導語：如何才能寫好一篇大學化學相關(guān)專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

符合調(diào)劑要求：

1、來自985、211院校

2、報考985、211院校

3、報考/來自省重點實驗室

滿足三條之一可以調(diào)劑

專業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學、化工等相關(guān)專業(yè);

3、有數(shù)學成績

學業(yè)碩士錄取要求：

1、考研成績均夠國家線，滿足調(diào)劑條件;

2、考研方向：化學、化工等相關(guān)專業(yè);

凡符合條件的同學發(fā)考研成績、生源校、報考院校、四六級成績、科研經(jīng)歷以附件(附件名稱：姓名+生源校)的形式到郵箱：[email protected]。

收到很多同學的郵件，很多都是群發(fā)的，我也不知道該怎么回復你們，作為從調(diào)劑生過來的學長，真心提個建議，給老師發(fā)郵件的時候，切記，不要群發(fā)，最后仔細看老師的介紹，對老師研究方向能有個了解，也可以在郵件中提到愿意做老師的研究方向等。畢竟調(diào)劑是雙向的，老師也需要學生知道自己的研究方向，是否愿意從事這個方向，是否愿意來本課題組。

群發(fā)郵件，真心感覺沒用的，首先你要先決定，是否真的想來老師的課題組，而不是單單為了增加可調(diào)劑的機會。希望大家可以理解。在這里祝福大家找到滿意的學校!

對我老板的研究方向感興趣的，再發(fā)郵件給我哈，謝謝!

篇2

1.1增補科研前沿內(nèi)容，破解科研神秘感

針對學生的專業(yè)，將相關(guān)的前沿科研成果補充到授課內(nèi)容，并使其融入到課程教學中．雖然大學化學所授內(nèi)容均為基礎(chǔ)知識，但這些知識在科學研究中常常發(fā)揮著重要的作用．教師可以通過閱讀大量文獻，提取與授課內(nèi)容的相關(guān)點，將其加入到教學中．以材料物理專業(yè)為例，在教學過程中可以增加與材料研究相關(guān)的科研成果．如在講授平衡常數(shù)時，可以講述利用不同物質(zhì)溶度積差異的特點制備核殼結(jié)構(gòu)的材料；在講授等電點時，可以講述科研工作者如何制備負載型的催化劑；在講授物質(zhì)結(jié)構(gòu)時，可以講述納米材料晶相結(jié)構(gòu)與其形貌的聯(lián)系等．通過這些文獻內(nèi)容的補充，加強學生對知識點的掌握，激發(fā)學習興趣，同時也向?qū)W生介紹了科研工作，破除學生對材料學科的神秘感，增強其對材料科學的了解及專業(yè)學習的興趣，激發(fā)學生進行科研活動的信心，初步建立了科研工作的意識．

1.2增加人物實例，促使科研興趣萌發(fā)

給學生介紹一些與教學內(nèi)容相關(guān)的科學家經(jīng)過努力獲得成功的例子，使他們對科研產(chǎn)生興趣．如吉布斯自由能函數(shù)的提出者吉布斯的生平；雜化軌道提出者鮑林是如何二度獲得諾貝爾獎的；飛秒科學家李遠哲教授是如何成為第一位華人諾貝爾化學獎得主的；量子理論在確立過程中眾多科學家所做的貢獻以及出現(xiàn)的爭論．所舉實例與課程內(nèi)容密切相關(guān)，人物的名字也經(jīng)常出現(xiàn)在教材上，因而這種教學方法對激發(fā)學生的科研興趣有著積極的作用．

2從教學方式的改革入手，培養(yǎng)學生的科研興趣和能力

大學化學作為基礎(chǔ)課一般被安排在大一，學生的學習方式還停留在高中階段的課堂聽講，學習的主觀能動性不足．因此，大學化學給學生的學習帶來了一定的難度．而且在有限學時內(nèi)引入大量的信息知識，也給學生把握主要內(nèi)容和知識要點帶來了困難．這就要求教師在教學方式上做出改變，以激發(fā)學生學習的主動性．

2.1引入討論式課堂教學，培養(yǎng)學生的科研興趣

考慮到教學的實際情況，調(diào)整課時分配，安排一定的課時用于課堂討論．由教師根據(jù)授課內(nèi)容并綜合考慮各方面情況設(shè)置若干個討論專題，如光催化反應(yīng)的原理及應(yīng)用，涉及能帶理論；催化劑助劑對丙烷選擇氧化反應(yīng)產(chǎn)物的影響，涉及化學反應(yīng)速率和酸堿性；核殼結(jié)構(gòu)材料的制備，涉及化學平衡等，供學生根據(jù)興趣自由選擇．確認主題后，教師針對某一課題提出一些學生感興趣的問題，而后學生分組進行課前討論，即學生通過自學教材，查閱文獻資料，認真學習討論后得出小組結(jié)論，然后選取代表制作PPT在課堂上講述．不同小組間可以互相提問，也可以進行補充完善．最后在教師的指導下進行討論評講，得出正確的結(jié)論．學生通過自學，積極思維，排除疑難，既增強了學習的主動性，也鍛煉了能力．

2.2增加學生的課外活動，體驗科學研究

大學化學的課時少，教學內(nèi)容多．雖然課堂教學可以使學生了解所學的知識，并可以用于科研，激發(fā)學生的科研興趣．但對什么是科研，如何進行科研，有哪些方向可以開展科研并不了解，而這些內(nèi)容無法在有限的課堂教學過程中進行講述．因此，可以安排校內(nèi)有經(jīng)驗的教師開展科研講座，介紹各自研究領(lǐng)域的研究成果．學生在了解情況后還可以根據(jù)個人興趣選擇指導教師，進入其實驗室學習．這一制度可以使學生提前進入體驗實習環(huán)節(jié)，感受科研氛圍，并培養(yǎng)其分析解決問題和使用相關(guān)專業(yè)工具的能力．

3從教學評價的改革入手，促進學生參與科研活動

教學內(nèi)容和教學方式的改進可以在一定程度上激發(fā)學生的興趣，促進學生的學習．但學生才是教學活動的主體，最終的學習效果取決于學生對教學活動的參與性[4]．雖然通過改革教學內(nèi)容和教學方式可以創(chuàng)造出適合學生學習并對科研產(chǎn)生興趣的外部環(huán)境，但仍需要一個有效的激勵措施保證學生參與的主觀能動性．以往的考核主要依靠期末閉卷考試來考察學生掌握知識的情況，方式比較單一，忽視學生課堂外的學習、思考與體驗的評價．而實際上，學生的很多能力是無法從紙筆測試的成績中體現(xiàn)的．平時成績比重很低，而且只重視上課人數(shù)及作業(yè)的考察，對學生課堂外的學習活動沒有列入考核范圍，對學生課外學習缺乏有效督促，事實上，學生的課外實踐活動才是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的最佳活動之一．對此，調(diào)整考核方式，改變以往單純閉卷考試考查學生的方法，加大學生平時成績的比重．將閉卷考試成績在總評成績中的比重調(diào)整為50%，平時考核提高到50%．在課后作業(yè)的布置中減少做題部分，增加主動性較強的小論文內(nèi)容，引導學生針對某一問題，通過文獻檢索、歸納，最終完成小論文寫作．將學生的課堂討論表現(xiàn)也計入考核，考核采用的是PTA量表法（即基本要素分析法）[5]，以提供有效的反饋信息，具體診斷學生在某些要素方面的優(yōu)勢和不足．此外，增加評價信息來源，改變單純由主講教師評價或只對學習結(jié)果評價的方式．學生在實驗室實習的指導教師也會根據(jù)學生的實習表現(xiàn)進行評價．最終的平時考核分布為學生課外活動（小論文10%、實驗室教師評價10%）20%，課堂討論表現(xiàn)20%，平時作業(yè)情況10%．這一評價方式的調(diào)整既激勵了學生對大學化學教學活動的參與，又使教師對學生的評價更為合理，從而可對學生的學習進行導向性修正，促使教學活動達到理想效果．

4結(jié)束語

篇3

[關(guān)鍵詞]大學化學；實驗教學；教學質(zhì)量

眾所周知，大學化學實驗在培養(yǎng)大學生認識、研究、掌握和應(yīng)用化學現(xiàn)象及變化規(guī)律中起了至關(guān)重要的作用。戴愛邦教授說過：“實驗室應(yīng)該是學生學習化學最有效和收獲最豐富的的處所”。學生通過化學實驗掌握基本理論知識，學習實驗技巧，提高動手能力，豐富思想，開拓眼界，養(yǎng)成實事求是的學習態(tài)度，提升學生自主創(chuàng)新能力，分析能力以及解決問題的實際能力?；瘜W實驗是傳遞知識，培養(yǎng)能力的最好載體之一。這對我國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要性的意義，因而，提升大學化學實驗教學的質(zhì)量成為了重中之重。

1大學化學實驗教學中存在的一些問題

大學化學實驗教學對于培養(yǎng)學生的動手能力，創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實際能力，思維開拓能力有著至關(guān)重要的作用。在我校以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為宗旨的前提下，雖然學校對化學實驗教學進行了相應(yīng)的改革，并且也在不斷地完善，但是仍然還有很多不足之處，主要羅列為以下幾點。

1.1實驗耗材浪費嚴重

在開設(shè)的很多大學化學實驗中，都存在實驗耗材浪費的問題。在電化學實驗中，有電解碘化鉀的實驗項目。很多同學在取電解液的時候，都是不加思索的拿100毫升的燒杯去盛放電解液。電解實驗主要觀察溶液顏色的變化，學生完全可以拿小的燒杯接取適量的電解液來觀測這一實驗現(xiàn)象。在電解質(zhì)在水溶液中的離子平衡實驗中，有用到pH試紙來檢測不同解離程度的電解質(zhì)的pH情況。很多同學常常將一整條試紙放入點滴板中檢測，其實一條試紙是可分成三次使用的。這也造成了資源的浪費。以上問題歸根結(jié)底是學生的思想中缺乏節(jié)儉意識。

1.2學生態(tài)度不積極

很多學生都不太重視實驗教程，在進入實驗室之前，沒有做好實驗的預習工作，照本宣科，實驗學習過程就是囫圇吞棗的過程。相比于課程教學，實驗教學給予了學生更多的自由空間。然而很多同學在實驗過程隨便走動，進出實驗室，捏造實驗數(shù)據(jù)，以達到完成作業(yè)的目的。這些足以證明學生對待化學實驗的不重視，不積極，沒有實事求是的學習態(tài)度。

1.3動手能力差

有些同學不敢一個人做實驗，需要跟其他同學組成一組進行實驗。對實驗過程該怎么進行，為什么這樣進行完全無想法。對于一些自主設(shè)計的實驗，更是不知所措。

1.4遇到問題，缺乏探究能力

在實驗的過程中，我們難免會遇到問題，遇到問題很少有同學主動的去思考問題，為了更快的解決問題，習慣性的去問老師，如某個實驗現(xiàn)象沒有變色，就會懷疑是藥品有問題，而不是從自己的操作方法上找原因。在實驗過程中，實驗現(xiàn)象與書本結(jié)果不相符合時，不知道原因，更不會去分析產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因。

1.5缺乏整理意識和環(huán)保意識

一些學生在做完實驗后，藥品沒有還原到規(guī)定位置。實驗儀器沒有及時清洗干凈，對于濾紙、pH試紙等隨手扔到下水道中。

2針對現(xiàn)有問題的解決措施

2.1教師著重強調(diào)細節(jié)

教師在平時教學中應(yīng)著重強調(diào)實驗的細節(jié)以及容易出錯的實驗步驟。教師應(yīng)把實驗教學作為期末考試的一部分，以此來提高實驗教學在學生心中的地位，激勵學生重視實驗。

2.2以學生為中心，激發(fā)學習興趣

在以往的教學中，一般是老師講解實驗目的，實驗器材，實驗過程等。學生們只是根據(jù)老師所講進行實驗，不會思考問題，沒有積極性。為提高學生的積極性，可以采取老師提問，學生回答的模式或者學生提問，大家討論的方式。以此來提高學生思考問題，解決問題的能力。強調(diào)提高教學的互動性和學生的自主學習[1]。這樣不僅加深了學生對理論知識的理解，更激發(fā)了學生探求新知的興趣，對其科研探索奠定基礎(chǔ)。

2.3完善化學實驗教學的輔助手段

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的精品視頻公開課、資源共享課等在線教育模式對傳統(tǒng)高等教育形成了巨大沖[2]。因而多媒體輔助教學成為了大學化學實驗教程的重要手段。依托我校的網(wǎng)絡(luò)自主平臺，可以建立大學化學實驗網(wǎng)上虛擬實驗室，從而讓學生學到很多知識，明白實驗原理及過程，提高自己的動手能力。交流自己的看法，提出自己的疑問和見解。這對于自身的提高會有很大幫助。

2.4提高學生的創(chuàng)新能力

在新的形勢下，社會對化學人才的需求已經(jīng)從服務(wù)型人才轉(zhuǎn)為創(chuàng)新型人才[3]。我們不再以先前模式來禁錮學生的思想及創(chuàng)新。教師為學生們提供一些創(chuàng)新性題材，其他全部由學生自己來完成。學生自己查閱文獻，制定實驗方案，根據(jù)自己的想法獨立完成實驗。這樣，學生就會擁有充足時間來修改方案，觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)果，而不會僅僅照抄照搬的按書本的框架進行。因而會大大提高學生的自主創(chuàng)新能力，分析問題的能力以及解決問題的能力?；瘜W教育需要有創(chuàng)新的能力。其實很多時候，學生不是沒有創(chuàng)新能力，而是被一些外在條件淹沒了創(chuàng)新能力。

2.5強化綠色環(huán)保意識

20世紀90年代初，美國化學會提出了綠色化學理念，從污染預防的基本思想出發(fā)，在化學產(chǎn)品生產(chǎn)的始端就采用預防的科學手段，努力實現(xiàn)整個過程和終端均為零排放的目標[4]。在化學實驗過程中，學生應(yīng)該有綠色環(huán)保意識，不僅能夠節(jié)省資源，從始端防止污染，而且也能夠提高學生解決實驗中出現(xiàn)的環(huán)保問題以及可持續(xù)發(fā)展的思想。實驗后，對于廢液，實驗室要分開進行收集，處理好之后在進行排放。在進行有機合成實驗時，盡可能采用環(huán)保節(jié)能的合成路線，在節(jié)約資源的同時，也有利于環(huán)境的保護。綠色化學的理念，應(yīng)成為化學課程與教學改革的重要指導思想[5]。

3對化學實驗教學的改革措施

3.1針對學生基礎(chǔ)，開設(shè)多樣實驗課程

雖然開設(shè)的課程的名稱都為大學化學實驗，但學生的基礎(chǔ)不同。不同的學科專業(yè)招收的學生的分數(shù)不同。一部分學生在進入大學之前沒有做過實驗，甚至對化學教科書很反感。另一部分學生本身就對化學有強烈的求知欲望，學習起來也相對得心應(yīng)手。那么，讓具有不同基礎(chǔ)的同學做同樣的實驗，結(jié)果肯定會參差不齊。因而，學校可以開設(shè)多層次的實驗課程，讓學生有更多選擇的機會。學生根據(jù)自己的實際情況及興趣選擇適合自己的課程?；A(chǔ)不好的可以從最基礎(chǔ)的做起，逐漸加深難度。對于基礎(chǔ)比較好的學生，可以做一些創(chuàng)新型的、設(shè)計型的實驗。

3.2開放性實驗教學

開放性實驗教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鍛煉學生的實踐能力。開放性實驗教學并不是說簡單的把實驗室的大門打開，延長實驗時間，而是學生在做實驗的過程中有很多的選擇性。首先，學生可以自己選擇實驗方向，根據(jù)所選方向自己制定實驗方案，準備實驗，教師只需要根據(jù)你所做的實驗來進行審核。其次，開放性實驗教學側(cè)重理論與實際相結(jié)合的原則，與現(xiàn)代企業(yè)應(yīng)用的科學技術(shù)同步甚至超前。開放性實驗教學不僅綜合單一學科的知識，而且涉及多個學科的內(nèi)容，對學生的實踐能力有很大的促進作用。最后，開放性實驗教學不只是對本院學生開放，其他學院有興趣的學生也可以在實驗室做實驗。因而，這為所有對化學實驗有興趣愛好的學生敞開了大門，同時也為培養(yǎng)多領(lǐng)域新型人才奠定了基礎(chǔ)。

3.3化學實驗的微型化

微型化實驗是國內(nèi)近20年發(fā)展較快的一種新的化學實驗形式，體現(xiàn)了化學實驗綠色化的趨勢[6]?；瘜W實驗的微型化之所以會如此熱門，不僅在于它能大大的節(jié)省原料，節(jié)省時間，節(jié)省經(jīng)費，而且操作安全，污染小。實踐表明，微型實驗的試劑用量比常規(guī)實驗節(jié)省80%。微型實驗儀器來源廣泛，甚至可以做到人手一份，因而學生們不用共享一臺實驗器材，這對提高學生的效率有很大的幫助。微型實驗比較簡單，只要教師能夠積極引導，學生就會獨立完成實驗。這不僅調(diào)動了學生們的參與，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，而且也刺激了學生們進行化學實驗的興趣。同時，微型化實驗滿足了可持續(xù)發(fā)展的需求，對資源的節(jié)約，環(huán)境的保護都有著至關(guān)重要的作用。這也是國家所提倡的實驗方式，必然會成為以后實驗的潮流方向。

4結(jié)束語

根據(jù)國家的發(fā)展和對人才的需求，學校必須提升對大學化學實驗教學的質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型、綜合型、全面型的人才。大學實驗室是培養(yǎng)科研型、創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才的基地，很多學生畢業(yè)后會繼續(xù)從事相關(guān)專業(yè)的研究。因而大學期間，提升化學實驗教學質(zhì)量尤為重要。改革之后的教學模式能夠適應(yīng)學校大類招生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。在開放性實驗教學中，將化學與其他學科有機的聯(lián)系在一起，提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]強亮生，郝素娥．做一名合格大學教師的體會與思考[J]中國大學教學，2012(9)：12．

[2]王文禮．MOOC的發(fā)展及其對高等教育的影響[J]．江蘇高教，2013(2)：53．

[3]邱曉航．大一化學實驗課程新模式的研究[J]．實驗技術(shù)與管理，2008，25(7)：146-147．

[4]鐘嬋娟，謝寶華，曹小華，等．化學實驗“綠色化”四法[J]．實驗技術(shù)與管理，2010，27(3)：140-141．

[5]張鳳秀，葉霞．綠色化學在我國化學實驗教學改革中的應(yīng)用[J]．大學化學，2010(3)：29-34．

篇4

一、關(guān)于教師課堂教學的思考

1.讓學生盡快適應(yīng)大學化學的學習。

《無機化學》課程與高中課程相比，內(nèi)容增加，難度加大，加上環(huán)境和角色的改變，使得很多大一新生對該門課程的學習感覺很吃力，甚至產(chǎn)生厭學心理。因此，教師要及時向?qū)W生講解大學課程的講授特點，大學化學的學習方法，幫助他們轉(zhuǎn)變學習觀念，盡快適應(yīng)大學化學學習。另外可以邀請一些教師、學者或優(yōu)秀的高年級同學進行學習經(jīng)驗交流，幫助大一新生解除迷惑，明確學習目標，提高主動學習的積極性。同時要求學生努力學習，培養(yǎng)自學能力，為以后課程的學習和科研工作奠定基礎(chǔ)。

2.讓學生明確學習《無機化學》課程的目的和意義。

《無機化學》課程內(nèi)容龐雜，知識點零碎且理論性強，大一新生普遍感覺很難。因此，教師應(yīng)該讓學生清楚通過本課程的學習可以為后續(xù)課程的學習奠定堅實基礎(chǔ)；可以獲得無機化學領(lǐng)域的基本理論、基本知識和基本技能；可以培養(yǎng)學生嚴謹、實事求是的科學態(tài)度，以及提高學生獨立分析和解決問題的能力，等等。

3.重視實驗教學，提高學生實踐能力。

無機化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗教學是其教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段，具有理論教學不可替代的作用。因此可以讓學生親自操作實驗，不僅能豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，還能加深學生對無機化學理論知識的記憶和理解。例如開展綜合性設(shè)計實驗、化學趣味實驗、實驗技能大賽等可以培養(yǎng)他們科學研究的實際動手操作能力和創(chuàng)新思維能力，提高學習興趣。

4.教學方法靈活多樣。

“興趣是最好的老師”，采用多種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。首先，教師充滿激情、幽默生動、親切的教學語言能夠激發(fā)學生的學習興趣。其次，在教學中教師可以采取啟發(fā)式、互動式和討論式教學，鼓勵學生參與課堂活動，啟迪學生智慧，激發(fā)學生獨立思考，變被動學習為主動學習[2]，激發(fā)學生主動學習。

5.把科學前沿引入無機化學課堂。

在教學過程中教師把無機化學中最前沿的科研動態(tài)和自己的科研成果講述給學生，可以拓展學生的思維，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的學習興趣。如在講電化學一章時，可以介紹鋰離子動力電池、電解制氫等新能源技術(shù)。同時在無機化學課堂中引入化學史教育，可以培養(yǎng)學生獨立思考和敢于探索的科學精神。例如在講原子結(jié)構(gòu)時，可以講述“法國王子”德布羅意兩頁左右的博士論文，薛定諤如何建立波動方程，還有我國配位化學的開拓者和奠基人戴安邦先生，等等，這些化學家的故事可以讓學生置身于化學史的發(fā)展過程中，體會到科學研究的樂趣，從中學到科學研究的方法，激發(fā)學習興趣。

6.合理運用多媒體輔助教學。

多媒體輔助教學具有傳統(tǒng)教學無法比擬的演示效果，學生感到直觀、清晰、新鮮，使課堂氣氛生動活潑，學習興趣濃厚。例如無機化學中雜化軌道理論、價層電子對互斥理論、分子軌道理論、金屬晶體的緊密堆積等內(nèi)容都比較抽象，若我們在計算機軟件中，用二維、三維動畫模擬顯示[3]，就可以將抽象枯燥的教學內(nèi)容變得具體翔實、通俗易懂，加深學生對無機化學基本理論的理解與掌握。

7.嚴格要求自己，做好本職工作。

無機化學知識點分散、概念多，原理較抽象，教師應(yīng)鉆研教材，吃透學生，精通教法，講解透徹，突出重點，抓住難點，靈活組織課堂教學。同時教師要嚴格要求自己，多向同行學習，學會反思，克服庸、懶、散心理，不斷完善和提高自己。

二、關(guān)于學生如何學的思考

1.應(yīng)加強自主學習。

《無機化學》課程是大學本科生入學后面對的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容零碎、抽象，理論性強，同時需要具備一定的數(shù)理知識，學生不易理解，往往使學生學習目標不明確，學習主動性、積極性不高。因此學生應(yīng)加強自主學習，提前預習，帶著問題聽課，做好課堂筆記，課后積極復習，認真完成作業(yè)，善于歸納總結(jié)，找到一套適合自己的學習方法。

2.抓住關(guān)鍵，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)體系。

《無機化學》課程讓大一新生普遍感到“難、雜、亂、多”，其內(nèi)容包括化學基本原理和元素化學兩大部分，前者包括化學熱力學和化學動力學初步，原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)和配位化合物結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識，酸堿溶解平衡、沉淀溶解平衡等；而后者包括ⅠA至ⅦA族和零族，ⅠB，ⅡB，ⅣB至ⅦB族和Ⅷ族，ⅢB族和La系、Ar系單質(zhì)及其化合物的有關(guān)知識[4]。學生學習時應(yīng)該分清主次，抓住各章節(jié)的重點，把知識點串聯(lián)起來，連點成線、構(gòu)線成面，形成系統(tǒng)的學習體系，提高學習效率。

3.多看參考書或查閱相關(guān)文獻資料。

除了學習無機化學課本內(nèi)容外，學生應(yīng)有目的地查閱相關(guān)文獻、多看參考書或合理利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)中豐富的教學資源，開展綜合性學習，開拓學習思路，拓寬他們的知識面，同時有效培養(yǎng)和提高學生的自學能力及獨立獲取知識的能力，使他們變被動學習為主動學習，真正成為學習的主人，提高學習質(zhì)量。

4.強化實踐動手能力。

學生除了要學習無機化學基本理論知識外，還應(yīng)該利用課余時間參加大學生科技創(chuàng)新活動、社會實踐或社會調(diào)查、聆聽學術(shù)報告、參與教師科研課題等，培養(yǎng)他們的學習主動性和科研素質(zhì)，鍛煉他們吃苦耐勞的意志和實踐能力，從而激發(fā)他們的學習熱情。

5.學會合作交流。

《無機化學》課程知識面廣，信息量大而課時少，學生缺少合作交流、獨立獲取知識的機會。學生與學生之間，學生與老師之間應(yīng)該加強情感溝通和信息交流，有利于思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，加深對知識的印象，有利于促進學生知識水平的提高和學習能力的發(fā)展。

6.合理規(guī)劃大學生活。

由于環(huán)境、角色、學習方式及人際關(guān)系等的轉(zhuǎn)變，很多大一新生入學后感到迷茫、困惑，不知所措，因此應(yīng)盡快進入大學生的角色，熟悉校園的環(huán)境，多與老師、同學接觸溝通，參與院、學校的社團和各種活動，克服自卑心理，重新認識自我，合理規(guī)劃大學生活，樹立新的奮斗目標，為實現(xiàn)自己的理想而奮力拼搏。

篇5

關(guān)鍵詞：無機化學；理論教學；教學探究

無機及化學是化學工程、生物工程、醫(yī)藥、食品工程等非化學專業(yè)的學生在大學一年級時必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學生從中學進入到大學后所學的第一門專業(yè)課程，學生對于該門課程的學習和掌握程度，對后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學習起著尤為關(guān)鍵的作用。

一.對理論教學過程進行有效完善

（一）對教學過程進行合理優(yōu)化

在對高校學生進行教學時，要將教學內(nèi)容與教學方法進行合理的規(guī)劃與設(shè)計，由于高校學生在校園中生活時，需要將一部分時間與精力投入到校園活動中，這導致其學習時間相對于其他事項而言顯得極其有限，于是對于高校學生而言，課堂教學時間幾乎成為了學生對相關(guān)教學知識進行學習的唯一時間，這也使高校中課堂教學的重要性得以有效的凸顯。因此，為了使學生能在課堂教學時間內(nèi)對教師所教授內(nèi)容進行透徹的理解，對課堂教學的教學過程進行合理有效的優(yōu)化顯得十分重要。首先，要加強相關(guān)課程的課任教師對于學生學習情況的關(guān)注力度，使教師能夠?qū)崟r了解到學生對于相關(guān)重點知識的掌握程度，從而在課堂教學時能夠?qū)W生普遍掌握不到位的知識進行針對性的講解，同時，可以使教師所規(guī)劃的一課時教學內(nèi)容能夠與學生對知識的掌握量相匹配，使課堂教學的質(zhì)量與效率都得以有效的提升。其次，使促進任課教師之間的交流與探討，從而使教學資源共享化，使整體教學水平得以有效的改善。最后，需要相關(guān)任課教師在課堂教學使，針對不同批次學生的不同特點，分別設(shè)計出合理恰當?shù)慕虒W方法，并在教學課堂中合理引入多媒體教學設(shè)備，從而使學生對于相關(guān)知識點的印象得以有效的加深，同時還可以使學生對于無機化學學習的興趣與熱情得以有效的培養(yǎng)與激發(fā)。

（二）對知識講解方法進行適度豐富

眾所周知，教師的主要工作內(nèi)容是通過其自身對于知識表述，將相關(guān)教學內(nèi)容對學生進行講解，因此，教師對教學內(nèi)容的表述形式會直接影響到教學質(zhì)量與教學效果。如果無機化學課程的任課教師對于知識的講解生動形象、激情四射，那么其激昂的情緒會對學生帶來很大的正面影響，從而使學生對于無機化學學習的激情得以有效的激發(fā)，使課堂氣氛呈現(xiàn)出活躍的狀態(tài)，進而使教學質(zhì)量得以有效的提高，是教學效果得以顯著的改善。這種教學方法在面對剛步入大學校門的大一新生時，顯得更加奏效，由于其由中學時期的學習轉(zhuǎn)換到大學時期的學習時，所學習課程的專業(yè)程度與難度都有大幅度提升，此時，教師對學生所運用的教學方法將直接影響到學生在日后大學生活中對于自身學習態(tài)度的樹立。因此，教師要在課堂教學中以自己的熱情帶動學生的積極情緒，并在恰當?shù)臅r候合理的組織學生針對相關(guān)教學內(nèi)容與疑問進行探討，而后使學生之間互相答疑解惑，在促進學生之間良好交往的同時，使學生在探討過程中對相關(guān)教學知識進行透徹的理解與熟練的掌握，從而達到預期的教學效果。

二.對學生知識體系M行合理建立

無機化學課程的教學內(nèi)容之繁多與復雜，致使學生在對其進行學習的道路上時有坎坷，進而導致學生在面對過多難以理解的知識點時，極其容易產(chǎn)生焦躁的情緒，使其最初對于無機化學學習的激情與熱情逐漸消失殆盡[1]。因此，相關(guān)教師在對無機化學教學內(nèi)容進行講解之前，首先要讓學生明白，無機化學并不是使所有化學相關(guān)問題得以開解的萬能鑰匙，要讓學生了解到對無機化學進行學習的主要目的在于，要為其日后的專業(yè)課程奠定思維基礎(chǔ)與一定的化學基礎(chǔ)，因此在面對較為深奧的無機化學相關(guān)問題時，自然不必深究不放，從而使學生對于無機化學學習的信心得以有效的維持與保障。與此同時，教師還要將無機化學與學生所需要學習的專業(yè)課程之間的關(guān)系進行有效的梳理，使學生所學課程的系統(tǒng)性得以有效的建立，于是，在無機化學課程的教學之初，教師應(yīng)當適當?shù)睦谜n堂時間將無機化學課程的知識構(gòu)架與其重要性向?qū)W生進行展示，并使學生對無機化學教學的當前教學任務(wù)進行基本的認知與了解，從而使學生能夠?qū)ψ陨韺τ跓o機化學的學習目標進行較為準確的定位。

教師可以將學生當前階段無法透徹理解的教學內(nèi)容與知識點進行細致的歸納與系統(tǒng)的整合，并在教學過程中暫時對其進行簡單的介紹，而后在后續(xù)教學時再對其進行詳盡的講解。此外，在對學生的無機化學知識體系進行構(gòu)建時，也要對學生高中時期所學習的化學知識進行有效的連結(jié)，從而使學生對于現(xiàn)如今無機化學的理解建立在高中所學的基本化學知識之上，將無機化學知識內(nèi)容視為高中時期化學知識的擴展與延伸，從而使其對于無機化學的難度更容易接受與習慣。

三.對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)

首先，若想使學生在大學階段的學習得以有效的保障，就必須對其自主學習能力進行有效的培養(yǎng)，從而使其學習時間不僅局限于課堂教學時間。學生是教學活動過程主體，要充分發(fā)揮學生的自學能力。他們剛從中學進入到大學生活，中學階段他們是在老師和家長的監(jiān)督下學習，這使得他們普遍習慣于被動學習，而在大學生活中，學習環(huán)境相對寬松，學生很容易缺乏學習主動性。而無機及分析化學課程的內(nèi)容多，教學時數(shù)少，課堂容量較大，需要學生做好課前預習。因此可以再在每次課結(jié)束前給學生留下幾個關(guān)于下節(jié)課內(nèi)容的問題，讓學生帶著問題對新課進行預習，這比學生盲目看書的預習效果要好的多。使高校學生的自主學習能力得以有效培養(yǎng)的前提是，使其對知識的歸納與整合能力得以有效的提升與充分的發(fā)揮，也就是說，使其科學的思維方式得以有效的培養(yǎng)，例如在對化學分子結(jié)構(gòu)進行講解時，要使學生對于化學鍵的了解更加透徹，進而引導學生對分子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容進行較為深刻的思考。在學生對于專業(yè)知識進行學習的過程中，教師應(yīng)當將其分析與解決問題的能力進行有效的培養(yǎng)，使學生在面對不同問題時，能夠熟練的運用自己的科學思維對其進行分析，而后結(jié)合所學的相關(guān)知識，通過合理妥當?shù)姆绞綄⑵浣鉀Q。

其次，教師應(yīng)當在無機化學的教學過程中，結(jié)合所教授課程的相關(guān)內(nèi)容對學生的學習方法進行適當合理的引導，在無機化學教學過程中，教師應(yīng)當針對其內(nèi)容繁雜豐富的特點，將其相關(guān)的知識點進行合理的串聯(lián)，使知識點之間始終保持著較為緊密的聯(lián)系，并且對重要的知識點進行多次的詳盡講解，以確保學生對其的理解足夠透徹，使學生對于無機化學的相關(guān)知識不是死學硬背，而是學習分析與解決問題的思路，而后能在面對不同問題時自行進行分析與處理[2]。此外，教師在對較為抽象的無機化學理論進行講解時，要盡量通過合理的教學手段，使其得以有效的具象，使學生對于化學理論知識的理解更加立體而生動，使學生對于相關(guān)知識點的印象更加深刻，使原本復雜的理論知識得以有效的簡化，使學生在對問題進行解決與處理的過程中，其自身的自主學習能力得以有效的提升，使學生通過無機化學課程為以后的專業(yè)課學習奠定良好的理論基礎(chǔ)與思維方式，使學生在大學階段的專業(yè)學習得以有效保障。

結(jié)束語：無機化學作為所有化工相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其是使學生得以開啟專業(yè)知識大門的鑰匙，是學生進行后續(xù)專業(yè)學習的重要前提，通過對無機化學理論的學習，學生得以為自身的專業(yè)學習與發(fā)展奠定良好而扎實的理論基礎(chǔ)，并為自身的后續(xù)專業(yè)學習培養(yǎng)科學清晰的邏輯思維，進而使自身的自主學習能力與對于不同問題的處理能力得以有效的提升，使現(xiàn)今社會對于綜合素質(zhì)人才的需求得以有效的滿足。

參考文獻：

篇6

關(guān)鍵詞:無機化學實驗;綜合素質(zhì);教學

早在20世紀80年代，著名化學教育家戴安邦院士就已指出:“只重傳授化學知識和技術(shù)的教學是片面的化學教育。全面的化學教育要求化學教學既傳授化學知識和技術(shù)，更訓練科學方法和思維，還培養(yǎng)科學精神和品德?；瘜W實驗課是實施全面化學教育的一種最有效的教學形式，因為學生在實驗室是學習的主體，在教師的指導下，自己動手進行實驗，練習解決化學問題，各項智力因素同時得到發(fā)展，故化學實驗課應(yīng)予充分重視”［1］。因此，開設(shè)化學實驗課，做好化學實驗教學，對全面推行素質(zhì)教育，提升學生的綜合能力、培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的專業(yè)人才等具有重要意義。無機化學實驗課，首當其沖，是化學相關(guān)專業(yè)的學生進入大學后必修的第一門化學實驗課，其地位和重要性自然不言而喻。它是后續(xù)化學課程的科學實驗基礎(chǔ)，其教學質(zhì)量對整個化學相關(guān)實驗教學影響都很大。下面介紹我們在無機化學實驗教學實踐中的一些經(jīng)驗，就如何提高學生的實驗綜合素質(zhì)問題與學界一同探討。

1重視安全教育，樹立環(huán)保意識

我們開設(shè)的第一個無機化學實驗項目是“實驗室常規(guī)教育，化學實驗基本操作”。其中常規(guī)教育部分除了介紹實驗室基本守則外，主要就是進行安全教育、環(huán)保教育。帶領(lǐng)學生通過典型的案例，了解學習實驗室安全及實驗室事故的預防與處理等知識。安全是一切之本。由于化學實驗具有一定的特殊性，特別是有些藥品具有較強腐蝕性，甚至毒性，如果不遵循實驗原則，不按規(guī)律辦事，就可能會產(chǎn)生危險。因此，從進實驗室開始，安全必須放到心上，絕不能掉以輕心，麻痹大意。加強學生的綠色化學理念、環(huán)保責任意識。例如，開展綠色化、微型化實驗，盡量開設(shè)低毒、無毒的實驗，提高實驗的安全性，合理處理實驗室“三廢”。并將這種理念貫穿于整個無機化學實驗課程體系中，希望通過實驗實踐，使學生在今后的學習、生活、工作中能夠?qū)⒘己玫牧晳T和意識保持下去，受益終身［2］。

2規(guī)范實驗操作，培養(yǎng)良好實驗習慣

我們在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生雖然在中學或多或少接觸了一些化學實驗，然而由于缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性等，學生的動手能力、實驗習慣等參差不齊。有些實驗操作，即使老師進行了多次演示，仍然有學生操作不規(guī)范，甚至錯誤。例如，有關(guān)吸量管的使用，在后續(xù)相關(guān)實驗中，仍然能看到有同學吸取溶液時用拇指去堵吸量管口;稱量固體時，有同學隨意用不規(guī)則形狀的紙片甚至是濾紙來當稱量紙使用;從滴瓶中吸取溶液時，膠頭滴管的拿法五花八門;使用pH試紙時，有同學將整條伸入到溶液中去;在減壓抽濾實驗中，有同學將不匹配的濾紙直接放入布氏漏斗、潤濕不當，濾液從抽濾瓶抽氣口倒出等等。這些不規(guī)范的操作就需要老師及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，因為錯誤的操作一旦變成習慣以后就很難改正，并將對以后的規(guī)范操作造成很大影響。我們在實驗過程中，從小處抓起，注意培養(yǎng)學生節(jié)約意識和良好的實驗習慣。例如，實驗藥品的取用要遵循用多少取多少的原則;pH試紙要裁成小片使用;要愛惜使用電子分析天平、酸度計等精密儀器;膠頭滴管要用中指和無名指控制滴管的膠帽和玻璃的連接部分，食指和拇指控制膠帽，這樣才能最佳控制滴加溶液時的穩(wěn)定性及速度;固體或液體藥品不慎灑落到實驗臺面，要及時清掃干凈;火柴梗、廢紙等廢棄物不能丟到水池里，要扔到指定的垃圾桶里;酸液、堿液、有機廢液要分類回收至指定廢液桶里等等。對于實驗態(tài)度認真、習慣良好的同學，我們進行口頭表揚并加平時分，鼓勵學生互相學習，從而形成良性循環(huán)。

3合理安排實驗，提高學習興趣

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。無機化學實驗教學是整個無機化學教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過實驗教學，可以加深學生對無機化學基本理論的理解和掌握。因此我們根據(jù)理論課的教學進度等來合理安排實驗時間、實驗順序等，讓實驗與無機化學理論教學時間盡量同步，以更好的促進教學。例如，對于同離子效應(yīng)的概念，有同學在理論課中可能會似懂非懂。在隨后開展的實驗中，通過加入醋酸銨固體可以抑制醋酸的電離，使醋酸解離反應(yīng)逆向進行，加入甲基橙指示劑可以看到溶液顏色由橙色變黃色;加入醋酸銨也可以抑制氨水的電離，加入酚酞指示劑，溶液顏色由紅色變?yōu)闊o色。通過該實驗，學生對同離子效應(yīng)的概念就會有了正確的認識。又如，在BiCl3可逆水解反應(yīng)中，向盛有BiCl3溶液的試管中加入水，溶液會由澄清變白色渾濁，再加入鹽酸，由于抑制了水解反應(yīng)，溶液變澄清，再加入水，溶液又變渾濁，經(jīng)過多次反復試驗，增強了學生對可逆反應(yīng)的認識和理解［3］。另外，我們還附加穿插一些趣味性實驗。例如在氧化還原反應(yīng)實驗中，利用葡萄糖和亞甲基藍之間發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，演示“藍瓶子”實驗。在元素性質(zhì)部分，演示“五色管”實驗，使學生認識到金屬鎳離子在不同的離子狀態(tài)下有不同的配位方式和顏色等。通過有選擇性的增加趣味性實驗，使學生感受到化學的奇妙，從而提高學生對化學實驗的興趣。

4加強課堂管理，嚴格實驗紀律

實驗室是進行科學研究和學習交流的地方，必須嚴肅、認真。“學生在實驗室里的學習應(yīng)該象一個化學研究人員或化學家在實驗室里工作一樣”［1］，我們要求學生要養(yǎng)成預習的好習慣，帶著問題來實驗室。加強考勤，學生需提前五分鐘到實驗室，靜下心來做好實驗前的準備，遲到者扣分，曠課者本次實驗計零分。必須穿實驗服，違者不許進實驗室。課堂上不允許打鬧或者玩手機等。打碎打壞儀器要賠償，并扣相應(yīng)操作分。實驗做好后，實驗臺面必須打掃干凈，產(chǎn)品、垃圾等放到指定位置，所用玻璃儀器清洗干凈后，實驗數(shù)據(jù)等記錄清楚，經(jīng)老師同意方可離開實驗室等等。實踐表明，加強實驗課堂管理，不僅可以培養(yǎng)學生的自覺性、主動性，而且能培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度和良好的實驗習慣。除了對學生嚴格要求外，老師也要以身作則，耐心細致，公平公正，做好示范作用，要不斷巡視課堂，實時了解學生的實驗學習狀態(tài)，指出并糾正學生的不規(guī)范或錯誤的操作，解決學生在實驗中遇到的問題以及應(yīng)急突發(fā)事件等。

5規(guī)范實驗報告撰寫，重視實驗報告批改

做完實驗僅僅是完成了實驗的一半，數(shù)據(jù)分析及實驗報告的撰寫才是重中之重。我們要求學生撰寫實驗報告必須字跡清楚，格式規(guī)范，內(nèi)容充實，數(shù)據(jù)真實可靠?？茖W實驗要有嚴謹、認真的態(tài)度，不能有絲毫馬虎，這是實驗者必備的素質(zhì)之一。實驗報告中，實驗目的、實驗原理、儀器與藥品等部分可以簡寫，而實驗結(jié)果與討論、思考題等部分要詳細討論。例如反應(yīng)產(chǎn)率過高或過低要找出具體原因進行分析;對于定性實驗，要寫明反應(yīng)現(xiàn)象及反應(yīng)方程式，并做出詳細解釋等;課后思考題，要認真回答，對于實驗的成功與缺憾之處也可以寫一下自己的實驗心得等。我們十分重視實驗報告的批改，因為從學生實驗報告中，老師也可以獲得學生對實驗掌握情況的信息。而且學生要知道什么地方錯了，為什么錯了，例如在氯化銨生成焓的測定實驗中，我們要求學生要有詳細的計算過程和作圖。從實驗報告中就可以發(fā)現(xiàn)很多問題，比如，氯化銨生成焓是怎樣推導得出的?求算熱量計比熱容、溶解熱及反應(yīng)熱時m的取值是多少?外推法怎么做圖?坐標系的標度取多少合適等［3］。要求學生須在批改后的實驗報告上進行訂正。此外，本著實事求是的原則，我們要求學生在實驗中不弄虛作假，并且獨立完成實驗報告，允許同學之間進行討論，但不能抄襲，如發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，本人和被抄襲者以零分計。

6因材施教，分層次培養(yǎng)模式

考慮到學生在中學接受的化學教育不同，學生的動手能力、實驗基礎(chǔ)有所差異，在無機化學實驗教學中，我們以學生為本，因材施教，通過集中講解、個別輔導、重點強化等方式，加強他們的動手能力及基本實驗技能，確保每個學生都能按照教學要求順利完成實驗。另外，適當安排開放實驗，開設(shè)一些新穎前沿、難度較大的研究型實驗項目，為一部分學有余力、興趣濃厚、水平較高的學生提供科研平臺，讓他們獨立開展科研探索實驗，滿足他們對學習知識的渴望和需求。鼓勵他們參加教師的科研項目，開展大學生科研實驗，積極參加大學生實驗技能大賽等。通過分層次培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及獨立分析問題、解決問題的能力［5］。此外，我們在實驗教學中，還注意介紹一些相關(guān)無機前沿知識，讓學生能夠了解到最新科研學術(shù)動態(tài)以拓寬學生的知識面，指導學生學習使用Origin、Chemoffice等化學處理軟件等，提高他們的理論和應(yīng)用能力等。

7結(jié)語

無機化學實驗教學在整個化學教學中都起到舉足輕重的作用，作為化學專業(yè)老師，我們不僅要教學生基本的實驗操作及實驗技能，還要從小處著手，培養(yǎng)學生安全環(huán)保意識，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膶嶒瀾B(tài)度以及良好的實驗習慣等，為他們學習后續(xù)實驗課程，乃至將來從事化學相關(guān)專業(yè)工作，打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

［1］戴安邦．全面的化學教育和實驗室教學［J］．大學化學，1989，4(1):1－7．

［2］胡彩玲，唐新軍．綠色化理念在無機化學實驗教學中的滲透［J］．廣州化工，2014，42(22):225－226．

［3］大連理工大學無機化學教研室．無機化學實驗［M］．北京:高等教育出版社，2007:1－213．

［4］曹雪波．以實驗教學改革促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］．嘉興學院學報，2010，22(2):70－73．

篇7

關(guān)鍵詞：化工計算；臨界常數(shù)；教學改革

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：

一、教學現(xiàn)狀

《化工計算》課程是化工類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容主要包括化工工藝計算的基本原理、化工基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、物料衡算、能量衡算和物能聯(lián)算等，其中合理的估算物性數(shù)據(jù)對正確地求解物料衡算和能量衡算至關(guān)重要，是化工計算的核心內(nèi)容之一。然而教材中對應(yīng)的例題都是通過人工計算，涉及查表、查圖、公式計算等多重步驟，求解過程費時耗力，老師講得費勁，學生也覺得枯燥乏味。因此，非常有必要將傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化的設(shè)計工具教學相結(jié)合進行比較講述，達到重視基礎(chǔ)理論知識的理解和靈活使用計算機模擬工具的雙重目的。目前，化工計算軟件中應(yīng)用于化工流程模擬的主要有Aspen Plus、ProII、ChemCAD、Hysys等[1-3]，本文則主要是結(jié)合青海大學化學工程與工藝專業(yè)本科教學使用的《化工計算》教材中基本物性數(shù)據(jù)臨界常數(shù)的相關(guān)例題運用Aspen Plus模擬手段進行相關(guān)物性數(shù)據(jù)的估算，以期達到提高計算效率與獲取數(shù)據(jù)的準確度，激發(fā)學生學習化工計算的興趣，提高化工計算專業(yè)素養(yǎng)的目的。

二、人力計算與軟件計算聯(lián)合教學應(yīng)用

臨界常數(shù)估算的基本理論

2）利用模擬軟件進行估算

（1） Aspen Plus軟件中Lydersen基團貢獻法的估算方法

（2）Aspen Plus軟件中的直接估算方法

另外，在Aspen Plus軟件中也可以不利用Lydersen基團貢獻法，也就是說可以不輸入正常沸點Tb和分子量M的值，直接通過輸入分子骨架對氯苯進行相關(guān)物性的估算，比較而言更為簡單。

之后，不再做前者第五步的輸入，而是直接可以查看Estimate all Missing parameters結(jié)果。其中Tc=630.007K、Pc=4444444.44N/m2=43.86atm、Vc=0.3125m3/Kmol=312.5mL/mol

（3）不同方法估算結(jié)果比較

Aspen Plus軟件中Lydersen基團貢獻法的估算結(jié)果與傳統(tǒng)手算結(jié)果是一致的，這主要是二者的理論基礎(chǔ)和計算方法是完全一致的，只是采取的途徑不同而已，其計算結(jié)果與實驗值比較相對誤差較小，其中臨界溫度的誤差為：0.36%，臨界壓力的誤差為：0.45%，臨界體積的誤差為：0.65%。比較而言，不使用Lydersen基團貢獻法，而直接輸入有機物分子骨架也可以對有機物的純物質(zhì)進行臨界常數(shù)據(jù)的估計，只不過相對誤差要大些，其中臨界溫度的誤差為：0.38%，臨界壓力的誤差為：1.66%，臨界體積的誤差為：1.46%，如果在誤差允許范圍內(nèi)，采用直接有機物分子骨架輸入的估算方法比較而言相對要快捷些。

三、結(jié)語

化工物性數(shù)據(jù)是化學研發(fā)和化工生產(chǎn)中的重要基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)人工估算數(shù)據(jù)獲取的途徑需要查閱相關(guān)專業(yè)手冊，并借助估算公式來實現(xiàn)，整個過程費時耗力，并有可以出現(xiàn)計算和查閱方面的錯誤。本文結(jié)合教材中的實例嘗試教學改革，在向?qū)W生講述估算基本理論的同時，向?qū)W生引入現(xiàn)代化化工設(shè)計模擬軟件Aspen Plus在化工基本特性數(shù)據(jù)臨界參數(shù)方面的使用，將手工估算與計算機估算兩者形成對比，旨在讓學生意識到建立扎實理論知識根基的重要性和培養(yǎng)駕馭現(xiàn)代化化工模擬工具快捷高效解決化工問題的能力。同時又能夠達到激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率的目的。

參考文獻：

[1]汪斌，舒莉，朱炳龍.Aspen plus在化工設(shè)計教學中的應(yīng)用[J].化工時刊，2010，24（9）：48～50.

篇8

無機及分析化學不是無機化學、分析化學兩門課程的疊加，教學內(nèi)容豐富，概念和理論知識較多，各章節(jié)之間的獨立性較強。因此合理安排教學內(nèi)容，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方法及思維方式無疑是大一第一學期開設(shè)這門課的關(guān)鍵。在內(nèi)容的安排上，前兩章首先回顧高中的一些化學基礎(chǔ)知識，并介紹了誤差及數(shù)據(jù)處理，稀溶液的依數(shù)性和膠體溶液。然后，第三和四章主要介紹化學熱力學、化學動力學及化學平衡，讓學生掌握反應(yīng)三要素:反應(yīng)方向即吉布斯函數(shù)變，反應(yīng)快慢即反應(yīng)速率常數(shù)，反應(yīng)限度即反應(yīng)平衡常數(shù)。第五章主要介紹物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，離子鍵及共價鍵理論和晶體結(jié)構(gòu)。第六、七、八和九章分別介紹酸堿平衡、溶解沉淀平衡、氧化還原平衡和配位平衡及其對應(yīng)滴定分析法，讓學生掌握測試固體或溶液中某種元素含量的分析測定方法。最后，第十、十一和十二章主要介紹一些簡單儀器分析法及原理，例如:第十章吸光光度法，不僅要介紹該方法的原理朗伯－比爾定律，還要介紹目視比色法、示差法和標準曲線法三種常用的吸光光度法分析法。內(nèi)容上總體上是先講理論原理，再介紹知識點，將理論原理融入生產(chǎn)實踐中，使學生較快地掌握化學理論，再通過課堂上的一些練習題，使學生加深教學內(nèi)容的記憶，知識更加系統(tǒng)。這樣不僅可以將無機和分析化學知識點有機的融合，還可以將理論應(yīng)用到生活實踐中。在一學年的學習中，總共80學時，第一學期學習前六章共計48課時，第二學期學習后六章共計32課時。在教學過程中，應(yīng)該精選教學內(nèi)容，使學生掌握化學基礎(chǔ)理論知識并具備較寬的知識面，為后續(xù)課程學習打下了扎實的基礎(chǔ)。與此同時，教師要熟悉該課程的教材，根據(jù)學生的專業(yè)，合理制定教學大綱和教學培養(yǎng)方案，精煉教材的內(nèi)容，對于中學已經(jīng)學過的化學知識或者與專業(yè)聯(lián)系較少的理論知識可以簡略講解。比如:第四章的化學反應(yīng)速率和反應(yīng)平衡，化學反應(yīng)速率的定義，影響化學反應(yīng)速率的因素以及化學平衡的移動;第八章氧化還原反應(yīng)的定義，配平，得失電子，氧化劑和還原劑等概念知識。這些知識點中學都已經(jīng)涉及過，教師在授課時只要簡單介紹即可。對于能源化學工程專業(yè)而言，水煤漿的開發(fā)和利用是近年來的一個熱點，也是煤炭清潔利用的重點。因此，對于第二章分散系的內(nèi)容應(yīng)該詳細講授，再介紹水煤漿分散系。

2激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，要學好無機及分析化學，首先要激發(fā)學生的興趣。第一，在無機及分析化學這門課的緒論課上，主要介紹化學的作用及學習方法。第二，闡明化學與人類生活之間密切聯(lián)系，激發(fā)學生的學習。第三，無機及分析化學是化學、化工類相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其作用無論是對以后的專業(yè)課學習還是將來從事工作都具有重要的意義。第四，在平時的課堂教學中，可以多講一些貼近生活的例子，激發(fā)學生學習的興趣。例如，在介紹影響化學反應(yīng)速率的因素時，舉例說明，夏天食物容易變質(zhì)，我們可以將食物放進冰箱中保存，以防止變質(zhì)。這是通過降低溫度，達到降低食物變質(zhì)的速率。汽車尾氣CO和NO是嚴重的環(huán)境污染物，從熱力學的角度講，CO+NON2+CO2可以發(fā)生，但是遺憾的是，在通常狀況下，該反應(yīng)進行的非常之慢，以致不能有效地去除車道內(nèi)的CO和NO。因此，有必要對化學反應(yīng)的速率問題進行研究，必須考慮外界因素對反應(yīng)速率的影響，由此可引出本節(jié)課要學習的內(nèi)容。第五，在教學過程中，穿插介紹一些與知識點相關(guān)的科技發(fā)展新動態(tài)及前沿知識，以此調(diào)動學生學習的積極性。

3綜合利用各種教學方法

現(xiàn)階段的教學方法多種多樣，而在實際教學中，各種教學方式應(yīng)該相互結(jié)合、取長補短。根據(jù)我校無機及分析化學教學團隊多年來教學中的經(jīng)驗，可以概括為以下幾點:第一，增加課堂討論。針對一些在學習過程中遇到的問題，教師應(yīng)該指導學生搜集資料，進行課堂討論。在討論的過程中培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力;第二，讓學生走上講臺。讓學生走上講臺不僅可以體驗教師備課的準備過程，還可以鍛煉學生的能力;第三，運用多媒體教學，可以使微觀概念及理論形象化。例如，在物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)這一章，學生一般較難理解，如果用多媒體課件和化學軟件以動畫的形式去展現(xiàn)，課程內(nèi)容會更加形象、生動。這樣的教學不僅有利于學生理解、記憶，還可以活躍課堂氣氛。第四，對于公式推導，應(yīng)該板書推理過程引導學生理解。在教學中應(yīng)避免盲目使用多媒體教學，要將多媒體與其他教學手段結(jié)合起來，才會使學生理解公式的推導過程，并能較好的應(yīng)用公式。

4培養(yǎng)學生能力

為了調(diào)動能源化學工程專業(yè)學生對無機及分析化學基礎(chǔ)課程的興趣，可以積極組織各類化學競賽活動。我省有各類化學競賽，例如:化學視頻大賽，化學實驗競賽和趣味化學競賽等。近年來，教育部門堅持開展國家級、省部級大學生創(chuàng)新實驗項目，有望培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，推動全民創(chuàng)新。此外，為了鼓勵和培養(yǎng)大學生創(chuàng)新激情及能力，我們學校也開展了大學生創(chuàng)新實驗項目。該項目均是由學生親自撰寫項目申請書，申請答辯ppt，中期考核表，結(jié)題報告和結(jié)題答辯ppt等資料。這不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力，還為學生日后工作和學習培養(yǎng)科學合理的方法和實踐能力提供了基礎(chǔ)。

5適應(yīng)專業(yè)要求

能源化學工程專業(yè)的技術(shù)性和實踐性較強，在無機及分析化學的教學中，要把握專業(yè)的特殊要求，認真學習我校能源化學工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深入研究教學大綱，充分了解無機及分析化學在整個專業(yè)課程體系中的作用，明確教學過程中的內(nèi)容和重難點。例如，化學熱力學和化學動力學章節(jié)的內(nèi)容應(yīng)該詳細講解。這部分內(nèi)容對于能源化學工程專業(yè)的學生而言，可以更好地理解能源轉(zhuǎn)化及利用過程中的一般規(guī)律，為高效、低碳環(huán)保使用能源奠定基礎(chǔ)。

6結(jié)論

篇9

[關(guān)鍵詞]　藥學專業(yè)；儀器分析；實驗教學改革

[中圖分類號]　G424 [文獻標識碼]　C [文章編號]　1673-7210（2012）12（a）-0150-02

分析化學是我校藥學、藥物制劑、制藥工程等藥學相關(guān)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)藥學應(yīng)用型人才必不可少的素質(zhì)教育課，它為后續(xù)的專業(yè)課的教學起著承前啟后的作用[1]。分析化學是一門實踐性很強的學科，以解決實際問題為目的，通過實驗教學可以使理論知識得到進一步的鞏固和驗證，同時這也是培養(yǎng)學生實際動手能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，分析化學實驗課程的重要性不言而喻，尤其是現(xiàn)在的分析工作90%以上都是儀器完成的，因此儀器分析實驗教學在整個教學環(huán)節(jié)中占有非常重要的地位。通過儀器分析實驗教學，使學生能夠充分了解分析儀器的結(jié)構(gòu)、原理以及操作方法，理論聯(lián)系實際，提高學生的動手能力和分析問題、解決問題的能力，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)[2]。本文將結(jié)合我校的實際情況與多年來的儀器分析實驗教學情況談?wù)劰P者在儀器分析實驗教學過程中針對遇到的一些問題所做改革的初步探索?；緛碇v，在儀器分析實驗過程中遇到的主要問題包括儀器分析實驗本科階段不具備讓所有學生操作大型儀器的實驗條件；實驗儀器存在管理人員缺乏、維修困難等問題[3]；實驗教學方式、方法有待改進；實驗考核機制不盡完善等。因此，需要不斷改革儀器分析的實驗教學，提高儀器分析實驗教學效果，針對以上問題，筆者認為可以從以下四點入手：

1　結(jié)合藥物分析課程，精選實驗內(nèi)容

從服務(wù)于藥學相關(guān)專業(yè)、結(jié)合藥學專業(yè)特點與將來服務(wù)社會的角度出發(fā)，更新和改進實驗內(nèi)容是很有必要的。過去的儀器分析實驗內(nèi)容傳統(tǒng)陳舊的實驗多，　現(xiàn)代的、能夠反應(yīng)當今學科發(fā)展的實驗少，而且使用大型現(xiàn)代分析儀器的實驗少。當然這很大程度上是由于學校資源的限制，不單是我們學校，一般高校都存在大型儀器少而學生數(shù)眾多的問題。首先，對于實驗項目的開設(shè)，可以結(jié)合藥物分析的內(nèi)容，因為對于藥學相關(guān)專業(yè)學生來說學習分析化學最直接服務(wù)的課程就是藥物分析，而藥物分析體系龐大，內(nèi)容非常多，本身實驗課程能涉及到的藥物分析項目并不多，所以統(tǒng)籌儀器分析實驗教學課時可以很好地體現(xiàn)藥學特色。比如開設(shè)電化學分析實驗時候開設(shè)的項目是“永停滴定法測定磺胺類藥物的含量”，既加強了學生對永停滴定法原理與操作的理解，又讓學生對結(jié)合藥物結(jié)構(gòu)進行分析有個提前的認識，這對他們來說并不超前也不難，畢竟他們有機化學已經(jīng)學過，基本的藥物結(jié)構(gòu)在其他藥學相關(guān)課程中也都有接觸。另外，筆者認為很多大型儀器雖然不能讓每個學生都操作，但是開設(shè)演示實驗還是很有必要的，至少讓學生能對儀器結(jié)構(gòu)、操作技術(shù)有個形象的認識，至于實驗報告可以采取其他形式，如開設(shè)紅外或核磁的演示實驗，可以讓學生解析演示實驗得到的譜圖。筆者嘗試水楊酸鈉或阿司匹林的紅外演示實驗，效果很好。首先，學生通過壓片機的操作對紅外實驗關(guān)鍵技術(shù)之一樣品的制備有了直觀的認識，也能很好地理解為什么固體試樣需要壓成片狀。其次，通過老師操作儀器，學生就明白了不同的儀器有相應(yīng)的操作方法和操作軟件，對儀器的工作原理及工作流程有了形象的認識。最后，得到的紅外光譜圖讓學生拷貝回去進行相應(yīng)的峰歸屬，作為實驗成績的一部分，加強了學生的紅外光譜分析的解譜能力。

2　整合教師資源，提高實驗老師專業(yè)水平

多數(shù)高校的分析儀器都存在管理人員缺乏、維修困難等問題。這里筆者想提出的是可以整合整個院系的教師資源，讓擅長使用某種分析儀器的老師兼職該儀器的部分管理工作與實驗教學。就整合教師資源來講，儀器分析實驗的教師應(yīng)該由專職和兼職兩部分人員組成。專職人員由于具有比較長期的教學經(jīng)歷，對本學科的知識結(jié)構(gòu)有深入的理解和掌握，教學經(jīng)驗豐富，教學效果良好。兼職人員主要是儀器管理人員、對儀器有專長的科研人員或其他學科老師，他們的參與可以對學生進行學術(shù)引導，幫助學生把握學科的發(fā)展方向和規(guī)劃等[4]。另外，對于專門的儀器管理人員，也應(yīng)該不斷地學習、進修，盡量維護好儀器，遇到一些小的儀器故障也應(yīng)該可以做到自行排除，不能任何問題都要靠廠家派人來解決。同時，負責帶教的實驗老師也要提高專業(yè)水平，不單是從對學生負責任的角度出發(fā)應(yīng)該提高理論知識水平，也要從對儀器負責的角度出發(fā)提高實驗水平，因為很多的精密儀器在實驗過程中稍微操作不當就會導致儀器發(fā)生故障。

3　注重預習實驗以及課堂互動

儀器分析實驗教學多采用由老師講解，學生照步驟操作的傳統(tǒng)方式，往往學生一次實驗課下來只是按照操作步驟一步步走下來，比如開設(shè)實驗“永停滴定法測定磺胺類藥物的含量”，學生若只是機械地滴定、看檢流計找滴定終點，那依然沒有起到效果，學生根本不知道實驗的原理與過程中需要注意的事項；另外如果是一些大型分析儀器的相關(guān)實驗，理論教學的時候由于內(nèi)容抽象，學生對于儀器構(gòu)造等內(nèi)容印象可能并不深刻，如果在實驗室里老師講解的話，一方面不可能就儀器講解太多，另一方面介紹儀器包括操作軟件的時候也很難做到讓每個學生都能看的很清楚，聽得很明白。所以對于儀器分析實驗課而言讓學生完成課前的預習報告是很重要的。課前的預習實驗報告內(nèi)容應(yīng)包括實驗目的、儀器原理、實驗原理、操作步驟、注意事項等[5]。這樣學生在上實驗課之前就已初步了解所要上課的內(nèi)容，老師講起來就更輕松，如果能讓學生自己上來介紹實驗老師再進行補充，其效果可能會更好，一方面學生對自己身邊同學的講解會比較有新鮮感，另一方面由于學生實驗課之前并不知道誰會被選中，準備起來也就更加用心。另外儀器分析實驗課堂上也需要互動，首先表現(xiàn)在一開始的實驗介紹過程中，老師提問，學生可以發(fā)表自己的見解，如果得到肯定，學生就更有做好實驗的勁頭。有時有的學生雖然預習了實驗，未必認真思考，若課堂提問的話，學生在預習時就會認真去考慮實驗所涉及的內(nèi)容，可以促使學生去復習理論知識，加深對理論內(nèi)容的理解和掌握。當然，儀器分析實驗課堂上的互動還包括實驗進行過程中注意觀察和評價學生的實驗操作，及時發(fā)現(xiàn)和糾正錯誤，隨時解答學生提出的問題，與學生共同探討問題，最后還要參與學生對實驗結(jié)果的分析，特別是幫助實驗沒有做成功的學生找到失敗的原因。

4　優(yōu)化實驗考核機制

一直以來，傳統(tǒng)考核機制主要是通過實驗報告來給學生實驗成績，這種實驗考核機制的不完善性使少數(shù)學生對分析化學實驗課程缺乏重視，甚至有少數(shù)同學實驗課堂上很少動手操作，最后給出的成績當然存在不公平。為了使學生的實驗成績能客觀反映其實驗態(tài)度、操作技能以及對實驗結(jié)果的處理能力，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，改變現(xiàn)有的考核機制是非常必要的。經(jīng)過幾年來的實踐探索，筆者認為大致應(yīng)該從三個方面來考核學生的實驗成績。一是平時成績，包括實驗預習、操作技能、實驗態(tài)度、實驗報告等情況。其中實驗報告數(shù)據(jù)處理及結(jié)果討論是實驗報告的主體部分，應(yīng)當占整個報告的60%以上，包括實驗數(shù)據(jù)處理及其對實驗結(jié)果的理論分析，傳授給學生如何借助Excel電子表格工具等工具進行數(shù)據(jù)處理[6]。二是實驗考試成績，主要是實驗操作考試，可以采用隨機抽簽的形式?jīng)Q定實驗內(nèi)容，當場操作，主要對學生實驗操作的規(guī)范性和實驗技能水平進行考核[7]，另外還可以采用筆試或口試的方式對學生進行實驗考核。三是實驗設(shè)計成績，有條件的話可以引入綜合性設(shè)計實驗，調(diào)動學生做實驗的積極性和主動性，提高學生的學習興趣。儀器分析在進行設(shè)計性實驗的時候，可以嘗試給學生一個樣品，學生以2～4人為一組，老師先給出一些基本的信息，讓學生自己綜合各種信息渠道去查找資料，自行選定感興趣的實驗內(nèi)容，設(shè)計詳細的實驗方案，包括試劑、樣品處理、儀器使用、實驗準備、實驗步驟等[8]，再依據(jù)學校實際條件選擇相應(yīng)的方法進行實驗。當然，具體的考核方法還是應(yīng)該考慮各個學校的實際情況，但至少應(yīng)該采用平時成績與實驗考核按一定比例的方式給學生評定實驗成績。

5　小結(jié)

以上是筆者作為一個教學型一般本科院校藥學系對藥學相關(guān)專業(yè)儀器分析實驗教學改革進行的初步探索，包括一些實踐情況，同時也在不斷進行進一步的研究與嘗試?？萍嫉陌l(fā)展和社會需求的變化對藥學專業(yè)的學生們提出了更高的要求，為迎接新形勢下的挑戰(zhàn)，藥學專業(yè)的儀器分析實驗教學也必須從更新實驗內(nèi)容、改進教學手段、改革教學方式等方面著手，進一步提高實驗教學質(zhì)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學人才服務(wù)，這是所有分析化學老師共同追求的目標。

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篇10

關(guān)鍵詞 無機化學 雙語教學 教學方法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Freshman Inorganic Chemistry Bilingual Teaching

Problems and Teaching Methods

HE Zhen

（College of Chemistry and Chemical Engineering， Central South University， Changsha， Hu'nan 410083）

Abstract This article describes some of the problems encountered in bilingual programs opened inorganic chemistry at the university of freshmen， the analysis of the causes of these problems and how to solve these problems for the introduction of the personal teaching experience and teaching effectiveness， from teaching methods level to explore how to improve the level and teaching quality of bilingual teaching in Chinese universities.

Key words inorganic chemistry; bilingual teaching; teaching methods

無機化學是研究無機物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學。無機化學是化學、化工、制藥、材料、生物、醫(yī)學、農(nóng)學等多學科多專業(yè)本科生進入大學后接觸的第一門化學課程，可以認為該課程在相關(guān)專業(yè)學生大學四年學習的課程中處于基礎(chǔ)地位，其重要性毋庸置疑。筆者從美國獲得博士學位后回國工作，教授的第一門本科生課程便是材料科學與工程專業(yè)大一新生的無機化學（雙語）。筆者從熟悉教材到編寫教案以及制作多媒體課件，花了兩個多月的時間認真準備。然而，第一堂課講課不到30分鐘，我就觀察到學生的表情有些迷茫，記筆記的學生很少，提問也沒有學生敢回答。我感到了問題的嚴重性。課后通過找學生座談，向?qū)W院有經(jīng)驗的老教師請教和查閱相關(guān)文獻資料，經(jīng)過認真分析總結(jié)，歸納了在大一學生中開設(shè)無機化學雙語課程的一些問題。為解決這些問題，筆者主要從教師的教學方法上做了諸多探索，收到了較好的效果。

1 存在的問題

關(guān)于雙語課程教學，諸多文獻報道了在教材的選擇、教師綜合運用多種語言的能力、學生的外語水平、教學模式、教學評價系統(tǒng)和信息資源等方面存在的問題及對策。①②③④⑤⑥本文僅針對在大一學生中開設(shè)無機化學雙語課程存在的問題進行分析，從細節(jié)入手，逐步完善雙語課程的教學。

（1）無機化學課程內(nèi)容復雜，學生缺少對課程重要性的認識。無機化學課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點多，研究范圍廣泛，化學科學中早期的許多規(guī)律和重要概念都是在無機化學的發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和形成的，其他化學學科都是由此分化出去并發(fā)展起來的。⑦無機化學研究的對象涵蓋了元素周期表中所有元素及其化合物，除了所涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多、化學鍵型復雜、化學反應(yīng)多式多樣外，熱力學、動力學、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等現(xiàn)代化學理論與反應(yīng)規(guī)律大多與無機化學有關(guān)。由于這門課程教學內(nèi)容復雜，專業(yè)知識較難掌握，造成學生對學習重點難以把握，對突破難點信心不足。即使用母語教學，學生的學習難度也較大，學起來枯燥無味。在采用雙語教學時，部分學生忽略了本課程的主要教學目的是攝入專業(yè)知識，只一味地注重語言的學習，以至于毫無學習專業(yè)課程的感覺，只是當一門專業(yè)英語來學。而授課教師不是英語教師，教師授課的重點不是教英語，只是用英語的思維和表達方式來引導學生分析理解專業(yè)知識，用兩種語言進行溝通與互動，使學生在掌握學科知識的基礎(chǔ)上同時掌握相關(guān)專業(yè)英語的表達方法。因此，師生的教學目的沒有統(tǒng)一，學生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認識不足，學習側(cè)重點定位不準，是在大一學生中開設(shè)無機化學雙語課程存在的問題之一。

（2）大一學生英語交流能力有限。目前我國英語教學開始的時間趨向于低齡化，許多學生在進入小學前就已開始學習英語。很多大一的學生雖然已經(jīng)接受了十年甚至更長時間的英語教育，并且經(jīng)歷過高考英語考試，但大部分學生的英語水平還停留在應(yīng)付考試的水平，聽力和口語表達能力嚴重欠缺，應(yīng)用英語的能力較差。此外，對于部分來自偏遠地區(qū)的學生，由于環(huán)境與條件的限制，他們實際接受到的英語語言能力訓練還很少。加之在無機化學雙語課程中，許多專業(yè)詞匯在同學們之前的英語學習中從來沒有接觸過，甚至從普通英漢詞典中都找不到，學習起來確實有難度，造成學生把過多的注意力放在語言形式上，忽視了對專業(yè)知識的學習。因此，大一學生英語水平較低，是在大一學生中開設(shè)無機化學雙語課程存在的又一問題。為解決這一問題，國內(nèi)許多高校把雙語教學課程安排在大三開設(shè)。但筆者所教的學生是本校與澳大利亞高校聯(lián)合培養(yǎng)的學生，按培養(yǎng)計劃，在國內(nèi)只有兩年時間學習基礎(chǔ)與專業(yè)課程。為了使學生在有限的時間內(nèi)既能打好專業(yè)基礎(chǔ)，又能在出國后盡快適應(yīng)西方文化教育模式，具有較強的專業(yè)英語交流能力，我們對該班級的學生在大一就開了設(shè)雙語課程。

（3）教師缺少雙語教學經(jīng)驗，綜合運用雙語進行教學的能力有待提高。筆者雖有較好的英語聽、說能力，在課堂上也能較靈活地穿插使用兩種語言進行授課，但在開課伊始未顧及大一學生的接受能力，講課時用英語太多，用母語太少，語速過快，自以為該講的都講清楚了，但實際上學生并沒有完全聽懂，從而導致記筆記的學生不多，敢回答問題的更少。因此，專業(yè)課教師在綜合運用雙語開展教學方面還缺乏教學經(jīng)驗，是對大一學生開設(shè)無機化學雙語課程存在的又一問題。

2 教學方法的探索

2.1 借鑒傳統(tǒng)教育思想，采用靈活的教學方法幫助學生突破學習難題

針對無機化學課程涵蓋的基礎(chǔ)知識點較多、學生學習難度大、學生對本課程所涉及的知識領(lǐng)域和學好本課程基礎(chǔ)知識對后續(xù)課程及未來工作的重要性認識不足、學習側(cè)重點定位不準等問題，探索使用如下方法開展教學：（1）激發(fā)學生的學習主觀能動性。要想學生重視本門課程的學習，培養(yǎng)學生正確的學習動機非常重要。故在教學過程中，應(yīng)注重向?qū)W生介紹所學知識與后續(xù)課程的聯(lián)系以及在國民經(jīng)濟和科技發(fā)展中的作用，增強學生對本課程的重視;使學生明確學習要求，給學生的自主學習指明方向;同時引入本學科的前沿知識以及著名科學家對本學科的貢獻，增強學生的好奇心;鼓勵學生多讀原版書籍，歸根索源，激發(fā)學生對課程知識的探究意識，提高學生的學習成就感，激發(fā)學生的學習熱情。（2）突出重點，主攻難點。無機化學內(nèi)容多，信息量大，每個章節(jié)內(nèi)容如果按教材完整地講下來，即使全部用母語授課，課時也很緊張，在雙語教學過程中課時不夠的問題猶顯突出。為了不至于在課堂上趕時間搶進度，任課教師上課前認真閱讀和分析教材，對每個章節(jié)內(nèi)容分為學生必須掌握和一般了解的兩部分，在學生必須掌握的部分中挑選出較難的內(nèi)容重點講解，精講多練，讓學生有足夠的時間理解消化教師所講的內(nèi)容，以此攻克學生學習上的難點;對于較易和一般了解的內(nèi)容只花少量時間帶過，讓學生課后自學。（3）進行歸納總結(jié)，注重不同知識點的相互關(guān)聯(lián)。無機化學課程不同章節(jié)內(nèi)容關(guān)系錯綜復雜，一般初學者很難將其相互關(guān)聯(lián)，應(yīng)用起來容易產(chǎn)生思維混亂。故在教學過程中注重引導學生將不同章節(jié)的相關(guān)知識內(nèi)容相互串聯(lián)，理清思路，既便于理解與記憶，又逐步培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。例如：在“化學熱力學基礎(chǔ)”、“化學反應(yīng)速率與化學平衡”和“氧還原反應(yīng)”等多個章節(jié)中均涉及到化學反應(yīng)吉布斯自由能變（）的計算與應(yīng)用，學生常常對在什么條件下采用什么方法計算容易混淆。但實際歸納起來，對于給定的反應(yīng)：，相關(guān)的計算與應(yīng)用就只有以下幾個公式：

① 標準狀態(tài)，298K時的計算：

= （產(chǎn)物） （反應(yīng)物）

② 標準狀態(tài)，任何溫度下的計算：

（） = （）（）

③ 任一狀態(tài)，任何溫度下（）的計算：

（） = （） +

④ 標準平衡常數(shù)的計算： = （）/

⑤ 標準平衡常數(shù)與及原電池標準電動勢的關(guān)系：（） = = =

歸納以后，不同計算公式的適用條件非常明顯，容易理解與記憶。

2.2 創(chuàng)建良好語境，使學生在潛移默化中提高外語水平

針對大一學生外語水平不高，不太適應(yīng)雙語教學的問題，探索用如下教學方法來提高學生學習效果：（1）教師在每次授課結(jié)束階段，向?qū)W生簡要介紹下次課的重點與難點，并提供課前整理好的下次課將涉及的相關(guān)專業(yè)詞匯，讓學生提前熟悉，節(jié)省預習時間，快速了解下次課程的教學內(nèi)容，明確學習要求，減少聽課過程中的語言障礙。（2）英文電子課件上的專業(yè)詞匯應(yīng)標注中文解釋，在講課過程中，講到較難懂的專業(yè)詞匯時應(yīng)同時在課件上提示學生，通過反復強調(diào)一些重要的詞匯，讓學生加深印象。（3）按照循序漸進的教學原則組織教學，不可操之過急，根據(jù)學生的接受能力逐步提高講授過程中英語的使用比例，開始階段約為50%，后續(xù)階段約為70%。（4）組織課堂討論，逐步提高學生應(yīng)用英語的能力。我們在教學過程中，注重創(chuàng)建良好的語境，探索每堂課留一定的時間，由教師有意設(shè)置一些簡單的問題或?qū)W生自主提出一些問題供學生用英語進行交流討論，鍛煉學生在不同語言環(huán)境轉(zhuǎn)換的能力。實踐表明，課堂討論環(huán)節(jié)非常重要，由一些英語水平相對較高并自信的學生帶動了全體同學主動和老師及同學交流學習中的問題，這樣既為學生提供了一個英語表達的平臺和展示自己的機會，培養(yǎng)了學生團隊合作精神和有效交流溝通的技能，也促進了學生在集體中互幫互學、教學相長，在潛移默化中提高了英語水平，無形中激發(fā)了學生的學習熱情，促進了學生的學習。

2.3 教師刻苦鉆研，不斷提高自身的綜合素質(zhì)

針對教師自身缺少雙語教學經(jīng)驗的問題，一是多聽有經(jīng)驗的老教師講課，向他們請教;二是狠下功夫，扎實備好每一堂課，熟悉所教內(nèi)容，在認真編寫教案和多媒體課件的同時，每個教學內(nèi)容用何種語言講授在教案中有明確規(guī)定，不在課堂上隨意更換語種，課前自己多講多練，努力確保課堂講述流利、語速恰當、聲音宏亮、語言清晰、板書工整、條理清楚、重點突出、概念準確、學生易懂。通過以上努力，自身的教學經(jīng)驗和綜合運用英語開展教學的能力也得到了提高。

3 教學效果

課程結(jié)束時，采用與中文無機化學課程相同難度的試題用雙語試卷（中、英文題目各占50%）對授課學生進行了閉卷考試，學生考式成績合格率為96%，其中優(yōu)良率56%，與同年級同課程用中文教學與考試的同學的成績基本相當。但雙語教學班級的同學用英語思維和表達事物的能力有了明顯的提高，達到了課前預期的教學目標。學生對雙語課程越來越喜愛，教學方法及內(nèi)容得到了學生的肯定，大多數(shù)學生認為，這種教學方法及教學內(nèi)容有助于他們更快、更好地掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高英語交流能力。課后，學生對任課教師教學質(zhì)量均給出了優(yōu)秀的評價。

總之，我們通過分析大一無機化學雙語課程教學過程中存在的問題，并采取相應(yīng)的對策解決問題，收到了較好的教學效果，既使學生較好地掌握了現(xiàn)代無機化學的基本理論、基本知識，為接下來的專業(yè)課學習和今后的工作奠定了基礎(chǔ)，又使學生較好地掌握了專業(yè)英語，培養(yǎng)了學生的英語聽說讀寫交流能力，為今后學生接受國際化教育打下了良好的基礎(chǔ)。

基金項目：湖南省普通高等學?！笆濉睂I(yè)綜合改革試點項目（應(yīng)用化學）

注釋

① 關(guān)成斌，王捷.大學本科雙語教學的實踐與思考.創(chuàng)新教育研究，2014.2（1）：13-16.

② 彭亮，鄧小燕.醫(yī)學檢驗專業(yè)雙語教學中的問題與對策.檢驗醫(yī)學與臨床，2013.10（3）：373-374.

③ 王玉琨，何煒，高鵬，蘭婷，王平安.醫(yī)用有機化學雙語教學的探索與思考.基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2013.15（4）：431-433.

④ 郭生偉，陳宇紅，楊鵬元.大學化學雙語教學模式初探.科技視界，2013（5）：107-108.

⑤ 陳靜.高校理工科雙語教學的問題與對策.教學研究，2013.36（1）：43-44.