導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)技能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:基于工作過程課程體系、層次學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

中圖分類號:TP393 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1007-9599 (2010) 10-0000-01

How to Improve the Network Technology Application Ability of Computer Major Students

Sui Chunrong

(Xingtai University,Xingtai054000,China)

Abstract:The student’s ability raising are based on the school’s curriculum system and curriculum content and learning method. This paper will tell you how to improve students' network skills insystem construction, course construction and learning methods .

Keywords:The course system based on the working process;Hierarchical structure of learning

近年來,隨著招生規(guī)模不斷擴大,學(xué)生的基礎(chǔ)差異較大,興趣愛好各異,計算機專業(yè)的情況也如此,學(xué)校傳統(tǒng)模式的教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)中,既要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識的能力,又要培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的計算機操作技能。因此,在計算機技能教學(xué)中,采用“重基礎(chǔ)、重能力”的教學(xué)方法,讓學(xué)生在掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上,提高自身素質(zhì),苦學(xué)多練,為將來工作打下堅實的基礎(chǔ)。

一、課程體系建設(shè)

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機專業(yè)的專業(yè)課程,主要培養(yǎng)學(xué)生的“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”的職業(yè)能力,讓學(xué)生在“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”工作過程中獲得所需要的知識技能。

針對提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技能的方法,首先針對這三種要求確立相應(yīng)的課程體系,它的構(gòu)建是基于工作過程的,也就是與整體化的實際工作過程相聯(lián)系。在制定計算機專業(yè)的教學(xué)計劃時,要求所有學(xué)生掌握計算機專業(yè)最基礎(chǔ)的課程,如操作系統(tǒng)(Windows XP)、計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作這三門課程,并需要了解學(xué)習(xí)期間所有計算機專業(yè)課程,由于基礎(chǔ)差異或以后要從事的職業(yè)方向不同,在對待余下的計算機專業(yè)課程的掌握程度上,可分別實施教育。對將從事網(wǎng)站制作的大部分女生和部分男生,要求其掌握Photoshop、Flash、ACCESS、SQL、ASP等軟件的操作技能;對將從事計算機網(wǎng)絡(luò)維護的大部分動手能力較強的男生和部分有興趣的女生,要求其掌握計算機發(fā)展概況、計算機組網(wǎng)和維護技能;對將來進行網(wǎng)絡(luò)搭建的學(xué)生來說,要求其掌握交換機和路由器知識,能夠調(diào)試交換機和路由器,能對網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)的問題進行處理等課程。采用這種方法,將使所有學(xué)生在了解計算機的各種課程的基礎(chǔ)上,能有重點地掌握或精通某一方面的課程,為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

通過調(diào)研,針對網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)設(shè)計三個方向的崗位創(chuàng)建具體的學(xué)習(xí)情境--教學(xué)項目。教學(xué)項目中注重工學(xué)交替及“雙證”課程的融合。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系是一個動態(tài)建立過程。要根據(jù)行業(yè)制定的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱等,并及時進行調(diào)整和完善,要保證課程內(nèi)容體現(xiàn)職業(yè)性,必須有行業(yè)、企業(yè)專家技術(shù)人員共同參與課程建設(shè)的全過程。尤其是在崗位工作過程(任務(wù))調(diào)研與典型工作過程(任務(wù))歸納、行動領(lǐng)域確定、課程內(nèi)容設(shè)置等方面,必須要征求行業(yè)、企業(yè)專家意見并進行論證,才能確保課程體系和課程內(nèi)容的針對性與適用性。能夠根據(jù)行業(yè)調(diào)研信息和企業(yè)專家的反饋意見,及時進行調(diào)整和變化,以適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和社會需求。

二、課程內(nèi)容

突出實踐,基于工作過程的崗位實踐能力目標(biāo)主要指培養(yǎng)“建網(wǎng)-管網(wǎng)-用網(wǎng)”三個模塊的實踐能力。本專業(yè)依據(jù)工學(xué)交替構(gòu)建模塊化課程體系,與行業(yè)、企業(yè)深度合作,以實際工作過程制定的工作任務(wù)為載體,以職業(yè)能力為主線,形成課程標(biāo)準(zhǔn),重組課程內(nèi)容。課程內(nèi)容的設(shè)計以層次結(jié)構(gòu)呈現(xiàn),例如網(wǎng)絡(luò)課,它的結(jié)構(gòu)包括:

(一)基礎(chǔ)層次學(xué)習(xí)

理論上讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護基本知識,并在實踐中掌握網(wǎng)絡(luò)搭建和維護的方法。

1.要理解網(wǎng)絡(luò)設(shè)計所使用分層模型和分層方法,例如OSI七層模型。

2.網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識。這將幫助你了解用于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的最基本的設(shè)備,這包括路由器、集線器、交換機和防火墻等一切設(shè)備。

3.TCP/IP網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。這是大多數(shù)計算機在網(wǎng)絡(luò)上相互通信依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。這將教會你網(wǎng)絡(luò)部門提供的基本應(yīng)用服務(wù),如域名服務(wù)(DNS)和動態(tài)主機配置協(xié)議(DHNP)。

4.簡單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議。這是以所有的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的最普遍的方式訪問管理數(shù)據(jù)的最常用的方法。應(yīng)讓學(xué)生掌握常見協(xié)議,如:以太網(wǎng)協(xié)議,FTP協(xié)議,RIP協(xié)議,OSPF協(xié)議,ICMP協(xié)議,SMB/CIFS協(xié)議等。就是對路由協(xié)議的精確掌握,路由是整個互聯(lián)網(wǎng)最基礎(chǔ)的,最重要的,也是最精髓的東西。其他的東西可以認(rèn)為是基于IP的具體應(yīng)用和改良,如vpn,mpls等等。

(二)高層次學(xué)習(xí)

需要掌握常用的鏈路層技術(shù),包括常用局域網(wǎng)技術(shù)和廣域網(wǎng)技術(shù),例如以太網(wǎng)的鏈路管理csma/cd,二層尋址,具體的協(xié)議封裝,Frame-relay的虛電路的設(shè)計思想和二層尋址方法等等。鏈路技術(shù)過于繁多,全部掌握是不可能的,只要掌握常用的,對于其他的,讓學(xué)生作為了解也就足夠。在技能上讓學(xué)生學(xué)會交換機和路由器的高級設(shè)置。

(三)更高層次學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)一下物理層技術(shù),例如信號編碼和調(diào)制,其中很多內(nèi)容和通信技術(shù)相關(guān)。有了這些基礎(chǔ),就可以知道在物理介質(zhì)中信號究竟是怎么傳輸?shù)?。另外可以給學(xué)生介紹一些IOS的命令,對于IOS,讓學(xué)生掌握常用的就可以,其他的可以在工作中查閱手冊。

三、學(xué)習(xí)的方法

技術(shù)是在實踐中鍛煉和積累下來的,要踏實并且勤學(xué)苦練,在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)該讓學(xué)生掌握這種學(xué)習(xí)方法,有目標(biāo)積極地學(xué)習(xí)和實踐。

(一)學(xué)會歸納

學(xué)習(xí)知識或者技能的過程,不但需要我們掌握各種相關(guān)知識和技能,也能抽象出獨立的思維體系,抽象出來的思維體系不僅適用于網(wǎng)絡(luò)技術(shù),也對其它學(xué)科學(xué)習(xí)有一定促進作用。

(二)學(xué)會記憶

對于網(wǎng)絡(luò),具體技術(shù)很多,但是常用的卻很少。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何去記憶這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù),能在最短時間內(nèi)找到這個知識點在什么地方,并回憶起來,能在網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時或一些其他環(huán)境中能以最快的速度,最高的效率來解決問題,苦學(xué)多練才是學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)知識的重要方法。

(三)學(xué)會記錄

再好的記憶不如落實到紙上,學(xué)習(xí)也是如此,把具體學(xué)習(xí)過程記錄下來,為以后的學(xué)習(xí)工作提供資料。

(四)學(xué)會總結(jié)

教師在學(xué)生解決了問題后,要求學(xué)生不斷總結(jié),既要求掌握排除故障的方法,也要求牢記出現(xiàn)問題時的錯誤操作方法,以免在以后的操作中犯同樣的錯誤。總結(jié)要及時進行,總結(jié)之前,學(xué)生學(xué)到的是很多知識點,通過總結(jié)可以讓學(xué)生看到的是一個知識面,將多個總結(jié)拼在一起,就能得到對于相關(guān)知識的整體認(rèn)識。

(五)學(xué)會思考

對于一個知識點,每次思考,對于知識點的理解都會不同,通過不斷的學(xué)習(xí)和思考,才能把所學(xué)內(nèi)容記憶最深。

(六)學(xué)會描述與表達

通過給他人講解與描述,可以鍛煉自己的各種能力,這就是深入的學(xué)習(xí)方法。講在學(xué)習(xí)中永遠都是一種好的方法。我們只有真正明白了一個道理,才能講述給別人聽。另外多與同層次或者水平高的同行交流,也會從中學(xué)會不少自己欠缺的內(nèi)容。

(七)學(xué)會自學(xué)

現(xiàn)在獲取知識的方法很多,但在具體學(xué)習(xí)中,傳統(tǒng)的紙質(zhì)教科書依然是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)資料,但也可以從網(wǎng)絡(luò)上找些相關(guān)案例來學(xué)習(xí)和借鑒,這對學(xué)生加深教學(xué)內(nèi)容理解和擴展知識面都有很大的幫助。

通過使用這樣的課程體系,加上我們上述的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用及操作技能會有極大的提高。

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關(guān)鍵詞：“1+9+1”三段式 互嵌互通 “穿插、遞補”實訓(xùn)體系

文章編號：1672-5913(2011)18-0070-04 中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

基金項目：教育部教指委立項項目《立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)方案實踐》(Jzw59011014)。

各高職院校凡是開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)或計算機應(yīng)用專業(yè)都必有“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程，雖然課程名稱相同，但瀏覽各課程構(gòu)建，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容及教學(xué)模式差別較大，課程建設(shè)大多是根據(jù)計算機網(wǎng)絡(luò)原理、操作系統(tǒng)、局域網(wǎng)技術(shù)等課程內(nèi)容篩選，而沒有結(jié)合自身專業(yè)建設(shè)體系來定位建設(shè)，所以縱觀各網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)效果，沒有一門課程拿來就適合我院計算機網(wǎng)絡(luò)和計算機應(yīng)用這兩個專業(yè)教學(xué)使用的，為此，我系在構(gòu)建計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)計劃時，先根據(jù)企業(yè)調(diào)研確定好該專業(yè)的教學(xué)方向是以“網(wǎng)站建設(shè)為主線，網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐，網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃師、網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)”，整個教學(xué)計劃圍繞“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”構(gòu)建，崗位技能和職業(yè)能力逐步提升[1]?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程定位

在以網(wǎng)絡(luò)硬件及平臺構(gòu)建為支撐模塊，培養(yǎng)專業(yè)通用能力，屬于“建網(wǎng)”領(lǐng)域。教學(xué)團隊在此基礎(chǔ)上充分分析了崗位能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)?yīng)關(guān)系，同時考慮該課程與前后課程對應(yīng)關(guān)系、行業(yè)資格證書獲取等因素，構(gòu)建了“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式，該模式在2007級學(xué)生教學(xué)中開始使用，獲得了滿意的效果。

1 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式

“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式的中心內(nèi)涵是在不同階段根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)，組織相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇合理的教學(xué)環(huán)境，實施不同的教學(xué)方式。

“1+9+1”的含義是：一個綜合項目了解，8+1個學(xué)習(xí)子項目，一個課程綜合項目。

綜合項目了解為三段式的第一階段，由項目引出后續(xù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用課堂教學(xué)，在校內(nèi)信息中心和“教學(xué)做”一體教室進行，以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，即“教中學(xué)”方式。第二階段將一個典型的校園網(wǎng)建網(wǎng)綜合項目作為學(xué)習(xí)項目，由8+1個學(xué)習(xí)子項目分五段實施項目教學(xué)。這些學(xué)習(xí)項目是局域網(wǎng)建網(wǎng)管網(wǎng)的真實項目再現(xiàn)。在這個階段，部分時間在課堂教學(xué)，部分時間在校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)，還有部分時間要去到公司企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程現(xiàn)場學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，此階段的特點是教師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)做網(wǎng)絡(luò)管理員和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員(以下簡稱“雙員”)的工作，即“學(xué)中做”方式。

第三階段是課程綜合項目學(xué)習(xí)，采用到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的方式，學(xué)生在企業(yè)指導(dǎo)教師一對一的指導(dǎo)下學(xué)做網(wǎng)絡(luò)管理員，體會真實網(wǎng)絡(luò)工作職業(yè)氛圍。課程項目是真實的網(wǎng)絡(luò)管理工作，真實的工作任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中承擔(dān)了網(wǎng)絡(luò)的真實工作，實施網(wǎng)絡(luò)工作流程，完成網(wǎng)絡(luò)工作任務(wù)，從而更好地培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員的工作技能和素質(zhì)，即“做中學(xué)”方式。

2 教學(xué)模式特點

2.1 互嵌互通教學(xué)內(nèi)涵

課程在第三學(xué)期實際執(zhí)行時間68學(xué)時，作為計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)主要有三個方面：網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)安全。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是引領(lǐng)學(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)領(lǐng)域工作的技能基石，學(xué)習(xí)完后續(xù)課程，完成頂崗實習(xí)，就基本具備崗位上崗的能力。所以，崗位能力不是僅由一門課培養(yǎng)的，需要各門課程的內(nèi)容、時間、培養(yǎng)方式的銜接和配合，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程需要與Windows操作系統(tǒng)、Linux操作系統(tǒng)、路由器與交換機等課程配合才能夠真正讓學(xué)生在承擔(dān)建網(wǎng)和管網(wǎng)，因此“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式中互嵌互通的教學(xué)內(nèi)涵是：

1) 開設(shè)課程的配合銜接，學(xué)習(xí)課時互嵌互通。完成68學(xué)時不是學(xué)習(xí)本門課程的終結(jié)，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計是本門課程的實踐，充分利用頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計將本門課程學(xué)習(xí)延伸，直到畢業(yè)上崗。

2) 教學(xué)內(nèi)容依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，與職業(yè)資格證要求互嵌互通。網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員資格證考試內(nèi)容涉及到教學(xué)計劃中6門課程，本門課程內(nèi)容設(shè)計是資格證考試內(nèi)容的一部分，因此，網(wǎng)絡(luò)管理員與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)著本專業(yè)6門課程的學(xué)習(xí)。

3) 本課程由一個綜合項目引領(lǐng)，各子項目及任務(wù)相互關(guān)聯(lián)，緊緊相扣，互嵌互通。

2.2 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)內(nèi)容涵蓋典型的職業(yè)活動內(nèi)容

第一階段，直接引入本課程的學(xué)習(xí)后要完成的項目――校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)項目，但在本階段，只是引入、調(diào)查和了解。通過本階段，學(xué)生知道本門課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)會與實際工作崗位接觸，學(xué)會調(diào)查方法、學(xué)會問題的提出，了解崗位工作完成任務(wù)，學(xué)會寫簡單的調(diào)查報告，實現(xiàn)“教中學(xué)”。

在第二階段，采用在學(xué)習(xí)項目中實行“學(xué)與做”的結(jié)合，通過典型工作任務(wù)，完成對網(wǎng)絡(luò)崗位技能的典型子項目訓(xùn)練。從網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)活動中的行動領(lǐng)域歸納出8+1個學(xué)習(xí)子項目，在每個項目中設(shè)置典型的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境，共設(shè)計了20個典型任務(wù)，具有很強的職業(yè)針對性。學(xué)習(xí)任務(wù)包括了解項目背景、熟悉建網(wǎng)、管網(wǎng)細則、設(shè)計配置相關(guān)設(shè)備、了解網(wǎng)絡(luò)工程特點、熟悉相關(guān)通信設(shè)備、材料，學(xué)會VLAN，IP地址配置，等等。通過以上任務(wù)設(shè)置和訓(xùn)練，按照網(wǎng)絡(luò)工作特點 由淺入深，循序漸進，反復(fù)訓(xùn)練，最終達到雙員的基本技能。教學(xué)內(nèi)容涵蓋了網(wǎng)絡(luò)建網(wǎng)、管網(wǎng)內(nèi)容。

第三階段，實施課程綜合項目學(xué)習(xí)，適時跟進企業(yè)真實的網(wǎng)絡(luò)工程項目，學(xué)生作為準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)管理員或設(shè)備調(diào)試員在企業(yè)老師指導(dǎo)下，實施崗位工作職責(zé)，完成真實項目。此階段的教學(xué)任務(wù)與實際工作完全一致。通過“擔(dān)任準(zhǔn)雙員”加深對工作職責(zé)的理解和認(rèn)識，提高與工程各方交流與協(xié)調(diào)能力，提升綜合素質(zhì)。

2.3 “1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)設(shè)計符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律[2]

在第一階段針對綜合項目完成調(diào)查和了解之后，為項目教學(xué)和職業(yè)導(dǎo)入做好了準(zhǔn)備，讓學(xué)生對雙員具有基本的了解。在第二階段，在不同的學(xué)習(xí)子項目中，介入雙員的能力訓(xùn)練。既有學(xué)習(xí)，又有訓(xùn)練，學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合，從學(xué)向做轉(zhuǎn)化，在做的過程中提升技能，在做的過程中強化學(xué)習(xí)。在第三階段，真實的項目工作，學(xué)生的身份發(fā)生了改變，學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)公司的員工行使職責(zé)，代表公司與業(yè)主等進行工程項目接洽和溝通。學(xué)生得到環(huán)境文化的熏陶、社會的洗禮，很快成為合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員和社會人，成為可持續(xù)發(fā)展的人[3]。因此，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式符合職業(yè)教育認(rèn)知規(guī)律，符合人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展規(guī)律。

3 教學(xué)模式中的實踐體系設(shè)計

為了學(xué)生的教學(xué)實踐能力得到實質(zhì)性的提升，本課程在“1+9+1”三段式教學(xué)中設(shè)計了“穿插、遞補”實訓(xùn)體系，與20多家IT公司建立了穩(wěn)定的聯(lián)系。有多家實訓(xùn)基地，校內(nèi)兩個：信息中心與網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室，校外佛山倚天、廣東網(wǎng)特、廣東信息、佛山粵眾等，能夠滿足課內(nèi)實訓(xùn)、崗位見習(xí)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等全部教學(xué)實訓(xùn)?！按┎?、遞補”實訓(xùn)體系的內(nèi)涵是：1)實現(xiàn)崗位“穿插、遞補”；2)技能“穿插、遞補”；3)時間“穿插、遞補”；4)基地“穿插、遞補”；5)真實與虛擬“穿插、遞補”。

3.1 實現(xiàn)崗位“穿插、遞補”

在穩(wěn)定的實訓(xùn)基地支撐下，學(xué)生進入基地后，按照崗位工作要求進行見習(xí)或?qū)嵙?xí)，崗位群的實習(xí)任務(wù)可以保證學(xué)生實習(xí)完某個崗位，馬上可以轉(zhuǎn)換另一崗位，本基地任務(wù)完成可以轉(zhuǎn)換另一基地開始新的任務(wù)。在見習(xí)與實習(xí)期間雖是員工但更重要的是學(xué)生，崗位轉(zhuǎn)換必須通過指導(dǎo)教師的考核才可進行。實施崗位“穿插、遞補”既能夠避免學(xué)生對某個崗位或基地的“厭倦”，又能夠使學(xué)生對新的崗位或基地產(chǎn)生期待，對自己在見習(xí)或?qū)嵙?xí)的技能和知識目標(biāo)有一個明確的計劃。

3.2 技能“穿插、遞補”

實訓(xùn)內(nèi)容涉及到的典型任務(wù)有局域網(wǎng)拓?fù)湓O(shè)計、交換機與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、網(wǎng)線制作、IP地址分配、基于鏈路層和網(wǎng)絡(luò)層的VLAN搭建、工程文檔編寫、網(wǎng)絡(luò)故障檢測等。完成這些任務(wù)必備的技能互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、相互牽制，有些技能訓(xùn)練比如網(wǎng)線制作可以在一兩天完成，但有些如交換機與路由器設(shè)備選擇與連接、設(shè)備配置、IP地址分配等卻要一兩周乃至一個月，有了崗位“穿插、遞補”做基石之后，使得學(xué)生在不同的崗位鍛煉完成典型任務(wù)的上崗能力，學(xué)生的技能通過“穿插、遞補”，快速提升。

3.3 時間“穿插、遞補”

經(jīng)過近兩年的課程改革，本課程的實施跳出了以前學(xué)科類的固定學(xué)時和原理性內(nèi)容模式，針對學(xué)生的技能訓(xùn)練時間貫穿在開課學(xué)期直到畢業(yè)，時間跨度接近四學(xué)期，將技能訓(xùn)練時間安排穿插在學(xué)期內(nèi)、寒暑假間，不同的時間段完成相應(yīng)的技能要求，學(xué)期內(nèi)時間以專任教師指導(dǎo)為主，學(xué)期間以崗位見習(xí)師傅指導(dǎo)為主，頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計時間以崗位師傅指導(dǎo)為主，專任教師管理為輔，形成學(xué)習(xí)時間的延伸，技能的積累，直到完成崗位要求。

3.4 基地“穿插、遞補”

要完成“1+9+1”三段式教學(xué)全過程，基地建設(shè)是保障。由于“計算機網(wǎng)路技術(shù)”課程就業(yè)崗位的特殊性，一兩個實訓(xùn)基地是不夠的，為此，我們在課程開設(shè)時，已經(jīng)聯(lián)系好10家公司企業(yè)提供近50個崗位，各公司的崗位要求不盡相同，各有特色，恰好讓學(xué)生在不同的崗位、不同的公司得到充分的鍛煉，完全滿足我們的教學(xué)要求，實現(xiàn)了基地“穿插、遞補”。

3.5 真實與虛擬“穿插、遞補”

部分教學(xué)內(nèi)容我們利用虛擬環(huán)境，如交換機、路由器的配置，由于學(xué)院網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的真實設(shè)備畢竟有限，而思科公司的虛擬環(huán)境學(xué)習(xí)恰好彌補了真實設(shè)備短缺的不足，這樣減輕了學(xué)院的設(shè)備投資壓力，卻擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。能力訓(xùn)練不再受設(shè)備的影響，三年來，我們通過這樣有針對性實訓(xùn)設(shè)備的虛擬設(shè)計，學(xué)生取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

“穿插、遞補”實訓(xùn)體系在實施過程中，要制定周密的實施計劃，保障充足的實習(xí)崗位，公布明確的

崗位能力要求，教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，保證整個體系的順利完成。

4 結(jié)語

立足專業(yè)能力的“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式在整個專業(yè)教學(xué)中完全體現(xiàn)出了“學(xué)”的主體地位，“教”的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)活動、在企業(yè)的頂崗實習(xí)始終圍繞崗位能力進行，對學(xué)生的素質(zhì)提升、能力擴展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程是我院的優(yōu)質(zhì)課程，本成果形成歷時兩年，目前經(jīng)過了2007級學(xué)生的實踐，學(xué)生評價很高，“1+9+1”三段式互嵌互通教學(xué)模式讓學(xué)生充分的認(rèn)識到一門課程學(xué)習(xí)只能完成一部分技能的培養(yǎng)，多門課程、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時間的互嵌互通、“穿插、遞補”的實訓(xùn)體系等使得學(xué)習(xí)目的更為明確，我院2007級計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生有80%被頂崗實習(xí)公司錄取，有5名同學(xué)就業(yè)后直接被任命為項目經(jīng)理，還有多家企業(yè)已在溝通接收2008級學(xué)生的頂崗實習(xí)工作。

參考文獻：

[1] 郭惠麗. IT類專業(yè)校企合作的動態(tài)構(gòu)建[J]. 教育理論與實踐,2008(7):33-36.

[2] 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[S]. 教高[2006]16號.

[3] 姜大源. 關(guān)于職業(yè)教育的課程觀[J]. 中國職業(yè)技術(shù)教育,2003(11):卷首語.

Based on Professional Ability of the Computer Network Technology Course “1+9+1” 3-sectional Mutual Embedded Interchange Teaching Mode Analysis

GUO Huili

(Guangdong Textile Vocational Technology College, Foshan 528000, China)

篇3

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)中職 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 理論與實踐 教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0081-02

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是民族地區(qū)中職校計算機專業(yè)核心課程，是一門集知識和技能于一體、實踐性很強的課程。按以前的固有教學(xué)模式，即“理論教學(xué)+技能實訓(xùn)”模式，將理論教學(xué)與技能實踐割裂開來，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程缺乏實踐的支撐，實踐過程缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一狀況，本校對傳統(tǒng)的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式進行改革，采用理論與實踐一體化模式教學(xué)。

一、理論與實踐一體化教學(xué)的概念

理論與實踐一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理論教學(xué)與技能操作實訓(xùn)相互穿插著同步進行。在理論教學(xué)的同時開展技能操作實訓(xùn)，在技能操作實訓(xùn)的過程中加深對知識的理解和掌握。理論與實踐一體化教學(xué)是指在同一空間和時間同步進行的教學(xué)，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實順序，而是理中有實，實中有理。理實一體化教學(xué)具有三個特性，空間和時間的同一性，認(rèn)識過程的同步性，認(rèn)識形式的交錯性。

二、民族地區(qū)中職校《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強調(diào)“把提高質(zhì)量作為重點，加強‘雙師型’教師隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”?！稄V西壯族自治區(qū)新時期深化職業(yè)教育攻堅五年計劃》中強調(diào)“以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，加強人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位資格要求的對接，實施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程；著力培養(yǎng)培訓(xùn)和聘任一批‘雙師型’專業(yè)教師，強化職業(yè)教育師資隊伍建設(shè)”。旨在通過加大職業(yè)教育投入力度，加強實訓(xùn)基地（或?qū)嵱?xùn)室）建設(shè)，著力培養(yǎng)“雙師型”教師，推進職業(yè)教育教學(xué)改革，提高質(zhì)量，增強職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的貼近度，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，提高職業(yè)教育對就業(yè)的貢獻率。然而以前的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)，采用“理論教學(xué)+技能實訓(xùn)”模式，把理論教學(xué)與技能實踐割裂開來，往往造成理論和實踐脫節(jié)。理論授課時為了學(xué)科的邏輯性和完整性，往往講授很多在實踐中不中用的知識。實訓(xùn)課堂上技能訓(xùn)練往往落后于現(xiàn)行的生產(chǎn)工藝，跟不上技術(shù)的進步，更缺乏新科技理論的指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生所掌握的技能無法滿足企業(yè)崗位的要求。基于這樣一種現(xiàn)實，改革民族地區(qū)中職?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式，實施理論與實踐一體化教學(xué)已成必然。

《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論抽象、實踐性強，而且計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、設(shè)備更新?lián)Q代周期短。民族地區(qū)中職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考落榜或沒有參加中考的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，以前的教學(xué)方法無法適宜這種學(xué)情變化。理論與實踐一體化教學(xué)，依托“雙師型”專業(yè)課教師，把理論教學(xué)與技能操作實訓(xùn)相互穿插著同步進行，在理論教學(xué)的同時開展技能操作實訓(xùn)，在技能操作實訓(xùn)的過程中加深對知識的理解和掌握。從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地融合在一起，能夠克服舊有教學(xué)模式帶來的弊端。

三、《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)的實踐

1.建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實踐一體化實訓(xùn)室

在理論與實踐一體化實訓(xùn)室的建設(shè)中，本校始終堅持一個理念，就是要能夠滿足理論教學(xué)與實踐教學(xué)在同一空間和時間同步進行，在理論教學(xué)的同時開展技能操作實訓(xùn)，在技能操作實訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)和掌握理論知識，理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練交替進行，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在同一時空里邊做、邊教、邊學(xué)。為此本校對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室進行如下配置和布局。

在硬件上，配置了48臺兼容機（組裝機）、1臺教師機、1臺服務(wù)器、1套電子教室軟件、1臺投影儀、 6臺普通無線路由、6只無線USB網(wǎng)卡、6臺普通交換機、6臺普通路由器、1臺打印機、6把壓線鉗、6只測線儀、6張 Windows Server 2003 系統(tǒng)光盤、6張 Windows XP 系統(tǒng)光盤、6盒RJ-45水晶頭、1箱300米雙絞線，《網(wǎng)管員世界》等雜志若干本、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及局域網(wǎng)架構(gòu)參考書若干本，通過校辦公網(wǎng)絡(luò)租用專線和ADSL兩種方式接入Internet。

在實訓(xùn)教室布置上，前面布置投影屏幕、教師演示區(qū)，中間區(qū)域布置學(xué)生操作區(qū)（分兩列6組），兩邊墻壁掛放隆林職校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實一體化實訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖、校園辦公網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖，后方布置為教學(xué)設(shè)備專柜及書柜。通過這樣的配置和布局，保證“初識計算機網(wǎng)絡(luò)”“認(rèn)識計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”“熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”“組建小型家庭對等局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)用戶與文件共享”“組建無線局域網(wǎng)（WLAN）”“Internet技術(shù)與應(yīng)用”“計算機網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)管理與故障排除”等模塊或項目一體化教學(xué)的順利實施。

2.培養(yǎng)適應(yīng)理論與實踐一體化教學(xué)的“雙師型”教師

一是重視和加強校本專業(yè)技能培訓(xùn)。讓計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師主持和參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機房和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文書寫、服務(wù)器等設(shè)備的安裝調(diào)試、設(shè)備管理及維護工作，以利于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)機房和網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計、熟悉現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能、熟練網(wǎng)絡(luò)布線及網(wǎng)絡(luò)雙絞線的制作、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試、熟悉局域網(wǎng)組建程序等工作，以此提升計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)操作技能和專業(yè)理論，又能讓本學(xué)科教師把握目前企業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求，增強本學(xué)科的教學(xué)與經(jīng)濟社會發(fā)展的貼近度。安排計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教師負(fù)責(zé)校園辦公網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃或改造及校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護工作，使本學(xué)科教師位于如同企業(yè)崗位的校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護第一線。在網(wǎng)絡(luò)管理維護工作中碰到問題，通過解決實踐問題，促進本學(xué)科教師的專業(yè)理論和實踐技能提升。例如2011年11月校教務(wù)處計算機無法登錄廣西招生考試院數(shù)據(jù)備案網(wǎng)錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，網(wǎng)管教師通過nslookup，tracert兩個網(wǎng)絡(luò)管理命令，發(fā)現(xiàn)故障在校園辦公網(wǎng)絡(luò)外網(wǎng)某一節(jié)點。網(wǎng)管教師通知互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)商，故障得到及時排除。通過排除故障，教師對以上兩個網(wǎng)管理命令的使用有了比以往更深刻的體會和認(rèn)識。

二是積極派送任課教師參加計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級、國家級培訓(xùn)。派送本學(xué)科功底相對好、學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對較高、對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科熱愛、有敬業(yè)精神的教師參加計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級及國家級培訓(xùn)。受訓(xùn)教師在受訓(xùn)期間，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，提高了動手操作能力，考取相應(yīng)崗位的中級以上職業(yè)資格證書。在管理上，嚴(yán)格要求，以確保受訓(xùn)教師達到省級“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，勝任《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實踐一體化教學(xué)。

3.選用和編寫適合理論與實踐一體化教學(xué)的教材

一是選擇以任務(wù)為驅(qū)動，以練帶學(xué)，將理論知識和實踐操作融合在一起，項目化或者模塊化的教材，最大限度地保障學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。例如，本校選用北京出版社出版的21世紀(jì)中等職業(yè)教材《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（張海青 等主編）作為理論與實踐一體化教學(xué)參考教材。

二是依據(jù)教學(xué)大綱和當(dāng)下企業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求，基于本校理論與實踐一體化計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備，堅持夠用、實用，由淺入深，循序漸進，通過模塊化（或項目化）將理論知識與實踐技能有機融合的原則，編寫適合理論與實踐一體化教學(xué)的校本教材。學(xué)科教師站在本學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本學(xué)科發(fā)展動向，掌握本學(xué)科的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備，并及時將本學(xué)科新技術(shù)、新設(shè)備充實到校本教材中。

4.理論與實踐一體化教學(xué)的考核評價

本?！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程期末考試，采取技能操作方式進行，側(cè)重于實踐技能的考核。出題時不局限于教材，而是依據(jù)職業(yè)崗位技能的新要求，結(jié)合最新的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來出題。試題內(nèi)容突出體現(xiàn)實用性、實效性。在考核方式選擇上，本校依據(jù)《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》學(xué)科特點，采用項目考核方式進行，例如設(shè)制小型辦公局域網(wǎng)組建、小型企業(yè)服務(wù)器架設(shè)、無線域網(wǎng)組建等實踐性強的實操考核題，其具體做法是，由四名學(xué)生組成一組，然后抽題，在規(guī)定的四小時內(nèi)，小組模擬工作實景，小組共同進行設(shè)計并現(xiàn)場實施。由三位考評教師根據(jù)學(xué)生在項目設(shè)計和實施過程中的表現(xiàn)以及最終的完成情況打分，最后以三位教師打分的平均值按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評定學(xué)生成績。很好地體現(xiàn)理論與實踐一體化教學(xué)的效果。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國中央人民政府文件.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.2010年07月29日

篇4

【關(guān)鍵詞】中職；計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；準(zhǔn)員工

1.計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)背景

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)是實踐性、綜合性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，一些中職學(xué)校也開設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，以“適應(yīng)”社會的用人需求，而從事網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的符合職業(yè)崗位能力要求的中職畢業(yè)生卻很少，他們理論水平欠缺，動手能力不盡如人意，不能獨立開展“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”工作。

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)處于一種窘境狀態(tài)，究其原因，一是教育理念未更新，缺乏對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育的職業(yè)化、專業(yè)化、實用化的認(rèn)識；二是專業(yè)定位不清，很多中職學(xué)校未能制定有針對性的培養(yǎng)計劃和目標(biāo)；三是專業(yè)課程體系存在問題，缺乏適合中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的理實一體化教材，缺乏工作過程實踐經(jīng)驗和職業(yè)能力；四是人才培養(yǎng)模式問題，校企合作深度不夠，不能做到培養(yǎng)的學(xué)生與就業(yè)崗位的無縫對接；五是教學(xué)模式問題，理實一體化教學(xué)模式、基于工作過程的項目教學(xué)模式未能有效開展；等等，諸如此類的問題。

在此背景下，怎樣為社會提供合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”就成為中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育中急需解決的現(xiàn)實問題。近幾年來我們就此問題對中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、專業(yè)課程體系、課程實施進行了探討和研究，提出中職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的策略和措施，并在教學(xué)中進行實踐，取得了良好的教學(xué)效果。

2.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位

2.1 專業(yè)內(nèi)涵

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又稱網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建（簡稱網(wǎng)構(gòu)）。中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)定位相對本?？戚^低。其主要培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線從事網(wǎng)絡(luò)組建、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計、信息安全與維護的初、中級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型操作人員。

2.2 專業(yè)核心能力

我們通過市場調(diào)研，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主要有三個職業(yè)方向：網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)站建設(shè)與開發(fā)。由此，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)必須培養(yǎng)“準(zhǔn)員工”三個職業(yè)核心崗位的能力（計算機網(wǎng)絡(luò)組建與維護能力、網(wǎng)絡(luò)管理與安全監(jiān)控能力、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁設(shè)計能力），逐步形成勝任企業(yè)需求、職業(yè)需求和工作需求的“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三項職業(yè)技能。

3.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”的培養(yǎng)模式

中職教育必須樹立“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念。根據(jù)企業(yè)用人的要求，與企業(yè)合作，共同構(gòu)建以項目教學(xué)為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、項目訓(xùn)練、工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式。

通過企業(yè)引領(lǐng)，可以使師生了解技術(shù)發(fā)展方向，緊跟行業(yè)的發(fā)展，同時依托本地通信公司和網(wǎng)絡(luò)集成公司獲取市場的崗位需求，及時調(diào)整專業(yè)課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，使得中職學(xué)生所學(xué)與市場所需無縫接軌。

基于工作過程的項目訓(xùn)練是教學(xué)方法的變革。我們要圍繞計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位能力要求，引入企業(yè)工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建由課程項目、仿真項目、工學(xué)結(jié)合項目、企業(yè)項目組成的教學(xué)體系，對學(xué)生進行“從模仿到應(yīng)用”的遞進式訓(xùn)練，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中都在“學(xué)項目做項目”，全方位鍛煉學(xué)生“做項目”的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力，提高學(xué)生崗位操作技能。

工學(xué)交替則是除了國家規(guī)定最后一個學(xué)期必須要企業(yè)實習(xí)外，前五個學(xué)期學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間穿插到企業(yè)實訓(xùn)。讓學(xué)生接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，進一步促進學(xué)生職業(yè)能力的形成。

這種培養(yǎng)模式才能真正使中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生跟企業(yè)崗位實現(xiàn)零距離的無縫對接。

4.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的教學(xué)模式

4.1 課程項目教學(xué)采用理實一體化教學(xué)模式

在中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，課程項目（單項技能訓(xùn)練項目）宜采用理實一體化教學(xué)模式開展教學(xué)，將理論教學(xué)內(nèi)容、形式與實踐技能教學(xué)、訓(xùn)練有機結(jié)合，形成完整的教學(xué)體系。實施理實一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項目化的配套教材、雙師型的師資、社會化的質(zhì)量評價。突出以學(xué)生為主體，學(xué)與做一體，做到了理論與實踐的溝通和聯(lián)系，掌握知識，提升專業(yè)技能。

基于工作過程的課程項目是由一系列工作任務(wù)組成。此類項目實施理實一體化教學(xué)模式，要以任務(wù)為驅(qū)動，按照“確定任務(wù)一制定方案一確定方案一實施方案一檢查控制—評估反饋”六個典型的工作步驟來組織教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上開展協(xié)作，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、團隊合作意識。使學(xué)生在項目學(xué)習(xí)中獲取知識，形成操作技能，掌握解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力。

4.2 仿真項目教學(xué)采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式

仿真項目（綜合訓(xùn)練項目）采用基于工作過程的實訓(xùn)教學(xué)模式開展教學(xué)。它是通過充分的行業(yè)調(diào)研，總結(jié)提煉網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)安全員、網(wǎng)絡(luò)布線員等職業(yè)崗位所要求的典型知識技能，將實際的工作內(nèi)容納入仿真項目教學(xué)中，保證學(xué)以致用。

仿真項目教學(xué)應(yīng)以工作過程為導(dǎo)向，以學(xué)生獲得相應(yīng)職業(yè)領(lǐng)域能力為出發(fā)點和歸宿，以學(xué)生獨立或分組的形式完成資訊、工作計劃制訂、工作任務(wù)實施以及對工作成果的評價等。要組織學(xué)生分組協(xié)作工作，引進團隊競爭機制，在協(xié)作中樹立團隊精神，在團隊競爭中促進集體思考、發(fā)揮個性、優(yōu)勢互補、營造良好的文化氛圍，在和諧與發(fā)展的前提下使提高項目工作質(zhì)量，提升職業(yè)崗位素養(yǎng)。

4.3 演練項目教學(xué)采用校外實訓(xùn)教學(xué)模式

演練項目（工學(xué)結(jié)合項目）是來自職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，是以企業(yè)的實戰(zhàn)項目為內(nèi)容、在校外實訓(xùn)基地進行的開放式實戰(zhàn)項目。

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與校外企合作，運用企業(yè)的硬軟件環(huán)境，安排具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的“雙師型”的骨干教師，聯(lián)合企業(yè)的項目工程師共同指導(dǎo)實訓(xùn)，按照項目實戰(zhàn)任務(wù)書的要求，組織實施項目實戰(zhàn)實訓(xùn)，時間集中，獨立考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、正確的工作方法，掌握項目實戰(zhàn)技能。這種校外實訓(xùn)教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，減小學(xué)校教學(xué)與工作過程的差異，使中職學(xué)生能盡快適應(yīng)工作崗位。

演練項目教學(xué)中要鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個性特征與職業(yè)傾向，指導(dǎo)學(xué)生進行角色分工，讓學(xué)生自己選擇感興趣的角色投入到工學(xué)結(jié)合項目學(xué)習(xí)中，有效地促進個性化的發(fā)展。

4.4 真實項目訓(xùn)練采取頂崗實習(xí)

真實項目（企業(yè)項目）訓(xùn)練是實踐教學(xué)遞進體系中最高形式，使學(xué)生可以直接接觸真實的工作環(huán)境，將所學(xué)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專業(yè)知識與技能直接應(yīng)用于工作環(huán)境，使學(xué)生得到一次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)崗位基本能力、專業(yè)技能、素質(zhì)提升的綜合訓(xùn)練。學(xué)生在獨立解決企業(yè)項目工作中，訓(xùn)練學(xué)生踏實認(rèn)真的工作精神、不畏艱難的工作作風(fēng)、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，提高了適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)，為中職學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)技術(shù)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

以上遞進式的不同階段的項目教學(xué)采取不同的教學(xué)模式，將每個階段的教學(xué)重點從掌握課程轉(zhuǎn)移到對綜合崗位能力的培養(yǎng)上，能有效地促進學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，學(xué)生能逐步勝任更高層級的職業(yè)崗位，保證了畢業(yè)生與就業(yè)崗位的“零距離對接”。

5.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”培養(yǎng)的課程體系的確定

中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程要按照“以崗位為依據(jù)，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念，構(gòu)建科學(xué)、合理、切實區(qū)域網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用實際的課程體系。

5.1 崗位能力與應(yīng)具備的技術(shù)分析

我校與移動、電信、聯(lián)通等通信公司以及一些中小規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)集成公司合作，了解專業(yè)人才需求、專業(yè)所面向的職業(yè)崗位群，按照職業(yè)崗位能力的要求，基于工作過程進行能力分解，明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“準(zhǔn)員工”應(yīng)具備的技術(shù)。

5.2 確定本專業(yè)職業(yè)行動領(lǐng)域

依據(jù)職業(yè)崗位能力應(yīng)具備的技術(shù)，分析這些技術(shù)所對應(yīng)的典型工作任務(wù)，然后根據(jù)典型工作任務(wù)提出的行動能力，分析學(xué)生基本情況、能力培養(yǎng)所需的知識和技能等，按照工作任務(wù)的邏輯關(guān)系來設(shè)計職業(yè)行動領(lǐng)域。

根據(jù)分析，上述典型工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)行動領(lǐng)域有：綜合布線、有線局域網(wǎng)組建、管理與維護網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、管理與維護網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、管理與維護各類服務(wù)器、管理與維護用戶終端、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用等。

5.3 重構(gòu)專業(yè)課程體系

根據(jù)工作過程和技能訓(xùn)練，設(shè)置職業(yè)行動領(lǐng)域課程及課程標(biāo)準(zhǔn)，再依據(jù)職業(yè)行動領(lǐng)域中的典型工作任務(wù)設(shè)計出教學(xué)項目（課程項目和綜合訓(xùn)練項目），將教學(xué)項目按職業(yè)成長的邏輯規(guī)律整合成職業(yè)行動領(lǐng)域課程。

職業(yè)行動領(lǐng)域課程是基于職業(yè)行動領(lǐng)域的工作過程，并以項目、任務(wù)等作為課程的實現(xiàn)形式。同樣，我們把專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊中各門課程以項目化形式呈現(xiàn)。職業(yè)行動領(lǐng)域課程模塊與專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、綜合素質(zhì)拓展課程模塊組成了培養(yǎng)中職學(xué)生成為“準(zhǔn)員工”的基于工作過程的項目化專業(yè)課程體系。

構(gòu)建專業(yè)課程體系之后，我們邀請省內(nèi)外企業(yè)技術(shù)專家、一線技術(shù)人員、相關(guān)教師進行論證，對課程體系進行研討，確認(rèn)職業(yè)行動領(lǐng)域（典型工作任務(wù)）與崗位群的生產(chǎn)實際的吻合情況，提出專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)建議。在此基礎(chǔ)上，修訂、完善專業(yè)課程體系。

5.4 中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)“準(zhǔn)員工”課程實施方案（示意圖）

參考文獻：

[l]劉昭斌.以工作過程為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2009，l1

[2]伍珍麗.中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式初探與實踐[J].計算機光盤軟件與應(yīng)，2011（3）：193-194.

篇5

在國家高度重視職業(yè)教育課程改革的背景下，我校開展了中等職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接的研究。筆者以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，就如何實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，進行了初步的嘗試。

一、現(xiàn)狀調(diào)研

通過分別對吳江地區(qū)IT企業(yè)和學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的畢業(yè)生進行走訪、跟蹤調(diào)查分析，筆者發(fā)現(xiàn)隨著近幾年課程改革的開展，項目教學(xué)的應(yīng)用，我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能水平有了較大的提高，已能基本達到職業(yè)崗位的技能要求。但從調(diào)查結(jié)果看，用人單位對學(xué)生的職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識也都非?？粗兀倚．厴I(yè)生在這些方面卻遠遠達不到用人單位的要求。

二、原因分析

為推進課程改革，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)近年來逐步開發(fā)了一些項目課程，但僅是把部分課程改為項目實訓(xùn)課程，大部分課程仍然是以往的學(xué)科型教學(xué)，重理論、輕實踐，重知識、輕技能仍是我們教學(xué)過程中的主要問題。開發(fā)的項目課程也僅是直接照搬了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)，簡單地把課程改成了技能訓(xùn)練，忽視了職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識等綜合能力的培養(yǎng)。

具備先進教學(xué)理念和較強專業(yè)實踐能力的優(yōu)秀雙師型教師數(shù)量仍遠遠達不到教學(xué)的需求，師資結(jié)構(gòu)也不夠合理。

三、中職教育課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有效對接的建議與方法

（一）對接吳江地區(qū)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)對吳江地區(qū)IT企業(yè)的調(diào)研活動，了解到吳江地區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)畢業(yè)生的主要工作崗位分為三大類：網(wǎng)絡(luò)維護與管理、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與組建和網(wǎng)頁設(shè)計，對應(yīng)的職業(yè)分別是網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員和網(wǎng)頁設(shè)計制作員。

我們按照以知識、能力和基本素質(zhì)培養(yǎng)為主線的要求，構(gòu)建理論課程體系和實踐教學(xué)體系相結(jié)合的三大教學(xué)模塊：基礎(chǔ)模塊、專門化方向課程模塊和綜合實訓(xùn)模塊。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)模塊包括公共基礎(chǔ)課程模塊和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，公共基礎(chǔ)模塊包括語文、數(shù)學(xué)、英語、德育、體育和計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等課程，專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊包括計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計算機組裝與維護、常用工具軟件、數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用等課程。

綜合實訓(xùn)模塊是針對經(jīng)過市場調(diào)研和學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)管理員（四級）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員（四級）、網(wǎng)頁設(shè)計制作員（四級）國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)專家合作開發(fā)的校本項目課程。把企業(yè)工作崗位引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能的同時，注重學(xué)生人際交往能力、學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新意識等綜合能力的發(fā)展。使學(xué)生走出校園，就能在企業(yè)的技術(shù)崗位上獨立工作。

課程體系結(jié)構(gòu)的調(diào)整實現(xiàn)了專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的有效對接。

（二）對接工作任務(wù)開發(fā)實訓(xùn)項目課程

通過學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會專家的共同論證與研討，和對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，我校與企業(yè)合作共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)實際工作崗位的實訓(xùn)項目課程，把企業(yè)的工作任務(wù)引入課堂。

例如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)與吳江市金大陸電子信息技術(shù)開發(fā)有限公司合作開發(fā)了“網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)”實訓(xùn)項目課程。之所以選擇與金大陸公司合作開發(fā)是因為：金大陸公司是吳江地區(qū)IT企業(yè)的代表，是最早與我校建立校企合作的企業(yè)之一；該公司是吳江地區(qū)弱電工程施工的主要企業(yè)，常年有弱電工程處于施工狀態(tài)，便于我們把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場。

首先通過對專家工人的訪談，了解網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程的工作流程，并把工作流程歸納成四大模塊：網(wǎng)絡(luò)綜合布線規(guī)劃設(shè)計、安裝施工、測試驗收和工程管理。

根據(jù)我校中職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，中職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后首先面臨的都是網(wǎng)絡(luò)工程一線的施工崗位。因此，我校把安裝施工部分作為本課程的教學(xué)重點，按照網(wǎng)絡(luò)綜合布線施工職業(yè)崗位的要求，把安裝施工部分整合成6個典型的工作任務(wù)。對網(wǎng)絡(luò)綜合布線的規(guī)劃設(shè)計、測試驗收、工程管理部分相關(guān)內(nèi)容，則結(jié)合技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目的要求，進行了優(yōu)化整合。

結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，學(xué)校還對教學(xué)內(nèi)容的順序作了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把安裝施工部分放到了最前面，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)綜合布線先有一個感性的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后學(xué)校還增加了“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”、“技能大比武”兩個項目。在“認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)”項目中安排了到金大陸公司施工工地參觀的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生直接了解今后的工作環(huán)境，對課程首先有個感性的認(rèn)識。

（三）對接實訓(xùn)項目加強師資隊伍建設(shè)

建設(shè)一個好專業(yè)必須要有一支具備較高專業(yè)理論水平和較強專業(yè)實踐經(jīng)驗的師資隊伍。我校對師資隊伍的建設(shè)非常重視，特別重視對雙師型教師的培養(yǎng)。

1．加大校企合作力度。計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)通過聘請企業(yè)專家，組建了學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)委員會，指導(dǎo)專業(yè)的課程改革，共同開發(fā)緊密結(jié)合企業(yè)工作任務(wù)的項目實訓(xùn)課程。這保證了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，提高了學(xué)生崗位競爭能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2．組織教師到吳江IT企業(yè)頂崗實踐活動。通過專業(yè)實踐掌握網(wǎng)絡(luò)行業(yè)前沿的工作需求和工程技術(shù)，擴大了教師的專業(yè)視角和專業(yè)知識水平。

3．加強對中青年骨干教師的培訓(xùn)力度。組織教師參加省市各級培訓(xùn)，在近兩年里，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教師參加國家級培訓(xùn)3人次，省級培訓(xùn)6人次，市級培訓(xùn)15人次。通過這些培訓(xùn)，老師們學(xué)習(xí)到了很多新的教學(xué)理念，也提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平。

4．充分利用現(xiàn)有骨干教師資源。組織開展“校內(nèi)培訓(xùn)”、“師徒結(jié)對”、“集體備課”和“六個一”考核等活動，促進青年教師的快速成長，并針對每個教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)和能力水平，為其各自的專業(yè)發(fā)展方向提供指導(dǎo)和建議。

（四）對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新教學(xué)方式

1．改造項目課程，滲透素質(zhì)教育

從前面的調(diào)研分析結(jié)果可以看出，用人單位對中職學(xué)生除了專業(yè)技能要求之外，對職業(yè)道德、行為習(xí)慣、交流合作能力、探索精神和創(chuàng)新意識也都非常重視。所以，中職教育不能簡單地引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮職業(yè)教育的特點，把素質(zhì)教育融入職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)與時代接軌，德智體美全面發(fā)展，具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)人才。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系中都按要求正常開設(shè)了相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程，還注重把素質(zhì)教育融入專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，將素質(zhì)教育貫穿在整個教學(xué)過程中。如在所有開發(fā)的項目課程中，除了知識與技能的教學(xué)目標(biāo)外，都增加了過程與方法、情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標(biāo)。

2．改進課程評價體系

課程評價體系是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，要重視職業(yè)技能和綜合素質(zhì)的綜合評價。我校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程評價體系圍繞知識、技能和素質(zhì)三個方面進行，除進行學(xué)期末的統(tǒng)一考評之外，更加注重過程性評價，把過程性評價貫穿于整個教學(xué)過程中；除對每個項目的完成結(jié)果評價之外，對項目的完成過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊協(xié)作情況、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)技能和課外拓展等方面進行綜合評價。評價方式包括學(xué)生自評、小組評價和教師評價三個部分。通過這種多元的評價體系來保證教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3．終身發(fā)展是目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校不是培訓(xùn)學(xué)校，不能只培訓(xùn)滿足企業(yè)工作崗位上機械重復(fù)某項工作的勞動者，要面向職業(yè)崗位，做到現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合。不僅要讓學(xué)生走出校園就能在企業(yè)工作崗位上獨立工作，也要注意學(xué)生的專業(yè)發(fā)展?？萍荚诓粩鄤?chuàng)新，社會在不斷進步，新的工作崗位不斷涌現(xiàn)，落后的崗位不斷被淘汰，所以我們在教學(xué)過程中要更加注重專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

例如在計算機網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程中，中職學(xué)生畢業(yè)后基本都從事安裝施工的工作崗位，但我們不能只培訓(xùn)學(xué)生安裝施工的職業(yè)技能。為了學(xué)生的終身發(fā)展，對網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)中規(guī)劃設(shè)計、測試驗收和工程管理部分，我們還是按技能大賽網(wǎng)絡(luò)綜合布線項目的要求整合了幾個簡單易懂的項目，讓學(xué)生對工程規(guī)劃設(shè)計先有個大概的了解，為今后的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

4．信息化技術(shù)的應(yīng)用

為提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮信息化技術(shù)的作用，學(xué)校為每個教室都配置了多媒體講臺，經(jīng)常進行多媒體使用與課件制作的培訓(xùn)。老師通過培訓(xùn)和自學(xué)，都能夠獨立進行課件制作與多媒體授課。為提高課件制作水平，學(xué)校每年都開展課件制作比賽。

篇6

［關(guān)鍵詞］高職教育計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程體系改革

［作者簡介］許麗婷（1974-），女，江蘇徐州人，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與軟件學(xué)院，講師、工程師，碩士，主要從事網(wǎng)絡(luò)與分布式系統(tǒng)方向的研究。（江蘇南京210046）

［課題項目］本文系中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題“面向職業(yè)崗位群的高職IT類人才培養(yǎng)規(guī)格研究”的研究成果。（項目編號：GZYLX2011040）

［中圖分類號］G712［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）12-0149-02

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、產(chǎn)品的發(fā)展日新月異的今天，如果還按照傳統(tǒng)的課程體系來開展教育教學(xué)，培養(yǎng)出的網(wǎng)絡(luò)人才將很難適應(yīng)社會的需求。因此，在保持基本理論和技術(shù)不大變的前提下，必須根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新動向，不斷調(diào)整課程體系，才能培養(yǎng)出受用人單位歡迎的高素質(zhì)技能應(yīng)用型技術(shù)人才。

一、人才培養(yǎng)方向及相關(guān)崗位

為了更好地滿足社會對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求，我院對分布在長江三角的畢業(yè)生就業(yè)崗位進行跟蹤調(diào)查，通過對計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)在企業(yè)、機關(guān)、公司、學(xué)校等部門的應(yīng)用情況的分析，進一步調(diào)整計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系設(shè)置，以使其更合理，適應(yīng)時代的需求。課程體系的構(gòu)建要面向職業(yè)崗位，把增強學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和應(yīng)變能力作為基本要素。把從業(yè)所需要的知識、技能、素質(zhì)有機地整合在一起，形成“基本素質(zhì)—職業(yè)能力—崗位技能”三位一體的課程模式。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有專業(yè)綜合職業(yè)能力，在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、管理、維護等一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。其畢業(yè)生主要面向企事業(yè)單位或IT行業(yè)，從事網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃施工、網(wǎng)絡(luò)工程管理、計算機網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理、網(wǎng)站建設(shè)及維護等工作；也可從事相關(guān)的技術(shù)研究、產(chǎn)品的開發(fā)和工程設(shè)計的研發(fā)工作以及IT產(chǎn)品銷售、市場的技術(shù)支持與維護維修服務(wù)。

二、改革方向

首先，基礎(chǔ)理論課程數(shù)量及內(nèi)容以“必需、夠用”為度?？筛鶕?jù)高職生的特點，合并、壓縮、調(diào)整原有課程中理論性較強的內(nèi)容，適時開設(shè)有利于培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才實際操作能力的新課程。例如，高等數(shù)學(xué)開設(shè)的難度不要太深，可去掉電路與模擬電子技術(shù)等理論性較強的課程。然而，英語教學(xué)要貫穿始終。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作和調(diào)試中，常會遇到大量英語詞匯，并且有些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和技術(shù)來自國外，如Cisco的設(shè)備和技術(shù)、Unix操作系統(tǒng)等。如果搞網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人不懂英語或英語很差，可能會給工作帶來麻煩。故繼大學(xué)英語課程之后，仍需開設(shè)專業(yè)英語。如果采用雙語教學(xué)，那么，雙語教學(xué)的課程一般應(yīng)選擇比較簡單的課程進行，如計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等課程，使學(xué)生更容易接受。

其次，加強實踐和實訓(xùn)教學(xué)，工學(xué)結(jié)合。為此，我們做了三方面的工作。第一，提高實踐教學(xué)在整個課程體系中的比重，強化實驗環(huán)節(jié)。我們在課程教學(xué)完成后，增加針對性較強的綜合性項目專題實訓(xùn)，按照就業(yè)崗位群的要求，選取適當(dāng)?shù)膶嵺`內(nèi)容，進行合理的編排，納入課程領(lǐng)域。第二，可以根據(jù)實際情況，加強網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室的建設(shè)。例如，2006年我校與福建銳捷網(wǎng)絡(luò)有限公司合作，組建了網(wǎng)絡(luò)工程實驗室。2011年我校再次投資組建綜合布線實驗室和信息安全實驗室。學(xué)生在實驗室中可以完成交換機與路由器的配置、網(wǎng)絡(luò)跳線制作、鏈路端接、智能化設(shè)備安裝、入侵行為檢測、WEB服務(wù)蜜罐部署、企業(yè)典型網(wǎng)絡(luò)安全架構(gòu)部署等一系列的實驗，既增長了知識，又在實踐活動中培養(yǎng)了動手能力。第三，我校計算機類專業(yè)采用了“2.5+0.5”教學(xué)體系模式，也就是說在學(xué)生三年的學(xué)習(xí)時間里，學(xué)校將安排半年的校外工作體驗，即頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實踐性教學(xué)的組織，將學(xué)與做有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

最后，課程體系緊跟最新技術(shù)，具有一定的穩(wěn)定性。提高“新”技術(shù)在整個課程體系中的地位，突出“新”技術(shù)在技能培養(yǎng)中的作用，對發(fā)展迅猛的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤為必要。結(jié)合學(xué)校已有教學(xué)和實訓(xùn)條件，及時調(diào)整課程體系和實訓(xùn)方式，滿足計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)和社會實際需要的無縫連接，讓學(xué)生做到所學(xué)即所用。例如，我們提高了網(wǎng)絡(luò)安全在整個課程體系中的比例，除了網(wǎng)絡(luò)安全課程外，又開設(shè)了病毒防護、信息安全項目實訓(xùn)，使學(xué)生對當(dāng)前最新的安全技術(shù)有較深入的學(xué)習(xí)。我們還新開設(shè)了無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用等新型課程。另外，開設(shè)選修課也是彌補職業(yè)技術(shù)課程和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展縫隙的重要方式。此類課程可以讓學(xué)生掌握工作所必需的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展，從而使學(xué)生形成較強的自我發(fā)展和創(chuàng)新能力。

三、課程體系的改革

計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)各階段課程分布在高職學(xué)生的5個學(xué)期的教學(xué)計劃當(dāng)中。為了滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才不斷變化的需求，保證高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，我們根據(jù)工作過程設(shè)計課程群，緊扣專業(yè)的核心技能，對課程體系中陳舊和重復(fù)的內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化整合，增加了“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”方面的課程；壓縮了“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”在原有課程體系中的比例；刪減了一些與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求關(guān)系不大的課程，如單片機原理及應(yīng)用；合并了內(nèi)容相近而又互有交叉的課程，如把計算機通信課程并入計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程中。通過計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程體系改革，拓寬基礎(chǔ)知識面，適時地把一些反映當(dāng)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展趨勢的內(nèi)容充實到課程教學(xué)中來，建立以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”為主要技能培養(yǎng)線、“網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用”與“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”為輔助技能培養(yǎng)線的一套實用、科學(xué)、系統(tǒng)、工學(xué)結(jié)合的課程體系，能適應(yīng)相當(dāng)一段時期的技術(shù)更新，課程之間的內(nèi)容具有連續(xù)、遞進和外延展寬的特性。

“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及工程”是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生主要的工程技能，其主要培養(yǎng)學(xué)生的兩種能力，一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施能力，使學(xué)生能夠勝任網(wǎng)絡(luò)施工管理及簡單的網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計等工作崗位；二是網(wǎng)絡(luò)管理能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)軟環(huán)境的管理能力。其前期課程以計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)奠定網(wǎng)絡(luò)工程的基礎(chǔ)；中期的課程是TCP/IP基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、綜合布線、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、交換機路由配置與管理等，這些課程是掌握網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)集成技能的關(guān)鍵性課程。在這兩種專業(yè)能力的培養(yǎng)過程中，由于大多數(shù)的單位網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與施工工作已經(jīng)基本完成，故網(wǎng)絡(luò)管理能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)管理能力時，要求學(xué)生不僅要熟悉Windows Server的網(wǎng)絡(luò)管理方法，更要熟悉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上經(jīng)常使用的Linux操作系統(tǒng)或Unix操作系統(tǒng)，具有在真正的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)下配置、管理及實施網(wǎng)絡(luò)服務(wù)功能的能力。

隨著網(wǎng)絡(luò)犯罪的增多，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用越來越受到人們的關(guān)注。要管好網(wǎng)絡(luò)，就要熟悉各種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基本的安全防范方法和安全實施技術(shù)。因此，要開設(shè)與網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的課程，如網(wǎng)絡(luò)安全、病毒防護、數(shù)據(jù)安全等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如漏洞的類型和修補方法等內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)管理工具的使用及數(shù)據(jù)文件的加密和備份等內(nèi)容，全面掌握這一目前非常熱門的課題的基本知識和技能，縮短課程體系與實際技術(shù)發(fā)展之間的距離。

“網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用”區(qū)別于研究生、本科教育培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)開發(fā)師，應(yīng)大力培養(yǎng)面向中小型企業(yè)、公司、學(xué)校、行政事業(yè)單位的網(wǎng)站開發(fā)設(shè)計員。目前，用于開發(fā)的工具種類繁多，不可能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)全部掌握，作為編程人員至少要熟練掌握一種語言，能熟練使用一種開發(fā)工具和環(huán)境?？梢詫⒕W(wǎng)絡(luò)編程類課程劃分為兩個主線的教學(xué)，一個主線是網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用；另一個主線是網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計。在這兩個主線的教學(xué)中，前者側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)站建設(shè)及維護能力，后者則著力于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的軟件開發(fā)技術(shù)人才。由于我們學(xué)院有專門的軟件開發(fā)教研室，故根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們專業(yè)選擇了前者開展教學(xué)。實踐證明，前者更容易掌握，使學(xué)生能較好、較快地掌握網(wǎng)站建設(shè)方面的知識，在畢業(yè)設(shè)計中許多學(xué)生建設(shè)的網(wǎng)站功能完善，界面親和力強。

學(xué)生修完以上三條人才培養(yǎng)線的課程后，將接受網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與實施、網(wǎng)絡(luò)管理、信息安全以及網(wǎng)站建設(shè)及維護的項目專題實訓(xùn)。這四個項目實訓(xùn)融合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)所涉及的相關(guān)核心技能，模仿工作流程組織教學(xué)。通過案例分析與實踐，使學(xué)生完成項目的實際操作過程，積累最初的項目經(jīng)驗。這樣，學(xué)生無論是畢業(yè)設(shè)計還是將來走向工作崗位，都能快速進入角色。

此外，針對不同的學(xué)生，把“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”這門課程的內(nèi)容區(qū)分開?！坝嬎銠C網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程是一門向全院開設(shè)的專業(yè)知識課程。通過調(diào)整，把網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程內(nèi)容與其他專業(yè)“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的內(nèi)容區(qū)分。網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”的課程內(nèi)容更深一些，偏于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)通信的講述，而其他專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容要淺一些，偏于應(yīng)用。

選修課可以將職業(yè)資格和技術(shù)等級證書教育（如微軟的網(wǎng)絡(luò)管理員、計算機三級、思科的CCNA等）納入課程體系，學(xué)生在完成課程和綜合訓(xùn)練后，能夠參加、通過并獲得相關(guān)證書。選修課也可以是一些網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)的介紹或?qū)ΜF(xiàn)有課程體系的一些補充。例如，在網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用方向上選擇了網(wǎng)頁設(shè)計與制作、程序設(shè)計、JSP開發(fā)與WEB應(yīng)用的教學(xué)主線，則可以將網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用開發(fā)、JAVA程序設(shè)計、C#程序設(shè)計作為選修課開設(shè)。通過學(xué)生自主選擇選修課，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，牢固掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)自學(xué)能力，以便畢業(yè)時能夠很快適應(yīng)社會，滿足企業(yè)要求。

四、結(jié)束語

完備的課程體系建設(shè)需要一套相配套的教材。由于教材建設(shè)本身是一項耗費大、周期長、見效慢的工作，因此，保持教材建設(shè)和課程體系建設(shè)相協(xié)調(diào)是課程體系改革后需要進一步解決的問題。在編寫教材的過程中應(yīng)注意各課程教學(xué)內(nèi)容具有不可重復(fù)，知識點之間存在相對獨立和離散性，如果知識點之間關(guān)系親和，則內(nèi)容可集群?？傊?，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系改革只有本著“建立社會需要、緊跟最新技術(shù)、相對比較穩(wěn)定的課程體系結(jié)構(gòu)”的原則，調(diào)整課程設(shè)置，才能為社會提供大量高效合格的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施勞動者。

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篇7

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)課程 現(xiàn)狀分析 教學(xué)方法

一、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)正在給人類帶來一場新的產(chǎn)業(yè)革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網(wǎng)絡(luò)化、全球經(jīng)濟的一體化，都受到計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的巨大影響，這對高校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求。“計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”專業(yè)是信息技術(shù)通信領(lǐng)域的重要支柱，然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展與師資老化的矛盾日益嚴(yán)重，這將從根本上制約教育質(zhì)量的發(fā)展。另外，一些學(xué)校的現(xiàn)行教材中教學(xué)內(nèi)容滯后，以學(xué)科為體系的痕跡明顯，教學(xué)內(nèi)容偏多偏深，實踐與能力培養(yǎng)不夠突出，教學(xué)要求與培養(yǎng)“以能力為本位”的教學(xué)目標(biāo)存在一定的差距，而且專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)的設(shè)備與計算機技術(shù)的發(fā)展有一定的差距，學(xué)生實驗教學(xué)往往不能按要求進行，從而對教學(xué)改革的進程起到消極影響。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)化

1．優(yōu)化課程體系

在課程設(shè)置上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持應(yīng)用能力“寬窄”結(jié)合的方針，使學(xué)生逐步深人全面地掌握網(wǎng)絡(luò)知識，培養(yǎng)學(xué)生各個方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，同時適當(dāng)兼顧計算機其它應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要，按照網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)軟件開發(fā)三個方向成組設(shè)課，強化這三個方面的應(yīng)用能力。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)展方向和接受能力自主選擇相應(yīng)課程。學(xué)校在制定教學(xué)計劃時應(yīng)該根據(jù)實際情況和社會需求安排四大類課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時比例。技術(shù)基礎(chǔ)課以教會學(xué)生掌握從事職業(yè)崗位所必須的科學(xué)原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場實際問題的能力，技術(shù)技能課是以行業(yè)的職業(yè)技能為目標(biāo)，將職業(yè)理論知識應(yīng)用于實際崗位操作能力的訓(xùn)練，這兩類科目的學(xué)時數(shù)可以適當(dāng)減少；公共基礎(chǔ)課應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)思維及解決實際問題的方法，課程的學(xué)時數(shù)比例可以適當(dāng)加大；而選修課是以跨專業(yè)或高新技術(shù)等課程為主，以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力、專業(yè)技能綜合能力，門數(shù)盡可能多、范圍要廣些。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)主要是關(guān)于計算機網(wǎng)絡(luò)的基本理論，比如有網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)體系、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，重點是相關(guān)內(nèi)容的理論闡述，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備中的網(wǎng)卡主要介紹網(wǎng)卡的結(jié)構(gòu)及工作原理、分類情況以及性能指標(biāo)等純理論的知識。教師在教學(xué)過程中要注重理論與實踐的互相結(jié)合，可以結(jié)合網(wǎng)卡的性能指標(biāo)以及分類情況介紹網(wǎng)卡的選型以及網(wǎng)卡的安裝等實用知識，將網(wǎng)卡相關(guān)的理論與實際結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)主要介紹電子郵件系統(tǒng)的工作原理、使用的協(xié)議等枯燥難懂的內(nèi)容，教師則可以結(jié)合電子郵件的收發(fā)工具進行教學(xué)，這樣既有助于學(xué)生對基本原理的理解，提高對實際應(yīng)用的認(rèn)識，又能結(jié)合相應(yīng)的社會實踐活動。在實驗、實訓(xùn)教學(xué)中，教學(xué)目的是驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應(yīng)該適當(dāng)增加專業(yè)基礎(chǔ)課的實驗比例，加強學(xué)生的職業(yè)技術(shù)、技能培養(yǎng)，加強技能實驗和設(shè)計型實驗，擴充專業(yè)實訓(xùn)科目，使課堂教學(xué)與社會實踐有機結(jié)合，要求學(xué)生獨立理解實驗、實訓(xùn)任務(wù)，自選儀器材料，自行設(shè)計方案，獨立完成，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

3．優(yōu)化教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)往往是以教師為主，學(xué)生則是處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個教學(xué)過程體現(xiàn)為學(xué)生聽、老師講的單方面交流，學(xué)生的認(rèn)知主要表現(xiàn)為記憶的形成，教師和學(xué)生之間缺乏交流。這種學(xué)生被動接受的方式是一種靜態(tài)的教學(xué)方式，阻斷教師在教學(xué)過程中的激情和創(chuàng)造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。因此，現(xiàn)在應(yīng)采取現(xiàn)代化教學(xué)手段進行交互式的教學(xué)，采用項目設(shè)計制作、現(xiàn)場模擬、社會調(diào)查、案例分析等多種多樣的教學(xué)方式，比如組建網(wǎng)絡(luò)教室的組建、建設(shè)小型校園網(wǎng)的建設(shè)、改造小型辦公室網(wǎng)絡(luò)改造等等實踐活動，從而豐富整個教學(xué)過程，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)通信及網(wǎng)絡(luò)資源共享的特征，進行網(wǎng)上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業(yè)，這將有效縮短教師與學(xué)生的距離，加強教學(xué)交流，提高教學(xué)效果。

4．改革考核方式

考核方式應(yīng)該可以充分發(fā)揮考試的教學(xué)功能、教育功能、督促和引導(dǎo)功能、檢測、鑒定與評價功能等，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與人才培養(yǎng)模式相一致，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。在對學(xué)生進行考核時，可以沿用傳統(tǒng)的試卷考核與社會實踐相結(jié)合，要求學(xué)生完成社會調(diào)研報告、市場調(diào)研分析等。在考核內(nèi)容上，要堅持以知識的應(yīng)用、技能與能力的掌握為主，注重檢測學(xué)生創(chuàng)新意識和思維水平。確立考試是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮考試的多種功能，摒棄一次考試下定論的不科學(xué)做法，堅持平時考核與期末的總結(jié)性、鑒定性考試相結(jié)合。而且對于不同的課程可以采用不同的考核方式，如采用職業(yè)技能鑒定、完成課程項目、編寫項目計劃等形式代替課程的考核。這樣既有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同的需求，增加工作經(jīng)驗。比如程序設(shè)計課，可以要求學(xué)生既熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識與使用方法，又具有熟練使用一種中文平臺及相應(yīng)數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理工作的能力，采用平時考核（如作業(yè)與實習(xí)報告、階段測驗、課程設(shè)計等）和鑒定性考試并用，主要考核基本知識、概念的掌握程度和簡單的應(yīng)用能力等。總之，要改變單一指標(biāo)評價學(xué)習(xí)效果為多次考核綜合評定成績，樹立高職高專實用型人才的素質(zhì)教育思想，樹立全面考核的思想，構(gòu)建考核方式多樣化。

參考文獻

[1]蔡開裕．計算機網(wǎng)絡(luò)[M]．機械工業(yè)出版社，2001．

[2]翟轟．高等職業(yè)技術(shù)教育概述[M]．西安電子科技大學(xué)出版社，2002．

篇8

關(guān)鍵詞：計算機；網(wǎng)絡(luò)；數(shù)據(jù)；安全策略

中圖分類號：TP393.08 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 24-0000-01

Computer Network Data Security Policy Study

Gong Kai

(China Electronics Technology Group Corporation 28th Research Institute,Nanjing210007,China)

Abstract:With modern technology,the continuous development of computer networks and applications,people enjoy the network of convenient,fast,smart and other advantages,but also face more data security issues.If the computer network data leakage problem,it will seriously affect the user's privacy and property.This article from the perspective of computer network technology,a brief analysis of the factors affecting data security and the specific security policies.

Keywords:Computer;Network;Data;Security policy

近年來，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，在各行業(yè)、各領(lǐng)域中得到了廣泛的應(yīng)用，尤其是在辦公自動化系統(tǒng)的建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用發(fā)揮了重要的作用。但是在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實際應(yīng)用中，經(jīng)常會遇到各類安全問題，其中重要文件、個人隱私、密碼資料、技術(shù)機密等數(shù)據(jù)的泄漏或丟失是最為嚴(yán)重的。如果不能采取有效的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強安全防護，將導(dǎo)致數(shù)據(jù)安全問題的影響范圍不斷擴大，進而影響到用戶的自身利益。

一、影響計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的因素

由于各類電子信息和數(shù)據(jù)必須通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行傳輸，而計算機網(wǎng)絡(luò)具有開放性、廣域性與資源共享性等特征，所以，影響計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的因素是多方面的，筆者總結(jié)了以下兩方面的影響因素：

（一）自然因素。在計算機網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用中，火災(zāi)、水災(zāi)、地震、雷電等自然災(zāi)害的發(fā)生都是不以人們的意識為轉(zhuǎn)移的，而在上述自然災(zāi)害的發(fā)生過程中，有可能造成計算機硬件的損壞，進而導(dǎo)致計算機的數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)失去正常功能。另外，在計算機的運行過程中，外界環(huán)境對于硬件設(shè)施的影響也是不容忽視的，如：溫度、濕度、灰塵等，也有可能導(dǎo)致計算機的數(shù)據(jù)儲存系統(tǒng)出現(xiàn)故障，進而造成數(shù)據(jù)的丟失。

（二）人為因素。1.由于計算機網(wǎng)絡(luò)用戶的專業(yè)技能較差，經(jīng)常出現(xiàn)操作不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，會導(dǎo)致計算機系統(tǒng)不能正常運行或處于癱瘓狀態(tài)，數(shù)據(jù)存儲系統(tǒng)的功能會受到不同程度的影響；2.操作系統(tǒng)、服務(wù)器、數(shù)據(jù)庫的安裝與設(shè)置不當(dāng)，留下較多的安全漏洞，為黑客或侵入者提供機會，進行非法修改、竊取、毀壞數(shù)據(jù)等行為；3.由于計算機中未安裝專業(yè)的殺毒軟件或防火墻，而導(dǎo)致計算機病毒以多種形式在網(wǎng)絡(luò)中進行傳播，其具有速度快、影響廣、損失大等特點，對于網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全的影響是不容忽視的。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)安全防護策略

（一）入網(wǎng)訪問與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的控制。在計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全防護中，加強入網(wǎng)訪問與網(wǎng)絡(luò)權(quán)限的控制是極為重要的，也是提升網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全防護性能的關(guān)鍵。在計算機網(wǎng)絡(luò)的入網(wǎng)訪問控制中，主要是對于用戶的身份進行識別，確定用戶是否可以登錄相應(yīng)的服務(wù)器，并且獲取網(wǎng)絡(luò)資源。對于數(shù)據(jù)安全防護要求較高的辦公系統(tǒng)，則要對用戶的允許訪問時間、次數(shù)、工作站等進行嚴(yán)格的控制。從計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的角度進行分析，入網(wǎng)訪問控制主要分為三個步驟，即用戶名的識別和驗證、用戶口令的識別和驗證、用戶賬號的缺省限制檢查。用戶若想登陸相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器，必須經(jīng)過以上“三道關(guān)卡”，對于用戶名和口令的識別和驗證是第一道防線，其中用戶口令是用戶入網(wǎng)的關(guān)鍵，為了保證入網(wǎng)口令的安全性，必須經(jīng)過加密處理。

網(wǎng)絡(luò)權(quán)限控制則主要是針對網(wǎng)絡(luò)非法操作則采取的一種計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防范策略，用戶或用戶組的權(quán)限將受到一定的限制，通過網(wǎng)絡(luò)控制用戶或用戶組對于目錄、子目錄、文件或其他資源的訪問權(quán)限，用戶只有在權(quán)限允許的范圍內(nèi)，方可進行相關(guān)操作。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)權(quán)限控制范圍的不同，可以將用戶或用戶組劃分為以下幾類：1.系統(tǒng)管理員；2.一般用戶；3.審計用戶等。

（二）防火墻技術(shù)的應(yīng)用。在計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，防火墻技術(shù)的應(yīng)用可以在內(nèi)外網(wǎng)之間設(shè)立一條專用通道，從而簡化了網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)安全防護的流程。防火墻的主要功能為：過濾不安全服務(wù)或非法用戶、控制對于特殊網(wǎng)絡(luò)站點的訪問、全過程監(jiān)視互聯(lián)網(wǎng)安全。防火墻的搭建主要是應(yīng)用“包過濾”技術(shù)，其標(biāo)準(zhǔn)通常是由網(wǎng)絡(luò)管理員進行設(shè)定，其訪問清單的內(nèi)容主要包括：包的源地址與目的地址、服務(wù)請求類型、數(shù)據(jù)包協(xié)議、連接請求方向等。另外，在防火墻的搭建中，還可以利用專業(yè)的服務(wù)器軟件，傳統(tǒng)的防火墻主要是發(fā)揮屏蔽主機、加強訪問控制等作用，而應(yīng)現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的防火墻則具有加密、解密、壓縮與解壓等安全防護功能。

（三）利用殺毒軟件進行計算機病毒的查防。為了保證計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全，必須在計算機中安裝專業(yè)的殺毒軟件，如：瑞星、360、金山、小紅帽等，都可以起到有效查訪計算機病毒的效果。在殺毒軟件的安裝中，必須堅持“層層設(shè)防、集中控管”，“以防為主、防治結(jié)合”的安全防護策略，即在多有可能造成計算機病毒攻擊的通道中，設(shè)置相應(yīng)的計算機病毒查殺軟件，以構(gòu)建一個全方位、多層次的防毒系統(tǒng)，全面保障計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的傳輸與使用安全。

（四）注重數(shù)據(jù)備份。在計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的安全防護中，必須注重數(shù)據(jù)備份的作用，即在本地或異地進行數(shù)據(jù)副本的創(chuàng)建，當(dāng)原始數(shù)據(jù)丟失或遭受損壞時，可以利用副本進行數(shù)據(jù)的恢復(fù)。在進行計算機網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的備份前，用戶要根據(jù)具體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與實際需求，制定一個較為完善的備份計劃，以確保數(shù)據(jù)的安全性。用戶在數(shù)據(jù)備份過程中，要合理確定備份的內(nèi)容、頻率、介質(zhì)，以及在線備份或脫機備份，是否使用備份服務(wù)器等，選用相應(yīng)的數(shù)據(jù)備份方式，并且加強日常備份與管理。常用的數(shù)據(jù)備份方式主要有：全備份、按需備份、差分備份、增量備份等，其中完全備份的數(shù)據(jù)安全防護效果最為理想，但是需要占據(jù)一定的計算機系統(tǒng)空間，有可能影響到硬件設(shè)備的運行效率。一般情況下，用戶根據(jù)數(shù)據(jù)的重要程度和實際使用情況，選擇按需備份即可，即選擇的進行數(shù)據(jù)備份。

三、結(jié)束語

隨著現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為重要的信息傳輸與交換途徑，并逐漸滲透到社會生活的各個領(lǐng)域。因此，在計算機網(wǎng)絡(luò)的實際應(yīng)用中，必須加強對于數(shù)據(jù)安全策略的研究與實踐，從而在提高數(shù)據(jù)安全的前提下，更好地滿足用戶的實際需求。

參考文獻：

[1]文光斌.淺析數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)[J].中國科技信息,2008,(03)

篇9

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò) 教學(xué)改革 應(yīng)用型本科

前言：

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)在各領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)內(nèi)廣泛應(yīng)用應(yīng)用，并且已經(jīng)在悄然改變著人們的生活及工作。各領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)過程中，對于專業(yè)人員需求量逐漸增加，在這種背景之下，應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教育所具有的責(zé)任就十分艱巨。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機有關(guān)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必修的一個課程，在整個教學(xué)結(jié)構(gòu)內(nèi)具有作用。計算機網(wǎng)絡(luò)是計算機技術(shù)與通信技術(shù)的結(jié)合課程，所涉及到的知識點及技術(shù)繁瑣，在實際教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)陳國脫節(jié)的情況，因此對于計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行改革就十分必要。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)改革工作開展的前提，教學(xué)目標(biāo)要是能夠明確制定，教學(xué)工作在實際開展過程中就能夠明確自身在人才培養(yǎng)方面的方向。應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)大體可以分為三個階段，分別是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理人員及網(wǎng)絡(luò)有關(guān)科學(xué)研究。網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用主要就是讓學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)知識及技巧進行了解，并且能夠在實際生活及學(xué)習(xí)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息資源；網(wǎng)絡(luò)管理員主要就是能夠?qū)τ诰W(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等知識及技能進行了解，并且在某一個領(lǐng)域十分完善，能夠獨立完成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及網(wǎng)絡(luò)管理維護等等工作；網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究不僅僅需要擁有十分深厚的專業(yè)知識，還需要能夠?qū)τ谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)理論進行深入習(xí)慣研究。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)應(yīng)用是我國現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作人員所必須具有的功能，并不需要接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)， 通過培訓(xùn)及自學(xué)就能夠掌握計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識及技能。網(wǎng)絡(luò)管理員及網(wǎng)絡(luò)科學(xué)研究就不僅僅需要具備良好的理論知識作為基礎(chǔ)，還需要接受過專業(yè)知識。應(yīng)用型本科教育主要目標(biāo)就是在對于學(xué)生專業(yè)知識進行教育的同時，提高學(xué)生專業(yè)技能，將理論知識與實踐相結(jié)合，拓寬學(xué)生知識面，在今后的實際工作中能夠?qū)⒂嘘P(guān)知識應(yīng)用到實際問題解決中，同時具備創(chuàng)新精神。所以，應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該以培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)管理員作為主要的教學(xué)目標(biāo)，所開展的教學(xué)活動都圍繞該教學(xué)目標(biāo)所開展[1]。

二、培養(yǎng)理論與實踐并重的“雙師型”教師團隊

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速，這就需要教師不斷對于先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)機型學(xué)習(xí)，緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展節(jié)奏。網(wǎng)絡(luò)課程教師不僅僅需要具有深厚的專業(yè)知識，還需要擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。我國現(xiàn)在計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所擁有的教師數(shù)量雖然較多，教師對于有關(guān)理論知識也十分了解，但是教師所擁有的教學(xué)經(jīng)驗十分有限。所以，筆者建議創(chuàng)建一支“雙師型”教師團隊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師不僅僅擁有專業(yè)技能的，還擁有過網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)資格。現(xiàn)在，計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師大部分都已經(jīng)獲得了網(wǎng)絡(luò)廠商的認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)教師在實際教學(xué)過程中，還經(jīng)常參與有關(guān)技術(shù)教育等等。只有做到這樣，才能夠提高網(wǎng)絡(luò)教師的理論知識與實踐經(jīng)驗，教師在實際教學(xué)過程中才能夠了解教學(xué)重點，將理論與實踐相結(jié)合，學(xué)生才能夠在掌握理論知識的同時，對于先進的技術(shù)進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果[2]。

三、改善教學(xué)方法與手段

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，應(yīng)用先進的教學(xué)手段及方法，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而起到良好的教學(xué)效果。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，靈活的將各種教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)工作中。

（一）充分利用多媒體優(yōu)勢

多媒體能夠有效將圖像、文字及動畫全面結(jié)合到一起，所具有的形式較多，并且在實際應(yīng)用中也十分便捷。網(wǎng)絡(luò)教師在實際教學(xué)過程中，就可以根據(jù)全部教學(xué)之間，設(shè)計個性化的教學(xué)課件。多媒體在實際應(yīng)用中，能夠?qū)⒃境橄蠡闹R以更加直觀性的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在實際理解上面更加容易，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）利用各種工具軟件輔助教學(xué)

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中重點及教學(xué)難點就是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)所涉及到的各種協(xié)議，學(xué)生需要對于各種協(xié)議內(nèi)所具有的字段內(nèi)容及格式進行掌握，要是在學(xué)習(xí)過程中對于知識了解程度有限，就無法將這個協(xié)議所具有的功能落實。但是網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)各種協(xié)議知識十分枯燥并且乏味，正常情況下，教學(xué)質(zhì)量都較低，這樣在實際教學(xué)過程中就可以借鑒各種供給軟件，對其進行輔教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀的對于協(xié)議數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)進行學(xué)習(xí)。

（三）重視案例教學(xué)法

網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅僅需要對于專業(yè)知識進行掌握，還需要將能對于計算機網(wǎng)絡(luò)問題實際解決方法進行了解。計算機網(wǎng)絡(luò)課程并不是簡單意義上理論課程或者是應(yīng)用課程，而是需要將理論知識與應(yīng)用相結(jié)合。所以，在對于教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上面，在提高對于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)理論知識及工作技能重視的同時，還能夠提高對于網(wǎng)絡(luò)工程問題的重視程度，有效的將理論知識與實際問題相結(jié)合。在實際教學(xué)過程中，可以借鑒一些具有代表性的案例進行分析，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，還能夠?qū)τ趯嶋H應(yīng)用情況進行了解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也能夠自覺參與到課堂教學(xué)中[4]。

四、進行實驗教學(xué)改革

計算機網(wǎng)絡(luò)對于學(xué)生實踐技能有著較高的要求，所以應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中應(yīng)該提高對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度。實驗教學(xué)不僅僅能夠?qū)τ诶碚撝R進行填補，還能夠讓學(xué)生將所學(xué)到的知識應(yīng)用與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。

（一）建設(shè)優(yōu)良實用的網(wǎng)絡(luò)實驗室

學(xué)生能力在實際培養(yǎng)過程中，實踐環(huán)境十分重要，實踐環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。按照教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，構(gòu)建一個科學(xué)合理的網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)計劃，采購專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及服務(wù)器，創(chuàng)建多種網(wǎng)絡(luò)實驗室，例如網(wǎng)絡(luò)集成實驗室、網(wǎng)絡(luò)編程實驗室。這種網(wǎng)絡(luò)實驗室形式不僅僅能夠滿足計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的實際要求，還能夠滿足科研需求[5]。

（二）利用虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在快速發(fā)展過程中，對于實驗室內(nèi)設(shè)備要求也越加嚴(yán)苛。高校所擁有的教學(xué)經(jīng)費一般有限，實驗室內(nèi)設(shè)備更新速度根本無法跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度。實驗室環(huán)境雖然十分優(yōu)越，但是學(xué)生在實驗過程中也需要受到較多因素的限制，虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。將虛擬機應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)計算機教育內(nèi)，學(xué)生通過計算機就能夠創(chuàng)建虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，與主機進行連接，這樣就能夠完成有關(guān)實驗。虛擬網(wǎng)絡(luò)實驗平臺在實際應(yīng)用中，學(xué)生在任何情況下都能夠進行網(wǎng)絡(luò)實驗訓(xùn)練，并不會對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備情況擔(dān)心，一個學(xué)生就能夠完成對于網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)設(shè)計及實驗工作[6]。

結(jié)論：

應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在經(jīng)過改革之后，學(xué)生對于計算機網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)積極性能夠顯著提高，計算機網(wǎng)絡(luò)課程再也不枯燥乏味，教學(xué)環(huán)境十分愉悅，學(xué)生擁有較強的團隊意識，能夠顯著促進學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也應(yīng)該緊密與時代相結(jié)合，不斷創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多應(yīng)用型人才。

【參考文獻】

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篇10

【關(guān)鍵詞】計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 高職院校 專業(yè)建設(shè)

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）24-0045-02

一 引言

在過去的十來年里，我國高等職業(yè)教育到了迅猛發(fā)展，在規(guī)模擴張的同時，不少院校尤其是示范性高職院校也漸漸由規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵建設(shè)，依托校企合作辦學(xué)，堅持特色，以深化改革的思路來謀劃科學(xué)發(fā)展。培育高職院校自身的核心競爭力專業(yè)群是形成高職院校核心競爭力的必由之路，每個專業(yè)群都要圍繞一到兩個核心專業(yè)，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的人才需求，探索和建立校企深度合作的長效機制，實踐人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建課程體系，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團隊和校內(nèi)外實訓(xùn)基地，并同時帶動專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，增強社會服務(wù)和輻射能力。廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院計算機與信息工程系以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展，夯實基礎(chǔ)，強化特色，提升內(nèi)涵，取得了一定的成效。筆者根據(jù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的具體情況，對高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)工作談幾點認(rèn)識。

二 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)

學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)于2003年開始招生，是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)。經(jīng)過國家示范性重點培育高職院校5年的建設(shè)，本專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、校企合作、工學(xué)結(jié)合、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面取得了較好的成績。

1.擁有一支力量較雄厚、結(jié)構(gòu)較合理的專業(yè)教學(xué)團隊

幾年來，通過引進專家、選送中青年骨干教師到國內(nèi)外進修、以老帶新、互相學(xué)習(xí)等方法和途徑，本專業(yè)基本形成了以高級職稱教師領(lǐng)頭、中級職稱教師作為支撐、初級職稱教師為后備力量的專業(yè)教學(xué)團隊，大部分教師直接來自企業(yè)生產(chǎn)、管理崗位，持有行業(yè)權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證。

在兼職教師聘用方面，通過建立兼職教師數(shù)據(jù)庫，收集大量的行業(yè)、知名企業(yè)的專家信息，并且指定專人與專家保持密切的聯(lián)系。從2007年建庫至今，在冊專家人數(shù)已達到了50多人，可以滿足本專業(yè)對兼職教師的需要。

2.初步建立了以項目為載體、校企共建的課程體系

建立了以專業(yè)技能為主線、以職業(yè)素質(zhì)為核心的校企共建課程體系。教材的編寫以項目為載體，注重實效性和實用性，努力做到內(nèi)容與實際工作需要零距離。多門核心課程與企業(yè)合作開發(fā)了項目化、“教學(xué)做一體化”的教材并運用于實際教學(xué)。如CCNA認(rèn)證課程則直接采用思科官方開發(fā)的最新權(quán)威教材。

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“Windows組網(wǎng)技術(shù)”已建成省級精品課程，“交換機與路由器原理及配置”、“Linux系統(tǒng)管理與組網(wǎng)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫SQL Server”已建成院級精品課程。

3.實訓(xùn)基地具備一定規(guī)模

校內(nèi)實訓(xùn)基地中建有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心一個，包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成實訓(xùn)室和網(wǎng)絡(luò)綜合布線實訓(xùn)室；校企合作實訓(xùn)基地中包含有思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院；生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中包含有校園網(wǎng)。

4.引進行業(yè)權(quán)威認(rèn)證，在校內(nèi)建立認(rèn)證考試中心

學(xué)校引進思科的CCNA職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試，把CCNA培訓(xùn)課程融入本專業(yè)課程體系，提高了學(xué)生的專業(yè)技能和就業(yè)競爭力。此外，還設(shè)有高新技術(shù)ATA認(rèn)證考試點，開設(shè)有華為網(wǎng)絡(luò)助理工程師、工信部網(wǎng)絡(luò)安全工程師等職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)和考試項目。

5.科研、教改成果顯著

2007年以來，學(xué)校承擔(dān)區(qū)級以上科研、教改課題4項，院級課題9項。學(xué)生在許多全國性的比賽中取得驕人的成績。如在第四屆“思科網(wǎng)院杯”2009年度大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽中，本專業(yè)學(xué)生與國內(nèi)著名大學(xué)本科學(xué)生同臺競技，以廣西第1名、全國第11名的成績進入復(fù)賽，在復(fù)賽中取得了全國第12名的成績。

6.社會服務(wù)能力強

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在為社會輸送合格的高素質(zhì)高技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展作出應(yīng)有貢獻的同時，依托學(xué)院的教學(xué)設(shè)施和實訓(xùn)設(shè)備，對中職教師和社會行業(yè)從業(yè)人員進行了計算機技術(shù)培訓(xùn)，先后培訓(xùn)中職教師250人次；同時，專業(yè)教師與合作企業(yè)的技術(shù)人員還進行橫向科研開發(fā)，成功開展了2項課題的研發(fā)工作；并且積極扶持兄弟院校計算機類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

三 專業(yè)建設(shè)改革的內(nèi)容

1.建立校企深度合作的長效機制

在校企合作的推進過程中，在實訓(xùn)基地建設(shè)、人才培養(yǎng)、認(rèn)證培訓(xùn)、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面，只要找準(zhǔn)切入點，找準(zhǔn)校企合作的結(jié)合點，是可以做到互利互惠的。學(xué)校通過把美國思科公司的CCNA認(rèn)證課程融入到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的課程體系而得到該公司的大力支持，不僅在認(rèn)證考試費用上給予低折扣的優(yōu)惠待遇，而且給予教師免費培訓(xùn)和贈與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等幫助，該公司也表示今后還將長期合作。

通過深入調(diào)查研究國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，通過溝通和協(xié)商，建立深度合作的長效機制。

2.實踐“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求特點和高技能專門人才規(guī)格確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。依托行業(yè)企業(yè)，按職業(yè)崗位能力要求，培養(yǎng)學(xué)生“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”三項職業(yè)技能；基于工作過程進行崗位能力分解，重構(gòu)專業(yè)課程體系。根據(jù)企業(yè)對人才的要求，與校企合作共同構(gòu)建以項目訓(xùn)練為主線的“企業(yè)引領(lǐng)、職業(yè)化訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)模式。

把職業(yè)認(rèn)證教育貫穿整個學(xué)習(xí)過程。積極推行“雙證”畢業(yè)制度，規(guī)定學(xué)生在領(lǐng)取畢業(yè)證書前必須獲得一個以上相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證證書。目前，學(xué)校已經(jīng)把CCNA認(rèn)證課程融合到正常教學(xué)體系中，考取CCNA證書成為了基本要求；而且計劃在選修課中增加CCNP課程，讓學(xué)有余力的學(xué)生能考取CCNP證書；鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生自學(xué)CCIE，爭取獲得CCIE等頂級國際認(rèn)證。加強校企合作，以項目訓(xùn)練為主線，采取工學(xué)交替的方式進行教學(xué)。依托廣西工業(yè)職業(yè)教育集團，通過北部灣園區(qū)學(xué)院進行“廠中校”的學(xué)習(xí)。每學(xué)期分為三個階段：校內(nèi)學(xué)習(xí)階段、北部灣園區(qū)學(xué)院實習(xí)階段和到企業(yè)頂崗實習(xí)階段。三個階段交替進行，每個學(xué)期至少安排學(xué)生到北部灣園區(qū)學(xué)院參觀實習(xí)一周，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和將來的工作環(huán)境，接受企業(yè)文化的熏陶，達到職業(yè)認(rèn)知的目的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段以項目為主線，整個學(xué)習(xí)過程都在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地內(nèi)完成，學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時培養(yǎng)崗位技能，實現(xiàn)職業(yè)認(rèn)同的目的。每個學(xué)期最后五周安排學(xué)生直接到企業(yè)實訓(xùn)，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)組建的基本流程、企業(yè)生產(chǎn)工藝及崗位技能，三年當(dāng)中學(xué)生反復(fù)多次到企業(yè)實訓(xùn)。一方面，學(xué)生對職業(yè)有了較深入的認(rèn)知；另一方面，也掌握了企業(yè)先進的技術(shù)。每個階段均采用項目教學(xué)方法，把理論和實踐有機地結(jié)合起來，不僅提高了學(xué)生的理論水平和實操技能，而且又在教師有目的的引導(dǎo)下培養(yǎng)了學(xué)生合作、解決問題等綜合能力。通過學(xué)生到企業(yè)崗位工作實踐，讓學(xué)生在真實企業(yè)環(huán)境中提升崗位技能。通過多階段的頂崗實習(xí)，確保學(xué)生在畢業(yè)前累計都到過企業(yè)從事網(wǎng)絡(luò)相關(guān)專業(yè)工作一年以上，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠無縫過渡到實際工作環(huán)境中。

3.構(gòu)建基于工作過程、項目化的課程體系

第一，職業(yè)認(rèn)證課程融入正常教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識更符合實際工作崗位的要求。繼續(xù)完善CCNA認(rèn)證課程教學(xué)。在學(xué)校建立VUE考試中心，強化學(xué)生認(rèn)證考試，提高認(rèn)證通過率。

第二，提高認(rèn)證課程級別，培養(yǎng)技術(shù)全面過硬的高級技能人才。在完善CCNA認(rèn)證課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校進一步把CCNP和CCIE等思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的頂級認(rèn)證培訓(xùn)融入到實際教學(xué)中，以更好地為社會培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面緊缺的高技能高技術(shù)型人才。

第三，校企合作開發(fā)基于工作過程的項目訓(xùn)練課程。通過校企合作，深化課程改革，深入分析“建網(wǎng)、用網(wǎng)、管網(wǎng)”工作崗位及典型工作任務(wù)，制定網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，校企共同開發(fā)并實施基于工作過程的項目案例專業(yè)課程，編寫具有鮮明職業(yè)特色、“教學(xué)做一體化”的課程教材，將Cisco、華為等國內(nèi)外知名IT企業(yè)的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)職業(yè)認(rèn)證課程融入實際教學(xué)，實現(xiàn)職業(yè)資格認(rèn)證課程與基礎(chǔ)專業(yè)課程相融合，使課程更加貼近實際工作崗位對技能和知識的要求，對學(xué)生實施職業(yè)化訓(xùn)練。

4.建設(shè)一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團隊

通過校企互派教師、合作教學(xué)、合作開發(fā)項目、合作開展技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，使具有“雙師”素質(zhì)的專業(yè)教師比例達到90%以上，兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課學(xué)時比例達到50%，形成一支專兼結(jié)合、“雙師”素質(zhì)高的教學(xué)團隊。

5.建設(shè)具有“校中廠”、“廠中校”特征的校內(nèi)外實訓(xùn)基地

針對國內(nèi)外知名網(wǎng)絡(luò)設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)集成企業(yè)和通訊與互聯(lián)網(wǎng)運營企業(yè)在員工培養(yǎng)、客戶培訓(xùn)、設(shè)備和軟件系統(tǒng)潛在用戶的培育、項目開發(fā)、技術(shù)服務(wù)等方面的內(nèi)在需要，發(fā)揮學(xué)校在人才培養(yǎng)、師資力量、場地安排等方面的優(yōu)勢，與企業(yè)共同合作，在校內(nèi)建設(shè)以企業(yè)名字命名的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備系統(tǒng)集成實訓(xùn)室、網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)室、項目開發(fā)中心、技術(shù)服務(wù)中心、職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)與考試中心等具有真實企業(yè)環(huán)境特征的“校中廠”實訓(xùn)基地；在企業(yè)內(nèi)建設(shè)具有“廠中?！碧卣鞯男Ｍ鈱嵱?xùn)基地。

6.帶動計算機類專業(yè)群的建設(shè)和發(fā)展

通過重點建設(shè)計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，帶動網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理、計算機應(yīng)用技術(shù)、軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息技術(shù)等計算機類專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。積極探索工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，全面推動專業(yè)群各專業(yè)的整體水平提升，形成群體優(yōu)勢，做到資源共享，提高為區(qū)域經(jīng)濟服務(wù)的綜合能力。

7.增強社會服務(wù)和輻射能力

發(fā)揮本專業(yè)及專業(yè)群在IT技術(shù)人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證等方面的優(yōu)勢，大力開展職業(yè)技能培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，與政府職能部門合作開展再就業(yè)和農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，積極開展網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成和軟件項目開發(fā)技術(shù)服務(wù)，主動承擔(dān)區(qū)域內(nèi)中職和高職院校的帶動責(zé)任，加強對口幫扶服務(wù)。通過多種渠道對北部灣經(jīng)濟圈的工業(yè)化建設(shè)提供信息化支持。

四 結(jié)束語

高職院校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)建設(shè)有其自身特色，在實踐過程中要不斷改進和完善，提升可持續(xù)發(fā)展能力。圍繞為廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)信息化建設(shè)服務(wù)的需求，廣西機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院已初步形成了以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為龍頭，以計算機應(yīng)用等專業(yè)為主干，以軟件技術(shù)、計算機信息管理、圖文信息處理技術(shù)專業(yè)為支撐的專業(yè)群，并且在專業(yè)改革和建設(shè)方面取得了一些成績，為專業(yè)今后的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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