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論文關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);多媒體教學(xué);系統(tǒng)結(jié)構(gòu);功能與優(yōu)勢

論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,本文從多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及功能與優(yōu)勢兩方面進(jìn)行探討。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)包括硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢主要體現(xiàn)在它是通過網(wǎng)絡(luò)傳輸信息,利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行教學(xué),與傳統(tǒng)教育模式相比可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教育信息化的主要部分,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是在因特網(wǎng)基礎(chǔ)上,將影視、圖像、聲音、動(dòng)畫及文字等各種多媒體信息,以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),將多種媒體信息傳給每個(gè)學(xué)生,同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙向,甚至多向?qū)崟r(shí)交互傳輸?shù)囊环N專用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

1.硬件結(jié)構(gòu)

支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的物質(zhì)基礎(chǔ)就是一個(gè)實(shí)際的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),一般是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)中心,它根據(jù)支持的學(xué)生人數(shù)、范圍、學(xué)生訪問網(wǎng)絡(luò)的方式等諸多因素的不同,變化很大,組織結(jié)構(gòu)形式也各不相同,但一般來說,都具有如下模塊:接入模塊、交換模塊、服務(wù)器模塊、網(wǎng)絡(luò)管理與局域網(wǎng)用戶模塊、課件制作與開發(fā)模塊。

塊的主要設(shè)備是路由器,路由器的主要作用是通過網(wǎng)絡(luò)專線將整個(gè)網(wǎng)絡(luò)接入因特網(wǎng),從而使本網(wǎng)的用戶能夠訪問因特網(wǎng)資源,而其他網(wǎng)絡(luò)用戶能夠訪問本網(wǎng)信息。交換模塊是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)連接與傳輸?shù)暮诵?主要的設(shè)備有主干交換機(jī)、分支集線器和連接各模塊的網(wǎng)絡(luò)電纜,由它們組成整個(gè)骨干網(wǎng)絡(luò)。服務(wù)器模塊主要負(fù)責(zé)信息的收集、儲(chǔ)存、,它們是對(duì)外提供教學(xué)與信息服務(wù)的主要實(shí)體,一般有Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器、E-mail服務(wù)器、DNS服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器等等,它們可以由一臺(tái)或多臺(tái)高性能的計(jì)算機(jī)承擔(dān)。網(wǎng)絡(luò)管理模塊主要對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行監(jiān)控,進(jìn)行運(yùn)行性能的監(jiān)測、故障的預(yù)警和診斷等等;計(jì)費(fèi)模塊主要是記錄網(wǎng)絡(luò)使用者的資費(fèi)信息,以控制網(wǎng)絡(luò)資源的有償使用。局域網(wǎng)用戶模塊主要功能是讓學(xué)生和教師能夠以多種方式訪問網(wǎng)絡(luò)資源,從而達(dá)到教學(xué)或?qū)W習(xí)的目的。課件制作與開發(fā)模塊主要是開發(fā)、維護(hù)網(wǎng)上的教學(xué)內(nèi)容與教育資源,以實(shí)現(xiàn)教育信息的不斷更新與豐富。

2.軟件結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng),不僅需要系統(tǒng)軟件的支持,如網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web服務(wù)器、FTP服務(wù)器等等,還需要一些專門支持教學(xué)的應(yīng)用軟件。

(1)多媒體授課系統(tǒng)

多媒體授課系統(tǒng)從功能上可以分成兩個(gè)部分:一個(gè)是課件點(diǎn)播系統(tǒng),一個(gè)是同步廣播授課系統(tǒng)。

(2)師生交互工具

為了有效地支持分布在異地師生間的交流,遠(yuǎn)程交流工具應(yīng)不僅僅提供傳統(tǒng)的基于文本交流,還應(yīng)提供包括圖形、語音、視頻等多媒體的支持。同時(shí),類似于傳統(tǒng)的教室教學(xué)中的黑板,身處異地的師生也能夠通過特定的軟件白板來交換意見。

(3)網(wǎng)絡(luò)題庫管理系統(tǒng)

基于Web的題庫系統(tǒng)用于支持教師和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。題目內(nèi)容主要是各級(jí)各類學(xué)科內(nèi)容的測試題、達(dá)標(biāo)題等,支持各種類型的測試,并可以根據(jù)不同的測試目的提供相應(yīng)的組卷策略,包括智能組卷、相對(duì)評(píng)價(jià)組卷、絕對(duì)評(píng)價(jià)組卷,教師可以根據(jù)不同的測試目的,通過網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)組卷后,下載到本地進(jìn)行使用。基于Web的題庫系統(tǒng)能夠完成一般的題目管理功能,如題目增加、刪除、修改等等。試題內(nèi)容支持圖形、語音、公式等多種形式的媒體。還應(yīng)能對(duì)學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(4)考試與評(píng)價(jià)系統(tǒng)

考試以及對(duì)考試結(jié)果的分析與評(píng)價(jià),在遠(yuǎn)程教育中起著重要的作用。由于借助了計(jì)算機(jī)和國際互聯(lián)網(wǎng),使得遠(yuǎn)程考試在許多方面比傳統(tǒng)考試優(yōu)越。

(5)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

不管系統(tǒng)具備多么高的智能性,計(jì)算機(jī)并不能替代教師,計(jì)算機(jī)可以把人類從簡單的重復(fù)性的智力勞動(dòng)中解放出來,但教學(xué)過程中的高級(jí)診斷、管理、推理必須由教師來完成,可以說,缺乏教師參與的學(xué)習(xí)系統(tǒng),不是一個(gè)完美的學(xué)習(xí)系統(tǒng),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)中,教師的參與仍然非常重要,它可以彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的不足。具體地說,系統(tǒng)的教學(xué)管理應(yīng)具備如下功能:針對(duì)性的輔導(dǎo)、疑難解答、協(xié)作監(jiān)控和實(shí)施智能個(gè)性化的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境。來源于/

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能與優(yōu)勢

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的功能

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的核心多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)中所蘊(yùn)涵的完整的教學(xué)思想,創(chuàng)造了一個(gè)符合學(xué)習(xí)心理的、交互式的教學(xué)環(huán)境,其主要功能有:

(1)多媒體教學(xué)功能

配合相關(guān)的教學(xué)軟件,該功能適合用于各學(xué)科的教學(xué)。它將服務(wù)器的聲音、視頻、文本等信息傳輸于所有的學(xué)員。也可以直接傳輸取之不盡的網(wǎng)上信息。

(2)師生交互功能

學(xué)生通過軟件共享白板、語音交互、視頻交互以及傳統(tǒng)文本交談方式和教師進(jìn)行交流。

(3)同步瀏覽功能

在師生交流過程中,能夠提供同步瀏覽的機(jī)制,使得學(xué)生端的瀏覽器與教師端的瀏覽器達(dá)到同步顯示。這樣教師可以定位在同一個(gè)環(huán)境中的所有學(xué)生端的瀏覽器,從而指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽學(xué)習(xí)資源。

(4)自查、自測功能

基于Web的題庫系統(tǒng)可以使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行組卷并進(jìn)行各種類型的測試。還能對(duì)自己的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在功能上已超越了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教室和語音室,配合越來越多的多媒體教學(xué)軟件和取之不盡的互連網(wǎng)上的信息,將會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢

(1)變被動(dòng)為主動(dòng)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)所具有的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交互方式,能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,有利于發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用,而傳統(tǒng)的教學(xué)過程從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟都是由教師事先安排好的,學(xué)生只能被動(dòng)參與。而在多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)。

(2)展現(xiàn)形式更加多樣

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)提供了多種展現(xiàn)形式,比如軟件共享白板、BBS、電子郵件、同步瀏覽等,從而有利于知識(shí)的獲取和保持。

(3)學(xué)生有更多的自主性

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)在同一空間營造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都可與教師充分交流,使個(gè)性化教學(xué)成為可能。同時(shí)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的遙控功能使學(xué)生能相互學(xué)習(xí)、相互輔導(dǎo),有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力。另外這種教學(xué)模式可以完全按照個(gè)人的需要進(jìn)行,不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式甚至指導(dǎo)教師都可以按照學(xué)習(xí)者自己的意愿或需要進(jìn)行選擇。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),教師通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)信息傳給每個(gè)學(xué)生,學(xué)生通過聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受信息。

參考文獻(xiàn):

[1]姚兵,趙亞婉,馬力.基于Internet的多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn).CERNET的研究與發(fā)展-計(jì)算機(jī)應(yīng)用(增刊).

篇2

[關(guān)鍵詞]公共管理 資源共享 交互模式 靈活教育模式

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）08-0222-02

目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正不斷滲透于現(xiàn)代社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，小到個(gè)人、家庭的日常生活，大到社會(huì)經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)的宏觀運(yùn)行。不能否認(rèn)的是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為了這個(gè)時(shí)代的最顯著標(biāo)志之一。人們的工作與生活都離不開網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，想要實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展與提升，更需要積極主動(dòng)的借力于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的各種產(chǎn)物。從教育領(lǐng)域看，越來越多的高科技教學(xué)工具被運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)，一味的使用以往的課本、習(xí)題冊教學(xué)，不僅與現(xiàn)階段的教育教學(xué)要求嚴(yán)重脫節(jié)，一定程度上也成為了教學(xué)模式陳舊落后的一種標(biāo)志?？梢姡诔涑怆娮赢a(chǎn)品與先進(jìn)科技的當(dāng)代，教育模式與學(xué)科建設(shè)的創(chuàng)新，成為教育機(jī)構(gòu)與教育工作者急需解決的問題。公共管理作為現(xiàn)階段較為熱門的學(xué)科，同樣需要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境帶來的沖擊，甚至應(yīng)該更加積極主動(dòng)地迎合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特點(diǎn)，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為機(jī)遇，這樣才能保持該學(xué)科持續(xù)的生命力。公共管理學(xué)科如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下能夠自在發(fā)展，其未來前景也將會(huì)是更加值得期待的。

一、公共管理學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)代學(xué)科建設(shè)中，可謂是種類繁多，其中公共管理學(xué)科建設(shè)也是得到了人們的重視。公共管理是一種公共組織的職能，以公共事務(wù)為管理對(duì)象和起點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)公共利益的有效組織為主要目的。公共管理從學(xué)科角度看，被合理的劃分為職能與目的不同的幾個(gè)部分，包括城市管理、行政管理、發(fā)展管理、教育管理等。全球化新公共管理運(yùn)動(dòng)促成了公共管理走向系統(tǒng)化、科學(xué)化，在進(jìn)入高速發(fā)展的21世紀(jì)后，它進(jìn)入了百家爭鳴的階段。與大多數(shù)學(xué)科相同的是，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，公共管理學(xué)科教育在形態(tài)上發(fā)生了變化，包括教材、文獻(xiàn)的變化與演進(jìn)，教學(xué)方式的改革，教學(xué)活動(dòng)的豐富，以及教學(xué)目的的進(jìn)一步深化等。這些時(shí)代變遷的烙印，無不深深的反應(yīng)在每項(xiàng)人類活動(dòng)中。

就目前而言，公共管理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展到了一個(gè)重要的階段，學(xué)科教學(xué)的創(chuàng)新嘗試、教學(xué)資源的極大豐富以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷滲透，使得公共管理學(xué)科也面臨著更大的挑戰(zhàn)。首先，在課堂以及課外教學(xué)活動(dòng)中，公共管理的教學(xué)內(nèi)容及目的得到了不斷的擴(kuò)展，對(duì)公共管理知識(shí)與技能的要求也越來越高，公共管理實(shí)用性得到越來越多的重視。公共管理已經(jīng)不僅僅局限于理論學(xué)說方面，其逐漸演變成了一種實(shí)用的技能，能夠熟練運(yùn)用公共管理有關(guān)理論解決實(shí)際問題，成為了目前進(jìn)行公共管理學(xué)習(xí)的人們的主要目的，相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng)也逐步向“腳踏實(shí)地”轉(zhuǎn)變。公共管理學(xué)科由于其多元化的特點(diǎn)，造成了該學(xué)科內(nèi)容的復(fù)雜性、多變性，這就意味著在學(xué)科建設(shè)階段，人們就應(yīng)該做到廣泛的、多元的思考與教學(xué)探索。因此，想要實(shí)現(xiàn)公共管理學(xué)科的現(xiàn)實(shí)意義，還要求人們具備充分的學(xué)習(xí)資源，相關(guān)理論書籍、報(bào)刊雜志，包括一些前人的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)等。這些都能夠?yàn)樵搶W(xué)科提供充分的硬件保障，能夠充分的滿足學(xué)生的求知欲望。

除此之外，人們還應(yīng)該注意到，公共管理學(xué)科實(shí)際上呈現(xiàn)著一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展軌跡，它內(nèi)涵的深化與廣度的延伸，都在人們的不斷鉆研與探索中得到實(shí)現(xiàn)。所以關(guān)注學(xué)科知識(shí)的更新，時(shí)刻進(jìn)行交互式的探討，也是人們想要實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的關(guān)鍵。由此可見，現(xiàn)階段的公共管理學(xué)科建設(shè)仍然面臨著具有時(shí)代特點(diǎn)的一系列問題，只有把握好信息與網(wǎng)絡(luò)集成發(fā)展的步伐，才能夠防止公共管理學(xué)科與時(shí)代脫節(jié)。所以，巧妙地將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化可以利用的優(yōu)勢，才能夠保證公共管理學(xué)科具有充分的現(xiàn)實(shí)意義。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下公共管理學(xué)科建設(shè)的意見分析

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的規(guī)?；Y源共享

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的推動(dòng)力，也是其高度發(fā)展的產(chǎn)物。種種事實(shí)證明，這種“大資源”優(yōu)勢讓工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、文化領(lǐng)域等切實(shí)的得到益處。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息傳播、處理的迅速，大大簡化了人們工作的程序與步驟，取而代之的是鼠標(biāo)、按鍵等極其便捷的高科技工具。人們不需要像以往翻閱大量的資料文獻(xiàn)，或是利用一定的空間存放這些書本，也不會(huì)再面臨找不到理想的圖書資源的困擾，所有的問題都因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)發(fā)展迎刃而解。將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，好處是顯而易見的。人們可以沒有障礙的利用海量的圖書資源以及相關(guān)的視頻資源，大大提高了公共管理學(xué)科的學(xué)習(xí)效率，充實(shí)了其教學(xué)效果。公共管理作為一個(gè)年輕的學(xué)科，缺乏一定的教學(xué)資源基礎(chǔ)，利用高科技的圖書資源庫，人們可以輕松找到自己感興趣的或者是與學(xué)習(xí)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，突破了公共管理學(xué)習(xí)的第一道障礙，這樣的突破對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)與學(xué)科建設(shè)都是有百利而無一害的。這種“后發(fā)優(yōu)勢”的充分發(fā)揮，也能夠讓公共管理學(xué)科在眾多學(xué)科中迸發(fā)蓬勃的動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)其長足的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）公共管理學(xué)科領(lǐng)域的交互模式

公共管理學(xué)科本身正處于蓬勃發(fā)展階段，它的“年輕”主要體現(xiàn)在形成系統(tǒng)時(shí)間較晚，人們的接受程度不高，而這些劣勢在現(xiàn)階段正逐漸轉(zhuǎn)變“先抑后揚(yáng)”的優(yōu)勢，越來越多的人們意識(shí)到公共管理對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要作用。而當(dāng)人們一旦有了某種欲望，便會(huì)積極的將想要發(fā)展的對(duì)象與現(xiàn)階段最先進(jìn)的因素聯(lián)系起來，將公共管理學(xué)科置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就是如此。公共管理學(xué)科一定程度的開放性，給學(xué)科建設(shè)有了更大的提升空間，所以交互性的學(xué)科模式可以被應(yīng)用到公共管理中。交互式模式主要要求學(xué)生之間、教師之間、師生之間的雙向交流以及領(lǐng)域范圍內(nèi)的論壇、研討會(huì)等情景交流。這樣的開放討論，實(shí)際上緩和了等級(jí)身份差異，每個(gè)人以平等的地位闡述自己的觀點(diǎn)看法，接受來自他人的判斷與評(píng)價(jià)，這一過程本身也是教育領(lǐng)域提倡的“有教無類”的生動(dòng)實(shí)踐。除此之外，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的交互模式在硬件軟件配置上、信息處理上，也更體現(xiàn)出了其高效性。以往的圓桌會(huì)議發(fā)展到今天，已經(jīng)被遠(yuǎn)程交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等所取代，這些高科技的交流工具既保留了這些學(xué)科建設(shè)活動(dòng)的初衷，又在很大程度上提高了其運(yùn)作效率，強(qiáng)化了實(shí)際效果，給包括公共管理學(xué)科建設(shè)在內(nèi)的多種研究提供了更多的可能。

（三）基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的公共管理靈活教育模式

靈活教育模式（Flexible Model of Education）是由現(xiàn)代高水平的科學(xué)技術(shù)與多元化的教育理念共同衍生出來的一種教育模式，“靈活”是它的顯著特征。它融合了終身教育理念與先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)科技，最大程度地為學(xué)生呈現(xiàn)多樣的學(xué)習(xí)模式選擇，來使公共管理理論與技能教育得到實(shí)現(xiàn)。2000年，雅典遠(yuǎn)程教育委員會(huì)提出靈活教育就是要學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)道具等。這一切自助活動(dòng)的原則，都源于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率曲線與興趣方向，這種模式將學(xué)生自身實(shí)際情況置于首位，結(jié)合每個(gè)人的特點(diǎn)形成不同的學(xué)習(xí)與教育模式，能夠一定程度的形成教育成果的最大化產(chǎn)出，這也是這種模式的最終目的。

公共管理學(xué)科需要更具生命力的創(chuàng)新與開發(fā)，先進(jìn)的教育模式與必要的技術(shù)支持都為該學(xué)科的長足發(fā)展做好了充足的準(zhǔn)備。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給這種充滿不確定性與實(shí)施難度的教育嘗試提供的強(qiáng)大的技術(shù)支持，個(gè)性化的檔案管理、復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析與整合，以及最終教學(xué)成果的評(píng)定，都將通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)得以實(shí)現(xiàn)。公共管理本身也是一項(xiàng)復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理活動(dòng)，將它與同樣要求數(shù)據(jù)管理的靈活教育模式加以融合，并賦予了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的充分支撐，這種搭配將會(huì)給教育領(lǐng)域，以及公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)奇妙的化學(xué)反應(yīng)，同時(shí)也將會(huì)使公共管理學(xué)科建設(shè)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三、總結(jié)

現(xiàn)階段備受人們關(guān)注的公共管理學(xué)科正在面臨與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的磨合，兩者的相互作用將會(huì)為公共管理領(lǐng)域呈現(xiàn)新的局面。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所給予的便捷且海量的資源共享、無障礙的交互溝通，以及博采眾長的先進(jìn)教育模式，都豐富了公共管理學(xué)科建設(shè)的內(nèi)涵與外延。這些充滿未來感的網(wǎng)絡(luò)科技因素，與現(xiàn)階段熱門的公共管理學(xué)科之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，不僅實(shí)現(xiàn)了不同領(lǐng)域的無障礙溝通合作，也體現(xiàn)了現(xiàn)今科技高速發(fā)展正作用于社會(huì)方方面面的時(shí)代特點(diǎn)。公共管理學(xué)科順應(yīng)時(shí)代潮流的改進(jìn)與自我提升，也將為其持續(xù)發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳菲.公共事業(yè)管理體制創(chuàng)新研究[D].大連理工大學(xué)，2010（10）.

篇3

關(guān)鍵詞：高血壓；自我管理；臨床路徑式管理；效果；血壓控制

中圖分類號(hào)：R544.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：c 文章編號(hào)：1005-0515（2013）3-010-02

高血壓的致殘率、患病率和致死率均比較高，是常見的慢性疾病，而我國目前高血壓的治療率、知曉率和控制率均比較低。如何將實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化、科普化的高血壓系統(tǒng)管理方案，已成為我國重要的公共衛(wèi)生課題。探討高血壓自我管理患者應(yīng)用臨床路徑式管理的臨床效果，為今后的高血壓自我管理患者提供參考。

1.資料與方法

1.1臨床資料

統(tǒng)計(jì)了58例高血壓自我管理患者作為研究對(duì)象，其中男性患者11例，女性患者47例，年齡為51～77歲，平均年齡為62.5歲。所有患者均按照相關(guān)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行確診，其中3例合并冠心病，5例有腦梗死病史，但是目前沒有明顯的后遺癥，1例合并高血壓腎病輕度腎功能不全，2例合并糖尿病。所有患者均除外合并嚴(yán)重心腦血管病、慢性阻塞性肺疾病、肝腎功能不全、腫瘤晚期、嚴(yán)重?zé)熅剖群?、精神疾病等?/p>

1.2方法

對(duì)所有患者給予臨床路徑式管理，開展系列健康促進(jìn)活動(dòng)和健康教育，包括怎樣合理飲食和運(yùn)動(dòng)，高血壓的相關(guān)知識(shí)講座，情緒如何調(diào)節(jié)等，發(fā)放體質(zhì)系數(shù)計(jì)算尺、控油壺、鹽勺等健康支持小工具，交流運(yùn)動(dòng)、飲食、用藥等自我管理情況，制定個(gè)人行動(dòng)計(jì)劃，對(duì)血壓進(jìn)行測量，針對(duì)個(gè)別和共性的問題，醫(yī)生進(jìn)行答疑等，所有患者均給予1年的臨床路徑式管理。自行設(shè)計(jì)調(diào)查表，對(duì)干預(yù)前后所有患者的情況進(jìn)行對(duì)比分析。調(diào)查問卷內(nèi)容主要包括疾病史、體質(zhì)量、身高、體質(zhì)指數(shù)、是否了解戒煙的好處、是否了解每人每天食用油、食鹽的攝入量、血壓測量情況、每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間、控油壺、控鹽勺的使用情況、食用水果蔬菜的頻次、患高血壓所產(chǎn)生的身體不適、疲勞、情緒低落、其他癥狀等影響日常生活的程度、過去半年內(nèi)看病的次數(shù)等。

2.結(jié)果

2.1鹽勺控油壺使用情況及低鹽限油知曉情況

所有患者鹽勺控油壺使用情況及低鹽限油知曉情況見下表1，干預(yù)后比干預(yù)前均有明顯的提高，差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2運(yùn)動(dòng)情況

中低強(qiáng)度的有氧運(yùn)動(dòng)是高血壓的最佳運(yùn)動(dòng)形式，運(yùn)動(dòng)時(shí)間最適宜的是傍晚，每次運(yùn)動(dòng)20～60min，每周運(yùn)動(dòng)3～5次。所有患者干預(yù)后的運(yùn)動(dòng)情況見下表2。

3.3合理用藥情況

干預(yù)前后合理用藥情況見下表3，干預(yù)前后相比較，合理用藥得到了明顯的改善，干預(yù)前后差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.4測血壓情況

干預(yù)前后測血壓情況見下表4，干預(yù)前后相比較，患者測血壓情況得到了明顯改善，差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.5血壓變化情況

干預(yù)前后血壓變化情況見下表5，干預(yù)后血壓控制得到了明顯的提高，干預(yù)前后相比較差異性具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

鹽是高血壓的重要危險(xiǎn)因素，攝入的食鹽每天多2g，則其舒張壓和收縮壓分別升高1mmHg和2mmHg，而低鹽飲食可降低收縮壓2～8mmHg。長期高脂飲食可引起動(dòng)脈硬化、脂肪肝、心腦血管病、高血壓等。中國營養(yǎng)學(xué)會(huì)和世界衛(wèi)生組織建議：健康成年人每日食鹽不宜超過6g，食用油不宜超過25g。運(yùn)動(dòng)療法是高血壓綜合治療的方法之一，合理用藥是高血壓治療的最重要和最主要的方法。高血壓治療中必不可少的環(huán)節(jié)是監(jiān)測血壓，其主要治療目的是血壓達(dá)標(biāo)，延緩和防止并發(fā)癥的發(fā)生。通過本組應(yīng)用，臨床路徑式管理是有效的、可取的高血壓患者管理模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]張正華.高居中.實(shí)施臨床路徑的意義和方法[J].中華醫(yī)院管理雜志.2009，9（2）：85

篇4

一、“細(xì)”致規(guī)劃管局環(huán)保未來發(fā)展走向

科學(xué)調(diào)整、完善管理局“十二五”環(huán)境保護(hù)規(guī)劃和生態(tài)墾區(qū)建設(shè)規(guī)劃，與管理局各時(shí)期重點(diǎn)工作合拍、契合，與打造農(nóng)牧業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)核心示范區(qū)、建設(shè)食品安全生產(chǎn)基地相匹配、融合，實(shí)現(xiàn)管理局生態(tài)、環(huán)保工作目標(biāo)清晰化、指標(biāo)系統(tǒng)化、操作精細(xì)化、考核細(xì)致化。

二、“全”面建設(shè)管局環(huán)保服務(wù)監(jiān)管體系

要將精細(xì)化管理貫穿到管局環(huán)保工作的全過程，按照服務(wù)與監(jiān)管并舉、執(zhí)法與指導(dǎo)并重的工作方針，對(duì)管局工業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)、建設(shè)項(xiàng)目上馬、工業(yè)園區(qū)劃定和農(nóng)墾小城鎮(zhèn)環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)提出建設(shè)性意見和建議，積極參與管局重大決策，謹(jǐn)慎嚴(yán)謹(jǐn)行使“環(huán)保第一審批權(quán)”和“環(huán)保一票否決權(quán)”，實(shí)現(xiàn)管理局環(huán)境保護(hù)指導(dǎo)全方位、服務(wù)全過程、監(jiān)管全體系。

三、“高”層設(shè)計(jì)管局環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)

指導(dǎo)管局11個(gè)農(nóng)場城鎮(zhèn)循序漸進(jìn)地實(shí)施環(huán)保基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，對(duì)農(nóng)場城鎮(zhèn)建設(shè)過程中忽視的環(huán)保設(shè)施建設(shè)起來，爭取利用較短的時(shí)間內(nèi)把農(nóng)場小城鎮(zhèn)的“下三路”規(guī)劃好、建設(shè)好，與小城鎮(zhèn)的“上三路”相匹配，達(dá)到地上生態(tài)、自然優(yōu)美，地下管網(wǎng)四通八達(dá)、暢通。重點(diǎn)是生活污水和生活垃圾處理設(shè)施、畜禽糞便處理項(xiàng)目，積極協(xié)調(diào)和爭取國家環(huán)保專項(xiàng)補(bǔ)助資金支持，指導(dǎo)農(nóng)場籌措配套資金，把小城鎮(zhèn)環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位。環(huán)保工作創(chuàng)新發(fā)展、創(chuàng)新服務(wù)，高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)管局環(huán)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)的快速完善和提高。

四、“新”型打造管局環(huán)保工作模式

改變傳統(tǒng)環(huán)保工作體制，變單純環(huán)保收費(fèi)為向上爭取資金反哺，變單純監(jiān)管為主動(dòng)為基層服務(wù)、變上劃部門為管局一分子，樹立與齊齊哈爾管局共榮辱、共進(jìn)退的位置觀。為基層服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)，在服務(wù)中監(jiān)管、在監(jiān)管中服務(wù)，推廣環(huán)保新科技，創(chuàng)建工作新模式，構(gòu)筑環(huán)保新格局，打造環(huán)保新隊(duì)伍，培養(yǎng)環(huán)保新人才。

五、“嚴(yán)”格規(guī)范管局環(huán)?？己藘?nèi)容

對(duì)農(nóng)場一級(jí)生態(tài)墾區(qū)建設(shè)及環(huán)保目標(biāo)考核實(shí)施量化管理、簡化內(nèi)容，對(duì)責(zé)任狀實(shí)施嚴(yán)格的考核，把環(huán)保工作納入各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核內(nèi)容，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲，利用管局對(duì)環(huán)保目標(biāo)考核實(shí)施物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的得好政策，把管局環(huán)保工作提高到一個(gè)黨委重視、行政支持、部門參與、職工滿意的理想境界。建立嚴(yán)格的內(nèi)部管理措施，用制度管事、用規(guī)章管人，建立管局環(huán)保系統(tǒng)良好形象，嚴(yán)格管理。嚴(yán)格考核、嚴(yán)明紀(jì)律，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

六“實(shí)”打?qū)崬楣芫汁h(huán)保事業(yè)盡職

環(huán)保系統(tǒng)要踏踏實(shí)實(shí)地為齊齊哈爾管理局環(huán)保事業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，樹立與齊齊哈爾管局共榮辱、共進(jìn)退的位置觀和服務(wù)齊局經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理念，為管局重大經(jīng)濟(jì)決策當(dāng)參謀，為管局“強(qiáng)工”攻堅(jiān)戰(zhàn)“把關(guān)診脈”，為管局打造循環(huán)經(jīng)濟(jì)核心示范區(qū)當(dāng)好先行，為職工打造舒適生產(chǎn)生活環(huán)境當(dāng)好監(jiān)管員。把管局環(huán)保隊(duì)伍建設(shè)好，基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃好、努力把管局環(huán)保事業(yè)基礎(chǔ)打?qū)崳赃m應(yīng)管局經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的腳步。有為還要有位，努力成為管局經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主戰(zhàn)線。為全面落實(shí)

在認(rèn)真落實(shí)“六字”　精細(xì)化管理原則，“六字”　精細(xì)化管理原則的同時(shí)，齊齊哈爾環(huán)保分局還提出了如下保證措施。

（一）實(shí)現(xiàn)“3個(gè)提升”

一是努力提升工作標(biāo)準(zhǔn)、提高工作效率。為管局農(nóng)牧業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)核心示范區(qū)建設(shè)和“強(qiáng)工”攻堅(jiān)戰(zhàn)建言獻(xiàn)策。

二是著力提升民生意識(shí)、完善利民措施。提高環(huán)保為民、利民、便民質(zhì)量。

三是全面提升環(huán)保服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)水準(zhǔn)。為我局大項(xiàng)目建設(shè)搞好環(huán)保前置把關(guān)與服務(wù)，杜絕外地污染企業(yè)轉(zhuǎn)嫁進(jìn)入。

（二）打造“4個(gè)體系”

一是完善、修訂環(huán)保工作目標(biāo)考核體系。創(chuàng)新考核辦法，努力把環(huán)保目標(biāo)考核工作做實(shí)做細(xì)。

二是建立廉潔、管用的環(huán)境執(zhí)法體系。著力提高環(huán)境執(zhí)法的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性和嚴(yán)肅性。

三是建立科學(xué)、權(quán)威的環(huán)境監(jiān)測體系。充分利用上級(jí)配發(fā)的監(jiān)測資金、監(jiān)測設(shè)備支持，開展具有專業(yè)、權(quán)威的環(huán)境監(jiān)測工作。

四是建立常態(tài)、實(shí)效的環(huán)境教育體系。著力探索全民環(huán)境教育的最佳模式，把全民環(huán)境教育滲透到千家萬戶。

（三）做強(qiáng)“5個(gè)支撐”

一是做強(qiáng)環(huán)境民生支撐。兌現(xiàn)環(huán)保為民、利民、便民承諾，切實(shí)維護(hù)職工環(huán)境權(quán)益。

二是做強(qiáng)生態(tài)環(huán)境支撐。為農(nóng)牧業(yè)循環(huán)經(jīng)濟(jì)核心示范區(qū)建設(shè)提供環(huán)保技術(shù)支持和良好生態(tài)環(huán)境支撐。

三是做強(qiáng)環(huán)境管理支撐。加大環(huán)保執(zhí)法力度，提高環(huán)保執(zhí)法頻率，提升環(huán)保執(zhí)法水平，

篇5

深靜脈置管在臨床運(yùn)用廣泛，可以有效的作為輸液通路，同時(shí)還可以運(yùn)用于血液動(dòng)力學(xué)的持續(xù)監(jiān)測作用，此外還可以運(yùn)用于血液凈化與腸外營養(yǎng)等，對(duì)于患者疾病治療有著重要的作用，甚至成為了危重患者的搶救必要手段。然而深靜脈置管也會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)管松脫，穿刺部位的滲血、感染與濕疹等，其中滲血情況較為常見，需要做好對(duì)應(yīng)護(hù)理來提升治療滿意度[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究我院2014年5月至2016年1月期間收治的急診科深靜脈置管患者80例患者，分為對(duì)照組和觀察組各40例，其中對(duì)照組男性21例，女性19例；年齡范圍為42歲至73歲，平均年齡為（64.1±13.5）歲；置管長度范圍為11至13cm，平均長度為（11.8±0.7）cm；置管時(shí)長范圍為7至51d，平均時(shí)長為（32.1±7.9）d；觀察組男性23例，女性17例；年齡范圍為44歲至75歲，平均年齡為（62.8±12.9）歲；置管長度范圍為11至13cm，平均長度為（12.1±0.9）cm；置管時(shí)長范圍為6至48d，平均時(shí)長為（30.4±8.3）d；兩組患者在年齡、性別和置管情況上沒有顯著性差異，具備可比性。

1.2 方法

分析所有患者產(chǎn)生穿刺點(diǎn)滲血的不安全原因，對(duì)照組運(yùn)用常規(guī)護(hù)理，觀察組在常規(guī)護(hù)理上添加穿刺點(diǎn)滲血的針對(duì)性護(hù)理。

常規(guī)護(hù)理操作如下：在深靜脈穿刺操作中，保證一次性完成，避免反復(fù)性穿刺操作與穿刺失敗，如果穿刺失敗應(yīng)該快速的將穿刺針退出并做好局部適度按壓來防止局部血腫，在置管后的24h要做好穿刺點(diǎn)是否有滲血與血腫情況的觀察監(jiān)護(hù)，同時(shí)做好穿刺點(diǎn)的4至6層紗布的覆蓋，而后運(yùn)用透明敷貼做穩(wěn)固后做穿刺點(diǎn)的人工按壓10min。在置管后應(yīng)該保持臥床休息，避免過多的身體活動(dòng)，如果是股靜脈置管，要避免下肢壓力過大而導(dǎo)致滲血，每間隔一天進(jìn)行穿刺點(diǎn)的藥物更換，同時(shí)觀察是否有滲血與紅腫，如果患者血小板指數(shù)少于78×109/L，需要做好是否適合置管的考慮，如果患者需要大便或者咳嗽，應(yīng)該對(duì)穿刺點(diǎn)做好輕度按壓來避免其血液動(dòng)力提升，降低穿刺點(diǎn)局部壓力[2]。

觀察組滲血針對(duì)性護(hù)理操作如下：一般情況下在置管后的3d時(shí)間內(nèi)會(huì)有微量滲血，屬于正常情況，一般進(jìn)行穿刺點(diǎn)的消毒更換藥物后可以消除。如果有較多滲血，需要讓患者減少活動(dòng)，保持臥床休息，同時(shí)在穿刺點(diǎn)換藥時(shí)要運(yùn)用0.5h的鹽袋壓迫來做好滲血的觀察，如果不存在滲血，可以將壓迫袋撤除，同時(shí)做好滲血情況觀察，如果有大量滲血，需要保持平臥位。如果屬于頸靜脈置管，需要保持坐位，從而縮減血液回流，進(jìn)行穿刺點(diǎn)換藥和沙袋的壓迫性止血。在進(jìn)行股靜脈穿刺點(diǎn)的壓迫處理時(shí)要觀察下肢的皮溫與足背脈搏情況，在滲血終止后要保持臥床休養(yǎng)，同時(shí)做好積極觀察。如果滲血無法有效阻止，可以進(jìn)行撤管，同時(shí)愚弄棉球做穿刺點(diǎn)的20至30min的按壓，同時(shí)做好止血藥的干預(yù)。滲血會(huì)導(dǎo)致患者在心理上產(chǎn)生恐懼感，特別是大量滲血，應(yīng)該做好患者心理安撫，說明在置管后的72h屬于正常情況，減少其恐慌情緒，同時(shí)積極告知置管的作用，提升患者的置管配合度，避免患者對(duì)置管的排斥。多做患者置管后的心理溝通，及時(shí)的根據(jù)患者病情、置管情況、性格等情況做對(duì)應(yīng)的心理安撫[3]。

1.3 評(píng)估觀察

評(píng)估觀察兩組患者穿刺點(diǎn)滲血的不安全性原因、護(hù)理滿意度情況。護(hù)理滿意度采用百分制調(diào)查表進(jìn)行，90分以上為基本滿意，60分至90分為一般滿意，60分以下為不滿意，滿意率為60分以上群體的總比例。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

將采集的數(shù)據(jù)通過spss17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)數(shù)資料運(yùn)用卡方檢驗(yàn)，同時(shí)以p

2 結(jié)果

穿刺點(diǎn)滲血的不安全性原因集中在患者的年齡、置管置入的長度、糖尿病與貧血等情況，患者年齡越低、置管長度長，以及患有糖尿病和貧血情況都是導(dǎo)致滲血的不安全性原因。如表1所示，護(hù)理滿意度上，觀察組為95%，對(duì)照組為72.5%，兩組差異顯著，p

篇6

【關(guān)鍵詞】線粒體腦肌?。慌R床治療；神經(jīng)影像學(xué)

對(duì)于線粒體腦肌病這種疾病而言，其屬于多系統(tǒng)疾病，在早期的臨床診斷中，較難進(jìn)行確診，較易出現(xiàn)誤診，即為其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病，通常會(huì)誤診為腦梗死和腦炎等，進(jìn)而導(dǎo)致延誤診斷。為提高對(duì)線粒體腦肌病的認(rèn)識(shí)，以降低誤診機(jī)率，本文對(duì)其臨床治療進(jìn)行了觀察，并對(duì)其神經(jīng)影像學(xué)進(jìn)行了分析。

1、一般資料和方法

1.1一般資料

2007年1月～2013年1月收治于我院的20例線粒體腦肌病患者中，有男性患者17例，女性患者3例，患者的年齡為13～50歲，平均病程為（6.5±0.8）年，平均發(fā)病確診時(shí)間為（3.2±0.2）年，。其中有2例患者為可疑家族史，患者的基礎(chǔ)疾病、營養(yǎng)狀況和年齡無明顯差異，以P>0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，有很好的可比性。

1.2方法

對(duì)20例患者進(jìn)行腦電圖檢查，使用腦電綜合分析儀，根據(jù)相關(guān)系統(tǒng)規(guī)定，進(jìn)行頭皮電極的放置，參考電極設(shè)定為雙耳。對(duì)診斷標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，即正常和異常，其中異常程度分為3類，即輕度、中度和重度。對(duì)患者進(jìn)行肌電圖檢查，使用肌電圖儀，其檢測部位較多，主要為脛前肌和三角肌等。在安靜狀態(tài)進(jìn)行觀察，觀察電位和肌電圖表現(xiàn)。其中電位分為三類，即正相、纖顫和束顫；肌電圖表現(xiàn)主要為兩類，即輕、大力的收縮時(shí)。

進(jìn)行血乳酸測定，采用規(guī)定的儀器和試劑。對(duì)鐘乳酸量進(jìn)行測定，測定時(shí)間為運(yùn)動(dòng)前、后的9min以上，采用氧化酶法測定。進(jìn)行肌酶學(xué)測定，測定采用羅氏試劑，使用N-乙酰半胱氨酸法。

進(jìn)行影像學(xué)檢查，應(yīng)用頭顱MRI檢查。采用磁共振掃描儀，檢查20例；頭顱MRI增強(qiáng)7例，使用釓噴替酸葡甲銨，劑量為0.15mmol/kg左右。頭顱MRA 5例，頭顱磁共振波譜成像7例，DSA檢查3例。頭顱CT5例，采用螺旋CT掃描機(jī)，層厚為10mm。

進(jìn)行病理學(xué)檢查，對(duì)股四頭肌組織進(jìn)行采取。部分進(jìn)行速凍處理，進(jìn)行冰凍切片，7.5 8um左右薄切，做蘇木素-伊紅，進(jìn)行改良和還原，采用普通光鏡觀察。其他標(biāo)本經(jīng)戊二醛，鋨酸固定和樹脂包埋，對(duì)半薄切片進(jìn)行定位，進(jìn)行超薄切片，鉛-鈾雙然，采用透射電鏡觀察。

2、結(jié)果

在20例線粒體腦肌病患者的腦電圖檢查中，有15例為重度異常，5例為正常，在肌電圖檢查中，提示神經(jīng)源性損害，有5例患者，提示肌源性損害，有7例患者，提示混合性損害，有3例患者，5例患者為正常。在血乳酸測定中，20例患者均為增高，并且在進(jìn)運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)時(shí)，全部為陽性，其正常值位45～200mg/l。在肌酶學(xué)檢查中，7例患者指標(biāo)增高，肌酸激酶明顯高于正常值，即為335～580IU/L，其正常值為24～195 IU/L。乳酸脫氫酶明顯高于正常值，即為345～609IU/L，，其正常值為105～260 IU/L。在病理學(xué)檢查中， 在MGT染色光鏡下，4例可見破碎紅纖維，在20例電鏡下，有15例為線粒體異常，2例有晶格狀包涵體。進(jìn)行線粒體DNA分析，10例見mtD-NAtRNA亮氨酸基因3 243位點(diǎn)突變，5例見mtDN段缺失。5例患者進(jìn)行頭顱檢查，2例見雙側(cè)基底節(jié)區(qū)對(duì)稱性鈣化。在頭顱MRI檢查中，20例患者均為異常，根據(jù)資料顯示，對(duì)于腦葉而言，其大多聯(lián)合受累，并且可見合并累及，如大腦和小腦等。5例患者全腦萎縮，同時(shí)為腦室擴(kuò)大，7例患者腦干病灶，2例患者小腦病灶，15例患者為雙側(cè)病變。頭顱MRI增強(qiáng)檢查7例，在患者的病灶區(qū)，2例有條狀強(qiáng)化。頭顱MRA檢查5例，全部未見異常。頭顱磁共振波譜成像檢查7例，在患者的病灶區(qū)，全部見明顯乳酸峰，均為NAA峰下降，腦脊液區(qū)MRS檢查2例，均見明顯乳酸峰。從患者的臨床表現(xiàn)來看（表1 每個(gè)年齡段部分患者有下列兩種或兩種以上的情況），以41～50歲以上的患者發(fā)生抽搐、頭痛、發(fā)熱等幾率最高，相比其他年齡組差異明顯，P

3、討論

對(duì)于線粒體腦肌病這種疾病而言，其臨床表現(xiàn)較為復(fù)雜并且繁多，如智力低下和卒中等，大部分患者也有失明耳聾的表現(xiàn)，且疾病易發(fā)生在年齡高的人群中，從本文研究結(jié)果也可以看出這點(diǎn)。這種疾病在早期的診斷中，比較難以進(jìn)行確診，往往會(huì)出現(xiàn)誤診，即腦梗死和腦炎等[1]。在本組20例患者中，有7例患者出現(xiàn)誤診，2例腦膜腦炎，2例炎性脫髓鞘，3例腦占位性病變，由此可見，在早期的診斷中需注意鑒別。在20例患者的影像學(xué)特點(diǎn)中，Kearns-Sayre綜合征未伴有中樞神經(jīng)影像改變，慢性進(jìn)行性眼外肌麻痹未伴有中樞神經(jīng)影像改變，大部分患者為卒中樣發(fā)作型[2]，有10例患者確診。在MRI表現(xiàn)中，具有較多特點(diǎn)，如多灶性和對(duì)稱性等。在大部分線粒體腦肌病患者的病初表現(xiàn)中，主要為一側(cè)病灶，隨著患者病情的不斷發(fā)展，可出現(xiàn)進(jìn)展，即為雙側(cè)較廣泛病灶，其表現(xiàn)特點(diǎn)較多，如多灶性和遷移性等。

綜上所述，對(duì)于線粒體腦肌病這種疾病而言，其臨床表現(xiàn)較為復(fù)雜，在早期的診斷中較難確診，如果臨床懷疑該病，則應(yīng)進(jìn)行常規(guī)頭顱MRI檢查[3]，如頭顱磁共振波譜成像等。在治療過程中，應(yīng)對(duì)患者進(jìn)行隨訪。通過本文的觀察和分析，可見在早期的診斷和臨床治療中，影像學(xué)檢查結(jié)合臨床有較大的影響，并具有重要的臨床價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李愛華. 線粒體腦肌病和肌病患者病理及基因突變研究[D].河北醫(yī)科大學(xué)，2009.

篇7

論文摘要 隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類組織對(duì)管理人才的需求量越來越大，且要求從業(yè)人員具有較高的素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。傳統(tǒng)教學(xué)方法已不能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的要求。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是高職院校課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

高等職業(yè)教育的辦學(xué)方針是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和造就高技能應(yīng)用型人才。落實(shí)這一方針，一個(gè)極其重要的工作就是要使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)就業(yè)，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展的要求。通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)并在實(shí)施過程中給予科學(xué)、合理的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，是高職院校教學(xué)模式改革的必然方向。本文對(duì)于高職管理學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了探討研究。

1 基層管理崗位對(duì)高職學(xué)生能力的需求情況

高職經(jīng)營管理類專業(yè)主要是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的高技能應(yīng)用型人才，高職學(xué)生基本的專業(yè)技能是他們在人才市場上獲取工作崗位的基本生存能力。為了解用人單位的人才需求觀念、對(duì)高職院校畢業(yè)生在工作中的表現(xiàn)滿意度、對(duì)基礎(chǔ)管理能力的評(píng)價(jià)和要求，對(duì)高職畢業(yè)生在工作崗位中的能力表現(xiàn)及基礎(chǔ)管理能力向用人單位進(jìn)行調(diào)查。從調(diào)查結(jié)果看，高職院校經(jīng)營管理類專業(yè)畢業(yè)生大多從事基層管理工作，屬于基層管理者，也是第一線的管理人員，是一線從業(yè)人員與中高層管理人員之間的橋梁和紐帶，崗位職責(zé)要求其一般應(yīng)具備如下能力：正確理解上級(jí)指令，分解工作任務(wù)的能力；指導(dǎo)他人活動(dòng)的能力；靈活地解決問題的能力；專業(yè)的技術(shù)能力；良好的溝通和協(xié)調(diào)能力；激勵(lì)員工的能力。

管理學(xué)基礎(chǔ)是高職經(jīng)營管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，該課程知識(shí)的掌握程度直接影響其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果。嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，注重學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)工作崗位的相關(guān)能力及綜合素質(zhì)是管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本任務(wù)。針對(duì)調(diào)查中反映出來的情況，結(jié)合山東理工職業(yè)學(xué)院及其他高職院校的教學(xué)情況，筆者認(rèn)為，改進(jìn)管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的如下能力：理解并描述相關(guān)管理概念的能力、管理信息收集及分析處理能力、計(jì)劃和決策能力、組織創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)及指揮能力。圍繞這些能力的培養(yǎng)，確定教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建教學(xué)體系，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段，真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)，是每個(gè)教育工作者面臨的重大課題。

2 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中的作用

管理學(xué)基礎(chǔ)課程作為高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，主要是為培養(yǎng)學(xué)生的管理能力而開設(shè)的，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成起主要支撐作用，尤其對(duì)營銷類職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要。實(shí)踐性教學(xué)有其獨(dú)特的功能與價(jià)值，它是高職學(xué)生對(duì)所學(xué)課程建立感性認(rèn)識(shí)、鞏固所學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能和實(shí)際工作能力的重要環(huán)節(jié)，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。通過對(duì)經(jīng)營管理類各專業(yè)基層管理工作崗位的分析，可以肯定管理學(xué)基礎(chǔ)課程對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)及職業(yè)能力形成、發(fā)揮起著重要的支撐作用，為各專業(yè)后續(xù)課程的順利實(shí)施提供了保證和促進(jìn)作用。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各類組織對(duì)基層管理人才的需求量越來越大。以崗位需求為導(dǎo)向，以學(xué)生順利就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是社會(huì)發(fā)展、教學(xué)理念進(jìn)步的一種表現(xiàn)，也是高職教育對(duì)管理學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)的一般要求。高職教育是一種融知識(shí)、技能與綜合素質(zhì)為一體的職業(yè)教育，它不同于普通高等教育和純粹的技能型職業(yè)教育，其教學(xué)目的是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握管理學(xué)基本理論、基本方法和基本技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)開展日常管理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別、分析和解決管理問題的能力。而高職學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲，不滿足被動(dòng)地接受，愿意并能主動(dòng)地探求相關(guān)的知識(shí)。理論學(xué)習(xí)是大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)的弱項(xiàng)，如果按精英教育的方法，則理論講授過多，他們是很難接受的，這就要求在教學(xué)中以培養(yǎng)生產(chǎn)技術(shù)的管理者、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者、創(chuàng)新力的思維者、凝聚力的實(shí)施者等應(yīng)用型人才為目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)基層管理崗位職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從典型工作任務(wù)出發(fā)，分析出勝任崗位的基本職業(yè)能力，并找到基本職業(yè)能力與管理學(xué)基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過程中具有訓(xùn)練和指導(dǎo)意義的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)理論，在實(shí)踐中掌握理論，從而提升整合其職業(yè)素質(zhì)。

3 管理學(xué)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題

管理學(xué)基礎(chǔ)作為經(jīng)營管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，長期以來，受教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，一直采取比較單一的“傳授——接受——再傳授——再接受”的課堂教學(xué)方式。大部分教師在教學(xué)中首先確定書本上本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)，然后確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，按照先后順序?qū)⒏拍?、理論講解清楚，再配合一些習(xí)題或案例，最后布置作業(yè)。這種常規(guī)課堂單元教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)管理學(xué)基礎(chǔ)就是要進(jìn)行專業(yè)理論研究，從而使教學(xué)內(nèi)容忽視職業(yè)崗位的現(xiàn)實(shí)需求，不能突出學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時(shí)，現(xiàn)有教材內(nèi)容嚴(yán)密而系統(tǒng)，條理而規(guī)范，使教師沒有施展才華的余地，學(xué)生無法在體驗(yàn)中生成新的知識(shí)和技能。這些都導(dǎo)致教學(xué)過程仍然以教師為中心，學(xué)生缺乏參與的機(jī)會(huì)，缺乏系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，沒有形成完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系，只有導(dǎo)向性而可操作性不夠。這就造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，違背認(rèn)知與能力形成的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)果是教師墨守成規(guī)，教學(xué)能力止步不前，學(xué)生沒有真正獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。這樣的教學(xué)過程在一定程度上已不能適應(yīng)時(shí)代要求，教師和學(xué)生的創(chuàng)新潛力得不到充分發(fā)揮。因此，根據(jù)管理學(xué)課程的實(shí)踐性和高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)符合高職教育目標(biāo)的畢業(yè)生。

4 基于崗位要求的管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，從對(duì)人的全面發(fā)展的認(rèn)識(shí)出發(fā)，針對(duì)基層管理崗位對(duì)畢業(yè)生的能力需求狀況分析，就各種能力的培養(yǎng)制定相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)方案。

4.1 理解并描述相關(guān)管理概念的能力

理解并描述相關(guān)管理概念是基層管理者從事專業(yè)崗位工作所需要的基本素質(zhì)和能力，是對(duì)基層管理者最基本的能力要求，這種能力的培養(yǎng)可以貫穿在每一章節(jié)的課堂教學(xué)中。針對(duì)這一能力，筆者設(shè)計(jì)課堂討論、調(diào)查與訪問、課堂辯論、多媒體教學(xué)、專題研究等5個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。首先通過課堂討論，認(rèn)識(shí)什么是管理，在現(xiàn)實(shí)生活中知道哪些管理實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為哪些管理實(shí)踐是成功的，哪些是失敗的，等等，讓學(xué)生明確管理無處不在，管理既是理論又是實(shí)踐，既是科學(xué)又是藝術(shù)。在課堂討論對(duì)管理理論有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行調(diào)查與訪談，了解管理者、管理職務(wù)、管理層次及不同層次管理者應(yīng)具備的基本素質(zhì)。然后組織學(xué)生就管理思想、管理理論與管理實(shí)踐的關(guān)系進(jìn)行辯論，使學(xué)生明白管理思想源于管理實(shí)踐、管理理論產(chǎn)生于管理思想，而管理實(shí)踐又需要管理理論的指導(dǎo)。同時(shí)通過多媒體教學(xué)，組織學(xué)生觀看反映管理理論發(fā)展不同階段的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解到管理理論發(fā)展的不同階段對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響。最后通過專題研究，探討中、日、美三國企業(yè)文化的不同，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的歷史環(huán)境、不同的文化背景，管理方法是各不同的。

4.2 信息收集及管理環(huán)境分析能力

這一技能的訓(xùn)練主要通過企業(yè)調(diào)研及小組討論來實(shí)現(xiàn)。首先是劃分小組，并且以小組為單位分析調(diào)查內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)研方案；其次是進(jìn)行市場調(diào)研，收集影響某一特定企業(yè)的內(nèi)外部環(huán)境因素并分別進(jìn)行記錄；每個(gè)小組運(yùn)用五力分析法對(duì)企業(yè)的外部環(huán)境因素進(jìn)行分析討論，形成企業(yè)外部環(huán)境分析方案；最后運(yùn)用SWOT分析法對(duì)企業(yè)內(nèi)部環(huán)境因素進(jìn)行分析，形成企業(yè)內(nèi)部管理環(huán)境的分析報(bào)告；實(shí)訓(xùn)結(jié)束后各小組上交一份管理環(huán)境分析報(bào)告。

4.3 計(jì)劃及決策能力

這項(xiàng)技能可以通過3個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)。首先通過測試評(píng)估每個(gè)形勢的計(jì)劃能力，使學(xué)生明白計(jì)劃在現(xiàn)實(shí)生活中的意義和作用；其次通過為班級(jí)編寫計(jì)劃書的形式，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)劃書的撰寫能力，為他們畢業(yè)后撰寫各類計(jì)劃書打下良好的基礎(chǔ)；最后通過管理游戲衡量個(gè)人決策、集體決策與專家決策的異同，使學(xué)生基本掌握個(gè)人決策與集體決策的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握在合適的時(shí)間選擇合適的決策方式，提高決策能力。也可以結(jié)合管理環(huán)境分析能力訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生在五力分析法分析的基礎(chǔ)上模擬寫出一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

4.4 組織及創(chuàng)新能力

采用分組調(diào)查、討論和模擬招聘的形式進(jìn)行組織及創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。首先按照自愿的原則組成5～7人的學(xué)習(xí)小組，各小組討論產(chǎn)生調(diào)查問卷和訪談提綱。然后可以自由選擇比較熟悉的企業(yè)或到學(xué)校建立的校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行調(diào)查訪談，了解該單位的職能部門設(shè)置情況，掌握該單位的部門設(shè)置、各部門的職責(zé)和部門之間的工作關(guān)系。結(jié)合教材學(xué)習(xí)內(nèi)容提出改革部門設(shè)置和部門工作的創(chuàng)新意見，寫成調(diào)查報(bào)告，并畫出該單位的組織機(jī)構(gòu)圖。在這一項(xiàng)目的實(shí)施中，教師要對(duì)如何進(jìn)行調(diào)查采訪和撰寫調(diào)查報(bào)告給予輔導(dǎo)，預(yù)先檢查各組的調(diào)查提綱，并配合做好各單位的聯(lián)絡(luò)工作。

4.5 領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)及指揮能力

通過案例分析了解不同管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；通過角色扮演，讓學(xué)生了解領(lǐng)導(dǎo)的實(shí)質(zhì)及領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的聯(lián)系和區(qū)別，理解和把握領(lǐng)導(dǎo)者擁有權(quán)力的過程，培養(yǎng)學(xué)生處理管理沖突、解決實(shí)際問題的能力；同時(shí)通過現(xiàn)場模擬指揮，訓(xùn)練學(xué)生有效指揮的能力；最后通過領(lǐng)導(dǎo)方式傾向測試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.6 溝通協(xié)調(diào)能力

溝通協(xié)調(diào)能力是學(xué)生未來進(jìn)入社會(huì)所需要的人際關(guān)系的能力，包括正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待、處理個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與他人關(guān)系的能力。它既是一種生存能力，也是一種發(fā)展能力。通過管理游戲的方式，增加學(xué)生的溝通體驗(yàn)，加深對(duì)雙向溝通重要性的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中能重視雙向溝通，提高個(gè)體的溝通能力；通過案例分析、討論，引導(dǎo)學(xué)生思考溝通在管理工作中的重要作用。

5 管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

5.1 通過參與式、互動(dòng)式教學(xué)，構(gòu)筑課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在本門課程中，至少拿出1/3的課堂時(shí)間進(jìn)行各種形式的參與式、交互式教學(xué)，這是管理學(xué)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要組成部分。參與式、互動(dòng)式課堂教學(xué)是指結(jié)合課堂上教師講授的理論知識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)中，教師不再以講解為主，而是充分運(yùn)用預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生充分理解書本理論知識(shí)，指出本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)作扼要的說明，大部分時(shí)間則用于收集各種實(shí)際管理問題，采用學(xué)生分小組討論、上臺(tái)發(fā)言、管理游戲、自我評(píng)估、學(xué)生模擬等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。講解時(shí)采用多媒體課件顯示，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，避免單純的課堂講授，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，課外收集資料，提高自我學(xué)習(xí)能力和思辨能力。更主要的是讓學(xué)生充分體會(huì)到：管理不僅是一種知識(shí)，更是一種實(shí)踐；不僅是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)；管理工作就像其他各種技能一樣，都要利用經(jīng)過整理的基本知識(shí)，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地、靈活地運(yùn)用。

5.2 校內(nèi)模擬實(shí)踐活動(dòng)

管理學(xué)基礎(chǔ)作為一門經(jīng)營管理類學(xué)科，要在企業(yè)進(jìn)行大規(guī)模較長時(shí)間的實(shí)訓(xùn)確實(shí)很困難，因而在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)必然成為專業(yè)實(shí)訓(xùn)的主要途徑。在各種理論知識(shí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練結(jié)束后，利用學(xué)期末一周的時(shí)間，組織學(xué)生結(jié)合本課程的教學(xué)內(nèi)容，通過一系列的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，系統(tǒng)模擬一家公司從組建到營運(yùn)的全過程，以創(chuàng)建公司為主線，讓學(xué)生小組設(shè)計(jì)創(chuàng)建屬于自己的公司，通過介紹公司主要業(yè)務(wù)和目標(biāo)顧客定位、總經(jīng)理就職演講、公司發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、招聘模擬、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格優(yōu)缺點(diǎn)分析，激勵(lì)、溝通等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再現(xiàn)實(shí)際管理中涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生管理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生管理技能。

5.3 深入企業(yè)的管理調(diào)研與崗位見習(xí)

為了營造一個(gè)良好的職業(yè)氛圍，要能夠根據(jù)教學(xué)需要，有意識(shí)、有針對(duì)性地邀請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家、崗位能手、職業(yè)專家來校示范性教學(xué)，以烘托整個(gè)職教氛圍。同時(shí)，組織學(xué)生到有先進(jìn)管理理念、績效顯著的知名企業(yè)進(jìn)行參觀訪問，聘請(qǐng)企業(yè)的管理者為本門課程的客座教師，為學(xué)生做專題演講，帶領(lǐng)學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行崗位見習(xí)等。

管理學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探討和研究只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革的方法初探，高職院校管理學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)要在“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”原則的基礎(chǔ)上，緊緊圍繞其人才培養(yǎng)定位，理論聯(lián)系實(shí)際，注重提高學(xué)生的理論應(yīng)用能力和解決實(shí)際問題的能力，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高職高專管理學(xué)教學(xué)盡可能向應(yīng)用型和技能型方向轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1]安萬明.《管理學(xué)》實(shí)訓(xùn)方法初探[J].康定民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2008，17(3):83-85

篇8

關(guān)鍵詞：企業(yè) 人力資源戰(zhàn)略 環(huán)境分析

一、人力資源戰(zhàn)略概述

從不同的角度，人力資源戰(zhàn)略有不同的定義。簡單的說，人力資源戰(zhàn)略是使人力資源管理與企業(yè)戰(zhàn)略相一致的手段。而企業(yè)戰(zhàn)略的作用在于闡明一個(gè)企業(yè)在變化的環(huán)境下的總體方向。

如果從企業(yè)目標(biāo)和人力資源管理過程出發(fā)，人力資源戰(zhàn)略可以理解為“企業(yè)根據(jù)對(duì)內(nèi)部和外部環(huán)境的分析，確定企業(yè)目標(biāo)，從而制定出企業(yè)的人力資源管理目標(biāo)，進(jìn)而通過各種人力資源管理職能活動(dòng)實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)和人力資源目標(biāo)的過程?！?/p>

二、環(huán)境分析介紹

（一）環(huán)境分析的意義

環(huán)境分析是制定人力資源戰(zhàn)略的第一步。進(jìn)行環(huán)境分析不僅要關(guān)注企業(yè)人力資源管理的現(xiàn)狀，更為重要的是考察并獲取有可能對(duì)企業(yè)未來績效發(fā)生影響的內(nèi)外部變化信息，它為人力資源戰(zhàn)略的分析、決策提供了依據(jù)。對(duì)人力資源戰(zhàn)略產(chǎn)生影響的因素很多，在進(jìn)行環(huán)境分析時(shí)，必須針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況，找出其中的關(guān)鍵性因素，進(jìn)行針對(duì)性的分析。

（二）環(huán)境分析的內(nèi)容

1.確定影響人力資源戰(zhàn)略的外部環(huán)境因素

人力資源戰(zhàn)略的外部環(huán)境主要包括：政治法律環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)周期、人力資源供求狀況和人力資源市場發(fā)育水平以及科技與教育的發(fā)展?fàn)顩r四大組成部分。

2.確定影響人力資源戰(zhàn)略的內(nèi)部環(huán)境因素

在充分考慮外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，分析企業(yè)內(nèi)部環(huán)境要素，把握這些要素的相關(guān)性，以提高人力資源戰(zhàn)略的針對(duì)性、配套性和可行性。人力資源戰(zhàn)略的內(nèi)部環(huán)境主要包括：企業(yè)戰(zhàn)略、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)的人員狀況、資本實(shí)力與財(cái)務(wù)狀況、企業(yè)目前的人力資源管理狀況。

三、貴州茅臺(tái)集團(tuán)制定人力資源戰(zhàn)略的環(huán)境分析

（一）外部環(huán)境因素分析

1.政治法律環(huán)境

國家“十一五”規(guī)劃中對(duì)釀酒行業(yè)的政策是重點(diǎn)發(fā)展葡萄酒、水果酒，積極發(fā)展黃酒，穩(wěn)步發(fā)展啤酒，控制白酒總量?！笆濉睂?duì)釀酒業(yè)的規(guī)劃將完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)放在首位 。由此可見，白酒行業(yè)在國家政策層面上受到的重視和優(yōu)待逐步消減，這與近年來我國白酒行業(yè)的過度發(fā)展有著密切關(guān)系。而此國家政策也對(duì)茅臺(tái)集團(tuán)造成了相應(yīng)影響，促使其嘗試進(jìn)行多種經(jīng)營，對(duì)企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略造成了影響。

同時(shí)，近期“禁酒令”的出臺(tái)，使得釀酒產(chǎn)業(yè)較大受到?jīng)_擊。茅臺(tái)酒更是被定性為奢侈品，在銷量、價(jià)格上都大打折扣。在政策的影響下，茅臺(tái)集團(tuán)的發(fā)展受到了不利影響，也將影響其人力資源戰(zhàn)略。

2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與經(jīng)濟(jì)周期

總體來看，我國經(jīng)濟(jì)正處在持續(xù)發(fā)展時(shí)期，居民的生活水平和質(zhì)量不斷提升。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高使得消費(fèi)者對(duì)茅臺(tái)酒的需求不斷增加，長期而言是利于貴州茅臺(tái)集團(tuán)的發(fā)展的。

然而就目前而言，由于受國際金融危機(jī)以及國內(nèi)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型影響，中國經(jīng)濟(jì)的增速放緩，短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)不景氣。經(jīng)濟(jì)的不景氣導(dǎo)致了居民消費(fèi)減少，也減少了對(duì)茅臺(tái)酒的消費(fèi)需求。所以總的來說，茅臺(tái)酒的市場需求呈穩(wěn)步上升趨勢，而現(xiàn)階段稍有回落。

3.人力資源供求狀況和人力資源市場發(fā)育水平

從長期經(jīng)濟(jì)發(fā)展和茅臺(tái)自身特點(diǎn)來看，茅臺(tái)集團(tuán)的人力資源供求大致處于平衡狀態(tài)。這是因?yàn)槊┡_(tái)酒的釀造需要獨(dú)特的氣候、水質(zhì)等條件，決定了其不能夠通過異地建廠等方式擴(kuò)大生產(chǎn)，導(dǎo)致了茅臺(tái)集團(tuán)的員工需求較為穩(wěn)定，同時(shí)我國釀酒、管理、營銷等行業(yè)人才的供給也相對(duì)穩(wěn)定。平衡的人力資源供求，是影響茅臺(tái)集團(tuán)制定人力資源戰(zhàn)略的重要因素。

4.科技與教育的發(fā)展?fàn)顩r

改革開放30多年來，我國釀酒科技取得了進(jìn)步，釀酒、管理、營銷等各方面人才不斷涌現(xiàn)而且質(zhì)量逐步提升。這對(duì)于茅臺(tái)集團(tuán)提升人員素質(zhì)，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)很有幫助。

同時(shí)，由于茅臺(tái)酒的不可復(fù)制性，使得企業(yè)的人員需求相對(duì)穩(wěn)定，因而茅臺(tái)集團(tuán)更多追求的是人才在質(zhì)上的提升而非量上的增加。

（二）內(nèi)部環(huán)境因素分析

1.企業(yè)戰(zhàn)略

在“釀造高品位的生活”的使命和“健康永遠(yuǎn)，國酒永恒”的愿景引領(lǐng)下，根據(jù)公司長短期發(fā)展方向，茅臺(tái)集團(tuán)建立了以白酒產(chǎn)業(yè)為特色產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，以“國酒茅臺(tái)”旅游公司為輔的企業(yè)戰(zhàn)略，并建立完善了戰(zhàn)略管理體系。企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略也將受到其影響，并在此企業(yè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下進(jìn)行制定。

2.企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)

以貴州茅臺(tái)股份有限公司的組織結(jié)構(gòu)為例，其顯著特點(diǎn)是突出釀酒及技術(shù)部門的重要性，將技術(shù)部門放在非常重要的地位。貴州茅臺(tái)集團(tuán)獨(dú)特的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)其人力資源戰(zhàn)略的制定起到巨大的影響作用。

3.企業(yè)的人員狀況

貴州茅臺(tái)集團(tuán)的管理層人員以本科學(xué)歷居多，此外還有部分為高中以及碩士學(xué)歷。在年齡結(jié)構(gòu)上，由于釀酒需要經(jīng)驗(yàn)的積累，故其技術(shù)人員年齡偏大，缺少年輕血液。同時(shí)，其技術(shù)性職位設(shè)置詳細(xì)，專業(yè)人士占大部分。

4.資本實(shí)力與財(cái)務(wù)狀況

截止2013年半年報(bào)的數(shù)據(jù)，貴州茅臺(tái)總資產(chǎn)大約397億，當(dāng)期主營業(yè)務(wù)收入為132.6億，扣除營業(yè)成本、稅費(fèi)等凈利潤大概為73.49億元，其凈資產(chǎn)收益率大概為25.13%。

雄厚的資本和良好的財(cái)務(wù)狀況，使得其能夠加大人力資源投資，以更有競爭力的薪酬、福利計(jì)劃吸引高素質(zhì)人才，并制定適合自身發(fā)展的人力資源戰(zhàn)略。

四、結(jié)論

綜合以上分析，我們可以總結(jié)得出，人力資源戰(zhàn)略在整個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略制定中起著重大的決定性作用，而環(huán)境分析在其中所扮演的關(guān)鍵性角色是企業(yè)在人力資源戰(zhàn)略制定中應(yīng)考慮并分析的首要因素組成。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

(一)團(tuán)隊(duì)原則成立組織的目的在于實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，而虛擬企業(yè)就是為了一個(gè)特定的目標(biāo)而組成的面向制造性或服務(wù)性的虛擬組織。組織存在的意義在于幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，因而個(gè)人需要組織這個(gè)平臺(tái)。面對(duì)當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)全球化，經(jīng)濟(jì)形勢改變之快的現(xiàn)實(shí)，團(tuán)隊(duì)合作就顯得尤為重要。通過虛擬企業(yè)這種形式，讓學(xué)生時(shí)刻以團(tuán)隊(duì)為主，團(tuán)隊(duì)成員及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析管理中所出現(xiàn)的問題，并集中大家的智慧尋求解決問題對(duì)策。

（二）系統(tǒng)原則虛擬企業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)，要產(chǎn)生整體大于局部的效果。虛擬企業(yè)中每個(gè)部分都有各自的分工，就像一盤棋一樣，每個(gè)棋子都應(yīng)該有它的用處，缺一不可。虛擬企業(yè)工作流程一環(huán)套著一環(huán)，如果少了一個(gè)環(huán)節(jié)，勢必導(dǎo)致企業(yè)無法正常運(yùn)營下去。

（三）權(quán)變原則權(quán)變一般是指在企業(yè)管理中要根據(jù)企業(yè)所處的內(nèi)外條件隨機(jī)應(yīng)變，沒有什么一成不變、普遍適用的管理理論和方法。企業(yè)內(nèi)外條件的變化一般無法準(zhǔn)確預(yù)期，領(lǐng)導(dǎo)者就要根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，改變管理方式，而員工要能適應(yīng)各種環(huán)境，來增強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。教師的一對(duì)多教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言只做到了聽與學(xué)，沒有真正理解，而虛擬企業(yè)這種模式，通過團(tuán)隊(duì)中不同成員的磨合，面對(duì)不同企業(yè)之間的問題學(xué)習(xí)適應(yīng)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力有很強(qiáng)的提高，對(duì)知識(shí)的掌握能力也相對(duì)容易的多。

（四）實(shí)踐原則面對(duì)當(dāng)今社會(huì)不斷變化的市場，企業(yè)需要的是具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、多元化等特點(diǎn)的復(fù)合型人才，而不是紙上談兵的書生。這就需要學(xué)生能夠在學(xué)的過程中進(jìn)行角色扮演，通過虛擬實(shí)踐讓學(xué)生盡早適應(yīng)企業(yè)競爭、就業(yè)壓力環(huán)境等，對(duì)企業(yè)內(nèi)部的操作有一定的了解。虛擬企業(yè)構(gòu)建不能僅有形式，更要有內(nèi)容的安排，每個(gè)企業(yè)的運(yùn)營管理工作要有質(zhì)有量的要求，學(xué)生要帶著管理任務(wù)去體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。

二、虛擬企業(yè)在管理學(xué)教學(xué)中的構(gòu)建與運(yùn)作

管理學(xué)教師在明確了管理意識(shí)與管理職能在管理學(xué)課程教學(xué)中的目標(biāo)與要求后，以一定的組建原則，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行虛擬企業(yè)的構(gòu)建。通過一學(xué)期的虛擬企業(yè)的模擬練習(xí)，通過企業(yè)不同角色的管理者之間的管理活動(dòng)交流，使同學(xué)們的管理意識(shí)不斷強(qiáng)化，管理能力不斷提高。教師以組織為初始概念，以構(gòu)建組織（主要是企業(yè)組織）為教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生以小組為單位組建虛擬企業(yè)，進(jìn)行產(chǎn)品策劃、設(shè)置組織結(jié)構(gòu)等模擬企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，學(xué)生運(yùn)用管理學(xué)基本原理嘗試開展虛擬企業(yè)經(jīng)營管理，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

不同的學(xué)生所組建的虛擬企業(yè)各有特色，以“動(dòng)感浴室”虛擬企業(yè)為例，首先，要進(jìn)行虛擬企業(yè)的命名與使命闡述?！皠?dòng)感浴室”虛擬企業(yè)由6名學(xué)生自由組合。該團(tuán)隊(duì)以滿足消費(fèi)者基本生活需求基礎(chǔ)上的享受性需求為切入口，通過討論決定發(fā)展浴室產(chǎn)品一條龍開發(fā)，以滿足人們的休閑需求為主要目的。企業(yè)要讓人記住，命名很重要，企業(yè)命名要響亮、新穎、有寓意，更要讓人印象深刻。該團(tuán)隊(duì)由“動(dòng)感地帶SIM卡”進(jìn)行大膽聯(lián)想，在頭腦風(fēng)暴之后，將企業(yè)命名為“動(dòng)感浴室”，寓意像“動(dòng)感地帶”一樣闖出一片天地。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)推出“使你一塵不染”的廣告語吸引顧客眼球，一塵不染，顧名思義就是讓顧客在使用企業(yè)的產(chǎn)品后能夠干干凈凈，保持良好的狀態(tài)，另一深層意義就是希望顧客有一個(gè)健康的身體，無細(xì)菌的侵入，這些也成為虛擬企業(yè)的最初使命。

其次是虛擬企業(yè)的目標(biāo)設(shè)定與產(chǎn)品設(shè)計(jì)?！皠?dòng)感浴室”虛擬企業(yè)的宗旨是讓顧客在使用其產(chǎn)品后可以心情愉悅，放松身體，讓顧客感受企業(yè)產(chǎn)品的獨(dú)特魅力，打造出國內(nèi)一流的品牌，這也是“動(dòng)感浴室”的主要目標(biāo)?！皠?dòng)感浴室”虛擬企業(yè)在開始之際主要生產(chǎn)和銷售馬桶和浴缸等洗浴產(chǎn)品，同時(shí)設(shè)計(jì)部在原有款式上加以設(shè)計(jì)，顧客不同的品味設(shè)計(jì)獨(dú)特的產(chǎn)品，如顧客還有其他要求，企業(yè)會(huì)為其提別改動(dòng)直到顧客滿意為主。經(jīng)過創(chuàng)意大激發(fā)，企業(yè)決定設(shè)計(jì)一款從未出現(xiàn)的洗澡機(jī)，預(yù)計(jì)在一年內(nèi)研發(fā)出來，讓顧客可以不用動(dòng)手也可以舒服的沐浴。再次是虛擬企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)與角色扮演。為了更好的完成組織任務(wù)，就要進(jìn)行一定的組織安排，進(jìn)行人員的配置與安排?！皠?dòng)感浴室”選擇較為傳統(tǒng)的職能部門的組織形式，主要設(shè)總經(jīng)理、財(cái)務(wù)部經(jīng)理，設(shè)計(jì)部經(jīng)理、采購部經(jīng)理、銷售部經(jīng)理和裝修部經(jīng)理等崗位與角色。根據(jù)6人的各自特點(diǎn)分配職務(wù)，使得“動(dòng)感浴室”虛擬企業(yè)能集合核心能力與能源，使虛擬企業(yè)在管理中能正常運(yùn)作。為了讓每個(gè)成員能親身體會(huì)到這種仿真企業(yè)的氛圍，根據(jù)教師的情景假設(shè)方案，團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作情景短劇進(jìn)行情景表演，通過編劇、排練以及最終表演這樣的過程，使團(tuán)隊(duì)學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，增強(qiáng)處事和溝通能力，總經(jīng)理則體會(huì)到了作為企業(yè)的高層領(lǐng)導(dǎo)的那種應(yīng)有的責(zé)任感，提高了面對(duì)突發(fā)事件所應(yīng)具有的危機(jī)處理能力。

最后是虛擬企業(yè)的學(xué)習(xí)管理。“動(dòng)感浴室”是真實(shí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)運(yùn)作之余團(tuán)隊(duì)要開展結(jié)合實(shí)際的理論學(xué)習(xí)，要以構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織為目標(biāo)，開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)建初始，根據(jù)各成員提議“動(dòng)感浴室”制定以下計(jì)劃：每學(xué)年讀完兩本管理學(xué)名著，增加自己的理論知識(shí)；每人準(zhǔn)備有關(guān)管理理論的寓言故事，增強(qiáng)思考能力；每學(xué)期出游兩次，增進(jìn)成員之間的感情；每學(xué)期進(jìn)行一次情景劇表演，增強(qiáng)成員的默契；學(xué)期期末由總經(jīng)理對(duì)小組成果進(jìn)行總結(jié)并制成學(xué)期報(bào)告書。在執(zhí)行過程中也會(huì)發(fā)生一些無法預(yù)料的問題，比如在去參觀紀(jì)念館時(shí)，由于時(shí)間掌握不當(dāng)，錯(cuò)過第一班車，耽誤太多時(shí)間，團(tuán)隊(duì)及時(shí)反思總結(jié)，在回來時(shí)加強(qiáng)了時(shí)間控制。課堂上，在教師提出問題后，團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)“動(dòng)感浴室”管理現(xiàn)狀，帶著問題進(jìn)行討論，體悟其中的管理科學(xué)與藝術(shù)。

三、虛擬企業(yè)案例在管理學(xué)教學(xué)中的分析與評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法，被廣泛運(yùn)用在管理類課程中，但以學(xué)生自行組建的虛擬企業(yè)作為教學(xué)案例則更具有針對(duì)性與趣味性。教師以虛擬企業(yè)為教學(xué)案例，運(yùn)用管理學(xué)基本原理與知識(shí)分析虛擬企業(yè)中的種種管理現(xiàn)象，與學(xué)生共同解決管理難題。在對(duì)“動(dòng)感浴室”的分析評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生結(jié)合組織環(huán)境分析方法，對(duì)該團(tuán)隊(duì)的宏觀一般環(huán)境、行業(yè)環(huán)境、目標(biāo)市場進(jìn)行了認(rèn)真分析，并對(duì)企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與產(chǎn)品價(jià)格等進(jìn)行了評(píng)估。學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)了組織環(huán)境對(duì)于開展組織管理活動(dòng)的意義，深刻了解了產(chǎn)品設(shè)計(jì)與市場開發(fā)對(duì)于企業(yè)應(yīng)對(duì)競爭的意義。虛擬企業(yè)構(gòu)建與運(yùn)作這種新型的教學(xué)方式，容易讓學(xué)生有興趣參與進(jìn)去，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從中鍛煉、提高自己的創(chuàng)新、實(shí)踐能力外，也讓學(xué)生有信心嘗試做更多的事。

四、結(jié)論

篇10

>> 國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的運(yùn)行模式分析 探索國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展問題 中國大陸國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的建設(shè)與發(fā)展 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的階段與創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新發(fā)展的四螺旋分析 談國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展問題現(xiàn)狀及其對(duì)策 北海國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展?fàn)顩r、問題與建議 公主嶺國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)蓬勃發(fā)展 國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)設(shè)計(jì) 對(duì)試點(diǎn)的國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)重新定位的思考 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)預(yù)算資金效益審計(jì)研究 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)金融支持研究綜述 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)促進(jìn)大慶市棚室經(jīng)濟(jì)發(fā)展的調(diào)查分析 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)經(jīng)營決策的思考 農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的實(shí)踐與思考 國外農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒 基于城鄉(xiāng)共生理論的城郊農(nóng)業(yè)科技園區(qū)規(guī)劃實(shí)踐 “十一五”期間農(nóng)業(yè)科技園區(qū)建設(shè)和發(fā)展的重點(diǎn) 四川省農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展存在的問題及對(duì)策 瓜州縣農(nóng)業(yè)科技園區(qū)發(fā)展存在的問題及對(duì)策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 關(guān)于批準(zhǔn)河北唐山等8個(gè)農(nóng)業(yè)科技園區(qū)為國家農(nóng)業(yè)科技園區(qū)的通知[EB/OL]（2012-04-28）[2013-09-29]..

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