導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職業(yè)素養(yǎng)的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1人文素養(yǎng)的定義

中國(guó)《辭海》中這樣寫(xiě)道：“人文是指人類(lèi)社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，而“素養(yǎng)”是指人們后天形成的知識(shí)、能力、習(xí)慣和思想修養(yǎng)的總和。人文素養(yǎng)指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，成為相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)。人文素質(zhì)與學(xué)生各方面素質(zhì)的形成和發(fā)展具有很大的關(guān)系。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，同時(shí)，語(yǔ)言教育幫助學(xué)生提高整體素質(zhì)，形成獨(dú)立健全的人格，從而促進(jìn)身心和諧發(fā)展，成為具有高尚人格的社會(huì)之人。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程恰好是素質(zhì)教育的一部分。包含德育、智育、美育為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的綜合素質(zhì)教育。

2人文素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)生的重要性

職業(yè)技術(shù)教學(xué)中的學(xué)生大多數(shù)為初中、高中畢業(yè)。他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏自信心，學(xué)習(xí)興趣不高，容易被教師忽視的弱勢(shì)群體，有的同學(xué)甚至有厭學(xué)傾向。面對(duì)這樣的大的背景和教學(xué)對(duì)象，為職校的學(xué)生添補(bǔ)一定的素質(zhì)教育和人文滲透是十分必要的。必須秉承“以人為本”的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培育，積極挖掘教學(xué)內(nèi)容中的人文因素，發(fā)揮教師的人格魅力，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，提高學(xué)生人文綜合素質(zhì)，為他們今后的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3人文素養(yǎng)在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施策略

3.1營(yíng)造融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育有很大的幫助。輕松愉悅的課堂氛圍，可以極大地降低學(xué)生的情感焦慮，更加有利于語(yǔ)言的習(xí)得，學(xué)生們充分體會(huì)到“以人為本”的教學(xué)理念。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。同樣，教師要以身作則，給學(xué)生樹(shù)立好榜樣。課堂上，構(gòu)建平等和諧的教學(xué)氛圍，教師首先要以真摯、親切的情感來(lái)組織教學(xué)，同時(shí)要有大方得體的教姿教態(tài)。與學(xué)生的眼神交流很重要，課堂上的適度的“微笑”更有良好的效應(yīng)。

3.2加強(qiáng)師生、生生交流互動(dòng)

英語(yǔ)課堂上，開(kāi)展靈活多樣的課堂教學(xué)活動(dòng)，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)，更好地促進(jìn)知識(shí)的掌握和智力發(fā)展。教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體教育技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，采集豐富的教學(xué)資源，如視頻、音頻、圖片等等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀、形象的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講解《My mother》時(shí)，導(dǎo)入部分為了吸引學(xué)生的注意力，播放了一些動(dòng)物世界里表達(dá)母愛(ài)的圖片，使學(xué)生們很快進(jìn)入課文的主體，體會(huì)到母愛(ài)的偉大，帶著這種感恩的情懷來(lái)學(xué)習(xí)此課文，很快進(jìn)入角色，達(dá)到人文教育的目的。

3.3挖掘教材中的人文因素

英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要學(xué)科。 教學(xué)內(nèi)容豐富，中西方文化相互滲透。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的目的要求和教材編排，教師要善于發(fā)掘教材的人文素材。當(dāng)前，市面上推廣的高職英語(yǔ)教材，大多數(shù)的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相關(guān)，具有思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、實(shí)踐性和趣味性。比如，第一冊(cè)第一單元和第二單元“Why college？” “The world beyond classroom”，結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的新目標(biāo)，積極參與課外活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，樹(shù)立自信心，積累社交經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)第五單元“Winning at all costs”讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)到了運(yùn)動(dòng)員們的體育精神。 當(dāng)然，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能局限于課本上，還需從課內(nèi)延伸到課外，通過(guò)對(duì)文章的閱讀、鑒賞和研究來(lái)提高自身的人文素養(yǎng)。

3.4實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)方式

以往的評(píng)級(jí)體系，大多以課終的試卷的成績(jī)?yōu)橹?，這就潛移默化的暗示應(yīng)試能力的重要性，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中漸漸忽略人文素養(yǎng)的提高。為了改善這種對(duì)語(yǔ)言的單一的評(píng)價(jià)，向多元化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生階段成績(jī)的評(píng)價(jià)，也就是平時(shí)成績(jī)。比如完成預(yù)習(xí)作業(yè)、完成課后的對(duì)話練習(xí)、課堂上的表現(xiàn)等等都可以納入測(cè)評(píng)學(xué)習(xí)成績(jī)的因素之一。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的所取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)更加側(cè)重于情感、態(tài)度、方法等反面的評(píng)價(jià)，突出自評(píng)和互評(píng)的作用，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

篇2

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育，護(hù)理 教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)： R471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2012）06-0027-02

在目前臨床醫(yī)學(xué)中，醫(yī)學(xué)護(hù)理的作用越來(lái)越重要，不僅涉及常規(guī)的醫(yī)療護(hù)理，更向患者的人文關(guān)懷方向傾斜，縱觀護(hù)理學(xué)的形成與醫(yī)學(xué)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展歷史，護(hù)理學(xué)教育往往荒于人文科學(xué)的教育，同時(shí)熱衷于護(hù)理技術(shù)操作，以疾病為中心, 見(jiàn)病不見(jiàn)人，沒(méi)有確立以人為本的理念[1]。在臨床患者的疾病護(hù)理中，由單一護(hù)理，逐漸發(fā)展為整體護(hù)理，所以在護(hù)理學(xué)教育中需要豐富護(hù)理學(xué)的人文內(nèi)涵, 倡導(dǎo)高度的人文關(guān)懷，大力提高護(hù)理人員的人文素質(zhì)， 使護(hù)理專業(yè)學(xué)生在日后的工作中能更好地適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)。

1 轉(zhuǎn)變觀念、樹(shù)立人文教育理念

在我院護(hù)理專業(yè)的任課教師中，首先選擇責(zé)任心強(qiáng)、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)主管護(hù)師作為帶教老師，具有一定的人文素質(zhì)教育內(nèi)涵，而且在臨床工作中，能夠做到對(duì)患者的全面人文關(guān)懷，從患者的小事開(kāi)始進(jìn)行人文關(guān)懷，到患者疾病護(hù)理，心理護(hù)理等有一套完整的護(hù)理方案，并將多年的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)融入授課過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)的反思，積極開(kāi)展人文關(guān)懷教育，重視實(shí)踐過(guò)程教學(xué)中貫穿人文關(guān)懷的理念, 重視學(xué)生全方面的素質(zhì)發(fā)展。在教師的教育理念中，只有這一理念時(shí)時(shí)刻刻、無(wú)處不在地體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中,才能夠?qū)崿F(xiàn)真正以人為本，臨床工作中以患者為中心，同時(shí)要注意在臨床教學(xué)中以學(xué)生為本,不能將實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成護(hù)士工作中的補(bǔ)缺,將自己不愿去做的事情都讓學(xué)生去做不考慮學(xué)生是否愿意去做[2]，以及有沒(méi)有困難等問(wèn)題。

2 加強(qiáng)教師的人文素質(zhì)培訓(xùn)，提高授課內(nèi)容的不斷更新

學(xué)生通過(guò)觀察臨床教師的工作態(tài)度、行為來(lái)理解和建立對(duì)臨床護(hù)理工作的概念和價(jià)值[3]。所以如何提高帶教老師的人文素質(zhì)非常重要，授課教師的言行舉止、人格魅力等對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)起著潛移默化的作用，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對(duì)學(xué)生在今后的臨床工作起著重大的影響作用，所以我院各臨床護(hù)理教研室根據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)，組織帶教老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文科學(xué)知識(shí),通過(guò)提高老師自身素質(zhì)，規(guī)范老師的言行, 要在教學(xué)中始終保持耐心、細(xì)心和從容不迫的教學(xué)態(tài)度,時(shí)刻注意自己的行為，對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),則將來(lái)學(xué)生也會(huì)對(duì)病人好一點(diǎn)。

3人文素質(zhì)教育教學(xué)內(nèi)容及模式

3.1改革教學(xué)方法

在我國(guó)傳統(tǒng)人文教學(xué)中非常注重理論探討，往往忽略了培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，在改革教學(xué)方法中，注意人文素質(zhì)教育理論與現(xiàn)實(shí)工作的密切聯(lián)系，注重醫(yī)院護(hù)理領(lǐng)域的熱點(diǎn)人文問(wèn)題以及針對(duì)這些問(wèn)題的調(diào)查、分析和提出解決辦法，我們的做法是，選擇臨床病例制作案例，根據(jù)案例特點(diǎn)把人文教育整合到護(hù)理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)護(hù)理與人文內(nèi)容的一體化培養(yǎng)。同時(shí)運(yùn)用我院教師開(kāi)展并運(yùn)用的“問(wèn)題式”教學(xué)法，在某些單元設(shè)置多個(gè)教學(xué)單元，采用參與式、討論式教學(xué)方法[4]，使學(xué)生能力得到提高。

3.2構(gòu)建人文素質(zhì)教育教學(xué)模式

我院護(hù)理專業(yè)學(xué)生在人文素質(zhì)教育方面除了有專門(mén)的人文課程外，同時(shí)在臨床護(hù)理教學(xué)的全過(guò)程中全面貫穿人文素質(zhì)教育，在臨床護(hù)理課程中可以滲透人文素質(zhì)教育，通過(guò)采用設(shè)置問(wèn)題情景、角色互動(dòng)，制作護(hù)理日志、案例討論，通過(guò)小組學(xué)習(xí) ，模擬護(hù)患溝通等方式學(xué)習(xí)某一具體專題。同時(shí)注意師生關(guān)系以及生生關(guān)系的教育，在師生關(guān)系中，作為老師要為人師表、師生之間應(yīng)相互尊重信任；在生生關(guān)系中提倡合作完成作業(yè)、共同生活。通過(guò)增加社會(huì)教育與社會(huì)實(shí)踐的教育，在具體的實(shí)踐教育中，體會(huì)護(hù)理的教育內(nèi)涵，我們的做法是，積極開(kāi)展護(hù)理專家講座，學(xué)習(xí)優(yōu)秀護(hù)士報(bào)告，臨床中與患者及家屬溝通；同時(shí)各班級(jí)通過(guò)開(kāi)展社區(qū)志愿者服務(wù)提高護(hù)理的實(shí)踐教育，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)情感、專業(yè)素質(zhì)、人文素養(yǎng)和諧發(fā)展。

4 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

教育學(xué)生通過(guò)對(duì)病人尊重、同情、關(guān)心、照料，維護(hù)病人的人格和尊嚴(yán), 不歧視任何病人，通過(guò)對(duì)臨終病人、精神病人等特殊病人的尊重,公正地看待病人平等、合理的醫(yī)療權(quán)利。不因病人經(jīng)濟(jì)支付能力、地位而在服務(wù)上有所不同。在我國(guó)傳統(tǒng)文化中我們學(xué)習(xí)到，別人對(duì)待你的方式是由你對(duì)待別人的方式?jīng)Q定的，所以對(duì)待別人寬容是一種美德，來(lái)源于自信、 來(lái)源于勇敢、 來(lái)源于善良的心, 寬容是融化人際間冰塊的一劑良藥[5]。

總之，在護(hù)理教育中，要明確護(hù)士要想在激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中體現(xiàn)自身的人生價(jià)值，必須要擁有較高的護(hù)理技能，同時(shí)又要加強(qiáng)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)這種潛移默化、終身教化的過(guò)程，形成一種設(shè)身處地為他人著想的習(xí)慣，一種自覺(jué)的工作態(tài)度，才能在臨床護(hù)理工作中充分體現(xiàn)人文關(guān)懷，滿足患者高層次的精神需求，提高護(hù)理工作質(zhì)量，促進(jìn)護(hù)理事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 賈啟艾.護(hù)理學(xué)的人文底蘊(yùn)[J].護(hù)理研究,2002,16(2):63.

[2] 韓葉芬.淺談臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 西南軍醫(yī),2008,10(2):144～145.

[3] 羅澤玲,杜春萍,周玨.護(hù)理臨床教學(xué)中教師角色模式的探討[J]，護(hù)士進(jìn)修雜志,2004, 19(1): 40.

篇3

[關(guān)鍵詞] 學(xué)前教育專業(yè) 音樂(lè)技能 綜合音樂(lè)素質(zhì)

對(duì)于日新月異的中國(guó)而言,素質(zhì)教育也不斷攀升著它的位置。越來(lái)越多的教育者及家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)人一生發(fā)展的重要性?，F(xiàn)在很多高校都開(kāi)設(shè)了公選課“大學(xué)生音樂(lè)欣賞”,但任課的教師都有一個(gè)共同的感受,就是非音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)生有近60%的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)可以說(shuō)是“一竅不通”。盡管學(xué)校為其創(chuàng)造條件欣賞音樂(lè),但教學(xué)效果卻不盡人意。歸根結(jié)底,是基礎(chǔ)教育做得不好,在孩子對(duì)音樂(lè)最敏感的時(shí)期沒(méi)有及時(shí)開(kāi)發(fā),導(dǎo)致其成人后再對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)修養(yǎng)培養(yǎng)的困難?？梢?jiàn),學(xué)前教育中對(duì)音樂(lè)感知的培養(yǎng)是多么的重要。

事實(shí)上,我們已經(jīng)飽嘗了因啟蒙音樂(lè)教育的失敗而導(dǎo)致的音樂(lè)方面人才培養(yǎng)的艱辛與困苦。為什么學(xué)前專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)專業(yè)課程的教學(xué)那么的難開(kāi)展,甚至有的學(xué)生認(rèn)為“樂(lè)理要比數(shù)學(xué)都難學(xué)”;還有的學(xué)生對(duì)于音名只會(huì)順序排列。學(xué)生問(wèn)我這是為什么?“音樂(lè)怎么這么難學(xué)”,我對(duì)我的學(xué)生說(shuō)“20年了,你們?cè)谶@方面從未開(kāi)發(fā),都這么大了才開(kāi)始‘開(kāi)發(fā)’能容易嗎?”

這種現(xiàn)象說(shuō)明什么?不正說(shuō)明了這批孩子在早期教育中缺乏音樂(lè)啟蒙教育嗎?對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)講良好的啟蒙教育是多么的重要啊!在孩子牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)他不懂得選擇老師,但作為一名教育工作者這我們應(yīng)該懂得把最好的教育給他們。教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,但它同一切事物發(fā)展規(guī)律是相同的,開(kāi)個(gè)好頭才會(huì)有美好的未來(lái)。學(xué)前教育這一朝陽(yáng)專業(yè),正式我們八九點(diǎn)鐘太陽(yáng)起步的奠基石。所以,一個(gè)幼兒教師看似交給孩子們的知識(shí)不多,但卻可能影響孩子們的一生。

對(duì)于學(xué)齡前兒童而言音樂(lè)知識(shí)的獲得與音樂(lè)興趣的培養(yǎng)主要依靠的就是幼兒園的教師,但就現(xiàn)在我所教授的學(xué)生來(lái)看,幼兒教師的音樂(lè)素質(zhì)不容樂(lè)觀。首先,從招生方面來(lái)看,報(bào)考學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不進(jìn)行術(shù)科考試,所以,這個(gè)專業(yè)的學(xué)生在音樂(lè)基礎(chǔ)上參差不齊。其次,全國(guó)從事學(xué)前教育的教師學(xué)歷層次不高,一部分是高職畢業(yè),另一部分是高專畢業(yè)。由于,當(dāng)代家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)歷的看重,能考上本科的不考專科,能自費(fèi)花錢(qián)上本科的也絕不上?？?。基于家長(zhǎng)們的這種追求學(xué)歷的認(rèn)識(shí),使很多高考學(xué)子也被蒙上了雙眼,有了上學(xué)一定要上本科的思想。有很多學(xué)生選擇考不上本科就重讀或是能花錢(qián)走本科什么專業(yè)都去讀。并沒(méi)有根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)的發(fā)展考慮專業(yè)的選擇。錯(cuò)綜復(fù)雜的原因?qū)е?學(xué)前專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)素質(zhì)并不高,這在專業(yè)學(xué)習(xí)上造成了一定的障礙。根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的具體情況結(jié)合當(dāng)今社會(huì)需求,為培養(yǎng)適應(yīng)崗位要求的復(fù)合型人才。全面提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì),應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)含量

針對(duì)目前學(xué)前教育專業(yè)所招收學(xué)生的整體素質(zhì)來(lái)看,學(xué)生在過(guò)去的十二年學(xué)習(xí)中,更多的接受的知識(shí)是當(dāng)今應(yīng)試教育所需的考試內(nèi)容,而更多的是缺少藝術(shù)文化與文史文化的積累與學(xué)習(xí)。在當(dāng)今社會(huì)大眾的心理,都認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)就是彈彈琴,唱唱歌,跳跳舞。而且由于高考中很多家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)成績(jī)并不太高又會(huì)一點(diǎn)音樂(lè)的孩子送進(jìn)了音樂(lè)專業(yè)或與音樂(lè)相關(guān)的專業(yè),致使社會(huì)上流傳一句話“學(xué)習(xí)不好就考藝術(shù)吧!”作為一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)并從事多年音樂(lè)教學(xué)的教師,我有責(zé)任讓大家走出這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。

首先,讓我來(lái)了解一下音樂(lè)這個(gè)詞的來(lái)源與解釋。音樂(lè)(mousik)一詞,涵義要比現(xiàn)代的music一詞廣泛,它派生自繆斯女神(muse),而希臘神話中的繆斯是九位文藝和科學(xué)女神的通稱,她們分管歷史,音樂(lè)與詩(shī)歌,喜劇、悲劇、舞蹈、抒情詩(shī)、頌歌,天文和史詩(shī),所以,音樂(lè)教育在古希臘人那里不僅僅意味著學(xué)習(xí)演唱、演奏,而是全面培訓(xùn),教會(huì)學(xué)習(xí)者數(shù)學(xué)、寫(xiě)作、繪畫(huà)、朗誦、物理、幾何等。

其次,音樂(lè)作為一種藝術(shù),它是人們精神生活的重要組成部分。它的發(fā)展與演變是與人類(lèi)發(fā)展的歷史分不開(kāi)的,任何一種藝術(shù)的發(fā)展都被打上了深深的歷史文化印記。同時(shí),在藝術(shù)在發(fā)展的過(guò)程中各姊妹藝術(shù)之間的互相借鑒與滲透也是很多的。在音樂(lè)中,與文學(xué)相結(jié)合的作品就有很多,例如,門(mén)德?tīng)査傻摹吨傧囊怪畨?mèng)》序曲;柴可夫斯基的《羅密歐與朱麗葉》幻想序曲等音樂(lè)作品都是音樂(lè)家在讀了相應(yīng)的文學(xué)作品后有感而創(chuàng)作的。反之,很多文學(xué)家也都酷愛(ài)音樂(lè),例如,門(mén)德?tīng)査稍谛〉臅r(shí)候每天下午要去給年僅70的大文學(xué)家歌德演奏一個(gè)小時(shí)的鋼琴,歌德還戲稱為每天的“音樂(lè)課”。所以,在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)必須注意積累和學(xué)習(xí)其他姊妹藝術(shù)的相關(guān)知識(shí)。特別是作為一名未來(lái)的學(xué)齡前教師,這方面知識(shí)的積累與學(xué)習(xí)就更顯的重要了。全面提高學(xué)前教育系專業(yè)學(xué)生的人文知識(shí)水平,是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),將來(lái)教授音樂(lè)的一個(gè)不可忽視的重要組成部分。

二、音樂(lè)技能學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)雙管齊下

這里提到的“音樂(lè)技能學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)雙管齊下”與學(xué)校制定的人才培養(yǎng)方案中,既上音樂(lè)技能課又上音樂(lè)理論課的安排有所不同。我們的學(xué)生入學(xué)時(shí)都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ),甚至有相當(dāng)一部分來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子在小學(xué)中學(xué)階段根本就沒(méi)上過(guò)音樂(lè)課。本該在中小學(xué)階段就應(yīng)該學(xué)習(xí)過(guò)的記譜法都不會(huì)。近98%的學(xué)生不認(rèn)識(shí)五線譜,近85%的學(xué)生簡(jiǎn)譜也認(rèn)不全,認(rèn)不好。

由于這種情況的普遍存在,故而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘,記憶不深刻或知識(shí)混淆等現(xiàn)象。那么,在學(xué)習(xí)中不斷的重復(fù)就顯得尤為的重要。針對(duì)這種情況學(xué)校的音樂(lè)技能老師與音樂(lè)理論老師在教學(xué)中應(yīng)該相互溝通,知識(shí)互溶。音樂(lè)技能老師在教授學(xué)生演唱,演奏技巧的同時(shí)也應(yīng)幫助學(xué)生鞏固音樂(lè)理論知識(shí)的掌握。比如,幫助學(xué)生識(shí)譜,記憶音樂(lè)中常用的各種音樂(lè)記號(hào)及術(shù)語(yǔ)。教授音樂(lè)理論的教師也不能空講理論,要選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)例子(音樂(lè)理論所選擇的曲例盡量選擇他們?cè)诩寄苷n上彈過(guò)的,唱過(guò)的音樂(lè)作品作為講解的例子),使學(xué)生能更好地理解音樂(lè)作品。這樣授課可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一。形成“音樂(lè)技能學(xué)習(xí)與音樂(lè)理論學(xué)習(xí)雙管齊下”的學(xué)習(xí)模式。使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣。這種在不同的課堂上,從不同角度去重復(fù)鞏固相同的知識(shí)能夠使學(xué)生在有限的時(shí)間獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、加大音樂(lè)欣賞的比重,整合音樂(lè)知識(shí)

目前有很多學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置都將“音樂(lè)欣賞”這門(mén)課程作為講座或是選修課程來(lái)開(kāi)設(shè),導(dǎo)致很多學(xué)前專業(yè)的學(xué)生并不重視“音樂(lè)欣賞”,同時(shí)也不注重對(duì)音樂(lè)作品欣賞的感性積累。在大多數(shù)人的眼中認(rèn)為“音樂(lè)欣賞”這門(mén)課程可有可無(wú)。它的開(kāi)設(shè)于否都不會(huì)影響學(xué)生的鋼琴技巧;不會(huì)音響學(xué)生的聲樂(lè)技巧;同樣也不會(huì)影響學(xué)生的舞蹈技巧。但恰恰就是這種認(rèn)識(shí)影響也耽誤了學(xué)前專業(yè)學(xué)生們?cè)谝魳?lè)方面學(xué)習(xí)的完整性。

在很多人看來(lái),教幼兒能不需要多少音樂(lè)知識(shí),能彈彈兒歌,跳跳兒童舞蹈就行了。其實(shí),這是我們對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)的一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)。從表面上看,一個(gè)幼兒教師在幼兒園有限的音樂(lè)課堂教學(xué)所能用到的音樂(lè)技能并不復(fù)雜,技術(shù)要求也不高。但一個(gè)幼兒教師在音樂(lè)課堂上所要傳遞的音樂(lè)知識(shí)卻是廣博而富于感染力的。試問(wèn)一個(gè)沒(méi)有良好音樂(lè)素養(yǎng)的教師又怎能傳遞給孩子們這樣的信息!任何教育啟蒙都是最重要,給孩子興趣,傳遞給孩子對(duì)這門(mén)藝術(shù)正確的認(rèn)識(shí),對(duì)這個(gè)孩子一生的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。啟蒙的音樂(lè)教育將直接影響這個(gè)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的想象力的發(fā)展。一個(gè)不具備良好音樂(lè)素質(zhì)的幼兒教師如何讓孩子對(duì)音樂(lè)有興趣,如何為孩子建立正確的藝術(shù)觀?

一個(gè)幼兒教師光單純的具備一定的音樂(lè)技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,具有綜合音樂(lè)素質(zhì)的幼兒教師才能很好的為孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)、了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、喜愛(ài)音樂(lè)建立起一個(gè)良好的互動(dòng)平臺(tái)。就算是一個(gè)簡(jiǎn)單的兒童舞的編排也需要教師對(duì)音樂(lè)的正確理解才行。一個(gè)教師對(duì)音樂(lè)的理解能力的培養(yǎng)主要依賴于音樂(lè)欣賞,就像一個(gè)語(yǔ)文教師必須多讀書(shū)一樣。多聽(tīng)音樂(lè)是提高音樂(lè)素質(zhì)的重要途徑。

這種素質(zhì)的培養(yǎng)除了專業(yè)的音樂(lè)技能及音樂(lè)理論的學(xué)習(xí)外,還需要教師具備相當(dāng)量的音樂(lè)作品儲(chǔ)備。這種儲(chǔ)備主要來(lái)源于音樂(lè)欣賞,音樂(lè)欣賞不僅能幫助我們從專業(yè)的角度欣賞音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本曲體結(jié)構(gòu),更重要的是聽(tīng)可以幫助我們感受音樂(lè),理解音樂(lè)。這種在潛移默化中的熏陶為我們形成了良好綜合音樂(lè)素質(zhì)。它可以將我們學(xué)過(guò)的其他音樂(lè)知識(shí)融會(huì)貫通的運(yùn)用自如。從而達(dá)到在教學(xué)中對(duì)音樂(lè)的各種“材料”都能運(yùn)用自如。

學(xué)前教育的發(fā)展是漫長(zhǎng)而又艱巨的。在教學(xué)中不斷探索、總結(jié)是工作在教學(xué)第一線的教師的責(zé)任。通過(guò)不斷探索、研究培養(yǎng)出最適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才是我們每一位教師的心愿。

參考文獻(xiàn):

[1]時(shí)麗.當(dāng)前我國(guó)幼教師資培養(yǎng)存在的問(wèn)題及對(duì)策.山東師范大學(xué).

篇4

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，社會(huì)生活發(fā)生了翻天地覆的變化，在對(duì)學(xué)生的教育上也伴隨著社會(huì)的發(fā)展有了變化，高職院校人文素養(yǎng)教育就是在這種社會(huì)大變革下被提出來(lái)的。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和個(gè)人素質(zhì)的學(xué)科，我國(guó)高職院校近些年非常注重開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，并力圖通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情操、道德素質(zhì)等，為學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本文將重點(diǎn)研究高職院校人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合，總結(jié)目前高職院校在結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并給出一些合理化建議，希望對(duì)高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育有所幫助。

關(guān)鍵詞 高職院校；人文素養(yǎng)；職業(yè)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0103-02

作者簡(jiǎn)介：譚蘇，女，副教授，研究方向：大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系云南省教育廳科學(xué)研究基金項(xiàng)目課題“關(guān)于優(yōu)化云南民辦高職院校人文素養(yǎng)教育課堂教學(xué)的研究”（編號(hào)：2012C050）的研究成果。

教育在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中其重要性愈發(fā)凸顯，教育的內(nèi)容以及教育方法也在與時(shí)俱進(jìn)。與此同時(shí)，社會(huì)上對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量也不斷增加，高校中開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，將成為高校教育模式培養(yǎng)上的必經(jīng)之路。本文基于社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)職業(yè)人才的需求，重點(diǎn)從高職院校中人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程結(jié)合的角度出發(fā)進(jìn)行研究，并給出了課程設(shè)置和教學(xué)上的合理化建議。

一、如何實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育有機(jī)結(jié)合

在實(shí)施人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)技巧是實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師將各種教學(xué)技巧滲透、應(yīng)用到人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育教學(xué)的導(dǎo)向階段、導(dǎo)學(xué)階段、導(dǎo)練階段以及升華階段中去。越來(lái)越多的實(shí)踐證明了教育技巧在教學(xué)過(guò)程中的重要性，而且教育學(xué)及教育心理學(xué)都研究表明，教育技巧是作為一名合格教師必須具備的一種基本教育素養(yǎng)。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育相結(jié)合，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，則需要具備更高水平的教育技巧和技能，才能適應(yīng)當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有效地教育教學(xué)。教師需要能創(chuàng)造性地正確處理各種復(fù)雜情況和突發(fā)教學(xué)問(wèn)題，使人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的教學(xué)結(jié)果能達(dá)到事半功倍的效果。

從教育模式的發(fā)展歷程來(lái)看，現(xiàn)代教學(xué)模式是由傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展而來(lái)。適應(yīng)了當(dāng)代教育需要的現(xiàn)代教學(xué)模式不斷與時(shí)俱進(jìn)，衍生出了很多新型教學(xué)方法，人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)在近兩年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中脫穎而出，充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代教學(xué)模式的優(yōu)越性。當(dāng)代教育背景下，不僅僅是幫助學(xué)生達(dá)到某種成績(jī)上的提高，更是幫助高職院校學(xué)生今后走向社會(huì)的個(gè)人素質(zhì)的養(yǎng)成。將人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)信息教學(xué)向知識(shí)、技能和態(tài)度教學(xué)的轉(zhuǎn)化，來(lái)實(shí)現(xiàn)打造高素質(zhì)職業(yè)人這一終極目標(biāo)。

二、高職院校在開(kāi)展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育結(jié)合上存在的問(wèn)題

1.人文素養(yǎng)教育授課呆板，學(xué)生興趣不高?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)能展示的信息量大，突破了以往教師在黑板上板書(shū)的格局，不僅降低了教師的書(shū)寫(xiě)量，而且給學(xué)生帶來(lái)了良好的試聽(tīng)效果。鑒于高職院校學(xué)生的年齡、經(jīng)歷特征，使其對(duì)于具有束縛性的教學(xué)有所排除。加上高職院校教師在人文素養(yǎng)教育授課過(guò)程中人員眾多，教師不能很好把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，那么如何吸引其注意力就顯得非常重要。現(xiàn)高職院校學(xué)生其未來(lái)的走向不再是學(xué)校，而是社會(huì)，職業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合更能刺激學(xué)生眼球，提升學(xué)生興趣。就目前我國(guó)高職院校人文素養(yǎng)教育來(lái)看，基本以文科領(lǐng)域教學(xué)為主，教師在授課過(guò)程中往往以單純的講授為主，缺少靈活性，顯得課堂沒(méi)有活力，而在學(xué)生比較感興趣的職業(yè)教育上，又缺少和人文素養(yǎng)教育的集合，不能使學(xué)生切身感受到職業(yè)教育和素養(yǎng)教育結(jié)合的重要性，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有起到促進(jìn)作用。

2.人文素養(yǎng)教育趨向文學(xué)化教學(xué)，與職業(yè)教育連接性少。正如上文說(shuō)到的，人文素養(yǎng)教育，顧名思義，就是在人文領(lǐng)域?qū)W(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)教育，屬于文科范疇；而職業(yè)教育屬于社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科，盡管在學(xué)科教育上看起來(lái)二者沒(méi)有明顯交集，但是，事實(shí)上人文素養(yǎng)教育的最終目標(biāo)是要打造學(xué)生成為高素質(zhì)、高道德的優(yōu)秀人才，避免其進(jìn)入社會(huì)后受到不良文化和習(xí)氣影響，改變本質(zhì)，為社會(huì)所譴責(zé)甚至是遭到法律的懲罰。當(dāng)下高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育，主要授課老師為本校語(yǔ)文教師，缺少在人文素養(yǎng)和職業(yè)教育知識(shí)掌握扎實(shí)的專業(yè)教師。因此，在講授過(guò)程中，往往會(huì)受到教師個(gè)人思維影響，而文科類(lèi)教師普遍在講授中更愿意講授文學(xué)方面的素養(yǎng)鍛煉，實(shí)質(zhì)上和職業(yè)教育之間差距較大，脫離了開(kāi)授課程的初衷。

3.缺少與學(xué)生實(shí)際溝通，互動(dòng)性不強(qiáng)。傳統(tǒng)的人文素養(yǎng)教學(xué)和職業(yè)教育是以書(shū)本、課堂和教師為發(fā)展中心的，不能任學(xué)生自由的發(fā)展，而是在一定程度上由教師強(qiáng)硬地把書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行單一的講解，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，抑制了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性認(rèn)識(shí)，甚至有的學(xué)生喪失了對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于生活在傳統(tǒng)人文素養(yǎng)教學(xué)的師生來(lái)講，師生間的互動(dòng)是薄弱的，教師作為課堂上強(qiáng)勢(shì)的一方會(huì)用其多年的傳統(tǒng)思想影響學(xué)生，使學(xué)生在課堂上感覺(jué)枯燥無(wú)味，自然使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)職業(yè)教育和人素養(yǎng)教育重要性上有所欠缺。

三、針對(duì)完善高職院校開(kāi)展人文素養(yǎng)教育與職業(yè)教育的建議

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，創(chuàng)建良好課堂氛圍。教師要想在課堂教學(xué)中真正實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的有效教學(xué)，就應(yīng)該讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的探討與研究，讓學(xué)生把人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育融匯貫通。在日常的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響非常大，所以除了理論知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該向?qū)W生傳達(dá)學(xué)習(xí)課程的重要性，重視人文素質(zhì)教育課程對(duì)今后職業(yè)道路的幫助。因此，我們應(yīng)注重教師的發(fā)展，以其自身的發(fā)展作為有效教學(xué)的基本要求和基本保障。

2.明確人文素養(yǎng)涵蓋方向，進(jìn)行多元化教育。人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課堂的建立提倡的是學(xué)生們的自主探究和和學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)，即在教師講授關(guān)于人文素養(yǎng)提升和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展重要性認(rèn)識(shí)上，學(xué)生要結(jié)合自身，明確自身存在的問(wèn)題，并以此來(lái)增加學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

我們知道人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育課程是由課上理論知識(shí)的傳授和職業(yè)思維建立共同促成的。教師應(yīng)該對(duì)課上的教學(xué)與學(xué)生做的職業(yè)思維和走向作出正確的判斷，判斷這種教學(xué)方法的效果如何，對(duì)學(xué)生是否有效，而不能只追求形式上的滿足，如果不能就應(yīng)該變換另一種新的教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的需要。另外，教師還需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣。都說(shuō)興趣是最好的老師，運(yùn)用學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育學(xué)科的興趣制定與之相符的教學(xué)策略，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于自身職業(yè)素養(yǎng)思維能力。

綜上所述，隨著社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代教育模式必然會(huì)發(fā)生巨大的變化。如何更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育需求，更好地培養(yǎng)我國(guó)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀職業(yè)人才，高校中對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)教學(xué)顯得至關(guān)重要。不僅是學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在教授學(xué)生過(guò)程中，也應(yīng)不斷提升自身掌握的人文素質(zhì)及職業(yè)素質(zhì)，在完善自身的同時(shí)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次的培養(yǎng)。因此，高職院校中創(chuàng)立人文素養(yǎng)教育和職業(yè)教育結(jié)合，不僅可以發(fā)揮教師的有效性作用，更可以滿足學(xué)生今后的職業(yè)方向，為社會(huì)打造優(yōu)質(zhì)的高素養(yǎng)職業(yè)人。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳參軍.加強(qiáng)高職人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究[D].長(zhǎng)沙:湖南師范大學(xué),2014.

[2]石菲菲.高等職業(yè)院校人文素質(zhì)教育研究[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2012.

篇5

一學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育的基本內(nèi)容與重要性

1 踐行教師職業(yè)道德

首先，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)培養(yǎng)履行了職業(yè)道德的相關(guān)要求。學(xué)前教師作為一種職業(yè)，需要教師做到踐行所有職業(yè)人員都必須踐行的職業(yè)道德，只有這樣，才能夠邁入學(xué)前教師職業(yè)的第一門(mén)坎。其次，學(xué)前教師從屬于教育行業(yè)，學(xué)前教師還應(yīng)該履行教師職業(yè)道德的相關(guān)要求，只有滿足了這些要求，才具備了成為一名合格學(xué)前教師的基本資格。

2 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的基本內(nèi)容有：愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人以及為人師表。愛(ài)國(guó)守法是每一位中國(guó)教師都必須達(dá)到的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。愛(ài)崗敬業(yè)要求學(xué)前教師能夠熱愛(ài)自己的職業(yè)，做到干一行愛(ài)一行。關(guān)愛(ài)學(xué)生是學(xué)前教育老師必須達(dá)到的一項(xiàng)基本素養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)前幼童正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，老師對(duì)待他們的態(tài)度是否友好將直接成為影響他們性格形成的重要因素。教書(shū)育人與終身學(xué)習(xí)是教師這個(gè)職業(yè)的基本職責(zé)和自我修養(yǎng)，只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，才能夠不斷提升自身專業(yè)性，更好地教書(shū)育人。為人師表要求學(xué)前教育老師能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范榜樣，因?yàn)閷W(xué)前教育的學(xué)生之前尚未接受過(guò)其他教育，在面對(duì)自己人生的第一位老師時(shí)，他們的最基本的學(xué)習(xí)行為就是模仿，老師應(yīng)該確保自己的行為能夠成為學(xué)生模仿的樣板，這也要求老師要處處注意自己的言談舉止。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)培養(yǎng)要嚴(yán)格按照一個(gè)合格學(xué)前教師的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，這也為其今后步入職業(yè)生涯奠定了良好基礎(chǔ)。

3 學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的重要性

首先，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言，有助于其提前適應(yīng)學(xué)前教師的教師角色，學(xué)前教師的道德素養(yǎng)形成自己的習(xí)慣，在步入職位后有利于學(xué)生在最快時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)前教師角色并具有良好表現(xiàn)。其次，對(duì)于接受學(xué)前教育的幼童而言，由于擁有了一個(gè)具備良好素養(yǎng)的學(xué)前教師，幼童會(huì)更容易具備健康、積極、樂(lè)觀的心理，這對(duì)于幼童之后的人生路程也會(huì)產(chǎn)生重要影響。

二學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育存在的問(wèn)題

1 學(xué)生的就業(yè)觀錯(cuò)誤

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，許多學(xué)生選擇了學(xué)前教育專業(yè)作為自己今后可能會(huì)從事的一門(mén)職業(yè)。而他們選擇學(xué)前教育專業(yè)的初衷可能并不是基于對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，而是基于一種扭曲的就業(yè)觀，認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)后，所面臨的學(xué)生都是3~6 歲的學(xué)前兒童，不需要對(duì)其進(jìn)行太過(guò)專業(yè)的教育，也不用對(duì)他們費(fèi)心管教，工作比較清閑。在這種就業(yè)觀的指引下選擇了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)生時(shí)期并不會(huì)過(guò)多重視自己的專業(yè)素養(yǎng)與道德素養(yǎng)，對(duì)待專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為散漫。持有如此就業(yè)觀的學(xué)生在學(xué)前教育專業(yè)隨處可見(jiàn)，這也讓我們?yōu)橹髮W(xué)前教師的整體素養(yǎng)抱有一定的懷疑。

2 課程體系結(jié)構(gòu)不夠合理

學(xué)前教育專業(yè)有關(guān)學(xué)生道德素養(yǎng)的課程設(shè)置并不十分合理，主要表現(xiàn)在課程內(nèi)容較少，并且課程設(shè)置不具備延續(xù)性。課程內(nèi)容的不完善必然導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到有關(guān)學(xué)前教師職業(yè)道德素養(yǎng)的全部?jī)?nèi)容，而課程設(shè)置沒(méi)有延續(xù)性，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生道德素養(yǎng)的形成只是基于課程學(xué)習(xí)期間，在結(jié)束課程后，有關(guān)遵守職業(yè)道德的意識(shí)也會(huì)逐漸降低，學(xué)生也難以形成優(yōu)秀道德習(xí)慣，更別提習(xí)慣的保持。

3 先進(jìn)教育理念匱乏

學(xué)前教育專業(yè)的老師雖然學(xué)歷較高并且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，但是由于這些教師多為師范類(lèi)學(xué)校畢業(yè)，并沒(méi)有實(shí)際進(jìn)行學(xué)前教育的體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，不管是專業(yè)課程教學(xué)還是道德素養(yǎng)培養(yǎng)，都是基于相關(guān)的理論知識(shí)，因而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生接受的相關(guān)教育并不能夠滿足其之后的學(xué)前教師崗位需求。學(xué)前教育專業(yè)教師自身教育理念若無(wú)法滿足學(xué)前教育實(shí)際需要，那么學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生各方面的素養(yǎng)也很難達(dá)到學(xué)前教師標(biāo)準(zhǔn)。

三學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生素養(yǎng)培育對(duì)策

1 轉(zhuǎn)變教育理念

學(xué)前教育專業(yè)負(fù)責(zé)教學(xué)的相關(guān)部門(mén)，應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行教育理念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)相關(guān)政策支持，提升學(xué)前教育專業(yè)教師的整體素養(yǎng)，使其教育理念能夠與學(xué)前教育的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合。比如，為了解決學(xué)前教育教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，學(xué)?？梢耘c一些學(xué)前教育學(xué)校展開(kāi)教育合作，每年派發(fā)自己學(xué)校的教師到學(xué)前教育學(xué)校擔(dān)任見(jiàn)習(xí)學(xué)前教師，了解學(xué)前教師的教學(xué)氛圍，只有真正有過(guò)學(xué)前教師的教學(xué)經(jīng)歷，才會(huì)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)啟發(fā)，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)也才能夠更加貼合學(xué)前教師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供真正專業(yè)化的教學(xué)。

2 創(chuàng)新教學(xué)方式

學(xué)生課堂參與度低，學(xué)習(xí)成效低是各個(gè)專業(yè)課堂普遍存在的一種現(xiàn)象。教學(xué)形式的單一性，教學(xué)內(nèi)容的理論性與抽象性，都會(huì)使課堂教學(xué)顯得無(wú)聊與呆板，此時(shí)學(xué)生的注意力便會(huì)不集中，玩手機(jī)與睡覺(jué)也成為了課堂常態(tài)。而作為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，他們之后所從事的同樣是教書(shū)育人的工作，若長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法在課堂集中，則直接影響學(xué)生的整體素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于其今后的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是極其不負(fù)責(zé)的。因此，老師要注意教學(xué)形式的創(chuàng)新，比如，在講述道德素養(yǎng)的相關(guān)課程時(shí)，老師可以為學(xué)生們提供一些見(jiàn)習(xí)學(xué)前教師的機(jī)會(huì)，讓他們深入學(xué)前課堂，與學(xué)前幼童朝夕相處，以此來(lái)體會(huì)到教師道德素養(yǎng)的重要性。

3 拓展教育內(nèi)容

不同學(xué)校在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)層面的側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，因此，一些學(xué)前教育的專業(yè)書(shū)籍并不適用于全部學(xué)校，學(xué)校若想提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的素養(yǎng)，使其在上任學(xué)前教師時(shí)能夠得心應(yīng)手，就應(yīng)該通過(guò)撰寫(xiě)校本課程的方式，為本校學(xué)生提供最切合實(shí)際狀況的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)。比如，學(xué)校可以將本校從事學(xué)前教師工作的畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心得以及從業(yè)經(jīng)驗(yàn)編撰為教學(xué)案例，供學(xué)弟學(xué)妹參考學(xué)習(xí)，讓當(dāng)前學(xué)生能夠得到一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法以及自身素養(yǎng)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，為本校學(xué)生全面素養(yǎng)的提升提供最專業(yè)、最適合的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)校還應(yīng)該讓職業(yè)規(guī)劃課程真正發(fā)揮其對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)性作用。所以，老師可以引入專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)，讓學(xué)生了解自己當(dāng)前各項(xiàng)素質(zhì)與一名合格的學(xué)前教師的差距，然后為其提供更加專業(yè)的素養(yǎng)培養(yǎng)。

4 完善培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

篇6

關(guān)鍵詞 高職院校；職業(yè)素養(yǎng)；高職學(xué)生；就業(yè)

中圖分類(lèi)號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）32-0048-03

近年來(lái)，包括高職院校學(xué)生在內(nèi)的大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題一直是政府部門(mén)和全社會(huì)公眾關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。導(dǎo)致高職學(xué)生就業(yè)難有多方面的因素，既有客觀環(huán)境原因，也有主觀選擇的原因。然而不可否認(rèn)，更有因?qū)W生不具備良好的職業(yè)素養(yǎng)而滿足不了企業(yè)要求所造成的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)位問(wèn)題。相關(guān)調(diào)研顯示，現(xiàn)代企業(yè)雖然很重視員工的專業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)，但更重視職業(yè)素養(yǎng)。而當(dāng)前，我國(guó)高職院校在學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)方面效果顯著，但對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育方面還不盡如人意，不僅嚴(yán)重影響了高職學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展[1]。因此，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培育以增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，則成為當(dāng)下高職院校破解就業(yè)難題，改革創(chuàng)新發(fā)展亟待研究的課題。

一、高職院校開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)培育的重要意義

所謂職業(yè)素養(yǎng)，就是從業(yè)人員在從事職業(yè)的過(guò)程中如何能把工作做好的素質(zhì)和能力，是對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)度和敬畏感，是在工作過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)技能和職業(yè)行為等方面。它反映了從業(yè)者在從業(yè)過(guò)程中的精神狀態(tài)和能力水平，體現(xiàn)了從業(yè)者的綜合素質(zhì)，能很好地衡量從業(yè)者能否適應(yīng)、勝任所從事的崗位，是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素[2]。具備良好的職業(yè)素養(yǎng)可以說(shuō)對(duì)高職學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，可以幫助高職學(xué)生很快地融入環(huán)境、投入工作，其職業(yè)能力也會(huì)在學(xué)習(xí)和工作中得以不斷提升發(fā)展。很多企業(yè)認(rèn)為，有的員工雖然職業(yè)技能較強(qiáng)，但缺乏責(zé)任心和敬業(yè)精神，過(guò)分注重眼前的實(shí)際利益，忽視單位的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不能正確把握自己和企業(yè)的關(guān)系，更談不上自我培養(yǎng)和自我發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃，這擁腦憊さ比徊皇瞧笠鄧希望得到的[3]。所以，高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要意識(shí)到學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的雙重重要性，既要注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，更要重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠真正成為社會(huì)所需要的人才。

二、高職院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面存在的問(wèn)題

（一）高職學(xué)生未能認(rèn)識(shí)職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

目前，高職學(xué)生普遍有著在校期間只要學(xué)好專業(yè)技能即可的想法，也特別重視加強(qiáng)自身的技能訓(xùn)練，但對(duì)職業(yè)素養(yǎng)等方面有所忽視，使得一些學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺乏，影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。高職學(xué)生在職業(yè)素養(yǎng)方面存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是敬業(yè)精神欠缺，紀(jì)律觀念比較差；二是缺乏吃苦耐勞精神，不能理性審視自我的能力。上述職業(yè)素養(yǎng)的缺失導(dǎo)致高職畢業(yè)生就業(yè)初期，存在著自我價(jià)值認(rèn)知過(guò)高，過(guò)分看重自己所從事職業(yè)的社會(huì)地位，而不愿意在基層踏踏實(shí)實(shí)地干好自己的本職工作；不看重企業(yè)的發(fā)展及個(gè)人的未來(lái)，卻對(duì)就業(yè)崗位的薪資、福利等顯性物質(zhì)指標(biāo)期望過(guò)高，自我定位不合理；很多畢業(yè)生頻繁跳槽，變換行業(yè)，甚至變換職業(yè)、專業(yè)，這成為高職畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的短板，對(duì)個(gè)人的職業(yè)前途很不利，同時(shí)，也給用人單位的人力資源管理帶來(lái)很多問(wèn)題。

（二）部分高職院校忽視職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育

目前，部分高職院校對(duì)職業(yè)素養(yǎng)投入的精力和財(cái)力都比較少，在對(duì)學(xué)生的管理過(guò)程中也僅僅是滿足于學(xué)生不要出事、學(xué)校局面穩(wěn)定就行，而缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的整體規(guī)劃。在此背景下，大部分高職院校比較重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而并沒(méi)有將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于日常教育教學(xué)的全過(guò)程，一味重視學(xué)生理論知識(shí)和專業(yè)技能的提升，忽視對(duì)學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、職業(yè)意識(shí)等的教育和培養(yǎng)。雖然，大多數(shù)高職院校都開(kāi)設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)”等課程，但僅作為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分，既不具體、亦不系統(tǒng)，無(wú)法引起教師和學(xué)生的重視，更談不上將職業(yè)素養(yǎng)有效融入日常的教育教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，大部分高職教師都是直接從高校畢業(yè)后進(jìn)入高職院校任教的，自己沒(méi)有企業(yè)或行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，主觀上對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)性和意識(shí)性不強(qiáng)，導(dǎo)致教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成很大程度上需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，但就現(xiàn)狀而言，很多教師認(rèn)為高職學(xué)生在校時(shí)間本就不長(zhǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能是第一要素，至于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是進(jìn)入企業(yè)后由企業(yè)方進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。

（三）社會(huì)負(fù)面因素制約著學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高

當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生接觸社會(huì)的途徑比較多，也很容易受到社會(huì)現(xiàn)象的影響，特別是社會(huì)上存在的一些拜金主義負(fù)面作風(fēng)，對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生了消極影響。高職院校的學(xué)生由于年紀(jì)尚小、處世不深，高科技和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生們的心態(tài)浮躁，總想著能一夜暴富，不愿腳踏實(shí)地，大多數(shù)學(xué)生都不具備感恩、誠(chéng)實(shí)、守信等優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。其實(shí)，感恩、誠(chéng)實(shí)、守信，不僅是個(gè)人的優(yōu)秀素質(zhì)，也是企業(yè)的優(yōu)秀文化精神及其員工必須具備的優(yōu)良職業(yè)精神和素養(yǎng)。一個(gè)好的企業(yè)只有誠(chéng)實(shí)守信，才能贏得市場(chǎng)和客戶，才能夠獲得真正的發(fā)展，但不同的社會(huì)風(fēng)氣起著不同的導(dǎo)向作用，由于高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的輿論缺乏理性的判斷，以致部分學(xué)生心理扭曲、缺乏感恩意識(shí)，制約著其職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

三、高職院校提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，將職業(yè)素養(yǎng)培育融入教育教學(xué)的全過(guò)程

首先要讓學(xué)生了解職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的重要性。激發(fā)學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生也要根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、興趣、愛(ài)好等方面進(jìn)行綜合考量，找到適合自己的職業(yè)方向，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中為之努力奮斗，要讓學(xué)生樹(shù)立勞動(dòng)光榮、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)合作、愛(ài)崗敬業(yè)等職業(yè)理念。其次要激發(fā)教師職業(yè)示范帶頭作用。教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，在學(xué)生職業(yè)發(fā)展方面起著重要的作用，只有經(jīng)過(guò)教師的教導(dǎo)和培育，高職學(xué)生的職業(yè)形象才有可能形成，特別是一個(gè)合格教師自身良好的職業(yè)素養(yǎng)，會(huì)給學(xué)生起到良好的示范作用。教師在日常的教育教學(xué)過(guò)程中要注意自己的言行舉止，要樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中自覺(jué)培養(yǎng)自己的職業(yè)素養(yǎng)，最終成為企業(yè)所需要的人才。三是在課程體系設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)從課程體系的構(gòu)建出發(fā)，圍繞提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)兩大內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)內(nèi)容，確保在課程體系設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要性，實(shí)實(shí)在在地實(shí)現(xiàn)在高職教育的每一個(gè)過(guò)程都包含職業(yè)素養(yǎng)的培育[4]。高職院校還應(yīng)開(kāi)展人文素養(yǎng)教育，積極開(kāi)設(shè)美育、音樂(lè)、文學(xué)、書(shū)法等課程作為選修課程，或通過(guò)社團(tuán)等形式來(lái)豐富發(fā)展校園文化生活，促進(jìn)高職學(xué)生在德智體方面的全面發(fā)展，提升學(xué)生與人溝通的能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，為職業(yè)素養(yǎng)培育營(yíng)造真實(shí)環(huán)境

高職教育注重校企合作、產(chǎn)教融合，在教育教學(xué)過(guò)程中離不開(kāi)企業(yè)和行業(yè)的參與，特別是在職業(yè)素養(yǎng)的培育過(guò)程中，學(xué)生尤其需要進(jìn)入企業(yè)感悟和歷練[5]。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，才能真真切切感受到企業(yè)生產(chǎn)的氛圍，才能夠站在一個(gè)職業(yè)人的角度來(lái)感受企業(yè)對(duì)員工在職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，使得學(xué)生能夠主動(dòng)加強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。另外，也可以聘用企業(yè)的能工巧匠和成功人士給學(xué)生作勵(lì)志創(chuàng)業(yè)報(bào)告，以他們自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)教育學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)，給學(xué)生進(jìn)行正能量的灌輸。事實(shí)證明，只有真正有效地推進(jìn)校企合作，挖掘校企合作、產(chǎn)教融合的深度與廣度，才能讓學(xué)生親身感受企業(yè)、體驗(yàn)企業(yè)，真正了解企業(yè)在生a過(guò)程中所要求的管理規(guī)范、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)隊(duì)合作、工作高效等目標(biāo)的重要性和必要性，這些真實(shí)感受是學(xué)生未來(lái)提升其職業(yè)素養(yǎng)的基本要求及動(dòng)力。

（三）完善評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)養(yǎng)成

完善高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，能科學(xué)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展方向起到導(dǎo)向、檢查、控制和激勵(lì)的作用。高職院校應(yīng)制定科學(xué)性、可行性并重的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)技能進(jìn)行考核。其中，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)考核來(lái)說(shuō)，應(yīng)綜合考察他們的專業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐、職業(yè)心理等，既要考察學(xué)生對(duì)本專業(yè)基本觀點(diǎn)、基本方法、基本技能的理解和掌握程度，又要考察他們運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；既要考察學(xué)生的價(jià)值觀、職業(yè)態(tài)度，又要考核他們社會(huì)實(shí)踐中的具體行為表現(xiàn)；既要考察學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的知識(shí)掌握及專業(yè)技能，又要關(guān)心他們的職業(yè)素養(yǎng)、奉獻(xiàn)意識(shí)；既要注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況，又要考核學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

參考文獻(xiàn)

[1]勾國(guó)華.高職畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014（3）：48-49.

[2]張曉鶯.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育與構(gòu)建[J].職教通訊，2016（17）：7-11.

[3]覃綺梅.從就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)談大學(xué)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2010（8）：188-189.

[4]張振偉，葉雅雅.基于職業(yè)素養(yǎng)視角的高職教育課程改革探究[J].高等職業(yè)教育（天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)），2014（23）：68-72.

[5]靳慧.高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：31-33.

On Strategy for Promotion of Professional Quality of Higher Vocational College Students under Employment Guidance

Liu Yaqi

Abstract Professional quality is of great significance for higher vocational students to employment competitiveness develop and future career development. At present， some higher vocational schools still attach great importance to the skill training while ignore the nurturance education for professional quality. And a lot of higher vocational students have failed to realize the significance of professional quality. Therefore， it is suggested for higher vocational colleges to integrate professional quality into education and teaching process， create a real cultivation environment for professional literacy， and establish the evaluation system for a sustainable professional quality development， etc.

篇7

一、職業(yè)素養(yǎng)強(qiáng)化在高等教育中的重要性

何為職業(yè)素養(yǎng)？職業(yè)素養(yǎng)就是勞動(dòng)工作者在從事某種職業(yè)時(shí)所具備的內(nèi)在規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者各個(gè)方面的綜合品質(zhì)。各類(lèi)研究文獻(xiàn)或有不同，但究其內(nèi)涵，一般包括職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)意識(shí)等方面。[1]新型社會(huì)下，用人單位的招聘條件不再是單一的專業(yè)能力，而是要求全方位的綜合型人才，即高素養(yǎng)職業(yè)人才。在當(dāng)今社會(huì)，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是職業(yè)素養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，職業(yè)素養(yǎng)在人生成功中扮演著重要角色。

1.職業(yè)道德是核心

職業(yè)道德在職業(yè)素養(yǎng)中占據(jù)核心地位。在中國(guó)上下5000年歷史長(zhǎng)河中，美好的道德素質(zhì)是做人的基本準(zhǔn)則。職業(yè)道德也不例外，職業(yè)道德也是從事工作所必備的基本前提。在人的一生中道德必不可少，好的道德素養(yǎng)備受青睞。忠于職守，愛(ài)崗敬業(yè)是基本的職業(yè)道德。當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)里不僅要學(xué)習(xí)有形專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)無(wú)形的職業(yè)道德素養(yǎng)，這是就業(yè)的基本。不管是當(dāng)今的和平社會(huì)還是戰(zhàn)爭(zhēng)不斷的混亂時(shí)代，無(wú)不大力提倡敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)等良好道德。在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，偉大的思想家孔子就在《論語(yǔ)學(xué)而》中提到“敬事而信”，后來(lái)《禮記學(xué)記》當(dāng)中更是明確提出“敬業(yè)樂(lè)群”一語(yǔ)。其所為“敬事”、“敬業(yè)”均指的是聚精會(huì)神、全心全意的做好自己的工作。朱熹曰：“敬者何？不怠慢，不放蕩之謂也。”這種“不怠慢，不放蕩”正是之盡職盡責(zé)的工作，做好自己分內(nèi)的事。黨的十四屆六中全會(huì)《決議》明確提出把“愛(ài)崗敬業(yè)”作為社會(huì)主義職業(yè)道德的重要規(guī)范之一。[2]從而可以看出職業(yè)道德在從事職業(yè)中的重要性。

2.職業(yè)技能是通行證

出了大學(xué)門(mén)，工作靠證件，而證件直接體現(xiàn)的就是各種技能。在這個(gè)日益激烈的就業(yè)形勢(shì)下，當(dāng)代大學(xué)生不僅要掌握自己的專業(yè)技能，還有關(guān)注自己就業(yè)能力。職業(yè)能力是通行證，在人力資源招聘中各種技能證就是進(jìn)入企業(yè)的前提資格，是邁向成功的第一步階梯，是競(jìng)爭(zhēng)者之間的基本武器。

3.職業(yè)意識(shí)是調(diào)節(jié)器

意識(shí)就是人的所思所想，人的意識(shí)是無(wú)窮的，它帶來(lái)的力量也是無(wú)窮的，它也是人生成長(zhǎng)中無(wú)形的手，鞭策自己走向理想的殿堂。積極的職業(yè)意識(shí)讓人走向成功，有了職業(yè)意識(shí)才能有更好的發(fā)展，才能在自己意識(shí)的調(diào)控下規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)人生理想。人的潛意識(shí)十分重要，意識(shí)能讓職業(yè)者積極主動(dòng)起來(lái)，不處于被動(dòng)狀態(tài)。用人單位更看重職業(yè)意識(shí)，更關(guān)注職業(yè)者的所思所想，意識(shí)控制行動(dòng)，是行動(dòng)的調(diào)節(jié)器，有了好意識(shí)才能更好的行動(dòng)，才能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的狀況下脫穎而出。[3]

二、大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.人生目標(biāo)模糊、人生價(jià)值觀淺薄

在新時(shí)展下，人們生活的環(huán)境越來(lái)越美的同時(shí)學(xué)生生活的環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。當(dāng)今學(xué)生是家里的嬌寵，無(wú)論做什么都有家長(zhǎng)在后遮風(fēng)擋雨，抗壓意識(shí)越來(lái)越薄弱，享樂(lè)主義越來(lái)越強(qiáng)，特別是當(dāng)代大學(xué)生，在校期間人生目標(biāo)模糊，每天渾渾噩噩的過(guò)日子，碌碌無(wú)為，不知道自己的人生價(jià)值為何，不知道自己要做什么，沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有人生的規(guī)劃和打算，只有墮落和頹廢。

2.社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱，個(gè)性化很強(qiáng)，但心里承受能力弱

現(xiàn)階段團(tuán)隊(duì)合作在職業(yè)工作中越來(lái)越重要，然而現(xiàn)階段大學(xué)生越來(lái)越有個(gè)性，獨(dú)立性很強(qiáng)，不聽(tīng)他人意見(jiàn)。與此同時(shí)，社會(huì)責(zé)任感也越來(lái)越薄弱，總是事不關(guān)己高高掛起，沒(méi)有做到當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該做到的職責(zé)。當(dāng)代大學(xué)生賦予創(chuàng)新精神，接收新事物能力強(qiáng)，愛(ài)挑戰(zhàn)，然而承受能力薄弱。[4]

3.職業(yè)素養(yǎng)不足

在人力資源招聘時(shí)，往往沒(méi)有幾個(gè)大學(xué)生能找到理想的職業(yè)，而用人單位也很難找到所需人才，主要是大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不足。在校大學(xué)生只有基本的專業(yè)知識(shí)技能，其他的無(wú)形技能幾乎沒(méi)有，在大學(xué)期間也沒(méi)去主動(dòng)培養(yǎng)。

三、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.大學(xué)生的自我培養(yǎng)

作為當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)對(duì)今后的職業(yè)生涯有著十分重要的地位。大學(xué)生在校園里理應(yīng)積極主動(dòng)的有意識(shí)的自我培養(yǎng)，不僅要學(xué)好自己的專業(yè)知識(shí)，也要培養(yǎng)好自己的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)思考，能吃苦耐勞，有艱苦奮斗的精神，把自己培養(yǎng)成一個(gè)綜合型人才。

篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)生涯 ；素養(yǎng)培訓(xùn)

播種一種思想，收獲一種行動(dòng)；播種一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種資產(chǎn)。職業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響到工作與生活的態(tài)度、關(guān)系到工作與生活的質(zhì)量。作為一個(gè)職業(yè)教育工作者，時(shí)常接觸或看到、聽(tīng)到的社會(huì)上各類(lèi)人員在對(duì)生活、工作的態(tài)度，存在著職業(yè)倦怠感和追求功利的現(xiàn)象，導(dǎo)致生活、工作不穩(wěn)定性增加，究其原因，主要是在人生成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少一種職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此，產(chǎn)生了怎樣引導(dǎo)人們做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高職業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定就業(yè)的思考。

一、提升職業(yè)素養(yǎng)的重要性

職業(yè)素養(yǎng)是職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是勞動(dòng)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面 。職業(yè)素養(yǎng)是人類(lèi)在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。個(gè)體行為的總合構(gòu)成了自身的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)是內(nèi)涵，個(gè)體行為是外在表象。所以，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。提高職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)提升的基石，是邁向成功的有效助力。

影響和制約職業(yè)素養(yǎng)的因素很多，受教育程度實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境、工作經(jīng)歷，以及自身的一些基本狀況等。一般來(lái)說(shuō)勞動(dòng)者能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)越高的人，獲得成功的機(jī)會(huì)就會(huì)越多一些。

二、提升職業(yè)素養(yǎng)的途徑

職業(yè)素養(yǎng)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育、實(shí)踐和自我修養(yǎng)等途徑而形成和發(fā)展起來(lái)的，在職業(yè)活動(dòng)中發(fā)揮重要作用的內(nèi)在基本品質(zhì)。提升職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容大致分為以下幾個(gè)方面：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、客觀的自我認(rèn)知、充分的職業(yè)生涯規(guī)劃、良好的職業(yè)形象。

1.愛(ài)崗敬業(yè)

愛(ài)崗敬業(yè)是人類(lèi)社會(huì)最為普遍的奉獻(xiàn)精神，它看似平凡，實(shí)則偉大。任何一份職業(yè)，一個(gè)工作崗位，都是一個(gè)人賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)保障。同時(shí)，一個(gè)工作崗位的存在，往往也是人類(lèi)社會(huì)存在和發(fā)展的需要。所以，愛(ài)崗敬業(yè)不僅是個(gè)人生存和發(fā)展的需要，也是社會(huì)存在和發(fā)展的需要。愛(ài)崗就是熱愛(ài)自己的工作崗位，熱愛(ài)本職工作。愛(ài)崗是對(duì)人們工作態(tài)度的一種普遍要求。熱愛(ài)本職，就是職業(yè)工作者以正確的態(tài)度對(duì)待各種職業(yè)勞動(dòng)，努力培養(yǎng)熱愛(ài)自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。一個(gè)人，一旦愛(ài)上了自己的職業(yè)，他的身心就會(huì)融合在職業(yè)工作中，就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。敬業(yè)就是用一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)，一個(gè)人只有首先尊重自己的職業(yè)，才能喚起他人對(duì)其職業(yè)的尊敬，才能使其從事的行業(yè)煥發(fā)光彩。

2.誠(chéng)實(shí)守信

艾琳?卡瑟說(shuō)：“誠(chéng)實(shí)是力量的一種象征，它顯示著一個(gè)人的高度自重和內(nèi)心的安全感與尊嚴(yán)感?！币哉\(chéng)取信，以信取勝?！墩撜Z(yǔ)》有云：“人而無(wú)信，不知其可也?！睂?duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，“誠(chéng)實(shí)守信”既是一種道德品質(zhì)和道德信念，也是每個(gè)公民的道德責(zé)任，更是一種崇高的“人格力量”。對(duì)一個(gè)企業(yè)和團(tuán)體來(lái)說(shuō)，它是一種“形象”，一種“品牌，一種信譽(yù)，一個(gè)使企業(yè)興旺發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)。誠(chéng)實(shí)守信，是一切職業(yè)首先的立足點(diǎn)。

3.客觀的自我認(rèn)知

自我認(rèn)知是一個(gè)非常重要的課題，充分、客觀的自我認(rèn)知是心理健康的基礎(chǔ)。進(jìn)行自我認(rèn)知是認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)關(guān)系的一個(gè)重要基礎(chǔ)，是選擇職業(yè)的依據(jù)。要通過(guò)科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。自我分析要客觀冷靜，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣，才能避免規(guī)劃中的盲目性，有效地促進(jìn)職業(yè)發(fā)展。

4.充分的職業(yè)生涯規(guī)劃

打造自己理想的職業(yè)生涯，規(guī)劃自己理想的職業(yè)前景，找到屬于自己理想的職業(yè)方向，需要同時(shí)考慮到幾個(gè)相關(guān)的因素：你具備怎樣的實(shí)力、你有怎樣的素質(zhì)、你自身的潛力在哪里；需要同時(shí)具備幾個(gè)相關(guān)的因素：心理因素、信息因素、判斷因素、潛力因素、學(xué)習(xí)因素。

有效的生涯規(guī)劃需要確實(shí)能夠執(zhí)行的生涯策略、達(dá)成目標(biāo)計(jì)劃項(xiàng)目及行動(dòng)步驟，這些具體且可行較強(qiáng)的行動(dòng)方案會(huì)成為成功的基礎(chǔ)。有效的生涯規(guī)劃還要不斷的反醒修正生涯目標(biāo)，反醒策略方案是否恰當(dāng)以能適應(yīng)環(huán)境變化，同時(shí)也可作為下一輪生涯規(guī)劃的參考依據(jù)。

5.良好的職業(yè)形象

外表能“說(shuō)話”，人們可以從你的裝束上，讀出你的內(nèi)心世界，鑒別你的品味。良好的職業(yè)形象是從著裝、妝扮、言談、舉止等多個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)的，而這些細(xì)節(jié)都是職業(yè)形象的重要組成部分。職業(yè)人的要求是打扮得體，說(shuō)話斯文，舉手投足適度，外在和內(nèi)在的統(tǒng)一，也就是我們說(shuō)的“表里如一”。

三、推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的建議

職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)作為一種快迅提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的有效手段，目前備受推崇，無(wú)論是企業(yè)還是其他用人單位都意識(shí)到員工職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)的重要性，將職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)置于基礎(chǔ)地位，但目前的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)還存在不盡如人意的地方，比如體制不完善，方式方法單一，目的不明確，效果不明顯等。針對(duì)以上內(nèi)容，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)工作發(fā)揮更大的效能，提供更大的助力。

1.健全職業(yè)培訓(xùn)制度

建立和完善職業(yè)培訓(xùn)制度是現(xiàn)代企業(yè)制度的一個(gè)重要方面。它為企業(yè)的發(fā)展提供人才保證。它根據(jù)企業(yè)技術(shù)更新、產(chǎn)品換代的需要，對(duì)處于不同崗位和環(huán)節(jié)的人，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和更新、技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使企業(yè)職工的整體素質(zhì)滿足現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要，從而在競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位。

2.靈活應(yīng)用培訓(xùn)方式

培訓(xùn)方式一般包括課堂講授、案例分析、研討發(fā)言、角色扮演、視聽(tīng)技術(shù)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、自覺(jué)方式、互動(dòng)小組等?？筛鶕?jù)培訓(xùn)目標(biāo)、學(xué)員構(gòu)成和競(jìng)爭(zhēng)程度靈活的選擇培訓(xùn)方法，根據(jù)實(shí)際需要整合應(yīng)用培訓(xùn)方式，使培訓(xùn)活動(dòng)達(dá)到最佳效果。

3.明確目的、提升效果

篇9

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的人才。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)人才的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高，因此德育教育對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)十分重要。這就要求高職院校必須加強(qiáng)學(xué)生德育工作，在提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是高職院校的人才培養(yǎng)與社會(huì)的要求密切聯(lián)系，這就需要高職院校的德育工作一定要有側(cè)重性，在德育工作中結(jié)合學(xué)生的職業(yè)選擇與定位，從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的視角出發(fā)，探索高職院校德育教育的新方法。

關(guān)鍵詞:

高職學(xué)生;德育工作;職業(yè)素養(yǎng)

高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是以職業(yè)選擇為指導(dǎo)，因此高職院校的德育工作要在提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上更加重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將德育教育的理論知識(shí)充分與職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。在德育工作中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，同時(shí)利用理論知識(shí)和正確的價(jià)值觀念進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)選擇以及良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，為以后進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備。

一、高職院校德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系

高職院校是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用性人才的重要基地，因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)更應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，認(rèn)清德育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，將德育教育與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)相結(jié)合，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域打好基礎(chǔ)。

1．德育教育是職業(yè)素養(yǎng)提高的理論基礎(chǔ)。

德育教育是指在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德教育使學(xué)生在這一過(guò)程中形成正確的人生觀和價(jià)值取向。而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與德育教育工作是息息相關(guān)的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、道德素養(yǎng)教育是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，結(jié)合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角的德育工作可以理解為“將學(xué)生專業(yè)特色的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)倫理等貫穿至德育的整個(gè)過(guò)程，包括思想政治、職業(yè)生涯、心理健康等等”［1］因此在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)德育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和道德觀，為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)選擇和樹(shù)立正確的職業(yè)道德打下良好的基礎(chǔ)。

2．德育教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性。

高職院校中德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很強(qiáng)的一致性，因此高職院校的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要與德育工作相聯(lián)系。首先，德育教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)都是高職院校教育工作的重點(diǎn)，需要相關(guān)科目的教師和高職院校的管理人員兩手抓。其次，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和德育工作針對(duì)的都是高職院校的學(xué)生，它們的教育對(duì)象是相同的。最重要的一點(diǎn)是，職業(yè)素養(yǎng)和道德教育的目標(biāo)都是相同的，都是為提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的工作。德育工作和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性決定了在高職院校中可以從職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度上，有針對(duì)性的進(jìn)行德育教育。

二、高職學(xué)生德育工作存在的問(wèn)題

1．沒(méi)有明確的方向指引。

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅要教授學(xué)生專業(yè)技術(shù)知識(shí)，而且會(huì)根據(jù)社會(huì)需要更加重視學(xué)生實(shí)踐性、操作能力的培養(yǎng)。因此高職院校的德育工作不僅需要教授學(xué)生有關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)該結(jié)合他們所學(xué)的專業(yè)特性引入職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，將道德理論知識(shí)運(yùn)用于職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)選擇中。如果高職院校德育工作中缺少正確方向的指引、缺乏理論與實(shí)際職業(yè)規(guī)劃的結(jié)合，那么德育工作的效率將會(huì)大大降低，而且對(duì)于學(xué)生以后的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不利的。

2．涉及的內(nèi)容不全面。

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生所面臨的問(wèn)題和社會(huì)發(fā)展的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)了很大的變化。因此在高職德育工作中也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，及時(shí)更新德育工作的內(nèi)容，為學(xué)生提供更好的思想道德教育和職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。但是現(xiàn)階段對(duì)于德育工作沒(méi)有真正理解它的重要性，也未樹(shù)立正確德育教育的理念。所以在現(xiàn)階段德育工作中，高職院校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)的新變化，豐富德育教育的內(nèi)容，并且與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃結(jié)合，增強(qiáng)德育工作的實(shí)踐性。

3．德育方法落后。

傳統(tǒng)的德育教育主要依靠相關(guān)教師的講授，但是這種教育方法很容易造成學(xué)生理解的偏差以及理論空洞的講授。而且對(duì)于高職學(xué)生在進(jìn)行德育學(xué)習(xí)中更需要深入實(shí)踐，和自己今后從事的工作結(jié)合。

三、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)視角下探索高職學(xué)生德育工作的新方法

1．在德育教育內(nèi)容上與職業(yè)相結(jié)合。

高職院校的德育工作應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確世界觀、人生觀的基礎(chǔ)上融合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，重視職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及有針對(duì)性的加強(qiáng)相關(guān)職業(yè)道德素質(zhì)、道德規(guī)范的培養(yǎng)。在職業(yè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)中，運(yùn)用德育工作的實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并且要在德育工作中“不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，從學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校就幫助其確立正確的價(jià)值和職業(yè)道德觀，使其正確地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，客觀真實(shí)地定義自己，牢牢掌握求職以及創(chuàng)業(yè)所必須具備的各項(xiàng)技能，全面提升綜合素質(zhì)以及職業(yè)能力。”［2］相信依靠這種德育工作方法不僅能夠提高教育工作質(zhì)量還有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

2．豐富德育教育的方法增強(qiáng)實(shí)踐性。

在日常的德育教學(xué)中，不僅要采用講授的方法讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還應(yīng)該采用討論法和實(shí)際調(diào)查法，豐富德育教育方法，增強(qiáng)其實(shí)踐性。比如在德育教育中定期舉辦職業(yè)素養(yǎng)的講座，向?qū)W生普及相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)?；蛘邉?chuàng)造條件讓學(xué)生在德育學(xué)習(xí)的課堂上，深入相關(guān)職業(yè)崗位，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中了解職業(yè)素養(yǎng)的重要性。

3．重視職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

當(dāng)今時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快使得人們的工作壓力和生活節(jié)奏加快，這要求人們?cè)诼殘?chǎng)中學(xué)會(huì)調(diào)整心理情緒，增強(qiáng)心理素質(zhì)。高職院校學(xué)生處在學(xué)校和社會(huì)交接處，需要在德育工作中培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，更需要在其中學(xué)會(huì)調(diào)適自己的心理狀態(tài)。因而在德育工作中，校方應(yīng)該向?qū)W生提供相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，定期舉辦心理知識(shí)講座，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確處理人際關(guān)系，調(diào)整心態(tài)，形成良好的心理素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求越來(lái)越高，這就要求高職院校重視學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在德育工作中，高職院校應(yīng)該明確目標(biāo)，重視將德育工作的內(nèi)容與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)密切結(jié)合，并且要在德育工作的實(shí)踐中豐富教育方法，重視在實(shí)踐中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

作者：邵東波 單位：威海職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇10

關(guān)鍵詞：校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”；高職學(xué)生；職業(yè)素養(yǎng)

高職院校學(xué)生培養(yǎng)的任務(wù)和總體目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，面向中小企業(yè)，面向市場(chǎng)，面向管理和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)技能型人才。高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，要依托企業(yè)，以企業(yè)項(xiàng)目為任務(wù)，企業(yè)文化為背景，企業(yè)管理制度為考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)我院校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”為平臺(tái)，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校、專業(yè)的知名度都具有重要意義。

1、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.1高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的概述

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。由職業(yè)素養(yǎng)的定義分析，職業(yè)素養(yǎng)包含兩部分的內(nèi)容，一部分為顯性的或可量化的職業(yè)素養(yǎng)，其中包含職業(yè)技能、職業(yè)行為等方面；另一部分為隱性的或不可量化的職業(yè)素養(yǎng)，其中包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面。依據(jù)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，將高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)分成八份，其中顯性部分只占到了1/8，而隱性部分占到了整個(gè)職業(yè)素養(yǎng)的7/8，由此可見(jiàn)，大部分職業(yè)素養(yǎng)是看不見(jiàn)并不可量化的，也正是這些不可量化的職業(yè)素養(yǎng)在學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展中起著非常重要的作用，因此，大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不光是顯性或可量化的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)隱性或不可量化的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的職業(yè)生涯的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。在職業(yè)素養(yǎng)中至少包含兩個(gè)重要的因素，敬業(yè)精神和合作態(tài)度。其中敬業(yè)精神是指在工作中將自己融入公司和工作中，將分給自己的事情或任務(wù)盡自己的所能一定要做到最好，發(fā)揮出自己的實(shí)力，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些細(xì)小的錯(cuò)誤并給與及時(shí)的更正，在敬業(yè)精神中不僅是能夠吃苦耐勞，更重要的是對(duì)事情要“用心”去找好每一件事情。態(tài)度是職業(yè)素養(yǎng)的核心，能夠擁有一個(gè)好的態(tài)度，不論做什么事情都能夠做好并獲得成功，因此態(tài)度是決定一個(gè)人成敗的關(guān)鍵因素。好的態(tài)度主要包含積極的、主動(dòng)的、負(fù)責(zé)的、創(chuàng)新的、合作的等。

1.2高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

1.2.1是提高高職院校知名度和競(jìng)爭(zhēng)力的需要隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的不斷重視，高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。同時(shí)，隨著我國(guó)每年高考人數(shù)的不斷減少，本科院校的不斷擴(kuò)招，使得高職院校的生源越來(lái)越受到限制，且質(zhì)量在不斷的下降，在此情況下，高職院校如何生存，如何獲得外界學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，如何提升自己的知名度和競(jìng)爭(zhēng)力，最主要的方法就是提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生得到社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和專業(yè)對(duì)口率不斷提升。

1.2.2是提高高職學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的需要隨著生源的不斷減少，高職學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生選擇學(xué)?；蜻x擇專業(yè)更多會(huì)結(jié)合各種因素對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，最后確定報(bào)考哪個(gè)學(xué)校哪個(gè)專業(yè)，這樣的結(jié)果就導(dǎo)致了很多學(xué)校報(bào)考人數(shù)很多，很多學(xué)校幾乎沒(méi)有學(xué)生報(bào)考。出現(xiàn)此種不平等的現(xiàn)象，其原因就是高職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，哪所高職院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，其就能夠獲得優(yōu)勢(shì)。高職校園的核心競(jìng)爭(zhēng)力包含：師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、創(chuàng)新能力、管理能力和實(shí)踐能力等，職業(yè)素養(yǎng)的顯性部分的培養(yǎng)主要包括專業(yè)技能、學(xué)習(xí)能力等方面，而這些顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)受學(xué)校各種因素的影響，如師資力量，實(shí)踐條件等，因此，高職學(xué)院職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是圍繞所在行業(yè)的人才需要，設(shè)計(jì)出人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方法，以此來(lái)提高高職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2.3是提高高職學(xué)生專業(yè)對(duì)口率的需要高職學(xué)校職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的最終目標(biāo)就是要把高職學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)優(yōu)化，使培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠在就業(yè)過(guò)程中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，找到專業(yè)對(duì)口的工作。近年來(lái)，國(guó)家通過(guò)各種方式不斷加強(qiáng)和發(fā)展職業(yè)教育，各高職院校也在不斷的提升自身的辦學(xué)實(shí)力、質(zhì)量、水平和自身的內(nèi)涵。陜西工院在培養(yǎng)高職學(xué)生的過(guò)程中，引入企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)建立各種平臺(tái)將企業(yè)引入學(xué)校，企業(yè)的各種管理制度與管理理念融入教學(xué)中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“身在校園，學(xué)在企業(yè)”，處處感受到企業(yè)的氛圍，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2、高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1在仿真或模擬的平臺(tái)中進(jìn)行專項(xiàng)技能的培訓(xùn)

信息化時(shí)代，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)是什么？是產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)？是資金的競(jìng)爭(zhēng)？是市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)？其實(shí)都不是，歸根結(jié)底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但人才從哪里來(lái)呢？在哪里可以找到滿足企業(yè)要求的人才呢？這是目前很多企業(yè)都面臨的問(wèn)題與困難。在人才市場(chǎng)有一個(gè)很奇特的現(xiàn)象，一邊是大量的大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，人才市場(chǎng)人頭攢動(dòng)，另一邊是企業(yè)的管理者卻天天為企業(yè)找不到合適的人才而擔(dān)憂。那么為何出現(xiàn)此現(xiàn)象呢？主要是畢業(yè)的大學(xué)生自身的問(wèn)題，一是畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)不足；二是畢業(yè)生的實(shí)踐能力欠缺；三是自我定位不準(zhǔn)確。畢業(yè)生在求職的過(guò)程中不能真正了解自我，實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)缺乏，導(dǎo)致在就業(yè)中“眼高手低”，不受企業(yè)青睞。拿畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)幾年沒(méi)有進(jìn)行有目標(biāo)的系統(tǒng)地提升職業(yè)技能，使得很多大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)并無(wú)所長(zhǎng)，無(wú)法滿足企業(yè)用人需求。目前我國(guó)的高職教育還是在學(xué)科教育的陰影下進(jìn)行，特別是經(jīng)、管、文類(lèi)專業(yè)，課堂理論教學(xué)依然是以“填鴨式”的教學(xué)方法為主，實(shí)踐教學(xué)大多數(shù)仍然停留在模擬訓(xùn)練與三維仿真層面，“校企合作，工學(xué)結(jié)合”模式僅停留在口頭理論層面。由于缺乏真實(shí)環(huán)境的育人平臺(tái)，很難使學(xué)生得到職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)操守等方面的培養(yǎng)和養(yǎng)成，高職教育的人才培養(yǎng)脫節(jié)于行業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。

2.2缺乏企業(yè)環(huán)境和相關(guān)的制度

原來(lái)的實(shí)踐能力培養(yǎng)多來(lái)自老師的引導(dǎo)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際的鍛煉，在實(shí)踐中老師無(wú)法給予不同指導(dǎo)和相對(duì)應(yīng)的個(gè)性化培訓(xùn)。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)還需要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的培訓(xùn)或師傅引導(dǎo)度過(guò)漫長(zhǎng)融入期和成長(zhǎng)期，才能成為企業(yè)合格的員工，企業(yè)在新員工入職培訓(xùn)上所花成本較高。

2.3缺乏將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

實(shí)戰(zhàn)型人才是具備足夠的專業(yè)知識(shí)和技能，并有一定的實(shí)際工作經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的企業(yè)文化、崗位技能、工作紀(jì)律等方面的培訓(xùn)，就業(yè)后見(jiàn)習(xí)期短，適應(yīng)崗位快，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。很多高職院校對(duì)流通類(lèi)專業(yè)實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)進(jìn)行了探索，如“企業(yè)管理模擬沙盤(pán)”、“三維仿真軟件模擬”、“理實(shí)一體化”教學(xué)等等，還有的引入企業(yè)項(xiàng)目，但無(wú)法讓學(xué)生參與經(jīng)營(yíng)與管理，沒(méi)有形成校園企業(yè)運(yùn)營(yíng)機(jī)制。所有這些做法經(jīng)驗(yàn)較零散，不具備移植性和操作性，沒(méi)有形成系統(tǒng)性的實(shí)戰(zhàn)型人才培養(yǎng)模式。

3、依托校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”建立培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的體系

3.1建立校園“實(shí)體店+網(wǎng)店”的真實(shí)實(shí)踐平臺(tái)

通過(guò)對(duì)北京京東、寧波順豐、天津韻達(dá)、北京布瑞琳、聚美優(yōu)品、西域美農(nóng)等20多家單位進(jìn)行走訪調(diào)研，確立人才培養(yǎng)規(guī)格。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代流通業(yè)的人才需求和職業(yè)崗位能力的研究，分析流通類(lèi)產(chǎn)業(yè)鏈，引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)和管理模式。校企聯(lián)合共同建立了物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送技術(shù)訓(xùn)練中心、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室和項(xiàng)目孵化工作室、連鎖運(yùn)營(yíng)體驗(yàn)店、建成營(yíng)銷(xiāo)策劃工作室、BPO客服中心等實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)“涇盛裕伏茶”、“京東派”、“小麥公社”等企業(yè)項(xiàng)目，搭建真實(shí)育人平臺(tái)。解決了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)，實(shí)踐教學(xué)僅停留在模擬與仿真層面，真實(shí)環(huán)境育人平臺(tái)缺失的問(wèn)題。如圖1所示。

3.2創(chuàng)建校園的企業(yè)化環(huán)境和氛圍

從企業(yè)真實(shí)崗位出發(fā)，按照公司機(jī)制設(shè)置崗位，把項(xiàng)目任務(wù)按崗位進(jìn)行分解，讓學(xué)生競(jìng)崗入職，工作崗位定期輪換，采用學(xué)生運(yùn)營(yíng)，教師指導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)兼經(jīng)營(yíng)的模式，實(shí)現(xiàn)了倉(cāng)儲(chǔ)和配送、線上和線下、策劃與運(yùn)營(yíng)的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生身份和員工身份相互輪換，教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)崗位相互對(duì)接，實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的有效融合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間的零距離上崗，解決了學(xué)生入崗周期長(zhǎng)，企業(yè)人力培訓(xùn)成本較高的問(wèn)題。

3.3通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化

針對(duì)流通類(lèi)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和職業(yè)崗位能力需求，以“實(shí)境育人”培養(yǎng)模式為引領(lǐng)，重新確立人才培養(yǎng)規(guī)格，搭建學(xué)生入職、轉(zhuǎn)崗、提升崗位能力的平臺(tái)，構(gòu)建“一個(gè)平臺(tái)，兩個(gè)系統(tǒng)”的課程體系；按照流通業(yè)具體工作過(guò)程和工作任務(wù)，以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為依托，引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)的教學(xué)組織模式；進(jìn)行《倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)操作》、《物流機(jī)械設(shè)備的使用與維護(hù)》、《配送作業(yè)的組織與實(shí)施》、《門(mén)店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》、《網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)》、《營(yíng)銷(xiāo)與策劃》等課程的綜合改革；開(kāi)發(fā)“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)方案。搭建了科學(xué)系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。

4、結(jié)束語(yǔ)

陜西工院經(jīng)過(guò)一屆學(xué)生的實(shí)踐，目前已在我院經(jīng)、管、文各專業(yè)推行，并取得較好的效果，培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)和社會(huì)的認(rèn)可，企業(yè)都樂(lè)意將自己的項(xiàng)目放入學(xué)校，同時(shí)也為自己的企業(yè)培養(yǎng)人才。因此，高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，不是在模擬的環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，而需要將給學(xué)生搭建企業(yè)環(huán)境的平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)再實(shí)踐中不斷的提升，最后達(dá)到企業(yè)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周?chē)?guó)明.從企業(yè)視角談高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009(8):61-62.

[2]尚士敏,.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].石油教育,2014(5):56-58.

[3]肖潤(rùn)花,王春鳳.高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究[J].職教論壇,2013(17):56-58.