之間也缺乏平等、有效的溝通的橋梁。學(xué)生未必認(rèn)同或者理解教育者的觀點(diǎn)、方法，也不會(huì)提問(wèn)或者反駁，只是麻木的受教。學(xué)生之間出現(xiàn)理想信念沖突也不能及時(shí)有效地進(jìn)行探討。

4.當(dāng)前理想信念教育工作的滯后性適應(yīng)自媒體語(yǔ)境

在自媒體語(yǔ)境中，能夠迅速地將信息傳播到受眾中，受眾也可以迅速地對(duì)信息傳播的效果進(jìn)行反饋。大學(xué)生可以隨時(shí)隨地地個(gè)人生活狀態(tài)，對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法及對(duì)人生的感悟。而傳統(tǒng)思想政治工作具有滯后性，學(xué)生思想出現(xiàn)問(wèn)題后，不一定能及時(shí)找到合適的傾訴和探討對(duì)象，導(dǎo)致消極思想逐漸積累，影響大學(xué)生健康的成長(zhǎng)，很多時(shí)候是爆發(fā)問(wèn)題才有所察覺(jué)。

5.當(dāng)前思想政治工作的一元化難以適應(yīng)自媒體語(yǔ)境

在自媒體語(yǔ)境中，有很好的開(kāi)放性和包容性, 它的突出價(jià)值在于對(duì)個(gè)體價(jià)值取向的尊重, 更多地體現(xiàn)為多元化，大學(xué)生可以接觸到各個(gè)階層、有不同文化背景和信仰的人群，并與之進(jìn)行交流溝通。而當(dāng)前思想政治工作者發(fā)出的是社會(huì)的主流聲音，代表的是社會(huì)輿論的發(fā)展方向，目的在于將個(gè)體的多元的價(jià)值取向引導(dǎo)到一個(gè)統(tǒng)一的方向上來(lái), 更多地體現(xiàn)為一元化。

三、大學(xué)生思想政治的模式重構(gòu)和路徑探析

事實(shí)證明，當(dāng)一種新事物出現(xiàn)時(shí)，越早了解它、掌握它，就越能處于主動(dòng)地位，對(duì)于自媒體也是一樣。雖然傳統(tǒng)思想政治工作的被動(dòng)性、單向性、滯后性、一元化的特點(diǎn)與自媒體自主性、交互性、即時(shí)性和多元化的特性相矛盾。但唯物辯證法告訴我們矛盾是對(duì)立統(tǒng)一的，我們同樣可以而且應(yīng)該利用自媒體的優(yōu)勢(shì)，使其作為思想政治的新載體，建立一個(gè)能與外界保持良性互動(dòng)的高校思想政治自媒體基地，打造一個(gè)低成本高效益，大范圍多維度，開(kāi)放化、個(gè)性化的傳播平臺(tái)。通過(guò)隨時(shí)隨地更新、豐富內(nèi)容，吸引大學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，參與社會(huì)話(huà)題討論，改變過(guò)去高校思想政治工作與社會(huì)相對(duì)脫節(jié)的情況。

1.通過(guò)自主學(xué)習(xí)與集中培訓(xùn)，提高高校思想政治工作者的媒介素養(yǎng)，打造高效的思想政治自媒體基地管理團(tuán)隊(duì)。人的素質(zhì)是一切工作的基礎(chǔ)，思想政治工作者首先要解放思想、與時(shí)俱進(jìn),完善自身的綜合素質(zhì)。特別要主動(dòng)去了解和掌握網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的自媒體等新事物，認(rèn)真研究他們對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想的影響，進(jìn)而掌握當(dāng)代大學(xué)生的生活規(guī)律和心理特點(diǎn)。另外，對(duì)信息要有高度的敏感性。自媒體傳播具有非線(xiàn)性地特點(diǎn)，信息量極大，這就要求思想政治工作者能夠快速合理地應(yīng)對(duì)突發(fā)性和動(dòng)態(tài)性的問(wèn)題，具有比大學(xué)生更高的信息處理能力。

2.利用自媒體，改進(jìn)思想政治的方式方法，提高思想政治的實(shí)效性。傳統(tǒng)的思想政治主要是“灌輸式”、“填充式”的集中學(xué)習(xí)。老師與學(xué)生之間是主動(dòng)與被動(dòng)的關(guān)系，難以實(shí)現(xiàn)平等輕松的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，易引起大學(xué)生的反感，出現(xiàn)“左耳朵進(jìn)右耳朵出”的現(xiàn)象。利用自媒體形式精簡(jiǎn)，功能強(qiáng)大，支持文字、圖片、視頻等多媒體信息，自主性強(qiáng)的特點(diǎn)，建立形式多樣，內(nèi)容豐富自媒體教育基地，可以降低大學(xué)生的抵觸情緒，在大學(xué)生周?chē)錆M(mǎn)了自媒體碎片化的信息，把思想政治融入大學(xué)生的校園生活中，拉近師生距離，提高師生交流互動(dòng)的積極性，從而增強(qiáng)思想政治的實(shí)效性。

3.利用自媒體，改進(jìn)思想政治的傳播方式，提高思想政治的時(shí)效性。傳統(tǒng)思想政治工作者對(duì)信息源的控制優(yōu)勢(shì)已基本喪失，需改變以往通過(guò)攔截不良信息，防止學(xué)習(xí)接觸不良思想的做法，應(yīng)通過(guò)建立思想政治自媒體基地，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注健康、積極的信息，從而樹(shù)立正確的人生理念。利用自媒體的即時(shí)性，隨時(shí)隨地在自媒體觀點(diǎn)、轉(zhuǎn)載信息，上傳視頻，建立網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等方式，適時(shí)地加入信息評(píng)論和話(huà)題討論，發(fā)揮對(duì)信息的處理、評(píng)價(jià)和導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生思想政治的輿論引導(dǎo)。

4.利用自媒體，擴(kuò)展思想政治的維度，加大思想政治的覆蓋面。傳統(tǒng)思想政治主要以班級(jí)或?qū)I(yè)為基本單元，覆蓋面小，影響力有限，建立自媒體教育基地，通過(guò)病毒式的傳播，將信息的傳遞速度和規(guī)模無(wú)限的放大，可以迅速在全校范圍甚至一定的地區(qū)制造影響，能夠打破現(xiàn)行理想信念教育工作條塊分割的局面,可以構(gòu)建起一個(gè)強(qiáng)關(guān)系和弱關(guān)系并存的網(wǎng)絡(luò)，從而同時(shí)滿(mǎn)足了其多層次的教育需求。并且自媒體的傳播不受時(shí)間和空間限制，可以隨時(shí)隨地的挑起或參與話(huà)題，具有長(zhǎng)時(shí)間的延續(xù)性，極大地?cái)U(kuò)大了思想政治的維度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生的理想信念教育必然會(huì)出現(xiàn)更多的新載體，目前自媒體在高校理想信念教育中的實(shí)際應(yīng)用并不多見(jiàn)，本文提出了來(lái)通過(guò)建立高校理想信念教育自媒體基地來(lái)擴(kuò)展理想信念教育的途徑，希望能給關(guān)注自媒體在教育中應(yīng)用的實(shí)踐者與研究者提供一些參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇克軍,趙彬.我們即是媒體[J].讀書(shū),2007年3期

篇5

【關(guān)鍵詞】高職院校 多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 英語(yǔ)聽(tīng)力

在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的大趨勢(shì)之下，多媒體技術(shù)以多樣的表現(xiàn)形式滲透到高職院校的教學(xué)之中，并在不斷更新人們教學(xué)理念的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

當(dāng)前在高職院校的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)領(lǐng)域，傳統(tǒng)的以課堂、課本和教師為中心的高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式已不能適應(yīng)教學(xué)改革和時(shí)代公共英語(yǔ)發(fā)展的需要，而適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展并優(yōu)化英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)模式成為改革的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者結(jié)合當(dāng)前高職院校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)特點(diǎn)，著重從多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度，對(duì)如何行之有效地開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、當(dāng)前環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備與計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之中，然而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，完善高職院校的聽(tīng)力教學(xué)與研究仍然需要各方面共同努力。當(dāng)前聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：首先是教學(xué)方面，無(wú)論是教師還是學(xué)生，均對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)層面沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，導(dǎo)致教學(xué)應(yīng)用并未達(dá)到預(yù)期效果;其次，高職院校教師能力仍需提高，特別是在對(duì)多媒體教學(xué)的掌握方面，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而影響學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果;第三，外部環(huán)境的制約，一方面表現(xiàn)在硬件方面的管理、使用的不合理，另一方面表現(xiàn)在對(duì)軟件開(kāi)發(fā)的消極對(duì)待，嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果;最后，在多媒體環(huán)境下的聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式單一，師生仍缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿不足，也在很大程度上令教學(xué)效果不盡如人意。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用

伴隨著信息化的快速發(fā)展與國(guó)際交流的日益頻繁，對(duì)于英語(yǔ)能力的掌握尤其是聽(tīng)力日益成為教學(xué)的核心，因此，在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開(kāi)展聽(tīng)力教學(xué)就變得日益迫切。本文根據(jù)當(dāng)前形勢(shì)下英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)存在的主要問(wèn)題，建議從以下幾個(gè)方面予以調(diào)整，并提出應(yīng)用策略。

（一）提高認(rèn)識(shí)，更新教學(xué)理念

對(duì)于教師而言，首先要充分熟悉多媒體設(shè)施，認(rèn)清其優(yōu)勢(shì)，并能夠在必要的領(lǐng)域進(jìn)行合理的運(yùn)用，以順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的實(shí)際情況，有針對(duì)性地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生互動(dòng)。另外，要更新教學(xué)理念，可以用更加多樣化的方式，如情景對(duì)話(huà)、課堂游戲，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成聽(tīng)力知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)方式的多樣化增強(qiáng)自身對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，但必須要將更多的精力聚集到知識(shí)的掌握層面，提升聽(tīng)力水平，而娛樂(lè)性則是次要的。

（二）注重教學(xué)能力提升，實(shí)現(xiàn)多媒體優(yōu)化設(shè)計(jì)

多媒體為英語(yǔ)教師在聽(tīng)力教學(xué)效率的提高上提供了先進(jìn)的物質(zhì)條件，同時(shí)它也對(duì)教師自身素質(zhì)與能力提出了更高的要求。一方面，要提高英語(yǔ)教師的聽(tīng)力教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體課件制作的熟練掌握，并根據(jù)各個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)，為廣大高職院校學(xué)生的積極參與創(chuàng)造良好條件，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地開(kāi)拓教學(xué)思維、改革教學(xué)模式，在促進(jìn)自身信息化素養(yǎng)提升的同時(shí)，帶動(dòng)教學(xué)能力的提升;另一方面，要優(yōu)化多媒體設(shè)計(jì)水平，廣泛利用各種資源，充分了解學(xué)生意愿，通過(guò)收集、重構(gòu)、整合，在多媒體教學(xué)中提升設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的接觸新型教學(xué)模式的機(jī)會(huì)，從而在優(yōu)化多媒體教學(xué)中，提升學(xué)生的聽(tīng)力水平。

（三）改善外部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)有效管理

作為高職院校，要規(guī)范并更新多媒體設(shè)備，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)。有針對(duì)性地對(duì)教師開(kāi)展培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)的設(shè)備使用方法、技巧，保證聽(tīng)力教學(xué)的連貫性。同時(shí)，要實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體教室的有效管理，在管理中探索最優(yōu)教學(xué)模式，滿(mǎn)足高職院校學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，也應(yīng)在軟件的建設(shè)方面入手，建立聽(tīng)力教學(xué)素材庫(kù)，方便教師在課件制作中可以有更多的參考與選擇。值得注意的是，在構(gòu)建素材庫(kù)過(guò)程中，應(yīng)將更多的精力放在對(duì)“質(zhì)”的把握上，有選擇性地對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行設(shè)計(jì)、組合、擴(kuò)充、更新，真正在有效管理中創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境。

（四）以學(xué)生為中心，促進(jìn)師生有效互動(dòng)

作為教師，應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體課并非簡(jiǎn)單等于英語(yǔ)視聽(tīng)課，而是一個(gè)認(rèn)識(shí)、練習(xí)并力求掌握的學(xué)習(xí)平臺(tái)。要優(yōu)化多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，堅(jiān)持在課堂授課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，積極與教師互動(dòng)，如英語(yǔ)對(duì)話(huà)、游戲活動(dòng)、小組討論等形式，提升其聽(tīng)力水平。要建立并完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課前對(duì)聽(tīng)力教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，供學(xué)生下載練習(xí)，而課后師生間應(yīng)積極交流，進(jìn)行在線(xiàn)答疑，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握與鞏固。要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)小組，因材施教，在網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)同組間的交流、討論與相互學(xué)習(xí)，甚至是進(jìn)行作業(yè)布置與批改。

三、結(jié)語(yǔ)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，為高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在當(dāng)前形勢(shì)下，充分認(rèn)識(shí)并改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，將會(huì)推動(dòng)其發(fā)揮出更多更大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。因此，我們必須重視多媒體技術(shù)，并應(yīng)在未來(lái)的教學(xué)中努力研究并探索更適宜的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，為學(xué)生更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣、提高聽(tīng)力水平、掌握專(zhuān)業(yè)技能創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，也為我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

所謂數(shù)學(xué)模型，是指由字母、數(shù)字和其他數(shù)學(xué)符號(hào)構(gòu)成的等式或不等式，或用圖表、圖像、框圖、數(shù)理邏輯等來(lái)描述系統(tǒng)的特征及其內(nèi)部或外部聯(lián)系的模型。在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)過(guò)程可以滲透于數(shù)與代數(shù)、空間與圖形等教學(xué)內(nèi)容中，尤其是，在數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用中，模型建構(gòu)有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，數(shù)學(xué)模型的建構(gòu)總是與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)聯(lián)系在一起的，如何引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基于數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)模型，值得我們進(jìn)行深入的思考。本文以“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)為例，談一談自己的教學(xué)實(shí)踐與思考。

一、組織探究活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)

史寧中教授認(rèn)為，“基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是指學(xué)生直接或間接經(jīng)歷了活動(dòng)過(guò)程而獲得的經(jīng)驗(yàn)”。在教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體體積”后，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生掌握了求長(zhǎng)方體、正方體體積的方法，但是對(duì)體積公式的綜合運(yùn)用（如物體浸沒(méi)水中的問(wèn)題），則顯得有些力不從心，例如：一個(gè)長(zhǎng)方體玻璃魚(yú)缸，長(zhǎng)25厘米，寬16厘米，高20厘米，在魚(yú)缸中放入一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體鐵塊，使它全部浸沒(méi)在水中，水面會(huì)上升多少厘米？學(xué)生普遍感覺(jué)解決此題有困難，因?yàn)樵谶@一問(wèn)題情境中，正方體浸沒(méi)水中時(shí)存在一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程（即水面上升，總體積的變化），學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，難以把握情境中的各部分?jǐn)?shù)量間的關(guān)系。

要讓學(xué)生真正地理解和掌握物體浸沒(méi)水中的相關(guān)問(wèn)題，就必須讓學(xué)生親歷這一變化過(guò)程，為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展如下探究活動(dòng)：

1．給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)長(zhǎng)方體容器，一個(gè)雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生思考，想要測(cè)得雞蛋的體積，可以怎么做？

2．學(xué)生分小組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后進(jìn)行交流匯報(bào)。

在探究活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程和思考的過(guò)程，從而將探究“物體浸沒(méi)水中”問(wèn)題的經(jīng)歷變成了數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

二、引領(lǐng)數(shù)學(xué)思考，提煉構(gòu)建數(shù)學(xué)模型

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

在“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助圖形展開(kāi)觀察、分析、概括、提煉等一系列數(shù)學(xué)思考活動(dòng)：1．將雞蛋浸沒(méi)于水中后，雞蛋的體積相當(dāng)于哪一部分水的體積?2．上升部分水的體積與長(zhǎng)方體容器有什么聯(lián)系，你怎樣計(jì)算上升水的體積？3．如果放入的物體是一個(gè)馬鈴薯或其他不規(guī)則物體，你能用一個(gè)公式表示如何計(jì)算它的體積嗎?4．除了將雞蛋浸沒(méi)水中，求上升的水的體積外，我們還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積？

通過(guò)思考與交流，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)雞蛋體積的測(cè)量方法，還在分析思考中發(fā)現(xiàn)了這一方法的普遍適用性，抽象出相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型V雞蛋=V上升。而“還可以怎樣測(cè)得雞蛋的體積”則引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)模型的拓展。

三、變換問(wèn)題情境，把握模型內(nèi)在結(jié)構(gòu)

事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)對(duì)某一個(gè)問(wèn)題情境活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分析概括，初步地建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，這樣的模型顯然有一定的局限性。 如在“物體浸沒(méi)水中的體積問(wèn)題”的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)變式問(wèn)題，讓學(xué)生繼續(xù)探究，進(jìn)而逐步把握數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)：

1．在一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的正方體容器中，放入一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬4厘米的長(zhǎng)方體鐵塊，使其完全浸沒(méi)后，水面上升0.6厘米，求長(zhǎng)方體鐵塊的高。

2.-個(gè)長(zhǎng)方體玻璃容器，從里面量，長(zhǎng)和寬均為2分米，高是3.5分米。向容器中倒入6升的水，再將一個(gè)蘋(píng)果浸沒(méi)水中。這時(shí)量得水深是1.55分米。這個(gè)蘋(píng)果的體積是多少？

在上述兩個(gè)變式的問(wèn)題情境中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，無(wú)論情境中的條件怎樣變化，鐵塊或蘋(píng)果的體積始終等于上升部分水的體積。這樣，學(xué)生也就在變式訓(xùn)練中把握了數(shù)學(xué)模型的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。

篇7

【關(guān)鍵詞】新媒體 傳播環(huán)境 英語(yǔ) 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

引言

英語(yǔ)教學(xué)改革步伐的不斷加快，特別是新媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的普遍應(yīng)用，就需要根據(jù)新的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)跨語(yǔ)言交際能力。語(yǔ)言所發(fā)揮功能不止于交流，而是作為語(yǔ)言文化存在起到文化交流的作用。英語(yǔ)在很多國(guó)家中都是官方語(yǔ)言，在世界上作為主要的交際語(yǔ)言存在，所以，在英語(yǔ)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)中所涵蓋的學(xué)科很多，除了與英語(yǔ)語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科之外，還包括心理學(xué)和社會(huì)學(xué)等等。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的過(guò)程中，還對(duì)英語(yǔ)以文化定位，就會(huì)從文化的角度τ⒂鐫誚患手興發(fā)揮的作用重新定位。英語(yǔ)跨文化交際能力的培養(yǎng)中，在新媒體傳播環(huán)境下展開(kāi)教學(xué)，就可以為學(xué)生塑造良好的交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練方法，還能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)思維激活，對(duì)提高學(xué)生的應(yīng)用交際能力并養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。

一、提高跨文化交際能力的方法

在交際的過(guò)程中要保證其有效性，就要具備一定的交際能力，才能夠在交際中獲得成功。具備交際能力的首要條件就是要求聽(tīng)話(huà)的人才在特定的語(yǔ)言環(huán)境中能夠?qū)φf(shuō)話(huà)人的語(yǔ)言表達(dá)意圖充分理解，以此作為自身行動(dòng)的指導(dǎo)。但是，在實(shí)際的交際活動(dòng)中，交際雙方要能夠充分了解彼此是很難的。為了使相互之間的“誤解”縮小，就要具備跨文化交際能力。這就需要做到以下幾個(gè)方面：

1.對(duì)于客觀的語(yǔ)言環(huán)境和人為的環(huán)境都要充分考慮。在進(jìn)行跨文化交際中，主要的影響因素包括三個(gè)，即客觀情境、所選擇的時(shí)間以及語(yǔ)言習(xí)慣。要使自己的跨文化交際能力有所提高，就要從文化層面對(duì)語(yǔ)言環(huán)境予以理解，還要考慮到人為情境，提高在這種環(huán)境下對(duì)人的思想意識(shí)的理解力。比如，從社會(huì)領(lǐng)域而言，與英美人交往中，要養(yǎng)成預(yù)約的習(xí)慣，這是對(duì)人的尊重，是需要重視的禮貌行為。如果到最后一刻才發(fā)出邀請(qǐng)，就會(huì)令人感到手足無(wú)措，而且會(huì)誤認(rèn)為邀請(qǐng)別人沒(méi)有成功，邀請(qǐng)自己以填補(bǔ)補(bǔ)缺。從生活領(lǐng)域而言，如果英美人邀請(qǐng)我們到家用餐，要注意到達(dá)的時(shí)間不可以提前，而是要準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，否則是不禮貌的。從教育領(lǐng)域而言，通常英美教師的課堂都比較自由活躍，學(xué)生可以邊吃邊聽(tīng)課，教師甚至還會(huì)坐到桌子上給學(xué)生講課。中國(guó)的教師對(duì)學(xué)生的聽(tīng)課行為要求很?chē)?yán)格，這對(duì)于英美的師生而言都是很難理解的。所以，在跨文化交際中，對(duì)語(yǔ)言文化充分熟悉，就是對(duì)該語(yǔ)文文化價(jià)值觀的理解，對(duì)跨語(yǔ)言文化交際起到了一定的促進(jìn)作用。

2.跨文化交際中要注意移情。在跨文化交際活動(dòng)中，移情發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。采用移情的方法，就可以通過(guò)換位思考，從對(duì)方的層面感受對(duì)方的思想與經(jīng)歷。這就需要我們要對(duì)于情感的教育有積極意識(shí)，能夠以積極的態(tài)度對(duì)對(duì)方的情感以充分理解，以控制好自己的情感，防止持有偏激的態(tài)度對(duì)待對(duì)方。另外，對(duì)于思維方式的正確理解是解讀對(duì)方邏輯思維的必要條件，而且通過(guò)對(duì)比就可以了解雙方所持有觀點(diǎn)的共性以及不同。

3.采用對(duì)話(huà)的方式進(jìn)行交際。在交際中采用對(duì)話(huà)的方式，就是通過(guò)對(duì)方表示對(duì)對(duì)方的尊重和認(rèn)可，可以提高相互之間的依存度。對(duì)話(huà)是促進(jìn)相互之間動(dòng)態(tài)性溶合的一種有效途徑，而且還可以各自保留自己的個(gè)性。采用這種交際模式，就是交際活動(dòng)中所有的成員都不會(huì)被忽視，同時(shí)也不會(huì)實(shí)現(xiàn)充分的融合?？缥幕浑H中采用這種方式，可以解決諸多的矛盾問(wèn)題，諸如交際雙方在交際互動(dòng)中所存在的文化差異，交際活動(dòng)中所存在的各種不確定性，包括文化偏見(jiàn)、民族自信、畏縮的情緒等等，都可以采用這種交際方式迎刃而解。交際互動(dòng)中，雙方都可以針對(duì)各自持有的立場(chǎng)和觀點(diǎn)進(jìn)行交流，對(duì)于自身的個(gè)性特點(diǎn)并不隱瞞，以使得跨文化交際發(fā)揮時(shí)效性。

二、新媒體傳播環(huán)境下培養(yǎng)英語(yǔ)跨文化交際能力的有效策略

1.采用微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。信息時(shí)代，新媒體被用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，使得英語(yǔ)教學(xué)課堂充滿(mǎn)了活力，提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。所謂的新媒體，就是基于數(shù)字技術(shù)運(yùn)行的各種傳播媒體，諸如數(shù)字電視、手機(jī)電視、移動(dòng)電視、網(wǎng)絡(luò)電視，以及手機(jī)雜志、網(wǎng)絡(luò)雜志、虛擬社區(qū)等等。新媒體具有良好的信息傳播能力，這使得人們的生活方式發(fā)生了改變。應(yīng)用新媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)，就是通過(guò)設(shè)立微課課堂，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的方法展開(kāi)教學(xué)。

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式就是教師主導(dǎo)長(zhǎng)達(dá)45分鐘的課堂教學(xué)，雖然學(xué)生與英語(yǔ)教師之間是面對(duì)面交流的。但是，英語(yǔ)教師并不會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)予以了解，而是一味地把英語(yǔ)課堂知識(shí)傳遞給學(xué)生，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教育。

在英語(yǔ)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，就是將教學(xué)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化之后，拍攝成為不超過(guò)20分鐘播放時(shí)間的微視頻。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要具有選擇性地觀看視頻自主學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。采用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，由于學(xué)生都已經(jīng)建立了各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)以及英語(yǔ)語(yǔ)言交際的理解能力有所不同，加之有不同的跨文化交際經(jīng)歷，如果采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，就會(huì)影響英語(yǔ)交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生也沒(méi)有機(jī)會(huì)參加英語(yǔ)交際訓(xùn)練，難以達(dá)到理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合。

在新媒體環(huán)境下，采用微課教學(xué)模式，就是用微課播放知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以上網(wǎng)將自己所需要的微視頻下載，以在方便的時(shí)間重復(fù)觀看，可以達(dá)到溫故知新的目的，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力的差異性予以解決。

學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)，還可以對(duì)于不很理解的知識(shí)進(jìn)行探索，查閱網(wǎng)絡(luò)資源是主要的解決途徑。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的時(shí)候，了解英美文化是重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以對(duì)知識(shí)缺陷予以彌補(bǔ)，對(duì)英美人的文化意識(shí)以及語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣予以掌握，通^移情的方式解決過(guò)程中所遇到的問(wèn)題。主要采取的措施就是學(xué)生運(yùn)用聊天軟件與教師之間進(jìn)行交流。當(dāng)教師接收都反饋信息之后，就要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難予以了解，以對(duì)學(xué)生采取正確的輔導(dǎo)方法。由于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)能力存在著差異性，應(yīng)用教師就要具有針對(duì)性地采用有效的輔導(dǎo)方式，以做到因材施教。

在用微課進(jìn)行教學(xué)的課堂中，學(xué)生是主體，通過(guò)觀看視頻、答疑、相互討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為課堂教學(xué)的組織者，要善于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納，并做好總結(jié)工作，以對(duì)教學(xué)模式不斷完善。

2.應(yīng)用情景劇教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)。很多學(xué)生之所以跨文化交際水平不高，主要是由于學(xué)生沒(méi)有對(duì)英美文化與中國(guó)文化之間的差異充分了解，對(duì)于語(yǔ)言的文化特點(diǎn)在語(yǔ)言應(yīng)有中沒(méi)有掌握，就會(huì)影響語(yǔ)言交際效果。在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)用情景劇教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生比較性學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對(duì)英美文化的包容意識(shí)，基于此對(duì)英美文化深入探索，認(rèn)識(shí)到與漢語(yǔ)文化之間所存在的差異性，并懂得語(yǔ)言環(huán)境不同，語(yǔ)言表達(dá)方式也會(huì)有所不同，重要的是要與地方語(yǔ)言文化相符合。

比如，組織學(xué)生表演家庭情景劇，讓學(xué)生通過(guò)表演感受各種成員的稱(chēng)呼有哪些不同。中國(guó)文化中，對(duì)父母成為“父親”、“母親”，或者“爸爸”、“媽媽”，英美語(yǔ)言國(guó)家中則有所不同，對(duì)于自己的父親和母親都會(huì)直呼其名，表示父母與子女之間是平等的。如果是父親和母親的兄弟姐妹，則會(huì)稱(chēng)呼為“Aunt”、“Uncle”。學(xué)生在表演中都會(huì)提高這些語(yǔ)言表達(dá)方式的靈活運(yùn)用程度。當(dāng)然，在表演中也有學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言按照漢語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的表達(dá)方式比如，“Good morning，Teacher Chen”，就沒(méi)有從英美文化背景的角度正確表達(dá)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言并發(fā)揮著語(yǔ)言工具的作用，重在用于跨文化交際。信息時(shí)代，多媒體被應(yīng)用于英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中，使得教學(xué)環(huán)境活動(dòng)化，更為豐富多彩，不僅可以吸引學(xué)生沉浸在英語(yǔ)課堂環(huán)境中，而且發(fā)揮環(huán)境引導(dǎo)的作用，為學(xué)生塑造了良好的英語(yǔ)跨文化交際環(huán)境。逐漸地，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力就會(huì)提升，英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力也會(huì)增強(qiáng)。將新媒體工具充分利用，能夠用于訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)，并運(yùn)作英語(yǔ)語(yǔ)言靈活地應(yīng)對(duì)各種英語(yǔ)文化場(chǎng)景。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，塑造新媒體傳播環(huán)境，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率至關(guān)重要，而且能夠保證學(xué)生的英語(yǔ)跨文化交際能力培養(yǎng)質(zhì)量。

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篇8

【關(guān)鍵詞】 多媒體教學(xué) 神經(jīng)外科 護(hù)理教育 職稱(chēng)論文

【Abstract】 Objective Explore the multimedia teaching in Neurosurgery clinical nursing practice in department education application effect. Method Select 165 nursing clinical interns by random grouping respectively in the traditional department education and multimedia in the department education methods.Analyzedthe result at the end of the practice of nursing internship practice inneurosurgerydepartment. Result Two groups of nursing internship practice result by contrast， there is a significant difference， multimedia in the department education can improve the craniocerebral trauma practice effect. Conclusion The multimedia teaching in nerve surgical nursing practice can improve the clinical internship study interest， improve the practice effect and improve teaching quality.

【Key words】 Multimedia teach Neurosurgery Nursing education

神經(jīng)外科多為危急重病人，護(hù)理中難點(diǎn)，重點(diǎn)較多。神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的最好途徑，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用研究型，技術(shù)創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才有著深遠(yuǎn)的意義[1]。而實(shí)習(xí)生在神經(jīng)外科實(shí)習(xí)時(shí)間短，為完成教學(xué)能力計(jì)劃，充分有效的入科教育顯得更重要。我們科自2010年以來(lái)采用多媒體教學(xué)對(duì)部分新入科實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行了神經(jīng)外科的入科教育，取得良好的效果。本研究回顧分析傳統(tǒng)入科教育與多媒體入科教育，探討何種方法對(duì)顱腦外傷護(hù)理實(shí)習(xí)的教學(xué)效果更佳。

1 對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象自2010年以來(lái)，選取進(jìn)入我科實(shí)習(xí)護(hù)理的學(xué)生共165人，均為女生，三組個(gè)學(xué)校，均為中專(zhuān)，年齡18~20歲，按單雙數(shù)批次分別進(jìn)行多媒體入科教育與傳統(tǒng)入科教育。其中多媒體入科教育組82人，傳統(tǒng)入科教育組83人。

1.2 方法兩組學(xué)生均由同一人教學(xué)，時(shí)間相同，內(nèi)容相同，多媒體組采用電腦多媒體+示范教學(xué)方法對(duì)顱腦外科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科教育，傳統(tǒng)入科教育組采用傳統(tǒng)授課+示范教學(xué)方法對(duì)顱腦外科護(hù)理實(shí)習(xí)生進(jìn)行入科教育。

1.3 評(píng)價(jià)方法采用我科自行設(shè)計(jì)的“帶教老師評(píng)分+考試”試卷對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生于出科時(shí)進(jìn)行“病例討論”、“理論”、“操作”、“應(yīng)急能力”四方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，兩組資料間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生在“病例討論”、“理論”、“操作”、“應(yīng)急能力”四方面的比較，見(jiàn)以下表1-4。通過(guò)成績(jī)比較，發(fā)現(xiàn)多媒體入科教育組在“病例討論”、“應(yīng)急能力”兩方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)入科教育組，兩組學(xué)生在“理論”、“操作”方面對(duì)比無(wú)明顯差異。

表1 兩組合格學(xué)生在“病例討論”成績(jī)的比較

3 討論

通過(guò)對(duì)比分析，多媒體教學(xué)在神經(jīng)外科入科教育中，培養(yǎng)學(xué)生的病例分析能力及應(yīng)急能力上，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，更能激發(fā)護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于基層醫(yī)院，神經(jīng)外科的治療對(duì)象通常為腦外傷及腦卒中患者，因此，于入科教育時(shí)，實(shí)習(xí)生們通常只是看到經(jīng)過(guò)處理的患者；而且，通常腦外傷及腦卒中患者均為危急重癥患者，帶教老師在處理患者過(guò)程中通常無(wú)法顧及同學(xué)，因此，在傳統(tǒng)的入科教育時(shí)，普遍存在抽象的特點(diǎn)，而且與學(xué)校上課區(qū)別不大，實(shí)習(xí)同學(xué)容易感到乏味。為了改善傳統(tǒng)教學(xué)方法內(nèi)容枯燥、抽象的情況，提高教學(xué)質(zhì)量，我們科室根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，在入科教學(xué)中借助多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。通過(guò)對(duì)比分析，在理論和操作水平相當(dāng)?shù)膬山M實(shí)習(xí)學(xué)生的病例分析能力及應(yīng)急能力上，明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法，更能激發(fā)護(hù)理實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)興趣。我們分析原因有以下幾點(diǎn)：

3.1多媒體能呈現(xiàn)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“好知之不如樂(lè)知之”，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。多媒體典型病例教學(xué)法在神經(jīng)外科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)多媒體的最大優(yōu)勢(shì)是具有豐富的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻以及網(wǎng)絡(luò)功能［2］。多媒體課件能通過(guò)照片、動(dòng)畫(huà)、錄音等方法，把傳統(tǒng)方法用語(yǔ)言、文字所描述的情境具體、直觀的展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生感覺(jué)到新鮮，給予她們直接的感官刺激，使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。

3.2多媒體能更具體地預(yù)設(shè)教學(xué)情景，給學(xué)生有思考的時(shí)間，更容易地把理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作技能，縮短身份轉(zhuǎn)變的時(shí)間。在神經(jīng)外科的工作中，很大一部分為處理危急重癥患者，而處理過(guò)程中，思考時(shí)間極短，需要做到快而不亂。在傳統(tǒng)入科教學(xué)時(shí)，僅能憑語(yǔ)言描述的各種情況，對(duì)于實(shí)習(xí)生而言不能做到身臨其境，在具體工作中碰到相同情況時(shí)，通常不知所措。而多媒體教學(xué)通過(guò)圖片等形式預(yù)設(shè)教學(xué)情景，對(duì)于學(xué)生而言，能有感官上的具體認(rèn)知，而且，有充裕的時(shí)間給同學(xué)們思考，能讓她們把課堂上所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際應(yīng)用能力，對(duì)于實(shí)習(xí)生的從學(xué)生到護(hù)士的角色轉(zhuǎn)變有明顯的效果。比如：可以預(yù)設(shè)腦外傷的患者入院，通過(guò)相應(yīng)的照片、錄像表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并通過(guò)文字?jǐn)⑹鲈摶颊叩纳眢w狀況，讓實(shí)習(xí)同學(xué)對(duì)這種情況做出處理，經(jīng)過(guò)多個(gè)病例的重復(fù)，加深記憶。此外，可通過(guò)多媒體將一些典型手術(shù)加以剪輯匯總和講解，使學(xué)生較容易掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

3.3 多媒體能使理性問(wèn)題感性化，抽象問(wèn)題具體化。多媒體可以利用影像圖片等資料，可以把許多觀念上的問(wèn)題具體表現(xiàn)出來(lái)，把許多理念上的問(wèn)題通過(guò)錄像呈現(xiàn)給實(shí)習(xí)同學(xué)，讓她們對(duì)于很抽象的問(wèn)題能在頭腦中有一個(gè)清晰的概念，激發(fā)她們的主觀能動(dòng)性，不斷地修正自己的工作態(tài)度和操作能力。比如說(shuō)我們常說(shuō)的以病人為中心，概念很虛無(wú)縹緲，但是通過(guò)幾段錄像說(shuō)明冬天量體溫不要手很冷就接觸患者的皮膚、說(shuō)話(huà)時(shí)注意語(yǔ)氣等。看過(guò)錄像后通常會(huì)給入科的實(shí)習(xí)生帶來(lái)一些歡笑之余也帶來(lái)一些思考，使實(shí)習(xí)同學(xué)在具體工作中一舉一動(dòng)能體現(xiàn)以病人為中心的宗旨。 3.4 多媒體教學(xué)利于豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。備課是上課的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)備課通常只準(zhǔn)備課本的內(nèi)容，但多媒體教學(xué)刺激備課老師需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遴選出需要使用的圖像資料，并了解神經(jīng)外科護(hù)理工作的最新進(jìn)展，定期豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，特別是可以激勵(lì)全科人員把一些典型的資料保留下來(lái)，這不但有利于科室科研的發(fā)展，更有利于教學(xué)水平的提高，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)對(duì)于實(shí)習(xí)同學(xué)而言，可能有部分學(xué)生對(duì)于實(shí)際工作的圖片感到恐懼，甚至有逃避的情緒。但是，作為一名醫(yī)務(wù)人員，未來(lái)的不可預(yù)知性是我們工作的特點(diǎn)，每一種情況不可能通過(guò)簡(jiǎn)單的一堂課或者幾堂課能全面的展示出來(lái)，扎實(shí)的理論知識(shí)及冷靜的思維是我們處理各種疾病的基礎(chǔ)。我們?nèi)肟平逃龅闹荒苁前岩话阕o(hù)理人員應(yīng)有的素質(zhì)向?qū)嵙?xí)同學(xué)做一個(gè)展示，并對(duì)她們提出相應(yīng)的要求。出現(xiàn)逃避情緒的，我們只能對(duì)實(shí)習(xí)同學(xué)進(jìn)行心理安撫，并鼓勵(lì)她們克服之。

多媒體教學(xué)能使基層醫(yī)院神經(jīng)外科的入科教育變得具體、直觀，能使實(shí)習(xí)同學(xué)更快地成長(zhǎng)，并能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高實(shí)習(xí)效果。

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篇9

追溯體育舞蹈的發(fā)展歷史，主要受西方文化的影響，自19世紀(jì)西方列強(qiáng)侵入中國(guó)，隨之也帶來(lái)了一些先進(jìn)的文化理念，體育舞蹈就是其中的一部分，雖然發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，但是這種新興的“舶來(lái)品”逐漸在中國(guó)各地生根發(fā)芽。首先是在沿海各地發(fā)展起來(lái)，隨著時(shí)代格局的變化，政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，體育舞蹈在中國(guó)各地的發(fā)展也是波瀾起伏。體育舞蹈不僅是一種文化，更是一種運(yùn)動(dòng)，體育舞蹈的普及與發(fā)展逐漸融入到競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中來(lái)。依據(jù)競(jìng)技體育舞蹈的發(fā)展階段，大致分為：初步發(fā)展階段、常規(guī)發(fā)展階段、多元發(fā)展階段以及快速發(fā)展階段。

1.1競(jìng)技體育舞蹈初步發(fā)展期

初步發(fā)展階段是改革開(kāi)放的初期，即20世紀(jì)80年代。來(lái)自美國(guó)大學(xué)的舞蹈隊(duì)來(lái)到中國(guó)進(jìn)行體育舞蹈表演，一般稱(chēng)為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，這次演出促進(jìn)了中國(guó)體育舞蹈事業(yè)的發(fā)展。依據(jù)西方國(guó)家體育舞蹈的發(fā)展形式，給我國(guó)的體育舞蹈的發(fā)展提供了借鑒。資料顯示在1990年舉辦了首屆“全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽”，這即是競(jìng)技體育舞蹈在我國(guó)發(fā)展的雛形，由于競(jìng)技體育舞蹈的特殊魅力以及優(yōu)美的健身形式，吸引了各地區(qū)人們的喜愛(ài)與追捧，國(guó)家規(guī)定以后每年舉辦一次大型的體育舞蹈比賽，因而各省市級(jí)的體育舞蹈協(xié)會(huì)如雨后春筍般興起。

1.2競(jìng)技體育舞蹈常規(guī)化發(fā)展期

常規(guī)化發(fā)展期是在20世紀(jì)90年代，隨著各地體育舞蹈賽事的舉辦與興起，體育舞蹈比賽逐漸走向正規(guī)化發(fā)展模式。1991年在北京成立了中國(guó)體育舞蹈協(xié)會(huì)，這標(biāo)志著我國(guó)有了較為正規(guī)的體育舞蹈比賽的管理組織，但是在這一時(shí)期參與體育舞蹈比賽的人數(shù)非常少，又不在奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目之內(nèi)，國(guó)家體育管理部門(mén)沒(méi)有將其列為重點(diǎn)發(fā)展運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。1993年中國(guó)體育舞蹈協(xié)會(huì)著手進(jìn)行項(xiàng)目培訓(xùn)，聘請(qǐng)了國(guó)內(nèi)外諸多專(zhuān)家、教練員進(jìn)行體育舞蹈培訓(xùn)，從而規(guī)定了具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作。到了1997年北京舞蹈學(xué)院增設(shè)體育舞蹈相關(guān)學(xué)科的本科教育專(zhuān)業(yè)。1998年全國(guó)部分高校體育院系以及體育專(zhuān)業(yè)院校相繼設(shè)置了體育舞蹈專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)了一批專(zhuān)門(mén)從事體育舞蹈教學(xué)、訓(xùn)練、比賽的專(zhuān)業(yè)人員，使其逐步走向?qū)I(yè)化。到了2000年國(guó)家開(kāi)始改組中國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)，并與中國(guó)業(yè)余舞蹈競(jìng)技協(xié)會(huì)重組中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)，在國(guó)家體育總局的直接領(lǐng)導(dǎo)下組成了專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。在這一時(shí)期體育舞蹈成為了正式的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并且國(guó)家頒發(fā)的《全國(guó)體育舞蹈裁判員管理辦法》《全國(guó)體育舞蹈教練員管理辦法》《全國(guó)體育舞蹈業(yè)余考級(jí)制度》《全國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員注冊(cè)及轉(zhuǎn)會(huì)管理規(guī)定》，為競(jìng)技體育舞蹈的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

1.3競(jìng)技體育舞蹈多元化發(fā)展期

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)競(jìng)技體育舞蹈呈現(xiàn)了多元融合發(fā)展，自2001年中國(guó)申奧成功，全國(guó)范圍內(nèi)的體育運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，極大地調(diào)動(dòng)了人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的積極性。自2001年中國(guó)各地區(qū)體育舞蹈賽事逐年增多，并且呈現(xiàn)多種賽事運(yùn)動(dòng)融合發(fā)展，多元化進(jìn)行。體育舞蹈在國(guó)際上發(fā)展的轉(zhuǎn)折是2002年國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)得到國(guó)際奧委會(huì)的承認(rèn)，從此時(shí)起體育舞蹈成為世界性的正式的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并在各大型體育運(yùn)動(dòng)會(huì)中顯現(xiàn)出來(lái)。隨著體育舞蹈的多元化發(fā)展，我國(guó)競(jìng)技體育舞蹈也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，在2004年的英國(guó)黑池大賽中國(guó)選手欒江和張藥獲得職業(yè)新星拉丁舞冠軍，在競(jìng)技體育舞蹈領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了零的突破，具有重要的意義和價(jià)值。還有，2005年張勁和羅文清獲得職業(yè)新星拉丁舞冠軍、2006年陸寧和魏巍、2007年趙亮和張丁芳等等。在摩登舞比賽中，全國(guó)職業(yè)組冠軍齊志鋒是我國(guó)摩登舞界最耀眼的一顆星。這些領(lǐng)軍人物為我國(guó)體育舞蹈發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。

1.4競(jìng)技體育舞蹈快速發(fā)展期

自2008年北京奧運(yùn)會(huì)以來(lái)體育舞蹈進(jìn)入了快速發(fā)展期。2008年之后中國(guó)體育舞蹈聯(lián)合會(huì)增加了積分賽，一年4站，賽事的增多為我國(guó)體育舞蹈運(yùn)動(dòng)員選手提供了磨煉的機(jī)會(huì)，并積累了寶貴的比賽經(jīng)驗(yàn)，以便更好地適應(yīng)于國(guó)際大型賽事。到了2009年又增添了2站，即5個(gè)分站和1個(gè)總決賽，賽事更加趨于激烈。到了2012年國(guó)家開(kāi)始重視體育舞蹈比賽的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)與世界體育舞蹈賽事的互融共通，同時(shí)對(duì)各公開(kāi)積分賽進(jìn)行縮減，即3個(gè)分站和1個(gè)總決賽。隨著中國(guó)競(jìng)技體育在世界范圍內(nèi)的影響力，中國(guó)完全有能力舉辦國(guó)際性的體育舞蹈賽事，在2011年由北京開(kāi)始承辦國(guó)際體育舞蹈公開(kāi)賽，世界各國(guó)運(yùn)動(dòng)員、教練員齊聚北京同場(chǎng)競(jìng)技，中國(guó)體育舞蹈呈現(xiàn)了繁榮發(fā)展的景象。2010年的廣州亞運(yùn)會(huì)，我國(guó)選手包攬了拉丁和摩登舞10塊金牌，2013年在東亞運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲得了9金3銀的好成績(jī)，標(biāo)志著我國(guó)體育舞蹈不僅在亞洲，而且在全世界均具有較高的地位和聲望。

2新常態(tài)下競(jìng)技體育舞蹈的特征與拓展

2.1男女搭伴，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

體育舞蹈最典型的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了異性對(duì)舞、男帶女隨、女展男托、互相依托、和諧配合的“男女雙人搭伴”的基本運(yùn)動(dòng)形式，在競(jìng)技體育舞蹈中通過(guò)男女配對(duì)學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練、競(jìng)賽才能實(shí)現(xiàn)“更高、更快、更強(qiáng)”的舞蹈藝術(shù)之美。男女舞伴間配合的是否默契、和諧，直接影響到舞伴雙方專(zhuān)業(yè)水平的提升乃至雙方的未來(lái)發(fā)展。通過(guò)尋找一位外在條件和內(nèi)在性格特征都比較適合的舞伴，可以共同鉆研高深的舞蹈技巧以及彼此肢體的完美配合、心靈的休戚與共、引導(dǎo)與跟隨的默契等，這充分展示了體育舞蹈的藝術(shù)美，使其享受體育舞蹈帶來(lái)的酣暢淋漓之感，成為每個(gè)體育舞蹈選手最高的追求和向往。

2.2競(jìng)技與美感和諧共融

競(jìng)技體育舞蹈具有較高的觀賞價(jià)值，在比賽中體育舞蹈選手的姿勢(shì)、服飾、舞步、優(yōu)美的配合等等顯然成為了賽場(chǎng)中一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)，同時(shí)給觀眾帶來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的視覺(jué)盛宴，因而被譽(yù)為“最美的比賽賽場(chǎng)”。依據(jù)競(jìng)技體育舞蹈的種類(lèi)不同，各具特色，例如在標(biāo)準(zhǔn)舞比賽時(shí)，男士身著燕尾服，女士身著晚禮服，加上悠揚(yáng)完美的音樂(lè)旋律，伴隨著體態(tài)優(yōu)美、動(dòng)作高雅、流暢而又起伏有序的舞步，給賽場(chǎng)留下了一段輕柔灑脫的魅力之感。在拉丁舞比賽中選手的服飾性感艷麗，音樂(lè)節(jié)奏鮮明而又強(qiáng)烈，舞步動(dòng)作表現(xiàn)為不同方向的扭擺腰髖，時(shí)而豪放，時(shí)而嫵媚，時(shí)而纏綿，富有情調(diào)。所以無(wú)論哪一種體育舞蹈均會(huì)令舞蹈者盡享其中之美感、，同時(shí)還會(huì)讓觀眾心礦神怡，戀戀不舍。

2.3風(fēng)格各異的競(jìng)技體育舞蹈

一般來(lái)看體育舞蹈有兩大類(lèi)，包含10個(gè)舞種，其中每個(gè)舞種的基本舞步要有幾十種之多，根據(jù)競(jìng)技體育舞蹈的比賽規(guī)則組合方式的不同其難度級(jí)別也會(huì)相應(yīng)的提升，每支舞都由易至難分為銅牌級(jí)、銀牌級(jí)、金牌級(jí)、金星一級(jí)、金星二級(jí)、金星三級(jí)到最后的花步套路，包含上百種舞姿舞步。每一舞種的風(fēng)格都是由其發(fā)源地的歷史條件、地理環(huán)境、生產(chǎn)方式、民俗風(fēng)情、傳統(tǒng)文化、審美觀念等相互影響，傳承創(chuàng)新而形成的。通過(guò)競(jìng)技體育舞蹈的人體美、藝術(shù)美、表現(xiàn)力等展示出其鮮明的民族性特征。

2.4普及與提高相結(jié)合，優(yōu)化發(fā)展

競(jìng)技體育舞蹈另外一個(gè)突出特點(diǎn)表現(xiàn)在比賽設(shè)項(xiàng)上，一般是從年齡階段來(lái)看，有兒童組、少年組、青年組、成人組、壯年組、長(zhǎng)青組等，其中包含有舞蹈愛(ài)好者以及專(zhuān)業(yè)舞蹈選手，從水平高低來(lái)看，有業(yè)余組、專(zhuān)業(yè)組、職業(yè)組等，針對(duì)不同學(xué)習(xí)訓(xùn)練、不同級(jí)別的人群都有設(shè)項(xiàng)。通過(guò)多年來(lái)的快速發(fā)展，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了普及推廣，大眾參與，健身娛樂(lè)。對(duì)于項(xiàng)目的提高，要求著力選拔精英、健將，為國(guó)爭(zhēng)光等。通過(guò)各種比賽形式，體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在普及的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，從基層到高層的訓(xùn)練與選拔，為體育舞蹈選手提供了更多的機(jī)會(huì)，去實(shí)現(xiàn)自身的夢(mèng)想、民族的夢(mèng)想、國(guó)家的夢(mèng)想。

2.5比賽的系統(tǒng)性、規(guī)范性、公平性

競(jìng)技體育舞蹈的比賽首先應(yīng)注重系統(tǒng)性，因?yàn)橐粋€(gè)完整的體育舞蹈系統(tǒng)要包含選手本人及其服飾、舞步節(jié)奏、動(dòng)作組合、音樂(lè)等，其中各個(gè)因素互相配合，協(xié)同一致，才能真正體現(xiàn)出體育舞蹈的運(yùn)動(dòng)之美。另外在各要素互相配合的基礎(chǔ)上體育舞蹈的音樂(lè)也要具有一定的規(guī)范性，由于體育舞蹈的舞種繁多、風(fēng)格迥異、特色鮮明，其中的表現(xiàn)手法、音樂(lè)節(jié)奏的配合、賽事的規(guī)則都要求具備完整的規(guī)范性，才能夠讓比賽順利的進(jìn)行。依據(jù)國(guó)際體育舞蹈聯(lián)合會(huì)公布的比賽規(guī)則，針對(duì)體育舞蹈不同舞種常用的音樂(lè)節(jié)拍、標(biāo)準(zhǔn)速度、基本節(jié)奏均作了明確的規(guī)定。在選手服飾方面的要求也講求規(guī)范、自然，特別是標(biāo)準(zhǔn)舞的比賽服裝，男士要求西服或燕尾服，一般選手多穿燕尾服，這更能體現(xiàn)出莊重的氣質(zhì)，展現(xiàn)身體的線(xiàn)條美，動(dòng)作的灑脫自然美。女士要求穿晚禮服式露背長(zhǎng)裙，這樣能夠體現(xiàn)出背、腰、臀、膀、腿部的動(dòng)作藝術(shù)美，最終達(dá)到一種風(fēng)格美。競(jìng)技體育舞蹈比賽中要求各個(gè)環(huán)節(jié)公平、公正、公開(kāi)，這也是競(jìng)技體育比賽的基本前提與準(zhǔn)則。其中首先體現(xiàn)在分組公平，根據(jù)參賽選手的年齡、學(xué)舞年限、訓(xùn)練環(huán)境等的不同，來(lái)設(shè)置不同的組別。另外體現(xiàn)在裁判員的公平性，要嚴(yán)格按照比賽的規(guī)章程序進(jìn)行，一般比賽規(guī)定每位裁判員只負(fù)責(zé)一對(duì)選手的某一個(gè)方面的打分，這樣不僅使他們有充足的時(shí)間關(guān)注動(dòng)作細(xì)節(jié)，而且還能夠保證評(píng)分的客觀、準(zhǔn)確。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

關(guān)鍵詞：大學(xué)；體育舞蹈；特點(diǎn)

大學(xué)是一個(gè)汲取知識(shí)、鍛煉技能和陶冶情操，為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的母體，是創(chuàng)新能力的孵化場(chǎng)，是增強(qiáng)自信的充電站。大學(xué)體育完全是由西方傳入，并以西方舞蹈價(jià)值為核心的舞蹈形式，主要應(yīng)用于社交場(chǎng)合和一些國(guó)際賽事。在我國(guó)這種舞蹈?jìng)鞑ゲ⒉粡V泛，多傳播在民間，學(xué)院中這類(lèi)課程也開(kāi)設(shè)較少。但隨著國(guó)際一體化進(jìn)程的加快，國(guó)際間的合作與競(jìng)技越來(lái)越多，體育舞蹈的專(zhuān)業(yè)競(jìng)技的重要性越來(lái)越強(qiáng)。體育舞蹈也稱(chēng)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，簡(jiǎn)稱(chēng)國(guó)標(biāo)舞，來(lái)源于各國(guó)的民間舞蹈，對(duì)舞姿、舞步要求非常嚴(yán)格，是一項(xiàng)重要比賽項(xiàng)目。后來(lái)出現(xiàn)了要求相對(duì)較低的交誼舞，在保留國(guó)標(biāo)舞舞種風(fēng)格的同時(shí)，體現(xiàn)了交誼的特征，舞姿相對(duì)隨意一些。

一、體育舞蹈的特點(diǎn)

1.規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)性。嚴(yán)格說(shuō)體育舞蹈是為了競(jìng)技而出現(xiàn)的，雖然生活中的交際舞打破了這種嚴(yán)格的規(guī)范，但那只能說(shuō)是業(yè)余娛樂(lè)的形式，如果真的去學(xué)習(xí)，其規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)性還是被放在第一位的。體育舞蹈是一套相對(duì)完整的舞蹈規(guī)范系統(tǒng)，它是經(jīng)過(guò)數(shù)百年歷史錘煉，和幾代人的加工提煉而形成的，帶有沉甸甸的歷史文化感；在技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)性上，其規(guī)范化的動(dòng)作，嚴(yán)格到了不可增減一分的地步。如果動(dòng)作不到位，就沒(méi)了體育舞蹈的韻味了。

2.娛樂(lè)欣賞性。體育舞蹈，依舊是一種舞蹈，主要體現(xiàn)在動(dòng)作韻律之美，其需融入優(yōu)美鏗鏘的音樂(lè)、身著艷麗華美的服裝、配以高雅雍容的姿態(tài)，方顯瀟灑脫俗的氣度，把體態(tài)之美與舞蹈之美結(jié)合在一起，在舞池中翩翩起舞盡展個(gè)人魅力。體育舞蹈，特別是交誼舞，既有觀賞的美感，又有參與的樂(lè)趣。缺少了娛樂(lè)欣賞的成分，就降低了體育舞蹈的魅力。3.健美競(jìng)技性。體育舞蹈與其他舞蹈的重要區(qū)別就在于其具有鮮明的體育特征，體育舞蹈競(jìng)技性表現(xiàn)突出，即可以參加比賽，爭(zhēng)得榮譽(yù)。在鍛煉身體素質(zhì)方面體育舞蹈有著健美功能。快速的節(jié)奏感需要很強(qiáng)的體力支撐，能起到增強(qiáng)體魄，陶冶情操的作用，是鍛煉身體的一種極好形式。強(qiáng)健的體魄，完美的曲線(xiàn)，不僅給人以美感更能增添個(gè)人魅力，還具有明星效應(yīng)。

二、體育舞蹈在大學(xué)開(kāi)設(shè)的意義作用

大學(xué)是文化傳播的源頭，如果大學(xué)不起到引領(lǐng)的作用，那么社會(huì)所需的文化就會(huì)以其他途徑傳播，一旦這種文化被誤導(dǎo)，必然對(duì)社會(huì)發(fā)展起阻礙作用。所以在社會(huì)具有需求，并且產(chǎn)生條件成熟后，非常有必要在大學(xué)中倡導(dǎo)一種文化。

1.體育舞蹈具有強(qiáng)身健體的作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和老齡化問(wèn)題的嚴(yán)重，一方面年輕人沒(méi)有時(shí)間來(lái)鍛煉身體，另一方面老年人需要打發(fā)無(wú)聊的空閑時(shí)間。據(jù)調(diào)查，中國(guó)人絕大多數(shù)處于亞健康狀態(tài)，身體是革命的本錢(qián)，很多人都這知道這句話(huà)，卻沒(méi)有付諸行動(dòng)。一些學(xué)生寧可宅在宿舍、泡網(wǎng)吧，也不愿參加鍛煉。體育舞蹈把體育與舞蹈相結(jié)合，具有運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的雙重屬性，積極參與能達(dá)到雙重目標(biāo)。體育舞蹈男女同時(shí)參加，增強(qiáng)了學(xué)生的參與熱情。學(xué)生在游戲的心態(tài)下就完成了巨大的體能鍛煉，但是沒(méi)有強(qiáng)健的體格也很難完成體育舞蹈項(xiàng)目。所以基于異性相吸的前提下，體育舞蹈在吸引男女同學(xué)參加的同時(shí)，可有效發(fā)揮強(qiáng)身健體的功效。

2.體育舞蹈具有愉悅心靈的作用。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，人們的心靈受到極大的壓抑，浮躁情緒彌散在整個(gè)生活空間，使人變得孤獨(dú)，更愿意把自己包裹起來(lái)，不愿以真面目見(jiàn)人。在人際交往中也處處設(shè)防，生怕自己掉進(jìn)陷阱，交際的一切原則都以利益為核心，真誠(chéng)相待的越來(lái)越少，而在有限的活動(dòng)中，也表現(xiàn)為競(jìng)爭(zhēng)，而不是融洽的和諧相處。在這方面體育舞蹈男女共舞配合，沒(méi)有利益目的性的接觸會(huì)大大提高交際的親密度。在優(yōu)美的旋律感染下，相互擁抱的男女，可以輕易的打開(kāi)自我封閉內(nèi)心，讓心靈得到安慰和解脫，舞池中和諧、歡快與融洽的氣氛能有效增強(qiáng)溝通，提高相互間交往的意識(shí)。學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程就是交往的過(guò)程，可增進(jìn)舞伴、舞友間的友誼，既豐富了業(yè)余生活，又提高了交往能力，無(wú)形中增強(qiáng)了自信，有益于處于亞健康狀態(tài)的人們心理向著健康的方向發(fā)展。

3.體育舞蹈具有增進(jìn)氣質(zhì)的作用。體育舞蹈能給表演者與觀賞者以美的享受，令人如癡如醉、流連忘返，從而提高了人們的藝術(shù)修養(yǎng)。只有心靈充實(shí)的人才會(huì)在精神上充滿(mǎn)生機(jī)，舞池中的男士女士往往都需要衣著得體，男士衣著莊重，體態(tài)挺拔，氣宇軒昂，女士衣著華美，超凡脫俗，仿佛瞬間超越于生活的羈絆。由于體育舞蹈來(lái)源于歐洲，需要時(shí)時(shí)處處保持著西方紳士的風(fēng)度，氣度上顯示莊重高貴；女士們露背式晚禮長(zhǎng)裙端莊賢淑，為表演者潛移默化的培養(yǎng)了高貴脫俗的氣質(zhì)。