導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理學(xué)的行動(dòng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)目標(biāo)的重新定位

結(jié)合行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們需要重新對(duì)《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行思考，并重新定位。教育部2012年頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念為“師德為先，幼兒為本，能力為重，終身學(xué)習(xí)”，特別把幼兒園教師的專業(yè)能力以及具備終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和技能提到了重要的位置上來(lái)，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提示我們把握幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的著眼點(diǎn)―注重學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力的培養(yǎng)。簡(jiǎn)而言之，職業(yè)行動(dòng)能力由方法能力、社會(huì)能力及專業(yè)能力構(gòu)成。這三種能力的獲得，是不能通過(guò)以教師傳授的方式傳遞給學(xué)生的，唯有通過(guò)“做”，在“做”的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主思考、自主探索、自主操作進(jìn)而逐步自我構(gòu)建的。

在行動(dòng)導(dǎo)向理念下，我們嘗試將學(xué)生置于教學(xué)活動(dòng)的主體和中心地位，賦予學(xué)生工作者的角色，這種地位的變化和角色意識(shí)有利于兼顧認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、行為能力目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。如在《幼兒心理學(xué)》這門課程中，教師以“能遵循幼兒心理特點(diǎn)進(jìn)行幼兒園教育與教學(xué)工作”的職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與幼兒園工作過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，在具體章節(jié)里，我們可以設(shè)置一些與幼兒園工作情境相關(guān)的核心的實(shí)操任務(wù)，如“感知覺(jué)”這一章里，設(shè)置“設(shè)計(jì)符合幼兒感知覺(jué)特點(diǎn)的背景畫”或“以幼兒感知覺(jué)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一組以故事背景為題材的教具”等這樣實(shí)操的作務(wù)，在“幼兒的情緒情感”這一章里，設(shè)計(jì)“根據(jù)幼兒情緒調(diào)控的特點(diǎn)，在區(qū)域環(huán)境里創(chuàng)設(shè)幼兒可適當(dāng)宣泄和表達(dá)情緒的環(huán)境”這樣的實(shí)操任務(wù)，用這樣的實(shí)操任務(wù)將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與任務(wù)、項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，將抽象的理論知識(shí)與幼兒園具體工作過(guò)程相結(jié)合，將其具體化，形象化，實(shí)踐化，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中、實(shí)操任務(wù)完成的過(guò)程中獲得對(duì)幼兒心理活動(dòng)特點(diǎn)的認(rèn)知，掌握分析幼兒心理特點(diǎn)的方法，并依此解決實(shí)際問(wèn)題。

二、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的重組

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，《幼兒心理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容上，是按“概念、規(guī)律、運(yùn)用”這樣的主線進(jìn)行展開(kāi)，這種內(nèi)容結(jié)構(gòu)注重知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，主要告訴學(xué)生“是什么”“為什么”這樣的問(wèn)題，而在“做什么”“怎樣做”這樣的與實(shí)際應(yīng)用能力相關(guān)的回答較少。而行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，而非理論的分析與概括。因?yàn)?，我們的教學(xué)應(yīng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出相關(guān)知識(shí)與技能的實(shí)際應(yīng)用，在教學(xué)內(nèi)容的重組上，突出教、學(xué)、做一體的特點(diǎn)。

其一，在整體教材內(nèi)容的編排上，減少純理論環(huán)節(jié)，增強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用相關(guān)的章節(jié)，如減少幼兒心理研究方法、兒童心理發(fā)展主要理論等內(nèi)容，強(qiáng)化兒童認(rèn)知發(fā)展、兒童情緒情感能力發(fā)展、學(xué)前兒童個(gè)性等與幼兒園實(shí)際應(yīng)用更相關(guān)的內(nèi)容；其二，在每個(gè)章節(jié)具體內(nèi)容的編排上，改變“概念、規(guī)律、應(yīng)用”這樣的以知識(shí)體系統(tǒng)領(lǐng)的編排方法，而是將每節(jié)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目，項(xiàng)目下設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生在完成大的項(xiàng)目、任務(wù)的基礎(chǔ)上既能獲得幼兒心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知，又能讓學(xué)生體驗(yàn)完整的工作過(guò)程，逐步實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

三、行動(dòng)導(dǎo)向理念下《幼兒心理學(xué)》教學(xué)與學(xué)習(xí)的變革

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生所有感官都參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以“任務(wù)”形式呈現(xiàn)，“任務(wù)”是根據(jù)“職業(yè)活動(dòng)”的相關(guān)內(nèi)容制定，在教學(xué)方法上注重做中教，在學(xué)習(xí)方法上注重做中學(xué)，教師在考慮學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或可能自主獲得新知的基礎(chǔ)上，整合知識(shí)，設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中既獲得知識(shí)，也獲得一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，這對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)與技能的培養(yǎng)有著很大的作用。

同時(shí)，行動(dòng)導(dǎo)向理念下采用以學(xué)生為中心的教學(xué)形式，讓學(xué)生以小組合作或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以以“抽簽定組”“分任務(wù)定組”“隨機(jī)分組”等形式幫助學(xué)生形成小組，并在過(guò)程中不斷促進(jìn)小組的成熟與成長(zhǎng)，讓學(xué)生根據(jù)下發(fā)的“任務(wù)”進(jìn)行任務(wù)書的解讀、分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分工，學(xué)生自己收集資料與信息，獨(dú)立進(jìn)行工作。這種以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式以及以小組為單位的學(xué)習(xí)形式，能在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作中的協(xié)調(diào)、溝通、矛盾的解決等，這與《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)的幼兒教師工作強(qiáng)調(diào)的合作精神與技能相吻合。

篇2

學(xué)生在解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題時(shí)，有以下幾方面傾向值得注意。1、許多學(xué)生對(duì)物理概念、規(guī)律、公式記得很熟，但卻不能通過(guò)思維把握所研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，不能把研究的問(wèn)題納入到相應(yīng)的知識(shí)系統(tǒng)中去。當(dāng)他們處理比較具體的物理問(wèn)題時(shí)，不善于根據(jù)各種可能變更的情況，舍去非本質(zhì)因素，不能從問(wèn)題中抽象出合理的、可用規(guī)律公式解決的物理模型。他們對(duì)所研究的物體何種情況可以看成質(zhì)點(diǎn)，何種情況不能看成質(zhì)點(diǎn)常常把握不定；對(duì)什么情況下必須考慮重力，什么情況下可以忽略重力感到含糊不清。在學(xué)習(xí)萬(wàn)有引力這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)“物體的重力并不等于地球?qū)ξ矬w的引力”這一結(jié)論表示懷疑。他們認(rèn)為，這種講法與靜力學(xué)中“重力的方向指向地心”的說(shuō)法相矛盾。產(chǎn)生這種疑問(wèn)的根本原因是物理模型中是否應(yīng)該考慮地球自轉(zhuǎn)弄不清楚。學(xué)生不能靈活的根據(jù)實(shí)際情況從不同角度抽象物理模型。這種心理障礙使他們對(duì)以上這類問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

2、學(xué)生往往不善于分析、綜合所研究問(wèn)題中物體間的相互聯(lián)系。動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的核心，在于對(duì)研究問(wèn)題中涉及的物體各力學(xué)量進(jìn)行分析與綜合，找出它們的聯(lián)系，確定解題各環(huán)節(jié)中的研究對(duì)象。實(shí)際表明，由于學(xué)生綜合能力與分析能力較弱，因而比較難于理清物體系整體和物體個(gè)體之間的關(guān)系，進(jìn)而不能從復(fù)雜的問(wèn)題中找出研究的對(duì)象。比如學(xué)生作過(guò)這樣一道題：一根輕質(zhì)彈簧上端固定，下端掛一質(zhì)量為m的平盤。盤中有一物體，質(zhì)量為M。當(dāng)盤靜止時(shí)，彈簧長(zhǎng)度比自然長(zhǎng)度伸長(zhǎng)了L。今向下拉盤使彈簧再伸長(zhǎng)SL后停止。然后松手放開(kāi)。設(shè)彈簧總處在彈性限度內(nèi)，剛剛松手時(shí)盤對(duì)物體的支持力等于多少？學(xué)生在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，在選取研究對(duì)象上表現(xiàn)出以下兩種心理障礙：一種是將物體和平盤始終連為一個(gè)物體；另一種是將物體和平盤始終隔離研究。前者無(wú)法得出結(jié)果，后者則難于得到結(jié)果。只有頭腦靈活、思路開(kāi)闊的學(xué)生容易從整體和局部對(duì)象研究的結(jié)合上敏捷的找到解題思路：先將物體和平盤“合”在一起求放手時(shí)的瞬時(shí)加速度，再將物體和平盤“分”成兩份求此時(shí)平盤對(duì)物體的支持力。但一般學(xué)生較難產(chǎn)生這種思維形式。

3、由于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)的負(fù)遷移作用，學(xué)生難于將生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)為一個(gè)整體過(guò)程的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題分開(kāi)考慮。譬如，在日常生活經(jīng)驗(yàn)中錘子把釘子釘入木板是一個(gè)整體運(yùn)動(dòng)過(guò)程。雖然學(xué)生學(xué)了動(dòng)量守恒和動(dòng)量定理，但他們總不容易把錘子和釘子的作用看作一瞬間碰撞過(guò)程，而把釘子克服木板阻力進(jìn)入木板看成另一分過(guò)程，結(jié)果使他們把這類復(fù)雜的多過(guò)程問(wèn)題錯(cuò)誤的簡(jiǎn)化。

4、學(xué)生綜合分析問(wèn)題能力的差異也是影響解決力學(xué)問(wèn)題的重要因素。解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的途徑較多，各種途徑的適用條件及研究對(duì)象的鑒別又較為復(fù)雜。在解決綜合問(wèn)題時(shí)能力差的學(xué)生對(duì)選擇哪種途徑解決問(wèn)題常常感到棘手，表現(xiàn)為缺乏明確的目的性，喜歡靠盲目的嘗試與猜測(cè)去探求解題的途徑。

5、習(xí)慣思維的影響也是學(xué)生解決較為綜合的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的一種心理障礙。這也是目前教學(xué)研究中討論較多的“思維定式”問(wèn)題。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生思維都有先入為主的習(xí)慣，這樣，先掌握的知識(shí)對(duì)后繼的學(xué)習(xí)內(nèi)容有可能產(chǎn)生不良的干擾作用。如牛頓運(yùn)動(dòng)定律結(jié)合勻變速運(yùn)動(dòng)公式是解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的起步方法，學(xué)生掌握較為牢固，但隨著知識(shí)的深化，這種思維定勢(shì)的學(xué)生在解決變加速運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)，也不適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這種解題模式，甚至部分學(xué)生不去判斷物體運(yùn)動(dòng)的類型就選用它去解題。這除了說(shuō)明學(xué)生對(duì)勻變速運(yùn)動(dòng)公式的適用條件缺乏認(rèn)識(shí)外，也說(shuō)明定勢(shì)的心理因素對(duì)思維的影響。

6、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解要經(jīng)歷不同階段。學(xué)生和教師對(duì)這種階段性的認(rèn)識(shí)模糊，也會(huì)給動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的解決帶來(lái)困難。大家知道，參照系是研究物體運(yùn)動(dòng)的前提。教師如果不在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段的定律、公使只能在靜止或勻速運(yùn)動(dòng)的參照系成立的話，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤。比如，對(duì)在圓盤上與圓盤相對(duì)靜止的物塊的受力分析問(wèn)題就會(huì)感到困難，對(duì)船上的人與浮在水面的船相互作用而運(yùn)動(dòng)時(shí)不選船作參照物也會(huì)感到困惑，他們甚至?xí)谝粋€(gè)公式填上選用不同參照系的狀態(tài)量而使解題錯(cuò)誤。

7、學(xué)生物理量概念不清也是影響解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的重要因素。主要涉及以下內(nèi)容：

（1）定義式與決定式的區(qū)別和聯(lián)系；

（2）改變量與變化量的區(qū)別和聯(lián)系；

（3）狀態(tài)量與過(guò)程量的區(qū)別和聯(lián)系；

（4）瞬時(shí)量與平均量的區(qū)別與聯(lián)系；

（5）矢量與標(biāo)量的區(qū)別與聯(lián)系；

8、學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)別問(wèn)題屬性較易，認(rèn)識(shí)某一類問(wèn)題的共同屬性較難。能量關(guān)系是動(dòng)力學(xué)問(wèn)題的主線，學(xué)生往往不能從能量傳遞和轉(zhuǎn)化的角度看待各種多質(zhì)點(diǎn)相互作用的問(wèn)題。在教學(xué)中學(xué)生做過(guò)這樣一道題：“一質(zhì)量M為0.8千克的物塊放在光滑水平面上，先用銷釘固定。一質(zhì)量m為0.2千克的子彈，以200米/秒的速度水平射向物塊，子彈穿出時(shí)速度為100米/秒。然后拔除銷釘，子彈仍以200米/秒的速度水平射向物塊，求物塊和子彈的最終速率?！睉?yīng)該說(shuō)，這是一道綜合程度較高的動(dòng)力學(xué)問(wèn)題。開(kāi)始學(xué)生感到對(duì)此題無(wú)法下手。一旦教師引導(dǎo)大家將該題兩種設(shè)計(jì)情況的能量關(guān)系理清，他們馬上對(duì)問(wèn)題的解決得心應(yīng)手。該題的整個(gè)能量關(guān)系是這樣的：

物塊固定時(shí)子彈的初動(dòng)能：子彈射出后動(dòng)能（保留）、子彈與物塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

物塊自由時(shí)子彈初動(dòng)能：子彈射出后動(dòng)能（保留）、物塊的終了動(dòng)能（傳遞）、子彈和滑塊系統(tǒng)的內(nèi)能（轉(zhuǎn)化）；

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 創(chuàng)新

要使學(xué)生按語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提；二要通過(guò)適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，這是教學(xué)的核心；三要因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力，這是學(xué)好英語(yǔ)的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，形成一體，自始至終貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。下面分別簡(jiǎn)單闡述這三個(gè)方面：

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

首先將思想教育滲透到英語(yǔ)教學(xué)中去，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。確定好正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。然而提高認(rèn)識(shí)只是一方面，改進(jìn)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，是更重要的一方面。

教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會(huì)積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡(jiǎn)捷、最有效的方法去獲取最必要的知識(shí)，這就是求知欲。初中學(xué)生這個(gè)年齡段正是求知欲強(qiáng)的階段，視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)都很強(qiáng)，善于模仿，辨音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度超強(qiáng)，這時(shí)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)機(jī)。因此，我們應(yīng)該充分利用這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的讀音，大量進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)。

在英語(yǔ)教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定數(shù)量的詞匯是一項(xiàng)很重要的任務(wù)，也是進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的一項(xiàng)重要內(nèi)容。雖然學(xué)生初學(xué)主要靠模仿和記憶，但教師用科學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的能力，效果就會(huì)更好。

二、 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力

在初級(jí)階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話。從入學(xué)第一節(jié)課開(kāi)始，老師利用表情、手勢(shì)、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班級(jí)、學(xué)校；說(shuō)我愛(ài)學(xué)校、同學(xué)、班級(jí)、老師；我愛(ài)勞動(dòng)，我愛(ài)我家等。一周學(xué)兩三句，細(xì)水長(zhǎng)流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。如介紹自己、家庭、同學(xué)、我的班級(jí)及學(xué)校生活等，談話的量逐漸增大，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問(wèn)到連續(xù)說(shuō)話。談話方式有教師問(wèn)，學(xué)生答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；個(gè)別問(wèn)，集體答；大家問(wèn)，值日生答。這種日常談話一問(wèn)一答，能基本達(dá)到每個(gè)學(xué)生都參與活動(dòng)的目的。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練中聽(tīng)的多、說(shuō)的快，反映越來(lái)越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力和回答問(wèn)題的能力方面發(fā)揮了很大作用。

通過(guò)課堂上以舊帶新，滾雪球似的逐步增加口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果：（1）學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力大大加強(qiáng)，敢于開(kāi)口；（2）課堂的英語(yǔ)氣氛濃厚，學(xué)生的興趣提高了，課堂教學(xué)效果也隨之提高。（3）由于操練中聽(tīng)得多，說(shuō)得快，學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來(lái)越靈敏，不僅鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且為后面的學(xué)習(xí)打下埋伏，可以分散難點(diǎn)。

語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)不僅要生動(dòng)活潑，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力包括分析、綜合、概括、判斷、推理等方面的能力。機(jī)械性的句型模仿，在很大程度上只能使學(xué)生對(duì)某些知識(shí)從生疏到熟練，但很難使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，做到舉一反三。根據(jù)教材分析，在句子種類基本都出現(xiàn)的情況下，教師可借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)、表情、實(shí)物講解be動(dòng)詞句型，將一般問(wèn)句、反意問(wèn)句、特殊問(wèn)句、選擇問(wèn)句都在口語(yǔ)中進(jìn)行練習(xí)。起初只要求學(xué)生理解、聽(tīng)懂，能根據(jù)問(wèn)題回答就行。到練習(xí)一段時(shí)間之后，老師可將這類句子歸納在一起，要求學(xué)生仔細(xì)模仿并思考各句之間有什么異同，學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析總結(jié)出這些句型的規(guī)律，一定會(huì)印象深刻，不易遺忘。

三、 創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和參與合作能力的發(fā)展，教師照本宣科的教學(xué)方式使學(xué)生知識(shí)面不能很好地得到拓展，綜合應(yīng)用能力得不到應(yīng)有的提高。有鑒于此，教師要以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

首先，良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力不可缺少的前提。教師應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由地去探索，才會(huì)迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。例如，可以適時(shí)地放一些背景音樂(lè)，以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張情緒，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅氛圍。

其次，教師要善于設(shè)疑、巧于設(shè)疑，于無(wú)疑處設(shè)疑，才能撞擊學(xué)生思維火花。古人語(yǔ)：“于無(wú)疑處有疑，方是進(jìn)矣”。教師要認(rèn)真思考，提出有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的綜合類問(wèn)題，允許和鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢于獨(dú)樹(shù)一幟，使學(xué)生積極思考，主動(dòng)探究。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程使學(xué)生思維自始至終框定在教師擬定的教學(xué)形式中，教師直觀執(zhí)行教案，這樣課堂不僅不能給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也談不上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng)，真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件，由學(xué)生決定“教法”，使教師成為一名顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參與者，真正體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”的新課標(biāo)理念。

篇4

【摘要】

目的 研究苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠血流動(dòng)力學(xué)的影響。方法 將SD大鼠隨機(jī)分為8組：正常對(duì)照組，假手術(shù)組，模型組，丹參組，硝酸甘油組，苦參堿2.5、5、10mg/kg劑量組。應(yīng)用左冠狀動(dòng)脈前降支(LAD)結(jié)扎法制備大鼠急性心肌缺血模型，記錄結(jié)扎前、結(jié)扎后5、15、30和60min大鼠左心室收縮壓(LVSP)、左心室終末舒張壓(LVEDP)、左心室內(nèi)壓最大上升速率(+dp/dtmax)和左心室內(nèi)壓最大下降速率(-dp/dtmax)等指標(biāo)。結(jié)果 與對(duì)照組和假手術(shù)組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后5、15、30、60min，模型組大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯降低(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯升高(P＜0.01)。與模型組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后5、15、30、60min，靜脈注射苦參堿2.5、5 和10mg/kg均可使大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯降低(P＜0.05或P＜0.01)。此作用在左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后15、30min最明顯，且隨著藥物劑量增加，藥物作用時(shí)間延長(zhǎng)。結(jié)論 靜脈注射苦參堿可改善急性心肌缺血大鼠的心功能。

【關(guān)鍵詞】 苦參堿；血流動(dòng)力學(xué)；急性心肌缺血；大鼠

Abstract：Objective To study the effects of matrine on the hemodynamics in Rats of Acute Myocardial Ischemic Injury. Methods Sprague-Dawley rats were pided into eight groups，i.e.，control，sham operation，AMI，Danshen+AMI，nitroglycerin+AMI，AMI+MT2.5mg/kg，5mg/kg，or 10mg/kg.Rat models of AMI were created by ligation left anterior descending coronary artery.At pre-occlusion and 5，15，30，60 min after left anterior descending artery(LAD)occlusion，left ventricular systolic pressure(LVSP)，left ventricular end diastolic pressure(LVEDP)，+dp/dtmax and-dp/dtmax were measured.Results At 5，15，30，60 min after left anterior descending artery occlusion，LVSP，+dp/dtmax，-dp/dtmax were reduced(P＜0.05 or P＜0.01)and LVEDP was increased significantly(P＜0.01)in AMI group.At 5，15，30，60 min after LAD occlusion，LVSP，+dp/dtmax，-dp/dtmax were increased(P＜0.05 or P＜0.01)and LVEDP was reduced significantly(P＜0.05 or P＜0.01)in AMI rats after MT administration at the dosage of 2.5 mg/kg，5 mg/kg，10 mg/kg.At 15，30 min after LAD occlusion，this function was obvious.The more rats got matrine，the longer the changes of parameters mentioned above lasted. Conclusion Intravenous matrine can improve the cardiac function.

Key words：matrine；acute myocardial ischemia；hemodynamics

缺血性心臟病，尤其是急性心肌梗死，已成為危害人類健康的重要疾病。實(shí)驗(yàn)研究證明，苦參堿在抗心率失常、改善心功能等方面有很好的作用［1-2］。本實(shí)驗(yàn)采用結(jié)扎左冠狀動(dòng)脈前降支的方法，制備大鼠急性心肌缺血模型，探討苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠血流動(dòng)力學(xué)的影響。

1 材料和方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料

1.1.1 藥品

苦參堿由寧夏紫荊花藥業(yè)股份有限公司提供，批號(hào)：80041122；烏拉坦(氨基甲酸乙脂)購(gòu)于中國(guó)醫(yī)藥(集團(tuán))上?；瘜W(xué)試劑公司，批號(hào)：20041023。

1.1.2 動(dòng)物

健康成年雄性SD(Sprague-Dawley)大鼠，清潔級(jí)，體重250～300g，由寧夏醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心提供。

1.1.3 儀器

BL-420四道生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，成都泰盟科技有限公司產(chǎn)品。

1.2 實(shí)驗(yàn)方法

將SD大鼠隨機(jī)分為8組，每組8只，分別為正常對(duì)照組，假手術(shù)組，模型組，丹參組，硝酸甘油組，苦參堿2.5、5、10mg/kg劑量組。應(yīng)用經(jīng)典左冠狀動(dòng)脈前降支(LAD)結(jié)扎法制備大鼠急性心肌缺血模型。應(yīng)用BL-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)記錄結(jié)扎前、結(jié)扎后5、15、30和60min大鼠左心室收縮壓(LVSP)、左心室終末舒張壓(LVEDP)、左心室內(nèi)壓最大上升速率(+dp/dtmax)和左心室內(nèi)壓最大下降速率(-dp/dtmax)等指標(biāo)。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

結(jié)果以(±s)表示，采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)各組參數(shù)進(jìn)行單因素方差分析。以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

與對(duì)照組和假手術(shù)組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后5、15、30、60min，模型組大鼠LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯降低(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯升高(P＜0.01)。與模型組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后5min，苦參堿5mg/kg劑量組大鼠-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)；苦參堿10mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)。與模型組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后15min，苦參堿2.5mg/kg劑量組大鼠 +dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05)，LVEDP明顯降低(P＜0.05)；苦參堿5mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)；苦參堿10mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.01)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)。與模型組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后30min，苦參堿5mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)；苦參堿10mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05或P＜0.01)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)；丹參組+dp/dtmax明顯低于苦參堿10mg/kg劑量組+dp/dtmax(P＜0.05)；硝酸甘油組LVEDP明顯高于苦參堿10mg/kg劑量組LVEDP(P＜0.05)；丹參組-dp/dtmax明顯低于苦參堿10mg/kg劑量組-dp/dtmax(P＜0.05)。與模型組比較，左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后60min，苦參堿5mg/kg劑量組大鼠 LVEDP明顯降低(P＜0.01)；苦參堿10mg/kg劑量組大鼠 LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax明顯升高(P＜0.05)，LVEDP明顯降低(P＜0.01)，見(jiàn)表1、2、3、4。表1 苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠LVSP的影響(略)表2 苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠+dp/dtmax的影響(略)表3 苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠LVEDP的影響(略)表4 苦參堿對(duì)急性心肌缺血大鼠-dp/dtmax的影響(略)

3 討論

血流動(dòng)力學(xué)的變化在冠心病心絞痛的發(fā)病機(jī)制中起重要作用［3］，冠狀動(dòng)脈結(jié)扎后3～5s內(nèi)心室的舒張和收縮速度減慢，數(shù)秒鐘后心電圖ST段抬高，心室舒張末壓增加，動(dòng)脈收縮壓降低。隨著病程進(jìn)展心臟甚至可發(fā)生左心室整體收縮、舒張功能異常。目前常采用一些速率指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)心肌收縮能力，如心內(nèi)壓變化速率dp/dtmax［4］。Waters DD等報(bào)道［5］，急性心肌缺血發(fā)生較早、程度較嚴(yán)重的病理生理變化是左心室功能的損傷，即+dp/dtmax和-dp/dtmax降低、LVEDP升高，導(dǎo)致缺血心肌的順應(yīng)性降低，心內(nèi)膜下心肌缺血。

本實(shí)驗(yàn)室既往研究表明［6］：靜脈注射苦參堿可升高LVSP、+dp/dtmax、-dp/dtmax，降低LVEDP，增強(qiáng)心功能。本研究結(jié)果提示：靜脈注射苦參堿2.5、5、10mg/kg均可改善急性心肌缺血大鼠心臟收縮、舒張功能，此作用在左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后15、30min最明顯，且隨著藥物劑量增加，藥物作用時(shí)間延長(zhǎng)。這與以往研究的苦參堿對(duì)大鼠心功能的作用一致［7］。本研究大鼠左冠狀動(dòng)脈前降支結(jié)扎后30min，丹參組+dp/dtmax明顯低于苦參堿10mg/kg劑量組+dp/dtmax(P＜0.05)；硝酸甘油組LVEDP明顯高于苦參堿10mg/kg劑量組LVEDP(P＜0.05)；丹參組-dp/dtmax明顯低于苦參堿10mg/kg劑量組-dp/dtmax(P＜0.05)。提示靜脈注射10mg/kg苦參堿，改善大鼠缺血心肌心功能的作用可能比靜脈注射丹參或硝酸甘油的作用強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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［2］韓向東，陳長(zhǎng)勛.苦參堿的心血管藥理研究進(jìn)展［J］.中藥新藥與臨床藥理，2006，17(1)：72-75.

［3］郭濤，宋洪濤，韋平，等.心舒口服液對(duì)麻醉犬血流動(dòng)力學(xué)的影響［J］.解放軍藥學(xué)學(xué)報(bào)，2001，32(2)：138.

［4］孫文娟，劉潔，呂義偉，等.人參皂苷Rg2對(duì)麻醉開(kāi)胸犬血流動(dòng)力學(xué)的影響［J］.中成藥，2004，26(10)：824-827.

［5］Waters DD，Luzp PD，Wyatt HL，et al.Early changes in regional and global left ventricular function induced by graded reductions in regional coronary perfusion［J］.Am J Cardial，1997，39(2)：537-541.

篇5

深化作風(fēng)建設(shè)，要面對(duì)新時(shí)期每個(gè)公務(wù)員的工作職責(zé)、工作目標(biāo)、工作任務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)黨委、政府有關(guān)加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的一系列文件精神實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)深刻內(nèi)涵，認(rèn)真抓好作風(fēng)建設(shè)，切實(shí)轉(zhuǎn)變作風(fēng)，提高工作能力。

抓作風(fēng)，提升隊(duì)伍形象。要正視我們隊(duì)伍存在的不足，努力按照上級(jí)黨委、政府的要求，群眾的希望，切實(shí)抓好作風(fēng)建設(shè)，提高隊(duì)伍素質(zhì)，滿足新時(shí)期公務(wù)員工作的需要。一是深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐糾風(fēng)工作的持續(xù)深入，使全體干部職工進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀與權(quán)力觀、地位觀、利益觀、筑牢拒腐防變的思想道德防線。積極開(kāi)展為群眾服務(wù)的各類有益活動(dòng)，激發(fā)調(diào)動(dòng)全體干部職工的工作積極性，進(jìn)一步創(chuàng)新工作思路,加大工作力度，強(qiáng)化工作措施，做到“公正、廉潔、高效”。二是令行禁止，加強(qiáng)全體干部職工日常紀(jì)律教育工作。每個(gè)人員一定要養(yǎng)成良好的生活作風(fēng)與健康的生活情趣，以抵御各種腐敗思想的侵蝕；要不斷強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以克服心浮氣燥；要模范遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德、傳統(tǒng)美德，確保紀(jì)律嚴(yán)明，作風(fēng)優(yōu)良。三是以落實(shí)責(zé)任制為重點(diǎn)，簽定廉政責(zé)任書。要加強(qiáng)全體干部職工的黨風(fēng)廉政和行風(fēng)建設(shè)工作，把反腐倡廉和糾風(fēng)工作任務(wù)落到實(shí)處，要簽訂廉政責(zé)任書，以責(zé)任制的形式加強(qiáng)黨風(fēng)廉政和行風(fēng)建設(shè)，確保獲得人民群眾的滿意。

提能力，增強(qiáng)工作本領(lǐng)。要按照上級(jí)黨委、政府的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力鍛煉，切實(shí)增強(qiáng)工作本領(lǐng)。一是繼承發(fā)揚(yáng)黨的優(yōu)良作風(fēng)，著力提高群眾工作能力。要樹(shù)立群眾工作意識(shí)，樹(shù)立群眾觀念，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，增進(jìn)群眾感情，做到執(zhí)法為民，全心全意為人民服務(wù)，為人民群眾謀利益。二是改進(jìn)工作作風(fēng)，深入基層、深入實(shí)際、深入群眾，聽(tīng)民聲、察民情、排民憂、解民難，著力回應(yīng)群眾的新期待，不斷滿足群眾的新要求，永遠(yuǎn)做人民群眾的貼心人，建設(shè)和諧機(jī)關(guān)。三是大力加強(qiáng)執(zhí)法規(guī)范化建設(shè)，著力提高執(zhí)法能力。公務(wù)工作要做到嚴(yán)格、公正、文明執(zhí)法，首先必須做到規(guī)范執(zhí)法。在加強(qiáng)規(guī)范執(zhí)法建設(shè)中，要轉(zhuǎn)變執(zhí)法理念，提高執(zhí)法能力、執(zhí)法水平，要從“最大限度地增加和諧因素、最大限度地減少不和諧因素”來(lái)看待執(zhí)法效果，把它作為檢驗(yàn)執(zhí)法能力、執(zhí)法水平的試金石。四是樹(shù)立現(xiàn)代傳播理念，著力提高溝通能力。要破除機(jī)關(guān)工作神秘化的過(guò)時(shí)觀念，切實(shí)提高工作的透明度，滿足群眾的知情權(quán)，自覺(jué)接受監(jiān)督。五要提高服務(wù)水平，善于向群眾做宣傳工作，善于與群眾溝通，聽(tīng)取群眾意見(jiàn)，介紹機(jī)關(guān)工作情況，獲得群眾的理解與支持，共同維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、和諧睦鄰的大好局勢(shì)。

提高執(zhí)行力的目的是促進(jìn)工作提速、高效。“事業(yè)的成功靠決策，更重要的靠執(zhí)行”。如果說(shuō)環(huán)境、條件、設(shè)備是工作的“硬實(shí)力”，那么執(zhí)行力則是更重要的“軟實(shí)力”，只有把“硬實(shí)力”與“軟實(shí)力”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到并駕齊飛，才能使各項(xiàng)工作得到真正發(fā)展。提高執(zhí)行力要建設(shè)五種能力，只有具備了五種能力，才能強(qiáng)化執(zhí)行，促進(jìn)工作提速、高效。

篇6

【關(guān)鍵詞】 幼兒;體育活動(dòng);科學(xué)性;有效性

【中圖分類號(hào)】G63.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）20-0-01

毫無(wú)疑問(wèn)，能夠確保幼兒全面發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是幼兒擁有健康的身體。結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)和嘗試，筆者認(rèn)為組織幼兒體育活動(dòng)應(yīng)該在考慮幼兒年齡特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、科學(xué)地調(diào)控運(yùn)動(dòng)過(guò)程才能充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性進(jìn)而起到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用，最終才能確保幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律可以得知不同年齡的幼兒的身心發(fā)展和需求必然也是不同的。因此，教師在組織體育活動(dòng)的時(shí)候就要考慮到幼兒身心發(fā)展和需求的不同，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法去適應(yīng)不同幼兒的需求。

1.1不同年齡段的幼兒思維方式不同

小班和中班的幼兒思維方式以形象思維為主，因此對(duì)于具體形象化的事物更能吸引他們的注意力;大班的幼兒思維方式中抽象思維已經(jīng)漸漸出現(xiàn)，因此一些挑戰(zhàn)性較大的事物能夠更好地引起他們的注意。

1.2不同年齡段的幼兒運(yùn)動(dòng)能力不同

小班的幼兒運(yùn)動(dòng)能力普遍較弱，理應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展他們的跑、跳、爬、鉆等簡(jiǎn)單的身體素質(zhì);中班和大班幼兒的運(yùn)動(dòng)能力較小班的幼兒而言已經(jīng)有所提高，因此運(yùn)動(dòng)難度稍大的動(dòng)作和活動(dòng)更能滿足他們的需要。

1.3不同年齡段的幼兒意識(shí)形態(tài)不同

小班的幼兒一般不會(huì)在意同伴的活動(dòng)而且不喜歡小組合作活動(dòng);中班和大班的幼兒卻比較喜歡集體活動(dòng)，喜歡和同伴一起做具有競(jìng)爭(zhēng)性或者合作性的游戲。因此，教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)組織不同類型的活動(dòng)才能滿足幼兒的發(fā)展需求。

二、根據(jù)幼兒的心理素質(zhì)的發(fā)展需求，科學(xué)地組織體育活動(dòng)

2.1培養(yǎng)小班幼兒大膽、勇敢的精神應(yīng)做到以情趣為先導(dǎo)

（1）堅(jiān)持做到從小班幼兒的興趣和性格等等方面出發(fā)，激發(fā)他們良好的情趣，進(jìn)而起到把幼兒參加體育活動(dòng)的勇氣激發(fā)出來(lái)的作用。

（2）堅(jiān)持有足夠的、適宜的玩具和游戲材料供小班幼兒玩耍，這樣可以保證幼兒可以玩自己感興趣的游戲和體育活動(dòng)，進(jìn)而起到培養(yǎng)小班幼兒大膽和勇敢的精神的作用。

2.2培養(yǎng)中班幼兒的自信心和獨(dú)立性

（1）經(jīng)常給中班幼兒提高獨(dú)立完成適宜動(dòng)作的機(jī)會(huì)以及在合適的時(shí)機(jī)教給他們?nèi)绾慰朔щy的方法，借此培養(yǎng)其獨(dú)立性。

（2）多多鼓勵(lì)中班幼兒以及充分信任他們，借用有效的時(shí)機(jī)樹(shù)立其自信心。

2.3培養(yǎng)大班幼兒的合作精神、抗挫能力和創(chuàng)造性

（1）創(chuàng)造有利的合作場(chǎng)景，借此培養(yǎng)大班幼兒的合作精神。

（2）在設(shè)置各種體育活動(dòng)的同時(shí)還要巧妙設(shè)置必要困境，借此培養(yǎng)大班幼兒的抗挫能力。

（3）多多鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，嘗試一物多玩的方式，激發(fā)大班幼兒的創(chuàng)造性。

三、體育活動(dòng)的形式要適合幼兒的情緒特點(diǎn)，使其游戲化

對(duì)于幼兒而言，體育活動(dòng)重在激發(fā)幼兒良好的積極情緒。眾所周知，不同的年齡會(huì)對(duì)同一種游戲做出不一樣的情緒反應(yīng)。因此，在組織體育活動(dòng)的時(shí)候要充分建立在對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行考慮的基礎(chǔ)上，才能避免幼兒不良情緒的產(chǎn)生也才能夠有機(jī)會(huì)更有效地激發(fā)幼兒的積極情緒。

對(duì)于幼兒體育活動(dòng)而言，使其游戲化之后，其中的模仿動(dòng)作因?yàn)楹?jiǎn)單易學(xué)和形象化更容易引起幼兒的好感進(jìn)而起到更好地激發(fā)幼兒興趣的作用;而其中的競(jìng)賽則則會(huì)更容易使既活潑好動(dòng)又爭(zhēng)強(qiáng)好勝的幼兒對(duì)其產(chǎn)生好感進(jìn)而更好地激發(fā)他們的興趣。所以說(shuō)，體育活動(dòng)在設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到如何使其體現(xiàn)的更加游戲化，進(jìn)而確保在體育游戲?yàn)橹鞯那闆r下同時(shí)加入其他的身體動(dòng)作練習(xí)形式。

總而言之，如果體育游戲設(shè)計(jì)的足夠科學(xué)和良好則能在促進(jìn)幼兒體能、智力、習(xí)慣等等方面促進(jìn)幼兒的全面性協(xié)調(diào)性發(fā)展，起到更好的運(yùn)動(dòng)效果。

四、體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織還要關(guān)注幼兒中的個(gè)別差異者

和成人一樣，幼兒在能力、健康狀況、題和對(duì)刺激反應(yīng)等等方面都會(huì)存在或多或少的差異，因此在體育活動(dòng)中要注意對(duì)他們中的個(gè)別幼兒區(qū)別對(duì)待真正做到針對(duì)不同幼兒設(shè)置不同標(biāo)準(zhǔn)的因材施教的方法。這樣才能有效避免個(gè)別能力強(qiáng)的幼兒感到體育強(qiáng)度和難度太過(guò)于小或者簡(jiǎn)單，導(dǎo)致其有一種得不到滿足的。同時(shí)，也可以有效地避免個(gè)別能力弱的幼兒感覺(jué)到體育活動(dòng)的強(qiáng)度和難度太過(guò)于大或者復(fù)雜，導(dǎo)致其有一種挫敗感，因此而喪失了信心不敢和不樂(lè)于再次參加體育活動(dòng)的后果。

總之，體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要保證可以使能力強(qiáng)的幼兒得到更好的鍛煉機(jī)會(huì)又要保證能力弱的幼兒可以體會(huì)到成功的快樂(lè)和喜感，進(jìn)而能使他們更喜歡體育活動(dòng)，才能有效保證體育活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身心發(fā)展中的有利作用。

五、為了實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性，還需要提高教師組織體育活動(dòng)的素質(zhì)

體育教師作為幼兒體育活動(dòng)的策劃者和組織者，其自身能力素質(zhì)的高低尤其是其組織體育活動(dòng)能力的高低，嚴(yán)重影響著幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師要注重在日常生活中努力學(xué)習(xí)組織體育活動(dòng)的理論同時(shí)注重在工作中積累相關(guān)的體育活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而起到努力提高自我綜合素質(zhì)尤其是組織體育活動(dòng)素質(zhì)的目的。單單從組織體育活動(dòng)而言，優(yōu)秀的教師的個(gè)性應(yīng)該是活潑好動(dòng)的、充滿朝氣的和善于調(diào)動(dòng)活動(dòng)氣氛的。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，體育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是我們可以隨意設(shè)計(jì)的，而是每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要我們花心思、花時(shí)間去精心組織、科學(xué)安排。只有這樣才能更好地發(fā)揮體育活動(dòng)在提高幼兒的認(rèn)知能力和促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的作用，才能更好地保障幼兒體育活動(dòng)的科學(xué)性和有效性。搞好幼兒體育活動(dòng)是每一個(gè)幼兒體育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒教育案例選》朱良、陳思群主編.浙江大學(xué)出版社

[2]《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》解讀教育部基礎(chǔ)教育司，2001年

篇7

摘 要 運(yùn)動(dòng)心理學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，對(duì)體育課堂的有效性進(jìn)行心理學(xué)思考，這無(wú)疑可以進(jìn)一步促進(jìn)體育課堂教學(xué)的有效性。有效的體育課堂要從學(xué)生的需要出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，培養(yǎng)學(xué)生的互助、互學(xué)、互勉的能力。它在課堂中的融入，使體育課堂教學(xué)效果更上一臺(tái)階。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)心理學(xué) 體育課堂 教學(xué) 有效探討

在課堂上對(duì)學(xué)生心理年齡特征和個(gè)性特征的了解，學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的形成，以及發(fā)展體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育活動(dòng)能力等，都離不開(kāi)心理學(xué)知識(shí)。那么如何構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)呢？下面我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

一、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育教學(xué)中的作用

（一）課堂上塑造學(xué)生的自我效能感，提高教學(xué)質(zhì)量

自我效能理論是由美國(guó)著名心理學(xué)家班圖拉于20世紀(jì)70年代創(chuàng)立，他把自我效能感定義為：個(gè)人對(duì)自己特定情景中是否有能力完成某個(gè)行為的期望。在課堂上，任課老師采用參與示范法，漂亮的規(guī)范的示范動(dòng)作可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是可以幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作表象，增強(qiáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高課堂教學(xué)效果。

（二）為教學(xué)過(guò)程中采取合理的教學(xué)和訓(xùn)練措施提供科學(xué)的依據(jù)

人在從事體育活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的心理現(xiàn)象是多種多樣的，體育活動(dòng)與人的心理現(xiàn)象之間的關(guān)系也是非常復(fù)雜的。在身體教育或身體活動(dòng)的專門條件下所表現(xiàn)出來(lái)的注意力向內(nèi)集中或向外集中，注意范圍的適合性，時(shí)空知覺(jué)判斷能力的高低，力量、速度或距離差別感受性的好壞，動(dòng)作記憶的編碼方式，操作思維的敏捷性、正確性，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的適宜與否等，也都影響著身體教育或身體活動(dòng)的成效。

二、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平

教師在上課前既要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、健康狀況、體育基礎(chǔ)等制定合理的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷計(jì)劃，又必須在課中及時(shí)的調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以便有效的控制合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。在課堂教學(xué)中最常用的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷測(cè)量方法是脈搏測(cè)量，最方便的是詢問(wèn)法和觀察法，這樣教師就可以利用學(xué)生的回答來(lái)判定學(xué)生承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的情況。

（二）根據(jù)教材特點(diǎn)安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

不同的教學(xué)內(nèi)容，由于運(yùn)動(dòng)形式不同，對(duì)學(xué)生機(jī)體引起的變化也有差異。跑對(duì)心肺機(jī)能有明顯的作用，活動(dòng)過(guò)程中，脈搏的變化也很明顯；而體操則對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)有明顯的作用，脈搏變化就不那么明顯。因此，教師要根據(jù)不同種類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)安排練習(xí)的次數(shù)、強(qiáng)度和練習(xí)與間歇的時(shí)間。

（三）根據(jù)季節(jié)、氣候、時(shí)間的變化安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷

體育課堂教學(xué)中安排適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是鍛煉身體和把握運(yùn)動(dòng)技能的需求，也是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況、教材內(nèi)容采用靈活的教學(xué)方法，充分利用場(chǎng)地器材，而且還要根據(jù)季節(jié)氣候等因素，安排好體育教學(xué)中合適的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的，使學(xué)生身心能夠在一個(gè)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的體育教學(xué)環(huán)境中得到健康發(fā)展，也有助于完成各種項(xiàng)目的身體教育或身體活動(dòng)的任務(wù)。

（四）師生的和諧交流，創(chuàng)建良好課堂氣氛

美國(guó)教育學(xué)家格林倫將課堂教學(xué)上的師生交流分為四種：第一種，單向交流，教師講、做，學(xué)生聽(tīng)，跟著做；第二種，雙向交流，教師問(wèn)，學(xué)生答；第三種，師生之間、學(xué)生之間互相問(wèn)答；第四種，綜合交流，師生共同討論研究。良好的課堂氣氛，有助于消除學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的膽怯、恐懼心理。

體育學(xué)習(xí)中的恐懼與膽怯，主要是指學(xué)生由于缺乏運(yùn)動(dòng)能力而產(chǎn)生的對(duì)某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)練習(xí)的害怕情緒。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為自己的體能水平或完成技術(shù)動(dòng)作的能力與技術(shù)要求相差較大，耽心自己會(huì)出傷害事故，膽怯和恐懼就會(huì)產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中必須找到學(xué)生膽怯、恐懼的原因。

（五）采用心理學(xué)的方法幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高動(dòng)機(jī)水平

教師是課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生情感的激勵(lì)者，充分利用激勵(lì)手段設(shè)法讓不同層次的學(xué)生展示才能，獲得成功。通過(guò)給予表?yè)P(yáng)、中肯的評(píng)價(jià)等，依然可以影響那些成功欲望不高、高度害怕失敗的人投身于體育活動(dòng)中，我們把這種由外在因素激發(fā)的行為傾向稱為外在動(dòng)機(jī)。它能激發(fā)眼前、具體的期望行為、塑造長(zhǎng)期的期望行為。

（六）課堂上的互助、互學(xué)、互勉，讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬于集體的幸福感

學(xué)生之間的互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相指導(dǎo)，是體育課堂上組織學(xué)生練習(xí)的一種重要形式，也是學(xué)生之間增進(jìn)了解、加深友誼的好機(jī)會(huì)，更是學(xué)會(huì)與人相處、與人交流的好時(shí)機(jī)。在體育課上，我們都會(huì)有這樣的感受，生生之間的鼓勵(lì)與信任、表?yè)P(yáng)與幫助比師生之間更有說(shuō)服力、效果更好、作用更明顯。我們教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在相互的幫助、鼓勵(lì)中學(xué)練，體驗(yàn)更多的快樂(lè)，收獲更多的成功。

（七）運(yùn)用心理學(xué)的手段和方法消除疲勞，恢復(fù)良好的身心狀態(tài)

體育教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)基本部分的習(xí)，機(jī)體承受了一定程度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，不僅肌肉處于緊張的用力狀態(tài)，而且運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)也處于高度興奮狀態(tài)。在課的結(jié)束部分，必須選擇一些逐步降低運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的練習(xí)，如輕松自然的放松走，簡(jiǎn)單有趣的舞蹈動(dòng)作，以及動(dòng)作比較緩和的活動(dòng)性游戲，使學(xué)生逐漸恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)。通過(guò)自我意識(shí)的引導(dǎo)和自我心理調(diào)整這正好使運(yùn)動(dòng)時(shí)緊張的肌肉和神經(jīng)得到同時(shí)放松，使人體由高度緊張的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)迅速恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，使學(xué)生從生理上、心理上都得到恢復(fù)，進(jìn)而輕松愉快地結(jié)束一堂課的訓(xùn)練學(xué)習(xí)。這既是體育教學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)，也是體育教師不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

三、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程中，其心理活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。人的各種心理過(guò)程、心理狀態(tài)、心理特點(diǎn)，在體育活動(dòng)影響下的變化和發(fā)展規(guī)律，對(duì)掌握體育知識(shí)和體育技能的影響或作用非常大。體育教育者應(yīng)加深對(duì)體育鍛煉與體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的研究，讓體育運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在體育課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的更大作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳強(qiáng)，李高峰.自我效能理論研究及其在體育領(lǐng)域的運(yùn)用[J].體育世界.2006（6）.

[2] 牟先濤.在體育教學(xué)中合理解決運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的思考[J].體育教學(xué).2007（2）：9-10.

篇8

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)學(xué) 心理學(xué) 高中生 學(xué)習(xí)主動(dòng)性 提高

班級(jí)管理是學(xué)校綜合管理工作的重要組成部分。從某種意義上講，班級(jí)管理工作的水平，直接反映一個(gè)學(xué)校的管理水平。目前，學(xué)校中的班級(jí)管理大多圍繞“和諧”、“上進(jìn)”等較感性的主題，在注重班級(jí)凝聚力及和諧氛圍形成的同時(shí)更尊重每位學(xué)生的個(gè)性。因此在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高便顯得尤為重要。本文從經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)相結(jié)合的角度對(duì)高中生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的提高作了一些粗淺的探討。

一、從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度看

我們假設(shè)學(xué)生是“理性”的，即在機(jī)會(huì)成本既定的條件下，學(xué)生可以系統(tǒng)而有目的地做可以達(dá)到其目的的最好的事。對(duì)于獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最寶貴的資源就是時(shí)間。同一時(shí)間如果用于學(xué)習(xí)就不能用于玩耍、睡眠等其它活動(dòng)。每位學(xué)生在安排自己的活動(dòng)的同時(shí)也是在“玩耍”與“學(xué)習(xí)”之間權(quán)衡取舍。鑒于此，如何調(diào)整學(xué)生周圍的“變量”，以使不同層次的學(xué)生“最有利的行為”都指向?qū)W習(xí)的問(wèn)題便成為教師急需解決的問(wèn)題。

微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于人們?nèi)绾巫龀鰶Q策，有四個(gè)原理：一是人們面臨權(quán)衡取舍；二是某種東西的成本是為了得到它所放棄的東西；三是理性人考慮邊際量；四是人們會(huì)對(duì)激勵(lì)做出反應(yīng)。

根據(jù)這四個(gè)原理，我們將學(xué)生分為：學(xué)習(xí)成績(jī)極好、成績(jī)中上、成績(jī)中等、成績(jī)中下、成績(jī)較差五類，分別計(jì)算其學(xué)習(xí)的成本及收益，從而推算其行為。

對(duì)于成績(jī)極好的學(xué)生，由于基礎(chǔ)及領(lǐng)悟力較好，學(xué)習(xí)成本較低，包括與其他同學(xué)相比較短的作業(yè)時(shí)間及較少的精力花費(fèi)。而且他們的回報(bào)較多，如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)的贊許及同學(xué)的尊敬。因而這部分同學(xué)的成績(jī)往往能夠保持穩(wěn)定。

對(duì)于成績(jī)中上的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成本高于成績(jī)較好的學(xué)生，也可能要犧牲一些娛樂(lè)時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)及完成作業(yè)。但他們的回報(bào)也較為可觀，如教師的表?yè)P(yáng)、家長(zhǎng)及同學(xué)的肯定。他們需要靠努力來(lái)維持成績(jī)的穩(wěn)定。這部分學(xué)生在特定的時(shí)段會(huì)根據(jù)具體情況來(lái)權(quán)衡學(xué)習(xí)還是玩耍。如大考過(guò)后，他們通常選擇稍稍放松，而考前往往加緊學(xué)習(xí)。在決定一段時(shí)間是用來(lái)學(xué)習(xí)還是玩耍時(shí)，他們會(huì)考慮作業(yè)量，相關(guān)科目的學(xué)習(xí)對(duì)分?jǐn)?shù)的影響（如背英語(yǔ)還是背歷史），以及成績(jī)上升的回報(bào)和成績(jī)下降的懲罰，他們是精明的投資者。其成績(jī)需要靠努力來(lái)穩(wěn)定上升。

對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)中等，要集中注意力聽(tīng)課，占用娛樂(lè)時(shí)間完成作業(yè)及知識(shí)的消化，成本大于成績(jī)中上的學(xué)生。而一般這一分?jǐn)?shù)段的學(xué)生人數(shù)則較多，很少能得到教師及家長(zhǎng)的特別肯定，收益一般。這類學(xué)生更會(huì)權(quán)衡各學(xué)科間精力的分配。又因?yàn)樗麄兏M(jìn)一步的學(xué)習(xí)成本偏高，且中游學(xué)生人數(shù)眾多，相對(duì)穩(wěn)定，一般情況下成績(jī)也不會(huì)大幅度下滑，因而有時(shí)容易作出玩耍而不是學(xué)習(xí)的決策。他們是精明的投機(jī)者。

對(duì)于成績(jī)中下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)中下，要提高成績(jī)，除了上課注意力高度集中外，還需要課后花大量時(shí)間復(fù)習(xí)功課做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)成本是相當(dāng)高的，而一般看不到收益。他們往往會(huì)產(chǎn)生作業(yè)完不成、上課聽(tīng)不懂的挫敗感，老師也很少對(duì)這部分學(xué)生給予關(guān)注。他們很少有成功的喜悅感，需要苦苦支撐才能成績(jī)進(jìn)步，因而更容易作出玩耍的決策。

對(duì)于成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成本高于中下的學(xué)生，收益小于中下的學(xué)生，因而更容易作出玩耍的決策。這部分學(xué)生往往令班主任及任課老師頭疼，而實(shí)際上，可以理解為他們的學(xué)習(xí)成本太高，收益太低。

當(dāng)然，以上分析只適用于一般情況，不包含各個(gè)學(xué)生的個(gè)性、處境及價(jià)值觀等因素。

了解不同層次學(xué)生的現(xiàn)狀以后，我們?cè)倏紤]適當(dāng)調(diào)整班級(jí)學(xué)習(xí)管理制度，以使各個(gè)層次的學(xué)生“達(dá)到目的的最好的事”都指向?qū)W習(xí)。

二、從心理學(xué)角度看

高中生正處于心理發(fā)展的青春期，青春期屬于個(gè)人發(fā)展的特殊時(shí)期，主要特點(diǎn)是身心發(fā)展不平衡，成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯(cuò)綜矛盾帶來(lái)了心理和行為的特殊變化。所以他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，而面對(duì)矛盾和困惑時(shí)依然希望得到成人的理解、支持和保護(hù)。另外，青春期會(huì)出現(xiàn)心理閉鎖，他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界對(duì)成人封閉起來(lái)，這是由成人感和獨(dú)立自主意識(shí)所致。青春期學(xué)生通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干，獲得成功會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感，遭遇失敗會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感，兩種情緒常常交替出現(xiàn)。另外，青春期學(xué)生自我意識(shí)的高度發(fā)展還表現(xiàn)在強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征，深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)，十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征等方面；在情緒上，常常難以控制自己的情緒，有青春期躁動(dòng)。由于生理、心理和社會(huì)等方面的因素，青春期是個(gè)人成長(zhǎng)的第二反抗期。

鑒于此，可以簡(jiǎn)單歸納為，對(duì)青春期學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較重要的是：自尊心（理解為“面子”），能夠勝任同學(xué)關(guān)系

和學(xué)業(yè)的成就感，主動(dòng)意識(shí)，自我真實(shí)感受。

三、提高高中生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的措施

1.在成績(jī)管理這一塊，細(xì)分班級(jí)中的學(xué)生，并為其分別制定個(gè)性化的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

根據(jù)各個(gè)學(xué)生的具體情況，將學(xué)生的各門成績(jī)劃分為“好中差”三等，每位學(xué)生以縱向比較為主，關(guān)注進(jìn)步較大的學(xué)生，予以表?yè)P(yáng)，對(duì)成績(jī)大幅度退步的學(xué)生私下分析原因，必要時(shí)進(jìn)行就事論事、不傷其自尊心性質(zhì)的批評(píng)；對(duì)不同層次的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)及學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低“差”生的學(xué)習(xí)“成本”，提高其“收益”。因?yàn)榻o“差”生準(zhǔn)備難度較低的作業(yè)，他們通過(guò)自己思考或請(qǐng)教他人就能夠完成，可以獲得勝任學(xué)習(xí)的成就感，增強(qiáng)自信，考試時(shí)就能抓住基本分，從而形成良性循環(huán)。另外，在這一環(huán)節(jié)可以設(shè)置“好”生“差”生互助小組，以學(xué)生主動(dòng)組合為主，教師協(xié)調(diào)為輔，主要為“差”生補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，“差”生成績(jī)上升時(shí)互助“好”生連帶表?yè)P(yáng)。

2.應(yīng)首先保證學(xué)生低級(jí)需求的滿足，再引導(dǎo)學(xué)生向高級(jí)需求發(fā)展。

學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)取得溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)有意識(shí)地為孩子營(yíng)造一個(gè)安全、關(guān)愛(ài)的家庭氛圍，樹(shù)立“理解關(guān)愛(ài)但不溺愛(ài)縱容，并培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)”的主導(dǎo)思想；對(duì)于住校的學(xué)生，教師可以幫助學(xué)生協(xié)調(diào)宿舍內(nèi)部的學(xué)生關(guān)系，為其創(chuàng)造“和諧、共進(jìn)、安全、友愛(ài)”的宿舍氛圍以滿足學(xué)生尋求安全及愛(ài)與歸屬層次的需求；幫助學(xué)生維護(hù)公平和諧的班級(jí)氛圍，滿足其社交交友需求；幫助學(xué)生滿足較低層次的需求，引導(dǎo)他們追求較高層次，如尊重及自我實(shí)現(xiàn)等方面的需求，提高成績(jī)。

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要階段，而高中生正處于青春期，因而我們要結(jié)合其心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)保證學(xué)生低級(jí)需求的滿足，引導(dǎo)學(xué)生向高級(jí)需求發(fā)展；并細(xì)分各層次學(xué)生，通過(guò)控制不同學(xué)生身邊的相關(guān)“變量”，改變成績(jī)較差學(xué)生學(xué)習(xí)的“成本”及“收益”來(lái)合理地激勵(lì)學(xué)生，以使不同學(xué)生的行為自然地指向“學(xué)習(xí)”。

篇9

關(guān)鍵詞：體育院校；冰雪專業(yè)；數(shù)據(jù)庫(kù)；可行性

中圖分類號(hào)：G80—05

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008—2808（2012）05-0038—03

近年來(lái)我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)在國(guó)家由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的政策指導(dǎo)下得到了飛速的發(fā)展，冰雪運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不僅僅是北方的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)出現(xiàn)了“北雪南移”的普遍發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)于冰雪運(yùn)動(dòng)信息資源在訓(xùn)練體系和科學(xué)研究方面起到了重要的推進(jìn)作用，哈爾濱體育學(xué)院是我省專業(yè)體育院校，是以冰雪運(yùn)動(dòng)發(fā)展為基石的辦學(xué)理念，其他部分高校已經(jīng)建立冰雪專業(yè)。然而廣大冰雪專業(yè)工作者與愛(ài)好者經(jīng)常找不到自己所需要的冰雪運(yùn)動(dòng)相關(guān)的科研信息資料，網(wǎng)絡(luò)上也沒(méi)有專門的專業(yè)冰雪信息數(shù)據(jù)庫(kù)提供有效信息，冰雪運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好者和科研工作者在相互交流方面受到很大的限制，這已成為冰雪運(yùn)動(dòng)在理論發(fā)展方面的桎梏。因此，完善冰雪運(yùn)動(dòng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建立對(duì)于我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)的長(zhǎng)期發(fā)展有著舉足輕重的作用。下面就哈爾濱體育學(xué)院建立冰雪運(yùn)動(dòng)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的可行性進(jìn)行了分析與探討。

1 國(guó)內(nèi)冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)網(wǎng)站或者數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索查詢，冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立情況尚屬空白，即使在2011年底前國(guó)內(nèi)也沒(méi)有專業(yè)的冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的方案。由于冰雪運(yùn)動(dòng)受到季節(jié)、地域等方面的限制，發(fā)展的比較晚，參與的人數(shù)相對(duì)較少，很多科研機(jī)構(gòu)和高校沒(méi)有相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)資金。即使萬(wàn)方數(shù)據(jù)、CNKI、重慶維普等國(guó)內(nèi)知名的大型期刊數(shù)據(jù)庫(kù)也沒(méi)有專門的冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。所以，目前來(lái)看，建立特色冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)沒(méi)有重復(fù)建立的情況。

2 建立冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的必要性

冰雪專業(yè)信息數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是數(shù)字化建設(shè)的一部分，是體育院校教學(xué)科研基礎(chǔ)設(shè)施。目前，在各體育院校數(shù)字圖書館的利用率越來(lái)越高，面對(duì)廣大教師和科研工作者的切實(shí)需求，建立冰雪專業(yè)特色信息檢索數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站是現(xiàn)今信息工作的迫切需要，是提升讀者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中快捷方便吸取知識(shí)，不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)能力的有效途徑。建立專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)是提供信息技術(shù)有效的保障，所以，建立特色數(shù)字資源是彰顯辦學(xué)特色和圖書館館藏特色文獻(xiàn)信息資源庫(kù)的重要方面。

3 建立冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的條件基礎(chǔ)

3.1 最重要的是數(shù)據(jù)資源的條件

由于哈爾濱體育學(xué)院位于我國(guó)北方冰城，是以冰雪專業(yè)特色為辦學(xué)條件的體育院校，擁有得天獨(dú)后的地理環(huán)境及學(xué)科方面的優(yōu)勢(shì)，曾在2009年成功承辦過(guò)世界大學(xué)生冬運(yùn)會(huì)、冰雪科研研討會(huì)等重大活動(dòng)，同時(shí)參與各高校及相關(guān)科研單位在冰雪專業(yè)運(yùn)動(dòng)教學(xué)及比賽，這方面有著獨(dú)特的的信息資源。收集學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)論文，整理相關(guān)專業(yè)資料，整合學(xué)報(bào)、科研處、科研機(jī)構(gòu)的信息資源，建立統(tǒng)一的冰雪專業(yè)信息源。通過(guò)長(zhǎng)期的收集整理，就具備基本的專業(yè)信息資源，充分利用現(xiàn)有的相關(guān)數(shù)據(jù)資源，建立一個(gè)完善的信息資源庫(kù)，為廣大冰雪愛(ài)好者及科研人員提供相關(guān)信息資源。

3.2 建立數(shù)據(jù)庫(kù)的硬件設(shè)施

結(jié)合哈爾濱體育學(xué)院圖書館的硬件設(shè)施，以及網(wǎng)絡(luò)中心的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，利用現(xiàn)有的硬件設(shè)施就可滿足及維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的硬件條件。建立冰雪運(yùn)動(dòng)特色數(shù)據(jù)庫(kù)有著堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，建立好數(shù)據(jù)庫(kù)，能體現(xiàn)哈爾濱體育學(xué)院圖書館在專業(yè)文獻(xiàn)的收藏和特色館藏的開(kāi)發(fā)力度以及服務(wù)能力。提高辦學(xué)條件，及專業(yè)信息渠道的創(chuàng)新發(fā)展之路。

3.3 建立數(shù)據(jù)庫(kù)的軟件條件

建立數(shù)據(jù)庫(kù)的及調(diào)整過(guò)程中，應(yīng)考慮相關(guān)的管理系統(tǒng)，可以采納使用清華同方開(kāi)發(fā)的“同方專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)制作管理系統(tǒng)（TPI）”作為特色數(shù)字資源整合平臺(tái)。在工作人員搜集、整理、篩選數(shù)據(jù)后，利用這些資料建立特色冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)。由于數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包含選題論證、素材收集、加工、分類、標(biāo)引、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等環(huán)節(jié)，同時(shí)還包含一些技術(shù)問(wèn)題。該數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是以圖書館服務(wù)平臺(tái)，以冰雪專業(yè)項(xiàng)目為中心、以特色數(shù)據(jù)庫(kù)為基石，建立具有本土特色和個(gè)性化的數(shù)字資源體系，使其在高校的教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)與科研的綜合能力，進(jìn)而提升學(xué)校的品牌優(yōu)勢(shì)及社會(huì)影響力。高校圖書館特色數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)繁重而又精細(xì)的工程，需要通過(guò)多方面的努力才能解決困難和問(wèn)題，只要我們認(rèn)真加以研究總結(jié)，特色數(shù)據(jù)庫(kù)必定能發(fā)揮其特色優(yōu)勢(shì)，使圖書館能夠更加優(yōu)質(zhì)地為學(xué)校師生、為社會(huì)提供高質(zhì)量的信息化服務(wù)。

3.4 建立冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的步驟

3.4.1 建立該數(shù)據(jù)庫(kù)的資源篩選在建立數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)篩選時(shí)最主要的問(wèn)題的知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題，由于圖書館的資源具有公益性、知識(shí)性和傳播性的特點(diǎn)，國(guó)家頒布的《著作權(quán)法》中有“圖書館法定許可”條款。該條款規(guī)定不經(jīng)過(guò)著作權(quán)人的許可而使用其作品，但應(yīng)向著作權(quán)人支付報(bào)酬的一種制度。所以在篩選資源的時(shí)候首要注意的是保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵害。高校圖書館在自建數(shù)據(jù)庫(kù)、推進(jìn)數(shù)字化建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化版權(quán)意識(shí)，依法進(jìn)行管理和服務(wù)，避免發(fā)生著作權(quán)侵權(quán)現(xiàn)象，力求數(shù)字化建設(shè)、運(yùn)行與發(fā)展步入健康的軌道。在篩選過(guò)程中，按照資源的形式進(jìn)行分類，數(shù)據(jù)的存在基本以文字、表格、圖片、聲音、動(dòng)畫以及多媒體的形式。同時(shí)也可按照專業(yè)進(jìn)行分類：按照冰雪專業(yè)大體分為兩大項(xiàng)：冰上運(yùn)動(dòng)和雪上運(yùn)動(dòng)，同時(shí)按照國(guó)際賽事分為15小項(xiàng)：（速度滑冰、北歐兩項(xiàng)、短跑道速度滑冰、高山滑雪、冬季兩項(xiàng)、俯式冰橇、越野滑雪、自由式滑雪、跳臺(tái)滑雪、單板滑雪、雪車、無(wú)舵雪橇、花樣滑冰、冰球、冰壺）通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)資源的篩選，同時(shí)的進(jìn)行的分類，這樣就建立了數(shù)據(jù)資源來(lái)源與渠道的整合，為后期加工做準(zhǔn)備。

3.4.2 對(duì)數(shù)據(jù)資源的采集及加工基礎(chǔ)工作對(duì)篩選后的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行數(shù)字化加工是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的系統(tǒng)工程，該項(xiàng)目需要大量的具體工作的實(shí)施才能建立一個(gè)基本的數(shù)據(jù)庫(kù)，需要對(duì)各種紙質(zhì)檔案、圖片掃描、會(huì)議資料、多媒體資源等紙介質(zhì)的掃描、識(shí)別，并能夠抽取相應(yīng)的文本數(shù)據(jù)用于全文檢索等具體的工作，工作人員不僅要有專業(yè)素養(yǎng)，還要有吃苦耐勞的精神，要進(jìn)行數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性完整性，要同時(shí)進(jìn)行校對(duì)等細(xì)致的工作，最終保證最終文本的質(zhì)量和正確性；信息資源加工和管理平臺(tái)將實(shí)現(xiàn)不同來(lái)源的信息和不同格式的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行采集、轉(zhuǎn)化、標(biāo)引、編目、等功能。管理平臺(tái)提供了多種數(shù)據(jù)加工工具，先將館藏資源進(jìn)行分類，對(duì)分類后的介質(zhì)資源進(jìn)行加工，將不同格式的資源加工成元數(shù)據(jù)，利用各種媒體介質(zhì)將其轉(zhuǎn)換成為統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的素材庫(kù)最后成為自己特色的數(shù)據(jù)庫(kù)。

3.4.3 建立冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)管理架構(gòu)的重要性冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立最終目的是使我國(guó)冰雪運(yùn)動(dòng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲益，只有把網(wǎng)站做成體育事業(yè)和體育工作者、冰雪愛(ài)好者之間的有效紐帶，網(wǎng)站才能真正發(fā)揮其作用。網(wǎng)站技術(shù)為冰雪體育事業(yè)的發(fā)展提供了越來(lái)越多的幫助。對(duì)于網(wǎng)站W(wǎng)eb頁(yè)面上的文本、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，需要有效的網(wǎng)站進(jìn)行系統(tǒng)的管理，才能不斷滿足人們對(duì)信息的渴求，使信息的顯示更加生動(dòng)，信息的瀏覽更為方便。同時(shí)按照用戶需要，能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)平臺(tái)，使冰雪體育工作者和愛(ài)好者信息反饋方便，加強(qiáng)體育事業(yè)部門與用戶之間信息交流，提高冰雪運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的社會(huì)影響力和參與度。有效的網(wǎng)站管理架構(gòu)使網(wǎng)站能夠快速和大量更新內(nèi)容，同時(shí)保證運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性和安全性。

3.4.4 數(shù)據(jù)的及后臺(tái)調(diào)試在該平臺(tái)可以將冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的特色數(shù)字資源建設(shè)項(xiàng)目按照下面的內(nèi)容進(jìn)行分類建設(shè)：（1）研究生論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（2）冰雪專業(yè)圖片庫(kù)（3）冰雪運(yùn)動(dòng)教學(xué)參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)（4）冰雪專業(yè)專題剪報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)（5）冰雪重點(diǎn)學(xué)科導(dǎo)航數(shù)據(jù)庫(kù)。各數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)揭示文獻(xiàn)類型的不同，可以選擇TPI不同功能的模板。以元數(shù)據(jù)定義，用最大限度揭示文獻(xiàn)內(nèi)含及便于檢索為原則。通過(guò)該管理系統(tǒng)進(jìn)行的建設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)，再通過(guò)WEB網(wǎng)站進(jìn)行，后臺(tái)管理通過(guò)TPI進(jìn)行，用戶的需求通過(guò)后臺(tái)檢索，提供給用戶所需的信息資源，這樣就實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)、實(shí)施的流程。

3.4.5 冰雪運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)庫(kù)的維護(hù)及宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)的建立是個(gè)前期工作，后期的維護(hù)與更新更是一個(gè)漫長(zhǎng)的工作，不僅要及時(shí)的更新前沿的科研成果和先進(jìn)的理論課題；同時(shí)，面對(duì)廣大教師及科研工作者要及時(shí)反饋給他們最新的科技動(dòng)態(tài)，達(dá)到良好的互動(dòng)關(guān)系。數(shù)據(jù)的維護(hù)主要是編目管理，編目部門在館藏資源的數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)中義不容辭地應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起書目數(shù)據(jù)編制條例的制定工作，完善的規(guī)則在建庫(kù)的實(shí)施過(guò)程中起著舉足輕重的作用。數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)的前期館藏調(diào)研，系統(tǒng)內(nèi)各種參數(shù)的選擇與設(shè)置，記錄編制條例的制定，都將直接影響到數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)質(zhì)量，影響到讀者服務(wù)的開(kāi)展，影響到館藏資源的有效利用。數(shù)據(jù)庫(kù)的管理人員要把數(shù)據(jù)庫(kù)的資源成為媒介，并肩負(fù)著與用戶建立起良好關(guān)系的職責(zé)，在維護(hù)數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)安全的同時(shí)，要在門戶網(wǎng)站上及時(shí)宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)的最新更新情況，這樣才能建立一個(gè)高效的冰雪運(yùn)動(dòng)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)。

4 冰雪專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用前景、應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)教育行業(yè)發(fā)生著前所未有的競(jìng)爭(zhēng)，為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，各高校都相應(yīng)調(diào)整了專業(yè)結(jié)構(gòu)，加快了重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，走特色辦學(xué)的道路。高校圖書館作為學(xué)校的教學(xué)科研服務(wù)中心，為配合學(xué)校的這一轉(zhuǎn)變，必須加大重點(diǎn)學(xué)科專業(yè)文獻(xiàn)的收藏和特色館藏的開(kāi)發(fā)力度以及服務(wù)能力。建立數(shù)字圖書館服務(wù)平臺(tái)，以學(xué)科為中心，建立具有自己特色和個(gè)性化的數(shù)字資源體系，使其在學(xué)校的教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮巨大的效益，充分展現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)科研能力，做大做強(qiáng)提升學(xué)校的品牌意識(shí)以及影響力。受大規(guī)模數(shù)字化發(fā)展影響，圖書館資源結(jié)構(gòu)發(fā)展了根本性的變化，紙本書已經(jīng)滿足不了讀者的需要，數(shù)字資源日益成為服務(wù)的主體。對(duì)書價(jià)、電子資源價(jià)格飛漲，對(duì)于經(jīng)費(fèi)有限的我們面不可能面面俱到。建立數(shù)字圖書館能有效解決圖書館系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)以及服務(wù)建設(shè)，豐富館藏并能使有限的經(jīng)費(fèi)用在更需要購(gòu)買的紙質(zhì)書以及電子資源上。建立冰雪專業(yè)特色檢索數(shù)據(jù)庫(kù)有利于提供冰雪專業(yè)科研及教學(xué)方面的信息資源保障。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，給圖書館事業(yè)帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇，同時(shí)也給圖書館事業(yè)帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。數(shù)字化圖書館為讀者提高信息資源存取、信息傳遞的效率，改變傳統(tǒng)圖書館圖書的借還模式，減少圖書館的物理空間，利用服務(wù)器的檢索，提供高效的檢索服務(wù)，因此，數(shù)字化圖書館是現(xiàn)代圖書館事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 規(guī)模效應(yīng) 系統(tǒng)動(dòng)力學(xué) 仿真 移動(dòng)通信

一、引言

通信行業(yè)是一個(gè)關(guān)系國(guó)家命脈的基礎(chǔ)性行業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)，通信行業(yè)的一個(gè)顯著特征就是移動(dòng)業(yè)務(wù)對(duì)固話業(yè)務(wù)的替代性日益顯現(xiàn)，移動(dòng)通信在整個(gè)通信領(lǐng)域的主導(dǎo)地位越來(lái)越明顯，因此分析和研究我國(guó)移動(dòng)通信市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)狀況就顯得尤為重要。

當(dāng)前，由于世界范圍內(nèi)，移動(dòng)通信技術(shù)已從2G跨入3G時(shí)代，同時(shí)通信行業(yè)又面臨著嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)失衡的狀況，因此，分析和研究一點(diǎn)通信行業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況及未來(lái)發(fā)展方向就具有了重要現(xiàn)實(shí)意義。

二、分析和建立模型

基于以上分析，我們假設(shè)，規(guī)模成為起主導(dǎo)作用的因素，而其他因素的作用處于次要地位。我們可以利用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的相關(guān)理論和方法建立競(jìng)爭(zhēng)模型，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬仿真分析。

設(shè)系統(tǒng)中系統(tǒng)成員的個(gè)數(shù)為n，系統(tǒng)中的狀態(tài)變量即用規(guī)模來(lái)表示，在這里進(jìn)一步用具有實(shí)際意義的系統(tǒng)成員所占有的客戶數(shù)量來(lái)表示，用xi(i =1,2,3,……n；i≥2）來(lái)表示，系統(tǒng)成員客戶規(guī)模對(duì)于時(shí)間的導(dǎo)數(shù)dxi/dt即表示客戶規(guī)模的擴(kuò)張速度。假設(shè)系統(tǒng)中總的客戶規(guī)模為M，表示所有潛在和已被爭(zhēng)取到的客戶數(shù)量的最大值。同時(shí)假設(shè)系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度同系統(tǒng)成員已擁有的客戶數(shù)量成正比關(guān)系；對(duì)于還未被任何系統(tǒng)成員所爭(zhēng)取到的客戶來(lái)說(shuō)，他們也是系統(tǒng)成員的潛在客戶，潛在客戶數(shù)量越多，系統(tǒng)成員擴(kuò)展程度也越大，因此假設(shè)潛在客戶數(shù)量也同客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度成正比關(guān)系；而系統(tǒng)成員客戶規(guī)模受其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模的反向吸引作用的影響，因而假設(shè)系統(tǒng)成員客戶規(guī)模的擴(kuò)張程度同其他系統(tǒng)成員的客戶規(guī)模之和成反比關(guān)系。據(jù)此，可以得出規(guī)模競(jìng)爭(zhēng)的演化模型如下：

式中ki表示表示了系統(tǒng)成員客戶數(shù)量一定時(shí)，其自身的擴(kuò)張能力，即是除客戶數(shù)量因素本身外，其他因素對(duì)客戶數(shù)量增加所產(chǎn)生的促進(jìn)作用(ki>0)，假設(shè)其他因素的促進(jìn)作用在一段時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，即ki為一個(gè)常數(shù)?；谖覈?guó)目前移動(dòng)通信市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)狀，主要考慮包含兩個(gè)系統(tǒng)成員的競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程，即n＝2，則模型變?yōu)椋?/p>

由此可以得到系統(tǒng)的平衡狀態(tài)是由當(dāng)X1+X2=M時(shí)達(dá)到。當(dāng)達(dá)到平衡狀態(tài)時(shí)，X1和X2的數(shù)值是極為重要的，因?yàn)樗麄兘沂玖水?dāng)系統(tǒng)內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)時(shí)，系統(tǒng)成員的規(guī)模。

三、系統(tǒng)的模擬仿真運(yùn)行分析

為了對(duì)競(jìng)爭(zhēng)系統(tǒng)的運(yùn)行作更加直觀的分析，根據(jù)式（2），利用Vensim PLE 系統(tǒng)模擬軟件建立兩個(gè)主體的競(jìng)爭(zhēng)模型，其SD結(jié)構(gòu)如圖所示。

基于以上數(shù)據(jù)令X1＝3.76383，X2＝1.639，K1＝0.23,K2＝0.0954，M＝8，系統(tǒng)的平衡點(diǎn)為（6.207，1.792）。

結(jié)果說(shuō)明X1/X2在平衡點(diǎn)的值大于初始比值，競(jìng)爭(zhēng)失衡的狀況加劇。

四、結(jié)語(yǔ)

本文以含有兩個(gè)系統(tǒng)成員的系統(tǒng)為研究對(duì)象，對(duì)規(guī)模因素作用下的我國(guó)移動(dòng)通信市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況做了一些分析，分析了規(guī)模因素和其它因素效用的不同影響。目前，我國(guó)移動(dòng)通信領(lǐng)域已到了開(kāi)始跨入3G時(shí)代的階段，而競(jìng)爭(zhēng)失衡的加劇對(duì)于政府要實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展和防止一家獨(dú)大性壟斷局面出現(xiàn)的目標(biāo)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，用科學(xué)的方法研究移動(dòng)通信市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的發(fā)展規(guī)律，并用此進(jìn)行移動(dòng)通信行業(yè)的重新布局具有重要價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：