導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)必修課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)階段，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)存在一些問(wèn)題。因此，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行研究十分有必要。本文先對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上，本文提出針對(duì)性的改善措施，以期為室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為美術(shù)學(xué)學(xué)生的必修課程，其教學(xué)效果對(duì)于美術(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)非常重要。這不僅使得美術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)一定的美術(shù)知識(shí)，并且可以作為一種特長(zhǎng)，對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)非常有幫助。目前，很多藝術(shù)高校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程重視不夠，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)很多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)理念落后

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)是美術(shù)學(xué)生的必修課程，因此其教學(xué)老師一般也是該專業(yè)的美術(shù)老師。這些教師由于美術(shù)教學(xué)從而形成的美術(shù)思維難以改變，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，多以美術(shù)課為基礎(chǔ)來(lái)講解室內(nèi)設(shè)計(jì)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的一些先進(jìn)理念往往教的比較少，更加注重用繪畫練習(xí)來(lái)代替室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)練習(xí)，從而使得很多學(xué)生不理解室內(nèi)設(shè)計(jì)這門課程的學(xué)習(xí)理念。一些授課教師甚至直接將室內(nèi)設(shè)計(jì)當(dāng)作美術(shù)課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程要求的教學(xué)理念和技術(shù)的重要性意識(shí)不足，這種教學(xué)理念的落后，直接導(dǎo)致學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)效果大大低于預(yù)期。

（二）教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新

很多高校的授課老師在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中都是采用以講為主的教學(xué)方法。即教師在每堂課上都會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講解，這種講解完全是依照課程的教學(xué)計(jì)劃來(lái)的，完全忽視了美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和思維，這種大量的理論教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維的鍛煉不足以及設(shè)計(jì)能力不能有效提高。很多學(xué)生上課了無(wú)興趣，僅僅是為了課程學(xué)分來(lái)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法非常不利于學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)。其次，很多授課老師只是在課堂上講解一下，然后布置大量課下的設(shè)計(jì)練習(xí)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生課下練習(xí)的過(guò)程完全不了解。由于學(xué)生在實(shí)際設(shè)計(jì)的過(guò)程中無(wú)人指導(dǎo)，往往花費(fèi)大量時(shí)間，使得教學(xué)效果嚴(yán)重下降。

（三）注重理論教學(xué)

就室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，眾多藝術(shù)高校在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容上偏面注重設(shè)計(jì)理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)要求理論與實(shí)踐必須很好的結(jié)合，甚至更加注重實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。很多授課教師沒(méi)有室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為了教學(xué)的便利，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中大量介紹國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)理論知識(shí)，講課的內(nèi)容十分空洞，學(xué)生理解起來(lái)十分困難，更不要說(shuō)將理論用于實(shí)踐了。加上學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠重視，很少安排一些實(shí)際的設(shè)計(jì)工作，缺少實(shí)際訓(xùn)練，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生的實(shí)際能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。

（四）對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)草圖的繪制不重視

學(xué)生在學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往需要進(jìn)行很多作品的練習(xí)。由于教學(xué)老師的不重視，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中缺乏周密性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于設(shè)計(jì)草圖的繪制不重視，或者干脆忽略草圖的繪制，直接進(jìn)行作品的設(shè)計(jì)。這對(duì)于學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分不利。室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一個(gè)思維的過(guò)程，每一個(gè)步驟都需要仔細(xì)的規(guī)劃。學(xué)生不重視草圖的繪制就會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不連續(xù)性，長(zhǎng)期下去也會(huì)導(dǎo)致思維漏洞等問(wèn)題。由于一些教師對(duì)學(xué)生的草圖繪制不重視，只關(guān)注學(xué)生最終設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品，導(dǎo)致學(xué)生在做方案設(shè)計(jì)時(shí)，往往不夠全面，設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)考慮不夠周密。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的改善措施

通過(guò)上文分析可知，室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)存在很多問(wèn)題，其原因有很多。為了提高教學(xué)效果，本文提出以下改善措施：

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師的教學(xué)理念直接影響學(xué)生的學(xué)生效果，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)理念產(chǎn)生較大影響。因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)的授課老師應(yīng)該不斷提升教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用繪畫的知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解，但不宜過(guò)多，這樣更有助于學(xué)生了解。此外，授課老師要及時(shí)的將室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)最新動(dòng)態(tài)和設(shè)計(jì)思想灌輸給學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。最后，授課老師還要經(jīng)常給學(xué)生講解一些建筑知識(shí)，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)空間結(jié)構(gòu)密不可分，教師應(yīng)經(jīng)常講解建筑結(jié)構(gòu)知識(shí)，這樣更有助于學(xué)生理解。從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)方法只是教師將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生的手段，這種手段可以根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整。傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)在于可以集中的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，但就學(xué)生的吸收情況來(lái)說(shuō)，其效果并不理想。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的理解，可以采取多種教學(xué)方法。如抽取一部分學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)。這種教學(xué)方法會(huì)使得學(xué)生更好的理解課程。學(xué)生在課下要事先準(zhǔn)備要教學(xué)的內(nèi)容，并且還要考慮如何向大家展示，這樣的過(guò)程會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)的更加主動(dòng)，并且學(xué)生間也可以有更多地交流。靈活多變的教學(xué)方法還可以是增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，采取問(wèn)答的形式來(lái)教學(xué)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐能力

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。要想美術(shù)專業(yè)的學(xué)生更好的學(xué)好這門課程，并能較好的用于實(shí)際，就必須要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，授課老師可以先向?qū)W生介紹相關(guān)的理論知識(shí)，但不宜過(guò)多介紹，否則一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，教學(xué)效果不達(dá)預(yù)期，另一方會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到這門課程的精髓。教師在教學(xué)過(guò)程中要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在平時(shí)的課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間去練習(xí)作品，讓學(xué)生在一起相互交流與切磋，對(duì)于學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題要及時(shí)糾正，防止其養(yǎng)成習(xí)慣難以更改，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作十分不利。還可以增加一些設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生去討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外還可以安排時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)地考察，參與社會(huì)實(shí)踐等。這些教學(xué)安排都會(huì)使得學(xué)生的設(shè)計(jì)能力得到很好地鍛煉。

（四）重視草圖繪制

草圖的繪制可以看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分合理和思維是否嚴(yán)謹(jǐn)。授課教師應(yīng)重視學(xué)生的草圖繪制過(guò)程，而不僅僅是完成的作品。學(xué)生在草圖的繪制過(guò)程中往往會(huì)暴露很多問(wèn)題，如空間結(jié)構(gòu)不合理、繪制水平有待提高等。甚至有些問(wèn)題如思考過(guò)程不連續(xù)等在最終的作品中看不出來(lái)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)又十分必要，這就要求老師要對(duì)學(xué)生的草圖足夠的重視，以便找到其中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行糾正。

篇2

近日，省自考辦制定部分學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相應(yīng)專業(yè)的課程過(guò)渡頂替辦法，解決高等教育學(xué)歷文憑考試?？己笊形赐瓿蓪W(xué)業(yè)的學(xué)歷文憑學(xué)生的遺留問(wèn)題。

辦法規(guī)定，高等教育學(xué)歷文憑考試取消后，學(xué)生可轉(zhuǎn)入自學(xué)考試任一專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)。凡按統(tǒng)一安排指定學(xué)校轉(zhuǎn)入自學(xué)考試相對(duì)應(yīng)專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的，可根據(jù)學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相應(yīng)專業(yè)課程頂替表規(guī)定執(zhí)行。但必須在2008年7月1日前通過(guò)一門該專業(yè)自學(xué)考試課程考試，以建立自學(xué)考試考籍檔案。2008年7月1日后不再執(zhí)行學(xué)歷文憑考試與自學(xué)考試相對(duì)應(yīng)專業(yè)課程過(guò)渡頂替辦法。

辦法規(guī)定，2007年7月后不再增加安排學(xué)歷文憑考試。學(xué)生可根據(jù)原學(xué)歷文憑考試專業(yè)課程設(shè)置選擇參加10月的相應(yīng)課程的自學(xué)考試，在2007年年底前用自學(xué)考試合格成績(jī)頂替學(xué)歷文憑課程成績(jī)，仍可發(fā)給學(xué)歷文憑畢業(yè)證書。

辦法規(guī)定，轉(zhuǎn)入物流管理、電子技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、國(guó)際貿(mào)易4個(gè)專業(yè)，除統(tǒng)考課程可頂替外，其余課程均需參加自學(xué)考試才予認(rèn)可。學(xué)歷文憑考試室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)歸入視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)過(guò)渡，計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè)歸入計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)過(guò)渡，英語(yǔ)專業(yè)歸入英語(yǔ)（商務(wù)英語(yǔ)方向）專業(yè)過(guò)渡。個(gè)別專業(yè)由于自學(xué)考試設(shè)置課程門數(shù)較多，學(xué)歷文憑課程不足，無(wú)法頂替的，需參加自學(xué)考試補(bǔ)足必修課程。已取得學(xué)歷文憑考試二門公共政治課合格成績(jī)的可頂替自學(xué)考試三門公共政治課。

篇3

正確認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，無(wú)論是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還是手繪表現(xiàn)，其核心都是室內(nèi)設(shè)計(jì)，不能偏離主題。大多數(shù)學(xué)生，當(dāng)然也包括相當(dāng)一部分的老師都認(rèn)為手繪表現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)沒(méi)有太大的作用，其實(shí)不然。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)出現(xiàn)之前，手繪效果圖大多是為了模擬設(shè)計(jì)空間，讓觀者對(duì)其有一個(gè)較為直觀的感受和理解。數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)，3D、CAD、PS各大軟件的相繼開發(fā)和更新使得空間的模擬表現(xiàn)有了空前的發(fā)展，手繪表現(xiàn)也隨之逐漸的轉(zhuǎn)化了角色和任務(wù)，從開始的模擬表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)構(gòu)思的主要手段。手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二者無(wú)所謂孰輕孰重，是在設(shè)計(jì)的不同階段側(cè)重不同的工具，二者是相互輔助的關(guān)系。

手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系

一名設(shè)計(jì)師必須具備兩個(gè)最基本的技能，一個(gè)是設(shè)計(jì)及洞察能力，另一個(gè)就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。美國(guó)建筑大師西薩·佩里在“論建筑畫和設(shè)計(jì)草圖”一文中指出：“建筑往往開始于紙上的一個(gè)鉛筆記號(hào)，而這個(gè)記號(hào)不單純是對(duì)某個(gè)想法的記錄，因?yàn)檫@個(gè)記號(hào)開始，它直接影響了建筑形式和構(gòu)思的每一步發(fā)展?！迸謇镏赋隽私ㄖO(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要性，其既是表現(xiàn)過(guò)程也是設(shè)計(jì)過(guò)程，許多設(shè)計(jì)的程序是以表現(xiàn)圖作為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)深入的，它同樣適于用建筑設(shè)計(jì)分支的室內(nèi)設(shè)計(jì)。即使在計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用的當(dāng)代，手繪表現(xiàn)仍是室內(nèi)設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想最直接、便捷的手段，并貫穿著室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)過(guò)程。

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的要素

1. 工具選擇

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，一般常用的工具有鉛筆、橡皮、紙、美工刀、鋼筆、馬克筆、彩鉛、色粉筆、修正液等。鉛筆、橡皮是大家非常熟悉的工具，多是在設(shè)計(jì)初期畫草圖或畫正稿前起稿用，H值越大含鉛量越少，硬度越高，B值越大含鉛量越大，鉛筆也就越軟。許多學(xué)生在開始起稿時(shí)習(xí)慣用2B自動(dòng)鉛筆，其筆跡較深，也不如鉛筆畫起來(lái)有手感，再加上學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的用力過(guò)大，留在紙上很深的印記，即使后期拿橡皮擦也無(wú)法擦拭干凈，造成紙表面產(chǎn)生毛邊，影響后期的馬克筆上色效果；鋼筆有普通書寫鋼筆和美工筆兩種，普通書寫鋼筆畫出的線條挺拔有力，富有彈性，美工筆筆頭較扁，運(yùn)用起來(lái)更加的靈活多變，以上都是在選擇工具上較細(xì)致的考慮，盡可能的做到“選對(duì)工具，用好工具”。

2. 構(gòu)圖均衡

很多初學(xué)者都認(rèn)為構(gòu)圖既非難事也不重要，相反，合理的構(gòu)圖是一副優(yōu)秀手繪效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，它不僅需要很好的審美能力，更需要具有對(duì)整個(gè)畫面的掌控能力。首先，先對(duì)空間進(jìn)行分析，確定表現(xiàn)主體和畫面的視覺(jué)中心，構(gòu)圖出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)應(yīng)及時(shí)修改，不能將就，否則在深入的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面越來(lái)越難以掌控。

初學(xué)者較為常見(jiàn)的構(gòu)圖問(wèn)題主要是構(gòu)圖中心的偏離，畫面偏上、下或偏左、右都會(huì)引起觀者視覺(jué)上的不適。當(dāng)已經(jīng)出現(xiàn)構(gòu)圖問(wèn)題時(shí)，我們不可能每張圖都重新起稿再畫一遍，這時(shí)需要我們調(diào)節(jié)畫面。

3. 透視準(zhǔn)確

生活中透視現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的景物由于距離遠(yuǎn)近不同、方位不同在視覺(jué)中引起的反映不同，這種現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。將人們生活中習(xí)以為常的透視現(xiàn)象表達(dá)準(zhǔn)確并不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們?cè)谄矫嫔嫌镁€來(lái)表現(xiàn)它的規(guī)律，有近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)，常用的透視方法有：一點(diǎn)透視（平行透視）、兩點(diǎn)透視（角透視）、三點(diǎn)透視（余角透視）。

由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)其自身的程序較為精確，大部分的透視問(wèn)題可由計(jì)算機(jī)處理，而在室內(nèi)表現(xiàn)時(shí)則較容易出現(xiàn)透視錯(cuò)誤，因此，在學(xué)習(xí)的初期階段需要借助尺子等工具作為參考，熟練的后透視成為一種視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，徒手便可畫出透視較為準(zhǔn)確的線條，現(xiàn)在很多的繪制效果圖設(shè)計(jì)者不一定完全忠實(shí)于透視畫法的作圖過(guò)程，而是使用較為簡(jiǎn)便的方法，這樣不但可以節(jié)約時(shí)間，而且能提高視覺(jué)效果，這種功底是建立在對(duì)建筑和室內(nèi)空間及物體尺度的深度理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)繪畫和透視技法的長(zhǎng)期訓(xùn)練后才能達(dá)到的。

4. 上色明快

色彩是通過(guò)光反射到人的眼睛中所產(chǎn)生的視覺(jué)感受，科學(xué)的運(yùn)用色彩才能獲得較好的色彩效果。上色是手繪效果圖最具有表現(xiàn)性的階段，需要注意的是，手繪表現(xiàn)中的色彩表現(xiàn)與純繪畫中的色彩有很大的區(qū)別：首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)色彩多是以快題的形式，表現(xiàn)大的色彩關(guān)系，上色較明快，多體現(xiàn)的是物體的固有色，沒(méi)有純繪畫中色彩表現(xiàn)的細(xì)致變化和豐富層次；其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)較重視表現(xiàn)對(duì)象與空間環(huán)境的結(jié)合，體現(xiàn)出較強(qiáng)的空間感。

在上色的過(guò)程中，我們可先從大面積的空白入手，如地面、天花板，再用彩鉛鋪一層調(diào)子，使灰色調(diào)感覺(jué)不悶，渲染出的灰色才更加耐看。這個(gè)過(guò)程是經(jīng)驗(yàn)積累的過(guò)程，需要大量的色彩練習(xí)和嘗試，總結(jié)出哪些顏色的疊加能產(chǎn)生好的畫面效果，以便相似場(chǎng)景使用時(shí)能輕車熟路。需要特別注意的是，尤其對(duì)于初學(xué)者，在上色上容易犯以下幾種錯(cuò)誤：一、顏色過(guò)火，主要是因?yàn)樯始兌冗^(guò)高；二、畫面太“臟”。有的學(xué)生畫“臟”了是因?yàn)樯蔬^(guò)于豐富，這個(gè)顏色也加點(diǎn)，那個(gè)顏色也加點(diǎn)，沒(méi)有整體的去把握色調(diào)，最終導(dǎo)致色彩不明快；三、顏色搭配不和諧，由于馬克筆的自身特性，剛畫和完全干透后色差較大，不易把握，除了多進(jìn)行顏色搭配的嘗試，必要時(shí)可背下一些固定顏色的搭配。上色的過(guò)程也是塑造關(guān)系的過(guò)程，明暗關(guān)系，冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，空間關(guān)系等，這才是上色的關(guān)鍵所在。

總 結(jié)

我們肯定手繪的長(zhǎng)處，同時(shí)也需承認(rèn)手繪的弱點(diǎn)。3D有著強(qiáng)大的模擬再現(xiàn)功能，這是手繪效果圖所欠缺的。如果想通過(guò)手繪的形式表現(xiàn)出逼真的畫面效果就好比拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，我們須明白，再?gòu)?qiáng)大的模擬表現(xiàn)功能也是為其設(shè)計(jì)理念服務(wù)，沒(méi)有好的設(shè)計(jì)，逼真的效果圖是沒(méi)有意義的，而手繪在構(gòu)思效果圖起著非常重要的作用，為好的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們也沒(méi)有必要一再?gòu)?qiáng)調(diào)手繪表現(xiàn)技法本身的重要性，其實(shí)，手繪之所以重要并不是技法的表現(xiàn)性，而在于其對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的引導(dǎo)作用，表現(xiàn)是衣，設(shè)計(jì)理念才是核心，沒(méi)有優(yōu)秀的理念，無(wú)論是手繪表現(xiàn)還是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)都是沒(méi)有意義的。

篇4

關(guān)鍵詞：工程概預(yù)算；課程改革；教學(xué)模式

裝飾工程概預(yù)算是一門技術(shù)性、綜合性、實(shí)踐性和政策性都很強(qiáng)的課程。它的研究?jī)?nèi)容既有生產(chǎn)力方面的課題，也有生產(chǎn)關(guān)系方面的課題；既有理論問(wèn)題，也有實(shí)際問(wèn)題；既有技術(shù)問(wèn)題，也有方針政策問(wèn)題。作為室內(nèi)設(shè)計(jì)、裝飾工程、環(huán)境藝術(shù)的主干專業(yè)課和建筑工程系其他專業(yè)的專業(yè)必修課。通過(guò)建筑裝飾工程概預(yù)算課程改革，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)真正掌握裝飾工程造價(jià)技能的實(shí)用型人才。

裝飾工程預(yù)算課程是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，要包括裝飾工程分項(xiàng)列項(xiàng)，分項(xiàng)工程量計(jì)算，依據(jù)工程量套用定額，編制裝飾工程預(yù)算書等內(nèi)容，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)應(yīng)具備對(duì)一般公寓與別墅裝飾工程進(jìn)行裝飾工程預(yù)算的能力。目前大部分院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)均開設(shè)有裝飾工程概預(yù)算課程，也有很多相應(yīng)教材出版，但是優(yōu)秀的專業(yè)教材并不多見(jiàn)，大部分都是“編著”而成，只能用作參考，還達(dá)不到教材的標(biāo)準(zhǔn)要求，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的裝飾預(yù)算課程與建筑裝飾專業(yè)有所不同，工程預(yù)算主要受室內(nèi)設(shè)計(jì)方案影響，與裝飾材料、裝飾構(gòu)造、施工工藝、市場(chǎng)價(jià)格有直接關(guān)系，尤其是在裝飾材料層出不窮與施工工藝更新較快的情況下，設(shè)計(jì)方案對(duì)預(yù)算的影響就會(huì)很大，按照建筑裝飾工程預(yù)算的方法計(jì)算難免會(huì)出現(xiàn)一些不相符合的情況，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)裝飾工程預(yù)算具有較強(qiáng)的特殊性和專業(yè)性。

一、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生對(duì)課程了解不夠深入，學(xué)習(xí)興趣不高，環(huán)藝專業(yè)歸屬于藝術(shù)類學(xué)科，專業(yè)課程設(shè)置比較注重設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生們對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算了解較少，在沒(méi)有參加工程實(shí)踐的情況下對(duì)于這門課程的重要性了解不夠深入，無(wú)法提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 授課內(nèi)容繁雜，課時(shí)有限。建筑裝飾工程概預(yù)算課程總學(xué)時(shí)一般較少，在有限的課時(shí)內(nèi)既要完成全部授課內(nèi)容，還要使學(xué)生具有獨(dú)立編制建筑裝飾工程造價(jià)文件的能力，具有一定困難。尤其是在沒(méi)有安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)的情況下，工程計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)只能是課堂上教師做示范，課后學(xué)生自主練習(xí)，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。

1.3 教材內(nèi)容陳舊，無(wú)法滿足需求。建筑裝飾工程造價(jià)的特點(diǎn)是行業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)更新的速度比較快，以往教學(xué)中所使用的教材，不能及時(shí)充分反映新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)并突出其專業(yè)性、區(qū)域性。

1.4 學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力較差,實(shí)踐應(yīng)用能力弱。環(huán)藝專業(yè)學(xué)生對(duì)于建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重視程度不夠，造成了學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極認(rèn)真，只滿足于聽瞳課堂所教內(nèi)容，沒(méi)有主動(dòng)掌握裝飾工程計(jì)價(jià)技能的動(dòng)力和需求。很多學(xué)生學(xué)完本課程后實(shí)際動(dòng)手能力較差，無(wú)法獨(dú)立完成完整的裝飾工程造價(jià)文件。

二、建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革措施

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)信心。針對(duì)環(huán)藝專業(yè)學(xué)生不了解裝飾工程造價(jià)行業(yè)的事實(shí)，授課初期主要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，著重介紹建筑裝飾工程概預(yù)算課程的重要性。對(duì)于即將畢業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，最關(guān)心的是就業(yè)問(wèn)題，為此在講述專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，緊密聯(lián)系實(shí)際，介紹工程造價(jià)專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用現(xiàn)狀，展示裝飾工程造價(jià)行業(yè)的廣闊發(fā)展前景，強(qiáng)調(diào)本課程的實(shí)用性和重要性。鼓勵(lì)學(xué)生們抓住機(jī)會(huì)，在課程結(jié)束時(shí)能夠運(yùn)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的工程造價(jià)文件，增加就業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)好本門課程的信心，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加造價(jià)員崗位培訓(xùn)和資格培訓(xùn)，爭(zhēng)取畢業(yè)后能夠持證上崗。實(shí)踐證明，第一次課程的專業(yè)介紹和鋪墊工作為今后課程的順利開展打下了良好的基礎(chǔ)。

2.2 調(diào)整授課內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。建筑裝飾工程概預(yù)算課程一直是以定額計(jì)價(jià)方式為主要授課內(nèi)容，但是目前我國(guó)處于定額計(jì)價(jià)模式和工程量清單計(jì)價(jià)模式并軌階段，為了密切聯(lián)系實(shí)際，建筑裝飾工程概預(yù)算課程的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐?008年的計(jì)價(jià)規(guī)范為主，兼顧定額計(jì)價(jià)方法的教學(xué)模式。主要目的是使學(xué)生熟悉、掌握最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行的地區(qū)計(jì)價(jià)方法，達(dá)到學(xué)為所用的目的。

為突破授課內(nèi)容多、學(xué)時(shí)有限的瓶頸，主要在教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整和改革。課堂教學(xué)過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以多媒體教學(xué)方式豐富授課內(nèi)容，加大案例教學(xué)的比例，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里抓住每章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行集中理論講述、案例描述、課堂練習(xí)，使學(xué)生達(dá)到熟練掌握的程度。在這一前提下，留好課后作業(yè)，讓學(xué)生們充分利用課余時(shí)間，積極主動(dòng)地進(jìn)行本章節(jié)剩余內(nèi)容的自學(xué)，結(jié)合作業(yè)練習(xí)，主動(dòng)掌握全部?jī)?nèi)容。教師在下次課堂上進(jìn)行作業(yè)的抽查，對(duì)于普遍存在的問(wèn)題集中講解，對(duì)于掌握比較好的內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

2.3 優(yōu)選教材，適時(shí)補(bǔ)充最新內(nèi)容。除了及時(shí)調(diào)整選擇最新版本的教材之外，還可以根據(jù)社會(huì)實(shí)際的變化及時(shí)補(bǔ)充最新造價(jià)政策，復(fù)印最新的有代表性的地區(qū)價(jià)目表作為補(bǔ)充教材發(fā)放給學(xué)生，這樣就可以比較及時(shí)的解決教材過(guò)時(shí)、滯后的現(xiàn)象。

2.4 注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，掌握計(jì)價(jià)軟件。由于建筑裝飾工程概預(yù)算課程需要掌握的概念多，計(jì)算規(guī)則多，授課內(nèi)容講的過(guò)細(xì)、過(guò)繁很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。而工程量計(jì)算規(guī)則多數(shù)都比較好理解，再結(jié)合教材案例，學(xué)生只要課后認(rèn)真練習(xí)，都能夠?qū)W會(huì)，所以課堂上只抓住重點(diǎn)難點(diǎn)部分著重講解，通過(guò)布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在布置課后作業(yè)方面注重連續(xù)性，每次作業(yè)均是由一個(gè)單項(xiàng)工程分解出來(lái)的分部工程，多次作業(yè)內(nèi)容完成后，會(huì)組成一份完整的裝飾工程清單計(jì)價(jià)文件，學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)也基本掌握了系統(tǒng)全面的裝飾工程工程量清單計(jì)價(jià)程序。這種加強(qiáng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)方法也能夠幫助他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦屑皶r(shí)更新造價(jià)知識(shí)，適應(yīng)工程造價(jià)信息量大，內(nèi)容調(diào)整變化快的特點(diǎn)。使畢業(yè)生真正成為一名既能搞設(shè)計(jì)會(huì)畫圖，又能懂預(yù)算會(huì)管理的裝飾行業(yè)一專多能型人才，這也正是目前裝飾企業(yè)急需的緊缺人材。

目前，應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行造價(jià)管理工作是非常必要的，并且是工程造價(jià)從業(yè)者必備的技能。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，應(yīng)同時(shí)培養(yǎng)其應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件進(jìn)行工程造價(jià)計(jì)算的技能。主要方法是教師為學(xué)生選擇一種比較常用的計(jì)價(jià)軟件，協(xié)助學(xué)生在自己的電腦上安裝計(jì)價(jià)軟件的學(xué)習(xí)版本，通過(guò)課上教學(xué)和課后練習(xí)相結(jié)合的方式使學(xué)生基本掌握如何正確操作軟件，要求最終應(yīng)用計(jì)價(jià)軟件完成一份完整的造價(jià)文件作為作業(yè)上交，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)價(jià)軟件的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

工程量清單計(jì)價(jià)模式是對(duì)傳統(tǒng)定額計(jì)價(jià)模式深刻的改革，總的來(lái)說(shuō)要在“建筑裝飾工程概預(yù)算”課程教學(xué)過(guò)程中取得良好的教學(xué)效果，需要綜合考慮學(xué)生專業(yè)背景、專業(yè)方向、教學(xué)目標(biāo)、時(shí)間分配等多方面因素，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，采用有效的教學(xué)手段以實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。使學(xué)生們能夠?qū)W有所長(zhǎng)、學(xué)為所用，滿足行業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜玲.建筑裝飾工程概預(yù)算課程教學(xué)改革探討[J]山東建筑大學(xué)學(xué)報(bào)2010(04)-0466-03

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關(guān)鍵詞：表現(xiàn)技法；教學(xué)設(shè)計(jì)；藝術(shù)設(shè)計(jì)

Instructional design and exploration of expression techniques course

in art and design professional performance

Wang Taopeng

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: Expression techniques course is a required courses, we should do something to make the course more in line with the needs of professional and social.

Key words: expression techniques; instructional design; art and design

表現(xiàn)技法課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，在專業(yè)需求中起到了承上啟下的作用。針對(duì)該課程目前的教學(xué)情況以及未來(lái)的發(fā)展情況，本文從教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出相關(guān)見(jiàn)解。

1 表現(xiàn)技法課程教學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要院校

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在藝術(shù)類院校、藝術(shù)傳媒院校、工藝設(shè)計(jì)院校、高職藝術(shù)專業(yè)院校均有開設(shè)，而在該專業(yè)的教學(xué)課程中，表現(xiàn)技法課程的安排必不可少，可見(jiàn)開設(shè)表現(xiàn)技法課程的重要性和必要性。全國(guó)部分開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

資料來(lái)源：百度網(wǎng)省略

1.2 表現(xiàn)技法課程內(nèi)容設(shè)置情況

表現(xiàn)技法課程主要是訓(xùn)練學(xué)生的手繪造型能力，需要學(xué)生有一定的設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩基礎(chǔ)，有利于更好地表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容和主題。從教學(xué)目的、內(nèi)容、要求等方面分析其課程要求(見(jiàn)表2)。

表2 表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求

1.3 表現(xiàn)技法課程教學(xué)中面對(duì)的主要問(wèn)題

1.3.1 學(xué)生素描、色彩等繪畫基礎(chǔ)能力薄弱

表現(xiàn)技法課程最終要求能夠表現(xiàn)立體效果圖，因此對(duì)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)能力要求比較高，而目前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生，大多數(shù)藝術(shù)基礎(chǔ)能力薄弱。面對(duì)這樣的情況，應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并充分利用課上和課后的時(shí)間，加大作業(yè)量，督促學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫課程的訓(xùn)練。

1.3.2 學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法課程的實(shí)用性不理解

由于表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生具備一定的繪畫基礎(chǔ)，并且表現(xiàn)技法課程的手繪效果圖大多與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目相互聯(lián)系。因此，對(duì)基礎(chǔ)繪畫能力薄弱、對(duì)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目不理解的學(xué)生，無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)內(nèi)容，進(jìn)而無(wú)法對(duì)該課程產(chǎn)生興趣，無(wú)法真正理解課程內(nèi)容，最終形成厭煩情緒。

2 解決表現(xiàn)技法課程人才培養(yǎng)問(wèn)題的途徑

2.1 加強(qiáng)基礎(chǔ)繪畫課程訓(xùn)練

素描、色彩等基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練，可以解決很多相關(guān)問(wèn)題，如表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)手法、色彩搭配和應(yīng)用、創(chuàng)作思維的開拓等，因此，不應(yīng)該忽視美術(shù)基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練。美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練固然比較枯燥，但可以采用相對(duì)豐富的教學(xué)方法和手段，吸引學(xué)生的注意力。例如臨摹大師的作品、觀摩各種形式的美術(shù)展覽和藝術(shù)設(shè)計(jì)展覽、參加相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)比賽等。以下所示內(nèi)容為對(duì)應(yīng)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法等的改進(jìn)(見(jiàn)表3)。

表3 加強(qiáng)美術(shù)基礎(chǔ)課程訓(xùn)練的教學(xué)方法

2.2 多種渠道和形式加強(qiáng)表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

2.2.1 引入項(xiàng)目的教學(xué)方法

引入項(xiàng)目可以使學(xué)生更加清晰地了解表現(xiàn)技法的實(shí)用價(jià)值，如果有真實(shí)的項(xiàng)目，教師可以讓學(xué)生參加項(xiàng)目的整個(gè)設(shè)計(jì)流程，或者了解流程，可以讓學(xué)生進(jìn)行前期效果圖的繪制，并進(jìn)行反復(fù)篩選，最終挑選出客戶滿意的效果圖；即使沒(méi)有真實(shí)的項(xiàng)目，也可以通過(guò)啟用假想項(xiàng)目、參加相關(guān)設(shè)計(jì)效果圖比賽等形式。總之，相對(duì)真實(shí)的項(xiàng)目導(dǎo)入，在實(shí)際教學(xué)中可以使學(xué)生多方面受益。

2.2.2 手繪效果圖內(nèi)容應(yīng)緊密貼合專業(yè)需求

針對(duì)不同專業(yè)，表現(xiàn)技法課程分為多種，如環(huán)境設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、室內(nèi)設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、平面表現(xiàn)技法、動(dòng)漫造型表現(xiàn)技法等，緊密貼合專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更有針對(duì)性，避免學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。

2.2.3 多種表現(xiàn)材料的綜合應(yīng)用

手繪表現(xiàn)技法的繪畫材料較多，水粉、水彩、彩色鉛筆、油畫棒、色粉筆、綜合材料等，都可以成為表現(xiàn)技法的工具材料，鍛煉學(xué)生對(duì)各種工具材料的應(yīng)用，并加強(qiáng)綜合應(yīng)用，使表現(xiàn)效果呈現(xiàn)出多樣性，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性。工具材料與專業(yè)聯(lián)系緊密，也能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到專業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的了解。

2.2.4 深入實(shí)際工作環(huán)境

讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和情況下，深入企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)表現(xiàn)技法課程的意義，并且加深對(duì)專業(yè)的了解，也可以給自己樹立一個(gè)明確的目標(biāo)。在時(shí)間允許的條件下，能夠讓學(xué)生進(jìn)行短期崗位實(shí)習(xí)，將會(huì)有更加深遠(yuǎn)的意義。

3 結(jié)束語(yǔ)

表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)，需要師生共同努力和實(shí)踐，美術(shù)基礎(chǔ)課程的輔助、實(shí)踐課程的檢驗(yàn)，最終必將有利于表現(xiàn)技法課程的學(xué)習(xí)；而對(duì)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，也必將有利于學(xué)生未來(lái)的專業(yè)化發(fā)展。

篇6

1999年國(guó)家教育部本科專業(yè)目錄調(diào)整，家具設(shè)計(jì)專業(yè)以專業(yè)方向的形式出現(xiàn)在“藝術(shù)設(shè)計(jì)”、“木材科學(xué)與工程”和“工業(yè)設(shè)計(jì)”三個(gè)專業(yè)中，目前全國(guó)有近百所高校培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才。現(xiàn)行家具設(shè)計(jì)教學(xué)模式，常常忽略家具設(shè)計(jì)體系的學(xué)科交叉滲透和相互融合，以及學(xué)生綜合能力的外延，缺乏跨學(xué)科資源之間整合以及多元化課程體系的構(gòu)建。家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系基本包括專業(yè)基礎(chǔ)（設(shè)計(jì)啟蒙）、專業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)三大模塊，課程與課程之間“各自為政”，授課內(nèi)容缺乏緊密的聯(lián)系；必修課多，選修課少；周課時(shí)多，學(xué)生自主創(chuàng)新時(shí)間少；理論課時(shí)多，實(shí)踐課時(shí)少；學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)設(shè)施及實(shí)驗(yàn)條件不足、大班上課教學(xué)質(zhì)量差；“分散”式、“走馬觀花”式實(shí)習(xí)模式，實(shí)際動(dòng)手能力少。設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐是家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的核心，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)思維需要在設(shè)計(jì)實(shí)踐中鍛煉，現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的發(fā)源地包豪斯學(xué)院就曾提出“LearningByDoing”（在實(shí)踐中學(xué)習(xí)）。目前國(guó)內(nèi)普遍還是延用傳統(tǒng)的“以教師教學(xué)為中心”、“以課堂教學(xué)為中心”、“以教材教學(xué)為中心”的封閉式課程教學(xué)模式，與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合教學(xué)還較少，學(xué)生得不到實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)多停留在設(shè)計(jì)方案圖紙層面，很少轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，更少成為市場(chǎng)銷售的商品。有些學(xué)校開始探索建立工作室、工作坊的形式與企業(yè)進(jìn)行橫向課題合作，通過(guò)具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生參與，但目前工作室普遍以“逐利”為主，商業(yè)性過(guò)強(qiáng)，往往忽視整體的人才培養(yǎng)，技能強(qiáng)的學(xué)生能得到越來(lái)越多的設(shè)計(jì)實(shí)踐，而能力一般或者進(jìn)步慢的學(xué)生機(jī)會(huì)卻越來(lái)越少，兩極分化明顯。

2家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)的必要性

家具設(shè)計(jì)是以問(wèn)題為導(dǎo)向，綜合社會(huì)、文化、藝術(shù)以及技術(shù)等多方面因素，注重科學(xué)技術(shù)和文化藝術(shù)的交叉融合，創(chuàng)造性地解決設(shè)計(jì)問(wèn)題需要大學(xué)內(nèi)部和大學(xué)外部各創(chuàng)新主體進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)。在學(xué)校內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的成才需要，各部門、各學(xué)院、各學(xué)科及各專業(yè)協(xié)同進(jìn)行課程體系的設(shè)置與教學(xué)思想的融合。在學(xué)校與地區(qū)、科研院所、行業(yè)和企業(yè)，根據(jù)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)性培養(yǎng)，促進(jìn)與社會(huì)的融合，將政產(chǎn)學(xué)研的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)的主體中。把課堂教學(xué)活動(dòng)與課外實(shí)踐，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)，國(guó)內(nèi)教學(xué)與國(guó)外教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將課堂教學(xué)的“小課堂”延伸到課外、校外和國(guó)外，變成課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外、國(guó)內(nèi)和國(guó)外“三結(jié)合”的“大課堂”。

3家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才協(xié)同培養(yǎng)模式實(shí)踐

浙江農(nóng)林大學(xué)家具設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)辦于1997年，以“面向需求、推動(dòng)改革、探索模式、提升能力”為原則。經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科交叉與課程體系改革，學(xué)校外部與地方、行業(yè)、企業(yè)、其他高校建立設(shè)計(jì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，已經(jīng)初步構(gòu)建起了“開放、集成、高效”的內(nèi)外部協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制培養(yǎng)家具設(shè)計(jì)人才。

3.1完善人才培養(yǎng)過(guò)程，內(nèi)部協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才

（1）完善培養(yǎng)方案，學(xué)科交叉協(xié)同培養(yǎng)人才培養(yǎng)方案強(qiáng)化選修課程教學(xué)，選修課程占總課程50%。第一、二學(xué)年設(shè)置為設(shè)計(jì)啟蒙和專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)必修課程，第三學(xué)年開始除設(shè)置必修10門核心課程以外，兼顧人文、工學(xué)、藝術(shù)、管理、營(yíng)銷等相關(guān)學(xué)科、相關(guān)專業(yè)進(jìn)行模塊課程體系設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部交叉融合與協(xié)同培養(yǎng)。課程體系主包括造型、結(jié)構(gòu)、技術(shù)、營(yíng)銷、管理、室內(nèi)設(shè)計(jì)、文化傳承等方向，學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛(ài)好與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，可任意選擇模塊課程體系里的所有課程，完成既定學(xué)分即可畢業(yè)，課程達(dá)到規(guī)定開課人數(shù)即開課，改變傳統(tǒng)以教師為中心開設(shè)課程，實(shí)行學(xué)生需求為主的開課需求。（2）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，理論和實(shí)踐課程結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)方案中實(shí)踐環(huán)節(jié)占整體課程的40.2%，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、問(wèn)題解決能力、與未來(lái)崗位需求相適應(yīng)的職業(yè)技能，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系。在學(xué)院內(nèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地（圖1），并聯(lián)合華東地區(qū)行業(yè)知名企業(yè)，創(chuàng)建了“校企聯(lián)合班”，學(xué)校提供場(chǎng)地，企業(yè)負(fù)責(zé)硬件設(shè)備與裝修，企業(yè)和學(xué)校共同組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，學(xué)生對(duì)企業(yè)具體項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)給予實(shí)踐學(xué)分。同時(shí)，學(xué)科對(duì)原有重理論輕實(shí)踐的課程進(jìn)行改革，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)實(shí)踐教學(xué)課程，聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)人員來(lái)校上課，第三學(xué)年開始每個(gè)學(xué)期，開設(shè)1門課程，請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員來(lái)校上課，一門課程由1位社會(huì)人員講授完成，或者由一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的幾個(gè)人員完成，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)際專業(yè)能力的培養(yǎng)。（3）改革課程教學(xué)，教師團(tuán)隊(duì)協(xié)同培養(yǎng)持續(xù)推進(jìn)課堂教學(xué)改革，教師團(tuán)隊(duì)掌握包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式在內(nèi)的新的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)的老師宣講式呆板的理論教學(xué)組織形式，以學(xué)生積極參與的創(chuàng)新性，探索性與設(shè)計(jì)性的教學(xué)為主，全面培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作、問(wèn)題分析和歸納能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、市場(chǎng)調(diào)研、設(shè)計(jì)總結(jié)、創(chuàng)新開發(fā)等多方面的能力。教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課，避免重復(fù)知識(shí)，梳理課程體系，成績(jī)考核方式更多關(guān)注學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的提出、解決的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)提案的深入，設(shè)計(jì)總結(jié)情況等，重點(diǎn)關(guān)注設(shè)計(jì)過(guò)程的成長(zhǎng)性和創(chuàng)新性。（4）實(shí)行校企雙導(dǎo)師制協(xié)同培養(yǎng)第三學(xué)年開始實(shí)行雙導(dǎo)師制，由教師和企業(yè)導(dǎo)師組成，一直培養(yǎng)至畢業(yè)，導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)，導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。導(dǎo)師結(jié)合自身的科研項(xiàng)目、企業(yè)合作項(xiàng)目、公司項(xiàng)目等，讓學(xué)生實(shí)際參與，協(xié)助導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，增加實(shí)踐積累。雙導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)概念的產(chǎn)生、設(shè)計(jì)調(diào)研、方案的提出、設(shè)計(jì)深入、設(shè)計(jì)總結(jié)、樣品制作到畢業(yè)設(shè)計(jì)展進(jìn)行全程跟蹤。（5）增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，自主創(chuàng)新協(xié)同培養(yǎng)實(shí)行集中方式上課，減少理論課時(shí)，降低周課時(shí)數(shù)，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，積極讓學(xué)生參加國(guó)內(nèi)外“設(shè)計(jì)大賽”，開展競(jìng)賽教育，發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新能力，積極參與各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽交流和設(shè)計(jì)作品展覽，通過(guò)單獨(dú)輔導(dǎo)與可操作性分析，自主創(chuàng)作出優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。

3.2學(xué)校與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所共同構(gòu)造設(shè)計(jì)實(shí)踐體系

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)校外部協(xié)同培養(yǎng)模式的探索，浙江農(nóng)林大學(xué)家具設(shè)計(jì)專業(yè)把人才培養(yǎng)充分與政產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)結(jié)合。將校地合作、校企合作、校所合作平臺(tái)結(jié)合進(jìn)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，加強(qiáng)與地方、行業(yè)、企業(yè)、研究所和其他高校的協(xié)同培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。（1）校地共建創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)中心，建立與地方協(xié)同培養(yǎng)近年地方政府非常重視設(shè)計(jì)創(chuàng)新提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。地方政府出資并提供場(chǎng)地，在當(dāng)?shù)貏?chuàng)建創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)中心，由教師、研究生和本科生入駐，深入地方企業(yè)積極進(jìn)行科技服務(wù)和設(shè)計(jì)服務(wù)。針對(duì)浙江家具產(chǎn)業(yè)聚集特點(diǎn)，現(xiàn)建有安吉博士后流動(dòng)站（竹家具和轉(zhuǎn)椅產(chǎn)業(yè)集聚），玉環(huán)家具科技創(chuàng)新中心（古典家具），杭州家具創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心（辦公家具），溫州家具科技服務(wù)中心（現(xiàn)代板式家具）。校地共建創(chuàng)新設(shè)計(jì)服務(wù)中心，讓學(xué)生在假期和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐階段，通過(guò)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目和科技項(xiàng)目熟悉當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。（2）參與行業(yè)事務(wù)，促進(jìn)與行業(yè)協(xié)會(huì)的協(xié)同培養(yǎng)行業(yè)協(xié)會(huì)擁有企業(yè)資源與最前沿的行業(yè)資訊，加強(qiáng)與家具行業(yè)協(xié)會(huì)的合作，積極參與行業(yè)協(xié)會(huì)的事務(wù)中，將人才培養(yǎng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，拓展設(shè)計(jì)實(shí)踐，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)體系。邀請(qǐng)國(guó)外設(shè)計(jì)師來(lái)校舉行“WORKSHOP”設(shè)計(jì)周（圖2），讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，與國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)師合作，產(chǎn)生設(shè)計(jì)成果。參與專業(yè)家具展覽會(huì)（圖3），促進(jìn)設(shè)計(jì)交流，面對(duì)面與知名設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)公司和國(guó)內(nèi)外企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。參與行業(yè)協(xié)會(huì)牽頭各種家具設(shè)計(jì)大賽與就業(yè)招聘會(huì)。（3）開設(shè)“校企聯(lián)合班”，建立實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)在學(xué)院創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐基地，開設(shè)“校企聯(lián)合班”，如辦公家具方向開設(shè)“震旦班”和“圣奧班”（圖4、圖5），民用家具方向開設(shè)“莫霞班”，戶外家具方向開設(shè)“炬日班”，室內(nèi)設(shè)計(jì)方向開設(shè)“紫蝶班”。在校外依托企業(yè)，共建實(shí)習(xí)基地、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)踐創(chuàng)新基地等，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“分散”向“集中”實(shí)習(xí)實(shí)踐模式，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，由“走馬觀花”式的參觀轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際動(dòng)手操作（圖6、圖7）。“校企聯(lián)合班”設(shè)計(jì)實(shí)踐主要來(lái)自企業(yè)具體項(xiàng)目（圖8），但與國(guó)內(nèi)一些高校實(shí)行工作室和工作坊模式有一定區(qū)別，“校企聯(lián)合班”更加注重整體人才的培養(yǎng)而非市場(chǎng)盈利，學(xué)生進(jìn)入“校企聯(lián)合班”由企業(yè)和學(xué)科共同制定培養(yǎng)方案，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)，企業(yè)參與設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容，真正將一線工作崗位對(duì)知識(shí)、能力及素質(zhì)的要求充分反映到“校企聯(lián)合班”的課程體系中，具有靈活的課程調(diào)整機(jī)制。（4）構(gòu)建校所、校校協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制通過(guò)與研究機(jī)構(gòu)協(xié)作，共享其科研設(shè)備和平臺(tái)，可以對(duì)家具進(jìn)行更精深研究，如心理學(xué)、人體舒適度、感性工學(xué)、家具材料與力學(xué)檢測(cè)等，在設(shè)計(jì)創(chuàng)新與提案構(gòu)思過(guò)程中，建立在心理學(xué)、行為學(xué)、人機(jī)學(xué)和理化性能等技術(shù)支撐下，將更易出設(shè)計(jì)成果。強(qiáng)化與美術(shù)、藝術(shù)類院校合作，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作開發(fā)產(chǎn)品，設(shè)計(jì)交流和設(shè)計(jì)講座等形式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)、造型審美和人文素養(yǎng)的提升。

4結(jié)語(yǔ)

篇7

在重此輕彼的認(rèn)知下，國(guó)內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個(gè)院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫”“專業(yè)繪畫(效果圖)”或者“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”等。事實(shí)上，作為一門與市場(chǎng)緊密掛鉤的實(shí)用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計(jì)表達(dá)與圖紙美化，更在于促進(jìn)思考、便捷交流。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過(guò)程、表達(dá)設(shè)計(jì)觀念，以及與同仁開展學(xué)術(shù)交流、與客戶進(jìn)行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已。現(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。

2手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

2．1手繪課程的重要性

(1)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，有助于設(shè)計(jì)師快速記錄靈感和推敲設(shè)計(jì)思路。

“圖畫是設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過(guò)程以視覺(jué)形象的方式記錄下來(lái)，并體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過(guò)程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。

(2)對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，是表達(dá)、溝通和交流的手段。

手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計(jì)語(yǔ)言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師常常利用手繪來(lái)展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設(shè)計(jì)師也會(huì)利用手繪來(lái)傳達(dá)施工意圖。

(3)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。

手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對(duì)應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點(diǎn)，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面無(wú)法取代手繪課程。

2．2手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程過(guò)渡的一門必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂(lè)觀。筆者通過(guò)走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國(guó)內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題:

(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標(biāo)不明確。

筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，在大二兩個(gè)學(xué)期僅各開課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會(huì)進(jìn)行1～5周的專業(yè)考察和實(shí)踐課程。中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)方向)的“專業(yè)繪畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大一下和大二上兩個(gè)學(xué)期分別也是僅開課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會(huì)開設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測(cè)繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會(huì)在大一下開課8周，然后進(jìn)行兩周的春季寫生，同時(shí)會(huì)在大五上開設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開課34學(xué)時(shí)，同時(shí)會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)周(大三下，1周);建筑快題設(shè)計(jì)(大四下，3周)。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(環(huán)藝設(shè)計(jì)方向)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個(gè)部分，在大二下和大三上分別開設(shè)15周，同時(shí)在專業(yè)限選課中有開設(shè)60學(xué)時(shí)的快題設(shè)計(jì)課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“表現(xiàn)畫”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大二兩個(gè)學(xué)期分別開設(shè)48個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)從大二開始每學(xué)期期末基本都會(huì)安排一周的專題設(shè)計(jì)周，并且在大四上會(huì)開設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒(méi)有開設(shè)專門的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個(gè)學(xué)時(shí)的三分之一)的園林設(shè)計(jì)初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過(guò)外出寫生。從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫生的拓展訓(xùn)練;有的院校手繪課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴(yán)重忽視了其重要性;有的院校甚至沒(méi)有專門開設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個(gè)方面。而教學(xué)效果較好的院校，會(huì)增加安排快題和專題設(shè)計(jì)等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補(bǔ)手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)實(shí)際需求和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。

許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會(huì)要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開始慢慢臨摹到整體空間，等畫熟練了就對(duì)著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過(guò)思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過(guò)幾節(jié)課就繪制出大師級(jí)別的作品，甚至畫成精細(xì)的表現(xiàn)畫。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。

(3)教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。

作為一門實(shí)踐型課程，教師單憑經(jīng)驗(yàn)口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實(shí)踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒(méi)有獨(dú)立創(chuàng)作的能力，面對(duì)大型項(xiàng)目的手繪設(shè)計(jì)更是無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫匠”而非設(shè)計(jì)師。

3手繪課程的教學(xué)體系

設(shè)計(jì)類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)成果表達(dá)，兩個(gè)方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院校基本上只做到了設(shè)計(jì)成果表達(dá)部分，為什么缺失了設(shè)計(jì)方案構(gòu)思部分呢?

3．1從手繪本身來(lái)看

快速表現(xiàn)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計(jì)成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過(guò)短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計(jì)思維能力需要厚積薄發(fā)，無(wú)法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生想要快速表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，相當(dāng)于設(shè)計(jì)能力的速成，這是十分困難的。而通過(guò)模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點(diǎn)放在完整的效果圖表現(xiàn)上。

3．2從設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來(lái)看

快速表現(xiàn)在專門的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程，推敲思路和確定方案的過(guò)程就是快速表現(xiàn)的運(yùn)用;又如快題設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)并用圖紙表達(dá)出來(lái)。其實(shí)快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒(méi)有消失，而是通過(guò)其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡(jiǎn)單缺失，而是沒(méi)有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。

3．3從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來(lái)看

浮躁的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營(yíng)，據(jù)參加過(guò)的學(xué)生說(shuō)，他們每時(shí)每刻都在完成超負(fù)荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫圖機(jī)器，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強(qiáng)、市場(chǎng)需求大、準(zhǔn)入門檻低、監(jiān)管力度相對(duì)較弱，這些因素直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。

4手繪課程教學(xué)改革建議

鑒于以上情況，從完善我國(guó)手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議:

4．1手繪基礎(chǔ)課程

在專門的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。

(1)手繪技法:對(duì)完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪方法進(jìn)行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡(jiǎn)到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進(jìn)，才能提升手繪質(zhì)量。運(yùn)用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機(jī)械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時(shí)要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時(shí)要結(jié)合自己繪畫中遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫訓(xùn)練:默寫是臨摹的深入，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。默寫可以強(qiáng)化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)“量變”的過(guò)程。作品不必和原畫完全一樣，但是形神和精髓要把握準(zhǔn)確。個(gè)人創(chuàng)作:手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實(shí)踐，為設(shè)計(jì)方案服務(wù)。在臨摹和默寫的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫生入手，憑借積累的功底嘗試獨(dú)立完成效果圖。先對(duì)圖片主題進(jìn)行分析，力求在構(gòu)圖、透視準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，表達(dá)出原圖的審美效果。然后慢慢過(guò)渡到自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程，達(dá)到“質(zhì)變”的目標(biāo)。

(2)思維能力方面:對(duì)繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。

改革方法:教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，精簡(jiǎn)繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時(shí)注重鍛煉學(xué)生目測(cè)能力，要求不借助工具將透視和比例表達(dá)準(zhǔn)確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達(dá)工具，用色簡(jiǎn)練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時(shí)間。教師示范:教師多動(dòng)手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過(guò)程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達(dá)能力。外出寫生:有條件的院校可以安排外出寫生課時(shí)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，考察知識(shí)的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

4．2手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個(gè)設(shè)計(jì)課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門有關(guān)快速表達(dá)的總結(jié)性課程，即綜合表達(dá)能力考核。這門課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，代表整個(gè)手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗(yàn)的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用手繪能力，達(dá)到展現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思、與客戶交流的目的;同時(shí)考察出學(xué)生幾年來(lái)觀察能力、表達(dá)能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力的掌握情況。

4．3其他課程

(1)伴隨專業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)引導(dǎo)。

在實(shí)際工程項(xiàng)目中，手繪在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課題，教師可以圍繞手繪開展現(xiàn)場(chǎng)草圖測(cè)繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和高度概括的速寫，作為現(xiàn)場(chǎng)狀況記錄和日常素材積累;中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來(lái)分析問(wèn)題和解決矛盾，作為思維過(guò)程的推敲和展示;后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準(zhǔn)確的效果圖定稿，作為對(duì)空間完整構(gòu)想的表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)手繪參與和感受整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在潛移默化中提高手繪的運(yùn)用能力。

(2)結(jié)合快題設(shè)計(jì)課程，提高能力。

東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時(shí)候，會(huì)被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把手繪草圖課程和快題設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。通過(guò)嚴(yán)格限制繪圖時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺(jué)對(duì)畫面內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達(dá)能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行快題競(jìng)賽。通過(guò)組間互評(píng)的方式客觀認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)利用專題設(shè)計(jì)周，全面強(qiáng)化。

可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計(jì)周，集中利用時(shí)間，全面強(qiáng)化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來(lái)拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強(qiáng)調(diào)對(duì)三維場(chǎng)景的觀察、體驗(yàn)、表達(dá)和創(chuàng)造;材質(zhì)型課題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)不同材質(zhì)組合的不同視覺(jué)效果;燈光型課題:通過(guò)照明把握空間層次和質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧?kù)o舒適，五星級(jí)酒店大堂的富麗堂皇。

5結(jié)語(yǔ)

篇8

【關(guān)鍵詞】民辦高校；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；課程體系

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）04-0206-01

本文從課程設(shè)置的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，主要從公共課程體系、專業(yè)課程體系和實(shí)踐課程體系三方面入手，對(duì)如何構(gòu)建新時(shí)期民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系做了一些探討研究。

一、公共課程體系建設(shè)

（一）公共必修課程模塊：包括政治理論、形式與政策、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)體育、應(yīng)用文寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、大學(xué)生心理健康教育及職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、讀書活動(dòng)。該模塊對(duì)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展具有不可或缺的作用，對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)、創(chuàng)造性的能力和專業(yè)發(fā)展也起到良好的促進(jìn)作用。

（二）公共選修課程模塊：包括人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)教育、健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。該模塊培養(yǎng)學(xué)生要具有寬闊的視野、積極樂(lè)觀的態(tài)度、建立良好的人際關(guān)系、健全的人格品質(zhì)。

二、專業(yè)課程體系建設(shè)

（一）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：包括設(shè)計(jì)素描、專業(yè)透視、建筑速寫、數(shù)字圖像、設(shè)計(jì)色彩、立體構(gòu)成、專業(yè)制圖、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、人體工程學(xué)、設(shè)計(jì)概論、建筑概論、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、建筑外立面設(shè)計(jì)、CAD制圖、MAX建模基礎(chǔ)、渲染技法、效果圖表現(xiàn)技法。該模塊是使學(xué)生具備基本的專業(yè)理論素養(yǎng)、基本的造型技能以及基本的專業(yè)設(shè)計(jì)技能，為創(chuàng)新設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)核心課程模塊：包括裝飾材料與施工工藝、工程預(yù)算與報(bào)價(jià)、陳設(shè)設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)、別墅設(shè)計(jì)、辦公空間設(shè)計(jì)、餐飲空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、商業(yè)空間設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)。該模塊是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，掌握設(shè)計(jì)的一般原理和方法，引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，因材施教，培養(yǎng)應(yīng)用型的設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生就業(yè)指引方向。

（三）專業(yè)選修課程模塊：包括攝影基礎(chǔ)、裝飾畫、民間美術(shù)、廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)、小區(qū)景觀設(shè)計(jì)、植物景觀設(shè)計(jì)、城市環(huán)境景觀雕塑、快題設(shè)計(jì)、模型制作。該模塊是培養(yǎng)學(xué)生具有一定欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，同時(shí)，拓寬專業(yè)層面，豐富更加全面的知識(shí)體系。

三、實(shí)踐課程體系建設(shè)

（一）課程設(shè)計(jì)模塊：計(jì)算輔助設(shè)計(jì)與核心設(shè)計(jì)課程相結(jié)合的課程設(shè)計(jì)。例如，在辦公空間設(shè)計(jì)課程中，將課程分為兩部分進(jìn)行，一部分理論基礎(chǔ)課程；一部分設(shè)計(jì)課程，并使用設(shè)計(jì)軟件完成最終作品，題目應(yīng)來(lái)源于實(shí)際工程，使學(xué)生直接或間接參與工程實(shí)踐。同時(shí)，有組織有計(jì)劃地引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)。該模塊是使學(xué)生將所學(xué)理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，并像真正的設(shè)計(jì)師一樣獨(dú)立完成整套設(shè)計(jì)方案，為更早的進(jìn)入工作角色，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）社會(huì)實(shí)踐模塊：積極鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)有所用的同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，然后再學(xué)習(xí)再實(shí)踐，形成一個(gè)良性循環(huán)，自我完善。該模塊是使學(xué)生考察市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在此過(guò)程中提高自身的溝通與合作能力、自我控制能力和抗挫折能力。

（三）專業(yè)考察模塊：此課程為外出考察課程，結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特殊性和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇考察線路，考察前要做好外出準(zhǔn)備工作，合理安排出行計(jì)劃，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效考察以及如何完成考察報(bào)告。該模塊是讓學(xué)生盡可能接觸更多的事物，使學(xué)生學(xué)會(huì)收集專業(yè)信息，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的理解，開拓眼界，并親身感受專業(yè)與設(shè)計(jì)在社會(huì)發(fā)展中的地位，正確審視自己的前途。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)模塊：該模塊是對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)及應(yīng)用的考察和全面總結(jié)，結(jié)合專業(yè)特色，其內(nèi)容包含設(shè)計(jì)作品和設(shè)計(jì)說(shuō)明兩部分，并強(qiáng)調(diào)其設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性。實(shí)行開題報(bào)告、中期檢查、畢業(yè)答辯、畢業(yè)展覽制度。該模塊目的是通過(guò)教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，做好公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程三大課程設(shè)置的分析與評(píng)價(jià)，是構(gòu)建合理化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程體系的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才教育模式的核心。在今后的實(shí)施過(guò)程中，將不斷結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求和我院的教育特色，對(duì)課程體系建設(shè)作出調(diào)整并加以改進(jìn)，使民辦高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)體系的設(shè)置更加科學(xué)、更加完整。

參考文獻(xiàn)：

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1 地方本科院校實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)更新速度快的特點(diǎn)。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)類專業(yè)的發(fā)展空前繁榮。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面發(fā)展的相對(duì)落后。首先，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生難以將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，畢業(yè)后很難滿足用人單位的崗位需求。其次，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品難以滿足社會(huì)的需求，作品缺乏新技術(shù)的支持、商業(yè)感染力差。出現(xiàn)這兩種情況，重重的打擊了學(xué)生創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的自信心。因此，各大地方綜合性本科院校都在解決這些問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查研究各高校的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，改革措施主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：一是，加強(qiáng)師資建設(shè)，通過(guò)訪學(xué)、交流、各種培訓(xùn)，教師的設(shè)計(jì)作品能夠滿足行業(yè)需求，然后通過(guò)課堂虛擬項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生了解崗位需求；二是，加強(qiáng)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，到境內(nèi)外一些設(shè)計(jì)類專業(yè)名校去交換學(xué)習(xí)，了解最先進(jìn)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)習(xí)方法，便于理論知識(shí)的不斷更新；三是，應(yīng)用以賽促練的教學(xué)方法，學(xué)生在參加設(shè)計(jì)類比賽時(shí)，注重理論應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)以致用的應(yīng)用型人才。

2 探索實(shí)踐育人新模式

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出：“推動(dòng)高校創(chuàng)新組織形式，培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊(duì)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)、與創(chuàng)新人才培養(yǎng)相結(jié)合?！贝髮W(xué)是傳播知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的場(chǎng)所，借鑒跨學(xué)科研究的?驗(yàn)和成果，通過(guò)跨學(xué)科科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合的平臺(tái)、項(xiàng)目建設(shè)，反哺和促進(jìn)本科教育，不失為一個(gè)有效的跨學(xué)科教育策略。高校在新形勢(shì)下，要充分挖掘各方資源，不斷拓展創(chuàng)新實(shí)踐育人模式。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)院擁有設(shè)計(jì)學(xué)、美術(shù)學(xué)、戲劇與影視學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科，設(shè)有7個(gè)本科專業(yè)，學(xué)院以傳承民族文化、探索藝術(shù)真諦、服務(wù)文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)為使命，以“文創(chuàng)引領(lǐng)、創(chuàng)教融合的學(xué)科專業(yè)建設(shè)”為特色，將“文化傳承、創(chuàng)意引領(lǐng)”的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)（創(chuàng)作）領(lǐng)域作為發(fā)展方向，采用教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的應(yīng)用型藝術(shù)人才。本文結(jié)合藝術(shù)學(xué)院近年來(lái)在探索實(shí)踐育人模式上的經(jīng)驗(yàn)和成果，提出幾種新的實(shí)踐育人模式。

2.1 基于校企合作的實(shí)踐育人模式

校外人才培養(yǎng)基地是高校產(chǎn)學(xué)研合作教育的重要途徑，也是高校實(shí)踐育人的重要載體。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，選擇在本地區(qū)知名度高、有社會(huì)影響力，且能夠積極支持高校人才培養(yǎng)的文化創(chuàng)意企業(yè)或者事業(yè)單位，在合作共贏的基礎(chǔ)上，建立校外人才培養(yǎng)基地，基地?fù)碛幸慌咚降穆毠?dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，雙方合作穩(wěn)固，基地接待能力強(qiáng)，便于教學(xué)組織安排等等。校外人才培養(yǎng)基地是本科生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐的重要途徑。例如筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)就與故宮博物院、首都博物館、圓明園、頤和園、人民藝術(shù)劇院、北京兒童藝術(shù)劇院等文創(chuàng)企事業(yè)建立穩(wěn)固的合作關(guān)系，通過(guò)聯(lián)合開展項(xiàng)目進(jìn)行文創(chuàng)作品開發(fā)，為學(xué)生提供了大量實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)基地?fù)碛幸慌咚降乃囆g(shù)家擔(dān)任校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，彌補(bǔ)了高校實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題。 2.2 創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式

創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式的做法是將教師的研究創(chuàng)作與教學(xué)工作緊密融合在一起，教師的藝術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目和研究課題本身就是非常具有實(shí)際意義的實(shí)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師吸納學(xué)生參與創(chuàng)作研究，建立校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地、項(xiàng)目工作室，設(shè)立本科生藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐孵化項(xiàng)目等，并為本科生參與教師創(chuàng)作研究項(xiàng)目提供有效的支撐和保障，創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式在一定程度上拓寬了本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐的新途徑。北京市教委啟動(dòng)高校高水平人才交叉培養(yǎng)“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目，就是旨在引導(dǎo)高校為學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中鍛煉實(shí)踐創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，教師在創(chuàng)作研究中往往有需要大量本科生參與的迫切需求，因此，創(chuàng)教融合實(shí)踐育人模式成為應(yīng)用型高?？茖W(xué)研究與人才培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一的橋梁。

2.3 跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐育人模式

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，如今學(xué)科發(fā)展早已經(jīng)從“高度分化”走向“交叉融合”，知識(shí)生產(chǎn)從“學(xué)科中心”轉(zhuǎn)向“問(wèn)題導(dǎo)向”。這就要求高校人才培養(yǎng)必須從相對(duì)封閉式的專業(yè)教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬I(yè)協(xié)同創(chuàng)新模式。協(xié)同創(chuàng)新是當(dāng)前高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)，協(xié)同創(chuàng)新理論下的實(shí)踐教學(xué)組織形式之一便是跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐模式。

目前高校實(shí)踐課程注重本專業(yè)領(lǐng)域某一技能的訓(xùn)練，授課模式也多以一名教師面向一個(gè)教學(xué)班的授課方式為主，忽視了各專業(yè)間的相互合作，跨專業(yè)協(xié)同實(shí)踐模式就是為了打破彼此分隔的垂直學(xué)科專業(yè)劃分，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形式，注重多專業(yè)交叉融合。例如數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互設(shè)計(jì)課程，當(dāng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)該門課程聯(lián)合授課時(shí)，使得網(wǎng)站建設(shè)中的美工設(shè)計(jì)師和程序員計(jì)得到默契的配合，整個(gè)實(shí)踐內(nèi)容更具有真實(shí)性；表演專業(yè)的畢業(yè)劇目演出為服裝專業(yè)的服裝定制、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)策劃、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的影視合成編輯課程提供真實(shí)的實(shí)踐素材；產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)與旅游管理專業(yè)聯(lián)合開發(fā)“北京禮物”旅游紀(jì)念品、文物博物館專業(yè)與數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)開展文物數(shù)字化保護(hù)項(xiàng)目等等。

2.4 學(xué)生課外自主實(shí)踐模式

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力必須堅(jiān)持課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師與學(xué)生相結(jié)合的原則，學(xué)生課外自主實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐教學(xué)體系的重要環(huán)節(jié)，是第一課堂重要補(bǔ)充和延伸。結(jié)合藝術(shù)類專業(yè)特點(diǎn)，充分利用校內(nèi)各類實(shí)驗(yàn)室資源，建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐基地，引導(dǎo)學(xué)生課外自主實(shí)踐，堅(jiān)持“個(gè)性發(fā)展、自主創(chuàng)新、開放共享”的原則，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，創(chuàng)意與生產(chǎn)結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。

北京聯(lián)合大學(xué)藝術(shù)類校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，在2015年獲批為北京市示范性大學(xué)生校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地，基地構(gòu)建了特色鮮明的“一條主線、三個(gè)階段、四個(gè)項(xiàng)目”藝術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，第一階段以開展名師講壇培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)；第二階段通過(guò)開展遞進(jìn)式的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和實(shí)施藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)新能力；第三階段以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃項(xiàng)目，幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與社會(huì)對(duì)接的階段。為了加強(qiáng)學(xué)生課外自主實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性，以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實(shí)施學(xué)分制為載體，將課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入必修課程體系，通過(guò)多位一體的多元化方式培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3 實(shí)踐育人新模式的實(shí)施策略與保障

高校必須加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，采取強(qiáng)有力的措施，建立健全實(shí)踐教學(xué)保障體系和實(shí)踐育人的長(zhǎng)效機(jī)制，確保制度、時(shí)間、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、師資方面的保障措施，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人體系。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，系統(tǒng)規(guī)劃實(shí)踐育人體系

在本科教學(xué)中要樹立起將人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要緊密結(jié)合，將教育教學(xué)理念從“知識(shí)導(dǎo)向型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰?dǎo)向型”，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐應(yīng)用能力，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相融，知識(shí)與能力并重原則。以完善培養(yǎng)方案為抓手，以實(shí)施學(xué)分制為載體，實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐育人工作的系統(tǒng)優(yōu)化，將第一、第二課堂統(tǒng)一納入學(xué)分制的管理體系，使必修與選修相協(xié)調(diào)、課內(nèi)與課外相貫通、校內(nèi)與校外相結(jié)合。

3.2 建立跨專業(yè)管理組織

目前地方高校內(nèi)部組織形式多為“校院系”三級(jí)管理模式，這種模式便于以縱向分割的專業(yè)為單位的教學(xué)組織管理，在實(shí)施跨專業(yè)協(xié)同授課時(shí)，多個(gè)專業(yè)、學(xué)院的介入，在教學(xué)組織、經(jīng)費(fèi)投入、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等執(zhí)行層面留下了諸多難題。為滿足跨專業(yè)聯(lián)合授課的需要，校教務(wù)處層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)就顯得尤為重要，通過(guò)成立由校院教務(wù)人員參與的跨專業(yè)授課協(xié)調(diào)小組，教學(xué)協(xié)作信息，快速協(xié)調(diào)教學(xué)場(chǎng)地設(shè)備等，全程保障跨專業(yè)授課的順利實(shí)施。

3.3 建立靈活的教學(xué)組織模式

在現(xiàn)有學(xué)年學(xué)分制的教學(xué)管理下，學(xué)生選課選老師的自由度小，一名老師對(duì)應(yīng)一個(gè)教學(xué)班的組織形式，不利于學(xué)生靈活參加實(shí)踐。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行大刀闊斧的改革。第一，建立課程替代制度，經(jīng)過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員認(rèn)可后，學(xué)生可通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽、教師創(chuàng)作研究、企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑取得一定學(xué)分，替代課程學(xué)習(xí)；第二，化整為零的教學(xué)組織形式，允許教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定教學(xué)班選課人數(shù)，允許教師將教學(xué)班拆散成若干項(xiàng)目小組，以便于安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)；第三，鼓勵(lì)成立跨專業(yè)項(xiàng)目小組，組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，彌補(bǔ)單一教師指導(dǎo)的不足，實(shí)現(xiàn)師資的整合與共享，同時(shí)采取鼓勵(lì)學(xué)生志愿報(bào)名參加的方式，選拔積極性和主動(dòng)性高的學(xué)生加入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。

3.4 建立高水平的實(shí)踐師資隊(duì)伍

高水平的實(shí)踐師資隊(duì)伍是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵所在，高校需要通過(guò)一系列切實(shí)有效的舉措，打造一支專兼職相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。鼓勵(lì)專業(yè)教??承擔(dān)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的應(yīng)用型課題，提高教師實(shí)踐能力；完善中青年專業(yè)教師每個(gè)聘期內(nèi)到行業(yè)企業(yè)定期掛職或培訓(xùn)的實(shí)踐制度，豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力；聘任一批文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)專家或具有特殊成果的民間藝人、藝術(shù)家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，各專業(yè)實(shí)現(xiàn)1/3的專業(yè)必修課程1/3教學(xué)內(nèi)容由業(yè)界專家講授；開展雙師素質(zhì)教師認(rèn)定工作，針對(duì)擔(dān)任專業(yè)實(shí)踐課程，有企業(yè)行業(yè)任職經(jīng)歷，且承擔(dān)應(yīng)用研究項(xiàng)目的教師，認(rèn)定為“雙師型”教師，給予一定待遇。

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【關(guān)鍵詞】《人體工程學(xué)》 展示設(shè)計(jì)專業(yè) 融合創(chuàng)新

“人體工程學(xué)（Human Engineering），也稱人類工程學(xué)、人體工學(xué)、人間工學(xué)或工效學(xué)（Ergonomics）。工效學(xué)Ergonomics原出希臘文“Ergo”，即“工作、勞動(dòng)”和“nomos”，即“規(guī)律、效果”，也即探討人們勞動(dòng)、工作效果、效能的規(guī)律性。人體工程學(xué)是由6門分支學(xué)科組成，人體測(cè)量學(xué)、生物力學(xué)、勞動(dòng)生理學(xué)、環(huán)境生理學(xué)、工程心理學(xué)、時(shí)間與工作研究學(xué)。

人體工程學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科有40多年的歷史。它誕生于第二次世界大戰(zhàn)之后的歐美，主要產(chǎn)生于工業(yè)社會(huì)大量生產(chǎn)和使用機(jī)械設(shè)施的情況下，探求人與機(jī)械之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。早期的人體工程學(xué)主要研究人和工程機(jī)械的關(guān)系，即人機(jī)關(guān)系。其內(nèi)容有人體結(jié)構(gòu)尺寸和功能尺寸，操作裝置，控制盤的視覺(jué)顯示，這就涉及到了心理學(xué)、人體解剖學(xué)和人體測(cè)量學(xué)等，繼而研究人和環(huán)境的相互作用，即人―環(huán)境關(guān)系，這又涉及到了心理學(xué)、環(huán)境心理學(xué)等。至今，人體工程學(xué)的研究?jī)?nèi)容仍在發(fā)展，并不統(tǒng)一。在迅速發(fā)展的設(shè)計(jì)行業(yè)里，人體工程學(xué)發(fā)展速度非?？?，特別是室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)，未來(lái)則將向著多元化、人性化和智能化的方向發(fā)展。

人體工程學(xué)是展示設(shè)計(jì)藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中重要的專業(yè)必修課程之一。設(shè)計(jì)師必須具備人體工程學(xué)方面的知識(shí)和修養(yǎng)，并且能妥善地解決和處理人體工程學(xué)問(wèn)題，才能取得設(shè)計(jì)上的成功。隨著人們生活品質(zhì)的提升和文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，人們更追求空間的舒適和愉悅。按照人體工程學(xué)基礎(chǔ)而進(jìn)行的展示設(shè)計(jì)是舒適愉悅的前提。本課程通過(guò)對(duì)人在某種工作環(huán)境中的生理、心理學(xué)等因素的研究；培養(yǎng)學(xué)生樹立一種科學(xué)態(tài)度，達(dá)到人―使用物―環(huán)境的相互結(jié)合；通過(guò)設(shè)計(jì)使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問(wèn)題，使設(shè)計(jì)真正地服務(wù)于人。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到人體基本形體構(gòu)造的知識(shí)，同時(shí)使學(xué)生懂得人體一些重要尺寸在展示設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用，為展示設(shè)計(jì)的后續(xù)課程及今后實(shí)際工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

由此，我們的課程教學(xué)就不能泛泛講解《人體工程學(xué)》中的基礎(chǔ)內(nèi)容，我們要將該課程的基礎(chǔ)內(nèi)容與展示設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革與融合創(chuàng)新，使之成為為我專業(yè)所用的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

2013年，由北京印刷學(xué)院設(shè)計(jì)學(xué)院會(huì)展方向陶海鷹老師主筆，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，形成了《人體工程學(xué)》課程的本專業(yè)教學(xué)大綱。成果如下：《人體工程學(xué)》通過(guò)對(duì)人在某種工作環(huán)境中的生理、心理學(xué)等因素的研究；培養(yǎng)學(xué)生樹立一種科學(xué)態(tài)度，達(dá)到人―使用物―環(huán)境的相互結(jié)合；通過(guò)設(shè)計(jì)使得在展示空間中提升信息傳遞的效率，確保人的健康、安全和舒適等問(wèn)題，使設(shè)計(jì)真正地服務(wù)于人。

基本要求如下：第一章，展示中的尺度問(wèn)題。了解人體工程學(xué)的發(fā)展與應(yīng)用，并熟悉展示空間環(huán)境中人的各種尺度關(guān)系。了解人體工程學(xué)在展示設(shè)計(jì)中的意義。第二章，展示的通道分布于陳列設(shè)計(jì)。了解展示的觀眾通道分布是按人流股數(shù)計(jì)算的，大型展示活動(dòng)一般采用多線通道；了解和熟悉展示設(shè)計(jì)的陳列密度，以及與展廳空間跨度、凈高的關(guān)系；了解閱讀心理及閱讀習(xí)慣并能設(shè)計(jì)視覺(jué)流程；從人體工程學(xué)的角度分析展示中的陳列高度，以及與參觀者視線的相對(duì)位置；了解展示設(shè)計(jì)與視覺(jué)特征的關(guān)系。第三章，展示信息傳達(dá)效率的提升。了解展示信息傳達(dá)的有效途徑；熟練運(yùn)用展示設(shè)計(jì)語(yǔ)言來(lái)更好地傳遞信息。第四章，展示設(shè)計(jì)的色彩與照明。了解并掌握展示空間環(huán)境中的色彩與照明設(shè)計(jì)原則，研究展示空間中色彩與照明對(duì)人的心理作用。了解掌握展示設(shè)計(jì)中的色彩應(yīng)用規(guī)律。了解掌握在展示設(shè)計(jì)中對(duì)光源、光照的要求。