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現(xiàn)有的數(shù)字邏輯課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，一般僅包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)；為了提升計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際工程分析能力，引入了課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過設(shè)計小型數(shù)字系統(tǒng)，加深了學(xué)生對計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計的認(rèn)識，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：

數(shù)字邏輯；課程設(shè)計；實(shí)踐教學(xué)

一、概述

“數(shù)字邏輯”課程是計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門應(yīng)用數(shù)字電路進(jìn)行小型數(shù)字系統(tǒng)邏輯設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課程。其目的是使學(xué)生掌握組合電路和時序電路的工作原理、分析方法和設(shè)計方法，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)系統(tǒng)的思維能力[1]。當(dāng)前，大部分高校的數(shù)字邏輯課程的實(shí)踐教學(xué)只是在課堂教學(xué)之外引入了實(shí)驗(yàn)課程，并且使用的是“實(shí)驗(yàn)箱和邏輯門電路”的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生并不能夠理解實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義[2]。另外，數(shù)字邏輯課程屬于一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，不僅要重視基礎(chǔ)理論教學(xué)，還應(yīng)該加強(qiáng)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。當(dāng)前，計算機(jī)類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程在實(shí)踐教學(xué)中存在的問題如下[3，4]：（1）課程概念較多且比較抽象，在實(shí)際教學(xué)中以理論教學(xué)為主，忽視了依托實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行講授的實(shí)踐教學(xué)方法。（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是簡單的機(jī)械式重復(fù)，按照課本要求設(shè)計全加器、選擇器、譯碼器等簡單電路，學(xué)生不知器件的實(shí)際用途，也不會利用所學(xué)的知識組合設(shè)計應(yīng)用性電路系統(tǒng)。（3）傳統(tǒng)教學(xué)一般未考慮數(shù)字邏輯與其他課程的相關(guān)性，而計算機(jī)系統(tǒng)往往包含軟件和硬件設(shè)計，學(xué)生無法掌握完整的系統(tǒng)設(shè)計方法。因此，現(xiàn)有的計算機(jī)類專業(yè)“數(shù)字邏輯”課程，多重視系統(tǒng)理論完整性，忽略了整體優(yōu)化，尤其是實(shí)踐教育環(huán)節(jié)有待優(yōu)化?！皵?shù)字邏輯”課程建設(shè)大綱中，除要安排理論教學(xué)外，還需有大量的實(shí)踐環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到后續(xù)的計算機(jī)專業(yè)核心課程，如《計算機(jī)組成原理》的學(xué)習(xí)，因此，需要改革課程的實(shí)踐教學(xué)體系，為計算機(jī)專業(yè)學(xué)生計算機(jī)系統(tǒng)設(shè)計能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文對計算機(jī)專業(yè)的“數(shù)字邏輯課程設(shè)計”教學(xué)體系建設(shè)方案進(jìn)行探索，構(gòu)建系統(tǒng)設(shè)計方案，制定教學(xué)計劃和教學(xué)模式，并設(shè)計考核方式。

二、數(shù)字邏輯課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，一般是讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不需要進(jìn)行分析和討論即可完成?！皵?shù)字邏輯課程設(shè)計”計劃設(shè)計為探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求所設(shè)計的小型數(shù)字系統(tǒng)具有實(shí)用、新穎、有趣等特點(diǎn)，能夠激發(fā)起學(xué)生的研究興趣和熱情。課程設(shè)計與課程實(shí)驗(yàn)相比有本質(zhì)的區(qū)別，其目的不是為了獲得某一結(jié)果或證實(shí)某一結(jié)論，而是通過對實(shí)際項(xiàng)目的理解和分析，學(xué)習(xí)科學(xué)研究問題的方法，并彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足之處。其意義在于，通過課程設(shè)計環(huán)節(jié)給予了學(xué)生自由研究和創(chuàng)新的機(jī)會，通過對一個小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)字電路設(shè)計、調(diào)試和創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識、獨(dú)立地解決實(shí)際問題的能力，為今后從事相關(guān)領(lǐng)域的工程設(shè)計打好基礎(chǔ)。

（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)境搭建隨著計算機(jī)處理能力的提升，EDA（電路的計算機(jī)輔助設(shè)計與分析）技術(shù)已成為電路系統(tǒng)分析和設(shè)計的有力工具，借助EDA軟件進(jìn)行數(shù)字邏輯課程設(shè)計，突出了以學(xué)生為中心的開放模式，激發(fā)學(xué)生大膽想象并嘗試各種不同的設(shè)計方案、采用不同的集成元器件，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識有所幫助。Multisim軟件是在EWB的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的專業(yè)仿真軟件，可以對數(shù)字電路進(jìn)行模擬仿真分析，已經(jīng)成為數(shù)字邏輯電路仿真實(shí)驗(yàn)的理想工具[5]。因此，數(shù)字邏輯課程設(shè)計計劃基于Multisim軟件平臺搭建實(shí)驗(yàn)仿真環(huán)境。

（二）課程設(shè)計內(nèi)容計劃設(shè)計3-4個實(shí)用的小型數(shù)字系統(tǒng)項(xiàng)目作為課程設(shè)計題目，在五周共計20學(xué)時的集中教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生3-5人一組，選擇一個項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計，課程結(jié)束時，分組展示課程設(shè)計成果，并書寫課程設(shè)計報告。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了組合邏輯電路、時序邏輯電路以及中大規(guī)模電路設(shè)計的方法。因此，在課程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，計劃引入綜合性的小型數(shù)字系統(tǒng)的設(shè)計。而系統(tǒng)選題的設(shè)計是非常重要，要求綜合考慮各方面問題。首先，課題的難度要合適，既要保障大部分學(xué)生通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)以后，能夠設(shè)計出給定的數(shù)字系統(tǒng)；同時，要求學(xué)生需要花費(fèi)一定的精力進(jìn)行思考和分析才能完成。其次，課題的內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合。與學(xué)生生活相關(guān)的數(shù)字系統(tǒng)，能夠吸引學(xué)生的興趣，并激發(fā)學(xué)生研究的熱情。部分課程設(shè)計題目如下：設(shè)計1：設(shè)計并制作一個帶有校時功能、可定時起鬧的數(shù)字電子鐘。（1）計時以24小時為一個周期；（2）“時”“、分”采用十進(jìn)制數(shù)字顯示；（3）“秒”信號采用小數(shù)點(diǎn)顯示，具體為驅(qū)動發(fā)光二極管；（4）要求具有校準(zhǔn)時間功能，可調(diào)整為標(biāo)準(zhǔn)時間或指定時間；（5）要求具有鬧鈴功能，可以設(shè)定鬧鈴時間，并按時發(fā)出聲音，且發(fā)出的聲音長短可調(diào)；設(shè)計2：設(shè)計一個運(yùn)算器系統(tǒng)。（1）要求能夠進(jìn)行8位數(shù)字的加、減、乘、除四則運(yùn)算；（2）要求能夠顯示操作數(shù)以及運(yùn)算結(jié)果；（3）要求源操作數(shù)和目的操作數(shù)能夠在四個不同的寄存器間任意選擇；（4）要求能夠提供“溢出”報警信號。設(shè)計3：設(shè)計一個汽車尾燈控制電路。（1）汽車左右各具有三個尾燈，共計六個。設(shè)計兩個控制開關(guān)，具有四種組合，分別代表汽車的前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車四個狀態(tài)；（2）系統(tǒng)運(yùn)行如下：汽車正常前進(jìn)時，六個燈全亮；汽車右轉(zhuǎn)時，右邊的三個燈自左向右順序循環(huán)點(diǎn)亮；汽車左轉(zhuǎn)時，左邊的三個尾燈自右向左順序循環(huán)點(diǎn)亮；汽車停車時六個燈全部隨CP時鐘閃爍；（3）添加譯碼器和七段顯示數(shù)碼管，用于顯示汽車前進(jìn)、左轉(zhuǎn)、右轉(zhuǎn)和停車，對應(yīng)七段數(shù)碼管的顯示分別為：D、L、R、P；（4）最后，添加蜂鳴器，用于在轉(zhuǎn)向時，發(fā)出示警聲音。

（三）教學(xué)實(shí)施方式數(shù)字邏輯課程設(shè)計計劃安排在本科二年級下半年的前五周，每周半天4節(jié)課，共計20個課時。學(xué)生可以在給定的課程設(shè)計系統(tǒng)中選擇一個系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計。計劃分組進(jìn)行，每組2-3人，設(shè)組長一名，負(fù)責(zé)任務(wù)的分解和聯(lián)絡(luò)，采用集體合作，單獨(dú)計算成績的考評方式。學(xué)生的課程設(shè)計實(shí)施步驟如下：（1）制定出設(shè)計方案；（2）選定合適的器件，畫出邏輯圖；（3）畫出集成電路芯片布局布線圖；（4）利用仿真軟件，進(jìn)行調(diào)試；（5）寫出設(shè)計報告并提出改進(jìn)意見。具體實(shí)施方式為：第一次課程結(jié)束后，課程組長組織組員選定題目，討論課程設(shè)計的具體分工和實(shí)施計劃，并遞交計劃文檔。中間的三周為具體實(shí)施階段，指導(dǎo)老師每次課程中需要檢查各小組的實(shí)施進(jìn)展，了解遇到的問題，并討論解決方案；最后一周學(xué)生需要書寫課程設(shè)計報告，并設(shè)計課程PPT，展示所設(shè)計的成果，向全班學(xué)生講解其系統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢。

（四）課程考核方法課程的考核成績?yōu)槿齻€部分，其中：課程設(shè)計報告占50%，課程匯報占20%，平時表現(xiàn)占30%。上述三項(xiàng)一項(xiàng)不合格則整體成績不合格，設(shè)計報告雷同者成績不合格。課程設(shè)計報告內(nèi)容包括：（1）問題描述與分析（設(shè)計任務(wù)）；（2）背景知識；（3）設(shè)計思路和內(nèi)容；（4）對關(guān)鍵電路進(jìn)行分析；（5）測試以及結(jié)果分析；（6）總結(jié)。所選設(shè)計難度不同，完善程度不同等均影響到最終成績判定。設(shè)計內(nèi)容上只提出基本設(shè)計要求，只達(dá)到基本要求者，僅能獲得基本分，學(xué)生需要發(fā)揮想象力，擴(kuò)充電路功能才能評優(yōu)。課程匯報的評價方式為：現(xiàn)場學(xué)生對每組的匯報進(jìn)行打分，教師根據(jù)學(xué)生的評價計算加權(quán)分值。平時表現(xiàn)通過考勤以及對本次課程設(shè)計的貢獻(xiàn)大小進(jìn)行考核，用于區(qū)分組內(nèi)成員之間的分值，具體由指導(dǎo)老師進(jìn)行評價。

三、結(jié)束語

本文分析了當(dāng)前計算機(jī)類本科專業(yè)數(shù)字邏輯課程實(shí)踐教學(xué)中的不足，并引入了數(shù)字邏輯課程設(shè)計實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。講解了實(shí)驗(yàn)環(huán)境的搭建方法，設(shè)計了具體的課程設(shè)計案例，分析了教學(xué)實(shí)施方式，并給出了課程的考核方法。通過引入小型數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)，完善了數(shù)字邏輯課程的實(shí)踐教學(xué)體系，提高了學(xué)生對數(shù)字邏輯課程的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，提升了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力以及工程項(xiàng)目思維和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[4]唐志強(qiáng).計算機(jī)專業(yè)數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)的改革與創(chuàng)新[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013，32（10）：182-184.

篇2

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；網(wǎng)絡(luò)課程；ASP

中圖分類號：TP434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）002014604

0 引言

國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布實(shí)施，標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革拉開了帷幕。網(wǎng)絡(luò)課程突破了傳統(tǒng)文本課程知識的陳舊、文化的保守等局限性，是構(gòu)建個性化學(xué)科課程的一種新模式，同時也促進(jìn)了教學(xué)資源的有效共享，為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展增添了新的動力。因此，各級各類學(xué)校、各個教育部門都紛紛建立了自己的學(xué)科網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教育平臺等，以完善自身教育體系發(fā)展的需要。本文以《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》為例，詳細(xì)介紹《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計和開發(fā)過程，以期為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展提供一些方法和建議。

1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計

1.1 界面設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計與一般的網(wǎng)頁設(shè)計不同，應(yīng)以結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、內(nèi)容規(guī)范、便于教育信息傳遞為原則，既要符合美學(xué)原理，又要融合教學(xué)精神要義及認(rèn)知規(guī)律于一體。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的頁面框架組成、顏色搭配、字體格式等都至關(guān)重要，設(shè)計質(zhì)量的好壞對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接影響，它會大大影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。筆者覺得最重要的就是要以學(xué)習(xí)者為中心，遵循簡潔易于操作、視覺平衡、色彩搭配合理和文字的可閱讀性強(qiáng)、和諧一致性等原則。

本課程以藍(lán)色為主色調(diào)，輔以白色，符合網(wǎng)絡(luò)教育的基調(diào)，使用文字作為導(dǎo)航菜單，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇操作，靈活掌控進(jìn)度。另外，系統(tǒng)還采用了CSS技術(shù)對文字、頁面顏色等參數(shù)進(jìn)行了設(shè)置，保持了整個網(wǎng)站風(fēng)格的一致性。

1.2 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

結(jié)構(gòu)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的核心組成部分，主要依據(jù)課程功能分析、課程目標(biāo)、課程特點(diǎn)、用戶對功能的需求等多方面的分析，進(jìn)行相應(yīng)的邏輯功能架構(gòu)。具體反映現(xiàn)代教育理論、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，是課程教學(xué)功能的可視化形式。本課程結(jié)合這幾方面的思想進(jìn)行了設(shè)計，整個網(wǎng)絡(luò)課程的框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。

1.2.1 課程介紹

這個模塊主要介紹本課程的基本情況，具體有課程介紹、教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)目標(biāo)和考試考核。課程介紹中可以了解到本課程的專業(yè)所屬、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)對象等信息。教學(xué)大綱則進(jìn)一步明確了課程性質(zhì)、教學(xué)要求和內(nèi)容綱目及標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)給本課程的學(xué)習(xí)者提供了一個標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具方向性。考試考核則明確了本課程的考試考核標(biāo)準(zhǔn)。

1.2.2 課程內(nèi)容

這個模塊為學(xué)習(xí)者提供了完整的在線學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以通過點(diǎn)擊在同一頁面左側(cè)的樹形折疊菜單，切換到任意一個章節(jié)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。同時，每章的最后都?xì)w納有本章的名詞解釋，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對新名詞、新事物的學(xué)習(xí)，以加深學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)教育的理解。另外，也方便學(xué)習(xí)者對知識點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1.2.3 視頻教學(xué)

這個模塊提供的是與《網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用》這門課程內(nèi)容相關(guān)的視頻。視頻教學(xué)的好處是使教學(xué)活動直觀、形象、生動。這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中就不會像面對著單一的文字那樣沉悶。圖、文、聲、像一起展現(xiàn)課程知識，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最優(yōu)化。以下是視頻顯示的關(guān)鍵技術(shù)代碼：

1.2.4 在線測試

這個模塊提供了各章的練習(xí)，以選擇題為主。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完各章內(nèi)容以后可通過這個系統(tǒng)檢查自己對所學(xué)章節(jié)的掌握程度。這樣有利于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)方法及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵代碼如下：

1.2.5 教學(xué)課件

本模塊主要提供教師在上課時所用到的PPT課件，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)這些課件明確學(xué)習(xí)思路，抓住課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，以達(dá)到事半功倍的效果。另外，課件對學(xué)習(xí)者的復(fù)習(xí)也起到一個引導(dǎo)的作用，提高了復(fù)習(xí)的效率。

1.2.6 在線討論與課程論壇

這兩個模塊是本課程的主要互動平臺，在在線討論系統(tǒng)中，在線的教師和學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時交流。而在課程論壇模塊中，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行實(shí)時與非實(shí)時的交流，可以以發(fā)帖的形式進(jìn)行提問，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可以在這里盡情地辯論，交流思想感情，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的目的，同時提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2.7 教學(xué)資源

本模塊主要提供一些與本課程相關(guān)的學(xué)科網(wǎng)站與精品課程網(wǎng)，以拓寬學(xué)生的知識面。參考文獻(xiàn)則是本課程所用到的文獻(xiàn)資料。

1.2.8 課程幫助

對本課程的設(shè)計、結(jié)構(gòu)及運(yùn)行環(huán)境進(jìn)行說明，使學(xué)習(xí)者能更快地適應(yīng)本課程，投入到學(xué)習(xí)中。另外設(shè)置了聯(lián)系我們的連接，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)有什么不足或是好的建議能及時和我們聯(lián)系，以便我們能夠及時更正和修改，為廣大學(xué)習(xí)者提供更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與ASP技術(shù)應(yīng)用

在完成了界面設(shè)計后就進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)課程的具體開發(fā)階段，這個階段包括多媒體素材的選擇、交互功能的設(shè)計、導(dǎo)航的設(shè)計、腳本的編寫等。具體如下。

2.1 多媒體素材選擇

一個內(nèi)容豐富而全面的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)包括大量的文本、圖形、音頻、視頻和動畫等素材，對這些素材的選擇要符合課程內(nèi)容的要求和媒體選擇的原則，不符合課程內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律的素材不能選擇。本課程內(nèi)容以文字為主，輔以圖形講解，配用相關(guān)視頻和動畫。

2.2 交互功能設(shè)計

在網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能的主要目的是實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的實(shí)時或非實(shí)時的交流。但在功能設(shè)計上應(yīng)注意到互動環(huán)境要有利于學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容及自身見解的呈現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程中，交互功能需要通過ASP、VbScript等語言來實(shí)現(xiàn)，而使用這些語言需要對文件名、變量名和存儲路徑等進(jìn)行約定，這樣有利于開發(fā)人員的交流和日后的修改維護(hù)。

課程論壇中發(fā)新帖頁面所用到的相關(guān)代碼如下：

2.3 導(dǎo)航設(shè)計

所謂“導(dǎo)航”即起到“指南”作用，說到底就是在你需要提供某種服務(wù)時，它能為其指引正確的航向，方向明確，思路就比較開闊。由此可見，網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的航向，這樣學(xué)習(xí)者就不會迷失在課程信息的海洋中。另外，教師在進(jìn)行輔助教學(xué)時，利用導(dǎo)航可避免無法找到資源的窘境。本課程綜合考慮了課程資源的分布情況及各模塊的作用，精心設(shè)計了導(dǎo)航系統(tǒng)。設(shè)計從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，為方便學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，在相關(guān)的界面中都使用統(tǒng)一的導(dǎo)航結(jié)構(gòu)，不僅讓學(xué)習(xí)者清楚地了解到課程內(nèi)容的安排和結(jié)構(gòu)的布局，還有利于學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)到其它頁面進(jìn)行瀏覽和閱讀。有了清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率將大有提高。

2.4 后臺設(shè)計

一個好的網(wǎng)絡(luò)課程必須要有一個強(qiáng)大的后臺管理系統(tǒng)，基于ASP+Access技術(shù)開發(fā)的平臺，屬于全自動化、全智能的在線管理、維護(hù)、更新的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。通過后臺管理來實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的不斷更新，讓教學(xué)信息不斷地在反饋中得到完善。另外，還可以對用戶進(jìn)行管理，對用戶發(fā)表的言論進(jìn)行管理，創(chuàng)造和維護(hù)本課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的良好氛圍。如在論壇模塊中，管理員可對用戶進(jìn)行增刪，對非法的帖子進(jìn)行修改和刪除等，這樣可以防止其他非相關(guān)人員進(jìn)入課程搗亂。

后臺管理結(jié)構(gòu)如圖3。

3 結(jié)語

由于水平有限，本系統(tǒng)在設(shè)計制作過程中仍存在著許多待改進(jìn)之處。比如視頻教學(xué)部分內(nèi)容太少、在線測試中題目類型單一、題目面不夠廣、后臺沒有對各模塊形成統(tǒng)一管理等。由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，使得網(wǎng)絡(luò)課程的安全性受到一定威脅。為保證本網(wǎng)絡(luò)課程的安全，在設(shè)計過程中我們考慮用一套方案來保證網(wǎng)絡(luò)課程的安全：首先是利用ASP技術(shù)中的session對象功能，它是客戶瀏覽器與服務(wù)器之間建立的交互信息，也就是服務(wù)器通過session跟蹤識別用戶，當(dāng)管理員登陸時，用戶名和密碼輸入都正確時，則把該管理員的ID保存到session中，這樣管理員就可以成功登陸后臺進(jìn)行管理；然后是修改數(shù)據(jù)庫的后綴名，防止了Access數(shù)據(jù)庫被猜解下載；最后是對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)加密，這樣即使有人得到了整個數(shù)據(jù)庫，如果沒有解密算法，也同樣不能查看到數(shù)據(jù)庫中的管理員信息。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼] 梁爽.網(wǎng)絡(luò)課程頁面視覺設(shè)計研究與應(yīng)用＼[D＼].長春：東北師范大學(xué)，2006.

篇3

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程 網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn) 設(shè)計原則

我國教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)在遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！焙唵蔚恼f網(wǎng)絡(luò)課程就是通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)課程的功能。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，所以要在了解網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能設(shè)計開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)

1.交互性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)課程一改以往書籍、報刊等印刷信息以及廣播電視等電子信息的單向傳遞方式，網(wǎng)絡(luò)信息載體具備雙向傳遞功能，這種雙向交流可以是同步的也可以是異步的。學(xué)習(xí)者可以通過發(fā)送E-mail或與教師實(shí)時聊天的形式接收教師傳來的教育信息，也可以向教師反饋教學(xué)信息；教師則根據(jù)學(xué)生隨時發(fā)送的教學(xué)信息不斷調(diào)整和改善教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。同時學(xué)習(xí)者也可以是網(wǎng)絡(luò)信息的者，可以提高學(xué)習(xí)者主動參與的積極性和成就感，還可以為多元化的評價提供可能。

2.開放性

網(wǎng)絡(luò)課程由于技術(shù)上突破了時空的限制，表現(xiàn)出極大的開放性。學(xué)習(xí)者可以在任何時間、任何地點(diǎn)接受任何網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)校已經(jīng)從一個有圍墻的實(shí)體轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€覆蓋全球的知識網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)課程不僅是時間空間上的開放，更是對所有個體的開放，個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外，是真正意義上的開放教育。

3.個性化

在充分開放的網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要，檢索學(xué)習(xí)科目。在每一門科目中，也有豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀況，目前已有的認(rèn)知水平，選擇與自己學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，自定步調(diào)地通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。同時他們又可以不受到主流文化和意識的控制，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和視角來理解知識，從而發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)新思維。

4.協(xié)作性

網(wǎng)絡(luò)支持下的學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)協(xié)作的優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)群組管理員(通常為教師)作為學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)人物，引導(dǎo)、促進(jìn)、幫助小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)，成員之間的協(xié)作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)者之間的合作共處能力和探索精神，不僅對問題的深化、理解和知識的掌握運(yùn)用大有裨益，也提高了網(wǎng)絡(luò)課堂的交互能力、摒棄了傳統(tǒng)課堂中單純的人機(jī)“刺激反應(yīng)”的交互形式。對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用。

5.多媒體化

隨著科技的發(fā)展網(wǎng)絡(luò)課程可以為學(xué)習(xí)者提供一個集視頻、音頻、聲像技術(shù)為一體的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使交互形式更豐富、更逼真、更直觀。多媒體化提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持，有利于問題情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)思維靈感，促使創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

6.超文本性

網(wǎng)絡(luò)課程的超文本性打破了傳統(tǒng)教材組織的邏輯性、線性順序結(jié)構(gòu)，以非線性、非結(jié)構(gòu)、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)形式組織教材內(nèi)容，這與人類思維的聯(lián)想特征相一致，更符合人類思維的特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題

作為網(wǎng)絡(luò)教育的一個重要的組成部分，網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)現(xiàn)終身教育與教育資源的共享等方面充分顯示了自己的優(yōu)勢。但調(diào)查顯示， 現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上， 都不能完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求。經(jīng)過對一些網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查研究，對網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題總結(jié)如下：

1.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富形式多樣，但是缺乏系統(tǒng)性，缺少目標(biāo)和方法的指導(dǎo)

目前的網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容非常的豐富，各種媒體的應(yīng)用使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也從過去單一的文本、圖像和PowerPoint的講稿形式，轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊?。但網(wǎng)絡(luò)課程不同于網(wǎng)絡(luò)資源庫，它不僅要提供教學(xué)內(nèi)容、教育資源，網(wǎng)絡(luò)課程首先的屬性是“課程”，它應(yīng)該包含“課程”的一切特征，如：教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評價等等。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)因缺少了老師的現(xiàn)場引導(dǎo)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此每個教學(xué)單元的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該細(xì)化到每個新的知識點(diǎn)，具備可操作性，必要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是不可缺少的。

2.網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)組織方面缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計

在學(xué)習(xí)某些教學(xué)內(nèi)容時，學(xué)習(xí)者缺少相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境， 這使得他們不能與教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互和群體的協(xié)商與對話，不能向教師提出遇到的問題， 無法進(jìn)行討論、發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得到教師的指導(dǎo)與幫助等。學(xué)習(xí)者會因?yàn)椴贿m應(yīng)這種情感的缺失對網(wǎng)絡(luò)課程失去學(xué)習(xí)的興趣。

3.網(wǎng)絡(luò)課程評價與反饋機(jī)制單一

作為一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程， 應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素， 即目標(biāo)、內(nèi)容、策略( 活動、媒體、資源等) 和評價?，F(xiàn)代教育評價的趨勢體現(xiàn)在評價方式的多元化，但是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程評價調(diào)查顯示，幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都沒有關(guān)于課程評價的說明與介紹。

4.網(wǎng)絡(luò)課程忽視導(dǎo)航系統(tǒng)功能的設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富多彩，資源的超連接組織形式而且沒有教師的及時指引，都會導(dǎo)致學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的時候迷航。因此網(wǎng)絡(luò)課程中簡潔明了、方便易用的導(dǎo)航系統(tǒng)就顯得非常重要，必要的時候還可以加上一些迷航提醒。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計原則

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設(shè)計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，二是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計要遵循以下原則。

1.要以學(xué)習(xí)者為中心，以人為本

網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)即使是協(xié)作學(xué)習(xí)也要在學(xué)習(xí)者的獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中要以多種多樣的形式向?qū)W生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象、觀點(diǎn)、數(shù)據(jù)和資料，并適當(dāng)?shù)亓舫隹臻g讓學(xué)習(xí)發(fā)揮自由思維活動，才能調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性，減少網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可能給學(xué)習(xí)者帶來的情感缺失等問題。

2.開放性原則

開放性原則是指設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有多個學(xué)習(xí)起點(diǎn)和多條學(xué)習(xí)路徑。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)事物的復(fù)雜性和多樣性，對事物的了解或?qū)χR的掌握應(yīng)從多層次、多角度入手，沒有必要給學(xué)習(xí)者設(shè)定一個固定的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。還要給學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個開放性的學(xué)習(xí)氛圍，讓所有的學(xué)習(xí)者可以暢所欲言，都可以成為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計者，這樣可以使學(xué)習(xí)者有更強(qiáng)烈的歸屬感，成就感。

3.情境性原則

情境性原則是指網(wǎng)絡(luò)課程要給學(xué)習(xí)者提供和顯示與其生活相類似的或真實(shí)的情境，以利于學(xué)習(xí)者在這種環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)問題、探索或、解決問題，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)真理的相對性，重視認(rèn)識中的主觀能動性，所以網(wǎng)絡(luò)課程要盡可能的提供有利于學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的情境。

參考文獻(xiàn)

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篇4

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路與邏輯設(shè)計 精品課程 教學(xué)改革 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)08(b)-0134-02

“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”是信息學(xué)院所有國內(nèi)高校電子信息、計算機(jī)類和部分非電類本科生的重要技術(shù)基礎(chǔ)課,也是國內(nèi)外高校電子及計算機(jī)類學(xué)生的基礎(chǔ)必修課程,具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、更新快的特點(diǎn),是學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程和畢業(yè)后從事電子技術(shù)工作的基礎(chǔ)。

云南大學(xué)“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”課程經(jīng)過近30多年的建設(shè),2008年別列為校級精品課程建設(shè)項(xiàng)目,該課程的教學(xué)隊伍,采用教學(xué)、實(shí)踐、科研相互結(jié)合和促進(jìn)的教學(xué)理念,講授國內(nèi)外該課程的最新內(nèi)容,在課程體系結(jié)構(gòu)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、現(xiàn)代教學(xué)手段和方法的應(yīng)用、提高教師學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平等方面取得了豐碩成果。

1 課程體系結(jié)構(gòu)改革

為了提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,我們建立了理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐和自主研發(fā)三個層次的教學(xué)體系,不斷更新教學(xué)內(nèi)容。第一個層次是扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識,第二個層次是具備較強(qiáng)綜合創(chuàng)新分析設(shè)計能力,第三個層次是自我拓展提高專業(yè)知識的能力。

1.1 理論教學(xué)

對于基礎(chǔ)教學(xué),講課內(nèi)容從原來偏重于基本電路的原理分析,更多地轉(zhuǎn)向基本電路的組成原則、電路結(jié)構(gòu)的構(gòu)思方法以及系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化設(shè)計的思路等方面來;采用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段,利用多種媒體, 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢,活躍了教學(xué)氣氛 ,激發(fā)了學(xué)生的求知欲和潛質(zhì);模擬仿真教學(xué)貫穿整個教學(xué)過程,模擬仿真教學(xué)不采用課堂教學(xué)的方式,而是以自學(xué)和實(shí)驗(yàn)為主,通過平時作業(yè)和設(shè)計電路的大作業(yè)、實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計和仿真,使學(xué)生初步掌握現(xiàn)代化的電子電路和系統(tǒng)的設(shè)計方法和實(shí)現(xiàn)方法,不同程度的學(xué)生在大作業(yè)中均充分展示自己的獨(dú)到見解。

針對課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn),課程分內(nèi)容從系統(tǒng)入門,通過學(xué)習(xí)數(shù)字電路的基本概念、電路、分析方法、設(shè)計方法和應(yīng)用,最后回到實(shí)際系統(tǒng)中來。在教學(xué)過程中使學(xué)生建立起“系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新觀念”提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)從原來跟隨課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課改革成為三個層次的實(shí)驗(yàn)課,分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),綜合性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),從原來較多驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐跃C合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)為主的實(shí)驗(yàn)教學(xué);這些都更有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力、系統(tǒng)集成的能力和創(chuàng)新能力。

因?yàn)殡娮蛹夹g(shù)日興月異,該課程內(nèi)容更新較快,在該課程建設(shè)中采用雙語教學(xué),提高學(xué)生的國際競爭和國際合作能力,鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行電子產(chǎn)品制作和研發(fā),掌握自主開展科研工作的能力,利于學(xué)生潛能的挖掘與拓展。

1.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)采用軟件設(shè)計、硬件實(shí)現(xiàn)、進(jìn)行“綜合實(shí)驗(yàn)”和“創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)涵蓋了“數(shù)字電路與邏輯設(shè)計”理論課程的主要內(nèi)容,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深學(xué)生對理論的理解和運(yùn)用。通過實(shí)踐教學(xué),重強(qiáng)調(diào)學(xué)生以下能力的培養(yǎng):

(1)系統(tǒng)設(shè)計和研發(fā)能力。通過“綜合實(shí)驗(yàn)” ,訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計和實(shí)現(xiàn)具有特定功能的數(shù)字系統(tǒng)(包括可編程器件)的,設(shè)計和實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路和單片機(jī)的電子系統(tǒng),訓(xùn)練學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際電路功能設(shè)計和系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的能力。

(2)創(chuàng)新能力。在綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新驗(yàn)別鼓勵學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,將課外科技活動、電子大賽、國際大學(xué)生機(jī)器人大賽納入教學(xué)活動中來,在全天候開放的實(shí)驗(yàn)室中,課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合,使學(xué)生各按步伐,共同前進(jìn)。

(3)規(guī)范化工作能力。對于電路的設(shè)計與實(shí)現(xiàn),有許多國際化標(biāo)準(zhǔn),要求學(xué)生在綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中遵循國際標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范化設(shè)計和電路實(shí)現(xiàn)流程。

(4)自學(xué)能力。對較大電路系統(tǒng)的設(shè)計,因電子技術(shù)的日興月異,學(xué)生們需要自主學(xué)習(xí)、掌握自主開展研究的方法。

(5)團(tuán)隊協(xié)作能力。在綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作,

(6)文字表述與口頭表達(dá)能力。要求學(xué)生將設(shè)計和實(shí)現(xiàn)的電路,以電子文檔的形式提交,通過訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)文檔的規(guī)范性和系統(tǒng)性,以提高文字達(dá)能力。要求學(xué)生對實(shí)現(xiàn)的電路進(jìn)行介紹和演示,以提高口頭表達(dá)能力。

2 教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

2.1 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

在給課程的建設(shè)過程中,用Authorware自主開發(fā)了與教材配套的多媒體課件,結(jié)合Flash實(shí)現(xiàn)了同步、異步時序電路波形的動態(tài)描述,多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)提供了活力,避免畫復(fù)雜電路的煩瑣,但不能代替教師,對于部分理論,板書推導(dǎo),利于學(xué)生接受。根據(jù)章節(jié)內(nèi)容的不同,結(jié)合多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)黑板教學(xué),使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)。

2.2 EDA教學(xué)

應(yīng)用EDA 技術(shù)設(shè)計數(shù)字電路,不受實(shí)驗(yàn)器材品種、規(guī)格、數(shù)量和經(jīng)費(fèi)不足的限制,為課程設(shè)計的課題選擇拓寬了范圍。在課程教學(xué)中,一些抽象、繁雜的變化過程(諸如險象競爭、延遲等現(xiàn)象) 不易理解,但從時序仿真的波形圖中生動形象地得以表現(xiàn)。使學(xué)生更透徹地理解所學(xué)知識,深化所學(xué)內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論教學(xué)中結(jié)合實(shí)例演示,同時供學(xué)生系統(tǒng)仿真。除與教學(xué)配套的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)外,開設(shè)綜合設(shè)計、開設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新、協(xié)作、實(shí)際調(diào)研、自學(xué)等綜合能力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)系統(tǒng),并不作為一個獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng),而是正常教學(xué)環(huán)節(jié)的一個必要補(bǔ)充,它克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性,具有教學(xué)信息資源豐富、開放、交互的特點(diǎn),充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn),將所有教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)師生互動,如資源與下載、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)提交與批改、課程討論、在線設(shè)計等。使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)不再受時間和地點(diǎn)的限制。利用服務(wù)器中的題庫資源自主選題或自動組題,進(jìn)行模擬測試、解答試題等相應(yīng)功能。測試題應(yīng)依照知識點(diǎn)難度策略進(jìn)行組卷。目前我們正在探索。

2.4 雙語教學(xué)

雙語講授該課程,提高學(xué)生在該課程及相關(guān)專業(yè)方面的英語聽說讀寫能力,以利于學(xué)生掌握國際該領(lǐng)域的最前沿知識,具備國際競爭能力?！皵?shù)字電路與邏輯設(shè)計”雙語教學(xué)模式,不是簡單地將授課語言變成英語,還有考慮學(xué)生的接受能力。由于學(xué)生的英語水平參差不齊,在授課時中文的適當(dāng)說明就顯得尤為重要,但是要注意不能喧賓奪主,否則就失去了雙語教學(xué)的意義,要找到英文、中文的恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)是十分必要的。英語授課的語速一定要慢一些,要適當(dāng)?shù)刂貜?fù),對重要的概念及定理一定要先用中文解釋清楚后再用英語描述,結(jié)合多媒體教學(xué),幫助學(xué)生理解。

3 師資隊伍建設(shè)

不斷提高教師隊伍教學(xué)水平和質(zhì)量。教師隊伍的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果,通過定期舉行青年教師教學(xué)比賽,定期組織教學(xué)方法研討和集體備課,定期舉行教學(xué)檢查,幫助和監(jiān)督教師隊伍提高教學(xué)水平和質(zhì)量。

教學(xué)促進(jìn)科研,科研深化教學(xué)的教育理念。本課程組通過傳班帶的方式幫助和鼓勵青年教師提高教學(xué)水平,同過參與和主持項(xiàng)目,開展教學(xué)科研和學(xué)科研究,提高業(yè)務(wù)能力,將科研成果與教學(xué)結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)。鼓勵支持教師參與國際會議、國內(nèi)學(xué)術(shù)交流和培訓(xùn),不斷獲取新知識、新技能、新理念,提高師資隊伍綜合素質(zhì)。

注重教學(xué)技能和教師師德建設(shè)。對于第一次開課的主講教師,必須先做助教,跟班聽課,學(xué)習(xí)教學(xué)方法,進(jìn)實(shí)驗(yàn)室參與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和管理,深入理解教學(xué)內(nèi)容,通過不定期教學(xué)研討會,由老教師對青年教師進(jìn)行教學(xué)技能指導(dǎo),聘請校內(nèi)、校外不同學(xué)科知名教師,講授表達(dá)、調(diào)動學(xué)生積極性、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和方法,提高和生動課堂教學(xué)。開展“教書育人、德育領(lǐng)先”的主題活動,提高教學(xué)隊伍的思想素質(zhì)。

4 結(jié)語

目前,云南大學(xué)的“數(shù)字電路與邏輯”課程精品課程正在建設(shè)中。英語授課的雙語教學(xué)方式正準(zhǔn)備推廣展開,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能正在建設(shè)完善中, 通過“數(shù)字電路與邏輯”精品課程建設(shè), 我們總結(jié)出許多成功的經(jīng)驗(yàn),同時, 也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中存在的一些不足。因此, 在今后的“數(shù)字電路與邏輯”精品建設(shè)中, 我們應(yīng)該努力改正缺點(diǎn)和不足, 加快課程建設(shè)步伐, 從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在多層次人才培養(yǎng)方面將發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張榆鋒,楊鑒,王威廉.以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和動手能力為核心建設(shè)“現(xiàn)代信號處理”精品課[J],中國科學(xué)教育,2007(2).

[2] 王黎明,畢滿清.電子技術(shù)基礎(chǔ)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中北大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(23).

篇5

關(guān)鍵詞：運(yùn)動生理學(xué) 網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G804文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0028-02

隨著W絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)與計算機(jī)技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在運(yùn)動生理學(xué)中，在一定程度上，可以有效提高其教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到良好的教學(xué)目的。

一、運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計原則

運(yùn)動生理學(xué)教師要想更好地對其網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，就要全面分析運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)原則，并且在教學(xué)過程中，遵循其實(shí)際設(shè)計原則實(shí)施網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計工作，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)水平。具體原則包括以下幾點(diǎn)：

遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計原則。教學(xué)目標(biāo)是運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)，只有全面設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，才能提高其網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計質(zhì)量。此時，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計分為：引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動生理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論與概念，并且增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，引導(dǎo)學(xué)生了解運(yùn)動生理學(xué)學(xué)科研究方式等。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的體育教學(xué)評價能力，使其在運(yùn)動生理學(xué)理論知識學(xué)習(xí)期間能夠達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的優(yōu)勢。[1]

遵循教學(xué)策略的設(shè)計原則。在運(yùn)動生理學(xué)實(shí)際教學(xué)期間，教師要想更好地設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，就要遵循教學(xué)策略設(shè)計原則，確?？梢赃_(dá)到良好的教學(xué)效果。首先，教師要注重教學(xué)活動方式與媒體之間的配合，保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中能夠提高自身學(xué)習(xí)效率，基于此，教師就要將教學(xué)策略設(shè)計成為“教師輔導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)整合”的體系，這樣，學(xué)生在與計算機(jī)交流的時候，就可以通過各個功能導(dǎo)航章節(jié)的引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。[2]

遵循教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計原則。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計是運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計主體，只有完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計工作，才能確保網(wǎng)絡(luò)課程的有效性。在此過程中，教師可以借鑒一些著名的論述，在一定程度上，完善教學(xué)內(nèi)容體系。同時，教師還要重視教學(xué)內(nèi)容的組織，確?？梢酝ㄟ^對學(xué)生年齡特征、認(rèn)知習(xí)性、心理素養(yǎng)等的分析，構(gòu)建出與學(xué)生緊密聯(lián)合的教學(xué)內(nèi)容體系，這樣，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時候，還要補(bǔ)充一些病理狀態(tài)下人類運(yùn)動的生理學(xué)理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，可以有效提高自身學(xué)習(xí)積極性，并且達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的。[3]

遵循信息傳遞方式的設(shè)計原則。運(yùn)動生理學(xué)教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)機(jī)制的時候，必須重視各類信息的傳遞方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，逐漸優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體系。當(dāng)前，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)體育知識期間，都存在錯誤的思想，主要因?yàn)閷W(xué)生過于重視技能的訓(xùn)練，而輕視理論知識的學(xué)習(xí)，無法提高自身專業(yè)素質(zhì)，難以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。[4]同時，部分學(xué)生在之前的體育學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)理論知識的掌握就很薄弱，并且沒有形成良好的邏輯抽象思維能力，不能客觀地觀察事物，由此導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時候，不能集中注意力，并且沒有明確學(xué)習(xí)目的，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力降低的現(xiàn)象，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，運(yùn)動生理學(xué)教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的時候，必須引導(dǎo)學(xué)生集中課堂注意力，并且自主學(xué)習(xí)理論知識，同時，教師可以設(shè)計學(xué)習(xí)導(dǎo)航，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，可以通過學(xué)習(xí)導(dǎo)航的指引學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。[5]

二、運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)策略

在運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計可以有效提高其教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果?；诖?，教師必須重點(diǎn)關(guān)注運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計工作，并且不斷完善自身設(shè)計水平，保證可以及時糾正學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)行為，并采取有效措施提高教學(xué)質(zhì)量，使其向著更好的方向發(fā)展。

教師在設(shè)計運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的時候，必須針對提高學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力，完善學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，使得學(xué)生能夠在自主研究的情況下學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識。自主研究學(xué)習(xí)方式主要包括廣義理解與狹義理解。廣義理解就是學(xué)生利用探究方式解決問題。狹義理解就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠選擇一定的研究專題，并且將研究專題與實(shí)際生活聯(lián)系到一起，進(jìn)而獲取到大量的運(yùn)動生理學(xué)知識，提高其發(fā)展效率。在此過程中，教師所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境必須具有開放性特點(diǎn)，使得學(xué)生可以自主選擇所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或是探究合作伙伴，這樣，不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還能提高其教學(xué)質(zhì)量。[6]

三、運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程模塊設(shè)計

教師在運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計期間，可以將其分為七個模塊實(shí)施設(shè)計工作，進(jìn)而提高其教學(xué)實(shí)用性。主要包括以下七點(diǎn)：

設(shè)計課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊。教師在設(shè)計課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)模塊的時候，必須將教材中的理論知識融入到模塊中，然后為學(xué)生提供一些學(xué)術(shù)詞語庫中的難點(diǎn)知識內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，可以掌握較多的運(yùn)動生理學(xué)知識。此時，教師要將章節(jié)作為知識點(diǎn)劃分依據(jù)，然后對各個章節(jié)的課程內(nèi)容進(jìn)行概括性處理，并且介紹出課程研究的大致方向，像是肌肉活動課程內(nèi)容、體育鍛煉與運(yùn)動訓(xùn)練生理學(xué)知識體系等。同時，還要對學(xué)術(shù)詞語庫進(jìn)行章節(jié)的劃分，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候，可以針對知識內(nèi)容中的新名詞到學(xué)術(shù)詞匯庫中搜索，例如：體適能詞語、興奮劑詞語等。[7]

設(shè)計研究指導(dǎo)模塊。教師可以利用研究指導(dǎo)模塊的設(shè)計為學(xué)生提供研究專題的指導(dǎo)，在此過程中，教師必須設(shè)計出可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的模塊，使得學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，可以提高思維能力。同時，教師還要在研究指導(dǎo)模塊中設(shè)計一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題，并且在模塊中為學(xué)生提供問題答案，使得學(xué)生自學(xué)過程中可以借鑒研究指導(dǎo)模塊中的知識解決問題。此時，教師可以設(shè)置一個專門的問題搜索庫，使得學(xué)生可以便利地查找到問題答案，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況下，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如：在問題庫中設(shè)置“在選擇實(shí)驗(yàn)對象的時候，應(yīng)該注意什么問題？”等。

設(shè)計網(wǎng)上答疑模塊。就是教師在運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計期間，設(shè)計一個網(wǎng)上答疑的模塊，使得學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)或是研究困難的時候，可以與教師實(shí)時交流，這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，各個教師可以針對學(xué)生提出的問題進(jìn)行仔細(xì)研究，并且將其設(shè)置在問題庫中，以便學(xué)生再次查閱。[8]

設(shè)計學(xué)生管理模塊。運(yùn)動生理學(xué)教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，必須設(shè)計學(xué)生管理模塊，主要針對學(xué)生課題研究情況、研究階段、學(xué)生作業(yè)完成的實(shí)際情況、學(xué)生檔案資料等進(jìn)行管理，確保可以根據(jù)這些系統(tǒng)內(nèi)容評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以供學(xué)生查詢。同時，在設(shè)計學(xué)生管理模塊之后，教師可以及時準(zhǔn)確地了解學(xué)生課題上報以及研究情況，并且正確引導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行研究，進(jìn)而提高自身的管理效率。

設(shè)計開放式信息模塊。就是在教室設(shè)計運(yùn)動生理學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)機(jī)制的時候，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要設(shè)置開放性的信息模塊，使得學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)課程中更好地學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識。開放性信息模塊中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)較為開放，教師的教學(xué)內(nèi)容也屬于開放性體系。最為重要的是，模塊中的學(xué)習(xí)資源開放，指導(dǎo)教師可以是校內(nèi)的運(yùn)動生理學(xué)指導(dǎo)教師，也可以是校外的專家，更可以是媒體工具等，在一定程度上，可以提高其教學(xué)效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

設(shè)計信息資源模塊。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識的時候，會遇到較多難以解決的問題，需要在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，這就需要教師在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的時候，可以將一些章節(jié)的資料與各類評論內(nèi)容添加在信息資源模塊中，確保學(xué)生可以快速查找到自己想查找的知識。同時，教師還可以利用圖片、視頻等將資料內(nèi)容展現(xiàn)出來，使得學(xué)生能夠更好地理解運(yùn)動生理學(xué)。

O計網(wǎng)上自測模塊。教師在設(shè)計網(wǎng)上自測模塊之后，可以在系統(tǒng)中添加一些運(yùn)動生理學(xué)基礎(chǔ)測試題，使得學(xué)生能在系統(tǒng)中答題，在自動上交試卷、系統(tǒng)自動批閱試卷的情況下，快速將考試成績信息反饋給學(xué)生，使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況有所了解，及時發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中的不足之處。

四、結(jié)語

當(dāng)前，運(yùn)動生理學(xué)教學(xué)受到教師與學(xué)生的廣泛重視，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求全面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，使得學(xué)生可以便利查找各類信息，自主解決在學(xué)習(xí)運(yùn)動生理學(xué)知識的時候所遇到的問題，在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；程序設(shè)計；任務(wù)驅(qū)動；B/S

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8227-02

程序設(shè)計是我校開設(shè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課，課程的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。目前采用的是以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生只能被動地接受課堂上教師灌輸?shù)闹R點(diǎn)，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果差。為此，我們設(shè)計開發(fā)了基于任務(wù)的程序設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。實(shí)踐證明，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)成績有了明顯提高。

1 系統(tǒng)的功能

系統(tǒng)的功能模塊見圖1：

1.1用戶管理

用戶管理模塊主要包括用戶注冊和用戶登錄二個模塊：

1.1.1 用戶注冊

新用戶使用本系統(tǒng)需先注冊，用戶注冊的過程，也是系統(tǒng)收集用戶信息（用戶名、密碼等）的過程。

1.1.2 用戶登錄

用戶要進(jìn)入本系統(tǒng)學(xué)習(xí)必須先登錄，登錄的過程，也是系統(tǒng)提取用戶信息的過程。只有正確輸入用戶名和密碼，才能進(jìn)入系統(tǒng)。

1.2 學(xué)習(xí)指導(dǎo)

主要包括課程內(nèi)容介紹、教學(xué)設(shè)計介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)參考書等。使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)從整體上有個全面了解。

1.3 授課系統(tǒng)

課程采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，該方法是將所學(xué)知識隱含在一個或幾個任務(wù)中，學(xué)生通過提出問題、分析問題、明確問題所涉及知識，并在教師的指導(dǎo)下解決問題。本模塊由電子版教學(xué)資源構(gòu)成，主要包括基于任務(wù)驅(qū)動設(shè)計的各教學(xué)任務(wù)和與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的情境，任務(wù)以文字、圖片、視頻動畫、聲音等多媒體形式呈現(xiàn)。通過創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化，提高學(xué)習(xí)效果。

1.4 網(wǎng)上作業(yè)

靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。本模塊配有大量的練習(xí)題，習(xí)題設(shè)計典型、新穎、有層次，供不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生選用。教師可隨時登錄對習(xí)題進(jìn)行修改、刪除或增加新的習(xí)題。

1.5 練習(xí)測試

本模塊主要包括抽題組卷和在線測試二項(xiàng)功能：

1.5.1 抽題組卷

本模塊通過抽取后臺數(shù)據(jù)庫中的試題進(jìn)行組卷，生成基礎(chǔ)性和難度較大的二套試卷供學(xué)生選擇。試卷由單選、填空、程序閱讀、編程等四種題型構(gòu)成。

1.5.2 在線測試

選定試卷后，即可在線自測，測試完成并提交后，系統(tǒng)會自動閱卷評分，并給出完整的參考答案。根據(jù)測試結(jié)果，學(xué)生可了解自己對課程內(nèi)容的掌握程度。

1.6 答疑討論

通過建立具有留言板功能的課程討論區(qū)，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動。學(xué)生通過留言板需解決的問題，教師或其它同學(xué)通過留言板針對該問題給出回復(fù)。這就要求教師要經(jīng)常登錄系統(tǒng)查看留言，避免學(xué)生提出的問題得不到及時解答。教師也可預(yù)先把學(xué)習(xí)中可能會出現(xiàn)的常見問題及其解決方案通過留言板，供需要的同學(xué)查看。

1.7 教學(xué)評價

該模塊的主要功能是通過網(wǎng)上調(diào)查，搜集學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、信息呈現(xiàn)、文檔資料等方面的意見反饋。通過對收集到的意見進(jìn)行分析，及時對該課程做出相應(yīng)的改進(jìn)。

2 教學(xué)設(shè)計

2.1教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，課程內(nèi)容可設(shè)計成若干個任務(wù)模塊。任務(wù)的劃分要考慮以下因素：

1）任務(wù)的大小要適當(dāng)，一個教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計成多個任務(wù)。

2）各任務(wù)之間應(yīng)具有相對的獨(dú)立性。

3）任務(wù)應(yīng)包含即將要學(xué)的知識點(diǎn)。

4）設(shè)計的任務(wù)應(yīng)具有趣味性，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

5） 對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)提供多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而設(shè)計多層次的任務(wù)模塊。

2.2教學(xué)情境的設(shè)計

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。創(chuàng)設(shè)情境是希望學(xué)生能夠從復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情景中去捕捉信息，發(fā)現(xiàn)、提出問題，并試著去解決問題。本系統(tǒng)從聲音、色彩、情節(jié)、過程等方面，設(shè)計與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，盡可能真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這種情景中探索實(shí)踐，加深對問題的理解。

2.3信息傳遞方式的設(shè)計

信息傳遞方式的設(shè)計主要圍繞以下三個方面進(jìn)行：

1）任務(wù)的呈現(xiàn)

在創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，任務(wù)以文字、圖片、視頻動畫、聲音等多媒體形式呈現(xiàn)，使學(xué)習(xí)更加形象化。

2）任務(wù)的剖析

任務(wù)的剖析過程，是通過演示編制好的多媒體軟件來完成的。通過演示，可以使學(xué)生對問題的求解過程有著更為直觀的認(rèn)識。

3）解決方案的呈現(xiàn)

最后以流程圖的形式給出求解的算法，以文本形式給出相應(yīng)的程序代碼。

3 系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)采用B/S模式的三層結(jié)構(gòu)，其體系結(jié)構(gòu)見圖2?？蛻舳说牟僮飨到y(tǒng)是Windows 2000或Windows xp，服務(wù)器端的操作系統(tǒng)為Windows 2000 server。

課程平臺的主要開發(fā)工具是Dreamweaver MX 結(jié)合ASP動態(tài)數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)，后臺數(shù)據(jù)庫采用Access來設(shè)計。實(shí)現(xiàn)方法主要包括：

1）采用Dreamweaver MX軟件來設(shè)計課程的界面；

2）采用ADO 技術(shù)實(shí)現(xiàn)與數(shù)據(jù)庫的動態(tài)交互以及數(shù)據(jù)庫的搜索和查找，完成試題的組卷和分頁顯示；

3）采用WEB頁和ASP技術(shù)相結(jié)合的方法將用戶留言添加到數(shù)據(jù)庫中，動態(tài)地生成到頁面供回復(fù)和查閱，并可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)維護(hù)。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程的使用，使教學(xué)從課堂內(nèi)延伸到課堂外，增強(qiáng)了師生之間的互動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)效果良好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 余勝泉.多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)[J].教育技術(shù)通訊，2000（10）.

[2] 李志河.對外漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫及課件的研究與設(shè)計[D].北京：清華大學(xué)人文學(xué)院，2005.

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)賽結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)營銷;課程設(shè)計

《網(wǎng)絡(luò)營銷》是高職院校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，該課程旨在訓(xùn)練學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行營銷和策劃的能力，是一門實(shí)踐性要求極強(qiáng)的課程。筆者在實(shí)施課程教學(xué)時，以網(wǎng)絡(luò)營銷能力大賽為引導(dǎo)，通過實(shí)施“學(xué)賽結(jié)合”的教學(xué)模式，搭建便于學(xué)生實(shí)踐操作和自主學(xué)習(xí)的《網(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程平臺，取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。本文總結(jié)筆者在該課程教學(xué)過程中的整體設(shè)計思路以及在線開放教學(xué)平臺的架構(gòu)方法。

一、基本設(shè)計思路

1.教學(xué)模式設(shè)計

“學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式的核心是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實(shí)踐任務(wù)。我們選擇了中國互聯(lián)網(wǎng)中心的網(wǎng)絡(luò)營銷能力秀大賽貫穿課程教學(xué)過程，在“學(xué)賽結(jié)合”的基礎(chǔ)上，針對高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，將教學(xué)過程細(xì)化為“導(dǎo)、學(xué)、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個環(huán)節(jié)。其中，“導(dǎo)”是建立知識導(dǎo)圖，使學(xué)生了解知識框架、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)；“學(xué)”為學(xué)習(xí)課堂，主要通過微課的形式講述基本營銷方法；“做”就是操作課堂，采用微課的形式訓(xùn)練學(xué)生的動手能力；“結(jié)”就是項(xiàng)目小結(jié)，首先設(shè)計一個項(xiàng)目小測，對前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行驗(yàn)收，然后總結(jié)，再次提煉知識點(diǎn)；“戰(zhàn)”是網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)，在實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)中，我們編輯了詳盡的實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)手冊，同時以網(wǎng)絡(luò)營銷能力大賽為主要實(shí)戰(zhàn)平臺，以電子商務(wù)營銷平臺，如淘寶網(wǎng)等為輔助平臺，指導(dǎo)學(xué)生通過參加競賽、運(yùn)營店鋪等實(shí)戰(zhàn)形式完成實(shí)踐教學(xué)。通過以上五個環(huán)節(jié)的設(shè)計，教師有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)賽結(jié)合”。

2.教學(xué)項(xiàng)目及進(jìn)度設(shè)計

根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)計了四個主要的課程項(xiàng)目，并精心設(shè)計了項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)度。由下圖可見，項(xiàng)目2、3、4是并行項(xiàng)目，可同時展開，尤其是項(xiàng)目3-2和項(xiàng)目4貫穿整個教學(xué)過程，需要學(xué)生邊學(xué)邊做，投入更多的時間和精力。這兩個項(xiàng)目的實(shí)施不能只局限在課堂教學(xué)時間中，學(xué)生要時刻關(guān)注平臺的變化，在課外自主學(xué)習(xí)并完成項(xiàng)目。

3.教學(xué)考核設(shè)計

根據(jù)課程的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容，課程考核側(cè)重實(shí)踐過程的考核。主要考核內(nèi)容為兩大部分：高職院校《網(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程設(shè)計河北政法職業(yè)學(xué)院張濤摘要：《網(wǎng)絡(luò)營銷》是電子商務(wù)專業(yè)中一門實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，“學(xué)賽結(jié)合”教學(xué)模式的核心是將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽形式完成實(shí)踐任務(wù)。本文基于“學(xué)賽結(jié)合”模式從教學(xué)思路、教學(xué)項(xiàng)目及進(jìn)度、教學(xué)章節(jié)等方面闡述高職院?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放課程的設(shè)計。關(guān)鍵詞：學(xué)賽結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營銷課程設(shè)計文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2017-04-0270第一部分是在線開放課程平臺上的學(xué)習(xí)情況考核。在線開放平臺上的學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)點(diǎn)展示，這些任務(wù)點(diǎn)包括微課視頻的觀看、案例分析、測驗(yàn)、作業(yè)、參與討論情況等。學(xué)生每完成一個任務(wù)點(diǎn)，系統(tǒng)會根據(jù)完成情況評出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，最后得出在線學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)。第二部分是學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)的考核。實(shí)踐過程的考核分為兩個項(xiàng)目的考核。第一個項(xiàng)目的考核是參加競賽的考核，學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)營銷能力競賽，得到一個競賽等級值——AR值，這個AR值代表學(xué)生的競賽努力程度和達(dá)到的營銷等級。這個指標(biāo)成為考核學(xué)生實(shí)踐能力的重要指標(biāo)。另一個項(xiàng)目的考核是關(guān)于營銷實(shí)戰(zhàn)，如開設(shè)網(wǎng)店或者微店等情況的考核，學(xué)生在網(wǎng)上開設(shè)店鋪會獲得相應(yīng)的店鋪等級，這是實(shí)踐考核的一部分。在設(shè)計這兩個項(xiàng)目的考核方式時，我們采用等級折合分?jǐn)?shù)的方式，按照學(xué)生的競賽等級和店鋪等級折合相應(yīng)分?jǐn)?shù)，然后與在線學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)進(jìn)行匯總，最后得出學(xué)生的考核情況。

二、在線開放教學(xué)平臺架構(gòu)

1.教學(xué)章節(jié)框架設(shè)計

框架是一門課程的主旨，清晰的框架能使學(xué)生快速形成對課程知識的梳理，從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)?！毒W(wǎng)絡(luò)營銷》在線開放教學(xué)平臺的教學(xué)章節(jié)按照項(xiàng)目驅(qū)動的方法進(jìn)行設(shè)計，有效地將“導(dǎo)、學(xué)、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個教學(xué)環(huán)節(jié)融入每個項(xiàng)目的設(shè)計中。每一個項(xiàng)目下包含任務(wù)，每一個任務(wù)下的內(nèi)容均包含八個環(huán)節(jié)，分別為：“了解我，豐富你——知識導(dǎo)圖——學(xué)習(xí)課堂——操作課堂——項(xiàng)目小結(jié)——網(wǎng)絡(luò)實(shí)戰(zhàn)——PK大擂臺——了解你，完善我”?？梢钥闯?，除了包含教學(xué)模式中“導(dǎo)、學(xué)、做、結(jié)、戰(zhàn)”五個環(huán)節(jié)外，增加的其他三個環(huán)節(jié)不僅使課程內(nèi)容前后呼應(yīng)，有問有答，同時還增加了課程的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)反饋環(huán)節(jié)設(shè)計

教與學(xué)是一個相長的過程。為了隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求，我們在每一個教學(xué)章節(jié)的最后都設(shè)計了“了解你、完善我”的互動環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)以開放式問卷的形式進(jìn)行。教師一是了解學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況，二是鼓勵學(xué)生對教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或是對這些內(nèi)容提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。這些建議和意見是我們完善教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

3.創(chuàng)新性“PK大擂臺”的設(shè)計

最有效的教學(xué)方式在于能夠充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，這就要求教師不能唱獨(dú)角戲，而要讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)的角色，發(fā)出代表不同觀點(diǎn)的聲音，讓這些不同觀點(diǎn)進(jìn)行PK，在PK中使學(xué)生解決問題、發(fā)現(xiàn)真理，最終形成一致的認(rèn)識。下面以“傳統(tǒng)商務(wù)PK電子商務(wù)”為例，說明“PK大擂臺”環(huán)節(jié)的在線平臺設(shè)計思路。具體內(nèi)容見下表

。4.教學(xué)資源建設(shè)

為便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我們建設(shè)了豐富的案例庫和題庫。案例既包括文字案例，也包括視頻案例。案例的設(shè)計融入“學(xué)習(xí)課堂”的內(nèi)容中，就是案例是學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，充分發(fā)揮案例教學(xué)法的作用。針對每一案例，我們設(shè)計了一些思考題或是投票活動，引導(dǎo)學(xué)生觀看與思考，學(xué)生可以發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。題庫中編輯了1000多道試題，涵蓋各種題型和《網(wǎng)絡(luò)營銷》的所有知識點(diǎn)，可作為高職院校學(xué)生進(jìn)行專接本考試的復(fù)習(xí)資料。

三、在線開放課程設(shè)計中需要注意的問題

1.適應(yīng)移動學(xué)習(xí)模式

移動通信技術(shù)的飛速發(fā)展，使移動學(xué)習(xí)成為未來重要的學(xué)習(xí)模式。因此在構(gòu)建在線開放教學(xué)平臺時，教師要注意課程資源的編輯與建設(shè)應(yīng)適應(yīng)移動客戶端的瀏覽格式，如文字編輯要采用合適的字體字號，視頻格式最好以MP4或AVI為主等，這樣才能保障資源在移動客戶端正常運(yùn)行。

2.注重互動環(huán)節(jié)設(shè)計

互動和交流是學(xué)生自主解決問題的主要途徑，因此在線開放課程的設(shè)計中，交流討論模塊的設(shè)計與運(yùn)用顯得尤為重要。教師要設(shè)計學(xué)生感興趣的話題引導(dǎo)其討論，采用合適的交互策略，調(diào)動學(xué)生互動交流的積極性，只有形成學(xué)習(xí)者之間全方位的自主交互模式，在線開放課程的設(shè)計才能發(fā)揮實(shí)效。

作者:張濤 單位:河北政法職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的特征

1988年，夏爾(Shall)曾提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)應(yīng)具備積極性的學(xué)習(xí)、建構(gòu)性的學(xué)習(xí)、累積性的學(xué)習(xí)、目標(biāo)指引的學(xué)習(xí)四個核心特征。1998年，Roben-JanSimons在此基礎(chǔ)上又提出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)還應(yīng)具備學(xué)習(xí)的診斷性和反思性兩個核心特征。此后，高文又指出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)還具有探究定向的學(xué)習(xí)、情境化學(xué)習(xí)、問題定向的學(xué)習(xí)、基于案例的學(xué)習(xí)、社會性學(xué)習(xí)、內(nèi)在驅(qū)動的學(xué)習(xí)等特征。概括來說，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征主要包括以下幾點(diǎn)：

(一)是基于真實(shí)環(huán)境的、積極的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者處在一定復(fù)雜的、真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并通過積極的行動或活動參與學(xué)習(xí)過程，能充分發(fā)揮自身的主動性。

(二)是目標(biāo)指引下知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)者自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容相聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在對新信息加工的同時與其他信息相聯(lián)系，在保持原有簡單信息的同時理解更為復(fù)雜的信息。只有當(dāng)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為才被認(rèn)為是成功的。

(三)是以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)的主要目的是為了滿足自身求知的需要。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者用發(fā)現(xiàn)、探索等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動搜集和分析有關(guān)的信息，并對信息進(jìn)行加工處理。同時，可進(jìn)行自我監(jiān)控、測試、檢查，判斷或檢測其學(xué)習(xí)行為和效果是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在整個過程中，學(xué)習(xí)者始終處于主導(dǎo)地位，而教師則處于從屬地位，起著引導(dǎo)、輔導(dǎo)、支撐、激勵等的作用。

(四)是社會性的學(xué)習(xí)

當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時，可與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，或請教教師。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都處于與周圍環(huán)境發(fā)生著密切的聯(lián)系，因而是社會性的學(xué)習(xí)。

網(wǎng)絡(luò)課程主要由網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境、課程教學(xué)內(nèi)容、課程導(dǎo)航系統(tǒng)等功能模塊組成，用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并采取適當(dāng)?shù)募夹g(shù)來表現(xiàn)或支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征。

二、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要條件，是為學(xué)習(xí)者提供的能夠方便快捷地訪問教學(xué)資源、完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供兩種不同的學(xué)習(xí)環(huán)境：一是提供一個類似現(xiàn)實(shí)世界的虛擬環(huán)境(如虛擬教室、虛擬實(shí)驗(yàn)室等)；二是提供一個可以與他人進(jìn)行通信、交流的社會環(huán)境(如：聊天室、專題論壇等)。

(一)虛擬環(huán)境

在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，借助于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出一個與課程內(nèi)容相符、與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相似的虛擬環(huán)境。與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，虛擬環(huán)境既能保留與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景，也能排除現(xiàn)實(shí)環(huán)境中會對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的干擾因素。更為重要的是，虛擬環(huán)境能將與課程內(nèi)容相關(guān)的、現(xiàn)實(shí)世界處于不同時空的場景置于同一環(huán)境下，也能創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)世界中不可能出現(xiàn)或不能到達(dá)的環(huán)境，使學(xué)生處于更加形象逼真的環(huán)境中。虛擬環(huán)境的創(chuàng)建滿足了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)對真實(shí)環(huán)境的要求。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建的虛擬環(huán)境允許學(xué)生對其中的對象進(jìn)行符合規(guī)則的操作，虛擬環(huán)境系統(tǒng)能自動地對學(xué)習(xí)者的動作或行為做出相應(yīng)判斷，并根據(jù)實(shí)際情況對整個環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整。這一技術(shù)特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的整個過程，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的積極性要求。

(二)通信、交流環(huán)境

借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以給網(wǎng)絡(luò)課程添加一些幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)通信交流工具，如，電子郵件、論壇、BBS、聊天室等。借助于這些工具，學(xué)習(xí)者可以與其他學(xué)習(xí)者或教師一起進(jìn)行討論，或?qū)δ硞€問題發(fā)表自己的見解。通過這些活動，學(xué)習(xí)者可以獲得更多的信息。對于教師，可以主持在線討論、回答學(xué)習(xí)者提出的問題，充分發(fā)揮教師輔導(dǎo)、指導(dǎo)、激勵的作用。通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式，使學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)課程具有社會性學(xué)習(xí)的特征；另外，這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論并解決問題，能幫助學(xué)生進(jìn)行積極主動的自主式學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)課程滿足一定自主學(xué)習(xí)的要求。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的主體部分，是學(xué)習(xí)信息的主要來源。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求，因此，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)設(shè)置有以下的主要內(nèi)容：內(nèi)容提示、主體教學(xué)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)資料、測試評價等。

(一)內(nèi)容提示

是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置的提示性內(nèi)容，如前導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)者必備知識和技能、課程內(nèi)容簡介等。這些提示性的內(nèi)容一方面可以幫助學(xué)習(xí)者確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面也有助于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中更快、更準(zhǔn)確將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識建立聯(lián)系，從而使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)累積性、目標(biāo)指引等特征。

(二)主體教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)按知識點(diǎn)進(jìn)行組織，并遵循充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動性的原則，配以教學(xué)活動、學(xué)習(xí)時數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法及參考文獻(xiàn)資料等。從內(nèi)容來看，主體教學(xué)內(nèi)容給出了學(xué)習(xí)每一知識點(diǎn)所需要的各種資料及參考性的學(xué)習(xí)方法等信息。這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)習(xí)者將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫、縱向的聯(lián)系，有利于學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)，但如何完成知識單元的學(xué)習(xí)，要根據(jù)個人的情況來確定。從學(xué)習(xí)方法來看，學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法、進(jìn)度等輔助信息進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、方式，但無論采取哪一種，整個學(xué)習(xí)過程要求學(xué)生不斷的分析各種資料，從中提取出自己需要的信息，即學(xué)習(xí)者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)方法從各類資料中獲取有益的信息，來完成課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者能根據(jù)個人情況自行選擇學(xué)習(xí)單元，如果遇到疑難問題，可以查閱課程所提供的參考資料或通過與他人協(xié)商的方法解決?？傮w來說，主體教學(xué)內(nèi)容這樣的選擇和組織既能滿足學(xué)習(xí)者主動性地位要求，也能體現(xiàn)教師的輔導(dǎo)性地位。

(三)參考文獻(xiàn)資料

與傳統(tǒng)課程相比，網(wǎng)絡(luò)課程最大的優(yōu)勢在于能方便快捷地訪問大量相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。就一門課程而言，其參考資源可能是無限的，但在課程的具體建設(shè)中，教學(xué)參考資源的選擇和組織應(yīng)根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，要能幫助學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。面對無限的信息資源，網(wǎng)絡(luò)課程不可能也沒有必要將所有的資源都包括到課程內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，選擇典型性、代表性的資源加入到課程內(nèi)容當(dāng)中。這一方面有助于課程的建設(shè)開發(fā)，另一方面有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)資料的內(nèi)容涉及課程內(nèi)容的各個方面，能輔助學(xué)習(xí)者將當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識進(jìn)行建構(gòu)。相互聯(lián)系的參考文獻(xiàn)資料還具有一定的提示功能，可以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者思考用那些知識來解決當(dāng)前問題。所以，有效的選擇和組織參考文獻(xiàn)資料，可以為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供了一條高效的學(xué)習(xí)途徑，同時也使網(wǎng)絡(luò)課程表現(xiàn)出累積性、社會性的學(xué)習(xí)特征。

(四)測試評價內(nèi)容

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)習(xí)者一方面要能自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，并控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面還應(yīng)能自行評定學(xué)習(xí)行為。為此，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)設(shè)置測試評價內(nèi)容，在評價系統(tǒng)的支持下，測試評價內(nèi)容可以幫助學(xué)習(xí)者評定學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)過程，并能對學(xué)習(xí)者做出必要的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)習(xí)過程，測試評價內(nèi)容應(yīng)包括：課前測試、單元測試和課后總結(jié)測試的內(nèi)容。課前測試內(nèi)容用于在學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)前的測試，以此確定學(xué)生的知識水平和結(jié)構(gòu)，并為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)過程的建議；教學(xué)單元測試內(nèi)容用于學(xué)習(xí)者完成一個知識單元的學(xué)習(xí)后，自我檢測其學(xué)習(xí)行為是否達(dá)到單元學(xué)習(xí)目標(biāo)；課后測試內(nèi)容用以測定學(xué)習(xí)者在完成整個課程的學(xué)習(xí)后是否達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。針對單元、課后測試內(nèi)容，評價系統(tǒng)允許學(xué)習(xí)者將自己的測試結(jié)果與他人的測試結(jié)果進(jìn)行比較，確定自身在整個學(xué)習(xí)群落中的狀況，以便及時的調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以將現(xiàn)有的知識與課程學(xué)習(xí)前的知識進(jìn)行比較，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的信心。同過網(wǎng)絡(luò)課程測試內(nèi)容及測試系統(tǒng)能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、測試、檢查等活動，使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。

網(wǎng)絡(luò)課程上述四項(xiàng)內(nèi)容是相互聯(lián)系的有機(jī)整體，只有將他們有機(jī)的結(jié)合在一起，才能滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的要求，才能使網(wǎng)絡(luò)課程充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)特征。

四、網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)主要用于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)習(xí)者順利的完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為有密切的聯(lián)系。在具體的網(wǎng)絡(luò)課程中，導(dǎo)航系統(tǒng)是聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者之間的主要紐帶，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程要由它來幫助完成，因而對于導(dǎo)航系統(tǒng)的設(shè)計也應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，對于課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該可以自定學(xué)習(xí)方式、自定步調(diào)、進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，這些都需要有導(dǎo)航系統(tǒng)提供必要的技術(shù)支持。為實(shí)現(xiàn)這一目的，可以使用超文本、超媒體、動態(tài)網(wǎng)頁編程和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫等技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航系統(tǒng)。借助于超文本和超媒體技術(shù)可以將教學(xué)內(nèi)容以網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，在網(wǎng)狀的知識體系中，學(xué)習(xí)者可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個人情況自定學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)；借助于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)，可以對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行跟蹤、記錄，學(xué)習(xí)者可以在不同的時間和地點(diǎn)獲得其學(xué)習(xí)的進(jìn)程狀況，形成自定學(xué)習(xí)步調(diào)的學(xué)習(xí)過程；借助于動態(tài)網(wǎng)頁編程技術(shù)，使課程能及時的對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反饋，實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)；借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會性學(xué)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計；課程資源網(wǎng)站；教學(xué)資源；應(yīng)用

中圖分類號：TP393.092

現(xiàn)代社會網(wǎng)絡(luò)迅速普及發(fā)展，因此提供高素質(zhì)計算機(jī)人才成為國內(nèi)各高校需要面臨的重要問題。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計是現(xiàn)代高校計算機(jī)技術(shù)與科學(xué)專業(yè)的核心課程，教學(xué)質(zhì)量直接對學(xué)生程序設(shè)計能力產(chǎn)生較大影響。然而對目前國內(nèi)高校教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程建設(shè)仍然存在較大的缺陷，如網(wǎng)路課程資源缺乏、師生互動及學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺缺乏等，不利于學(xué)生知識的掌握及能力的提高，因此探討網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的優(yōu)化措施及方法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。

1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)概述

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程主要內(nèi)容為Java語言基礎(chǔ)知識、多線程、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法、文件操作等，在整個Java平臺架構(gòu)的授課中有著重要的作用。近年來網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展、成熟，傳統(tǒng)桌面應(yīng)用程序設(shè)計已經(jīng)不再是程序設(shè)計的重點(diǎn)，逐漸被Web應(yīng)用程序所取代。HTTP為Web應(yīng)用程序的核心通信協(xié)議，而Web信息多采用HTML語言對用戶傳遞信息，主要為一組動態(tài)網(wǎng)頁及靜態(tài)網(wǎng)頁構(gòu)成。常規(guī)狀態(tài)下，瀏覽器提供給用戶的網(wǎng)頁是靜態(tài)的，然而互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度較快，現(xiàn)代社會中，普通靜態(tài)網(wǎng)頁無法滿足網(wǎng)上信息交流，這就使得動態(tài)網(wǎng)頁的推廣及普及成為需要解決的重要問題。

為滿足信息技術(shù)發(fā)展的需求，高校相關(guān)專業(yè)已經(jīng)對教學(xué)計劃進(jìn)行了有效改革及系列的調(diào)整，特設(shè)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程等。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程，旨在通過教學(xué)有效提高學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的能力，注重對學(xué)生思想的培養(yǎng)，從而為國家建設(shè)提供專業(yè)、高素質(zhì)人才。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程具有其自身特點(diǎn)，內(nèi)容豐富，需要學(xué)習(xí)的知識量較大；面向?qū)ο?，高度抽象；具有極強(qiáng)的應(yīng)用性及實(shí)踐性，同時知識掌握難度較大。

2 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)程序設(shè)計課程教學(xué)方法主要是知識結(jié)構(gòu)驅(qū)動，教師對一門課程知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，按部就班的根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然多數(shù)教師在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例，然而對于整個教學(xué)課程而言，實(shí)例仍然相對獨(dú)立，與課程之間聯(lián)系較為薄弱，教師采用實(shí)例僅是為了知識點(diǎn)的講述而選用，實(shí)際意義并不明顯，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難根據(jù)實(shí)例、知識點(diǎn)等進(jìn)行操作，對本課程的整體知識框架的掌握能力較差，知識應(yīng)用難度較大。

傳統(tǒng)程序設(shè)計課程的教學(xué)存在目前國內(nèi)教學(xué)普遍存在的缺點(diǎn)，在教師的教及學(xué)生的學(xué)中，教師為課堂中心，課程內(nèi)容主要為講，而學(xué)生的動手、練習(xí)能力并未被重視，在教學(xué)中，學(xué)生未能參與，較大程度的挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性；同時學(xué)生知識掌握受到教師主觀性的影響，因此與教師教授情況有著較大關(guān)聯(lián)，知識點(diǎn)掌握極易出現(xiàn)不系統(tǒng)化、零碎等特點(diǎn)。學(xué)生僅是學(xué)習(xí)理論知識，實(shí)際應(yīng)用能力下降，不能滿足現(xiàn)代社會的需求?？傊?，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)主要存在重理論、輕實(shí)踐、重語法知識，輕編程思想、重課堂學(xué)習(xí)、輕課外學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，同時教材內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展未同步，明顯滯后，因此采取有效的措施優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程成為廣大教育者需要思考的重要問題。

3 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的應(yīng)用

3.1 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站設(shè)計。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站的設(shè)計中，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源四維模型的建立有著重要的意義。在思維模型中，信息.人員.過程、技術(shù)為核心要素，同時四者共同發(fā)揮作用，互相補(bǔ)充。信息資源主要包括導(dǎo)航信息、基本信息、參考信息、內(nèi)容信息等，如電子教案、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、試題庫等。人力資源主要為專家、教師及同學(xué)，在學(xué)習(xí)及解決問題過程中，三者互動、互相交流、答疑，同時合作完成。過程資源是指學(xué)習(xí)者將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具，在學(xué)習(xí)的過程中與他人、機(jī)器之間互動時產(chǎn)生的所有再生資源，在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中行為、結(jié)果等監(jiān)控、記錄及評價的重要參考依據(jù)。技術(shù)資源是教學(xué)過程中使用的所有物質(zhì)工具資源，主要包括教學(xué)系統(tǒng)、技術(shù)設(shè)備等資源，同時教學(xué)中出現(xiàn)的問題解決時運(yùn)用的策略、技巧、方法等，其中蘊(yùn)含的教學(xué)理論、思想等亦包括在內(nèi)，如常見問題、編碼規(guī)范、安裝演示視頻、常用工具等。

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站主要包括教材、資源庫、后臺管理與互動交流共四大模塊。（1）資源庫，對以往多年的實(shí)驗(yàn)、理論、課程設(shè)計等教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐中遇到的問題等進(jìn)行總結(jié)，主要有項(xiàng)且開發(fā)實(shí)踐的工具庫、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的各種文件、項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)案例庫、針對初級階段和實(shí)踐教學(xué)的試題庫、自評自測的習(xí)題庫及課后練習(xí)等，資源庫內(nèi)容展現(xiàn)方式較為全面，主要為文本、圖形圖像、音頻、動畫、視頻等；（2）主要為教師在教學(xué)過程中開發(fā)的紙質(zhì)及電子教材，同時由多名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師及專家進(jìn)行修正完善，從而更加全面的補(bǔ)充課堂教學(xué)；（3）互動交流，輔助答疑及心得交流為主要兩大板塊，有效解決了課堂教學(xué)中學(xué)生間、師生間交流少的問題，為學(xué)生及教師之間的交流提供了平臺。學(xué)生及教師能夠在這一平臺對日常出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的提問，學(xué)生主動思考能力提高，同時學(xué)習(xí)興趣明顯提高；（4）后臺管理，教師可通過這一平臺監(jiān)控學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生登錄網(wǎng)站情況、作業(yè)上交情況、在線考試及提問次數(shù)等對學(xué)生的學(xué)習(xí)詳細(xì)了解，從而制定更加具有針對性的教學(xué)方案。

3.2 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站實(shí)際操作。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站構(gòu)成體系為學(xué)生自學(xué)需要的教學(xué)資源的教學(xué)服務(wù)及管理支撐體系、與課程有關(guān)的教學(xué)資料兩類，針對上述兩個體系的需求，在網(wǎng)站建設(shè)中數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以MVC--三層架構(gòu)、以SQL Server2005為主，web服務(wù)器以Tomcat為主，建模工具則采用Rational Rose。界面設(shè)計，課程資源、課程介紹、教學(xué)視頻、課內(nèi)聯(lián)系、互動交流、實(shí)戰(zhàn)演練及相關(guān)資源為一級導(dǎo)航。數(shù)據(jù)庫資源主要包括上傳文件信息表、用戶信息表、學(xué)生成績信息表、帖子信息表、留言信息表等。關(guān)鍵技術(shù)主要為Ajax技術(shù)、基于MVC的三層架構(gòu)（主要包括業(yè)務(wù)邏輯Model、用戶交互View及溝二者溝通橋梁Controlle）。

4 網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站應(yīng)用效果

網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站在教學(xué)中推廣使用，課堂教學(xué)得到明顯提高。在社會實(shí)踐中，對就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查觀察，結(jié)果顯示學(xué)生一次性就業(yè)率與以往比較明顯提高，而對聘用單位HR進(jìn)行交流時，對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的評價較高，學(xué)生上手快、能力強(qiáng)，同時后勁足。通過網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程資源網(wǎng)站中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠良好展開，課程的信息化水平得到顯著提高，傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的缺陷等均被有效的解決，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量明顯提高，而教師的教學(xué)能力亦明顯提高。本網(wǎng)站在其他程序設(shè)計類課程中能夠得到推廣及使用，在相關(guān)課程的實(shí)踐、改革中，借鑒及指導(dǎo)作用明顯增強(qiáng)，在教學(xué)中應(yīng)用前景良好。

5 結(jié)束語

傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程已經(jīng)不能滿足時展的需求，網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的方法及技術(shù)不斷的更新?lián)Q代，因此探討與時俱進(jìn)的教學(xué)改革方式對于教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)活動的更好進(jìn)行有著顯著的意義。在網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計課程教學(xué)中采用資源網(wǎng)站輔助實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的互動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，同時應(yīng)用前景更加廣闊，因此可在教學(xué)課程中不斷的推廣及使用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Artrick J.Lynch S H.李靜，譯.優(yōu)秀網(wǎng)站設(shè)計[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2012：4.

篇10

一、課程改革歷程

網(wǎng)絡(luò)營銷是電子商務(wù)的重要環(huán)節(jié)之一。因而網(wǎng)絡(luò)營銷已成為網(wǎng)絡(luò)時代營銷管理理論與實(shí)踐的熱門課題,回顧我們開設(shè)這們課程的教學(xué)實(shí)踐工作,大致可以分為三個階段:

第一階段:基于課程整合的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程所涉及到的內(nèi)容比較多,如市場營銷、商業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)等多方面的綜合內(nèi)容,是一門全新的課程,因此對教師的要求很高,沒有一種成熟的理論和研究方法,使許多教師感到難以著手。相關(guān)的任課教師開始了《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程的教學(xué)改革的探索。首先從課程名稱上改變,將《網(wǎng)絡(luò)營銷學(xué)》改為《網(wǎng)絡(luò)營銷》,即寓意于不講理論、不強(qiáng)調(diào)知識體系,注重講求網(wǎng)絡(luò)營銷工作中的實(shí)際技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。[2]但究竟哪些技能是屬于電子商務(wù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷課程介紹的,各個任課教師都以不同的理解,來確定自己的授課內(nèi)容。如有計算機(jī)背景的教師,更多的是將課程設(shè)置成網(wǎng)絡(luò)營銷工作的訓(xùn)練課,如表單制作、購物車制作、留言板制作、網(wǎng)站建設(shè)等等;而市場營銷背景的教師,卻把網(wǎng)絡(luò)營銷講的與市場營銷不分彼此,學(xué)生感到非常不滿。社會對這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生基本上不認(rèn)可,用“四不象”來形容我們的畢業(yè)生,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段,不如計算機(jī)專業(yè)、商務(wù)運(yùn)作能力不如市場營銷專業(yè),商務(wù)自動化辦公不如職高學(xué)生,心態(tài)不如中專生。

第二階段:基于崗位技能教學(xué)改革。隨著電子商務(wù)專業(yè)的發(fā)展,提高電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位技能,針對專業(yè)學(xué)生制定了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。開展課程內(nèi)容整合,強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),從而走出了課程體系的束縛,課程的建設(shè)思想從學(xué)科體系向職業(yè)技能體系轉(zhuǎn)變。[1]使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)高度融合,因而,在教學(xué)大綱、教材、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn),尤其是課程考核中,都注重理論與實(shí)踐的結(jié)合問題。為創(chuàng)造理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融合的硬件條件,在我院建立了電子商務(wù)專業(yè)機(jī)房,以提高教學(xué)效果,有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

第三階段:基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)教學(xué)改革。在《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程建設(shè)上,進(jìn)行了崗位主導(dǎo)?項(xiàng)目帶動式人才培養(yǎng)模式與基于工作過程的課程體系構(gòu)建,開始了新的課程改革創(chuàng)新,《網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)》課程開發(fā)以學(xué)生為中心設(shè)計,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生首先要獲得的關(guān)于職業(yè)內(nèi)容和工作環(huán)境的感性認(rèn)識,進(jìn)而獲得與工作崗位和工作過程相關(guān)的專業(yè)知識與技能。[2]對于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,以工作過程為參照物,按照工作過程對課程內(nèi)容進(jìn)行序化,通過科學(xué)的教學(xué)設(shè)計,將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成具體的學(xué)習(xí)任務(wù)與情境。

通過大量的企業(yè)需求調(diào)研,結(jié)合電子商務(wù)及應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展動向,整理出適合高職高專學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營銷十大工作崗位,通過專家委員會、校外實(shí)訓(xùn)基地、行業(yè)專家的多次研討和論證,對每一崗位進(jìn)行嚴(yán)格的“崗位描述”。[3]采用倒推的方法,通過崗位描述(崗位工作內(nèi)容)崗位能力(完成工作的基本能力)訓(xùn)練目標(biāo)(工作流程的實(shí)施)學(xué)習(xí)目標(biāo)(實(shí)施工作流程必需、夠用的理論知識,理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué))教學(xué)內(nèi)容(由上述倒推必需夠用的理論與實(shí)踐內(nèi)容)教學(xué)方法(根據(jù)實(shí)踐內(nèi)容不同采用多種同的教學(xué)方法)教學(xué)模式(六位一體教學(xué)模式,全方位保障教學(xué)設(shè)計效果最大化)教學(xué)效果(教學(xué)效果隨時檢驗(yàn),能力測評、崗位測試、綜合測試、模擬考試、考核等)教學(xué)評估(以職業(yè)技能鑒定、企業(yè)認(rèn)可度、全國性專業(yè)領(lǐng)域大賽、就業(yè)率作為教學(xué)效果的最好評價)。

二、課程建設(shè)思路

我們開設(shè)一門課程都是在一定的專業(yè)背景下進(jìn)行的,課程的開設(shè)是服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),那么首先要確定電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo),即:立足于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和信息化大潮的需要,面向廣大中小型企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)商貿(mào)營銷領(lǐng)域,培養(yǎng)具有一定的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論知識和較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力,能熟練運(yùn)用最新的信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)平臺開展商務(wù)活動,具有信息技術(shù)和商務(wù)知識,并且能適應(yīng)中小型企業(yè)電子商務(wù)類崗位要求的復(fù)合型人才。[4]專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程定位指明了方向,網(wǎng)絡(luò)營銷技術(shù)在專業(yè)中的課程定位中可歸納為:(一)技術(shù)與商務(wù)融合的實(shí)務(wù)性課程。電子商務(wù)就是要強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代技術(shù)與商務(wù)的融合。這門課程也是傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)對接的一門課程,因?yàn)檫@是一個新的專業(yè),很多課程與傳統(tǒng)課程沒什么差別,而這門課程不同。(二)專業(yè)核心主干課程。在專業(yè)課程體系中起核心骨干作用,靠這門課程培養(yǎng)基于互聯(lián)網(wǎng)的營銷類人才,(三)職業(yè)能力培養(yǎng)起支撐作用。對專業(yè)學(xué)生的重要的職業(yè)能力要靠這門課程來培養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)先導(dǎo)課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》、《國貿(mào)理論實(shí)務(wù)》、《電子商務(wù)概論》、《市場營銷學(xué)》,我們會發(fā)現(xiàn)還沒有一門課程整體系統(tǒng)的介紹學(xué)生將如何利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行商務(wù)活動,因此這門課程要解決如何搜集商業(yè)情報,如何網(wǎng)絡(luò)推廣企業(yè)、如何拓展網(wǎng)絡(luò) 銷售渠道、如何網(wǎng)絡(luò)個人創(chuàng)業(yè)的問題。從而確定了這門課程的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生收集信息,進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷平臺策劃、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)上客服、網(wǎng)絡(luò)營銷管理的能力;使學(xué)生能適應(yīng)中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)商務(wù)應(yīng)用,開展網(wǎng)絡(luò)營銷活動工作,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),提升方法能力和社會能力。

三、課程設(shè)計理念

本課程的設(shè)計理念:堅持以服務(wù)地方中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷應(yīng)用為宗旨,以就業(yè)對導(dǎo)向,以學(xué)生為主體,以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為先,教學(xué)中以實(shí)踐為主導(dǎo),突出對學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。這門課程課程設(shè)計的思路是:解構(gòu)崗位能力,重構(gòu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。通過解構(gòu)職業(yè)崗位能力素質(zhì)要求,來重構(gòu)學(xué)生可以學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)性項(xiàng)目,來構(gòu)成我們的課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力為目標(biāo),首先,來分析專業(yè)崗位,電子商務(wù)崗位主要分兩大類,技術(shù)類和商務(wù)類,面對網(wǎng)絡(luò)營銷這門課程主要是商務(wù)類崗位,以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營銷能力為目標(biāo),重構(gòu)出五個漸次遞進(jìn)的學(xué)習(xí)向項(xiàng)目。[5]如下圖:這一系列項(xiàng)目相對獨(dú)立而相互聯(lián)系,任務(wù)難度逐步增加,遵循了工作過程的邏輯要求,經(jīng)過這五個項(xiàng)目的訓(xùn)練,使學(xué)生具備從事網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的能力。課程開發(fā)遵循校企資源共享,師生企業(yè)共建。在學(xué)習(xí)性項(xiàng)目開發(fā)過程中,每個項(xiàng)目均有一個以上業(yè)務(wù)相關(guān)度高的典型中小型企業(yè)全程參與與支持,并且讓課程開發(fā)團(tuán)隊充分共享企業(yè)已經(jīng)完成或正在實(shí)施相關(guān)應(yīng)用案例。企業(yè)主要的技術(shù)和業(yè)務(wù)骨干全程參與了課程建設(shè),如提供編寫思路、參與部分項(xiàng)目任務(wù)撰寫、承擔(dān)了部分關(guān)鍵性的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生校外實(shí)習(xí)和校內(nèi)實(shí)踐項(xiàng)目的開展等任務(wù)。

四、教學(xué)內(nèi)容選取

首先是針對就業(yè)崗位來選取教學(xué)內(nèi)容,也就是:中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營銷、推廣、貿(mào)易類崗位來選取教學(xué)內(nèi)容;我們每一個項(xiàng)目都是企業(yè)共同參與,每個項(xiàng)目細(xì)分出來的任務(wù)模塊,都是基于企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù),其次要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容多,任務(wù)繁重的現(xiàn)狀,針對學(xué)生能夠?qū)W的、適應(yīng)企業(yè)及學(xué)生的現(xiàn)狀和發(fā)展需要來選取教學(xué)內(nèi)容。

第一是,適應(yīng)中小企業(yè)開展電子商務(wù)、進(jìn)軍網(wǎng)絡(luò)市場的需求。不再局限于企業(yè)網(wǎng)站來談網(wǎng)絡(luò)營銷,不是搞營銷就是把企業(yè)的網(wǎng)站推廣出去,把第三方電子商務(wù)平臺整合進(jìn)來,這樣可使中小企業(yè)有沒有網(wǎng)站,一樣可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營銷。

第二是,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平和情感特點(diǎn),通過學(xué)習(xí)來解決日常生活中的實(shí)際問題,從而導(dǎo)入到企業(yè)的角度,以員工的身份來解決企業(yè)的實(shí)際問題,最后來綜合提升學(xué)生能力,起持續(xù)強(qiáng)化效果。使所學(xué)內(nèi)容與認(rèn)知水平和現(xiàn)實(shí)情感相通,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第三是,適應(yīng)學(xué)生今天學(xué)會學(xué)習(xí)、明天對口就業(yè)、將來學(xué)會創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需要,內(nèi)容選擇上做到學(xué)習(xí)的需要,就業(yè)的需要,可持續(xù)發(fā)展的需要。項(xiàng)目的選取要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,以及培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

五、多種教學(xué)方法的運(yùn)用

(一)教學(xué)方法的設(shè)計思路

圍繞核心培養(yǎng)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境,采用符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲。教學(xué)活動從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心,學(xué)生成為教學(xué)活動的主體,學(xué)習(xí)活動成為教學(xué)活動的中心。學(xué)生及學(xué)習(xí)小組通過自主式學(xué)習(xí)、角色式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)進(jìn)行具體實(shí)訓(xùn)活動的策劃、組織與實(shí)施。教師的作用從以課堂講授為主轉(zhuǎn)向以教學(xué)設(shè)計與組織、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、指導(dǎo)、監(jiān)控(激勵、答疑、糾錯)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為主。在選擇教學(xué)方法時,強(qiáng)調(diào)所采用的教學(xué)方法必須有助于學(xué)生主動、積極地參與、有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)團(tuán)隊的作用與形成學(xué)習(xí)型組織。通過精心設(shè)計和營造與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平相匹配、與崗位工作環(huán)境相吻合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)情境,以有利于學(xué)生從“校園學(xué)生”身份轉(zhuǎn)換為“企業(yè)員工”角色過程中職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)情感的培育、職業(yè)態(tài)度的養(yǎng)成為標(biāo)準(zhǔn)。[6]

(二)具體的教學(xué)方法

通過理論課堂傳授、教學(xué)網(wǎng)站、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源交流互動,啟發(fā)學(xué)生思考問題,充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),開闊學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,展現(xiàn)自己的才干能力。

1.項(xiàng)目教學(xué)法。在每個項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中,根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程的不同階段,根據(jù)工作崗位職業(yè)角色的特色要求,選用合適的教學(xué)方法。

2.案例法。用大量實(shí)例解釋基本概念,使理論教學(xué)和實(shí)踐緊緊相連。

3.情景模擬法。通過模擬實(shí)際場景,增加學(xué)生感性認(rèn)識,加強(qiáng)對關(guān)鍵概念的理解。

4.企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)法。《網(wǎng)絡(luò)營銷》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,為了幫助學(xué)生更好的理論聯(lián)系實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,課程組與多家企業(yè)合作,共建“網(wǎng)絡(luò)營銷校外實(shí)習(xí)基地”,在理論課完成后,組織學(xué)生深入企業(yè),進(jìn)行為期兩周的企業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)。

5.仿真模擬教學(xué)法。從仿真實(shí)驗(yàn)入手,模擬實(shí)際工作情景,讓學(xué)生到阿里阿里巴巴網(wǎng)站上參與阿里巴巴提供的仿真模擬實(shí)訓(xùn),從實(shí)訓(xùn)中了解所學(xué)所訓(xùn)內(nèi)容的應(yīng)用環(huán)境和重要性,學(xué)生自己動手操作,既鍛煉了學(xué)生的動手能力,又培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)一對一的技能訓(xùn)練,學(xué)中練、練中學(xué),強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。